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篇1

年我擔(dān)任初一年級(jí)班主任時(shí)，通過(guò)開(kāi)學(xué)前連續(xù)一個(gè)月的家訪，我了解到班上名學(xué)生中，竟有名來(lái)自單親家庭，還有名學(xué)生的父母正在鬧離婚。家庭的變故使這些學(xué)生或疏于管教，或心情憂郁，甚至有的自暴自棄，在學(xué)業(yè)、心理、品行等方面都較其他學(xué)生更易出現(xiàn)問(wèn)題。

有一次，一個(gè)平日少言寡語(yǔ)的學(xué)生來(lái)到學(xué)校，見(jiàn)到我就放聲大哭，原來(lái)今天是她的生日，但她的繼母送給她的“生日禮物”卻是一記耳光。孩子的眼淚和哭訴，讓我心痛不已。于是放學(xué)后，我為她補(bǔ)辦了生日，買來(lái)了蛋糕、水果和生日蠟燭，讓同學(xué)們?yōu)樗鹆松崭?。從此，那些特殊家庭的孩子們的生日就記在了我的心里。每逢他們的生日，我就?qǐng)他們到家里包餃子、炒菜，為他們慶祝。就在許多與這類似的點(diǎn)滴小事中，孩子們漸漸對(duì)我產(chǎn)生了親近與依賴之情，有了心里話也向我訴說(shuō)，因?yàn)橄矚g我開(kāi)始喜歡上學(xué)習(xí)，我的教育，他們也比較信服、聽(tīng)從。

為了做好單親學(xué)生的教育工作，我還把工作做到了學(xué)生的家里，甚至家長(zhǎng)的單位里。有一個(gè)學(xué)生的父母三進(jìn)法院要離婚，我多次家訪做他們的工作，最后終于讓他們握手言和。這個(gè)學(xué)生的父親說(shuō)，“您是我兒子的班主任，也是我的老師，是您使我明白了如何做一個(gè)有責(zé)任感的丈夫和父親?！绷硪粋€(gè)學(xué)生的父母離異后，還經(jīng)常為孩子教育問(wèn)題吵鬧，在孩子的建議下，他們找到了我，經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的工作，使他們第一次平心靜氣地坐在一起交流教育兒子的方法。

匠心—教改

為推進(jìn)英語(yǔ)新教程的實(shí)施，幾年來(lái)，我始終認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和教育理論，積極投身教學(xué)改革，更新教育觀念，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷嘗試運(yùn)用“精講精練”教學(xué)策略，形成激趣~導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，解決英語(yǔ)教育教學(xué)中的難點(diǎn)： 即用精練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法，以便在課內(nèi)留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和完成老師布置的適量的作業(yè);正確處理語(yǔ)言和言語(yǔ)的辨證關(guān)系，讓學(xué)生即通過(guò)言語(yǔ)學(xué)語(yǔ)言，又利用語(yǔ)言學(xué)言語(yǔ)，如此相互推進(jìn)，直到自覺(jué)地、完善地掌握外語(yǔ);揭示措施與效果之間的通道，從被教對(duì)象的角度，使教案設(shè)計(jì)得最巧妙，語(yǔ)言最精煉，尋求點(diǎn)線面教學(xué)效果的有效途徑;暢通信息交流網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)中師生之間的雙邊活動(dòng)，使它們互相影響，彼此依存，從不同的側(cè)面共同作用于教學(xué)過(guò)程;精選少而精的例題、習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行主動(dòng)性訓(xùn)練活動(dòng)，深入理解知識(shí)，掌握技能技巧，發(fā)展智力，提高能力。辛勤的汗水培育出了較為豐碩的果實(shí)。綜觀近三年來(lái)的實(shí)踐，我所指導(dǎo)的學(xué)生在全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽中取得了一定的成績(jī).同時(shí)，我與英語(yǔ)教研組全體教師共同努力，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持做到細(xì)備課、常聽(tīng)課、常評(píng)課，抓好教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，連續(xù)幾年我校在全縣英語(yǔ)中考成績(jī)都名列前茅，被授予“市三星級(jí)英語(yǔ)教研組”的光榮稱號(hào)。

育心—立本

篇2

一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)

這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己，力爭(zhēng)在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競(jìng)聘的需要。一學(xué)期來(lái)，我還積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會(huì)，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。 “學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓自己樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作， 教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)

篇3

一、什么是高中語(yǔ)文素質(zhì)教育

第一、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育從性質(zhì)上看是以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教育。高中語(yǔ)文素質(zhì)教育要突出學(xué)生的個(gè)性舒展，以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇教學(xué)方法。教師起引導(dǎo)作用，重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。高中語(yǔ)文素質(zhì)教育中教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。

第二、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育從對(duì)象上看是面向全體學(xué)生培養(yǎng)多種人才的教育。人的素質(zhì)包含多方面內(nèi)容且有優(yōu)劣之別。傳統(tǒng)應(yīng)試教育把重心放在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，這是違背素質(zhì)教育的要求的，高中語(yǔ)文素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，必須將重心落在全體學(xué)生身上，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

第三、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育從實(shí)施途徑上看是全方位多途徑的教育。高中學(xué)生接觸社會(huì)的廣度和深度較初中生有較大差別，初步形成了世界觀。高中語(yǔ)文素質(zhì)教育要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，超越課堂超越學(xué)校，多途徑的實(shí)施，將素質(zhì)教育的因素滲透到義務(wù)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育中。

第四、高中語(yǔ)文素質(zhì)教從過(guò)程看是重方法講效率的啟發(fā)式教育。素質(zhì)教育具有創(chuàng)造性，高中生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教法，提高單位課時(shí)教學(xué)效果。高中語(yǔ)文的教學(xué)方法應(yīng)該有啟發(fā)性，不能滿堂灌，要按照教學(xué)大綱的要求，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)法上。

二、進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育的策略

教師要樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，努力提高自身素質(zhì)。

素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的高層次、高質(zhì)量的教育。實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育要求有高素質(zhì)的語(yǔ)文教師。語(yǔ)文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，在教學(xué)中遵循素質(zhì)教育的全面性、主體性、發(fā)展性和實(shí)效性原則，以現(xiàn)代的教育觀念和科學(xué)的教學(xué)原則指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)文教師還要努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在師德修養(yǎng)方面，應(yīng)具有崇高的使命感、高尚的道德品質(zhì)和高度的政治思想覺(jué)悟，忠誠(chéng)事業(yè)，獻(xiàn)身教育，熱愛(ài)學(xué)生，以自身的形象和人格影響教育學(xué)生；在業(yè)務(wù)能力方面，要有廣博的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教學(xué)能力以及較強(qiáng)的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫能力，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；在教育科研方面，能向科研要教學(xué)質(zhì)量，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探索，善于總結(jié)。

三、放飛思緒，彰顯個(gè)性

“學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者?！闭Z(yǔ)文教材固然是經(jīng)過(guò)精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對(duì)于整個(gè)浩瀚而復(fù)雜的宇宙來(lái)說(shuō)只是一家之言、一孔之見(jiàn)。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人?！伴L(zhǎng)江后浪推前浪，當(dāng)悟新人換舊人”。所以，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見(jiàn)，暢談?wù)嬲齻€(gè)人的創(chuàng)造性的解讀。

古人云："讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路"。高中生風(fēng)華正茂，求知欲強(qiáng)，情感豐富，獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間框定在課堂、教材這"一畝三分地"上，只能使朝氣蓬勃的青春倍受壓抑。因此大力解放語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，多方開(kāi)發(fā)校外語(yǔ)文課程資源，是當(dāng)務(wù)之急。語(yǔ)文教師要注意引進(jìn)生活的活水，將學(xué)校語(yǔ)文與社會(huì)語(yǔ)文貫通，以增益他們的積累。諸如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、專題研究、旅行、社區(qū)公益活動(dòng)等等都是促進(jìn)其生活積累的途徑。

四、改革教材體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

（1）閱讀教材與寫作、說(shuō)話教材分編。長(zhǎng)期以來(lái)，寫作、說(shuō)話訓(xùn)練沒(méi)有專門的教材，后來(lái)有一點(diǎn)訓(xùn)練材料，也只是附著在閱讀教材的每個(gè)單元之后。這種編排的好處是便于讀寫結(jié)合，但應(yīng)當(dāng)看到，閱讀、寫作和聽(tīng)說(shuō)各有不同的訓(xùn)練內(nèi)容、要求和規(guī)律，各具相對(duì)的獨(dú)立性，把三者機(jī)械地捏合在一起，難免顧此失彼，相互干擾。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，分開(kāi)編排，讀寫聽(tīng)說(shuō)系列分明，易于體現(xiàn)各自訓(xùn)練的規(guī)律性，交相為用，互促互進(jìn)，共同完成語(yǔ)文訓(xùn)練任務(wù)。

（2）閱讀教材的編排，可以按互相銜接、逐步遞進(jìn)的原則進(jìn)行。高一學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和淺易文言文，主要培養(yǎng)理解分析現(xiàn)代文和閱讀淺易文言文的能力；高二學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品、外國(guó)文學(xué)作品和我國(guó)古代文學(xué)作品，主要培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力；高三學(xué)習(xí)文化氣息濃厚的議論文、科技說(shuō)明文以及名家名作，主要培養(yǎng)研讀文化論著和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。這樣，形成由淺入深、由易到難的訓(xùn)練序列。這比現(xiàn)行教材單以文體為側(cè)重點(diǎn)的編排更具層次感和漸進(jìn)性。

（3）寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生寫作實(shí)用能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作行為、習(xí)慣為主體，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練?？煞譃槿齻€(gè)階段：高一上期，在寫作全過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練；高一下期和高二，訓(xùn)練寫作記敘文、議論文、說(shuō)明文的能力，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練；高三，在繼續(xù)訓(xùn)練實(shí)用文寫作能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文科生、理科生和預(yù)備就業(yè)生各具特點(diǎn)的寫作能力。

（4）說(shuō)話訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生日常口語(yǔ)的交際能力，學(xué)會(huì)即席發(fā)言、演講、交談、采訪、討論、表演（對(duì)白）、辯論等七種口語(yǔ)樣式，掌握必要的談話技巧。可分為兩個(gè)階段：高一上期，培養(yǎng)口語(yǔ)單向表達(dá)能力，訓(xùn)練內(nèi)容有即席發(fā)言、演講、口語(yǔ)單向表達(dá)和雙向交際的技巧；高一下期和高二，培養(yǎng)口語(yǔ)雙向交際的能力，訓(xùn)練內(nèi)容有體態(tài)語(yǔ)、交談、采訪、討論、表演（對(duì)白）、辯論等。

篇4

我有高尚、健康的師德。我熱愛(ài)生于斯長(zhǎng)于斯的中國(guó)，對(duì)黨無(wú)限忠誠(chéng)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻(xiàn)和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學(xué)的教育模式。講究工作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從組織安排，敢挑能挑重?fù)?dān)，完成工作成績(jī)顯著。

我有正確先進(jìn)的教育思想和觀念。我認(rèn)為，教育必須為社會(huì)和人的發(fā)展服務(wù)，即為社會(huì)主義現(xiàn)代化和提高國(guó)民素質(zhì)服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我注重教書(shū)育人，其中育人是根本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)發(fā)展自我。

二、教育教學(xué)能力和工作業(yè)績(jī)方面

1、語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)性決定了語(yǔ)文教師應(yīng)具有“?！迸c“博”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從教十年，我一直在繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)、文化科學(xué)知識(shí)，以廣博的知識(shí)開(kāi)拓學(xué)生的視野，以傳神的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐。

我堅(jiān)持有目的，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。我經(jīng)常通過(guò)報(bào)刊雜志書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)資源了解本學(xué)科教育教學(xué)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)教育方式，廣采與語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)，使自己跟上21世紀(jì)改革步伐，知識(shí)結(jié)構(gòu)常新常進(jìn)。平時(shí)，堅(jiān)持反復(fù)閱讀夸美紐斯的《大教學(xué)論》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，研究語(yǔ)文教學(xué)思想，反思自己的教學(xué)行為，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

20*年高考，取得優(yōu)異成績(jī)。其中，語(yǔ)文單科全校第一名，班級(jí)平均分理科班第一名，任教兩個(gè)班級(jí)平均分均超過(guò)廣州市同組平均分。

2、班主任工作

我教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，勝任由低年級(jí)到高年級(jí)循環(huán)教學(xué)，并一直擔(dān)任班主任，所帶班一直是校先進(jìn)班集體，多次評(píng)為校文明班集體，本人也被評(píng)為校優(yōu)秀班主任，20*年*月，分別獲得迎接“廣東省教學(xué)水平評(píng)估”工作、迎接“廣州市依法治校示范校評(píng)估”工作、迎接“廣州市創(chuàng)國(guó)家衛(wèi)生城市檢查”工作貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

我的教學(xué)態(tài)度仍保持著一貫的認(rèn)真性，責(zé)任感相當(dāng)強(qiáng)。我一直是教兩個(gè)班語(yǔ)文，任一個(gè)班班主任。班主任方面講究“勤”，注意言傳身教，嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生。重班主任工作藝術(shù)，熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，有很強(qiáng)的教育管理學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)。注意因材施教，對(duì)好、中、差學(xué)生實(shí)行分層管理，分類推進(jìn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行“做人、做事”雙方面教育，經(jīng)常找學(xué)生個(gè)別談心，進(jìn)行良好引導(dǎo)，重視專題班會(huì)課教育，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮干部作用，并培養(yǎng)學(xué)生合作能力，特色是實(shí)行分層勵(lì)進(jìn)教育教學(xué)管理模式。所教班一直有很好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，班上同學(xué)思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)勤奮，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成效好，成績(jī)一直居理科班第一名。20*年高考取得了優(yōu)異的成績(jī)。所任教班級(jí)，分別獲得校總分第一名、語(yǔ)文、英語(yǔ)、綜合、生物單科第一名;本科上線28人，為年級(jí)之最，超過(guò)學(xué)校制定的任務(wù)12%;?？粕暇€人數(shù)達(dá)到學(xué)校制定的目標(biāo)。其中語(yǔ)文和總分平均分均居年級(jí)理科班第一。

20*年*月，在海珠區(qū)20*年高考質(zhì)量分析暨新學(xué)年備考工作會(huì)議上，作為班主任代表發(fā)言，題目是《作江河里的一滴水——高三班主任工作實(shí)踐與探索》。

三、教科研和繼續(xù)教育方面

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)密的螺旋上升的過(guò)程。這要求教師教學(xué)本領(lǐng)強(qiáng)，自己擁有源源不斷的活水。我認(rèn)真研究語(yǔ)文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路;通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式及縱橫聯(lián)系。在具體操作中又采用主體式課堂教學(xué)方法，講究以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

現(xiàn)為學(xué)校教科研小組成員，同時(shí)參與廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題“普通高中語(yǔ)文新課程研究”，為核心研究小組成員。

及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極撰寫論文。

篇5

高中語(yǔ)文素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文心智和語(yǔ)文情意的培養(yǎng)。進(jìn)行素質(zhì)教育能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生擁有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。素質(zhì)教育符合現(xiàn)代教育的需要，符合學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，能夠滿足三維教學(xué)目標(biāo)的需要，是一種積極的教育方式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育要求

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要進(jìn)行素質(zhì)教育，首先需要轉(zhuǎn)變是教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只是重視知識(shí)的傳授，特別是高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，面臨高考的壓力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過(guò)分的看重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，忽略學(xué)生能力的提升和素質(zhì)的培養(yǎng)。但是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，高中階段的教育只是學(xué)生終身教育中的一個(gè)環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用，應(yīng)該做到的是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的教育模式，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師應(yīng)該看到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，對(duì)教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)應(yīng)該與時(shí)代和學(xué)生的需求相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）良好的文化素質(zhì)

在認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，教師要做好高中語(yǔ)文教學(xué)工作還需要具有一定的文化素質(zhì)。教師要進(jìn)行素質(zhì)教育首先要充實(shí)自己，要不斷的豐富和鞏固語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和教育、心理學(xué)知識(shí)，將這些知識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)和工具。進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生展示更加豐富的世界，教師需要具有相應(yīng)的水平。只有教師通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍，不斷加深思想的深度，在教學(xué)中才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容，才能用更加開(kāi)闊的視野去看待問(wèn)題，才能帶領(lǐng)學(xué)生去感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（三）良好的道德素質(zhì)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，教師需要具有良好的道德素養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一舉一動(dòng)都影響學(xué)生的行為和想法。只有教師具有良好的道德素質(zhì)才能培養(yǎng)出具有良好道德素質(zhì)的學(xué)生。教師在教學(xué)中要有師德，正確的對(duì)待自己的工作，熱愛(ài)自己的工作，在教學(xué)工作中全身心地投入自己的精力和熱情。對(duì)待學(xué)生時(shí)要公平，客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，不按照學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。尊重自己的學(xué)生，耐心的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，建立和諧的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)與生活中，教師的舉動(dòng)會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的行為，培養(yǎng)出熱愛(ài)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的學(xué)生，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為學(xué)生的終身發(fā)展做充足的準(zhǔn)備。

二、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育策略

（一）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，在教學(xué)中教師要利用好教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。

首先是字詞和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中仍然需要進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)，特別是在文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有大量的字詞需要記憶。在教學(xué)中教師要合理的利用自己所具備的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的豐富內(nèi)涵。我們的漢字是一種優(yōu)美的文字，漢字六書(shū)的象形、指事、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借中就包含了豐富的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，幫助學(xué)生了解漢字的魅力，感受中華文化的含蘊(yùn)。在教學(xué)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。在文言文中同樣的一個(gè)詞會(huì)有多種不同的意思，讓學(xué)生去總結(jié)歸納，做好字詞的學(xué)習(xí)。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中要有效的利用基本字詞幫助學(xué)生感受漢語(yǔ)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的能力。

在學(xué)習(xí)字詞的同時(shí)，教師要通過(guò)誦讀的方式進(jìn)行教學(xué)。教師要利用教材的中的內(nèi)容如詩(shī)詞、散文、小說(shuō)等進(jìn)行素質(zhì)教育。進(jìn)行誦讀能夠引導(dǎo)學(xué)生的想象，提高學(xué)生的情感表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，感受其中的語(yǔ)言美，體味其中蘊(yùn)含的思想感情，能夠陶冶學(xué)生的情操。在進(jìn)行誦讀時(shí)不能以默讀代替誦讀，默讀難以體會(huì)漢語(yǔ)的韻律和節(jié)奏美。只有放開(kāi)聲音有感情的朗讀才能體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，感受作者想要表達(dá)的情感。教師在教學(xué)中可以進(jìn)行領(lǐng)讀，也可以通過(guò)多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀，通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，感受詩(shī)文的魅力。

（二）課外教學(xué)

在課外教學(xué)中，教師主要是通過(guò)閱讀的方式達(dá)到踐行素質(zhì)教育的要求。閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠掌握寫作的技巧，能夠?qū)W到知識(shí)并且能夠獲得美的體驗(yàn)，感受作者的想要表達(dá)的內(nèi)容，與作者進(jìn)行思想的碰撞。在課外教學(xué)中，教師要為學(xué)生選擇優(yōu)秀的材料進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀讓學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，通過(guò)閱讀去認(rèn)知更廣闊的世界。在閱讀時(shí)要立足作者，去感受作者想要表達(dá)的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的強(qiáng)大能力。閱讀的文章中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，學(xué)生的閱讀就是一種學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)教師應(yīng)該向?qū)W生傳授一定的閱讀技巧，幫助學(xué)生提高閱讀的效率，真正的發(fā)揮閱讀的作用。

篇6

一、勤勤懇懇工作

前蘇聯(lián)教育學(xué)家普林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)：“真正的教育應(yīng)該是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”正是基于這樣一種認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)實(shí)踐中，以現(xiàn)代教育理念積極探索民主教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽探究，促使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率，也使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)逐步走向生活化、情境化，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生喜愛(ài)，每次學(xué)生評(píng)議都名列前茅，更有兩次在任高三畢業(yè)班課時(shí)，以滿分的學(xué)生評(píng)議名列全校第一。連續(xù)六年任高三補(bǔ)習(xí)班語(yǔ)文課，所任學(xué)科每年的高考成績(jī)都位居同年級(jí)第一。

在高質(zhì)量地完成自己的教學(xué)工作之外，我還不斷強(qiáng)化教科研意識(shí)，努力提升自己教科研能力，使自己成為一名學(xué)習(xí)型、科研型、學(xué)者型的教師。我先后參與了國(guó)家級(jí)課題“中國(guó)漢語(yǔ)文母語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的人文透視與改善對(duì)策研究”、“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”研究，并被聘為“全國(guó)教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)研究員”；先后在國(guó)家、省、市級(jí)刊物上發(fā)表教學(xué)論文十余篇，并有兩篇被評(píng)為“語(yǔ)文教學(xué)科研成果一等獎(jiǎng)”。

二、扎扎實(shí)實(shí)幫帶

一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園。在完善自我人格與提升自我能力的同時(shí)，我更注重發(fā)揮自身的帶動(dòng)和示范作用，積極承擔(dān)指導(dǎo)青年教師任務(wù)，努力為青年教師成長(zhǎng)供獻(xiàn)自己的力量。20__年以來(lái)，按照學(xué)校的安排，我負(fù)責(zé)幫帶、指導(dǎo)栗超中、申玉清兩名青年教師，這兩名老師在本學(xué)年都擔(dān)任高三課，其中，申玉清老師是第一年上高三。為了使她能更好地勝任高三課程，我毫無(wú)保留地將自己在教學(xué)、教研、課堂授課環(huán)節(jié)等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給她，特別是為她講解了進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使她雖是第一次上高三，卻能在教學(xué)上做到游刃有余。

我為了使兩名青年教師真正有一個(gè)大的提高，首先是和他們進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。在他們沒(méi)課時(shí)，我讓他們聽(tīng)我的課，在我沒(méi)課時(shí)，我就去主動(dòng)聽(tīng)他們的課，通過(guò)互相聽(tīng)、評(píng)課，讓他們對(duì)比檢查我和他們上課時(shí)的不同側(cè)重點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相互提高的目的。其次，以自己對(duì)教學(xué)的精益態(tài)度和對(duì)教育的敬業(yè)精神感染、影響他們，促使他們盡快提高自己。有一次上課，我為了給學(xué)生講清一個(gè)詞——“履新”的準(zhǔn)確含義，查遍了幾部大字典和古漢語(yǔ)字典，還上網(wǎng)查了幾家網(wǎng)站的不同說(shuō)法，最后經(jīng)綜合比較才得出較為準(zhǔn)確的解釋。他們一開(kāi)始認(rèn)為我這樣做不值得，說(shuō)為了一個(gè)詞耽擱這么長(zhǎng)時(shí)間，如果都要這樣做，哪里有這么大的精力。我就向他們解釋：語(yǔ)文不光是天生浪漫，如果把握不住一個(gè)一個(gè)的詞，還怎么向?qū)W生講授她內(nèi)有的魅力？如果不注重細(xì)節(jié)，語(yǔ)文就失去了她博大精深的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)我耐心的解釋，他們終于理解了要備好一節(jié)語(yǔ)文課是要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)的道理。通過(guò)類似的小事，我以自己對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的正確理解和對(duì)事業(yè)的一絲不茍的嚴(yán)細(xì)精神感染和帶動(dòng)他們達(dá)到對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的深刻理解，從而促使他們真正融入到語(yǔ)文枯燥而雙美妙的境界。第三，共同探討教學(xué)研究。青年教師具有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、闖勁足，容易接受新鮮事物的特點(diǎn)。緣于此，我通過(guò)和他們共同研討教學(xué)課題的方式，發(fā)揮他們這方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們教研的興趣，促使他們?cè)诮萄猩嫌兴M(jìn)步。經(jīng)過(guò)他們自身的努力，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中總結(jié)出多條教學(xué)心得，并寫成論文在省市教育刊物上發(fā)表，其中栗超中老師還擔(dān)任了省級(jí)課題的研究。一分耕耘，一分收獲，在今年的高考中，栗超中老師所任班級(jí)的語(yǔ)文課榮獲普通班第一名，所帶班級(jí)超額完成學(xué)校交給的任務(wù)；申玉清老師所任班級(jí)的語(yǔ)文課榮獲普通班第三名。

篇7

所謂的德育就是思想品德教育，高中階段的德育是學(xué)生成長(zhǎng)成熟的一個(gè)必經(jīng)階段，是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念、道德情操的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其日后的發(fā)展有著重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)將德育放在首位，并將其作為中學(xué)階段教學(xué)的主要內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)以知識(shí)教育為主，而語(yǔ)文知識(shí)蘊(yùn)含著深厚的人文因素、道德精神，對(duì)德育有很大的幫助，為此，需要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能。本人結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，闡述發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)德育功能的意義，并提出對(duì)策。

一、發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)德育功能的意義

為了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)德育功能進(jìn)行研究，需要明確發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)德育功能的意義，具體來(lái)說(shuō)，主要包括如下幾點(diǎn)：

1.促進(jìn)德育工作開(kāi)展

高中是德育開(kāi)展最為緊要的階段，面臨高考以及未來(lái)的學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展，學(xué)生需要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)良好習(xí)慣，養(yǎng)成堅(jiān)定的意志品質(zhì)，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，保持樂(lè)觀向上的精神。而語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的人文精神，名家作品、時(shí)代散文、詩(shī)詞歌賦等都凝聚著中華民族文化的精髓，而這也是德育開(kāi)展的重要感性資料，從這個(gè)角度來(lái)看，以語(yǔ)文教材為藍(lán)本，全方位、多角度發(fā)揮語(yǔ)文德育功能，是切實(shí)提高德育工作水平，促進(jìn)德育工作開(kāi)展的客觀需要。

2.完善德育手段

立志成才、明禮誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)守法、尊老愛(ài)幼等基本道德準(zhǔn)則，是高中德育的重要內(nèi)容，但是在實(shí)際的德育工作中，理論教育為主，致使教育抽象化、工具化，難以切實(shí)提高學(xué)生的思想道德水平。而語(yǔ)文學(xué)科具有感性化的特點(diǎn)，富有思辨色彩，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，能夠完善德育手段，提升德育實(shí)際效果。

3.肩負(fù)語(yǔ)文教學(xué)使命

語(yǔ)文教學(xué)并非只是簡(jiǎn)單的學(xué)科學(xué)習(xí)，中華民族文化太多的“密碼”蘊(yùn)含其中，不但傳授知識(shí)，還傳承文化。語(yǔ)文教學(xué)既是一個(gè)鍛煉學(xué)生能力、豐富學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)育人的過(guò)程。在應(yīng)試教育和升學(xué)高考的嚴(yán)峻背景下，語(yǔ)文教學(xué)功利化色彩較為濃重，知識(shí)和技能教學(xué)目標(biāo)成為主要目標(biāo)，而在情感教育、價(jià)值培養(yǎng)等方面并不是十分到位。為此，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能，是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該肩負(fù)的重要使命，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)人才的客觀要求。

二、新課程發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)德育功能的對(duì)策

通過(guò)上述分析，我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)德育功能的發(fā)揮有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，需要提出發(fā)揮德育功能的對(duì)策。具體來(lái)說(shuō)，可以采取如下措施：

1.巧妙融入愛(ài)國(guó)主義教育

學(xué)校德育的重要內(nèi)容就是愛(ài)國(guó)主義教育，教師要充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)，積極傳遞正能量，讓學(xué)生心中愛(ài)國(guó)的種子滋長(zhǎng)發(fā)芽。在正式學(xué)習(xí)文本之前，教師要善用作者簡(jiǎn)介這個(gè)環(huán)節(jié)，融入愛(ài)國(guó)主義教育元素，諸如在教授《祝?！氛闹埃處熅涂梢园阳斞笚夅t(yī)從文之路對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹，并將其以文學(xué)解放民眾的愛(ài)國(guó)之情與學(xué)生們分享，從而激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)之情。語(yǔ)文教材中有諸多描繪大好河山的寫景抒情片段，這些文字描繪了山川的秀美，反復(fù)誦讀這樣的文章，能夠陶冶學(xué)生的心性，凈化學(xué)生的心靈，使其滿懷自豪感。語(yǔ)文教材中涉及到諸多的中華文明，不但包括藝術(shù)、繪畫、建筑，還包括雕刻、印刷等，我國(guó)對(duì)人類文明做出的貢獻(xiàn)可圈可點(diǎn)，文明史十分耀眼，教師可以設(shè)置問(wèn)答、討論、分享等環(huán)節(jié)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)燦爛文明的了解，這樣也可以使其心生驕傲。

2.靈活滲透思想品德教育

德育內(nèi)容在很大程度和語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容重合，兩者都建立在中華民族道德文化的基礎(chǔ)之上，只不過(guò)語(yǔ)文教材包羅更廣，著重于文章的審美、知識(shí)的傳授，而德育則將思想品德教育、價(jià)值教育、習(xí)慣培養(yǎng)等作為重點(diǎn)。語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，教師要善于挖掘教材的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的思想品德教育。具體來(lái)說(shuō)，可以從如下幾個(gè)方面著手：其一，善用富于感情的語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)帶有很強(qiáng)的感性色彩，為了達(dá)到教化人心的目的，教師要用有感情的語(yǔ)言教學(xué)，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，將感情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)中講述的情感能夠感同身受，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，這樣不但一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面也可以加強(qiáng)其對(duì)思想道德品質(zhì)的理解。諸如在講授《紀(jì)念劉和珍君》的時(shí)候，教師就可以以飽滿的感情，將主人公的優(yōu)秀品質(zhì)立體展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生加深對(duì)生命意義的思考。其二，善用言傳身教，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成有著直接影響。新課程下，教師和學(xué)生是平等的，師生之間應(yīng)該互相尊重。教師課堂教學(xué)態(tài)度要和藹，采用鼓勵(lì)型教學(xué)策略，多對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，委婉地表達(dá)自己的批評(píng)，呵護(hù)學(xué)生的自尊心；在課堂上要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)策略；建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格、思想，多以道理辨是非，而不是單純的懲罰。只有通過(guò)言傳身教，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重人、尊重自己，學(xué)會(huì)接人待物，與人相處，學(xué)生的思想品質(zhì)才得以鞏固提高。其三，嚴(yán)格約束自身行為，教師要善于規(guī)范自己的行為，正所謂其身不正，其令不行。教師在課堂上弘揚(yáng)的思想道德精神，自己要親身實(shí)踐，諸如孝敬父母、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想等，只有通過(guò)身體力行，才能提升對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果。

3.合理選用道德教育方法

思想道德教育，在語(yǔ)文教學(xué)中有著廣泛的接合面，要取得預(yù)期效果，還需要選擇合理的教育方法。具體來(lái)說(shuō)，要采取如下方法：其一，情感共鳴法。情感是沒(méi)有界限的，人的情感是相互感染的，情景體驗(yàn)、情感分享等都會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想道德品質(zhì)的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握文章的主旨感情，并以學(xué)生可以接受的方式傳遞給學(xué)生，激起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生深入文章描述的情境，加深對(duì)價(jià)值、情懷、思想的理解，從而達(dá)到育人目的。其二，委婉突破法。思想認(rèn)識(shí)、政治立場(chǎng)等問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)中勢(shì)必會(huì)涉及，如果平鋪直敘地從政治角度、思想角度解讀文章，不但喪失了語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性和美感，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，為了讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，教師要善于抓住突破口，加強(qiáng)對(duì)文章深層的挖掘，尋找和思想教育內(nèi)容聯(lián)系的點(diǎn)，以此深入，切不可全面大論政治、思想，應(yīng)該不露痕跡、不著聲色，如此才能將思想教育滲透其中。其三，組合教學(xué)法。語(yǔ)文教學(xué)的形式多樣，為了發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能，教師可以采取多種教學(xué)形式，諸如口頭作文、演講比賽、課外閱讀等，通過(guò)活潑的氣氛，能夠使學(xué)生加深對(duì)思想道德品質(zhì)的領(lǐng)悟。教師要善于從語(yǔ)言表達(dá)入手，將作品的思想內(nèi)涵挖掘出來(lái)，解讀深層次內(nèi)涵，并對(duì)其加以精彩、到位的點(diǎn)評(píng)，逐層深入、步步為營(yíng)，如此才能更好地將思想道德教育與語(yǔ)文教學(xué)融合，使學(xué)生從中受到啟迪。

4.著力提升教師德育素質(zhì)

要教會(huì)學(xué)生如何為人處世、求真求善，教師就需要具備過(guò)硬的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，應(yīng)該采取如下措施：其一，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，制定完善的績(jī)效管理制度，提高教師育人的積極性，激發(fā)其聰明才智；其二，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，以人為本的理念是新課程的重要支撐，教師要能夠換位思考，站在學(xué)生的角度了解其需要，考慮怎么對(duì)其進(jìn)行思想道德教育，只有這樣，才能不斷提升教師的德育素質(zhì)；其三，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校要組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，接受最新的理論和實(shí)踐內(nèi)容，明確語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向，開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)，寓德育于語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能。

5.注重加強(qiáng)德育實(shí)效

新課程標(biāo)準(zhǔn)豐富了語(yǔ)文教材的綜合性，其涉及的內(nèi)容更為廣泛，為此，語(yǔ)文教學(xué)的德育功能要發(fā)揮出來(lái)，就需要植根教材，采取有針對(duì)性的德育方法，只有這樣才能取得理想的效果。為此，可以采取如下措施：其一，尋找準(zhǔn)確切入點(diǎn)，為了在語(yǔ)文教學(xué)中融入更多德育內(nèi)容，就需要結(jié)合當(dāng)前的國(guó)情，選擇那些名言警句，由此深入，諸如“生于憂患，死于安樂(lè)”、“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡?，通過(guò)這樣的佳句深入，非但不會(huì)覺(jué)得生硬，反而會(huì)帶給學(xué)生很大的啟發(fā)。其二，注重自我教育，為了發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，辯證地接受語(yǔ)文知識(shí)，汲取其中的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作，提升學(xué)生自我教育能力，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

三、總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)有深厚的文化積淀，是中華民族傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑，蘊(yùn)含了大量傳統(tǒng)故事、名言警句，具有很強(qiáng)的德育功能。而在語(yǔ)文教學(xué)中，如何將德育功能發(fā)揮出來(lái)成為擺在我們面前的一個(gè)難題。發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能不僅是促進(jìn)德育工作、豐富德育手段的客觀需求，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)育人使命的重要承載。高中階段對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，德育工作效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、未來(lái)發(fā)展的前途，只有進(jìn)一步提升高中德育效果，才能深化新課程改革，使學(xué)生獲得更好更全面地發(fā)展。而語(yǔ)文教學(xué)擁有豐富的人文資源，與德育具有內(nèi)在的一致性，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能是必然的選擇。本文對(duì)發(fā)揮高中語(yǔ)文教學(xué)德育功能的意義進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了新課程下發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)德育功能的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1] 凌希明.多種閱讀訓(xùn)練法發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能.文學(xué)教育（中），2010（1）

[2] 凌希明.發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能.文學(xué)教育（中），2010（2）

篇8

分課型構(gòu)建教學(xué)模式是一種比較科學(xué)的教學(xué)模式研究思路，本質(zhì)上是依據(jù)學(xué)科知識(shí)特征及不同特征知識(shí)的不同教學(xué)目標(biāo)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序的研究，這樣的課堂是符合道德課堂理念的課堂，是道德課堂的一種重要實(shí)踐形式。

（一）分課型的課堂是“學(xué)道”的課堂。學(xué)道，即尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律。道德課堂，其核心是尊重“學(xué)道”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，才是合乎規(guī)律、尊重規(guī)律的課堂。分課型的課堂教學(xué)，一改以往傳統(tǒng)課堂以一種教學(xué)套路教遍所有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是按照不同知識(shí)的教學(xué)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同課型的教學(xué)方法，遵循知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，突顯以學(xué)生為本的教學(xué)理念，顯然屬于道德課堂中“學(xué)道”的課堂。

（二）分課型的課堂是“師德”的課堂。道德課堂理念認(rèn)為，相信學(xué)生就是“師德”。過(guò)去的舊課堂因?yàn)槭┙陶卟幌嘈艑W(xué)生，所以不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由此造成了教師普遍的包辦、代替、灌輸和強(qiáng)迫。道德課堂要求教師敢于放手，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上。分課型研究，產(chǎn)生了諸多“合作—探究”教學(xué)模式，“合作—探究”顯然是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是教師敢于放手的課堂。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，分課型的課堂是“師德”的課堂，屬于道德課堂的一種表現(xiàn)形式。

二、分課型構(gòu)建道德課堂的典型案例分析

分課型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂是典型的道德課堂，下面以九中語(yǔ)文組研究的小說(shuō)單元“激勵(lì)—探究”教學(xué)模式為例，來(lái)闡釋這一命題。小說(shuō)是中學(xué)生接觸較多的一種文學(xué)體裁，也是語(yǔ)文學(xué)科的一種重要課型。探究語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的道德課堂，對(duì)于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，都具有重要意義。

語(yǔ)文研究小組郭河秀等老師確定了《高中語(yǔ)文小說(shuō)單元“激勵(lì)—探究”教學(xué)模式研究》的課題。該教學(xué)模式如下：

該教學(xué)模式的兩個(gè)核心程序符合道德課堂的核心理念，一是創(chuàng)設(shè)情境，一是合作探究與成果展示。

第一，創(chuàng)設(shè)情境避免了生硬地引入新知，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種顛覆，充分尊重學(xué)生的情感特點(diǎn)。營(yíng)造民主、寬松與充滿情趣的課堂環(huán)境，避免傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的課堂教學(xué)，為開(kāi)展有效的課堂教學(xué)提供了前提與條件。

第二，合作探究與成果展示。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是道德課堂的核心內(nèi)容，該模式的典型特征是課前的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的興趣，以學(xué)習(xí)小組為單位，在教師的指導(dǎo)下搜集、整理教學(xué)資料，這是自主學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神與研究能力的良好途徑，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師“一言堂”的局面，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是道德課堂、新課程改革理念的有效實(shí)踐形式。

實(shí)踐證明，小說(shuō)模塊教學(xué)采取這種“激勵(lì)—探究”的教學(xué)模式，收到了極佳的效果。課堂成為學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了充分的釋放，師生真正成為朋友，課堂真正成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園，是合乎道又合乎德的道德課堂。

通過(guò)分課型教學(xué)模式研究，廣大教師對(duì)道德課堂理念在課堂教學(xué)中如何更好地體現(xiàn)有了直觀認(rèn)識(shí)和深切體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大為增強(qiáng)，課堂效率顯著提高。

三、分課型構(gòu)建道德課堂的實(shí)踐

分課型構(gòu)建道德課堂研究的理念是中小學(xué)與大學(xué)研究者合作研究的結(jié)果。大學(xué)與中小學(xué)合作研究有兩種合作模式—“自上而下”與“自下而上”?！白陨隙隆钡难芯恐傅氖谴髮W(xué)研究者帶著“先進(jìn)”的教育理念，指導(dǎo)一線教師開(kāi)展研究，大學(xué)研究者處于“專家”的地位；“自下而上”的研究指的是研究的問(wèn)題來(lái)自一線教學(xué)實(shí)踐，大學(xué)研究者是合作者的角色，處于“同伴”的地位。實(shí)踐表明，“自上而下”的合作研究往往靠行政命令推進(jìn)，難以調(diào)動(dòng)一線教師的研究積極性；而“自下而上”的合作模式，選題貼近一線教師的實(shí)踐，容易取得成效?！胺终n型構(gòu)建道德課堂”就是“自下而上”合作模式的研究成果。

第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出理念。在深入課堂聽(tīng)課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，相同的教師，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，往往采用不同的教學(xué)方法或教學(xué)設(shè)計(jì)；不同的教師，對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法或教學(xué)設(shè)計(jì)也不盡相同。研究小組認(rèn)識(shí)到，一些學(xué)校試圖用一種教學(xué)模式統(tǒng)領(lǐng)所有學(xué)科、所有教師教學(xué)設(shè)計(jì)的做法存在誤區(qū)，這既不符合教學(xué)實(shí)踐，也不符合教學(xué)規(guī)律。于是，我們提出了分課型構(gòu)建道德課堂教學(xué)模式研究的理念，試圖把九中優(yōu)秀教師多年的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)。

第二，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，選定研究的課型。由學(xué)科組劃分該學(xué)科的課型，由教師根據(jù)自己的興趣與經(jīng)驗(yàn)，自由上報(bào)所要研究的課型。比如語(yǔ)文學(xué)科，第一學(xué)年進(jìn)行了以下七個(gè)課型的研究：

1.高中語(yǔ)文小說(shuō)單元“激勵(lì)—探究”教學(xué)模式研究

2.“語(yǔ)文文本閱讀延伸寫作”教學(xué)模式研究

3.高中文言文多層次合作教學(xué)模式研究

4.新課程背景下古詩(shī)詞新授課教學(xué)模式初探

5.語(yǔ)文高考專題復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究

6.高三古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究

7.語(yǔ)文文本多元解讀教學(xué)模式研究

第三，以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)分課型研究。中學(xué)校本研究，本身也屬于學(xué)術(shù)研究的一部分，所以，首先應(yīng)符合學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。由于中學(xué)教師主要的工作是教學(xué)，所以，他們?nèi)菀自诖_定研究選題時(shí)“走偏”—學(xué)理上說(shuō)不通?；趯W(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，研究小組首先確保教師的選題在學(xué)術(shù)上站得住腳，學(xué)理上說(shuō)得通，避免做無(wú)用功。比如有教師選擇了“高中語(yǔ)文新授課教學(xué)模式研究”，這樣的選題表面上沒(méi)有問(wèn)題，但新授課不可能有固定的教學(xué)模式，因而就在學(xué)理上站不住腳。實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的另一指向是研究成果，如果單純講學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，也許課題研究只要交上結(jié)題報(bào)告就可以了，但中學(xué)畢竟要考慮教學(xué)效果。既然是教學(xué)研究，就要考慮課堂教學(xué)的實(shí)效。所以，分課型構(gòu)建教學(xué)模式研究成果，必須有兩個(gè)硬指標(biāo)：學(xué)術(shù)報(bào)告與教學(xué)課例。教學(xué)課例必須是依據(jù)學(xué)術(shù)報(bào)告理念設(shè)計(jì)的，并且只有達(dá)到良好的教學(xué)效果，才可以結(jié)題。

篇9

身正為范”從業(yè)準(zhǔn)則，本人奉守“德高為師。嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”先進(jìn)工作者”。

以思想者姿態(tài)施教”工作準(zhǔn)則，信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)。勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內(nèi)功，教學(xué)上不斷超越自我訂閱專業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買業(yè)務(wù)書(shū)籍40余冊(cè)，潛心研讀;精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書(shū)積極分子”正是這樣的讀書(shū)背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”個(gè)性化處理，總是廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見(jiàn)、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開(kāi)課和示范課，所授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開(kāi)課作點(diǎn)評(píng)。

創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語(yǔ)文骨干教師，立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀。主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊(cè))該書(shū)針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書(shū)的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過(guò)150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬(wàn)余字的高中語(yǔ)文校本課程的編寫。該書(shū)在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級(jí)教師、專家的一致好評(píng)。

參與編寫兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕·2010版》高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書(shū)·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》論文《課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審。

被推選赴清華大學(xué)參加“長(zhǎng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn)，11月。獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書(shū)。12月，長(zhǎng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修·清華班”優(yōu)秀代表，被推舉在昆明市—長(zhǎng)沙市教育交流合作研討會(huì)”上，雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說(shuō)〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開(kāi)始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(zhǎng)沙教育學(xué)院評(píng)為“長(zhǎng)沙市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，搞好自身教學(xué)的同時(shí)。對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng))。

以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，擔(dān)任學(xué)校教研處主任。以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！惫ぷ髡J(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來(lái)，本人累計(jì)聽(tīng)課77節(jié)，聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們歡迎。教研管理思路上，由“統(tǒng)”分”由“管”導(dǎo)”注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們追我趕的教研氛圍更深厚了論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

篇10

德是從教之本，葉圣陶先生說(shuō)：“教育工作者的全部工作都是為人師表?！蔽医M全體語(yǔ)文教師對(duì)事業(yè)忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，服從安排，勇挑重?fù)?dān)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力做到樹(shù)師表新形象，垂師德新風(fēng)范。他們經(jīng)常認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德規(guī)范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業(yè)道德規(guī)范，特別是以身邊人為學(xué)習(xí)的楷模，敬而思齊?！稁煹抡魑膮R編》中有一文《不辭長(zhǎng)作育花人》，介紹錢國(guó)雷老師克服夫妻長(zhǎng)期分居帶來(lái)的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學(xué)工作上的先進(jìn)事跡?！?*市優(yōu)秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細(xì)致，民主評(píng)議中學(xué)生滿意率達(dá)100%。在他們的率先示范下，全體語(yǔ)文教師都化大量的精力關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理，堅(jiān)信學(xué)生只有差異，沒(méi)有差生，努力做到“促每一位學(xué)生成才，讓每一個(gè)家庭放心”。

學(xué)校有很多父母離異、單親或成績(jī)差、行為習(xí)慣差的“問(wèn)題學(xué)生”，對(duì)此，我語(yǔ)文教研組開(kāi)展“一助一”活動(dòng)，每位教師至少幫助一名學(xué)生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關(guān)愛(ài)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)生活的信心。

在學(xué)校開(kāi)展的“扶貧幫困、關(guān)愛(ài)工程”活動(dòng)中，全體語(yǔ)文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國(guó)成同學(xué)捐款近三千元。我校語(yǔ)文教研組青年集體還被評(píng)為**度武進(jìn)區(qū)級(jí)“青年文明號(hào)”。

二、立足于常規(guī)貫徹

《**市中學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)》對(duì)于規(guī)范教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的推動(dòng)、促進(jìn)作用。教研組始終以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為立足點(diǎn)，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。在每學(xué)期開(kāi)展的“學(xué)常規(guī)、領(lǐng)精神”活動(dòng)中，教研組都提出了明確的學(xué)習(xí)要求。首先，要求教研組成員熟悉常規(guī)的具體內(nèi)容，基本觀點(diǎn)及目標(biāo)要求;其次，在教研組集體討論的基礎(chǔ)上，制定《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》，初步確立了教學(xué)目標(biāo)、備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、成績(jī)考核與評(píng)定、論文撰寫、業(yè)務(wù)進(jìn)修、課題研究等九項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，使常規(guī)要求具體化，教學(xué)工作規(guī)范化。教研組在期中、期末配合教導(dǎo)處對(duì)教師的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行檢查，評(píng)出優(yōu)秀教案等，作為年終考核的依據(jù)。

2.積極“充電”，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要提高教育教學(xué)水平，正確的教育理念是先導(dǎo)。當(dāng)前，初、高中語(yǔ)文教學(xué)在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)論》等理論及有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，做到以科學(xué)的理論武裝頭腦，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。組織教師參加區(qū)級(jí)新課程培訓(xùn)，配合教科室對(duì)初一、初二年級(jí)進(jìn)行新課程實(shí)施情況調(diào)研。新教師利用暑假、雙休日進(jìn)行崗位培訓(xùn)，走出去“取經(jīng)學(xué)藝”，并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)全體教師課程改革的使命感和責(zé)任感。

三、立足于團(tuán)結(jié)協(xié)作

課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。為此，語(yǔ)文組狠抓課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)的“實(shí)”。

教研組把具體工作細(xì)化到各年級(jí)備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實(shí)，不僅吃透教材，還要吃透學(xué)生，按學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。②同一備課組統(tǒng)一進(jìn)度，同一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)。至于教學(xué)方法，提倡百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。③作業(yè)全收全批，提倡面批，尤其對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生。④備課組一周定時(shí)活動(dòng)一次，共同備課，集體研究教材。同年級(jí)老師一周至少互相聽(tīng)一堂課，聽(tīng)后認(rèn)真評(píng)議，共同探討適宜的教法。

課堂教學(xué)效率取決于課堂45分鐘教與學(xué)的質(zhì)量。我們特別注重公開(kāi)課教學(xué)的效果。每學(xué)期我組至少有10人進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，其中包括老教師示范課、青年教師匯報(bào)課。開(kāi)課后及時(shí)組織評(píng)議，大家本著學(xué)習(xí)提高的原則，談感想，提建議，熱烈發(fā)言，毫無(wú)保留，教研風(fēng)氣濃厚。每次公開(kāi)課教學(xué)后，無(wú)論是開(kāi)課者還是聽(tīng)課者，都感覺(jué)到收獲很大。

近幾年，語(yǔ)文組老師相繼退休，教師隊(duì)伍迅速年輕化?，F(xiàn)在語(yǔ)文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養(yǎng)好一代新教師，這是一個(gè)組織成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還采取具體措施來(lái)培養(yǎng)鍛煉青年教師。

組織好“青藍(lán)工程、師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。舉行拜師儀式，簽訂協(xié)議書(shū)，規(guī)定師徒之間每周互相聽(tīng)課1-2節(jié)，師傅對(duì)徒弟每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把關(guān)并聽(tīng)課、評(píng)課指導(dǎo)，徒弟要主動(dòng)虛心請(qǐng)教，經(jīng)常進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，總結(jié)教學(xué)心得，上好一節(jié)匯報(bào)課。在“幫、帶、比、學(xué)、趕、超”的良好風(fēng)氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學(xué)，而且得到學(xué)生的愛(ài)戴?，F(xiàn)在畢業(yè)班都有比較年輕的老師，各備課組長(zhǎng)大多由年輕教師擔(dān)任。

另外，支持青年教師外出業(yè)務(wù)進(jìn)修。現(xiàn)在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，大部分老師本科函授結(jié)束。

四、“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象”，競(jìng)賽活動(dòng)中展風(fēng)采。

通過(guò)學(xué)習(xí)，“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象”，我組青年教師在競(jìng)賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學(xué)教師專業(yè)技能競(jìng)賽中(作文)潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。在“校級(jí)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評(píng)為優(yōu)秀級(jí)，受到區(qū)教研室莊煥方主任的好評(píng)。

同時(shí)，我教研組還組織開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

高二(5)班的錢華同學(xué)在“**市中小學(xué)生傳統(tǒng)詩(shī)詞比賽”中獲三等獎(jiǎng)。在校內(nèi)03年9月-12月，圍繞課題“生活化、創(chuàng)造性高中作文“開(kāi)展征文活動(dòng)，收到稿件70多篇，有的被《**晚報(bào)》錄用;初一、初二年級(jí)舉行”名言警句默寫比賽;全校舉行“鋼筆字比賽”;04年4月配合政教處開(kāi)展了“祖國(guó)明天更美好”讀書(shū)征文和演講比賽。高一年級(jí)結(jié)合教材，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，《李清照與辛棄疾的詞風(fēng)小較》、《口才在實(shí)際生活中的運(yùn)用》等研究成文。一系列活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質(zhì)，受到了師生的歡迎。

五、專注于教學(xué)研究

優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不僅要有淵博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，還要具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。因此，我們語(yǔ)文組重視引導(dǎo)教師開(kāi)展專題研究，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)而實(shí)用的課堂教學(xué)模式，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文。

在課題研究方面，全組成員參與省級(jí)課題《由“維持學(xué)習(xí)”走向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的研究》。全組成員參與武進(jìn)市級(jí)課題《課堂目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究》，積極探索適合我校特點(diǎn)的課堂目標(biāo)教學(xué)的具體模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、反饋和調(diào)節(jié)作用，明確教學(xué)目標(biāo)有助于改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們還盡量做到目標(biāo)要能夠體現(xiàn)發(fā)展差異性，讓學(xué)生的個(gè)性在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有差異的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據(jù)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”原則，盡量設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，多讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥，從而取得較好的課堂教學(xué)效果。

初中組成員還積極參與武進(jìn)區(qū)級(jí)課題《初中語(yǔ)文開(kāi)設(shè)課外活動(dòng)課的研究》，這項(xiàng)課題已結(jié)題，獲武進(jìn)區(qū)評(píng)估二等獎(jiǎng)，另外，高中組課題《高中作文“生活化創(chuàng)造性”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究》2002年12月份向區(qū)教研室申報(bào)，并按計(jì)劃分步實(shí)施。一方面組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的作文教學(xué)理論，錢國(guó)雷、施孝丹、潘少波等老師開(kāi)設(shè)作文公開(kāi)課，探究新型作文課堂教學(xué)改革模式;另一方面，充分利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀和積累的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作素材和思想底蘊(yùn)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在多篇學(xué)生習(xí)作在《**教育》上發(fā)表。

課題組就是這樣生機(jī)勃勃又扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展科研活動(dòng)的，在學(xué)校教研活動(dòng)中真正起到了“龍頭”作用。

總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文，在語(yǔ)文教研組也蔚然成風(fēng)。03-04學(xué)年各級(jí)論文評(píng)比中，有5人獲一等獎(jiǎng)，7人獲二等獎(jiǎng)，4人獲三等獎(jiǎng)，另有多篇發(fā)表于報(bào)刊。

六、著眼于素質(zhì)教育

國(guó)務(wù)院副總理李嵐清說(shuō)：“加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，就是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展?！睆?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，是教育指導(dǎo)思想和教育觀念的變革，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生由“應(yīng)試型”人才轉(zhuǎn)變的“素質(zhì)型”人才的現(xiàn)代化教育觀，已普遍為人們所接受，語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育，是深化語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。語(yǔ)文教研組積極倡導(dǎo)“以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的思想，具體做法是：

篇11

1、教師要樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，努力提高自身素質(zhì)

素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的高層次、高質(zhì)量的教育。實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育要求有高素質(zhì)的語(yǔ)文教師。語(yǔ)文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，在教學(xué)中遵循素質(zhì)教育的全面性、主體性、發(fā)展性和實(shí)效性原則，以現(xiàn)代的教育觀念和科學(xué)的教學(xué)原則指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)文教師還要努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在師德修養(yǎng)方面，應(yīng)具有崇高的使命感、高尚的道德品質(zhì)和高度的政治思想覺(jué)悟，忠誠(chéng)事業(yè)，獻(xiàn)身教育，熱愛(ài)學(xué)生，以自身的形象和人格影響教育學(xué)生；在業(yè)務(wù)能力方面，要有廣博的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教學(xué)能力以及較強(qiáng)的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫能力，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；在教育科研方面，能向科研要教學(xué)質(zhì)量，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探索，善于總結(jié)。

2、改革教材體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1）、閱讀教材與寫作、說(shuō)話教材分編。長(zhǎng)期以來(lái)，寫作、說(shuō)話訓(xùn)練沒(méi)有專門的教材，后來(lái)有一點(diǎn)訓(xùn)練材料，也只是附著在閱讀教材的每個(gè)單元之后。這種編排的好處是便于讀寫結(jié)合，但應(yīng)當(dāng)看到，閱讀、寫作和聽(tīng)說(shuō)各有不同的訓(xùn)練內(nèi)容、要求和規(guī)律，各具相對(duì)的獨(dú)立性，把三者機(jī)械地捏合在一起，難免顧此失彼，相互干擾。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，分開(kāi)編排，讀寫聽(tīng)說(shuō)系列分明，易于體現(xiàn)各自訓(xùn)練的規(guī)律性，交相為用，互促互進(jìn)，共同完成語(yǔ)文訓(xùn)練任務(wù)。

2）、閱讀教材的編排，可以按互相銜接、逐步遞進(jìn)的原則進(jìn)行。高一學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和淺易文言文，主要培養(yǎng)理解分析現(xiàn)代文和閱讀淺易文言文的能力；高二學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品、外國(guó)文學(xué)作品和我國(guó)古代文學(xué)作品，主要培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力；高三學(xué)習(xí)文化氣息濃厚的議論文、科技說(shuō)明文以及名家名作，主要培養(yǎng)研讀文化論著和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。這樣，形成由淺入深、由易到難的訓(xùn)練序列。這比現(xiàn)行教材單以文體為側(cè)重點(diǎn)的編排更具層次感和漸進(jìn)性。

3）、寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生寫作實(shí)用能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作行為、習(xí)慣為主體，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練?？煞譃槿齻€(gè)階段：高一上期，在寫作全過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練；高一下期和高二，訓(xùn)練寫作記敘文、議論文、說(shuō)明文的能力，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練；高三，在繼續(xù)訓(xùn)練實(shí)用文寫作能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文科生、理科生和預(yù)備就業(yè)生各具特點(diǎn)的寫作能力。

3、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效益

教有法，但無(wú)定法。語(yǔ)文教學(xué)常用的教學(xué)方法有講述法、討論法、練習(xí)法、自學(xué)法等，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等實(shí)際情況加以選擇，進(jìn)行優(yōu)化組合。教學(xué)方法運(yùn)用的關(guān)鍵在一個(gè)“活”字，必須適應(yīng)教材、學(xué)生的變化和教師自身?xiàng)l件，采用不同的教法，使學(xué)生不斷具有新鮮感，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要善于獨(dú)立思考，博采眾長(zhǎng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造符合教學(xué)規(guī)律的新鮮方法。學(xué)法和教法同是教學(xué)過(guò)程中的重要因素。要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，使教法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)能力。

要積極恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，加大媒體信息作用于學(xué)生的密度，加快教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)手段的運(yùn)用要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能只追求形式上的多樣化，要使各種手段形成優(yōu)化組合，提高課堂的教學(xué)效率。

4、提高語(yǔ)文整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

從語(yǔ)文的角度講，發(fā)展個(gè)性，一是思維品質(zhì)的培養(yǎng)，二是個(gè)性言語(yǔ)品質(zhì)的培養(yǎng)。

先說(shuō)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。由于每個(gè)學(xué)生的天賦不同，所受的教育和教養(yǎng)也有差異，所以各人的思維特征也不相同，從而處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路、方式和方法也不同。筆者以前認(rèn)為在教某篇課文時(shí)，如果能夠做到學(xué)生的思路和教師、作者甚至編者的思路完全達(dá)成一致，那才是教學(xué)的理想境界?，F(xiàn)在看來(lái)，這種只按一種思路、一種模式來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)，是不切合客觀實(shí)際的，它不屬于語(yǔ)文素質(zhì)教育之列，因?yàn)樗狈€(gè)性。知識(shí)傳授體系習(xí)慣于一種思路、一種模式，而語(yǔ)文素質(zhì)教育就應(yīng)該打破這種思維定勢(shì)，提倡和培養(yǎng)發(fā)散思維和求異思維。

學(xué)生的言語(yǔ)個(gè)性也是不同的?；蛞悦鑼懢唧w生動(dòng)為特征，或以論辯深刻見(jiàn)長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文素質(zhì)教育還要注意學(xué)生個(gè)性言語(yǔ)品質(zhì)的培養(yǎng)，使其言語(yǔ)個(gè)性得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的。一可以使學(xué)生在語(yǔ)言文學(xué)上從興趣發(fā)展到畢生從事這種事業(yè)，并有所成；二可以發(fā)展學(xué)生的智力，特別是創(chuàng)造性思維，使它遷移到別的學(xué)科上，有所發(fā)明創(chuàng)造；三可以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。