首頁 > 優(yōu)秀范文 > 小學數(shù)學調(diào)查報告
時間：2022-10-15 08:10:03
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1、對科學發(fā)展觀認識不足，不能用科學發(fā)展觀來集合實際指導自己的工作。
2、以人為本的意識不夠，只注重本學科的教學，忽視學生的其它方面。
3、在課堂教學中注重共性，忽視張揚學生的個性。
針對上述問題，采取如下改進措施：
1、要不斷學習政治理論和新的教學理念，掌握現(xiàn)代教育教學技術，樹立以學生為本的教育教學理念，不斷提高自身的教學素養(yǎng)。我們要隨時掌握最新的教育理論和教學理念。我們要時刻保持清醒的頭腦以應對可能在實踐過程中出現(xiàn)的一些問題。我們一定要把握好科學發(fā)展觀這條正確的理念。學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教學方法來提高自己的業(yè)務水平。掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。
2、在實際工作中中運用科學發(fā)展觀的理論
[關鍵詞]課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
《數(shù)學課程標準》對教學目標、教學內(nèi)容和教學方法指導等幾個方面都作了建議和要求，明確數(shù)學課程的性質(zhì)和地位，闡述數(shù)學課程的基本理念和設計思路。主張在課程設計的總體思想上體現(xiàn)“人人學習有用的數(shù)學”，“不同的人學習不同水平的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺钡?。理念使得?shù)學更加貼近學生的生活實際，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，使得數(shù)學更好地為學生以后的生活和發(fā)展服務。這是落實教學目標的真正目的，也是當前推進素質(zhì)教育的需要。
新課改在本縣區(qū)實施已有七八年了，針對這次新課程改革，我對我們鎮(zhèn)的小學進行了一次調(diào)查，調(diào)查結果表明：新課改實施以來，無論是教師還是學生，無論是學校還是社會，無論是課內(nèi)還是課外，都發(fā)生了許多變化。教師的教育觀念在變、教學行為在變；學生的思想在變、學習方式在變。廣大數(shù)學教師已經(jīng)認同和接受新的課程理念，并初步貫徹到教育教學實踐中，小學數(shù)學課堂出現(xiàn)了新面貌。最大的亮點體現(xiàn)在以下兩點，這是可喜的一面。
1一、知識呈現(xiàn)生活化
新課標指出：“課程內(nèi)容要貼近學生的生活，內(nèi)容要生活化?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學教學通常是由復習引入新課，學生感覺每節(jié)數(shù)學課只與數(shù)字和運算符號打交道，好像與生活無關。時間長了，對數(shù)學就產(chǎn)生一種厭倦感，尤其是當學生在學習中遇到困難和挫折時就更對學習數(shù)學失去信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在不同了，許多老師，能夠根據(jù)教學內(nèi)容設計不同的教學情境來引入新課，使學生在生動有趣的生活情境中進入新課，學生學得輕松、學得愉快。學生不在覺得學習是為了升學考試，知識脫離生活?，F(xiàn)在當我們走進課堂時，情況完全不一樣了，我們所看到的數(shù)學課是數(shù)學知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起的，生活氣息非常濃。
2二、組織形式活動化
“探究”、“合作”、“交流”、“體驗”、“創(chuàng)造”、“經(jīng)歷過程”等詞語在小學數(shù)學新課程標準中隨處可見。這些詞語的出現(xiàn)，給了我們一個強烈的信息，我們的數(shù)學教學不再是機械灌輸這種單一方式了，應該更多的讓學生“動”起來。有的教師根據(jù)數(shù)學課的內(nèi)容，適當安排到室外上課，有的課堂設計成模擬的生活場景，開展“超市購物”、“新聞會”、“記者招待會”等，都有利于學生智力、能力的培養(yǎng)、提高及身心的健康發(fā)展。
成績是喜人的，在取得這些成績的同時，我感到更多的是憂慮。新的課程理念在課堂教學中的落實，在不同學校、不同年齡的教師之間差異很大。新的課程理念在課堂教學中的落實離要求還有很大的差距，存在不少的問題。
1三、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托，是重要的課程資源，但決不是唯一資源。教師可以而且應該根據(jù)本班學生的實際情況和學校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應該重新組織教學資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
2四、合作學習有形無實。
《數(shù)學課程標準》要求教學方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W生學習數(shù)學的重要方式。”這里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，不管教學內(nèi)容是否合適，也不管學生的實際情況如何，動輒就搞小組討論。有些問題本可以馬上由學生回答的，也要進行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。有些分組學習是幾個同學圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效果。不僅如此，而且還會助長不良風氣的形成，影響學習效果，造成新的兩極分化。
3五、教學只重視認知領域
課程標準明確提出：“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習數(shù)學的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！敝贫ń虒W目標過分重視認知性目標，忽視發(fā)展性目標。教師們往往只關注學生對數(shù)學知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。而學生們的思維過程，解決問題的方法，以及學生在學習數(shù)學的過程中所表現(xiàn)出來的其它方面的能力；還有情感態(tài)度與價值觀等。就算有些教案涉及發(fā)展性目標，課堂上得不到落實，也只是“走過場”，應付上級部門檢查。
學生評價也過于注重認知領域，且評價語言貧乏枯燥。教學評價時，老師們則往往不太在意。你真棒；你真行；獎勵五角星和大紅花等予以表揚。過多的、廉價的表揚無異于捧殺。教師的表揚要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚要能讓學生感受到一種成就感。教師的評價語言也要因人而異，因問題的難易使用不同的評價語言。只有這樣才能達到評價的目的
4六、忽視教學過程的復雜性。
把錯綜復雜、動態(tài)的教學過程以“劇本”的形式加以具體描述，所形成的教案是“直線型”的和模式化的，對實施過程中可能發(fā)生的“意外事件”未作充分準備和應急措施，一旦遇上便“置之不理”或“束手無策”。在課堂上，教師似乎懼怕學生出錯，尤其是公開課，一旦學生出錯，教師就馬上捂蓋。唯恐因此而打亂自己事先設計好的教學計劃。
5七、不注重知識生成過程
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學中過多地滿足于學生能得出某一個結論或會做幾道題目這個層面上，而對于學生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關心，有些學生雖然結果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見。
一、調(diào)研方式：問卷、聽課、座談研討
二、調(diào)研方法
1、調(diào)研對象
全部實驗教師和部分實驗班學生，為確保本次調(diào)查具有真實性和科學性，本次調(diào)查采用了隨機抽樣的方法，按中、高年組不同年級、不同年齡層次，用機械取樣的方法，選取男女學生各5人，以此方法，共計選取調(diào)查對象為30人。
2、問卷框架的設計
本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個不斷發(fā)展變化的過程，對這樣一個內(nèi)涵廣泛的動態(tài)的過程進行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學性，我們采用了考核——觀察——設計的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學生的調(diào)查內(nèi)容為：創(chuàng)新學習能力、計算能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新實踐能力等方面。
3、調(diào)查的組織
課題組按設計方案對實驗教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進行調(diào)查。對被調(diào)查的學生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下，讓學生自己如實填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對各班教師進行培訓，明確觀察的方法，統(tǒng)一評價標準，再由各班教師對自己班中被指定的調(diào)查對象進行跟蹤觀察，最后由班主任教師對學生作出評價。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
本次問卷卡中的問題全部為選擇題，每題有3個備選答案，然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中，依據(jù)出現(xiàn)個數(shù)比和實驗教師所打分值相比，，相差不大，說明調(diào)查真實，否則必須重新進行調(diào)查，以獲取最真實，自然的分值。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，采用統(tǒng)計個數(shù)后分別乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映強烈；大于12分而小于15分，反映教強烈；小于12分，反映一般。
三、結果與分析
學生的創(chuàng)新學習須老師在課堂上采取恰當?shù)慕虒W方法，逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此，可以從以下幾方面進行分析。
（一）、教師方面的收獲。
從實際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn)，全體教師中形成一個熱心課改，積極參與教學實驗的氛圍。同時深切體會到：
1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學觀念，而把創(chuàng)新教育理念應用到課堂實際教學中，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實驗納入實際工作中，教育科研能力不斷加強。
2、教師將現(xiàn)代教育技術融入教學設計。能夠使教學情境的設計和教學模式的采用富于新意。增強了教師創(chuàng)造新方法的才能。
3、教師把現(xiàn)代教學手段運用于教學，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學理念浸潤于現(xiàn)代教學環(huán)節(jié)之中。
（二）、學生方面的收獲
學生創(chuàng)新能力統(tǒng)計表
年級 四、2
學習成績 18
計算能力 20
課堂自主活動量 24
創(chuàng)新能力 15
年級 五、2
學習成績 19
計算能力 22
課堂自主活動量 23
創(chuàng)新能力 15.2
年級 六、1
學習成績 20
計算能力 24
課堂自主活動量 24.5
創(chuàng)新能力 16.1
從表中我們可以看出，在課堂教學中實施“五段式創(chuàng)新教育教學法”使學生在學習成績、學習能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學生們獲益匪淺。學生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學生的視野，而且學生的創(chuàng)新學習能力不斷提高，數(shù)學創(chuàng)新學習的實踐活動為學生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口，不僅學生的思維得以開發(fā)提高，而且還帶動了其他學科的學習。學生真正的成為學習的主人，創(chuàng)新教育真正落到了實處。
由此我們可以看到。如果我們在教學中采取“五段式創(chuàng)新教育教學法” 配合恰當?shù)慕虒W手段，營造氛圍、創(chuàng)設情境、精心設問、創(chuàng)造機會、分層教學、恰當評價?？梢源龠M學生創(chuàng)新能力的形成。
1、在學習動力挖掘上，激發(fā)興趣，使學生愛學。培養(yǎng)學生的學習興趣，誘發(fā)他們的學習欲望。使其主動參與學習。在學生的學習中起著至關重要的作用。
2、在學習手段上、教給方法，使學生學會。
要注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，創(chuàng)造精神的可持續(xù)發(fā)展。使教學過程成為學生自主學習的過程。使學生由不會到學會，由學會到會學。這也是教學所追求的最高境界
要讓學生在學習中學會思考，學會發(fā)現(xiàn)，學會質(zhì)疑，學會獲取知識，學會動手操作，學會合作學習。改革了長期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學的模式，采用集體教學，小組合作學習和個別輔導相結合的教學形式。
總之，農(nóng)村小學數(shù)學創(chuàng)新教學的實驗與研究，為我們這所農(nóng)村小學的數(shù)學課改奠定了堅實的基礎，為數(shù)學的課堂教學帶來了勃勃生機。學生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上，不僅豐富了視野，而且學生的創(chuàng)新學習能力不斷提高。數(shù)學科的創(chuàng)新學習的實踐活動為學生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口。讓學生從枯燥的數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學美的真諦。不僅學生的思維得以開發(fā)提高，而且?guī)恿似渌麑W科的學習。我們將會繼續(xù)在這一領域中去研究，去探索。力爭形成一個科學的嶄新的農(nóng)村小學數(shù)學教育教學的新局面。
（三）、通過這次調(diào)查，我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學帶來的收獲。但同時也給我們留下了深深的思考。
1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個要素都會在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用，要全面考慮，整體實施，才能有效提高學習效益。
2、學生素質(zhì)的形成與發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充分實現(xiàn)學生的主體地位為前提，必須充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為課堂的主人。
3、創(chuàng)新學習必須以一定的知識為基礎，沒有相應的知識，人們的正確觀點就難以形成。分析判斷問題就缺少一定的依據(jù)，更難以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
四、結論與建議
通過調(diào)查了解到我校實施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：
1、廣大教師響應學校的號召，全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己，愿做農(nóng)村小學創(chuàng)新教育的忠實實踐者。
2、學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個具有創(chuàng)新人格的新時代少年。
於老師今年已經(jīng)有58歲了，記得剛從初中到小學哪兒會，學校領導讓他到豐小聽一課再回去上一課，於老師當時還聽過我不少的課。印象中，於老師特別的認真，前兩天，為一道題目還特意跟我聯(lián)系過。雖說年齡大了，但這種認真、踏實的工作作風一直延續(xù)著，走進校園，就看到於老師正好拎著黑板進教室，所以在點課的時候就開玩笑說，於老師準備得很充分，不聽他的課，我反而有點過意不去。
走進他的課堂，就看到孩子們準備了很多的學具，有長短不一的小棒，有各種不同形狀的三角形。於老師告訴我，小棒是上課探索三角形三邊關系的時候用的，這課用不上，但是學生還是帶來了。不過，從這兒可以看出，於老師對每節(jié)課都是相當用功的。
於老師這節(jié)課的教學內(nèi)容是“三角形的內(nèi)角和”。它先由長方形、正方形的內(nèi)角和360度，兩個特殊直角三角板的內(nèi)角和是180度，引發(fā)學生猜想，再讓學生用喜歡的方法來驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度。學生通過量一量、撕一撕、折一折等途徑都驗證了猜想。教者在巡視中發(fā)現(xiàn)了一位同學用的作高的方法來推算任意三角形內(nèi)角和的度數(shù)的方法，給予了表揚，并讓其作了介紹。隨后，設計了一組練習：(1)這個三角形的內(nèi)角和是多少度？(2)把它分成兩個直角三角形，每個小直角三角形的內(nèi)角和是多少度？(3)把分成的小直角三角形再分成兩個小三角形，每個小三角形的內(nèi)角和又是多少？(4)用一個小三角形拼成一個大三角形，拼成大三角形的內(nèi)角和是多少？(5)如果是用三個小三角形拼成一個大三角形，這個大三角形的內(nèi)角和又是多少呢？
應該說，於老師的這種設計，有助于學生更好地把握其內(nèi)涵。通過思辨，學生進一步理解了，不管是剪出來的還是拼起來的，只要是三角形，它的內(nèi)角和就是180度。這組題目不是教材中的，教師的用心可見一斑。
58歲的老先生，能夠堅持認真地上好每一節(jié)課，值得我學習。課能上得如此，我感到實在不容易。如果說有什么建議的話，那就是感到老師還有點不放心孩子，指導得還有點越位，顯得包辦偏多了點。
第二課的徐老師是位已經(jīng)三十多歲的青年同志，說其青年是因為學校里教數(shù)學的就他一人在四十歲以下，其實，徐老師已不年輕。徐老師上的是“公因數(shù)和最大公因數(shù)”這一內(nèi)容的練習課，這節(jié)課從找兩個數(shù)的最大公因數(shù)入手，隨后分塊引導學生探討“兩個數(shù)間有特殊關系時，求最大公因數(shù)的口算方法”。再通過多層次的練習加以鞏固。這個班的學生數(shù)不少，有62人，在村小中可以說是獨一無二的。因而，我在肯定優(yōu)點的同時，更多的是提出一些建議：
一是兩個數(shù)之間有特殊關系這部分內(nèi)容的教學，教學層次上不夠清晰，且順序最好作些調(diào)整。可以采用這樣的步驟：（1）獨立地算一算；（2）集體校對一下結果；（3）引導學生找一找規(guī)律；（4）得出相應的結論；（5）口頭出題，請學生直接口算出最大公因數(shù)。
二是小組合作學習活動的開展。小組合作學習活動的開展，不僅可以豐富課堂練習與反饋的形式，而且通過這種“兵教兵”的練說活動，有助于學生知識的達成與學生合作意識與能力的培養(yǎng)。當然，要想使小組合作學習活動有效，必須在小組長的設置與培訓、小組合作活動的指導以及合作時機的把握等諸多方面作出相應的思考與持之以恒的訓練，這樣，方能使這種小組合作活動不斷地走向高效。
三是每組題要給學生留足時間，總體感覺每組題學生獨立計算的時間偏少，有好多孩子來不及完成。
四是對教材第9題的處理。老師設計了練習紙，讓學生先按要求寫出1至12的自然數(shù)與3、2、5這些數(shù)的最大公因數(shù)，再觀察思考，這種設計是很好的。但教者對這道題理解與挖掘不夠，我想，只要引導得當，學生應該有以下發(fā)現(xiàn)：（1）3的倍數(shù)與3的最大公因數(shù)是3，非3的倍數(shù)與3的最大公因數(shù)是1.（2）一個數(shù)與3的最大公因數(shù)最大是3，最小是1.換句話來說，一個數(shù)與3的最大公因數(shù)不可能比3大。也就是說，兩個數(shù)的最大公因數(shù)不可能比小數(shù)大。
一 問卷調(diào)查過程
（一）問卷設計
為了更好地了解到學生們學習高等數(shù)學的現(xiàn)狀，筆者設計的問卷包括有以下幾個方面：學生的基本情況；學生對高數(shù)感興趣的程度及主要原因；學生學習的情感狀況；學生學習數(shù)學的自覺性和主動性；學生的自我評價；學生對教學、教師的評價；學生學習數(shù)學的難點；學生對數(shù)學的建議。
（二）問卷調(diào)查對象
剛學完高等數(shù)學的2013級安全管理專業(yè)、計算機專業(yè)、食品專業(yè)的205名學生。
（三）問卷分析方法
給每名學生發(fā)一份調(diào)查問卷，采用一人一表的問卷調(diào)查?？偣舶l(fā)問卷205份，回收204份，收到有效問卷200份。
對收集到的數(shù)據(jù)運用軟件來分析學生的學情，并用表格的形式如實的表現(xiàn)出來，使數(shù)據(jù)更具有直觀性、真實性、科學性。
二 調(diào)查結果與分析
（一）學生的基本情況
1 你是我院哪個專業(yè)的學生？
A安全管理專業(yè) B計算機專業(yè) C金融專業(yè) D機電專業(yè) E食品專業(yè)
安全管理專業(yè)：54人；食品專業(yè)：46人；計算機專業(yè)：100人
（二）學生對高等數(shù)學感興趣的程度及主要原因
2 你喜歡高等數(shù)學嗎？
從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看來，只有21%的學生喜歡高等數(shù)學，27%的學生不喜歡數(shù)學，甚至有5%的學生對數(shù)學感到厭煩，47%的學生表示態(tài)度一般，雖然對高等數(shù)學沒有抵觸心理，但也缺乏學習的主動性和積極性。如何讓學生們喜歡上數(shù)學，調(diào)動他們的主動性和積極性，這可以說是新升高職院校高等數(shù)學教學中必須思考的問題，高等數(shù)學的教學改革也勢在必行。
3 你認為不喜歡數(shù)學的主要因素是什么？
在沒填“喜歡”高等數(shù)學的158人中，35%的學生認為自己基礎太差，34%的學生認為高等數(shù)學內(nèi)容太難，在教學過程中的確反映出學生的基礎知識結構不夠牢固，與高等數(shù)學內(nèi)容銜接不上，以至于感到高數(shù)內(nèi)容難。這一數(shù)據(jù)也說明大多數(shù)高職生對數(shù)學的學習缺乏自信。18.5%的學生認為教師教學方法不喜歡，11.5%的學生對數(shù)學沒學習興趣，這也告訴老師們在教學過程中教學方法不能單一的只用傳統(tǒng)的講授法，多樣的教學方法也能提高學生對高數(shù)的學習興趣。
（三）學生學習的情感狀況
4 你的父母關心過你的學習嗎？關心過你是否喜歡數(shù)學嗎？
對于學生的學習情感狀況，選擇A、B選項的占了72.5%，學生們在學習高數(shù)過程中，肯定會遇到諸多困難，如果在精神上多關心他們，學生們會學習起來更加有積極性。
（四）學生學習數(shù)學的自覺性和主動性
5 你在課外查閱過與高等數(shù)學相關的資料嗎？
在這一問題上，有80%的學生在課外沒有查閱過與高等數(shù)學相關的資料。說明學生們學習高等數(shù)學大多數(shù)缺乏主動性，處于被迫學習的狀態(tài)。
6 你怎么完成你的數(shù)學作業(yè)的呢？
有近半的學生表示作業(yè)是和同學討論后完成，16%的學生是抄其他同學的作業(yè)，只有35%的學生是獨立完成。這一點可以看出高職學生缺乏學習的自覺性。
（五）學生的自我評價
7 你上高等數(shù)學主要是為了什么？
大多數(shù)學生還是能清楚學習數(shù)學的重要性，但有28%的學生學數(shù)學只是為了應付考試，沒有明確學習高等數(shù)學的真正目的和意義。
8 你認為學習數(shù)學對你的所學專業(yè)有幫助嗎？
學生普遍認為學習高等數(shù)學對所學專業(yè)有一定的幫助。
（六）學生對教學、教師的評價
9 你喜歡現(xiàn)在的教學方式嗎？
有41%的學生不喜歡現(xiàn)在的教學方式，這足以提醒我們教師在教學過程中要改變以往的教學方式。
10 你喜歡什么樣的數(shù)學老師？
有81.5%的學生都選擇了“上課風趣幽默、有感染力的老師”，這也告訴我們教師在上課過程中注重自己的語言藝術，盡力的去感染學生。
（七）學生學習數(shù)學的難點
11 你認為哪部分內(nèi)容學習起來最困難?
有52%的學生選擇了微積分，微積分是高職院校高等數(shù)學的基礎。
（八）學生對數(shù)學教學的建議
12 你認為增添數(shù)學實驗課（用計算機軟件去簡化數(shù)值運算、實現(xiàn)實際生活案例）有必要嗎？
有64%的學生選擇“有必要”，學生對數(shù)學實踐充滿渴望，高職院校的教學改革中應引入數(shù)學實驗課。
13 你認為怎么樣的數(shù)學課能夠吸引你？
有63%的學生選擇了“淡化理論，多講與生活及專業(yè)知識相關的數(shù)學課”，這啟發(fā)我們教師在教學過程中應淡化理論，不要過多的講解理論證明，多講與生活及專業(yè)知識相關的內(nèi)容，讓學生感受到數(shù)學是有用的。
14 你認為考試該怎么考核？
37%的學生選擇了C，期末成績不能只是卷面成績，應該有平時成績、數(shù)學實驗成績等，全面考核學生的能力。
15 談談對數(shù)學課的設想和建議
學生提出了一些好的建議，如淡化理論，多講一講與生活相關的內(nèi)容；不能太多的運用課件，該板書要板書；講得生動一些，不要講得太單調(diào)、乏味；加人數(shù)學實踐，不要總講理論。
三 調(diào)查分析引發(fā)的啟示
（一）重視對學生的情感投入
通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，家長對學生學習上的關心甚少，學生學習過程孤單，學習缺乏自信，在大學里，老師需更多的關心他們每個人的學習，與學生們多談心，交流，給學生給予鼓勵，增強他們的學習自信心。
（二）注重大學與中學知識的銜接
在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，有近70%的學生感到自己數(shù)學基礎差，高等數(shù)學內(nèi)容難。所以要注重與中學知識的銜接，在前面的預備知識里實行查漏補缺，在講到常用的基本初等函數(shù)時，要加強記憶，進行恰當?shù)难a充，幫助學生順利完成從中學知識到大學知識的過渡。
（三）改變教師教學方式，調(diào)動學生學習的積極性、主動性
在調(diào)查數(shù)據(jù)里顯示，有80%的學生沒有查閱過相關資料，能獨立完成作業(yè)的僅有35%，學生們?nèi)狈W習數(shù)學的積極性、主動性。所以，在教育教學上，教師們應轉(zhuǎn)變觀念，改變教師以往的教學方式方法，調(diào)動學生學習的主動性。在教法上，可以探索多元化的數(shù)學模式和方法，除了傳統(tǒng)的講授法外，還可增加引導讀書自學法、討論法、探究法、問題法等。
（四）引入數(shù)學實驗課，多講與生活、與專業(yè)相關的知識
數(shù)學實驗課主要借助數(shù)學軟件來輔助教學，并且實驗課的內(nèi)容與高職學生專業(yè)緊密結合，能夠讓數(shù)學理論知識運用到實際問題中。通過實驗課，激發(fā)學生學習的自主性和積極性，可以讓學生從以往的“聽數(shù)學”轉(zhuǎn)變到如今參與到數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和應用的過程。開設實驗課能引起學生學習方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過實驗課，能把學習的主動權交還給學生，讓教師不再是以講解教材為主。教師的教學方法也得以改進，促進青年教師的成長。
因此，筆者通過調(diào)查問卷的形式對沙溪鎮(zhèn)第二小學三到六年級的學生進行了調(diào)查研究，以期了解本校不同年級段學生對存在于科學實驗教學中的數(shù)據(jù)的靈敏性及分析處理數(shù)據(jù)的能力，整理提煉出農(nóng)村小學生在數(shù)據(jù)處理過程中存在的主要誤區(qū)及困難點，從而為更好地培養(yǎng)農(nóng)村小學生的數(shù)據(jù)意識，找到引導農(nóng)村小學生學會數(shù)據(jù)處理的方法提供依據(jù)。
二、調(diào)查對象、方法
這次調(diào)查是采用問卷的方式進行的。發(fā)放問卷200份，收回196份；對象為太倉市沙溪鎮(zhèn)第二小學3―6年級的部分學生。
附：電磁鐵調(diào)查問卷
小知識：1.由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。2.電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電時磁性消失。（見表一）
請仔細閱讀上述小知識并觀察實驗記錄表后，回答下列問題。
1、當線圈圈數(shù)為30圈時，第二次實驗吸引大頭針的個數(shù)為（ ）
A：56 B：19 C：53
2、上表的實驗數(shù)據(jù)中，你認為哪個實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)了問題？（ ）
A：56 B：16 C：19
3、當線圈為10時，你選擇哪個實驗數(shù)據(jù)（吸大頭針的數(shù)量）（ ）
A：15 B：18 C：16
4、當線圈圈數(shù)為20圈時，你選擇哪個實驗數(shù)據(jù)（吸大頭針的數(shù)量）（ ）
A：19 B：28 C：33
5、這張表格研究的是（ ）之間的關系。
A：磁力和線圈圈數(shù) B：大頭釘個數(shù)和線圈圈數(shù)C：磁力和大頭釘個數(shù)
6、實驗中我們改變的條件是（ ）。
A：電磁鐵磁力 B：線圈圈數(shù)C：大頭釘個數(shù)
7、改變線圈圈數(shù)能否影響電磁鐵磁力大??？（ ）
A：能 B：不能C：不清楚
若能，是怎樣影響的？（注：上題若答不能或不清楚，可不做此題）
三、結果與分析
題1顯示（見表二）：學生遇到陌生數(shù)據(jù)，當給予一定啟示時，具備一定的觀察能力。五六年級學生，正確率達到了97.5%和97.67。說明能夠非常清晰地看清各個數(shù)據(jù)對應的內(nèi)容。而三年級的學生由觀察能力較弱。
題2顯示（見表二）：“另類”數(shù)據(jù)是在科學實驗中經(jīng)常會碰到的數(shù)據(jù)，它與“誤差”不同，往往是由于實驗者的錯誤操作或者實驗儀器出現(xiàn)問題而造成的。像這一類的數(shù)據(jù)是不能作為實驗最后結果的有力證據(jù)的。從上表來看，三年級的學生對這一類數(shù)據(jù)的出現(xiàn)并不理解。而四五年級對于此類數(shù)據(jù)已經(jīng)有了一定的判斷能力。六年級學生已經(jīng)能夠比較準確地找出實驗中的“另類”數(shù)據(jù)。 （下轉(zhuǎn)第190頁）
（上接第175頁）
題3顯示（見表二）：學生對于什么情況下，什么類型的數(shù)據(jù)才能用平均值來表示最后的結論還存在一定的誤區(qū)。三四年級的學生明顯缺乏平均數(shù)的概念，而五六年級的大部分學生能夠明確何時能夠使用平均數(shù)來表示實驗的最終結果。
題4顯示（見表二）：三、五年級的學生選擇正確答案的百分比明顯要比四、六年級的高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是：大部分學生并不了解當實驗中出現(xiàn)錯誤數(shù)據(jù)時正確的處理方法。而六年級的學生還陷入了一個誤區(qū)，當有多個實驗數(shù)據(jù)時，實驗的最終結果是取這些數(shù)值的平均值，根本沒考慮到錯誤數(shù)據(jù)的出現(xiàn)。而三到五年級那些選擇33這個數(shù)據(jù)的學生，很大可能是根據(jù)此數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻率來選擇的。
題5顯示（見表三）：3―5學生科學閱讀能力比較薄弱，其在答題時只關注了數(shù)據(jù)，對于提供給他的其他文字信息并沒有關注，或者說關注度不夠，導致了此題正確率較低。而6年級的學生明顯對文字信息的敏感度要強。
題6顯示（見表三）：3、4年級此題的正確率并不樂觀，但是通過對表格的分析，還是有一部分學生能夠找到改變的條件。而5、6年級由于已經(jīng)接觸過較多的對比實驗，對其了解程度較高，大部分的學生都能找到此對比實驗中改變的條件，尤其是六年級的學生正確率高達95.35%。
題7顯示（見表三）：大部分學生能夠從實驗數(shù)據(jù)中得出“改變線圈圈數(shù)能影響電磁鐵磁力”這一結論的。但到底是怎樣影響的，大多停留在原始的數(shù)據(jù)，不能很好的概括。
小結
通過此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)本校學生在數(shù)據(jù)處理過程中存在以下誤區(qū)及困難點需要教師學生進行有意識地訓練和培養(yǎng)：
1、無法正確有效地運用數(shù)據(jù)表格中所給的文字信息。
2、對于平均數(shù)、重數(shù)等數(shù)的概念混淆不清。
二、關鍵詞
小學生 暑假生活 調(diào)查報告 學習 游玩
三、引言
我通過這份小學生暑假調(diào)查報告，了解和掌握了現(xiàn)在小學生暑假是怎樣度過的，以及小學生想度過一個怎樣的暑假，可以幫助家長和老師針對性的安排小學生的假期生活。
四、結果
通過調(diào)查我知道現(xiàn)在小學生都希望過一個輕松愉快的暑假。
五、分析和討論
1、你是幾年級學生?
通過此表可以看出我的調(diào)查對象大部分是四年級的小朋友。
2、你是否參加特長班?
通過此表可以看出，現(xiàn)在有一部分的同學都參加了特長班，還有一部分的同學沒有參加特長班。我建議大家多參加點特長班，廣泛培養(yǎng)自己的愛好和興趣。
3、你是否看電視?
在暑假里以看電視為主的小朋友多一點。我建議大家多看書，多運動，少看電視，因為多看電視對眼睛沒有好處。
4、你是否上網(wǎng)?
現(xiàn)在每家的生活條件好了，有錢買電腦了，所以現(xiàn)在上網(wǎng)的人越來越多了。
5、上網(wǎng)干什么?
現(xiàn)在網(wǎng)絡游戲?qū)π『⒌奈μ?，我建議大家上網(wǎng)應該做點有意義的事情，不應該老想著玩游戲。
6、看不看課外書?
書對小孩的吸引力越來越不強了，我建議大家多看點有意義的文字書，因為在書里也可以學到我們沒學過的知識，提高我們的閱讀分析能力。
7、做不做家務?
現(xiàn)在大多數(shù)小學生都很勤快，能幫助大人減輕做家務的負擔，但是還有小部分的小朋友懶惰，不愿意幫家長減輕負擔，體諒父母。我建議大家多體諒和關心父母，多做點自己力所能及的事情。
8、鍛煉身體嗎?
現(xiàn)在大多數(shù)小朋友都能夠去鍛煉身體，但還有少部分的小朋友不愿意鍛煉身體。我建議大家每天都抽出一點時間來鍛煉身體，使自己擁有一個健康的體魄。
9、暑假你最想干什么?
通過此表可以看出，大家都比較喜歡外出旅游，大多數(shù)同學都不喜歡在暑假里學習。我建議大家在暑假里應該勞逸結合，既玩得痛快了，又學得高興。
10、旅游
二、專門調(diào)查部分
(一)酒類產(chǎn)品的消費情況
1、白酒比紅酒消費量大。分析其原因，一是白酒除了顧客自己消費以外，用于送禮的較多，而紅酒主要用于自己消費;二是商家做廣告也多數(shù)是白酒廣告，紅酒的廣告很少。這直接導致白酒的市場大于紅酒的市場。
2、白酒消費多元化。
(2)購買因素比較鮮明，調(diào)查資料顯示，消費者關注的因素依次為價格、品牌、質(zhì)量、包裝、廣告、酒精度，這樣就可以得出結論，生產(chǎn)廠商的合理定價是十分重要的，創(chuàng)名牌、求質(zhì)量、巧包裝、做好廣告也很重要。
(3)顧客忠誠度調(diào)查表明，經(jīng)常換品牌的消費者占樣本總數(shù)的32.95%，偶爾換的占43.75%，對新品牌的酒持喜歡態(tài)度的占樣本總數(shù)的32.39%，持無所謂態(tài)度的占52.27%，明確表示不喜歡的占3.4%。可以看出，一旦某個品牌在消費者心目中形成，是很難改變的，因此，廠商應在樹立企業(yè)形象、爭創(chuàng)名牌上狠下功夫，這對企業(yè)的發(fā)展十分重要。
(4)動因分析。主要在于消費者自己的選擇，其次是廣告宣傳，然后是親友介紹，最后才是營業(yè)員推薦。不難發(fā)現(xiàn)，怎樣吸引消費者的注意力，對于企業(yè)來說是關鍵，怎樣做好廣告宣傳，消費者的口碑如何建立，將
文章載:-5):,*(#:9直接影響酒類市場的規(guī)模。而對于商家來說，營業(yè)員的素質(zhì)也應重視，因為其對酒類產(chǎn)品的銷售有著一定的影響作用。
(二)飲食類產(chǎn)品的消費情況。
本次調(diào)查主要針對一些飲食消費場所和消費者比較喜歡的飲食進行，調(diào)查表明，消費有以下幾個重要特點：
1、消費者認為最好的酒店不是最佳選擇，而最常去的酒店往往又不是最好的酒店，消費者最常去的酒店大部分是中檔的，這與本市居民的消費水平是相適應的，現(xiàn)將幾個主要酒店比較如下：
調(diào)查的時間：2010年8月5日——2010年8月25日
調(diào)查的地點：師范食堂
調(diào)查人員：高婧文
分析結果：學校食堂經(jīng)營狀況和工作環(huán)境都還不錯
提出自己的看法：對管理制度有待加強，環(huán)境應該更加美好
在學校改革不斷深入的今天，后勤工作是提高教學質(zhì)量的重要保證，食堂又是后勤工作的重要組成部分，是學校的一個窗口。對外，能樹立學校的形象。對內(nèi)，直接影響到師生的學習生活、身心健康。因此，我決定把此次實踐的地點放在食堂。
該學校是個全寄宿制的學校，每天有千余人在此就餐，食堂工作質(zhì)量的好壞，直接關系到師生的身心健康，影響到師生的工作和學習。為此，在學校提出的“管理一流，教學一流，服務一流”的辦學思想指導下，對我所參與的食堂工作也提出了“嚴格要求，科學管理，服務一流”的口號。雖然這只有十二個字，但是要做起來真的很難.
開工的第一天，我大概了解到了一些食堂工人們的辛苦。第一天我是五點起床，洗刷完畢后，就開始到食堂進行工作，準備早餐的供應。到了食堂以后，發(fā)現(xiàn)工人們已經(jīng)在了，從說話中得知，原來他們每天三點半就要起床，然后趕往食堂開始和面，準備做饅頭和餅子，還要提前把稀飯準備好。等到六點半的時候就已經(jīng)開始出售早餐,我則是負責一些比較簡單的任務，比如幫忙抬抬稀飯桶，切一些簡單的東西，等到開始賣飯的時候，我便和他們一樣，帶上口罩，接待來往的顧客，我們食堂是允許收現(xiàn)金的，于是我專門負責現(xiàn)金的收入和找零。食堂面向的都是學生顧客，所以經(jīng)濟效益還算不錯，但就是比較辛苦。
早上大概忙活到八點鐘，那時同學們都開始上課了，所以也就沒有了生意，這個時候是我可以休息的時候，不過其他工人們只能休息一會兒，因為他們還要繼續(xù)的進行和面，食堂消耗比較大，所以早上忙活的只夠早上銷售的，中午的還要上午繼續(xù)進行。然后，他們還要包餃子、包包子、準備面條。畢竟，食堂面對的是多元化的消費者，花樣當然也要多起來。在這個時候，比起這些工人們我還是清閑了許多，這個時候，我可以干些我自己想做的事情。有時候我可以看看報紙，雜志之類，我也可以漫步在校園內(nèi)，呼吸著校園內(nèi)清新的空氣，或者走進教學樓，回味一下當年上學時的感覺，收獲還是挺多的。在食堂的宣傳欄里，我看到了這樣的內(nèi)容：
為了實踐“三個代表”，努力辦好食堂，首先，我們是以《食品衛(wèi)生法》為依據(jù)，嚴格地按照《學生集體用餐衛(wèi)生監(jiān)督辦法》的有關規(guī)定來規(guī)范我們的工作，我們根據(jù)學校的具體實際制定了一系列相應的管理措施。如食堂管理崗位責任制，炊事員崗位責任制，餐具消毒管理辦法，加工間衛(wèi)生管理辦法，配餐間衛(wèi)生管理辦法等規(guī)定，從而保證了食堂管理工作有據(jù)可依，有章可循，不會因為人員的變動而改變，保證了食堂工作的持續(xù)有效的管理。
質(zhì)量是生命線，質(zhì)量是學校一切工作的出發(fā)點，為此，我們把食堂和服務網(wǎng)點的食品質(zhì)量看得比什么都重要，比如，食堂方面，從采購到加工再到發(fā)售，我們就制定了嚴格的措施，有采購員的制度，加工間的制度和配餐間的管理制度，層層把關，隨時都要抽查，絕不馬虎，以保證哪個環(huán)節(jié)都不能出漏洞，確保食品安全。又如，對商業(yè)服務網(wǎng)點所購回的食品，我們也隨時進行檢查，看有沒有三無產(chǎn)品，即產(chǎn)品有沒有名稱，有沒有生產(chǎn)廠家，有沒有生產(chǎn)日期。另外就是檢查有沒有過期的或發(fā)霉變質(zhì)的食品，一旦發(fā)現(xiàn)有以上情況，我們就堅決立即處理，絕不手軟。在這個問題上，我們采取一票否決制，沒有任何人情可講，我們的目的就是學校下大決心要讓學生吃得放心，家長看了安心。
對工作人員實行規(guī)范化管理。食堂是后勤工作的重要組成部分，是學校的一個窗口，它不但接待本校學生，也接待學生家長，還接待很多外來人員。搞好了它直接樹立了學校美好的形象，給即將跨入學校的新生一個良好的印象。因此一個食堂除了它的食品質(zhì)量得以保證外，它展現(xiàn)在人們面前的工作人員的思想素質(zhì)精神面貌也應該是一流的，根據(jù)這一要求，我們對上崗前的所有工作人員首先進行體檢，沒有取得防疫站簽發(fā)的健康證的人員絕不允許上崗，上崗前還必須接受崗前培訓，以提高他們的衛(wèi)生知識和文明禮貌用語水平，工作人員上崗時候還得換上統(tǒng)一的工作服和戴上證明自己身體的工作牌，通過嚴格的統(tǒng)一體檢、統(tǒng)一培訓和整齊的統(tǒng)一著裝，統(tǒng)一掛牌，這樣出現(xiàn)在人們眼前的炊事人員就顯得特別的整潔精神，使人胃口大開。
我們對環(huán)境衛(wèi)生的處理整治工作，我們強調(diào)衛(wèi)生問題不光是對食堂工作人員的個人衛(wèi)生和食堂內(nèi)部的環(huán)境衛(wèi)生，對于食堂以外的環(huán)境衛(wèi)生也就是整個校園的環(huán)境衛(wèi)生，我們都很重視，我們制定了一整套治理環(huán)境衛(wèi)生的措施，比如，分工責任落實到人，分片包干講究質(zhì)量，每天清掃不少于兩次，隨臟隨掃，保持清潔，定期滅蚊蠅、開展滅鼠活動周，隨時清楚污染源，不允許在校園內(nèi)出現(xiàn)衛(wèi)生死角，通過有效的管理措施和具體的落實，保證了整潔衛(wèi)生的校園面貌。
看了這些內(nèi)容，我想了很多，想把一個學校食堂辦好，經(jīng)營好，真的不是一件容易的事情啊！快到中午的時候我就要回到食堂了，因為食堂從十一點就開始進行小范圍的銷售了，大部分菜還在進行當中，因為現(xiàn)在是夏天，我們在食堂里安裝了空調(diào)，也是為了滿足廣大的消費者進餐時的需要。午餐是一日三餐中最重要的一餐，所以中午也是食堂人最多的時候，看著每個窗口面前都排著長長的隊伍，也讓我忙的不知所措。不過，看著每個學生都滿意的吃上了午餐，我心里還是挺開心的。由于學校開展了學生自覺送盤子的活動，這讓我們減少了很多收盤子的工作。但是還是有些粗心大意的學生們怎么都不肯幫忙，只得麻煩我們再一次的將他們用餐完后剩下來的工具收回。只有忙完了，我們這些工作人員才能吃上飯，而且基本都是賣剩下的飯菜，有時候生意比較好，連剩菜剩飯都沒有的時候，我們只能給自己再重新做點吃的，比如說吃點面條或者是餃子。吃完飯，那就是必不可少的刷碗行動了，我們所有的人都上陣，很快，讓我看著就頭皮發(fā)麻的碗就收拾一空了，感覺不錯。洗刷完必之后，今天的任務算是完成一大半了，中午可以好好的睡上一覺，這樣可以彌補晚上缺少的睡眠。一覺起來，又要重復上午的工作，幫幫其他的人打打下手，迎接晚上的工作，晚上大部分學生都是稀飯、饅頭的，畢竟這是中國人的習俗嘛，所以晚上的菜比中午要少點，還是要考慮到食堂利益的?。〉鹊街貜土酥形绲墓ぷ骱?，一天在食堂的工作就已經(jīng)完成了。這個時候的我也筋疲力盡了，回到家，躺在我自己溫暖的小床上很快就睡著了，因為我知道，明天早上還要早起，明天的工作還要繼續(xù)。
經(jīng)過了二十天的辛苦勞動，讓我離開的時候覺得戀戀不舍，不過，在此，我還是要對這次在食堂的實踐做個小結。
食堂的總體條件還是令人滿意的，不過還有些細小的環(huán)節(jié)有待于提高。首先，就是管理制度的問題，雖然學校的食堂不是什么行政單位，但是有些在管理制度上的問題還是要分清楚的。正像宣傳欄里提到的一樣：“出現(xiàn)在人們眼前的炊事人員就顯得特別的整潔精神，使人胃口大開。”
一、問題提出
隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科技日新月異，要求中職校需重視培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、實用型技術人才。然而，進入中職學校學習的學生入校后，很多不能很快地調(diào)整落榜的心態(tài)，導致學習上缺乏目標，缺乏動力，學習進取心不足，嚴重影響著中職校的教學質(zhì)量。
中職學生學習心理障礙包括認知障礙、情感障礙、行為障礙、人格障礙。教育教學實踐證明，中職學生學習心理障礙中，認知障礙是影響學生心理健康的第一要素。本調(diào)查擬從學習動力、學習興趣、學習習慣三個方面了解職校學生認知方面存在的問題，為學科教育提供依據(jù)。
二、現(xiàn)狀調(diào)查及其分析
（一）調(diào)查
1、問卷調(diào)查：
本次調(diào)查的對象為職高1～4年級學生。總?cè)藬?shù)為5915人，年齡為15―17歲。調(diào)查數(shù)據(jù)如下顯示：
2.學生訪談：在問卷調(diào)查的基礎上，組織了學生訪談。這些訪談，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
（二）分析
1.學習動機情況方面的分析
造成這些學生學無動力的因素是多方面的，大致有以下幾點：
文化基礎差，信心不足。
厭學情緒嚴重，缺乏學習的內(nèi)在動力。
學習動機的不協(xié)調(diào)性
調(diào)查結果表明，將近37%的學生表明上職校的原因是因為對目前所學專業(yè)有興趣，近70%的學生來職校的原因是要學習本領，將來能找到工作。但事實上，學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
2.學習興趣方面的分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，30.5%的學生會主動積極參加社團或興趣小組，33.1%的同學更喜歡技能操作課。但筆者同事在職校對老師做了訪談，專業(yè)課教師普遍反映，學生難教、課難上。比如學習報關實務，數(shù)學的公式和基本的運算卻不會；學習市場營銷，英文術語不懂；學習計算機網(wǎng)絡的實訓課程，很多的網(wǎng)絡命令的單詞不會拼不會寫。教師要掃清學生在學習專業(yè)課時將遇到的基礎知識障礙，令人頭疼。
3.學習習慣方面的分析
調(diào)查數(shù)據(jù)與訪談反映出，職校生良好的學習習慣有待培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為
學習無計劃，不明白自己要干什么，該干什么；
學習時間不能確定，每天必要的學習時間無法保證。
三、建議與對策
（一）抓好入學教育
1.人文主義教育。
所謂人文主義教育是指培養(yǎng)學生的社會責任感、使命感，事業(yè)心、敬業(yè)態(tài)度，精益求精的工作理念和知難勇進的勃勃向上的精神等等。對學生實施人文主義教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，這是職業(yè)學校最基本的任務。進入職業(yè)學校就讀意味著跨入職業(yè)的大門。因此，在學生即將開始職業(yè)學習生活之時，就應使學生有一清醒的認識，即在校期間，不只是學習專業(yè)知識，掌握技能，更重要的還在于培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，重視自身素質(zhì)的全面提高，塑造完美、健全的人格，使之學會做人，培養(yǎng)自己誠信、友善、智慧、責任、進取等優(yōu)良的社會品質(zhì)。
2.終身學習的教育
每個人的一生都應不斷接受不同層面、不同程度的教育。這一全新觀念，在學生開始職校生活之初，就應灌輸給學生，讓學生樹立終身學習的思想，使學生清醒地認識到，目前的中等職業(yè)教育不再是一次性的終結性教育，而是終身學習的一個階段，是重要的打基礎的階段，學生不必為目前的選擇而自卑自棄，應積極進取，適應時代，為今后終身學習打下良好的基礎。反之，如果消極自卑，混沌度日，只可能陷入被動，以致錯失良機，終被淘汰。
3.職業(yè)指導的入門教育
新生入校后，面對的是新的環(huán)境，新的生活。感受到的是與初中緊張生活不同的輕松與新奇。但是對新學校的相關專業(yè)，對即將從事的職業(yè)，學生卻不甚了解，有些學生入校后，不能很快適應職校的學習生活，不能掌握好的學習方法。對未來的出路茫然無所知。
而優(yōu)秀畢業(yè)生是學校的寶貴財富。通過在學校的三年學習，他們對學校、對老師、對同學有著深厚的感情，對學校的教學、管理以及學校的方方面面有著自己的認識和看法。這些寶貴的經(jīng)驗對在校學生更有現(xiàn)實說服力。通過這種活動的舉辦，能使新生為本校的優(yōu)秀畢業(yè)生取得的卓越成績感到自豪，同時極大地激勵了同學們以優(yōu)秀畢業(yè)生為榜樣，刻苦學習，扎實努力。
4.積極參與國際競爭的教育
中職學生未來所面對的社會是全球化的社會，目前，我國高素質(zhì)的熟練型技術人才嚴重缺乏。據(jù)統(tǒng)計，在生產(chǎn)服務領域，初級工占60%，中級工占35%，高級工只有3%。如此狀況，難以提高國際競爭力和實現(xiàn)生產(chǎn)方式的根本轉(zhuǎn)變，難以提高產(chǎn)品的質(zhì)量?？梢姡新毥逃鎸Φ氖菄鴥?nèi)、國際兩個人才市場的挑戰(zhàn)。
學校應在學生入學之初，就對學生進行經(jīng)濟全球化的知識介紹，讓學生清楚國家、個人在國際競爭中的位置，向?qū)W生灌輸積極參與國際競爭的理念，并指導學生構建自己的知識體系，以使學生在今后的學習中有目標，有側(cè)重，從多方面豐富、完善自我，爭取達到既有較深的專業(yè)造詣，又有較寬的知識面；既有實踐應用能力，又有外語會話能力及運用現(xiàn)代化技術進行信息處理、分析、設計的能力等等，以使學生在未來的國際競爭中立于不敗之地。
（二）鮮活職高課堂，講究課堂教學藝術
“低起點以形助思”是克服職校新生專業(yè)課學習障礙的有效方法，即“低起點”使學生獲得成功，樹立信心，增強學習動機。首先，教師吃透教材，降低“起點”，使學生樹立學習的信心。其次，“以形助思”，采用具體的直觀的教具和形象化的板書、板畫等來激發(fā)學生的學習興趣，克服職中生的專業(yè)課學習障礙，從而提高學生的學習效果。
（三）多種教學評價手段并用
1.評價主體多元化：在傳統(tǒng)的教師評價與家長評價的基礎上，進一步引入了小組評價和自我評價這些有益有效的評價方式。
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）09-0069-03
我國是一個多民族國家。江蘇A大學的招生范圍覆蓋了除港澳臺以外的全國31個省份，其中少數(shù)民族學生人數(shù)約占全校學生人數(shù)2.4%。為了更好地了解高校少數(shù)民族學生的學習、生活實際需求，特開展此次調(diào)查，調(diào)查既深入了解高校少數(shù)民族學生的整體學習與發(fā)展狀況，也為高校領導、教師和管理者有針對性地做好對少數(shù)民族學生的服務與支持工作，增強民族團結，營造和諧校園，促進學生發(fā)展，提供參考依據(jù)。
調(diào)查以江蘇A大學2014年5月在校的517名少數(shù)民族學生為對象，采用自編的《少數(shù)民族學生學習生活狀況調(diào)查問卷》，發(fā)放問卷517份，回收有效問卷488份，回收率為94.39%。除了問卷調(diào)查以外，還采用了訪談法，召集了兩場少數(shù)民族學生座談會，并從教務委員會、學務委員會等部門搜集了相關數(shù)據(jù)。利用SPSS18.0、eviews6.0等統(tǒng)計軟件，對少數(shù)民族學生有效調(diào)查問卷及有關數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理和分析。
一、少數(shù)民族大學生學習與發(fā)展狀況分析
（一）少數(shù)民族學生基本概況
1.民族來源。學校共有少數(shù)民族學生517人，其中男生158 人，女生359 人。來自26個少數(shù)民族?；刈迦藬?shù)最多，有120人（占23.2%），其次是滿族、蒙古族、藏族（各占約11%），傈僳族、傣族、哈尼族等7個少數(shù)民族各有2人，納西族僅有1人。
2.年級分布。近年來，學校少數(shù)民族學生生源穩(wěn)定，據(jù)統(tǒng)計，其中大四114人（占22.0%）、大三109人（占21.1%）、大二136人（占26.3%）、大一158人（占30.6%）。
3.家庭及經(jīng)濟狀況。統(tǒng)計顯示，少數(shù)民族學生來自大中城市173人（35.45%）、縣城178人（36.48%）、農(nóng)村137人（28.07%），其中城鎮(zhèn)學生中獨生子女占比較大，而農(nóng)村學生中則有79.26%來自非獨生子女家庭。
我們將入學前一直生活在少數(shù)民族聚居區(qū)或使用本民族語言作為受教育語言的少數(shù)民族學生稱為原生態(tài)學生。調(diào)查顯示，來自少數(shù)民族聚居區(qū)的原生態(tài)學生占比43.03%，以族語或族語為主接受教育的占比8.81%。他們大多來自云南、貴州、、新疆等中西部地區(qū)。由于所受教育環(huán)境差異、宗教習俗及語言障礙等，這些學生中，有的用普通話交流存在困難，聽懂教師授課有一定困難;有的局限于民族同學的小圈子，難以與周圍人交流，產(chǎn)生孤獨和戒備心理;有的在生活習慣與上容易與其他同學產(chǎn)生矛盾;有的來自偏遠的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，承受著較大的經(jīng)濟壓力。有61.54%（約80余人）來自農(nóng)村的少數(shù)民族學生家庭負擔不起學雜費，主要通過貸款、獎學金、助學金等方式完成學業(yè)。有近30名學生家庭不能提供任何經(jīng)濟支持，學雜費、生活費完全依賴貸款、助學金、獎學金等解決。
4.對學校與專業(yè)的認同度。在此次統(tǒng)計中，35.46%的少數(shù)民族學生對考入江蘇A大學表示滿意，53.19%的學生表示比較滿意，7.57%的學生表示說不清楚，3.78%的學生表示不滿意?？傮w看，絕大多數(shù)少數(shù)民族學生對考入江蘇A大學持認同態(tài)度，可以說對學校初始滿意度較高; 但值得注意的是，面對“如果再有一次選擇機會，你是否還會選擇江蘇A大學”這一問題，表示愿意再選江蘇A大學的占47.28%，表示不會的占12.77%，說不清楚的占39.95%。較之初始滿意度，少數(shù)民族學生對學校的認同降低了。
針對是否喜愛所學專業(yè)這一問題，有82.98%的學生對專業(yè)持接納認同態(tài)度，這或許與江蘇A大學大部分少數(shù)民族學生集中在審計、會計、經(jīng)濟、金融、經(jīng)濟等主流專業(yè)有關，也與學校的專業(yè)教育有關，有利于激發(fā)和保持學習熱情;另外，有16.92%的學生表示對專業(yè)并不接納認同。
（二）在校少數(shù)民族學生學習與發(fā)展情況
1.學習概況。（1）學分績點情況。統(tǒng)計顯示，截至2014年5月，少數(shù)民族學生學分績點低于2.0的學生比例為14.67%，與全校該項比例6.09%相比，超出8.58%;學分績點在2.0―3.0之間的比例，少數(shù)民族學生為38.67%，亦高于全校35.03%的總體比例，學分績點在3.0以上的比例，少數(shù)民族學生為46.67%，明顯低于全校該項比例58.88%。表明少數(shù)民族學生學業(yè)處在中下水平較多，有相當一部分學生存在學業(yè)困難。
表1 江蘇A大學普本少數(shù)民族學生學分績點分布
（2） 積欠學分及學習困難情況。調(diào)查顯示，近1/4的少數(shù)民族學生有積欠學分。具體了解，其學業(yè)困難主要集中在數(shù)學類（41.26%）、英語類（37.53%）、計算機類（27.04%）基礎科目，另專業(yè)課占6.53%，其中會計學、經(jīng)濟學類較多，沒有學習困難的學生僅占17.25%。
就計算機二級和英語四、六級通過率而言，少數(shù)民族學生通過比例較之全校比例也有較大差距。
表2 江蘇A大學普本少數(shù)民族學生計算機、英語通過率情況（以大四為統(tǒng)計口徑）
以江蘇A大學為例，“大學英語”課程采用了分級教學，一定程度上兼顧了學生基礎差異。但即便如此，一些少數(shù)民族學生仍感覺跟不上，學習很吃力。 就高等數(shù)學而言，來自甘肅、青海、寧夏、等邊遠省份的學生高考一般采用全國Ⅱ卷，難度相對較低。而其高中時教學舍棄的部分內(nèi)容恰是大學高數(shù)開篇的基礎內(nèi)容，一般大學教師會一帶而過，但這會讓從未學過這些內(nèi)容的少數(shù)民族學生跟不上教學節(jié)奏，理解起來相對困難，增加了學習壓力。另外，一些少數(shù)民族學生尤其是來自非漢化區(qū)農(nóng)村的原生態(tài)學生，他們的計算機基礎幾乎為零，需要從頭學起。
少數(shù)民族學生認為影響其學習的因素主要是：學習主動性不夠（43.74%），學習方法有待改進（36.64%），學習基礎差（22.22%），對教師授課方式不適應（14.74%），語言上存在障礙（4.96%）?？傮w來說，少數(shù)民族學生的學業(yè)歸因偏向于自我努力不夠，并非學習能力不行。
應對學業(yè)困難，少數(shù)民族學生選擇與相識同學探討（69.93%）、自己鉆研（39.86%）、查找資料（32.86%）者居多。有19.1%的學生選擇請教教師，尋求學習支持志愿者幫扶的占3.96%，另有2.09%的學生選擇將困難擱置一邊。
（3）獎勵學分及獎學金獲得情況。根據(jù)江蘇A大學有關獎勵學分的規(guī)定，普本學生在校期間，通過考證、參加競賽或?qū)嵺`、等多種途徑，一般均可獲得1―2個獎勵學分。但調(diào)查顯示，少數(shù)民族學生獲得獎勵學分的較少：其中獲得1個獎勵學分的占30.85%，32.98%的學生至今沒有獲得過獎勵學分。
就獎學金獲得情況而言，少數(shù)民族學生較之漢族學生缺乏競爭力，在一些含金量比較高的獎項上尤其如此，總體上獲獎較少或獎勵級別較低。少數(shù)民族學生獲得較多的獎學金類型是國家勵志獎學金（這與少數(shù)民族學生中經(jīng)濟困難生多有關）、校級綜合獎學金以及文體獎學金。
根據(jù)江蘇A大學現(xiàn)有規(guī)定，學業(yè)及獎學金獲得情況直接與評先評優(yōu)、入黨等掛鉤，這使得少數(shù)民族學生在這些方面受到很大限制，一定程度上影響他們的學習熱情和自我發(fā)展的積極性。在問卷及座談會上，一些少數(shù)民族學生呼吁“設置少數(shù)民族專項獎學金”、“在入黨、獎學金評定方面分開考慮”、“學習、考證、青共校、入黨方面予以照顧”。
2.大學生活狀況及發(fā)展規(guī)劃。（1）大學生活適應情況。調(diào)查顯示，有95.27%的少數(shù)民族學生表示適應或基本適應了在江蘇A大學的學習生活。普通大學生生活適應中的主要困擾依次是學習、人際關系、經(jīng)濟問題。相較而言，少數(shù)民族學生在學習方面（26.01%）的不適應排在首位，但在人際關系（8.75%）上的不適應讓位于生活方面（16.75%）和水土氣候（占10.2%）?？梢姡苌盍晳T、宗教及地域自然環(huán)境因素影響，少數(shù)民族學生在生活及水土氣候上的不適應表現(xiàn)明顯。除氣候問題，飲食習慣不同，也令少數(shù)民族學生在校生活不適應。在調(diào)查中有近1/7的學生表示不習慣學校的飲食（10.64%不習慣，3.55%很不習慣）。許多學生就學校飲食提出諸如“多照顧一點少數(shù)民族的飲食和生活習慣”的希望。走訪中，很多回族學生不清楚學校在哪里設有清真食品窗口，說明在這方面的校園生活指南宣傳尚不到位。少數(shù)民族的飲食習慣有獨特之處，需要予以尊重。
（2）大學生生活矛盾沖突情況。目前江蘇A大學少數(shù)民族學生與漢族學生混合居住。針對“與宿舍同學有沒有因為不同的生活習慣、等引起矛盾”這一問題，大部分學生（86.05%）表示基本沒有。12.77%的學生表示偶爾有信仰及習慣不同導致的矛盾，0.95%的學生表示這樣的矛盾或沖突發(fā)生過很多次。具體了解，存在沖突的多為一直居住在少數(shù)民族聚居區(qū)的原生態(tài)學生，尤其是藏族學生，他們的生活習慣、與漢族差異較大。
（3）關心體驗。為了解對少數(shù)民族學生的關注意識及其來源，從學生的感受角度，問卷中設置了“在校園里，你是否因自己的民族身份感受到一些關心”問題。統(tǒng)計顯示，32.62 %的學生表示因民族身份感受到關心，44.68%表示沒有感受到關心， 22.70%表示說不清楚。進一步了解，約1/3感受到關心的少數(shù)民族學生認為關心主要來源于：宿舍同學（36.88%）、輔導員（24.11%）、任課教師（7.8%）及其他朋友（3.5%）。
（4）社會工作參與度。課余時間安排上，47.28%的少數(shù)民族學生選擇在寢室上網(wǎng)、睡覺;77.54%的被調(diào)查學生表示課余時間去圖書館或自習教室讀書學習，這部分學生有較強的學習意識;另有51.53%的學生課余選擇參加學生工作或社團活動。就參加學生社會工作而言，有47.52%的少數(shù)民族學生表示“感興趣，經(jīng)常參與”，29.79%的學生表示“很感興趣，積極參與”。這些學生積極參加學生工作，既提升了自己的實踐與交往能力，也為其他少數(shù)民族學生做出了榜樣，增強了少數(shù)民族學生的自信心。另外有近20%的學生表示“不感興趣”、“不了解”。
（5）畢業(yè)去向。在畢業(yè)去向方面，28.84%的少數(shù)民族學生表示希望返回家鄉(xiāng)工作。這部分學生中，來自非漢化區(qū)農(nóng)村的原生態(tài)學生更傾向于返回家鄉(xiāng)。這些學生民族特性強，往往也是最難適應或認同學校及其他地域生活的群體;26.71%的學生想要留在南京或?qū)で笸獾毓ぷ?。其中，來自非漢化區(qū)的學生比漢化區(qū)學生更多愿意留在南京工作，漢化區(qū)的學生更多愿意尋求外地工作;表示視就業(yè)情況再定的學生占44.45%。
二、改進少數(shù)民族學生學習與發(fā)展的對策
以江蘇A大學為例，少數(shù)民族學生雖然僅占學生總數(shù)的2.4%，但由于所受教育環(huán)境、、生活習慣及語言等差異，他們是校園中一個相對弱勢、個性化需求最為突出的特殊群體，應該受到高校師生更多的關注與支持。
（一） 強化關注與支持少數(shù)民族學生的意識，健全工作機制
每學期召開少數(shù)民族學生座談會，傾聽學生的聲音，了解他們的需求。將來自少數(shù)民族聚居區(qū)的原生態(tài)學生以及在學習、經(jīng)濟等方面存在困難的學生列為重點，建立學生檔案，在校期間予以全程跟蹤關懷與支持。針對少數(shù)民族大學生學習自主性不強等問題，通過學習環(huán)境營造、學習時間管理、制訂學習計劃、提供榜樣學習和學習方法指導等，來幫助這些學生達到學習目標[1]。
（二）創(chuàng)設條件，加大學困幫扶力度
加大課外學困幫扶的針對性和持續(xù)性。一方面，進一步激發(fā)少數(shù)民族學生尋求幫助的主動性、自覺性，另一方面，可以根據(jù)學習現(xiàn)狀將少數(shù)民族學生編成不同的課外學習小組，落實專門的志愿者團隊實施系統(tǒng)、持久的課外輔導，也可以開展少數(shù)民族學生幫扶少數(shù)民族學生的活動，并定期邀請教師給予課外指導?？紤]設立英語、高等數(shù)學、計算機等課程的少數(shù)民族班，在適當增加辦學成本條件下，滿足少數(shù)民族學生的特殊學習需求[2]。著力提升少數(shù)民族學生尤其是原生態(tài)學生的漢語水平，通過有針對性的普通話及漢語訓練，幫助他們消除語言障礙，更好地學習與發(fā)展。
加強對少數(shù)民族學生的生涯規(guī)劃、就業(yè)指導。少數(shù)民族學生尤其是那些來自邊遠地區(qū)的經(jīng)濟困難生，他們的求學來之不易，往往自卑焦慮，非常擔心未來的就業(yè)，對生涯規(guī)劃、就業(yè)指導有著強烈需求。在生涯規(guī)劃及求職就業(yè)方面，要給予他們更多具體的幫助與指導。
（三）尊重習俗，從細節(jié)著手
尊重少數(shù)民族的飲食習慣，了解不同民族的飲食特點，增加西北面食供應。增加清真食品窗口，并宣傳到每個回族學生，尊重穆斯林學生的特殊飲食需求。每學期召開少數(shù)民族學生座談會，聽取學生關于膳食的反饋意見。另外，了解各少數(shù)民族節(jié)日及其習俗，結合民族節(jié)日給學生送去關愛與祝福。
注重對少數(shù)民族學生與漢族學生混居宿舍的溝通與引導，增進融合。如果確因、生活習慣差異引起宿舍沖突，難以調(diào)和的，適當進行宿舍調(diào)整。
對少數(shù)民族學生中家庭經(jīng)濟困難生予以特別關注，通過各種途徑予以幫助。以江蘇A大學為例，少數(shù)民族學生中有近110人的家庭負擔不起學雜費，主要通過貸款、獎學金、助學金等方式完成學業(yè)。
（四）增進交流，充分發(fā)揮少數(shù)民族學生在校園文化建設中的作用
學生民族來源的多樣化，是高校寶貴的教育資源。通過舉辦少數(shù)民族特色活動、組織少數(shù)民族文化沙龍、普及少數(shù)民族風俗常識等，為少數(shù)民族學生提供民族文化展示平臺，增進各民族學生的交流融合，讓校園文化更加豐富生動、多姿多彩，充分發(fā)揮少數(shù)民族學生在校園文化建設中的作用。
參考文獻：
[1]錢敏.漢區(qū)少數(shù)民族大學生學習自主性調(diào)查[J].中華文
化論壇，2009，（S1）.
