首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃
時(shí)間：2022-08-31 07:45:59
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本學(xué)期教材內(nèi)容包括：簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)、長(zhǎng)方體和正方體、約數(shù)和倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法。
《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)》 復(fù)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)據(jù)整理的方法，會(huì)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)算出平均數(shù)。
《長(zhǎng)方體和正方體》復(fù)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體表面積和體積意義的理解，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體和正方休表面積、體積的計(jì)算方法，提高解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)空間觀念。
《約數(shù)和倍數(shù)》復(fù)習(xí)目標(biāo)：1．使學(xué)生系統(tǒng)掌握約數(shù)和倍數(shù)有關(guān)概念，進(jìn)一步弄清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2．熟練掌握分解質(zhì)因數(shù)的方法和求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的方法。
《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》復(fù)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)、約分、能、通分的意義和方法。
《分?jǐn)?shù)的加法和減法》復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)加減法的意義和各種計(jì)算法則，能熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。
2．進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練地進(jìn)行加減混合運(yùn)算。
3．進(jìn)一步運(yùn)用加法的交換律和結(jié)合律進(jìn)行分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。
一、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系
教育教學(xué)本身就是和生活緊密聯(lián)系的，關(guān)于這方面在國(guó)內(nèi)以及國(guó)外已經(jīng)有了很多的研究成果，并且已經(jīng)逐漸形成了一套完備的教育教學(xué)理論。其中著名的英國(guó)教育家杜威，他提出了關(guān)于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)了教育和生活之間的聯(lián)系。此外，我國(guó)著名的教育家陶行知師從杜威，在杜威教育理論的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步提出了生活即教育的理論，并且將這個(gè)理論應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，延伸出生活即數(shù)學(xué)的言論，并且取得了顯著的教學(xué)成果。除此之外，世界上很多著名的教育家比如洛克、贊可夫等都做出了關(guān)于教育和生活之間聯(lián)系的理論研究。蘇教版的數(shù)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)中也明確提出了這樣的要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程應(yīng)該以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以，蘇教版的數(shù)學(xué)教材很多都是取自于生活，添加了很多“生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)”，比如生活中的圖形變化、觀察生活中的物體等。
二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用策略分析
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實(shí)際元素和案例來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光分析生活中問題的能力。
1.采用生活案例，理解數(shù)學(xué)知識(shí)
心理學(xué)研究顯示：采用生活中的教學(xué)案例，學(xué)生理解起來會(huì)更加的容易，并且印象更為深刻。所以，在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用生活中的案例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，或者將教材中的案例和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教材中有著很多的教學(xué)案例，教師也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行調(diào)整，使其更加貼合學(xué)生的生活。比如小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)中有很多乘法和除法的運(yùn)算，教師可以用生活中的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：學(xué)生每天學(xué)習(xí)的時(shí)間占一天的幾分之幾？通過這個(gè)問題，學(xué)生不僅更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，也鍛煉了自身的計(jì)算能力。用生活中的例子充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
2.生活化情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的興趣
創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的主要手段之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多生活化的情境，對(duì)生活中的元素進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)數(shù)學(xué)教材，給學(xué)生提供生活化的W習(xí)環(huán)境。比如，在蘇教版的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有正方體和長(zhǎng)方體的體積和表面積計(jì)算，教師就可以設(shè)置一些生活化的情境引出教學(xué)內(nèi)容，比如：將一根常為30公分的長(zhǎng)方體木塊截成3段，其表面積增加了48平方公米，請(qǐng)問這個(gè)長(zhǎng)方體木塊的體積是多少？通過這個(gè)生活中的問題將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)呈現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來。教師也可以借助生活中的事物直觀地呈現(xiàn)出與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，或者是以游戲的方式來創(chuàng)設(shè)生活化的情境，更能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
3.靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的問題，善于用數(shù)學(xué)思維去分析問題，最終解決問題。將生活中的教學(xué)案例引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力，數(shù)學(xué)知識(shí)因此會(huì)變得更加的生動(dòng)與有趣，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，回歸到生活。比如，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在接觸統(tǒng)計(jì)之后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：假如班級(jí)里需要投票選舉數(shù)學(xué)課代表和語(yǔ)文課代表用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？學(xué)生就能夠從生活實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也極大程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作，共同解決問題，在學(xué)習(xí)中相互交流學(xué)習(xí)的心得；也可以在暑假和寒假添加一些實(shí)踐性的作業(yè)。
隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的根本內(nèi)容。在素質(zhì)教育的教學(xué)理念中，傳授給學(xué)生理論知識(shí)不再是教學(xué)的主要目標(biāo)，其中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考變得更加重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在數(shù)學(xué)的世界中逐漸形成基本的思維方式，形成數(shù)學(xué)思維，最終解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，全新的教育理念與教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，這也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)，也獲得了全新的發(fā)展機(jī)遇。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率就成為了值得數(shù)學(xué)教師關(guān)注的課題。
一、 做好備課
優(yōu)良的備課環(huán)節(jié)是確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的有效基礎(chǔ)，這就要求教師做好數(shù)學(xué)備課工作。首先，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)課堂課堂教學(xué)受課時(shí)40分鐘的約束，因此，教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)置時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定課堂教學(xué)計(jì)劃；然后，合理分配重難點(diǎn)知識(shí)及普通知識(shí)的授課時(shí)間份額。在五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在備課時(shí)需側(cè)重學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以此展開高效教學(xué)；最后，細(xì)化備課內(nèi)容。這是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，盡管教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)先的時(shí)間分配，然而在實(shí)際教學(xué)中，極易出現(xiàn)因課堂提問、師生互動(dòng)、重難點(diǎn)重復(fù)講解等狀況引發(fā)的課堂時(shí)間混亂問題，因此，在進(jìn)行備課時(shí)，教師必須對(duì)授課內(nèi)容加以反復(fù)的熟悉和細(xì)化，如此方能對(duì)授課節(jié)奏進(jìn)行有效把控。例如，教師在進(jìn)行備課的過程中，不僅需要對(duì)課堂講授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，還需要從典型例題、配套習(xí)題等方面著手，將與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)加以全面的整理，以此為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效展開奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為中心
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變到課堂參與者的角色中來，以此提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可邀請(qǐng)學(xué)生闡述自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的看法和觀點(diǎn)，通過學(xué)生與學(xué)生的小組交流和教師從旁指導(dǎo)的方式，形成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的良性循環(huán)互動(dòng)，并始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。與此同時(shí)，在日常的數(shù)學(xué)習(xí)題或小測(cè)試卷批改中，也可邀請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的主體責(zé)任意識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
五年級(jí)作為小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的課程學(xué)習(xí)階段，教師必須在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行《長(zhǎng)方體和正方體》一課的授課時(shí)，教師可借助教室中現(xiàn)有的物品，為學(xué)生展示日常學(xué)習(xí)中形似二者的事物，比如課桌、魔方、文具盒、橡皮、板擦等物，以此為啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中一些相似的事物，此時(shí)，學(xué)生會(huì)回答諸如汽車、樓房、紙箱、音響、魚缸等物體。如此，通過引導(dǎo)式教學(xué)的方式，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和自主學(xué)習(xí)能力，從而收獲良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
四、強(qiáng)化學(xué)生想象力培養(yǎng)
五年級(jí)學(xué)生在擺脫小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所具備的低齡性特點(diǎn)的同時(shí)，也具備著小學(xué)生豐富的想象力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這有益于學(xué)生的今后成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”的課程學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義進(jìn)行熟練掌握。教師可采取提問的方法，邀請(qǐng)學(xué)生回答如下問題：若你家中有且僅有一個(gè)蘋果，弟弟和你都想吃，那么每人應(yīng)當(dāng)分取多少蘋果？此時(shí)，班級(jí)學(xué)生大多會(huì)異口同聲地答道：是一人一半。這時(shí)候，教師就可引出分?jǐn)?shù)1/2的概念。與此同時(shí)，教師可令學(xué)生發(fā)散思維，若家中有朋友前來做客，如何進(jìn)行蘋果的分配。并以此為發(fā)發(fā)，要求學(xué)生不斷地發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力。此時(shí)，有些學(xué)生也會(huì)由分食蘋果聯(lián)想到分食蛋糕的例子。通過這樣的方式，在順利展開分?jǐn)?shù)教學(xué)的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的想象力加以強(qiáng)化和培養(yǎng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲，達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。
五、 采用多樣化的教學(xué)方法
隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，譬如交互式電子白板、多媒體投影儀等教學(xué)工具，它們能夠有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在實(shí)踐中收獲了良好的教學(xué)效果。因此，在五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須注重采用多樣化的教學(xué)方法，展開數(shù)學(xué)知識(shí)的高效教學(xué)。例如，在進(jìn)行《長(zhǎng)方體表面積》一課的授課時(shí)，教師可借助教學(xué)模型使學(xué)生與長(zhǎng)方體進(jìn)行近距離接觸，并通過多媒體設(shè)備，將其六個(gè)面進(jìn)行全面展開，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到其表面積為六個(gè)面的面積總和。同時(shí)，教師還可采用引導(dǎo)教學(xué)的方式，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)方體的概念和特征，進(jìn)行長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式的相關(guān)推導(dǎo)。在得出計(jì)算公式后，教師通過歸納法要求學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行系統(tǒng)性歸納，以此加深學(xué)生對(duì)面積計(jì)算公式的理解。由此可見，通過對(duì)多樣化教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，能夠收獲良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
六、 給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)
在小學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生而言仍具有十分神圣的地位，甚至一些學(xué)生會(huì)將教師作為自己的偶像，他們非常注重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須充分了解學(xué)生的心理，并在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。例如，在進(jìn)行奇偶數(shù)的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生對(duì)教師提問的數(shù)字進(jìn)行奇偶性的快速回答，對(duì)回答快速準(zhǔn)確的學(xué)生，教師需對(duì)其予以課堂表?yè)P(yáng)；對(duì)回答情況較弱的學(xué)生，教師也需要對(duì)其加以鼓勵(lì)。在數(shù)學(xué)課堂授課環(huán)節(jié)中，通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)能夠充分提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
七、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，本文主要通過對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化探索，提出了相應(yīng)的可行策略，以此推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效展開，收獲良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
科 目 信息技術(shù)
年 級(jí)
五實(shí)
教 師 翁
諸暨市暨陽(yáng)街道浣紗小學(xué)
2004年 9 月
2004 學(xué)年度第 1 學(xué)期小學(xué) 信息技術(shù) 第 五 冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
2004年 9 月
一、班
級(jí)
學(xué)
生
情
況
分
析
班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，興趣濃厚，可以注重知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和綜合練習(xí)。在課程整合等方面可以實(shí)踐性操作。同時(shí)也要注意班級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作水平也有不少的差距，要針對(duì)性地培養(yǎng)動(dòng)手解決問題的能力。
二、
教
材
分
析
教材主要側(cè)重于以下幾方面的內(nèi)容：
電子郵件使用、制作網(wǎng)頁(yè)、學(xué)科整合內(nèi)容
電子郵件使用可以考慮構(gòu)建校園Email服務(wù)器，便于使用和維護(hù)；
制作網(wǎng)頁(yè)也可把學(xué)生制作的內(nèi)容到校內(nèi)的服務(wù)器上，“所見即所得”，激發(fā)學(xué)生的積極性和成功感。
學(xué)科整合內(nèi)容，有個(gè)別例子不適合教學(xué)實(shí)際，可以參考改進(jìn)，使用適合本校實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
三、
教
學(xué)
目
標(biāo)
一、學(xué)會(huì)申請(qǐng)和使用電子郵件，發(fā)送電子賀卡；初步掌握電子郵件軟件—outlook express的使用。
二、初步學(xué)會(huì)使用FrontPage2000-2002來制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)和個(gè)人網(wǎng)站。
三、初步掌握“計(jì)算機(jī)工具論”，利用電腦來解決平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中的問題，把計(jì)算機(jī)看作是一種工具，形成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。
四、培養(yǎng)學(xué)生的信息道德素養(yǎng)。
四、
教
學(xué)
措
施
1、主要以教師示范操作，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、教師評(píng)析的方法參與教學(xué)。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用。
4、采用新穎的課程整合思維參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
5、注重利用機(jī)會(huì)，開展學(xué)生的道德教育，關(guān)注學(xué)生人文思想的發(fā)展。
五、教學(xué)進(jìn)度表
周次
起訖
日期 單元及總課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)安排
備注
2
9.1-9.7
1
發(fā)送電子賀卡
2
3
9.8-9.14
上機(jī)：發(fā)送電子賀卡
2
4
9.15-9.21
2
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
為推動(dòng)提升科技與互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)用，增強(qiáng)“展璞計(jì)劃”集中培訓(xùn)的成效，2014年11月至12月，“展璞計(jì)劃”全國(guó)項(xiàng)目辦和李嘉誠(chéng)基金會(huì)在陜西展璞計(jì)劃試點(diǎn)增加了“農(nóng)村電子商務(wù)理念與應(yīng)用培訓(xùn)”，試點(diǎn)范圍為陜西省“展璞計(jì)劃”第十期至第十三期村女“兩委”干部培訓(xùn)班。共149人接受培訓(xùn)，其中10人獲得電子商務(wù)種子計(jì)劃。
2014年12月底，針對(duì)“農(nóng)村電子商務(wù)理念與應(yīng)用培訓(xùn)”的實(shí)施效果進(jìn)行了電話回訪。共發(fā)放問卷149份，回收問卷149份，其中有效問卷為100份。問卷共分為三個(gè)部分，第一部分是對(duì)集中培訓(xùn)的實(shí)施效果的追蹤回訪，第二部分是對(duì)訓(xùn)后實(shí)踐和種子計(jì)劃進(jìn)展的評(píng)估分析，第三部分對(duì)陜西省銅川市、楊凌區(qū)、韓城市、漢中市、西安市和寶雞市的部分農(nóng)村地區(qū)電子商務(wù)應(yīng)用水平進(jìn)行調(diào)查。旨在通過調(diào)查和分析，一是就電子商務(wù)的集中培訓(xùn)和訓(xùn)后實(shí)踐情況做較為全面的掌握，為電子商務(wù)培訓(xùn)的進(jìn)一步實(shí)施提供反饋建議；二是根據(jù)培訓(xùn)效果對(duì)陜西省關(guān)中地區(qū)農(nóng)村電子商務(wù)應(yīng)用水平的提升提供一定的建議。
一、問卷調(diào)查情況評(píng)價(jià)
（一）學(xué)員通過集中培訓(xùn)收獲顯著，然而訓(xùn)后實(shí)踐效果不甚理想
在對(duì)集中培訓(xùn)的整體調(diào)查中，61%的受訓(xùn)學(xué)員對(duì)“農(nóng)村電子商務(wù)理念與應(yīng)用培訓(xùn)”的教學(xué)內(nèi)容有印象，39%沒有印象。這表明電商培訓(xùn)的開展效果較為明顯，大多數(shù)學(xué)員取得了收獲。
在詢問受訓(xùn)學(xué)員對(duì)哪些內(nèi)容印象較為深刻時(shí)，學(xué)員表示，掌握程度較深的前三位分別為“網(wǎng)上交易”（44人次）、“郵掌柜”（7人次）、“電子商務(wù)的相關(guān)知識(shí)”（6人次）。而其他諸如“網(wǎng)上宣傳”“便民驛站”或者帶有技術(shù)含量的電商知識(shí)，有印象者寥寥無幾。
針對(duì)電子商務(wù)在村內(nèi)的分享方面，除了7人沒有對(duì)任何人介紹過所學(xué)，剩下的93人均有不同程度的分享。分享度最高的對(duì)象為“村干部”（65人次對(duì)其分享過），其次是村民（60人次）和家人（50人次）。分享內(nèi)容較多的分別為“網(wǎng)上交易”（34人次）“電子商務(wù)”（20人次）和網(wǎng)上交流和查詢（9人次）。
盡管大部分受訓(xùn)學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容印象較深，掌握^好，但回村后的實(shí)際應(yīng)用程度并不高。只有20%的受訓(xùn)學(xué)員回村后開展了電子商務(wù)的相關(guān)工作，其中位居前三的項(xiàng)目分別是，“進(jìn)行網(wǎng)上交易”（14人）“電子商務(wù)專題講座”（4人）“網(wǎng)上領(lǐng)取養(yǎng)老金”（2人）。
經(jīng)過調(diào)查，沒有開展電子商務(wù)相關(guān)工作的學(xué)員主要是由于“硬件條件限制”“村務(wù)繁忙”“相關(guān)知識(shí)不足”和“分管工作與電子商務(wù)無關(guān)”等原因所造成的。
（二）電商種子計(jì)劃進(jìn)展較為緩慢
在獲得種子計(jì)劃鼓勵(lì)金的學(xué)員當(dāng)中，對(duì)“回村后有沒有實(shí)施種子計(jì)劃”進(jìn)行了進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果顯示，已有4位種子計(jì)劃鼓勵(lì)金獲得者已實(shí)施種子計(jì)劃，另有6位獲得者尚未開始實(shí)施。對(duì)4位已經(jīng)開始實(shí)施種子計(jì)劃的學(xué)員，就種子計(jì)劃“目前的進(jìn)展情況作了進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果顯示剛剛起步的2人、進(jìn)行到中間階段的2人?！?/p>
在已實(shí)施種子計(jì)劃的學(xué)員中，對(duì)“種子計(jì)劃進(jìn)行過程中獲得了哪些資源”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“獲得村集體軟硬件支持”是學(xué)員開展種子計(jì)劃的主要資源，4人均選擇了此選項(xiàng)。
在種子計(jì)劃實(shí)施過程中面臨的主要困難（如圖1所示），居前四位的分別是資金不足（10人次）、硬件條件不到位（7人次）、技術(shù)水平有限（6人次）、村民不支持（5人次）。
（三）當(dāng)前陜西關(guān)中農(nóng)村電子商務(wù)應(yīng)用水平不容樂觀
針對(duì)受訓(xùn)學(xué)員的網(wǎng)上購(gòu)物行為進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果顯示（如圖2所示），“擔(dān)心質(zhì)量和信譽(yù)問題”和“農(nóng)村快遞不發(fā)達(dá)，物流費(fèi)用較高”成為了影響學(xué)員網(wǎng)上購(gòu)物的主要原因。
針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品在網(wǎng)上銷售的相關(guān)調(diào)查中，絕大多數(shù)學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)銷售農(nóng)產(chǎn)品的態(tài)度較為積極，83%的學(xué)員認(rèn)為有必要進(jìn)行網(wǎng)上農(nóng)產(chǎn)品的銷售，僅有17%表示沒有必要或無所謂。針對(duì)認(rèn)為沒有必要進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷售的學(xué)員，我們就原因進(jìn)行了進(jìn)一步的詢問。她們認(rèn)為，有人上門收購(gòu)、種植少、農(nóng)產(chǎn)品沒特色、耽誤時(shí)間、不新鮮、對(duì)電子商務(wù)不了解等。然而實(shí)際開展情況并不樂觀，84%的學(xué)員所在村莊沒有進(jìn)行過農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)上銷售，6%的學(xué)員所在村莊有過但沒有繼續(xù)進(jìn)行，10%的學(xué)員所在村莊即將或正在進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)上銷售。
作為學(xué)生，都很佩服、羨慕高考狀元，尤其是省高考狀元。我更是如此。最近，爸爸收集整理了一套關(guān)于各省高考狀元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟的新聞報(bào)道集。這些報(bào)道都寫了高考狀元“成功的秘訣”。
這些秘訣，我花了兩天時(shí)間歸納、總結(jié)、分析，并擬出了五條最主要的、最有用的“學(xué)習(xí)良方”。這五條良方對(duì)我觸動(dòng)很大，感受很深。
感受之一，學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說猶為重要。以前我都給自己假期定了一個(gè)計(jì)劃，并遵照?qǐng)?zhí)行，效果良好，爸媽對(duì)此非常贊賞。不少高考狀元因?yàn)閷W(xué)習(xí)注重計(jì)劃，所以取得了優(yōu)秀的成績(jī)。他們一年四季都有學(xué)習(xí)計(jì)劃，每月、每星期該干什么，都明明白白，受益匪淺。
感受之二，學(xué)習(xí)要講效率。高考狀元都注重學(xué)習(xí)效率，課堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂吸收。在理解，消化了課堂這個(gè)“大鍋飯”后，余下時(shí)間可以給自己開“小灶”，如復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)之類。用一個(gè)高考狀元的話說，“坐在桌前兩小時(shí)，就要對(duì)得起這兩小時(shí)。”但我以前沒悟到這點(diǎn)，在課堂知識(shí)一知半解的情況下，就急忙趕做老師布置的作業(yè)，三兩下就做完了，但總會(huì)出些錯(cuò)?，F(xiàn)在，我明白了學(xué)習(xí)效率的重要性。
感受之三，學(xué)習(xí)要重積累。這幾十個(gè)高考狀元一半以上有兩個(gè)本，一個(gè)“知識(shí)本”，一個(gè)“糾錯(cuò)本”。“知識(shí)本”用來整理摘抄各科知識(shí)點(diǎn)，沒有記牢的可反復(fù)翻看，日積月累，就能掌握更多知識(shí)。“糾錯(cuò)本”專記作業(yè)或考試的錯(cuò)題，復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)分析，找出錯(cuò)誤原因。“錯(cuò)一次可以，錯(cuò)兩次理解，但錯(cuò)三次就不能原諒了。”長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，成績(jī)猶如芝麻開花——節(jié)節(jié)拔高。
感受之四，學(xué)習(xí)要多問。小學(xué)五年級(jí)以前，我總覺得有一些知識(shí)沒有完全學(xué)懂，特別是數(shù)學(xué)。但又不敢啟口去問老師，總感覺問了要挨罵。從五年級(jí)開始，數(shù)學(xué)新課幾乎我都有問題問老師，或下課幾人一伙去請(qǐng)教老師不懂的問題。由于多問，我數(shù)學(xué)成績(jī)提高很快。這與大多數(shù)高考狀元做法相吻合，我對(duì)“多問”的感觸更進(jìn)了一層。
感受之五，學(xué)習(xí)要自律。我了解到，一些高考狀元的家長(zhǎng)并不常管他們，但都很放心。那些家長(zhǎng)說他們的孩子非常自覺，自律性很強(qiáng)，從來不約束孩子娛樂時(shí)間，譬如上網(wǎng)。因?yàn)樗麄兊淖钥啬芰?qiáng)，是半小時(shí)上網(wǎng)就半小時(shí)，是一小時(shí)絕不會(huì)超過。做到了學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。
現(xiàn)在，高考狀元考上了理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。他們良好的學(xué)習(xí)方法肯定能給我莫大的幫助，使我以后學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)秀！
四川省遂寧市高升街小學(xué)五年級(jí)一班
為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在下半學(xué)期要做到：
上課認(rèn)真聽講，不搞小動(dòng)作，不說話。
按時(shí)完成作業(yè)。
回家認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
早上起床，我就聽讀英語(yǔ)。
中午寫完作業(yè)后，就看課外書，背詩(shī)詞名篇，抄好詞好句，增強(qiáng)詞語(yǔ)積累。
為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在下半學(xué)期要做到：
上課認(rèn)真聽講，不搞小動(dòng)作，不說話。
按時(shí)完成作業(yè)。
回家認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
早上起床，我就聽讀英語(yǔ)。
中午寫完作業(yè)后，就看課外書，背詩(shī)詞名篇，抄好詞好句，增強(qiáng)詞語(yǔ)積累。
二、學(xué)會(huì)略讀和精讀。課外書是必讀的，但由于我的精力有限，不可能逐字逐句的閱讀，而是要大略的讀，所以略讀對(duì)于我來說是很重要的。語(yǔ)文書上的課文都是編者們精心編選的，對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有幫助的。略讀不僅可以增加我的閱讀量，而且精讀又可以對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容做到透徹理解。所以，學(xué)會(huì)精讀和略讀是我的第二目標(biāo)。
三、做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。不管是什么科目我都要做到這一點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中，把不會(huì)的字、單詞、題目都標(biāo)記起來，這樣上課也好方便問問同學(xué)們和老師。在預(yù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，我不僅要學(xué)會(huì)寫和畫還要學(xué)會(huì)讀。對(duì)于預(yù)習(xí)語(yǔ)文來說，熟讀課文是最重要的一步，最好是把需要背的段落多讀一讀，讀熟了，自然也就會(huì)背了。課后復(fù)習(xí)時(shí)，多看看上課記下來的筆記，記憶深刻了，考試就不在話下了。
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海淀區(qū) 北京牡丹園校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89369
海淀區(qū) 北京人大附小校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89370
海淀區(qū) 北京學(xué)院路校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89371
海淀區(qū) 北京五棵松校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89385
海淀區(qū) 北京四通橋數(shù)碼校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89384
海淀區(qū) 北京公主墳天行建校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89386
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朝陽(yáng)區(qū) 北京亞運(yùn)村校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89358
朝陽(yáng)區(qū) 北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89364
朝陽(yáng)區(qū) 北京精學(xué)望京校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89373
朝陽(yáng)區(qū) 北京大屯南校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89387
朝陽(yáng)區(qū) 北京CBD國(guó)際部校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89388
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