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時(shí)間：2022-04-19 12:38:58
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前言：
“高職教育”是高等職業(yè)技術(shù)的簡(jiǎn)稱。目前我國(guó)對(duì)高職院校的建筑設(shè)計(jì)研究較少，科別分類下的實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)的研究更少，本文以建筑設(shè)計(jì)的角度對(duì)高職院校鉆井技術(shù)專業(yè)的鉆井液實(shí)訓(xùn)空間進(jìn)行調(diào)查研究，并總結(jié)使用現(xiàn)狀問題，對(duì)調(diào)研實(shí)訓(xùn)用房進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，分析鉆井液實(shí)訓(xùn)空間的設(shè)計(jì)模式，豐富鉆井技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)空間的建筑設(shè)計(jì)研究。
1研究背景
1.1高職院校建筑設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀
高職院校承擔(dān)著高等教育和職業(yè)教育的雙重教學(xué)角色。高職院校不同于普通高校，其教學(xué)模式、管理模式和培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等院校有著本質(zhì)的區(qū)別。由于我國(guó)對(duì)高職院校建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究相對(duì)較少，而且我國(guó)現(xiàn)行的高職院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)較少，1992年頒布的《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》（簡(jiǎn)稱“92指標(biāo)”），以及《技工學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》等，已實(shí)行二十余年，與現(xiàn)狀脫節(jié)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)意義減弱，亟須修訂與完善。[1]很多高職在校園規(guī)劃建設(shè)時(shí)參照普通高校的設(shè)計(jì)模式，各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)空間沒有按照課程需求設(shè)計(jì)，造成了實(shí)訓(xùn)空間面積不足或浪費(fèi)的現(xiàn)象。
1.2鉆井技術(shù)專業(yè)
鉆井技術(shù)專業(yè)是資源開發(fā)與測(cè)繪大類下的石油與天然氣類里的一個(gè)專業(yè)，其專業(yè)代碼為540401，鉆井技術(shù)專業(yè)是高職院校石油工程院系的一個(gè)主要專業(yè)。鉆井技術(shù)是以整個(gè)鉆井過程為研究對(duì)象的學(xué)科，是一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。
1.3鉆井液實(shí)訓(xùn)空間
鉆井液實(shí)訓(xùn)是鉆井技術(shù)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的一門必修課程。鉆井液實(shí)訓(xùn)空間主要包括實(shí)訓(xùn)室和準(zhǔn)備室兩部分，其主要功能是使學(xué)生掌握常用測(cè)試儀器的結(jié)構(gòu)和測(cè)量原理，掌握常用處理劑的性質(zhì)作用和使用方法、注意事項(xiàng)等。
2鉆井液實(shí)訓(xùn)用房現(xiàn)狀調(diào)研
2.1調(diào)研方法
（1）實(shí)地調(diào)研分析法本文調(diào)研選取YA職校、TJGC職校和CDSY高專為對(duì)象，對(duì)調(diào)研對(duì)象進(jìn)行建筑圖像采集、室內(nèi)外環(huán)境調(diào)研、建筑平面測(cè)繪和師生訪談，然后繪制實(shí)訓(xùn)用房平面圖，通過計(jì)算機(jī)輔助分析，為課題研究獲取詳實(shí)有效的實(shí)證信息。（2）對(duì)比研究法綜合上述已有資料，從建筑學(xué)角度進(jìn)行論證，對(duì)實(shí)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行分析繪制數(shù)據(jù)表格，從而總結(jié)其空間的相似性和特殊性，運(yùn)用科學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析。（3）相關(guān)學(xué)科交叉分析法高職院校的實(shí)訓(xùn)建筑與教育學(xué)、建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等多個(gè)學(xué)科有聯(lián)系，結(jié)合上述學(xué)科，綜合分析鉆井液實(shí)訓(xùn)用房的空間設(shè)計(jì)，系統(tǒng)地對(duì)實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)模式進(jìn)行研究。
2.2平面布局及使用現(xiàn)狀
鉆井液實(shí)訓(xùn)用房的空間沒有相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)參照，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)空間多數(shù)按照普通實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，缺乏專業(yè)特色，不能滿足教學(xué)目標(biāo)。
2.3影響鉆井液實(shí)訓(xùn)用房的因素
（1）學(xué)生數(shù)量。實(shí)訓(xùn)空間的使用主體是學(xué)生，上課學(xué)生數(shù)量決定了實(shí)訓(xùn)空間使用的舒適度，一般情況下2人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分15~20組，生均指標(biāo)是衡量實(shí)訓(xùn)室使用舒適度的標(biāo)尺。（2）學(xué)科建設(shè)。各高職院校的學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)、招生數(shù)量不同，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的需求程度存在差異化，所以在建設(shè)初期面積的差異化就體現(xiàn)出來。（3）實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)需要良好的通風(fēng)系統(tǒng)、上下水系統(tǒng)，以及鉆井液廢液處理處。
3鉆井液實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)模式
3.1設(shè)計(jì)模式
設(shè)計(jì)模式是指實(shí)訓(xùn)空間的建筑尺寸、空間組織、面積配置等，結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)模式等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成量化標(biāo)準(zhǔn)。高職教育的實(shí)訓(xùn)應(yīng)按自身定位創(chuàng)建特色。課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。[3]鉆井液實(shí)訓(xùn)用房是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：（1）標(biāo)準(zhǔn)化原則。實(shí)訓(xùn)用房應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)操作距離設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)有良好的上下水系統(tǒng)，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)兩側(cè)設(shè)置交通空間，形成標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)空間。（2）規(guī)范化原則。實(shí)訓(xùn)空間應(yīng)遵循建筑設(shè)計(jì)的基本原則，采用規(guī)范化的建筑模數(shù)。（3）實(shí)用化原則?？臻g設(shè)計(jì)要符合人體工程學(xué)，空間滿足操作需求，體現(xiàn)實(shí)用化原則，使實(shí)訓(xùn)用房使用較為合理。
3.2優(yōu)化方案
筆者在CDSY高專的鉆井液實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。（1）調(diào)整理論教學(xué)方向，并將實(shí)訓(xùn)設(shè)備區(qū)域放置在教室一端，留出一角專門用于鉆井液廢液收集。（2）在原有黑板處放置實(shí)訓(xùn)儀器存放柜，方便儀器保存。（3）在實(shí)訓(xùn)室一側(cè)設(shè)有準(zhǔn)備室，為教師提供操作準(zhǔn)備區(qū)域。（4）鉆井液實(shí)訓(xùn)室同時(shí)滿足40人操作實(shí)驗(yàn)，2人一組，共計(jì)20組。鉆井液實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備為中小型設(shè)備，對(duì)層高無特殊要求，可以設(shè)置在任意樓層。具體的設(shè)計(jì)方案及對(duì)比如表2所示。鉆井液實(shí)訓(xùn)空間需要容納學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，應(yīng)有良好的給排水、通風(fēng)系統(tǒng)，且需設(shè)置鉆井液廢液處理處。各院校在建設(shè)鉆井液實(shí)訓(xùn)用房時(shí)可根據(jù)院校特色和學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行調(diào)整。
4結(jié)論
高職院校鉆井技術(shù)專業(yè)的鉆井液實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合院校特色和需求，以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和實(shí)用化為原則。實(shí)訓(xùn)空間是高職院校建設(shè)的核心，我國(guó)的高職院校實(shí)訓(xùn)建筑的理論研究較少，希望今后有更多的細(xì)分化研究，豐富高職教育的建筑設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王琰,李志民,羅琳.關(guān)于西北地區(qū)職業(yè)技術(shù)院校校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)的研究思考[J].南方建筑,2013,(03):35-37.
很快的，署假又過來了，面對(duì)最后一年的校園生活，想著剛剛過去的最后一個(gè)署假，緊張沉默之后更多的是感慨，印在腦海里的每一個(gè)足跡都是那么的深，真的說不出是什么感覺，伴著時(shí)間，就像是在和自己的影子賽跑，不可能從真實(shí)的兩面去看清它，只是經(jīng)意不經(jīng)意的感受著有種東西在過去，也許更適合的只有那句話：時(shí)不待我，怎可駐足。
署假期間，我在廣東東莞的一家電腦公司做教師，主要是教那些比較簡(jiǎn)單實(shí)用的辦公軟件，本來開初都沒想到自己一個(gè)學(xué)英語專業(yè)的竟會(huì)去做電腦教師，于是真的覺得老師那句話的實(shí)在，在學(xué)校，學(xué)到的任何一種知識(shí)都是一種有用的貯備，雖然在平時(shí)看來學(xué)的很多東西總感覺與自己的想象很遙遠(yuǎn)，但說不不定就在某一刻顯現(xiàn)出來。
這也許就是有些師哥師姐說的在工作過程中總覺那些東西在學(xué)校見過，但卻己經(jīng)忘了，擦肩而過。想起這，真的得感謝在校期間學(xué)的那些本專業(yè)的那些另外的知識(shí)。
兩個(gè)月，短短的兩個(gè)月，說不上是每一份經(jīng)過都會(huì)成為內(nèi)存，但緊張沉默之后更多的確實(shí)是感慨。
以前也想過，學(xué)我們英語專業(yè)的，也許以后最起碼存在那種機(jī)會(huì)去走向講臺(tái)，所以，這短短的兩個(gè)月的經(jīng)歷，對(duì)我來說，無疑是一個(gè)很好的煅練，而且，專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)在的畢業(yè)生出來后只有極少的一部分會(huì)做與自己專業(yè)相符的工作，因而。
在工作的過程中， 我都在不斷的提醒自己，不斷的對(duì)自己要求，把手上的活，當(dāng)做是自己的本職工作，而老板常常強(qiáng)調(diào)的就是每個(gè)員工都必需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去做事，我也覺得這是以后無論做任何一份工作都會(huì)收到的要求。
因?yàn)楣镜膯T工都是即訓(xùn)上崗，所以，一直沒有又休，而且在工作期間最大的體會(huì)就是，作為一個(gè)教師，或者說是一名授課者，最大的考驗(yàn)就是耐心，有的時(shí)侯，一個(gè)問題還得重復(fù)很多遍，這個(gè)時(shí)侯，就不能只站在自己的角度去想它，而應(yīng)該站在對(duì)方的角度去看，去感受，慢慢的但有了分冷靜的習(xí)慣，這也是在這很短的工作中得到的很大的體會(huì)。
在工作之余，我還經(jīng)常出到外面去看看，也算是一種見識(shí)，東莞是一個(gè)新起的城市，但它卻己走在了中國(guó)城市建設(shè)的最前端，在這種地方，看得到更多的機(jī)會(huì)，更多的挑戰(zhàn)，有時(shí)會(huì)把自己與那些出入寫字樓的同樣年輕的人比較，心里真的感受到那很明顯的差距。
當(dāng)然，這種差距并不是一時(shí)一日而起，所以，出到外面，一個(gè)正確的心理定位但顯得格外重要，不然，常常因?yàn)楸容^把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向，那些在我們前頭的人們，可以當(dāng)作是榜樣，但不可過多的去計(jì)較，自己能做到何種程度，應(yīng)該有一個(gè)很明了很中性的認(rèn)識(shí)，不能過于攀比，更不可自以為是。
因而。結(jié)束工作的時(shí)侯，心里就有一種很渴望的感覺，明白了自己與社會(huì)所需的要求，因?yàn)楝F(xiàn)在畢業(yè)求職，特別是對(duì)于像自己一般的人，更多的時(shí)侯是社會(huì)，職業(yè)選擇自己，面是不是更多的自己去選擇職業(yè)，這應(yīng)該就是所謂的先就業(yè)再擇業(yè)吧。
以上就是我署假的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)報(bào)告，可能并不是一份很規(guī)范報(bào)告，但確確實(shí)實(shí)我這兩個(gè)月工作中的感受，也雖然那份工作并不與自己的專業(yè)有很大的接口，但我認(rèn)為，無論任何一種償試，都是對(duì)自己以后很寶貴的充實(shí)。
【二】
實(shí)習(xí)要求我們隔三差五地到D樓計(jì)算機(jī)房進(jìn)行上機(jī)自學(xué)，每次三個(gè)小時(shí)。有重要的考勤制度，本人從未拉下任何一次上機(jī)機(jī)會(huì)，且從不遲到。每次早上六點(diǎn)半便踏出家門，公交車顛簸的節(jié)奏是我的早操口令。而且運(yùn)動(dòng)后頓時(shí)胃口大開，食堂的肉包也比平日香了很多。同時(shí)也很感激計(jì)算機(jī)管理老師，每次都比我們更早地為學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此也謝謝他們。
在上機(jī)自學(xué)過程中，同學(xué)們表現(xiàn)得相當(dāng)積極。積極的共享精神在我們這里得到充分的體現(xiàn)，同學(xué)都很樂意將各種學(xué)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)共享，并且以此開展互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，很好地增進(jìn)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)和友誼。
經(jīng)常可以看到或聽到同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種問題的激烈探討，有時(shí)甚至需要老師出面來指點(diǎn)一下方可平息。本人利用學(xué)校的條件通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)各種計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且樂于幫助周圍的同學(xué)共同提高。
關(guān)于本次實(shí)習(xí)的內(nèi)容，可以說是比較簡(jiǎn)單的。要求是用FrontPage做網(wǎng)頁和一個(gè)關(guān)于自己的小網(wǎng)站，具體內(nèi)容包括HTML、ASP和數(shù)據(jù)庫(kù)的連接。HTML我們高中就學(xué)過了，ASP我在大一第一學(xué)期就選了選修課且獲得良好成績(jī)。而且按照我的看法，F(xiàn)rontPage是雞肋網(wǎng)頁制作軟件，目前流行的頁面制作基本是使用DreamWeaver的。
因?yàn)橄啾群笳叩牟僮餍詿o與倫比，特別是表格和CSS的編輯非常簡(jiǎn)便，而且是面向兼容各種瀏覽器的，F(xiàn)rontPage就顯得很呆板。本人今年寒假階段就使用DreamWeaver制作的一個(gè)網(wǎng)站-奧特曼中國(guó)聯(lián)盟，其中ASP程序是利用網(wǎng)上現(xiàn)有的文章系統(tǒng)自己修改的，HTML頁面則是自己制作，使用了表格排版加部分CSS控制。
下面說說本人在本次實(shí)習(xí)階段所學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了遵守W3C的WEB規(guī)范，越來越多的網(wǎng)站開始重構(gòu)他們的網(wǎng)頁，從原先的利用表格布局的混亂的HTML中解放出來，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)、行為三者的分離，主要方式是XHTML和CSS以及其他附加腳本。
使用新規(guī)范編寫的網(wǎng)頁有更多好處，比如網(wǎng)頁下載速度提高、用戶可以定制自己的表現(xiàn)樣式、兼容更多網(wǎng)頁閱讀器、易于維護(hù)和修改。 XHTML+CSS簡(jiǎn)單的說就是使用靠向XML標(biāo)準(zhǔn)的XHTML記錄網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)(標(biāo)題、列表等)和內(nèi)容(文字、圖片等)，完全用CSS來控制外觀的表現(xiàn) (位置、裝飾等)。
所以本人也在這方面學(xué)習(xí)了不少，總結(jié)出最精簡(jiǎn)的思想是，使用DIV標(biāo)簽來給每一塊數(shù)據(jù)編上樣式或名稱，然后用CSS來調(diào)整每一塊數(shù)據(jù)的位置和外觀。這次作業(yè)即使用了這一新規(guī)范。
介紹一下這個(gè)網(wǎng)站作業(yè)。使用橙色和白色為基調(diào)色。打開首頁，大大的聞字是自己名字的最后一個(gè)字，ultraseven是自己的網(wǎng)名，7則是最喜歡的數(shù)字。
右邊的是導(dǎo)航欄，分別是我、超拽qq分組我的愛好、工程部年度工作總結(jié)我的作品、鏈接和首頁。點(diǎn)擊前面四個(gè)鏈接分別會(huì)轉(zhuǎn)到各自對(duì)應(yīng)網(wǎng)頁，子頁面相對(duì)首頁只是多了一個(gè)文本顯示區(qū)域，由于固定了大小，所以區(qū)域內(nèi)會(huì)有滾動(dòng)條。
從學(xué)科特點(diǎn)來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)，知識(shí)綜合度高，既有豐富成熟的理論知識(shí)，又涵蓋具體項(xiàng)目的藝術(shù)形象設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作內(nèi)容。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)重理論、輕實(shí)踐問題突出，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)與行業(yè)需求脫節(jié)的矛盾。因此，從環(huán)藝設(shè)計(jì)人才需求上，著力拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，引入多種實(shí)踐教學(xué)理念，來提升課程教學(xué)的實(shí)踐性、系統(tǒng)性、綜合性。
1當(dāng)前高校環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的問題
實(shí)踐教學(xué)是環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重要內(nèi)容，但因環(huán)藝設(shè)計(jì)涵蓋諸多具體崗位，不同崗位所需要的實(shí)踐特性及技能又存在差異，實(shí)踐教學(xué)往往難以突出自身特色。比如，在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師需要從室內(nèi)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)觀察、測(cè)量、分析中，基于室內(nèi)功能及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來細(xì)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方案，提升方案的專業(yè)性。但環(huán)藝實(shí)踐教學(xué)中的問題主要集中在四方面。一是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用性目標(biāo)缺失。環(huán)藝設(shè)計(jì)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，要讓學(xué)生從實(shí)踐操作與演練中，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，能夠從前期設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃、主題確定、現(xiàn)場(chǎng)施工等方面獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。二是實(shí)踐教學(xué)方法缺失。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)多以教材為中心，方法傳統(tǒng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，難免紙上談兵，缺乏實(shí)踐內(nèi)容。比如對(duì)于一些概念脫離具體實(shí)踐，既無趣又無效。三是對(duì)學(xué)生職業(yè)素能的缺失。職業(yè)素能是勝任崗位的基本條件，而對(duì)于當(dāng)前環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，教師忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手意識(shí)不足。四是缺失相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)需要搭建相應(yīng)的環(huán)境，特別是在環(huán)藝設(shè)計(jì)中，需要從物力、財(cái)力、人力環(huán)境等要素來開展，而一些高校采用“放羊式”教學(xué)模式，讓學(xué)生自主聯(lián)系企業(yè)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)效果差，難以保證教學(xué)質(zhì)量。
2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
2.1明確環(huán)藝人才市場(chǎng)定位，貼近行業(yè)發(fā)展需求
對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要突出時(shí)代性，要挖掘環(huán)藝相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)涵，突出環(huán)藝人才的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。從當(dāng)前的國(guó)家環(huán)藝人才需求來看，城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下的城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等職業(yè)崗位需求大，對(duì)環(huán)藝人才需求旺盛，也是未來環(huán)藝人才的就業(yè)領(lǐng)域。過去將室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，應(yīng)該拓展到景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等領(lǐng)域。因此，高校在環(huán)藝人才定位上，要從辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)目標(biāo)上，立足自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)市場(chǎng)人才需求的對(duì)接。特別是在整合實(shí)踐教學(xué)資源上，要從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)完善、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，貼近市場(chǎng)需求。同時(shí)，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)需要具備廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)科知識(shí)交叉性強(qiáng)。因此，在學(xué)科內(nèi)容選擇和優(yōu)化上，既要關(guān)注實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)技能性知識(shí)的滲透，要從實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程模式及操作方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合，注重師生間的交互與參與，彰顯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性特色。
2.2構(gòu)建基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)
實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)在于動(dòng)手操作，在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，要讓學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)，多方面、全方位地參與實(shí)訓(xùn)，接觸和了解具體的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，了解真實(shí)的行業(yè)需求，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐知識(shí)的靈活運(yùn)用?；A(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)要改變過去傾向于基礎(chǔ)理論、圖形表現(xiàn)技法等實(shí)踐內(nèi)容，還要融入不同的設(shè)計(jì)思維、思路和方法。特別是面對(duì)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，如何從問題入手、從需求出發(fā)來增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力、綜合協(xié)同能力和處理問題的能力。在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，要結(jié)合環(huán)藝設(shè)計(jì)內(nèi)容，有系統(tǒng)、有計(jì)劃地融入實(shí)踐教學(xué)。比如，在學(xué)科特色發(fā)展上參與藝術(shù)考察活動(dòng)，在環(huán)藝實(shí)踐能力上進(jìn)入企業(yè)崗位見習(xí)等?；A(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)要注重課程知識(shí)的整合，要結(jié)合環(huán)藝設(shè)計(jì)特點(diǎn)和教學(xué)綱要內(nèi)容，合理安排基礎(chǔ)性實(shí)踐內(nèi)容。比如在大一階段，注重基礎(chǔ)性知識(shí)、技法的訓(xùn)練；大二階段注重對(duì)外學(xué)習(xí)、考察和企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生能夠盡快了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)市場(chǎng)的了解；大三階段讓學(xué)生直接進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，從具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中，了解設(shè)計(jì)要求，掌握設(shè)計(jì)方法，增強(qiáng)設(shè)計(jì)能力；大四階段為專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生能夠從具體的工作經(jīng)歷、從真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐中獲得專業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力，為走上崗位夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)。
2.3構(gòu)建工作室制實(shí)踐教學(xué)模式
工作室制實(shí)踐教學(xué)模式是建立在工作室基礎(chǔ)上，由實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)學(xué)生參與具體或模擬的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并從中來完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。我院環(huán)藝專業(yè)工作室制實(shí)踐教學(xué)，主要將課程分為專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽模塊、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目設(shè)計(jì)三大塊，并將這些教學(xué)模塊融入工作室中。為了突出工作室制教學(xué)模式的實(shí)效性，在工作室實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)入中，注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)的融合性。比如，對(duì)于某一工作室實(shí)踐項(xiàng)目，由二、三、四年級(jí)的學(xué)生共同組成團(tuán)隊(duì)來完成，低年級(jí)學(xué)生注重制圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練，高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)意、管理，形成開放性、多元化、互動(dòng)性團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，以優(yōu)帶差，由高年級(jí)帶低年級(jí)協(xié)同合作。根據(jù)合作實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，細(xì)化崗位分工，如有學(xué)生負(fù)責(zé)資料收集，有學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目規(guī)劃，有學(xué)生負(fù)責(zé)概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)，有學(xué)生負(fù)責(zé)方案評(píng)比，有學(xué)生負(fù)責(zé)成果展示等，切實(shí)讓學(xué)生從工作室制項(xiàng)目實(shí)踐中找到專業(yè)興趣，增強(qiáng)設(shè)計(jì)能力。另外，在保障工作室制教學(xué)模式上，明確具體的實(shí)踐課程教學(xué)規(guī)范，對(duì)每一實(shí)踐任務(wù)都制定了詳細(xì)的考查標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了環(huán)藝設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
2.4強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)同樣需要相應(yīng)的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，特別是在環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐中，教師要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)能力，要能夠聯(lián)系實(shí)踐項(xiàng)目，融入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，必然需要從開放性、職業(yè)性師資實(shí)踐掛職鍛煉中實(shí)現(xiàn)，由此強(qiáng)化師資的專業(yè)能力，為基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)提供有力指導(dǎo)。另外，在基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)管理上，要注重項(xiàng)目、主題設(shè)計(jì)的全程化管理。比如，在外出考察活動(dòng)組織上，要從考察主題、考察內(nèi)容、考察細(xì)節(jié)及考核要求上進(jìn)行明確，避免流于形式，失去考察意義；在專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，要對(duì)實(shí)踐中的問題進(jìn)行反映并解決；在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，要確立設(shè)計(jì)任務(wù)，要突出真實(shí)項(xiàng)目要求，要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面檢驗(yàn)，真正促進(jìn)學(xué)生從實(shí)踐訓(xùn)練中掌握知識(shí)、鍛煉能力。
2.5引入多種校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)模式
從環(huán)藝實(shí)踐教學(xué)需求上，促進(jìn)校企合作，深化對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，加強(qiáng)校企聯(lián)合，構(gòu)建長(zhǎng)效實(shí)踐教學(xué)體系。我們積極引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，與校外企業(yè)及相關(guān)公司展開多種方式的聯(lián)合。走進(jìn)企業(yè)環(huán)藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目工地，走進(jìn)環(huán)藝設(shè)計(jì)公司，組織學(xué)生參與到具體的環(huán)藝項(xiàng)目設(shè)計(jì)與建設(shè)施工中，讓學(xué)生從多元化知識(shí)的學(xué)習(xí)、從具體的項(xiàng)目實(shí)踐體驗(yàn)中來感受“做中學(xué)、學(xué)中做”。
3結(jié)語
實(shí)踐教學(xué)是環(huán)藝設(shè)計(jì)教育的重要內(nèi)容，要不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，提升環(huán)藝人才實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，讓環(huán)藝人才更好地滿足市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效、充分就業(yè)。
高職教育作為一種教育類別與學(xué)科教育屬于平行關(guān)系。高職教育也有專科、本科、甚至研究生等層次。職業(yè)類教育要做到對(duì)口招生，終身制學(xué)習(xí)。高職教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)做好技術(shù)工人和高級(jí)應(yīng)用型技能型人才的儲(chǔ)備。伊春職業(yè)學(xué)院作為地方唯一一所高等職業(yè)院校，教育資源豐富，師資力量雄厚。應(yīng)該有效的適應(yīng)教育體制改革，適應(yīng)高職教育的發(fā)展方向。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職教育區(qū)別于學(xué)科教育的重要表現(xiàn)。優(yōu)良的、合理的、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)合格職業(yè)類學(xué)生的關(guān)鍵手段。實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生在校期間參與大量實(shí)踐性學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是與高職教育最為密切的專業(yè)學(xué)科，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地更應(yīng)該有自己的特點(diǎn)特色。
1、歐洲環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)
（一）實(shí)踐教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生之根本就是為了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的服務(wù)型人才。通過實(shí)踐，創(chuàng)造出人們生產(chǎn)、生活的產(chǎn)品，是設(shè)計(jì)教育的重要環(huán)節(jié)和最終目的。設(shè)計(jì)教育的發(fā)源地在德國(guó)、德國(guó)是設(shè)計(jì)大國(guó)，1919年的包豪斯更已一個(gè)完整的設(shè)計(jì)教育體系影響世界。當(dāng)時(shí)的實(shí)踐工作間有木材工作間、金屬工作間、玻璃陶瓷工作間、塑料工作間等實(shí)訓(xùn)基地。直至今天，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，大多數(shù)院校都設(shè)置了一個(gè)完整設(shè)備施工間，實(shí)踐工場(chǎng)有木工工具、小型電動(dòng)工具、機(jī)床、烘干窯、油漆流水線以及吸塵設(shè)備等。這就要求專業(yè)教師實(shí)踐動(dòng)手能力很強(qiáng)。這種實(shí)訓(xùn)基地的工廠化，還有實(shí)踐動(dòng)手能力很強(qiáng)的師傅指導(dǎo)下，培養(yǎng)出真正的設(shè)計(jì)師是水到渠成的事。
（二）理論基礎(chǔ)。上個(gè)世紀(jì)九十年代中央美術(shù)學(xué)院首先引進(jìn)了專業(yè)的設(shè)計(jì)課程體系，我國(guó)才有了一定的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)。在歐洲，理論的系統(tǒng)化、完整化直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)科的高度。要想學(xué)好專業(yè)知識(shí)必須有強(qiáng)大的理論奠基，世界上發(fā)達(dá)設(shè)計(jì)教育院校都有自己一套完善的設(shè)計(jì)理論，并以理論指導(dǎo)實(shí)踐、引領(lǐng)實(shí)踐活動(dòng)。
（三）教授負(fù)責(zé)制。教授負(fù)責(zé)制是大學(xué)采取的重要手段。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有1位教授，他應(yīng)該是系里教學(xué)工作的權(quán)威，系主任起輔助作用。教授負(fù)責(zé)制定本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃；評(píng)聘教師作為專兼職教師，對(duì)教師的工作成績(jī)進(jìn)行考核。教授的工作能力是否稱職關(guān)系到系里的發(fā)展情況。教授直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，這種教授負(fù)責(zé)制充分體現(xiàn)了發(fā)達(dá)國(guó)家在教育方面尊重專家、尊重權(quán)威的基本教育思想，避免的行政對(duì)教學(xué)過度的干預(yù)。
（四）設(shè)計(jì)師任兼職教師。學(xué)生要想設(shè)計(jì)出與時(shí)俱進(jìn)的好作品就必須了解最新設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)、開拓眼界、提高創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)院提供盡可能多的機(jī)會(huì)與業(yè)界人士交流，聘請(qǐng)企業(yè)一線設(shè)計(jì)師作為兼職教師是一個(gè)有效的途徑。兼職教師要比專職教師數(shù)量大，流動(dòng)性快。避免了教學(xué)內(nèi)容十年如一的死板狀態(tài)，流動(dòng)的，不斷更新的知識(shí)才是新鮮的，才是豐富和活躍的。
（五）國(guó)際交流頻繁。藝術(shù)大學(xué)之間，都會(huì)定期的組織學(xué)生參加國(guó)際家具設(shè)計(jì)展覽，如“意大利三年展”、“德國(guó)科隆展”、“英國(guó)倫敦展”等國(guó)際設(shè)計(jì)展，產(chǎn)生的費(fèi)用，學(xué)校負(fù)擔(dān)一些，再向社會(huì)基金申請(qǐng)一些。另外，除了參加這些世界級(jí)的家具博覽會(huì)外，還會(huì)組織參加一些設(shè)計(jì)沙龍，這使學(xué)生可以更多的與業(yè)界人士接觸。通過參加博覽會(huì)，展示了自己，開闊了視野。
2、我國(guó)設(shè)計(jì)教育的不同
（一）師資取向不同。教設(shè)計(jì)的老師應(yīng)該是在豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)上還有著更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；大都應(yīng)該有自己的設(shè)計(jì)公司，或在業(yè)界的公司做兼職，同時(shí)在業(yè)界是一個(gè)有口皆碑的人。我國(guó)教師大多數(shù)從校門出來又走進(jìn)校門，一直處于相對(duì)封閉、落后和保守的文化與教育環(huán)境中，缺乏參與學(xué)術(shù)交流和社會(huì)實(shí)踐能力的過程。工作的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)市場(chǎng)、工程、新材科、新技術(shù)的知識(shí)的知識(shí)更是不足。
（二）教學(xué)方法不同。歐洲的教學(xué)形式多為教師尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)取向，用啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，主要以引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣的教學(xué)形式課堂氣氛非常活躍；每個(gè)學(xué)生的結(jié)業(yè)作品要求是實(shí)物模型。這種方法對(duì)教師的教學(xué)水平和評(píng)判能力有很高的要求。反觀我國(guó)的設(shè)計(jì)教育，我國(guó)設(shè)計(jì)教育條件有限受金費(fèi)制度等各種因素的制約，大多數(shù)院校沒有沒有工作車間和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生的結(jié)業(yè)作品要求也停留在紙面圖紙上。這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，設(shè)計(jì)思想也不容易被調(diào)動(dòng)出來。設(shè)計(jì)思想不能充分的表現(xiàn)從而把學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了計(jì)算機(jī)繪圖上。把一個(gè)工具或者說表現(xiàn)形式作為主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本末倒置，設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)功能都?xì)w結(jié)在一張效果圖是否好看。
3、啟發(fā)與具體措施
（一）創(chuàng)造力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心是創(chuàng)造，企業(yè)的靈魂是創(chuàng)造，因此，家具設(shè)計(jì)教育要培養(yǎng)的不只是學(xué)生的表現(xiàn)技法，不只停留在3DMAX效果圖、cad施工圖這些表面圖紙上。還應(yīng)包括創(chuàng)造能力、理論素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)能力、分析和解決問題的能力，在校期間為企業(yè)設(shè)計(jì)可觀、可感、可考的設(shè)計(jì)作品并且要合理有效的投入到市場(chǎng)中去。
（二）借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該重視與建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等學(xué)科的交叉與整合，注重傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的結(jié)合，注重人體工程學(xué)的研究，注重藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)理論與工程技術(shù)并重。
總之，設(shè)計(jì)教育這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)該是有序的、良性的、優(yōu)化的和可持續(xù)發(fā)展的，要能夠與時(shí)代、社會(huì)發(fā)展互動(dòng)，而不是封閉的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不能重蹈片面追求表面形式的覆轍，要避免陷入單純強(qiáng)調(diào)木材加工的泥潭。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫亮.北歐等國(guó)的家具設(shè)計(jì)教育[J].家具，2002（10）：21-22.
1.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性
對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的是：掌握高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想方法，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和以后的研究提供必要的數(shù)學(xué)方法和技能。但是，大部分的經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)教材理論性過強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容并不能滿足經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。大部分教材內(nèi)容上只是理工類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教材的簡(jiǎn)化，過多的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有同經(jīng)濟(jì)類學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系起來，與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān)的案例較少，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和方法，分析、解決問題的意識(shí)和能力不足。這樣一來，所學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)用性，因而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)效果就會(huì)較差，教學(xué)要求難以完成。
1.2 學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱
早在十幾年前，我國(guó)的大學(xué)教育就已經(jīng)由精英教育逐步轉(zhuǎn)為大眾教育，大學(xué)的錄取比例不斷升高，一大部分經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生是文科生，于是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)入經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，與純理科班的專業(yè)相比，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距較大，在高等數(shù)學(xué)課程的講授中，并不能完全兼顧。另外，高等數(shù)學(xué)屬于公共課，大部分是大班上課，學(xué)生人數(shù)較多，且是多班級(jí)選課，如果要實(shí)施分層教學(xué)法，難度較大。高等數(shù)學(xué)課程具有抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，一半以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在不足，不善于總結(jié)，學(xué)習(xí)效果較差。
2 經(jīng)濟(jì)類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
2.1 改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
根據(jù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)要求和任務(wù)，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)方式上，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，比如每章拿出一節(jié)課，選取典型的習(xí)題，讓學(xué)生去講解，教師總結(jié)和評(píng)判，這樣一來既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在講課過程中盡量弱化數(shù)學(xué)的抽象性，多結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。而對(duì)于一些在黑板上難以表現(xiàn)的問題，比如旋轉(zhuǎn)物的旋轉(zhuǎn)等，可以通過多媒體課件進(jìn)行展示，有助于學(xué)生對(duì)于問題的理解，只有通過兩者相結(jié)合的方式才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.2 擴(kuò)充教師的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識(shí)，充分理解經(jīng)濟(jì)與數(shù)學(xué)的關(guān)系
為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決經(jīng)濟(jì)類問題的能力，教師應(yīng)不斷地豐富自己的知識(shí)，提高自身的素質(zhì)。對(duì)于高等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，數(shù)學(xué)教師要努力做到精；對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)體系。首先，數(shù)學(xué)教師可以通過與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課教師的交流和溝通，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，明確教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)；其次，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)交叉的理論和案例，以便讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系。另外，可以利用課余時(shí)間與經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師進(jìn)行探討，交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，以便擴(kuò)充新知識(shí)，掌握新的概念，進(jìn)而不斷豐富自己的經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
興趣是學(xué)習(xí)最有效的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，才有可能使學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，可以通過介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)史和高等數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的應(yīng)用，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，了解高等數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展中的重要作用，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
2.4 利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)和答疑
高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多且較為煩瑣，相關(guān)題目的靈活性較強(qiáng)，應(yīng)充分利用高等數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站，在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行高等數(shù)學(xué)輔導(dǎo)與答疑，這樣就可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的效果。另外，學(xué)生可以通過網(wǎng)上平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自測(cè)，進(jìn)一步找出自己知識(shí)的弱點(diǎn)，明確自己應(yīng)加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以在講課之前對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并為學(xué)有余力的同學(xué)開設(shè)數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，為參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽做充分準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。
2.5 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散，條件差，同時(shí)受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟(jì)等因素的影響，雖然美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較多，但農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資依然存在嚴(yán)重的不足。
國(guó)家對(duì)農(nóng)村小學(xué)改善教學(xué)設(shè)備，購(gòu)置教具和資料，對(duì)小學(xué)美術(shù)重視起來，各級(jí)主管部門也想方設(shè)法部署安排，但還是拘于對(duì)小學(xué)美術(shù)的學(xué)科的偏見：認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時(shí)被其他課擠占，甚至停開。同時(shí)為符合國(guó)家教育部門“全國(guó)小學(xué)階段要開全課程開足課時(shí)” 的要求，很多農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了非專業(yè)和非專職的美術(shù)教師。把一些以前教語文數(shù)學(xué)的教師調(diào)為專職或兼職美術(shù)教師，或者把專業(yè)美術(shù)教師以教語文數(shù)學(xué)為主兼職教美術(shù)。讓小學(xué)美術(shù)教師教好幾處小學(xué)，嘗試進(jìn)行走教，殊不知這部分教師要克服很大的困難。把本沒有接受美術(shù)知識(shí)技能培訓(xùn)的非專業(yè)的人員抽調(diào)到美術(shù)教師隊(duì)伍中，讓這些非專業(yè)的老師教美術(shù)，或讓專業(yè)的兼職教美術(shù)，讓美術(shù)只停留在課表上，上邊來檢查就應(yīng)付一下，教學(xué)得不到保障。美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，需要教師準(zhǔn)備大量的材料，課時(shí)量大，流動(dòng)性大，教師心態(tài)變化大，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。面對(duì)種種的困難和現(xiàn)狀，提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。
二、提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)技能的方法與途徑
1.重視和培養(yǎng)專業(yè)提升
對(duì)于非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)技能提升，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要為他們提供充足的學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分利用市、區(qū)、鎮(zhèn)組織的教研活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為每學(xué)期舉行一兩次專業(yè)技能考核，就能調(diào)動(dòng)他們平時(shí)進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力就會(huì)提高。要設(shè)身處地地想想他們平時(shí)課時(shí)多，任務(wù)重，沒精力去練習(xí)，更沒能力，簡(jiǎn)單的臨摹都很吃力，更談不上現(xiàn)場(chǎng)寫生表現(xiàn)了！我認(rèn)為在美術(shù)教研活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)非專職、非專業(yè)教師的技能學(xué)習(xí)，持之以恒、由點(diǎn)到面，每次學(xué)一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)收獲很大。于漪先生說得好：“要教給學(xué)生一杯水，自己要準(zhǔn)備好一桶水。除了準(zhǔn)備好這一桶水之外，還應(yīng)該為自己找到知識(shí)的源頭，提高興趣每天去向源頭汲取活水。”在美術(shù)教學(xué)中教師的示范作用很重要，所以不斷提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)技能，使他們理論與實(shí)踐并重、技能與專長(zhǎng)并舉，才能適應(yīng)現(xiàn)在和將來的小學(xué)美術(shù)教育。
2. 提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的課堂教學(xué)
如何提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)，讓美術(shù)課回歸真正的本真呢？我認(rèn)為，上級(jí)主管部門應(yīng)該像以前為美術(shù)課配齊每課所需材料一樣，為每一課配備教學(xué)課件、教學(xué)范例，供這一部分美術(shù)教師有選擇地使用，同時(shí)同年級(jí)的美術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載教學(xué)課件，修改整理，然后相互交流，達(dá)到資源共享。我是一名專職但不專業(yè)的小學(xué)美術(shù)教師，負(fù)責(zé)四個(gè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，工作壓力很大，于是我抽時(shí)間把課本的每一課從網(wǎng)上下載PPT，然后整理，讓其適合我的教育方法，進(jìn)行教學(xué)。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，我也有精力提高專業(yè)學(xué)習(xí)。在其他老師使用過程中自己有好的想法可以進(jìn)行修改，這樣很好地解決教師們不專職、非專業(yè)和沒有時(shí)間的問題。
3.為非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師減負(fù)
工作之余，教師們?cè)谟懻撘粋€(gè)問題：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的工作量是不是太重了，以一名專職的美術(shù)教師為例：
每周20多節(jié)美術(shù)課，備課6本，計(jì)劃6份，學(xué)生作業(yè)，聽課、輔導(dǎo)、批改，讀書筆記、心得體會(huì)等記錄，還要迎接各種檢查、檢測(cè)，以及各種展演比賽活動(dòng)，等等。這樣下去，大部分時(shí)間只是用在了一些“記錄”上。每天的超負(fù)荷安排，也沒有多少時(shí)間去專門研究課堂教學(xué)，對(duì)于非專職、非專業(yè)教師只能“趕鴨子上架”，邊學(xué)邊教，心理壓力大。
4.實(shí)現(xiàn)教育均衡和教育公平
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的公共基礎(chǔ)課程，它所提供的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)和重要工具，對(duì)學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著重要的作用。我國(guó)的高等農(nóng)林院校經(jīng)過了課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面的不斷探索和實(shí)踐，逐步形成了具有農(nóng)林院校特色的課程體系和教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)的要求越來越高，數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課受到更加廣泛的關(guān)注和重視。筆者基于多年來在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題，以及根據(jù)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐逐步積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)類管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
一、高等農(nóng)林院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題
（一）對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差
一方面，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作用的認(rèn)識(shí)不明確。并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己專業(yè)的幫助。另一方面，對(duì)數(shù)學(xué)的工具價(jià)值認(rèn)識(shí)不清。經(jīng)濟(jì)學(xué)界和數(shù)學(xué)界都認(rèn)為數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用是定量工具。將數(shù)學(xué)界定為定量工具，恰恰消除了數(shù)學(xué)的最核心的作用。而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)也分為定性和定量，一定意義上，所有的經(jīng)濟(jì)理論都被歸為定性，真正研究定量的是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
（二）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，數(shù)學(xué)思維沒有建立系統(tǒng)
有相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在中學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維；由于缺乏良好的知識(shí)鋪墊和積累，就轉(zhuǎn)入大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，加劇了學(xué)生的畏懼心理，興趣不足，師生互動(dòng)教學(xué)不理想，課堂教學(xué)反饋欠佳，這對(duì)于學(xué)生接受經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)造成了困難。
（三）經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材存在的問題
由于前面所述認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教材編寫方式上存在問題。教材內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)而將現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)所要求的豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容排除在外，比如微積分的教學(xué)中花大量的篇幅和學(xué)時(shí)在一些復(fù)雜的具體函數(shù)的求極限，求導(dǎo)，求積分上，而經(jīng)濟(jì)學(xué)中很多情況討論的并非具體函數(shù)，即使是具體函數(shù)，函數(shù)形式也非常簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中常遇到的符號(hào)表示的函數(shù)，特別是隱函數(shù)以及變量之間的定性關(guān)系強(qiáng)調(diào)的不夠。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力不夠。
（四）教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)手段單一
高等農(nóng)林院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程包括微積分，線性代數(shù)，概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)這幾部分內(nèi)容的教學(xué)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生多習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師是主體，教師以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，概念和理論較抽象，課堂教學(xué)缺乏活力，很多教師在實(shí)際教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性及理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，偏愛純數(shù)學(xué)的理論推導(dǎo)及計(jì)算，使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生感覺老師在教學(xué)過程中呆板，講解枯燥無味，缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)，采用的依然是粉筆加黑板的傳統(tǒng)模式。有的內(nèi)容，如空間解析幾何部分，如果可以使用多媒體課件，利用它形式的多樣性、動(dòng)態(tài)性和直觀性，無疑能夠增加經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的興趣。
二、解決經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策
（一）用鼓勵(lì)的方式貫穿教學(xué)全過程，幫助學(xué)生建立掌握知識(shí)的自信心
圍繞教學(xué)中普遍存在的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感覺數(shù)學(xué)課程晦澀難懂；有針對(duì)性的將知識(shí)點(diǎn)按照引入例題排列，而非慣常的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系排列；考慮到這樣會(huì)割裂知識(shí)體系，不利于全面宏觀掌握該學(xué)科思想，此舉往往在章節(jié)開始采用，旨在提高學(xué)習(xí)興趣。
（二）重視基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，勤思多練，多總結(jié)，建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。
首先，要給經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生灌輸一種思想，打好基礎(chǔ)是學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，基本概念，基本定理等的掌握很重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、尤其是數(shù)學(xué)抽象思維能力的形成。
其次，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一定要講清多練，要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)，熟練掌握解題的基本思路。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例得到基本數(shù)舉表達(dá)式，更應(yīng)該關(guān)注在實(shí)例抽象過程中學(xué)生思維上相關(guān)關(guān)概念的形成過程，全力引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想，只有這徉才能讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”這些隱藏在實(shí)例中的事物的本質(zhì)，從而提出相應(yīng)的概念，同時(shí)，又能夠達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。
最后，多總結(jié)，建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)周期通常為一年半，其中微積分學(xué)習(xí)為一年；線性代數(shù)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)為半年。比如，微積分兩學(xué)期的知識(shí)為垂直對(duì)應(yīng)的關(guān)系，如果能結(jié)合上冊(cè)的知識(shí)引入下冊(cè)的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，能方便教學(xué)也能讓經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生將整個(gè)微積分涉及的知識(shí)點(diǎn)縱向聯(lián)系。
（三）多種教學(xué)方法、教學(xué)手段相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
在教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)史，能夠激發(fā)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生需要更多的耐心和鼓勵(lì)，在教學(xué)過程中適當(dāng)使用多媒體課件，能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。如讓學(xué)生了解，“無限細(xì)分，無限求和”的微積分思想，在古代的西方和中國(guó)早就已經(jīng)萌芽。這就包含了“無限細(xì)分，無限求和”的微積分思想。
數(shù)學(xué)的思想方法，是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，并服務(wù)于實(shí)際。教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)科學(xué)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，增強(qiáng)獲取新知識(shí)的能力。這點(diǎn)對(duì)于偏重于數(shù)學(xué)工具作用的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來說，尤為重要。
近年來，越來越多的高職學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)人才需求狀況，開設(shè)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)，取得了很好的社會(huì)反響。不過，在肯定成績(jī)的同時(shí)，高職學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)、學(xué)生動(dòng)手操作能力弱等問題也較為突出。本文旨在分析當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足，并探討優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的途徑。
一、高職現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的不足
1、對(duì)多媒體的綜合性與滲透性認(rèn)識(shí)不足。綜合性是多媒體的突出特點(diǎn)?，F(xiàn)代多媒體依托計(jì)算機(jī)，但是又區(qū)別于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)。從多媒體發(fā)展現(xiàn)狀來看，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)日益綜合的特征，并且滲透到了諸如動(dòng)漫、電影制作等領(lǐng)域。很多高職在多媒體技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)上，對(duì)多媒體的綜合性和滲透性認(rèn)識(shí)不足。甚至個(gè)別高職將多媒體專業(yè)等同于計(jì)算機(jī)專業(yè)，延續(xù)了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)思路，學(xué)生沒有真正掌握多媒體的現(xiàn)代內(nèi)涵，也不具有有關(guān)的操作技能，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2、重理論輕實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力差。多媒體專業(yè)是一個(gè)重實(shí)踐的專業(yè)。學(xué)生唯有通過不斷的實(shí)際操作，才能將所學(xué)到的理論知識(shí)變成操作技能，并且真正掌握有關(guān)知識(shí)。但是高職學(xué)校在多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方面，存在輕實(shí)踐重理論的本末倒置情況，學(xué)生動(dòng)手操作能力較差，不能適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要。尤其是多媒體實(shí)驗(yàn)課需要很多的專業(yè)軟件，比如Dreamwaver、flash等。這些軟件購(gòu)置價(jià)格高，而且對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)行環(huán)境有嚴(yán)格的要求，在當(dāng)前高職學(xué)校普遍面臨生源壓力的情況下，很多高職學(xué)校沒有足夠的經(jīng)費(fèi)購(gòu)置這些硬件和軟件，影響了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。
3、“市場(chǎng)導(dǎo)向型”教學(xué)落實(shí)不到位?！笆袌?chǎng)導(dǎo)向”是高職辦學(xué)的基本方針。高職多媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該堅(jiān)持“市場(chǎng)導(dǎo)向型”，在充分了解用人單位需求的情況下，針對(duì)性的辦學(xué)。但是一些高職多媒體專業(yè)的開設(shè)并不是以“市場(chǎng)為導(dǎo)向”，而是一味的跟風(fēng)，看到兄弟院校開設(shè)多媒體專業(yè)并取得成績(jī)后，就一窩蜂開設(shè)多媒體專業(yè)，至于自身是否有合作企業(yè)、實(shí)習(xí)基地，自身是否適合開設(shè)多媒體專業(yè)等則沒有認(rèn)真、客觀的分析。
二、高職多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑
1、培養(yǎng)理念：培養(yǎng)綜合性、全方位人才。多媒體技術(shù)日益綜合化，并且向多領(lǐng)域滲透。因此，多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)必須要堅(jiān)持“綜合性”、“全方位”的人才培養(yǎng)理念。高職學(xué)校要充分掌握當(dāng)前多媒體技術(shù)在多個(gè)行業(yè)的運(yùn)用現(xiàn)狀，根據(jù)多媒體的實(shí)際運(yùn)用情況合理開設(shè)課程，讓課程設(shè)置適合多媒體運(yùn)用現(xiàn)實(shí)。要加大多媒體技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)研究，提高課程設(shè)置的前瞻性。要鼓勵(lì)學(xué)生依照自身喜好、未來職業(yè)預(yù)期等，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，豐富視野，掌握多門多媒體技術(shù)，提高未來在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2、教學(xué)改革：提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。學(xué)生動(dòng)手能力弱是高職多媒體技術(shù)人才培養(yǎng)面臨的突出問題，不僅影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，長(zhǎng)期下去還會(huì)損害學(xué)校聲譽(yù)，甚至給學(xué)校帶來生存危機(jī)。高職多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)必須注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)。資金實(shí)力較強(qiáng)的高職，要加大專業(yè)機(jī)房建設(shè)力度，向?qū)W生免費(fèi)開放或收取適當(dāng)費(fèi)用，鼓勵(lì)學(xué)生上機(jī)操作。資金實(shí)力一般的高職，要采取“兩條路”，通過“節(jié)源“自籌一部分建設(shè)資金，同時(shí)依靠向社會(huì)籌資、鼓勵(lì)學(xué)生自帶電腦等，增加學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間。
3、市場(chǎng)導(dǎo)向：加強(qiáng)校企合作。校企合作是高職發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過校企合作，既可以降低高職辦學(xué)成本，而且還有利于增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。高職學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，掌握企業(yè)用人需求，并根據(jù)企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，定期安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)多媒體的操作技能，并且提前熟悉多媒體專業(yè)工作情況，為未來就業(yè)“預(yù)熱”。要積極探索“訂單培養(yǎng)”、“實(shí)踐基地”、“企業(yè)委托培養(yǎng)”等多種培養(yǎng)模式，最大限度的發(fā)揮“市場(chǎng)導(dǎo)向”在多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)上的導(dǎo)向作用。
總之，高職學(xué)校多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)必須要立足于“綜合性”和“全方位”的目標(biāo)，著眼于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)化校企合作，充分發(fā)揮“市場(chǎng)導(dǎo)向”，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的多媒體技術(shù)人才。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]明廷福. 高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有效途徑的探討[J]. 信息與電腦（理論版），2014，05：236.
Discussion on Practical Teaching System of Environmental Monitoring and Control Technology Specialty in Vocational Colleges
CAI Qing
（Mining and Environmental Engineering， Chongqing Vocational Institute of Engineering， Chongqing 400037， China）
【Abstract】Environmental monitoring and control technology specialty in vocational colleges charged with the task of cultivating high-quality， skilled personnel in environmental field. Common problems were discussed for practical teaching system of environmental monitoring and control technology specialty. Some suggestions in experimental teaching， course design， practice and graduation project design were given to enhance the content and improve the methods of practical teaching system.
【Key words】Environmental monitoring and control technology； Practical teaching system； Reform
隨著科技的進(jìn)步和工業(yè)化的深入，社會(huì)分工日益精細(xì)，社會(huì)對(duì)人才的需求日趨多元化。高職高專類高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者的重任。如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，建立面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，特別是面向未來發(fā)展的教育與教學(xué)體系，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才，已成為當(dāng)今高等教育所面臨的迫切問題[1] 。
高職高專環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)知識(shí)體系駁雜，涉及自然、技術(shù)、社會(huì)和管理科學(xué)等諸多領(lǐng)域和學(xué)科[2]。在培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型勞動(dòng)者的過程中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。
1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
實(shí)踐教學(xué)包括多方面的內(nèi)容，主要有課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)（包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)）與畢業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，歸納出高職高專環(huán)境類專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)普遍存在的問題：
1）環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)有待改善，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容偏少，實(shí)訓(xùn)形式呆板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。
2）環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間過短（2周左右），通常走馬觀花似的參觀各類水處理工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處置工程，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所起作用有限。
3）頂崗實(shí)習(xí)安排不夠合理。由于環(huán)境專業(yè)涉及面廣，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位五花八門，有些甚至與自身所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，不能達(dá)到理論應(yīng)用于實(shí)踐的目的。
4）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步科學(xué)的設(shè)置和安排。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求偏低，學(xué)生得到的鍛煉有限。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的探討
環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)普遍存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較差。環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的鍛煉。可從以下幾個(gè)方面著手：
1）強(qiáng)化環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的重要技能，可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)量；
2）強(qiáng)化水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢物的處理與處置教學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)，適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)內(nèi)容。
3）在增加教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，如讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法，獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3 實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的探討
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生對(duì)其將要從事的行業(yè)有直觀的認(rèn)識(shí)，因此環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)在設(shè)置與安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)摒棄以往亂看一氣的傳統(tǒng)，兼顧全面的同時(shí)突出重點(diǎn)。對(duì)環(huán)境專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)習(xí)的單位主要有：設(shè)計(jì)院（環(huán)境影響評(píng)價(jià)和工程類設(shè)計(jì)）、水務(wù)集團(tuán)、環(huán)保公司等。
頂崗實(shí)習(xí)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有所不同，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是“感知”實(shí)習(xí)，而頂崗實(shí)習(xí)則是“實(shí)踐”實(shí)習(xí)。學(xué)校在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的安排與設(shè)置上應(yīng)該起主導(dǎo)作用，積極尋求校企合作伙伴，爭(zhēng)取發(fā)展3～ 4個(gè)公司作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生則可根據(jù)自己的興趣選擇適合的崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是畢業(yè)生走出校門踏上社會(huì)前的最后一步，學(xué)校必須嚴(yán)格把關(guān)，提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)盡量保證一人一題，提高學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力；高職院校畢業(yè)論文應(yīng)鼓勵(lì)工程、工藝設(shè)計(jì)，少實(shí)驗(yàn)論文；畢業(yè)論文格式應(yīng)嚴(yán)格要求，鍛煉學(xué)生的基本寫作能力。
4 結(jié)語
當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問題日益突出，環(huán)境類專業(yè)技術(shù)人才的需求量越來越大。在高職高專環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法，是培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。
1. 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)
“環(huán)境藝術(shù)”是一個(gè)大的范疇，綜合性很強(qiáng)，是指環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃，藝術(shù)構(gòu)想方案的綜合計(jì)劃，其中包括了環(huán)境與設(shè)施計(jì)劃、空間與裝飾計(jì)劃、造型與構(gòu)造計(jì)劃、材料與色彩計(jì)劃、采光與布光計(jì)劃、使用功能與審美功能的計(jì)劃等，其表現(xiàn)手法也是多種多樣的。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門新興的學(xué)科，是二戰(zhàn)后在歐美逐漸受到重視的，它是二十世紀(jì)工業(yè)與商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展中，科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。它一步到位地把實(shí)用功能和審美功能作為有機(jī)的整體統(tǒng)一起來。
教育理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中的人文，強(qiáng)調(diào)挖掘繼承傳統(tǒng)文化，民間文化。只有首先是民族的，才是世界的。這是一個(gè)純粹的藝術(shù)方向指導(dǎo)法，也適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)，得出一般性設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的目標(biāo)定位標(biāo)準(zhǔn)。首先，根據(jù)“優(yōu)質(zhì)教育”、“個(gè)性化教育”，培養(yǎng)和促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。其次，根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、專業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展也有前瞻性的，冷、熱專業(yè)相互調(diào)劑、合理的配置。最后，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，逐步形成自己的專業(yè)教育的功能和特點(diǎn)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
2.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展方向
隨著時(shí)代的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)水平不斷提高，一方面是室內(nèi)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)化和專業(yè)化；另一方面，相關(guān)行業(yè)逐漸成熟，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域，已經(jīng)形成例如室內(nèi)裝飾和設(shè)計(jì)兩大行業(yè)，對(duì)更多的專業(yè)人才的需求變得越來越迫切，設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)人才培養(yǎng)的聲音也越來越高，可以說，社會(huì)分工的不同使原始的教學(xué)結(jié)構(gòu)分化著。同時(shí)，先進(jìn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，由于有限的讀書時(shí)間和逐漸漲增多的課程之間的矛盾日益嚴(yán)重，整合現(xiàn)有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)十分必要，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)寬厚、積累厚實(shí)的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)方向的學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐，建立相對(duì)獨(dú)立的室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究
1.講授時(shí)應(yīng)理論和實(shí)踐相結(jié)合
設(shè)計(jì)教育的最終目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，去解決解決問題。但是，低年級(jí)的學(xué)生是很難理解一些枯燥的理論，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，所以應(yīng)考慮將理論教學(xué)內(nèi)容分成若干單元，每個(gè)單元都密切與設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相互結(jié)合起來，把枯燥的理論知識(shí)的融入每個(gè)有代表性的工程實(shí)例中。通過參觀訪問，老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生零距離感受每一個(gè)設(shè)計(jì)原則在工程實(shí)踐中的應(yīng)用效果，從而直接提高學(xué)習(xí)效率，如“裝飾材料和施工”就可以用這種方法教學(xué)。另外，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)一些日常的課堂教學(xué)無法描述的知識(shí)、無法感受的設(shè)計(jì)理念，如空間感，裝飾材料的質(zhì)感、材質(zhì)的對(duì)比等。
2.進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并分析資料
任何創(chuàng)新意識(shí)的建立都出現(xiàn)在科學(xué)的思考之后，因此市場(chǎng)調(diào)查和研究是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)過程是基于對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體環(huán)境、功能、背景、數(shù)據(jù)收集、調(diào)查和分析收集到的數(shù)據(jù)，再比較、歸納?？茖W(xué)的結(jié)論是在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，如果市場(chǎng)調(diào)查不深入就會(huì)造成數(shù)據(jù)分析不全面，項(xiàng)目的市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確。因此，深入細(xì)致的調(diào)查研究，設(shè)計(jì)提出更合理的發(fā)展方向，對(duì)市場(chǎng)定位的項(xiàng)目設(shè)計(jì)起關(guān)鍵性的作用。更重要的是，研究可以使學(xué)生的思考，同時(shí)也將提高學(xué)生的綜合能力，如觀察、勇敢、獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。
3.確立合適的課題，再展開設(shè)計(jì)
目前，很多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，普遍有一些利用虛擬的課題進(jìn)行聯(lián)系的情況。作為一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，一定要充分了解項(xiàng)目的實(shí)際情況，如該項(xiàng)目的招標(biāo)、投標(biāo)、可行性研究、投資估算、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)施工協(xié)調(diào)和監(jiān)督等都需設(shè)計(jì)到，甚至一塊玻璃的成本應(yīng)該知道。課堂上的虛擬課題，沒有實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目真實(shí)，解決不了真正的技術(shù)問題。因此，建立設(shè)計(jì)課題時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程中，實(shí)題實(shí)做，要在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和范圍中，讓學(xué)生到社會(huì)去聯(lián)系及設(shè)計(jì)項(xiàng)目，還可舉行實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)比賽，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。
4.加強(qiáng)能力和自身修養(yǎng)的提高
加強(qiáng)跨學(xué)科，跨專業(yè)的課程建設(shè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門交叉學(xué)科，涉及范圍廣，要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)水平，就必須涉及到多學(xué)科，如現(xiàn)代科學(xué)、建筑、歷史、文學(xué)等。目前，各種新的學(xué)科、邊緣學(xué)科的整合了各種傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的，因此我們必須在很多方面的對(duì)其需要進(jìn)行立體研究。在這一點(diǎn)上，我們不妨學(xué)習(xí)美國(guó)的一些課程經(jīng)驗(yàn)，。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)等方面，朝著多面化、寬廣化的方向發(fā)展，應(yīng)該是具有很大的優(yōu)勢(shì)。
三、結(jié)語
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其中培養(yǎng)專業(yè)水平高的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才最重要的環(huán)節(jié)就是要建立理論教學(xué)和實(shí)踐的相互關(guān)系。高等院校不是游玩的樂園，當(dāng)代的大學(xué)教育要在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，也萬萬不能忽視學(xué)生的基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，這是由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，對(duì)于高校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育，我們應(yīng)該倡導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的引領(lǐng)設(shè)計(jì)市場(chǎng)方向的信念和理想，同時(shí)也應(yīng)該具備適應(yīng)設(shè)計(jì)時(shí)間的基本技能。我們相信，在國(guó)家建設(shè)的大潮中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)會(huì)占據(jù)較為重要的一席。
參考文獻(xiàn)：
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一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有鮮明的實(shí)踐特性
1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)工作具有鮮明的實(shí)踐特性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的具體職業(yè)崗位有很多，在國(guó)內(nèi)目前還沒有真正完全明確的劃分體系。但是，不論是如何劃分這些具體的職業(yè)崗位，這些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)工作都集中而突出地表現(xiàn)出了鮮明而強(qiáng)烈的實(shí)踐特性。以室內(nèi)設(shè)計(jì)工作為例，室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須掌握各種相關(guān)的專業(yè)和技能，更重要的是設(shè)計(jì)師必須能夠在具體的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)對(duì)各種復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)做出雖然是初步但卻必須是正確的判斷。
2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容具有鮮明的實(shí)踐特性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所包含的知識(shí)內(nèi)容十分廣泛，邊緣學(xué)科和交叉領(lǐng)域很多，很多又都是新興的學(xué)科，既有已經(jīng)相對(duì)比較成熟的理論知識(shí)，也還有很多需要探索、總結(jié)、積累的實(shí)踐知識(shí)，這就決定了這個(gè)專業(yè)不同于其他專業(yè)而所具有的鮮明的實(shí)踐特性。
3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)掌握具有鮮明的實(shí)踐特性。職業(yè)工作的實(shí)踐特征和知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐特征，共同決定了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)也一定是要在實(shí)踐中進(jìn)行的。這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，無論是感性認(rèn)識(shí)的積累還是理論知識(shí)的理解，無論是動(dòng)手技能的形成還是想象思維的塑造，都是無法離開實(shí)踐環(huán)節(jié)的。我們常常會(huì)說某些學(xué)生“眼高手低”，這其中就有實(shí)踐性環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題。
二、實(shí)踐環(huán)節(jié)是高等職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)要求
1.高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必然要求實(shí)踐性環(huán)節(jié)。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，動(dòng)手型人才充分說明了在高等職業(yè)技術(shù)教育中實(shí)踐性環(huán)節(jié)的必不可少，動(dòng)手型的人才必須在不斷的“動(dòng)手”之中才可能成為“人才”，而不是“動(dòng)口不動(dòng)手”的“秀才”。只有通過各種必須的實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生才能掌握各種專業(yè)的實(shí)際技能從而踏上社會(huì)職業(yè)崗位進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
2.高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)模式必然要求實(shí)踐性環(huán)節(jié)。德國(guó)機(jī)床制造協(xié)會(huì)所開辦的職業(yè)學(xué)校，一方面聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的高級(jí)工程人員到學(xué)校來任教，另一方面把學(xué)生送到各個(gè)機(jī)械制造和加工企業(yè)去實(shí)習(xí)，由于這樣的職業(yè)學(xué)校從本質(zhì)上是各個(gè)企業(yè)聯(lián)合出資所辦的學(xué)校，所以各個(gè)企業(yè)非常支持這樣的培養(yǎng)模式，積極派遣技術(shù)人員到學(xué)校兼職教學(xué)，同時(shí)也積極安排帶教教師輔導(dǎo)來企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生。
3.高等職業(yè)技術(shù)教育的評(píng)價(jià)體系必然要求實(shí)踐性環(huán)節(jié)。社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可，很大程度取決于他們是否已經(jīng)基本具備了某個(gè)專業(yè)所應(yīng)該掌握的職業(yè)技能。這樣就使我們不得不認(rèn)真思考我們的教育評(píng)價(jià)體系是以學(xué)科為本位還是以能力為本位？相信還是會(huì)通過一定的實(shí)踐，逐漸打破舊有的一些束縛，最后采取實(shí)踐性環(huán)節(jié)的方法來給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)。
三、高等職業(yè)教育中環(huán)藝專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)
1.高職環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)框架。通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)要么重復(fù)重疊要么相互脫節(jié)的情況。為了避免這些問題的出現(xiàn)，就必須要有一個(gè)相對(duì)完整的指導(dǎo)框架來組織我們這個(gè)專業(yè)教學(xué)中各種各樣的實(shí)踐教學(xué)。就環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程來說，開展實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)一定要把握住“感性認(rèn)知實(shí)習(xí)——情景模擬實(shí)習(xí)——頂崗商業(yè)實(shí)習(xí)”這樣一個(gè)邏輯框架。以這樣的實(shí)踐指導(dǎo)框架展開的教學(xué)工作，在進(jìn)程設(shè)計(jì)上必然會(huì)表現(xiàn)為“工學(xué)交替”，在組織形態(tài)上必然會(huì)要求“校企結(jié)合”，在實(shí)際效果上也必然能實(shí)現(xiàn)“雙證融通”。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣一個(gè)邏輯關(guān)系指導(dǎo)下的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是行之有效的。
2.高職環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的具體途徑。校企聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最重要也是最有效的途徑之一，事實(shí)上，實(shí)際操作這一點(diǎn)遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)要難得多。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，這就要求我們一要結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求給專業(yè)教學(xué)定好位，組織制定和實(shí)施專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)；二要充分運(yùn)用好學(xué)校已有的資源，避免出現(xiàn)用有限的校內(nèi)資源重復(fù)市場(chǎng)和社會(huì)已有的公共資源的情況；三要發(fā)揮自身技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目合作、開展培訓(xùn)等方式積極參與解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的技術(shù)問題和管理問題，設(shè)身處地的為企業(yè)著想；四要積極提升自身在行業(yè)和市場(chǎng)里的知名度，加強(qiáng)自身的品牌號(hào)召力。
3.高職環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，如何為學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打分，就決定著學(xué)生朝著何種方向去如何努力。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的動(dòng)手能力入手，主要看學(xué)生有沒有掌握職業(yè)所需的技能，從而形成可量化的評(píng)分體系。
參考文獻(xiàn)：
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