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一、第一類換元積分法（湊微分法）
定理 若 ， 可導，則
適用題型：第一類換元積分法主要是用來解決復合函數(shù)的積分問題；
處理方法與技巧：
把被積函數(shù)寫成兩個函數(shù)的乘積 ；
（1）選擇相對復雜函數(shù)（比如 ），對其求導（或?qū)ζ渲饕糠智髮В?/p>
（2）若求導后得到的是簡單函數(shù)（ ）的倍數(shù)，此時表示湊微分成功。
①常數(shù)倍
②函數(shù)倍 在這種情形下可以考慮將被積函數(shù)的分子分母同時乘以某個函數(shù)倍因子。
[例]求不定積分
分析：
=
的主要部分求導后剛好等于 ，湊微分成功
解：原式= = =
[例]算不定積分
[分析]由于 ，所以考慮將分子分母同時乘以函數(shù)
解：原式
二、第二類換元積分法
定理 設(shè) 單調(diào)、可導，并且 ，又設(shè) 具有原函數(shù)，則
在第二類換元積分法中，關(guān)鍵在于如何找到合適的變換 ，常見的情形有
（1）被積函數(shù)含有二次根號式 ， ， ， 利用三角代換
令
令
令
令
注意：在利用三角代換解題時，進行變量回代，要用構(gòu)造三角形法。
[例]求
[分析]被積函數(shù)中含有二次根式 ，因此采用三角代換
解： ，則
原式
（2）如果被積函數(shù)含有 ， ，
令整個根式
如果同時含有 ， ，設(shè) ，令
[例]計算
[分析]被積函數(shù)含有一次根式 ，因此采用整體代換去除一次根式
解：令 ，
原式
[例]計算
[分析]同時含有 ， ，令
解：令 ，
原式
（3）當分母的冪次比分子的冪次至少高一次時用倒代換
[例]計算 （ ）
[分析]被積函數(shù)中分母的冪次比分子的冪次高三次，因此采用倒代換
解：令 ，
原式=
=
參考文獻：
[中圖分類號]R743 [文獻標識碼]B [文章編號]1672-4208(2010)21-0066-03
MELAS是線粒體病中一個常見的綜合征,其臨床特征有突發(fā)性偏癱、頭痛、惡心,同時可伴有身材矮小、智力低下、神經(jīng)性耳聾等。顱腦CT可見雙側(cè)基底節(jié)鈣化,約占30%～70%(主要在蒼白球占30%～80%),還可有腦梗死(其病灶范圍與主要腦血管分布不一致)、腦室擴大、腦萎縮等。目前已知線粒體腦肌病是由線粒體DNA突變引起。為驗證大部分MELAS綜合征患者mtDNA突變位點在3243,進一步探索基底節(jié)鈣化與mtDNA異常的關(guān)系,并探討基底節(jié)鈣化是否可作為線粒體病的篩選指標,筆者收集了20例有基底節(jié)鈣化的MELAS綜合征患者,并對這些患者的mtDN段進行檢測,現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料收集1999-2004年就診于齊魯醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科有基底節(jié)鈣化的MELAS綜合征患者20例,其中男7例,女13例;年齡10～70歲,19例在40歲前發(fā)病,僅1例大于60歲,4例有家族史,2對為母子關(guān)系。20例中均有基底節(jié)鈣化,肌肉病理均有不整邊紅纖維,電鏡下可觀察到異常線粒體。確診為MELAS綜合征。
1.2 實驗方法
1.2.1 基因組DNA的提取用常規(guī)酚/氯仿法提取肌肉組織DNA,蛋白酶K-鹽析法提取外周血DNA。
1.2.2 PCR的條件及檢測方法 (1)引物設(shè)計:擴增A3243G的引物:上游引物:(5’-3')3116~3135:CCTCCCTGTACGAAAGGACA;下游引物:(5’-3')3609―3590:GCCTAGGGTIGAGGTrGACCA。擴增T3271C的引物:上游引物:同A3243G的上游引物。下游引物:(5’～3’)3301―3272:AATIECAGqL3ECAAGTrA-AGGAGAAGAAT;(2)PCR體系:10×Buffer(withMg2 mmol/L)10ul,模板DNA 2ul,Mixed dNTP(400 ul01)4ul,上游引物(400 pmol/L)4ul,下游引物(400 pmol/L)4 ul,Taq酶(5 U/100ul)1ul,其余體積用雙蒸水補齊,PCR體系總體積100ul。(3)PCR循環(huán):擴增:94度預變性3 min,94%變性1 min,56度退火1 min,72度延伸1 min,共30個循環(huán),最后1個循環(huán)72度延伸10 min。(4)電泳:驗證PCR產(chǎn)物。(5)PCR產(chǎn)物的純化。(6)限制性片段長度多態(tài)性電泳上樣緩沖液(Loading buffer)與10ul已酶切的PCR產(chǎn)物混勻,加入凝膠的上樣孔中,同時在一上樣孔加入5ul的DLl000 DNA marker。于1 xTAE環(huán)境、100 v電壓,電泳60 min。電泳完畢,將凝膠置于AlphaImag-erTM2200型凝膠成像儀中顯像,并將圖像存入計算機。另一部分PCR純化產(chǎn)物送上海生工生物技術(shù)有限服務(wù)公司測序,以驗證PCR/RFLP結(jié)果。
2 結(jié)果
2.1 限制性內(nèi)切酶酶切結(jié)果經(jīng)APaI酶切13例檢測到A3243G點突變,其余7例未檢測到A3243G點突變,檢測到突變的13例中4例為母子關(guān)系,20例均未檢測到T3271C點突變。
2.2 側(cè)序結(jié)果共14例檢測到A3243G點突變,其中13例PCR/RFLP酶切顯示有A3243G點突變者,測序均檢測到A3243G點突變;l例酶切未顯示A3243G點突變而測序檢測到此點突變者,同時有C3524G、C3527T堿基置換。20例均無T3271C點突變,但有C3524G堿基置換者3例,有A3537G的堿基置換者1例,有C3527T堿基置換者5例,有C3527A堿基置換者1例,有C3527G堿基置換者2例,C3497A堿基置換者4例。
3 討論
線粒體病是由于線粒體功能異常而導致各種代謝過程異常的一組疾病。常見的線粒體病臨床綜合征為:線粒體腦肌病伴高乳酸血癥和卒中樣發(fā)作綜合征(MELAS)、肌陣攣陛癲癇伴不整紅邊纖維綜合征(MERRF)、慢性進行性眼外肌麻痹(CPEO/KSS.)、Leber遺傳性視神經(jīng)病(LHON)和Lei曲綜合征。文獻報道 MELAS綜合征中基底節(jié)鈣化的發(fā)生率為30%-70%(且主要在蒼白球,約占30%一80%),多呈對稱性分布,而MELAS綜合征線粒體的tRNAv“(uort)基因(即A3243G點)是線粒體基因突變的“熱點”,約占80%。因此,我們設(shè)計的引物在于擴增該區(qū)域。由于突變型mtDNA A3243G點突變產(chǎn)生了一個新的Apal~切位點,而野生型mtDNA無此酶酶切位點,因此,應(yīng)用擴增A3243G的引物行PCR反應(yīng)結(jié)束后,再用ApaI酶切,野生型mtDNA只有494 bp處一個條帶,而突變型mtDNA因為A3243G點突變產(chǎn)生了一個新的Apa墻每切位點,所以被切成366 bp和128 bp,兩個片段。在瓊脂糖凝膠電泳時可見到366 bp和128 bp處兩個新的條帶。在本研究的20例患者中,13例通過酶切檢測到A3243G點突變,且均為異質(zhì)性突變。側(cè)序結(jié)果顯示20例病例中,14例有A3243G點突變,其中,13例PCR/RFLP酶切顯示有A3243G點突變者,測序均檢測到A3243G點突變;1例酶切未顯示A3243G點突變而測序檢測到此點突變者,同時有C3524G、C3527T堿基置換。提示PCR-RFLP檢測中有假陰性結(jié)果,這可能與突變堿基周圍的堿基序列的變異性有關(guān),有待于進一步研究證實。
CM Sue等報道了他們研究的26例有A3243G點突變的MELAS綜合征病例中14例有基底節(jié)鈣化,也說明了基底節(jié)鈣化是MELAS綜合征病例的最常見
的影像學表現(xiàn)。結(jié)合我們的研究可以推測:基底節(jié)鈣化與線粒體DNA基因突變所導致的能量代謝異常有密切關(guān)系。20例病例中有兩對母子,且都有A3243G點突變,1對母子表現(xiàn)為癲癇發(fā)作、失明、失聰,另一對母子表現(xiàn)為糖尿病和耳聾癥狀,說明了MELAS綜合征的母系遺傳特性以及臨床表現(xiàn)的多樣性,母親一旦發(fā)生了mtDNA突變,就很容易傳遞到下一代。這提示我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)母子同時有基底節(jié)鈣化要想到線粒體病的可能。
我們的側(cè)序研究還發(fā)現(xiàn)3524、3527、3497和3537位點的堿基置換,這些堿基置換均位于編碼還原型煙酰胺腺嘌呤二核苷酸(NADH)脫氫酶基因的區(qū)域(3305-4262)內(nèi),而NADH脫氫酶是構(gòu)成線粒體呼吸鏈酶復合體I的7個亞基之一,因此,這些位點的堿基置換是否影響能量代謝過程以及與基底節(jié)鈣化的關(guān)系還有待于進一步研究。Matsumoto M等報道,3497位點的堿基置換常同時有G11778A點突變,A11778G點突變是Leber’遺傳性視神經(jīng)病(LHON)的常見突變位點,3497位點被認為是LHON的第2個常見突變位點。上述堿基置換與MITOMAP:MtDNACoding Region Sequence Polymorphisms(Last editedMay 16,2005)比對證明,這些堿基置換除A3537G外均非多態(tài)性,但由于是和國外的資料做的比較,這些位點的堿基置換是否就是中國人的致病性點突變還有待于和120例正常對照相比較。
CM Sue等研究的26例有A3243G點突變的MELAS綜合征病例中,發(fā)生基底節(jié)鈣化的年齡范圍為17~76歲,平均54歲?；坠?jié)鈣化的發(fā)生率隨時間的推移而增高,而且沒有任何臨床特征提示,14例患者的血清鈣離子濃度均在正常水平,有6例檢測了血清中降鈣素的濃度,也均在正常水平。他們的研究揭示了基底節(jié)鈣化的發(fā)生與血清鈣和降鈣素濃度的高低無明顯關(guān)系。
目前認為,基底節(jié)鈣化是MELAS綜合征最常見的神經(jīng)影像學異常,絕大多數(shù)為蒼白球部位鈣化,文獻報道鈣化還可見于尾狀核、豆狀核、丘腦、內(nèi)囊等處?；坠?jié)鈣化的發(fā)生年齡范圍廣,從10歲到70余歲不等,究其原因可能為隨著年齡的增長,功能異常的線粒體不斷累積,能量代謝障礙逐漸加重,從而導致鈣鹽沉積。本研究20例患者均在40歲以下,血鈣、血磷除1例異常外均在正常范圍內(nèi),提示基底節(jié)鈣化與血鈣關(guān)系不大。這與國內(nèi)外文獻報道基本一致。我們的研究顯示:20例病例中,14例有A3243G點突變,4例有C3497A點突變,還有3524、3527位點的堿基置換,再者,已經(jīng)明確有200多個點突變可導致線粒體病,我們僅對3243位點進行擴增,不能排除其他位點突變的可能,而僅A3243G點突變的發(fā)生率就達到70%。因此,我們推測基底節(jié)鈣化的發(fā)生與線粒體基因突變導致的能量代謝障礙有密切關(guān)系,有理由把基底節(jié)鈣化作為線粒體病的一個有意義的篩選診斷指標。不足之處是我們的病例數(shù)少,未能做統(tǒng)計學分析。
因此,我們得出結(jié)論:大部分MELAS綜合征患者mtDNA突變位點在3243;基底節(jié)鈣化與mtDNA異常關(guān)系密切,年輕患者的基底節(jié)鈣化可作為線粒體病的篩選診斷指標。臨床疑診為線粒體病患者,建議進行肌肉活組織檢查、酶組織化學染色,并查血乳酸水平,以減少線粒體病的漏診、誤診。我們所用的PCR―RFLP方法操作簡便,結(jié)果明了,實用性強,結(jié)合mtD-NA序列分析,能更進一步提高線粒體病的檢出率,并確定突變位點。
參考文獻
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[4]CM Sue,D S Crimmins,YS Soo,et a1.Neuroradiological lea-tures 0f six kindreds with MELAS tRNALeu A3243G poin‘t mutation:implications for pathogenesis[J].Neurol Neurosury Psychiatry,1998,65:233―240.
一、引言
計算機教學，是素質(zhì)教育中明確要求的一門課程，也是為了適應(yīng)當代智能化和信息化社會所必須開設(shè)的一門課程。
計算機教學在生活工作中地位越來越重要，掌握一定的計算機基礎(chǔ)才能夠應(yīng)對當前的社會發(fā)展。但在實際的教學中，尤其是高中計算機教學，其地位遠沒有想象中重要，計算機的教學工作也難以順利進行。
本文結(jié)合計算機教學的重要地位和在高中教學中的處境這種矛盾，淺談高中計算機教學的有效措施，以期能夠促進高中計算機教學的改革。
二、當前高中計算機教學的現(xiàn)狀
（一）課程安排少甚至缺失
素質(zhì)教育是當前國家重點推行的現(xiàn)代化教育理念，但在實際的教學工作中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然是主流。
計算機在社會生活中的重要性已經(jīng)不言而喻，但在學習壓力極重的高中教學里，對計算機開設(shè)的課程相對較少。大多數(shù)高中仍然以高考為主要出發(fā)點，通過各種方法提高學生的成績，其中包括壓縮計算機等課程的手段。
學校為了學生的成績和升學率，將國家明確規(guī)定的計算機課程通過變相調(diào)整的手段給削減，將其變?yōu)閭鹘y(tǒng)的文化課，甚至在一些偏遠的學校，直接取消了計算機課程。
（二）上機操作不夠
計算機，是一門實踐性要求很高的學科，脫離了實踐，學生很難通過書本理解計算機的相關(guān)知識。但在實際教學中，計算機上機課的安排明顯偏少或者沒有開設(shè)，其中主要涉及兩個原因，第一如上文提到的將其變換為文化課來提高學生的成績，第二是學校沒有相應(yīng)的硬件設(shè)施來完成上機教學。
無論其中的哪一種原因，對于學生的直接影響是不能夠?qū)旧系挠嬎銠C知識通過實踐轉(zhuǎn)化為自己的能力，教學是實踐脫節(jié)，是當前高中計算機教學的主要問題。
（三）教學內(nèi)容枯燥晦澀
計算機科學，其本質(zhì)是一種科學性極高的學科，其中大部分內(nèi)容枯燥晦澀。這一點對教師和學生的要求都極高，其晦澀的內(nèi)容讓教師難以闡述和講解，也讓學生無法理解和掌握。
三、促進高中計算機教學的有效措施
（一）推進素質(zhì)教育增設(shè)計算機課程
要促進高中計算機教學，首要的問題是增設(shè)計算機課程，從推進素質(zhì)教育的角度來看，這是國家倡導和要求的，需要各個高中積極履行。
轉(zhuǎn)變高中學校的觀念，落實素質(zhì)教育的理念，逐步將傳統(tǒng)應(yīng)試教育的落后觀念清除，從而使學校正確認識增設(shè)計算機課程的重要意義。
（二）教學與實踐結(jié)合
計算機教學的內(nèi)容存在一定的晦澀和枯燥性，這讓學生很難從字面上理解相關(guān)知識，要促進教學是實踐相結(jié)合，利用實踐的手段促進學生的理解記憶，其最好的辦法就是增加上機課程。
教師可以通過上機與書本教學相結(jié)合的模式，在詳細講解后讓學生通過上機操作來發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，從而完成教學內(nèi)容。
（三）利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進行教學
除了開設(shè)上機課程，在計算機教學中積極利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，能夠?qū)⒒逎菰锏臅緝?nèi)容通過信息化的手段生動立體的呈現(xiàn)在學生面前。
課件的使用，是現(xiàn)代教學中流行的教學方法，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容通過使用影視、音樂和背景等方法實現(xiàn)其生動形象化，將原本枯燥無味的課堂營造出趣味性的氣氛，在提升學生學習興趣的同時提高學習效率和教學質(zhì)量。
（四）注意教材的選擇
教材是教學的直接載體，教材的選擇在一定程度上直接決定了對學生的吸引力和教學效果。
當前高中的計算機教材，存在一定的深奧性，對原本學習壓力極大的高中生而言是一種負擔。要明確高中計算機的教學目標，是讓學生掌握計算機的相關(guān)背景和基礎(chǔ)。
教師在教材的選擇中，首先要考慮其中的教學內(nèi)容，盡量的淺顯易懂，其中涉及的深奧內(nèi)容可以通過課堂引申的方式讓學生了解和掌握。其次，教材應(yīng)該注重現(xiàn)實，能夠貼近學生的社會生活，從生活中的計算機使用方面滲透。
（五）多種教學方法結(jié)合
提升教學質(zhì)量，最主要針對的應(yīng)該是教師，將書本的知識通過各種教學方法讓學生正確理解和掌握，這一點對教師的要求極高，應(yīng)該不斷的提高教師的素質(zhì)。
教師在教學中，要活用各種教學方法，可以通過情景引導、設(shè)疑等方法提升學生的興趣。另一方面，如今的社會是一個互聯(lián)網(wǎng)非常普及的社會，高中生在課余時間對電腦的接觸很多，可以根據(jù)這個背景，讓學生在課外利用課余時間來增強計算機教學內(nèi)容的理解和掌握。
四、結(jié)束語
高中計算機教學不僅是國家推行素質(zhì)教育的基本要求，計算機在社會中的地位也越來越重要，只有掌握一定的計算機知識才能夠更好的勝任各項工作。
我國當前的高中計算機教學還存在不少問題，主要是學校開設(shè)的課程較少，同時教學內(nèi)容存在一定的難度。要提升高中計算機教學的效果和質(zhì)量，要從學校、教師和教材等多個因素全面考慮，這就需要廣大的計算機教學工作者通過實際工作不斷總結(jié)經(jīng)驗，通過交流和探討得到更有效的方法和措施。
首先，教學目標不夠科學，在職業(yè)高中計算機專業(yè)教學中，主要教學目標是普及計算機基礎(chǔ)專業(yè)知識，過于強調(diào)學生對理論知識的掌握，忽視對他們計算機實踐操作水平的培養(yǎng)與提高，與新課標的教學理念不符，并挫傷學生的學習興趣，被動學習計算機知識。其次，教師計算機水平不高，計算機技術(shù)屬于一門先進技術(shù)，發(fā)展速度較快，可謂是日新月異，對職業(yè)高中計算機專業(yè)教學的要求不斷提高。但是大部分職業(yè)高中計算機教師所掌握的專業(yè)知識無法滿足教學需求，操作水平也有待提升。再次，在職業(yè)高中計算機專業(yè)教學過程中，安排的還有其他文化課，學生進行上機操作的機會和時間較少，課余時間則用來休閑娛樂。而且不少教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，以講解理論知識為主，再加上學校的機房設(shè)施不完善，計算機軟硬件水平不高，導致學生的實踐操作水平較低。
二、職業(yè)高中計算機專業(yè)教學的改善對策
（一）重視學生主體地位，提高學習興趣
興趣決定著人們的思想意識與行為舉動，特別是在職業(yè)高中教育階段，學生的生源較差，學習積極性往往不足，為解決計算機專業(yè)教學中的問題，教師需重視學生在教學活動中的主體地位，激發(fā)和提高他們學習計算機專業(yè)知識的興趣與動力。職業(yè)高中學生具有較強的獨立意識，對新奇事物的求知欲和好奇心較強，在計算機專業(yè)教學活動中，如果教師能夠以興趣為導向，圍繞學生為中心進行授課，可充分發(fā)揮他們個性特點中的正面情緒，在計算機知識學習過程中表現(xiàn)的更加積極。同時，在職業(yè)高中教育階段，計算機專業(yè)作為一個獨立的專業(yè)，學生在學校的主要學習任務(wù)就是學習各種計算機專業(yè)知識，掌握各項計算機操作技能，這對于職業(yè)高中學生來說，整個學習過程十分枯燥乏味。為此，職業(yè)高中教師在計算機專業(yè)教學中，需提升教學活動的趣味性，能夠?qū)W生產(chǎn)生較大的吸引力，使其認識到學習計算機專業(yè)知識的價值和意義。
（二）優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計，合理開展教學
在職業(yè)高中計算機專業(yè)教學過程中，學校與教師在設(shè)計專業(yè)課程時，需將教學目標定位于“實用”上，與社會需求和經(jīng)濟發(fā)展相呼應(yīng)。為此，職業(yè)高中在設(shè)置計算機專業(yè)課程時，需引導學生深入思考所學習的課程與知識，真正實施以實踐操作為主，倡導他們多上機操作，多動手實踐，將理論知識的學習與實踐操作有機結(jié)合。只有采用這樣的課程設(shè)計與學習模式，職業(yè)高中學生才會更好地理解與掌握計算機專業(yè)課程中的基礎(chǔ)知識，以穩(wěn)固的基礎(chǔ)為前提，教師不斷對他們進行專業(yè)知識講授和技能培訓。職業(yè)高中教師通過對計算機專業(yè)課程的優(yōu)化?O計，才能不斷提高學生的計算機操作水平與競爭力，促使他們在激烈的社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢，為其將來的就業(yè)和工作扎實基礎(chǔ)。職業(yè)高中在計算機專業(yè)教學中，設(shè)計的課程可以計算機硬件維修、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁三劍客、動畫制作、計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫管理等為主，確保教學活動的專業(yè)性與實效性。
（三）注重教師引導作用，提升師資力量
在職業(yè)高中計算機專業(yè)教學活動中，教師的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)素質(zhì)十分關(guān)鍵，能夠?qū)W生的學習效果產(chǎn)生直接影響，而且教師作為計算機專業(yè)知識的直接傳授者，對整體教學質(zhì)量的提高更是起著決定性效果。因此，職業(yè)高中計算機教師在教學實踐中，需注重自身的引導作用，提升個人綜合素質(zhì)，努力學習和鉆研各種與計算機專業(yè)教學相關(guān)的知識，做到言傳身教，以自身的言行舉止教育和激勵學生。同時，由于計算機專業(yè)教學的特殊性，知識更新速度較快，計算機軟硬件更是更新?lián)Q代較快，教師需時刻關(guān)注當前的計算機行業(yè)發(fā)展與應(yīng)用情況，不斷更新和豐富自己的專業(yè)知識儲備，做到與時俱進，不斷學習，不斷完善和提高自己，以免出現(xiàn)教學活動與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，職業(yè)高中學校需對教師進行專業(yè)培訓，拓展培訓范圍，增加培訓時間，并提倡他們積極參加各種社會上的計算機培訓活動，拓展知識視野，不斷提升師資力量。
（四）實現(xiàn)以就業(yè)為導向，注重實踐能力
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02
在當今社會，人們的學習、工作和生活離不開計算機，如果我們不想做現(xiàn)代社會的文盲，那么就要認真學習計算機知識。因此，在高中計算機教學中，我們就應(yīng)該利用自主學習模式，培養(yǎng)學生自主學習能力。
一、在高中計算機教學中采用自主學習模式的特點
自主學習模式是高中計算機教學中重要的教學方法。為了給學生創(chuàng)造一個自主學習的條件，就要結(jié)合高中計算機學科的特點，在高中計算機教學中利用自主學習模式，其主要的目的就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在學習的過程中得到成長。自主學習模式，要求學生能夠有自我約束的學習習慣，同時還要根據(jù)自己需求，對知識的認知能力，并且能夠按照自己掌握的學習方法自主完成學習的任務(wù)和目標，同時，作為高中計算機教師，應(yīng)該引導學生在學習過程中培養(yǎng)他們獨立學習的學習能力。
在自主學習模式下，學生在學習中表現(xiàn)出來的特點和個性是不同的，其中，有些學生是利用積極主動的自主學習模式，有的同學是利用獨立自主的學習模式，還有一些同學是采用差異性的自主學習模式。自主學習模式是指學生不依靠老師和家長的幫助，可以自己完成老師布置的學習作業(yè)，學生具有自主學習的積極性，同時還能對學習行為習慣進行自我約束。而不是被動的讓老師和家長督促著去學習。獨立自主的學習模式是指學生能夠獨立的完成學習任務(wù)，不需要老師和同學給予指導。差異性的自主學習模式主要是指學生在學習中有來自家人和老師給予的學習壓力，學生就將這種壓力化為學習的動力，然后進行自主學習，由于每個學生的性格和他們的興趣愛好以及學習的能力是不相同的，因此，就會導致他們在學習的過程中存在著很大的差異性。
二、自主學習模式在高中計算機教學中的必要性
高中計算機課程是一門能鍛煉學生拓展邏輯思維能力的學科，主要是培養(yǎng)學生掌握計算機的基礎(chǔ)知識，和動手操作能力，調(diào)動學生的學習興趣。伴隨著我國科學技術(shù)的進步，社會更需要懂計算機技術(shù)的人才，學生只有學好計算機知識，才能有利于他們以后的發(fā)展，才能適應(yīng)我國發(fā)展的需要。
三、在高中計算機教學中采用自主學習模式的主要方法
（一）提高學生自主學習意識
在實際的教學活動中，作為高中計算機老師，應(yīng)該不斷激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識。因此，教師在課堂上應(yīng)該給學生創(chuàng)造一個舒適、輕松的自主學習環(huán)境，讓學生可以以積極的心態(tài)面對學習，同時還要挖掘?qū)W生的興趣愛好，這樣才能引起他們的學習興趣，我們知道，很多高中生對學習計算機課程有著濃厚的興趣，有很多學生之所以對計算機產(chǎn)生興趣，主要是因為他們愛玩游戲，老師可以通過這些，讓學生能夠把興趣愛好和學習結(jié)合到一起，這樣就會完善教學水平，同時，教師要相信每個學生，并且鼓勵他們，不斷挖掘他們的潛能，例如教師在給學生講幻燈片一課的時候，老師可以給學生制作一些漂亮的幻燈片，這樣就激發(fā)學生學習制作幻燈片的興趣，激起他們制作的欲望，調(diào)動他們自主學習的能力。老師在課堂上給學生布置作業(yè)，學生就利用課余的時間里到學校的機房里練習計算機課程，這樣就實現(xiàn)了教學的目標。
（二）合理利用學習資源
在高中計算機課程學習的過程中，學生會遇到很多網(wǎng)路學習資源，同時學生在計算機網(wǎng)絡(luò)中難免會遇到一些誘惑，有的時候分不清哪些資源是有利的，哪些資源是不可取的，這樣就會影響學生的學習。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生自主合理選擇學習資源的能力。引導他們能夠樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，摒棄那些網(wǎng)絡(luò)中的垃圾，培養(yǎng)他們能夠在網(wǎng)絡(luò)信息中尋找一些更有利用價值的學習資源。
（三）改變計算機教學的方式
為了改進計算機的教學方式，那么，就要提高教師的整體素質(zhì)，教師要不斷改變教學觀念，這樣才能讓學生更加努力的學習，教師要從學生學習的實際情況出發(fā)，抓住學生學習的心理。我們知道一個非?？菰锏恼n堂氣氛會使學生產(chǎn)生厭惡學習的情況，同時在教學中，教師還可以利用多媒體教學，然后利用文本，圖形，聲音和視頻等等，從多方面給學生提供學習的信息，計算機中多媒體教學可以把知識性和趣味性結(jié)合起來，學習的內(nèi)容開始豐富起來，引起學生的注意，給學生留下深刻的印象。其中，為了使學生的學習方法更加靈活，教師可以在學校的機房里，一邊給學生講課，一邊讓學生在計算機上進行實際操作，這樣能夠更好的實現(xiàn)理論和實際相互結(jié)合起來的教學效果。學生可以利用自己所學的知識，還能將自己的能力拓展出來，讓他們在學習過程中找到樂趣。
（四）教師應(yīng)該實行鼓勵機制
在高中計算機自主教學模式中，教師要搜集一些自主學習的要素，設(shè)計自主學習的內(nèi)容，制定自主學習的目標，同時最重要的是在日常的學習過程中要不斷的鼓勵學生，增強他們學習的自信心。教師在課堂上在講教學內(nèi)容的時候，要及時提出問題，然后讓學生踴躍發(fā)言，同時還要給學生一些自主學習的空間和時間，鼓勵他們自主完成教師布置的學習任務(wù)。
（五）教師應(yīng)該給學生創(chuàng)造更多的自主學習條件
我們知道學生的性格、學習習慣、學習的興趣和愛好都不是完全相同的，教師應(yīng)該在給學生上課前要閱讀計算機教學大綱內(nèi)容，要做到因材施教，提高學生的自主學習水平。教師可以讓學生在課余的時間多查閱一些學習資料，然后結(jié)合材料，讓學生上機進行實際操作，并且然他們總結(jié)自己的學習方法和經(jīng)驗，教師可以利用分組的學習方法對教學任務(wù)進行細化，然后讓學生獨立完成整體的學習任務(wù)，這樣，學生在自主學習的時候，能夠增加他們的溝通能力，加強和同學之間的合作關(guān)系，提高他們的學習能力。
四、自主學習模式在高中計算機教學中的重要意義
伴隨著社會的發(fā)展，計算機學科已經(jīng)走進了人們的生活中，計算機課程已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，我們知道高中生在初中的時候就已經(jīng)接觸了計算機知識，這樣他們就有了計算機學習的基礎(chǔ)。隨著我國教育體制的不斷改革，在高中計算機課程中實行自主教學模式，改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，教師根據(jù)教學的特點和對不同課時內(nèi)容的安排，使學生在學習中抓到了學習的規(guī)律。學生成為課堂的主體，學生不是只有在老師的催促下才會學習，他們養(yǎng)成了自主學習的良好習慣，不會讓老師和家長操心。
自主學習模式能夠使學生們學會計劃學習，培養(yǎng)他們自主學習的能力，讓學生在學習的過程中尋找到學習的樂趣，調(diào)動學習的積極性。
五、總結(jié)：
綜上所述，在高中計算機教學中采用自主學習模式可以讓學生有目的的學習，激發(fā)學生對計算機學習的興趣，讓學生能夠積極主動的學習，同時，教師要在教學中不斷引導學生利用好課余時間，按時完成作業(yè)，然而，自主學習模式的高中計算機教學，并不是讓教師不管學生的學習，而是讓教師培養(yǎng)學生和引導他們適應(yīng)自主學習環(huán)境，培養(yǎng)他們自主學習的意識，在實際的教學過程中，教師要充分利用一些互動因素，運用形式多樣化，活躍了課堂氣氛，學生們在課堂上遇到不理解的概念，不懂得問題，能夠及時請教老師。培養(yǎng)自主學習能力。
參考文獻：
一、前言
自主性學習，是指學生能認識到自身知識和能力等方面的缺陷，結(jié)合學習能力和學習動機，對學習策略進行主動的調(diào)整，自主學習知識和技能、培養(yǎng)能力等，相比被動性學習和機械性學習，自主性學習能有效地提高教學質(zhì)量，因此，高中計算機教師應(yīng)為學生創(chuàng)造自主性學習條件，提升學生自主學習的能力。自主性學習有以下幾個特征：第一，要求學生進行主動的學習，學生的學習積極性高，自我控制能力較強，學習態(tài)度樂觀；第二，要求學生進行獨立的學習，在缺少教師協(xié)助的情況下，獨立完成學習目標；第三，要求學生在一定壓力或特定環(huán)境中進行差異性學習，教師必須根據(jù)不同學生在個性、愛好、天賦和努力程度等方面存在的差異，進行針對性教學。
二、高中計算機教學中存在的問題
1.過于重視理論教學
大部分高中計算機教師在進行教學時，都過于重視對計算機基礎(chǔ)理論的教學，大大減少了學生上機的時間，導致計算機課堂變得更加枯燥，學生對計算機學習的興趣不高，嚴重地影響了高中計算機課程的教學效果。
2.教學手段較為落后
當前，高中計算機教學中普遍存在教學手段單一的現(xiàn)象，大部分學校在進行計算機教學時仍然采用傳統(tǒng)的用粉筆在黑板上做板書的教學方式，并未應(yīng)用多媒體和投影儀等先進教育手段，教師的教學效率較低。同時，很多計算機課堂教學中仍以教師的教為主，忽視了學生的主體性，極大地制約了學生的主動性和積極性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力，計算機課堂教學的效果較差。
3.考核方式不盡合理
高中計算機課程的考核方式不盡合理，體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，考核的內(nèi)容不盡合理，部分學校對理論的考核過度重視，忽視了對學生操作能力和研究能力的考核，學生為應(yīng)付考試，總是死記硬背，學生的創(chuàng)新能力得不到有效的提高。第二，部分學校更注重以試卷的形式進行考核，忽視了實踐形式和日常形式的考核，無法發(fā)揮計算機課程的實用性。
三、自主性學習視閾下的高中計算機教學策略
1.轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念
高中計算機教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，結(jié)合學生實際情況，在先進的教學理念的指導下開展素質(zhì)教育，調(diào)動學生的學習興趣和學習主動性，提高計算機課程的教學效果。例如，教師可以通過課題考試的方法對學生的學習效果進行考察，把考核重心放在培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力上，以此提高學生的綜合素質(zhì)，促進了教學效果的提高。
2.創(chuàng)新教學模式
高中計算機教師必需要對教學模式進行創(chuàng)新，增加教學手段，使用實踐教學法，讓學生盡可能多參與實踐活動，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，教師可以采用互動教學法，加強教師與學生、學生與學生之間的互動，鼓勵學生提問，加深學生對計算機知識的印象。例如，教師在進行圖形的扭曲和拉伸的教學時，可以讓學生進行上機實踐，利用畫圖軟件繪圖，在這一過程中探索如何對圖形進行扭曲和拉伸。教師對學生在自主學習過程中遇到的問題及時進行講解和引導，幫助學生掌握相關(guān)概念，進而有效地提高了課堂教學的效果。
3.以小組形式開展討論學習
計算機教師在計算機教學過程中，應(yīng)結(jié)合學生的特點，根據(jù)優(yōu)勢互補的原則，把學生分為不同的學習小組，并定期開展學習交流活動，如計算機講座和觀摩活動等，教師在活動中提出問題，并把問題分給各個小組成員進行小組討論，提高學生自主學習的能力。例如，在鍵盤功能分組的教學中，教師可以把能力和性格各異的學生分成不同的小組，讓小組使用鍵盤進行操作活動。教師在進行分組時，應(yīng)讓各小組保持一定的距離，使各小組成員相對獨立地進行鍵盤操作，掌握鍵位信息，同時，教師應(yīng)注意學生能力和性格的互補，把粗心、急躁的學生與細心、平穩(wěn)的學生分成一組，鼓勵學生互相指出錯誤，并進行正確示范。這種形式，既有效地增進了同學之間的感情，使同學獲得良好的性格發(fā)展，又在潛移默化中幫助學生掌握了鍵盤功能。
4.制訂合理的考核方式
教師對學生進行考核時，應(yīng)加入對學習狀態(tài)和學習態(tài)度的考核，以提高學生的學習主動性。同時，除了以試卷形式進行考核，還應(yīng)采取上機考試的方式考核學生的實踐操作能力。
四、結(jié)束語
自主性學習有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生樹立學習自信，提高學生的創(chuàng)造力和好奇心。高中計算機教師在進行教學時，應(yīng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，創(chuàng)新和拓寬教學模式，讓學生以小組形式開展自主學習，并制定合理的考核方式，以提高學生的自學能力，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
二、新課堂理念下高中計算機課教學問題的解決策略
現(xiàn)代社會是信息化社會，IT技術(shù)日新月異，對人們的生活影響也越來越大。雖然現(xiàn)階段計算機課程還未納入我國高考科目之中，但計算機的教學和學習則是萬萬不可拉下的。學校方面應(yīng)該加強對計算機課程教學的重視程度。因此高中教學應(yīng)將計算機課程教學放在一個合理的位置，以保證計算機教育教學工作的平衡開展，保證計算機課教學工作的有序、順利的進行和開展。
（二）創(chuàng)新教學模式
目前我國高中的計算機教學的內(nèi)容主要有計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Office辦公軟件中的word、excel和power-point的培訓；QBasic、VB等一般性程序設(shè)計教學方法的介紹。雖然這些教學知識點和課程內(nèi)容是我國教育部規(guī)定的，但是由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不一，學校師資配備、教學理念不同、各學校重視程度不同，計算機教學實際教學成果是不可知的。所以，對高中計算機老師的要求也逐漸提高。除了在教學方法上需要進行改革外，教室還應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)教學過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，學生接受的實際情況來不斷的完善知識點的框架結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新教學模式。比如，在講授如“算法”這類非常抽象的概念時，應(yīng)該根據(jù)學生的接受能力，借助flash等益智小游戲切入，讓學生逐漸學會主動開動腦筋想問題，進入知識接受階段。同時也應(yīng)鼓勵學生主動提出問題，教室輔助學生做出簡易的算法。這樣的教學模式不僅可以牢牢吸引住學生的興趣和關(guān)注，還使得程序的學習不再乏味和枯燥，甚至還可以培養(yǎng)一些學生初步的程序思維。
（三）營造良好的教學氛圍
老師應(yīng)該合理分配理論課和上機實踐課的在課堂上分配的比重，使學生在掌握了相關(guān)操作理論之后，能夠進行充分的上機實踐操作，保證學以致用。在理論講解過程中，計算機教室應(yīng)該積極營造良好的教學氛圍，鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智，增加課堂的互動性和交流性。同時應(yīng)加強多媒體教學設(shè)備的投入使用，在講課的過程中對操作流程進行多媒體的展示，激發(fā)學生的學習參與的熱情度，使學生能夠更好吸收和消化課堂所學內(nèi)容。上機課和理論課課程安排和設(shè)置應(yīng)該保持一個相對平衡的比列，在理論課后安排上機實踐課的操作，這樣能夠保證所學知識的盡快得到鞏固。
【中圖分類號】G434文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0090-02
作為現(xiàn)代工作中必備的技能之一，受到普遍重視。但是，計算機在高中教學中的實際地位遠沒有人們想象中的高。因為高中生所有的重心都在高考上，一切占用學生備考的時間的科目都被壓縮到極致。當然，計算機也不例外，這是一個普遍存在的現(xiàn)象，不是任何一個人的力量可以動搖高考的神壇地位的。那么，也并不是說，開展有效的高中計算機教育就無計可施，我們的教師可以在有效的教學時間里，通過一些手段和方法，使學生學到最多的最有效的計算機知識。
1高中計算機教學存在的問題及現(xiàn)狀
現(xiàn)行的高中計算機教學上出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，計算機教材脫離實際，晦澀難懂。在高中教育接受過計算機教育的人，都有一個同感，那就是在上計算機課時，覺得老師在講天書。教材中出現(xiàn)了大量學生在過往學習中從未接觸過的專有名詞，加之學生以前受過的思維訓練很少是符合計算機教材內(nèi)容的學習的，在接觸一個全新的領(lǐng)域和全新的思維模式，是需要時間和學生的悟性的。顯然，這對于高中計算機教育的課堂教育是不合適的，課堂教學是高效的，要求學生在有限的課時內(nèi)掌握教綱規(guī)定的內(nèi)容，而現(xiàn)存的教材教學學生很難隨堂消化，不利于教學效率的提高。其次，計算機教育忽視上機操作。在很多高中里，教師為了爭取時間給學生做更多應(yīng)對高考的試卷，往往會占用計算機的上機時間。另一方面，因為高中生正處在人生中最關(guān)鍵的階段，無論是家庭還是教師都在關(guān)注著他們，任何有可能導致他們走上歧途的事物都是拒絕的。在一些家長和教師眼中，這時教孩子計算機知識，很有可能使他們走向網(wǎng)游的深淵，所以對計算機在高中的教學并不抱好感。最后，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所欠缺。中國的學生最缺的就是創(chuàng)新精神，在高中計算機教育中也可以體現(xiàn)出來，教師只是教，學生也只是聽，雙方都沒有創(chuàng)新的意識和積極性。
2有效實施高中計算機教育的途徑
眾所周知，計算機在教育中的地位不可替代，高中教育也是其中的一個關(guān)鍵階段。所以做好計算機在高中教育中的創(chuàng)新工作十分必要。由上文的論述，我們可以知道，計算機在高中教育中還存在一些問題，這些問題如何解決，將是我們要思考的問題。本人認為，要解決這些問題，就要用一些新手段、新方法來應(yīng)對當前的問題。
2.1 提高教師素質(zhì)，選用合適教材。教育是一個教學相長的過程，俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。雖然這話看起來有點片面，但也是有一定的道理的，也說明教師在教學過程中的重要性。名師出高徒，反過想，就是如果教師素質(zhì)不高，那將是誤人子弟，所以提高教師的素質(zhì)應(yīng)該是首要的。素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)。就高中從事計算機教學的教師來說，他們在計算機上應(yīng)該是達到一定的級別的，學生都是非常聰明的，他們接觸和學習新事物的能力是非常強的。特別是計算機這種實踐性非常強的學科，學生可能多上幾次機就會將一些軟件應(yīng)用的很熟，而且會希望有更加深入的學習和了解。這時，學生的目光就會轉(zhuǎn)向教師，教師也應(yīng)該拿出自己的專業(yè)技能為學生排憂解惑。計算機是一個不斷發(fā)展的學科，也是一個日新月異的學科，不斷會有新的計算機技術(shù)出現(xiàn)，教師要在第一時間了解這些動態(tài)，然后學會交給學生。因為計算機在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用都是最新的技術(shù)，如果與現(xiàn)實脫節(jié)了，那么學生現(xiàn)在學到的計算機知識在現(xiàn)實中根本就用不上。所以需要教師有良好的計算機學習能力，為學生做好引導者。再說，教師的道德素質(zhì)，一個老師為人師表就應(yīng)該有他該有的樣子。教師的一言一行往往是學生學習和模仿的對象。所以，一個品德高尚的教師才有可能教出品學兼優(yōu)的好學生。
另外，選擇教材也是非常重要的，教材是教學的根本。學校應(yīng)該根據(jù)高中生的特點，選擇一些通俗易通的計算機教材開展教學。這樣，老師教的輕松，學生也學得輕松。
2.2重視學生實踐能力的培養(yǎng)。計算機是一門實踐性很強的課，在高中階段，學生不會接觸到有關(guān)計算機的一些理論方面的知識或是有關(guān)編程方面的內(nèi)容，大多是關(guān)于計算機的一些基本操作的學習。只有真正上機實踐了，才能真正地知道該如何操作。站在岸上是永遠學不會游泳的，只有親身實踐了，才明白其中的真意。計算機教學也一樣，學生需要在教師講解了之后，真正的上機操作，才能明白教師到底講的是些什么，才能知道一些操作之后計算機會給出什么樣的反映。在高中生普遍缺乏動手能力的情況下，計算機是一門很好的鍛煉學生實踐能力的科目，教師要充分利用，以此來引起學生對實踐的興趣，從此不僅重視計算機實踐，更會重視其他科目的實踐。
隨著社會的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，高中計算機教學方式也要發(fā)展改變。在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師對學生進行知識灌輸，讓他們死記硬背一些抽象的理論知識，使學生把計算機知識背得滾瓜爛熟，不進行實際上機操作，獲得的是死知識，不能促進學生思維的發(fā)展。在新的教育觀念下，教師要從灌輸者的位置走下來，走入學生中間，通過對學生的引導來讓他們對知識進行積極探索，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的主體作用。教師在對學生進行指導時，要從學生的學習興趣和對知識的探究積極性出發(fā)，使他們樂學、善學，能不斷提高計算機操作能力。同時運用學生對上機操作的興趣來引導他們對計算機理論知識進行探究，使他們的操作水平和能力在豐富的理論知識支持下不斷發(fā)展和提高，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、提高計算機專業(yè)教師的綜合素質(zhì)
高中計算機專業(yè)的教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，不斷深入學習專業(yè)知識。在具備了較高的專業(yè)能力以后，教師才能對計算機知識融匯貫通，引導學生解決遇到的各種問題。計算機教師的知識水平直接影響學生學習能力的高低，如果教師對計算機知識掌握得不好，動手操作能力較低，在學生提出問題時不能對他們進行有效引導，致使學生的學習效率提高不了，學生的綜合素質(zhì)教育就受到了影響。所以，高中學校在選拔計算機教師時，要加強教師專業(yè)技能的考核制度，同時學校要對教師進行專業(yè)技術(shù)知識的培訓，使教師能夠跟上時展的步伐，在教學中起到應(yīng)有的引導作用。教師具有豐富的計算機知識，能在課堂教學中潛移默化地對學生起到引導的作用，使學生以教師為學習的榜樣，深入探究計算機知識，獲得更高的發(fā)展。
三、有效利用計算機的操作實踐性，提高學生的綜合素質(zhì)
計算機學科是理論知識和動手操作相結(jié)合的學科。在進行教學時，教師要通過讓學生上機操作來提高他們的操作能力，并通過操作來深入理解計算機知識，使動手和動腦結(jié)合起來，促進學生對知識的深入思考，并通過實踐來提高動手能力。教師在教學中，要讓學生對計算機操作產(chǎn)生興趣，使他們能在學習過程中感受到計算機知識的作用。在把理論知識和實際操作的過程中，教師要給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境來促使學生積極地參與到探究過程中。
四、更新計算機教學軟硬件設(shè)備
教學中所需的計算機軟硬件設(shè)備要及時更新。只有讓學生掌握了最先進的、最有用的計算機專業(yè)知識，具備較高的實踐動手操作能力，才能夠提高高中計算機教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)。所以，學校要通過籌備資金來對本校的計算機軟硬件設(shè)備進行更新，為學生創(chuàng)設(shè)一個好的計算機學習環(huán)境，促使他們能在學習過程中積極主動地進行探究。
五、建立以網(wǎng)絡(luò)為教學系統(tǒng)的教學模式
教師在計算機教學中，要讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱知識，使他們能接觸到的知識面更寬。為了加強師生之間的聯(lián)系，教師和學生還可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具進行溝通，使學生感受到計算機在生活中的作用，提高他們對計算機學習的興趣，使計算機課堂教學效率大大提高。
【中圖分類號】TP3-4
隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)逐漸成熟，已經(jīng)成為人們工作、生活當中不可缺少的重要工具，對于社會經(jīng)濟的發(fā)展起到了非常大的促進作用。新課堂理念下，應(yīng)該加強對計算機教學的重視程度，確保學生能夠掌握相關(guān)軟件的合理應(yīng)用，促進學生的全面發(fā)展。就目前我國計算機教育教育來說，由于在對計算機技術(shù)的認知方面存在一定問題，以及相關(guān)因素的影響，導致計算機課堂教學存在一定的問題，制約著高中計算機課堂教學質(zhì)量的提升。
1.高中計算機課教學中的問題分析
1.1對計算機課重視程度不足
目前，我國高中學校對計算機課重視程度的不足，是導致計算機教學質(zhì)量低下的重要原因。我國高中階段的教育教學工作，對于學生成長和發(fā)展具有非常重要的意義，因此，應(yīng)該保證教學內(nèi)容的多樣性，科目的多樣性，以促進學生綜合能力素質(zhì)的有效提升。但是，迫于升學壓力等因素的影響，導致學校對數(shù)學、語文、英語等主課之外的基礎(chǔ)課程的重視力度不足，對于計算機教學工作的開展，是非常不利的。
1.2缺乏充足的實踐操作
對于高中計算機教學來說，有利于提升學生對計算機操作的掌握能力，有利于提升學生的計算機水平，對于學生的學習和生活都有著非常重要的幫助。在計算機教學知識的學習過程中，應(yīng)該重視實踐操作，而不應(yīng)該過度強調(diào)理論知識。但是，就目前我國高中計算機教學來說，上機課所占據(jù)的比重明顯不足，一般三四堂課中才會開放一次上級操作，導致學生的操作能力難以得到有效的提升，實踐操作的不足，也使得學生計算機水平無法得到快速提升。
1.3教學模式對計算機教學質(zhì)量的影響
良好的教學模式是保證教育教學質(zhì)量的重要因素，就目前我國計算機課教學來說，缺乏良好的教育教學模式，嚴重制約著高中計算機教學工作的順利開展。在計算機課開展過程中，老師往往沿用傳統(tǒng)的教育教學模式，老師負責對知識理論的講解，學生負責記錄相關(guān)教學知識，枯燥的教育教學形式，嚴重影響到了學生的學習興趣，很多復雜的教學內(nèi)容學生干脆放棄掌握，且由于缺乏良好的操作實踐機會，導致教學知識難以得到鞏固和加強，最終使得學生計算機水平無法得到有效保障。
2.新課堂理念下高中計算機課教學問題的解決策略
2.1提高計算機課的重視程度，保證計算機教學工作的有序開展
首先，學校方面應(yīng)該加強對計算機課程教學的重視程度，將計算機課程教學放在較為合理的位置上，保證計算機教育教學工作的有序開展。計算機課程雖然不是高考中的相關(guān)考察科目，但是對于學生的未來發(fā)展具有非常重要的意義，因此，學校必須加強對計算機課程的考察力度，提高對計算機課的重視程度，杜絕主課擠占計算機課的現(xiàn)象發(fā)生，保證計算機課教學工作的順利進行。
2.2營造良好的教學氛圍，保證上機實踐的有效頻率
在計算機課教學過程中，老師應(yīng)該合理分配理論講解以及上機實踐的在課堂上比重，使學生在有效掌握相關(guān)操作知識的前提下，進行充分的上機實踐操作，以保證所學知識的鞏固和掌握，確保學生計算機水平的有效提升。在理論講解過程中，應(yīng)該積極營造良好的教學氛圍，加強對多媒體設(shè)備的應(yīng)用，對相關(guān)負責操作流程進行合理的演示，并展示較為優(yōu)秀的設(shè)計作品，以提升學生的學習情情緒，避免教學過程中的枯燥性，使學生更好的吸收所學內(nèi)容。上機課同理論講解課保持在1：1的比列，盡量在理論講解技術(shù)后安排學生上機實踐，以保證知識的有效鞏固，有效保證計算機教學質(zhì)量的提升。
2.3重視教學方法的應(yīng)用，有效提升教學質(zhì)量
在計算機教育教學過程中，同樣需要采取合理的教學方法和教學手段，保證學生的課堂參與性，從而有效提升教育教學質(zhì)量。一般，可以在計算機課教學過程中，引進研究性學習法和分組討論法，研究性學習的開展，能夠有效提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，對于計算機教學工作的開展具有非常重要的意義，促進計算機教育教學目的的順利達成。比如，我們在進行“IP地址及其管理”一課上，由于IP地址這類的專業(yè)知識對于學生來說非常陌生，老師在開展相關(guān)教學工作時，難免會產(chǎn)生解釋不明等問題，影響到實際教學質(zhì)量，導致教學效率的低下。因此，在實際教學過程中，可以采取情景教學的方法，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性，幫助學生更好的理解相關(guān)教學知識。
首先，老師要注意對相關(guān)資料的有效收集，并充分利用多媒體技術(shù)，進行課件的有效制作，在計算機課堂教學過程中，老師利用多媒體設(shè)備進行課件的展示，結(jié)合相關(guān)圖片來解釋IP地址的具體概念和內(nèi)容，加深學生對相關(guān)教學知識的掌握和理解。同時，老師可以選擇一些比較典型的網(wǎng)絡(luò)犯罪記錄片給學生觀看，提升學生的學習興趣，使學生能夠了解常見的網(wǎng)絡(luò)犯罪形式，并了解警方人員是如何通過IP地址來進行相關(guān)案件的偵破的，從而讓學生明白IP地址的實際意義。興趣，是學生學習的最大動力，對于計算機知識來說，由于學生的接觸機會較少，因此，使得專業(yè)的計算機知識對于學生來說是非常新鮮的，老師在實際教育教學過程中，應(yīng)該抓住這一特點，幫助學生建立良好的學習興趣，提高學生的好奇心和探索欲，促進學生的全面發(fā)展。
此外，老師在實際教育教學過程中，必須要加強對個人教育教學能力的提升，加強對先進教育教學方法和教學模式的學習和了解，并根據(jù)實際教學情況進行相關(guān)教學方法的應(yīng)用，從而有效促進學生的學習積極性，促進計算機教育教學工作的順利開展。
3.總結(jié)
計算機課教學對于學生的發(fā)展具有非常重要的意義，新課堂理念下的高中計算機教育教學工作，應(yīng)該重視對優(yōu)秀教學方法的引進和應(yīng)用，保證良好的教學氣氛，加強學生的實踐操作，從而有效促進學生學習質(zhì)量的促進，促進我國高中計算機教育教學工作的順利開展。
參考文獻
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教師不管是講課，還是評課，都有著最真實的體驗，怎樣才可以更好地引導學生，怎樣才可以更好地講課……針對這一系列的問題，教師有些問題能夠憑借自己的教學經(jīng)驗來解決，而有些問題則需要在實踐當中進行探索。只有這樣，才能夠真正地把高中計算機信息技術(shù)這門課程教好。
一、高中計算機信息技術(shù)教學面臨的問題
1.教學評價不夠清晰
教學評價是非常關(guān)鍵的，這種評價既是對學習結(jié)果和教學過程的評價，又是對信息活動結(jié)果和過程的評價。因此，教師怎樣評價學生學習的結(jié)果和過程，怎樣指導學生評價他人的信息活動結(jié)果與過程是教師在教學中所面臨的問題。然而，不少的信息技術(shù)教師對教學評價的理解不夠清晰，甚至還有一些教師從來就不思考過程性評價，僅僅是注重對評價方案進行總結(jié)，并且以此作為自己的成就，這樣常常使得教師的講解變?yōu)閷I(yè)的培訓。
2.教師沒有認清學生的信息技術(shù)水平
高中計算機信息技術(shù)這門課程不是零起點的，然而，實際情況具有復雜性，在不同的環(huán)境和不同的地域之間都存在著很大的差別，即使是在相同的環(huán)境下，這種差別也是比較大的，并且是不可避免的。
3.教師沒有充分地理解高中計算機信息技術(shù)課程的標準
高中計算機信息技術(shù)這門課程更加注重提高學生的信息意識，它不但要求學生學會一些信息技術(shù)，得到個性化的發(fā)展，而且需要學生掌握使用信息技術(shù)進行合作和交流，拓寬自己的思路，提高自己分析和解決問題的能力。然而，在日常的教學實踐中，教師在教授信息技術(shù)的時候，常常會忽略了培養(yǎng)學生的價值觀和情感，僅僅是注重提高學生的操作技能。
二、解決對策
1.應(yīng)用人性化和多元化的課程評價體系
在高中信息技術(shù)新的課程標準下，需要教師從情感價值觀、
方法和過程、技能和知識這幾個角度提高學生的信息意識。因此，高中信息技術(shù)教學評價就是從這幾個角度驗證教學的效果。在對高中信息技術(shù)教學進行評價的過程中，教師應(yīng)當以推動學生的學習為最基本的準則，應(yīng)用更加人性化和多元化的評價方法調(diào)動學生的學習積極性?？傮w來講，對學生的評價應(yīng)當注重發(fā)展和激勵。
2.了解學生的實際情況，堅持以學生為核心
針對學生之間信息水平的差別，教師在教學實踐當中，可以使用分層教學的方法，在課堂上安排不一樣的學習任務(wù)，對于水平比較低的學生，可以安排一些淺層次的學習任務(wù)，并且指導學生使用適當?shù)膶W習方法進行學習，以使這些水平比較低的學生在最短的時間內(nèi)縮短和其他學生的差距；對于水平比較高的學生，教師需要給他們安排一些深層次的學習任務(wù)，以使他們能夠進行更加深入的研究。這就需要教師在教學的時候，對學生進行更加細致的觀察。
3.革新觀念，鉆研新課程標準
對于高中的信息技術(shù)教師來講，需要認真鉆研新的課程標
準，進一步感受新課程標準的精髓，并從根本上改革教育思想，每一位信息技術(shù)教師都需要認真研讀新課標，深刻體悟新課標的理論精髓，并應(yīng)用符合新課程標準的教學方法，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
總之，高中的信息技術(shù)教師需要熱愛自己的職業(yè)，并根據(jù)自己的實際情況不地的學習，以提高自己的信息技術(shù)教學水平，更
好地為高中信息技術(shù)教學服務(wù)。
參考文獻：
