時間：2022-03-07 00:12:25
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3. beat against... 拍打……
5. fall asleep 進入夢鄉(xiāng)；睡著
7. die down 逐漸變?nèi)酰恢饾u消失
9. wake up 醒來
11. in a mess 一團糟
13. break... apart 使……分離
15. in times of difficulty 在困難的時候
17. at the time of 當……時候
19. make one’s way to在某人去……的路上
21. important events重大事件
23. for example 例如
25. be killed 被殺害
27. a school pupil 一名小學生
29. in silence 沉默；無聲
2. go off （鬧鐘）發(fā)出響聲
4. take a hot shower 洗熱水澡
6. miss the bus 錯過公交車
8. pick up 接（電話）
10. bring... together 使……靠攏
12. in the area 在這個地區(qū)
14. miss the event 錯過這個事件
16. by the side of the road 在路邊
18. walk by 走路經(jīng)過
20. more recently 最近；新近
22. the World Trade Center 世貿(mào)中心
24. take down 拆除；摧毀
26. have meaning to 對……有意義
28. remember doing sth. 記得做過某事
30. at first 首先；最初
【重難點句子】
1. When it began to rain， Ben was helping his mom make dinner.
當開始下雨的時候，本正在幫他媽媽做晚飯。
2. ―What was Jenny doing while Linda was
sleeping？
琳達在睡覺的時候，珍妮正在干什么？
―While Linda was sleeping， Jenny was
helping Mary with her homework.
琳達在睡覺的時候，珍妮正在幫瑪麗
做作業(yè)。
3. With no light outside， it felt like midnight. 外面沒有一絲光亮，讓人感覺這時是午夜。
4. Ben’s dad was putting pieces of wood over the windows while his mom was making sure the flashlights and radio were working.
本的爸爸正在把木頭塊搭在窗戶上面，而他的媽媽正在確保手電筒和收音機能正常使用。
5. Ben was helping his mom make dinner when the rain began to beat heavily against the windows.
當雨點開始重重地打在窗戶上時，本正在幫他媽媽做晚飯。
6. He finally fell asleep when the wind was dying down at around 3：00 a.m.
3. work on 從事
5. finish doing sth. 完成某事
7. clean and tidy 干凈整潔
9. do the dishes 洗餐具
11. throw down 扔下
13. come over 過來
15. take sb. for a walk 帶某人去散步
17. all the time 一直；總是
19. shout back 大聲回應(yīng)
21. walk away 走開
23. share the housework 分擔家務(wù)
25. a comfortable home 一個舒適的家
27. in surprise 驚訝地
29. watch one show 觀看一個節(jié)目
31. hang out 閑逛
33. pass sb. sth. 把某物傳給某人
35. lend sb. sth. 把某物借給某人
37. get sth. wet 把某物弄濕
2. take out the rubbish 倒垃圾
4. sweep the floor 掃地
6. make your/ the bed 整理床鋪
8. no problem 沒問題
10. welcome sb. 歡迎某人
12. do chores 做家務(wù)
14. help sb. （to） do/ with sth. 幫助
16. go to the store去商店
18. invite sb. to a party邀請某人參加聚會
20. make sb. do sth. 使某人做某事
22. a waste of time 浪費時間
24. in order to為了
26. get good grades 取得好成績
28. mind doing sth. 介意做某事
30. depend on依賴；依靠
32. develop children’s independence 培養(yǎng)孩子的獨立性
34. look after/ take care of 照顧；照看
36. do one’s part in （doing） sth. 做某人分內(nèi)的事
【重難點句子】
1. Could I at least finish watching this show？ 至少讓我看完這個節(jié)目，可以嗎？
2. Could you take out the rubbish， fold the clothes and do the dishes？
你能把垃圾倒了，把衣服疊好，再把碗洗了嗎？
3. The minute I sat down in front of the TV， my mom came over.
我剛坐在電視機前，我媽媽就過來了。
4. I’m just as tired as you are！
我和你一樣累呀！
5. For one week， she did not do any housework and neither did I.
有一個星期，她沒有做任何家務(wù)，我也沒做。
6. “I’m sorry， Mom. I finally understand that
we need to share the housework to have a clean and comfortable home.” I replied. “對不起，媽媽。我終于理解了，為了擁有一個干凈、舒適的家，我們需要共同來分擔家務(wù)?！蔽一卮鸬?。
7. I cut my finger and I’m trying not to get it wet.
【要點分析】 “Why don’t you + v.?”意思是“你為什么不……?”，是用來給對方提建議的常用句型，也可轉(zhuǎn)換為“Why not+v.?”（為什么不……?）。
【中考鏈接】 ―I don’t have a partner to play table tennis with.
―Why ________ a sports club to practice a lot? （2008湖北宜昌）
A. don’t join B. not joining
C. not to joinD. don’t you join
【知識要點2】 How about a scarf?
What about watching English movies, or reading English books?
【要點分析】 How about ...? = What about...? 意思是“……怎么樣？”，是一個常用征求對方意見的句型，后面可跟名詞、代詞、動詞-ing形式。
【中考鏈接】 ―Tomorrow is our holiday. What ______ going hiking?
―That sounds great. (2008廣東湛江)
A. of B. for C. on D. about
【知識要點3】 What a lucky guy!
【要點分析】 由what引導的感嘆句用來修飾名詞，句型結(jié)構(gòu)為：（1）What + a / an + 形容詞 + 可數(shù)名詞單數(shù) + 主語 +謂語！（2）What + 形容詞 + 不可數(shù)名詞 / 可數(shù)名詞復數(shù) + 主語 + 謂語！由how引導的 感嘆句，句型結(jié)構(gòu)為：How +形容詞/副詞+主語+謂語！在how與 what引導的感嘆句中，有時候其主、謂語部分均可省略。
【中考鏈接】 ―What does your uncle do?
―He is a policeman.
―________ dangerous job it is! （2008新疆）
A. What a B. What an
C. HowD. How a
【知識要點4】 Dogs are too difficult to take care of.
【要點分析】 too ... to ... 的意思是“太……而不能……”，結(jié)構(gòu)為“too + 形容詞或副詞 + to + 動詞原形”。
【中考鏈接】 The girl is ________ young ________ dress herself. (2008廣西北海)
A. as; as B. more; than
C. too; toD. not so; as
【知識要點5】 They only cost five dollars.
【要點分析】 cost的意思是“價值（若干）、花費（多少錢）”，一般要用物來作主語。
【中考鏈接】 The funny toy monkey _______ Sandy five dollars. (2008四川成都)
A. cost B. spentC. used
【知識要點6】 Later, the same gift may be given away to someone else.
【要點分析】 give away的意思是“贈送”，是由“動詞+副詞”構(gòu)成的短語動詞，當賓語是代詞時，要放在副詞的前面。當賓語是名詞時，可以放在副詞前面，也可放在副詞后面。
【中考鏈接】 The rich man has decided to ______ everything he has to charity. (2008湖北襄樊)
A. set up B. turn on
C. put off D. give away
【知識要點7】 In the USA, some people ask their families and friends to give money to charity rather than buy them gifts.
【要點分析】 rather than 的意思是“而不是……”，“與其……倒不如”，“寧可，寧愿”可以連接詞類相同的詞或短語。
【中考鏈接】 從ABCD四個選項中，選出與所給句子劃線部分意義相同或相近并能替代的那一項。
―Would you like a cup of coffee?
―Sorry. I’ll have a cold drink rather than coffee. (2008湖北黃岡)
A. would than B. would rather
C. instead D. instead of
【知識要點8】 This kind of contest encourages people in China to speak English.
【要點分析】 encourage的意思是“鼓勵；激勵”，后面可接動詞不定式作賓語補足語。
【中考鏈接】 His parents often encourage him ______ hard. (2008陜西省)
A. workB. workingC. to workD. works
【知識要點9】 She also said that singing English songs made her more interested in learning English.
【要點分析】形容詞interested意思是“感興趣的”，一般用于be interested in結(jié)構(gòu)中，主語一般為某人，意思是“（某人）對……感興趣”。
【中考鏈接】 用所給詞的適當形式填空，使句子意思完整正確。
Most of the students aren’t _______(interesting) in the article. (2008內(nèi)蒙古烏蘭察布市)
【知識要點10】 Maybe you could even make friends with a native speaker of English.
【要點分析】 make friends with 是一個固定短語，意思是“與……交朋友”。
【中考鏈接】根據(jù)句子意思及漢語提示，寫出空缺處的短語。
Alice is so nice that everyone likes to ________(交朋友) her. （2007河北?。?/p>
Keys: 1. D2. D3. A4. C5. A6. D7. D8. C9. interested10. make friends with
Unit 9
【知識要點1】 Have you ever been to an amusement park?
【要點分析】 have / has been to... 的意思是“曾經(jīng)去過某地”，所指的是曾經(jīng)去過，現(xiàn)在已經(jīng)回來了。have / has gone to... 的意思是“去了某地”，表示人已離開尚未回來，可能已經(jīng)到達了目的地，也可能在途中。
【中考鏈接】 ―May I speak to Tom?
―Sorry, he is not at home. He _______ to Shanghai. (2008湖南長沙)
A. has beenB. has gone
C. goesD. is
【知識要點2】―I have never been to a water park.
―Me neither.
【要點分析】 “Me neither.”意思是“我也不”，相當于“Neither have I.”。
【中考鏈接】 ―Have you ever been to Hangzhou, Lucy ?
―No, I haven’t. What about you?
―________. （2008四川達州）
A. So do IB. Me neither.
C. Me tooD. So have I
【知識要點3】 On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese.
【要點分析】 quarter的意思是“四分之一”，也可說成one fourth；“四分之三”可說成three quarters，也可說成three fourths。英語中分數(shù)的表達方法是：分子用基數(shù)詞，分母用序數(shù)詞；當分子是大于1的整數(shù)時，分母要用復數(shù)形式。分數(shù)修飾名詞作主語的時候，謂語動詞的單、復數(shù)要由所修飾的名詞來確定：如果是不可數(shù)名詞，則謂語動詞用單數(shù)；如果是復數(shù)名詞，則用復數(shù)。
【中考鏈接】 ________ of the money ________ been spent recycling the rubbish. (2008內(nèi)蒙古包頭)
A. Three fourths; has B. Three fourths; have
C. Three fourth; hasD. Three fourth; have
【知識要點4】 This is because the island is so close to the equator.
【要點分析】 close to意思是“很近；在附近”，與near意思相同。
【中考鏈接】 ―Where do you often exercise?
―I often exercise in a park. It’s close to my house. （2007湖北黃岡）
2. route n. 路線
3. requirement n. 要求；必要條件require v. 需要；要求；命令
4. guide n. 導游
5. film n. 電影
6. southeast n. 東南adj. 東南的
7. wonderful adj. 極好的 wonderfully adv. 極好地 have a wonderful time 過得愉快
8. holiday n. 假日；假期；節(jié)日
9. fear v. 害怕；擔心
10. brave adj. 勇敢的；無畏的bravely adv.勇敢地
11. excellent adj. 卓越的；極好的
12. Indian adj. 印度的；印度人；印第安的；印第安人India n. 印度
13. dark n. 黃昏；黑暗
14. awake adj. 醒著的
15. fox n. 狐貍
16. natural adj. 自然的；自然界的 nature n. 自然
17. environment n. 環(huán)境
18. temperature n. 溫度
19. whenever conj. 無論何時
20. spring n. 春天
21. autumn n. 秋天
22. season n. 季節(jié)
【短語小結(jié)】
1. have a great time 玩得愉快
2. Mickey Mouse 米老鼠
3. Donald Duck 唐老鴨
4. roller coaster 過山車
5. on board 在船上
6. end up 結(jié)束
7. exchange student 交換生
8. three quarters 四分之三
9. Night Safari （新加坡）夜間野生動物園
10. all year round 一年到頭；終年
11. space museum 太空博物館
12. amusement park 游樂場
13. water park 水上樂園
14. hear of 聽說
15. around / all over the world 全世界
16. in Southeast Asia 在東南亞
【句子運用】
1. Most of us have probably heard of Mickey Mouse, Donald Duck ... Perhaps we have even seen them in movies.
maybe, perhaps 與probably 的用法區(qū)別：
maybe 意為“也許；大概”，口語中很常見，但沒有perhaps 正式。例如：
Maybe you put the letter in your bag. 也許你把信放在你的包里了。
Maybe he will help me. 也許他會幫助我。
perhaps 意為“或許”，表示說話人對當前的事有疑問，不肯定。例如：
Perhaps it will rain in the afternoon. 也許下午會下雨。
Perhaps I can see him tomorrow, but I’m not sure. 或許我明天能見到他，不過我還不能肯定。
probably 意為“很可能地；大概地”。說話人對某事的發(fā)生有相當把握時用probably。例如：
She is very ill and will probably die. 她病得很重，命可能保不住了。
2. The boats take different routes, but they all end up in the same place.
end up 意為“結(jié)束；最后成為/處于”。例如： How does the story end up? 這個故事是怎么結(jié)尾的？
We set off for Newcastle but ended up in Scotland. 我們動身去紐卡斯爾，可后來卻去了蘇格蘭。
3. It was because I could speak English that I got the job.
這是個強調(diào)句，強調(diào)的是原因狀語because I could speak English。強調(diào)句的結(jié)構(gòu)形式為“It is / was + 被強調(diào)成分+that/who 從句”。被強調(diào)的成分可以是除謂語和表語之外的任何句子成分。假設(shè)有這樣一句話：We held a class meeting in the classroom yesterday. 我們可以用下面四個句子來分別強調(diào)句中的主語、賓語、地點狀語和時間狀語。
It was we who held a class meeting in the classroom yesterday. （強調(diào)主語we）
It was a class meeting that we held in the classroom yesterday. （強調(diào)賓語a class meeting）
It was in the classroom that we held a class meeting yesterday. （強調(diào)地點狀語in the classroom）
It was yesterday that we held a class meeting in the classroom. （強調(diào)時間狀語yesterday）
4. I want to travel, especially to English-speaking countries such as the United States and Australia.
such as 與for example用法區(qū)別：
兩者都意為“例如”。for example 一般只列舉同類人或物中的“一個”為例，作插入語。例如：
His spelling is terrible! Look at this word, for example. 他的拼寫太糟糕了！看看吧，比如這個單詞。
such as 用來列舉同類人或物中的幾個例子。注意such as后面不可用逗號隔開。例如： She likes drinks, such as tea and coffee. 她喜歡喝飲料，例如茶和咖啡。
English is spoken in many countries, such as Australia, Canada and so on. 許多國家都講英語，例如澳大利亞，加拿大等。
5. My English writing is good, but I need to improve my listening skills.
improve 意為“提高；改進；改善”，用作及物動詞。例如：
It will help to improve your speaking. 這會幫助提高你的口語能力。
If the company refuses to improve its pay offer, we shall go on strike. 如果公司拒絕改進工資方案，我們就舉行罷工。
6. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese, ...
英語中，分數(shù)由基數(shù)詞和序數(shù)詞構(gòu)成。分子為基數(shù)詞，分母為序數(shù)詞。分子是1時，分母用單數(shù)形式；分子大于1時，分母用復數(shù)形式，即在序數(shù)詞詞尾加-s，基數(shù)詞和序數(shù)詞之間的連字符可省略。如：one-fourth 或one quarter （四分之一）；two-thirds（三分之二）；five-twelfths （十二分之五）。
population 意為“人口”，是個集體名詞。population 用作主語時，如果說話人意在強調(diào)整體意義，則謂語動詞為單數(shù)形式；如果強調(diào)個體，則謂語動詞常為復數(shù)形式。例如：
The population of the country is growing rapidly. 這個國家的人口數(shù)在迅速增長。（強調(diào)整體）
Two thirds of the population of the country are farmers. 這個國家三分之二的人口是農(nóng)民。（強調(diào)個體）
注意：1) 指人口“多”或“少”時，要用形容詞large 或small修飾population，而不用many或few。試譯：這個村的人口比那個村的（人口）少。
【誤】The population of this village is fewer than that of that village.
【正】The population of this village is smaller than that of that village.
can和be able to 二者都可以表示“能；會”，其區(qū)別在于：
1) be able to的過去時還可以表示一種“經(jīng)過努力做到某事”的意思，can的過去時則沒有這種意義。例如：
He started late, but he was able to catch the eight o’clock train. 他出發(fā)晚了，但他還是趕上了八點鐘的火車。
2) can通常只用于一般現(xiàn)在時和一般過去時，而be able to可用于各種時態(tài)。例如：
Will you be able to come to our party? 你能參加我們的聚會嗎？
He hasn’t been able to go to office for a month. 他已經(jīng)一個月沒能上班了。
3) 在表示猜測時，只能用can, 而不能用be able to。例如：
Mr. Green can’t be at home now. 現(xiàn)在格林先生不可能在家。
【知識要點2】 such; so
【辨析】 so與such都表示“如此的；這么；這樣”，so用來修飾形容詞和副詞；而such常用來修飾名詞。例如：
He works so hard. 他工作那么努力。
She is such a good girl． 她真是個好女孩。
【知識要點3】 People will live to be 200 years old.
句中的live to be ...意為“活到……”。例如：
She lived to be a hundred. 她活到了100歲。
live 用作不及物動詞時，還可以表示“居??；過生活；活著”的意思，后面可接副詞、動詞不定式、介詞短語等作狀語。例如：
I lived in Shanghai two years ago. 兩年前我住在上海。
Though he is in poor health, the old man is living happily. 盡管身體不好，這個老人還是愉快地生活著。
【知識要點4】 I’ll live in Shanghai, because I went to Shanghai last year and fell in love with it.
fall in love with ...意為“愛上（某人或某物）”。例如： As soon as I got there, I fell in love with the beautiful city. 我一到那里，就喜歡上了那座美麗的城市。
He fell in love with that lovely girl. 他愛上了那個可愛的女孩。
【知識要點5】 Predicting the future can be difficult.
predicting the future 是動名詞短語，在句中作主語。這類短語作主語時，謂語動詞應(yīng)用單數(shù)形式。例如： Doing morning exercises is good for your health. 做早操對你的身體有好處。
【知識要點6】 There are many famous predictions that never came true.
1) come true 意為“實現(xiàn)；達到”。例如：
One’s dreams do not always come true. 一個人的夢想并不總是能夠成為現(xiàn)實的。
2) 句中的that 是關(guān)系代詞，引導定語從句，其先行詞是predictions。predictions that never came true 意為“從來就沒實現(xiàn)過的預言”。例如：
These are the things that you need. 這些是你需要的東西。
【知識要點7】 People in the future have their own robots.
in the future 意為“將來；未來”，相當于in the time yet to come; in future意為“從今以后”，相當于from now on。試比較：
Who can tell what will happen in the future? 誰能知道將來會發(fā)生什么事？
Pay much attention to your handwriting in future. 今后要特別注意你的書寫。
【知識要點8】 He thinks that it will be difficult for a robot to do the same things as a person.
句中that引導的從句作謂語動詞thinks 的賓語。從句是“it + be + adj. + for sb. to do sth.”句式，其中it是形式主語，to do sth. 是真正的主語，句中的介詞for引出不定式短語的邏輯主語a robot。例如：
It was really not easy for me to get up early on Sunday mornings. 對我來說，要在星期日早上早起確實不容易。
Unit2
【知識要點1】 also, too, as well 和either
also, too, as well 和either這四個詞都意為“也”，但用法不同。
also用于肯定句，一般放在be動詞和助動詞之后、行為動詞之前。例如：
I’m a teacher. He is also a teacher. 我是一名教師，他也是（教師）。
too用于肯定句，位于句尾，常用逗號分開。例如：
We are middle school students. They are middle school students, too. 我們是中學生，他們也是中學生。
as well 在口語中用得較多，用法和too相同。例如：
Tom is the captain of the football team, and is on baseball team as well. 湯姆是足球隊長，同時也是棒球隊隊員。
either只用于否定句中，置于句尾，且前面常有逗號分開。例如：
If you don’t go there, I won’t, either. 如果你不去那里，我也不去。
【知識要點2】 What’s wrong?
此句用來詢問對方“怎么了？發(fā)生了什么事?”，類似的表達方法還有What’s the matter/ the trouble?
如果詢問的是第三方，可用What’s wrong / the matter / the trouble with sb./sth.?表達。例如：
What’s wrong with your computer? 你的電腦怎么了？
What’s the matter/ the trouble with your mother? 你母親怎么了/出了什么事？
【知識要點3】 I argued with my best friend.
argue 意為“爭辯；爭論”，argue with sb. 意為“與某人爭論”，argue with sb. about sth.意為“為某事與某人爭辯”；argue sb. into doing sth.意為“盡力勸說某人做某事”。例如：
Don’t argue with your mother. 不要與你母親爭辯。
They’re always arguing with each other about money. 他們彼此總是為錢爭吵。
We argued him into traveling with us. 我們盡力勸他同我們一起去旅游。
【知識要點4】 Maybe you should call him up.
should 用作情態(tài)動詞，表示責任、義務(wù)，意為“應(yīng)該；理應(yīng)”，也可表示一種估計或推測。should 的否定形式是should not，可縮寫成shouldn’t。例如：
We should keep the school rules. 我們應(yīng)該遵守校規(guī)。（表示責任或義務(wù)）
We should respect our teachers and parents. 我們應(yīng)該尊敬老師和父母。（表示道義）
Jenny left yesterday and should arrive today. 詹妮昨天動身，今天應(yīng)該到達。（表示推測）
【知識要點5】 I’m very upset and don’t know what to do.
what to do是動詞不定式短語，它由“特殊疑問詞+動詞不定式”構(gòu)成。動詞不定式短語通常在句中充當賓語，相當于一個賓語從句。比如I don’t know what to do.就相當于I don’t know what I should do. (我不知道我該做什么。)
【知識要點6】 ... but now parents seem to push their children a lot more.
seem 意為“看起來；似乎”。后面可以接形容詞、動詞不定式或as if引導的結(jié)構(gòu)。例如：
He seems (to be) quite happy. 他似乎十分快樂。
I seem to have lost my keys. 我覺得好像丟了鑰匙。
It seems as if it is going to rain. 看樣子要下雨了。
【知識要點7】 Doctors say many children are under too much pressure.
1) under 意為“承受著；處于……狀態(tài)中”，多指壓力、負荷、條件、制約等。例如：
At last we brought the fire under control. 我們終于控制住了火勢。
The matter is still under discussion. 這個問題還在討論之中。
2) too much 與much too 的區(qū)別：
too much 意為“太多”，用作名詞詞組時，在句中作賓語或表語；用作副詞詞組時，修飾動詞；用作形容詞詞組時，修飾不可數(shù)名詞。例如：
Don’t speak too much. 別講得太多。
I don’t like winter because there’s too much snow and ice. 我不喜歡冬天，因為有太多的雪和冰。
much too 意為“太；非?！?，用作副詞詞組，修飾形容詞或副詞。例如：
It’s much too cold today. 今天太冷了。
The old man walked much too slowly. 這位老人走得太慢了。
Unit3
【知識要點1】 when和while
when和while這兩個詞都可以作連詞用，引導時間狀語從句，意為“當……的時候”，兩者用法區(qū)別如下：
when引導的時間狀語從句中的謂語動詞，既可以是延續(xù)性的，也可以是終止性的。例如：
When I got home, my little brother was watching TV. 我到家的時候，弟弟正在看電視。
When I was doing my homework, she came in. 我正在做作業(yè)時，她進來了。
while引導的時間狀語從句中的謂語動詞，必須是延續(xù)性的。例如：
While we were having dinner, the telephone rang. 當我們吃飯時，電話鈴響了。
若我們翻譯“當他進來時，我正在看電視。”時，只能說：
When he came in, I was watching TV.
而不能說：
While he came in, I was watching TV.
【知識要點2】 happen和take place
happen和take place都有“發(fā)生”的意思，都是不及物動詞，都沒有被動語態(tài)。兩者的不同之處在于：
happen 指某個事件的“突然發(fā)生”，主語往往是表示事件、事故的名詞或代詞。當happen后接動詞不定式或用于It happens (to sb.) that中時，則意為“碰巧”。例如：
I don’t know what is happening in that building these days. 我不知道那棟樓房里這幾天發(fā)生著什么事。
The traffic accident happened under my eyes. 我親眼目睹了這場交通事故。
My cousin happened not to be at home. 我的表兄碰巧不在家。
take place 意為“發(fā)生；舉行”時，常指某事件是按意圖或計劃“發(fā)生”的，不含偶然的意味。例如： When did the popular concert take place? 那場流行音樂會是什么時候開始的？
Great changes have taken place in our country since 1980. 自從1980年以來，我們國家發(fā)生了翻天覆地的變化。
在不強調(diào)偶然性與計劃性的場合，兩者可以通用。例如：
What has happened / taken place? 發(fā)生了什么？
【知識要點3】 While John was walking to school, he saw a cat in a tree.
in a tree 和on a tree都意為“在樹上”，但用法不同。介詞in 意為“在……范圍內(nèi)”，當表達“鳥、猴、松鼠、貓等活物停在樹上”時，用in a tree。例如：
Is there a bird in the tree? 樹上有只鳥嗎？
Look! Some monkeys are playing in the tree. 看！一些猴子正在樹上嬉耍。
當表達“蘋果、香蕉、梨等長在樹上”時，則用on a tree。例如：
There are many apples on the tree. 樹上結(jié)著許多蘋果。
【知識要點4】 She didn’t think about looking outside the station.
Each team thinks of 5 questions.
think about 與think of 的用法區(qū)別：
think about 意為“考慮； 想到（某人或某事）”。例如：
I’ll think about it. 我會考慮這件事。
Mike was thinking about his friends in the countryside. 邁克想起了他鄉(xiāng)下的朋友。
think of 意為“考慮；打算；醞釀；思考；想”等。例如：
I’m thinking of going to town this afternoon. 我打算今天下午進城去。
She is always thinking of others. 她總為別人著想。
當表達“對……有某種看法”時，兩者可以互換。例如：
We are thinking about / of going to Shanghai for our holidays. 我們正在考慮去上海度假的事。
What do you think of / about the film? 你認為那部影片怎么樣？
【知識要點5】 ... when they heard about the event.
... when they heard the news of important events in history.
hear 與hear about都可意為“聽說”，但用法不同。hear 后面跟賓語從句，hear about 后面跟名詞、代詞或動詞的-ing 形式。例如：
We are sorry to hear that you are ill. 聽說你病了，我們很難過。
Did you hear about the accident yesterday? 昨天那場事故你聽說了嗎？
hear 還可意為“聽見；聽到”，后接名詞、代詞、不帶to 的動詞不定式或v-ing 充當賓語補足語的復合賓語結(jié)構(gòu)。例如：
He heard a knock at the door. 他聽見有人敲門。
We often hear her sing this song. 我們經(jīng)常聽見她唱這首歌。
【知識要點6】 Although some people may not remember who murdered him, they remember what they were doing ...
although (= though) 是連詞，意為“雖然”，用來引導讓步狀語從句。例如：
Although it was very late, we went to meet him at the station. 雖然很晚了，但我們還是去車站接了他。
注意：although /though不能與but 連用，但although 可以與yet, still連用。
試譯：雖然他年齡大了，但他工作很努力。
【誤】 Although he was old, but he worked hard.
【正】 Although he was old, (yet) he worked hard.
【正】 He was old, but he worked hard.
【知識要點7】 Not all events in history are as terrible as this, of course.
not all表達一種部分否定的概念，意為“不全是”。例如：
Not all of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他們并不是都去看電影了。（部分否定）
若要表達一種全盤否定的概念，要用none。例如： None of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他們都沒有去看電影。
1.七年級階段
學生從小學升入初中，這中間有個過渡和銜接的階段，大部分的小學生在“敢于開口說英語”上有一定的困難，如果在這個時期對其進行有效的鼓勵和訓練，會使得他們愛上英語課，敢于開口說英語。在七年級的上學期，我采用的值日報告形式是結(jié)合教材內(nèi)容背誦或是寫一些簡短的文章。有時為了讓學生掌握某些重點知識和技能，也可以給他們規(guī)定報告題目。比如，為了讓學生訓練there be 句型， 教師可以要求學生以My Bedroom 或Our Classroom為題來做值日報告。在這個時期，值日報告應(yīng)把著重點放在學生的語音語調(diào)和儀態(tài)上，時間不宜過長，一般三分鐘為宜。到了七年級下學期，這時學生已經(jīng)接受了一定的寫作訓練，可以鼓勵學生說自己想說的內(nèi)容，能夠在全班同學面前陳述自己的觀點和感受。這個時期教師對學生的演講應(yīng)以達意為標準，不要太在意他們在演講過程中犯的語法錯誤，只要能聽懂就行了。關(guān)鍵是通過演講鍛煉學生的膽識以及敢于用英語思考、交流的能力。
2.八年級階段
八年級的值日報告形式與七年級不同，除要體現(xiàn)演講者的寫作水平、演講能力和語音語調(diào)外，還要讓報告者和其他同學產(chǎn)生互動。我所采用的形式是這樣的：按照一定的順序，每次安排兩個學生對值日報告者的演講進行提問，之后還有一個自由提問時間。盡管受時間限制，每天只能有一個同學作自由提問，但它往往是整個值日報告的亮點，能引起大家極大的興趣，而且演講者的應(yīng)對能力也能通過這個環(huán)節(jié)得到鍛煉。隨著學生參與值日報告熱情的提高，八年級學生的值日報告越做越精彩，就連作為教師的我都很盼望每天值日報告時間的到來。這樣的氛圍，怎能對英語學習沒有幫助呢？
3.九年級階段
九年級上學期我們可延續(xù)八年級的形式。而下學期因為要為中招考試做準備，我們的值日報告也要有所不同。比如，我先讓值日報告學生在黑板上出五道英語題或是五個知識點，然后由他來講解，說得不準確的地方再由我及時補充糾正。學生在不知不覺中積累、鞏固了很多英語知識。學生對這種形式十分喜愛，都認真地去收集一些習題，希望自己講解的知識點能對大家有所幫助。
我通過和其他老師的交流，發(fā)現(xiàn)他們還采用了一些其他形式做值日報告。比如，把值日報告做成兩人一組的活動和多人一組的短劇表演，還有的老師讓學生把值日報告做成幻燈片，上課的時候由做值日報告者放給大家看。我并不完全贊成這樣的值日報告形式。對于前者，也許形式會更生動活潑一點，但是在值日報告中單個學生所受到的鍛煉相對較少，而且短劇表演需要的時間相對比較長，如果太短就會因為沒什么內(nèi)容而顯得空洞、乏味。對于后者，這樣的形式學生可以看到很多圖片，聽到很多聲音，了解的知識可能會比較多，但是開口的機會卻比較少，說英語的能力無法得到充分的鍛煉，因此也不可取。
二、英語值日報告的作用
我是一名農(nóng)村中學的英語教師，在時間不長的工作中發(fā)現(xiàn)，整個初中階段的英語學習中，八年級是一個重要階段，八年級英語學習的好壞直接影響著學生對英語的學習興趣及發(fā)展，然而八年級英語往往會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，這直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質(zhì)量的提高。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學英語教育中猶為突出，給教師和學校帶來極大困擾。因此，如何防止分化，及時轉(zhuǎn)化后進生，幫助他們重新對學習樹立信心，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我一直在思考的問題，
我國的基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這場深刻變革中我們面臨著一系列需要認真思考的問題，其中應(yīng)試教育模式下業(yè)已存在的英語學習上“差生”的補差問題，是目前教學研究的一項十分重要的課題。
一、農(nóng)村八年級英語學習現(xiàn)狀
英語是中學階段一門重要學科，從小學到初中絕大多數(shù)學生十分重視英語學習，投入了大量時間與精力，然而無非人人都是成功者，不少在七年級時英語學習成績佼佼者進入八年級后，英語成績有所下降，而八年級的英語教學對于初中學生的英語學習又是非常重要的，因為從小學升上初一，學生的英語成績普遍都在90分以上，對英語學習興趣濃厚，而且七年級的課本與小學的課本有一個過渡階段，前面相當一部分內(nèi)容是復習舊課，后面的新內(nèi)容也是比較淺，比較少，一般學生在七年級還是學得較輕松，平均分也大多能保持在90分以上。但升上八年級，課文的詞匯量明顯增多，難度加大，開始出現(xiàn)復合句，而初中階段的大部分語法點都在八年級要求掌握或理解，部分學生對學習英語開始感到吃力，接著開始覺得厭煩，成績下降，最后甚至對學習英語失去了興趣和信心，兩極分化由此而產(chǎn)生。
二、分化后產(chǎn)生的差生的心理和學習狀態(tài)分析
1、差生的心理狀態(tài)分析。首先，缺乏內(nèi)在學習動機和自覺性。多數(shù)差生學習英語只是為了應(yīng)付差事和免受教師、家長的責備。他們注意力不易集中，外界的微小刺激都會對其產(chǎn)生干擾，導致學習速度減慢、錯誤數(shù)量增加。正因為學習英語沒有成為他們的內(nèi)在需要，因而未能形成自覺學習的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，英語學習成績越來越差。
其次，缺乏學習的持久性。多數(shù)差生，學習英語的毅力和耐心都較差，不愿做長期艱苦的鉆研而習慣于“走馬觀花”式的學習，很少通過反思學習行為尋找致錯的原因，經(jīng)常重復出現(xiàn)相同的錯誤。對于一些探究性的問題，更是常常放棄，不善于活躍自己的智力活動。
最后，對英語學習缺乏興趣，情緒低落。差生的心情大多處在抑制狀態(tài)，常感到學習英語無聊，即使有時表現(xiàn)出少有的興奮和積極性，也只限于對那些具有游戲性的學習內(nèi)容。雖也會因偶然的成功而激動不已，但常常一閃即逝。
2、差生的學習狀態(tài)分析。第一，被動學習。許多學生進入初中后，還像小學那樣有很強的依賴心理，沒有掌握學習主動權(quán)，表現(xiàn)在學習無計劃，課前不預習，上課忙于記筆記，卻分不清重點。
第二，學習基礎(chǔ)不扎實。一些“自我感覺良好的學生，常輕視基礎(chǔ)知識、技能、方法和基本訓練，對所學的內(nèi)容前學后忘。
第三，學不得法。有一些學生的學習方法存在一定的問題。老師上課時一般講清知識點的來龍去脈，剖析語法概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出運用語言能力的培養(yǎng)。而一部分同學上課不能專心聽講，或不能把握要點，只顧記黑板上的一些例句。筆記記了一大堆。課后又不及時消化與鞏固，尋找知識點之間的聯(lián)系，卻只是趕作業(yè)，或抄作業(yè)。
第四，進一步學習所需知識的能力有待提高。與七年級英語相比，八年級英語知識的深度、廣度、能力要求都提高了層次，這就要求學生必須掌握基礎(chǔ)知識與技能，為進一步學習做好準備。而許多學生對新的學習無所適從，因為他們對知識的理解和鞏固水平不高，認知的聯(lián)想能力也較低，學習時不善于通過聯(lián)想使新舊知識聯(lián)系起來，并把他們納入相應(yīng)的知識系統(tǒng)。
綜上所述，要想提高初中英語教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何改變初中生的學習分化狀況。要達到這一目的就必須做好“補差”工作，防止大面積分化。
三、初中英語教學中防止分化對策
1、加強學習方法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。什么是良好的學習習慣呢？它包括以下幾個方面：⑴制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打；⑵課前自學是學生上的新課，取得較好學習效果的基礎(chǔ)。它不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)；⑶專心上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前學過的同學上課更能專心聽課，記筆記時他們知道什么地方該記，什么地方可以一帶而過，而不是全抄全錄，造成顧此失彼；⑷及時復習是提高學習效率的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，強化基礎(chǔ)知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，進行分析對比一邊復習，一邊將復習內(nèi)容整理在筆記上，對所學的知識由“懂”到“會”；⑸獨立作業(yè)和系統(tǒng)小結(jié)；⑹課外學習是課內(nèi)學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內(nèi)所學的知識，而且還能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培育獨立學習的能力，激發(fā)求知欲和學習熱情。
2、教學面向全體學生，使“差生”學有所得。面向全體學生，就是對每一位學生負責，使所有學生在接受英語教學后具備必要的英語素養(yǎng)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需要。素質(zhì)教育要求我們能使學有余力的學生脫穎而出，同時也要使英語學習基礎(chǔ)差的或暫時有困難的學生學有所得。我們必須因材施教，努力創(chuàng)造蘇霍姆林斯基期待的“讓每一個學生都抬起頭走路”的教學效果。
3、教學應(yīng)有針對性和層次性，使“差生”也能嘗到成功的喜悅。英語教學的層次性表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，組織課堂教學可以在依照《新課程標準實驗大綱》的前提下，改變“一刀切”的方法，根據(jù)學生不同的智力水平、原有認知結(jié)構(gòu)以及對新知識的接受能力來進行教學，爭取做到既對接受能力強、學習有興趣的學生進行“個別化”教學的嘗試，又兼顧學有困難的學生。
第二，在英語教學過程中，課堂提問應(yīng)提供不同難度的問題給不同層次的學生回答，切不可無的放失，盲目提問。差生回答問題后應(yīng)激勵他們：“你回答得很好?！?、“你不比別人差?！奔词乖诨卮鹩姓`的情況下，也應(yīng)親切地告訴他：“你也許忘了復習，否則我相信你一定能回答好?！?/p>
第三，教學之余應(yīng)給“差生”以特別關(guān)照，首先應(yīng)幫助他們克服畏難情況，使之有責任感和使命感；同時對教學中的難點應(yīng)給予個別輔導，作業(yè)可以面批，對他們提出的問題、質(zhì)疑，哪怕是再淺顯也應(yīng)耐心回答，予以鼓勵，并引導他們分析問題、探討問題和再發(fā)現(xiàn)問題，這樣有利于消除“差生”普遍存在的自卑心理和失落感。
第四，練習和檢測是學生掌握和鞏固英語知識的重要手段，一方面可以及時正確地得到教學效果的信息反饋，另一方面如果運用得當也可以成為調(diào)動學生學習積極性的契機。
4、讓“愛心”喚醒“差生”的學習熱情。教師要學會利用感情的特點，用自己的愛去感化“差生”，使之逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，特別是對于那些成績差、缺點多的學生，無論在學習上還是在生活上都應(yīng)特別加以關(guān)照，要用愛心去撫慰他們，切忌對他們歧視或嘲諷。實際上差生的心理脆弱，更加容易受到傷害，更渴望得到教師和同學的理解和幫助。教師的愛心會像春風一樣融化其心靈的堅冰，鼓起他們的信心和勇氣。在教學中，還應(yīng)注意教學語言要親切感人，富有感情，富有感召力和激勵作用。教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切感人的教學語言，最能保持學生積極順暢的學習心境，最能激發(fā)學習的學習熱情，特別是對“差生”在課堂上所表現(xiàn)的任何一點學習上的進步及時對知識的理解都應(yīng)不失時機地予以表揚和鼓勵。教師對學生的熱愛是通向?qū)W生“親其師而信其道”的橋梁。教師只有.熱愛學生，設(shè)身處地地去體驗學生的感情，理解學生的內(nèi)心世界，對學生的健康成長負責，學生才會相信和熱愛老師，才會向老師敞開心扉，才會樂意接受老師的教導。教師也只有在教育過程中發(fā)出感情的信息，才能換來學生情感上的共鳴，教師的教育效能才能顯現(xiàn)出來。
英語學習不但對學生的升學起重要作用，對于學生的今后發(fā)展也同樣有重要作用，一個合格的現(xiàn)代化知識青年決不能是一個“英盲”，所以在初中出現(xiàn)的英語學習的兩極分化現(xiàn)象應(yīng)引起高度重視，改善這一現(xiàn)象就需要我們英語教師的不斷努力，教師有責任有義務(wù)引導學生重視英語、學習英語、使用英語。通過我們的工作，幫助學生奠定良好的英語學習基礎(chǔ)，為學生的美好未來做好準備。
參考文獻
英語課上的知識呈現(xiàn)手段和技巧是影響學生語言學習成敗的關(guān)鍵之一。教師作為教育教學上的組織者、設(shè)計者和指導者，如何利用課堂教學的知識呈現(xiàn)技巧來提高教學效率呢?
一、形象生動地刺激注意
心理學家奈瑟(Neisser， 1967)提出的多重選擇信息加工的理論認為：有意義的刺激(內(nèi)容)比不重要的刺激(內(nèi)容)更容易進入意識，這種對有意義的整合加工作用只有在注意的狀態(tài)下才能發(fā)生。
利用直觀的教具(如實物、圖片、幻燈片、錄像、錄音機、多媒體)和教學手段更能有效地刺激學生的神經(jīng)中樞，吸引學生的注意。新目標英語七年級下Unit 7介紹curly與straight，heavy與thin以及tall與short這些反義詞時，我就設(shè)置了生動形象的圖片，令人過目難忘。我們也可以在黑板上用簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來。再比如在八年級Unit 7How do you make a banana milk shake時，運用實物制作奶昔，再讓學生親自動手制作一份奶昔，就可以形象生動地呈現(xiàn)新的知識點，并且學生因為親自制作，興趣濃厚又印象深刻。
二、寓教于樂中培養(yǎng)興趣
良好的動機、濃厚的興趣，是學生學習英語的最佳動力。美國學者埃克斯雷提出：“能夠引起學生學習英語興趣的方法就是最好的方法。”
一個謎語、一道智力題可以給嚴肅緊張的課堂注入活力。如介紹職業(yè)時，我給學生出這樣的謎語：He can help sick people. If you are not well， you can go to see him. He works in a hospital. What does he do? He likes all kinds of colors. He has lots of paintings. He can draw nice pictures. What does he do!這樣的問題既活躍氣氛，又活躍思維，還加深印象。
一句諺語，一首歌曲，一首小詩，都能激發(fā)學生的興趣。It’s never too old to learn.——活到老學到老 (句型too…to…)在八年級上Unit 10 I’m going to be a basketballplayer中，用歌曲“Que， Sera， Sera”導入新課既激起了學生的興趣，又自然地引出了一般將來時。又如這首小詩：Good ，better，best. Never let it rest. Till good is better. And better is best.它包含了good的比較級和最高級，還能催人奮發(fā)向上。韻律優(yōu)美的歌曲、諺語、小詩，能夠激發(fā)他們積極的情緒，喚起他們的語感，引起情感共鳴，容易“穩(wěn)住”他們的注意。
三、自然和諧地營造語境
在教學中，我們不僅要使自己的話語與一定的語境要素相符合，而且要能夠構(gòu)建一個對自己的言語交際有利的環(huán)境，也就是說語言知識的呈現(xiàn)一定是在自然和諧的語境之中進行。
七年級上Unit 4 Where＇s you backpack? Where＇s……/Where＇re……?句型為例：教師可以運用教室里隨處可見的學習用品來講解Where＇s和Where＇re……?句型并讓學生做出實際的回答。再比如在八年級上Unit 6教學比較級時，我們可以就班上同學的實際情況呈現(xiàn)新的知識點：①A is taller than B②A is better at English than B③A is more outgoing B.這樣在短短時間內(nèi)既自然地引出了新的語言項目，又給學生創(chuàng)設(shè)了真實的環(huán)境，使知識在現(xiàn)實生活中得以運用，更能使學生體驗到知識的實用。
我們應(yīng)要注意語音、語調(diào)的抑揚頓挫、輕重緩急，面部表情的舒展自然以及動作行為的大方得體。還要讓學生充分感受到我們對他們的愛。并做學生的知心朋友，建立起融洽的師生關(guān)系。學生就會由愛老師到愛上英語學科，學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果。
四、時代浪潮中推陳出新
隨著科技的進步，社會的發(fā)展，我們的教學也應(yīng)符合時代的潮流。如用當前學生比較關(guān)注的政治人物、體育界、明星或重大事件、熱門話題為例呈現(xiàn)原本枯燥的語言知識，學生就會更加積極地參與到教學活動中去。比如教八年級上Unit 6 I＇m more outgoing than my sister比較級時，我就設(shè)計了以下的問題：⑴Who is taller， LiuXiang or Yao Ming?⑵Who is more beautiful， Liu Yifei or Zhang Baizhi?等學生喜歡的明星。還有，在課堂上若能適時呈現(xiàn)這些流行語，如好酷哇(How cool)，吧(bar)，派對(party)，脫口秀(talk show)，伊妹兒
(E-mail)，黑客(hacker)等等，效果不言而喻，也更增添了他們對學習英語的興趣。
五、多角度反復呈現(xiàn)
新目標英語教材在知識的呈現(xiàn)上具有循環(huán)反復循序漸進螺線性上升的特點，我們在教學過程中更要體現(xiàn)這一特征。從知識學習過程來看，反復呈現(xiàn)起著加強記憶、模仿、知識檢驗作用；從教學過程來看，教師的自我重復起
強調(diào)作用。不同角度將語言知識反復呈現(xiàn)，既可深化舊主題，又可開拓新思路。
六、結(jié)束語
課堂，是教師施展才華與技能的舞臺。英語語言知識的呈現(xiàn)則是仁者見仁，智者見智，沒有固定的模式和法則。只要我們不斷地學習與鉆研，不斷地強化自身的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)，積累經(jīng)驗，就能在課堂上揮灑自如，得心應(yīng)手。
參考文獻：
[1]教育學心理學教程.
[2]中小學英語教學與研究.
一堂課的有效導入能為其他教學環(huán)節(jié)起到良好的鋪墊作用，保證各項教學活動順利進行，提高教師的課堂授課效果和學生聽課效率。因此，英語課堂教學的導入是一個關(guān)乎整堂課成敗的重要教學環(huán)節(jié)。
既然課堂導入是為了激發(fā)學生學習興趣，那么導入的內(nèi)容就必須符合學生的胃口，具有較強的趣味性。課堂導入也是為后面的各教學環(huán)節(jié)做鋪墊，那么導入的內(nèi)容就該跟后面的內(nèi)容能自然銜接，具有良好的導向性。
二、課堂教學導入方法及課堂實踐
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。新的理念要求不同的導入方法，是英語教學的必然趨勢。在平時的課堂教學中，我們可以主要采用以下幾種課堂導入方式：
1.以“物”導入
“物”就是指具體的實物、簡筆畫、照片等。 以“物”導入是最直觀和最形象的導入方法。教師借用具體的物品導入教學能迅速激發(fā)學生的興趣，抓牢學生的注意力并能及時自然過渡到課文內(nèi)容。例如：在教授完七年級上Unit1后，我布置學生根據(jù)課本內(nèi)容制作個人ID card，目的是為了導入Unit2 This is my sister 做準備的。授課前，我先展示學生的優(yōu)秀作品，集中了他們的注意力，再以Is this / that your card？本單元的重點句型提問學生，學生出乎意料地用了Yes， it is. / No， it isn’t 來回答我的提問。我再要求學生相互合作，互相提問。學生們就在不知不覺中掌握了新課內(nèi)容。又如在教學There be句型時，我使用了簡筆畫來導入。邊說邊在黑板上快速、簡單地畫上一幅圖畫。There is a book on the table. Under the book there is a pencil…….同時還讓學生直觀感受到on，under等表示方位的介詞的區(qū)別。這種導入式不但容易將全班的精神集中在一起，而且學生也會從中領(lǐng)略到簡筆畫的美。在教授八年級下Unit9有關(guān)迪士尼樂園的文章時，利用有關(guān)世界各地迪士尼樂園的圖片導入，很好的抓住了學生的眼球并很自然地讓他們用目標語言進行操練。
2.以“歌”導入
上課之前，給學生播放與本節(jié)課教學內(nèi)容有關(guān)的歌曲，營造良好的英語學習氣氛，并利用歌曲內(nèi)容來導入新課。例如，八年級下Unit5的重要句型就是 “if”引導的條件狀語從句。我就選用了含有“if”引導的條件狀語從句的《If you’re happy》這首歌曲。歌詞簡單，曲調(diào)激揚。學生們一聽到這樣簡單的歌曲，自然而然地就跟著唱了起來。這既調(diào)節(jié)了氣氛，吸引了學生的注意力，又對要上的新課起著很好的承上啟下作用。
3、以“玩”導入
好玩是孩子的天性，教師可以在課前充分利用教材內(nèi)容，組織生動有趣的聽、說、讀、寫教學游戲。讓學生在教學游戲中體會英語的魅力，體驗成功的喜悅，達到“玩與學”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、小組競賽、編故事等等。在教授新目標英語八年級上Unit5時， 我以一個小的猜詞游戲?qū)胄抡n，用打亂順序的三個字母（c，a，n），讓學生從猜字母入手，然后啟發(fā)他們猜猜可以組成什么單詞，學生可以猜到是can，這也是本課的要訓練的重要詞匯情態(tài)動詞。然后復習can引導的一般疑問句，如“Can you sing a song？ Can you swim？ Can you play basketball？”等，繼而引出“Can you come to my party？”這一本課的題目。這個導入環(huán)節(jié)是從猜詞游戲入手激發(fā)學生的興趣，吸引學生的目光和注意力，并自然的引出本課主題，還可以對相關(guān)的知識進行復習。教學效果很不錯。此外，游戲必須要有明確的目的性，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)的目的是為激發(fā)學生學習英語的興趣，豐富教學情境又能讓學生學到知識，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識性、趣味性和教育性。
4.以“聊”導入
導課時，教師若能激發(fā)學生的情感，增強學生的內(nèi)心體驗，便可達到“以情動人”的效果?！傲摹奔醋杂烧勗?。因此可以通過生生之間，師生之間的自由談話自然而然地引入到新的學習目標中來。教師可以采用的提問方式。例如，在教授八年級下unit4 He said I was hard—working 單元，為了能夠讓學生體會直接引語和間接引語的區(qū)別。我設(shè)計了這樣的導入方式：
T： What day is it today？ // S1： It’s Friday //.T： What did S1 say ？ //Ss： He said it was Friday.// T： What are you doing now？//S2： I am having class.//T： What did S2 say ？//Ss： He said he was having class.//T： So tomorrow is weekend. We are free. What are you going to do tomorrow？//S3： I am going to visit my grandmparents.//T： What did S3 say ？//Ss： He said he was going to visit my grandmparents.//T： Then what will you do on Sunday， S4？//S4： I will do homework.//T： What did S4 say ？//Ss： She said she would do homework.//T： S4 said she would do homework on weekends，I often go shopping every Sunday. What did I say？//S5： Miss Yao said she went shopping every Sunday.
就這樣，配著板書，本單元的重要內(nèi)容就在師生的自然交談中被呈現(xiàn)出來。接下來的教學環(huán)節(jié)就很自然地進行下去了。在一次教研活動中，一位教師在執(zhí)教八年級下Unit10 It’s a nice day， isn’t it？ 的第一課時，采用了自由交談的方式進行導入，非常精彩。互致問候之后，這位教師就開始了師生交流。顯而易見，本單元要講授的反意疑問句就在師生的談笑間被自然導入了。
5.以“習”導入
教師可以采用復習舊的知識進行導入新課。在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關(guān)的語言點及知識點。依靠新舊知識間的聯(lián)系導入新課，對新舊知識能起到很好的銜接作用。在教授八年級下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time！ 單元第4課時，我先以練習題的方式檢測學生之前所學知識點，再以當中的最后一道題來導入新內(nèi)容。
1.If I _______ （like） the doll，I _______ （buy） it；2.We _______ （go） to Beijing if the weather_______（be） fine；3.They _______ （be） late if they _______ （walk） to school；4.If he ________ （watch） TV every night，he _________（fail） the exam；5.If it ______（rain） tomorrow，we __________ （not have） a school trip；6.Bob will be happy if he____（become） an athlete；T： From it，we know Bob will be happy if he becomes an athlete.Then Will you be happy if you become an athlete？
七年級是學生初步、系統(tǒng)地進行英語學習的階段。培養(yǎng)學生閱讀能力的時候，要從最基本的要求出發(fā)，以對話之類的形式呈現(xiàn)給學生，努力創(chuàng)設(shè)適合學生實際的情境，吸引學生全面參與。
由于剛從小學升上來的學生有踴躍發(fā)言、愿意交際等特點，這個階段用對話情境能有效調(diào)動學生的學習積極性，具體可以采用生生對話、師生對話、生機（錄音機）對話等，當然，其中可以揉入一些讓學生競爭的因素，例如，教師問一個問題，讓兩組的學生代表搶答；還可以讓學生對照英語教材上的reading， 先整體感知，然后分步學習，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力。
除了對話教學之外，閱讀訓練也是非常必要的，教師可以選一些內(nèi)容不難，而且有故事情節(jié)的文章讓學生先自學，然后小組設(shè)計問題并讓其他小組解決，而對于有些知識點，則可以讓學生從例子中總結(jié)故事的中心思想，從而增強閱讀能力。一個實用的策略是帶著問題去閱讀，在教學實踐中，教師可以先準備幾個簡單一點的問題，并以之起導讀作用，然后讓學生先自主閱讀短文，尋找答案，最后通過小組之間的討論完善自己的答案，以此增加對文章的理解。
二、 八年級階段學生閱讀能力的培養(yǎng)策略
《課標》對八年級閱讀能力提出了八點要求，其中有這樣的描述：“能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能讀懂簡單的個人信件、說明文等應(yīng)用文體材料……”結(jié)合《課標》評價案例21中提到的一些內(nèi)容，“在閱讀教學中，教師可以根據(jù)以下方面的內(nèi)容（參考以下兩段內(nèi)容）向?qū)W生提問文章的關(guān)鍵信息和大意，提問材料中生詞的含義，……”，對于八年級的教學策略，我們摘要例析如下：
提問“文章的關(guān)鍵信息或大意”。眾所周知，衡量閱讀能力高低的最基本的方法就是看是否能讀懂文章的關(guān)鍵信息，是否能將文章的大意復述出來。就八年級閱讀教學而言，應(yīng)該要求學生能夠在閱讀一至兩遍后達到能夠復述這一要求，通過這樣的要求驅(qū)動，可以讓學生將注意力集中于閱讀之中。
提問“材料中生詞的含義”。我們知道，學生閱讀的好與差，往往體現(xiàn)在其能否將文中遇到的生詞的含義準確地說出來，因此，教師在選擇閱讀材料時，要精心研究文中出現(xiàn)的生詞，看是否符合“最近發(fā)展區(qū)”的原理，學生是不是能跳一跳、摘得到。
另外，教材上有不少用來培養(yǎng)學生閱讀能力的專題和材料，在使用這部分材料時，可以讓學生先自行閱讀，對閱讀材料的內(nèi)容有一個大概的了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)全材料上下文，對其中的陌生單詞的意思有一個大致的了解，當然必要的時候也可以通過查閱詞典的方式掌握陌生單詞的詞義。
在學生完成自主閱讀之后，教師可以讓他們進行復核。由于八年級階段的學生已經(jīng)不是很愿意舉手發(fā)言，因此教師要做細致的鼓勵工作，努力讓學生形成一種內(nèi)驅(qū)力，讓學生愿意主動表達。
三、 九年級階段學生閱讀能力的培養(yǎng)策略
《課標》中對九年級的教學要求是“理解各句子之間的邏輯關(guān)系、預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局、根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息”等，這給九年級階段的閱讀教學提出了更高的要求，因此也需要老師使用要求更高的閱讀教學策略。
我們可以從《課標》教學實例6的研讀中管窺到相關(guān)有用的信息。
本教學實例共有閱讀前預測和討論、閱讀時從材料中提取所需要的信息、閱讀后進行口頭和書面表達三個環(huán)節(jié)。
在第一個環(huán)節(jié)中值得借鑒的策略有：?、佟〗處熗ㄟ^“Do you know anything about schools in England？”等問題的提出，讓學生根據(jù)自身已了解的信息對所閱讀的材料進行預測；?、凇⊥ㄟ^小組合作，讓學生自行完成原定的任務(wù)； ③ 通過學生匯報，讓他們自主選擇表達的策略，使學生有自行組織語言的機會，培養(yǎng)學生的表達能力、深化學生的閱讀能力。值得一提的是，《課標》還提出用重復的方式去引起全班學生注意的策略，這些策略在日常教學中應(yīng)該多加使用。
在第二個環(huán)節(jié)中，教師通過表格的設(shè)計，讓學生帶著相關(guān)的問題閱讀課文，并于最后讓學生對中國與英國學校的異同進行比較。我們知道，比較是一種思維策略，通過比較，學生會自發(fā)地調(diào)動思維，使閱讀效益明顯增強。
[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）280040
微視頻是信息時代的產(chǎn)物，如今已被廣泛運用于課堂教學中，以其“短、精、趣”等優(yōu)勢深受教師喜愛，也迎合了時代的需求和學生的心理特點。在初中英語教學中，微視頻的運用有助于激發(fā)學生的求知熱情，也可有效消除青春期學生對傳統(tǒng)教學的厭倦感。
一、課前導入，新課展現(xiàn)
“好的開始是成功的一半”，開始一堂課，精彩的導入可以有效激發(fā)學生求知的渴望，調(diào)動班級學習的氛圍。在以往的導入教學中，教師慣用游戲、音樂、互動等環(huán)節(jié)開展，大部分學生樂在其中，但很容易產(chǎn)生一個問題：氣氛是帶動起來了，但是本課知識點的融入微乎其微，反而導致進入正式教學時，學生的注意力無法集中。微視頻為我們的新課導入帶來了全新的思路。
進入八年級下冊的學習之后，學生對于新教學技術(shù)與新授課模式的接受度很高，很多學生與我分享，他們喜歡看《TED演講》、《開講啦》這樣的脫口秀、演講公開課。因此我在傳統(tǒng)課堂結(jié)合了“微演講”的形式進行了新課的導入，展示了本課的重點、難點，并以逗趣的方式與學生討論、分享。
八年級下冊Unit 3 “What were you doing when the UFO arrived？”是學生非常感興趣的一個單元，本單元的重點是對過去進行時的掌握與運用。在課前預熱環(huán)節(jié)，應(yīng)該有意加入渲染，同時，對于UFO知識的科普也是我們導入的切入點。在課前的“微演講”視頻中我與學生分享了一個有趣的故事：When the UFO arrived， I was using the restroom...為了引起學生的關(guān)注，我在錄制這個 “微演講”時，將場景安排在一個舞臺上，并且穿上了正裝，模仿起了脫口秀的主持風格。當我說到我以為窗外飛過UFO而激動地從廁所奔跑出去時，全班學生哈哈大笑。打在視頻上的字幕體現(xiàn)出過去進行時的用法，學生也在無意識中有了初步印象。視頻播放完畢之后，我在黑板上寫下視頻中出現(xiàn)的重點詞句，譬如：while， land on， I was using...如此微視頻與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，學生對于知識點的掌握更加牢固。
二、課堂互動，師生表演
以往的教材對話教學，盛行的方式就是教師帶讀、學生跟讀，隨后合作對話演練，最后小組比賽檢驗。這樣的方式有助于學生進行鞏固，但是，這樣的“套路”學生很容易習慣，甚至覺得沒意思，沒新鮮感，那么教師所謂的情景互動就變成常規(guī)任務(wù)，效果也會大打折扣。而微視頻是一種新的表現(xiàn)形式，我們可以將對話演練作為課后作業(yè)，又將練習拍攝成視頻，帶到課內(nèi)來觀看、反思，更受學生歡迎。
八年級下冊Unit 7 “Would you mind turning down the music？”中的對話場景具有很強的實用價值，且關(guān)于“Would you mind...”的知識點比較集中，因此我決定以錄制“微場景”視頻的形式展開教學。為了完成這次“錄制”，W生們做足了準備，平時懶于記憶單詞的學生居然也熟記了情景演練的對話。為了避免學生在課后錄制時出現(xiàn)常識性錯誤，我也成了“演員”，與他們搭檔操練。有的學生當“導演”，有的學生當攝影師，有的學生還自學當起了“后期剪輯師”。這一系列的準備，都是為了更好的課堂展現(xiàn)。
課堂開始，不參與錄制的學生做起了評審員，分別就發(fā)音、語調(diào)、感情、表情、肢體、流利度等對表演小組進行打分。在這過程中，無論是表演者還是評分者都仔細研究了每一個知識點，教學效果不言自明。
三、課外共享，家?；?/p>
