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時(shí)間：2022-08-13 23:47:30
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
類(lèi)型煩惱：
市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學(xué)三年級(jí)的兒子馬上放假了，我最擔(dān)心的就是他一個(gè)人在家時(shí)隨便給陌生人開(kāi)門(mén)，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險(xiǎn)。另外，又擔(dān)心孩子沒(méi)有自制能力，一個(gè)人在家只顧看電視，忘記寫(xiě)作業(yè)。一個(gè)假期下來(lái)，荒廢了學(xué)業(yè)。
1.爭(zhēng)取7月1日至7月20日完成語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)暑假作業(yè)。計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。
2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。
3.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
4.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的課程，默寫(xiě)有關(guān)單詞，聽(tīng)磁帶。
5.每天看課外書(shū)，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫(huà)片，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。
6.寫(xiě)暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。
第二，生活計(jì)劃
1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買(mǎi)點(diǎn)東西等等。
一、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系
教育教學(xué)本身就是和生活緊密聯(lián)系的，關(guān)于這方面在國(guó)內(nèi)以及國(guó)外已經(jīng)有了很多的研究成果，并且已經(jīng)逐漸形成了一套完備的教育教學(xué)理論。其中著名的英國(guó)教育家杜威，他提出了關(guān)于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)了教育和生活之間的聯(lián)系。此外，我國(guó)著名的教育家陶行知師從杜威，在杜威教育理論的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步提出了生活即教育的理論，并且將這個(gè)理論應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，延伸出生活即數(shù)學(xué)的言論，并且取得了顯著的教學(xué)成果。除此之外，世界上很多著名的教育家比如洛克、贊可夫等都做出了關(guān)于教育和生活之間聯(lián)系的理論研究。蘇教版的數(shù)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)中也明確提出了這樣的要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程應(yīng)該以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以，蘇教版的數(shù)學(xué)教材很多都是取自于生活，添加了很多“生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)”，比如生活中的圖形變化、觀(guān)察生活中的物體等。
二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用策略分析
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實(shí)際元素和案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光分析生活中問(wèn)題的能力。
1.采用生活案例，理解數(shù)學(xué)知識(shí)
心理學(xué)研究顯示：采用生活中的教學(xué)案例，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加的容易，并且印象更為深刻。所以，在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用生活中的案例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，或者將教材中的案例和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教材中有著很多的教學(xué)案例，教師也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行調(diào)整，使其更加貼合學(xué)生的生活。比如小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)中有很多乘法和除法的運(yùn)算，教師可以用生活中的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：學(xué)生每天學(xué)習(xí)的時(shí)間占一天的幾分之幾？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不僅更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，也鍛煉了自身的計(jì)算能力。用生活中的例子充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
2.生活化情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的興趣
創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的主要手段之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多生活化的情境，對(duì)生活中的元素進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)數(shù)學(xué)教材，給學(xué)生提供生活化的W習(xí)環(huán)境。比如，在蘇教版的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有正方體和長(zhǎng)方體的體積和表面積計(jì)算，教師就可以設(shè)置一些生活化的情境引出教學(xué)內(nèi)容，比如：將一根常為30公分的長(zhǎng)方體木塊截成3段，其表面積增加了48平方公米，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)長(zhǎng)方體木塊的體積是多少？通過(guò)這個(gè)生活中的問(wèn)題將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來(lái)。教師也可以借助生活中的事物直觀(guān)地呈現(xiàn)出與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，或者是以游戲的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，更能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
3.靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，善于用數(shù)學(xué)思維去分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。將生活中的教學(xué)案例引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)知識(shí)因此會(huì)變得更加的生動(dòng)與有趣，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，回歸到生活。比如，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在接觸統(tǒng)計(jì)之后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：假如班級(jí)里需要投票選舉數(shù)學(xué)課代表和語(yǔ)文課代表用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？學(xué)生就能夠從生活實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也極大程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作，共同解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中相互交流學(xué)習(xí)的心得；也可以在暑假和寒假添加一些實(shí)踐性的作業(yè)。
隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的根本內(nèi)容。在素質(zhì)教育的教學(xué)理念中，傳授給學(xué)生理論知識(shí)不再是教學(xué)的主要目標(biāo)，其中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考變得更加重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在數(shù)學(xué)的世界中逐漸形成基本的思維方式，形成數(shù)學(xué)思維，最終解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代,無(wú)論是學(xué)習(xí)還是日常生活均用到了信息技術(shù),信息技術(shù)的廣泛性和重要性不言而喻。小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁,學(xué)習(xí)信息技術(shù)是必不可少的課程。但用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于理解力、認(rèn)知力等各方面還很薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,難以理解、吸收。對(duì)此,教師可以根據(jù)日常生活中小學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等將其感興趣的一些事物,簡(jiǎn)單有趣的生活場(chǎng)景,小游戲等加入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合,以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深學(xué)生印象,提高學(xué)生積極性,同時(shí)提高教師教學(xué)的效率。
1.課程內(nèi)容生活化,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的心智處于初步發(fā)展階段,小學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔碚撔缘恼n本知識(shí)比較枯燥而提不起學(xué)習(xí)興趣,課堂上無(wú)法長(zhǎng)期集中學(xué)習(xí)注意力。這種現(xiàn)象極大影響了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收,同時(shí)也降低了老師的講課效率。針對(duì)這一問(wèn)題,老師可以利用小學(xué)生平時(shí)生活中喜歡看動(dòng)畫(huà)片、喜歡各類(lèi)卡通形象等特點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)考慮將小學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象與課程內(nèi)容相結(jié)合,讓小學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等直接感官的感受上更加深刻。例如,在人教版小學(xué)三年級(jí)《小學(xué)信息技術(shù)》全冊(cè)第2課“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”的教學(xué)中,教學(xué)幻燈片的設(shè)計(jì)可以使用小學(xué)生喜愛(ài)的“喜羊羊”“灰太狼”“機(jī)器貓”等卡通形象引起學(xué)生的注意力,在這些小動(dòng)物的上方或周?chē)鷺?biāo)上本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的顯示屏、鍵盤(pán)及鼠標(biāo)等硬件的圖片,然后再寫(xiě)明相應(yīng)的功能。老師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)可以通過(guò)“機(jī)器貓頭頂?shù)挠布Q(chēng)是什么,有什么作用呢?”這樣帶上卡通形象的問(wèn)句起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學(xué)生的日常生活,除了提高其學(xué)習(xí)興趣以外,卡通形象的視覺(jué)效果更能加深其對(duì)課程知識(shí)的印象。小學(xué)生的注意力很容易分散,每個(gè)老師可以根據(jù)所教任班級(jí)的具體情況,在課堂上每間隔10分鐘或者15分鐘播放30秒左右的比較輕快活潑的音樂(lè),重新引起學(xué)生的注意力。
2.教學(xué)過(guò)程生活場(chǎng)景化,加深學(xué)生印象
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是日常生活均用到了信息技術(shù)，信息技術(shù)的廣泛性和重要性不言而喻。小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是必不可少的課程。但用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于理解力、認(rèn)知力等各方面還很薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難以理解、吸收。對(duì)此，教師可以根據(jù)日常生活中小學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等將其感興趣的一些事物，簡(jiǎn)單有趣的生活場(chǎng)景，小游戲等加入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生積極性，同時(shí)提高教師教學(xué)的效率。
1.課程內(nèi)容生活化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的心智處于初步發(fā)展階段，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔碚撔缘恼n本知識(shí)比較枯燥而提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂上無(wú)法長(zhǎng)期集中學(xué)習(xí)注意力。這種現(xiàn)象極大影響了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，同時(shí)也降低了老師的講課效率。針對(duì)這一問(wèn)題，老師可以利用小學(xué)生平時(shí)生活中喜歡看動(dòng)畫(huà)片、喜歡各類(lèi)卡通形象等特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)考慮將小學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等直接感官的感受上更加深刻。例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)《小學(xué)信息技術(shù)》全冊(cè)第2課“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”的教學(xué)中，教學(xué)幻燈片的設(shè)計(jì)可以使用小學(xué)生喜愛(ài)的“喜羊羊”“灰太狼”“機(jī)器貓”等卡通形象引起學(xué)生的注意力，在這些小動(dòng)物的上方或周?chē)鷺?biāo)上本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的顯示屏、鍵盤(pán)及鼠標(biāo)等硬件的圖片，然后再寫(xiě)明相應(yīng)的功能。老師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)可以通過(guò)“機(jī)器貓頭頂?shù)挠布Q(chēng)是什么，有什么作用呢？”這樣帶上卡通形象的問(wèn)句起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學(xué)生的日常生活，除了提高其學(xué)習(xí)興趣以外，卡通形象的視覺(jué)效果更能加深其對(duì)課程知識(shí)的印象。小學(xué)生的注意力很容易分散，每個(gè)老師可以根據(jù)所教任班級(jí)的具體情況，在課堂上每間隔10分鐘或者15分鐘播放30秒左右的比較輕快活潑的音樂(lè)，重新引起學(xué)生的注意力。
2.教學(xué)過(guò)程生活場(chǎng)景化，加深學(xué)生印象
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，課本上的理論知識(shí)是相對(duì)枯燥的，只靠死記硬背很難吸收理解，記憶也不深刻，對(duì)于耐性不佳的小學(xué)生來(lái)講難度更大。學(xué)生在視聽(tīng)、觸覺(jué)等感官上的印象會(huì)較為深刻。例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)《小學(xué)信息技術(shù)》全冊(cè)第8課“認(rèn)識(shí)‘畫(huà)圖’”的教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)圖程序中各種畫(huà)圖工具的使用這一部分，老師可以在介紹這些工具之前，先利用實(shí)體教學(xué)工具或者學(xué)生自帶的鉛筆、橡皮等進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話(huà)。例如，在上課前，老師就可以舉起手中的鉛筆對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們今天要學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，大家知道畫(huà)畫(huà)除了鉛筆還需要用到什么工具嗎？”然后讓學(xué)生舉起自己有的畫(huà)圖工具，并且大聲地回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，并且可以加深學(xué)生的印象。在進(jìn)行實(shí)體工具的展示之后，老師再進(jìn)行補(bǔ)充，然后引入信息技術(shù)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)畫(huà)圖程序上的工具，并介紹其功能及方法。
音樂(lè)課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，因此教師要轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀(guān)，開(kāi)發(fā)課程資源，以多元視角審視教學(xué)，將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得更廣泛的知識(shí)，陶冶情操。下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、序曲
藝術(shù)來(lái)源于生活，音樂(lè)也不例外。音樂(lè)教學(xué)中，教師可以選擇一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)題材，如蘇少版五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材歌曲《打麥號(hào)子》這一課，教學(xué)內(nèi)容以勞動(dòng)生活入手，描繪了大家喊著號(hào)子齊心協(xié)力，努力勞動(dòng)的情景。由于是表現(xiàn)生活中的內(nèi)容，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。在生活化的歌詞“哼哪，哼哪”和朗朗上口的旋律中，學(xué)生迫不及待地模仿勞動(dòng)的動(dòng)作……有的學(xué)生在表演中創(chuàng)造了勞動(dòng)的聲響，如打麥子的“刷！刷聲”……如此，一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景頓時(shí)展現(xiàn)在我們面前。
二、前奏曲
進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)前，我們應(yīng)充分了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，在音樂(lè)欣賞時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將已有知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)其對(duì)類(lèi)似生活情境的聯(lián)想，使其接受音樂(lè)、理解音樂(lè)，甚至欣賞音樂(lè)，這要求音樂(lè)教師根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)方式生活化。
如蘇少版五年級(jí)欣賞《春》這首鋼琴作品時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生春天應(yīng)該是怎樣的景象，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)春天來(lái)到的，然后播放一些春天美麗的自然景色，碧綠的田野、潺潺的溪流、漫山的野花等，讓學(xué)生如置身在春天的美妙景色中，全身心投入到有聲有色的畫(huà)面中，自然而然地理解歌曲所帶的感情及所在的情境，使學(xué)生將實(shí)際生活與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段相聯(lián)系，使其產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，接受音樂(lè)，理解音樂(lè)。
三、進(jìn)行曲
創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生置身于情境之中是十分重要的。如果說(shuō)光靠教師一張嘴、一架琴開(kāi)展教學(xué)的話(huà)，課堂必然缺少生活化氣息。教師可以利用多媒體手段、教室環(huán)境的布置等方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。這樣既有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更有助于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。
如蘇少版六年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材歌曲《我和小提琴》這首挪威民歌，我給學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)美的氛圍，讓他們?cè)跉g快、輕松、優(yōu)美的旋律中走進(jìn)音樂(lè)教室，一坐下便能看到展示在大屏幕上根據(jù)歌曲內(nèi)容制作的幻燈片畫(huà)面。然后啟發(fā)學(xué)生看畫(huà)面解說(shuō)歌詞，體會(huì)歌曲中反復(fù)運(yùn)用前倚音，感悟作曲家的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆；聯(lián)想：拉小提琴時(shí)那種喜悅、溫柔的心情。接著讓學(xué)生演唱學(xué)會(huì)練習(xí)幾遍后邊演唱邊配上簡(jiǎn)單動(dòng)作表演，然后教師給予肯定，使他們感受到成功時(shí)的興奮和激動(dòng)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱，提醒學(xué)生唱時(shí)應(yīng)休止符和速度，用不同速度對(duì)比演唱，讓學(xué)生真正沐浴在成功的喜悅中，沉浸在美的享受中。
四、協(xié)奏曲
在歌唱教學(xué)中音樂(lè)教師有時(shí)候?qū)Ω枨楦屑?xì)節(jié)的處理非常頭疼，很多時(shí)候?qū)W生只停留在會(huì)唱了與唱對(duì)了的程度，常常忽略歌曲所帶的情感，使歌曲失去“情”，致使聲音再好也缺乏感染力與表現(xiàn)力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使其對(duì)所學(xué)歌曲所帶的感情與意境有所理解體會(huì)，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。
如蘇少版六年級(jí)歌曲《敲起小木鼓》，我通過(guò)念念鑼鼓點(diǎn)、扭的方式引入教學(xué)，接下來(lái)歌詞按照節(jié)奏讀會(huì)之后，我打開(kāi)多媒體音樂(lè)讓學(xué)生欣賞范唱，在聽(tīng)到“咚咚咚咚嗆”這一句時(shí)，有個(gè)學(xué)生使勁用手在小方凳上敲了幾下，這一舉動(dòng)猛然提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，又可以增添課堂教學(xué)樂(lè)趣。聽(tīng)完范唱后，我提出要求：當(dāng)你聽(tīng)到鑼鼓聲時(shí)，就用手敲一下小方凳。這樣，教室沸騰了，很快靜了下來(lái)。同學(xué)們都整裝待發(fā)。第一次嘗試時(shí)，所有襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái)，顯得有些亂，我要求他們?cè)诼?tīng)到“嗆”字時(shí)才敲打一下，大多數(shù)學(xué)生都能做到。學(xué)生的興趣非常濃厚，都特別投入地聽(tīng)著音樂(lè)，嘴里唱著歌詞，生怕漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還要求“再敲一遍”。這節(jié)課給我的啟示是教學(xué)中可以充分利用身邊生活中最普遍、最簡(jiǎn)單的事物。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境改變而靈活變化。
五、變奏曲
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）17―0117―01
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，但目前，我國(guó)的信息技術(shù)課堂開(kāi)展仍處于初始階段，很多方面尚未完善，如教學(xué)內(nèi)容、方式以及評(píng)價(jià)等方面都存在很多不足。因此，小學(xué)教師應(yīng)對(duì)該科目的課堂教學(xué)活動(dòng)給予重視，改變以往的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)為目的。生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，將其運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂中不僅能改變以往枯燥乏味的課堂氣氛，還能令學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、 教學(xué)內(nèi)容生活化
計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展為小學(xué)信息技術(shù)課堂的開(kāi)展提供了便利，令信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活更為貼近。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)從學(xué)生較為熟悉的生活入手，將兩者緊密聯(lián)系在一起。例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)病毒的防御》這一內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂中詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“為什么打噴嚏的時(shí)候要用紙巾將嘴巴捂?。俊比缓髮W(xué)生就會(huì)根據(jù)自己以往生病的生活經(jīng)歷作出“因?yàn)榇驀娞鐣?huì)使病毒在空氣中擴(kuò)散，并傳染給別人”等回答。這時(shí)候教師就可將計(jì)算機(jī)病毒比喻為感冒，將這一章節(jié)的內(nèi)容引導(dǎo)出來(lái)，使學(xué)生明白計(jì)算機(jī)病毒就如同感冒一樣，一旦發(fā)生就會(huì)破壞計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行，甚至?xí)窟B其他計(jì)算機(jī)的運(yùn)作。將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)能夠使學(xué)習(xí)難度得到有效降低，使學(xué)生原本感覺(jué)困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容都變得簡(jiǎn)單易懂。另外，采用生活化的方式引入教學(xué)內(nèi)容可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)能夠更順利地展開(kāi)。
二、教學(xué)過(guò)程生活化
在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境對(duì)其學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)具有積極作用，加上信息技術(shù)課堂的實(shí)用性和操作性較強(qiáng)，可使學(xué)生的課堂參與性獲得提高。所以，教師可在正式授課前為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，使其能夠通過(guò)親身體驗(yàn)感受到信息技術(shù)在生活中的重要性。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于自己感興趣的東西會(huì)給予較多的關(guān)注與精力，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特征在其生活以及校園中對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行充分挖掘，從而設(shè)計(jì)出具有較強(qiáng)吸引力的教學(xué)情境。例如，教師在向?qū)W生講解Word的知識(shí)時(shí)，可先將Word的功能與使用方法等向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后讓學(xué)生觀(guān)察在校園中所存在的不文明行為，以小組為單位進(jìn)行討論，在Word上設(shè)計(jì)一些文明廣告語(yǔ)，并以比賽的形式看看哪一個(gè)小組的設(shè)計(jì)更優(yōu)秀。學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的Word的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)后對(duì)文字進(jìn)行加工，練習(xí)使用Word使其在直接接觸和實(shí)際操作的過(guò)程中加深對(duì)Word的了解，這樣對(duì)其學(xué)習(xí)效率的提高是非常有利的。教學(xué)過(guò)程生活化必須以尊重學(xué)生為原則，教師應(yīng)盡量站在學(xué)生的角度，對(duì)其學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，令教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生生活，這樣才能令學(xué)生感受到信息技術(shù)在生活中的重要性，使其明白參與教學(xué)過(guò)程能夠?qū)W習(xí)到自己所需要的知識(shí)與技能，進(jìn)而營(yíng)造出一種積極自主的學(xué)習(xí)氛圍。
三、教學(xué)方式生活化
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；生活化設(shè)計(jì)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的目的
數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，數(shù)學(xué)教育的目的之一就是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題.新課程強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟生活中隱藏的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí)[2
].使得學(xué)生在生活中可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題和困難.
二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的意義
現(xiàn)今，教育新時(shí)代已悄然而至，新課程理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中也正逐漸深入，在面臨著機(jī)遇的同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn).傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)一般只是用來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí).所以要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)就要優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)理念，只有這樣才能使作業(yè)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密的相連.因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常有必要的.
三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的策略
1. 數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密不可分
數(shù)學(xué)與生活是分不開(kāi)的，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有其原型.數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相整合對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受有著不可替代的作用.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維來(lái)觀(guān)察生活、解決生活中遇到的問(wèn)題，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)的關(guān)鍵.
2.聯(lián)系生活，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力
教育離不開(kāi)生活，所以教育的本質(zhì)就是用生活來(lái)教育.數(shù)學(xué)教育完美的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊纳钪刑幪幙梢?jiàn)數(shù)學(xué)的身影.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只是一味的灌輸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的認(rèn)識(shí).作為一名合格的教師，要有將生活融入教學(xué)的能力，積極發(fā)現(xiàn)擴(kuò)展教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái).教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于把握教學(xué)內(nèi)容的特征，通過(guò)創(chuàng)新生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，來(lái)提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性.
3.探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)教學(xué)更離不開(kāi)生活.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，指導(dǎo)他們用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問(wèn)題.與生活相結(jié)合的教學(xué)不僅能提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和能鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的思維能力.這在學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能起到很好的輔助作用.例如，講授“人民幣”這一課時(shí)，教師應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué).可以在課前準(zhǔn)備一些購(gòu)物券來(lái)代替人民幣，課堂上分給每個(gè)學(xué)生一定數(shù)量的購(gòu)物券，讓學(xué)生通過(guò)交流購(gòu)物來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)人民幣幣值的認(rèn)識(shí)和使用.這樣的教學(xué)與生活就聯(lián)系起來(lái)了，不僅提升了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的能力，而且還讓讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.有利于激發(fā)小學(xué)生全身心地投入，積極主動(dòng)地思考，提高了小學(xué)生自身的實(shí)踐能力.
4.回歸生活學(xué)習(xí)的空間，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題
數(shù)學(xué)知識(shí)往往需要理性的理解和認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中要要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)做到理解和運(yùn)用，不能只是死記硬背.如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體面積以后，可以安排學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體進(jìn)行面積的測(cè)量和計(jì)算.此類(lèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活緊密的聯(lián)系在了一起，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的動(dòng)手能力，還激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用的情感體驗(yàn).
5.豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式
在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要迎合新課程理念中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，布置作業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力為基礎(chǔ).調(diào)查式作業(yè)是一種新型作業(yè)形式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析調(diào)查所得資料，提出解決生活中實(shí)際問(wèn)題的建議性的方案或作業(yè).這就要求教師有把生活與教學(xué)結(jié)合的能力.根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生去調(diào)查、學(xué)習(xí)的內(nèi)容.給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)，輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍.引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調(diào)查實(shí)踐的東西寫(xiě)下來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思維能力.
總之，教學(xué)就是要在不斷地實(shí)踐探索中不斷進(jìn)步，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn).小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的設(shè)計(jì)，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種新型教育方式.所以教師在教學(xué)中要不斷豐富自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的設(shè)計(jì).只有這樣才能更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性.
在新課程改革的影響下，教師的教學(xué)理念也在一定程度上發(fā)生了改變。新課程改革中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在課堂中轉(zhuǎn)為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。這樣一來(lái)，就要求教師要不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式，以能夠更好的適應(yīng)教育發(fā)展需求。
一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的主要內(nèi)容
小學(xué)信息技術(shù)對(duì)我國(guó)整個(gè)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，有著十分重要的作用。雖然它與其它學(xué)科相比較而言起步較晚，但是，發(fā)展速度卻很快。小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐能力，并且要能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相相結(jié)合，使信息技術(shù)更加生活化，更加具有實(shí)用性。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化主要有以下幾方面內(nèi)容：
（一）關(guān)注學(xué)生的日常生活
小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一就是力爭(zhēng)讓所學(xué)知識(shí)更加生活化。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教育的主體對(duì)象主要是針對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的校園生活以及家庭生活的體驗(yàn)，而并非是關(guān)注所有人。所以，在進(jìn)行這門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的日常生活，了解他們的生活體驗(yàn)，并且依據(jù)學(xué)生各不相同的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及學(xué)生在生活中的不同體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
（二）關(guān)注學(xué)生生活的完整性
信息技術(shù)教育和人們的生活是息息相關(guān)的，它所涉及的日常生活范圍也很廣，信息技術(shù)教育是與人們整個(gè)生活世界緊密相連的，因此，這也體現(xiàn)了它自身完整性的特點(diǎn)。在信息技術(shù)小學(xué)的課堂教學(xué)階段，針對(duì)教學(xué)主體的小學(xué)生來(lái)講，這門(mén)學(xué)科的綜合性以及完整性的體現(xiàn)更加明顯，甚至它可以在一定程度上反映學(xué)生生活的方方面面。由此也可以看出，信息技術(shù)教學(xué)中所提到的生活化教學(xué)模式是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系、不可分割的，要求教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的整體生活。
（三）關(guān)注教學(xué)對(duì)學(xué)生生活的影響
在新課改的要求下，教學(xué)生活與學(xué)生在生活中的實(shí)踐活動(dòng)更加密切，新的教學(xué)理念也在不斷提升。信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化，并不是單純的強(qiáng)調(diào)讓教學(xué)活動(dòng)一味的重復(fù)日常生活，它的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)生活化的教學(xué)模式，來(lái)使教學(xué)的內(nèi)容更加容易讓學(xué)生理解，與此同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的凈化與平衡。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化應(yīng)該更加關(guān)注在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生生活帶來(lái)的變化。同時(shí)，也通過(guò)這樣的形式來(lái)為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)進(jìn)步、健康的生活環(huán)境。
二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的具體措施
（一）從教學(xué)的內(nèi)容上體現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的特征
信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很枯燥并且難懂的部分，同時(shí)，它也具有一定的抽象性。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)講，處于這個(gè)階段的孩子往往抽象思維能力還沒(méi)有完全成熟起來(lái)，正在由抽象理論向具象表達(dá)過(guò)渡的階段，他們往往會(huì)對(duì)感觀(guān)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)有更深一層的感受。因此，也需要教師在傳授這部分知識(shí)的時(shí)候，將難以理解的理論性強(qiáng)的知識(shí)通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將教學(xué)內(nèi)容回歸到日常生活中去，使這些知識(shí)可以更加具體化，形象化，生活化，符合學(xué)生的接受能力。
（二）從教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的特征
我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也正是受這種背景的影響，導(dǎo)致教師在傳授小學(xué)信息技術(shù)的時(shí)候，往往會(huì)將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)以及排名上，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)其它方面的發(fā)展，尤其是沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒以及生活環(huán)境的變化。教學(xué)的過(guò)程中，教師在重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還要注重對(duì)學(xué)生主觀(guān)情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受、理解、感悟，進(jìn)而從真正的意義上掌握信息技術(shù)。例如，在講畫(huà)圖軟件這個(gè)課程時(shí)，教師可以在介紹完理論基礎(chǔ)之后，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合老師所教的畫(huà)圖軟件來(lái)發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)自己理想中的房間。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系到一起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。除此之外，在完成這項(xiàng)任務(wù)之后，學(xué)生自身也會(huì)有一種滿(mǎn)足感，近而提高了對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
（三）從教學(xué)方式中體現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的特征
在新課程改革之后，教師的教學(xué)工作應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作整個(gè)教學(xué)的主體，不能再將教師當(dāng)作課堂的主人，在整個(gè)課程當(dāng)中，教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合新課改對(duì)教學(xué)要求。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師也應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方式，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)理念的束縛。積極組織課堂活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的形式來(lái)讓學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)以及實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、總結(jié)
綜上所述，教師在教學(xué)的過(guò)程中將更多的生活元素引入到課堂當(dāng)中，讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。這不僅會(huì)在一定程度上提高學(xué)生利用知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，也有助于提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，為適應(yīng)今后的信息化生活奠定良好基礎(chǔ)。
G633.67
新課改明確提出：各科教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)更需要生活化，它強(qiáng)調(diào)能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲取有活力的知識(shí)。
作為信息技術(shù)教師，要有效利用好“教室小課堂、校內(nèi)中課堂、校外大課堂”，使學(xué)生利用學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)。
一、立足教室小課堂，提高信息技術(shù)教學(xué)生活化的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景能夠使學(xué)生感悟到信息技術(shù)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題。教師要善于從身邊的事例、國(guó)際國(guó)內(nèi)大事、各類(lèi)科技信息中挖掘素材，挖掘可以展示給學(xué)生并能引人入勝的信息技術(shù)應(yīng)用情景，校園內(nèi)、學(xué)生身邊發(fā)生的每一件事，也都可以成為教師情境創(chuàng)設(shè)的素材。
（二）設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容。
一是可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將難以理解的理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容回歸到日常生活中去，使知識(shí)更加具體化、形象化、生活化。
二是可以運(yùn)用生活中的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生在抽象概念與客觀(guān)實(shí)物之間建立起直接的聯(lián)系，例如：對(duì)于CPU、內(nèi)存、主板、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等，如果教師在課堂上只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行文字描述或圖片展示，學(xué)生下次看到實(shí)物時(shí)可能還是區(qū)分不了，于是我專(zhuān)門(mén)拆開(kāi)幾臺(tái)廢舊電腦，邊實(shí)物展示邊闡述各個(gè)部件的功能和識(shí)別技巧，最后還讓學(xué)生分小組進(jìn)行電腦部件的拆裝，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率。
（三）布置生活化的教學(xué)任務(wù)
生活化的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是能與學(xué)生的生活、心理需求和諧共振的任務(wù)，是學(xué)生所關(guān)心、熟悉和喜歡的任務(wù)。如：任務(wù)可以與學(xué)校舉行的建隊(duì)日、國(guó)慶節(jié)、消防日等各種主題活動(dòng)相結(jié)合，又如：針對(duì)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖像與視頻素材的獲取與處理》內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)照片和視頻，也可以專(zhuān)門(mén)拍攝一些照片或視頻，最終讓學(xué)生制作出自己《畢業(yè)留念》的視頻。通過(guò)這些，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的豐富有趣，同時(shí)也培B了學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的理念。
（四）組織生活化的教學(xué)形式
作為信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地組織開(kāi)展生活化的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，例如：在我的課堂上，每個(gè)月都進(jìn)行一次“最新科技”的播報(bào)，學(xué)生可以利用這幾分鐘暢所欲言，對(duì)近期你發(fā)現(xiàn)的新科技、新技術(shù)進(jìn)行播報(bào)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，以使學(xué)生緊跟科技時(shí)代。再如：提問(wèn)時(shí)，我利用“抽簽軟件”隨機(jī)抽學(xué)生回答，學(xué)生實(shí)在答不上來(lái)時(shí)，可以像“開(kāi)心辭典”這樣的電視節(jié)目一樣，求助本組或同桌同學(xué)，這樣既督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又不使學(xué)生產(chǎn)生壓力。又如：每當(dāng)我屏幕控制學(xué)生時(shí)，我總是說(shuō)：“現(xiàn)在是廣告時(shí)間”或說(shuō)：“廣告過(guò)后更精彩”，或播放“士兵小唱”等固定的歌曲，讓學(xué)生愉快地接受老師的控制。
信息技術(shù)教學(xué)生活化，不應(yīng)當(dāng)僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)當(dāng)延伸到課外，讓學(xué)生到更在廣闊的天地里，在更多的生活實(shí)踐中親身體驗(yàn)，加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶。
二、拓展校內(nèi)中課堂，營(yíng)造信息技術(shù)教學(xué)生活化的氛圍。
（一）積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)信息技術(shù)競(jìng)賽。
學(xué)校每學(xué)期都舉辦打字競(jìng)賽、作品制作等各類(lèi)信息技術(shù)競(jìng)賽，也積極組織學(xué)生參加校外各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
通過(guò)這些競(jìng)賽，充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，學(xué)生的想像力、觀(guān)察力和信息素養(yǎng)都有了明顯的提高。所以學(xué)生參加比賽的過(guò)程不僅是信息能力的鍛煉，更是綜合素質(zhì)的提升。
許多作品制作比賽的主題都與當(dāng)年的信息生活息息相關(guān)，學(xué)生只有仔細(xì)觀(guān)察生活，多學(xué)習(xí)多接觸新生事物，才可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來(lái)。學(xué)生在作品創(chuàng)作的過(guò)程中更養(yǎng)成了仔細(xì)觀(guān)察生活、感受生活、與時(shí)俱進(jìn)的良好習(xí)慣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)了智力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)力。
（三）校園活動(dòng)與信息技術(shù)的結(jié)合。
將信息技術(shù)與校園生活相結(jié)合，能贏得高漲的學(xué)習(xí)氛圍，如：每次的主題班隊(duì)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作課件，充分展現(xiàn)他們的信息才能。又如：進(jìn)行小主持人競(jìng)選等活動(dòng)表演節(jié)目時(shí)，有些樂(lè)器無(wú)法帶過(guò)來(lái)，就可以用學(xué)到的音視頻處理知識(shí)，制作成精美的視頻。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了圖片的獲取與處理知識(shí)后，還可以帶學(xué)生走出課堂，用相機(jī)捕捉美好瞬間。學(xué)校每年的校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)都成為信息技術(shù)教學(xué)的最好素材。當(dāng)學(xué)生看到自己的照片，聽(tīng)到自己的歌聲，看到自己的視頻，再與伴奏完美的結(jié)合時(shí)，興奮之情溢于言表。
三、開(kāi)辟校外大課堂，拓展信息技術(shù)教學(xué)生活化的廣度。
（一）與家庭生活相結(jié)合。
家庭是最接近學(xué)生的外部環(huán)境，教師在講解完計(jì)算機(jī)相關(guān)的安全內(nèi)容后，可以讓學(xué)生對(duì)家庭電腦進(jìn)行定期殺毒，既鞏固了信息技術(shù)知識(shí)，又確保家庭電腦安全、高效地運(yùn)行。此外，網(wǎng)絡(luò)已深入生活，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)軟件，如淘寶網(wǎng)、美團(tuán)網(wǎng)等，發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的作用。
（二）與社會(huì)生活相結(jié)合。
如：在掌握和運(yùn)用軟件下載、安裝技術(shù)后，學(xué)生可以幫助身邊的人下載、安裝軟件。再如：有些家長(zhǎng)和部分學(xué)科老師的信息技術(shù)水平和接受能力不及學(xué)生，學(xué)生如果能夠幫助解決信息化生活中的問(wèn)題，既鞏固了課堂所學(xué)，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的成功喜悅，更能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
國(guó)內(nèi)高校尤其是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校普遍開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)）課程，學(xué)生人數(shù)眾多。世界上不少著名大學(xué)把經(jīng)濟(jì)學(xué)原理作為通識(shí)教育的一部分，給全校新生開(kāi)課。實(shí)際上，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在經(jīng)濟(jì)學(xué)的各分支學(xué)科中也有廣泛應(yīng)用。有學(xué)者認(rèn)為，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際上是一門(mén)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，是對(duì)西方發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)概括和理論總結(jié)，揭示了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的機(jī)理和一些重要的經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，形成一套較為完整的分析框架和較為有效的方法體系，因而可以用來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)當(dāng)事人的行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，為制訂經(jīng)濟(jì)政策和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理提供思路。在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要目的是教給學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的方法[1]。
從教學(xué)內(nèi)容、所占學(xué)時(shí)以及影響力等方面來(lái)看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)超過(guò)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，成為我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的主要內(nèi)容。那么西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果如何呢？國(guó)外曾有個(gè)笑話(huà)，大意是調(diào)侃經(jīng)濟(jì)系的學(xué)生畢業(yè)后只記得“供給”、“需求”等少數(shù)名詞。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴曙松為康奈爾大學(xué)弗蘭克教授的《牛奶可樂(lè)經(jīng)濟(jì)學(xué)3》作推薦序時(shí)，曾經(jīng)感慨：“在經(jīng)濟(jì)金融相關(guān)課程和課題的教學(xué)和研究中，一直讓我感到困惑的事情是為什么讀了四年經(jīng)濟(jì)學(xué)本科的學(xué)生，甚至已經(jīng)拿到經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)生，當(dāng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理分析社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候往往顯得不得要領(lǐng)、隔靴搔癢？為何一些經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)上完美無(wú)瑕的政策卻受到大多數(shù)民眾的反對(duì)？為何那些專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生們往往只能把基本的經(jīng)濟(jì)原理停留在書(shū)本上和課堂里？”[2]
根據(jù)筆者的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及有限觀(guān)察，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果不盡如人意。事實(shí)上，許多本科生甚至是研究生，學(xué)完充滿(mǎn)大量“可怕的”圖表、晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與一階導(dǎo)數(shù)的初級(jí)與中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，確實(shí)也許還能記住“供給”、“需求”、“邊際效用”、“通貨膨脹”等少數(shù)詞，但沒(méi)有學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，不能用經(jīng)濟(jì)學(xué)概念與原理深度分析社會(huì)問(wèn)題。
本科生的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，知識(shí)體系雖然比較成熟和完善，不少知識(shí)也并不晦澀深?yuàn)W，但是教學(xué)上依然需要?jiǎng)?chuàng)造性?，F(xiàn)實(shí)狀況要求我們不斷提高專(zhuān)業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)以及相關(guān)課程的教學(xué)效果。筆者曾觀(guān)摩國(guó)內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家以及優(yōu)秀教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大家盡量將生動(dòng)的生活事例引入課堂，或?qū)⒄n題的研究成果與學(xué)科前沿知識(shí)引入專(zhuān)業(yè)課，激發(fā)學(xué)生興趣等。這些給了筆者很大啟發(fā)，我們嘗試將挑選的日常生活事例、學(xué)術(shù)笑話(huà)引入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與學(xué)術(shù)性，改進(jìn)教學(xué)效果。以下介紹初步思考與做法，拋磚引玉。
一、生活事例與經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念
有學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新，其精要在于幫助學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的“三種語(yǔ)言”（經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言、生活語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言），營(yíng)造妙趣橫生的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考，從而對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維產(chǎn)生持久、真實(shí)和積極的影響力[3]。筆者非常認(rèn)同這些理念與做法。道不遠(yuǎn)人，經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)直面現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活與日常體驗(yàn)中獲取教學(xué)靈感。以下是與“理性人”假設(shè)相關(guān)的一些例子。
經(jīng)濟(jì)學(xué)在一般情況下假設(shè)人們是理性的，具有理性偏好（rational preference）。消費(fèi)者可以對(duì)各種各樣的消費(fèi)組合進(jìn)行打分或排序，這一行為反映了消費(fèi)者的偏好。理性的偏好具備完備性與可傳遞性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)。筆者舉的例子是：
如果張三同學(xué)下課后到食堂吃飯，假設(shè)選項(xiàng)有三項(xiàng)：叉燒飯、燒鴨飯、切雞飯。那么，理性的消費(fèi)者應(yīng)該能給這三項(xiàng)排序。在給定的預(yù)算約束下，叉燒飯更好，還是燒鴨飯更好，或者是兩者無(wú)差異，張三要能給出一個(gè)明確的排序，這就是偏好的完備性假設(shè)。如果張三認(rèn)為叉燒飯比燒鴨飯好，燒鴨飯比切雞飯好，那么張三應(yīng)該認(rèn)為叉燒飯比切雞飯好，這才滿(mǎn)足偏好的可傳遞性假設(shè)；否則就不滿(mǎn)足。
筆者進(jìn)一步提出三個(gè)問(wèn)題，如果一個(gè)消費(fèi)者的偏好不滿(mǎn)足可傳遞性假設(shè)，其行為會(huì)有什么特點(diǎn)？一個(gè)騙子如何利用這一點(diǎn)從中獲利？?jī)和欠裼锌赡艹霈F(xiàn)不滿(mǎn)足偏好可傳遞的行為？從課堂效果來(lái)看，同學(xué)們感覺(jué)例子很生動(dòng)，問(wèn)題也比較別致。通過(guò)例子加深了對(duì)“理性偏好”的理解。
經(jīng)濟(jì)學(xué)以及福利經(jīng)濟(jì)學(xué)一般假設(shè)人們是自身幸福水平的最好裁判，一個(gè)人的偏好（體現(xiàn)為各種選擇）與其福祉或者說(shuō)快樂(lè)是一致的。但是，偏好有可能偏離福祉，這有幾種理由：首先，由于無(wú)知和不完全預(yù)見(jiàn)性，一個(gè)人偏好的東西不一定符合他真正的福祉。其次，一個(gè)人的偏好不僅受到自己福祉的影響，而且受到此人對(duì)別人福祉考慮的影響。最后，個(gè)人可能有非理性偏好。這又有幾種情況：人們有一種犧牲未來(lái)甚至完全忽視未來(lái)的傾向；存在過(guò)多的享樂(lè)誘惑和強(qiáng)烈的生物欲望；某些人可能會(huì)執(zhí)拗地堅(jiān)持某些習(xí)慣、風(fēng)俗、原則或其他東西[4]。
筆者根據(jù)日常生活中的許多典型事例解釋上述知識(shí)點(diǎn)，例如戀愛(ài)中的信息不對(duì)稱(chēng)與不完全預(yù)見(jiàn)性，還有養(yǎng)老金制度的例子。各類(lèi)組織的職工每個(gè)月要依法繳納養(yǎng)老金，這是一個(gè)司空見(jiàn)慣的事情，而做學(xué)問(wèn)就應(yīng)該不疑處有疑：強(qiáng)制性公共養(yǎng)老保險(xiǎn)體系存在的理由有哪些？從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，我們指出人們很可能由于無(wú)知或短視，導(dǎo)致年輕時(shí)儲(chǔ)蓄不足（類(lèi)似于年輕時(shí)鍛煉不足與閱讀不足，恐怕沒(méi)有多少人后悔自己讀書(shū)期間鍛煉太多，讀書(shū)太多），加上其他現(xiàn)實(shí)原因，導(dǎo)致對(duì)強(qiáng)制性公共養(yǎng)老保險(xiǎn)體系的需求。這些由基本概念拓展而來(lái)的知識(shí)對(duì)深刻理解社會(huì)保障制度的功能有幫助，對(duì)于企業(yè)員工福利管理制度的制訂也有其參考意義。
此外，在真實(shí)商業(yè)世界中，超市、電影院、飯館的諸多做法可以用于解釋許多經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。例如超市的定價(jià)策略可以聯(lián)系價(jià)格需求彈性這一重要概念。此外，現(xiàn)實(shí)中不缺乏關(guān)于價(jià)格歧視、逆向選擇、道德風(fēng)險(xiǎn)等方面的例子。用精心挑選的、學(xué)生熟悉的日常例子講解經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)生理解與記憶效果較好，也更了解什么是“像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考”。
二、學(xué)術(shù)笑話(huà)與經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、視角
學(xué)術(shù)界有很多嘲笑西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)家的笑話(huà)（也可理解為這是自我解嘲）。香港的林行止先生有妙文介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)笑話(huà)，此不贅述。許多學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生畢業(yè)多年后，能夠記住的一般不是各類(lèi)數(shù)學(xué)公式與曲線(xiàn)，而是一些有趣的例子與笑話(huà)。實(shí)際上，恰當(dāng)?shù)男υ?huà)不僅可以活躍課堂氛圍，而且有助于學(xué)生理解與記憶重要概念，并激發(fā)用所學(xué)知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的行為。所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”，經(jīng)濟(jì)學(xué)笑話(huà)里面也有很多門(mén)道。例如不少笑話(huà)嘲笑GDP這一指標(biāo)的缺陷，指出GDP有可能與人們福祉呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。如果停留于這樣的笑話(huà)，就會(huì)忽略GDP與人類(lèi)福祉也有正相關(guān)的一面，而且這一指標(biāo)相對(duì)利于量化考核；不足在于還有很多因素難以衡量而又對(duì)福祉影響極大。經(jīng)過(guò)利弊考衡，我們方可深化對(duì)GDP以及科學(xué)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。
以下這則經(jīng)濟(jì)學(xué)笑話(huà)在學(xué)界流傳較廣：
經(jīng)濟(jì)學(xué)家的兒子和數(shù)學(xué)家的兒子是小學(xué)同班同學(xué)。有一天數(shù)學(xué)老師提出這樣的問(wèn)題：“如果一個(gè)人一只鏟，在10天內(nèi)挖成一水渠，請(qǐng)問(wèn)10個(gè)人持一只鏟，需要多少天才能挖好同樣的水渠？”數(shù)學(xué)家的兒子回答說(shuō)需十天。教師問(wèn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的兒子，回答是：“要看情況而定”（It all depends）。
這可能是嘲笑經(jīng)濟(jì)學(xué)家經(jīng)常說(shuō)模棱兩可的話(huà)。筆者對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題是：（1）回答需十天的，這是對(duì)生產(chǎn)函數(shù)做了什么假設(shè)？（2）你自己會(huì)怎么回答。該笑話(huà)涉及生產(chǎn)函數(shù)中，資本與勞動(dòng)是否能夠替代，或者勞動(dòng)與資本的比例是否固定不變。理解這一問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)生產(chǎn)理論、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定幫助。如果結(jié)合“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”等管理故事講授，可開(kāi)闊學(xué)生思路。如果結(jié)合我國(guó)中小學(xué)教育與大學(xué)教育面臨的不同約束與特點(diǎn)，似乎還可以鼓勵(lì)大學(xué)生跳出“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛。
下一個(gè)學(xué)術(shù)笑話(huà)為著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢(qián)穎一教授在某次公開(kāi)演講中所引用，有助于理解帕累托改進(jìn)、帕累托效率這兩個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。
醫(yī)生、牧師和經(jīng)濟(jì)學(xué)家周末到球場(chǎng)打高爾夫球。打了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)場(chǎng)上還有一個(gè)人，這個(gè)人很奇怪，打球不守規(guī)矩，橫沖直撞。他們到管理處抱怨。管理人員解釋說(shuō)，此人是我們社區(qū)的英雄，因救火失明，所以我們特別決定，他可以在周末任何時(shí)間到這兒免費(fèi)打球，以表敬意。
原來(lái)如此！聽(tīng)完后，牧師說(shuō)，我要每天為他祈禱；醫(yī)生趕忙說(shuō)，我可以幫助他免費(fèi)看病，使他重見(jiàn)光明。輪到經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他沉思了一下說(shuō)：你們能不能讓他晚上來(lái)打球？
這是一個(gè)出人意料的建議。這個(gè)建議體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)的效率視角，而經(jīng)濟(jì)學(xué)所說(shuō)的效率一般是帕累托效率。如果白天打和晚上打，對(duì)社區(qū)英雄是無(wú)差異的，那么這個(gè)建議可以實(shí)現(xiàn)帕累托改進(jìn)，因?yàn)榘滋齑蚯虻娜藗儧](méi)有受到干擾，他們的境況改善了。
錢(qián)穎一教授在《理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)》中談到，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了“從實(shí)際出發(fā)看問(wèn)題的視角”，這些視角指導(dǎo)我們避開(kāi)細(xì)枝末節(jié)，把注意力引向關(guān)鍵的、核心的問(wèn)題[5]。經(jīng)濟(jì)學(xué)家看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)通常基于三項(xiàng)基本假設(shè)：經(jīng)濟(jì)人的偏好、生產(chǎn)技術(shù)和制度約束、可供使用的資源稟賦。不論是消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者還是工人、農(nóng)民，在所能支配的資源限度內(nèi)和現(xiàn)有的技術(shù)和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。經(jīng)濟(jì)學(xué)分析以“均衡”、“效率”作為分析著眼點(diǎn)，探討理性的人們?nèi)绾卧诮o定機(jī)制下互相作用，達(dá)到某種均衡狀態(tài)，并且評(píng)估在此狀態(tài)下是否有可能在沒(méi)有參與者受損的前提下，讓一部分人福祉有改善（即是否可以實(shí)現(xiàn)帕累托改進(jìn)，提高效率）。以這種視角分析問(wèn)題不僅具有方法的一致性，且常常會(huì)得出出人意料卻合乎情理邏輯的結(jié)論。
結(jié)合上述笑話(huà)，這段論述就更好理解。筆者在課堂上提的問(wèn)題是：在哪些假設(shè)不滿(mǎn)足的情況下，笑話(huà)中經(jīng)濟(jì)學(xué)家的建議并不能實(shí)現(xiàn)帕累托改進(jìn)？有學(xué)生很快反應(yīng)，從高爾夫球場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者以及員工的角度（加班費(fèi)，額外的照明以及其他支出）、盲人英雄的角度（就是喜歡白天打球，在陽(yáng)光下打球）入手，給出了自己的回答。在此基礎(chǔ)上探討改革開(kāi)放與帕累托改進(jìn)、卡爾多改進(jìn)，效果就比較好?？梢?jiàn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)笑話(huà)可以作為輔助，有效解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)重要概念與分析視角。以上兩則笑話(huà)可在林行止的書(shū)中找到類(lèi)似的版本[6]。
三、改善教學(xué)效果的建議
本文從一些生活事例與學(xué)術(shù)笑話(huà)出發(fā)，介紹了理性偏好、帕累托改進(jìn)與帕累托效率等經(jīng)濟(jì)學(xué)概念與分析視角，就西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新與教育效果改善提出一些建議。當(dāng)然，更好實(shí)現(xiàn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，還有很多重要因素需要注意，限于篇幅本文尚未討論。例如怎樣看待數(shù)學(xué)訓(xùn)練在經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中的作用，如何改善經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果；如何在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本分析框架的同時(shí)，注意根據(jù)具體國(guó)情，修改相關(guān)假設(shè)前提，選用合適的研究方法，等等。
如何收集恰當(dāng)且有趣的例子與笑話(huà)，并以有所新意的方式呈現(xiàn)？筆者粗淺的感受是：（1）加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)經(jīng)典的研讀以及對(duì)學(xué)術(shù)前沿的了解，準(zhǔn)確深刻地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)重要概念與原理。（2）多研讀國(guó)內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家深入淺出的著作。近些年來(lái)出版業(yè)的繁榮發(fā)展，為教師業(yè)務(wù)發(fā)展提供了更好的環(huán)境與條件，國(guó)內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的作品，在理論聯(lián)系實(shí)際上筆墨不少，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與科研都很有啟發(fā)。（3）開(kāi)闊視野，借鑒多學(xué)科的智慧，跳出經(jīng)濟(jì)學(xué)看經(jīng)濟(jì)學(xué)。事實(shí)上，哲學(xué)（有學(xué)者視經(jīng)濟(jì)學(xué)為道德哲學(xué)的分支）、心理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域?qū)W者的論述，都有可能加深我們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。（4）在此基礎(chǔ)上，留心觀(guān)察身邊的真實(shí)世界，收集學(xué)生熟悉并且與課程相關(guān)的案例、笑話(huà)與故事，同時(shí)開(kāi)發(fā)出配套的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借鑒所學(xué)知識(shí)，深入系統(tǒng)地思考中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。畢竟，學(xué)習(xí)與反思西方理論，最后要落在思考與解決中國(guó)自己的真問(wèn)題上。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 劉金石，劉方健.教學(xué)方式創(chuàng)新：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的三種語(yǔ)言[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（9）.
