時間：2022-08-13 21:40:30
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( ) ( ) ( )
fēng shōu shìzi yángshù
( ) ( ) ( )
二、找出近義詞寫在下面的括號里。
稱贊艱難趕緊批評難過結實議論
趕快 高興強壯表揚討論傷心艱辛
（ ）—（ ） （ ）—（ ）
（ ）—（ ） （ ）—（ ）
（ ）—（ ） （ ）—（ ）
三、加偏旁組詞語。
方（ ）（ ） 青（ ）（ ）
扁（ ）（ ） 由（ ）（ ）
良（ ）（ ） 足（ ）（ ）
四、選詞填空。
感謝 感動 感激
1.老師教育我的話，使我很（ ）。
2．我很（ ）小明對我的真誠幫助。
3.一位老奶奶不小心摔倒了，我趕緊把她扶起來，她望著我（ ）得說不出話來。
發(fā)生 發(fā)現(xiàn) 發(fā)明
1． 我（ ）我的好朋友經常為集體做好事。
2．我們班的同學很團結，從來沒有發(fā)生過（ ）過打架的事情。
3．愛迪生年輕時就已（ ）了很多電器。
五、默寫古詩《夜書所見》。
六、把下面的句子排列成一段通順的話。
（ ）看樹梢上，露珠晶瑩的樹葉在微風中輕輕擺動。
（ ）伴著陣陣曲聲，陽光越來越亮，告訴人們：今天又將是十分溫暖的一天。
（ ）聽樹梢中，一只小鳥歡快地唱起第一支晨曲。
（ ）凌晨，旭日剛剛把樹梢照亮。
七、閱讀短文，回答問題。
狡 猾 的 老 鼠
一只老鼠剛鉆出洞，兩只貓同時逮住了它。
黃貓抓住老鼠說：“是我先捉住了這只鼠，應（刻該）歸我享用?！被ㄘ堊プ∈箢^說：“你沒看見我（促捉）住了老鼠的頭，是我先擊中了它的要害部位。”兩只貓爭執(zhí)不下，誰也不讓（誰準）。
老鼠一看，忙對兩只貓說：“反正我也被你們倆抓住了，誰吃都一樣，為了使你倆不傷和氣，是否先放我回洞，讓我重新鉆出來，你倆在抓，就能比出誰先抓到了?！?/p>
兩只貓同意了。它倆一左一右守在洞口，幾個小時過去了，可（借 惜）它倆連老鼠的影子都沒有看見。
1. 劃去括號中不正確的字。
2．選擇答案，對的打“√”。
誰抓住了老鼠？
黃貓（ ） 兩只貓同時抓住的（ ）
1、運用英語組織課堂教學，激發(fā)學生開口說話
在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作等肢體語言來組織教學。用全英文英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創(chuàng)設良好的英語氛圍，讓學生身臨其境、耳聞目染，培養(yǎng)學生直接用英語來進行思考、語言組織的思維能力及口語表達的習慣。要求學生在學校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，就要求學生盡可能用英語進行交流，如學生來晚了要進教室，就必須用英語說出：“May I come in ，please？”老師就用英語回答： “Yes， please！”；如回答問題后老師說：“Sit down，please.”學生就用 “Thank you.”進行回答。讓學生真正地學會如何運用語言知識，以便培養(yǎng)他們運用知識的能力。隨著學習的深入，所教的小學生已就能主動地運用所學過的英語進行簡單地問候和談話。
2、教室的布置
教室是學生在校接觸最多的環(huán)境，我在每學期班主任布置班級文化時，專門在教室一角用了英語教科書中的卡通人物和場景來布置教室，另外還增加了課文中的一些語句，讓學生耳濡目染，不經意間接觸了英語，不經意間說起了英語。每單元要求同學們做單詞卡，并把做得好的卡片貼在教室的墻上，來渲染環(huán)境、激勵他們對學習的興趣。
3、創(chuàng)設情境，角色扮演
母語的表達能力是環(huán)境造就的，而英語作為我們非母語的一種語言，要想表達流暢，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一個自由發(fā)展、自由發(fā)揮的舞臺。在教學A部分時，我每次都會讓學生進行“Role play”，在讓在他們扮演的角色的同時，我感受到了他們那種身臨其境的感覺，那種主人翁的態(tài)度。
二、培養(yǎng)學生學習興趣、積累單詞，提高學生的口語表達能力
在英語教學過程中，想讓學生大膽的說出英語，單詞量也是一個重要因素，所以積累單詞也是關鍵。
1、 利用教學的多樣性激發(fā)學生的學習興趣，積累單詞
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。抓住小學生好動的特點，可采用全身動作反應法，實物教學法，還可以運用兒歌，歌曲，游戲、機智獎勵等方法。這些方法都適應了小學生活潑好動的特點，能夠讓課堂氣氛生動活潑。例如在學習詢問姓名時，老師運用了歌曲教學，可以用兩只老虎的曲調編一首Name Song： What's your name？ What's your name？ I am John. I am John. What's your name？ What's your name？ I am John. I am John.這首歌曲將問與答串成了歌詞，讓學生們在邊聽、唱歌曲的同時，加深了學生對該句的鞏固和記憶。我在上課時還經常使用全身動作反應法，學生不僅僅動了口，還動了手，學生會覺得英語課很好玩，他們也就愿意上英語課，也愿意開口說英語了。
2、利用多媒體教學激發(fā)學生學習興趣，積累單詞
多媒體是教師教學的有利輔助工具，教師可以利用圖文并茂的課件，豐富多采的網絡去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生去主動學習英語。如我在使用課件和教學光盤時注意到，有些學生情不自禁地就跟著課件或是光盤后面就讀起來了，這種”說”的主動性是極為難得的。之后出示課件中的圖，讓學生根據圖來扮演角色說出相應的內容，也相當于對課文的復述，提升了興趣也鞏固了單詞，課后也要讓學生的磁帶起到作用，學生利用磁帶可以糾正發(fā)音。
3、開展課外興趣活動激發(fā)學生學習興趣、積累單詞
進行口語訓練的另一個途徑是開展課外語言交流活動作為課堂教學的延伸。為此，我根據學生語言水平及喜好的差異，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導。活動小組共分為：游戲組（把喜歡玩游戲的基礎好差的同學分成一組，選出組長，利用課外活動學習時間，通過高低聲、快速反應、拍蒼蠅，神猜、魔法眼等游戲操練單詞），閱讀組（把基礎好的喜歡閱讀的同學分成一組，選出組長，老師準備一些簡短的內容，讓他們合作閱讀），兒歌組（把基礎一般的喜歡唱歌的同學分成一組，選出組長，把我們學過的句子、單詞用簡單的兒歌進行編制并推廣，既激發(fā)了興趣，積累了詞匯，也樹立了他們的自信心）。這些活動不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，開動腦筋，并能使學生開闊視野，增長知識，與此同時又增加了學生口語鍛煉的機會與新的課程標準接軌。
三、積極給予學生良好的評價，增強學生的自信心
在小學英語教學的過程當中，科學地、全面地評價學生“說”的實際水平尤為重要。因此，積極的、及時的給予學生良好的評價是非常重要的。
1、 使用形式多樣的激勵方法增強學生的自信心
在課堂上可以使用小組競賽、機智獎勵的方法來激勵每個學生為小組爭光，讓自己得到肯定，這樣每個學生都會很積極地開口去說，不僅可以讓學生說，還能讓他們互相找出不足之處，同時又不會傷害到學生的自尊心。說得好的小組可以得到獎勵，說得不好的小組在老師和同學的幫助下有進步了，也可以進行獎勵。如：我在教學時，把他們分成4組，每節(jié)課獲勝的小組可獲得五顆星。個人反應快的每次獲一顆星，只要有進步了的同學就可以獲得其他同學的掌聲并獲得一顆星，積滿一百顆星的同學可獲得英語本一個，這對增強他的自信心是非常有效的方法。
1.read
A.讀
B.寫2.dance
A.唱歌
B.跳舞3.jump
A.跑
B.跳4.draw
A.畫
B.說5.Touch your arm.
A.摸一下你的頭。
B. 摸一下你的手臂。6.Wave your hand.
A.揮一揮手。
B.揮一揮書。7.I can sing.
A.我會唱歌。
B.我會畫畫。
二、選不同類單詞
1.A.drinkingB.eatingC.shoppingD.hot2.A.warmB.coolC.swimD.cold3.A.stopB.rightC.leftD.down4.A.flyB.classC.sleepD.cook5.A.heB.sheC.meD.I三、用適當形式填空
1. My grandma usually (cook).
2. Today my mother is (go) shopping.
3. Now we are (help) Uncle Wang.
4. What do you usually (do) on Sundays?
5. Today he isn‘t (play) football.
四、選答句
A.What do you usually do on Sundays? B.What‘s Amy doing now? C.Where do you live? D.Excuse me， where is the toilet? E.What do you like doing in summer?
1.I like swimming.
2.It’s over there.
3.I live in Apple Street.
4.She is singing a song.
5.I usually ride my bike. 【篇二】
一、選不同類單詞
1.A.cameraB.computerC.book
2.A.watchB.appleC.clock
3.A.crayonB.telephoneC.tape
4.A.itB.onC.in
5.A.deskB.chairC.cake
二、翻譯成漢語
1.have a look
2.Come in
3.on the desk
4.How nice!
5.in English
6.Here you are.
7.Come here.
8.Thank you. 【篇三】
一、把字母大小寫相連20分
D J R N Y B K L S E
j b r y d n e s l k
二、寫出橫線上的英文字母(20分)
_____Cc_____ _____Hh_____ _____Mm_____ _____ Oo ___________ Uu ______
三、選出不同類的單詞、(只寫序號)10分
( )1、A, draw B, cook C、 red
( )2、A, dance B, grape C、 banana
( )3、A, box B, blue C、 balloon
( )4、A, blue B, green C、 book
( )5、A, cold B ,beanie C、coat
四、選出下列單詞的漢語意思、(只寫序號)10分
( )1、I A, 我 B, 你
( )2、yes A, 不是 B, 是的
( )3、red A, 紅色 B, 綠色
( )4、your A, 你的 B, 我的
( )5、robot A, 機器人 B ,先生
五、給下列句子選擇正確的漢語意思。(只寫序號) 20分
( )1、good morning
A, 早上好 B, 下午好
( )2、Thank you .
A, 對不起 B, 謝謝你
( )3、Oh 、no !
A, 哦、不! B,哦、是的。
( )4、This is Miss Li.
A, 這是李老師。 B, 這是李先生 。
( )5、Look at my balloon.
A, 看我的氣球。 B ,給我一個氣球
( )6、I can dance.
A, 我會畫畫 。 B, 我會跳舞 。
( )7、It’s blue.
A, 它是藍色的 。 B,它是黑色的。
( )8、great.
A, 太棒了。 B, 我喜歡。
( )9、Put on your scarf .
A,戴上你的圍巾 B, 穿上你的外套
( )10、It’s cold .
A, 天氣很冷。 B ,天氣很熱。
六、情景交際、選擇正確答案、把序號寫在括號里。20分
( )1、早上你遇見了小強、你想和他打招呼、你可以說： ________.
A, Good morning B, Good night.
( )2、你告訴媽媽你喜歡吃葡萄、應該說： ________。
A, I like grapes. B,I like bananas .
( )3、放學后、你想跟同學說再見、應該說：________
A, Good afternoon . B, Goodbye .
( )4、請給我一個粉色的氣球、應該說：________
新的英語課程標準指出：語言教學應進一步從重視語言知識的傳授轉向對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強調學習外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經歷，而一個積極主動地學習過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。義務教育教科書小學《英語》（譯林版）教材（以下簡稱新《英語》）中各單元的課題就是一個個教學的話題，如果能有效地組織好英語話題教學，就可以達到培養(yǎng)孩子的語言運用能力和人文素養(yǎng)。本人根據教學經驗覺得應該從以下方面來探討：
一、系統(tǒng)解讀教材的編寫概況
新《英語》是以話題來安排單元教學內容的。所以在進行單元教學時，教師有必要對教學內容和資源進行重組和開發(fā)，從而提高話題式小學英語教學的有效性。
1.分析單元話題的內部結構
新《英語》按“話題―功能―結構―任務”的體系，設計和編排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動。所以當我們進行單元教材分析時，就可以發(fā)現(xiàn)小學英語教材的每個單元便是一個特定的話題。在這些話題中，教材巧妙地安排了相應的語言結構和交際功能。在教學時，我們只有了解話題的內部結構后才具備了單元課時安排的基本依據。
2.關注話題編排的邏輯性
新英語教材遵循循環(huán)往復、螺旋上升的原則來安排各單元的話題。例如，Unit1 Hello圍繞的是見面打招呼展開，在cartoontime中也滲透了I’m…句型，此句型就是Unit2的重點句型。同時教學到Project1時就對第3、4單元做了一個綜合練習。
3.領會話題與語言項目之間的關系
在英語教學中，我們要以話題為中心來展開教學活動，在對貼近學生生活實際的話題互相溝通中來學習語言結構。例如教學Unit2I’mLiuTao時，圍繞句型Are you…？展開，教材中是確定是否某人，但是同樣可以補充fat，tall，thin等形容人的詞來交流：A：Areyoufat？B：No，I’mnot.A：Are you tall？B：Yes，I am.A：Are you Luzhou？
B：Yes，I’m.
二、有效組織單元話題教學
單元教學是教材進行的載體也是落實話題教學的中心，如何組織單元教學也就是關鍵，例如在新英語教材中Unit 4 My family就是圍繞家庭這個話題展開進行教學設計的，它與上一單元介紹朋友相關可以通過對朋友的介紹過度到家人的介紹。這樣來安排就能突出語言的交際性和生活性，由單純的模仿和機械操練轉向具有交際性、實踐性和啟發(fā)性的話題活動，從而培養(yǎng)學生的語言技能和交際能力。
1.用話題激活詞匯教學
3A unit4 My family圍繞介紹家庭成員這個話題展開，上課開始時，我先通過照片介紹自己的家庭成員，然后進入課文教學麥克的家庭成員，最后讓學生通過自己帶的照片介紹自己的家庭成員，在整個過程中孩子們很快就能運用到father，mother，family等詞匯。這樣處理讓詞匯教學一開始就與重點句型的學習相結合，并融于話題情境中，學生非常愿意使用這些詞匯。
2.用話題推進會話教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0231-01
近年來，隨著城鄉(xiāng)差距的不斷縮小，農村小學學困生問題更加突出，考慮三年級學生特點，以三年級學生為研究對象，對解決小學學困生問題具有更加積極的意義。學困生的教育問題一直以來都是社會廣泛引起關注并亟待解決的問題。
1 農村小學三年級學困生教育問題
所謂“學困生”，一般指要達到課程標準合格要求還存在一定程度困難，學習不努力成績較差，思想不求上進，品德較差或者兩者兼而有之的學生。這些學生往往思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常常回避那些較難的習題，思維上有惰性。小學三年級學生的心理問題以龐村小學三年級為例，在50名學生中，學困生為15名，學困比例竟高達30%。通過問卷調查，發(fā)現(xiàn)學困生普遍有以下不良心理：一是自卑心理。對自己的能力、品質評價過低，缺少自我認同，具有強烈的自尊心和選擇逃避等行為表現(xiàn)。二是厭學心理。對學習有較強的負面情緒，或對單科有厭煩情緒，選擇逃課曠課，抵制習作。三是逆反心理。對行為禁止容易反感，學習精力轉移，出現(xiàn)標新立異，吸引注意等其他行為。
通過家庭及學校兩方面問卷調查發(fā)現(xiàn)：家長對學生學習經常關注的為67%，偶爾關注的為20%，很少關注的為13%；學生在家庭中經常得到家長輔導的僅為20%，偶爾輔導的為33%，很少輔導的接近半數為45%；學生受到家長肯定和贊揚的比例僅為20%，偶爾表揚的為45%，很少表揚的為33%。學校原因方面，認為老師對其不關心的占20%，偶爾關心的占47%，從不關心的占33%；認為經常受到同學輕視的占27%，偶爾的占33%，從未受到同學輕視的占40%；認為學校學習環(huán)境差的占13%，認為有這方面因素的占20%，沒有影響的占67%；認為所學的某一科教材不適合自己，學習難度大的占60%，認為有這方面因素的占20%，認為沒有的占20%。
2 解決學困生問題的對策
我依據在所任教的農村小學做的調查和分析研究，針對發(fā)現(xiàn)的問題，筆者從教育教學的角度出發(fā)，提出以下幾點對策：
2.1要降低學習要求，培養(yǎng)學困生的自信心
農村小學學困生厭學心理的主要原因，在于他們嘗不到學習的成功喜悅，久而久之，他們的自信心受到挫折。因此，老師只有降低他們的學習要求，發(fā)現(xiàn)有點滴進步時，就給予適時夸獎鼓勵，讓其品嘗到學習的愉悅和樂趣，增強他們的學習興趣。降低學習要求的方法很多，比如，在黑板上給學困生出相對容易的題目，回答問題相對簡單，針對學困生情況降低作業(yè)難度和作業(yè)量，以后根據情況適當增加等等，通過這些方式方法，讓學困生盡快進入學習軌道，增加學習樂趣，重拾學習自信。
2.2要增加課堂教學的針對性
一是采用參與式教學，把高效課堂教學與學困生教學充分結合起來，最大限度地挖掘學困生的學習潛力和學習積極性，讓學困生主動參加到教學活動中來，減少學困生被冷落的可能性，讓學困生體會參與的快樂；二是堅持鼓勵式教學。在教學過程中，對學困生應肯定多于否定，表揚多于批評，鼓勵多于責難，讓學困生逐漸贏得自尊，把關注他們的目光從外界的事業(yè)引導到學習上來。三是增加課堂習慣約束。充分利用課堂具有強制約束的特點，把學困生習慣培養(yǎng)前移到課堂上來，教師在教學設計中，留充足的時間培養(yǎng)學習養(yǎng)成，重點加強學困生的習慣養(yǎng)成，把課堂的教育和教學效能充分發(fā)揮出來。
2.3營造良好的班級氛圍
良好的班級氛圍，是學困生重拾學習信心，提高學習自覺性和學習能力的良好平臺。作為班主任，可以通過以下方式營造良好班級氛圍：一是通過黑板報、格言警句、紅旗榜等形式，從硬件和軟件方面營造氛圍；二是充分發(fā)揮學習小組的作用，給學習小組制定階段性目標，著力強調團隊合作，鼓勵相互學習、相互幫助、相互促進，讓學困生在學習小組中得到全面的提升；三是鼓勵勇攀高峰。在班級設置不同的獎項，給學困生設置“學習進步獎”、“學習積極獎”、“提高最快獎”等獎項，獎品從一塊橡皮到一支鉛筆等等，號召全班同學為學困生的進步而鼓掌加油，讓學困生不但品嘗到學習成功的甜頭，更感受到班級的溫暖，激勵他們充滿信心，勇攀知識高峰。
2.4加強與家長的溝通和指導
學困生問題的解決離不開學校和家庭的共同努力。只有老師和家長共同重視學困生的問題，給學困生更多的關愛，學困生的問題才會得到徹底解決。對老師和家長而言，必須加強溝通，尤其是農村小學，更是有溝通的必要性。老師和家長要共同打開天空，多一點語言的關愛，遠離諷刺、挖苦、批評、責罵的語言，多說一些激勵、悅耳的話，多一些中肯的評價，少一些“你不行”、“太差”的全盤否定。要多一點行動上的關愛，多一些暖心的交談，多一些無私的幫助，多一些鼓勵的技巧，教師和家長共同打開學困生的心靈，放飛夢想。最后，考慮農村家庭的情況，教師還要多通過家長會、家訪等方式，在教育指導等方式方法上給家長多一些指導，讓家長們盡快從傳統(tǒng)的認識中跳躍出來，積極投身到學困生的轉化中來，共同幫助學困生培養(yǎng)學習興趣，增強學習自覺性，提高學習成績。
對小學生來說，寫作文是一件有難度的事情，因此很多同學會討厭寫作文。但是作文在考試中占分值是比較大，要怎么讓孩子愛上寫作呢？為了培養(yǎng)一年級學生的寫作興趣，并為以后的寫作打好扎實的基礎，我在下面這幾個方面做了一些努力。供大家參考。
一、要提高小學生的寫作能力，就必須和課本聯(lián)系在一起
語文課本是學生主要學習內容，要提高學生的寫作能力，就要緊扣課本，利用課文中的要求造句的詞口頭造句，當學生的識字量到達一定的時候，就要求學生每日一句寫在本子上，老師一周改一次。由于每日一句的量小，學生能很輕松的完成任務，因此對培養(yǎng)學生的寫作興趣是個不錯的鋪墊，而且在不知不覺增加了語文知識的積累，邁開了語文實踐的第一步。心理學家研究表明，如果屢次失敗，就會出現(xiàn)害怕心理，產生厭煩情緒，喪失信心，長期下去，學生還會出現(xiàn)逃避，甚至反抗行為。成功的教育告訴我們：“成功是成功之母”，那么，我們就滿足學生的成功需求，從最初增強習作自信，逐步形成自我增值的再生能力。其次，有意識地打亂課文中的詞語、句子，讓學生整理成句子。偶爾摘錄一些詩歌中的句子，進行訓練。目的在于引導學生言之有序，表達有條理，同時加強邏輯思維的訓練。充分利用好口語交際課，提高說的能力來帶動寫的能力發(fā)展。首先要抓好學生聽的能力的訓練，平時要訓練學生認真聽別人講活，注意力集中，聽清講話者的主要意思，適時提出不懂的問題。才能為將來引導學生將口頭表達轉化成書面表達奠定基礎。結合口語交際進行寫話訓練，如學完《春雨的色彩》，春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”。嘗試按這樣寫《冬雪的色彩》。這樣經過不斷的仿寫，必定能提高學生的寫作能力。采用這樣的訓練，一方面想及時運用和鞏固所學的字詞；另一方面又想強化學生記敘意識，為以后的作好原始積累。重視以讀為本，讀中感悟。教師要放開自己，放開學生，讓學生自主探究，去體會文本的意境美、語言美、音韻美和形象美，建立一定的語感，預防以后寫作中的記流水賬。
二、要提高小學生的寫作能力，就必須恰當利用游戲提高學生興趣，進而提高學生的寫作能力
興趣是最好的老師，在教學過程中，要激發(fā)學生的寫作興趣，教師就要根據小學生好動、好玩的天性，教給學生觀察的方法，給學生留出自主的空間，在他們喜聞樂見的游戲或活動中動口動腦，提高學生參與的積極性，使寫作訓練達到最佳的效果孩子們從幼兒園進入小學，就意味著他們結束了以游戲為主的學習生活，開始了正規(guī)系統(tǒng)地學習。我一直都在尋找輕松愉快的學習方法和氛圍，為了開好寫作教學的頭，有效的培養(yǎng)學生的興趣，我選擇了游戲。比如：
（一）抽字連句游戲：大家坐在操場的草坪上，任意找?guī)讉€小朋友從紙盒里抽出生字卡片，并用清晰洪亮的聲音將他們讀出來。然后請同學用上所抽的字說句子，其余同學仔細聽，如果能用上所有生字，不但能得到大家的掌聲，而且還有機會當句字組長、班長、大隊長。沒有全用上生字的同學，可以在別人的幫助下，提升自己的級別。這樣的游戲，可以鍛煉學生用字組句的能力，也可以培養(yǎng)學生和他人合作的能力。
（二）尋寶游戲：將最近學到的最得意的句子（以課外學到的為主），寫在紙上，并署上名，藏在規(guī)定范圍內的土里，同學們分頭尋找，看誰找的寶多，并且能響亮的讀出來，能背出就更好了。采用游戲的目的在于，提高學生課外閱讀的積極性，為以后作文的妙語連珠做好必要準備。
三、要提高小學生的寫作能力，就必須加強作文指導，做好批改
中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號L1006-3315（2014）03-094-001
一、問題的提出
小學英語三年級新教材是指《小學英語》譯林版三年級教材。三年級教材的每個單元圍繞某一個主題展開，Story time是單元核心板塊。目前很多老師在教學Story time板塊的時候，都是在學生學習故事前，先對故事中的新詞匯、新句型進行新授、操練，然后進入故事教學。我們會發(fā)現(xiàn)，在進入故事學習之前，學生已經基本掌握了新知識點，在故事學習中，此時學生的學習積極性較差。學生這樣的學習狀態(tài)與我們新課程標準中提出的“教師應合理安排教學內容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習”的觀點完全相違背了。
二、案例背景
2013年3月，我校田老師開設了一節(jié)校內公開課。2013年4月，筆者參加了江蘇省“杏壇杯”英語課堂教學展評活動，聽了一節(jié)由徐州民主路小學張慧敏老師執(zhí)教的展示課。這兩節(jié)的教學內容為：（譯林版，三年級起點）3A Unit3 Is this your pencil?(Story time)第一課時。
三、故事文本教學對比及分析
筆者通過教學案例進行對比和分析，來呈現(xiàn)兩位教師對于Story time故事文本教學的不同教學設計。
田老師的課：
（1）Our friend Mike can’t find something.
Q1: What’s Mike looking for?
Q2: Who helps him?
Q3: Can he find it?
（2）Watch and read in roles.
張老師的課：
（1）What is he looking for?
A.a rubberB.a penC.a pencil
（2）Question time:What do you want to know about
this pencil?
S:What colour is the pencil?/…
（3）Watch the cartoon and answer the questions (教師讓學生回答自己會回答的問題)
（4）Read and find (PPT呈現(xiàn)Picture1-Picture4)
Q:What does Mike say when he looks for his pencil?(教學This isn’t my pencil.教師請學生讀該句，提醒學生讀該句的語氣)
（5）Mike gets the help from Yang Ling and Liu Tao. Look, listen and answer. (學生聽話是誰說的，學生扮演讀一讀)
（6）Is Mike happy now? What do they say now?(PPT呈現(xiàn)Picture5)
Why does she ask this question? Why is she not sure?
(7)Read the whole story.(同桌合作，任選一項完成A.讀一讀B.演一演)
[分析及思考]
筆者發(fā)現(xiàn)，在田老師的故事教學中，學生們課堂活動參與人數明顯減少，教師的教學比較被動，導致學生學習故事效率降低，忽略了文本學習的真正意義。
張老師的文本教學體現(xiàn)以下特點：
一、聚焦主題，提疑激學
一男孩丟失文具，是什么？學生帶著問題去尋找答案。讓學生自由提問，同時又激活了學生的發(fā)散性思維，此時學生想要了解故事文本的積極性非常高。
二、圍繞主題，細品故事
學生圍繞pencil提出問題之后，看卡通片回答自己能回答的問題，這一點體現(xiàn)了以生為本的教學理念，Question time這一活動，從學生提出問題到解決問題的過程是本節(jié)課的亮點之處。
最后，張老師通過讀一讀或演一演兩種不同的形式來檢測學生對故事的掌握情況，體現(xiàn)了新課標“面向全體學生，關注個體差異”的理念，提高了故事教學的有效性。
四、結束語
教育家孫雙金曾說：“一堂好課應上得學生小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴直張，這是課堂充滿生命力的具體體現(xiàn)。”張老師的課正很好地體現(xiàn)了這樣的教學效果。
三年級教材的每個單元圍繞某一個主題展開，Story time是單元核心板塊。在教學中，我們教師可以采用“主題式情境”來展開教學，教師以主題為抓手，先讓學生接觸主題、猜測文本主題的內容，激發(fā)學生對故事文本學習的興趣，然后引導學生走進故事文本的主題中，在故事學習中，學生一邊感知故事文本內容，一邊體會并學習故事文本中的新詞、新句，在理解故事文本的同時，教師設計有趣有效的活動，激發(fā)學生運用文本中的語言知識進行交流，以加深對故事文本的進一步理解和學習。
學生先感知語言，學習語言再到運用語言，這樣的教學方式學生對語言的認識、學習和運用是完全自然的、無意識的、積極的，符合學生習得語言的特點，這使學生整節(jié)課能接受大量的語言輸入，能讓學生滾動式的感知、學習并運用語言，并能使學生一直保持積極的學習態(tài)度，長期下去，學生的學習能力以及語言運用能力都會得到一定的提升，從而提高故事教學的實效性。
參考文獻：
［1］張麗寧.《牛津小學英語》語篇整體性教學的問題診斷與改進措施[J]中小學外語教學（小學篇），2013.（2）:31-34
在現(xiàn)階段，各個小學英語課堂教學如火如荼地進行著，若依照以往的教學模式來教學是不能夠適應社會的發(fā)展要求的。積極轉變教學方式、方法就顯得迫在眉睫了，實施有效的課堂教學是提高教學效率的重要途徑。所以，有效的課堂教學模式是非常重要的，也是教師積極探索的課題和目標。
一、深入挖掘教材內容，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣
1.在小學從事英語教學工作這些年來，看到越來越多的家長注重孩子英語的學習水平，這也是社會發(fā)展的結果。因此，我們教師要積極實施有效的課堂教學，把學生渴望學習英語的目光轉變成為現(xiàn)實，我們要深入挖掘教材內容實施有效教學，對自己的教學方式不斷地總結和論證出更好的方法。
2.俗話說：“興趣是最好的老師，也是學習動力和源泉所在?！痹谛W英語教學中重點放在興趣培養(yǎng)上，做到寓教于樂，積極創(chuàng)設有趣的游戲或通過多媒體的方式來提高學生對英語的興趣，讓學生在輕松娛樂中學到知識。教師要根據學生自身的特點來挖掘他們的興趣點，讓教學在娛樂中度過，發(fā)揮學生自主的學習能力，這樣就能很快地提高課堂教學的質量和水平。
班級：
姓名：
成績:
注意：卷面整潔、字跡清晰，共32個題。答案詳見教材。
1.
從出生到現(xiàn)在，我們成長的每一步都離不開（
）。
2.
學而時習之，不亦說乎？——出自（
）。
3.（
）也能長本領，我們有許多本領都是在“做”中學來的。
4.好書很吸引人，（
）也是一種快樂的學習活動。
5.每個人在學習過程中都會遇到一些（
），這些（
）就像我們學習中的“攔路虎”。
6.遇到不懂的問題可以（
）或（
）。
7.我們天生愛學習，在學習方面每個人都有自己的（
），我們都能學的好。
8.每個人都有這樣或那樣的（
），但有時候我們自己卻不知道。
9.“問題”是最好的老師。要想學的好，就要多在心中（
）。
10.有些同學因為種種原因不愿意（
）或者害怕（
）。
11.在老師眼里，能（
）的學生才是愛思考的。
12.（
）是明朝著名的散文家。
13.（
）是我國偉大的文學家，原名周樹人。
14.我們的學校有（
）、（
）、（
）、（
）等專用教室。
15.我們的學校名字是（
），我最喜歡校園的一角是（
）。
16.我們不僅喜歡校園里的（
），更關心學校的發(fā)展、變化，以及在這里發(fā)生的一個個精彩的（
）。
17.借書應該去（
），教室門鎖、窗戶等損壞應該去（
），同學受傷應該去（
），寫完的廣播稿應該送到（
）。
18.從幼兒園開始，（
）就陪伴著我們成長。我們和（
）之間，曾經有過許多難忘的故事......
19.有時候我們當時是不理解或接受老師的做法，但事后發(fā)現(xiàn)老師是（
）。
20.當老師的批評不夠恰當，或者對我們產生了誤會時，我們應該向老師（
），也可以向老師（
）。
21.提建議的時候要注意（
），也要（
）。
22.我們常常說老師很（
），可是他們卻能堅持下來。
23.校園里除了老師，還有（
）、（
）、（
）等工作人員。因為他們的（
），我們的校園才更加安全、舒適、美好。
24.我們要尊重學校的每一位（
），珍惜他們的（
）。
25.（
）是我們成長的天地。在這里，我們不僅可以學到很多本領，認識不同的老師和同學，而且還可以參加（
）。
26.豐富多彩的（
）對我們的成長很重要。
27.我在學校里參加了（
）、（
）、（
）等活動。
28.在我國有些地區(qū)，由于貧窮和性別偏見，一些女童被迫（
）。
29.（
）是我家，（
）靠大家。我們都有責任為（
）的環(huán)境建設出點力。
30.《中華人民共和國義務教育法》第四條：凡具有中華人民共和國國籍的（
）、（
），不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享受平等接受義務教育的
（
），并履行接受義務教育的（
）。
31.只要我們（
），就可以發(fā)現(xiàn)學校還有一些值得改進的地方。
32.我們可以行動起來，與同學、老師和校長一起，把校園的問題形成（
姓名：
成績:
注意：卷面整潔、字跡清晰，共51個題。答案詳見教材。
1.
你在學習中獲得的本領有哪些？
答：
2.你學到了哪些禮儀？
答：
3.我們是怎樣在學習中成長起來的？
答：
4.
你知道的學習的途徑有哪些？
答：
5.
你在玩耍中學到了什么？
答：
6.
請寫出做一道菜的過程。
答：
7.
請寫出種一種植物的過程。
答：
8.
你的學習收獲有哪些？
答：
9.
說說你在各種學習中體會到的快樂。
答：
10.
請推薦一本好書。請寫出書名和書中喜歡的內容。
答：
11.
你在學習中遇到了哪些“攔路虎”？
答：
12.
請分享一下你戰(zhàn)勝困難的經歷。
答：
13.
你遇到過的“攔路虎”有哪些？
答：
14.
遇到攔路虎時，可以采取哪些辦法解決？
答：
15.
你在學習中哪些方面做得比較好？
答：
16.
為什么有時候自己還是覺得學的不夠理想？
答：
17.
我的學習潛力有哪些？
答：
18.
你心中有哪些小問號？
答：
19.
當我們有了疑問，可以用哪些方法尋找答案？
答：
20.
請根據自己的實際情況合理安排星期天的事情。
答：
21.
你有哪些學習經驗？
答：
22.
校園中有哪些地方留下了你的足跡？
答：
23.
學校有哪些部門？
答：
24.
校園里除了老師，還有哪些工作人員？
答：
25.
請你為學校建設提出一些建議。
答：
26.
在愛護自己的生命和身體方面，你有哪些做得好的地方？有哪些做的不好的地方？
答：
27.
請設想一下，如如果你身體的一部分受傷了，你的生活和學習會遇到什么困難？
答：
28.
我們應該怎樣遵守交通規(guī)則？
答：
29.
酒駕帶來的危害有哪些？
答：
30.
溺水的原因有哪些？
答：
31.
如何遠離溺水的危險？
答：
32.
游泳時要掌握哪些小技巧？
答：
33.
你知道哪些火災逃生的方法？
答：
34.
怎樣防患于未然，避免火災的發(fā)生？
答：
35.
生活中有哪些安全隱患？
答：
36.
你知道的安全知識有哪些？
答：
37.
你學會的安全技能有哪些？
答：
38.
放假時，你獨自在家要注意些什么？
答：
39.
你了解父母什么？
答：
40.
你通過哪些方法可以了解父母？
答：
41.
你知道爸爸喜歡吃的菜有哪些？
答：
42.
你知道媽媽喜歡吃的菜有哪些？
答：
43.
你為父母做過什么？
答：
44.
你在平時在關愛父母方面是怎么做的？
答：
45.
你可以用什么方法幫助父母改掉其他不健康的習慣？
答：
46.
“核心家庭”指的是什么？
答：
47.
吃年夜飯時你家通常有哪些人？
答：
48.
你家的年夜飯常吃些什么？它們的寓意是什么？
答：
49.
除了春節(jié)以外，在我們國家還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日與“家”有關？
答：
50.
哪些語言文字與“家”有關？
答：
班級：
姓名：
成績:
注意：卷面整潔、字跡清晰。答案詳見教材。
1.
每個人都有自己的特點，在（
）中，在（
）中，我們都可以找到自己的特點。
2.
除了在（
）中、（
）中，找到自己的特點，我們還可以從（
）中了解自己的特點。
3.
在生活中，我們常常對自己有（
）的期望。
4.
每個人都有豐富的內心世界，在（
）的內心世界中存放著（
）的事物、美好的經歷、特別的感受，還會有（
）和（
）。
5.
我們每個人都有自己的（
），也有不完美的地方。我們可以不斷地（
），使自己變得更好。
6.
我們總是有這樣或那樣的（
），但是，這些缺點都不足以完全否定自己。學會（
）自己，（
）自己，讓自己變得（
），我們就能做更好的自己......
7.
我們的年齡（
），在同一所學校、同一個班級學習，又有很多（
）興趣愛好，能夠聊到一起，玩到一塊兒。但我們每個人又是（
）。
8.
如果說班級是棵大樹，那么每一位同學就像樹上的一片（
）。同學之間有很多（
），可又各有不同。
9.
我們喜歡和自己情投意合的人交（
），這是人之常情。
10.
我們身邊的每個人都是不同的，學會和“不同”的人（
）是我們必須具備的（
）。
11.
有些同學和“不同”的同學相處，心里會有一些（
）。我們需要學會（
）想一想。
12.
用（
）的眼光看待他人，（
）他人與自己的不同，我們將會交到更多的朋友。
13.
不同的樹葉在同一棵大樹上互相映襯，共同裝點出（
）。不同的我們在同一個集體中（
）
，共同度過美好的時光。
14.
不同的樂器，不同的音色，不同的旋律，交織在一起，組成（
）。
15.
不同國家、不同膚色、不同服飾、不同語言的運動員（
），不僅
16.
為我們獻出一場（
），更傳播了（
）。
17.
我們（
）這充滿不同的世界，我們（
）和各種不同的人交往。
18.
學會接納不同，（
）他人，我們的生活會更（
），更（
）。
19.
（
）是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人之本。
20.
有時我們會說謊，那可能是由于（
）、（
）或虛榮等。
21.
我們的成長需要（
）的品質來陪伴，我們應該成為一個（
）的人。
22.
生命不可能從（
）中開出燦爛的鮮花?！鄣聡莺Ｄ?/p>
23.
有同學相伴的生活處處有（
），同學相伴不僅能一起（
），而且還可以開展許多豐富精彩的（
）。
24.
課間時，我們一起（
）；春游時，我們一起游戲，（
）；運動會上，我們（
）；學習上，我們一起（
）。
25.
與同學在一起是（
）?？捎械摹靶∨笥选眳s認為，可以不和同伴在一起......
26.
在游戲中，我們想盡一切辦法不讓任何一個小伙伴（
）。可是，在校園生活中，我們有時會因為種種原因（
）、（
）或者（
）了某些同學。
27.
我們生活在這里，這里有我們成長的（
）。這里有我們的（
）。
28.
我們不僅（
）這里，還（
）這里的人和事。
29.
盡管我們（
）這里，但也有同學提出一些令人困惑的問題。
30.
因為我很（
）這里，所以對它有待（
）的地方了如指掌。
31.
我（
）這里，當然希望這里變得（
）。
32.
常言道：遠親不如（
）。在我們需要（
）的時候，鄰居們常常伸出援助之手。
33.
鄰里互助，（
）。鄰居之間相處也會遇到（
）。
34.
如果平時多為鄰居想一想，就可以減少（
）。
35.
中國人歷來重視（
），在民間流傳了很多有關鄰里間謙讓、體諒的故事。
36.
與鄰居相處，我們應該相互（
）、相互（
）。但是如果自家受到了（
），也應該尋找方法去（
）。
37.
每個人的家鄉(xiāng)都有著（
）的自然風光。
38.
我們的家鄉(xiāng)不僅（
）優(yōu)美，還有許多遠近聞名的（
），我的家鄉(xiāng)的特產是（
）、（
）。
39.
特產是指一個地方（
）的、（
）的產品。
40.
家鄉(xiāng)的（
）、（
），家鄉(xiāng)的人更美。
41.
（
）是中國首位順利完成三次飛天任務的航天員。
42.
由于環(huán)境和歷史的原因，不同的地方的人們在生活與（
）等方面往往會有不同，甚至在體形外貌、（
）上也會有所差異。
43.
山西人以（
）為主，陜北人的（
）極有特色。
44.
每個地方都有各自的（
），都有值得驕傲的（
）。我們應該相互（
