首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃
時(shí)間：2022-09-10 04:38:29
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
現(xiàn)已經(jīng)完成了本學(xué)期新課教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握不是令人滿(mǎn)意，特別是學(xué)生在小數(shù)的乘除法計(jì)算和簡(jiǎn)易方程這兩大塊內(nèi)容方面，有困難的學(xué)生比較多。為了使本學(xué)期的復(fù)習(xí)更加有效，特制訂本計(jì)劃。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容分析
本冊(cè)教材的主要內(nèi)容共分為五部分：小數(shù)的乘、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，位置，可能性，數(shù)學(xué)廣角。總復(fù)習(xí)的內(nèi)容在編排上，同時(shí)考慮了《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的知識(shí)領(lǐng)域和前面教學(xué)內(nèi)容的順序，并把有些分散學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)歸并，注意突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，使學(xué)生更加全面、深入地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，把小數(shù)的乘法和小數(shù)的除法集中復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生從整體上把握小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則，同時(shí)，把小數(shù)乘、除法與整數(shù)乘、除法進(jìn)行比較，加強(qiáng)兩者計(jì)算法則的聯(lián)系。
1．“小數(shù)的乘、除法”的復(fù)習(xí)。
小數(shù)乘、除法的復(fù)習(xí)分為兩部分：小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則，用小數(shù)的乘、除法解決實(shí)際問(wèn)題。由于小數(shù)乘、除法和整數(shù)乘、除法在計(jì)算方法上的內(nèi)在聯(lián)系，因此把整數(shù)乘、除法與相應(yīng)的小數(shù)乘、除法對(duì)比復(fù)習(xí)，使學(xué)生在比較兩者計(jì)算方法的聯(lián)系和區(qū)別的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則。問(wèn)題解決的復(fù)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合具體情境，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，綜合運(yùn)用小數(shù)乘、除法的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
2．“簡(jiǎn)易方程”的復(fù)習(xí)。
簡(jiǎn)易方程的復(fù)習(xí)分為三部分：用字母表示數(shù)，解簡(jiǎn)易方程，列方程解決問(wèn)題。本學(xué)期是學(xué)生首次正式地接觸代數(shù)知識(shí)，這些代數(shù)初步知識(shí)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的代數(shù)思想發(fā)展有著重要的作用。由于《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，這與以往的九年義務(wù)教育教材中用四則運(yùn)算中各部分關(guān)系來(lái)解方程的方法是不同的，因此復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合等式的性質(zhì)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解方程的方法。列方程解決問(wèn)題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系確定未知量，列出方程，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解列出形式不同的方程，以培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。
3．“多邊形的面積”的復(fù)習(xí)。
著重復(fù)習(xí)已學(xué)的多邊形面積的計(jì)算，本學(xué)期所學(xué)的平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式都可以轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)而來(lái)，而各種組合圖形的面積又都可以轉(zhuǎn)化為已學(xué)的多邊形面積來(lái)加以計(jì)算。因此，復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)要注意加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，使學(xué)生逐漸形成轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。
4．位置和可能性的復(fù)習(xí)。
在三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了可能性的有關(guān)知識(shí)，但那時(shí)只停留在“概化”的層面，只要求比較可能性的大小，而本學(xué)期，要求學(xué)生借助生活中的問(wèn)題，從“量化”的角度來(lái)求出可能性的值，再進(jìn)行比較，體會(huì)游戲中的公平原則。因此，可把相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系。由于可能性的知識(shí)與統(tǒng)計(jì)密不可分，復(fù)習(xí)時(shí)也要兼顧學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力的提高。
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)總復(fù)習(xí)，把本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念、計(jì)算法則、規(guī)律性知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高，代數(shù)思想、空間觀(guān)念、統(tǒng)計(jì)觀(guān)念得以進(jìn)一步發(fā)展，獲得自身數(shù)學(xué)能力提高的成功體驗(yàn)，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）小數(shù)乘法、小數(shù)除法、與簡(jiǎn)便計(jì)算。
（2）簡(jiǎn)易方程。
2、難點(diǎn)：
（1）簡(jiǎn)易方程。
（2）解決問(wèn)題
五、復(fù)習(xí)的方法與措施：
1、采用靈活多樣的形式組織復(fù)習(xí).要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的提點(diǎn),以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況,通過(guò)靈活有效的形式幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),達(dá)到加深體驗(yàn)與理解,形成結(jié)構(gòu),鍛煉基本技能、增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感和學(xué)習(xí)自信心的目的。
2、重視整理和歸納,幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
3、重視提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。
4、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難,樹(shù)立自信心,使所有學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都得到進(jìn)一步的發(fā)展。
5、重視整理和歸納，幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
6、重視提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)
知識(shí)回顧
一、小數(shù)乘法和除法
1、
小數(shù)乘法的意義
小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾、千分之幾……
2、
小數(shù)乘法的計(jì)算法則
計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的末位起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
3、
小數(shù)除法的意義
小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。
4、
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在被除數(shù)的末尾添0再繼續(xù)除。
5、
除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則
除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用0補(bǔ)足）；然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。
6、
循環(huán)小數(shù)的意義
一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。
小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù)。
7、
循環(huán)節(jié)的意義
一個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分中。依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，叫做這個(gè)循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。
循環(huán)節(jié)從小數(shù)部分第一位開(kāi)始的，叫做純循環(huán)小數(shù)。循環(huán)節(jié)不是從小數(shù)部分第一位開(kāi)始的，叫做混循環(huán)小數(shù)。
例1
用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下列各題
①
②
②
③
④
例2
明明和樂(lè)樂(lè)去文具店買(mǎi)筆芯，明明買(mǎi)4支黑色的和5支藍(lán)色的，共付5元錢(qián)，樂(lè)樂(lè)買(mǎi)4支黑色的和6支藍(lán)色的共付5.6元。每支黑色筆芯多少錢(qián)？
例3
7.9468保留整數(shù)是
，保留一位小數(shù)是
，保留兩位小數(shù)是
。
知識(shí)回顧
二、整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題
1、
四則混合運(yùn)算順序
整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序完全相同，整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)同樣適用。
一個(gè)算式里，如果只含有同一級(jí)運(yùn)算，要從左往右依次計(jì)算；如果含有兩級(jí)運(yùn)算，要先做第二級(jí)運(yùn)算，后做第一級(jí)運(yùn)算；如果有括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外面的。
2、
解答應(yīng)用題的步驟
（1）
弄清題意，并找出已知條件和所求問(wèn)題；
（2）
分析題里數(shù)量間的關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么；
（3）
確定每一步該怎樣算，列出算式，算出得數(shù)；
（4）
進(jìn)行檢驗(yàn)，寫(xiě)出答案。
例4
計(jì)算
①
②
③
例5
甲、乙兩隊(duì)學(xué)生從相距17千米的兩地出發(fā)，相向而行，一個(gè)同學(xué)騎自行車(chē)以每刻鐘3.5千米的速度在兩地之間往返聯(lián)絡(luò)（停歇時(shí)間不計(jì)）。如果甲隊(duì)學(xué)生每小時(shí)走4.5千米，乙隊(duì)學(xué)生每小時(shí)走4千米，問(wèn)兩隊(duì)學(xué)生相遇時(shí)，騎自行車(chē)的學(xué)生共走多少千米？
知識(shí)回顧
三、多邊形面積的計(jì)算
名稱(chēng)
圖形
計(jì)算公式
平行四邊形
面積=底高
三角形
面積=底高
梯形
面積=（上底下底）高
例6
如圖，梯形的面積是63平方米，高是7米，已知上底比下底少4米，求下底的長(zhǎng)度。
例7
如圖，長(zhǎng)方形的面積是86平方米，寬為6米。BE長(zhǎng)為6米，將弧AE平移到FC。求陰影部分的面積。
知識(shí)回顧
四、簡(jiǎn)易方程
1、
方程的意義
含有未知數(shù)的等式，叫做方程。
2、
方程和等式的關(guān)系
3、
方程的解和解方程的區(qū)別
使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。
求方程的解的過(guò)程叫做解方程。
4、
列方程解應(yīng)用題的一般步驟
（1）
弄清題意，找出未知數(shù)，并用表示。
（2）
找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程。
（3）
解方程。
（4）
檢驗(yàn)，寫(xiě)出答案。
5、
數(shù)量關(guān)系式
加數(shù)=和
-
另一個(gè)加數(shù)
減數(shù)=被減數(shù)
–
差
被減數(shù)=
差
+
減數(shù)
因數(shù)=積
另一個(gè)因數(shù)
除數(shù)=被除數(shù)
商
被除數(shù)=商
除數(shù)
例8
用含有字母的式子表示下面的數(shù)量關(guān)系
（1）的7倍；
（2）的5倍加上6；
（3）5減的差除以3；
（4）200減5個(gè)；
（5）比7個(gè)多2的數(shù)。
例9
要修一段公路，平均每天修米，修了6天，還剩下米。
（1）
用含有字母的式子表示這段公路有多少米；
（2）
根據(jù)這個(gè)式子，分別求等于50，等于200時(shí)，公路長(zhǎng)多少米。
例10
指出下列式子哪些是等式，哪些是方程
①
②
③
④
⑤
⑥
例11
某個(gè)數(shù)與9的和的12倍等于156，求這個(gè)數(shù)是多少。
例12
王晰買(mǎi)了2支鋼筆和5支圓珠筆，共付17元。一支鋼筆的價(jià)格是一支圓珠筆的40倍，求每支鋼筆多少錢(qián)，每支圓珠筆多少錢(qián)？
知識(shí)回顧
五、統(tǒng)計(jì)與可能性
1、
在我們生活中有很多事件是不確定的，如何求事件發(fā)生可能性的大小是本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)。
2、
感受等可能事件發(fā)生的可能性，會(huì)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示；會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述獲勝的可能性。
3、
投擲硬幣，每次正面、反面朝上的可能性是。
4、
中位數(shù)和平均數(shù)的區(qū)別
中位數(shù)：把一組數(shù)據(jù)按照大小順序排列后，最中間的數(shù)據(jù)就是中位數(shù)；
平均數(shù)：是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。即平均數(shù)=總數(shù)總分?jǐn)?shù)
例13
說(shuō)出下列事件發(fā)生的可能性是多少？
1、
二、教材分析
教材主要側(cè)重于以下幾方面的內(nèi)容：
電子郵件使用、制作網(wǎng)頁(yè)、學(xué)科整合內(nèi)容
電子郵件使用可以考慮構(gòu)建校園Email服務(wù)器，便于使用和維護(hù)；
制作網(wǎng)頁(yè)也可把學(xué)生制作的內(nèi)容到校內(nèi)的服務(wù)器上，“所見(jiàn)即所得”，激發(fā)學(xué)生的積極性和成功感。
學(xué)科整合內(nèi)容，有個(gè)別例子不適合教學(xué)實(shí)際，可以參考改進(jìn)，使用適合本校實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)會(huì)申請(qǐng)和使用電子郵件，發(fā)送電子賀卡；初步掌握電子郵件軟件outlook express的使用。
二、初步學(xué)會(huì)使用FrontPage2000—20XX來(lái)制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)和個(gè)人網(wǎng)站。
三、初步掌握“計(jì)算機(jī)工具論”，利用電腦來(lái)解決平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，把計(jì)算機(jī)看作是一種工具，形成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。
四、培養(yǎng)學(xué)生的信息道德素養(yǎng)。
四、教學(xué)措施
1、主要以教師示范操作，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、教師評(píng)析的方法參與教學(xué)。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用。
4、采用新穎的課程整合思維參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
5、注重利用機(jī)會(huì)，開(kāi)展學(xué)生的道德教育，關(guān)注學(xué)生人文思想的發(fā)展。
五、教學(xué)進(jìn)度表
周次起訖
日期 單元及總課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)安排 備注
2021年寧夏中小學(xué)暑假放假時(shí)間最新安排義務(wù)教育階段學(xué)校和幼兒園放假時(shí)間為2021年7月12日(星期一)至2021年8月29日(星期日)，2021年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間為2021年8月30日(星期一);普通高中放假時(shí)間為2021年7月12日(星期一)至2021年8月22日(星期日)，2021年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間為2021年8月23日(星期一)。
2021年寧夏中小學(xué)暑假告家長(zhǎng)書(shū)1.重視安全教育，加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育與監(jiān)管，教育孩子外出時(shí)要告知家長(zhǎng)，要按時(shí)回家;
教育孩子不搞同學(xué)聚會(huì)，不去娛樂(lè)場(chǎng)所，不進(jìn)網(wǎng)吧;教育孩子要注意用火、用電、用氣、飲食等方面的安全，注意交通安全，回家及返校途中不乘坐機(jī)動(dòng)三輪車(chē)及“三無(wú)車(chē)輛”，注意防盜、防騙、防溺水，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
2.重視學(xué)習(xí)督導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制定假期學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，合理安排作息時(shí)間，認(rèn)真完成假期作業(yè)，尤其要對(duì)弱項(xiàng)學(xué)科進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
同時(shí)督促孩子增加課外閱讀，閱讀經(jīng)典作品或收看優(yōu)秀電視欄目，擴(kuò)充課外知識(shí)。
3.加強(qiáng)家庭教育，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。
教育孩子養(yǎng)成遵守法規(guī)、遵守公德、尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌的行為習(xí)慣;教育孩子養(yǎng)成不吸煙、不酗酒、不賭博，講究衛(wèi)生、按時(shí)作息的生活習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)孩子多做家務(wù)，參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
五年級(jí)個(gè)人暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃五年級(jí)的時(shí)光匆匆過(guò)去，又迎來(lái)了一個(gè)暑假，雖然我們告別了學(xué)校，告別了老師，也告別了同學(xué)，但我還是要有一個(gè)好的暑假計(jì)劃，好過(guò)好我的一個(gè)豐富而多彩的暑假!
第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下：
1.爭(zhēng)取__月__日至__月__日完成語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)暑假作業(yè)。
計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。
2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，文言文，日積月累等等。
并有重點(diǎn)的選擇背誦。
3.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
4.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的課程，默寫(xiě)有關(guān)單詞，聽(tīng)磁帶。
5.每天看課外書(shū)，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫(huà)片，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。
6.寫(xiě)暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。
第二，生活計(jì)劃具體如下：
1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。
幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買(mǎi)點(diǎn)東西等等。
2.要注意個(gè)人安全等方面問(wèn)題，不私自下河游泳，不能私自外出
，不做危險(xiǎn)違法的事。
3.要每天鍛煉身體，堅(jiān)持跑步，每個(gè)星期天去爬一次山。
1.爭(zhēng)取7月1日至7月20日完成語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)暑假作業(yè)。計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。
2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。
3.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
4.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的課程，默寫(xiě)有關(guān)單詞，聽(tīng)磁帶。
5.每天看課外書(shū)，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫(huà)片，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。
6.寫(xiě)暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。
第二，生活計(jì)劃具體如下：
1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買(mǎi)點(diǎn)東西等等。
關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué)；情感；發(fā)展措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G623。31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）03-0111-02
一、問(wèn)題提出
現(xiàn)如今，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)普遍存在費(fèi)時(shí)、低效現(xiàn)象：這固然有教師底子薄、基礎(chǔ)差、負(fù)擔(dān)重等原因，但大部分農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好語(yǔ)言環(huán)境，卻是主要原因。兒童因發(fā)展特殊性，在情感方面更需老師的理解呵護(hù)。他們性格活潑、開(kāi)朗、模仿性很強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，也因剛剛接觸到英語(yǔ)，很容易因難學(xué)而產(chǎn)生厭倦心理，甚至抵觸這門(mén)學(xué)科。因此，排除影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的負(fù)面情感因素，施以積極的正面情感因素，意義重大。
二、理論基礎(chǔ)
心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人的成功80％取決于情感等非智力因素。美國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家斯蒂芬·克拉申認(rèn)為情感因素會(huì)直接影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先必須有大量的、被學(xué)生理解、接受、認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言輸入，還必須有大量可供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性特征等都將直接影響他的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。
信息論指出，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是輸入信息、處理信息、輸出信息的過(guò)程，表現(xiàn)在信息輸入、信息加工處理、信息輸出等方面。所以，一個(gè)人在學(xué)習(xí)中心理因素起著重要的作用，它會(huì)直接影響到接受、處理、輸出信息的質(zhì)量。
英語(yǔ)課標(biāo)指出：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵”。標(biāo)準(zhǔn)解讀指出：“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等影響學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，那么再好的教師、教材、教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等就能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)”。興趣、自信心、動(dòng)機(jī)等積極的情感因素，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有積極促進(jìn)作用。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要自覺(jué)、主動(dòng)地關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。
三、具體措施
1。創(chuàng)設(shè)好氛圍，弘揚(yáng)美好情感。真實(shí)的教學(xué)情境能夠在促進(jìn)體驗(yàn)語(yǔ)言環(huán)境，愉悅地接受輸入的大量英語(yǔ)新知的同時(shí)，形成一種正能量，讓學(xué)生用心靈去感受、品味對(duì)美好的向往與追求。如學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit6 Nature park，課前，搜集與家鄉(xiāng)有關(guān)的資料：承德是一個(gè)著名的旅游城市，有最大皇家園林避暑山莊、世界最大的千手千眼佛、壯麗的小布達(dá)拉宮……課上，大家爭(zhēng)先恐后地介紹：I like my city。 The water is clean。 The air is fresh。 The sky is blue。 The building is great……。同學(xué)們滿(mǎn)臉自豪：家鄉(xiāng)這么美，我們?yōu)樯L(zhǎng)在這么美麗的城市而驕傲，可我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境？筆者啟發(fā)同學(xué)們描述在避暑山莊等地游玩時(shí)看到旳一些文明和不文明行為。學(xué)生們積極參與、踴躍發(fā)言，尤其對(duì)不文明行為感到特別氣憤。周末回家主動(dòng)地呼吁家長(zhǎng)、朋友及周?chē)?，遵守社?huì)公德、愛(ài)護(hù)環(huán)境，從小事做起，從自身做起。
2。挖掘情感點(diǎn)，渲染積極情感。小學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的積極情感因素形式多樣、非常豐富，也很貼近學(xué)生的生活。
（1）挖掘教材養(yǎng)成的教育點(diǎn)。如學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Look at the Monkeys，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、森林和環(huán)境；學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit6 A Field Trip，教育學(xué)生保護(hù)文物、名勝和古跡；學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit4 What Are You Doing，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，惜時(shí)好學(xué)；學(xué)習(xí)PEP2014新版六年級(jí)上冊(cè)Unit2 Ways to go to school，讓大家說(shuō)說(shuō)交通規(guī)則以及公路上出現(xiàn)的一些不文明現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行公德教育；PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My favorite season中的Festivals的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己收集節(jié)日資料，介紹所熟悉的節(jié)日風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化習(xí)俗的差異性，學(xué)會(huì)尊重他人的交往。
（2）挖掘教材的美德訓(xùn)練點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在點(diǎn)滴中引領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)掗熚枧_(tái)，而舞臺(tái)劇中的每一個(gè)小插曲，教育意義都很重大。筆者教學(xué)西方文化時(shí)，充分融入中華民族傳統(tǒng)美德教育。如PEP五年級(jí)上冊(cè)了解文化Mother’s Day 時(shí)，讓每人用不同方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)：給媽媽做一張卡片，替媽媽疊一次被子，為媽媽洗一次腳等，找到和媽媽正確的情感溝通方式，使對(duì)媽媽的愛(ài)得以升華。此外，筆者還利用一切可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的節(jié)日，如教師節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等，用多種方式表達(dá)親情。
3。關(guān)注學(xué)困生，鋪就均衡機(jī)會(huì)。
（1）用愛(ài)擦亮學(xué)困生的眼睛。學(xué)困生是個(gè)特殊群體，本身自卑、外界壓力使他們敏感、悲觀(guān)，教師的關(guān)愛(ài)會(huì)給他們帶來(lái)陽(yáng)光和溫暖。在英語(yǔ)課上，筆者盡量多給他們機(jī)會(huì)，把一些簡(jiǎn)單的題留給他們來(lái)做，讓他們進(jìn)行重復(fù)性問(wèn)答，每次回答后筆者都作出特別驚喜的表情：You are so great！ You are a clever boy/girl！ 給他們一個(gè)大大的擁抱，緊緊地握住他們顫抖的小手。漸漸的，他們不再緊張、羞怯。一天，在講到My Family 時(shí)，筆者竟看到了小川高高舉起的小手：I love my mother！ I love my father！ I Love my family！ 教室里立刻響起了熱烈的掌聲，我看見(jiàn)小川眼中閃著激動(dòng)的淚花。這樣，在課堂上，學(xué)困生不再覺(jué)得“特別”，滿(mǎn)足感、自信感也同樣發(fā)自于他們的內(nèi)心。
（2）用心傾聽(tīng)學(xué)困生的聲音。學(xué)困生盡管情感脆弱，但內(nèi)心世界很豐富，也特別需要鼓勵(lì)與贊賞。在教學(xué)中，每學(xué)期筆者都會(huì)為他們量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃。如六年級(jí)一單元學(xué)習(xí)計(jì)劃，見(jiàn)表1。
筆者每天都相機(jī)掌握他們的完成情況，如果完成得好，下周就適當(dāng)加些新單詞；如果不太好，就采用別的方法進(jìn)行鞏固，通過(guò)“滾雪球”讓學(xué)困生也有成就感。
4。用力課堂外，拓寬學(xué)習(xí)渠道。
（1）利用校園環(huán)境學(xué)習(xí)。由于學(xué)校是寄宿小學(xué)，學(xué)生每周吃喝拉撒睡都在校園，教師在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)好習(xí)慣的重任，這給英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富的語(yǔ)言環(huán)境。如PEP四年級(jí)下冊(cè)Good to know的學(xué)習(xí)，為了學(xué)得不枯燥，更深刻地領(lǐng)會(huì)文明行為帶給校園生活的美好，筆者讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在餐廳、圖書(shū)館、專(zhuān)門(mén)教室、樓道等處見(jiàn)到的一些不文明現(xiàn)象，討論一下該怎么做，并嘗試用Don’t…進(jìn)行解釋說(shuō)明，在業(yè)余時(shí)間收集標(biāo)志用于課堂展示。大家積極參與、熱情高漲、如No smoking。NO parking。Keep off the grass。Be quiet…還把不認(rèn)識(shí)的單詞記在本上，查閱網(wǎng)絡(luò)詞庫(kù)或英語(yǔ)字典，再弄不明白的就拿到組內(nèi)交流，實(shí)在解決不了的請(qǐng)教英語(yǔ)老師。
（2）利用學(xué)科社團(tuán)學(xué)習(xí)。組建英語(yǔ)社團(tuán)，既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果一種有效的鞏固、提高，也給學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。如五年級(jí)社團(tuán)每周討論一個(gè)新話(huà)題“我們長(zhǎng)大了”：向小組同學(xué)介紹，我們能做些什么，怎么能做好。本周社團(tuán)活動(dòng)前，要求學(xué)生先做后說(shuō)：I’m helpful，I can do the dishes，I can make the bed……如英語(yǔ)課本劇社團(tuán)，讓他們自編自演課本劇。小學(xué)生的童年總是伴隨著動(dòng)漫度過(guò)的，很多經(jīng)典的動(dòng)漫是他們永不磨滅的記憶。充分利用這些素材，像大家喜歡的《白雪公主》，他們用心去演繹善與惡，最終明白：人不只是外表美麗就好，心靈美才最重要。還有《漁夫和金魚(yú)的故事》，使他們懂得人不可貪得無(wú)厭，知足常樂(lè)才最幸福。這些自編自導(dǎo)的英語(yǔ)課本劇，不僅使同學(xué)們練了口，練了表達(dá)，記住了一些經(jīng)典臺(tái)詞，還陶冶了他們的情操，美化了他們的心靈。
5。采用激勵(lì)法，引興趣到平時(shí)。
（1）作業(yè)評(píng)價(jià)。筆者每次審閱學(xué)生的作業(yè)，都及時(shí)評(píng)價(jià)“You did very well！”“Come on！”等，或畫(huà)個(gè)小笑臉，小“獎(jiǎng)”字；或小笑臉變大笑臉，小“獎(jiǎng)”變大“獎(jiǎng)”，累計(jì)疊加，積少成多。同時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通信息，尤其是周末家庭作業(yè)的完成情況，這很重要。周一課上及時(shí)分類(lèi)評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)既感到驚訝也很欣喜，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿(mǎn)了快樂(lè)感。
（2）學(xué)有標(biāo)桿。榜樣是照耀學(xué)生成長(zhǎng)的一面鏡子，英語(yǔ)教學(xué)注重每個(gè)細(xì)節(jié)，多給學(xué)生開(kāi)口機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言，尊重每個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中就不會(huì)枯燥。每一次學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候說(shuō) “Congratulations！”就會(huì)看到他們喜悅的眼神；和他們目光相遇時(shí)，一句“Good morning。 Nice to meet you?！本蜁?huì)看到他們興奮的表情；天氣變冷時(shí)，一句“It’s so cold，put on your sweater/jacket。就會(huì)看到他們驚喜的目光；交作業(yè)時(shí)，一句“Thank you。”就會(huì)看到他們真誠(chéng)的微笑……
《道德經(jīng)》中說(shuō)：“上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道。夫唯不爭(zhēng)，故無(wú)尤?！币饧刺煜伦畲蟮纳菩阅缢?，澤被萬(wàn)物而不爭(zhēng)名利，更不與萬(wàn)物發(fā)生矛盾、沖突?！叭说隆比纭八隆?，水謙遜、大度、能忍、有能力、有毅力、能奉獻(xiàn)，是真正的善者。品德教育應(yīng)努力吸取“上善若水”思想之精髓，讓學(xué)生成為有包容之心、有奉獻(xiàn)之心、有耐挫之心的人。
一、培養(yǎng)包容之心
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家被父母及家人包圍著、寵愛(ài)著，習(xí)慣了別人對(duì)他們的包容，卻不知道自己也應(yīng)該包容他人，更不懂得如何包容他人。筆者在校園里幾乎每天都會(huì)看到學(xué)生之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生摩擦的現(xiàn)象。這些不理智的處事態(tài)度和方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極其有害，也會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)一定的麻煩。在道家學(xué)說(shuō)里，水與人無(wú)爭(zhēng)卻又容納萬(wàn)物。豁達(dá)大度、胸懷寬闊也是一個(gè)人有修養(yǎng)的表現(xiàn)。學(xué)生生活在學(xué)校這個(gè)大家庭中，以后終將走向社會(huì)，在與人相處的過(guò)程中，帶著善意，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)敞開(kāi)胸懷與他人和睦相處的方法是很有必要的。因此，教師要靈活利用教材內(nèi)容，教育學(xué)生帶著善意與人相處，學(xué)會(huì)寬容。蘇教版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)《怎樣與人相處》一課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生以友好的態(tài)度、寬大的胸懷與他人相處。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)合作小游戲：先讓學(xué)生以小組為單位圍成一個(gè)圈，與左右兩位同學(xué)合作，完成抓手指的小游戲。游戲結(jié)束時(shí)，筆者問(wèn)：“是誰(shuí)給你帶來(lái)了快樂(lè)？”學(xué)生紛紛指著身邊的同學(xué)喊道：“是他們！”因勢(shì)利導(dǎo)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生向身邊的同學(xué)說(shuō)聲“謝謝”。接下來(lái)，筆者又播放了一段課間學(xué)生游戲、互相幫助和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)快樂(lè)合作的視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次感受在集體中和睦相處的重要性。之后，再巧妙地引出當(dāng)天幾位學(xué)生發(fā)生矛盾的事例，請(qǐng)大家一起討論處理方法。當(dāng)大家的討論提及“要寬容”的解決辦法時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥：“中國(guó)俗語(yǔ)中說(shuō)，‘海納百川，有容乃大’‘宰相肚里能撐船’，要想與同學(xué)和睦友好地相處，必須有一顆善良、寬容的心。當(dāng)你帶著善意與人相處，以寬容的態(tài)度看待每件事時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)讓大家不愉快的事其實(shí)只不過(guò)是不值一提的小事，完全可以一笑而過(guò)。這樣的寬容，不但能有效避免矛盾，還能增進(jìn)我們與同學(xué)的友誼，更能讓我們共同營(yíng)造一個(gè)和睦快樂(lè)的大家庭氛圍?！碑?dāng)學(xué)生低頭沉思了一些時(shí)間后，筆者又趁熱打鐵，啟發(fā)他們以后再遇到矛盾時(shí)先從自己身上找缺點(diǎn)，然后告訴自己要學(xué)會(huì)包容，以免傷害同學(xué)之情。緊接著，又故意讓當(dāng)天制造矛盾的幾個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā乃麄兺t的小臉上，從他們誠(chéng)懇的自我批評(píng)中，筆者看出，他們都明白自己該怎么做了，也明白了包容的道理。最后，筆者讓全體學(xué)生帶著善意，真誠(chéng)地向自己曾經(jīng)傷害過(guò)的同學(xué)說(shuō)聲“對(duì)不起”，大聲地說(shuō)說(shuō)自己因?yàn)椴话荻c朋友發(fā)生不愉快的事。頓時(shí)，課堂氣氛進(jìn)入，幾乎所有的學(xué)生都被觸動(dòng)。他們紛紛起身向自己曾經(jīng)傷害過(guò)或與自己有過(guò)矛盾的同學(xué)表示道歉和悔意。
二、涵養(yǎng)奉獻(xiàn)之心
一次偶然，筆者通過(guò)班內(nèi)的幾位后進(jìn)生了解到，班里的幾個(gè)小干部因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而深得老師青睞，但與同學(xué)相處時(shí)卻在某些方面暴露出了自私的心態(tài)。后來(lái)又發(fā)現(xiàn)：放學(xué)值日，某值日班長(zhǎng)總把最麻煩的工作分給其他同學(xué)，并指使這個(gè)干這，那個(gè)干那；某科代表，在課堂上熱了就自顧自地把窗戶(hù)打開(kāi)，完全不顧其他同學(xué)；某某組長(zhǎng)，同學(xué)有不會(huì)做的題目向她請(qǐng)教，她竟然向同學(xué)索取筆或本子等做報(bào)酬……私下找他們談話(huà)，有的態(tài)度誠(chéng)懇，有的卻死要面子，不肯坦白。究其原因：一方面，教師過(guò)于關(guān)注班干部的學(xué)習(xí)成績(jī)和管理能力，缺少對(duì)他們奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)；另一方面，班干部大多成績(jī)優(yōu)秀，自尊心強(qiáng)，常被老師表?yè)P(yáng)，被同學(xué)忍讓?zhuān)患议L(zhǎng)呵護(hù)……成績(jī)好遮擋百面丑，很多人都忽視了他們的思想教育，致使自私的稗草在他們心中不斷生長(zhǎng)。水滋養(yǎng)萬(wàn)物，卻甘愿處在低下的地方，默默洗滌污淖，這源于它無(wú)私奉獻(xiàn)，默默給予的品質(zhì)。奉獻(xiàn)之心也是做人之本。一個(gè)人，從小就應(yīng)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記為他人著想、為集體奉獻(xiàn)的道理，長(zhǎng)大后才有可能成為真君子。一節(jié)品德課上，利用蘇教版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)《我在班級(jí)中的崗位》一課的教學(xué)，筆者將學(xué)生分成小組，讓他們合作討論并歸納自己應(yīng)為班級(jí)履行的義務(wù)。交流時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)到校后應(yīng)主動(dòng)為教室開(kāi)窗通風(fēng)，有的說(shuō)放學(xué)后應(yīng)主動(dòng)為教室關(guān)燈和多媒體……我有意安排幾個(gè)班干部代表小組起來(lái)匯報(bào)，并對(duì)他們提出了帶頭為班級(jí)服務(wù)的要求：“作為班干部，首先應(yīng)將‘服務(wù)’二字記心上，時(shí)刻為班級(jí)和同學(xué)著想，多為班級(jí)做貢獻(xiàn)。如，要在上課前發(fā)下課堂作業(yè)本；課后迅速收齊本子；帶頭打掃維持班級(jí)衛(wèi)生；值日時(shí)帶頭做重活臟活；耐心幫助有困難的同學(xué)……”這樣的任務(wù)要求，很好地激發(fā)了班干部們的“斗志”，他們都積極表達(dá)了自己的設(shè)想和計(jì)劃。值日組長(zhǎng)小林說(shuō)：“以后我們組值日爭(zhēng)取要在最短的時(shí)間內(nèi)最好地完成，而且絕不能扣分。我要帶頭多做、做好。”語(yǔ)文科代表說(shuō)：“雖然語(yǔ)文學(xué)科的本子最多，但是我會(huì)和各語(yǔ)文組長(zhǎng)配合好，爭(zhēng)取當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天清，不留尾巴?！敝等战M長(zhǎng)小易說(shuō)：“以前我總是安排別人干重活，自己挑輕的、簡(jiǎn)單的做，太自私了，從今天起我一定改！”我也順?biāo)浦劭偨Y(jié)道：“只有肯為班級(jí)著想、樂(lè)于為班級(jí)奉獻(xiàn)的班干部，才是優(yōu)秀的班干部，才能在班里樹(shù)立威信，獲得同學(xué)、老師的肯定和喜愛(ài)。”以后的一段時(shí)間里，班里果然出現(xiàn)了班干部爭(zhēng)著為大家做事、服務(wù)的熱潮。班干部的“善舉”，促生了班級(jí)的強(qiáng)大凝聚力。
引言
浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)指出（以下稱(chēng)“指導(dǎo)意見(jiàn)”），義務(wù)教育階段的學(xué)校要努力完善課程改革結(jié)構(gòu)。義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程?；A(chǔ)性課程指國(guó)家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容；拓展性課程指學(xué)校提供給學(xué)生自主選擇的W習(xí)內(nèi)容?！爸笇?dǎo)意見(jiàn)”同時(shí)指出，各義務(wù)教育階段學(xué)校要分類(lèi)建設(shè)拓展性課程。拓展性課程可分為知識(shí)拓展、體藝特長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)三類(lèi)?！爸笇?dǎo)意見(jiàn)”一出，各學(xué)校著手拓展課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，尤其是試點(diǎn)學(xué)校，已經(jīng)嘗試拓展課程的實(shí)踐。與此同時(shí)，關(guān)于拓展課程的思考不斷出現(xiàn)。各學(xué)校原先就有許多個(gè)性化課程，比如四點(diǎn)鐘學(xué)校課程、社團(tuán)課和興趣課等，名稱(chēng)上略有不同，但本質(zhì)上都是對(duì)基礎(chǔ)性課程的一種拓展和延伸?，F(xiàn)在又提出“拓展課程”，那么拓展課程和這些個(gè)性課程之間是否存在交叉重復(fù)？拓展課程相較于原先的個(gè)性化課程，又有哪些個(gè)性化的內(nèi)容呢？筆者所在的學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)豐富的拓展課程，通過(guò)學(xué)生自主選課、分三個(gè)學(xué)段走班制的形式加以落實(shí)。同時(shí)，四點(diǎn)鐘社團(tuán)課是存在的，其最大的區(qū)別在于，拓展課程要求全體學(xué)生參加，而四點(diǎn)鐘社團(tuán)課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和意愿自主報(bào)名，并不要求全體學(xué)生參與。其次，拓展課程是體現(xiàn)在課表上的其中“一課”，并不占用正常教學(xué)以外的時(shí)間，而四點(diǎn)鐘社團(tuán)并不是課表上的“一課”，而且根據(jù)課程需要可能會(huì)占用正常教學(xué)以外的時(shí)間。在拓展課程與這些個(gè)性化課程的比較中，似乎能看出拓展課程的一些端倪，但筆者想從語(yǔ)文教學(xué)的角度一探究竟：拓展課程和語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)之間存在怎樣的交集，彼此又有哪些個(gè)性化的“領(lǐng)地”？
一、拓展課程與語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的差異
（一）性質(zhì)
拓展課程是課程領(lǐng)域的概念，具備課程的一般要素：目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)。從性質(zhì)看，拓展課程和語(yǔ)、數(shù)、英等基礎(chǔ)課程一樣，具有“課程”的地位，具有課時(shí)的硬性要求。
語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)是囊括在語(yǔ)文課程體系中的個(gè)性化學(xué)習(xí)形式，要求學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的形式，在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，并不是單列的課程。比如五年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“我的讀書(shū)故事”，教材中設(shè)置了與之配套的綜合性學(xué)習(xí)，即圍繞“讀書(shū)”開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
（二）內(nèi)容
拓展課程的內(nèi)容設(shè)定是豐富多彩的，包括知識(shí)拓展、體藝特長(zhǎng)和實(shí)踐活動(dòng)等方方面面。筆者所在的學(xué)校就為五六年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了“藝術(shù)類(lèi)”、“生活類(lèi)”和“素養(yǎng)類(lèi)”三大類(lèi)別的課程，又細(xì)分為“音樂(lè)陶冶”、“實(shí)踐生活課程”和“語(yǔ)言表達(dá)課程”等九個(gè)子項(xiàng)目課程。
語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)則是語(yǔ)文教材中的內(nèi)容之一，所開(kāi)展的活動(dòng)都緊緊圍繞“語(yǔ)文”。
二、拓展課程和語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的共通
拓展課程對(duì)于基礎(chǔ)課程而言具有個(gè)性化特征，但從它涉及的內(nèi)容看，帶有“全面”的烙印。語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有其個(gè)性化的開(kāi)展方式，但它服務(wù)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不具備拓展課程的“全面”。以五年級(jí)上冊(cè)第一單元的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“讀書(shū)故事”為例，筆者曾讓本班學(xué)生以小組為單位開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。分成小組后，小組長(zhǎng)組織完成綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃表，包括活動(dòng)主題、活動(dòng)時(shí)間、組員及分工以成果展示形式等幾項(xiàng)內(nèi)容。在計(jì)劃表審核通過(guò)后，小組開(kāi)展活動(dòng)，最后以手抄報(bào)、PPT等形式展示匯報(bào)活動(dòng)成果，整個(gè)活動(dòng)時(shí)間約兩周。本班學(xué)生以小組為單位開(kāi)展“圖書(shū)分類(lèi)”、“名人讀書(shū)故事”和“名言警句大搜查”等主題活動(dòng)，從最后的成果匯報(bào)看，收獲是喜人的。有幾個(gè)小組還充分利用家庭資源，比如請(qǐng)擅長(zhǎng)多媒體制作的舅舅幫忙制作課件。經(jīng)過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“讀書(shū)”這一主題的認(rèn)識(shí)更多元、更立體，對(duì)“讀書(shū)”的認(rèn)識(shí)也更深刻。但這僅僅是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，并不是獨(dú)立課程的范疇。筆者認(rèn)為，“讀書(shū)”是個(gè)廣博而深遠(yuǎn)的話(huà)題，能否將它延伸開(kāi)去，上升到課程的地位？這樣就可以在課表上單列一節(jié)“讀書(shū)”的拓展課程，讓年級(jí)組全體學(xué)生參與這門(mén)課程。筆者結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度全面考量，曾嘗試簡(jiǎn)單編寫(xiě)“讀書(shū)”這一拓展課程的大綱，呈現(xiàn)如下：
也就是說(shuō)，語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)和拓展課程之間存在共通，那么兩者之間存在哪些共通性呢？
首先，內(nèi)容上存在共通性。上文已提及，拓展課程的內(nèi)容覆蓋面比較廣，其中就包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。這一點(diǎn)說(shuō)明，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是可以開(kāi)發(fā)成相應(yīng)的拓展課程的。的確，兩者在內(nèi)容上是存在交集的，比如拓展課程中“語(yǔ)言表達(dá)課程”就是力求提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)朗誦、辯論等形式開(kāi)展。
其次，課堂組織形式上存在共通性。拓展課程的課堂組織形式一般采用班級(jí)授課的形式，上課地點(diǎn)以教室為主，同時(shí)根據(jù)課程需要，可以適當(dāng)向課堂以外延伸。比如家政類(lèi)課堂可以組織學(xué)生大型食堂參觀(guān)并實(shí)踐體驗(yàn)；語(yǔ)言表達(dá)課程可以組織學(xué)生觀(guān)摩大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)辯論賽；而語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的課堂組織形式同樣也可以課堂內(nèi)外相結(jié)合。因此，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，將語(yǔ)文綜合性實(shí)踐的內(nèi)容開(kāi)發(fā)成相應(yīng)的拓展課程是存在可操作性的。
再次，學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)上存在共通性。拓展課程是有別于基礎(chǔ)課程的個(gè)性化課程，因此它的評(píng)價(jià)方式是個(gè)性化的，呈現(xiàn)多元化方式，一定程度上改變基礎(chǔ)課程以“考試”為主角的單一化評(píng)價(jià)方式。同理，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式并不囿于單一模式。因此，從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的角度看，兩者之間的渠道是暢通的。
最后，學(xué)習(xí)主體上存在共通性。拓展課程和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體都是學(xué)生，這一點(diǎn)“共通性”是最核心的。拓展課程設(shè)置不同的課程內(nèi)容，不同子項(xiàng)目課程所涉及的學(xué)生是不一樣的，但每一位學(xué)生都有自己的子項(xiàng)目課程可以學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)是在相同的大主題下，分小組分子項(xiàng)目主題開(kāi)展活動(dòng)。也就是說(shuō)，不同子項(xiàng)目所涉及的學(xué)生不一定相同，但原則上年級(jí)組每一位學(xué)生都在參與相同大主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，由語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)而成的拓展課程，就是拓展課程大體系下的一個(gè)子項(xiàng)目課程。
既然兩者之間存在共通性，語(yǔ)文教師就應(yīng)該著眼于語(yǔ)文教材，積極將語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活幽諶菘發(fā)成拓展課程。筆者整理了第三學(xué)段四冊(cè)教材中語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，以更清晰地呈現(xiàn)，語(yǔ)文教材中就有豐富的拓展課程資源，這些資源就是語(yǔ)文綜合性實(shí)踐的內(nèi)容。以表格形式呈現(xiàn)如下：
這些語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容可以單獨(dú)開(kāi)發(fā)成拓展課程，也可以開(kāi)發(fā)整合性拓展課程。比如《遨游漢字王國(guó)》、《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》、《感受讀書(shū)的快樂(lè)》和《感受精妙語(yǔ)言的魅力》這四個(gè)內(nèi)容存在共同內(nèi)容，它們的核心都是“語(yǔ)言文字”，因此存在整合開(kāi)發(fā)的可能。
筆者認(rèn)為，要將語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)成規(guī)范的拓展課程，必須做到以下幾點(diǎn)：
首先，全面檢索語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。有豐富的資料才能為課程的開(kāi)發(fā)提供完整的背景，規(guī)范的課程背后一定有豐厚的背景資料，這是課程的隱性?xún)?nèi)容。
其次，理清語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)體系。一般的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)都是以小組為單位開(kāi)展主題活動(dòng)，各小組是平行展開(kāi)活動(dòng)的，并不呈現(xiàn)梯級(jí)螺旋上升的體系，也就是說(shuō)，不同小組之間不存在前后的承接性，只有內(nèi)容的相關(guān)性。如果要開(kāi)發(fā)成拓展課程，就必須清晰地理出相關(guān)內(nèi)容的層級(jí)體系，按學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后連貫性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律科學(xué)地設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后要確定相應(yīng)的課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)方式等課程范疇的內(nèi)容。待語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容真正開(kāi)發(fā)成拓展課程后，就要面向全體學(xué)生進(jìn)行推廣和學(xué)習(xí)，至少同年級(jí)組學(xué)生是可以共同學(xué)習(xí)這一課程的。既然是個(gè)性化的拓展課程，就要在實(shí)踐中總結(jié)改進(jìn)，以更趨完善。
三、開(kāi)發(fā)“語(yǔ)文”樣本拓展課程的策略
上文從“差異”和“共通”兩個(gè)方面比較了拓展課程和語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)明了兩者存在互通的渠道。那么，一線(xiàn)語(yǔ)文教師該如何開(kāi)發(fā)“語(yǔ)文”樣本的拓展課程呢？
首先，要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。巧婦難為無(wú)米之炊，語(yǔ)文教師應(yīng)該具備廣博的知識(shí)。廣博的知識(shí)能提高老師對(duì)課程內(nèi)容的敏感度。知識(shí)廣博的老師面對(duì)教材上的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)有敏感的課程意識(shí)。相反，知識(shí)狹隘的老師，在面對(duì)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，是漠然的。
其次，要有相關(guān)的課程理論儲(chǔ)備。語(yǔ)文教師不能僅僅是課堂的實(shí)踐者，還應(yīng)該是理論學(xué)習(xí)者，甚至是理論的提出者。落實(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，只需要操作層面的知識(shí)即可，如果要將它開(kāi)發(fā)成拓展課程，就要有相應(yīng)的課程理論知識(shí)作為支撐。萬(wàn)丈高樓平地起，準(zhǔn)確的理論支撐就是拓展課程這座高樓大廈的堅(jiān)實(shí)地基。
最后，要有服務(wù)于學(xué)生的滿(mǎn)腔熱情。其實(shí)，許多一線(xiàn)語(yǔ)文教師不缺想法，缺的是實(shí)踐的勇氣。“勇氣”從何而來(lái)？筆者認(rèn)為，服務(wù)于學(xué)生的滿(mǎn)腔熱情是這一“勇氣”的不竭源頭。如果老師只安于教好一冊(cè)教材，耕耘好一班學(xué)生的自留地，那么他的學(xué)生的所得就僅限于教材，不能獲得豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)。
結(jié)語(yǔ)
拓展課程個(gè)性獨(dú)立，它有著華美的服飾，但我們切忌被它的外表迷惑。語(yǔ)文教師要有課程意識(shí)，有滿(mǎn)腹的學(xué)識(shí)，更要有一腔的熱情，沉下來(lái)心，從語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中瞄出點(diǎn)端倪，做出點(diǎn)事情，為“語(yǔ)文”樣本的拓展課程獻(xiàn)出綿薄之力。而這一切，真正的受益者是學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn).浙教基〔2015〕36號(hào).
[2]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）.
一、創(chuàng)設(shè)具體情境進(jìn)行能力測(cè)評(píng)
教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和策略，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和處理問(wèn)題的實(shí)踐能力。學(xué)生這些能力的培養(yǎng)需要教師給學(xué)生更多的自由讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去領(lǐng)悟。教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，采用各種策略激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)若脫離了具體的情境便會(huì)失去生命力，一堂脫離生活具體情境的課堂教師無(wú)法看到學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也無(wú)法展開(kāi)對(duì)學(xué)生的能力測(cè)評(píng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，教師可以通過(guò)課外授課來(lái)讓學(xué)生參與到課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，課外實(shí)驗(yàn)課可以提高學(xué)生的課堂參與率，教師也可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)。例如，小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元為“太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的變化”。教師可以選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的天氣帶領(lǐng)學(xué)生去校園里觀(guān)察太陽(yáng)照耀下影子的變化情況，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前教師可以先對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行分組，然后向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)要求，并選擇一個(gè)參照物記錄其影子的變化。每個(gè)小組的人在實(shí)驗(yàn)中要分工協(xié)作，一部分人記錄影子的方向和太陽(yáng)的位置，另外一部分人記錄影子的長(zhǎng)短和太陽(yáng)的高度的關(guān)系。在學(xué)生真正展開(kāi)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意觀(guān)察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)以及小組成員總的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ譃閮?yōu)秀、良好、及格、不及格這四個(gè)等級(jí)。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)也幫助學(xué)生時(shí)常反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、抓住課堂機(jī)會(huì)進(jìn)行能力測(cè)評(píng)
學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在學(xué)校，教師要充分抓住這段學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行能力測(cè)評(píng)。觀(guān)察是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的前提，小學(xué)科學(xué)教師通過(guò)細(xì)心觀(guān)察學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，耐心輔導(dǎo)學(xué)生并全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上表現(xiàn)活躍的學(xué)生頭腦靈活，善于表現(xiàn)自己，但是在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，或許性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的建議又或者他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，教師根據(jù)這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)癥下藥，對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可以當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他們，并給他們一些小獎(jiǎng)品。教師也可以在課堂上給學(xué)生布置一些任務(wù)：例如，小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的“溫度計(jì)的使用”，教師可以讓學(xué)生使用溫度計(jì)去測(cè)量溫度不同的水的溫度，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主探究溫度計(jì)的使用方法，了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造，并學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)。在學(xué)生測(cè)試水溫的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的操作步驟來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)評(píng)，水溫測(cè)試的步驟主要有四個(gè)方面：第一，溫度計(jì)主要由三部分構(gòu)成：玻璃泡、玻璃管、刻度，學(xué)生在使用時(shí)，手拿溫度計(jì)的上部。第二，溫度計(jì)的玻璃泡完全浸沒(méi)在水中，不要接觸容器壁。第三，3～5分鐘后，等溫度計(jì)的液柱靜止后，讀出溫度。第四，讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線(xiàn)要與溫度計(jì)液持平。小學(xué)生的科學(xué)能力水平可以從溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟掌握情況看出，能把四個(gè)步驟都熟練掌握的學(xué)生顯然具有較好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、通過(guò)考試進(jìn)行能力測(cè)評(píng)
科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展其功能越來(lái)越多樣化。對(duì)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行測(cè)試可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)。每個(gè)學(xué)期可以進(jìn)行三次測(cè)試，分別為開(kāi)學(xué)摸底測(cè)試，期中測(cè)試，期末測(cè)試。開(kāi)學(xué)摸底測(cè)試的目的是讓學(xué)生對(duì)自己上學(xué)期以及假期的科學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)了解，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)能夠?qū)Ρ緦W(xué)期的學(xué)習(xí)有個(gè)全面的規(guī)劃。期中測(cè)試的目的是對(duì)開(kāi)學(xué)所做的學(xué)習(xí)計(jì)劃的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整計(jì)劃以便在期末測(cè)試中取得佳績(jī)。期末測(cè)試的目的是對(duì)整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的反饋，收獲努力的成果，給自己一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)畫(huà)上完美的句號(hào)。
G623.31
“隱性學(xué)習(xí)”這一定義是由著名學(xué)者Reber經(jīng)過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)而提出來(lái)的[1] 。他認(rèn)為，“隱性學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的特殊氛圍中無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。該學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，主張運(yùn)用除直接教學(xué)以外的情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲吸引、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，營(yíng)造一種積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)者能夠體會(huì)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，該理論也主張學(xué)以致用的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中掌握語(yǔ)法，并靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。此理論與《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)要求“通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)體會(huì)語(yǔ)法規(guī)則以及使用方法”相似。
筆者在調(diào)查中了解到，自從新課改實(shí)施后，大部分教師都調(diào)整了教學(xué)方法。原先教師在課堂上過(guò)多講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升；而現(xiàn)在，很多教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，卻又在一定程度上造成了學(xué)生語(yǔ)法應(yīng)用能力較弱。語(yǔ)法的正確使用，可以使人們?cè)诮涣鲿r(shí)，正確了解彼此所想要表達(dá)的意思。同時(shí)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，有助于增加其對(duì)英語(yǔ)的理解，對(duì)提高其口語(yǔ)交流能力有一定的輔助作用。但是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法又有其特殊性，表現(xiàn)在：1、英語(yǔ)的實(shí)用性以及整體性。語(yǔ)法作為英語(yǔ)語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分，重口語(yǔ)輕語(yǔ)法，這破壞了英語(yǔ)的整體性。同時(shí)，重語(yǔ)法輕口語(yǔ)，這又與語(yǔ)言的實(shí)用性相違背；2、語(yǔ)法內(nèi)容簡(jiǎn)單。受小學(xué)生智力發(fā)展水平以及理解能力的限制，教師在講解時(shí)，應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，采用形象生動(dòng)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。隱性教學(xué)法主張運(yùn)用除直接教學(xué)以外的情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲吸引、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，營(yíng)造一種積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此采用隱性教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中是非常重要和必要的。通過(guò)近一年的教學(xué)探索與實(shí)踐，初步總結(jié)了如下的教學(xué)模式。
一、導(dǎo)入情境，感知語(yǔ)法認(rèn)識(shí)
情境對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在講授語(yǔ)法時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在具體的情境感悟語(yǔ)法的魅力[2]。在課堂中，引入真實(shí)的情境，有助于活躍課堂氣氛，減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張心情。例如在執(zhí)教 PEP Book 8 Unit2 Last weekend Part A Let’s talk &Let’s learn[3]時(shí)，由于學(xué)生剛接觸過(guò)去時(shí)，所以在教授本課時(shí)前可以先利用PPT與學(xué)生回憶一般現(xiàn)在時(shí)的知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)詞詞組，然后讓學(xué)生猜測(cè)教師上個(gè)周末的活動(dòng)，即T： What did I do last weekend？ Guess， please！S1：You go shopping. T： Bingo， I went shopping. 此時(shí)，不急著糾出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是由老師把正確的句子說(shuō)出來(lái)，板書(shū)，并且went用紅色筆標(biāo)注。再讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行幾輪簡(jiǎn)單的猜測(cè)之后，用PPT的形式向?qū)W生展現(xiàn)自己周末所做的事情。該P(yáng)PT包含一般時(shí)、過(guò)去時(shí)、圖片、文字信息（如下圖1），并且，對(duì)于文字中出現(xiàn)的動(dòng)詞過(guò)去式用紅筆標(biāo)注。在這種情境下，教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生的身份由旁觀(guān)者變?yōu)閰⑴c者、主角，這有助于學(xué)生在參與的過(guò)程中進(jìn)一步感知語(yǔ)法知識(shí)，有助于提高學(xué)生的積極性。
二、積極實(shí)踐，掌握語(yǔ)法要點(diǎn)
豐富的英語(yǔ)實(shí)踐是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法的重要條件。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的語(yǔ)言活動(dòng)、情景對(duì)話(huà)等，讓學(xué)生有足夠多的機(jī)會(huì)去感知交流中的語(yǔ)法，這有助于學(xué)生語(yǔ)法水平的提高[4]。例如：組織游戲，使學(xué)生在玩耍中學(xué)會(huì)語(yǔ)法。愛(ài)玩是小孩的天性，并且嚴(yán)肅的機(jī)械的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，可以盡可能多的組織游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法，這能夠促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由教師、家長(zhǎng)逼著學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约悍e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們能夠享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在執(zhí)教 PEP Book5 Unit5 There is a big bed Part A Let’s talk &Let’s learn[5]時(shí)，本課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)是圍繞There be 句型展開(kāi)的，在上課前教師事先準(zhǔn)備一個(gè)開(kāi)著小口的盒子，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：I have some things in this box. Can you guess what is in it？ You can use “There is……/ There are……（并且板書(shū)） 因?yàn)檫@是一個(gè)競(jìng)猜游戲，所以學(xué)生的興趣很高。學(xué)生把手伸到盒子里摸物品，說(shuō) There is a pen.并且把尺子拿出來(lái)；有另一個(gè)學(xué)生摸到了兩個(gè)橡皮檫，說(shuō) There is an eraser.此時(shí)，教師拿著其中一個(gè)橡皮檫說(shuō) Yes， there is an eraser. 然后把兩個(gè)橡皮擦放一起說(shuō)： There are two erasers.（ 板書(shū)，用紅筆劃出are 和s）每當(dāng)有W生猜對(duì)時(shí)，教師就將該物品獎(jiǎng)勵(lì)給那個(gè)學(xué)生。同時(shí)，在黑板上寫(xiě)下他（她）說(shuō)的話(huà)。因?yàn)閷W(xué)生在猜的時(shí)候都進(jìn)行了思考，因此，他們對(duì)于There be 句型的使用會(huì)更加的熟練。之后便可放手讓同桌兩人進(jìn)行猜測(cè)的游戲。
三、設(shè)置任務(wù)，鞏固語(yǔ)法知識(shí)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于課堂任務(wù)是這樣敘述的：任務(wù)型教學(xué)就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，以課堂展示任務(wù)完成情況來(lái)進(jìn)行檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況 [6]。即教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，鞏固自己的知識(shí)，為語(yǔ)法的使用提供機(jī)會(huì)。例如在執(zhí)教 PEP Book7 Unit 4 I have a Pen Pal Part A Let’s talk &Let’s learn[7]時(shí)，設(shè)計(jì)讓同學(xué)做調(diào)查表的任務(wù)（如下圖2），讓同學(xué)們以四人為小組用“What are your hobbies？ I like…”進(jìn)行問(wèn)答并做調(diào)查，填完表格之后同桌兩人對(duì)照剛剛的調(diào)查表運(yùn)用“ What are…’s hobbies？ He/She likes…”復(fù)述剛剛4人小組中其余兩個(gè)人的愛(ài)好，這樣一來(lái)，不僅讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)開(kāi)口，也有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，區(qū)分第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)單數(shù)的用法，也能感知like后的動(dòng)詞要用v-ing形式。
四、巧用評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心
積極的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的引導(dǎo)作用。因此，在課堂中引入評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠使學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教師的建議及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如在教學(xué)單復(fù)數(shù)時(shí)，教師可以設(shè)置評(píng)星的評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)某組學(xué)生表現(xiàn)好，教師會(huì)說(shuō)： A start for you. 有另一組表現(xiàn)更突出時(shí)，便可說(shuō)“ Two starts for you. 并多說(shuō)一次。讓學(xué)生不斷的輸入單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。小學(xué)生由于智力以及知識(shí)水平有限，在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的。如果教師逢錯(cuò)必究，在一定程度上就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使成績(jī)下滑。但是，如果教師對(duì)學(xué)生所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，又達(dá)不到教育的目的。所以，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，教師應(yīng)采用合適的語(yǔ)言及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，使W生能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況，并在教師的幫助下，修正自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤。
總之，隱性學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，充分考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體性以及實(shí)用性，能夠有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力以及語(yǔ)法、筆試能力。因此，教師在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用除直接教學(xué)以外的情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲吸引、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等方法，營(yíng)造一種積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
一、電子書(shū)包的內(nèi)涵
（一）概念
電子書(shū)包提出的初衷是為了減輕廣大中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以使學(xué)生不再背著沉重的書(shū)包上學(xué)，而是把所有的課本、筆記本、作業(yè)、資料等存儲(chǔ)在電子書(shū)包里。香港教育統(tǒng)籌局將電子書(shū)包定義為一個(gè)存儲(chǔ)學(xué)習(xí)資源的電子工具。臺(tái)灣國(guó)立中央大學(xué)陳德懷教授認(rèn)為，電子書(shū)包是一種個(gè)人可以隨身攜帶，具有電腦運(yùn)算、儲(chǔ)存和傳送數(shù)位資料、無(wú)線(xiàn)通訊等功能，并支援使用者在不同場(chǎng)地進(jìn)行各種有效學(xué)習(xí)的工具。[1]祝智庭教授指出，從硬件設(shè)備角度上講，電子書(shū)包就是一種個(gè)人便攜式學(xué)習(xí)終端；從電子書(shū)包教育教學(xué)的系統(tǒng)功能架構(gòu)視角看，電子書(shū)包是學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]張迪梅認(rèn)為，電子書(shū)包是集學(xué)、練、評(píng)、拓的，活動(dòng)的、立體化、網(wǎng)絡(luò)化、便攜式的“電子課堂”；電子書(shū)包是學(xué)生、教師的互動(dòng)平臺(tái)，也是學(xué)生、教師、教學(xué)、科研、教育行政主管部門(mén)、家庭等的交流平臺(tái)。[3]電子書(shū)包是一種具有閱讀電子課本、管理學(xué)習(xí)資源、記錄個(gè)人學(xué)檔功能，具備支持各種有效學(xué)習(xí)方式的個(gè)人學(xué)具和交互式學(xué)具，具有信息處理能力和無(wú)線(xiàn)通信功能的個(gè)人便攜式信息終端。[4]
本文針對(duì)電子書(shū)包的研發(fā)與應(yīng)用，結(jié)合上述定義，對(duì)電子書(shū)包作如下界定：電子書(shū)包是一種可以隨身攜帶，承載著豐富的數(shù)字化教育資源，具有網(wǎng)絡(luò)支持與服務(wù)功能，支持學(xué)校、家庭、社會(huì)教育系統(tǒng)中各要素之間的協(xié)同互動(dòng)，并滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體。
（二）系統(tǒng)構(gòu)成
電子書(shū)包系統(tǒng)主要由學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)資源和服務(wù)平臺(tái)構(gòu)成。
1. 學(xué)習(xí)終端
目前電子書(shū)包學(xué)習(xí)終端以平板電腦為主。自帶WiFi無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)，支持3G網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)軟件支持Windows、Android、iOS等，應(yīng)用軟件滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
2. 學(xué)習(xí)資源
學(xué)習(xí)資源包括課程庫(kù)、學(xué)習(xí)工具庫(kù)、試題庫(kù)、教育游戲庫(kù)等教育教學(xué)資源，以穩(wěn)態(tài)、固態(tài)、動(dòng)態(tài)等三種形態(tài)呈現(xiàn)。其中，穩(wěn)態(tài)資源由教育主管部門(mén)和學(xué)校提供，如電子教材；固態(tài)資源內(nèi)置于電子書(shū)包，如計(jì)算器、字典、教學(xué)工具等；動(dòng)態(tài)資源是指通過(guò)服務(wù)平臺(tái)獲得的學(xué)習(xí)資源，如試題庫(kù)、課外閱讀資料、家庭教育資源、社會(huì)教育資源等。
3. 服務(wù)平臺(tái)
服務(wù)平臺(tái)是支持學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育以及協(xié)同教育的信息化教育平臺(tái)，可以為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)教育工作者等提供教育教學(xué)資源、學(xué)習(xí)管理與評(píng)價(jià)、協(xié)同互動(dòng)等服務(wù)。
（三）功能與特點(diǎn)
電子書(shū)包除了具有移動(dòng)媒體的基本功能之外，其教育教學(xué)功能主要包括：課堂同步教學(xué)與筆記功能、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)功能、學(xué)習(xí)記錄與跟蹤功能、“家—?！纭眳f(xié)同互動(dòng)功能、學(xué)具管理與應(yīng)用功能等。
電子書(shū)包的主要特點(diǎn)如下：
1. 學(xué)習(xí)終端的便攜性、移動(dòng)性
便攜性是指學(xué)習(xí)終端外觀(guān)與課本相當(dāng)，輕薄、便于攜帶，支持手寫(xiě)、滑屏、自動(dòng)翻頁(yè)等；移動(dòng)性是指學(xué)習(xí)終端具有無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入功能，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)習(xí)資源的多媒化、微型化、多元化
多媒化指電子書(shū)包中的資源是一種與多媒體內(nèi)容整合的數(shù)字化資源，具有視音頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境；微型化是指資源設(shè)計(jì)逐步向片段化、微型化發(fā)展；多元化是指電子書(shū)包不但擁有學(xué)校教育資源，還擁有家庭教育和社會(huì)教育資源。
3. 支持服務(wù)的多樣化、個(gè)性化
電子書(shū)包的應(yīng)用涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)，使用者包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)教育工作者。因此，服務(wù)平臺(tái)能為使用者提供多樣化服務(wù)，滿(mǎn)足使用者的個(gè)性化需求。
二、電子書(shū)包的研究現(xiàn)狀
（一）電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)的研究
電子書(shū)包作為一種新型移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體，以其特有的功能與特點(diǎn)，將“成為學(xué)習(xí)的主要工具”。[5]目前，國(guó)內(nèi)外許多企業(yè)、機(jī)構(gòu)從事電子書(shū)包研發(fā)，研發(fā)技術(shù)比較成熟。但由于缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使得當(dāng)前電子書(shū)包產(chǎn)品名目繁多、格式繁雜。教育部教育信息化標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)主任祝智庭教授認(rèn)為，“電子書(shū)包”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須確定統(tǒng)一、規(guī)范的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)“電子書(shū)包”產(chǎn)業(yè)鏈的良性發(fā)展。[6] 2010年11月，我國(guó)在國(guó)家信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)和教育部教育信息化技術(shù)委員會(huì)的指導(dǎo)下，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)，成立了電子課本和電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題組。專(zhuān)題組在梳理電子書(shū)、電子課本與電子書(shū)包關(guān)系基礎(chǔ)上，成立總體架構(gòu)組、電子課本格式組、終端設(shè)備組、虛擬學(xué)具組和學(xué)習(xí)服務(wù)組，共同研制電子課本—電子書(shū)包技術(shù)系列標(biāo)準(zhǔn)。[7]
（二）學(xué)習(xí)資源和服務(wù)平臺(tái)建設(shè)
目前，電子書(shū)包資源建設(shè)主要以學(xué)校教育資源為主，家庭教育和社會(huì)教育資源較為匱乏。與終端研發(fā)和資源建設(shè)相比，服務(wù)平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯后，未能很好地滿(mǎn)足家庭、學(xué)校和社會(huì)等三方的個(gè)性化需求。
（三）電子書(shū)包的應(yīng)用研究
許多國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始了電子書(shū)包的實(shí)踐與探索。新加坡教育部提出“信息科技教育計(jì)劃”——教育電子簿，馬來(lái)西亞教育部推動(dòng)“E-book試驗(yàn)計(jì)劃”，香港教育統(tǒng)籌局于2002年推出“無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃——電子書(shū)包”試驗(yàn)計(jì)劃，臺(tái)北市政府也開(kāi)展了“高互動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃”，北京市積極推進(jìn)“綠色電子書(shū)包”計(jì)劃，上海市虹口區(qū)啟動(dòng)“基礎(chǔ)教育電子書(shū)包”項(xiàng)目，廣東佛山市啟動(dòng)“智慧校園”示范工程建設(shè)之“電子書(shū)包”項(xiàng)目等。目前電子書(shū)包的應(yīng)用研究主要是探索學(xué)校課堂教學(xué)的有效應(yīng)用模式，對(duì)于課外學(xué)習(xí)活動(dòng)、“家—?！纭眳f(xié)同教育中的研究相對(duì)較少。
三、電子書(shū)包在教育中的應(yīng)用
（一）應(yīng)用基礎(chǔ)與條件
目前，我國(guó)已經(jīng)初步具備了電子書(shū)包的應(yīng)用基礎(chǔ)與條件。
1. 政策
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快終端設(shè)施普及”，“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。”隨著“十二五”規(guī)劃的出臺(tái)以及教育信息化的推進(jìn)，我國(guó)多個(gè)省市也相繼出臺(tái)了電子書(shū)包應(yīng)用的相關(guān)政策，如《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“推動(dòng)‘電子書(shū)包’和‘云計(jì)算’輔助教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)和研究”。[8]
2. 硬件環(huán)境
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及“校校通”、“班班通”項(xiàng)目的實(shí)施，我國(guó)大部分中小學(xué)校已初步具備了多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)；“智慧校園”、“教育云”的興起與發(fā)展，為電子書(shū)包的推廣提供了技術(shù)與環(huán)境支撐。
3. 閱讀習(xí)慣
隨著數(shù)字閱讀時(shí)代的到來(lái)，人們逐漸適應(yīng)了使用計(jì)算機(jī)、電子書(shū)等具有閱讀功能的電子產(chǎn)品進(jìn)行閱讀的方式。閱讀習(xí)慣的改變?yōu)殡娮訒?shū)包的應(yīng)用推廣帶來(lái)很大的便利，學(xué)習(xí)者更加容易接受利用電子書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。
4. 價(jià)格
隨著電子產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子書(shū)包的價(jià)格會(huì)不斷下降，為電子書(shū)包走進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)提供了可能。
（二）應(yīng)用模型
電子書(shū)包使用對(duì)象有學(xué)生（子女）、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)教育工作者。電子書(shū)包的應(yīng)用領(lǐng)域包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育以及“家—校—社”協(xié)同教育，其在教育中的應(yīng)用模型如圖1所示。
1. 在學(xué)校教育中的應(yīng)用
電子書(shū)包在學(xué)校教育中的應(yīng)用包括課堂教學(xué)應(yīng)用、校園活動(dòng)應(yīng)用以及教學(xué)管理與評(píng)價(jià)。
（1）課堂教學(xué)應(yīng)用
教師利用電子書(shū)包進(jìn)行課堂同步教學(xué)，即時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，調(diào)整教學(xué)組織；利用電子書(shū)包的教學(xué)評(píng)價(jià)功能，教師在線(xiàn)并批改習(xí)題，實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)主題，利用電子書(shū)包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
（2）校園活動(dòng)應(yīng)用
利用電子書(shū)包的移動(dòng)便攜性，學(xué)生在校園中開(kāi)展以行動(dòng)為導(dǎo)向的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。校園活動(dòng)一般以小組形式進(jìn)行，活動(dòng)小組攜帶電子書(shū)包走出教室，利用電子書(shū)包采集數(shù)據(jù)，通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)交流，最后進(jìn)行成果展示與評(píng)價(jià)。
（3）教學(xué)管理與評(píng)價(jià)
電子書(shū)包可提供教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)存儲(chǔ)服務(wù)，根據(jù)教師提供的知識(shí)庫(kù)，對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)和試卷自動(dòng)完成批閱，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)，如錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)進(jìn)度控制等，以便教師及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
2. 在家庭教育中的應(yīng)用
電子書(shū)包在家庭教育中的應(yīng)用主要包括學(xué)生在家學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)輔導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)電子書(shū)包查看、完成教師布置的家庭作業(yè)，并通過(guò)服務(wù)平臺(tái)和教師進(jìn)行交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，利用電子書(shū)包中內(nèi)置的資源或服務(wù)平臺(tái)上的微型化視頻課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)或?qū)⒁蓡?wèn)發(fā)送至服務(wù)平臺(tái)，供教師備課時(shí)參考。家長(zhǎng)利用電子書(shū)包中的資源學(xué)習(xí)家庭教育方法，對(duì)子女學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以通過(guò)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流。
3. 在社會(huì)教育中的應(yīng)用
目前，電子書(shū)包在社會(huì)教育中的應(yīng)用主要是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用電子書(shū)包對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。
4. 在“家—校—社”協(xié)同教育中的應(yīng)用
協(xié)同教育是在現(xiàn)代教育理念及系統(tǒng)科學(xué)理論指導(dǎo)下，學(xué)校、家庭和社會(huì)教育系統(tǒng)中的各要素相互聯(lián)系與作用，共同對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的一種教育方式。
（1）家—校協(xié)同教育中的應(yīng)用
家—校協(xié)同教育包括學(xué)校協(xié)同家庭教育和家庭協(xié)同學(xué)校教育。電子書(shū)包在家校協(xié)同教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
在學(xué)校協(xié)同家庭教育中，教師利用電子書(shū)包將學(xué)校的教學(xué)情況、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生在校表現(xiàn)及家庭教育方法等信息提供給家長(zhǎng)，教師的課堂教學(xué)延伸到家庭，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育的同步。
在家庭協(xié)同學(xué)校教育中，家長(zhǎng)利用電子書(shū)包查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用服務(wù)平臺(tái)與教師或?qū)W校管理人員溝通交流。同時(shí)，家長(zhǎng)利用電子書(shū)包將優(yōu)質(zhì)家庭教育資源與學(xué)校教育資源進(jìn)行整合，供學(xué)生課堂內(nèi)使用。通過(guò)這種方式，家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中，與教師一起指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。
（2）?！鐓f(xié)同教育中的應(yīng)用
?！鐓f(xié)同教育包括學(xué)校協(xié)同社會(huì)教育和社會(huì)協(xié)同學(xué)校教育，本文主要指社會(huì)協(xié)同學(xué)校教育。學(xué)?？梢岳梅?wù)平臺(tái)中的社會(huì)教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、道德教育、環(huán)保教育等。教師利用豐富的社會(huì)教育資源指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基于社會(huì)真實(shí)情境的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。
（3）在社—家協(xié)同教育中的應(yīng)用
社—家協(xié)同教育包括社會(huì)協(xié)同家庭教育和家庭協(xié)同社會(huì)教育，在這里主要是指家長(zhǎng)利用社會(huì)教育資源對(duì)子女進(jìn)行家庭教育。
（三）應(yīng)用案例
本文選取了佛山市順德區(qū)養(yǎng)正西山小學(xué)電子書(shū)包應(yīng)用研究的兩個(gè)案例，分析電子書(shū)包在學(xué)校教育和家—校協(xié)同教育中的應(yīng)用。
1.電子書(shū)包在課堂教學(xué)及校園體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
本案例借鑒Kolb體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的操作流程，在小學(xué)五年級(jí)“科學(xué)”課程“校園植物知多少”專(zhuān)題中開(kāi)展基于電子書(shū)包的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，如圖2所示。該專(zhuān)題綜合運(yùn)用科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，利用電子書(shū)包開(kāi)展了校園植物識(shí)別、校園植物攝影、植物常識(shí)調(diào)查等一系列活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)、信息獲取、反思觀(guān)察和協(xié)作探究等能力。
（1）體驗(yàn)
教師借助電子書(shū)包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生組建協(xié)作小組并制定計(jì)劃、明確分工；師生回歸生活，進(jìn)行校園體驗(yàn)——認(rèn)識(shí)校園植物，如校園植物識(shí)別、校園植物測(cè)量、校園植物標(biāo)本制作。在校園體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生借助電子書(shū)包采集校園中植物的相關(guān)數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行植物識(shí)別；同時(shí)，可以通過(guò)電子書(shū)包服務(wù)平臺(tái)與教師、同學(xué)交流，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（2）反思
在體驗(yàn)實(shí)踐之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，在反思內(nèi)省的過(guò)程中，學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行問(wèn)題解決分工。學(xué)生借助電子書(shū)包，在服務(wù)平臺(tái)中將問(wèn)題、組內(nèi)分工及其他要求在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生或教師可以對(duì)問(wèn)題發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、提出建議。
（3）歸納
教師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，通過(guò)交流討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究分析，并形成自己的觀(guān)點(diǎn)。在師生合作、共同探索的過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，完成知識(shí)內(nèi)化。
（4）應(yīng)用
學(xué)生通過(guò)服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行協(xié)商討論，確定問(wèn)題解決方案，撰寫(xiě)體驗(yàn)報(bào)告，并派代表匯報(bào)成果。最后，利用電子書(shū)包的數(shù)字化資源，以游戲的方式檢測(cè)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)方面的成長(zhǎng)。
本案例利用了電子書(shū)包移動(dòng)、便攜、資源豐富等特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)回歸生活世界，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，并關(guān)注學(xué)生的協(xié)作探究過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察反思、協(xié)作探究能力，提高了學(xué)生獲取、判斷、使用信息的能力。
2.電子書(shū)包在基于主題活動(dòng)的家校協(xié)同教學(xué)中的應(yīng)用
本案例是在小學(xué)四年級(jí)“品德與社會(huì)”上冊(cè)第三單元“花錢(qián)的學(xué)問(wèn)”專(zhuān)題中，探索電子書(shū)包在基于主題活動(dòng)的家校協(xié)同教學(xué)中的應(yīng)用，其模式如圖3所示。該專(zhuān)題分為“家庭小賬本”、“錢(qián)該怎樣花”、“做個(gè)聰明的消費(fèi)者”三個(gè)主題，涉及父母的工作、家庭收入與開(kāi)支、花錢(qián)的原則、購(gòu)物的場(chǎng)所、購(gòu)物的技巧、消費(fèi)者權(quán)益的維護(hù)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活方面的內(nèi)容。在基于主題活動(dòng)的家校協(xié)同教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的協(xié)同指導(dǎo)下，通過(guò)參與家長(zhǎng)訪(fǎng)談以及家長(zhǎng)協(xié)助的社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，體會(huì)父母掙錢(qián)的不易，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀(guān)和理財(cái)理念，掌握一定的消費(fèi)常識(shí)與技巧。
家校協(xié)同教學(xué)中的應(yīng)用模式
（1）確定主題，設(shè)計(jì)方案
教師根據(jù)主題活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容選擇若干備選主題，并到服務(wù)平臺(tái)。家長(zhǎng)查看平臺(tái)信息，向教師提出反饋意見(jiàn)，共同協(xié)商，確定主題，并共同設(shè)計(jì)主題活動(dòng)教學(xué)方案。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)
教師以生活中真實(shí)場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引入主題；學(xué)生感知情境，產(chǎn)生疑問(wèn)。如“家庭小賬本”主題活動(dòng)中，教師利用電子書(shū)包中豐富資源創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)購(gòu)物的生活情境，提出“買(mǎi)東西的錢(qián)從哪里來(lái)？”的問(wèn)題，引入家庭收入和開(kāi)支這一中心主題。教師在課堂教學(xué)中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)到平臺(tái)中；家長(zhǎng)根據(jù)指導(dǎo)手冊(cè)指導(dǎo)學(xué)生制定主題活動(dòng)方案。在此過(guò)程中，學(xué)生、家長(zhǎng)可以利用電子書(shū)包與教師溝通交流。
（3）家長(zhǎng)協(xié)助，開(kāi)展活動(dòng)
學(xué)生按照主題活動(dòng)方案進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生活動(dòng)。在此環(huán)節(jié)中，利用電子書(shū)包記錄學(xué)生主題活動(dòng)過(guò)程，并到服務(wù)平臺(tái)。同時(shí)，家長(zhǎng)、學(xué)生可以針對(duì)活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與教師溝通，以便學(xué)生的校外主題活動(dòng)順利開(kāi)展。
（4）小組合作，分享交流
校外主題活動(dòng)完成后，學(xué)生回歸課堂。教師引導(dǎo)學(xué)生分組交流，分享與家長(zhǎng)進(jìn)行主題活動(dòng)的經(jīng)歷和收獲，并派代表匯報(bào)活動(dòng)成果。教師及時(shí)提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中獲取知識(shí)、提升能力、升華情感。
（5）總結(jié)評(píng)價(jià)，共享收獲
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主題活動(dòng)的收獲，反思不足，并將活動(dòng)成果到服務(wù)平臺(tái)。家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)了解教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及學(xué)生活動(dòng)成果，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。
本案例中電子書(shū)包在家校協(xié)同教學(xué)中發(fā)揮了情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)建構(gòu)、協(xié)作交流和評(píng)價(jià)反饋等作用，家校協(xié)同教育的層次由教師與家長(zhǎng)互通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等上升到互通學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果等，深化了家校協(xié)同的效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
開(kāi)展電子書(shū)包的教育應(yīng)用研究是新技術(shù)、新媒體與現(xiàn)代教育理念深層次結(jié)合的實(shí)踐與探索。電子書(shū)包的教育應(yīng)用加強(qiáng)了“家—校—社”之間的協(xié)同互動(dòng)、促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
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他愛(ài)好讀書(shū)與攝影。他對(duì)莎士比亞的名言“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”有著更深的體會(huì)與理解，在讀書(shū)中不斷地吸取專(zhuān)業(yè)知識(shí)養(yǎng)料，不斷聚集完善自己、超越自我的正能量。他廣獵善塑，陶冶情操，用心攝影，讓鏡頭說(shuō)話(huà)，捕捉大自然美麗風(fēng)景，傳遞社會(huì)人性的美好。
他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，倡導(dǎo)“學(xué)以致用，知行統(tǒng)一”的學(xué)風(fēng)，在他人生的道路上，留下了求是創(chuàng)新的足跡：
1988年參加并承擔(dān)了由胡禮和、夏金明教授開(kāi)展的全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改革試驗(yàn)項(xiàng)目，1989年論文被全國(guó)青少年計(jì)算機(jī)教育夏令營(yíng)錄用，并作為湖北唯一的教師代表拿到了北京夏令營(yíng)的入場(chǎng)券；1991年在全省率先開(kāi)設(shè)微機(jī)選修課，開(kāi)通了閉路電視，創(chuàng)建了“雛鷹電視臺(tái)”；1992年又在全國(guó)首創(chuàng)了《學(xué)生成長(zhǎng)素質(zhì)音像檔案》，課題實(shí)驗(yàn)工作得到了全國(guó)、省、市領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的充分肯定，原國(guó)家教委副主任鄒時(shí)炎，中央/省電教館、教科所專(zhuān)家稱(chēng)這是正進(jìn)行的一項(xiàng)素質(zhì)教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)；在湖北省鄂州市新民街小學(xué)任職期間，學(xué)校被教育部確認(rèn)為“全國(guó)首批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，被省電教館樹(shù)為“城市學(xué)校電教的一面旗幟”，從1994至1999年間學(xué)校還先后接待了美國(guó)、澳大利亞、日本、韓國(guó)、新加坡等國(guó)際教育考察團(tuán)，以及北京、上海、南京、武漢等國(guó)內(nèi)教育考察專(zhuān)家的來(lái)訪(fǎng)；2004年，他加入了武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建了“硚口區(qū)信息技術(shù)首席教師工作室”，帶領(lǐng)信息技術(shù)教師做課題搞科研，主持承擔(dān)國(guó)家課題3個(gè)，出版?zhèn)€人專(zhuān)著一本，60余篇論文在全國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表，本人還被評(píng)為“全國(guó)電化教育先進(jìn)個(gè)人”。這些實(shí)踐經(jīng)歷與成果，是他作為學(xué)科教師、教育技術(shù)主管工作成績(jī)的一個(gè)側(cè)面折射。
特級(jí)教師、省優(yōu)秀教師、省現(xiàn)代教育專(zhuān)家委員會(huì)委員，區(qū)信息技術(shù)首席教師等榮譽(yù)對(duì)于他這個(gè)早進(jìn)不惑之年的人來(lái)講并不重要，重要的是他一直在行走，向著夢(mèng)想、向著未來(lái)，一路高歌，永遠(yuǎn)向前！
（小波）
路走遠(yuǎn)了，常常會(huì)迷失前進(jìn)的方向。在應(yīng)試的大背景下，追逐著成績(jī)與分?jǐn)?shù)的教育路走遠(yuǎn)了，也會(huì)迷失學(xué)科教學(xué)的方向。作為一位分管教育教學(xué)的副校長(zhǎng)、區(qū)信息技術(shù)首席教師、市教育學(xué)會(huì)學(xué)部委員、省現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)家委員會(huì)委員，一直根植于學(xué)校和省、市、區(qū)域教育教學(xué)研究的田野，聽(tīng)了不少的信息技術(shù)課，做了一些實(shí)驗(yàn)，也搞一些研究，通過(guò)實(shí)踐研究，有一種強(qiáng)烈愿望，那就是信息技術(shù)教學(xué)必須改革，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)一定要有學(xué)生立場(chǎng)。
當(dāng)下，在追逐功利背景下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在“四個(gè)”偏離的傾向：一是教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生生活，二是教學(xué)設(shè)計(jì)偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，三是教學(xué)方法偏離學(xué)生年齡特征，四是教學(xué)評(píng)價(jià)偏離教學(xué)目標(biāo)。這些問(wèn)題帶來(lái)的后果就是，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)趣，教師無(wú)情，技術(shù)無(wú)用。
教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生生活。即課程內(nèi)容選題、選材跟不上時(shí)展的步伐，跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐。現(xiàn)實(shí)生活中的設(shè)施設(shè)備、技術(shù)更新了，但是我們課本上的選題、內(nèi)容偏舊或過(guò)時(shí)，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。問(wèn)題的第二個(gè)方面，就是教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，超出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。即教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是從自己怎么教、怎么高效地完成教學(xué)考慮，而很少基于學(xué)生有效地學(xué)、快樂(lè)地學(xué)考慮。突出的特點(diǎn)就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中只注重教學(xué)環(huán)節(jié)流程的設(shè)計(jì)，忽視自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)；注重教學(xué)課件、資源的精心準(zhǔn)備，而忽視學(xué)生學(xué)件或?qū)W習(xí)資源的準(zhǔn)備等。
教學(xué)方法偏離學(xué)生年齡特征。即教師擔(dān)心學(xué)生這樣不行，那也不會(huì)，害怕學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)，習(xí)慣走老路。教師往往是一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，一堂課一講到底，滿(mǎn)堂灌，教學(xué)無(wú)重點(diǎn)，講解事無(wú)巨細(xì)，全然不顧學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)評(píng)價(jià)偏離教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。而信息技術(shù)學(xué)科在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，很少有教師將學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)中的能力表現(xiàn)、思維狀態(tài)、態(tài)度與情感等因素納入考評(píng)范疇或在評(píng)價(jià)中占有一定權(quán)重，即在知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)中，更多地關(guān)注知識(shí)考試，而忽視能力的考查與考核。
以上種種傾向，不利于學(xué)生健全人格的形成，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，像大學(xué)生殺人，無(wú)視他人生命；中學(xué)生跳樓，無(wú)視本人生命；小學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧游戲，逃學(xué)厭學(xué)，視力下降等問(wèn)題的出現(xiàn)就不足為奇了。
教育是什么？有人說(shuō)教育就是愛(ài)。本人認(rèn)為信息技術(shù)教育教學(xué)中的愛(ài)，就是學(xué)生立場(chǎng)。愛(ài)就是喚醒，喚醒孩子們?nèi)诵灾袧撛诘恼?、善、美：真就是科學(xué)知識(shí)和科學(xué)規(guī)律；善就是良好的思想與高尚的道德情操；美就是興趣、愛(ài)好與身心健康的高度融合。這些人性的本能、人性的光輝需要通過(guò)教育去發(fā)掘、去喚醒。對(duì)于基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育來(lái)講，“培根”尤為重要。就小學(xué)而言，愛(ài)是什么？我認(rèn)為，愛(ài)就是播種。播種本領(lǐng)（即知識(shí)與能力），播種健康（即情趣與生長(zhǎng)），播種品行（即品德與習(xí)慣）。這樣不難理解，教育的意義就是為人的生命質(zhì)量提升，為人更幸福地生活活動(dòng)積蓄潛在發(fā)展能量，包括精神力量。教育的責(zé)任就是要承擔(dān)起全面育人的功能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此，我們的學(xué)生，不能只有成績(jī)，沒(méi)有德行；只有智商，沒(méi)有情商；只有分?jǐn)?shù)成績(jī)，沒(méi)有身體健康。
作為一名小學(xué)教師，怎樣才算是全面、有效地履行了職責(zé)呢？我想站在學(xué)生立場(chǎng)，以信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)為例，談?wù)剛€(gè)人不成熟的思考與行動(dòng)，供大家批評(píng)。
播種知識(shí)與能力，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”
學(xué)習(xí)是學(xué)生為將來(lái)改造自然，融入社會(huì)，積蓄生存本領(lǐng)與力量的過(guò)程。有的學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，提出“學(xué)校即社會(huì)，上學(xué)即上崗”的口號(hào)，講的就是學(xué)習(xí)是孩子們的天職的道理。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們一些傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀(guān)念、教育方式方法已經(jīng)適應(yīng)不了未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。我的教學(xué)要追求有效，更要追求學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)體驗(yàn)。畢竟學(xué)習(xí)生涯也是人生經(jīng)歷中比較漫長(zhǎng)、非常重要的一段經(jīng)歷，要讓這段經(jīng)歷豐富而有意義，就要讓學(xué)生體會(huì)到：學(xué)習(xí)有時(shí)雖然有點(diǎn)苦、有點(diǎn)累，但也是一件非常有樂(lè)趣的事情。要達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的或狀態(tài)，我們教師需要做好下面幾件事情。
與學(xué)生成為伙伴。教師要成為學(xué)生的伙伴，關(guān)鍵是要有一顆童心，要深入兒童生活，能走進(jìn)兒童世界，這樣才能成為孩子們課堂學(xué)習(xí)的學(xué)伴，課間活動(dòng)的玩伴。比如當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要善于洞察，對(duì)他們要有更多的關(guān)注與幫助，告訴他們自己小時(shí)候?qū)W習(xí)時(shí)也遇到了同樣的問(wèn)題，結(jié)果改變了思考問(wèn)題方式、學(xué)習(xí)方法，求助于教師和同學(xué)，問(wèn)題很快就解決了。這樣角色對(duì)等，情感融通，適當(dāng)點(diǎn)撥，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。在探究合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)小組遇到不一致的想法和意見(jiàn)時(shí)，教師不能以我為王，強(qiáng)加自己觀(guān)點(diǎn)，而應(yīng)該以小組成員的身份，平等地參與學(xué)習(xí)、討論，包括傾聽(tīng)與串聯(lián)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)有壓力與恐懼感，積極、民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛才會(huì)形成；善于思考，平等對(duì)話(huà)，賦予創(chuàng)新的學(xué)習(xí)力會(huì)在課堂上迸發(fā)。課上是學(xué)伴，課下是孩子們的玩伴。40分鐘之外的陽(yáng)光鍛煉一小時(shí)、大課間、小課間的時(shí)間一定不要占用，學(xué)習(xí)不是百米短跑。不僅如此，教師也要在百忙之中抽出時(shí)間，以學(xué)生的身份參加一些比如“掰手腕”、“ 拔河”、“ 踢毽子”、“ 跳橡皮筋”、“ 抓小偷”、“拼音”、“口算射擊”等游戲。教師有兒童立場(chǎng)，保持一份童心與童真，相信教師的魅力會(huì)越來(lái)越大，影響力也會(huì)越來(lái)越大。
讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更有趣。新課改要求，在課程內(nèi)容改革方面，要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。在當(dāng)下的信息時(shí)代，技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們的知識(shí)更新、教材出版速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于技術(shù)的發(fā)展速度，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容“偏”和“舊”的現(xiàn)象依然突出。比如就移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備來(lái)講，發(fā)展的速度非常快，由原來(lái)的硬盤(pán)、軟盤(pán)、光盤(pán)，早就發(fā)展到移動(dòng)硬盤(pán)、U盤(pán)、閃存、網(wǎng)盤(pán)等，但我們有的教材內(nèi)容，還在講軟驅(qū)、軟盤(pán)的功能與應(yīng)用。這樣的內(nèi)容已經(jīng)脫離生活，教師要對(duì)這樣的內(nèi)容進(jìn)行篩選與刪減，即使要講，也頂多在存儲(chǔ)設(shè)備的發(fā)展史介紹中一帶而過(guò)。而對(duì)于時(shí)下，已經(jīng)進(jìn)入人們生活，貼近科技發(fā)展的智能手機(jī)、平板電腦、QQ空間、微博、微信和物聯(lián)網(wǎng)等新媒體、新技術(shù)、新平臺(tái)知識(shí)應(yīng)該通過(guò)選修內(nèi)容，增進(jìn)教材內(nèi)容，列入學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣一些鮮活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有人開(kāi)玩笑說(shuō)，現(xiàn)在幼兒園的孩子可能不會(huì)系鞋帶，但不可能玩不到iPad，這里的關(guān)鍵是孩子們對(duì)其有興趣。其實(shí)，對(duì)于現(xiàn)有教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增、刪畢竟是少數(shù)，而對(duì)于大量的、基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，如何讓學(xué)生有興趣？我個(gè)人覺(jué)得，要善于二次開(kāi)發(fā)和解讀問(wèn)題，也就是教師在教學(xué)時(shí)一定不能照本宣科，為了知識(shí)而知識(shí)，為了技術(shù)而技術(shù)，在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多從問(wèn)題出發(fā)、從生活出發(fā)、從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，還原生活、還原知識(shí)的來(lái)龍去脈，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生一定不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。
讓學(xué)習(xí)形式變得更加生活化和情境性。以前我們讀師范時(shí)，學(xué)過(guò)教學(xué)法這門(mén)課程，為我們介紹了比如講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、參觀(guān)法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等許多教學(xué)方法。這些是前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)，都是理論上的東西，其實(shí)教學(xué)實(shí)踐這些方法的運(yùn)用是聯(lián)系而不能割裂的。不僅如此，不同的學(xué)科、不同的學(xué)情，教學(xué)的方法也是有很大差異的。比如信息技術(shù)是綜合性實(shí)踐學(xué)科，教學(xué)方法應(yīng)該以語(yǔ)言傳遞方法為輔，直觀(guān)感知、實(shí)踐操作、引導(dǎo)探究等方法為主。像主題探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、游戲?qū)W習(xí)法等是學(xué)生比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。比如教學(xué)武漢版信息技術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《服裝搭配我能行》時(shí)，主要知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)Windows“畫(huà)圖”工具中的復(fù)制和粘貼，從知識(shí)、技能目標(biāo)看非常簡(jiǎn)單和枯燥。如果將其轉(zhuǎn)化成解決我們學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)主題探究活動(dòng)去學(xué)習(xí)，就比較有意思了。本課教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：（1）情境創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù)。今年過(guò)春節(jié)，小明的小姨從香港回來(lái)給他買(mǎi)了四套漂亮的服裝，有上裝和下裝，結(jié)果讓媽媽在清理衣物時(shí)全都弄亂了，請(qǐng)你幫助小明找回小姨的設(shè)計(jì)搭配方案，并進(jìn)行一個(gè)恰當(dāng)搭配。（2）服裝設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)構(gòu)思。讓學(xué)生在思考、探究活動(dòng)中形成按照季節(jié)或顏色、款式搭配服裝的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)提煉方法的能力。（3）心靈手巧，眼見(jiàn)為實(shí)。就是讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖工具復(fù)制、粘貼技術(shù)的學(xué)習(xí)，將上個(gè)環(huán)境理論思維的成果，轉(zhuǎn)化成自己設(shè)計(jì)搭配的成果。（4）互評(píng)互助，天天向上。就要讓學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)理念和搭配方法，評(píng)價(jià)伙伴的設(shè)計(jì)、搭配、制作成果，尤其鼓勵(lì)那些求新求異，言之成理，搭配有法的學(xué)生。
讓成長(zhǎng)、進(jìn)步得到獎(jiǎng)賞?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要辦好每一所學(xué)校，教好每位學(xué)生。學(xué)生有差異，教育無(wú)選擇，這折射了教育的公共服務(wù)性、公益性和有教無(wú)類(lèi)。過(guò)去，在應(yīng)試教育背景下，偏愛(ài)那些考試分?jǐn)?shù)高、成績(jī)好的學(xué)生是不少教師的一種傾向，所以我們有的教師才有“這孩子只要是不談學(xué)習(xí)，我覺(jué)得他什么都可愛(ài)”的真實(shí)感受?，F(xiàn)在均衡教育背景下，義務(wù)教育應(yīng)不求人人成才，但求個(gè)個(gè)成人。教師要全面關(guān)注每位孩子的成長(zhǎng)，特別是那些學(xué)習(xí)困難生和調(diào)皮生。在我們的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要能尊重每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每位學(xué)生，要讓團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的有獎(jiǎng)；守紀(jì)律，習(xí)慣好的有獎(jiǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)，每月進(jìn)步的有獎(jiǎng)。優(yōu)秀的教師總是能讓表?yè)P(yáng)、肯定、激勵(lì)成為習(xí)慣，不斷形成學(xué)生的學(xué)習(xí)力，比如一個(gè)肯定的點(diǎn)頭、微笑與撫摸，還有隨機(jī)而發(fā)的小紅花、小紅旗、小星星、小月亮、小太陽(yáng)和精心準(zhǔn)備的綠色上網(wǎng)卡等，可能會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)大正能量和自信的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，超越自我，突破上限，幸福地成長(zhǎng)。
播種雨露與陽(yáng)光，讓學(xué)生“會(huì)玩”
現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、終身學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)習(xí)是人一輩子的事情，因此我們的孩子不能讀死書(shū)、死讀書(shū)，還需要磨煉意志、鍛煉體魄、接觸自然、適應(yīng)社會(huì)，做一個(gè)服務(wù)社會(huì)的人。怎樣適應(yīng)這一要求呢？我以為，要全面貫徹黨的教育方針，組織學(xué)生參與勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使其德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。
當(dāng)下，除了讀書(shū)，我們有不少的學(xué)生不會(huì)“做”（家務(wù)事、生活自理、動(dòng)手創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等），也不會(huì)“玩”（運(yùn)動(dòng)、音律、旅游、交友等）。一句“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的話(huà)，導(dǎo)致家長(zhǎng)憂(yōu)心忡忡、寢食難安，陪讀成為一種現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子們課內(nèi)課外連軸轉(zhuǎn)，節(jié)假日變成了“糾結(jié)日”。前不久一位校長(zhǎng)告訴我，他到一所重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，聽(tīng)了幾節(jié)課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在化學(xué)課分組實(shí)驗(yàn)中，有不少學(xué)生連火柴都不會(huì)用。一次我在上學(xué)的途中，遇到一名騎自行車(chē)上學(xué)的中學(xué)生鏈條掉了，不知所措，竟然打電話(huà)給父親讓他馬上過(guò)來(lái)幫助安裝。記得前年在分校當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，六一兒童節(jié)快要到了，由于室內(nèi)場(chǎng)地有限，準(zhǔn)備在操場(chǎng)上搞一個(gè)慶祝表彰活動(dòng)，德育主任報(bào)告講：“前天某所學(xué)校在戶(hù)外搞活動(dòng)，不到一刻鐘，結(jié)果學(xué)生被太陽(yáng)曬暈、曬倒十幾個(gè)，幸虧施救及時(shí)，不然后果不堪設(shè)想。”她在暗示我一定要控制活動(dòng)時(shí)間。這就是我們目前教育現(xiàn)狀，學(xué)生的生存狀態(tài)和體質(zhì)狀況。我們的教育到底是在發(fā)展兒童，還是摧殘兒童。目前，黨和國(guó)家也意識(shí)到了應(yīng)試教育危害的嚴(yán)重性，正在通過(guò)深化體制和評(píng)價(jià)制度改革來(lái)扭轉(zhuǎn)。作為一名學(xué)科教師，我們可以做哪些事情呢？我以為，可以從學(xué)科入手，自身做起，做好以下三件事情。
活躍教學(xué)氛圍，課內(nèi)“玩”。課堂是承載教師教學(xué)生命的舞臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展、生命成長(zhǎng)的重要活動(dòng)場(chǎng)所。因此，教師要順應(yīng)兒童教育和身心發(fā)展的規(guī)律，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氛圍、師生關(guān)系，促進(jìn)積極、主動(dòng)、快樂(lè)、健康地發(fā)展。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生有一個(gè)快樂(lè)、愉悅的心情學(xué)習(xí)，我們常常將表演、唱歌、講故事、說(shuō)笑話(huà)、玩游戲、游園等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的文娛活動(dòng)引入課堂，融入教學(xué)內(nèi)容之中。比如在教學(xué)《特殊的偵察》、《話(huà)說(shuō)黃鶴》、《我的卡通故事》、《小海龜算算術(shù)》等課時(shí)，就給孩子們講故事；教學(xué)《書(shū)香校園——快樂(lè)與你分享我的朋友“伊妹兒”》、《招聘新“管家”》等課時(shí)就說(shuō)笑話(huà)；教學(xué)《捉影子》、《桌面變變變》、《神奇的魔法信》等課時(shí)就讓學(xué)生上臺(tái)和教師一起表演魔術(shù)；教學(xué)《敲擊露頭的鼴鼠》、《我的時(shí)尚》、《服裝秀、美化服裝DIY》等課時(shí)就和學(xué)生一起進(jìn)行游戲闖關(guān)學(xué)習(xí)；教學(xué)《轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)》、《永不停歇的彈球》、《武漢的小吃》等課時(shí)，就讓學(xué)生上臺(tái)表演自己絕活。除此之外，我們還定期組織學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)、科學(xué)、科技作品展示的游園活動(dòng)。孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，不苦也不累了。
培養(yǎng)興趣愛(ài)好，課外“玩”。興趣和愛(ài)好，對(duì)人一生的學(xué)習(xí)、生活、健康和成長(zhǎng)有很重要的意義與作用。積極的興趣與愛(ài)好能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力面前保持活力，能更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，熱愛(ài)生活，能夠激發(fā)其創(chuàng)造性的思維能力，能更好地促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。世界上很多哲學(xué)家、文學(xué)家、心理學(xué)家和科學(xué)家的成功，都是從興趣和愛(ài)好開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦沉浸于學(xué)習(xí)——興趣是勤學(xué)的動(dòng)力、丁肇中與物理學(xué)——興趣是成功的動(dòng)力、海涅熱愛(ài)文學(xué)——專(zhuān)一的興趣助力于成功、飛人邁克爾?喬丹酷愛(ài)籃球——興趣是成功的第一步、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)——興趣使他專(zhuān)注、法拉第愛(ài)好電學(xué)——實(shí)現(xiàn)了有興趣才有創(chuàng)造。著名的物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧的名言“興趣是成功的秘訣”，也再次印證了偉大的成就與成功源于興趣與愛(ài)好。因此，我們要努力在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好。為了達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科的高度融合，我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)設(shè)象棋、書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、作文、快板、小主持人、乒乓球等興趣特長(zhǎng)班的基礎(chǔ)上，又開(kāi)設(shè)了攝影、電子小報(bào)、機(jī)器人、動(dòng)漫、課件等學(xué)科特長(zhǎng)班，愉悅心靈，陶冶情操，開(kāi)闊了學(xué)生視野。
堅(jiān)持集體運(yùn)動(dòng)，戶(hù)外“玩”。成人需要運(yùn)動(dòng)，兒童也需要，在某種意義上講，兒童運(yùn)動(dòng)的意義顯得更大。中國(guó)青年政治學(xué)院青少年工作系副教授何玲指出，戶(hù)外活動(dòng)能幫助孩子提升運(yùn)動(dòng)、社交及認(rèn)知能力。中國(guó)青少年研究中心副主任、著名青少年教育專(zhuān)家孫云曉也介紹說(shuō)，運(yùn)動(dòng)可以使孩子擁有強(qiáng)壯的體魄和健康的心理素質(zhì)，這不僅能讓孩子在面對(duì)困難時(shí)擁有強(qiáng)大的心理和身體優(yōu)勢(shì)，并且會(huì)讓孩子在面對(duì)困難時(shí)，學(xué)會(huì)利用同伴的力量，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)。知名兒童教育專(zhuān)家小巫說(shuō)，跳皮筋、擲沙包等運(yùn)動(dòng)能鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力，促進(jìn)大腦左右半球的溝通整合，進(jìn)而促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，除了必要的學(xué)習(xí)時(shí)間外，要多帶孩子參加戶(hù)外活動(dòng)，這樣既增進(jìn)了與孩子們的感情，也能鍛煉孩子的身體，又能開(kāi)闊孩子的視野，還能結(jié)交很多的朋友。為了增強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)和提升其生存能力，近年來(lái)我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展六個(gè)生存能力（即一年級(jí)學(xué)生“滑輪滑板滑起來(lái)”，二年級(jí)學(xué)生“游泳游起來(lái)”，三年級(jí)學(xué)生“自行車(chē)騎起來(lái)”，四年級(jí)學(xué)生“鍋碗瓢盆動(dòng)起來(lái)”，五年級(jí)學(xué)生“美在家鄉(xiāng)走武漢”，六年級(jí)學(xué)生“愛(ài)我中華九州行”）基礎(chǔ)上，結(jié)合春夏秋冬四季的特點(diǎn)，定期開(kāi)展有組織的學(xué)生踏青、騎自行車(chē)、打乒乓球，游泳、散步、打羽毛球，長(zhǎng)跑、跳長(zhǎng)繩等活動(dòng)。集體戶(hù)外運(yùn)動(dòng)達(dá)到了健身、娛樂(lè)、交友、解壓的目的。
播種品德與行為，讓學(xué)生有“好習(xí)慣”
有人說(shuō)，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲；播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?？梢?jiàn)，良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)講，影響是非常大的。而課堂上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，對(duì)于小學(xué)生獲得知識(shí)，形成能力，成就未來(lái)都是非常重要的。因此，無(wú)論是校長(zhǎng)還是教師，都要重視學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。在多年的管理與教學(xué)實(shí)踐探索中，我們總結(jié)、提煉、搭建了小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的三級(jí)階梯。
培養(yǎng)學(xué)生高度自治的五個(gè)管理習(xí)慣。小學(xué)生自治管理的五個(gè)習(xí)慣是：一是安全文明習(xí)慣，主要包括有校外安全、課間安全、上課安全、活動(dòng)安全、財(cái)產(chǎn)安全、防疫安全、語(yǔ)言文明、行為文明、心靈文明。二是衛(wèi)生習(xí)慣，主要包括有個(gè)人衛(wèi)生、個(gè)體環(huán)境衛(wèi)生、班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括課內(nèi)習(xí)慣（能有“三個(gè)一”正確姿勢(shì)、能專(zhuān)注學(xué)習(xí)、能科學(xué)用腦、能大膽質(zhì)疑、能主動(dòng)研討交流、能按時(shí)完成各科課堂作業(yè)）、課外習(xí)慣（能按課程要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、能有意識(shí)使用學(xué)習(xí)工具自學(xué)、能有計(jì)劃進(jìn)行單元復(fù)習(xí)）。四是勞動(dòng)習(xí)慣，主要包括班級(jí)勞動(dòng)習(xí)慣（落實(shí)包干區(qū)的勞動(dòng)、堅(jiān)持掃地、倒垃圾、擦黑板等、參加班集體勞動(dòng)活動(dòng)）、寢室勞動(dòng)習(xí)慣（堅(jiān)持自己的被褥自己疊、堅(jiān)持輪流打掃寢室衛(wèi)生、積極參加生活老師組織的勞動(dòng)活動(dòng)）。五是鍛煉習(xí)慣，主要包括早間鍛煉習(xí)慣、課間鍛煉習(xí)慣、做眼保健操習(xí)慣、競(jìng)技隊(duì)活動(dòng)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)科綜合融通的六個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。各學(xué)科“高效課堂”的六個(gè)習(xí)慣是：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、做。聽(tīng)：包括聽(tīng)講時(shí)能不受干擾；專(zhuān)注地聽(tīng)，記住他人發(fā)言要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能邊聽(tīng)他人發(fā)言，邊思考相關(guān)問(wèn)題，并能正確地解答。說(shuō)：包括普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，比較規(guī)范；能自信地大聲發(fā)言，說(shuō)話(huà)清晰、有條理，語(yǔ)言生動(dòng)，重點(diǎn)突出；樂(lè)于與他人交流，交流時(shí)能做到不懂就問(wèn)，并能積極商討。讀：包括能根據(jù)要求較好地預(yù)習(xí)讀書(shū)，并能質(zhì)疑；讀書(shū)姿勢(shì)規(guī)范；閱讀有一定的速度，初步養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；能正確、流利、有感情地朗讀。寫(xiě)：包括寫(xiě)字堅(jiān)持做好“三個(gè)一”；書(shū)寫(xiě)整潔規(guī)范，初步形成自己的字體，書(shū)面美觀(guān)；書(shū)寫(xiě)有一定的速度，正確率較高。看：包括留心觀(guān)察身邊的人和事，嘗試體驗(yàn)生活；堅(jiān)持讀報(bào)、看新聞，多看課外書(shū)籍，每天堅(jiān)持閱讀不少于30分鐘，并注意閱讀積累；有一定的閱讀總量。做：包括獨(dú)立完成各科作業(yè)，有一定的速度和質(zhì)量；樂(lè)于參加自己感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，自主完成實(shí)踐作業(yè)；比較規(guī)范地操作各類(lèi)工具和儀器；自覺(jué)做好上學(xué)、上課前的準(zhǔn)備；用眼習(xí)慣良好。這六個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不同的年段也是有不同的要求的。
