時(shí)間：2022-09-20 04:47:08
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇三年級(jí)語文教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1．通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2．通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3．示標(biāo)。
二、初步感知課文
1．出示預(yù)習(xí)要求：A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂?！?。]
2．這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出
3．交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。C、分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力E、分小組讀課文。
4．這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>
5．請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6．朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1．指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2．出示：A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3．交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果.......就........．說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。
4．小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2．講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。
3．對(duì)照課文插圖，想象說話。
4．有感情地朗讀
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？
2．小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。〔借機(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕
二、講讀課文第二部分
1．默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2．以四人一小組進(jìn)行交流。
3．全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。B、出示：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。C、出示：過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來體會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心?！?/p>
4．有感情地朗讀。注意讀出層次。
5．對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
6．小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分
1．阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。2．、交流。3．你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑
五、對(duì)照插圖，想象說話
要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。〔可選擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說。〕
六、作業(yè)
1.?能說出草地的變化情況及變化的原因。
2.?能自己觀察動(dòng)物，植物或某一場景的變化情況和同學(xué)交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情，感受大自然帶給我們的快樂。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件????觀察記錄單
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1.出示花的圖片。
師提問：
（1）
這些話漂亮嗎？認(rèn)為它漂亮的孩子請(qǐng)舉手？
（2）
你認(rèn)為第幾幅最漂亮，說說它哪里漂亮？
（3）那你能用一個(gè)詞語來形容一下它們嗎？
師：老師今天也帶來了一些詞語形容它們，咱們來一起讀一讀，好嗎？（學(xué)生齊讀）
小結(jié)：我們的生活中，還有一種花，它雖然不起眼，卻會(huì)變魔術(shù)，一會(huì)兒變成綠色，一會(huì)兒變成金色，你們知道它是誰嗎？
就是因?yàn)樗?，讓我們的草地穿上了一件神奇的衣服，增添了無限的美，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金色的草地》。
2.
板書課題《金色的草地》
（二）
講授新課：
1.齊讀詞語。
小結(jié)：看來同學(xué)們已經(jīng)完全掌握了這些生詞，那么就讓我們帶上他們一起走進(jìn)這片金色的草地。
2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（1）出示自讀提示：草地為什么是金色的？
（2）學(xué)生個(gè)別回答。
（3）出示PPT：草地上長滿了蒲公英，當(dāng)蒲公英盛.......這片.......變成金色的了。
(4)小結(jié)：噢！原來這里盛開著蒲公英！蒲公英讓這片草地變成金色的了。這就說明了蒲公英很多！
（5）你從這句話的那個(gè)詞語中看出蒲公英很多？??——“長滿了”（引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞語來理解句子的意思，是學(xué)習(xí)語文很好的方法。）
（6）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文（齊讀）。
（7）出示朗讀提示：那么這片草地給作者留下了什么樣的印象？除了金色的以外，在作者心目中它還是一片怎樣的草地？
小結(jié)：同學(xué)們都讀的非常投入，相信答案已經(jīng)在你們的大腦里了。那么在作者的心目中這是一片怎樣的草地呢？
生：“可愛，有趣的”。
師：草地的可愛，有趣是通過哪些場景變現(xiàn)出來的？
生：①兄弟倆草地玩耍的情景。
②蒲公英盛開的金色的草地的場景。
3.學(xué)習(xí)“第一個(gè)場景”——兄弟倆草地上玩耍
（1）誰來給我們讀一讀？（想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？）（用歡快的語氣朗讀）
（2）全班齊讀，這種歡快我們也要感受一下，對(duì)嗎？
（3）你感受到了什么？（蒲公英帶給我們不少快樂，這是一片充滿快樂的草地。）
4.學(xué)習(xí)第二個(gè)場景——出示第三段內(nèi)容
師：可是，有一天，作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密（草地會(huì)變色），?多么神奇啊！會(huì)變色！你們想不想知道這是為什么嗎？現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)
第二個(gè)場景——蒲公英讓草地變成金色的草地。
（1）女生讀一讀（興奮地讀）
（2）仔細(xì)觀察這一段，作者是按什么順序來寫的？——時(shí)間順序
（3）請(qǐng)大家拿出筆畫出表示時(shí)間的詞語，誰來說一說？
（4）出示問題：不同的時(shí)間草地是怎么變色的？（用波浪線畫出來）
“很早”的時(shí)候草地是什么顏色的？——綠色?“中午”的時(shí)候草地是什么顏色的？——金色?“傍晚”的時(shí)候草地是什么顏色的？——綠色
（5）師：為什么草地會(huì)變金色？很早—綠色，中午—金色，傍晚—綠色的？
（6）出示花開合的圖片?。
小結(jié)：原來蒲公英的花瓣就像我們的手掌，可以張開，合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是金色的，草地是金色的，花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。
（7）老師示范：用動(dòng)作來展示，邊做動(dòng)作邊讀：合攏張開合攏
（8）讓我們一起來帶上動(dòng)作讀一讀這幾句話好嗎？（師生共做動(dòng)作。）
（9）那么這些是作者怎么發(fā)現(xiàn)的？（生：仔細(xì)觀察來的）
師：生活中并不缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們?nèi)绾蝸碛^察呢？
（10）出示問題：同學(xué)們你們喜歡這片草地嗎？那作者喜歡嗎？你在文中哪句話知道作者也很喜歡呢？
多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！（反復(fù)讀三遍）
師：通過反復(fù)朗讀，你讀出了什么？
生：讀出了作者對(duì)金色的草地的喜愛與贊美之情。
師：作者到底有多喜愛呢？
生：從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花，它和我們一起睡覺，一起起床。
師：讀完課文受到了什么啟示？——多觀察，多思考
5.拓展
同學(xué)們，你們還知道那些植物也是隨時(shí)間的變化而變化著的。
6.作業(yè)：
仔細(xì)觀察一種事物或一處景物，按照“觀察記錄單”的要求認(rèn)真填寫觀察結(jié)果。
7.結(jié)束語：
同學(xué)們，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
板書：
金色的草地
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫落下、口笛、狂歡、荒野、放假、衣裳等詞語。會(huì)寫“陣雨、荒野”等13個(gè)詞語。
2.
正確、流利地朗讀課文，能想象“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。
3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)句子的意思。
【教學(xué)流程】
一、初讀交流，以學(xué)定教。
1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
孩子們，你們喜不喜歡自己的學(xué)校，誰來說一下，你的學(xué)校是什么樣子的？（生回答）不光我們有學(xué)校，你們相不相信花兒也是有學(xué)校的，請(qǐng)跟我進(jìn)入今天的課題——《花的學(xué)?！?/p>
2.
指名讀詞語，檢查識(shí)記情況
PPT：陣雨、落下、互相、口笛、狂歡、雙臂、碰觸、急急忙忙、荒野、口笛、放假、衣裳
聽寫：荒野
跳舞
放假
雙臂
二、精講點(diǎn)撥，隨文得法。
1.自由讀課文
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀得詞句多讀幾遍。
（2）找出有新鮮感的詞語或句子。邊讀邊想象花在綠草上跳舞、狂歡的情景。
2.分享讀書收獲。
（1）整體感知，初步把握課文內(nèi)容。
讀了課文你看到了怎樣的畫面？
（2）分享有新鮮感的詞語和句子。
讀好停頓、重音，把句子讀正確。從有新鮮感的句子中，想象在綠草上跳舞、狂歡的情景。邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)花兒的喜悅和無拘無束的自由。
（3）
再讀有新鮮感的詞語、句子。邊讀邊圈畫詞語“跳舞、狂歡、做功課、放假、沖了進(jìn)來、急急忙忙、揚(yáng)起手臂”
聯(lián)系生活
實(shí)際想象體會(huì)，重點(diǎn)圍繞“關(guān)門做功課”“放假”這些具有奇特想象的詞句展開想象。
師引導(dǎo)：
關(guān)了門做功課是怎樣的心情？
放假時(shí)是怎樣的心情？最希望做什么？
花兒做的功課會(huì)有哪些？
他們放假了是怎樣的情形？
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些有新鮮感的詞句融入自己的理解，并進(jìn)行有感情的朗讀。
通過圈畫詞語，連起來說一說課文描寫的花的學(xué)校是什么樣子的？
三、拓展閱讀，學(xué)法遷移。
結(jié)合閱讀提示拓展閱讀語文主題圖書《榕樹》。
1.劃出你覺得有新鮮感的詞語或句子。
（1）有新鮮感的詞語：
蓬頭、差異、糾纏、掙扎、蕭蕭
（2）交流有新鮮感的句子：
①你不記得他怎樣坐在窗內(nèi)，詫異地望著你深入地下的糾纏的樹根嗎？
②你的大黑影邊在水面上搖動(dòng)，好像睡著的人掙扎著要醒來似的。
2.反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。
四、鞏固延伸，學(xué)以致用。
（1）雨來了，他們便放假了。你們喜歡這樣的表達(dá)嗎？照樣子寫一寫。
清風(fēng)一吹，他們便跳起輕快的舞。
蝴蝶一來，他們…
…
…
…一來，他們…
教學(xué)目標(biāo)：
1.?正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.?能借助借助關(guān)鍵語句，理解一段話的意思；
3.?能用自己的話說一說海濱景象的風(fēng)貌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能借助借助關(guān)鍵語句，理解一段話的意思；
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話說一說海濱景象的風(fēng)貌。
教學(xué)過程：
一、
談話引入，激發(fā)興趣
（一）認(rèn)讀課題
出示祖國版圖，談話：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。今天，老師帶著大家一起到海濱小城走一走。
1.
指名讀課題，指導(dǎo)準(zhǔn)讀前鼻音“濱”
2.
齊讀課題
（二）寫好課題
1.?學(xué)生書空，老師板書，一起來寫好課題中的“濱”字
2.?相機(jī)提示：濱，形聲字。左邊三點(diǎn)水，右邊是賓客的賓。
（三）理解課題
1.?提問：海濱小城，換一個(gè)字，你怎么換？
小結(jié)：海濱小城一座靠近海的城市，海濱的“濱”是水邊，靠近水的地方。
2.“濱”擴(kuò)詞：
靠近海的地方——海濱；
靠近湖的地方——湖濱；
還有什么濱？——河濱。
齊讀三個(gè)詞語
二、初讀課文，整體感知
作者林遐筆下的海濱小城是怎樣的？就讓我們一起走進(jìn)課文。
（一）一讀課文，讀順課文。
1.?自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)的地方用筆標(biāo)一標(biāo)。
2.?請(qǐng)學(xué)生做小老師，提醒易錯(cuò)字：在哪個(gè)自然段的？第幾行？?多音字很容易讀錯(cuò)，真是火眼睛睛。
（1）多音字：胳臂
小老師領(lǐng)讀詞語，齊讀句子。
（2）形近字：睬?踩
小老師交流區(qū)分方法，再按小組放入句子中讀。
“這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里?！?“除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣?！?/p>
3.
同桌互讀，糾正讀音，把課文讀準(zhǔn)確。
（二）二讀課文，理清地點(diǎn)。
1.?說一說：這是一座怎樣的海濱小城。?追問：你是從哪里知道的？
齊讀課文最后一小節(jié)?相機(jī)板書：美麗整潔
隨文教學(xué)“潔”，三點(diǎn)水，右邊是戰(zhàn)士的士，上橫長，下面一個(gè)口下橫短
2.
默讀課文，思考：課文圍繞“美麗整潔”寫了海濱小城的哪些地方？?指名說，請(qǐng)回答的學(xué)生貼板貼：大海、沙灘、庭院、公園、街道
3.?這五個(gè)地方可以分成不同的類別，你會(huì)怎么分？為什么？?學(xué)生交流，教師相機(jī)對(duì)板貼歸類?（1-3）海濱景象：大海、沙灘
（4-6）小城景象：庭院、公園、街道
4.?依托板書，理清脈絡(luò)
課文圍繞美麗整潔，主要介紹了海濱景象：大海、沙灘，（1-3）自然段
小城景象：庭院、公園、街道，（4-6）自然段
三、情境體驗(yàn)，品讀海濱之美
讓我們跟隨作者的文字先來到海濱，一起做一個(gè)小小攝影師。?學(xué)生四人為一組，討論交流，完成學(xué)習(xí)單：
（一）
白天的海濱
1.?學(xué)生交流
2.?根據(jù)學(xué)生交流，提取詞串，齊讀：?藍(lán)的天??藍(lán)的海
棕色的機(jī)帆船??銀白色的軍艦
白色、灰色的海鷗??白色、灰色的云朵
3.?借助詞串，想象畫面
選擇幾個(gè)詞語，說一說你的眼前仿佛看到了什么？?師生合作，再讀詞串
4.?借助畫面，回憶同學(xué)拍攝的景物，說一說白天海濱的景象。
5.搭建支架，有序說畫面
（1）白天的大海色彩豐富，畫面中的景物有些多，散在哪里，怎么把它們說得有層次一些，回歸文本，看看作者的文字，齊讀詩行排列的文字：?天是藍(lán)的，?海也是藍(lán)的。
海天交界的水平線上，
有棕色的機(jī)帆船和銀白色的軍艦?來來往往。
天空飛翔著白色、灰色的海鷗，?還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。
（2）動(dòng)態(tài)展示，發(fā)現(xiàn)順序
景物：天、海??????機(jī)帆船和軍艦??????海鷗和云朵
色彩：藍(lán)的????????棕色、銀白色??????白色、灰色
位置：天和海??????海天水平線????????天空中
（3）借助支架，描繪畫面
①點(diǎn)撥：先從整體說畫面，再說細(xì)節(jié)。
②再讀這段文字，有順序地說。
要求：說出豐富的色彩，說出畫面的層次。
（二）
早晨的海濱
1.?學(xué)生交流
2.?轉(zhuǎn)換視角，發(fā)現(xiàn)純粹色彩?師引讀：
棕色的機(jī)帆船
金黃色?銀白色的軍艦
金黃色?白色、灰色的海鷗
金黃色?白色、灰色的云朵
金黃色?帆船上的漁民的臉和胳臂
金黃色?軍艦上的戰(zhàn)士的臉和胳臂
金黃色
小結(jié)：早晨，大海就是一片金黃色。
3.?借助句式，強(qiáng)化色彩的純粹感?他們?yōu)槭裁磿?huì)變成金黃色？因?yàn)椋?/p>
示范：早晨，機(jī)帆船被朝陽鍍上了一層金黃色。
早晨，軍艦_________________________。
早晨，海鷗__________________________。
早晨，云朵__________________________。
男生讀：早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。
遷移：帆船上，漁民的臉和胳臂也_________________________。
軍艦上，戰(zhàn)士的臉和胳臂也_________________________。
女生讀：帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。
4.?聚焦關(guān)鍵詞語，感受色彩純粹之美
（1）尋找關(guān)鍵詞語，感受畫面色彩
這金黃色就是——朝陽，朝陽用一個(gè)什么動(dòng)作讓早晨的大海變成金黃色？?默讀第二自然段，找一找。
（2）聚焦關(guān)鍵詞語，強(qiáng)化畫面色彩
動(dòng)詞“鍍”，這個(gè)字是金字旁，和什么有關(guān)？
出示字典解釋：“鍍”是使一種金屬附著在另一種金屬表面的化學(xué)方法。?這段話中_______附著在__________。
（3）品讀關(guān)鍵詞語，感受語言魅力
換一個(gè)詞，你會(huì)選什么？
作者為什么會(huì)選這個(gè)“鍍”字？?圖畫比較，體會(huì)語言魅力
小結(jié)：它鍍上金屬，看起來光亮、均勻、細(xì)膩的，就像金黃色的朝陽灑在海面上。用上這個(gè)“鍍”字，作者匠心獨(dú)運(yùn)，齊讀早晨的大海。
5.借助詞串，描繪早晨的海濱景象
棕色的機(jī)帆船???金黃色?銀白色的軍艦
金黃色?白色、灰色的海鷗??金黃色?白色、灰色的云朵??金黃色
帆船上的漁民的臉和胳臂?金黃色?軍艦上的戰(zhàn)士的臉和胳臂?金黃色
①指名說出色彩：運(yùn)用課文中的原句，抓住畫面中最重要的金黃色。
②提示說出變化：早晨的海濱與白天的海濱顏色已經(jīng)發(fā)生了許多的變化。?原來，棕色的機(jī)帆船變成了金黃色，學(xué)生接著說；?連人也變成了金黃色，學(xué)生接著說。
（三）
傍晚的海濱
1.?學(xué)生交流
2.?畫面欣賞，內(nèi)化語言
3.?方法應(yīng)用，練說傍晚的大海?方法提示：抓住事物和色彩把畫面描繪出來了，用這樣的方法說一說傍晚的海濱。
①學(xué)生自由練說，教師巡視點(diǎn)撥（畫面中還有聲音）
②學(xué)生交流分享
小結(jié)：海濱之美，色彩美得豐富，色彩美得純粹，色彩美得喧鬧，齊讀海濱景象（1-3）
四、
書寫感受漢字美
1.
集中識(shí)字：栽?載
（1）連一連，選意思?（2）寫一寫，記心中
我會(huì)寫：
海??整?滿樹
我想提醒你：
五、拋磚引玉，導(dǎo)游小城
小朋友們，這節(jié)課，我們?cè)谖淖种懈惺芰撕I之美，小城之美又體現(xiàn)在何處呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
19
海濱小城
大海?????海
1、認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。
2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所作的觀察。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課前談話：同學(xué)們，今天上課與以往有什么不同？
（你們真是善于觀察的孩子。今天我們來到這里，就要把自己最好的狀態(tài)展示給老師們看，有沒有信心？請(qǐng)你們以最端正的坐姿告訴老師。）
一、創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入新課
1、課件展示一組人與動(dòng)物和諧相處的圖片，學(xué)生欣賞。你們看到了什么？
師：圖片中人與動(dòng)物友好相處的畫面感染著我們。今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它是一只鳥，不僅漂亮而且有靈性，因?yàn)樗鼤?huì)“搭船”。
2、
板書課題，指導(dǎo)書寫“搭”齊讀課題。
3、
質(zhì)疑課題：看到課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞句
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（老師注意糾正讀書姿勢(shì)）
師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶被大家的讀書聲吸引，從課文中跳出來想和我們交朋友呢？請(qǐng)大家給它們打個(gè)招呼吧。
2、
課件出示生字詞。?搭船?母親?外祖父?沙啦?響?羽毛?翠綠?靜悄悄?鸚鵡?哦?長嘴?捕魚?吞下去
（1）
指名讀，老師注意正音。
（2）
小老師帶讀。
（3）
同位互讀。
（4）開火車讀。
（5）齊讀。
（6）語境中識(shí)字。
（）（）學(xué)舌?教室里靜（）（）?一個(gè)巴掌拍不（）
一口吃掉天（打一字）?指導(dǎo)朗讀。
3、課件出示難讀的句子。
1、船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。
2、它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。
3、它什么時(shí)候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。?自由讀，指名讀，師注意指導(dǎo)朗讀。齊讀。
三、再讀課文，感受翠鳥的美麗。
1、指名分自然段朗讀課文，思考：這是一只什么鳥？你從哪里知道的？
師：母親告訴我的，所以平時(shí)不懂的就要多問問，因?yàn)樯钐幪幗詫W(xué)問。
2、快速默讀課文，劃出描寫翠鳥外形的語句。
3、指名讀第二自然段，完成填空：這是一只（）的翠鳥。課文中是怎么說的？
4、出示：多么美麗啊！指導(dǎo)朗讀。
5、從哪看出翠鳥的美麗？
出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
除了從顏色鮮艷寫出了翠鳥的美麗，還從哪看出它的美？和鸚鵡比較。出示翠鳥和鸚鵡圖片，進(jìn)行比較。讀好句子“比鸚鵡還漂亮”（和同類事物比較也可以表現(xiàn)翠鳥的美。）
練讀，指名讀，齊讀。
6、出示
多么（）??！它的羽毛是（）的，翅膀帶著一些（），比（）還漂亮。它還有一張（）的長嘴。
學(xué)生讀，邊讀邊想象，進(jìn)一步感受翠鳥的美。
四、寫字
1、出示“羽”、“翠”。
2、觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師范寫。
4、學(xué)生描紅并書寫。
5、評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)
1、這節(jié)課，你學(xué)到了什么？
2、出示兒歌：
雨中船頭來個(gè)伴，
一只翠鳥來搭船。
紅嘴綠毛真好看，
它的樣子我喜歡。
同學(xué)們，正是由于作者的留心觀察，我們才看到這么美麗的翠鳥，所以在生活中，我們不僅要有一雙會(huì)觀察的眼睛，更要有一顆愛大自然的心靈，這樣我們的世界才更美好。
六、作業(yè)
選擇自己喜歡的一種動(dòng)物，認(rèn)真地觀察它的外形，然后寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
15?搭船的鳥
羽毛?????????????外形
【教材內(nèi)容分析】
本次口語交際的話題是說說“名字里的故事”。通過本次活動(dòng)，學(xué)生能清楚表達(dá)自己的想法，感悟父母對(duì)自己的期望與疼愛。在交流的過程中，學(xué)會(huì)把了解到的信息講清楚。聽別人講話的時(shí)候，要有禮貌地回應(yīng)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣及交際素養(yǎng)。同時(shí)，通過這一活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、
能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。
2、
聽別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。
3、
能向家人講述同學(xué)名字里的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、
把了解到的信息講清楚。
2、聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
在家問問長輩，了解自己名字的含義或故事；也可以了解家中其他人名字的含義或故事；還可以了解知名人物名字的故事。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)語引入聶耳、岳飛名字里的故事：悄悄地告訴大家，老師有一個(gè)特別的愛好，就是愛研究人的名字，例如：在醫(yī)院候診時(shí)，留意看看屏幕上人的名字，猜想一下這個(gè)名字背后的含義，我覺得特別有意思。
2、揭題，板題：名字里的故事
二、教師示范，指導(dǎo)交際
1、教師示范，聽了老師的介紹，你想說什么？
2、同學(xué)們真有禮貌，在聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
板書：禮貌地回應(yīng)（在書上打√）
3、你能說一說，剛才老師是從哪些方面介紹名字的呢？
同學(xué)們聽得真仔細(xì)。我們?cè)诮榻B的時(shí)候，要把了解到的信息講清楚。
板書：信息講清楚
三、學(xué)生練習(xí)，引導(dǎo)互動(dòng)
1、現(xiàn)在你能像老師一樣有順序地、清楚地介紹一下自己的名字嗎？自己先練一練。（生自由練習(xí)）指名展示，評(píng)價(jià)。（在書上打√）
2、謝謝你讓我們知道了你名字的含義。哪位同學(xué)也來有禮貌地回應(yīng)一下？
3、大家在聽的過程中，有沒有特別感興趣或不理解的內(nèi)容，要提出來的呢？四、小組交流，分享互動(dòng)
四人小組合作。展示學(xué)習(xí)的要求。（分四人小組練習(xí)、師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）?了解組內(nèi)評(píng)價(jià)情況。小組展示。指名評(píng)價(jià)。
五、拓展練習(xí)，布置作業(yè)
1、每個(gè)人都有自己的名字，每個(gè)名字里都有一個(gè)故事，除了你們四人小組，還有班上其他同學(xué)和在這兒聽課的老師們的名字里都有故事。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個(gè)小記者，去采訪一下他們其中的一個(gè)人，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，都來學(xué)一學(xué)。（師生交流）
2、我相信下面還有很多小朋友們想知道其他老師或者同學(xué)們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機(jī)會(huì)。去吧，和他們交個(gè)朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）
3、通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）
4、真好！我們又認(rèn)識(shí)了一些新的朋友，知道了他們的名字。老師再來說出一個(gè)人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識(shí)。謝婉瀅？不知道吧。冰心呢？謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來謝婉瀅是她們的父母給她取的大名，而冰心是她自己根據(jù)職業(yè)、愛好等給取的筆名。假如讓你給自己取個(gè)名字，你會(huì)取怎樣的名字？
5、你現(xiàn)在取好名字了，能把你為自己取名字告訴大家嗎？你還要告訴大家你為什么取這個(gè)名字。
6、總結(jié)，布置作業(yè)：每個(gè)人的名字都有一個(gè)故事，每個(gè)人的名字都寄托著父母對(duì)我們的期待與關(guān)愛，通過了解小朋友的名字，我們還發(fā)現(xiàn)了漢語言文字的秘密與趣味。讓我們好好愛自己的名字，好好珍惜父母對(duì)我們的關(guān)愛。今天回去后，與家里人說說，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事。
1.通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。
2.敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.
抓住講話的主要內(nèi)容。
2.
聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示活動(dòng)主題
1．師自我介紹。大家好，我是三（8）班的語文老師，我的名字叫鄒菁，老師也很想認(rèn)識(shí)大家，請(qǐng)你大聲說出你叫什么名字。
師：同學(xué)們的聲音真響亮！今天我們就要一起來一堂口語交際課課《名字里的故事》，同學(xué)們要說得明白，聽得認(rèn)真，并且動(dòng)腦思考。
板書課題：名字里的故事
二、小組匯報(bào)，了解姓氏
師：每個(gè)人都有自己的名字，現(xiàn)在請(qǐng)6位學(xué)習(xí)組組長起立，請(qǐng)你用：“這位同學(xué)姓X,?這位同學(xué)姓X，我姓X”的句式，向大家匯報(bào)組員姓什么？
師：有的同學(xué)姓黃，有的同學(xué)姓袁，有的同學(xué)姓鐘，這些姓都是一個(gè)字的，我們稱之為“單姓”。
（板書：姓：單姓）
師：有些同學(xué)的姓不是一個(gè)字的，請(qǐng)你說說有那些？兩個(gè)字的姓，我們稱為“復(fù)姓”。
（板書：復(fù)姓）
三、引導(dǎo)交流
1．師：同學(xué)們，我們一起看圖，猜猜他是誰。（出示李白圖片和《望廬山瀑布》、《靜夜思》插圖。）
（1）大家想知道大詩人李白這個(gè)名字的來歷嗎？
（2）師配樂講故事：傳說李白出生后，父母對(duì)他尤為看重，想給他起個(gè)好名字，可是到了七歲，名字還沒起出來。那年春天，李白父親對(duì)妻子說：“我想作一首《春日絕句》，但是，只想好了前兩句‘春風(fēng)送暖百花開，迎春綻金它先來’?！崩畎椎哪赣H一聽，想了一會(huì)兒，續(xù)上一句：“火燒杏林紅霞落”。母親的話音剛落，李白就指著滿樹的李花續(xù)上最后一句“李花怒放一樹白”。父親一聽，拍手叫好，這句詩的第一個(gè)字正是自家的姓，最后一個(gè)“白”字道出了李花的圣潔高雅，于是便給兒子取名“李白”。
2.師自我介紹
師：李白的名字就是這么來的，老師的名字也是有故事的，下面我來自我介紹下，我是三（八）班的語文老師，我叫鄒菁，鄒姓在當(dāng)今中國姓氏中排行第六十七位。鄒姓第一大省是江西，約占全國鄒姓總?cè)丝诘?1.5%。我的老家和同學(xué)們不一樣，不在分宜，在贛州市南康區(qū)唐江鎮(zhèn)，我在2016年8月還去了我這支鄒姓的祖籍地呢?？?，就在福建泰寧縣。鄒應(yīng)龍是南宋時(shí)期的一位狀元，他做過贛州知府，他其中一個(gè)兒子就留在了贛州?！拜肌弊x作jīng，是我姥爺翻字典找到的，本意是指韭菜的花，引申泛指其他的花，也引申指事物最美好的部分。我姥爺希望我能成為一個(gè)美好的人。
四、小組討論，交流寓意
1．師：聽了李白名字里的故事，也聽了老師名字的來歷，我也很想知道同學(xué)們名字的來歷，現(xiàn)在兩排一組，相互討論，說說是誰給你取的名字？為什么給你取這個(gè)名字？它有哪些特殊的含義？討論結(jié)束后組內(nèi)推選出一位說得最好的同學(xué)說一說。（6位同學(xué)展示）
2．師：你有想了解的同學(xué)嗎，現(xiàn)在我們召開一個(gè)主題為“名字里的故事”的現(xiàn)場小記者會(huì)，每個(gè)人都有當(dāng)小記者和說出名字里的故事的機(jī)會(huì)。你去采訪你想了解的同學(xué)。
同學(xué)們請(qǐng)注意以下兩點(diǎn)：
(1)小記者在采訪的時(shí)候，要禮貌性地回應(yīng)。要抓住講話的主要內(nèi)容。如果有感興趣或不理解的內(nèi)容，要向講的同學(xué)提出來，進(jìn)一步了解。
(2)被采訪的同學(xué)要講清楚自己名字的含義或來歷。
3.師：對(duì)于老師你們有什么想了解的嗎？（和現(xiàn)場老師交流。）
4．請(qǐng)學(xué)生扮演老師和學(xué)生當(dāng)小記者。
五：學(xué)習(xí)起名方法
1.出示示例：根據(jù)字義、音韻、地名、美好詞語、美好事物、美好希望、典故取名。
2．學(xué)生說說自己的名字是用什么取名法取的。
六：猜一猜同學(xué)的名字
師：今天有兩名神秘嘉賓到場，他們很想和大家交朋友，但是和他們交朋友有個(gè)條件，要大家根據(jù)他們發(fā)來的照片，猜一猜他們的名字。等他們到了我們?nèi)枂査麄兾覀儾碌膶?duì)不對(duì)吧。
教師小結(jié)：(出示課件)是啊，一個(gè)名字的誕生，寄托著家人的希望，記載著一段溫馨的故事。它凝聚著父母長輩對(duì)我們的深情厚誼和殷切期望。聽了同學(xué)們名字里的故事，老師也深深地感受到父母對(duì)你們那份真摯的、無私的愛。（板書：名：希望、期待、愛）
七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
師：?同學(xué)們，今天我們學(xué)了《名字里的故事》，大家都知道了許多關(guān)于名字的文化與來歷，領(lǐng)會(huì)了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和厚愛，老師也深信你們的明天會(huì)如同你們的名字一樣美好。請(qǐng)同學(xué)們把今天了解到的名字里的有趣的故事，回家后講給家長聽一聽吧?；蛘吣氵€想去了解哪些同學(xué)，課后用上課學(xué)的放學(xué)去問問他，或者采訪一下老師吧。
八、板書
口語交際：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、?引導(dǎo)學(xué)生憑借生動(dòng)形象的語言文字，感知海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)海底世界的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。
2、繼續(xù)鞏固理解本課詞語，學(xué)會(huì)用“有的像……有的像……有的像……”的句式說話寫話。
3、在品讀文字中，繼續(xù)鞏固總分的構(gòu)段方法，初步學(xué)習(xí)圍繞中心句概述自然段主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)文本的品讀感悟海底世界是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合自己的想象，從具體語言文字中感悟海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，要求讀通課文，自學(xué)生字新詞。
五·教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
引入：同學(xué)們，上節(jié)課你們?cè)诤５椎谝徽镜穆眯杏淇靻?？這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者去探索奇妙的海底世界吧！同學(xué)們，讓我們一起和這些小動(dòng)物們成為好朋友吧！（齊讀詞語）
1．課件出示詞語。
竊竊私語?警報(bào)?肌肉?章魚?細(xì)胞?海藻?長達(dá)?儲(chǔ)量?金屬?危險(xiǎn)
攻擊?迅速?后退
2．質(zhì)疑：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道大海深處是什么樣的嗎？課文中哪句話概括了海底世界的特點(diǎn)？
3．出示中心句齊讀：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
4．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就去海底參觀一番?？纯醋髡邚哪男┓矫婷鑼懥撕５椎摹熬吧娈?、物產(chǎn)豐富”，現(xiàn)在我們就一起到海底世界探險(xiǎn)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】：從復(fù)習(xí)詞語入手，回顧了課文的主要內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了潛海觀光的生活情境，不但扎實(shí)，而且有趣。
（二）、抓住聲音，“說”出趣味
1．自由讀第2、3自然段，說說你覺得哪些地方特別奇異、有趣。
2．感受反差，初識(shí)海底的寧靜、黑暗。
(1)出示海面波濤澎湃的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說可以用哪些詞語形容海面？(波濤洶涌、波浪滔天、驚濤駭浪……)
(2)指名回答：當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底又是怎樣的呢？
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“水越深光線越暗”“五百米以下就全黑了”來了解海底的特點(diǎn)。
(4)重點(diǎn)品讀：“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的生動(dòng)。(把有發(fā)光器官的深水魚比喻成閃爍的星星，這些深水魚為海底增加了幾分奇異與神秘，襯托出海底世界的奇妙。)
(5)出示視頻，欣賞黑暗的海底中有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。
3．出示句子讀一讀：海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)問句：像這種自問自答的句子就是設(shè)問句。
4．過渡：那海底都有什么聲音呢？戴上特制的水中聽音器，讓我們一起來聽一聽。你聽到了哪些有趣的聲音？
5．課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。
有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。
6．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子中的省略號(hào)，理解這個(gè)省略號(hào)是說明海底還有很多其他的聲音。
7．思維訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，用以下句式想象說話。?“你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________，有的像________________________，有的像________________________。
8．小結(jié)：多么有趣的情景！無數(shù)的動(dòng)物在海底小聲交流著，真夠神奇的！
9．指導(dǎo)朗讀第3自然段。
10．指名讀，師生合作讀，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：在體會(huì)海底世界也不是沒有一點(diǎn)兒聲音時(shí)，教師抓住擬聲詞和比喻句，引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟，讓學(xué)生體會(huì)到了海底動(dòng)物發(fā)出的聲音多種多樣，感受在“寧靜”的海底世界中有動(dòng)物在竊竊私語的神秘有趣。更重要的是，扎實(shí)地落實(shí)了語言訓(xùn)練。
（三）、圍繞活動(dòng)，“讀”出趣味
1．過渡：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音奇妙無比！那么它們又是怎樣活動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第4自然段，找出你最喜歡的動(dòng)物的活動(dòng)方式讀讀，然后告訴大家。
2．指名說，邊說邊在課件上出示：
(1)“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米?！?/p>
①海參是怎樣活動(dòng)的？(靠肌肉伸縮爬行)通過做動(dòng)作幫助學(xué)生理解“伸縮”。你見過什么動(dòng)物也是這樣前進(jìn)的？(毛毛蟲等)
②它們的活動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？你是從哪里看出來的？(速度很慢，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。)
③誰能通過朗讀把海參活動(dòng)的慢表現(xiàn)出來？
(2)“有一種魚身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還快?！?/p>
①你從哪里看出了身體像梭子的魚的活動(dòng)特點(diǎn)？(從“每小時(shí)能游幾十千米”“比普通的火車還快”可以看出梭子魚的運(yùn)動(dòng)速度快。)
②同樣一小時(shí)的時(shí)間，身體像梭子的魚能游幾十千米，而海參只能前進(jìn)四米，這梭子魚的速度可是海參的多少倍啊！你能通過朗讀把身體像梭子的魚的快表現(xiàn)出來嗎？
(3)
“烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退?！?/p>
①觀看烏賊和章魚活動(dòng)的視頻，了解它們的活動(dòng)特點(diǎn)。你知道還有哪些動(dòng)物也是這樣活動(dòng)的嗎？(蝦)
②烏賊和章魚多可愛呀！你能讀好這個(gè)句子嗎？
(4)
“還有些貝類自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長途旅行?！?/p>
①“巴”是什么意思呢？你能換個(gè)詞理解嗎？(貼)
②這些貝類可真悠閑哪，自己不動(dòng)，輪船航行到哪兒，它們就旅行到哪兒。誰愿意來讀？
3．這個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的？(海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法。)?4．指學(xué)生朗讀第4自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】：在了解海底動(dòng)物的活動(dòng)方式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來感受，通過圖片、視頻深化直觀感受，借助朗讀加深理解，讀出趣味。同時(shí)，了解本段的構(gòu)段特點(diǎn)，體會(huì)作者是如何圍繞中心句來具體展開介紹的。
（四）、對(duì)比差異，討論“趣”味
1．過渡：在遼闊的海洋里，除了生活著形形的動(dòng)物之外，還有種類繁多、形態(tài)萬千的海洋植物。
2．自由讀一讀第5自然段，思考交流：海底植物的差異大都體現(xiàn)在哪里？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“多種多樣”“最小的”“最大的”來體會(huì)海底植物色彩的多種多樣，形態(tài)各不相同。
3．海底的植物是什么顏色的？還可能有哪些顏色？
4．引讀：是呀，這么多的顏色，真是五彩繽紛。這樣有趣的海底植物，你能通過朗讀把這種奇異的景象展現(xiàn)出來嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)海底植物差異大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（五）、抓住豐富，了解礦物
1．過渡：海底的動(dòng)物真多，海底的植物也很多，那海底的礦產(chǎn)呢？
2．你從哪個(gè)詞體會(huì)到海底的礦產(chǎn)多呢？(豐富)
3．指導(dǎo)朗讀第6自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】：此部分引導(dǎo)學(xué)生抓住“豐富”一詞體會(huì)海底礦產(chǎn)的特點(diǎn)，簡單了解即可。
（六）、總結(jié)全文，體會(huì)情感
1．總結(jié)：正因?yàn)楹５子羞@么多的動(dòng)物、植物、礦物，所以海底是個(gè)物產(chǎn)豐富的世界；又因?yàn)楹５子羞@么多的動(dòng)物、植物，所以海底是個(gè)景色奇異的世界。難怪作者贊嘆道——(課件出示最后一個(gè)自然段)海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
2．再次齊讀，發(fā)自內(nèi)心地贊美大海。
3．延伸：其實(shí)，人類對(duì)海底還沒有完全認(rèn)識(shí)，就等著你們?nèi)ネ诰?、去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)。
（七）．布置作業(yè)
1．摘抄自己喜歡的詞句，把它們寫到積累本上。
2.搜集海洋的相關(guān)資料，制作手抄報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】：課程結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生感悟海底世界景色的奇異和物產(chǎn)的豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷和探索大自然的激情，并且，重視寫字指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)上節(jié)課詞語，學(xué)習(xí)“途、旅”兩個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“竊竊私語”“澎湃”“蘊(yùn)藏”“儲(chǔ)藏”等詞語的意思。
3.通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
4.繼續(xù)鞏固總分的構(gòu)段方法。學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用，初步感知說明文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀品位語言文字，了解課文從哪幾個(gè)方面描寫海底世界的。感悟海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞語、句子的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課同學(xué)們和孟老師一起初步領(lǐng)略了海底世界的奇異景色，這節(jié)課由沈老師與同學(xué)們一起繼續(xù)探索神秘的海底世界。（生：齊讀課題。）
2.不知道同學(xué)們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字和詞語掌握的怎么樣，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下這些生字朋友。(復(fù)習(xí)詞語)
3.在一望無際的大海深處，那里的世界是什么樣的呢？
(生;景色奇異物產(chǎn)豐富)
4.?浩瀚的海洋，奇異的世界，上節(jié)課我們了解到海洋深處有各種各樣的聲音，誰來說一說有哪些聲音呢？（生:匯報(bào)）
二、看生物
過渡：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音可真奇妙，它們的活動(dòng)更有趣，讓我們一起去海底探秘吧！
1.
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到23課，自由大聲朗讀課文。
2.給你印象最深的動(dòng)物是什么？誰來和大家說一說。學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答在課件上出示。
預(yù)設(shè)：
(1)
海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。
①海參是怎樣活動(dòng)的？(生：靠肌肉伸縮爬行)師做手勢(shì)幫助學(xué)生理解“伸縮”。你見過什么動(dòng)物也是這樣前進(jìn)的？(生：毛毛蟲、蚯蚓、蝸牛等)
②它們的活動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？(生：慢)你從哪里看出來的？(生;只能前進(jìn)四米)我們走四米(生：一塊黑板長)只需幾秒鐘，它卻要花整整一個(gè)小時(shí)，可真夠慢的。
③指導(dǎo)朗讀：誰能通過朗讀把海參活動(dòng)的速度慢讀出來？生生互評(píng)
(2)梭子魚每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還要快。
①你從這句話里知道了什么？(生：快)從哪里看出來的呢？(生：每小時(shí)幾千米)還有嗎？(生：比普通的火車還要快)火車的前進(jìn)速度怎么樣？梭子魚的速度——比火車還要快。這種說明方法是？（生：作比較）能有幾千米是什么說明方法？（生：列數(shù)字）
②指導(dǎo)朗讀：同樣一小時(shí)的時(shí)間，梭子魚能游幾十千米，而海參只能前進(jìn)四米，這梭子魚的速度可是海參的幾萬倍啊。你能通過朗讀把梭子魚游得速度快讀出來嗎？（找3名同學(xué)讀這句話）說說他讀的怎么樣？
(3)烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。
①烏賊和章魚是怎么活動(dòng)的呢？（生：突然向前方噴水）什么叫反推力？同學(xué)們課前搜集了資料，誰能有一兩句話來補(bǔ)充說明一下烏賊和章魚的活動(dòng)特點(diǎn)？
材料：烏賊和章魚在水里活動(dòng)時(shí)，經(jīng)過身體側(cè)面的孔和前面的特別漏斗，把水吸入腮腔，然后通過漏斗用力把水壓出體外！就得到反向的推力！使它們能推動(dòng)身體游走了。
你能來表演一下嗎？那你知道還有什么動(dòng)物也是這樣活動(dòng)的嗎？
②烏賊和章魚多可愛呀，你能讀好這個(gè)句子嗎？接著誰再來接著匯報(bào)？
(4)有些貝類自己不動(dòng)，但能巴在輪船底下做免費(fèi)的長途旅行。
①“巴”是什么意思呢？你能換個(gè)意思相近的詞嗎？(生：貼)
②指導(dǎo)朗讀：這些貝類可真悠閑啊，自己不動(dòng)，輪船航行到哪兒，它們就旅行到哪兒。誰來讀？
（5）
學(xué)習(xí)生字：大家來看看這個(gè)生字，誰認(rèn)識(shí)？
“途”：開火車讀，齊讀，說說它是什么結(jié)構(gòu)？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，書寫時(shí)要注意什么？（課件演示筆順）師板書生書空，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒旧厦杓t這個(gè)字。
“旅”：齊讀字音，說說它是什么結(jié)構(gòu)？觀察一下書寫的時(shí)候要注意什么？老師板書學(xué)生書空，請(qǐng)學(xué)生在本上描紅這個(gè)字
孩子們誰能繼續(xù)來介紹你感興趣的動(dòng)物
(6)還有些深水魚，它們自身就有發(fā)光器官，游動(dòng)起來像閃爍的星星。
在漆黑的深海里，有一閃一閃的亮光，那就是——深水魚。這兒把什么比作什么呢？這又是什么說明方法？（生：打比方）
師：在一片漆黑中，深水魚如點(diǎn)點(diǎn)星光，十分美麗！我們一起來看看奇妙的海底世界吧，播放視頻。
3.請(qǐng)同學(xué)們端起書來我們一起大聲朗讀這一自然段。聽了同學(xué)們的朗讀我似乎暢游在浩瀚的海底世界里，真是身心舒暢。
4.現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一遍這一自然段，這次要大家邊讀邊思考：這段文字是圍繞哪一句話來寫的？（生：圍繞第一句話寫的）第一句話總領(lǐng)全段，后面的內(nèi)容都是圍繞第一句話分別來介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，這樣的段落結(jié)構(gòu)就是先（生：總起）后（生：分述）也就是總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
過渡：在遼闊的海洋里，除了生活著形形的動(dòng)物之外，還有種類繁多、形態(tài)萬千的海洋植物以及豐富的礦產(chǎn)資源。自讀課文第四、五自然段，小組討論交流：海洋植物和礦產(chǎn)有什么特點(diǎn)？
5.?匯報(bào)：你對(duì)文中的海底植物有哪些了解？差異很大？具體說一說
海底植物的差異大體現(xiàn)在哪里？(生：色彩多種多樣，形態(tài)各不相同)
（生：顏色多，有褐色、有紫色、有紅色）
（生：以海藻為例，小的肉眼看不見，大的長達(dá)幾百米，而且有“八千多種”可以想象形態(tài)的多種多樣。）
用一兩句話說一下你搜集到關(guān)于海洋植物的資料（生匯報(bào)）
師：海底還有許許多多的植物，這些植物的差異就不再舉例了。
三、知礦產(chǎn)
過渡：誰來繼續(xù)匯報(bào)？（生：海底的動(dòng)物真多，海底的植物也很多，那海底的礦產(chǎn)也多）
1.從“富含”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？（生：海底的礦產(chǎn)多）
生1：礦產(chǎn)有煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬……
師：這些礦物對(duì)人們的生產(chǎn)生活有著很大的作用。
生2：海底的地形也是很復(fù)雜的，有山峰，有峽谷，真是奇妙！
師;也許還有什么地形呢？(生：森林、草原……)
2、指導(dǎo)朗讀：你喜歡哪一部分內(nèi)容就讀哪一段。學(xué)生自由讀課文。
四、總結(jié)課文
1.師：正因?yàn)楹５子羞@么多的動(dòng)物、植物、礦物，所以海底是個(gè)物產(chǎn)豐富的世界；又因?yàn)楹５子羞@么多的動(dòng)物、植物，地形也復(fù)雜多變，所以海底是個(gè)景色奇異的世界。也就是說，海底世界景象的奇異和豐富的物產(chǎn)是分不開的。這么奇妙的海底世界，難怪作者要贊嘆：海底真是個(gè)——(齊讀最后一個(gè)自然段)。這也是發(fā)自我們內(nèi)心的贊美。再讀！這也是贊美大海、贊美神奇的大自然。再讀！
2、這節(jié)課我們跟隨作者一起遨游的了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界，那里是那么的神奇與富饒。我們現(xiàn)在回顧一下：作者以一個(gè)疑問句引出課文，隨后圍繞動(dòng)物的聲音、活動(dòng)、海底植物、礦產(chǎn)、地形進(jìn)行具體描寫，最后總結(jié)全文：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。與課文開頭照應(yīng)，是對(duì)第一自然段的回答。這樣的文章結(jié)構(gòu)渾然一體，清晰明了，引入思考，這就是：總、分、總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.延伸：浩瀚的海洋是孕育生命的搖籃，它哺育這形形的海洋動(dòng)物，儲(chǔ)藏著豐富的礦產(chǎn)資源……大海真是一座巨大的寶庫。其實(shí)，人類對(duì)海底還沒有完全認(rèn)識(shí)，這座寶庫就等著我們?nèi)ヌ剿鳎ラ_發(fā)。今天我們努力學(xué)習(xí)本來；明天我們就向大海進(jìn)發(fā)。
五、板書設(shè)計(jì)
聲音---竊竊私語
動(dòng)物---多種多樣????????景色奇異
1．學(xué)會(huì)ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。
2．學(xué)會(huì)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。
2．讀準(zhǔn)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及音節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確讀出ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)復(fù)韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會(huì)發(fā)音方法。今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)3個(gè)復(fù)韻母朋友好嗎？板書：11．a(chǎn)o、ou、iu
二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu的音形
（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao的音形
1．出示ao圖
ao
問：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志——五環(huán)旗）
2．這個(gè)字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。
3．指名讀后教師糾正發(fā)音：ao是由兩個(gè)字母組成的。發(fā)音時(shí)，從前一個(gè)字母a滑向后一個(gè)字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發(fā)出ao的音了。
4．教師范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。
5．指名讀，開火車讀等多種形式練習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou的音形
1．出示ou的圖，以小組為單位學(xué)習(xí)ou的音形。
ou
2．請(qǐng)小組中的代表進(jìn)行講解，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3．教師結(jié)合學(xué)生的講解適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)音時(shí)先擺出o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學(xué)生隨讀體會(huì)。
4．同桌互讀，相互糾正。
5．采取多種形式讀。
（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu的音形
1．出示iu圖，請(qǐng)學(xué)生借助圖來學(xué)習(xí)iu的音。
iu
2．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師到講臺(tái)上給學(xué)生們講一講。
3．教師適當(dāng)講解發(fā)音方法：發(fā)iu音時(shí)，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。
4．教師范讀，學(xué)生隨讀體會(huì)，同桌讀。
5．開火車讀。
（四）抽讀ao、ou、iu的卡片，鞏固讀音，也可能用游戲法鞏固字形，把6個(gè)單韻母做成頭飾，分別戴在同學(xué)們頭上，教師讀出一個(gè)韻母的音，如：ao，戴a和o頭飾的同學(xué)就跑到一起面向大家站好。
三、書寫ao、ou、iu 3個(gè)復(fù)韻母
1．說出ao、ou、iu3個(gè)復(fù)韻母的組成。
2．說說每個(gè)字母應(yīng)占什么格？
3．教師范寫，讓學(xué)生觀察書寫順序，學(xué)生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢(shì)。
4．展示學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)改。比如ao的兩個(gè)字母寫成a o，讓學(xué)生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫得緊湊。
四、學(xué)習(xí)ao、ou、iu的四聲
1．請(qǐng)學(xué)生回憶標(biāo)調(diào)小兒歌。
2．請(qǐng)同學(xué)說說兒歌。
3．教師強(qiáng)調(diào)要按a、o、e、i、u、ü的順序標(biāo)聲調(diào)。
4．出示ao、ou、iu3個(gè)復(fù)韻母請(qǐng)同學(xué)給字母標(biāo)調(diào)號(hào)
板書：
āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù
5．讓學(xué)生自己試著讀一讀。
6．同桌同學(xué)互讀。
7．指名按順序讀和打亂順序讀，打亂讀給學(xué)生思考的時(shí)間。
五、學(xué)習(xí)看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)
1．出示3幅圖，問：這是什么動(dòng)物呀？
2．出示圖下音節(jié)
māo gǒu niú
（1）讓學(xué)生自己試著讀一讀。
（2）同桌互讀。
3．指名讀。
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)看圖讀音節(jié)詞及聲母與復(fù)韻母組成的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
2．學(xué)讀兒歌，鞏固學(xué)的復(fù)韻母及音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確地拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)三拼音節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．照著板書復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2．回憶三拼音節(jié)的拼讀方法。（“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速?！保┏鍪緂uā讓學(xué)生拼讀，體會(huì)拼讀的方法。
二、學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)
1．出示板書：
（1）自己試拼。
（2）同桌互拼，相互糾正。
（3）指名拼讀。
（4）請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生拼。
2．出示板書：
（1）結(jié)合三拼音的拼讀方法自己親自實(shí)踐。
（2）同桌小伙伴互相拼讀，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)。
（3）指名拼讀，全班共同學(xué)習(xí)。拼的不準(zhǔn)的學(xué)生，請(qǐng)會(huì)拼的學(xué)生幫助。
（4）在練習(xí)時(shí)可以把音節(jié)加上聲調(diào)：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼讀的廣度。
三、看圖拼讀音節(jié)
1．出示圖，你們看看小朋友們?cè)谡n間活動(dòng)的時(shí)候都在干什么？
2．出示音節(jié)：
（1）自己試著拼一拼。
（2）拼不準(zhǔn)的音節(jié)問問同桌小伙伴。
（3）指名拼讀。
四、讀兒歌
1．指出紅色的字母讀一讀。
2．看圖自己試著讀兒歌，讀不準(zhǔn)的音節(jié)標(biāo)出來。
3．質(zhì)疑：讀學(xué)生提出讀不準(zhǔn)的音節(jié)，同學(xué)解疑。
4．請(qǐng)學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)讀兒歌。
五、讀全文
1．自己試著把全文讀一讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
2．教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生按順序讀全文。
根據(jù)新課改的提出，對(duì)于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改提出的，其內(nèi)容主要有教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。
一、基于新課改提出小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變
新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式，提倡以學(xué)生作為教育的主體，老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅(jiān)持以人為本的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，令學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步。同時(shí)要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法，要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來。
三年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)朦朧的認(rèn)知階段，生活中的許多常識(shí)需要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì)，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，也是對(duì)生活常識(shí)的一個(gè)重要的知識(shí)來源。由于學(xué)生一天的時(shí)間大都呆在學(xué)校，并且學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑都來自教師的講課，所以老師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知來說非常的重要。在新課改的作用下，老師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一次課堂的實(shí)踐和探討。
二、小學(xué)三年級(jí)開放性教學(xué)
小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案可以從以下幾個(gè)方面入手：課堂教學(xué)地點(diǎn)、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诮邮軙局R(shí)的過程中，快樂的成長并且了解到書本以外的知識(shí)。
1.課堂語文教學(xué)地點(diǎn)的開放性
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ)，再進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)確保課程進(jìn)度不受其影響。課堂教學(xué)的地點(diǎn)不是隨老師的意愿進(jìn)行設(shè)定，教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點(diǎn)。比如說：三年級(jí)語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進(jìn)行教學(xué)。
課堂語文教學(xué)地點(diǎn)的開放性是指不影響課程進(jìn)度的情況下進(jìn)行課堂地點(diǎn)的改變，這樣的教學(xué)地點(diǎn)的改變是一時(shí)性的，不能完全替代課堂教室的授課地點(diǎn)方式。
2.課堂教學(xué)模式的開放性
課堂教學(xué)模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國之前的教育方式以應(yīng)試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授，很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要一個(gè)接受的過程，如果語文教師以上課就進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的教授，許多學(xué)生很難一下子跟進(jìn)老師的講課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，先從學(xué)生們感的事情作為切入點(diǎn)，再引申到課本內(nèi)容，然后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設(shè)置一個(gè)關(guān)于獅子的謎語，叫學(xué)生們猜?；蛘呤窃O(shè)置一個(gè)成語接龍游戲。教師在上課前進(jìn)行情境導(dǎo)入，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐眨荒苡绊懻n程進(jìn)度或者使課堂氣氛過于活躍。
3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開放性
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多是10歲左右，對(duì)于世界還是處于一個(gè)認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡單，需要通過學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識(shí)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中，在不影響課程進(jìn)度的情況下，講述一些課外知識(shí)，豐富學(xué)生們的知識(shí)量，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)課堂內(nèi)容開放性，即保證課程進(jìn)度的情況下，教師可以進(jìn)行課外知識(shí)的傳授，令學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多了解一些事物，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。
三、總結(jié)
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面小，認(rèn)知能力較差，比較愛動(dòng)，因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語文開放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在，制定教學(xué)方案的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該以不影響課程進(jìn)度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過程。
參考文獻(xiàn)：
[1]林萬新.中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果的影響因素及對(duì)策研究[J].電化教育研究.2009（08）
[2]姜春霄，林剛.“教學(xué)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)策略研究――中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2007（02）
[3]何克抗.正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵[J].中國電化教育.2006（11）
[4]黃榮懷.關(guān)于教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中的若干關(guān)鍵技術(shù)[J].中國電化教育.2005（04）
