時間：2023-03-06 16:03:46
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇英語六級學習計劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
前言
2004年初，教育部頒發(fā)了《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《教學要求》)，其目的是把教學目標從閱讀教學轉(zhuǎn)到“培養(yǎng)學生英語綜合用能力，特別是聽說能力”上來，并強調(diào)必須“增強學生自學習能力”。為了達到這個目標，《教學要求》提出“新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化習、自主式學習方向發(fā)展”。新的課程要求對大學英語教提出了挑戰(zhàn)，對于從事大學英語的教師而言，在轉(zhuǎn)變教學念的同時，更重要的是在教學模式上進行根本的改革，使適應社會發(fā)展對大學英語教學的需求。對學習而言，《教學要求》指出“教學模式革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成學生自主學習能力的發(fā)展”。教學模式的改變必然要求學學習方式的改變，在目前進行大學英語教學改革試點的大學中，絕大多數(shù)采用的是基于計算機和課堂的英語媒體教學模式，其特點是“使學生可在教師的指導下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內(nèi)容，借助計算機幫助，較快提高英語綜合運用水平，達到最佳學習效果”。這種教學模式的特點之一就是充分利用多媒體資源，促進大學英語教學。本著對新教學模式的探索以及對大學英語四、六級考試改革的理解， 本文闡釋了多媒體立體化英語教學模式的內(nèi)涵，進一步探討了這一教學模式下在迎合大學英語四、六級機考改革和提高學生的英語實際應用能力具有的優(yōu)勢。
1.多媒體立體化英語教學模式順應了大學英語四、六級考試改革趨勢
《教學要求》是當前大學英語教學改革的核心、重要依據(jù)和目標?！督虒W要求》明確指出:“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行。頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要?！睘檫m應這一教學目標的需要，四、六級考試改革于2005年啟動，到2007年已完成新舊題型的轉(zhuǎn)換，全部進入新題型。新題型加大了聽力方面的考查?！督虒W要求》中對大學英語教學模式提出的要求是:“充分利用多媒體、網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術為支撐，特別是網(wǎng)絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展?！闭菓獙@一教學模式，2007年，四、六級網(wǎng)考項目被列入國家大學教學“質(zhì)量工程”項目，四、六級網(wǎng)考立項;2008年12月21日，全國50個網(wǎng)考試點學校的5000名考生第一批嘗試大學英語四級網(wǎng)考。大學英語四級網(wǎng)考重在檢測學生的英語綜合應用能力，以聽、說帶動寫、讀。其中聽力理解占25%，聽力綜合占45%，閱讀占30%。聽力材料多為原始語料，語速為正常英語發(fā)音語速，因此它對于教師的教和學生的學都提出了更高的要求。多媒體立體化大學英語教學模式正是順應四、六考試改革這一趨勢。
2.多媒體立體化大學英語教學模式
2.1 理論基礎
2.1.1 現(xiàn)代認知心理學派的建構主義學習觀——認為學習是認知結構的建構和重構，是尋求知識和信息加工的過程
知識來源于主客體的相互作用，教學就是引導學生進行有意義的學習，引導學習者以原有的經(jīng)驗、心理結構和信念為主來建構知識，關注和強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性;強調(diào)學習者應具有高度的“自主建構”意識，重視學習環(huán)境和自主學習策略的設計，強調(diào)將信息和網(wǎng)絡技術有效地融合于各學科教學過程，為“自主建構”學習提供一種理想的教學環(huán)境，從而實現(xiàn)支持自主探索、情境創(chuàng)設、多重交互、合作學習、資源共享等多方面要求的新型學習方式。既有利于知識技能訓練，又可以培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
2.1.2 人本主義心理學派學習觀——認為認識是主體內(nèi)部預先形成的結構的展開，學習是個性、潛能和價值自我表現(xiàn)和實現(xiàn)的過程
強調(diào)成人學習過程中自我觀念和情感因素的重要性。教學的實質(zhì)在于創(chuàng)設一個能產(chǎn)生預期結果的情境，即為學生的自我實現(xiàn)創(chuàng)造一個安全的寬松的學習環(huán)境，使學生能主動積極地參與教育過程。提倡創(chuàng)造“真實”、易于“接受”和“理解”的人際關系，在親密、融洽的師生人際關系中，使學生對學習有安全感，敢于真實地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。
2.1.3 現(xiàn)代語言教學理論對外語教學的認識重構——從建構主義和人本主義學習理論視角出發(fā)，現(xiàn)代語言學和外語教學理論非常強調(diào)“意義認知”為先導、以“學習”為中心，認為外語學習不僅是獲得語言習慣，更是創(chuàng)造性運用語言結構
教師要充分發(fā)揮學生自主性的學習，不僅幫助學生掌握外語知識，培養(yǎng)運用外語的能力，更為重要的是教給學生學習方法和學習能力，因此主張師生及學生之間進行豐富的多向交流，討論或合作性地解決問題，提倡合作學習和交互學習，教師是整個學習過程中的組織者、指導者和幫助者。就中國的大學英語教學而言，應更注重學習過程。即:教學應是一個由學生對主題意義認知為引導，由內(nèi)容認知、文化習得、有聲模仿、形式記憶、社會交際運用等學習活動組成的反復循環(huán)遞進的過程;也是一個充分借助現(xiàn)代傳播技術和網(wǎng)絡技術進行個性化廣泛的語言拓展體驗活動。它強調(diào)從學懂向?qū)W會轉(zhuǎn)變，從“可理解的輸入(Comprehensible Input)”到“可理解的輸入”與“可理解的輸出”(Comprehensible Output)并軌的轉(zhuǎn)變。強調(diào)語言技能之間的轉(zhuǎn)換，強調(diào)學生的參與、體驗，重視學會，強調(diào)聽說。
2.2 多媒體立體化大學英語教學模式的內(nèi)涵
現(xiàn)代多媒體技術的發(fā)展給學生自主學習提供了良好條件和保障，同時為大學英語教學改革構建了一個更為寬廣的平臺。隨著大學英語教學改革的不斷深化和現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展，大學英語教學主要采取課堂面授教學、學生自主學習和網(wǎng)絡平臺學習三者相結合的方式。要實現(xiàn)大學英語教學的立體化，即教學過程的多維度、多角度、多層面和多方位發(fā)展，就必須分別實現(xiàn)教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學過程及方法的立體化，從而真正實現(xiàn)課內(nèi)外師生互動、生生互動，達到提高學生的英語綜合運用能力的目的。
2.2.1 教學理念的立體化
人本主義心理學的創(chuàng)始人羅杰斯(C. R. Rogers)認為，“教育的目的是培養(yǎng)個性發(fā)展的人。教育應以學生為中心。培養(yǎng)有創(chuàng)造性，有建設性，有選擇行為之能力以及個性充分發(fā)展的人”。以學生為主的積極主動的個性化教學方式，改變了長期以來我國大學英語教學以教師為中心，單純傳授語言知識的灌輸型教學模式，引發(fā)了一場大學英語教學理念變革。外語課程從本質(zhì)上來說是一門技能訓練課，學生訓練密度與某種能力的提高是成正比的。英語聽說讀寫譯的能力應是英語學習的真正目的。圍繞這一目的，從各個層面極大地拓展了英語學習的時空，學習者的自主性、個性化學習成了現(xiàn)代人英語學習的時代特征。
2.2.2 教學目標的立體化
教學目標是教學的出發(fā)點，也是教學評估的標準，對整個教學起著制約和導向作用。多媒體立體化大學英語教學模式需要達到的教學目標包括:培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力;培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學生合作學習和自主學習的能力以及培養(yǎng)學生社會責任心和歷史責任感。從這層意義上講，大學英語教學的“立體化”就更加明顯了。
這就要求教師從單一的語言知識的傳授者向全面培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力的指導者轉(zhuǎn)變。教師應充分認識到以人為本、以學生為中心的重要性，正確處理好教與學的關系，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣、策略、方法和主體意識。教師不僅是語言知識的傳授者，而且是語言交際環(huán)境的營造者、語言學習的指導者和語言學習潛能的挖掘者，更重要的是語言綜合運用能力的培養(yǎng)者。
2.2.3 教學內(nèi)容立體化
教學內(nèi)容從注重語言知識的傳授向注重學生交際能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?！督虒W要求》指出，教學內(nèi)容“包括語言知識、應用技能、學習策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容”。具體來說這種能力應包括:(1)比較好的英語語言知識，包括語音知識、構詞知識、語法知識等;(2)比較全面的語言使用技能，如聽、說、讀、寫、譯;(3)相關的文化知識，包括本族語以及目的語的文化、歷史、社會等;(4)相關策略，包括學習策略、交際策略等。教學應以傳授語言知識為手段，以提高學生語言交際能力為目的。教師的中心任務除語言知識的傳授外，更重要的是指導學生如何將這些基本的語言知識融入語言交際之中，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。
教學內(nèi)容立體化是指:第一，知識性強。既要突出語言教學中的語言知識和文化知識;又要強調(diào)適合現(xiàn)代教育發(fā)展的社會知識和科普知識。第二，思想性強。大學生要真正走向成熟，需要有正確思想的引導，而大學英語課又肩負著人文思想教育的重任，在教學內(nèi)容上應該具有較強的思想性，激發(fā)學生思考，引導學生自主學習。第三，工具性強。對大多數(shù)學生來講，大學英語的教學目的主要還是讓學生打下良好的語言知識基礎，掌握較高的語言應用能力，所以教學內(nèi)容必須體現(xiàn)較強的工具性，做到語言知識的輸入和交際能力的強化相結合，使得學習者能學有所用。
2.2.4 教學手段的立體化
多媒體的使用有助于提高大學英語的教學質(zhì)量。電子時代的到來對我們大學英語教學提出了新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)適用于時代要求的英語人才，我們應該努力實現(xiàn)教學手段立體化，改進傳統(tǒng)的課堂教學模式，采用先進的教學手段，培養(yǎng)既有較強信息能力又有扎實外語基本功的高層次人才。
教學手段立體化還包括使用體現(xiàn)現(xiàn)代教育學理論為思想指導的全新版教材和最新真實語言材料。新版教材要不同于以往注重單一知識積累的傳統(tǒng)教材，要能融知識積累、技能培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，突出學習者學習的自主性、個性化和創(chuàng)造性特點，有利于真正提高英語學習效果和人才培養(yǎng)。
2.2.5 教學方法的立體化
立體化的教學方式要求以學生為中心，課堂教學與自主學習相結合，提倡實用性英語教學，提高學生的語言綜合應用能力。
教師的中心任務除語言知識的傳授外，更重要的是指導學生如何將這些基本的語言知識融入語言交際之中，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。同時，多媒體教學打破了傳統(tǒng)教學方法的時空束縛，營造的是一種開放式的學習環(huán)境。學生可以在任何時間、任何地點借助電腦、光盤和網(wǎng)絡進行自主學習。
2.2.6 教學過程的立體化
課前自主學習-課前，由學生自己確定時間到自主學習中心登陸計算機局域網(wǎng)進入課程系統(tǒng)進行視聽說自主學習。在該課程系統(tǒng)中，學生自主完成與精聽語篇相關的理解性或產(chǎn)出性主、客觀題，根據(jù)要求模仿錄音、復述部分內(nèi)容，在完成預設教學環(huán)節(jié)之后進入下一階段的學習。
課堂視聽說-改革了傳統(tǒng)的聽說教學模式，實施大學英語視、聽、說相結合的個性化教學模式。選擇合適教材和相關音像材料是實施本教學模式的基礎。具體步驟如下:
(1)口語先行。每節(jié)課開始時教師圍繞本單元相關話題，組織學生進行一定量的口語活動;也可安排學生進行時事報道、講英文故事等方式進行口語訓練。
(2)聽說結合。教師充分利用有限的聽力課堂時間盡可能地為學生創(chuàng)造鍛煉口語的機會，將聽力教學與口語操練有機地結合起來。通過邊聽邊說、回答問題、小組討論、簡要復述等方式將語言的輸入和輸出結合起來。
(3)邊看邊聽，視聽說相結合。教學中選用大量的視頻材料，學生通過先看視頻、聽音頻材料，然后通過模仿、復述、角色扮演等各種方式將視聽說過程有機結合起來。
活動時間：第十四、十五周的周五、周六晚自習
活動地點：
活動目的：就在三、四、六級英語過級即將到來之際，為了使大家在考試之前能了解一些有關考試的問題，使得大家在開始這場戰(zhàn)斗的時候能有更加十足的信心，而且為其相關的同學補習、改善一些英語的不弱環(huán)節(jié)，并且教大家一些解題的技巧、方法，從而能提高同學們的過級率。
活動意義：
1.使得同學們能有一個更好的學習環(huán)境。
2.能幫助一些同學了解相關考試要注意的問題，能夠使之避免在不必要的東西上失分。
3.能幫助一些同學改善、補習一些弱點知識，使之更有信心考試。
4.能夠?qū)W到一些方法和技巧在短時間內(nèi)來解題，使之在題量大不必慌張。
活動流程：
1.先由宣傳部出通報來通知此消息，
2、請一些具有相關經(jīng)驗教師，來分別對其進行教學。
3、教學內(nèi)容安排：（由于教學輔導時間短，又向讓大家學到有用的東西就只能從一些方法、技巧性的東西出發(fā)）
三級：三級的考試內(nèi)容相對較簡單，主要在于一些方法和解題技巧，故主要搞一些在技巧、方法易錯題來教學。就在于閱讀理解的題上。
四級：據(jù)有關信息得知四級的難度在于聽力、寫作和改錯上，因此故在此著重輔導。收集歷屆考試在聽力、寫作和改錯上的經(jīng)典例子來進行講解。
六級：六級詞匯量的需求比較大，針對這個問題而專題練習。
在這個期間學生主要是心態(tài)上的問題，表現(xiàn)緊張、恐慌、心悸等狀況，故讓老師教學生的一些平衡心態(tài)的方法和技巧。
在教室里安排一些相關書籍供閱讀、查閱。每堂課的時間不必在全集中在教學內(nèi)容上，空出一定時間來讓老師同學交流。
4、教學時間安排：
一）、總體教學時間安排在第十四、十五周的周五、周六晚自習的時間段。
二）、具體教學時間：（每天） 第一節(jié)：19：20—20：10 第二節(jié)：20：30—21：20
三）、教室級人數(shù)安排： 1—209 （30） 1—210 （30）
1—211 （30）
5、教學時間段紀律問題：
一、教室內(nèi)禁止喧嘩、吵鬧、手機調(diào)成靜音或關機狀態(tài)。
二、教員在教課時不允許交頭接耳，講小話。
三、禁止隨意走動。
6、協(xié)會成員的要求：
一、若無其重要事情，不允許請假，還要參與學習。
二、幫助其他學生發(fā)放資料，維持紀律。
7、 成員工作安排：
策劃部負責1—209（三級） 主要由張敏負責，職責：負責老師進場，給老師一杯熱茶，劉萍發(fā)放輔導資料給同學
組織部負責1—210（四級） 主要由康娜負責，職責同上；資料的復印。
秘書部,網(wǎng)絡部負責 1—211（六級） 主要由佘艷婷負責，職責同上；在加上負責錄音機、磁帶、一些資料的收藏工作。
8、宣傳安排：
1 ：由宣傳部制作一張全開的宣傳海報，用來張貼在展扳上來，在第一食堂門口進行報名記錄。
（二）、主辦單位
恩施職院英語讀書社及外語系學生會宣傳部
（三）、活動宣傳
鷹擊長空，魚翔淺底。Learning English, I am excellent.我們社團擁有學習英語的良好的濃厚氛圍，我們社團以學習為目的來開展活動，我們社團是連接中文與英文的橋梁，搭建一個共同學習的平臺，讓所有會員在社團中學有所獲，讓所有會員在社團中收獲自己的勞動成果與喜悅。
（四）、活動場地
行政樓四樓
（五）、活動時間
（六）、活動參加者
外語系學生、英語讀書社全體會員、廣大英語愛好者及英語指導老師。
（七）、活動目的
為了迎接即將到來的英語四級考試，向大家傳授四級考試的技巧并增加臨場經(jīng)驗。使大家注意考試要點及考場中的各種細節(jié)，同時使同學們了解英語四級考試的特點，加深對四級考試的了解，知己知彼，使同學們可以更好的有針對性地投入到英語學習中，提高學習效率，為所有的學員提供了解四級考試的平臺，提高學習英語的積極性，使大家在即將來臨的四級考試中有所準備，提高其通過率，從而提升我校的整體英語水平及能力。
（八）、活動前期準備
（1）辦公室負責購買茶葉、茶杯，要在前一個星期內(nèi)制作出邀請函，邀請領導及英語指導老師光臨活動現(xiàn)場分享英語四級考試經(jīng)驗。
（2）外聯(lián)部，宣傳部在活動前一個星期內(nèi)制作好海報，海報于活動開始前一個星期張貼在宣傳公告欄上，以此來擴大本次活動的影響。
（3）安排好會場音響調(diào)試、茶水服務及接待人員
（九）活動流程
（1）6點所有機構成員必須到活動現(xiàn)場。
（2）會員及廣大英語愛好者到達活動現(xiàn)場后找位置就坐。
（3）主持人發(fā)表講話，闡述本次活動的內(nèi)容及活動期間會場的基本紀律。
（4）播放社團會歌“tomorrow will be better”
（5）由主持人介紹出席本次活動的領導及嘉賓。
與會老師:外語系專業(yè)老師及英語讀書社指導老師朱行梅
已過四級嘉賓：外語系101511班——秦慧 謝皓月 薛天娓 曾云
（6）主持人邀請已過級同學分享她們英語四級的學習經(jīng)驗。
（7）指導老師朱老師傳授英語過四級的經(jīng)驗及技巧。
（8）主持人宣布進入互動環(huán)節(jié)。
（9）指導老師對本次活動的開展做簡要點評。
（10）活動結束，主持人致到場老師，學長和學姐感謝詞。
（11）組織學員，指導老師有序退場，老師先走，學員后走。
（十）注意事項
（1）會員服務部負責機構成員和會員的簽到情況，維持會場的良好紀律，保持會場的安靜，以便活動能夠順利的開展。
（2）紀檢部部長嚴沖負責調(diào)音響，宣傳部長江麗莎負責拍照，捕捉活動現(xiàn)場精彩場景，方便文字編輯部的工寫通訊稿。
（3）迎賓的同學要面帶微笑，主要負責迎接到場老師到活動現(xiàn)場就坐，負責活動期間的茶水供應。
（4）各部門各機構成員在本次活動中應通力合作，切勿發(fā)生口角及打架不好的事情，配合服從其它部門的活動安排，順利.圓滿開展這次活動。
（5）全體機構成員必須負責，活動前后會場清潔工作，如有擅自離開活動現(xiàn)場的一律記過或扣分處理。
（6）活動內(nèi)容如有變動應及時調(diào)整。
（十一）經(jīng)費預算
請柬：2元*30=60元
大學英語四、六級考試是教育部主管的一項全國性的教學考試，是我國大學英語教學一項重要的評價手段和激勵機制，對于全面評估和提高大學英語教學水平有著重要的作用?，F(xiàn)在大學英語四、六級考試已經(jīng)得到社會的廣泛承認，為各級人事部門選拔人才提供了一定的標準。我校報考四、六級的人數(shù)每年也以較大的規(guī)模遞增，具體人數(shù)見圖表1。人數(shù)增加原因是招生規(guī)模的擴大以及考生對四、六級考試要求的不斷提高，通過后還想考更高的分數(shù)。
大學英語四、六級考試的組織分為報名和考試兩個階段，考試階段大都是安排考場、組織監(jiān)考、防范作弊等幾個步驟，大同小異。倒是報名方式，不同學校有較大的差別。并且隨著四、六級報名人數(shù)的不斷增加，如何高效準確地收集考生的報名信息就變得越發(fā)困難，我在自己工作中不斷探索新的報名方式，取得一定成效。下面我就報名方式談一下自己的看法。
一、傳統(tǒng)的報名方式
1．機讀卡方式。剛接手這項工作時，報名方式還是采用機讀卡方式，這種方式是將信息全部數(shù)字化，就連姓名的輸入也要按照國家標準轉(zhuǎn)換為四位數(shù)字，然后填涂到機讀卡上。這些卡片經(jīng)過讀卡機時，信息就被還原出來。這種方式的最大缺點是信息不直觀，考生報名時特別費時費力，準確率和效率非常低下。
2．電子表格方式。后來改進了一些，采用電子表格的方式，以班級為單位，報名考生填寫規(guī)定格式的電子表格，然后匯集中學院，最后所有學院匯集到一起。這種方式比起機讀卡方式比較直觀，但是仍然存在許多弊端。
首先，準確性難以保證?？忌鷪竺麜r輸入各項信息是手工輸入，輸入過程中各項信息尤其是身份證號碼總是難以保證一次輸入準確。不僅如此，由于是報名時多以學委代報，姓名也有不少是錯誤的。其次，數(shù)據(jù)整理工作量較大，班級輸入之后，匯集到學院，學院再匯集到考點，整個過程還要進行簡單的較對，工作量相當大。再是由于數(shù)據(jù)是準確性較低，在輸入四、六級考試報名系統(tǒng)時出錯較為頻繁，要與學院甚至考生進行交互以修正錯誤，極為費時費力。因此，這種方式我們用了一次之后就再也沒有用過。
3．改進型電子表格方式。這種方式還是采用電子表格，但是前提是必須從學生處索取到的所有學生的數(shù)據(jù)，考生的所有信息已經(jīng)按照標準格式整理好，按學院班級排好序。然后將數(shù)據(jù)發(fā)給學院，學院將每個班級打印出來報名表，考生報名時，只需要在自己的數(shù)據(jù)記錄后填寫4或6，代表他要報四級或六級，若是已有信息有誤的話，也標注出來。報名表匯集到學院后，學院要按照考生標注的4或6在電子表格中也作相應的標注。最后，匯集到考點進行處理。這種方式與上面電子表格方式相比較是大大提高了準確率。因為考生的信息都已經(jīng)有了，他只要簡單校對一下即可。但是學院教務老師的工作量還是比較大，他需要匯集各班級的考生信息并做標注。
二、網(wǎng)絡報名方式
伴隨信息化進程的不斷推進，以及各學院教務老師的強烈要求，結合我們學校的情況，我開發(fā)一個大學英語四、六級報名網(wǎng)站。網(wǎng)站運行近兩年，收到非常不錯的效果，得到較高的評價。下面我對網(wǎng)站報名作大體的介紹，網(wǎng)上報名系統(tǒng)設計分為三個層次。
1．考生層次。在登錄之前先顯示考試注意事項及誠信規(guī)則，隨后到達考生登錄界面。在登錄界面中，需要考生通過姓名和身份證號登錄系統(tǒng)。進入系統(tǒng)后，是報名信息收集界面，上半部分顯示考生現(xiàn)有的信息，如果不對的話，考生可以直接修改。下半部分要求考生選擇自己的報考語種以及所在的校區(qū)。如果已經(jīng)報名的話，也會給出相應的提示。下一步是確認考生信息，最后提交，給出報名成功的提示。如下圖1所示。
2．學院可進入層次。學院擁有自己學院名稱和密碼登錄。學院密碼是通過電話進行通知，學院登錄后可進入后臺管理界面，如下圖2所示。
在學院管理后臺，學院可以通過姓名、學號、班級、語種等各種方式對已經(jīng)報名的考生進行檢索，還可以統(tǒng)計的整個學院的報名費。需要注意的是，在學院后臺中，只能看到本學院的考生，其他學院是無法訪問的。報名列表已經(jīng)按照班級排序，便于查詢報名考生。
3．管理員層次。管理登錄后，可以在后臺查看整個考點的報名情況，可以根據(jù)所需的情況進行面向所有學院進行各種查詢，可以對整個學校報名情況做個統(tǒng)計。在學院后臺中只能看到本學院的所有信息，而在管理員后臺中可以看到整個考點的所有信息。另外，后臺也有一種功能是“添加新考生”，這個功能與學院不同。學院的此項功能是添加那些數(shù)據(jù)庫中已經(jīng)存在的本學院的考生，代其報名；而管理員的這個功能是添加數(shù)據(jù)庫中所沒有的考生信息。管理員的此項功能是為防止數(shù)據(jù)庫信息不全而設。同時這種權限的設置也可以在這里對報名資格進行把關，學院可以對合法的考生報名，而管理員對新進考生進行資格審核。如下圖4顯示的是管理員界面。報名結束后，就可以取出所有報名的數(shù)據(jù)并導入系統(tǒng)。
圖4 管理員管理后臺
三、網(wǎng)絡報名方式的優(yōu)點
網(wǎng)絡報名為考生和學院提供了相當大的便利，大大提高了報名的準確性和效率。
從考生報名的角度來看，只要在限定時間內(nèi)，報名不受地點與時空限制。另外，考生在進行網(wǎng)上報名時，所有信息一目了然，包括通知、信息校對、準考證及考試注意情況等。還可以在網(wǎng)絡報名時直接更改原有的錯誤的信息，而不再需要一級級向上反映。最后，考生在報名期間如果報考錯誤的話，還可以再次登錄，重新報考。
從學院的角度來看，網(wǎng)絡報名大大減輕了教務老師的工作量，教務老師只是在必要時上網(wǎng)查看一下學院報名的情況。如果本學院有個別考生無法登錄報名的話，需要通過教務老師登錄幫助他來報名。到報名結束，學院可以按照各個班級報名的情況來收取報名費。
從管理員也就是整個考點的角度來看，報名時需要進行數(shù)據(jù)庫的初始化工作，確定報名的考生范圍，使得資格審查方面變得可控。設定報名的時間，超出時間自動關閉報名，網(wǎng)絡報名工作自動執(zhí)行。在報名期間需要對網(wǎng)絡進行監(jiān)控，以便能隨時查看報名的情況，及時解決可能出現(xiàn)的問題。對于無法登錄的考生，則進行核實身份，如果確實為本校學生，則用管理員功能添加新的考生。
網(wǎng)絡報名方式與以前其他三種方式相比較，其優(yōu)點如下表2所示：
四、需要改進完善之處
四、六級報名網(wǎng)站雖然為報名解決了許多問題，但仍有不少需要改進的地方。首先，報名網(wǎng)站本身是Asp開發(fā)的，伴隨著系統(tǒng)的更新，它也需要升級為.net架構。其次，由于報考六級考試需要四級成績不低于425分，但網(wǎng)站報名時沒有對此進行智能判斷并給出相應提示，在以后的開發(fā)中需要將成績庫聯(lián)結起來增加此項功能。再次，網(wǎng)上報名在顯示考生信息的時候沒有顯示出已有相片的考生的相片信息，對于沒有相片的考生給出提示。最后，四、六級報名網(wǎng)站無法與大學英語四、六級報名軟件相結合，只能是從網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫中導出Excel數(shù)據(jù)后，再行導入到報名系統(tǒng)中。這對于管理員來說，依然還有不少的工作來處理。應當進一步提高兩個軟件的耦合度，使它們結合更加緊密，更加便于操作。報名網(wǎng)站的開發(fā)不是一蹴而就的，需要在今后的工作中，不斷總結經(jīng)驗，不斷探索，不斷開發(fā)，從而完善報名系統(tǒng)，提高報名的準確性與效率。
參考文獻：
［1］全國大學英語四、六級考試網(wǎng)站：cet.省略.
［2］北京市教育考試指導中心.2011年6月北京地區(qū)全國大學英語四、六級考試報名工作通知.2011.3.7.
中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0132-02
一、引言
中南大學物流工程專業(yè)是自2002年起，在交通運輸工程學院的交通運輸本科專業(yè)中開設物流工程專業(yè)方向的基礎上，于2008年經(jīng)教育部批準單獨設立的，同年開始招收物流工程專業(yè)本科學生。
物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計課程是物流工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，同時也是對物流專業(yè)的畢業(yè)設計在方法上與實踐上具有重要指導意義的課程。通過該課程的學習，使學生對物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設計有一個全面深入的認識，并能運用物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計的原理、方法、技巧對企業(yè)的物流系統(tǒng)進行合理的規(guī)劃與設計。物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計是現(xiàn)代物流管理專業(yè)的核心課，是一門理論與實務相結合的課程[1，2]。
學生通過該課程的學習理解和掌握有關物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計的主要內(nèi)容，對物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計的基本原理與基礎知識有較全面的認識和理解，掌握其在物流實踐中的運用，具有解決物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計領域?qū)嶋H問題的基本能力，為學生將來能夠快速適應物流工作和開展有關物流方面的工作打下良好的基礎[2]。
因此課程不僅僅要講規(guī)劃理論，還要注意務實，應選取具有代表性的案例加以解說、分析，以提高學生學習的積極性和興趣。
二、案例選擇
在物流規(guī)劃教學中，生產(chǎn)物流系統(tǒng)、倉儲與配送系統(tǒng)、運輸系統(tǒng)、信息系統(tǒng)設計與規(guī)劃是學習過程中不可或缺的子部分，而且這些部分的規(guī)劃內(nèi)容既牽涉到較難理解的數(shù)學模型和規(guī)劃理論，又包含了規(guī)劃的實際實施方法和新行的科技技術[3-5]。因此，各部分的案例選擇應該能同時體現(xiàn)以上兩方面的內(nèi)容，以便學生學到規(guī)劃理論方法的同時掌握規(guī)劃實行的技術，有利于學生在將來工作中的實際應用。我們分理論方法案例和實際技術對幾個部分的案例進行選擇和分析。
1.生產(chǎn)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計。①洗衣機生產(chǎn)區(qū)域布局規(guī)劃。理論方法學習采用洗衣機生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃為案例，分析其廠區(qū)物流系統(tǒng)。應用SLP方法，確定各作業(yè)單位之間的物流和非物流強度關系，從而確定各作業(yè)單位的綜合相互關系，繪制作業(yè)單位位置相關圖和面積相關圖，根據(jù)物流合理化原理對廠區(qū)重新布置，為廠區(qū)的設施規(guī)劃提供了科學的分析，并最終確定廠區(qū)的規(guī)劃方案。②上海通用生產(chǎn)系統(tǒng)標準化。實踐技術學習采用上海通用生產(chǎn)系統(tǒng)標準化的案例，說明精益生產(chǎn)方法的實際應用。上海通用汽車公司對生產(chǎn)裝配工作場地采用精確的物流量和非物流量分析，標準化場地布置方法，并采用可視化的生產(chǎn)作業(yè)流程，采用不同的顏色和標識進行視覺化管理，使生產(chǎn)工人可以迅速、快捷地確定生產(chǎn)裝配工具、物料的位置、生產(chǎn)線邊物料量的多少、是否缺貨，并對工人拿取工具、零配件的時間、裝配機器的動作時間進行統(tǒng)計和分析，以明確生產(chǎn)過程的瓶頸在何處。同時，公司對生產(chǎn)現(xiàn)場采用5S管理，消除浪費，改善作業(yè)環(huán)境，減少線邊的庫存。
2.倉儲與配送系統(tǒng)規(guī)劃與設計。①超市配送中心選址。選址理論學習以超市配送中心選址為例。某公司在某新地區(qū)經(jīng)過一段時間的廣告宣傳后，得到了8個超市的訂單，由于該新地區(qū)離總部較遠，公司擬在該地區(qū)新建2個配送中心，用最低的配送成本來滿足該地區(qū)的需求。經(jīng)過一段時間的實地考察之后，已有4個候選地址。從候選地址到各個超市運輸成本、每個超市的需求量都已知，選擇其中兩個候選地作為倉庫地址，使總運輸成本最小，應用P中值法建模求解。②電子設備生產(chǎn)企業(yè)的中心倉庫規(guī)劃。以湖南某家電子設備生產(chǎn)企業(yè)實際運作情況為案例，以“高效、低成本精益物流快速響應精益生產(chǎn)”為基礎，以“產(chǎn)能規(guī)劃、生產(chǎn)工藝流程、工位布局、生產(chǎn)節(jié)拍”等為依據(jù)，通過對倉庫內(nèi)物流節(jié)點（入庫暫存區(qū)、高位立體貨架、揀貨配送集結區(qū)、工位暫存區(qū)等）布局優(yōu)化，對入庫口裝卸作業(yè)能力、庫房倉儲能力、物流流動路線流量分配、分揀配送能力的定量測算，對“物料入庫裝卸、物流流動路線、揀貨方式、配送節(jié)拍”等各環(huán)節(jié)進行綜合整體優(yōu)化，提出涵蓋“庫內(nèi)物流量測算、物料節(jié)點布局、各種可行分揀、配送方案效率測算分析和選優(yōu)，入庫卸貨能力優(yōu)化進行庫內(nèi)點位和面積的規(guī)劃設計。要求實現(xiàn)物料的收發(fā)、存儲、分揀配送以及成品的存儲、過程搬運等職能，中心倉庫系統(tǒng)要與生產(chǎn)工藝流程及訂單執(zhí)行結合起來，處理物流作業(yè)與生產(chǎn)、配送之間的無縫連接，重點涉及物流系統(tǒng)與生產(chǎn)系統(tǒng)銜接的系統(tǒng)化搬運分析（System Handing Analysis，簡寫為SHA）和物流中心規(guī)劃（Distribution Center System Planning，簡寫DCSP）。
3.運輸系統(tǒng)規(guī)劃與設計。①運輸航線航班設計。理論方法學習采用運輸航線航班設計案例，某公司承擔4條航線的運輸任務，公司如何配備船只以滿足所有航線運輸?shù)男枰⒋啥嘤啻坏母劭谡{(diào)往需用船只的港口為空船行駛，應采用合理的調(diào)度方案，以使“調(diào)運量”最小建立運輸問題。用表上作業(yè)法求解這一運輸問題。②湖南省衡陽祁東縣凱迪生物質(zhì)電廠燃料運輸方案。以湖南省衡陽祁東縣凱迪生物質(zhì)電廠為對象，計算生物質(zhì)燃料從收購站到電廠即次級運輸?shù)淖钚√寂怕窂?。祁東凱迪生物質(zhì)發(fā)電廠項目座落在湖南省祁東縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)工業(yè)園，由武漢凱迪控股投資有限公司投資建設，占地面積250畝，總建設規(guī)模為2X12MW機組，配2臺48t/h生物質(zhì)鍋爐。該項目2007年12月經(jīng)湖南省發(fā)改委評審核準，它利用稻殼、秸桿等可再生資源為燃料進行發(fā)電，年運行300天，年運行時間7200小時，燃料來源是祁東縣所管轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，燃料為稻殼、稻稈。祁東縣轄19個鎮(zhèn)、4個鄉(xiāng)，包括：洪橋鎮(zhèn)、白鶴鋪鎮(zhèn)、金橋鎮(zhèn)、鳥江鎮(zhèn)、糧市鎮(zhèn)、河洲鎮(zhèn)、歸陽鎮(zhèn)、過水坪鎮(zhèn)、雙橋鎮(zhèn)、靈官鎮(zhèn)、風石堰鎮(zhèn)、白地市鎮(zhèn)、黃土鋪鎮(zhèn)、石亭子鎮(zhèn)、官家嘴鎮(zhèn)、步云橋鎮(zhèn)、磚塘鎮(zhèn)、蔣家橋鎮(zhèn)、太和堂鎮(zhèn)、馬杜橋鄉(xiāng)、鳳歧坪鄉(xiāng)、城連圩鄉(xiāng)、四明山鄉(xiāng)。采用物流運籌學的車輛路徑問題原型建立生物質(zhì)燃料的運輸調(diào)度方案，使運輸?shù)目偩嚯x最小。③快遞企業(yè)運輸調(diào)度規(guī)劃。伴隨著件量的增長及產(chǎn)品驅(qū)動，快遞的陸運網(wǎng)絡扮演越來越重要的角色。對于運輸中出現(xiàn)的空駛問題，通過運籌學建立最優(yōu)化工具，實現(xiàn)“短途單邊集合+長途對開”模式，降低空駛距離。從物流規(guī)劃的角度來說，即找一組環(huán)路（route），每個route可以是從任何一個節(jié)點為起點（也就是多depot的問題），并且滿足物流運輸時間銜接的約束，從而使車的空載率達到最低，車的空載率用空載的總行駛距離為衡量指標。規(guī)劃內(nèi)容為各個節(jié)點發(fā)出哪些車，每輛車何時發(fā)出，并且走哪些邊。單程干線到車時間與下一環(huán)節(jié)的銜接原則形成對開或循環(huán)的多條單程干線，需在對開或循環(huán)所關聯(lián)干線的發(fā)車時間前，提前4個小時以上到達（特殊情況除外），便于車輛及時裝卸貨后繼續(xù)行駛。
4.信息系統(tǒng)規(guī)劃。由于物流信息系統(tǒng)理論學習開設有專門的課程，這里只選取物流信息系統(tǒng)規(guī)劃使用新興技術案例。
大數(shù)據(jù)在物流行業(yè)擁有廣闊的機會，物流信息系統(tǒng)的規(guī)劃也應隨之升級。大數(shù)據(jù)技術目前還可以廣泛應用在快遞路線的規(guī)劃、貨物的跟蹤、跨境電商平臺等領域，甚至連物流行業(yè)其實最關心的配送司機健康狀況問題，也能通過大數(shù)據(jù)進行監(jiān)測和管理，相關實踐案例是RateLinx企業(yè)研發(fā)的大數(shù)據(jù)分析軟件。RateLinx的大數(shù)據(jù)分析軟件可以幫助實現(xiàn)物流管理的深度化和精確化。其大數(shù)據(jù)的全部潛力顯著降低運費支出通過基于數(shù)據(jù)分析的物流軟件來實現(xiàn)，利用收集的發(fā)貨數(shù)據(jù)建立預測引擎。其大數(shù)據(jù)功能有：（1）數(shù)據(jù)收集。RateLinx創(chuàng)建了功能強大的數(shù)據(jù)集，具有了標準化的實時性，這是運用大數(shù)據(jù)力量的關鍵。ShipLinx運輸管理系統(tǒng)（TMS）軟件工具集成與企業(yè)ERP/WMS外的數(shù)據(jù)收集，結合企業(yè)的運費發(fā)票與TMS數(shù)據(jù)，通過RateLinx運費支付和審計，以提供一致和全面企業(yè)供應鏈評估。（2）診斷。通過包含在ShipLinx TMS，可定制的儀表板測量和監(jiān)控企業(yè)的策略的實際利率，數(shù)據(jù)從儀表盤提取并帶入物流優(yōu)化建模環(huán)境，形成綜合智能運輸方案。（3）綜合貨運信息。在建模環(huán)境中，強大的數(shù)據(jù)引擎從儀表板的數(shù)據(jù)分析開始，并考慮現(xiàn)實世界的約束，充分利用企業(yè)的歷史貨運數(shù)據(jù)進行預測。通過評估和測試，預測分析揭示如何優(yōu)化貨運方案。這種綜合航運智能反饋到ShipLinx和載波數(shù)據(jù)，因此可以在儀表板視圖它作用于優(yōu)化的機會，因為他們來了，在現(xiàn)實的時間。這些分析可以提高效率，降低運營商的定價風險。
三、結語
利用案例法教學可以讓課程中的許多抽象概念形象化，對復雜原理理解更加直接靈活。通過對物流規(guī)劃課程中關于生產(chǎn)物流系統(tǒng)、倉儲與配送系統(tǒng)、運輸系統(tǒng)、信息系統(tǒng)規(guī)劃的理論和實踐案例的選擇和編排，有利于系統(tǒng)的學習物流規(guī)劃原理和復雜理論，培養(yǎng)學生系統(tǒng)設計和分析能力，有利于專業(yè)教學效果的提高。
參考文獻：
[1]姜燕寧.物流系統(tǒng)規(guī)劃課程內(nèi)容探討[D].廣州大學，2005.
[2]孫宇博.基于應用型的《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計》課程改革探討[J].物流科技，2014，37（7）：20-22.
肝臟是甲狀腺激素代謝和執(zhí)行功能的重要器官，肝硬化病人內(nèi)臟血流量增加，并伴有明顯的甲狀腺激素（Thyroid Hormon，TH）代謝紊亂。為了解肝硬化患者的甲狀腺動脈阻力指數(shù)（Resistance Index，RI）和TH水平，及其與內(nèi)臟動脈RI的關系，本文對45 例肝硬化患者及15 例健康對照者進行彩色多譜勒超聲檢查、血清TH測定，現(xiàn)將結果報告如下。
1 材料與方法
1.1 受試對象 45例肝硬化患者均為2003～2004年在我院消化內(nèi)科住院或門診治療的患者，健康對照15例。肝硬化的診斷依靠肝組織活檢作出病理診斷，或根據(jù)病史及典型的超聲聲像圖特征（門脈高壓、靜脈曲張、腹水等）作出臨床診斷。依照Child-分級，Child-A、B、C級各15例。其中35例患者由于腹水接受利尿劑治療，無一例患者接受干擾素治療，所有患者均排除甲狀腺疾病、晚期腎臟疾病、惡性腫瘤或晚期肝性腦病，健康對照組無甲狀腺疾病史，甲狀腺TH水平正常。兩組均未使用過甲狀腺TH及影響甲狀腺類藥物。
1.2 方法 超聲檢查前禁食8h，使用菲利普公司ATL5000彩色超聲診斷儀，探頭頻率3.5～7.5MHz，彩色多普勒（Color Doppler Flow Image：CDFI）獲得門靜脈的最大流速（PVV）、直徑（PVD），平均PVV的計算依照PVV×0.57，單位cm/s［1］。門脈的血流量（PVF）通過PVV×門靜脈橫截面積（通過PVD計算），單位ml/min。同時通過CDFI測得甲狀腺下動脈、肝動脈、脾動脈及腎動脈，獲得血流參數(shù)阻力指數(shù)RI。RI=(收縮期最大流速-舒張末期流速)/最大流速。每個結果取3次測量的平均值。檢測所有受試對象血清三碘甲狀腺原氨酸（T3）、甲狀腺素（T4）、游離三碘甲狀腺原氨酸（FT3）、游離甲狀腺素（FT4）、促甲狀腺素（TSH）。
1.3 統(tǒng)計學分析 各參數(shù)以均數(shù)(x±s)表示，組間比較及自身對照作t檢驗，P＜0.05為差異有顯著性。
2 結果
2.1 肝硬化組的甲狀腺下動脈RI較正常對照組有顯著增高 見表1。
表1 甲狀腺下動脈血流參數(shù) (略)
注：與各組比較有統(tǒng)計學差異，P
2.2 正常對照組和肝硬化患者的甲狀腺功能 肝硬化病人FT3顯著降低，F(xiàn)T4 和TSH水平和正常對照組差異無顯著性。見表2。
表2 正常對照組和肝硬化患者的甲狀腺功能 (略)
注：與正常對照組比較有統(tǒng)計學意義，P
有腹水患者的甲狀腺動脈RI(RI = 0.63 ± 0.04)較無腹水患者(RI = 0.57 ± 0.07)有顯著增高（P
在肝硬化組中，甲狀腺動脈的RI與肝、腎、脾動脈的RI呈正相關；與血清FT3水平呈負相關。腎、脾動脈的RI和FT3水平呈負相關。門脈的流速（PVV）和流量（PVF）與甲狀腺動脈的RI和甲狀腺激素無相關性。
3 討論
肝硬化病人內(nèi)臟血流量的增加是動脈阻力降低所致，彩色多普勒超聲是目前測量內(nèi)臟血流的最簡便、準確、無創(chuàng)傷的方法，同時，對彌漫性甲狀腺疾病時甲狀腺動脈的變化可追蹤觀察。目前尚無肝硬化患者甲狀腺循環(huán)情況的資料。肝硬化時體內(nèi)循環(huán)發(fā)生廣泛的改變，門脈高壓、高動力循環(huán)和動脈壓力減少，心輸出量增加，內(nèi)臟小動脈血管擴張［2］，其中胃、腸、脾、胰腺的血流增加大約50％［3］，而腎血流減少，腎血管阻力指數(shù)增加［4］，腦、肌肉、皮膚的血管阻力也增加［5］。本組中，肝硬化患者甲狀腺RI升高，嚴重患者中尤為顯著，而且升高與肝功能檢測呈負相關。甲狀腺動脈RI和肝、脾、腎動脈的RI呈正相關。血清FT3水平和腎、脾、甲狀腺RI呈負相關。甲狀腺動脈的收縮可能與門脈高壓包括一系列的循環(huán)改變有關，全身性血管擴張導致代償性收縮機制的活化，尤其是交感神經(jīng)系統(tǒng)、腎素－血管緊張素－醛固酮系統(tǒng)和內(nèi)皮素［6］。以往有研究認為腎動脈和腦動脈RI升高與血管收縮系統(tǒng)的活性相關。甲狀腺循環(huán)中的血管收縮，阻力增加，參與肝硬化門脈高壓血液循環(huán)的一部分，繼發(fā)于血管收縮激素的增加。
雖然臨床上TH的測定主要用于甲狀腺疾病的診斷，然而，由于肝臟是TH代謝和執(zhí)行功能的重要器官，故肝硬化時有明顯的TH代謝紊亂。T3具有直接的血管舒張作用。實驗研究中發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)皮剝脫、環(huán)氧合酶抑制和一氧化氮合酶抑制的情況下，T3介導的血管舒張作用減弱，但沒有完全消除，表明其可能直接作用于平滑肌細胞［7］。在正常人和門脈高壓患者，通過給予甲巰咪唑形成人工的甲狀腺功能減退，正常人和門脈高壓患者的心率和心臟指數(shù)減少，僅有門脈高壓患者的腎血流減少［8］。大多數(shù)具有代謝活性的TH，如T3，是在肝臟通過T4經(jīng)過硒－依賴性－5′－脫碘酶轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的，硒－非依賴性脫碘酶作用于T4的酚環(huán)產(chǎn)生無活性的血清反T3（rT3）［9］。肝臟也是合成和降解載體蛋白：甲狀腺結合球蛋白（TBG）、 甲狀腺結合前清蛋白（TBPA）和白蛋白的場所。在肝硬化病人中，甲狀腺功能異常最多見的是“低FT3綜合征”、血清反T3（rT3）升高，、T3：T4的比例降低等［10］。在動物模型中，酒精的攝入是和肝臟的5′-脫碘酶活性降低有關［11］，表明脫碘酶活性的降低，T4轉(zhuǎn)化為T3減少可能是酒精性肝硬化患者循環(huán)中激素水平變化的一個原因。
在肝硬化患者中可以出現(xiàn)肝細胞的吸收缺陷和無效的TBG。TH的濃度也取決于胰高血糖素的水平，在肝硬化患者中，血漿中的胰高血糖素時常增高［12］，血漿胰高血糖素和血清T3之間負相關，血漿胰高血糖素和rT3明顯的正相關，表明高胰高血糖素血癥在這些病人的低T3的發(fā)病機制中起作用。
T3主要以游離型FT3存在，其生物活性較強，盡管由甲狀腺釋放的量少，其作用不容忽視。FT3不受TBG的影響，直接反應甲狀腺的功能狀態(tài)，其敏感性、特異性均高于T3、T4。本組病人中，F(xiàn)T3水平的降低和甲狀腺、腎動脈RI的升高是有相關性的，因此，可以認為，F(xiàn)T3水平的降低與腎臟和甲狀腺血管收縮有關。
本項研究表明，(1)TH直接參與肝硬化時血流動力學的改變，其中FT3水平的降低與肝硬化有明顯的相關性；(2)甲狀腺及內(nèi)臟動脈RI隨著肝硬化程度的加重而增高，與FT3呈負相關。(3)TSH在各組差異無顯著性。
參考文獻
1 L Hegedus. Decreased thyroid gland volume in alcoholic cirrhosis of the liver. J Clin Endocrinol Metab，1984，58:930-933.
2 R J Groszmann， Hyperdynamic circulation of liver disease 40 years later: Pathophysiology and clinical consequences. Hepathology，1994，20：13-59.
3 C Sabbà， G Ferraioli， P Genecin，et al. Evaluation of postprandial hyperemia in superior mesenteric artery and portal vein in healthy and cirrhotic humans: An operator-blind echo-Doppler study. Hepatology，1991， 13：714-718.
4 D Sacerdoti M， Bolognesi C， Merkel P，et al.Renal vasoconstriction in cirrhosis evaluated by duplex Doppler ultrasonography. Hepatology， 1993，17： 219-224.
5 M Guevara C， Bru P， Gines，et al.Increased cerebrovascular resistance in cirrhotic patients with ascites. Hepatology，1998，28： 39-44.
6 J H Henriksen， S Moller， H Ring-Larsen，et al. The sympathetic nervous system in liver disease. J Hepatol， 1998， 29：328-341.
7 K W Park， H B Dai， K Ojamaa，et al. The direct vasomotor effect of thyroid hormones on rat skeletal muscle resistance arteries. Anesth Analg， 1997， 85： 734-738.
8 R Oren， N Hilzenrat， Y Maaravi，et al. Haemodynamic effects of hypothyroidism induced by methimazole in normal and portal hypertensive rats. Dig Dis Sci，1995， 40： 1941-1945.
9 G S Kelly. Peripheral metabolism of thyroid hormones: A review. Altern Med Rev，2000， 5，：306-333.
隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，國家化教育逐漸成為世界各國教育的重要組成部分。而在當前的國際學術交流背景下，如何提高研究生的英語運用能力是當前我國研究生英語教學中急需解決的問題。
一、當前我國研究生英語教學體系中存在的問題研究
對于非英語專業(yè)的研究生英語教學，我國的相關教育文件對教學目的進行了規(guī)定，主要是使學生能夠通過對這一門語言工具的掌握來更好地進行國際學術交流。但根據(jù)相關文獻的調(diào)查研究，當前我國的研究生英語教學同相關文件的要求之間還存在較大的差異和較多的問題。
（一）課程設置
研究生經(jīng)過大學四年的學習，已經(jīng)形成了一些適合自身的特長。在今后的工作學習中，其往往需要對大量的英文文獻進行查詢，若不具備良好的英語運用能力，在進行國際性的學術交流時，就無法滿足自身發(fā)展的需要。通過對研究生進行調(diào)查分析可以得知，大部分的研究生表示傳統(tǒng)的精讀和聽說等英語教學模式已經(jīng)無法滿足自身的需求，他們認為開設相應的國際學術英語課程對自身的發(fā)展具有非常重要的作用。
（二）教學內(nèi)容
對于研究生的學術英語學習來說，其主要是為了學會撰寫國際學術交流的相關論文。因此，對于如何進行相關文獻的查詢以及國際學術論文對英語的語言格式等的要求進行了解是非常重要的。但是當前很多研究生英語教學內(nèi)容基本上都是本科階段英語知識的重復性學習，對學生具有直接影響的英語教學內(nèi)容基本上沒有涉及，致使學生的英語學習同自身的英語需求之間存在非常大的差距。
（三）教學方法
在當前的研究生英語教學中，采用的還是傳統(tǒng)的課堂教學模式。這種教學方法同學生的主動學習和探索式學習的學習思路相背離，無法對學生的學術研究起到促進作用，導致學生很難將所學到的英語知識應用到國際學術交流論文的撰寫中，使得學生對英語的學習興趣不斷下降，影響學生的學習效果。
二、國際交流背景研究生英語教學體系的改革
教學體系包含的方面非常多，如教學方法、教學設計等，這些內(nèi)容構成了國際學術交流中的研究生英語教學體系。隨著我國高校參與國際學術交流的頻率增加，研究生英語教學體系改革已經(jīng)越來越緊迫。
（一）將國際學術交流能力的培養(yǎng)納入課程體系中
教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，只有學習者的學習內(nèi)容和自身的需求之間具有非常緊密的聯(lián)系時，學生才能產(chǎn)生較強的學習動力。而對于當前我國的研究生來說，其在英語學習方面存在嚴重的斷檔問題，這使得研究生的英語學習積極性受到嚴重的打擊。為了能夠有效提高研究生的英語學習效果，可以通過兩個階段的教學來引起研究生對英語學習的重視，調(diào)動研究生學習積極性。首先是鞏固階段，這一階段開設的是公共基礎課程，對學生的英語基礎知識進行鞏固；其次是根據(jù)學生的需求開設不同程度的英語教學課程。
將綜合英語和英語聽說兩種教學模式相結合，形成一種適合研究生發(fā)展的英語教學課程，并在這一課程中加入國際學術交流英語的相關教學內(nèi)容。采用這種課程體系，可以強化學生的英語能力。
（二）應將國際學術交流英語作為教學重點
對于研究生英語教學來說，只有讓學生明白了學習的意義，才能對學生的學習積極性進行良好的調(diào)動。同本科英語教學不同，研究生英語教學應該將教學內(nèi)容從傳統(tǒng)的LOVE和SPORTS等教學主體轉(zhuǎn)移到對應的學術性英語教學內(nèi)容。學術性英語和科技性英語教學內(nèi)容，其語言以及翻譯等都具有特定的技巧，對這些內(nèi)容進行教學能夠幫助學生在學術交流中更好地提出問題和進行學術論文的編寫等。此外，對于研究生英語教學來說，除了增加必要的學術交流英語教學內(nèi)容，還需要對聽說教學內(nèi)容進行改變，將普通的聽說教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閲H學術交流的聽說訓練。
（三）運用多樣的教學方法
國際學術交流對學術論文的撰寫要求非常多，如語言的特點、論文的格式等。對于這些，大部分研究生都是通過資料的查詢以及課堂教學內(nèi)容來掌握的。由于研究生的英語水平存在較大的差別，為了能夠更好地提高研究生的學習效果，需要根據(jù)他們的需求對其展開多樣化的英語教學，因材施教。
三、總結
國際學術交流能力是研究生必須具備的能力之一，對學生的英語水平有較高的要求。當前，我國高校的研究生英語教學存在較多的問題，導致研究生的英語能力發(fā)展受到了較大的限制。為此，本文提出了幾點建議，希望能夠幫助高校研究生提高國際學術交流能力。
轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是大三了，大學四年過了大半了。越來越感到緊張，時間不夠了。在這短短的兩年時間里，我想我不能再浪費時間了，所以我制定以下學習計劃，督促自己學習，以此來明確自己的方向。增強自己的理論知識，專業(yè)知識。增強自己的更多方面的動手操作實踐能力。在過去的兩年中我學習算比較刻苦，多次獲獎學金并且積極參加學校的活動以增強自己的交際能力，在去年也通過了英語四級考試。雖然大學的努力得到了一些回報，但是這點成績還遠遠不夠，離我的目標依然還有一段距離，因此我特制定此年度學習計劃：
具體措施
1、增強自己的理論知識，專業(yè)知識
在剛開學不久，學校就大四學期實習方面，專門請了南寧三十七中的韋國茂老師關于新課改的講座，在師兄師姐們與他交流中，我深深的感受到專業(yè)知識不足對自己今后實習和從事教師職業(yè)的危害。所以我決定在以后的學習中，一定要加強自己的專業(yè)知識水平。課堂上認真聽講，思考。課后多復習鞏固。像我們班現(xiàn)在課比較少，在空閑時間就到圖書館多看看書。關于這一方面我的目標是這學期末班級綜合排名前五名，以這整個學年度為周期到期末考試為止作為我實現(xiàn)學習進步的第一參考目標。
2、多參加實踐，增長自己的才干
社會實踐把理想變成現(xiàn)實。艱辛知人生,實踐長才干,這是古今中外許多成就輝煌事業(yè)的經(jīng)驗總結。作為一名大學生,僅靠刻苦學習書本知識是遠遠不夠的,還要學會與社會實踐相結合,在實踐中探索,在探索中實踐。社會實踐是檢驗真理的試金石,也是我們鍛煉成才的有效途徑,只有把所學知識運用到社會實踐中,為實踐而學,在實踐中學才能更好的提升自身能力與素質(zhì),強大自身為生存發(fā)展增添資本。實踐除了到學校實習實踐外，我還想去找家教，這樣既可以不浪費時間，又可以掙錢，還可以提高自己的教學能力，為了解現(xiàn)在的學生和教育方面，為自己今后從事教師職業(yè)打好基礎。關于社會實踐我計劃每個禮拜五和禮拜天去做家教，堅持整個學期。
3、把大學期間該拿的證拿到
在我的計劃當中，認為自己該得的證當中，就差計算機二級證書和英語六級證書沒有拿到了，所以這個學期我準備把這兩個證拿到，英語六級考試是在12月份，離現(xiàn)在還有兩個多月的時間，我打算這次一定要把它過了，因此我決定從現(xiàn)在起到考試前每天早上背20個單詞，前期階段主要是增加詞匯量;等到11月份我就每晚聽一套真題聽力直至考試，與此同時每周抽一兩天來保證完成兩套六級真題。這樣子準備下去英語六級一定會被掉的，因為四級我就是這樣高分通過的，有經(jīng)驗了哦，努力，加油!關于計算機二級我要認真做筆試試題以及做上機練習，多做模擬題多練習，爭取通過!
檢查計劃實施
每天我會檢查有沒有按計劃進行，然后期中的時候剛好考完了六級考試可以初步估分，看是否可以通過，如果不能則繼續(xù)備戰(zhàn)下一次考試重頭再來。年末時做年末檢查，看是否達到目標。
大三上學期學習計劃范文二：
有人說大學生最不缺的就是時間。沒有了高考的壓力，有大把的空余時間，不需要對時間斤斤計較，自然時間觀念也就淡薄了。大多數(shù)人都把制定學習計劃的事拋到腦后了。仔細想想，從進入大學到現(xiàn)在，我們浪費了多少時間?假設我們都像高中時那樣重視時間，把每一分鐘都利用好，無論是學習還是生活，都做好規(guī)劃，畢業(yè)時就會少一些找工作的焦慮。今天，現(xiàn)在，趁著這個機會，把計劃重新拾起來，粗略規(guī)劃一下我已經(jīng)到來的大三學習生活。
此次學習規(guī)劃的重點放在軟件學習和景觀專業(yè)課學習以及讀書計劃的制定上。軟件學習的目標是提高軟件制圖水平，大三結束時能講流利簡單的操作軟件制圖，能用軟件進行制圖和設計，同時為技能考試和以后的工作做準備，爭取拿到技能考試資格證。專業(yè)課學習緊跟老師進度，適當超前，做到不留問題，真正學懂專業(yè)課，為以后工作做準備。讀書方面，有計劃的讀書，鍛煉自己的思維深度。
具體措施如下：
一、軟件學習。
軟件學習貫穿整個大學生活，將來工作中也很重要。軟件學習貴在堅持，每天進步一點點，聚沙成塔，集腋成裘，總會提高軟件制圖水平。
⑴、學會積累復習，每天學習一些內(nèi)容，隔天復習一次，一周復習一次，月末復習一次，沒記住的內(nèi)容反復復習。
⑵、每天背誦兩句話，內(nèi)容隨意。一周復習一次，一個月的最后一周復習。同時努力提高英語口語能力，一周與同學練習口語一次。
⑶、每周用軟件完成一幅作品，然后對照原圖，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不足。周六周日晚上為作圖時間。
以上計劃，如遇突發(fā)事件，如緊急作業(yè)等，可延期完成。期末考試時計劃停止?？傮w計劃每天需花一小時時間學習軟件，我相信，我有這個毅力堅持下去。
二、景觀專業(yè)課學習。
⑴跟著老師進度學習，提前預習。不懂的地方及時解決，學習過程中不留問題。
⑵十二月份考技能考試證。
⑶每周復習一次本周學過的內(nèi)容，每月末復習本月學習內(nèi)容。循環(huán)復習。
⑷定期總結，發(fā)現(xiàn)學習中的不足，及時查漏補缺。
三、讀書
⑴每周讀書時間不少于五小時，每天抽出一小時讀書。
⑵讀書內(nèi)容從文學方向向?qū)I(yè)方向轉(zhuǎn)變。開始讀有關景觀設計以及經(jīng)濟方面的書籍。多讀些設計大師作品。
⑶讀過的書及時總結，自己的見解形成文字，提高自己的文字表述能力。
以上就是我關于已經(jīng)到來的大三學習生活的規(guī)劃。我深知，僅僅制定一個計劃是不夠的，關鍵還是執(zhí)行計劃的能力，再好的計劃不去實行等于沒有計劃！與大多人一樣，我很懷疑自己實行計劃的力量，但是，既然制定了計劃，并且還讓老師過目了，無疑是增加了自己實行計劃的勇氣。因此，我相信，我會按著計劃走，不留遺憾，過有計劃的大學生活。
大三下學期范文三：
光陰似箭，日月如梭，如今大學生活已經(jīng)去兩年半了，我不再是那個懵懂初入大學校園的高中畢業(yè)生 ，而更加靠近了大學畢業(yè)的墻垣。我不能在無追求、無目標、無計劃那樣“三無”的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的“天堂”。如果不奮斗的話，那四年無憂無慮的享受的大學生活會給我?guī)砟男┟篮玫幕貞浤?所以我不要過空虛無聊的生活，我要規(guī)劃我的大三的學習和生活，我要計劃安排好我的每月每周每日每時每分的學習生活。我相信“凡事預則立，不預則廢”，我相信“只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功”，我堅信我一定以“自信人生二百年，會當水擊三千里”的勇氣和信心來迎接伴隨著機遇和挑戰(zhàn)的新的生活。
大三學年對于所有專業(yè)的學生來說都是至關重要的一年，這一年會很深入的學習到專業(yè)知識 ，接觸到自己專業(yè)方面的教授導師，這一年的努力程度決定著自己在本專業(yè)的水平，影響以后靠這個專業(yè)生活發(fā)展的能力。大學生不可只通一業(yè)，更不可通萬業(yè)而無一專長。如果沒把握住大三專業(yè)知識的學習，它將直接影響著大四上學期的一些以它為學習基礎的專業(yè)深入知識的理解和把握，也影響我們大四下的畢業(yè)設計。沒有扎實的專業(yè)基礎，就沒法深入地進入專業(yè)領域里去探究。因此在大三的學習中專業(yè)知識學習放在首位是毋庸置疑的。
專業(yè)知識學習是絕對不能用以前那個浮躁的心態(tài)，要秉承認真追求科學深入探究的心態(tài)， 用堅持和努力去攻克難題，掌握基礎知識、基礎解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來解決它，提煉出老師講解知識的思路，學會總結概括知識的框架，多聯(lián)想，將整個知識體系構建起來。課前認真預習課本知識，課上高效認真的聽老師講解，自主思考，積極主動，課后多去仔細，及時獨立完成老師交待的學習任務，并選擇多看課本知識，多去思考，做一定量的題目來夯實基礎。在專業(yè)知識學習中主動將自己不懂的問題向同學請教，并多向老師問問題，問那些自己經(jīng)過深思不得其解的問題，把握別人講解的重點和思路，及時進行總結和回顧。
對于大三學年的英語六級考試，我不僅要制定好的六級備考計劃和六級合適的目標， 更重要的將自己制定好的復習備考計劃順利的執(zhí)行。重視單詞的積累，日常多聽常聽全國英語六級真題的聽力，將聽力詞匯予以積累和掌握，閱讀方面要爭取提高自己的閱讀速度，培養(yǎng)自己捕獲文章重點和把握文章大意的能力，翻譯方面多積累那些?？季湫?、積累那些常被用于翻譯重要詞匯和詞組，寫作方面要多背點有點難度的好文章，譬如說專業(yè)六級的好文章。英語的學習同樣不能“三天大雨兩天曬網(wǎng)”式的攻破，需要日復一日的耐心和堅持，相信自己在英語方面并不差，只要努力，就一定有所收獲和提高。
在我人生規(guī)劃中，考上華科的研究生將是一個很重要的轉(zhuǎn)折點和里程碑， 以后所有的計劃都是在這道路打通之后建立，所以在某種意義上講，我必須也一定要考上華中科技大學的研究生，因為我喜歡這個學校，喜歡這個專業(yè)，喜歡更新自己在學習方面的水平，我知道這個臺階有點高，但是我相信他還是在我的能力范圍之內(nèi)的。我相信自己通過努力和追求一定會邁過這個臺階，跨過這道門檻，后面的道路將變得更加的寬廣，視野也會變得開闊，選擇機會也會與之增多。因此，考研在大三學年階段將不再是一個心里的想法、沖動或說計劃，而是一種行動，這種行動能夠使我順利通過大學生研究生入學初試，獲得進軍華科的第一道通關令牌。但是這個行動也要有所指導，因而制定專門考研(前期準備階段)奮斗計劃。大三階段我將專注將自己的英語基礎打好，夯實牢固，注重專業(yè)知識的聯(lián)系與貫通方面總結，進行高等數(shù)學的認真復習。
針對我以前自己在處理人際關系方面的那些不好的方面，我要堅決予以改正， 改變自己對待普通同學、較好同學、普通朋友、好朋友的方式和態(tài)度，對每一個我周圍的人說真話，其實說真話是一種習慣，投入地對待那些我想深交的朋友，真誠地坦誠做到交心，溝通從心開始。不要刻意去建設自己的人際關系，因為它很復雜，以至于不能人工去營造，因為它不是一個人能解決的問題，而是相互的理解和包容，對于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬變鬼，所以我不需要得到所有人對我的認同，交往中要保持自信，要有自尊地進行交往。人際關系固然重要，但是個人綜合素質(zhì)能力的提高也不要顧此失彼，本末倒置。我相信自己一定能很好地處理和維護自己的人際關系，每個人都會有不足，不要放大自己的缺點，而無限縮小自己的優(yōu)點，那樣每人都會無比地鄙視自己，那樣的人也終將被他人小看。
1. 引言
大學英語四六級考試是教育部主管的一項全國性的教學考試，目的是對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測試。由于其考試內(nèi)容、形式以及社會效益等因素的影響，使得大學英語四六級考試成為在校大學生的必考科目。目前各高校在組織大學英語四六級考試工作中，由于考試規(guī)模較大，執(zhí)行難度艱巨，給高?？紕展芾砉ぷ鲙砹司薮蟮膲毫?。四六級考試主要分為報名階段、施考階段、考后階段三個階段，施考階段是整個考試的關鍵環(huán)節(jié)，考前準備工作是否科學、規(guī)范，將直接影響施考的順利進行。因此，針對四六級考試中出現(xiàn)的共性問題，本文以深圳職業(yè)技術學院大學英語四六級考試考務管理為例，形成了系統(tǒng)的、科學的、規(guī)范的考前準備工作，對提高大學英語四六級考務管理水平有一定的指導意義。
2.大學英語四六級考試考務管理考前準備
筆者從事多年大學英語四六級考試考務管理工作，基于深圳職業(yè)技術學院的實際情況，針對施考階段常見的共性問題，科學、規(guī)范、系統(tǒng)的組織大學英語四六級考試考務管理工作，考前開展了細致的準備工作，為提高四六級考務管理水平提供參考。通過實踐證明，我校尚未出現(xiàn)過因考前準備不充分而影響考試正常進行的現(xiàn)象。
（1）各相關部門協(xié)調(diào)配合，共同參與四六級考試管理
四六級考試前，教務處組織召開相關部門的考試管理工作協(xié)調(diào)會，明確量化考核指標。同時對考試的工作標準加以細化，使監(jiān)考工作有章可循，依規(guī)治考，真正實現(xiàn)考務管理制度化。
考務管理工作人員匯報本次四級、六級考試人數(shù)，考場數(shù)量、分布等基本情況。后勤辦、明喆公司、電教中心、保衛(wèi)處、外語學院等與考試相關的每個部門，在協(xié)調(diào)會上明確在考試中的職責，對施考過程中可能發(fā)生的問題進行討論，并做出預警方案。
（2）成立單獨的考試中心
教務處成立單獨考試中心，主要負責日?？紕展ぷ鞯墓芾砉ぷ?，最大限度的規(guī)范考試管理工作，提高管理效能?？荚嚽翱荚囍行呢撠煂⒏鱾€學院在考試當天負責的院領導及教學秘書聯(lián)系電話統(tǒng)計好，并且考試當天該院領導電話必須保持暢通，以便于在考試當天如遇到緊急情況進行聯(lián)絡，如監(jiān)考老師沒有按時到場、學生有作弊行為等突況，可及時聯(lián)系各個學院負責人到場及時、有效地處理突發(fā)問題。
同時，考試中心對四六級考試過程中發(fā)生的問題進行匯總，并且形成了一整套的處理方法及意見，上報學校，為本次施考過程中可能出現(xiàn)的問題提供參考。
（3）考前英語四六級考試對考生的溫馨提示
為了強化考生自覺遵守考試紀律，考試誠實守信，不違規(guī)，不作弊，考試前一周，教務處考試中心安排在學校廣播、學生網(wǎng)站上，對學生進行“英語四六級考試對考生的溫馨提示”，提前讓考生熟悉考試流程，具體到考試流程的每一個時間節(jié)點，以便于考生提前進行考試流程的強化訓練；同時提醒考生在考試過程中的一些注意事項，如：考生考試必須帶齊準考證、身份證、學生證，三證齊全方可入場，缺一不可；考前一周考生到教學樓試音，將考試用的接收機調(diào)試清晰等注意事項，避免考生由于此類事故而影響考試。
（4）細致入微，加強考前培訓，強化監(jiān)考隊伍建設
考前學校教務處通過紙質(zhì)和網(wǎng)絡信息化的方式，對所有考務人員簽訂監(jiān)考責任書，并進行監(jiān)考工作要點及操作規(guī)程的考前培訓，考試中心考務人員對考試期間考務人員遇到的常見問題進行匯總：考生遺失或忘帶有關考試證件；開啟試卷袋后，發(fā)現(xiàn)缺少試題冊、答題卡、密封簽（密封條）；關于考生要求更換答題卡；答題卡袋面內(nèi)容的填寫；缺考考生答題卡的填涂等監(jiān)考要點及操作流程，特別重申缺考及違規(guī)違紀處理方法，監(jiān)考特別注意事項，力求每一個考務人員通過培訓明確責任和義務，理清考務工作要點，強化考務人員監(jiān)考素質(zhì)。
（5）流程透明，程序嚴格，完善的四六級考試監(jiān)督機制
考試中心將考前、考試、考后安排在考前對所有相關部門及考務人員安排進行通知、詳細說明，考場負責人發(fā)給監(jiān)考教師的文件資料包括：四/六級考試監(jiān)考特別注意事項，考場前面黑板上書寫規(guī)定的內(nèi)容，廣東省全國大學英語四、六級考試考生違規(guī)作弊行為分類，廣東省全國大學英語四、六級考試考生守則等所有文件要齊全，做到流程透明。
為了考試順利進行，各部門相互配合、監(jiān)督，每十個考場指定一名負責人，每個負責人解決好自己所負責范圍內(nèi)各考場的各項工作，保證考試順利進行，監(jiān)考老師有任何問題首先聯(lián)系本考場的負責人，考場負責人再通過各部門、學院負責人的考試緊急電話聯(lián)系，進行及時有效的處理，做到程序嚴格。
學校組織成立監(jiān)督小組，設置為總巡視、主考、副主考、主考助理、校內(nèi)巡考、校外巡考六個崗位，主要由省教育廳指派、校領導、專家、教師等組成。監(jiān)督小組中省教育廳指派1人在考試期間進行校內(nèi)巡考、校外巡考，有利于提現(xiàn)考試權威性及其考試的公平、公開、公正性。
（6）考前準備輔助工作
學校進行了細致的考前準備工作，安排后勤處負責監(jiān)考教師及考生的就餐，明確具體用餐時間；學生處負責各系部學生“三自工程”清掃；車隊負責考試用車及各學院監(jiān)考老師乘車地點與人數(shù)，提前安排班車線路；外語學院負責選派教師擔任每十個考場的責任人及考試期間的專業(yè)問題，并且選派四位教師監(jiān)聽放音；考試期間，相關部門在校區(qū)考場周圍停止施工作業(yè)，保證考生有一個安靜的考試環(huán)境。考前細致的輔助工作保證了施考的順利進行。
3.結束語
隨著國家教育主管部門不斷完善大學英語四六級考試的方針政策，提高英語教學質(zhì)量，推動教學改革，不斷加強對大學英語四六級考試過程的監(jiān)督與管理，因此高校要通過加強考務管理工作為全面提高教學質(zhì)量奠定基礎。實踐證明，各部門共同參與，共同參與四六級考試管理，組織機構健全；成立單獨的考試中心，責任制度明確；考前英語四六級考試對考生的溫馨提示，相關材料完備；細致入微，培訓工作到位，強化監(jiān)考隊伍建設，人員配備齊全；流程透明，程序嚴格，完善的四六級考試監(jiān)督機制；是大學英語四六級考試各項工作系統(tǒng)的、科學的、規(guī)范的順利進行的保障，才能真正達到教學相長的良性發(fā)展，考前精細化管理是考務管理工作的關鍵，規(guī)范考前管理，真正做到細致入微，未雨綢繆，對提高考務管理水平有重要的作用。
參考文獻
[1]夏云慧.大學英語四六級考試考務管理心得，中國科技信息 2011 年第 10 期，DOI：10.3969/j.issn.1001-8972.2011.
1．引言
我國英語學習的地位越來越高，中國大學生一般都學習了14～15年的英語但效果欠佳。單詞是英語句子組成的基本單位，單詞的學習對學習者起著重要的作用。而如何準確記住單詞成為關鍵的問題。本文將對非英語專業(yè)大學生英語單詞學習策略和策略使用以問卷的形式進行調(diào)查，從認知角度進行客觀分析，以期得出比較有效適用的學習策略，同時希望對英語教學也有一定的幫助。
2．文獻綜述
談及英語詞匯的學習策略，O’Malley和Chamot在進行關于“理解調(diào)查研究”的研究中，把學習策略定義為：學習個體用以幫助自己進行理解、學習或吸納新信息的特殊思想或者行為。（Cook，2000：113）Ellis就在其編寫的關于二語習得研究的著作中，對幾種具有代表性的語言學習策略的定義進行過分對比。（程曉堂 鄭敏，2002：19～20）在一定的情況下，學習策略也可認為是“為有效地達到某一個學習目的而對學習的方法和方式進行的選擇”。（潘亞玲，2004：2）
趙忠德和王穎（2009：1）在他們的《英語單詞中的認知意象》一文中提到：從認知心理學的角度研究記憶英語單詞，用一個概念形成的意象來記憶另一個概念所形成的意象，指出聯(lián)想、推理和歸納等意象認知方法來記憶單詞”。（駱雁雁，2009：168）
綜上所述，這些詞匯學習策略都是主張認知、元認知、情感和交際四種策略綜合運用，而不是指采用單獨的任何一種來進行學習。本文將對大學生學習綜合使用學習策略狀態(tài)、對英語學習成績的影響進行分析。
3．研究方法
3.1 調(diào)查對象
本研究被試是三峽大學在校學生110人，隨機抽出90人的問卷，男生71人，女生19人，有73人通過全國大學生英語四級，29人通過全國大學生英語六級（以及四級）。這90名學生來自三峽大學電氣及其自動化、國際金融等14個專業(yè)。
3.2 調(diào)查工具
本研究關鍵詞匯學習策略想法或建議。
4．結果與分析
4.1 英語詞匯學習策略狀況分析策略
本研究的問卷中1～3題是關于認知策略在英語詞匯學習中的使用狀況，4～6題是關于元認知策略的運用，7～9題是關于情感策略的應用，10～12題是關于交際策略的運用。
1～3題中，通過對認知策略在英語詞匯學習中的使用頻率進行分析，結果表明大多數(shù)學生使用“工具或上下文猜詞”這一方法的頻率較高，48.84%的學生有時會運用工具書，并有35.56%的學生時常會使用工具書或者通過上下文來進行理解單詞；43.33%有時會通過記住生活中或者音像資料中看到的單詞；47.78%的學生通過有聯(lián)系地記憶一個詞的同義或反義詞的方式來擴大詞匯量。以認知策略設計的三個題目調(diào)查結果分析得出，24.07%的學生基本不會使用，只有不到四分之一的學生會經(jīng)常使用或者一直保持這一種學習策略。以使用工具書或上下文猜測詞義、從生活中積累詞匯、同義詞聯(lián)想的形式為代表的認知策略，在英語詞匯學習中的運用并沒有達到讓人滿意的效果，總之在英語詞匯學習中認知策略的使用頻率水平偏低。
4～6題，關于元認知策略在英語詞匯學習中運用的狀況教育論文，分析得出僅51.11%的學生有時能制定學習計劃并明確學習目標；而沒有明確目標或沒有學習計劃的占25.56%，這些學生只在碰到考試時才會學習相關詞匯。涉及學習效果的問題時，只有23.32%的學生經(jīng)常會或通過總結經(jīng)驗和學習效果的方式，來幫助自己尋找有效的記憶方式；而接近26.67%的學生不會注重自己的學習效果，所以出現(xiàn)英語詞匯學習效果不明顯甚至退步的現(xiàn)象，導致學生英語成績下降。關于題6，通過圖畫等特殊形式記憶英語單詞，有46.67%的學生基本不會采用這一方式，有25.555%的學生甚至從未使用過這種方式，僅有7.777%和1.111%的學生即只有大約8名學生常會或總是會使用這一方式。元認知策略在大學生英語詞匯學習過程中被使用的頻率和認知策略一樣，并沒有被充分利用。
7～9題，關于情感策略在英語詞匯學習中運用的頻率的研究結果表明，學生沒有采用培養(yǎng)自己學習興趣以及樹立信心的學習方法，51.89%的學生不會注重自己學習興趣和信心的培養(yǎng)。關于在記不住單詞的時停下來休息，而不繼續(xù)以低效率記單詞的研究中，有42.22%的學生常會采用這一方法，26.67%的學生有時會采用這種方式，可見學生在英語詞匯學習時還是能勞逸結合。在他人遇到陌生單詞會用同義或反義的單詞，來幫助他人和自己學習單詞的分析結果，有43.34%的學生會通過這種途徑來學習英語詞匯。大學生在英語詞匯學習中對情感策略的使用頻率還是比較高的，很多學生也會積極采用該策略。
最后，關于交際策略的使用頻率的結果表明，一部分學生有時會采用這一學習策略，但是更多的學生基本不會通過交際策略來學習新的詞匯，并通過對比，在英語詞匯學習中交際策略是使用頻率最低的策略。交際策略的采用可能是最能直接體現(xiàn)英語詞匯學習和英語學習效果的一種方法。充分利用這一策略，可以有效提高學生英語的應用能力和水平，同時也是檢驗英語水平的有效方式論文開題報告范文。
4.2 英語詞匯學習策略與英語成績對比分析
詞匯學習策略的運用影響到英語水平，當然也會對英語成績造成一定的影響。因此，本文研究分析以全國英語四、六級成績作為英語水平的衡量標準。若全國英語四、六級考試的及格分數(shù)線劃為428分，428～427分為及格分數(shù)段，488～547分為中等分，548分以上為高分檔時90名被抽樣的學生中，過線率達到80%，高分率為3.34%，中等分率為34.45%，及格分率為42.22%。在高分組的三名學生中，他們有時會使用這四種策略的頻率為25%，在常會使用頻段雖只有27.78%，但也要比其他三個分數(shù)段的使用頻率高很多。在中等分組中，基本不會和有時會使用這四種學習策略大致接近是32.24%和38.16%，常會使用和總是使用的頻率相對高分組來說低許多，所以幾個分組的學生使用英語詞匯學習策略的頻率處于偏低的狀態(tài)。在不及格分組的18名學生中，他們有高達18.05%從來都不會使用這四種學習策略，這一組處于從來不會、基本不會和有時會這三個頻段的人數(shù)比較多，導致他們不能通過四級考試的另一原因可能是他們在英語學習過程中沒有堅持所采用的學習策略，以至學習效果差或者不明顯。
以全國英語六級成績進行分析的結果為，通過全國英語六級考試的學生對四種學習策略的使用頻率和水平，都明顯高于沒有通過等級考試的學生。32.23%的學生通過全國大學生英語六級等級考試。其中選擇“3”的學生達到36.20%，選擇“1”和“5”的學生比例相當。然而，67.78%沒有通過全國英語六級的學生，選擇英語詞匯學習策略的使用頻率在問卷中分析的結果為29.64%的學生在面對英語詞匯學習策略時選擇了“2”，有高達14.89%的學生選擇“1”這個頻段。把及格與不及格的學生選擇的英語詞匯學習策略使用頻率進行對比，在“1”這個頻段，不及格學生的選擇頻率高出及格學生約十個百分點，而“2”也高出及格學生約三個百分點，“4”這個頻段的頻率低于及格學生大約十三個百分點。因此英語詞匯學習策略的頻率對英語成績是有一定影響的。關于成績與英語詞匯學習策略運用的對比分析的結果不謀而合。
5．討論與建議
現(xiàn)今大學生在進行英語詞匯學習過程中，學習策略使用水平仍處于一個比較低下的水平，學習策略的使用對大學生英語成績的影響也是顯而易見，在本文研究中，通過對問卷最后一道開放題的總結提出一些建議來提高英語詞匯學習策略的運用，從而提升英語學習水平和成績：
（1）建立聯(lián)想模式，加強學習意識。學習環(huán)境中頻繁出現(xiàn)的次最容易被學習者熟悉，在心理詞匯組織中也容易形成較強較豐富的語義關系網(wǎng)。（Brown，1971：335～336）通過同根、同義、反義、形近、相關等各種方式將詞匯按最佳記憶方式排列。（苑濤和樊一昕2004：3）
（2）明確目標，制定計劃，總結效果，多元模式。只有當作為學習主體的學生自身明確自身的責任，并對自己的學習進行設計和規(guī)劃，在學習過程中采用多元方式來記憶單詞，最后對學習效果總結分析得出最適合自己的一套學習模式。
（3）培養(yǎng)興趣教育論文，樹立信心，在幫助他人的過程中檢驗自身，使學習成果得到體現(xiàn)。學習如果只是一種任務，而沒有成為學習者的需要，那將只會是一種負擔。（羅立勝 王成倉，2005：40～43）在學生學習過程中，教師可以通過表揚或者獎勵的方式對學生進行鼓勵式教育，讓學生建立起學習的信心和興趣，同時在這個過程中讓學生有種學習參與感和滿足感。
（4）把握實踐，大膽嘗試。許多學生不知道在交流中正確表達自己所想，因此，學習者建立心理詞庫就很關鍵，當學習者建立起心里詞庫后，就能產(chǎn)生使大腦“詞匯聯(lián)想任務，要求受試在聽到或看到刺激詞時，立即給出大腦里所出現(xiàn)的反應詞”。（張萍，2010：9）
（5）端正態(tài)度，增強正確的認識。積極態(tài)度可以促進外語學習，消極態(tài)度阻礙外語學習。（Ellis，1999：200）在英語學習過程中應當端正自己的學習態(tài)度，英語教師“在傳授語言知識、培養(yǎng)語言技能的同時，應該幫助學習者正確認識英語學習，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)他們對英語及英語文化的興趣”。（郭繼東，2009：47）
6．結語
英語詞匯學習策略是屬于第二外語習得中個人差異因素研究的范圍，也就是說，學習策略的使用主要基于學生自身的個體條件。因此，本文主張要充分挖掘?qū)W生自主學習的能力，從而提升學習策略運用的效率。要讓學生的自主學習能力得到提高，首先要選擇適當?shù)膶W習策略，再激發(fā)學生的學習動機，從而提高學生學習的興趣，使學生的英語學習成績得以提升及保持，就是要把被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，所以教學生無數(shù)的知識不如讓學生掌握學習方法和策略，讓他們自主學習，從而提高學習和教學水平，改善學習和教學質(zhì)量。
[參考文獻]
[1]Brown, W. A Retrospective Study ofStimulus Variables in Word Association [J]. Journal of Verbal Learning andVerbal Behavior, 1971.
[2]Ellis, R. The Study of SecondLanguage Acquisition [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language EducationPress, 1999.
[3]Vivian Cook. Linguistics and SecondLanguage Acquisition [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and ResearchPress, 2000.
[4]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M]. 外語教學與研究出版社，2002.
[5]郭繼東.研究生英語學習動機與成績、性別之關系研究[J]. 外語界，2009.
[6]駱雁雁.基于語塊理論的大學英語詞匯教學模式研究[J]. 外語學刊，2009.
[7]羅立勝，王成倉.研究生英語寫作動機調(diào)查研究[J]. 學位與研究生教育，2005.
[8]潘亞玲.外語學習策略與方法[M]. 外語教學與研究出版社，2004.
[9]苑濤，樊一昕.英語專業(yè)四級詞匯思馬得記憶法[M]. 大連理工大學出版社，2004.
[10]趙忠德，王穎.英語單詞中的認知意象[J]. 外語與外語教學，2009.
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0080-02
改革開放三十年來，英語及其所代表的文化對中國現(xiàn)代化進程和經(jīng)濟發(fā)展起到了重要的推動作用。英語也成為教育的重點，從小學開始，英語與語文、數(shù)學并列為主干課程。在現(xiàn)今的高校校園里，英語四級、英語六級、考研英語、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福等多種英語考試盛行，“英語熱”的溫度居高不下，并且有不斷升溫之勢。英語不只是英語專業(yè)學生最關心的科目，高學分的英語必修課、各種英語證書的考試使得英語學習在眾多大學生心中有著格外的分量，因此，當代大學生對英語學習的投入頗多。
一 當代大學生英語學習投入現(xiàn)狀的調(diào)研分析
我們通過問卷調(diào)查和訪談的形式對河南省13所高校展開調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷2460份，收回有效問卷2236份。
1.對原始數(shù)據(jù)進行定量分析得出的結論
第一，英語專業(yè)的大學生對英語學習的投入時間和精力最多，高達91%以上，他們每天都離不開英語，看的各種書籍大多都是英文版的，平常也喜歡用英語交流。
第二，要進行考研英語、英語四級、英語六級、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福、托業(yè)之類考試的非英語專業(yè)大學生中文科女生對英語投入的時間和精力占77.6%左右，男生占54.8%左右。理科和工科的女生對英語的投入占56.9%左右，男生占47.72%。
第三，既非英語專業(yè)學生也不考各種英語證書的大學生對英語的學習投入相對以上兩種較少，女生占21%左右，男生低于10%，僅為8.56%。如下圖所示：
注：（1）此圖為對當代大學生英語的時間和精力投入比例調(diào)查數(shù)據(jù)；（2）有各種證書考試的是指要進行考研英語、英語四級、英語六級、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福之類考試的大學生。
從以上數(shù)據(jù)可以得出如下結論：（1）當代大學生在沒有英語考試壓力下，對英語的學習是比較適度的，在全球化背景下有必要進行適當?shù)挠⒄Z學習，也有不少人學習英語是出于興趣愛好，這部分人在規(guī)劃中會有適量的英語學習和拓展。（2）要考各類證書的大學生往往為了通過考試幾乎每天都離不開英語學習，尤其是臨近考試時，英語單詞、語法的復習任務更是繁重。文科生和理科生相比，投入的時間和精力更多。（3）男女生中努力學英語的比例也有差距，女生總體比男生要更專注于英語。這與女生本身喜歡語言以及在大學期間更注重語言學習有關系。
2.對不同年級學生對英語投入的分析
第一，處于大一年級的學生英語學習以課外為主，但學習內(nèi)容以課內(nèi)所學為主。原因是大一處于高中向大學的轉(zhuǎn)型期，學習扎實，方法單一，以老師所要求的為主要學習內(nèi)容，且大學英語課程學分較重，同學們往往認真努力，勤勤懇懇，以課內(nèi)內(nèi)容為主。
第二，處于大二年級的學生，課程要求程度有較大減輕，對課內(nèi)英語的學習投入下降。但是大二往往面臨英語四六級的等級考試，有部分學校將通過英語四級作為評獎學金或單項獎學金的一個條件，所以大二時期的學生以英語四六級考試內(nèi)容為主，圍繞相關真題進行聽力練習、寫作練習、口語練習、閱讀練習等，并且是以考試前一個月對英語的突擊為主，其他時間則投入較少，每天的時間在一小時左右。
第三，處于大三年級的學生，面臨畢業(yè)后的選擇，工作、考研、出國留學都離不開英語。為了增加個人競爭力而參加的各類英語證書考試，為了升學而學習的考研英語，為了出國而需要參加的諸如GRE、雅思、托福之類的英語考試等，使大三的學生學習英語與他們所選的方向相結合從而有不同的側重，報班培訓的人數(shù)達70%，英語學習相對前兩年來說更有目的性和計劃性。
第四，處于大四年級的學生，隨著就業(yè)的各種選擇日期臨近，除了完成前幾年沒完成的各類證書考試以外，更注重口語和書面能力方面的投入，注重自己實際運用能力的投入，但英語總的學習比重已下降。
二 對當代大學生英語學習的分析
適當?shù)挠⒄Z投入在大學學習期間很必要。21世紀，經(jīng)濟全球一體化加強，國際間的交流更加密切，語言無疑是交流的一個重要工具，而目前世界上的通用語言是英語，面對國際化大趨勢，隨著中國加入WTO、國際地位的不斷提高，與世界的溝通和交流不斷加強，對當代大學生來說，學好英語更具有了重要的意義?，F(xiàn)在國家大力推廣英語，也是為國家的發(fā)展服務。國家的繁榮昌盛需要每個人的共同努力，作為21世紀的大學生，要與世界接軌，跟上時代的步伐，必須有針對性地進行英語學習，從而為對外交流合作、開發(fā)國際市場作出應有的貢獻。對于個人來說，也有利于提高自身素質(zhì)與競爭力。英語是我們發(fā)展的一個輔助工具，英語學習在大學中占了很大的比例，但在大學中英語學習還存在著以下誤區(qū)：
1.重分數(shù)、輕應用，把英語當成“敲門磚”
通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前大學生學習英語大多是為了考證以增加今后找工作的籌碼或是為了考研、出國，也有部分是為了應付全國英語四六級考試。很少有同學是真正對英語充滿興趣，發(fā)自內(nèi)心地熱愛英語，想更好地掌握和應用這一語言。因此，大部分同學是被動地學習英語，缺乏積極主動的心態(tài)。
2.英語學習缺乏科學性，不注重平時積累，考前突擊應付
經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學幾乎不制訂英語學習計劃，許多同學在英語學習中存在畏難情緒，很少能持之以恒。大部分同學是在期末英語考試、四六級考試、各類證書考試之前的一段時間突擊應付。在這一態(tài)度的支配下，有相當一部分學生平時不抓緊時間學習，不注重夯實基礎，而是等到臨考之前奮力突擊。
3.英語學習方法不合理
英語學習方法不科學，效率低，盲目地投入大量時間在“死記硬背”單詞上；英語學習中忽視口語能力的培養(yǎng)，導致“啞巴英語”現(xiàn)象普遍。大部分學生的英語實際應用能力薄弱；投入大量時間在英語學習上，忽視專業(yè)課和其他課程的學習。
三 對當代大學生英語學習的建議
調(diào)查證明，當代大學生對英語學習確有非同一般的重視，但過度的熱情也導致了本末倒置、主次不分。適當?shù)挠⒄Z學習確實是必需的，建議當代大學生要擺正英語的位置，對英語學習進行適當?shù)耐度?，在不影響或較小影響專業(yè)課或其他主要學習內(nèi)容的條件下進行有規(guī)劃、有進度的英語學習。對此，結合大學四年的課程特點和大學生的階段特點，提出一種較為合理的大學四年英語學習規(guī)劃建議。
1.大學一年級——預備期
大一是英語儲備的最佳時期，高中學習模式的延續(xù)能最大程度上夯實英語學習的基礎，但同時也逐漸向以興趣為主、閱讀為主的學習模式改變。大一英語課程作為必修課，任務較重，但更多的是詞匯、句型、語法、閱讀等基礎知識。此時應配合英語必修課的學習，記憶相關內(nèi)容，每天堅持適量的英語單詞的記憶，如采用晨讀、英語角等方式，做與必修課相適應的練習，并有擴展，如口語、寫作能力、翻譯能力，每周有所側重地進行學習。
2.大學二年級——成長期
大二開始對大學生活有初步規(guī)劃，而這一年往往開始面臨英語四六級考試，可以在這一年根據(jù)自身的實際情況，有針對性地加以訓練，可以將四六級考試相關知識點列為重點，圍繞它進行聽力、寫作、口語、閱讀訓練等，同時兼顧英語基礎課知識點，進行英語知識的積淀與深化。另外，要把英語四六級考試的壓力轉(zhuǎn)化為動力，注重英語學習的平時積累，加大對英語學習的投入。
3.大學三年級——轉(zhuǎn)折期
大三要將原有的想法付諸實施，這一時間不僅僅要做出決策，最重要的是行動。大三的專業(yè)課較輕松，空閑時間較多，但這并不意味著剩余的時間要以英語學習為主，英語只是輔工具，更多的時間和精力要投入到將來畢業(yè)后發(fā)展意向的準備中。對畢業(yè)后有意考研、出國的同學此時可以側重于英語的學習，為將來做準備。其他的同學可適當參加一些必要的證書考試，提高自己的競爭力。非英語專業(yè)大學生應把實用性的專業(yè)知識與實踐能力的訓練相結合。
4.大學四年級——沖刺期
大四是沖刺階段，這一年至關重要，每個人都在為自己畢業(yè)后的出路做最后的沖刺。在英語學習上，除了考研的在努力備戰(zhàn)，更多的人會減少自身在英語上的投入。真正對英語有興趣的、享受英語帶給自己歡樂的，會堅持學下去。在這一年，建議前三年沒實現(xiàn)自己英語學習目標的，可以繼續(xù)堅持，對已經(jīng)在英語學習上達到目標的，可以以提高自身英語聽說能力、提升英語交流與書寫能力為主。
參考文獻
