序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇學(xué)校交流發(fā)言稿范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于小學(xué)生的自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀律。

二、讓好習(xí)慣和好品德常伴孩子左右

“育人先育德”，我認為好品德的養(yǎng)成遠比好成績更重要！好成績是暫時的，而好品德一旦養(yǎng)成，那將是孩子一生的財富。我鼓勵學(xué)生在平時多多幫助別人；告訴他們知錯就改，老師更加喜歡你！在課上，我時刻關(guān)注并及時糾正同學(xué)們錯誤的讀書寫字姿勢，告訴他們書本是我們的朋友，要時刻注意它的衛(wèi)生，保持書面整潔。（班主任 banzhuren.cn）我教給孩子正確的刷牙方式，不定時檢查他們的個人衛(wèi)生。教育學(xué)生保持環(huán)境衛(wèi)生，帶領(lǐng)孩子們一起進行大掃除，讓他們從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。告訴他們打掃衛(wèi)生的叔叔阿姨是多么辛苦，我們要懂得珍惜！汶川地震期間，每天我都和孩子們一起看新聞，了解震情，讓他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民擔(dān)心的同時，懂得關(guān)愛他人，從小培養(yǎng)他們愛國的熱情。

三、安全教育隨機滲透

在教育教學(xué)中，我經(jīng)常通過多種形式對學(xué)生進行安全知識教育，使學(xué)生懂得安全的重要性，并對學(xué)生進行自救自護能力的培養(yǎng)。有學(xué)生追逐打鬧，我就講別人發(fā)生的意外事故給他們聽，在警示他們的同時提醒他們時刻注意自己的安全！我還教學(xué)生怎樣預(yù)防火災(zāi)，遇到火災(zāi)地震怎樣逃生！我告訴他們，要懂得保護自己的生命！

篇2

各位專家，各位領(lǐng)導(dǎo)：

很榮幸有這樣一次向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)的機會。龍駒中學(xué)是一所需要和正在努力的學(xué)校，改變觀念、提升技能尤為迫切。下面將我校的校本培訓(xùn)工作向大家匯報，請批評指正。

首先是培訓(xùn)要實在。我們校長要求，能做的才寫進計劃，不準備做的不寫，做不到的也不寫。我們的校本培訓(xùn)就是這樣的觀念指導(dǎo)下，從小事做起，做我們能做的小事，做對我們學(xué)校發(fā)展、教師成長有效的事。

其次是改善條件。一是改善教師的辦公條件，保證教師人均一臺筆記本電腦；二是設(shè)計培訓(xùn)環(huán)境，區(qū)內(nèi)外規(guī)范性的培訓(xùn)、講座、賽課必到，校內(nèi)點對點的引領(lǐng)落實。

再次是四個抓手。

第一是把教職工會議變成學(xué)習(xí)會。我們學(xué)校大會少、小會多（校長的理念是大會務(wù)虛、小會務(wù)實，每周小會我看從沒少于五個，重執(zhí)行、重落實）只要開會，要么就看一段視頻，要么就給老師們發(fā)點資料，都是關(guān)于教育教學(xué)的理論或故事，如《怎樣聽課評課》《點燃心靈之燈，照亮人生之路》《美在眼前、丑在身邊》等等，因為“觀念是水、至柔至剛”。

第二是抓新教師培養(yǎng)。我們將學(xué)校教師分三個類別分類關(guān)注（新教師、發(fā)展型、懶惰型），給新教師安排師傅，新教師要向師傅學(xué)教材處理、課堂技能、課后督促；學(xué)校把新教師作為聽課的重點對象，每隔段時間就要根據(jù)《龍駒中學(xué)課堂評價量表》進行診斷，看有哪些進步和還有哪些問題；此外，新教師每隔一段時間總結(jié)自己的進步，師傅則要總結(jié)新教師的進步和問題，每月表格考核、績效掛鉤。

篇3

尊敬的楊樺老師、各位語文教育界同仁：

大家上午好！

我是寧國中學(xué)高中部語文老師李鳴曉，非常榮幸能代表此次閱讀教學(xué)論壇高中組做主題匯報。下面，我將從現(xiàn)狀、困惑、嘗試、建議與規(guī)劃五個方面反饋我們小組的討論心得。

此次相聚在一起的高中語文老師，來自浙江及安徽的各地市，學(xué)校幾乎涵蓋各類型，從省示范至普通高中、職業(yè)學(xué)校、民辦學(xué)校等齊聚一堂。在交流后，我們普遍達成當(dāng)下語文教學(xué)現(xiàn)狀的共識：一是應(yīng)試教育模式影響巨大，語文的審美性、人文性在沖擊高考分數(shù)的模板式教學(xué)下很難得到體現(xiàn)，語文教師心急如焚卻無力回天。二是基于學(xué)科特點，語文學(xué)科在高考中很難拉開差距，各類學(xué)校中均有語文是“后媽生的”的感覺。有好事人為高中各學(xué)科排位：數(shù)學(xué)第一，理綜文綜第二，英語第三，語文最末。而在此情況下，學(xué)校的行政偏向性，班主任的重視程度都讓語文學(xué)科走入不起眼的腳落，漠漠心傷。

我們?nèi)M老師討論時無可奈何卻又想力挽狂瀾，是以在交流中形成諸多困惑點，特向楊老師及北大語文研究所提出：①從學(xué)校高考升學(xué)率角度考慮，如何在不影響整體成績的情況下，讓語文科目受到重視？②從日常教學(xué)角度思考，閱讀欣賞與試卷訓(xùn)練所獲成績不成比例，高考能否發(fā)揮指揮棒的作用，從評價機制上改變這種現(xiàn)狀？③從教師成長角度考慮，如何練好語文教師內(nèi)功，且能在指導(dǎo)學(xué)生過程中得以彰顯？④從學(xué)生發(fā)展角度思考，學(xué)生讀書興趣如何引導(dǎo)？如何讓高中學(xué)生在短期時間內(nèi)感受到實效？

此次為語文閱讀教學(xué)論壇，單就閱讀教學(xué)而言，我們小組又有以下困惑：①教材與配套讀本如何協(xié)調(diào)處理？②閱讀教學(xué)單獨的評價體系怎么建立？③閱讀教學(xué)實踐的優(yōu)秀范例又在哪兒？

我們的困惑太多，作為高中語文教師的困惑實在太多。其實，我們都曾努力嘗試過。在小組交流中，我們看到了浙江省的學(xué)校閱讀課已開展多年，且已形成一定體系；安徽的合肥一六八中學(xué)等已將閱讀課納入高一范圍。以我所在的寧國中學(xué)高中部為例，我們學(xué)校在09年分層教學(xué)后，14年借鑒江浙模式，開始將閱讀課納入高一及高三必修課程，并開設(shè)了二十五門選修課，其中包括《動漫·游戲與文學(xué)》《大師的愛情——民國那些神仙眷侶》等閱讀欣賞型選修課程，初步嘗試走班教學(xué)。我們努力的去做，正如小組中孫凱老師所說：“做該做的，做能做的，找到理想與現(xiàn)實的平衡點?！?/p>

也正是基于此，我們才惶恐地向北大語文研究所提出一些不成熟的建議：能不能從深度廣度上加強對我們一線學(xué)校切實的指導(dǎo)，如開設(shè)教師及學(xué)生閱讀的書目，給閱讀以具體操作的指引；又如提供閱讀評價表格，方便直觀評價師生閱讀效果；再如及時分享高考的前沿信息；還有更宏大遙遠的念想，如高考語文考卷的調(diào)整以使閱讀及閱讀教學(xué)的作用真正得以顯現(xiàn)。

我們一線語文老師知道，路還是要靠自己走出來，我們只是希望楊老師和北大語文研究所能成為這條路上的明燈，指引我們少走些彎路。

最后，向大家匯報一下高中組的初步規(guī)劃：

篇4

今天，我們坐在一起參加這次班主任經(jīng)驗交流會，我感到非常高興。我作為我們學(xué)校的一位新班主任，并沒有什么經(jīng)驗可談，要說經(jīng)驗，我還得向多年從事班主任工作的老師們請教。下面，我就將我這一學(xué)期中所做法說給大家聽。

一．為人師表，做好學(xué)生的榜樣

班主任宇學(xué)生接觸的機會最多，對學(xué)生的影響最深。班主任一舉一動，一言一行都起到潛移默化的作用。最為班主任，我深知創(chuàng)建優(yōu)良班集體的重要性。

身教勝于言教，有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生。所以，我接班開始，我就把在學(xué)生心目中樹立起我的形象作為工作的重要一環(huán)。平時，凡是我要求他們做到得，我首先做到：要求他們不要浪費，我首先從不亂扔粉筆頭，每天都在放學(xué)時拔掉飲水機上的插頭；要求學(xué)生不遲到，我往往早到；要求學(xué)生不亂扔紙屑，我從不亂扔紙屑，發(fā)現(xiàn)地上紙屑，馬上彎腰撿起來。在開學(xué)初的一天課間操后，我去教室里看學(xué)生們在干什么，在教室的后墻邊看到一個小紙團，當(dāng)時我也沒多想就隨手把它撿起來，課時沒想到正是這個不在意的行為卻打動了孩子。接下來的一段時間，我就發(fā)現(xiàn)只要看到有臟東西，班里總會有孩子去把它撿起來，扔進垃圾箱。我突然發(fā)現(xiàn)，也許正是老師那個不經(jīng)意的行為感染了學(xué)生，所以從此我只要發(fā)現(xiàn)班里衛(wèi)生部夠好時，總是親自彎下腰去，撿起贓物，或是干脆拿起掃把，將地面清掃干凈。時間長了，更多的孩子向我學(xué)習(xí)了，他們更自覺的維持班級衛(wèi)生，看到贓物也會主動撿起了。

二 、用愛心培育遲開的花朵

對于教育者來說，師愛是一個永恒的主題，教師對學(xué)生的愛是一種吧全部心靈和才智獻給孩子的愛。這種愛是深沉的，它蘊含在位所有學(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無論在任何時候都感覺到這種愛是真誠的。我班學(xué)生張震是一個差生，原來是實驗小學(xué)的一名小學(xué)生，因成績特別差，家長感覺到在那兒再也呆不下去了，于開學(xué)初轉(zhuǎn)入我校。經(jīng)測試成績只有40來分?？吹竭@種情況，我從多方面找原因，走訪家長。原來其母是一個家庭婦女，從小家境貧寒，姊妹多沒上過學(xué)，在家也只能是塔的勤務(wù)員。對于學(xué)習(xí)幫不上什么忙。他爸爸也沒有固定職業(yè)，為了生活每天早出晚歸，沒有時間過問他。他本人腦子也不算伶俐。面對這種情況，我就主動關(guān)心她，關(guān)注他。上課時，多給他回答問題的機會，作業(yè)沒有完成，放學(xué)后把它留下來看著他寫，還把它的座位調(diào)到王美慧同學(xué)身邊，讓王美慧影響他，幫助他督促他，這樣時間長了，他開始有所轉(zhuǎn)變，在期中考試時，成績上升到55分。這55分在全班內(nèi)是最低的，但是對于他來說，也是一點進步，他是高興的，他發(fā)自內(nèi)心感激老師，每天放學(xué)回家時，主動與老師打招呼，在新年來臨之際，還為老師送上了一張賀卡。在最近一段時間里，他還能夠積極主動地回答老師提出的問題，我趁熱打鐵，表揚了他。并充分肯定他的進步，同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵了他。

三.關(guān)愛學(xué)生，愛護班集體，讓學(xué)生感受到集體的溫暖。

篇5

我是來自五年級四班的班長__，非常榮幸代表五年級四班的全體同學(xué)，為此次交流會發(fā)言。

我們班目前共有61名同學(xué)。其中男生31名，女生30名。同學(xué)之間很團結(jié)，班級榮譽感極強。班內(nèi)、校內(nèi)活動，大家參加過于踴躍。往往因人數(shù)所限，成為我們李老師幸福的煩惱。

學(xué)是我們在學(xué)校里的主題。我們班的成績呈越來越好的狀態(tài)。尤其是上學(xué)期期末，我們班的語文成績有了極大的進步。這一進步離不開全班同學(xué)的努力，尤其是__、__、__、__、__等同學(xué)。為此我希望大家對以上幾位同學(xué)能夠予以掌聲鼓勵，你們的點滴進步，我們都能看的到都很珍惜的。新學(xué)期，我們班自發(fā)成立了一對一互助小組，幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。教與學(xué)的雙方都很用心，以期有所進步。學(xué)習(xí)委員姜雨同學(xué)，各科課代表，各小組長常常向老師以及我提出許多關(guān)于學(xué)習(xí)方面的想法，有許多好的建議。

我們老師不止一次的表揚衛(wèi)生委員__同學(xué)，說她管衛(wèi)生讓老師很放心。老師想到的安排的很好，老師想不到的她早就想到。偶爾有些小組，有些同學(xué)消極怠工，她總是能很快很好的解決。

我們的紀律委員開學(xué)初有些消極對待自己的職責(zé)，后來經(jīng)過老師的批評教育后，馬上有了改進，越來越好了。班級課前紀律也不斷進步，如果那兩三個同學(xué)，能再自覺點，就會很棒了。

不知道大家去我們教室參觀過沒有，我們班負責(zé)宣傳和教室文化的同學(xué)們，那真是---我認為是太棒了。上了五年級后，沒有了往日黑板報的舞臺，教室里所有的全部來自于她們的心思和巧手。我們老師常說，對于她這個沒有藝術(shù)才能的人來說，有她們這群小姑娘，該是多大的福氣和幸運?？墒俏覅s覺得如果沒有老師從二年級起就開始的放手和鼓勵，她們又怎么會成長的那么快那么好呢。如果你不曾到過我們教室，五四班長歡迎你來我們教室來看看她們的優(yōu)秀，閃閃光在教室的每個角落。

作為一班之長，我覺得我最大的驕傲便是我覺得我們班同學(xué)讀書挺多的。當(dāng)我把這話說給我們老師聽，老師只是淡淡的說：“多嗎？讀書永遠沒有多這么一說?！蹦呛冒?，老師。不過，說實話。我們老師從二年級起，就格外重視我們讀書這方面。我們班不愛讀書的極少，不信你現(xiàn)在看教室墻上讀書榜，那閃閃的紅星是滿滿的智慧值，雖然也有那么三四個智慧值為零的同學(xué)，這里就不點他們的名了。因為他們現(xiàn)在也開始讀起來了。由于老師從小的培養(yǎng)，到了五年級的今天，讀書已經(jīng)成了絕大多數(shù)同學(xué)的習(xí)慣。每每聽到老師說，我們的作文較之以前終于讓她滿意了，改我們的作文已經(jīng)成了她的享受時。我這個班長都特別高興，這一點，我為我的班級，我的同學(xué)驕傲著呢。

篇6

自下半學(xué)期學(xué)習(xí)以來，我發(fā)現(xiàn)孩子們不僅個子長高了，而且考慮問題周全了，處理事情成熟了，學(xué)習(xí)也更有勁頭了。好多同學(xué)在學(xué)期伊始就以飽滿的精神表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情，看到孩子們一張張尚還稚嫩的小臉表現(xiàn)出的探求欲望、學(xué)習(xí)興趣，老師看在眼里，樂在心上。每天進步一點點，充實自我，快樂自己。下學(xué)期我班劃分了七個學(xué)習(xí)小組，大家齊心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使。每看到同學(xué)們只因一步之差而落于別組名次而表現(xiàn)出的惋惜神情時，老師是竊喜的，是滿臉笑容的。對你們是喜歡的，是愛的，是感動的。在這里我就不得不提一提那些同學(xué)們的引路人，老師的小幫手：孫一凡、邊雨露、劉李存、李旭、賈旭燁、劉澤華、李佳樂。這是經(jīng)過同學(xué)們投票選舉而產(chǎn)生的，老師希望在以后的學(xué)習(xí)中大家能互幫互助，再接再厲，使本組成員學(xué)習(xí)更上一層樓。

其次在這次大會上，老師想表揚一些同學(xué)，因為你們明顯的進步，帶給老師太多的欣喜：劉澤華、崔竟舟、郝帥、郝鑫夢、劉澳、劉天放、潘澤、田澤藝、王根順、辛亞侖、袁美娜，在此老師向你們道一聲：謝謝。

好的學(xué)習(xí)方法，就是一把開啟成功大門的鑰匙。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們走向成功的階梯。希望你們檢測自己，對照如下，這些習(xí)慣與方法你有沒有：

上課眼望教師，心隨師動，你做到了沒有?

積極舉手，展示自己，你自信了沒有?

篇7

大家上午好！今天我的心情很激動，此刻我更感到無比的榮幸，我有幸在此發(fā)言，是由于領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心與厚愛，給了我這個與大家一起交流、一起探討的平臺。下面請允許我借此機會就如何抓小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)，談幾點膚淺的做法與感受，如果有談到不妥之處，請大家批評指正。

我的課堂教學(xué)“四注重”

一、注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

我總認為數(shù)學(xué)教學(xué)，抓基礎(chǔ)很重要。學(xué)生基礎(chǔ)差，即使老師能力再強，教學(xué)水平再高，課講得再精彩，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，毫無一點益處。因此，我每接觸一個新班級，第一措施就是了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的情況，針對實際情況，事先對學(xué)生進行基礎(chǔ)補救，從而為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、注重對學(xué)生獲取知識的過程教學(xué)

在教學(xué)中，我從不把問題的答案直接告訴給學(xué)生，而是通過一系列的操作、推理、引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，得出結(jié)論。如果只是單一地、機械地把知識傳授給學(xué)生，那學(xué)生只知其然，而不知其所以然。學(xué)生也只會機械地去死記方法、答案、硬背定律、公式-------其實把要記的“東西”，背得滾瓜爛熟了，也達不到自行解決問題的能力。因此，我每教學(xué)一個問題，總是讓學(xué)生明白“為什么是這樣”，“這是怎么來的。”下面試舉我的兩個不成熟的教學(xué)案例，與大家一起來探討：

案例二：教學(xué)“圓錐的體積”，我為學(xué)生準備了四組圓柱和圓錐體學(xué)具：等底不等高、等高不等底、不等高不等底、等底等高，讓學(xué)生親自去做盛水實驗。通過實驗，學(xué)生們知道只有等底等高的圓柱和圓錐才有聯(lián)系，并且得出了結(jié)論：圓錐體積等于和它等底等高的圓柱體積的 ，從而推出了圓錐的體積公式：v= sh。這樣的教學(xué)，學(xué)生理解透徹，記憶深刻，不用死背公式。

三、注重對差生的培養(yǎng)

差生是普遍存在的，每個班都有，只是程度不同，人數(shù)多少而已。教育的技巧和藝術(shù)在于，使每一個學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。教學(xué)中，我從來不歧視和冷落差生，而是通過耐心的教育、精心的指導(dǎo)、愛心的感化，使他們逐漸進步，從而達到共同進步的目的。在差生面前，我常用的話就是“好樣的，這次作業(yè)你沒全錯。”“加油，你的成績會提高的。”

四、注重自身的言行舉止與素質(zhì)的提高

事先舉兩個教育有誤區(qū)的案例：

案例1：我的一位同事是班主任，在教室里要求學(xué)生：“同學(xué)們，你們上課不能穿拖鞋。”可一位調(diào)皮的男孩答到：“老師，你自己不也穿著拖鞋嗎？”同事回答：“我能吸煙，你能吸煙嗎？我能喝酒，你能喝酒嗎？我能結(jié)婚，你能結(jié)婚嗎？我有兩千多塊錢一個月，你有嗎？”

案例2：同事是一位快退休的老教師，他把平行四邊形的面積公式這樣教給學(xué)生：平行四邊形的面積=邊長×高。課后，一位女孩來問我：“鄒老師，平行四邊形的面積等于邊長乘高，到底是哪一條邊長乘高？因為它有四條邊呀？”

試想：要求學(xué)生不穿拖鞋，自己正穿著拖鞋？想要學(xué)生取好成績，自己又不精通所任教學(xué)科，講起課來，學(xué)生似懂非懂，甚至把知識錯誤地傳授給學(xué)生------這樣的教育能成功嗎？我們應(yīng)該知道：老師的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣等時刻處于學(xué)生的監(jiān)督之下，老師對學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化的。這就要求老師在教育活動中，乃至一言一行、一舉一動，凡是要求學(xué)生做到的自己首先要做到，并以更高的品德水平為學(xué)生作出表率。

將近20年的教學(xué)生涯，我時刻以“為人師表、熱愛學(xué)生、善于育人、精于教學(xué)”這16字自我座右銘來定位自己、要求自己、衡量自己、檢查自己、提高自己。走上講臺，我看到純真的學(xué)生；走近學(xué)生，我看到閃亮的雙眸；走近雙眸，我看到潔凈的心靈；走近心靈，我看到活潑的心跳；聽著心跳，我看到鮮活的生命。

我的工作經(jīng)驗直接告訴我：作為一名老師要想把工作做好，必須嚴格要求自己，身體力行，各方面在學(xué)生面前做出表率，要求學(xué)生要做到的，自己首先要做到；要想把所任教的那門學(xué)科教好，自己首先要精通自己所任教的學(xué)科，認真學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，提高自己，講起課來不能讓學(xué)生似懂非懂。有耕耘方談收獲，只要付出了，又講究方式、方法，就一定會把工作做好，就一定會取好成績。

如今，雖然我只是教育一線的一名普通教育工作者，但我執(zhí)

著于我的事業(yè)，我喜歡，我高興，永不后悔。在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，更加認真。為我忠誠的教育事業(yè)，默默奉獻，為我身邊的每一學(xué)生，默默付出。

篇8

很高興能通過這樣的場合與大家相聚相識，做為省級心理課題實驗校的東街小學(xué)在心理工作方面沒有太多的經(jīng)驗可談，今天來到這里只是向大家匯報一下幾年來在學(xué)生心理工作方面的點滴做法，聆聽大家的心聲，分享大家的成果。下面我從以下幾個方面做簡單介紹：

一、 新增功能室——“七彩心靈室”

東街小學(xué)的教學(xué)樓是96年建的單面三層教學(xué)樓，我們是雙軌共

12個班，沒有一間多余的房間，在接到上級建立功能室的通知以后，我們將教學(xué)樓一樓的拐角進行改造，變成了體育器材室，騰出一間辦公室裝飾成心理咨詢室，我們給它起名“七彩心靈室”，是希望孩子們的的童年是多彩的、陽光的、朝氣蓬勃的。

二、 領(lǐng)導(dǎo)高度重視

從組建心理咨詢室到成立心理課題小組再到開設(shè)心理健康課，有一個人的功勞不可磨滅，那就是我們的王芝英校長，心理咨詢室的每一項布置她都是親力親為，她利用課余時間去花店選花，利用休息時間裝扮心理咨詢室，用她的話說：做大家的后盾是我的義務(wù)。除此之外，她積極參與課題研究，兩項省級心理課題《當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)基本心理特征的調(diào)查分析研究》和《優(yōu)化小學(xué)生心理生活的途徑研究》，她都是重要成員之一，有校長的參與，我們有奔頭，也有勁頭。

三、 打造教師團隊

教師是各項活動的執(zhí)行者、傳輸者，大家都有這樣的體會，如果

我們今天心情格外好，孩子們?nèi)绻噶隋e誤，就因為我們愉快的心情，不能原諒的也能格外開恩。一旦我們自己心情不好，本來不大點的小事我們也能橫挑鼻子豎挑眼，因此，我們教師的心態(tài)值得關(guān)注。除了日常的工作給老師們盡量減壓之外（給老師們拍一些有趣的照片），我們還組織一些有趣的活動。例如“用左手寫字”的活動，當(dāng)我們的老師們嘗試之后、當(dāng)我們的老師們有了切身的體會之后，那么再對待孩子們成長中無數(shù)個第一次的時候，一定會換個角度去思考、換個方法去對待，凡事如果能做到換位思考，我們的生活就會有更多的和諧與快樂。

四、 建立特殊學(xué)生檔案

為了有的放矢的對學(xué)生進行疏導(dǎo)，我校每學(xué)年初都建立特殊學(xué)生檔案（貧困生、留守兒童、學(xué)困生、單親等），這些學(xué)生的檔案資料我們不對外公布，但在日常的教育教學(xué)工作中，所有老師對這些學(xué)生都會給予更多的關(guān)注，因為他們需要更多的雨露滋潤、更多的陽光溫暖，“不拋棄、不放棄”是我們東街小學(xué)全體教師對每一位孩子家長的承諾。

五、 創(chuàng)新心理課堂

1、 觀視頻，與社會接軌

學(xué)校是孩子成長的搖籃，社會才是孩子們最終走向的舞臺，課本是我們直接教學(xué)的第一手資料，網(wǎng)絡(luò)、電視是孩子們通向社會的橋梁。我?guī)ьI(lǐng)孩子們看遼寧電臺《王剛講故事》中的“12歲的報答”，教育孩子如何感恩、如何回報父母，看“漸凍人王甲”，又讓孩子們懂得如何面對困難和挫折，勇敢的面對才能活出精彩的自我。真實的、貼近學(xué)生生活的素材最能打動學(xué)生，因此利用網(wǎng)絡(luò)資源，捕捉一個個鮮活的教育資源，是優(yōu)化小學(xué)生心理生活的一個重要途徑。

2、 命題畫，悟?qū)W生內(nèi)心

有些學(xué)生性格內(nèi)向，膽小孤僻，很少有心理話說給別人聽，他們

不違規(guī)、不違紀，老師們關(guān)注兩頭，一小部分學(xué)生甚至成了教學(xué)的盲區(qū)，所以我利用心理課的命題畫——在一起，來發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生，關(guān)注這部分學(xué)生，讓每位學(xué)生都能健康快樂的成長。

3、 寫文章述說心中悲苦

“言為心聲”，說自己想說的話，我一直這樣鼓勵學(xué)生，

高興的事寫下來進行儲存，不高興的事寫下來進行銷毀，留下來的是美好，淡忘的是煩惱，經(jīng)常性堅持下去，我們?nèi)辗e月累的是成長的快樂，我們刪除的是憂傷，沒有了痛苦與傷心的羈絆，孩子們心靈的成長就是多彩的。

六、 文化養(yǎng)人 活動育人

積極開發(fā)校園文化建設(shè)，能起到潤物細無聲的教育效果。豐富多彩的活動，又促使孩子們健康快樂的成長。（附圖片）

七、注重心理跟蹤

如果說一次的心理疏導(dǎo)能消除學(xué)生一時的煩惱，那我們“七彩心

篇9

項目教學(xué)法得以廣泛傳播和應(yīng)用的原因得益于它的實踐性。美國凱茲教授和加拿大查德教授指出，項目教學(xué)法是一種體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)方法。在項目教學(xué)法中，以學(xué)生為主，教師輔之，學(xué)生通過小組形式，完成預(yù)先布置的項目。而學(xué)生自主完成整個項目的過程就是最好的教學(xué)。這種教學(xué)方法深得企業(yè)歡心，被認為是培養(yǎng)實用型人才的有效途徑。

二、項目教學(xué)法的適用性

正如講授法作為一種基本教學(xué)方法，是指教師通過敘述、描繪、解釋等口頭語言方式來引導(dǎo)學(xué)生認識問題、分析問題，解決問題的一種教學(xué)方法，在中小學(xué)教育，以及大學(xué)人文學(xué)科中被廣泛應(yīng)用。項目教學(xué)法則是通過一個具體項目使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐來習(xí)得知識和技能的教學(xué)方法。在諸多學(xué)科中，管理學(xué)，社會學(xué)，這些類別的學(xué)科，理論方面往往比較淺顯易懂，而更加注重在實踐中的應(yīng)用。以管理學(xué)中的市場營銷學(xué)為例，市場營銷的知識點與方法論往往是前人的經(jīng)驗總結(jié)，而間接獲得的知識又不利于學(xué)生未來在工作中的應(yīng)用。通過項目教學(xué)法，模擬現(xiàn)實生活中的銷售項目，讓學(xué)生在實踐過程中應(yīng)用理論知識并發(fā)現(xiàn)理論知識中的不足之處，從自身角度出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗。

除從學(xué)科角度分析項目教學(xué)法的適用性之外，還可以從不同類型的教學(xué)機構(gòu)來解讀項目教學(xué)法的適用性。前文中提到的初級基礎(chǔ)教育，因?qū)W生還處于知識積累階段，而項目教學(xué)法的實施則是建立在一定的基礎(chǔ)知識儲備基礎(chǔ)上。因此，項目教學(xué)法的適用性和優(yōu)勢并不強。而本文設(shè)定的項目教學(xué)法應(yīng)用背景--高職院校有以下幾點適用性。首先，高職教育的最大的特點是職業(yè)化教育，其目標是培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)工作崗位的畢業(yè)生。所以，高職教育針對性和實踐性都很強。這恰恰與項目教學(xué)法注重實踐的宗旨不謀而合。其次，高職教育與社會需求相結(jié)合。社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)趨勢都是影響高職教育的重要因素。而項目教學(xué)法可以通過選擇與產(chǎn)業(yè)趨勢相關(guān)聯(lián)的具體項目，幫助學(xué)生未來在工作實踐中更好地與社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相結(jié)合。

三、物流管理專業(yè)發(fā)展存在的困惑

物流管理專業(yè)在國內(nèi)快速發(fā)展擴張的十幾年，順應(yīng)了時代對物流管理人才的旺盛需求，但是同時也存在著不小的問題。其中最突出的問題來自于專業(yè)教育與實踐應(yīng)用存在的矛盾。目前，高校中的物流管理專業(yè)課程體系不能與企業(yè)的實際用人標準相結(jié)合。具體教學(xué)定位也與企業(yè)需求脫節(jié)。換而言之，學(xué)校教學(xué)過于紙上談兵，很難使學(xué)生與企業(yè)實踐實現(xiàn)無縫對接。尤其是高職教育，其目標是為企業(yè)培養(yǎng)具有一定管理能力的技能應(yīng)用型人才。所以，專業(yè)理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合就顯得尤為重要。

正因為物流管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展存在著此種困惑。所以項目教學(xué)法的應(yīng)用在高職物流管理專業(yè)顯得尤為重要。本文將具體分析項目教學(xué)法在高職院校物流管理專業(yè)中的應(yīng)用。

四、項目教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）分析教學(xué)內(nèi)容，確定項目任務(wù)

實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵在于教學(xué)的中心，而項目教學(xué)法的中心顧名思義指的是項目，教師需要圍繞著項目來進行教學(xué)，因此，項目教學(xué)法需要教師與學(xué)生的精心準備才能策劃合適的項目。在確定項目時要考慮以下三個方面的因素：第一，項目應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)目標。教學(xué)大綱是整個項目教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)，所以在項目設(shè)計時要將大綱中的內(nèi)容與其充分的結(jié)合，以達到教學(xué)的目的。教學(xué)的目標即讓學(xué)生經(jīng)過項目實踐以后得知本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及就職方向，以了解本專業(yè)的職業(yè)技能。第二，教師在選擇項目的時候應(yīng)該考慮自身以及學(xué)生的能力素質(zhì)，針對學(xué)生不同的專業(yè)能力來選擇適合他們的項目。教師也需要把握項目的難易程度以及項目取向，讓其更符合學(xué)生的興趣。合適的項目指的是教師在教學(xué)過程中能夠游刃有余的處理任何問題，并且學(xué)生在實踐過程中也非常樂意去完成的項目。第三，所選擇的項目應(yīng)具有實際意義，考慮到物流專業(yè)是一個實踐性非常強的學(xué)科，因此，教師應(yīng)該因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟情況、商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來確定具體的項目，這樣才能夠突顯所選項目的實踐性。并且在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生通過自身的體驗對項目提出見解，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，物流管理課程中的倉儲管理與配送中心管理，教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)貍}儲中心及配送中心，讓學(xué)生身臨其境地去學(xué)習(xí)和實踐倉儲管理與配送管理的相關(guān)知識。

（二）學(xué)生與教師對項目的前期準備

項目確定以后便要開始進行前期的準備。項目教學(xué)準備包括兩個方面：教師的準備以及學(xué)生的準備。作為項目教學(xué)模式的教師首先要明白項目教學(xué)法是一項非常系統(tǒng)的工程，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，它都比傳統(tǒng)教學(xué)更加復(fù)雜，對于教師的要求更高。因此在教師決定實施項目教學(xué)前，要對自己的項目進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究、查閱相應(yīng)的資料、收集相關(guān)的知識以及案例，并且要了解與該項目對接的企業(yè)狀況，精心做好課前準備工作。準備相應(yīng)的資料幫助學(xué)生進行了解，教師的準備工作中還應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，比如開動員大會等，讓學(xué)生了解項目的意義，激發(fā)學(xué)生的熱情使其更好地完成項目。作為項目教學(xué)法的接受方學(xué)生應(yīng)該了解項目教學(xué)法的教學(xué)模式，明確自己在教學(xué)中的位置。為了提高自身在企業(yè)中的適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)效率，學(xué)生應(yīng)該認真處理每個細節(jié)并且了解項目的前期運行方式，閱讀有關(guān)的教材，預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，讓自己擁有相應(yīng)的知識。學(xué)生在對教師所提供的資料進行預(yù)習(xí)的同時應(yīng)通過各種渠道了解企業(yè)現(xiàn)狀，為進入企業(yè)學(xué)習(xí)做好充足的準備。學(xué)生以及教師都應(yīng)該調(diào)整狀態(tài)積極參與到項目教學(xué)中。

（三）對學(xué)生進行分組，使其團隊完成項目任務(wù)

在項目的實施階段中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進行分組，這也是項目實施的第一步，即建立項目開發(fā)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的能力包括學(xué)生的專業(yè)知識與職業(yè)基礎(chǔ)。在根據(jù)學(xué)生的能力進行分組的同時可以參考學(xué)生的興趣取向，將興趣能力相當(dāng)?shù)姆譃橐唤M；也可以在每一小組搭配能力成績參差不齊的學(xué)生。兩種分配各有好處，前者可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，項目的難易符合學(xué)生的能力，使學(xué)生在付出努力之后獲得相應(yīng)的回報。后者可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立信任，互幫互助，在實踐中相互促進與提高。教師在分配時應(yīng)該注意各組的人數(shù)，學(xué)生人數(shù)要適中，過多過少都會使學(xué)習(xí)的效果大打折扣，教師要在每個組當(dāng)中指派一名小組長來帶領(lǐng)學(xué)生進行項目學(xué)習(xí)，組長要根據(jù)教師制定的項目計劃開展任務(wù)，組長的任務(wù)包括安排每個組員的工作、維持組內(nèi)秩序、掌握整個小組的進度以及把握項目的節(jié)奏。其次，按照計劃指導(dǎo)來完成項目也是最重要的一點，這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識以及團隊協(xié)作，學(xué)生在自學(xué)中互幫互助得到提高。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生不斷嘗試。引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，此時學(xué)生是項目教學(xué)法的主體，學(xué)生應(yīng)該明確這一點并站在主體的角度來進行思考判斷，根據(jù)自身以及小組情況做出正確的判斷，遇到問題應(yīng)該討論提出相應(yīng)的對策，激發(fā)自身最大的潛能，提高自己的創(chuàng)新能力。教師在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后要及時進行總結(jié)，對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生的問題進行解析，并且針對組內(nèi)存在的共同問題，進行組間引導(dǎo)，對表現(xiàn)出色的小組進行表揚，達到激勵學(xué)生的目的。

篇10

最近幾年， 我國地方高校開設(shè)的物流專業(yè)如雨后春筍,招生數(shù)量不斷上升，但是地方高校大多開設(shè)物流專業(yè)的條件都不太充分， 90%以上是大學(xué)擴招后盲目跟風(fēng)所致，培養(yǎng)出的學(xué)生實踐動手能力比較差,供給和需求嚴重脫節(jié),項目教學(xué)法作為以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法不失為目前地方高校物流管理專業(yè)培養(yǎng)人才的一個有效方案。

一、項目教學(xué)法在培養(yǎng)地方高校物流管理人才應(yīng)用的必要性

1.項目教學(xué)法的內(nèi)涵。項目教學(xué)法是以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它從職業(yè)的實際需要出發(fā)選擇具有典型性的項目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實施這一完整的項目進行教學(xué)活動。學(xué)生劃分為不同的項目小組，在教師的指導(dǎo)下，按項目要求進行資料收集、選擇、整理，通過小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性地解決問題，完成項目任務(wù)。在這一任務(wù)完成的過程中，學(xué)生積極地參與了學(xué)習(xí)、自覺地進行了知識的建構(gòu)。在物流專業(yè)課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法對提高學(xué)生的研究能力、行為能力與社交能力有著十分重要的作用。

2.項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別。

在教學(xué)目標上，傳統(tǒng)教學(xué)傳授知識和技能，而項目教學(xué)法運用技能和知識；教學(xué)形式上傳統(tǒng)教學(xué)以教為主，學(xué)為被動，而項目教學(xué)法學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)；交流方式上，傳統(tǒng)教學(xué)是單向的，而項目教學(xué)法是雙向的；傳統(tǒng)教學(xué)上是要我學(xué)，項目教學(xué)法是我要學(xué)。

3.我國地方物流高等教育人才培養(yǎng)存在的問題

物流管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強的動手能力，但是，目前我國地方高校在物流專業(yè)的教學(xué)方面存在著很多不成熟的地方，特別是重理論、輕實踐的教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，也就很難培養(yǎng)出動手能力強的物流人才。

4 實施項目教學(xué)法的必要性

（1）項目教學(xué)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)

貼近實際工作的項目訓(xùn)練,使學(xué)生的潛質(zhì)得到了極大地挖掘,聰明才智和對求知的探求得到了充分的發(fā)揮。作為地方高等院校的學(xué)生,采用項目教學(xué)是必要的,可以給學(xué)生提供更多地實踐機會和思考空間。

（2）項目教學(xué)貼近企業(yè)對人才的需要

在項目教學(xué)中,對項目的選擇,都是經(jīng)過認真設(shè)計、篩選。參照物流工作中的真實環(huán)節(jié)或事件,使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,就能掌握物流工作中的實際問題,使教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)對于人才的需要,接近教育與社會需要的距離,也接近了教學(xué)內(nèi)容與物流實際工作的距離。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)展的能力,為學(xué)生今后的就業(yè)、參與社會競爭打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、項目教學(xué)法在地方高校物流管理專業(yè)應(yīng)用存在問題及對策

1.教材問題

目前，缺乏適合物流專業(yè)課程項目教學(xué)的教材和實驗指導(dǎo)書，大部分教材的案例典型性、代表性還不夠，沒有形成一個項目整體，理論知識缺乏。建議在總結(jié)實際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 進一步優(yōu)化教學(xué)項目實例，編寫適合本專業(yè)課程項目教學(xué)的教材和實驗指導(dǎo)書，以滿足新的教學(xué)模式的需要。

2. 理論與實踐相結(jié)合的問題

項目教學(xué)是教與練的過程，是把理論知識與實踐技能相結(jié)合的過程，教師不只是將理論知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一步步思索探究，在實踐中理解知識，運用知識來解決實際問題。但是理論知識也同樣重要，建議在課堂的前十幾分鐘把項目模塊要用到的理論知識重要講解，然后再把這些理論運用到項目模塊中。比如在講《物流技術(shù)與裝備》時，它涉及到的都是實體，這就需要學(xué)校提供機會讓老師到其他學(xué)校和企業(yè)進行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，實行校企聯(lián)合辦學(xué)，提高實踐能力，從實踐中來發(fā)現(xiàn)問題，進而可以作為一個項目來研究，只有這樣，才能真正實現(xiàn)項目教學(xué)法

3.教師與學(xué)生位置問題

項目教學(xué)法具有極大的驅(qū)動力,能讓學(xué)生通過動手操作,動腦思考去發(fā)現(xiàn)問題,找到解決途徑，可以激發(fā)學(xué)生的探究精神,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問題意識。但并不是說教師就只是簡單引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)就行了。教師的地位仍然是第一位，項目教學(xué)法不但要求教師對本課程專業(yè)知識具有融會貫通的能力，還要求教師具有熟練的專業(yè)操作技能和一定的項目管理能力，也就是要具有“雙師型”的能力。這樣，教師才能在指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中站在全局的高度引導(dǎo)學(xué)生進行項目實施，充分激發(fā)學(xué)生參與項目的熱情。

4.學(xué)生分組問題

學(xué)生分組在很大程度上影響教學(xué)效果，是一個不容忽視的問題。由于項目教學(xué)法采取的是分組學(xué)習(xí)的方式，理論上是要求每一組學(xué)生負責(zé)一個小模塊，由此產(chǎn)生的問題是有可能學(xué)生對整體課程的理論知識沒有全面掌握，因此，學(xué)生分組是要注意學(xué)生個體能力的差異，進行互補搭配分組，完成項目的所有模塊，這樣有利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，而不是簡單地按項目模塊來分組。同時，也能讓學(xué)生體會到團隊的重要性，一個項目的完成要靠大家共同來努力，這也是目前好多組織核心競爭力所在，為學(xué)生以后就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻 ：

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篇11

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是電子商務(wù)的迅速崛起，我國的物流行業(yè)發(fā)展迅速。物流行業(yè)的快速發(fā)展迫切需要大量真正精通物流管理的專業(yè)人才。近幾年來，高等院校雖然培養(yǎng)了大量的物流管理人才，但仍然不能滿足需求，物流管理專業(yè)人員日益緊缺。高職院校作為物流專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，必須承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為市場培養(yǎng)更多的物流管理人才。但是，由于高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)方式?jīng)]有跟上職業(yè)發(fā)展的需要，導(dǎo)致無法為市場培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的物流管理人才。

我院于2010年申報了建設(shè)省級物流管理專業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目，2011年申報了中央財政支持的物流管理專業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目。以此為契機，創(chuàng)新物流管理專業(yè)的教學(xué)模式，積極探索“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式改革是當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。

一、物流管理專業(yè)的特點

物流是一個特殊的服務(wù)業(yè)，其服務(wù)的內(nèi)容是物的流動從始發(fā)點到終點。通過計劃、執(zhí)行、控制的過程，把物按質(zhì)、按量、及時、快速送到目的地，并最大限度地節(jié)省物流動費用。物流管理專業(yè)是一個涉及經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、運籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多個學(xué)科的跨學(xué)科專業(yè)，同時又是一個實踐性很強的專業(yè)，它的最重要的特點就是操作性。該專業(yè)需要學(xué)生具備較強的實踐技能和實際工作能力，培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。因此除了進行理論知識學(xué)習(xí)外，還要特別重視實踐能力的培養(yǎng)。

因此，培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)，解決實際物流問題的能力尤為重要。這就要求教師在教學(xué)中采用便于達到培養(yǎng)目標的教學(xué)方法和手段。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的內(nèi)涵

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，以若干個具體任務(wù)為學(xué)習(xí)主線，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)基本知識和技能，同時提高分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的同時能夠較好地完成教師隨機給出的實操作業(yè)，并能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序，而是以完成一個任務(wù)作為驅(qū)動來進行教學(xué)。在完成任務(wù)的過程中，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識。它從淺顯的實例入手，帶動理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。使完成"任務(wù)"的學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望。同時，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主和個性、使課堂氛圍真正活躍起來。

三、物流管理專業(yè)開展“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法的必要性

物流管理專業(yè)強調(diào)實操性，要成為一名的合格的物流管理人才，不僅要具備物流管理理論知識、還需要具備計算機操作以及人際溝通協(xié)調(diào)等多方面能力，最重要的是要能將這些能力高度融合，并運用于實踐。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足該專業(yè)的培養(yǎng)學(xué)生實操能力的目標，常常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了不少物流管理理論知識，但面對實際工作時卻十分茫然、不知從何下手的現(xiàn)象。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，急需探索一套行之有效的教學(xué)模式，開展“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法是必然選擇，即通過教師設(shè)計真實的工作情境或者工作任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生， 通過學(xué)生的親身參與增強學(xué)生的實踐能力和經(jīng)驗。

四、物流管理專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計

怎樣才能將知識點融于工作任務(wù)中，幫助學(xué)生掌握核心職業(yè)能力，發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法效用呢？下面介紹物流管理專業(yè)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的設(shè)計思路。

（一）提出并分析工作任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法中，任務(wù)是教學(xué)活動的中心，是實現(xiàn)教學(xué)目標的載體。所以提出針對性的教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。首先需要分析現(xiàn)實崗位的工作任務(wù)和工作情境，整理出學(xué)生要適應(yīng)某特定崗位所需要具備的職業(yè)能力。在設(shè)計任務(wù)時要以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力，所選任務(wù)要符合社會經(jīng)濟的發(fā)展。比如，在現(xiàn)代國際物流業(yè)中，核心職業(yè)能力包括國際貿(mào)易知識、海運知識、物流知識、物流管理方法、應(yīng)對突發(fā)事件的快速反應(yīng)能力、抗壓能力以及能適應(yīng)物流行業(yè)快節(jié)奏、高效率的工作特點等能力?！叭蝿?wù)”設(shè)計的目的是通過實際的工作情境幫助學(xué)生掌握理論知識，了解工作內(nèi)容，熟悉工作流程，適應(yīng)職業(yè)崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生在實際工作崗位中所需要的各種能力。

在提出任務(wù)時，要同實際工作相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生完成理論到實踐的過渡，順利進入到工作角色之中；以“任務(wù)”為主線，學(xué)生為主體。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性去完成“任務(wù)”，教師在整個“任務(wù)”中的作用應(yīng)是一個監(jiān)督者和輔導(dǎo)者的角色?！叭蝿?wù)”要難易適度、具有代表性和吸引力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的互助合作和團隊意識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分解教學(xué)任務(wù)。物流管理中的工作任務(wù)一般包含多個子任務(wù)，如在國際物流中的工作任務(wù)一般包括查詢貿(mào)易條款， 了解貨物生產(chǎn)情況，確定運輸方式，預(yù)定運輸工具，準備出口文件，報關(guān)、報檢工作，完成實際交貨，銀行結(jié)匯等。如果將整個流程作為一個大的“任務(wù)”，對于剛接觸實際操作的學(xué)生來說難度很大，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。因此，可以考慮將整個工作流程分割成若干個“子任務(wù)”，讓學(xué)生分步進行練習(xí)。

（三）學(xué)生分組討論、自主完成任務(wù)。學(xué)生接到工作任務(wù)之后進入到分組討論，通過分析任務(wù)、制定計劃和完成任務(wù)。在分組時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分利用學(xué)生之間的資源差異，取長補短。可以讓有責(zé)任心、做事積極主動的同學(xué)做小組負責(zé)人，帶動所有學(xué)生充分參與討論。如在“貨物的分揀作業(yè)”任務(wù)中，學(xué)生以組為單位制定分揀計劃。教師流動指導(dǎo)學(xué)生制定分揀計劃，并糾正制定計劃過程中出現(xiàn)的問題。然后學(xué)生按照各組分揀計劃完成分揀作業(yè)。

（四）評價與反饋。任務(wù)完成后，要及時進行評價與總結(jié)。各組成員總結(jié)評價本組完成任務(wù)過程中存在的問題及優(yōu)勢，小組之間互相評價各組完成任務(wù)過程中存在的問題及優(yōu)勢。最后由老師作總結(jié)性評價，根據(jù)需要向?qū)W生補充必要的知識。引導(dǎo)全班同學(xué)做出完成任務(wù)的最完備的方案。

參考文獻：

[1]李國曉.單片機課程任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（11）.