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時(shí)間：2023-03-13 11:24:32
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1、知道中國(guó)著名畫(huà)家林風(fēng)眠及其作品《秋》,俄國(guó)著名畫(huà)家列維坦及其作品《金色的秋天》。
2、知道秋天里的主要顏色——紅、橙、黃。
3、能運(yùn)用紅、橙、黃等顏色表現(xiàn)有疏密關(guān)系的秋天景色。
過(guò)程與方法:
在觀察、體驗(yàn)運(yùn)用紅、黃、橙等顏色表現(xiàn)秋天景色的過(guò)程中,學(xué)習(xí)用顏色表現(xiàn)景色的方法,感受色彩的美。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
1、感受畫(huà)家對(duì)大自然季節(jié)色彩的熱愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)畫(huà)家的敬仰。
2、體會(huì)生活中的秋季色彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2學(xué)情分析
學(xué)生情況:一年級(jí)學(xué)生具備對(duì)生活對(duì)自然界觀察能力,部分同學(xué)知道一年有四季,對(duì)落葉有感悟,喜歡繪畫(huà),更多的同學(xué)對(duì)秋天的美景無(wú)動(dòng)于衷,畫(huà)樹(shù)公式化,總是畫(huà)那種夏季茂盛的綠樹(shù)葉,棕色樹(shù)干。學(xué)習(xí)秋天景色的特點(diǎn),多彩的顏色有困惑。學(xué)生用油畫(huà)棒均勻涂色的能力有待提高。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解秋季的色彩特點(diǎn),學(xué)習(xí)用體現(xiàn)畫(huà)面疏密關(guān)系的技法表現(xiàn)出秋季的樹(shù)木等自然景物。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用紅、黃、橙等秋季色彩,表現(xiàn)出有疏密關(guān)系的秋季景物。
4教學(xué)過(guò)程
4.1
第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】多彩的秋天
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題:
1、出示一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中圖片《尋找秋天》引導(dǎo)學(xué)生觀察、傾聽(tīng)、思考。
同學(xué)們,看出來(lái)了嗎?這幅圖是我們語(yǔ)文書(shū)上的課文,教師板書(shū):秋天
2、學(xué)生傾聽(tīng),從課文中的圖片文字感受秋天的色彩。
3、過(guò)渡:秋天到底是什么顏色的呢?讓我們?cè)诮裉斓拿佬g(shù)課上找找答案吧!
4、提問(wèn):秋季給你什么印象呢?
找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。傾聽(tīng)視頻中的學(xué)生是怎樣談感受的。
播放視頻,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天,尋找秋色。提問(wèn):看到了什么?記住了什么?
5、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)秋天里樹(shù)葉的變化和果實(shí)的變化。
6、教師出示卡片:漂亮的葉子和成熟的果實(shí)圖片,貼黑板。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在秋天里的的感悟。
7、引入:秋天樹(shù)葉變得這么好看,果實(shí)也都成熟了,顏色多豐富多彩呀!我們稱(chēng)秋天是多彩的季節(jié)。板貼課題,補(bǔ)充完整。播放課件:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)12課多彩的秋天。
活動(dòng)2【講授】多彩的秋天
探究秋色和景物關(guān)系:
過(guò)渡:多彩的秋天是個(gè)美麗的季節(jié),又是豐收的季節(jié),在這個(gè)季節(jié)里,萬(wàn)物都呈現(xiàn)出紅黃橙讓我們感覺(jué)溫暖感覺(jué)喜慶的顏色來(lái)。
學(xué)生觀察教師范畫(huà),交流感受到的色彩。發(fā)現(xiàn)秋色以紅色、黃色、橙色為主。
1、多彩的秋天除了紅黃橙色外,還有什么顏色的呢?請(qǐng)同學(xué)觀察教師范畫(huà),師生一起分析秋色。
找一找畫(huà)面中的顏色,在比較一下主要顏色有哪些?同伴說(shuō)說(shuō)。
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示色彩卡片,總結(jié)秋天的色彩。紅、黃、橙較多,藍(lán)、綠較少。
3、播放課件欣賞:
秋天也是畫(huà)家們寫(xiě)生和創(chuàng)作的好時(shí)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生欣賞林風(fēng)眠的彩墨畫(huà)《秋》和列維坦的油畫(huà)《金色的秋天》。分析色彩和構(gòu)圖特點(diǎn)。
學(xué)生找一找說(shuō)一說(shuō)畫(huà)里的楓樹(shù)有什么不同呢?
提問(wèn):畫(huà)面除了色彩有特色,在構(gòu)圖安排上還有什么特點(diǎn)呢?聆聽(tīng)兩幅畫(huà)吸引人的地方。畫(huà)面的構(gòu)圖有遠(yuǎn)有近、有疏有密。
板書(shū):疏密關(guān)系
活動(dòng)3【活動(dòng)】多彩的秋天
4、出示拼擺范圖:
圖中的同學(xué)在思考四棵樹(shù)的擺法,疏密怎樣安排才好看?
5、游戲擺一擺:組織學(xué)生體驗(yàn)有疏密關(guān)系的構(gòu)圖。學(xué)生動(dòng)一動(dòng)。同伴商量如何組織疏密變化,到前邊參與擺樹(shù)木比賽。
教師對(duì)同伴互助擺出的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
一幅畫(huà)景物的疏密變化對(duì)畫(huà)面美感很關(guān)鍵。如何表現(xiàn)在畫(huà)紙上呢?看教師示范:由一棵樹(shù)開(kāi)始起稿,畫(huà)滿(mǎn)構(gòu)圖后,在著色。教師示范可以一種色平涂葉子,還可以?xún)蓚€(gè)色漸變涂樹(shù)葉,樹(shù)干可以多個(gè)顏色疊加涂。
學(xué)生觀看老師的示范,了解創(chuàng)作步驟。學(xué)生欣賞作品。談自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和建議。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞學(xué)生作品:體會(huì)疏密變化和表現(xiàn)秋天的色彩。細(xì)化哪一幅?
過(guò)度:看了他們的作品,你是不是想畫(huà)了呢!
活動(dòng)4【練習(xí)】多彩的秋天
藝術(shù)實(shí)踐要求:
用能表現(xiàn)秋天的顏色表現(xiàn)多彩的秋天。注意畫(huà)面的疏密安排,使畫(huà)面更好看。
學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。
活動(dòng)5【作業(yè)】多彩的秋天
展覽評(píng)價(jià):
1、組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
2、看看同伴的作品,說(shuō)一說(shuō)并評(píng)一評(píng)。
學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),是否滿(mǎn)意是否成功,是否獨(dú)特,是否有進(jìn)步,在相應(yīng)處自評(píng)貼紅花。
二、主要工作
（一）更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
1、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學(xué)理念，明確課改方向。在改革的實(shí)踐中進(jìn)行理論探索，在實(shí)踐積累中進(jìn)行理論創(chuàng)新，在教改實(shí)踐中反思。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和提高教育教學(xué)認(rèn)識(shí)。開(kāi)放教育觀念、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程、開(kāi)放教學(xué)空間、使自己成為學(xué)生的促進(jìn)者、教育研究者、課程的建設(shè)者。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好課改年級(jí)課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學(xué)組織觀摩研究課。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)校本課程的研究和開(kāi)發(fā)。
4、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)輔助課件。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學(xué)習(xí)資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識(shí)水平。
（二）改進(jìn)教研方式，做好教學(xué)工作。
1、組織學(xué)科新教材的培訓(xùn)，組織教材分析和教學(xué)研究，領(lǐng)會(huì)新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學(xué)要求。
2、組織教師學(xué)習(xí)《市美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》。
3、注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。
三、日程安排
月份
1、召開(kāi)全體美術(shù)學(xué)科教師會(huì)議，布置新學(xué)期教研工作。
2、一年級(jí)蘇少版課標(biāo)本教材以及四年級(jí)教材的培訓(xùn)工作。
3、美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
月份
1、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)研究課、教材教法研討座談。
2、學(xué)科常規(guī)調(diào)研。
3、美術(shù)一年級(jí)集體備課。
4、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
月份
1、新教材課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
2、課題研究工作。
3、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
月份
1、組織參加市中小學(xué)美術(shù)教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)。
2、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
3、課題研究工作。
月份
1、課程改革經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)。
一、暗示教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的作用
暗示教學(xué)法具體指教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)思想啟發(fā)與學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)知并理解學(xué)科內(nèi)涵。以往，教師在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常以直接灌輸為主，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，美術(shù)思維也受到明顯局限。而暗示教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，所發(fā)揮的教學(xué)作用更加顯著。教師通過(guò)暗示教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生美術(shù)思維進(jìn)行一定程度的啟迪，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科，深入理解美術(shù)內(nèi)涵，并形成良好的美術(shù)鑒賞思維，提高美術(shù)修養(yǎng)。因此，美術(shù)教師應(yīng)重視暗示法在美術(shù)課堂上的合理應(yīng)用，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)鑒賞思維。
二、暗示教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略
其一，構(gòu)建美術(shù)情境，激發(fā)美術(shù)興趣。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，更要關(guān)注學(xué)生的心理需求，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在組織美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要重視師生關(guān)系，加強(qiáng)情感交流，提高美術(shù)教師對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)的影響力。例如，教師在講解“春天的色彩”時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造美術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境下就春天的色彩進(jìn)行想象和聯(lián)想，如春天的草是綠色的，春天的花是色彩鮮艷的。之后，教師與學(xué)生就“春天的色彩”進(jìn)行交流和討論，慢慢引導(dǎo)學(xué)生明確“春天的色彩”這個(gè)美術(shù)主題，并合理進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。其二，加強(qiáng)美術(shù)鑒賞，啟發(fā)美術(shù)思維。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，讓學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中形成良好的美術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞意識(shí)，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。在美術(shù)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行美術(shù)鑒賞，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞深入領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的文化內(nèi)涵，加深對(duì)美術(shù)課程的理解。例如，教師在進(jìn)行“水墨畫(huà)花”的教學(xué)時(shí)，可以搜集我國(guó)在水墨畫(huà)方面的經(jīng)典作品，并在美術(shù)課堂上將其呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的方式，鑒賞水墨畫(huà)作品中所蘊(yùn)含的美術(shù)魅力以及所滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)鑒賞心得與體會(huì)，自主進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)作，從而全面提高學(xué)生美術(shù)鑒賞與創(chuàng)作能力。其三，加強(qiáng)心理引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)進(jìn)行心理引導(dǎo)，從而端正學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，從而自主參與到美術(shù)課堂探究活動(dòng)中。例如，有些學(xué)生在美術(shù)方面的天賦和基礎(chǔ)比較薄弱，所以在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較自卑，甚至存在一定厭學(xué)情緒。此時(shí)，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作方面具有一定思路時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)和肯定。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢建立起美術(shù)學(xué)習(xí)自信，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸提高。其四，組織合作教學(xué)，培養(yǎng)自主意識(shí)。美術(shù)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。在組織合作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生自主參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，將美術(shù)學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。例如，教師在講解“你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就郵票的構(gòu)成要素以及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行探究與總結(jié)。小組合作能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)生帶動(dòng)弱生，在互助的學(xué)習(xí)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高。教師可以從各個(gè)小組設(shè)計(jì)的郵票作品中挑選出最佳作品，并在班級(jí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。也可以將學(xué)生的郵票作品張貼到主題墻上，為學(xué)生提供心理上的激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加自信。其五，豐富文化內(nèi)涵，加深情感體驗(yàn)。美術(shù)教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要將相關(guān)的文化內(nèi)涵滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)美術(shù)繪畫(huà)技巧的同時(shí)，了解其文化內(nèi)涵，從而加深情感體驗(yàn)。例如，教師在講解“中國(guó)民間玩具”時(shí)，可以將民間玩具的發(fā)展歷程以及文化內(nèi)涵滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟民間玩具中蘊(yùn)含的文化特色以及美學(xué)特征，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
三、結(jié)語(yǔ)
中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0213-02
一、課題背景及界定
美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)。在視覺(jué)文化的時(shí)代背景下，美術(shù)在社會(huì)中充當(dāng)?shù)慕巧絹?lái)越重要，美術(shù)教育的功能和內(nèi)容也比以往更為豐富。美術(shù)課程要凸顯視覺(jué)性就必需強(qiáng)調(diào)對(duì)于美術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)運(yùn)用。一直以來(lái)，在小學(xué)美術(shù)課涵蓋的四個(gè)領(lǐng)域中，“造型?表現(xiàn)”課是美術(shù)課基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，是中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的主要活動(dòng)內(nèi)容之一。剛剛?cè)胄５男W(xué)生大多數(shù)都是很喜歡美術(shù)課的，但是隨著美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深入，教學(xué)難度的逐步增加，美術(shù)造型表現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中，很容易失去繼續(xù)努力的信心；而美術(shù)造型表現(xiàn)能力較好的學(xué)生，則很容易體會(huì)到“造型?表現(xiàn)”的魅力，并在同伴的贊美聲中感到自豪，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。
二、理論依據(jù)及意義
隨著學(xué)校美術(shù)課程改革的深入，學(xué)校美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于美術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有了新的要求，即在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)實(shí)施。關(guān)于空間造型的課程，僅僅從造型元素這一角度來(lái)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于空間本身的復(fù)雜多樣性，在學(xué)校美術(shù)課程中，尤其是教科書(shū)中的內(nèi)容應(yīng)增加對(duì)表現(xiàn)手段的學(xué)習(xí)。我們選擇本課題進(jìn)行研究，旨在通過(guò)研究教師在“造型?表現(xiàn)”課教學(xué)案例中進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后反思與總結(jié)，改善教師的教學(xué)行為，幫助學(xué)生提高“造型?表現(xiàn)”能力，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)的魅力，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心與興趣的目的。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程
1.研究目標(biāo)。通過(guò)對(duì)小學(xué)生“造型?表現(xiàn)”課教學(xué)案例的研究，探索有效提高小學(xué)生造型表現(xiàn)能力的途徑和方法，最終達(dá)到增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的。
2.研究?jī)?nèi)容。對(duì)不同形式的“造型?表現(xiàn)”課進(jìn)行案例研究，如：繪畫(huà)、寫(xiě)生、泥塑、手工制作、版畫(huà)等，探索有效的提高小學(xué)生造型表現(xiàn)力的教學(xué)方法。
3.研究方法。采用分年級(jí)，在每個(gè)年級(jí)選取對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比實(shí)踐的研究方法。調(diào)查法：調(diào)查分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的狀況確定課題研究的方式、方法。案例分析法：對(duì)于課題研究過(guò)程中的教育、教學(xué)案例進(jìn)行研究、分析，考察課題研究的效果，繼續(xù)思考，進(jìn)行研究。
4.研究步驟及過(guò)程。（1）理論學(xué)習(xí)，申請(qǐng)立項(xiàng)。本階段的任務(wù)，主要在于學(xué)習(xí)美學(xué)理論、教育規(guī)律、少年兒童心智發(fā)展理論方面的書(shū)籍，為下一步課題實(shí)踐做理論準(zhǔn)備。（2）研究不同的材料、不同造型的轉(zhuǎn)換可以有著截然不同的效果。本階段對(duì)教師的深入教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，通過(guò)多種媒材對(duì)比，探尋答案，并初步認(rèn)識(shí)形、色、肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及創(chuàng)作欲望。比如：課堂寫(xiě)生線描造型和色彩繪畫(huà)、泥塑、手工制作等。（3）具體實(shí)施，加強(qiáng)教學(xué)案例研究，在實(shí)踐中探索“提高小學(xué)生‘造型?表現(xiàn)’能力”的有效途徑。每個(gè)年級(jí)確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)（六年級(jí)除外），在各實(shí)驗(yàn)班級(jí)中進(jìn)行案例研究，其他班級(jí)使用平常的教學(xué)方式。通過(guò)教學(xué)方法的對(duì)比來(lái)比較學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能掌握的情況，進(jìn)行研究。教師選擇寫(xiě)生、繪畫(huà)、記憶畫(huà)、立體制作、泥塑、版畫(huà)等不同課型進(jìn)行教學(xué)案例的實(shí)踐研究，探索有效的提高小學(xué)生“造型?表現(xiàn)”能力的途徑。（4）整理資料，申請(qǐng)結(jié)題。在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)，完成預(yù)設(shè)問(wèn)題的研究，遵照市教科所規(guī)劃辦的結(jié)題要求，填寫(xiě)結(jié)題申請(qǐng)表并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，按時(shí)上傳課題博客，并檢查和準(zhǔn)備紙質(zhì)的結(jié)題材料。
四、研究結(jié)果與成效
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐和研究，我們認(rèn)為通過(guò)以下幾個(gè)方面的實(shí)踐，小學(xué)生的造型表現(xiàn)力確實(shí)得到了一定程度的提高。
1.首先，從課時(shí)設(shè)置上為學(xué)生創(chuàng)造條件。美術(shù)課作為實(shí)踐操作課程，學(xué)生需要足夠的時(shí)間去完成，于是我們將一周兩節(jié)的美術(shù)課連在一起，使學(xué)生能在充足的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真思考，靜心學(xué)習(xí)，在思路不中斷的情r下完成造型實(shí)表現(xiàn)、欣賞評(píng)述等環(huán)節(jié)，也給教師留下更多針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時(shí)間，這一舉措得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的一致認(rèn)同。美術(shù)課采用兩節(jié)大課的授課形式，為學(xué)生創(chuàng)造了靜心創(chuàng)作的條件，有利于學(xué)生造型表現(xiàn)力的提高。
2.引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，做個(gè)生活中的有心人。藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，眼睛看到了，心中有東西了，才可能在作品中表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生多多觀察貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)技能融入生活當(dāng)中。比如：我們會(huì)根據(jù)新課的內(nèi)容給學(xué)生布置課前觀察作業(yè)，如：《洗澡》一課要求學(xué)生觀察家人洗澡的動(dòng)作、表情和洗澡的環(huán)境，《身邊的樹(shù)》要求學(xué)生觀察身邊看到的樹(shù)的根、樹(shù)干的紋路、樹(shù)葉的形狀等。有了生活體驗(yàn)，學(xué)生再進(jìn)行課堂表現(xiàn)時(shí)效果就好了許多，創(chuàng)作出了更多真實(shí)、生動(dòng)、多彩的畫(huà)面。
3.多給學(xué)生感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)。他山之石可以攻玉，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞、分析、比較等逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的造型語(yǔ)言。我們將對(duì)藝術(shù)家和學(xué)生優(yōu)秀作品的賞析放到平時(shí)的課堂中進(jìn)行，學(xué)生普遍認(rèn)為向別人學(xué)習(xí)可以幫助自己提高造型表現(xiàn)力。
4.加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)生訓(xùn)練。生活是豐富多彩的，小學(xué)生在寫(xiě)生過(guò)程中能夠比較深入的體會(huì)到生活的豐富和美。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)描繪豐富的生活，更要鼓勵(lì)學(xué)生忠于自我的感覺(jué)，表現(xiàn)出自己眼中的事物，讓學(xué)生畫(huà)出深入細(xì)致的并有個(gè)性色彩的美術(shù)作品。
5.注重教師的課堂示范。美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：有時(shí)候教師講了很多，學(xué)生還不一定能理解，而這時(shí)，教師如能恰當(dāng)?shù)睦谜n堂示范，往往能起到良好的教學(xué)效果。美術(shù)教師要善用自己的特長(zhǎng)來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高造型表現(xiàn)力。
6.增加對(duì)于“造型?表現(xiàn)”手段的學(xué)習(xí)，探索多種材料與表現(xiàn)方法的應(yīng)用，從不同角度、不同藝術(shù)形式出發(fā)進(jìn)行研究，如繪畫(huà)、泥塑、紙立體制作等，從而培養(yǎng)學(xué)生平面的、立體的、能夠靈活使用多種材料的“造型?表現(xiàn)”能力，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
7.教師自身水平得到了提升。在課題實(shí)踐研究的這段時(shí)間內(nèi)，我們課題組教師將主要精力用于教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的造型表現(xiàn)力得到了實(shí)實(shí)在在的提高，而教師也通過(guò)小課題研究，促使自己去思考、去討論、去研究，從而改善了教學(xué)行為，在客觀上，教師的教學(xué)水平也達(dá)到了提升，這是我們課題組成員共同的感受。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)
對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)研時(shí)間沒(méi)有安排好，有些晚了。我們?cè)谥衅趫?bào)告寫(xiě)完后，學(xué)校便開(kāi)始了校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，藝術(shù)節(jié)內(nèi)容很豐富，我們課題組教師將上課之余的大量精力都投入到藝術(shù)活動(dòng)的準(zhǔn)備中。首先對(duì)學(xué)生做了個(gè)問(wèn)卷調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)于教師在課題研究中采用的各種教學(xué)方法的意見(jiàn)和建議。從學(xué)生填寫(xiě)的問(wèn)卷表中，我們得到了不少很有價(jià)值的信息，比如有的方法很好，但是教師沒(méi)有更好的使用，而這時(shí)課題研究工作也進(jìn)入了期末，也就沒(méi)有更多的時(shí)間對(duì)研究中產(chǎn)生的新的方法進(jìn)行深入的實(shí)踐，這是覺(jué)得最遺憾的地方。
以后再做課題，我們應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生活除了正常教學(xué)外，各種活動(dòng)較多，需要提前做好課題研究的時(shí)間安排。在課題實(shí)施中，中期報(bào)告之前做好對(duì)于學(xué)生等相關(guān)人員的問(wèn)卷調(diào)研工作，了解他們?cè)谡n題實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)和建議，課題組成員應(yīng)及時(shí)小結(jié)，反思，對(duì)前期工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，再進(jìn)行后期的研究工作。畢竟有些工作必須是學(xué)生在校時(shí)才能操作的，相信如能進(jìn)行細(xì)致的時(shí)間安排，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行實(shí)踐研究，小課題研究的效果一定會(huì)更好。
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A Case Study on the Teaching of "Modeling and Performance" in the Primary School Fine Arts
HE Ya-ni
在施行提高小學(xué)美學(xué)賞析課程教學(xué)效率的相關(guān)對(duì)策之前，需要明晰相關(guān)的教學(xué)綱領(lǐng)以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程改革的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中為使學(xué)生更易于接受相關(guān)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力所提出的要求，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的。接下來(lái)，本文將系統(tǒng)論述小學(xué)美術(shù)賞析課程的相關(guān)方案。
一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)賞析課堂教育中存在的問(wèn)題分析
1. 對(duì)小學(xué)美術(shù)賞析課堂教學(xué)的改革缺乏科學(xué)的認(rèn)知
小學(xué)美術(shù)賞析課程是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)審美賞析能力的起步階段，因此其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的確立對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)非常重要。小學(xué)審美賞析課程是基本美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前很多教師以及學(xué)生對(duì)小學(xué)美學(xué)賞析課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為美學(xué)賞析學(xué)習(xí)只是單純地講授課本知識(shí)，忽略了師生互動(dòng)和學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要性。
2.缺乏個(gè)性化和差異化教學(xué)，采用無(wú)差別的教學(xué)
由于選擇學(xué)生美學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與美學(xué)賞析能力本身具有差異性，給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。教師采用單一的課堂教學(xué)使得學(xué)生難以在課堂上學(xué)習(xí)到真正對(duì)自己水平提高的東西，反而可能在這樣的過(guò)程中基于差異化教學(xué)，就需要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況與美學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及他們對(duì)美學(xué)的認(rèn)知與理解程度，為他們量身打造專(zhuān)屬的課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至是學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃。專(zhuān)屬學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，這是進(jìn)行小學(xué)美學(xué)賞析課程改革的重要因素。
二、小學(xué)美學(xué)賞析課程的教學(xué)方案探究
1. 采用學(xué)生互評(píng)美學(xué)課程作業(yè)的方法
在小學(xué)美學(xué)賞析課堂教學(xué)中，利用多媒體幻燈片將學(xué)生完成的美學(xué)作業(yè)制成幻燈片，利用小組討論的形式來(lái)分析同學(xué)完成的作業(yè)中存在的問(wèn)題。學(xué)生在小組討論的過(guò)程中會(huì)加強(qiáng)對(duì)美學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而教師在此過(guò)程中也要進(jìn)行總結(jié)與升華，從而形成師生間的互動(dòng)機(jī)制，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行習(xí)題講解的過(guò)程中，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理的能力。
2. 利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美學(xué)賞析課程知識(shí)講解是比較枯燥的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)缺乏興趣甚至厭惡的情緒。這些學(xué)生由于美學(xué)相關(guān)知識(shí)理論基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，加上對(duì)美學(xué)賞析這門(mén)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至充滿(mǎn)抵觸，這也是根本上限制教師美學(xué)賞析課堂教學(xué)效率提高的因素。
“興趣是最好的老師”，因此教師想要完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，并且豐富學(xué)生的知識(shí)深度與廣度，首先要做的就是培養(yǎng)他們對(duì)美學(xué)賞析這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。在課程的教授過(guò)程中，教師要利用學(xué)生感興趣或者喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)載體的創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的教師單一利用課本與黑板板書(shū)來(lái)教課相比，利用多媒體中的PPT、視頻等進(jìn)行教學(xué)，可以非常直觀地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀地感受教材知識(shí)，進(jìn)而加深記憶，也提高了課堂教學(xué)效率。
3. 對(duì)學(xué)生美學(xué)賞析任務(wù)進(jìn)行個(gè)性化編制
由于每個(gè)學(xué)生的美學(xué)學(xué)習(xí)水平與美學(xué)鑒賞能力都是不同的，因此傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的“一刀切”不僅使得美學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)對(duì)美學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，也使得美學(xué)賞析能力和水平較高的同學(xué)在美學(xué)賞析課程的學(xué)習(xí)中不能完全發(fā)揮自己的才能。筆者認(rèn)為在美學(xué)賞析課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法一方面能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用，尊重學(xué)生個(gè)性與個(gè)人想法的實(shí)現(xiàn)，從而發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升其對(duì)美學(xué)賞析學(xué)習(xí)的熱情，并改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。美學(xué)賞析的學(xué)習(xí)更加注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和優(yōu)化，因此就需要從個(gè)性化角度進(jìn)行全面培養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，創(chuàng)新模式主要從學(xué)生的知識(shí)接收方式以及教師的教學(xué)模式入手，而在此過(guò)程中，師生雙方所構(gòu)建的和諧的交流環(huán)境和生動(dòng)的課堂氛圍，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，將會(huì)為整個(gè)教學(xué)工作都帶來(lái)極大的便利。在進(jìn)行相關(guān)模式施行時(shí)，還需要結(jié)合本班級(jí)的教學(xué)實(shí)際情況，真正達(dá)到提高課堂效率的目的。
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高校美術(shù)教學(xué)檔案資料能夠反映美術(shù)院系在各發(fā)展時(shí)期的教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)以及教育科研等情況，并能夠?yàn)樵合档慕虒W(xué)發(fā)展與創(chuàng)新工作提供必要的資料參考和憑證。推動(dòng)高校美術(shù)教學(xué)檔案管理研究，發(fā)展高校美術(shù)教學(xué)檔案管理，提高高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)，是當(dāng)前高校教育工作者的首要解決任務(wù)。
一、高校教學(xué)資源檔案管理中存在的主要問(wèn)題
（一）建檔與管理意識(shí)淡薄
高校對(duì)美術(shù)教學(xué)檔案管理的認(rèn)識(shí)程度較低，美術(shù)教學(xué)檔案建設(shè)與發(fā)展未能跟上時(shí)代步伐，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)資源檔案在開(kāi)發(fā)上深度不夠，很多有價(jià)值的檔案信息堆積如山，沒(méi)有得到應(yīng)有的使用。如館藏名家的字畫(huà)，學(xué)校畢業(yè)生的畢業(yè)作品，等等，都沒(méi)有進(jìn)行合理的分類(lèi)與管理，僅僅是做一些常規(guī)化的護(hù)養(yǎng)，正是由于高校建檔意識(shí)淡薄，才導(dǎo)致這些隱性資源被浪費(fèi)。
（二）缺乏規(guī)范的管理制度
因?yàn)槿狈n案信息收集與管理的規(guī)范，檔案在管理過(guò)程中無(wú)論是收集還是利用都沒(méi)有一個(gè)健全的制約機(jī)制進(jìn)行管理，導(dǎo)致原本就分散的資源收集不全，如一些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的美術(shù)檔案材料未能及時(shí)歸檔，導(dǎo)致教學(xué)資源不完整，影響檔案信息的利用。此外，由于檔案信息收錄方式過(guò)于單一，沒(méi)有進(jìn)行信息跟蹤收集，會(huì)造成信息缺失。如學(xué)生在考察或?qū)懮顒?dòng)中所留下的作品的收錄等，就有很大一部分都因?yàn)闄n案管理的粗放而流失。
（三）信息化管理技術(shù)落后
盡管在這幾年，各地的高校對(duì)于檔案管理都進(jìn)行了大量的信息化、數(shù)字化實(shí)踐，但仍然有部分地區(qū)的高校檔案管理水平處于滯后狀態(tài)。高校在普遍配備了計(jì)算機(jī)進(jìn)行檔案管理的前提下，仍然缺乏科學(xué)的檔案信息整理、歸類(lèi)、利用等體系。一些高校甚至對(duì)檔案管理采取封閉的方式，可查閱的范圍較小，難以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，影響到相關(guān)資源檔案的有效開(kāi)發(fā)與利用。此外，由于開(kāi)發(fā)手段滯后，高校美術(shù)教學(xué)檔案的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容也不甚完善，相關(guān)的硬件設(shè)施都處尚于起步階段，無(wú)法滿(mǎn)足校園檔案管理的需求。
（四）隊(duì)伍建設(shè)滯后
高校的檔案工作人員大多數(shù)為兼職，專(zhuān)業(yè)的檔案管理人員更是少之又少，一些非檔案專(zhuān)業(yè)的工作人員工作時(shí)間往往并不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)變動(dòng)，在管理方面缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從事檔案管理工作的能力與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱，很容易出現(xiàn)差錯(cuò)和問(wèn)題。當(dāng)前高校關(guān)于檔案管理人員隊(duì)伍的建設(shè)還沒(méi)有落實(shí)，工作人員業(yè)務(wù)技能受到限制是不爭(zhēng)的事實(shí)，這一問(wèn)題也在很大程度上制約了我國(guó)教學(xué)檔案管理的發(fā)展。
二、高校美術(shù)教學(xué)檔案管理的有效對(duì)策
（一）提高檔案工作認(rèn)知意識(shí)
高校美術(shù)院系必須提高工作人員對(duì)教學(xué)檔案管理工作的重要性認(rèn)識(shí)，建立有效的行文制度，約束檔案管理工作，完善相關(guān)的檔案條例，如教學(xué)檔案資料的借閱、文件資料的擺放等，只有提高檔案管理的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)管理工作的建設(shè)，才能夠在工作人員中形成良好的教學(xué)檔案管理氛圍，從而有效提高高校美術(shù)教學(xué)檔案管理的工作效率。
（二）建設(shè)高水平檔案管理隊(duì)伍
美術(shù)院系的教學(xué)檔案管理事務(wù)較為繁多，而擔(dān)任檔案管理職務(wù)的人員往往是本院系的教員、主任或者其他兼職管理人員等。由于沒(méi)有受到專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，其對(duì)檔案管理工作的重要性沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，在工作過(guò)程中也通常缺乏主動(dòng)性和積極性，有些甚至疏于檔案的收集與整理，這就需要高校美術(shù)院系成立一支專(zhuān)業(yè)的教學(xué)檔案管理隊(duì)伍，招納專(zhuān)職的檔案管理人員，使其能夠明確自身崗位職責(zé)，并健全相關(guān)管理制度，強(qiáng)化工作人員的工作責(zé)任心，在考核、待遇等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持，在優(yōu)化檔案管理隊(duì)伍的同時(shí)也保障了教學(xué)檔案管理的延續(xù)性。
（三）加強(qiáng)相關(guān)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)
作為檔案管理人員應(yīng)該明確檔案管理的相關(guān)法律、院系管理規(guī)章制度以及檔案管理基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能等。同時(shí)還要利用現(xiàn)代化的科技進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)美術(shù)院系教學(xué)檔案管理工作過(guò)程中的數(shù)字化、信息化，讓工作人員能夠熟練運(yùn)用電腦進(jìn)行檔案信息的收集、整理、歸檔和查詢(xún)等操作，提高美術(shù)教學(xué)檔案管理的科學(xué)化水平。
（四）強(qiáng)化檔案管理服務(wù)功能
高校美術(shù)院系的教學(xué)檔案管理是為了更好服務(wù)于院系的各項(xiàng)教學(xué)工作，其本身就具有潛在的價(jià)值，只有合理利用和開(kāi)發(fā)檔案室中的這些教學(xué)檔案，才能夠更好地滿(mǎn)足院系師生的教學(xué)需求，從而實(shí)現(xiàn)檔案應(yīng)有的價(jià)值。在教學(xué)活動(dòng)中使用的材料如電子教案、教學(xué)大綱和教學(xué)日歷等文件可用來(lái)建立教學(xué)交流平臺(tái)，便于師生進(jìn)行交流與借鑒。其次，對(duì)于教學(xué)檔案管理的服務(wù)功能強(qiáng)化，應(yīng)當(dāng)要做好管理服務(wù)工作服從學(xué)校檔案管理的指導(dǎo)，并為院系領(lǐng)導(dǎo)的日常管理與重大決策等提供服務(wù)，同時(shí)還要廣泛開(kāi)展多樣化的檔案信息資源利用工作，為提高院系教學(xué)質(zhì)量提供有效的信息服務(wù)。
一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
案例1：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可為小學(xué)生增設(shè)疑問(wèn)和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開(kāi)發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。如：《數(shù)數(shù)》一課中，設(shè)計(jì)色彩鮮艷的花朵，形象生動(dòng)可愛(ài)的小動(dòng)物等作為課件內(nèi)容，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。在教學(xué)“比較”時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫(huà)面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來(lái)了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”……這樣，美麗的畫(huà)面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起， 歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話(huà)。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。
案例2：在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：《時(shí)、分，24時(shí)記時(shí)》教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫(huà)面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫(huà)面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。
從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將教學(xué)內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。
二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)
小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。
案例3：采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的識(shí)別。如：在《圓的畫(huà)法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái)，將畫(huà)圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫(huà)圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫(huà)圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。
三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程
1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，練習(xí)生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)乘法的喜悅。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。
2.使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
教具準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1.
提問(wèn)：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和處世有什么關(guān)系？
2.
練一練：10÷5
16÷5
18÷5
20÷5
33÷5
全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對(duì)5小題進(jìn)行分類(lèi)：有余數(shù)的算式，沒(méi)有余數(shù)的算式。
二、探索新知
1.
探究試商方法。
（1）課件顯示P4“分草莓”的畫(huà)面，讓學(xué)生理解題意。
55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
（2）列算式：55÷8
（3）讓學(xué)生估算每盤(pán)大約放幾個(gè)。
（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所有商6。
思考：：如果商是5可以嗎？
如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
（5）討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？
可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。
（6）計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。
2.
填空：P4“試一試”。（訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過(guò)程。）
三、
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）12-0234-01
一、案例概述
樊波，2005年畢業(yè)于唐山師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)為唐山圖騰建筑裝飾工程有限公司藝術(shù)總監(jiān)，首席設(shè)計(jì)師，副總。
畢業(yè)之后，樊波就開(kāi)始了自己創(chuàng)業(yè)之路。開(kāi)始，他向老師征求建議，老師告訴他國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)思潮發(fā)展很快，需要高端的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才服務(wù)社會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)有很大的發(fā)展空間。為把握藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的前沿思潮，他先后去北京、廣州和深圳打工，并在廣州南方廣告公司、深圳國(guó)際游艇俱樂(lè)部擔(dān)任設(shè)計(jì)師、策劃師，專(zhuān)門(mén)了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會(huì)服務(wù)需要以及新材料、新思潮，以補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。
2007年他回唐山在圖騰建筑裝飾工程有限公司但任設(shè)計(jì)師，專(zhuān)門(mén)致力于平面設(shè)計(jì)、裝飾裝潢等業(yè)務(wù)，并將在北京、廣州積累的經(jīng)驗(yàn)無(wú)償?shù)貍魇诮o剛進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的設(shè)計(jì)師。由于團(tuán)隊(duì)的努力，公司逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，自己也開(kāi)始有了一定的客戶(hù)基礎(chǔ)。
2009年初，基于藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求、自身優(yōu)勢(shì)資源，圖騰建筑裝飾工程有限公司擴(kuò)大發(fā)展，樊波擔(dān)任公司副總、藝術(shù)設(shè)計(jì)總監(jiān)、工程質(zhì)量總監(jiān)以及設(shè)計(jì)市場(chǎng)開(kāi)拓等工作任務(wù)。客戶(hù)的成功才是公司的成功，樊波一直秉承顧客至上，設(shè)計(jì)質(zhì)量制勝的理念。樊波先后設(shè)計(jì)和主持了唐山中陶實(shí)業(yè)有限公司辦公樓、河北聯(lián)合大學(xué)大門(mén)景觀、北京釣魚(yú)臺(tái)7號(hào)院、北京中赫集團(tuán)辦公樓、北京國(guó)貿(mào)大廈、中石油唐山分公司辦公樓等眾多項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和裝修。
二、案例擴(kuò)展解讀
創(chuàng)業(yè)成功案例以美術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培植養(yǎng)成為研究對(duì)象，將職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等課程作為研究平臺(tái)，展開(kāi)跟蹤調(diào)查研究。案例研究對(duì)象是美術(shù)類(lèi)大學(xué)生有著創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生群體和成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生個(gè)體。
美術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中總是會(huì)有一些專(zhuān)業(yè)技能與社會(huì)需求銜接不上，就業(yè)機(jī)會(huì)和個(gè)人發(fā)展條件不盡相配等問(wèn)題出現(xiàn)，在這樣的情況下，一部分同學(xué)具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的特質(zhì)，體現(xiàn)全面發(fā)展的自我素質(zhì)，集知識(shí)能力、創(chuàng)業(yè)精神等優(yōu)秀品質(zhì)于一身，勇敢面對(duì)，成功創(chuàng)業(yè)。但有部分同學(xué)則消極悲觀，缺乏創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，只能在父母的蔭護(hù)下，依托家族關(guān)系尋找工作機(jī)會(huì)。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)成功者并不一定是在校期間的成績(jī)優(yōu)等生，而是良好的人格力量和創(chuàng)新理念，以及創(chuàng)業(yè)進(jìn)取精神成就他們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。
三、案例分析
樊波同學(xué)家境貧寒，上學(xué)期間父親病休在家，全家的經(jīng)濟(jì)來(lái)源全靠母親的一個(gè)在大街上的冷飲車(chē)的收入供給，當(dāng)時(shí)學(xué)校在經(jīng)濟(jì)方面給予了幫助，更重要的是給予創(chuàng)業(yè)精神的培植和養(yǎng)成，貧困的家境成為他奮發(fā)向上的動(dòng)力之源，能夠在創(chuàng)業(yè)的初始階段戰(zhàn)勝艱難困苦。有些同學(xué)有著優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能，有著優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件，但缺乏創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)精神。
創(chuàng)業(yè)之初，樊波同學(xué)沒(méi)有一味的埋頭苦干，而是聽(tīng)從老師的指導(dǎo)去本專(zhuān)業(yè)或與本專(zhuān)業(yè)相近的行業(yè)了解社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會(huì)需求和市場(chǎng)動(dòng)向。這就說(shuō)明創(chuàng)業(yè)需要深刻理解當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的時(shí)代要求。創(chuàng)業(yè)精神培植養(yǎng)不僅要注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)人的塑造作用，而且要更加注重作為現(xiàn)代社會(huì)人的品質(zhì)養(yǎng)成；專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育有機(jī)契合；創(chuàng)業(yè)能力與品質(zhì)的形成對(duì)素質(zhì)教育的養(yǎng)成作用以及終身學(xué)習(xí)理念怎樣在大學(xué)時(shí)段根植發(fā)展等。
四、解決方案
（一）創(chuàng)業(yè)課程中增加創(chuàng)業(yè)精神培植與養(yǎng)成的內(nèi)容
發(fā)達(dá)國(guó)家的新世紀(jì)戰(zhàn)略發(fā)展都是把全球戰(zhàn)略和發(fā)展意識(shí)放在國(guó)家教育戰(zhàn)略的高點(diǎn)。發(fā)展就是創(chuàng)新，創(chuàng)新就是能力，這種時(shí)代訴求無(wú)不體現(xiàn)著作為現(xiàn)代社會(huì)人的全部?jī)?yōu)秀品質(zhì)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育不但要把理念技能等作為教育的內(nèi)容，而且要把學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)業(yè)精神等全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的觀念、養(yǎng)成作為教育教學(xué)的主要內(nèi)容。
（二）社會(huì)實(shí)踐中增加道德教育，塑造美術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之魂
樊波同學(xué)成功創(chuàng)業(yè)的案例中不難發(fā)現(xiàn)德育的核心作用。比如樊波同學(xué)將自己的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)無(wú)償?shù)貍魇诮o剛進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的設(shè)計(jì)師，使得團(tuán)隊(duì)有著核心凝聚力。德育就是教育根本性的問(wèn)題，智育僅僅是工具性的。德是人性之寓舍，智，則為人之橋梁。學(xué)會(huì)做人是立身之本，立世之本，更是創(chuàng)業(yè)的根基，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能只是服務(wù)社會(huì)的手段，但只有知識(shí)沒(méi)文化，有技能沒(méi)修養(yǎng)，有能力沒(méi)理想，這將是帶有教育根本性的方向錯(cuò)誤。
五、經(jīng)驗(yàn)與啟示
1、創(chuàng)業(yè)精神的培植養(yǎng)成就是面向未來(lái)的素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步的源泉，是創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展動(dòng)力所在。
2、美術(shù)類(lèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力與大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育體系是辯論的，有機(jī)聯(lián)系的。
近年來(lái)，安徽省高度重視特殊教育事業(yè)，我省特殊教育事業(yè)取得了豐碩成果。美術(shù)教育是特殊學(xué)校教育體系中不可缺少的一部分，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，也是素質(zhì)教育的手段，對(duì)于特殊兒童的身心發(fā)展，滿(mǎn)足精神文化需求方面起著積極作用。《安徽省殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》中就強(qiáng)調(diào)：“殘疾人文化、體育事業(yè)不斷繁榮發(fā)展，殘疾人群體日益增長(zhǎng)的精神文化需求得到進(jìn)一步滿(mǎn)足。”[1]但是安徽省特殊美術(shù)教育的發(fā)展相較于其他文化學(xué)科卻舉步維艱，發(fā)展有著很多阻力。而目前我省特教美術(shù)教育最突出的是特殊教育師資狀況不容樂(lè)觀，這直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。因此，本文目的是通過(guò)對(duì)于安徽省師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查，深入分析背后的原因，能夠?yàn)槲沂√亟堂佬g(shù)事業(yè)的發(fā)展提供理論參考。
1 研究對(duì)象和方法
（1）研究對(duì)象。本調(diào)查選擇安徽省殊教育學(xué)校美術(shù)教師為調(diào)查對(duì)象。為了便于研究工作的進(jìn)行，考慮到城鄉(xiāng)差異、學(xué)校規(guī)模、教職工學(xué)歷和職稱(chēng)等因素，本次調(diào)查研究運(yùn)用了整體抽樣的方法，選擇蕪湖、合肥、宣城、馬鞍山成等地城鄉(xiāng)20名特教美術(shù)教師作為調(diào)查對(duì)象，他們分別代表了全省各級(jí)各類(lèi)特殊教育學(xué)校，具有一定的典型性。并對(duì)所有調(diào)查材料進(jìn)行嚴(yán)格的整理、校驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)處理。
（2）研究方法。1）問(wèn)卷調(diào)查法。本次調(diào)查主要就特教美術(shù)教師的學(xué)歷、年齡、教學(xué)、科研、職后教育狀況幾方面為切入點(diǎn)編制了調(diào)查問(wèn)卷。為了保證調(diào)查有效性，首先在蕪湖聾啞學(xué)校進(jìn)行了測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，參考一線教師和其他教師的意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)多次修改，最終形成了一份具有針對(duì)性的問(wèn)卷。2）訪談法。本調(diào)查擬定了訪談提綱調(diào)查過(guò)程中，通過(guò)走訪、電話(huà)、網(wǎng)上對(duì)話(huà)等形式，與相關(guān)專(zhuān)家及教師進(jìn)行交流。
2 安徽省特教美術(shù)教師師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析
（1）年齡結(jié)構(gòu)。下面我們就依次來(lái)了解下安徽省特殊教育學(xué)校教師的年齡、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、工作量、職后培訓(xùn)等基本情況。（2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)。教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)是保障教學(xué)的關(guān)鍵，是反映教師文化水平和技能的主要指標(biāo)。學(xué)歷更反映出教師的基本素養(yǎng)，發(fā)展?jié)撃堋Ｒ话銇?lái)說(shuō)，學(xué)歷越高，教師的知識(shí)面越寬，對(duì)于教學(xué)、科研水平的提高都有很大幫助。從表2顯示，我們調(diào)查的特教美術(shù)教師當(dāng)中，本科學(xué)歷成為特級(jí)美術(shù)教師的主流梯隊(duì)。隨著繼續(xù)教育理念的影響，工作后以函授或自考的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)歷。學(xué)歷較低的多數(shù)為我省偏遠(yuǎn)地區(qū)、年齡層次偏大的教師。一方面，由于教育基礎(chǔ)薄弱，缺乏吸引高學(xué)歷美術(shù)教師的外部和內(nèi)部有利條了少數(shù)幾位美術(shù)教師畢業(yè)于長(zhǎng)春大學(xué)特教學(xué)院美術(shù)專(zhuān)業(yè)外，安徽省特殊教育學(xué)校教師隊(duì)伍中大部分專(zhuān)職的美術(shù)教師都是普通師范畢業(yè)生，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的特殊教育的學(xué)習(xí)，都是等到工作中才開(kāi)始接觸特教基本技能。特殊教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中雖然看到有開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，但由于受到課時(shí)限制，學(xué)到的都只是些皮毛，在承擔(dān)實(shí)際美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)，顯示出較大的局限。這些都說(shuō)明對(duì)于美術(shù)教育沒(méi)有引起足夠的重視。
（4）工作量。從表4中可以看出大部分安徽省特殊教育美術(shù)教師每人每周上課不少于8節(jié)課。訪談中也了解到很多教師每學(xué)期授課班級(jí)也很多。由于特殊兒童個(gè)體差異大，雖然采用10～20人的小班教學(xué)，但需要個(gè)別教學(xué)，這樣看來(lái)教師的工作量還是相當(dāng)繁重的。同時(shí)，很多年輕老師還要兼任班主任行政等工作。
（5）職后培訓(xùn)。調(diào)查顯示：安徽省參加特殊音樂(lè)教育培訓(xùn)的教師非常少，關(guān)于特教理論知識(shí)培訓(xùn)明顯多于專(zhuān)業(yè)，同時(shí)很多培訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，并沒(méi)有針對(duì)一線特教美術(shù)教師展開(kāi)。長(zhǎng)此以往致使音樂(lè)教師教育理念跟不上、教育觀念陳舊、教學(xué)方式幾年不變。通過(guò)訪談了解到，學(xué)校內(nèi)部組織的培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的個(gè)體、校級(jí)差異都很大。其實(shí)教師們都非常想繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而及時(shí)充實(shí)自己的知識(shí)，更新教學(xué)理念，但各校美術(shù)學(xué)科書(shū)籍、資料較少。
表5 安徽省特殊教育學(xué)校美術(shù)教師職后教育情況
（6）科研方面。美術(shù)對(duì)于特殊兒童的自我表達(dá)、心智成長(zhǎng)、交流溝通和感知感覺(jué)的發(fā)展都起到了積極的推動(dòng)作用。特別是近幾年“美術(shù)治療”的興起。因此，在調(diào)查問(wèn)卷中提及了最前沿的“美術(shù)治療”方面的問(wèn)題，想了解教師們對(duì)于學(xué)科知識(shí)更新情況。其從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，隨著國(guó)內(nèi)外“美術(shù)治療”的興起，安徽省的美術(shù)教師對(duì)其已經(jīng)有所了解，有了這樣的了解，會(huì)使自己的教學(xué)更加貼近科學(xué)的發(fā)展，遺憾的是，不懂得如何將美術(shù)治療用于實(shí)際的教學(xué)。另外，從調(diào)查明顯感覺(jué)到他們課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，教師們獲取的信息量非常貧乏，不積極從其他渠道獲取新信息，新理念，只盯著教材，科研開(kāi)展率不高。
3 安徽省特教美術(shù)教師師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題及原因
（1）師資力量薄弱，特教美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化程度不夠。目前，全國(guó)設(shè)立特殊教育本科專(zhuān)業(yè)的高等院校有華東師大、北師大、華中、華南師大、西南師大等10多所院校，目前，安徽省具有特教師資培養(yǎng)資質(zhì)的僅有肥西師范學(xué)校一所學(xué)校，學(xué)歷為大專(zhuān)。面對(duì)日益增長(zhǎng)的特教美術(shù)教師需求，沒(méi)有一所高校設(shè)立特殊師范本科專(zhuān)業(yè)，也一定程度影響了安徽省省特殊教育的發(fā)展。另外，我省特教美術(shù)教師發(fā)展中存在最大的問(wèn)題在于缺乏同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能和特殊教育技能于一身的綜合型、復(fù)合型教師。特教美術(shù)師資總量不足且專(zhuān)業(yè)化程度不高。
（2）職后教育培養(yǎng)缺失嚴(yán)重。從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入特教工作崗位，現(xiàn)在的教育模式往往只關(guān)注了職前教育，卻忽略了特教美術(shù)教師各個(gè)階段職業(yè)發(fā)展的不同要求。長(zhǎng)此以往，缺乏連續(xù)培養(yǎng)模式以及對(duì)于職業(yè)途徑的引導(dǎo)，將導(dǎo)致特教美術(shù)教師們教育觀念陳舊、教育缺乏創(chuàng)新能力、只顧教學(xué)忽略科研。教師們處于被動(dòng)地位，不愿意積極去獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息，常年只按照自己熟悉的套路去教授課程。
這些問(wèn)題的根源在于我省長(zhǎng)期的特教美術(shù)教師培養(yǎng)模式的弊端。隨著特殊教育的發(fā)展，在教師專(zhuān)業(yè)化教育理念的影響下，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)新的形勢(shì)需要，造成了美術(shù)師資隊(duì)伍存在很多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了我省特殊美術(shù)教育的教育質(zhì)量。
4 安徽省特教美術(shù)教師師資培訓(xùn)模式的基本設(shè)想
鑒于現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為對(duì)于特教美術(shù)師資的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合我省不同地區(qū)的實(shí)際情況，積極地探索全新的模式。針對(duì)美術(shù)學(xué)科特殊性，建立U（大學(xué)）-G（政府）-S（特教學(xué)校）聯(lián)合培養(yǎng)模式（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“U-G-S”模式）的構(gòu)想。該模式提倡以大學(xué)尤其是高師為主體，整合安徽省政府、教育部門(mén)、高校、特教學(xué)校以及社會(huì)力量，建立完善溝通與銜接平臺(tái)。根據(jù)我省不同階段特殊美術(shù)教師的需求，逐步構(gòu)建職前教育與職后教育“一體化”、普通教育與特殊教育協(xié)調(diào)發(fā)展的多層次、立體式培養(yǎng)模式，切實(shí)提高特殊兒童的美術(shù)教育。該模式中最大的亮點(diǎn)在于地方高等師范院校成為主導(dǎo)力量，從職前到職后，全程參與特教美術(shù)教師的培養(yǎng)協(xié)作中來(lái)，逐步引導(dǎo)我省培養(yǎng)特教美術(shù)教師培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。
在“U-G-S”模式的中，提出讓地方高等師范院校參與特教美術(shù)教師的培養(yǎng)協(xié)作中來(lái)，完善相關(guān)的配套體系顯得非常重要。建立安徽省特教美術(shù)教育交流平臺(tái)，從省里到地方成立支持中心，配備專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)人員，從事培訓(xùn)、心理疏導(dǎo)等。有利于加快特教學(xué)校、社會(huì)、教育部分溝通上的暢通，更好地為特殊兒童服務(wù)。另外，該模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)結(jié)合地域、專(zhuān)業(yè)特色，整合資源建立個(gè)性化方式，建立特殊教育專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育和資源共享平臺(tái)以及校內(nèi)培訓(xùn)體系。美術(shù)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)本身就很少，每個(gè)特教學(xué)校配備的美術(shù)教師也是有限的，教研交流活動(dòng)也較難開(kāi)展。因此，應(yīng)根據(jù)美術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際特點(diǎn)和需求多創(chuàng)造培訓(xùn)途徑。例如，舉辦展覽進(jìn)行交流；鼓勵(lì)特教美術(shù)教師去一些美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)進(jìn)修；加強(qiáng)與地方高校合作關(guān)系，邀請(qǐng)優(yōu)秀美術(shù)教師來(lái)校講座，交流美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；組織教師去參觀一些藝術(shù)展覽，開(kāi)闊視野。
5 總結(jié)
美術(shù)教育作為特殊教育體系中必不可少的一部分，需要政府、學(xué)校、音樂(lè)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)及社會(huì)的共同努力。重視和加強(qiáng)特殊學(xué)校美術(shù)教師的培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)方面的工作，創(chuàng)造各種條件提高教師素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)吉祥圖案；職業(yè)技術(shù)學(xué)校；應(yīng)用
前言
傳統(tǒng)吉祥圖案充分地體現(xiàn)出人們對(duì)美好生活的向往，傳統(tǒng)吉祥圖案的獨(dú)特魅力深深的吸引著人們，深受人們的喜歡。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行教學(xué)，對(duì)弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化有極大地作用。下文主要針對(duì)于傳統(tǒng)吉祥圖案在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。
1傳統(tǒng)吉祥圖案在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
隨著新課程改革的不斷深入，也推動(dòng)了職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)課程的改革，教師在教學(xué)中融入傳統(tǒng)吉祥圖案，增加了課堂教學(xué)的趣味性。在教學(xué)中，教師不僅要對(duì)美術(shù)的現(xiàn)代性與形式進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還要充分地挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，應(yīng)盡最大的努力將傳統(tǒng)吉祥圖案應(yīng)用到現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，其不僅可以為美術(shù)課堂增添文化色彩，還能與西方的美術(shù)形成對(duì)比，擴(kuò)展學(xué)生的視野。此外，部分年輕的教師過(guò)于崇拜西方美術(shù)教學(xué)思想與理念，在教學(xué)中沒(méi)有將傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的滲透，沒(méi)有將傳統(tǒng)吉祥圖案應(yīng)用于教學(xué)中，影響到學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，同時(shí)也不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高。針對(duì)于此種情況，這便需要美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分地將傳統(tǒng)吉祥圖案滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠真正地了解中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案所蘊(yùn)含的意義與價(jià)值。在其基礎(chǔ)上，可以真正地讓學(xué)生了解傳統(tǒng)吉祥圖案所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2傳統(tǒng)吉祥圖案在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略
傳統(tǒng)吉祥圖案在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用中，教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘課堂資源，應(yīng)從傳統(tǒng)吉祥圖案造型層面為學(xué)生進(jìn)行全面分析等。這樣的教學(xué)方式不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘課堂資源
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)利用傳統(tǒng)吉祥圖案豐富教學(xué)內(nèi)容，充分的挖掘課程資源，會(huì)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。例如：教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生到生活中去尋找傳統(tǒng)吉祥圖案的圖片與資料，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案學(xué)習(xí)的熱情。其不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)教學(xué)資源的挖掘有著極大地作用。
傳統(tǒng)吉祥圖案是我國(guó)的文化瑰寶，在日常生活中較為常見(jiàn)，例如，爆竹、兒童抱鯉魚(yú)的傳統(tǒng)吉祥圖案，充分地體現(xiàn)出古代人們追求年年富裕的美好愿望。通過(guò)這樣的傳統(tǒng)吉祥圖案，可以充分地體現(xiàn)出中國(guó)文化的深刻內(nèi)涵。教師將這樣的傳統(tǒng)吉祥圖案引入到美術(shù)教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2.2從傳統(tǒng)吉祥圖案造型層面進(jìn)行全面分析
不同的傳統(tǒng)吉祥圖案，有著不同的造型，有著不同的表現(xiàn)手段。為此，學(xué)生應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案的造型進(jìn)行深刻的了解，其中包括：應(yīng)對(duì)作者的創(chuàng)作理念與思想進(jìn)行了解，應(yīng)了解傳統(tǒng)吉祥圖案的寓意與價(jià)值。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，利用傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行教學(xué)，首先，應(yīng)讓學(xué)生了解傳統(tǒng)吉祥圖案的外形，優(yōu)美線條，所涉及的空間層次，這樣有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情與興趣，對(duì)提高學(xué)生的想象能力與思維能力有著極大地意義。其次，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案的造型進(jìn)行欣賞，并能夠體會(huì)到傳統(tǒng)吉祥圖案造型給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣，從而可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案造型的理解與掌握，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。最后，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行欣賞，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，在此基礎(chǔ)上，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
2.3在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需求
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師首先應(yīng)準(zhǔn)備多種傳統(tǒng)的吉祥圖案與相關(guān)資料，積極采用多樣化授課方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考，盡最大努力地讓學(xué)生能夠找出傳統(tǒng)吉祥圖案的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。其次，教師應(yīng)把傳統(tǒng)吉祥圖案與現(xiàn)代特色的吉祥圖案進(jìn)行比較，與學(xué)生共同探討和總結(jié)出這兩種吉祥圖案的獨(dú)特風(fēng)格。例如：傳統(tǒng)吉祥圖案具有對(duì)稱(chēng)的方式，有著不同的韻律與節(jié)奏感，傳統(tǒng)吉祥圖案主要注重表達(dá)方面的完整性等，通過(guò)對(duì)比分析，不僅可以讓學(xué)生更深入的了解傳統(tǒng)吉祥圖案的特點(diǎn)與風(fēng)格，還能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案的學(xué)習(xí)需求。此外，傳統(tǒng)吉祥圖案具有較為顯著的象征意義，從不同的層面對(duì)人們的精神生活進(jìn)行反映。傳統(tǒng)吉祥圖案是中國(guó)傳統(tǒng)文化之一，充分地運(yùn)用了一些具有象征價(jià)值的表現(xiàn)手法，傳統(tǒng)吉祥圖案包含著人們?cè)S多愿望，具有一定的通俗性。因此，傳統(tǒng)吉祥圖案所蘊(yùn)含的寓意與價(jià)值，非常符合現(xiàn)代美術(shù)所追求的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在美g教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與美術(shù)學(xué)習(xí)能力有著極大地作用。
3總結(jié)
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師在應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)理念，利用現(xiàn)代的教學(xué)模式為學(xué)生傳授傳統(tǒng)吉祥圖案的知識(shí)，這樣不僅可以使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案中的美術(shù)文化，還能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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