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時(shí)間：2023-03-16 17:16:43
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一、東北老工業(yè)地區(qū)文化轉(zhuǎn)型存在的問(wèn)題
東北老工業(yè)基地大多數(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是在“一五”計(jì)劃時(shí)期形成的，蘊(yùn)含其中的文化底蘊(yùn)、思維方法及活動(dòng)方式類似于當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)社會(huì)的文化模式，即經(jīng)驗(yàn)主義文化模式。建立初期我國(guó)實(shí)行的又是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的管理體制，仍然按照傳統(tǒng)文化的模式構(gòu)建。雖然曾經(jīng)歷過(guò)幾番改造，仍無(wú)法徹底消除傳統(tǒng)體制弊端的影響，也無(wú)法從原則上改變傳統(tǒng)發(fā)展模式。因此，東北老工業(yè)基地的振興實(shí)際上是一次深刻的文化轉(zhuǎn)型，而文化轉(zhuǎn)型能否順利完成，直接影響東北人民的命運(yùn)和未來(lái)。東北老工業(yè)基地的文化轉(zhuǎn)型是在開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行。在全球化背景下，西方發(fā)達(dá)國(guó)家以工業(yè)文明為主導(dǎo)的文化精神逐漸傳入了我國(guó)。工業(yè)文明的兩種文化精神——人本精神和科技精神如果能夠和諧發(fā)展，就能促進(jìn)現(xiàn)代工業(yè)文明的進(jìn)步。但自從20世紀(jì)以來(lái)，二者之間發(fā)生了沖突，并且在當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了種種弊端。西方以工業(yè)文明為主導(dǎo)的文化模式就是在陷入嚴(yán)重危機(jī)的情況下進(jìn)入我國(guó)的。與此同時(shí)，東北老工業(yè)地區(qū)的文化是典型的移民文化，清朝末年，由于清政府的政策才導(dǎo)致大量山東、河北移民涌入這一地區(qū)。而隨著改革開(kāi)放的不斷深入，再加上網(wǎng)絡(luò)的迅速蔓延，加速了這幾種文化精神的相互碰撞，正是這一系列的文化精神的沖突下，使生活在東北地區(qū)的人們時(shí)時(shí)會(huì)感到困惑和迷茫。
二、東北老工業(yè)地區(qū)文化轉(zhuǎn)型的路徑和對(duì)策建議
近幾年我國(guó)政府提出振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略，而東北地區(qū)的文化轉(zhuǎn)型主要在于思維觀念的轉(zhuǎn)變。因此，要利用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)則來(lái)經(jīng)營(yíng)本土文化，而不是僵化固守地去搞歷史的傳承。今后應(yīng)更加注重挖掘東北地區(qū)的文化資源，著力文化創(chuàng)新，開(kāi)拓文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之路。通過(guò)文化的重新建構(gòu)，催生新的文化形態(tài)，這是東北老工業(yè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)。本土文化的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)在不斷創(chuàng)新中保持和鞏固自己的過(guò)程。文化創(chuàng)新既要克服不符合時(shí)代精神的東西，又要賦予其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的嶄新內(nèi)容。根據(jù)東北老工業(yè)地區(qū)現(xiàn)有基礎(chǔ)和對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的判斷，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體規(guī)劃中應(yīng)在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、多元產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新型企業(yè)等領(lǐng)域重點(diǎn)加以考慮，使本地區(qū)有限的人力、物力及產(chǎn)業(yè)政策等資源有明確的投入目標(biāo)。發(fā)展黑龍江地區(qū)現(xiàn)代化的同時(shí)，還需要教育的振興，否則經(jīng)濟(jì)的振興就會(huì)成為失去賴以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。加快東北老工業(yè)基地的調(diào)整和改造是全面建成小康社會(huì)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策，因此，我們?cè)陉P(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治文明的同時(shí)，也要充分重視區(qū)域文化建設(shè)。毫無(wú)疑問(wèn)，文化是經(jīng)濟(jì)振興的靈魂，是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。為了推動(dòng)?xùn)|北老工業(yè)地區(qū)文化的順利轉(zhuǎn)型，我們必須客觀分析這一地區(qū)文化轉(zhuǎn)型過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前東北老工業(yè)地區(qū)文化的研究和建構(gòu)，為實(shí)現(xiàn)東北地區(qū)文化的順利轉(zhuǎn)型和建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。
作者：韓笑 王炳晨 單位:黑龍江中醫(yī)藥大學(xué) 哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院
二、社區(qū)教育工作者專業(yè)化研究現(xiàn)狀綜述
從目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，有關(guān)社區(qū)教育工作者專業(yè)化的研究還較為薄弱。經(jīng)筆者在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的檢索和甄別，以社區(qū)教育工作者專業(yè)化為研究對(duì)象的文章僅有10余篇。雖然數(shù)量不多，但也產(chǎn)出了一批有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果，這些成果為本文的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。劉雪蓮是較早研究社區(qū)教育工作者專業(yè)化問(wèn)題的學(xué)者，她從實(shí)踐層面探討了社區(qū)教育工作者專業(yè)化的問(wèn)題和需求，并針對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的差距，提出了社區(qū)教育工作者專業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議。馬定計(jì)、應(yīng)一也以2007年上海市組織的一次調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析了社區(qū)教育工作者的現(xiàn)狀，論述了社區(qū)教育工作者職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵和必要性，并從政策制度支持和加強(qiáng)教育培訓(xùn)兩個(gè)維度，探討了社區(qū)教育工作者專業(yè)化的路徑。南紅偉以專業(yè)化對(duì)社區(qū)教育工作者素養(yǎng)的要求為切入點(diǎn)，分析了社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成，指出了專業(yè)化現(xiàn)狀與理想之間差距的具體表現(xiàn)，提出了社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展應(yīng)注重政府、社區(qū)、個(gè)人和理論研究四個(gè)方面的結(jié)合。黃健借鑒社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的成果，對(duì)“專業(yè)”和“專業(yè)化”的內(nèi)涵作出了界定，探討了影響一個(gè)職業(yè)專業(yè)化的各種主要力量，深入分析了社區(qū)教育工作者專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)從政府、學(xué)術(shù)共同體、專業(yè)人員自我及其所在機(jī)構(gòu)四個(gè)方面，來(lái)促進(jìn)社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍的專業(yè)化。熊菲以比較研究法和案例研究法，探討了中美城市社區(qū)教育工作者專業(yè)化的現(xiàn)狀和差異?；诒容^分析的結(jié)果，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面提出了我國(guó)社區(qū)教育工作專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)建議。喬維德以無(wú)錫市為例，通過(guò)調(diào)查訪談，分析了社區(qū)教育工作者在思想素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)上存在的問(wèn)題，并從政府、社區(qū)和工作者自身三個(gè)方面論述了社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的提升策略。趙彥斌、花月闡述了美國(guó)社區(qū)教育工作者的專業(yè)化特色，分析了其在社區(qū)教育工作者專業(yè)化方面的經(jīng)驗(yàn)，并從專業(yè)保障制度、專業(yè)組織、專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)資格和專業(yè)道德方面探討了對(duì)我國(guó)的啟示。黃靜芝撰文指出，當(dāng)前的社區(qū)教育隊(duì)伍存在著專業(yè)知識(shí)體系缺乏、學(xué)歷層次偏低、高齡化現(xiàn)象嚴(yán)重、道德觀念淡薄、自制力不足和專業(yè)發(fā)展意識(shí)欠缺等問(wèn)題，分析了社區(qū)教育隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)在經(jīng)費(fèi)、管理等方面的制約因素，提出了社區(qū)教育隊(duì)伍專業(yè)化程度的提升策略。王秋芳探討了社區(qū)教育工作者從“職業(yè)”到“專業(yè)”轉(zhuǎn)型的發(fā)展策略，從專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能三個(gè)方面論述了社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建了社區(qū)教育工作者職前和職后一體化的培養(yǎng)培訓(xùn)模式。以上這些研究成果，分別從不同層面、不同角度回答了社區(qū)教育工作者為什么要專業(yè)化、什么是專業(yè)化、專業(yè)化的現(xiàn)狀以及怎樣專業(yè)化等基本問(wèn)題，在理論上指明了社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展的方向。然而，從實(shí)踐層面上來(lái)看，社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀，實(shí)然于應(yīng)然之間差距還較為明顯。為此，分析探討影響社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)癥結(jié)，就十分必要和迫切，這也正是本文成文的原因。
三、社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)癥結(jié)
1.社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的重要性
和緊迫性還未得到相關(guān)部門(mén)充分地認(rèn)識(shí)我國(guó)的社區(qū)教育，一直以來(lái)主要是靠教育部門(mén)在推動(dòng)。實(shí)際上，教育部門(mén)對(duì)社區(qū)教育工作者隊(duì)伍建設(shè)的重要性早有認(rèn)識(shí)，這從其頒布的一系列文件中就可以看出來(lái)。早在2000年，《教育部關(guān)于在部分地區(qū)開(kāi)展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作的通知》(教職成司〔2000〕14號(hào))就指出，要健全管理隊(duì)伍，加強(qiáng)師資建設(shè)，注重對(duì)管理人員和教師的培訓(xùn)。2004年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見(jiàn)》(教職成〔2004〕16號(hào))，進(jìn)一步對(duì)社區(qū)教育工作者隊(duì)伍建設(shè)提出了明確要求，要求各地要加強(qiáng)社區(qū)教育隊(duì)伍的建設(shè)，制定崗位規(guī)范，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，建立培訓(xùn)中心。2013年3月，教育部職成教司又印發(fā)了《社區(qū)教育工作者崗位基本要求》(教職成司函〔2013〕35號(hào))，明確了社區(qū)教育工作者的分類及崗位職責(zé)和崗位要求。根據(jù)教育部這一系列文件的要求，全國(guó)各地也紛紛出臺(tái)了相應(yīng)的細(xì)則，加強(qiáng)社區(qū)教育工作者隊(duì)伍建設(shè)。這些文件的出臺(tái)，為社區(qū)教育工作者的配備、教育培訓(xùn)和進(jìn)修等提供了依據(jù)，奠定了社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，社區(qū)教育畢竟是個(gè)大教育的觀念，它超出了教育部門(mén)的范疇，涉及勞動(dòng)、民政等多個(gè)部門(mén)，僅靠教育部門(mén)孤軍奮戰(zhàn)，必然陷入難以推動(dòng)的困境。教育部門(mén)制定的政策由于缺乏其他相關(guān)部門(mén)的配合，而未能在實(shí)踐層面有效地展開(kāi)，使社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展陷入困境。
2.社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展缺少法律法規(guī)和政策制度保障
國(guó)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，加強(qiáng)立法和建立政策制度保障，是社區(qū)教育取得發(fā)展成功的經(jīng)驗(yàn)之一。以美國(guó)為例，美國(guó)有著相對(duì)完備的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展保障制度，主要通過(guò)一系列政策和法律法規(guī)保障和鼓勵(lì)社區(qū)教育工作者進(jìn)行專業(yè)提升。這些政策和法律對(duì)社區(qū)教育工作者的素質(zhì)要求、從業(yè)資格和專業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容作出了規(guī)定，為社區(qū)教育工作者的專業(yè)發(fā)展提供了保障。再比如韓國(guó)，韓國(guó)于1999年制定了《終身教育法》，并專章對(duì)終身教育士的資格獲取、工作任務(wù)、教育培訓(xùn)、工作分配等作了明確的規(guī)定，極大地促進(jìn)了韓國(guó)終身教育事業(yè)的發(fā)展。反觀我國(guó)，社區(qū)教育的實(shí)踐已經(jīng)走過(guò)了三十多個(gè)年頭，發(fā)展過(guò)程中的政策體制障礙早已暴露出來(lái)且日益加劇，而有關(guān)終身教育方面的立法工作雖經(jīng)多次提起，卻遲遲沒(méi)有得到解決，這已成為制約我國(guó)社區(qū)教育深入發(fā)展的瓶頸，并殃及社區(qū)教育工作者隊(duì)伍的專業(yè)化進(jìn)程?！陡＝ㄊ〗K身教育促進(jìn)條例》是我國(guó)大陸第一部關(guān)于終身教育的成文立法，開(kāi)創(chuàng)了地方終身教育立法的先河。該法的頒布對(duì)推動(dòng)地方終身教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的作用。但同時(shí)，由于該法內(nèi)容與原則方面的不夠完善，不少與終身教育密切相關(guān)的事項(xiàng)，如對(duì)作為終身教育的主要實(shí)施者———社區(qū)教育工作者等，沒(méi)有做出具體規(guī)定，從而導(dǎo)致在實(shí)踐層面困難重重。在現(xiàn)行法律法規(guī)缺失的情況下，由于缺乏強(qiáng)制措施和相關(guān)部門(mén)認(rèn)識(shí)不足，我國(guó)有關(guān)促進(jìn)社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展的政策制度缺位嚴(yán)重。只有教育部門(mén)在唱獨(dú)角戲，難以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)其他各相關(guān)部門(mén)，形成合力，來(lái)共同推動(dòng)社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化的發(fā)展。筆者在與社區(qū)教育工作者日常工作交流中發(fā)現(xiàn)，大部分社區(qū)教育專職工作者對(duì)于在更高層面出臺(tái)社區(qū)教育工作者崗位認(rèn)定、專業(yè)職務(wù)晉升等方面的政策制度表現(xiàn)出強(qiáng)烈的關(guān)注和需求。社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)此表示出強(qiáng)烈的關(guān)注，希望盡快出臺(tái)相關(guān)政策制度，作為社區(qū)教育工作者聘任、考核、晉升等方面的重要依據(jù)。然而，現(xiàn)實(shí)層面政策制度的缺失卻一直得不到有效解決，嚴(yán)重阻礙了社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。
3.社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的隊(duì)伍基礎(chǔ)十分薄弱
當(dāng)前的這支社區(qū)教育專職工作者隊(duì)伍基礎(chǔ)十分薄弱，這也是制約其專業(yè)化發(fā)展的主要原因之一。首先，從數(shù)量上來(lái)看，社區(qū)教育專職工作者的配備在總數(shù)上明顯不足，但其由于工作職責(zé)廣、服務(wù)對(duì)象眾、工作任務(wù)繁雜，每天都要疲于應(yīng)對(duì)各種工作事務(wù)，無(wú)暇參與各種專業(yè)化的培訓(xùn)和研究社區(qū)教育的規(guī)律，不利于其專業(yè)發(fā)展;其次，從來(lái)源上來(lái)看，社區(qū)教育專職工作者主要是從其他部門(mén)轉(zhuǎn)行而來(lái)，絕大部分人員缺乏與工作相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)背景，加大了其專業(yè)化發(fā)展的難度;第三，從年齡上來(lái)看，社區(qū)教育專職工作者的年齡結(jié)構(gòu)趨于老化，年齡的老化，導(dǎo)致這支隊(duì)伍總體自我專業(yè)發(fā)展的意愿不強(qiáng)烈;第四，從學(xué)歷上來(lái)看，社區(qū)教育專職工作者隊(duì)伍的學(xué)歷水平相比于其他類型的教師隊(duì)伍明顯偏低，導(dǎo)致了這支隊(duì)伍自我專業(yè)化發(fā)展的能力欠缺;第五，從流動(dòng)性上來(lái)看，社區(qū)教育專職工作者隊(duì)伍流動(dòng)率較高，從業(yè)年限較短，隊(duì)伍的穩(wěn)定性不足，不利于專業(yè)化隊(duì)伍的形成?？傊?，社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的隊(duì)伍基礎(chǔ)之薄弱，對(duì)其專業(yè)化發(fā)展而言，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
四、社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的策略
從以上論述來(lái)看，整體而言，阻礙社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)癥結(jié)，既有外部的因素，也有內(nèi)部的因素。因此，針對(duì)這些癥結(jié)，須內(nèi)外結(jié)合、雙管齊下。
1.制定法律法規(guī)，是社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的前提
制定法律法規(guī)，明確各相關(guān)部門(mén)的職責(zé)，并對(duì)社區(qū)教育專職工作者的職業(yè)身份和社會(huì)地位予以確認(rèn)，是社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的前提。否則，在各部門(mén)職責(zé)不明、社區(qū)教育工作者職業(yè)身份模糊的情況下，社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展必然會(huì)遭遇合法性危機(jī)。從已有的研究成果來(lái)看，幾乎所有研究者都提出應(yīng)建立法律保障體系?？梢?jiàn)，關(guān)于立法工作已經(jīng)成為業(yè)界的共識(shí)。國(guó)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明，立法是最為直接有效的手段。因此，我國(guó)應(yīng)盡快出臺(tái)社區(qū)教育方面的法律法規(guī)，并在其中明確社區(qū)教育專職工作者的職業(yè)身份、入職要求、職責(zé)權(quán)利等內(nèi)容，使社區(qū)教育專職工作者獲得合法性的角色定位。在法律法規(guī)出臺(tái)的過(guò)程中，各級(jí)各類社區(qū)教育的研究機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)強(qiáng)化自身的政策咨詢職能，積極主動(dòng)配合政府部門(mén)做好立法的各項(xiàng)籌備工作，促成社區(qū)教育法律法規(guī)的早日出臺(tái)。國(guó)家層面出臺(tái)法律法規(guī)，由于涉及面較廣，須綜合考慮各項(xiàng)因素，因此醞釀周期難免較長(zhǎng)。為了應(yīng)對(duì)社區(qū)教育實(shí)踐的迫切需求，各省可以根據(jù)本省社區(qū)教育的實(shí)際，先行制定省級(jí)層面的法律法規(guī)。一來(lái)可以解燃眉之急，二來(lái)更有針對(duì)性和可操作性。這方面，可以學(xué)習(xí)上海的經(jīng)驗(yàn)。《上海市終身教育促進(jìn)條例》于2011年5月正式實(shí)施，條例對(duì)從事終身教育的專職教師的入職資格、職務(wù)評(píng)聘、業(yè)務(wù)進(jìn)修、專業(yè)技術(shù)考核等方面作出了明確規(guī)定。該條例的出臺(tái)，解決了專職人員的崗位晉升、專業(yè)發(fā)展與公平待遇問(wèn)題，為專職教師的專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.建立健全政策制度，是社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵
建立健全政策制度，是社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。法律法規(guī)由于其普適性和高度凝練性，它只能從宏觀上作出概括性的規(guī)定。因而，實(shí)踐層面，還需制定相關(guān)的政策制度，形成可操作的規(guī)范性文件，明確社區(qū)教育工作者在數(shù)量配備、崗位要求、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面的問(wèn)題。政策制度的出臺(tái)要站在更高的層面，超越教育部門(mén)的范疇，方具有實(shí)踐上的執(zhí)行力。筆者認(rèn)為，可以采取市縣成立社區(qū)教育委員會(huì)的辦法，在省級(jí)層面成立由省領(lǐng)導(dǎo)掛帥，教育部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)、文化部門(mén)等相關(guān)部門(mén)參與的終身(社區(qū))教育委員會(huì)，明確各部門(mén)職責(zé)和任務(wù)，整合協(xié)調(diào)各部門(mén)力量、形成合力，共同出臺(tái)促進(jìn)社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展的方針政策。具體說(shuō)來(lái)，社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的政策制度應(yīng)主要涵蓋:(1)崗位資格制度。建立崗位資格制度，是社區(qū)教育專職工作者從職業(yè)走向?qū)I(yè)的重要標(biāo)志。(2)職業(yè)準(zhǔn)入制度。聘用專業(yè)對(duì)口或相近的人員從事社區(qū)教育工作。(3)專業(yè)職務(wù)晉升制度。明確社區(qū)教育專職工作者的職稱評(píng)審系列，提供明晰暢通的渠道，是穩(wěn)定社區(qū)教育專職工作者隊(duì)伍的關(guān)鍵。(4)進(jìn)修培訓(xùn)制度。強(qiáng)化隊(duì)伍的培訓(xùn)，明確培訓(xùn)的時(shí)長(zhǎng)和要求，提高培訓(xùn)的針對(duì)性、系統(tǒng)性、常規(guī)性和實(shí)效性。
3.加強(qiáng)培養(yǎng)和培訓(xùn)，是社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)
由于社區(qū)教育工作者隊(duì)伍大部分是從民政、中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校等部門(mén)轉(zhuǎn)行而來(lái)，因而普遍缺乏學(xué)科知識(shí)和專業(yè)背景，學(xué)歷層次也普遍偏低，知識(shí)和能力素養(yǎng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)崗位的需求。因此，必須加大隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，提升培養(yǎng)的層次。這方面可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)外各發(fā)達(dá)國(guó)家普遍實(shí)現(xiàn)了依托大學(xué)開(kāi)設(shè)學(xué)科專業(yè)來(lái)培養(yǎng)社區(qū)教育工作者。而我國(guó)大學(xué)尚未開(kāi)設(shè)社區(qū)教育方面的專業(yè)，僅少數(shù)大學(xué)在其他學(xué)科門(mén)類下設(shè)立了社區(qū)教育的研究方向。我們應(yīng)該吸收國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，廣泛依托有條件的高校，設(shè)立終身教育或社區(qū)教育方面的本科專業(yè)，同時(shí)在研究生的培養(yǎng)上也設(shè)立該方向，并科學(xué)地設(shè)置相關(guān)學(xué)科課程，尋求積極的培養(yǎng)方案，從源頭上解決社區(qū)教育工作者學(xué)科知識(shí)缺乏、專業(yè)素養(yǎng)薄弱的問(wèn)題。在高校開(kāi)設(shè)專業(yè)培養(yǎng)社區(qū)教育工作者，雖然解決了源頭上的問(wèn)題，但畢竟周期較長(zhǎng)、見(jiàn)效較慢。眼下，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前在職人員的專業(yè)培訓(xùn)是首要選擇。從目前社區(qū)教育工作者培訓(xùn)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然各地都不同程度地組織了社區(qū)教育工作者的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，但由于專業(yè)倫理和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同一性的缺失，和對(duì)培訓(xùn)工作的重視程度不夠，培訓(xùn)往往流于表面，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。因此，加強(qiáng)隊(duì)伍的培訓(xùn)，首先是要建立同一性的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)知能要求，提升培訓(xùn)的針對(duì)性;其次，培訓(xùn)要有系統(tǒng)性，根據(jù)培訓(xùn)需求，制定完整的培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展系統(tǒng)完整的培訓(xùn);第三，培訓(xùn)工作要常態(tài)化，要作為一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)開(kāi)展，明確培訓(xùn)的時(shí)長(zhǎng)和頻率;第四，培訓(xùn)形式要多樣化，可采用交流研討、學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)地考察等靈活多樣的形式;第五，培訓(xùn)要有層次性，針對(duì)不同年齡階層、不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)背景、不同崗位性質(zhì)，開(kāi)展分類分層培訓(xùn);第六，注重培訓(xùn)的實(shí)效性，建立培訓(xùn)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，提升培訓(xùn)實(shí)效。
其次，在紡織和皮革加工領(lǐng)域，應(yīng)用的原材料有很多是生物質(zhì)材料，因此對(duì)于生物質(zhì)材料的了解對(duì)輕化工程學(xué)生來(lái)講非常重要，所以我們將生物化學(xué)中糖類、脂類和蛋白質(zhì)類等生物大分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能列為輕化工程學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，大約占到16學(xué)時(shí)左右。讓學(xué)生對(duì)生物大分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在對(duì)這些生物質(zhì)原料進(jìn)行處理時(shí)能夠做到有的放矢。
再次，原有生物質(zhì)材料都有各種各樣的優(yōu)點(diǎn)和弊端，如何保留其優(yōu)點(diǎn)而避免其缺點(diǎn)，是一個(gè)全新的課題。比如天然彩棉，具有良好的天然色彩，可以避免后續(xù)染料加工過(guò)程，節(jié)省能源和成本，降低污染等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)，天然彩棉的棉纖維纖絲較短，不如白棉，另外產(chǎn)量比白棉低。針對(duì)這些特點(diǎn)，應(yīng)用生物技術(shù)中的基因工程操作可以幫助我們既能保留優(yōu)點(diǎn)，又能改善缺點(diǎn)，基因工程技術(shù)可以從根本上按照人們的意愿改變?cè)牧系奶匦?，所以，生物化學(xué)中的分子生物學(xué)以及基因工程我們也向同學(xué)們做細(xì)致的闡述。其余學(xué)時(shí)我們安排了緒論、對(duì)生物小分子的認(rèn)識(shí)以及簡(jiǎn)單的代謝內(nèi)容，讓學(xué)生了解生物化學(xué)的全貌以及了解為什么學(xué)習(xí)生物化學(xué)以及如何才能學(xué)好。
2教學(xué)方法
采用“以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式”，利用多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的手段。目前，作為國(guó)內(nèi)普通本科院校，吉林化工學(xué)院的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳成為了一種普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)?！耙詥?wèn)題為中心的教學(xué)模式”(ProblemBasedLearning，PBL)，1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大多倫多的McMasterUniversity首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上流行的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心，老師為引導(dǎo)者，以自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)及小組討論為教學(xué)形式的課程模式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力、人際交往及協(xié)作能力。在課堂上我們會(huì)先提出一個(gè)輕化工程范圍內(nèi)能遇到的問(wèn)題，比如真絲織物的脫膠處理問(wèn)題，在這個(gè)工藝過(guò)程中，首先涉及的生物化學(xué)知識(shí)是絲素和絲膠的生物化學(xué)本質(zhì)是什么？引入蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)組成、化學(xué)性質(zhì)專題；進(jìn)一步酶法處理脫膠環(huán)節(jié)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？引入酶促反應(yīng)的影響因素專題。將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行討論，并設(shè)計(jì)出工藝方案，這樣的方法，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還取得了良好的教學(xué)效果。
2化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路
美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家的統(tǒng)計(jì)資料表明，高級(jí)工程人才的需求比例為:從事工程科學(xué)研究的人才為5%，這部分人才主要以研究和發(fā)現(xiàn)工程過(guò)程中的基本理論為主，偏重于工程學(xué)術(shù)研究;從事設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的工程人才約占35%，主要工作是將科學(xué)原理和學(xué)科體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙;從事生產(chǎn)工藝、運(yùn)行維護(hù)、管理銷(xiāo)售等工作的工程技術(shù)人員約占65%，將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。后兩者可以統(tǒng)稱為工程應(yīng)用人才?；W(xué)院在建院之初，就確定了以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。根據(jù)幾年來(lái)在人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐過(guò)程中，我們認(rèn)為，確切地說(shuō)，我們應(yīng)該以打造工程生產(chǎn)一線工程師、工程技術(shù)人員為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，也就是說(shuō)，以培養(yǎng)工程技術(shù)人員為主，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以通過(guò)進(jìn)一步的深造和在實(shí)踐工作崗位上的鍛煉，成為工程人才。培養(yǎng)化工類工程應(yīng)用型人才，就是要強(qiáng)調(diào)本科教育的專業(yè)性，通過(guò)本科教育這一相對(duì)完整的人才培養(yǎng)周期，是學(xué)生接受相對(duì)完整的、作為一線工程師所需要的基本教育，具有一線工程師應(yīng)有的基本知識(shí)、基本能力、基本素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這樣的教育，應(yīng)該具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)能力、靈活的崗位適應(yīng)能力，在現(xiàn)有成熟的化工技術(shù)和規(guī)范的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用理論知識(shí)和技術(shù)，解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問(wèn)題，特別是應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行集成創(chuàng)新和引進(jìn)吸收再創(chuàng)新。同時(shí)，一線工程師還應(yīng)具有一定的人文精神和環(huán)境意識(shí)。現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)，不僅融化學(xué)科學(xué)、化工技術(shù)、藝術(shù)于一體，還與自然資源、生態(tài)環(huán)境、倫理道德等重大社會(huì)問(wèn)題息息相關(guān)，在“十”提出“建設(shè)美麗中國(guó)”的歷史背景下，在培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)服務(wù)于生態(tài)環(huán)境脆弱的西部地區(qū)的前提下，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和環(huán)保意識(shí)［3］。經(jīng)過(guò)四年的執(zhí)行，現(xiàn)行培養(yǎng)方案在培養(yǎng)應(yīng)用型化工技術(shù)人才方面起到了重要的作用，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在新方案修訂過(guò)程中，要在保持原方案優(yōu)點(diǎn)，尤其是突出實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)原方案的不足，結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)新的發(fā)展現(xiàn)狀以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)，來(lái)綜合考慮，完成修訂工作。基于這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)于新的培養(yǎng)方案，需要遵循“理論系統(tǒng)夠用，突出實(shí)踐動(dòng)手，營(yíng)造工程背景，重視過(guò)程培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，提倡自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練”的原則。化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作的指導(dǎo)思想:以復(fù)合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為核心，以教學(xué)改革、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)為宗旨，以高素質(zhì)、重能力、求創(chuàng)新為根本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)、綜合能力、實(shí)踐技能和科學(xué)素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。力求達(dá)到理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與提高、傳承與創(chuàng)新、教學(xué)與科研、素質(zhì)教育與技術(shù)訓(xùn)練的統(tǒng)一。
3化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容
明確提出以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo)，以完善和落實(shí)本科綜合培養(yǎng)方案為主線，深化教學(xué)改革;優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體綜合素質(zhì)，形成一支教學(xué)科研相結(jié)合、教學(xué)思想活躍、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)梯隊(duì);注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走改革和創(chuàng)新之路，探索教學(xué)管理的新機(jī)制、新模式，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)工作的新局面。
3.1理論課的教育改革(1)深化課程體系改革，構(gòu)建創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的化工專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，本著“理論系統(tǒng)夠用”的原則，認(rèn)真梳理現(xiàn)行培養(yǎng)方案中的理論課程體系，根據(jù)專業(yè)方向，確定4～5門(mén)核心課程，凸顯核心課的核心地位，以核心課程為中心，構(gòu)建理論課程體系。將理論課程按課程的特點(diǎn)、內(nèi)容和相關(guān)性進(jìn)行進(jìn)一步整合，劃分為課程群，即將部分前后有銜接的課程，進(jìn)行內(nèi)容整合，減少重疊內(nèi)容，突出重點(diǎn)，通過(guò)課程群的建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更加連貫，便于融會(huì)貫通。(2)改革和更新教學(xué)內(nèi)容，積極吸收本專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，將化工及相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)、新成果納入課堂教學(xué);(3)深化教學(xué)方法改革，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，推進(jìn)啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，提倡案例教學(xué);主要課程注重引進(jìn)和選用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材，不斷促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提升。(4)改革教學(xué)技術(shù)，推行現(xiàn)代化教學(xué)手段。包括:多媒體、網(wǎng)絡(luò)、仿真等。盡可能采用雙外語(yǔ)教學(xué)。(5)改進(jìn)教學(xué)和管理機(jī)制，在理論教學(xué)過(guò)程中，重視過(guò)程培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，并以此為契機(jī)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)大綱上和教學(xué)內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
3.2實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教育改革工程技術(shù)人才的創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在工程實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造新的技術(shù)成果的能力，包括新產(chǎn)品和新技術(shù)的研發(fā)，新流程和新裝置的設(shè)計(jì)，新的工廠生產(chǎn)過(guò)程操作運(yùn)行方案等。反映在教學(xué)過(guò)程中就是工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此在改革中高度重視和加強(qiáng)實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，繼續(xù)保證實(shí)踐教學(xué)的突出地位。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建由易到難，貫穿全程，逐步貼近工程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重在整個(gè)培養(yǎng)方案的比重不低于25%，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)課程，使教學(xué)前移，為學(xué)生創(chuàng)造更多地時(shí)間參與工程實(shí)踐，并積極創(chuàng)造條件推進(jìn)“3+1”培養(yǎng)模式的改革。對(duì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)要求的實(shí)踐性教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)際，以實(shí)驗(yàn)與工藝基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展教學(xué)改革和建設(shè)。具體方案:在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、規(guī)范操作和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教師的科研方向開(kāi)發(fā)大綜合專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步引入具有工程意義的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究型實(shí)驗(yàn)的比例。為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中，基于工程背景及地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐能力和工程意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，形成滿足培養(yǎng)化工類專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐綜合能力訓(xùn)練及培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)課程體系。以學(xué)校建設(shè)化工實(shí)訓(xùn)中心為契機(jī)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中只能看不能動(dòng)的缺憾，是學(xué)生真正了解化工廠。在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，貫徹卓越工程師計(jì)劃，建立學(xué)生到企業(yè)和社會(huì)開(kāi)展實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制。精選認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)基地建設(shè)，繼續(xù)為學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中提供“頂崗實(shí)習(xí)”機(jī)會(huì)，結(jié)合就業(yè)，讓學(xué)生能夠在就業(yè)后縮短適應(yīng)期。提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度和優(yōu)越感，提高學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。畢業(yè)設(shè)計(jì)以工廠實(shí)際設(shè)計(jì)為題，畢業(yè)論文以教師科研為題。落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合工程與科研實(shí)際，一人一題，真題真做。實(shí)施雙向選擇和規(guī)范化管理。使學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力等得到充分鍛煉。
3.3課堂外教學(xué)環(huán)節(jié)的教育改革對(duì)教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐能力培養(yǎng)，可通過(guò)開(kāi)展各類科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、大賽和專業(yè)技能培訓(xùn)的形式進(jìn)行延伸。加強(qiáng)科研與實(shí)踐教學(xué)的融合，組建學(xué)生科研興趣小組，強(qiáng)化化工設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，全面訓(xùn)練實(shí)踐能力。目前我院已開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、校級(jí)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽”，參加全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、“PRO/E建模設(shè)計(jì)大賽”和全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽”等賽事上取得好成績(jī)。2012年、2013年、2014年由中國(guó)化工學(xué)會(huì)、中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)、教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)舉辦的國(guó)內(nèi)包括清華大學(xué)、天津大學(xué)、浙江大學(xué)等百所高校參加的“中國(guó)石化－三井化學(xué)杯”杯大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，以本專業(yè)學(xué)生為主的代表隊(duì)最終獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)二項(xiàng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)四項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。這些活動(dòng)的開(kāi)展即可從多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)大學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，又可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)生的就業(yè)和考研起到積極作用。
中圖分類號(hào)：G212文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2011）09-0051-02
我國(guó)的新聞在經(jīng)歷了政府新聞時(shí)代之后，在20世紀(jì)90年代又興起了以“民生”為主的民生新聞時(shí)代，近幾年又躍起了以“公民”為主的公民新聞時(shí)代。從新聞1.0時(shí)代（傳統(tǒng)媒體或者說(shuō)是舊媒體）到2.0時(shí)代（新媒體或者叫跨媒體）到現(xiàn)在的新聞3.0時(shí)代（以博客為趨勢(shì)的個(gè)人媒體或者叫自媒體），公民新聞對(duì)傳統(tǒng)的新聞傳播進(jìn)行了一種顛覆。而之前的“國(guó)家主義新聞話語(yǔ)”一語(yǔ)獨(dú)大的新聞?wù)Z境也逐漸的部分的向“百姓主義新聞話語(yǔ)”語(yǔ)境過(guò)渡。在新媒體、自媒體的新態(tài)勢(shì)下，公民新聞風(fēng)起云涌，新聞?wù)Z境更加多元，新聞專業(yè)主義面臨更大挑戰(zhàn)。
新聞專業(yè)主義的核心理念一是客觀性新聞學(xué)，一是新聞媒介和新聞工作者的獨(dú)立地位和獨(dú)特作用。它具有客觀性、真實(shí)性、獨(dú)立性、自由性等四大特點(diǎn)。
我國(guó)的新聞事業(yè)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，必須堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。盡管新聞專業(yè)主義是西方新聞學(xué)的重要概念，但是它所倡導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的新聞報(bào)道必須客觀、真實(shí)、公正和平衡的原則也同樣適用于我國(guó)的新聞事業(yè)。新聞報(bào)道專業(yè)人士運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，把新聞當(dāng)成專業(yè)追求，用新聞專業(yè)主義的精神來(lái)衡量、考量、制作、播（刊）出新聞是許多專業(yè)的新聞?dòng)浾咚缟械?。但是在公民新聞時(shí)代，這種新聞專業(yè)主義有了變化。
一、從事新聞報(bào)道的從業(yè)人員身份結(jié)構(gòu)變化
在新聞1.0時(shí)代即傳統(tǒng)媒體時(shí)代，新聞報(bào)道是由專門(mén)機(jī)構(gòu)、單位采制刊播的，從業(yè)人員基本上是專門(mén)機(jī)構(gòu)、單位專門(mén)從事新聞報(bào)道的專業(yè)人員,所聘用的人員也基本上是正式聘用的。他（她）們是一群有著正式身份的人。他（她）們或畢業(yè)于正規(guī)院校的新聞及相關(guān)專業(yè)，或畢業(yè)于其他院校接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，或從事新聞報(bào)道有著逐漸積累豐富起來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他（她）們的新聞報(bào)道從業(yè)人員的身份是正式的。他（她）們擁有國(guó)家新聞出版總署審核頒發(fā)的記者證，擁有新聞采編人員資格培訓(xùn)合格證書(shū)，擁有新聞采編從業(yè)資格證。而媒體外聯(lián)的通訊員也是經(jīng)過(guò)本媒體認(rèn)可的，他（她）們從事新聞報(bào)道也是得到本媒體許可的?？梢哉f(shuō)，在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，是一群專業(yè)人士在從事著新聞報(bào)道。即便他（她）們?cè)舅鶎W(xué)的并非是新聞專業(yè)知識(shí)，但他（她）們的身份都毋庸置疑，那就是他（她）們是專門(mén)從事新聞報(bào)道的一群人。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，他（她）們是專業(yè)的新聞報(bào)道從業(yè)人員，是把從事新聞報(bào)道當(dāng)做職業(yè)的“新聞?dòng)浾摺薄?/p>
而在新聞2.0時(shí)代即新媒體時(shí)代或跨媒體時(shí)代尤其是現(xiàn)在的新聞3.0時(shí)代即以博客為趨勢(shì)的個(gè)人媒體時(shí)代或自媒體時(shí)代，新聞報(bào)道的從業(yè)人員除了上述正規(guī)隊(duì)伍的專業(yè)人士外，還涌現(xiàn)出了龐大的非專業(yè)新聞報(bào)道人群。這些非專業(yè)新聞報(bào)道人群被稱作為“公民記者”。正是這些“公民記者”成就了許多“公民新聞”，創(chuàng)造了“公民新聞”時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，每個(gè)公民都可以是一個(gè)信息的者，一條新聞的報(bào)道者。每個(gè)公民既可以是信息、新聞的源頭，同時(shí)又是信息、新聞的接收終端。他（她）們的身份可以是工人、農(nóng)民、教師、學(xué)生、干部、自由職業(yè)者等等。他（她）們可以隨時(shí)隨地將所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，通過(guò)DV、數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的通訊設(shè)備及時(shí)迅速的報(bào)道。他（她）們不必通過(guò)專門(mén)的專業(yè)培訓(xùn)、教育、實(shí)踐，幾個(gè)字、一、二十個(gè)字，一條微博就是一條新聞消息。2010年1月19日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第27次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，數(shù)據(jù)顯示2010年我國(guó)國(guó)內(nèi)微博客用戶規(guī)模大約為6311萬(wàn)人。公民新聞時(shí)代，信息、新聞的者有著一群日益龐大的非專業(yè)新聞傳播者，“公民記者”日漸增多。
二、新聞專業(yè)主義核心理念在公民新聞時(shí)代實(shí)際操作中的變化
公民新聞時(shí)代從事新聞報(bào)道的從業(yè)人員身份結(jié)構(gòu)變化了，新聞專業(yè)主義的兩大核心理念在新聞報(bào)道的實(shí)際操作中也有著此消彼長(zhǎng)的變化。
公民新聞，許多人把它理解為“公民（非專業(yè)新聞傳播者）通過(guò)大眾媒體、個(gè)人通訊工具，向社會(huì)自己在特殊時(shí)空中得到或掌握的新近發(fā)生的特殊的、重要的信息?！被蛘甙阉Q之為“來(lái)自業(yè)余新聞工作者的第一手新聞報(bào)道”。那么，這些來(lái)自業(yè)余新聞工作者即“公民記者”及他（她）們通過(guò)大眾媒體、個(gè)人通訊工具向社會(huì)的新聞報(bào)道與新聞專業(yè)主義的兩大核心理念即客觀性新聞學(xué)和新聞媒介、新聞工作者的獨(dú)立地位和獨(dú)特作用有著怎樣的差異呢？
新聞專業(yè)主義有四大特點(diǎn)即客觀性、真實(shí)性、獨(dú)立性、自由性?？陀^性、真實(shí)性和獨(dú)立性、自由性構(gòu)成了新聞專業(yè)主義的兩大核心理念：一是客觀性新聞學(xué)，二是新聞媒介、新聞工作者的獨(dú)立地位和獨(dú)特作用。
（一）客觀性新聞學(xué)
新聞的客觀性原理，從西方新聞價(jià)值觀來(lái)看，它是新聞報(bào)道的根本性原則。它不僅是新聞工作的一種專業(yè)規(guī)范,也是主要的新聞專業(yè)理念。在我國(guó)，客觀性原則也逐漸被作為新聞報(bào)道的基本特性之一。新聞報(bào)道要客觀，要公正、準(zhǔn)確的反映新近發(fā)生的事實(shí)。要以事實(shí)為主，避免在報(bào)道中出現(xiàn)個(gè)人的偏見(jiàn)?？陀^性是新聞報(bào)道做到真實(shí)、全面、準(zhǔn)確的前提條件。新聞報(bào)道只有堅(jiān)持客觀性，才能接近并達(dá)到新聞報(bào)道的真實(shí)性。真實(shí)性是新聞傳媒必須遵循的原則，是媒體安身立命之本，也是傳媒取信于受眾的關(guān)鍵。
傳統(tǒng)媒體時(shí)代，在各級(jí)黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，新聞報(bào)道專門(mén)機(jī)構(gòu)、單位有著較為完善的新聞采編管理制度，如對(duì)擬聘人員進(jìn)行全面考查，嚴(yán)格審查其從業(yè)經(jīng)歷；制定采編人員從事采編活動(dòng)的規(guī)范要求，建立健全內(nèi)部管理監(jiān)督機(jī)制；轉(zhuǎn)載新聞報(bào)道必須事先核實(shí)，要建立健全新聞轉(zhuǎn)載的審核管理制度；建立健全責(zé)任追究制度等等。種種措施都在確保新聞報(bào)道的真實(shí)、全面、客觀、公正。新聞報(bào)道專門(mén)機(jī)構(gòu)、單位向?qū)I(yè)從業(yè)人員不斷教授、傳遞、灌輸、要求著新聞的客觀性、真實(shí)性?？陀^性、真實(shí)性的警鐘一直長(zhǎng)鳴著。專業(yè)從業(yè)人員在這種氛圍下，“把關(guān)人”的意識(shí)不斷得到強(qiáng)化、深化。盡管輿論統(tǒng)一、內(nèi)容重復(fù)或由于各種各樣的原因仍然有虛假報(bào)道的存在，但是新聞報(bào)道從專業(yè)從業(yè)人員的報(bào)道理念到報(bào)道的實(shí)際采寫(xiě)再到最后的刊（發(fā)）播，中間有著層層的審核、把關(guān)，包括必要的懲處、約束。新聞報(bào)道專門(mén)機(jī)構(gòu)、單位從制度上保證了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下新聞報(bào)道的客觀性、真實(shí)性。而公民新聞時(shí)代，“公民記者”少了相關(guān)的條條框框，采寫(xiě)發(fā)表更自由，報(bào)道可以更客觀，也能更真實(shí)。但是，缺乏了專業(yè)制度的熏陶和保障，沒(méi)有了專業(yè)從業(yè)人員那么多的剛性的職業(yè)操守要求，從公民的角度看，也許報(bào)道多樣化了、客觀了，但是也容易滋生片面的、不夠客觀的甚至是虛假的報(bào)道。傳播學(xué)認(rèn)為，新聞首發(fā)信息形成“第一印象”后很難改變。首先進(jìn)入人們記憶的信息具有先導(dǎo)性和穩(wěn)定性，后來(lái)要改變這個(gè)信息，需要花費(fèi)7倍的功率。所以，在公民新聞時(shí)代，維護(hù)、主張新聞專業(yè)主義的客觀性、真實(shí)性對(duì)于減少、杜絕虛假新聞?dòng)兄匾饬x。
（二）新聞媒介、新聞工作者的獨(dú)立地位和獨(dú)特作用
新聞專業(yè)主義主張新聞的客觀性要求新聞工作者站在中立的立場(chǎng)，不帶個(gè)人偏見(jiàn)地、客觀地反映事實(shí)報(bào)道新聞。而新聞專業(yè)主義的獨(dú)立性則強(qiáng)調(diào)新聞媒介必須擺脫外界干涉，不受政治或經(jīng)濟(jì)利益集團(tuán)的影響和限制，服務(wù)于公眾利益。新聞媒介、新聞工作者的地位是獨(dú)立的，發(fā)揮的作用是獨(dú)特的。它主張新聞工作者采訪自由、出版自由、表達(dá)自由和信息獲取自由。
1．2構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系圍繞行業(yè)、企業(yè)“三基(基本理論、基本知識(shí)、基本技能)三嚴(yán)(嚴(yán)格要求、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、嚴(yán)肅作風(fēng))”的職業(yè)要求，確立培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，并按照藥學(xué)保健和藥物制劑技術(shù)的工作過(guò)程構(gòu)建課程體系。特別是增設(shè)了GSP實(shí)務(wù)、GMP實(shí)務(wù)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事實(shí)務(wù)、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)等專業(yè)—崗位直通課程，使藥學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)了融合對(duì)接。為使課程教學(xué)能更好地滿足實(shí)際工作崗位對(duì)知識(shí)技能的要求，將工作過(guò)程有機(jī)融入課程建設(shè)中，在注重通識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)考慮不同崗位所需專項(xiàng)職業(yè)能力的差異，依據(jù)藥學(xué)及藥學(xué)類專業(yè)崗位職業(yè)能力需求搭建職業(yè)專項(xiàng)模塊教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的典型工作任務(wù)，對(duì)其進(jìn)行歸納、序化、整合形成學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。
2實(shí)行“崗證單一體化”的教學(xué)模式
崗(崗位)、證(證書(shū))、單(訂單)相結(jié)合的教學(xué)模式，是指盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書(shū)，擴(kuò)大訂臺(tái)。在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，正確劃分藥學(xué)崗位，著重對(duì)藥學(xué)崗位群技能進(jìn)行分析。通過(guò)就業(yè)崗位職業(yè)技能分解，進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。做到了3個(gè)對(duì)接:1)分析工作項(xiàng)目、工作任務(wù)以及職業(yè)崗位能力，開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和崗位的對(duì)接;2)重視課程內(nèi)容與職業(yè)崗位(群)任職要求的一致，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，并設(shè)立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)—醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員培訓(xùn)與鑒定點(diǎn)，促進(jìn)課證融合;3)擴(kuò)大“訂單培養(yǎng)”的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)，為企業(yè)量身定制人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的模塊設(shè)計(jì)，確保教學(xué)滿足訂單的需要。同時(shí)，將崗位工作技能訓(xùn)練、行業(yè)從業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與訂單培養(yǎng)形式三者有機(jī)地結(jié)合，保證“崗證單一體化”教學(xué)模式的順利實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
3實(shí)行靈活多樣的教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，結(jié)合專業(yè)課程工作任務(wù)的特色，靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教與學(xué)的效果。
3．1問(wèn)題啟發(fā)法教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。教師只是起到導(dǎo)演的作用，啟發(fā)課堂的主人學(xué)生學(xué)好這節(jié)課。這種教學(xué)方法分為五個(gè)步驟，即教師提出問(wèn)題(布置任務(wù))———將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生進(jìn)行討論———每小組的代表發(fā)言———教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)———教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最精煉的概括和小結(jié)。這樣學(xué)生就由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)腦的好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下能夠解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。例如在講解藥品管理時(shí)，先給出幾個(gè)真實(shí)的案情，就案例本身提出問(wèn)題，如“該單位的這種行為是否違法?違反了什么法律?應(yīng)該如何處罰?”通過(guò)學(xué)習(xí)藥品管理法的具體內(nèi)容后，學(xué)生們可以自己分析案例、找到解決問(wèn)題的方法從而回答問(wèn)題。在整個(gè)授課過(guò)程中學(xué)生們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性明顯提高。
3．2角色扮演法在藥品驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中采用分小組討論并進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演驗(yàn)收員，通過(guò)模擬藥品驗(yàn)收過(guò)程，使學(xué)生更好地掌握藥品驗(yàn)收工作的流程與內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生多角度深刻體會(huì)工作崗位，樹(shù)立學(xué)生良好的職業(yè)道德。
引言
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)計(jì)算機(jī)性能要求的日漸提高。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展的今天，一些在傳統(tǒng)上由PC機(jī)處理的任務(wù)將轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上處理，從而也對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)提出了更高的要求。然而“技術(shù)瓶頸”成為目前擺在PC制造商面前的主要困難，比如一種新型的個(gè)人計(jì)算方法等。因而從某種意義上說(shuō)，如果要打破這些技術(shù)壁壘，就要求這些制造商們必須開(kāi)發(fā)出更為高級(jí)的微處理技術(shù)和更先進(jìn)的計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)。為此，目前各國(guó)的計(jì)算機(jī)研究開(kāi)發(fā)人員正在加緊研制新型的計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)無(wú)論從體系結(jié)構(gòu)的變革還是到器件與技術(shù)革命都要產(chǎn)生一次量的乃至質(zhì)的飛躍。在不久的將來(lái)，新型的量子計(jì)算機(jī)、光子計(jì)算機(jī)、生物計(jì)算機(jī)、納米計(jì)算機(jī)等將會(huì)在21世紀(jì)悄悄走進(jìn)我們的生活，乃至遍布于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。
一、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展
自從1946年世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生以來(lái)，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)走過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的歷程。從第一代電子管計(jì)算機(jī)到現(xiàn)在正在開(kāi)發(fā)的第六代神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的體積不斷變小，但性能、運(yùn)行速度和存儲(chǔ)功能卻在不斷提高。然而，人類的追求是無(wú)止境的，科學(xué)家們一刻也沒(méi)有停止研究更好、更快、功能更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)。從目前的研究方向看，未來(lái)電腦將向著以下幾個(gè)方面發(fā)展。
(一)工作專業(yè)化。其實(shí)用過(guò)計(jì)算機(jī)的人都知道，并不是我們的每一件工作都需要一部高性能的PC才能完成，甚至有的時(shí)候，你采用高性能的計(jì)算機(jī)來(lái)辦一個(gè)簡(jiǎn)單的事情還可能帶來(lái)麻煩，因?yàn)楦咝阅軙?huì)帶來(lái)高能耗、高發(fā)熱量等不良的負(fù)面效應(yīng)。因而可以預(yù)測(cè)，未來(lái)的計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)大家從事的工作不同，在其性能上和外觀上也會(huì)有很大的不同。專項(xiàng)工作的PC將會(huì)有專用設(shè)備，從而提高我們的工作效率。其實(shí)現(xiàn)在您如果仔細(xì)留意的話，目前在我們的身邊就正在發(fā)生這樣的變化。比如大型超市里的收銀機(jī)、售賣(mài)彩票的PC機(jī)和銀行的運(yùn)行終端等等，這些都是為了提高某一項(xiàng)工作的效率和減少成本，逐漸由通用PC慢慢演變而來(lái)的。也許在不久的將來(lái)這樣的趨勢(shì)就會(huì)出現(xiàn)在我們的家庭生活中，比如用“家庭智控計(jì)算機(jī)”作為家用電器控制中心，為我們控制家中的電燈、電視、冰箱、空調(diào)、洗衣機(jī)等等，把我們的家變成一個(gè)智能的家。
(二)系統(tǒng)智能化。伴隨著計(jì)算機(jī)的綜合能力的日益強(qiáng)大，可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)民用化的計(jì)算機(jī)也可能會(huì)開(kāi)始具備某種程度的智能化，以幫助我們來(lái)處理日常生活中的瑣事，甚至出現(xiàn)以前我們所想的專門(mén)做家務(wù)活的機(jī)器人，這樣可以讓人們可以騰出更多的時(shí)間用于工作、學(xué)習(xí)、交際和娛樂(lè)等。大家知道當(dāng)今社會(huì)，電子寵物已經(jīng)越來(lái)越受到青少年一代的喜愛(ài)。這不僅因?yàn)殡娮踊膶櫸锉日鎸?shí)的小貓小狗飼養(yǎng)更加方便，而且它還可以不斷進(jìn)行更新?lián)Q代，另外它更容易與主人進(jìn)行交流，甚至可以模擬多種寵物，可以與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行通信等等。這些優(yōu)勢(shì)將讓電子寵物取代一部分真正的寵物，成為未來(lái)人類的新伙伴。
(三)設(shè)計(jì)環(huán)?；?。環(huán)境保護(hù)和節(jié)約能源是當(dāng)今時(shí)代的主題。社會(huì)的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)以保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源為前提，計(jì)算機(jī)行業(yè)也不能例外。我們知道隨著計(jì)算機(jī)綜合性能的提高，其能耗也將隨之越來(lái)越大；而且現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在人們的家庭生活中的扮演著越來(lái)越重要的角色，它運(yùn)行的時(shí)間也將隨之變得更長(zhǎng)。因而為了不讓計(jì)算機(jī)成為家中用電量最大的電器，技術(shù)人員也想盡各種方法讓計(jì)算機(jī)的能耗降低，在這種情況下，就出現(xiàn)了像我們上面提到的那些專門(mén)化的計(jì)算機(jī)，它不僅讓計(jì)算機(jī)的效率大幅提高，而且可以讓低性能的硬件系統(tǒng)具備專業(yè)的功能，從而達(dá)到減少能耗的目的。另外還可以通過(guò)采用新的架構(gòu)，比如采用“量子”“光子”“納米”方式代替現(xiàn)有的硅架構(gòu)的計(jì)算機(jī)，大幅降低計(jì)算機(jī)的能耗。而耗電的第二大戶——顯示系統(tǒng)，也將因?yàn)長(zhǎng)CD、OLED等顯示器的普及，不再成為用電大戶。
(四)交流人性化。作為未來(lái)人類的工作和生活的工具以及家庭的智能控制中心，計(jì)算機(jī)需要和使用人之間進(jìn)行不斷地交流，才能更好為使用人服務(wù)。這就要求計(jì)算機(jī)和人之間的交流要人性化，才能讓使用人真正樂(lè)意使用計(jì)算機(jī)。我們用美國(guó)微軟古川副總裁所說(shuō)“計(jì)算機(jī)將會(huì)變成一種能夠與用戶交流冷暖和喜怒哀樂(lè)等情感的產(chǎn)品”這句話來(lái)闡述未來(lái)計(jì)算機(jī)的發(fā)展思路，我想再貼切不過(guò)了。
為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可以想象，未來(lái)的計(jì)算機(jī)的與使用人的交互方式將會(huì)實(shí)現(xiàn)多樣化.而且隨著計(jì)算機(jī)智能化的提高，多數(shù)工作它們可以自動(dòng)選擇操作的流程，其中的過(guò)程無(wú)需人們參與，所以軟件的界面也越來(lái)越簡(jiǎn)單，使用起來(lái)就像現(xiàn)在操作家用電器或者手機(jī)一樣簡(jiǎn)單，使用人無(wú)需再進(jìn)行專門(mén)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，就連老人小孩都能運(yùn)用自如。信息技術(shù)的發(fā)展會(huì)使人們與計(jì)算機(jī)交流就像與人交流一樣。人們使用計(jì)算機(jī)將變得更自然。其結(jié)果是：計(jì)算機(jī)的用戶界面將變得更像人，雖然其應(yīng)用程序并非“人工智能”程序。
二、移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展
隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用、無(wú)線移動(dòng)通信技術(shù)的成熟以及計(jì)算機(jī)處理能力的不斷提高，未來(lái)社會(huì)各個(gè)行業(yè)新的業(yè)務(wù)和應(yīng)用將隨之不斷涌現(xiàn)。移動(dòng)計(jì)算正是為提高工作效率和隨時(shí)能夠交換和處理信息所提出，業(yè)已成為行業(yè)發(fā)展的重要方向。引入了移動(dòng)計(jì)算的信息化平臺(tái)有三個(gè)方面的內(nèi)涵：第一，加上綜合信息化平臺(tái)不但要達(dá)成業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)和傳遞網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，還要具備移動(dòng)或無(wú)線的運(yùn)作能力。第二，可移動(dòng)性將會(huì)帶來(lái)自由性和自如性，這是豐富商務(wù)操作的充分條件，為其帶來(lái)了更大的便利。第三，讓更為靈活的信息和越加務(wù)實(shí)的要約真正具有時(shí)空價(jià)值和可轉(zhuǎn)讓性，進(jìn)而有機(jī)地在行業(yè)內(nèi)化競(jìng)爭(zhēng)為合作，化封閉為共贏，激活固化的產(chǎn)品和服務(wù)，使企業(yè)和行業(yè)更加輕松面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，使運(yùn)營(yíng)者富于想象力。這些都是構(gòu)筑一個(gè)行業(yè)信息平臺(tái)的必要條件。
移動(dòng)計(jì)算主要包括三個(gè)要素：通信、計(jì)算和移動(dòng)。這三個(gè)方面既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。其實(shí)在移動(dòng)計(jì)算這個(gè)概念提出之前，人們對(duì)它的三個(gè)要素的研究已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，而移動(dòng)計(jì)算是第一次把它們綜合起來(lái)進(jìn)行研究。它們?nèi)咧g可以相互轉(zhuǎn)化，例如，通信系統(tǒng)的容量可以通過(guò)計(jì)算處理而得到提高。移動(dòng)計(jì)算，由于它是一個(gè)大融合的綜合工具，所以它至少可以在三個(gè)層面上為信息化“錦上添花”。首先，它可根據(jù)應(yīng)用者不同的需要融合各種通信網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)，以達(dá)到效用的完全性；其次，它是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的完美融合，能夠使兩者在行業(yè)體系中發(fā)揮更大的作用；第三，它可以將企業(yè)管理工具和業(yè)務(wù)工具融入信息化的大體系之中，使企業(yè)的管理、經(jīng)營(yíng)決策的做出是建立在完善的信息平臺(tái)之上，因而大大增加了它的及時(shí)性和有效性。
雖然移動(dòng)性可以給計(jì)算和通信在行業(yè)內(nèi)帶來(lái)新的應(yīng)用，但同時(shí)不可避免的也會(huì)帶來(lái)許多問(wèn)題。其中存在的最大問(wèn)題就是如何面對(duì)無(wú)線移動(dòng)環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在無(wú)線移動(dòng)環(huán)境中，信號(hào)要受到各種各樣因素的干擾和影響，因?yàn)闀?huì)有多徑和移動(dòng)，給信號(hào)帶來(lái)時(shí)間地域和頻率地域彌散、頻帶資源受限、較大的傳輸時(shí)間延緩等等問(wèn)題。這樣一個(gè)環(huán)境下，引出了很多在移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中未遇到的問(wèn)題。第一，信號(hào)通道可靠性問(wèn)題和系統(tǒng)配置問(wèn)題。有限的無(wú)線帶寬、惡劣的通信環(huán)境使各種應(yīng)用必須建立在一個(gè)不可靠的、可能斷開(kāi)的物理連接上。在移動(dòng)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，移動(dòng)終端位置的移動(dòng)要求系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行配置和更新。第二，為了真正實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)中進(jìn)行各種計(jì)算，必須要對(duì)寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)進(jìn)行支持。第三，如何將現(xiàn)有的主要針對(duì)話音業(yè)務(wù)的移動(dòng)管理技術(shù)拓展到寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。第四，如何把一些在固定計(jì)算網(wǎng)絡(luò)中的成熟技術(shù)移植到移動(dòng)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)中。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的逐漸成熟和完善，這些問(wèn)題都將會(huì)得到有效的解決，相信在不久的將來(lái)人類將邁入一個(gè)全新網(wǎng)絡(luò)世界。那時(shí)候的工作、學(xué)習(xí)、生活方式將會(huì)如何，我想非常值得我們期待。
工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)，要突出專業(yè)性，在培養(yǎng)理念方面，要不斷創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)著手，設(shè)計(jì)實(shí)踐性與理論性緊密結(jié)合的式課程體系。在學(xué)生接受專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，可以在實(shí)踐課堂上及時(shí)的進(jìn)行檢驗(yàn)，提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力、動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，提升專業(yè)軟件的操作水平。
（二）“創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地
基于“理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式，建設(shè)“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系，就必須依托實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)?！皠?chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地，突出設(shè)計(jì)理念、注重動(dòng)手操作。使學(xué)生能夠從在教室里的美術(shù)專業(yè)知識(shí)出發(fā)，到電腦機(jī)房的軟件設(shè)計(jì)，最后在輸出設(shè)備上看到自己設(shè)計(jì)的真實(shí)作品，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的完整流程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有基本技能實(shí)訓(xùn)室、平面廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)影視與動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字影視藝術(shù)制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。園林植物造景設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要包括園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。
（三）在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐中植入工業(yè)設(shè)計(jì)的新理念
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)有越來(lái)越多的需求，這是很大的機(jī)會(huì)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)連通性的空前加強(qiáng)，使得工業(yè)設(shè)計(jì)師和企業(yè)越來(lái)越放眼世界，這也為工業(yè)設(shè)計(jì)注入了更多的活力。但機(jī)遇的另一方面就是挑戰(zhàn)。工業(yè)設(shè)計(jì)需求的井噴倒逼工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)提升自身能力，創(chuàng)新商業(yè)模式，快速進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)?，F(xiàn)在是體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，強(qiáng)調(diào)人本已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。過(guò)去中國(guó)制造強(qiáng)調(diào)的都是從商業(yè)角度考慮的產(chǎn)品的交易價(jià)值，而沒(méi)有考慮用戶的體驗(yàn)價(jià)值?，F(xiàn)在不同了，體驗(yàn)逐漸占主流。從產(chǎn)品到消費(fèi)者的環(huán)節(jié)日益縮短，也迫使產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造企業(yè)更多地考慮用戶體驗(yàn)的價(jià)值。商業(yè)環(huán)境的變化不僅使產(chǎn)品研發(fā)制造企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的壓力，對(duì)專業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)來(lái)說(shuō)同樣需要革新自己。過(guò)去的工業(yè)設(shè)計(jì)被狹隘地定位為是外觀設(shè)計(jì)，但當(dāng)下真正的工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是協(xié)同創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)，從產(chǎn)品前端的概念開(kāi)發(fā)部分，就應(yīng)該植入工業(yè)設(shè)計(jì)。
（四）在工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中融入全產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)計(jì)創(chuàng)新
現(xiàn)在很多工業(yè)設(shè)計(jì)師和企業(yè)走向前臺(tái)，去創(chuàng)業(yè)等，這當(dāng)然是創(chuàng)新的模式之一，但經(jīng)常會(huì)擔(dān)憂工業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)因此而產(chǎn)生躁動(dòng)。實(shí)際上，工業(yè)設(shè)計(jì)是一種‘生產(chǎn)性|服務(wù)業(yè)’，是為制造業(yè)進(jìn)行配套服務(wù)的。羅成表示，所以工業(yè)設(shè)計(jì)需要更多沉淀，搭建大平臺(tái)，才能做的深入。全產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)計(jì)創(chuàng)新服務(wù)，工業(yè)設(shè)計(jì)在產(chǎn)業(yè)上游，按道理應(yīng)該起到組織資源的作用。但目前的現(xiàn)狀是，工業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的體量比較小，力量不足，往往成為別的環(huán)節(jié)整合的對(duì)象。就設(shè)計(jì)談設(shè)計(jì)，很難整合資源。必須把整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，如材料、研發(fā)、供應(yīng)鏈、制造、營(yíng)銷(xiāo)、渠道、品牌等各方，都整合起來(lái)，才能真正發(fā)揮工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)的價(jià)值。
（五）提升專業(yè)文化建設(shè)水平
專業(yè)文化建設(shè)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的指向功能，對(duì)專業(yè)發(fā)展有著顯著的引領(lǐng)作用，通過(guò)建設(shè)專業(yè)文化，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，不斷提升專業(yè)內(nèi)涵和實(shí)力，打造出一支品牌專業(yè)。具體體現(xiàn)在工藝美術(shù)專業(yè)文化環(huán)境的塑造。如開(kāi)展創(chuàng)意教室、特色走廊評(píng)比活動(dòng)；舉辦藝術(shù)作品展示；在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中滲透專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新力、協(xié)同力；最重要的是深化校企合作，建立和形成校企共同培養(yǎng)人才的機(jī)制。
2存在的主要問(wèn)題
當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，可概括為散慢、膚淺和隨意。從面上看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的比較松散，實(shí)踐過(guò)程銜接不緊，邏輯性也不強(qiáng)；實(shí)踐過(guò)程中說(shuō)閑話的、從事其它活動(dòng)的有不少人，這種現(xiàn)象稱就是“散”。從實(shí)踐安排的內(nèi)容上看，缺乏一定的深度，實(shí)踐只在表面上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)觸及不多，這種現(xiàn)象稱就是“淺”。從實(shí)踐參與的主客體來(lái)看，有比較大隨意性：一是老師比較隨意。有的教師治學(xué)不嚴(yán)，放松對(duì)學(xué)生日常教學(xué)管理，對(duì)各種不良現(xiàn)象不問(wèn)不管，聽(tīng)之任之，管理、指導(dǎo)均不到位。二是學(xué)生隨意。有的學(xué)生缺乏必要的紀(jì)律約束，自由渙散，曠課、遲到經(jīng)常發(fā)生。這種現(xiàn)象就是“隨意”。“散”、“淺”“、隨意”成了很多高校目前制約實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提高的主要問(wèn)題。對(duì)廣東海洋大學(xué)電氣工程專業(yè)而言，前面這些問(wèn)題雖然也有一點(diǎn)，但并不突出，該系專業(yè)教師都能認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次實(shí)踐環(huán)節(jié)，珍惜每一次給學(xué)生提高實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)，甚至自己出錢(qián)找關(guān)系為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)，但是巧婦難為無(wú)米之炊，該專業(yè)多年來(lái)一直缺乏實(shí)驗(yàn)條件，建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投資較大，去生產(chǎn)單位也只能參觀不能動(dòng)手實(shí)踐，這成了制約專業(yè)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的主要原因。
3解決辦法
3.1提高思想認(rèn)識(shí)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程
在認(rèn)識(shí)上重視學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，這是深化實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)需要相對(duì)的教學(xué)投入來(lái)保障，投入高，成本大，如果流于形式，不把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容落到實(shí)處，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，既貽誤了學(xué)生，還造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，必須予以高度重視。
3.2加強(qiáng)實(shí)際培訓(xùn)，提高指導(dǎo)老師技能實(shí)踐教師的能力直接影響著實(shí)踐的效果，教師只有對(duì)指導(dǎo)的方法、實(shí)踐的內(nèi)容了如指掌，才能保證指導(dǎo)到位。目前很少有老師能做到這一點(diǎn)。因此需要組織實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家開(kāi)展講座，提高指導(dǎo)教師的技能，除此之外，新、老教師之間還要互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學(xué)習(xí)，充分利用和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一支專業(yè)技能強(qiáng)，作風(fēng)過(guò)硬的專兼職實(shí)踐教師隊(duì)伍。
3.3加大經(jīng)費(fèi)投入，提高實(shí)踐教學(xué)工作量的比例
加大實(shí)踐教學(xué)的比例，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。作為從事教學(xué)多年的老師都懂得，一個(gè)老師既要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，還要保障學(xué)生安全，可謂是責(zé)任重大，但在實(shí)際的工作中，教師并沒(méi)有得到公平的待遇，導(dǎo)致教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的積極性不高。要保證實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,讓老師安心工作，必須要有相應(yīng)的物質(zhì)制度措施，提高其工作積極性。
3.4加強(qiáng)過(guò)程管理，進(jìn)行必要的考核和監(jiān)控
積極探索新的教學(xué)模式下教學(xué)管理的方法和體制，采取合理措施，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的老師管理、現(xiàn)場(chǎng)管理；對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況實(shí)行督導(dǎo)和過(guò)程監(jiān)控，并要清楚認(rèn)識(shí)設(shè)備的危險(xiǎn)性，告知學(xué)生，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行嚴(yán)格考核，確保各種措施實(shí)施到位。我們學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)采取指導(dǎo)教師責(zé)任制，這個(gè)專業(yè)特點(diǎn)是危險(xiǎn)性較大，所以必須有安全責(zé)任到位的意識(shí)，必須樹(shù)立安全第一的原則。
3.5拓展實(shí)踐教學(xué)形式，強(qiáng)化校校合作辦學(xué)
校校合作辦學(xué)方案隨著社會(huì)進(jìn)步和新科技革命的到來(lái)，普通高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)校必需和企業(yè)或者其它有實(shí)力的學(xué)校合作，校校合作是廣東海洋大學(xué)辦學(xué)改革的重要方向，也是大力發(fā)展實(shí)踐教育的必然要求。在校校合作和產(chǎn)教結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)重要性、必要性的趨勢(shì)下，能為校-校聯(lián)合辦學(xué)帶來(lái)一條新路，使全社會(huì)辦學(xué)互助，節(jié)約型辦學(xué)，共享型辦學(xué)。這學(xué)期該校有3周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)就采取了這個(gè)辦法。選擇華南理工大學(xué)電力學(xué)院作為該校的合作學(xué)校，原因有三個(gè)，一是華南理工大學(xué)電力學(xué)院是華南地區(qū)該專業(yè)辦學(xué)條件最好的學(xué)校，擁有一名院士和電氣工程專業(yè)博士后流動(dòng)站，擁有設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室；二是費(fèi)用較低，不出省路費(fèi)節(jié)約，住宿在對(duì)方學(xué)校學(xué)生宿舍，住宿費(fèi)用也低廉，對(duì)方學(xué)校收的實(shí)訓(xùn)費(fèi)也在該校預(yù)算之內(nèi)；三是地處廣州，學(xué)生可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)利用實(shí)訓(xùn)間隙走訪一些與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，因?yàn)閺脑撔６嗄甑木蜆I(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)90%以上的學(xué)生都在珠三角工作。按照教學(xué)計(jì)劃安排和要求，在對(duì)方學(xué)校安排了電氣工程的三個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)的過(guò)程實(shí)訓(xùn)、電能計(jì)量和校核、綜合自動(dòng)化動(dòng)態(tài)模擬等內(nèi)容，這些內(nèi)容在廣東海洋大學(xué)均沒(méi)有實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)生充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，親自動(dòng)手體驗(yàn)電力系統(tǒng)主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都表示這次實(shí)訓(xùn)真正是實(shí)訓(xùn)，不虛此行。
0引言
“物理化學(xué)”課程是高等院?；瘜W(xué)、化工、制藥、材料和生化等專業(yè)的學(xué)生必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一.“物理化學(xué)”課程綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的理論和實(shí)驗(yàn)手段來(lái)解決化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并研究在化學(xué)變化中所遵循的規(guī)律.物理化學(xué)是多種學(xué)科的理論基礎(chǔ)，尤其在理科、工科化學(xué)系列課程體系中起著重要作用.由于“物理化學(xué)”課程的理論性強(qiáng)、公式多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免覺(jué)得內(nèi)容過(guò)于抽象而難以理解［1-2］，同時(shí)所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較小，造成學(xué)習(xí)的畏懼感，學(xué)習(xí)效果不理想.鑒于物理化學(xué)在化工相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的重要位置，尤其對(duì)后面要學(xué)習(xí)的“化工原理”“化工熱力學(xué)”和“催化原理”等課程起著重要的鋪墊作用，因此，“物理化學(xué)”課程的建設(shè)對(duì)高質(zhì)量化工專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要.多年來(lái)，我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院物理化學(xué)課程組通過(guò)更新教育理念，在物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面取得顯著成效.完成“物理化學(xué)”省級(jí)精品課程的建設(shè)和驗(yàn)收工作，成效顯著.“物理化學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)被遴選為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的課程團(tuán)隊(duì).在這樣的背景下，如何以實(shí)踐為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的工科思維，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力是工科物理化學(xué)教學(xué)值得思考的重要問(wèn)題.
1調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重工程實(shí)踐導(dǎo)向
相比而言，我校開(kāi)設(shè)化工專業(yè)的歷史較短，所用物理化學(xué)教材也一直沿用我?；瘜W(xué)（師范）、應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)專業(yè)使用的《物理化學(xué)》（第五版、南京大學(xué)傅獻(xiàn)彩等編寫(xiě)）教材，以相應(yīng)的《物理化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（南京大學(xué)孫德坤和沈文霞等編寫(xiě)）作為學(xué)生的指導(dǎo)資料.在授課的過(guò)程中，雖然也積極拓展部分內(nèi)容，在一定程度上解決與化工實(shí)踐過(guò)程聯(lián)系不密切的矛盾.但隨著我?；I(yè)的建設(shè)和發(fā)展，如果繼續(xù)使用偏重理論教學(xué)的物理化學(xué)教材顯然不合時(shí)宜.以課程體系的改革為契機(jī)，基于實(shí)踐導(dǎo)向的新教材的選用成為物理化學(xué)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn).從2014開(kāi)始，精選天津大學(xué)物理化學(xué)教研室編寫(xiě)的《物理化學(xué)》（第五版）［3］工科教材作為我校化工專業(yè)物理化學(xué)課程教材.與原教材相比，天津大學(xué)編寫(xiě)的工科“物理化學(xué)”教材增加許多與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如真實(shí)氣體的液化及臨界參數(shù)、真實(shí)氣體狀態(tài)方程、二組分液體部分互溶系統(tǒng)的溫度-組成圖和完全不互溶系統(tǒng)的溫度-組成圖，以及多相化學(xué)反應(yīng)等，目的是幫助學(xué)生能更好地了解和掌握物理化學(xué)原理在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，有利于化工專業(yè)學(xué)生的工科思維的養(yǎng)成.另外，工科“物理化學(xué)”教材將電解質(zhì)溶液、可逆電池電動(dòng)勢(shì)及其應(yīng)用和電解與極化作用3部分內(nèi)容合并為電化學(xué)，將化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)合并為化學(xué)動(dòng)力學(xué)，既優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又適當(dāng)降低理論深度，更重要的是拓展學(xué)生的實(shí)踐視野.本教材在我院近幾年的使用過(guò)程中，獲得學(xué)生良好的反響.
另外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)課件對(duì)工科物理化學(xué)課堂教學(xué)的支撐作用是顯而易見(jiàn)的.由于物理化學(xué)課程內(nèi)容的抽象性，注重通過(guò)演示與基本原理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)接實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的直接關(guān)系［4］，更好地突出物理化學(xué)理論知識(shí)對(duì)工程實(shí)踐的指導(dǎo)作用.在授課過(guò)程中，除講授教材上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還注重把從事物理化學(xué)方面的科研體會(huì)以及最新科研成果有機(jī)地融入到物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)“物理化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)在生活和化工行業(yè)中的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生加快適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)的能力和科學(xué)創(chuàng)新的思維能力［5］.
2優(yōu)化課堂教學(xué)方法，注重實(shí)例說(shuō)明理論
由于化工專業(yè)的學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)與生產(chǎn)實(shí)踐更加緊密相連，所以，采用何種教學(xué)方法才能更加有效地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力是物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題之一.物理化學(xué)內(nèi)容抽象、公式多而雜，在課堂講授中要更加注重結(jié)合具體實(shí)例來(lái)闡述理論內(nèi)容，才能有效地幫助學(xué)生深入理解和接受所學(xué)的理論知識(shí).例如，講授界面現(xiàn)象中彎曲液面下的附加壓力時(shí)，用他們所熟悉的人工降雨和暴沸現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明開(kāi)爾文公式，只有水蒸汽液化凝結(jié)成新相小液滴（凸液面），小液滴逐漸長(zhǎng)大才能從天上落下雨滴.由于新相小液滴剛開(kāi)始很難形成，即水蒸汽的過(guò)飽和蒸氣壓pr非常大，天空中的水蒸汽氣壓很難達(dá)到pr，因而需要采用人工的方式提供小液滴形成時(shí)的凝聚中心，大幅度降低pr的數(shù)值，使雨滴順利形成.同理，液體受熱氣化形成新相小氣泡（凹液面），小氣泡逐漸長(zhǎng)大才能從液體里逸出，但新相小氣泡開(kāi)始很難形成，即液體過(guò)熱也不沸騰，是因?yàn)橐后w中的小氣泡壓力很小達(dá)不到外界大氣壓的數(shù)值，因而需要向液體中加入實(shí)驗(yàn)中常用的沸石（孔中含空氣）增加初始小氣泡的大小，使氣泡壓力很快達(dá)到外界大氣壓值，保證氣體從液體中順利逸出，避免形成過(guò)熱液體，引起事故.總之，利用具體實(shí)例講授比較抽象的物理化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中更接近實(shí)際生產(chǎn)和生活，激發(fā)他們將理論運(yùn)用于實(shí)踐的潛能.
3多方位理解實(shí)驗(yàn)原理，提高動(dòng)腦與動(dòng)手能力
伴隨著物理化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，也將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化.例如：化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中常常伴隨著反應(yīng)熱的形成，如果不能及時(shí)地移除多余的熱量導(dǎo)致反應(yīng)溫度升高，反應(yīng)速率加快，將對(duì)化工生產(chǎn)安全帶來(lái)極大的隱患.所以，反應(yīng)過(guò)程中溫度的測(cè)量與調(diào)控在化工生產(chǎn)中顯得尤為重要.目前，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到多種類型的溫度計(jì)（如玻璃溫度計(jì)、貝克曼溫度計(jì)、熱電偶等）用于測(cè)量反應(yīng)體系的溫度.作為溫差測(cè)量的貝克曼溫度計(jì)，廣泛應(yīng)用在恒溫槽的組裝和性能測(cè)試、稀溶液的凝固點(diǎn)降低實(shí)驗(yàn)中.由于精密電子溫度測(cè)量?jī)x器的普遍使用，使得貝克曼溫度計(jì)在實(shí)驗(yàn)中的利用率逐漸降低，但它仍可以作為一種簡(jiǎn)便的輔助儀器使用.另外，溫度效應(yīng)常常在實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn).如醋酸-水-氯仿三組分系統(tǒng)的相圖繪制實(shí)驗(yàn)，其成敗與溫度的關(guān)系比較密切.然而，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并沒(méi)有注意到這個(gè)現(xiàn)象，也并不清楚隱含的實(shí)驗(yàn)原理.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，溫度影響到各組分間的溶解度，在溫度較高的條件下無(wú)法觀察到明顯的渾濁現(xiàn)象，導(dǎo)致不能很好地判定滴定終點(diǎn).因此，如果能夠測(cè)定不同溫度下的相圖，可以使學(xué)生更深入地了解萃取過(guò)程，理解相圖中物系點(diǎn)和相點(diǎn)的概念，對(duì)于化工產(chǎn)品分離條件的篩選起到良好地指導(dǎo)作用.其他的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如：溶液表面張力的測(cè)定、活性炭比表面積的測(cè)定、蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定、高聚物的分子量測(cè)定等，溫度的影響均不可忽視.
合理的安排實(shí)驗(yàn)是保證學(xué)生理解并掌握實(shí)驗(yàn)原理的前提.但由于參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)較多，普遍的做法是將學(xué)生分成若干小組，采用循環(huán)的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn).如果物理化學(xué)的理論課與實(shí)驗(yàn)課在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，在循環(huán)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將不可避免地導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目早于理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中則顯得非常被動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)理論一知半解，造成他們更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，只動(dòng)手、缺乏動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)效果并不理想.鑒于此，將實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出時(shí)間較理論課程滯后一學(xué)期，先讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn).通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生試講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、回答問(wèn)題等方式讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的理論知識(shí)和操作步驟，更好地理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果良好.同時(shí)，依托我校的安徽省化學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心，還可以進(jìn)一步開(kāi)設(shè)與物理化學(xué)相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生深入理解物理化學(xué)原理、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ).
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)我校化工專業(yè)本科生“物理化學(xué)”課程的教學(xué)和改革結(jié)果，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工科思維，才能提高學(xué)生利用物理化學(xué)原理知識(shí)綜合解決化工實(shí)踐問(wèn)題的能力.
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【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0176-03
企業(yè)文化，或稱組織文化（Corporate Culture或Organizational Culture），是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化形象。企業(yè)文化是企業(yè)形成的共同遵守的價(jià)值觀、信念和行為方式的總和，重點(diǎn)是企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)理念和行為方式的塑造。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，是企業(yè)文化決定了企業(yè)的制度和行為，而企業(yè)文化的核心，就是企業(yè)理念和企業(yè)核心價(jià)值觀。企業(yè)文化對(duì)企業(yè)員工的道德觀念、價(jià)值取向、行為方式等有著重要的影響，企業(yè)在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職前考量和選才測(cè)評(píng)時(shí)，其對(duì)企業(yè)文化的理解和適應(yīng)是極其重要的參考因素。引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注企業(yè)文化，幫助他們適應(yīng)未來(lái)就業(yè)企業(yè)的文化是高校和企業(yè)共同的責(zé)任。因此，高職高專院校有必要將企業(yè)文化嫁接到就業(yè)指導(dǎo)工作中，探索高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方式，提高學(xué)生就業(yè)能力。
一、企業(yè)文化與高職高專就業(yè)指導(dǎo)工作嫁接的必要性和可行性分析
（一）促進(jìn)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)
將企業(yè)文化嫁接到就業(yè)指導(dǎo)中，就是將企業(yè)的價(jià)值觀、信念、處事方式等理念嫁接到就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)理念的培養(yǎng)，有效提升個(gè)人職業(yè)修養(yǎng)，不但為擇業(yè)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)，而且為今后的職業(yè)發(fā)展和提升提供動(dòng)力。企業(yè)文化是一種資源，能夠提高企業(yè)的整體素質(zhì)，將這樣的資源引進(jìn)到高職高專學(xué)生的培養(yǎng)中，能夠提升技能型人才的整體素質(zhì)。
（二）職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)校企文化合作跨越式發(fā)展的需要
企業(yè)文化對(duì)企業(yè)員工的道德觀念、價(jià)值取向、行為方式等有著重要的影響。因此，將企業(yè)文化教育引入校園，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，也是提升學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑，同時(shí)更是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，也是職業(yè)院校深挖校企合作深度的一個(gè)重要方面。因此，加強(qiáng)企業(yè)文化融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)文化，幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)就業(yè)企業(yè)的文化是學(xué)校和企業(yè)共同的責(zé)任，必須引起高度重視。
（三）有利于學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)準(zhǔn)備
對(duì)于未來(lái)就業(yè)行業(yè)的良好認(rèn)知，來(lái)源于行業(yè)企業(yè)的文化灌輸和領(lǐng)會(huì)。企業(yè)文化中的精髓和品質(zhì)、道德價(jià)值理念等，都能夠讓高職高專學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提前預(yù)知，這是學(xué)生做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和必要條件。同時(shí)，選擇一份有發(fā)展并適合自己的職業(yè)是大學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題，隨著當(dāng)代就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，企業(yè)管理制度、人際關(guān)系、個(gè)人發(fā)展環(huán)境、文化氛圍等越來(lái)越成為大學(xué)生擇業(yè)時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)，所以企業(yè)文化的嫁接，能夠?yàn)榇髮W(xué)生擇業(yè)做好參考準(zhǔn)備。
（四）有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)
迅速適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，是用人單位的普遍要求。一些高職高專學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，面對(duì)全新的企業(yè)文化、氛圍、理念等表現(xiàn)出了不適應(yīng)，磨合期很長(zhǎng)，難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要。因此，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，對(duì)公司的企業(yè)文化所影響下的工作環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)了解是十分必要的。那么企業(yè)文化的提前嫁接，對(duì)高職高專畢業(yè)生較快地融入企業(yè)氛圍、成為企業(yè)合格的一員將起到相當(dāng)重要的作用。企業(yè)文化融進(jìn)職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)中，能夠使畢業(yè)生零距離就業(yè)，即“上手快、好用、實(shí)用”，較好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。
（五）提高畢業(yè)生社會(huì)滿意度和院校美譽(yù)度
企業(yè)文化對(duì)大學(xué)生擇業(yè)起著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，企業(yè)文化所決定的工作方式、生活方式將直接影響畢業(yè)生在企業(yè)的發(fā)展。高職高專院?？梢越柚鷥?yōu)秀企業(yè)文化的力量，在就業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程中注入優(yōu)秀企業(yè)文化元素，讓學(xué)生在追求職業(yè)目標(biāo)的過(guò)程中，擁有較好的價(jià)值體系、信念和行為規(guī)范，有效提高高職高專畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和社會(huì)滿意度。同時(shí)，因?yàn)樾Ｆ笪幕献鞯牧夹园l(fā)展、畢業(yè)生良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)性的展現(xiàn)，也使得職業(yè)院校的社會(huì)美譽(yù)度不斷提升。
二、企業(yè)文化與高職高專就業(yè)指導(dǎo)嫁接的關(guān)注點(diǎn)和原則
（一）嫁接的關(guān)注點(diǎn)：企業(yè)文化內(nèi)涵
企業(yè)文化內(nèi)涵分為四個(gè)層次，共同構(gòu)成了企業(yè)文化的一個(gè)有機(jī)整體，且具有導(dǎo)向、約束、凝聚、激勵(lì)等功能，高職高專就業(yè)指導(dǎo)在實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化嫁接時(shí)，需關(guān)注此內(nèi)涵，才能真正給受眾學(xué)生職業(yè)化的體驗(yàn)和感染。
1.企業(yè)的精神文化。企業(yè)精神是企業(yè)價(jià)值觀的核心，具有導(dǎo)向性和凝聚力。企業(yè)精神是企業(yè)廣大員工在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中逐步形成的，并經(jīng)過(guò)企業(yè)管理者深層挖掘提煉而總結(jié)確立的思想精髓和精神力量，將成為學(xué)生們職業(yè)起步發(fā)展的坐標(biāo)和指路燈。
2.企業(yè)的制度文化。企業(yè)的制度文化是由企業(yè)的法律形態(tài)、組織形態(tài)和管理形態(tài)構(gòu)成的外顯文化，一般包括企業(yè)法規(guī)、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)制度和企業(yè)的管理制度，將為即將進(jìn)入行業(yè)的學(xué)生們起到約束和規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)作用。
3.企業(yè)的行為文化。企業(yè)行為文化是指企業(yè)員工在企業(yè)經(jīng)營(yíng)、教育宣傳、人際關(guān)系活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)中產(chǎn)生的特有文化，它是企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、精神文化、人員關(guān)系等的生動(dòng)呈現(xiàn)，也反映出企業(yè)的特質(zhì)，將為學(xué)生們提供行為模式的參照。
4.企業(yè)的物質(zhì)文化。企業(yè)的物質(zhì)文化是通過(guò)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服務(wù)質(zhì)量、產(chǎn)品信譽(yù)和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、生活環(huán)境、文體設(shè)施等物質(zhì)現(xiàn)象來(lái)體現(xiàn)的。這一文化的關(guān)注和嫁接，將為高職高專培養(yǎng)的一線技術(shù)人才提供企業(yè)職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)的真實(shí)感受。
（二）嫁接的原則
1.目的性——行業(yè)貼近，針對(duì)性強(qiáng)。這里的目的性包括兩個(gè)方面：一是關(guān)注企業(yè)文化自身的定位和方向；二是關(guān)注企業(yè)文化與院校就業(yè)行業(yè)的貼合度。不同的行業(yè)擁有截然不同的企業(yè)文化，高職高專院校應(yīng)結(jié)合行業(yè)的特征及自身的特點(diǎn)甄選特色的企業(yè)文化。比如酒店管理專業(yè)，將國(guó)際品牌專業(yè)酒店的企業(yè)文化融會(huì)貫通，打造酒店人特有的氣質(zhì)和內(nèi)涵，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)定位準(zhǔn)確、準(zhǔn)備充分的目的。
2.開(kāi)放性——去粗留精，靈活性強(qiáng)。企業(yè)文化與就業(yè)指導(dǎo)嫁接的模式建設(shè)必須要聯(lián)接企業(yè)，服務(wù)學(xué)生，因此，高職高專院校須充分與外界接觸，甄選有品質(zhì)、有文化內(nèi)蘊(yùn)、正能量的企業(yè)文化，摒棄粗俗、低劣、刻板，靈活運(yùn)用優(yōu)秀的企業(yè)文化為就業(yè)指導(dǎo)增添內(nèi)涵和外延。
3.創(chuàng)新性——注重效果、新穎生動(dòng)。教育是不斷進(jìn)步的，企業(yè)也在不斷發(fā)展，那么要企業(yè)文化嫁接更好地服務(wù)于學(xué)生就必須不斷發(fā)展創(chuàng)新。很多院校也找了一些企業(yè)文化，掛在墻上、寫(xiě)在手冊(cè)里，大會(huì)小會(huì)的講，但流于形式，大多數(shù)都成了“墻上文化”、“表面文化”。企業(yè)文化嫁接必須符合現(xiàn)代學(xué)生心理，新穎生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如企業(yè)高管訪談會(huì)，一次近距離的對(duì)話溝通，遠(yuǎn)比口號(hào)更能打動(dòng)學(xué)生的心。再如與時(shí)俱進(jìn)的如聯(lián)想體現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)精神“只要你想”的企業(yè)文化宣傳語(yǔ)，簡(jiǎn)單四個(gè)字就能夠激發(fā)學(xué)生的開(kāi)拓進(jìn)取激情。
4.參與性——以人為本，校企互動(dòng)。一個(gè)人一生中最寶貴、歷時(shí)最長(zhǎng)的時(shí)間與空間都是用于職業(yè)生涯的，所以企業(yè)文化關(guān)注的中心，在于對(duì)企業(yè)中人的因素的管理與激發(fā)。企業(yè)文化是一種以人為本的文化，這與院?！耙陨鸀楸尽钡睦砟罡叨热诤?，企業(yè)文化與就業(yè)指導(dǎo)的嫁接就在于關(guān)注學(xué)生這一未來(lái)職場(chǎng)人的潛質(zhì)開(kāi)發(fā)和職業(yè)生涯發(fā)展能夠契合企業(yè)文化的需求。 同時(shí)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的參與性，嫁接不是單方面的行為，需要校企互動(dòng)信息溝通，共同參與不斷完善，達(dá)到雙贏的目的。
三、將企業(yè)文化與高職高專就業(yè)指導(dǎo)工作嫁接的具體方式
（一）用企業(yè)文化核心價(jià)值理念教育引導(dǎo)學(xué)生，植入職業(yè)元素
1.就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)辟企業(yè)文化空間。企業(yè)文化的理論章節(jié)部分重在突出應(yīng)用性、指導(dǎo)性強(qiáng)的基本知識(shí)，并加強(qiáng)案例教學(xué)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)直接了解和掌握企業(yè)文化的基本知識(shí)和現(xiàn)狀，提高自己的素養(yǎng)，不但為擇業(yè)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)，而且為進(jìn)入管理層后謀求更大的發(fā)展空間提供動(dòng)力。同時(shí)，制定一整套從大一開(kāi)始的融入企業(yè)文化的職素教育課程，內(nèi)容從職業(yè)生涯規(guī)劃的制定到職業(yè)道德與職業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)等，能夠符合企業(yè)的需求。
2.企業(yè)高管、名企總監(jiān)進(jìn)校。就業(yè)指導(dǎo)采取課堂教學(xué)、講座、訪談、溝通交流會(huì)等形式，聘請(qǐng)一些企業(yè)精英，運(yùn)用他們自身豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入淺出，縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離，加速了學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)。同時(shí)，豐富的案例、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀以及職業(yè)道德修養(yǎng)。
3.“雙師型”就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)工作關(guān)系著學(xué)生的職業(yè)生涯、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，有著舉足輕重的作用。在這支隊(duì)伍中，融入曾經(jīng)在企業(yè)管理中有過(guò)經(jīng)驗(yàn)或者是有與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有關(guān)資質(zhì)的教師，就業(yè)指導(dǎo)就會(huì)融入企業(yè)文化和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)指導(dǎo)就不會(huì)停留在理論層面，在日常的教學(xué)和指導(dǎo)工作中潛移默化地用企業(yè)文化影響著學(xué)生。
4.企業(yè)化培訓(xùn)。通過(guò)采取校企互動(dòng)的形式，通過(guò)企業(yè)參觀等方式將企業(yè)先進(jìn)的理念、前沿的文化、行為規(guī)范和工作標(biāo)準(zhǔn)“搬”進(jìn)校園，并與企業(yè)方共同制定培訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃，采用互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有意識(shí)地將優(yōu)秀企業(yè)文化思想進(jìn)行滲透，植入行業(yè)化元素。
（二）用企業(yè)文化精神感染學(xué)生，熏陶職業(yè)特質(zhì)
1.校企互動(dòng)式文化活動(dòng)。舉辦如“求職之星”大賽、“模擬招聘會(huì)”、“職場(chǎng)面對(duì)面”等校企互動(dòng)的文化活動(dòng)，企業(yè)人在人才招聘、職場(chǎng)分析、求職技巧等方面給學(xué)生立體豐富的指導(dǎo)和教育，企業(yè)文化通過(guò)活動(dòng)滲透給學(xué)生。同時(shí)在一些細(xì)節(jié)如說(shuō)行業(yè)規(guī)范用語(yǔ)、佩帶工作牌、考勤制度等，活動(dòng)過(guò)程按照企業(yè)規(guī)范要求和執(zhí)行，為學(xué)生行業(yè)特質(zhì)的熏陶打造起到積極作用。
2.優(yōu)秀企業(yè)宣講招聘會(huì)。優(yōu)秀企業(yè)的宣講招聘會(huì)，其實(shí)更是一場(chǎng)優(yōu)秀企業(yè)文化的視聽(tīng)盛宴，同時(shí)是一種行業(yè)標(biāo)桿和行業(yè)示范，企業(yè)人的言行舉止、內(nèi)涵素養(yǎng)以及企業(yè)文化傳播，都會(huì)給眾多學(xué)生尤其是畢業(yè)生傳遞職場(chǎng)前沿信息，增加學(xué)生們前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)，一些企業(yè)先進(jìn)、科學(xué)、程序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼衅噶鞒毯拓S富形式，也成為可以讓學(xué)生們自省的企業(yè)文化展示過(guò)程。
3.企業(yè)優(yōu)秀校友回?；?dòng)。每個(gè)院校都有在企業(yè)茁壯成長(zhǎng)并取得豐碩業(yè)績(jī)的優(yōu)秀畢業(yè)生，把優(yōu)秀校友請(qǐng)回學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)，作用力不容小覷。同樣的成長(zhǎng)背景和學(xué)歷，校友的身份會(huì)讓在校學(xué)生更易悅納企業(yè)文化和精神，領(lǐng)悟企業(yè)文化具體于自己校友身上的細(xì)節(jié)和成熟，點(diǎn)滴之間感染影響著學(xué)生。
（三）認(rèn)真踐行企業(yè)文化核心價(jià)值理念，做好職業(yè)準(zhǔn)備
1.企業(yè)化管理訓(xùn)練營(yíng)。企業(yè)化管理訓(xùn)練營(yíng)，采取短訓(xùn)形式，小班訓(xùn)練。從企業(yè)文化研討、職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、行為規(guī)范訓(xùn)練、素質(zhì)拓展等幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。每個(gè)操作環(huán)節(jié)都有明確的要求，通過(guò)討論、頭腦風(fēng)暴、游戲模塊、演講、角色扮演等靈活的培訓(xùn)方式，引領(lǐng)學(xué)生在這一生動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)潛能，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、自我養(yǎng)成和自我工作的意識(shí)，做好職業(yè)準(zhǔn)備。
2.實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。首先，在校園內(nèi)積極創(chuàng)造高度仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，營(yíng)造企業(yè)工作環(huán)境，按照企業(yè)管理模式組織實(shí)踐體驗(yàn)。其次，甄選管理規(guī)范成熟的企業(yè)與之合作，組織學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)交替，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，并增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和整體職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)積極開(kāi)展企業(yè)文化調(diào)研，把學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的適應(yīng)能力納入學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核體系中等，促使畢業(yè)生認(rèn)真理解踐行企業(yè)文化，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需要與選擇，提高就業(yè)能力。
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