時間：2023-03-17 18:10:03
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徒手操下蹲運動。要求學(xué)生做全蹲動作，但個別學(xué)生會做成半蹲或蹲的不深。當講解完動作要領(lǐng)后，用婉轉(zhuǎn)的語氣問”有些同學(xué)可能會蹲不下去，是不是年紀大了，腿腳不靈活了？“這樣的提問，能使學(xué)生集中注意力，明確該節(jié)課的要求，效果會很好。
二、體育與數(shù)學(xué)的有效整合
體育與數(shù)學(xué)有著不可分割的聯(lián)系。簡單地說，體育的隊列隊形、口令下達都與數(shù)學(xué)有關(guān)系。在體育課堂中插入數(shù)學(xué)元素，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且還有利于體育教學(xué)目的的實現(xiàn)，使“激發(fā)學(xué)生運動興趣，重視學(xué)生的主體地位，確保每一個學(xué)生受益”的新教學(xué)理念落到實處，為實現(xiàn)課堂中各教學(xué)目標打下良好鋪墊。在進行隊列報數(shù)的練習中，引用數(shù)學(xué)的“奇偶”數(shù)，可以將一列橫隊變成兩列橫隊；在進行隊列隊形變化的練習中，變化三角形（），菱形（），圓形（）等圖形走的隊形，都得以數(shù)學(xué)知識為前提，否則無法進行。在體育游戲中也會經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識，例如在進行“喊數(shù)抱團”的游戲時，可以改進成為“算數(shù)抱團”，將小學(xué)階段的“加、減、乘、除、平方”等運算融入里面，提高學(xué)生的口算和反應(yīng)能力。
三、體育與英語的有效整合
將時尚的英語元素添加到體育課堂中，將會給體育課堂增添更加絢麗的色彩。例如，可以模仿英語26個字母進行創(chuàng)編模仿操；可用classbegins或classisover來宣布上下課，用Goodmorning/afternoon（上午/下午好）來問好，Goodbye來說再見；在進行模仿動物的游戲過程中，教師可以將小動物的名字用英語說出來，如兔子Rabbit、大象Elephant、魚Fish等。
四、體育與音樂的有效整合
在小學(xué)的體育課中引入各種音樂元素是一種非常有效的教學(xué)手段。在體育課堂上合理地使用音樂，能充分調(diào)動學(xué)生的激情，提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，以及能培養(yǎng)和發(fā)展的學(xué)生節(jié)奏感、韻律感，并且能夠消除除學(xué)生在進行體育練習過程中產(chǎn)生的疲勞。在學(xué)習韻律操的時候，找一些節(jié)奏感比較強的音樂，有助于學(xué)生較好地掌握韻律操的節(jié)奏感。在學(xué)習武術(shù)內(nèi)容的時候，配上《中國武術(shù)》或《男兒當自強》的音樂，可使學(xué)生體會到中華武術(shù)的精氣神。
五、體育與美術(shù)的有效整合
美術(shù)是一種造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)，通過構(gòu)圖、造型、配色等表現(xiàn)手法，創(chuàng)造出可以看得見、觸得著的空間藝術(shù)形象。在體育課中，根據(jù)學(xué)生好動，好模仿，想象力豐富等特點，有效引入美術(shù)元素，將會使課堂變得更加絢麗多彩。例如，在進行《輕物投準》情景教學(xué)中，讓學(xué)生自己制作喜羊羊、美羊羊的頭飾，然后去打制作好的目標———“灰太狼”，不僅完成了體育課的教學(xué)目標，也成功培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)運用能力和動手動腦的能力。
六、體育與科學(xué)、品德、安全教育的有效整合
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出各學(xué)科“百家爭鳴、百花齊放”的狀態(tài)，科學(xué)、品德、安全教育等課程的教學(xué)內(nèi)容也會與體育教學(xué)有著密切的聯(lián)系。例如，在五年級科學(xué)教材中有《地震》這一課。我們可以聯(lián)系這一課，設(shè)計防震演練的情景教學(xué)，進行快速跑、障礙跑等內(nèi)容的教學(xué)。在《安全教育》教材中有《預(yù)防家庭意外傷害》的安全教學(xué)內(nèi)容，這樣可以聯(lián)系到體育課的健康教育內(nèi)容《運動場上的傷害》《小傷的簡易急救方法》等。這樣，學(xué)生不僅能解決在體育課上遇到的小傷，還能輕松處理在生活中遇到的碰傷、扭傷等小傷。
2當前《學(xué)校體育學(xué)》課堂中存在的問題
2.1教學(xué)內(nèi)容有待改善學(xué)校體育學(xué)在1983年創(chuàng)建之后經(jīng)過長時間的發(fā)展完善，當前已經(jīng)擁有多個版本的教材，這些教材有許多優(yōu)點但是同時也有很多需要改良的方面，例如課程中講解的理論知識與我們的生活實際狀況有一定的出入，且講解的內(nèi)容十分抽象，理論知識占了其中的大部分；對于大多數(shù)學(xué)生來說，理論知識內(nèi)容較為深奧，很難充分理解。另外，個別學(xué)校沒有意識到各種實踐經(jīng)驗及實驗成果的重要性，造成理論與實際脫節(jié)，操作方法難以落實到位。
2.2與實際結(jié)合不緊密許多體育專家對于該課程的教材不滿意，例如毛振明、潘紹偉等學(xué)校體育專家認為目前使用的學(xué)校體育學(xué)教材中對于系統(tǒng)的理論知識方面太過注重，使老師在教學(xué)過程中也側(cè)重于理論知識的講解，體育實踐活動及體育時事未得到應(yīng)有的重視。
2.3實際案例舉證不多由于《學(xué)校體育學(xué)》自身特點，在課程中對于實踐活動或者案例舉證的需求量大，但是現(xiàn)行教材實例方面內(nèi)容較少，無法滿足在教學(xué)過程中的需求。這樣的情況就會造成教師在教學(xué)過程中無法提供多樣化的素材，對于學(xué)生來說，由于還未有實踐經(jīng)驗，對于課程的理解只能依靠講師的講解，想要學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，感性素材的利用是十分重要的。
3當前我國《學(xué)校體育學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件中存在的問題
3.1分類不明確對于一些分類項目的設(shè)置目的不清楚，例如“精品課程”這一項，在設(shè)置過程中大多會成為學(xué)校的宣傳手段，放上名師講課的內(nèi)容，與師資力量板塊有部分重合，造成網(wǎng)絡(luò)資源的不合理利用。
3.2內(nèi)容不完善網(wǎng)絡(luò)課件與教材內(nèi)容相比創(chuàng)新板塊不明顯，跟《學(xué)校體育學(xué)》相關(guān)教材之間不能起到良好的互補作用。
4《學(xué)校體育學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件資源創(chuàng)新
4.1基礎(chǔ)模塊建設(shè)依據(jù)《國家精品課程建設(shè)實施辦法》以及《CAI課件設(shè)計技術(shù)標準》的相關(guān)要求進行網(wǎng)絡(luò)課程資源的相關(guān)建設(shè)。
4.2創(chuàng)新模塊設(shè)置充分利用《學(xué)校體育學(xué)》已有的資源，完成對當前課本及教學(xué)方式上存在相關(guān)問題的改革創(chuàng)新。具體可以從下列內(nèi)容著手完成：擴充教學(xué)核心資源，包括電子教材、教學(xué)幻燈片與電子教案三個方面。參照學(xué)校體育專家的意見，對其教學(xué)講義及教學(xué)重點進行總結(jié)與歸納，結(jié)合各校具體情況進行補充，以完成教學(xué)課件的制作。該方式可以對教材內(nèi)容形成補充作用，并改善當前網(wǎng)絡(luò)課件形式單調(diào)的缺陷。對學(xué)校體育教學(xué)研究與科研章節(jié)實施新編，其中包括科研選題的基本原則、科研選題程序、論文撰寫過程等方面。利用文獻調(diào)查法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等等科研手法完成對學(xué)校體育教學(xué)研究與科研相關(guān)章節(jié)的新撰。這一方式能讓學(xué)生充分參與到教學(xué)研究過程中，掌握一定的科學(xué)教研基礎(chǔ)，使其未來教學(xué)能力實現(xiàn)一定程度的飛躍。教材文獻匯編新編，包括體育課教案欣賞匯編、體育教學(xué)目標等方面的內(nèi)容。針對學(xué)校體育教育的改革手段以及實踐成果，展示學(xué)校體育改革發(fā)展的學(xué)術(shù)著作及文獻，對教材內(nèi)容進行完善。這一方式能使學(xué)生的科研能力有所提升并在學(xué)習中對學(xué)校體育學(xué)當前科研水平的發(fā)展有一定的了解。
4.3圖片資源豐富由于考慮《學(xué)校體育學(xué)》學(xué)科特點，許多晦澀的知識過于抽象，對學(xué)生來說學(xué)習難度過大，難以充分理解。針對這一情況，就需要將一些知識點以圖片的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生更直觀的理解課程內(nèi)容。因此，建設(shè)圖庫就能較好地解決這一問題，并對教師的授課提供了便利，也能有效降低教學(xué)課件的制作難度。但是圖片與文字相比，在網(wǎng)絡(luò)中所占容量偏大，我們必須做到圖片的優(yōu)化處理，在設(shè)計階段使用交錯式的GIF以及漸進式的JPG格式，并將圖片在HTML文件中設(shè)為Width及Hight屬性，還要讓圖片在一級鏈接中顯示為“縮略圖”模式，這樣可以節(jié)約空間。對于采圖方式不夠細致的圖片，后期還要進行一些處理。
4.4試題庫資源共享有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課件資源的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，如圖2所示。對于試題庫還要實行JSP與JavaBean編程技術(shù)相結(jié)合的方式，實現(xiàn)網(wǎng)上考試、自動試卷生成及試卷打印等功能。還要實現(xiàn)考試題目形式方面的創(chuàng)新，并在學(xué)生做過相關(guān)試題后能夠在線打分，使學(xué)生了解自己未能掌握的知識點。通過提供SQL資源庫，實現(xiàn)試卷題目的資源共享，更利于教師出題；利用Jxl系統(tǒng)組件為文本文檔提供常用的txt、doc、html等格式，方便教師與學(xué)生打印、下載網(wǎng)絡(luò)資源，并且利用網(wǎng)絡(luò)的便利性特點，可以在有需要的時候?qū)ο嚓P(guān)題目提供圖片說明。
1.專業(yè)實踐實習能力是學(xué)生今后能否順利進入工作角色的根本，是增強學(xué)生社會競爭力的重要手段
體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實習環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生建立自信，還可使學(xué)生認識到自己的不足，這對于學(xué)生的意義是不言而喻的。增強學(xué)生在實習過程中的教學(xué)能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學(xué)生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發(fā)揮更大的價值。同時，加強學(xué)生的教育實習工作，也是學(xué)校了解社會需求的一個重要手段，使學(xué)校能夠及時制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學(xué)生畢業(yè)之后沒有用武之地。
2.加強體育教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要
在2006年的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設(shè)成為富強、民主創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，要在2020年，進入創(chuàng)新型國家行列。因此，加強對學(xué)生教育實習能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本要求。
二、體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習過程中存在的問題
1.學(xué)校層面對學(xué)生的教育實習工作不夠重視
在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性，決定了對學(xué)生專業(yè)技能必須有較高的要求，不僅要求學(xué)生要有一定的理論知識，還要有更好的運動技術(shù)水平。學(xué)生的教育實習環(huán)節(jié)就是使學(xué)生將理論知識和實踐相結(jié)合的過程，學(xué)校對學(xué)生實習環(huán)節(jié)的忽視或走過場，會導(dǎo)致學(xué)生知識僵化，不能學(xué)以致用。
2.體育教育專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)見習、專業(yè)實習、專業(yè)實踐較為薄弱
部分學(xué)校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數(shù)學(xué)生的實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標。還有很多學(xué)校將見習和實習都安排在大四進行，在這一階段里大多數(shù)學(xué)生都在準備畢業(yè)論文和找工作，根本沒有時間和心情來好好地完成教育實踐和實習，嚴重影響了教育實踐的效果、實習的質(zhì)量。
3.課堂實踐教學(xué)對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不夠
課堂教學(xué)中的講解只起到理論灌輸?shù)淖饔?，以學(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識與技術(shù)實踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到有效的鍛煉，影響學(xué)生實踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生的實踐與理論不能融會貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學(xué)中，有些教師又將專業(yè)運動技能的學(xué)習與掌握放在首位，忽略了學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，技術(shù)與理論知識相脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生只懂技術(shù)，而講解不到位，更有部分學(xué)生只講解不做示范。
4.體育教育專業(yè)本科學(xué)生對教育實習的認識比較淺
現(xiàn)在許多體育教育專業(yè)本科學(xué)生并沒有對實習給予高度的重視。學(xué)生在校期間的教育實習對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們在體驗學(xué)生這一角色的同時，又能體會到教師所擔負的責任，但當前體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育實習質(zhì)量仍不容樂觀。主要表現(xiàn)在對體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實習的目的和任務(wù)不清晰，實習學(xué)校對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的指導(dǎo)不全面，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地完成實習任務(wù)。學(xué)生不把實習放在自己的規(guī)劃之中，所以導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生的實習工作沒辦法順利完成，很多大學(xué)生的實習都是由學(xué)校強制約束完成的，而并不是自愿完成的。
三、提高體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習能力的途徑
1.優(yōu)化體育教育專業(yè)本科學(xué)生課程設(shè)置和考核體系，從制度上為體育教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供更好的保障
在課程設(shè)置中增加體育教育專業(yè)學(xué)生技能課的時間和上課次數(shù)，給予學(xué)生專業(yè)技術(shù)實踐能力的學(xué)習時間上的保障，讓學(xué)生在學(xué)習中實踐，在實踐中學(xué)習，只有大量地學(xué)習，不斷地實踐，才是提高專業(yè)實踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學(xué)生課程的考核體系，將書面的考核和實踐能力的考核相結(jié)合，明確實踐能力考核在學(xué)生成績中的重要性，從而調(diào)動教師和學(xué)生教學(xué)實習的積極性，為學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高提供制度保障。
2.根據(jù)學(xué)生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動
由于體育教育專業(yè)學(xué)生本身就個性張揚、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。體育教育專業(yè)本科學(xué)生是高等院校中的一個特殊的群體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動，把握住學(xué)生的特長以及個性，便于學(xué)生更好地發(fā)展，促使學(xué)生更喜歡體育活動。
3.加強體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育
從體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業(yè)本科學(xué)生實習對于他們的學(xué)習及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體和心理相結(jié)合的運動，大多數(shù)活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對于學(xué)生理論技術(shù)的指導(dǎo)，可以使學(xué)生對該學(xué)科有更深刻的理性認識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立遠大志向，增強學(xué)生的自信心，督促學(xué)生們不斷努力，因此思想政治教育是大學(xué)生學(xué)習動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學(xué)生迷茫、彷徨、消沉，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有自信心，一事無成。
1.問題的提出
高校公共課程是以身體練習為重要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，以達到增強學(xué)生體質(zhì)，增進健康和提高體育文化素養(yǎng)，形成終身體育意識和良好鍛煉習慣為主要目標的一門公共必修課，是高校課程體系的重要組成部分。自20世紀90年代以來，許多高校已逐漸認識到原有的高校體育課程體系已不能適應(yīng)時展的需要，不能滿足不同層次、不同興趣學(xué)生的體育需求，難以真正實現(xiàn)課程的目標，必須進行課程改革，探索體育課程建設(shè)的新路子。
“快樂體育”、“成功體育”、“選項教學(xué)”、“俱樂部體育”等教育和管理模式相繼出現(xiàn)，極大地促進了高校公共體育課程的發(fā)展，但核心的課程改革—圍繞著學(xué)年制向?qū)W分制的改革總體進展較慢，雖有一定的研究成果卻不易推廣和普及。新頒布的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教育部“教體藝[2002]13號”文件，以下簡稱新《綱要》)，為體育課程注入了新的動力，明確了高校必須以“健康第一”、“終身體育”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等新的課程理念為指導(dǎo)思想，突出強調(diào)了促進學(xué)生健康是體育之本，要從多維度、多方式給予學(xué)生更大的自由發(fā)展空間，“要打破系別、班級建制，重新組合上課”，讓學(xué)生“自主選擇課程內(nèi)容、任課老師、上課時間”，營造“生動、活波、主動發(fā)展”的體育學(xué)習氛圍，要求“各校應(yīng)根據(jù)本綱要和學(xué)校實際情況制仃教學(xué)大綱，防止以改革之名行無政府主義的不良現(xiàn)象發(fā)生”。因此，如何根據(jù)各院校的實際研究制仃出一套合理有效而易操作的公共體育課程學(xué)分制管理方案，是擺在我們面前的一項緊迫而又具有重要實踐意義的課題。
2研究方法
2.1文獻資料研究法:查閱體育學(xué)科及學(xué)分制相關(guān)文獻30多篇，為本研究提供充分的論據(jù)和詳實的資料。
2.2參觀、訪問法:參觀訪問區(qū)內(nèi)外試行學(xué)分制管理的高校10余所，學(xué)習兄弟院校的先進經(jīng)驗。
2,3問卷調(diào)查與數(shù)理統(tǒng)計法:對玉林師院0203級學(xué)生試行學(xué)分制管理后的學(xué)習興趣、選項動機及上課的滿意度等進行了隨機調(diào)查，發(fā)放問卷200份，回收200份，并對所有數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計處理。
3研究結(jié)果分析
3.1國內(nèi)外高校體育課程學(xué)分制現(xiàn)狀
學(xué)分制是高等教育的一種柔性的教學(xué)管理制度，它以學(xué)分為計算學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的單位，其特征是:培養(yǎng)模式的多樣性、學(xué)習內(nèi)容的選擇性、學(xué)習進程的彈塑性、選擇學(xué)習時空和教師的靈活性等。學(xué)分制一百多年的發(fā)展變化是一個波浪式前進的歷程，其內(nèi)涵和形式在不斷的進行調(diào)整，以使之與本國國情、校情及社會發(fā)展相適應(yīng)。就國內(nèi)外高校體育學(xué)分制管理模式而言，主要有兩種不同的模式，一種是學(xué)年學(xué)分制，另一種是完全學(xué)分制，各有其優(yōu)缺點。
3.1.1學(xué)年學(xué)分制。既保留學(xué)年制特色，又相應(yīng)地擴大了學(xué)生學(xué)習的自和選擇學(xué)習的內(nèi)容、時空、教師的自由度。這種體育學(xué)年學(xué)分制，只要有相應(yīng)的物質(zhì)條件和教師較高的業(yè)務(wù)能力就能實施，一般情況下，實行體育學(xué)年學(xué)分制的高校都規(guī)定體育學(xué)習的年限(A)、學(xué)時(B)、學(xué)分(C)，提供學(xué)生自主選擇的學(xué)習內(nèi)容(X)、時間(Y)、教師(Z)等。目前，日本和我國等許多高校就屬于這種模式。
3.1,2完全學(xué)分制。這是一種充分體現(xiàn)學(xué)習自由思想的一種學(xué)分制模式，它以選課制為基礎(chǔ)，集導(dǎo)師制、績點制、彈性學(xué)制于一體，以學(xué)生個性全面發(fā)展為前提，以學(xué)生興趣為起點，其典型代表是美國、加拿大等國高校。就體育學(xué)科而言，我們認為完全學(xué)分制對培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、發(fā)展學(xué)生個性、形成終身體育意識，適應(yīng)全民健康的社會需要等方面將起更大的作用，更利于達成高校體育課程目標，但由于這種學(xué)分制管理模式對教育經(jīng)費、師資力量、場地設(shè)備、以及學(xué)生自我教育自我管理能力等方面要求太高而難以實施。
3.2玉林師院公共體育課程學(xué)分制管理模式
根據(jù)玉林師院培養(yǎng)目標，生源，師資、辦學(xué)規(guī)模與實際情況，我們擬實行一種半開放型的體育課程學(xué)分制管理模式，立足于學(xué)年學(xué)分制為基礎(chǔ)，引入完全學(xué)分制的完全選課制和選師制管理。
3.2.1選課與排課方案
高校公共體育課程學(xué)分制管理中首先要解決的是關(guān)于開什么課，學(xué)生如何選擇到想選的課，選好課后怎樣排課等問題，這既要體現(xiàn)國家對當代大學(xué)生的基本要求，又能主動適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展，滿足大學(xué)生的體育需求(見表1)。我們研究認為:(1)開課應(yīng)從實際出發(fā)，多方考慮健身實效性、大眾性、民族性、時代性、層次性原則，玉林師院擬開設(shè)的體育課程可歸納為三大類，兩個層次，十一專項課，即1-?年級為必修選項課，1-4年級選修選項課，課外體育活動課三大類，三大類中又按項目水平分初、中級兩個層次11個專項，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、軟排球、武術(shù)套路、太極拳、貽拳道、散打、健美操、保健與康復(fù)課等課程;{2)選課與排課必須十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣和體育需求。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:只有能夠激發(fā)孩子去進行自我教育，才是真正的教育。因為興趣是學(xué)習的初始動機，也是有效學(xué)習的保證。就學(xué)校體育而言，體育興趣和愛好是促進學(xué)生自主學(xué)習和終身體育鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生的體育興趣，才能使學(xué)生自覺的，積極的參加體育課學(xué)習和鍛煉，所以，在這個問題上，我們首先要做的是如何“激發(fā)”、“喚醒”和“保持”學(xué)生的體育興趣和愛好，盡可能滿足學(xué)生的體育需求(見表2)。校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，使我們可以方便的通過網(wǎng)上選課、排課的形式進行管理調(diào)控:設(shè)立公共體育課程主頁，點擊“選課”，進入選課排課系統(tǒng)，內(nèi)有開課項目，教師一覽(包括每位教師的資歷，擬開課程。時間安排等)，首選，次選，備選登錄，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，自由瀏覽、選擇(原則上每個教師每個教學(xué)班不超過5。人，少于30人不開課)，本項操作學(xué)生在開學(xué)一周內(nèi)通過校園網(wǎng)進行選、調(diào)、退、停手續(xù)，時間一過即不再辦理。
3.2.3新教學(xué)大綱
原公共體育課程教學(xué)大綱是根據(jù)1992年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》制訂的，而新教學(xué)大綱是根據(jù)新《綱要》的精神制訂的，與舊教學(xué)大綱相比，有如下幾大變化:(1)新的教學(xué)指導(dǎo)思想，即“健康第一”，“終身體育”、“以學(xué)生為本”，“滿足個體差異與需求”等體育理念;(2)新的課程目標，將舊教學(xué)大綱中公共體育課程的增強體質(zhì)、傳授三基等任務(wù)拓展為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域，并具體化為五個方面的主要目標，突出強調(diào)了身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等過去沒有強調(diào)的目標;(3)新的課程結(jié)構(gòu)，新教學(xué)大綱設(shè)置了必修選項課、選修選項課和課外體育活動課三大類，這種設(shè)置不僅充分考慮到了實效性、大眾性、時代性、民族特色和從實際出發(fā)的原則，更充分的考慮到了學(xué)生體育興趣和愛好的多樣性、層次性(見表1、表2)，將課內(nèi)外、校內(nèi)外體育有機結(jié)合起來，力求豐富多彩，為學(xué)生提供更大的選擇空間;(4)新的考核與評價方法(見表3)。采用了學(xué)生自評、互評和師評三級評價方式進行綜合評價學(xué)生公共體育課程的成績;(5)教學(xué)內(nèi)容和時數(shù)不作硬性規(guī)定，由師生共同把握。
3.3建設(shè)更人性化的教學(xué)常規(guī)
我們認識到，實行學(xué)分制管理不僅要在思想觀念上有較大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)具體管理措施上，尤其是課堂教學(xué)常規(guī)的建設(shè)上要有更大的突破，以改變以往過于教條化、刻板的組織管理，代之以一種民主、靈活的動態(tài)管理，在這種人性化的課堂常規(guī)下，學(xué)生、教師主要是通過自主管理自己，相互督促，多向互動，共同為達成課堂教學(xué)目標而管理調(diào)控自己。
4實施成效與存在問題
4.1實施成效
二、靈活運用教法
有道是：“教無定法，貴在得法。”教師不管采用何種方法進行課堂教學(xué)，都應(yīng)該考慮是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，是否能夠取到良好的教學(xué)效果，否則所采用的方法是無效的。所以，教師只有靈活地選擇最適合本班學(xué)生實際的教學(xué)方法，才能最佳的教學(xué)方法。1.運用游戲進行教學(xué)。游戲是體育運動不可或缺的組成部分，由于它內(nèi)容豐富、形成多樣，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。在體育教學(xué)中教師要根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。如我在教學(xué)投擲沙包之前，先組織學(xué)生進行甩手練習游戲，兩兩結(jié)合，比比哪組做得最好。這樣，學(xué)生不僅復(fù)習了投擲的動作要領(lǐng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對時間和空間的判斷能力和投擲能力。學(xué)生懂得了投擲沙包取勝并不是件容易的事，必須要認真的學(xué)習投擲技巧，否則單靠用蠻力是投不出好成績的，從而促使他們在學(xué)習過程中認真聽講、盡力練習。2.采用競賽展開教學(xué)。我們知道，在體育課教學(xué)中，如果所采用的教法老套、形式單一，根本調(diào)動不起學(xué)生的課堂學(xué)習積極性。而變化多樣，能根據(jù)學(xué)生好勝心理特點。引入競賽機制，那效果就不同了。如我在以往教學(xué)60米短跑時，分組讓學(xué)生跑，學(xué)生總是跑兩次就厭煩了。后來我改變方法，讓學(xué)生胸前貼報紙快速跑，并且進行分組比賽，規(guī)定速度快、紙掉下少的組為勝隊。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，場面活躍，積極性高漲。這樣，學(xué)生就會為了集體的榮譽而全身心投入，從而增強了競爭意識，提高了教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)良好品質(zhì)
意志品質(zhì)是人在實現(xiàn)目標的過程中，有意識地支配、調(diào)節(jié)自己的行動去克服困難而產(chǎn)生的心理體驗和心理過程。良好的意志品質(zhì)，是提高小學(xué)體育課堂效率的重要保障，也是《體育課程標準》所倡導(dǎo)的“健康第一”思想的重要內(nèi)容?，F(xiàn)如今，小學(xué)生大部分是獨生子女，意志力都顯得較差，更應(yīng)該得到良好的培養(yǎng)。因此，在體育課教學(xué)中，我們不但要教給學(xué)生必要的運動知識與技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，使他們的情感態(tài)度和價值觀都能得到充分發(fā)展。1.開展一些彈跳之類的活動，如跳山羊、跳高等。此類活動，部分學(xué)生會表現(xiàn)出動搖、膽怯等消極的意志品質(zhì)。因此，教師要善于幫其尋找原因進行有效的引導(dǎo)。首先，教師要先講清動作要領(lǐng)，并進行示范，解除他們的害怕心理。其次，降低“山羊”的高度，加寬跳高架的距離，翻松沙坑，讓他們覺得安全，從而鼓足勇氣，獲取成功，在取得成功的努力中鍛煉意志，體驗快樂。2.開展一些培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的活動，如乒乓球、羽毛球、排球等。學(xué)生在這些活動中能靈活地處理自己所碰到的問題，培養(yǎng)了他們果敢機智、靈活應(yīng)變等良好意志品質(zhì)。3.開展一些培養(yǎng)學(xué)生耐力訓(xùn)練的活動，如1000米長跑或200米接力跑。這些活動都會使學(xué)生出現(xiàn)心律加速、呼吸出現(xiàn)困難、口干等觀象。意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生就會失去信心，中途退出，這時就需要教師的支持與鼓勵，讓他們樹立信心、克服困難、戰(zhàn)勝困難。
四、講究教學(xué)效率
二、轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認識
目前的學(xué)校教學(xué)中，受到應(yīng)試教育理念影響，盡管中學(xué)體育也屬于中考計分項目，但畢竟所占分值較小，在實際工作中，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，造成體育課時開不夠的情況還時有發(fā)生，同時由于大氣污染問題，京津冀區(qū)域常常爆發(fā)霧霾天氣，按照市教育局的安排，體育課減少戶外活動，這些都給體育教學(xué)帶來了不小的影響。因此，體育教學(xué)就面臨內(nèi)容繁雜、時間較少的矛盾，從而使得每節(jié)課的教學(xué)過程因內(nèi)容膨脹而無法實現(xiàn)目標，直接影響教學(xué)效果的有效實現(xiàn)。要局限在兩節(jié)課堂教學(xué)就完成中學(xué)課程標準所給定的教學(xué)任務(wù)是不現(xiàn)實的。那么在實際教學(xué)中，把重點放在注重讓學(xué)生學(xué)習運動技能和掌握練習方法上，才是體育教學(xué)中最實在的目標。如果目標不清，就會使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習健身方法，還是娛樂活動，或是為了參加比賽。如果各種項目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中有所體現(xiàn)，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是低水平的重復(fù)，學(xué)生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術(shù)和掌握知識的樂趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學(xué)生參加活動，根本達不到體育教育的目標。怎么解決這一矛盾呢？最好的辦法就是把課堂教學(xué)與課外活動有機結(jié)合起來，使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的技能和方法在其他時間用來實踐和鍛煉，從而提高自己的身體素質(zhì)。比如，我們在課上學(xué)習了打籃球的技能后，并不能保證每節(jié)課都練習它，只能由對籃球感興趣的同學(xué)自發(fā)組隊，利用課外活動時間進行強化訓(xùn)練，在多次實戰(zhàn)中提高自己的技戰(zhàn)水平和能力。試想，如果只是通過一兩節(jié)課堂教學(xué)，就打好籃球，這怎么現(xiàn)實呢？
本研究為了調(diào)查研究的需要，將以體育教育專業(yè)本科學(xué)生為主要研究對象。
1.2研究方法
（1）文獻資料法
本文在采用文獻資料法的過程中，主要是利用黑龍江省圖書館電子期刊文獻對關(guān)鍵字“教育實習”第二關(guān)鍵詞“體育教育專業(yè)學(xué)生實習”進行檢索，并查找湘桂資料的書籍為此論更好的理論基礎(chǔ)。
（2）調(diào)查法
本文通過實地走訪調(diào)查體育教育專業(yè)本科大學(xué)生實習地點、以及實習時間了解學(xué)生在實習工作中所面臨的問題。
（3）專家訪談法
訪談本科學(xué)生實習管理方面專家，了解他們本科生實習工作中存在問題的認識及建議。
2研究結(jié)果與分析
2.1體育教育專業(yè)本科學(xué)生實習的意義和作用
對體育教育專業(yè)本科本實踐能力的培養(yǎng)，是學(xué)生在校期間必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)之一，也是增強學(xué)生就業(yè)競爭力必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生專業(yè)實踐能力的好與不好將是學(xué)生以后是否能夠安身立命的根本。加強對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實習能力，是學(xué)校通過學(xué)生了解社會需求的一個重要手段，這樣學(xué)校就能夠及時制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學(xué)生畢業(yè)之后沒有用武之地。加強對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，就是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本保證。
2.2體育教育專業(yè)學(xué)生在實習中存在的問題
本科學(xué)生的實踐不夠重視，大多數(shù)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，存在重理論而輕技能的弊端。導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后找工作面試中存在理論與實踐不能相結(jié)合，出現(xiàn)學(xué)生只會講解不會做示范，有的學(xué)生只會做示范不會講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習的過程中不能正確快速的學(xué)習新內(nèi)容。
（2）課堂實踐教學(xué)對體育教育專業(yè)
本科學(xué)生專實踐能力培養(yǎng)不夠。課堂教學(xué)中講解起到理論灌輸?shù)淖饔?，以學(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識與技術(shù)實踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易造成學(xué)生實踐能力得不到有效鍛煉，影響學(xué)生實踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生實踐與理論不能融會貫通。
（3）體育教育專業(yè)
本科學(xué)生專業(yè)見習、專業(yè)實習、專業(yè)實踐較為薄弱。部分學(xué)校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數(shù)學(xué)生實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標。
2.3體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實習培養(yǎng)措施及方法
（1）體育教育的規(guī)模
隨著社會的進步不斷在壯大，而今天，體育教育專業(yè)也為社會體育培育了一批批體育專業(yè)人才，所以體育教育在社會上的位置也越累越重，然而由于他們在中學(xué)階段偏重于運動訓(xùn)練成績的獲得，大部分時間在不同級別的運動隊訓(xùn)練，使他們有著諸如文化理論知識欠缺、思想品格較為單純、理解性不足、脾性耿直、喜歡競爭、可塑性大等有別于其他專業(yè)的自身特點和其他區(qū)別。由于體育教育專業(yè)學(xué)生本身就個性張揚、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，體育教育專業(yè)本科學(xué)生將成為高等院校中的一個特殊性的群體。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動，將學(xué)生的特長以及個性掌握好便于學(xué)生更好地發(fā)展，促使學(xué)生更喜歡體育活動。
（2）從體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育狀況來看
體育教育專業(yè)本科學(xué)生實習對于學(xué)生的學(xué)習及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體心理相結(jié)合的運動，大多數(shù)活動不僅僅講究的是體力，更需要結(jié)合智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對于學(xué)生理論技術(shù)指導(dǎo)，可以使學(xué)生對該學(xué)科有更深刻的理性認識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立遠大志向，增強學(xué)生自信心，督促學(xué)生們不斷努力，是大學(xué)生學(xué)習動力的重要源泉；消極被動的思想狀況卻會使大學(xué)生迷茫、彷徨、消沉，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有自信心，一事無成。
迎接新挑戰(zhàn)，解決新課題，必須全面推進以德育為核心的素質(zhì)教育。以德育為核心，必然要求發(fā)揮德育在素質(zhì)教育中的動力、導(dǎo)向和保證作用，實現(xiàn)德、智、體、美各育之間的良性互動，促進學(xué)生全面發(fā)展。首先，必須重新審視教育的價值。教育價值的科學(xué)定位，不是定在專業(yè)知識上，不是定在具體教育目的上，而是定在人的全面發(fā)展上，人的整體素質(zhì)提高上。未來青少年一代是具有高度文化修養(yǎng)與高尚道德的全面發(fā)展的人，良好的道德觀念和品行是合格的未來一代的重要標志。塑造德才兼?zhèn)涞那嗌倌暌淮?，必須把道德教育作為教育的崇高目的。教育概念首先?yīng)當是一個道德觀念。傳播知識，增強生活及生存能力，只是教育的部分使命，并非全部，教育肩負的更為重要的使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育如果不著眼于人的全面發(fā)展，我們培養(yǎng)出來的人，將可能是有智商沒有智慧，有知識沒有文化，有文化沒有修養(yǎng)，有欲望沒有理想，有青春沒有熱血，這是十分危險的。
引言
實行學(xué)分制能夠充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如何根據(jù)教學(xué)的基本要素，結(jié)合公共體育課程的特點，構(gòu)建高職高專公共體育課程學(xué)分制管理模式將是本文討論的問題。
一、課程學(xué)分制管理的必要性和可行性
1.1必要性
1.1.1公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要。我國高職高專以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心，重視高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的教育體系和培養(yǎng)模式正在逐步形成。在此背景下，體育課程學(xué)分制管理所具有的學(xué)習內(nèi)容的可選擇性、學(xué)習進程的彈塑性、選擇學(xué)習時間和教師的靈活性等優(yōu)點，以及教學(xué)計劃、教學(xué)安排與教學(xué)方法的靈活性等，恰恰適應(yīng)了新的人才培養(yǎng)模式的客觀需要。
1.12公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)高職高專教學(xué)管理變革的需要。近幾年來，我國許多高職高專都對學(xué)分制進行了較深人的研究。作為高職高專學(xué)生必修課程的公共體育在此背景下施行學(xué)分制管理，無疑是主動適應(yīng)高職高專教學(xué)管理變革需要的積極舉措。
1.1.3公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)高職高專學(xué)生自身發(fā)展的需要。體育課程施行學(xué)分制管理，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、因材施教的教育理念。目前，高職高專生源不僅在文化成績上參差不齊，而且在身體條件，身體素質(zhì)方面差異明顯。如果能夠通過學(xué)分制加以引導(dǎo)，就可以使每個學(xué)生都能揚長避短地得到發(fā)展。在教學(xué)實踐層面上，學(xué)分制具有充分的自主選擇功能，更能滿足學(xué)生的體育興趣、愛好。
1.2可行性
根據(jù)目前高職高專院校公共體育課程教學(xué)的基本情況，施行學(xué)年學(xué)分制管理是可行的。原因在于:
1.2.1高職高專學(xué)分制管理的有益探索，為體育課程實行學(xué)分制管理提供了制度保障。從20世紀80年代中期開始，我國部分高等學(xué)校開始試行學(xué)分制管理。到目前，學(xué)分制已在高校中普遍采用，各高校通過多年的教學(xué)改革和探索，積累了較豐富的經(jīng)驗，為高職高專實施學(xué)分制提供了可借鑒的經(jīng)驗。
1.2.2體育師資隊伍建設(shè)以及教學(xué)水平的不斷提高，體育課程開發(fā)和建設(shè)能力的加強，為高職高專體育課程施行學(xué)分制管理提供了人力資源的保障。
1.2.3高職高專加強教學(xué)投人，體育場地、器材等基礎(chǔ)設(shè)施得到明顯改善，能夠開設(shè)更多的體育項目，供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生的學(xué)習要求。
二、管理模式的建構(gòu)
所謂公共體育課程學(xué)分制管理模式，就是在明確了公共體育課程管理目標的前提下，運用學(xué)分制管理的理論和方法，將體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評價等要素綜合而構(gòu)成的，具有相應(yīng)管理體育課程功能的系統(tǒng)。公共體育課程學(xué)分制管理模式與學(xué)年制管理模式的區(qū)別在于，允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和需要選擇學(xué)習內(nèi)容，安排學(xué)習時間，掌握學(xué)習進程，學(xué)習評價的結(jié)果是以學(xué)生獲得學(xué)分的形式表達出來。
2.1關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排。學(xué)習內(nèi)容的可選擇性，教學(xué)計劃、教學(xué)安排的靈活性是學(xué)分制的實質(zhì)。高職高專公共體育課程學(xué)分制管理內(nèi)容包括四個模塊。
2.2關(guān)于教學(xué)的組織形式
2.2.1理論教學(xué)內(nèi)容“專題制”:理論教學(xué)每學(xué)期安排4學(xué)時，以專題方式講授。可組織學(xué)生按自然班聽課，也可按課程表安排的時間，集中若干班(專業(yè))聽課。
2.2.2普修教學(xué)內(nèi)容“必修制”:學(xué)生入校后必須按統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一標準的“五統(tǒng)一”要求，必修一學(xué)年的體育普修課。普修教學(xué)內(nèi)容安排分兩學(xué)期，每學(xué)期選擇一個模塊，每個模塊教學(xué)犯學(xué)時。
2.2.3選修教學(xué)內(nèi)容“選項制”:為滿足學(xué)生的體育愛好和體育項目學(xué)習的不同需求，可根據(jù)自己的實際情況，在選項模塊開設(shè)的若干個運動項目中，每學(xué)期任選其中一個作為學(xué)習內(nèi)容。
2.2.4身體素質(zhì)和基本運動能力“經(jīng)常制”。身體素質(zhì)和基本運動能力的練習，要安排在每節(jié)體育課中，其成績通過《大學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試來反映。
2.3關(guān)于學(xué)習成績的評價
2.3.1評價的內(nèi)容
2.3.2評價的形式
2.3.2.1《大學(xué)生體質(zhì)一與健康標準》測試。按國家要求，新生人學(xué)要進行體質(zhì)健康測試。測試成績與學(xué)分換算見表3.
2.3.2.2體育理論知識考試。以學(xué)期為單元，每學(xué)期進行4學(xué)時的體育理論教學(xué)，考試安排在第四學(xué)期進行?？荚嚦煽兣c學(xué)分換算見表4a
2.3.2.3身體素質(zhì)測試。第一學(xué)年分兩個學(xué)期，每學(xué)期選擇安排兩項基本身體素質(zhì)測試，按百分制，成績?nèi)?項平均值。第二年每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的選項內(nèi)容，安排與之相適應(yīng)的專項身體素質(zhì)測試。各單項身體素質(zhì)測試標準由學(xué)校統(tǒng)一制定，測試成績與學(xué)分換算。
2.3.2.4運動技能技評。按百分制，分項目制定標準進行技評。每學(xué)年2項，成績?nèi)∑骄?。運動技能技評成績與學(xué)分換算。:
三、小結(jié)
(一)促進學(xué)生體質(zhì)提高和全面發(fā)展
由于大學(xué)生尚處在青少年向青年過渡的時期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過設(shè)置體育課程，促使學(xué)生進行定期體育鍛煉，能促進過渡階段身體素質(zhì)的提高。同時，由于學(xué)生在大學(xué)期間，學(xué)習任務(wù)、生活壓力相對來說還是比較沉重，長時間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態(tài)處在昏沉狀態(tài)，迫切需要得到調(diào)節(jié)。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經(jīng)緊繃的心情得到放松，調(diào)節(jié)學(xué)習的狀態(tài)，使其在后續(xù)的學(xué)習中更加充滿活力。
(二)提高學(xué)生的鍛煉積極性
對于大多數(shù)大學(xué)生來說，他們在步入大學(xué)以前的學(xué)習生活是僅僅圍繞著學(xué)習的，缺乏體育意識，因此，在步入大學(xué)后，很多人會對鍛煉缺乏熱情———即便是能意識到鍛煉的重要作用，但是卻在行動上無法邁出那一步。這也是導(dǎo)致我國大學(xué)生整體身體素質(zhì)下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學(xué)生參與鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育意識，并幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。
(三)鍛煉學(xué)生的思想精神
通過體育鍛煉，學(xué)生進行自我身體完善及與他人協(xié)作的同時，能逐漸樹立積極健康的心態(tài)，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，為今后的學(xué)習、生活、工作中遇到的困難做好準備，激發(fā)學(xué)生敢于面對、敢于拼搏、敢于進取、勇于堅持的勇氣和毅力，做身體健康、心理陽光的新時期全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、大學(xué)體育課程設(shè)置的原則及規(guī)律
大學(xué)期間是一個特殊的時期，其不同于高中及以前的青少年階段，也不同于大學(xué)之后的青年階段。這個時期的學(xué)生在身體和心理上都是處于轉(zhuǎn)型期，一方面，還處在不成熟的狀態(tài);另一方面，學(xué)生也存在自己個性化的一面。因此，這個時期的體育課程設(shè)置面臨的挑戰(zhàn)也是極其艱巨的，應(yīng)遵循一定的原則和規(guī)律，以適應(yīng)這個階段的學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生積極進行體育鍛煉，實現(xiàn)身體和心理的健康轉(zhuǎn)型。
(一)基礎(chǔ)理論和體育實踐并重，循序漸進
眾所周知，在一般的體育教學(xué)中，實踐課所占比例是極大的，因而造成了體育教育中普遍存在重視實踐教學(xué)而忽略了理論教學(xué)，由此造成了無論是社會還是學(xué)校對體育教學(xué)的不夠重視。隨著社會的進步與發(fā)展，現(xiàn)如今，體育教學(xué)的目的不單單是以實踐為主了，而是更注重學(xué)生的全面發(fā)展。而大學(xué)生尚處在剛從高中走出來的階段，對一些體育實踐中的技能課尚缺乏正確的理解，因此，理論教學(xué)必然是必不可少的。這一方面，是適應(yīng)學(xué)生特殊時期的轉(zhuǎn)變;另一方面，也是為了后續(xù)進行正常的實踐工作做好鋪墊。通過基礎(chǔ)理論教學(xué)，讓學(xué)生對一些基本的體育鍛煉概念、注意事項、基本常識進行了解，有助于提高學(xué)生的體育意識和鍛煉的重視度。同時，在基本的理論教學(xué)學(xué)習之后，為了更有效的鞏固理論知識，應(yīng)循序漸進采用適當?shù)捏w育實踐，讓學(xué)生在實踐狀態(tài)下，利用有限資源，積極參與鍛煉，對所學(xué)理論進行鞏固，加深體育鍛煉項目的印象，提高鍛煉意識。
(二)適應(yīng)學(xué)生年齡特點，因材施教，由易到難
由于大學(xué)階段學(xué)生在身體、心理上都處在不穩(wěn)定的轉(zhuǎn)型期，因此，這個階段的體育教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，因材施教，由易到難。大學(xué)期間體育課程的開設(shè)一般是3年，即大一、大二、大三，由于每個階段的學(xué)生都具有不同的特點，因此這三個階段的課程設(shè)置也不盡相同。大一階段處在大學(xué)體育教育的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)生處在剛剛脫離高中“純理論學(xué)習”的時期，理論學(xué)習能力較強，同時體育實踐能力上尚有提高，因此這一階段主要是夯實理論基礎(chǔ)的階段。大二階段，學(xué)生已在理論上具備了一定的基礎(chǔ)，但是實踐上尚未有成熟的思想，因此這一階段應(yīng)結(jié)合學(xué)生個人的特點，開設(shè)一部分較容易的實踐課程，如中長跑、跳、單雙杠，等等。大三階段，應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)是處于相對成熟的階段，這一階段，可以選擇適當難度的體育實踐，對學(xué)生進行培養(yǎng)，如游泳、障礙、攀巖等。以此根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段，進行不同方式的體育培養(yǎng)，以在體育教學(xué)上實現(xiàn)連貫性，同時實現(xiàn)教學(xué)目標。
