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時間：2023-03-20 16:24:03
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創(chuàng)設(shè)精彩的生活情境就是數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)需要，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以形象為主題，富有感彩的具體情境，吸引學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題，進而提高課堂教學(xué)實效的一種教學(xué)手段。教師運用合作的方式，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中獲得數(shù)學(xué)知識，在實踐中學(xué)會贊賞、分享、互助，鼓勵學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，教師拿出面值不同的錢幣讓學(xué)生認(rèn)識，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各種錢幣之間的換算關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生去“寶貝商店”購物。學(xué)生一聽說購物，頓時興趣濃厚。教師在教室里設(shè)地攤，掛牌營業(yè)，學(xué)生自主購物，討價還價，在一付一找中學(xué)會了購物，小小的課堂成了自選商場。教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓孩子們真切地感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在購物活動中認(rèn)識了商品的價格，學(xué)會理財。
1.2.演示情境，讓學(xué)生更自信
生活中處處用數(shù)學(xué)，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，深入挖掘數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)演示情境，讓學(xué)生更自信。通過動手操作，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)真奇妙，從而產(chǎn)生強烈的好奇心。如：教學(xué)《11—20各數(shù)的認(rèn)識》時，教師提問:“同學(xué)們，你們幫爸爸、媽媽買過東西嗎?如果你想買單價是25元的兒童童話，你會怎么付款啊?請聽要求：你必須一次把錢付清又不用收銀員找錢，該怎么付款，你有好辦法嗎?”大家在小組里用用學(xué)具紙錢演示后，討論得出最佳答案，小組代表發(fā)言。有的小組選擇2個十和5個一合起來是25，也有的小組直接選一個20和一個5元。學(xué)生想出了各種辦法，發(fā)展了智力。把數(shù)學(xué)問題與低年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)是有用途的，能用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題，做到學(xué)以致用。
2.營造互動氛圍，彰顯數(shù)學(xué)魅力
2.1.游戲情境，讓課堂魅力無限
游戲是低年級學(xué)生最喜歡的一種活動方式,是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方式。低年級小學(xué)生年齡小,活潑好動,注意力容易，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠吸引學(xué)生的眼球，減少疲勞,在玩中學(xué)數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生極大的興趣。興趣是人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極探索，并產(chǎn)生向往的心情。教師運用“互動工具”軟件進行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，給學(xué)生動腦、動手和動口創(chuàng)設(shè)了最佳情境，課堂不斷，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如：在教學(xué)《搭配衣服》時，教師用軟件出游戲規(guī)則：“狐貍小姐今天要去參加動物演唱會大賽，她想把自己打扮得最漂亮，衣柜里的實在是衣服太多了，怎樣搭配穿才能最漂亮呢？大家來幫狐貍小姐的忙吧。”教師介紹課件，講解一件上衣和一條褲子，用2種不同顏色搭配的方法。學(xué)生很快掌握了要領(lǐng)。教師出示：“狐貍小姐又拿出黃、黑2件上衣，紅、藍(lán)、綠3條褲子，能有幾種穿法?你們幫狐貍小姐迅速搭配一下吧，你認(rèn)為哪種穿法最漂亮？”游戲了吸引學(xué)生的注意力，隨著問題的逐漸深入，學(xué)生的興趣越來越濃，在游戲中學(xué)生得出了“先穿衣服再搭配褲子”或“先穿褲子再搭配衣服”的結(jié)論。游戲是低年級小學(xué)生的最愛，盧梭認(rèn)為，兒童最好是在生活中，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不脫離生活，不脫離游戲。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有趣、更易懂。注重游戲過程，關(guān)注低年級小學(xué)生的主體性和參與性，引導(dǎo)低年級小學(xué)生在玩玩、做做中體驗獲得數(shù)學(xué)知識的成功和快樂。
“興趣是最好的老師”。興趣可以使學(xué)生體驗求知的愉快，可以提高學(xué)生觀察思維的敏感性、靈活性，記憶的牢固性和想象的豐富性。托爾斯泰說：“成功教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！睂τ趧?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，我覺得激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，它將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定起良好的基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透些激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)形式，挖掘教材的趣味點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，誘發(fā)孩子們強烈的求知欲。激發(fā)興趣環(huán)節(jié)的設(shè)計要適合兒童的特點。小學(xué)生最喜歡聽故事、唱歌，低年級語文教學(xué)中可以講故事、唱兒歌來“激發(fā)興趣”，比如在課前講《三只小豬》、《喜羊羊與灰太狼》、《白雪公主》、《蠟筆小新》等，課后唱一些兒歌，尤其是動畫片的兒歌，例如《金剛葫蘆娃》、《健康特工隊》等，讓孩子們愿意早早地到學(xué)校，盼望著老師來上課。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用學(xué)生熟悉的歌曲、寓言、故事、史料、身邊實例、自身感受和時事熱點等創(chuàng)設(shè)一定的情境，或者在課堂中穿插一些精心設(shè)計的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的情境之中，讓學(xué)生在不知不覺中，沒有任何壓力的環(huán)境下愉悅的學(xué)到知識，掌握知識。
二、關(guān)注“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
一年級是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的起始年級，養(yǎng)成好的習(xí)慣對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至終生有益。首先，說話能力的培養(yǎng)，一年級學(xué)生識字量不大，所以首先應(yīng)加強說話訓(xùn)練，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，例如開展講故事大賽、說日記活動等，要讓學(xué)生敢說、想說，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。其次，寫字基本功的培養(yǎng)，注重一年級的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的培養(yǎng)，只有端正坐姿，執(zhí)筆規(guī)范后，才能寫出端正、勻稱的字，重點指導(dǎo)23種基本筆畫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察漢字的運筆方法、間架結(jié)構(gòu)，從“摹”到“臨”，循序漸進，不斷提高，從而培養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。再次，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要根據(jù)一年級學(xué)生心理的特點，合理培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，例如在教字母時，開展預(yù)習(xí)比賽，看誰能合著書，將未教的字母寫出來……在教完生字后，第二天，看誰能將生字寫出來，并且給每個字注上拼音等。逐步形成自覺的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛力得到更好挖掘。另外，在課堂教學(xué)中要注重一年級學(xué)生日常良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，比如認(rèn)真聽講、獨立思考、仔細(xì)觀察、用心去記等學(xué)習(xí)行為，注意教育引導(dǎo)學(xué)生課堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。只有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才可能有高效課堂的生成，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
三、關(guān)注“個體差異”，不讓任何一個孩子輸在起跑線上
學(xué)生的個體差異注定了學(xué)生與學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)效果的差異。同一時間、同一內(nèi)容講授完以后，班級中總會有一些對新知識理解、掌握不夠透徹的“學(xué)困生”，這一現(xiàn)象在低年級孩子中顯得尤為明顯。因此，在一個班里面，老師經(jīng)常不經(jīng)意地就從學(xué)生中分出了后進生或者叫“差生”。其實“差生”并不姓“差”。在教學(xué)中，尤其我們一年級的教師，要改變自身偏見的認(rèn)識，要改進教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，不讓任何一個孩子輸在起跑線上。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。我們在對每一個知識點進行教學(xué)時，應(yīng)該注意別讓任何一個孩子掉隊，真正做到教學(xué)面向全體，關(guān)注個體差異，堅持分層次教學(xué)，讓課堂教學(xué)的實效性落到實處，落在每一個孩子身上。這就要求我們及時發(fā)現(xiàn)、及時彌補，鞏固新知的同時，注意適當(dāng)安排一些以往舊知的練習(xí)穿插其中，讓學(xué)生在練習(xí)中時刻回憶舊知，從而加強記憶，減少遺忘，讓我們的學(xué)生永遠(yuǎn)站在所學(xué)知識的同一起跑線上。針對后進生，我們要有針對性地分析和對待。是家庭原因的，就多家訪，召開家長會，與家長交換思想、意見，幫助學(xué)生進步；是教育方式的就改變教育方式等等，無論是什么原因引起的，我們老師都要有誠心和愛心，像對待自己的子女一樣，使學(xué)生感到溫暖，同時多注意后進生的“反彈”，真正做到不放棄每一個學(xué)生。
四、關(guān)注“合作意識”，從小注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)
新課標(biāo)指出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)”。合作意識的培養(yǎng)簡單地說包括兩方面的內(nèi)容：一種是教師同學(xué)生之間的合作，在共同合作的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語言和文字，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞、精彩句子以及文章的內(nèi)涵。第二種合作就是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這時，學(xué)生就會成為完全的指導(dǎo)，在當(dāng)前的教育背景下，科技飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，可以讓一年級的學(xué)生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，例如一年級《語文》上冊第8課《多想去看看》，可以上網(wǎng)搜索一些有關(guān)北京天安門及天山的圖片及內(nèi)容，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進行補充，讓孩子們在合作中相互促進，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有了直觀的認(rèn)識后，課堂就變得容易、生動了起來。小學(xué)一年級語文教學(xué)，是一種語言教學(xué)，是需要老師付出真情和真愛的，教師要用自己的真心和愛心去關(guān)注學(xué)生的一切，這樣才會得到學(xué)生們的歡迎、信賴和愛戴。這樣，我們的教學(xué)才會在這和諧與輕松的氛圍里得到開展和完善。
結(jié)束語
本文主要從我國小學(xué)一年級語文教學(xué)現(xiàn)存的問題出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地提出解決小學(xué)一年級語文教學(xué)的措施，希望此文可以促進自身教學(xué)的進步，也為有需要的人提供一點幫助，文中不妥之處還望指出。
參考文獻：
從幼兒園畢業(yè)，走進小學(xué)，參加一年級新生入學(xué)訓(xùn)練，對每一名學(xué)生來說是人生一個重要轉(zhuǎn)折點。精心設(shè)計新生入學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，其重要意義不言而喻。筆者在擔(dān)任一年級教學(xué)時，為新生入學(xué)訓(xùn)練所作的系列設(shè)計，在實踐中收到良好的效果。
歡迎你，孩子！請在黑板寫下你的姓名
新生報到那天，教師提前到班級，熱情歡迎由家長陸續(xù)帶到教室的每一名學(xué)生。教師蹲下來，微笑著對每一名進教室的孩子說：“歡迎你，孩子！請你拿起粉筆，在黑板上寫下你的姓名！”
讓每一名到來的學(xué)生用粉筆在黑板上寫下自己的姓名：一是讓先來的學(xué)生有事做；二是會幫教師很快地認(rèn)識每一名學(xué)生，也有利于學(xué)生間互相認(rèn)識，因為不少學(xué)生學(xué)前己認(rèn)識了許多漢字；三是讓學(xué)生們有歸屬感，自己把名字寫在教室黑板上，是因為自己是這個班級的主人。這一策略能很快地消除學(xué)生的陌生感，寫下姓名的學(xué)生將不再拘束，不再擔(dān)心爸爸媽媽離開，而是四處張望并互相談?wù)摗?/p>
當(dāng)學(xué)生基本到齊時，教師指著黑板上學(xué)生們稚嫩的書寫，讓指到的學(xué)生站起來大聲讀出自己的姓名。教師隨機作點評，進行表揚與鼓勵。如“李悅瑩小朋友聲音真響亮！”“你就是張橫溢？老師相信你通過努力一定會真的才華橫溢的！”“翁祥悅小朋友，你寫的字真漂亮！”“莊抒澤，聽說你看過很多書？真了不起！”……
這樣的課，帶給每一名學(xué)生喜悅，自信和深深的吸引力小學(xué)教學(xué)論文，讓每一名學(xué)生都感覺自己是很重要的。因為每一個學(xué)生都是一個嶄新的、獨特的、與眾不同的、不可替代的、無法重復(fù)的個體，是豐富多彩的、獨一無二的世界。師生溝通的方式多種多樣、不拘一格，但出發(fā)點是教師心中要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生有研究，不斷地從不同角度了解學(xué)生的社會家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化，這樣師生之間的共同語言才會增加，心理距離才能快速拉攏。
恭喜你，你是一名光榮的小學(xué)生！
師生互相認(rèn)識后，教師要作短暫的講話，讓學(xué)生意識到，當(dāng)一名小學(xué)生很光榮。教師可這樣說：“親愛的孩子們，首先要恭喜你們，從今天開始，你就是一名光榮的小學(xué)生了。看，誰最像小學(xué)生！你像嗎？瞧，李宸小朋友坐得多端正啊！爸爸媽媽一定告訴過你：當(dāng)小學(xué)生要做到什么？誰來說一說？”
可相機請多名學(xué)生來發(fā)言。
教師再小結(jié)：“對了，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，是每一名小學(xué)生的光榮任務(wù)！這兩天，我們將會發(fā)許多新書，會有很多厲害的老師來教你們，我們會上很多有趣的課，有語文課，數(shù)學(xué)課，音樂課，美術(shù)課，體育課，品生品社課，我們將學(xué)到很多知識，只要你認(rèn)真，每一天，你都會進步，你會變得特別聰明，特別優(yōu)秀。”
“而且，你會認(rèn)識許多新同學(xué)，交到很多好朋友。不久之后，我們會評選少先隊員，表現(xiàn)得最好的孩子將會戴 上紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊員。”
“孩子們，只要你認(rèn)真，努力，你一定能學(xué)得很棒，會是一名很優(yōu)秀的小學(xué)生，爸爸媽媽都會夸獎你的！”
這些談話既是介紹學(xué)生們將要開始的學(xué)習(xí)生活，也教師與學(xué)生間彼此情感的交流。在課堂上，要努力看到人，看到人的狀態(tài)，深信生命潛能的激發(fā)會回報我們想要得到的一切：快樂，素質(zhì)，成績。其實，任何一次上課，都是師生共同探險的過程，每一節(jié)課都會發(fā)現(xiàn)新大陸小學(xué)教學(xué)論文，第一節(jié)課師生都帶著好奇心、懷著期待感走進課堂。師生的智慧便在這探險與發(fā)現(xiàn)的過程中，獲得共同成長。
說話訓(xùn)練：我愛我的學(xué)校，我愛我的班級
教師介紹學(xué)校：“我們的學(xué)校叫惠安縣實驗小學(xué)，己經(jīng)一百多歲了，是一所百年老校。”指板書“惠安縣實驗小學(xué)”，學(xué)生齊讀幾次。
接下來是教室位置說明。
教師告訴孩子們：“我們107班的教室在廁所邊，有三個好處：一是很容易就找到了，二是尿尿急了不用排隊很方便，三是面向走廊的這面墻，還可以用來展出我們的作業(yè)。你是這個班級的主人，要熱愛我們的班級，要熱愛我們的學(xué)校，愛我們的老師和同學(xué)，今后我們將像一家人一樣在這里學(xué)習(xí)，生活。
然后是說話訓(xùn)練，利用板書輔助，因為不少學(xué)生在入學(xué)前己認(rèn)識了相當(dāng)數(shù)量的漢字。板書為“惠安縣實驗小學(xué) 107班 語文數(shù)學(xué)”。
教師可指名示范：“我叫——，惠安縣實驗小學(xué)107上學(xué)， 我們的語文老師是某老師， 我們的數(shù)學(xué)老師是某教師。我還知道——————。”
最后在指名示范自我介紹后，讓出富有彈性的時間段，讓學(xué)生向前后左右的小朋友介紹一下自己，介紹自己時說得越詳細(xì)越好，以便快速互相認(rèn)識，
即便是新生入學(xué)訓(xùn)練，教師也要盡可能把發(fā)現(xiàn)的機會、得到鍛煉的機會讓給學(xué)生。正是這些教師“讓”出來的機會，為學(xué)生的發(fā)展搭建了平臺。很可能，某個學(xué)生因此拾起自信，更多的學(xué)生因此享受到了成功的愉悅，從而真正調(diào)動了他們參與互動的積極性，為今后的主動學(xué)習(xí)開創(chuàng)了一個良好的開端。
參觀新校園
預(yù)先設(shè)計好路線，把即將去參觀的一些學(xué)校館室板書出來，如“圖書館，實驗室，美術(shù)室，音樂室，校史館”，讓學(xué)生齊跟讀幾遍，再對他們講述這些館室的用途。教師可以這樣介紹：“我們學(xué)校的圖書館有八萬冊圖書，今后，我們每星期都將有一節(jié)課去那兒看書，愛看書的孩子一定是聰明的孩子。學(xué)校的實驗室可有意思了，那里有許多動物標(biāo)本，有地球儀，有各種各樣的實驗器材，將來我們的科學(xué)課經(jīng)常會去那里上。還有我們的校史館……”參觀前的講述讓參觀更有目的，印象更深刻。
隨后帶學(xué)生們?nèi)⒂^學(xué)校的實驗室，圖書館，美術(shù)室，音樂室，校史館……體驗新的學(xué)校帶來的驚喜。這一系列豐富的體驗就像無數(shù)的星辰，給他們?nèi)雽W(xué)訓(xùn)練這一人生轉(zhuǎn)折點上留下難忘的記憶，構(gòu)成了學(xué)生們生命的美麗夜空。因為，如果一個人孩童時的各種人生體驗寥若晨星小學(xué)教學(xué)論文，那么他的整個人生也會貧乏，蒼白，嬴弱。所以，在學(xué)生的成長中，教師要盡可能地讓出來，盡可能地讓學(xué)生自己去體驗。恰如學(xué)生參加比賽，教師要做啦啦隊，為其吶喊助威，而不做陪跑者一樣。不做陪跑者，給學(xué)生豐富的體驗，不斷提升其心靈品質(zhì)。
我是班級的主人
教師根據(jù)座位情況，把全班分成八個小組，準(zhǔn)備好八張大紙，讓每一名學(xué)生在各自小組的大紙上寫上自己的名字后，貼到教室的墻上，作為獎勵的陣地。誰表現(xiàn)好，得了小紅旗，可以去找到自己小組貼紙，在自己的名字后面畫上小紅旗。這一策略意在強化學(xué)生的主人意識，讓其知道，在這個班級，你就是主人，每一名同學(xué)都是主人，人人平等。
要知道，教育是一種影響，一種傳遞，一種引導(dǎo)，一種形成的過程。教育生活多是由許多看似不經(jīng)意的小事構(gòu)成的，平等、自信、友愛、尊重、自主、關(guān)心……就是通過這些小事顯現(xiàn)出來。真正以學(xué)生為本的教育，必須從關(guān)注小事入手，以平等、尊重的態(tài)度，促進學(xué)生健全人格和情感態(tài)度的培養(yǎng)。
我們的暗號——對口令
課堂是使孩子們體驗成功感的第一場所，是成就孩子的環(huán)節(jié)，孩子在校約有五分之四時間在課堂上度過。因此，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，才能真正使學(xué)生受益，學(xué)生才能在課堂上享受成功的喜悅。
對于一年級新生而言，一些常規(guī)要求冠以“我們的暗號”、師生對口令的形式出現(xiàn)，更容易被孩子接受，也更能取得好的效果。
教師要與孩子們約好各種暗號：如準(zhǔn)備朗讀課文時的暗號，準(zhǔn)備寫字時的暗號，準(zhǔn)備開火車?yán)首x時的暗號，準(zhǔn)備個別發(fā)言時的暗號，坐端正的暗號……這些指令性的暗號，學(xué)生很樂意接受，且能起到瞬間整頓課堂紀(jì)律的作用。
比如整頓紀(jì)律的對口令暗號。
師：親愛的——
生齊坐直答：在這里！
師：考考你——
生齊：難不倒！
這個暗號一般用于組織教學(xué)，整理引導(dǎo)下一個學(xué)習(xí)任務(wù)。
又比如準(zhǔn)備開火車?yán)首x的對口令。
師：提問！
生齊：回答！
師：提問！
生齊：回答！
師：好，二號動車準(zhǔn)備開始！
這一般用于準(zhǔn)備開火車讀，且是一大組開火車，要求同桌兩人同時起立朗讀，效果極好。既是開火車，肯定是極快速的。這樣的組織形式一是容量大小學(xué)教學(xué)論文，學(xué)生都可以在短時間內(nèi)得到表現(xiàn)；二是學(xué)生都快速進入準(zhǔn)備狀態(tài)，認(rèn)真傾聽別人的朗讀，因為馬上會輪到自己表現(xiàn)；三是教師可以有效地檢查每一名學(xué)生是否掌握拼讀。當(dāng)然，在開火車之前通常要先齊讀，提醒學(xué)生等一下開火車別掉下去了，比一比看哪一組的小朋友開得最好。
由講授過渡到朗讀課文時，教師通常會說：“請小朋友拿起書本，看第幾頁。”這樣的組織經(jīng)常會使教學(xué)顯得拖旮，不太干練?？梢赃@樣以對口令的形式組織：
師：書讀百遍——
生邊拿課本邊齊對答：其義自見！
師：22頁——
生邊翻到該頁邊答：沒問題！
又比如，自由讀課文或自由讀詞語之后，可以用有節(jié)奏地?fù)粽苼戆凳緯r間己到，即教師示意拍手：“× × ×× ×” 讓學(xué)生停下來，接著進行下一個任務(wù)。學(xué)生立即跟上“× × ×× ×”“×× ×× ×”，兩次之后可馬上接下一個教學(xué)活動。
又比如，師：“比一比——”生馬上齊接：“我最棒！”這一對口令暗示學(xué)生要開始動腦思考較難的題目，并積極舉手發(fā)言。有創(chuàng)意的發(fā)言，獎給一個擁抱，或者獎給一句老師送的悄悄話。
教學(xué)實踐是發(fā)掘訓(xùn)練形式的源源不斷的源泉，教師可根據(jù)具體實際有創(chuàng)意地組織課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更簡練，更生動，更有效，從而使學(xué)生在短時間內(nèi)快速形成常規(guī)。
中圖分類號：G416 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0010-01
語文是充滿人文性的學(xué)科。在小學(xué)一年級的語文教學(xué)過程中，我利用語文學(xué)科充滿人文情趣的特點，在語文課堂中以“愛的教育”為突破口，開展了一系列感恩教育。
一、感恩從愛父母開始
父母給了孩子生命，感恩首先應(yīng)從愛父母開始。在語文課堂教學(xué)中，我們要及時發(fā)現(xiàn)文本中“孝順父母”的“好榜樣”，引導(dǎo)學(xué)生感謝父母，并且為父母做力所能及的事情?！巴砩希职衷诳磮?，媽媽在看電視。我給他們送上水果，爸爸媽媽笑了，我也笑了?！保?xí)作《在家里》）在學(xué)習(xí)這段文字的時候，我拓展了一段情境，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心對父母的愛。我?guī)еw慕的表情對學(xué)生說：“如果曾老師是那位媽媽該是多么幸福??！每當(dāng)我看電視的時候，我的孩子會給我送上（水果）；當(dāng)我口渴的時候，我的孩子會給我（端一杯茶）；當(dāng)我在學(xué)校忙碌了一天，跨進家門的時候，我的孩子會（遞給我一雙拖鞋）；當(dāng)我累了的時候，我的孩子會幫我（捏捏肩膀捶捶腰）……”一年級的學(xué)生純真而又率直，不一會兒工夫，他們就加入了這場幫父母的大討論中。我趁熱打鐵：“孩子們，說到就要做到。從今天開始，看誰能堅持每天幫爸爸媽媽做力所能及的事情。一個月后的家長會上，家長們紛紛向我匯報：這一個月孩子每天在家里爭著為爸爸媽媽端茶、送水。多好啊！愛自己的父母，為家庭做自己力所能及的事情，孩子們已經(jīng)跨出了愛的第一步。
二、感恩從愛同伴開始
伙伴是一種相知，一種相契，一種相思，一種相輝。感謝伙伴，感謝他們用幫助和安慰，讓我們感到溫暖和友愛。同伴之間的友誼也是小學(xué)低年級學(xué)生生活的主旋律。在語文課堂上，我利用友誼為主題的課文創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受“同伴的好”，對學(xué)生進行“愛同伴”的感恩教育?！靶↑S雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起。刨刨土，捉捉蟲，青草地上做游戲?！保ā对谝黄稹罚┻@篇兒歌很有畫面感。兩個小伙伴（小黃雞、小黑雞）一起勞動（刨土），一起學(xué)習(xí)（捉蟲），一起玩耍的場景非常生動。這樣的場景簡直就是我們小學(xué)一年級孩子們真實生活的寫照，也是感恩同伴的好文本。于是，我創(chuàng)設(shè)情境豐富了小黃雞和小黑雞共同勞動的場面?！昂⒆觽儯憔褪悄侵恍↑S雞，或者那只小黑雞，你們是怎樣刨土的？”一個學(xué)生說：“我們不停地用爪子抓開地上的草。”“累不？”我順勢一問。“不累。我們一起合作，我刨一下，他刨一下?！绷硪粋€學(xué)生說?！皩?，我們在進行刨土比賽，看誰刨得快！”旁邊的學(xué)生搶著說?！澳悄銈冏降较x子了嗎？”“捉到了，我捉到了一條大青蟲。”一個學(xué)生笑著說?！澳愠粤藛?？”我轉(zhuǎn)頭問搶答的學(xué)生?！俺粤耍覀兎种粤??！彼呎f還邊咂吧咂吧嘴巴，似乎，他就是那只享受了大餐的小雞?！靶↑S雞、小黑雞，看得出來你們非常高興?？墒切↑S雞，今天只有你自己在草地上，你還是干同樣的事情：刨土、捉蟲。說說你此時此刻的感受吧！”我轉(zhuǎn)了話鋒?！拔矣悬c不高興了，沒有伙伴，一個人很無聊的?！币粋€學(xué)生皺著眉頭說?！靶『陔u，你呢？”我又問另一個孩子?！拔乙膊桓吲d，多悶啊！”“孩子們，你們說得多真實??！還是有個伴好?。∧銈冊谝黄穑▽W(xué)習(xí)），一起（勞動），一起（游戲）！一個人的快樂變成（兩個）人的了，一個人的辛苦被兩個人分擔(dān)就減少了一半?！笨粗⒆觽兯贫嵌谋砬椋矣终f：“要珍惜這份難得的友誼?。 痹诖撕蟮膶W(xué)習(xí)生活中，我注意到孩子們在交往中經(jīng)常會使用“對不起”“沒關(guān)系”等禮貌用語。孩子們變得大方、懂事多了，同學(xué)之間發(fā)生的矛盾沖突也越來越少了。
三、感恩從愛花草樹木開始
有心理學(xué)家研究表明：學(xué)校環(huán)境直接影響著小學(xué)生的心理變化和行為變化。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生觀察學(xué)校的自然環(huán)境，認(rèn)同學(xué)校環(huán)境，并且讓他們?nèi)谌氕h(huán)境，珍惜周圍的一草一木，這也是感恩教育的重要內(nèi)容。小學(xué)一年級語文課本里也有這個主題的課文?！靶⊥眯⊥幂p輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是你踩疼了小草，我就不跟你們好。” （《輕輕地》）可以看出，作者對小草的疼愛之情溢于言表。而學(xué)生們在朗朗上口地朗讀兒歌的同時，心中也沐浴著愛的陽光。我問學(xué)生們：“孩子們，如果你就是那棵被呵護、被疼愛的小草，你想說什么？”很多學(xué)生會很自然地說：“謝謝你，小兔！”“謝謝你，小狗！”有一個學(xué)生還學(xué)著課文的語氣對我們班的“小冒失”小K說：“小K，小K，你慢慢走。要是你弄疼了葡萄，我就不跟你好?！?小K同學(xué)的臉?biāo)⒌丶t了，他輕輕地接過話題：“謝謝你，小J，我保證以后不摘葡萄，只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看?！蔽冶頁P了模仿課文說話的學(xué)生，也肯定了小K同學(xué)知錯能改的積極態(tài)度。在這個學(xué)習(xí)過程中，既鍛煉了學(xué)生們的語文表達能力，又目的明確地對他們進行了一次愛護環(huán)境的主題教育。
四、結(jié)束語
感恩，是一種處世哲學(xué)，也是生活中的大智慧。在小學(xué)低年級，感恩教育可以與語文學(xué)習(xí)同行。感恩教育從“愛”開始，用語文課本中的“愛”點燃學(xué)生心中的“愛”；用語文課堂中“愛的榜樣”引導(dǎo)學(xué)生回歸生活：愛父母、愛同學(xué)，愛身邊的一花一草，愛大自然的一切。一個懂得愛的學(xué)生，才會珍惜外界的存在；一個會表達愛的學(xué)生，才能很好地踐行感恩?？傊?，小學(xué)低年級感恩教育要從語文課堂開始，從愛開始。
【分類號】G623.5
在新課程的大環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也涌現(xiàn)出了許多新的教學(xué)方法，其中利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)中高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，受到了不少教師的青睞。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強的學(xué)科，它需要學(xué)生具有縝密的思維和探索精神，而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就能夠有效的鍛煉他們的思維和自主探索能力。然而，不少教師在教學(xué)中對預(yù)習(xí)單的利用，往往不得要領(lǐng)，不能夠有效的引導(dǎo)自己所帶的學(xué)生，發(fā)揮預(yù)習(xí)單的效用。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，逐漸掌握了利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的一些方法，下面，筆者就對這一問題進行詳細(xì)的論述。
一、預(yù)習(xí)單的內(nèi)涵及作用
預(yù)習(xí)單顧名思義就是學(xué)生在上課之前，先對教師的授課內(nèi)容，自己做一個簡單的預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的時候找出自己可能有疑惑或是不懂的內(nèi)容，將其列成單子。預(yù)習(xí)單，盡管只是薄薄的一張紙，單在這張紙里收錄有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生如果運用得當(dāng)，還能夠有效的提高學(xué)習(xí)成績。在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管小學(xué)生們通過之前的學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但是由于這些學(xué)生大多較為年齡，在學(xué)習(xí)上部分學(xué)生依然處于被動的狀態(tài)，不能夠自己去探索和發(fā)現(xiàn)新知識。因此，在這個階段，教師如果能夠利用好預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、小學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1、教師在教學(xué)中缺乏培養(yǎng)學(xué)生提問的意識
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上具有權(quán)威性，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段對世界的認(rèn)識不足，教師說的一句話在很多時候?qū)λ麄儊碚f無疑是“圣旨”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師往往會習(xí)慣性的將自己當(dāng)成課堂的主宰，沒能夠意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。部分教師錯誤的認(rèn)為在課堂上只要讓學(xué)生掌握了知識就夠了，方法，并不重要，有些教師即使在課前讓自己班上的學(xué)生預(yù)習(xí)了，也只是讓他們簡單的看一看書，看一看這一節(jié)課，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，缺乏具體的指導(dǎo)和學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，由此，小學(xué)生的問題意識得不到一個有效培養(yǎng)。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為被動，提問缺乏方法
教師在教學(xué)中習(xí)慣將自己當(dāng)成課堂的主體，會致使尚不能正確的辨別是非對錯的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)時，習(xí)慣于教師將知識一點點的灌輸給他們，缺乏獨立思考的能力。教師在教學(xué)中，不注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，也導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中小學(xué)生不會甚至是不愿意去預(yù)習(xí)。而且，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候遇到問題了，他也找不到正確的提問方法，部分學(xué)生因為性格原因，也餓不敢將自己的問題表達出來。
三、利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法
1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)
教師在教學(xué)的過程中，要利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先就要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，找到正確的預(yù)習(xí)方法。在安排學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，不能夠大而化之，只讓他們囫圇吞棗的看書就夠了。而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶嵋恍﹩栴}或是讓這些學(xué)生自己帶著問題去看書，看一看書上有什么內(nèi)容是自己感興趣而有看不懂的，在課堂上積極的提問。
比如說，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”是，教師可以先提幾個問題：在平時的生活實際中有哪些地方涉及到了這兩個單位？它們之間有什么區(qū)別？讓學(xué)生對教師提出的問題進行思考或是看一看自己有什么問題。學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，帶著這些問題去看書，將自己遇到的一些重點、難點列出來，在課堂上提出自己的問題，進行討論。通過這樣的方法，學(xué)生的問題意識能夠得到有效的培養(yǎng)。
2、利用預(yù)習(xí)單，多種方法培養(yǎng)學(xué)生問題意識
小學(xué)生大部分都較為活潑好動，在學(xué)習(xí)時候他們的好奇心重，問題也多，有時候他們提出來的一些問題，可能在教師看來十分幼稚，教師在遇到這樣的情況時，也不能輕易的打擊學(xué)生的提問積極性，而是要耐心的幫助學(xué)生解決問題。但是，同時小學(xué)生身上也有不可避免的缺點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)熱情來的快，去的也快。
因此，教師在教學(xué)中利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，也不能只簡單的采用某一種方法，而是要想辦法利于預(yù)習(xí)單，結(jié)合教學(xué)實際，找出多種方法來培養(yǎng)學(xué)的問題意識。比如上面提到的學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”時，教師可以讓提問的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求他們在預(yù)習(xí)時，帶著問題去看書。但是在學(xué)習(xí)“圓”時，教師就可以先讓學(xué)生去觀察一下生活中有哪些跟圓有關(guān)系的物體，讓他們根據(jù)這些物體的特點，總結(jié)一下圓的特點，自己試著畫一畫圓等，通過這樣的方法，讓班上的同學(xué)自己去感受圓的特點，在學(xué)生正式學(xué)習(xí)圓這一章的時候，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)教師所講的知識與自己實際探究的有些不同，在比較的時候，學(xué)生可以提出疑惑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使得學(xué)生能夠感受到利用預(yù)習(xí)單學(xué)習(xí)，也并不是只有一種預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)他們的求知欲。
在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。不是一朝一夕就能夠做好的事情，這需要教師在教學(xué)中，仔細(xì)的觀察，把握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，有意識的培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，令他們能夠在數(shù)學(xué)課堂上積極的展現(xiàn)自己，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，逐漸培養(yǎng)好問題意識。
參考文獻：
我國外語教育近年來有了很大發(fā)展，但還不能適應(yīng)改革開放的需要。國務(wù)院副總理李嵐清針對我國中小學(xué)外語教育的狀況，多次強調(diào)要加快外語教學(xué)改革的步伐，全面提高外語教學(xué)質(zhì)量，以確保更多更好地培養(yǎng)大批外語人才。
國家教育部根據(jù)李嵐清同志的指示，采取了一系列有力措施，如實行外語教材“一綱多本”；與國外知名出版社合作編寫外語教材；引進和借鑒海外優(yōu)秀外語教材等。1997年下半年，原國家教育委員會了解到英國牛津大學(xué)出版社愿意為提高我國英語教學(xué)水平作貢獻的愿望，同意引進該社為非英語國家編寫并正在香港等地使用的英語教材進行改編。國家教育部有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)建議上海、江蘇兩地分別與牛津大學(xué)出版社合作改編上述教材，供我國開放城市和發(fā)達地區(qū)的學(xué)校使用，上海改編本為10年制版，以小學(xué)三年級為起點；江蘇改編本為8年制版，以小學(xué)五年級為起點。
上海市教育委員會和上海中小學(xué)課程教材改革委員會認(rèn)真研究了國家教育部的建議，感到這是建設(shè)上海一流外語教育的良好機遇。上海的外語教育特別是英語教育曾經(jīng)在我國長期領(lǐng)先。1988年開始的上海中小學(xué)課程教材改革，改變了過分強調(diào)語言知識特別是語法結(jié)構(gòu)、忽視語言交際功能的"結(jié)構(gòu)式"英語教學(xué)體系，建立了以提高聽、說、讀、寫交際功能為目標(biāo)，以語言知識、語法結(jié)構(gòu)為輔助的"結(jié)構(gòu)—功能"體系，幾年來取得了顯著成效，中學(xué)生英語水平和交際能力有很明顯的提高。再引進牛津教材，將對進一步提高上海的英語教育水平起積極的作用。
1997年底，市教委和市課改委決定，在第二期課改工程中引進牛津大學(xué)出版社在香港部分學(xué)校使用的英語教材進行改編，編出一套自小學(xué)三年級至高中三年級共10年的英語教材，并部署于1999年秋季開學(xué)時即在一定范圍的中小學(xué)進行牛津英語改編本的試驗。這樣，連同上海一期課改中由上海外國語大學(xué)和上海市教委教研室編寫、現(xiàn)正在本市中小學(xué)普遍使用的英語教材，上海便有了兩套英語教材。這是市教委和市課改委為實現(xiàn)英語教材多樣化，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格英語人才，全面提高上海英語教學(xué)質(zhì)量的有力舉措之一。
為了解香港原版牛津英語教材的教學(xué)情況，以利于教材的改編工作，上海在1998年初選擇了本市向陽小學(xué)、世界外國語小學(xué)、位育初級中學(xué)、建青實驗學(xué)校和市三女中等5所學(xué)校進行原版教材的教學(xué)試驗，以提供第一手資料，供改編組參考。這5校開始試驗牛津原版英語教材和本市正在改編牛津英語教材、要實現(xiàn)英語教材多樣化的信息，引發(fā)了一批區(qū)縣和中小學(xué)向往改革英語教育、提高英語教育質(zhì)量的極大的積極性。1998年下半年，徐匯、閘北等區(qū)在多年實踐和較充分醞釀的基礎(chǔ)上提出在全區(qū)小學(xué)一年級試驗開設(shè)英語活動課的設(shè)想，得到市教委支持，市課改委決定進一步引進低年段的牛津英語教材進行改編，供小學(xué)一、二年級使用。在一、二年級英語活動課基礎(chǔ)上，三年級將仍使用同樣教材。預(yù)計這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和習(xí)慣等將比一、二年級沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生要好。由此，上海改編的牛津英語教材又出現(xiàn)了以小學(xué)一年級為起點的品種，使上海改編的牛津英語教材形成"一套教材、兩個起點"的格局。
至1999年6月，經(jīng)過與各區(qū)縣、學(xué)校協(xié)商，按"志愿參加，師生同意，領(lǐng)導(dǎo)得力，教師較強"的原則，1999年秋開始的試驗學(xué)校已經(jīng)確定。為保證改編教材試驗工作的順利實施，決定由上海中小學(xué)課程教材改革委員會辦公室和牛津大學(xué)出版社合作，在上海設(shè)立"上海牛津語言教學(xué)培訓(xùn)中心"，進行師資培訓(xùn)、課題研究和測評研究等項目的合作研究。
二、牛津英語改編本簡介
牛津大學(xué)出版社是在世界英語教材出版方面的幾家著名出版社之一。辦在香港的牛津大學(xué)出版社（中國）有限公司是出版適用于香港及其它地區(qū)各年級英語教材的專業(yè)出版社。
上海引進改編的原版本就是牛津大學(xué)出版社為香港編寫的教材。原版教材中小學(xué)合計11冊：小學(xué)是六年制的《On Target》，共6冊；初中是《Oxford Junior English 》， 共3 冊；高中是《OxfordCertif icate English》，共2冊。改編本將原版本11年的教材作適當(dāng)壓縮處理，改編為10年，供上海等地區(qū)的小學(xué)三年級起開設(shè)英語使用。1999年秋先出版小學(xué)一、三年級和初、高中起始年級的第一學(xué)期教材。
牛津英語教材的編寫體系為"building blocks "（模塊建筑體系），學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體。通過教學(xué)，使學(xué)生的語言概念、語言實踐活動和語言能力在原有的"模塊"基礎(chǔ)上得到拓寬和加深，持續(xù)發(fā)展。教材十分重視鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范的英語，在各種情景中積極參與“任務(wù)”和“活動”，從而體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的激勵性、工具性和交際性功能。
這套教材的特點是：（1）趣味性強，生動形象，圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容時代感強。（2）起步高，容量大，信息多。（3）語言地道，編排科學(xué)，復(fù)現(xiàn)率高。（4）重視能力培養(yǎng)，尤其是重視以語言為工具，解決專項任務(wù)（如調(diào)查，采訪等）的運用能力。（5）配套齊。除教學(xué)參考資料外，還有學(xué)生練習(xí)冊、語法訓(xùn)練冊、錄音、錄像、光盤、掛圖等多種輔助教材。（6）地方特色強。根據(jù)以上特點，改編本基本上保留了原教材的特色，但對過重的“港味”，如以廣東話為基礎(chǔ)的人名、地名、圖片等，進行了適當(dāng)?shù)膭h或改。同時，根據(jù)小學(xué)、初中、高中的不同年級要求，結(jié)合本地情況，增加了兒歌、對話、閱讀材料等項目或內(nèi)容。
下面分幾個年段進行介紹。
引進先進教學(xué)模式，為課改尋求路徑
圍繞“促進二師教育均衡發(fā)展，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這一目標(biāo)，二師教育局組織本土專家與教研員在多方考察、深度調(diào)研、科學(xué)論證的基礎(chǔ)上最終達成共識：立足現(xiàn)實，借助外力，打造內(nèi)力，形成合力。與北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所合作，引進“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”（以下簡稱“跨越式”試驗）研究的課堂教學(xué)理論、模式與方法。具體目標(biāo)是：在二師義務(wù)段起始年級的語文、英語兩學(xué)科實施“運用現(xiàn)代教育技術(shù)大幅提升二師中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”項目實驗，以試驗項目為抓手，借助二師的當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢建立推廣體系，將先進的教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法向二師（特別是農(nóng)村地區(qū)）的課堂教學(xué)擴展，運用現(xiàn)代教育技術(shù)與課程深度整合，打造有效課堂，旨在有效提高教學(xué)效率，提升中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進二師義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
三年以來，二師23所中小學(xué)校語文、英語教師參與了該課題的培訓(xùn)及試驗探索，試驗對象涉及小學(xué)一年級至四年級全體學(xué)生。自2010年啟動以來，跨越式教學(xué)課題主持人，北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授，北師大教育技術(shù)學(xué)院余勝泉院長及多位博士專家多次親臨二師對實驗教師進行培訓(xùn)指導(dǎo)，深入課堂教學(xué)進行認(rèn)真獨到的觀、評、導(dǎo)。課題組專家們定期的培訓(xùn)指導(dǎo)，精準(zhǔn)細(xì)致的點評以及對跨越式教學(xué)理念深入淺出的闡述，使教師們對跨越式教學(xué)理念、教學(xué)模式有了全面深刻的理解和認(rèn)識?？缭绞浇虒W(xué)模式逐步使先進的教育教學(xué)觀念內(nèi)化為教師們的教育思想，并外化為日常的教學(xué)行為，為全面深入地落實新課改要求、大幅度提升教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
在實踐中收獲、在探索中前進
通過3年來參與“跨越式”試驗的研究，在總課題組的精心指導(dǎo)以及各實驗學(xué)校與實驗教師的團結(jié)協(xié)作、共同努力下，跨越式教學(xué)課題的實施已取得顯著成效，各試驗學(xué)校在設(shè)施配備、師資建設(shè)、課堂革新、學(xué)生發(fā)展等方面都出現(xiàn)了可喜的變化。
1.通過參與試驗，教師的教學(xué)素養(yǎng)有了明顯的提高?！翱缭绞健痹囼烅椖苛⒆阌诿嫦蛐畔⒒慕處煂I(yè)發(fā)展，大力實施包括教育理論、信息技術(shù)、教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)與課程整合模式與方法、案例分析、信息化教學(xué)實踐等內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)以及將信息技術(shù)與課程有效整合的能力，變革了課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進教與學(xué)方式的改變，從而貫徹落實素質(zhì)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效提升了廣大教師學(xué)習(xí)與實踐能力，實驗教師的授課水平和專業(yè)發(fā)展不斷得到提高。
一位教師這樣說：“接觸了‘跨越式’”的教學(xué)理論，為我們的職業(yè)生涯打開了一扇窗戶。如今，我覺得上課是一項神圣的事情，每上一節(jié)課都是一種享受，享受成功，享受熱情，享受孩子和自己的成長”。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力大大提高。“跨越式”教學(xué)課題實施僅僅三年，實驗班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已呈現(xiàn)出明顯的提升趨勢。在英語課中，教師堅持以語言交際、運用為中心的教學(xué)策略，通過聽、說、背、唱、演等多種教學(xué)活動，有效地調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，一年級到四年級的學(xué)生語言表達流利、準(zhǔn)確，口語表達能力有大幅度的提升。在語文低段的教學(xué)中，將識字、閱讀、作文三個教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，提前進行閱讀和寫作，在語言運用過程中突破識字難關(guān)，通過拓展閱讀材料的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生深化了對課文主題的理解，而且使學(xué)生在不知不覺中擴大了閱讀量，豐富了詞語的積累和感性認(rèn)識。最后，通過編對話、寫短文、談感受等多種活動培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和思維能力，提高了學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)編能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了明顯的提高。
3.教師們形成濃厚的教研與實踐氛圍。課題組組織的教師培訓(xùn)與教學(xué)指導(dǎo)體系等多種方式、多樣化的教研形式極大地調(diào)動了教師們的教研積極性。教師們形成了以常規(guī)促發(fā)展、以觀摩促研究、以優(yōu)質(zhì)促提高、以模式創(chuàng)特色、以結(jié)果求反思的教研與實踐氛圍。在學(xué)科教學(xué)實踐中，定期的聯(lián)片教研、有效的校本教研、集體備課和教學(xué)案例研討等活動，為試驗教師盡快掌握“跨越式”教學(xué)模式的操作要領(lǐng)創(chuàng)造了條件，搭建了平臺。試驗教師在分享經(jīng)驗的同時找到了差距，受到了鼓舞，獲得了繼續(xù)探索實踐的力量。在兵團及區(qū)域內(nèi)舉辦的“小學(xué)英語課堂教學(xué)研討會”中，華山中學(xué)的李靜、于婧老師以“跨越式”教學(xué)模式設(shè)計并展示的英語課榮獲一等獎，在師域外進行課堂教學(xué)觀摩研討活動中反響強烈。在全國“跨越式”試驗教學(xué)成果展示年會中，二師獲優(yōu)秀課例教學(xué)設(shè)計獎36節(jié)；優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)反思、心得體會等100余篇。
4.少數(shù)民族雙語教育呈現(xiàn)可喜變化。二師僅有的一所雙語學(xué)校由于地處邊遠(yuǎn)地區(qū)和多民族聚集特點，家長文化水平普遍較低，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。但通過兩年的“跨越式”教學(xué)試驗后，與地方同類雙語學(xué)校使用相同試卷進行測試，雙語班學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和考試成績遠(yuǎn)高于地方學(xué)生。該學(xué)校也從多年的薄弱學(xué)校成為全師教育系統(tǒng)的先進典型。教師開發(fā)的課件、課例、論文和學(xué)生的競賽作品多次獲獎；教師所做的優(yōu)秀公開課經(jīng)常向全師、其他師局的教師、專家展示。有多名民族教師代表二師參加兵團和新疆中小學(xué)雙語“同課異教”教學(xué)活動榮獲一等獎的好成績。
5.在2011年、2012年的全國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工作中，二師基礎(chǔ)教育各項指標(biāo)連續(xù)兩年均高于兵團、全國平均水平。2010年二師教育局教研室“聯(lián)片教研課題”獲國家教育課程改革教學(xué)研究成果三等獎。
隨著多媒體運用于課堂教學(xué)成為常態(tài)化后，在日常美術(shù)課堂教學(xué)調(diào)研中，總會發(fā)現(xiàn)一些教師在課堂上借助多媒體或視頻去解決技法演示問題，看不到徒手示范。他們的理由是避免限制學(xué)生的思路，其實，背后隱藏著學(xué)科本體弱化和教師專業(yè)知識和技能缺失的大問題。這在筆者對區(qū)域內(nèi)近150位中小學(xué)美術(shù)教師的問卷調(diào)查中得以證實。教師們昕學(xué)的專業(yè)花樣繁多，有的學(xué)國畫、有的學(xué)油畫、有的學(xué)版畫……而中小學(xué)美術(shù)新教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容幾乎囊括了美術(shù)的方方面面，比如，中國畫、版畫、雕塑、速寫、服裝設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、建筑模型設(shè)計……這么多專業(yè)集于一身的教師實在難覓，更何況教師隊伍中還有不少非專業(yè)的和一大批剛?cè)肼毜?，所以，這—現(xiàn)象有其普遍性。其他區(qū)縣就此問題也開展了相關(guān)的培訓(xùn)，比如速寫、中國畫、版畫等專業(yè)知識技能的培訓(xùn)，由于統(tǒng)—培訓(xùn)沒有選擇性而不能滿足不同教師的實際需求，削弱了參培教師的積極性；另外，培訓(xùn)內(nèi)容沒能與教材接軌，受訓(xùn)后教師即便擁有了一定的知識技能，但在課堂實施過程中因缺乏課例指導(dǎo)而影響教學(xué)效率?！鞍倌甏笥?，教育為本”，“教育大計，教師為本，有好的教師，才有好的教育”。如何提高本區(qū)美術(shù)教師的專業(yè)技能，已成為筆者關(guān)注的—個焦點。經(jīng)過近年來的實踐探索，終于找到了一條有效的途徑，即基于教師現(xiàn)狀和需求而開發(fā)的“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課程。
二、“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課程開發(fā)
2013年，教育部教師司頒發(fā)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），對教師培訓(xùn)給出了具體指導(dǎo)意見?！兑庖姟分赋觯骸敖ㄔO(shè)‘菜單式、自主性、開放式’的選學(xué)服務(wù)平臺，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時間、途徑和機構(gòu)的機會，滿足教師個性化需求?！币罁?jù)此文件精神，筆者組織區(qū)名優(yōu)、骨干教師著力開發(fā)菜單式美術(shù)專題培訓(xùn)課程。
（一）“菜單式”概念
這里的“菜單式”，是指對小學(xué)段上海教育出版社（以下簡稱上教版）美術(shù)新教材和初中段上海少年兒童出版社（以下簡稱上少版）美術(shù)新教材的教學(xué)內(nèi)容中所涉及的相關(guān)美術(shù)專題進行梳理，并以此建設(shè)許多菜單式的專題培訓(xùn)課程，體現(xiàn)培訓(xùn)課程的多樣性和豐富性，以滿足不同教師的需要。
（二）選用“菜單式”的原則
選用“菜單式”的原則，源自《意見》中提出的“增強培訓(xùn)針對性，確保按需施訓(xùn)；改進培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實際”。
（三）“菜單式”美術(shù)專題課程框架
“菜單式”美術(shù)專題課程框架，源自上教版小學(xué)美術(shù)新課程和上少版初中美術(shù)新課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域教師教學(xué)現(xiàn)狀與需求而生成的八個專題，以便在日后的教學(xué)中探索有效的銜接策略。（“‘菜單式’美術(shù)專題培訓(xùn)課程框架”詳見表1）
（四）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)師隊伍建立
“菜單式”美術(shù)專題的培訓(xùn)師主要在區(qū)域?qū)W科教師團隊中產(chǎn)生，他們均是區(qū)域?qū)W科名優(yōu)教師、骨干教師、特色教師，有著豐富的實踐經(jīng)驗，具有較強的實踐指導(dǎo)能力。每個專題安排1至2位負(fù)責(zé)人，主要是看教材上該專題課例的量而確定的。如果是課例較多的專題，就安排兩位負(fù)責(zé)人，—位聚焦教材解讀與課例研究指導(dǎo)，另—位聚焦技能培訓(xùn)。這支隊伍組建后，先由區(qū)域?qū)W科教研員給予培訓(xùn)指導(dǎo)。教研員通過解讀美術(shù)教師培訓(xùn)課程的樣本予以引領(lǐng)，各專題負(fù)責(zé)人在此基礎(chǔ)上分頭去創(chuàng)建專題的培訓(xùn)課程框架。等各專題課程建好后，教研員再組織培訓(xùn)師集中交流創(chuàng)建過程中遇到的問題，共同研討，同時邀請上海市名師基地導(dǎo)師蒞臨指導(dǎo)，最后生成比較成熟的專題培訓(xùn)課程。
（五）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)考核要求的擬定與推行
“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)考核要求的擬定，是通過組織培訓(xùn)師共同商榷、教研員梳理完善的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，旨在更貼近學(xué)科教師的需求，提高培訓(xùn)效率。
《意見》中第四條指導(dǎo)意見：“強化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動力?！蔽覀冊诼鋵崱安藛问健睂ｎ}培訓(xùn)時緊扣文件精神，將課程選報方式和考核要求同步推出，讓教師在選擇專題的同時明確參與培訓(xùn)的目標(biāo)。這樣，全體教師就可以依據(jù)自己的實際情況作出選擇，在明確目標(biāo)下開展學(xué)習(xí)。
在區(qū)域“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)的“報名細(xì)則與考核要求”中規(guī)定：
1-2年教齡的教師必須全程參與八個專題的培訓(xùn)活動。完成—個專題的—個教學(xué)案例。
3-5年教齡的教師至少參與五個專題培訓(xùn)活動。完成其中—個專題1節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與實踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)以及教學(xué)論文—篇。
6-10年教齡的教師至少參與四個專題的培訓(xùn)活動。完成其中一個專題一個單元教學(xué)設(shè)計與實踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)，以及教學(xué)經(jīng)驗論文—篇或—項課題研究。
11-15年教齡的教師至少參與三個專題的培訓(xùn)活動。完成其中一個專題一個單元教學(xué)設(shè)計與實踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)，并遞交一項課題研究或創(chuàng)建—個專題培訓(xùn)課程。
16年以上教齡的教師至少參與兩個專題的培訓(xùn)活動。遞交—個單元的教學(xué)實踐研究成果，以及—份教學(xué)經(jīng)驗論文或—個專題培訓(xùn)課程。
也就是說，“菜單式”的培訓(xùn)既有選擇性，又有一定的規(guī)定性，從而保證教師經(jīng)過專題培訓(xùn)，能具備足夠豐富的美術(shù)知識與技能，以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計和實施的能力。
（六）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)模式
為了有效突破“研”和“訓(xùn)”兩張皮的現(xiàn)象，在組織開展“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)的過程中采用“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)模式予以實施。即美術(shù)教材中相關(guān)理論知識技能的學(xué)習(xí)與常態(tài)課堂教學(xué)觀摩研討有效接軌，在教師的心中留下—個完整的、系統(tǒng)的過程，即便是觀摩他人的課，也會覺得身臨其境，完全以主人翁的姿態(tài)去體驗培訓(xùn)的快樂和收獲。這樣的培訓(xùn)方式符合《意見》中提出的第三條指導(dǎo)意見：“轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實效?！?/p>
（七）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課時安排
“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課時安排，每個專題均預(yù)設(shè)20課時的培訓(xùn)內(nèi)容，其中4個課時著重于教材核心知識技能與教學(xué)教法的解讀；4個課時為專題典型課例教學(xué)設(shè)計的集體研討；8個課時（周六全天）為美術(shù)專業(yè)技能的培訓(xùn)，這樣，可以有一整天的時間去充分地探索與美術(shù)教材相應(yīng)的專業(yè)技能，切實提高課堂教學(xué)的演示能力；最后4個課時作專題課例的展示與研討，讓教師們在參與中感悟、提升。
三、“菜單式”美術(shù)專題課程具體實施
因篇幅所限，本文以《紙藝》專題為例，介紹“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)的具體實施方法。
（一）《紙藝》專題培訓(xùn)課程內(nèi)容安排（詳見表2）
（二）《紙藝》專題課程具體培訓(xùn)方法
1．教材分析人手，明確主干知識
《紙藝》專題培訓(xùn)課程內(nèi)容，均源自上教版小學(xué)美術(shù)全套教材（十冊）所有《紙藝》課例。首先解讀該套教材《紙藝》課例的主干知識、核心技能，以及教學(xué)教法要點。不少教師由于學(xué)校工作安排的緣故，常年任教低年級或高年級，對整冊教材關(guān)于《紙藝》專題核心知識技能缺乏整體性、系統(tǒng)性研究。通過這樣的培訓(xùn)，有助于教師埂好地研究教材、研究教法、研究學(xué)生。
2.知識技能結(jié)合，提升示范能力
《紙藝》專題培訓(xùn)中美術(shù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)后，馬上進入與教學(xué)對應(yīng)的紙藝專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實踐，幫助學(xué)員快速把握具體的操作方法和教學(xué)演示的技巧。自主報名參加《紙藝》專題培訓(xùn)的教師同處一室共同實踐，教師們均感到似乎回到了大學(xué)校園，幾乎個個陶醉其中，全然忘記了今天是雙休日?，F(xiàn)場創(chuàng)作的作品富有創(chuàng)意，也為后續(xù)的《紙藝》專題課例教學(xué)設(shè)計奠定了良好的基礎(chǔ)。（圖1、圖2）
3．課例設(shè)計研討，完善教學(xué)方案
專題培訓(xùn)中的《紙藝》專題典型課例，作為教師今后自主研修的范例，一定要參培學(xué)員作深入的了解，有個過程性、整體性的實踐體驗。所以，在理論培訓(xùn)時就指定兩節(jié)專題課例：小學(xué)一年級平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》和四年級立體紙藝課例《紙環(huán)花開》。要求本專題所有參培學(xué)員回去先做好這兩節(jié)課教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)員依據(jù)所選的課例進行分組研討。研討活動上，先讓將要承擔(dān)這兩節(jié)課教學(xué)展示任務(wù)的青年教師在組內(nèi)交流，然后組員們結(jié)合自己的預(yù)設(shè)提出完善的方案。比如《撕撕貼貼變成畫》一課，“如何幫助拇指姑娘重建美麗家園”不僅僅是導(dǎo)入激趣，可以作為本課教學(xué)的主線貫穿始終，讓學(xué)生習(xí)得撕紙方法的同時也懂得了幫助他人的意義，起到潤物無聲的作用；又如《紙環(huán)花開》一課，教師就以單一的紙環(huán)造型設(shè)計花朵，每個學(xué)生只要將花兒組合成—件作品即可，教師們提議是否結(jié)合春暖花開時節(jié)，營造一個美麗的畫面，既提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，又可激發(fā)創(chuàng)意表現(xiàn)的熱情。因為教師們個個有備而來，思維非常活躍，創(chuàng)意教學(xué)的金點子快速生成。比如，一年級平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》一課的學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)的方式，教師預(yù)設(shè)一個故事情節(jié)，并將定格的畫面分成八個小組去完成，最后全班合力完成一件大作，讓所有的學(xué)生體驗美術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)的樂趣；又如，四年級美術(shù)《紙環(huán)花開》一課，因為是一節(jié)紙立體創(chuàng)意表現(xiàn)的課例，在作品表現(xiàn)形式上以學(xué)生熟悉的花卉為主題，用紙環(huán)塑造形態(tài)各異的花朵，全班共同營造一個富有春天氣息的畫面。從而有效提高了單位時間研討的效率。（圖3、圖4）
4．課例教學(xué)展示，深化培訓(xùn)效能，
《紙藝》專題課例（小學(xué)一年級平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》和四年級立體紙藝課例《紙環(huán)花開》）通過分組研討后，主備教師負(fù)責(zé)實踐研究；兩位承擔(dān)展示課的教師，其中—位教師通過借班方式展示；教研員協(xié)同學(xué)科核心組教師及專題負(fù)責(zé)人，共同深入課堂予以指導(dǎo)；在一周后再面向全區(qū)學(xué)科教師展示最后的研究成果，讓與會的教師可以了解到不同年級段《紙藝》課例的教學(xué)教法。整個活動方案由教研員及專題負(fù)責(zé)教師共同策劃，比如整個活動的安排、發(fā)放材料的呈現(xiàn)方式、與會教師的簽到、課堂教學(xué)觀摩反饋表的設(shè)計、展示課例的攝錄、研討活動的過程記錄、活動后簡訊撰寫人員的落實、展示課教師執(zhí)教后反思的落實、主題研修活動的總結(jié)等。整個專題培訓(xùn)采用知識與技能銜接、教學(xué)設(shè)計與課例觀摩跟進的方式，可以讓參培教師不僅明確了全套教材各年級段《紙藝》課例的整體架構(gòu)以及核心知識與技能，還知道了典型課例在整冊教材中的教學(xué)策略等，切實有效地發(fā)揮了經(jīng)驗輻射作用。最后的專題課例現(xiàn)場觀摩與研討，可以進一步加深認(rèn)識，比如新課程教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化表述方式、紙藝教學(xué)要點、該年級段學(xué)生學(xué)習(xí)紙藝的特點等。同時讓還沒參加專題培訓(xùn)的教師在集體觀摩中對區(qū)域組織開展的“菜單式美術(shù)專題培訓(xùn)”活動有個先知先覺的機會。與會教師的教學(xué)觀摩反饋信息，也讓專題負(fù)責(zé)人進一步審視自己的專題培訓(xùn)效果和不足，便于及時完善專題培訓(xùn)課程，為其后的專題負(fù)責(zé)人提供借鑒。（圖5至圖7）
四、“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)成效
如今的教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本”，培訓(xùn)與教學(xué)一樣，應(yīng)該以受訓(xùn)教師的發(fā)展為本。所以，在具體實施過程中，我們堅持以學(xué)習(xí)單的形式去引導(dǎo)教師及時反饋專題培訓(xùn)的感悟以及建議，以便培訓(xùn)師在第—時間予以改進與完善，為后續(xù)專題的有序推進提供借鑒，更好地服務(wù)于廣大學(xué)科教師，推進新課堂實驗的步伐。在培訓(xùn)師的共同努力和參培教師的積極參與下，不同層面的教師都有了新的收獲。
（一）青年教師在參與專題培訓(xùn)中加速專業(yè)成長
“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)采用自主報名的方式，使得不同層面的教師匯聚一堂，在不知不覺中，教師們對美術(shù)課堂教學(xué)探索的熱情被點燃，大家都在不同程度上向“學(xué)的課堂”邁進。如實驗小學(xué)小曾老師，剛休完產(chǎn)假就投入到《紙藝》專題培訓(xùn)中來。通過紙藝系列化的培訓(xùn)活動，對正在創(chuàng)建的《紙盤藝術(shù)》校本課程又作了進一步的完善。其中三年級的一節(jié)《巧剪紙盤魚》在市級主題研修活動上展示，充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過用剪刀對紙盤剪三刀的方法巧拼一條魚，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并請學(xué)生上來試一試：“你能變出什么？”學(xué)生組合出類似飛鳥的形象。（圖8）在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵其他學(xué)生上來試試“還可以怎樣拼？”以簡單的引導(dǎo)，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。結(jié)果上來的幾位學(xué)生都擺出了不同形象。（圖9）為了加深對巧剪、巧拼方法的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察多媒體視頻中魔術(shù)師的變法，學(xué)生看得入神，有效提升了單位時間的效率。在學(xué)生實踐過程中，教師提議，有了魚的雛形后還可以去美化魚鰭，通過欣賞相應(yīng)的圖例加以啟發(fā)，學(xué)生很快就進入高一層次的探索活動中。（圖10）等學(xué)生設(shè)計得差不多了，教師又強調(diào)：“今天剪下的紙盤沒有浪費的，想想小碎片可以做什么？”在教師的提示下，有的學(xué)生將小碎片變成了魚鱗，有的變成了魚的牙齒，有的變成了裝飾的花紋等。創(chuàng)新的潛能完全被激發(fā)，學(xué)生經(jīng)歷了由易到難的探索歷程，但整個學(xué)習(xí)過程是愉悅的，作品也充滿了創(chuàng)意。（圖11）
（二）新教在專題培訓(xùn)中有效縮短適應(yīng)周期
實踐證明，“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)活動深受學(xué)科教師的歡迎，對不同層面教師的專業(yè)成長都有很好的促進作用；特別是對入職2年左右的新教師來說，這種浸潤式學(xué)習(xí)的平臺，有效縮短了他們的成長周期。
在“2012屆新教師同質(zhì)課堂教學(xué)研討活動”中，兩位新教師所展示的二年級《彩紙片的組合》一課“同課異構(gòu)”教學(xué)，有效體現(xiàn)了“學(xué)的課堂”的教學(xué)理念。比如在大小紙片的拼貼組合時，引導(dǎo)小朋友先“擺一擺，看一看、想—想”，在嘗試實踐中發(fā)現(xiàn)粘貼組合的技巧。為了激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，兩位教師均創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生年齡特點的情境：小張老師利用小朋友熟悉的卡通人物大雄與哆啦A夢的故事引入新課；小楊老師則以“為灰姑娘設(shè)計美麗的王冠”為主線貫穿整節(jié)課。另外，兩節(jié)課在作業(yè)設(shè)計上都體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科視覺性、審美性的特點，取得了良好的教學(xué)效果。（圖12至圖15）
（三）培訓(xùn)師在專翹課程實施中突破發(fā)展瓶頸
教師隊伍建設(shè)關(guān)系到新課程改革與發(fā)展的前景。在專題培訓(xùn)中，我們首選挑選有特色的、綜合能力強的區(qū)級名優(yōu)、骨干教師承擔(dān)培訓(xùn)專題，讓他們在任務(wù)驅(qū)動下突破發(fā)展的瓶頸，成長為優(yōu)秀的培訓(xùn)師，從而帶動區(qū)域教師的整體發(fā)展。
1．課程建設(shè)能力在創(chuàng)建中得到提升
因為每個專題必須結(jié)合中小學(xué)全套教材相關(guān)的課例，逐一分析和梳理，讓參培教師明確各課的核心知識與技能以及教法要點，所以，在前期的課程架構(gòu)過程中，有效地提升了他們的教材解讀能力、語言組織能力、培訓(xùn)演示文稿設(shè)計能力、培訓(xùn)方案的規(guī)劃能力，等等。
2．技法指導(dǎo)能力在培訓(xùn)中得到提升
專題培訓(xùn)課程架構(gòu)好之后，就面向?qū)W科教師實施培訓(xùn)了。這對少有機會承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)的名優(yōu)、骨干教師來說，也是個不小的挑戰(zhàn)。從而促使他們培訓(xùn)的語言更加精煉，專題課例的分析更加嚴(yán)謹(jǐn)，專題技能的示范引領(lǐng)更加精準(zhǔn)，教師實踐內(nèi)容和方式更加科學(xué)，提供的教學(xué)建議更有針對性，專題課例設(shè)計方案的研討更有效，專題課例教學(xué)實踐指導(dǎo)更加到位，典型課例教學(xué)觀摩研討活動的組織更加有條理，等等。
3．課例引領(lǐng)能力在自主探索中達成
每個專題培訓(xùn)前期的教材解讀與知識技能的培訓(xùn)，都緊緊圍繞專題課例的生成而展開。要引領(lǐng)教師探索具有“學(xué)的課堂”風(fēng)采的《紙藝》專題課例，作為培訓(xùn)師，需要在自己的課堂加以研究，提煉有效的經(jīng)驗，從而提升培訓(xùn)的實效性。
備課即在進行正式的課堂教學(xué)前對課堂教學(xué)進行整體設(shè)計，內(nèi)容包括課標(biāo)研讀、文本解讀、學(xué)情了解、目標(biāo)設(shè)定、重點確立、難點挖掘、過程設(shè)計、方法選擇、課時安排、課件準(zhǔn)備、板書設(shè)計等，最終落實到教案編寫。課堂如同戰(zhàn)場，教案如同作戰(zhàn)計劃，其重要性毋庸置疑，對課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，其中既體現(xiàn)出師范生對教育教學(xué)理論的掌握情況，也體現(xiàn)出他們的專業(yè)綜合能力，難度較大，可以采取分項過關(guān)的方式?？梢韵冗^文本解讀關(guān)，然后練習(xí)目標(biāo)設(shè)計，初步掌握目標(biāo)確定的方法，能夠運用比較規(guī)范的語言表述教學(xué)目標(biāo)。如:“學(xué)生(行為主體)在課堂討論中(行為情境)，至少能夠比較(行為動詞)兩種(行為標(biāo)準(zhǔn))課文所用修辭手法(行為對象)的異同?！敝筮M行教學(xué)過程設(shè)計的訓(xùn)練，在對程翔的“起領(lǐng)—教讀—自讀—總結(jié)”四步單元教學(xué)過程模式、鐘德贛的“中學(xué)語文反芻式單元教學(xué)法”以及潘鳳湘的“八步教讀法”、魏書生的“六步法”、錢夢龍的“導(dǎo)讀法”、余映潮的“板塊式”等單篇課文教學(xué)過程設(shè)計及依據(jù)了解的基礎(chǔ)上模仿總體教學(xué)過程設(shè)計，再根據(jù)課堂教學(xué)過程所需技能分項訓(xùn)練，如導(dǎo)入、提問、講解、結(jié)課、板書等。這樣一步一步逐項訓(xùn)練，最后對整個教學(xué)設(shè)計進行修正，相對會減輕備課的難度，而且比較扎實。
(二)說課:開口論辯。
說課是既要說出課上什么、如何上，又要說出為何要這樣上，既考察教師的實踐能力，又考察其理論素養(yǎng)，是進行教學(xué)研究、培訓(xùn)師資的重要活動形式，可放在課前，也可放在課后。課前說課，主要說為何這樣設(shè)計，可起到對課堂教學(xué)矯正的作用，增強上課的理性;課后說課，主要說為何這樣設(shè)計及課堂教學(xué)實效，可起到檢驗教學(xué)設(shè)計的作用，反思意味濃厚。說課能力提升的關(guān)鍵在三個方面:一是提升理論素養(yǎng)，撰寫好說課稿。說課稿一般要涉及五個方面:說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)及重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程，其核心應(yīng)是說出教師本人對教材的獨特理解及教學(xué)設(shè)計的思想、思路，力求達到既具備科學(xué)性，又具備理論性、可操作性。二是多開口練習(xí)。稿子過關(guān)后讀熟，直至脫稿，把握好說課的時間，提高說課的邏輯性與藝術(shù)性，力求語言表達條理清楚，層次分明，字正腔圓，悅耳動聽。三是在論辯中提升說課水平。一般訓(xùn)練把說課僅僅作為了一種形式，師范生說課完畢后輔導(dǎo)教師點評一下說課就結(jié)束，忽視了說課的根本目的是為了與同行及專家交流。所以說課訓(xùn)練除了讓師范生準(zhǔn)備好說課稿，自己多開口練習(xí)外，應(yīng)有重要的一環(huán)，即提問與答辯。教師與其他師范生在說課結(jié)束后可模仿專家與同行，針對教材內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)思路、方法選擇、重難點突破等提問，使說課者在與專家及同行的對話交流中進一步明晰自己的教學(xué)設(shè)計，提升說課水平。
(三)講課:自講合作。
自講即按照教案設(shè)計，自己在空教室或其他地方反復(fù)演練，進一步熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方法等，發(fā)現(xiàn)疏漏，及時修改。這一步是非常重要的，它有利于培養(yǎng)師范生的自主學(xué)習(xí)意識，也為下一步保障小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。試講中的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為小組活動及班內(nèi)交流，在個人講熟之后把全班師范生編為小組，在小組內(nèi)試講，進一步發(fā)現(xiàn)問題，使教案更加科學(xué)，教學(xué)更加有效。還可結(jié)合年輕人精力旺盛、爭勝好強的特點，在組內(nèi)展開比賽，以賽促講。小組試講之后，組內(nèi)選拔代表進行班內(nèi)交流。講課要求抓住重點，突出重點，讓學(xué)生掌握重點，透徹理解重點，能夠結(jié)合運用，轉(zhuǎn)化為能力最好。因為師范生的試講沒有真實的教學(xué)對象，缺乏真實的體驗，講課易出現(xiàn)兩個問題:其一是忽視學(xué)生的學(xué)，以個人講解為主。講課中要培養(yǎng)師范生一種教學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛、理解、欣賞、運用祖國語言文字的意識，而不是當(dāng)知識的“掮客”。其二是貪多，一節(jié)課要解決的問題很多，結(jié)果每個問題都是走馬觀花，要引導(dǎo)師范生學(xué)會一節(jié)課著重解決一兩個問題。這些都要在師范生自講與合作學(xué)習(xí)的反復(fù)練習(xí)中加以解決。
(四)評課:先寫后評。
評課實際屬于教學(xué)研究范疇，評課訓(xùn)練不僅使師范生具備評課能力，更重要的是起到如何導(dǎo)引教學(xué)的作用。從以往師范生的評課來看，存在的最大問題是過多關(guān)注外在的東西，如教師的儀容儀表、語言表達等，對教學(xué)內(nèi)容是否適切、教學(xué)方法是否靈活、課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理、學(xué)生接受是否難易等涉及較少。還有的要么全評優(yōu)點，看不到問題;要么全評缺點，一概否定，抹殺授課者的創(chuàng)造，嚴(yán)重打擊授課者的自信。作為師范生的能力弱項，不妨先練習(xí)寫較詳細(xì)的評課稿，慢慢明確評課的原則、內(nèi)容、方法后，再寫較簡略的評課稿，直至最后列出要點評課甚至打好腹稿脫稿評課。評課稿主要包括評課的內(nèi)容與思路。評課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)效果、教師素質(zhì)等方面。評課思路可以有兩個:一是按照上述內(nèi)容逐項點評;二是抓住一項或幾項內(nèi)容點評，先說優(yōu)點，再提出問題，最后提出建議。評課稿必須有理有據(jù)，不能只有論點。評課可培養(yǎng)師范生的反思意識，自我反思有利于師范生專業(yè)發(fā)展，因此在他評前應(yīng)該先自評，進行自我剖析。
二、專業(yè)核心能力提升策略
培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)的基本任務(wù)，語文教學(xué)能力的高低，除了與師范生掌握的教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論高度相關(guān)外，其自身具備的聽說讀寫能力也是非常重要的影響因素。聽說讀寫能力本身也是漢語言文學(xué)專業(yè)師范生區(qū)別于其他專業(yè)師范生的重要標(biāo)志，是進行教學(xué)的基礎(chǔ)、底氣、看家本領(lǐng)，可稱為專業(yè)核心能力。聽說讀寫能力的訓(xùn)練始于小學(xué)一年級，直至大學(xué)四年級，本文著重探討在語文課程與教學(xué)論專業(yè)課學(xué)習(xí)中如何有意識地培養(yǎng)師范生聽說讀寫的能力。
(一)聽:課例講座。
教師要對學(xué)生的答問做出反應(yīng)，具備良好聽力是教師必備的素質(zhì)之一，對語文教師來說更是如此，因為對話教學(xué)是語文教學(xué)的重要原則，而對話的基礎(chǔ)是理解與尊重，其表現(xiàn)則是傾聽能力?，F(xiàn)在的大學(xué)生，個性都比較強，善于自我表現(xiàn)，對別人缺乏應(yīng)有的尊重與理解，可借助師范生課堂試講、見習(xí)、聽講座等機會，對其進行聽的能力的培養(yǎng)。一是善于傾聽，在別人講課解說時盡量不交頭接耳、嘀嘀咕咕地說，有問題記下來，可在小組互動、師生互動環(huán)節(jié)進行表達。二是聽課、聽講座要專心聽，記錄要點。三是邊聽邊思，記錄自己的感想、問題。通過一段時間的訓(xùn)練，師范生聽的能力會有所提高。
(二)說:備課講課。
說課就是說備課，是面對同行專家介紹說明自己的教學(xué)設(shè)計及其設(shè)計依據(jù)的教學(xué)研究活動，是培訓(xùn)師范生的重要方式，也是訓(xùn)練漢語言文學(xué)專業(yè)師范生說的能力的良機。說課前要求其撰寫好說課稿，自己課下反復(fù)練習(xí)，直至脫稿，然后小組內(nèi)說課，借助微格訓(xùn)練，調(diào)出錄像反復(fù)查看比對，查漏補缺，提升說課的邏輯性、藝術(shù)性，從而提升說的能力。講課中的講授技能訓(xùn)練、課堂引導(dǎo)及課例觀看后的反思評課，也是提升說話能力的機會，可組織師范生辯論研討，一方面增加了開口說話的機會，另一方面加深了對教學(xué)的理解。比如針對案例發(fā)表自己觀點的即席講演，考察了師范生多方面的知識儲備，特別是訓(xùn)練了師范生敏捷的思維能力、快速的語言表達能力和靈活的應(yīng)變能力。
(三)讀:教育名著。
讀書，應(yīng)該是語文教師的一種生活狀態(tài)，語文課程與教學(xué)論中閱讀能力培養(yǎng)的主要憑借是教材及語文教育名著。漢語言文學(xué)專業(yè)師范生文學(xué)名著讀的較多，語文教育名著閱讀量較少，對語文教材的閱讀也比較忽視，不明白語文教材閱讀與一般閱讀不同，一是不管喜歡與否都應(yīng)細(xì)讀，二是閱讀中不僅有教師與文本的對話，還有教師與作者、教師與編者、教師與學(xué)生的對話，從而把語文教材閱讀簡單化。針對上述情況，可在課程開設(shè)之初，向?qū)W生開列語文教育名著書單，推薦語文教育名著，如《葉圣陶語文教育論集》、《導(dǎo)讀的藝術(shù)》、《中國著名特級教師教育思想錄•中學(xué)語文卷》等，以及語文教育報刊雜志《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文建設(shè)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中國教育報》、《語文報》等，要求做好筆記，在合適的時機以讀書報告會的形式進行交流。語文教材的閱讀可以結(jié)合課堂教學(xué)，形式多樣，如朗讀、誦讀、細(xì)讀、讀書報告會等。
(四)寫:教學(xué)論文。
研究，也是教師的生存狀態(tài)，是未來語文教師不可或缺的能力要素。教師需要對教育教學(xué)進行創(chuàng)新，如果認(rèn)為其只是技能的疊加，則教學(xué)活動就會很快陷入滿足，繼而無趣，行而不遠(yuǎn)，體驗不到職業(yè)的幸福感、愉悅感。目前，語文教育科研的訓(xùn)練欠缺，畢業(yè)后能夠?qū)懗鼋萄姓撐恼吡攘取Ｖ挥姓J(rèn)真從事教學(xué)研究的教師，才能夠更深刻地理解教育教學(xué)的規(guī)律，更好地運用技能傳授知識。要學(xué)會在調(diào)查中了解，在實踐中反思，在研討中提升教學(xué)科研能力。要結(jié)合教材分析、教案設(shè)計、說課稿撰寫、評課稿撰寫、讀書筆記、調(diào)查等常規(guī)訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進而把探討的結(jié)果用文字表達出來，并在寫作中創(chuàng)新。寫作是思維的利器，是教師專業(yè)化的必由之路，教師只有寫，才會寫，如果能夠把其中優(yōu)秀的文章修改發(fā)表，對師范生會產(chǎn)生更大的激勵作用:一方面在寫作中提高了寫作能力，保留了精神作品;另一方面也體驗到了問題解決的喜悅，增加了對原有問題的認(rèn)知與解決能力。
一、幾年來我鎮(zhèn)教育工作的主要成績
近幾年來，我鎮(zhèn)的教育工作在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市教育局的精心指導(dǎo)下，在“三個代表”重要思想的指引下，緊緊圍繞建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)重鎮(zhèn)和打造文化教育先進鎮(zhèn)這個奮斗目標(biāo)，積極實施“科教興鎮(zhèn)”戰(zhàn)略，不斷深化教育改革，取得了可喜的成績。主要表現(xiàn)在五個方面：
（一）加大教育的投入，辦學(xué)條件不斷完善。
我們堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的重要位置，從人力、物力、財力等方面支持教育事業(yè)的發(fā)展。近幾年，鎮(zhèn)政府每年撥給教育的正常經(jīng)費均達3000多萬元，各村委會每年撥給教育的正常經(jīng)費也多達1600多萬元，經(jīng)常性的教育支出，已占鎮(zhèn)村兩級財政支出很大的比例。除此之外，鎮(zhèn)村兩級還投入巨資新建了中心幼兒園、第一小學(xué)、林村小學(xué)、石鼓小學(xué)，修建擴建了塘廈二中、塘廈理工學(xué)校、中心小學(xué)，大大改善了辦學(xué)條件和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。與此同時，教師待遇也有了較大提高。目前，我鎮(zhèn)教師的年收入已超過全市鎮(zhèn)區(qū)教師年收入的平均水平。
（二）普及義務(wù)教育，普及高中教育，發(fā)展幼兒教育，成績顯著。
我們認(rèn)真貫徹《廣東省義務(wù)教育階段學(xué)籍管理暫行規(guī)定》，全鎮(zhèn)義務(wù)教育階段學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率進一步提高。全鎮(zhèn)農(nóng)村全面實行小學(xué)、初中學(xué)雜費由村集體代繳的福利助學(xué)制度，并加大扶貧助學(xué)力度，保證了全鎮(zhèn)適齡兒童全部入學(xué)。目前，全鎮(zhèn)有公辦小學(xué)19所，在校生9000多人，適齡兒童入學(xué)率達100%，輟學(xué)率為零，畢業(yè)率為100%。同時，我們積極解決流動人口子女入學(xué)難的問題，采取在公辦學(xué)校借讀和鼓勵社會力量辦學(xué)等形式，解決了全鎮(zhèn)10000多名外來子弟入學(xué)難的問題。
我們認(rèn)真貫徹執(zhí)行《東莞市普及高中教育暫行規(guī)定》，確保普及高中教育任務(wù)的完成。今年，全鎮(zhèn)有初中畢業(yè)生774人，全部升入普通高中以及其他高中類學(xué)校，升學(xué)率為100%。幼兒教育也得到蓬勃發(fā)展。目前，全鎮(zhèn)有幼兒園18所，其中公辦園12所，民辦園6所。3-6歲在園幼兒共有2520人，入園率達95%。幼教師資質(zhì)量也有了很大提高，全鎮(zhèn)幼兒園教師學(xué)歷達標(biāo)率為96%，其中大專以上學(xué)歷占10%。
我們認(rèn)真貫徹落實《公民道德建設(shè)實施綱要》和市委關(guān)于開展“三現(xiàn)代”教育的意見，切實加強和改進了學(xué)校的德育工作，全鎮(zhèn)中小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育、法紀(jì)教育、安全教育取得明顯成效，全鎮(zhèn)中小學(xué)違法犯罪率為零。我們還大力推進信息和英語教育，目前，全鎮(zhèn)小學(xué)四年級開設(shè)了信息技術(shù)課，小學(xué)一年級開設(shè)了英語課，加快了與世界現(xiàn)代教育接軌的步伐。各學(xué)校認(rèn)真開展第二課堂活動，學(xué)生的興趣、愛好、特長得到進一步發(fā)揮，學(xué)生競技能力、綜合素質(zhì)有了明顯的提高。今年，我鎮(zhèn)學(xué)生在參加各層次的學(xué)科競賽中，共有68人分別獲全國、省、市獎項。升初中考試各科成績合格率在92%以上，升高中考試的總成績也穩(wěn)步上升。塘廈中學(xué)在普通高考中，成績保持逐年進步的好勢頭。今年，塘廈中學(xué)高考省大專A線入圍人數(shù)80人，入圍率44.9%，其中本科率為22.4%。按戶籍人口計算，升上普通高校的人數(shù)比例為萬分之53，在全市鎮(zhèn)區(qū)中位居第三名。塘廈理工學(xué)校今年參加“3+1”普通高考的入圍人數(shù)174人，入圍率94.6%，比去年增加131人，總?cè)雵藬?shù)在全市鎮(zhèn)辦同類學(xué)校中排列第三。目前，每萬戶籍人口的高等學(xué)校在校生已有140人，這樣，我鎮(zhèn)高等教育毛入學(xué)率已達40%，超出了現(xiàn)代化指標(biāo)30%的要求。
（三）大力發(fā)展職教、成教，多元化教育日見成效。
我們采取多形式、多渠道的方式發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，使我鎮(zhèn)的教育形成了多元化的新格局。我們對塘廈理工學(xué)校加大投入，進一步完善了教學(xué)設(shè)施，美化了校園環(huán)境。理工學(xué)校也通過深化改革，突出優(yōu)勢，其金融專業(yè)、計算機專業(yè)已漸顯規(guī)模并頗具特色。近幾年，塘廈理工學(xué)校每年畢業(yè)的學(xué)生有500多人，為我鎮(zhèn)各類型企業(yè)培養(yǎng)了大量急需的實用人才。我們還利用塘廈理工學(xué)校的場地，主動與對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、中山大學(xué)、東莞理工學(xué)院掛鉤，聯(lián)合辦學(xué)，對參加成人教育的本地戶籍學(xué)員，實行補助，以鼓勵在職人員提高學(xué)歷。目前在塘廈參加成人大專班、本科班的學(xué)員已有1000多人。化技術(shù)學(xué)校也開辦了自學(xué)考試面授班和函授班，為工廠、企業(yè)的外來工提供良好的教育環(huán)境。近年來，在塘廈化技術(shù)學(xué)校通過自學(xué)考試獲取本、?？莆膽{的學(xué)員有100多人，營造了全社會求學(xué)上進的良好氛圍。
（四）加大教育督導(dǎo)的力度，重視了教育資源的合理使用。
我們充分發(fā)揮鎮(zhèn)科教辦教育管理部門的職能作用，著力抓好教育資源整合，對全鎮(zhèn)17所規(guī)模較小的村辦小學(xué)，調(diào)整為5所上規(guī)模、上檔次、符合市一級學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的鎮(zhèn)級聯(lián)辦小學(xué)。目前按市一級學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃建設(shè)，投資1000多萬元興建的塘廈第一小學(xué)已基本建成，并順利開學(xué)。這標(biāo)志著我鎮(zhèn)在整合教育資源、實施聯(lián)合辦學(xué)、提高辦學(xué)質(zhì)量方面邁出了堅實步伐。我們認(rèn)真貫徹落實了市委民辦教育工作會議精神，通過充實管理人員，簡化民辦學(xué)?；I建、開辦的審批程序，規(guī)范民辦學(xué)校管理，促進了全鎮(zhèn)民辦教育健康、有序發(fā)展。目前，全鎮(zhèn)經(jīng)批準(zhǔn)開辦的民辦學(xué)校有3所，民辦幼兒園有4所。
（五）加強師資隊伍的建設(shè)，師資隊伍的整體素質(zhì)有了進一步提高。
我們開展了“立高尚師德，樹教育新風(fēng)”為主題的教育活動，提高了教師學(xué)業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的自覺性，增強了教師工作的責(zé)任心和事業(yè)心，在廣大教師中形成為人師表、樂于奉獻、敬業(yè)愛崗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好風(fēng)尚。
我們重視把好教師入門關(guān)，嚴(yán)格控制非本科學(xué)歷的教師進入中學(xué)、非專科學(xué)歷的教師進入小學(xué)，大大地提高了全鎮(zhèn)中小學(xué)教師隊伍的學(xué)歷層次。我們還重視抓好在職中小學(xué)教師的繼續(xù)教育。目前，我鎮(zhèn)小學(xué)、初中、高中、職中教師經(jīng)過學(xué)歷培訓(xùn)，合格率已達到90%以上。塘中、二中、理工等三間學(xué)校的教師掀起了參加研究生班學(xué)習(xí)的熱潮，其中理工學(xué)校通過全國統(tǒng)考攻讀教育碩士學(xué)位的教師有6位，正在備考的有2位；參加研究生課程進修班的有4位。這不但為教師自身素質(zhì)的提高起到帶頭作用，也將為我鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人、年輕專家型教師打下良好基礎(chǔ)。
我們?nèi)驿侀_計算機培訓(xùn)考核工作，對全鎮(zhèn)中小學(xué)男50歲、女45歲以下的非計算機專業(yè)畢業(yè)的教師進行輪訓(xùn)。目前，已參加初、中級計算機培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師有1400多人次，合格率在98%以上，加速了教學(xué)手段現(xiàn)代化。
我們重視教學(xué)研究工作。全鎮(zhèn)各學(xué)校教研、科研已逐漸形成風(fēng)氣，教師通過教學(xué)實踐，探索教學(xué)規(guī)律，有效地建立了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、能力為核心、教法與學(xué)法相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。近幾年來，全鎮(zhèn)中小學(xué)申報的立項課題共有20項，其中今年有2項教研課題獲廣東省教科新課題科研成果黃華獎三等獎；相當(dāng)多的教師們在抓好教學(xué)的同時，積極撰寫教學(xué)論文，我鎮(zhèn)教師共有29篇論文分別獲全國、省、市獎項。
以上成績的取得，離不開上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的熱心支持，更離不開全鎮(zhèn)廣大教育工作者的辛勤努力和無私奉獻。在此，讓我再次向工作在教育戰(zhàn)線上的園丁們致以崇高的敬意！向這次大會獲獎的先進單位和先進教師表示熱烈的祝賀！并向一直以來關(guān)心支持我鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展的上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士表示衷心的感謝！
二、我鎮(zhèn)教育工作中存在的主要問題
近幾年來，我鎮(zhèn)的教育工作雖然取得了較大的成績，但是在發(fā)展過程中也暴露了不少問題，主要表現(xiàn)在五個方面：
（一）教育綜合水平偏低，教育發(fā)展滯后與經(jīng)濟發(fā)展迅速不相稱。
我鎮(zhèn)綜合經(jīng)濟實力居全市前列，而我鎮(zhèn)的教育只處于全市中下水平。從橫向比較，長安已是省教育強鎮(zhèn)，今年9月莞城、東城、常平、大朗也提出了評審省教育強鎮(zhèn)的申請，而我鎮(zhèn)離省教育強鎮(zhèn)的差距較遠(yuǎn)，目前仍是全市四個等級學(xué)?？瞻祖?zhèn)之一。從中考成績看，我鎮(zhèn)表現(xiàn)不穩(wěn)定，今年全鎮(zhèn)中考成績低于全市平均水平，中考成績500分以上學(xué)生的比例也不高，輸送到東莞重點中學(xué)的學(xué)生只有5人；從高考成績看，我鎮(zhèn)省線入圍的學(xué)生數(shù)雖然年年增加，但考入重點本科的尖子生為數(shù)甚少。
（二）教育資源利用率偏低，有待繼續(xù)提高。
我鎮(zhèn)現(xiàn)有公辦小學(xué)19間，大部分學(xué)校存在辦學(xué)規(guī)模小、教育成本高、兼課教師偏多、教育低質(zhì)低效等問題。塘廈中學(xué)、塘廈二中由于未實行初高中分離，辦學(xué)效應(yīng)不突出；塘廈理工學(xué)校在培養(yǎng)更多實用型技術(shù)人才方面，還需認(rèn)真探索；教育發(fā)展主要靠政府投入、集體投入的現(xiàn)象較突出，多元化教育投入機制仍然不夠健全等等。
（三）教育的改革尚未深入，教育質(zhì)量有待進一步提高。
我鎮(zhèn)在教育改革方面還存在很多不夠完善的地方，如在實行校長負(fù)責(zé)制方面，對校長的聘用和考察沒有形成一套很好的考核機制；在推進素質(zhì)教育方面，對素質(zhì)教育的理解和認(rèn)識不深，還有不少教師在應(yīng)試和素質(zhì)教育之間無所適從。在教育投入改革方面，存在著“重中學(xué)、輕小學(xué)；重硬件、輕軟件；重福利、輕激勵”的現(xiàn)象，因而教育的發(fā)展成效始終不如人愿。
（四）教育行政督導(dǎo)有待加強。
由于科教辦職責(zé)原來定位不夠清晰，對教育沒有建立完善的督導(dǎo)管理體系，加上平時較少與東莞市教研室溝通，也較少與省、市先進學(xué)校聯(lián)系，因而教研工作起步較遲，濃烈的教研氣氛遠(yuǎn)沒形成。在引進高素質(zhì)的教師人才方面的機制也不夠健全，需要進一步加以完善；對民辦教育的監(jiān)管也有待進一步加強。
（五）教師隊伍素質(zhì)參差不齊，競爭機制有待進一步完善。
我鎮(zhèn)的教師隊伍總體素質(zhì)是好的，在促進我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展中起著重要的作用。但無庸諱言，我鎮(zhèn)教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊的情況仍較嚴(yán)重。有極個別教師事業(yè)心、責(zé)任心不夠強，教師隊伍的整體素質(zhì)仍有待提高。
以上五個方面的問題，是我鎮(zhèn)教育工作中存在的突出問題，嚴(yán)重制約著我鎮(zhèn)教育事業(yè)的健康發(fā)展，我們必須采取切實有效的措施加以解決。
三、我鎮(zhèn)教育發(fā)展的思路和工作措施
今后一段時期，我鎮(zhèn)教育的指導(dǎo)思想是：以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以創(chuàng)建文化體育先進鎮(zhèn)和廣東省教育強鎮(zhèn)為動力，全面貫徹黨的教育方針，推行素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加速創(chuàng)建等級學(xué)校，發(fā)展職業(yè)教育、成人教育、民辦教育，構(gòu)建終身教育體系和全民學(xué)習(xí)型社會，為我鎮(zhèn)建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)重鎮(zhèn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，為滿足廣大人民群眾的教育需求提供良好環(huán)境。主要工作措施可概括為：確立一個目標(biāo)，出臺兩項舉措，推進三個創(chuàng)新，實施四大工程。
（一）確立一個建設(shè)教育強鎮(zhèn)的目標(biāo)，堅定不移地優(yōu)先發(fā)展教育。
1、一個經(jīng)濟發(fā)達重鎮(zhèn)，必須是文化教育強鎮(zhèn)。
建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)重鎮(zhèn)、文化體育先進鎮(zhèn)是我鎮(zhèn)今后發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。要實現(xiàn)這個宏偉目標(biāo)，就必須優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。因為，社會的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而教育是培養(yǎng)人才的最重要的手段。如果我們的教育水平不高，全民的文化素質(zhì)就難以跟上形勢發(fā)展的需要，我們的人力資源就會稀缺，我們經(jīng)濟的發(fā)展就缺乏后勁，我鎮(zhèn)競爭力必然會受到削弱，最終就會影響到我鎮(zhèn)“全面建設(shè)小康社會、率先基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化”目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，我們需要通過優(yōu)先發(fā)展、率先發(fā)展、深化改革來促進教育事業(yè)的大發(fā)展。力爭2005年將我鎮(zhèn)創(chuàng)建成為省教育強鎮(zhèn)，躋身市教育先進鎮(zhèn)區(qū)行列。
2、建設(shè)教育強鎮(zhèn)是履行“三個代表”重要思想的實際行動。
建設(shè)教育強鎮(zhèn)，既有利于提高我鎮(zhèn)生產(chǎn)力和國民的文化素質(zhì)，又符合廣大群眾的利益和愿望。作為一個負(fù)責(zé)任的政府，就必須有為子孫后代造福的歷史責(zé)任感和社會責(zé)任感。為此，我們必須加大投入、加強管理、深化改革，把我鎮(zhèn)的教育事業(yè)和教育產(chǎn)業(yè)做強做大，為廣大人民創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)高效的教育環(huán)境。
（二）制定獎教獎學(xué)和教育基金新措施，進一步完善激勵機制和教育投入機制。
教育投入是教育發(fā)展的物質(zhì)保證。我們打算出臺兩項舉措：一是要制定科學(xué)合理的獎教獎學(xué)措施。我們將出臺新的獎教獎學(xué)措施，改變原來重中學(xué)、輕小學(xué)，重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)教育的狀況，將獎勵的范圍擴大到基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、素質(zhì)教育等方面，充分調(diào)動各類型學(xué)校辦學(xué)的積極性和所有教師的積極性。二是擬成立塘廈鎮(zhèn)教育基金，采取多形式、多渠道、多層次的辦法籌措教育資金，政府、社會、企業(yè)和個人共同分擔(dān)教育經(jīng)費，以建立起科學(xué)的教育投資體系。我們將出臺資助教育基金的鼓勵政策，由鎮(zhèn)政府牽頭，積極籌集私人、企業(yè)等社會資金支持教育事業(yè)發(fā)展，拓寬教育經(jīng)費投入的渠道，形成全社會力量共同發(fā)展教育的良好機制。
（三）推進辦學(xué)體制、管理機制和素質(zhì)教育的創(chuàng)新，增強教育發(fā)展的活力。
一是積極推進辦學(xué)體制的創(chuàng)新。辦學(xué)體制創(chuàng)新是充分挖掘和合理配置教育資源的重要舉措。我們要認(rèn)真貫徹落實市民辦教育工作會議精神，按照積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、加強管理的原則，充分發(fā)揮我鎮(zhèn)經(jīng)濟基礎(chǔ)好和民間資金活躍的優(yōu)勢，鼓勵支持個人、社會以各種形式參與辦學(xué)，逐步形成政府辦學(xué)為主、社會各界參與、多種形式辦學(xué)的教育發(fā)展新格局。要把民辦學(xué)校教師納入全鎮(zhèn)師資統(tǒng)一管理的范圍，讓他們安于施教，樂于施教。要進一步規(guī)范民辦教育的辦學(xué)行為，以促進民辦學(xué)校的健康發(fā)展，形成民辦學(xué)校與公辦學(xué)?；ハ啻龠M、共同發(fā)展的辦學(xué)新格局。
二是積極推進管理運作機制的創(chuàng)新。教育管理是決定教育質(zhì)量好壞和效率高低的關(guān)鍵。在學(xué)校行政管理體制方面，我們要繼續(xù)推行校長負(fù)責(zé)制、專家治校制，尊重教育規(guī)律，放手讓學(xué)校依法獨立自主辦學(xué)。在教育督導(dǎo)方面，鎮(zhèn)科教辦要引進和培養(yǎng)一批專家型人才作為教育督導(dǎo)員，加強我鎮(zhèn)的教育督導(dǎo)管理。在學(xué)校內(nèi)部管理體制方面，我們要逐步推進中小學(xué)人事制度改革，探索推行教師聘任合同制和教師崗位責(zé)任制，形成崗位能上能下，待遇能高能低，人員能進能出的就業(yè)環(huán)境。
三是積極推進素質(zhì)教育的創(chuàng)新。全面實施素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項社會工程。我們必須確立“成人又成才”的教育思想，著眼于學(xué)生明天的發(fā)展。因此，我們在教育教學(xué)中必須把學(xué)生作為活動的主體，認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生今后的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，要創(chuàng)造豐富多樣的德育形式和德育工作新的有效載體，發(fā)揮家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育的三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)的作用。要認(rèn)真開展第二課堂活動，注重發(fā)揮學(xué)生個性特長。要抓好學(xué)校體育衛(wèi)生工作，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。
（四）認(rèn)真組織實施四項工程，全面提升教育的綜合實力。
一是中小學(xué)布局調(diào)整工程。我們對全鎮(zhèn)小學(xué)實施聯(lián)合辦學(xué)，不斷優(yōu)化教育資源配置。全鎮(zhèn)有鎮(zhèn)辦中學(xué)3所、小學(xué)2所、村辦小學(xué)17所，經(jīng)重新規(guī)劃調(diào)整，全鎮(zhèn)將整合為1所高級中學(xué)、2所初級中學(xué)（其中1所為民辦）、1所理工學(xué)校和5所鎮(zhèn)聯(lián)辦小學(xué)。目前，蓮湖、石潭埔、橫塘三所村辦小學(xué)調(diào)整整合為塘廈第一小學(xué)，9月1日已順利開學(xué)。我們要從中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，做好其它村村民群眾的思想工作，并根據(jù)各村人口、學(xué)生人數(shù)、位置分布和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，合理確定聯(lián)辦小學(xué)布點。要使規(guī)劃調(diào)整的學(xué)校既適應(yīng)生源的變動需要，又要保持定點學(xué)校的相對穩(wěn)定和足夠的發(fā)展空間。今年，中心小學(xué)、塘廈第一小學(xué)力爭創(chuàng)建市一級學(xué)校，為我鎮(zhèn)摘掉“等級學(xué)?？瞻祖?zhèn)”的帽子，推進我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育整體水平的提高。
二是師資素質(zhì)提升工程。教師的素質(zhì)對人才培養(yǎng)至關(guān)重要，振興我鎮(zhèn)教育的希望在教師。我們要在2-3年內(nèi)，對現(xiàn)有中小學(xué)校長和專任教師進行全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育。要進一步加強教師學(xué)歷水平的提升，小學(xué)和初中專任教師的學(xué)歷要分別提升到專科和本科層次，高中專任教師和校長中獲碩士學(xué)位者也應(yīng)達到一定比例；要通過公開招聘，引進高級職稱教師、學(xué)科帶頭人和專家型人才，充實中小學(xué)教師隊伍。要與兄弟鎮(zhèn)區(qū)建立信息交流，加強教育教學(xué)交流，爭取多與市教育界名師、名校交流，與重點中小學(xué)結(jié)對子，努力提高師資隊伍的水平。要通過進行學(xué)科競賽，提高教職員工的素質(zhì)，分流冗余人員等途徑，優(yōu)化中小學(xué)教職工隊伍。
近幾年來，我鎮(zhèn)的教育工作在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市教育局的精心指導(dǎo)下，在“三個代表”重要思想的指引下，緊緊圍繞建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)重鎮(zhèn)和打造文化教育先進鎮(zhèn)這個奮斗目標(biāo)，積極實施“科教興鎮(zhèn)”戰(zhàn)略，不斷深化教育改革，取得了可喜的成績。主要表現(xiàn)在五個方面：
（一）加大教育的投入，辦學(xué)條件不斷完善。
我們堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的重要位置，從人力、物力、財力等方面支持教育事業(yè)的發(fā)展。近幾年，鎮(zhèn)政府每年撥給教育的正常經(jīng)費均達3000多萬元，各村委會每年撥給教育的正常經(jīng)費也多達1600多萬元，經(jīng)常性的教育支出，已占鎮(zhèn)村兩級財政支出很大的比例。除此之外，鎮(zhèn)村兩級還投入巨資新建了中心幼兒園、第一小學(xué)、林村小學(xué)、石鼓小學(xué)，修建擴建了塘廈二中、塘廈理工學(xué)校、中心小學(xué)，大大改善了辦學(xué)條件和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。與此同時，教師待遇也有了較大提高。目前，我鎮(zhèn)教師的年收入已超過全市鎮(zhèn)區(qū)教師年收入的平均水平。
（二）普及義務(wù)教育，普及高中教育，發(fā)展幼兒教育，成績顯著。
我們認(rèn)真貫徹《廣東省義務(wù)教育階段學(xué)籍管理暫行規(guī)定》，全鎮(zhèn)義務(wù)教育階段學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率進一步提高。全鎮(zhèn)農(nóng)村全面實行小學(xué)、初中學(xué)雜費由村集體代繳的福利助學(xué)制度，并加大扶貧助學(xué)力度，保證了全鎮(zhèn)適齡兒童全部入學(xué)。目前，全鎮(zhèn)有公辦小學(xué)19所，在校生9000多人，適齡兒童入學(xué)率達100，輟學(xué)率為零，畢業(yè)率為100。同時，我們積極解決流動人口子女入學(xué)難的問題，采取在公辦學(xué)校借讀和鼓勵社會力量辦學(xué)等形式，解決了全鎮(zhèn)10000多名外來子弟入學(xué)難的問題。
我們認(rèn)真貫徹執(zhí)行《東莞市普及高中教育暫行規(guī)定》，確保普及高中教育任務(wù)的完成。今年，全鎮(zhèn)有初中畢業(yè)生774人，全部升入普通高中以及其他高中類學(xué)校，升學(xué)率為100。幼兒教育也得到蓬勃發(fā)展。目前，全鎮(zhèn)有幼兒園18所，其中公辦園12所，民辦園6所。3-6歲在園幼兒共有2520人，入園率達95。幼教師資質(zhì)量也有了很大提高，全鎮(zhèn)幼兒園教師學(xué)歷達標(biāo)率為96，其中大專以上學(xué)歷占10。
我們認(rèn)真貫徹落實《公民道德建設(shè)實施綱要》和市委關(guān)于開展“三現(xiàn)代”教育的意見，切實加強和改進了學(xué)校的德育工作，全鎮(zhèn)中小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育、法紀(jì)教育、安全教育取得明顯成效，全鎮(zhèn)中小學(xué)違法犯罪率為零。我們還大力推進信息和英語教育，目前，全鎮(zhèn)小學(xué)四年級開設(shè)了信息技術(shù)課，小學(xué)一年級開設(shè)了英語課，加快了與世界現(xiàn)代教育接軌的步伐。各學(xué)校認(rèn)真開展第二課堂活動，學(xué)生的興趣、愛好、特長得到進一步發(fā)揮，學(xué)生競技能力、綜合素質(zhì)有了明顯的提高。今年，我鎮(zhèn)學(xué)生在參加各層次的學(xué)科競賽中，共有68人分別獲全國、省、市獎項。升初中考試各科成績合格率在92以上，升高中考試的總成績也穩(wěn)步上升。塘廈中學(xué)在普通高考中，成績保持逐年進步的好勢頭。今年，塘廈中學(xué)高考省大專A線入圍人數(shù)80人，入圍率44.9，其中本科率為22.4。按戶籍人口計算，升上普通高校的人數(shù)比例為萬分之53，在全市鎮(zhèn)區(qū)中位居第三名。塘廈理工學(xué)校今年參加“3 1”普通高考的入圍人數(shù)174人，入圍率94.6，比去年增加131人，總?cè)雵藬?shù)在全市鎮(zhèn)辦同類學(xué)校中排列第三。目前，每萬戶籍人口的高等學(xué)校在校生已有140人，這樣，我鎮(zhèn)高等教育毛入學(xué)率已達40，超出了現(xiàn)代化指標(biāo)30的要求。
（三）大力發(fā)展職教、成教，多元化教育日見成效。
我們采取多形式、多渠道的方式發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，使我鎮(zhèn)的教育形成了多元化的新格局。我們對塘廈理工學(xué)校加大投入，進一步完善了教學(xué)設(shè)施，美化了校園環(huán)境。理工學(xué)校也通過深化改革，突出優(yōu)勢，其金融專業(yè)、計算機專業(yè)已漸顯規(guī)模并頗具特色。近幾年，塘廈理工學(xué)校每年畢業(yè)的學(xué)生有500多人，為我鎮(zhèn)各類型企業(yè)培養(yǎng)了大量急需的實用人才。我們還利用塘廈理工學(xué)校的場地，主動與對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、中山大學(xué)、東莞理工學(xué)院掛鉤，聯(lián)合 辦學(xué)，對參加成人教育的本地戶籍學(xué)員，實行補助，以鼓勵在職人員提高學(xué)歷。目前在塘廈參加成人大專班、本科班的學(xué)員已有1000多人?；夹g(shù)學(xué)校也開辦了自學(xué)考試面授班和函授班，為工廠、企業(yè)的外來工提供良好的教育環(huán)境。近年來，在塘廈化技術(shù)學(xué)校通過自學(xué)考試獲取本、?？莆膽{的學(xué)員有100多人，營造了全社會求學(xué)上進的良好氛圍。
（四）加大教育督導(dǎo)的力度，重視了教育資源的合理使用。
我們充分發(fā)揮鎮(zhèn)科教辦教育管理部門的職能作用，著力抓好教育資源整合，對全鎮(zhèn)17所規(guī)模較小的村辦小學(xué)，調(diào)整為5所上規(guī)模、上檔次、符合市一級學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的鎮(zhèn)級聯(lián)辦小學(xué)。目前按市一級學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃建設(shè)，投資1000多萬元興建的塘廈第一小學(xué)已基本建成，并順利開學(xué)。這標(biāo)志著我鎮(zhèn)在整合教育資源、實施聯(lián)合辦學(xué)、提高辦學(xué)質(zhì)量方面邁出了堅實步伐。我們認(rèn)真貫徹落實了市委民辦教育工作會議精神，通過充實管理人員，簡化民辦學(xué)校籌建、開辦的審批程序，規(guī)范民辦學(xué)校管理，促進了全鎮(zhèn)民辦教育健康、有序發(fā)展。目前，全鎮(zhèn)經(jīng)批準(zhǔn)開辦的民辦學(xué)校有3所，民辦幼兒園有4所。
（五）加強師資隊伍的建設(shè)，師資隊伍的整體素質(zhì)有了進一步提高。
我們開展了“立高尚師德，樹教育新風(fēng)”為主題的教育活動，提高了教師學(xué)業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的自覺性，增強了教師工作的責(zé)任心和事業(yè)心，在廣大教師中形成為人師表、樂于奉獻、敬業(yè)愛崗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好風(fēng)尚。
我們重視把好教師入門關(guān)，嚴(yán)格控制非本科學(xué)歷的教師進入中學(xué)、非專科學(xué)歷的教師進入小學(xué)，大大地提高了全鎮(zhèn)中小學(xué)教師隊伍的學(xué)歷層次。我們還重視抓好在職中小學(xué)教師的繼續(xù)教育。目前，我鎮(zhèn)小學(xué)、初中、高中、職中教師經(jīng)過學(xué)歷培訓(xùn)，合格率已達到90以上。塘中、二中、理工等三間學(xué)校的教師掀起了參加研究生班學(xué)習(xí)的熱潮，其中理工學(xué)校通過全國統(tǒng)考攻讀教育碩士學(xué)位的教師有6位，正在備考的有2位；參加研究生課程進修班的有4位。這不但為教師自身素質(zhì)的提高起到帶頭作用，也將為我鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人、年輕專家型教師打下良好基礎(chǔ)。
我們?nèi)驿侀_計算機培訓(xùn)考核工作，對全鎮(zhèn)中小學(xué)男50歲、女45歲以下的非計算機專業(yè)畢業(yè)的教師進行輪訓(xùn)。目前，已參加初、中級計算機培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師有1400多人次，合格率在98以上，加速了教學(xué)手段現(xiàn)代化。
我們重視教學(xué)研究工作。全鎮(zhèn)各學(xué)校教研、科研已逐漸形成風(fēng)氣，教師通過教學(xué)實踐，探索教學(xué)規(guī)律，有效地建立了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、能力為核心、教法與學(xué)法相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。近幾年來，全鎮(zhèn)中小學(xué)申報的立項課題共有20項，其中今年有2項教研課題獲廣東省教科新課題科研成果黃華獎三等獎；相當(dāng)多的教師們在抓好教學(xué)的同時，積極撰寫教學(xué)論文，我鎮(zhèn)教師共有29篇論文分別獲全國、省、市獎項。
以上成績的取得，離不開上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的熱心支持，更離不開全鎮(zhèn)廣大教育工作者的辛勤努力和無私奉獻。在此，讓我再次向工作在教育戰(zhàn)線上的園丁們致以崇高的敬意！向這次大會獲獎的先進單位和先進教師表示熱烈的祝賀！并向一直以來關(guān)心支持我鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展的上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士表示衷心的感謝！
二、我鎮(zhèn)教育工作中存在的主要問題
近幾年來，我鎮(zhèn)的教育工作雖然取得了較大的成績，但是在發(fā)展過程中也暴露了不少問題，主要表現(xiàn)在五個方面：
（一）教育綜合水平偏低，教育發(fā)展滯后與經(jīng)濟發(fā)展迅速不相稱。
我鎮(zhèn)綜合經(jīng)濟實力居全市前列，而我鎮(zhèn)的教育只處于全市中下水平。從橫向比較，長安已是省教育強鎮(zhèn)，今年9月莞城、東城、常平、大朗也提出了評審省教育強鎮(zhèn)的申請，而我鎮(zhèn)離省教育強鎮(zhèn)的差距較遠(yuǎn)，目前仍是全市四個等級學(xué)?？瞻祖?zhèn)之一。從中考成績看，我鎮(zhèn)表現(xiàn)不穩(wěn)定，今年全鎮(zhèn)中考成績低于全市平均水平，中考成績500分以上學(xué)生的比例也不高，輸送到東莞重點中學(xué)的學(xué)生只有5人；從高考成績看，我鎮(zhèn)省線入圍的學(xué)生數(shù)雖然年年增加，但考入重點本科的尖子生為數(shù)甚少。
（二）教育資源利用率偏低，有待繼續(xù)提高。
我鎮(zhèn)現(xiàn)有公辦小學(xué)19間，大部分學(xué)校存在辦學(xué)規(guī)模小、教育成本高、兼課教師偏多、教育低質(zhì)低效等問題。塘廈中學(xué)、塘廈二中由于未實行初高中分離，辦學(xué)效應(yīng)不突出；塘廈理工學(xué)校在培養(yǎng)更多實用型技術(shù)人才方面，還需認(rèn)真探索；教育發(fā)展主要靠政府投入、集體投入的現(xiàn)象較突出，多元化教育投入機制仍然不夠健全等等。
（三）教育的改革尚未深入，教育質(zhì)量有待進一步提高。
我鎮(zhèn)在教育改革方面還存在很多不夠完善的地方，如在實行校長負(fù)責(zé)制方面，對校長的聘用和考察沒有形成一套很好的考核機制；在推進素質(zhì)教育方面，對素質(zhì)教育的理解和認(rèn)識不深，還有不少教師在應(yīng)試和素質(zhì)教育之間無所適從。在教育投入改革方面，存在著“重中學(xué)、輕小學(xué)；重硬件、輕軟件；重福利、輕激勵”的現(xiàn)象，因而教育的發(fā)展成效始終不如人愿。
（四）教育行政督導(dǎo)有待加強。
由于科教辦職責(zé)原來定位不夠清晰，對教育沒有建立完善的督導(dǎo)管理體系，加上平時較少與東莞市教研室溝通，也較少與省、市先進學(xué)校聯(lián)系，因而教研工作起步較遲，濃烈的教研氣氛遠(yuǎn)沒形成。在引進高素質(zhì)的教師人才方面的機制也不夠健全，需要進一步加以完善；對民辦教育的監(jiān)管也有待進一步加強。
（五）教師隊伍素質(zhì)參差不齊，競爭機制有待進一步完善。
我鎮(zhèn)的教師隊伍總體素質(zhì)是好的，在促進我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展中起著重要的作用。但無庸諱言，我鎮(zhèn)教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊的情況仍較嚴(yán)重。有極個別教師事業(yè)心、責(zé)任心不夠強，教師隊伍的整體素質(zhì)仍有待提高。
以上五個方面的問題，是我鎮(zhèn)教育工作中存在的突出問題，嚴(yán)重制約著我鎮(zhèn)教育事業(yè)的健康發(fā)展，我們必須采取切實有效的措施加以解決。
三、我鎮(zhèn)教育發(fā)展的思路和工作措施
今后一段時期，我鎮(zhèn)教育的指導(dǎo)思想是：以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以創(chuàng)建文化體育先進鎮(zhèn)和廣東省教育強鎮(zhèn)為動力，全面貫徹黨的教育方針，推行素質(zhì)教育，提高 教育教學(xué)質(zhì)量，加速創(chuàng)建等級學(xué)校，發(fā)展職業(yè)教育、成人教育、民辦教育，構(gòu)建終身教育體系和全民學(xué)習(xí)型社會，為我鎮(zhèn)建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)重鎮(zhèn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，為滿足廣大人民群眾的教育需求提供良好環(huán)境。主要工作措施可概括為：確立一個目標(biāo)，出臺兩項舉措，推進三個創(chuàng)新，實施四大工程。
（一）確立一個建設(shè)教育強鎮(zhèn)的目標(biāo)，堅定不移地優(yōu)先發(fā)展教育。
1、一個經(jīng)濟發(fā)達重鎮(zhèn)，必須是文化教育強鎮(zhèn)。
建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)重鎮(zhèn)、文化體育先進鎮(zhèn)是我鎮(zhèn)今后發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。要實現(xiàn)這個宏偉目標(biāo)，就必須優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。因為，社會的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而教育是培養(yǎng)人才的最重要的手段。如果我們的教育水平不高，全民的文化素質(zhì)就難以跟上形勢發(fā)展的需要，我們的人力資源就會稀缺，我們經(jīng)濟的發(fā)展就缺乏后勁，我鎮(zhèn)競爭力必然會受到削弱，最終就會影響到我鎮(zhèn)“全面建設(shè)小康社會、率先基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化”目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，我們需要通過優(yōu)先發(fā)展、率先發(fā)展、深化改革來促進教育事業(yè)的大發(fā)展。力爭20__年將我鎮(zhèn)創(chuàng)建成為省教育強鎮(zhèn)，躋身市教育先進鎮(zhèn)區(qū)行列。
2、建設(shè)教育強鎮(zhèn)是履行“三個代表”重要思想的實際行動。
建設(shè)教育強鎮(zhèn)，既有利于提高我鎮(zhèn)生產(chǎn)力和國民的文化素質(zhì)，又符合廣大群眾的利益和愿望。作為一個負(fù)責(zé)任的政府，就必須有為子孫后代造福的歷史責(zé)任感和社會責(zé)任感。為此，我們必須加大投入、加強管理、深化改革，把我鎮(zhèn)的教育事業(yè)和教育產(chǎn)業(yè)做強做大，為廣大人民創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)高效的教育環(huán)境。
（二）制定獎教獎學(xué)和教育基金新措施，進一步完善激勵機制和教育投入機制。
教育投入是教育發(fā)展的物質(zhì)保證。我們打算出臺兩項舉措：一是要制定科學(xué)合理的獎教獎學(xué)措施。我們將出臺新的獎教獎學(xué)措施，改變原來重中學(xué)、輕小學(xué)，重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)教育的狀況，將獎勵的范圍擴大到基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、素質(zhì)教育等方面，充分調(diào)動各類型學(xué)校辦學(xué)的積極性和所有教師的積極性。二是擬成立塘廈鎮(zhèn)教育基金，采取多形式、多渠道、多層次的辦法籌措教育資金，政府、社會、企業(yè)和個人共同分擔(dān)教育經(jīng)費，以建立起科學(xué)的教育投資體系。我們將出臺資助教育基金的鼓勵政策，由鎮(zhèn)政府牽頭，積極籌集私人、企業(yè)等社會資金支持教育事業(yè)發(fā)展，拓寬教育經(jīng)費投入的渠道，形成全社會力量共同發(fā)展教育的良好機制。
（三）推進辦學(xué)體制、管理機制和素質(zhì)教育的創(chuàng)新，增強教育發(fā)展的活力。
一是積極推進辦學(xué)體制的創(chuàng)新。辦學(xué)體制創(chuàng)新是充分挖掘和合理配置教育資源的重要舉措。我們要認(rèn)真貫徹落實市民辦教育工作會議精神，按照積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、加強管理的原則，充分發(fā)揮我鎮(zhèn)經(jīng)濟基礎(chǔ)好和民間資金活躍的優(yōu)勢，鼓勵支持個人、社會以各種形式參與辦學(xué)，逐步形成政府辦學(xué)為主、社會各界參與、多種形式辦學(xué)的教育發(fā)展新格局。要把民辦學(xué)校教師納入全鎮(zhèn)師資統(tǒng)一管理的范圍，讓他們安于施教，樂于施教。要進一步規(guī)范民辦教育的辦學(xué)行為，以促進民辦學(xué)校的健康發(fā)展，形成民辦學(xué)校與公辦學(xué)?；ハ啻龠M、共同發(fā)展的辦學(xué)新格局。
二是積極推進管理運作機制的創(chuàng)新。教育管理是決定教育質(zhì)量好壞和效率高低的關(guān)鍵。在學(xué)校行政管理體制方面，我們要繼續(xù)推行校長負(fù)責(zé)制、專家治校制，尊重教育規(guī)律，放手讓學(xué)校依法獨立自主辦學(xué)。在教育督導(dǎo)方面，鎮(zhèn)科教辦要引進和培養(yǎng)一批專家型人才作為教育督導(dǎo)員，加強我鎮(zhèn)的教育督導(dǎo)管理。在學(xué)校內(nèi)部管理體制方面，我們要逐步推進中小學(xué)人事制度改革，探索推行教師聘任合同制和教師崗位責(zé)任制，形成崗位能上能下，待遇能高能低，人員能進能出的就業(yè)環(huán)境。
三是積極推進素質(zhì)教育的創(chuàng)新。全面實施素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項社會工程。我們必須確立“成人又成才”的教育思想，著眼于學(xué)生明天的發(fā)展。因此，我們在教育教學(xué)中必須把學(xué)生作為活動的主體，認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生今后的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，要創(chuàng)造豐富多樣的德育形式和德育工作新的有效載體，發(fā)揮家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育的三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)的作用。要認(rèn)真開展第二課堂活動，注重發(fā)揮學(xué)生個性特長。要抓好學(xué)校體育衛(wèi)生工作，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。
（四）認(rèn)真組織實施四項工程，全面提升教育的綜合實力。
一是中小學(xué)布局調(diào)整工程。我們對全鎮(zhèn)小學(xué)實施聯(lián)合辦學(xué)，不斷優(yōu)化教育資源配置。全鎮(zhèn)有鎮(zhèn)辦中學(xué)3所、小學(xué)2所、村辦小學(xué)17所，經(jīng)重新規(guī)劃調(diào)整，全鎮(zhèn)將整合為1所高級中學(xué)、2所初級中學(xué)（其中1所為民辦）、1所理工學(xué)校和5所鎮(zhèn)聯(lián)辦小學(xué)。目前，蓮湖、石潭埔、橫塘三所村辦小學(xué)調(diào)整整合為塘廈第一小學(xué)，9月1日已順利開學(xué)。我們要從中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，做好其它村村民群眾的思想工作，并根據(jù)各村人口、學(xué)生人數(shù)、位置分布和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，合理確定聯(lián)辦小學(xué)布點。要使規(guī)劃調(diào)整的學(xué)校既適應(yīng)生源的變動需要，又要保持定點學(xué)校的相對穩(wěn)定和足夠的發(fā)展空間。今年，中心小學(xué)、塘廈第一小學(xué)力爭創(chuàng)建市一級學(xué)校，為我鎮(zhèn)摘掉“等級學(xué)校空白鎮(zhèn)”的帽子，推進我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育整體水平的提高。
二是師資素質(zhì)提升工程。教師的素質(zhì)對人才培養(yǎng)至關(guān)重要，振興我鎮(zhèn)教育的希望在教師。我們要在2-3年內(nèi)，對現(xiàn)有中小學(xué)校長和專任教師進行全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育。要進一步加強教師學(xué)歷水平的提升，小學(xué)和初中專任教師的學(xué)歷要分別提升到?？坪捅究茖哟?，高中專任教師和校長中獲碩士學(xué)位者也應(yīng)達到一定比例；要通過公開招聘，引進高級職稱教師、學(xué)科帶頭人和專家型人才，充實中小學(xué)教師隊伍。要與兄弟鎮(zhèn)區(qū)建立信息交流，加強教育教學(xué)交流，爭取多與市教育界名師、名校交流，與重點中小學(xué)結(jié)對子，努力提高師資隊伍的水平。要通過進行學(xué)科競賽，提高教職員工的素質(zhì)，分流冗余人員等途徑，優(yōu)化中小學(xué)教職工隊伍。
