序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系基本是在專科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上加以修改，以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)課程為課程結(jié)構(gòu)，各課程自成體系，依據(jù)四大基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)依序開(kāi)設(shè)，以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)、四大化學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)為支柱建立實(shí)驗(yàn)課程體系；這套課程體系已經(jīng)經(jīng)過(guò)幾十年的教學(xué)實(shí)踐，是一套系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容成熟、緊密聯(lián)系理論教學(xué)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程體系，這一課程體系實(shí)際上是沿用了上世紀(jì)50年代的體系，是按照當(dāng)時(shí)培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)精英人才的目標(biāo)而制定，完全符合當(dāng)時(shí)的學(xué)科發(fā)展要求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但隨著現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，高等教育已由精英化轉(zhuǎn)化為大眾化教育，傳統(tǒng)的課程體系不符合現(xiàn)代化學(xué)（師范）人才培養(yǎng)的目標(biāo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)需求，在實(shí)踐教學(xué)中存在著明顯的缺陷。

2.實(shí)驗(yàn)課程體系的存在問(wèn)題。

對(duì)于地方師范本科院?；瘜W(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系存在以下問(wèn)題：第一，設(shè)置的各門實(shí)驗(yàn)課程各成體系，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)。第二，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的基本操作和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)分散在各門實(shí)驗(yàn)課程中，沒(méi)有強(qiáng)化訓(xùn)練，造成同類型實(shí)驗(yàn)的重復(fù)。第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏多，設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，各科主講教師單純從自身課程安排實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)課程缺乏溝通和交叉滲透，沒(méi)有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。第四，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，基本上是按照實(shí)驗(yàn)教材照搬，教材告知實(shí)驗(yàn)步驟，教師按照教材分析出成敗關(guān)鍵和注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)室按照教材配備藥品、儀器，學(xué)生只需按部就班、照方抓藥，沒(méi)有思考和創(chuàng)新。第五，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式陳舊，完全沿用“學(xué)生課前按照教材預(yù)習(xí)，課堂教師按照教材講解，學(xué)生按照教材實(shí)驗(yàn)，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)興趣，學(xué)生沒(méi)有探索和創(chuàng)新，成績(jī)基本上是按照學(xué)生考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單成績(jī)?cè)u(píng)定，無(wú)法科學(xué)、真實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)驗(yàn)新課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

1.實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建的基本思路。

高師化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有化學(xué)專業(yè)知識(shí)的中學(xué)化學(xué)教師，實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，基于對(duì)這一目標(biāo)的認(rèn)知，結(jié)合多年來(lái)高師實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建立必須突出“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的特點(diǎn)，同時(shí)以化學(xué)理論課程為支撐，從培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為切入點(diǎn)，將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ω灤┯谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，確立實(shí)驗(yàn)課程體系的基本思路：打破無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化工基礎(chǔ)和化學(xué)教學(xué)論等實(shí)驗(yàn)課程分別設(shè)置的局面，重新設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，重視創(chuàng)新能力，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教材僅為參考，將無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析、物化和教法實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行整合、精選，新增三門實(shí)驗(yàn)課程（基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)），調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力，構(gòu)建以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”。

2.實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建的基本模式。

根據(jù)新升本科高師實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程資源逐步優(yōu)化和整合，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步建立以實(shí)驗(yàn)基本技能培養(yǎng)為主線，抓基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、分層次、多模塊、既與理論教學(xué)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)現(xiàn)分層次、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重視初步科研訓(xùn)練和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷提高綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高；將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、各課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K。

3.實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)踐。

首先，重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。在建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系的基礎(chǔ)上，單獨(dú)設(shè)立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將原來(lái)四大傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中操作性強(qiáng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)精選出來(lái)，教師根據(jù)所選內(nèi)容精心選擇并編寫教材，改變實(shí)驗(yàn)教材的傳統(tǒng)編寫模式，突出基礎(chǔ)性、技術(shù)性的訓(xùn)練，將篩選出來(lái)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)集中進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)間安排在大一的第一學(xué)期，主要是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)化基本操作的規(guī)范性和實(shí)用性，使學(xué)生熟練、規(guī)范使用各種常規(guī)儀器設(shè)備，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)師范教育的特色。其次，精心科學(xué)地整合與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。打破原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程界域，重新精選和修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，削減各實(shí)驗(yàn)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，橫向整合剔除各實(shí)驗(yàn)課程中重復(fù)的內(nèi)容：精簡(jiǎn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)、電化學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重新精選這些內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，全部在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)設(shè)。整合無(wú)機(jī)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)重復(fù)內(nèi)容，根據(jù)課程和理論講授進(jìn)行合理分工，減少不必要的交叉重復(fù)，適當(dāng)節(jié)約實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，增加基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)和綜合實(shí)驗(yàn)課時(shí)。第三，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從大一到大四的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，按照由簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)到綜合、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，由對(duì)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證到綜合、應(yīng)用的循序漸進(jìn)的過(guò)程，逐步將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成分層次教學(xué)，分為化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次教學(xué)，構(gòu)建“突出創(chuàng)新能力、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能”的分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，特別強(qiáng)調(diào)的是綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)必須打破各實(shí)驗(yàn)課程界域，提倡各實(shí)驗(yàn)課程學(xué)科交叉，將無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析、物化等課程的知識(shí)融合在一起，利用先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件科學(xué)合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括無(wú)機(jī)、有機(jī)物的制備、提純、表征，物質(zhì)的分離、分析，大型儀器的使用等，學(xué)生在掌握了無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析、物化以及儀器分析等課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練化學(xué)綜合知識(shí)和綜合實(shí)驗(yàn)技能。第四，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核為“平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)+期末考核成績(jī)”三部分組成。教學(xué)實(shí)踐表明，這種評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生上課按照教材照方抓藥，課下抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告；這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不能客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。第五，逐步建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助平臺(tái)。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師精選一些在計(jì)劃學(xué)時(shí)無(wú)法安排的實(shí)驗(yàn)和不具備開(kāi)設(shè)條件的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以及可以拓寬學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)和提高實(shí)驗(yàn)技能的演示實(shí)驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)和電教設(shè)備，用現(xiàn)代教學(xué)手段代替教師講解。這種模式在化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中逐步實(shí)施，利用模擬化工教學(xué)仿真軟件教學(xué)，既節(jié)約了學(xué)時(shí)，又將現(xiàn)代化工技術(shù)微縮化，展現(xiàn)給學(xué)生完整的現(xiàn)代化工工藝技術(shù)流程，增加了學(xué)生的興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、實(shí)驗(yàn)課程體系實(shí)踐的試行成效

1.開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯。

在2013級(jí)化學(xué)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)對(duì)比，2013級(jí)的學(xué)生基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作明顯規(guī)范，打碎玻璃儀器和基本操作失誤明顯減少，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能夠集中強(qiáng)化訓(xùn)練基本操作，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性明顯提高。

改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立性提高，改變教師實(shí)驗(yàn)一講到底的教學(xué)方式，教學(xué)形式多樣化，采取課前預(yù)習(xí)檢查、課堂提問(wèn)互動(dòng)、教師講解指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)總結(jié)、課后報(bào)告撰寫、實(shí)驗(yàn)報(bào)告點(diǎn)評(píng)的形式，同時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可能于理論課超前不同步，迫使學(xué)生提前學(xué)習(xí)，提高了其自學(xué)能力，使其上實(shí)驗(yàn)課做實(shí)驗(yàn)有明顯的成就感，激發(fā)了其上實(shí)驗(yàn)課的積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化上實(shí)驗(yàn)課的積極性、主動(dòng)性、目的性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，為后續(xù)的綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

篇2

1.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入不夠：

湖南理工學(xué)院生物工程專業(yè)為2005年新設(shè)專業(yè)，一切從零開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠，無(wú)法滿足現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不夠，限制了學(xué)生單獨(dú)操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備的可能，例如層析系統(tǒng)、常壓色譜儀和高效液相色譜儀各一臺(tái)，很難讓每位學(xué)生單獨(dú)操作。

2.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊：

由于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入有限，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一，導(dǎo)致生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置只能以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。比如運(yùn)用分光光度計(jì)測(cè)定物質(zhì)的含量，設(shè)置的內(nèi)容太多，幾乎一半實(shí)驗(yàn)均需要使用分光光度計(jì)。這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置，根本無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)生物化學(xué)基本理論、基本概念的理解，更談不上能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與性不強(qiáng)：

實(shí)驗(yàn)前預(yù)備室教師做好一切準(zhǔn)備工作。課堂上實(shí)驗(yàn)教師先召集學(xué)生講解操作步驟等等。然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教師的講解一步一步完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。一切均由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師包辦。學(xué)生不用思考，只需要機(jī)械地完成一切，久而久之，學(xué)生不再思考，更談不上在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。如此教學(xué)方式，必將影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容。

針對(duì)上述問(wèn)題，湖南理工學(xué)院在多方面采取對(duì)策，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，具體改革內(nèi)容如下：

1.加大生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基本建設(shè)，首先從實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)入手，學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)，為生物工程專業(yè)建設(shè)了大量實(shí)驗(yàn)室，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地，目前建立了包括生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)分室在內(nèi)的大量實(shí)驗(yàn)分室。在進(jìn)行場(chǎng)地建設(shè)的同時(shí)，連續(xù)多年對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器進(jìn)行投入，購(gòu)置了包括5臺(tái)液相色譜儀在內(nèi)的大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，使生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革成為可能。近幾年來(lái)，湖南理工學(xué)院不僅在實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)方面增加了財(cái)力投入，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室人員配置上也投入人力，把教學(xué)能力強(qiáng)的教師配置到實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在一個(gè)前所沒(méi)有的高度進(jìn)行建設(shè)。

2.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

生物工程專業(yè)在改革前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。通過(guò)改革，把生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)從40學(xué)時(shí)調(diào)整為96學(xué)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)合教師專業(yè)方向特點(diǎn)，我們?cè)谏锘瘜W(xué)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置上主要以生物大分子的分離提純與活性測(cè)定為主。事實(shí)證明，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究熱情，越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)入教師課題組從事科學(xué)研究工作?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們?cè)诟母锷锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合學(xué)院每位教師的科研工作，開(kāi)設(shè)了生物化學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以期學(xué)生獲得進(jìn)一步提高。比如2011級(jí)生物工程專業(yè)生物活性鎮(zhèn)痛肽的合成與活性研究課題小組，在該文作者的指導(dǎo)下，通過(guò)Fmoc固相多肽合成、高效液相色譜純化、復(fù)性體系二硫鍵形成等方式合成生物活性多肽，將活性多肽在動(dòng)物模型上進(jìn)行鎮(zhèn)痛活性研究，發(fā)現(xiàn)合成的鎮(zhèn)痛多肽在動(dòng)物模型中具有良好的鎮(zhèn)痛活性，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)該文作者整理，發(fā)表在SCI雜志“Protein&PeptideLetter”雜志上。通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力越來(lái)越強(qiáng)。為本科生將來(lái)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事研究工作實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏參與性。目前我們通過(guò)改革，將教師從主導(dǎo)地位改為從屬地位，而學(xué)生則從從屬地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，教師只安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也就是出題。學(xué)生則從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析全部自己解決，并且每次實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生均應(yīng)該能夠提出問(wèn)題，教師則和學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)成功率得到了極大提高。同時(shí)也使學(xué)生了解了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)參與工作或者將來(lái)從事研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式。

針對(duì)傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)只注重實(shí)驗(yàn)理論考試和期末實(shí)驗(yàn)考試的做法，湖南理工學(xué)院采用全程考核的方式對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全程考核，也就是實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程都是考核過(guò)程。對(duì)每位學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)相結(jié)合的辦法。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比50%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)每位學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種儀器設(shè)備操作規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，甚至包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中試劑稱量、溶液配制等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣性動(dòng)作進(jìn)行綜合評(píng)定，每次實(shí)驗(yàn)完成現(xiàn)場(chǎng)給出平時(shí)成績(jī)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告占比20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫是學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生分析歸納總結(jié)能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生將來(lái)從事研究工作，撰寫研究論文和研究報(bào)告的重要訓(xùn)練，故有必要將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫考核單獨(dú)列出，予以評(píng)分，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫；實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占比30%，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核一致，但比重顯著下降，實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的20%；實(shí)驗(yàn)操作考試占實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的80%。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核方式的改變，督促學(xué)生在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中全身心投入，認(rèn)真對(duì)待每一次生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全部細(xì)節(jié)，認(rèn)真做好每一個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于考核方式的改變，只有那些從頭至尾認(rèn)真對(duì)待生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生才有可能獲得高分，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

篇3

安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1993年，一直以來(lái)，學(xué)校秉承“塑造健康人格，培養(yǎng)科學(xué)精神”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持走科技教育和教育科研之路。2011年春季，被確定為福建省教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校。

一、未雨綢繆——做好教育改革的準(zhǔn)備

教育改革，是事關(guān)全省的一件教育大事。要做好這件大事，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并把它當(dāng)作重中之重的工作來(lái)抓。

1.確定項(xiàng)目名稱。作為省教育廳直接確定的試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校，如何確定項(xiàng)目名稱，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，一致認(rèn)為，改革試點(diǎn)項(xiàng)目應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，與學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，因此，我們把項(xiàng)目名稱確定為“在科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐操作能力”。

2.制定工作機(jī)制。學(xué)校成立項(xiàng)目工作組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)試點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)工作的管理和校本教材的審定工作；組建項(xiàng)目工作團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)試點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)工作的實(shí)施以及校本教材《創(chuàng)新與實(shí)踐》的編寫工作。同時(shí)我們還制定試點(diǎn)項(xiàng)目工作配套制度及機(jī)制，并對(duì)照落實(shí)。

3.做好輿論宣傳。發(fā)動(dòng)全體教師行動(dòng)起來(lái)，為做好改革試點(diǎn)項(xiàng)目工作出謀獻(xiàn)策。學(xué)校設(shè)立試點(diǎn)項(xiàng)目工作專用公共郵箱、試點(diǎn)項(xiàng)目工作網(wǎng)站、QQ群，為教師們創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。2011年6月28日，安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行改革試點(diǎn)項(xiàng)目工作啟動(dòng)儀式，泉州市教育局網(wǎng)站、《安溪教育》、安溪縣廣電局對(duì)安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的試點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)情況進(jìn)行專題報(bào)道。

4.加大資金投入。為做好改革試點(diǎn)項(xiàng)目工作，學(xué)校從有限的資金中擠出50多萬(wàn)用于建設(shè)兩間標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室，并添置大量科學(xué)儀器。除了做好硬件上的投入，學(xué)校還注重營(yíng)造校園科學(xué)教育氛圍，創(chuàng)設(shè)校園科學(xué)教育環(huán)境，讓學(xué)生在科學(xué)教育環(huán)境的熏陶下愛(ài)創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。

5.優(yōu)化師資配置。要做好試點(diǎn)項(xiàng)目工作，需要具備強(qiáng)而有力的師資隊(duì)伍，為解決師資配置問(wèn)題，除通過(guò)公開(kāi)招考的兩名初中物理教師外，學(xué)校還從現(xiàn)有教師中挑選3位年輕教師優(yōu)先配足配強(qiáng)科學(xué)師資隊(duì)伍。同時(shí)，安排行政領(lǐng)導(dǎo)兼任科學(xué)課及《創(chuàng)新與實(shí)踐》校本課程的教學(xué)。

6.調(diào)整課程設(shè)置。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐操作能力，就要保證科學(xué)課及校本課程《創(chuàng)新與實(shí)踐》的教學(xué)時(shí)間。為解決教學(xué)時(shí)間問(wèn)題，我們從三至六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)6課時(shí)及科學(xué)課3課時(shí)中各調(diào)出1課時(shí)來(lái)上校本課程《創(chuàng)新與實(shí)踐》，這樣，每周上兩節(jié)《科學(xué)》課程和兩節(jié)《創(chuàng)新與實(shí)踐》校本課程。

二、緊扣重點(diǎn)——把握教育改革的命脈

做好教育改革的準(zhǔn)備之后，就要分析工作重點(diǎn)，然后圍繞重點(diǎn)全方位開(kāi)展工作。

1.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。

一是邀請(qǐng)省、市、縣教科所與教研室專家到學(xué)校指導(dǎo)教育改革的相關(guān)工作；二是請(qǐng)本校省、市學(xué)科帶頭人為教師們開(kāi)設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專題講座；三是利用教研時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)教育改革理論及新課標(biāo)、觀看教學(xué)錄像課、分析典型案例；四是有計(jì)劃地組織教師走出學(xué)校，外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)及各級(jí)研討會(huì)；五是通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)課標(biāo)知識(shí)解讀比賽、課件制作比賽、現(xiàn)場(chǎng)撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科素養(yǎng)、評(píng)課等各種業(yè)務(wù)技能比賽，以賽代訓(xùn)來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校還開(kāi)通教育閱讀網(wǎng)并征訂一些書籍、雜志，供教師們學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)研究。

在開(kāi)發(fā)《創(chuàng)新與實(shí)踐》校本課程項(xiàng)目上，抽選骨干教師組建項(xiàng)目組，項(xiàng)目組先后召開(kāi)19次會(huì)議，討論教材的編寫及修訂工作。

①編寫校本教材：我們利用兩個(gè)時(shí)間段組織試點(diǎn)項(xiàng)目工作團(tuán)隊(duì)編寫校本教材初稿，2011年暑假兩個(gè)月著手編寫三至六年級(jí)上冊(cè)，2011年秋季編寫三至六年級(jí)下冊(cè)。在編寫教材時(shí)，主要做到以下幾點(diǎn)：一是校本教材的內(nèi)容體系的主要依據(jù)是《小學(xué)科學(xué)》教材、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》教材及創(chuàng)新大賽項(xiàng)目，做到既源于課本又高于課本。二是把每?jī)?cè)的內(nèi)容分為四個(gè)板塊：調(diào)查與探索、觀察與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作、創(chuàng)新與發(fā)明。三是編寫時(shí)主要體現(xiàn)地方性、知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性，突出可操作性。

②修訂校本教材：2012年春季及暑假，我們組織項(xiàng)目工作團(tuán)隊(duì)針對(duì)《創(chuàng)新與實(shí)踐》初稿在試用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修訂。在修訂的過(guò)程中主要做到以下三點(diǎn)：一是就地取材。校本教材要體現(xiàn)地方特色，我們就盡量采用安溪的相關(guān)材料，如六年級(jí)上冊(cè)第2課“閩南文化調(diào)查”，就引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安溪縣志》《安溪民間文學(xué)集成》，觀看泉州電視臺(tái)4套閩南語(yǔ)頻道等。二是同伴互助。充分發(fā)揮學(xué)校各科骨干教師的作用，群策群力，通力協(xié)作，達(dá)成共識(shí)。例如：有些內(nèi)容需要提供實(shí)物圖片就請(qǐng)美術(shù)組教師配合，拍攝照片或畫出草圖，再由信息技術(shù)組教師掃描插入圖片；在文字推敲方面，請(qǐng)語(yǔ)文組骨干教師進(jìn)行修改完善。三是親近學(xué)生。在修改校本教材時(shí)我們選用我校學(xué)生自己的作品編入書中，如：六年級(jí)下冊(cè)第11課“如何撰寫項(xiàng)目簡(jiǎn)介”，我們把六年（7）班錢璐同學(xué)參加省科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)作品“農(nóng)村乘車大小便問(wèn)題的調(diào)查及對(duì)策——以安溪至龍涓鄉(xiāng)的線路為例”作為范例。這樣的修改，教材源于學(xué)生，用于學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅。

③探索教學(xué)模式。教師們充滿熱情、絞盡腦汁把《創(chuàng)新與實(shí)踐》校本教材編出來(lái)了，如何上好這套教材，大家感到束手無(wú)策，在教師們眼中，它是“三無(wú)產(chǎn)品”，即無(wú)教參、無(wú)教案、無(wú)經(jīng)驗(yàn)。為突破這個(gè)難點(diǎn)，我們做到：一是召集執(zhí)教教師，每學(xué)期至少召開(kāi)兩次會(huì)議，執(zhí)教教師反饋上課中存在的困惑，討論解決辦法，達(dá)成共識(shí)。二是我們要求每位科學(xué)專職教師各針對(duì)一個(gè)板塊認(rèn)真編寫一至兩課時(shí)的詳案，供執(zhí)教教師參考。三是每學(xué)期都開(kāi)展《創(chuàng)新與實(shí)踐》教學(xué)研討活動(dòng)，就如何把握教材、實(shí)施教學(xué)進(jìn)行探討，同時(shí)針對(duì)校本教材中存在的不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

④講究評(píng)價(jià)方式。有效的評(píng)價(jià)能很好地反映教師的教學(xué)效果，能激勵(lì)學(xué)生更投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)《創(chuàng)新與實(shí)踐》這門課程，如果采用簡(jiǎn)單的紙筆測(cè)試，很難反映真實(shí)的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。我們的做法：一是知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容采用筆試的形式；二是實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作方面的采用讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手做；三是調(diào)查及創(chuàng)新與發(fā)明部分主要采用開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，撰寫調(diào)查報(bào)告的形式。每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取一部分學(xué)生采用一至兩個(gè)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生很樂(lè)意接受，效果較好。

3.加強(qiáng)學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)。

做好改革試點(diǎn)項(xiàng)目工作，最終受益的是學(xué)生，所以說(shuō)學(xué)生是改革的主體。我們不僅要讓教師們參與到改革工作中來(lái)，更要讓學(xué)生們參與其中。為達(dá)到這個(gè)目的，我校開(kāi)展一系列活動(dòng)：①召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)。②組織學(xué)生參觀科技展。③組織學(xué)生參加科技實(shí)踐活動(dòng)。如：科學(xué)課上讓學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；課外組織學(xué)生觀察校園及周邊的植物，帶學(xué)生們到養(yǎng)殖場(chǎng)觀察動(dòng)物，撰寫觀察日記；開(kāi)展小種植、小養(yǎng)殖活動(dòng)；每學(xué)期開(kāi)展讀一本科技書、看一部科幻影視作品活動(dòng)；定期開(kāi)展科技小制作、撰寫科技小論文、畫科幻畫等比賽；④經(jīng)常開(kāi)展全校性大型科普活動(dòng)，如科普黑板報(bào)、科學(xué)想象畫、科普征文、專題講座、主題隊(duì)會(huì)和科普夏令營(yíng)等多種活動(dòng)，并與社區(qū)聯(lián)手，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式；⑤組織參加科技創(chuàng)新大賽等。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生們切切實(shí)實(shí)參與其中。

三、形成特色——品嘗教育改革的碩果

通過(guò)前一階段的摸索、實(shí)踐，安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)已初步形成科技教育特色。

1.教育改革促進(jìn)學(xué)校特色形成。幾年來(lái)，科技教育已成為安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)特色。學(xué)校參加泉州市航空航模比賽連續(xù)三年獲一等獎(jiǎng)；參加泉州市第七、八、九屆科技創(chuàng)新大賽獲一、二、三等獎(jiǎng)十多人次；參加省電子拼裝比賽獲團(tuán)體第一名；參加省電子模擬探雷賽獲團(tuán)體總分二等獎(jiǎng)；代表福建省隊(duì)參加全國(guó)奧林匹克杯模擬探雷賽獲男子團(tuán)體總分第一名，女子團(tuán)體總分第三名；參加全國(guó)首屆中小學(xué)生科技創(chuàng)意大賽，榮獲小學(xué)組團(tuán)體金獎(jiǎng)，還獲得紙箱車大競(jìng)速小學(xué)組第一名，10名參賽選手全部獲得個(gè)人總分一等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為創(chuàng)新型學(xué)校。