時間：2023-04-01 10:31:19
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇高中化學教學論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
我們知道“化學是一門以實驗為基礎的自然科學”，化學實驗教學是教學的重要組成部分。實驗教學在激發(fā)學生們的學習興趣，幫助他們理解一些化學概念、鞏固所學化學知識、培養(yǎng)學生、嚴肅認真的科學態(tài)度、獲得化學實驗技能等方面具有重要的意義，在培養(yǎng)學生觀察、實驗能力兩方面具有不可替代的作用，特別是在培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力上有著特殊的功能。實驗具有的直觀、形象、生動、鮮明的特點，很容易地去激發(fā)和滿足學生的好奇心。我在新課標下在化學實驗教學創(chuàng)新方面做了一些嘗試，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1.就是要求學生使用各種實驗儀器靈活。常規(guī)儀器和裝置都有主要用途，但是在教學過程中并沒把他們的作用講的很死。例如在講干燥管的用途時，除了告訴同學們它的作用主要是盛放固體干燥劑，干燥氣體之外，還可以補充用來防倒吸。這樣即打開學生思維，又為今后他們自己設計實驗打下良好的基礎。2.在某些實驗藥品和某些實驗常規(guī)操作上作了一些創(chuàng)新。比如在做鐵粉與水蒸氣的實驗的時候。用鐵粉與氫氧化鋁反應加熱，在較低的溫度下就可以發(fā)生反應。在加熱的時候，氫氧化鋁會分解成氧化鋁和水，水再與鐵粉反應，，生成四氧化三鐵和氫氣，用肥皂水來檢驗氫氣，成功率高，改進后的實驗現(xiàn)象非常明顯。3.我還增設了一些試驗設計題目。讓學生補充缺失的部分，找實驗的不足之處或重新設計新的實驗方案。學生們都學得津津有味，有時想出來的方案很有創(chuàng)新性。
二、新課導入情景化
俗話說“好的開端是成功的一半”，一堂成功的新授課，必須避免平鋪直敘，應該優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，緊緊拴住學生的好奇心，讓精彩的課堂從第一分鐘就開始。1.生活實例導入法。生活實例貼近生活，是學生熟悉的，但又說不清其中的道理，這樣才能激發(fā)他們求知欲，啟發(fā)他們的思維，具有很好的學習導向性。在講《有機化合物的命名》教學時，剛開始提出一個問題“隨著有機物分子中碳原子數(shù)目的遞增，同分異構(gòu)體的數(shù)目增多，用習慣命名法已不能滿足需要，我們應如何用系統(tǒng)命名法給烷烴、烯烴、炔烴等來命名呢？”對于系統(tǒng)命名法的優(yōu)點和作用，我給學生舉了生活中的一個例子，就是居民的身份證的使用，生活中一個公民只有一個合法的身份證號碼，就如一種有機物只有一種系統(tǒng)命名法。這樣引出本節(jié)課應解決的問題，激發(fā)了學生學習的興趣。2.教學情景趣味實驗導入法。趣味性實驗是激發(fā)學生學習興趣的最好辦法，用實驗導入在新課導入中具有得天獨厚的優(yōu)勢。通過實驗，即吸引了學生的注意力，又激發(fā)了解惑析疑的欲望。在選修5《醇酚》的第二課時《酚》的新課之前，我用毛筆蘸取苯酚濃溶液在白紙上繪畫，然后把紙晾干，釘在木架上，上課時用裝有FeCl3溶液的噴霧器在白紙上噴上FeCl3溶液，當一幅惟妙惟肖的紫色圖畫躍然于白紙上時，全班學生嘖嘖稱奇，我趁機因勢利導，引出了苯酚。用趣味實驗導入新課，我作了許多嘗試，如《滴水點燈》、《水果電池》等。教學中除以上方法創(chuàng)設課堂導入的情景之外，我們還可嘗試新聞播報導入法、故事導入法、事例導入法、謎語導入法等等。
三、充分利用多媒體教學，優(yōu)化課堂教學
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學逐步滲透到課堂教學中，圖像、聲音、視頻走入了課堂，讓學生可以利用多種感官來學習知識，使原本枯燥、無味的課堂變得生動形象起來。比如，我們在講在水中的電離過程時，用多媒體播放動畫，NaCl在水溶液中電離的Flas，讓學生直觀地理解電離的概念。在講到有機物的結(jié)構(gòu)時，一些化學分子的立體結(jié)構(gòu)、反應機理很難用語言來講清楚，但是用多媒體教學就形象、可觀，學生輕而易舉的就理解了。課堂上使用多媒體輔助教學還能避免很多危險，比如一些危險性高的實驗，現(xiàn)在用多媒體播放視頻就能能解決這些問題；多媒體輔助教學還可以使抽象的東西形象化、生動化，讓靜止的內(nèi)容變成動的，讓學生可以產(chǎn)生直觀地感知，這樣形成完整的理性認識。
四、采用探究式教學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的精神
二、生活化的化學概念探究
化學學科的概念比較抽象，很難理解，這是學生學習化學學科需要注意的問題．如果想讓學生掌握一些很難理解的化學反應，化學教師就應該運用一些生活常識巧妙地結(jié)合知識點豐富化學概念．例如，氧化的概念，在化學教學過程中，教師只教授化學式，學生理解起來就很困難．這個時候，教師要運用現(xiàn)實生活中存在的物品進行實驗，如可以用真空包裝鐵粉，再用網(wǎng)包包裝鐵粉，這樣是為了證明鐵粉在真空下不易被氧化，鐵粉如果暴露在空氣中與氧氣接觸，一段時間后，就會發(fā)生生銹現(xiàn)象．這樣的解釋，讓學生對化學知識理解得更深刻，掌握得更牢固，有效地提高了學生學習化學概念的效果．
三、化學實驗生活化
高中化學課程需要大量的化學實驗進行教學，這些實驗最好從生活中去獲取，進行生活化教學．通過日?？梢砸姷降奈锲愤M行化學實驗，不僅可以節(jié)約化學實驗的成本，更重要的是，讓學生能真切感知化學與生活是密切相關(guān)的．例如，在做化學實驗時，可以讓學生去搜集化學物品，讓學生去挖一些泥土，讓學生做水果電池，讓學生用純堿和泡打粉蒸饅頭．教師要充分了解生活中的化學反應，注重生活細節(jié)，觀察生活的每一個角落，與高中化學結(jié)合起來．生活化化學教學，由于是從日常生活中進行學習，學生對化學實驗不會產(chǎn)生畏懼感，化學知識容易被學生接受．通過這樣的實驗，激發(fā)學生的動手能力，培養(yǎng)學生認知生活中化學的能力．
（1）新思想：在重視基礎知識和基本技能的同時，注意啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，注意訓練學生的科學方法，結(jié)合化學學科的特點對學生進行生動的思想教育。
（2）新結(jié)構(gòu)：注意正確處理知識的邏輯順序和高中學生的生理、心理發(fā)展順序以及認知規(guī)律的關(guān)系。對習題總量和難度、適度問題進行了控制，并注意了題目的梯度和知識的銜接與跨躍問題，在加強知識的應用和知識的遷移方面給予了重視。
（3）新措施：注意反映化學的發(fā)展和與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學問題，把有些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學生思考，使學生了解化學與社會、生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)等的密切聯(lián)系，以利于學生理解所學的知識和學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力。
（4）新版面：新教材語言生動活潑，采用比喻等手法，注意層層引導，使教材具有啟發(fā)性，以吸引學生自覺地閱讀教材，激發(fā)學生的求知欲。重視圖畫的作用，編入了一定數(shù)量的彩圖、章頭圖、插圖以及實物照片等，使學生見圖知意，印象深刻。
2．新高中化學文本課程的局限性
新高中化學文本課程注重將傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習，學會生存，學會做人。但是，由于文本教材出版周期較長以及文本課程內(nèi)容的單一媒體和線性結(jié)構(gòu)，決定了課程知識更新緩慢和文化相對封閉保守等缺陷，新課程的目標價值難以真正實現(xiàn)。
2、學科網(wǎng)絡課程開發(fā)和實施中的課程觀及教學策略
1．教師和學生要具有新的課程觀
以多媒體和計算機網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，改變了傳統(tǒng)教育封閉的教學理念。學科網(wǎng)絡課程的構(gòu)建和實施，突破了傳統(tǒng)學科課程知識陳舊、封閉保守等局限性，為學生構(gòu)建一個自主學習和發(fā)展的、開放的環(huán)境；體現(xiàn)以學生為本的教育價值觀和體現(xiàn)學生個性發(fā)展的課程目標，使教師和學生成為課程的創(chuàng)造者和主體。
2．教師要促進學習方式的變革
新的課程觀把教學的本質(zhì)定位為交往，即教學過程是教師的教和學生的學的交往過程。學科網(wǎng)絡課程的開放性、超文本和多媒體、非線性結(jié)構(gòu)及整體性，要求學生必須變革傳統(tǒng)的學習方式，學會自主學習、合作學習和研究性學習。
3．教師要指導學生開展研究性學習
研究性學習是新課程所倡導的主要學習方式之一，就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量的信息進行搜集、分析和判斷，從而增強思考力和創(chuàng)造力。
4．教師要培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神
人的創(chuàng)造性不是教出來的，而是練出來的，是在實踐中形成的。教師應當傳授進行創(chuàng)造活動的必要的知識技能、策略方法。學科網(wǎng)絡課程的開放性、綜合性和非線性結(jié)構(gòu)為開展“以問題為中心的學習”和“以項目為中心學習”提供了可操作的平臺?！耙詥栴}為中心的學習”強調(diào)通過設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放性情境，引導學生參與探究、思考，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習。教師可利用學科網(wǎng)絡課程的綜合性為學生提供探究問題、解決問題的機會，幫助學生運用計算機網(wǎng)絡等媒體整合不同學科領(lǐng)域的內(nèi)容，使學習更有針對性和使用性，以培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神。
5．教師要關(guān)注學生的發(fā)展
在現(xiàn)行技術(shù)條件下，學科網(wǎng)絡課程的最大缺陷是難以表現(xiàn)學科行為性的內(nèi)容和情感性的內(nèi)容。因此，在學科網(wǎng)絡課程的實施中，既要體現(xiàn)學科知識的特點，遵循學科發(fā)展的規(guī)律，更要以學生的發(fā)展為本。利用網(wǎng)絡課程的開放性創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，加強師生的交流、溝通。尊重和關(guān)注每一個學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。學校教育的特點是以教師為主體，教師在智力、情感、個性、精神和人格等方面對學生的影響是任何機器所不能代替的。因此，在學科網(wǎng)絡課程的實施過程中，教師的育人的責任顯得更加緊迫、更加重要。要求教師一定要加強自身的修養(yǎng)，不斷完善自己。
3、結(jié)束語
隨著新課改的推進，新的教學理念也不斷地涌入了人們的視野當中。優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式成為眾多教師關(guān)注的重點，生活化的教學要求教師將理論知識和生活實際相結(jié)合，引導學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題?；瘜W本身就較為難懂，生活化的教學可以使教學內(nèi)容變得真實可接近，有利于提高學生的學習興趣。
一、高中化學生活化教學的現(xiàn)狀
1．教師觀念落后。在化學的生活化教學中，主要強調(diào)的是要講學科知識和生活中的實際相結(jié)合，而不是像以往一樣，過分注重學科知識的構(gòu)建。但是在很多的高中課堂上，化學教師上課依舊采用的是對知識的構(gòu)建，在課堂上講解的知識點還是從專業(yè)的角度出發(fā)，缺少趣味性。除了不得已要和生活相聯(lián)系，教師才會把教材上的知識點和實際的生活相結(jié)合，這樣造成生活化的化學教學只是說說而已，沒有落到實處。2．教學模式單一。受傳統(tǒng)應試教育的影響，我國課堂的主要模式是“以教師為主體，學生為主導”。學生在課堂上的參與度低，學生學習興趣不高。在現(xiàn)在的絕大部分高中化學的課堂上，依舊存在著教師講解過度的問題，但是化學是一門動手性很強的學科，很多的化學實驗，化學器材的運用，都需要學生自己親自動手，教師講解的可能能夠讓學生一時半會的明白原理，但是時間久了就忘記了，而通過自己動手，能夠加深學生的理解，同時還能培養(yǎng)學生的動手能力，這一點在生活化的化學教學中體現(xiàn)更為明顯，因為它本身就要求要將其和日常生活相結(jié)合。
二、高中化學生活化教學的實踐研究
1．利用日常生活中的經(jīng)驗。我們的日常生活中，很多現(xiàn)象都是與科學有關(guān)，例如蘋果為什么會下墜，水為什么會往低處流等等，這些日常的生活現(xiàn)象和學生的聯(lián)系緊密，在課堂上引進這些素材的講解，能夠使學生將相關(guān)聯(lián)的知識遷移。其實很多的生活現(xiàn)象中就蘊含著很豐富的化學原理。例如為什么炒菜的時候鍋里出現(xiàn)了火苗，用蓋子蓋住就好了，因為這樣隔絕了氧氣。教師可以引導學生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)化學，理解其中蘊含的化學道理。例如在選修《化學與技術(shù)》這一課的時候，其中在《化學與資源開發(fā)利用》這一課時，講到天然水的凈化，教師可以引導學生觀察自己家里的自來水凈化器，看看凈水器是運用什么東西進行過濾的。然后在講解知識點的同時，運用實驗的方式讓學生們加深印象，通過講解，在課后還可以讓學生們自己自制一個簡單的自來水凈化器，加深對知識點的理解。2．運用化學知識分析俗語。中國的人民經(jīng)常從生活中總結(jié)出各種各樣的道理，這些俗語不僅僅通俗易懂，能夠讓即使沒有知識的人也能夠運用科學的理論指導實踐，也蘊含著很科學的道理。在教學的過程中，引入俗語，不僅僅能夠使課堂變得有趣，還能夠讓學生認識到化學就在我們的生活之中，提高學生的學習熱情。例如，我們常常說“真金不怕火煉”。這其中就涉及有關(guān)金屬的化學性質(zhì)。教師可以通過這個俗語，去引導學生思考，為什么金不怕火煉呢，為什么在一定的條件下，金又可以被融化呢？很多俗語，都可以運用化學的知識進行解釋，教師應該有意識的運用，讓學生去感知化學，去培養(yǎng)自己的化學興趣。3．布置生活化的作業(yè)。我們常說，“光說不練假把式”，無論什么東西都要自己親手經(jīng)過了，才會有深刻的體驗。通過課后作業(yè)的布置，首先，能夠及時地檢查學生的學習效果，通過作業(yè)上的對錯能夠反映學生對于知識點是否掌握。其次，能夠加深對知識點的理解，通過作業(yè)的訓練，能夠使學生把課本上的知識點真正的活學活用起來。最后，還可以為以后的復習奠定基礎，最后的高考復習是一個很漫長的過程，也很繁雜，通過作業(yè)的反饋，學生自己能夠知道自己哪里學得好，哪里學得不好，進行更有效的復習。因此作業(yè)的布置有著至關(guān)重要的作用。生活化的化學作業(yè)，能夠提高學生做作業(yè)的興趣，由于高中做作業(yè)太多，有時候很多學生都直接抄答案，而生活化的作用本來就沒有標準化的答案，學生們都要自己動手去做，才能找到答案。例如讓學生自制凈水器之類的，通過這樣的做作業(yè)，提高學生的學習熱情，還可以增加學生的其他能力。
三、結(jié)束語
高中化學不僅僅應該為高考服務，也應該為學生的全面發(fā)展服務。生活化的教學方式不僅僅能夠提高學生成績，還能夠使學生的其他方面得到有效的發(fā)展。教師應該通過各種各樣的方式創(chuàng)造生活化的教學方式，使學生掌握知識，有效地提高學生的學習效果。
作者:金川 單位:嘉峪關(guān)市第一中學
參考文獻：
（2）如何使學生從初中的局部知識擴展到高中的全面把握和理解知識，調(diào)整好學生的學習心態(tài)和學習方法，適應高中的要求？
筆者根據(jù)幾年來在教學上的實踐，本文就以上兩方面談談自己的一些做法。
作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學生心目中的地位最重要的一課，俗話說"好的開頭等于成功了一半"。而偏偏高一化學按大綱要求就是連續(xù)九課時的初中化學知識復習，從學生方面來看，開學后第一節(jié)課開始，都希望學習不久前剛發(fā)下的自己已"看"過幾遍的新課本知識，此時卻要他們復習初中化學，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學，對初中化學不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了"何苦呢"的思想，有的教師認為花九節(jié)課復習，太浪費時間，到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可，花這么多時間"炒舊飯"不值。
其實初高中銜接復習是非常必要的。理由是：①初中化學強調(diào)定性分析，只要求學生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學生作一個對比，明確高中除了記住"是什么"外，還要求弄清"為什么"和"是什么"和"是多少"，②初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學概念和規(guī)律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規(guī)律，這需要給學生一個學前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是靠死記硬背，學習依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結(jié)學過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是采用死記硬背的方法學高中化學，則會事半功倍。故利用復習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應是最佳時機。④新生除逐步適應高中化學的學習要求外，還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同，高中的教學過程容量大，進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點拔而"稍輕視"不斷地反復多次。利用學前復習時間使學生適應新要求，接受老師的教學風格和適應老師教學習慣，建立良好的師生關(guān)系。
以上問題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實踐，我認為這樣做收效高：
（一）摸準學生實際，制訂復習目標
首先根據(jù)學生的入學檔案，了解每個學生初中化學科的學習成績。再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的，如何評價自己的成績等。結(jié)合高中化學的總體要求，建立每個學生的學科學習情況檔案，制定符合本屆學生實際的復習計劃，復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。
（二）改變模式，舊中見新
復習時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生"總有一天"明白的錯覺，教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發(fā)揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門，使復習課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或?難解答"的問題，編出一份試題，由學生在第一節(jié)課進行練習，不會的可以相互討論，知識點是初中的"舊知識"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到，學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了，然后根據(jù)學生第一節(jié)課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現(xiàn)的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野，活躍了學生思維，學會運用知識點，增添學習興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復習模式。
（三）查漏補缺，適當拓寬
第二，運用多種教學形式，優(yōu)化組合。真正參與化學的學習是一個幸福的過程。為了達到這一目標，我嘗試著在不同形式的課堂上采用不同的教學模式。例如，直觀講授法、小組交流討論法、問題預設法、實驗探究法等，使學生在充滿趣味的課堂氛圍中獲得了知識。
第三，趣化知識點的連接，強化記憶。隨著課程的逐漸深入和知識點的細化，要求學生掌握的東西越來越多，這勢必會增加學生的記憶負擔。在這一形勢下，灌輸式教育已不再適合學生的學習，這就要求化學教師必須加強各知識點之間的聯(lián)系，讓學生形成知識框架，便于記憶與掌握。
二、課堂提問及課上交流的實效性
一堂化學課，教師要想引起學生的關(guān)注和興趣，讓學生積極參與其中，就必須在問題設置上體現(xiàn)出實效性。因為巧妙的問題設置能夠使學生有身臨其境之感，進而隨著教師的教學思路進入問題情境當中。反之，教師缺乏嚴謹?shù)慕虒W思路，只是盲目地進行提問，毫無章法，必定會分散學生的注意力，使學生無的放矢，教學效果可想而知。因此，教師在設計課堂提問時，必須以緊湊的問題設置、巧妙的教師引導、生動活潑的課堂氛圍促進學生知識技能和思維水平的提高。當然，在這一過程中，學生的回答不可能盡善盡美，這時教師就要針對學生的回答做出合理的評價。比如，我校一位教師在化學課上問了這樣一個問題：“初中階段你都接觸了哪些化學反應，說說看。”他的預期是讓學生說出化學中四種基本反應類型的名稱，然而，學生卻將一些瑣碎的、具體的化學反應亂說一氣，不僅沒有達到預期目標，還浪費了有限的教學時間。
三、思維訓練的實效性
教師在授課過程中起到的是引導作用。通過充足備課、精講細練，引導學生認真思考，積極交流討論，培養(yǎng)學生的思維能力。為做到這一點，我在教學中始終堅持做到以下幾點。
第一，課前備課要充分。確定好所要講的內(nèi)容后，教師要結(jié)合教學參考，把課本上的知識點吃透。
第二，教師授課中要把講、議、練緊密結(jié)合，讓學生的手、腦、口密切配合，使其全面發(fā)展。
第三，教師在授課中教學方法的應用很重要。啟發(fā)是執(zhí)教者常用手法之一，適當?shù)膯l(fā)可以有效提高學生的獨立思考能力，調(diào)動學生學習的主動性。久而久之，當出現(xiàn)疑問或分歧時，學生便會自然而然地進行交流與探究。
第四，研究學生的學習方法。教學面向的是廣大學生，而學生的學習現(xiàn)狀又各不相同。這就需要教師適時地選擇教學方法，幫助學生找到不同的學習方法、學習技巧，使學生從學會向會學轉(zhuǎn)變，從而提高學習能力。
第五，課堂教學要和現(xiàn)實緊密聯(lián)系。在化學教學中，教師應把握生活信息，擴大化學知識的技術(shù)含量，開拓學生的視野，讓學生感受到強大的時代氣息，這樣的學習才更加有價值。
第六，鼓勵學生敢于在課堂上闡述自己的意見，發(fā)表不同的看法，增強學生的創(chuàng)造意識。
二、促進環(huán)境教育教學的對策與方法
1．提問式引導，興趣教學
化學是一門相當有魅力的學科．化學與生活聯(lián)系密切，生活中的很多物質(zhì)都與化學分不開．比如食鹽是我們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞恼{(diào)味料，再好的食材缺少食鹽嘗起來也不會美味．食鹽的主要成分是氯化鈉，含量大概為99%．在日常生活中，電視、報刊、雜志等媒體或多或少都會將一些信息傳遞給學生．因此，學生就已經(jīng)積累了一定的化學知識，學習時對未知的知識就更感興趣，不會排斥進行學習．這就對教師發(fā)揮引導者的角色，提出了更高的要求．筆者認為，教師要利用學生現(xiàn)有的知識量，調(diào)動學生的積極性，引導學生主動了解未知的知識．引導的方式可借助提問展開．案例分析教師:同學們，你們有沒有觀察過木炭在空氣中燃燒時的顏色?(問題一)學生1:紅色學生2:黃色教師:那有誰了解木炭在氧氣的條件下燃燒時的顏色，哪一種呢?(問題二)學生們:不知道(大部分搖頭)，學生3:白色(回答的學生可能從其他的途徑獲得了解，如科普知識節(jié)目)這兩個問題，前者就是取材于現(xiàn)實生活，學生有機會觀察到木炭在空氣中燃燒的顏色;至于后者，學生如果不借助專門的實驗是觀察不到的．畢竟純氧氣的條件日常生活中不存在．教師利用問題一作鋪墊，再引入問題二，進而講解有關(guān)碳、一氧化碳以及二氧化碳的相關(guān)知識．在講述完學科知識后，插入這幾種化學物質(zhì)以及化學氣體對環(huán)境作用的知識，由淺入深進行講解．這樣的講課方式，可以啟發(fā)學生的思維，學生易于接受．
2．實驗教學法
實驗教學法，有利于培養(yǎng)學生的探索能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，不僅有助于化學學科知識的學習，也有利于環(huán)保意識的培養(yǎng)．化學是一門以實驗為基礎的科學，要求嚴密性．所以在化學課程的教授中，教師必須對課程實驗予以高度的重視．教師在給學生講授了理論知識以及實驗如何操作后，讓學生動手操作實驗．耳聞不如目見，學生在經(jīng)過動手操作后，對所學的知識也有了更加深入的了解．案例分析學生可在教師的指導下，發(fā)揮主觀能動性，進行家庭小實驗活動．利用一些廢棄物品改造成為微型的實驗儀器．如，日常生活中隨處可見的透明塑料瓶、塑料管加以消毒處理，制作成微型實驗儀器，比如微型酒精燈，微型水槽等．
3．開展實踐活動促進教學
開展諸如社會調(diào)查、專題講座這類的實踐活動，鼓勵學生參與其中，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的化學，生活環(huán)境與化學的關(guān)系以及啟發(fā)學生思考應該對環(huán)境的保護采取何種態(tài)度、何種措施．實踐活動的開展，輔助化學課堂教學，讓學生走出校門，走進大自然，開闊思維，促進學習能力的提升，并增強學生的環(huán)保意識．案例分析開展以“調(diào)查學校周邊的水環(huán)境是否存在污染問題以及從學生的角度提出解決措施”為主題的社會調(diào)查，讓學生利用課余時間進行考查，眼見為實，用自己的眼睛記錄真實，并搜集資料，仔細整理歸類，將第一手的環(huán)保資料握在手中．如此這樣，學生就更能認識到環(huán)境保護與自身距離并不遙遠，也能將理論知識派上用場，并且課堂教學活動也比較充實、豐滿．
二、抓住重點問題，采取多種方式復習
不是簡單地過一遍，而應突出重點。根據(jù)所掌握的情況，適當調(diào)整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導電的實質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算模糊不清。這些重點問題，要徹底解決。還要使學生認清初中知識既是高中化學的基石，有些知識點在會考、高考中也占有一定地位。
如在化學分冊中初中基本概念、基礎理論、基本計算要求中就有15個知識點，《高考考試說明》也有多處明確要求，近幾年在高考中頻繁出現(xiàn)關(guān)于溶液溶解度和溶液的深質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)計算的考題。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學生的學習興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。在復習中既可以采用列表、知識結(jié)構(gòu)圖、歸納對比等復結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導、實驗啟發(fā)等先進教改手段。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設置疑問，培養(yǎng)學生的思維方式和思維能力，以適應高中教學。
三、及時查漏補缺，適當拓寬延伸
針對初中知識重點突出地復習，還要對忽視和薄弱問題及時彌補。通過問卷調(diào)查，學生普遍反映有以下三個方面急需彌補：
①初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識，高中講到就感到突然和陌生。這些知識應在復習中注意彌補。
②關(guān)于溶液較高要求的計算。在初中關(guān)于溶劑和溫度發(fā)生變化時溶解度的計算不做要求，以后學生卻要在高中習題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當加深一些。
我認為教學反思不僅僅是課后反思，還包括在課前反思，教學過程中反思，而且要注意他人的反思，相互交流反思內(nèi)容?！蹲哌M新課程》一書對反思是這樣說的：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
新課標把發(fā)展學生的素質(zhì)放在首要位置，帶來的是教育教學的新氣息，同時將教育者的責任上升到了新的境界。新課標要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色；要求學生轉(zhuǎn)變學習方式，在教師指導下主動、富有個性地學習；強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習。因此教學更應富有創(chuàng)新性、探索性和指導性。
一、課前反思：研究教材，確定教學目標，研究教學方法
課前反思很重要，能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多，卻有說不完的話題，如人教版《化學.1》“化學計量在實驗中的應用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習，但在“學與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題（計算），并且我認為學生也很有必要掌握這部分知識，也就是說教學中有必要下功夫讓學生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學視野”中出現(xiàn)的，學生需要掌握嗎？我們打開江蘇教育出版社的《化學.1》，在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解，并介紹了有關(guān)化學方程式的計算，那么這部分知識我們能不讓學生掌握嗎？因此“我們研究一節(jié)課的教學內(nèi)容，必須將它放在整個課程教學的體系中，來合理制定這一節(jié)課知識點的落實與拓展計劃，綜合擬定教學、教育和學生發(fā)展的任務（目標）”。我們必須查閱相關(guān)教材（各種版本），綜合擬定一個單元、一節(jié)課的教學任務，落實一節(jié)課的教學內(nèi)容。
二、教學中反思：注重學生反饋，控制教學進程，優(yōu)化師生行為
課堂教學中的反思看起來有點為時過“早”，其實是我們調(diào)控教學過程的最佳時機。課前備課了、準備了，課前想好了你要問學生的問題，但學生卻“一問三不知”，這說明你的設計不符合學生的現(xiàn)有知識水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學生的角度思考問題，是否把自己當成學生在處理問題。我在教學中實踐“創(chuàng)設情境—啟發(fā)引導—自我實踐—討論深化—歸納總結(jié)”的情境導學式教學模式，旨在為學生創(chuàng)設一個個問題情境，讓學生沿著一級級的情境臺階去養(yǎng)成“問題意思”，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力。
1.營造學習氛圍
魏書生激發(fā)學生學習動機的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法，到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都商量著進行。這是他長期以來形成的民主習慣，也是他在教育教學中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營造問題情景，關(guān)注學生的動向，重視學生的反饋，引導學生探求知識，而不是一味地講授知識，不顧學生的情趣。讓教學過程活躍起來，要讓學生動起來。
2.優(yōu)化教和學過程
《新課程標準》提倡教學過程成為學生的自主學習。要通過培養(yǎng)學生的問題思維，進而培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學全新的使命。據(jù)科學測算，現(xiàn)代學校只能使學生獲取一生所需知識的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學生自主學習的觀念和能力?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，自主學習需要教師進行激勵和指導，教師組織教學的水平，直接影響學生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學的時間內(nèi)盡量讓學生體驗自主學習的愉快；讓學生在吸收知識時像前人創(chuàng)造知識時那樣思考（發(fā)現(xiàn)或?qū)W習），在學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力；讓學生逐步學習、領(lǐng)會和應用知識，鼓勵學生在觀點、見解、方法上有所創(chuàng)新；讓學生變換不同的角度去思考問題，開辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問題；讓學生多討論、多嘗試；讓學生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動。
3.發(fā)展自學能力
二、注重演示實驗的示范作用
實驗是化學教學必要手段。很多時候，教師都是一邊講一邊操作，利用實驗來驗證課本上所講述的知識的客觀存在。教師在操作演示實驗之前，會對實驗的條件、準備、操作進行詳細地介紹，對于有一定危險性的實驗會提醒學生注意哪些事項，如何避免意外的發(fā)生。學生在觀察教師做實驗的同時，會對教師講解的內(nèi)容進行回顧，并高度注意以防應對意外情況。教師的這種言傳身教，對學生的實驗操作起到直接影響，引導學生條理分明地做好準備，并有條不紊地操作實驗，是一種潛移默化地滲透，對學生的實驗操作影響深遠。
三、鼓勵學生主動進行實驗活動
目前的化學實驗活動，多是由教師演示或是學生在教師的指導下集體進行。無論哪種形式，學生都是實驗的被動接受者，沒有主動進行實驗的欲望。前一段時間，一個因?qū)W生做化學實驗造成人身傷害的新聞在各大媒體上傳播，引發(fā)了人們對學生自主進行化學實驗的討論，很多人指責學校管理不到位，但也有人指出：自主實驗是學生探究性學習的重要手段，我們不能因噎廢食，不能因為這次事故剝奪學生自主學習、探究的權(quán)利。教師一方面要對學生進行實驗安全教育，另一方面要鼓勵學生主動進行實驗活動，拓展學習視野。
二、“微觀———化學方程式”教學
借助多媒體從微觀層面進行化學方程式教學，呈現(xiàn)出化學反應的本質(zhì)，即舊鍵的斷裂與新鍵的生成．讓學生更深層次觀察到化學物質(zhì)的構(gòu)成與本質(zhì)，感受化學反應的神奇．例如，在可逆反應的教學中，教師可以借助flas進行演示，讓學生觀察到正反應和逆反應同時進行的微觀狀態(tài)，讓學生形成一定的化學平衡概念．這種動態(tài)化的演示對學生而言具有強烈的聽覺和視覺沖擊，能有效調(diào)動學生的思考能力和想象能力，進而達到提升學習質(zhì)量和效率的目的．又如，在電離平衡、水解平衡和沉淀溶解平衡中，從微觀層面進行分析能挖掘出化學方程式更多隱藏的知識，讓學生更容易理解和掌握這些化學知識點．
三、“質(zhì)量守恒———化學方程式”教學
所謂質(zhì)量守恒，就是指在化學反應過程中，參與反應的所有物質(zhì)的質(zhì)量總和跟反應后生成物質(zhì)的質(zhì)量總和是相等的，而且各個元素的種類以及原子總數(shù)都沒有發(fā)生變化．借助質(zhì)量守恒定律進行化學方程式的教學，對于學生來說極具指導意義．因此在教學中教師要有計劃性引導學生逐漸掌握這些知識．
四、“鞏固———化學方程式”教學
學生學習化學方程式有關(guān)知識后，教師還要進行一個環(huán)節(jié)的教學———鞏固教學．教師可以布置相應的作業(yè)或是實踐活動，讓學生能夠?qū)⒒瘜W方程式的配平技巧、反應原理等都能知識都應用進去，達到鞏固強化知識的目的．在宏觀上，教師可以指導學生書寫某一類化學方程式的通式，鞏固學生對知識的掌握;微觀上，教師可以借助敘述問題的方式將知識的形成過程灌輸給學生，讓學生掌握解決問題的正確方式以及思考問題的正確邏．
