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篇1

在大學(xué)里，英語專業(yè)的學(xué)生需要四年左右的時(shí)間來完成課程，非英語專業(yè)的學(xué)生則要花兩年的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語。而且在大多數(shù)高校的英語課堂當(dāng)中，都是以講單詞、講語法為主，甚至沒有脫離高中英語的教學(xué)方法和模式。對(duì)于剛踏入大學(xué)的新生來說，他們期望大學(xué)的教學(xué)方式能夠有所改進(jìn)，但如果教師仍然沿襲中學(xué)的教學(xué)方法，那么學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）外語教學(xué)模式陳舊

在很多的大學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，都是以教師為中心，教師在課堂上進(jìn)行講解，而學(xué)生則顯得十分的被動(dòng)。這種單向的注入式教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。很多學(xué)生因?yàn)檫^于被動(dòng)，不敢問問題，也不知道如何向老師詢問。甚至每一堂課的內(nèi)容都是講解詞語和語法，再做練習(xí)，對(duì)答案。這樣方法是不可取的，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)的英語課都是公共課，幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生擠在一起上課。一學(xué)期下來，英語教師連學(xué)生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有針對(duì)性的進(jìn)行講課。

（三）外語教師嚴(yán)重的不足

據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的外語教師嚴(yán)重的缺乏，合格的英語教師更是少之又少，教師的匱乏給大學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的困難。很多的學(xué)校為了把課程安排下去，不斷的外聘教師，到外面請(qǐng)來兼職的英語教師。外聘的教師很多在經(jīng)驗(yàn)方面都顯得不足，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要。而且教師的教學(xué)動(dòng)力很低，缺乏敬業(yè)精神，很多的教師都在尋找跳槽和發(fā)展的機(jī)會(huì)，這使得英語教師的隊(duì)伍非常不穩(wěn)定。

（四）太過于急功近利

目前，很多的大學(xué)都把國(guó)家英語四六級(jí)和畢業(yè)證書、學(xué)位證書相掛鉤，這對(duì)于一些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，并不是一個(gè)明智的決策。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)為了畢業(yè)證而過于急功近利，急切的想要考過英語四級(jí)，同時(shí)忽略了英語學(xué)習(xí)的真正目的。甚至還會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)狀，即便是考試過了，也不能真正的將學(xué)到的語言知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

（五）方言的影響

對(duì)于很多的大學(xué)生來說，母語方言會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候出現(xiàn)很多的問題。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在我國(guó)的南方一些地區(qū)，因?yàn)槭艿椒窖缘挠绊?，所以n和L分不清楚。甚至在英語發(fā)音中也是如此，學(xué)生在讀Skin、Scoop的時(shí)候，S后的音不濁化，還有一些學(xué)生會(huì)將Bakcd讀成\bcikit\。通過進(jìn)一步的研究之后發(fā)現(xiàn)，這些讀錯(cuò)的音都有一定的規(guī)律，首先，在一些輔音的后面加上元音，或者是隨意給一個(gè)單詞加上\r\的音，這些都是錯(cuò)誤的發(fā)音。

（六）學(xué)生對(duì)英語課的滿意度很低

因?yàn)楹芏嘟處熢谡n堂都習(xí)慣了以自己為中心，以講解和示范為主，上課的內(nèi)容也離不開讀生詞、講解課文、分析課文、課堂練習(xí)等等。就算是利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行上課，也只是用將過去寫在黑板上的內(nèi)容放到了電腦屏幕當(dāng)中。而且教師在講臺(tái)上忙于講解、演示或者操作，學(xué)生僅僅只是被動(dòng)的做著筆記，互動(dòng)很少，也沒有充分的參與到其中來。

二、產(chǎn)生問題的原因

形成以上問題的原因有很多，比如學(xué)生的基礎(chǔ)有很大的差異，學(xué)習(xí)能力也非常不同，有的學(xué)生在單詞方面很薄弱，有的學(xué)生閱讀能力很差，還有的學(xué)生聽力不行。另外還有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的差異，也會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。一些學(xué)生是為了通過大學(xué)的考試而學(xué)習(xí)英語的，還有一些學(xué)生是為了應(yīng)付四六級(jí)考試，如果通過了考試，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便消失了。一些高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)定位也使得不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有一定的差異，雖然很多的企業(yè)把英語的四六級(jí)考試當(dāng)成是應(yīng)聘者的一個(gè)基本條件，但是在實(shí)際的工作中能夠用到英語的機(jī)會(huì)并不多。此外，教學(xué)課堂采用的是傳統(tǒng)的“灌湯式”教學(xué)方法，教師在課堂上講解了很多知識(shí)，但是學(xué)生沒有參與到其中來，也缺乏訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以產(chǎn)生了一系列的問題。

三、解決問題的對(duì)策和方法

（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度是最重要的，只有幫助他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立了長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，教師要盡快的使學(xué)生了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的要求和步驟，樹立自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外還要讓學(xué)生明確，在大學(xué)里，學(xué)生自己分配的時(shí)間有很多，教師布置的作業(yè)也很少了，只有科學(xué)的管理了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能夠取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）更新教學(xué)的觀念

除了學(xué)生的因素，教師自身也要改變陳舊的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，讓學(xué)生明確在自己在課堂中的主導(dǎo)地位。教師需要明白，自己不僅僅只是傳授知識(shí)的人，而且還在教學(xué)過程中扮演著其他的角色，比如組織者、監(jiān)督者和示范者。除此之外，教師還要多多利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，比如信息技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂和校園網(wǎng)進(jìn)行開辟，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣也能使英語學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，不受到時(shí)間、空間的限制。

（三）擺脫母語的束縛

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，很容易受到母語的束縛，或者過分的依賴母語。因此，教師在上課的時(shí)候要盡量的創(chuàng)造條件，完全用英語來授課，也可以采用一些直觀的手段來講授英語，使學(xué)生擺脫母語的束縛。也就是說，要避免過多的使用漢語，促使學(xué)生用英語的思維來思考學(xué)習(xí)中的問題。如果遇到一些意思較為具體的單詞，要采用直觀的方法和手段來解決教學(xué)難題，比如讓學(xué)生看圖、看視頻、看手勢(shì)等等，這樣他們就能夠養(yǎng)成思考的習(xí)慣。另外，在講課的過程中還要巧妙的將一些重點(diǎn)的復(fù)雜的句子進(jìn)行引出和插入，這樣學(xué)生便能夠合理的聯(lián)系上下文，充分理解課文內(nèi)容。同時(shí)，這樣也能夠避免說出一些晦澀、難懂、生硬的句子，從而幫助學(xué)生對(duì)句子的含義能很快的理解。

（四）提高課堂的效率和質(zhì)量

教師只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)取得了一定的進(jìn)步，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。如果學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問題，教師則需要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，并且精心安排教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上要以學(xué)生為主，教師在其中要扮演主導(dǎo)的角色，充分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會(huì)有積極性。此外，為了讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，教師要多多組織一些小組活動(dòng)，通過小組的合作來提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)興趣。最后，要將傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代的英語教學(xué)手段相結(jié)合，比如多媒體教學(xué)設(shè)備等等。因?yàn)檎Z言環(huán)境缺乏，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境。

（五）強(qiáng)化教學(xué)反饋

課堂中的教學(xué)活動(dòng)能夠傳遞教學(xué)的信息，作業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠?qū)虒W(xué)信息進(jìn)行反饋。所以，為了對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，必須加強(qiáng)反饋。一是合理的布置作業(yè)。作業(yè)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，完成作業(yè)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，并且為下面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并且知道自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足，必須合理的布置作業(yè)。作業(yè)一般被分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，課堂作業(yè)是學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)和鞏固，課外作業(yè)則為學(xué)生提供了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的良好機(jī)會(huì)。所以，作業(yè)是教師和學(xué)生雙方對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查、反饋的方法。二是完善測(cè)試的方法。大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力，以適應(yīng)將來的發(fā)展。為了避免學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，教師不能只強(qiáng)調(diào)測(cè)試的結(jié)果，要將學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)試進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)習(xí)過程和結(jié)果合理的進(jìn)行整合，這樣就能使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加具有真實(shí)性、客觀性以及實(shí)際性。

篇2

教師是教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，在小學(xué)英語語音教育中，老師起著至關(guān)重要的作用，老師的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)音。當(dāng)今，雖然不少英語老師畢業(yè)于英語專業(yè)，但是他們?nèi)匀粚?duì)英語語音的基本概念了解的不夠清楚，中國(guó)式發(fā)音依然存在，沒有注意重音、連讀和節(jié)奏的變化，在教學(xué)活動(dòng)中，缺乏具有節(jié)奏和語感的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生如果接受了錯(cuò)誤的發(fā)音教育，將會(huì)對(duì)他們以后的英語學(xué)習(xí)造成不良影響。

2.缺乏良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境

我國(guó)的小學(xué)英語語音教育缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，硬件設(shè)施也比較落后，比如我國(guó)大多數(shù)學(xué)校缺少或者沒有外籍教師，缺乏相應(yīng)的語音教學(xué)設(shè)備，也沒有專門的聽力和語言設(shè)備，這些條件的落后造成了學(xué)生缺少了必要的語音學(xué)習(xí)的輔助工具，導(dǎo)致了我國(guó)當(dāng)前小學(xué)英語語音教育的狀況不容樂觀。另一方面，學(xué)生也缺乏主動(dòng)使用英語進(jìn)行交流的意識(shí)，除了課堂上必要的對(duì)話練習(xí)，課后很少有學(xué)生主動(dòng)用英語交流，他們不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音也不能得到糾正。這樣長(zhǎng)久下去，會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。情緒在英語語音學(xué)習(xí)過程中也起著重要作用，很多學(xué)生因?yàn)樽约旱陌l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕被別人嘲笑不敢在觀眾面前說英語，這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了阻礙。

3.學(xué)生缺少足夠的語音學(xué)習(xí)動(dòng)力

有的學(xué)生對(duì)英語語音學(xué)習(xí)比較重視，強(qiáng)烈的渴望自己能說一口流利的英語，有的學(xué)生卻對(duì)此抱著無所謂的態(tài)度，并不重視語音練習(xí)。語音學(xué)習(xí)的動(dòng)力與語音學(xué)習(xí)的效果之間有著密切的聯(lián)系。對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正是很難學(xué)好英語的。學(xué)生應(yīng)該正視英語語音的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師更應(yīng)該利用一切教育資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)小學(xué)英語語音教育問題的措施

1.加強(qiáng)老師的師范作用

小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，在語音學(xué)習(xí)過程中他們會(huì)主動(dòng)模仿老師的發(fā)音。老師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，而小學(xué)也是學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期如果學(xué)生語音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)影響其以后的英語學(xué)習(xí)，這時(shí)候就要為小學(xué)生選拔語音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的老師，提高對(duì)老師的要求。英語老師在進(jìn)入學(xué)校之前，要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的考核，尤其要注意他們的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)老師語音的正確示范作用，對(duì)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)有很多好處。

2.創(chuàng)造良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的，良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)大大提高學(xué)生的口語水平。在語音教學(xué)過程中，老師不能只靠機(jī)械的講解，而是要結(jié)合東西方文化的差異把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體的情境之中，幫助學(xué)生去領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)，使得學(xué)生始終都處在一個(gè)良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)將會(huì)起著很大的促進(jìn)作用。在良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很自然的就吸收了語音的特征和正確發(fā)音，再通過自身的模仿，學(xué)習(xí)效果將會(huì)是驚人的。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)具有著一定的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)生勇于接受新事物，敢于開口說英語，有著較高的自我表現(xiàn)能力。老師就可以充分利用這些優(yōu)勢(shì)，將英語語音教學(xué)與小學(xué)生的自我表現(xiàn)能力結(jié)合起來，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語，糾正他們的發(fā)音，這樣做給學(xué)生的語音學(xué)習(xí)帶來諸多益處。

篇3

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際交流日益頻繁，英語已經(jīng)成為大家未來發(fā)展必備的一項(xiàng)技能。但是英語的學(xué)習(xí)，黃金的學(xué)習(xí)時(shí)段仍然還是在學(xué)校里。而鄉(xiāng)村的學(xué)生是進(jìn)入中學(xué)時(shí)，才開始接觸英語。因此呈現(xiàn)出一種普遍現(xiàn)象，就是偏科嚴(yán)重，鄉(xiāng)村的學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)優(yōu)異，特別是語文數(shù)學(xué)這兩科，但是英語成績(jī)比較差，成為學(xué)習(xí)上一個(gè)短板。因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，在往后的學(xué)習(xí)中對(duì)英語也是萬般無奈。我們應(yīng)該去思考這種現(xiàn)象，思考如何推動(dòng)義務(wù)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展、思考學(xué)生偏科應(yīng)采取怎樣的策略、思考如何體現(xiàn)平等的教育。

1小學(xué)英語課面臨的難題

第一，教師掌握不好英語課程的教學(xué)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，不知怎樣給學(xué)生們上好英語課，不知怎樣解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的難題和所遇到的突況。第二，由于中外語言的差異性，英語教師的發(fā)音不是特別標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)生，剛接觸英語，對(duì)語言的判斷能力是有限的，只會(huì)被動(dòng)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、接受，久而久之，學(xué)生們的口語發(fā)音也受到英語教師潛移默化的影響，要知道鄉(xiāng)音難改，口音也是一個(gè)道理，因此這也將影響到學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和生活交流。對(duì)于上述呈現(xiàn)的兩大難題和重點(diǎn)，英語教師可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育解決鄉(xiāng)村的學(xué)生英語課程的資源，使得鄉(xiāng)村學(xué)生和城市的學(xué)生同一時(shí)間獲取英語的課程資源，縮短兩類學(xué)生的成績(jī)差距。怎樣使用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育里的英語資源，從而來提高我們的英語教學(xué)水平和教學(xué)成效，筆者有以下幾點(diǎn)建議。

2課堂實(shí)錄

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的英語課程資源中可以找到教材上每一節(jié)課的課堂實(shí)錄，這些課程資源都選自有名的英語教師的經(jīng)典課程。這也將提高英語教師的教學(xué)效率，協(xié)助英語教師及時(shí)解決教學(xué)問題。因此他們只需要上英語課前，備好課，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和琢磨這些課堂實(shí)錄，安排好教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生們通過學(xué)和教，了解學(xué)習(xí)技能，掌握必備的英語知識(shí)。在找到視頻播放資源時(shí)，教師事先都要仔細(xì)考慮，可以讓學(xué)生們?cè)谀男┑胤娇梢酝Ｏ聛硭伎肌⒛男┑胤叫枰M(jìn)行筆記整理，再結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)特性，這樣，教師就可以完成一堂“學(xué)有所得”的英語課。

3教學(xué)課件

英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)課件，認(rèn)真仔細(xì)備課，提前做好給學(xué)生上英語課的準(zhǔn)備工作。結(jié)合教學(xué)課本內(nèi)容，提煉出基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)，先理清解題思路，掌握英語教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)思想、教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)、教育途徑、教育手段相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的課程中，快速掌握知識(shí)點(diǎn)，輕松愉快的吸收教學(xué)內(nèi)容。

4IP資源類別以及運(yùn)用

IP資源有備課資料、媒體素材、能力訓(xùn)練等分類。第一，備課資料包括了課題的典型案例、教學(xué)課程的任務(wù)安排、教學(xué)的設(shè)計(jì)和課外資源等。第二，媒體素材包括了平面圖像類素材、動(dòng)圖素材、動(dòng)畫素材、音頻素材、視頻素材、以及課件素材。第三，能力訓(xùn)練包括習(xí)題訓(xùn)練、章節(jié)訓(xùn)練、課堂訓(xùn)練等。在教學(xué)過程中，英語教師要提前熟知上課內(nèi)容，根據(jù)IP資源的教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)的設(shè)計(jì)等，在媒體素材中，選出最優(yōu)，最符合的圖形圖像、音頻、課件等。但是英語教師不能過于依賴IP資源，也要求教師根據(jù)不同情況，作出不同的任務(wù)安排，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷模W(xué)英語課程要盡量選取趣味性強(qiáng)、故事性強(qiáng)的素材，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能學(xué)到更多知識(shí)。英語教師要善于觀察了解學(xué)生對(duì)英語的掌握程度，根據(jù)不同班級(jí)、不同個(gè)體，制定出利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)英語的方法。英語教師要合理安排這些好的資源，在自己的教案設(shè)計(jì)中，應(yīng)該把教學(xué)所得出的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生們分享，促使自己的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。針對(duì)IP資源中的精選習(xí)題、拓展知識(shí)、課堂互動(dòng)，選出適合自己學(xué)生的練習(xí)習(xí)題，豐富學(xué)生課外閱讀。英語教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的鞏固和復(fù)習(xí)。

5英語口語發(fā)音

小學(xué)英語教育的內(nèi)容并不復(fù)雜，而且多于生活息息相關(guān)，是由一些簡(jiǎn)單的單詞、日常使用的句子、有趣的短小故事組合而成。比如：家庭成員、人的身體部位、常見的水果、熟知的動(dòng)植物、數(shù)字、簡(jiǎn)單的問候語等等。但是教師發(fā)音存在不標(biāo)準(zhǔn)問題，因此我們可以借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的英語資源，解決其發(fā)音問題?？勺寣W(xué)生直接學(xué)習(xí)，也可英語教師先糾正發(fā)音，再教學(xué)生。英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的方法，比如金山詞霸、靈格斯、有道桌面詞典、Stardict等輔助教學(xué)。

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二、游戲教學(xué)法，讓英語課堂“樂”起來

愛玩是兒童的天性，在小學(xué)英語教學(xué)中，加入一些小游戲可以讓低年級(jí)的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在純粹的書本教學(xué)中加入游戲，可以讓兩者的結(jié)合則更加完美。如果教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生安靜地坐在教室里，學(xué)習(xí)枯燥無味的書本內(nèi)容,只能達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。反之，讓學(xué)生更多地加入游戲并在教師的指導(dǎo)下邊玩邊學(xué)，和周圍的同學(xué)一起加入這種歡樂的氛圍，享受游戲帶來的樂趣，便可以達(dá)到令人滿意的效果。當(dāng)然，在小學(xué)英語教學(xué)中融入游戲，不能脫離教材和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知水平。如可以讓學(xué)生在課堂上做“你猜我答”或者是“捉迷藏”的小游戲，在學(xué)完一個(gè)單元后，教師可以準(zhǔn)備好已學(xué)過的知識(shí)卡片，并放在一個(gè)不透明的箱子，讓學(xué)生依次到箱子里摸出一張卡片。如一個(gè)學(xué)生摸出一張?zhí)O果的圖片，學(xué)生要用一個(gè)完整的英文句子表述這種圖片，如“Thisisanapple.”如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，作為“懲罰”，教師可以讓他表演一個(gè)小節(jié)目娛樂大家。這種游戲教學(xué)法讓兒童英語課堂“樂”了起來。

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二、運(yùn)用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課

溫故而知新，在小學(xué)英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)也是檢查的過程，堅(jiān)持復(fù)習(xí)檢查，就可以檢查前面學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救。復(fù)習(xí)可以檢測(cè)的形式出現(xiàn)，也可以是簡(jiǎn)單的問答形式等。但是復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問題：一是精心梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該注重復(fù)習(xí)的高效性，精簡(jiǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容只講重難點(diǎn)內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)畢竟是一個(gè)課堂的導(dǎo)入行為，不應(yīng)成為教學(xué)的主體，因此一定要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。當(dāng)然如果在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舊的內(nèi)容掌握得不是很好，就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè)，重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平，一味地按照自己的教案來開展教學(xué)。

三、多種多樣的新知識(shí)教學(xué)

新知識(shí)的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該對(duì)這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來，英語教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法，對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)每位教師都會(huì)有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點(diǎn)的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里，要說的是，對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)，不管使用什么方法，都應(yīng)首先要符合學(xué)生的需求和認(rèn)知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。新知識(shí)的教學(xué)最好可以利用舊知識(shí)的復(fù)習(xí)過程來進(jìn)行導(dǎo)入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時(shí)間用在教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實(shí)物教學(xué)，可以拉近英語與學(xué)生的距離。在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新知識(shí)，學(xué)生會(huì)記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳；而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。

四、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)

在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個(gè)環(huán)節(jié)：訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)應(yīng)按照以下程序進(jìn)行：一、教師布置任務(wù)，對(duì)組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)提出要求。二、再次示范引領(lǐng)。三、必要時(shí)先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨(dú)立做示范。四、放手讓學(xué)生練習(xí)，教師巡回督促檢查糾正。五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學(xué)習(xí)效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊(cè)第14課Let’spractise(I)時(shí)，學(xué)生學(xué)完新單詞，預(yù)習(xí)一遍對(duì)話，兩個(gè)學(xué)生自告奮勇做表演，一個(gè)扮Lucy，一個(gè)演Amy，接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學(xué)們輪流表演，教師也不時(shí)加入其中。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。

五、反饋矯正和小結(jié)

教師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)要小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成反思回顧的好習(xí)慣。這個(gè)過程不僅是為了讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過總結(jié)，教師可以對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)一些閃光點(diǎn)，要在以后的教學(xué)中加大使用的力度，對(duì)于一些不足點(diǎn)，要在以后的備課中加強(qiáng)思考、研究力度，盡量在教學(xué)中避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生。通過課后的總結(jié)與反饋，我們還要對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)給予正面的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)。這種正面的、積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)作用：不僅是對(duì)我們表揚(yáng)的學(xué)生，而且還會(huì)使那些沒有受到表揚(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生一種評(píng)比的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

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二、科學(xué)多樣記憶單詞

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)學(xué)習(xí)中，往往是采用單一的讀和背的方式，學(xué)習(xí)記憶方法單一、枯燥，不僅記憶的效果不高，還易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)單詞的興趣，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，通過多樣化的記憶方式、方法，科學(xué)記憶單詞，使學(xué)生能夠又快又好地記住單詞的拼讀方法。相關(guān)研究表明，多感官刺激能夠促進(jìn)兒童長(zhǎng)時(shí)記憶，教學(xué)的過程中，教師還從視覺、動(dòng)覺、聽覺等多個(gè)角度刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)，用紅色粉筆寫“red”，用藍(lán)色粉筆寫“blue”；將單詞串聯(lián)成一些簡(jiǎn)單的歌謠，眼、耳、腦、口并用記憶單詞。在具體的記憶方法中，可采用歸納記詞法、讀音記詞法、比較記詞法等，以比較法為例，可將相近的詞進(jìn)行比較，通過增減、變換字母等在比較中記憶單詞，如“bus-busy”，“start-star”，“l(fā)ike-bike”等。

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二、優(yōu)化中小學(xué)生英語教學(xué)銜接的有效途徑

1．把握教學(xué)差異，注重過渡引導(dǎo)

教育的銜接問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著密切的關(guān)系，因此有關(guān)中小學(xué)教師應(yīng)對(duì)教育銜接的問題產(chǎn)生重視，尤其是初中教師應(yīng)加大對(duì)小學(xué)教育的把握，結(jié)合小學(xué)教育的實(shí)際幫助學(xué)生更好地對(duì)初中課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。就英語教學(xué)而言，有關(guān)初中院校應(yīng)在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，與對(duì)口的小學(xué)院校進(jìn)行有效的溝通，就英語教材的選用達(dá)成一致，減少學(xué)生升學(xué)后對(duì)英語教材的不適應(yīng)性。另外，有關(guān)初中英語教育工作者應(yīng)將初中教育與小學(xué)教育有效的結(jié)合在一起，注重中小學(xué)教育之間的引導(dǎo)。具體來說，初中英語教師應(yīng)在初中英語教學(xué)的初期，對(duì)小學(xué)英語的部分課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，以減少學(xué)生對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的陌生性。同時(shí)，初中英語教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，有效地糾正一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生可以更加順利地融入到初中英語學(xué)習(xí)之中去。

2．豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)普遍存在著一定的缺陷與不足，因此經(jīng)常會(huì)造成我國(guó)初中英語教學(xué)的困難。鑒于此，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，有關(guān)初中英語教師應(yīng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足的問題給予足夠的重視，并通過多種方法的應(yīng)用，改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，有關(guān)初中英語教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中可以有耳目一新的感覺，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。其次，初中英語教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，在初中英語教學(xué)的過程中，加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，引入多媒體教學(xué)，應(yīng)用情境教學(xué)等。通過這些教學(xué)手段的應(yīng)用，可以有效地提升英語學(xué)習(xí)的趣味性，使得初中英語教學(xué)更加地符合學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)而減少中小學(xué)英語教學(xué)銜接過程中的不足。

3．了解學(xué)生個(gè)體，施行個(gè)性教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)在展開的過程中，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的差異性。因此初中英語教師要想有效地搞好中小學(xué)英語教育的銜接問題，其可以從發(fā)掘?qū)W生個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性教學(xué)的角度入手，讓每一個(gè)學(xué)生在初中英語教學(xué)中得到有效的關(guān)注與促進(jìn)。首先，初中英語教師應(yīng)對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，并完善英語教學(xué)中的不足。其次，教師應(yīng)加大與學(xué)生的溝通，了解個(gè)體學(xué)生小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)掌握程度，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)。

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二、情景教學(xué)在課堂中的運(yùn)用對(duì)策

情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中有著重要的地位，因此教師要研究出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情景教學(xué)法，讓他們?cè)跉g樂中能夠高效學(xué)習(xí)英語。本文就從以下幾個(gè)方面來談?wù)勅绾卧谡n堂中開展情景教學(xué)。

1．恰當(dāng)使用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

所謂“眼見為實(shí)，耳聽為虛”，教師在進(jìn)行授課的過程中若是能夠把客觀事物展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，創(chuàng)設(shè)出與該事物相關(guān)的情景進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生既容易接受與理解新知識(shí)，又能快速靈活應(yīng)用。例如，在講解“desk、chair、blackboard”等與教室設(shè)施有關(guān)的單詞時(shí)，教師可以手持或者指向具體的物體進(jìn)行提問。在教學(xué)“pen、ruler、pen－cil”等學(xué)習(xí)用品時(shí)，讓學(xué)生把文具盒中的文具一一擺出來，教師每教念一個(gè)新單詞就讓學(xué)生拿出相應(yīng)的文具然后再跟讀三遍，等學(xué)生讀熟后，教師再轉(zhuǎn)換方法，拿出文具讓學(xué)生說出英語單詞。此外，在教學(xué)顏色、水果、交通工具、動(dòng)物等方面的單詞時(shí)，教師也可事先準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)物或卡片。實(shí)物情景教學(xué)不僅方便進(jìn)行，還能有效地使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和生活實(shí)際相結(jié)合。

2．適時(shí)使用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

眼神、姿態(tài)和動(dòng)作等屬于有形卻無聲的體態(tài)語言，它們比起口頭表達(dá)更加生動(dòng)形象、更富有情景創(chuàng)造力。如講解有關(guān)“go”的短語：“gotobed，gotoshool，getup”等時(shí)，則可以安排一些學(xué)生在講臺(tái)上用體態(tài)語言表演這些短語，臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。背上書包作出快步行走的樣子表示“gotoshool”，伸懶腰和用手揉眼睛表示“getup”。這樣的體態(tài)語言不受時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)參與到課堂的互動(dòng)中。在一些英語單詞的鞏固練習(xí)上也可以使用情景教學(xué)的方式，尤其是體態(tài)語言，通過情景的再現(xiàn)來完成教學(xué)目標(biāo)。如進(jìn)行動(dòng)物、交通工具單詞的復(fù)習(xí)時(shí)就可采用體態(tài)情景來教學(xué)了。以模擬動(dòng)物cat、dog的行為動(dòng)作讓學(xué)生猜測(cè)是哪種動(dòng)物來代替學(xué)習(xí)新知時(shí)的卡片教學(xué)。在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)變得高昂，對(duì)英語學(xué)習(xí)是非常有益的。

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我們必須要注意的是，游戲的種類和玩法有千千萬萬種，但是只有能夠吸引同學(xué)們的有趣游戲，才是適合融入課堂之中的。所謂的趣味性游戲，就是要符合學(xué)生的思維方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、有參與欲望的游戲，絕不僅僅是簡(jiǎn)單地將課本知識(shí)用游戲的方式表現(xiàn)出來，而且選擇的游戲類型也要盡量多樣化，不能過于單一或者呆板，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

比如說在學(xué)習(xí)“人的五官”這一課時(shí)，教師可以利用“娃娃臉”這個(gè)游戲，事先在黑板上畫出一個(gè)臉的形狀，并將eyes、nose、mouth、ears、hair這些面部器官剪成小紙片，然后讓同學(xué)們閉上眼睛，將這些器官貼在正確的位置。不僅可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)的興趣，使他們明白這些單詞的意思，而且可以加深他們對(duì)這些人體器官的印象。再比如在“動(dòng)物園”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以邀請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)上進(jìn)行動(dòng)物模仿，要同學(xué)們首先在小紙片上寫出自己要模仿的動(dòng)物名稱，比如說Monkey、Tiger、Cats等等，然后在講臺(tái)上進(jìn)行表演，邀請(qǐng)?jiān)谙旅嬗^看的同學(xué)們進(jìn)行搶答，使整堂課的教學(xué)都在趣味中進(jìn)行。

（2）選擇與英語教學(xué)目標(biāo)一致的游戲

游戲只是作為一種教學(xué)的輔助方法而存在的，所以游戲的選擇一定要與教學(xué)目標(biāo)保持一致，在教學(xué)的過程中，一定要謹(jǐn)記學(xué)習(xí)才是教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，切忌本末倒置。教師在掌握了教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，找到課堂的重點(diǎn)，然后再選擇與之相匹配的游戲，為下一步的游戲教學(xué)打好基礎(chǔ)。在有了明確的教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以展開游戲教學(xué)了。整個(gè)過程中教師一定要謹(jǐn)記圍繞教學(xué)目標(biāo)有序、有目的地進(jìn)行，選擇的游戲一定要與教學(xué)目標(biāo)保持一致，而且要緊扣教學(xué)的內(nèi)容，選擇或設(shè)計(jì)與教材密切相關(guān)的游戲，才能將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)融入游戲當(dāng)中，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

比如說在小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit3PartB中的Let'slearn的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握五種顏色。教師就可以通過一些游戲、活動(dòng)的方式來鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)和表達(dá)能力。比如說教師可以用搶答的方式問同學(xué)們：“Whatcoloristhetree？”、“Whatcoloristhesky?”、“Whatcoloristhesun？”通過搶答的方式讓同學(xué)們?cè)诘谝粫r(shí)間將顏色的發(fā)音講出來，還可以將教學(xué)與繪畫相結(jié)合，在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備彩色的畫筆，在課堂上為一些圖案上色，鞏固學(xué)生們對(duì)于顏色的理解和掌握。

（3）合理運(yùn)用游戲的時(shí)間

課堂始終是以教學(xué)為目的，所以游戲在課堂上的融入時(shí)間一定要得到控制，才不至于使學(xué)生們貪玩、分心。在小學(xué)英語的教學(xué)中，游戲自然必不可少，但是實(shí)踐中最好不要太長(zhǎng)，最多不能超過課堂時(shí)間的三分之一，否則不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。假如一個(gè)游戲時(shí)長(zhǎng)10分鐘，教師首先要拿出2分鐘來介紹游戲的規(guī)則和玩法，為了節(jié)約時(shí)間，教師可以通過自己的演示來讓學(xué)生明白游戲的玩法。在學(xué)生對(duì)游戲的規(guī)則、目的有了大概的了解之后，教師便開始組織學(xué)生們參與到游戲中來，這個(gè)時(shí)間在5-6分鐘左右，剩下的2分鐘就是在游戲結(jié)束之后，教師對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)，并詢問同學(xué)們從游戲中學(xué)到了什么，接下來是下一階段的課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生們游戲參與的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)，隨時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握和檢測(cè)，在必要的時(shí)候給予同學(xué)們幫助和指導(dǎo)，從而形成一種以學(xué)生為主體，以教師為輔助的以學(xué)生為中心的一種教學(xué)模式，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)。

篇10

（1）在游戲中學(xué)習(xí)

游戲，要求參與者動(dòng)腦又動(dòng)手，這正好符合小學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)。把游戲引入課堂，使小學(xué)英語變得形象、具體、有趣，使學(xué)生樂學(xué)，發(fā)揮游戲激學(xué)的神奇作用。例如：在教五官時(shí)，讓學(xué)生通過一邊摸自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，一邊說：eye、ear、nose、mouth。然后發(fā)出指令，“Touchyoureyes/ears/nose/mouth.”學(xué)生聽到指令后，馬上就做起來了。這樣能引起學(xué)生極大的興趣，整個(gè)課堂氣氛就活躍起來了。學(xué)生在動(dòng)作中，很快把五官的英語學(xué)會(huì)了，精神也高度集中，印象也就更加深刻。豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如“聽音猜動(dòng)物”的游戲?qū)W習(xí)“What’sthis?It’sa…”“。蒙眼聞水果”的游戲?qū)W習(xí)“Isthisa…?Yes,itis./No,itisn’t.”等句型。游戲活動(dòng)的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂趣，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。

（2）在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)

利用小學(xué)生好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)一些比賽性活動(dòng)。如：聽音做動(dòng)作，比一比誰又快又正確；模仿性游戲，比一比誰是最佳模仿者。又如：在鞏固新授內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽；在單元復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)各類比賽活動(dòng)。獲獎(jiǎng)?wù)呖瑟?jiǎng)勵(lì)免去口試等。而且，每月進(jìn)行一次大競(jìng)賽，如：說單詞比賽、對(duì)話比賽、情景表演等，設(shè)立各類獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)得獎(jiǎng)的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，學(xué)生的參與積極性很高，比賽得到了預(yù)期的目的。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制融入學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）在歌聲中學(xué)習(xí)

低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡唱唱跳跳。老師就要充分利用這一年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在教完數(shù)字后，我便教他們唱“TenLittleIndiaBoys”，在愉悅的歌聲中鞏固所學(xué)的數(shù)字。在學(xué)習(xí)家庭成員的英語單詞時(shí)，我教學(xué)生唱了一首“Fingerfamily”，讓學(xué)生在手指上畫上爸爸媽媽，兄弟姐妹，邊唱歌，邊做動(dòng)作，學(xué)生興致高漲，學(xué)習(xí)效果好。簡(jiǎn)短、有趣的歌曲，寓學(xué)于樂，學(xué)生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識(shí)與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（4）在情景中學(xué)習(xí)

低年級(jí)小學(xué)生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學(xué)中的直觀性，對(duì)低年級(jí)學(xué)生有著特殊的意義。教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。如：在教學(xué)1BUnit4文具類類單詞pen、crayon、rubber、ruler時(shí)，我課前準(zhǔn)備了很多實(shí)物，邊出示實(shí)物邊教學(xué)單詞，學(xué)生興趣很濃；在開火車練讀單詞的時(shí)候，我還讓學(xué)生傳遞實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)感官，學(xué)生的積極性再次被提高了；尤其是最后，我將所有的文具都展示在講臺(tái)上，并鼓勵(lì)學(xué)生用Ilike…的句式表達(dá)自己的喜好，能流暢表達(dá)的學(xué)生都能得到自己喜歡的文具，至此，學(xué)生的興奮勁和表現(xiàn)欲達(dá)到了。又如，在教1BUnit5交通類單詞bus、car、taxi、bike時(shí)，先讓學(xué)生將這四樣交通工具用簡(jiǎn)筆畫畫出來，再通過聽錄音、看口形模仿說。學(xué)生們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情景，他們看著自己的畫，學(xué)起來興趣盎然。把英語教學(xué)放在情景中進(jìn)行，不但強(qiáng)化了英語語言的訓(xùn)練，而且發(fā)展了兒童的智力。將學(xué)生置身于情景之中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在樂中學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

2善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的賞識(shí)，低年級(jí)小學(xué)生更是如此，他們需要老師經(jīng)常表揚(yáng)他們，對(duì)他們充滿信任。所以，在課堂教學(xué)中，要善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語的自信，激發(fā)他們的上進(jìn)心，促使他們努力學(xué)習(xí)。如：我教的一個(gè)二年級(jí)的小男孩，平時(shí)在老師們的眼里是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的“壞”孩子，在教2AUnit3Lookatthemoon中bright這個(gè)單詞時(shí)，開火車讀：Sun,sun,brightsun.輪到他的時(shí)候，他響亮、清楚地讀出來，我當(dāng)場(chǎng)就表揚(yáng)了他，只見他接下來的時(shí)間都端端正正地坐著，認(rèn)真聽我講課，讀得也很響亮。又如：在一次教學(xué)單詞復(fù)習(xí)時(shí)，我請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對(duì)他說：“Ibelieveyou.”雖然緊張，但他還是準(zhǔn)確無誤地回答了出來，我馬上表揚(yáng)了他：“Goodjob!”之后同學(xué)們也都以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步并及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，充滿自信，積極參與英語學(xué)習(xí)中。

篇11

在新課程改革背景下，很多新型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。其中，游戲教學(xué)就是比較典型的代表。所謂游戲教學(xué)，是指在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（一）抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，小學(xué)生具有以下的特點(diǎn)：較強(qiáng)的好奇心、活潑好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在同一事物上，針對(duì)這種情況，英語教師要借助游戲教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。在以前的單詞教學(xué)中，教師往往通過讓學(xué)生反復(fù)記憶來增加學(xué)生的詞匯量，但是從某種程度上來講，這種單一的教學(xué)方法會(huì)扼殺學(xué)生的童真，甚至讓學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。為此，教師要將英語知識(shí)的講解與游戲相結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要保證教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生獲取知識(shí)往往要經(jīng)歷從量變達(dá)到質(zhì)變的一個(gè)過程，在此過程中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng)，其對(duì)英語這門學(xué)科的興趣也逐漸增強(qiáng)，久而久之學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。當(dāng)前，運(yùn)用游戲教學(xué)法加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）以教學(xué)目標(biāo)為依托，保證游戲的針對(duì)性

小學(xué)英語教師必須明確認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的目的，課堂上的游戲是為了順利完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，如果教師脫離了教學(xué)目標(biāo)來開展游戲，那么這樣的游戲教學(xué)是毫無意義的。由此可見，游戲的針對(duì)性、目的性是非常重要的。對(duì)于教師而言，其要處理好教學(xué)與游戲這兩者的關(guān)系，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

比如：在講解“How old are you”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握以下兩點(diǎn)：1、熟練掌握問答年齡的句型：How old are you ? I’m nine/ten；2、理解并熟練應(yīng)用祝賀生日用語：Happy birthday !當(dāng)明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要將教學(xué)目標(biāo)作為依托來選擇合適的游戲。在本節(jié)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做傳花游戲，放音樂，開始傳花、音樂停時(shí)，花就落在誰的手里，就假定今天是誰的生日，誰就站起來。學(xué)生齊聲對(duì)他說：Happy birthday！該同學(xué)說，Thank you！大家問How old are you ? 該同學(xué)說，I’m…。通過這個(gè)游戲加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，又讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇合適的內(nèi)容與形式

在選擇游戲內(nèi)容與形式時(shí)，教師要將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。在備課這一環(huán)節(jié)中，教師要將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放在第一位，然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇游戲。課堂游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生快速的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中快速的記憶本節(jié)課的理論知識(shí)，所以游戲教學(xué)不能僅僅停留在形式上。

比如：在講解動(dòng)物類單詞的時(shí)候，教師要將事先制作好的動(dòng)物頭飾帶入到課堂中，然后將不同動(dòng)物的頭飾發(fā)給不同的學(xué)生，接著讓學(xué)生進(jìn)行“猜動(dòng)物名稱”的游戲。其中有位同學(xué)帶上動(dòng)物頭飾，并問道：Who am I？其他學(xué)生搶答，看看哪位學(xué)生能快速說出動(dòng)物的名稱。通過這一游戲，既讓學(xué)生記住了單詞的發(fā)音，又鍛煉了學(xué)生的手腦并用能力。隨后，教師還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音與動(dòng)作來猜動(dòng)物的名稱，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)中，為課堂教學(xué)效果的提升，奠定良好基礎(chǔ)。

（三）游戲數(shù)量要適度，發(fā)揮游戲的作用

兒童都喜歡玩游戲，但是如果在英語課堂上做太多的游戲，那么學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的喜愛不會(huì)長(zhǎng)久。相反學(xué)生會(huì)越來越不喜歡游戲教學(xué)，嚴(yán)重的情況下還會(huì)排斥游戲教學(xué)，這最終會(huì)影響到英語課堂的教學(xué)效率。由此可見，游戲數(shù)量要適度，同時(shí)，教師要保證游戲的啟發(fā)性，通常情況下，要選擇短小、學(xué)生容易表演的游戲，讓每位學(xué)生都能參與到游戲中。

（四）游戲難度要適宜，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要保證游戲難度適宜。然而如何保證游戲難度適宜呢？一般，教師要將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、其他教學(xué)要求作為參考依據(jù)，選擇學(xué)生能夠接受和理解的游戲。開展游戲的最終是加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶，讓枯燥的英語課堂變得有趣化。一旦游戲難度較大，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生害怕的心理，他們不敢在老師和其他學(xué)生面前表演游戲。在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師參照教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的接受能力來把握游戲的難度。除此之外，在游戲中，教師要將開發(fā)學(xué)生的智力、提升學(xué)生的能力作為一個(gè)非常重要的目標(biāo)。在開展游戲時(shí)，教師要特別關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、理解能力較差的學(xué)生，教師要給與他們提示，引導(dǎo)他們參與到游戲中，適時(shí)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

（五）客觀評(píng)價(jià)游戲結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情

不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還是在學(xué)生的生活中，教師評(píng)價(jià)都起著至關(guān)重要的作用。教師評(píng)價(jià)具有以下的功能：第一功能，教育功能；第二功能，評(píng)判功能；第三功能，導(dǎo)向功能；第四功能，激勵(lì)功能。一旦在游戲中，教師偏袒某位學(xué)生，或者不客觀的評(píng)價(jià)游戲結(jié)果，這會(huì)讓其他學(xué)生產(chǎn)生不服的心理。當(dāng)這種情況確確實(shí)實(shí)存在于游戲教學(xué)中時(shí)，那么游戲教學(xué)是無法順利開展下去的，并且也不能取得令人滿意的教學(xué)效果。所以，英語教師要認(rèn)真觀察每位學(xué)生的細(xì)微變化，適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方式，讓每位學(xué)生感到評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性與公平性。大部分小學(xué)生都希望能得到老師的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。鑒于此，教師要構(gòu)建長(zhǎng)久激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情。

總而言之，游戲的形式是多種多樣的。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律相符合的游戲，營(yíng)造活躍、快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高英語課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：