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單相思，美麗的憂愁
案例一：一位中學生來信說，她愛上了一位學校的實習教師。她經?；孟牒瓦@位實習教師到公園開心游玩。后來，這位實習教師被分配到其他中學任教并結交了女朋友。從此她整日郁郁寡歡，上課也無心聽講，成績一落千丈。
分析：“愛情”是一種純潔的感情，渴望“愛情”是一種美好的向往，乃人之常情。在處于青春期心理發(fā)展不成熟的青少年身上“單相思”時常會發(fā)生，這樣的孩子一般性格內向、固執(zhí)，富于幻想，并且誤將對方的熱情當作對自己的愛情。
“單相思”雖然看似純潔，但對于處于青春期的中學生來說它是一種畸形的情感，是心理發(fā)展不夠成熟的表現(xiàn)。如果任其發(fā)展下去，不僅會給青春期的學生帶來很多傷心和痛苦，嚴重的還可能會導致精神障礙。
矯正：教師應針對實際情況，給她介紹一些擺脫“單相思”的做法。學會轉移，使自己的注意力轉移到其他生活內容上來。如。多參加體育鍛煉、散步、看電影等；學會宣泄，不要把痛苦埋在心里獨自品味，應找信任的親人、朋友傾訴一下心中的煩惱和痛苦；學會升華自己的情感。拜倫、瓦特、契可夫、莫泊桑等人年輕時都曾有過“單相思”的經歷。而正是情感挫折后的悲傷、沮喪和絕望，促成他們發(fā)奮圖強，最終成為名人。青春期的“單相思”并不可怕，只要正確處理，就會逐漸走出這個陰影，迎接新生活。
背后的議論
案例二：一名高二男生A傾訴，一個同學當著別人的面說他的短處。使他很丟面子。之后，只要有人低聲交談，他總以為是在對自己指指點點。從此以后，他對人際交往失去了信心，整日胡思亂想。不愿學習，成績直線下降。
分析：處于青春期的獨生子女，對于人際關系往往有恐懼的心理。男生A總有一種不能克服的對他人產生懷疑的念頭，其實是他不自信的結果。同學一句逆耳的話給了他精神上的負擔，引起了他的恐懼，再加上他性格內向，不能正確認識同學的批評。其實同學所說并無惡意，而是他自己的不良性格在朝著極端偏執(zhí)的方向發(fā)展。
矯正：讓他分析一下自己的優(yōu)點。他說自己最大的優(yōu)點是從來不做虧心事。他的優(yōu)點決定了他是一個受人歡迎的人，同學們即使在背后議論也是客觀公正的。對別人的一句議論也承受不了，是缺乏自信的表現(xiàn)。同時讓他回憶一下以前曾有過的輝煌經歷，使他對自己恢復信心。
為他制定逐漸擴大交際范圍的計劃。告訴他在出現(xiàn)懷疑思想時，放松自己，告訴自己不要怕別人的議論，或把類似的自我解脫的話寫在紙上。
走出封閉的自我
案例三：一位高一男生訴說自己從小到大，父親教育方式粗暴，經常打罵他，有時甚至當著其他人的面責罵他，對他的自尊心傷害很大；在學校，他對同學不信任，想和他們交往又不敢，惟恐別人傷害了自己。
分析：從該生的表述中可以看出，家庭教育簡單、暴力，表現(xiàn)在他的性格上就是孤僻、冷漠、對他人缺乏信任等。在家庭教育中父母的教育對孩子性格的形成有著至關重要的影響。在本例中，父親的主觀意愿是好的，即希望他將來有出息，但父親的做法是不對的。而他因為父親的做法，就錯誤的認為別人都會傷害他，為了避免傷害，他就不與同學交往。
矯正：首先要樹立信心。從心底里去接受別人，感受別人的友誼，短時間內完全可以克服自己的性格缺點，交到知心朋友，逐步改變自己與他人的交往習慣。例如每節(jié)課后至少主動和同桌說一句話，每天至少主動和宿舍同學說一句話。每天至少和其他同學共同活動一次，如一起討論問題、吃飯或者聊天等，經過這樣一段時期的交往習慣培養(yǎng)。便能夠經常與其他同學交往，逐漸找到知心朋友。
獨立，生活的陽光
案例四：高二的一名女生，她是在單親家庭中長大的，母親對她寵愛有加，從不讓她獨自做任何事。班主任重排坐位。把原來的同桌調走了，她感到無法接受。原同桌學習成績比較好，與其在一起時，她感到學習效率很高，并制定了完整的學習計劃，準備期末考出好成績，但愿同桌調走，學習計劃被打亂，她心中非?？鄲灐?/p>
分析：依賴型性格的形成主要是童年時父母的過分溺愛，孩子沒有獨立自主的機會，久而久之，在心中逐漸形成對父母的依賴心理。到了學校。博學的教師或學習優(yōu)秀的學生就成了他們的依賴目標。這位女生沒有主見，遇到問題如果沒有外在的幫助很難獨立地解決。依賴性較強。
矯正：首先。對她進行獨立解決問題的訓練。在沒有外力幫助下，提高學習成績。從煩惱中擺脫出來等。其次，在獨立解決問題的情境中，使她學會運用他人的間接經驗來創(chuàng)造性地解決自己的問題。最重要的是，通過這種模擬訓練。使她認識到自己有獨立解決問題的能力，從而增強自信心。
要讓她知道只要積極主動地學習。就能擁有好的成績。然后根據自己的實際制定學習計劃，采用符合自己的學習方法，她的成績就會有所提高。要讓她知道只要自己能獨立，生活就會充滿陽光。
二、幾點思考
這幾個簡單的案例僅僅是處于青春期孩子的成長縮影。而作為教育工作者在現(xiàn)實中又應該怎么做呢?
1 現(xiàn)在的中學生大都是獨生子女。在社會和家庭的影響下這些孩子天生有一些性格缺陷，如自私、偏執(zhí)、不善與人交往等等。而在有特殊家庭背景的學生群體中出現(xiàn)心理問題和行為異常的比率會更多些，如父母離異、單親、有巨大變故的家庭以及家長有不良行為習慣的家庭，作為教育工作者針對這一群體應給予更多特別的關愛。
2 家庭是孩子成長的第一課堂，提高家長的心理教育水平，讓家長適當了解心理知識對孩子成長是大有裨益的。學校更是學生成長的“主陣地”，教師在這塊陣地上扮演著重要的角色。而在升學與就業(yè)的壓力下教師與家長對青年學生的教育往往集中在升學教育這一焦點上，家長、教師與學生的交流中心話題是“升學成績”，而忽視了中學生最渴求的情感溫暖，青少年在成長期遇到的種種困惑得不到及時有效的排解，使他們把情感積壓在心中，伴隨在成長的整個過程中，以致最終導致不良性格的形成。
另外，中學生中存在的問題大量是心理問題而非品德問題，把心理問題認定為品德問題是錯誤的、片面的。為了有效地解決學生青春期的各種成長問題，提高教師和家長的心理教育水平是當務之急。
3 青春期教育不容忽視。青春期問題處理不當，不但會影響其健康發(fā)展，嚴重的甚至會使學生走上犯罪道路等。當前不少學校對青春期教育重視不夠，方法不對，堵多而疏少。所以在對中學生進行心理教育時應注意以下幾方面的問題。
第一，尊重學生的人格。未成年人與成年人一樣，都有被人尊重的需要。從某種意義上說，他們更加脆弱，尊重的需要比成年人更強烈。有心理問題的孩子，自尊心均受到過不同程度的傷害。因此，在進行心理疏導時，必須時刻防止傷害他們的自尊心。只有充分尊重其人格，才能逐步培養(yǎng)學生的自尊和自信，克服其心理障礙，使他們健康成長。
高職生心理健康教育課如何才能上好？實踐表明，案例教學法是一種很好的教學方法。教師借助它既能傳授心理健康教育的理論，又能使高職生主動學習、容易接受，還能培養(yǎng)他們良好的分析問題、解決問題能力，達到心理健康教育的目的。
一、案例教學法的含義
教學中，習慣上將以教授為主的方法稱為“知識講授法”，而以案例分析為主的方法稱為“案例教學法”。案例教學法，指“在教師的指導下，根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法”。
二、在高職生心理健康教育教學中引入案例教學法的依據
案例教學法運用到高職生心理健康教育教學中，可以將學生帶入實際情景中，學生既有機會解決疑難問題，也可及時從教師及同學那里獲得反饋。在這種情景中，解決問題的種種策略都可以提出來并加以演示、比較，從而提高學生參與教學的主動性和積極性，也訓練了運用心理健康教育理論知識來解決實際問題的能力。
三、案例教學法在高職生心理健康教育教學中的運用
1.高職生心理健康教育教學案例分類
以案例的表現(xiàn)特點，可分為五種類型：信息式案例、問題式案例、陳述式案例、決策式案例、條例式案例。
（1）信息式案例
以收集當時人們關注的信息作為案例。例如，學校近來發(fā)生的心理健康熱點話題。
（2）問題式案例
以調查解決存在較普遍的問題作為案例。例如，某某同學在適應大學學習環(huán)境中遇到的問題。
（3）陳述式案例
敘述一個事件的情境。例如，講述某人在戀愛過程中遇到的事情。
（4）決策式案例
影響因素較多，能體現(xiàn)解決問題的智慧的案例。例如，某人遇到兩難問題時求救的案例。
（5）條例式案例
把案例涉及的背景、問題、解決辦法、評論等排列起來的案例。例如，校園危機干預案例。
2.案例教學法的組織和實施
案例教學法的組織和實施主要包括三個過程：精選教學案
例、組織案例討論和對學生的案例分析進行總結述評。
（1）精選教學案例
教師應根據教學目的和教學內容的要求，精心搜集有關資
料，弄清楚什么是本課教學所需要的真正困擾高職生心理健康的問題，對資料進行加工、整理，并編寫成富有典型性、代表性的案例。教師在這個過程中應注意以下兩個方面：一是案例要結合教學內容貼近教學目標，精選典型性的材料。二是選擇的案例要具有趣味性、真實性、新穎性和可操作性。教師精選教學案例，有助于提高高職生心理健康教育案例教學的實效性，形成良好的討論環(huán)境，營造寬松、生動、民主的課堂氛圍。
（2）組織案例討論
組織學生對案例進行討論是案例教學法的關鍵，在課堂組織學生進行案例討論時要注意以下幾個問題：一是注重對學生的引導。學生是討論的主體，教師只是引導者，引導學生去思考、去爭論，做出選擇和決策，進而從案例教學中獲得某種經歷和感悟。二是對學生的行為表現(xiàn)要多加鼓勵和肯定。在討論時要對高職生的分析表示尊重，哪怕是分析問題的過程或結果都出現(xiàn)了錯誤，也
要給予應有的鼓勵。
（3）總結述評
總結述評是案例教學討論結束時候的收尾工作，是案例教學的重要部分，更是案例教學的點睛之處。高職生心理健康教育案例教學課堂討論結束以后，教師根據高職生對案例的分析和討論交流的情況，及時地總結和述評，以便及時提高創(chuàng)新思維能力，形成正確認識和分析解決問題的方法，更加積極參與課堂學習和討論，努力創(chuàng)設民主的課堂環(huán)境。
四、高職生心理健康教育教學中運用案例教學法的意義
1.提高了教師自身的素質和教學水平
案例教學法對教師的知識結構、教學能力、工作態(tài)度及教學責任心要求很高，既要求教師具有淵博的理論知識，又要具備豐富的實踐經驗，并將理論與實踐融會貫通。采用案例教學法可更好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用，從而使教學活動始終處于活躍進取的狀態(tài)，不斷推陳出新，提高教學質量和教學水平。
2.促進高職生主動學習
在案例教學中，心理健康教育課程中的原理和規(guī)律是以具體生動的事例表現(xiàn)出來的，教學的出發(fā)點就是要求高職生運用理論知識對案例提供的客觀事實進行理性的思考，這樣的理論學習不是對抽象的、干巴巴的條文掌握，而是對有具體內容和生動活潑形式的思想的理解，它能充分調動高職生學習的主動性、積極性，并有極強的針對性，也讓高職生有更多展示自我能力的機會。
3.培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
案例教學不重視尋找正確答案，實際上如何處理各種心理問題，在方式方法上也不存在絕對正確的答案。在教學中，教師的引導和高職生的協(xié)作討論都能激發(fā)高職生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
案例教學法在高職生心理健康教育課程教學中的應用改進了一直以來枯燥無味的機械式教學，使高職生積極、主動地參與到教學中，使原本難以理解的理論知識變得立體豐滿起來，更加形象化、深刻化，提高了教學水平，改進了教學方法，深受教師與高職生的喜愛。
二OO五年三月
心理健康問題是一個刻不容緩的社會問題，在校園生活中也日益凸顯出來。為全面推進素質教育，進一步促進學生健康成長，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質，辦讓人民滿意的教育，我市亟待建立學校心理健康教育工作機制。為此，市委、市政府、教育局高度重視此項工作。2005年3月18日，市政府何煒副市長帶隊，由教育局楊紅局長、張躍進副局長參加，包括市黨辦、政辦成員和教育局有關科室人員組成的桐城市心理健康教育考察團一行赴浙江省上虞市、我省銅陵市考察中小學心理健康教育工作?？疾靾F一行在當?shù)亟逃诸I導的陪同下，到實踐經驗豐富的學校聽取介紹、參觀校園、搜集資料，獲得了一份份鮮活的心理健康教育素材，受到了心靈啟迪，開闊了教育視野。
浙江省上虞市有78萬人口，是一隸屬于紹興市的縣級市。作為國務院批準的首批沿海經濟開放城市，該市歷史悠久，文化積淀深厚，經濟發(fā)達，并且已基本普及十五年教育，為浙江省“教育強市”。近幾年來，該市以“學校試點探索，園區(qū)實驗攻關，全市區(qū)域推進”為基本思路，大膽實踐，取得了區(qū)域性推進中小學心理健康教育的基本經驗，形成“科研引路，行政搭橋，園區(qū)示范，區(qū)域推進”的心理健康教育園特色。其成功經驗先后被《中國教育報》、《光明日報》、《浙江日報》、《中國教育報》所報道，受到教育部和中央教科所的領導及專家的充分肯定。概括起來，上虞市的心理健康教育園區(qū)經驗是：營造一種氛圍，把握兩條主線，做好三個落實，加強四個滲透，突出五個結合，抓好六個環(huán)節(jié)。即：全方位區(qū)域性整體推進主理健康教育的良好氛圍；對全體學生發(fā)展性心理健康教育和對少數(shù)心理障礙學生進行補救性心理輔導這兩條主線；做好組織落實、計劃落實和措施落實；心理健康教育滲透到班主任工作中、滲透到團隊活動中、滲透到學科教學中和滲透到家庭教育中；全面教育與個別輔導相結合、心理輔導教育與全體教師相結合、校內教育與家庭教育相結合，心理健康教育活動與學校日常教育活動相結合；抓好開設心理健康教育活動課、舉辦心理健康教育專題講座、開展心理健康教育系列活動、設立熱線電話和知心信箱、建立心理輔導室、廣泛開展心理健康教育宣傳活動等。完善了心理健康教育的運行機制，確保了心理健康教育的高效運作；建立了心理健康教育活動課的教學模式，確保了心理健康教育活動課的質量；積累了心理健康教育的有效經驗，促進了學生良好心理素質的養(yǎng)成；轉變了廣大教師的教育觀念，提高了教師教書育人的水平和能力；錘煉了教師的教育科研能力，提升了學校的辦學品位和知名度。上虞市實驗中學的“以輔導教師、專門渠道為‘精’，以全員參與、全面覆蓋為‘氣’，以課題引領、學術研究為‘神’，以校園文化、關注心靈為‘韻’”的心理健康教育基本操作要領令人印象深刻。而春暉中學的“學校合作心理健康教育模式”及“學校文化引領”的教育思想更讓人難以忘懷。
銅陵市的學校心理健康教育工作起步較早。早在2002年教育部印發(fā)《中小學生心理健康教育指導綱要》時，該市中小學心理健康教育工作就已全面啟動。心理健康教育在學校教育工作中的積極作用開始顯現(xiàn)。該市心理健康教育工作受到了教育部督查組、省教育廳領導的充分肯定和高度評價。該市各級領導重視，努力加強對心理健康教育工作的管理；擁有一支專兼職結合的心理健康教師隊伍，心理健康教育成為教師培訓的重要內容；在心理健康教育課題研究為突破口，積極開展教研活動，搭建互相學習、共同提高的平臺；心理健康教育的途徑和方法多種多樣，內容豐富多彩。其中，銅陵市金山路小學實施的“小學生性格優(yōu)化教育”實驗、銅陵十二中的“一體兩翼”(以學生為主體，以教師、家長為兩翼)心理健康教育工作思路和十二項舉措、銅陵二中的“語文學科教學研究學生心理方法”令人頗受啟發(fā)，很有借鑒意義。特別是銅陵一中心理健康教育專業(yè)教師夏冰作的個案處理的經驗介紹令人深受感動，不能不讓人為這位從教才兩年的年輕女教師的專業(yè)素質、工作水平和敬業(yè)精神所折服，使我們深刻認識到，建設起一支懂業(yè)務、愛鉆研、肯奉獻的心理健康教育師資隊伍是開展好學校心理健康教育工作的關鍵所在。歸納上虞市、銅陵市教育局及各學校的心理健康教育做法，主要經驗有以下幾點。
一、以師資培訓為根本
狠抓教師隊伍建設，提高心理健康教育教師的素質，是開展心理健康教育的前提和根本。加強學生心理健康教育，教師必須有健康的心理，必須掌握心理健康教育專業(yè)知識和教育技能。為此，他們十分重視對心理健康教育教師的培訓，采取行政與科研相結合、長期與短期相結合、集中與分散相結合、普及與提高相結合等形式，不斷提高心理健康教育教師的素質和水平。
一是抓干部隊伍培訓。上虞市不定期選派分管心理健康教育領導去外地參加心理健康教育培訓學習。目前，上虞市共有130名學校領導參加浙江教科院組織的“浙江省學校心理健康教育區(qū)域推進研討會”、省教育廳舉辦的“浙江省中小學心理健康教育培訓班”和“全國中小學心理健康教育研討會”。銅陵市選派學校領導到上海市學校掛職鍛煉，接受先進教育理念。通過培訓，使學校領導能夠率先比較全面、系統(tǒng)地掌握心理學理論，掌握心理健康教育的技巧和方法，從而有效指導本校開展心理健康教育。
二是抓專業(yè)教師培訓。定期舉辦心理健康教育骨干教師培訓班，請大學和教科院心理學專家教授分別對專兼職心理健康教育教師、政教團隊干部、班主任等骨干教師作專題講座和輔導報告。經紹興市教育局和浙江省心理健康教育指導中心批準上虞市為培訓教師頒發(fā)省心理健康教育資格證書及省心理健康教育資格上崗(試用)證書。在省教科院和心理健康教育指導中心的支持下，上虞市教體局于2001年3月以來先后舉辦了三期“上虞市心理健康教育師資培訓班”，培訓期間邀請了專家和大學、教科院的教授及心理學專業(yè)老師任教，培訓班分七個專題，總課時為120學時，通過理論知識的書面考試、操作技巧的角色扮演、課堂研討和論文交流等三方面考核。四百多名教師取得了《上虞市心理健康教育骨干教師培訓合格證書》。銅陵市部分學校直接從大學選聘心理健康教育專業(yè)畢業(yè)生任教，市教研室配備心理健康教育教研員。應該說，兩市均已初步形成了一支較為穩(wěn)定的心理健康教育專業(yè)教師隊伍。
三是抓教師全員培訓。利用節(jié)假日和暑期繼續(xù)教育，不定期請省內外心理學專家給全體中小學教師作心理健康教育的專題講座，不斷更新全體教師的育人觀念，提高教師對心理健康教育重要性的認識，探索研究開展心理健康教育基本知識、教育方法和途徑，增加教師在學科教學中滲透心理健康教育的自覺性。2003年1月，上虞市教體局印發(fā)了《關于進一步做好心理健康教育基礎知識培訓考核工作的通知》，規(guī)定全市中小學德育工作分管領導、政教團隊干部、班主任、思想政治課教師和心理健康教育教師必須參加心理健康教育專業(yè)基礎知識學習和自學考試，2005年前完成全體教師的基礎知識培訓及考核，本項培訓及考核納入教師繼續(xù)教育的范疇。根據要求，全市首批有1470名教師已參加《人際關系心理學》、《心理咨詢與輔導》兩門課程的自學考試，全市6000多名教師參加了第一輪心理健康教育基礎知識培訓，有力地促進了教師隊伍心理健康教育素質的提高，從而使農村中小學開展心理健康教育更具有可行性和廣泛性。
二、以模式探索為手段
農村中小學開展心理健康教育，關鍵在于提高心理健康教育活動課的效果，使心理健康教育富有實效。近年來，上虞市在提高心理健康教育活動課質量上，作了有益的嘗試和探索。
一是創(chuàng)設活動課教育模式。各學校在全面了解、研究學生心理現(xiàn)狀的基礎上，初步構建以“活動課為載體，全面推進學校心理健康教育”的教育模式。在模式運作過程中，學校先對學生中可能出現(xiàn)的種種心理問題進行分析、歸類、列出序號，再對教師進行全面的培訓，并對以活動課為載體的心理健康教育的組織形式進行開發(fā)性研究。在研究完善的基礎上，針對不同學校、不同師資、不同學生及不同心理健康教育水平，在實踐中摸索并完善“活動式”、“誘導式”、“情境式”、“體驗式”、“聊天式”等心理健康教育活動課教學模式，改進心理健康教育活動課的教學方法，優(yōu)化心理健康教育活動課的教學結構，提高心理健康教育活動課的教學質量，初步形成了教師輔導、學生組織、專家點撥等活動課形式。針對有的學校缺乏專業(yè)心理健康教育教師的實際，他們一方面引入北京、上海、浙江等地編寫的心理健康教育教材，一方面組織教師進行學習與培訓，通常在課前由教師確定心理健康教育活動課的內容與目標，師生共同進行心理健康教育活動課過程的設計，通過大量的觀摩與大討論，提高教師心理健康教育的能力與水平。
二是創(chuàng)設心育活動載體。選準開設心理健康教育活動課和開展心理輔導作為學校開展心理健康教育的有效切入口，先后舉行了心理健康教育活動課觀摩、活動課優(yōu)秀教案評選、優(yōu)秀論文評比和心理輔導現(xiàn)場會等活動。通過開設的活動課觀摩和全市活動課優(yōu)秀教案評選，心理健康教育活動課向現(xiàn)代化和高質量方向順利發(fā)展。園區(qū)各中小學和試點學校都普遍開設心理健康教育活動課，有的設在晨會課，有的設在班隊活動，也有的專門開設心理輔導課，但都是以活動的形式將所傳授的心理知識富于活動之中，讓學生潛移默化地受到心理健康教育。通過開設的活動課觀摩和全市活動課優(yōu)秀教案評選，全面推進中小學心理健康教育，發(fā)掘學校每項工作的心理健康教育因素，有目的有意識地把心理健康教育貫穿在“管理育人、教育書育人、服務育人、環(huán)境育人”的全過程之中。
三是建立心理健康教育網絡中心。上虞市是浙江省首個“校校通”縣市。他們積極依靠現(xiàn)代教育技術，開展心理健康教育課堂教育活動，加強中小學生發(fā)展性心理健康教育，切實解決學生中存在的一些帶有共性的心理問題。為充分發(fā)揮現(xiàn)有學校風格資源的優(yōu)勢，積極鼓勵有條件的學校開展心理健康教育活動新模式的探索，大膽開發(fā)建設心理健康教育網站心育網?！靶挠本W站共有六大主模塊：心育課堂、心育論壇、心海拾貝、心語亭、百寶箱和知心屋?！爸奈荨崩镌O有“學生在線”與“家長在線”兩個分模塊，學生和家長可以通過熱線進行心理咨詢，尋求心理健康教育教師的輔導和幫助，它就像一座“心橋”，使學生和家長、學生和老師間心心相連。上虞市和銅陵市不少學校開設熱線電話、知心信箱、或網上“QQ聊天室”打進學生心靈，解決學生中存在的普遍性心理困擾、常見的心理障礙、自卑傾向、學生孤獨傾向、人際沖突等問題，加強對學生進行心理輔導和心理咨詢活動。學校根據不同學生選擇不同的溝通方式，通過熱線電話的開通、心理信箱的設立和“知心小屋”的互動交流進一步溝通了感情、增強了自信，使學校心理健康教育更有實效。銅陵一中校長介紹，他們的心理健康教育夏老師充分施展“真情傾訴”的技巧，挽救了不少心理問題學生，堪稱校園的“排雷專家”。
三、以園區(qū)示范為龍頭
上虞市心理健康教育園區(qū)，進行了系統(tǒng)研究和大膽探索實踐，初步形成了心理健康教育區(qū)域優(yōu)勢和園區(qū)特色，為全市中小學開展心理健康教育積累了成功經驗。
一、以正確理念為先導，制定全區(qū)心育工作規(guī)劃
正確理解中小學心理健康教育的作用，使心理健康教育工作為學校整體教育教學工作服務，是中小學心理健康教育工作得以健康發(fā)展、工作水平不斷提高的前提條件?；凇吨行W心理健康教育指導綱要》和《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》等國家政策與文件精神，結合本地實際，順德提出了“全心全育，共建陽光校園”的心理健康教育理念。“全心全育”即通過在順德區(qū)中小學全面開展心理健康教育活動，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，用心理健康教育活動來充實傳統(tǒng)德育的內容，豐富傳統(tǒng)德育的方法，增強德育的實效性；“陽光校園”即通過心理健康教育，培養(yǎng)師生樂觀、向上的心理品質，平等、友好的人際關系，奮發(fā)、刻苦的學習精神，促進學生人格的健全發(fā)展，使中小學師生學習、生活在和諧、樂觀、開放、積極、充滿陽光的學校氛圍中。以此理念為引導，順德確定了從管理機制、師資培訓、活動開展、心育教研、等級達標等方面開展的“心理健康教育1234工程”，全面推進了順德中小學心理健康教育工作。
二、堅持二個“必須”，促進心育工作健康發(fā)展
要保證學校心理健康教育工作的健康發(fā)展，就必須糾正過去在部分學校中存在的兩種錯誤觀念。一是心理健康教育脫離學校中心工作，二是把心理健康教育簡單地視為心理咨詢。鑒于此，在推進心理健康教育工作中，順德在中小學心理健康教育開展過程中明確地提出了堅持“兩個必須”的原則，即：
（一）中小學心理健康教育，必須為學校中心工作服務
心理健康教育工作作為學校教育工作的重要組成部分，必須為學校的中心工作――教書育人服務。根據《綱要》精神，應對學生進行良好性格的培養(yǎng)，良好人際交往能力的培養(yǎng)，良好學習興趣、方法、習慣的培養(yǎng)，促進學生健康人格的形成，從而使他們形成正確的人生觀、價值觀，增強他們應對挫折、處理危機的能力等。這些都是中小學心理健康教育的內容，同時也服務于學校的中心工作――德育和教學。
（二）中小學心理健康教育，必須以發(fā)展性教育為主，補救性教育為輔
心理健康教育的目標是要面向全體學生，提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。因此，中小學心理健康教育必須著眼于學生的未來，以發(fā)展性教育為主。而對于只占學生群體少數(shù)的有心理問題的學生，給予及時的、有針對性的幫助，是十分必要的，但這決不能成為中小學心理健康教育的主要工作。
三、建立三級管理機制，加強心育工作的管理與指導
要科學、規(guī)范地開展中小學心理健康教育工作，良好的組織管理和專業(yè)的業(yè)務指導是必要的保證。順德于2002年成立了“順德區(qū)中小學心理健康教育指導委員會”，教育局領導擔任主任，下設“順德區(qū)中小學心理健康教育指導中心”，對全區(qū)中小學心理健康教育進行業(yè)務指導，由順德區(qū)教師進修學校負責管理，形成了由教育局行政主管與中心專業(yè)指導相結合的管理機制。2005年，根據新形勢下心理健康教育工作發(fā)展的需要，相繼成立了順德區(qū)中小學心理健康教育中心教研組和各鎮(zhèn)（街）心理健康教育教研組，形成了區(qū)、鎮(zhèn)（街）、校三級結合的、上下聯(lián)動的教研管理與指導網絡。這一舉措有效地整合了全區(qū)心理健康教育資源，強化了中小學心理健康教育教研工作，加強了對普通中小學開展心理健康教育工作的專業(yè)指導。不僅改變了過去多數(shù)學校只配備一名心理教師，力量單薄，無法組織教研活動，難以開展大型心理健康教育活動的被動局面，而且由于區(qū)、鎮(zhèn)兩級教研組成員都是心理健康教育示范學校和達標學校的骨干教師，他們的專業(yè)知識和業(yè)務能力相對較好，可以對本鎮(zhèn)（街）中小學，特別是心理健康教育薄弱的學校提供強有力的專業(yè)指導，使各校的心理健康教育工作逐步走上正軌。目前，順德已經初步形成了頗具特色的中小學心理健康教育的組織網絡，從行政管理和業(yè)務指導兩個方面強化了中小學心理健康教育工作。
四、推進四方面工作，開創(chuàng)順德心育新局面
（一）開展全員師資培訓，提高教師心育水平
教師素質是實現(xiàn)心理健康教育“全心全育，共建陽光校園”目標的關鍵。為普及心理健康教育的基礎知識和基本技能，自2002年起，順德開始進行心理健康教育的師資培訓，既包括針對中小學教師的全員培訓，同時也包括對針專職心理教師的崗位培訓。
一是針對順德全區(qū)中小學教師開展培訓。培訓得到廣東省心理健康教育指導中心的大力支持，參與培訓的教師范圍不斷擴大，由最初僅針對骨干教師逐步擴展為對班主任進行培訓的目標，最后達到對全體教師進行培訓的目標。截至目前，順德已有13000多位（約90%）教師取得廣東省中小學心理健康教育C證，2000多位教師取得B證，100多位教師取得A證。另有400多位教師已報名參加A證培訓。
表1 2010年順德中小學教師心理健康
教育證書類型分布情況
二是針對專兼職心理教師進行崗位培訓。隨著中小學心理健康教育工作的發(fā)展，順德各學校都配備了專兼職心理教師。為了提高他們的心理健康教育水平和教研能力，2007年順德舉辦了首屆中小學專兼職心理教師崗位培訓班，對180名中小學一線專兼職骨干心理教師進行了為期七天的崗位培訓。結合參訓教師實際需求，在課程設置上側重內容的針對性和實用性，如設置了教師心理素質提升、學校心理健康教育規(guī)劃及軟硬件建設、心理課程設計與實踐、心理咨詢技巧與實踐、心理危機干預等課程；在培訓形式上，注重培訓方法與方式的多樣性，主要采用專家講授、案例分析、實踐體驗、實地參觀、小組研討、優(yōu)秀成果展示等方式，切實提高培訓的實效性。由于注重了培訓內容的針對性和實用性，培訓過程的操作性和體驗性，培訓取得了良好的效果，學員們普遍感到耳目一新，收獲頗豐。
（二）開展心育活動，全面推進心育工作
自2001年順德第一次在全區(qū)舉辦中小學心理健康教育工作現(xiàn)場會開始，其心理健康教育工作逐步推開。到目前為止，基本構建了多層次、多途徑、多形式的心理健康教育活動模式，形成了區(qū)中心、學校、家庭、社會共同營造良好心理健康教育環(huán)境的格局。
1.定期舉辦全區(qū)心育觀摩活動
舉辦全區(qū)心理健康教育觀摩活動是順德中小學心理健康教育工作全面推進的重要手段，具有規(guī)模大、影響大和引領性強等特點。從2004年起，順德中小學心理健康教育指導中心每年定期舉辦全區(qū)心理健康教育觀摩活動，至今已舉辦了六屆。這項活動逐年創(chuàng)新，影響漸大，由最初的一百多人參加發(fā)展到近期四百多人參加，成為全區(qū)一年一度的心理健康教育盛會。通過活動，搭建了全區(qū)心理健康教育展示平臺，引領了全區(qū)心理健康教育發(fā)展方向，促進了學校心理健康教育工作的總結與交流，有效地推進了全區(qū)心理健康教育工作的均衡發(fā)展。
觀摩活動開展注重內容的豐富性，每年所選主題和側重點各異。如第一屆注重發(fā)揮廣東省心理健康教育示范學校的輻射與引領作用；第二、三屆主推初中心理健康教育發(fā)展，引進團體輔導模式；第四屆重點促進小學心理健康教育工作；第五屆開展“生命教育”中小學心理健康教育優(yōu)質課競賽，吸引了參賽優(yōu)質課教案、說課稿200多份，參賽優(yōu)質錄像課100多節(jié)，16位中小學老師現(xiàn)場角逐一、二等獎。第六屆觀摩國家、廣東省關于加強中職學校心理健康教育工作的文件精神，將職中生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力培養(yǎng)作為觀摩活動主題，全區(qū)13所職中的150多名教師觀摩了三節(jié)示范課，并聆聽了廣東省心理健康教育專家與教授的現(xiàn)場點評和專題講座。如今，順德心理健康教育已由原先的“高中一枝花”發(fā)展到現(xiàn)在“高中領頭，初中漸強，小學新銳，職中迎頭趕上”的良好局面。
2.各校心育活動精彩紛呈
校園是學生學習與生活的重要場所，也是中小學心理健康教育活動開展最為重要的地方。順德中小學心理健康教育活動立足于校園，加之領導重視、機構健全、組織到位、學校主動、教師積極，使順德中小學心理健康教育工作蓬勃開展，各所學校普遍開設了心理健康教育課、心理健康教育主題班會。在此基礎上，各學校結合本校實際，采用心理活動周、心理活動日、心理健康教育節(jié)、心理手抄報、專家心理講座、心理廣播、心理咨詢、心理網站建設等多種形式，全面開展心理健康教育活動。此外，各學校還特別重視特色心理健康教育建設。例如，容山中學開展的中學生學習品質培養(yǎng)的研究，有效地提高了學生的學習成效；順德一中開設的《電影中的心理學》《心理學實驗探究》等校本心理課程，深受學生喜愛；鳳城中學的“心靈紅茶館”備受初中生的青睞；羅定邦中學的“心育主題班會系列化”的研究，提升了班主任的心理健康教育水平；容桂中學開展“念親恩”親子工作坊并推廣到社區(qū)，密切了親子關系；祥勝小學開發(fā)心理主題班級文化，各班自創(chuàng)班歌、班徽，使學生們更加熱愛自己的班級；順德中專、技工學校開展了“構建校園的生命樂園”的主題班會活動等。
3.社會各界的輔心育活動
中小學心理健康教育工作是一項系統(tǒng)工程，學生身心健康成長離不開學校、家庭、社會的共同努力。因此，營造順德心理健康教育大環(huán)境，形成學校、家庭、社會三結合的教育合力，顯得尤為重要。順德中小學普遍設立了“家長學?！?，定期開展心理健康教育家長會和親子活動，力爭家庭的支持。此外，社會各界也努力為青少年心理健康教育提供支持，部分鎮(zhèn)（街）或社區(qū)也成立了相應組織，開展心理健康教育活動。例如：大良街道教育組成立了大良青少年心理輔導中心，建設了咨詢室，開通了心理熱線；順德團委開辦了“順德青少年心聲熱線”，同時不定期舉辦“熱線進校園”活動，到各中小學舉辦現(xiàn)場心理咨詢活動；順德義工在各鎮(zhèn)街開展一對一幫助社區(qū)弱勢青少年活動等。
（三）開展心育科研，促進心育科學發(fā)展
心理健康教育不能僅僅停留在諸多活動開展的實踐層面上，而必須在實踐中不斷強化科研，通過開展心理健康教育科研，推進心理健康教育科學的持續(xù)、健康發(fā)展。順德為了使中小學心理健康教育更加科學、規(guī)范發(fā)展，注重以科研指導實踐，積極鼓勵中小學開展心理健康教育課題研究，提升學校心理健康教育水平。目前，順德已獲得廣東省指導中心“十一五”立項課題13項，兩百余篇心理健康教育論文獲得國家級獎勵，三百余篇獲廣東省、市級獎勵。此外，學校心理健康教育科研成效明顯。例如，容山中學廣東省“十五”立項課題“中學生學習品質的結構和培養(yǎng)研究”獲第六屆廣東省普通教育教學成果二等獎；鳳城中學有24篇心理健康教育論文在“第五屆健康杯中小學心理健康教育優(yōu)秀成果展示”中獲獎；順德一中在廣東省級以上教育雜志上公開發(fā)表心理健康教育論文十多篇等。這些都有力地推動了學校心理健康教育朝著縱深的方向發(fā)展。發(fā)展促進研究，研究進一步推動了順德心理健康教育工作的健康發(fā)展。
（四）創(chuàng)建心育示范、達標學校，提升順德心育整體水平
順德重視心理健康教育示范、達標學校的建設，通過創(chuàng)建各級各類示范與達標學校，促進順德中小學心理健康教育整體水平的提升。自2001年開始，順德中小學積極參加廣東省、佛山市兩級心理健康教育示范學校和達標學校的創(chuàng)建活動，紛紛加大經費投入，完善校園硬件設施建設，建立心理健康教育功能場室。在不斷完善硬件設施的同時，也不斷加強軟件設施的建設，制定學校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，設置心理健康教育課程，開展了一系列心理健康教育活動，既重視心理健康教育的科學化、規(guī)范化，又注重結合本校實際，創(chuàng)建心理健康教育特色，取得了良好的效果。截至目前，順德共有廣東省中小學心理健康教育示范學校9所，佛山市心理健康教育示范學校2所、達標學校26所，此外，還有多所學校被評為“全國學校心理輔導特色學?！薄叭珖睦斫】到逃冗M學?！?。示范學校、達標學校的創(chuàng)建，不僅大大提升了創(chuàng)建校的心理健康教育水平，也為其他學校開展心理健康教育工作提供了榜樣，作出了表率，有效地推動了順德區(qū)中小學心理健康教育整體水平的提升。
五、結 語
進入二十一世紀，隨著改革深化、開放步伐的加快，我國經濟社會加速轉型，人們的工作方式與生活節(jié)奏發(fā)生了重大變化，來自社會各方面的競爭日趨激烈。這使很多人心理壓力大，不堪重負從而影響心理健康。尤其是在當代青少年學生中，心理健康問題日趨成為一個值得關注的焦點，對高中生進行心理健康教育不僅關系到他們的健康成長，而且關系到國家未來的發(fā)展。所以對學生進行心理健康教育是全體教師不可推卸的責任，政治教師更是責無旁貸。然而，現(xiàn)實生活中，心理健康教育是我國中小學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，實踐證明要扭轉這種被動局面，僅靠一兩次講座，幾次心理輔導，是遠遠不能解決問題的。
《心理健康教育綱要》指出：心理健康教育要全面滲透在教育的全過程中，無論在德育工作還是在日常教學工作中都應把心理健康教育作為一項重要任務常抓不懈。通過集體教育和分類輔導相結合的形式，采用以事說理、現(xiàn)身說法等有效方式，調動學生的非智力因素，解決學生大大小小的心理障礙問題，培養(yǎng)學生良好的心理品質，完善學生的人格。這是現(xiàn)代思想政治科教育理論和社會發(fā)展對每一位政治教師提出的要求。
1.遵循教育性原則，充分發(fā)掘教材資源進行心理健康教育。
中學思想政治課蘊含很多與個人心理品質相關的事例與知識，這是對學生進行心理健康教育的寶貴資源，應當在日常教學中充分利用起來。如《經濟生活》中的市場經濟道德觀念、法制意識、合作意識的教育；《政治生活》中的公民意識和責任感教育；《文化生活》中的文化塑造人生教育、社會社會主義榮辱觀教育、提高思想道德素質教育；《生活與哲學》中的世界觀、人生觀、價值觀教育，科學的思維方式教育，等等，都是心理健康教育的重要資源，教師在備課與授課過程中應充分挖掘這一重要課程資源，培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)和心理素質。
2.遵循主體性原則，精心設計課堂教學過程，合理利用各種教學方法和手段，培養(yǎng)學生的健康心理。
《全日制普通高中思想政治新課程標準》指出：“本課程要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿ΑP注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學習和發(fā)展的能力。”思想政治課教學設計必須高度重視心理教育，圍繞課程目標和心理健康教育目標，根據教學實際，精心設計滲透點、滲透方法、滲透過程。
（1）聯(lián)系課堂教學內容，合理創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習思想政治的興趣。
思想政治課上，創(chuàng)設情境，營造寬松、恬靜、優(yōu)雅的學習氣氛，可以大大縮短教學中人與人、人與教材的距離，調動學生的積極性，開放心靈空間，讓學生多一分活力，增一分靈氣，產生美好的心理體驗，從而形成良好的心理品質。同時，課堂上以情感為紐帶，讓學生根據內心世界的波動感悟人生，實現(xiàn)道德教育方式和觀念的根本改變。例如：教學《事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一》時，針對學生考試失利、家庭糾紛等挫折之后往往會產生緊張、消極、傷心、氣憤等消極情緒的實際，教師可以引導學生感受一個鋼琴家的故事：一位鋼琴家到一個城市舉辦獨奏音樂會，誰知首場演出，觀眾不足三成。這對鋼琴家來說，實在是很丟面子的事，也很容易影響情緒，使演出質量大打折扣。但那位鋼琴家并沒有因此而難堪，他在演奏前對觀眾說：“你們城市的人很有錢，每個人都訂了3個座位?！庇^眾一愣，隨后便會心地微笑起來，并長時間地為鋼琴家的樂觀幽默鼓掌。幽默的故事，打破了課堂的沉悶，緩解了緊張的情緒，融洽了師生感情，活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氣氛中受到了啟發(fā)和教育。
（2）在課堂的交往互動中培養(yǎng)學生的自信心、自主意識和合作精神。
社會心理學家告訴我們，人們都有民主、平等的需要，中學生尤其如此。在課堂教學的主體環(huán)節(jié)中，教師采用看書提問、分組討論、辯論等師生互動、生生互動的不同形式，營造愉悅的學習環(huán)境。同時，在師生互動、生生互動過程中給學生提供均等的回答問題機會，不僅充分調動所有學生積極主動參與，使學生始終保持良好的心理狀態(tài)，還讓學生在與同學、老師的合作探究中感受集體的力量，充分認識自身價值，客觀地評價自己和他人。教師還可以就學生學習、生活中存在的困惑點開展辯論賽、師生對話等形式構建各種學生能夠發(fā)揮主體作用的平臺，促進師生互動，揮灑學生個性，激發(fā)學生潛能，增強學生的自信心與創(chuàng)造力，張揚生命活力，實現(xiàn)教學與心理健康教育的雙重目標。
現(xiàn)代教育倡導“學生中心論”，學生既是心理健康教育的對象，又是心理健康教育的主體。心理教育與普通知識的傳授不同，它不僅是一個從知其然到知其所以然的過程，而且是一個學生感悟和內化的過程思想政治課教學融入心理教育的過程，更是學生提高認識水平，健全心理品格的過程。這就要求政治教師無論是教案設計，還是課堂管理，心中始終都要裝著學生，圍繞學生展開教育、教學活動。教學中教師要構建自主學習的課堂教學模式，積極創(chuàng)設能夠讓學生廣泛參與的教學情境，創(chuàng)新教學方式，比如：組織學生通過個案評述、小品表演、討論、辯論等形式調動積極性和主動性，使學生的主人公精神貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)。體驗合作學習的友情與樂趣，感受自我發(fā)現(xiàn)的成就感，增強自主意識和融入群體的能力，從而提高未來的生存與發(fā)展能力
3.遵循和諧原則，在課堂內外，營造融洽的師生關系氛圍，塑造學生的良好心理品質。
現(xiàn)代心理研究表明：學生在學習中保持愉快和輕松的心情，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，釋放巨大潛能。親其師，信其道。在師生交往中，教師應保持主動，善于控制自身情緒，做到熱愛、理解、尊重學生，善于溝通，勇于聽取學生的意見和建議；以自身的和善寬容、豁達大度來理解、信任和贊賞學生；善于以輕松的表情、詼諧的語言、民主的心態(tài)營造出輕松的課堂心理環(huán)境，讓學生放松心情，以平等的姿態(tài)、開放的心胸投入學習。多與學生交談，在教給學生知識的同時，把愛傳遞給學生，讓學生樂于接受你、接近你，做學生的良師益友。
只有營造和諧寬松的課堂心理氛圍，建立和諧的師生關系，才能提高學生的學習興趣，進而促進學生正確處理好與周圍世界的關系，才有助于其良好心理品質的塑造。
4.遵循差異性原則，構建激勵性評價機制，對學生施以積極的心理暗示。
每個人都希望得到他人的賞識和社會的承認，這是人類正常的心理需求。恰如其分的評價可使其潛能得到有效挖掘。美國心理學家威譜?詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的三四倍。激勵是激發(fā)人的動機、調動人的積極性的重要手段，也是心理健康教育的重要原則。政治教師在教學過程中要善于運用激勵手段，對學生進行積極的心理暗示，不斷培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。教師要樂于夸獎，勤于肯定，學會表揚、獎勵學生。這樣不僅有利于學生對本門課程的學習，而且有利于學生的健康成長。
為加強我校心理健康教育工作的發(fā)展，提升教師自身心理健康教育的專業(yè)水平，1月8——9日，我聯(lián)合陽江市第三中學心理科組分別到廣州二中及廣州二十一中進行心理健康教育教學的交流學習，收獲良多，心得總結簡單如下：
一、上好心理輔導課
心理輔導課是中小學心理健康教育的一個重要指標任務，上好學生的心理輔導課，將充分體現(xiàn)心育工作的發(fā)展性原則。這次廣州交流，讓我對中小學心理輔導課認識及理解提升到了一個新層次。傳統(tǒng)的心理輔導課是推崇課程體系的建立及課堂各維度的展開，這無形給教案的設計課堂的開展都設置了一定的框框條條。對此，有多年工作經驗的廣州二中的心理教師楊海榮老師總結出，以往的心理輔導課無論是主題還是形式都與現(xiàn)代高中生的思維及實際生活產生了差距，這種差距使心育課的成效也發(fā)生了影響。對此，二中總結經驗，創(chuàng)設了一種新型的心育課設計——微主題。微主題指的是針對學生存在的某一個問題，或某一種現(xiàn)象，設計一個心理團體活動或心理游戲去開展，再使用階梯式的輔導方法讓學生得到啟發(fā)，從而對這個問題進行思考，直至獲得解決策略。
通過現(xiàn)場觀摩示范課以及參加評課，我認為這種授課方法新穎，主題突出，學生的互動性也高，得到的心育成效較大，因此我覺得可以在我校實施。目前我校學生的心育課主要是兩種方式，一是年級講座，這樣操作方便簡練，但由于時間及場地限制，講座內容只能是在各種理論之間泛泛之談，難以展開來分析，因此學生反響不大，效果一般；另一種方式是個別班級授課，有需要的班級直接與心理教師聯(lián)系上課，這樣操作具有班級針對性，校本性較高，得到的效果較好，教師的反映不俗，但由于是針對個別班級，涉及的學生面較窄，對學生來說也是不公平的。
如何上好心理健康教育課需要學校的大力配合及支持。
二、開展學生心理社團活動
經過這次廣州之行，發(fā)現(xiàn)廣州二中及二十一中都非常重視學生的社團活動，他們的學生心理社團舉辦得非常成功。學生心理社團不僅可以豐富學生自身的課外活動，還能將學生培養(yǎng)成心理教師的好助手，從而輔助心理教師去開展各種心理活動。一個學生心理社團的成立及完善需要心理教師做大量的前期工作，包括相關社團活動策劃，手把手地進行成員培訓等，但一旦社團的事務走上正軌卻可以分擔教師很多工作任務。對于這一點，我是需要進行自我檢討的，之前我很認真的想著舉辦一個學生心理協(xié)會，很多前期工作都做了，包括詳細計劃及章程都列好了，但由于太多的家庭及工作等繁瑣事情纏繞，使得我沒能將社團堅持下來。通過這次與這兩所學校的交流學習，我又有信心去"重拾"我校的學生心理社團了。
三、開展有特色的心理主題活動
廣州二中的每年一次的心理活動月，大型的親子活動；二十一中的青春期教育，同伴教育等都是他們學校極具特色的心理主題活動。通過與他們交流，我清晰了，一個大型的有特色的心理活動不僅需要學校的支持，心理教師策劃，更需要一個團隊。因此，心理社團就起到了舉足輕重的作用。另外，一個具有特色的心理活動也可以與校外機構，社會資源相結合，這樣可以解決一些例如經費，師資等實質問題。對此我深有體會，由于我們與12355服務隊合作，我們的現(xiàn)場心理咨詢活動開展得非常好。以后，我們可以嘗試聯(lián)合陽江職業(yè)技術學院的學生開展同伴教育，心理拓展等活動，如此一來，他們可以得到實習的機會，我們又可以有足夠的人力去開展相關主題活動，簡直雙贏。當然，這只是初步構想，詳細還需要進一步策劃的。
四、如何做好課題科研工作
一 、換位思考，了解需求，滿足學生的合理期望
學生是課堂的主體，心理課能否激發(fā)起學生的興趣和積極性，關鍵在于能否了解學生的需求，了解學生如何理解和定位心理課、對心理課有何期待。在現(xiàn)實教學中，筆者常會遇到這種情況，幾乎每次上課前，總有學生會問：老師，今天心理課上有什么好玩的？可見，在相當一部分學生的認知中，心理課應該是好玩的。那他們對好玩的標準是如何定義的呢？
筆者曾對高一學生進行了心理課方面的調查，要求學生根據自身對心理課的認識和了解，寫出自身心目中對“好玩的心理課”的理解以及希望課上講授的內容等。調查完后，分層隨機抽取了80位學生的結果進行分析，結果表明，絕大部分學生認為“好玩的心理課”應具有以下要素：有心理測試、活動游戲、視頻材料和師生、生生互動，并且希望心理課涉及調節(jié)壓力、認識自我、人際交往等方面的內容，對自身的學習和生活能有切實的幫助。
這就為心理課的設置提供了參考。學生心目中的心理課，應是以活動體驗的形式為主，側重于學生在活動中的參與、體驗和分享，并盡可能豐富活動形式和課堂素材，讓學生體會到心理課與其他學科重知識傳授的區(qū)別所在，感受到心理課所帶來的歡樂，這迎合了高中生喜好新穎、個性，渴望自主獨立的特點，也符合現(xiàn)今心理課的主流發(fā)展方向。在心理課的開展上，應圍繞高中生面臨的實際問題，不能生搬硬套網上或者兄弟學校的教學設計。如，我校根據高一學生學習生活實際和心理發(fā)展特點，在入學第一個學期主要進行適應新環(huán)境方面的人際交往和學法指導，第二個學期在其對高中學習生活有所適應和了解的情況下，進行自我探索、人生規(guī)劃等方面的輔導，提高學生學習動機和毅力。
二、加強修養(yǎng)，提升素質，發(fā)揮教師的專業(yè)魅力
心理課一定程度上可以說是教師與學生進行心靈交流和分享的平臺，要真正達到溝通、交流的效果，作為課堂活動的組織和引導者，教師的作用不容小覷。教師可通過加強自身的專業(yè)素質和修養(yǎng)，打造具有個性魅力的心理課堂，讓學生樂在其中并有所感悟。
首先，教師應擁有先進的教學理念，尊重、欣賞每一位學生，對學生進行賞識和激勵教育。理念決定行動，抱著一顆平等、悅納學生的心，會讓教師在課堂上放心、大膽地讓學生參與進來，鼓勵學生表達真實想法、分享內心感受，使課堂呈現(xiàn)出包容、接納、舒心的氛圍，為師生互動、生生互動奠定情感基礎和支持保障。
其次，教師發(fā)揮人格魅力，充分利用自身資源，與學生建立平等、尊重的良好師生關系。筆者調查發(fā)現(xiàn)，學生喜愛的心理教師主要具有真誠、幽默、隨和、富有親和力等特征，教師可根據自我性格特點，發(fā)揮個人優(yōu)勢。同時，借助自身成長經歷和感悟，運用心理咨詢中的自我暴露技術，與學生分享、交流，拉近彼此心理距離，使得學生借由對心理教師的親近和喜愛而對這門課程產生好感。
再次，善于根據學生需求，精確定位教學目標，恰當設計教學方案。心理課沒有材，教師只能根據不同時期學生的心理需求，通過查閱相關資料，整合、加工、提煉，設計出具有針對性的教學方案。這種從實情出發(fā)而來的教案針對性較強，能為學生提供切合實際的輔導和幫助，是心理課成功的基石，定會吸引學生的眼球。
最后，提高教師課堂駕馭能力，使得心理課活而不亂、形散而神不散。心理課很多時候是以活動課的形式出現(xiàn)的，但受場地等條件限制，大多活動是集中在教室里開展?；顒訄龅氐挠邢?、人員的擁擠對教師的課堂管理能力提出了挑戰(zhàn)。教師除了事先備好課，完善活動細則、要求，設置好各環(huán)節(jié)教學時間，讓課堂大體朝教師預期方向發(fā)展外，在實際上課中，還要善用言語、表情等營造良好氛圍，控制課堂活動進程，使得心理課活潑有序、張弛有度，保障大部分學生參與、分享、表達欲望的實現(xiàn)，這樣才能讓學生對心理課保有長期、穩(wěn)定的興趣。
三、勤于思考，勇于探索，深挖課程潛藏的吸引力
一方面，參照文件要求，挖掘心理課程內容。如，根據《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》要求，高中階段心理健康教育的主要內容包括：幫助學生確立正確的自我意識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；掌握學習策略，開發(fā)學習潛能，提高學習效率，幫助學生形成良好的意志品質；培養(yǎng)人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應和體驗，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；引導學生確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進行升學就業(yè)的選擇和準備，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。由此可以看出，高中心理課主要側重于對學生進行自我認識、人際關系、學習和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導等內容，而這與學生的調查結果也有較大的吻合度。
心理課有了一個方向性的指導，我們可以在這一大框架下探索設置相應的主題活動。針對學生心理和學習實際，在高一年級側重開展關于學習和人際適應方面的輔導，如認識新同學和高中學習、注意力和記憶力訓練、溝通交流等方面的活動，促進高一學生盡快融入高中的學習和生活。針對高三學生臨近高考前的緊張、焦慮、缺乏信心等心理問題，主要開展緩解考試壓力、調整心態(tài)、增強信心以及提高應試技巧的主題輔導活動，為高三學生的高考保駕護航。
另一方面，不斷嘗試，探索課程的有效形式和模式。相關心理健康教育指導文件也提到，心理健康教育課可采取的形式有團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等，重在引導學生心理、人格積極健康發(fā)展，促進身心的和諧，而不是將其簡單作為心理學知識的普及和心理學理論的教育。在心理活動課的形式上，關鍵是要引導學生參與、體驗和分享。
教學實踐中，可根據輔導主題和學生情況，在符合活動場地的條件下，選擇學生喜聞樂見的心理活動形式。如，在進行人際關系輔導主題時，要創(chuàng)造機會盡可能多地讓學生進行溝通和交流，以達到人際互動的目的，并在這過程中獲得人際交往領悟等。在高一第一學期剛開學不久，筆者開展了“人體拷貝”人際交往活動，要求學生通過肢體傳遞數(shù)字和成語等信息。這種借助游戲輔導、小組合作完成任務的形式，消除了學生在人際交往中的羞怯和顧慮，調動起絕大多數(shù)學生參與的積極性，在歡聲笑語的活動中，加深了相互的認識和了解，達到了活動輔導的目的。在學生交往到一定程度，彼此間有了一定熟悉度的基礎上，針對學生在溝通中缺乏傾聽耐心和尊重的現(xiàn)象，筆者開展了“傾聽――從心開始”的主題活動，根據學生中真實存在的問題進行情景設計，經由學生的角色扮演、問題辨析等，啟發(fā)學生思考，反思自身日常生活中的行為，引導學生了解傾聽的原則和技巧。
初中生升學的壓力越來越大，但學生們卻因為在家中的嬌寵而不知道如何去應對這些壓力；初中生處于特殊的心理發(fā)展時期——青春期；第二反抗期的到來使初中生要求人格完全地獨立。以上三方面說明了對初中生開展心理團體輔導的必要性。但在實際開展心理團體輔導的時候，我們會遇到各種各樣的困難，下面來看看會遇到哪些教學中需要注意的問題。
一 初中生心理團體輔導需注意的問題
教師在教學過程中會遇到活動設計、活動操作、活動目的的升華等各方面的問題，下面我們具體來看看這些在授課中需要注意的問題。
1．課程的活動設計
團體輔導活動課最關鍵的是選題與活動設計。有些活動學生提不起興趣從而使學生失去對心理課的關注；有些活動不符合初中生的思維階段，使學生理解起來很困難從而達不到活動的效果，使活動只是一個形式；還有一些活動雖然很精彩，但對于超過40名學生的班級就很難開展，甚至有些活動只適合對20名左右同學開展；對于活動課，可能教師最擔心的就是班級紀律，有些活動會使學生過于活躍導致班級一團糟，活動不能順利開展。
2．活動的操作
活動內容確定后，在具體的教學實施中，我們會遇到更多的問題。
（1）學生活動的分組。首先在學生分組的問題上要提前有所準備，進入青春期后，學生的交往模式發(fā)生轉變。初中初期的交往模式表現(xiàn)為小團體交往，他們不加掩飾地排斥團體以外的同學并且每個班級會有一名有影響力的學生，學生對異性的興趣用相反的方式表達，如漠不關心、諷刺甚至以不友好的方式攻擊對方；初中后期則表現(xiàn)為只有特定的一兩名同性別好友，男女生的關系逐漸融洽，但不表達出來。
（2）學生的活動氣氛。初中生活潑愛動，不像高中生那樣有自制力，所以在活動中學生過于興奮，不會仔細聽老師所說的活動要求，這會導致學生無法完成活動。有些學生雖然理解了活動的內容，但不能夠認真對待心理活動，只當作鬧著玩。我在一次團體輔導活動中完成“優(yōu)點轟炸”這個活動時，有的組能夠按照活動要求完成活動，有的組一直在開組內同學的玩笑，即使老師站在旁邊也不認真對待。
3．活動的意義
初中心理活動課一般為每節(jié)45分鐘，有時一節(jié)課下來時間剛剛夠，忙完活動，已經沒有時間與大家討論活動的意義了。初中生在分享活動時最易冷場，尤其是男孩子不敢去發(fā)言，針對這些問題，教師在做教案時應該著重加以注意。
二 心理團體輔導課所遇問題的對策
1．課程的活動設計
（1）活動要有趣味性。學生們希望的心理課不應該是單純說教性質的，活動內容不能單一的為小組討論、心理測試，要讓每個同學都動起來而不是只坐在椅子上。像在紙上寫出自己的優(yōu)缺點并在小組內分享這樣的活動就很難讓同學們產生興趣。
（2）活動要符合初中生的能力。有些活動如通過畫圖理解家庭關系就會使學生感到很為難。初中生雖然可以進行自我評價，但這種評價還是比較不完善的，很難達到教師所要求的效果；初中生不善于在大家面前說出自己的優(yōu)點，覺得很難為情，所以在設計這方面的活動時要考慮到學生的接受能力。
（3）活動要簡單易操作、易管理。有些活動過于繁瑣，即使教師反復強調規(guī)則，學生仍不知道該怎么去做，大大地影響了效果。所以在設計活動時要考慮學生能不能理解活動要求、能不能按照活動的要求去做?！靶湃沃谩笔翘岣呋锇橹g信任感最好的活動，但在初中卻難以開展，有些同學搞惡作劇，反而對主題起到了消極作用。最后，也要確定活動沒有危險性。
2．活動的操作
（1）學生活動分組。分組時盡量避免男女生為一組，以免在活動中出現(xiàn)學生不配合的情況，每組人數(shù)宜為8～12人?？梢宰寣W生自行選擇自己的隊友，如果教師強行分組或為了增加活動效果隨機分組，都會使學生出現(xiàn)不服從管理的情況。
（2）學生的活動氣氛。我在初一進行活動時，有一些男孩子經常在活動的間隙不顧教師要求自顧自地開小差。這些活潑好動的學生們非常喜歡心理課，也樂于參加課上的活動，有時他們擾亂課堂紀律只是為了引起大家的注意。如果條件允許，有一名助手會大大提高課堂質量；這名助手可以為心理老師也可挑選一名在班級人緣好的同學作為課代表，在課前和助手商量活動內容，使助手完全明白活動內容。在分組活動中可以讓助手負責幾組，這就大大地減輕了教師的負擔。
（3）活動的靈活應變。在活動的過程中，我們會遇到各種各樣的問題，這些問題使我們不能按照教案中的計劃進行，比如學生以前做過類似的活動、教學進度過快留出了過多的空余時間，這就要求我們每節(jié)課都要有一個備選活動。
3．活動的意義
（1）合理安排時間。不宜把活動安排得過滿，有時簡簡單單的一個活動實際操作起來卻要花費一節(jié)課的時間，我們要留有充分的時間讓學生談談自己對這個活動的看法。
（2）引導學生從多個角度看問題。學生不好意思舉手發(fā)言，教師可以先點平時活動積極的同學或小組組長分享感受。當冷場時，教師可以拋磚引玉地分享自己的想法，教師也可以適當?shù)乇頁P同學們的思維活躍，以此鼓勵其他同學發(fā)言。當一些同學發(fā)言后，其他的同學可能思維被固定了，都從一個角度思考問題，這時教師應該從其他方面引導學生。
總之，在團體輔導課上會出現(xiàn)各種各樣的問題，即使教案計劃得再完美，在實際操作中還會出現(xiàn)各種問題，教師不能對活動效果太苛求，隨著與學生們的接觸時間變長、信任感增加、課程的深入，教學會越來越順利的。
參考文獻
疫情期間，根據市、區(qū)教體局教育教學工作思路和學校整體工作安排，緊密聯(lián)系我校教育教學實際情況，深入分析和研究教學出現(xiàn)的新情況、新問題。立足本校教育教學實際，以“創(chuàng)新”為動力，以“改革”為依托，以規(guī)范辦學行為為準繩，以提高教育質量為主線，以 “科研興教，質量立校，以人為本”為宗旨，與時俱進，開拓進取，積極做好教學服務與管理工作。為此，特制定本學期工作計劃如下：
二、工作目標
1.突出學校中心工作，保證教學質量穩(wěn)步提升。
2. 做好教師、學生的心理輔導工作。
3.抓好集體備課活動，倡導團結協(xié)作，互幫互學，培養(yǎng)嚴謹扎實的工作作風。
4.進一步推進并落實素質教育理念，結合課堂教學進行教學研究和教學反思，提高教研水平。
5.建立科學合理的教學質量監(jiān)控評價體系，增強教師的責任意識，質量意識，不斷提高教學質量。
6.強化教學常規(guī)管理，完善教師評價體系。
7.加強教導處規(guī)范管理，為教學一線做好服務工作。
8.抓九年級，促八年級，帶七年級，力爭今年中考再取好成績。
三、具體措施
（一）、抓教師的教學常規(guī)，重視過程管理，做到精細管理
1.嚴格執(zhí)行課程計劃。按國家課程計劃開足、開齊各類課程。
2.落實教學常規(guī)“五認真”制度（備課、上課、作業(yè)、批改、檢測）促進教師形成嚴謹、認真、細致的教風。（1）.重視集體備課，思想備課；過程要實，目標要明確。要求做到“三結合”，即課程標準、 教材內容與學生實際相結合，基本知識、基本技能與綜合運用相結合， 德育滲透、知識體系與心理素質相結合。（2）.上課要精細，方法要靈活。要求做到“三不”，即不上無準備之課，不上目標不明確之課，不上一講到底之課。要充分發(fā)揮學生的主體地位，使師生互動得當，信息反饋及時。（3）.要重視基礎訓練，提倡作業(yè)分層要求，科學訓練，精選習題，訓練要及時，容量要恰當，嚴格控制作業(yè)量，防止搞題海戰(zhàn)術。（4）.作業(yè)練習批閱檢查要及時，提倡面批。（5）.階段性測試（單元檢測）要常態(tài)化，及時反饋?？刂坪秒y易度，發(fā)揮診斷量表功能，各備課組要及時做好測評的質量分析，及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。強調教師提高課堂效率，堅持向課堂要成績，努力備好每一節(jié)課，上好每一堂課，堅決杜絕教師無教案、無準備上課。特別是在做好培優(yōu)的同時，強調想方設法做好補差工作，力爭提高各班級的平均分。
3.本學期教導處將建立健全教學常規(guī)檢查評價制度，建立“備、批、聽”月檢制度和教學常規(guī)反饋制度。同時通過隨堂推門聽課和學生問卷調查的形式對教師的課堂效率、教學水平、教學手段等進行評價。合理利用課堂教材、配套材料、圖書等教學用具，督促教師利用現(xiàn)有的電教設備，采取多種教學手段，提高課堂教學的效率，同時利用好學校的圖書資源，拓寬學生的知識面。
4.認真組織好各類考試，做好考試前的準備工作，考場的編排， 監(jiān)考人員的安排，確?？荚図樌M行。對學生加強考風考紀教育，杜絕考試作弊行為，打造“誠信考場”。開好年級質量分析會，分析教學情況、提出針對性的改進措施、做出正確的客觀評價工作、充分發(fā)揮以考促學的目的。
(二)落實年級管理，提高教學成績
1、七年級要抓基礎。做到：面向全體，抓好幫促;立足課本，落實規(guī)范;注重積累，拓展視野。要根據初一實際情況，注意查漏補缺，關愛每一位學生，盯緊每一位學生，及時調整教學方式方法，上好每一堂課;要研究初一學生的心理，關注差異，引導學生端正學習態(tài)度，重點培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，為初二、初三的學習奠定良好的基礎。
2、八年級要防分化。做到：分類指導，分層推進;夯實基礎，強化規(guī)范;學導結合，發(fā)展思維。要花大力氣做好提優(yōu)補差工作，在強化教學的同時，要重視學生的思想和心理的變化，防止兩極分化的加大。以實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展和成績的整體提高。
3、九年級要抓突破。做到：目標明確，責任落實;計劃到天，高效復習;強化基礎，提升能力。全校上、下一條心，扎扎實實抓好畢業(yè)班的教學工作。初三年級要強化年級組的協(xié)調功能，做到精心組織，合理安排，定期召開學生會、家長會、任課教師會，有問題及時解決;全體畢業(yè)班教師要站在學校全局的高度，通力配合、全力以赴，不斷尋找增長點，加強對中考的研究，不斷收集信息，把握命題方向，提高備考效率，總結 20中考經驗，提高中考備考復習效率，確保 2020屆中考取得更優(yōu)異的成績。
4.切實做好以下幾項工作：
（1）根據九年級實際教學時間調整課程表并監(jiān)督執(zhí)行。
（2）做好九年級的管理工作，確保完成中考各項目標。
（3） 做好九年級潛力生的轉差管理工作以及中職入學的動員工作。
（4）做好學生的心理輔導工作，特別是畢業(yè)班學生中考應試心理調適工作。
（5）認真做好質量檢測的考試分析會，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
（6）認真組織好八年級地理，生物，信息技術中招考試工作。
（7）認真組織好八、九年級理化生實驗訓練和做好考試工作。
（8）認真做好九年級中考體育備考訓練和 5月份的學生體育測試組織工作。
（9）認真準確做好中考報名工作。
（10）認真組織好九年級學生參加中考。
（三）、強化對教研組（備課組）的管理、提高教研質量
1.開學初教導處將組織各教研、備課組長會，學習學校教研工作計劃，制定各教研組計劃， 進一步明確教研組長及備課組長的職責與任務，強化教研組長、備課組長的作用，確保教研活動實在開展。
2.教導處繼續(xù)督促各教研組、備課組做好課題研究工作，并在條件允許的情況下舉辦課題研究培訓會，邀請課題專家指導。
3.統(tǒng)籌安排好教研活動，本期著重做好教師聽評課活動。各備課組根據教導處安排積極開展教研活動，不得隨意調整教研活動時間。在規(guī)定時間組織本組教師按時參加教研活動，否則按曠課論處，學校相關跟組領導考勤檢查。加強各備課組內的聽課、評課活動，多研究常態(tài)課，加強教師教學反思和總結。教師要在集體備課的基礎上，認真上好每一節(jié)教學研討課，把自己新的教學方式展現(xiàn)出來，共同發(fā)現(xiàn)不足，找出改進的方法，逐步提高教學水平。
4.加強集體備課的管理、指導與檢查。備課組要精心組織教師以各種形式(集中討論、交流) 進行合學教育理念的培訓學習，更新老的舊的教育理念，合作共贏。集體備課活動要常態(tài)化，通過集體備課達到互相學習、取長補短、共同提高，并做到同年級、同學科、同進度。備課組長在教研和集體備課活動中要充分調動每位教師的積極性，暢談課堂教學的得與失，引導教師不斷交換意見，以提高課堂教學的效果。
5.加強學生社團建設及社團活動的檢查力度。體育組要樹立健康第一的思想，體育課強化上下課點名制度，認真上好每一節(jié)課。音美組的課堂要豐富 多彩，音樂、美術兩門學科的教師要認真貫徹落實大綱精神，采取多種形式激發(fā)學生的藝術興趣。各組要扎實開展社團活動，開闊學生視野，豐富學生知識，發(fā)展學生興趣特長。
6. 繼續(xù)做好中考試題大練兵活動，使七八年級老師更進一步熟悉中考命題方向，把握中考重難點，為教學和月考命題提供精準的方向。
(四)加強隊伍建設，提高教師素質
1.抓好“青藍工程”和“名師工程”，結對指導，逐步達標。為了推動學校教育教學質量進一步提高，給青年教師搭建平臺，本學期教導處將舉行多樣化的教學能力比賽。同時一對一結對幫扶、“名師工程”繼續(xù)進行，擴大名師的影響力，促進青年教師更好更快的成長。
2.積極組織我校青年教師參加省市區(qū)級各項教研活動和教學能力比賽，取長補短，為我校建立一支“專家型、學術型、研究型”骨干教師隊伍奠定基礎。
3.為教師創(chuàng)造機會，提供各種校內校外培訓，加強與省市區(qū)級名校交流，促使教師自身的業(yè)務水平和職業(yè)素養(yǎng)不斷更新和提升。組織、實施業(yè)務學習，采取形式多樣的業(yè)務學習，如：聽講座、討論會、現(xiàn)代教育技術的使用培訓等，通過各種方式不斷提高教師的業(yè)務水平。
4.引導教師樹立科學的心理健康教育觀，提高教師隊伍全員心理健康教育能力，將學生的認知狀況與心理狀態(tài)作為教學管理和教育活動開展的基礎，努力拓展心理健康教育發(fā)生的渠道，探索將學生心理發(fā)展列入各項教育教學活動的目標之中，并挖掘教育教學內容中的“心理健康教育”意義，加強教育教學中的情感性設計，盡可能將心理健康教育意識化、理性化、常態(tài)化。最終保證教師要擁有健康的心理和心理健康教育的能力，才能培養(yǎng)學生獲得健康的心理。
（五）堅持以學生為本，提高素質教育質量
1.不斷加強落實教育教學要以教師為主導，學生為主體的原則，讓課堂成為學生發(fā)展的主陣地，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍，實現(xiàn)學生自我管理、自主學習。
2.要求老師繼續(xù)加強關注學生心理健康的意識，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導調節(jié)，確保學生學習的情緒，同時加強對學生身體素質的要求，鼓勵學生積極參加體育鍛煉，強壯體魄，保證學習質量。
3.積極開展達標運動會、科技節(jié)、藝術節(jié)、漢字聽寫大會、社團活動等活動，豐富校園文化生活，提高學校素質教育質量。
4.強化“書香校園”活動，有計劃地開展閱讀活動，培養(yǎng)學生良好的文化修養(yǎng)和閱讀興趣，增強其學習、思考的能力。
新學期，新氣象，面對新時代的教育工作，我們將進一步解放思想，創(chuàng)新教育觀念，把開拓進取與求真務實緊密結合起來，共同努力，全力推動學校教育教學工作再上新臺階，再創(chuàng)新佳績！
附：教導處工作行事歷
四月份
1、開學報到
2、制定各項工作計劃。
3、召開教研組長、備課組長會
4、中考試題大練兵活動
五月份
1、中考報名和八年級地理生物考試報名工作
2、督查教師備課、課堂教學常規(guī)執(zhí)行落實情況。
3、教學反思交流及中考復課計劃交流
4、能手培養(yǎng)對象磨課活動。
5、理論學習
6、期中考試
7、中考體育和理化生實驗考試、計算機考試
8、月常規(guī)檢查
六月份
1、九年級復課觀摩研討活動。
2、畢業(yè)班復習工作研討活動。
3、青年教師匯報課活動。
4、畢業(yè)班學生心理疏導工作。
5、月考
6、教學常規(guī)月考核。
七月份
1、制定期末復習計劃，做好期末復習工作。
2、高考、中考工作。
3、期末總結
4、子課題論文撰寫、交流
5、上交各種資料
2、認真貫徹落實全國基礎教育課程改革經驗交流會議精神。研究制定《關于進一步深化我省基礎教育課程改革的意見》，把基礎教育課程改革作為有效推進素質教育的載體，努力把課程改革引向深入。適時召開全省基礎教育課程改革經驗交流會議，總結九年來義務教育課程改革和兩年來普通高中新課程實驗的經驗，鞏固擴大課改成果，部署工作。
3、扎實推進普通高中新課程實驗。按照孫剛副省長提出的六個方面要求和2009年全省普通高中新課程實驗工作總結交流會議精神，扎實開展工作。加大宣傳力度，組織新聞媒體進行一次集中采訪報道，營造良好的社會氛圍；抓好樣本學校建設，發(fā)揮示范帶頭作用。開展大學--中學合作體試點；繼續(xù)加強課改師資培訓尤其是選修課、通用技術課程、綜合實踐活動課程專項培訓，提高教師教學水平；加快制訂2011年高考改革方案；開展“我的課改故事”征文評比、優(yōu)秀教案和教學實錄評比、學生綜合實踐活動成果評比、通用技術優(yōu)質課評比、精品校本課程評比等活動，繼續(xù)組織專家視導活動。推進普通高中通用技術試驗室建設。
4、做好普通高中首次評估工作。隨機選取20所普通高中進行評估，引導學校加強內涵建設，規(guī)范辦學行為，創(chuàng)造特色。做好普通高中電子學籍管理工作，進一步加強管理。
二、把義務教育作為基礎教育改革發(fā)展的重中之重
5、認真貫徹落實全國義務教育均衡發(fā)展現(xiàn)場經驗交流會精神。把義務教育作為基礎教育改革與發(fā)展的重中之重，把均衡發(fā)展作為義務教育的重中之重，進一步完善政策措施，指導督促各地切實抓緊抓好抓出成效。適時召開第二次全省義務教育均衡發(fā)展現(xiàn)場經驗交流會,進一步總結和交流各地推進義務教育均衡發(fā)展的好經驗、好做法。
6、積極推進城鎮(zhèn)教育城鄉(xiāng)一體化建設。認真落實省委、省政府關于加快推進新型城鎮(zhèn)化的戰(zhàn)略部署，加強對示范鎮(zhèn)中心小學、初中和中心幼兒園建設的指導，推動各地在新型城鎮(zhèn)化工作中建立健全以城鎮(zhèn)為依托、城鄉(xiāng)銜接、布局合理的中小學網點布局。
7、積極開展義務教育均衡發(fā)展示范縣創(chuàng)建活動。根據省教育廳下發(fā)《關于在全省開展義務教育均衡發(fā)展示范縣創(chuàng)建活動的通知》精神，制訂下發(fā)義務教育均衡發(fā)展示范縣評選細則，評選表彰全省義務教育均衡發(fā)展示范縣（市、區(qū)），并給予適當獎勵。
8、推進義務教育階段學校標準化建設。會同有關處室根據國家有關規(guī)定和我省實際情況，制定《*省義務教育階段學校基本辦學條件標準》，同時，督促各地集中財力加快薄弱學校改造，努力使區(qū)域內義務教育階段學校的辦學條件盡快達標。
9、繼續(xù)組織開展教育對口支援工作。督促南昌市教育局和東湖區(qū)、西湖區(qū)教育局以及委、廳各有關處室和直屬各單位認真落實幫扶方案，及時總結教育對口支援工作經驗，擴大教育對口支援工作范圍，進一步提高受援方學校管理水平和辦學質量。
10、開展城區(qū)擴充義務教育優(yōu)質資源改革試點工作。推動全省中心城區(qū)通過聯(lián)合、兼并、托管等多種形式，實現(xiàn)城區(qū)優(yōu)質學校幫扶薄弱學校全覆蓋，帶動薄弱學校建設，破解城區(qū)義務教育擇校熱難題，推進城區(qū)義務教育均衡發(fā)展。
三、貫徹全國未成年人思想道德建設經驗交流會議精神，全面推進素質教育
11、強化學科教育的德育功能。切實把社會主義核心價值體系融入教學全過程，進一步建立學生綜合素質評價體系，切實減輕學生課業(yè)負擔。加強中小學生省情教育。
12、進一步加強校園文化建設。召開全省中小學校園文化建設現(xiàn)場會，總結交流經驗，對校園文化建設工作進行全面部署。開展創(chuàng)建和諧校園活動。
13、開展中小學“素質教育月”活動。在全省中小學校普遍開展“素質教育月”活動，形成每年一個主題，每年一次集中展示的活動制度。鼓勵各地從當?shù)亟洕鐣幕l(fā)展特點出發(fā)，形成各具特色的素質教育推進模式。
14、加強中小學生心理健康教育。出臺《關于進一步加強中小學生心理健康教育的意見》，建立和完善以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團隊干部為主體，專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的中小學心理健康教育工作機制。
15、繼續(xù)開展好“弘揚和培育民族精神月”活動，加強班主任和德育工作隊伍建設。組織開展省級三好學生、優(yōu)秀學生干部和優(yōu)秀學生評選表彰工作，組織拍攝中小學優(yōu)秀班主任專題宣傳片，總結和宣傳優(yōu)秀班主任先進事跡和工作經驗。大力推進廉政文化進校園。
16、推動學生校外教育廣泛開展。探索建立校外教育與學校教育相銜接的工作機制，切實增強中小學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。開展青少年校外活動場所評估，以評促建。
17、進一步加強中小學德育工作的研究。換屆改選全省中小學德育研究會，充實一線德育工作者，加大對德育熱點、難點問題的研究，開發(fā)校本德育資源。
四、建立規(guī)范中小學辦學行為工作長效機制
18、加強調查研究，探索建立破解規(guī)范中小學辦學行為各種難題的針對性措施。標本兼治，分類指導，有步驟、有重點地逐個解決最普遍、最突出的問題。
19、繼續(xù)堅持中小學規(guī)范辦學行為分片包干責任制和月報制度。進一步督促各市、縣（區(qū)）教育行政部門按照分級負責、屬地管理的原則，加強對本行政區(qū)域內中小學管理工作的監(jiān)督指導，切實把規(guī)范辦學行為的各項要求落實到每一所學校。
20、進一步加強宣傳，營造規(guī)范辦學行為的良好氛圍。充分發(fā)揮新聞媒體的宣傳和監(jiān)督作用，形成全社會關心支持規(guī)范辦學行為的良好局面
五、關心支持特殊教育，積極發(fā)展學前教育
21、認真貫徹落實第四次全國特殊教育工作會議精神。適時召開全省第二次特殊教育工作會議，表彰一批全省特殊教育先進單位和個人。出臺《*省加快特殊教育發(fā)展實施意見》，促使我省特殊教育工作再上新臺階。
22、繼續(xù)推動各地加快特殊教育學校建設工作。研究制訂《*省特殊教育學校合格標準》和《*省特殊教育合格學校評估標準》，推動30萬人口以上的縣（市）建立特殊教育學校。努力推進特殊教育學校建設。
23、繼續(xù)加強全省特教學校師資培訓工作。舉辦各種形式的培訓，開展第三屆特教教師教學技能競賽，提高特教學校的辦學質量和辦學水平。
24、在全國“助殘日”組織開展一次大型的扶殘、助殘活動，推動全社會更加重視、關心特殊教育。
25、加強農村學前教育工作。積極發(fā)展農村學前教育，大力加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設。制定《*省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園基本標準》，啟動“*省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園達標活動”；組織第二期全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長和骨干教師培訓；繼續(xù)組織開展省級示范幼兒園結對幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園活動，2010年新增結對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園100所。
26、督促各地進一步規(guī)范民辦幼兒園辦園行為。督促各地從規(guī)劃著手，在做強做優(yōu)民辦骨干幼兒園的基礎上，切實加強民辦幼兒園的規(guī)范化管理，促進全省民辦幼兒園健康有序發(fā)展。
27、以示范園建設為抓手，提高幼兒園的辦園水平和保教質量。繼續(xù)開展示范幼兒園評估工作。加強幼教師資培訓。以結對幫扶、教學觀摩、跟班培訓等不同形式，切實發(fā)揮省級示范幼兒園的示范作用。
六、高度重視民族團結教育和安全工作
28、全面貫徹中央和教育部關于加強民族團結教育的一系列指示精神。在全省中小學校開設民族團結教育課程。舉辦中小學民族團結教育骨干教師培訓班。辦好內地民族班，全面完成國家和省政府確定的內地民族班招生任務。進一步落實和完善班、新疆班政策措施，切實加強內地民族班的內部管理，確保內地民族班安全穩(wěn)定。
二、工作目標
1、突出“事事有人干、人人有事干、時時人在干”的管理機制，努力激發(fā)全體教師參與教育教學改革的意識。
2、加大教學常規(guī)管理與評價，提高課堂教學有效性。
3、進一步推進新課程改革，貫徹落實新課程教學理念，處理好教師自修與培訓的關系，提高教師自身專業(yè)水平。
4、以教研組的“三課”活動和學校的觀摩課和公開課為依托，加強教師隊伍建設，提高教師備、講、說、做、評、研的能力。
5、深入實施中小學二期課堂教學質量工程，做好全體教師課堂教學質量的評價工作。
6、規(guī)范音、體、美興趣小組的管理，做到文化課學習和興趣培養(yǎng)協(xié)調發(fā)展，多出人才，出好人才。
7、依照《自治區(qū)基礎教育學校綜合管理質量工程實施方案》的具體要求，結合我校的實際情況認真開展活動，努力使各項工作的管理水平上一個新臺階。
8、以穩(wěn)定為前提、以發(fā)展為目標，認真做“三綱”、“兩題”的研討工作，做好高考和學業(yè)水平測試的復習迎考工作。
9、切實做好學生的學分認定、學籍管理以及研究性學習的指導和評價工作。
三、工作重點
1、依照學校《教育教學常規(guī)管理考核細則》的相關要求，規(guī)范教育教學的各個方面，激發(fā)教師教學教研的積極性。
2、按照有關要求做好各年級學生的學籍管理、各科的課程開設、課表編排、高考、學業(yè)水平測試的報名等各項工作。
3、抓好教研組的管理，充分發(fā)揮學校評教委員會的評價、指導作用。
4、狠抓教師的課堂教學、作業(yè)批改與輔導工作，規(guī)范興趣小組的學生訓練工作。
5、做好期中、期末及月考的出卷、考試、評卷、總結工作。
6、認真安排和組織各教研組的教研活動。
7、加強思想教育，突出教書育人，治理教學環(huán)境。
8、認真安排好心理健康教育課程設置，加強學生心理健康指導工作。
9、認真做好健康教育工作，
四、具體工作
（一）加強教學常規(guī)管理
1、加大常規(guī)管理工作的檢查、評價、考核、指導力度，促進課堂教學質量的提高。
常規(guī)工作主要是指備、講、批、輔、練、考、聽、研。它是每位教師開展教學所必須要認真完成的工作。但是長期以來，由于部分考核細則操作性差，考核工作量大，給考核人員造成了很大的困難，常規(guī)管理的有些方面得不到落實，滋生了教師的惰性。本學期力爭從以下幾個方面做好考核工作，將考核成績作為教師課時津貼發(fā)放的重要依據。
（1）、在備課方面，教師要依照《課程標準》的具體要求，深入鉆研教材，規(guī)范備課，靈活教學。教案主要包括課時、日期、目標、重點、難點、教法、學法、教具、過程、板書設計后記等十一個方面，要提前備課。
（2）、在課堂教學中，要著力體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為目的，思維為核心”的教學思想。上課時教師要提前進入課堂，督促學生做好上課前的各項準備工作；要合理選擇教法，調動學生積極性，激發(fā)學生求知欲；要精神飽滿，不帶個人情緒，不做與教學無關的事，不說與教學無關的話；要重視信息反饋，及時調控課堂；要精心設計提問，力爭提在關鍵處，問在點子上。提倡教學民主，師生平等，鼓勵學生質疑，允許學生對教師的講授提出不同意見。抓課堂教學，追求四個精致，一個反思。備課精致。提高備課質量，使每位教師做到從整體上把握教材，駕馭教材，獨立處理教材。備課以教師個人鉆研為主，輔之以集體備課。集體備課每周一次。上課精致。改革課堂教學模式，注重因材施教，努力提高教學效率。上課精致的前提是明確教學目標，基礎是吃透教材內容，條件是了解了學生狀況，關鍵是優(yōu)化教學結構。練習精致。精心選擇習題，防止機械重復，減輕學生課業(yè)負擔。輔導精致。著力幫扶學困生，一抓基礎、二抓鞏固、三抓提高，追求輔導的實效性。做好教學反思。
（3）、作業(yè)布置，要根據教學要求、教材內容，做到重點突出，形式多樣，富于思考；做到少而精，切忌多而濫。學生作業(yè)馬虎潦草或不及時完成者，要加強教育、指導。教師要認真批改作業(yè)，對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進行圈點批劃，有等級評定，適當做好記錄。
（4）、輔導，要遵守作息時間，要有輔導教案，要全面了解學生的學習情況，對學習態(tài)度不端正、目的不明確的學生，要采取學生、教師、家庭三結合的辦法，加大指導力度。要關心學困生，幫助他們樹立自信心，克服自卑感。重視并規(guī)范學生學習意志、情感、興趣、動機等非智力因素的培養(yǎng)，規(guī)范和養(yǎng)成良好的學習習慣。
（5）、考試是檢查學生學習情況，激勵學生學習的有效方法，也是教師對自己的教學情況進行反思改進的重要手段，而不是目的。教師應該以認真嚴肅的態(tài)度對待，不得弄虛作假。在考查學生對知識的掌握情況時要認真地從卷面成績、試題的正誤等方面分析教與學中存在的問題，找出教學中的成功與不足，切實研究改進措施。各備課小組要認真做好單元測試工作，認真對待學校、年級組所組織的各種測試。
（6）、每位教師都要認真聽課，在聽課中相互學習，共同提高。高級教師每周聽課不少于1節(jié)，一級教師每周聽課不少于2節(jié)，其余教師每周聽課不少于3節(jié)。聽課要詳細記錄，學優(yōu)點，找不足。聽后要有客觀、誠懇的評價，要有目的、有計劃，要持之以恒。
2、加強學籍管理
各年級組長、班主任要配合教務處學籍管理人員做好學籍管理，認真上報班級學生的報到情況，對于個別不能按時到校的學生要及時上報教務處，要在最短的時間內弄清原因，盡可能做好學生的思想工作，嚴防輟學，嚴禁勸退。嚴禁各年級組長、班主任不經學校同意安排其它班級或外校學生進班借讀、轉入，更不允許班主任私自做主，答應給學生保留學籍。
3、提倡教師候課
為了提高教學的有效性，高效利用課堂教學45分鐘，學校提倡教師候課。通過教師候課，提醒學生做好課前的各項準備工作。目前存在的問題是絕大多數(shù)教師不能按要求去做，多數(shù)情況是踏著鈴聲進課堂，甚至有的教師出現(xiàn)上課遲到或早退的現(xiàn)象。本學期學校將加大管理力度，杜絕以上現(xiàn)象的發(fā)生。
4、加強課堂管理
教給學生必要的知識是教師的本職工作，教學生如何做人更是教師不可推御的責任。只教書不育人，只育人不教書，不能算是一個合格的教師。本學期借助全員德育工作的開展，深入挖掘學科德育特點，在課堂教學中滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，促使學生養(yǎng)成良好的聽課習慣、作業(yè)習慣。勤學樂學，勤思善問。對上課注意力不集中、擾亂教學秩序的學生，老師要及時提醒，批評教育，不能熟視無睹。繼續(xù)治理抄襲作業(yè)的歪風，對抄襲作業(yè)者、不做作業(yè)者加強教育。
加強課堂教學秩序管理，嚴禁學生上課遲到、曠課、課堂上睡覺、或做與課堂教學內容無關的事，嚴禁教師體罰或變相體罰學生，更不允許教師只管教不管學生學習，課堂紀律松散的現(xiàn)象發(fā)生。
5、做好學生評教工作
學校將設立學生意見箱，學生可以隨時地對教師的課堂教學情況提出意見或建議，為學校的教學管理提供參考。教務處每月進行一次教師課堂教學情況調查，通過調查問卷全面了解教師的教學情況，調查結果將作為教師酬課金發(fā)放的依據之一。
6、檢查教師坐班情況
本學期教務處將配合辦公室做好教師坐班情況的檢查和通報。上班期間如果發(fā)現(xiàn)教師做與教學無關的事情、在辦公室內高聲喧嘩、在電腦上玩游戲，或脫崗，學校將給予適當?shù)募o律處分。
7、加強考試管理
本學期涉及到的考試有各年級月考、高三年級的階段性測試、期中期末考試、學業(yè)水平測試、高考。考試類型多而且考試頻繁，全體教職工都應積極配合教務處做好各次考試的命卷、監(jiān)考、閱卷等工作，不得以任何理由擾亂考試安排，對哪些在考試中出現(xiàn)違規(guī)情況的教師，將按照《市第十三中學考試管理細則》嚴肅處理。
課任教師要按教務處有關考試評卷的相關要求認真評卷，及時統(tǒng)計成績。期中期末考試成績、學業(yè)水平測試成績、高考成績都將統(tǒng)一納入學校的成績管理之中，統(tǒng)一管理。學校教務處也將在《市普通高中學校教學質量評價實施方案》的基礎上出臺適合我校的教學質量評價體系。
8、后勤人員及功能室的管理
抓好理、化、生實驗工作，實驗開出率要達到和超過教育部規(guī)定標準。實驗教師要對本學期必做實驗、選做實驗、演示實驗匯總造表。實驗教師要保證學生實驗和教師演示實驗儀器設備的完好。保證實驗室的通風和衛(wèi)生清潔。教務處將不定期檢查?；瘜W實驗室的化學試劑要加強管理，妥善保管，要有嚴格的增耗記錄，以確保安全。圖書室要做好師生借閱圖書的手續(xù)，提高圖書的借閱人次。每學期開學和放假時要對圖書的借閱情況進行詳細的統(tǒng)計，上報教務處檢查。閱覽室要認真上好閱覽課，加強課堂紀律的管理。對損壞圖書或其它不良行為要做好記錄，報教務處和班主任協(xié)商解決。所有工作人員要按時作息，如出現(xiàn)失職行為將按學校有關規(guī)定處理。各實驗室的實驗員要刻苦鉆研業(yè)務，科學管理，充分利用好實驗室，為教學第一線服務。
9、兩操、三課管理
學校將協(xié)調政教處、團委認真做好課間操、眼保健操、早自習、課外活動、晚自習的管理工作，加強考核的實效性、可操作性、公開性、原則性，切實做到考核成績和班主任的工作績效相掛鉤，完善和豐富兩操、三課的內容，認真落實陽光體育一小時，按照《學校體育衛(wèi)生工作條例》相關要求，規(guī)范學生的體質健康監(jiān)測，規(guī)范體育、音樂、美術等課外興趣小組的管理工作，做到各項工作有計劃、有方案、有安排、有落實、有檢查、有成績。
（二）加強以課堂教學為基礎的校本教研管理
1、努力轉變教育思想觀念，加強課程資源的開發(fā)和利用
隨著國家教育方針政策的調整，我校的生源質量也出現(xiàn)了明顯的滑坡，基礎越來越差，有很大一部分學生根本不具備繼續(xù)進行高中階段學習的能力和基礎。面對這樣的困境，更要求教師以高度的責任感和敬業(yè)心投入教學、深入研究學生的認知前提，研究教學策略，研究教學方法，開發(fā)課程資源。要求教師對教材的部分內容進行再開發(fā)，以適應教學，不能停留在傳統(tǒng)的基礎上，無的放矢。報怨學生差不如潛心研究如何教。
2、抓好研究性學習
認真做好研究性學習工作，拓展課堂教學，努力培訓學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。指導學生通過研究性學習，對所學知識進行梳理歸類。切忌空泛。
3、抓好綜合實踐活動
配合政教處、團委開展的各項活動認真安排好學生的綜合實踐活動，加強對綜合實踐活動的過程管理，
4、加強心理健康教育
以心理健康教師為主導，各班班主任相互配合，認真做好學生心理健康教育工作，要求教師教學有專題，課時有教案，咨詢有地點，充分地利用課余時間全面及時地了解學生的心理健康狀況，有針對性地做好學生的心理健康咨詢工作。
5、抓好學校衛(wèi)生工作
認真落實《中小學生近視眼防控工作方案》、《中小學健康教育指導綱要》中各項措施，做好禁毒教育，開展“愛眼日”、“艾滋病日”的宣傳教育活動。健全學生健康檔案，組織開展每年一次的學生常規(guī)健康體檢，確保學生體檢率100%。
加強安全教育，積極開展“和諧校園”創(chuàng)建工作。
進一步加強學校食品衛(wèi)生安全、衛(wèi)生防疫、心理健康教育和保健人員隊伍建設。進一步完善公共衛(wèi)生應急處理機制，提高學生安全意識，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和健康行為。
認真做好各類疾病預防工作。做好流感的防控工作。進行傳染病防控知識宣傳。
加大學生健康教育工作力度，規(guī)范學生的行為習慣，養(yǎng)成勤洗澡、勤換衣的好習慣，
6、認真落實課堂教學質量工程
質量工程是規(guī)范教師課堂教學，提升教學質量的一項系統(tǒng)性、長期性工作，但由于教師認識不到位，教研組要求不嚴，因此給教師的感覺是在隨便聽一節(jié)課，把該整理的材料整齊就算是過關了。這樣的思想非?？膳拢@樣的工作做還不如不做。本學期各教研組在組織教師開展“三課”活動時一定要加以重視，以“工程”的各項標準來嚴格要求，不但要求做課教師認真地書寫說課材料，而且要組織本組教師進行認真的點評，誠懇地指正優(yōu)缺點，使教研活動真正成為教師間互相學習，共同進步的主陣地，成為教師思維火花自由拼發(fā)的場所。
7、抓好校本教研
抓好平時的學科教研活動，發(fā)揮骨干教師的作用，營造求真務實、自由融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、展示成果提供平臺。學校應真正以教學為中心，利用一切時間調動一切人的積極性，深化課程改革，全面提升質量。抓好校本教研工作，不斷完善教研制度，加強新課標、教學內容、教學方法、學習方法和學困生質量提高的研究。做好每周一次的教研活動。做好信息技術與學科教學的整合，充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮電教手段對提高課堂教學質量的作用。培養(yǎng)典型教師，推廣典型教師經驗。
8、認真落實基礎教育綜合質量管理
結合全市學校綜合質量管理實施方案的要求，認真做好學生的綜合質量管理工作。
三）教師隊伍建設
1、青藍工程
依托青藍工程，提高教師的整體素質。通過各種形式為教師的提高和發(fā)展做好服務工作，為教師的成長搭建平臺。鼓勵教師參加有利于教師成長的各種培訓、輔導、講座，做到理論與實踐相結合。積極組織教師外出聽課。發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)新典型，采用以老帶新互幫互學等活動培養(yǎng)一批新的學科骨干教師。切實堅持教師專業(yè)化導向，以提升教師專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能為核心，不斷加強教師培訓工作，重點抓好教學理論、教學基本功、課堂教學技能培訓，廣泛深入開展崗位練兵和結對傳幫帶活動，切實提高全體教師教書育人的能力。以加強骨干教師、學科帶頭人等不同層次人才梯隊建設為抓手，不斷完善“名師”評選、培養(yǎng)工作機制，積極搭建優(yōu)秀教師成長平臺，努力培養(yǎng)一批在全市知名的教師。
2、教師專業(yè)發(fā)展計劃
根據教師的自身實際以及培養(yǎng)目標認真制定教師專業(yè)發(fā)展計劃，認真開展課題研究工作。
3、教師的業(yè)務學習（課標、兩綱、小專題的研究）
各教研組和各備課小組要深入研究考綱，加強課堂教學的針對性。注意收集信息，制定好畢業(yè)班的工作計劃，全面系統(tǒng)地復結。要抓兩頭帶中間，做好分層次教學工作。
全體教師仍然要把“三綱”、“兩題”作為理論學習的主要內容，持之以恒。認真做好理論學習筆記，并和平時的教學有機結合，指導教學。理論學習筆記每月不得少于兩千字。積極地轉變教育教學理念，在教學中落實“三維”教學目標，探索新的教學方式和學生的學習方式，要留心發(fā)生在身邊的教學事件，開展小專題研究。認真地寫好案例分析，每月兩篇。
4、教師的業(yè)務培訓
認真做好教師的理論自修、教研組培訓、學校集中培訓和市師資培訓中心組織的各種培訓，要求培訓教師經過培訓要有培訓學習心得體會，通過培訓，加強理論學習，提高教師專業(yè)素質，更新教學理念，優(yōu)化教育教學方法。
四）加強教研工作
1、加強教研組的學科教研活動
各教研組長要認真學習，努力提高自己的教研能力，突出專業(yè)引領作用，要科學規(guī)劃本學期的教研工作，努力將教師在課堂教學中發(fā)生的問題作為教研專題開展研究，研究出成效，
2、加大教研工作力度
各教研組長要認真做好本組教師在教研活動中的考評工作，對不參加教研活動、不能認真完成教研組安排的各項工作或教研積極性不高的教師要給予批評教育，每月上報本組教師教研考核成績，成績分為優(yōu)秀、良好、合格，其中優(yōu)秀占20%、良好占50%、合格占30%，學校將對教研組上報的成績進行統(tǒng)計，做好教研組和教師的考核工作。
