序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)一年級(jí)上冊教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

認(rèn)知目標(biāo)：

1.

讓學(xué)生感知空間中物體的相互位置關(guān)系。

2.

初步理解上與下、左與右是相對(duì)的概念。

能力目標(biāo)：

讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)帶小動(dòng)物們安家，并相互說一說它們住在哪里，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

情感目標(biāo)：

經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生感知空間中物體的相互位置關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

知道上與下、左與右是相對(duì)的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

師：同學(xué)們，上海的變化真大??！很多小朋友都搬了新家。我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞和小巧也搬家了，住在一棟新房子里。他們邀請歡歡和樂樂去做客，我們?nèi)デ埔磺疲?/p>

二、共同探討，獲取新知。

師：這棟房子里住了哪些人？

對(duì)！他們都住在一棟房子里。歡歡和樂樂先要到小巧家去做客。聽！歡歡正在問樂樂：“你知道小巧住在哪里嗎？”

樂樂怎么回答呢？我們聽仔細(xì)了：“太簡單了！小巧住在上面一層左面的房間里?！?/p>

[板書]

樂樂把這一層叫做……(上面一層)這一層是……(中間一層)那么這一層就是……(下面一層)。

樂樂把這里叫做……(左面的房間)這里是……(中間的房間)那么這里就是……(右面的房間)。

這就是我們今天學(xué)的新本領(lǐng)“上、中、下，左、中、右”[揭示課題]

所以他說小巧住在……(上面一層左面的房間里)我們要像樂樂一樣把話說完整,先說哪一層再說哪一面的房間，一起說一遍“小巧住在……”。

老師請兩個(gè)小朋友把剛才歡歡和樂樂的對(duì)話再說一遍。

師：會(huì)嗎？樂樂要考考我們，聽好了：“小朋友，你們會(huì)不會(huì)用上中下、左中右來說一說其他人住在哪里呢？”

這幅圖在我們書上，請你們看著書小組內(nèi)兩人一組，一個(gè)演歡歡提問，另一個(gè)演樂樂回答。

師：現(xiàn)在老師請每組派兩個(gè)小朋友來演歡歡和樂樂。注意別的小朋友提過的問題就不要再提了。

三、針對(duì)練習(xí)，鞏固新知。

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1．師：樂樂說小朋友們真棒！這回輪到歡歡要考考大家了。請你圈一圈，誰住在紫顏色的房間中？

（講評(píng)第一題）

師：會(huì)嗎？請做書上第2大題。

2.

師：剛才是告訴我們房間，讓我們?nèi)Τ稣l住在里面。這回反一反，告訴你一個(gè)人，請你把他的房間涂上顏色。有問題嗎？請做第3大題。

3.

師：歡歡說小朋友們真厲害，他和樂樂又想了許多問題要難倒你們，怕不怕？這些問題是第4大題，請你們小組內(nèi)輕輕地說一遍。

師：我們來開小火車。

4.

師：最后我們來做搶答題。第一個(gè)舉手的小朋友才能回答問題，答對(duì)者拿一顆五角星，答錯(cuò)者扣一顆五角星。預(yù)備開始！

（1）誰住在小丁丁的左面，小巧的的右面？

（小淘氣）

（2）誰住在小胖的右面，小亞的上面？

（亮亮）

（3）誰住在小丁丁的下面，康康的上面？

（外婆）

（4）誰住在亮亮的左面，小巧的下面？

（小胖）

（5）誰住在小胖右面的、下面的房間里？

（康康）

（6）誰住在康康上面的、左面的房間里？

（小胖）

（7）誰住在外婆下面的、右面的房間里？

（小亞）

（8）誰住在亮亮左面的、上面的房間里？

（小淘氣）

（9）誰住在外婆下面的、旁邊的房間里？

（小玲和小亞）

（10）誰住在外婆上面的、旁邊的房間里？

（小巧和小丁?。?/p>

篇2

知識(shí)目標(biāo)：

確定空間中物體間左右的位置關(guān)系。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

情感目標(biāo)：

逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感知數(shù)學(xué)是有趣和有用的，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)

確定空間中的左右的位置關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道參照物不同，方位不一樣，所看到的物體也不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教室。

教學(xué)過程：

一、游戲引入，引出課題。

1.

健康操比賽。（出示主畫面）

師：今天，我們的好朋友小丁丁、小巧、小亞、小胖來到課堂里，要帶領(lǐng)大家一起去逛街。大家高興嗎？在出發(fā)之前我們先來做做健康操。（通過游戲，復(fù)習(xí)左與右）

2.

師舉手表揚(yáng)大家：大家做的真棒！我舉的是哪只手？你是怎么想的？

師小結(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，展開探究。

（一）確定參照中心，判斷其左右事物。

1.（出示“在街上”主題圖）

街上到了！瞧！街上車來人往。司機(jī)和行人都很遵守交通規(guī)則，你對(duì)交通規(guī)則有哪些了解？學(xué)生自由說。

2.

師：小巧過馬路，先看哪一邊？

向左看，她看到了什么？向右看，又看到了什么？把你看到的告訴旁邊的同學(xué)。

3.

師：看，小巧的對(duì)面是誰？她也要過馬路，如果你是小亞，向左會(huì)看到什么，向右會(huì)看到什么？

4.

比較，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)。21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)

小結(jié)：小巧和小亞站的位置不同，所以兩人的左右也不同。

5.

師：小胖和小丁丁也要過馬路，請你選擇其中的一位小朋友輕輕的說一說，向左看，看到了什么？向右又看到了什么呢？如果有困難，可以出來站一站。

三、聯(lián)系生活，鞏固深化。

1.

擺一擺。（課件擺學(xué)習(xí)用品）

（1）把學(xué)習(xí)用品排成一排，師說要求。

（2）學(xué)生做小老師，說要求，其余同學(xué)擺。

2.

師：看，誰來了？（課件出示福娃圖）

關(guān)于福娃，你知道多少？（介紹福娃的相關(guān)知識(shí)。）

你能用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)說說福娃的左與右分別是誰嗎？

3.

看一看（課件出示）

師：看，誰來了？

出示小丸子和偵探柯南：“在馬路上有一元錢，小丸子說在他右邊，可柯南卻說在他的左邊，這是為什么？”

4.

師：“超級(jí)變、變、變”，超女周筆暢來到我們課堂上，要和大家一起學(xué)本領(lǐng)。用1、2、3三個(gè)數(shù)字可以組成哪些不同的三位數(shù)？想一想，怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏？

師：小朋友經(jīng)過小組討論、動(dòng)手?jǐn)[擺數(shù)卡，得出了123、132、213、231、312、321六個(gè)三位數(shù)。

四、共同總結(jié)，拓展延伸。

1.

今天你有什么收獲？

篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)本文的2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2．過程和方法：通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容；想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言。

教學(xué)方法

講授、小組合作

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1.播放歌曲：《上學(xué)歌》。

2.談話：同學(xué)們，我們天天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，誰能說說自己的學(xué)校是什么樣的？（學(xué)生各抒己見）

3.揭題：同學(xué)們，不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《2花的學(xué)?！贰＃ò鍟n題）

二、介紹作者

拉賓德拉納特·泰戈?duì)?1861年—1941年)印度著名詩人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€(gè)富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈?duì)柕脑娫谟《认碛惺吩姷牡匚?，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。

三、初讀課文，掃清字詞障礙

1.教師出示生字卡片，教學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的字音。

荒、笛、罰、假、袋

2.交流識(shí)記生字

加偏旁記憶的字：閏—潤

角—觸

湯—燙

換偏旁記憶的字：壁—臂

3.讀讀寫寫下列詞語。

潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙

4.理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。

四、朗讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.將課文分為四個(gè)段落，分別請四名學(xué)生正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內(nèi)容?教師指導(dǎo)。

3.說說每個(gè)段落的主要內(nèi)容。

第一段(1~2)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

第二段(3~5)：想象雨來時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段(6~7)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四段(8~9)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，對(duì)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

五、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓學(xué)生說出自己的感受，大家共同聆聽并補(bǔ)充。

六、教后反思

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新知

1.開火車讀課文，邊讀邊思考：每一自然段講的是什么?

2.指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、朗讀課文，句段解析

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生交流匯報(bào)這一段中優(yōu)美的詞、句，并說明喜歡它的原因。

(3)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品味語言的精妙。

潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)?(潤濕)

從“走過”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(短語)中，你感悟到了什么?

這句話該怎樣理解?

讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面?你能模仿著說一說嗎?

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”中感悟到了什么?

“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦這一段。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)學(xué)生齊聲朗讀。

(2)交流感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。他們關(guān)了門做功課”?

你怎么理解“雨一來，他們便放假了”?

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生合作探究。

“樹枝在林中互相碰觸著”，說明了什么?

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”這一句的?

“雷云拍著大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?

你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?

你能用這個(gè)句式說話嗎?

(3)教師指導(dǎo)朗讀。

(4)學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)學(xué)生齊聲朗讀。

(2)指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。

“我”認(rèn)為花孩子們的家在哪里?

“那兒”是指哪兒?

在“我”看來花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?

(3)學(xué)生自由朗讀感悟、想象。

5.教師小結(jié)。

三、拓展延伸

仿照課文內(nèi)容，再看一看圖片，說出你想象中花的學(xué)校是什么樣的。讓學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

篇4

[活動(dòng)目標(biāo)]

1．知識(shí)和能力。懂得怎樣和朋友友好相處；了解哪些行為會(huì)破壞友誼；知道怎樣做才會(huì)受別人歡迎。

2．情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)了解和朋友相處要真誠、禮貌、友好、關(guān)心、體諒。形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度。體驗(yàn)文明禮貌帶給自己的樂趣。

3．過程與方法。學(xué)生通過聽故事、小組討論等方法了解和朋友文明相處的重要性。

[活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)]懂得和朋友友好相處的方法；讓學(xué)生理解和朋友友好相處的重要性并在生活中踐行。

[活動(dòng)過程]

一、導(dǎo)入

師：在課間休息時(shí)，老師看到小朋友和自己的小伙伴玩得可開心啦，有的在一起捉迷藏，有的在一起跳繩。是呀，我們生活需要朋友，有了朋友，就會(huì)有更多的快樂。但是，在和朋友相處的過程中，如果方法不對(duì)，有時(shí)就會(huì)和朋友鬧矛盾，甚至失去好朋友。那么，怎樣才能和朋友友好相處呢?今天我們就一起來討論怎樣和朋友相處。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過回憶在課間和朋友的快樂玩耍，知道生活中朋友的重要性。)

二、故事啟發(fā)

1．教師講《孤獨(dú)的熊貓》的故事。 (故事略)

師：聽了這個(gè)故事，我想問小朋友幾個(gè)問題。

2．投影出示問題。

(1)為什么熊貓會(huì)很孤獨(dú)?

(2)為什么熊貓交不到朋友呢?他做錯(cuò)了什么?

讓學(xué)生思考后舉手回答。

3．給找壞習(xí)慣。

師：大家一起來找一找，下面哪幾個(gè)圓圈裝著熊貓的壞習(xí)慣呢?說說為什么要選它。 (略)

教師小結(jié)：我們在與人交往時(shí)不能像這樣亂發(fā)脾氣，沒有禮貌。否則到時(shí)候我們就一個(gè)朋友都沒有了。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體情節(jié)中去體驗(yàn)壞習(xí)慣給自己交友帶來的困惑。通過引導(dǎo)學(xué)生找尋熊貓的錯(cuò)誤，也借此提醒他們自己所存在的問題。)

三、交友游戲

師：老師要送給你們一首兒歌，叫做《找朋友》。你們愿意跟老師一起學(xué)嗎?接下來我們來做找朋友的游戲，老師先請幾位小朋友跟我一起示范一下，沒有請到的小朋友先跟著音樂拍手唱歌，好嗎?

師：今天我們教室里來了很多聽課的老師，你們想和他們交朋友嗎?用剛才老師的方式和這些老師交個(gè)朋友。

(設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，讓學(xué)生明白和別人交朋友時(shí)要有禮貌，并能主動(dòng)大方地和別人交朋友。)

四、問題討論

1．課件呈現(xiàn)問題。

(1)同學(xué)不小心踩到自己的腳。

(2)組長發(fā)新書時(shí)，把一本臟的書發(fā)給了同學(xué)。

(3)做作業(yè)時(shí)同學(xué)忘記帶筆，在那沒有事情做。

2.4～6人為一組討論，如果是自己碰到這樣的事該怎么辦?

3．小組匯報(bào)討論結(jié)果。

4．讓學(xué)生按討論的結(jié)果表演。

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)三個(gè)情境讓學(xué)生換位思考，通過討論，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛、互助的情感，學(xué)會(huì)如何與同學(xué)友好相處。)

五、自我反省

1．同學(xué)們，你有好朋友嗎?你為什么把他們當(dāng)作你的朋友呢?

2．你還想和誰交朋友呢?你為什么想和他交朋友?他們有哪些優(yōu)點(diǎn)?

3．你覺得別人愿意和你交往嗎?他們喜歡你嗎?怎么做才能讓他們喜歡你呢?

教師強(qiáng)調(diào)：通過學(xué)習(xí)，有的小朋友知道了怎樣和朋友友好相處；有的小朋友認(rèn)識(shí)了自己的缺點(diǎn)，知道別人為什么不和自己做朋友。知錯(cuò)能改就是好孩子，就能交到更多的朋友。

小結(jié)：要想交到更多的好朋友，我們應(yīng)該怎么做呢?我們來聽聽小博士給我們的意見吧!

課件呈現(xiàn)：1．真誠微笑2．熱情大方3．關(guān)心體諒4．禮貌友好

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，努力完善自己，讓同學(xué)們喜歡自己。)

六、舞蹈

師：因?yàn)橛性S多朋友讓我們感覺很幸福，老師今天也交了很多朋友，哪些是我的好朋友，請站起來跟老師一起表演。

放《幸福拍手歌》。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在互動(dòng)中感受擁有朋友的幸福快樂。)

[點(diǎn)評(píng)]

朱燕老師執(zhí)教的小學(xué)一年級(jí)《心理健康教育》上冊《和朋友相處》一課教案設(shè)計(jì)較好。首先，知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀及過程與方法這些教學(xué)目標(biāo)符合教材規(guī)定的內(nèi)容，更符合當(dāng)前教學(xué)改革的形勢；其次，作者使用導(dǎo)入新課、故事啟發(fā)、交友游戲、問題討論、自我反省、舞蹈結(jié)束這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，符合一年級(jí)兒童的認(rèn)知水平和心理規(guī)律，學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中沒有陌生感，就是在交友的美好時(shí)光中愉快地完成了教學(xué)任務(wù)；第三，教案體現(xiàn)了以學(xué)生為主體核心地位，教師只是作為引導(dǎo)者和組織者，心理健康教育的主體性原則、發(fā)展性原則、活動(dòng)性原則得到了充分的展示；最后，教師以舞蹈和音樂結(jié)束，顯得十分輕松，學(xué)生還留戀在愉快的交友活動(dòng)中，有難分難舍的感覺。

一位鄉(xiāng)村小學(xué)教師，能備出和上好這種目前大多數(shù)教師不愿意接受的非考試科目的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)屬難能可貴，愿心理健康教育朝著我們期待的目標(biāo)健康發(fā)展。

篇5

本人曾指導(dǎo)了一堂小學(xué)一年級(jí)的音樂課《動(dòng)物說話》，參加全市的“中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課比賽”，獲得市“一等獎(jiǎng)”。回顧賽前對(duì)教案的反復(fù)修改，以至整個(gè)比賽的過程，從中感悟了許多，收獲了許多。這是一節(jié)以唱歌為主，兼有節(jié)奏學(xué)習(xí)，歌詞創(chuàng)編的綜合課。通過《動(dòng)物說話》這首歌曲的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛，從而了解動(dòng)物是人類的朋友，使其認(rèn)知人與動(dòng)物應(yīng)該和睦相處。學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)開展了創(chuàng)編活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。下面就本課例中幾個(gè)較成功的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，并將我的感悟與同行分享。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

常言道：好的開始是成功的一半。愛因斯坦也曾說：興趣是最好的老師。我想這節(jié)課的成功一部分歸功于緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課在課前的組織教學(xué)中，教師讓學(xué)生隨音樂《快樂的小鴨子》律動(dòng)，上課鈴聲響后，用音樂指令讓孩子們安靜下來，此時(shí)教師出示課件：四組動(dòng)物（小狗和大灰狼，小雞和蚊子，小馬和鳥兒，老虎和小鴨子）。這時(shí)孩子們睜大了驚喜的眼睛，情不自禁地模仿自己喜歡的動(dòng)物的叫聲，這時(shí)的教室：老虎、小鴨、小鳥等的叫聲響成一片，課堂成了歡樂的海洋。一會(huì)兒，讓學(xué)生閉上小嘴的音樂指令響起，課堂一下變得靜悄悄的，教師向?qū)W生發(fā)問：仔細(xì)聽聽，誰的聲音長？誰的聲音短？在這形象感知、辨聽聲音長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際生活中聽到的各種聲音進(jìn)行長與短的對(duì)比。學(xué)生模仿了火車汽笛長鳴的“嗚嗚”聲與車輪短促的“咔嚓”聲；蚊子的“嗡嗡”聲和小雞短促的“嘰嘰”聲；狼長嚎的“傲嗚”聲和小狗短促的“汪汪”等聲音，再讓他們進(jìn)行即興的表演。

感悟：一年級(jí)的孩子好動(dòng)、好奇，好玩，以形象思維為主。教學(xué)中，鮮活的動(dòng)物形象讓學(xué)生很迫切地想去親近動(dòng)物，觀看并模仿動(dòng)物的叫聲，大大激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲，他們被引入生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的特定場景，促使孩子主動(dòng)感受音樂要素：音色、音值，在輕松偷悅的氣氛中開始音樂課的學(xué)習(xí)。

二、方式多樣，突破難點(diǎn)

學(xué)習(xí)歌曲 《 動(dòng)物說話 》 時(shí)，歌曲中的間奏是學(xué)生不易掌握的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表示間奏處的節(jié)奏，孩子們用了拍手、跺腳、聳肩、彈舌頭、搖頭等動(dòng)作來表現(xiàn)。此外，還用了鑰匙、鉛筆、筷子、響板來練習(xí)間奏，這為歌曲的學(xué)習(xí)掃清了障礙。

感悟：如果用傳統(tǒng)的教法讓學(xué)生讀節(jié)奏，會(huì)很枯燥。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，聲帶的負(fù)荷小，用自帶的“打擊樂”及自由選擇身邊的“打擊樂器”練習(xí)間奏處的節(jié)奏，學(xué)生更樂于去實(shí)踐，在感性的基礎(chǔ)上，用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行的認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃，效率高。

三、創(chuàng)編歌詞，拓展表演

教師先用聽唱法教唱歌曲，待學(xué)生熟悉歌曲后，分組合作創(chuàng)編歌詞，再引導(dǎo)孩子抓住小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，為自己創(chuàng)編的歌詞進(jìn)行表演。歌詞內(nèi)容與前面三段相吻合，在教后面兩段的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生自己編創(chuàng)不同動(dòng)物的歌詞，無論是節(jié)奏，還是歌詞意境與原歌曲都是相符的。比如：小貓說話喵喵喵，公雞說話喔喔喔，小狗說話汪汪汪，小羊說話咩咩咩，小豬說話嚕嚕?！际歉枨囊环N延伸和升華，甚至可以拓展到目前學(xué)生喜歡的“喜羊羊”等動(dòng)畫片。

感悟：這樣的歌詞編創(chuàng)在滿足學(xué)生心理需求的同時(shí)，又能給學(xué)生帶來更多的享受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。創(chuàng)編活動(dòng)給了學(xué)生自主體驗(yàn)的空間，低年級(jí)學(xué)生最喜歡小動(dòng)物，他們對(duì)動(dòng)物聲音、走路的姿態(tài)模仿得維妙維肖，在這種參與觀賞、體驗(yàn)、模仿、表演、編創(chuàng)等音樂活動(dòng)中，孩子們無拘無束，全身心投入音樂中，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)。

四、精彩結(jié)尾，升華課題

在本課結(jié)束時(shí)，教師用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“森林音樂會(huì)”的情景，在歌曲表演的同時(shí)，讓學(xué)生置身于森林音樂會(huì)這一特定情境中。師生戴上自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾，共同模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生在表演小動(dòng)物的時(shí)候，加上歡快的旋律以及課件中森林作背景的運(yùn)用，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)仿佛感覺到自己是森林中的小精靈，在盡情狂歡，從而把音樂課的氣氛推向……讓人與動(dòng)物身心交融的主題得以升華。

感悟：眾所周知，壓軸戲是最吸引人眼球的時(shí)刻。在公開課、參賽課中，精彩的結(jié)尾能給聽課教師及評(píng)委留下深刻影響。當(dāng)然更重要的是如果音樂課在孩子們意猶未盡的時(shí)刻結(jié)束，將大大激發(fā)孩子們期盼下一節(jié)音樂課快快到來的迫切愿望。這樣的良形循環(huán)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂，讓音樂成為終身的需要成為可能。我想：這是學(xué)校音樂教育最重要的價(jià)值體現(xiàn)，也是我們的音樂教學(xué)所追求的最終能達(dá)到的至高境界。

參考文獻(xiàn)

[1] 小學(xué)一年級(jí)上冊音樂教材（動(dòng)物說話）[M].人民音樂出版社出版.

篇6

學(xué)生是新課程的主體，這就要求教師改變學(xué)生以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的模式。教師應(yīng)充分注重學(xué)情，從學(xué)生的角度作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行語文的有效教學(xué)。首先，教師應(yīng)充分掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與語文的知識(shí)起點(diǎn)，從而全面深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次，對(duì)小學(xué)生的個(gè)體差異性也要全面的掌握，教師應(yīng)使用因材施教的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生個(gè)體差異化的教學(xué)；最后，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)背景進(jìn)行全面的掌握與評(píng)價(jià)，從而整理出適合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效教案。以人教版小學(xué)一年級(jí)語文下冊第34課的《小蝌蚪找媽媽》作為例子，教師在進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容講解的時(shí)候，可以根據(jù)小學(xué)生的能力進(jìn)行小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜、蝌蚪媽媽的角色朗讀，通過趣味盎然的角色扮演，不僅可以增加學(xué)生的閱讀理解能力，而且也能發(fā)揮出學(xué)生的特長，并進(jìn)一步激起小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師可以設(shè)置“小高爾基”“朗讀之星”等相關(guān)的榮譽(yù)評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的自信。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行語文課堂的教學(xué)，并著眼于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，從而有效促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)語文課堂的有效備課

教學(xué)離不開書本教材，而教師在備課的時(shí)候不應(yīng)只局限于書本內(nèi)容，應(yīng)善于利用書本教材以外的知識(shí)來提高小學(xué)語文課堂上的有效教學(xué)。所以，小學(xué)語文教師在提前備課的時(shí)候，首先應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深刻的鉆研，從而找出有用的知識(shí)激起小學(xué)生思考與探究的能力；其次，對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)進(jìn)行全面的分析；最后在進(jìn)行教材分析的過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。以人教版小學(xué)語文第六課李白《靜夜思》內(nèi)容作為例子。教師在進(jìn)行此節(jié)內(nèi)容的備課時(shí)不應(yīng)只局限于課本的參考，可以通過研究詩仙李白的生平事跡，同時(shí)對(duì)李白作這首詩的時(shí)代進(jìn)行深入了解，并充分進(jìn)行《靜夜思》的深入分析，從而讓學(xué)生在語文的教學(xué)里能深刻領(lǐng)會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的情懷。小學(xué)生充分感受到了詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感，并深刻領(lǐng)悟到《靜夜思》所包含的思緒，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文在課堂上的教學(xué)效率。

三、營造課堂良好氛圍進(jìn)行小學(xué)語文的有效教學(xué)

篇7

G623.5

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因

1.學(xué)生本身興趣不高

隨著科技發(fā)展，在方便我們的同時(shí)也帶來開了一定的負(fù)面影響。其中手機(jī)和電腦是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原因?，F(xiàn)在學(xué)生遇到問題首先不是自己思考而是直接去網(wǎng)上搜索。久而久之，學(xué)生的獨(dú)立思考能力會(huì)越來越差。其次，學(xué)生的作業(yè)量大也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的主要原因。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)初級(jí)階段，思維方式、解決問題能力還需要培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科又比較抽象，所以對(duì)于小學(xué)生來說學(xué)起來比較吃力。課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)需要掌握，所以需要加強(qiáng)課后訓(xùn)練來鞏固知識(shí)。作業(yè)的完成是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)反復(fù)的練習(xí)，從而達(dá)到掌握的目的。但是學(xué)生的課余時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)反感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。

2.教師教學(xué)方法陳舊以及學(xué)校管理的落后

新型的教育模式是教師應(yīng)當(dāng)采用多樣的教學(xué)方法，因材施教，個(gè)性化教學(xué)。但是現(xiàn)在教師教學(xué)方式相對(duì)比較傳統(tǒng)、單一。有的教師幾年甚至十幾年的教案都是一樣的，這樣不能根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)需求去發(fā)展提升終究是不行的?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，信息量大是特點(diǎn)。而且學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)比較頻繁，獲得知識(shí)的途徑也不僅僅止于學(xué)校。所以無論是教師還是學(xué)校都要與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)新的多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改進(jìn)，形成新的教學(xué)體系。否則，單調(diào)的教學(xué)是無法提起學(xué)生興趣的。

3.社會(huì)的關(guān)注過于片面

在應(yīng)試教學(xué)的大背景下，分?jǐn)?shù)無疑是學(xué)生、家長、學(xué)校最關(guān)心的。在這種環(huán)境的影響下，學(xué)生盲目追求分?jǐn)?shù)，而把思想、能力的提升拋之腦后。在分?jǐn)?shù)的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的過于“功利化”，往往達(dá)不到真正的教學(xué)要求和目的。同樣，這也使教師和家長過度關(guān)注，而忽視了教學(xué)的真正目的是素質(zhì)教育，是學(xué)生全方面的發(fā)展。

二、在教學(xué)中如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

1.改善課堂教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，并在教學(xué)過程中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中可以采用游戲教學(xué)方法、小組合作教學(xué)方法、數(shù)學(xué)競賽教學(xué)方法、多媒體教學(xué)方法等相關(guān)的教學(xué)方法，這樣教師就能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)年級(jí)上冊第九單元《觀察物體》時(shí)，教師要讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的行政是不一樣的，并使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置，從而使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)，教可以采用形象直觀教學(xué)方法，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲。然后，在游戲中為學(xué)生展示真實(shí)的物體，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察、比較。其次，教師讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主分析物體的特征，并找出物體不同之處，這樣教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師應(yīng)積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的關(guān)心與愛護(hù)，這樣學(xué)生就會(huì)將自身的內(nèi)心想法告訴教師，從而使教師能夠合理的因材施教。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，首先，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們家中是否都有一個(gè)鐘??？”這時(shí)學(xué)生都會(huì)說有，然后教師為學(xué)生展示自己帶來時(shí)鐘，讓學(xué)生觀察教師帶來時(shí)鐘的特征，并讓學(xué)生思考家中的時(shí)鐘與課堂中的時(shí)鐘有什么相同之處和不同之處，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)鐘的分針、秒針、時(shí)針相同時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表。

3.合理營造問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以把學(xué)生的思維漸漸帶入我們所設(shè)定的情境中來，使學(xué)生充分理解問題的含義，并積極開動(dòng)腦筋去尋找解決問題的辦法。在教學(xué)時(shí)，教師可以合理利用小學(xué)生喜歡的游戲情境、動(dòng)畫情境、故事情境等，將抽象的數(shù)字和公式與這些有趣的情境相結(jié)合，達(dá)到看似娛樂實(shí)則學(xué)習(xí)的目的。例如，在給小學(xué)一年級(jí)學(xué)生教“十位數(shù)內(nèi)的加法或減法”時(shí)，可以將數(shù)字的相加與小學(xué)生最喜歡聽的故事相結(jié)合，可以通過故事的形式傳授知識(shí)：“森林里最近發(fā)生了盜竊案，因此黑貓警長開著飛艇去抓小偷，發(fā)現(xiàn)一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手槍當(dāng)場擊斃了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠聽見槍聲偷偷地逃跑了。同學(xué)們，你知道有幾只小偷老鼠逃跑了嗎？”設(shè)計(jì)這樣簡短、有趣的故事情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生紛紛躍躍欲試，積極思考，將本來就枯燥無味的數(shù)學(xué)計(jì)算變成了一道美味的數(shù)學(xué)大餐，不僅學(xué)到了知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.巧妙利用道具，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅是數(shù)字的組合，而且有圖形的分類與歸納。因此，在學(xué)習(xí)“抽象”的概念時(shí)，可以將抽象的概念具體化。例如，圓的定義是：當(dāng)一條線段繞著它的一個(gè)端點(diǎn)在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)一周時(shí)，它的另一個(gè)端點(diǎn)的軌跡叫做圓，然而文字的描述不能使學(xué)生理解什么是圓，講解圓的特性更是無從下手，所以教師可以自己做一個(gè)漂亮的圓形卡片在課堂上講解，這樣既利于學(xué)生理解圓的定義，又能夠根據(jù)圖形猜想出其具有的特性。這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該將恰當(dāng)?shù)牡谰吲c數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生更加易懂。

三、結(jié)束語

教育在不斷改革，思想也在發(fā)生變化。一個(gè)好的教學(xué)體系的形成不是一朝一夕的，也不是僅僅靠一個(gè)人，一個(gè)班，一個(gè)學(xué)校的努力就能實(shí)現(xiàn)的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ンw會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇8

教材分析：

在一年級(jí)上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等簡單的平面圖形。本冊“角的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出其中的角，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；同時(shí)從豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生在折一折、指一指、比一比、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角，使抽象變?yōu)橹庇^。

學(xué)情分析：

由于在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形三角形等簡單的平面圖形，是在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)時(shí)結(jié)合生動(dòng)有趣的感性圖片，采用學(xué)生看一看、摸一摸等活動(dòng)，大部分學(xué)生應(yīng)能較好的掌握本節(jié)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；

會(huì)初步比較角的大??；

學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力；

發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：

創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)： 初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征；畫角。

教學(xué)難點(diǎn)：了解角的大小變化與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短沒有關(guān)系。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、紙板、剪刀、圖釘。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

新的一天開始了，校園里早早熱鬧起來，操場上更是生機(jī)勃勃。（播兒歌）“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑。小朋友起得早，正在校園做早操?！保ㄕn件出示“校園的早晨”圖片）？（電腦出示紅色的閃動(dòng)的角）足球場的一角也有這樣的圖形（電腦出示紅色閃動(dòng)的角）。

生：在老師的提示和電腦的引導(dǎo)下觀察課件。

師：你們認(rèn)識(shí)它嗎？同桌互相說一說，你都看到些什么？

生： 回答老師的問題（圍繞“角”自由回答）

師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。

（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過情境創(chuàng)設(shè)和音樂的營造，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出角，自然地從生活中的角過渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上的角的研究，也可以初步了解學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)情況。

二、探究引導(dǎo)，掌握新知

角的認(rèn)識(shí)：

1、聯(lián)系實(shí)際，尋找生活中的角。

師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，想一想，找一找，把你看到的角說給同學(xué)聽。

生：看一看，想一想，找一找，同學(xué)之間互說自己看到的角（按分好的小組進(jìn)行）。

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)剛了解的角的特征從現(xiàn)實(shí)物體表面上找角，既鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的教育理念，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、抽象圖形，形成表象。

（1）（課件演示學(xué)生說的四種實(shí)物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實(shí)物中抽象出角的過程。

生：仔細(xì)觀察，說說角是什么樣的，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

學(xué)生互相說后老師點(diǎn)名學(xué)生來說。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過觀察、描述，體會(huì)到“角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，有兩條直直的邊”，形成角的組成的表象。

（2）角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家庭的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，前來參加宴會(huì)。小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角。

生：學(xué)生判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生判斷幾何圖形中有幾個(gè)角，一是鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，二是為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）看下面各圖都有角，你知道左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的梯形有哪幾個(gè)角？

小組內(nèi)說，組內(nèi)學(xué)生代表回答。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生判斷幾何圖形中有幾個(gè)角，一是鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，二是為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)。

（1）我們從生活中找到了這么多的角，你想不想自己動(dòng)手做一個(gè)角？請同學(xué)們先動(dòng)腦筋想一想，在動(dòng)手試一試，用兩個(gè)硬紙條和一枚圖釘怎樣做出角來？學(xué)生動(dòng)手操作。教師巡視。

（2）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個(gè)角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學(xué)生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺(tái)前分別展示銳角、直角、鈍角。）

問：他們做的角一樣大嗎？哪個(gè)大？哪個(gè)??？

思考：怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)手中的角，擺出大小不同的角。）

小結(jié)：看來角有大有小，兩條邊叉開的越大，角就越大。那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？

（3）、老師也做了兩個(gè)角。一個(gè)紅角和一個(gè)藍(lán)角（出示兩個(gè)大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個(gè)角大？（課件播放動(dòng)畫：紅角和藍(lán)角）學(xué)生觀察說說自己的觀點(diǎn)。

小結(jié)：角的大小和邊的長短無關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角，同時(shí)引出對(duì)角的大小的比較的認(rèn)識(shí)，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作變化活動(dòng)角，動(dòng)態(tài)體會(huì)角的大小變化與兩條邊張開的角度有關(guān)系，為了突破“與兩條邊的長短沒有關(guān)系”這一難點(diǎn)，教師通過一小節(jié)動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的注意力，既使學(xué)生感受到角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系，又增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

三、趣味創(chuàng)新，鞏固新知

1、創(chuàng)作畫。

今天老師給大家?guī)硪恍┒Y物，你們瞧（課件出示角的創(chuàng)作畫，有小草、五角星等），這些圖畫美嗎？美在哪兒？

學(xué)生回答，激發(fā)興趣。

用角創(chuàng)作出這美麗的圖畫，試試看，并相互說說都用了哪些角。

2、綜合練習(xí)。

（1）完成教材第42頁第1題。

（2）完成教材第42頁第2題。

（3）完成教材第42頁第3題。

學(xué)生練習(xí)，老師巡視。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生自主練習(xí)練習(xí)題融趣味性、創(chuàng)造性于一體，學(xué)生在用角創(chuàng)作畫的過程中，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽想象，在活動(dòng)中體會(huì)并感受到幾何圖形的美。

四、課堂小結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？關(guān)于角的認(rèn)識(shí)我們今天只是進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。

學(xué)生自由回答，談自己的感受及學(xué)到的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

角的特征：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫角：先畫定點(diǎn)，再在不同的方向上兩條直直的線。

角的大小：角兩條邊叉開的大小有關(guān)。

教學(xué)反思：