時(shí)間：2024-02-04 14:45:54
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2、財(cái)務(wù)各崗位人員上崗前必須經(jīng)過(guò)職業(yè)道德操守的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，考查合格方可擔(dān)任財(cái)務(wù)崗位。
3、建立健全有效的財(cái)務(wù)內(nèi)控制度。結(jié)合公司實(shí)際，建立責(zé)權(quán)分明、平衡制約、規(guī)章健全、運(yùn)作有序的財(cái)務(wù)內(nèi)控制度，對(duì)崗位職責(zé)進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)密的劃分，制定明確的工作職責(zé)、業(yè)務(wù)范圍和權(quán)限、責(zé)任，從而形成財(cái)務(wù)崗位職責(zé)分明、環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)控管理運(yùn)行模式。
4、開(kāi)展經(jīng)常性的日常檢查。健全的財(cái)務(wù)內(nèi)控制度如果得不到有效執(zhí)行，也只能流于形式，只有堅(jiān)持不懈地對(duì)內(nèi)控制度執(zhí)行情況開(kāi)展經(jīng)常性日常檢查，制度的保障作用才能得以發(fā)揮。這種檢查，從時(shí)間上，可以是定期檢查，也可以是不定期抽查；從內(nèi)容上，可以全面檢查，也可重點(diǎn)檢查；從范圍上，可以是針對(duì)所有財(cái)務(wù)人員，也可以是針對(duì)某一個(gè)財(cái)務(wù)人員。實(shí)踐證明，通過(guò)開(kāi)展制度執(zhí)行情況多種方式的檢查，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題也能夠得到及時(shí)糾正。開(kāi)展經(jīng)常性的日常檢查是預(yù)防財(cái)務(wù)人員職務(wù)犯罪的有力保證。
5、每年開(kāi)展“小金庫(kù)”治理活動(dòng)。階段“督導(dǎo)抽查階段”“針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的整改階段”最后是推動(dòng)完善和建立健全防治“小金庫(kù)”長(zhǎng)效機(jī)制。
物流普遍被認(rèn)為是“第三利潤(rùn)源泉”，各高等院校普遍開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)，但大學(xué)的物流管理教育不應(yīng)是復(fù)制舶來(lái)品，而是要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上反思、馴化和完善科學(xué)理論，以期培養(yǎng)適合中國(guó)之國(guó)情的物流專(zhuān)業(yè)人才。
1物流管理成為一個(gè)行業(yè)是成熟競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果
眾多大學(xué)開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)，是因?yàn)槲锪鲹碛忻篮玫那熬?，這樣可以廣泛的解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。眾所周知，就業(yè)是專(zhuān)業(yè)存廢的一票否決關(guān)鍵，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)哪有學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生哪有經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)哪有學(xué)校，但其實(shí)沒(méi)有幾所大學(xué)會(huì)認(rèn)真思考物流這個(gè)行業(yè)本身的。結(jié)果就業(yè)率是100%，但畢業(yè)生多數(shù)從事的是一些初中生都可以做的事情，因?yàn)橹灰獣?huì)玩微信就可以了。當(dāng)然不是說(shuō)大學(xué)生就不能從事只需初中生水平的工作，即使美國(guó)這樣發(fā)達(dá)的國(guó)家也有很多大學(xué)生樂(lè)于從事藍(lán)領(lǐng)的工作，大學(xué)生涯是培養(yǎng)現(xiàn)代公民所必須的一個(gè)階段而已。但一所大學(xué)如果培養(yǎng)的畢業(yè)生，除了多一張文憑之外，和初中生沒(méi)有區(qū)別的話(huà)，這所大學(xué)也就沒(méi)有什么存在的價(jià)值了。特別是在招生逐步取消本科錄取批次的大趨勢(shì)下，這種大學(xué)肯定會(huì)被市場(chǎng)所淘汰的。所以，為了行業(yè)的發(fā)展，也為了學(xué)校本身的發(fā)展，熱門(mén)的物流管理必須要對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)建設(shè)有一個(gè)理性的反思。物流管理作為一個(gè)行業(yè)不是中國(guó)原創(chuàng)而是從歐美復(fù)制過(guò)來(lái)的，因?yàn)橹袊?guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)總體上還沒(méi)有達(dá)到那么發(fā)達(dá)的階段。物流作為一個(gè)行業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系內(nèi)部為追求利潤(rùn)而自發(fā)產(chǎn)生出來(lái)的。以美國(guó)為例，在美國(guó)這樣成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)追求的是法律范圍內(nèi)的利潤(rùn)，如果沒(méi)有利潤(rùn)，企業(yè)就會(huì)被市場(chǎng)無(wú)情地淘汰掉。在二戰(zhàn)之后的50年代美國(guó)，由于世界大戰(zhàn)摧毀了其它國(guó)家的經(jīng)濟(jì)，故而美國(guó)的商品供不應(yīng)求，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)思想以生產(chǎn)制造為中心，所以，降低生產(chǎn)成本成為第一利潤(rùn)源泉，物流的問(wèn)題無(wú)暇顧及。在60年代的美國(guó)是大變革的時(shí)代，尤其年輕人追求個(gè)性，多樣化才是商品的出路。因此，第一利潤(rùn)源泉達(dá)到極限，轉(zhuǎn)為擴(kuò)大銷(xiāo)售才能增加利潤(rùn)。所以，營(yíng)銷(xiāo)成為第二利潤(rùn)源泉。70年代之后世界發(fā)生兩次石油危機(jī)，企業(yè)意識(shí)到物流對(duì)企業(yè)降低成本的巨大作用。80年代之后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)向全球化轉(zhuǎn)型，但西歐的復(fù)興成為其最大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，營(yíng)銷(xiāo)作為第二利潤(rùn)源泉已經(jīng)達(dá)到極限，因?yàn)楹芏嗬麧?rùn)的手段是可以復(fù)制和仿效的。90年代以來(lái)，當(dāng)銷(xiāo)售手段發(fā)揮到極致，美國(guó)企業(yè)發(fā)現(xiàn)物流不僅能夠幫助擴(kuò)大銷(xiāo)售，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，而且也是一個(gè)很好的新利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。物流單獨(dú)分化出來(lái)，自成系統(tǒng)，通過(guò)提供有效的流通后勤服務(wù)，改進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的運(yùn)作，優(yōu)化整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行。從而降低社會(huì)整體運(yùn)行成本，提升國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體效益，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。此時(shí)，物流已成為第三利潤(rùn)源泉。在擁有發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的美國(guó)，第一利潤(rùn)源泉即降低生產(chǎn)成本，在理論和實(shí)踐上已經(jīng)十分成熟了，尤其是利用機(jī)器人等先進(jìn)技術(shù)方面；第二利潤(rùn)源泉即營(yíng)銷(xiāo)手段和技術(shù)，也已經(jīng)很專(zhuān)業(yè)化了，人們都熟視無(wú)睹；但第三利潤(rùn)源泉也就是大家都在提升的物流管理，隨著智能化手段的日新月異，開(kāi)始成為增加利潤(rùn)的寶藏之地。對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本建成的中國(guó)，第一利潤(rùn)源泉沒(méi)有利用到極限，人力成本還是要低于機(jī)器的價(jià)格；第二利潤(rùn)源泉更是還有很多余地可以挖掘，廉價(jià)還是商家主打的銷(xiāo)售策略，尤其中國(guó)海外市場(chǎng)，惡性?xún)r(jià)格戰(zhàn)爭(zhēng)是永遠(yuǎn)的痛。故而，我國(guó)物流能夠起作用的效果，在提升國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體效益上，在提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面，沒(méi)有起到第三利潤(rùn)源泉的作用?？偟恼f(shuō)來(lái)，物流管理在中國(guó)叫好不叫座，要真正起到第三利潤(rùn)源泉的作用，還要與第一與第二源泉共同協(xié)調(diào)發(fā)展。物流作為一個(gè)行業(yè)，在我國(guó)無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上，面對(duì)的問(wèn)題和困難都要比歐美的情況要復(fù)雜得多，這需要廣大的物流從業(yè)人員長(zhǎng)期艱苦的努力，不是把歐美的做法簡(jiǎn)單復(fù)制過(guò)來(lái)就可以的。
2供應(yīng)鏈精益物流是物流管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的理論立足點(diǎn)
首先是我國(guó)的第三方物流服務(wù)規(guī)模很小，這和中國(guó)多種經(jīng)濟(jì)成分共存有密切關(guān)系，央企是不會(huì)和山寨小廠共用同一物流的；其次是大多物流基礎(chǔ)能力很弱，信息化的水平很低；再就是有關(guān)物流方面的法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不一致，航運(yùn)、鐵路、飛機(jī)、公路、海關(guān)等部門(mén)分割管理，政出多門(mén)?？偟恼f(shuō)來(lái)，我國(guó)的物流成本很高，根本起不來(lái)“第三利潤(rùn)源泉”的強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)推動(dòng)力。物流是社會(huì)運(yùn)行的劑才是中國(guó)物流管理教育核心的概念。歐美物流理論在我國(guó)水土不服，不是意味著物流在我國(guó)沒(méi)有前途，如物流就是京東的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，前端給客戶(hù)提供最佳體驗(yàn)，后端打造物流系統(tǒng)降低成本。物流雖然在中國(guó)由于第一、第二利潤(rùn)源泉沒(méi)有達(dá)到極限而成為第三利潤(rùn)源泉，但其確實(shí)能有效地降低社會(huì)運(yùn)行和經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的成本，起著經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)動(dòng)劑的作用。大學(xué)的物流管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)不要夸大自己的作用，導(dǎo)致內(nèi)容過(guò)多地側(cè)重于把歐美情況公式化之后的所謂科學(xué)先進(jìn)性。而是要立足于中國(guó)物流各部門(mén)與各環(huán)節(jié)分割管理之現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)信息化、大數(shù)據(jù)等手段，使得經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行流暢一點(diǎn)，降低其摩擦力，減少運(yùn)作成本。這需要有供應(yīng)鏈精益物流的理論立足點(diǎn)。供應(yīng)鏈的方法[1]。福特開(kāi)創(chuàng)了流水線的方式，但僅限于組裝。如果把商品從原料采購(gòu)到送達(dá)消費(fèi)者看作完整的鏈條，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多可以改進(jìn)及完善的地方，這就是供應(yīng)鏈方法。物流的供應(yīng)鏈分析，其實(shí)就是商品流通過(guò)程中所有鏈條企業(yè)的物流整合。當(dāng)然，這在中國(guó)目前是不可能的，但我們可以通過(guò)了解航運(yùn)、鐵路、航空、公路、海關(guān)等部門(mén)的運(yùn)作規(guī)則，從而減少交接中的摩擦力，進(jìn)而提升總體效率。精益的方法[2]。精益的分析有很多，但無(wú)非就是從消費(fèi)者角度出發(fā)，如汽車(chē)的一顆螺絲釘，怎樣可以在全球供應(yīng)鏈中以最小的成本最大的效用生產(chǎn)出來(lái)，我們可以不要批量生產(chǎn)的備件，而用公差代替。精益其實(shí)是供應(yīng)鏈的微觀層面，而供應(yīng)鏈則是精益的宏觀層面。綜上所述，供應(yīng)鏈精益物流是從經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程考察，以消費(fèi)者為價(jià)值終點(diǎn)，通過(guò)降低流通費(fèi)用等物流手段，達(dá)至減少運(yùn)作過(guò)程中的摩擦力，最終實(shí)現(xiàn)提升國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體效益，進(jìn)而提高國(guó)家的國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力。這是貫穿整個(gè)社會(huì)發(fā)展的常態(tài)，是物流發(fā)展的主線。
3結(jié)束語(yǔ)
物流業(yè)的出現(xiàn)是成熟競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自然發(fā)展的結(jié)果，隨著我國(guó)世界開(kāi)放與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系轉(zhuǎn)型，也開(kāi)始發(fā)揮出巨大的作用。但物流業(yè)在我國(guó)還處在一個(gè)發(fā)展期，物流人才相對(duì)缺乏，所以，作為一個(gè)物流管理的教育者，應(yīng)該要從物流行業(yè)的根源思考中國(guó)的物流管理邏輯，從供應(yīng)鏈精益物流的角度進(jìn)行物流管理課程建設(shè)，而不要僅僅培訓(xùn)學(xué)生通過(guò)物流師考試。
[參考文獻(xiàn)]
1. 前言
體育中考作為無(wú)錫市體育中考的一部分,經(jīng)過(guò)十多年的改革變化,現(xiàn)在已經(jīng)基本定型,考試項(xiàng)目分為速度耐力類(lèi)、力量類(lèi)及球類(lèi)3項(xiàng)目。力量類(lèi)的考試項(xiàng)目為:跳繩、立定跳遠(yuǎn)、引體向上(男)、仰臥起坐(女)或擲實(shí)心球。教師要安排好學(xué)生做好力量類(lèi)項(xiàng)目的訓(xùn)練,以取得滿(mǎn)意的中考成績(jī)。以下筆者結(jié)合自己的實(shí)踐,就體育中考力量類(lèi)項(xiàng)目的訓(xùn)練方法,進(jìn)行提煉和總結(jié)。
2. 立定跳遠(yuǎn)
2.1 動(dòng)作要求
2.1.1 兩腳平行站位。
2.1.2 兩臂擺動(dòng)與呼吸的協(xié)調(diào)配合。
2.1.3 身體重心前移。
2.1.4 跳高式擺臂技術(shù)。
2.2 肌肉力量
主要包括下肢力量和腰腹力量,其中,下肢力量對(duì)立定跳遠(yuǎn)的起跳速度和起跳高度起決定作用;而腰腹力量對(duì)提高身體重心,維持空中身體平衡,完成落地動(dòng)作起主要作用。
2.3 練習(xí)的具體內(nèi)容
蛙跳;行進(jìn)間單腿跳;原地單、雙腿輕跳;臺(tái)階;各種跳繩練習(xí);跳起空中分腿兩手觸腳;跳起屈膝抱腿;肋木懸垂收腹舉腿。
3. 男生引體向上和女生仰臥起坐項(xiàng)目
3.1 技術(shù)分析
此項(xiàng)考核內(nèi)容,考核標(biāo)準(zhǔn)較低,女生的仰臥起坐項(xiàng)目,大部分女生不需要專(zhuān)門(mén)練習(xí);男生的引體向上稍有難度,但只要練習(xí)方法得當(dāng),完成十個(gè)的目標(biāo)也很容易。由于這兩項(xiàng)內(nèi)容的技術(shù)性不強(qiáng),在此不作細(xì)致的分析。
3.2 引體向上的練習(xí)方法
3.2.1 同學(xué)幫助法。
3.2.2 振杠法。
3.2.3 負(fù)重練習(xí)法。
3.2.4 要安排好練習(xí)的周期性。
3.3 仰臥起坐的練習(xí)方法
3.3.1 外力幫助法。當(dāng)練習(xí)者完成一定數(shù)量的仰臥起坐,再無(wú)法繼續(xù)下去時(shí),幫助者兩手托其肩,幫助完成動(dòng)作,具體的用力方法同引體向上的“同學(xué)幫助法”。
3.3.2 限時(shí)快起法。即在一時(shí)間內(nèi)(30秒或40秒),用最快的速度進(jìn)行練習(xí),以增加速度耐力。
3.3.3 計(jì)數(shù)法。即沒(méi)有時(shí)間限制,練習(xí)者盡量多地完成練習(xí)的個(gè)數(shù),以增加腹部力量。仰臥起坐練習(xí)的周期性安排原理同引體向上。
4. 30秒跳繩
4.1 動(dòng)作要領(lǐng)
兩手上臂貼近身體,手腕用力。腳尖和前腳掌起跳落地,起跳高度不能太高,以剛能過(guò)繩子最好,落地時(shí)膝蓋微屈緩沖。
4.2 跳繩的方法
快速跳繩一般有2種:連續(xù)并腿跳繩和連續(xù)交換腿跨跳繩。
4.2.1 連續(xù)并腳跳。兩手握繩的兩端,兩臂自然屈曲,將繩置于體后,兩手腕、手臂協(xié)調(diào)一致用力,將繩向上、向前掄起,當(dāng)繩掄至頭以上位置時(shí),兩手臂不停頓繼續(xù)向下、向后掄繩,當(dāng)繩即將落地前的一瞬間雙腳隨即跳起,繩從兩腳下掄轉(zhuǎn)過(guò)去,兩手臂不停頓繼續(xù)向后、向上、向前掄繩,繩接近地面的瞬間雙腳繼續(xù)跳起,連續(xù)做數(shù)次。
4.2.2 連續(xù)單換跨繩跳。兩手握繩的兩端,向前搖1次繩,兩腳分前后依次跨繩;連續(xù)單換跳短繩。當(dāng)繩擺至前下方時(shí),一腳前擺越繩,繩擊地時(shí)擺動(dòng)腿落地、踏跳,另一腿后舉。當(dāng)繩擺至前方時(shí),后退再前擺、踏跳,如此交替進(jìn)行。
4.3 練習(xí)方法
4.3.1 限時(shí)快速跳法。即在一時(shí)間內(nèi)(30秒或40秒),用最快的速度進(jìn)行練習(xí),以提高跳繩的速度。
4.3.2 計(jì)數(shù)法。即沒(méi)有時(shí)間限制,練習(xí)者連續(xù)不斷地完成練習(xí)的個(gè)數(shù),以增加跳繩的穩(wěn)定性。
4.3.3 2分鐘計(jì)時(shí)跳。在2分鐘內(nèi)連續(xù)跳繩,練習(xí)者盡量多地完成練習(xí)的個(gè)數(shù),提高耐力。
5. 擲實(shí)心球
對(duì)于少數(shù)經(jīng)過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練或身材高大強(qiáng)壯的學(xué)生而言,實(shí)心球項(xiàng)目達(dá)到滿(mǎn)分也很容易。但考慮到該項(xiàng)目技術(shù)性強(qiáng),臨場(chǎng)發(fā)揮有不穩(wěn)定的可能,而可供選擇的另外一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)較低,一般沒(méi)有絕對(duì)實(shí)力不建議學(xué)生選擇此項(xiàng)。
5.1 動(dòng)作要領(lǐng)
雙腿自然分開(kāi)于肩同寬,雙腿彎曲半蹲,雙臂拿球自然下垂,身體微前傾。雙腿用力站起,同時(shí)雙手帶球向頭后拋球(注意手臂始終要保持伸直),同時(shí)腰發(fā)力挺起向后,將球拋出,要盡量保持出手角度在45度。
5.2 練習(xí)方法
5.2.1 快速俯臥撐25―30次×3組。
5.2.2 快速兩頭起:仰臥,手臂和腳同時(shí)翹起,手臂碰腳。
5.2.3 負(fù)重20千克蹲立、蹲跳,每組20―30次×5。
5.2.4 “坐姿”雙手頭上擲實(shí)心球(限制腰部以下肌肉用力)。
5.2.5 “直立”雙手頭上擲實(shí)心球(限制腿部肌肉用力)。
5.2.6 原地“開(kāi)立”雙手頭上擲實(shí)心球。
目的: 分析連翹(FS )對(duì)小鼠腹腔巨噬細(xì)胞的體外吞噬和體外NO釋放的影響。方法: 無(wú)菌收集小鼠腹腔巨噬細(xì)胞和羧基熒光素乙酰乙酸琥珀酰亞胺酯(CFDASE)標(biāo)記大腸桿菌DH5α， 短期培養(yǎng)3 h后流式細(xì)胞術(shù)(FCM)分析FS對(duì)腹腔巨噬細(xì)胞體外吞噬的影響。用LPS體外刺激活化腹腔巨噬細(xì)胞， Griess Reagent試劑盒檢測(cè)并分析FS對(duì)巨噬細(xì)胞體外釋放NO的影響。結(jié)果: FCM分析顯示， 終濃度為40、 80、 160 mg/L的FS對(duì)小鼠腹腔巨噬細(xì)胞體外吞噬具有明顯的促進(jìn)作用(P
【關(guān)鍵詞】 連翹提取物 腹腔巨噬細(xì)胞 吞噬 NO釋放
［Abstract］ AIM: To investigate the effect of forsythia suspensa (FS) extract on phagocytosis of peritoneal macrophages and NO production in vitro. METHODS: The peritoneal macrophagess were isolated from BALB/c mice. After stained with CFDASE， the DH5α were cocultured with peritoneal macrophagess for 3 h. The effect of FS extract on cytophagocytesis in vitro was analyzed by flow cytometry. The peritoneal macrophages were stimulated and activated by LPS in vitro. The effect of FS extract on NO production of the peritoneal macrophages in vitro was measured by NO assay kit. RESULTS: FCM analysis showed that FS extract significantly promoted the phagocytosis of peritoneal macrophages at the final concentration of 40， 80， 160 mg/L， respectively (P
［Keywords］forsythia suspensa extract;peritoneal macrophages;phagocytosis; NO production
連翹(forsythia suspensa， FS)又名旱蓮子、 大翹子、 落翹等， 為木犀科植物連翹的果實(shí)。它作為傳統(tǒng)中藥廣泛應(yīng)用于對(duì)炎癥、
發(fā)熱和潰瘍等方面的治療［1］。同時(shí)， FS的主要活性成分連翹苷在抗氧化、 抗菌、 抗病毒和解熱抗炎等方面［2］也起著重要的作用。本研究我們通過(guò)檢測(cè)FS對(duì)小鼠腹腔內(nèi)巨噬細(xì)胞體外吞噬和NO釋放的影響， 進(jìn)一步研究其免疫學(xué)效應(yīng)。
1 材料和方法
1.1 材料 清潔級(jí)BALB/c近交系小鼠(雄性， 8～10周齡， 體質(zhì)量20～22 g)購(gòu)自廣東省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心。FS購(gòu)自四川廣汗市維康植化有限公司。L谷氨酰胺、 β巰基乙醇、 刀豆蛋白A(concanavalin A， ConA)購(gòu)自Sigma公司。羧基熒光素乙酰乙酸(carboxyfluorescein diacetate succinimidyl ester， CFDASE)購(gòu)自美國(guó)Molecular Probes 公司。RPMI1640、 胎牛血清(fetal bovine serum， FBS)為美國(guó)GibcoBRL公司產(chǎn)品。Griess Reagent試劑盒為美國(guó)Promega公司產(chǎn)品。流式細(xì)胞儀(FACSCalibur)為美國(guó)Becton Dickinson公司產(chǎn)品。
1.2 方法
1.2.1 小鼠腹腔巨噬細(xì)胞的制備和細(xì)胞培養(yǎng) 斷頸處死小鼠， 用750 mL/L乙醇消毒， 腹腔注射RPMI1640完全培養(yǎng)液約5 mL。用棉球輕揉腹壁1～2 min后， 收集腹腔液， 1500 r/min離心10 min， 棄上清， 用RPMI1640完全培養(yǎng)液(含100 mL/L的FBS)調(diào)整細(xì)胞密度為2×109/L。根據(jù)需要接種于24孔(1mL/孔) 或96孔(0.2mL/孔)細(xì)胞培養(yǎng)板中， 37℃、 50mL/L CO2培養(yǎng)箱培養(yǎng)3 h 。輕輕吸棄培養(yǎng)液后， 再用RPMI1640完全培養(yǎng)液洗去未貼壁細(xì)胞， 繼續(xù)培養(yǎng)［3］。
1.2.2 對(duì)大腸桿菌DH5α的染色標(biāo)記 采用CFDASE染色標(biāo)記大腸桿菌DH5α。CFDASE用二甲基亞砜(DMSO)溶解成10 mmol/L的儲(chǔ)存液， -20℃ 保存。臨用前， 取適量用PBS稀釋成1 mmol/L的工作液， 備用。新鮮大腸桿菌DH5α離心棄去LB培養(yǎng)基(4 000 g， 6 min)， 冷PBS洗滌1次， 調(diào)整細(xì)菌密度為1×1010/L， 加入CFDASE工作液(終濃度為8 μmol/L)， 充分混勻后在37℃搖床振蕩(220 r/min， 15 min)。RPMI1640培養(yǎng)基靜置10 min終止染色后離心， 經(jīng)RPMI1640洗滌2次(4000 g， 6 min)后， 重懸。流式細(xì)胞術(shù)(FCM)檢測(cè)DH5α的CFDASE染色標(biāo)記率為90%。
1.2.3 巨噬細(xì)胞體外吞噬 將CFDASE標(biāo)記好的大腸桿菌DH5α(1×107/孔)與小鼠腹腔巨噬細(xì)胞(細(xì)胞密度為2×109/L)一同接種到24孔板內(nèi)。實(shí)驗(yàn)分組及處理: 設(shè)2組空白對(duì)照(RPMI1640完全培養(yǎng)液組和PBS組)和不同終質(zhì)量濃度FS組: (RPMI1640+FS 40)、 (RPMI1640+FS 80)、 (RPMI1640+FS 160)、 (PBS+FS 40)、 (PBS+FS 80)、 (PBS+FS 160)接種于24孔培養(yǎng)板。每組各設(shè)6個(gè)重復(fù)孔。37℃、 50 mL/L CO2培養(yǎng)箱中溫育3 h后， 用細(xì)胞刮輕輕刮下貼壁的巨噬細(xì)胞， 各組分別經(jīng)由70 μm濾器過(guò)濾， 立即以FCM檢測(cè)。
1.2.4 巨噬細(xì)胞體外NO釋放 實(shí)驗(yàn)分組及處理， 設(shè)陰性對(duì)照組(單獨(dú)RPMI1640完全培養(yǎng)液組)、 陽(yáng)性對(duì)照組(單獨(dú)LPS組)、 不同終質(zhì)量濃度的單純FS組和(FS+LPS)組， 每組設(shè)6個(gè)復(fù)孔， 接種于96孔培養(yǎng)板。給藥組細(xì)胞與藥物FS共孵育4 h后， 再加入LPS(終濃度為10 mg/L)刺激繼續(xù)培養(yǎng)24 h。收集相應(yīng)培養(yǎng)上清-20℃保存。采用Griess Reagent試劑盒(Promega)以檢測(cè)小鼠巨噬細(xì)胞培養(yǎng)上清中的NO穩(wěn)定氧化代謝產(chǎn)物亞硝酸鹽(NO-2)水平， 間接反映NO的釋放量。50 mL小鼠巨噬細(xì)胞培養(yǎng)上清加入96孔平底酶標(biāo)板中， 按試劑盒操作說(shuō)明加入試劑， 室溫避光孵育10 min， 檢測(cè)A540值。
1.2.5 FCM檢測(cè)及分析 所有樣品經(jīng)FACSCalibur流式細(xì)胞儀和CELLQuest軟件獲取。先在前散射(FSC)對(duì)側(cè)散射(SSC)二維散點(diǎn)圖中， 劃出巨噬細(xì)胞細(xì)胞區(qū)R1。CFDASE為熒光1(FL1)。M1表示腹腔巨噬細(xì)胞吞噬經(jīng)CFDASE標(biāo)記后DH5α百分率。全部數(shù)據(jù)經(jīng)FACSCalibur流式細(xì)胞儀和CellQuest軟件獲取， 每管樣品檢測(cè)10000個(gè)細(xì)胞， 獲得的數(shù)據(jù)用CellQuest軟件分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)分析用統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS10.0進(jìn)行處理， 數(shù)據(jù)以x±s表示， 多組間比較采用方差分析， 兩兩間比較用LSDt檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 FS對(duì)腹腔巨噬細(xì)胞體外吞噬的影響 表1結(jié)果顯示， 僅對(duì)照組RPMI1640完全培養(yǎng)液和PBS組之間比較， 發(fā)現(xiàn)RPMI1640 懸浮的巨噬細(xì)胞吞噬率比對(duì)照組PBS表現(xiàn)較高。對(duì)照組RPMI1640 完全培養(yǎng)液和(RPMI1640+FS)組比較， 各濃度FS組均可促進(jìn)巨噬細(xì)胞吞噬率的增加， 具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)照組PBS和(PBS+FS)組比較， 相同濃度FS組也可促進(jìn)巨噬細(xì)胞吞噬率的增加， 具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。不同濃度FS間比較有一定的濃度梯度依賴(lài)性。巨噬細(xì)胞體外吞噬的一次代表性實(shí)驗(yàn)結(jié)果(圖1)。
表1 FS對(duì)腹腔巨噬細(xì)胞體外吞噬影響（略）
Tab 1 Influence of FS on the phagocytosis of peritoneal macrophage in vitro
aP
圖1 腹腔巨噬細(xì)胞體外吞噬DH5α（略）
Fig 1 Phagocytosis of peritoneal macrophage on DH5α in vitro
2.2 FS對(duì)腹腔巨噬細(xì)胞體外NO釋放的影響 表2結(jié)果顯示， 單純RPMI1640完全培養(yǎng)液組為陰性對(duì)照組。不同終質(zhì)量濃度的單純FS組均可抑制巨噬細(xì)胞體外NO釋放， 且隨著藥物濃度的升高其抑制NO釋放的程度越高， 具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。LPS組為陽(yáng)性對(duì)照組， 它的NO釋放結(jié)果為(0.36±0.01) μmol/L。在(LPS+FS)組中， FS也可抑制LPS誘導(dǎo)刺激巨噬細(xì)胞體外NO釋放， 不同濃度間也隨著藥物濃度的升高其抑制NO釋放的程度越高， 具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與單純FS組作用趨勢(shì)呈一致性。巨噬細(xì)胞體外吞噬的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)圖2。
圖2 FS對(duì)腹腔巨噬細(xì)胞體外NO釋放影響（略）
Fig 2 Influence of FS on NO production of peritoneal macrophage in vitro
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表2 FS對(duì)腹腔巨噬細(xì)胞體外NO釋放影響（略）
Tab 2 Influence of FS on NO production of peritoneal macrophage in vitro
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3 討論
腹腔中的巨噬細(xì)胞主要是通過(guò)引起和調(diào)節(jié)局部細(xì)胞介導(dǎo)的免疫反應(yīng)來(lái)調(diào)節(jié)和維持腹腔環(huán)境的穩(wěn)定， 是一種十分重要的免疫輔助細(xì)胞。它在細(xì)胞膜上表達(dá)MHCI/II類(lèi)分子和多種黏附分子以及IgG Fc受體(FcγR)、 C3b受體(CRI)和多種細(xì)胞因子受體。在與多種病原微生物識(shí)別與結(jié)合過(guò)程中， 可以高表達(dá)IA抗原和分泌較高水平L10， 通過(guò)受體與病原體等抗原異物結(jié)合經(jīng)吞噬或吞飲作用， 主動(dòng)吞噬、 殺傷和消化病原微生物等抗原性物質(zhì)。
本實(shí)驗(yàn)我們采用新的方法， 用CFDASE標(biāo)記DH5α在體外被小鼠腹腔巨噬細(xì)胞吞噬， 間接證實(shí)了FS可促進(jìn)小鼠腹腔巨噬細(xì)胞的體外吞噬。不同濃度的FS對(duì)其吞噬影響呈一定的梯度表現(xiàn)， 與對(duì)照相比均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。我們推測(cè)FS可能通過(guò)與腹腔巨噬細(xì)胞表面的受體間的特異性結(jié)合而促進(jìn)了巨噬細(xì)胞的吞噬功能; 或者也可能對(duì)作為抗原的大腸桿菌DH5α的受體Fc段存在一定的調(diào)理作用， 從而協(xié)同促進(jìn)了腹腔巨噬細(xì)胞識(shí)別、 結(jié)合并吞噬的過(guò)程。
腹腔巨噬細(xì)胞的NO釋放是由LPS協(xié)同INFγ、 TNFα等細(xì)胞因子作用刺激誘導(dǎo)誘導(dǎo)型一氧化氮合酶(iNOS)所達(dá)成的［4］。我們已知NO作為體內(nèi)重要的生物活性物質(zhì)， 可以兼具細(xì)胞間、 細(xì)胞內(nèi)信使以及神經(jīng)遞質(zhì)作用的信號(hào)分子。它是由血管及機(jī)體許多其他組織類(lèi)型的細(xì)胞合成， 以自分泌或旁分泌作用參與正常生理過(guò)程和某些疾病的發(fā)生發(fā)展， 如血管擴(kuò)張、 血管通透性、 血小板黏附和聚集、 神經(jīng)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、 宿主防御反應(yīng)等等。此外， 在免疫學(xué)上NO也具有重要的意義。它作為機(jī)體非特異性免疫系統(tǒng)的組成部分之一， 起著免疫效應(yīng)分子和免疫調(diào)節(jié)劑的作用， 可以殺傷細(xì)菌、 病毒和腫瘤細(xì)胞。但是， NO過(guò)量可對(duì)宿主細(xì)胞產(chǎn)生細(xì)胞毒性作用， 損害宿主細(xì)胞活性和導(dǎo)致基因突變， 如NO過(guò)量可誘發(fā)腫瘤， 有研究發(fā)現(xiàn)腫瘤的發(fā)生和發(fā)展與血液NO的濃度可呈正相關(guān)［5］。此外， 臨床上NO過(guò)量還常表現(xiàn)在的休克和哮喘等［6］。
已知LPS誘導(dǎo)激活巨噬細(xì)胞一般是沿2條道路進(jìn)行啟動(dòng)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑: 一是LPS與靶細(xì)胞膜相應(yīng)受體作用并啟動(dòng)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑; 二是LPS作用細(xì)胞后， 核內(nèi)基因表達(dá)的變化及其上游信號(hào)分子的確定［6］。研究表明LPS的刺激可激活或增強(qiáng)通路MAPK家族(ERK1/2， JNK1/2以及p38MAPK)的磷酸化， 同時(shí)還可促進(jìn)巨噬細(xì)胞分泌釋放PGE2使之與其細(xì)胞表面G蛋白偶聯(lián)的受體結(jié)合激活腺苷酸環(huán)化酶， 導(dǎo)致cAMP 釋放增加及PKA的活化［7］。本試驗(yàn)結(jié)果表明FS對(duì)LPS刺激小鼠腹腔巨噬細(xì)胞體外NO釋放有抑制作用。低濃度FS(40 mg/L)即可抑制腹腔巨噬細(xì)胞NO的體外釋放， 且各濃度梯度FS與對(duì)照組比較均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。由此我們推測(cè)FS抑制小鼠腹腔巨噬細(xì)胞體外釋放NO的原因在于FS可能參與和影響了LPS誘導(dǎo)的某些通路的表達(dá)。文獻(xiàn)表明FS可以抑制cAMP磷酸二酯酶的活性并在一定程度上能夠降低胞內(nèi)cAMP的含量［8］; 它還可以抑制p38MAPK的活化、 阻斷NFκB途徑作用以及抑制iNOS蛋白和mRNA的表達(dá)［9］， 這些均為FS抑制腹腔巨噬細(xì)胞體外釋放NO提供了理論依據(jù)。
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中圖分類(lèi)號(hào)：F323.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、研究理論背景
最早的“逆向物流”的概念是由Stock在1992年給美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)的一份研究報(bào)告上提出的:它是一種包含了產(chǎn)品返回、物料替代、物品再利用、廢棄處置、再加工處理、維修與再制造等流程的物流活動(dòng)。我國(guó)《物流術(shù)語(yǔ)》中將逆向物流分為回收物流和廢棄物物流。回收物流是指不合格物品的返修、退貨以及周轉(zhuǎn)使用的包裝容器，從需求方返回到供應(yīng)方所形成的物品實(shí)體流動(dòng);廢棄物物流是指將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中失去原有使用價(jià)值的物品，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行收集、分類(lèi)、加工、包裝、搬運(yùn)、儲(chǔ)存，并分送到專(zhuān)門(mén)處理場(chǎng)所時(shí)所形成的物品實(shí)體流動(dòng)。逆向物流的終極目的就是為了最小化產(chǎn)品中所消耗的資源以及廢物的排放。逆向物流是指為了重新獲得產(chǎn)品的使用價(jià)值或正確處置廢棄產(chǎn)品的目的，將原材料、半成品、制成品等從產(chǎn)品消費(fèi)點(diǎn)一端(包括最終用戶(hù)和供應(yīng)鏈上客戶(hù))返回產(chǎn)品的來(lái)源點(diǎn)一端(生產(chǎn)地或供應(yīng)地)的過(guò)程，是在整個(gè)產(chǎn)品生命周期中對(duì)產(chǎn)品和物資的完整的、有效的和高效的利用過(guò)程。連鎖零售企業(yè)的逆向物流，是指廢棄、損壞或者滯銷(xiāo)的產(chǎn)品和包裝從消費(fèi)環(huán)節(jié)返還配送(逆向物流)中心的活動(dòng)，貫穿商品從回收直至最終處理環(huán)節(jié)全過(guò)程。
二、連鎖零售業(yè)實(shí)施逆向物流的必要性分析
第一，我國(guó)于1993年公布了《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》及之后一系列保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的條例、規(guī)章，重要商品如家電、計(jì)算機(jī)的三包條例等。這些法規(guī)規(guī)定了消費(fèi)者應(yīng)具有的權(quán)利，迫使廠商必須在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中遵守;而當(dāng)消費(fèi)者進(jìn)行權(quán)益主張時(shí)，企業(yè)有多種正確的對(duì)應(yīng)處理方式與具體手段，其中之一就是積極地實(shí)施逆向物流。此外，環(huán)保法規(guī)也是一個(gè)重要的考慮因素。我國(guó)于1989年公布、實(shí)施了《環(huán)境保護(hù)法》以及詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則。一方面是廠商有義務(wù)進(jìn)行回收處理，另一方面由于垃圾填埋和焚化的費(fèi)用不斷上漲，也讓廠商愿意用回收利用的方式來(lái)處理舊貨，這樣也形成了逆向物流。
第二，可以為企業(yè)節(jié)約資源，從而降低成本。無(wú)論是產(chǎn)品包裝、瑕疵品、滯銷(xiāo)品還是過(guò)季商品，通過(guò)逆向物流，并對(duì)產(chǎn)品包裝、瑕品進(jìn)行再加工，對(duì)滯銷(xiāo)商品、過(guò)季商品再配送（配送的時(shí)間和空間有所不同），可以使產(chǎn)品的價(jià)值再現(xiàn)，為企業(yè)節(jié)約資源。
第三，外部成本內(nèi)部化，節(jié)約交易成本。根據(jù)威廉姆森的交易成本理論:資產(chǎn)專(zhuān)用性越高，交易雙方的依賴(lài)性越大，市場(chǎng)交易成本也越高。當(dāng)資產(chǎn)專(zhuān)用性很高時(shí)，應(yīng)將其交易成本盡量?jī)?nèi)部化，消除市場(chǎng)機(jī)制下的機(jī)會(huì)主義行為，降低交易成本。由于逆向物流的對(duì)象的不同，實(shí)施逆向物流所需要的設(shè)備和采用的回收方式也不盡相同，其資產(chǎn)專(zhuān)用性較高，因此必須避免采用市場(chǎng)交易。
第四，寬松的退貨政策，使得逆向物流成為必然。由于買(mǎi)方市場(chǎng)的形成，一些售零商為了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，開(kāi)始推行不滿(mǎn)意就退貨甚至無(wú)理由退貨政策。這無(wú)疑對(duì)逆向物流提出了挑戰(zhàn)。一方面，退貨量增大，使得零售企業(yè)必須實(shí)施一系列有效的管理措施，以減少企業(yè)逆向物流成本；另一方面，這些退貨有的是因?yàn)樯唐繁旧淼娜毕?，而有的只是因?yàn)轭櫩蛯?duì)產(chǎn)品的某一方面不滿(mǎn)意，這就要求逆向物流不只是將貨品“送達(dá)”目的的這么簡(jiǎn)單，而是要對(duì)貨品進(jìn)行甄別，無(wú)質(zhì)量問(wèn)題的可以立即再配送，有質(zhì)量問(wèn)題但可以修復(fù)的則反回供應(yīng)商處進(jìn)行修復(fù)，不可修復(fù)的則進(jìn)行報(bào)廢處理。
第五，減少零售企業(yè)的銷(xiāo)售風(fēng)險(xiǎn)。如前所述，零售企業(yè)實(shí)行無(wú)理由退貨政策，使得退貨量增大，再加上產(chǎn)品需求的不確定性，零售企業(yè)為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)便不愿大批進(jìn)貨，這樣非常不利于產(chǎn)品的銷(xiāo)售。供應(yīng)商和零售企業(yè)可以通過(guò)協(xié)商制定全部或部分退貨政策，可以免除或減輕零售企業(yè)的銷(xiāo)售風(fēng)險(xiǎn)，鼓勵(lì)零售企業(yè)大批量進(jìn)貨，增加產(chǎn)品擴(kuò)大銷(xiāo)售的機(jī)會(huì)，從而使生產(chǎn)商和零售企業(yè)達(dá)到雙贏的目的。
第六，收集顧客信息，為企業(yè)發(fā)展指明方向。零售企業(yè)是供應(yīng)鏈上逆向物流最重要的一環(huán)，它直接面向顧客，可以收集到許多寶貴的信息，供應(yīng)商可以根據(jù)退貨分布情況和顧客反饋的信息，改善產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)、產(chǎn)品功能，并對(duì)市場(chǎng)做出準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，生產(chǎn)出更適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品。
第七，樹(shù)立良好企業(yè)形象，增強(qiáng)客戶(hù)信心。一方面，通過(guò)簡(jiǎn)單方便的退換貨政策的實(shí)施，可以增強(qiáng)顧客對(duì)企業(yè)的信心，對(duì)提高顧客的滿(mǎn)意度、忠誠(chéng)度，增加顧客對(duì)企業(yè)的信任感及回頭率、擴(kuò)大企業(yè)的市場(chǎng)份額將十分有利。另一方面，通過(guò)減少產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的污染、減少資源的消耗和浪費(fèi)，企業(yè)可以建立符合可長(zhǎng)期發(fā)展的、環(huán)境友好的新時(shí)代的企業(yè)形象，增加企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)。
三、逆向物流的一般方法
雖然零售業(yè)逆向物流管理的重要性已逐步得到認(rèn)可，但是由于逆向物流管理在我國(guó)還處于起步階段，大多數(shù)企業(yè)并未對(duì)此給予足夠重視。多數(shù)企業(yè)逆向物流管理混亂，甚至沒(méi)有對(duì)逆向物流進(jìn)行管理，這樣就造成了企業(yè)逆向物流運(yùn)行不順暢，使得逆向物流成本偏高，為企業(yè)帶來(lái)巨大損失。
一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)實(shí)施逆向物流應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，根據(jù)正向物流的結(jié)構(gòu)建立逆向物流流程。一般的大型連鎖零售企業(yè)都有自己完善的正向的物流系統(tǒng)，企業(yè)可以依托正向的物流系統(tǒng)來(lái)構(gòu)建逆向物流系統(tǒng)，但是這樣會(huì)一定程度地影響企業(yè)正常的物流活動(dòng)。因此，企業(yè)可以根據(jù)正向物流的結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)建立獨(dú)立的逆向物流系統(tǒng)，既可避免盲目性，又與企業(yè)正常物流活動(dòng)相輔相成。
第二，控制逆向物流的時(shí)間、頻率、對(duì)象，定期實(shí)施逆向物流，定期結(jié)算，節(jié)約物流成本和人力成本。由于逆向物流發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量和質(zhì)量都是不確定的，因此何時(shí)、何地、何種貨品以何種頻率實(shí)施逆向物流是必須明確的。頻率高固然可以降低庫(kù)存成本，但逆向物流的固定成本增加；對(duì)于一些數(shù)量較少或者金額很小的商品，如果進(jìn)行二次運(yùn)輸返倉(cāng)．費(fèi)用過(guò)高．可不作返倉(cāng)處理。
第三，建立返品信息庫(kù)，對(duì)返品信息收集、存儲(chǔ)、分析、預(yù)測(cè)，指導(dǎo)生產(chǎn)。對(duì)于連鎖企業(yè)來(lái)說(shuō)，要使逆向物流運(yùn)作更加效，就要建立返品信息庫(kù)，必須加強(qiáng)對(duì)返品信息的搜集和存儲(chǔ)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和建模，對(duì)逆流商品進(jìn)行時(shí)間、數(shù)量、消費(fèi)者情況等數(shù)據(jù)搜集并據(jù)此原因分析后，為正向物流供貨商提供商品的生命周期、產(chǎn)品品質(zhì)和性能改進(jìn)方案等參考資料，為供應(yīng)廠商和連鎖企業(yè)總部提供包括質(zhì)量評(píng)價(jià)、產(chǎn)品生命周期、銷(xiāo)售評(píng)價(jià)在內(nèi)的各類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)信息，及時(shí)調(diào)整連鎖企業(yè)的商品結(jié)構(gòu)，減少逆向物流。
第四，利用第三方物流協(xié)助企業(yè)逆向物流管理。與正向物流類(lèi)似，第三方逆向物流將成為逆向物流發(fā)展的趨勢(shì)。一般來(lái)說(shuō)，第三方物流公司在專(zhuān)業(yè)技術(shù)、綜合管理和信息等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把逆向物流外包給第三方企業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)分工、提高運(yùn)作效率，降低逆向物流成本。
四、結(jié)論
總之，無(wú)論基于法律因素、環(huán)境因素還是經(jīng)濟(jì)因素，逆向物流都是企業(yè)發(fā)展所必須的，它帶來(lái)的是企業(yè)有形資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的增加，達(dá)到企業(yè)效益和自然環(huán)境的雙贏。因此，我國(guó)越來(lái)越多連鎖零售企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到價(jià)值鏈中逆向物流管理的重要性，并且將對(duì)逆向物流管理的重視和創(chuàng)新看成企業(yè)新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。逆向物流在我國(guó)還處于起步階段，多數(shù)企業(yè)并未認(rèn)識(shí)到它的重要性，但毫無(wú)疑問(wèn)，只有那些最先認(rèn)識(shí)并重視逆向物流的連鎖零售企業(yè)，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取得領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。因此，連鎖零售企業(yè)學(xué)習(xí)逆向物流管理理念和技術(shù)，提高逆向物流管理水平，并建立一個(gè)快速、高效和低成本的逆向物流系統(tǒng)是勢(shì)在必行的。
作者單位：遼寧石油化工大學(xué)
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工信部：運(yùn)營(yíng)商給虛商的批發(fā)價(jià)至少每年調(diào)整一次
日前，工信部面向三大運(yùn)營(yíng)商及全體虛擬運(yùn)營(yíng)商試點(diǎn)企業(yè)了關(guān)于移動(dòng)通信轉(zhuǎn)售業(yè)務(wù)（又稱(chēng)虛擬運(yùn)營(yíng)商業(yè)務(wù)）批發(fā)價(jià)格調(diào)整的指導(dǎo)意見(jiàn)。
一是揭示生物之間的食物關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在同一棲息地內(nèi)，生物之間存在“吃與被吃”的食物關(guān)系，從而初步建立食物鏈的概念。
二是說(shuō)明食物鏈的構(gòu)成。教材首先解釋了什么是生產(chǎn)者，什么是消費(fèi)者，說(shuō)明食物鏈的始端和末端在哪里。然后從處于始端的植物的營(yíng)養(yǎng)從哪里來(lái)的角度，介紹分解者及其作用，將整個(gè)營(yíng)養(yǎng)轉(zhuǎn)換連成一個(gè)循環(huán)回路。
三是建立食物網(wǎng)的概念。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在交錯(cuò)的多條食物鏈中，每一種生物都在自然界中擔(dān)任著不可缺少的重要角色，每種生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)的級(jí)別并不是一成不變的，許多交叉的食物鏈構(gòu)成復(fù)雜的食物網(wǎng)。在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，一種生物如果遭到人為破壞，將會(huì)影響整個(gè)食物聯(lián)系，造成連鎖反應(yīng)。
本課的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是真正認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)；二是理解食物網(wǎng)中動(dòng)植物的食物能量交換。
在教學(xué)本課時(shí)我發(fā)現(xiàn)，在課堂上僅僅引導(dǎo)出食物鏈和食物網(wǎng)的概念，對(duì)學(xué)生而言是很簡(jiǎn)單的事情，甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手完成一個(gè)形態(tài)上復(fù)雜的食物網(wǎng)也不困難。但如果讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)食物網(wǎng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生變化是如何影響整個(gè)食物網(wǎng)的，很多學(xué)生都是盲目推測(cè)，很難發(fā)現(xiàn)這種變化對(duì)食物網(wǎng)中的生物帶來(lái)的影響，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
在市教研室舉辦的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究活動(dòng)中，有兩位老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)上采取不同的方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、思考、分析、判斷，從而自主地形成概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解食物鏈和食物網(wǎng)的過(guò)程中的表現(xiàn)和收獲也出現(xiàn)了不同。
A教學(xué)
片段一：成語(yǔ)故事引入，認(rèn)識(shí)食物鏈
師：“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)包含了哪些生物？它們之間有什么關(guān)系？
（學(xué)生回答后教師板書(shū)：螳螂、蟬、黃雀。）
師：如果說(shuō)黃雀吃蟬，誰(shuí)在后呢？
（學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充，一直說(shuō)到老鷹。）
師：往下說(shuō)，蟬吃什么？（樹(shù)的汁液）植物吃什么？我們找到的這些，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（學(xué)生認(rèn)識(shí)到是吃與被吃的關(guān)系。）
師：科學(xué)上我們把這種生物之間吃與被吃的食物關(guān)系叫做食物鏈。如果我們用箭頭表示的話(huà)，那么箭頭的方向應(yīng)該指向誰(shuí)？
（學(xué)生說(shuō)理由。）
師：在科學(xué)上，表示吃與被吃關(guān)系，定義為箭頭指向吃的一方。我們一般這樣說(shuō)：樹(shù)被蟬吃，誰(shuí)接著往下說(shuō)？
以往教學(xué)，學(xué)生在食物鏈的書(shū)寫(xiě)中常存在寫(xiě)反箭頭的情況，教師在學(xué)生剛開(kāi)始接觸食物鏈的書(shū)寫(xiě)時(shí)就強(qiáng)調(diào)了食物鏈的書(shū)寫(xiě)規(guī)定。按照語(yǔ)言——文字——箭頭順序，有利于學(xué)生形成正確的食物鏈的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生第一次說(shuō)食物鏈時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)食物鏈不完整的情況，教師這時(shí)要強(qiáng)調(diào)食物鏈的完整性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)完整的食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的點(diǎn)出發(fā)，列舉這些不同的動(dòng)植物、不同的食物鏈之間的新的食物鏈，最后形成物種豐富、縱橫交錯(cuò)的食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)。這種問(wèn)題引領(lǐng)的方式，有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。
片段二：認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)
師：食物鏈之間會(huì)不會(huì)發(fā)生食物聯(lián)系？鷹之后呢？
（學(xué)生認(rèn)識(shí)到，鷹之后化為“土灰”，細(xì)菌將它分解。）
師：黑板上這張圖縱橫交錯(cuò)，像一張網(wǎng)，我們稱(chēng)食物網(wǎng)。請(qǐng)小組討論，食物鏈、食物網(wǎng)有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)一些特點(diǎn)：越往下，越弱小，越往上，關(guān)系越緊密，越高級(jí)，越強(qiáng)大；最下面的都是植物；最上面的都是兇猛的動(dòng)物；兇猛的肉食動(dòng)物被細(xì)菌分解了，進(jìn)入土壤，然后為植物提供營(yíng)養(yǎng)；植物數(shù)量最多，越往上數(shù)量越少。）
老師的板書(shū)設(shè)計(jì)值得關(guān)注。教師在黑板一側(cè)板書(shū)了一些食物鏈和自然形成的食物網(wǎng)，形象直觀地體現(xiàn)了食物之間縱橫交錯(cuò)的交織網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)上下結(jié)構(gòu)明顯，越往下，越弱小，越往上，越強(qiáng)大，體現(xiàn)了食物的高低層次分布。
B教學(xué)
片段一：謎語(yǔ)引入
教師出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：1．出示一片草地（打一種植物）——沒(méi)花（梅花）。2．草地上來(lái)了一群羊（打一水果名稱(chēng)）——草莓（草沒(méi)）。3．然后來(lái)了一群狼（再打一水果名稱(chēng)）——楊梅（羊沒(méi)）、楊桃（羊逃）。
老師采用了幽默風(fēng)趣的三個(gè)謎語(yǔ)“一片草地，來(lái)了一群羊，又來(lái)了幾只狼”，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的思維?？吹竭@些謎語(yǔ)，學(xué)生首先想到的是狼吃羊，羊吃草，它們之間存在著“吃與被吃”的關(guān)系，很自然地就會(huì)建立起“食物鏈”的概念。通過(guò)“狼來(lái)了，羊可能逃沒(méi)了”，滲透了適者生存的生物進(jìn)化論的道理。教師在引導(dǎo)學(xué)生建立基本概念時(shí)，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這樣更加符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
師：這里出現(xiàn)了三種生物，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的食物聯(lián)系嗎？
（學(xué)生回答。）
師：我們?cè)撛鯓颖硎舅鼈冎g的關(guān)系呢？科學(xué)家是用一個(gè)單向箭頭表示的。
（教師出示：草羊，羊狼。）
師：自然界中的動(dòng)物吃食物是為了攝取營(yíng)養(yǎng)、獲得能量。所以生物學(xué)家采用了可以更好地表示出一種生物把能量傳遞給另一種生物的表達(dá)方式。這里箭頭表示的是食物流動(dòng)的方向，能量傳遞的方向。
概念的抽象與概括要多層次地進(jìn)行，概念的形成也不是一次完成的，要經(jīng)過(guò)一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。這里，老師用通俗易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生記住了箭頭的指向，幫助學(xué)生理解了“食物鏈”的實(shí)質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正理解概念。
片段二：認(rèn)識(shí)食物鏈
師：有樹(shù)的地方常有鳥(niǎo)，有花草的地方常有昆蟲(chóng)。植物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)和其他生物聯(lián)系在一起，相互依賴(lài)。（教師依次出示圖片：樹(shù)林、校園、菜園中、海洋）這兒有食物鏈嗎？
（學(xué)生回答不同生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。）
師：我們現(xiàn)在可以到地球上任何一個(gè)地方去找，只要找到一種動(dòng)物或一種植物，那個(gè)地方就有可能有食物鏈。尤其是那個(gè)地方有動(dòng)物存在，它一定會(huì)有食物鏈。為什么？
（學(xué)生回答因?yàn)閯?dòng)物需要食物。）
在這里，老師點(diǎn)出了食物鏈中動(dòng)植物之間的關(guān)系不僅僅是誰(shuí)吃誰(shuí)的關(guān)系，還是一種相互依存、相互影響的關(guān)系。
片段三：認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)
師：在這片草地上除了牧草、羊、狼，還生活著哪些生物？它們之間又存在著怎樣的食物鏈呢？
（學(xué)生說(shuō)到：牧草、稻谷、蝗蟲(chóng)、兔子、狐貍、羊、田鼠、鷹、狼、馬、蛇、鳥(niǎo)。）
師：請(qǐng)把它們之間的食物鏈畫(huà)出來(lái)？看看你們能找出多少。
（學(xué)生練習(xí)畫(huà)食物鏈，最后教師出示相互交叉的食物鏈形成的食物網(wǎng)。）
師：一種生物可能被多種生物吃，同時(shí)也可以吃很多其他的生物。食物鏈和食物網(wǎng)中的層級(jí)關(guān)系，都是從植物開(kāi)始到弱小的動(dòng)物再到兇猛的動(dòng)物。從植物到兇猛動(dòng)物的數(shù)量是從多到少。
老師通過(guò)形象、直觀的食物網(wǎng)模型，將食物鏈和食物網(wǎng)的規(guī)律表示出來(lái)。學(xué)生在建模過(guò)程中，更深刻地體會(huì)到了食物的層級(jí)關(guān)系和食物的數(shù)量關(guān)系，以及食物網(wǎng)中任何一種生物的滅絕會(huì)對(duì)食物網(wǎng)中的所有物種產(chǎn)生影響，甚至數(shù)量的變化都會(huì)影響食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。
片段四：認(rèn)識(shí)分解者和能量環(huán)
師：還有一個(gè)分解者，我們一起來(lái)看。
（學(xué)生看視頻：分解者及其功能。）
師：實(shí)際上，當(dāng)我們了解到分解者的時(shí)候，就不再是食物鏈了。自養(yǎng)生物把陽(yáng)光、水、空氣吸收過(guò)來(lái)，使自己變成食物；自養(yǎng)生物作為食物被一級(jí)消費(fèi)者吃了，一級(jí)消費(fèi)者又被二級(jí)消費(fèi)者吃了，這些二級(jí)消費(fèi)者又被更高級(jí)直到頂級(jí)消費(fèi)者吃了，那些頂級(jí)消費(fèi)者死了以后，又會(huì)被分解者還原，一還原，又變成了植物生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物。實(shí)際上就形成了營(yíng)養(yǎng)環(huán)，或者說(shuō)把營(yíng)養(yǎng)換成能量，叫做能量環(huán)。
教師通過(guò)視頻引入分解者，引導(dǎo)學(xué)生理解“分解者”留下的物質(zhì)被處于食物鏈?zhǔn)级说闹参镂?。?dāng)食物在食物鏈中流動(dòng)時(shí)，便實(shí)現(xiàn)了能量在不同生物間的傳遞。這就保證了自然界中的物質(zhì)可以無(wú)限地循環(huán)，使得整個(gè)營(yíng)養(yǎng)轉(zhuǎn)換成一個(gè)循環(huán)回路。
兩位教師處理食物鏈知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)思路是不同的。
A教師側(cè)重于強(qiáng)調(diào)食物鏈中各種生物之間的食物關(guān)系，B教師點(diǎn)出了食物鏈中各種生物之間相互依存的關(guān)系，為后面的食物網(wǎng)學(xué)習(xí)作了一些鋪墊。
在引導(dǎo)學(xué)生形成食物網(wǎng)概念時(shí)，A教師要求全班同學(xué)一起補(bǔ)充“蟬一螳螂一黃雀”這條食物鏈，從三個(gè)代表生物出發(fā)，找出與之相關(guān)的生物，然后對(duì)出現(xiàn)的物種中存在的其他食物鏈進(jìn)行補(bǔ)充，最后在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的、復(fù)雜的食物網(wǎng)的圖形印象。B教師通過(guò)共同生活在草原上的“草、羊、狼”的食物關(guān)系，引出自然界中的這幾種生物并不是獨(dú)立生存著的，還有很多其他生物和它們共同生活，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)植物之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)物種之間復(fù)雜的、交織在一起的食物關(guān)系。
以往我們?cè)诮虒W(xué)中，常常是將許多食物鏈合并成一個(gè)物種豐富、箭頭縱橫交錯(cuò)的食物網(wǎng)。這樣，學(xué)生在看食物網(wǎng)的時(shí)候，會(huì)將食物網(wǎng)中的每條食物鏈單獨(dú)拿出來(lái)分析。所以，當(dāng)食物網(wǎng)中的某一生物出現(xiàn)變化時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為只有和變化生物在一條食物鏈上的生物才會(huì)受到影響。可見(jiàn)，在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是形成了一個(gè)形態(tài)上的食物網(wǎng)，并沒(méi)有真正理解食物網(wǎng)中復(fù)雜食物關(guān)系的真正含義。兩位老師都是以點(diǎn)帶面，聯(lián)系到食物網(wǎng)中的所有生物，形成一種縱橫交錯(cuò)的形態(tài)，凸顯了這種以食物關(guān)系聯(lián)系起來(lái)的相互依存、相互影響的復(fù)雜關(guān)系，為后面學(xué)生理解生態(tài)平衡打下了基礎(chǔ)。
從課堂效果來(lái)看，A教師的方法更容易讓學(xué)生找到完整的食物鏈進(jìn)而形成復(fù)雜、完整的食物網(wǎng)的形態(tài)，學(xué)生印象深刻。對(duì)小學(xué)生而言，直觀的印象更容易幫助他們記憶和理解。B教師的方法使學(xué)生更容易理解食物網(wǎng)中一種生物被多種生物吃，也能吃多種生物的食物關(guān)系，從而讓學(xué)生理解食物網(wǎng)中任何一種生物的變化都會(huì)引起食物網(wǎng)中更多生物的數(shù)量變化。在教學(xué)中，如果既能完成一個(gè)清晰、完整、復(fù)雜的食物網(wǎng)，在學(xué)生腦海中留下一個(gè)縱橫交錯(cuò)的食物網(wǎng)的圖形印象，又使學(xué)生真正理解食物網(wǎng)圖形所隱含的生物之間的相互依存、相互作用和相互制約的關(guān)系，才算真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在處理如何讓學(xué)生理解食物網(wǎng)中反映出來(lái)的生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，兩位老師都選擇了利用食物網(wǎng)模型，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)食物的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)以及數(shù)量結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察食物鏈和食物網(wǎng)，很快就能找出食物鏈和食物網(wǎng)中存在的層次關(guān)系和數(shù)量關(guān)系及其規(guī)律，建立了食物鏈、食物網(wǎng)等概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了科學(xué)的思維方法，訓(xùn)練了思維能力，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
摘要：將植物源藥劑作為增效劑，與噻菌銅等化學(xué)制劑聯(lián)合施用，考察該方法對(duì)烤煙大田青枯病的發(fā)生情況、煙葉產(chǎn)質(zhì)量的綜合影響。其防治方法為：將植物源藥劑600 kg/hm2、奇農(nóng)素600 g/hm2和噻菌銅3 種藥劑混配，于青枯病高發(fā)期前進(jìn)行3~4次灌根。結(jié)果表明，將植物源藥劑與噻菌銅聯(lián)合施用，單一防治防治青枯病時(shí)，相對(duì)防效為83.1%，產(chǎn)量比對(duì)照增加12.72%，產(chǎn)值增加16.93%。
關(guān)鍵詞 ：植物源藥劑；噻菌銅；青枯病
中圖分類(lèi)號(hào)：S432.2+6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 論文編號(hào)：2014-0846
基金項(xiàng)目：貴州省煙草公司黔南州公司科研項(xiàng)目“植物源與化學(xué)方法聯(lián)合免疫誘導(dǎo)技術(shù)對(duì)烤煙病害防治及品質(zhì)的影響”[黔南科發(fā)(2013)34 號(hào)]；貴州省黔南州科技局科研項(xiàng)目。
第一作者簡(jiǎn)介：羅倩茜，女，1986 年出生，貴州惠水人，助理農(nóng)藝師，本科，主要從事煙草栽培研究。通信地址：558000 貴州省都勻市河濱路8 號(hào)貴州省煙草公司黔南州煙草公司，Tel：0855-9227127，E-mail：87933433@qq.com。
通訊作者：王若焱，女，1971 年出生，貴州遵義人，農(nóng)藝師，在讀博士，從事植物免疫誘導(dǎo)及抗逆生理研究。通信地址：563000 貴州省遵義市紅花崗區(qū)天利廣場(chǎng)25層A4，Tel：0852-3155988，E-mail：654432048@qq.com。
收稿日期：2014-08-26，修回日期：2014-12-15。
0 引言
煙草青枯病在南方煙區(qū)，尤其是連作障礙嚴(yán)重發(fā)生地區(qū)常年發(fā)生，不僅降低烤煙種植效益，且極大影響烤煙產(chǎn)質(zhì)量，降低了煙草品質(zhì)[1]。當(dāng)前，青枯病防治研究上尚未有有效的化學(xué)防治手段，但在利用拮抗菌、內(nèi)生菌、誘導(dǎo)劑、植物源活性物質(zhì)上取得了一些進(jìn)展。
在生物防治上，拮抗生物菌研究主要集中在芽孢桿菌、假單胞菌、鏈霉菌等。與生防細(xì)菌相比，目前用于防治植物青枯病的生防真菌的報(bào)道較少[2]。為提高生防菌在土壤中定殖能力，呂建林[3]將枯草芽孢桿菌Bacillus subtilis B001 和側(cè)孢芽孢桿菌Bacilluslaterosporus 2-Q-9 等3 種菌種混合接種，發(fā)現(xiàn)特定生防菌混合接種可增強(qiáng)生防菌定殖能力，對(duì)煙草青枯病具有協(xié)同增效的作用。李紅麗[4] 以硫酸慶大霉素為誘變劑，篩選出抑制煙草青枯病效果較好的拮抗菌T5，并制作成拮抗菌堆肥，第2 年施用后，青枯病的發(fā)病率較對(duì)照降低了50.65%，病情指數(shù)降低了71.09%。周崗泉[5] 用拮抗內(nèi)生細(xì)菌菌液淋煙苗根部，在移栽30 天后部分處理顯示對(duì)煙草青枯病具有較好的防治效果，前期防病效果高達(dá)95%以上。在化學(xué)誘導(dǎo)劑上，目前已經(jīng)報(bào)道的化學(xué)誘導(dǎo)劑有殼聚糖、水楊酸、2,6-二氯異煙酸、苯并噻二唑(BTH)、茉莉酸等。已有報(bào)道，殼聚糖對(duì)水稻抗紋枯病抗性[6]、殼聚糖對(duì)番茄灰霉病抗性[7]、水楊酸對(duì)稻瘟病菌抗性[8]、水楊酸對(duì)小白菜霜霉病的抗性[9]、茉莉酸甲酯對(duì)小麥白粉病抗性[10]、苯并噻二唑(BTH)和INA對(duì)小麥條銹病抗性[11]、苯并噻二唑(BTH)對(duì)蘋(píng)果斑點(diǎn)落葉病抗性[12]有較好誘導(dǎo)作用。王濤[13]對(duì)已經(jīng)商品化的BTH誘導(dǎo)煙草抗青枯病活性與抗病機(jī)理作了闡述。
在利用植物次生代謝產(chǎn)物，尤其是藥用植物活性物質(zhì)上，目前已經(jīng)逐漸成為新興研究熱點(diǎn)。主要有直接抑菌以及誘導(dǎo)植物抗性產(chǎn)生協(xié)同增效作用等2 種運(yùn)用途徑。
研究結(jié)果顯示，全世界抑菌殺菌植物資源極其豐富，大部分集中在菊科(Compositae)、豆科(Leguminosae)、百合科(Liliaceae)、姜科(Zingiberaceae)、唇形科(Labiatae)、蕓香科(Rutaceae)、桃金娘科(Myrtaceae)、禾本科(Poaceae) 和樟科(Lauraceae)等植物中[14]。直接利用抑菌植物的方式需要抑菌植物活性成分具有廣譜、高效、高含量、高穩(wěn)定性、低毒、生態(tài)安全及易提取等優(yōu)點(diǎn)，否則缺乏開(kāi)發(fā)應(yīng)用價(jià)值[15]。駱焱平[16]發(fā)現(xiàn)有36 種植物提取物對(duì)水稻稻瘟病菌、香蕉枯萎病病菌絲生長(zhǎng)抑制率在60%。李玉平[17]研究結(jié)果表明大花金挖耳等16 種植物樣品對(duì)番茄灰霉病菌的抑菌作用（抑制浸染率）達(dá)到60%以上，大花金挖耳等5 種南藥植物值得進(jìn)一步研究開(kāi)發(fā)。胡飛[18]發(fā)現(xiàn)柑桔園中引種雜草勝紅薊，豆科作物中種植伴生植物天芥菜，均可明顯減輕田間作物病害的發(fā)生。
近年來(lái)植物源誘導(dǎo)劑對(duì)植株抗病能力的效果及其機(jī)理的研究成為研究熱點(diǎn)[14]。乃小英[19]發(fā)現(xiàn)，側(cè)柏葉提取液和中草藥可誘導(dǎo)植物對(duì)甜瓜白粉病、霜霉病抗性。趙杰等[20]研究發(fā)現(xiàn)，多種植物提取液可誘導(dǎo)植物對(duì)甜瓜霜霉病的抗性。植物活性物質(zhì)作為誘導(dǎo)劑與化學(xué)藥劑混合使用。王玉全[21]發(fā)現(xiàn)，3 種植物源誘導(dǎo)劑均能有效降低黃瓜染病植株葉片中MDA含量，其中ZY和BTH的混合施用能顯著提高黃瓜植株體內(nèi)可溶性蛋白質(zhì)含量。吳傳萬(wàn)等[22]的研究表明，施用植物源藥肥，可顯著提高溫室黃瓜株高等農(nóng)藝性狀，改善土壤酶活，促進(jìn)作物生長(zhǎng)，改善品質(zhì)和提高產(chǎn)量。史桂芳[23]利用植物源實(shí)物及提取物與有機(jī)無(wú)機(jī)營(yíng)養(yǎng)成分合理組配研制成的植物源藥肥，研制具有營(yíng)養(yǎng)、植保雙重功效的環(huán)境友好型肥料——植物源藥肥。畢均等[24-25]就植物源藥肥研究現(xiàn)狀、應(yīng)用前景對(duì)花生作用效果等作了相關(guān)報(bào)道。
此外，鄭世燕[26]的室內(nèi)試驗(yàn)結(jié)果表明，在保證煙株正常生長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上增施Ca、B、Mg、Mo 4 種礦質(zhì)元素可增強(qiáng)煙草對(duì)青枯病的防御能力并提高其抗青枯病的特性，可在一定程度上推遲、延緩青枯病發(fā)病。
在利用藥用植物活性物質(zhì)作為植物抗性誘導(dǎo)劑，以增強(qiáng)化學(xué)藥劑防效上，王若焱用植物源藥劑、奇農(nóng)素（螯合態(tài)化學(xué)增效劑）與噻菌銅進(jìn)行了煙草青枯病防治田間試驗(yàn)[27]。并采用同樣聯(lián)合施用的方法，以青蒿、艾草組配成復(fù)合植物源藥劑，將復(fù)合植物源藥劑作為免疫增效劑，與氟嗎啉·三乙膦鋁組成復(fù)合聯(lián)合保健藥劑，形成煙草黑脛病多元防治技術(shù)[28]。筆者所在地區(qū)為煙草黑脛病，尤其是青枯病高發(fā)地區(qū)，且2 種病害混合發(fā)生，嚴(yán)重降低了烤煙產(chǎn)量，影響了優(yōu)質(zhì)煙葉品質(zhì)的形成。2013 年，筆者在貴州省黔南州甕安縣、平塘縣進(jìn)行了1 年2 點(diǎn)的青枯病單一防治試驗(yàn)及青枯病、黑脛病混合防治試驗(yàn)?？疾鞂⑶嗫莶∽鳛閱我话袠?biāo)防治，不進(jìn)行黑脛病防治，對(duì)青枯病防效和產(chǎn)質(zhì)量的綜合影響。
1 材料與方法
1.1 試驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)
田間試驗(yàn)于2013 年在黔南州平塘縣白龍鄉(xiāng)兔場(chǎng)村及翁安縣珠藏鎮(zhèn)進(jìn)行。
1.2 試驗(yàn)材料
平塘縣試驗(yàn)品種采用‘云煙97’，甕安縣品種為‘貴煙2 號(hào)’。參試藥劑為純植物源藥劑、奇農(nóng)素、噻菌銅、農(nóng)用鏈霉素。
1.3 試驗(yàn)方法
共設(shè)6 個(gè)處理，隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)，3 次重復(fù)。處理1(PP+CH)為純植物源藥劑、純植物源藥劑加奇農(nóng)素及噻菌銅，處理2(PP only)為純植物源藥劑，處理3(CHonly)為單一化學(xué)藥劑噻菌銅，處理4(CH combined)為奇農(nóng)素加噻菌銅，處理5(Local treatment)為當(dāng)?shù)爻Ｒ?guī)藥劑農(nóng)用鏈霉素，處理6(CK water)為清水對(duì)照。小區(qū)株數(shù)30 株，第1 次施藥在移栽時(shí)進(jìn)行，第2 次施藥在移栽20 天進(jìn)行，第3 次施藥在第2 次施藥后5~7 天進(jìn)行，其余2 次施藥視發(fā)病情況，每次間隔7 天進(jìn)行。
于2013年8 月中旬進(jìn)行青枯病發(fā)病情況調(diào)查。調(diào)查時(shí)每個(gè)處理每個(gè)重復(fù)調(diào)查5 株，分別觀測(cè)煙株發(fā)病程度及發(fā)病率。病情分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以整株為單位：按照GB/T 23222—2008進(jìn)行計(jì)算。
0 級(jí)—全株無(wú)病。1 級(jí)—莖部偶有褪綠斑，或病側(cè)1/2 以下葉片凋萎。3 級(jí)—莖部有黑色條斑，但不超過(guò)莖高1/2，或病側(cè)1/2~2/3 葉片凋萎。5 級(jí)—莖部黑色條斑超過(guò)莖高1/2，但未達(dá)到莖頂部，或病側(cè)2/3 葉片凋萎。7 級(jí)—莖部黑色條斑到達(dá)莖頂部，或病株葉片全部凋萎。9 級(jí)—病株基本枯死。
發(fā)病率=（發(fā)病株數(shù)/調(diào)查總株數(shù)）×100%
病情指數(shù)=[Σ（各級(jí)病株×該病級(jí)值）（/ 調(diào)查總株數(shù)×最高級(jí)值）]×100
將所得病害發(fā)生情況、農(nóng)藝性狀、經(jīng)濟(jì)性狀結(jié)果采用spss方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果與分析
2.1 病害發(fā)生情況
如表1，在甕安試驗(yàn)中，除當(dāng)?shù)厮巹┓乐翁幚砗蛯?duì)照的發(fā)病程度較重、病指較高（24.44 和35）外，其余處理的病情均較輕，病指小于10，防效77.77%~90.49%。其中以PP+CH最高。平塘試驗(yàn)中，當(dāng)?shù)爻Ｒ?guī)藥劑處理和對(duì)照的病指水平接近（18 左右），均高于其余4 種藥劑處理（低于10），差異極顯著；而且PP+CH處理的病指最低(4.72)，防效最高(75.72%)。平均來(lái)看，使用防治青枯病的噻菌銅殺菌劑，再加入植物增效劑的PP+CH 處理，其青枯病病指最低，為4.025，防效為83.105%，病指比對(duì)照低85%；PP only 居第2 位，病指為6.525，防效為71.83%，病指比對(duì)照降低76%。相對(duì)防效綜合排名為：PP + CH(83.105% ) ＞PP only(71.83%)＞CH only (69.53%)＞CH combined(65.3%)＞Local treatment(20.795%)。該數(shù)據(jù)僅限于調(diào)查之日的病害發(fā)生情況。
2.2 農(nóng)藝性狀
如表2 可見(jiàn)，有PP 參與的處理具有普遍的促生作用。甕安點(diǎn)的株高、莖圍、葉片數(shù)以PP only（88.8 cm、10.53 cm、22 片）、PP+CH（86.67 cm、10.43 cm、22 片）較高，Local treatment（63.93 cm、8.33 cm、17.2 片）和CKwater（63.13 cm、8.55 cm、17 片）較低。平塘試驗(yàn)中，PP+CH 的各項(xiàng)指標(biāo)位列第1，CH combined 的各項(xiàng)指標(biāo)位列第2，與當(dāng)?shù)爻Ｒ?guī)藥劑處理和對(duì)照均存在極顯著差異；PP處理各項(xiàng)指標(biāo)位居第3，與當(dāng)?shù)爻Ｒ?guī)藥劑處理和對(duì)照存在顯著或極顯著差異；而CH only 各項(xiàng)指標(biāo)位居第4（在目標(biāo)藥劑處理中居末位），僅莖圍與當(dāng)?shù)爻Ｒ?guī)藥劑處理有顯著差異。根據(jù)農(nóng)藝性狀對(duì)產(chǎn)質(zhì)量的影響程度，設(shè)株高權(quán)重值為0.1，莖圍為0.1，葉片數(shù)為0.3，最大葉長(zhǎng)為0.3，最大葉寬為0.3，以2 地農(nóng)藝性狀平均值計(jì)算農(nóng)藝性狀綜合排名。農(nóng)藝性狀綜合排名得分由高到低為：PP+CH(42.83)＞PP only(41.65)＞CH only(40.64) ＞CH combined(38.71) ＞Localtreatment(37.1)＞CK water(36.63)。
2.3 經(jīng)濟(jì)性狀
甕安縣結(jié)果如表3。煙葉產(chǎn)量PP+CH處理最佳，為1263.79 kg/hm2，比對(duì)照增加12.58%；CH combined次之，增加9.23%；CH only 僅略高于對(duì)照，當(dāng)?shù)厮巹┨幚砩踔敛蝗鐚?duì)照。煙葉產(chǎn)值仍以PP+CH 的最高，為25698.04 元/hm2，比對(duì)照增加16.93%，CH combined 次之，增加8.56%；均價(jià)總體比對(duì)照增幅不大，其中PP+CH增加3.83%，CH only增加2.04%。
平塘縣結(jié)果如表4。煙葉產(chǎn)量PP+CH 最好，為1328.10 kg/hm2，產(chǎn)值為25946.88 元/hm2。CHcombined 次之，CH only 和Local treatment 較差，對(duì)照最差；處理間存在極顯著或顯著差異。加入PP 的處理，上等煙率、均價(jià)都位于第1（PP +CH，42.53% ，19.54 元/kg）、第2 位（PP only，40.82%，19.20 元/kg）；且PP+CH均價(jià)（19.54 元/kg）與其他處理達(dá)到1%顯著水平，可見(jiàn)植物增效劑可極顯著提高上等煙率和均價(jià)。
綜合（表5）來(lái)看，PP+CH處理經(jīng)濟(jì)性狀最好，產(chǎn)量平均為1295.9 kg/hm2，比對(duì)照增加了10.53%，產(chǎn)值為25822元/ hm2，比對(duì)照增加了16.23%，均價(jià)為20.34元/hm2，比對(duì)照增加了7.2%。產(chǎn)量、產(chǎn)值由高到低順序?yàn)椋篜P+CH＞CH combined＞PP only＞CH only＞Localtreatment＞CK water。
3 結(jié)論
3.1 藥劑防效
藥劑相對(duì)防效結(jié)果在甕安表現(xiàn)好于平塘。在甕安試驗(yàn)的PP+CH的處理發(fā)病較輕，病指為3.33，與CK病指相比達(dá)到1%顯著水平。相對(duì)防效位于第2 位的為PP only(86.51%)。平塘相對(duì)防效仍然以PP+CH最高，為75.52% 。相對(duì)防效綜合排名為：PP + CH(83.105%)＞ PP only(71.83%)＞ CH only (69.53%)＞CH combined(65.3%)＞ Local treatment(20.795%)。
3.2 農(nóng)藝性狀
從株高來(lái)看，2 地株高最高的處理為PP+CH，平均為88.33 cm，2 地株高均分布與對(duì)照達(dá)到1%顯著水平。其次為PP only，平均為86.235 cm，分別與2 地CK達(dá)到1%顯著水平。PP+CH與PP only 2 地株高均達(dá)到5%顯著水平，說(shuō)明加入PP 后，對(duì)于煙株的株高提高均有顯著作用；從最大葉長(zhǎng)來(lái)看，PP+CH處理的葉片最長(zhǎng)，平均為68 cm，2 地最大葉長(zhǎng)與CK相比達(dá)到1%顯著水平差異；從最大葉寬來(lái)看，2 地仍以PP+CH處理的葉片最寬，平均為28.47 cm，分別與2 地CK達(dá)到1%顯著水平差異。2 地農(nóng)藝性狀綜合排名為PP+CH＞ PPonly＞ CH only＞ CH combined＞ Local treatment＞CK water。
3.3 經(jīng)濟(jì)性狀
甕安產(chǎn)量以PP+CH(1263.79 kg/hm2)最高，與CK相比達(dá)到5%顯著差異水平，比對(duì)照增加12.58%，產(chǎn)值為25698.04 元/hm2，比CK 提高16.93%，達(dá)到1%顯著水平。CH combined 盡管在產(chǎn)量、產(chǎn)值上略高于PPonly，但PP only 的均價(jià)（19.8 元/kg）高于CH combined；平塘產(chǎn)量仍然以PP+CH 最高，為1328.10 kg/hm2，比CK 提高8.5% ，產(chǎn)值（25946.88 元/hm2）比CK 提高15.54%，上等煙率(42.53%)比CK 提高16.33%。綜合來(lái)看，產(chǎn)量、產(chǎn)值由高到低的排名順序均為：PP+CH＞CH combined＞ PP only＞ CH only＞ Localtreatment＞CK water。
4 討論
李慧[29]總結(jié)了艾葉殺菌、促進(jìn)生長(zhǎng)的研究進(jìn)展。劉立新[30]提出了植物次生代謝產(chǎn)物對(duì)植物病原菌的抑制作用及促進(jìn)植物生長(zhǎng)的作用。以上研究表明，青蒿、艾草等多種植物本身即具有一定的抑菌活性，同時(shí)可誘導(dǎo)增強(qiáng)植物的免疫能力。農(nóng)藝性狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，植物源藥劑與化學(xué)藥劑聯(lián)合處理對(duì)煙株生長(zhǎng)的促進(jìn)作用明顯。經(jīng)濟(jì)性狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該方法對(duì)煙葉經(jīng)濟(jì)性狀也有明顯提高。（1）這種處理在田間抑制了病害，保障煙株健康；（2）促進(jìn)生物量累積，產(chǎn)量同步提高；（3）提高煙葉的田間素質(zhì)，因此改善了煙葉的易烤性，煙葉等級(jí)結(jié)構(gòu)得到提高（上等煙率增加，中等煙率降低，下等煙率降低）。
由于筆者調(diào)查病害日期為8 月中旬，且不考慮其他根莖性病害和病毒性病害、地下害蟲(chóng)對(duì)煙株生長(zhǎng)和要積極防效的影響，在大田試驗(yàn)后期，防效有所下降，需要增施1~2 次藥劑，增加了人工。周崗泉[5]的煙草青枯病拮抗菌試驗(yàn)也表明，部分拮抗菌處理前期防病效果高達(dá)95%以上，但生長(zhǎng)后期防治效果有所下降。其中混合內(nèi)生細(xì)菌處理的防效更差，低于對(duì)照。本研究中單一化學(xué)藥劑處理和單一植物源藥劑處理的防效接近，說(shuō)明單獨(dú)使用筆者所述純植物源藥劑配方，其防效接近單一使用化學(xué)藥劑噻菌銅的結(jié)果，因此植物源藥劑配方仍然具有較好的利用前景。采用筆者所述植物源配方，對(duì)大田進(jìn)行病毒、真菌、細(xì)菌綜合預(yù)防，其試驗(yàn)結(jié)果表明，該試驗(yàn)的防效和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值得到顯著提高，且防效穩(wěn)定，煙葉品質(zhì)得到較大改善。
試驗(yàn)表明，使用植物源藥劑，結(jié)合防治細(xì)菌性病害的噻菌銅等化學(xué)藥劑，單一防治烤煙青枯病時(shí)，能提高噻菌銅防效，植物源藥劑對(duì)于噻菌銅有協(xié)同增效效應(yīng)。采用本研究所述植物源藥劑與防治真菌性病害的氟嗎啉·三乙膦鋁結(jié)合使用，進(jìn)行的烤煙黑脛病田間防效試驗(yàn)[29]，也表現(xiàn)出相對(duì)防效得到提高的結(jié)果。由于大田土壤情況復(fù)雜，病害多為混合發(fā)生。應(yīng)考慮強(qiáng)化植物源藥劑對(duì)煙株的免疫、促生作用，將黑脛病、青枯病等病害在大田進(jìn)行統(tǒng)一防治，以預(yù)防為主，同時(shí)開(kāi)展室內(nèi)檢測(cè)，分析植物源藥劑功能組分，進(jìn)行植物源對(duì)化學(xué)藥劑協(xié)同增效途徑的探索。
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1 “物”信息納入管理對(duì)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的影響
信息管理專(zhuān)業(yè)是管理信息化、系統(tǒng)化環(huán)境下催生的管理學(xué)、信息學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科，主要研究和傳授“如何應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)，以進(jìn)行信息管理”。在信息管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系中，信息技術(shù)是基礎(chǔ)，信息的采集、傳輸、存儲(chǔ)、處理與利用是信息管理專(zhuān)業(yè)研究和傳授的知識(shí)核心；在課程體系中，信息技術(shù)類(lèi)課程是“把信息科學(xué)應(yīng)用于管理科學(xué)”的橋梁，是“管理信息化、系統(tǒng)化”的關(guān)鍵。當(dāng)前，信息管理專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)類(lèi)課程以計(jì)算機(jī)軟硬件課程為主，主要涵蓋計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)課程群和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程群。
隨著物聯(lián)網(wǎng)所代表的新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息的感知擴(kuò)展到“物”端，“物”的信息開(kāi)始納入管理，而且所感知的“物”不再局限于該類(lèi)“物品”某個(gè)批次的整體信息，還可以具體化到某一實(shí)際的“個(gè)體物品”上，也就是說(shuō)，所感知到的信息粒度變細(xì)。相應(yīng)的，要識(shí)別的管理信息粒度變細(xì)，信息的數(shù)量大幅度增加，大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而來(lái)，另外，信息傳輸也不再完全依托有線傳輸，無(wú)線傳輸使信息感知的物理空間范圍擴(kuò)大，即時(shí)通信使得信息感知的時(shí)間間隔縮小到時(shí)刻點(diǎn)，而信息存儲(chǔ)和處理也不再是單一模式，有分布式信息存儲(chǔ)和分布式信息處理。這樣一來(lái)，可管理的信息變多，物與物、人與物以及人與人互聯(lián)成網(wǎng)，信息感知、傳輸和處理的實(shí)時(shí)性加強(qiáng)，信息利用的數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)充到“大數(shù)據(jù)”空間，信息管理的模式發(fā)生新的變化，管理的模式也隨之變化，管理將變得更加敏捷化、智能化、柔性化、一體化和社會(huì)化，管理過(guò)程和管理環(huán)節(jié)勢(shì)必做出適應(yīng)性調(diào)整和改造。把細(xì)粒度的“物”信息納入管理觸發(fā)一系列新的信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，而且，這些新技術(shù)所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容并不是以點(diǎn)狀離散分布于信息管理專(zhuān)業(yè)已有知識(shí)體系中，而是全方位涌現(xiàn)在信息管理專(zhuān)業(yè)已有知識(shí)體系的各個(gè)層面，呈現(xiàn)系統(tǒng)化的特點(diǎn)。無(wú)論在信息的采集、傳輸、存儲(chǔ)、處理與利用等信息處理層面，還是在管理層面，信息管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容都發(fā)生較大范圍的擴(kuò)容。這樣一來(lái)，信息管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系就需要在信息處理的各個(gè)層面進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)整，并需要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容之間的緊密程度和銜接關(guān)系，進(jìn)行課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整，也就是基于此，才提出在信息管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的辦學(xué)思路[1]。
2 物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向課程群建設(shè)思路和建設(shè)原則
新知識(shí)集合的系統(tǒng)化切入不能是簡(jiǎn)單的“打補(bǔ)丁”，更不能“喧賓奪主”，而且，物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的課程群也不能完全照搬物聯(lián)網(wǎng)工程等專(zhuān)業(yè)的課程體系。為此，在解讀物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步厘清物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向課程群的建設(shè)思路和建設(shè)原則。
2.1 建設(shè)思路
課程群的建設(shè)涉及知識(shí)空間的組織，也涉及知識(shí)內(nèi)容講授的時(shí)間安排。
首先，解讀物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的培養(yǎng)目標(biāo)，明確物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向畢業(yè)生未來(lái)所需掌握的知識(shí)內(nèi)容和所需具備的職業(yè)能力，初步確定知識(shí)體系的知識(shí)范圍和重點(diǎn)。
其次，以智慧物流等應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶?，以智慧物流等?yīng)用領(lǐng)域?qū)π乱淮畔⒓夹g(shù)的需求為導(dǎo)向，根據(jù)國(guó)際電信聯(lián)盟ITU給出的物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)，識(shí)別并收集智慧物流等應(yīng)用需要信息管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有知識(shí)體系之外的物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容，以確定物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向知識(shí)內(nèi)容的空間范圍。
為了讓物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的知識(shí)內(nèi)容與信息管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的知識(shí)體系相契合，從信息管理的角度出發(fā)，以信息處理的各個(gè)階段為框架，對(duì)收集到的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)內(nèi)容在“物”信息的采集、傳輸、存儲(chǔ)、處理和利用等5個(gè)階段上進(jìn)行再組織：劃分“物”信息在這五個(gè)階段所涉及的物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，通過(guò)知識(shí)領(lǐng)域分析其中存在的知識(shí)單元以及各知識(shí)單元中存在的知識(shí)點(diǎn)，最后按照“知識(shí)領(lǐng)域—知識(shí)單元—知識(shí)點(diǎn)”的三層結(jié)構(gòu)構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的知識(shí)體系。
參照教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所制定的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)試行的知識(shí)體系、課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系[2-3]，輔助參考文獻(xiàn)[4]羅列的二十余所高校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，在基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)三個(gè)層次上，梳理信息管理專(zhuān)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的知識(shí)體系，并依托信息管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的課程體系框架，通過(guò)嫁接和自我凝結(jié)，構(gòu)建信息管理專(zhuān)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的課程群。
最后，分析不同知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)的重要程度，在兼顧信息管理專(zhuān)業(yè)已有課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)間安排情況的基礎(chǔ)上，確定物聯(lián)網(wǎng)方向課程群各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和建議修讀學(xué)期，以規(guī)劃課程群的時(shí)間安排。
2.2 建設(shè)原則
（1）不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定知識(shí)內(nèi)容的空間范圍和重點(diǎn)，也決定不同知識(shí)內(nèi)容的授課學(xué)時(shí)?！皹?gòu)建學(xué)科方向的知識(shí)體系，規(guī)劃學(xué)科方向的課程群”首先需要解讀該學(xué)科方向的培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）識(shí)別學(xué)科方向上的知識(shí)內(nèi)容需要有一個(gè)提綱挈領(lǐng)的突破口，以突破口對(duì)知識(shí)內(nèi)容的需求及緊密程度為依據(jù)，將識(shí)別出的知識(shí)內(nèi)容引入到已有的知識(shí)體系中則需要依據(jù)現(xiàn)有知識(shí)體系的脈絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)融合。
（3）課程是知識(shí)單元的聚合，課程體系是對(duì)知識(shí)體系中知識(shí)內(nèi)容的粗粒度覆蓋。識(shí)別知識(shí)內(nèi)容，梳理知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)體系，才能進(jìn)行課程體系建設(shè)；知識(shí)體系可以由不同的課程體系覆蓋，不同學(xué)校的相同專(zhuān)業(yè)可根據(jù)自身的特點(diǎn)，構(gòu)建具有自身特色的課程和課程體系。
（4）知識(shí)體系和課程體系改革要注重基礎(chǔ)，要構(gòu)建相對(duì)完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系以及基礎(chǔ)課程群。
（5）知識(shí)體系和課程體系既要推陳出新，也不能“忘本”，不能丟掉專(zhuān)業(yè)固有的知識(shí)內(nèi)容和特色。
（6）知識(shí)體系和課程體系改革既要變革知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)等空間因素，也要調(diào)整知識(shí)點(diǎn)傳授和課程講授的時(shí)間（學(xué)時(shí)）安排。
（7）專(zhuān)業(yè)尤其是應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)，在進(jìn)行知識(shí)體系和課程體系變革時(shí)，還要同時(shí)調(diào)整課程內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
（8）承認(rèn)不斷改進(jìn)知識(shí)體系和課程體系的必要性。社會(huì)在進(jìn)步，技術(shù)在發(fā)展，社會(huì)人才需求在變化，應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系和課程體系更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。
3 物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的知識(shí)體系
根據(jù)上文論述，信息管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有知識(shí)體系和課程體系已經(jīng)基本覆蓋物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，所以，筆者把物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的知識(shí)體系和課程體系限定在物聯(lián)網(wǎng)的核心知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行探討。
3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的解讀
培養(yǎng)目標(biāo)描述畢業(yè)生未來(lái)所掌握的知識(shí)內(nèi)容和所具備的職業(yè)能力，解讀培養(yǎng)目標(biāo)可以初步確定知識(shí)體系的知識(shí)范圍和重點(diǎn)。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成從上游“產(chǎn)品制造”、中游“系統(tǒng)集成與軟件開(kāi)發(fā)”到下游的“應(yīng)用服務(wù)”的完整產(chǎn)業(yè)鏈[5]。筆者認(rèn)為，信息管理專(zhuān)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向所培養(yǎng)畢業(yè)生可能的工作環(huán)境在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的中下游，即物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的培養(yǎng)目標(biāo)是為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中下游培養(yǎng)既懂管理理論又懂新一代信息技術(shù)，并且能應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)在智慧物流等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行信息管理的集成應(yīng)用型人才。具體而言，信息管理專(zhuān)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握現(xiàn)代管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、信息學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)以及物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具備物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)集成、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與維護(hù)等職業(yè)能力，能在智慧物流、智慧交通、智慧旅游等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域運(yùn)用新一代信息技術(shù)從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、集成和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
撇除信息管理專(zhuān)業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系共有、重疊的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)解讀物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的培養(yǎng)目標(biāo)，可以初步確定，需進(jìn)一步引入物聯(lián)網(wǎng)核心知識(shí)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的集成與應(yīng)用。在知識(shí)傳授時(shí)，尤其是在學(xué)時(shí)總數(shù)受限的情況下，不要在原理上“勞師動(dòng)眾”，而要在集成、應(yīng)用上“濃墨重彩”。這意味著，物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的知識(shí)體系需要基于物聯(lián)網(wǎng)工程等物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，在知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)級(jí)別，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的“縮放”：縮小那些原理類(lèi)知識(shí)的范圍，縮減它們的授課時(shí)間；增大那些集成和應(yīng)用知識(shí)的范圍，加長(zhǎng)它們的授課時(shí)間。
3.2 按照信息處理脈絡(luò)梳理物聯(lián)網(wǎng)核心知識(shí)領(lǐng)域
依據(jù)“物”信息的采集、傳輸、存儲(chǔ)、處理和利用等五個(gè)階段所構(gòu)成的信息處理脈絡(luò)，把物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)識(shí)別、收集到的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行再組織，圍繞技術(shù)的應(yīng)用與集成，確定物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的核心知識(shí)領(lǐng)域，見(jiàn)表1。
需要說(shuō)明的是，表1中并未羅列信息管理專(zhuān)業(yè)中已有的、與物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)重疊的且沒(méi)有變化的知識(shí)領(lǐng)域，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另外，“AR物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系”描述“物”信息處理各階段的技術(shù)框架，把它歸屬到“物”信息利用階段。
3.3 知識(shí)體系
參考物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)試行的知識(shí)體系[2]31-42，82-114以及物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系[4]22-56，針對(duì)表1中梳理的知識(shí)領(lǐng)域，圍繞集成和應(yīng)用，確定知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)內(nèi)容的最小閉包，并按照“知識(shí)領(lǐng)域—知識(shí)單元—知識(shí)點(diǎn)”的三層結(jié)構(gòu)，細(xì)分知識(shí)領(lǐng)域中涉及的知識(shí)內(nèi)容：把一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域細(xì)分為多個(gè)知識(shí)單元，再把一個(gè)知識(shí)單元細(xì)分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。細(xì)分后物聯(lián)網(wǎng)方向的知識(shí)內(nèi)容見(jiàn)表2。
在表2中，不同于物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)試行的知識(shí)體系以及物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系，筆者縮減信息采集、傳輸和存儲(chǔ)部分的知識(shí)內(nèi)容，把標(biāo)識(shí)與感知、物聯(lián)網(wǎng)通信以及物聯(lián)網(wǎng)控制等知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容濃縮在“AR物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系”知識(shí)領(lǐng)域中；放大信息加工和利用上的知識(shí)細(xì)節(jié)，把物聯(lián)網(wǎng)處理層的“MW中間件技術(shù)”“CC云計(jì)算與服務(wù)計(jì)算”“DM物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)挖掘”“ID智能決策”以及應(yīng)用層的“IL智慧物流”等知識(shí)領(lǐng)域單獨(dú)列出進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化。
4 物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的課程群
根據(jù)信息管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的脈絡(luò)，參考物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)試行的專(zhuān)業(yè)核心課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及王志良羅列的二十余所高校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，依據(jù)知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系的緊密程度，通過(guò)嫁接和自我凝結(jié)，筆者確定覆蓋知識(shí)內(nèi)容的物聯(lián)網(wǎng)課程及其授課時(shí)間和修讀學(xué)期，得到物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系的一個(gè)課程覆蓋——物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的課程群，見(jiàn)表3。
在表3中，物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的課程群由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐三個(gè)層次共12門(mén)課程組成，其中，物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)挖掘并不單獨(dú)成一門(mén)課程，其知識(shí)內(nèi)容將嫁接到信息管理專(zhuān)業(yè)已有的數(shù)據(jù)挖掘課程中。
實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了在相關(guān)課程安排有課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)外，還安排物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)和物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)兩個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)：前者，主要在認(rèn)知層面上進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)實(shí)踐（如RFID認(rèn)知訓(xùn)練、傳感器認(rèn)知訓(xùn)練、無(wú)線傳感網(wǎng)認(rèn)知訓(xùn)練等）和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)（如基于物聯(lián)網(wǎng)的供應(yīng)鏈監(jiān)控系統(tǒng)、基于云計(jì)算的應(yīng)用處理中心等）認(rèn)知訓(xùn)練；后者，則是物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施課程的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)（尤其是軟件部分）開(kāi)發(fā)的綜合設(shè)計(jì)。
在時(shí)間維度上，表3羅列每一門(mén)課程的總學(xué)時(shí)、授課學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)/上機(jī)學(xué)時(shí)，而且還對(duì)每一門(mén)課程所含的知識(shí)單元需要的授課學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)/上機(jī)學(xué)時(shí)進(jìn)行細(xì)化。根據(jù)課程之間的銜接關(guān)系，以信息管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程的修讀學(xué)期為主線，確定物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向12門(mén)課程的修讀學(xué)期。
在課程群實(shí)施初期，筆者把物聯(lián)網(wǎng)工程概論作為唯一的一門(mén)必修課程加入到信息管理專(zhuān)業(yè)的課程體系中，其他課程打包成選修課程群供學(xué)生整體選修，既保證信息管理專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)到物聯(lián)網(wǎng)所代表的新一代信息技術(shù)，也能淡化物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向?qū)ΜF(xiàn)有課程體系的沖擊。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和驗(yàn)證后，筆者將逐步進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整與配置優(yōu)化，進(jìn)行更細(xì)粒度的知識(shí)內(nèi)容黏合，縮減一些原有課程體系中陳舊或重復(fù)的課程及課程內(nèi)容，加大物聯(lián)網(wǎng)課程的必修范圍，爭(zhēng)取早日把物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向固化在信息管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中。
5 結(jié) 語(yǔ)
受物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所代表的新一代信息技術(shù)的全方位沖擊，信息管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系面臨新一輪的調(diào)整。筆者以智慧物流對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的需求為“領(lǐng)”，以信息處理過(guò)程為脈絡(luò)，梳理物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)內(nèi)容；并以信息管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有知識(shí)體系和課程體系為骨架，調(diào)配知識(shí)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，規(guī)劃物聯(lián)網(wǎng)課程群，從而為信息管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)辟物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向充實(shí)血肉，重塑身型。筆者提出的建設(shè)思路和建設(shè)成果進(jìn)一步加強(qiáng)在信息管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)辟物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的可操作性，有助于其他高校的信息管理專(zhuān)業(yè)根據(jù)所處的區(qū)域環(huán)境和學(xué)科基礎(chǔ)開(kāi)辟具有自身特點(diǎn)的物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向，有助于其他專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身特色構(gòu)建新的課程群，還為其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)辟新的學(xué)科方向提供一套切實(shí)可行的辦學(xué)思路。
下一步，筆者將進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的實(shí)操和驗(yàn)證階段，在信息管理專(zhuān)業(yè)真正“開(kāi)出” 新的物聯(lián)網(wǎng)課程群，檢驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)課程群的可行性和完整性，調(diào)整、完善知識(shí)內(nèi)容及其組織形式，以期早日在信息管理專(zhuān)業(yè)固化物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向。
參考文獻(xiàn)：
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本節(jié)是人教版《生物》（必修3）第5章第2節(jié)內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)。從考試的角度看，本節(jié)內(nèi)容常作為考試熱點(diǎn)，往往把分析和計(jì)算結(jié)合在一起。本節(jié)內(nèi)容分為2課時(shí)，本教案為第1課時(shí)。
1.2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)；
難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。
1.3教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念。
（2）學(xué)會(huì)分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。
（3）理解研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義。
1.4教學(xué)方法：
注重“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，貫徹“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式；引導(dǎo)數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)法；采用多媒體的直觀教學(xué)法。
1.5重難點(diǎn)突破策略：
（1）復(fù)習(xí)鞏固生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)能量流動(dòng)做好準(zhǔn)備。
（2）教師通過(guò)實(shí)物投影的方式展現(xiàn)，組織學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論。
（3）聯(lián)系賽達(dá)伯格湖能量流動(dòng)的實(shí)例，分析能量流動(dòng)的傳遞效率，再去分析教材圖5-7生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖。
1.6教學(xué)工具：
導(dǎo)學(xué)案，多媒體課件，模型圖。
2.教學(xué)流程
2.1復(fù)習(xí)回顧：
設(shè)計(jì)思路：
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：用PPT逐層推進(jìn)，將生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)完整地復(fù)習(xí)一遍。
老師：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括哪兩部分？
學(xué)生：生態(tài)系統(tǒng)的成分和食物鏈（網(wǎng)）。
畫(huà)面退出后，突出：生態(tài)系統(tǒng)的成分。
老師：生態(tài)系統(tǒng)的成分包括哪些？
學(xué)生回答推出四種成分。
老師：食物鏈（網(wǎng)）構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的什么結(jié)構(gòu)？功能是什么？
學(xué)生：營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，它又是物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)的渠道。
2.2激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
設(shè)問(wèn)：在市場(chǎng)上，為什么相同重量的肉（羊肉）比蔬菜（青菜）貴？
設(shè)問(wèn)：為什么說(shuō)“一山不容二虎”？
學(xué)生思考后對(duì)問(wèn)題提出自己的想法，再進(jìn)行小組交流，代表回答。
教師對(duì)學(xué)生的回答稍作點(diǎn)評(píng)，不給出正面回答，為下面的教學(xué)設(shè)下懸念。
3.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
3.1生態(tài)系統(tǒng)的概念：
設(shè)計(jì)思路：生態(tài)系統(tǒng)的概念如果只是念一遍則學(xué)生無(wú)法理解，應(yīng)該等到完整講述完能量流動(dòng)過(guò)程后，回過(guò)頭來(lái)一起理解能量流動(dòng)的概念，讓學(xué)生解釋?zhuān)瑒t比較容易理解。
要講述能量流動(dòng)過(guò)程，必須知道能量流動(dòng)的渠道食物鏈，要求學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)食物鏈：
PPT：展示草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片：（兔子、獅、狐、豹、斑馬、狼……）
設(shè)問(wèn)：這片草原上的主角是誰(shuí)？
設(shè)問(wèn)：按所給的生態(tài)系統(tǒng)成分，寫(xiě)出可能構(gòu)成的食物鏈（網(wǎng)）。（兔、草、陽(yáng)光、細(xì)菌、狐）
完成學(xué)案內(nèi)容，將食物鏈模型圖黏貼在黑板上。
學(xué)生回答上述兩個(gè)問(wèn)題后，注意：食物鏈中不能將陽(yáng)光、細(xì)菌都寫(xiě)上去。
以上述食物鏈為例，介紹草原生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化過(guò)程。
3.2能量流動(dòng)的過(guò)程：
設(shè)計(jì)思路：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程是本節(jié)的重難點(diǎn)，先安排學(xué)生閱讀教材后歸納總結(jié)：
（1）生產(chǎn)者（第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)）：草
設(shè)問(wèn)：①小草的能量來(lái)自哪里？
②照射在草地上的太陽(yáng)能都被草吸收了嗎？
③小草吸收了太陽(yáng)能后，這些能量有哪些去向？
討論后要求學(xué)生在學(xué)案上完成：草的能量來(lái)源和去路。
將模型圖黏貼在黑板上，教師再展示制作好的PPT：能量流經(jīng)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的過(guò)程。
（2）消費(fèi)者（第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)）：兔
設(shè)問(wèn)：兔子吸收了能量后，這些能量有哪些去向？
將模型圖黏貼在黑板上，教師再展示制作好的PPT：流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)變化過(guò)程。
設(shè)問(wèn)：能量流經(jīng)第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)（狐）又是如何變化的呢？
學(xué)生總結(jié)：和兔子的能量流動(dòng)變化過(guò)程是一樣的。
設(shè)問(wèn)：如果是最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)動(dòng)物呢？
學(xué)生總結(jié)：沒(méi)有被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用這一去向。
教師再展示制作好的PPT：流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)變化過(guò)程。
由于三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量變化過(guò)程示意圖已經(jīng)完成，通過(guò)整合三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量變化過(guò)程，完成了能量在“草兔狐”這條食物鏈上的流動(dòng)示意圖。
將模型圖貼在黑板上：
以上只是對(duì)能量流動(dòng)做了定性分析，科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題。
4.能量流動(dòng)的特點(diǎn)
設(shè)計(jì)思路：
4.1多媒體展示：賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解。要求學(xué)生思考：
設(shè)問(wèn)：流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量為多少？
設(shè)問(wèn)：能量流動(dòng)起點(diǎn)是什么？
設(shè)問(wèn)：圖中方框大小、圖中箭頭方向、圖中箭頭粗細(xì)代表的意義分別是什么？
設(shè)問(wèn)：從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率是多少？（介紹能量傳遞效率的計(jì)算），第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)呢？
上述內(nèi)容可以由學(xué)生討論歸納完成，教師再作點(diǎn)評(píng)。
4.2能量流動(dòng)的特點(diǎn)：
方向上：能量流動(dòng)是單向的。
數(shù)值上：能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的，傳遞效率為：10%～20%。
原因：一部分自身呼吸作用消耗的、一部分被分解者分解、一部分未被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用。
4.3了解了能量流動(dòng)特點(diǎn)后，要求學(xué)生對(duì)黑板上的模型圖（草、兔、狐構(gòu)成的食物鏈）能量流動(dòng)示意圖做修改，表示出能量流動(dòng)的方向和特點(diǎn)：
將修改后的模型圖貼在黑板上，教師再展示制作好的PPT。
設(shè)問(wèn)：如果把賽達(dá)伯格湖的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物在單位時(shí)間內(nèi)所得到的能量數(shù)值由低到高繪制成圖則會(huì)是怎樣的呢？
4.4能量金字塔：
設(shè)計(jì)思路：學(xué)生閱讀教材內(nèi)容后思考
設(shè)問(wèn)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)一般不超過(guò)4―5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？
設(shè)問(wèn)：由草、兔、狐構(gòu)成的食物鏈各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物在單位時(shí)間內(nèi)所得到的能量數(shù)值由低到高繪制成圖會(huì)是怎樣的呢？
設(shè)問(wèn)：若把各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物在單位時(shí)間內(nèi)的個(gè)體數(shù)量由低到高繪制成圖會(huì)是怎樣的呢？
學(xué)生進(jìn)行思考回答，動(dòng)手完成繪制能量金字塔、數(shù)量金字塔圖示。
設(shè)問(wèn)：數(shù)量金字塔有無(wú)例外？樹(shù)昆蟲(chóng)小鳥(niǎo)。
數(shù)量金字塔應(yīng)該是怎樣的圖形？能量金字塔呢？
展示課件PPT：總結(jié)能量金字塔是一樣的，而數(shù)量金字塔則不同，非常直觀，使學(xué)生易于理解。
5.歸納總結(jié)：由學(xué)生歸納
設(shè)計(jì)思路：利用概念圖將本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生歸納總結(jié)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)糾正，最終達(dá)到全面理解掌握。
6.教學(xué)反思
6.1反思成功之處：
（1）本節(jié)增加了比較貼近生活的兩個(gè)問(wèn)題，激起學(xué)生的大討論，而面對(duì)學(xué)生的各種想法，并沒(méi)有直接給出合理的答案和解釋?zhuān)瑥亩浞旨ぐl(fā)學(xué)主動(dòng)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了較多的學(xué)生活動(dòng)，例如，生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)過(guò)程時(shí)，以草原生態(tài)系統(tǒng)中常見(jiàn)的草兔子狐為例，學(xué)生開(kāi)展討論每一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流動(dòng)情況，結(jié)束后利用投影，將討論得出的一部分歸納結(jié)果展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析其中存在一些不合理的地方，由學(xué)生自己互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中體會(huì)分析的方法。在學(xué)生明確了每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流動(dòng)的三條去向后，讓學(xué)生用模型圖構(gòu)建能量流動(dòng)的模式圖。
（3）在學(xué)習(xí)“賽達(dá)伯格湖”能量流動(dòng)定量分析后，要求學(xué)生總結(jié)能量流動(dòng)特點(diǎn)，并且對(duì)自己完成的模型圖進(jìn)行修改，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。
6.2反思不足之處：
關(guān)鍵詞 食物網(wǎng) 能量流動(dòng) 營(yíng)養(yǎng)級(jí) 簡(jiǎn)易材料
中圖分類(lèi)號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提到：“在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，能量單方向流動(dòng)，從綠色植物經(jīng)食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物再到分解者”，從而解釋了生命科學(xué)中“生物間的相互依存”。然而，在教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生往往對(duì)食物網(wǎng)的概念存在諸多誤解，例如，不能正確地理解能量流動(dòng)的方向，不能夠明確地區(qū)分食物鏈和食物網(wǎng)的概念等。
針對(duì)于上述問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)。該活動(dòng)呈現(xiàn)了一個(gè)使用簡(jiǎn)易操作材料的例子，可將材料組裝成模型，代表抽象的生物學(xué)概念，從而向?qū)W生們展示食物網(wǎng)中能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，以期評(píng)價(jià)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)食物網(wǎng)和能量流動(dòng)等重要概念的理解。關(guān)于能量流動(dòng)和營(yíng)養(yǎng)級(jí)的重要概念和術(shù)語(yǔ)，教師要事先進(jìn)行介紹;然后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，建構(gòu)對(duì)食物網(wǎng)和能量流動(dòng)等概念理解的具體模型;最后，參照教師提供的指南，學(xué)生之間對(duì)作品質(zhì)量進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。
1 活動(dòng)目的
通過(guò)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建食物網(wǎng)模型，教師評(píng)價(jià)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)食物網(wǎng)等相關(guān)概念，如能量流動(dòng)、能量散失、營(yíng)養(yǎng)級(jí)等的理解。
2 活動(dòng)材料
至少4張木盤(pán)，4根黃色木棒，1根綠色木棒，2根藍(lán)色木棒，黃色彩泥，如圖1所示。
3 活動(dòng)流程
3.1 活動(dòng)準(zhǔn)備
學(xué)生2人一組，每組利用一套材料，活動(dòng)時(shí)間約30 min。以下信息借助于投影機(jī)投射在大屏幕上：
木盤(pán)=生物體;黃色棒子=化學(xué)能;綠色棒子=光能;藍(lán)色棒子=熱能;黃色彩泥=太陽(yáng)。
3.2 活動(dòng)步驟
（1） 教師事先介紹關(guān)于能量流動(dòng)和營(yíng)養(yǎng)級(jí)等重要概念和術(shù)語(yǔ)，之后學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。
（2） 從太陽(yáng)開(kāi)始，學(xué)生將材料進(jìn)行連接，制作食物鏈模型，使其終止于次級(jí)消費(fèi)者，如圖2所示。
（3） 可增加一個(gè)三級(jí)消費(fèi)者。
（4） 可在食物鏈上增加一條代表能量散失的路徑。
（5） 組與組之間進(jìn)行合作，連接原材料，調(diào)整食物鏈的結(jié)構(gòu)使它成為食物網(wǎng)，最多有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，如圖3所示。在制作過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生最大限度地使用所提供的材料。
（6） 學(xué)生可選擇的挑戰(zhàn)：增加三級(jí)消費(fèi)者和熱量散失的路徑。
當(dāng)小組完成步驟2～4的時(shí)候，提醒學(xué)生檢查他們的模型，并讓學(xué)生使用一些相關(guān)的術(shù)語(yǔ)，如營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念、能量流動(dòng)和散失的種類(lèi)等來(lái)解釋他們的模型。當(dāng)學(xué)生制作完成步驟5中的食物網(wǎng)模型后，讓他們交換模型，相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，以下指導(dǎo)性的問(wèn)題可作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)（投影到大屏幕上）：
（1） 食物網(wǎng)模型符合設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)嗎？如果不符合，那么存在什么具體的問(wèn)題？
（2） 能量流動(dòng)的方向都是正確的嗎？
（3） 在食物網(wǎng)模型中，每一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)有多少種代表性的生物？
評(píng)價(jià)完成之后，小組之間共同交流各自的反饋信息。
4 評(píng)價(jià)與建議
該活動(dòng)能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于食物網(wǎng)中相關(guān)內(nèi)容的理解程度。對(duì)于表達(dá)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)構(gòu)建適當(dāng)?shù)哪Ｐ蛠?lái)體現(xiàn)他們對(duì)于知識(shí)的理解，幫助學(xué)生搭建一座更好的表達(dá)橋梁;對(duì)于具有較強(qiáng)語(yǔ)言能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠有機(jī)會(huì)通過(guò)相互交流展示他們對(duì)于知識(shí)的理解力。當(dāng)然，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要能夠?qū)W(xué)生在概念理解上的進(jìn)一步給予一個(gè)肯定性的評(píng)價(jià)。
建議教師在該活動(dòng)的基礎(chǔ)上增加一些拓展活動(dòng)，如建議學(xué)生把分解者添加到食物網(wǎng)模型中，因?yàn)榉纸庹咴谑澄锞W(wǎng)中的作用是非常重要的;讓學(xué)生去研究食物網(wǎng)模型中代表營(yíng)養(yǎng)級(jí)的真實(shí)生物體，可將生物體的照片貼在食物網(wǎng)模型中的木盤(pán)上;考慮使用同樣的材料，來(lái)做養(yǎng)分循環(huán)的模型，例如碳循環(huán)和氮循環(huán)，木盤(pán)將會(huì)代表循環(huán)中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，木棒代表成分之間營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的流動(dòng)路徑，但必須強(qiáng)調(diào)食物網(wǎng)中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是循環(huán)流動(dòng)的而能量是單向流動(dòng)的。最后，該活動(dòng)若能結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，將會(huì)起到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
