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時(shí)間:2022-05-27 23:27:00
序論:速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn),特別為您篩選了11篇網(wǎng)站制作計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料,歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系,希望您能從中汲取靈感和知識(shí)!
一、前言
自進(jìn)入到信息時(shí)代以來,互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展使得社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量劇增,各個(gè)院校對(duì)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作等課程的教學(xué)也予以了高度的重視;然而,在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)過程中還存在“重理論,輕實(shí)踐”的問題,而模塊化教學(xué)法的提出與應(yīng)用則有效的提高了教學(xué)有效性。基于此,本文圍繞網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作中模塊化教學(xué)的應(yīng)用這一課題進(jìn)行了淺析,希望為相關(guān)工作的開展提供參考。
二、模塊化教學(xué)法概述
模塊化教學(xué)法指的是將勞動(dòng)力市場(chǎng)需求、崗位職業(yè)操作技能等作為依據(jù),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),將知識(shí)內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系劃分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊,之后根據(jù)不同教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)方法、組織形式和考核方式等。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較而言,模塊化教學(xué)法具有以下幾點(diǎn)鮮明特征:首先,課程的設(shè)計(jì)以職業(yè)能力作為參考標(biāo)準(zhǔn);其次,課程結(jié)構(gòu)模塊式;再次,強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用理論知識(shí)更好的完成實(shí)踐任務(wù);最后,理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是建立在具體化的工作任務(wù)布置的層面之上。
三、模塊化教學(xué)法在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作中的應(yīng)用
1.課堂教學(xué)
在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作中應(yīng)用模塊化教學(xué)法,其中每個(gè)模塊的教學(xué)流程都包括了明確技能要求、展示網(wǎng)頁(yè)效果、操作任務(wù)分析、課堂演示、實(shí)踐訓(xùn)練、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是模塊教學(xué)法的重要組成部分,教師需要幫助學(xué)生明確崗位職業(yè)技能要求和教學(xué)目標(biāo),打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,在案例中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的講授。例如,在開展《頁(yè)面布局》這一模塊的教學(xué)時(shí),教師可以選擇社交網(wǎng)站、購(gòu)物網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)作為案例,對(duì)其進(jìn)行剖析分解,將抽象的理論知識(shí)變得更加具體化,有利于學(xué)生的理解。
2.實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用模塊教學(xué)法最為重要的一個(gè)部分,最為常見的方式就是任務(wù)驅(qū)動(dòng),結(jié)合網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作流程以及及各工序之間的銜接順序來安排教學(xué)流程,教師布置任務(wù),由學(xué)生進(jìn)行小組合作共同完成,在實(shí)際操作的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和技能的加強(qiáng)。
(1)劃分小組
在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中,教師可將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)小組,每組的學(xué)生人數(shù)應(yīng)在5人左右為最佳,并保證每個(gè)小組中學(xué)生的能力都較為平均,從中選取一名學(xué)生作為組長(zhǎng)。
(2)確定任務(wù)
在《網(wǎng)頁(yè)制作》這一模塊當(dāng)中,主要包括了文本和圖像、網(wǎng)頁(yè)布局、動(dòng)感元素和超級(jí)鏈接以及表單網(wǎng)頁(yè)等子項(xiàng)目,教師應(yīng)幫助學(xué)生明確其相對(duì)應(yīng)的崗位的具體工作內(nèi)容和能力要求,如“文本和圖像”部分的工作內(nèi)容是提供創(chuàng)意文案和符合主題的圖像,要求學(xué)生應(yīng)具有深厚的文字功底和想象力等;在此基礎(chǔ)上,教師為學(xué)生布置任務(wù),即為一個(gè)購(gòu)物網(wǎng)站設(shè)計(jì)主頁(yè),小組通過討論確定網(wǎng)頁(yè)的風(fēng)格特色等,并由組長(zhǎng)組織為每個(gè)成員劃分各自所負(fù)責(zé)的部分。
(3)實(shí)踐操作
小組明確網(wǎng)頁(yè)制作的流程,學(xué)生根據(jù)自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇負(fù)責(zé)的部分,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作;例如,負(fù)責(zé)文字和圖像部分的學(xué)生要提供創(chuàng)意文案,負(fù)責(zé)著色的學(xué)生結(jié)合網(wǎng)頁(yè)特征對(duì)需用到的色彩進(jìn)行設(shè)定,負(fù)責(zé)二維或三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的學(xué)生運(yùn)用相關(guān)軟件(Flash、AE、Ps等)進(jìn)行動(dòng)畫或場(chǎng)景的制作;整體制作完成之后小組成員對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題或不足之處予以修整,全部完成之后上傳到班級(jí)共享群當(dāng)中。
(4)總結(jié)評(píng)價(jià)
每個(gè)小組對(duì)設(shè)計(jì)的網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行講解,包括構(gòu)思、主題和意義等,采取小組互評(píng)的方式選出優(yōu)秀的作品,對(duì)這一小組的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì);之后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作體會(huì)的溝通交流,教師針對(duì)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題或者是難點(diǎn)部分予以講解,幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)技能,完成模塊教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用模塊化教學(xué)法使得學(xué)生透徹的理解網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的流程,提高自身技能水平滿足職業(yè)崗位需求。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,模塊化教學(xué)法一方面構(gòu)建了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,另一方面還有利于教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)效果的優(yōu)化,其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程體系,在教學(xué)中應(yīng)用模塊化教學(xué)法,教師應(yīng)該對(duì)各個(gè)模塊的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容予以深入的挖掘,并將社會(huì)人才需求和專業(yè)技能需求等作為依據(jù)來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合,以此來提高課程教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
[1]王志敏,劉云翔.模塊化教學(xué)方法在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的探索與實(shí)施[J].大學(xué)教育,2016,(08):124-126.
1.甲方有權(quán)要求乙方按照附件一中雙方商定的網(wǎng)站結(jié)構(gòu),在附件二中雙方約定的時(shí)間內(nèi),完成合同中規(guī)定的內(nèi)容。
2.甲方負(fù)責(zé)提供制作所需的一切資料(包括文字,圖片以及其他相關(guān)文件),并制作成電子文件。在乙方開始制作網(wǎng)頁(yè)時(shí),甲方應(yīng)備齊全部?jī)?nèi)容資料。
3.甲方應(yīng)在網(wǎng)頁(yè)制作的全過程中給與乙方便利條件,并積極配合。
4.甲方有權(quán)對(duì)乙方設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)提出修改意見,由雙方協(xié)商更改。
二、乙方權(quán)利與義務(wù)
5.乙方應(yīng)依據(jù)附件一中雙方商定的網(wǎng)站結(jié)構(gòu),在附件二中雙方約定的時(shí)間內(nèi),完成合同中規(guī)定的內(nèi)容,乙方有權(quán)對(duì)甲方網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)提出自己的意見和建議。
6.雙方合作期間,乙方對(duì)甲方提供的文字及圖片資料未經(jīng)甲方許可不得以任何方式泄露給第三方。
7.乙方對(duì)甲方提供的文字及圖片資料中所涉及的包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)在內(nèi)的一切法律問題不承擔(dān)任何法律責(zé)任。
8.乙方所制作的網(wǎng)頁(yè)需兼容ie4.0 版和netscape4.0版以上主流瀏覽器,并支持800*600分辨率。
9.在制作過程中,對(duì)甲方陸續(xù)提出的修改要求,乙方應(yīng)盡力協(xié)助實(shí)現(xiàn),并交甲方驗(yàn)收通過。對(duì)有可能影響附件二中雙方約定的完成時(shí)間的要求,乙方有權(quán)提出延期請(qǐng)求,由雙方協(xié)商確定具體時(shí)間。
10.乙方負(fù)責(zé)在網(wǎng)站開通后10日內(nèi)對(duì)甲方網(wǎng)站中由于乙方失誤造成的頁(yè)面錯(cuò)誤進(jìn)行修改。
三、違約責(zé)任
11.由于甲方未及時(shí)提供資料而導(dǎo)致乙方工作不能按時(shí)完成,乙方不負(fù)任何責(zé)任,并有權(quán)向甲方提出延期要求,延期時(shí)間由雙方協(xié)商確定。
12.由于乙方原因未能按時(shí)完成合同所規(guī)定的內(nèi)容,甲方有權(quán)向乙方提出索賠,具體額度由雙方協(xié)商確定。
四、爭(zhēng)議解決
13.雙方因合同的解釋或履行產(chǎn)生爭(zhēng)議,由雙方友好協(xié)商解決。協(xié)商不成,雙方均有權(quán)向有管轄權(quán)的人民法院起訴。
五、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)
14.甲方付清應(yīng)付乙方的全部款項(xiàng)后,甲方正式享有網(wǎng)站的全部使用權(quán)。
15.雙方合作期間,網(wǎng)站構(gòu)架,網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)等內(nèi)容(甲方提供文本資料及圖形,音像資料未經(jīng)乙方加工部分除外)之版權(quán)、設(shè)計(jì)權(quán)、使用權(quán)歸乙方所有,未經(jīng)許可甲方不得擅自使用,不得復(fù)制或交由第三方使用。
16.如因乙方原因出現(xiàn)第三方指控與站點(diǎn)頁(yè)面有關(guān)的知識(shí)侵權(quán)的事件,應(yīng)由乙方負(fù)責(zé)并保證甲方權(quán)利不受損失。
六、合同的終止
17.在乙方收到甲方支付的全部費(fèi)用后,本合同自行終止。
18.任何一方終止合同,需提前10個(gè)工作日書面通知對(duì)方,并說明正當(dāng)終止理由,由雙方簽字代表協(xié)商終止合同。
19.由于戰(zhàn)爭(zhēng)、地震、火災(zāi)等人力不可抗因素導(dǎo)致的工作中斷,雙方均不承擔(dān)責(zé)任,待條件恢復(fù)后,由雙方協(xié)商確定合同變更內(nèi)容。
七、合同金額及付款方式
20.甲方應(yīng)向乙方網(wǎng)站規(guī)劃費(fèi),網(wǎng)站設(shè)計(jì)費(fèi),網(wǎng)站制作費(fèi),以及網(wǎng)站后期維護(hù)費(fèi)共計(jì)人民幣_(tái)________元。
21.乙方為甲方進(jìn)行網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)制作之前,甲方應(yīng)付給乙方網(wǎng)站預(yù)付款_________元。
22.待乙方全部完成甲方網(wǎng)站建設(shè)后,甲方應(yīng)在三日內(nèi)付給乙方網(wǎng)站建設(shè)款_________元。
23.乙方為網(wǎng)站后期維護(hù)期滿,甲方應(yīng)在三日內(nèi)付給乙方網(wǎng)站維護(hù)款_________元。
甲方(蓋章):__________________
代表(簽字):__________________
_________年_________月________日
乙方(蓋章):__________________
代表(簽字):__________________
網(wǎng)站制作包含的內(nèi)容十分廣泛,其不僅要進(jìn)行圖片的處理、合理的布局,還要建設(shè)合理的數(shù)據(jù)庫(kù)等等。隨著時(shí)代與技術(shù)的進(jìn)步,網(wǎng)站制作越來越豐富多樣,不同的網(wǎng)站滿足了不同人群的信息需求。其中,Web前端開發(fā)技術(shù)占據(jù)了十分重要的地位,出現(xiàn)了諸多桌面軟件的Web,網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)也不僅僅只是圖片和文字的載體,網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容變動(dòng)變得更加豐富和生動(dòng),為瀏覽用戶提供了更加舒適的體驗(yàn),滿足了用戶的需求。然而,時(shí)代在進(jìn)步,技術(shù)在發(fā)展,大量前端工程師相繼涌現(xiàn),從而促使Web前端開發(fā)技術(shù)的革新和改進(jìn)。
1 簡(jiǎn)述Web前端開發(fā)技術(shù)
在Web前端開發(fā)技術(shù)之中有三個(gè)關(guān)鍵因素,分別是:HTML、JavaScript、CSS。這三種語(yǔ)言分別具有不同的特點(diǎn)和職能,執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)也各有不同,但是彼此之間又存在著一定的合作關(guān)系,在Web前端開發(fā)的過程中這三個(gè)因素缺一不可。為了確保Web前端開發(fā)技術(shù)的優(yōu)化和提升,完善開發(fā)工作中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)是必不可少的,并以此為基礎(chǔ)不斷改善和提升。
目前,B/S結(jié)構(gòu)是最常見的一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,從現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)來看,對(duì)客戶端的瀏覽器展開分析是一種符合時(shí)代技術(shù)特征的方式。瀏覽用戶要先進(jìn)行網(wǎng)址輸入,然后向URL發(fā)出請(qǐng)求,服務(wù)器會(huì)分析域名,然后獲取相應(yīng)的IP地址,最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)該地址的訪問和瀏覽。在此基礎(chǔ)上,打開瀏覽器的客戶端會(huì)發(fā)送HITP到服務(wù)器中,收到請(qǐng)求的服務(wù)器會(huì)根據(jù)URL的請(qǐng)求進(jìn)行文件的確認(rèn)。確認(rèn)后的文件通常會(huì)呈現(xiàn)為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)地址的形態(tài),例如ASP、JSP文件等等。在這個(gè)過程之中,Web服務(wù)器主要負(fù)責(zé)根據(jù)文件的內(nèi)容和URL的參數(shù)進(jìn)行資源的調(diào)用,從而有效進(jìn)行數(shù)據(jù)的組織并且生成HTML頁(yè)面。在文件生成之后,HTTP的請(qǐng)求會(huì)由服務(wù)器來完成,并且把生成后的HTML文件傳輸?shù)綖g覽器之中,瀏覽器負(fù)責(zé)文件的接收。在接收之后M行文件的分析,然后請(qǐng)求服務(wù)器發(fā)送鏈接資源文件。例如內(nèi)嵌網(wǎng)頁(yè)、CSS等等。服務(wù)器接到請(qǐng)求之后,會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)將要求的資源文件發(fā)送給瀏覽器。資源文件成功發(fā)送到瀏覽器之后,瀏覽器要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,然后將其展示在頁(yè)面之上,并且對(duì)資源的展示進(jìn)行合理的排版。在這個(gè)過程中,瀏覽器會(huì)按照上至下的順序進(jìn)行HTML文件的執(zhí)行,如果與對(duì)應(yīng)的頁(yè)面腳本相遇,就直接分析腳本,并且執(zhí)行相應(yīng)代碼。腳本的執(zhí)行會(huì)對(duì)鏈接文件的加載產(chǎn)生影響。
2 基于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)Web前端開發(fā)技術(shù)的優(yōu)化
網(wǎng)頁(yè)的存在意義在于信息的呈現(xiàn)和傳遞,從而使用戶的需求得到滿足。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下,不論是信息獲取時(shí)間過程還是呈現(xiàn)效果不佳都會(huì)對(duì)用戶的瀏覽體驗(yàn)產(chǎn)生影響。從提供信息的方面來看,信息本身的價(jià)值并沒有得以實(shí)現(xiàn)。但是在獲取信息的角度來看,上述狀態(tài)會(huì)對(duì)信息對(duì)稱環(huán)境產(chǎn)生影響,甚至對(duì)社會(huì)行為產(chǎn)生影響。所以Web前端開發(fā)技術(shù)的優(yōu)化是必不可少的,它可以從以下幾個(gè)方面著手。
2.1 優(yōu)化HTTP的請(qǐng)求
根據(jù)相應(yīng)的HTTP請(qǐng)求進(jìn)行技術(shù)的優(yōu)化,對(duì)請(qǐng)求內(nèi)容進(jìn)行篩選,選擇必要的請(qǐng)求,從根本上提升前端開發(fā)技術(shù)的整體水平。完整的HTTP請(qǐng)求涵蓋的內(nèi)容有很多,例如數(shù)據(jù)的發(fā)送、服務(wù)器和瀏覽器鏈接的建立等等。不同的環(huán)境的請(qǐng)求會(huì)占用相應(yīng)的時(shí)間,多個(gè)時(shí)間進(jìn)行累計(jì)就會(huì)導(dǎo)致時(shí)間成本的大幅增加,并且浪費(fèi)大量的寬帶資源。所以,要在時(shí)間的使用上進(jìn)行優(yōu)化,控制請(qǐng)求的數(shù)量是不可或缺的。通??梢圆捎梦募喜⒌姆绞竭M(jìn)行時(shí)間的節(jié)省,在第二次請(qǐng)求中可以一次性完成;圖片可以采用不同鏈接映射在不同區(qū)域的方式。如果是內(nèi)聯(lián)圖像,一定要確保文本和圖像的同時(shí)下載。
2.2 優(yōu)化文件規(guī)模
文件規(guī)模的優(yōu)化是一項(xiàng)十分瑣碎的工作,它不僅要優(yōu)化CSS文件、JavaScript文件,還要對(duì)相應(yīng)的代碼進(jìn)行優(yōu)化。重點(diǎn)優(yōu)化內(nèi)容是HTML標(biāo)簽的合理剔除,避免內(nèi)聯(lián)式的出現(xiàn)。此外,優(yōu)化CSS代碼也是十分重要的工作。
2.3 優(yōu)化內(nèi)容
內(nèi)容優(yōu)化的考慮角度主要有兩個(gè),也就是在樣式表置于頂部的時(shí)候,script可以置于底部。CSS具備覆蓋疊成的特殊性,所以瀏覽器在加載完成后會(huì)進(jìn)行渲染工作,如果要優(yōu)化Web,就一定要著手實(shí)現(xiàn)CSS加載的優(yōu)化。將script置于底部,主要是避免腳本在執(zhí)行的過程中影響頁(yè)面下載,進(jìn)而導(dǎo)致組建下載速度過慢,延長(zhǎng)頁(yè)面加載的時(shí)間,使網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)的工作效率變低。
2.4 優(yōu)化DNS的查詢次數(shù)
DNS也是導(dǎo)致時(shí)間成本增加的一個(gè)重要原因,如果DNS每解析一次需要20-120毫秒,那么如果解析請(qǐng)求過于頻繁,就會(huì)直接導(dǎo)致信息傳輸速度或呈現(xiàn)速度減緩。不僅如此,它是瀏覽器工作的基礎(chǔ)內(nèi)容,在查詢完成之前,該域名中的所有內(nèi)容瀏覽器都不會(huì)進(jìn)行下載,所以對(duì)DNS的查詢次數(shù)進(jìn)行優(yōu)化和控制是Web前端開發(fā)技術(shù)優(yōu)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
除上述之外,重定向也是導(dǎo)致等待時(shí)間延長(zhǎng)的原因之一,它受到各種不同因素的影響,總的來看,重定向增加一次Web請(qǐng)求就會(huì)增加一次。所以,添加“/”在站點(diǎn)目錄之后可以在一定程度上避免重定向目標(biāo)的重復(fù)出現(xiàn)。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,Web前端開發(fā)技術(shù)的優(yōu)化需要從多個(gè)方面著手,它對(duì)用戶的瀏覽體驗(yàn)有非常直接的影響,是網(wǎng)站制作水平提升的技術(shù)保障。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
前言
目前,在資源庫(kù)的建設(shè)中普遍存在資源組織結(jié)構(gòu)的不完善、資源評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失、用戶體驗(yàn)功能的欠缺、激勵(lì)機(jī)制的缺失等問題。針對(duì)這些問題,本課題中的基礎(chǔ)教育資源庫(kù)依據(jù)《教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)CELTS-41.1 CD1.0》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)規(guī)定,將多種媒體素材的教學(xué)資源進(jìn)行有效組織與管理,力爭(zhēng)成為為用戶提供人性化、智能化的教學(xué)服務(wù)支持的可持續(xù)發(fā)展的教育資源庫(kù)。因基礎(chǔ)教育具有行政管理的區(qū)域性,由此劃分為“國(guó)家級(jí)資源庫(kù)”、“省級(jí)資源庫(kù)”、“市級(jí)資源庫(kù)”、“校級(jí)資源庫(kù)”。省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)資源庫(kù)統(tǒng)稱為“區(qū)域資源庫(kù)”。
同時(shí),知識(shí)類網(wǎng)站以其資源更新頻率高、資源涵蓋面廣、用戶參與度高、資源豐富等優(yōu)點(diǎn),吸引了越來越多的網(wǎng)民成為用戶。所以,本課題中的知識(shí)類網(wǎng)站汲取別的知識(shí)類網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn),以信息資源的集成為基礎(chǔ),以網(wǎng)頁(yè)為瀏覽方式,力圖憑借個(gè)性化信息資源組織方式、人性化的激勵(lì)機(jī)制、智能化的資源評(píng)價(jià)機(jī)制等運(yùn)營(yíng)機(jī)制,打造面向用戶提供知識(shí)服務(wù)、知識(shí)共享與知識(shí)交流的網(wǎng)站平臺(tái)。
研究設(shè)計(jì)
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求,我們采取了內(nèi)容分析法對(duì)資源庫(kù)的資源組織方式、資源評(píng)價(jià)機(jī)制、用戶體驗(yàn)、激勵(lì)機(jī)制共4個(gè)維度進(jìn)行調(diào)研;并選取佛山市中小學(xué)教師作為調(diào)查對(duì)象,發(fā)放115份問卷,回收115份,有效率100%,掌握了教師使用基礎(chǔ)教育資源庫(kù)的情況;選取資源庫(kù)與知識(shí)類網(wǎng)站(包括百度文庫(kù)、道客巴巴、豆丁、E度教育網(wǎng)以及新浪愛問)作為研究對(duì)象。
知識(shí)類網(wǎng)站與基礎(chǔ)教育資源庫(kù)的比較分析
1.提供集成性信息資源的服務(wù)平臺(tái)
知識(shí)門戶網(wǎng)站是以信息資源的集成為基礎(chǔ),以Web為瀏覽方式,面向用戶提供知識(shí)服務(wù)的個(gè)性化信息資源組織形式,是知識(shí)共享與知識(shí)交流的平臺(tái)。教育資源庫(kù)是依據(jù)一定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)將多種媒體素材的教學(xué)資源進(jìn)行收集與管理,并為教學(xué)提供支持的系統(tǒng)。
2.網(wǎng)站資源內(nèi)容的高度一致性
兩者在不同程度上提供相關(guān)教育教學(xué)資源內(nèi)容。例如,E度教育網(wǎng)提供“育兒網(wǎng)”、“幼教網(wǎng)”、“奧數(shù)網(wǎng)”等九個(gè)旗下網(wǎng)站。資源庫(kù)主要是收集、管理與基礎(chǔ)教育階段相關(guān)的信息資源,并且按照課標(biāo)、年級(jí)、學(xué)科、媒體、教材等多種分類方式將其整理。
3.網(wǎng)站服務(wù)的高度一致性
兩者提供的共同有:數(shù)據(jù)庫(kù)檢索服務(wù);閱讀、下載資源服務(wù);上傳資料服務(wù);技術(shù)支持;站內(nèi)論壇;個(gè)性化用戶管理服務(wù)。
4.網(wǎng)站用戶群體的高度一致性
知識(shí)類網(wǎng)站是面向互聯(lián)網(wǎng)所有一切具備一定的信息素養(yǎng),有學(xué)習(xí)、提升自我愿望的用戶。例如,百度文庫(kù)的口號(hào)就是“讓每個(gè)人平等地提升自我”。資源庫(kù)的用戶群體主要是中小學(xué)教師、學(xué)生、家長(zhǎng),并為其提供教育教學(xué)、學(xué)習(xí)、提升自我服務(wù)。
基礎(chǔ)教育資源庫(kù)的現(xiàn)狀調(diào)研與問題分析
1.資源組織結(jié)構(gòu)存在的問題
(1)導(dǎo)航系統(tǒng)
資源庫(kù)均無語(yǔ)境導(dǎo)航功能。國(guó)家級(jí)資源庫(kù)只有全局導(dǎo)航或者局部導(dǎo)航;同時(shí)有兩種導(dǎo)航功能的區(qū)域資源庫(kù)均低于63%。知識(shí)類網(wǎng)站是綜合運(yùn)用多種導(dǎo)航功能組織資源。
(2)檢索系統(tǒng)
在關(guān)鍵詞檢索、類別關(guān)聯(lián)檢索、綜合檢索這三種使用頻率較高的檢索方法中,國(guó)家級(jí)資源庫(kù)所占的比例均低于區(qū)域資源庫(kù)。大部分資源庫(kù)僅有一種檢索方法,擁有兩種或者兩種以上的資源庫(kù)低于40%。
(3)檢索結(jié)果
據(jù)問卷調(diào)研,58%的用戶覺得平時(shí)在網(wǎng)上搜索資源比較困難,3%的用戶覺得非常困難。
25%的國(guó)家級(jí)資源庫(kù)需要安裝專門的下載工具才能下載資源,并且沒有智能化排序功能與可預(yù)覽素材功能。低于12%的區(qū)域資源庫(kù)擁有兩種或者兩種以上的排序功能。
2.資源評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問題
(1)資源評(píng)價(jià)的智能化統(tǒng)計(jì)功能
資源的智能化統(tǒng)計(jì)功能在一定程度上是展示資源優(yōu)劣的“鏡子”。例如,通過網(wǎng)站上的統(tǒng)計(jì)文檔收藏?cái)?shù)量、資源下載統(tǒng)計(jì)、搜索/瀏覽統(tǒng)計(jì)等功能可推斷出該資源使用頻率的高低。各級(jí)資源庫(kù)擁有智能化統(tǒng)計(jì)功能的比例均低于76%。
(2)用戶評(píng)價(jià)方式統(tǒng)計(jì)功能
區(qū)域資源庫(kù)在部分用戶評(píng)價(jià)方式上(對(duì)資源加星、用戶對(duì)資源評(píng)論等功能)呈現(xiàn)出越往小區(qū)域,所占比例越高,即校級(jí)>市級(jí)>省級(jí)。這表明區(qū)域內(nèi)的資源庫(kù)更加注重資源的可用性,以吸引更多的用戶參與資源庫(kù)的建設(shè)與完善。國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)的對(duì)違規(guī)用戶/資源舉報(bào)功能所占比例均低于22%。
3.用戶體驗(yàn)存在問題
(1)定制服務(wù)分析
定制服務(wù)能夠根據(jù)用戶興趣,過濾垃圾信息,自動(dòng)地“推送”資源,讓資源“找”用戶而非用戶找資源。在功能定制服務(wù)中,國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)資源庫(kù)所占比例分別為0.0%、15.4%、8.7%、41.7%。
在知識(shí)類網(wǎng)站中,通過簡(jiǎn)單地定制所需服務(wù),系統(tǒng)就會(huì)避免無關(guān)信息的呈現(xiàn),定時(shí)推送用戶感興趣的最新資源。讓用戶享受“量身定制”的感覺,增強(qiáng)用戶的歸屬感。
(2)交互功能分析
擁有交互功能的資源庫(kù)均低于39.5%。據(jù)問卷調(diào)研,有47%的教師認(rèn)為缺乏交流互動(dòng)平臺(tái)是影響資源庫(kù)使用的內(nèi)部因素。
(3)用戶權(quán)限分析
超過45%的資源庫(kù)需實(shí)名注冊(cè),登錄后才能使用網(wǎng)站資源。據(jù)問卷調(diào)研,有75%的教師認(rèn)為用戶注冊(cè)是影響資源庫(kù)使用的主要外部因素。
資源庫(kù)利用實(shí)名注冊(cè)在一定程度上可以預(yù)防網(wǎng)絡(luò)威脅,減少不安全文件的傳輸。但實(shí)名注冊(cè)手續(xù)的繁雜直接影響用戶對(duì)資源庫(kù)的使用信心與興趣,甚至導(dǎo)致把用戶攔截在“門外”,降低資源庫(kù)的利用率。
(4)擴(kuò)展分析
擁有個(gè)性化資源推薦服務(wù)的資源庫(kù)呈現(xiàn)明顯的梯級(jí)特征,所占比例為:國(guó)家級(jí)資源庫(kù)
4.激勵(lì)機(jī)制存在的問題分析
(1)獎(jiǎng)勵(lì)積分制分析
擁有獎(jiǎng)勵(lì)積分制功能的各級(jí)資源庫(kù)均低于25%。資源庫(kù)激勵(lì)機(jī)制的嚴(yán)重缺失,不利于調(diào)動(dòng)用戶參與網(wǎng)站建設(shè)的積極性,影響資源庫(kù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
(2)榮譽(yù)升級(jí)分析
擁有榮譽(yù)升級(jí)功能的各級(jí)資源庫(kù)均低于16%。據(jù)問卷調(diào)研,超過50%的教師認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)或者積分是評(píng)價(jià)知識(shí)類網(wǎng)站做得比較好的方面。
隨著榮譽(yù)級(jí)別的升高,意味著他對(duì)該網(wǎng)站的貢獻(xiàn)越大,在站內(nèi)的虛擬地位越高,用戶參與網(wǎng)站建設(shè)的活躍性呈“正比例”上升,從而也會(huì)提升用戶的成就感與個(gè)性化體驗(yàn)。
基于知識(shí)類網(wǎng)站運(yùn)作機(jī)制的教育資源庫(kù)系統(tǒng)的優(yōu)化策略
1.資源組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略
(1)優(yōu)化導(dǎo)航系統(tǒng),組建符合教師認(rèn)知習(xí)慣的導(dǎo)航系統(tǒng)
資源庫(kù)可以參照知識(shí)類網(wǎng)站導(dǎo)航系統(tǒng),根據(jù)資源主題設(shè)為全局導(dǎo)航;用戶使用需要設(shè)為局部導(dǎo)航,快速定位資源所在位置;根據(jù)閱讀需要對(duì)重要信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)設(shè)為語(yǔ)境導(dǎo)航。例如,為關(guān)鍵詞、主題相關(guān)內(nèi)容設(shè)置鏈接;設(shè)置輔助導(dǎo)航作為補(bǔ)充,如設(shè)置內(nèi)容目錄、索引、網(wǎng)站地圖、指南等導(dǎo)航功能。
(2)提供個(gè)性化、多樣化的檢索方法
提供個(gè)性化、多樣化的檢索方法以提高用戶檢索資源的效率以及資源使用率。例如,采取知識(shí)類網(wǎng)站的按照資源格式檢索、資源主題檢索、資源屬性檢索等。
(3)提供智能化、個(gè)性化的檢索結(jié)果排序系統(tǒng)
資源庫(kù)可以參考知識(shí)類網(wǎng)站的個(gè)性化檢索結(jié)果排序系統(tǒng)。例如,按照最新上傳、最多下載、用戶評(píng)論數(shù)最多、其他(評(píng)論數(shù)、積分、作者、資源大小)等資源屬性排序以供用戶選擇,提高檢索系統(tǒng)的個(gè)性化服務(wù)。
2.資源評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化策略
(1)完善系統(tǒng)智能統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制
不健全的資源評(píng)價(jià)機(jī)制難以評(píng)價(jià)出優(yōu)質(zhì)資源。資源庫(kù)需增加資源庫(kù)評(píng)價(jià)功能,如資源下載次數(shù)統(tǒng)計(jì)功能、資源推薦功能、資源得分趨勢(shì)功能等;并完善文檔審核機(jī)制,在一定程度上確保文件傳輸?shù)馁|(zhì)量。
(2)完善用戶評(píng)價(jià)方式功能
建立資源庫(kù)的最終目的就是使資源最大效度地讓用戶能夠得到最大化的利用。用戶對(duì)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)是衡量資源質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。
資源庫(kù)可以參考知識(shí)類網(wǎng)站的用戶評(píng)價(jià)功能,實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)違規(guī)用戶或資源舉報(bào)、資源加星、資源評(píng)論、收藏資源、用戶分享、用戶推薦等功能。例如,通過資源加星功能,其他用戶根據(jù)資源星級(jí)判斷資源質(zhì)量,節(jié)約檢索時(shí)間。
3.用戶體驗(yàn)的優(yōu)化策略
(1)完善定制服務(wù)
資源庫(kù)可以參照知識(shí)類網(wǎng)站建立頁(yè)面定制功能、用戶風(fēng)格分析、功能定制服務(wù)。例如,通過用戶風(fēng)格分析服務(wù),了解用戶的興趣取向,或者根據(jù)平時(shí)的使用習(xí)慣來記錄用戶的常用資源或功能,把相關(guān)的資源或功能推送給用戶。
(2)加強(qiáng)完善交互功能
知識(shí)類網(wǎng)站的交互功能非常強(qiáng)大,資源庫(kù)可以參考其經(jīng)驗(yàn)。例如,提供多樣化的特色交互方式完善社區(qū)化服務(wù)功能,讓用戶自由交流;在用戶之間實(shí)現(xiàn)資源共享功能,用戶可通過“推薦給好友”或者“共享”功能,把資源推薦給指定好友;同時(shí)可集合在線服務(wù)功能、郵件答疑等多項(xiàng)實(shí)用性較強(qiáng)的幫助功能,及時(shí)幫助用戶解決疑難問題。
(3)簡(jiǎn)化用戶注冊(cè)手續(xù)
為了最大程度地保護(hù)資源安全,預(yù)防網(wǎng)絡(luò)威脅,資源庫(kù)可以參照知識(shí)類網(wǎng)站的做法,只是綁定用戶的常用郵箱,用簡(jiǎn)便的手續(xù)就可以完成注冊(cè)手續(xù)。
4.激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化策略
(1)完善積分制
資源庫(kù)可以參考知識(shí)類網(wǎng)站的積分制。例如,對(duì)上傳資料的用戶獎(jiǎng)勵(lì)積分,積分可以累加,積分?jǐn)?shù)與上傳資料數(shù)量成正比例;并且用戶可“購(gòu)買”其他用戶資源。讓用戶享受勞動(dòng)成果帶來的“報(bào)酬”,保護(hù)用戶的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
(2)完善榮譽(yù)升級(jí)功能
資源庫(kù)可以參考知識(shí)類網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)用戶權(quán)限升級(jí)(VIP)或者虛擬頭銜升級(jí)功能。例如,用戶因積分的累加,實(shí)現(xiàn)虛擬頭銜升級(jí),從新手—學(xué)者—大師—智者—圣人—神—神機(jī)真人等。隨著用戶權(quán)限或者虛擬頭銜的升級(jí),用戶可以享受更多的服務(wù)與更大的自,從而增強(qiáng)用戶體驗(yàn)感與歸屬感。
參考文獻(xiàn):
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中職學(xué)校要有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué),就需要建設(shè)一種將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相融合的教學(xué)場(chǎng)所。 “一體化學(xué)習(xí)工作站”具備了讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及完成實(shí)際工作任務(wù)的教學(xué)場(chǎng)所。
一、一體化工作站建設(shè)的必要性
1.是一體化課程實(shí)施的重要保障
一體化課程是根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)而來,而典型工作任務(wù)來自企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)工作任務(wù)。因此,要保證一體化課程的有效實(shí)施,必須要建設(shè)與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境相接近的工作環(huán)境。并且,一體化所設(shè)計(jì)的各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),往往具備獲取資訊—制訂計(jì)劃—作出決策—計(jì)劃實(shí)施—檢查控制—評(píng)價(jià)反饋等六個(gè)環(huán)節(jié),而每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的場(chǎng)地和設(shè)備設(shè)施都有所不同,傳統(tǒng)學(xué)科體系中的教學(xué)場(chǎng)所往往只具備一種功能,無法滿足需要。所以,必須建設(shè)具備多個(gè)功能區(qū)域的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境,一體化工作站比較符合要求。
2.是校企合作的一種重要合作方式
職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才,所以,學(xué)校的課程體系和企業(yè)崗位的能力要求有著不可割裂的關(guān)系。工作站是為一體化課程實(shí)施服務(wù)的,所以必須要有企業(yè)的參與,學(xué)校與企業(yè)之間產(chǎn)生有效互動(dòng),有系統(tǒng)、有規(guī)劃、有延續(xù)地共建一體化工作站,使一體化工作站更加接近企業(yè)的真實(shí)環(huán)境。
二、一體化工作站建設(shè)的要求和步驟
1.工學(xué)結(jié)合一體化工作站的定義
工學(xué)結(jié)合一體化工作站是為某個(gè)職業(yè)(專業(yè))設(shè)計(jì)的,融合該職業(yè)全部或多項(xiàng)工作任務(wù)(功能)為一體,滿足實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化課程的特定教學(xué)場(chǎng)所。它是根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境的要求,盡量模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境。在這個(gè)模擬的工作環(huán)境中,學(xué)生通過工作頁(yè)的引導(dǎo),以獨(dú)立工作或小組合作的形式去完成一個(gè)具體的工作任務(wù),并輸出和展示自己的工作成果,以此學(xué)習(xí)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能,獲得必要的工作經(jīng)驗(yàn)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化工作站是專門為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高技能人才的教學(xué)場(chǎng)所,它必須是根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)所創(chuàng)設(shè),模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行一體化教學(xué)。學(xué)生可以通過完成組建各種類型的網(wǎng)絡(luò)工作任務(wù),以此獲取專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。
2.一體化工作站建設(shè)的要求
(1)校企合作共建。 共建一體化工作站是校企合作的重要組成部分。一體化教學(xué)的核心是企業(yè)參與,共育人才。一體化工作站作為重要的教學(xué)場(chǎng)所,有了企業(yè)的參與建設(shè),才能夠更加貼近真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,才能更好地為一體化教學(xué)實(shí)施服務(wù)。
(2)與專業(yè)相結(jié)合,功能布局設(shè)計(jì)要滿足一體化教學(xué)實(shí)施需要。一體化工作站的功能布局要結(jié)合工作過程的要素進(jìn)行合理規(guī)劃,可按工作步驟設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的功能區(qū)域,主要包括:教學(xué)區(qū)、資訊區(qū)、工具區(qū)、工作區(qū)、展示區(qū)。
(3)引入企業(yè)文化,規(guī)范管理。結(jié)合企業(yè)先進(jìn)、規(guī)范的管理制度,有助于學(xué)生在職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行潛移默化的教育,從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,這就要求學(xué)校要和企業(yè)一起共同制定管理制度,從人、物、行為三方面抓好管理。
3.一體化工作站建設(shè)步驟
(1)需求分析。一體化工作站有別于普通實(shí)訓(xùn)機(jī)房的建設(shè),它必須建立在大量的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師組成一個(gè)專家小組,針對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的需要并結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行需求分析。主要包括以下幾點(diǎn)。
一是教學(xué)需求分析。對(duì)教學(xué)需求的分析是在對(duì)于企業(yè)進(jìn)行調(diào)研提煉出典型工作任務(wù)后,根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)工作過程的一體化教學(xué)要求來考慮,必須滿足理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的要求,使不同類型的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)任務(wù)的各環(huán)節(jié)都能順暢地實(shí)施。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來說,典型工作任務(wù)涉及計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、服務(wù)器安裝配置等方面的技能,所以必須考慮配置相應(yīng)的硬件設(shè)備設(shè)施以滿足教學(xué)要求,比如,給學(xué)生配備能進(jìn)行自行拆裝的計(jì)算機(jī),能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)訓(xùn)的交換機(jī)和路由器,能進(jìn)行綜合布線實(shí)訓(xùn)的模擬墻等,以滿足各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)要求。
二是學(xué)生應(yīng)用需求分析。教學(xué)需求是一個(gè)方面,同時(shí)還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身的需求,比如學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,需要查詢搜集資料、觀看教學(xué)視頻等,這時(shí)就需要保證學(xué)生可以上互聯(lián)網(wǎng)。我們可以設(shè)置資料查詢區(qū),并配置上網(wǎng)計(jì)算機(jī)供學(xué)生使用。另外,在工作站中引入企業(yè)文化,比如,企業(yè)的操作規(guī)范、工作流程等。教師將其制作成掛圖安裝在墻上,讓學(xué)生在工作過程中能夠?qū)φ掌髽I(yè)的工作流程和規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)要求的技能和素質(zhì)。可以建立一個(gè)成果展示區(qū),讓學(xué)生展示自己的工作成果,互相評(píng)價(jià)反饋等。
總之,一體化學(xué)習(xí)工作站可以最大程度地滿足學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作上的資源要求。
(2)制訂方案。方案是需求分析的具體化,制訂方案主要包括以下幾個(gè)方面。
一是工作站的功能布局。一體化學(xué)習(xí)工作站的環(huán)境布局設(shè)計(jì)應(yīng)有特定的針對(duì)性,也就是說要體現(xiàn)工作過程的六個(gè)要素。為了滿足一體化教學(xué)需求,可將整個(gè)一體化教室劃成幾個(gè)部分:教學(xué)和討論區(qū)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)、倉(cāng)庫(kù)區(qū)、資料查詢區(qū)等。這幾個(gè)區(qū)域不是截然孤立的,而是有機(jī)地貫穿于整個(gè)工作過程,有時(shí)還可以將幾個(gè)區(qū)合而為一,實(shí)現(xiàn)多個(gè)功能。比如,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作站,由于每個(gè)工位都有計(jì)算機(jī)可以上網(wǎng)查詢,所以可以把資料查詢區(qū)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合而為一,可不必單獨(dú)設(shè)置查詢區(qū)。因此,場(chǎng)地建設(shè)因地制宜,因?qū)I(yè)特點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用情況不同而不同。在功能布局確定后,我們?cè)佼嫵銎矫鎴D和施工方案圖。
二是設(shè)備器材清單。一體化工作站的設(shè)備器材是為一體化教學(xué)服務(wù)的,應(yīng)根據(jù)一體化學(xué)習(xí)任務(wù)的要求并結(jié)合預(yù)算來確定。比如,組建小型辦公室網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù),需要用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有家用路由器或無線路由器或者ADSL modem等;組建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò),則需要用到小型路由器、三層交換機(jī)及二層交換機(jī)等設(shè)備。所以,我們要在仔細(xì)分析該工作站所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,歸納出所需要的設(shè)備器材。另外,考慮到以后學(xué)習(xí)任務(wù)可能會(huì)有變化,所購(gòu)設(shè)備應(yīng)有一定的擴(kuò)展性,比如,對(duì)于小型企業(yè)網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)安全性越來越受重視,今后也許要添加安全網(wǎng)關(guān)等設(shè)備,交換機(jī)柜中應(yīng)留有足夠的安放空間,而且原有的設(shè)備也必須能夠很好地兼容。
三是多媒體設(shè)備。多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段,投影設(shè)備和音響設(shè)備必不可少。選擇投影設(shè)備應(yīng)考慮幕布的材質(zhì)、尺寸,投影機(jī)的光源類型、光照度等參數(shù)。安裝音響設(shè)備應(yīng)考慮音箱的懸掛位置,采用無線話筒還是有線話筒等。
關(guān)鍵詞: CDIO;工程教育;企業(yè)網(wǎng)站制作與美化
Key words: CDIO;engineering education;enterprise website production and beautification
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2014)23-0236-02
0引言
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(2000年)中明確了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、面向基層、面向管理和面向服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。這類人才的培養(yǎng),首先要建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程標(biāo)準(zhǔn),立足崗位需求,制訂全新的課程體系,并著手改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段,使高職高專院校著重培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較寬的知識(shí)領(lǐng)域、靈活的思維能力、過硬的應(yīng)用能力的畢業(yè)生。目前,相關(guān)院校正積極研究適合高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),以便培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。
1課程特點(diǎn)
《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》是青鳥網(wǎng)絡(luò)工程師專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,青鳥網(wǎng)絡(luò)工程師專業(yè)是我校與北大青鳥集團(tuán)校企合作該課程具有知識(shí)領(lǐng)域?qū)挕I(yè)理論強(qiáng)、實(shí)踐強(qiáng)度大的特點(diǎn)。該課程即是專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)知識(shí),也可以培養(yǎng)以就業(yè)為目標(biāo)的“網(wǎng)站策劃師、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)美工師、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)管理”等多崗位人才。根據(jù)社會(huì)調(diào)查,行業(yè)對(duì)網(wǎng)站方面的人才要求較高,要求具有理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)。這就要求在教學(xué)過程中,要按照企業(yè)實(shí)際需求的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力和職業(yè)素質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)崗位相接軌。
2CDIO工程教育模式應(yīng)用于《網(wǎng)站制作與美化》課程
CDIO是“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”簡(jiǎn)寫。是由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)建立的一種以產(chǎn)品從構(gòu)思、研發(fā)、運(yùn)行到廢棄和再利用的全生命過程為載體的工程教育模式。在這種教學(xué)模式運(yùn)行過程中,學(xué)生以第一活動(dòng)人的角色進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程,并獲取工程開發(fā)能力和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。將CDIO工程教育模式應(yīng)用到《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》課的教學(xué)過程中,在校企合作的基礎(chǔ)上,嚴(yán)格貫徹“做中學(xué)”學(xué)習(xí)模式。將知識(shí)傳授案例化,實(shí)踐訓(xùn)練企業(yè)化,使教學(xué)過程處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)全方位,多途徑的育人模式。
3CDIO教育模式下的教學(xué)實(shí)施過程
結(jié)合《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》這門課程特點(diǎn),根據(jù)CDIO以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育理念,將教學(xué)內(nèi)容、工作內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接,以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù),科學(xué)合理的設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù),即將所有需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)都圍繞“網(wǎng)站項(xiàng)目”這個(gè)核心進(jìn)行,以達(dá)到網(wǎng)站項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)行的整體實(shí)現(xiàn)。根據(jù)這一思路,將《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》知識(shí)體系分成四個(gè)部分,如圖1所示。按教學(xué)設(shè)計(jì)模型,將本門課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“網(wǎng)站分析隨機(jī)化、基礎(chǔ)知識(shí)案例化、實(shí)踐項(xiàng)目小組化、綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化”的教學(xué)模式,使學(xué)習(xí)過程更輕松,訓(xùn)練項(xiàng)目更完善。
3.1 網(wǎng)站分析隨機(jī)化在網(wǎng)站基礎(chǔ)模塊教學(xué)過程中,教師不提供固定的網(wǎng)站進(jìn)行分析,由學(xué)生占主導(dǎo),將感興趣的網(wǎng)站列舉出來進(jìn)行分析。分析時(shí)由教師提問,學(xué)生邊分析邊回答。分析過程首先要確定該網(wǎng)站的風(fēng)格,可以是以地域風(fēng)格劃分的古典民族風(fēng)格、韓版風(fēng)格、歐版風(fēng)格等;以網(wǎng)頁(yè)效果劃分為藝術(shù)風(fēng)格、IT風(fēng)格等多種劃分。其次要分析網(wǎng)站著色,是冷色系還是暖色系,該網(wǎng)站中的主色調(diào)是什么顏色,有幾種輔色等;再次分析網(wǎng)站版型,分析網(wǎng)站是骨骼型、對(duì)稱型、焦點(diǎn)型或是滿版型;最后要進(jìn)行網(wǎng)站功能分析,要分析出該網(wǎng)站必須具備的功能有哪些。通過以學(xué)生為主體的網(wǎng)站分析,請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出網(wǎng)站設(shè)計(jì)中需要分析的內(nèi)容,再由教師總結(jié)性將網(wǎng)站制作需求分析報(bào)告教給學(xué)生。
3.2 基礎(chǔ)知識(shí)案例化在網(wǎng)頁(yè)知識(shí)講解階段,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“老師教,學(xué)生學(xué);老師講,學(xué)生聽”,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生課上地位比較被動(dòng)。這樣的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,不能煥發(fā)學(xué)生的潛能;又使學(xué)生過于依賴教師,有問題不會(huì)獨(dú)立思考。為了改變師生共同存在的問題,我們引入了CDIO教學(xué)理念。CDIO思想要求教學(xué)過程是由師生共同完成了,不僅要注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng),還強(qiáng)調(diào)了教師的角色轉(zhuǎn)變,將“主講型”講師轉(zhuǎn)換為“指導(dǎo)型”導(dǎo)師。使學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。
3.3 實(shí)踐項(xiàng)目小組化實(shí)踐項(xiàng)目階段是模擬互聯(lián)網(wǎng)上正在使用的成品網(wǎng)站。將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組4-5人,小組成員要進(jìn)行合理分配,由教師或組員確定小組組長(zhǎng),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)的工作分配、組員協(xié)調(diào)等事項(xiàng)。小組成員要互相配合,共同完成項(xiàng)目網(wǎng)站的制作。
在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,將網(wǎng)站設(shè)計(jì)過程分為幾個(gè)步驟:①分析網(wǎng)站內(nèi)容、設(shè)計(jì)風(fēng)格、訪問人群、包含功能等方面的需求分析任務(wù)書。②根據(jù)已有效果圖,提出設(shè)計(jì)方案。指定該網(wǎng)站使用哪類技術(shù)實(shí)現(xiàn)各部分效果,并確定小組成員的設(shè)計(jì)任務(wù)。③具體設(shè)計(jì)制作,完成網(wǎng)站開發(fā)。這一過程中,充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,小組協(xié)作能力。④各小組進(jìn)行網(wǎng)站作品展示,要將樣圖與作品進(jìn)行對(duì)比,并將各部分作品進(jìn)行簡(jiǎn)單說明,以供其他小組點(diǎn)評(píng)。⑤項(xiàng)目總結(jié)過程。這一過程由教師進(jìn)行總結(jié),教師根據(jù)這一階段的學(xué)生表現(xiàn),提出各小組成員的優(yōu)點(diǎn)及注意事項(xiàng)。
3.4 綜合項(xiàng)目企業(yè)化經(jīng)過模仿項(xiàng)目網(wǎng)站的訓(xùn)練,學(xué)生基本能獨(dú)立完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作,整個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的工作過程學(xué)生已經(jīng)完全掌握,學(xué)生已具有基本的與企業(yè)對(duì)話能力。教師將合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目分配給各小組,由小組獨(dú)立與企業(yè)進(jìn)行溝通,完成真實(shí)的企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)。在制作過程中,小組成員間要分工明確、團(tuán)結(jié)合作。任務(wù)完成后,要將網(wǎng)站建設(shè)的需求分析報(bào)告、網(wǎng)站訪問人群調(diào)查報(bào)告、網(wǎng)站風(fēng)格說明、網(wǎng)站功能介紹、網(wǎng)站頁(yè)面效果圖、網(wǎng)站最終測(cè)試結(jié)果及企業(yè)反饋意見都上交到教師處。若小組設(shè)計(jì)的網(wǎng)站被企業(yè)采納,直接轉(zhuǎn)化為商品,則該小組綜合設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。
4結(jié)束語(yǔ)
CDIO工程教育模式能以學(xué)生為主體,以崗位需求人才為培養(yǎng)目標(biāo),將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容,嚴(yán)格遵循企業(yè)工作過程進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)所需人才零距離對(duì)接。基于CDIO教育模式的《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》,有效的解決了學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)的難題。
參考文獻(xiàn):
1 前言
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)――根據(jù)企業(yè)希望向?yàn)g覽者傳遞的信息(包括產(chǎn)品、服務(wù)、理念、文化),進(jìn)行網(wǎng)站功能策劃,然后進(jìn)行的頁(yè)面設(shè)計(jì)美化工作。作為企業(yè)對(duì)外宣傳物料的其中一種,精美的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),對(duì)于提升企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)品牌形象至關(guān)重要。
《商務(wù)網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)》課程是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程,本課程的最終目的是設(shè)計(jì)與制作出具有電子商務(wù)營(yíng)銷特點(diǎn)的精美網(wǎng)頁(yè)。然而,對(duì)不同的主題,設(shè)計(jì)效果是不一樣的。為此,課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過長(zhǎng)期積累和充分討論,率先制定出了《商務(wù)網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》,該標(biāo)準(zhǔn)試行兩年多以來,得到了業(yè)內(nèi)人士的肯定。本課程正是在該標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,評(píng)項(xiàng)目、教項(xiàng)目、學(xué)項(xiàng)目、做項(xiàng)目,它將抽象問題具體化,將主觀感覺分?jǐn)?shù)化,將創(chuàng)作變得有章可循,進(jìn)而使學(xué)生能按照某種規(guī)則指引,又好又快地設(shè)計(jì)出滿意的網(wǎng)頁(yè)來。
2 商務(wù)網(wǎng)站的前臺(tái)設(shè)計(jì)概述
《商務(wù)網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)》課程是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課。始終貫徹“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向”課程模式,以“實(shí)用、夠用、必需”為原則,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,取得了良好的教學(xué)效果。根據(jù)職業(yè)崗位的需求,與企業(yè)專家共同確定目標(biāo)和內(nèi)容。通過本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生能熟練運(yùn)用fireworks/photoshop軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)效果圖的設(shè)計(jì); 熟練運(yùn)用HTML中的文字、鏈接、列表、表格、表單、圖像、多媒體、框架元素標(biāo)志及屬性設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè);掌握Dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)站的導(dǎo)入、規(guī)劃、管理、的相關(guān)技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)制作的操作技能;掌握CSS+DIV網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì),掌握J(rèn)AVASCRIPT腳本編程語(yǔ)言的基本語(yǔ)法知識(shí)。
商務(wù)網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)課程,主要采用項(xiàng)目教學(xué)法,教學(xué)項(xiàng)目是教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式,也可以說教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)項(xiàng)目,完成教學(xué)項(xiàng)目的工作過程中形成的隱性知識(shí)即工作過程知識(shí)才是職業(yè)教育教學(xué)的核心內(nèi)容,典型工作任務(wù)為工作過程知識(shí)的載體,課程內(nèi)容來源于實(shí)踐專家研討會(huì),工作過程是課程形式的體現(xiàn),因此,教學(xué)項(xiàng)目的選擇是課程開發(fā)的一項(xiàng)重要任務(wù)。經(jīng)過反復(fù)研究并通過實(shí)踐檢驗(yàn)后的不斷調(diào)整完善,最終選擇了四個(gè)項(xiàng)目(由簡(jiǎn)單到復(fù)雜)。
(1)選擇兩個(gè)源于真實(shí)、完整的“紅葉網(wǎng)上書城”和“校園超市”商務(wù)網(wǎng)站制作項(xiàng)目。其中“紅葉網(wǎng)上書城”網(wǎng)站制作偏向于簡(jiǎn)單的表格布局制作,該教學(xué)目的難度屬于中等偏易,“校園超市”電子商務(wù)網(wǎng)站制作偏向于較有難度的DIV布局制作,難度屬于中等偏難,兩個(gè)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)共同為引導(dǎo)學(xué)生“怎么做?”。
3 拓展網(wǎng)站設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目
從理論實(shí)施布局來講,這個(gè)項(xiàng)目基本覆蓋了所需的理論知識(shí),構(gòu)成了基礎(chǔ)實(shí)踐階段的項(xiàng)目。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力,又設(shè)計(jì)了課外拓展實(shí)踐項(xiàng)目。
(1)選擇個(gè)性化網(wǎng)站制作項(xiàng)目,主要側(cè)重學(xué)生同步獨(dú)立實(shí)踐,該項(xiàng)目為課外拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,要求學(xué)生在課堂外獨(dú)立完成,解決“做什么”問題。在該項(xiàng)目的難度屬于中等。
(2)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目,是在期末集中實(shí)訓(xùn)期間,在學(xué)校聘請(qǐng)的兼職教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以小組的形式主動(dòng)到企業(yè)中找項(xiàng)目分角色完成真實(shí)網(wǎng)站制作項(xiàng)目。
由此而構(gòu)成354的教學(xué)模式,既三階段項(xiàng)目:
“三段”:基礎(chǔ)型實(shí)踐階段、拓展型實(shí)踐階段、工學(xué)結(jié)合型實(shí)踐階段。
“五化”:課程教學(xué)項(xiàng)目化、模塊單元化、教學(xué)過程工作化、考核多樣化、課程評(píng)價(jià)過程化?!渡虅?wù)網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)》課程建設(shè),形成了本課程的“三段五化”教學(xué)模式。課程教學(xué)為主,充分運(yùn)用“三段”教學(xué)模式,實(shí)踐教學(xué)循序漸進(jìn),符合高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
“四項(xiàng)目”: “紅葉網(wǎng)上書店”項(xiàng)目和“校園超市”電子商務(wù)網(wǎng)站項(xiàng)目、個(gè)性化電子商務(wù)網(wǎng)站項(xiàng)目,源自企業(yè)真實(shí)的電子商務(wù)網(wǎng)站制作項(xiàng)目。
本課程四個(gè)模塊均以典型的電子商務(wù)網(wǎng)站項(xiàng)目為核心,將真實(shí)的網(wǎng)站分解到各個(gè)教學(xué)單元,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的訓(xùn)練,各個(gè)教學(xué)單元獨(dú)立起來、前后相關(guān)、有序疊加,最后整合成完整的項(xiàng)目。
課程模塊是以商務(wù)網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)的實(shí)際工作過程,按工學(xué)結(jié)合,能力導(dǎo)向來劃分的,包含網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的制作流程、企業(yè)規(guī)范、項(xiàng)目規(guī)劃書的制作、效果圖設(shè)計(jì)、HTML和CSS+DIV理論及實(shí)踐、 Dreamweaver 理論及實(shí)踐、網(wǎng)站維護(hù)等內(nèi)容。通過項(xiàng)目教學(xué),企業(yè)實(shí)訓(xùn)和認(rèn)證考試來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、管理者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者,教師是“導(dǎo)演”,學(xué)生是“演員”。根據(jù)《商務(wù)網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn),由項(xiàng)目組成的教學(xué)模塊均是相對(duì)獨(dú)立、有單獨(dú)展示的成果,因此,每個(gè)教學(xué)小模塊都按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估” 六步完整的行動(dòng)過程(六步法,如下圖所示)來進(jìn)行教學(xué)。
資訊階段,教師布置任務(wù),幫助學(xué)生理解任務(wù)要求;
計(jì)劃階段,學(xué)生一般以小組方式工作,尋找與任務(wù)相關(guān)的信息,4制定工作計(jì)劃;
決策階段,學(xué)生制定的計(jì)劃,經(jīng)過小組討論、論證,集中團(tuán)隊(duì)集體智慧,作出決策,形成團(tuán)隊(duì)實(shí)施方案;
實(shí)施階段,學(xué)生根據(jù)計(jì)劃方案完成設(shè)計(jì)和模擬,作好有關(guān)文字記錄,教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程,糾正學(xué)生學(xué)習(xí)偏差;
檢查階段,學(xué)生檢查和展示工作成果;
評(píng)價(jià)階段,自我評(píng)價(jià),其他同學(xué)提出問題,師生共同評(píng)價(jià)。
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一般分為三種大類:功能型網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)(服務(wù)網(wǎng)站&B/S軟件用戶端)、形象型網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)(品牌形象站)、信息型網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)(門戶站)。設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的目的不同,應(yīng)選擇不同的網(wǎng)頁(yè)策劃與設(shè)計(jì)方案。一個(gè)好的網(wǎng)頁(yè)前臺(tái)的設(shè)計(jì),能夠給企業(yè)帶來有利的影響。
參考文獻(xiàn)
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基礎(chǔ)評(píng)價(jià)是指該課程是否應(yīng)該開設(shè),以及開設(shè)該課程的目標(biāo)?;A(chǔ)評(píng)價(jià)主要是通過訪談相關(guān)專業(yè)教師,調(diào)研行業(yè)、企業(yè)專家,學(xué)生,并且通過對(duì)兄弟院校的人才培養(yǎng)方案、課程表轉(zhuǎn)、教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)等的查閱來確定是否開設(shè)該課程,以及該課程適合于哪些學(xué)生,該課程在整個(gè)的課程體系中處于什么位置,該課程所對(duì)應(yīng)的崗位,該課程所選取的項(xiàng)目是否合理、是否能過突出學(xué)生的職業(yè)技能等等。
2、教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)
教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)是指對(duì)課程實(shí)施過程中的教學(xué)用具、設(shè)備,師資隊(duì)伍,教學(xué)計(jì)劃,教案,課件,教材等教學(xué)的資源情況所作的評(píng)價(jià)。從課程教學(xué)設(shè)備方面評(píng)價(jià),重點(diǎn)在開設(shè)該課程的教學(xué)設(shè)備是否具備,例如教學(xué)實(shí)訓(xùn)室,校外實(shí)訓(xùn)中心,投影,計(jì)算機(jī)等其他教學(xué)設(shè)備;從課程教學(xué)方面評(píng)價(jià),重點(diǎn)在該課程的教學(xué)方案是否完整,師資是否符合實(shí)際要求,例如,課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、考核方案、教案、教材、學(xué)習(xí)資料、課程網(wǎng)站等是否完整;課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否有企業(yè)人員的融入,是否有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)歷,是否是雙師等等。
3、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
教學(xué)過程的評(píng)價(jià)是指通過學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、行內(nèi)企業(yè)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)整個(gè)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)包括教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況,教學(xué)方法是否突出也職業(yè)素養(yǎng),教學(xué)環(huán)境是否滿足實(shí)際的需要。
4、教學(xué)成果的評(píng)價(jià)
教學(xué)成果的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生取得成果的評(píng)價(jià),即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)是通過學(xué)生間的互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),企業(yè)人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生自身的評(píng)價(jià)四大方面,并且評(píng)價(jià)也不只是單一的“一錘定音”,在學(xué)期末通過傳統(tǒng)的知識(shí)考試進(jìn)行的評(píng)價(jià)。(1)網(wǎng)站制作課程教學(xué)成果評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)為突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)這一核心問題,我課題組設(shè)計(jì)了網(wǎng)站制作課程的教學(xué)成果評(píng)價(jià)方案,該方案分為過程考核評(píng)價(jià)和結(jié)果考核評(píng)價(jià)。把過程考核評(píng)價(jià)分成了在教學(xué)過程中的階段性的小教學(xué)項(xiàng)目的考核,主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握情況,把結(jié)果考核評(píng)價(jià)分成了課上教學(xué)產(chǎn)品、課下教學(xué)產(chǎn)品的考核,這兩項(xiàng)的考核評(píng)價(jià)方式要求學(xué)生利用ppt匯報(bào),另外,學(xué)生可以通過參與學(xué)院及企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目來加分,結(jié)果考核評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)。各部分具體權(quán)重:過程評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)內(nèi)容為教學(xué)項(xiàng)目1———教學(xué)項(xiàng)目4的評(píng)價(jià),占總分30%,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括:語(yǔ)法的記憶、設(shè)計(jì)員基本素質(zhì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)的步驟,評(píng)價(jià)過程采用獨(dú)立上機(jī)操作和小組匯報(bào)的形式。結(jié)果性評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)內(nèi)容為課上及課下教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià),占總分的70%,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括:產(chǎn)品需求分析能力、產(chǎn)品合作開發(fā)能力、獨(dú)立制作能力,產(chǎn)品展示能力,評(píng)價(jià)過程采用ppt匯報(bào)的形式。(2)網(wǎng)站制作課程教學(xué)成果評(píng)價(jià)方案實(shí)施在過程考核評(píng)價(jià)中對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)結(jié)束后都要給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋,使學(xué)生了解自身的不足,切不可都課程結(jié)束時(shí)再反饋給學(xué)生,評(píng)價(jià)的目的是要使學(xué)生不斷的進(jìn)步而不是單純的考試成績(jī)。對(duì)結(jié)果考核評(píng)價(jià)中涉及的課下教學(xué)產(chǎn)品,我們要鼓勵(lì)學(xué)生小組合作完成,并引導(dǎo)學(xué)生遵循企業(yè)實(shí)際的工作流程,教師要給予咨詢、輔導(dǎo)及服務(wù)。課程結(jié)束后教師要按照各部分的權(quán)重給出成績(jī),成績(jī)一律采用五級(jí)制,即優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格來對(duì)學(xué)生做出綜合且公正的評(píng)價(jià)。
二、研究成果分析
為了驗(yàn)證突出職業(yè)素養(yǎng)的《網(wǎng)站制作》課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的制作網(wǎng)站綜合能力的促進(jìn)作用以及職業(yè)素養(yǎng)的提高。我課題組成員對(duì)我系實(shí)踐班的學(xué)生、行內(nèi)專家、企業(yè)人員進(jìn)行了座談及問卷調(diào)查。結(jié)果表明,有90%的同學(xué)認(rèn)為新的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)掌握各方面的技能有幫助,也充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力。有85%的行內(nèi)專家及企業(yè)人員認(rèn)為新的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠極大地突出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),符合企業(yè)用人的需要。
在設(shè)計(jì)平臺(tái)之前,筆者對(duì)所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了智能手機(jī)的數(shù)量、智能手機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)以及社交軟件方面的抽樣調(diào)查和統(tǒng)計(jì),如下表所示:以上抽樣統(tǒng)計(jì)表可以看出,99.4%的學(xué)生都有智能手機(jī),以Android系統(tǒng)智能手機(jī)為主。擁有智能手機(jī)的學(xué)生中,100%都安裝了QQ軟件,75%安裝了微信軟件。綜合上述,微信軟件在計(jì)算機(jī)類專業(yè)中擁有較大的用戶群,智能手機(jī)和平板電腦等設(shè)備的普及,為中職學(xué)校開展移動(dòng)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
(一)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則。1.在設(shè)計(jì)平臺(tái)時(shí)采用最新的WEB前端開發(fā)技術(shù)HTML5等,以適應(yīng)不同設(shè)備的屏幕。2.精簡(jiǎn)與優(yōu)化網(wǎng)站程序,加快訪問網(wǎng)站加載速度。3.盡量提供1~15分鐘的微視頻、微課,以便學(xué)習(xí)時(shí)能達(dá)到良好的效果。4.方便學(xué)生利用業(yè)余的時(shí)間,在有網(wǎng)絡(luò)的地方隨時(shí)自主學(xué)習(xí)。5.重視學(xué)生的分享活動(dòng)成果以及多形式的評(píng)價(jià)反饋。(二)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)。1.云環(huán)境、WEB服務(wù)器和微信公眾平臺(tái)的設(shè)計(jì)與搭建。云計(jì)算一般分為公有云、私有云和混合云。其中,公有云的數(shù)據(jù)全部都放在互聯(lián)網(wǎng)上,有利于資源共享,但其安全性沒有私有云高。而私有云里的數(shù)據(jù)雖然全部存儲(chǔ)在本地,不容易造成關(guān)鍵數(shù)據(jù)泄密,但不能通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)本地資源進(jìn)行訪問和共享。而介于公有云與私有云之間的混合云,把關(guān)鍵數(shù)據(jù)放在本地,通過安全策略和限制,有合法訪問權(quán)限的用戶才可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問到本地服務(wù)器資源。綜合上述,筆者建議采用搭建混合云的模式,即以微信公眾平臺(tái)作為公有云端,以本地服務(wù)器資源作為私有云端,通過微信公眾平臺(tái)提供的接口進(jìn)行回調(diào)、驗(yàn)證權(quán)限等設(shè)置后,關(guān)注其微信公眾號(hào),即可實(shí)現(xiàn)微問本地服務(wù)器的資源。只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方,不管是在校內(nèi)、校外,學(xué)生都可以隨時(shí)訪問此平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各??梢砸罁?jù)自己本校的實(shí)際情況搭建云環(huán)境。搭建方法有多種,筆者建議使用三臺(tái)相同配置(兩路6核E52.0HMZCPU,64GB內(nèi)存,兩塊300G10KSAS硬盤)的X86架構(gòu)的機(jī)架式服務(wù)器上安裝VmwareESXi5.0搭建虛擬化數(shù)據(jù)中心,即把所有硬件服務(wù)器虛擬化成一個(gè)大的計(jì)算資源池,存儲(chǔ)陣列配置雙控制器,硬盤容量為8塊600GB的10KSAS硬盤。通過思科2960G以太網(wǎng)交換機(jī)組成IPSAN存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)。使用VmwarevCenter軟件來管理、動(dòng)態(tài)分配所有CPU、內(nèi)存及存儲(chǔ)資源。按需分配并建立虛擬WEB和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器,把已做好的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站文件上傳到此WEB服務(wù)器上,在數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上安裝SQLServer2005數(shù)據(jù)庫(kù)。通過微信公眾平臺(tái)提供的接口與WEB服務(wù)器進(jìn)行回調(diào)、驗(yàn)證權(quán)限等配置成功后,完成移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)服務(wù)器端的搭建。學(xué)生只需要在自己的智能終端設(shè)備上安裝好微信軟件,關(guān)注本校的微信公眾號(hào)并通過身份驗(yàn)證后,即可訪問移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)的學(xué)習(xí)資源。2.學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站制作除了遵循以上設(shè)計(jì)原則外,也要按照數(shù)字化校園標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求以及兼顧移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā),綜合使用PHP、.NET、HTML5等現(xiàn)階段最新的WEB技術(shù)進(jìn)行開發(fā)。傳統(tǒng)PC端和多種智能移動(dòng)終端設(shè)備訪問網(wǎng)站時(shí),通過技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站W(wǎng)EB界面能自己適應(yīng)其屏幕的分辨率,達(dá)到最佳的顯示效果,然后申請(qǐng)一個(gè)公網(wǎng)IP地址和域名,備案成功后方可在互聯(lián)網(wǎng)上使用,與微信公眾平臺(tái)對(duì)接。3.選擇微信公眾平臺(tái)類型微信公眾平臺(tái)類型功能對(duì)比如下表所示:(二)制定計(jì)劃:每位學(xué)生確定個(gè)人網(wǎng)站的名稱,規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)布局及內(nèi)容,選擇與網(wǎng)站主題相符合的色調(diào),制定工作計(jì)劃。(三)做出決策:每位學(xué)生把自己的個(gè)人網(wǎng)站制作計(jì)劃書通過微信轉(zhuǎn)發(fā)給組內(nèi)成員進(jìn)行討論,教師以組織協(xié)調(diào)者的身份,與學(xué)生進(jìn)行討論。每位學(xué)生根據(jù)組內(nèi)討論意見對(duì)自己的個(gè)人網(wǎng)站工作計(jì)劃書進(jìn)行修改與完善,最后通過微信發(fā)送到微信企業(yè)號(hào)上存檔。(四)實(shí)施計(jì)劃:學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站工作計(jì)劃書開始制作通過對(duì)比分析,結(jié)合實(shí)際,選擇使用微信公眾平臺(tái)的企業(yè)號(hào)作為平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)。
三、平臺(tái)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用
在應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)按照行動(dòng)導(dǎo)向法中的六大環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)?!耙詫W(xué)生為中心”是行動(dòng)導(dǎo)向法的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)過程中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過程中來,讓他們成為“主角”,教師在其中只作為指導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用。行動(dòng)導(dǎo)向法實(shí)施包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估這六大環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)、工作方法和完成時(shí)間這四個(gè)要求。以《制作個(gè)人網(wǎng)站》課業(yè)設(shè)計(jì)方案為例,使用微信企業(yè)號(hào)進(jìn)行教學(xué)的具體實(shí)施如下:(一)明確任務(wù)(1)全班分成六個(gè)小組,自由組合,每組5~8人,每個(gè)小組成員各自制作一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站。(2)教師把分組情況及每位同學(xué)的相關(guān)信息導(dǎo)入到微信企業(yè)號(hào)通訊錄中,在班級(jí)微信群里群發(fā)企業(yè)號(hào)二維碼讓同學(xué)們關(guān)注。(3)在微信企業(yè)號(hào)中,教師群發(fā)一些國(guó)內(nèi)外著名的網(wǎng)站圖片、網(wǎng)址等學(xué)習(xí)資料給全班同學(xué)欣賞與瀏覽,了解網(wǎng)站制作的流程圖,并要求每一位學(xué)生通過微信提交各網(wǎng)站組成元素等相關(guān)問題答案。(4)個(gè)人網(wǎng)站制作標(biāo)準(zhǔn)與要求:內(nèi)容符合網(wǎng)站主題,網(wǎng)頁(yè)界面布局合理,能正確顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容,色彩搭配協(xié)調(diào)、和諧,頁(yè)面美觀、簡(jiǎn)潔,制作總時(shí)間為20個(gè)課時(shí)。個(gè)人網(wǎng)站。利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)素材。學(xué)生不僅可以當(dāng)面與教師溝通,也可通過微信與教師保持聯(lián)系,第一時(shí)間解決疑惑。(五)檢查評(píng)估:學(xué)生完成作品后,通過微信群轉(zhuǎn)發(fā)個(gè)人網(wǎng)站頁(yè)面的截圖進(jìn)行互相欣賞,填寫評(píng)價(jià)表,把每次的評(píng)價(jià)表都發(fā)送到微信企業(yè)號(hào)存檔。(六)學(xué)生根據(jù)互評(píng)的反饋意見再對(duì)個(gè)人網(wǎng)站進(jìn)行修改完善,最后把自己做好的個(gè)人網(wǎng)站文件通過FTP上傳到指定的WEB服務(wù)器。(七)學(xué)生可以把自己最終的個(gè)人網(wǎng)站頁(yè)面截圖,通過微信分享到朋友圈,讓自己身邊的同學(xué)朋友們都可分享自己的作品。
進(jìn)入了二十一世紀(jì),網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入到我們的工作、生活中,教師經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)來下載自己所需要的教學(xué)資源。但是,我們總會(huì)有教學(xué)資源非常匱乏的感覺,而大多數(shù)教師必須將大部分精力投入到教學(xué)中,對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)力不從心。同時(shí),全國(guó)都存在資源重復(fù)開發(fā)、利用率低的現(xiàn)象。因此,構(gòu)建學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站,對(duì)資源進(jìn)行共享就顯得非常重要。
中學(xué)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站利用互聯(lián)網(wǎng),不但具有快捷、無距離傳輸以及隨時(shí)隨地均可更新的特性,而且更能提供一些互動(dòng)性的功能,如留言薄、積分制、會(huì)員制、論壇等,使得網(wǎng)站充滿生氣,讓人備感親切。開發(fā)建設(shè)教學(xué)資料庫(kù)網(wǎng)站,既可向廣大師生提供教學(xué)中所需資源,也可給師生提供一個(gè)交流教學(xué)資源的平臺(tái)。因此,師生既是網(wǎng)站的受益者,也是網(wǎng)站的建設(shè)者。這樣就避免了教師無謂的重復(fù)性勞動(dòng),節(jié)省大量的時(shí)間用于教學(xué)研究,促進(jìn)課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)效果,開發(fā)新的教學(xué)資源。也可給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的空間,為他們課后的鞏固、提高提供一定的幫助。
建立一個(gè)完善、有效的教學(xué)資源網(wǎng)站,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:
一、以問卷調(diào)查表等方式了解教師和學(xué)生希望教學(xué)資源網(wǎng)提供的服務(wù)和內(nèi)容
要建立一個(gè)網(wǎng)站,首先要明確該網(wǎng)站建設(shè)的意義、需求及網(wǎng)站所能提供的功能和內(nèi)容。教學(xué)資源網(wǎng)站所面對(duì)的對(duì)象是廣大教師和學(xué)生,必須讓每一位教師和學(xué)生了解教學(xué)資源網(wǎng)能夠提供的服務(wù)和功能。為了達(dá)到這一目的,可采取與師生交談、下發(fā)問卷調(diào)查表等方式了解師生希望教學(xué)資源網(wǎng)提供的服務(wù)和內(nèi)容,然后根據(jù)各方面的反饋意見認(rèn)真分析,編寫一份詳盡的需求說明書。把好這一關(guān),可以杜絕很多因需求不明或理解偏差而造成的失誤和網(wǎng)站建設(shè)的失敗。一份好的需求說明書是以后工作的基礎(chǔ),要切實(shí)把需求說明書寫成一份目的明確、內(nèi)容詳實(shí)、簡(jiǎn)明易懂、準(zhǔn)確無誤的網(wǎng)站建設(shè)初稿。
二、建立網(wǎng)站模型并進(jìn)行編程開發(fā),收集資料并進(jìn)行整理分類
在寫出需求說明書后,需要對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行總體規(guī)劃、詳細(xì)設(shè)計(jì)??傮w規(guī)劃是非常關(guān)鍵的一步,是網(wǎng)站開放建設(shè)、順利實(shí)施的基礎(chǔ)。應(yīng)對(duì)網(wǎng)站整體風(fēng)格與主頁(yè)、欄目頁(yè)、內(nèi)容頁(yè)的設(shè)計(jì)作出說明。它主要確定:1.網(wǎng)站的內(nèi)容定位;2.網(wǎng)站的欄目結(jié)構(gòu);3.網(wǎng)站的服務(wù)功能;4.網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu);5.網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)的類型與格式;6.網(wǎng)站的交互性和用戶友好設(shè)計(jì)。
在總體規(guī)劃出來后,再寫出一個(gè)網(wǎng)站建設(shè)方案。網(wǎng)站建設(shè)方案是網(wǎng)站順利按時(shí)完成的保證,它應(yīng)包括以下幾個(gè)部分:1.申請(qǐng)網(wǎng)站域名與空間;2.網(wǎng)站內(nèi)容的安排,相互鏈接關(guān)系;3.使用軟件、硬件和技術(shù)分析說明;4.開發(fā)時(shí)間進(jìn)度表;5.維護(hù)方案。同時(shí),對(duì)資源庫(kù)建設(shè)成員進(jìn)行明確分工,要求按計(jì)劃完成各自份內(nèi)工作。
三、師生共同進(jìn)行測(cè)試并提供反饋意見,開發(fā)者不斷作出修改予以完善
首先,根據(jù)開發(fā)時(shí)間進(jìn)度表,網(wǎng)站制作人員全力進(jìn)入開發(fā)階段,結(jié)合多種制作軟件,運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、編程語(yǔ)言進(jìn)行網(wǎng)站程序編制與開發(fā);同時(shí),其他成員則多方面進(jìn)行資料的收集、制作與審查整理。
網(wǎng)站程序初步完成后,測(cè)試人員按照總體規(guī)劃要求對(duì)網(wǎng)站即時(shí)進(jìn)行測(cè)試,檢查網(wǎng)站結(jié)構(gòu)是否合理,程序是否存在缺陷,交互界面是否美觀方便等。即時(shí)將測(cè)試結(jié)果反饋給程序開發(fā)人員,督促其對(duì)其進(jìn)行改正。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具,它具有強(qiáng)大的教育教學(xué)功能,它的研究和應(yīng)用給高職教育教學(xué)工作帶來諸多變化。筆者在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中利用信息技術(shù)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行了具體而全面的實(shí)施。最終實(shí)踐結(jié)果顯示:利用信息技術(shù)手段提供的展示平臺(tái)能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與交流,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,成效較為顯著。
一、《網(wǎng)頁(yè)制作》課程設(shè)計(jì)思路
《網(wǎng)頁(yè)制作》課程根據(jù) “前程無憂”、“智聯(lián)招聘”、“賢士榜”等專業(yè)招聘網(wǎng)站及招聘企業(yè)中對(duì)相關(guān)的職業(yè)崗位及崗位核心能力分析,結(jié)合ACAA認(rèn)證網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的考證要求,提煉出與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位及崗位核心技能,并按照范的網(wǎng)站開發(fā)流程,將課程分為網(wǎng)站規(guī)劃和準(zhǔn)備、網(wǎng)站站點(diǎn)創(chuàng)建、網(wǎng)站制作、網(wǎng)站測(cè)試與、網(wǎng)站綜合實(shí)訓(xùn)五個(gè)項(xiàng)目。
二、信息技術(shù)在《網(wǎng)頁(yè)制作》項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用
在教學(xué)過程中,課程項(xiàng)目分解出來的案例或任務(wù),來源于企業(yè)的實(shí)際開發(fā),從企業(yè)實(shí)際應(yīng)用中分解出一個(gè)個(gè)通用、典型、實(shí)用的小模塊作為講解案例或練習(xí)任務(wù),以利于提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。以《網(wǎng)頁(yè)制作》課程項(xiàng)目三網(wǎng)站制作中的子任務(wù)網(wǎng)頁(yè)布局為例,子任務(wù)主要分為四部分內(nèi)容:資訊、計(jì)劃與決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)。
資訊:
教師通過翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過課外時(shí)間觀看微課學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)布局的基礎(chǔ)知識(shí)、了解表格、DIV標(biāo)簽、AP DIV及CSS的概念,掌握創(chuàng)建和編輯表格的方法,掌握創(chuàng)建和編輯DIV標(biāo)簽級(jí)AP DIV的方法。課堂上教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景,激發(fā)學(xué)生主體參與的興趣。通過情景引入――**房地產(chǎn)有限公司是一家專業(yè)從事房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)的公司,為全方位展示公司形象和實(shí)力,更好地宣傳推廣公司工程案例,特委托**傳媒有限公司為其制作公司網(wǎng)站。教師扮演客戶,學(xué)生扮演項(xiàng)目組成員??蛻籼岢鲂枨?,項(xiàng)目組在網(wǎng)站建設(shè)前與客戶交流,確定網(wǎng)站的定位、風(fēng)格、欄目及功能模塊,在Dreamweaver中使用表格布局或Div+CSS布局方式制作網(wǎng)站。
計(jì)劃與決策:
各項(xiàng)目組根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行討論,確定具體的工作任務(wù)和工作流程,并對(duì)具體的工作進(jìn)行分工處理,包括網(wǎng)站的定位、風(fēng)格、欄目、布局、技術(shù)等,然后制定計(jì)劃書。討論結(jié)束后,教師適當(dāng)引導(dǎo),并總結(jié)觀點(diǎn)。
實(shí)施:
各項(xiàng)目組圍繞制作房地產(chǎn)網(wǎng)站的主題,按照計(jì)劃書有步驟地進(jìn)行,及時(shí)交流和討論設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)問題,在交流、討論之后達(dá)成共識(shí),共同完成房地產(chǎn)網(wǎng)站的制作。項(xiàng)目組如出現(xiàn)疑難問題,討論后無法解決,教師利用信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué),如極域電子教室軟件、E-mail、QQ、微信等交流工具,充分與學(xué)生進(jìn)行交流,掌握各項(xiàng)目組的實(shí)施情況,提供針對(duì)性的輔導(dǎo),總結(jié)小組討論后的成果,并給出解決方法。
檢查與評(píng)價(jià):
各項(xiàng)目組推選代表通過極域電子教室軟件展示本組的網(wǎng)站成果,具體包括設(shè)計(jì)定位、功能模塊、技術(shù)手法等內(nèi)容,自評(píng)網(wǎng)站的優(yōu)缺點(diǎn)。各項(xiàng)目組從網(wǎng)站的布局、功能、內(nèi)容等方面互評(píng)網(wǎng)站,最后教師結(jié)合各項(xiàng)目組的綜合表現(xiàn)和網(wǎng)站布局的制作情況,分析該項(xiàng)目制作成果的合理性,給出中肯的意見和建議。通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)布局的基本知識(shí)和方法,并能使用表格布局和Div+CSS布局方式制作企業(yè)宣傳型網(wǎng)站。
三、結(jié)語(yǔ)
與傳統(tǒng)教學(xué)模式即老師講,學(xué)生聽相比,項(xiàng)目組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是讓學(xué)生以小組的形式參與交流、討論,從中感受交流帶來的快樂,分享合作的愉悅。整個(gè)教學(xué)過程中,以微課形式播放網(wǎng)頁(yè)布局的方式及優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)賞析的視頻,增加了學(xué)生的視覺效果,通過項(xiàng)目組積極合作,共同制定計(jì)劃,完成項(xiàng)目任務(wù)。
教師通過交流工具與學(xué)生交流,針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過極域電子教室軟件展示項(xiàng)目成果,采用項(xiàng)目組自評(píng)、項(xiàng)目組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三管齊下的策略,從網(wǎng)站的主題、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)實(shí)際問題的解決能力。