時間：2022-07-07 18:05:20
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在實施模塊一電路中的基本概念的過程中，需要使用板書和多媒體對相關知識進行詳細的講解和介紹，在此之后，給學生大量時間，讓他們獨立地對電流表、電壓表、穩(wěn)壓電源、絕緣電阻表等儀表進行實踐操作，從而加深對理論知識的理解。在這期間，通過萬用表的使用和操作能夠掌握萬用表的調(diào)零方法、注意事項。此外，通過實踐操作還可以掌握電流、電壓、電阻的測量和讀數(shù)方法。模塊二直流電路分析方面，對于電阻、電容、電感等電子器件進行了詳細的講解，這些元器件是直流電路和交流電路的重要組成部分，通過它們進行實際操作并搭建直流電路是非常有實用價值的。此外，這個模塊還有重要的直流電路的定律———基爾霍夫定律，掌握它對于分析直流電路工作原理有著指導的作用。模塊三是單相正弦和三相交流電路，通過學習需要學生掌握交流電路、RLC串聯(lián)電路、三相交流電和三相負載的星形角形連接。在熒光燈電路和照明電路的安裝實驗中，學生們不僅學習到了交流電路分析的理論知識，同時還掌握到了實際電路安裝過程中的實際操作。
（二）實施過程中遇到的問題和解決方法
課程學時分配問題：以前的教學安排大多是每次2學時，這樣老師在完成講授理論知識后，學生沒有充足的時間將課堂上所講的理論知識進行吸收，更不可能將理論知識應用到實踐上，再者上下次課時前面講的理論內(nèi)容忘記很多，基于此，將學時進行調(diào)整，理實一體化課程變?yōu)?學時，這樣做的好處是當學生聽完老師講授的理論知識，還沒有忘記的時候，讓學生通過實踐操作來強化對理論知識的消化，這樣一方面有助于對知識的理解，另一方面提高學生的實踐操作能力。實施地點問題：傳統(tǒng)教學模式的授課地點通常是教室，以理論知識學習為主，不具備實踐操作的條件。理實一體化教學的實施地點則為實訓室或實驗室，這樣不僅具備理論知識教學的條件，還可以利用實訓設備和儀器進行實踐操作，這樣的話，老師可以一邊教授理論知識，一邊進行現(xiàn)場演示實踐，教學的效果更佳。教學模式轉變問題：傳統(tǒng)教學模式中，老師在教學中占據(jù)主導地位，學生通常作為配合老師的地位，這種情況下使得學生學習的積極性不太高，學習主動性沒有被完全地調(diào)動。而理實一體化教學模式讓學生成為教學中的主體，老師的職責更多的是要指導學生，這樣就能極大地調(diào)動學生的積極性和學習的主動性。
二、理實一體化教學模式的益處
1.有助于學生更加深刻地認識和理解理論知識
在實施過程中，對于電阻、電容、電感、常用電路和儀器儀表的認識可以通過實訓室來獲得，而不再是傳統(tǒng)教學中靠老師的講解和學生的想象或借助多媒體手段獲得。這樣，原來想象中的知識內(nèi)容變成了現(xiàn)實中鮮活的東西，使得學生更加深刻地學習到了這些知識。
2.有助于提高學生的實踐操作能力
在教學過程中提供了實訓室或實驗室的操作平臺，讓學生們能夠充分發(fā)揮主觀能動性，進行動手實踐操作，不再像傳統(tǒng)教學模式中的死記硬背，這樣使得學生們在學習理論知識中增加了實踐的機會，在實踐過程中又更加深刻地理解了理論知識的指導性。3.有助于提高學生的學習興趣：在實施過程中，學生不再是配合老師教學的配角，而占主導地位，這樣勢必將激發(fā)學生的學習興趣，學生將更加積極踴躍地投入到教學過程中，和老師一起高效地完成理論知識和實踐操作的教學工作。
另一方面，進行課堂教學的教師普遍缺乏與專業(yè)相關的知識，不了解機電一體化專業(yè)的課程內(nèi)容。由于數(shù)學教師的知識結構較單一，對數(shù)學知識比較熟練，但是對機電一體化的專業(yè)知識卻知之甚少，這就導致教師在講授高等數(shù)學時只注重一些數(shù)學概念、數(shù)學公式和定理，不能將高等數(shù)學知識與專業(yè)課相結合，也把握不好該講解的重點。而在機電一體化專業(yè)課程中，用到相當多的高等數(shù)學知識和數(shù)學思想，專業(yè)課教師也不能清晰地進行講解，有的甚至跳過不講。目前在課堂教學中，沒有具體的案例訓練學生的分析、解決問題的能力，學生在課堂上從事數(shù)學活動的機會太少。這就導致學生難以將數(shù)學知識運用到專業(yè)課程中去，在后續(xù)學習專業(yè)課時，常常出現(xiàn)不會用基本數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法解決專業(yè)問題的現(xiàn)象。甚至是同一類問題，專業(yè)課程中換了個變量表示，學生就無法適從了。但是現(xiàn)在社會的發(fā)展對高等數(shù)學課的要求已不能僅停留在向學生傳授基本理論知識的層面上了，如何在課堂上有效地引導學生運用數(shù)學方法和知識解決問題、體會數(shù)學的應用價值是對課堂教學提出的新要求。
2機電一體化專業(yè)高等數(shù)學教學改革的基本思路與方法
針對以上問題，我們應該探索適合我院學生學習的教學方法，重新把握課程的定位，結合專業(yè)課對所用教材重新整合，加強基本數(shù)學思想和應用意識的滲透，突出數(shù)學課程的工具性及實用性，運用先進的教學手段，提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性，有效改善教學效果。下面以機電一體化專業(yè)為例，從知識體系設計和課程教學實施兩個方面入手分析高等數(shù)學作為基礎課程在應用型本科院校機電類專業(yè)中的教學應用。
2．1按照專業(yè)及課程類型對高等數(shù)學課程重新定位，合理組織教學內(nèi)容機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備專業(yè)技能的高素質的技能型專門人才。高等數(shù)學作為機電一體化專業(yè)一門重要的公共基礎課，旨在為學生后續(xù)學習專業(yè)課程打下堅實的數(shù)學基礎。主要講授內(nèi)容有:極限，一元函數(shù)微積分學，常微分方程，行列式及矩陣等。在教學過程中要堅持“必需，夠用”的原則，體現(xiàn)為專業(yè)服務的思想。在此基礎上對教材內(nèi)容進行整合分劃，應該根據(jù)專業(yè)需求合理地選擇教材上的內(nèi)容，刪除一些理論性太強的數(shù)學證明，增添與專業(yè)有關的概念、案例。例如:在函數(shù)部分，可以引入機電專業(yè)常用的幾個函數(shù)，如階躍函數(shù)、簡諧波和矩形波等;在導數(shù)及其應用部分，引入電流強度、電動勢及最大輸出功率計算的例子;在常微分方程部分，也可以引入與電學相關的例子等等。在課堂教學中，可以加入大量與專業(yè)相關的例子，同時，教師在課堂教學中要注意多講解引入數(shù)學概念的實例，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想及運用數(shù)學解決實際問題的能力。教師在課堂教學中對于后續(xù)專業(yè)課要用到的內(nèi)容需著重強調(diào)，精講精練，幫助學生打下堅實的基礎，而對于一些理論性太強的定理及證明過程，則可以簡單帶過或者直接不講。
2．2課堂教學與專業(yè)實踐相結合機電一體化專業(yè)對高等數(shù)學知識的需求主要體現(xiàn)在兩個方面:一是要會用數(shù)學解析式表示專業(yè)課程中的相關概念和定律，二是利用數(shù)學工具進行專業(yè)課中的一些計算，能用數(shù)學方法分析和解決專業(yè)問題。從這兩個方面，高等數(shù)學要想達到為機電一體化專業(yè)服務的教學目的，在課堂教學中，教師必須做到要加強數(shù)學教學與專業(yè)實踐相結合。那么如何做到課堂教學與專業(yè)相結合呢?首先，課堂教學中在講解數(shù)學概念時，要與專業(yè)課中的相關概念結合起來。理解數(shù)學概念是學生運用數(shù)學知識的前提，而數(shù)學教材中對于數(shù)學概念的描述是較抽象的，學生難以將其運用到所學專業(yè)中去。這就要求教師在講解數(shù)學概念時不僅要用數(shù)學語言來描述，而且要用專業(yè)的語言來描述，通過專業(yè)例子解釋數(shù)學概念，用數(shù)學概念結合專業(yè)知識去分析、認識一些專業(yè)問題。也就是說，要使學生能夠將機電類專業(yè)中的相關概念與對應的數(shù)學概念進行相互轉換。
例如，導數(shù)概念與電流變化率之間的相互轉換等。其次，課堂教學中要注重培養(yǎng)學生的模型構建能力，使學生能根據(jù)專業(yè)中的實際問題建立相應的數(shù)學模型，然后用數(shù)學工具來解決問題。將數(shù)學建模思想融入到數(shù)學課堂教學中去，這就要求教師在講解一些數(shù)學概念時要聯(lián)系它的實際背景，同時注重知識的應用。高等數(shù)學不僅要教授學生一些數(shù)學知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思想、數(shù)學素養(yǎng)，使他們能夠運用數(shù)學來解決實際問題。最后，在課堂教學中要培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力、利用數(shù)學方法解決實際問題的能力。高等數(shù)學作為一門重要的工具課，它在專業(yè)課中的一個非常重要的應用就是計算。在課堂上，教師要結合具體的專業(yè)實例，分析并講解各個數(shù)學知識點在專業(yè)中的應用，例如，利用導數(shù)、微分等概念進行電流強度、測量誤差的近似計算等。這些都要求教師打破傳統(tǒng)的教學觀念，改變固有的教學模式，根據(jù)應用型本科院校培養(yǎng)高質量應用型技能人才的培養(yǎng)目標，形成新的教育理念。不能一味地講解數(shù)學理論，只注重知識的傳授，而忽視學生應用能力的培養(yǎng)，偏離高等數(shù)學的教學目標。同時也對數(shù)學教師提高自身素質提出更高的要求，要求數(shù)學教師在熟練把握數(shù)學理論體系的同時，還應該不斷擴大自己的知識面，與專業(yè)課教師多多交流，熟悉相關專業(yè)的重要概念及需用數(shù)學思維解決的實際問題。
主管單位：新疆大學
主辦單位：新疆大學
出版周期：季刊
出版地址：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-2839
國內(nèi)刊號：65-1094/N
郵發(fā)代號：58-28
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1975
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12C-0168-02
當前，全球正在興起新一輪工業(yè)革命，以機器人、人工智能、3D打印和新型材料等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在來臨。它將極大改變傳統(tǒng)的商品制造方式，并推動生產(chǎn)制造模式的變革，從而改變就業(yè)的格局。而作為信息技術的基礎學科自動化技術則是這一輪工業(yè)革命的發(fā)展基石。與德國工業(yè)4.0相比，中國很多制造業(yè)還處于2.0、3.0階段，其本質就是中國企業(yè)的自動化技術水平距德國企業(yè)的自動化技術水平還有相當大的差距，因此，如何盡快培養(yǎng)出能夠適應當今科技產(chǎn)業(yè)革命的高水平自動化人才，就成為了高職教育的一個重大課題。
畢業(yè)設計是達到培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合分析和解決工程實際問題的能力，而且還能夠對學生的思想品質、工作態(tài)度及作風產(chǎn)生很大的影響。但近年來，高校不斷擴招，高職教育規(guī)模不斷擴大，高職原有的教學資源顯得嚴重不足，能夠跟得上潮流的新技術的教育資源更是鳳毛麟角。因此，很多學生對畢業(yè)設計的重要性認識不夠到位，畢業(yè)設計的質量也逐年下滑，甚至社會上有人提出取消畢業(yè)設計的建議。因此，如何改革畢業(yè)設計，提高培養(yǎng)質量成為高職教改的難點之一。
一、高職畢業(yè)設計教學中存在的問題
（一）畢業(yè)設計題目科學性不足。隨著新一輪的技術革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“機器人”為代表的新技術正在不斷地與傳統(tǒng)的自動化技術相互融合，從而不斷地改變現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)方式。然而以往的高職畢業(yè)設計，過于強調(diào)對以往所學知識進行全面總結，因此很多畢業(yè)設計題目要么過于理論化脫離實際，缺乏實用性；要么陳舊單一，重復率高。從而導致學生興趣下降，降低了他們的主觀能動性，勢必影響學生的畢業(yè)設計質量。
（二）系統(tǒng)方案創(chuàng)新率低。首先大部分學生在選擇畢業(yè)設計課題時，都會選擇以前用過的或者相類似的題目，再者，所設計的系統(tǒng)方案也大都是書本上的翻版，缺少創(chuàng)新性的原創(chuàng)，而且重復率非常高。因此，畢業(yè)設計質量會大打折扣。
（三）系統(tǒng)設計實用性不足。由于大部分學生沒有現(xiàn)場工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以，在做系統(tǒng)設計時，要么操作不方便，要么安全性不夠，要么與現(xiàn)場其他設備不匹配，要么性價比較低等，導致做出的系統(tǒng)設計往往脫離實際，從而降低了畢業(yè)設計的實用性。
（四）論文缺乏條理。首先由于大部分高職學生很少寫過學術論文，所以，學生的畢業(yè)設計論文往往缺乏整體布局，因而論文中經(jīng)常出現(xiàn)結構不完整，內(nèi)容顛三倒四，上下兩段明顯割裂開來，缺乏自然過渡，層次不明，看起來費力，論證不得力，缺乏邏輯性等缺點，從而降低了畢業(yè)設計論文的質量。
（五）畢業(yè)答辯流于形式。由于每年擴招的學生不斷地增多，就業(yè)壓力不斷地增大，所以找工作就成了學生們最重要的課題，因此，很多學校的畢業(yè)答辯就流于形式了，不僅畢業(yè)論文質量低下，答辯也就成了走過場。不僅無法達到畢業(yè)設計的培養(yǎng)目標，而且無法準確衡量畢業(yè)生的培養(yǎng)質量，同時對學校未來的就業(yè)也產(chǎn)生了很大的隱患。
針對以上問題，并結合自動化專業(yè)的特點，本文提出將畢業(yè)設計與頂崗實習進行有機結合起來，讓學生在實際崗位中全面鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，從而提高畢業(yè)設計的質量。
二、畢業(yè)設計教學改革措施
（一）結合企業(yè)生產(chǎn)實際選題。學生可以將企業(yè)里的技術改造，產(chǎn)品開發(fā)，系統(tǒng)集成等科目內(nèi)容，并根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合于自己的科目內(nèi)容作為自己的畢業(yè)設計內(nèi)容。自動化專業(yè)畢業(yè)設計的題目大概有如下幾種類型：（1）技術改造型：以PLC或DCS為控制核心的工業(yè)現(xiàn)場集散控制系統(tǒng)的技術改造。（2）產(chǎn)品開發(fā)型：以單片機為控制核心的電子控制系統(tǒng)等裝置產(chǎn)品的開發(fā)。（3）系統(tǒng)集成型：以PLC或DCS控制系統(tǒng)與以互聯(lián)網(wǎng)技術相互融合的MES系統(tǒng)等集成系統(tǒng)。（4）實驗研究型：以機電一體化為核心的機器人等新技術的實驗研究。由于學生的畢業(yè)設計題目就是自己的實習內(nèi)容，具有非常高的實用性，所以會激發(fā)學生的主觀能動性，使學生主動地去學習了解相關的知識和技術，從而為完成高質量的畢業(yè)設計打下堅實的基礎。
（二）加強技術指導。雖然參加頂崗實習的學生，都已經(jīng)在學校學習過自動化專業(yè)的基本理論與基本知識，但是由于自動化學科的自身特點，使它能夠在不同行業(yè)內(nèi)與不同的專業(yè)技術相融合，比如與通信技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、液壓技術、機械、數(shù)據(jù)庫等技術相互融合，因此，就需要從企業(yè)里的技術人員或者專業(yè)人士中聘請為指導導師，對學生進行其相關專業(yè)或者行業(yè)知識的技術指導。不僅能夠有效擴大學生的知識面，提高學生的綜合運用能力，還能夠有效減少系統(tǒng)設計漏洞等缺陷，大大增強了畢業(yè)設計的實用性。
（三）加大對實驗裝置的經(jīng)費投入。隨著自動化技術的迅猛發(fā)展，自動化裝置的更新速度也在不斷加快。為了讓培養(yǎng)出的學生能夠跟得上企業(yè)的發(fā)展步伐，就需要加大對新技術的實驗裝置的引進。通過對新實驗裝置的引入，既可以提高教師與學生的技術水平，還能夠讓做畢業(yè)設計的學生有了一個充分的展示平臺。學生可以將自己的創(chuàng)新構想與才華在這個平臺上充分的發(fā)揮，從而不僅能夠提高畢業(yè)設計的技術水平，而且還能夠提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，并將自己的知識技能和體驗不斷地提高與升華。
（四）加強論文寫作指導。畢業(yè)論文是畢業(yè)設計工作的總結，因此要想寫好畢業(yè)論文不僅需要前期的技術工作的積累，還涉及組織材料等相關寫作技巧等知識。所以，學生可以從企業(yè)里的技術報告、技術方案、技術總結等各個方面入手，鍛煉學生的寫作能力。在撰寫畢業(yè)論文的初期，可以幫助學生確定論文的整體布局和結構，在初稿完成后，可以幫助學生檢查內(nèi)容、邏輯、語句、格式等方面的錯誤，提高學生的寫作水平，從而不斷提高畢業(yè)論文的質量。
（五）深入企業(yè)開展畢業(yè)答辯。畢業(yè)設計是衡量高職畢業(yè)生培養(yǎng)質量的重要標尺，也只有能夠解決實際問題的畢業(yè)設計才具有實用價值，才符合培養(yǎng)學生實際動手能力的需求。將企業(yè)里的技術專家與學校內(nèi)的專業(yè)老師組合成的答辯專家，能夠更加全面地檢驗學生的畢業(yè)設計質量。通過企業(yè)里的技術專家現(xiàn)場出題，可以有效檢測學生是否能夠把所學的理論知識與生產(chǎn)實踐有機地結合起來，同時能夠給予學生更加全面專業(yè)的建議，從而幫助學生獲得最快的成長。同時企業(yè)也能夠通過此類答辯發(fā)現(xiàn)適合自己企業(yè)所需求的技術人才，同時有效地促進了學校的就業(yè)。
總之，畢業(yè)設計是專業(yè)教育的重要組成部分，通過將畢業(yè)設計與頂崗實習相結合，能夠有效培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識與技能分析、解決工程實際問題的能力，希望能夠為我國的企業(yè)轉型升級所需的技能人才的培養(yǎng)有一定的作用。
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電氣自動化課程一般都開設《自動控制原理》等關于電氣自動化技術基礎方面的課程， 課程內(nèi)容除了一些有關自動化系統(tǒng)的基礎理論外，其課程中所講述的電氣自動化技術、裝置與器件，大多數(shù)都與當前工業(yè)現(xiàn)場使用的技術、裝置與器件有脫節(jié)。顯然，這樣的教學，無論是內(nèi)容、方法及水平、都已大大落后于技術的發(fā)展，脫離了職業(yè)崗位的需求。深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，緊密結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化課程體系和課程內(nèi)容改革，在辦學過程中，電氣自動化專業(yè)逐步構建起了“校企融合、能力遞進”的工學結合人才培養(yǎng)模式。以“工學結合”的模式校企共同培養(yǎng)本專業(yè)自動化生產(chǎn)設備應用方向的學生。既突出崗位技能，又注重人文素質培養(yǎng)。學生綜合素質高，專業(yè)技能強，從而受到用人單位的普遍歡迎。
根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對高技能專門人才的實際需求，基于電氣自動化專業(yè)崗位典型工作任務，以能力培養(yǎng)為主線，將中（高）級維修電工、可編程控制系統(tǒng)設計師、機電一體化工等職業(yè)資格認證課程內(nèi)容融入到專業(yè)課程體系。構建以電氣控制系統(tǒng)的運行維護及技術改造；自動化生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試、維護和維修及電子線路的設計與維修等3大能力培養(yǎng)為主線的課程體系。有專業(yè)指導委員會對人才培養(yǎng)目標進行恰當?shù)亩ㄎ?；根?jù)培養(yǎng)目標，設計培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案擁有科學的理論、實踐教學有機整合的模塊化課程體系。 根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案，以校內(nèi)、校外實習實訓基地為載體，采用“任務驅動、實境育人”的人才培養(yǎng)模式，采用“項目引導”、“任務驅動”、“學訓交替”等多種工學結合適合職業(yè)教育目標的課程組織模式。通過畢業(yè)生的社會反饋，畢業(yè)生適應本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
電氣自動化技術課程的設置主要有兩種方法，一是在保持原來開設的電氣自動化基礎課程基礎上，將當前通用的電氣自動化技術插入到傳統(tǒng)技術課程中，如將 PLC技術或變頻調(diào)速技術穿插到電機控制、接觸器/繼電器控制等技術中，以解決電氣自動化技術課程不足的問題。二是單獨開設自動控制原理、傳感器、PLC、單片機技術、電力電子技術、變頻調(diào)速技術、供配電技術、工業(yè)網(wǎng)絡、組態(tài)技術等都課程，由于信息技術和計算機技術在電氣自動化領域中的應用日益廣泛，要求我們必須改革原有課程體系中陳舊的內(nèi)容，并根據(jù)自動化技術的發(fā)展增加新的教學內(nèi)容。
強調(diào)以素質教育為核心的“基礎+專業(yè)”結構本科人才培養(yǎng)模式，隨著教學改革新形勢的不斷變化而變化。學校制定和修訂人才培養(yǎng)計劃，要貫徹黨的教育方針，遵循高等教育教學基本規(guī)律，主動適應社會、經(jīng)濟、文化和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。固化學校已經(jīng)取得的教育教學研究成果，借鑒、吸收外校教學改革的成功經(jīng)驗，體現(xiàn)學校定位和人才培養(yǎng)目標，反映學校辦學特色。堅持知識、能力、素質協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，使學生得到全面發(fā)展。堅持整體優(yōu)化，科學地處理好各教學環(huán)節(jié)之間的關系；堅持共性與個性的充分結合，因材施教，促進學生個性發(fā)展；突出人才培養(yǎng)特色，滿足行業(yè)發(fā)展需求，構建適應未來社會發(fā)展以及終身教育需求的知識結構、能力結構及綜合素質培養(yǎng)。
[作者簡介]黃明光，浙江職業(yè)技術學院應用語言系教授，浙江大學博士，浙江杭州310023；潘艷，桂林電子科技大學成人教育學院講師，碩士，廣西桂林541504
[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2010)12-0167-04
改革開放以來，廣西高職高專教育取得了重大發(fā)展，進一步分析廣西職業(yè)教育的成就及面臨的困難與對策，對加速廣西職業(yè)教育的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
一、廣西職業(yè)教育模式
目前，廣西職業(yè)教育的主要模式有以下四種：
1 教學－科研－基層型。這是廣西農(nóng)業(yè)類高職院校面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，與少數(shù)民族地區(qū)合作，學院在貧困地區(qū)建立教學與科研成果推廣基地，為基層提供教育、科技服務而形成的一種產(chǎn)學研結合模式。廣西農(nóng)業(yè)類高職院校有較長辦學歷史，廣西職業(yè)技術學院成立于1965年，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院的前身――廣西農(nóng)業(yè)學校創(chuàng)辦于1942年，廣西生態(tài)職業(yè)技術學院的前身――廣西林業(yè)學校創(chuàng)建于1956年。
2 教學－科研－企業(yè)型。廣西工業(yè)類高職院校利用其行業(yè)與地域優(yōu)勢，與行業(yè)和地方企業(yè)形成了產(chǎn)學研結合模式。比如柳州職業(yè)技術學院為柳鋼職工開設鋼鐵冶金、金屬壓力加工、電氣自動化等專業(yè)，同時積極參與企業(yè)技術改造工作，先后完成柳鋼薄板廠軋機壓下裝置微機控制系統(tǒng)開發(fā)、機修廠中頻爐可控硅控制系統(tǒng)改造等技術項目，為企業(yè)帶來了良好的經(jīng)濟效益。
3 實訓－科研－生產(chǎn)型。這是高職院校利用校內(nèi)實訓基地良好設備和設施，承擔企業(yè)外協(xié)零部件加工，使校內(nèi)實訓基地具有“實訓基地+生產(chǎn)車間”雙重功能，形成“以產(chǎn)養(yǎng)學、以產(chǎn)促研”良性互動循環(huán)發(fā)展的產(chǎn)學研結合模式。
4 實訓－科研－產(chǎn)業(yè)型。高職院校依托各專業(yè)的人才、技術優(yōu)勢創(chuàng)辦相應的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟實體，在為教師從事專業(yè)技術研究提供用武之地和學生專業(yè)生產(chǎn)實踐提供場地和環(huán)境的同時，為學院創(chuàng)造可觀經(jīng)濟效益，改善辦學條件，推動地方經(jīng)濟發(fā)展，形成“搞活專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的產(chǎn)學研結合模式。
二、廣西職業(yè)教育的成就及面臨困難與對策
(一)廣西高等職業(yè)教育的初步成就
廣西高等職業(yè)技術教育的發(fā)展基本上和全國同步。據(jù)有關部門統(tǒng)計，到2006年我國高等職業(yè)教育公立建制院校26所，共招生8.56萬人，比2000年增長了600％，占2004年普通本?？圃谛W生28.10萬人的26.90％，占全區(qū)各類高等教育在校生44.14萬人的17.13％。目前，廣西共有高等職業(yè)學院26所，分布在南寧、桂林、柳州、北海、貴港和河池市，開設專業(yè)466個。涌現(xiàn)了一些進入全國高等職業(yè)教育先進行列的院校，廣西職業(yè)技術學院成為全國重點職業(yè)技術學院建設單位，南寧職業(yè)技術學院成為全國示范性職業(yè)技術學院建設單位。廣西職業(yè)技術學院、廣西機電職業(yè)技術學院、柳州職業(yè)技術學院、廣西建設職業(yè)技術學院等院校的“汽車運用與維修、計算機應用與軟件技術、數(shù)控技術應用、建筑工程”專業(yè)被列為國家緊缺人才培養(yǎng)基地。到2006年12月全區(qū)高職院校教學科研儀器設備總值30104.18萬元，教學行政用房總值110.42萬平方米，學校占地面積651.1萬平方米，學生宿舍總面積33.667萬平方米，圖書總冊數(shù)522.23萬冊，教學用計算機總臺數(shù)9532臺，多媒體教室和語音實驗室總座數(shù)為13374個。2001―2004年廣西共培養(yǎng)了高職畢業(yè)生24460人，統(tǒng)計至2004年9月1日，總就業(yè)數(shù)為18077人，總體就業(yè)率為73.90％。值得一提的是，廣西2004年高職畢業(yè)生為12136人，就業(yè)人數(shù)為11018人，就業(yè)率為90.8％。2005年12月，廣西區(qū)人民政府召開全區(qū)職業(yè)教育工作會議并決定，自治區(qū)財政在“十一五”期間將增加4億元資金，在全區(qū)范圍內(nèi)組織實施好“振興職業(yè)教育九大工程”。
(二)制約廣西職業(yè)教育發(fā)展的原因及分析
1 廣西工業(yè)經(jīng)濟的相對落后，是眾多原因中之主要原因
(1)廣西工業(yè)現(xiàn)狀
廣西工業(yè)是在十分薄弱的基礎上起步的，工業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了曲折漫長的過程。從解放前109家工業(yè)企業(yè)、總產(chǎn)值23億元，發(fā)展到今天工業(yè)門類齊全、工業(yè)總產(chǎn)值達3800億元，增加值達1000億元，工業(yè)增加值占GDP的比重上升到31.5％，工業(yè)對經(jīng)濟增長貢獻率提高到44.7％，平均每年提高5.1個百分點，分別比第一、三產(chǎn)業(yè)高33.7和7.8個百分點，工業(yè)成為廣西經(jīng)濟增長的第一動力。機械(汽車)、輕工、冶金、有色金屬、石油化工、建材、制糖、電力等8個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢初步顯現(xiàn)，各產(chǎn)業(yè)年銷售收入均超過100億元，對工業(yè)經(jīng)濟增長的帶動作用十分明顯。自從2003年自治區(qū)黨委、政府正式提出實施“工業(yè)興桂”戰(zhàn)略以來，廣西工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略定位清晰，發(fā)展進入快車道，工業(yè)經(jīng)濟取得了重大成就。
(2)制約廣西工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的主要因素
其一，非公有制經(jīng)濟發(fā)展滯后，工業(yè)自主增長能力弱。廣西非公有制經(jīng)濟發(fā)展滯后，主要表現(xiàn)在非公有制經(jīng)濟比重低。非公有制工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展速度雖然比公有制經(jīng)濟發(fā)展快，但總的規(guī)模偏小。2003年，廣西規(guī)模以上工業(yè)非國有及控股和集體企業(yè)總產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值的比重只有39.6％，比全國低16.2個百分點，比廣東、福建、浙江分別低38.1、34.2和41.9個百分點。表明廣西非公有制工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展速度慢于發(fā)達省份。從資本構成看，國家資本比重過高，非國有資本比重小。2003年規(guī)模以上工業(yè)實收資本中，廣西國家資本高達56.9％，比全國平均水平高25.7個百分點，比浙江、福建、廣東分別高44.6、37.9和42.5個百分點。目前，廣西非公有制經(jīng)濟增加值占GDP的比重為46％左右，比廣東低13個百分點，比浙江低14個百分點，非公有制經(jīng)濟占整個經(jīng)濟的比重比較小。
其二，廣西煤、油長期依靠外來進口。工業(yè)發(fā)展受資源的約束，80％的煤炭、鐵礦石以及90％的化工原料、銅資源依賴外省進口，90％以上的油品需要從省外調(diào)入。電力方面，2004年發(fā)電量30億千瓦時。
其三，工業(yè)科技落后，工業(yè)經(jīng)濟增長方式粗放。目前，廣西工業(yè)科技落后、能耗高、資源綜合利用水平低，工業(yè)經(jīng)濟增長方式粗放，工業(yè)發(fā)展面臨生態(tài)保護的壓力。廣西工業(yè)企業(yè)的科技發(fā)展水平總體上偏低。
2 政府對職業(yè)教育的經(jīng)費投入不足
目前廣西高職院校一般均由中專升格而成，故
目前撥款標準仍按升格前中專辦學經(jīng)費標準撥款，生均預算內(nèi)教育事業(yè)費比普通本?？圃盒Ｉ~標準少近3000元，目前高職院校的財政預算內(nèi)經(jīng)費多為“人頭”經(jīng)費，用于學?；窘ㄔO或實驗室建設的專項幾乎沒有。而高職院校由于實踐教學比重大，其年生均教育成本高于普通高校的本科教育，近一半的經(jīng)費缺口需要學校自籌。職業(yè)教育經(jīng)費投入不足的問題，嚴重困擾和制約了高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。
3 職業(yè)技術院校師資隊伍整體水平不高
高職教育的特點要求職業(yè)院校的教師是既要有豐富的實踐經(jīng)驗和很強的動手能力，又要掌握相關的專業(yè)理論知識的“雙師型”教師。而現(xiàn)狀是，由于職業(yè)院校屬于事業(yè)單位，而自治區(qū)財政又比較困難，因此，事業(yè)單位編制受到嚴格控制，致使具有一定實踐經(jīng)驗和專業(yè)理論知識的企業(yè)工程技術人員難以調(diào)入職業(yè)院校任教。
三、廣西職業(yè)教育的特點
(一)職業(yè)教育學校分布不平衡的特點
1 高職院校分布地區(qū)的不平衡
廣西高等職業(yè)教育院校主要集中在南寧市，主要有廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院、電子職業(yè)學院、建設技術學院、機電職業(yè)學院、交通職業(yè)技術學院、廣西職業(yè)技術學院、國際商務職業(yè)技術學院、經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院、東方外語職業(yè)學院、城市職業(yè)學院等九所獨立設置的職業(yè)技術學院。而梧州、賀州、百色、欽州等地級市至今還沒有建立一所高等職業(yè)技術院校。
2 中等職業(yè)學校分布地域的不平衡
廣西第一批規(guī)范中等職業(yè)學校共計198所。其中校址在南寧市的有50所，近三分之一。崇左市有26所，柳州市有16所，來賓市14所，桂林市12所，百色市20所，河池市14所，玉林市10所，欽州市12所，而梧州市、賀州市、北海市、貴港各市僅兩所中等學校。柳州市是廣西的工業(yè)大市，但中等職業(yè)學校的數(shù)量卻比不上南寧市、百色市。
(二)公辦與民辦職業(yè)院校的不平衡性
這里的不平衡有兩層含義：一是區(qū)內(nèi)的不平衡；二是國內(nèi)的不平衡。首先講區(qū)內(nèi)的不平衡。當前廣西的中等職業(yè)學校99％為公辦，而高等職業(yè)學院民辦的數(shù)量較少。目前，在廣西十余所高職院校中，有南寧殘疾人職業(yè)學院、廣西英華國際職業(yè)學校、廣西城市職業(yè)技術學院、廣西工程職業(yè)學院、廣西演藝職業(yè)學院、桂林山水職業(yè)學院、北海藝術設計職業(yè)學院、北海宏源足球職業(yè)學院等八所職業(yè)學院為民辦。而198所第一批示范性中等職業(yè)技術學校全為公辦。其次講國內(nèi)的不平衡。在廣西民辦高等職業(yè)學院中，以廣西英華國際職業(yè)學校較有代表性，它是由英國英華國際教育集團投資創(chuàng)建，是西南地區(qū)最具有國際化特色的高等職業(yè)學院。廣西民辦高職學院的數(shù)量與國內(nèi)其他省份相比，處于較為落后的水平。以山東省為例，全省共有民辦職業(yè)學院12所，其中山東現(xiàn)代職業(yè)學院有四個校區(qū)，是最規(guī)范且規(guī)模最大的一所。其次，上海有杉達學院、東海職業(yè)技術學院等10所民辦高職院校，河北省有石家莊法商職業(yè)學院、保定虎振職業(yè)技術學院等10所高職院校。廣東省有廣東白云職業(yè)技術學院、潮汕職業(yè)學院等10所。其中有九所以上的省有江蘇、陜西兩省，有7所民辦高職院校的是湖北、浙江兩省。
四、發(fā)展廣西職業(yè)教育的對策
(一)創(chuàng)建適合區(qū)情的職業(yè)教育辦學模式
綜合國內(nèi)外職業(yè)教育的基本辦學模式，有下列四種設計：
一是“企業(yè)本位模式”。即由大型企業(yè)創(chuàng)辦職業(yè)學校，通過非全日制的靈活的短期培訓，為企業(yè)職工提供技術教育。如果廣西采用這種模式，很難實行。因為廣西區(qū)內(nèi)經(jīng)濟實力強的企業(yè)不多，據(jù)有關部門統(tǒng)計，廣西區(qū)內(nèi)屬于500強的企業(yè)僅有五家，廣西柳州的鋼鐵(集團)公司(銷售或營業(yè)年收入1573440元)；廣西玉柴機器集團有限公司(1293751元)；上海汽車通用五菱汽車股份有限公司(1112211元)；廣西移動通信有限責任公司(563581元)；廣西卷煙總廠(533127元)。除此之外，平果鋁業(yè)公司、柳州鐵路公司也較有實力。從目前情況看，這幾家大企業(yè)并沒有投資開辦職業(yè)技術學校。
二是“學校本位模式”。學校是辦學的主體，教育形式是全日制，辦學目標是培養(yǎng)職業(yè)技術專業(yè)人才。當前廣西絕大多數(shù)中高職業(yè)院校都屬于這一模式。
三是“社會主體辦學模式”。政府或私人團體是辦學的主體。對廣西而言，許多職業(yè)教育學術論文都批評地方政府對職業(yè)教育投入的經(jīng)費不夠，造成廣西許多高職院校采用社會集資或銀行貸款形式籌集資金，難以承擔沉重的學費，廣西平均有30％的學生交不起學費。對私人辦學，政府應采取捐資、入股等多種優(yōu)惠政策，以鼓勵民辦職業(yè)院校的發(fā)展。
四是“教學－研－企業(yè)綜合模式”。綜合模式有學校本位模式和企業(yè)本位模式的典型特征。美國的小區(qū)學院、日本的產(chǎn)學合作、德國的“雙元制”、英國的工讀交替等屬于這種模式。德國的“雙元制”是最典型的“學校一企業(yè)綜合模式”，受教育者以學生和學徒工雙重身份分別在學校和企業(yè)接受教育和實訓，綜合體現(xiàn)了學校、企業(yè)在文化知識教育和技能訓練方面職能的分工，理論與實踐的緊密結合以及學校與企業(yè)的資源共享等，具有較強的生命力。
從廣西目前已有的一些職業(yè)學校辦學的實踐分析，廣西的職業(yè)教育比較適合用這一模式。例如，柳州職業(yè)學院利用位于廣西工業(yè)重鎮(zhèn)柳州的地域優(yōu)勢，與柳州市眾多大中型企業(yè)建立產(chǎn)學研合作辦學關系，承擔企業(yè)培訓任務，參與企業(yè)技術研發(fā)工作。該院根據(jù)柳州鋼鐵集團公司生產(chǎn)需要，與企業(yè)合作開設鋼鐵冶金、金屬壓力加工、電氣自動化等專業(yè)，企業(yè)提供生源、生產(chǎn)實訓場地。該院為上汽通用五菱公司、柳州工程機械股份有限責任公司、柳州特種汽車廠、柳州兩面針股份有限責任公司、柳汽福臻模具公司等企業(yè)開設沖壓工、鉗工、電焊工、天車工、銑工、冷作工、數(shù)控車工等十個工種的中、高級工培訓班，培訓人數(shù)近2000人次。經(jīng)過培訓后的企業(yè)員工，回到工作崗位后工作能力明顯提高，大大增強了企業(yè)核心競爭能力。
(二)盡快改變職業(yè)院校專業(yè)設置不合理的現(xiàn)象
當前廣西各高職院校之間的專業(yè)互補性較差。如經(jīng)濟管理類、數(shù)控技術、電氣技術、計算機網(wǎng)絡技術、文秘、會計等專業(yè)幾乎每校都開設。有些專業(yè)，如市場營銷、會計等，其內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生明顯變化。像市場營銷，需要的是有技術背景的，既能營銷又能從事技術服務、售后服務的復合型專業(yè)。會計專業(yè)也是如此，既能進行電算化操作又能維護網(wǎng)絡的畢業(yè)生總是供不應求。汽車維修與測試技術則急需培養(yǎng)大批既懂機又懂電，還會動手維修和維護的復合型人才，這是因為許多企業(yè)特別是中小型企業(yè)在用人上想盡量少用人多辦事。也就是說，從大類上說都是一個專業(yè)，可是具體到專業(yè)的內(nèi)在技術含量，不同的學院間可能有相當大的距離。2003年，廣西高職教育第一產(chǎn)業(yè)專業(yè)26個布點中，具有農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化性質的專業(yè)僅有6個，生態(tài)性質的僅有2個，第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化性質的專業(yè)數(shù)量
不足，跟不上廣西今后第一產(chǎn)業(yè)需求生態(tài)型、產(chǎn)業(yè)一體化人才實際。第二產(chǎn)業(yè)中水利水電建筑、礦冶、電力等專業(yè)數(shù)量少，海洋生化、石化、冶金、林紙、食品等方面專業(yè)欠缺。第三產(chǎn)業(yè)中涉外旅游、貿(mào)易、法律、會計、稅收、談判等專業(yè)設置多，而軟件工程、房產(chǎn)評估、物流管理、應用電器維修、餐飲管理等專業(yè)設置不足。
2005年，廣西高職高專院校共設有高職高專專業(yè)248種949個。廣西的高職院校在專業(yè)設置上雖然基本擺脫了閉門造車式的框架，開始注意區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際情況和未來的發(fā)展趨勢。比如，東盟博覽會永久落戶南寧，使得廣西與東盟的經(jīng)濟和文化方面的國際往來越來越活躍，熟悉國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務的人才是企業(yè)需求的熱點，所以國際貿(mào)易、商務英語、國際會計、涉外文秘、涉外商務法律等專業(yè)紛紛開設。一些高職高專院校開始專業(yè)調(diào)整，如桂林航天工業(yè)高等?？茖W校的高職專業(yè)設置，面向制造業(yè)中的核心產(chǎn)業(yè)設置了數(shù)控、機械、汽車等專業(yè)；面向制造業(yè)關聯(lián)產(chǎn)業(yè)設置了制冷、材料、模具設計與制造等專業(yè)；面向附加產(chǎn)業(yè)設置了物流管理專業(yè)；還設置了兩年制的數(shù)控專業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)緊缺人才。但是，從總體上看，專業(yè)設置的“一窩蜂”現(xiàn)象還明顯存在，對于市場的分析還停留在較低層次，各高職院校的專業(yè)設置有趨同現(xiàn)象。
(三)以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)需求為導向。構建高職教育發(fā)展的新思路
當前，廣西的產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況為：第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，產(chǎn)品研制開發(fā)、信息咨詢、生產(chǎn)管理、金融保險、證券服務、售后服務、物業(yè)管理等服務業(yè)快速發(fā)展。第二產(chǎn)業(yè)由于區(qū)域經(jīng)濟工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的步伐加快，基本形成了南、北、欽、防沿海的食品加工、機電、石化、海洋生化工業(yè)；柳州、桂林、桂中以及桂東北地區(qū)以汽車為主的機械、電子、冶金和化學醫(yī)藥工業(yè)；梧州、玉林等桂東、桂東南地區(qū)的輕化、林化工業(yè)；桂西、桂北地區(qū)的礦產(chǎn)、林產(chǎn)和電力工業(yè)；沿邊地區(qū)的出口加工業(yè)等重點突出、特色鮮明的工業(yè)區(qū)域布局。第一產(chǎn)業(yè)種養(yǎng)科學化，農(nóng)產(chǎn)品向深加工發(fā)展。高新技術產(chǎn)業(yè)逐步形成，先后建成的南寧、桂林、柳州三個高新技術開發(fā)區(qū)，促進了高新技術產(chǎn)業(yè)的形成，一批以電子與信息、機電一體化、生物醫(yī)藥、精細化工、新材料和海洋生物等為主的新興產(chǎn)業(yè)應運而生。廣西的各種產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)向科技含量方向發(fā)展的趨勢。
廣西高等職業(yè)技術教育發(fā)展要緊緊圍繞廣西“科教興桂”戰(zhàn)略，堅持大力發(fā)展高等職業(yè)技術教育的方針，堅持高等職業(yè)技術教育為廣西經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，以就業(yè)為導向，以產(chǎn)學研結合為動力，大力推進制度創(chuàng)新、教育創(chuàng)新，不斷提高職業(yè)技術人才素質。
[參考文獻]
