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1．1實習教育
實習教育包括社會自己專業(yè)崗位的實踐、生產(chǎn)實習和畢業(yè)頂崗實習。根據(jù)實習教育提高學生實際工作能力和自身的職業(yè)素養(yǎng)。學生可以在實習中了解自己相對應(yīng)專業(yè)的知識，在從事自己工作的同時掌握好職位的分工流程、設(shè)計流程、工藝流程等專業(yè)知識。
1．2實訓教育
實訓教育是對于學生專業(yè)基礎(chǔ)技能、工程化基礎(chǔ)技能和綜合的設(shè)計技能的加強和鞏固，實訓教育是整個高職教育的中心內(nèi)容，貫穿于學生的教育過程之間，學校在課時的安排上實訓教育應(yīng)該占有一定的比例。
2．工業(yè)設(shè)計課程的構(gòu)建
2．1工業(yè)課程設(shè)置的原則
2．1．1要與職業(yè)教育相對應(yīng)
實訓課程的設(shè)置要滿足專業(yè)崗位能力需求，以人才規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標為起點，主要針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)而言，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，要求具有明顯的職業(yè)教學特點。因此，工業(yè)設(shè)計課程的設(shè)置要建立在對職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的前提之下。
2．1．2要以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的運用能力為首要目標
高職教育意義已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)簡單的理論教育和基本學科的普通高等教育，例如在工業(yè)設(shè)計教育上，要重點培養(yǎng)學生將現(xiàn)有的科學技術(shù)在進行工業(yè)設(shè)計制作后轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆湟欢üδ艿目茖W技術(shù)，使它成為能滿足人們需要的工業(yè)產(chǎn)品。這必須要求學生具有鮮明的技術(shù)能力，因此在工業(yè)設(shè)計課程的設(shè)置中必須要將專業(yè)技能和技術(shù)運用能力結(jié)合起來，重點考核學生的實踐能力。
2．1．3實用性
實訓課程的設(shè)置要與社會貼近，在相仿的環(huán)境中學習對于我們在日后適應(yīng)科學技術(shù)、社會經(jīng)濟發(fā)展有很大的幫助。分析企業(yè)在工業(yè)設(shè)計這一方面還存在什么樣的問題，需要怎樣的技術(shù)支持。在設(shè)置課程時要充分考慮到這一點，幫助學生在以后的工作中不會那么被動。
2．1．4質(zhì)量監(jiān)督控制
傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控主要是對在實踐教學質(zhì)量中各種的影響因素開展全面的管理，側(cè)重于使用行政管理的方式。監(jiān)控的內(nèi)容為檢查教學大綱、專業(yè)教育計劃、課程規(guī)范等文件，經(jīng)過定期的考察、診斷、獎懲等手段來達到質(zhì)量監(jiān)控的目標。傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控方法很可能流于形式，工業(yè)設(shè)計專業(yè)有著很強的創(chuàng)新性，大多數(shù)課程的評價標準有著很強的主觀意識，不適合使用傳統(tǒng)的監(jiān)控方法。我們應(yīng)該采用較為柔性化的監(jiān)控方法，例如將監(jiān)控系統(tǒng)有機的結(jié)合在課程體系中利用綜合設(shè)計課程來監(jiān)控主題設(shè)計課程，以設(shè)計課程來監(jiān)督控制基礎(chǔ)課程。
2．2工業(yè)設(shè)計課程的結(jié)構(gòu)
2．2．1課程構(gòu)建的首要環(huán)節(jié)
培養(yǎng)最基礎(chǔ)的設(shè)計概念和基礎(chǔ)的設(shè)計表達能力，詳細的課程有:包含CAD、Photoshop的計算機輔助設(shè)計，重點的產(chǎn)品速寫課程，基礎(chǔ)的課程有著工業(yè)設(shè)計的概論、色彩、素描。經(jīng)過基礎(chǔ)課程的學習可以提高學生對于一些簡單產(chǎn)品的設(shè)計能力，能夠掌握二維軟件的草圖繪制和提高手繪草圖的能力。
2．1．2課程構(gòu)建的次要環(huán)節(jié)
培養(yǎng)對產(chǎn)品造型設(shè)計的技能，詳細的課程有:重點課程快題設(shè)計、三維計算機輔助設(shè)計Rhino＆3Dmax、產(chǎn)品效果圖設(shè)計、機械制造技術(shù)、接卸結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓，通過該環(huán)節(jié)的課程學習能提高學生對一般產(chǎn)品的設(shè)計能力，學生能夠掌握三維軟件繪制效果圖、利用自己所學的課堂知識推測設(shè)計思路的技能。
2．1．3課程構(gòu)建的最后環(huán)節(jié)
目的是培養(yǎng)將設(shè)計理念工程化、現(xiàn)實化，提高自己綜合設(shè)計的能力。主要的課程為:產(chǎn)品設(shè)計程序法、綜合設(shè)計實訓、PRO－E建模軟件、CI設(shè)計、產(chǎn)品快速成型的工藝設(shè)計和程序設(shè)計等。通過該環(huán)節(jié)的學習學生對工業(yè)產(chǎn)品的外觀設(shè)計和制造能力都有很大的提高，并且能夠利用計算機等設(shè)備將自己的設(shè)計理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵨锬Ｐ?，在產(chǎn)品設(shè)計到樣機制造、外觀包裝、產(chǎn)品宣傳的過程中，學生逐漸具備的綜合設(shè)計能力。
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的招生學生生源大多不具備美術(shù)基礎(chǔ)理論技能的學習，雖然中小學可能上過美術(shù)課，但只停留在表面，而非真正喜歡。因此，從生源來看，要達到一定的美術(shù)功底有點難度。
（二）學制時間有限
高職?？茖W習時間是三年，在這三年中學生學開基礎(chǔ)課程，如英語、計算機等級過級而開設(shè)的課程，而真正專業(yè)的學習往往從大二才開始接觸，建筑裝飾工程技術(shù)學生的專業(yè)技能學習的教育離不開扎實的美術(shù)基礎(chǔ)技能，這需要教師在教學上要做好充分的教學計劃，才能體現(xiàn)出本專業(yè)建設(shè)的教學特色，也才能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
（三）學生的學習心態(tài)
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學生在進入學校之前大多從未接觸過美術(shù)教育理論，學生對學術(shù)基礎(chǔ)技能對專業(yè)的影響程度了解不夠深入，認為美術(shù)基礎(chǔ)的學習是中小學生的事情，目前的專業(yè)課學習用不到，甚至完全想象不到它的實用性，進而直接延伸到對美術(shù)基礎(chǔ)學習過程的重視度，實際上，這種普遍性心理阻礙學生的長遠發(fā)展，如果僅有懂不懂無所謂，只要學好專業(yè)施工技術(shù)理論和相關(guān)操作軟件即可的學習心態(tài)則萬萬不可取，這偏離了專業(yè)技能學習的最終目標。其實，這種心態(tài)和社會上從未接觸大學美術(shù)基礎(chǔ)學習而在做施工設(shè)計的人是沒有任何分別的。這樣，既浪費了三年時間，即使畢業(yè)到了社會工作，也很容易隨波逐流，沒有任何長期發(fā)展可言。因此，需要給學生灌輸一個觀念，美學功底的扎實與否直接決定了其今后工作的品質(zhì)；只有具備了美術(shù)基礎(chǔ)，才能將其作品質(zhì)量提高等級，才能鶴立雞群，才能在裝飾行業(yè)中備受關(guān)注。
（四）課程設(shè)置特點
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置有裝飾工程制圖、裝飾材料、裝飾構(gòu)造、裝飾工程施工技術(shù)、裝飾設(shè)計、裝飾工程概預算、建筑工程資料管理等。美術(shù)基礎(chǔ)類包括：素描與速寫、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成等基礎(chǔ)課程；專業(yè)應(yīng)用軟件有AutoCAD、Pho－toshop、3dsMax、VR等。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)主要以裝飾施工類理論知識為主,美術(shù)基礎(chǔ)類課程課時太少，但不可忽視的學生的就業(yè)導向也有設(shè)計類，所以藝術(shù)類美術(shù)課程課時應(yīng)與其他主干課程一樣，對等平衡。
（五）硬件不足
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)比起其他建筑、水利類專業(yè)而言是小專業(yè)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上投資有限，目前來看，缺少固定的繪圖實訓室和繪圖設(shè)備，條件較刻苦，而本專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)的學習練習的特點，決定了必須有固定的寬敞的場地。因此，教師增加了每次要提前通知學生改變教室的工作量，也讓教師多了很多調(diào)課的工作，這樣的地點時間變動，不利于教學秩序的進行，也不利于學生的專業(yè)基礎(chǔ)技能能力的持續(xù)提高。
二、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育改革方案
根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，提出以下改革方案的建議。
（一）加強入學專業(yè)教育，激發(fā)其學習主動性
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學生對自己所學專業(yè)缺乏必要的認識，認為在校學習的內(nèi)容用處不大,導致大部分學生對未來的就業(yè)感到迷茫。因此，就需要專業(yè)教師尤其在學生入學教育的時候，進行介紹本專業(yè)和其職業(yè)發(fā)展展望。使學生對將所學專業(yè)有一個清晰明確、正確的認識與定位，從而提高對專業(yè)學習的興趣和目標。
（二）改革課堂教學，實現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學模式，提高學習美術(shù)積極性
在專業(yè)課教學中，調(diào)整教學計劃學時比例，教師講授的學時減少純理論講課時間，增加教室里進行操作、訓練的演練時間。實現(xiàn)“教、學、做”一體的教學模式，即通過這種多實訓的方式，教師布置實際的課題，運用各種方式來激發(fā)他們的學習興趣，不斷強化學生的理論理解能力，比如，個別輔導、優(yōu)秀作品展示等的方式,使得沒有任何繪畫基礎(chǔ)的學生增強自我認識,提高其學習動力主動性。同時培養(yǎng)學會多角度思維的動手操作技能和審美能力。教師在其中的角色主要起引導作用，留出充分的時間讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，同時動手解決問題，實現(xiàn)師生關(guān)系的交流，在“樂中學，學中做”，共同探討尋求表現(xiàn)方式的最優(yōu)化。
（三）調(diào)整課程編排，注重與專業(yè)企業(yè)的合作，拓寬思路，不斷提高審美能力
高職的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是一個特別重視美術(shù)基礎(chǔ)技能的專業(yè)，而美術(shù)基礎(chǔ)教學作為專業(yè)學習前的必修課程，需要貫穿于整個課程體系編排中，多角度體現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)的重要性，把握理論和純藝術(shù)兩者的關(guān)聯(lián)。以《素描與色彩》課程為例，首先，根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在課程編排上，把《素描和色彩》課提前到第一學期或第一學年學習；其次，在內(nèi)容上，《素描與色彩》幾乎都是繪畫類光影素描，這實際上既浪費時間，又達不到良好的美術(shù)基礎(chǔ)，我們需要對素描與色彩及其構(gòu)成課的教學內(nèi)容進行改革，結(jié)合此專業(yè)特點，把訓練重點放在課程中重視速寫和創(chuàng)意造型思維訓練，這種改革學習，學生的快速表現(xiàn)能力會得到加強，也為后續(xù)專業(yè)課的學習創(chuàng)造條件。同時，可利用校外教學，組織參觀相關(guān)企業(yè)的實際場所，模擬職場。在實訓課中，可組織鼓勵學生多參觀與專業(yè)有關(guān)的展覽，開闊視野、拓寬創(chuàng)作思路，這樣的教學方式學生必然有興趣，也可提高學習積極性。
（四）改革教學方法和教學手段，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學質(zhì)量
素描的基礎(chǔ)是訓練造型藝術(shù)的重要課程，素描基礎(chǔ)的打的好壞決定其后續(xù)專業(yè)學習中對于造型能力的表達。良好的色彩基礎(chǔ)可助學生養(yǎng)成對于色彩的應(yīng)用、搭配等培養(yǎng)習慣性思維能力。為此，教師需要做到了解每個學生的興趣點，因材施教。在課常教學中，可實行啟發(fā)討論式教學，在輔導學習實訓課程時教師也需要提問的方式，了解學生對于基礎(chǔ)理論的熟悉程度，同時鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉學生的個性與全面發(fā)展。尤其在枯燥的理論教學中，堅持“必須、夠用”為尺度，在實踐教學上，加強實用性、針對性，為專業(yè)課程的學習鋪墊。
高職教育作為教育發(fā)展中的_種類型，肩負著培養(yǎng)面向生 產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職專業(yè)教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業(yè)對接。畢業(yè)論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業(yè)論文存在的問 題、高職高專畢業(yè)論文選題、如何加強畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學質(zhì)量等方面進行了研究。
但是，頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計這兩個實踐教學環(huán)節(jié)的完成是 _個系統(tǒng)工程。實踐教學內(nèi)容的設(shè)計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統(tǒng)化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業(yè)，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術(shù)專業(yè)頂崗實習質(zhì)量更易受學生、指導老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)在頂崗實習 與畢業(yè)設(shè)計的實踐教學環(huán)節(jié)上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實習基地建設(shè)與頂崗實習 和畢業(yè)設(shè)計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設(shè),頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。
一、頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
(一)畢業(yè)設(shè)計(論文)
在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業(yè)理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業(yè)設(shè)計(論文)。因此對畢業(yè) 設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業(yè)設(shè)計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。
目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學計劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業(yè)設(shè)計 的內(nèi)容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設(shè)計、 施工方案(建筑工程技術(shù)專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預算(工程造價專業(yè))。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網(wǎng)上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。
并且，由于近幾年頂崗實習基地建設(shè)的不足，學生就業(yè)壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業(yè)設(shè)計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業(yè)率，對學生在 畢業(yè)設(shè)計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下 降。因此，很有必要對畢業(yè)設(shè)計時間上的安排進行調(diào)整，使其 在完成畢業(yè)設(shè)計的同時又不影響尋找就業(yè)單位。
(二)頂崗實習
以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業(yè)設(shè)計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學生數(shù)都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業(yè)出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯(lián)系實習單位，實習內(nèi)容不能保證，與專業(yè)對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質(zhì)量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評價 難。多數(shù)學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質(zhì)量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。
二、頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)的改革
為了改善頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提升學生的工作技 能和就業(yè)競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業(yè)的頂 崗實習和畢業(yè)設(shè)計進行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實訓環(huán) 節(jié),在頂崗實習中完成畢業(yè)設(shè)計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。
(一) 教學安排設(shè)計
在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業(yè)安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業(yè)見習。學生自 入學以來，經(jīng)過第一年的相關(guān)課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內(nèi)單項技能實習學期及暑期的企業(yè)見 習;經(jīng)過第二年的相關(guān)課程學習，學生已經(jīng)具備了一定的專業(yè) 知識，進行第二次的校內(nèi)綜合實訓實習學期及暑期的企業(yè)實 習，通過兩次校內(nèi)實訓和暑假企業(yè)見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業(yè)設(shè)計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業(yè)進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業(yè) 設(shè)計。
將頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，整合為畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)。首 先，學生在十月份就進入企業(yè)頂崗實習，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產(chǎn)高峰期，避免了以往學生在校完成畢業(yè)設(shè)計后，年底 才能進企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學生無崗可 頂?shù)睦Ь?，其次，學生通過頂崗實習，在畢業(yè)論文的選題上能結(jié) 合實習的實際工程,做好施工組織設(shè)計和專項施工方案(建筑 工程技術(shù)專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實施細則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預算(工程造價專業(yè))。
(二) 實訓基地的建設(shè)
為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產(chǎn)性的項目部，利用教師的科研、技術(shù)力量，為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，同時為企業(yè)員工進行技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的培訓，增 加學院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請企業(yè)的專家、技術(shù)員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎(chǔ)。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實習的學生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達到真正的雙蠃。
(三) 教學過程管理
建立完善的管理體系，是順利實施畢業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)的關(guān) 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計管理辦法、頂崗實 習三方協(xié)議、頂崗實習安全協(xié)議、頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業(yè)前就強調(diào)頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的重要 性，并布置相應(yīng)的任務(wù)和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業(yè)，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業(yè)水平高、管理經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)員擔任學生頂崗實 習和畢業(yè)設(shè)計的校外指導教師。由于是長期合作的企業(yè)，指導 教師的積極性與管理經(jīng)驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業(yè)的指導教師經(jīng)常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業(yè)之間 的關(guān)系，實現(xiàn)對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質(zhì)量。
(四) 考核評價
畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)的最終考核評價由實習過程考核、任務(wù)完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據(jù)學生的實習態(tài)度、實習效果進行評價。校內(nèi)指導 教師按照學生根據(jù)實習內(nèi)容完成的實習周記、實習報告、實習 總結(jié)，結(jié)合實際工程完成的畢業(yè)設(shè)計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結(jié)合校外導師和校內(nèi)導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業(yè)設(shè)計成績。
三、結(jié)束語
畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)中的頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐技能相結(jié)合的重要 過程。高職院校建筑工程專業(yè)應(yīng)結(jié)合建筑工程自身的專業(yè)特 點,加強實訓基地的建設(shè)，規(guī)范頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環(huán)節(jié)得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質(zhì)量。
