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影響因子:0.53
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a.各層次標(biāo)題一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分層次連續(xù)編碼,一級(jí)標(biāo)題使用1,2,3……;二級(jí)標(biāo)題使用1.1,1.2,1.3……;三級(jí)標(biāo)題使用1.1.1,1.1.2,1.1.3,……。
b.參考文獻(xiàn)應(yīng)引用所有公開(kāi)發(fā)表的,并與本文有關(guān)的,近年主要中外文獻(xiàn)(以本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科期刊為主)。
c.摘要:字?jǐn)?shù)為200字左右,簡(jiǎn)明扼要地陳述研究目的和結(jié)論;摘要,五號(hào),宋體。
d.注釋采用尾注,以“①”“②”等標(biāo)注排序。
e.來(lái)稿須具有創(chuàng)新性、指導(dǎo)性、實(shí)用性;能代表技術(shù)前沿水平的論文。
南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(季刊)知識(shí)豐富,內(nèi)容廣泛,貼近大眾,自1987年創(chuàng)刊以來(lái)廣受好評(píng),注重視角的宏觀性、全局性和指導(dǎo)性,在業(yè)界形成了一定影響和良好口碑。榮獲江蘇省一級(jí)期刊、全國(guó)高校學(xué)報(bào)質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)。
雜志被引次數(shù)
雜志發(fā)文量
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
本刊文章見(jiàn)刊的年份
在2012年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見(jiàn)刊的年份
在2013年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見(jiàn)刊的年份
在2014年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見(jiàn)刊的年份
在2015年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見(jiàn)刊的年份
在2016年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見(jiàn)刊的年份
在2017年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見(jiàn)刊的年份
在2018年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見(jiàn)刊的年份
在2019年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見(jiàn)刊的年份
在2020年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見(jiàn)刊的年份
在2021年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見(jiàn)刊的年份
在2022年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
高職模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)踐
高職院校實(shí)施差異化教育的目標(biāo)、任務(wù)和策略——以南通職業(yè)大學(xué)為例
也談高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)職能--基于"中國(guó)制造2025"的思考
基于STEM與“工匠精神”融合的技能人才培養(yǎng)模式研究
基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的中高職教育課程體系銜接探索——以電子技術(shù)類專業(yè)為例
江陰職教聯(lián)盟背景下中高職一體化辦學(xué)的探索與實(shí)踐
基于應(yīng)用模塊的高職大學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)研究
新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)黨建工作平臺(tái)質(zhì)量化建設(shè)探討
只有符合自己論文方向和單位要求的正規(guī)期刊能用于評(píng)職稱。該雜志是南通市人民政府主管,南通職業(yè)大學(xué)主辦,國(guó)際刊號(hào):1008-5327,國(guó)內(nèi)刊號(hào):32-1528/G4的正規(guī)期刊,您可以根據(jù)以上信息評(píng)估是否能用于評(píng)職稱。
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