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時間：2022-08-28 08:59:31
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CIS，全稱“Corporate Identity System”，即“企業(yè)識別系統(tǒng)”，分為理念識別MI（Mind Identity）、行為識別BI（Behavior Identity）和視覺識別VI（Visual Identity）。MI是核心和原動力，BI是動態(tài)識別形式，VI是靜態(tài)識別系統(tǒng)。CIS源起于西方，由IBM公司首次導(dǎo)入企業(yè)并加以全面推廣。20世紀(jì)70年代，日本開始引進CIS并大量融入東方文化內(nèi)涵，使其得到深化和豐富。20世紀(jì)80年代末，太陽神、健力寶等企業(yè)CIS系統(tǒng)的成功建立和推廣引發(fā)了中國企業(yè)界導(dǎo)入CIS的熱潮。
經(jīng)濟領(lǐng)域中任何事物的出現(xiàn)，都有其客觀必然性，CIS的產(chǎn)生及運用是由其自身的文化性（Culture）、活動性（Activity）和可識別性（Distinction），即其CAD特征所決定的。通過CIS的運作，可以強化企業(yè)文化建設(shè)、提升企業(yè)凝聚力、擴大企業(yè)知名度，獲取消費者的認(rèn)同。
培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)技能型人才的高等職業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。1996年9月，《職業(yè)教育法》確立了高等職業(yè)教育在中國的合法地位；2005年國務(wù)院頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出“到2010年高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上”，進一步推進了我國高等職業(yè)院校在數(shù)量和招生規(guī)模上的突飛猛進。
作為未來的企業(yè)職工，高職大學(xué)生的素質(zhì)直接影響著企業(yè)的發(fā)展，目前很多企業(yè)反映新進員工普遍存在著缺乏實際工作能力、難以融入團隊、工作熱情不能持久等問題，究其原因主要有三點：一是從“學(xué)生”到“職工”的身份轉(zhuǎn)變未做好；二是從“學(xué)?！钡健捌髽I(yè)”的環(huán)境轉(zhuǎn)變未做好；三是從“學(xué)習(xí)”到“社會”的責(zé)任轉(zhuǎn)變未做好。究其深層次原因，很關(guān)鍵的一點來自于高職學(xué)生自我識別的普遍弱化上。
PIS，“Personal Identity System”，是CIS主要理念在個體上的運用和體現(xiàn)，通過價值觀建設(shè)、知識性構(gòu)建、自我意識能力、自覺行為導(dǎo)向等方面的努力，塑造個體的特定形象，以期得到社會的廣泛了解、認(rèn)同和接納。強化高職學(xué)生的自我識別，塑造高職學(xué)生的全新形象，才能提升高職信息的傳遞能力和形象訴求，從而大幅提升高職學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。據(jù)此，四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在以下領(lǐng)域做了一些積極的探索。
一、在理念上強化高職學(xué)生的自我識別
1.在學(xué)生思想政治教育中融入企業(yè)元素
學(xué)院堅持“以人為本，德育為先”，將學(xué)生的思想政治教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合，在人才培養(yǎng)過程中始終以“責(zé)任”、“誠信”、“創(chuàng)新”、“感恩”等為主題。在全校學(xué)生中評選“十佳愛崗敬業(yè)明星”、“自強之星”、“感恩之星”，樹立意志堅定、積極向上、心態(tài)陽光的健康形象；組織學(xué)生參加國網(wǎng)系統(tǒng)的“青春光明行”志愿服務(wù)，先后參與“電力天路”圖書館捐書、“電力三下鄉(xiāng)”等活動；組織學(xué)生學(xué)習(xí)愛崗敬業(yè)模范呂清森、職業(yè)道德標(biāo)兵江小金等先進人物及行業(yè)中涌現(xiàn)出的“抗冰保電”、“抗震救災(zāi)”等先進事跡，讓學(xué)生在感動之余深刻領(lǐng)悟優(yōu)秀的電力企業(yè)文化和企業(yè)精神。
2.企業(yè)優(yōu)秀員工到校兼職教育
為了讓學(xué)生對企業(yè)文化和企業(yè)精神有更直接的感悟，學(xué)院聘請電力企業(yè)優(yōu)秀員工到校參與學(xué)生的教育。這些來自一線工作崗位的優(yōu)秀職工，不僅將豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)發(fā)展的最新成果帶進課堂，提升了學(xué)生的專業(yè)技能；同時也以自身吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠實守信等優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生形成企業(yè)所需的優(yōu)秀職業(yè)道德。
二、在行為上強化高職學(xué)生的自我識別
1.教學(xué)班引進企業(yè)班組建制
高職教學(xué)班身著統(tǒng)一的工作裝，借鑒企業(yè)的班組建制，采取學(xué)生自愿、教師指導(dǎo)的方式將全班分成若干個班組，各班組民主選舉班組長、制定班組制度和共同愿景；班組將學(xué)院、班級事務(wù)下放、劃撥到每個班組成員，成員間既有共同目標(biāo)，又有各自不同的任務(wù)。利用看板定時呈現(xiàn)各班組的學(xué)習(xí)和生活情況，為每位成員建立個人成長記錄，根據(jù)目標(biāo)實現(xiàn)程度及任務(wù)推進情況定期評選優(yōu)秀班組和班組之星，為學(xué)生樹立勤學(xué)守紀(jì)的典型，引導(dǎo)正確的發(fā)展方向。該項舉措既強化了班組成員間的團結(jié)協(xié)作，又加強了班組間的良性競爭意識。
2.教室、寢室、實訓(xùn)場地的5S企業(yè)現(xiàn)場管理
借助于5S企業(yè)現(xiàn)場管理的方法，要求學(xué)生對教室、寢室、實訓(xùn)場地進行整理，區(qū)分要與不要的物品，把不需要的雜物清除掉；教室里的桌椅、清潔工具，寑室里的洗漱用品、生活用具，實訓(xùn)場地里的設(shè)備、工具、圖紙、資料等全部按規(guī)定合理、規(guī)范放置；各種標(biāo)示一目了然、物品放置易于取用、區(qū)域劃線清晰分明，定期進行清掃，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，通過不間斷的檢查來確保改善的持續(xù)深入推進。企業(yè)優(yōu)秀管理方法的實施，不僅能夠使校園保持清潔，更能使高職學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和工作習(xí)慣，提高個人素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)精益化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理要求。
3.校園內(nèi)的企業(yè)文化活動
在學(xué)院“素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地”對學(xué)生開展攀巖、跨越、求生等訓(xùn)練，強化學(xué)生的良好心理素質(zhì)，增強學(xué)生的競爭意識和團隊精神；舉辦“電力安全知識競賽”、“水利工程中的CAD應(yīng)用”、“電能計量裝置誤接線判斷”、“登桿作業(yè)”、“全站儀控制測量及放樣”、“觸電救護”等各類技能訓(xùn)練和技能比賽，在校園中創(chuàng)設(shè)企業(yè)的仿真環(huán)境，進行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實際的動手能力。
4.校外社會實踐活動
在學(xué)生中大力開展黨團建設(shè)，端正學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀；對學(xué)生干部實行素質(zhì)拓展認(rèn)證制度；組織青年志愿者參與社區(qū)服務(wù)；組織學(xué)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)調(diào)研水利、電力、教育等情況，開展電力科技、農(nóng)村安全用電等科普宣傳，建立“社會實踐服務(wù)基地”，完成調(diào)研論文上報省電機工程學(xué)會。
5.校外企業(yè)頂崗實習(xí)
學(xué)院與四川省電力公司、國電集團川渝公司、中國水電五局、中國水電七局等多家企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，為學(xué)生提供用電檢查、電力營銷、架控線路施工、電能計量等專業(yè)對口的企業(yè)崗位實踐，讓學(xué)生進入企業(yè)、下到車間，以企業(yè)職工的身份代班代崗。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生們熟悉了企業(yè)環(huán)境、工作流程、生產(chǎn)要求，也清晰了自身與工作崗位間的差距，既促進學(xué)生對自身高職角色的認(rèn)知，更有利于學(xué)生向企業(yè)職工的角色轉(zhuǎn)換。
三、在視覺上強化高職學(xué)生的自我識別
視覺識別獨具直觀性和形象性，對人有最直接的沖擊力和感染力，最容易被感知、記憶和認(rèn)同，學(xué)院特別注意強化學(xué)生對自己高職身份的識別。
1.基礎(chǔ)視覺識別
作為國家電網(wǎng)下屬的高職院校，學(xué)院在基礎(chǔ)視覺方面呈現(xiàn)出與企業(yè)相同的風(fēng)格：使用國家電網(wǎng)徽記，標(biāo)準(zhǔn)色統(tǒng)一為深綠色，在標(biāo)志外環(huán)的企業(yè)名稱下加注學(xué)院名稱。這種集標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色于一體的徽記，在向?qū)W生傳達國家電網(wǎng)為社會提供潔凈能源，與客戶建立互惠和諧關(guān)系的企業(yè)服務(wù)理念的同時，也體現(xiàn)了學(xué)院植根電力，與光明同行的辦學(xué)方針。
教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)經(jīng)驗和方法的不斷積累，也是教師成長道路中的基石。在教育教學(xué)中，有的時候覺得思路不順暢，通過反思，常?；砣婚_朗、思路順暢。因此，我堅持每堂課一個小反思，每個月一個總結(jié)性反思。通過不斷的總結(jié)性的反思形成良好的思維習(xí)慣，從而促進發(fā)展，構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)平臺。
1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。
初中和高中的歷史教材進行對比，最大的特點就是理論性的增強和故事性的缺乏，相對來說高中歷史教材的內(nèi)容是復(fù)雜的、枯燥的。所以，在講述歷史知識的時候，如果可以和時事相聯(lián)系，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還可以將歷史知識和現(xiàn)實相聯(lián)系。今天是歷史的延續(xù)，我們可以從今天的事件中看到歷史的影子。比如，在涉及香港問題時，我們可以把它與1842年的《》、1860年的《》及后來的瓜分狂潮聯(lián)系起來，更深刻地理解這一歷史遺留問題；我們還可以把日本侵略臺灣、日本的“大陸政策”與今天的結(jié)合起來?？傊?，我們可以在歷史與現(xiàn)實之間找到一個比較好的結(jié)合點，讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn)。
在講授中日和八國聯(lián)軍侵華的時候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過和第二次相關(guān)的知識，可以把他們聯(lián)系起來，進行整體的比較分析。同時，還可以引入當(dāng)今時代的一些戰(zhàn)爭做比較，使學(xué)生進一步認(rèn)識到戰(zhàn)爭的爆發(fā)是交戰(zhàn)雙方國際、國內(nèi)環(huán)境共同造成的。
2 課堂教學(xué)模式的反思
歷史學(xué)科在中考中不是考試科目，許多學(xué)校沒有正式進行歷史教學(xué)，甚至有的學(xué)校根本沒開歷史課，一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能比較差。高中歷史課堂如果單純由老師講授，學(xué)生走馬觀花，印象淡淡。而如果在有限的45分鐘內(nèi)，老師設(shè)計問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（看書尋求解答），歸納重點知識。全體學(xué)生共同參與，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。老師在這個過程中僅起引導(dǎo)和點撥總結(jié)的作用，這樣就會大大提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)和探究，對知識的理解和掌握程度要大大好于教師單純的傳授和講解。
當(dāng)然，這一方法也并不是適合于所有課程和所有學(xué)生。在自主探究的過程中，由于各個學(xué)生的認(rèn)知水平不等，會出現(xiàn)知識的理解和掌握程度上的不等。而且，有的課程中，知識比較難以理解，仍舊需要教師進行重點式的講授?？傊n堂教學(xué)還處于不斷的實踐當(dāng)中，作為教師還需要不斷學(xué)習(xí)努力提升水平，多做嘗試，探求適合我校學(xué)生的教學(xué)方法。
鑒于這一學(xué)期我校資源的具體狀況、教師自身的情況以及學(xué)生的接受情況，對于課堂教學(xué)模式改革的方案有了初步的具體構(gòu)思和規(guī)劃。
首先，導(dǎo)課部分力求生動，展示課程標(biāo)準(zhǔn)。講授新課之前，進行簡要的上節(jié)課重要內(nèi)容的復(fù)習(xí)。新課的導(dǎo)入上多下功夫，盡力尋求吸引眼球的方式。課程標(biāo)準(zhǔn)在導(dǎo)入新課之后在大屏幕上展示給學(xué)生，使學(xué)生明了本節(jié)課需要掌握的重點內(nèi)容，接近高考。做任何事情好的開端至關(guān)重要，對于課堂授課來說，好的導(dǎo)課是成功課堂的重要組成部分。
其次，教學(xué)的主要內(nèi)容方面力求體現(xiàn)學(xué)生的自主和探究學(xué)習(xí)。具體授課方式要結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容而定，比如：理論性很強的內(nèi)容需要教師講授的內(nèi)容就多些，教師居主講地位；理論性較為淺顯的內(nèi)容教師起引領(lǐng)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，結(jié)合學(xué)生的探究和討論；有的內(nèi)容實例較多，沒有很深的理論，可以酌情讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，由學(xué)生來進行講授，教師整體駕馭課堂，進行重點點撥，調(diào)動了他們的積極性和興趣，還掌握了課標(biāo)知識。
再次，當(dāng)堂檢測及課后作業(yè)的布置。課堂上主體內(nèi)容部分結(jié)束以后，對于知識的檢測時間要不少于十分鐘。選取本節(jié)課涉及的典型題進行重點知識的考察，做題的時候注意盡量調(diào)動全體學(xué)生的參與，尤其是班中的學(xué)困生，如果他們都可以解決這些典型試題，那么說明本堂課的主要內(nèi)容全體學(xué)生都初步掌握了。歷史學(xué)科屬于文科，所以有一些知識是需要學(xué)生進行識記，累計知識的。所以，每堂課盡力抽出幾分鐘時間幫助學(xué)生進行課標(biāo)知識的識記，當(dāng)然這個情況要視班級情況而定。課后作用的布置著重于課后的自我測評以及練習(xí)冊。
以上內(nèi)容是對于新學(xué)期課堂教學(xué)改革方案的設(shè)計的整體規(guī)劃思路，在講授課程的時候視每堂課和每個班級的具體情況多多實踐，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
化學(xué)實驗教師是化學(xué)教師中的一員，其素質(zhì)構(gòu)成包括：思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、實驗技能素質(zhì)、管理素質(zhì)、科研素質(zhì)等，結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1 教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖2 化學(xué)實驗教師應(yīng)具備的素質(zhì)
2.1 良好的思想素質(zhì)
一個熱心于實驗室工作，素質(zhì)優(yōu)良的實驗教師，可以促進學(xué)校實驗室的建設(shè)和實驗教學(xué)的開展。實驗室工作看起來平凡，但彈性很大，需要理論知識和應(yīng)用技術(shù)的有效結(jié)合。要保證實驗教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)，按課改要求與時俱進。實驗教師應(yīng)樹立為教育事業(yè)當(dāng)好教仆的理念，熱愛本職工作，積極主動，勤懇踏實，耐心細(xì)致，拓寬思路，全力投入到為教育教學(xué)服務(wù)的工作之中去。
2.2 扎實的專業(yè)素質(zhì)
隨著社會的進步，科技迅猛的發(fā)展，實驗教師僅靠學(xué)校里學(xué)的那點“老本”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須像小河，有水長流。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，實驗教師必須豐富自己的專業(yè)知識，不斷學(xué)習(xí)新東西，不斷給自己“充電”，要堅持在職進修，努力學(xué)習(xí)教育理論和實驗理論，了解和掌握國內(nèi)外有關(guān)實驗室工作的新理論、新觀念、新儀器、新經(jīng)驗、新技術(shù)、新方法，防止知識老化和頭腦僵化。
2.3 過硬的實驗技能素質(zhì)
實驗室工作要求實驗教師必須具有較強的實驗室的管理、實驗儀器操作、實驗教學(xué)組織等業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。為此，實驗教師要認(rèn)真鉆研教材和教法，掌握實驗教學(xué)的規(guī)律，要苦練實驗操作的基本功，做到“一專多能，縱橫交錯”?！翱v”是對本學(xué)科所有的實驗都必須能熟練操作，講解清晰，分析透徹；“橫”是對其所學(xué)科如物理、生物實驗等能有所了解。實驗教師還要熟悉本學(xué)科教學(xué)儀器和電教器材的技術(shù)參數(shù)，掌握其保養(yǎng)、維修方法，對教學(xué)儀器在使用過程中出現(xiàn)的故障能夠及時排除，并要積極參與改進和自制教具，以增強實驗效果和提高自己的創(chuàng)造力及制作技能。
2.4 穩(wěn)定的心理素質(zhì)
實驗教師是課堂實驗教學(xué)的靈魂，學(xué)生通過實驗教師的引導(dǎo)來獲得課堂實驗教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，教師注意研究學(xué)生的心理所需，并努力達到學(xué)生的所求。這種師生的心理溝通，往往成為教師把握課堂實驗教學(xué)成功的重要因素。穩(wěn)定性是實驗教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)。例如：偶然的實驗失敗，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果的偏差，這時實驗教師處理問題的方法就成為學(xué)生關(guān)注的對象。實驗教師心理素質(zhì)的穩(wěn)定性會使他泰然、鎮(zhèn)定、實事求是地突破自我，鼓勵學(xué)生超越，勇于創(chuàng)新。這種良好的心理素質(zhì)，甘為人梯的精神，可以成為實驗教師追求事業(yè)成功的精神動力，也為學(xué)生樹立了刻苦鉆研、不斷進取的榜樣，是實驗教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。
2.5 組織管理素質(zhì)
隨著教學(xué)改革的不斷深化，研究性學(xué)習(xí)、活動與探究、小實驗、動手做、家庭實驗室、實習(xí)等新的教學(xué)形式都已經(jīng)列入了新課程計劃。為了充分發(fā)揮實驗室的作用，搞好實驗教學(xué)，首先要管好實驗室。實驗教師往往擔(dān)負(fù)著實驗器材的管理和為實驗教學(xué)服務(wù)的雙重任務(wù)，實驗教師對自己管理的實驗室里的每一件物品都要做到心中有數(shù)，儀器擺放要科學(xué)規(guī)范，保管要干凈整潔，性能要了如指掌。這樣當(dāng)師生有需要時，才能迅速、準(zhǔn)確地做好準(zhǔn)備。同時應(yīng)做到“五熟悉、一了解”：熟悉教材、熟悉配備目錄、熟悉學(xué)校其他實驗室儀器藥品和電教器材情況、熟悉市場、熟悉周邊環(huán)境，了解教學(xué)進度。要及時做好儀器的訂貨和采購工作，暫時短缺的儀器藥品，通過“找、代、制、修”等辦法及時解決，并創(chuàng)造條件盡可能的增開學(xué)生實驗組數(shù)來增加學(xué)生動手實驗的機會。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)合格化學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)，化學(xué)實驗室建設(shè)是實現(xiàn)高質(zhì)量化學(xué)教學(xué)的必備條件。實驗技術(shù)人員工作的質(zhì)量，直接影響著實驗教學(xué)和實驗室管理的水平，定期實行崗位輪換，實驗員為適應(yīng)新崗位、新工作而不斷努力學(xué)習(xí)新知識、新技能，是提高實驗員個人素質(zhì)和實驗室管理水平的有效措施［1-2］。
一、化學(xué)實驗室崗位輪換的優(yōu)越性
1.提高實驗室人力資源利用率
目前一般本科院校化學(xué)實驗室常規(guī)的人事安排是每個實驗室有專職實驗員從事相應(yīng)實驗室管理事務(wù)和實驗準(zhǔn)備工作。管理工作有實驗教學(xué)管理，儀器管理和安全管理，實驗準(zhǔn)備工作有每個實驗室開設(shè)的常規(guī)實驗、綜合實驗和開放性實驗的準(zhǔn)備工作，各個實驗室的工作既有共性又有個性。一崗制的有利之處是各施其責(zé)，分工明確。但實驗室資源和工作是一個有機循環(huán)的整體，實驗員的工作是一項同各方面配合，為教學(xué)科研服務(wù)的工作，既有單獨性、又有群體性。一項工作遠(yuǎn)非一兩個人所能完成［3］。
實施崗位輪換后，實驗員對各個實驗室教學(xué)管理事務(wù)和實驗準(zhǔn)備工作都會非常清楚，實驗室的人力資源呈良性循環(huán)狀態(tài)，有利于實驗室人力資源共享和管理水平的整體提高，也有助于提高實驗室對教學(xué)管理突發(fā)事件的處理能力。若遇到相關(guān)人員暫時不在崗而又有緊急事情需要處理時，其他人員馬上就可代為處理，如遇到某人調(diào)離，此人所負(fù)責(zé)的工作也馬上有人接替，不會給整個實驗教學(xué)管理帶來任何麻煩。
2.提高實驗員的業(yè)務(wù)素質(zhì)
化學(xué)實驗準(zhǔn)備是一種繁雜細(xì)致、專業(yè)技術(shù)性很強的綜合性工作。高素質(zhì)的實驗技術(shù)隊伍是實驗室的靈魂，一崗制在熟悉專業(yè)技能和業(yè)務(wù)工作的連續(xù)性上有其有利的一面，但化學(xué)各實驗室的實驗項目不同，層次不同，現(xiàn)有的人事安排造成實驗員對其它實驗室的工作和業(yè)務(wù)流程不了解的現(xiàn)象普遍存在。
對實驗技術(shù)人員定期進行工作崗位的輪換，既是對實驗技術(shù)人員學(xué)習(xí)各種專項技術(shù)和知識的一種激勵，又是對實驗技術(shù)人員提供的一種實踐機會，是培養(yǎng)一專多能人才的有效措施［4］。崗位輪換使每個實驗員學(xué)到其他兩至三人的工作技能，知道其它實驗室的具體工作如何處理，從而適應(yīng)多種崗位需求，提高了實驗員的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。
另外長期在一個崗位上從事實驗準(zhǔn)備工作的人，會逐漸喪失對工作內(nèi)容的敏感而降低工作效率和質(zhì)量。化學(xué)實驗室內(nèi)部輪崗，實驗員為適應(yīng)新的崗位工作需要而不斷努力學(xué)習(xí)新知識、新技能，消除了厭倦疏懶情緒；處理不同實驗室事務(wù)，取長補短，加深理解，使工作思路更全面周到，而且在不同的崗位施展自己的能力，有機會正確認(rèn)識自己、定位自己，充分挖掘個人的潛能。
3.消除分工不均，提高工作質(zhì)量
近年來實驗教學(xué)改革的深入，招生規(guī)模的擴大，不可避免地造成儀器設(shè)備使用混亂和試劑消耗增加，使實驗室工作量成倍增加，加之實驗準(zhǔn)備工作機械、復(fù)雜、瑣碎，決定了化學(xué)實驗室崗位分工很難均衡，經(jīng)常引發(fā)實驗員之間的矛盾與不滿。一崗制引起的工作內(nèi)容長期的固定性與流水性，使實驗員之間缺乏溝通和換位思考，也體會不到別的崗位工作的艱辛，遇事不能站在全局看問題，在工作上容易形成本位主義、小團體主義，各個崗位工作難以協(xié)調(diào)、配合。
假設(shè)整個實驗室工作量是若干個栗子，崗位輪換可以做到朝三暮四和暮四朝三的分配效果，使實驗室工作量短期看分工不均，從長遠(yuǎn)看變得絕對的公平，消除了實驗員因崗位設(shè)置本身的不均衡和工作量的不均而產(chǎn)生抵觸情緒和矛盾，兼顧了崗位與崗位之間、崗位工作量之間的矛盾。增強了實驗員之間的凝聚力，因此，除個別特殊的崗位外，實行崗位的輪換，有利于加強實驗室工作的協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境。
二、實驗室崗位輪換的可行性
1.從實驗室的崗位設(shè)置來看
實行崗位輪換的重要條件就是組織結(jié)構(gòu)簡單、層級分化不明顯［5］，傳統(tǒng)的高校實驗教學(xué)管理模式規(guī)定一門專業(yè)課程設(shè)一個實驗室，并配備一名專職實驗員。一般本科師范院?；瘜W(xué)實驗室的崗位類型，有無機、分析、有機、物化、教法、高分子、化工、儀器分析和庫房，儀器分析目前由實驗指導(dǎo)教師專管外，其余都屬于同一由實驗員一崗管理模式的實驗室，是學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的教輔機構(gòu)，實驗員工作量的深度和廣度相當(dāng)，工作報酬和待遇相當(dāng)。因此，化學(xué)實驗室組織結(jié)構(gòu)的平行性和崗位類型的多樣化為崗位輪換創(chuàng)造了可操作的基礎(chǔ)條件，適合崗位輪換。當(dāng)然在具體操作過程中，不同類型的實驗室，其崗位職責(zé)、崗位要求、崗位技能也各不相同，但在數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，各實驗室間是既相互獨立又緊密關(guān)聯(lián)的，實驗員只要經(jīng)過崗前培訓(xùn)，都能很快適應(yīng)并能很好地勝任新的工作，操作崗位輪換在目前的實驗室設(shè)置和管理模式下難度不大。
2.從實驗員水平來看
化學(xué)實驗室的實驗員目前30歲以上的都是化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，工作專業(yè)對口，學(xué)歷相當(dāng)，有豐富的工作經(jīng)驗，具備開展新崗位工作的理論和實踐基礎(chǔ)，也具備培訓(xùn)新實驗員的能力，崗位輪換可獲得新崗位的工作技能外，還可在新崗位上揚長避短，挖掘自己的潛力。按三年一崗進行工作輪換，實驗室的管理和教學(xué)、實驗員的工作經(jīng)驗都會更上一層樓。
近年來新進實驗員大都具有碩士學(xué)歷，專業(yè)理論知識豐富，但缺乏實際工作經(jīng)驗，對實驗室環(huán)境及業(yè)務(wù)工作流程不甚了解，工作崗位和自我評價有落差，因此在三個月到一年時間內(nèi)適宜于安排到各個工作崗位去實習(xí)，進行工作技能的基礎(chǔ)培訓(xùn)，更新教育觀念和轉(zhuǎn)變教育思想。同時也發(fā)揮個人的專業(yè)特長，開拓不同實驗室的教育資源。
從職稱結(jié)構(gòu)來看，中級以上職稱的實驗員占總?cè)藬?shù)的60%～85%以上，不僅具有扎實的化學(xué)專業(yè)的理論和豐富的實驗室實踐經(jīng)驗，而且具有豐富的文化底蘊，因此，較高的實驗員素質(zhì)也為崗位輪換創(chuàng)造了很好的人文環(huán)境。
三、建立合理的崗位輪換機制
1.建立可行的管理措施
在人事制度上，要合理設(shè)置實驗室教學(xué)和實驗室管理工作崗位，實施固定編制與流動編制相結(jié)合和彈性工作時間制度［6］。在實行崗位輪換之前，首先制定一項完整的、周密的、切合實際的輪換計劃，做好崗位輪換前交接工作和實驗員的思想工作，全面打好崗位輪換的基礎(chǔ)，然后根據(jù)每個崗位的特點和技術(shù)含量，在遵循總體穩(wěn)定、保證實驗室工作正常開展的前提下，有計劃、有步驟地進行局部輪換。同時明確崗位輪換的人員比例、時間、目標(biāo)及輪換后的人員監(jiān)督、考核、獎懲等，確保崗位輪換以人為本，合理，規(guī)范地進行，例如應(yīng)制定《崗位輪換實施細(xì)則》、《崗位輪換考核細(xì)則》等一系列的規(guī)章制度。實驗室還應(yīng)該和學(xué)校管理的定編、設(shè)崗、招聘、競爭上崗等激勵措施相配合，以達到最佳的輪崗效率。
2.采取有效的培訓(xùn)措施
實驗員的工作不同于教師，是偏向于技術(shù)性、應(yīng)用性的工作，但新進的實驗技術(shù)人員沒有經(jīng)過專門的崗前業(yè)務(wù)培訓(xùn)就直接上崗，已經(jīng)上崗的也長期得不到相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)，或者說根本就沒有相關(guān)培訓(xùn)機制，實驗室實現(xiàn)崗位輪換，必須進行崗位培訓(xùn)。根據(jù)實驗員具體情況和崗位需求，可以在實驗室統(tǒng)一安排下組織培訓(xùn)，也可以采取傳統(tǒng)的傳幫帶的方法，在原崗位工作人員的幫助下，學(xué)習(xí)崗位業(yè)務(wù)知識。
培訓(xùn)內(nèi)容有應(yīng)不同實驗室的管理差異進行的管理培訓(xùn)，應(yīng)實驗室常規(guī)實驗準(zhǔn)備工作和儀器管理要求進行的基礎(chǔ)培訓(xùn)，以綜合性、設(shè)計性、開放性實驗項目準(zhǔn)備工作為主的專項培訓(xùn)，各實驗室大型、貴重精密儀器設(shè)備的使用、保養(yǎng)、維護、維修及其新功能開發(fā)的專項培訓(xùn)等。培訓(xùn)形式主要有在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)兩種。培訓(xùn)方式可以是通過參觀、交流、在職培訓(xùn)、舉辦研討會等多種方式相結(jié)合，有計劃、有步驟、分批量地對實驗員進行專業(yè)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)當(dāng)然是培養(yǎng)既懂實驗基礎(chǔ)知識和基本技能，又有一定專業(yè)方向，熟悉現(xiàn)代實驗管理和維修，以適應(yīng)新時代實驗要求的精英實驗員。
四、結(jié)語
崗位輪換制是一種成本低、能效高的現(xiàn)代管理制度，可最大限度地調(diào)動實驗員的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型的新型實驗員，更好地服務(wù)于實驗教學(xué)，提高實驗室的管理水平，推動實驗室工作的全面發(fā)展。因此，化學(xué)實驗員崗位輪換制應(yīng)大力推廣，并且在實際工作中，一定要保持崗位輪換的持續(xù)性。
參考文獻：
［1］ 李艷華.淺談高校實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)［J］.實驗室研究與探索，2007，26（6）：129.
［2］ 李躍林.淺談高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的時代特征［J］.實驗技術(shù)與管理，2006，23（20）：122.
［3］ 胡建，徐汶.高校實驗技術(shù)人員崗位意識再探［J］.實驗室科學(xué)，2009，（1）：12.
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)、探索化學(xué)過程的重要途徑，化學(xué)實驗不同于理論課，它是在一個較為特殊的環(huán)境中進行的科學(xué)實驗，因此為了維護學(xué)生的人身安全，確保實驗的順利進行，在化學(xué)實驗前對學(xué)生進行安全教育是非常必要的。作為職業(yè)學(xué)校，我們是為化工企業(yè)輸送后備人才，在生產(chǎn)過程中易燃易爆，有毒有害的作業(yè)場所時常存在，一旦操作和管理失控，極易發(fā)生重大事故，造成社會危害，所以在實驗前和實驗過程中，進行安全教育和強化安全生產(chǎn)意識，已成為我們職業(yè)教育工作者不可推卸的職責(zé)。
一、當(dāng)前化工職業(yè)學(xué)校安全教育的現(xiàn)狀
1.安全教育課程設(shè)置上安排的較少?，F(xiàn)行化工類專業(yè)課程設(shè)置上，安全教育和安全法規(guī)課時十分少，部分學(xué)校幾乎沒有安排，基本都是學(xué)生實習(xí)前安排一些安全知識的宣講，沒有系統(tǒng)地安排實驗前安全教育和安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，學(xué)生進入企業(yè)生產(chǎn)過程中難免對事故預(yù)防和應(yīng)急處理不知所措。2.學(xué)生的安全意識淡薄，學(xué)校對學(xué)生的安全教育不足。一直以來，職業(yè)學(xué)校都把教學(xué)、管理、就業(yè)工作，作為學(xué)校發(fā)展的重點來抓，對學(xué)生實驗實訓(xùn)安全教育工作沒有足夠重視。想著學(xué)校實驗教學(xué)和教研活動中存在的安全問題，不像生產(chǎn)企業(yè)那樣明顯和突出，所以職業(yè)學(xué)校實驗室的安全工作往往被學(xué)校忽視，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生的安全意識淡??；對師生安全教育的重視不夠，安全教育缺乏，形式單一，沒有能夠讓學(xué)生從安全教育中真正獲得必要的安全知識和技能。3.制度不完善，責(zé)任不明確，大部分學(xué)校都安排處室代課老師兼職管理實驗室，管理實驗室人員專業(yè)水平參差不齊。兼職管理所以工作重心也就沒放在重點上，且缺少訓(xùn)練，職業(yè)素養(yǎng)普遍不高。
二、對學(xué)生進行化學(xué)實驗前安全教育的必要性
1.安全教育是實驗室過程中保證安全的基本條件，是安全工作的基本內(nèi)容。實驗前的安全教育可以提高學(xué)生們的安全意識，是防止實驗過程中各類事故發(fā)生的最重要保證。2.安全教育可以讓學(xué)生了解實驗中所用危害性藥品的安全操作方法。3.安全教育可以讓學(xué)生掌握最基本的安全與防護常識，防止火災(zāi)、防止爆炸、防止中毒、防止化學(xué)藥品灼傷、防止玻璃割傷、防止電傷害、防止環(huán)境污染。4.安全教育可以讓學(xué)生正確識別試劑標(biāo)簽和儀器技術(shù)說明書，了解使用的化學(xué)品的危害性，和儀器操作的規(guī)范性，增強自我保護意識。
三、教會學(xué)生必要的應(yīng)急處理辦法
1.可以實地模擬火災(zāi)的情形，現(xiàn)場給學(xué)生講解和演示滅火器的使用方法，然后給學(xué)生親自動手的機會，使學(xué)生能有更深刻的感官認(rèn)識和親身體驗。2.讓學(xué)生模擬練習(xí)最基本的包扎涂藥技術(shù)，例如：不小心被玻璃割傷，遇到這樣的情況時首先要小心地取出傷口中的玻璃碎片，用消毒棉棍，或者用紗布把傷口清理干凈，然后用紅藥水涂抹傷口，傷口如果比較臟，可以用2%的雙氧水清洗，消毒后再進行包扎，如果傷口嚴(yán)重出血時，應(yīng)立即送往醫(yī)院處理治療。3.讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)藥品灼傷后的應(yīng)急處理辦法，例如：不小心被酸類灼傷：首先立即用大量水沖洗，再用弱堿稀溶液(2%的碳酸鈉溶液)沖洗.如果是濃硫酸，記住千萬不能直接用水沖洗，因為濃硫酸遇水會發(fā)放出大量的熱，稀釋后反而會造成更大面積的灼傷，應(yīng)先用紗布擦拭干凈后再用大量的水沖洗.然后再用2%的碳酸鈉溶液沖洗；如果是堿灼傷，先用大量水沖洗，然后用弱酸溶液(如2%的硼酸溶液)沖洗，可先用干紗布擦拭干凈，再用清水沖洗；溴液灼傷，用石油醚洗后，再用2%硫代硫酸鈉溶液洗，最后用大量水沖洗，嚴(yán)重者須送醫(yī)院診治。4.實驗室內(nèi)吸入有毒有害氣體后的應(yīng)急處理辦法：例如：吸入氯氣后，會出現(xiàn)一陣性的眼及上呼吸道刺激癥狀，主要表現(xiàn)為支氣管炎和支氣管周圍炎，有咳嗽，胸部緊束感，氣短、胸悶或胸痛，輕度發(fā)紺現(xiàn)象，這時應(yīng)迅速撤離人員至上風(fēng)空氣清新處，保持通風(fēng)良好，然后再進行應(yīng)急處理，眼睛部位可以用3%蘇打水沖洗，呼吸道可以吸入3%蘇打水熱蒸汽緩解，然后盡快送入醫(yī)院進一步檢查診治。四、安全教育結(jié)束后要對學(xué)生進行必要的安全考試通過防火、防玻璃割傷、防易燃易爆、防有毒有害、防強腐蝕性化學(xué)藥品等多個專題安全教育演練后，要對學(xué)生進行一次考試，合格后方可進入實驗室實驗。五、建立長效的安全檢查機制，從源頭上減少安全隱患實驗過程中老師的安全巡查和監(jiān)督時刻也不能放松，要不定期、不定次的安全抽查，不要等安全事故發(fā)生后后悔莫及，不要讓安全意識停留于形式教育，要深刻地貫通到學(xué)生的行為操作中。
小結(jié)：
化學(xué)實驗室的安全受多種因素的影響，實驗安全是保障實驗順利進行的基本要求，實驗安全工作需要學(xué)校發(fā)揮每一個實驗者的作用，切實加強實驗安全意識，防患于未然，才是保障實驗安全及人身安全的重要前提。
參考文獻：
藥物制劑專業(yè)是研究如何將原料藥制成適于醫(yī)療應(yīng)用的成品藥，是一個兼屬藥品生產(chǎn)及其安全有效應(yīng)用的綜合性專業(yè)。其目標(biāo)主要是培養(yǎng)具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進和質(zhì)量控制等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。藥物制劑專業(yè)是綜合性和實踐性較強的學(xué)科和領(lǐng)域，具有較強的學(xué)科綜合性、技能實踐性的特點。
藥物制劑專業(yè)是2009年在我校開設(shè)的本科專業(yè)，結(jié)合藥物制劑專業(yè)的特點，課程體系建設(shè)與教學(xué)實踐是我們農(nóng)業(yè)院校開設(shè)此專業(yè)的關(guān)鍵。我們探索適合我校特點的藥物制劑專業(yè)課程體系建設(shè)，再通過實踐教學(xué)強化學(xué)科發(fā)展。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有特色”的原則，探討藥物制劑專業(yè)課程體系建設(shè)和實踐教學(xué)的發(fā)展，以適應(yīng)藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)。
1、課程體系的設(shè)置
1.1藥物制劑專業(yè)主干課程的設(shè)置
藥物制劑主要培養(yǎng)能在藥物研究與開發(fā)、生產(chǎn)和管理等領(lǐng)域從事天然藥物提取精制、藥物制劑與劑型設(shè)計和制備、藥物分析檢驗、質(zhì)量評價等方面工作的科學(xué)技術(shù)人才。該專業(yè)主要學(xué)習(xí)有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等30余門課程，為加強藥物制劑新專業(yè)課程體系建設(shè)，該專業(yè)應(yīng)具備較完整的化學(xué)和藥學(xué)知識模塊，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際，強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
為此，我們將理論課程設(shè)置為由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課組成的三階段課程體系：第一階段專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括藥用植物學(xué)與生藥學(xué)、解剖生理學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計、生物化學(xué)、藥理學(xué)、儀器分析等，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生下一階段基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。第二階段專業(yè)課程，包括天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計等。主要是為培養(yǎng)學(xué)生掌握藥物制劑專業(yè)所需的理論和實踐技能。在該階段的學(xué)習(xí)中，要強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有特色”的原則，調(diào)整理論課程和實踐課程的比例，突出教學(xué)實驗、綜合訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅掌握藥物制劑的基本制備原理及技術(shù)，并且通過課程實踐鍛煉與強化以滿足學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)需求，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向醫(yī)藥行業(yè)生產(chǎn)一線，具備藥物制劑和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識和基本實驗技能以及制藥工藝設(shè)計、藥物制劑制備、生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗與控制、藥物研發(fā)、銷售和管理等能力，可在藥廠、醫(yī)藥公司、醫(yī)院、藥品檢驗部門、研究機構(gòu)等企事業(yè)單位從事制藥工藝設(shè)計、藥物劑型制備、藥品生產(chǎn)、質(zhì)量控制、經(jīng)營等工作的應(yīng)用型高級專門人才。
1.2實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課程的設(shè)置
從教學(xué)實習(xí)、教學(xué)實驗、生產(chǎn)勞動、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、科研活動、創(chuàng)新與素質(zhì)教育等方面進行實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的探討。分別建立相應(yīng)的基本框架，即基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Α⒕C合實驗?zāi)芰皩嶒災(zāi)芰ν卣?，分別從通識教育課程教學(xué)實驗、專業(yè)實驗教學(xué)、實習(xí)實踐、科技創(chuàng)新、社會實踐、創(chuàng)新與素質(zhì)教育等方面，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。通識教育課程教學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)：通過以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)課程實驗訓(xùn)練和考評，使學(xué)生熟練掌握藥物制劑技術(shù)專業(yè)基本操作，如稱重、量取、傾倒、觀察現(xiàn)象和科學(xué)分處理結(jié)果和數(shù)據(jù)等，要求學(xué)生結(jié)合理論課的學(xué)習(xí)，將實驗原理理解透徹，練好扎實的基本功，具備規(guī)范化操作的基礎(chǔ)實踐能力，總結(jié)分析問題能力。專業(yè)實驗教學(xué)目標(biāo)：在通識教育課程教學(xué)實驗基礎(chǔ)上，根據(jù)已學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的理論知識進行專業(yè)實驗設(shè)計。將所學(xué)的理論知識更好地應(yīng)用于實踐中，使學(xué)生具備思考問題、解決問題的專業(yè)實踐能力。實習(xí)實踐目標(biāo)：主要是通過教學(xué)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，提高學(xué)生實踐能力。科技創(chuàng)新目標(biāo)：主要是通過我校大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力。社會實踐目標(biāo)：主要是安排學(xué)生進入藥廠，企業(yè)根據(jù)本院實習(xí)要求組織學(xué)生進行實踐，提高學(xué)生處理復(fù)雜社會問題的綜合實踐能力，明確自我發(fā)展目標(biāo)和職場規(guī)劃。
1.3對課程體系的實施
通過專業(yè)理論課方面、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)的實踐，找出問題與不足，制定解決方案。專業(yè)理論課方面，每一門專業(yè)理論課都成立科學(xué)合理的教學(xué)研究團隊，團隊內(nèi)教師職稱結(jié)構(gòu)及學(xué)歷層次合理，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，藥物制劑專業(yè)共開設(shè)兩門通識教育課程教學(xué)實驗課程：無機化學(xué)實驗和有機化學(xué)實驗；六門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程：藥用植物學(xué)與生藥學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計實驗、生物化學(xué)實驗、儀器分析學(xué)實驗和藥理學(xué)實驗。六門專業(yè)實驗課程：天然藥物化學(xué)實驗、藥物化學(xué)實驗、藥劑學(xué)實驗、藥物分析學(xué)實驗、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計實驗。以及相關(guān)的專業(yè)選修實驗課程，生產(chǎn)實習(xí)，教學(xué)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，通過實踐教學(xué)，學(xué)生提高自身實驗實踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。畢業(yè)環(huán)節(jié)，本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，以學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容作為契機，使他們積極參與到教師的科研活動中及藥廠制劑設(shè)計中。
2、教學(xué)實踐改革[1]
2.1基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練層。以我校藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程為重點，確立訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)實驗理論、基本實驗方法和基本操作技能。目的是要讓學(xué)生掌握基本實驗技能的同時，認(rèn)識到實踐對今后工作的重要性，以便引起學(xué)生的重視，同時增強對基本操作的熟練程度。
2.2綜合實驗訓(xùn)練層。通過方案的確立，使學(xué)生學(xué)會綜合運用前期學(xué)到的實驗技能，解決一些生產(chǎn)實際問題，并明確這些技能之間的相互聯(lián)系以及生產(chǎn)意義。
2.3實驗?zāi)芰ν卣箤?。通過教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)、第二課堂活動、師生合作課題、到藥廠生產(chǎn)一線鍛煉等方式，拓展學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ⒛芫o密結(jié)合前沿科學(xué)技術(shù)成果和現(xiàn)代化的生產(chǎn)實踐。通過完善藥物制劑專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)基本操作技能和專業(yè)應(yīng)用能力。為吉林地區(qū)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持。
3、落實措施
3.1對藥物制劑專業(yè)人才培養(yǎng)方案[2]進行修訂。到醫(yī)藥企業(yè)、兄弟院校進行人才需求狀況調(diào)研；召開學(xué)生座談會；根據(jù)藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定切合我校實際的人才培養(yǎng)方案。
3.2改革教學(xué)模式[3]。藥物制劑專業(yè)教育與公共教育并舉，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，搞好第一課堂教學(xué)的同時進行第二課堂教學(xué)活動，使共性教育與個性教育相互融合，知識結(jié)構(gòu)合理化、課程體系最優(yōu)化、教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化、基本要求統(tǒng)一化、學(xué)生發(fā)展個性化。
3.3教學(xué)方法與手段的改革。充分利用校外藥物制劑GMP實訓(xùn)基地進行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，探索校企合一的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容由原來的理論為主轉(zhuǎn)為理論實踐相結(jié)合，讓學(xué)生按實際生產(chǎn)流程，對主要理論教學(xué)內(nèi)容進行消化與理解，從而使實訓(xùn)內(nèi)容有針對性，理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更深刻、更扎實，兩者相輔相成。
3.4加強師資教師隊伍的建設(shè)。通過加強師資教師隊伍的建設(shè)，進一步優(yōu)化教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定骨干教師隊伍，造就拔尖人才，培養(yǎng)若干名在國內(nèi)外有重大影響的學(xué)術(shù)帶頭人，形成和聚集一批在國際、國內(nèi)有相當(dāng)知名度的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊，建成一支整體水平較高、充滿活力的適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊伍。通過貫徹實施國家及教育部的“長江學(xué)者獎勵計劃”、“國家杰出青年基金”、“跨世紀(jì)人才培養(yǎng)計劃”、“高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師計劃”，造就一批國際國內(nèi)一流學(xué)者和優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。通過實施學(xué)校的“院士工程”、“紫江學(xué)者計劃”、“優(yōu)秀團隊計劃”、“優(yōu)秀后備人才計劃”和“博士后培養(yǎng)計劃”，形成一支實力雄厚、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的學(xué)科梯隊。師資隊伍建設(shè)，將圍繞學(xué)?！?11工程”重點學(xué)科建設(shè)進行，通過科研啟動經(jīng)費、科研配套經(jīng)費和博士后專項基金等方式支持師資隊伍建設(shè)，從而提升學(xué)校師資隊伍的整體水平。結(jié)合農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)情況，鼓勵教師“走出去”，到藥企等生產(chǎn)一線鍛煉實踐教學(xué)能力，達到“雙師型”要求。
3.5加大實習(xí)基地建設(shè)。建設(shè)實習(xí)基地作為高校促進畢業(yè)生就業(yè)工作的重要途徑，在具體的實施過程中難免會出現(xiàn)一些問題，比如：部分學(xué)生在思想上對實習(xí)認(rèn)識不足，不能適時進行角色轉(zhuǎn)換，心理承受能力和抗挫折能力差，實習(xí)過程中缺乏職業(yè)精神；對實習(xí)基地專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的配備上，部分高校沒有引起足夠的重視，教師的指導(dǎo)工作流于形式，實習(xí)質(zhì)量難以保證；學(xué)校、學(xué)生和實習(xí)單位三方之間的責(zé)權(quán)劃分不清，當(dāng)學(xué)生和實習(xí)單位發(fā)生糾紛的時候，學(xué)校和實習(xí)單位之間缺乏有效的溝通機制等。這些問題是我們在實習(xí)基地建設(shè)過程中亟需解決的。
農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)要求學(xué)生掌握藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的基本理論和基本知識，通過藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計等方面基本實驗技能訓(xùn)練，具備藥物劑型和制劑的設(shè)計、制備、質(zhì)量控制的基本理論和技術(shù)，使本專業(yè)學(xué)生得到系統(tǒng)的藥劑學(xué)知識與技術(shù)的培訓(xùn)。因此，農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)課程設(shè)置不應(yīng)單純地以學(xué)科型為主，應(yīng)兼顧學(xué)科的發(fā)展和社會的需要。即以促進人的全面發(fā)展為核心，以社會的需求為導(dǎo)向，以市場的認(rèn)可為依據(jù)來設(shè)置課程。藥物制劑專業(yè)課程體系的建設(shè)是一項長期的戰(zhàn)略性任務(wù)，課題組成員在實踐中也體會到只有與時俱進，時刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)、更新自己的知識，提高自身修養(yǎng)，才能做好人才培養(yǎng)工作。
【參考文獻】
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0009-01
同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！眲?chuàng)新能力教育就是在教學(xué)過程中，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強思維的內(nèi)在動力，去探求、創(chuàng)造新理論、新技術(shù)、新方法和新發(fā)明。實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是對本科生綜合運用多學(xué)科的理論、知識和方法的全面檢驗，也是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要渠道，同時，還是對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑[1]。
然而，在全社會都重視與提倡創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境下，安全意識教育是一個不容忽視的話題。工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是理論知識本身的再次提高，更是理論知識到實踐能力的升華，通過各類實習(xí)、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)等達到理論與實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)能力質(zhì)的飛躍。因而，安全意識教育對化學(xué)化工類大學(xué)生的培養(yǎng)來說尤為重要[2～5]。
1 安全意識教育
本文這里所指的安全意識教育并不涉及校園普通安全教育，而是針對化學(xué)化工類工科專業(yè)特點的專業(yè)技術(shù)安全意識教育。主要包括課程設(shè)計、創(chuàng)新實驗設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)體現(xiàn)的安全內(nèi)容設(shè)計，以及各類實驗與實習(xí)、創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)自身需必備的安全意識。
1.1 設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容上的安全意識教育
各類設(shè)計環(huán)節(jié)是化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。而安全設(shè)計是設(shè)計內(nèi)容必不可少的一部分。如在化工工程設(shè)計中，特別是工藝流程設(shè)計，在達到最大生產(chǎn)負(fù)荷量的前提下，還應(yīng)充分考慮各類安全問題。此類設(shè)計不僅要考慮設(shè)備設(shè)施的安全問題，而且要考慮整個工藝流程的安全問題，還要考慮所用原料、產(chǎn)生的中間產(chǎn)品和最終產(chǎn)品的安全問題。設(shè)計往往是實現(xiàn)安全本質(zhì)水平的根本途徑，要保證設(shè)計中不留安全隱患，以避免在實際生產(chǎn)過程中釀成重大生產(chǎn)事故。
老師在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計（論文） 前，應(yīng)該注重安全意識的灌輸和應(yīng)用。隨著“以人為本”理念的不斷深化，安全設(shè)計的重要性更加突出，安全設(shè)防水平也在逐步提高，為實現(xiàn)“安全第一、預(yù)防為主”的目標(biāo)，在設(shè)計過程中選擇本質(zhì)安全設(shè)計尤為重要。安全設(shè)計要工藝成熟、系統(tǒng)安全、設(shè)備設(shè)施可靠、易于操作維修等，使用無危險的物料和安全的工藝流程，從根本上避免危險，保證安全。
1.2 實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的安全意識教育
為鍛煉化學(xué)化工類學(xué)生的實踐能力，課程體系開設(shè)的專業(yè)內(nèi)容實習(xí)包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。同時還開設(shè)有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)整個大學(xué)知識體系的有效融合。近幾年，為了能有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，各高校專門設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目環(huán)節(jié)。此外，長沙理工大學(xué)各級部門還設(shè)置有科技立項以供學(xué)生申請，以鼓勵在科技研究方面取得優(yōu)異成績的學(xué)生。由于化學(xué)化工行業(yè)的特殊性，學(xué)生在實習(xí)與實驗過程中，安全問題都是指導(dǎo)老師尤為關(guān)心的重點和難點。
學(xué)生在實習(xí)與實驗過程中存在著多種不安全因素。如工廠發(fā)生高空滴漏和泄漏等，實驗室發(fā)生燒傷、燙傷等。在化工廠和化學(xué)實驗室，許多化學(xué)藥品都是易燃、易爆、有毒的危險物品，在使用過程中因其性質(zhì)特殊，易發(fā)生燃燒爆炸、腐蝕、使人中毒等現(xiàn)象。也會因為自身操作的錯誤或安全意識差而發(fā)生事故。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)與實驗的過程中要特別注意安全意識教育，引導(dǎo)其樹立“安全”就是“生命”的理念。
針對這個過程中的安全意識教育主要遵循以下幾個原則[6]：
一是理論與實踐相結(jié)合原則。在進入實驗前，讓學(xué)生先熟悉自己所做實驗涉及的危險物品，特別要了解物質(zhì)的性質(zhì)、危害以及應(yīng)急處置措施。不僅僅要“我了解安全”，還要應(yīng)用于實踐，“我要安全，我會安全”。
二是調(diào)動教與學(xué)雙方積極性原則。從“受教育者”大學(xué)生的角度看，接受安全意識教育，利己、利人，是與自身的安全、健康息息相關(guān)的事情，接受安全意識教育是發(fā)自內(nèi)心的要求，不是被動接受“要我安全”，而是主動要求“我要安全”。
三是鞏固性與反復(fù)性原則。安全知識，隨著工作和生活的發(fā)展，而發(fā)生變化，可能在實際工作和生活中，安全知識的應(yīng)用具有一定的偶然性，會隨著時間的推移而遺忘，對安全意識教育要遵循鞏固性與反復(fù)性原則。
四是典型性與廣泛性相結(jié)合原則。利用已發(fā)生的血的事故案例來進行教育，使受教育者有更真實的感受，讓受教育者能更真實地感受到安全事故的嚴(yán)重性，感受到細(xì)節(jié)、小違規(guī)帶來的慘痛教訓(xùn)，從而提高受教育者的能動思維和自覺行動。安全意識教育工作的展開并不是針對某一特定的對象，因為安全是與每一個人息息相關(guān)的，從以人為本的管理理念上來講，只要有人的地方，就會有安全存在，所以安全教育工作應(yīng)該具有一定的廣泛性，對于一些常用的通用類的安全知識應(yīng)該廣泛宣傳和灌輸。
五是教學(xué)手段與時俱進原則。隨著現(xiàn)代教學(xué)工具的發(fā)展，教學(xué)手段的作用越來越占有重要的地位。因此，要根據(jù)實際情況，及時更新教學(xué)手段，采取多形式的教育方法，使安全意識教育更加形象化、具體化和真實化。
總之，高校教育大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中應(yīng)把安全意識培養(yǎng)放在能力培養(yǎng)工作的最前方，不斷地改進和創(chuàng)新安全教育方式，培養(yǎng)大學(xué)生的安全超前意識，應(yīng)以“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”為指導(dǎo)方針，把安全意識的培養(yǎng)工作當(dāng)作持之以恒的教學(xué)課程，讓大學(xué)生把“安全意識”深入每個人的心中。
參考文獻
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[2] 仇念文，鐘杰，賈繼文.加強實驗室安全管理，推進“平安校園”建設(shè)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（5）：132-134.
[3] 柯紅巖，錢大益，楊超華，等.實驗室安全教學(xué)領(lǐng)域自我教育模式探究[J].實驗室技術(shù)與管理，2011，28（10）：184-186.
二、學(xué)校在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)方面的做法
學(xué)校在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)方面做了探索，將培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍、實踐條件（校內(nèi)外）、企業(yè)學(xué)習(xí)資源等有機的融為一體，并融入到整個培養(yǎng)過程中。主要在以下五個方面做了探索：學(xué)制：采用“3+1”人才培養(yǎng)模式：其中3由兩部分組成：兩年的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，即自然科學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和在第三年配備專業(yè)導(dǎo)師，學(xué)習(xí)專業(yè)課，進行一年的專業(yè)能力培養(yǎng)；1是指一年的企業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)，即學(xué)生在武漢水務(wù)集團排水發(fā)展有限公司、武漢森泰環(huán)保工程有限公司等企業(yè)進行學(xué)習(xí)，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。戰(zhàn)略：實施SEI（科學(xué)、工程和創(chuàng)新）三種教育一體化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。高度重視學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建學(xué)生自我評價、教師評價、用人單位評價和行業(yè)評價多元綜合評價體系。結(jié)合“民族院校”和“環(huán)境工程”專業(yè)自身特點，以環(huán)保產(chǎn)業(yè)的人才需求為出發(fā)點，不斷優(yōu)化工程實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，來提高學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。分流：在培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)上，采取“多途徑、多規(guī)格”的動態(tài)，與美國加州大學(xué)、意大利羅馬大學(xué)等高校合作，通過“普通班+國際化教學(xué)實驗班”的結(jié)合，通過多種途徑選拔學(xué)生進入，也實行淘汰機制進行分流。優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)后推薦到國外高校繼續(xù)深造或合作企業(yè)工作，以激發(fā)學(xué)生的積極性。模塊：構(gòu)建了基于MSET（數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程和技術(shù)）一體化的知識模塊和基于DSTS（設(shè)計、模擬、測試、管理）一體化的能力模塊，EPCM（工程、采購、建設(shè)、管理）一體化的實踐模塊。所有課程的培養(yǎng)均按模塊化進行設(shè)置，學(xué)生課程包括通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三大模塊。學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好選擇某一課程模塊修讀一定的學(xué)分。工程實踐作為一門應(yīng)用實踐類課程，學(xué)生可以通過科技競賽獲獎、參與科研創(chuàng)新、參與企業(yè)實踐等多種方法獲得相應(yīng)學(xué)分，只要修滿規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)，這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特色：以工業(yè)水處理為特色，注重核心課程的建設(shè)。進一步強化《水污染控制工程》專業(yè)課程的建設(shè)，建設(shè)方向要充分反映環(huán)保行業(yè)主流技術(shù)與前言方向。通過重金屬廢水處理工程技術(shù)中心和中小企業(yè)共性技術(shù)工業(yè)廢水處理及回用研發(fā)推廣中心兩個校內(nèi)基地的建設(shè)，科研帶動教學(xué)，將科研成果轉(zhuǎn)化為工程實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)資源，體現(xiàn)學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)以“工業(yè)水處理”為核心的學(xué)科特色。
論文摘要：通過改革基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容，本科生有機化學(xué)實驗技能的強化訓(xùn)練，開設(shè)綜合性實驗—有機化學(xué)大實驗的實施與實踐，對高等林業(yè)院校有機化學(xué)實驗教學(xué)改革進行了初步探索。
教學(xué)改革的中心問題之一就是進一步加強學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。如何通過高等林業(yè)院校的化學(xué)教學(xué)，特別是實驗教學(xué)提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)、知識和能力，將“素質(zhì)和能力”培養(yǎng)落到實處，是一個值得探討和研究的課題，也是我們進行有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的目的。有機化學(xué)實驗教學(xué)的改革，包括實驗教學(xué)體系和實驗教學(xué)內(nèi)容的改革?！捌呶濉?、“‘八五”期間，我們主要致力于實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，將立足點放在結(jié)合林業(yè)院校的特點，優(yōu)化實驗內(nèi)容，淘汰某些驗證性實驗，增加操作實驗和應(yīng)用性較強的實驗，開放實驗室，強化學(xué)生實驗技能，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)開設(shè)綜合性實驗，從而為實驗教學(xué)體系的改革奠定了基礎(chǔ)。
1、改革基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容
1.1實驗指導(dǎo)書內(nèi)容和實驗方法的改革
(1)基本操作高等林業(yè)院校林學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容包括基本操作、有機化合物的制備、有機化合物的性質(zhì)、色譜技術(shù)和天然有機物的提取?；静僮鞑糠謱τ谔岣邔W(xué)生實驗技能和培養(yǎng)學(xué)生動手能力至關(guān)重要。編人我院有機化學(xué)實驗指導(dǎo)書的絕大部分基本操作既有獨立的實驗，又結(jié)合在有機化合物制備和天然有機物提取分離這兩部分內(nèi)容之中，且涉及每項基本操作在生物學(xué)科特別是在林業(yè)上的應(yīng)用，強化了學(xué)生把基本理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與林業(yè)科技工作緊密結(jié)合的意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如。水蒸氣蒸餾屬重要的基本操作之一，廣泛用于植物中易揮發(fā)成分(香精油等)的提取，與植物資源的利用和開發(fā)關(guān)系密切，而一般的有機化學(xué)實驗指導(dǎo)書都是通過含雜質(zhì)苯胺的提純，使學(xué)生掌握這一基本操作。實驗人員在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，選用含雜質(zhì)的正丁醇作為苯胺的替代物，既解決了安全問題，又適于初學(xué)者掌握操作步驟。除此以外，實驗指導(dǎo)書中還安排了供選做的水蒸氣蒸餾的應(yīng)用性實驗:松脂含油量的測定。通過前一個實驗內(nèi)容，對于真正掌握水蒸氣蒸餾這一基本操作的學(xué)生，完全能夠借助實驗指導(dǎo)書獨立完成松脂含油量的測定。
(2)色譜技術(shù)色譜技術(shù)對于從植物資源中提取、分離和鑒定天然有機物，是必不可少的實驗手段。其中薄層色譜既可直接用于天然有機物的定性定量分析，又可用于柱色譜選擇洗脫劑和收集流分。而許多天然有機物對紫外光有吸收，所以在薄層色譜中常利用一定波長紫外光照射替代顯色劑進行顯色.。鑒于一般實驗指導(dǎo)書上無此內(nèi)容，任課教師選用蔡、a-茶酚作為試樣，摸索出用硅膠板分離這兩種化合物的展開劑，用紫外光(=254 nm)顯色，檢驗分離效果。經(jīng)過幾年實踐，表明該實驗方法既簡便又省時，效果十分明顯。
(3)天然有機化合物的提取天然有機化合物的提取屬應(yīng)用性較強的實驗內(nèi)容。在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行這方面的技能訓(xùn)練，所選實驗項目應(yīng)難度適中，而且要能夠在3學(xué)時內(nèi)完成。我院有機化學(xué)實驗指導(dǎo)書中天然有機化合物的提取部分共編人了7個實驗，其中兩個實驗分別選自我院和兄弟院校教師科研項目的部分實驗內(nèi)容，但由于條件和實驗學(xué)時所限，無法面對本科生開設(shè)二“七五”期間開設(shè)‘、油脂的提取”和、“茶葉中提取咖啡因”，這兩個實驗內(nèi)容綜合性不強，儀器、試劑的投人和消耗量過大，因此在“八五”期間逐漸被另一個實驗“黃楊葉中色素的提取”所替代。該實驗內(nèi)容屬有機化學(xué)大實驗“黃楊葉中胡蘿卜素的提取、分離和鑒定”內(nèi)容的一部分，其中包括復(fù)習(xí)分液漏斗的使用、薄層色譜用薄板的制作及薄層色譜。柱色譜等實驗技能以及初步掌握溶劑提取植物材料中天然有機化合物的方法。該實驗內(nèi)容綜合性較強，試劑、玻璃儀器的消耗量低，而且能夠在3學(xué)時內(nèi)完成。
1.2優(yōu)化實驗內(nèi)容
為了在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)大綱要求的實驗項目，我們除淘汰一定數(shù)目的驗證實驗外，盡可能優(yōu)化實驗內(nèi)容。首先安排固體有機物的重結(jié)晶。第二次實驗則包括熔點、沸點的測定兩個實驗內(nèi)容，一方面便于用學(xué)生以已知標(biāo)準(zhǔn)物為對照，檢驗重結(jié)晶實驗所得樣品的純度;另一方面通過常量法測沸點，又掌握了普通蒸餾這一最基本的操作技能。第三次實驗則安排水蒸氣蒸餾和折光率的測定，除用無水乙醇、蒸餾水為樣品學(xué)習(xí)阿貝折光儀的使用外，還測定水蒸氣蒸餾分離提純后的正丁醇折光率，并用分析純正丁醇作為對照，既掌握了折光儀的使用方法，也檢驗了水蒸氣蒸餾分離提純的效果。而分液漏斗的使用和液態(tài)有機物的干澡，則是通過水蒸氣蒸餾、乙酸乙醋的制備，以及黃楊葉中色素的提取和分離等三次實驗，使學(xué)生得以掌握和鞏固。另外，我們把柱色譜、薄層色譜和紙色譜三個實驗內(nèi)容集中在一次實驗內(nèi)完成，利用柱色譜洗脫樣品的間隙，完成另兩個實驗內(nèi)容。隨后安排的色素提取和分離實驗，又為學(xué)生掌握色譜技術(shù)創(chuàng)造了條件。
2、本科生有機化學(xué)實驗技能的強化訓(xùn)練
在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的過程中，我們發(fā)現(xiàn)僅依靠有限的基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗學(xué)時，難以使學(xué)生的基本功更加扎實，對基本操作也不可能運用自如。因此，在院教務(wù)處的協(xié)調(diào)下，我們利用課余時間，對本科生的有機化學(xué)實驗技能進行強化訓(xùn)練。把立足點放在操作要點的指導(dǎo)和掌握方面。例如，對蒸餾和合成實驗，反復(fù)對學(xué)生進行實驗裝置的裝卸和操作要點的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上、指定實驗內(nèi)容，對學(xué)生進行考核。讓他們根據(jù)實驗指導(dǎo)書獨立列出所需儀器的名稱和件數(shù)，自選儀器，完成裝置的裝卸，再由教師指出操作過程的不足，并針對實驗內(nèi)容提出問題讓學(xué)生回答，最后根據(jù)各個環(huán)節(jié)給出成績。又如，對糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實驗，我們則模擬理論考試中的化合物性質(zhì)鑒定，讓學(xué)生擬定方案，自己動手鑒定未知物，并寫出鑒定過程和結(jié)果。 以上是強化訓(xùn)練的第一個環(huán)節(jié)，接下來是由教務(wù)處統(tǒng)一安排時間，各系部挑選出5名學(xué)生(優(yōu)秀生1名，中等生2名，一般生2名)，進行有機化學(xué)實驗技能的抽測。由主講教師擔(dān)任主考，有關(guān)各系部主任擔(dān)任監(jiān)考，教務(wù)處處長擔(dān)任巡考，學(xué)生持學(xué)生證進人實驗室，以抽簽的方式選定實驗內(nèi)容，在3學(xué)時內(nèi)完成實驗和實驗報告，主考教師按實驗考核辦法當(dāng)場評分。6個專業(yè)7個班級的36名學(xué)生參加考核，平均成績87.7分、90分以上14人，8D一89分17人，7079分5人。其結(jié)果表明，強化實驗技能訓(xùn)練獲得了預(yù)期的效果。
第三個環(huán)節(jié)是開放實驗室，利用晚自習(xí)和雙休日，讓學(xué)生針對自己的操作薄弱環(huán)節(jié)，有目的的進行進一步強化訓(xùn)練。
經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)的強化訓(xùn)練，使每個學(xué)生的基本技能達到合格標(biāo)準(zhǔn)，并對綜合能力的提高起到了循序漸進的作用。
3、開設(shè)綜合性實驗—有機化學(xué)大實驗
1.1 各高校師生安全意識不夠強
大多數(shù)高校都存在著重視教學(xué)科研，輕視安全工作的思想，認(rèn)為安全工作是由學(xué)校保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)。從防水、防火和防盜三方面來闡述一下。
第一，防水。例如，實驗樓計算機實驗室某天上完課沒關(guān)實驗室的窗戶，當(dāng)天晚上下起了暴雨，計算機實驗室進水了，數(shù)臺電腦因進水而不能使用。這起事故是由于上課教師或?qū)嶒瀱T責(zé)任心不強而造成的。電腦損壞不但影響了正常的教學(xué)而且還給學(xué)院造成了損失。上課師生來上課的同時，洗手間的水龍頭不關(guān)掉，導(dǎo)致水一直嘩嘩的流，有的甚至都流的滿走廊都是，如果流到實驗室里，會不會造成實驗儀器的損壞？如果流到電線接頭處會不會導(dǎo)致電線短路，造成更大的危害？
第二，防火。冬天，天氣冷，尤其是在陰面教室上課的教師，有的教師私自帶來了小太陽，由于功率過大，引起電線著火，更有甚者有的老師上完課不斷電，小太陽開著就把教室門給鎖上了，直接走人，任由小太陽開著，機器開著，這些都是咱老師安全意識不足，造成的，如果每一位上課老師安全意識強一點，責(zé)任心強一點，把安全隱患也就扼殺在萌芽之中了。有些高校，實驗樓使用好多年了，很多線路都已老化，老師在使用機器前最后先檢查一下線路，提前報修、更換，以防引發(fā)火災(zāi)等。
第三，防盜。安全也是一個經(jīng)常涉及的問題，也是各大高校比較重視的事情，實驗樓很多實驗室都配有貴重的實驗儀器及器材，少則幾百元，多則上千上百萬元。這件事情應(yīng)該引起學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視，像實驗樓一樓全是玻璃窗，一樓有機房又有昂貴的建筑器材，及時的把一樓安裝上防盜窗是必要的。還有，實驗室上課老師的鑰匙管理也要相應(yīng)的重視起來，老師上完課一定要確保門窗是否鎖好，尤其是一些配有貴重儀器的實驗室，最好不要讓學(xué)生私自帶鑰匙，老師要把自己實驗室的鑰匙管理好?，F(xiàn)在各大高校，都在實驗樓安裝了相應(yīng)的監(jiān)控儀器，安裝監(jiān)控儀器也是實驗樓防盜管理的必然趨勢。
1.2 安全管理制度不夠嚴(yán)格，執(zhí)行力還不夠強。
各大高校上實驗課期間，不少學(xué)生將零食、瓜子等食物帶進實驗室，在實驗室里吃東西。按規(guī)定嚴(yán)禁學(xué)生將食物帶進實驗室，有些實驗室里存放一些精密儀器，容易損壞。像有的同學(xué)不小心把飲料倒進計算機鍵盤里導(dǎo)致鍵盤不能用等現(xiàn)象。由于各學(xué)院重視程度不夠，學(xué)生在實驗室吃東西的現(xiàn)象時有發(fā)生。還有一些化學(xué)實驗室，里面有一些有毒的化學(xué)用品，如果學(xué)生帶零食，很容易導(dǎo)致學(xué)生中毒等情況發(fā)生。
由于上課老師的疏忽，上課前沒有及時的把本節(jié)實驗課應(yīng)該注意的安全事項講給學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生做實驗時操作不當(dāng)受傷。
1.3 實驗室消防設(shè)施不足
許多高校實驗室都存在著消防設(shè)施不足的現(xiàn)象。實驗室雖然配備了消防設(shè)備，但由于一些實驗室常年只開了幾次，消防設(shè)備不定期檢查，消防設(shè)備故障不及時更換，在數(shù)量上還是在質(zhì)量方面，均達不到安全防火的要求。還有許多大學(xué)實驗室沒有配齊氣體滅火系統(tǒng)、火災(zāi)自動報警、防毒面罩等固定或移動消防設(shè)備。如果發(fā)生火災(zāi)，后果不堪設(shè)想。
2 高校實驗室安全管理應(yīng)對方法
2.1 開設(shè)實驗室安全培訓(xùn)課程，提高學(xué)生安全意識
針對各個專業(yè)實驗課的特點，對涉及到的實驗室安全教育進行了分類培訓(xùn)。結(jié)合實驗室發(fā)生的事故和可能遇到的問題，廢棄物處理、化學(xué)危險品、特殊危險設(shè)備的重要操作事項、事故的救援和自救、網(wǎng)絡(luò)信息安全、實驗結(jié)束后的儀器恢復(fù)檢查等。
通過培養(yǎng)學(xué)生加強安全觀念，提高實驗操作能力，掌握實驗室安全知識。
2.2 加強教師隊伍安全培訓(xùn)管理
實驗室授課，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的責(zé)任心強，服務(wù)質(zhì)量高是做好安全管理工作的前提，也是安全環(huán)境的重要保證。對全校老師及學(xué)生施行安全培訓(xùn)和管理能夠在很大程度上杜絕安全隱患。例如，進行安全知識講座、安全器材使用、事故案例分析等都是提高老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。
加強安全實際操作訓(xùn)練，提高自我保護能力。按照儀器標(biāo)準(zhǔn)程序進行培訓(xùn)，熟練掌握操作方法。對學(xué)生進行安全技能訓(xùn)練，定期進行消防演習(xí)，請專業(yè)人士講解消防知識、滅火常識和滅火器在各種場合的使用方法。在有意外的情況下，能夠有效的采取措施，減少人員傷害等。
2.3 完善實驗室安全規(guī)章制度
實驗室安全管理制度是促進安全管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化必不可少的核心內(nèi)容。近年來，學(xué)校不斷完善實驗室安全管理規(guī)章制度，如崗位責(zé)任制、衛(wèi)生管理制度、實驗實習(xí)制度、實驗室檢查制度、實驗室事故應(yīng)急救援預(yù)案。針對各項制度，以及各部門和二級學(xué)院的大力配合，落實到實處，明確的規(guī)章制度下，實驗樓面貌煥然一新。
2.4 杜絕安全隱患，加大對實驗室基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)范化建設(shè)。
實驗室的基礎(chǔ)條件是保障安全的首要條件。我院把安全建設(shè)規(guī)程已納入實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，把實驗室安全問題充分涉及到各個環(huán)節(jié)包括實驗室的建設(shè)、設(shè)計、儀器設(shè)備的購置和放置及實驗室水、電、氣等管線方面。
自我國開展精品課程工作以來，各類高校都十分重視精品課程的建設(shè)工作，許多高校根據(jù)不同專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，依據(jù)國家級、省部級精品課程建設(shè)目標(biāo)，本著從實際出發(fā)的原則，制定了本校精品課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和實施細(xì)則，相關(guān)部門大力支持并配套投入相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費，全校齊抓共管共同努力創(chuàng)造良好條件促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。精品課程如何有效的發(fā)揮示范模范效應(yīng)，如何更好地展示其優(yōu)秀精粹所在，要依賴于精品課程網(wǎng)站的設(shè)計、建設(shè)與分享。精品課程網(wǎng)站是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是學(xué)生自學(xué)、師生教學(xué)互動和學(xué)習(xí)交流的重要平臺。
1.1精品課程建設(shè)中的資源共享中存在問題
教育部《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》中提出，國家精品課程按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國高等學(xué)校免費開放。但現(xiàn)實卻并非如此，目前存在的現(xiàn)狀是教師和學(xué)生在使用精品課程資源時出現(xiàn)有點擊網(wǎng)頁時找不到服務(wù)器無法顯示網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)無法連接、無權(quán)查看網(wǎng)頁、無法連接數(shù)據(jù)庫等問題。而在能夠瀏覽的精品課程中，也有部分課程出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通、網(wǎng)頁跳轉(zhuǎn)速度太慢、無法找到文件、IP受限、非本校用戶不能下載等問題。精品課程網(wǎng)站出現(xiàn)這些情況表明，一些高校在精品課程申報成功之后很少對精品課程進行后期有效的完善和維護，沒有安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)定期維護和更新，這種現(xiàn)象和結(jié)果背離了教育部開展國家精品課程建設(shè)的初衷，沒有真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)精品課程資源共享和免費共用，不利于高校師生的相互交流和共同進步。
1.2精品課程建設(shè)中只求“量”不求“質(zhì)”
精品課程是涵蓋教學(xué)目的、教學(xué)定位、教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)體制、教育前瞻性、教學(xué)隊伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課程體系、專業(yè)課程教材等多種要素改革的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。目前有些精品課程的建設(shè)出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在:有的精品課程還停留在“知識”的表觀表面教育上，專業(yè)教師平時不注重教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗、教材改革、教學(xué)資源、教學(xué)效果等的積累，一到申報精品課程時，臨時上陣，倉促準(zhǔn)備資料、胡亂堆砌資源，而沒有全方位考慮專業(yè)課程的特性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另外，當(dāng)一些課程被評為國家級精品課程之后，可以明顯觀察到，絕大部分精品課程網(wǎng)站的更新和維護工作就停止運行，沒有專門的專業(yè)人員進行維護和更新，特別突出的是，課程網(wǎng)站的學(xué)習(xí)交流、疑問解答和師生互動基本上都發(fā)生在該精品課程評選的當(dāng)年，而在評選之后長時間內(nèi)沒有師生交流學(xué)習(xí)互動的體現(xiàn)，學(xué)生在論壇和留言板中的留言、提問和迷惑等都沒有得到教師及時的解答和有效的解決。
1.3精品課程建設(shè)中的評價方式單一
我們在學(xué)習(xí)瀏覽精品課程網(wǎng)站時可以看到大多數(shù)精品課程使用了教學(xué)評價體系，而這些評價體系許多只是使用了專家和部分聽課學(xué)生對該課程的評價，并且普遍采用的是學(xué)生評教與專家、教師評價相結(jié)合的評價方式，這些評價只是單方面從教師教的角度出發(fā)，注重了對該專業(yè)課程的教學(xué)評價，而忽視了學(xué)生學(xué)的這一角度，沒有從接受者學(xué)生的這一側(cè)面來考慮，忽略了對學(xué)生掌握知識、運用知識，對學(xué)生學(xué)的結(jié)果進行評價。
1.4精品課程建設(shè)中網(wǎng)站的設(shè)計制作欠缺
有的精品課程網(wǎng)站設(shè)計得很花哨，使用的顏色復(fù)雜多變，看著即不美觀也不大方，視覺效果欠佳，這種網(wǎng)站不適合長時間瀏覽，而且有的網(wǎng)站沒有一個清晰的布局，各部分內(nèi)容安排的不合理，分配不均勻，設(shè)計雜亂，沒有給瀏覽者一目了然的感覺。
2精品課程建設(shè)中存在問題的對策
2.1開放精品課程資源，實現(xiàn)資源有效共享
實現(xiàn)精品課程資源的有效共享，不僅有利于學(xué)生方便的查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的資源或進行在線學(xué)習(xí)和交流，也有利于各個專家、教師進行商榷探討學(xué)術(shù)問題，取長補短，及時修改教材、教法等存在的問題。
2.2充分運用交互平臺，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在精品課程網(wǎng)站的設(shè)計中，設(shè)計者和教師要能夠充分運用現(xiàn)代教育理念和發(fā)展前沿，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性設(shè)計出符合要求的功能全面的學(xué)習(xí)交流平臺。如在網(wǎng)站中可以建立BBS，留言板，blog、QQ群、微信、微博等這樣的交流平臺。教師可以在這些交流互動平臺上組織教學(xué)及研討活動，與學(xué)習(xí)者交流探討專業(yè)及前沿知識，為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)、科研指導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)習(xí)者解決專業(yè)、思想難題，為學(xué)習(xí)者排憂解難，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間可以更好地進行學(xué)習(xí)交流與探討，教師要經(jīng)常去查看交互平臺，如有學(xué)生留言，應(yīng)及時地給與反饋信息，這樣才能更好地促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師也能更全面的了解學(xué)生的知識水平和知識范圍。這種積極有效的平臺可以吸引更多的教師加入網(wǎng)上教研的行列，形成高效互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使精品課程在教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)以及專業(yè)課程建設(shè)方面真正起到模范示范作用，從而成為名副其實的真正的精品課程。
2.3建立和完善有效的教學(xué)評價監(jiān)控系統(tǒng)
精品課程建設(shè)的最終目的是創(chuàng)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，而精品課程的教學(xué)評價體系是精品課程不可或缺的重要組成部分，起著舉足輕重的作用，系統(tǒng)完善的教學(xué)評價系統(tǒng)對精品課程教學(xué)可以進行有效地指導(dǎo)和監(jiān)督，因此，各級各類高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域自身的性質(zhì)和專業(yè)特點，從不同著重點出發(fā)，盡可能全面制定評價體系并兼顧個體差異，既要能夠反映出高校教學(xué)的改革動態(tài)和前沿發(fā)展方向，又要能夠引導(dǎo)教師積極進行教學(xué)創(chuàng)新改革，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)造性的積極投入到學(xué)習(xí)中去。采用動態(tài)評價與靜態(tài)評價有效地結(jié)合，形成一個全方位立體化的評價體系，尤其在教學(xué)評價中，在注重課堂教學(xué)效果的總體評價、學(xué)生評教、專家評價、同行評價等方式的同時，要重點關(guān)注對學(xué)習(xí)者自身的評價以及同伴的評價，進而實現(xiàn)全方位、立體式、多種形式并存的教與學(xué)的評價，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，根據(jù)精品課程的國家級、省部級、院校級的不同層次和不同專業(yè)的分類，對其具體的評價標(biāo)準(zhǔn)也要有相應(yīng)的差別，評價標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容都應(yīng)包括以下幾個方面:教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容和教材、教學(xué)方法和手段、教學(xué)條件、實踐教學(xué)、教學(xué)效果、課程特色。
2.4健全豐富網(wǎng)站內(nèi)容，建設(shè)功能全面的精品課程網(wǎng)站
專業(yè)課程內(nèi)容、網(wǎng)頁的設(shè)計和制作，必須有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和專業(yè)授課教師的共同參與，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員可以解決課程網(wǎng)頁設(shè)計制作技術(shù)上的問題，經(jīng)過一定時期的試講、學(xué)生的反映進行反復(fù)修改，能較好地實現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)計的思想和特色。
3《無機化學(xué)實驗》精品課程建設(shè)的思路
按照高校《無機化學(xué)實驗》課程建設(shè)目標(biāo)，不懈努力強化學(xué)科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)的龍頭地位，以產(chǎn)學(xué)研三位一體相結(jié)合，以課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)交叉滲透和諧發(fā)展為依托，有效推動無機化學(xué)和無機化學(xué)實驗課程建設(shè);以無機化學(xué)實驗教學(xué)改革為中心，將無機化學(xué)實驗課程建設(shè)任務(wù)逐一進行分解確認(rèn)，采取切實可行的有效措施，充分調(diào)動廣大師生共同參與無機化學(xué)實驗課程建設(shè)的積極性。以期通過全體師生的共同努力，在無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容體系、實驗教材、實驗教師隊伍、實驗教學(xué)手段和教學(xué)方法、實驗教學(xué)考試體系、實驗教學(xué)評價體系改革等方面取得一流的成果［2－3］。(1)加強教學(xué)隊伍建設(shè)，造就一支教育理念先進、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、高職稱、高學(xué)歷、教學(xué)與科研相結(jié)合的高水平師資隊伍，按一定比例配備輔導(dǎo)教師、實驗教師、助理實驗師。(2)充分發(fā)揮博士的科研優(yōu)勢和化學(xué)結(jié)合的特點，建立一套產(chǎn)學(xué)研融合，能適應(yīng)21世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的無機化學(xué)課程體系和實驗教學(xué)體系，編寫出內(nèi)容先進、特色鮮明并與新課程體系相適應(yīng)的系列新教材。(3)理論教學(xué)與實踐教學(xué)要兩手一起抓，強化理論和實踐的并重性。高度重視實驗、實習(xí)、見習(xí)、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，制定可操作性強的實施計劃，通過多種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。著力推進實驗教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果考核，實驗考試體系的改革，多開設(shè)綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性和研究探討型實驗，鼓勵學(xué)生參與各類科研實踐活動。(4)探索和建立能提高學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的新的教學(xué)方法與手段，建成培養(yǎng)化學(xué)及有關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才的高水平無機化學(xué)實驗課程教學(xué)基地和實訓(xùn)基地，形成基礎(chǔ)實驗、課外開放實驗和實訓(xùn)基地實驗三位一體的訓(xùn)練模式，使學(xué)生的實踐動手能力得到充分的鍛煉。(5)積極改革和使用先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段。合理運用多媒體手段，大膽改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。相關(guān)課程可以適時適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微信群、學(xué)院主頁等多種新媒體方式進行教學(xué)與管理，相關(guān)課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教師的教案、問答與思考、實驗注意事項、基本操作及安全指導(dǎo)、參考文獻等要免費上網(wǎng)開放，同時將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像、規(guī)范操作步驟等一并上網(wǎng)開放。
4目前我院《無機化學(xué)實驗》提高實驗技能的幾點做法
4.1理論課程與實驗課程緊密結(jié)合
理論課程采用以學(xué)生為主體，以“結(jié)構(gòu)－性能－原理－應(yīng)用”為主線，理論部分與元素化學(xué)部分相結(jié)合，采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式和無機化學(xué)實驗相結(jié)合的教學(xué)模式進行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)特點和需要進行合理取舍，將無機化學(xué)實驗的基本要求、實驗室規(guī)章制度、實驗安全、基本操作技能等融入理論課教學(xué)中，加深學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識和重視程度［4］。
4.2基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練
實驗課程按照“查閱文獻－實驗預(yù)習(xí)—實驗課—結(jié)合理論課書寫實驗報告—思考與分析”的原則開展教學(xué)，使學(xué)生在實驗動手能力、實驗方法、科學(xué)態(tài)度和運用理論知識解決實驗問題的綜合能力等方面受到良好的訓(xùn)練。實驗過程中隨時對學(xué)生進行節(jié)約藥品的理念教育，鼓勵學(xué)生大膽提出并進行綜合設(shè)計性實驗改進研究，跟蹤觀測學(xué)生的基本操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。
4.3課外開放實驗訓(xùn)練和實訓(xùn)實驗訓(xùn)練相結(jié)合
二年級學(xué)生開始走進實驗室進行課外開放實驗訓(xùn)練:(1)通過學(xué)生選導(dǎo)師，業(yè)余時間由老師指導(dǎo)完成;(2)通過導(dǎo)師選學(xué)生申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，業(yè)余時間由老師指導(dǎo)完成;(3)通過導(dǎo)師選學(xué)生申報我校大學(xué)生基金項目，業(yè)余時間由老師指導(dǎo)完成;(4)四年級下期考研筆試后準(zhǔn)備進行面試前，由優(yōu)秀的指導(dǎo)老師進行開放實驗室統(tǒng)一指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合完成;(5)還有我院每年下學(xué)期針對新生舉行的一次無機實驗技能大賽，每年針對高年級學(xué)生舉行的實驗技能大賽，使不同年級的學(xué)生都得到了很好的訓(xùn)練(都發(fā)證書)，學(xué)生成果以論文及各種獎勵得到認(rèn)可，因此使學(xué)生更加重視動手能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的積極性，也增加了學(xué)生的自信心，擴展了學(xué)生的視野。(6)化學(xué)工程與工藝實驗課程已建成實訓(xùn)基地，學(xué)生可以充分進行和完成相關(guān)技能訓(xùn)練。
4.4存在問題
目前我院欠缺的有:教學(xué)內(nèi)容如何優(yōu)化和組合?針對性強的優(yōu)秀教材如何選擇和編寫?目前，我們的《無機化學(xué)實驗》和《分析化學(xué)實驗》在內(nèi)容上有一定的重復(fù)，對于師范院校化學(xué)專業(yè)、應(yīng)化專業(yè)的實驗內(nèi)容該如何進行整合?這兩個專業(yè)實驗內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系?另外，應(yīng)根據(jù)課程改革要求和化學(xué)學(xué)院一年級學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)及實驗技能特點，編寫適合本系學(xué)生使用的《無機化學(xué)實驗》教材，對實驗內(nèi)容進行合適的重組，盡可能使學(xué)生在實驗動手能力、實驗方法、科學(xué)態(tài)度、應(yīng)用理論知識解決實驗問題和初步具備獨立設(shè)計完成實驗的綜合能力等方面受到一定程度的訓(xùn)練。所以，針對性強的優(yōu)秀教材的選擇和編寫很關(guān)鍵。
