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許多高校管理者不能真正區(qū)分“就業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”的差別。所以在進行創(chuàng)業(yè)教育時也只是對學生進行技巧、政策、形勢等方面的指導，不重視對學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維的教育[1]。
（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境不理想
社會上對創(chuàng)業(yè)者還沒有形成尊重支持的氛圍，“學而優(yōu)則商、學而優(yōu)則創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)文化遠沒有形成；政策扶持力度有限，基金不是很多，并且設立的門檻很高，或很難操作，或在執(zhí)行過程中變了樣，學生實際獲得資金資助的比例不高；家長的不理解、不支持，導致學生本已十分脆弱的創(chuàng)業(yè)熱情進一步消退。不少學生家長認為，家長送孩子上學的目的是學習書本知識，而不是賺錢，大學生在校期間搞創(chuàng)業(yè)必然會占用學習時間，鼓勵學生開公司，等于鼓勵學生為賺錢放棄或荒廢學業(yè)，是不務正業(yè)的一種表現(xiàn)。
（三）大學生創(chuàng)業(yè)缺乏市場意識
大學生創(chuàng)業(yè)項目技術含量高，創(chuàng)意新穎。大部分學生樂于向投資人談自己的技術如何領先與獨特，卻忽視了這些產(chǎn)品或技術生存發(fā)展的市場空間。即使是涉及到到市場的話題，他們也不著重在產(chǎn)品的市場定位以及如何營銷這些方面考慮，可能最多的就是花錢打廣告，做一些簡單的宣傳而已。其實，創(chuàng)業(yè)的投資人真正在乎的是產(chǎn)品或服務是不是有市場需求，而不是那些只有先進的技術卻沒有消費人群的創(chuàng)業(yè)項目。同時，創(chuàng)業(yè)者應該多涉獵一些市場營銷的相關知識，制定非常忙明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性，吸引更多的投資人支持。
二、高?？萍?a href="http://www.tjykpx.cn/haowen/33764.html" target="_blank">成果轉化可以提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的實效性
開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，對于提高大學生綜合素質、改變大學生就業(yè)結構、增強大學生社會競爭力、改善大學生就業(yè)壓力等具有積極意義。所以高校要重視對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，而高?？萍汲晒D化應用到大學生創(chuàng)業(yè)教育中，正好能夠發(fā)揮其在大學生創(chuàng)業(yè)教育的導向作用，有效提升大學生創(chuàng)業(yè)教育教育的實效性，這主要表現(xiàn)在以下幾點:
（一）高?？萍汲晒D化可以提高大學生的創(chuàng)業(yè)興趣
高校是科技成果的創(chuàng)造者，將其轉化到大學生創(chuàng)業(yè)工作中，可以提高學生的創(chuàng)業(yè)興趣，促進大學生創(chuàng)業(yè)自信，還可以提高其創(chuàng)業(yè)項目的水平，真正做到學以致用，推動社會發(fā)展。
（二）高?？萍汲晒D化可以為大學生創(chuàng)業(yè)提供技術支持、降低風險
大學生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)業(yè)技能，沒有更多的成熟項目可以選擇，直接阻礙著大學生自主創(chuàng)業(yè)，高?？萍汲晒夹g成熟，項目種類多樣，可以為學生提供最可靠地項目，并且參與科技成果研發(fā)的優(yōu)秀科研人員也可以為大學生提供豐富的背景資料與技術支持，降低大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的多種風險。
（三）高?？萍汲晒D化可以提升大學生創(chuàng)業(yè)的科技含量
傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)往往青睞于一些技術含量低，投資少的項目，傾向復制其它創(chuàng)業(yè)成功的模型，導致大學生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)新性。高?？萍汲晒兄^高層次的技術優(yōu)勢，項目新穎實用，大學生作為高校的一員，可以更早的了解并掌握科技成果，并可深入的運用。同時，高校的尖端的科研設備以及雄厚的科研實力都有能力解決大學生創(chuàng)業(yè)遇到的問題，提升大學生創(chuàng)業(yè)的技術含量，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
二、以質量為本，建構我國遠程開放大學的教育模式
面對全球化、知識化、終身教育的深入發(fā)展，面對國際知名大學組成的免費開放的課程聯(lián)盟的不斷擴張，在反思和借鑒的基礎上，以保障和不斷提高教育質量為訴求，重構我國遠程開放大學教育模式是辦好開放大學必由之路。
(一)全面的把握遠程開放大學的教育質量
隨著我國社會在全球化的影響力的不斷擴大和加深，在當下研究我國高等教育，特別是網(wǎng)絡遠程開放大學的質量已經(jīng)不能僅僅限制在中國社會之內，這不僅是因為我國在WTO協(xié)議中已經(jīng)承諾成人教育向全球開放，而是我國已經(jīng)成為全球化進程中一個有機系統(tǒng)。在全球化進程中，遠程開放大學的竟爭就不僅僅是國內各院校之間，還面臨著國際化的競爭，這是不得不面對的現(xiàn)實。隨著全球開放課程聯(lián)盟的影響力的不斷擴大，全球一流大學正在利用網(wǎng)絡遠程教育技術改變著全球的高等教育生態(tài)，我國的網(wǎng)絡遠程開放大學又當如何應對?當然，根本的措施還是保證和提高教育質量，而不是學生規(guī)模和經(jīng)濟收入，世界上還沒有一個能靠招生規(guī)模和經(jīng)濟利益能持續(xù)生存和發(fā)展的大學。當然“高等教育質量是一個多層面的概念”。所以，無論專業(yè)評價機構，還是社會組織以及公眾，都是以教育思想及其教育目標、學術水平、課程與教學質量、教師水平、學校的文化、畢業(yè)生質量以及對社會服務的能力為基本指標來評價。核心是大學對人的培養(yǎng)質量以及大學對人類科學知識和文化以及社會整體發(fā)展的促進作用。除了大學的一般之外，遠程開放大學的教育質量，其特殊的方面是在多樣化，多層次化的教育中，在于如何利用網(wǎng)絡化的通訊技術建構大學教育生活環(huán)境和生活方式、課程及其教學生活，在虛擬和現(xiàn)實的二元世界中來滿足和促進每個人成人自由自覺的個性化的高階位的終身學習，表現(xiàn)在經(jīng)過教育之后每個人自由自覺地個性化全面發(fā)展的實現(xiàn)程度以及對社會全面發(fā)展的促進作用。在一個開放、公平競爭的社會，遠程開放大學的質量不應成為大學的例外，更不應因為網(wǎng)絡遠程開放大學的入學，教育和教學方式、普通高等教育選拔之后的成人教育對象而成為低質量的借口。而只有當他的教育質量不低于普通高校時，他的個性特色得到展現(xiàn)時，他才能是一個讓人們信服的成功的范例，英國開放大學的發(fā)展歷史就是鐵證。
1.1一般資料本組108例新生兒黃疸干預指標,均符合2000年9月全國新生兒黃疸與感染學術會議(廣州)建議的足月兒和早產(chǎn)兒推薦干預方案[1]。108例中,男56例,女52例,足月兒66例,早產(chǎn)兒42例。3~d34例,6~d46例,10~15d28例。血清總膽紅素≥205.2mmol/L65例,≥256.5mmol/L38例,≥300mmol/L5例。隨機分為治療組56例,對照組52例。2組病例在性別、年齡、病程等方面比較,差異均無統(tǒng)計學意義,具有可比性(P>0.05)。
1.2治療方法2組均給以對癥、支持、糾正缺氧、糾正酸中毒、保暖、有感染者抗感染等綜合治療。對照組在綜合治療基礎上給白蛋白1g/kg,1次/d共5d。治療組在綜合治
療基礎上給茵梔黃注射液(江蘇常熟雷允上制藥有限公司,批號ZZ-4717,蘇衛(wèi)藥準字(1999)第168502號)每d10ml加入100g/L葡萄糖溶液中靜脈滴注,1次/d,5d為1療程。
1.3療效標準顯效:治療5d,皮膚粘膜黃染消失,血清總膽紅素正常;有效:治療5d,皮膚粘膜黃染減輕;無效:不符合上述標準。
1.4治療結果見表1。2組顯效率比較,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05),但2組總有效率比較,差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。
2討論
新生兒黃疸,即新生兒高膽紅素血癥,是指新生兒期由于膽紅素在體內積聚并致皮膚、鞏膜及粘膜黃染的臨床現(xiàn)象,是新生兒期、尤其是新生兒早期的常見癥狀。輕度黃疸對新生兒無害且可能有益,因為膽紅素是一種有效的抗氧化劑[2]。本但若血中間接膽紅素濃度過高,則可使基底神經(jīng)節(jié)黃染,引起膽紅素腦病,造成不可逆性中樞神經(jīng)系統(tǒng)損害、致死或致殘。因此,應積極查找引起黃疸的原因并清除體內過多的膽紅素,防止膽紅素腦病的發(fā)生。祖國醫(yī)學認為新生兒黃疸為“胎黃”,系由娠母感受濕熱,傳于胞胎,故面、腿、身皆如黃金色,或由于小兒臟腑嬌嫩,形氣未充,脾運不佳,濕熱內蘊不得輸泄,以致濕熱毒邪留在體內,透發(fā)于外而面部皮膚發(fā)黃[1]。所以治療應以利濕清熱退黃為要。茵梔黃注射液主要從茵陳、梔子、黃芩、二花中提取而來。方中茵陳利膽退黃,黃芩清熱燥濕,二花清熱解毒,梔子中含有梔子素、紅花素,黃酮類等,能減少血中膽紅素,加強膽囊收縮,促進膽汁排泄。茵陳除濕利膽退黃,其中所含茵陳酮、β-蒎烯等,除能顯著增加膽汁分泌和利膽外,還能拮抗溶血,改善丙氨酸轉移酶及退黃等作用[3]。全方共奏利濕清熱、解毒、保肝、利膽、退黃之功能。能迅速緩解癥狀,可使血中膽紅素得以控制。有效防止膽紅素腦病的發(fā)生,達到預期的治療目的。超級秘書網(wǎng)
結果表明,新生兒黃疸在綜合治療的基礎上,加用茵梔黃注射液,比對照組顯效快,能迅速降低血中間接膽紅素濃度,有效防止膽紅素腦病的發(fā)生,且價格低廉,藥源充足,無毒副作用,為治療本病較理想的方法,尤其適用于基層單位。
一、緒論
我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度從20世紀90年代以來發(fā)生了歷史性變化。職業(yè)選擇自由使絕大部分畢業(yè)生找到了適合自己發(fā)展的職業(yè)，但是嚴峻的就業(yè)形勢卻讓他們感到了巨大的就業(yè)壓力。不容樂觀的是，今后大學生就業(yè)競爭將更加激烈。
就業(yè)問題的產(chǎn)生，一方面是由全社會整體就業(yè)環(huán)境不寬松造成的，另一方面則與當今大學生自身的職業(yè)規(guī)劃不足有著相當?shù)年P系。因此對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出具有建設性的解決方案，對于高校大學生就業(yè)指導工作的順利開展將有十分重要的意義。
二、本論
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。
1.認識自我
認識自我指的是從興趣、特長、性格、價值觀、品德，能力等方面深人認識自我。具體包括自己個人的興趣愛好、價值觀、個人的特長、優(yōu)缺點、學歷和能力、實踐的經(jīng)驗，還有智商、情商、性格、生理情況等方面。
1.1興趣
調查表明，從事與自己興趣相關的職業(yè)，能夠將工作做得更完美，更充分地展現(xiàn)個人才華。因此興趣特別是職業(yè)興趣也就成為了個人職業(yè)生涯規(guī)劃中認識自我這一環(huán)節(jié)中的重要因素。但是對于畢業(yè)生們，常常碰到難以將自己的興趣與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來的困擾。
l.2價值觀
個人的職業(yè)價值觀是工作穩(wěn)定性和忠誠感的來源。當代部分大學生在擇業(yè)的過程中價值觀出現(xiàn)了偏差，如只從個人功利主義、實惠性主義出發(fā)的思想，以及典型的眼高手低的作風。因此大學生正確認識自己的個人價值觀并將其融人自身的工作實際中就顯得相當?shù)闹匾恕?/p>
1.3個人能力、技能
關于個人能力、技能方面。個人職業(yè)能力即自己能做什么是個人職業(yè)成就感的來源。目前在關于大學生就業(yè)的過程中，有如下現(xiàn)象:一種是對自己的期望值很高，卻眼高手低;另一種卻是自信心不強，低估了自己的水平;第三種情況是高估了自己的綜合能力，而忽視了職業(yè)對專業(yè)素養(yǎng)的要求。以上所舉的現(xiàn)象是由于大學生對自身職業(yè)能力認識不到位造成的。
要準確地認識自己的職業(yè)能力，除了要考慮自身的特長、優(yōu)缺點、技能外，必要的實踐的經(jīng)驗還是必不可少，正確認識自己的職業(yè)能力，進行適合自己的職業(yè)生涯設計，為成功就業(yè)作好準備工作。
2.了解社會
了解社會是指通過與親友、老師、同學的溝通，了解他們對自己的看法與期望，了解社會就業(yè)形勢和社會對人才的要求，使大學生認識社會環(huán)境對成長和職業(yè)生涯發(fā)展的影響，增強自己的社會責任感。
主要涉及以下兩個方面:外圍宏觀環(huán)境—家庭的期望、社會的需求、科技的發(fā)展、經(jīng)濟的興衰、政策法律的影響;微觀環(huán)境—企業(yè)單位對應聘人員的要求、企業(yè)的文化、工作崗位的要求等。
2.l對于就業(yè)政策和社會環(huán)境的認識
隨著就業(yè)制度的改革，大學生就業(yè)引人了“雙向選擇”“自主擇業(yè)”的機制，大學生可以在國家的就業(yè)方針、政策的指導下，根據(jù)自己的特長、目標和理想選擇職業(yè)。因此，大學生應該全面認識和了解目前所處的社會環(huán)境，客觀地分析自身條件，把握就業(yè)形勢，進而積極主動地適應社會的需要，才能在工作崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的價值。
2.2關于對企業(yè)和崗位的認識
在就業(yè)初期，經(jīng)常出現(xiàn)大學生不適應用人單位的企業(yè)文化或者工作作風，用人單位抱怨大學生要么稚氣未脫、動手能力差，要么試用下來并不是企業(yè)所需的人才。對此，一方面大學生在選擇崗位時要充分了解應聘單位的用人要求、工作風格是否與自己所擁有的或所期待的一致;另一方面也要樹立終身學習的觀念，提高人際溝通的能力、實際操作能力等綜合素質以縮短適應期，在社會的大坐標中找好自己的定位，畢竟對應聘者某些品質和能力上的要求是大多數(shù)企業(yè)都共通的。
3.確定職業(yè)目標
確定職業(yè)目標是指在認識自我，了解社會的基礎上，引導大學生從自身實際和社會需求出發(fā)，確立職業(yè)發(fā)展的方向，明確達到職業(yè)目標所需要具備的素質及實現(xiàn)目標所擁有優(yōu)勢和可能面臨的困難。
主要涉及下幾個方面:設定該目標的原因;達到目標的途徑;達到目標所需的能力、訓練及教育;達到目標可能得到的助力;達到目標可能遇到的阻力。
大學生在確定職業(yè)目標過程中所可能產(chǎn)生的兩種情況，即目標過分高于自身能力和目標過分低于自身能力。在此只把目前就業(yè)市場中普遍存在的“高期望值”的現(xiàn)象及原因作一分析。造成近幾年來就業(yè)壓力較大的原因，有一部分是由于畢業(yè)生就業(yè)目標過于集中而產(chǎn)生的相對過剩。如在就業(yè)地區(qū)方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生希望能夠在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大城市工作;在單位類型方面，畢業(yè)生們仍然期望進人大企業(yè)工作;而在工資待遇方面，僅有三成左右的學生可以接受2000元以下的底薪。
分析其中原因，一是“寧做鳳尾，不做雞頭”的心理怪圈，放不下思想包袱;二是對目前形勢的錯誤估計，高學歷和高人才并不能劃等號，取得學歷只是取得了某種就業(yè)的資格，能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質量如何，要視宏觀環(huán)境、個人的才能等方面而定。
4.制定實現(xiàn)目標的計劃
制定實現(xiàn)目標計劃是引導大學生在先前已設定的職業(yè)目標的指導下，通過制定大學學習生活的總體目標和階段性目標、步驟、措施，增強學習自覺性和積極性，使長遠職業(yè)目標與大學學習有機銜接，增強學習的目的性。
落實目標措施方面:教育、訓練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計劃與措施;爭取各種助力的計劃與措施。
因此大學生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標，正確考察要達到目標所需的要素特征及自身優(yōu)勢，制定一套具有針對性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計劃。
5.采取行動
采取行動是指在確定職業(yè)目標并對完成對實現(xiàn)職業(yè)目標的措施設計后，落實所決定的或寫簡歷找工作，或考研，或出國深造，或進行職業(yè)培訓等一些活動。
6，生涯評估
生涯評估是指引導大學生結合大學生綜合素質測評和父母、同學、朋友，教師的評價(反饋)對自己職業(yè)生涯規(guī)劃進行分析，評估，修正。
職業(yè)決策過程是一個循環(huán)的過程，每個人都會經(jīng)歷這樣的循環(huán)，可能每次的循環(huán)所達到的結果不盡相同，可能是進步，可能是倒退。因此在生涯評估的過程中心態(tài)要平穩(wěn)，明確得失，總結經(jīng)驗教訓，而不是沉迷于一次循環(huán)的悲與喜、失與得之間。
“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用?！彪S著時代的發(fā)展，高職教育占據(jù)了高等教育的半壁江山，高職高專大學生也成為中國特色社會主義建設的生力軍?！案叩嚷殬I(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務?！边@是國家對高職教育的殷切希望，也是高等職業(yè)教育的責任和義務。因此，重視高職高專大學生文明禮儀養(yǎng)成具有重要意義。
（一）文明禮儀養(yǎng)成有效提升高職高專大學生思想道德素養(yǎng)
思想道德素養(yǎng)是一個人思想、政治、道德、品質和行為規(guī)范的集中反映，它是在社會生活和社會輿論中形成并得以鞏固的。文明禮儀具有道德功能，它可以通過文明要求、禮儀規(guī)范來規(guī)范、調節(jié)、修正人的行為，使人的行為控制在道德范圍之內。重視高職院校大學生文明禮儀養(yǎng)成，可以系統(tǒng)的引導其思想和行為，指導他們在實際生活中如何將自己的思想、行為規(guī)范在可控的道德規(guī)范之內。在不斷實踐中將文明禮儀規(guī)范內化為自身的行為規(guī)范，從而不斷提升自己的思想道德修養(yǎng)水平。
（二）文明禮儀養(yǎng)成提升大學生個人素質，為順利進入職場做好準備
大學階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。進入大學意味著馬上要向職業(yè)人、社會人轉換。這不僅要有專業(yè)知識的積累，還要學會做人、學會做事。學習如何與人交往、如何待人接物、如何設計自身的形象、如何盡快的適應社會等文明禮儀規(guī)范。這不僅是提高自身綜合素質的需要，更是應對招聘單位考核要求的需要?，F(xiàn)實表明，具有較強道德修養(yǎng)、較高文明禮儀素養(yǎng)的大學生或者職業(yè)人，更容易營造良好的人際關系環(huán)境，更容易獲得成功。
（三）大學生文明禮儀養(yǎng)成對和諧校園、平安校園建設具有重要意義
隨著時代的發(fā)展，大學教育大眾化的趨勢不可避免。大學不再是象牙塔、大學生也不再是天之驕子。但是很多同學進入大學還是抱著得過且過、混文憑的態(tài)度。因此，打架斗毆、網(wǎng)絡謾罵等行為時常發(fā)生，這些情況的存在很大程度上影響到和諧校園、平安校園的建設。因此，大學生良好的文明禮儀行為養(yǎng)成減少同學之間的矛盾和沖突、構建和諧的師生關系、同學關系，營造良好的校園文化氛圍和生存環(huán)境具有十分重要的作用和意義。在一個有優(yōu)美的環(huán)境、處處有文明、人人講禮儀的氛圍中生活和學習，勢必也會促進師生的身心和諧，愉快工作、快樂學習。
二、高職高專大學生文明禮儀現(xiàn)狀
為了準確了解大學生文明禮儀的現(xiàn)狀，課題組通過對昆明冶金高等?？茖W校大學生文明禮儀現(xiàn)狀進行訪談和問卷調查。從結果來看，我校大學生的精神面貌總體是較好的，總體得分79分-70分段占56.10%，及格分以上占92.68%。但是在日常的行為規(guī)范、文明禮儀方面還存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）尊重意識淡漠，以自我為中心
部分同學無視學校的規(guī)章和制度，不尊重他人，一切以自己的意志為出發(fā)點，不顧及別人的感受。見到老師不主動問好，同學、舍友關系緊張；在公交車上遇見老人、小孩熟視無睹。以自我為中心的結果導致個人責任意識的嚴重缺乏。
（二）組織紀律觀念淡漠，言談舉止不規(guī)范
部分學生存在上課遲到、早退和曠課的現(xiàn)象；上課玩手機、睡覺，在公共場合不愛護公物，男女同學的舉止不文明和舍友、同學間人際關系緊張等現(xiàn)象時有發(fā)生。針對問卷中“你平常舉止文明嗎？”這個問題的回答，不涉及自己的利益時舉止文明程度還好占59.49%，在小利益損失情況下也會保持得體的有教養(yǎng)的舉止占36.26%。在“你平常的語言文明嗎？”的調查中，語言文明一般的占63.55%。由此可見，同學們對大學生的群體舉止語言文明程度的認知在正常情況下僅處于及格線左右，在涉及利益時舉止文明程度時則給予了基本的否定。
（三）儀容、儀表不符合大學生形象
在“你認為當前大學生的儀容儀表是否符合學生的基本裝扮？”問卷調查中，儀容、儀表總體評價基本符合學生的裝扮占66.95%。同學們對大學生外在的衣著還是不太滿意，僅達到及格分。在“你對學生穿拖鞋、睡衣、背心等進教室的態(tài)度是什么？”這個問題的調查中認為穿拖鞋、睡衣、背心等進教室無所謂占9.95%，偶爾穿進教室可以原諒占18.04%，別人穿與不穿與我無關占6.75%，不能穿進教室占37.10%。從對大學生儀容儀表的認知調查結果得出的結論：當代大學生追求個性、喜歡標新立異，對奇裝異服習以為常。調查結果顯示大學生著裝問題和日常的儀容儀表還是令人堪憂。
三、國防軍事理論教育促進高職高專大學生文明禮儀養(yǎng)成的優(yōu)勢
高校國防理論教育以軍事學科中最基本技能、知識和理論為內容育。除了專門的軍訓以外，還包括集中的課堂理論知識的教育。在促進高職院校大學生文明禮儀教育有其獨特的優(yōu)勢。
首先，國防軍事理論教育以典型戰(zhàn)爭、事跡，先進人物開展教學，有利于激發(fā)學生責任意識。國防理論教育中包含著黨的三代領導核心的軍事理論和軍隊建設思想，使大學生掌握了無產(chǎn)階級的戰(zhàn)爭觀和方法論，用科學的理論武裝大學生的頭腦。包含著國家安全形勢、國防的重要性、國家主權意識、國家利益意識和國家安全意識等內容。使學生胸懷全局，讓學生關心國家改革開放事業(yè)和中華民族的振興。讓學生自覺承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。學生只有自覺踐行歷史使命，才會從行為規(guī)范、道德素養(yǎng)等方面來約束自己。
其次，國防軍事理論教育中蘊含著豐富的團結互助和集體主義精神。軍營是最集中、最統(tǒng)一、最緊張、最嚴格的。除了一般集體所具有的團結、嚴肅、協(xié)調、一致等作風外，還有令行禁止、雷厲風行、英勇頑強、艱苦奮斗的良好作風。大學生的軍事訓練，讓每一個大學生都有親身的體驗和感悟。每個學生被編進了班、排、連、營的集體中，每天都生活在整齊劃一、步調一致、令行禁止的集體中，“集體”很快成為大學生的自覺意識。
最后，國防軍事理論教育給予學生生動的組織紀律觀念教育。通過軍事理論和軍事訓練更好地為青年學生補上了集體主義教育課。接受教育的每一個大學生對大學生的一日生活、禮節(jié)禮儀、言行舉止、軍容風紀、內務衛(wèi)生、請假銷假等都有明確具體的規(guī)定和要求。通過軍營式的環(huán)境、規(guī)范化的管理、制度化的訓練，對于克服大學生中不同程度存在的松、散、懶、嬌的不良習慣，培養(yǎng)了大學生良好的軍人姿態(tài)、協(xié)調一致的動作、優(yōu)良的作風和嚴格的紀律具有十分重要的作用和意義。
四、以國防理論教育為切入點，推進高職高專大學生文明禮儀養(yǎng)成
以國防教育理論教育為切入點，不僅可以增強高職高專大學生的國防意識，了解軍事思想、軍事技術，領悟中華民族的民族精神和愛國主義思想，而且通過國防理論教育，使大學生加強個人紀律、提升個人綜合素質、培養(yǎng)團隊合作意識，儀容儀表符合大學生形象。
（一）加強國防軍事理論課對促進高職院校大學生文明禮儀養(yǎng)成重要性的認識
長期以來，我國很多高校存在重視專業(yè)課程的教學，忽視文明禮儀課程的情況比較嚴重。再加上家庭文明禮儀教育的缺失，導致部分大學生一定程度上存在紀律觀念不強、團隊合作意識較差、忽視課堂禮儀、師生禮儀、同學交往禮儀和公共場合禮儀的現(xiàn)象較為普遍。因此，在大力推行素質教育的條件下，高校應該加強對文明禮儀教育的重視程度，重視作為文明禮儀教育載體的國防軍事理論課的教學。加大對國防軍事理論課的投入程度，完善國防軍事理論課程教學設施。將理論與實踐相結合，并形成長效機制。
（二）加強國防軍事理論教育中文明禮儀教育的內容
國防軍事理論教育不僅要讓學生了解國防、軍事和國家安全的知識，更重要的是提高學生的綜合素質。通過國防軍事理論教育促進文明禮儀不僅豐富教育教學的內容，也可以在一定在程度上解決文明禮儀教育建設的短板問題。在教學中，可以突出介紹軍隊對軍人站、立、行的要求，展示標準的軍容軍姿并進行相關練習；通過軍人禮儀規(guī)范和外交禮儀講述引導學生學習人際交往禮儀及注意事項；突出講述軍隊或典型戰(zhàn)役中表現(xiàn)出來的組織、紀律觀念和集體主義精神、革命樂觀主義精神和團隊意識等。
（三）提高國防軍事理論課教師的禮儀修養(yǎng)，塑造良好職業(yè)形象
教師不僅給學生傳授專業(yè)知識，也會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至經(jīng)常會成為學生模仿的對象。教師文明的禮儀修養(yǎng)、良好的職業(yè)形象是影響教學活動和教學效果的重要因素，對于教師威信、示范作用的形成具有重要作用。大學生耳濡目染國防軍事理論教師符合禮儀的言談舉止、儀表著裝、待人接物、工作作風等，必然有助于修正學生自己的言行，引導學生正確按照禮儀規(guī)范的要求學習、生活和工作，正確處理人際關系。因此，國防軍事理論教師要充分認識到自己在大學生綜合素質培養(yǎng)中的重要地位和作用。這就需要教師內修道德修養(yǎng)、豐富的文化知識、高雅的審美情趣和良好的溝通能力；外在形象上要做到整潔的儀容修飾、良好的體態(tài)、合理的著裝、得體規(guī)范的語言。
1.教學論文：初高中地理課程改革與推進、地理教學實踐與探索等方面的研究論文。
2.教案學案：初高中地理課程標準下各版本地理新教材的教學設計與導學案設計等。
3.教材教輔：校本地理教材、鄉(xiāng)土地理教材、自編講義及各類配套輔助參考資料。
4.教研課題：國家級或省、市、縣、校級教育課題的研究成果、報告等。
5.學生論文：研究生、師范生、中學生撰寫的教研論文或地理文章等。
二、大賽要求
1.教學成果應主題明確、重點突出，有啟發(fā)性和代表性；表達準確、格式規(guī)范、條理清楚。請在稿件中注明詳細聯(lián)系方式。
2.紙質稿件請寄重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學《地理教育》雜志社收，郵編：400030，務請在信封正面注明“探索杯教學成果大賽”字樣，以區(qū)別于其它稿件。電子稿件請寄至：，并在郵件主題中注明“探索杯教學成果大賽”。
3.參評稿件每篇評審費為120.00元（中國地理學會正式會員憑會員證復印件，每篇稿件評審費100.00元）。寄出稿件時請一并從郵局匯款且在匯款單附言注明“評審費”字樣。匯款人姓名、地址需與稿件作者的姓名、地址一致，以免出錯。匯款地址：重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學《地理教育》雜志社（400030）。
4.大賽活動時間：即日起至2013年7月20日截止（以當?shù)剜]戳為準）。
5.歡迎參賽，具體事項請與大賽辦公室聯(lián)系：023-65362774。
6.請自留底稿，恕不退稿。
三、評獎辦法
1.主辦單位將邀請有關專家、教授、特級教師組成評選委員會，對稿件客觀公正地評出特等獎及一、二、三等獎。
2.獲獎證書將加蓋中國地理學會、《地理教育》雜志社公章。
3.獲獎揭曉后，擬將在本刊2013年第9期公布獲獎名單。
楊洪承，安徽蕪湖人，1954年生，中國現(xiàn)當代文學國家重點學科負責人，南京師范大學文學院教授、博士生導師、博士后聯(lián)系導師、學位委員會委員、學報編委。社會兼職有：中國現(xiàn)代文學研究會理事、中國作家協(xié)會會員、江蘇省中國現(xiàn)代文學學會副會長、江蘇省魯迅研究會副會長、安徽師范大學文學院兼職教授等。
20世紀80年代出版的專著《王統(tǒng)照評傳》是國內學界第一部現(xiàn)代著名作家王統(tǒng)照的學術傳記，被同行專家譽為開拓創(chuàng)新之作。2009年主編的《王統(tǒng)照全集》出版，中國作家協(xié)會和中國現(xiàn)代文學館等單位發(fā)起在北京舉辦了全集首發(fā)儀式和創(chuàng)作研討會，產(chǎn)生了較大學術反響。楊洪承教授對魯迅、郭沫若、茅盾、聞一多、沈從文、臧克家等十余位現(xiàn)代著名作家及作品均有專題研究。80年代中期，先后發(fā)表《文學的歷史與歷史的文學》、《由歷史主義走向歷史哲學》、《主體變動多樣世界眼光──關于中國現(xiàn)代文學史研究和編寫的思考》等系列中國現(xiàn)代文學史學研究論文，這一組文學史學的論文大部分篇什都被人大復印資料全文轉載。1993年出版了專著《文學史的沉思》被同行專家評論在將文學史視為一個多元決定的整體的動態(tài)系統(tǒng)，為文學史的描述和詮釋的框架、文學史編寫的個性化等方面提供了一個有效的框架或具有前沿學科的有效方法與觀念。
20世紀90年代以來，側重現(xiàn)代文學社團流派研究，多視角多維度尋找文學社團生成發(fā)展的歷史軌跡和社群內部人與事的復雜關系，突破了現(xiàn)有文學史教科書中對一些社團群體既成定論，產(chǎn)生了較好的學術影響。1998年出版專著《文學社群文化形態(tài)論》，建構了一種文學社團流派文化分析的研究范式，并以具體個案解剖實踐其理論方法。該著是第一次在中國現(xiàn)代文學研究領域提出文學社群文學史概念，把現(xiàn)代中國社團流派研究從方法論、本體論與操作實踐上提升到一個新層次，具有學術開創(chuàng)性和學術建構性。新世紀以來，在中國現(xiàn)代文學社團流派的整體文學史文化研究和典型社群個案解析上持續(xù)用力，先后發(fā)表了系列有影響的論文，主持國家社科規(guī)劃基金項目《中國現(xiàn)代文學社團和作家群體文化生態(tài)研究》，還在中國現(xiàn)代文學思潮、文學斷代史、文學現(xiàn)象，及作家作品研究等方面取得了一批新成果，如《近20年現(xiàn)代文學思潮研究的評述與思考》、《論五四現(xiàn)代小說結構與傳統(tǒng)的關系》等論文分別被人大復印資料、《中國社會科學文摘》全文轉載或《新華文摘》摘編，在同行學界產(chǎn)生了很大的學術影響。
楊洪承教授從上世紀90代中期開始指導研究生。畢業(yè)碩士生數(shù)十名，指導博士生和博士后三十多名，很多博士生畢業(yè)后成為教授、博士生導師、中國現(xiàn)當代文學研究界有影響的中青年學術骨干、學科帶頭人。有多位學生的學位論文獲得江蘇省優(yōu)秀博士論文和全國優(yōu)秀博士論文提名獎等。
楊洪承教授先后主持國家社科基金、江蘇省社科基金等項目多項。曾獲教育部國家教學成果二等獎、國家精品課程、江蘇省高等學校教學成果特等獎、江蘇省高等學校優(yōu)秀課程群、江蘇省高等學校優(yōu)秀研究生課程等。多次榮獲南京師范大學優(yōu)秀研究生導師稱號。先后獲山東省教委社會科學優(yōu)秀成果三等獎、江蘇省社會科學哲學優(yōu)秀成果三等獎、山東省首屆劉勰文藝評論獎等。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.015
Exploration and Practice of Mathematical Modeling Activities
in the Innovation Educational Background
WANG Wenfa[1]， WU Zhongyuan[2]， XU Chun[1]
（[1] College of Mathematics and Computer Science， Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000;
[2] Office of Academic Affairs， Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000）
Abstract Under the innovative education based on university personnel training requirements and problems of traditional mathematics education， the importance of mathematical modeling of students' innovative ability to Yan'an University， for example， according to "sub-level， sub-module" model of teaching and organization contest guidance， teaching and assessment in accordance with academic competitions， math majors and computer majors， two contests with a thesis project and Daiso， boutique website and digital-analog Association and second class "four convergence" approach to student innovation and innovative ability， and made remarkable achievements in personnel training， curriculum development， team building， professional building.
Key words mathematical modeling teaching; mathematical modeling contest; innovative ability training; reform measures
高等學校的大學生是國家科技發(fā)展的主力軍，大學生的創(chuàng)新能力決定著國家未來的科技創(chuàng)新能力。數(shù)學建模課程教學與競賽的廣泛開展對高等學校大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。如何在數(shù)學建模課程教學與實踐中，既能增強大學生的數(shù)學應用意識，又能提高大學生運用數(shù)學知識和計算機技術分析和解決問題的能力，從而達到提高大學生綜合素質和創(chuàng)新能力的目的，這個問題是近年來眾多高校關注的問題。延安大學作為一所地方高校，在近幾年數(shù)學建模課程教學與實踐過程中，進行了一系列卓有成效的探索和改革，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到大幅度提升。
1 更新教育理念，充分認識數(shù)學建模對學生綜合素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
數(shù)學作為一門基礎學科，它涉及的領域相當廣泛，如經(jīng)濟、計算機及軟件、管理、國防等，雖然數(shù)學在高校教育教學中的地位不斷提高，人們對其認識也不斷加深。但是，人們對數(shù)學類課程、數(shù)學學科在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要性仍認識不夠深入，在教學內容、教學方法、教學手段、評價措施等諸多方面，仍然沿用傳統(tǒng)數(shù)學類課程的教學模式和思維方式，導致高校人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育背景下的人才培養(yǎng)需求完全脫節(jié)。正如著名的數(shù)學家王梓坤院士所說“今天的數(shù)學科學兼有科學和技術兩種品質，數(shù)學科學是授人以能力的技術。”面向21世紀，高等教育在高度信息化的時代培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高科技技術人才，數(shù)學作為一門技術，現(xiàn)已成為一門普遍實施的技術，也是未來高素質人才必須具備的一門技術。因此，在數(shù)學建模課程教學與實踐過程中，必須轉變傳統(tǒng)數(shù)學類課程的教育教學理念，不能將其簡單地當作工具和方法，而要將其當作是一門技術，而且是一門普遍適用的高新技術，在保證打牢基礎的同時，力求培養(yǎng)學生的應用意識與應用能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的目的。
2 數(shù)學建模課程教學的改革與實踐
2.1 分層次、分模塊實施數(shù)學建模課程教學和競賽指導
一是在數(shù)學建模專業(yè)課、專業(yè)選修課、公共選修課教學中按照知識點及教師研究方向，將課程內容分為兩個層次九個模塊。第一層次包括數(shù)學軟件、初等模型、優(yōu)化模型、數(shù)學規(guī)劃模型、微分方程模型等五個模塊;第二層次包括離散模型、概率模型、統(tǒng)計回歸模型、數(shù)值計算與算法設計等四個模塊。第一層次針對公共選修課教學，第一層次+第二層次針對專業(yè)課和專業(yè)選修課教學。具體措施是：由數(shù)學建模課程教學團隊集體制定課程教學大綱和實施計劃，每位教師按照課程教學大綱和實施計劃主講自己所從事的方向模塊，在保證課程教學內容完整性和系統(tǒng)性的同時，根據(jù)學生知識層次，充分發(fā)揮每位教師專業(yè)優(yōu)勢，有效地提升了課程教學質量;二是在大學數(shù)學課程教學中，按知識點將數(shù)學建模思想融入其中，在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的同時，強化學生的數(shù)學應用能力培養(yǎng);三是在校內數(shù)學建模競賽中，按照“建模知識+專題講座+模擬+競賽”的模式組織校內建模競賽，主要以數(shù)學建模的基本思路、基本方法、基本技能為內容，使學生對數(shù)學建模有更加深入的感知和認識，在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣和積極性的同時，培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新意識;四是在全國數(shù)學建模競賽中，按照“集訓+軟件應用+舊題新做+模擬選拔+強化訓練”的模式組織全國建模競賽，主要以培養(yǎng)學生的洞察力、聯(lián)想力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神和吃苦精神為內容，使學生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神得到良好培養(yǎng)?！?.2 建立數(shù)學建模精品課程網(wǎng)站，為數(shù)學建模愛好者搭建學習交流平臺
網(wǎng)站將數(shù)學建模課程教學與數(shù)模競賽有機地融合，為學生全方位了解、學習和掌握數(shù)學建模的相關知識、相關技能開辟第二條通道。網(wǎng)站包括：課程介紹【課程描述、教學內容、教學大綱、建設規(guī)劃】、教學團隊【整體情況、課程負責人、主講教師】、教學資源【教學安排、多媒體課件、授課錄像、電子教案、課程作業(yè)、課程習題、模擬試卷、參考資源】、實驗教學【實驗任務、實驗大綱、實驗指導、課程設計、實驗作品、實驗報告】、教學研究【教學方法、教學改革、教學課題、教學論文、學生評教】、教學成果【教學成果獎、獲教學獎項、人才培養(yǎng)成果、教材建設】、在線學習【在線交流、在線自測】、成績考核【平時成績、作業(yè)成績、實驗成績】、下載專區(qū)【教學軟件、常用工具】、數(shù)模協(xié)會【協(xié)會簡介、協(xié)會章程、通知公告、新聞動態(tài)、競賽獲獎、優(yōu)秀論文、往屆賽題、模擬賽題、校內競賽、新手入門】等，這些內容幾乎囊括了數(shù)學建模教育教學活動的所有內容，學生可以通過網(wǎng)絡資料學習就可以全面了解數(shù)學建模的相關知識與技能。
2.3 專業(yè)相互融合，取長補短，充分發(fā)揮學生各自專業(yè)優(yōu)勢
數(shù)學與計算機科學學院現(xiàn)有數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學、計算機科學與技術、軟件工程四個專業(yè)，其中兩個為數(shù)學類專業(yè)、兩個為計算機類專業(yè)。在課程教學中針對兩專業(yè)的長處和不足，按照專業(yè)結隊子、學生結隊子的模式組織教學和小組討論，強化計算機類專業(yè)學生的數(shù)學應用能力培養(yǎng)，強化數(shù)學類專業(yè)學生的計算機軟件應用能力培養(yǎng);在競賽組隊中，每隊均配備至少1名計算機類專業(yè)學生和1名數(shù)學類專業(yè)學生。充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，使學生的綜合能力得到提升。
2.4 延伸數(shù)學建模競賽效能，不斷提高學生的創(chuàng)新能力
每年全國大學生數(shù)學建模競賽和校內數(shù)學建模競賽試題都是從實際生活中提取出的實際問題。因此，指導教師在指導學生畢業(yè)論文（設計）和大學生創(chuàng)新訓練項目時，從往屆賽題或模擬試題中選擇一些題目，將其進行適當?shù)难由熳鳛閷W生畢業(yè)論文（設計）和大學生創(chuàng)新訓練項目選題。通過這一方式，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，為學生今后從事科學研究奠定了堅實的基礎。
3 數(shù)學建模課程教學改革取得的成效
3.1 我校全國大學生數(shù)學建模競賽成績居全省同類院校前列
我校參加全國大學生數(shù)學建模競賽共獲得國家一等獎4項、國家二等獎6項、陜西省一等獎33項、二等獎71項，4次被評為優(yōu)秀組織獎，1名指導教師獲陜西省數(shù)學建模競賽陜西賽區(qū)優(yōu)秀指導教師，600多名學生參與大創(chuàng)項目，公開發(fā)表科研論文30余篇，學生的就業(yè)率和就業(yè)質量得到明顯提高。該賽事因此也成為了延安大學學科競賽品牌和亮點。
3.2 我校數(shù)學建模教育獲得多項教學成果獎、質量工程項目及教改項目
教學成果獎：“理工類大學生數(shù)學素質與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”榮獲2009年陜西省教學成果二等獎;“地方性院校開展數(shù)學建模教學的實踐與探索” 榮獲2003年延安大學教學成果一等獎;“計算機專業(yè)高素質應用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐” 榮獲2012年延安大學教學成果一等獎;“厚基礎、重實踐、強化工程素質和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”榮獲2011年延安大學教學成果二等獎;“數(shù)學建模課程改革及數(shù)學建模競賽的研究與實踐”榮獲2007年延安大學教學成果二等獎。
質量工程項目：“數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)”為2010年省級特色專業(yè);“數(shù)學建模教學團隊”為2011年省級教學團隊;“數(shù)學建模精品課程”為2012年校級精品課程;2014年“數(shù)學建模”課程獲批為省級精品資源共享課程;2014年“數(shù)學與應用數(shù)學”專業(yè)獲批為省級專業(yè)綜合試點項目。
教改項目：“大學生數(shù)學應用能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與實踐”為2009年省級重點教改項目;“地方高校青年教師教學能力提升途徑的研究與實踐”為2013年省級重點;“青年教師教學能力提升的研究與實踐”為2011年校級重點;“計算機相關專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”為2013年校級重點。
3.3 依托數(shù)學建模教育平臺，推動指導教師教學科研能力和綜合素質提升
數(shù)學建模教育不僅提高了學生的創(chuàng)新能力，同時也為指導教師的教學、科研及綜合素質的提升起到了推動作用。數(shù)學建模課程是一門面向全校理、工、經(jīng)、管、教各學科專業(yè)大學生開設的理論與實踐相結合的基礎課程，主要以學生的洞察能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學語言翻譯能力、抽象能力、文字表達能力、綜合分析能力、思辨能力、使用當代科技最新成果的能力、計算機編程能力、數(shù)學軟件應用能力、團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調能力等綜合素質培養(yǎng)為目標，以數(shù)學建模課程教學、數(shù)學建模競賽、第二課堂、畢業(yè)論文（設計）、大學生創(chuàng)新訓練項目等為手段，通過“分層次、分模塊、四融合”的教學模式的有效實施，在提高我校學生解決在理、工、經(jīng)、管、教等學科專業(yè)領域遇到的數(shù)學建模問題的能力的同時，為我校高素質、應用型人才培養(yǎng)做出貢獻。
基金項目：2013 “地方高校青年教師教學能力提升途徑的研究與實踐”（項目編號：13BZ37）;2014年陜西本科高等學校“精品資源共享課程建設”項目“數(shù)學建模”課程建設階段性成果
1.教學論文：展示地理課程改革創(chuàng)新、地理教學實踐探索的經(jīng)驗文章。
2.教案學案：呈現(xiàn)地理新教材剖析研討、地理課堂設計探究的課例課案。
3.教材教輔：交流校本與鄉(xiāng)土教材開發(fā)利用、高考與中考復習指導編撰的研發(fā)成果。
4.教研課題：匯集各類型科研課題、各層次教研成果的研究報告和學術著作。
5.學生論文：薈萃中學生、師范生、研究生學習歷程、行動研究的心得體會。
二、大賽要求
1.教學成果應觀點鮮明、主題明確，有啟發(fā)性和代表性；表達準確、格式規(guī)范、條理清楚。請在稿件中注明詳細聯(lián)系電話、地址及郵箱。
2.可寄紙質稿件也可寄電子稿件。紙質稿件請寄重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學《地理教育》雜志社收，郵編：400030，務請在信封正面注明“探索杯教學成果大賽”字樣，以區(qū)別于其它稿件。電子稿件請寄至：，并在郵件主題中注明“探索杯教學成果大賽”。
3.參評稿件每篇評審費為120.00元（中國地理學會正式會員憑會員證復印件，每篇稿件評審費100.00元）。寄出稿件時請一并從郵局匯款且在匯款單附言注明“評審費”字樣。匯款人姓名、地址需與稿件作者的姓名、地址一致，以免出錯。匯款地址：重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學《地理教育》雜志社（400030）。
4.大賽活動時間：即日起至2014年6月30日截止（以當?shù)剜]戳為準）。
5.歡迎參賽，具體事項請與大賽辦公室聯(lián)系：023-65362774。
6.請自留底稿，恕不退稿。
三、評獎辦法
1.主辦單位將邀請有關專家、教授、特級教師組成評選委員會，對稿件客觀公正地評出特等獎及一、二、三等獎。
2.獲獎證書將加蓋中國地理學會、《地理教育》雜志社公章。
3.獲獎揭曉后，擬將在本刊2014年第9期公布獲獎名單。
出診時間：每周二、三上午，每周四下午
地址：北京東城區(qū)王府井帥府園1號北京協(xié)和醫(yī)院中醫(yī)科
郵編：100730
個人簡介：1978年畢業(yè)于北京中醫(yī)藥大學，1987年畢業(yè)于中國協(xié)和醫(yī)科大學研究生院獲醫(yī)學碩士學位。畢業(yè)至今一直在北京協(xié)和醫(yī)院中醫(yī)科工作，于1993年和1997年先后破格晉升為副教授和教授，1998年批準為博士生導師。已培養(yǎng)碩士生2名、博士生5名，在讀3名。1999年～2000年在美國德州大學健康科學中心研究中草藥治療糖尿病微血管病變。先后承擔國家自然科學基金、衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局、中國醫(yī)學科學院、首都發(fā)展基金等重點課題9項。90余篇，獲優(yōu)秀論文5篇。曾獲衛(wèi)生部、北京市、中國醫(yī)學科學院科技成果獎9項（2003年、2005年獲北京市科技成果三等獎2項，2005年獲中國中西醫(yī)結合科技成果三等獎1項）。作為主編、副主編和編委的書著12部。1997年獲北京市高等教育委員會教學成果二等獎。1998年獲全國中西醫(yī)結合中青年優(yōu)秀科技工作者。2005年獲北京市教育創(chuàng)新標兵。2006年獲北京市首屆中青年名中醫(yī)。目前擔任中國中西醫(yī)結合學會理事、中國中西醫(yī)結合學會糖尿病專業(yè)委員會副主任委員、中華中醫(yī)藥學會糖尿病專業(yè)委員會常委、北京中西醫(yī)結合糖尿病專業(yè)委員會主任委員、中華中醫(yī)藥學會老年病專業(yè)委員會常委、北京中醫(yī)藥學會臨床藥學專業(yè)委員會副主任委員，《中國臨床醫(yī)生》雜志編輯委員會副主任、《中國中西醫(yī)結合雜志》、《中國中藥雜志》、《中成藥》、《中華全科醫(yī)師雜志》、《中國中西醫(yī)結合急救雜志》、《北京中醫(yī)》、《糖尿病新世界》等十多種雜志的編委。
專業(yè)特長：擅長中西醫(yī)結合治療糖尿病及其并發(fā)癥的臨床及實驗研究。
相關科室信息：北京協(xié)和醫(yī)院中醫(yī)科成立于1956年，曾聘請北京四大名醫(yī)之一施今墨，著名中醫(yī)學家任應秋、陳慎吾、錢淇光、李重仁等為顧問。1975年聘請北京四大名醫(yī)施今墨的入室弟子著名中醫(yī)祝諶予作為中醫(yī)科主任。幾十年來全科以中西醫(yī)結合學科建設和發(fā)展為主要方向，中西醫(yī)結合開展醫(yī)、教、研工作，培養(yǎng)了大批中西醫(yī)結合的骨干人才。曾獲得衛(wèi)生部科技成果、北京市科技成果、北京市教學成果、中國醫(yī)學科學院科技成果及世界傳統(tǒng)醫(yī)學成果等多種獎項。數(shù)百篇，獲優(yōu)秀論文多篇，主編與參加編寫的書籍40多部。多次在國內外學術會議上交流。科室成員在全國學會擔任理事、常務委員、委員及國家級雜志擔任編委的人數(shù)達15人以上。2002年被批準為北京市綜合性醫(yī)院示范中醫(yī)科。
于康，38歲。副教授，副主任醫(yī)師。中國醫(yī)學科學院北京協(xié)和醫(yī)院臨床營養(yǎng)科副主任醫(yī)師。
出診時間：每周五上午
地址：北京東城區(qū)王府井帥府園1號北京協(xié)和醫(yī)院營養(yǎng)科
郵編：100730
個人簡介：現(xiàn)任北京協(xié)和醫(yī)院營養(yǎng)科副教授，副主任醫(yī)師；中華醫(yī)學會北京分會營養(yǎng)學會副主任委員、中國營養(yǎng)學會臨床營養(yǎng)分會委員、中華預防醫(yī)學會健康風險評估與控制專業(yè)委員會委員、中國老年保健協(xié)會專家委員會委員首席營養(yǎng)專家、北京市健康教育協(xié)會常務理事、《中國臨床營養(yǎng)雜志》編委、《食品安全與健康顧問》雜志編委、《糖尿病天地》雜志編委、《糖尿病新世界》雜志編委會顧問。
人文社會科學成果的轉化，即人文社會科學研究成果的具體運用，就是社會主體為實現(xiàn)一定目的而自覺接受社會科學成果的影響或應用社會科學成果的過程。目前，高校承擔的國家科技攻關項目占全國總數(shù)的1/4，承擔的國家“863”計劃項目占全國總數(shù)的1/3 以上，獲得的國家自然科學基金面上項目占全國總數(shù)的70％以上。據(jù)統(tǒng)計，一所綜合性大學的人文社科類成果數(shù)約占學校成果總數(shù)的1/3。近年來，國家通過狠抓科技成果的轉化，高校許多自然科學類的科研成果已經(jīng)轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，有力地推動了我國經(jīng)濟的快速增長，而人文社科類的科研成果的轉化則存在明顯的不足，已逐漸引起了人們的關注。
一、高校人文社科類研究成果轉化的現(xiàn)狀
高校人文社會科學在弘揚傳統(tǒng)文化以及學習和借鑒人類文明的優(yōu)秀成果等方面均取得重大成果，但是高校人文社會科學成果的轉化在質量、數(shù)量和效率等方面還存在不足。許多人文社會科學成果僅僅停留在發(fā)表的刊物上，即使有少量的成果進行了轉化，也存在轉化的層次偏低，影響力不夠，不成體系的狀況。由于構建和諧社會對人文社會科學成果的需求日益迫切，人文社會科學成果的社會效用不斷凸顯。許多高校的人文社會科學研究還不能適應這個新的形勢和新的要求，成果轉化的效益無法得到保證。
二、高校人文社科類研究成果轉化難的原因
（一）人文社科類研究成果自身特點決定
人文社會科學類研究成果對于社會進步的作用方式和產(chǎn)生的影響與自然科學的研究成果大不相同。自然科學成果應用于社會生產(chǎn)和生活中，可以像企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，從研發(fā)到投產(chǎn)，從生產(chǎn)到獲利，能夠比較精確地計算出成果轉化的效率。社科成果一般不直接作用于社會生產(chǎn)力，而是與自然科學成果結合起來共同發(fā)揮作用，因此它對于社會進步的促進作用一般是間接的、伴隨性的，這就增加了社科成果轉化的難度。
（二）高質量應用性人文社科成果較少
科研成果質量是市場轉化的生命線。我國高校文科科研成果轉化少、轉化難的現(xiàn)實，與高質量應用性人文社科成果較少有著很強的相關性。人文社科類科研成果的表現(xiàn)形式是論文、論著和研究報告，一所綜合性大學每年發(fā)表的人文社科類論文有上千篇，其中不少發(fā)表在核心期刊和權威期刊上，但通過仔細研究發(fā)現(xiàn)，這些論文推廣和轉化的價值較低，真正對現(xiàn)實有指導意義的更少。究其原因一是高校里有一部分文科類的教師主動與社會接觸少，對社會發(fā)展狀況了解不深、不透，難以有重點、有選擇性地開展針對性、前瞻性科研。如某一地方性本科學院，在申報當年所在市下達的社科科研課題時，很少申報與當?shù)厥∏?、市情結合緊密的課題，80％以上的教師都熱衷于那些比較務虛的純理論課題。最終的成果能直接指導地方社會、經(jīng)濟發(fā)展的自然就少了。二是，高校文科科研中重數(shù)量、輕質量，重科研、輕轉化的現(xiàn)象比較突出。許多教師為了完成科研任務，不注重社會的現(xiàn)實需求，閉門造車，主觀臆斷，直接影響科研成果的實用性和針對性。所謂的科研成果不僅與社會現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，而且難以進行轉化，成為庸俗的文字游戲。
（三）對人文社科類成果轉化重要性認識不夠
從上世紀九十年代開始，國家越來越重視科技成果轉化工作。但是，不管是主觀上還是客觀上看， 談到成果轉化，各級政府部門、政府官員、企業(yè)管理人員首先考慮的就是進行自然科學類科技成果的轉化推廣工作。國家設立的“成果轉化基金”、“產(chǎn)業(yè)化項目”等資助的全是自然科學類的項目。 國家1996年頒布的《促進科技成果轉化法》的第二條中注明:“本法所稱科技成果轉化，是指為提高生產(chǎn)力水平而對科學研究與技術開發(fā)所產(chǎn)生的具有實用價值的科技成果所進行的后續(xù)試驗、開發(fā)、應用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動?！睂⑷宋纳缈祁惪蒲谐晒懦诳赊D化的成果之外?？梢娙宋纳缈祁惪蒲谐晒霓D化推廣工作還沒有引起全社會足夠的重視[1]。
三、促進高校人文社科成果轉化的對策
（一）樹立科學發(fā)展觀，提高對人文社科成果轉化重要性的認識。樹立和落實科學發(fā)展觀是解決人們對人文社會科學研究成果轉化重要性認識不足的關鍵。社科成果一般不直接作用于社會生產(chǎn)力，而是經(jīng)過轉化作為精神動力和智力支持武裝勞動者。與自然科學類科研成果轉化相比，有著軟件性、滯后性、受眾不確定性、效果不確定性、轉化周期較長等特點。 這就要求：一是各級政府和政府官員要樹立科學發(fā)展觀和正確的政績觀，不能只顧任期內短期的社會和經(jīng)濟發(fā)展指標。而應該高屋建瓴、具有前瞻性，如同重視自然科學類科技成果轉化工作一樣，重視人文社科類科研成果的轉化。二是高校的教師和科研工作者以科學發(fā)展觀為指導，要有“甘坐十年冷板凳的精神”，克服急功近利和浮躁的心態(tài)，潛心研究對社會發(fā)展有巨大推動和指導作用精神產(chǎn)品。
（二）加強引導提升高校人文社會科學研究成果質量。人文社科類科研成果的質量是轉化的前提。社會需要大量的切合社會實際的、有轉化價值的精品科研成果，這類成果的產(chǎn)生，需要引導和激勵，需要科學的、客觀的、適應于人文社科類科研成果的評價指標體系，需要與科研人員特點相適應的激勵措施。中國政法大學為了鼓勵精品成果，制訂的《文科科研成果評價辦法》對在一定考核期內有一個精品成果的教師、科研人員即可以豁免其他科研成果項數(shù)，鼓勵教師用足夠的時間準備高水平的成果， 起到了促進科研、激勵精品的效果，有較高的借鑒價值。
省市科技、教育行政管理部門在主持社科類科研課題立項時，應加強引導和管理，鼓勵教師積極申報與省情、市情緊密結合的課題，把純理論性的、“空對空”的課題量規(guī)定在合理的比例范圍內。
（三）健全機制，搭建平臺，暢通高校人文社會科學研究成果轉化渠道。不斷改革舊的體制機制，建立適合高校人文社會科學研究成果轉化的新機制。一是要加強高校自身的科研機制和體制改革，要變革那種純學術、脫離實際的研究，而應將純理論研究為主轉向綜合性、開發(fā)性、應用性研究為主；研究方式從無償研究轉變?yōu)橛袃斞芯?；只有實現(xiàn)了科研導向、運行環(huán)節(jié)、隊伍結構等方面機制的轉變，才能真正促進高?？蒲谐晒霓D化。二是探索建立社會科學成果的產(chǎn)權認定制度、價值評估制度和權益保護制度。三是要建立健全社科研究機構與政府、黨政、企業(yè)等部門的信息溝通機制，加強社科研究的針對性、時效性，密切供求聯(lián)系[2]。
要搭建起一個平臺，全面調整產(chǎn)方—賣方—買方的關系，使成果的轉化正規(guī)化、程序化。作為買方的決策人要用社會科學成果支持和檢驗自己決策，作為賣方的社會科學成果管理機構要承擔起監(jiān)督?jīng)Q策者的決策是否科學的職能，同時根據(jù)需求制定合理的科研成果生產(chǎn)計劃。作為產(chǎn)方的科研工作者和科研機構要分析市場動態(tài)，使自己的成果能滿足市場需要。
隨著改革的深入，人們對社會科學研究成果的學術價值與應用價值、社會價值與經(jīng)濟價值和直接價值與間接價值的認識和理解將不斷加深。人文社會科學繁榮發(fā)展的新局面必將到來。
