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時(shí)間：2022-01-28 23:07:38
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中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0035-02
1 前言
當(dāng)前我國的高校教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育化轉(zhuǎn)變，這一極大改革領(lǐng)導(dǎo)并推動(dòng)高校體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。高校體育教育在西方和教育發(fā)達(dá)國家已經(jīng)施行了較長的時(shí)間，其實(shí)踐充分證明高等學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施俱樂部化教學(xué)制度完全符合大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生體育自我學(xué)習(xí)能力和在教學(xué)環(huán)境里面學(xué)習(xí)人際交往等極為有效。對(duì)于中國高校體育及俱樂部教學(xué)還是一個(gè)新生事物。我國的小學(xué)、初中、高中等體育教育偏向于學(xué)生的身體素質(zhì)提高，而少于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣愛好培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，高校體育俱樂部化教學(xué)模式是以俱樂部形式進(jìn)行組織教學(xué)，即學(xué)生選定所學(xué)的項(xiàng)目和教師，教師制定教學(xué)大綱和計(jì)劃，在不受班級(jí)或年級(jí)限制的條件下，利用特定教學(xué)時(shí)間或課余時(shí)間，在各俱樂部進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的一種教學(xué)模式，正好彌補(bǔ)長期以來接受傳統(tǒng)體育教育所帶來的弊病。高校俱樂部化的教學(xué)模式最大限度地滿足學(xué)生在興趣、個(gè)性和運(yùn)動(dòng)能力上的需要，為學(xué)生自學(xué)、自練和參與競爭、實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值、培養(yǎng)競爭意識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，對(duì)于所提出的“健康第一”“成功體育”“終身體育”有深遠(yuǎn)的意義及影響。
2 研究方法
文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)論文資料22篇以及專業(yè)著作，并同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，以求了解傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題與當(dāng)前高校體育俱樂部化現(xiàn)狀，以及對(duì)于高校俱樂部化未來發(fā)展趨勢等。
3 問題的分析與討論
3.1傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題
長期以來，中國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一直都是以教學(xué)大綱、教師為中心，由此產(chǎn)生了許多不良問題，嚴(yán)重影響了當(dāng)代學(xué)生身心健康、個(gè)性和個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能的培養(yǎng)和發(fā)展。在傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容中，主要以教學(xué)大綱中的競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要課程，很多學(xué)生既不感興趣，又不容易掌握，很被動(dòng)地學(xué)習(xí)這些運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目，從而造成了一切為了應(yīng)付考試這一錯(cuò)誤思想。由于傳統(tǒng)體育教材中很少有當(dāng)前較為流行的體育健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使得學(xué)生從中國的學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一慣的傳統(tǒng)體育課感到厭倦，沒有新奇感，也就造成了在課堂上教師不好上，學(xué)生學(xué)不會(huì)、不想學(xué)最終失去學(xué)習(xí)的興趣，失去了對(duì)體育課和體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容競技化十分嚴(yán)重，在很大程度上打消了很多學(xué)生想從休閑體育類進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育興趣和身體運(yùn)動(dòng)鍛煉意識(shí)這方面的培養(yǎng)。
在傳統(tǒng)體育教育模式下，學(xué)生的體育成績主要表現(xiàn)在“達(dá)標(biāo)”上，體育課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)也表現(xiàn)在學(xué)生的“達(dá)標(biāo)”合格百分比上。學(xué)生也會(huì)因“達(dá)標(biāo)”為目標(biāo)，很被動(dòng)地接受體育課上課內(nèi)容和單一的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生以后參加體育鍛煉積極性也造成了很大的陰影。
3.2大學(xué)體育俱樂部的特點(diǎn)
自我的興趣愛好是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉的根本條件，而以高校體育俱樂部形成教學(xué)的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、自己的愛好和自身所具備的運(yùn)動(dòng)特長來決定自己所想要加入的俱樂部來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)鍛煉。大多高校俱樂部的教學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)在以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主，再擴(kuò)展到傳統(tǒng)體育項(xiàng)目上的跑、跳、頭等一系列身體素質(zhì)訓(xùn)練，而又不會(huì)使學(xué)生感覺到單一的跑、跳、投等一系列傳統(tǒng)體育課的乏味，真正做到了突出了某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而又全面發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)。
課堂上教師以教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)和安全為主，和學(xué)生在教學(xué)中學(xué)生所需要達(dá)到的目標(biāo)。因?qū)W生中有個(gè)別的個(gè)體差異，教師也可以針對(duì)這一些學(xué)生先進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能評(píng)估，和這些同學(xué)共探討因運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的差距來制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方式及進(jìn)度，這樣不僅充分展現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教這一中華民族教育的精髓，還能避免學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度跟不上而失去信心和產(chǎn)生厭學(xué)感，同時(shí)又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到俱樂部教學(xué)模式所提供寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也能得到自己探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師的教學(xué)能力也能得到很大程度的提高。
3.3大學(xué)體育俱樂部教學(xué)
The Analysis of Gansu Province Rural Schools Sports
Teachers' Training Needs in National Training Program
YIN Xuejuan
（Lanzhou City University， Lanzhou， Gansu 730070）
Abstract The article to participate in rural primary and secondary schools in Gansu province sports "countries culture plan" 80 backbone teachers as the research object， through questionnaire survey， data statistics， interviews and other methods， the development of rural primary and secondary school physical education teachers in Gansu province current situation and demand for PE teachers' professional development training for research.
Key words the cultivation plan； rural primary and secondary school physical education teachers； training needs
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
參加蘭州城市學(xué)院承擔(dān)的2012國培計(jì)劃甘肅省農(nóng)村中小學(xué)體育教師置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)班的80名學(xué)員，其中小學(xué)體育骨干教師40名，中學(xué)體育骨干教師40名。
1.2 研究方法
文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。
2 調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
2.1 學(xué)員基本情況調(diào)查與分析
從本次調(diào)查的80名農(nóng)村小學(xué)體育教師總體情況看，在教師教齡、學(xué)歷、職稱等方面，體現(xiàn)了甘肅農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)的某些特征：一是性別比例方面，以男性居多，調(diào)查問卷中被調(diào)查的女教師有19名，占總數(shù)的76.25%。男性教師61名，占總數(shù)的23.75%。二是年齡職稱方面，年齡結(jié)構(gòu)年輕且中級(jí)職稱教師占主體，參加調(diào)查的80名教師中，67.5%為40歲以下的年輕的教師，30歲以下的占15%。由于年輕教師居多，本次培訓(xùn)甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)中以中級(jí)職稱為主，占62.5%。三是學(xué)歷方面，擁有?？埔陨蠈W(xué)歷已經(jīng)成為甘肅農(nóng)村中小學(xué)教師的主要學(xué)歷構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村中小學(xué)教師的最后學(xué)歷依次為中專占6.25%，大專占18.75%，本科占75%，碩士學(xué)位獲得者尚未發(fā)現(xiàn)。
2.2 農(nóng)村中小學(xué)體育教師參加培訓(xùn)情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，23.75%的教師參加的是區(qū)級(jí)培訓(xùn)，33.75%教師參加過市組織的培訓(xùn)，30%教師參加過省組織的培訓(xùn)，而參加過國家級(jí)培訓(xùn)的教師僅占12.5%。培訓(xùn)機(jī)會(huì)存在不均等現(xiàn)象，有的學(xué)校接到上級(jí)培訓(xùn)任務(wù)后，由校長選派教師參加，如果某位教師承擔(dān)的教學(xué)工作較多，校長就會(huì)讓別的教師替補(bǔ)，至于培訓(xùn)機(jī)會(huì)落到誰的頭上存在隨意性。
2.3 教學(xué)實(shí)施中最大的困惑和問題
（1）體育場地和器材不足。由于收費(fèi)限制，財(cái)政投入不到位，導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張?jiān)S多學(xué)校的籃球場已成草地，籃球架有架無板，體育器材少之又少，完全不能滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要。（2）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。基層學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)不夠重視，對(duì)教師的評(píng)價(jià)只看重語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)成績，學(xué)生的體育素質(zhì)、身體健康狀況沒有納入評(píng)比的范疇，對(duì)教師體育上好上壞，上沒上沒有很好的管理，檢查督促不力導(dǎo)致教師對(duì)此應(yīng)付了事。
2.4 學(xué)員參加“國培”的目的調(diào)查與分析
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)57.5%學(xué)員最希望學(xué)習(xí)新理念。21.25%的學(xué)員希望通過學(xué)習(xí)鞏固提高自己的理論知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)社會(huì)發(fā)展的需求擴(kuò)展自己的知識(shí)面。13.75%的學(xué)員為了知識(shí)拓展與更新。5%的學(xué)員參加培訓(xùn)的目的并非學(xué)習(xí)，而是完成上級(jí)交給的任務(wù)。更有2.5%的學(xué)員是因?yàn)槁毞Q評(píng)定才來參加培訓(xùn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)體育課的重視，體育教師的教學(xué)方法與手段需不斷更新，體育教師只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方法與手段，才能提高體育知識(shí)傳授的效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)。
2.5 學(xué)員認(rèn)為目前適合于教師培訓(xùn)的教學(xué)形式分布
甘肅省農(nóng)村中小學(xué)體育教師在培訓(xùn)教學(xué)形式方面的意向：其中教學(xué)觀摩占61.25%、參觀占17.5%，經(jīng)驗(yàn)交流占15%，具有高參與性和實(shí)踐性的特征，因此成為最受歡迎的教學(xué)形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于培訓(xùn)中講座內(nèi)容容易和教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，因此傳統(tǒng)的專題講座只占了12.5%，說明中小學(xué)體育教師更希望將專題講座與觀摩課、示范課充分結(jié)合起來。
2.6 學(xué)員認(rèn)為應(yīng)側(cè)重的培訓(xùn)內(nèi)容分布情況
培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容是保證培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容只有符合教師的需要才會(huì)調(diào)動(dòng)教師的積極性和興趣。5%的學(xué)員認(rèn)為以知識(shí)培訓(xùn)為主，12.5%的學(xué)員以技能培訓(xùn)為主，而82.5%的學(xué)員更注重于知識(shí)與技能并重。通過訪談了解到對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求圍繞平時(shí)教學(xué)過程中常見的困難和問題展開，表明廣大教師迫切想要掌握教學(xué)方法與技能，以解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。其原因可能在于他們更注重操作層面的知識(shí)，對(duì)方法的需求比較高。
2.7 學(xué)員對(duì)國培項(xiàng)目的期待
下面結(jié)合實(shí)例，談?wù)劷庑畔⒔o予題的思維技巧.
例1 分析反應(yīng): Zn + CuCl2= ZnCl2+ Cu; Cu + 2AgNO3= Cu( NO3)2+ 2Ag. 可以得到: Zn、Cu、Ag 三種金屬單質(zhì)的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是 . 用相似的思維方法類推到反應(yīng): Cl2+ 2NaBr = 2NaCl + Br2和 Br2+ 2KI = 2KBr + I2中，可判斷: Br2、I2、Cl2三種非金屬單質(zhì)的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是 . 已知 X、Y、Z 為非金屬元素，其單質(zhì)或化合物間可以發(fā)生如下反應(yīng): ( 1) X2+ K2Y = 2KX + Y; ( 2)Z2+ 2KX = 2KZ + X2; ( 3) Z2+ Na2Y = 2NaZ + Y. 則 X、Y、Z 三種非 金 屬 元 素 的 化 學(xué) 活 動(dòng) 性 由 強(qiáng) 到 弱 的 順 序?yàn)?.
分析:根據(jù)題給信息總結(jié)規(guī)律，它能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，也能反映學(xué)生對(duì)信息的提取、加工處理以及知識(shí)的遷移能力.解題的關(guān)鍵: ( 1) 金屬活動(dòng)性順序及其應(yīng)用;( 2) 將金屬活動(dòng)性規(guī)律遷移到非金屬活動(dòng)性規(guī)律.例2 原子的核外電子排布，特別是最外層的電子數(shù)目，與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切關(guān)系. 在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，如果有元素化合價(jià)升高，同時(shí)就會(huì)有元素化合價(jià)降低. 某?；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)探究鉀元素( 原子序數(shù)為19) 的單質(zhì)與水反應(yīng)時(shí)的生成物. 甲同學(xué)猜想生成物為 KOH 和 H2; 乙同學(xué)猜想生成物為 KOH 和 O2，你認(rèn)為 同學(xué)的猜想不合理，請從化合價(jià)的角度解釋原因: .分析:根據(jù)題中信息，K 變成了 KOH，K 元素的化合價(jià)由0 價(jià)升高到 +1 價(jià)，那么必然有另一種元素的化合價(jià)降低，若產(chǎn)生氧氣，則 O 元素的化合價(jià)由 -2 價(jià)變成0 價(jià)，也升高，所以不可能. 利用這一信息，不難發(fā)現(xiàn)乙同學(xué)的猜想是不合理的. 解題的關(guān)鍵: ( 1) 抓住關(guān)鍵句在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，如果有元素化合價(jià)升高，同時(shí)就有元素化合價(jià)降低( 2) 熟悉所涉及的元素的化合價(jià).例3 南京著名的風(fēng)景點(diǎn)珍珠泉，水底有大量的氣泡冒出，像一串串珍珠，珍珠泉由此得名. 某學(xué)生推測這種氣體可能是沼氣，查資料得知，沼氣中含 60 ～70% 的 CH4，還含有 CO2、N2和 CO 等.
體育系學(xué)生會(huì)
XX年---2008學(xué)年度第一學(xué)期工作計(jì)劃
開拓進(jìn)取 再創(chuàng)輝煌
在過去的一年當(dāng)中，我系學(xué)生會(huì)在院黨委、系黨政領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在各方面都取得了較優(yōu)異的成績。為了全面貫徹黨的十六大精神，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的職能作用，配合學(xué)院中心工作，迎接本科評(píng)估，立足于我系實(shí)際，以安全穩(wěn)定為基礎(chǔ)，以教育管理為手段，以學(xué)生成才為目標(biāo)。在XX年年中開展積極有效的各項(xiàng)活動(dòng)，堅(jiān)持“為廣大師生服務(wù)”的宗旨，為學(xué)生工作的穩(wěn)定開展創(chuàng)造良好的條件，現(xiàn)將本學(xué)期的工作要點(diǎn)安排如下：
一、 深化思想教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
我系學(xué)生會(huì)將緊扣“三個(gè)代表”重要思想開展工作，增強(qiáng)團(tuán)的凝聚力。發(fā)揮黨員、團(tuán)員先鋒模范作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“十六大精神”，更好的帶動(dòng)同學(xué)們的政治學(xué)習(xí)熱情，做好“學(xué)生黨支部”的創(chuàng)建工作，發(fā)揮黨支部和團(tuán)總支的政治優(yōu)勢，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)，做好入團(tuán)、入黨積極分子的培養(yǎng)考察工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成“推優(yōu)”入黨的任務(wù)。
二、學(xué)生會(huì)各部門加強(qiáng)配合，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成好日常工作。各部門緊扣本年度工作計(jì)劃，有步驟的完成。同時(shí)濃厚我系的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高同學(xué)們的專業(yè)水平：
1.辦公室做好例會(huì)會(huì)議記錄，認(rèn)真評(píng)估、監(jiān)督各部門的工作開展，完成好上傳下達(dá)的任務(wù)。對(duì)各部門工作情況的反饋，下階段工作的開展計(jì)劃及遇到的困難記錄在案，使活動(dòng)能更好的開展，能更好的為同學(xué)們服務(wù)。
2.學(xué)習(xí)部狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)同各班級(jí)學(xué)習(xí)委員的交流，經(jīng)常性的聯(lián)系講座來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，嚴(yán)格管理使同學(xué)們的紀(jì)律得到加強(qiáng)。
3.公關(guān)策劃部加強(qiáng)同校團(tuán)委、各系學(xué)生會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)我系學(xué)生會(huì)在與外界的交流中不斷吸取進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)。擴(kuò)大我系知名度。
4.社會(huì)實(shí)踐部要以“創(chuàng)新、開拓”的實(shí)干精神，配合校學(xué)生會(huì)實(shí)踐部實(shí)施校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)的開展，盡心盡力的為同學(xué)們迫切渴望實(shí)踐機(jī)會(huì)的希望得以實(shí)現(xiàn)。
5.宣教部組織好各班級(jí)出好班級(jí)版報(bào)，開展版報(bào)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)外宣傳我系的活動(dòng)成果，并注意加強(qiáng)宣傳的規(guī)范性。以積極、熱情的完成好任務(wù)。
6.體育部應(yīng)組織同學(xué)們進(jìn)行經(jīng)常性的鍛煉，組織開展各項(xiàng)比賽，使同學(xué)們在緊張的學(xué)習(xí)生活中得到放松。
7.文藝部與校、各系的文娛團(tuán)體加強(qiáng)聯(lián)系，培養(yǎng)我系文藝骨干，以便開展工作，讓活動(dòng)的豐富多彩，開創(chuàng)我系文藝工作的新局面。
8. 女生部積極組織開展適合女生特點(diǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富女生生活，深入關(guān)心女同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)向系院有關(guān)部門和老師反映女同學(xué)的要求、意見和建議；做好本系禮儀隊(duì)的組織和建設(shè)，加強(qiáng)本系對(duì)外形象宣傳工作。
9.科創(chuàng)部做好例行每月一次的宿舍衛(wèi)生檢查，并監(jiān)督同學(xué)們的日常生活，做好記錄評(píng)比結(jié)果，強(qiáng)化與校宿管科，自律會(huì)的聯(lián)系，爭創(chuàng)更多的“文明班級(jí)”，“文明宿舍”。
10.編輯部和記者團(tuán)負(fù)責(zé)系報(bào)和信息的對(duì)外，并且進(jìn)行一期積極向上的征文。
11.青年志愿者部將開展“青年志愿者活動(dòng)日”、“便民服務(wù)”和“市區(qū)交通執(zhí)勤”等活動(dòng)。
三、強(qiáng)化學(xué)生會(huì)管理工作
1.調(diào)整和完善學(xué)生會(huì)原有的規(guī)章制度,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生會(huì)成員的組織性和紀(jì)律性,充分調(diào)動(dòng)其活動(dòng)的積極性.
2.嚴(yán)格執(zhí)行《體育系學(xué)生會(huì)成員行為準(zhǔn)則及賞罰制度》和《體育系學(xué)生會(huì)財(cái)務(wù)管理制度》,真正做到公平、公正、權(quán)責(zé)分明,提高工作效率.
3.加強(qiáng)落實(shí)學(xué)生會(huì)每周一次的主席團(tuán)例會(huì),兩周一次的學(xué)生會(huì)全體例會(huì)制度.
4.各部在舉辦活動(dòng)時(shí)應(yīng)做好工作計(jì)劃及總結(jié),并上報(bào)存檔.
四、加強(qiáng)工作交流
1.積極配合院團(tuán)委、院學(xué)生會(huì)、院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)及各兄弟學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作.
2.切實(shí)加強(qiáng)與院學(xué)生會(huì)和兄弟學(xué)生會(huì)的聯(lián)系和交流,取長補(bǔ)短,完善自身建設(shè).
上所述本學(xué)期活動(dòng)當(dāng)中，團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的工作任務(wù)繁重，不僅在各階段的工作中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且要緊記“團(tuán)隊(duì)合作”這個(gè)學(xué)生會(huì)工作的法寶，這樣才能完成好任務(wù)，能更好的為廣大師生服務(wù)。我們在艱苦的工作任務(wù)和困難面前要集思廣益，堅(jiān)持開拓、創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)干精神，把我系學(xué)生工作推上一個(gè)新臺(tái)階。
例1.1860年英國化學(xué)家戴維用通電法首先從蘇打中制得一種金屬，并將其命名為“鈉”。他對(duì)鈉做了如下實(shí)驗(yàn)：用小刀切下一下塊金屬鈉，切面呈銀白色，將其投入水中，它浮于水面，與水發(fā)生劇烈反應(yīng)，并在水面上急速游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶聲，立刻熔化成一個(gè)銀白色的小球，逐漸縮小，最后完全消失。根據(jù)以上內(nèi)容，請你歸納金屬鈉的有關(guān)物理性質(zhì)：①
；② ；③ ；④ 。
解析：本題是一道閱讀理解題，要求從題目中提供的信息中歸納金屬鈉的物理性質(zhì)，不僅考查了學(xué)生的自學(xué)閱讀能力，還考查了學(xué)生分析、解決問題的能力。解題的關(guān)鍵是抓住關(guān)鍵字詞，如“小刀切割”、“浮于水面”、“熔化成一個(gè)銀白色小球”等，歸納金屬鈉所具有的物理性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、光澤、硬度、密度、熔點(diǎn)等。答案：略
例2.分析反應(yīng)：Zn+CuCl2=ZnCl2+Cu；Cu+2AgNO3=Cu（NO3）2+2Ag；可以得到：Zn、Cu、Ag三種金屬單質(zhì)的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是 。用相似的思維方法類推到反應(yīng)：C12+2NaBr=2NaCl+Br2和Br2+2KI=2KBr+I2中，可判斷：Br2、I2、C12三種非金屬單質(zhì)的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是 。已知X、Y、Z為非金屬元素，其單質(zhì)或化合物間可以發(fā)生如下反應(yīng)：①X2+K2Y=2KX+Y；②Z2+2KX=2KZ+X2；③Z2+Na2Y=2NaZ+Y，則X、Y、Z三種非金屬元素的化學(xué)活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序?yàn)?。
解析：這是一道規(guī)律型信息題，根據(jù)題給信息總結(jié)規(guī)律，可得出非金屬元素的化學(xué)活動(dòng)性強(qiáng)弱規(guī)律：活動(dòng)性強(qiáng)的非金屬元素可以將活動(dòng)性弱的非金屬元素從其鹽溶液中置換出來。運(yùn)用此規(guī)律判斷：X、Y、Z化學(xué)活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序?yàn)閆>X>Y。答案：略
例3.碘化鉀（KI）溶液與淀粉溶液混合時(shí)無變化，但遇到如Cl2、NO2、ClO2、SO3，均能跟KI反應(yīng)生成碘單質(zhì)（I2）而使溶液變藍(lán)色（KI溶液與O2無作用）?，F(xiàn)用KClO3和MnO2的混合物加熱制取氧氣，所得氣體通入碘化鉀淀粉溶液中，發(fā)現(xiàn)有變藍(lán)現(xiàn)象，再將另一些氣體通入AgNO3溶液中，有少量白色沉淀生成，這些沉淀難溶于稀硝酸。這些實(shí)驗(yàn)有助于解釋用KClO3和MnO2制得的O2有異樣氣味。①KClO3和MnO2的混合物加熱所制得的O2中可能混有的雜質(zhì)氣體是
。②KClO3和MnO2的混合物加熱所制得的O2如果用排水法收集時(shí)，集氣瓶中往往有酸霧出現(xiàn)，由此估計(jì)，用該方法制得的O2中還可能混有的雜質(zhì)氣體是 。
解析：這是一道情景解答型信息題，根據(jù)題中所給的信息，能跟KI反應(yīng)生成碘單質(zhì)（I2）而使溶液變藍(lán)色的物質(zhì)有Cl2、NO2、ClO2、SO3，但由于在KClO3和MnO2的混合物中，不含有N、S元素，因此，O2中可能混有的雜質(zhì)氣體不可能是NO2和SO3，可能是Cl2和ClO2。將氣體通入AgNO3溶液中，有少量白色沉淀生成，說明氣體溶于水后可電離產(chǎn)生Cl-，且有排水法收集時(shí)酸霧出現(xiàn)，因此用該方法制得的O2中還可能混有的雜質(zhì)氣體是HCl氣體。所以解這類信息題可直接運(yùn)用信息進(jìn)行“聯(lián)想”，就可找到解決問題的突破口。答案：略
本市小學(xué)英語教學(xué)在過去幾年的發(fā)展中，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的關(guān)心和重視下，取得了一定的成績，骨干教師隊(duì)伍基本形成，一批青年教師逐漸脫穎而出，教學(xué)、教研活動(dòng)蓬勃展開，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。但是，本學(xué)期小學(xué)英語教學(xué)工作依然形勢嚴(yán)峻，任務(wù)艱巨：1、師資緊，課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重；2、《牛津小學(xué)英語》4B和5B教材是各校初次使用，任課教師對(duì)教材要求把握不夠到位，有一個(gè)認(rèn)識(shí)、磨合和適應(yīng)的過程；3、中小學(xué)英語教材的銜接對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了明確的要求。這就要求全體教師不等、不靠，扎扎實(shí)實(shí)開展教學(xué)工作，實(shí)實(shí)在在提高自身水平，切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念
1、由于新課程實(shí)驗(yàn)從起始年級(jí)開始，英語教師對(duì)新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉(zhuǎn)變行為，英語教師有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，充分認(rèn)識(shí)課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當(dāng)前的課程改革研究；要認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)在整個(gè)素質(zhì)教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2、精心組織理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，開展《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，每位教師要認(rèn)真通讀一、兩種英語教學(xué)研究刊物，以提高自身的理論素養(yǎng)。
3、進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》和《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》等文件精神，明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使學(xué)生初步形成用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。
（二）、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益
認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)教師六認(rèn)真工作要求》，切實(shí)做好教學(xué)六認(rèn)真工作。本學(xué)期擬在以下三個(gè)方面作更大探索：
1、嘗試集體備課。針對(duì)本市英語教師普遍年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)較為單一，教案書寫有待規(guī)范以及為解決備課相對(duì)封閉的情況，本學(xué)期嘗試全市集體備課，把備課任務(wù)下放到各個(gè)學(xué)校，每校負(fù)責(zé)一或二個(gè)單元的備課，力求備好、備精，做到活動(dòng)形式多樣，術(shù)語表達(dá)正確，格式符合要求。教案經(jīng)教研室認(rèn)可后，下發(fā)各校供參考。
各校教研組下設(shè)備課組，每個(gè)年級(jí)設(shè)備課組長一名，在每個(gè)單元新授前由備課組長召集，對(duì)教材和提供的教案進(jìn)行研討，分析教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，凸顯教師個(gè)性，各校宜在借鑒的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充、刪減或調(diào)整。每單元教學(xué)結(jié)束后，各校對(duì)所提供教案需有分析和評(píng)價(jià)及說明所做的調(diào)整。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的探索，⑴、確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語言；充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語教學(xué)。⑵、采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開要有情景，有語言，有過程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動(dòng)可以適當(dāng)滲透其中。⑶、課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。
為引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提升本市課堂教學(xué)水平，本學(xué)期擬進(jìn)行小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。
市將于五月份舉行小學(xué)英語教師技能展評(píng)活動(dòng)，本市將及早發(fā)動(dòng)、組隊(duì)，競賽人數(shù)共7人，競賽形式為2人英語會(huì)話，2人才藝展示，2人簡筆畫和板書，另由1人為教師、6人為學(xué)生組成的微型展示課。請有這些方面特長的老師主動(dòng)報(bào)名或由學(xué)校推薦。
3、加強(qiáng)評(píng)價(jià)研究。小學(xué)英語課不是唱唱跳跳，玩玩樂樂，它的教學(xué)要求在于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，知識(shí)的掌握和能力的提高，是直接為中學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。教師在教學(xué)中要提高質(zhì)量意識(shí)，要從教師“教”的角度轉(zhuǎn)到學(xué)生“學(xué)”的角度，要在研究學(xué)生如何學(xué)得好，記得住，用得活方面下功夫。既要發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用，也要研究如何進(jìn)行檢測性評(píng)價(jià)。教師要加強(qiáng)對(duì)檢測性試卷命題的研究，既注意形式要符合年齡特點(diǎn)，也注意要求要依據(jù)教材，更注意難度要根據(jù)學(xué)生，以確保及格率，充分發(fā)揮檢測的積極作用，使學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的自信。并及時(shí)做好檢測后的反饋和分析。教研室將會(huì)在這方面加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
（三）、加強(qiáng)教研組建設(shè)，提升教師水平
1、抓好教研組長隊(duì)伍。英語教研組長在各校的英語學(xué)科建設(shè)中非常關(guān)鍵，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好以教研組長為中堅(jiān)力量的骨干教師隊(duì)伍。通過聽課、評(píng)課，學(xué)習(xí)、交流等多種活動(dòng)形式，提高教研組長自身的教學(xué)水平和教研組的管理能力，以促進(jìn)各校的英語教研組建設(shè)。
2、促進(jìn)新教師成長。各校組織新教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，并加強(qiáng)檢查督促，通過說課、聽課、評(píng)課、講座、集體備課、教材分析等活動(dòng)，讓新教師過好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語的教學(xué)要求，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、強(qiáng)化教研“三化”。各校教研組繼續(xù)做好教研活動(dòng)的“三化”，教研組或備課組活動(dòng)每周進(jìn)行。為加強(qiáng)教研活動(dòng)的專題化，提高教師教研意識(shí)，并通過教研解決教學(xué)中的問題和難題，各校的教研活動(dòng)宜圍繞課題或?qū)ｎ}展開，并認(rèn)真做好資料積累，寫好專題小結(jié)。教研室將關(guān)注各校的專題研究情況，期初各校把教研組的課題或本學(xué)期定的研究專題報(bào)教研室，期末教研室將組織學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
（四）、拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)
【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0083-01
《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,增進(jìn)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法,加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！庇纱丝梢?化學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。另外,化學(xué)課程是高中階段重要的必修課程,在高考理科綜合考試中占有很大的比分,并對(duì)于學(xué)生生活具有很重的幫助作用,如何學(xué)好化學(xué),提高化學(xué)考試成績,則是我們化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題,鑒于此,本文通過教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)化學(xué)學(xué)習(xí)策略,以便為化學(xué)學(xué)習(xí)提供參考。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,提高學(xué)習(xí)自覺性
對(duì)于化學(xué)課程學(xué)習(xí),有人認(rèn)為只需要背背就能學(xué)好;有人認(rèn)為化學(xué)專門和有毒的物質(zhì)打交道而退避三舍;有人認(rèn)化學(xué)背的東西太多而厭惡……而這些認(rèn)識(shí)都是對(duì)化學(xué)學(xué)科本身及化學(xué)學(xué)習(xí)的誤解。其實(shí),化學(xué)與我們?nèi)祟惖纳睢⒖萍?、生產(chǎn)都與化學(xué)密切相關(guān),我們只有學(xué)好化學(xué),才能知道哪些物質(zhì)對(duì)身體有害,我們該如何規(guī)避和化解,才能知道哪些物質(zhì)是有益的,我們該如何合成它。因此,化學(xué)是門很實(shí)用的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好化學(xué)知識(shí)有利于我們更好的為人類造福,使我們的生活更美好,有利于我們?yōu)閷淼目萍歼M(jìn)步作出有益的貢獻(xiàn),而對(duì)于我們學(xué)生來說,更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)化學(xué)課程,掌握基本知識(shí)及其理論,指導(dǎo)自己生活實(shí)踐,并全身心的投入到化學(xué)課程學(xué)習(xí)中去。
二、注重興趣,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
俗話說:“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程感興趣,才會(huì)自覺的參與課程學(xué)習(xí)中來。在這些學(xué)習(xí)之中,我們可以利用生活中的化學(xué)常識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。例如:鋼鐵為什么久置會(huì)生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒時(shí)為什么鼓入空氣,火焰會(huì)更旺？潮濕的煤炭為什么會(huì)比干燥的煤炭燃燒的更旺?在面粉中加人發(fā)酵粉(小蘇打),蒸出來的饅頭為什么會(huì)有那么多的小孔？如果我們同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中就注意結(jié)合這些實(shí)際現(xiàn)象,那么,學(xué)化學(xué)就變得生動(dòng)而有趣。另外,在學(xué)習(xí)中還要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,積極探索新知,不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高學(xué)生的探究能力。
三、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,拓展學(xué)生知識(shí)面,提高化學(xué)素養(yǎng)
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,因特網(wǎng)成為世界上最大的知識(shí)庫、資料庫,它擁有最豐富的化學(xué)課程信息資源,適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”式化學(xué)學(xué)習(xí),也為學(xué)生發(fā)散性思維,創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如:發(fā)煙硝酸和發(fā)煙硫酸的“發(fā)煙”原理是不相同的。發(fā)煙硝酸發(fā)出的“煙”是HNO3與水蒸氣形成的酸霧,發(fā)煙硫酸的“煙”是SO3,而這就需要探究解決。所以,教學(xué)中充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源,使教師和學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上搜索和下載有利于豐富課堂教學(xué)的資源,拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)面,在教學(xué)中可以布置學(xué)生在課前到網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息和素材。這樣不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域,活躍了課堂氣氛,并有利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的積淀,有利于提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。
四、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
在高中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)該注意歸納整理、建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),利用編寫提綱、列圖表等方式把知識(shí)加以系統(tǒng)化。同時(shí),在記憶中盡量采用多次記憶法,一般兩次記住的知識(shí),我再多記兩次,這樣可以使記憶得到鞏固。同學(xué)可以采用分時(shí)記憶的方法來加強(qiáng)記憶,早上與晚上比較清靜,大腦受到前攝抑制或倒攝抑制的影響較少,在這時(shí)間記憶東西相對(duì)比較好些。記憶方式很多,關(guān)鍵是要找出適合于自己的學(xué)習(xí)方法,就是要學(xué)會(huì)巧記、妙記,即要了解記憶過程中的動(dòng)機(jī)作用、組塊作用、復(fù)習(xí)作用。實(shí)際在化學(xué)學(xué)習(xí)中很多知識(shí)點(diǎn)都需要記憶完成,例如顯色反應(yīng)、硅的反常性質(zhì)、酸性氧化物與酸反應(yīng)、勻速周期表等,這些都需要通過記憶來完成知識(shí)的鞏固,所以,學(xué)習(xí)中可根據(jù)自己的情況,靈活運(yùn)用有效的記憶方式強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)。
五、合理利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率
高中階段各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都很繁重,學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)成績息息相關(guān),它是提高學(xué)習(xí)效率的有效保障,高中在為分科之前,沒各學(xué)科都很重要,只有在分科之后,文科學(xué)生減低對(duì)理科的學(xué)習(xí),理科降低對(duì)文科的學(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)的任務(wù)依然很重,尤其是化學(xué)作為最實(shí)用、重要的科目之一,只有我們同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立學(xué)習(xí)信心,適當(dāng)?shù)囟嗷ㄐr(shí)間,對(duì)化學(xué)元素周期表、離子方程、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等內(nèi)容做到課課清、天天清,經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固,做到融會(huì)貫通,堅(jiān)持學(xué)習(xí),合理利用時(shí)間,切實(shí)做好自己的學(xué)習(xí)安排,科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)步驟,從而提高學(xué)習(xí)的有效性,促進(jìn)學(xué)生成績的提高。
總之 學(xué)好化學(xué)需要一個(gè)長期的過程,要改變自身對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,合理利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
參考文獻(xiàn):
[1] 李永紅.中學(xué)化學(xué)教育[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2003.
“無機(jī)及分析化學(xué)”課程是化學(xué)專業(yè)開設(shè)的傳統(tǒng)課程，主要面向非化學(xué)專業(yè)本科生?，F(xiàn)在已成為與化學(xué)密切相關(guān)且必需開設(shè)化學(xué)課的非化學(xué)專業(yè)如藥學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的本科生重要公共基礎(chǔ)化學(xué)課程。該課程是上述專業(yè)所有化學(xué)課程的基礎(chǔ)，對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和化學(xué)知識(shí)的深入了解及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都起到基石的作用，即“無機(jī)及分析化學(xué)”是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
在武漢大學(xué)，自從設(shè)置生物專業(yè)以來就有此課程，目前是藥學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)及醫(yī)學(xué)等專業(yè)的本科生公共基礎(chǔ)課。而目前的實(shí)際情況是上述專業(yè)的院系安排化學(xué)課程學(xué)時(shí)逐年減少，比如藥學(xué)專業(yè)，開始是108學(xué)時(shí)（包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)），后減為90學(xué)時(shí)，目前再減為72學(xué)時(shí)（不包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)課）。學(xué)時(shí)少或?qū)W時(shí)逐漸減少，而專業(yè)所需化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容很多，再加上由于高中課程或高考科目的不斷改革，除個(gè)別參加過化學(xué)奧賽的學(xué)生外，這些專業(yè)本科新生大多數(shù)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。由于“無機(jī)及分析化學(xué)”課程是化學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，所以上述專業(yè)的各院系多年來都是放在第一學(xué)期開設(shè)“無機(jī)及分析化學(xué)”課程。由于專業(yè)科研創(chuàng)新的深入和研究熱點(diǎn)的涌現(xiàn)，對(duì)這些專業(yè)本科生的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)教學(xué)不斷提出新的挑戰(zhàn)和要求。除化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)必須扎實(shí)外，還要有熟練的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)和不系統(tǒng)，學(xué)生創(chuàng)造能力就成為無本之木和無源之水。所以教好和學(xué)好這門課程對(duì)新生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累和科研素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。
本課程的教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)，最重要的是要為學(xué)生打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)，為其他化學(xué)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基石。該課程教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，責(zé)任大，還要效果好。我們根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和專業(yè)特點(diǎn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的要求，提出我們的教學(xué)目標(biāo)：打下扎實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)調(diào)效果和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)一。
下面根據(jù)我們多年來教授“無機(jī)及分析化學(xué)”課程的親身經(jīng)歷，談?wù)劮腔瘜W(xué)專業(yè)本科生“無機(jī)及分析化學(xué)”這一基礎(chǔ)課的教學(xué)過程、教學(xué)方法與體會(huì)，與兄弟院校同類課程交流，以期拋磚引玉。
一、教學(xué)過程
該課程以教師講授為主，輔以課堂提問與練習(xí)，師生互動(dòng)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行教學(xué)。
課程排在第一學(xué)期，現(xiàn)總學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)，每周6學(xué)時(shí)。要求學(xué)生掌握很好的化學(xué)知識(shí)特別是作為基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)知識(shí)，要預(yù)先了解新生高中階段化學(xué)知識(shí)狀況：大多數(shù)學(xué)生沒有初步系統(tǒng)學(xué)過化學(xué)，約1/10沒有學(xué)過化學(xué)，個(gè)別人是通過化學(xué)奧賽班學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)。所以說，整體化學(xué)知識(shí)底子薄。根據(jù)新生情況，無機(jī)化學(xué)內(nèi)容比例要大，占42個(gè)學(xué)時(shí)，分析化學(xué)30學(xué)時(shí)。
1.教學(xué)目的
“無機(jī)及分析化學(xué)”是藥學(xué)等專業(yè)本科生的重要基礎(chǔ)課程之一。該課程不但授予學(xué)生必需的理論知識(shí)，還要根據(jù)該課程實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立分析問題與解決問題的能力，讓學(xué)生掌握了解該課程內(nèi)容以及與其他課程和科學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，積淀夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，特別打好無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)。分析化學(xué)要求樹立起一個(gè)嚴(yán)格“量”的概念和如何實(shí)現(xiàn)它。使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握該課程的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本反應(yīng)、基本公式、基本計(jì)算和基本實(shí)驗(yàn)（“六基”）。
2.教學(xué)目標(biāo)
要求學(xué)生對(duì)課程中知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)明確掌握，思考題和習(xí)題都會(huì)獨(dú)立正確完成；如果有學(xué)生不聽課保證可以獲得修課通過，教師可以同意其直接參加考試。考試成績絕大多數(shù)為優(yōu)良。按照這樣的要求精心組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)和檢查教學(xué)。具體到課程內(nèi)容，要求學(xué)生熟悉無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的基本理論、基本概念和定義。重點(diǎn)掌握原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、元素與化合物的基本性質(zhì)、酸堿反應(yīng)、絡(luò)合反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和沉淀反應(yīng)與平衡以及基于四種化學(xué)反應(yīng)的容量分析方法的有關(guān)理論、概念和計(jì)算。熟悉酸堿滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定和重量法、吸光光度法的方法及原理，熟悉分析化學(xué)中的試樣分解和數(shù)據(jù)處理。
二、課程建設(shè)
“無機(jī)及分析化學(xué)”課程建設(shè)主要在教師隊(duì)伍及教學(xué)指導(dǎo)思想、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面。
1.教師隊(duì)伍及教學(xué)指導(dǎo)思想
該課程歷史上就由分析化學(xué)專業(yè)教師開設(shè)。化學(xué)分析方法原理建立在無機(jī)化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)上，因此要求任課教師不但有熟練的分析化學(xué)知識(shí)，還要有更扎實(shí)的無機(jī)化學(xué)知識(shí)，因而教師隊(duì)伍建設(shè)也成為該課程建設(shè)的根本。需要不斷提升教師隊(duì)伍素質(zhì)和知識(shí)水平，注重教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)層次和年齡結(jié)構(gòu)等，將打好學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)作為教學(xué)指導(dǎo)思想。我們選擇高水平的教師和老教授負(fù)責(zé)主講“無機(jī)及分析化學(xué)”課程，在該課程教學(xué)過程中注重主講教師的培養(yǎng)和傳承，堅(jiān)持老、中、青傳幫帶機(jī)制。課程講授分A、B角，采用課程教學(xué)組負(fù)責(zé)制，前者為課程負(fù)責(zé)人。
2.教材建設(shè)
該課程的教材初版于1994年。教材建設(shè)是提高教師專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力的最重要工作，能使教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)和熟練，有利于教學(xué)效果提升。講授該課程的教師先后合作編寫了多版《無機(jī)及分析化學(xué)》教材。在教材修訂中，在保留上一版教材特色的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持精選教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的緊密聯(lián)系及其在化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用。更新教育觀念，注重素質(zhì)、能力和思維方法培養(yǎng)，拓寬知識(shí)范疇，適當(dāng)反映學(xué)科發(fā)展新成果。第三版除了系統(tǒng)的無機(jī)及分析化學(xué)知識(shí)外，編入了許多在無機(jī)化學(xué)方面出現(xiàn)的新研究成果，如鋰離子電池和超導(dǎo)材料等。按課程建設(shè)要求，每過幾年都要編寫無機(jī)及分析化學(xué)教材，編寫人員是該課程的主講教師，他們都有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐碩的科研成果，能使教材具備良好的系統(tǒng)性和先進(jìn)性。
3.教學(xué)方法
我們多次對(duì)上述專業(yè)（如藥學(xué)專業(yè)）的新生展開調(diào)查，結(jié)果表明，地區(qū)不同化學(xué)課程或有或無，即使有化學(xué)課開設(shè)時(shí)間也不同，較好開設(shè)化學(xué)課的不到10%，沒有開設(shè)過化學(xué)課的有20%，所有新生基本沒有做過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，總的情況非常不樂觀。由于該課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)相對(duì)少、學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)薄弱等因素，需要從教學(xué)方法上著手提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生既打下扎實(shí)的化學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)，也嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。具體做法如下：
（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)與解決難點(diǎn)相結(jié)合。結(jié)合課程特點(diǎn)，加強(qiáng)“六基”（基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本反應(yīng)、基本公式、基本計(jì)算和基本實(shí)驗(yàn)）的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要求所有學(xué)生會(huì)背元素周期表和知道變價(jià)元素的所有價(jià)態(tài)。所有學(xué)生基本做到“六基”優(yōu)良。實(shí)行學(xué)習(xí)課程知識(shí)與提高綜合素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)化為學(xué)生思考的問題，啟迪學(xué)生思維。課堂強(qiáng)化訓(xùn)練，隨時(shí)布置題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，可以看書，不可討論，當(dāng)堂交卷。也專門進(jìn)行課堂教學(xué)討論，隨時(shí)提出問題，進(jìn)行討論解答，比如分析化學(xué)內(nèi)容中的絡(luò)合反應(yīng)與絡(luò)合滴定中的副反應(yīng)系數(shù)。加大課堂提問和練習(xí)力度。從嚴(yán)要求，加強(qiáng)課堂管理，堅(jiān)持課堂提問和課堂強(qiáng)化練習(xí)，多用時(shí)間每課必問，多問少講，邊問邊講。鞏固所學(xué)知識(shí)，牢固掌握，針對(duì)不肯記憶的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)記憶并考查其化學(xué)知識(shí)熟練程度。
（2）組合兼并和協(xié)調(diào)相關(guān)無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。無機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容多，要突出重點(diǎn)，還要保持連貫性和系統(tǒng)性，所以要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，避免重復(fù)。比如，把無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)涉及的四大反應(yīng)類型和化學(xué)反應(yīng)平衡內(nèi)容整合在一起講授；分析化學(xué)的滴定分析原理和具體技術(shù)操作與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課放在一起介紹，讓學(xué)生了解滴定分析原理和多次練習(xí)掌握分析操作技術(shù)，包括阿司匹林藥片中乙酰水楊酸含量的測定（酸堿滴定實(shí)驗(yàn)），胃舒平中Al3+、Mg2+含量的測定（絡(luò)合滴定實(shí)驗(yàn)），高錳酸鉀法測定醫(yī)用雙氧水中過氧化氫含量（氧化還原滴定實(shí)驗(yàn)）；元素及其化合物性質(zhì)與分析化學(xué)中沉淀滴定原理、氧化還原滴定方法和試樣分解結(jié)合在一起講授，如鹵素、氧族、氮族變價(jià)元素及化合物與碘量法、高錳酸鉀法、重量法和有機(jī)試樣的消化分解可以結(jié)合在一起，這些內(nèi)容涉及許多反應(yīng)，如通過控制pH值進(jìn)行氫氧化物沉淀，氨水-銨鹽和氧化鋅緩沖法，硫酸鹽沉淀，鹵化物沉淀，硫化物沉淀和磷酸鹽沉淀等，略舉反應(yīng)方程式例子如下：
這樣既能表達(dá)元素和化合物性質(zhì)，也能說明它們的應(yīng)用原理和用途，能夠?qū)崿F(xiàn)用較少的學(xué)時(shí)講授較多的內(nèi)容，同時(shí)避免重復(fù)。在“無機(jī)及分析化學(xué)”課程中，這樣的可結(jié)合點(diǎn)非常之多。
（3）有針對(duì)性地認(rèn)真?zhèn)湔n和講授，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，采用理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學(xué)。根據(jù)授課對(duì)象講授由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，有快有慢，循序漸進(jìn)。先講基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，運(yùn)用好教材，基本按教學(xué)大綱和教學(xué)日歷進(jìn)行教學(xué)，穿插能幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)的例子，但要靈活掌握，以學(xué)生學(xué)到知識(shí)、效果好為目的。
（4）理論課主講教師一定要指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課。注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，便于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。使理論課生動(dòng)、有趣。理論課教師不能脫離實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)要和其他教師溝通，除了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能外，還要通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。鼓勵(lì)學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)，結(jié)合開放實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)理論課的遺漏和鞏固重要知識(shí)點(diǎn)，如無機(jī)離子鑒別和絡(luò)合滴定副反應(yīng)系數(shù)及能否準(zhǔn)確滴定判別式應(yīng)用。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐加深對(duì)理論課的理解和記憶，提高操作技能和技術(shù)。
（5）充分利用課余時(shí)間，堅(jiān)持定期進(jìn)行答疑和習(xí)題課。新生第一學(xué)期相對(duì)課程較少，可把更多時(shí)間用于化學(xué)課程學(xué)習(xí)，針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題分類輔導(dǎo)講解，如概念類、原理類、反應(yīng)類、方法類、濃度類和計(jì)算類等。比如，提出難題供學(xué)生練習(xí)，去開放實(shí)驗(yàn)室做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多布置完成課后作業(yè)。注意課后搜集課程意見和輔導(dǎo)。
（6）課程教學(xué)管理與學(xué)生管理相結(jié)合。多與管理新學(xué)生的院教學(xué)干事和學(xué)工部人員聯(lián)絡(luò)，查找對(duì)學(xué)習(xí)該課程不重視的學(xué)生（如缺課，經(jīng)常遲到和作業(yè)完成不好的），對(duì)他們還要補(bǔ)漏和加強(qiáng)課程重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（7）建立符合課程特點(diǎn)的有公信力的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生課程成績由課后作業(yè)、課堂練習(xí)、期中考試與階段考核和期末考試構(gòu)成，期末考試比例最大（50%～60%）。從嚴(yán)要求進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果與質(zhì)量，是該課程建設(shè)的宗旨。從不向?qū)W生劃定課程考試重點(diǎn)，哪怕占課程成績比重較大的期末考試，提醒和告訴學(xué)生課程知識(shí)重點(diǎn)隨時(shí)貫穿在課堂教學(xué)過程中，按照“六基”從嚴(yán)要求和練習(xí)，每次課堂練習(xí)就是相當(dāng)于一次考試。多年來不及格比例1%左右，超過80分的達(dá)50%以上。不及格者確實(shí)是不夠給及格分?jǐn)?shù)，堅(jiān)持“給分有據(jù)”。
（8）教學(xué)效果應(yīng)注意知識(shí)的系統(tǒng)性與重點(diǎn)及難點(diǎn)的關(guān)系?；A(chǔ)知識(shí)有許多是重點(diǎn)，重點(diǎn)也包括難點(diǎn)，有些難點(diǎn)不是重點(diǎn)。首先要學(xué)生掌握好課程基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，牢牢記住重點(diǎn)，能夠理解難點(diǎn)?？荚嚭涂己藘?nèi)容就是重點(diǎn)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，如化學(xué)鍵和分子間的力、化學(xué)反應(yīng)類型與化學(xué)反應(yīng)平衡、變價(jià)元素及化合物性質(zhì)、分析化學(xué)基本知識(shí)、分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理、滴定分析原理和方法等。
三、體會(huì)與思考
公共基礎(chǔ)課程教學(xué)以學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)為第一中心，做到學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)完整和熟練運(yùn)用。通過課堂提問和課堂強(qiáng)化，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
雖然非化學(xué)專業(yè)新本科生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，但他們都是高分考入大學(xué)，天資聰穎，具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，再加上作為新生，求知心切，渴望在大學(xué)課程學(xué)習(xí)方面再有新績，只要善于引導(dǎo)，教學(xué)方法得當(dāng)，完全可以把無機(jī)及分析化學(xué)課程學(xué)好，并具備豐厚的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。開課時(shí)間為第一學(xué)期，對(duì)于新生，開頭開好了就等于成功了一半。事實(shí)上，新生（藥學(xué)等專業(yè)）學(xué)習(xí)非常努力，絕大多數(shù)學(xué)生聽課非常認(rèn)真，課堂紀(jì)律很好，使人欣慰。講課時(shí)教師心情愉快，有問必答，師生互動(dòng)相得益彰。由此聯(lián)想，課堂教學(xué)管理和課后學(xué)工管理要注意新生的渴求和心態(tài)變化，所以要加強(qiáng)新生的微觀管理，讓他們短時(shí)間從思想上真正成為成年人。
該課程能取得滿意的教學(xué)效果還得益于以下幾個(gè)方面：
（1）注重課堂教學(xué)管理。從嚴(yán)要求，不準(zhǔn)遲到，有事請假，抓住班干部和學(xué)習(xí)委員示范配合課堂教學(xué)效果，多年到課率基本100%。
一、問題
1.學(xué)生化學(xué)成績分化嚴(yán)重
小學(xué)畢業(yè)升入初中以后,學(xué)習(xí)知識(shí)量突增,而此時(shí)學(xué)生的分析理解接受等方面的能力還不太高,機(jī)械的記憶較多,學(xué)習(xí)本身就較困難。已學(xué)過的知識(shí)與新知識(shí)相混雜,學(xué)習(xí)興趣受到挫傷,信心有所動(dòng)搖。還有許多學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣,而對(duì)化學(xué)理論感到乏味。而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢。這種情況從中考成績上就可以看出來,整體情況也是如此。
2.許多學(xué)生對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣
和其他學(xué)科相比較,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣,而事實(shí)并非如此?；瘜W(xué)成績并不高。我觀察和詢問了一些學(xué)生,并做了一些問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門課并不很感興趣,學(xué)生只愿意看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不深入思考現(xiàn)象背后的內(nèi)涵,對(duì)化學(xué)概念更是厭倦,學(xué)習(xí)起來感到枯燥、乏味,沒有動(dòng)力,自然就學(xué)不牢,成績就提不高了。
3.學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)手能力差
初三化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)基本實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤,步驟紊亂,丟東落西,藥品浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液,整理儀器,更不用說得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了;做題時(shí),不善于思考,知識(shí)遷移運(yùn)用不會(huì),不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用解決實(shí)際問題。這樣會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)造成很大的障礙。
二、方法
化學(xué)知識(shí)來源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生的成長和生活具有重要意義。如果學(xué)生此時(shí)放棄學(xué)習(xí)化學(xué),極不利于他們未來的發(fā)展。也將會(huì)削弱他們應(yīng)對(duì)世界和挑戰(zhàn)世界的能力。所以,要想盡一切辦法改變現(xiàn)狀。
1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本,實(shí)驗(yàn)室科學(xué)探究的重要手段。它是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)新東西的直接的可靠的手段。也是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身,通過它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生展開積極的思維,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2.重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,它由兩個(gè)相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成,一個(gè)是操作系統(tǒng),另一個(gè)是動(dòng)力系統(tǒng)。變對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心理為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的探究心理,激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授,又是師生情感交流的過程。常常有這樣的情況:學(xué)生因喜歡某位老師而喜歡某個(gè)學(xué)科,成績也就好。正所謂“親其師而信其道”。還可做些興趣實(shí)驗(yàn),以此誘導(dǎo)學(xué)生向往奧秘神奇,變化無常的化學(xué)王國。
3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
古人云:“學(xué)貴有方。”以求達(dá)到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)效果、教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生滲透強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在潛移默化之中接受和使用正確的學(xué)習(xí)方法。
(1)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記
由于初中學(xué)生知識(shí)水平的限制,不可能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行理論上的探討,由于難以從理論上進(jìn)行理解,記憶起來難度大而且容易遺忘。盡管化學(xué)中要求記憶的內(nèi)容很多而且容易遺忘,在學(xué)習(xí)中要克服呆板的死記硬背的模式。記憶要聯(lián)系物質(zhì)的性質(zhì);記憶要聯(lián)系實(shí)際,做到內(nèi)容和形式上的統(tǒng)一。而且要定時(shí)的鞏固記憶。
(2)及時(shí)歸納、總結(jié)
邏輯學(xué)上把由個(gè)別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,相對(duì)比較零散,記憶比較困難。運(yùn)用歸納的方法效果較好。把具體的,相對(duì)獨(dú)立的事物加以中和;把性質(zhì)相似的物質(zhì)歸納到一起;把顏色相似的歸納到一起等。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。
(3)教會(huì)比較
教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行比較,找出這些概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及相互之間的聯(lián)系,綜合分析,找出異同,加深理解,牢固掌握這些知識(shí)。如把氣體的制備方法,氣體的收集方法、檢驗(yàn)方法,放在一起去比較學(xué)習(xí),這樣就容易多了。把酸堿的定義、物理特性、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比,效果就好多了。
(4)理論聯(lián)系實(shí)際
化學(xué)是一門自然科學(xué),生活中化學(xué)現(xiàn)象無處不在,只要你有心你就會(huì)挖掘生活中素材,使神秘的化學(xué)變得平常。這樣就會(huì)激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如講燃燒條件與滅火原理時(shí)要和日常生活相結(jié)合,紙張很容易點(diǎn)燃,而煤炭卻不易點(diǎn)燃,說明燃燒與溫度有關(guān)等。
(5)分散教材減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
對(duì)教材中有些有些安排比較集中的部分可以采用分散難點(diǎn)的方法組織教學(xué)。例如元素符號(hào),在開學(xué)初教學(xué)任務(wù)不重的情況下,先聯(lián)系生活中的物質(zhì),如鐵、銅、鋁、木碳、氧氣、氮肥、磷肥等物質(zhì)中出現(xiàn)的元素給出元素符號(hào)加以記憶。又如化學(xué)式的記憶可以在學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的過程中,從涉及的文字表達(dá)式中給出物質(zhì)的化學(xué)式加以記憶。
4.突破教材難點(diǎn),掃除障礙
學(xué)生不會(huì)理解教學(xué)難點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒,就會(huì)逐漸丟失學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣。在教學(xué)中或用貼切的比喻化難為易?；蛟O(shè)階梯層層推進(jìn)。例如,教學(xué)時(shí)要突破微觀與宏觀的思維模式,分子與原子的教學(xué)。還有數(shù)字與符號(hào)的位置關(guān)系的教學(xué),既要明確數(shù)字的含義,又要會(huì)找其中巧妙的記憶方法。同時(shí)把沒有生命的數(shù)字變得鮮活起來,把它們分別放在元素符號(hào)的周圍看它們能代表什么意義,這樣會(huì)激起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
5.面向全體學(xué)生
大學(xué)文化的形成是長期積淀與主體設(shè)計(jì)有機(jī)統(tǒng)一的過程
大學(xué)文化可以在長期的辦學(xué)實(shí)踐中逐漸積累起來，形成一所大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和特有的文化氛圍；同時(shí)也可以通過發(fā)揮辦學(xué)者的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化主體設(shè)計(jì)，在較短的時(shí)間內(nèi)推出標(biāo)志性成果。這兩方面既相輔相成，也相互制約，影響著大學(xué)文化建設(shè)的進(jìn)程和效果。
從更深一層意義上講，長期積淀也不是一個(gè)無指向、無目的的過程。任何長期積淀都是在一定的辦學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)下、在辦學(xué)實(shí)踐中完成的，雖然沒有有意識(shí)地進(jìn)行主體設(shè)計(jì)，但這種主體設(shè)計(jì)是一種隱性存在，也就是說，任何大學(xué)文化的積淀都是一定的辦學(xué)思想和辦學(xué)實(shí)踐的必然反映。之所以提出主體設(shè)計(jì)的概念，主要是為了強(qiáng)調(diào)文化建設(shè)對(duì)大學(xué)發(fā)展的重大意義，強(qiáng)調(diào)文化建設(shè)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，歸根到底是要強(qiáng)化文化建設(shè)對(duì)大學(xué)發(fā)展的引領(lǐng)功能。
目前，大學(xué)文化建設(shè)中存在兩個(gè)突出問題：一是對(duì)大學(xué)文化建設(shè)的規(guī)律認(rèn)識(shí)不透。認(rèn)為大學(xué)文化建設(shè)只能依靠長期積淀而自發(fā)形成，任何主體性設(shè)計(jì)都是揠苗助長，是一種急功近利的表現(xiàn)，根本目的是用長期積淀否定主體設(shè)計(jì)。這種觀點(diǎn)恰恰掩蓋了某些人對(duì)文化建設(shè)的功利性態(tài)度，由于文化建設(shè)大多屬于軟指標(biāo)，而且建設(shè)周期長，很難收到立竿見影之效，所以很多決策者對(duì)文化建設(shè)不屑一顧。二是對(duì)大學(xué)文化的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清。往往把大學(xué)文化等同于校園文化、等同于大學(xué)生素質(zhì)教育、等同于大學(xué)生第二課堂，無形中縮小了大學(xué)文化的內(nèi)涵。既沒有認(rèn)識(shí)到大學(xué)文化是包含精神文化、制度文化、行為文化和人文環(huán)境文化等內(nèi)容的一整套文化模式，也沒有認(rèn)識(shí)到大學(xué)文化建設(shè)是一項(xiàng)需要大學(xué)各部門、各單位共同參與建設(shè)的一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。
解決上述問題，前提是對(duì)大學(xué)文化有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是找到大學(xué)文化建設(shè)與學(xué)校發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，與提高教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建辦學(xué)特色緊密結(jié)合起來，立足實(shí)踐，強(qiáng)化主體設(shè)計(jì)，形成標(biāo)志性成果，使大學(xué)文化建設(shè)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。
大學(xué)文化建設(shè)的主體設(shè)計(jì)應(yīng)致力于教育質(zhì)量的提高
提高教育質(zhì)量是大學(xué)文化建設(shè)的根本要義所在，也是主體設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)和最終歸宿。但長期以來，對(duì)這一問題既缺乏理論上的深刻認(rèn)識(shí)，更缺乏實(shí)踐中的操作程序。在培養(yǎng)人才方面，應(yīng)該以人為本，德育為先，能力為重，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，努力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。但在實(shí)際操作層面，還是把教育質(zhì)量的提高僅僅看作是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的過程，其操作手段主要從教學(xué)研究、資金投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的更新與完善等方面入手。也就是說，把人才培養(yǎng)質(zhì)量等同于教學(xué)質(zhì)量，而沒有從一所大學(xué)全方位育人的角度去考慮問題。這種理論和實(shí)踐的錯(cuò)位，正是提高教育質(zhì)量過程中存在的主要問題。
人才質(zhì)量不僅僅在于知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更主要的在于人格的完善。由于社會(huì)因素的復(fù)雜性、多變性，以及個(gè)人主觀因素等原因，每個(gè)人的人格都或多或少地存在這樣或那樣的問題?；蚴侨烁窀鱾€(gè)部分發(fā)展不均衡，知、情、意不協(xié)調(diào)，內(nèi)心存在不同層次的沖突；或是人格系統(tǒng)不健全、缺乏穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，各部分缺乏協(xié)調(diào)性，內(nèi)心沖突十分劇烈；嚴(yán)重扭曲的人格還會(huì)導(dǎo)致人格結(jié)構(gòu)的瓦解與崩潰。所以，育人的一項(xiàng)重要任務(wù)就是對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行改組，并導(dǎo)之以行，實(shí)現(xiàn)人格的矯正，促進(jìn)人格的完善。
適應(yīng)性和創(chuàng)新性是良好人格的基本特征，也是人才質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，集中體現(xiàn)在一個(gè)人的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面。大學(xué)文化是大學(xué)生活存在方式的總和，既包括大學(xué)及其成員所持有的思維和言行方式，也包括他們所期待、所追求的生活理想，以及對(duì)其共同生活起實(shí)際作用的物質(zhì)存在。大學(xué)文化不僅可以影響學(xué)生的認(rèn)知體系，而且還可以影響大學(xué)生的情感體驗(yàn)和行為傾向，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生良好適應(yīng)性和創(chuàng)新性、塑造其良好的人格方面起著重要作用。從這一意義上說，辦大學(xué)就是辦文化，就是營造一個(gè)良好的文化氛圍。
大學(xué)文化建設(shè)的主體設(shè)計(jì)應(yīng)致力于特色文化的打造
特色是一所大學(xué)的生命力。一所成功的大學(xué)必定是一所特色鮮明的大學(xué)。社會(huì)對(duì)高等教育的需求是多種多樣的，大學(xué)不應(yīng)該是一種模式，而是要根據(jù)自身的實(shí)際構(gòu)建鮮明特色。但是，由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化，以及與之相適應(yīng)的教育資源分配的單一化，最終導(dǎo)致了大學(xué)發(fā)展的同質(zhì)化，眾多大學(xué)為了在發(fā)展中獲取更多的教育資源和發(fā)展機(jī)會(huì)，都會(huì)按照單一的標(biāo)準(zhǔn)朝著單一的方向發(fā)展。其實(shí)，任何一所大學(xué)，只要致力于特色發(fā)展，就能夠達(dá)到高水平，就可以成為一所成功的大學(xué)。大學(xué)特色的形成與大學(xué)文化的發(fā)展具有高度的一致性，一所特色鮮明的大學(xué)，必定有特色鮮明的大學(xué)文化；特色鮮明的大學(xué)文化，也會(huì)成為大學(xué)發(fā)展的一種永久的動(dòng)力。
一所大學(xué)的特色，最初往往表現(xiàn)為學(xué)科上的特色，進(jìn)而表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的特色。這種局部的辦學(xué)特色只有進(jìn)一步擴(kuò)展和升華，才能融入大學(xué)發(fā)展的各個(gè)方面，表現(xiàn)為廣大師生員工一種共同的價(jià)值追求。
大學(xué)辦學(xué)特色的擴(kuò)展，依賴于獨(dú)特辦學(xué)思想的支撐。強(qiáng)化辦學(xué)特色，必須致力于大學(xué)文化的創(chuàng)新，形成獨(dú)特的辦學(xué)理念，從不同角度來闡明辦學(xué)主體對(duì)大學(xué)本質(zhì)和大學(xué)使命的認(rèn)識(shí)，表明辦學(xué)主體對(duì)體現(xiàn)大學(xué)本質(zhì)、完成大學(xué)使命的途徑。因此，創(chuàng)新教育思想是創(chuàng)新大學(xué)文化需要解決的首要問題。
大學(xué)辦學(xué)特色的擴(kuò)展，還必須致力于營造一種獨(dú)特的文化氛圍，充分彰顯一所大學(xué)的價(jià)值體系。這種價(jià)值體系是一所大學(xué)辦學(xué)理念的具體化，只有把理念變成標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)化為師生員工的行為準(zhǔn)則，理念才會(huì)發(fā)生作用，并通過師生員工的行為，演化為一所大學(xué)的校風(fēng)、師德師風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，如何推進(jìn)辦學(xué)理念的具體化，構(gòu)建相應(yīng)的價(jià)值體系并使之深入人心，是大學(xué)文化建設(shè)的又一重要課題。
辦學(xué)特色成熟的標(biāo)志是具有鮮明特色的大學(xué)文化模式的形成。這種文化模式就是一所大學(xué)的文化體系，這一體系，有自己獨(dú)特的文化內(nèi)涵，有一系列的文化成果，而且這些內(nèi)涵和成果形成了一定的結(jié)構(gòu)，存在一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系。構(gòu)建這種獨(dú)特的文化模式，不僅要有明確的辦學(xué)思想，而且更要致力于文化建設(shè)標(biāo)志性成果的產(chǎn)生，尤其要致力于制度建設(shè)，把文化成果用制度的形式加以固化，使之成為學(xué)校的文化傳統(tǒng)。
大學(xué)文化建設(shè)的實(shí)踐體系應(yīng)致力于標(biāo)志性成果的產(chǎn)生
強(qiáng)調(diào)大學(xué)文化建設(shè)的主體設(shè)計(jì)，必須致力于標(biāo)志性成果的產(chǎn)生，要針對(duì)大學(xué)文化建設(shè)的不同層面，凝練好建設(shè)項(xiàng)目，構(gòu)建起大學(xué)文化建設(shè)的實(shí)踐體系。在推進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，要引入項(xiàng)目管理機(jī)制，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行校內(nèi)外公開招標(biāo)，由學(xué)校相關(guān)部門組織課題申報(bào)，專家審核，校內(nèi)立項(xiàng)，嚴(yán)格驗(yàn)收，把投入和實(shí)效有機(jī)統(tǒng)一起來。
1.精神文化建設(shè)方面
標(biāo)志性成果：一是要形成文字凝練、師生認(rèn)同的辦學(xué)理念與核心價(jià)值。對(duì)這些內(nèi)容，都要經(jīng)過提煉，形成準(zhǔn)確的文字表述和科學(xué)的解釋。二是要形成完備的文化符號(hào)識(shí)別系統(tǒng)，并建立相應(yīng)的管理辦法。
精神文化是大學(xué)文化的核心和靈魂，它與一所大學(xué)對(duì)大學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)，與一所大學(xué)所確立的發(fā)展定位、發(fā)展目標(biāo)密切相關(guān)。任何一所大學(xué)的發(fā)展必須由自身鮮明的辦學(xué)理念和核心價(jià)值來支撐。這些精神文化既是學(xué)校推進(jìn)改革發(fā)展的思想基礎(chǔ)，也是廣大師生員工的行為標(biāo)準(zhǔn)。因此，構(gòu)建 “辦學(xué)理念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)精神” 三位一體的精神文化體系，是大學(xué)文化建設(shè)的中心任務(wù)。
?；?、校歌、校標(biāo)、校旗、校服、節(jié)慶活動(dòng)等作為大學(xué)文化的載體和外顯，共同構(gòu)成了一所大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)的文化符號(hào)，是一所大學(xué)的精神表征，是一所大學(xué)地位的代表和形象的展示，對(duì)大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展起著重要作用。因此，要規(guī)范使用校標(biāo)、?；?、校歌、學(xué)校名稱及中英標(biāo)準(zhǔn)字體以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色，并出臺(tái)相應(yīng)的使用辦法；規(guī)范各類宣傳品、辦公用品、禮品指示牌、名片以及建筑的命名等。
2.制度文化建設(shè)方面
標(biāo)志性成果：總的來講，就是要構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度。具體來講，重點(diǎn)在以下兩方面取得突破：一是制定大學(xué)章程，大力推進(jìn)依法治校的進(jìn)程。二是實(shí)施制度創(chuàng)新，圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)，構(gòu)建學(xué)校方方面面的制度體系，完善大學(xué)內(nèi)部的治理結(jié)構(gòu)。
建立現(xiàn)代大學(xué)制度是一所大學(xué)健康發(fā)展的重要保障。只有通過建立起合理、健全的制度，將大學(xué)所擁有的所有資源，包括人、財(cái)、物，以及大學(xué)的精神、傳統(tǒng)、追求等各種有形和無形的資源很好地整合利用起來，使之成為一種有效、穩(wěn)定的制度化保障機(jī)制，大學(xué)的健康和持續(xù)發(fā)展才會(huì)成為可能。大學(xué)章程是現(xiàn)代大學(xué)管理制度的內(nèi)核，它要以法的形式確立一所大學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的戰(zhàn)略體系，它要彰顯一所大學(xué)的大學(xué)精神和辦學(xué)特色，規(guī)范校內(nèi)各種關(guān)系，明晰領(lǐng)導(dǎo)體制、治理結(jié)構(gòu)、管理模式，規(guī)定教職員工的權(quán)利和義務(wù)、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，把大學(xué)與教師、大學(xué)與學(xué)生、教師與學(xué)生的關(guān)系建立在以人為本的理念上，突出教師的辦學(xué)主體地位和學(xué)生在育人中的主體地位。
除去制定大學(xué)章程外，還必須加大制度創(chuàng)新的力度，通過廢、改、立，精心構(gòu)建一系列相應(yīng)的制度，使之與大學(xué)章程一起，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，讓人們知道一所大學(xué)在提倡什么、反對(duì)什么、獎(jiǎng)勵(lì)什么，從而形成一種良好的文化氛圍。因此，包括大學(xué)章程在內(nèi)的制度創(chuàng)新的過程，實(shí)際是一場改革，重點(diǎn)是要完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是形成政治權(quán)利、行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的相互支撐與相互制約。黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制是對(duì)大學(xué)政治權(quán)力和行政權(quán)力的詮釋。但對(duì)于學(xué)術(shù)權(quán)力而言，還存在很大問題。一是學(xué)術(shù)權(quán)力缺位，在大學(xué)管理體系中，除去學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)等學(xué)術(shù)組織外，沒有任何組織機(jī)構(gòu)可以保證大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的運(yùn)行。學(xué)術(shù)權(quán)力被行政權(quán)力所侵占是一種普遍現(xiàn)象。二是對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。對(duì)于大學(xué)的政治權(quán)力和行政權(quán)力，有上級(jí)相應(yīng)的主管部門和大學(xué)的紀(jì)檢監(jiān)察等部門進(jìn)行制約和監(jiān)督，但對(duì)于大學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力，還沒有任何明確的、有效的監(jiān)督機(jī)制的存在。如果說政治權(quán)力和行政權(quán)力高居于大學(xué)上層和管理層，那么學(xué)術(shù)權(quán)力則蟄伏于院系等基層的教授群體，由于缺乏有效的監(jiān)督，在院系一層，學(xué)術(shù)權(quán)力被濫用的現(xiàn)象比比皆是。正因如此，就形成了這樣一種現(xiàn)象：從宏觀來講，學(xué)術(shù)權(quán)力缺乏運(yùn)行平臺(tái)，沒有應(yīng)有的地位；從局部來講，學(xué)術(shù)權(quán)力缺乏有效監(jiān)督，又肆意而為。如果說這是大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的一大弊端是一點(diǎn)不為過的。
制定大學(xué)章程和相應(yīng)的制度體系，就是要通過內(nèi)部管理體制的改革，從根本上改變這種現(xiàn)狀。但在這方面，大學(xué)并沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，沒有迎難而上，而是繞道而行。一方面這和大學(xué)辦學(xué)自的不落實(shí)有關(guān)，同時(shí)也和大學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求反應(yīng)遲鈍，缺乏強(qiáng)有力的反應(yīng)力有關(guān)。解決這一重大問題是大學(xué)文化建設(shè)的一個(gè)重要立足點(diǎn)。
3.行為文化建設(shè)方面
標(biāo)志性成果：一是引導(dǎo)學(xué)院文化建設(shè)，力求形成數(shù)個(gè)特色鮮明的學(xué)院文化模式。二是以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心，形成數(shù)個(gè)有一定影響的具有特色的文化品牌。三是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化的創(chuàng)新，創(chuàng)建數(shù)個(gè)代表大學(xué)形象的綜合性網(wǎng)頁。
首先，在學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層面上加強(qiáng)學(xué)術(shù)文化建設(shè)。在學(xué)校層面上，關(guān)鍵是加強(qiáng)政策導(dǎo)向；在學(xué)院層面上，關(guān)鍵是在實(shí)踐中出品牌。在師德和學(xué)術(shù)道德建設(shè)方面，在營造崇尚創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由的學(xué)術(shù)環(huán)境方面，在加強(qiáng)科技創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)學(xué)科交叉、文理兼容、理工結(jié)合、相互滲透方面，學(xué)校應(yīng)以政策形成良好的氛圍，學(xué)院要根據(jù)自身特點(diǎn)創(chuàng)建各具特色的學(xué)院文化品牌。
其次，以提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力為核心形成文化品牌，要發(fā)揮一所大學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供廣闊的空間，在大學(xué)生科技文化建設(shè)和學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，形成良好的制度體系和文化氛圍；在人文素質(zhì)教育方面，將文化素質(zhì)教育滲透到校園文化藝術(shù)活動(dòng)中，創(chuàng)新文化活動(dòng)品牌。
再次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，關(guān)鍵是整合力量，出拳頭產(chǎn)品，如對(duì)大學(xué)管理部門的網(wǎng)頁，要改變各自為戰(zhàn)，低水平、低效能的局面，集中力量建設(shè)好學(xué)校主網(wǎng)頁，建設(shè)好新聞網(wǎng)、思政網(wǎng)、教學(xué)網(wǎng)、科研網(wǎng)、招生就業(yè)網(wǎng)等，形成強(qiáng)大的功能，樹立良好形象。
技工院校開展體育教學(xué)目標(biāo)是為提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，傳授學(xué)生正確的體育鍛煉方式，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體育，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康是進(jìn)行體育的關(guān)鍵。但由于當(dāng)前的教育一體化集中在課程理論模式上，很多教學(xué)觀念雖然被教師接受，但在教學(xué)進(jìn)程中，局部的一體化教學(xué)模式不能從根本上解決人才培養(yǎng)的問題。技工學(xué)校主要為培養(yǎng)符合企業(yè)要求的合格人才，因而要結(jié)合學(xué)校、社會(huì)和構(gòu)建要素，對(duì)其開展系統(tǒng)化分析，進(jìn)而從整體上把握一體化體育課程教學(xué)。
一、體育教學(xué)一體化的意義
第一，體育教學(xué)一體化是作為體育課程的延伸而存在的教學(xué)新嘗試，技工院校教師在教學(xué)時(shí)會(huì)有如此體會(huì)，單獨(dú)的一堂課不能讓學(xué)生的身體和體育素養(yǎng)得到深入發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中為讓學(xué)生得到更多體育鍛煉的機(jī)會(huì)，教師需要推行一體化教學(xué)理念，雖然，在一體化教學(xué)理念中體育課程的時(shí)間和形式無太多變化，但是課外體育活動(dòng)能夠固定給體育課堂提供更多實(shí)踐和發(fā)展空間。第二，體育課程的一體化模式讓教師給學(xué)提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，由于體育課程開展目標(biāo)是將體育課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)全部應(yīng)用到生活中，并且讓學(xué)生獲得更多的收益，不是要將學(xué)生局限在課堂范圍內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，是要在一體化教學(xué)實(shí)施活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生有更多的時(shí)間開展體育活動(dòng)。借助于教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生將課堂中的各類知識(shí)廣泛的應(yīng)用在課外活動(dòng)的方方面面，進(jìn)而幫助學(xué)生自身發(fā)展。對(duì)于喜愛體育的學(xué)生而言他們之間可以相互影響，相互滲透，通過體育鍛煉后，提升學(xué)生的整體體育意識(shí)。最后，體育課堂一體化教學(xué)模式推行中，為幫助學(xué)生提升教學(xué)質(zhì)量，就要讓學(xué)生多參與其他的課外體育課程實(shí)踐活動(dòng)，但是在活動(dòng)中必然會(huì)碰見各類問題，并需將這些問題反饋給教師。反饋方式有兩種，其一是學(xué)生自己將問題帶回課堂，其二是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過觀察，給教學(xué)活動(dòng)提供更多的幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就能推進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)教學(xué)效率。
二、體育一體化的實(shí)踐方略
（一）創(chuàng)新改革教學(xué)內(nèi)容
由于，傳統(tǒng)的體育觀將體育的生物價(jià)值屬性看成是教學(xué)活動(dòng)的中心，因而關(guān)于體育的解釋更關(guān)注于生物學(xué)科知識(shí)，人們將關(guān)注點(diǎn)都集中在運(yùn)動(dòng)員的體能、技術(shù)等方面，因而當(dāng)前體育培養(yǎng)更重物輕人，異化傾向變得日益嚴(yán)重，由此技工院校就要樹立更為全面的價(jià)值觀，要在體育教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)增設(shè)人文社會(huì)學(xué)科。比如，現(xiàn)在開設(shè)的《藝術(shù)修養(yǎng)》等相關(guān)人文類的課程，并且在教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)，給學(xué)生貫徹相關(guān)的人文理念，這也契合人文與科學(xué)相融合的教學(xué)理念形成，讓學(xué)生不僅能完成體育訓(xùn)練要求，更能了解體育文化和體育知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生整體素養(yǎng)有積極推動(dòng)意義。
很多教師將體育看成是單純的體力運(yùn)動(dòng)，其實(shí)體育在發(fā)展進(jìn)程中更涉及到腦力訓(xùn)練，經(jīng)常參與體育鍛煉的學(xué)生反應(yīng)和應(yīng)變能力都比較強(qiáng)，但是由于學(xué)生將更多的關(guān)注點(diǎn)都集中在課外，所以性格比較活潑，不愿意按部就班的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致技工院校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，尤其在開設(shè)體育理論課程時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的狀況時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生對(duì)于大篇幅的體育理論知識(shí)興趣不大，甚至感覺學(xué)習(xí)這些書本內(nèi)容對(duì)于實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)幫助不大，因而理論課程成為學(xué)生看小說或者睡覺的課程，由此引發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失、學(xué)習(xí)方法單一等狀況。出現(xiàn)這些狀況的真正原因是理論教師在選取體育理論課程內(nèi)容時(shí)，以教學(xué)大綱為主，雖然這樣做“中規(guī)中矩”能夠適應(yīng)教學(xué)需求，但是卻受其限制，不能契合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，因而教學(xué)內(nèi)容很單調(diào)。教師在選取運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要契合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并契合大綱的規(guī)定要求，遵循“從簡求實(shí)”、“深入淺出”的學(xué)習(xí)原則。例如，學(xué)?？梢越o學(xué)生提供去運(yùn)動(dòng)會(huì)所工作的經(jīng)驗(yàn)，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)該實(shí)習(xí)工作，學(xué)校要結(jié)合市場需要增設(shè)社區(qū)健身指導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)評(píng)定或者運(yùn)動(dòng)保健等相關(guān)課程。
（二）通過體育社團(tuán)提升學(xué)生興趣
部分技工院校都有課外體育活動(dòng)組織，這是契合學(xué)校體育開放理念設(shè)定的一個(gè)組織活動(dòng)團(tuán)體，體育社團(tuán)的組建主要是讓部分喜歡體育的學(xué)生有交流互動(dòng)的平臺(tái)。體育社團(tuán)需要面向全體學(xué)生開放并且為不同專業(yè)之間的學(xué)生設(shè)置不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在體育教師的指引下，社團(tuán)可以每周都組織相關(guān)活動(dòng)，讓社團(tuán)成員積極參與社團(tuán)活動(dòng)，并在社團(tuán)活動(dòng)中讓成員之間的關(guān)系更為密切，且充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己喜愛的項(xiàng)目，并且給學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)利，這不但能讓學(xué)生體會(huì)到體育課堂學(xué)習(xí)以外的知識(shí)，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生更可以在教師的幫助下開展科學(xué)有效的體育活動(dòng)，進(jìn)而滿足學(xué)生鍛煉身體的要求。另外，由于體育社團(tuán)具有群體性特征，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)社團(tuán)的觀念和理念，現(xiàn)今很多學(xué)校為便于管理設(shè)置小型的體育社團(tuán)，如籃球社團(tuán)，且要定期舉辦比賽活動(dòng)，學(xué)生可以通過社團(tuán)活動(dòng)公告體育課堂上的相關(guān)體育知識(shí)，讓課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)融合在一起，進(jìn)而學(xué)生也能掌握更多的鍛煉方法，使學(xué)生從疲憊的狀態(tài)中解放出來，這對(duì)學(xué)生的身心健康有積極推動(dòng)意義。
（三）討論研究教學(xué)方法的開設(shè)
討論研究教學(xué)法的開設(shè)則將關(guān)注點(diǎn)集中在“論”字上面，教師組織學(xué)生探究體育課堂教學(xué)方面的論點(diǎn)或者難點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)踐開展討論教學(xué)活動(dòng)，討論的目的一方面是大家交流看法，另一方面是通過討論尋求到解決辦法。
例如，學(xué)生在練習(xí)羽毛球的時(shí)候，不能第一時(shí)間掌握好落球的位置，初期接球的時(shí)候，直接讓膝蓋垂直落地，這樣不僅不利于方位的調(diào)整，而且還能因?yàn)榈孛娴恼饎?dòng)，讓膝蓋受傷，但是借助于討論學(xué)生了解到，如若在運(yùn)動(dòng)時(shí)腳掌傾斜落地，那么膝蓋不垂直下落就能有效的規(guī)避這一問題，學(xué)生在討論中不但解決問題，而且還能有所收獲。由此教師在設(shè)置問題的時(shí)候，需要選擇學(xué)生繼續(xù)要結(jié)合的問題，然后給學(xué)生充分的準(zhǔn)備和思考空間，教師組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠說出自己所想暢所欲言，在學(xué)習(xí)完成討論以后，教師要針對(duì)學(xué)生的狀況做總結(jié)，并且教師詳細(xì)的闡明觀點(diǎn)，以使學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確的把握知識(shí)，并且討論過程中學(xué)生的分析、理解和邏輯能力等有不同程度的提升，更能借助討論培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力。
結(jié)語：體育課程一體化教學(xué)模式的推行，可以發(fā)揮出體育課程教學(xué)的優(yōu)勢性，在彌補(bǔ)體育課程活動(dòng)時(shí)間不足的情況下，要通過課外活動(dòng)與課內(nèi)活動(dòng)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的體育運(yùn)動(dòng)空間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有良好的體育意識(shí)。從另外一個(gè)角度探尋問題，教師的教學(xué)理念在此也會(huì)得到更新，教學(xué)質(zhì)量得到提升的情況下。學(xué)生在課外活動(dòng)中會(huì)受到得到教師的引導(dǎo)，教師在學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校以后開始進(jìn)行督促，這也能在一定程度上提升教學(xué)效率。換而言之，一體化的教學(xué)理念可以為技工學(xué)校帶來新的發(fā)展活力，所以是值得重視和推廣的。
