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【中圖分類號】 G633.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0107-01
學生進入高三,普遍感到英語學習任務重壓力大,整個高三階段的復習工作辛苦而繁瑣,經(jīng)歷一次高三生活對老師和學生都是一次磨礪,往往是老師辛苦,學生疲憊。因此作為指導學生復習的英語老師,必須有一套行之有效的應對策略,以緩解學生的壓力,減輕學生的負擔,確保在有限的時間內(nèi)提高學生的英語綜合素質(zhì)和備考能力。下面筆者就在高中英語復習中如何激發(fā)學生的積極情緒,以達到優(yōu)化復習教學來談談自己的認識。
1 積極情緒的定義及功能
積極情緒就是因為意外得到獎賞或在目標實現(xiàn)過程中取得進步時產(chǎn)生的感受。當積極情緒與某種需要的滿足相聯(lián)系,通常伴隨愉悅的主觀體驗,并能提高人的積極性和活動能力。
1.1 積極情緒有利于提升學習效率、提升認知能力
對學生來說,由于受到表揚引起的喜悅、快樂、得意等積極情緒,可促進其智力發(fā)展。
1.2 激發(fā)學生學習興趣,有利于提升主觀幸福感
高考就像是一柄達摩克利斯之劍懸在每個考生的頭上,對每個考生造成無形的壓力,而緩解這種壓力的最好辦法是積極的學習體驗。經(jīng)常能獲得積極情緒體驗的學生,對英語的興趣自然會恢復,主觀幸福感自然而然就能提升。
2 激發(fā)學生積極情緒的策略
2.1 科學安排復習內(nèi)容
(1)安排模塊復習,激發(fā)學生積極情緒。模塊課文基礎知識的復習是必須的,尤其是對于英語水平中下的同學。以模塊課文為基礎,依托科學的復習學案,梳理單元基礎知識,作為課后作業(yè),讓學生完成并識記。上課以聽寫和提問的方式對作業(yè)內(nèi)容的落實情況做一個檢測,三個單元復習完畢時再做一次小測驗,循序漸進,減少學生記憶負擔,提高記憶效果。做到課前做的作業(yè)和課堂檢測內(nèi)容、考試檢查內(nèi)容一致,拒絕做無用功。
(2)安排語法知識復習,激發(fā)學生積極情緒。語法復習采取少吃多餐、細嚼慢咽的方式比較符合認知規(guī)律。具體操作為:以非謂語、定語從句和虛擬語氣等學生的學習難點為主,老師先上情景教學法語法課,引導學生梳理結(jié)構(gòu)和復習運用,在接下來一周左右時間里,每天做10至15個單項選擇題或填空、翻譯題,以練習、糾錯、復現(xiàn)這樣的循環(huán)方式,邁小步,不停步,讓學生在不知不覺中輕松掌握知識。
(3)安排閱讀、完型和寫作訓練,激發(fā)學生積極情緒。具體操作為:每天安排十五分鐘左右的限時訓練,兩次閱讀加一次完型、一次改錯和一次作文訓練,一周安排一次綜合訓練。
2.2 營造良好師生關(guān)系
建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是創(chuàng)設積極氛圍的主要途徑。良好的師生關(guān)系是教育的前提和基礎,當學生在情感上與老師相融時,他對學習的興趣與熱情也會倍增。復習階段如何借助良好的師生關(guān)系激發(fā)學生的積極情緒呢？
(1)發(fā)揮學生主體作用,激發(fā)學生積極情緒。師生合作,共同完成復習計劃的制定。這樣師生雙方就會達成共識,同心協(xié)力的為實現(xiàn)這些目標而努力,否則學生就不會參與進來。只有當學生認同目標時,老師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉(zhuǎn)化為學生的追求,從而實現(xiàn)需要上的一致,認識上的一致和感情上的共鳴其次要設計好的策略,共同配合。復習伊始,和學生交流并明確復習計劃,通知學生準備好相關(guān)書籍、資料等,甚至建議學生在聽寫本上注明“復習聽寫”字樣,明確各項要求,和學生一起期待,從而從心理上進入復習階段。從復習計劃的制定乃至每天的課堂檢測內(nèi)容和上課內(nèi)容的確定,可以實行師生雙方共同參與。這樣不僅可以讓學生體驗到自主學習的樂趣,而且學生做好了充分的課前準備。課堂節(jié)奏張弛有度,再配以教師親切的教態(tài),這樣的復習課給學生的感覺一定是積極、活躍、融洽而又令人難忘的。
高中解析幾何內(nèi)容分散在必修2的第三章“直線與方程”“圓與方程”，選修2-1的第二章“圓錐曲線與方程”，選修4-4的“坐標系與參數(shù)方程”.因此，在高三復習時如何把這些內(nèi)容優(yōu)化與整合，從而使復習更有效；讓學生學習掌握得更輕松，就是本課題研究的意義所在.所以，我積極在課堂中努力實踐，本著不加重學生負擔為前提，在課堂中優(yōu)化整合授課并重新布置整合過的作業(yè)，從而達到預期效果.
一、解析幾何內(nèi)容優(yōu)化的提出及意義
高中數(shù)學的解析幾何內(nèi)容包括直線與圓、橢圓、雙曲線、拋物線等一些圍繞解析幾何思想――“坐標思想”為主線的其他內(nèi)容.與高中知識中的另一個幾何即立體幾何相比，可以說解析幾何的內(nèi)容相對豐富些，而且在高考中一直以來占據(jù)著很大部分的分數(shù)，因此，處理好這些內(nèi)容顯得尤為重要.特別是在高三復習階段，如何把高中所有的解析幾何內(nèi)容進行優(yōu)化和整合（包括課后閱讀與思考、自然探究等欄目），以一個非常清晰而又全面的知識框架展現(xiàn)給學生是非常必要的.但是不論在課堂上還是在課外教輔中，對于這些解析幾何內(nèi)容都沒有很好地處理，經(jīng)常是以重復的方式不斷講與練，這樣不僅造成復習時間的浪費，而且也加重了學生學習的不必要負擔，所以，如何把高中數(shù)學的解析幾何內(nèi)容整合優(yōu)化好應提上日程.
說到解析幾何內(nèi)容的優(yōu)化，當然有主要與次要的區(qū)別.如果從大局上能夠把握住，那么哪些內(nèi)容需要整合與優(yōu)化肯定是比較清晰的.比如，代數(shù)化思想是貫徹整個高中解析幾何內(nèi)容的主線，這個內(nèi)容重要是不言而喻的.因此在復習中，教師應該有意識或沒意識地滲透“坐標思想”，讓學生體驗用代數(shù)的角度去解決幾何問題.所以，坐標與代數(shù)化這根主線是必須建立的，其他相應的內(nèi)容應適當?shù)貧w納進來，這樣效果就顯得較為明顯.所以，如何把高中這些解析幾何內(nèi)容優(yōu)化整合好是至關(guān)重要的.
二、解析幾何內(nèi)容優(yōu)化的目標與內(nèi)容
研究這個課題的目的是想進一步提高自身的專業(yè)水平，當然，主要還是想在課堂上進行更好的展示.希望高中數(shù)學的解析幾何這塊內(nèi)容在高三復習時能非常完整而又精簡地呈現(xiàn)給學生，好讓學生們能快速并且牢固地掌握住這主干內(nèi)容，從而事半功倍.
基于高中數(shù)學這個學科本身的特殊性，主要的研究方法是想通過課堂實踐以及學生的練習與評價來衡量.因此，首先，我們采取的步驟是課堂內(nèi)容的優(yōu)化以及課后練習的整合.然后，我們比較近5年來各個省份的高考真題以及橫向比較浙江卷近5年的情況，看哪些內(nèi)容與專題是聯(lián)系緊密的，那么我們就得抓住這些熱點進行優(yōu)化與專題訓練.最后，我們也參考一些國外教材（主要是以美國為主），比較一下他們?nèi)绾翁幚砀咧械慕馕鰩缀蝺?nèi)容，從而得到一些借鑒.特別是借鑒他們應用先進的數(shù)學軟件把完整的幾何圖形以軌跡的形成展示出來.我在美國全國數(shù)學教師聯(lián)盟注冊了一個賬號，可以免費使用他們所有的數(shù)學軟件以及課件，所以，在這方面也可以借鑒并整合使用.下面我就簡單談下優(yōu)化方案的內(nèi)容.
第一，把人教版的必修2、選修2-1、選修4-4這三個模塊重新劃分與組合，讓那些真正的幾何基礎內(nèi)容作為鋪墊，然后，重點詮釋內(nèi)容比較重要的部分以及常用的高中數(shù)學思想.
第二，精選教材的課后習題，特別是那些飽含解析幾何思想、易錯、知識點交匯的題目，讓學生鞏固基礎，落實真正的“雙基”.
第三，篩選近5年來的高考試卷（主要是浙江卷）中的題目，讓那些有很多解析幾何內(nèi)容與代數(shù)交匯并且內(nèi)涵豐富的高考真題經(jīng)典再現(xiàn)，好讓學生有“實戰(zhàn)經(jīng)驗”.
第四，教師本身也嘗試出題，讓這部分內(nèi)容盡量得到更好的優(yōu)化與整合.
三、研究過程得到的思考
其實，現(xiàn)在對于選修4-4是不做要求了，但是經(jīng)過我們長期思考與實踐研究，得到的結(jié)論是依舊考慮將這部分的絕大部分內(nèi)容拓展與整合進選修2-1中.起到的效果也很好.
我們得到的另外一部分思考就是，我們的中學雜志中有許許多多的關(guān)于圓錐曲線的統(tǒng)一結(jié)論和定理性質(zhì)，有些很有美感，有些很有實用性，我們會進一步思考如何在適當?shù)臅r機添加這部分內(nèi)容，從而帶動學生的思考與開闊學生的視野.尚未解決的問題：最大的困難在于課堂的實踐性，因為基于高三教學的特殊性，我們要非常的謹慎而不能以嘗試的角度去實踐.又比如，有時我們認為是很完美的，但是碰到不同層次的學生，我們需要調(diào)整與修改.但是往往當我們想要修改的時候，這節(jié)的復習課已經(jīng)過去了.所以，這就要求我們保證內(nèi)容的可行性、科學性與及時性.
因為高三以通過不斷訓練來鞏固知識點，所以，找些優(yōu)化的解析幾何題目給學生還是比較可行的.當然，還可以去低年級聽或上些復習課，好讓我做的課題不是紙上談兵.
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0186-01
如果能將方程式記牢，很多感覺棘手的問題就解決了。通過這些年的教學，筆者發(fā)現(xiàn)學生記憶方程式總出錯，主要為記錯生成物，或者配平有問題。有些方程式記不住。如果能經(jīng)常分析與歸納，根據(jù)現(xiàn)象書寫陌生化學方程式的能力自然就會提高。所以，高三化學方程式的書寫更應該多角度的分析，提高能力。對化學方程式的理解及其書寫化學方程式能力的提高，筆者有以下的一些作法，比較奏效。
一、分類角度記憶方程式
從這些物質(zhì)均能與哪些類型的物質(zhì)反應記憶，并從離子反應與氧化還原角度分析方程式，提高分析問題的能力。從得失電子守恒與觀察法配平方程式，防止死記硬背記錯方程式的計量數(shù)。
1.金屬單質(zhì)僅體現(xiàn)還原性，主要能和哪些類型物質(zhì)反應？鈉、鎂、鋁、鐵與非金屬單質(zhì)、氧化物（水、非金屬氧化物、金屬氧化物）、酸、鹽。
（1）鈉與水反應，根據(jù)現(xiàn)象記憶方程式的產(chǎn)物?；瘜W方程式的計量數(shù)僅須觀察法就可以配平，注意單質(zhì)最后配平，對于鈉來說，與化合物反應，只要記住這個反應，其它反應方程式的就可以記住了，因為與鹽、堿的反應其實質(zhì)就是鈉與水反應后的溶液的二次反應。鎂、鋁、鐵的還原性比鈉弱，與水置換反應，需要的條件更高，鋁與水很難反應，鐵與水反應的產(chǎn)物，與鈉不同，生成四氧化三鐵與氫氣。通過橫向比較去記憶方程式不失為一種好的方法。
氧化鈉為堿性氧化物，過氧化鈉不屬于堿性氧化物，其中氧多，所以其與水等反應時，在氧化鈉反應的基礎上多放出氧氣，觀察法配平就可以，依舊是最后配平單質(zhì)。碳酸鈉與碳酸氫鈉都為鹽，水解后溶液都顯堿性，其能否與酸、堿、鹽反應，就看其是否符合復分解反應的條件，其別注意二者的轉(zhuǎn)化，主要就是酸式鹽與正鹽的相互轉(zhuǎn)化，這即是考試的重點。
（2）鋁及其三氧化鋁、氫氧化鋁的性質(zhì)，主要體現(xiàn)其兩性，重點是體現(xiàn)其個性的方程式，即與強堿如氫氧化鈉的反應，生成物都為偏鋁酸鈉。統(tǒng)一記憶就使得記憶效果增強。同時，鋁單質(zhì)與氫氧化鈉反應，有單質(zhì)參加，化合價升高，所以有化合價降低，要生成氫氣，化學計量數(shù)為2、2、2、2、3。
（3）鐵單質(zhì)及其化合物，主要體現(xiàn)在變價，所以分別記憶強氧化劑與氧弱化劑。強有氯氣、溴、硝酸、濃硫酸，弱有硫、碘單質(zhì)、稀硫酸。鐵的氧化物及其氫氧化物均要注意其與什么種類的酸反應。若與非氧化性的酸：鹽酸與稀硫酸反應，根據(jù)氧化物中的氧配平水中的氧。若發(fā)生氧化還原，根據(jù)得失電子守恒配平方程式。
2.非金屬單質(zhì)處于中間價態(tài)，既有氧化性又有還原性，但主要體現(xiàn)氧化性。主要能和哪些類型物質(zhì)反應？與金屬單質(zhì)、氧化物（水、非金屬氧化物、金屬氧化物）、堿、鹽。
（1）氯氣為強氧化劑，與變價金屬反應，變價金屬都呈現(xiàn)高價態(tài)。硫為弱氧化劑，與變價金屬反應都呈現(xiàn)低價態(tài)。氯氣與水反應，為歧化反應，生成鹽酸與次氯酸，那么氯氣與堿反應，可以看成氯氣與水反應后的物質(zhì)的二次反應。這樣就記住了產(chǎn)物。
（2）硫的化合物中的二氧化硫為重要物質(zhì)，體現(xiàn)了酸性氧化物、氧化性、還原性、漂白性，各自對應的化學方程式是怎樣的？氧化性與還原性主要為氧化還原方程式，所以記清化合價升降對應的產(chǎn)物，用得失電子配平方程式。同時輔以一些記憶，如氯氣與二氧化硫生成兩強酸。二氧化硫與硫化氫反應為價態(tài)歸中的反應。這些重點方程式重點記憶，能減輕學生的記憶負擔，同時，通過書寫方程式的方法的訓練，提高學生書寫方程式的能力。
（3）濃硫酸、濃稀硝酸均體現(xiàn)強氧化性，與金屬反應不放氫氣。均屬氧化還原反應，主要記憶與銅反應的方程式、濃硝酸見光分解的方程式、氨氣與氧氣催化氧化的方程式、氨氣與酸、與鹽溶液反應的方程式為復分解反應，以復分解反應的判斷方法來判斷其反應的情況。
以上方程式的復習都抓住每類物質(zhì)的特點，再抓住每類物質(zhì)的重要方程式要求記憶。同時要求學生從離子反應與氧化還原反應兩個角度來分析反應，從而提高分析問題的能力。
二、通過對比的方法學習方程式
在學習金屬單質(zhì)時，都有還原性，還原性強弱如何呢？通過與各類物質(zhì)反應的情況，使得學生能更好的歸納，并且找到每種物質(zhì)的特性。
學習濃硫酸、稀硝酸、濃硝酸時，均有強氧化性，引導學生從與金屬反應的情況進行對比，并得出這樣的順口溜，冷濃遇鐵鋁都鈍化，濃遇金屬生成二（二樣化氮、二氧化硫），稀遇金屬生成一（一氧化氮）。
通過對比歸納，幫助學生整理、歸納知識，使知識系統(tǒng)化。
1 復習基本概念和方程式，叫學生默寫方程式等。在復習過程中，對準每個知識點，精選2到3個例題進行講解，大概用2到3課時。
2 根據(jù)復習順序以及《學習與評價》留下來的專題復習資料，講解專題復習練習。
在中考復習前制定切實可行的計劃相當關(guān)鍵。在制定計劃前要對學生的實際英語水平進行較為現(xiàn)實的評估，然后對中考前的這段時間進行一番較為合理的科學的安排。教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)，大綱明確規(guī)定了教學目的要求內(nèi)容，教者復習時要做到心中有數(shù)，始終抓住這個主線去復習。在復習的全過程中經(jīng)常對照計劃或根據(jù)實施情況作必要的調(diào)整，這樣便會目標明確條理清楚，達到理想的效果。
計劃的制定要有充分的依據(jù)，要在充分把握大綱要求的同時，注重《學習與探究》一書與教本相結(jié)合。我們可把復習分為三個循環(huán), 即三輪：第一輪: 以課本為線索,重點復習課文的四會單詞、短語、句型。在復習的同時，除了要求學生記憶以外，還注重詞句的拓展。第二輪: 以《探究 》一書為主,針對語法點進行復習。第三輪: 進行綜合的訓練，以達到查漏補缺目的。
二、講練結(jié)合，循序漸進。
在復習中講是十分必要的，但過分的或以講代練是不可取的，應精講精練。所謂精講指教者要抓住關(guān)鍵，注意掌握規(guī)律，把教材的要點、重點、難點講透。如復習語法時，首先要注意其用法的特征及其構(gòu)成，然后設計出形式多樣的練習，引到學生在感性認識的基礎上歸納規(guī)則，不完整的地方由教者補充總結(jié)，使之條理化系統(tǒng)化形成結(jié)構(gòu)。所謂精練就是精選習題,以鞏固所講的內(nèi)容,溝通知識鏈。我國著名的數(shù)學家華羅庚說過：“學習中首先要注意消化。如果不消化的話，即使胸藏萬卷書，也用不上的”。比如學生對 “if ”的條件狀語從句經(jīng)常出現(xiàn)時態(tài)配搭不當，教者要糾正這種錯誤，光靠多講是解決不了問題的，此時只要精編幾道習題讓他們做一下，如They will come if it doesn't rain tomorrow. Don't laugh at them if they make mistakes next time．．．然后結(jié)合題目去分析、歸納，則學生就會很快掌握它。
三、 指導學法，提高效率。
在復習中許多同學不知如何復習英語，或是沉溺于課外資料中不能自拔，有的認為課文早已學過，沒什么好復習，復課文時如蜻蜓點水，深入不進去。這種被動的學習方式，不僅浪費了時間，而且效果也不佳，使學生“學而不精”。因此指導學生的復習方法是很必要的。.如記憶單詞要擴展，把知識點轉(zhuǎn)化為題型展開復習；英譯漢中一個句子的多種翻譯， “湯姆比瓊年輕些。” Tom is younger than John. ／ Tom isn't so old as John. ／ John is older than Mike. 復習過程中階段性的檢測是鞏固復習效果的有效手段，學生通過練習找到了自己的不足，消化了總結(jié)出來的重點難點和疑點。這一階段，學生應當緊跟教師的進度，不做與復習內(nèi)容無關(guān)的題目。同時老師還要強調(diào)講評一關(guān)。
四、充分調(diào)動學生的積極性，加強知識的縱橫聯(lián)系。
教師的主導作用主要體現(xiàn)在教給學生學習的方法，為克服學生 “一看就會，一聽就煩”的毛病，在這一階段應分引導學生聯(lián)想歸納綜合與某些知識點先相聯(lián)系的東西,通過歸納、綜合對比等方式的梳理,大跨度立體式地復習舊知識，把過去破碎的松散的，呈不活躍狀態(tài)的知識有機的串起來，學生始終在積極輸出探索儲存舊知識的狀態(tài)中，避免了傳統(tǒng)的乏乏講解，學生的知識實現(xiàn)了網(wǎng)絡化，記憶進入持久狀態(tài)，同時還能促使學生改掉“勤而不思”的壞習慣。如講動詞make / let / hear / see /…的句型時，除強調(diào)它們在主動語態(tài)里不定式賓補不帶to,還可指出它們在被動語態(tài)里須加上to，例：He often hears her sing in the morning. She is often heard to sing in the morning. 同時，在復習的過程中，我們還可以采用“溫故而知新”的方法提高學生綜合運用的能力，也就是在部分知識得到復習、鞏固后，作“超前的推進”，即依據(jù)新的復習內(nèi)容，穿插舊知識，編成對話，以完形填空的形式，檢查單詞、句型、情景的運用，挖掘內(nèi)在潛力，培養(yǎng)敏捷的思維，活學活用英語。
學生會的工作，繁雜而又件件重要，看似簡單卻有件件復雜難辦。作為學生會副主席，需要將學校工作有機的結(jié)合起來，需要在全校學生和老師之間建立良好的信息傳遞模式，需要把學生會內(nèi)部的成員團結(jié)、高效的糅合在一起，為了學校、學生的共同愿景而奮斗。
我深知自己肩上的擔子很重，但是我會勇敢而冷靜的面對到來的一切。
在我看來，作為一個學生會主席處理好一下幾個關(guān)系至關(guān)重要：
一、處理好學校和班級之間的關(guān)系。
班級與學校的關(guān)系猶如院系與學校的關(guān)系，作為校生會副主席協(xié)調(diào)班級和學校的關(guān)系。校學生會工作的開展符合院系工作開展的指導思想，同時應對各個班級保證足夠的自我發(fā)展空間，鼓勵班級特色的建立。同時保證各個班級之間的團結(jié)、合作、良性競爭的局面對一個學校的工作又至關(guān)重要。學生會主席更多的時間不是用在具體事情的操作上，而是利益的平衡和矛盾的調(diào)解和整個院系局面的宏觀調(diào)控。
二、處理好學生和領導之間的關(guān)系。
一個學校的興衰與這個學校政策的制定和實施息息相關(guān)，其中學生對校領導出臺頒布實施的政策的認可度和支持程度，起著關(guān)鍵的作用。作為學生會副主席就應該發(fā)揮與領導交流多更深刻的了解校領導出臺相關(guān)政策的真正用意，為學校政策在同學中間做充分的輿論宣傳和解釋。同時應該把同學的心聲及時、準確、有效的傳遞給校領導，以提高學校決策的科學性和民主性。
三、處理好學生會和分團委的工作關(guān)系。
學生會和校團委猶如一個學校學生工作的兩翼，各自扮演著相互不可替代的角色。只有兩者和諧相處才能保證學校工作的有效開展，而學生會和校團委由于利益的分配制度和工作制度的不健全，在很多方面都存有不同意見，嚴重的甚至轉(zhuǎn)化成矛盾。這樣就影響了學校整體工作的有效開展。因而，我將與校領導充分商議，確定一套更加完善的利益分配和工作流程制度。同時應加強學生干部的思想和覺悟水平的引導和提高，樹立為同學服務的意識，更好的處理兩個部門之間的關(guān)系。
化學復習課中，教師根據(jù)復習目標合理選取問題，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂的教學。范例教學理論對化學復習課中問題的選擇有很好的指導意義。
根據(jù)范例教學理論，化學復習課中所選的問題必須具有范例性，通過典型的問題幫助學生形成知識網(wǎng)絡，在高三化學復習中可以精心挑選歷屆高考題中能覆蓋基礎知識的、最具代表性的題目，讓學生逐步深入分析、理解，形成知識塊，從而使學生的思維從簡單到復雜逐步深入。
2 問題的層次性
一般而言，綜合性愈強、知識跨度愈大的問題，學生愈難理解，對學生的思維層次要求愈高，這就要求教師根據(jù)問題進行多層次的變化，以減少坡度，順利地從未知向已知過渡。問題組的變化和呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)在引導學生審題、展示解題過程、拓展等各個環(huán)節(jié)，從各方面聯(lián)想、類比，培養(yǎng)學生思維的深刻性和創(chuàng)造性，使知識和能力不斷升華。因此教師要善于以問題促思維，將問題設置在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生的思維在復習過程中向廣度和深度發(fā)展。例如在復習“離子濃度大小的比較”時可以從以下問題出發(fā)：
問題1：0.10mol.L-1氨水與0.10mol.L-1鹽酸溶液等體積混合，溶液中各微粒的物質(zhì)的量濃度大小關(guān)系是：
A、c（NH+4）>c（Cl-）>c（H+）>c（OH-）
B、c（NH+4）>c（Cl-）>c（OH-）>c（H+）
C、c（Cl-）>c（NH+4）>c（H+）>c（OH-）
D、c（Cl-）>c（NH+4）>c（OH-）>c（H+）
變形1將原問題改為：0.10mol.L-1氨水與0.05mol.L-1鹽酸溶液等體積混合，溶液中各微粒的物質(zhì)的量濃度的大小關(guān)系是 。
變形2將原問題改為：0.05mol.L-1氨水與0.10mol.L-1鹽酸溶液等體積混合，溶液中各微粒的物質(zhì)的量濃度的大小關(guān)系是 。
變形3將原問題改為：pH=11氨水與pH=3鹽酸溶液等體積混合，溶液中各微粒的物質(zhì)的量濃度的大小關(guān)系是 。
問題1是通過等體積濃度的強酸與弱堿兩種溶液的反應讓學生判斷溶液中各離子濃度相對大小，屬于基礎知識的層面，它的變形則要學生對“離子濃度大小的比較”涉及的概念：鹽類水解、弱電解質(zhì)的電離、離子的電荷守恒等產(chǎn)生高層次的感悟，屬于在“新舊知識的結(jié)合點”上產(chǎn)生的問題組，問題的設置位于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這一問題組要求學生要有扎實的基礎知識，具備在新情境下調(diào)用知識并靈活運用的能力。
3 問題的拓展性
化學復習存在的問題是學生對基礎知識理解不深刻，對化學知識形成過程中蘊含的思想和方法沒有及時內(nèi)化，從而造成學生化學認知結(jié)構(gòu)混亂，面對具體問題無所適從。因此在復習課教學中，可以采取“問題拓展”策略，將問題在可控范圍內(nèi)延伸、拓展，使學生對知識的內(nèi)涵和外延有清晰的感性認識，從而編織知識網(wǎng)絡，將學生的思維引向更廣闊的空間。
問題拓展過程要求引發(fā)學生產(chǎn)生問題，讓學生思考和討論，在自己的頭腦中重建知識結(jié)構(gòu)的框架。這種問題拓展對不同水平層次的學生都有不同的收獲；對于低層次的學生來說，能夠引發(fā)他們對一些沒有考慮全面或平時不夠重視的概念、原理重新深入理解，使他們能從別人的解題思路中打破定勢思維，提高解題能力；對高層次的學生來說，由于教師的參與和點拔，使他們能更多地挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，自主地建構(gòu)和理順自己的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)。
例如在復習化學計算時可以運用以下問題：
問題1：在1.00L1.00mol.L-1KOH溶液中通入16.8L標準狀況下CO2，計算所得溶液中含有KHCO3和K2CO3的物質(zhì)的量。
問題2：向20mL0.2mol.L-1KOH溶液中，緩慢通入一定量CO2氣體，將溶液在一定條件下蒸干，若得到白色固體是純凈物，則通入的CO2的體積應為 mL（標準狀況）。寫出有關(guān)離子方程式 。將上述白色固體加水溶解，加鹽酸至pH=7再蒸干得白色固體質(zhì)量為 。
問題3：向300mLKOH溶液中緩慢通入一定量的CO2氣體，充分反應后，在減壓低溫下蒸發(fā)溶液，得到白色固體。請回答下列問題： ①由于CO2通入量不同，所得到的白色固體的組成也不同，試推斷有幾種可能的組成，并分別列出。 ②若通入CO2氣體為2.24L（標準狀況下），得到11.9g的白色固體。請通過計算確定此白色固體是由哪些物質(zhì)組成的，其質(zhì)量各為多少？所用的KOH溶液的物質(zhì)的量濃度為多少？
有機化學作為高考的必考內(nèi)容，是考查考生對有機化學知識綜合分析能力的一種題型?？碱}常將大學學科的有關(guān)知識放到高考考題中作為信息材料出現(xiàn)，考查學生自主學習的能力和對知識的遷移能力?？此祁H具一定難度，其實這些都源于已學過的知識。只要正確提取有效的信息并將其應用在新情境中，題目往往高起點低落點。要做到有的放矢，運用自如，關(guān)鍵在于掌握有效的復習策略。
一、抓點
從具體的代表物入手，熟悉各種官能團的性質(zhì)，夯實基礎。根據(jù)飽和烴、不飽和烴、苯及其同系物、烴的衍生物（鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、脂）的課本順序，依次整理其結(jié)構(gòu)特點、物理性質(zhì)的變化規(guī)律、化學性質(zhì)中的反應類型和反應機理。比如，整理醇的化學性質(zhì)時就可以以乙醇為例，在其結(jié)構(gòu)中熟悉各個反應中的斷鍵位點，從而對醇的化學性質(zhì)胸有成竹，同樣對其他官能團都應采取同樣的方法，達到對基礎知識的牢固掌握。再如甲烷、乙烯、乙炔、苯的特殊空間結(jié)構(gòu)，二烯烴的1-4加成與加聚反應形成新的新雙鍵，1-位醇和2-位醇的氧化反應的區(qū)別，苯酚與甲醛的縮聚反應，羧基不能發(fā)生加氫反應，甲酸結(jié)構(gòu)的特點是既有羧基又有醛基性質(zhì)，酚與三價鐵的顯色反應，醛基被氧化的銀鏡反應以及與新制氫氧化銅反應的磚紅色沉淀，制備乙酸乙酯的實驗等，都是考題的重要來源。最好的記憶方法是自己歸類，用心整理，抓住要點，建立知識數(shù)據(jù)庫。
二、連線
按照官能團及有機反應的九大類型，即取代、加成、消去、加聚、縮聚、氧化、還原、水解、酯化等反應，歸納出何種有機物能發(fā)生相關(guān)反應，能熟練地書寫化學反應的方程式并把相關(guān)的知識連成線。比如醇氧化成醛，醛氧化成酸，這就是一條氧化鏈，相應的化學反應方程以乙醇氧化、乙醛氧化為例，其他依據(jù)反應的原理，方程式中注意結(jié)構(gòu)中變與不變即可。但是，甲醛的氧化反應有甲醛結(jié)構(gòu)的特殊性，注意其產(chǎn)物并非甲酸，而是二氧化碳和水。另外，乙烯加成為醇或鹵代烴，又可將烴和衍生物連成一串，將烴及其衍生物串聯(lián)起來，使知識系統(tǒng)化、條理化。還要對以下內(nèi)容進行小結(jié)：①能與特殊試劑反應的官能團或有機物，如酸性高錳酸鉀溶液、溴的四氯化碳、金屬鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉等。②反應條件決定的反應類型，如氯氣（光照）――烷基取代，銅（加熱）――醇的氧化反應，溴的四氯化碳――加成反應，氫氧化鈉水溶液――鹵代烴的水解，氫氧化鈉醇溶液――鹵代烴的消去反應等等。③官能團的消除。通過消去反應等消除鹵素原子、醇羧基，通過加成反應或催化氧化反應等消除醛基等。④官能團的引入。如雙鍵的引入方法：某些醇或鹵代烴的消去反應會生成雙鍵化合物，醇的催化氧化生成醛或酮等含碳氧化鍵的化合物等。再如鹵原子的引入方法：烴與鹵素單質(zhì)取代反應，不飽和烴與鹵化氫或鹵素單質(zhì)的加成反應，醇與鹵化氫的取代反應等等。⑤官能團的衍變。
三、建網(wǎng)
有機化學知識點較多，但規(guī)律性很強。在復習中，通過橫向、縱向的知識梳理，把頭腦中分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，形成系統(tǒng)的知識體系。高考復習中以結(jié)構(gòu)為主線，做到“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”。抓住知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清有機物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，將凌亂的知識結(jié)成網(wǎng)，能減輕學生的負擔，有利于知識的遷移，獲得較高的復習質(zhì)量和效率。
四、精練
有機化學復習過程中，做一定量的題加以鞏固是非常必要的，但一味盲目地搞“題海大戰(zhàn)”只能起到事倍功半的效果。要選擇符合考試說明又具有典型性的試題，堅決放棄偏題怪題。還要從做題中善于總結(jié)，及時查缺補漏。如：用式量為43的烷基取代甲苯苯環(huán)上的一個氫原子，所得芳香烴產(chǎn)物的數(shù)目為
（ ）：A.3、B.4、C.5 、D.6.
【考點直擊】本題既考查了學生對苯的二元取代物的同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷，又考查了根據(jù)式量求烴基的方法。
【解題思路】式量為43的烷基為C3H7―，包括正丙基（CH3CH2CH2―）和異丙基[（CH3）2CH―]，分別在甲苯苯環(huán)的鄰、間、對位上取代，共有6種。烴及烴基的推算，通常將式量除以12（即C原子的式量），所得的商即為C原子數(shù)，余數(shù)為H原子數(shù)。
本題涉及的是烷基（C3H7―），防止只注意正丙基
以高三年級組的計劃目標為統(tǒng)帥，以高考政治考試大綱為依據(jù)，以夯實學生的基礎知識和提高知識應用能力為核心，充分發(fā)揮教研組和備課組的集體智慧與力量，加強學法指導，堅持有效的訓練，使學生在2012年的高考中取得優(yōu)異成績。
二、授課班級：
高三（3）班 57人 高三（5）班 55人
三、授課內(nèi)容及課型：
本期的主要復習內(nèi)容：經(jīng)濟生活（必修一）、政治生活（必修二）、
哲學生活（必修三）、文化生活（必修四）
三、教學任務與總體安排
9月份：結(jié)束必修一經(jīng)濟生活的復習
10月份：結(jié)束必修二政治生活的復習
11月份：結(jié)束必修三哲學生活的復習
12月份：結(jié)束必修四文化生活的復習
元月份：市統(tǒng)考前綜合強化訓練
四、主要措施
1、加強教學研究，把準高考方向和要求。
首先，研究高考。發(fā)揮教研組、備課組的作用，集群智，增群力；落實高考要求，研究《考綱》、《考試說明》、研究近幾年的政治高考試題，特別是重點研究2012年江蘇政治高考試卷和江蘇各市的高考模擬試題，準確把握高考方向。
其次，研究學生。依據(jù)學生的基本情況，做到因材施教、對癥下藥。
再次，研究教法。要優(yōu)化教學方法和教學設計，努力提高課堂效率。
2、遵循備考規(guī)律，促進教學質(zhì)量的提高。
課本知識點撥到位。梳理知識，形成條理清晰的知識網(wǎng)絡，建立知識間的橫向和縱向聯(lián)系。做到“精細備考，精心設計”， “注重基礎，深鉆教材”，提供、篩選各種資料，點面都能照顧到?！爸v練結(jié)合，提高能力”。 3、加強和落實“培優(yōu)”：
作業(yè)單獨批改，要求他們準備錯題集。生活上給予的幫助，學習上培養(yǎng)樂觀的百折不撓的人生態(tài)度。
4、創(chuàng)造條件，進行校校交流，廣泛收集高考信息。
五、教學目標與策略(第一輪復習)：
1、明確考點夯實基礎，構(gòu)建知識體系與網(wǎng)絡。 復習目標：使學生在微觀上按照考綱要求的知識條目逐章、逐節(jié)、逐個知識點進行復習，夯實基礎，厚積薄發(fā)；從宏觀上梳理知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)。初步提高分析問題和解決問題的能力。
復習策略：第一輪復習應按考點從知識要點、重難點、例題講解、練習鞏固、
單元檢測、講評的程序進行。
（1）認真研讀考綱，明確考點，把屋考試方向。
認真研究考綱規(guī)定考試的性質(zhì)，內(nèi)容，形式及試卷結(jié)構(gòu)，考查的知識范圍，考試的基本型及要求；分析考點，明確每個考點的本質(zhì)，了解考點的內(nèi)涵和外延，明確復習的方向，提高復習的針對性和實效性。
（2）以教材為本，夯實基礎，構(gòu)建知識體系與網(wǎng)絡。
首先，立足教材，認真梳理知識，狠抓基礎知識的掌握。以本為本，堅決、踏實地抓好學生對課本基礎知識的掌握。要求學生首先自行整理每章節(jié)的知識體系，每節(jié)課利用10分鐘來考查學生對課本基礎知識的掌握情況。
其次，突出重點和主干知識。主干知識（略）是教學和考試的重點。
再次，要構(gòu)建知識網(wǎng)絡。復習時注重知識體系的構(gòu)建，重視網(wǎng)絡化復習，注重學科內(nèi)經(jīng)濟生活、哲學生活、政治生活和文化生活的聯(lián)系和綜合。
（3）精講多練，實行考點練習。
通過考試找出學生的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學中的空檔，查缺補漏。
（4）加強方法指導，培養(yǎng)良好的思維習慣和學習方法。
良好思維習慣的養(yǎng)成，主要是指學生解題時能遵循這樣的思路：
第一、閱讀題目和設問。分析題意，確定答題方向和范圍。
第二、閱讀材料，根據(jù)設問要求從材料中提取有效信息。
第三、根據(jù)題目所給信息，確定應選用什么樣的語言和基本知識原理來表達。
第四、思考基本的答案要點。
第五、規(guī)范地組織答案。
2、綜合模擬訓練
復習時間：2012年1月中上旬——市期末統(tǒng)考前 復習策略：（1）高三政治教師集體備課和共同探討問題，營造協(xié)作氛圍，避免各自為政。尋找在重大時政熱點問題上的交匯點，增加教學與復習的整體性和知識的系統(tǒng)性，以實現(xiàn)學科知識的理解運用。
（2）在練習的過程中，要注意答題技巧，答題規(guī)律的把握，同時要訓練學生答題的格式，書寫，答主觀題要做到術(shù)語化、要點化、段落化、序號化，以增加非智力因素得分。高考答卷中存在的最大問題就是，標準答案與學生的答案懸殊太大，學生的回答普遍不全、不準、不優(yōu)、不簡，層次不清、東拉西扯，卷面不整潔，字跡不清楚。
（3）最后一周，返樸歸真，回歸教材。熟記核心概念原理。
（4）在綜合訓練階段，為使學生將所學到的分析與解決問題的方法、技能充分結(jié)合起來，應培養(yǎng)學生良好穩(wěn)定的心理素質(zhì)，要求他們注意以下幾點：
第一、讀題、審題要仔細、慎重。
對“熟題”的審查不要憑印象。應當特別仔細、認真閱讀，注意它的細微變化。對新穎的生題的審查要耐心。只要耐心多讀幾遍，熟能生巧，就能找到解問題的辦法。注意分析題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句，尋找解題的突破口。閱讀題目時注意區(qū)別顯現(xiàn)信息與隱蔽信息。對題目進行認真審閱、分析，弄清題目內(nèi)容是屬于教材的哪一部分，然后再根據(jù)題意認真作答。
現(xiàn)代漢語詞典對“概念”一詞的解釋是：“反映客觀事物的一般的本質(zhì)的特征。人類在認識過程中把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括，就成為概念”?！盎尽钡慕忉屖恰案镜摹?。所以概念就是人類思維活動的最高形式，是客觀事物的本質(zhì)屬性在人腦里的反映?；瘜W基本概念是反映客觀物質(zhì)及其變化的本質(zhì)特征的一種思維的基本形式。化學基本概念的分類可粗略地分為：物質(zhì)的組成、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的性質(zhì)、化學量、化學用語、化學實驗技能、化學反應基本類型、溶液和膠體等幾個方面，它們之間既相互聯(lián)系、相互補充、相互區(qū)別、相互獨立。中學化學基本概念的學習是化學學習中的重要內(nèi)容，是學生學習基礎理論、元素化合物、實驗、化學計算以及有機化學等方面化學知識的基礎?；瘜W基本概念的復習的優(yōu)劣直接關(guān)系到高考化學成績的高低。
但對學生而言，受自身知識水平和思維特點的限制，在化學知識的學習上，特別是抽象概念知識的學習上普遍存在較大困難，一般中學生對化學基本概念存在的部分問題有：（1）理解的少，死記硬背的多，認識不清概念的本質(zhì)和外延，造成了主次不分。（2）對于相關(guān)概念認識易混淆，常常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。（3）對概念只存在表面的理解，缺乏應用概念解決問題的能力，做題、做實驗常存在問題。結(jié)合學生的實際情況，就如何更好的實現(xiàn)化學基本概念的復習，談幾點心得：
一、夯實基礎、力求準確到位不留死角
以高考考綱為教師基本概念復習的依據(jù)，全方位準確理解高考考崗對基本概念的所有要求，以達到明確考點、抓住重點、強化熱點、突破難點的目的。而同學們要仔細研讀教材，加深對化學基本概念及原理的理解，通過這一階段的復習力求做到能準確記憶、透徹理解、靈活應用，在熟練掌握常規(guī)解題思路的同時，還要注重方法、技巧的形成。就某些考點的深度和廣度的挖掘上要有所突破，注重能力的培養(yǎng)。例如，在復習氧化還原反應時，談到氧化還原反應的概念時，我們判斷一個反應是否為氧化還原反應的依據(jù)即元素化合價是否有升降，而忽略本質(zhì)的理解，使得學生錯誤的認為該反應：CaO2+2H2O=Ca（OH）2+H2O2也為氧化還原反應，實際此類似CaC2和水的反應，是非氧化還原反應。所以應該準確的告訴學生氧化還原反應的實質(zhì)是有電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移），只有全面而準確的解釋了這些基本概念，讓學生把握基本概念的本質(zhì)，學生才能真正掌握，從而避免錯誤的發(fā)生。
二、類比分析，弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，不混淆不張冠李戴
同學們對一些相近的化學基本概念容易造成混淆，主要是對概念的實質(zhì)未能掌握，特別是對一些叫法相近的、前后聯(lián)系的概念更是如此。所以在復習到這些易混淆的概念時特別注意，既要揭示概念的內(nèi)涵，又要把握概念的外延，更要強化類比相似概念的異同，突出不同概念間的聯(lián)系，進而形成相應的網(wǎng)絡知識圖。在練習中可采用簡單題組的形式加強概念的辨析，多以典例強化概念，同時用“關(guān)系圖”來建立概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而加深理解基本概念的本質(zhì)和外延。例如，在復習電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等基本概念時，運用關(guān)系圖加以分類，
再突出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，在把握它們概念上差異的基礎上，再從物質(zhì)分類的角度加以強化，記住有關(guān)的典例，有助于同學正確的加以辨別。
三、遷移應用，前后聯(lián)系構(gòu)建網(wǎng)絡，系統(tǒng)了解概念的應用
首先構(gòu)建知識體系，對單元知識點進行歸納、整理，弄清概念之間的相互聯(lián)系，再對各單元之間的知識進行相互的融合，使之形成較為完善的知識體系;二是要形成方法體系，在知識梳理或習題訓練中，要不斷歸納相關(guān)知識的規(guī)律、解題方法和建構(gòu)知識的方法，掌握解決問題的思路或方法。例如在復習電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等基本概念時，由概念提出強弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別在于是否完全電離，從而引出強酸弱酸的判斷及電解方程式的進一步鞏固，還可以應用到離子反應方程式的書寫及離子共存及鹽類水解上，以達前后聯(lián)系融會貫通的目的。
四、歸納總結(jié)，掌握規(guī)律，做到心中有數(shù)
眾所周知，化學基本概念有著“零”、“散”、“多”的特點，在專題復習中，僅僅抓住基本概念的重點、難點、熱點構(gòu)建知識體系是不夠的，還必須將化學知識總結(jié)歸納成規(guī)律，并運用知識解決實際問題。最好的方法是先對雙基知識進行分析、整理，然后總結(jié)歸納，最終舉例應用，加深對知識的理解掌握，再在專題訓練中，逐步加強知識間的融合以及專題內(nèi)的綜合，或?qū)ｎ}間的綜合，提高學生綜合分析的能力。例如高中化學的離子反應的概念教學即可解決離子方程式的正誤判斷，延伸出的離子反應規(guī)律即可解決離子共存、鹽類水解及其有關(guān)探究性實驗。氧化還原反應的概念教學即可解決原電池、電解池及元素化合物的學習。
綜上所述，化學基本概念的復習在廣度上，不僅要把教材中每個知識點找準找全，記憶準確理解透徹，而且還要關(guān)注知識點前后之間聯(lián)系，以及在實際應用中的呈現(xiàn)方式和考查角度上，能熟練地進行辨析和應用;在深度上，認真分析大綱和考試說明，明確各知識點考查的基本要求，加強知識間的聯(lián)系與對比，提高綜合應用能力和辨析能力。
【參考文獻】
[1]高元柱.如何提高課堂實效性[J].科學教育，2009.4
1.要回歸基礎知識。到了最后階段，不宜再復習所有知識點，把重點要深入掌握，爭取不讓自己會的東西再丟分，基礎要好的話，保證拿到基礎分的前提下，細化知識點。
2.做好查缺補漏。應該把做過的練習進行總結(jié)和歸類，對于自己不明白并且是考點的，不僅要注意而且要進行細致分析，不要放過任何可以拿分的知識點。
3.要及時解決發(fā)現(xiàn)的問題。有針對性地復習對最后階段提高成績很有幫助。
4.注意一些應試技巧。在考前復習時，要總結(jié)一些技巧，并要梳理一下做題的思路。對于老師沒畫重點的科目，自己要對知識點系統(tǒng)總結(jié)，把握規(guī)律，找出認為是重點的地方升深度記憶(平時上課反復強調(diào)的地方)。
二、考試前如何復習:
1、 最后一兩次上課專注聽講，留意老師反復強調(diào)的重點并在課本上做出醒目的標記。
2、 反復記憶老師在考前為我們畫出的考試的重點知識。
3、 合理安排時間，可按照迎考順序依次調(diào)整復習重點，也可根據(jù)自身學習情況。
4、 復習過程中要靈活，多穿插幾門共同復習，避免長學習一科枯燥無味，這樣可以提高復習效率。
5、 理工科的東西復習起來要多動手，多做典型的習題，通過練習來鞏固深化公式及知識點。
6、 文史類的東西復習起來要多記憶有條理性，不能死背，尤其是畫出的重點題目要反復記憶，這種題都是大分值，要拿足分數(shù)。
三、復習技巧和考試技巧。
1.突出重點。我們習慣看書從第一章看到最后一章，但有時這種方法卻可能是致命的。對于數(shù)學之類的肯定沒有問題，因為這個學科是需要拉長戰(zhàn)線復習的，但對于其他課，復習最好的是從重點到次重點再到非重點的順序，因為一旦出現(xiàn)時間不夠，我們還可以保證通過，大學考試重點是一定會考的。在保證重點復習完(通常過沒有任何問題)，再不斷地往非重點走(走的越深，當然分數(shù)就越高了)
2.心理暗示。人的潛能是可以挖掘的，語言引導思維，我們?yōu)榱宋覀兊呐d趣的良性循環(huán)，要不斷地對自己進行暗示和鼓勵。告訴自己，考試很簡單，我一定可以搞定。
3.記憶的幾個小技巧。
(1)記憶的時間段：
短時記憶：5：30——7：30
長時記憶：14：00——17：00
深度思考：20：00——22：30
(2)對于一些東西，要重復記憶，如英語、數(shù)學公式、財管公式、會計分錄等。
4.如果學習不在狀態(tài)，可以提出一個獨家秘方。準備一套撲克牌，隨便抽4張，玩24點的游戲。(調(diào)動你的思維邏輯哦)
