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2大賽技能標準融入課程教學
貫徹職業(yè)技能大賽“以賽帶學、以賽帶練、以賽帶訓(xùn)”的這種理念，學院師生高度重視實踐教學，尤其是“十二五”教學改革新人才培養(yǎng)方案的指定和課程教學內(nèi)容的設(shè)計中，切實地把競賽標準融入到專業(yè)教學內(nèi)容中，模擬真實的崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新思維、進取精神和合作意識，推進職業(yè)院校與企業(yè)和市場更好地對接。園藝系植物組織培養(yǎng)課程在實訓(xùn)內(nèi)容與方式上采取“競賽式”教學，把技能訓(xùn)練與競賽融為一體。將競賽項目分解為一個個子項目，將大賽技能標準融入課程教學，在競賽中完成課程教學任務(wù)，依照全國農(nóng)業(yè)技能大賽競賽規(guī)程指定考核內(nèi)容與要點指定考核標準。
3競賽文化，逐漸形成
自2010開始學院每年舉辦一次技能大賽。通過全院動員，先后進行預(yù)選賽、總決賽、集中展示等，在學校營造了一種濃烈的技能競賽氛圍，形成了獨特的校園競賽文化，為專業(yè)社團和校外技能競賽項目選拔人才打下基礎(chǔ)。同時職業(yè)技能競賽既體現(xiàn)了校園文化，又體現(xiàn)出職場的企業(yè)文化。學生在訓(xùn)練過程中，不僅提高專業(yè)技能，在團隊合作、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、安全意識、敬業(yè)愛崗等方面等多方面都有著全面的發(fā)展和提高。在2013年參與的中華茶藝技能大賽中，不僅提高了參賽學生的專業(yè)技能和知識，鍛煉了教師隊伍，同時通過中華茶文化的熏陶，讓師生掌握與人合作的工作方式，樹立敬業(yè)的工作態(tài)度。學院通過承辦市級競賽吸引更多師生參與進來，在校園中形成弘揚中華茶道的文化氛圍，“茶之合”精神潛移默化的融入到校園文化建設(shè)中。
4賽企結(jié)合，彰顯特色
學院利用職業(yè)技能競賽作為平臺和數(shù)十家企業(yè)進行了緊密合作，校企深度合作的機制正在逐步形成。一方面競賽項目組主動聯(lián)系合作企業(yè)，邀請企業(yè)為大賽冠名，參與競賽方案指定、競賽所需的設(shè)備調(diào)劑、競賽項目評判、聘請行業(yè)技術(shù)專家指導(dǎo)等;另一方面企業(yè)可以宣傳、推廣他們的產(chǎn)品或技術(shù)，通過競賽選拔優(yōu)秀人才到企業(yè)的重要崗位，企業(yè)還可將他們的用人信息和對人才的要求及時反饋給學校。學院和企業(yè)充分利用技能競賽的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)“雙贏”的局面。食品與生物工程系聯(lián)合企業(yè)共同舉辦“百花杯”食品檢驗技能大賽，宣傳了企業(yè)文化，展示高職教育教學成果。2012年學院承辦的北京市高職院校技能大賽“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測”項目上，某科貿(mào)有限公司為大賽提供了氣相色譜儀及火焰光度檢測器等高端檢測儀器，為比賽的成功舉辦奠定了基礎(chǔ)。
藥學專業(yè)在我院是一個建立時間不長，比較年輕的專業(yè)。教研組由三名老師組成，均是碩士研究生學歷，其中一名為專業(yè)骨干教師。授課班級包括中職和高職的藥劑與藥學專業(yè)班。課程涵蓋基礎(chǔ)臨床醫(yī)學，基礎(chǔ)化學，專業(yè)藥學課程以及與藥學相關(guān)的醫(yī)院和銷售課程等。為了把我院藥學專業(yè)建設(shè)得更加完整、先進而成熟，我們在不斷地摸索方法，積累經(jīng)驗。這次參加長沙市中藥技能競賽便是一次很好的經(jīng)歷和歷練，我們從中汲取的收獲讓我們受益匪淺。對專業(yè)的建設(shè)也起到很大的作用。
首先，我院開設(shè)的是藥學專業(yè)，中藥專業(yè)還相對薄弱，經(jīng)驗不足，參加這次以中藥專業(yè)為主的市級競賽，對我院來說難度不小。競賽分成兩個部分，分別是中藥飲片的盲認，以及中藥處方的審核與調(diào)劑?？紤]到這是中藥傳統(tǒng)的技能操作，所以我們從在校的藥學專業(yè)學生和剛下到臨床實習的學生中挑選理論知識學習較好，動手能力比較強的學生來參加這次的比賽。報名參加比賽的學生很多，我們通過相關(guān)的考試進行篩選，在準備考試的過程中，學生對中藥知識有了一定的熟悉和掌握。
組織形式多樣的計算機技能競賽活動,有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)計算機方面的專業(yè)人才,也有利于因材施教。通過計算機技能競賽等課外活動,不斷引進新的計算機專業(yè)技術(shù),使學校的計算機專業(yè)教育從“封閉式”走向“開放式”,讓學校的計算機教育充分與目前最新的計算機技術(shù)相結(jié)合,提高學生的計算機技能,有利于學生了解計算機行業(yè)的發(fā)展趨勢,開闊視野,促使學生努力學習計算機專業(yè)知識。
計算機技能競賽有利于提高學生思維能力
計算機技能競賽有利于提升學生的計算機技能,促進學生學習最新的計算機技術(shù),提高學生的創(chuàng)新能力,并為一批熱愛計算機技術(shù)的學生提供了展示自己聰明才智的舞臺。計算機技能競賽有利于提高學生的邏輯思維能力,更能有效地培養(yǎng)學生思維的敏捷性和創(chuàng)造性。計算機技能競賽團隊中學生的自學能力、學習方法、學習態(tài)度與學習習慣明顯地高于同年級的其他學生。
計算機技能競賽有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力
學生在參加計算機技能競賽的過程中,總會遇到各種各樣的問題。學生要通過解決這些問題之后,目標才能得以實現(xiàn)。分析問題和解決問題的能力,是學生不可缺少的重要的能力。而計算機技能競賽的本質(zhì)就是通過目前現(xiàn)有的計算機技術(shù)去解決各種問題,將復(fù)雜的問題簡單化,再運用所掌握的計算機技術(shù)加以解決。由于計算機技能競賽所要求的知識高于現(xiàn)有計算機知識水平,這就要求學生在教師的幫助和指導(dǎo)下,通過課外活動自主地完成對競賽考綱所要求的更高層次的計算機知識的學習。這種課外的學習方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力,發(fā)展了學生處理和收集信息的能力、獲取新知識新技術(shù)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
計算機技能競賽有利于磨煉學生的意志品質(zhì)
參加計算機技能競賽的學生不僅要在一年內(nèi)掌握全部計算機網(wǎng)絡(luò)課程,按時完成教師布置的作業(yè),還要按照競賽大綱的要求適當?shù)赝貙捴R,學習目前最新的計算機網(wǎng)絡(luò)知識,放棄許多課余時間去完成大量的競賽作業(yè),這需要學生具有吃苦耐勞、勇于克服困難的精神。在艱苦而漫長的備戰(zhàn)競賽過程中,那些綜合素質(zhì)高的學生會脫穎而出。計算機技能競賽不僅僅是知識、智力、體能的比賽,更是心理素質(zhì)和意志力的較量。社會需要創(chuàng)新型人才,要求學生具有科學素質(zhì)、能力素質(zhì)的同時,具備良好的意志品質(zhì)。計算機技能競賽由于其富有挑戰(zhàn)性,每一個學生都會在競賽的過程中遇到困難和挫折。面對困境,只有保持良好的心態(tài),不懈地研究、思考,才有可能攻克難題,才能取得優(yōu)異的成績,競賽的勝利者往往是那些具有頑強意志與堅韌不拔毅力的學生。
計算機技能競賽有利于培養(yǎng)學生團隊合作精神
參加計算機技能競賽的同學往往組成一個競賽小組進行課外學習交流,由于小組內(nèi)的成員對計算機技術(shù)都有著濃厚的興趣,所以小組中交流、合作、研討氛圍濃厚。由于競賽試題需要同組的隊員分工合作完成,同時也有一定的難度,隊員之間經(jīng)常會相互切磋、相互探討,所以良好的學習氛圍培養(yǎng)了學生的競爭意識與合作精神。學生在合作學習中取長補短,互相促進,互相學習。計算機技能競賽不是一個隊員的競賽,而是一個團隊的競賽,同學之間是合作伙伴的關(guān)系,在與隊友搭檔參加競賽的過程中,同學之間建立了深厚的友誼,一種跨越私心的友誼。
計算機技能競賽有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力
計算機技能競賽是對目前計算機網(wǎng)絡(luò)的問題進行具體的處理,技能競賽的題目都是由實際問題產(chǎn)生的,有明確的需求分析,競賽中只看做出的測試結(jié)果是否和實際需求相符合。完成競賽試題要根據(jù)自己所掌握專業(yè)知識去選擇合適的方法,這就要求學生具有獨立的思考能力,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力去解決問題。開展計算機技能競賽,不僅開拓了學生的視野,而且有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),包括學生的自學能力和知識的綜合運用能力都有較大的提高。學生想要解決一個計算機技能競賽中的問題,必須要深刻地了解問題背景,查閱大量的專業(yè)技術(shù)資料,甚至要做實際調(diào)查,培養(yǎng)了學生的自學能力和綜合應(yīng)用知識的能力。
計算機技能競賽有利于學生素質(zhì)全面提高
計算機技能競賽對中學生好勝心的培養(yǎng)起到了積極的作用。雖然競爭對學生的學習動機存在一定的不良影響,但完全取消競爭是不現(xiàn)實的,關(guān)鍵問題是如何正確對待競爭。在競賽培訓(xùn)的過程中提高學生對技能競賽意義的認識,端正競賽的態(tài)度,強調(diào)學習的自身價值,從而提高學生的學習責任感。競賽本身的目的就是要超越他人或超越自己,因此,它對學生好勝心的培養(yǎng)有著獨特的作用。
實踐證明,在職業(yè)院校中開展計算機技能競賽活動不僅鍛煉了學生運用理論知識解決實際問題的能力,使他們學到了許多課本上學不到的知識,擴展了自己的理論知識,增強了團隊意識和動手能力,激發(fā)了學生的潛能,發(fā)展并完善了學生的身心素質(zhì),使他們成為符合社會要求的人才,符合當前素質(zhì)教育的要求,它對人才的培養(yǎng)是大有裨益的。
參考文獻:
[1]周全厚.對大學生科技創(chuàng)新教育的思考.攀登,2007(04)
2008年2月28日，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于舉辦2008年全國職業(yè)院校技能大賽的通知》，明確了舉辦技能大賽的總體方案，并就技能大賽涉及的專業(yè)領(lǐng)域和項目做出了規(guī)定。每年的技能大賽是各個職業(yè)院校展示自己的管理水平、師資力量的重要平臺。
浙江省大學生科技競賽目前是浙江省最重要的競賽，它是由浙江省教育廳主辦，有關(guān)院校具體承辦，浙江省大學生科技競賽委員會組織實施。其中浙江省大學生科技競賽下的全國職業(yè)院校技能大賽浙江賽區(qū)選拔賽是專門針對高職院校開展的，主要是為全國職業(yè)院校技能大賽選拔人才。在浙江省大學生科技競賽中，我校這幾年競賽獲獎的數(shù)量逐年增加。
經(jīng)過這幾年技能節(jié)以及學科技能競賽的順利開展，我校積累了一定的經(jīng)驗，筆者針對我校學生隨機發(fā)放了學科技能競賽調(diào)查問卷，而后回收問卷并進行總結(jié)。
1.轉(zhuǎn)變學生對技能節(jié)及學科技能競賽的認識
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學生從未參加學科競賽主要原因是學生自身對本專業(yè)知識學習不充分，自信心不足。在參與調(diào)查的學生中，10%的學生認為參加學科技能競賽對于自己專業(yè)能力提升有限。因此，學校應(yīng)著重培養(yǎng)學生的自信以及加強其對專業(yè)知識系統(tǒng)認識。教師在教學中要有效地利用競賽機制，通過課堂融入競賽能夠更好地調(diào)動起學生的學習積極性，同時也可以通過“技能社團”等形式，鼓勵學生在平時學習生活中加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高。
2.提高技能節(jié)及技能競賽中的學生參與度
參與調(diào)查的學生中有32.22%的學生表示不會積極參加技能節(jié)及技能競賽的項目，主要原因有以下幾點：學生自身對本專業(yè)知識學習不充分，沒有信心應(yīng)對比賽；學校對相關(guān)競賽關(guān)注度不高，宣傳不到位；競賽經(jīng)費投入較少，激勵措施不夠。因此我校針對校技能節(jié)鼓勵各二級學院新增競賽項目，擴大學生競賽的參與面，同時通過網(wǎng)站、宣傳欄等途徑加大宣傳力度，鼓勵學生報名參加技能節(jié)競賽。學校還每年安排一定數(shù)目的專項經(jīng)費用于學科技能競賽工作，保證競賽的順利開展以及提高學生和教師參與競賽的積極性。
3.緊密銜接技能節(jié)和技能競賽方案
學校技能節(jié)競賽項目和國家、省、市的相關(guān)競賽銜接不夠緊密，75%的學生認為校技能節(jié)相關(guān)競賽技術(shù)文件更新不及時，經(jīng)常沿用老的技術(shù)指標和評價體系。因此我校設(shè)置技能節(jié)競賽項目時參照國家、省、市的相關(guān)競賽文件，結(jié)合學校實際情況，制定賽項規(guī)程，努力做到賽項設(shè)置、技術(shù)指標和國家、省、市的相關(guān)競賽項目保持一致。
4. 加強實踐性教學，提高實驗實訓(xùn)室的使用效率
加強實踐性教學，是提高技能競賽參與率的前提條件。如果輔導(dǎo)過程中仍以理論教學為主，缺少必要的實踐動手能力，學生實踐能力得不到有效的提高，也無法使學生真正參與到技能競賽中來。實驗實訓(xùn)室使用效率不高，除承擔學生的課堂實驗實訓(xùn)外，課余時間沒有向?qū)W生開放，無法滿足學生競賽輔導(dǎo)過程中的實踐環(huán)節(jié)。因此各類有條件的實驗室，應(yīng)于課余期間免費給學生開放，提高實驗實訓(xùn)室的使用效率。
以技能節(jié)為平臺，高職院校應(yīng)通過技能競賽為載體，促進學科建設(shè)，轉(zhuǎn)變學生觀念，幫助樹立信心，還可新增校技能節(jié)競賽項目，擴大學生競賽的參與面，加大宣傳力度，充分調(diào)動學生參加技能競賽的積極性。學校還應(yīng)根據(jù)國家、省、市等競賽項目合理制訂競賽計劃、方案，將競賽訓(xùn)練項目與課堂教學相融合。只有努力把握好以上幾個方面，才能促進學科技能競賽建設(shè)，同時也能提高學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及高職院校辦學水平。
參考文獻：
中圖分類號： G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）10-0038-02
1 開展學生技能競賽的重要性和必要性
當前，就業(yè)擇業(yè)困難成了很多學生必須面對的挑戰(zhàn)，學生就業(yè)率的高低成為衡量高職院校辦學水平的一個重要標準，當前畢業(yè)生與社會用人單位需求的矛盾的關(guān)鍵在哪里？經(jīng)過調(diào)查表明：用人單位想要找到有工作經(jīng)驗的，或者被認為有潛力的工作者，而學生剛從校園走來，缺乏工作經(jīng)驗和專業(yè)技能。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對學生要求，就需要積極應(yīng)對當前局勢，加強對學生技能培訓(xùn)。如何搞好學生的實訓(xùn)，是高職院校的辦學一大課題，也是一大難題，實訓(xùn)的成效直接關(guān)系到能否體現(xiàn)其辦學水平和辦學特色。所以，很有必要尋找一些有效的途徑，為學生的技能訓(xùn)練提供必要的平臺。
每年由教育部門組織的國家級、省級、市級職業(yè)院校技能競賽都在紅紅火火的開展，職業(yè)技能競賽不僅要求參賽選手有較深的理論知識，又要有較強的動手能力和新知識、新技術(shù)的獲取能力，因而可以很好地檢驗和評價教學的質(zhì)量，也對高職院校的專業(yè)建設(shè)起到了積極的促進作用。同時積極引進企業(yè)參與技能競賽，這對高職院校辦學的促進作用是不言而喻的，學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得以大幅提高，當然也就對于學生就業(yè)起到了非常積極的作用。
2 通過技能競賽，可以促進辦學模式改革
學生要想就好業(yè)，就必須要掌握先進的設(shè)備技術(shù)，了解行業(yè)企業(yè)最前沿的技術(shù)信息，到企業(yè)工作后很快就能成為技術(shù)骨干。高職院校應(yīng)推廣校企合作辦學，注重與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會合作共建實驗（訓(xùn)）室。山東華宇職業(yè)技術(shù)學院從2006年開始，大力更新實訓(xùn)條件，使得學院的實訓(xùn)條件成為同類院校中的佼佼者，其中軟件實訓(xùn)室的機器全部為I3處理器、內(nèi)存為2G的主流配置機器，所使用的軟件為當前企業(yè)最新版本，同時購買了一定數(shù)量的教學光盤，這些都為軟件專業(yè)的教學提供了堅實的基礎(chǔ)。另一方面，與多家軟件企業(yè)開展校企合作，共建實訓(xùn)室，學校與企業(yè)按照共同的培養(yǎng)目標，聯(lián)合制定培養(yǎng)課程和計劃，實施一體化課程體系，實現(xiàn)教、學、做三位一體的教學模式，校企無縫對接。
3 通過技能競賽，可以促進課程建設(shè)
各類技能競賽的每個項目都體現(xiàn)了綜合應(yīng)用能力，對選手們的一次全面檢驗，包含多種學科的知識，它不僅比理論、比技能、還比職業(yè)素質(zhì)。通過技能競賽，可以考察出選手的基本技能、崗位技能和職業(yè)技能綜合能力，進而反映出技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量狀況和存在的問題等。因此，需要加強技能綜合實訓(xùn)，幫助學生建構(gòu)專業(yè)知識體系，學生要對整個專業(yè)知識和專業(yè)技能全盤了解，要有解決實際問題的能力。通過行業(yè)、企業(yè)的標準以培訓(xùn)、比賽的方式，逐步置換、淘汰目前高職院校采用的傳統(tǒng)課程和教材，工作中需要什么學校就教什么，真正做到學以致用。因此，山東華宇職業(yè)技術(shù)學院軟件專業(yè)大力進行課程改革，突出實踐性、技能性的特點，打破學科體系，課程的構(gòu)建以軟件開發(fā)技術(shù)能力形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，重心放在解決軟件開發(fā)流程中問題的能力和必要的相關(guān)技能培養(yǎng)。
4 通過技能競賽，可以提高學生的學習積極性
學生參加技能比賽本身就是一種學習，競賽的主角是學生，受益最大的是學生，受影響最大的也是學生。比賽項目都是經(jīng)過具有豐富實踐經(jīng)驗的專家經(jīng)過認真挑選和精心設(shè)計的，通過競賽讓選手在學習階段就能接觸到將來的工作內(nèi)容，清楚將來工作中需要什么，學習時也就能做到有的放矢。通過技能比賽，可以提高學生的自主學習能力，可以使學生更有主動學習的動力，由被動地學變成自主地學習，由“要我學”變成“我要學”。比如，山東華宇職業(yè)技術(shù)學院在參加2010年“藍橋“杯軟件設(shè)計競賽中，參賽選手進行了為期兩個多月的艱苦集訓(xùn)，完成了數(shù)十個項目的訓(xùn)練，每天的訓(xùn)練時間長達10小時，有的選手還經(jīng)常自覺學習到凌晨，辛勞付出最終迎來了回報，我院學生在山東省賽區(qū)中有2人獲得3等獎，1人一等獎，在全國賽區(qū)中1人獲得3等獎； 2011年山東省賽區(qū)比賽中，有3人三等獎，1人一等獎。
5 通過技能競賽，可以提高實訓(xùn)師資水平
技能競賽看似是對學生進行考核，但實際上是從一個側(cè)面對學校的教育教學質(zhì)量進行考核，也是對教師綜合素質(zhì)的考核，參賽選手的成績?nèi)绾危艽蟪潭壬先Q于教師的指導(dǎo)水平。所以，技能競賽呼喚高水平的雙師型教師。高職院校應(yīng)以此為契機，引領(lǐng)專業(yè)教師學習新知識、掌握新技能，不斷提高自己的技能水平，力爭成為技術(shù)能手和技能名師。通過技能競賽，使教師有更多的機會了解企業(yè)工作流程，提高自身業(yè)務(wù)水平。在信息化產(chǎn)業(yè)及軟件產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的背景下，市場對軟件人才的需求標準不斷提高：一方面，技術(shù)的快速變化要求軟件工程師必須具備扎實的基礎(chǔ)；另一方面，企業(yè)重點關(guān)注畢業(yè)生能否迅速融入行業(yè)環(huán)境，解決實際問題。因此，如何培養(yǎng)市場缺乏的適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)軟件工程人才，已經(jīng)成為軟件專業(yè)的當務(wù)之急。由于競賽緊緊圍繞各類企業(yè)的實際運作，這就要求指導(dǎo)教師必須有企業(yè)一線工作經(jīng)驗，但目前的教師隊伍中具有企業(yè)工作經(jīng)驗的比例不高，所以指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學生的過程中也會不斷拓寬知識面，不斷豐富實踐，這樣使指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高更快，從而推動師資隊伍建設(shè)。
綜上所述，職業(yè)技能競賽在職業(yè)教育改革和發(fā)展中發(fā)揮著強有力的導(dǎo)向作用，同時對高職院校的職業(yè)技能水平提高提供了很好的促進作用。通過參加技能競賽，使學校發(fā)生可喜變化，重視技能訓(xùn)練蔚然成風；教、學、做一體化教學等理念在教學實踐中得到體現(xiàn)；學校師資隊伍得到加強，推動了學?！半p師型”教師的培養(yǎng)；實訓(xùn)基地的建立，使學生學習更貼近工作崗位，參加技能競賽也極大的提高了他們學習的興趣和動手能力，隨著職業(yè)教育的發(fā)展技能競賽必將在今后的工作中發(fā)揮越來越重要作用。
參考文獻：
[1]任邢暉.充分認識職業(yè)技能大賽的功能價值[J].中國教育報，
2008.6.
一、競賽職業(yè)（工種）、組別和對象
競賽設(shè)置數(shù)控車工、數(shù)控銑工和加工中心操作工三個競賽職業(yè)（工種）。
競賽分為職工組、教師組和學生組三個組別。其中，學生組分為高等職業(yè)院校（含高職、高專）、中等職業(yè)學校（含中專、技校、職高）和高級技校、技師學院三個小組。
競賽對象為從事相關(guān)專業(yè)或職業(yè)（工種）的從業(yè)人員，職業(yè)院校教師，在校的（含應(yīng)屆畢業(yè)生）高職、高專、高級技校、技師學院以及中專、技校和職高學生，均可報名參加相應(yīng)組別和職業(yè)（工種）的競賽。
二、競賽標準
市競賽各組別均以國家職業(yè)標準《數(shù)控車工》、《數(shù)控銑工》和《加工中心操作工》高級工（國家職業(yè)資格三級）的要求為基礎(chǔ)。競賽由市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心組織專家統(tǒng)一命題，以理論知識筆試和實際操作的形式分別進行。
三、競賽組織
市競賽由市勞動和社會保障局會同市經(jīng)濟貿(mào)易委員會、市教育局、市科技局、市總工會、共青團無錫市委員會、市機械工業(yè)聯(lián)合會共同主辦，無錫技師學院具體承辦。
市成立由各主辦單位和承辦單位共同組成競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市勞動和社會保障局培訓(xùn)處（見附件1）。市競賽的組織工作由辦公室負責，技術(shù)工作由市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心負責。
四、參賽事宜
參賽選手可由單位統(tǒng)一組隊報名或個人直接報名參賽，各隊每職業(yè)（工種）、每組不超過3人，每人只允許參加一個職業(yè)的競賽。江陰、宜興地區(qū)的企業(yè)選手向當?shù)貏趧颖Ｕ暇止た嫁k報名后統(tǒng)一上報。
報名截止日期為2008年6月20日，逾期不再受理。
報名時務(wù)必提供紙質(zhì)競賽選手報名表、匯總表（見附件2、3）1份、選手身份證復(fù)印件、近期二寸免冠照片2張，并將報名表、匯總表電子稿發(fā)至郵箱。同時交納競賽費用100元/人。
市競賽時間安排在2008年7月10日左右，具體時間、地點及要求另行通知，相關(guān)事宜在無錫勞動保障網(wǎng)*公布。
五、競賽獎勵
（一）職工組和教師組
1．獲市競賽各職業(yè)（工種）前5名的選手，由市勞動保障局授予“無錫市技術(shù)能手”榮譽稱號，由市總工會授予“無錫市群眾性經(jīng)濟技術(shù)創(chuàng)新能手”稱號，并頒發(fā)榮譽證書，同時對年齡在35周歲以下的選手由團市委授予“無錫市青年崗位能手”稱號，并頒發(fā)榮譽證書。
2．獲市競賽各職業(yè)（工種）前3名的選手，業(yè)績優(yōu)秀且符合相應(yīng)資格條件的，可優(yōu)先申報高級技師職業(yè)資格。
3．在市競賽中，理論和技能成績雙合格的選手，由市勞動和社會保障局直接晉升高級工職業(yè)資格。
4．獲得市競賽各職業(yè)（工種）前2名選手的選送單位，由市競賽領(lǐng)導(dǎo)小組授予“優(yōu)勝單位獎”，并頒發(fā)榮譽證書。
（二）學生組
1．獲市競賽各職業(yè)（工種）前2名的選手，由市競賽領(lǐng)導(dǎo)小組頒發(fā)榮譽證書。
2．對參賽的其他選手，由競賽領(lǐng)導(dǎo)小組頒發(fā)參賽榮譽證書。
3．在市競賽中，理論和技能成績雙合格的選手，由市勞動和社會保障局直接晉升高級工職業(yè)資格。
4．獲得市競賽各小組各職業(yè)（工種）前2名選手的選送學校，由市競賽領(lǐng)導(dǎo)小組授予“優(yōu)勝單位獎”，并頒發(fā)榮譽證書。
隨著經(jīng)濟發(fā)展和用戶對帶寬需求的不斷提高，2011年年初中國電信啟動了“寬帶中國·光網(wǎng)城市”工程。目前，光纖入戶覆蓋面已超過 3000萬戶，實現(xiàn)了上網(wǎng)帶寬從最初的電纜接入到光纖入戶100M的飛躍，讓用戶充分享受到了信息化發(fā)展的成果。而這也對其裝維和接入網(wǎng)維護從服務(wù)水平到維護技能提出了更高的要求。
為了進一步提高中國電信寬帶裝維服務(wù)水平和接入網(wǎng)維護能力，為廣大用戶提供更高質(zhì)量的通信網(wǎng)絡(luò)和更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，2011年5月，中國電信裝維及接入網(wǎng)維護技能競賽正式拉開帷幕。將員工的業(yè)務(wù)學習、技能培訓(xùn)及崗位認證等工作結(jié)合起來，以崗位練兵、競賽爭優(yōu)為抓手，進一步推動一線維護人員技能的提升，打造一支高素質(zhì)的裝維、接入網(wǎng)維護隊伍。
據(jù)介紹，在此次競賽的培訓(xùn)階段，31個省市區(qū)近8萬名一線維護人員在中國電信網(wǎng)上大學競賽培訓(xùn)專區(qū)上參加為期近3個月的學習培訓(xùn)，實現(xiàn)了100%的參與率，掀起全員培訓(xùn)的。通過9月的預(yù)賽，各省在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進行層層選拔，打造最強陣容籌備最后的決賽。最終，來自全國各省市區(qū)電信分公司的31支代表隊124名選手參加了決賽。決賽設(shè)置筆試、實操、現(xiàn)場演示等環(huán)節(jié)，模擬實際中常見的工作場景，專家組對選手的線纜布放、主流設(shè)備的業(yè)務(wù)開通、疑難故障的排查處理等實操能力進行考查。
高職院校通過舉辦技能競賽，有效地調(diào)動學生學習各類職業(yè)技能的積極性，突出了專業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學與實踐教學更緊密地結(jié)合了起來，有利地推動了職業(yè)教育的教學改革以及學科技能競賽培養(yǎng)模式的研究。
校技能節(jié)的開展，為我校師生參加國家、省、市技能競賽搭建良好的平臺。由于技能節(jié)是學科技能競賽良好平臺及選拔人才的重要途徑，因此以技能節(jié)為平臺研究學科技能競賽的培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實意義。嚴格按照技能競賽的技術(shù)要求設(shè)置相應(yīng)的校技能節(jié)項目，實現(xiàn)兩者的有效銜接，對于不管是學科技能競賽還是技能節(jié)都有著重要作用。通過對技能節(jié)組織實施過程來完善學科技能競賽培養(yǎng)模式。學科技能競賽培養(yǎng)模式的研究促進人才培養(yǎng)模式的改革，加深了校企合作的開展，提高了教師的整體水平。
1 這幾年學科技能競賽取得一定成績的同時，也引發(fā)了一些問題，不僅影響了學科技能競賽的健康發(fā)展，同時對人才培養(yǎng)也帶來了一定的負面影響
1.1 老師及學生對學科技能競賽重視程度不夠，缺少經(jīng)費投入力度
目前，專職做競賽指導(dǎo)的教師相對較少，大部分老師既承擔著繁重的教學任務(wù)，又承擔著科研課題的研究任務(wù)，真正投入到競賽指導(dǎo)、訓(xùn)練的時間相對較少，很大程度上影響了技能競賽的訓(xùn)練質(zhì)量。其次，高職院校中高學歷和缺乏進企業(yè)鍛煉經(jīng)歷的年輕教師居多。這部分教師在學習期間大多數(shù)缺少進企業(yè)鍛煉的機會，在教學過程中表現(xiàn)出理論性強而實踐性差，造成教學與實際要求脫節(jié)的現(xiàn)象比較突出。
學生報名參加學科技能競賽的數(shù)量太少，對參加競賽的熱情不高，缺乏積極性。許多學生對于自己專業(yè)的技能競賽情況知之甚少，缺少必要的信息渠道了解相關(guān)專業(yè)以及行業(yè)的技能競賽開展情況。同時，對于競賽的資助及獎勵偏少也影響著學生參加競賽的積極性。
1.2 學科技能競賽與校技能節(jié)銜接不夠緊密，使得校技能節(jié)不能更好的為培養(yǎng)和選拔技能競賽人才服務(wù)
寧波城市職業(yè)技術(shù)學院技能節(jié)自2003年成立以來已成功舉辦至第九屆?！凹寄芄?jié)”活動的開展，提高了廣大學生的專業(yè)技能水平，為學生參加國家、省、市級技能比賽搭建了良好的平臺。但是，經(jīng)過這幾年技能節(jié)以及技能競賽參加情況了解到國家、省、市級技能競賽的競賽方案每年都修改，但是學校與之設(shè)置的技能節(jié)項目方案更新不及時，經(jīng)常沿用老一套的方案指標，這就使得學科技能競賽與校技能節(jié)銜接不夠緊密，不能更好的選拔技能人才為競賽服務(wù)。
每年國家、省、市級職業(yè)技能競賽主要安排在5、6月之間，校技能節(jié)競賽一般結(jié)束也是5、6月。學生本身對賽項信息了解不充分，沒有針對賽項系統(tǒng)的進行練習，指導(dǎo)老師也沒有給出具體系統(tǒng)的培訓(xùn)方案并且給予詳細指導(dǎo)，這就使得學校選的學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)直接去參加競賽，最終導(dǎo)致成績不理想。
1.3 校技能節(jié)及技能競賽的開展過程當中缺少和企業(yè)的相互合作
隨著技能競賽深入開展，技能競賽呈現(xiàn)出題覆蓋面廣、信息量大、實際操作內(nèi)容多等特點。校技能節(jié)的開展一味的脫離實踐，缺乏和企業(yè)必要的溝通和交流，這樣培養(yǎng)出來的人才在學科技能競賽中也就無法取得優(yōu)異的成績。校技能節(jié)舉辦過程中，缺少企業(yè)參與項目方案的制定以及對結(jié)果的評判。這樣設(shè)置的競賽項目以及評分標準缺少企業(yè)及行業(yè)的認可，不具有實效性。
學生在參加國家、省、市級技能競賽前缺少企業(yè)專家或在企業(yè)掛職老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，沒有了解到企業(yè)對于相關(guān)賽項文件及實例的解讀。這就導(dǎo)致學生缺少企業(yè)中的先進理念及技術(shù)，針對賽項的信息量不夠。
2 以技能節(jié)為平臺促進學科技能競賽建設(shè)，更好地發(fā)揮其在競賽培養(yǎng)模式中的功能作用，可以從以下幾個方面踐行實施
2.1 加快師資隊伍建設(shè)，加大經(jīng)費投入力度和獎勵措施
技能競賽的內(nèi)容范圍廣，涉及多門課程，這就要求指導(dǎo)教師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經(jīng)驗，通過企業(yè)掛職、聘請有企業(yè)工作經(jīng)驗的專家作為校外兼課老師等途徑，深入行業(yè)企業(yè)，與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。同時，要求二級學院充分利用自身學科、專業(yè)的優(yōu)勢和特色，有重點地培育參賽項目，全力組建好參賽項目的教學團隊，隨時為參與各種競賽提供師資保證。針對獲獎的學生在評獎評優(yōu)中優(yōu)先考慮，設(shè)置學科技能競賽專項獎學金，技能競賽獲獎的學生優(yōu)先推薦就業(yè)單位等來充分調(diào)動學生的積極性。針對老師指導(dǎo)學生獲獎可以抵部分教研工作量以及獲得指導(dǎo)學生競賽獎勵資助。
2.2 學科技能競賽與校技能節(jié)項目有效銜接，規(guī)范競賽實施流程
技能節(jié)在項目設(shè)置時，應(yīng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和行業(yè)要求，積極引入國家、省、市、行業(yè)的技能競賽項目，采用其標準、要求和程序，使校技能節(jié)與校外的技能競賽項目接軌，這可以使教師了解和熟悉各專業(yè)、各行業(yè)的職業(yè)技能要求，實現(xiàn)校內(nèi)技能競賽標準社會化，比賽過程規(guī)范化，提高技能節(jié)的水平和層次，激發(fā)學生進行職業(yè)技能訓(xùn)練的興趣和積極性，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)技能競賽的“好苗子”，為參加校外技能競賽取得好成績并擴大學校影響奠定基礎(chǔ)。同時，針對技能競賽項目學校有相關(guān)學科及專業(yè)的，安排老師和學生參加，建立指導(dǎo)老師負責制，提交競賽的訓(xùn)練計劃，包括對應(yīng)項目技能節(jié)的開展情況，訓(xùn)練前學生的總體程度，訓(xùn)練要求及預(yù)計達到的目標，預(yù)期技能競賽獲獎等級等。等競賽結(jié)束后，提交競賽總結(jié)報告，分析優(yōu)勢和不足，給下次競賽提供經(jīng)驗。
2.3 企業(yè)結(jié)合學科技能競賽參與技能節(jié)項目的制定，共同設(shè)計競賽項目
企業(yè)參與競賽項目既可以使競賽項目來源于實踐又可以根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置確定競賽項目。因此，校企合作共同設(shè)計競賽項目，無疑是增加了校企相互了解的一個平臺。此外，企業(yè)參與校技能節(jié)的成績評定，為企業(yè)解決實際問題，成效突出的競賽成果可以申請專利，同時獎勵師生。對于好的競賽項目，可以投入企業(yè)運行，檢驗學生創(chuàng)新能力及解決企業(yè)實際問題的能力。真正實現(xiàn)校企合作，產(chǎn)學結(jié)合，辦好競賽，服務(wù)社會。加強校企合作，利用社會力量和資金來支持和促進高校實踐項目的創(chuàng)新，走“產(chǎn)、學、研與競賽”相結(jié)合之路，充分發(fā)揮學科技能競賽在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極作用。
學科技能競賽是檢驗職業(yè)學校技能培養(yǎng)水平的綜合體現(xiàn)。要提高職業(yè)院校的技能水平，充分認識學科技能競賽對技能型人才培養(yǎng)作用的基礎(chǔ)上，必須以校技能節(jié)及學科技能競賽為抓手，構(gòu)建適合技能培養(yǎng)的教學管理體系，完善技能培養(yǎng)的評價機制，改革技能培養(yǎng)運行模式，最終才能促進學科技能競賽的建設(shè)。
【參考文獻】
[1]陳利，李紹中.高職院校學生職業(yè)技能競賽體系的構(gòu)建與實踐[J].職業(yè)教育研究，2011（5）：30-31.
采用無紙上機比賽方式，利用專用的文字錄入軟件。錄入文本具體的內(nèi)容由縣教育局教研中心擬定（包括英文、數(shù)字、古文等）。
二、比賽環(huán)境
操作軟件統(tǒng)一使用金山打字通2003，輸入法自選，推薦使用五筆字型、智能ABC和微軟拼音輸入法；
三、競賽規(guī)則
1、選手按指定的時間和地點進行檢錄，檢錄時三次點名不到即取消比賽資格。
2、選手不得將自帶鍵盤、鼠標、通訊工具等設(shè)備帶入賽場。
3、比賽過程中不得與其他選手交流討論，不得干擾其他選手的正常比賽。
4、比賽過程中如有問題，選手應(yīng)馬上舉手報告，請賽場工作人員解決。比賽期間參賽選手必須服從指揮，不得大聲喧嘩。
5、比賽結(jié)束后，選手不得再繼續(xù)操作。選手應(yīng)規(guī)范操作，因誤操作而引起的死機、數(shù)據(jù)丟失等一切損失責任自負。
6、違反上述各項規(guī)定者，將取消該選手的比賽資格。
四、競賽須知
1、參賽選手先到休息室進行登記和抽號，并在休息室等候。
2、比賽機房準備完畢后，參賽選手按照抽號號碼，到機房對號入座。
3、比賽時間為30分鐘，正確率要求在98%以上，低于98%的不計成績。
附比賽成績記錄表：
序號
姓名
單位
對字數(shù)
錯字數(shù)
正確率
速度
名次
獎等級
五、其它
1、學生參賽成績?nèi)抗_。
2、參賽選手必須為中職學校的注冊在校學生。
六、比賽時間地點：
關(guān)鍵詞：中職學生；技能競賽；鋸割的姿勢及速度；垂直度
近年來我國制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對技工人才要求越來越高，如何由中國制造邁入中國創(chuàng)造對我們職業(yè)教學提出更高要求。指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。在當下職業(yè)教育，各級部門對技能大賽尤為重視，學校也提供強有力措施促進我校參賽選手的技能水平，與此同時帶動、激勵學vc 校學生學習技能氛圍，形成由被動學習到主動學習轉(zhuǎn)變。作為鉗工基本操作技能之一鋸割， 項基本操作技能。它的水平高低直接影響著整個工件的加質(zhì)量和加工速度，也就意味整個競賽課題中最終能不能以最少加工余量、最高效率完成。競賽選手所需的時間往往是拉開選手差距的主要一項指標。如何真正提高鉗工競賽選手技能操作水平，我想從以下幾個方面進行分析。
一、鋸割前的準備工作
1、鋸條正確的安裝
鋸條安裝前首先認識一下鋸弓和鋸條，鋸弓又分為可調(diào)鋸弓和固定式鋸弓，但為了競賽時使用方便一般情況下我們選擇固定式鋸弓，這樣方便我們選手安裝節(jié)省時間，使用方便。鋸條一般用滲碳鋼冷軋而成，經(jīng)熱處理淬硬鋸條長度以兩端中心孔距來表示，常用的為300mm，根據(jù)鋸齒粗細分為粗齒、中齒、細齒，那我們選用時根據(jù)材料軟硬來選擇鋸條。手鋸向前推時才能起切削作用，使齒尖方向向前，如果裝反了，則鋸齒的前角為負值，就不能正常鋸削，在調(diào)節(jié)松緊螺母不宜太緊也不能太松，太緊鋸條容易折斷，太松鋸縫容易歪斜，其松緊程度用手扳動緊密即可，以上可以總結(jié)成鋸齒向上、松緊適當。同時鋸條平面與鋸弓平面平行，不得傾斜和扭曲，否則鋸削時鋸縫極易歪斜。
2.工件正確的夾持方法
工件一般夾在臺虎鉗的左面，以便操作；工件伸出鉗口不應(yīng)過長，應(yīng)使鋸縫離開鉗口側(cè)面約20mm，防止工件在鋸削時產(chǎn)生振動，鋸縫線要與鉗口側(cè)面保持平行，便于控制鋸縫不偏離 ‘。劃線條；夾緊要牢靠，同時要避免將工件夾變形或夾壞已加工面。
3.起鋸操作時要遵守起鋸要點：行程短、壓力小、速度慢、起鋸角度正確。一般采用遠起鋸，這種起鋸方法便于觀察鋸割加工線，易于定位操作，起鋸角約為了15度左右。如果起鋸角太大，則起鋸不宜平穩(wěn)，鋸條跳出拉出已加工表面，使工件表面鋸出許多鋸痕。起鋸角太小，不易切入材料，還有可崩齒損壞鋸條。
二、鋸割姿勢的訓(xùn)練
1、行家一出手就知有沒有，一個好的鉗工選手從他拿到鋸弓的握法，再看到鋸削的動作，就能初步的判斷他的鋸割操作技能的水平。但然好的習慣是養(yǎng)成的從基礎(chǔ)開始，在鉗工基礎(chǔ)訓(xùn)練時先培養(yǎng)學生正確的站位姿勢。
正確的站立姿勢如上圖所示，左腿成呈彎曲狀態(tài)， 左腳掌與臺虎鉗中心成30度，重心大部分落在左腳，右腿自然伸直，右腳掌與臺虎鉗中心線成75度。右手滿握鋸弓手柄，推力和壓力主要在右手，左手輕扶在鋼鋸架前端，左手主要是掌控手鋸運動方向。鋸割時，身體與手鋸一起向前，當鋸削到鋸條的3/4行程時，身體停止前進，身體停止前進，兩臂則繼續(xù)將手鋸向前銼到頭，回程時左腳步自然伸直并隨著左腳的反作用力，將身體重心后移，使身體恢復(fù)原位，并須勢將手鋸收回。鋸削運動一般采用小幅度的上下擺動運動，身體略向前傾，鋸削運動的同時，左手上翹右手下壓，回程時右手上抬，左手自然跟回。對鋸縫底面要求平直的鋸削，必須采用直線運動。鋸削運動的速度一般為40次/分鐘，鋸削硬材料慢些，鋸削軟材料快些，同時，鋸削行程應(yīng)保持均勻，返回行程的速度應(yīng)相對快些。
2、對于鋸割來說，在基礎(chǔ)操作訓(xùn)練時，及時糾正操作姿勢出現(xiàn)的問題，正確的操作姿勢能使學生正確用力，降低疲勞，保證工件的加工質(zhì)量。鋸割操作時，有的同學憑著一股沖勁，一個口氣鋸下去，不一會就累了，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。有句話講得好欲速則不達，同時反復(fù)幾次鋸斜也能打擊一個人自信心。正確動作的掌握，可以節(jié)省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的連續(xù)工作，因為在在技能比賽時間緊、任務(wù)重如何在規(guī)定的時間完成既定任務(wù)如要我們選手要有足夠的體力和耐力，而且中間不能休息的。所以剛開始操作時，就要加強選手的動作協(xié)商性和連貫性，形成良好的操作習慣，并隨著大量實際訓(xùn)練，提高鋸割垂直度和精度，以減少后續(xù)銼削的時間。我個人在鉗工實訓(xùn)中采用了“分解法”進行訓(xùn)練，即學生初次鋸割割操作時，將鋸割操作分解成若干步，對每一步先分開練習，然后再進行整體連貫、協(xié)調(diào)訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中老師演示到位，指導(dǎo)要勤。一旦發(fā)現(xiàn)動作、姿勢不正確，要及時糾正，以免養(yǎng)成不良的操作習慣，對對姿勢掌握好學生及時給予肯定和鼓勵。在鋸割實際訓(xùn)練過程中，操作者按劃線要求進行鋸割，兩眼要觀察鋸縫隙線，我經(jīng)常形象的告訴同學們我們不緊要埋頭干活、還要學會抬頭看路。若發(fā)現(xiàn)鋸縫偏斜及時要及時糾偏，糾偏方法可用一句話來概括：“左偏左擺、右偏右擺”，即當鋸縫相當于加工線向左偏斜時，鋸弓向左偏斜一個較小的角度，這樣就可以慢慢糾正過來。因為鋸縫是由鋸條產(chǎn)生的，鋸條鋸割方向仿那邊，鋸縫就偏向那一邊。但然我們在鋸割時不能強行糾偏，這樣會造成鋸條的折斷，所以要求我們的選手要學會觀察。
二、鋸割技能的強化的訓(xùn)練
有了前期鋸削理論理知識的講解和鋸削姿勢的訓(xùn)練，下一步就要對競賽選手進行強化訓(xùn)練以提高實際操作水平。通過前期訓(xùn)練我能發(fā)現(xiàn)一部分同學存在為難情緒，所以在進入強化訓(xùn)練時，我要給同學做下思想工作。做為我們新時代中職學生要發(fā)揚工匠精神，要沉下去、靜下心干才能練好鉗工基本操技能。簡單的事情要認真做，認真的事情要重復(fù)做，你就能成為專家、贏家，在學生干得好情況下給予表揚，干得不好情況下多鼓勵交心，查找出問題，共同解決讓同學們樹立信心，繼承訓(xùn)練從而得到提高。
1、小組競賽形式加以促進和提高
我將鉗工競賽選手分成組，布置同一任務(wù)，由老師記時看那位選手在短時間能夠又快又好將工件鋸?fù)辏瑫r保證在鋸削運動時姿勢要正確，這樣在他們之間形成比、學、趕、幫、超的氛圍，慢慢的由一個帶兩個，兩個帶四個，慢慢輻射到整個群體，形成合力，最終達到效果。
2、布置任務(wù)加以訓(xùn)練
按上圖所示，首先準備正方形45號鋼板料82mm×82 mm × 10mm，處理兩垂直的基準面，然后進行劃線，鋸縫長度必須超過節(jié)75 mm，鋸縫直線度要求在0.30mm范圍內(nèi)，同時要求學生鋸縫等距離，完成任務(wù)后經(jīng)指導(dǎo)老師審核后不合格，則重復(fù)以上工序，這一樣強化訓(xùn)練，選手們鋸割水平都能有質(zhì)的飛躍，練就很好的鋸割水平。
隨著訓(xùn)練的深入，學生成功率的提高，實習興趣的加深及技能、技巧的成熟，就解決鉗工實訓(xùn)中過程難點，提高鉗工鋸割的操作水平，為下一步訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。我相信在老師和同學們共同努力下，一定會突破一個個瓶頸達到成功的彼岸。
1. 技能競賽，學校對專業(yè)課教材的選擇統(tǒng)一。沒有職業(yè)技能競賽前，各職業(yè)學校在專業(yè)課教材的選擇時，隨意性較大，可以說因地制宜、百花齊放。而選擇教材，很多不適宜中職學生。為此，很多學校在實施教學時沒有形成教材的選擇標準。自從有了職業(yè)技能競賽，因為職業(yè)技能大賽的項目、內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際對接，學校根據(jù)職業(yè)技能大賽項目和內(nèi)容選擇授課內(nèi)容，組織教學、精簡理論、注重實訓(xùn)。避免學生畢業(yè)后步入社會，發(fā)現(xiàn)所學的知識過于簡單或已經(jīng)過時，還得重新學習的尷尬局面。
2. 技能競賽，學校對專業(yè)設(shè)備的投入加大。沒有技能競賽前，各職業(yè)學校對專業(yè)教學設(shè)備設(shè)入較少，只是能滿足當時教學的需要。教師在教學時只能講解理論知識，只能圍繞當前的教學設(shè)備進行專業(yè)技能教學，不能滿足當時職校學生畢業(yè)后進入社會企業(yè)的需要，學生畢業(yè)就等于失業(yè)，找不到工作。如今，各職業(yè)學校為能在職業(yè)技能競賽中取得成績，提高學校的知名度，根據(jù)競賽要求加大了專業(yè)設(shè)備投入，使教師在教學中有了更多的教學選擇性，提高了教師的動手能力，提高了專業(yè)的教學水準，學生有了更多理論加實踐的機會，提高了自身所學專業(yè)理論知識的同時，又提高了動手操作能力，為將來步入社會奠定了技能水平。
3. 通過技能競賽，讓學校與企業(yè)之間更加相互了解。職業(yè)學校各專業(yè)應(yīng)是以理論為基礎(chǔ)，要求學生專業(yè)技術(shù)動手能力強，而職業(yè)技能大賽的根本目的就是為了引導(dǎo)職業(yè)學校重視技能訓(xùn)練，提高全體學生的技能水平，為社會培養(yǎng)大批實用型人才。通過大賽讓學生有了展示技能的機會，使企業(yè)更加了解學生、了解職業(yè)學校當前的教學情況。技能大賽對學生技能要求非常高，也為企業(yè)選拔人才帶來了方便，使校、企形成了很好的互動。
二、當前職業(yè)技能競賽的種種不足
1. 當前技能競賽的不規(guī)范、不系統(tǒng)、競賽內(nèi)容的不確定。職業(yè)技能競賽從無到有，從局部小規(guī)模到如今全國性大規(guī)模競賽，足以說明國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視。曾有人以“普教有高考，職教有大賽”來說明它的重要性。細心思考，雖然職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育有很重要的推動作用，但他還小，還在成長，沒有完善。需要從事職業(yè)教育的工作者細心呵護。普教的高考是多少年的發(fā)展才有如今的成果，才有教育家提出教育不應(yīng)以分數(shù)論英雄，論成敗。那么職業(yè)教育就更不應(yīng)該有了技能競賽就沾沾自喜，更應(yīng)思考它的未來。
我校從2001年始積極開展校內(nèi)各專業(yè)技能競賽，有計算機專業(yè)的打字、PHOTOSHOP、FLASH、網(wǎng)頁競賽，幼師專業(yè)的手工畫、舞蹈，數(shù)控專業(yè)的電焊、車工、數(shù)編等相關(guān)的校內(nèi)專業(yè)技能競賽。通過競賽促進了專業(yè)發(fā)展，提高了專任教師專業(yè)技能水平，提高了學生的動手能力。2006年起至今，延邊州成功地舉辦了七次全州中職學校職業(yè)技能大賽，并于2007年出臺了《延邊州中職學校職業(yè)技能大賽制度》，成為延邊州職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要促進手段。后來我校又多次參加省開展的職業(yè)技能大賽，多次獲獎。2010年2009級計算機專業(yè)學生王凱代表吉林省參加國家技能大賽，獲得全國中職學校技能大賽計算機影視后期制作優(yōu)秀獎項，是參賽選手中唯一來自縣級職業(yè)學校的學生。
通過對職業(yè)技能大賽多年的競賽形式和競賽專業(yè)類型來看，縣級各職業(yè)學校所設(shè)的專業(yè)根據(jù)當時社會的需求不同，所設(shè)專業(yè)也不同。他們展開的校級技能競賽，以提高學生的動手能力，促進雙師型水準形式多樣性較好，但大多是自我考查、以我為主，起點相對較低。而他們的上級職教主管部門只能根據(jù)各職業(yè)學校開設(shè)專業(yè)的普遍性開展相關(guān)學科的技能競賽。如，延邊州多年來一直以計算機動畫專業(yè)展開的After Effect競賽、數(shù)控專業(yè)的銑床、數(shù)車等多項學科競賽，可以說州直管部門開展的技能競賽盡可能地覆蓋各職業(yè)學校所開的專業(yè)，同時又要考慮省級技能競賽，這樣競賽局限性就顯現(xiàn)出來了，覆蓋專業(yè)不全。而省級技能競賽又是以國家競賽的項目為主，每次抽出我省在相關(guān)專業(yè)技術(shù)水平高的學生和教師代表省參加國家級技能大賽，而國家級技能大賽是各企業(yè)贊助，以企業(yè)產(chǎn)品或企業(yè)推廣的軟件來設(shè)立競賽項目。這樣又進一步顯現(xiàn)出了延邊州競賽的不完善。因此，為了職業(yè)教育的良性發(fā)展，技能大賽應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進一步規(guī)范化、系統(tǒng)化，競賽內(nèi)容應(yīng)進一步完善。
