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時(shí)間：2023-02-14 21:43:41
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關(guān)鍵詞:
生命教育；生物教學(xué)；主旋律
生命的和諧、健康是一直以來(lái)社會(huì)發(fā)展所追求的目標(biāo)和境界,隨著時(shí)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn),教育界開(kāi)始進(jìn)行基礎(chǔ)課程教育改革,并在改革中提出以人為本的教育思想,培養(yǎng)身心健康、人格健全、有創(chuàng)新發(fā)展能力的學(xué)生。生物課程是與生命教育最契合的學(xué)科,在高中生物中滲透生命教育,可以構(gòu)建中學(xué)生珍愛(ài)生命、致力于實(shí)現(xiàn)生命意義的價(jià)值觀。下面我將從細(xì)胞增殖、生物進(jìn)化、生態(tài)穩(wěn)定三方面闡述在教學(xué)中的一些實(shí)踐。
1細(xì)胞增殖,認(rèn)識(shí)生命來(lái)之不易
“教育的目的應(yīng)該向人傳遞生命的氣息”泰戈?duì)柸缡钦f(shuō)。在人教版高中生物教材中選取了大量的生命素材,是進(jìn)行生命教育的絕佳選擇。所謂生命是一種生存狀態(tài),人要以生命意義而存在,認(rèn)識(shí)生命就要從生命起源而談,生物體是有微小的細(xì)胞經(jīng)過(guò)一系列增殖、分化而來(lái)的,體會(huì)生命由細(xì)胞到組織器官到個(gè)體的艱難,才能認(rèn)識(shí)生命的來(lái)之不易。例如人教版高中生物必修一《細(xì)胞的增殖》,細(xì)胞分裂是高中生物教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,掌握這一動(dòng)態(tài)過(guò)程才能領(lǐng)會(huì)生命發(fā)展壯大的方式和意義,在抽象思維能力的逐步形成中認(rèn)識(shí)生命的偉大。我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為:
(1)利用多媒體展示一顆種子長(zhǎng)成參天大樹(shù)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程,引出一個(gè)成年人由一個(gè)受精卵的成長(zhǎng)歷程,需要細(xì)胞體積的增大又要靠細(xì)胞數(shù)量的增多,即細(xì)胞增值的問(wèn)題。
(2)以高等植物細(xì)胞為例,通過(guò)Flas重點(diǎn)演示有絲分裂的分裂間期和分裂期兩個(gè)過(guò)程,掌握有絲分裂將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制后分配到兩個(gè)子細(xì)胞中,對(duì)保持親代和子代之間的遺傳穩(wěn)定性有著重要的意義。
(3)表格對(duì)比動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與植物細(xì)胞的異同,以及涉及的細(xì)胞器的不同。
(4)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn),觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂過(guò)程,將知識(shí)學(xué)習(xí)由多媒體演示轉(zhuǎn)向?qū)嵉夭僮鳌＜?xì)胞增殖只能實(shí)現(xiàn)細(xì)胞數(shù)量上的增加,而多細(xì)胞的生物體從小長(zhǎng)大,還有細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和功能上的分化。細(xì)胞增殖已經(jīng)是相對(duì)復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程,加以細(xì)胞分化才能實(shí)現(xiàn)完整的生物體,強(qiáng)化生命體的來(lái)之不易,最后可以設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)表對(duì)生命形成歷程的感想。
2生物進(jìn)化,敬畏生命頑強(qiáng)不息
地球是目前發(fā)現(xiàn)的唯一存在生命體的星球,地球上生命的起源和進(jìn)化又經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程,在這期間甚至伴隨多次生物大滅絕的現(xiàn)象,幾經(jīng)周折依然繁衍生息,所以依然存在的所有生命都是值得敬畏的。將漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化歷史長(zhǎng)卷在學(xué)生面前展開(kāi),讓其感悟到人以勝者的身份在長(zhǎng)期的自然選擇中生存下來(lái),是多么自豪的事情。例如人教版高中生物必修二《生物進(jìn)化論的主要內(nèi)容》,多種多樣的物種存在形式一直以來(lái)就是備受爭(zhēng)論的話題,達(dá)爾文的《物種起源》使得生物進(jìn)化理論不斷發(fā)展,他用自然選擇的學(xué)說(shuō)證實(shí)了生物多樣性是不斷進(jìn)化的結(jié)果,并對(duì)進(jìn)化原因做出了合理的解釋。我在這一刻的教學(xué)設(shè)計(jì)為:
(1)認(rèn)識(shí)種群、物種、基因頻率等基礎(chǔ)概念。種群是生物進(jìn)化的基本單位,個(gè)體間通過(guò)繁殖將各自的基因傳給后代;物種可以是分布在不同區(qū)域內(nèi)的;基因頻率的改變是變異的結(jié)果。
(2)了解在進(jìn)化過(guò)程中的突變和基因重組、自然選擇、隔離幾種情況的作用。突變出現(xiàn)新基因,為生物進(jìn)化提供原料;地理隔離由于環(huán)境變化形成生殖隔離進(jìn)而產(chǎn)生新的物種;自然選擇是指在生存斗爭(zhēng)中,適應(yīng)環(huán)境的生存下來(lái),淘汰不能適應(yīng)環(huán)境的。
(3)組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)不同物種間共同進(jìn)化形成物種多樣性的討論活動(dòng),使對(duì)生命的敬畏之情深入人心。由此可見(jiàn),生物進(jìn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,任何一個(gè)物種都存在被淘汰的風(fēng)險(xiǎn),人類在這一漫長(zhǎng)的生存斗爭(zhēng)中不斷發(fā)展,在艱難的演變過(guò)程中突破自然環(huán)境的限制,并成為最高級(jí)的消費(fèi)者,擁有復(fù)雜的生命形式,擁有極高的智慧,這正應(yīng)證了生命的偉大,我們應(yīng)該時(shí)刻心存敬畏之心。
3生態(tài)穩(wěn)定,感受生命和諧美麗
生物學(xué)的研究范圍是整個(gè)生物圈,生命教育還要引導(dǎo)學(xué)生了解生物的多樣性,尊重大自然的規(guī)律性。在教學(xué)中,要逐步改變中學(xué)生心中地球資源取之不盡用之不竭的錯(cuò)誤心理,滲透以生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定來(lái)實(shí)現(xiàn)的生物圈可持續(xù)發(fā)展這樣正確而長(zhǎng)久的生存之道,喚醒學(xué)生感受生命和諧相處之美妙的細(xì)膩心理。例如人教版高中生物必修三《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》,生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,是無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落相互作用形成的整體,為了讓學(xué)生從其中感悟生命和諧,我的教學(xué)設(shè)計(jì)為:
(1)讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的水池生物種類調(diào)查表,討論找出水池中的哪些食物屬于生態(tài)系統(tǒng),進(jìn)而得到生態(tài)系統(tǒng)的概念。
(2)利用多媒體展示以池塘為例的生態(tài)系統(tǒng)圖解,分析水池生態(tài)系統(tǒng)中個(gè)生物之間的食物關(guān)系,為食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(3)設(shè)計(jì)題為“我最重要”的辯論賽,學(xué)生分四組分別扮演非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、分解者、消費(fèi)者四種成分,從不同角度闡述各自在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性,最終得出四種成分缺一不可的結(jié)論。此時(shí)向?qū)W生傳達(dá)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定需要四種成分的合作,不涉及誰(shuí)最重要一說(shuō),人作為生物圈中最高級(jí)的消費(fèi)者也要與低級(jí)的生命體和諧相處,才能促進(jìn)自然發(fā)展。
(4)7根據(jù)之前所學(xué),用剪貼圖的方式模擬草原生態(tài)系統(tǒng)作為練習(xí),分辨出草原中生態(tài)系統(tǒng)的四種成分。生命教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán),通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),讓學(xué)生意識(shí)到人作為生物界的物種之一,必須與其他生命和諧相處才能創(chuàng)造生物圈的美麗和完整,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然界一切生物體的觀念,善待生命維護(hù)生態(tài)穩(wěn)定。
總而言之,在高中生物教學(xué)具體課程中納入生命教育,從細(xì)胞、生物、生態(tài)層層遞進(jìn)向?qū)W生傳授生命知識(shí),可以提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí),是生物教學(xué)義不容辭的責(zé)任。在后續(xù)的教學(xué)中,我將繼續(xù)深入研究教材和教法,以學(xué)生更容易接受的形式進(jìn)行生命教育的滲透,讓生命教育的主旋律在高中生物教學(xué)中更為響亮。
作者：王克明 單位：吉林省白山市撫松縣露水河鎮(zhèn)撫松五中
教育均衡發(fā)展提倡根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教；使每一個(gè)學(xué)生都成功，每一個(gè)學(xué)生都有成就感，實(shí)行平等教育；學(xué)生獲得教育效果、接受教育條件、享受教育資源相對(duì)均衡，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。作為教學(xué)一線的初中化學(xué)教師，必須深入學(xué)生中去，了解學(xué)生；和學(xué)生打成一片，融洽師生感情；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多賞識(shí)和激勵(lì)，讓學(xué)生成功。只有這些才能促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，筆者根據(jù)自己多年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐做了以下的探討:
一、了解學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行因材施教
同是學(xué)生，但他們的個(gè)性不同，有些學(xué)生愛(ài)好動(dòng)腦，有些學(xué)生愛(ài)好動(dòng)手；有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差。不同個(gè)性的學(xué)生采用的教育方法不同。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣、先天因素、興趣愛(ài)好、家庭條件等，這些都是因材施教的必備信息。我們教師需要全面掌握和認(rèn)真分析、綜合這些信息，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決他們學(xué)習(xí)中的具體困難，指導(dǎo)他們逐步掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們獲取知識(shí)的能力。
二、融洽師生感情，實(shí)行平等教育
觀念決定一個(gè)人的行為和產(chǎn)生的結(jié)果，要改變舊的教育觀念，實(shí)施教育均衡發(fā)展，就先融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到教師在關(guān)注他們，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。只有教師動(dòng)之以情，曉之以理，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功，教育才能均衡發(fā)展。融洽的師生關(guān)系關(guān)鍵的重點(diǎn)在于教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的過(guò)程中，要分析、思考學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無(wú)相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生常常能得到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，但學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生卻很難，甚至從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)老師的這種關(guān)心與愛(ài)護(hù)。久而久之，這些差生就會(huì)自己把自己歸入到班級(jí)中不受歡迎的人的行列，把自己與班級(jí)中其他人隔絕開(kāi)來(lái)，產(chǎn)生自暴自棄心理，甚至開(kāi)始與教師形成嚴(yán)重的抵觸情緒，這些都將使教師的教學(xué)活動(dòng)效果大打折扣。因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過(guò)程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點(diǎn)，即他們都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的改變，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心。因此,作為初中化學(xué)教師，對(duì)每一位學(xué)生在了解他們的個(gè)性、愛(ài)好的同時(shí)，要帶著平等的心態(tài)和不同的方法從各個(gè)方面去關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。要讓他們感覺(jué)到老師沒(méi)有拋棄他們，他們和好學(xué)生一樣，都平等的享受著老師的關(guān)愛(ài)。只有當(dāng)教師對(duì)這些學(xué)生付出了格外的關(guān)心以后，他們?cè)?jīng)自卑的心靈才會(huì)對(duì)老師開(kāi)放。這點(diǎn)我是感觸很深的。記得我以前教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他成績(jī)很差，而且衣衫破爛，上課問(wèn)到他問(wèn)題，不管知道不知道總是一聲不吭，作業(yè)也經(jīng)常不交。為此，我特意關(guān)注起了這個(gè)學(xué)生，并在幾次談話之后，了解到這個(gè)學(xué)生幾年前父親因病去世了，母親又改嫁了，他跟隨著他爺爺過(guò)日子，生活很艱難，而周圍的一些同學(xué)還要嘲笑他，因此他根本無(wú)心上學(xué)，只想混畢業(yè)。于是我開(kāi)始有意的關(guān)心起了這個(gè)學(xué)生，一有空就去找他談心，了解他的學(xué)習(xí)情況。在得知他每天要往返十多里回家吃飯時(shí)，我又把自己的午飯券給了他，并且每天抽一點(diǎn)時(shí)間對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，慢慢的這個(gè)學(xué)生變得不再有意疏遠(yuǎn)教師了，并能把一些心理話也同我說(shuō)了。他說(shuō)他現(xiàn)在最想掙錢，這樣就可以自己養(yǎng)活自己了，然后他還想?yún)④娙胛椋ゲ筷?duì)鍛煉自己。這時(shí)我就告訴他有理想是一件好事，老師也為他高興，但現(xiàn)在最重要的還是要先讀好書(shū)，學(xué)好包括化學(xué)等學(xué)科在內(nèi)的一些基本知識(shí)，這是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)理想的基礎(chǔ)，否則一切只會(huì)是空想。同時(shí)我也不斷勉勵(lì)他要有克服學(xué)習(xí)上生活上等各種困難的勇氣，要相信自己，相信老師和同學(xué)的幫助，相信一切困難是暫時(shí)的。經(jīng)過(guò)老師幾番的關(guān)心疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，終于這位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了較好的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也開(kāi)始大大提高了，成績(jī)也開(kāi)始上升了，在中考中還取得了較好的成績(jī)。
三、多賞識(shí)和激勵(lì)，促進(jìn)均衡發(fā)展
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，我設(shè)置化學(xué)課外小組，組織學(xué)生開(kāi)展小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文等化學(xué)課外活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競(jìng)賽，促使他們多看書(shū)、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來(lái)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生通過(guò)觀察和談心幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：對(duì)上課害怕回答問(wèn)題的，盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，回答對(duì),給以表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)她們的自信心；預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識(shí)到自己的能力。讓其擔(dān)任科代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。學(xué)習(xí)差的學(xué)生缺少的不是批評(píng)，而是鼓勵(lì)和肯定。我們一方面要對(duì)其做出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評(píng)，另一方面又要挖掘其閃光點(diǎn)，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
每一位學(xué)生都是渴望能得到老師賞識(shí)的，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，他們脆弱的心靈更需要老師的賞識(shí)去撫慰。教師要充分的賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，要讓他們充滿信心，確信自己的腦袋和好學(xué)生一樣聰明，有很強(qiáng)的潛能，過(guò)去某些功課學(xué)習(xí)成績(jī)不大好，是因?yàn)闆](méi)有努力，沒(méi)能充分挖掘自己的潛能。只有用賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待他們，他們才會(huì)對(duì)化學(xué)教師產(chǎn)生親近感，進(jìn)而才會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教學(xué)才會(huì)有實(shí)際效果。
華南師范大學(xué)音樂(lè)系教授程建平：目前學(xué)校音樂(lè)教育有很多不盡如人意的現(xiàn)象。比如校方認(rèn)為音樂(lè)課是可有可無(wú)的，學(xué)時(shí)可以被隨時(shí)侵占，這勢(shì)必造成老師在課堂下的功夫不大。在教學(xué)方法上，目前仍存在教師本位的現(xiàn)象，重教師自我的感受，而輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重自我的說(shuō)教，輕學(xué)生的體驗(yàn)；重教學(xué)的成果，輕學(xué)生的感受。其結(jié)果造成很多學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課。省文化廳藝術(shù)處處長(zhǎng)杜佐祥：音樂(lè)教育的改革就是要改變教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。音樂(lè)需要背景，但不能帶太多的政治色彩，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥。老師、學(xué)校、教育部門如何改進(jìn)？可以采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方法：可以請(qǐng)廣州交響樂(lè)團(tuán)、省民族樂(lè)團(tuán)等到學(xué)校去教學(xué)；也可以和星海音樂(lè)廳等掛鉤，組織學(xué)生到那里去欣賞音樂(lè)，提高學(xué)生欣賞的層次。作為文化部門，我們也一直想促成這樣做。
省委宣傳部文藝處劉啟宇博士：從音樂(lè)教育來(lái)講，其負(fù)載的德育的任務(wù)是不是多了？革命歌曲在音樂(lè)教科書(shū)里占的比重比較大。音樂(lè)本身是個(gè)抽象的藝術(shù)，浪漫派音樂(lè)有很多文學(xué)性內(nèi)容，但純音樂(lè)、輕音樂(lè)文學(xué)性東西比較少，純粹是一種審美，如果這種審美負(fù)載太多主題性的、與意識(shí)形態(tài)有關(guān)聯(lián)的東西，音樂(lè)教育就進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。美育是潛移默化的，寓教于樂(lè)，從而達(dá)到提高人的精神水平、道德情操的目的。
省教育廳教研室教研員伍向平：現(xiàn)在音樂(lè)教育改革其實(shí)已經(jīng)在開(kāi)始邁步了。第一是課程的改革，學(xué)習(xí)美國(guó)的模式，把音樂(lè)同美術(shù)、舞蹈、戲曲等課程合為一體，統(tǒng)稱為藝術(shù)課，納入國(guó)家的十門必修課。第二，在教材上允許引進(jìn)現(xiàn)代的、通俗的、好的音樂(lè)。過(guò)去過(guò)分偏重政治思想性，現(xiàn)在要做一番調(diào)整。國(guó)家目前也在這方面做研究，在教材上做些大的改革，使學(xué)生能接觸更多反映這個(gè)時(shí)代的歌曲，接觸更多符合他們生理、心理特征的作品。第三，教學(xué)方法、教學(xué)觀念的改革。要求音樂(lè)課傳授的不僅僅是音樂(lè)本身，而是音樂(lè)的審美性、文化性、創(chuàng)新性，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要求在音樂(lè)課堂上一定要讓學(xué)生聽(tīng)，把握住音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)和參與式活動(dòng)這兩個(gè)特征。教法與學(xué)法結(jié)合，教法以學(xué)法為研究基礎(chǔ)，學(xué)法以學(xué)生生理、心理為研究對(duì)象。但這個(gè)音樂(lè)教學(xué)方法全面地鋪開(kāi)，達(dá)到每個(gè)老師都能用這種方法上課，還有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。
注意青年學(xué)生的心理
伍向平：我曾對(duì)中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生一般喜歡童聲歌曲，但在小學(xué)六年到初中二年級(jí)，學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng)，從流行歌曲本身來(lái)說(shuō)，尤其是搖滾樂(lè)，它的節(jié)奏、動(dòng)感符合中學(xué)生這個(gè)年齡階段的心理狀態(tài)，他們的逆反心理在社會(huì)、家庭得不到釋放，所以到音樂(lè)里去尋求，我們應(yīng)該允許這種尋求，不能說(shuō)他們有這種想法就將它們壓制，因?yàn)檫@是一種心理。音樂(lè)很多時(shí)候是感情的釋放，處于不同情感中的人會(huì)去尋求適當(dāng)?shù)囊魳?lè)使情感得到抒發(fā)，所以對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，這也是正常的。
目前國(guó)內(nèi)外都很重視“小學(xué)品德與生活(品德與社會(huì))”的研究，但大都著眼于課程設(shè)置和教學(xué)模式，很少關(guān)注那些即將走上工作崗位的初等教育專業(yè)的學(xué)生如何勝任“小學(xué)品德與生活(品德與社會(huì))”的教學(xué)，這就造成了“小學(xué)品德與生活(品德與社會(huì))教學(xué)研究”課程的教學(xué)研究匱乏。我在“小學(xué)品德與生活(品德與社會(huì))教學(xué)研究”課程的教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，希望能起到拋磚引玉的作用，引起人們對(duì)此課程的關(guān)注與深入探討。
一、國(guó)外教學(xué)方法的模仿和借鑒
美國(guó)人Tom V.Savage，Davage，David G.Armstron編寫的一本《小學(xué)社會(huì)課的有效教學(xué)》引起了我的注意。它理論翔實(shí)又具有啟發(fā)性，不是單純的知識(shí)性材料的堆積和相關(guān)理論的羅列，尤其是各種可操作的教學(xué)方法令筆者產(chǎn)生了靈感：為什么不能在我們的課堂上嘗試一下呢?于是我首先模仿了美國(guó)人在新集體里組建學(xué)習(xí)小組的方法。步驟如下：
步驟一：半分鐘內(nèi)找一位你不太熟悉的伙伴.組成二人小組。
步驟二：用兩分鐘時(shí)間與同伴溝通。知道同伴的姓名、班級(jí)、生日。如果給同伴50元錢，必須在本周六消費(fèi).問(wèn)問(wèn)同伴會(huì)怎么做。
步驟三：現(xiàn)在隨意兩兩組合，形成四人小組。每個(gè)人告訴小組其他三個(gè)成員有關(guān)你同伴的事情，記住這些問(wèn)題：(1)同伴的姓名、班級(jí);(2)同伴的生日;(3)如何在周六消費(fèi)50元。給四分鐘時(shí)間溝通。
步驟四：在此基礎(chǔ)上組合成八人小組，給六分鐘的時(shí)間向七個(gè)同伴依次提供同伴的信息。
步驟五：組成十六人小組，給八分鐘時(shí)間，按以前同樣的程序進(jìn)行活動(dòng)。
步驟六：一起組成一個(gè)大圓圈，給八分鐘時(shí)間，用與前面同樣的程序進(jìn)行活動(dòng)。
步驟七：教師提問(wèn)：現(xiàn)在，誰(shuí)能夠提供小組內(nèi)所有人的三條信息?
最后總結(jié)提問(wèn)：我們今天學(xué)到了什么?在傾聽(tīng)他人講話時(shí)，你學(xué)到了什么?在其他情形下，我們可以如何運(yùn)用今天所學(xué)的東西?我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)師范生的特點(diǎn)重新設(shè)計(jì)了問(wèn)題，但方法步驟完全是借鑒美國(guó)人的。經(jīng)試用，課堂效果非常好。由于充分的人際互動(dòng)和井然有序的規(guī)則，課堂活而不亂。師生之間馬上建立起和諧的心理相容關(guān)系。我也更加了解自己的學(xué)生：有了50元錢，2/3的學(xué)生要買東西：書(shū)、碟片、衣服或食品，1/3的學(xué)生顯然有更多選擇：給電話卡充值、打游戲、過(guò)生日等。
我又模仿采用了內(nèi)外組分組法。首先分成兩組。內(nèi)組12人、外組12人，圍成內(nèi)外兩圈。內(nèi)組討論一個(gè)令人感興趣的話題：“小學(xué)社會(huì)課究竟應(yīng)該教給小學(xué)生哪些知識(shí)?”外組觀察內(nèi)組的成員做了什么，并記錄：是否積極參加討論;所發(fā)表的新意見(jiàn)，總結(jié)討論內(nèi)容提供證據(jù)以支持觀點(diǎn)。時(shí)間大約8—10分鐘，然后內(nèi)外組互換位置。新內(nèi)組開(kāi)始討論主題時(shí)間大約持續(xù)8—10分鐘。最后全班進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)論，介紹記錄學(xué)生收集到的信息.并予以點(diǎn)評(píng)。
課上學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生提出：如果我來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)社會(huì)課，我將增大心理學(xué)知識(shí)的比重;有的說(shuō)。應(yīng)該叫“小學(xué)歷史課”;有的反駁說(shuō)：社會(huì)課里還有地理知識(shí)呢：有的甚至提出干脆將它與語(yǔ)文課結(jié)合起來(lái)。我肯定了學(xué)生勇于思考的精神，也向?qū)W生介紹了人教社小學(xué)社會(huì)教材的結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)他們，你們可以研究一下我們使用的人教版教材具體有哪些內(nèi)容，怎么構(gòu)建的，如果讓你設(shè)計(jì)教材，你會(huì)如何設(shè)計(jì)，說(shuō)不定以后你的教材還會(huì)得到公認(rèn)和推廣呢。
在模仿中揣摩，在學(xué)習(xí)中探索，使得教學(xué)思路越來(lái)越活躍。教學(xué)是完全可以應(yīng)需而教、應(yīng)時(shí)而教的，這遠(yuǎn)勝于按部就班地說(shuō)教理論。
二、學(xué)生資源的挖掘
在資料性教學(xué)資源相對(duì)不足的情況下，挖掘?qū)W生資源顯得尤為重要。讓學(xué)生成為課堂的主體，課程教學(xué)資源就會(huì)更加豐富。學(xué)生提出的問(wèn)題、學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)、學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì).無(wú)一不啟發(fā)著教師的課堂教學(xué)。我曾經(jīng)讓學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)模擬情境：圍繞一名12歲的被綁架兒童小宇展開(kāi)，其他人物、情節(jié)自行設(shè)計(jì)，要求人物對(duì)白生動(dòng)，想象合理，為《學(xué)會(huì)生存》一課教學(xué)服務(wù)。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案豐富多彩.教師挑選出有代表性的作業(yè)，讓學(xué)生討論其設(shè)計(jì)是否合理，能否達(dá)到小學(xué)教學(xué)的要求。同時(shí)，教師又結(jié)合小學(xué)教學(xué)錄像，讓學(xué)生討論其情境設(shè)計(jì)是否精彩。就在與學(xué)生的共同探討中，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富。
進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的學(xué)生，更能為我?guī)?lái)豐富的教學(xué)內(nèi)容。我在指導(dǎo)實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，像《做事不拖拉》、《我們的大地媽媽》、《我長(zhǎng)大了》、《我們?yōu)樽嫦闰湴痢返纫?jiàn)習(xí)課，涉及不同年級(jí)的內(nèi)容.由優(yōu)秀教師執(zhí)教，往往有緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的精彩課件設(shè)計(jì)，密切聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際的行為、案例分析，通俗易懂、辯證科學(xué)的道理說(shuō)明，能起到很好的示范作用。但是師范生由于缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)課時(shí)不一定能明白其中的奧妙。因此，我在教學(xué)中，適當(dāng)安插了看優(yōu)秀教學(xué)錄像片的內(nèi)容。要求學(xué)生看之前，自己先研究教材：“如果我來(lái)上，我怎么上?”然后聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生開(kāi)始有所領(lǐng)悟，聽(tīng)完課，再集體評(píng)點(diǎn)，討論這堂錄像課的優(yōu)缺點(diǎn)，最后讓學(xué)生寫出心得報(bào)告。通過(guò)這樣的步驟，學(xué)生便容易有所領(lǐng)悟，聽(tīng)課也更有效率。
作為一門嶄新的課程，小學(xué)社會(huì)課在全國(guó)尚處于探索性階段。它具有一些獨(dú)特的課程特色，如校本性，即這門課雖然有統(tǒng)一的教材，但是允許和鼓勵(lì)教師因地制宜地結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r、風(fēng)俗、學(xué)校特色來(lái)有機(jī)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師具有創(chuàng)新性。越是像小學(xué)社會(huì)課這樣的需要靈活創(chuàng)新的課，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)越感到困難。因?yàn)槿绻床烤桶嗟貙?shí)施課堂教學(xué)，學(xué)生感覺(jué)比較容易上手，比較容易形成程式化的一套模式。而目前的小學(xué)社會(huì)課，還沒(méi)有較為固定的模式。
比如，學(xué)生在見(jiàn)習(xí)中，親歷了一位小學(xué)教師在上《心中有他人》一課時(shí)，針對(duì)當(dāng)今學(xué)生普遍以自我為中心，遇事只管自己，不顧別人的現(xiàn)狀，增加了 “講謙讓”這一主題的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中還把一個(gè)小刺猬帶到教室，并巧妙地創(chuàng)設(shè)了讓小學(xué)生看刺猬的活動(dòng)情境，讓小學(xué)生在活動(dòng)中親歷，在親歷中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)。低年級(jí)的學(xué)生天真活潑，對(duì)任何事物都充滿好奇心，于是爭(zhēng)先恐后地來(lái)看刺猬，但畢竟他們還小，不懂得做事要講謙讓，于是出現(xiàn)了擁擠混亂的場(chǎng)面。這樣的場(chǎng)面，是真實(shí)的，在他們的生活中或許會(huì)常常出現(xiàn)。小學(xué)生置身于這樣的真實(shí)的情境中.深刻體會(huì)到了講謙讓，有了這樣的真切的體驗(yàn)感悟.更容易觸發(fā)學(xué)生心靈深處的情感。這時(shí)，教師再次組織觀看小刺猬，為學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)超越自我，體會(huì)到講謙讓帶來(lái)的秩序井然和愉悅感受。這時(shí)體驗(yàn)才真正升華為學(xué)生的道德認(rèn)知。
但這么靈活精彩的課.我們?nèi)绾伟盐漳?教師必須起到一定的作用，主要是幫助學(xué)生正確地把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，把握實(shí)習(xí)課應(yīng)達(dá)到的標(biāo)高。有的學(xué)生求新求異之心過(guò)高，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容游離教學(xué)目標(biāo)之外，或整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式，無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容;有的學(xué)生對(duì)這門課存在輕視態(tài)度，馬虎敷衍對(duì)待，結(jié)果沒(méi)有好好地備課，認(rèn)為只要照本宣科就可以了，達(dá)不到應(yīng)有的要求;有的學(xué)生對(duì)小學(xué)生了解研究不夠，生硬地搬用所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的教案嚴(yán)重脫離實(shí)際。因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教案不需要我們幫他設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是我們的評(píng)價(jià)態(tài)度，以及幫助形成良好的學(xué)生集體研究教學(xué)的氛圍。一般而言，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同現(xiàn)象要區(qū)別對(duì)待：好高騖遠(yuǎn)的學(xué)生，我們除了要肯定他熱情的態(tài)度和對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)的要求外，還要實(shí)事求是地給他分析，指導(dǎo)他注重教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn);對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生。要嚴(yán)格要求，安排試講、說(shuō)課，編寫教案，班級(jí)評(píng)比，從外部壓力刺激他重視實(shí)習(xí)，嚴(yán)格要求自己;對(duì)于那些脫離小學(xué)生教學(xué)實(shí)際的教案設(shè)計(jì)，我們就需要組織學(xué)生先分小組討論，然后再班級(jí)集體討論，形成科學(xué)實(shí)際的方案.再運(yùn)用到具體教案中。
教育均衡發(fā)展其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的平等教育，在具體的課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)，使學(xué)生得到均衡的教學(xué)效果。由于思想品德課是一門理論性較強(qiáng)的課程，在舊教育觀念的影響下，很多人認(rèn)為思想品德課就是一門死板的說(shuō)教課，時(shí)下的初中思想品德課教學(xué)，“灌輸――接受”的教學(xué)模式還有很多教師在使用，導(dǎo)致有些學(xué)生把學(xué)習(xí)思想品德課看成是一件枯燥無(wú)味的事情，不愿意學(xué)或者不重視學(xué)這一門學(xué)科，甚至在思想品德課堂上有的學(xué)生看其它學(xué)科書(shū)本或者做其它學(xué)科的作業(yè)，根本不愿意聽(tīng)老師的說(shuō)教，促使思想品德課得不到均衡的發(fā)展。教育均衡發(fā)展要求我們要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生得到的教育相對(duì)均衡。這種死板說(shuō)教的教學(xué)當(dāng)然難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的教育得不到均衡的發(fā)展。
初中思想品德課教學(xué)怎樣才能不再是死板說(shuō)教而是讓思想品德課堂活起來(lái)使之成為學(xué)生們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)的一門課程，并真正起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德的興趣，從而使學(xué)生得到的教育均衡發(fā)展呢？筆者認(rèn)為初中思想品德課教學(xué)應(yīng)當(dāng)變死板說(shuō)教為適合學(xué)生均衡發(fā)展的各種方式和途徑讓學(xué)生去感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化知識(shí)，變知識(shí)的傳授為思維的訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，真正達(dá)到思想品德課教學(xué)所要達(dá)到的目的，以促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。有關(guān)做法，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：
一、適當(dāng)營(yíng)造各種教學(xué)情景，讓學(xué)生個(gè)個(gè)獲得成功的體驗(yàn)
思想品德課不同于其他學(xué)科的教學(xué)，關(guān)鍵是要啟動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，才有可能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。上思想品德課光靠老師娓娓動(dòng)聽(tīng)地講，活靈活現(xiàn)地演還不行，還必須不斷地營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，提供學(xué)生參與合作、展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握程度，很大程度取決于他們的情感投入。只有從情感入手，才能使學(xué)生把全部的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目的。真正的思想品德課應(yīng)該是豐富多彩的，它有著實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生活背景。如果能夠?qū)⒒顫娚鷦?dòng)的生活背景引入思想品德課中，營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景和濃厚氛圍，做到以景生情，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的成功體驗(yàn)，就可以促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的需要和情感上的共鳴，讓學(xué)生在這種氛圍中去感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化知識(shí)，凈化靈魂，升華人格，完善自己。教師可依據(jù)初中學(xué)生的心理特征、年齡特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫?、游戲情景、表演情景、?jìng)爭(zhēng)性情景和音樂(lè)情景等把學(xué)生引入情境，揭示主題，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得成功的感受。
營(yíng)造生活情景，讓學(xué)生設(shè)身處于某個(gè)生活情景中，通過(guò)本身的參與體驗(yàn)，從中獲得感性認(rèn)識(shí)，獲得實(shí)實(shí)在在的成功感受。營(yíng)造游戲情景，因?yàn)橛螒蚴且豁?xiàng)學(xué)生十分感興趣的活動(dòng)，它內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及熱情。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)了，學(xué)生在游戲中也不知不覺(jué)地學(xué)到了所應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。營(yíng)造表演情景，因?yàn)榍嗌倌晏煨愿挥邢胂罅?、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，根據(jù)這一心理特征，教師可按照教材內(nèi)容編一些小品或請(qǐng)學(xué)生分角色表演等進(jìn)行各種形式的表演，展示課文的思想內(nèi)容，都能收到良好的效果。要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性情景，因?yàn)榻o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有益的比賽活動(dòng)，就有可能消除課堂中常有的枯燥感，活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)習(xí)的疲勞，讓學(xué)生在歡樂(lè)中掌握知識(shí)。因而，教師巧妙地根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)緊張而又有趣的競(jìng)賽性情景，采用必答、搶答、小組答辯、風(fēng)險(xiǎn)闖關(guān)等多種形式，寓鞏固知識(shí)、提高能力于歡樂(lè)之中，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。營(yíng)造音樂(lè)情景，因?yàn)橐魳?lè)最富感染力，音樂(lè)能夠培養(yǎng)人的美好情操，使學(xué)生在欣賞和活動(dòng)中受到教育，通過(guò)音樂(lè)的引導(dǎo)，能使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。如在學(xué)習(xí)教科版八年級(jí)上冊(cè)《朋友的感覺(jué)》這一課時(shí)，可播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，這不僅給人以美的享受，帶給人好心情，也會(huì)讓人觸景生情，朋友的情誼就會(huì)出現(xiàn)在腦海中，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，真正感受到成功的喜悅。
二、貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣感受成功的快樂(lè)
時(shí)下的思想品德課課堂，很多脫離學(xué)生的生活實(shí)際，回避紛雜的現(xiàn)實(shí)生活，局限在書(shū)本的世界里，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)指望。教育均衡發(fā)展理念要求我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)遵循貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂，這也有利于改變一味說(shuō)教的教學(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣感受成功的快樂(lè)。我們教師應(yīng)該結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容，有針對(duì)性地增添了許多貼近學(xué)生生活的、現(xiàn)實(shí)生活中活生生的事例和社會(huì)現(xiàn)象，使書(shū)本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)教科版七年級(jí)下冊(cè)《自我保護(hù)》一課中有關(guān)拒絕侵害的內(nèi)容時(shí)，可引入貼近學(xué)生生活的校園生活中常存在的高年級(jí)學(xué)生敲詐勒索低年級(jí)學(xué)生錢物的實(shí)例，讓學(xué)生發(fā)揮想象力去思考該如何處理，也可由學(xué)生自己舉出生活中可能遇到的受侵害事例，使學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生觸動(dòng)和影響，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)侵害，敢于并善于拒絕侵害，使他們?cè)鰪?qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相對(duì)比較好，學(xué)生感到自己成功了。
三、設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，讓每一個(gè)學(xué)生都感受成就感
問(wèn)題是引發(fā)思維的動(dòng)力，設(shè)計(jì)出有意義、有價(jià)值的問(wèn)題，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極思考，想辦法解決問(wèn)題，從而感受自己有成就了?；顫姾脛?dòng)的初中學(xué)生，求知欲較強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，都比較喜歡討論，也能夠討論。通過(guò)問(wèn)題討論來(lái)探究獲取知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的重要手段，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和靈活運(yùn)用，也有利于課堂氣氛的活躍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論中，學(xué)生自已首先要獨(dú)立思考問(wèn)題的成因及解決問(wèn)題的方法，然后在與其他同學(xué)交流的過(guò)程中不斷汲取別人智慧的養(yǎng)分來(lái)補(bǔ)充、修正自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的策略，這不但培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，也使學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的策略，從而獲得了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生就感覺(jué)到自己有成就了。所以在思想品德課中，我們要多為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生分組討論，同分析，代表發(fā)言，各抒己見(jiàn)等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論交流。在討論前，教師應(yīng)提出不同的問(wèn)題和討論問(wèn)題的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備意見(jiàn)。討論中，要讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問(wèn)題并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論，要努力做到全員參加，機(jī)會(huì)均衡，鼓勵(lì)學(xué)生之間積極開(kāi)展持之有據(jù)，言之有理的爭(zhēng)論，發(fā)揚(yáng)勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)、但又不固執(zhí)己見(jiàn)的學(xué)風(fēng)。討論結(jié)束后，教師再進(jìn)行小結(jié)，也可提出一些需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和研究，也可讓學(xué)生自已去提出一些相關(guān)的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)教科版七年級(jí)下冊(cè)《自我保護(hù)》一課中有關(guān)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)問(wèn)題“離家出走可能會(huì)給我們帶來(lái)什么危害？”讓學(xué)生去討論探究，通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到離家出走的危險(xiǎn)性，生活中就會(huì)做到不離家出走，提高了自我保護(hù)意識(shí)。這樣就變單純的說(shuō)教為精心的指導(dǎo)，變知識(shí)的傳授為思維的訓(xùn)練、為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，以課堂討論形式進(jìn)行問(wèn)題探究應(yīng)該是思想品德課的重要一環(huán)，這是以學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)又提高了能力，更有利于學(xué)生的均衡發(fā)展。
音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生與鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生相比，鋼琴演奏水平相對(duì)較低，然而，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后卻很有可能從事初級(jí)鋼琴教育工作，這就需要基本鋼琴演奏技術(shù)理論、鋼琴教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鋼琴教學(xué)實(shí)踐的積累。“鋼琴教學(xué)法”能使學(xué)生在學(xué)習(xí)怎樣彈琴、怎樣練琴的同時(shí)學(xué)會(huì)怎樣教琴，掌握和具備與鋼琴教學(xué)有關(guān)的知識(shí)、能力和方法。[1]可以說(shuō)，鋼琴教學(xué)法課程的開(kāi)設(shè)，不僅對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生今后自身鋼琴演奏能力的進(jìn)一步提升有重要作用，而且也為他們?nèi)蘸髲氖落撉俳虒W(xué)工作提供了必要的理論支撐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積；同時(shí)，也關(guān)系到我國(guó)社會(huì)基礎(chǔ)鋼琴教育的普及程度和質(zhì)量水平。因此，鋼琴教學(xué)法課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和應(yīng)用型音樂(lè)人才的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，在高校音樂(lè)教育課程體系中占有重要的地位。
一、音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程的設(shè)置與內(nèi)容
（一）合理規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)
鋼琴教學(xué)是一門集鋼琴演奏實(shí)踐、教學(xué)理論、音樂(lè)史、心理學(xué)、教育學(xué)等不同專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)為一體的交叉學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。鋼琴教學(xué)法課程所涉及的知識(shí)范疇較廣，不可能通過(guò)短時(shí)間就掌握所有相關(guān)知識(shí)和能力，因此，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入鋼琴教學(xué)法課前需要具備一定的音樂(lè)知識(shí)和專業(yè)技能積累，還要對(duì)一些相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)和了解。鑒于此，筆者建議將鋼琴教學(xué)法課程設(shè)在三年級(jí)，首先利用一、二年級(jí)的時(shí)間進(jìn)行鋼琴專業(yè)技能課、中外音樂(lè)史及和聲、曲式等音樂(lè)理論課程的學(xué)習(xí)后，再開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法課程，并進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具備基本的鋼琴演奏技術(shù)和音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，還掌握一定的教育方法理論基礎(chǔ)。在學(xué)時(shí)安排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排不低于兩個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)；在教學(xué)內(nèi)容上，則分為兩個(gè)階段：第一階段包括鋼琴教學(xué)原則和教學(xué)方法、鋼琴藝術(shù)史、鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)、鋼琴演奏技術(shù)與訓(xùn)練、鋼琴練習(xí)法等內(nèi)容，為學(xué)生第二階段的學(xué)習(xí)奠定足夠的教學(xué)理論基礎(chǔ)；第二階段以學(xué)生教學(xué)實(shí)踐為主，將第一階段的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃融入學(xué)生模擬試講內(nèi)容（演奏技巧示范和講解、作品分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等）及學(xué)生一對(duì)一授課實(shí)踐的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力和鍛煉學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)能力，只有這樣，學(xué)生才有可能深入、系統(tǒng)地展開(kāi)鋼琴教學(xué)法的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)這一課程的價(jià)值和意義。
（二）加強(qiáng)融合課程內(nèi)容
在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，除了鋼琴藝術(shù)史、鋼琴演奏技術(shù)及鋼琴教學(xué)法等理論內(nèi)容外，要特別加強(qiáng)鋼琴教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，特別是針對(duì)初、中級(jí)別鋼琴程度的教學(xué)實(shí)踐。其一，任課教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意鋼琴演奏技巧、鋼琴藝術(shù)史、教學(xué)方法與鋼琴教學(xué)實(shí)踐之間的融合和滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒗碚摻Y(jié)合實(shí)踐，將知識(shí)真正“消化”并融會(huì)貫通，讓學(xué)生日后在真正的教學(xué)中懂得如何著手鋼琴教學(xué)的工作，盡快適應(yīng)社會(huì)需求；其二，在教材的選用和搭配上，應(yīng)以實(shí)用性、普適性、全面性為原則：鋼琴教學(xué)理論性教材要涉及鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)、練習(xí)法、教學(xué)法演奏技術(shù)與訓(xùn)練等內(nèi)容，任課教師可以綜合國(guó)內(nèi)外多種教材的精華，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、瀏覽，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；鋼琴作品類教材的選擇，要在將不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同體裁作品進(jìn)行合理搭配的同時(shí)，選用一些演奏技巧與音樂(lè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的優(yōu)秀作品，特別是中國(guó)鋼琴作品、近現(xiàn)代鋼琴作品以及社會(huì)鋼琴演奏考級(jí)作品等，也應(yīng)納入進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容中。各部分教學(xué)內(nèi)容要按教學(xué)單元進(jìn)行階段性的專門學(xué)習(xí)，使學(xué)生在瀏覽與積累各種類型的鋼琴教材、作品的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)鋼琴作品的鑒賞能力和鋼琴教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。
二、音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)方法與組織形式
（一）采用多樣化的課堂教學(xué)方法
鑒于大學(xué)生獨(dú)立分析思考能力、學(xué)習(xí)自主能力及接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，在鋼琴教學(xué)法課堂上，除了講授法、示范法外，還可以嘗試采用一些其他的教學(xué)方法，如討論法、觀摩法、指導(dǎo)法、合作教學(xué)法等。
1.討論法
教師與學(xué)生們就某個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)相互提問(wèn)、任意交流，進(jìn)行平等的討論與分析。探討的內(nèi)容可以圍繞鋼琴演奏技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等問(wèn)題。討論能夠激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛，通過(guò)這種方法，任課教師也能摸清
Northern Music 91北方音樂(lè) Northern Music學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
2.觀摩法
教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果，每個(gè)學(xué)期定期組織優(yōu)秀“教師”的公開(kāi)觀摩課，選出在鋼琴教學(xué)法上表現(xiàn)突出的學(xué)生走上講臺(tái)（進(jìn)行授課或教學(xué)設(shè)計(jì)展示），與全班學(xué)生分享、展示自己“教學(xué)成果”，在創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)氛圍的同時(shí)也能對(duì)其他學(xué)生起到督促、激勵(lì)的作用。
3.合作教學(xué)法
在教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到鋼琴合作教學(xué)中來(lái)。比如當(dāng)一個(gè)學(xué)生完成課堂回課后，教師不要急于糾正學(xué)生的問(wèn)題，而應(yīng)將“教學(xué)”的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)讓給其他同學(xué)，最后教師再就學(xué)生回課和“指導(dǎo)意見(jiàn)”進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，集中學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，還可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。
4.指導(dǎo)法
指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我預(yù)習(xí)、理解分析和獨(dú)立處理以獲得獨(dú)立處理作品能力培養(yǎng)自學(xué)能力的一種方法。[2]任課教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要扮演一個(gè)“引路人”的角色，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用教具、查閱文獻(xiàn)資料、課前備課等，培養(yǎng)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生提高獨(dú)立處理作品和解決問(wèn)題的能力，這種自學(xué)能力關(guān)系著學(xué)生未來(lái)鋼琴教學(xué)發(fā)展的可能性，對(duì)他們今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和鋼琴教學(xué)事業(yè)起著至關(guān)重要的作用。
5.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法又叫“問(wèn)題法”或解決問(wèn)題法，它是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己回答并設(shè)法自己解決問(wèn)題的一種方法。[3]首先通過(guò)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生面臨問(wèn)題，提出思考、論據(jù)，尋求問(wèn)題的答案。比如在學(xué)習(xí)“兒童啟蒙教學(xué)”單元中，為學(xué)生列出以下問(wèn)題：如何引發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和注意力，如何著手兒童的鋼琴基本功訓(xùn)練，如何培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感、音樂(lè)感？也可以讓學(xué)生提出其他相關(guān)問(wèn)題與教師、同學(xué)進(jìn)行探討，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的處理能力和理解力的提升。
（二）采用多種類型的教學(xué)組織形式
1.拓寬教學(xué)組織形式
鋼琴教學(xué)法課程較其他學(xué)科的專業(yè)課，更側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐的課程環(huán)節(jié)，單一的傳統(tǒng)大班授課形式已難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生探究鋼琴教學(xué)的興趣與熱情，因而需要根據(jù)其學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，通過(guò)課堂外的其他教學(xué)組織形式予以輔助、補(bǔ)充。如除了傳統(tǒng)課堂形式外，還可以組織學(xué)生參加鋼琴教學(xué)方面的講座、觀看音視頻資料、觀摩“大師”課、組織課下討論等。這些活動(dòng)形式是對(duì)鋼琴教學(xué)法課程非常必要的輔助教學(xué)方式，其教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的。
2.開(kāi)展信息化教育
隨著我國(guó)校園數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的普及和“教育互聯(lián)網(wǎng)+”形式的推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)課教學(xué)正在顛覆著高校傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的地位和存在方式，有效地緩解了教學(xué)資源受限和師資匱乏等問(wèn)題。任課教師可以將鋼琴教學(xué)法課程的一些內(nèi)容和單元
92 Northern Music進(jìn)行“慕課”化教學(xué)，比如鋼琴發(fā)展史、鋼琴教學(xué)視頻觀摩、鋼琴作品賞析等內(nèi)容。這種先進(jìn)的信息化教育模式，符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生節(jié)約了更多的課堂實(shí)踐時(shí)間，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對(duì)“鋼琴教學(xué)法”的教學(xué)發(fā)展可以起到助力、補(bǔ)充作用，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)鋼琴教學(xué)法課程在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果上的提升。
3.與非音樂(lè)專業(yè)建立教學(xué)合作實(shí)踐關(guān)系
鋼琴教學(xué)法課程較傳統(tǒng)音樂(lè)理論、技術(shù)演奏類的課程，更加側(cè)重于合作教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，在鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)部分，任課教師應(yīng)努力加強(qiáng)音樂(lè)教育專業(yè)與非音樂(lè)院系、校文藝社團(tuán)間的聯(lián)系，從全校“招募”對(duì)鋼琴演奏感興趣、有熱情的非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生參與到鋼琴教學(xué)法的實(shí)踐中，盡量為每個(gè)鋼琴教學(xué)法的“老師”配備合適的學(xué)生?！敖處煛泵恐苊赓M(fèi)為“學(xué)生”安排一次課外鋼琴課，“學(xué)生”配合“教師”完成鋼琴教學(xué)法的課堂教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)考核環(huán)節(jié)。這種課內(nèi)外互助、互利的合作關(guān)系不僅為音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生提供了真正的教學(xué)“實(shí)戰(zhàn)”機(jī)會(huì)，有助于鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也豐富、活躍了校園文化生活，助推整個(gè)高校美育水平的發(fā)展。
三、音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程評(píng)價(jià)方式與教學(xué)考核
課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)方式是對(duì)教學(xué)效果、質(zhì)量的判斷和評(píng)定，是教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷標(biāo)志，是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)程度的依據(jù)，對(duì)教學(xué)有著診斷、反饋、調(diào)節(jié)、激勵(lì)等作用。為了反映出學(xué)生真實(shí)的鋼琴教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐與知識(shí)的應(yīng)用能力，筆者認(rèn)為，鋼琴教學(xué)法課程可以綜合采用以下三種類型的教學(xué)評(píng)價(jià)：診斷性評(píng)價(jià)（學(xué)生課前對(duì)新教學(xué)目標(biāo)所需知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)）、形成性評(píng)價(jià)（學(xué)生在各教學(xué)單元中學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)）、終結(jié)性評(píng)價(jià)（課程結(jié)束后的考核評(píng)價(jià)）。教學(xué)評(píng)價(jià)與考核可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用課堂討論、讀書(shū)筆記、教案編寫、筆試、模擬試講等相結(jié)合的多種考查方式。
四、結(jié)語(yǔ)
鋼琴教學(xué)法作為一門實(shí)踐類課程，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)乃至對(duì)未來(lái)鋼琴教育工作者的培養(yǎng)有著非常重要的意義。其中，實(shí)踐型教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容之間的銜接、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用等問(wèn)題也都需要進(jìn)一步的探討和研究。總之，鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)研究是一項(xiàng)必要并具有實(shí)驗(yàn)性的研究課題，需要從事鋼琴教學(xué)法研究的學(xué)者和教師長(zhǎng)期不懈的探索和努力，逐步建立更先進(jìn)、更高效和更合理的鋼琴教學(xué)法課程體系，從而積極推動(dòng)該學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)出“重本”“務(wù)實(shí)”的音樂(lè)教育人才。
教育均衡發(fā)展提出根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性采取不同的教學(xué)方法，實(shí)行因材施教、平等教育，使學(xué)生獲得的教育效果相對(duì)均衡，接受教育的條件相對(duì)均衡，享受教育的資源相對(duì)均衡。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們也要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。具體做法如下：
一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在獲得的教育效果上達(dá)到相對(duì)均衡
“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究也表明，當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時(shí)將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動(dòng)，破壞學(xué)習(xí)的向心力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)無(wú)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣得以持久，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力呢？
（一）理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道，共同在同一起跑線上達(dá)到成功。
理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學(xué)生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一分真情。當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給他們祝賀和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠(chéng)和苦心，在教師對(duì)他們的理解中找到自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我，對(duì)自己的成功充滿信心。這樣不同的學(xué)生都在同一起跑線上成功。
（二）“成功”與“愉快”，讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅。
心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來(lái)無(wú)比快樂(lè)和自豪的感覺(jué)，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以我總是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生，按問(wèn)題的坡度都能夠“跳一跳，摸得著”的方法，保持讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
例如，在五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《長(zhǎng)方體和正方體》體積計(jì)算的課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：讓差生計(jì)算直接得出結(jié)果的題，如44頁(yè)練習(xí)七的1、2題；中等生做有一定梯度的題，如3、4題；優(yōu)秀生探索有一定難度創(chuàng)新題型，如7、8題。這樣讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)、以滿足他們希望深入挖掘知識(shí)的心理需求，但必須確保絕大多數(shù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)對(duì)潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)分層設(shè)計(jì)，作業(yè)分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數(shù)學(xué)生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學(xué)有余力的學(xué)生去思考較難的題，大家都有嘗到成功的喜悅。
（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在積極的情感中求知。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“驚訝感情――是尋找知識(shí)的強(qiáng)大源泉?！币虼?，在教學(xué)中，教師要盡量在學(xué)生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點(diǎn)，新材料，展現(xiàn)得越多，學(xué)生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)情境，提出問(wèn)題，構(gòu)作猜想，形成智力思考場(chǎng)；提供有啟發(fā)意義的材料，為學(xué)生琢磨數(shù)學(xué)思想提供必要的時(shí)間；重視學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見(jiàn)解、切磋交流，使不同層次的學(xué)生有不同的收獲。
例如，我在教“平行四邊形的面積計(jì)算”一課時(shí)：首先用生活中的小故事導(dǎo)入新課，激起了同學(xué)們的興趣，當(dāng)同學(xué)們用數(shù)方格的方法得出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米、寬是3厘米，面積是18平方厘米，平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時(shí)，因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關(guān)系呢？如果有的話又有什么關(guān)系呢？大家猜一猜。這樣，教師成功的造成了學(xué)生大膽猜想、并急于探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境，這樣不同層次的學(xué)生進(jìn)行了共同的探究，共同進(jìn)步，共同成功。
（四）利用“數(shù)學(xué)美”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生共同成功。
數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美，必須通過(guò)“抽象枯燥”的符號(hào)、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想，任何智能活動(dòng)都少不了人的情感，數(shù)學(xué)美是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)美育對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值進(jìn)而取得數(shù)學(xué)的成功都有積極的意義。
從學(xué)生學(xué)習(xí)中的反映，諸如“數(shù)學(xué)好玩”、“能使人動(dòng)腦子”、“數(shù)學(xué)有無(wú)窮的奧秘”等來(lái)分析，他們已初步感受到數(shù)學(xué)美。但一般說(shuō)來(lái)，這些都是無(wú)意識(shí)的。因此，需要教師利用教材的數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。在提出問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)揭示問(wèn)題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心；在分析問(wèn)題時(shí)，應(yīng)使學(xué)生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺(jué)地去掌握；在小結(jié)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔的美。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以使他們感受數(shù)學(xué)成功的美妙。 “愛(ài)美之心，人皆有之”，在數(shù)學(xué)中逐漸進(jìn)行“數(shù)學(xué)美”的滲透，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開(kāi)闊他們的視野，讓學(xué)生共同感受數(shù)學(xué)的成功之處。
二、實(shí)行課堂小組討論教學(xué)，使學(xué)生接受教育的條件相對(duì)均衡
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行小組討論教學(xué)，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，合理有效的討論不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，樂(lè)于接受教育。學(xué)生通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、思索，掌握的知識(shí)會(huì)更深刻、更準(zhǔn)確，對(duì)問(wèn)題的思考會(huì)更全面，對(duì)結(jié)論的表達(dá)會(huì)更系統(tǒng)、條理，對(duì)數(shù)學(xué)的教育更容易接受。由于學(xué)生在準(zhǔn)備討論時(shí)，沒(méi)有現(xiàn)成的思路可循，必須獨(dú)立思考、歸納、分析、表達(dá)，所以討論時(shí)，往往容易走題、漫無(wú)目的、雜亂無(wú)章。針對(duì)討論的這一特點(diǎn)，筆者認(rèn)為要想充分發(fā)揮討論的功能和作用，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須先對(duì)討論進(jìn)行合理有效的控制。
（一）教師對(duì)討論目標(biāo)的定位，既要避免過(guò)于抽象，又要難易適度。
組織討論時(shí)，要明確什么是重點(diǎn)、要解決哪些難點(diǎn)，要掌握哪些知識(shí)、提高哪些能力等等。總之，教師必須胸有成竹。只有明確了討論的目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)出好的論題、選擇正確的討論方法；才能從實(shí)際出發(fā)，兼顧教材和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活控制討論過(guò)程；才能做到既能激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，又收到啟發(fā)誘導(dǎo)、舉一反三的效果；反之，不僅會(huì)降低討論的質(zhì)量和效果，甚至?xí)舷W(xué)生探討問(wèn)題的興趣，泯滅他們思維的火花。
（二）啟發(fā)與誘導(dǎo)相結(jié)合，從提出問(wèn)題到討論問(wèn)題的全過(guò)程，教師的作用大多是適時(shí)調(diào)控、巧妙誘導(dǎo)。
一方面要使討論題富于啟發(fā)性，才能激起學(xué)生探討的興趣；另一方面，當(dāng)討論展開(kāi)以后，教師要仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的各種見(jiàn)解，及時(shí)把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誘”和“導(dǎo)”。防止學(xué)生提出的問(wèn)題之間聯(lián)系不緊、跨度過(guò)大、脫離了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的規(guī)律，不利于討論的進(jìn)行和問(wèn)題的解決。教師要靈活引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論的主題，由淺入深、層層遞進(jìn)，逐漸將學(xué)生的思維引向更深、更高的層次，逼近核心問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。
（三）在課堂討論中，要使每個(gè)學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。
教師必須創(chuàng)造民主、平等、和諧的討論氛圍。一方面教師應(yīng)盡量控制自己的情感，避免流露出對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)的贊賞或反對(duì)，盡可能做到對(duì)所有學(xué)生都一視同仁。另一方面，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生中的一些自相矛盾的結(jié)論、錯(cuò)誤的推論、膚淺的論點(diǎn)進(jìn)行分析、引導(dǎo)，并予以更正。但是一定要采取合適的方式，避免傷害學(xué)生的自尊心；避免扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣才能促使每個(gè)學(xué)生接受教育的條件相對(duì)均衡。
三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生享受教育資源方面相對(duì)均衡
學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生享受教育資源方面相對(duì)均衡。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。例如，學(xué)了“按比例分配”的知識(shí)后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費(fèi)；學(xué)了“利息”的知識(shí)后，算一算自己在“新星小銀行”存儲(chǔ)的錢到期后可以拿到多少本息等。
在學(xué)了百分比的知識(shí)后，我和學(xué)生做了一個(gè)游戲，方法是：在一個(gè)布袋里放6個(gè)同樣的小球，分別標(biāo)上1~6六個(gè)數(shù)字，老師和學(xué)生輪流每次從袋中摸出2個(gè)小球，如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學(xué)生贏，加起來(lái)和為奇數(shù)，教師贏。比賽結(jié)果教師贏的次數(shù)多，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，并把各種情況一一列出，得知，和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學(xué)生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數(shù)多。最后還指出，街頭巷尾的有些賭博活動(dòng)，“坐莊”者使的就是這種騙術(shù)，不要輕易上當(dāng)受騙。
（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生享受教育資源方面相對(duì)均衡。
國(guó)務(wù)院、教育部提出教育要均衡發(fā)展。在具體的教學(xué)中，我們也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的平等教育。要實(shí)施平等教育，我們必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施適合學(xué)生均衡發(fā)展的、師生互動(dòng)的、學(xué)生能自主操作的教育均衡發(fā)展的課堂教學(xué)模式。下面是筆者從新授課和主題活動(dòng)課兩方面進(jìn)行探討在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生得到均衡發(fā)展的模式研究。
一、教育均衡發(fā)展的新授課課堂教學(xué)模式
教育均衡發(fā)展的新授課課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在課堂中按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路展開(kāi)的平等教育教學(xué)，與其相應(yīng)的教學(xué)程序?yàn)椤皠?chuàng)境激疑——自主探究——明理內(nèi)化——應(yīng)用拓展”。
（一）創(chuàng)境激疑。
在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新的問(wèn)題的必然需求，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向，從而誘發(fā)其均衡發(fā)展意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式多種多樣：①在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)上提出問(wèn)題；②通過(guò)學(xué)生觀察、研究的具體材料產(chǎn)生問(wèn)題；③以游戲形式、直觀演示、設(shè)置懸念、動(dòng)手操作、模擬實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽、講故事、猜謎語(yǔ)等形式產(chǎn)生問(wèn)題。
例如教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，先出示一組數(shù)：33、36、39，問(wèn)：這些數(shù)能被3整除嗎？能被3整除的數(shù)有什么特征？接著出示另一組數(shù)：23、26、29，問(wèn)：這些數(shù)能被3整除嗎？那么能被3整除的數(shù)的特征是否就是個(gè)位上的數(shù)是3、6、9？學(xué)生在認(rèn)知矛盾沖突的情境中肯定會(huì)引發(fā)想探究的問(wèn)題：能被3整除的數(shù)和什么有關(guān)系？能被3整除的數(shù)有什么特征？每一個(gè)學(xué)生在這些問(wèn)題的誘導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能均衡地發(fā)展。
（二）自主探究。
在老師的引導(dǎo)下，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。其目的不僅在于使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過(guò)程中都得到均衡的發(fā)展。
1.讓學(xué)生自己確定方法。如探索“圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法”，教師為每個(gè)小組提供了一些工具和學(xué)習(xí)材料：2個(gè)硬紙做的不同直徑的圓、2個(gè)布做的不同直徑的圓、2條繩子、2把尺子，問(wèn)：怎樣才能知道這些圓的周長(zhǎng)是多少？讓學(xué)生自己想辦法、選方法：用繩子繞圓一周進(jìn)行測(cè)量；在尺上滾動(dòng)圓一周進(jìn)行測(cè)量；把布做的圓對(duì)折后再測(cè)量。
2.讓學(xué)生自己收集材料。如教學(xué)《能被2、5整除的數(shù)的特征》，要求各小組在限定的時(shí)間內(nèi)分別寫出能被2、5整除的數(shù)，比一比哪一組寫得多，讓學(xué)生自己收集所觀察的材料，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究規(guī)律的積極性。
3.讓學(xué)生自己觀察思考。如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，在呈現(xiàn)3/4=6/8=9/12后，教師問(wèn)：上面的等式什么沒(méi)有變？什么變了？是怎么變的？放手讓他們觀察思考，通過(guò)交流，學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)了分子、分母的變化規(guī)律。
4.讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)。如教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》，先請(qǐng)學(xué)生用12個(gè)正方形（每個(gè)代表1平方分米）紙片擺成長(zhǎng)方形，接著要求同桌合作用24個(gè)正方形紙片擺成長(zhǎng)方形，分別記錄長(zhǎng)、寬和面積的數(shù)據(jù)，問(wèn)：長(zhǎng)方形的面積跟它的長(zhǎng)和寬有怎樣的關(guān)系？讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法。
5.讓學(xué)生自己嘗試解決。如計(jì)算45+29時(shí)，學(xué)生想出了如下的方法：①40+20=60，5+9=14，60+14=74。②45+20=65，65+9=74。③45+30=75，75-1=74。④29+1=30，44+30=74。⑤45+5=50，50+24=74。⑥40+20=60，5+9=14，60+14=74。⑦用豎式計(jì)算。通過(guò)每一個(gè)學(xué)生自己親自嘗試，不僅解決了問(wèn)題，使學(xué)生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的基本計(jì)算方法，而且促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的均衡發(fā)展。
（三）明理內(nèi)化。
以科學(xué)的方法探究新知，獲取新知，并鞏固內(nèi)化，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功，促進(jìn)了學(xué)生的均衡發(fā)展。
（四）應(yīng)用拓展。
指導(dǎo)學(xué)生自己歸結(jié)、整理新知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)去解決新問(wèn)題，進(jìn)而去解決思考題、發(fā)展題，進(jìn)行課后實(shí)踐，使學(xué)到的知識(shí)延伸發(fā)展。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，提高了能力。這樣使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功，促進(jìn)了學(xué)生的均衡發(fā)展。
二、教育均衡發(fā)展的主題活動(dòng)課課堂教學(xué)模式
以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《圖形中的規(guī)律》的教學(xué)為案例，簡(jiǎn)要闡述“教育均衡發(fā)展的主題活動(dòng)課課堂教學(xué)模式”的操作流程。我們認(rèn)為主要包括：活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)、活動(dòng)組織形式和活動(dòng)手段幾個(gè)重要方面。
（一）構(gòu)建“教育均衡發(fā)展的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課”的內(nèi)容、目標(biāo)。
學(xué)生在完成了小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方程”的學(xué)習(xí)后，教材設(shè)計(jì)了一堂《圖形中的規(guī)律》綜合活動(dòng)。要求學(xué)生通過(guò)拼擺三角形得出小棒根數(shù)與三角形個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，并用含有字母的式子表示出來(lái)。旨在讓學(xué)生對(duì)“用字母表示數(shù)”具有更加形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生歸納、概括的技能、技巧，促進(jìn)學(xué)生的成功與發(fā)展。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們明顯地感覺(jué)到：原來(lái)的活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)比較單薄，教學(xué)內(nèi)容幾近空白，對(duì)學(xué)生不具挑戰(zhàn)性，發(fā)展的價(jià)值不是很大。為了將“適合學(xué)生均衡發(fā)展的活動(dòng)課”做的深入淺出，我們大膽地將主題活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行了提升：不僅要求學(xué)生在活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手操作，自主實(shí)踐，得出小棒根數(shù)與三角形個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，還要求學(xué)生通過(guò)選用字母，表示出所擺的圖形中小棒根數(shù)與三角形個(gè)數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，建立圖數(shù)模型。同時(shí)我們更有意渲染氣氛，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)高度抽象的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，并讓學(xué)生在所建立的數(shù)學(xué)模型下，規(guī)范地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，享受數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)了成功。
實(shí)踐證明，新的教學(xué)目標(biāo)更加適合學(xué)生均衡發(fā)展的實(shí)際，既依托了教科書(shū)，把握了教材的精髓，又使數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生更具挑戰(zhàn)性，值得深入研究，增添了數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課的數(shù)學(xué)味，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考、探索，促進(jìn)了學(xué)生的成功與均衡發(fā)展。
（二）構(gòu)建“教育均衡發(fā)展的主題活動(dòng)課”的組織形式。
我們注重活動(dòng)課的組織形式，積極貫徹“以趣導(dǎo)入”、“自主操作”、“感悟交流”的組織原則。
1.強(qiáng)化活動(dòng)的趣味性，堅(jiān)持以趣導(dǎo)入，深入淺出。在本堂課的活動(dòng)中，采用學(xué)生頗感興趣的“數(shù)青蛙”作為導(dǎo)入活動(dòng)。在復(fù)習(xí)本單元知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生感到的不是艱澀、深?yuàn)W，而是淺顯、有趣，消除學(xué)生畏難的學(xué)習(xí)心理，營(yíng)造出了輕松、活潑的課堂氛圍。
2.強(qiáng)調(diào)操作實(shí)踐，堅(jiān)持感悟訓(xùn)練。要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備小棒，并按活動(dòng)的程序，循序漸進(jìn)地開(kāi)展操作實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生從1個(gè)三角形、2個(gè)三角形，到3個(gè)、4個(gè)三角形，步步為營(yíng)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究。期間，教師充分發(fā)揮活動(dòng)組織者的作用，進(jìn)而相機(jī)提出7個(gè)三角形與N個(gè)三角形的研究，實(shí)現(xiàn)了思維訓(xùn)練的有序開(kāi)展和跳躍發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了均衡的發(fā)展。
在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，自主感悟，及時(shí)組織交流匯報(bào)，要求學(xué)生把活動(dòng)中的結(jié)果，及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)。在教師的點(diǎn)撥與學(xué)生之間的相互交流、探討下，活動(dòng)得以順利開(kāi)展。
我們反對(duì)形式主義，不搞無(wú)謂的合作。我們寄希望于在學(xué)生獨(dú)立自主的研究前提下，進(jìn)行積極的交流，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)流。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，使數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課成為充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面、積極的均衡發(fā)展。
（三）構(gòu)建“教育均衡發(fā)展的主題活動(dòng)課”的重要手段。
在活動(dòng)課的教學(xué)活動(dòng)中，可供選擇的手段多種多樣，可以服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)手段。求真務(wù)實(shí)是我們對(duì)教學(xué)手段的最大追求。因此，我們把現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)作為我們的重要教學(xué)手段。
我們利用Power Point軟件制作的是那種學(xué)生一看就能清楚，一想就能明白的內(nèi)容。摒棄了繁雜的花邊和不合時(shí)宜的音樂(lè)。我們的目的就是在降低活動(dòng)成本的大前提下，返樸歸真，讓真正的重要信息抓住學(xué)生的眼球，讓每一個(gè)學(xué)生都得到均衡發(fā)展。
我們利用Flash軟件制作的拼擺課件，一開(kāi)始就是著眼于方便教師和學(xué)生的共同操作而設(shè)計(jì)的，改變了教師對(duì)課件的獨(dú)家專用，而學(xué)生只把課件當(dāng)作動(dòng)畫(huà)片的滑稽場(chǎng)面。你可以看到，在活動(dòng)中師生共同操作課件，拼擺圖形，共同研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感悟數(shù)學(xué)的魅力。
幼兒的安全意識(shí)以及自我保護(hù)能力是幼兒得以健康成長(zhǎng)的基本保證，因此，幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際生活和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，以提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。幼兒園安全教育主要是指在幼兒園教育過(guò)程中，引入相關(guān)的安全教育課程，提高幼兒安全意識(shí)，并讓幼兒學(xué)會(huì)基本的安全防范與自我保護(hù)方法，以保障幼兒的人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒園一旦發(fā)生安全事故，就會(huì)給幼兒的身心健康帶來(lái)不良影響。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)狀況，開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，以提升幼兒園安全教育水平，為幼兒健康成長(zhǎng)提供保障。本文從幼兒園安全教育課程實(shí)施中的問(wèn)題分析、幼兒園安全教育課程設(shè)置與課程教學(xué)建議兩方面，對(duì)幼兒園安全教育課程設(shè)置與課程教學(xué)進(jìn)行研究。
一、幼兒園安全教育課程實(shí)施中的問(wèn)題分析
對(duì)幼兒園安全教育課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，可在一定程度上有效地幫助幼兒園及時(shí)采取針對(duì)性的解決措施，有利于促進(jìn)安全教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，提高安全教育的整體教學(xué)水平。下面，筆者就針對(duì)幼兒園安全教育課程實(shí)施中的問(wèn)題展開(kāi)具體的分析與討論。1.偏重理論灌輸而忽視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，課程組織刻板化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，幼兒安全教育活動(dòng)的開(kāi)展往往采用灌輸式的教學(xué)模式，無(wú)法突出幼兒的主體地位，幼兒的自主性和主動(dòng)性得不到尊重和有效發(fā)揮，這樣就會(huì)影響整個(gè)安全課程的實(shí)施水平。此外，對(duì)安全教育課程的選題，多數(shù)教師只是照搬教材內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，課程組織刻板化。在課程教學(xué)過(guò)程中，有些教師并未結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，導(dǎo)致安全教育活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒安全意識(shí)的有效提升，難以取得較好的安全教育實(shí)效。2.強(qiáng)調(diào)生理安全而忽視心理安全，內(nèi)容選取片面化。安全教育不僅包括生理安全教育，而且還包括心理安全教育。因此，在幼兒園開(kāi)展安全教育活動(dòng)時(shí)，要防止片面性，既要注重生理安全教育，又要注重心理安全教育，只有這樣，才能把幼兒園安全教育工作落實(shí)到位。然而在幼兒園安全教育課程實(shí)施中，有些教師往往強(qiáng)調(diào)生理安全教育而忽視心理安全教育，所選取的安全教育內(nèi)容較為淺顯，難以取得好的安全教育效果，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。還有的教師在安全教育內(nèi)容的選取上片面化，只注重幼兒課上安全教育，對(duì)飲食安全以及交通安全等極少涉及，因此，影響了幼兒安全教育活動(dòng)的全面開(kāi)展。此外，還有些安全教育課程內(nèi)容得不到及時(shí)更新和添加，無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的新問(wèn)題。3.安全教育課程設(shè)置不足。安全教育課程設(shè)置不足，是當(dāng)前幼兒園安全教育活動(dòng)存在的主要問(wèn)題之一。我國(guó)民辦幼兒園的數(shù)量相對(duì)較多，而公辦的幼兒園數(shù)量相對(duì)較少，雖然有些民辦幼兒園打著“規(guī)范幼兒園”的旗號(hào)，但是幼兒園內(nèi)部沒(méi)有建立較為完善和規(guī)范的安全教育體系，安全教育課程設(shè)置不足，無(wú)法促進(jìn)幼兒園安全教育活動(dòng)的有序開(kāi)展，無(wú)法為幼兒提供安全保障。還有些幼兒園將識(shí)字、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等作為主要的教學(xué)課程，而忽視安全教育課程的設(shè)置，這不利于幼兒的全面發(fā)展，更不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。
二、幼兒園安全教育課程設(shè)置與課程教學(xué)的建議
1利用現(xiàn)代教育技術(shù)
建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境是指為學(xué)生提供一個(gè)完整和真實(shí)的問(wèn)題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)支撐物的表征、視覺(jué)本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)．驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的．現(xiàn)代教育技術(shù)提供了極豐富的信息資源，建構(gòu)起進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、交流合作的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)思維發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的自主探究式學(xué)習(xí)．
1．1利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置
疑問(wèn)、激意建構(gòu)主義認(rèn)為:知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是在一定情況下，借助教師的引導(dǎo)和同學(xué)的交流，借助必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得．為此，教師要為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，提供豐富的問(wèn)題素材，即問(wèn)題素材有序的與媒體整合，沖擊學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，展示物理現(xiàn)象，引發(fā)思考，“下一步應(yīng)該是什么”，“為什么是這樣”，“有什么樣的道理”，促進(jìn)學(xué)生探究新的知識(shí)．一堂成功的課，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性．因此教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)造性地設(shè)置生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)．現(xiàn)代教育技術(shù)能幫助創(chuàng)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，總之，技術(shù)讓思想和教學(xué)變得完美．如高中物理《勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析》(人教版)教學(xué)，播放“過(guò)山車視頻”、“水流星視頻”，引出“為什么物體運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)而不落下來(lái)”的問(wèn)題情境，播放電影《生死時(shí)速》中的汽車轉(zhuǎn)彎的片斷，火車轉(zhuǎn)彎的片斷，引出“什么力提供向心力”的問(wèn)題情境，展開(kāi)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)利用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)物理問(wèn)題情境，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性．
1．2利用現(xiàn)代教育技術(shù)
建構(gòu)“自主探究，交流合作”的學(xué)習(xí)過(guò)程情境就是“回歸自然”、“回歸生活”，是教師引導(dǎo)作用的體現(xiàn)，是學(xué)生體驗(yàn)、探究的載體．教學(xué)情境應(yīng)該貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義．為使學(xué)生的意義建構(gòu)更為有效，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論和交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展．現(xiàn)代教育技術(shù)的高度交互性更好地促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和及時(shí)反饋，更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，避免自主學(xué)習(xí)成為“放羊式”的放任自流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我管理和良好的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)品質(zhì)．
1．3利用現(xiàn)代教育技術(shù)
促進(jìn)課堂教學(xué)遷移課堂是教學(xué)的主陣地，但由于時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，能力的培養(yǎng)，思維的訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)遷移提供了豐富的資源．如高中物理《動(dòng)量定理》(人教版)的課堂教學(xué)遷移，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索視頻“神州6號(hào)”返回艙的回收過(guò)程，分析“降落傘的作用”、“落地前反沖火箭的作用”，估算“返回艙與地面的作用力”等．學(xué)生自己動(dòng)手收集信息、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng);了解降落傘的材料、返回艙的材料，跨越學(xué)科的界限，促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)重組;了解飛船的運(yùn)行軌跡，飛船的設(shè)計(jì)等知識(shí)，提高認(rèn)知范圍，促進(jìn)深層次的認(rèn)知體驗(yàn)．在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠多角度、多層面地對(duì)問(wèn)題加以闡釋，能根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，將知識(shí)重組、整合，形成一個(gè)有機(jī)整體，以期在知識(shí)的交融、各種思想方法相互碰撞的過(guò)程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新思維．
2利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，感悟科學(xué)方法和思想在物理教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)物理學(xué)家科學(xué)探究的時(shí)代背景和探究過(guò)程，讓學(xué)生了解物理與歷史，物理與社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生“親歷”科學(xué)探究過(guò)程，感悟科學(xué)方法和科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)．如高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》(人教版)教學(xué)，以網(wǎng)頁(yè)的形式展現(xiàn)伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景和落體定律的研究過(guò)程，提出“落體佯謬”，揭示了亞里士多德落體定律的謬誤，通過(guò)觀察思考，借助于簡(jiǎn)單性原則提出一種可能的、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)———?jiǎng)蚣铀龠\(yùn)動(dòng)的定義，并假設(shè)自然界發(fā)生的自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速運(yùn)動(dòng)(用多媒體技術(shù)展現(xiàn)伽利略的思考過(guò)程);為使實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)可能進(jìn)行，伽利略運(yùn)用數(shù)學(xué)手段和邏輯手段，從前述基礎(chǔ)假設(shè)引出可檢驗(yàn)的邏輯推論(物體做勻加速運(yùn)動(dòng)通過(guò)的距離與所用時(shí)間的平方成正比);接著運(yùn)用真實(shí)的或理想的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)推論進(jìn)行檢驗(yàn)(用幾何畫(huà)板模擬“緩沖下落”的斜面實(shí)驗(yàn)，不斷改變斜面的傾斜角直到豎直，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程)，展示著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)(用flash軟件模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程)．體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，領(lǐng)略前輩大師的科學(xué)思想、精神、作風(fēng)和獨(dú)特的研究方法，以便借鑒．
二利用現(xiàn)代教育技術(shù)揭示物理本質(zhì)，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
提高實(shí)驗(yàn)效度物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理概念，物理規(guī)律建立在實(shí)驗(yàn)的直觀感知上．但是，由于實(shí)驗(yàn)器材和環(huán)境的局限，有的現(xiàn)象可見(jiàn)度小，致使有的現(xiàn)象瞬間即逝，實(shí)驗(yàn)效果不佳，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，而且能實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換．如多媒體實(shí)物投影技術(shù)在保證實(shí)驗(yàn)真實(shí)性的情況下，將微小的變化或因太小不便于觀察的物體進(jìn)行放大，增大可見(jiàn)度;運(yùn)用攝像、剪輯等技術(shù)將實(shí)驗(yàn)加工，能呈現(xiàn)由于時(shí)間短難以觀察或者無(wú)法觀察(如碰撞)的現(xiàn)象，當(dāng)?shù)責(zé)o法看到(如“神州6號(hào)”飛船繞地運(yùn)行)的現(xiàn)象，難以成功(如光的衍射)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，極危險(xiǎn)、大污染的(如核爆炸)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系;利用現(xiàn)代教育技術(shù)的動(dòng)態(tài)軟件，建立形象化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛶椭鷮W(xué)生形成表象，建立概念，如用軟件flash模擬a粒子的散射實(shí)驗(yàn);利用《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》提供了一個(gè)設(shè)備較為齊全的模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以在虛擬的實(shí)驗(yàn)室中自己選取所需器材，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力．
新課改的實(shí)施，無(wú)論對(duì)于小學(xué)教師還是小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何把握契機(jī)，運(yùn)用教育理論思想，實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)，是值得思考的話題。新課改對(duì)教師提出了新要求，包括其教學(xué)能力、管理能力、業(yè)務(wù)能力及學(xué)習(xí)能力等都要有所改進(jìn)。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合教育改革需要。在具體的課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)策略與教學(xué)方法，全面落實(shí)新課程改革目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。以下將對(duì)教育理論思想影響下的新課改課堂教學(xué)創(chuàng)新的具體方法與策略進(jìn)行分析：
一、明確新課程改革的具體目標(biāo)與要求
小學(xué)教育是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)參照新課程改革的具體要求，透徹理解改革的內(nèi)容與目標(biāo)，有針對(duì)性地滲透到日常課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)鍛煉思維能力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，自覺(jué)地探究與思考知識(shí)點(diǎn)，能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)工作應(yīng)圍繞學(xué)生開(kāi)展，教師發(fā)揮課堂中組織者、引導(dǎo)者和指揮者的作用，確保每一個(gè)學(xué)生都融入課堂氛圍中，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題?？傊?，運(yùn)用教育理論思想實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育體制下的觀念，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，全面開(kāi)展課題教學(xué)，從過(guò)去的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，得到學(xué)生的認(rèn)可，提高教學(xué)有效性。
二、積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)課題中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，是教育改革的重要目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率；過(guò)去單一的“填鴨式”教學(xué)模式中，課堂環(huán)境壓抑、呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，自然無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。因此，在新課改課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、快樂(lè)、開(kāi)放的課堂氛圍。其一，小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改提出的新型方法之一。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等，按照差異性原則分成若干小組，各小組共同分析、探究問(wèn)題，并且每個(gè)學(xué)生都在小組中承擔(dān)了不同的責(zé)任。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的效率，還能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，集中注意力，形成集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)合作能力。其二，角色扮演體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用角色體驗(yàn)教學(xué)方法，如講解數(shù)學(xué)公式或者應(yīng)用題練習(xí)時(shí)，可由學(xué)生扮演題目中的角色，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更為透徹地理解問(wèn)題、分析問(wèn)題。教師應(yīng)有意識(shí)地選擇適當(dāng)?shù)念}型，設(shè)定角色，給予學(xué)生充分時(shí)間探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)邏輯思維方面發(fā)揮重要作用，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，選擇有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力的題目，活躍小學(xué)生的思想。首先，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。如運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容立體、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生集中注意力、認(rèn)真觀察，潛移默化中掌握了知識(shí)點(diǎn)，并且動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程；其次，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于課堂內(nèi)，而是為數(shù)學(xué)教學(xué)拓展更多的時(shí)間和空間，如組織豐富多樣的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，學(xué)生能夠全身心地投入到課外活動(dòng)中，積極思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，形成良好的思維能力與創(chuàng)新能力，對(duì)掌握知識(shí)點(diǎn)起到事半功倍的效果；再有，教師要適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展條件，如布置課后作業(yè)時(shí)采取分層方法，注意控制基礎(chǔ)題型與拓展題型的比例，選擇開(kāi)放式題型，學(xué)生可以運(yùn)用不同的思考方式、不同的解決方法，獲得多元化的結(jié)果，學(xué)生多嘗試、多思考、多實(shí)踐，必將提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)模式
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目標(biāo)就是將其運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以課堂練習(xí)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合的方式為主，學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳，成績(jī)滯后。實(shí)際上，小學(xué)生更善于觀察、發(fā)現(xiàn)與思考，如果教師能夠構(gòu)建一個(gè)趣味性的課堂，引入生活化的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，那么他們就能自覺(jué)地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)及已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)技巧。因此，教師的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，都要貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，保證教學(xué)效果。
五、運(yùn)用激勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)策略
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更加客觀地認(rèn)識(shí)自我，也可通過(guò)評(píng)價(jià)的過(guò)程促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。首先，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解，給予針對(duì)性、科學(xué)性的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括情感態(tài)度、能力增長(zhǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等，學(xué)生的實(shí)際情況不同，評(píng)價(jià)的方法與策略就要有所區(qū)別；其次，針對(duì)學(xué)困生，教師要多一些肯定與鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
由上可見(jiàn)，新課程教學(xué)改革應(yīng)遵循以學(xué)生為本的原則，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高創(chuàng)新能力與質(zhì)疑能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；同時(shí)，教師也要改進(jìn)教學(xué)思路與教學(xué)模式，尋找與新課改要求相適應(yīng)的方法，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
