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時(shí)間：2022-03-21 17:28:23
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美國(guó)高校課程理論專家GoodLad將課程分為五個(gè)層次，分別為觀念層次課程、社會(huì)層次課程、學(xué)校層次課程、教學(xué)層次課程與體驗(yàn)層次課程，對(duì)應(yīng)到高校公共體育課程中則表現(xiàn)在如下方面。一方面，隨著人們對(duì)體育課程認(rèn)識(shí)的不斷深化，“健康第一”的思想已經(jīng)廣泛深入到中國(guó)高校體育教材的建設(shè)之中，這便是高校公共體育課程的觀念層次與社會(huì)層次。而各類學(xué)校依據(jù)課堂教學(xué)與體育課程標(biāo)準(zhǔn)所開設(shè)的體育課程則屬于學(xué)校層次的課程范疇。另一方面，體育教師在課堂教學(xué)中實(shí)施的與學(xué)生體驗(yàn)到的體育課程則分別為教學(xué)層次與體驗(yàn)層次的體育課程。因此，以校本課程理論為研究基礎(chǔ)，開展對(duì)不同層次的高校體育課程研究工作，可以為課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)提供可靠的教學(xué)信息。
2．以課程效果為評(píng)價(jià)重點(diǎn)
評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生所反映的課程效果的評(píng)價(jià)上，進(jìn)而深入強(qiáng)調(diào)人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的效果和作用。
二高校公共體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法及評(píng)價(jià)方案
1．評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法
本文采用特爾菲法進(jìn)行高校公共體育課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建立和修正。通過綜合高校體育學(xué)科的特點(diǎn)與課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體思路，應(yīng)用三級(jí)結(jié)構(gòu)式，對(duì)課程評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)（課程設(shè)施、課程條件、課程效果）進(jìn)行初步制定，并利用二級(jí)指標(biāo)對(duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)，最后利用三級(jí)指標(biāo)對(duì)課程質(zhì)量的各項(xiàng)評(píng)估要素進(jìn)行具體評(píng)估。評(píng)價(jià)體系的具體構(gòu)建方法為：將各級(jí)指標(biāo)按照“不重要、一般、較重要、重要”的等級(jí)進(jìn)行劃分，并分別賦予其具體數(shù)值（8、6、4、2），然后請(qǐng)專家根據(jù)指標(biāo)的重要程度對(duì)其進(jìn)行打分。首先，根據(jù)專家對(duì)相關(guān)指標(biāo)評(píng)價(jià)的平均分值得出專家對(duì)高校公共體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的集中程度，具體計(jì)算公式為：Mj＝∑=miijm1C1，上式中Mj為專家對(duì)某一評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算的平均值，Cij表示標(biāo)號(hào)為i的專家對(duì)第j個(gè)課程方案的評(píng)價(jià)指標(biāo)，m則表示參與某一特定課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的專家總?cè)藬?shù)。通過對(duì)Mj的計(jì)算，可以得出專家對(duì)高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系中某一評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體分值，從而有利于高校對(duì)相關(guān)教學(xué)措施進(jìn)行合理改革，并從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。除了利用指標(biāo)平均值對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)外，專家意見的協(xié)調(diào)系數(shù)也是課程質(zhì)量的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，其具體的計(jì)算公式為W＝2312sm（n−n），式中，m表示參與課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的專家總?cè)藬?shù)，n為課程質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)的具體方案數(shù)，s則代表方案評(píng)價(jià)的效果等級(jí)排名的離均差平方和，且協(xié)調(diào)系數(shù)越高，則說明高校公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量則越高。通過對(duì)專家指標(biāo)評(píng)價(jià)的協(xié)調(diào)系數(shù)進(jìn)行分析，可以有效地避免利用指標(biāo)平均值而產(chǎn)生的計(jì)算誤差，從而提高高校公共體育課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)效果。
2．評(píng)價(jià)方案
根據(jù)上述質(zhì)量評(píng)價(jià)方法進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而得到《高校體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)表》，將課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)要素劃分為A（91～100）、B（76～90）、C（60～75）以及D（60以下）四個(gè)等級(jí)，并利用綜合權(quán)重分析法對(duì)高校公共體育課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，其具體步驟為：首先，由專家、教師與學(xué)生共同組成體育課程評(píng)價(jià)小組，并將含有評(píng)分因素以及要素分?jǐn)?shù)的各指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，最后結(jié)合權(quán)重計(jì)算出實(shí)際的課程效果質(zhì)量評(píng)分，并將課程質(zhì)量按照不及格、及格、良好和優(yōu)秀等四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，進(jìn)而為高校公共體育課程環(huán)節(jié)的改進(jìn)提供合理的意見和建議。
我國(guó)高等教育事業(yè)得到迅速發(fā)展，其重要標(biāo)志之一為接受高等教育人數(shù)巨增，其二為社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量要求提高，這勢(shì)必導(dǎo)致高校極其重視教師的專業(yè)培養(yǎng)．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，它是以教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為終極目的，以教育目標(biāo)和有關(guān)教學(xué)理論為客觀依據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷的過程．由此可見，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)特征，就是依據(jù)一定的教育價(jià)值觀對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷．教育價(jià)值觀是人們對(duì)教育的價(jià)值關(guān)系的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上確定其行為取向．不同的教育思想會(huì)表現(xiàn)出不同的教學(xué)行為，會(huì)對(duì)同一堂課得出不同的評(píng)價(jià)結(jié)論．素質(zhì)教育依據(jù)的是全面質(zhì)量教育價(jià)值觀，是以提高全體學(xué)生全面素質(zhì)為價(jià)值取向的教育價(jià)值觀．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是要在這一教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，以素質(zhì)教育目標(biāo)為依據(jù)，揭示素質(zhì)教育課堂教學(xué)的本質(zhì)特征，以及課堂教學(xué)各要素問的內(nèi)在聯(lián)系，探索構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)教師摒棄片面質(zhì)量教育價(jià)值觀，樹立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的全面質(zhì)量教育價(jià)值觀．胡亦海研究設(shè)計(jì)的綜合指標(biāo)內(nèi)容體系是依據(jù)教育學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等文獻(xiàn)資料分析和專家問卷調(diào)查分析后形成的，具有較高的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度¨．丁家玲等主要闡述課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的模糊性，所采用的層次分析法和模糊綜合評(píng)判相結(jié)合的模糊綜合評(píng)判模型，合理確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，利用定量手段刻畫課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的定性問題．蔡秋華對(duì)浙江師范大學(xué)近年來實(shí)施的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)容、方法、結(jié)果和產(chǎn)生的影響等進(jìn)行了分析，充分體現(xiàn)了要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)提出一定的質(zhì)量要求．趙全以教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和系統(tǒng)理論作為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究．筆者則以“更新觀念、重建框架、完善體系”為指導(dǎo)思想，對(duì)高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)估問題進(jìn)行了新的探索，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)模型的全面性、客觀性及評(píng)價(jià)模型的計(jì)算方法，克服了原來教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中的主觀隨意性，從而提高了模糊綜合評(píng)判的可靠性、準(zhǔn)確性和客觀公正性．
1研究對(duì)象與方法
1．1研究對(duì)象選取海南省10所普通高校體育教師教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估體系作為研究樣本．具體內(nèi)容為：評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估過程和評(píng)估方法．
1．2研究方法
1．2．1專家咨詢法選擇海南省體育專家進(jìn)行2輪問卷調(diào)查，第1輪咨詢44位專家，發(fā)放專家咨詢表44份，收回有效咨詢表38份，回收率86．36％，為進(jìn)一步完善專家評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)．第2輪咨詢36位專家，發(fā)放專家咨詢表36份，收回有效咨詢表3O份，回收率83．33％，以確定教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估指標(biāo)體系和指標(biāo)權(quán)重．
1．2．2層次分析法運(yùn)用層次分析法(AHP法)，科學(xué)確定評(píng)估指標(biāo)體系中各層次及其之間各個(gè)指標(biāo)重要性的比較判斷矩陣，合理分配評(píng)估指標(biāo)體系中各級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重．
1．2．3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法利用統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS12．0和ExceI軟件，對(duì)專家給出的有關(guān)判斷矩陣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出各指標(biāo)體系權(quán)重．同時(shí)，借用模糊數(shù)學(xué)的原理和方法，建立課堂教學(xué)質(zhì)量模糊評(píng)估數(shù)學(xué)模型，以期對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的定量描述，為全面評(píng)估教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)．
2結(jié)果與分析
2．1海南省普通高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估體系制定
2．1．1專家評(píng)估體系框架設(shè)計(jì)筆者在綜合全省10所高校對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)及其教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論與方法，對(duì)普通高校體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估目的、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估方法和工作程序進(jìn)行研究并設(shè)計(jì)專家評(píng)估指標(biāo)體系．指標(biāo)體系框架的初步設(shè)計(jì)是以專家的豐富經(jīng)驗(yàn)和廣泛深人的調(diào)查研究為實(shí)踐依據(jù)，遵循指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則，結(jié)合體育技術(shù)課教學(xué)的具體特點(diǎn)，設(shè)立評(píng)估指標(biāo)體系框架．具體包括5個(gè)1級(jí)指標(biāo)，15個(gè)2級(jí)指標(biāo)及其指標(biāo)內(nèi)涵和權(quán)重系數(shù)．
2．1．2專家評(píng)估指標(biāo)內(nèi)涵的確定體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是指教學(xué)評(píng)估中對(duì)被評(píng)教育客體在質(zhì)量和數(shù)量上要求的一些具體規(guī)定，是衡量體育教學(xué)活動(dòng)及其價(jià)值的準(zhǔn)則．由于它是行動(dòng)的準(zhǔn)則，所以在課堂教學(xué)實(shí)踐中往往成為開展體育活動(dòng)的參照系和行動(dòng)指南，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中成為評(píng)價(jià)主體進(jìn)行價(jià)值判斷的依據(jù)．在高等學(xué)校體育教學(xué)評(píng)估中，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)顯著的特征就是任何一個(gè)評(píng)估項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)都是人們現(xiàn)階段對(duì)教育和人才成長(zhǎng)的“需求”，以及教育行為的“可能”兩個(gè)方面共同認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物，必須以人們對(duì)現(xiàn)階段教育目標(biāo)和當(dāng)前體育教學(xué)工作總體認(rèn)識(shí)為前提．本文在原有評(píng)估量表的基礎(chǔ)上，根據(jù)初步設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系框架對(duì)海南高校體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考察和實(shí)測(cè)，得出初步的指標(biāo)體系內(nèi)涵，然后將評(píng)估體系的指標(biāo)及其內(nèi)涵，以問題表的形式分發(fā)給專家，征求、匯集并統(tǒng)計(jì)專家們的意見，取得對(duì)指標(biāo)內(nèi)涵較為一致的看法，作為制定專家評(píng)估體系的依據(jù)J，最后對(duì)修正后的評(píng)估指標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行試評(píng)．試評(píng)后，再對(duì)此評(píng)估指標(biāo)加以完善，最后作為正式應(yīng)用的指標(biāo)內(nèi)涵．
2．1．3專家評(píng)估指標(biāo)體系的層次結(jié)構(gòu)通過對(duì)各種材料進(jìn)行定量和定性相結(jié)合的分析、歸類，然后歸納出：“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)效果”、“教學(xué)負(fù)荷”、“教學(xué)組織”和“教學(xué)創(chuàng)新”5個(gè)方面，包括l5個(gè)2級(jí)指標(biāo)和指標(biāo)內(nèi)涵的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行了量化．為了提高該評(píng)估體系的精度，在專家和同事的幫助下，將各種材料進(jìn)行分類、整理，把每一項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵列入到指標(biāo)體系中，作為單項(xiàng)指標(biāo)評(píng)估依據(jù)，通過一輪試評(píng)后，再一次進(jìn)行定量篩選和定性修改，初步形成海南省普通高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估體系"]．層次分析法和專家咨詢法以不同方式向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，并對(duì)得到的判斷矩陣進(jìn)行處理，從得到的權(quán)重計(jì)算結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：用于課堂教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估的核心指標(biāo)為“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)組織”、“教學(xué)效果”、“教學(xué)負(fù)荷”和“教學(xué)創(chuàng)新”5個(gè)1級(jí)指標(biāo)和15個(gè)2級(jí)指標(biāo)．對(duì)專家們給出的判斷矩陣的指標(biāo)一致性進(jìn)行了檢驗(yàn)，得出判斷矩陣全部指標(biāo)的專家意見具有高度的一致性．
2．1．4專家評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的確定通過第2輪咨詢，對(duì)15份有效咨詢表中的98個(gè)判斷矩陣計(jì)算得出：海南省普通高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估指標(biāo)體系各指標(biāo)權(quán)重結(jié)果．根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)和專家提出的意見及指標(biāo)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過定性和定量篩選評(píng)估指標(biāo)體系，從而得出教學(xué)質(zhì)量的一級(jí)指標(biāo)，按權(quán)重排序?yàn)椋航虒W(xué)效果(0．2997)、教學(xué)負(fù)荷(0．2572)、教學(xué)組織(0．1673)、教學(xué)準(zhǔn)備(0．1606)和教學(xué)創(chuàng)新(0．1152)5個(gè)方面內(nèi)容．
2．1．5專家評(píng)估指標(biāo)體系的確立根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)原則，經(jīng)過指標(biāo)篩選、指標(biāo)權(quán)重值計(jì)算階段，完成了專家評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)．鑒于考慮專家評(píng)估量表具備模糊性與可測(cè)性相結(jié)合、科學(xué)性與可行性相結(jié)合、重點(diǎn)性與全面性相結(jié)合、公正性與有效性相結(jié)合、針對(duì)性與整體性相結(jié)合和簡(jiǎn)捷性與操作性相結(jié)合的特點(diǎn)，制定了海南省普通高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估量表(見表1)．其評(píng)估量表的結(jié)構(gòu)是：1級(jí)指標(biāo)為5類(即5個(gè)主因素)，分別為“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)組織”、“教學(xué)效果”、“教學(xué)負(fù)荷”和“教學(xué)創(chuàng)新”，并分別含2級(jí)指標(biāo)，2級(jí)指標(biāo)下設(shè)指標(biāo)內(nèi)涵并附以權(quán)重．采用5級(jí)分等法將評(píng)估等級(jí)分為優(yōu)、良、中、及格、差5個(gè)等級(jí)．專家評(píng)估量表使用并不復(fù)雜，專家只在相應(yīng)的指標(biāo)等級(jí)處打鉤即可．
2．1．6專家評(píng)估方法使用說明教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)之間存在著相互聯(lián)系、相互區(qū)別又相互影響的模糊性，很難用“非此既彼”的明確定義去評(píng)估．為了科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地對(duì)體育教師技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，筆者運(yùn)用了模糊評(píng)估方法進(jìn)行評(píng)估．所謂模糊評(píng)估法是針對(duì)評(píng)估對(duì)象的復(fù)雜性及評(píng)估指標(biāo)的模糊性，根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的理論，對(duì)這種受多種因素影響的、復(fù)雜的評(píng)估對(duì)象進(jìn)行評(píng)估，從而得到其定量評(píng)估結(jié)果的方法．下面是結(jié)合教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估指標(biāo)體系，建立課堂教學(xué)質(zhì)量模糊評(píng)估系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型．
2．1．6．1建立因素集專家對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，主要根據(jù)評(píng)估量表內(nèi)容對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估．這樣“教學(xué)效果”、“教學(xué)負(fù)荷”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)組織”和“教學(xué)創(chuàng)新”組成了海南省高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)估因素集，即U=(U1，U2，U)=|教學(xué)效果，教學(xué)負(fù)荷，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)組織，教學(xué)創(chuàng)新}．而這些因素還分為若干子因素，即教學(xué)創(chuàng)新U={技術(shù)創(chuàng)新，方法創(chuàng)新，理論創(chuàng)新}；故此，屬于2級(jí)模糊評(píng)估問題．
2．1．6．2選擇評(píng)判模型專家評(píng)估體系涉及的指標(biāo)因素多分為2個(gè)層次，其評(píng)估直觀圖如圖1所示
2．1．6．3建立權(quán)重集根據(jù)各因素對(duì)體育課教學(xué)質(zhì)量的影響程度不同，建立因素權(quán)重集同理子因素權(quán)重集由于權(quán)重系數(shù)具有模糊性，故權(quán)重集為模糊集合，權(quán)重系數(shù)應(yīng)歸一化．即：
2．1．6．4建立評(píng)估集對(duì)體育課評(píng)估而言，各評(píng)估指標(biāo)或指標(biāo)內(nèi)涵組成了集合，評(píng)估等級(jí)(優(yōu)、良、中、及格、差)組成評(píng)估集代表評(píng)語(yǔ)所組成的集合．
2．1．6．5進(jìn)行1級(jí)評(píng)判針對(duì)影響教師課堂教學(xué)質(zhì)量的各子因素，專家按照評(píng)估集標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，統(tǒng)計(jì)確定第i個(gè)因素中第j個(gè)子因素對(duì)評(píng)價(jià)集中第k個(gè)評(píng)估元的隸屬度，構(gòu)成1級(jí)模糊評(píng)估的單因素模糊評(píng)估矩陣．收集評(píng)估數(shù)據(jù)，并將各評(píng)估等級(jí)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，這樣對(duì)每個(gè)因素評(píng)價(jià)后，可得到模糊關(guān)系矩陣
模糊變換Y=X·R
其中的是U上的因素子集，而評(píng)估結(jié)果Y是V上的模糊子集．
2．1．6．6進(jìn)行2級(jí)模糊評(píng)估綜合考慮各因素不同的影響，確定評(píng)估對(duì)象對(duì)評(píng)估集的隸屬度，得到2級(jí)模糊評(píng)估集為：B=A·R
為各因素對(duì)應(yīng)于各評(píng)估級(jí)別的隸屬度所組成的模糊評(píng)估矩陣．
2．1．6．7確定模糊評(píng)估得分將2級(jí)模糊評(píng)估集B與評(píng)估集C相乘確定模糊評(píng)估得分為W.
2．1．7評(píng)估指標(biāo)體系主體信度驗(yàn)證用克龍巴赫a系數(shù)對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)部一致性進(jìn)行檢驗(yàn)，一項(xiàng)評(píng)估工作，數(shù)據(jù)的可靠性是保證評(píng)估結(jié)果“科學(xué)、客觀、公正”的關(guān)鍵；其指標(biāo)體系之間的一致程度，是整個(gè)量化評(píng)估結(jié)果的基礎(chǔ)．如果指標(biāo)體系的各指標(biāo)間有較高的正相關(guān)，則可認(rèn)為這個(gè)指標(biāo)體系就具有較好的同質(zhì)性信度．一般地說，內(nèi)部一致性越高，項(xiàng)目越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)的意義就越明確．因此，在分析評(píng)估結(jié)果時(shí)，用克龍巴赫(Cronbach)系數(shù)法對(duì)本研究所構(gòu)建的綜合評(píng)估指標(biāo)體系的信度進(jìn)行驗(yàn)證，其計(jì)算公式為
式中K為項(xiàng)目數(shù)，S2是第i個(gè)項(xiàng)目得分的方差，S2是整個(gè)評(píng)估的方差．通過對(duì)20位大學(xué)體育教師隨機(jī)觀看課堂得到專家評(píng)估指標(biāo)體系系數(shù)．15個(gè)項(xiàng)目(K=15)的方差之和為2．86，整個(gè)評(píng)估的方差為12．98，根據(jù)公式(2)，有
評(píng)估指標(biāo)體系專家用表的Ot系數(shù)為0．8753，說明本套評(píng)估指標(biāo)體系具有良好的內(nèi)部一致性．
2．2海南省普通高校公體課教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估體系的應(yīng)用普通高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，既有與整體的相關(guān)性，又有其自身的獨(dú)立性，作為學(xué)校教育的重要分支，既為大系統(tǒng)的一部分，又可自成體系．“泰勒模式”是教育評(píng)估的基本模式，把目標(biāo)層層分解，形成指標(biāo)體系，以此作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估的一種方法H．評(píng)估者使用這種評(píng)估方法能系統(tǒng)地、深入地研究評(píng)估對(duì)象，把握各種相關(guān)因素．評(píng)估者只有實(shí)現(xiàn)評(píng)估指標(biāo)體系的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和評(píng)估方法的合理化，才能為課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估工作提供客觀依據(jù)．專家評(píng)估體系的應(yīng)用過程，一般分為3個(gè)階段：A．試評(píng)階段；B．實(shí)施階段；c．總結(jié)階段．具體應(yīng)用步驟如下：①專家評(píng)估體系應(yīng)用的試評(píng)階段：評(píng)估工作成敗關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確把握評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，評(píng)估者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)估規(guī)則和計(jì)算規(guī)則，準(zhǔn)確理解評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和熟練掌握評(píng)估方法；為了統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)尺度，便于專家在正式評(píng)估工作中對(duì)相關(guān)因素的準(zhǔn)確把握，開展試評(píng)工作．②應(yīng)用的實(shí)施階段：在做好各方面準(zhǔn)備工作前提下，評(píng)估者分工實(shí)施評(píng)估工作，盡量以客觀數(shù)據(jù)的形式來確定教學(xué)質(zhì)量因素的優(yōu)劣；幾位專家積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)地逐項(xiàng)進(jìn)行客觀公正評(píng)估，獨(dú)立填寫評(píng)估量表；針對(duì)1級(jí)指標(biāo)、2級(jí)指標(biāo)及指標(biāo)內(nèi)涵的貫徹情況，幾位專家進(jìn)行集體討論并分別發(fā)表自己的看法，取得評(píng)估共識(shí)，及時(shí)反饋評(píng)估信息到受評(píng)人．③總結(jié)階段：專家評(píng)估小組運(yùn)用模糊評(píng)估方法得出評(píng)估結(jié)果；定性討論課堂教學(xué)質(zhì)量并定量比較處理評(píng)估結(jié)果數(shù)據(jù)．由此可見，專家評(píng)估體系既重視目標(biāo)的評(píng)估，也注重過程的評(píng)估；在使用上具有可靠性、簡(jiǎn)捷性特點(diǎn)．
3結(jié)論
教學(xué)評(píng)估是高校檔案工作發(fā)展的良好契機(jī)，在教學(xué)評(píng)估之前要重視檔案的自查自評(píng)工作，全體動(dòng)員，努力使高校檔案工作形成一種周期性的自查、自評(píng)、整改和自建的長(zhǎng)效機(jī)制，使這種周期性的自評(píng)機(jī)制能夠成為高校檔案工作自我驅(qū)動(dòng)的動(dòng)力，推動(dòng)檔案工作構(gòu)筑扎實(shí)基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)發(fā)展，使高校檔案工作步入規(guī)范化的軌道。
無論綜合性評(píng)估還是專項(xiàng)評(píng)估，其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系都是系統(tǒng)而完整的，觀測(cè)點(diǎn)是全方位的，特別是本科教學(xué)工作水平評(píng)估，它涉及學(xué)校工作的方方面面，要求各方面的檔案都應(yīng)當(dāng)是齊全完備的。因此，迎評(píng)過程中的檔案建設(shè)需要?jiǎng)訂T各方面和各層面的人員積極參與，使每位教師都要參與對(duì)歷年試卷、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)等存檔資料的自查與整理，通過全員參與的過程全面促進(jìn)自評(píng)自建意識(shí)，盡可能使檔案材料規(guī)范完善。
學(xué)校在迎接評(píng)估的準(zhǔn)備過程中，應(yīng)將評(píng)估指標(biāo)各項(xiàng)內(nèi)容所需文件、檔案材料細(xì)化，并層層落實(shí)到各個(gè)院系、處室，使全校教職工和專兼職檔案員緊密結(jié)合，增強(qiáng)歸檔自覺性，做好歸檔工作。要使檔案人員認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的責(zé)任,更加自覺地努力工作，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓寬知識(shí)面，積極主動(dòng)地提供高質(zhì)量、高效率的服務(wù),充分發(fā)揮高校檔案在評(píng)估中的作用。
第一，積極主動(dòng)做好檔案資源的收集工作。從實(shí)際情況看，相當(dāng)一部分檔案資源長(zhǎng)期散存在部門或個(gè)人手中，尤其是科技、聲像檔案收集難度大，這就需要檔案工作者變被動(dòng)收集檔案為主動(dòng)上門服務(wù)，宣傳檔案工作的重要性、增強(qiáng)檔案意識(shí)。
第二，準(zhǔn)確地把握評(píng)估工作對(duì)檔案工作的要求，學(xué)結(jié)一切創(chuàng)造性的先進(jìn)做法和成果，為評(píng)估工作進(jìn)行全面服務(wù)。檔案部門要借助評(píng)估工作的強(qiáng)大推動(dòng)力，進(jìn)一步提高檔案的服務(wù)功能，檔案管理人員要更新觀念，正確認(rèn)識(shí)檔案管理工作在當(dāng)今高校評(píng)估中的重要地位和所發(fā)揮的巨大作用，在職能上要從管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。
第三，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，力爭(zhēng)在評(píng)估中為評(píng)估專家提供快捷、準(zhǔn)確的檔案材料。能否及時(shí)準(zhǔn)確地提供檔案材料是評(píng)估專家衡量高校管理水平的重要依據(jù)，在目前信息查閱、信息處理、信息傳輸速度日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，檔案管理人員更應(yīng)該提高業(yè)務(wù)水平、更新觀念、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、端正服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)效率，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高整體素質(zhì)，以便迅速準(zhǔn)確地從浩如煙海的檔案信息中找到評(píng)估專家所需的檔案信息。
二、豐富館藏，查漏補(bǔ)缺是本科教學(xué)工作水平評(píng)估之前檔案工作的首要任務(wù)
高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的指標(biāo)體系包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)和思想道德修養(yǎng)七項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，評(píng)估范圍涉及學(xué)校整體工作的方方面面，所以完整、充實(shí)、豐富的檔案材料在教學(xué)工作水平評(píng)估中的作用是不可替代的。任何一所高校要接受本科教學(xué)工作水平評(píng)估,無論是評(píng)估的程序，還是各級(jí)指標(biāo)體系的數(shù)據(jù)結(jié)論，其支撐材料都離不開檔案信息，最有說服力的依據(jù)也是檔案材料，評(píng)估專家只有全面掌握了解由檔案材料整理歸納出來的真實(shí)數(shù)據(jù)資料，才能對(duì)一個(gè)評(píng)估單位的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。若在評(píng)估過程中拿不出“真憑實(shí)據(jù)”，評(píng)估工作也就難以進(jìn)行。
目前高校檔案室?guī)觳貦n案，在數(shù)量與質(zhì)量上都難以滿足各級(jí)評(píng)估材料整理工作的需要。因此，檔案部門必須以迎接本科教學(xué)工作水平評(píng)估為契機(jī)，遵循一定的原則和方法，從其形成、積累開始入手，加以規(guī)范或統(tǒng)一，并進(jìn)行科學(xué)合理的分類整理等系統(tǒng)化處理，對(duì)照教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系方案要求,加大檔案建設(shè)的宣傳力度,強(qiáng)化各職能部門和二級(jí)學(xué)院檔案員建檔、收集、整理、歸檔、立卷等技能培訓(xùn)工作,擴(kuò)大檔案收集范圍，拓寬檔案收集渠道，查漏補(bǔ)缺；盡量做到經(jīng)常性收集與集中性收集相結(jié)合，主動(dòng)送交與上門收集相結(jié)合，歸檔范圍內(nèi)與歸檔范圍外相結(jié)合，特別是對(duì)師資隊(duì)伍、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、多媒體課件、專業(yè)地位與特色、畢業(yè)生在各自工作崗位上的業(yè)績(jī)成就等非文件材料和電子文件多加關(guān)注，不斷豐富館藏,做到數(shù)量充足、質(zhì)量?jī)?yōu)化、成分充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理，全面反映學(xué)校的教書育人情況，為準(zhǔn)備豐富、翔實(shí)的本科教學(xué)工作水平評(píng)估匯報(bào)材料打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
迎評(píng)材料主要來源于學(xué)校教學(xué)檔案資料，而教學(xué)檔案資料是長(zhǎng)期教學(xué)改革實(shí)踐中形成的原始記錄。在日常檔案工作中，要堅(jiān)持檔案工作“四同步”的原則，在教學(xué)改革實(shí)踐的同時(shí)，同步做好教學(xué)檔案資料的形成、積累、整理和歸檔工作，真實(shí)系統(tǒng)地記載和反映教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使評(píng)估支撐材料準(zhǔn)備工作形成良好的先天基礎(chǔ)。努力使管理工作規(guī)范，該建檔的建檔、該歸檔的歸檔，功夫下在平時(shí)。
近些年來，伴隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，各高校的教學(xué)、科研以及基本建設(shè)等方面都在發(fā)生著日新月異的變化，反映改革建設(shè)與發(fā)展的信息資料應(yīng)當(dāng)是十分豐富的。由于在學(xué)校各層面的工作群體中客觀存在著檔案意識(shí)的強(qiáng)弱差異，使得某些工作或環(huán)節(jié)的檔案資料未能及時(shí)整理成卷或未能及時(shí)收集入檔，要彌補(bǔ)這些缺失，充實(shí)檔案卷宗，就要借迎評(píng)階段全面動(dòng)員，全員參與之機(jī)，組織相關(guān)人員在對(duì)具體工作實(shí)踐的真實(shí)過程進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上，廣泛收集散存的原始件，匯總整理并充實(shí)到檔案資料體系中去。
與此同時(shí)，由于迎評(píng)工作本身又是對(duì)至少近三年時(shí)限長(zhǎng)度的學(xué)校工作的整體總結(jié)或?qū)ｍ?xiàng)總結(jié)，所以，可以借此機(jī)會(huì)形成具有較為完備的階段性總結(jié)材料及時(shí)歸入檔案資料庫(kù)，充實(shí)檔案全宗。
2安全防護(hù)技術(shù)探析
2.1基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的建立
所謂的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)主要是指網(wǎng)絡(luò)工程的安全防護(hù)系統(tǒng)，主要有防火墻、加密技術(shù)、殺毒軟件等。在實(shí)踐中有很多的安全網(wǎng)絡(luò)威脅都是發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)工程漏洞或者是計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)漏洞，安全系統(tǒng)沒有及時(shí)有效防護(hù)，因此遭到攻擊或者破壞。這主要是在網(wǎng)絡(luò)工程在建設(shè)過程中，尤其是基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的投入力度不夠，對(duì)于細(xì)節(jié)問題考慮到不周到或者是對(duì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不重視所導(dǎo)致的?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不重視會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全工程埋下一個(gè)巨大的隱患，因此需要不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與完善，尤其是在觀念上要注視基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與投入。
2.2采用密碼技術(shù)以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份
密碼技術(shù)是安全防護(hù)中較為常用的一種防護(hù)技術(shù)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行備份也是一種較為實(shí)用的安全防護(hù)方法。例如，在中國(guó)石油在大港油田的一個(gè)測(cè)試公司中有專門的信息管理部門，測(cè)試公司主要是對(duì)企業(yè)的信息進(jìn)行管理以及安全方面的維護(hù)，為了保證大港油田的信息安全，就需要進(jìn)行有效的安全防護(hù)，這時(shí)需要選用多種安全防護(hù)技術(shù)對(duì)大港油田的信息進(jìn)行管理與分類，然后對(duì)信息進(jìn)行加密處理，尤其是對(duì)大港油田的重要信息以及測(cè)試公司的重要商業(yè)信息可以采取雙重或者多重的加密技術(shù)進(jìn)行有效的防護(hù)，因?yàn)橹匾畔㈥P(guān)乎企業(yè)的切身利益。由于測(cè)試公司的數(shù)據(jù)較多，數(shù)據(jù)的種類也很頻繁，因此信息管理人員在進(jìn)行加密處理后還可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，這樣可以防患于未然，提高信息的安全度，防止意外發(fā)生后沒有補(bǔ)救的辦法，數(shù)據(jù)備份可以起到雙重防護(hù)的目的，也可以有效要管理與維護(hù)大港油田的數(shù)據(jù)信息安全。
2.3常用殺毒軟件
網(wǎng)絡(luò)用戶在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)過程中應(yīng)該常用殺毒軟件進(jìn)行殺毒，或者是使用有效的防護(hù)墻軟件進(jìn)行安全防護(hù)，間隔一段時(shí)間或者常用安全監(jiān)控對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行掃描與檢測(cè)，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)中的病毒或者是有害信息，進(jìn)行及時(shí)的刪除或者技術(shù)處理，提高自身信息的安全性。例如，很多的用戶會(huì)下載360殺毒軟件或者是安全管家等軟件對(duì)用戶的計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效的防護(hù)，發(fā)現(xiàn)不安全的網(wǎng)站或者病毒軟件會(huì)及時(shí)提醒并且自動(dòng)防護(hù)，所以用戶為了提高網(wǎng)絡(luò)的安全性，需要經(jīng)常使用殺毒軟件或者是安全監(jiān)控進(jìn)行掃描。
2.4重視網(wǎng)絡(luò)管理
網(wǎng)絡(luò)工程的安全防護(hù)技術(shù)的提高，很重要的是需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的管理與規(guī)范。因?yàn)槲覈?guó)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)時(shí)間較短發(fā)展很快，但是在網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展過程中往往重視網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)工程的覆蓋范圍，提高網(wǎng)絡(luò)用戶的數(shù)量。但是在網(wǎng)絡(luò)安全管理上卻不夠重視，在管理制度上也不夠規(guī)范與完善，甚至對(duì)很多的網(wǎng)絡(luò)安全問題沒有實(shí)用可行的管理措施。例如，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全管理上，首先需要國(guó)家重視網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)與安全防護(hù)技術(shù)的研究，加大國(guó)家資金的投入力度。如在我國(guó)的計(jì)算機(jī)用戶不一定要用微軟的視窗系統(tǒng)，尤其是國(guó)家的重要部門以及各個(gè)機(jī)關(guān)與企事業(yè)組織也不一定要要微軟的視窗系統(tǒng)，最好用本國(guó)的視窗系統(tǒng)。近年來我國(guó)進(jìn)行了多項(xiàng)自主研究，如超級(jí)計(jì)算的研究，也研究開發(fā)了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的視窗系統(tǒng)。我們國(guó)家重要的信息部門以及國(guó)家機(jī)關(guān)需要慎重選擇視窗系統(tǒng)，因?yàn)槭褂梦④浌镜囊暣跋到y(tǒng)會(huì)給美國(guó)政府提供一個(gè)潛在的控制世界的后門，微軟公司通過核心技術(shù)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的指令來摧毀全世界使用微軟視窗系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)，這是一個(gè)災(zāi)難性的嚴(yán)重后果。接著是我國(guó)的各級(jí)政府部門對(duì)于當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)以及地區(qū)安全防護(hù)要嚴(yán)格管理，制定完善的管理制度。例如，對(duì)于我國(guó)的政府部門在安全管理制度上可以明文規(guī)定政府部門只可以使用我國(guó)的國(guó)產(chǎn)視窗系統(tǒng)，如開放源碼的視窗系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)使用過程中由我們國(guó)家的專業(yè)人員進(jìn)行代碼的檢查與管理，尤其是安全方面的檢查與防護(hù)，然后由專業(yè)人員進(jìn)行有關(guān)的編譯工作。
二.自主招生的涵義
自主招生是指高校在教育部及其他相關(guān)主管部門的宏觀調(diào)控下，遵循公平、公正、負(fù)責(zé)的原則，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合高校自身教育教學(xué)資源及辦學(xué)理念，本著以培養(yǎng)獨(dú)立自主創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，擬定招生計(jì)劃和組織選拔錄取的一項(xiàng)招生制度。它是對(duì)現(xiàn)行高考制度的一種有益補(bǔ)充，有利于打破“一考定終身”的傳統(tǒng)高考制度怪圈，使得那些文化整體成績(jī)并不突出，但在某一學(xué)科或領(lǐng)域有特殊才能和開發(fā)潛力的學(xué)生獲得繼續(xù)接受高等教育的機(jī)會(huì)，最終成為社會(huì)所需要的人才。自主招生以公平作為基點(diǎn)，初衷是在于破除過多的限制，使越來越多的學(xué)生有接受高等教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育公平，在更大程度上實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。
三.公平及高等教育公平的涵義
1.公平的內(nèi)涵
公平是人類追求的目標(biāo)之一。所謂公平是指公正和平等，指以一定的價(jià)值規(guī)范對(duì)人們的權(quán)利或財(cái)產(chǎn)在性質(zhì)上和數(shù)量上平等狀況的推斷。戴文禮先生認(rèn)為：“公平是個(gè)歷史范疇，不同歷史時(shí)期的公平有著不同的含義，就適應(yīng)于一切時(shí)代的一般概念而言，所謂公平，就是表示人與人利益關(guān)系及關(guān)于人與人利益關(guān)系的原則、制度、做法、行為等合理之義?！睆谋举|(zhì)上看，公平是調(diào)節(jié)人們之間的社會(huì)關(guān)系和財(cái)產(chǎn)分配關(guān)系的一種規(guī)范。它作為一個(gè)含有價(jià)值判斷的“規(guī)范性概念”，比平等、均等更抽象、更具道德意味、倫理性和歷史性。
2.教育公平的內(nèi)涵
作為公平的子概念的教育公平，是對(duì)教育領(lǐng)域中人與人之間社會(huì)關(guān)系的基本認(rèn)識(shí)和主觀價(jià)值評(píng)價(jià)，是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和擴(kuò)展，是指每個(gè)社會(huì)成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正和平等的對(duì)待。教育公平作為人的基本權(quán)利，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)人們普遍認(rèn)同的基本價(jià)值理念。
在教育領(lǐng)域，教育公平包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)層面。教育權(quán)利平等的理念是政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的平等權(quán)利在教育領(lǐng)域的延伸。在超越了身份制、等級(jí)制等將教育視為少數(shù)人特權(quán)的歷史階段之后，平等接受教育的權(quán)利作為基本人權(quán)，成為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)價(jià)值之一。教育機(jī)會(huì)均等是教育公平的核心，它作為現(xiàn)代社會(huì)教育公平的基本理念貫穿于整個(gè)教育過程。一般認(rèn)為，教育機(jī)會(huì)均等包括三個(gè)方面：即起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平三種不同層次的公平。
3.高等教育公平的內(nèi)涵
學(xué)術(shù)界對(duì)于高等教育公平涵義的界定，一直以來大多都是以對(duì)教育公平概念的認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)的。目前為止，中外學(xué)者們分別對(duì)高等教育公平的內(nèi)涵作出了許多不同的理解和界定，其中比較有代表性的觀點(diǎn)主要有：
(1)高等教育公平即高等教育權(quán)利平等或高等教育機(jī)會(huì)均等。主要代表人物有美國(guó)霍普金斯大學(xué)的詹姆斯?科爾曼(JamesS.Coleman)教授和瑞典教育家胡森教授(TorstenHusen)，以及我國(guó)學(xué)者楊德廣與楊東平等。
(2)高等教育公平是教育利益(或高等教育機(jī)會(huì)與教育資源)分配的合理公正。主要代表人物有美國(guó)學(xué)者斯蒂芬?海納曼(stephenP.Heyneman)和我國(guó)學(xué)者劉復(fù)興、陳玉琨等。
(3)高等教育公平是對(duì)高等教育現(xiàn)象的評(píng)價(jià)或價(jià)值判斷。持有這種觀點(diǎn)的有我國(guó)學(xué)者張應(yīng)強(qiáng)、李潤(rùn)洲等。
以上學(xué)者的概括基本上是從法律、經(jīng)濟(jì)或倫理等角度分別作出的考察和界定，都具有各自的獨(dú)特視角和合理成分。高等教育公平是教育公平在高等教育領(lǐng)域中的延伸，基本含義指公民接受高等教育的機(jī)會(huì)均等，包括高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)均等、高等教育過程的機(jī)會(huì)均等和高等教育學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì)均等。
四.高校自主招生過程中出現(xiàn)的教育不公平表現(xiàn)及其原因
1.名額投放的不公平
自主招生僅僅限定在少數(shù)重點(diǎn)中學(xué)和發(fā)達(dá)省市，一些非重點(diǎn)中學(xué)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的落后地區(qū)的考生根本沒有機(jī)會(huì)享受到高校自主招生的優(yōu)惠政策，這就使得自主招生在人才選拔的起始階段就產(chǎn)生了不公平性。重點(diǎn)院校和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)往往具備良好的生源條件，高校選擇這種投放名額的方式可以節(jié)約成本。除此之外，由于獲得自主招生權(quán)的高等學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)都很高，學(xué)費(fèi)收入已經(jīng)成為高校經(jīng)濟(jì)的重要支柱。因此，生源屬地的經(jīng)濟(jì)狀況也必然會(huì)影響到高校招生名額的投放，由于我國(guó)的財(cái)政撥款對(duì)高等教育的投入力度不夠，加上高校的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款制度也不健全，農(nóng)村貧困家庭的子女無力上學(xué)或自動(dòng)流失的現(xiàn)象加劇，因而也使得城市學(xué)生錄取比例明顯提高。這一系列原因都最終造成一些高校加大了對(duì)重點(diǎn)院校、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)招生指標(biāo)的投放力度，出現(xiàn)了名額投放不公現(xiàn)象。
2.錄取過程的不公平
缺乏有關(guān)自的限制及相關(guān)規(guī)定。由于招生自力的下放，缺乏社會(huì)和相關(guān)部門的監(jiān)督及法律約束，導(dǎo)致腐敗現(xiàn)象日益猖獗，在錄取過程中某些學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)可能會(huì)濫用自，進(jìn)行暗箱操作，人為地造成不公平，如自主招生的高?？梢宰灾鳑Q定預(yù)留少量的機(jī)動(dòng)指標(biāo)，來調(diào)整各地上線生源不平衡問題，但教育主管部門對(duì)機(jī)動(dòng)指標(biāo)的具體比例并未作相關(guān)的規(guī)定，由于缺乏監(jiān)督機(jī)制和法律規(guī)約，一旦招生單位缺乏職業(yè)操守，就會(huì)，不公平操作招生程序，使得有些很優(yōu)秀的學(xué)生無法公平地進(jìn)入到理想的高校學(xué)習(xí)。
3.高等教育資源布局的差異
我國(guó)高等教育的資源配置存在著巨大的地區(qū)差異，東部、中部與西部、沿海與內(nèi)地之間，高等教育資源分布嚴(yán)重不均。2004年全國(guó)1683所普通高校中，北京76所、遼寧71所、江蘇103所、上海57所、山東87所、廣東93所；而西部的廣西49所、貴州35所、云南37所、甘肅3l所、4所、青海12所、寧夏13所、新疆28所。東部沿海地區(qū)六省市平均81所，是西部地區(qū)八省區(qū)平均26所的3倍多，高等教育資源地區(qū)分布顯失均衡。
4.自主招生導(dǎo)致的考試成本的增加會(huì)造成新的不公平
郴州民間工藝美術(shù)，是郴州當(dāng)?shù)匚幕c中原文化、客家文化與嶺南文化的相互融合的獨(dú)特產(chǎn)物，是中國(guó)民間工藝美術(shù)的一個(gè)重要組成部分，在藝術(shù)思維、藝術(shù)理念、藝術(shù)特征、藝術(shù)形式等方面具有鮮明的個(gè)性。但是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，郴州民間工藝美術(shù)并沒有得到應(yīng)有的重視、傳承和運(yùn)用。在分析整理郴州民間工藝美術(shù)的基礎(chǔ)上，充分挖掘郴州民間工藝美術(shù)的積極因素，并創(chuàng)造性地應(yīng)用于平面廣告設(shè)計(jì)和平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探索，具有一定的積極意義。郴州民間工藝美術(shù)是湘南民間工藝美術(shù)中的一個(gè)重要部分，目前，專家學(xué)者們研究以郴州市民間工藝美術(shù)為主要，然后輻射整個(gè)永州市和衡陽(yáng)市，即湘南地區(qū)。其研究主要從湘南古民居、湘南民間工藝美術(shù)、湘南民間石雕、湘南民間木雕等幾個(gè)方面，對(duì)民間工藝美術(shù)進(jìn)行了歸類、分析和整理。依據(jù)研究角度的不同，對(duì)有關(guān)湘南民間工藝美術(shù)研究著作的代表作進(jìn)行簡(jiǎn)要概括：
（1）具有地方特色的湘南古民居著作，如唐鳳鳴著《湘南民居研究》、范迎春著《湘南宗祠——建筑及裝飾藝術(shù)研究》、王鐵著《2012中國(guó)高等教育設(shè)計(jì)專業(yè)名校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題：湘南民居印象》等。
（2）有關(guān)湘南民間工藝美術(shù)的課題與論文，如陸嵐的湖南省社科基金課題《湘南民間工藝美術(shù)資源的挖掘利用與理論研究》、論文《淺析藍(lán)印花布的色彩觀》等。
（3）湘南民間石雕的研究課題和論文，如何次賢的課題《湘南民間石雕的人文內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值及其保護(hù)與利用研究》、論文《湘南民間石雕藝術(shù)的文化尋繹》《從湘南民間石雕藝術(shù)看中國(guó)民間文化的崇德立德意蘊(yùn)》等。
（4）湘南民間木雕的研究論文，李曦《湘南民間家具的裝飾特征研究》《湘南古民居的木材選用與木雕裝飾》《湘南古民居木雕藝術(shù)》等。以上這些課題、論文、著作主要從研究郴州民間工藝美術(shù)自身的特征入手，廣泛收集郴州民間工藝美術(shù)的作品，闡述民間工藝美術(shù)的概念并將其分類，系統(tǒng)的分析其造型、色彩及美學(xué)特征，部分著作還進(jìn)一步研究了民間工藝美術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的歷史文化背景。
（二）郴州民間工藝美術(shù)對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)啟示（藝術(shù)造型的直接借鑒）
1.為平面廣告設(shè)計(jì)注入新的設(shè)計(jì)靈感
傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的土壤并影響其的發(fā)展，傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)來源于群眾，并為群眾所熟知，平面廣告首先得被廣大群眾認(rèn)識(shí)、認(rèn)同并接受，因此將民間工藝美術(shù)引入平面廣告設(shè)計(jì)，既對(duì)民間工藝美術(shù)加以提煉與創(chuàng)新，又能讓平面廣告為人民群眾所理解，從而引起情感上的共鳴，以達(dá)到廣告宣傳的目的。改革開放以來，國(guó)際先進(jìn)的平面廣告是國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)和引進(jìn)的主體，西方文化也在其中自然而然的傳入，從而使中國(guó)傳統(tǒng)文化面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，特別是民間工藝美術(shù)正面臨消亡的邊際，將其引入到平面廣告設(shè)計(jì)中，既為中國(guó)平面廣告設(shè)計(jì)注入新的設(shè)計(jì)靈感，又為民間工藝美術(shù)的繼承和延續(xù)尋找到新途徑。
2.為郴州地區(qū)的民間工藝美術(shù)傳承尋找到新的載體
郴州民間工藝美術(shù)具有獨(dú)特的審美情趣、藝術(shù)形式和表現(xiàn)方法，它存在于人民的日常生活中，是中國(guó)人民群眾辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。由于受我國(guó)工業(yè)化、城市化的影響，民間工藝美術(shù)的創(chuàng)作者和消費(fèi)群體大量進(jìn)入城市務(wù)工，使得郴州地區(qū)民間工藝美術(shù)的生存環(huán)境日益惡化，許多民間工藝美術(shù)正在加速消亡。將郴州民間工藝美術(shù)引入平面廣告設(shè)計(jì)中，將為其生存找到新的傳播載體，在傳達(dá)給廣告受眾的同時(shí)，促進(jìn)其轉(zhuǎn)型與可持續(xù)發(fā)展，也將為現(xiàn)代民間工藝美術(shù)再設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用提供參考依據(jù)。
3.是中國(guó)民間工藝美術(shù)研究的一種有益補(bǔ)充
從文化傳承角度的考慮，郴州民間工藝美術(shù)是中國(guó)民間工藝美術(shù)中的一部分，具有濃郁的地域特色和獨(dú)特文化的不可替代性，對(duì)其文化藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析研究，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)研究的一種有利的補(bǔ)充與完善。雖然郴州是中國(guó)的一個(gè)市，但其工藝美術(shù)是人民群眾對(duì)大自然最純樸、最直觀的審美感受和情感體驗(yàn)，這種自然與純真也是現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)所追尋的。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，對(duì)郴州民間工藝美術(shù)的探究，既是對(duì)中國(guó)工藝美術(shù)的一種補(bǔ)充，又是對(duì)中華傳統(tǒng)文化精神魅力的進(jìn)一步挖掘，也將影響著現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作。
二、郴州民間工藝美術(shù)在平面廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
郴州民間工藝美術(shù)從源頭上分析，是郴州當(dāng)?shù)匚幕c中原文化、客家文化與嶺南文化的相互融合的獨(dú)特產(chǎn)物，在藝術(shù)思維、藝術(shù)理念、藝術(shù)特征、藝術(shù)形式等方面具有鮮明的個(gè)性，是中國(guó)民間工藝美術(shù)的一個(gè)重要組成部分，其對(duì)包括平面廣告設(shè)計(jì)在內(nèi)的現(xiàn)代藝術(shù)的啟發(fā)和借鑒意義是可以預(yù)期的。但在可見文獻(xiàn)中，還沒有發(fā)現(xiàn)把郴州民間工藝美術(shù)應(yīng)用到平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的研究，因此，這屬于尚未涉足的領(lǐng)域，本研究具有一定的突破意義。
（一）平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中如何應(yīng)用郴州民間工藝美術(shù)
1.情感的繼承
平面廣告設(shè)計(jì)者只有在真誠(chéng)理解郴州民間工藝美術(shù)創(chuàng)作者情感的基礎(chǔ)上，才能深刻的挖掘勞動(dòng)人民的藝術(shù)成果，并把他們的情感融入到自己的設(shè)計(jì)作品中。例如，在平面廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，研究郴州大布江拼布藝術(shù)的一組同學(xué)，一開始只是在網(wǎng)絡(luò)上搜尋整理資料，缺乏對(duì)拼布藝術(shù)實(shí)物的真實(shí)美感的體驗(yàn)，在老師的建議下，聯(lián)系了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大布江拼布繡傳承人何娟，走進(jìn)了她的公司，了解她的創(chuàng)作歷程與民間工藝美術(shù)創(chuàng)作的情感體驗(yàn)，接觸與了解到真實(shí)大布江拼布作品的魅力，他們滿懷激情的研究進(jìn)程PPT匯報(bào)，感染了每一位同學(xué)，也讓班上所有同學(xué)了解了大布江拼布藝術(shù)繡，為后期拼布藝術(shù)在平面廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平面廣告設(shè)計(jì)與民間工藝美術(shù)雖然在思維方式、表現(xiàn)手段、傳達(dá)載體上有很大區(qū)別，但是對(duì)生活的熱情、對(duì)勞動(dòng)的贊美、對(duì)祖國(guó)的熱愛是相同的，廣告設(shè)計(jì)者在情感上的繼承，也將為平面廣告設(shè)計(jì)作品融入生命力，恰如其分的情感融入，不僅可以為平面廣告設(shè)計(jì)作品增資天色，又可以使其具有親和力，拉近廣告受眾的距離，讓他們自然而然接受，做到潤(rùn)物細(xì)無聲。
2.造型的借用與發(fā)展
郴州傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)造型豐富多彩，既有表達(dá)吉祥幸福的人物、動(dòng)物花卉、文字、云紋、回紋、幾何抽象形態(tài)等，又有廣為流傳的典故和成語(yǔ)，還有一些約定成俗的造型寓意組合。如果將這些豐富多彩的造型借用于平面廣告設(shè)計(jì)中，將為平面廣告設(shè)計(jì)開拓新的創(chuàng)作空間。如：陳秀同學(xué)利用郴州民間剪紙的造型形式制作了“南京青奧會(huì)歡迎您”平面廣告作品，在全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽“南京青奧會(huì)”專題設(shè)計(jì)大賽中榮獲三等獎(jiǎng)。郴州民間工藝美術(shù)造型的借用與發(fā)展，既豐富了平面廣告造型語(yǔ)言，又為廣告主融入消費(fèi)群體奠定基礎(chǔ)。將郴州民間工藝美術(shù)融入平面廣告設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，既是對(duì)郴州民間工藝美術(shù)造型藝術(shù)的傳承，也是對(duì)郴州民間工藝美術(shù)造型藝術(shù)的發(fā)展。民間工藝美術(shù)造型經(jīng)過提煉再設(shè)計(jì)，既吸收其造型的精髓，又承載著廣告主賦予的消費(fèi)理念、價(jià)值引導(dǎo)、審美情趣等，是將造型特點(diǎn)、形式美感、大眾識(shí)別性等融入到平面廣告設(shè)計(jì)中，為平面廣告設(shè)計(jì)注入新鮮血液，促進(jìn)平面廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展。
（二）理念的創(chuàng)新
郴州民間工藝美術(shù)融入平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要是三個(gè)方面的創(chuàng)新：郴州民間工藝美術(shù)傳承的創(chuàng)新、平面廣告設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新、課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。
1.郴州民間工藝美術(shù)傳承的創(chuàng)新
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)下，現(xiàn)代化工業(yè)文明的迅速擴(kuò)展，物質(zhì)消費(fèi)方式和生存觀念的急劇改變，導(dǎo)致許多民族的民間工藝美術(shù)在不斷消亡和流變，郴州民間工藝美術(shù)也正在消逝。2014年全國(guó)兩會(huì)，全國(guó)政協(xié)委員潘魯生就工藝美術(shù)的傳承和延續(xù)指出，設(shè)計(jì)是其中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，精彩的創(chuàng)意設(shè)計(jì)可以使傳統(tǒng)工藝美術(shù)煥發(fā)新的生機(jī)，既可以成為時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的一部分、成為制造業(yè)人文工藝的增值部分，也可以以當(dāng)代藝術(shù)的形態(tài)出現(xiàn)，重新建構(gòu)審美、文化、生活之間的聯(lián)系。高校具有文化資源優(yōu)勢(shì)，地方高校通過其教育幅射功能，可以對(duì)地方傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)傳承發(fā)揮直接的、有針對(duì)性的作用和影響，地方高校平面廣告設(shè)計(jì)與地方民間工藝美術(shù)只有合作互補(bǔ)、相得益彰，才能促進(jìn)彼此之間的良性互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展。
2.平面廣告設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新
在“地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型”的形勢(shì)下，我院將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位為“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”，作為其主干課程之一的平面廣告設(shè)計(jì)，將本地的工藝美術(shù)資源請(qǐng)進(jìn)課堂，通過教學(xué)手段進(jìn)行繼承和延續(xù)，對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新的探索，對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)一步豐富，將郴州民間工藝美術(shù)的吉祥寓意、造型特點(diǎn)、審美情趣引入到平面廣告設(shè)計(jì)中，是對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新。
2關(guān)于建筑工程預(yù)算編制工作改進(jìn)的討論
2.1預(yù)算工作主要內(nèi)容及重要環(huán)節(jié)按照發(fā)生時(shí)段的變化，預(yù)算工作大體上可以分為工程投標(biāo)階段預(yù)算、施工過程中預(yù)算和工程結(jié)束后的結(jié)算三個(gè)部分。每個(gè)階段都有其特點(diǎn)和具體要求。要提高工程預(yù)算編制工作質(zhì)量和效率，就必須從上述三個(gè)階段的預(yù)算工作著手，提高每個(gè)階段的工作效率和質(zhì)量。具體情況如下：（1）工程投標(biāo)階段的預(yù)算工作。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)采用公開招投標(biāo)的方式進(jìn)行工程發(fā)包。對(duì)于招投標(biāo)工作，最關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容就是標(biāo)的價(jià)格。而標(biāo)的價(jià)格就是通過工程預(yù)算確定的。預(yù)算編制人員在詳細(xì)掌握招投標(biāo)文件內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行標(biāo)的價(jià)格的編制工作。預(yù)算人員對(duì)于招標(biāo)文件的把握，首先要明確招投標(biāo)工作使用的計(jì)價(jià)方式種類。當(dāng)前常用的計(jì)價(jià)方式有兩種，即定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)。兩種方式各有特點(diǎn)，預(yù)算編制人員要認(rèn)清其中的區(qū)別，有針對(duì)性的處理。所謂清單計(jì)價(jià)方式，就是建設(shè)單位提供項(xiàng)目所有工程量清單，以企業(yè)的較低的成本消耗為基礎(chǔ)進(jìn)行定額編制工作。該種計(jì)價(jià)方式的特點(diǎn)是對(duì)于競(jìng)標(biāo)企業(yè)有利。使用這種方式編制預(yù)算時(shí)，預(yù)算編制人員可以使用企業(yè)制定的定額或根據(jù)工程量清單套用消耗量定額。與清單計(jì)價(jià)不同，定額計(jì)價(jià)使用工程量為計(jì)價(jià)基礎(chǔ)，需要預(yù)算編制人員通過人工或使用計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速、準(zhǔn)確地整理計(jì)算出各項(xiàng)工程的工程量，并根據(jù)施工方案的具體細(xì)節(jié)確定定額項(xiàng)目。（2）施工過程中的預(yù)算工作。施工過程是個(gè)動(dòng)態(tài)過程，從而使得施工過程的預(yù)算工作也處于不斷的發(fā)展變化之中。這就要求工程預(yù)算編制人員必須及時(shí)準(zhǔn)確了解施工過程的每個(gè)發(fā)展與變化，全面把握各個(gè)分項(xiàng)工程的具體施工情況，尤其要對(duì)施工過程和招投標(biāo)階段中施工組織設(shè)計(jì)方面的區(qū)別有著確實(shí)的了解，特別要關(guān)注施工進(jìn)度報(bào)表，這是反映工程進(jìn)展的重要資料，預(yù)算人員必須牢固把握。除此之外，施工過程中各項(xiàng)人工、物資、管理的費(fèi)用，都是影響項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益的重要因素，需要預(yù)算人員密切注意。預(yù)算人員要及時(shí)就上述信息與相關(guān)單位進(jìn)行溝通，為各單位調(diào)整施工步驟提供幫助。人員是生產(chǎn)過程中最重要的資源，預(yù)算編制人員要對(duì)人力資源的配置特別予以關(guān)注，并對(duì)工程質(zhì)量和安全等問題進(jìn)行監(jiān)管，以利于更高經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)。（3）結(jié)算工作。項(xiàng)目結(jié)算是項(xiàng)目建設(shè)實(shí)現(xiàn)成本控制的最后一道關(guān)鍵手續(xù)。在項(xiàng)目結(jié)算階段，預(yù)算人員要認(rèn)真梳理項(xiàng)目整個(gè)建設(shè)過程，整理施工原始文件，重點(diǎn)完成施工班組的人工費(fèi)用和單位工程的成本的結(jié)算工作。對(duì)于涉及到資金問題的文件資料，比如技術(shù)聯(lián)系單、現(xiàn)場(chǎng)簽證單、工程洽商記錄、設(shè)計(jì)變更單及施工措施調(diào)整計(jì)劃等，要認(rèn)真收集整理，規(guī)范存放，以保障結(jié)算工作事實(shí)依據(jù)充足可靠，既有利于科學(xué)全面反映項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)和質(zhì)量效益，也利于建設(shè)單位和施工單位的順利合作。
2.2工程預(yù)算工作改進(jìn)方法綜上所述，建筑工程預(yù)算管理涵蓋投資資金估算、工程設(shè)計(jì)階段概算、施工圖預(yù)算、工程竣工結(jié)算等多個(gè)方面。由于人力成本、施工材料和設(shè)備的市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)，預(yù)算編制呈現(xiàn)出階段性和周期性的變化規(guī)律。充分了解、掌握預(yù)算編制的運(yùn)作規(guī)律，及時(shí)調(diào)整工程預(yù)算定額，是做好預(yù)算管理工作的重要內(nèi)涵。要保障預(yù)算管理工作質(zhì)量，需要做好以下幾方面工作：首先，在工程開工前組織召開技術(shù)準(zhǔn)備會(huì)議，進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)交底，熟悉施工圖紙；其次要深入施工現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)真掌握現(xiàn)場(chǎng)施工條件和施工方案；再次要全面了解各類工程定額和預(yù)算編制規(guī)范及各自的變化情況。預(yù)算編制管理，是一門綜合經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)、管理等多方面知識(shí)技能的綜合性工作。預(yù)算管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣度和深度，直接關(guān)系到預(yù)算工作的質(zhì)量和效率。審核是預(yù)算管理工作的重要組成。要提高預(yù)算管理工作效率，離不開審核方法的改進(jìn)?？茖W(xué)合理的審核方法能夠大幅度提高預(yù)算管理工作的速度和質(zhì)量。預(yù)算審核過程中，要在深入了解工程組織設(shè)計(jì)和施工細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，從關(guān)鍵項(xiàng)目、重要環(huán)節(jié)入手，把握并做好核心部分的審核工作，從而推動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目審核工作效率的提升。
郴州民間工藝美術(shù)，是郴州當(dāng)?shù)匚幕c中原文化、客家文化與嶺南文化的相互融合的獨(dú)特產(chǎn)物，是中國(guó)民間工藝美術(shù)的一個(gè)重要組成部分，在藝術(shù)思維、藝術(shù)理念、藝術(shù)特征、藝術(shù)形式等方面具有鮮明的個(gè)性。但是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，郴州民間工藝美術(shù)并沒有得到應(yīng)有的重視、傳承和運(yùn)用。在分析整理郴州民間工藝美術(shù)的基礎(chǔ)上，充分挖掘郴州民間工藝美術(shù)的積極因素，并創(chuàng)造性地應(yīng)用于平面廣告設(shè)計(jì)和平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探索，具有一定的積極意義。郴州民間工藝美術(shù)是湘南民間工藝美術(shù)中的一個(gè)重要部分，目前，專家學(xué)者們研究以郴州市民間工藝美術(shù)為主要，然后輻射整個(gè)永州市和衡陽(yáng)市，即湘南地區(qū)。其研究主要從湘南古民居、湘南民間工藝美術(shù)、湘南民間石雕、湘南民間木雕等幾個(gè)方面，對(duì)民間工藝美術(shù)進(jìn)行了歸類、分析和整理。依據(jù)研究角度的不同，對(duì)有關(guān)湘南民間工藝美術(shù)研究著作的代表作進(jìn)行簡(jiǎn)要概括：
（1）具有地方特色的湘南古民居著作，如唐鳳鳴著《湘南民居研究》、范迎春著《湘南宗祠——建筑及裝飾藝術(shù)研究》、王鐵著《2012中國(guó)高等教育設(shè)計(jì)專業(yè)名校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題：湘南民居印象》等。
（2）有關(guān)湘南民間工藝美術(shù)的課題與論文，如陸嵐的湖南省社科基金課題《湘南民間工藝美術(shù)資源的挖掘利用與理論研究》、論文《淺析藍(lán)印花布的色彩觀》等。
（3）湘南民間石雕的研究課題和論文，如何次賢的課題《湘南民間石雕的人文內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值及其保護(hù)與利用研究》、論文《湘南民間石雕藝術(shù)的文化尋繹》《從湘南民間石雕藝術(shù)看中國(guó)民間文化的崇德立德意蘊(yùn)》等。
（4）湘南民間木雕的研究論文，李曦《湘南民間家具的裝飾特征研究》《湘南古民居的木材選用與木雕裝飾》《湘南古民居木雕藝術(shù)》等。以上這些課題、論文、著作主要從研究郴州民間工藝美術(shù)自身的特征入手，廣泛收集郴州民間工藝美術(shù)的作品，闡述民間工藝美術(shù)的概念并將其分類，系統(tǒng)的分析其造型、色彩及美學(xué)特征，部分著作還進(jìn)一步研究了民間工藝美術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的歷史文化背景。
（二）郴州民間工藝美術(shù)對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)啟示（藝術(shù)造型的直接借鑒）
1.為平面廣告設(shè)計(jì)注入新的設(shè)計(jì)靈感。傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的土壤并影響其的發(fā)展，傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)來源于群眾，并為群眾所熟知，平面廣告首先得被廣大群眾認(rèn)識(shí)、認(rèn)同并接受，因此將民間工藝美術(shù)引入平面廣告設(shè)計(jì)，既對(duì)民間工藝美術(shù)加以提煉與創(chuàng)新，又能讓平面廣告為人民群眾所理解，從而引起情感上的共鳴，以達(dá)到廣告宣傳的目的。改革開放以來，國(guó)際先進(jìn)的平面廣告是國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)和引進(jìn)的主體，西方文化也在其中自然而然的傳入，從而使中國(guó)傳統(tǒng)文化面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，特別是民間工藝美術(shù)正面臨消亡的邊際，將其引入到平面廣告設(shè)計(jì)中，既為中國(guó)平面廣告設(shè)計(jì)注入新的設(shè)計(jì)靈感，又為民間工藝美術(shù)的繼承和延續(xù)尋找到新途徑。
2.為郴州地區(qū)的民間工藝美術(shù)傳承尋找到新的載體。郴州民間工藝美術(shù)具有獨(dú)特的審美情趣、藝術(shù)形式和表現(xiàn)方法，它存在于人民的日常生活中，是中國(guó)人民群眾辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。由于受我國(guó)工業(yè)化、城市化的影響，民間工藝美術(shù)的創(chuàng)作者和消費(fèi)群體大量進(jìn)入城市務(wù)工，使得郴州地區(qū)民間工藝美術(shù)的生存環(huán)境日益惡化，許多民間工藝美術(shù)正在加速消亡。將郴州民間工藝美術(shù)引入平面廣告設(shè)計(jì)中，將為其生存找到新的傳播載體，在傳達(dá)給廣告受眾的同時(shí)，促進(jìn)其轉(zhuǎn)型與可持續(xù)發(fā)展，也將為現(xiàn)代民間工藝美術(shù)再設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用提供參考依據(jù)。
3.是中國(guó)民間工藝美術(shù)研究的一種有益補(bǔ)充。從文化傳承角度的考慮，郴州民間工藝美術(shù)是中國(guó)民間工藝美術(shù)中的一部分，具有濃郁的地域特色和獨(dú)特文化的不可替代性，對(duì)其文化藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析研究，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)研究的一種有利的補(bǔ)充與完善。雖然郴州是中國(guó)的一個(gè)市，但其工藝美術(shù)是人民群眾對(duì)大自然最純樸、最直觀的審美感受和情感體驗(yàn)，這種自然與純真也是現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)所追尋的。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，對(duì)郴州民間工藝美術(shù)的探究，既是對(duì)中國(guó)工藝美術(shù)的一種補(bǔ)充，又是對(duì)中華傳統(tǒng)文化精神魅力的進(jìn)一步挖掘，也將影響著現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作。
二、郴州民間工藝美術(shù)在平面廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
郴州民間工藝美術(shù)從源頭上分析，是郴州當(dāng)?shù)匚幕c中原文化、客家文化與嶺南文化的相互融合的獨(dú)特產(chǎn)物，在藝術(shù)思維、藝術(shù)理念、藝術(shù)特征、藝術(shù)形式等方面具有鮮明的個(gè)性，是中國(guó)民間工藝美術(shù)的一個(gè)重要組成部分，其對(duì)包括平面廣告設(shè)計(jì)在內(nèi)的現(xiàn)代藝術(shù)的啟發(fā)和借鑒意義是可以預(yù)期的。但在可見文獻(xiàn)中，還沒有發(fā)現(xiàn)把郴州民間工藝美術(shù)應(yīng)用到平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的研究，因此，這屬于尚未涉足的領(lǐng)域，本研究具有一定的突破意義。
（一）平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中如何應(yīng)用郴州民間工藝美術(shù)
1.情感的繼承。平面廣告設(shè)計(jì)者只有在真誠(chéng)理解郴州民間工藝美術(shù)創(chuàng)作者情感的基礎(chǔ)上，才能深刻的挖掘勞動(dòng)人民的藝術(shù)成果，并把他們的情感融入到自己的設(shè)計(jì)作品中。例如，在平面廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，研究郴州大布江拼布藝術(shù)的一組同學(xué)，一開始只是在網(wǎng)絡(luò)上搜尋整理資料，缺乏對(duì)拼布藝術(shù)實(shí)物的真實(shí)美感的體驗(yàn)，在老師的建議下，聯(lián)系了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大布江拼布繡傳承人何娟，走進(jìn)了她的公司，了解她的創(chuàng)作歷程與民間工藝美術(shù)創(chuàng)作的情感體驗(yàn)，接觸與了解到真實(shí)大布江拼布作品的魅力，他們滿懷激情的研究進(jìn)程PPT匯報(bào)，感染了每一位同學(xué)，也讓班上所有同學(xué)了解了大布江拼布藝術(shù)繡，為后期拼布藝術(shù)在平面廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平面廣告設(shè)計(jì)與民間工藝美術(shù)雖然在思維方式、表現(xiàn)手段、傳達(dá)載體上有很大區(qū)別，但是對(duì)生活的熱情、對(duì)勞動(dòng)的贊美、對(duì)祖國(guó)的熱愛是相同的，廣告設(shè)計(jì)者在情感上的繼承，也將為平面廣告設(shè)計(jì)作品融入生命力，恰如其分的情感融入，不僅可以為平面廣告設(shè)計(jì)作品增資天色，又可以使其具有親和力，拉近廣告受眾的距離，讓他們自然而然接受，做到潤(rùn)物細(xì)無聲。
2.造型的借用與發(fā)展。郴州傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)造型豐富多彩，既有表達(dá)吉祥幸福的人物、動(dòng)物花卉、文字、云紋、回紋、幾何抽象形態(tài)等，又有廣為流傳的典故和成語(yǔ)，還有一些約定成俗的造型寓意組合。如果將這些豐富多彩的造型借用于平面廣告設(shè)計(jì)中，將為平面廣告設(shè)計(jì)開拓新的創(chuàng)作空間。如：陳秀同學(xué)利用郴州民間剪紙的造型形式制作了“南京青奧會(huì)歡迎您”平面廣告作品，在全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽“南京青奧會(huì)”專題設(shè)計(jì)大賽中榮獲三等獎(jiǎng)。郴州民間工藝美術(shù)造型的借用與發(fā)展，既豐富了平面廣告造型語(yǔ)言，又為廣告主融入消費(fèi)群體奠定基礎(chǔ)。將郴州民間工藝美術(shù)融入平面廣告設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，既是對(duì)郴州民間工藝美術(shù)造型藝術(shù)的傳承，也是對(duì)郴州民間工藝美術(shù)造型藝術(shù)的發(fā)展。民間工藝美術(shù)造型經(jīng)過提煉再設(shè)計(jì)，既吸收其造型的精髓，又承載著廣告主賦予的消費(fèi)理念、價(jià)值引導(dǎo)、審美情趣等，是將造型特點(diǎn)、形式美感、大眾識(shí)別性等融入到平面廣告設(shè)計(jì)中，為平面廣告設(shè)計(jì)注入新鮮血液，促進(jìn)平面廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展。
（二）理念的創(chuàng)新
郴州民間工藝美術(shù)融入平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要是三個(gè)方面的創(chuàng)新：郴州民間工藝美術(shù)傳承的創(chuàng)新、平面廣告設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新、課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。
1.郴州民間工藝美術(shù)傳承的創(chuàng)新，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)下，現(xiàn)代化工業(yè)文明的迅速擴(kuò)展，物質(zhì)消費(fèi)方式和生存觀念的急劇改變，導(dǎo)致許多民族的民間工藝美術(shù)在不斷消亡和流變，郴州民間工藝美術(shù)也正在消逝。2014年全國(guó)兩會(huì)，全國(guó)政協(xié)委員潘魯生就工藝美術(shù)的傳承和延續(xù)指出，設(shè)計(jì)是其中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，精彩的創(chuàng)意設(shè)計(jì)可以使傳統(tǒng)工藝美術(shù)煥發(fā)新的生機(jī)，既可以成為時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的一部分、成為制造業(yè)人文工藝的增值部分，也可以以當(dāng)代藝術(shù)的形態(tài)出現(xiàn)，重新建構(gòu)審美、文化、生活之間的聯(lián)系。高校具有文化資源優(yōu)勢(shì)，地方高校通過其教育幅射功能，可以對(duì)地方傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)傳承發(fā)揮直接的、有針對(duì)性的作用和影響，地方高校平面廣告設(shè)計(jì)與地方民間工藝美術(shù)只有合作互補(bǔ)、相得益彰，才能促進(jìn)彼此之間的良性互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展。
黨的十七屆四中全會(huì)提出了“提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平”這一重大命題和重大任務(wù)。作為宣傳思想文化工作者，必須帶頭學(xué)習(xí)貫徹四中全會(huì)精神，以“六個(gè)堅(jiān)持，六個(gè)自覺”推動(dòng)宣傳思想文化工作各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)，不斷提高宣傳思想文化工作科學(xué)化水平。
堅(jiān)持用科學(xué)的理論來指導(dǎo)宣傳思想文化工作，自覺做到深入研究、把握規(guī)律。始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立服務(wù)科學(xué)發(fā)展、以人為本、統(tǒng)籌兼顧、民主法制、成本效益等理念，不斷推進(jìn)宣傳思想文化工作思想理論創(chuàng)新。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中探索規(guī)律，深入研究并準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)廣泛深刻變革情況下輿情生成演變規(guī)律，社會(huì)思想意識(shí)多元多樣多變情況下用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮的規(guī)律，輿論環(huán)境和媒體格局深刻變動(dòng)情況下輿論引導(dǎo)規(guī)律，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展條件下思想道德建設(shè)規(guī)律，人民群眾精神文化需求日益旺盛情況下文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)規(guī)律，確保宣傳思想文化工作理論和實(shí)踐始終體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。
堅(jiān)持從政治的高度來謀劃宣傳思想文化工作，自覺做到明確方向、扎實(shí)推進(jìn)。宣傳思想文化工作要提高科學(xué)化水平，必須開闊眼界、開闊思路、開闊胸襟，從政治的高度加強(qiáng)科學(xué)謀劃，使宣傳思想文化工作的總體部署、工作思路、保證措施始終保持前瞻性、增強(qiáng)預(yù)見性、體現(xiàn)主動(dòng)性。黨的十七屆四中全會(huì)對(duì)做好當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的宣傳思想文化工作提出了更高的要求，指明了前進(jìn)的方向。對(duì)全會(huì)確定的各項(xiàng)重點(diǎn)工作，我們都要明確主攻方向，用心思考，用心謀劃，著力推進(jìn)。結(jié)合湖州實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)四中全會(huì)精神，做好今年我市的宣傳思想文化工作，就要緊緊圍繞市委中心工作，突出經(jīng)濟(jì)發(fā)展宣傳，全力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)較快發(fā)展；就要不斷加強(qiáng)理論武裝工作，努力推進(jìn)中國(guó)化時(shí)代化大眾化；就要大力推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，不斷鞏固全市人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)；就要扎實(shí)推進(jìn)精神文明創(chuàng)建工作，切實(shí)提高常態(tài)化均衡化水平；就要不斷完善公共文化服務(wù)體系，著力推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮；就要認(rèn)真做好對(duì)外宣傳工作，努力擴(kuò)大湖州在外知名度美譽(yù)度。
堅(jiān)持以全局的(來源：文秘站 ）觀念來定位宣傳思想文化工作，自覺做到圍繞中心、服務(wù)大局。黨的宣傳思想文化工作從來都是為完成黨的政治任務(wù)和中心工作服務(wù)的。服從黨的政治路線，服務(wù)黨的中心工作，是宣傳思想文化工作的生命線。推進(jìn)宣傳思想文化工作科學(xué)化，根本目的就在于更好地服務(wù)和保障科學(xué)發(fā)展。宣傳思想文化工作只有緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展大局，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新變化中，準(zhǔn)確把握科學(xué)定位，才能始終跟上時(shí)展的步伐。作為宣傳思想文化工作者，必須充分認(rèn)識(shí)宣傳思想文化工作只有圍繞大局、服務(wù)大局才能有為有位，堅(jiān)決防止就宣傳工作抓宣傳工作、就業(yè)務(wù)抓業(yè)務(wù)的傾向，主動(dòng)增強(qiáng)宣傳思想文化工作跟著中心走、貼著中心做的意識(shí)與能力，使宣傳思想文化工作服務(wù)科學(xué)發(fā)展的定位更準(zhǔn)確、思路更清晰、措施更到位、成效更明顯。
高考政策、招生政策，尤其是加分政策，一旦“差之毫厘”，高考公平就會(huì)“謬以千里”。民眾的質(zhì)疑，一定程度上是在糾正“差之毫厘”的政策，或從“暴露目標(biāo)”的顯性弊端政策中，或從“暫時(shí)隱蔽”的隱性弊端政策中，尋找政策偏離公平軌道的“毫厘”，旨在“糾偏”。事實(shí)上，我們的很多糾偏，已付出了很高的代價(jià)。即便如此，有的時(shí)候“謬誤”還是剎不住車。
1.教育中的公平
在各個(gè)領(lǐng)域中，公平問題是普遍存在但又是不容易解決的難題，而在教育領(lǐng)域，公平是人生公平的起點(diǎn)。所謂教育公平，是指按照一定的比例平等分配的原則讓受教育者能夠平等地享受教育的權(quán)利。教育公平的基本要求是保障每個(gè)公民都有同等的權(quán)利接受教育。
2.高校輔導(dǎo)員教育管理中的公平
從社會(huì)未來發(fā)展的角度來說，大學(xué)校園是培養(yǎng)人才的聚集地，大學(xué)生是祖國(guó)未來的希望，因?yàn)檫€沒真正步入社會(huì)，所以大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都還尚未成熟，需要在高校里得到磨練和成長(zhǎng)。而在學(xué)校中，高校輔導(dǎo)員的一言一行都時(shí)時(shí)刻刻影響著大學(xué)生。其中輔導(dǎo)員采取公平的管理方式，是對(duì)大學(xué)生“無聲的教育”，這樣的教學(xué)方式會(huì)隨著時(shí)間流逝慢慢成為大學(xué)生生活的一部分，為大學(xué)生將來步入社會(huì)之后公平處事起到榜樣作用。從高校學(xué)生的角度來說，生活在大學(xué)校園，作為校園的一分子，每個(gè)學(xué)生做任何事情都希望得到公平對(duì)待。倘若學(xué)生在接受教育的時(shí)候沒有得到公平待遇，學(xué)生將會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員甚至學(xué)校產(chǎn)生消極情緒，這不僅對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有影響，還會(huì)影響學(xué)校的教育質(zhì)量。在高校管理中，輔導(dǎo)員只要盡力做到公平處事，就能夠大大提高學(xué)校教育管理效率，還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的看法，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性也會(huì)提高。從輔導(dǎo)員的角度來說，輔導(dǎo)員在教育管理工作中做到公平是基本原則，應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，絕對(duì)不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景不同、成績(jī)高低等將學(xué)生差別對(duì)待，否則將會(huì)給學(xué)生帶來嚴(yán)重的精神傷害。輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生在權(quán)利上都是平等的，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該公平看待。
二、創(chuàng)建一個(gè)和諧公平的校園環(huán)境
1.追求道德性公平
針對(duì)教育公平問題方面的探討，往往重視的都是政策上教育的公平，然而對(duì)于很多人來說，在追求教育公平時(shí)不僅表現(xiàn)為政策上的公平，而是追求在接受教育時(shí)身心也能夠得到公平對(duì)待。例如少數(shù)民族學(xué)生能否在真正意義上享受到教育的公平，適合身心需要的發(fā)展教育，都取決于高校輔導(dǎo)員能否在教育管理工作中體現(xiàn)道德性公平原則。道德性公平是指教師在教育中貫徹落實(shí)公平原則，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生以前的生活環(huán)境不同，所以在大學(xué)里需要輔導(dǎo)員根據(jù)其性格或行為差異明確教育管理方式。
2.保障權(quán)益性公平
學(xué)生的權(quán)益既包括國(guó)家教育規(guī)定的受教育權(quán)，又包括憲法規(guī)定的每位公民享有的基本權(quán)利。在高校教育管理工作中，輔導(dǎo)員要確保每一位學(xué)生的合法權(quán)益，尤其要關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的合法權(quán)益。例如，在面向全校開放的食堂專門設(shè)置一些具有民族特色的窗口，讓少數(shù)民族學(xué)生和普通學(xué)生更好地融合在一起，促進(jìn)全校學(xué)生身心的健康發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高校教育管理工作中，輔導(dǎo)員要提升自身作為教師的公平意識(shí)，樹立正確的公平觀念。輔導(dǎo)員積極創(chuàng)建和諧公平的校園環(huán)境，通過追求道德性公平和保障權(quán)益性公平來保證大學(xué)生在接受教育過程的公平性，引導(dǎo)大W生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提高高校教育的公平性和教育質(zhì)量。
