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時間：2022-01-30 05:30:49
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇關(guān)于教師節(jié)的詩句范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
3、多年不見，甚是想念;淳淳教導(dǎo)，牢記心間。雖然您常吵，早已知道為我好。教師節(jié)到了，恭祝身體健康、幸福安康、快樂四方。第六條
4、又到九月開學(xué)忙，早已離開了學(xué)堂，當(dāng)年恩師樹榜樣，人生得以找方向，如今楊帆在遠(yuǎn)航，心懷感激熱愛崗。老師，您辛苦了，祝您身體健康，教師節(jié)快樂。
5、老師是園丁，無時無刻都在孕育祖國的花朵，老師是蠟燭，燃燒自己點(diǎn)亮我們前行的方向，沒有您的付出，就沒有我們今天的成就，真誠的說聲教師節(jié)快樂!
6、教師節(jié)到了，我想為我親愛的老師“+”上一些健康，“-”去一些煩惱，“X”上一些快樂，“÷”去一些憂愁，愿您身體健康，青春永駐，桃李滿天下。
2、 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?-引自《論語-為政》.
3、子曰：“當(dāng)仁，不讓于師?！?-引自《論語-衛(wèi)靈公》
4、事師長貴乎禮也，交朋友貴乎信也。見老者，敬之；見幼者，愛之 。有德者，年雖下于我，我必尊之；不肖
3、您是一朵花，美麗無比，芳香四溢;您還是朵智慧之花，同學(xué)們都為您著迷、在教師節(jié)來臨之際，愿您這朵花越開越好，香飄萬里，惠澤神州大地!
4、天藍(lán)藍(lán)，云渺渺;風(fēng)習(xí)習(xí)，月皎皎;雨綿綿，葉蕭蕭;思切切，情裊裊;問候遙遙，祝福悄悄、金黃的季節(jié)迎來您的節(jié)日，祝教師節(jié)快樂，桃李滿天下、
5、教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人;教師是粉筆，磨短自己補(bǔ)長學(xué)生、教師的事業(yè)天底下最壯麗，教師的稱號人世間最可敬!祝教師幸福健康，永葆青春、
6、老師如海，寬容做舟，方知海之寬闊;老師如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大，師生交心，心心相印，方知心之高尚，祝你教師節(jié)快樂!
7、橫式豎式，算不盡老師的愛;字里行間，裝不下老師的情;一方黑板，是您耕耘的土地;一寸粉筆，寫下真理消磨自己、教師節(jié)，道一聲：老師辛苦了!
8、丹心映日月，赤誠澆新花、秋果結(jié)累累，桃李滿天下、所有的詩詞歌賦，都頌不完對您的尊敬和謝意、教師節(jié)來臨，只想輕輕說一句：老師，節(jié)日快樂!
3.水在流，魚在游，忘掉所有的憂愁，風(fēng)在吹，雨在下，很想讓你笑一下，天有情，地有情，祝你時刻好心情，愿勞動節(jié)開心！
4.五一將至，祝你千分快樂，萬分幸福！
5.勞動創(chuàng)造了文明，文明產(chǎn)生了科技，科技發(fā)明了手機(jī)，手機(jī)承載了信息，信息傳遞了詞語，詞語表達(dá)了心跡，心跡肯定了問候：五一快樂。
6.勞動，對于任何人都是平等的！是啊，無論你是做什么的，無論你是生活在低層的普通百姓，也無論你是工作在政府機(jī)關(guān)的高級領(lǐng)導(dǎo)，勞動，對于每一個人都是平等的。
7.短信送上祝愿，短信捎去思念，溫情撥動心弦，真情滋潤心田，問候帶去平安，祝福帶走憂煩，愿快樂與你相伴，好運(yùn)在你身邊。五一將至，預(yù)祝你節(jié)日快樂！
8.勞動是財(cái)富之父，土地是財(cái)富之母?！づ涞?/p>
9.親愛的，每天太陽升起的時候就是我在心里想你的開始，每天月亮升起的時候就是我在夢中想你的開始。月亮太陽讓我愛你一生一世。
10.五一將至，提醒我的朋友：勞動節(jié)里不勞動，工作日程全排空，放飛心情游玩樂，山水之間留影蹤，合理安排調(diào)節(jié)好，節(jié)后日子更輕松。祝節(jié)日快樂！
11.送：是我的愛，寄：是我的思，托；是我的夢，一路飛翔，一路追隨，夢中傳頌著我對你憂郁的思念；想你，念你。
12.在肥沃的.土上播種感情，用清澈的溪水澆灌言行；在蔚藍(lán)的天下工作不停，用鮮艷的花朵送來閑情；祝你五一快樂。
13.有一種間隔叫遠(yuǎn)；有一種東西卻叫緣；有一種情懷叫思念。有一個人不在你身邊，但卻用微 信來祝愿，但愿你五一假期里快樂每一天！
14.大漠的孤煙，緩緩升上了天空，我寧靜的心遇到了你，泛起了漣漪，確定你就是今生要找的愛人，?！拔逡弧惫?jié)快樂！
15.有你相伴的日子，即使平凡也浪漫！祝你一路順風(fēng)，五一節(jié)快樂。
16.五一到，心動不如行動，行動不如勞動，勞動不如運(yùn)動，運(yùn)動不如走動，走動不如手動，手動讓短信動，短信把你的心情帶動，從此快樂監(jiān)視你的一舉一動！
17.時工作太忙碌，累得感覺向誰訴，為了今生別無撼，累點(diǎn)苦點(diǎn)自己受。五一期間來放松，趁這幾天狂購物，兩手不空滿而歸，慰勞自己不能誤！勞動節(jié)快樂！
2.您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方;您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。
3.在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。
4.教師的春風(fēng)，日日沐我心
5.一位好老師，勝過萬卷書。
6.親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。
7.鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。
8.一日為師，終身為父。
9.片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>
10.園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。
11.江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨;親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。
12.老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。
【文章摘要】
本文從 5 個方面，闡述對數(shù)據(jù)結(jié)
構(gòu)課程教學(xué)改革的建設(shè)，包括教材選
用、趣味導(dǎo)入案例、解析經(jīng)典案例、小
組學(xué)習(xí)、建設(shè)課程網(wǎng)站等。
【關(guān)鍵詞】
課程教改 ；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革 ；課程
網(wǎng)站
0 引言
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是軟件工程專業(yè)的一門主干課，重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門
理論性很強(qiáng)的課程，是軟件工程相關(guān)專業(yè)
中軟件開發(fā)課程的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的邏
輯思維能力和編程思想有很大的幫助作
用。因此，提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在課上理解、課下復(fù)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際方面的問題非
常嚴(yán)峻。
1 合理選用教材
我國《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的開設(shè)始于 20
世紀(jì) 80 年代初期，第一本廣泛使用的教
材是 1981 年，清華大學(xué)出版社出版的，由嚴(yán)蔚敏教授組織編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》。我院
從開設(shè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程以來，對于軟件工程相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)生一直采用的是此
教材。我國的高等教育已經(jīng)從精英型教育
順利轉(zhuǎn)化為大眾型教育，所以對教材選用的改革和相關(guān)課程的改革勢在必行。近年
來，我信息學(xué)院對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程采用了
分級教學(xué)的教學(xué)模式，但是 A 班和 B 班
采用的教材還是一樣的，只是有些知識點(diǎn)講解的深度有區(qū)別。經(jīng)過研究，從今年開
始，對于分級教學(xué)的 A 班繼續(xù)使用嚴(yán)蔚敏
主編的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教材，主要針對考研同
學(xué) ；而對于 B 班的教材選用體現(xiàn)了幾個原
則 ：
1）適用原則。選用的教材應(yīng)符合我院
應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合課程教
學(xué)大綱的基本要求。2）更新原則。要結(jié)合專業(yè)調(diào)整，加強(qiáng)
教材的更新?lián)Q代。所選教材應(yīng)該是近三年
出版的新版教材。3）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)原則。堅(jiān)持一門課程
選用一種教材，如確因教學(xué)改革需要而增
發(fā)輔助教材的，須經(jīng)研究批準(zhǔn)后實(shí)施。采用我院自編的教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》，從
各章節(jié)導(dǎo)入案例、經(jīng)典案例等方面加強(qiáng)同
學(xué)對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在實(shí)際應(yīng)用上的認(rèn)識。2 導(dǎo)入課程案例
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，目前很多課程都采用了多媒體輔助教學(xué)，但是大多數(shù)
的 PPT 上基本都是原來教學(xué)的板書縮影，
這樣就失去了多媒體輔助教學(xué)體現(xiàn)動畫、
聲音等方面的優(yōu)勢。教師在課前可以準(zhǔn)備一些有趣的，難
度適中的，最好是貼近實(shí)際應(yīng)用的一些例
子，然后在講解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)定義、術(shù)語、
算法之前，先把這些例子講給學(xué)生，讓學(xué)
生在感性方面有一些主觀認(rèn)識，產(chǎn)生一些
學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣去學(xué)習(xí)，一定會事半
功倍。
關(guān)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)
改革的研究與實(shí)踐
李 瑩 何慶歡 孫程宇 沈陽工學(xué)院信息與控制學(xué)院 遼寧撫順 113122
課程講解中各章準(zhǔn)備使用的例子如
下 ：
1）線性表一章，擬用學(xué)生信息表、學(xué)
生期末成績表、運(yùn)動員信息表 ；
2）棧和隊(duì)列一章，擬用樹枝轉(zhuǎn)換、電
話交費(fèi)排隊(duì)、圖書館借書排隊(duì) ；
3）樹和二叉樹一章，擬用動物類別、
汽車分類、家族譜 ；
4）圖一章，專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編排導(dǎo)
入、裝修房子流程 ；
5）查找一章，擬用英語四六級查詢 ；
6）排序一章，期末考試成績排序。
這些案例都是學(xué)生在實(shí)際生活中，平
時就能接觸到的。
3 建立系統(tǒng)概念，經(jīng)典案例重點(diǎn)解析
上課前導(dǎo)入課程實(shí)例是為了激發(fā)起
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對要講解的內(nèi)
容產(chǎn)生主觀意愿，讓他們自己發(fā)自內(nèi)心學(xué)
習(xí)。但對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容必須通過老
師的講解才可以。每節(jié)課講完數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的
相關(guān)定義、基本術(shù)語、邏輯結(jié)構(gòu)和存儲結(jié)
構(gòu)、相應(yīng)的運(yùn)算算法后，必須結(jié)合具體實(shí)
際的例子，讓學(xué)生親自動手編程，對講解
的理論問題更好的理解。對于要重點(diǎn)講解
的內(nèi)容，需要結(jié)合一些經(jīng)典案例來讓學(xué)生
理解，而且難度最好適中。太復(fù)雜的實(shí)例，
學(xué)生經(jīng)過編程后，得不到預(yù)期結(jié)果，會挫
敗學(xué)生的自信心。通過實(shí)例的具體編程，
可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對這一部分
知識點(diǎn)有更深的理解，而且對這整門課的
學(xué)習(xí)有一個整體上的把握。
學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)
生的邏輯思維能力，讓所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識
應(yīng)用到實(shí)際中。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)
生普遍反映的一個問題，就是在課堂上能
夠理解教師所講授的大部分知識點(diǎn)，但是
只要一提到編程實(shí)現(xiàn)，就沒有了頭緒。學(xué)
生在實(shí)驗(yàn)課上的失敗，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣。在這種情況下，應(yīng)該重視學(xué)生在教
學(xué)后的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠把課堂上學(xué)
到的理論知識靈活應(yīng)用到實(shí)際問題中。目
前的大多數(shù)教學(xué)中，使用的習(xí)題不管是課
上練習(xí)還是課后作業(yè)，基本都是和書上的
例題類似，很抽象，只知道這么做，一旦結(jié)
合到具體實(shí)際問題，就摸不著頭腦。學(xué)生
在遇到實(shí)際問題時，會有一種似曾相識但
無從下手的感覺，所以必須要重視理論聯(lián)
系實(shí)際的問題。因此，最后考核中成績比
例，應(yīng)該加大實(shí)際動手能力的分值。考題
只規(guī)定能得到結(jié)果即可，對于解題過程中
使用的哪些算法，哪些存儲結(jié)構(gòu)，則不再
具體規(guī)定。
通過上面介紹的這種方式，可以讓
學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，擺脫書本和教
學(xué)中的條條框框，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致
用。
4 小組合作學(xué)習(xí)模式
開始上課前，先進(jìn)行分組，每組選出
一名組長。教師講完各章的經(jīng)典案例后，
以小組為單位進(jìn)行本章應(yīng)用擴(kuò)展演講，每
組每章至少出兩名同學(xué)進(jìn)行演講，每次演
講完畢后，要上交以小組為單位的演講報(bào)
告。結(jié)課前，每一位組員至少演講一次。
5 建設(shè)課程輔助教學(xué)網(wǎng)站
根據(jù)專門創(chuàng)建的輔助教學(xué)網(wǎng)站，來補(bǔ)
充課上教學(xué)中不足。本網(wǎng)站的用戶分為三
類 ：管理員、教師和學(xué)生。管理員負(fù)責(zé)管理
整個網(wǎng)站的用戶使用信息，文檔信息等。
教師可以發(fā)表公告，檢查電子作業(yè)，回答
學(xué)生在網(wǎng)站中提出的留言問題等。這種在
課堂上、在實(shí)驗(yàn)室以外的學(xué)習(xí)可以有效解
決學(xué)生課外學(xué)習(xí)所遇到的問題。學(xué)生則可
以向網(wǎng)站上傳電子作業(yè)，上傳自己找到的
一些課外輔導(dǎo)材料方便共享給教師和其
他同學(xué)，還可以給老師留言提問。
網(wǎng)站主要功
能如圖 1 所示。
圖 1 數(shù)據(jù)結(jié)
構(gòu)教學(xué)輔助網(wǎng)站
功能截圖
本網(wǎng)站可以
讓教師根據(jù)上課
班級的具體情況，
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，上
傳適應(yīng)本班級的
實(shí) 例，習(xí) 題 和 作
業(yè)，并 對 學(xué) 生 上
傳的作業(yè)進(jìn)行及
時批改，可以避免批改傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)帶
來的時間和空間的弊端，也可以對學(xué)生的
留言進(jìn)行回復(fù)，以便更好地解決學(xué)生的問
題。具體功能如下 ：
1）管理員可以管理教師的信息，以班
為單位添加學(xué)生信息 ；
2）教師登錄后，可以發(fā)表公告，選擇
班級，上傳視頻，教學(xué)大綱（可以是 word 也
可以文字添加），課件等學(xué)習(xí)材料。編輯各
個知識點(diǎn)，增加實(shí)例、習(xí)題、討論題目和作
業(yè)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度上傳課上實(shí)例，可以發(fā)
布公告，檢查學(xué)生作業(yè)，也可以對學(xué)生的
留言給予回復(fù)，以便及時地對學(xué)生進(jìn)行輔
導(dǎo)答疑 ；還可以每周固定時間進(jìn)行在線答
疑等 ；
3）學(xué)生登錄后，可以查看并下載教學(xué)
大綱、知識點(diǎn)，上傳作業(yè)，并給相應(yīng)的教師
留言。
6 結(jié)論
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程是軟件工程專業(yè)
的一門非常重要的核心主干課程，無論在
計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)考研的專業(yè)課中，還是在
后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科科目中，都起著舉足
輕重的作用。本文是對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程改革
的一次探索，在設(shè)計(jì)和實(shí)施中還有許多不
足之處，有待于進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】
[2] 陳雪剛數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革與
實(shí)踐計(jì)算機(jī)教育 2011 年 2 月 25
日第 4 期
[3] 關(guān)于應(yīng)用型本科“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程
教學(xué)改革的研究與實(shí)踐趨勢探究大
學(xué)生教育資源
【作者簡介】
李瑩（1982—），女，遼寧沈陽人，沈陽
工學(xué)院信息與控制學(xué)院，講師。
何慶歡（1990--），男，遼寧錦州人，沈
陽工學(xué)院信息與控制學(xué)院，2011
級軟件工程專業(yè)，學(xué)生。
《婚姻法司法解釋(三)》的第1條第1款規(guī)定：“當(dāng)事人以婚姻法第十條規(guī)定以外的情形申請宣告婚姻無效的，人民法院應(yīng)當(dāng)判決駁回當(dāng)事人的申請?！边@條司法解釋規(guī)定的意旨是，確認(rèn)《婚姻法》第10條規(guī)定的四種情形是法定的婚姻無效事由，超出這個范圍的情形都不得認(rèn)定為婚姻無效?！痘橐龇ā返?0條規(guī)定，重婚的，有禁止結(jié)婚的親屬關(guān)系的，婚前患有醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病婚后尚未治愈的，未到法定婚齡的，都是無效婚姻，不發(fā)生婚姻的效力。除此之外，以上述四種情形之外的其他情形申請宣告婚姻無效的，都是沒有法律依據(jù)的，都不應(yīng)當(dāng)予以支持，因此應(yīng)當(dāng)判決駁回當(dāng)事人的申請。
一、無效婚姻的概念
無效婚姻并不是一種單獨(dú)的婚姻種類，而是在民法理論中用以說明借婚姻之名而違法結(jié)合的概念，屬于無效的民事行為。結(jié)婚是確立夫妻關(guān)系的法律行為，必須符合法律規(guī)定的各項(xiàng)條件，只有具備法定實(shí)質(zhì)要件和通過法定程序確立的男女結(jié)合，方為合法婚姻，發(fā)生婚姻的法律效力。無效婚姻不符合這樣的要件，因此屬于無效的婚姻關(guān)系。
各國親屬法在明文規(guī)定結(jié)婚的法定條件的同時，大多設(shè)有無效婚姻制度，以此作為避免和處理違法婚姻的對策，確保法定的結(jié)婚條件和程序付諸實(shí)施。無效婚姻制度與有關(guān)結(jié)婚條件、結(jié)婚程序的規(guī)定一道，從正反兩方面構(gòu)成了結(jié)婚制度的完整內(nèi)容，二者相輔相成，缺一不可。
二、無效婚姻的法定事由
《婚姻法》第10條規(guī)定：“有下列情形之一的，婚姻無效：(一)重婚的；(二)有禁止結(jié)婚的親屬關(guān)系的；(三)婚前患有醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病，婚后尚未治愈的； (四)未達(dá)法定婚齡的?！边@四種情形是法定的無效婚姻事由。
對這一規(guī)定，需要明確兩個問題：第一，這里規(guī)定的無效婚姻的法定事由是全面列舉，因此僅限于列舉的情形為無效婚姻的法定事由。至于其他如無婚姻關(guān)系的虛假結(jié)婚、弄虛作假騙取結(jié)婚證等，都不能作為無效婚姻的法定事由，不得請求、宣告婚姻無效。第二，這里規(guī)定的無效婚姻法定事由是相對原因，而不是絕對原因。在婚姻關(guān)系成立時存在婚姻無效的法定事由，而在申請宣告婚姻無效時已經(jīng)不具備該事由的，其婚姻已經(jīng)由無效婚姻轉(zhuǎn)化為有效的婚姻關(guān)系。這有利于婚姻關(guān)系的穩(wěn)定和社會的安定。
1.重婚
一夫一妻是我國《婚姻法》的基本原則，《婚姻法》第2條第1款對此做出明確規(guī)定。因此，任何人不得有兩個或兩個以上的配偶，有配偶者在前婚未終止之前不得結(jié)婚，否則即構(gòu)成重婚，后婚無效。
重婚包括法律上的重婚和事實(shí)上的重婚兩種。無論哪一種，都構(gòu)成婚姻無效的法定理由。
2.當(dāng)事人為禁婚親
《婚姻法》第7條第1項(xiàng)規(guī)定，直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親禁止結(jié)婚。凡屬上述范圍內(nèi)的親屬，無論是全血緣還是半血緣、無論是自然血親還是擬制血親，都不得結(jié)婚。
3.當(dāng)事人患有禁止結(jié)婚的疾病
《婚姻法》第7條第2項(xiàng)規(guī)定，患有醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病的，禁止結(jié)婚。例如，患麻風(fēng)病未經(jīng)治愈等。這項(xiàng)規(guī)定比較抽象，應(yīng)當(dāng)由國家衛(wèi)生部門公布禁止結(jié)婚疾病的明細(xì)表，根據(jù)這些規(guī)定確定是否應(yīng)當(dāng)宣告婚姻無效。
4.未達(dá)法定婚齡
《婚姻法》第6條規(guī)定法定婚齡為男22周歲，女20周歲。未達(dá)法定婚齡的婚姻，申請宣告婚姻無效，應(yīng)當(dāng)依法獲準(zhǔn)。
三、婚姻無效的法律后果
(一)對當(dāng)事人的法律后果
婚姻無效和婚姻被撤銷，對于當(dāng)事人的法律后果就是婚姻關(guān)系自始無效?！痘橐龇ā返?2條規(guī)定：“無效或者被撤銷的婚姻，自始無效。當(dāng)事人不具有夫妻的權(quán)利義務(wù)?！彼裕橐鰺o效或者被撤銷，效力溯及既往，從婚姻關(guān)系開始的時候起，就不具有婚姻的效力，當(dāng)事人不具有夫妻的權(quán)利義務(wù)，相互不享有配偶權(quán)，并且自始不享有配偶權(quán)。
(二)對子女的法律后果
婚姻無效或者被撤銷，其婚姻關(guān)系為自始無效，而對無效婚姻關(guān)系或者可撤銷婚姻關(guān)系中父母所生育的子女卻不認(rèn)為是非婚生子女。依法理，合法婚姻關(guān)系以外的男女兩所生的子女，為非婚生子女。但是，為了保護(hù)子女利益，法律應(yīng)當(dāng)規(guī)定子女的婚生地位并不因父母婚姻被宣告無效或者被撤銷而被改變。
正是為了保護(hù)子女的利益，我國《婚姻法》的12條規(guī)定：“當(dāng)事人所生的子女，適用本法有關(guān)父母子女的規(guī)定?！币虼耍橐鲫P(guān)系被宣告無效或者被撤銷，該婚姻關(guān)系發(fā)生的父母子女關(guān)系并不因此改變，子女仍然是婚生子女，發(fā)生父母子女的親權(quán)或者親屬權(quán)。同時，在婚姻被宣告無效或者被撤銷后，當(dāng)事人必須妥善處理子女的撫養(yǎng)和教育問題；當(dāng)事人不能就子女的撫養(yǎng)和教育達(dá)成協(xié)議的，由人民法院依法判決。
(三)對財(cái)產(chǎn)的法律后果
一、活動主題
美麗中國夢 陽光少年行
二、活動時間、地點(diǎn)
時間：
第一期：2015年7月18日（星期六）至7月25日（星期六）;
第二期：2015年8月1日（星期六）至8月8日（星期六）;
第三期：2015年8月15日（星期六）至8月22日（星期六）。
地點(diǎn)：中國青少年發(fā)展服務(wù)中心（北京）培訓(xùn)基地。
三、活動內(nèi)容
1.體驗(yàn)軍事活動，培養(yǎng)愛國情懷。參觀軍事場館，體驗(yàn)軍事裝備，了解中國的軍事歷史、軍事文化、軍事發(fā)展及建設(shè)成就，接受愛國主義教育，激勵人生斗志。
2.軍事拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)身心素質(zhì)。軍事化行為訓(xùn)練，塑造良好行為習(xí)慣，鍛煉健康體魄，磨礪抗挫折能力，加強(qiáng)自救自護(hù)能力，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、勇敢頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，提高生存適應(yīng)性和應(yīng)變能力。
3.挖掘自我潛能，塑造陽光自我。與心理學(xué)專家面對面，學(xué)會用科學(xué)的方法挖掘自我潛能，保持積極心態(tài)。走進(jìn)心理科學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)基地，體驗(yàn)心理科學(xué)的奧妙，培養(yǎng)觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的科學(xué)觀。
4.做好心智管理，開啟夢想之門。通過團(tuán)體輔導(dǎo)、實(shí)踐體驗(yàn)、主題交流活動等，交流對美好生活的熱愛和對燦爛明天的向往，積累心理資本。參觀清華北大，感受最高學(xué)府的氛圍，開啟夢想之門。
（具體活動日程安排詳見附件1）
四、報(bào)名對象
身體健康的優(yōu)秀中小學(xué)在校生，具體要求如下：
1.德智體美全面發(fā)展或在某個方面表現(xiàn)突出;
2.年齡在8―16周歲之間;
3.身體健康，沒有不適應(yīng)外出活動的疾病。
五、榮譽(yù)與認(rèn)證
優(yōu)秀營員及帶隊(duì)教師名單將在中國青少年心理健康服務(wù)網(wǎng)上公示，并可獲得：
1.青少年心理健康志愿者證書（帶隊(duì)教師）;
2.青少年暑期社會實(shí)踐活動證明;
3.“青少年軍事?心理夏令營”營員證書。
六、活動費(fèi)用
隨著國培計(jì)劃的推進(jìn)和教育部中小學(xué)教師繼續(xù)教育文件的出臺，各地中小學(xué)教師培訓(xùn)迅猛發(fā)展，針對中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的大型化、群體化特點(diǎn)，如何利用有限的資源進(jìn)行項(xiàng)目群管理，保證培訓(xùn)項(xiàng)目的順利、高效完成，已成為眾多培訓(xùn)院校在項(xiàng)目管理上的新課題。
一、矩陣管理的概念與類別
矩陣管理是集職能管理與項(xiàng)目管理于一體的組織結(jié)構(gòu)形式，其縱向是職能領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，橫向是為完成某項(xiàng)任務(wù)組成的項(xiàng)目系統(tǒng)?？v向管理著重強(qiáng)調(diào)資源更新、專業(yè)人員培養(yǎng)、后勤保障服務(wù)；橫向管理以項(xiàng)目為抓手，使人員密切合作，按進(jìn)度要求完成計(jì)劃。采用矩陣管理模式，不同部門間的配合和信息交流得到了強(qiáng)化，克服了傳統(tǒng)管理中各部門互相脫節(jié)的現(xiàn)象，為內(nèi)容多樣化的活動和較大規(guī)模的具體工作項(xiàng)目提供了事半功倍的管理效果。在矩陣管理中，根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與職能部門主管對項(xiàng)目的責(zé)權(quán)劃分的不同，一般把矩陣結(jié)構(gòu)分為弱矩陣、平衡矩陣、重矩陣三種類別（見表1）。
二、現(xiàn)有項(xiàng)目群管理模式的優(yōu)勢與不足
現(xiàn)階段在中小學(xué)教師培訓(xùn)管理上多采用基于平衡矩陣結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)項(xiàng)目群管理模式。其基本管理架構(gòu)如下：
在這種管理模式中，縱向的職能部門管理和橫向的培訓(xùn)項(xiàng)目管理統(tǒng)一在繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下開展工作，避免了各部門各自為政，保證能凝神聚力做好培訓(xùn)。培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對培訓(xùn)項(xiàng)目有較大的決策權(quán)，可以根據(jù)培訓(xùn)對象需要設(shè)計(jì)、申報(bào)培訓(xùn)，保證了培訓(xùn)項(xiàng)目的必要性和可行性，而根據(jù)培訓(xùn)主題不同，選擇不同的教學(xué)形式與培訓(xùn)模式開展培訓(xùn)，也保證了培訓(xùn)的針對性和有效性。職能部門管理直接深入每個培訓(xùn)項(xiàng)目，為項(xiàng)目提供教學(xué)、后勤、人事等服務(wù)，教學(xué)、服務(wù)資源統(tǒng)籌使用，提高了資源的利用率。
在培訓(xùn)實(shí)踐中，這種管理模式不僅確保了培訓(xùn)項(xiàng)目的順利開展，更有效地提升了培訓(xùn)質(zhì)量，規(guī)避了培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)。然而隨著培訓(xùn)項(xiàng)目的增多，培訓(xùn)類型的變化，培訓(xùn)規(guī)模的壯大，原有的管理模式逐漸顯現(xiàn)出不足。
一是隨著培訓(xùn)項(xiàng)目的增多，縱向與橫向管理線條交叉節(jié)點(diǎn)增多，管理成本呈線性增長?？v向的職能部門管理由于直接面對項(xiàng)目，受限于具體條件，只能根據(jù)項(xiàng)目運(yùn)行流程而進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)、方案評審、績效考評等環(huán)節(jié)的節(jié)點(diǎn)管理，或被動地為培訓(xùn)服務(wù)。無論項(xiàng)目的層次、規(guī)模，接受的管理、享受到的資源基本相同，高難度項(xiàng)目不能獲得傾斜，不利于培訓(xùn)創(chuàng)新。
二是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不僅負(fù)責(zé)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與運(yùn)行，還負(fù)責(zé)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的審批使用，一方面容易造成人員工作分配不均和經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)，另一方面權(quán)力的集中不僅給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶來管理壓力，也給職能部門管理帶來壓力。
三是各項(xiàng)目各自為政，資源不能統(tǒng)籌使用，容易造成浪費(fèi)與重復(fù)。項(xiàng)目間聯(lián)系弱化，溝通成本增加，不利于培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的積累和培訓(xùn)文化的建設(shè)。
四是矩陣管理的責(zé)、權(quán)、利結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和管理流程的復(fù)雜化。特別是項(xiàng)目人員同時加入數(shù)個項(xiàng)目中，有多個身份時，一方面容易造成本職、兼職工作不分，利益驅(qū)動或憑感情做事等后果，另一方面多頭領(lǐng)導(dǎo)也會形成管理真空化，給項(xiàng)目人員的工作考評帶來困難。
目前，多崗位、多層次、多類別的多個培訓(xùn)項(xiàng)目同時執(zhí)行已成為教師培訓(xùn)工作的常態(tài)，構(gòu)建一種新的培訓(xùn)項(xiàng)目群管理模式來適應(yīng)日趨擴(kuò)大的教師培訓(xùn)已迫在眉睫。
三、基于弱矩陣結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目群管理模式的構(gòu)建
基于弱矩陣結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目群管理模式是弱矩陣式組織方式在教師項(xiàng)目上的延伸應(yīng)用，即在繼續(xù)教育管理部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下：首先將各培訓(xùn)項(xiàng)目按學(xué)科歸到教學(xué)院系，教學(xué)院系為各類型培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程與培訓(xùn)模式，調(diào)配管理人員進(jìn)行統(tǒng)一管理；然后由職能部門和各教學(xué)院系形成弱矩陣結(jié)構(gòu)。各教學(xué)院系并根據(jù)培訓(xùn)進(jìn)展和培訓(xùn)設(shè)計(jì)隨時調(diào)整管理，職能部門對教學(xué)院系提供決策意見和專業(yè)支持。
之所以采用這種管理模式主要基于教師培訓(xùn)項(xiàng)目的獨(dú)特之處和具體操作困難：首先教師培訓(xùn)項(xiàng)目具有一定的復(fù)制性。教師培訓(xùn)項(xiàng)目面對的培訓(xùn)對象是教師，教師專業(yè)方面的共性決定了在某個特定階段，其培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、模式和方式等方面具有較強(qiáng)的相似性；教師隊(duì)伍人數(shù)眾多，某一個項(xiàng)目難以一次性覆蓋全員，上一次的項(xiàng)目成果（目標(biāo)、方案、課程、模式、方式等）可以直接為下一次培訓(xùn)所采用，或者改進(jìn)和優(yōu)化。第二，項(xiàng)目組織受體制結(jié)構(gòu)制約。項(xiàng)目組織是一種臨時性的柔性組織，它應(yīng)培訓(xùn)項(xiàng)目而生，隨培訓(xùn)結(jié)束而解體。在行政科層體制下，它沒有固定的責(zé)任和權(quán)力范圍，也沒有正式的組織機(jī)構(gòu)，承擔(dān)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的高師院校和各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的科層制管理體制，使得項(xiàng)目這種“柔性組織”難以達(dá)到最佳的執(zhí)行狀態(tài)。項(xiàng)目組織的獎懲激勵機(jī)制很難得到落實(shí)，不僅會影響到項(xiàng)目組織成員的工作積極性，也影響到教師培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量。第三，多維協(xié)調(diào)、多方協(xié)作難度大。由于培訓(xùn)對象來自學(xué)校，其管理主體是各級教育行政部門，培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)必須協(xié)調(diào)好政校關(guān)系。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)各部門間的協(xié)作也同樣存在問題，這導(dǎo)致項(xiàng)目組織如果不是院校和機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人擔(dān)任負(fù)責(zé)人，在多方協(xié)作上就可能難有進(jìn)展或效果較差。第四，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的管理權(quán)力難以有效行使。參與項(xiàng)目的管理人員都是各部門抽調(diào)的兼職人員，在項(xiàng)目之外同時擔(dān)負(fù)著本職工作，不可能全身心參與培訓(xùn)項(xiàng)目，且項(xiàng)目績效只是其崗位績效的一部分，這導(dǎo)致項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的管理權(quán)力難以有效行使，而項(xiàng)目負(fù)責(zé)人管理權(quán)力的削弱，必然會影響到其對項(xiàng)目的管理效能和對教學(xué)資源的整合能力，影響培訓(xùn)質(zhì)量。第五，項(xiàng)目培訓(xùn)效果考評的綜合性和延時性。教師培訓(xùn)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是通過提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。反應(yīng)評估和學(xué)習(xí)評估可以通過作業(yè)評定、紙筆考試、專業(yè)對話和行為觀察等方法隨培訓(xùn)進(jìn)行；而行為評價(jià)和成果評估，即考評培訓(xùn)是否改善了教師的實(shí)踐行為，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，則需要在項(xiàng)目結(jié)束一段時間之后實(shí)施實(shí)踐性考評，方能比較準(zhǔn)確，一般培訓(xùn)項(xiàng)目很難操作。
基于弱矩陣結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目群管理模式的基本管理框架如下（見圖1）：
圖1 基于弱矩陣結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目群管理模式的基本管理框架
相較于原有管理模式，新的管理模式的變化集中在以下三點(diǎn)：首先是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人角色的轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由項(xiàng)目的決策者、管理者變?yōu)轫?xiàng)目顧問，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目中承擔(dān)的工作主要集中在項(xiàng)目設(shè)計(jì)（包括培訓(xùn)主題、目標(biāo)、模式、課程、產(chǎn)出等）、質(zhì)量監(jiān)控與督導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與提煉。其次是擴(kuò)展培訓(xùn)辦公室職能，做好培訓(xùn)項(xiàng)目的組織、協(xié)調(diào)工作。最后教學(xué)院系要兼具職能管理和項(xiàng)目管理，這也是最核心的。
基于弱矩陣結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目群管理模式的實(shí)踐按照教師培訓(xùn)項(xiàng)目的生命周期可分為啟動、計(jì)劃、實(shí)施、控制、收尾五個階段（見表2）。
表2 基于弱矩陣結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目群管理模式
基于弱矩陣結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目群管理模式既可充分利用資源，從學(xué)院整體角度協(xié)調(diào)師資、管理、后勤等資源，保證培訓(xùn)規(guī)模；又可達(dá)到專業(yè)細(xì)分、工作分擔(dān)和責(zé)任細(xì)化的目的，利于實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、模塊化。與其他矩陣結(jié)構(gòu)管理模式相比，這一模式具有以下優(yōu)點(diǎn)。
第一，有效控制管理成本。培訓(xùn)項(xiàng)目歸入教學(xué)院系/系/部等教學(xué)實(shí)施部門統(tǒng)籌管理，項(xiàng)目群組織的穩(wěn)定性得到加強(qiáng)，對項(xiàng)目的管理職能、崗位相對固定，避免了各項(xiàng)目在管理上各自為戰(zhàn)的局面，項(xiàng)目形成集約化管理，有助于項(xiàng)目規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)展，此外這也使得矩陣規(guī)模不會隨著項(xiàng)目增多而膨脹，有效控制了職能管理部門的管理成本。
第二，有效規(guī)避管理風(fēng)險(xiǎn)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的團(tuán)隊(duì)組織權(quán)和經(jīng)費(fèi)審批權(quán)移交教學(xué)院系等教學(xué)實(shí)施部門統(tǒng)籌管理，由個人決策改為行政機(jī)構(gòu)集體商議，降低了管理風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)避了管理漏洞。
第三，有效開展工作評價(jià)。項(xiàng)目管理、教學(xué)工作變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)施部門工作人員的本職工作的一部分，對項(xiàng)目工作的評價(jià)成為工作人員崗位成績的重要考核點(diǎn)，避免了多頭領(lǐng)導(dǎo)造成的管理真空。
第四，有利于項(xiàng)目的創(chuàng)新、開拓。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工作職能由項(xiàng)目決策者轉(zhuǎn)為項(xiàng)目顧問，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的專業(yè)問題，有利于項(xiàng)目問題的梳理與經(jīng)驗(yàn)、特色的提煉。培訓(xùn)辦牽頭，教學(xué)院系為主體基于項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研和追蹤，突破了項(xiàng)目的時間、經(jīng)費(fèi)限制，為新的項(xiàng)目產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)條件。
大量實(shí)踐證明，從弱矩陣結(jié)構(gòu)到平衡矩陣結(jié)構(gòu)再到強(qiáng)矩陣結(jié)構(gòu)，績效呈現(xiàn)逐步遞增的趨勢，尤其是在比較復(fù)雜和跨部門協(xié)作量很大的情況下更是如此，所以面向市場的企業(yè)往往在發(fā)展的初級階段選擇弱矩陣模式，進(jìn)入到高速發(fā)展階段，變?yōu)槠胶饩仃嚹Ｊ?，甚至是?qiáng)矩陣模式，以求最大化的加強(qiáng)公司對市場的適應(yīng)能力，達(dá)到企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。然而管理模式不存在優(yōu)劣之分，只在于適合與否。承擔(dān)中小學(xué)教師培訓(xùn)的院校和機(jī)構(gòu)不僅缺乏矩陣管理的專業(yè)人才，而且其以教學(xué)和科研為中心的行政架構(gòu)也迫使教師培訓(xùn)項(xiàng)目不能按照項(xiàng)目管理的原則和方法實(shí)施專業(yè)性管理，加之教師培訓(xùn)項(xiàng)目的模式化、重復(fù)化，所以在對培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行開拓性的實(shí)踐后，轉(zhuǎn)向管理成本更低的基于弱矩陣結(jié)構(gòu)的中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目群管理模式也就成為必然。
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近年來，隨著科技的進(jìn)步，游戲設(shè)備的畫面表現(xiàn)力大幅提高，游戲的暴力渲染程度加速攀升，游戲中性格殘暴的角色和錯誤的世界觀容易誤導(dǎo)青少年產(chǎn)生不良行為。相比涉及暴力元素的電影、小說等其他藝術(shù)形式，游戲具有更強(qiáng)烈的互動性，對指導(dǎo)玩家在游戲世界觀的作用下操縱游戲角色完成任務(wù)，起到效仿的作用。游戲中的暴力元素作為刺激玩家的手段無可厚非，但不應(yīng)當(dāng)影響青少年的健康成長，這就要求游戲劇本策劃者在保持游戲娛樂性的同時，必須對游戲中的暴力元素進(jìn)行消解。游戲劇本作為游戲劇情發(fā)展的藍(lán)本，主要包括主題、故事、角色和世界觀的設(shè)定。其中，游戲主題是前提，游戲故事是基礎(chǔ)，而游戲角色則是關(guān)鍵，游戲世界觀的設(shè)定是根本。作為游戲策劃者，在確定好游戲的主題和故事后，怎樣去確定游戲的角色，賦予角色怎樣的世界觀，使游戲角色盡量減少暴力元素的負(fù)面影響。對此，每位游戲策劃者應(yīng)該深入思考并高度重視。
1角色設(shè)定是消解暴力元素的關(guān)鍵
角色是推進(jìn)故事發(fā)展的原動力，游戲角色作為玩家在虛擬世界中身份的替代和象征，每個角色都有他的職業(yè)、性格和情感，這些信息能對青少年玩家產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在劇本策劃過程中，主角設(shè)定是消解暴力元素的關(guān)鍵，作為游戲策劃者應(yīng)避免過度渲染角色的暴戾、兇殘等個性。游戲主角的設(shè)計(jì)應(yīng)該包含兩個層次：
一是角色的意志、目的應(yīng)當(dāng)是正面的，只有這樣，暴力行為才能夠得以諒解。以黑幫故事為背景的游戲《熱血無賴》，則是一場設(shè)定在香港都市的警察戲碼，主角沈威是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的臥底警察，他從美國回到香港，遏制當(dāng)?shù)夭钡姆缸飫萘?。玩家將以沈威的身份體驗(yàn)游戲，潛入敵人內(nèi)部，摧毀狡詐兇殘的犯罪團(tuán)伙。玩家能隨著沈威的行動體驗(yàn)善與惡、忠誠與背叛，豐富的劇情和情感因素讓玩家難以自拔。由于主角是懲惡揚(yáng)善的職業(yè)警察，其暴力行為符合劇情，這樣的角色設(shè)定削減了暴力行為帶來的負(fù)面影響。二是主角的感情、行動應(yīng)當(dāng)圍繞其意志和目的展開，只有這樣，才能符合玩家普遍的道德認(rèn)同。古代兵書《司馬法》中寫到：“好戰(zhàn)必亡，忘戰(zhàn)必危”，以戰(zhàn)爭為主題的游戲不計(jì)其數(shù)，但是如何讓玩家熱愛和平，成為有良知的游戲策劃者思考的問題。《特殊行動：一線生機(jī)》游戲的背景設(shè)定于阿聯(lián)酋迪拜，游戲中的迪拜被沙塵暴所掩埋，可憐的難民們被迫待在那些曾經(jīng)無比輝煌的現(xiàn)在滿目瘡痍的建筑物中避難，主人公為三角洲部隊(duì)上尉馬丁，他奉命尋找為疏散迪拜平民而失蹤的上校來到迪拜。主角一行人出于人道主義，都以“保護(hù)平民”“伸張正義”為底線與33軍營對抗。玩家可以操作各種殺傷性武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，以及利用迫擊炮高空轟炸，覺得自己是做了一件為民除害的事情。然而游戲的結(jié)局令人反省，玩家會發(fā)現(xiàn)自己陷入一個圈套，錯誤轟炸了平民們躲藏的地方，為自己造下的罪孽懊悔不已?！短厥庑袆樱阂痪€生機(jī)》雖然是戰(zhàn)爭題材，但策劃者讓游戲主角秉承人道主義，讓玩家在獲得娛樂的同時，能夠反思戰(zhàn)爭的殘酷，為戰(zhàn)爭題材的游戲開發(fā)者提供了參考價(jià)值。
游戲角色之所以能夠吸引玩家，是因?yàn)樗麄兂３ｓw現(xiàn)為玩家內(nèi)心的愿望與需要，玩家通過掌控游戲角色，在互動的游戲過程中，二者身份重疊，仿佛角色就是玩家自己。因此，虛擬世界中游戲角色的性格、行為的設(shè)定都影響著真實(shí)世界中玩家的情感。如果游戲主角的意志、目的是正面的，那么圍繞其意志和目的展開的感情、行動也就是正面的，就可以滿足玩家崇拜英雄、內(nèi)心想成為英雄的無意識需求。
2世界觀設(shè)定是消解暴力元素的根本
哲學(xué)意義上的世界觀，是人們對整個世界以及人與世界關(guān)系的總的看法和根本觀點(diǎn)。游戲世界觀是游戲劇本策劃中的核心部分，簡單來說是游戲世界中的模樣，是在策劃游戲故事情節(jié)時虛構(gòu)的時代、場所、人文、經(jīng)濟(jì)、宗教等社會環(huán)境。它不像角色一樣有形，而像無形的空氣一樣，玩家永遠(yuǎn)能感知它的存在，它支撐著整個游戲的進(jìn)程。具體包括：時代（如工業(yè)革命、東漢末年等）、場所（如美國都市、巴西貧民窟等）、世界的狀態(tài)（如和平或戰(zhàn)亂、健康或瘟疫等）、社會體系（如封建王朝制、共和制等）、家族制度、婚姻制度、生活水平、語言、交通、通訊等各個方面。因此，世界觀設(shè)定是消解暴力元素的根本，如在劇情需要的情況下有暴力情節(jié)，可在游戲世界觀中進(jìn)行特殊的設(shè)定，避免玩家沉迷于暴力行為。
《生化危機(jī)》系列以編年史式的劇情著稱，游戲世界觀將世界狀態(tài)設(shè)定為疾病瘟疫狀態(tài)，這個世界觀的設(shè)定讓創(chuàng)作者最大限度發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出了一部部經(jīng)典之作，根據(jù)游戲改變的系列電影也一次次成為票房冠軍，這也是《生化危機(jī)》能一直走到今天的成功秘訣。故事自1960年4月開始，科學(xué)家研制出強(qiáng)大的生化武器，并開始?xì)埲痰剡M(jìn)行人體試驗(yàn)，在全球爆發(fā)了生化恐怖襲擊。被病毒感染的浣熊市為了能夠抑制細(xì)菌擴(kuò)散，派出STARS部隊(duì)的bravo小隊(duì)前往調(diào)查，他們在噩夢般的環(huán)境里與感染病毒的各種生化怪物進(jìn)行殊死搏斗，成為以恐怖冒險(xiǎn)為主題的游戲中極具影響力的代表作品。游戲中充斥著大量血腥暴力，各種武器讓怪物們血肉橫飛，但由于劇情世界觀的設(shè)定與真實(shí)世界的狀態(tài)有相當(dāng)大的差異，主角是軍人、特警、情報(bào)員等特殊職業(yè)，從根本上避免了玩家將游戲中的世界觀帶人到現(xiàn)實(shí)生活。
一、評選時間
2014年3月1日起接收申報(bào)材料做宣傳，12月6日起大眾評選，12月18日起評委會終評。
二、獎項(xiàng)設(shè)置
2014年擬表彰全國中小學(xué)（園）優(yōu)秀骨干教師、教學(xué)名師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人；中小學(xué)（園）十佳班主任、班主任之星、全國優(yōu)秀班主任；中小學(xué)（園）十佳校（園）長、校（園）長之星、全國優(yōu)秀校（園）長（負(fù)責(zé)人）；組織獎若干名。
參評單位名額：全國各大、中、小型學(xué)校（園）優(yōu)秀骨干教師（含教學(xué)名師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，下同）、優(yōu)秀班主任（含十佳班主任、班主任之星，下同）名額原則上不超過3、2、1人，或按教師總數(shù)的的1/100、班級總數(shù)的1/50推薦（邊遠(yuǎn)的只有幾個班級的學(xué)?？梢酝扑]1名）；全國各大、中、小型鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）優(yōu)秀校（園）長[含十佳校（園）長、校（園）長之星，下同]名額原則上不超過3、2、1人，或按學(xué)?？倲?shù)的1/50推薦（邊遠(yuǎn)的只有幾個學(xué)校的鄉(xiāng)可以推薦1名）。
三、參評對象及評選條件
參評對象：基礎(chǔ)教育、幼兒教育、職業(yè)教育、特殊教育、民族教育及和民辦教育等學(xué)校的骨干教師、班主任、校（園）長（負(fù)責(zé)人）。
參評基本標(biāo)準(zhǔn)：
（一）優(yōu)秀教師：1.近三年連續(xù)擔(dān)任骨干教師、學(xué)科帶頭人工作；2.熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)科教育教學(xué)教研工作，熱愛學(xué)生；3.具有正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育；4.具有良好的思想道德素質(zhì)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的工作水平；5.公開課（優(yōu)質(zhì)課）、教研論文（經(jīng)驗(yàn)材料）、教學(xué)指導(dǎo)（輔導(dǎo)）成績突出，且受到過鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級以上（含鄉(xiāng)級）表彰獎勵。
（二）優(yōu)秀班主任：1.近三年連續(xù)擔(dān)任班主任工作；2.熱愛教育事業(yè)，熱愛班主任工作，熱愛學(xué)生；3.具有正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育；4.具有良好的思想道德素質(zhì)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的工作水平；5.積極調(diào)動校內(nèi)外各方面的教育力量，關(guān)注每個學(xué)生健康成長；6.經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系，堅(jiān)持家訪，指導(dǎo)家長用正確的方法教育學(xué)生；7.注重班集體建設(shè)，個人和所帶班級在學(xué)校開展的各項(xiàng)活動中表現(xiàn)突出，且受到過鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級以上（含鄉(xiāng)級）表彰獎勵。
（三）優(yōu)秀校長：1.近三年連續(xù)擔(dān)任校（園）長（負(fù)責(zé)人）工作；2.深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，政治理論素養(yǎng)高，依法治教，模范貫徹執(zhí)行國家法律法規(guī)，認(rèn)真執(zhí)行上級教育主管部門的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵循教育規(guī)律，具有開拓創(chuàng)新精神；3.有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，公正廉潔，管理有方，作風(fēng)民主，團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重學(xué)校干部教師隊(duì)伍建設(shè)；4.掌握現(xiàn)代教育管理理論，具有豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，有較高的學(xué)術(shù)水平和科研能力；5.教改意識強(qiáng)，切實(shí)做到以學(xué)生為本，全面推行素質(zhì)教育，學(xué)校辦學(xué)特色鮮明、教育質(zhì)量高；6.在實(shí)施素質(zhì)教育、教育教學(xué)改革、提高辦學(xué)質(zhì)量與效益方面成績顯著，得到縣級以上（含縣級）教育行政部門、學(xué)生、家長和社會的普遍好評，具有較高的威望和知名度，有一定影響力，且受到過縣級以上（含縣級）表彰獎勵。
四、推薦程序、辦法和要求
（一）評選工作必須堅(jiān)持政治堅(jiān)定、事跡突出、群眾公認(rèn)、優(yōu)中選優(yōu)和公開、公平、公正的原則。
（二）評選推薦要采取自下而上，逐級審查、考核、申報(bào)的辦法。要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求意見，對推薦對象要經(jīng)過必要的民主程序。各縣、鄉(xiāng)、校在推薦時，必須將評選通知、候選人名單和先進(jìn)事跡材料在當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)新聞媒體或單位內(nèi)部公示，公示的時間不得少于7天，公示結(jié)果不影響推薦的方可上報(bào)。
（三）縣轄所屬的各級各類學(xué)校（含廠礦子弟學(xué)校、職業(yè)學(xué)校），可以各學(xué)校為單位上報(bào)，由所在學(xué)校和該學(xué)校的上級教育主管部門加蓋公章。
（四）為保證評審工作順利進(jìn)行，各地、各單位務(wù)必于2014年12月6日前將有關(guān)材料上報(bào)評委會辦公室（6日以后的申報(bào)材料轉(zhuǎn)入下一屆評選）。報(bào)送的材料包括：
1.《第十屆全國優(yōu)秀骨干教師申報(bào)表》、《第十屆全國優(yōu)秀班主任申報(bào)表》、《第十屆全國優(yōu)秀校長申報(bào)表》（自己從http：//之“論文大賽教師評優(yōu)”下載，均粘貼個人一寸半身免冠照片）；
2.全國優(yōu)秀骨干教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長推薦人典型事跡材料（要求準(zhǔn)確、生動、翔實(shí)，具有代表性、典型性、時代感），事跡材料原則上控制在3000字以內(nèi)；
3.全國優(yōu)秀骨干教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長的個人最新相關(guān)教育教學(xué)教研論文1-2篇。
申報(bào)表、典型事跡材料、教育教學(xué)教研論文均用電子版和紙質(zhì)版兩種形式上報(bào)。
首先報(bào)沒有蓋章、貼照的Word文檔格式的電子版材料進(jìn)行初審，發(fā)送到。
經(jīng)初審合格后掛號郵寄已經(jīng)蓋章、貼照的紙質(zhì)版材料一式三份，為Word文檔格式、A4紙打印。
報(bào)名及紙質(zhì)版材料、個人工作彩照1-3張（標(biāo)準(zhǔn)5英寸）、評審費(fèi)郵寄地址：廣西南寧明秀東路185號豐業(yè)國際城C-2116苑；郵編：530001；收件（款）人：汪小鈴；聯(lián)系電話：0771-5769401（兼?zhèn)髡妫?3026912021；信箱：；QQ：1901969508；評委會官方網(wǎng)站：。
五、表彰辦法
評委會擬于2014年12月底在北京（或其它地方）召開表彰大會，或者直接向獲獎?wù)邟焯栴C發(fā)證書或獎牌，并在相關(guān)媒體公布獲獎名單。
六、組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對此次評選表彰工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，主辦單位特邀中國教育家大會、《中國教師報(bào)》、北師大等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家組成評委會和全國優(yōu)秀教師、班主任、校長評選表彰工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作。
評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，是激勵廣大教師、班主任和校長獻(xiàn)身教育事業(yè)的重要舉措，具有重要意義。各地、各單位一定要高度重視，要在當(dāng)?shù)卣蛦挝唤M織的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真做好評選推薦工作。要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。在推薦過程中，既要面向廣大教師、班主任、校長，又要突出教師在教書育人中的主體作用和校長的管理服務(wù)作用，向教學(xué)第一線的教師、班主任和校長傾斜，向中小學(xué)和幼兒園教師、班主任和校（園）長傾斜，尤其是要向在大力倡導(dǎo)、推行和實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量等方面做出突出成績的教師、班主任和校長傾斜，向條件艱苦地區(qū)的學(xué)校傾斜，防止單純用升學(xué)率去評價(jià)教師、班主任和校長工作的傾向。各地、各單位要堅(jiān)持條件，擇優(yōu)推薦。要進(jìn)一步增加評選工作的透明度，保證獎勵工作的公正性，有效地發(fā)揮表彰獎勵工作在推動教育事業(yè)改革和發(fā)展中的教育作用和激勵作用。
本活動每年一屆（可以隨時報(bào)名參評），具體由南寧市汪廣仁中外教科文研究院承辦，參評優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長者每人交188元評審費(fèi)。初審合格者的個人簡介（含照片）及典型事跡可以優(yōu)先錄入《中華名人大典》（教師）叢書（定價(jià)486元）出版，優(yōu)秀教育教學(xué)教研論文可以優(yōu)先發(fā)表于《中國教育科學(xué)》月刊（定價(jià)8元）。
全國優(yōu)秀教師班主任校長評委會 中國教育科學(xué)學(xué)會
