時間：2022-02-02 19:21:52
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二、在教學中教學方法的作用
教師在教學活動中所采取的方法、手段通常被稱作教學方法，教學方法的采用是為完成定量教學任務、實現(xiàn)一定教學目標服務的，因此，需要利用一些技能與手段來完成教學方法的歸納、總結，采取具有指導意義的教學原則來設計出一套對教師、學生教學互動有良好效果的教學方法，這就是教學進展過程的一大因素。好方法不僅可以讓教師輕視轉化自身頭腦里的知識結構給學生，讓他們在自己的頭腦中形成一套認知結構，引導學生把所學轉化為一種能力，對方法、能力加以培養(yǎng)，是學生能獲得終身學習與發(fā)展的有利條件。
三、我國九年級化學教育的現(xiàn)狀和問題
1.師資力量配備不足
隨著教育改革的不斷深入，教師開始在教學中占據(jù)著主導地位。據(jù)目前看來，我國中學中還普遍存在著師資力量不足的問題，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為嚴重，很多學校的化學教師帶兩三個班級，導致了化學教師工作量大，這肯定會對上課的質量造成影響。
2.缺少合理、科學的教學評價
我國目前的評價體系還是沒有發(fā)生改變，教師主要是通過課后作業(yè)和成績對學生進行評價，而沒有將學習態(tài)度、實驗動手能力和探究能力等加入評價范圍，這對于現(xiàn)代九年級化學教育而言，是最大的誤區(qū)。
3.缺乏實驗材料和專業(yè)管理員
化學課程中的實驗動手能力是整個化學課程的重要內容，教師在每一星期都會為學生準備一定數(shù)量的實驗課，但是，由于某些儀器、藥品缺乏的緣故，有很多實驗無法在實驗室中完成。另外，很多學校由于缺乏專業(yè)的管理人員，沒有對藥品和儀器實施管理和養(yǎng)護，導致藥品污染和變質的情況時有發(fā)生。[2]
四、化學教學優(yōu)化方法
1.遵循教學規(guī)律，設計教學方法
廢除填鴨式教學方法，設計與選擇新的化學教學方法，要在教學規(guī)律指導下進行，要從新課程特點出發(fā)，依據(jù)辯證唯物主義認識論，自然科學方法論和現(xiàn)代教學的理論原則，結合學生的心理特征，進行設計和選擇教法，按照科學過程的辯證法去能動地組織教學與學習活動。一種比較好的化學教學方法應做到以下幾點：
1.1正確處理“主導”與“主體”的關系和“知識”與“能力”的關系。只強調教師的主導作用，把學生僅僅視作教學活動的客體，忽視他們的主體作用，搞滿堂灌的教學固然不好，但認為讓學生自己看書、實驗、討論和練習，教師沒有多少事情可做，負擔減輕了，也是一種誤解。同樣，使學生牢固地掌握基本知識、基本技能與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，這兩者是辨證的統(tǒng)一。
1.2有利于學生掌握科學的學習方法和思維方法。學生在掌握知識和技能的過程中，同時獲得學習方法，就會終身受益。而學生的學法是在老師的影響下，潛移默化，通過自己實踐逐漸形成的，教學要具有正確的思維方法，通過精心設計的恰當?shù)慕谭?，在具體教學內容中體現(xiàn)出正確的思維過程，同時根據(jù)化學學科特點和學生實際，有目的、有計劃地引導，培養(yǎng)學生的學習方法。
1.3要體現(xiàn)化學學科以實驗為基礎的特點。實驗在此學科占有十分重要的地位，化學實驗不僅作為一種教學手段幫助學生理解和記憶元素化合物的知識，形成概念和理論，而且它在發(fā)展學生智力，培養(yǎng)能力以及對學生進行學法訓練等方面都具有關鍵性的作用，在設計化學教學方法時，不能背離這一特點。
1.4有利于提高課堂效率，減輕學生負擔。規(guī)定的教學任務要在規(guī)定的時間內完成，要大面積提高教學質量，教師只能在提高課堂效率上動腦筋，不能在延長時間上打主意。那種把閱讀、實驗和練習推到課外的做法，實際上加重了學生的負擔。教師要有辛苦自己一人，受益全班學生的高度負責精神，精心設計，反復推敲教學方法，提高課堂效率，在課內完成應當完成的教學任務。
2.分散難點，合理安排，減輕學生壓力
九年級化學是學生學習化學的“啟蒙”階段，化學用語是學好化學的前提條件，其中元素符號、化學式和化學方程式是眾多化學用語的基礎。學生只有初步掌握元素符號才能學習化學式；掌握了化學式的正確書寫才能掌握化學方程式；掌握了化學方程式的正確書寫才能進行化學方程式的有關計算。但元素符號、化學式、化學方程式及計算主要集中在第四單元和第五單元。其數(shù)量多，且枯燥乏味，是教學的難點。然而，在教學過程中如果注重將難點分散，合理安排，將有利于學生的學和教師的教，從而提高課堂效率。
3.加強學法指導，培養(yǎng)自學能力
學習方法是使學習獲得成功的必要因素。在教學過程中，筆者注重引領學生總結同類問題的分析思路，幫助學生形成良好的學習方法。例如：對概念理解要從多角度進行分析；研究某種物質時，要從其物理性質、化學性質、用途、危害及制備方法等方面進行研究；要從物質的性質研究物質的用途和危害；讓學生了解物質的結構決定物質的性質、物質的性質決定物質的用途、物質的用途又反過來反映物質的性質等原理；探究問題要按照“提出假設―――實驗驗證―――分析得出結論”的思路進行。
4.抓好階段復習，提高學習效率
一、要正確對待教材與資料
新教材在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學原理、學科特點、社會發(fā)展等諸多因素的基礎上精心編制而成，具有極高的閱讀價值。課前預習要將理解不透的內容勾畫出來，做到聽課有目的。有的同學總認為這一環(huán)節(jié)不重要，其實不然。首先課前預習花費不了很長時間，不像某些同學想象的那樣麻煩。其次，它可以大大提高聽課效率，積極的在課上思考更多的問題。高考題中的任一知識點的考察雛形都來源于課本，有很多老師在課堂教學都直接用資料書不使用課本，這樣是萬萬不行的。那么資料書應該怎樣利用呢？閱讀資料書可以解決課堂上的一些疑惑，而且課本上的習題少且簡單，不能滿足考試的要求，做些資料書上有價值的習題可以升華所學知識，更牢固地掌握知識點和知識點的考查形式。但不要搞題海戰(zhàn)術，首先知道所學知識的難點與重點，然后有針對性的做重點題型，對于易錯知識點要反復練習并且記錄在錯題本上。
二、注意做好課后總結
一天的學習完成之后要養(yǎng)成善于總結的學習習慣。合上課本，在腦子里把老師課上講的內容重復一遍，以免遺忘。將需要理解的內容要整理一下思路，理順邏輯關系。然后把一節(jié)課的知識點總結全面并對應習題看看題目中是怎樣考察這些知識點的，從而培養(yǎng)分析問題的能力。
例如高一第一章物質的量這一節(jié)，物質的量是橋梁將宏觀的量如質量、體積和物質微觀的量如粒子數(shù)聯(lián)系起來，可以畫出這樣的轉化圖。
三、正確理解教材內容
高一化學必修一主要講解了化學實驗基礎及常見無機物及其應用。其中化學實驗基礎是必修課程內容的核心，體現(xiàn)化學是一門以實驗為基礎的科學，其中粗鹽提純實驗和實驗室制取蒸餾水的實驗起到與初中化學實驗及知識的銜作用，又為高中化學新知識的學習穿針引線，通過實驗把學生引入化學世界。高考化學試卷中壓軸題即為實驗題，同學們在學習的過程中一定要重視各個學生實驗及演示實驗，并且分析實驗原理、反應條件、實驗裝置、實驗的異常現(xiàn)象等。高考實驗題都是課本實驗引申出來的，來源于課本。必修一中的實驗基礎主要講解了幾種混合物的分離方法及分離裝置，難度不大。后面的元素化合物這部分知識涉及到的重要實驗有氯氣的制取、銅與濃硫酸反應、金屬與濃稀硝酸反應、實驗室制氨氣、鈉與水的反應、過氧化鈉與水、二氧化碳的反應、鋁的兩性實驗、氫氧化鋁的三種制法，鐵及其氧化物，鐵鹽性質實驗等等，都需要用心去學習分析。
【文章編號】0450-9889（2014）03A-
0108-01
化學是一門以實驗為基礎的學科。化學學科蘊含許多自然美，如化學實驗中的實驗裝置、化學藥品、實驗現(xiàn)象、實驗操作，都體現(xiàn)了一種簡潔直觀的形式美。同時，在化學實驗中，科學家的執(zhí)著、嚴謹、奉獻精神和創(chuàng)造精神，是一種內在美。在化學實驗教學中開展美育，能提升學生的審美能力，促進其他素質的提高，從而使學生成為適應社會發(fā)展需要的合格人才。在此，筆者在總結教學經(jīng)驗的基礎上，探索初中化學實驗教學中開展美育的途徑。
一、化學實驗內容與美育的結合
許多化學實驗內容展示了美的世界。教師應在實驗過程中讓學生體驗到“美”，引導學生欣賞化學實驗內容之美。這樣，教師在提高學生實驗的操作水平和認知水平同時，也能提高學生的審美鑒賞能力和審美創(chuàng)造能力。
從哲學角度看來，美是真與善的統(tǒng)一。教師在化學實驗過程中只有實現(xiàn)真與善的教育，才能讓學生感悟到化學實驗內容之美。為此，教師應“以真創(chuàng)美、以美導真”，引導學生在化學實驗中學到化學知識，感知化學之真；同時“以善創(chuàng)美，以美揚善”，讓學生在實驗過程中受到情操教育，感知只有人與自然的和諧，才是自然科學的“善”。當“真”與“善”得到統(tǒng)一，學生就能獲得美育上的熏陶。
如教學《燃燒的條件》（初中化學九年級上冊）一課時，教師可以讓學生增加這樣的實驗步驟，把玻璃導管熱水之中，在靠近白磷的地方鼓入空氣，并且讓學生探究：白磷和紅磷都放在銅片上，為什么白磷可以燃燒而紅磷不能？在熱水中為什么白磷不能燃燒，放到空氣中也不能燃燒？為什么紅磷經(jīng)過加熱，也可以在空氣里燃燒。學生經(jīng)過實驗知道，物質燃燒需要具備兩個條件，氧氣和自身的溫度達到著火點。教師指導學生從現(xiàn)象中分析爆炸、自燃發(fā)生的原因和原理，從而總結預防火災的措施，認識“鬼火”“天火”發(fā)生的原因，從而認識事物的真理；在此基礎上，教師引導學生認識到客觀事物變化都是內因和外因共同作用的結果；人們只有通過事物內因和外因，才能改造自然，實現(xiàn)人與自然和諧統(tǒng)一；通過這一方法，使學生在學到知識，得到對客觀事物的正確認識，獲得事物真理的基礎上，陶冶情操，從而實現(xiàn)了真與善的統(tǒng)一，受到美的教育。
二、在實驗過程中感知自然美
化學的研究對象是自然界，研究自然界物質的結構、性質、各個組成部分的科學。要求化學教師在化學實驗中，引導學生感知自然美、鑒賞自然美，加強對自然美的理解，獲得美的教育。
由于時間和空間的限制，學生不能親自體驗到自然現(xiàn)象的美。為此，教師可以鼓勵學生利用課余時間到大自然中走走，如登山遠足、逛森林公園。然后在實驗教學時，把知識點和自然聯(lián)系起來，讓知識點與相關的自然融合，讓知識活起來，在學習化學知識的過程中感受到自然美。
如在《溶液酸堿性》（初中化學九年級下冊）實驗中，教師把教材知識點和自然聯(lián)系在一起，鼓勵學生走進自然，組織學生到污染嚴重的工廠周圍進行酸雨檢測。為此，教師可以先讓學生用塑料瓶或者礦泉水瓶，做成雨水收集器。然后到污染嚴重的工廠的廠區(qū)內和廠區(qū)附近，設置雨水采樣點。在下雨之前放置好雨水收集器，在下雨的時候做好氣象記錄，在雨停之后收回雨水收集器?；氐綄嶒炇依?，教師可組織學生用pH試紙和標準色板去檢測，并且做好記錄，之后根據(jù)分析結果寫出實驗報告。通過這一實驗教學過程，讓學生在感受自然界美的同時，也體會到保護環(huán)保的重要性，培養(yǎng)研究性學習的習慣。
三、在實驗教學中滲透人性美
中考化學復習是九年級化學教學工作的一個重要環(huán)節(jié),是學生對所學的化學知識再學習、再認識、再整合的過程,是進一步鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。搞好化學復習是全面提升中考成績的關鍵。
每年中考前,各門課程都要進行較長時間的復習。如何上好化學復習課、讓學生在中考中取得好成績,成為化學教師和初中應屆畢業(yè)生共同關注的熱點。根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗,要提高復習效果,首先,應讓學生明確化學復習教學的目的和任務;其次,按照《課程標準》和《考試大綱》要求,采取一些相應的教學方法與策略,方可達到提升中考成績的目的。
一、初中化學復習教學的目的和任務
化學復習課的教學內容是圍繞學生過去學過的知識,在教師的幫助下,通過復習,使學生的薄弱知識環(huán)節(jié)得到加強、錯誤理解的概念得到糾正,并讓學生學會兩種本領:一是對零星、分散的化學知識歸納梳理,使之條理化、系統(tǒng)化,以便于理解和記憶。二是幫助學生學會應用知識解決實際問題的能力。
二、中考化學復習的方法與策略
在復習時,要再一次體會《課程標準》對課程內容的學習目標要求,因為它不僅是教學的依據(jù),也是評價學生學習和中考命題的依據(jù)。同時,還要認真研究、領會《考試大綱》的精神,因為《考試大綱》是指導初中復習備考的綱領性文件,它規(guī)定了中考考察的目標內容和能力要求。這是搞好復習的前提,可以避免復習的盲目性。
要搞好中考化學復習教學,必須注重如下復習方法和復習策略:
(一)中考復習階段的劃分與時間安排
大多數(shù)學校初三化學,在3月底之前結束了新課教學。隨即進入了中考復習,可大致劃分為三個階段:
1.系統(tǒng)復習:課程結束到5月10日左右,計劃用5周時間。
2.專項復習:從5月10日到6月初,計劃用3周時間。
3.模擬訓練:6月初到6月20,計劃用3周時間。
(二)各階段復習的目標任務與具體措施
第一階段:系統(tǒng)復習、夯實基礎
這一階段的目標任務是:對化學基礎知識進行全面的、系統(tǒng)的復習,對所學知識進行歸納總結、梳理知識結構,形成知識網(wǎng)絡。
具體措施:
1.全面、系統(tǒng)、細致復習。凡是《課程標準》要求的知識點都要認真復習,不能有遺漏。否則,會給學生的知識結構留下隱患,進而會影響到學生的化學知識在實際問題中靈活應用和學生能力培養(yǎng)。
2.抓好“雙基”教學。扎實的基礎知識、基本技能、基本應用是獲得高分的保證,因此,加強“雙基”教學,尤其是緊扣課本、吃透課本是搞好系統(tǒng)復習的立足點。
要求做到:首先,重視課本的閱讀,讓學生正確理解課本中介紹的內容和規(guī)律。其次,深入分析課本中圖片及閱讀材料的化學內涵。第三,重視課本例題、習題的剖析,因為例題、習題具有典型示范性和探索性。第四,讓學生仔細體會化學語言的嚴謹、周密,培養(yǎng)和提高學生運用化學語言表述化學問題的能力。
在本階段復習中要注意以下幾點:
1.認真鉆研課標和考試大綱,明白每個章節(jié)的要點和考點。復習時要細致準確,知識點覆蓋要全,加強知識的前后聯(lián)系。
2.要把每一個知識點落實到每一位學生,注意對關鍵知識點的總結。引導學生對于知識點盡可能自己梳理、歸納總結出來,促使他們繼續(xù)看書、看筆記,激發(fā)學習的主動性和積極性。
3.防止復習工作演變成知識的簡單重復。教師可引導學生深入分析每一個知識點,深刻挖掘其內涵、準確把握其外延,建立和完善知識結構。
4.注重對知識的理解與應用。注意聯(lián)系生活、生產(chǎn)及社會實際,創(chuàng)設實際問題情景,訓練學生應用化學知識解決生活、社會中的實際問題,培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力。
第二階段:專項復習、綜合訓練
目標任務:將課本的知識結構重新調整、組編,以專題形式幫助學生從縱橫兩方面對知識進行歸類、疊加、聯(lián)系。通過對不同概念的糅合、不同類型知識的對比,達到對知識的掌握應用,進一步達到觸類旁通的目的。
具體措施:在系統(tǒng)復習的基礎上,對初中化學的主干知識和核心知識進行知識重組和專題歸類,強化重點、突破難點。教師應做到充分了解學生,使復習做到對癥下藥、系統(tǒng)全面。在內容上要打破教材章節(jié)的界限,可以按照知識的認知順序和認知規(guī)律重新構建成主線鮮明的知識系統(tǒng),進行專題復習。專題的數(shù)量多少,每個專題內容覆蓋面的大小,可因學情、考情等具體情況而定,專題內容可細可簡。專題的類型有:
1.知識型專題:如物質的變化、物質的構成、化學用語、常見物質的性質和用途、質量守恒定律等。
2.應試技能型專題:如推斷題、探究型試題、知識歸納性試題、圖表分析題等,是近幾年中考化學的常見題型。對這些題型的解題策略和思維方法進行有針對性的進行專門訓練。訓練的題量不宜過多,但一定要精、要有代表性。
3.化學計算類專題:如有關化學式的計算、溶液的計算、化學方程式的計算。先引導學生把各類計算所涉及到的計算公式、針對不同題型的不同的思維方法復習一遍,再精選一些不同類型的例題加以強化。
4.實驗與探究專題:可分為基本實驗、物質的檢驗、推斷、分離和提純、實驗方案的設計和評價及實驗探究等。在進行實驗探究復習時,可結合典型例題,教會學生如何根據(jù)不同的內容、不同的情景做出合理的猜想,設計各種不同的實驗方案,并通過所學知識進行不同的探究、分析得出結論。
另外,在復習同一個專題時,還應多選幾種類型的實驗或習題,舉一反三,讓學生練習,拓寬學生的思維面,幫助學生提高應變能力。
在專題訓練中,練習要精、要巧,突出重、難點、易錯點的訓練,一般在課堂上不出現(xiàn)難題、怪題,對最基本的知識點要過好關。
第三階段:綜合模擬訓練、查漏補缺
目標任務:精選中考模擬試題,進行模擬訓練,提高學生的應試能力。
方法與措施:通過中考模擬試題,拓寬學生的知識視野、訓練思維方法和思維過程,提升學生應用知識解決問題的能力和探究能力。要避免題海戰(zhàn)術,強調“精練、深議、講透”,強化學生書面表達能力,加強學生應試心理訓練和應試習慣培養(yǎng)。在訓練中發(fā)現(xiàn)問題,查漏補缺?？砂匆韵虏襟E實施:
1.模擬試卷強化訓練:選用多套試卷,加強對解題方法、解題速度和正確率的訓練。
2.在批改試卷的過程中,收集普遍存在的問題,進行一些針對性的習題訓練。
3.在講評試卷時,主要講易錯點,強調答題的規(guī)范、用詞的科學、敘述的準確、解題的格式,減少不必要的丟分。
化學講評課已經(jīng)成為一種在教學中常有的授課形式，尤其是九年級對整個初中進行復習的階段。所以，研究和掌握課本和試卷學生的不足之處和錯誤最多之處，延伸知識點，是幫助學生掌握整個知識構架，鞏固知識有巨大的幫助。然而，上好一堂講評課需要教師準確的，全面的，客觀的掌握學生不足之處。所以是需要采取些措施的。
一、化學講評課中注意事宜
九年級復習容量大、時間緊、任務重，化學講評課要突出針對性、綜合性和及時性的特點。教師在講評課前必須對試題結構、學生的能力水平、答題情況和測試成績作系統(tǒng)的分析，使講評課重點突出，詳略得當，取得事半功倍的效果。針對講評課的特點應注意以下幾點：
1.宜詳略得當、突出重點;忌面面俱到、泛泛而談
一份試卷測試后，每題的得分率不盡相同，講評時所花精力和時間也應有所不同。面面俱到會使講評流于形式而忽視知識的深度和遞進性，泛泛而談則易言之無物，給學生以炒冷飯的感覺，從認識結構上來講，抓不住重點的講評課看似課堂容量很大，其實效果并不如人意，必須針對學生實際，講重點、難點和關鍵點，這就要求教師在講評前要有所選擇，講什么和怎么講應心中有數(shù)。一般而言，講評的重點應放在學生得分率在30%至70%之間的題目，這類題目難易程度中等，屬于效度和區(qū)分度較好的題目。至于得分率高于70%的題目，教師只需點明“題眼”，可以少花甚至不花時間，對于學生得分率低于30%的難題，可在最后講評，或只針對某一層次學生去講評。在選擇講評的知識點時，尤其應重視那些關鍵知識點的講評以幫助學生掌握，并由此及彼。
2，宜把握時局，開花散葉;忌，就題論題，無延無神
教師要能夠通過一道學生都錯了的題，或者一張試卷中學生錯題的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)同學們的不足之處，延伸到講的知識中，解除同學們的疑惑，盡量講出解這類題的技巧和規(guī)律，而不是就題論題，把大家錯的比較多的地方給大家講一下，可能，后果就是當時這道題大家都會了，等下次再考試碰到這種題還是不會，對于這道題考的知識點還是沒掌握。所以，講題不是講講這道題就完事了，而是要通過這道題講出其中要考的知識和這道題的解題規(guī)律和解題技巧。
3.宜啟發(fā)思維、主動思考;忌包辦代替，一講到底
講評課要充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，引導他們主動思考，不能成為教師的一言堂 。講得太多、太雜，超出了學生的接受能力，易使學生產(chǎn)生厭倦心理。而講得太少，教師指導不夠，則會使學生失去學習興趣。因此，講得太多、太少效果均不理想。正確的方法是教師充分發(fā)揮自己在試卷講評中的主導地位，有意識地突出學生的主體作用，調動起學生的積極性，變灌輸式為自控式，不斷鼓勵學生對講評內容尤其是自己出錯的知識點進行“二次思維”，產(chǎn)生恍然大悟的成就感。形成主導作用與主體作用的和諧統(tǒng)一，提高講評課的效率。
4，宜趁熱打鐵，結完速評;
忌有始沒終，久結不評 當一次考試進行完后，同學們大概對自己的考試效果和知識掌握程度有了解，有心的學生會自己主動去查閱，找尋自己在考試中的迷茫之處，那份試卷還會在學生的腦海里，還會記得自己當時的解題思路。所以，教師盡快的上這堂講評課是很有必要的，這樣，學生聽起來不費事，老師講起來也就更流利。這主要是因為記憶的短暫性，學生在九年級時，每天要經(jīng)歷好幾場的考試，幾次的考試下來，對每次的試卷的清晰度也就那么好，所以，要趁熱打鐵，速評。
5.講評課中注意關注學生心理，分層教學。
以激勵為主，巧妙公布成績。教師可以變換方法，巧妙進行變化公布的方式，比如，可以公布一下成績特別優(yōu)秀的或者進步明顯的學生名單和分數(shù)。另外，再公布一下平均分和各分數(shù)段的人數(shù)，這樣每一位學生都大概知道了自己在班中的位置。教師既要對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績。更要對成績一般的學生答卷中出現(xiàn)的優(yōu)點給予肯定。同時對成績暫時滯后的學生要鼓勵他們克服困難，奮起直追。切忌出現(xiàn)聲色俱厲的全班批評，挖苦學生“懶、笨、這道題我都講過好幾遍了”等這類話語。
落實好對個別學生的輔導。學生總是有差別的，對于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目，不是每個學生都能做到掌握的，對于沒掌握的學生，教師有必要進行課后的個別輔導，這樣才能做到面向全體，全面提高。
二、講評課的方法
講評課的實施方法很多，每位教師可根據(jù)實際情況具體實施，現(xiàn)據(jù)自己的體會總結以下幾種講評方法。
1，以類比歸納為主線
（1）利用實驗創(chuàng)設有效教學情境，提高教學效果?；瘜W學習與實驗有著密切聯(lián)系，因而，在教學過程中占據(jù)了十分重要的位置。借助實驗能夠激發(fā)學生學習興趣，并且積極主動參與到學習中去，在一定程度上也能提高學生操作方面的能力。
①案例分析。如在九年級化學學習中，有一章節(jié)內容是“飽和與不飽和溶液”，在實際教學過程當中，教學可以事先讓學生準備一些實驗道具：蔗糖、玻璃水杯、湯匙各一個。在準備實驗道具過程中，學生好奇心得到了激發(fā)，因而，會主動進行書本知識點預習工作。在進行課堂教學時，教師先讓學生觀察水中溶解蔗糖的實驗情況。在學生觀察階段中，教師應當引導學生向教學知識點過渡，并且在適當時候引入“飽和溶液”這個概念。學生憑借生活上的經(jīng)驗會將飽和溶液理解為無法溶解某一種溶質的溶液。在教師對概念進行了引入之后，學生自己總結出了形成飽和溶液的兩個要求：一個是溫度高低；一個是溶劑量多少。
②經(jīng)驗總結。學生在實驗過程中一方面能夠學習到知識，另一方面又提高了學生操作方面的能力。借助實驗手段創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氛圍，能使學生更好地掌握基礎知識。運用到的實驗比較貼近學生生活，從而使得學生能夠將化學基礎知識運用到實際生活中，促進學生留意到生活中與化學相關的現(xiàn)象。
（2）與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，提高課堂的趣味性。在化學學習過程中，教師應當有意識地將知識運用到實際生活中，做到理論聯(lián)系實際，課堂上做好師生之間的互動，提高學生學習興趣和探索欲望，從而使得學生在化學學習上有較大的提升空間。
①案例分析。如在九年級化學學習中，有一章節(jié)內容是“酸和堿”，教師在教學時應當充分利用生活中的酸和堿。例如熟石灰、醋等。這種方式能夠使學生產(chǎn)生探究欲望，從而積極主動參與到知識的學習中。在教學過程當中，教師應當適時引入生活中遇到的一些難題，例如怎樣處理鐵生銹、水杯中水垢等現(xiàn)象，讓學生思考解決這些問題的方法。在深入思考后學生會想到各種解決方案，有學生認為可以利用砂紙進行打磨，有學生認為利用醋能解決這些問題。這些問題的解決往往又回到了化學基礎知識中，因而能夠鞏固學生的基礎知識。
②經(jīng)驗總結?；瘜W是一門具有較強實用性的學科，在學生剛接觸這門課程時，教師應當有意識的利用一些生活情境，使得學生深刻認識到這門學科的重要性。學生在日后化學學習過程中，就會擺正學習態(tài)度，在體會到知識學習的趣味以及實用性后，學生的學習動機就會有所上升。
（3）利用故事，提高學生學習興趣。教師在教學過程中利用故事作為課堂導入能夠提高學生學習興趣，這個教學方法在每個年級階段中都產(chǎn)生了一些較好的學習效果。因而，教師應搜集與化學相關的故事，進而激發(fā)探索求知欲望，培養(yǎng)學生思維活動能力和想象的能力。
在高中化學學習中，課前預習對于學習過程有著重要作用.有效的預習活動，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)教學內容中的一些問題和知識點，使學生在教學過程中與教師形成良好的互動.同時，有利于教師開展教學活動.對于預習過程來說，反思性教學方法大有用武之地.在觀察中發(fā)現(xiàn)，有些課堂的預習活動，都是采用走^場的方式，草草了事，對于學生的疑問，教師也沒有進行有效的引導，預習過程完完全全成了“形式主義”下的一個環(huán)節(jié)，這不僅不能夠幫助學生進行有效學習，反而會使課堂教學效率有所下降.要進行反思性教學，教師就要解決在預習中存在的一些問題.運用反思性教學方法，能夠幫助教師和學生對預習環(huán)節(jié)進行完善.比如，在預習活動開始前，教師會對課堂教學內容進行設計，針對教材上不同的知識點進行合理延伸，針對某些可能出現(xiàn)的重點難點也有一定的預測，但是學生在學習中可能會出現(xiàn)一些問題.在預習過程中，學生要注意把自己不明白的地方記錄下來，以便在教學過程中及時提出來，讓老師幫助解決.學生還可以為這些內容專門建立一個“反思本”，將重點內容記錄下來，方便后期回顧.在學生進行預習的過程中，教師也要對自己設計的授課內容進行改進，針對學生預習的情況，認真審視自己的教案，有沒有遺漏的地方，并進行適當?shù)奶硌a，同時要為課堂上的一些突發(fā)狀況作好準備.這樣的反思過程，有利于提高教學效果.
二、課中學習，師生用反思來進行教學
在高中化學教學中，一個教師要面對一群學生.以教學精力來說，不可能對每一個學生都照顧周到.在教學過程中，教師大多是將目光集中在一些學優(yōu)生的身上，對于學困生的關注度相應低一些.學困生由于自身學習能力不強，學習意識也不是那么強烈，對于一些在學習中遇到的問題，沒有積極地向老師進行問詢，導致問題越積越多，進入惡性循環(huán).在這樣的教學環(huán)境中，反思教學有著重要意義.教師要不斷反思自己的教學情況，還要鼓勵學生反思自己的學習情況.對于一些學困生，教師要給予足夠的重視和幫助，使他們積極投入到學習中.高中化學知識與學生以前所學的內容有很多的關聯(lián).在教學中，涉及新的內容時，教師不妨帶領學生對于以前的學習內容進行反思，并在反思的過程中對新的知識點進行拓展.這樣，一方面能夠幫助學生形成系統(tǒng)的知識結構，另一方面能夠對學生以前學習的知識內容進行查漏補缺.例如，在講“化石燃料與有機化合物”時，在九年級的化學課本上也有相關的知識點，如煤的組成元素，是以C為主，其次是H、O，同時有少量的N、S、P等，教師可以根據(jù)九年級的一些知識點，幫助學生進行拓展，運用相關的化學方程式，讓學生對于煤的干餾、煤的汽化、煤的液化進行學習.這樣的教學方法，既能夠了解學生以前的知識內容有哪些欠缺，還能夠幫助他們積極投入到當下的學習中，達到完善反思性教學的目的.
一、初高中化學的差異
1.1 教學目標上的差異
初中化學屬于九年義務教育階段的教育，主要側重于學生對基本化學知識和概念的理解，并讓學生初步掌握化學基本實驗技能和計算方法，而將其應用于生活實際中則屬于較深層次的要求了。而高中化學則是在初中化學基礎上的更高層次的現(xiàn)代技術學科的基礎教育，主要側重于學生對化學知識和概念的理解、深化和發(fā)散，通過教學逐漸培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。
1.2 學習方式上的差異
由于初中化學側重于對基礎知識和概念的理解，因此，學生學習化學以記憶和模仿為主，而高中化學側重于學生對化學知識的運用。高中化學相較于初中化學更需要學生具有自主學習和獨立思考能力。
1.3知識系統(tǒng)上的差異
初中化學知識主要是在對日常生活中的化學現(xiàn)象出發(fā)，通過一系列簡單的化學實驗讓學生學習基礎的化學知識，其知識系統(tǒng)主要為：感性認識歸納總結理性認識。而高中化學則以化學實驗為基礎，側重于對學生化學知識系統(tǒng)的構建，讓學生在學習基礎化學知識的基礎上，掌握化學知識的內在聯(lián)系。與此同時，高中化學相比于初中化學，更側重于對化學知識和技能的運用，其知識系統(tǒng)主要為：觀察生活現(xiàn)象開展化學實驗學習化學基本原理學習化學探究方法摸索和總結化學規(guī)律。
二、初高中化學主要內容的過渡和銜接方法
2.1 化學反應規(guī)律知識點的銜接
初中化學主要學習兩種化學反應：①置換反應規(guī)律；②復分解反應規(guī)律，學習盲點在于：單支、氧化物和酸堿鹽相互關系及其反應規(guī)律。高中化學在學習置換反應和復分解反應規(guī)律的基礎上，重點學習以下化學反應：①氧化還原反應規(guī)律；②離子的放電順序規(guī)律；③強制弱規(guī)律；④相似溶解規(guī)律；⑤等效平衡規(guī)律；⑥燃燒規(guī)律；⑦有機反應規(guī)律。
例1、運用復分解反應規(guī)律判斷下列化學反應式是否成立？
①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ；
②2NaCl+H2SO4（濃） Na2SO4+2HCl；
③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ；
④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ；
2.2 化學實驗方法的銜接
初中化學學生需要學習的主要實驗方法如下：①化學實驗的基本操作，包括常見儀器的認識、藥品的取用、物質的稱量和物質的分量等；②物質性質實驗，包括氫氣的性質實驗、燃燒條件的性質實驗等；③物質制備實驗，包括氫氣的提取、氧氣的提取等。高中化學在初中化學實驗方法的基礎上，重點學習以下方法：①化學實驗的基本操作，包括試紙的使用、物質的保存方法和物質的分離提純等；②物質性質實驗，包括主族元素單質、氧化物等的性質實驗；③物質制備實驗，包括CH3COOC2H5；④定量實驗，包括酸堿中和滴定、燃燒物的滴定等。
2.3 化學計算方法的銜接
初中化學計算主要側重于依據(jù)化學方程式的計算，主要包括：規(guī)范計算步驟和掌握利用比例關系計算的方法。而高中化學主要側重于進行物質的量的有關計算，主要包括：①求化學式和分子式的計算；②多步反應式的計算；③混合物的計算和反應熱的計算。主要的計算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式關系計算法；④特值法。
三、初高中化學學習方法的過渡和銜接
由于初中化學主要以化學知識的記憶為主，因而學生學習化學主要以機械記憶為主，高中化學則側重于對知識點的概括和運用，因而學生學習高中化學應在記憶的基礎上運用類比法、歸納法和實驗法。
3.1類比學習法
高中化學階段涉及的知識點遠比初中化學多，學生在接受新知識的時候，經(jīng)常會遇到很多性質和結構相似的物質，因此，學生在學習這些新物質的時候，應該采用類比法，從已學物質的性質和結探討新物質的結構和性質。
例2、在初中化學中，我們知道Na2O+CO2=Na2CO3反應能夠發(fā)生，如果Na2O和Na2S、CS2與CO2的性質和結構相似，則Na2S+CS2的化學反應式是什么？
3.2歸納學習法
高中化學相較于初中化學更側重于歸納法的學習和運用。很多初中學習到的化學知識，在高中化學中仍需進一步學習，這就要求，學生在學習高中化學的時候將初中化學和高中化學中同時出現(xiàn)的知識點進行歸納總結。例如，氧化還原反應是初中和高中化學中的相同知識點，但是運用歸納法可以總結出初中化學和高中化學在此知識點學習上的側重點不同：①初中化學，從得氧失氧的角度分析氧化還原反應，理解相關概念；②高中化學，從化合價升降或電子得失角度分析氧化還原反應，理解相關概念，側重于氧化還原反應方程式的配平及其在電化學中的應用。
3.3 實驗法
初中化學中的實驗屬于基礎性實驗，學生的實驗操作能力和設計能力均處于初級階段。學習高中化學時，學生在學習教材上的實驗的基礎上，應加強課外實驗的探索，并加強自身的實驗設計和分析能力。
三、結論
綜上所述，由于知識結構、教學目標和學習方法上的差異，初中和高中化學均存在較大差異。為做好初高中化學的過渡和銜接，教師應認真研究，積極探索，使學生運用歸納法、總結法和實驗法等方法，盡快進入高中化學學習的節(jié)奏，以提高高中化學的課堂教學質量。
參考文獻
2013-2014學年度武漢市九年級元月調研考試于14日、15日進行，此次元調考試中，理化綜合保持了與去年相同的試卷形式，即物理76分，化學54分。其中化學整體來看，題量沒有變化，保持著去年的8+6形式，題型上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的特點；全卷以中檔題型為主，延續(xù)了近3年的“重要考點重點考”的策略。
一、持續(xù)維穩(wěn)，穩(wěn)中求變
從題量上來看，試卷結構并沒有發(fā)生變化，還是由8道選擇題和6道大題構成?？疾榈闹R點也與去年元調相同，即考查第一到八章內容。但從題型上來看，發(fā)生了一點小改變，試卷的29題，今天直接恢復成前年考試的形式，分小題考察學生對元素及方程式識記的掌握情況。而去年是以小材料閱讀的形式考查學生對化學用語的表達的掌握程度。此項變化，更加體現(xiàn)了對學生基礎知識掌握情況的考察力度。
二、難度適當，有效區(qū)分
試卷整體難度適當，既保證所有學生都能得基礎分或滿分又在某些題上適當拔高，體現(xiàn)了一定的區(qū)分度。選擇題第7題難度系數(shù)較高，考察了酸的通性、二氧化碳的性質和化學實驗裝置等知識點，但是命題人將知識點掩藏很深，其實這題的原型是驗證型實驗，而驗證型實驗最重要的是設置對照實驗。故而要先通二氧化碳驗證干燥的二氧化碳不能使石蕊溶液染成紫色的干燥紙花變色，氮氣的性質也是此題的迷惑點，主要是用來排盡裝置中的二氧化碳。同時此題也考察了排空氣法的相關知識點。32題是以框圖推斷的形式考查了碳及其氧化物、金屬的相關性質等方面的知識，作為中考的變式題，難度系數(shù)較高，有一定的區(qū)分度。推斷題最主要的是找到突破口，如第（1）問可由綠色植物可實現(xiàn)CD的轉化，且C是氧化物、D為單質”此可作為推斷題的突破口，容易想到是植物的光合作用由CO2O2的轉化，即C為CO2、D為O2。得到這些信息后便可順利的解決第一問。而第二問屬于開放題型。集中體現(xiàn)在D物質的推斷上，給了學生去思考的空間，當然此題主要考察化學式的書寫和化學反應方程式的數(shù)學，既要求學生思維嚴謹，又要求學生能夠準確數(shù)學相關式子。綜合性強，區(qū)分度大，體現(xiàn)了能力立意，選拔功能。
三、2014中考預測
化學在理化試卷中主要起著保分的作用，所以將還是以中等難度的題目為主。試卷結構和考點分布不會發(fā)生太大變化?；瘜W是以實驗為基礎的學科，所以在接下來的考試中，實驗仍然是考察的重點和難點，當然在學習完下學期的酸堿鹽以后，也會加大對框圖題的考察。建議同學們在學習的過程中加大對基礎知識的整理和歸納，以應對接下來的考試。
四、復習備考建議
1.注重基礎。通觀歷年來各調考及中考，化學的特點始終是以基礎知識為主，常對物質的微觀構成、物質的分類及質量守恒定律、金屬活動性順序等知識點展開考察，重視基礎知識的復習，是確保在中考中考得好成績的第一步。
試卷講評課是九年級化學教學的主要課型之一，上好試卷講評課對強化教學效果、提高教學質量具有非常重要的意義。所以教師評講試卷，不僅要讓學生知其然，還要知其所以然，更要讓學生明白"考我什么"，讓學生每做一份試卷，每聽一次評講，都能起到鞏固知識，領悟道理，開拓視野，掌握技巧，提高應考能力的作用。如何上好試卷講評課呢？
1. 準確"把脈"，有的放矢
初中化學課程標準規(guī)定了知識體系分為五大塊：物質構成的奧秘，物質的化學變化，身邊的化學物質，化學與社會發(fā)展，科學探究。圍繞這五大塊核心知識，試卷中常設計"單選題"、 "填空題"、"推斷題"、"實驗探究題"、"計算題"等考查形式，講評課中要注重各類題型的方法訓練與講評。為了提高習題講評的效率，講評之前應加強對試卷的分析，統(tǒng)計試卷中所考的知識點及分布情況，考試的平均分、優(yōu)分、及格率等分數(shù)統(tǒng)計。重點對學生答題情況進行統(tǒng)計、匯總。因此判斷試卷的難易程度、重點和難點；既要總體分析所任班級學生的整體水平，又要逐項分析學生各題答題的正確率（得分率和失分率），確定講評中的重點和難點。講評試卷重點分析學生的錯誤、問題相對集中的題目，并配上相應的變式訓練以便學生鞏固。而對那些錯誤率低或已反復講解的題目則少講甚至不講或留待課后個別解答。這樣就為其他難點和重點題的講解贏得了更多的講評時間，講評效果也就更加突出；第三是對考題設計的分析--目的是師生共同分析出題人的意圖，深入淺出地指導學生去體會出題者的意圖，提高學生的解題能力。
2. 借題發(fā)揮，深入探究
教師在充分把握教學目標和學生情況的基礎上，對錯題進行篩選歸類，精選典型的、具有普遍指導意義的試題作范題，進行講解，引導學生思考、討論，幫助學生從題干中獲取有效信息，正確對接課本中的相關內容，提取有效知識，形成解題思路，獲得正確答案，從而找到解題的突破口和最佳解題途徑，找出解題規(guī)律與方法，達到鞏固基礎知識，理清解題思路，掌握解題方法，提高解題能力的目的。在講評過程中，要注意引導學生對知識缺陷的及時彌補，對一些規(guī)律、方法及時總結概括，以提高學生的辨別分析能力，切忌就題講題。對原試題講評后，有必要對試題作進一步的挖掘。通過對試題的條件、情景變換或拓展延伸，突破原試題的范圍，鼓勵學生自己探索，促成知識的遷移、同化和順應。
對難點試題講評時，教師要將嚴謹和富有邏輯性的解題思路清晰地展現(xiàn)在學生面前，以利學生借鑒和模仿。有些試題靈活性很高，但受限于考試，僅對某個方面提出問題，甚為可惜，教師應借題發(fā)揮，在原題下提出更多的問題讓學生思考探究。
講評時注重一題多解、多題一解，詳略得當，注重分析，突出化學學科基本思想方法，突出學科建模。開闊學生的視野，拓寬學生的思路，使學生體會解決問題要會從不同角度來思考，從而提高學生的發(fā)散思維能力。要根據(jù)教學目標、考查知識點和學生學習的現(xiàn)狀，從典型錯題所涉及的有關知識內容、技能、思想、方法等角度設計變式試題，進行有針對性的強化訓練。變式訓練必須讓學生獨立完成，以強化學生對知識的掌握和對基本技能的運用。教師通過有目的地巡視輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生中的漏洞與不足，適時恰當?shù)攸c撥，不能越俎代庖。
3. 回歸課本，形成網(wǎng)絡
化學中考試題"源于課本，高于課本"，可見試題的根在教材。因此，指導學生重視課本學習，課本習題體現(xiàn)著九年級化學課程標準和理念，是專家精心篩選、有目的設置的，是學生主動學習的第一手資料。因此，試卷講評時，教師借一題所考查的知識點，讓學生回憶、聯(lián)想相關知識點，對知識進行系統(tǒng)梳理，形成知識網(wǎng)絡，真正達到做一道題，會一類的目的，可以收到奇效。有許多試題化學背景不同，但化學模型或思維方法相同。在試卷講評時，教師要引導學生對這些問題做一些比較總結，使之形成具有一般性的方法，這些方法可以起到速解的效應，也可以使學生記憶持久深刻。在講評過程中，學生還有一些好的提問或解題方法，教師可以隨時讓學生講出來，并且還要不斷鼓勵學生多想多講，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在講到一些難度較大的題時，可以停一會，讓學生思考，也可以讓學生相互討論或提問，使學生真正弄懂，切不可為了趕進度而接著往下講，"煮夾生飯"。
4. 錯解探因，查缺補漏
試卷講評中，應讓學生自己統(tǒng)計錯解試題，從而發(fā)現(xiàn)學習中的"盲點"，自己剖析出錯的原因，再"對癥下藥"。在講評分析結束后，應留有適度的時間讓學生訂正剛才講評分析的試題，以加深對所測概念、原理、規(guī)律、觀點的理解，強化學科建模思想。根據(jù)學生訂正掌握情況，指導學生自主糾偏，同時引導學生思考以下問題：題干的關鍵詞與關鍵信息是什么？這些信息提示本題測試哪部分知識？解決這類問題的基本方法是什么？如何構建解題模型？以幫助學生診斷出知識的盲點、思維的弱點和不良習慣。做到糾正一題，解決一類。
九年級《化學》是按《課程標準》編寫的一本教科書，它具有以下幾個主要的特點：
一、體現(xiàn)化學知識的基礎性。化學概念和原理，是化學知識的“骨架”。其中如：元素、原子、分子、離子、化合價、化學變化(反應)、化學用語(元素符號、化學式、化學方程式)、化學反應類型、化學反應中能量變化與質量守恒定律等，是基本的化學知識，是進一步學習和發(fā)展的基礎。這些基本知識在學習中都需要識記，要學會記憶的方法。
二、突出觀察、實驗、探究等實踐活動?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學?；瘜W的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的。而觀察、實驗探究則是學習過程中獲取知識和解決化學問題的重要途徑。教科書每單元都安排了較多的“演示實驗”，這樣就增大了觀察的實踐活動機會；全書還安排了較多的“活動與探究”內容。這些內容中有“實驗探究”、 “調查研究”、 “討論”等實踐活動，其中“實驗探究”活動過程，涉及8項要素(環(huán)節(jié))：①提出問題，②猜想與假設，③制訂計劃，④進行實驗，⑤收集證據(jù)，⑥解釋與結論，⑦反思與評價，⑧表達與交流等。這樣就大大地增強了實踐活動的范圍。
三、密切聯(lián)系人類生活生產(chǎn)的實際。隨著科學的發(fā)展?；瘜W與人類生活、生產(chǎn)關系越來越密切。化學大大地改善了人類衣、食、住、行和衛(wèi)生健康的條件，使生活水平得到了提高?；瘜W促進了生產(chǎn)，促進了社會的進步。但是某些化學現(xiàn)象卻給人類生活、生產(chǎn)帶來了新的問題。如煤、石油能源的過分利用，給環(huán)境帶來了污染問題。能源、環(huán)境、材料、健康等方面都與化學密切相關。 “教科書”中：“燃料及其利用”、“使用燃料對環(huán)境的影響”、“人類重要的營養(yǎng)物質”、“化學與人體健康”、“有機合成材料”等內容，對上列問題都有詳細的闡述。學習這些內容既可了解相關的化學知識，還可知道自然資源要合理利用，樹立保護環(huán)境意識，培養(yǎng)關心自然和社會的情感。
四、編排結構的特點
怎樣才能學好初中化學?
首先，學會讀化學書。一是通讀全書內容，了解大意(識記化學用語(元素符號，化學式等))；二是細讀并在教科書上勾畫批注，提出問題；三是精讀需要記憶的內容，注意關鍵詞句；四是回頭反復讀，吸收重點，消化難點。通過上述四步，把書本知識消化吸收，變書本知識為自己的知識。
其次，學會聽化學課。應注意以下幾點：一、聽課前要明確當堂課要講的課題。如果知道學習目標和學習重點、難點，這樣聽課便有針對性。二、專心聽疑惑不解的知識，注意教師是怎樣突破這個難點的。如果有演示實驗，在觀察教師示范操作的同時，應特別注意觀察：實驗前、實驗時，實驗后所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，并注意教師的啟示，分析、結論。三、記下聽不懂的問題，以便下課后即時問教師。四、記下教師引申的知識，尤其是教師發(fā)掘的深層次問題，還要記下教師講的例題以及解題方法、技巧等。五、在教科書中相關知識點處，眉批老師的新觀點與強調的注意事項等。值得提醒同學們的是，聽課，要動腦動手，不可袖手旁觀；也不能成為教師的課堂秘書，去抄寫教科書上有的內容或自己又懂的不重要的內容。記筆記要有重點，有針對性，有參考性，有保存價值。
第三，重視實踐活動。一定要主動積極參與。特別是分組實驗探究中，要做到：動手、動腦、動筆。動手就是親自動手實驗，不當旁觀者和指揮者。動腦則是對實驗原理，實驗計劃的制訂，怎樣操作，怎樣觀察以及對實驗現(xiàn)象的分析論證等，要認真思考，做到心中有數(shù)。動筆則要求做好實驗記錄，寫好實驗報告，交流討論如實驗中出現(xiàn)的反常現(xiàn)象等。
對于其他的實踐活動，如調查研究、家庭小實驗等更應積極主動獨立自主地去完成。
