時(shí)間：2022-11-12 07:55:44
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇退伍軍人個(gè)人簡歷范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
今天小編想要和大家分享的是：個(gè)人求職簡歷表格范本（空白版）; 內(nèi)容僅供參考閱讀，希望能幫助到大家!
姓名
性別
出生年月
民族
政治面貌
身高
學(xué)制
學(xué)歷
戶籍
專業(yè)
畢業(yè)學(xué)校
技能、特長或愛好
外語等級(jí)
計(jì)算機(jī)
個(gè)人履歷
時(shí) 間
單位
經(jīng) 歷
2002年4月
2003年3月
2003年8月
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通訊地址
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郵 編
自我評(píng)價(jià)
延伸閱讀 不同類型的個(gè)人簡歷制作方法：1.時(shí)序型
這是最普通也是最直接的簡歷類型，即從你最近的經(jīng)歷開始，逆著時(shí)間順序逐條列舉個(gè)人信息。這種簡歷清晰、簡潔，便于閱者閱讀。一份按時(shí)間順序排列的簡歷應(yīng)包括目的、摘要、經(jīng)歷和學(xué)歷等部分。
按時(shí)間順序?qū)懙暮啔v一般適用于以下情況：
你的工作經(jīng)歷能很好地反映出相關(guān)工作技能 不斷提高。
你有一段可靠的工作記錄表明你獲得到不斷的調(diào)動(dòng)與提升。
你最近所擔(dān)任的職務(wù)足以體現(xiàn)你的優(yōu)勢(shì)。
2.功能型
這是一種不太常用但往往很有效的簡歷。它強(qiáng)調(diào)你的資歷與能力，并對(duì)你的專長和優(yōu)勢(shì)加以一定的分析和說明。工作技能與專長是功能型簡歷的核心內(nèi)容。一份功能型簡歷一般包括目的、成績、能力、工作經(jīng)歷以及學(xué)歷等幾部分。
你可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇使用功能型簡歷，它一般適用于：
你的部分工作經(jīng)歷及技能與求職目的無關(guān)。
你只想突出那些與應(yīng)聘職務(wù)相關(guān)的內(nèi)容。
你是一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生、退伍軍人或者你正想改行。
你的工作經(jīng)歷有中斷，或存在特殊問題。
3.復(fù)合型
該型簡歷是時(shí)間型和功能型的結(jié)合運(yùn)用。你可以按時(shí)間順序列舉個(gè)人信息，同時(shí)刻意突出你的成績與優(yōu)勢(shì)。一份復(fù)合型簡歷一般包括目的、概況、成績、經(jīng)歷和學(xué)歷等部分。
復(fù)合型簡歷能最直接地體現(xiàn)你的求職目的。它一般適用于：
你是一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生、退伍軍人或者你正想改行。
你曾有過事業(yè)的顛峰。
你既想突出成就與能力，又想突出你的個(gè)人經(jīng)歷。
4.業(yè)績型
業(yè)績型簡歷以突出成績?yōu)橹?，因此一般將“成績”欄直接提到“目的”欄后。一份業(yè)績型簡歷一般包括：目的、成績、資歷、技能、工作經(jīng)歷以及學(xué)歷等。
5.目的型
銷售應(yīng)屆生個(gè)人簡歷范文 銷售應(yīng)屆生個(gè)人簡歷范文 簡歷編號(hào)： 更新日期： 無照片 姓 名： 國籍： 中國 目前所在地： 廣州 民族： 漢族 戶口所在地： 湖南 身材： 175 cm kg 婚姻狀況： 未婚 年齡： 23 培訓(xùn)認(rèn)證： 誠信徽章： 求職意向及工作經(jīng)歷 人才類型： 普通求職 應(yīng)聘職位： 銷售人員：銷售、 工作年限： 2 職稱： 無職稱 求職類型： 全職 可到職日期： 隨時(shí) 月薪要求： 2000--3500 希望工作地區(qū)： 廣州 個(gè)人工作經(jīng)歷： 公司名稱： 公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)： 擔(dān)任職務(wù)： 營業(yè)員 工作描述： 離職原因： 公司名稱： 公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)： 擔(dān)任職務(wù)： 工作描述： 期間歷任戰(zhàn)士，在部隊(duì)多次獲得“優(yōu)秀士兵”“優(yōu)秀骨干”獎(jiǎng)勵(lì)。 離職原因： 志愿者經(jīng)歷： 教育背景 畢業(yè)院校： 安化六中 最高學(xué)歷： 高中 畢業(yè)日期： 2006-12-01 所學(xué)專業(yè)一： 高中 所學(xué)專業(yè)二： 受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 專 業(yè) 獲得證書 證書編號(hào) 2004-07 2006-12 安化六中 高中 高中 語言能力 外語： 英語 一般 國語水平： 良好 粵語水平： 較差 工作能力及其他專長 本人出身軍營2年軍旅生涯的磨礪鑄造了我正直、剛強(qiáng)、堅(jiān)毅、果敢的個(gè)性，嚴(yán)明的組織紀(jì)律性，嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅的工作態(tài)度和不怕吃苦、勇于拼搏和創(chuàng)新的精神。具備很強(qiáng)的組織、指揮、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、溝通等能力，擅長行政管理事務(wù)。平時(shí)，善于用自身的實(shí)際行動(dòng)和優(yōu)異的工作成績證明軍人自身的價(jià)值，體現(xiàn)出軍人特有的人格魅力。工作認(rèn)真、細(xì)心且具有很強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，勤勉不懈，極富工作熱情；性格開朗，樂于與他人溝通，具有良好和熟練的溝通技巧，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；責(zé)任感強(qiáng),能夠確實(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交付的各項(xiàng)工作,和戰(zhàn)友關(guān)系相處融洽而和睦，配合各部門負(fù)責(zé)人成功、出色地完成各項(xiàng)工作；積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能，注重自身發(fā)展和進(jìn)步，平時(shí)利用業(yè)余時(shí)間通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，來提高自身的綜合素質(zhì)以期將來能學(xué)以致用，同公司共同發(fā)展、進(jìn)步。 詳細(xì)個(gè)人自傳 特長：計(jì)算機(jī)、體育。
所獲獎(jiǎng)勵(lì)：優(yōu)秀士兵。
興趣愛好：跑步、看書、聽音樂。
求職意向：銷售、退伍軍人相關(guān)工作等。
月薪要求：2500-3000元 個(gè)人聯(lián)系方式 通訊地址： 聯(lián)系電話： 家庭電話： 手 機(jī)： QQ號(hào)碼： 電子郵件： 個(gè)人主頁：
工作地點(diǎn):
工作職責(zé):
從事客艙服務(wù)及安全保衛(wèi)工作。
任職資格：
十年春秋，感恩有你
中國首批民營航空公司之一，中國第一家低成本航空公司，第一家在A股（證券代碼：601021）上市的民營航空公司，中國第五家上市航企。
十年春秋，感恩有你
現(xiàn)已開通廣州、深圳、成都、重慶、廈門、臺(tái)北、高雄、香港、澳門、東京羽田、大阪、名古屋、曼谷、普吉、暹粒等一百三十余條國內(nèi)、國際和地區(qū)航線。
十年春秋，感恩有你
平均客座率95%（全世界航空最高客座率）；
在十九家新航空公司中唯一獲民航局“安全先進(jìn)單位”表彰嘉獎(jiǎng)；
2012年榮獲亞太航空中心“亞太區(qū)域最優(yōu)秀航空公司”稱號(hào)；
自2006年1月至今，每月位居民航局公布的全民航“政府性基金征繳”（指：民航基金、機(jī)場(chǎng)建設(shè)費(fèi)）總評(píng)分第一名。
誠信的春秋航：培訓(xùn)合格均簽訂正式勞動(dòng)合同。
靠譜的春秋航：國際航線發(fā)展速度快，職業(yè)晉升空間廣，空勤人員人身意外保險(xiǎn)，員工優(yōu)惠機(jī)票不需要候補(bǔ)。
職業(yè)發(fā)展通道
縱向：學(xué)員-見習(xí)乘務(wù)員-普通乘務(wù)員-見習(xí)乘務(wù)長-乘務(wù)長-教員-檢查員
橫向：春秋航空所屬職能部門（分子公司），地面崗位+兼職飛行
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一、報(bào)名條件
1.性別及年齡要求：
男性，18-26周歲（1998年1月1日-1990年12月31日出生）；
2.學(xué)歷要求：
A、國家教育部承認(rèn)的大專及以上學(xué)歷，專業(yè)不限（須持高中、中專畢業(yè)證書）；退伍軍人學(xué)歷放寬至高中（中專）及以上。
B、全日制學(xué)歷應(yīng)聘人員須在2017年7月31日前取得畢業(yè)證書；
C、非全日制學(xué)歷應(yīng)聘人員（含自學(xué)考試、現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、成人高等教育等）須在報(bào)名時(shí)提供畢業(yè)證書。
注：為了使您能夠順利通過面試資格初審，請(qǐng)您務(wù)必登錄：教育部指定學(xué)歷查詢唯一網(wǎng)站：中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（學(xué)信網(wǎng)）chsi.com.cn/，確認(rèn)并下載您的學(xué)歷或?qū)W籍信息資料，并將下載表格作為附件上傳至在線職位申請(qǐng)表“附件”中。
1）已畢業(yè)的學(xué)生下載《教育部學(xué)歷電子注冊(cè)備案表》；
2）在校生下載《教育部學(xué)籍在線驗(yàn)證報(bào)告》。
2.語言要求：具有良好的外語（英語、日語、韓語等）交流能力，普通話標(biāo)準(zhǔn)；
3.外形要求：五官端正、身體勻稱、膚色健康，動(dòng)作協(xié)調(diào)，形象氣質(zhì)佳；
4.職業(yè)素養(yǎng)：熱愛民航事業(yè)，對(duì)低成本航空經(jīng)營理念有一定理解和認(rèn)識(shí)，有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，有親和力，能吃苦耐勞，有客艙乘務(wù)員經(jīng)歷的優(yōu)先；
5.身高體重：身高172厘米-184厘米（含172厘米）；體重標(biāo)準(zhǔn)為身高減110的正負(fù)10%；裸眼視力不低于0.7（C字表視力標(biāo)準(zhǔn)），無斜眼、無色盲；
6.報(bào)考安全兼乘務(wù)的學(xué)員，請(qǐng)根據(jù)民航總局關(guān)于航空安全員訓(xùn)練要求的相關(guān)規(guī)定，報(bào)名時(shí)全面評(píng)價(jià)自己的體能情況。航空安全員初任訓(xùn)練集訓(xùn)前體能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)如下：
項(xiàng)目3000米100米引體向上雙杠臂屈伸立臥撐仰臥起坐
標(biāo)準(zhǔn)17分鐘30秒17秒2個(gè)4個(gè)26個(gè)20個(gè)
7.體檢標(biāo)準(zhǔn)：需符合中國CAAC安全員、乘務(wù)員體檢合格標(biāo)準(zhǔn)。
二、培訓(xùn)安排
按國家有關(guān)規(guī)定接受背景調(diào)查（政審） 30個(gè)工作日;
地面服務(wù)崗位實(shí)習(xí)3個(gè)月（若需）；
初始乘務(wù)理論近3個(gè)月；
體能初始培訓(xùn)75天；
機(jī)上帶飛3個(gè)月左右 ；
培訓(xùn)費(fèi) 15000元（不含體能培訓(xùn)費(fèi)預(yù)估9000元,具體費(fèi)用將以訓(xùn)練基地的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)）。
三、結(jié)業(yè)待遇
1.培訓(xùn)合格者，春秋教育培訓(xùn)中心將100%安排學(xué)員與春秋航空公司簽訂全日制勞動(dòng)合同，建立勞動(dòng)關(guān)系，進(jìn)入客艙空勤序列，享受相關(guān)福利待遇。
2.通過民航乘務(wù)英語中級(jí)考試，并取得托業(yè)650分（或日語一級(jí)，或韓語六級(jí)），每月小時(shí)費(fèi)待遇上浮20%。
四、報(bào)名面試
1.請(qǐng)登陸ch.zhiye.com，完成網(wǎng)上報(bào)名，通過個(gè)人郵箱鏈接完善個(gè)人簡歷資料提交。歡迎登陸“春秋航空招聘”微博在線咨詢。
摘要：美國的非師范人員要想轉(zhuǎn)行從教，主要是通過選擇性教師認(rèn)證項(xiàng)目?！暗驴怂_斯教師”項(xiàng)目是德克薩斯州發(fā)展最快、最成功的選擇性項(xiàng)目。項(xiàng)目的申請(qǐng)者通過審查后成為教師候選人，只要完成系列測(cè)試、培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)，即可獲取教師資格?！暗驴怂_斯教師”項(xiàng)目的成功歸因于其運(yùn)行過程中的特點(diǎn)及尋求廣泛支持的做法，但項(xiàng)目所體現(xiàn)的解制取向、實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題及項(xiàng)目的成效也引發(fā)了爭(zhēng)議。
關(guān)鍵詞：美國教師教育；德克薩斯教師；非師范人員；轉(zhuǎn)行從教；選擇性教師認(rèn)證項(xiàng)目
近年來，美國持續(xù)面臨教師短缺問題，由此推動(dòng)了非師范人員轉(zhuǎn)行從教路線的產(chǎn)生與發(fā)展。美國的非師范人員（包括大學(xué)畢業(yè)生或已經(jīng)工作若干年的社會(huì)人士）要想轉(zhuǎn)行從教，主要是通過選擇性教師認(rèn)證項(xiàng)目。所謂選擇性教師認(rèn)證項(xiàng)目（Alternative Teacher Certification Program，以下簡稱為選擇性項(xiàng)目），是對(duì)快速培養(yǎng)和認(rèn)證教師的非傳統(tǒng)路徑的統(tǒng)稱。這些項(xiàng)目為大學(xué)本科階段為非師范專業(yè)畢業(yè)的人提供學(xué)士后課程計(jì)劃，完成了這些課程計(jì)劃就可以獲得相關(guān)州的教師資格證書。在傳統(tǒng)教師培養(yǎng)無法滿足社會(huì)對(duì)教師需求的情況下，合理地解決教師隊(duì)伍短缺問題使得選擇性項(xiàng)目成為一種政策和實(shí)踐選擇。德克薩斯州是美國最早開展選擇性項(xiàng)目的州之一，而“德克薩斯教師”（Texas Teachers）則是該州發(fā)展最快、最成功的選擇性項(xiàng)目。以此項(xiàng)目為例，探究其運(yùn)行過程、成功經(jīng)驗(yàn)及存在題，讓我們得以窺見美國非師范人員轉(zhuǎn)行從教的基本機(jī)制。
一、“德克薩斯教師”項(xiàng)目的由來與概況
自上個(gè)世紀(jì)80年代起，為了拓寬教師來源渠道，解決教師隊(duì)伍短缺問題，各州相繼推出選擇性項(xiàng)目，為已經(jīng)獲得學(xué)士學(xué)位但未接受過專業(yè)訓(xùn)練的人士提供專門的培訓(xùn)，使其成為合格教師。在德克薩斯州，大部分選擇性項(xiàng)目最早是屬于政府組織，為了將更多的競(jìng)爭(zhēng)與革新引入該行業(yè)，2002年私營項(xiàng)目獲批運(yùn)行，自此以后，該路徑得到廣泛流行。如今，該州超過一半的新教師由選擇性路徑提供，并且每年呈持續(xù)增長的態(tài)勢(shì)。[1]
“德克薩斯教師”項(xiàng)目是一個(gè)成立于2004年的私營選擇性認(rèn)證項(xiàng)目，創(chuàng)始人為凱茜?施雷伯-克拉克（Kathy Schreiber-Clark）和弗農(nóng)?里瑟（Vernon Reaser）。從成立之初，項(xiàng)目即專注于開發(fā)創(chuàng)新的、基于客戶的戰(zhàn)略，目標(biāo)是建立一個(gè)有效的、透明的和兼容的項(xiàng)目，以確保其利益相關(guān)者的信心和信任?！暗驴怂_斯教師”項(xiàng)目的核心價(jià)值觀是致力于幫助每名客戶開始一個(gè)成功的和令人愉悅的教學(xué)生涯，為他們提供持續(xù)的個(gè)性化服務(wù)、支持和有價(jià)值的指導(dǎo)，以確保他們抓住每一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。因?yàn)轫?xiàng)目認(rèn)為每一個(gè)有意向執(zhí)教的人士任何時(shí)候都應(yīng)有機(jī)會(huì)開始他們的職業(yè)生涯，而不受到不必要的因素或成本和時(shí)間期限的阻礙。當(dāng)前，“德克薩斯教師”項(xiàng)目得到德克薩斯教育局、州教育認(rèn)證委員會(huì)等州權(quán)威機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，獲得授權(quán)在德克薩斯州全部教育區(qū)所有教師證書領(lǐng)域開展認(rèn)證。項(xiàng)目也積極響應(yīng)聯(lián)邦教育政策，秉持《不讓一個(gè)孩子落后》法案宗旨，并得到了退伍軍人管理局（Veterans Administration）和“教”（Troops to Teachers）項(xiàng)目的認(rèn)可和資助，為符合條件的退伍軍人提供教師資格認(rèn)證。[2]
二、“德克薩斯教師”項(xiàng)目的運(yùn)行過程及內(nèi)容
“德克薩斯教師”項(xiàng)目主旨在于為那些取得學(xué)士學(xué)位的人士，提供快捷的課程學(xué)習(xí)和教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，幫助他們獲得教師資格證書。整個(gè)運(yùn)作過程可以用圖1表示。[3]
圖1“德克薩斯教師”項(xiàng)目的運(yùn)行過程
符合要求的非師范人員報(bào)名注冊(cè)，經(jīng)過審查后即可成為項(xiàng)目的教師候選人。教師候選人完成一系列內(nèi)容測(cè)試及培訓(xùn)后，經(jīng)推薦獲得聘用，進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，持試用證書帶薪執(zhí)教一學(xué)年（2學(xué)期）。只要順利滿足所有的項(xiàng)目要求并完成第一年的教學(xué)，教師候選人就可申請(qǐng)獲得正式認(rèn)證。項(xiàng)目展開的具體環(huán)節(jié)或內(nèi)容以及相關(guān)規(guī)定如下。
（一）申請(qǐng)資格
“德克薩斯教師”項(xiàng)目對(duì)申請(qǐng)者提出的資格要求是在正規(guī)高等教育機(jī)構(gòu)獲得相關(guān)專業(yè)四年制學(xué)士學(xué)位，且平均績點(diǎn)（Grade-Point Average，GPA）①不低于2.5。基于應(yīng)急原則，正攻讀學(xué)士學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生在最后一學(xué)期也可以提出申請(qǐng)。來自國外的申請(qǐng)者，還要通過托福網(wǎng)考（TOEFL iBT）的所有考試內(nèi)容，其中口語部分得分不低于26，并且所學(xué)課程通過權(quán)威機(jī)構(gòu)評(píng)估，證實(shí)其與美國高校學(xué)位等價(jià)。[4]滿足以上要求的申請(qǐng)者即可正式成為項(xiàng)目的學(xué)員，即教師候選人。
（二）德克薩斯州測(cè)試
教師候選人必須要順利通過德克薩斯州的測(cè)試，測(cè)試包括兩種類型。一種是內(nèi)容測(cè)試（Content Test），這類測(cè)試是檢測(cè)教師候選人對(duì)指定科目及年級(jí)的學(xué)科內(nèi)容的掌握程度。在項(xiàng)目獲批提供認(rèn)證的約60個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中，每一科都有具體的內(nèi)容測(cè)試要求。另一類測(cè)試是教育學(xué)和職業(yè)責(zé)任（Pedagogy and Professional Responsibilities，簡稱PPR）測(cè)試，這項(xiàng)測(cè)試屬于理論考試。教師候選人獲得聘用前必須要順利通過擬執(zhí)教領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容測(cè)試，獲得聘用后持試用證書執(zhí)教時(shí)則必須要通過PPR測(cè)試。
如果要教授雙語課程，教師候選人還必須通過語言測(cè)試（Tests for Languages），包括英語以外的其他語言的測(cè)試（Languages Other Than English，LOTE）以及雙語目標(biāo)語言水平測(cè)試（Bilingual Target Language Proficiency Test，BTLPT）。兩類測(cè)試均全面檢測(cè)語言溝通的各個(gè)方面，包括書面和口頭。不同之處在于LOTE測(cè)試屬于內(nèi)容測(cè)試，而BTLPT測(cè)試則是在內(nèi)容測(cè)試和PPR測(cè)試之間進(jìn)行。
德克薩斯州測(cè)試均為計(jì)算機(jī)化測(cè)試（Computer Administered Test，CAT），每周或每月會(huì)在該州指定計(jì)算機(jī)測(cè)試點(diǎn)進(jìn)行若干次，為教師候選人提供多次機(jī)會(huì)，成績?cè)谝恢芎罂色@知。[5]
（三）培訓(xùn)方式
項(xiàng)目安排的培訓(xùn)旨在為教師候選人提供在當(dāng)今課堂獲得成功最必需的最新的教學(xué)技能和策略。項(xiàng)目提供了兩個(gè)全面和靈活的模式，由教師候選人結(jié)合自己的時(shí)間安排和生活方式確定培訓(xùn)計(jì)劃。
一種培訓(xùn)模式是全在線。即100%在線指導(dǎo)，教師候選人自定進(jìn)度，項(xiàng)目提供了最大的靈活性。雖然是全在線，但專業(yè)的責(zé)任團(tuán)隊(duì)隨時(shí)準(zhǔn)備為教師候選人每一階段的學(xué)習(xí)提供支持。另一種是混合型。該模式動(dòng)態(tài)混合面對(duì)面的及在線的指導(dǎo)，既全年提供在時(shí)間和地點(diǎn)上都十分靈活便利的面對(duì)面的課程學(xué)習(xí)，也允許教師候選人以自己的步調(diào)完成在線部分的混合訓(xùn)練?；旌闲湍軌蜃尳處熀蜻x人與目標(biāo)一致的同伴展開人際與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)。[6]
（四）實(shí)踐教學(xué)
完成內(nèi)容測(cè)試和培訓(xùn)后，教師候選人進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即實(shí)習(xí)。項(xiàng)目與遍布全州的1200個(gè)學(xué)區(qū)、特許學(xué)校和私立學(xué)校合作，幫助教師候選人尋找最適合的教學(xué)崗位。要完成實(shí)踐教學(xué)，同樣有兩種方式。一是試用路線，指教師候選人獲得學(xué)校聘用，持有試用證書執(zhí)教一個(gè)學(xué)年（2學(xué)期）。在此實(shí)習(xí)期間，可得到全額的薪酬和福利。另一種是臨床教學(xué)，12周無薪酬的教學(xué)實(shí)習(xí)。如果教師候選人有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)擔(dān)任無薪酬的實(shí)習(xí)教師一個(gè)學(xué)期，那么臨床教學(xué)是更快速獲得認(rèn)證的方式。通過臨床教學(xué)，教師候選人無需被聘用，而是被安置進(jìn)入課堂，在持有正規(guī)證書教師的指導(dǎo)下以及系統(tǒng)化的計(jì)劃中進(jìn)行觀摩、協(xié)助工作，并最終執(zhí)教，學(xué)期末會(huì)獲得正式認(rèn)證。[7]在實(shí)習(xí)期，“德克薩斯教師”項(xiàng)目自始至終為教師候選人提供在課堂獲得成功所需的所有資源。實(shí)習(xí)也提供了與學(xué)校人士建立交流網(wǎng)的巨大機(jī)會(huì)，項(xiàng)目的專業(yè)導(dǎo)師是有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者和前校長，他們會(huì)觀摩教師候選人的班級(jí)工作，并提供策略和指導(dǎo)，這將有助于他們充分發(fā)揮潛力去成為最好的老師。[8]
（五）資格認(rèn)定
無論是通過選擇性還是傳統(tǒng)渠道獲得教師認(rèn)證，都是正規(guī)的州政府承認(rèn)的教師資格證書，差異只在于申請(qǐng)者獲取證書的路徑不同。因此，通過“德克薩斯教師”項(xiàng)目想要獲得認(rèn)證的教師候選人一樣要完成相應(yīng)的程序，滿足具體的要求。教師候選人完成課程學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，并通過了該州教師認(rèn)證的相關(guān)測(cè)試后，認(rèn)證過程的最后及最重要的步驟是教師候選人所在實(shí)習(xí)學(xué)校的校長在其試用期結(jié)束時(shí)的正式推薦。校長是教師候選人實(shí)習(xí)期間的直屬主管，他們對(duì)教師候選人第一年的積極評(píng)估是教師候選人獲得成功的關(guān)鍵。[9]實(shí)習(xí)結(jié)束得到校長的認(rèn)證推薦后，項(xiàng)目才會(huì)推薦該名候選人獲得標(biāo)準(zhǔn)證書。
（六）M用及收費(fèi)方式
項(xiàng)目的前期成本為295美元。教師候選人只需支付295美元，即可獲得項(xiàng)目的在線課程、考試審批、個(gè)人簡歷及項(xiàng)目顧問等方面的服務(wù)。另外4150美元的項(xiàng)目費(fèi)用余額則延至教師候選人作為帶薪教師的第一年，按月無息支付。[10]如果教師候選人選擇臨床教學(xué)的方式完成實(shí)踐教學(xué)，即無薪的12周教學(xué)實(shí)習(xí)，那么項(xiàng)目的總費(fèi)用也與試用路線的一致，但有兩項(xiàng)具體的付費(fèi)方式：在學(xué)期開始時(shí)支付一半的費(fèi)用，另一半在學(xué)期中途交付；或者在學(xué)期開始即支付完所有的費(fèi)用，然后可以返還100美元。[11]如果候選人是在校大學(xué)生，費(fèi)用還有優(yōu)惠。
三、“德克薩斯教師”項(xiàng)目所取得的成效及其經(jīng)驗(yàn)
在項(xiàng)目長達(dá)十余年的發(fā)展過程中，“德克薩斯教師”持續(xù)成為德克薩斯規(guī)模最大和最成功的選擇性項(xiàng)目，當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)值得我們探究和借鑒。
（一）項(xiàng)目的成效
項(xiàng)目與全州的1200個(gè)學(xué)區(qū)、私人和特許學(xué)校合作，每年幫助數(shù)以千計(jì)的德克薩斯教師開始他們新的職業(yè)生涯。[12]在過去的11年，“德克薩斯教師”已經(jīng)認(rèn)證了超過42，000名新教師，2016年項(xiàng)目培養(yǎng)及認(rèn)證的教師預(yù)計(jì)達(dá)到7，000名。[13]進(jìn)入課堂后，超過99%的教師在他們的執(zhí)教第一年取得了成功。[14]根據(jù)美通社2016年10月19日的消息，卡拉?約翰遜（Cara Johnson），一名通過“德克薩斯教師”項(xiàng)目獲得初級(jí)教師資格認(rèn)證的教師，近日獲得了享有盛譽(yù)的數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)總統(tǒng)卓越獎(jiǎng)（Presidential Award for Excellence in Mathematics and Science Teaching，PAEMST）。該獎(jiǎng)項(xiàng)是國家頒布給數(shù)學(xué)和科學(xué)教師的最高榮譽(yù)，昭示獲獎(jiǎng)?wù)叱蔀橥械牡浞逗蛨F(tuán)隊(duì)的榮耀。卡拉?約翰遜說：“在2009年，‘德克薩斯教師’為我提供了獲得教師工作以及成功管理和執(zhí)教班級(jí)所需要的基礎(chǔ)和技能，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我能夠在我的教學(xué)生涯中成長，六年后得到了國家的認(rèn)可?！盵15]到目前為止，“德克薩斯教師”項(xiàng)目已經(jīng)影響了超過100萬名德克薩斯兒童的課堂生活。[16]早前時(shí)任德克薩斯州州長里克?佩里（Rick Perry）也對(duì)該項(xiàng)目在行業(yè)中的創(chuàng)新和成功表示了贊揚(yáng)和認(rèn)同：“德克薩斯教師選擇性認(rèn)證項(xiàng)目在德克薩斯教育中是一個(gè)積極的、領(lǐng)先的力量。項(xiàng)目提供了創(chuàng)新和遠(yuǎn)見，以確保我們德克薩斯年輕的一代擁有高質(zhì)量的教師，這對(duì)幫助他們成為卓有成就的公民和未來的領(lǐng)導(dǎo)者是非常必要的?！盵17]
（二）項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)
“德克薩斯教師”項(xiàng)目如今成為行業(yè)的標(biāo)桿，這既得益于該州人口增長與經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇所帶來的對(duì)教師需求的增加，也與其運(yùn)行過程中的特點(diǎn)及尋求廣泛支持的做法分不開。
1.有別于傳統(tǒng)教師培養(yǎng)路徑的運(yùn)行特點(diǎn)有助于廣泛吸引申請(qǐng)者
一是程序簡化。相較于傳統(tǒng)4～5年的高校主導(dǎo)型的教師教育，“德克薩斯教師”項(xiàng)目率先簡化程序，提供了快捷便利的從教路線。從錄取環(huán)節(jié)看，過程快速，沒有設(shè)置專斷的障礙或期限。一旦被錄取，教師候選人可立即參加培訓(xùn)與測(cè)試，提升有助于獲得聘用的素養(yǎng)。從項(xiàng)目運(yùn)行過程來看，教師候選人只要通過了內(nèi)容測(cè)試和培訓(xùn)，就可以持試用證書進(jìn)入課堂，帶薪教學(xué)。這不僅大大縮短了進(jìn)入課堂前的時(shí)間，也節(jié)約了經(jīng)濟(jì)成本。傳統(tǒng)教師培養(yǎng)與認(rèn)證體制存在著“低標(biāo)準(zhǔn)、高門檻”[18]的弊端，而“德克薩斯教師”項(xiàng)目極其簡化的教師培養(yǎng)與認(rèn)證恰恰彌補(bǔ)了這些不足，滿足了社會(huì)公眾對(duì)于簡化認(rèn)證的愿望，因此面臨著很大的發(fā)展機(jī)會(huì)。
二是彈性靈活。在培訓(xùn)方式上，無論是100%在線培訓(xùn)，或面對(duì)面和網(wǎng)上交流相結(jié)合的混合訓(xùn)練，均提供了動(dòng)態(tài)和靈活的機(jī)會(huì)，以及時(shí)和有效的方式幫助教師候選人達(dá)成該州認(rèn)證要求。全在線的方式是由教師候選人自定進(jìn)度，全部課程通過在線指導(dǎo)完成，也沒有完成期限的規(guī)定和處罰措施。項(xiàng)目稱其為“無時(shí)不在”（Always on）的課程，[19]意即不管白天黑夜，在任何時(shí)間教師候選人都可以通過所在地的電腦和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，所以這種培訓(xùn)方式能滿足最苛刻的時(shí)間安排。混合型的培訓(xùn)方式中，其面對(duì)面的課程學(xué)習(xí)在時(shí)間和地點(diǎn)上也十分靈活便利。此外，教師候選人可以根據(jù)自身的需求以及經(jīng)濟(jì)狀況選擇不同的實(shí)踐教學(xué)形式，付費(fèi)方式也因而可以有所不同。種種彈性靈活的做法有助于緩解教師候選人課程學(xué)習(xí)的壓力，因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)限期的規(guī)定，時(shí)間和地點(diǎn)也很便利。帶薪教學(xué)和分期付款也大大減輕了教師候選人對(duì)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的顧慮。這些都有助于項(xiàng)目吸引更多的申請(qǐng)者。
三是注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)。項(xiàng)目所有的培訓(xùn)都是由德克薩斯主要學(xué)區(qū)開發(fā)的，并且由其管理人員和教師執(zhí)行，為教師候選人提供當(dāng)前最核心和有效的課堂準(zhǔn)備。這保證了項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容和方式均是貼合當(dāng)前德克薩斯州的實(shí)際課堂情況的，體現(xiàn)了培訓(xùn)的實(shí)踐導(dǎo)向。另外，項(xiàng)目吸引申請(qǐng)人的優(yōu)勢(shì)之一便是盡快地安排教師候選人進(jìn)入課堂，且注重對(duì)其實(shí)際教學(xué)的鍛煉。完成該州所規(guī)定的相關(guān)測(cè)試后，教師候選人便要進(jìn)入常規(guī)課堂，以帶薪教學(xué)或?qū)嵙?xí)的方式擔(dān)任教育教學(xué)工作。因此，較之傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)計(jì)劃，“德克薩斯教師”項(xiàng)目中實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教師培養(yǎng)中所占的比重更大。這也迎合了那些想要獲取實(shí)際有效的教學(xué)技巧而非學(xué)習(xí)理論的人士的需求，獲得了他們的青睞。
2.爭(zhēng)取廣泛支持為其發(fā)展提供指導(dǎo)與保障
首先，項(xiàng)目與專業(yè)團(tuán)隊(duì)、機(jī)構(gòu)開展合作獲得專業(yè)指導(dǎo)?！暗驴怂_斯教師”項(xiàng)目與多個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)與機(jī)構(gòu)展開合作，獲得了多方面的支持與資源。如通過與德克薩斯科學(xué)教師協(xié)會(huì)（Science Teachers Association of Texas）、全國雙語教育協(xié)會(huì)（The National Association for Bilingual Education）等14個(gè)教育團(tuán)隊(duì)合作，項(xiàng)目在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面始終能與時(shí)俱進(jìn)，推行最先進(jìn)的理念與實(shí)踐。項(xiàng)目聘請(qǐng)法律、教育和其他專業(yè)咨詢公司，對(duì)項(xiàng)目的所有活動(dòng)提供持續(xù)的審查和指導(dǎo)，以確保項(xiàng)目開展的活動(dòng)完全符合聯(lián)邦與州的要求。項(xiàng)目也成立了由德克薩斯不同背景的民眾組成的咨詢委員會(huì)，為其業(yè)務(wù)遠(yuǎn)景和方向提供展望和引導(dǎo)，以完善管理。[20]項(xiàng)目還與專門提供考試輔導(dǎo)的公司合作，為教師候選人提供測(cè)試方面的學(xué)習(xí)資源。[21]
其次，項(xiàng)目積極爭(zhēng)取政府立法支持，以獲得優(yōu)先發(fā)展機(jī)會(huì)。“德克薩斯教師”項(xiàng)目與立法者和政府機(jī)構(gòu)的決策者合作，積極推進(jìn)法律法規(guī)的出臺(tái)，以建立穩(wěn)定、有效和透明的教學(xué)替代路線。如，項(xiàng)目推動(dòng)了2009年該州的立法制定，此立法有助于提高德克薩斯州教育者認(rèn)證的質(zhì)量，而不是為新教師設(shè)置不必要和繁瑣的規(guī)定。項(xiàng)目努力確保每一項(xiàng)新的立法提議都能充分考慮到其對(duì)新教師開始職業(yè)生涯的影。因此，在協(xié)助法律條文撰寫過程中，項(xiàng)目推動(dòng)了以上訴求的落實(shí)，將鼓勵(lì)應(yīng)屆畢業(yè)生執(zhí)教、加強(qiáng)技術(shù)運(yùn)用、規(guī)范項(xiàng)目的支持職責(zé)及延長培訓(xùn)時(shí)間以保障候選人達(dá)標(biāo)等等條文寫進(jìn)法規(guī)，進(jìn)一步增強(qiáng)了選擇性項(xiàng)目培養(yǎng)新教師的能力。[22]
再有，項(xiàng)目關(guān)注社會(huì)公益以贏得良好聲譽(yù)。作為公司文化的宗旨，“德克薩斯教師”項(xiàng)目專注于誠信、個(gè)人卓越、創(chuàng)新、服務(wù)。[23]在關(guān)注公共利益方面，項(xiàng)目提出了德克薩斯教師慈善計(jì)劃。慈善計(jì)劃的目的之一就是幫助缺乏日常生活基本必需品及面臨其他額外挑戰(zhàn)的兒童恢復(fù)生活的常態(tài)，以減輕學(xué)習(xí)的困難和障礙。此外，慈善計(jì)劃也為其他積極促進(jìn)兒童實(shí)現(xiàn)潛能的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和相關(guān)的基金會(huì)提供支持。[24]除了開展慈善行動(dòng)，“德克薩斯教師”項(xiàng)目還致力于對(duì)環(huán)境的保護(hù)，努力減少對(duì)不可再生資源的依賴。[25]關(guān)注公益有利于項(xiàng)目在社會(huì)公眾中建立良好口碑，獲得更廣泛的支持。
四、對(duì)“德克薩斯教師”項(xiàng)目存在問題的反思
盡管“德克薩斯教師”項(xiàng)目自2004年創(chuàng)立以來，發(fā)展迅猛，并得到了州政府的認(rèn)可，但其運(yùn)行過程及成效仍有值得商榷之處，其存在的問題與面臨的挑戰(zhàn)恰恰也是美國非師范人員轉(zhuǎn)行從教路線所共同面對(duì)的。
（一）項(xiàng)目所體現(xiàn)的解制取向引致爭(zhēng)議
作為選擇性項(xiàng)目，其初衷是為了能擴(kuò)大教師來源，讓更多的人從事教師職業(yè)，因此降低門檻無疑是有利于擴(kuò)大招募范圍，緩解當(dāng)前美國所面臨的教師匱乏的問題。但門檻低、幾乎無篩選是大部分選擇性路徑常常受指責(zé)的一個(gè)原因。凱特?沃爾什（Kate Walsh）等學(xué)者曾對(duì)此提出質(zhì)疑：“選擇性認(rèn)證真有選擇性？”（Alternative Certification Isn't Alternative？）意即選擇性項(xiàng)目為擴(kuò)大招募范圍，對(duì)申請(qǐng)者幾乎不加篩選，其實(shí)是缺乏選擇性的。[26]如“德克薩斯教師”項(xiàng)目只要求申請(qǐng)者擁有在某一專業(yè)的四年制學(xué)位，平均績點(diǎn)達(dá)到2.5。只要提交的材料通過了審查，申請(qǐng)者即可馬上加入項(xiàng)目。沒有面試過程，不能對(duì)申請(qǐng)者作一個(gè)更細(xì)致全面的考察，這說明項(xiàng)目對(duì)于申請(qǐng)者是否具備了教師的其他特質(zhì)并不關(guān)心。從測(cè)試要求來看，教師候選人加入項(xiàng)目后，需要通過內(nèi)容測(cè)試才能進(jìn)入課堂，這也只是確保教師候選人具備擬執(zhí)教學(xué)科的必要知識(shí)基礎(chǔ)。但即便教師候選人的學(xué)位是主修任教科目領(lǐng)域并且通過水平很高的科目考試，也不能保證他已有足夠的教學(xué)法知識(shí)，能把科目內(nèi)容傳授給各類學(xué)生。正如，一個(gè)在細(xì)胞生物學(xué)上的測(cè)試分?jǐn)?shù)或者學(xué)位怎么能證明一名教師已經(jīng)具備了同情心或者對(duì)認(rèn)知發(fā)展的理解和運(yùn)用？[27]從培訓(xùn)方式來看，雖然進(jìn)入課堂前項(xiàng)目也安排有培訓(xùn)，但培訓(xùn)主要通過在線方式，在線方式的虛擬性未必能讓候選人在教育知識(shí)與能力方面得到充分準(zhǔn)備。
門檻低、測(cè)試內(nèi)容的側(cè)重及培訓(xùn)方式均體現(xiàn)出“德克薩斯教師”項(xiàng)目是重學(xué)科知識(shí)而輕教育素養(yǎng)的，這其實(shí)也是選擇性項(xiàng)目存在的普遍問題，背后所體現(xiàn)的正是當(dāng)前美國教師教育所涌動(dòng)的解制（deregulation）潮流。與強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化、推動(dòng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)取向?qū)αⅲ庵浦髁x者認(rèn)為傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)制度和專業(yè)化取向阻礙了高水平的人才進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，這些都是需要被解構(gòu)的。[28]他們強(qiáng)調(diào)，學(xué)科知識(shí)才是一名教師最重要的素養(yǎng)，其他方面的知識(shí)和能力并不十分重要，解制派因而鼓勵(lì)新的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，主張選擇性路徑應(yīng)成為取代傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)的重要途徑。雖然解制派指出了傳統(tǒng)教師教育課程實(shí)施及認(rèn)證的一些基本弊端，但是解制派的去專業(yè)化取向卻并不能讓人完全信服。因?yàn)檫@使得教師教育接近于學(xué)徒模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)作為一門手藝而不是一個(gè)由專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)支撐的專業(yè)。美國教學(xué)與未來委員會(huì)（National Commission on Teaching and America’s Future）對(duì)此作出的批駁是：“大學(xué)的主修或輔修科目，或者在相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，都既不能保證對(duì)學(xué)科的理解，也不能保證能成功地教授它。除非候選人不僅掌握課程內(nèi)容，而且還知道如何去教，否則教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)是不完整的?！盵29]
（二）實(shí)踐教學(xué)存在的問題
選擇性項(xiàng)目與傳統(tǒng)路徑相比，很大的區(qū)別就在于選擇性模式強(qiáng)調(diào)先在學(xué)校作為一名教師負(fù)責(zé)教學(xué)，而后再獲得專業(yè)的資格?！暗驴怂_斯教師”項(xiàng)目同樣具有明顯的“在做中學(xué)”傾向。經(jīng)過測(cè)試和培訓(xùn)后，教師候選人持試用證書進(jìn)入課堂，承擔(dān)真正的教育教學(xué)工作。但采用從做中學(xué)、邊教邊學(xué)的方式來培養(yǎng)教師，被認(rèn)為是把沒有準(zhǔn)備好的教師放進(jìn)課堂，這是以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)來填補(bǔ)教師空缺，對(duì)學(xué)生也是不責(zé)任的做法。全美教師質(zhì)量委員會(huì)（National Council On Teacher Quality）在報(bào)告《培養(yǎng)我們未來的教師：課堂管理》（Training our future teachers： Classroom management）中指出：“值得注意的是，那些選擇性認(rèn)證提供者，主要依靠臨床經(jīng)驗(yàn)來教授課堂管理，也可能是在欺騙教師候選人。如果在臨床經(jīng)驗(yàn)中沒有強(qiáng)化其研究策略，缺乏這方面堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課堂管理的策略更多是基于民間智慧而非專業(yè)性。”[30]這種擔(dān)憂雖然是針對(duì)課堂管理而言的，但也適用于教師其他的教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。因?yàn)閮H僅在做中學(xué)，雖然可能學(xué)到一些具體的技巧，可如果缺乏原理與機(jī)制的深入把握和探究，沒有充分的反思，得到的可能只是淺表的經(jīng)驗(yàn)，其適用性必然有限，也無助于教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。
（三）對(duì)項(xiàng)目成效的評(píng)價(jià)不一致
盡管“德克薩斯教師”項(xiàng)目宣稱其獲得了巨大的成功，培養(yǎng)了大批合格教師并影響了成千上萬名學(xué)生，成為行業(yè)的標(biāo)桿，但來自其他機(jī)構(gòu)對(duì)其的評(píng)價(jià)卻并不令人滿意。[31]其實(shí)這只是對(duì)選擇性項(xiàng)目成效兩極評(píng)價(jià)的一個(gè)體現(xiàn)。對(duì)于選擇性路徑的培養(yǎng)質(zhì)量，近年來研究結(jié)果和評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出尖銳矛盾。雖然解制主義的擁護(hù)者斷言選擇性項(xiàng)目在擴(kuò)充教師數(shù)量、提升教師質(zhì)量、促進(jìn)教師隊(duì)伍多樣化等方面表現(xiàn)出色，但其反對(duì)者也提供了反駁的證據(jù)。全美教師質(zhì)量委員會(huì)以選擇標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、督導(dǎo)下的實(shí)習(xí)以及項(xiàng)目畢業(yè)生對(duì)學(xué)生的影響為指標(biāo)，對(duì)各州的選擇性項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估定級(jí)。但近年來該委員會(huì)的報(bào)告指出，大部分州的選擇性項(xiàng)目并未達(dá)標(biāo)。[32]對(duì)“德克薩斯教師”及其他選擇性項(xiàng)目的成效評(píng)價(jià)不一致，固然有評(píng)價(jià)各方所持立場(chǎng)的對(duì)峙而導(dǎo)致證據(jù)選擇有所偏向的因素，但也說明，幫助非師范人員轉(zhuǎn)行從教的選擇性項(xiàng)目，雖然其產(chǎn)生的初衷是美好的，可要得到更多認(rèn)可與發(fā)展空間，還要對(duì)項(xiàng)目的運(yùn)行進(jìn)行行之有效的質(zhì)量控制。
五、結(jié)語
美國選擇性教師認(rèn)證項(xiàng)目的出現(xiàn)最初是作為應(yīng)急性的措施和計(jì)劃，隨著時(shí)間的推移，這種非傳統(tǒng)的教師教育已逐漸趨于常態(tài)化和制度化。如今全美每年214，000名新教師中有20%是來自這種非傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)路徑。[33]“德克薩斯教師”項(xiàng)目的發(fā)展正是這一趨勢(shì)的體現(xiàn)，而其存在的問題則集中反映了人們對(duì)選擇性項(xiàng)目的批評(píng)。這折射出人們對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)教育學(xué)院主導(dǎo)的教師培養(yǎng)模式以及簡化的非傳統(tǒng)路線到底哪個(gè)更有效益這個(gè)問題存在分歧與困惑。當(dāng)前我國教師教育系統(tǒng)正由封閉走向開放，吸納非師范人員從教也成為教師養(yǎng)成系統(tǒng)的一部分。依托對(duì)“德克薩斯教師”項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制的探析，拓展至對(duì)美國非師范人員轉(zhuǎn)行從教路線的反思，期望既能為我國非師范人員從教培養(yǎng)方案的構(gòu)建及完善提供思路，也觸動(dòng)我們?nèi)シe極思考非傳統(tǒng)路徑挑戰(zhàn)下教師教育的革新。
注釋：
① 平均績點(diǎn)（Grade-Point Average，GPA）是美國中學(xué)與大學(xué)計(jì)算學(xué)業(yè)成績的一種制度。一般的標(biāo)準(zhǔn)是采取A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，其所代表的點(diǎn)數(shù)是A=4，B=3，C=2，D=1。將各門課的成績點(diǎn)數(shù)相加并求平均數(shù)即得平均績點(diǎn)。
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