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時間：2022-01-28 10:13:34
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本學(xué)年初我擔(dān)任的是五（2）班的班主任。針對五年級學(xué)生的身心特點，在新課程理念的指導(dǎo)下，從尊重學(xué)生、信任學(xué)生、自我管理的學(xué)生觀出發(fā)，改變了以往的班級管理模式：在班級管理方面強(qiáng)調(diào)班主任的民主，突出學(xué)生的自主，實施師生全員參與、全方位、全過程的班級管理。班級計劃由班委制訂，班級工作由班委主持，班級矛盾由班干部自己妥善解決。我認(rèn)為班主任的角色應(yīng)更多地成為學(xué)生心理發(fā)展的朋友，學(xué)生活動的參與者和班級成長的引導(dǎo)者。
我在每周一的班會課上，都要召開幫扶工作交流會。會議由班干部輪流主持召開、作記錄；班上同學(xué)生發(fā)生違紀(jì)行為，班干部主動出面處理，自主做出獎罰的決定。在交流會上，組長首先對組員上一周的表現(xiàn)進(jìn)行評價，然后由組員評價組長。評價時要做到客觀、公正、公平、實事求是。注意先肯定優(yōu)點，進(jìn)行表揚，然后對于做得不好的方面提一些建議，語氣要委婉，讓人容易接受。對于表現(xiàn)突出的同學(xué)在全班進(jìn)行表揚。第三步小組回顧上周目標(biāo)落實情況。第四步小組制定本周奮斗目標(biāo)及措施。組長制定，組員可以提出意見，一致通過后形成文字，一式兩份，一份由組長保存，一份上交老師。組長的職責(zé)是：每天對本組學(xué)生的表現(xiàn)要做好記錄，做到心中有數(shù)，在針對組員的具體情況留不同的作業(yè)，組長負(fù)責(zé)檢查、記錄。早、午自習(xí)，組長要督促自己的組員努力學(xué)習(xí)，布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們不斷提高。組員要服從組長的領(lǐng)導(dǎo)。這樣做的好處是：大大提高了學(xué)生自主管理和自我約束能力，增強(qiáng)了班集體的榮譽(yù)感。
二、通過正確引導(dǎo)培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)
正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是優(yōu)秀班集體形成的重要標(biāo)志，它以無形的力量幫助班主任影響和教育學(xué)生，對個別學(xué)生的影響往往比班主任個人的力量更有效。為了鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)，我以《批評和自我批評》為主題，讓學(xué)生講述自己或者發(fā)生在同學(xué)身邊的典型事例，以感染其他同學(xué)。班會上同學(xué)踴躍發(fā)言，紛紛表態(tài)，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，克服自身的缺點與不足。
正確的集體輿論的形成，優(yōu)良班風(fēng)的建立是一個長期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動和細(xì)致工作，在集體活動中逐步形成的。另外，我還采用了一些別的方式：
1、有意識、有計劃的通過對學(xué)生談話，及時表揚和批評那些典型事例。我從不當(dāng)面批評、挖苦有過錯的學(xué)生，而是事后叫學(xué)生到邊上或辦公室里進(jìn)行教導(dǎo)，讓他分清是非，從而改過自新。
2、開展讀書活動，鼓勵孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,從中受到啟發(fā).如:讓他們把書中的好句好詞寫下來，把好的內(nèi)容講述下來給同學(xué)們聽，看到好的書拿來老師審核后再推薦給同學(xué)們看，這樣不僅陶冶了孩子們的情操，也提高了語文的閱讀與寫作水平。
3、經(jīng)常性的有計劃的組織好各種有益于學(xué)生身心健康的集體活動，在課堂上，我經(jīng)常在組與組之間舉行各式各樣的比賽，比如：口算練習(xí)，看哪一組做得又快又好；數(shù)學(xué)小測驗，看哪一組的平均分高，等等。然后根據(jù)比賽結(jié)果評出本周優(yōu)秀幫扶小組。我時常告訴學(xué)生，要想使本組在競爭中獲勝，全組成員必須相互鼓勵、互相配合、分工協(xié)作，只有這樣才能達(dá)到目標(biāo)，才能品嘗到共同努力所創(chuàng)造的成果，才能體會到成功與快樂，通過這些活動來增強(qiáng)班級凝聚力。
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以提高學(xué)習(xí)興趣
濃濃學(xué)風(fēng)和能吃苦的精神，激勵學(xué)生勇攀高峰。在學(xué)習(xí)上，同學(xué)比謙虛，互幫互學(xué)，優(yōu)秀生督促后進(jìn)生，常為講解一道難題，要探討許久；同學(xué)也很自信，以“每一天都是起點，每一步都要向前”，全面發(fā)展自己，不斷超越自我！同時，同學(xué)們注重發(fā)展多方面的才能，挖掘自己的潛能。我經(jīng)常開導(dǎo)大家“大事講原則，小事講風(fēng)格”塑造學(xué)生健康、和諧的人格。
首先，我本著“以強(qiáng)扶弱，共同提高”的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、思想覺悟的高低，把學(xué)生平均分成十個學(xué)習(xí)幫扶小組。我要求每組學(xué)生在十分鐘之內(nèi)選出組長、起出組名、編出奮斗口號。同學(xué)們對這種作法感覺很新鮮，積極性得到了發(fā)揮，發(fā)言很踴躍。經(jīng)過學(xué)生自主、合作、交流、討論，在規(guī)定的時間內(nèi)，各組都出色的完成任務(wù)。學(xué)生們還編出了響亮的充滿自信和斗志的口號。
按照“深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀實施方案”的安排，通過集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)，系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀的論述，共寫心得體會三篇，讀書筆記5000多字。深刻的認(rèn)識到這次在全黨開展的教育活動，是黨的十七大作出的重大戰(zhàn)略部署，是在新的歷史時期貫徹落實“三個代表”重要思想，加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要舉措。是一項大規(guī)模、廣泛性、深層次的黨內(nèi)思想解放運動，是一次黨的肌體自我修復(fù)、自我完善的創(chuàng)新過程。自己通過學(xué)習(xí)、反思，進(jìn)一步武裝了頭腦，更新了觀念，振奮了精神，政治素質(zhì)有了進(jìn)一步的提高，增加了發(fā)展的緊迫感和自覺性。
二、查擺問題，深刻剖析
經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，認(rèn)識到本人在思想作風(fēng)建設(shè)及工作方面存在諸多不足。
（一）思想作風(fēng)及班子建設(shè)方面
1、開拓創(chuàng)新意識不強(qiáng)，工作作風(fēng)過于保守，班子及隊伍缺乏活力，墨守成規(guī)，怕?lián)娘L(fēng)險，得過且過，不思進(jìn)取。
2、深入基層不夠，服務(wù)企業(yè)的意識及能力不足。
（二）工作方面
1、業(yè)務(wù)
（1）近幾年我區(qū)企業(yè)創(chuàng)新能力雖有較大提高，但與周邊發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍存在較大差距，亟待進(jìn)一步加強(qiáng)。
（2）企業(yè)融資渠道不夠暢通，尤其是中小型科技企業(yè)融資難的現(xiàn)象較為普遍，在一定程度上成為制約中小型科技企業(yè)發(fā)展的瓶頸。
（3）最近幾年我區(qū)行政單位申報并獲得區(qū)科技三項經(jīng)費支持的單位日益增多。我們在對這部分項目的驗收工作中，發(fā)現(xiàn)了普遍存在的一些問題，如個別單位的科技三項經(jīng)費使用不夠規(guī)范，項目到期后不配合科技部門的驗收工作等。
2、普及
我區(qū)于2008年以高分取得了“全國科普示范區(qū)”的榮譽(yù)稱號，但科普工作仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)；科普投入仍需加大，基層科協(xié)及學(xué)會組織建設(shè)有待加強(qiáng)，科普活動開展形式稍顯單調(diào)等。
3、信息化建設(shè)
近年來，我區(qū)信息化建設(shè)水平不斷提高，但仍存在不足：辦公自動化系統(tǒng)應(yīng)用覆蓋范圍尚需擴(kuò)大；信息化技術(shù)應(yīng)用普及率有待提高；信息化方面的培訓(xùn)和相關(guān)知識的普及有待加強(qiáng)。
三、以干促學(xué)，邊整邊改
黨員干部針對查找出來的問題，分清輕重緩急，采取切實措施，明確職責(zé)進(jìn)行整改，力爭班子建設(shè)及具體工作項目上取得實質(zhì)性突破。領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入一線、現(xiàn)場辦公，做到邊學(xué)邊查，邊整邊改。
（一）思想作風(fēng)及班子建設(shè)方面
1、強(qiáng)化創(chuàng)新意識，全面推進(jìn)工作。江同志說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺的不竭動力，也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉”。我們將進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新作為工作的靈魂，突破傳統(tǒng)思維模式，創(chuàng)新思想、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新方法，本著“有所為，有所不為”的原則，在實際工作中邊實際、邊探索、邊總結(jié)，不斷改進(jìn)工作方法，優(yōu)化服務(wù)方式，完善管理手段，推進(jìn)局機(jī)關(guān)各項工作不斷向前發(fā)展。:
頤中公司青島卷煙廠現(xiàn)有駐省外銷售人員77人，遍布祖國的長城內(nèi)外、大江南北，為卷煙的省外銷售起著決定性的作用。由于市場銷售形勢的需要，駐外人員每年只能返青探親兩次，因為正處在上有老、下有小的年齡，所以他們在外對親人的思念和牽掛非常人所能理解。
為了解決駐外人員的后顧之憂，2001年元月份，青島卷煙廠團(tuán)委發(fā)起了"心連心·手挽手"愛心互助活動，發(fā)動團(tuán)員青年利用業(yè)余時間走訪駐外人員家屬，并形成"一對一"的幫扶對象。此活動一經(jīng)提出，原創(chuàng)：就得到了廣大職工和團(tuán)員青年的熱情支持，大家爭相報名，不到兩天的時間，報名人員就超過了計劃要求，團(tuán)委根據(jù)家庭住址就近的原則，為每位駐外人員的家庭安排了一名愛心互助人員，共結(jié)成互助對子53對。
二、"心連心·手挽手"愛心互助活動的宗旨
"心連心·手挽手"愛心互助活動秉承"奉獻(xiàn)·友愛·互助·進(jìn)步"的志愿服務(wù)精神，確定活動的主要目的是：構(gòu)筑企業(yè)與駐外人員家屬之間的"愛心橋"，定期走訪駐外人員家屬，將駐外人員和企業(yè)的情況傳達(dá)給他們，讓他們及時了解親人的工作情況，并將他們的需求及時反饋到企業(yè)，盡最大的努力幫助他們解決日常生活中遇到的困難，從而解決駐外人員的后顧之憂。
三、"心連心·手挽手"愛心互助活動概況
"心連心·手挽手"愛心互助活動開展近兩年來，愛心互助人員堅持利用下班后或周末休息時間到駐外人員家中走訪，每戶平均走訪7-8次，通過打電話慰問、送福利煙、送雞蛋、送其它福利用品、幫助解決日常生活中的困難等力所能及的行動,既聯(lián)系了與家屬的感情，也拉近了企業(yè)與駐外人員的距離，得到了家屬和駐外人員的廣泛好評，圓滿完成了預(yù)期目標(biāo)?；顒舆^程中涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)事跡，也成為企業(yè)員工廣為傳頌的佳話。駐外人員林榮民的愛人懷孕六個多月，由于某些原因，孩子的生育證明一直沒有辦理下來，眼看著預(yù)產(chǎn)期在即，丈夫不在身邊，家屬只能拖著沉重身子?xùn)|奔西走，卻一直沒有結(jié)果?quot;心連心·手挽手"愛心互助活動小組了解到情況以后，立即安排小組成員時華東同志幫忙辦理此事。時華東不負(fù)重望，經(jīng)多方奔走并同相關(guān)部門協(xié)商，原創(chuàng)：終于辦妥了此事。當(dāng)家屬拿到孩子的生育證明，憂郁的臉上露出了久違的笑容，遠(yuǎn)駐新疆的丈夫也打來電話，表達(dá)他的感激之情。還有,駐外人員寧愛民的妹妹，上早班的路上不幸被汽車刮倒，傷勢較嚴(yán)重，年邁的父母很是著急，"心連心·手挽手"愛心互助活動小組了解到情況以后，安排小組成員帶著鮮花和禮品去走訪，了解需求，幫助解決了協(xié)助陪床、聯(lián)系陪護(hù)人員等一些實際困難，家屬感動萬分。
"每逢佳節(jié)倍思親"，對于駐外人員及其家屬來說，在節(jié)日里，尤其是年邁的父母對子女的牽掛和駐外人員對父母、妻兒的思念都是異常強(qiáng)烈的。針對這一情況，在廠工會、機(jī)關(guān)黨總支和廠團(tuán)委的指導(dǎo)下，"心連心·手挽手"愛心互助活動小組在2002年、2003年元旦前后均組織了系列活動。一、每年元旦前都組織了全面的走訪活動，帶去"心連心·手挽手"愛心互助活動小組成員為家屬精心準(zhǔn)備的"賀年卡"，帶去企業(yè)對他們的問候和感謝，也帶去全體愛心互助人員對他們來年的美好祝愿；二、策劃組織了針對駐外人員家屬的"朝霞重晚晴"活動，從駐外人員家屬中找出十余戶父母年邁的家庭進(jìn)行重點走訪，帶去企業(yè)對他們的關(guān)心和問候，介紹駐外人員的生活、工作情況，了解他們的需求，并請保健站的大夫們?yōu)樗麄儥z查身體和介紹基本的冬季保健知識；三、協(xié)助廠工會、機(jī)關(guān)黨總支組織了"心系市場·奉獻(xiàn)真情"大型聯(lián)歡活動，廠領(lǐng)導(dǎo)與駐外人員及其家屬近500人在亞海大酒店共度良宵，并邀請家屬和駐外人員代表講話，大家互訴衷腸、歡欣鼓舞，共同為青煙的美好明天高歌一曲《同一首歌》。
四、"心連心·手挽手"愛心互助活動制度保障
"心連心·手挽手"愛心互助網(wǎng)絡(luò)活動小組成立之日起就得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和大力支持，他們多次參加"心連心·手挽手"愛心互助活動小組的工作例會和工作協(xié)調(diào)會，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營形勢的需要提出了更高的要求。
BIM即建筑信息模型，是用數(shù)字表達(dá)建設(shè)項目的物理和功能特性，貫穿建設(shè)工程項目的全生命周期，即項目的可研、立項、決策、建設(shè)準(zhǔn)備、實施和運營等全過程所有階段，要求在不同階段由建設(shè)項目參與者提供相關(guān)數(shù)據(jù)，建立與實際情況一致的建設(shè)工程信息庫數(shù)字模型[1]。由于BIM在可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性等方面的卓越表現(xiàn)，BIM技術(shù)的應(yīng)用在工程領(lǐng)域已如火如荼[2]。
將BIM技術(shù)應(yīng)用于高校教育屬于全新領(lǐng)域，研究成果較少。本研究BIM技術(shù)植入土木工程材料試驗教學(xué)中，創(chuàng)新了試驗教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
1.土木工程材料試驗現(xiàn)狀與評價
1.1試驗現(xiàn)狀
吉首大學(xué)開設(shè)的土木工程材料實驗均為實體試驗，類型包括土木工程材料的基本物理性質(zhì)試驗、水泥試驗、混凝土用骨料試驗、普通混凝土試驗、砂漿試驗、砌墻磚試驗、鋼筋試驗、石油瀝青試驗等（見下表）。
1.2試驗現(xiàn)狀評價
如上表顯示，吉首大學(xué)開設(shè)的土木工程材料實體試驗具備如下特點：
沿襲了傳統(tǒng)的土木工程材料試驗教學(xué)方法，即按教學(xué)順序與教學(xué)內(nèi)容安排試驗教學(xué)，需要較長時間才能完成。
需要具備較多的試驗設(shè)備與較大的試驗場地，試驗前期投資較大，設(shè)備運行費用較高。
試驗消耗資源較多，若重復(fù)試驗需要的資源更多，試驗效率不高。
試驗多為驗證性類型，設(shè)計性與綜合性試驗類型缺乏，不利于學(xué)生創(chuàng)新性教育。
2.基于MIB的土木工程材料試驗教學(xué)體系構(gòu)建
2.1指導(dǎo)思想
依據(jù)“理論夠用，應(yīng)用優(yōu)先”的原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采用植入式的方式構(gòu)建土木工程材料BIM實驗教學(xué)體系。以直觀、生動、形象、可視、交互的教學(xué)形式取代傳統(tǒng)的實訓(xùn)、實驗，展示土木工程材料的結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用及儀器設(shè)備的構(gòu)造、操作流程等知識難點，實現(xiàn)學(xué)生由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄俊钡膶嵺`教學(xué)目標(biāo)。
2.2總體框架
采用傳統(tǒng)試驗與BIM試驗相結(jié)合的方式，將土木工程材料試驗教學(xué)內(nèi)容分為實體試驗與BIM試驗兩部分。實體試驗以驗證性試驗為主，BIM試驗以設(shè)計性試驗、綜合性試驗與創(chuàng)新性試驗為主。實體試驗與BIM試驗自成體系又相互支撐，形成一個土木工程材料試驗的有機(jī)整體。在實際教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度可平行或交叉進(jìn)行（見下圖）。
2.3改革措施
2.3.1建設(shè)MIB教學(xué)隊伍
開展MIB試驗需要一批熟練掌握BIM技術(shù)的教師，因此加強(qiáng)BIM教學(xué)師資建設(shè)是首要任務(wù)。通過自身培訓(xùn)與引進(jìn)具有BIM實踐經(jīng)驗的工程人員加入教師隊伍，是構(gòu)建BIM技術(shù)教師團(tuán)隊的有效方法。
2.3.2構(gòu)建BIM試驗平臺
BIM試驗平臺是使BIM技術(shù)融入實踐教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，因此學(xué)校應(yīng)盡快下定決心構(gòu)建。鑒于吉首大學(xué)BIM基礎(chǔ)較弱，為盡快形成BIM實踐教學(xué)能力，可先建設(shè)BIM模擬試驗室，以滿足相關(guān)急需課程如土木工程材料試驗教學(xué)的需求。
2.3.3創(chuàng)新BIM試驗教學(xué)方法
BIM試驗對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)大作用毋庸置疑，但要處理好實體試驗與BIM試驗的正確關(guān)系。對于土木工程材料試驗來說，一定的實體試驗是必需的，因此BIM試驗只能是植入式的，不能用BIM試驗取代所有的試驗。
2.3.4制訂BIM激勵機(jī)制
BIM技術(shù)用于教學(xué)屬于新興領(lǐng)域，需要制訂相關(guān)激勵機(jī)制來推動BIM技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。成立BIM技術(shù)應(yīng)用工作室、開設(shè)BIM技術(shù)教學(xué)應(yīng)用課題等，都是行之有效的方法。
3.問題與討論
3.1吉首大學(xué)目前還沒有BIM基礎(chǔ)，如沒有BIM技術(shù)平臺、沒有熟練掌握BIM技術(shù)的教師等，因此項目實施的前期任務(wù)艱巨。
3.2 BIM技術(shù)對于土木工程專業(yè)至關(guān)重要，因而開設(shè)BIM課程，將BIM技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生BIM技能及創(chuàng)新能力的有效途徑。
3.3在實際教學(xué)應(yīng)用中，需要給學(xué)生強(qiáng)化的是BIM理念，即用工程化的數(shù)字信息描述現(xiàn)實世界的實體建筑，建立數(shù)字化的工程信息模型供工程全生命期使用。BIM理念與BIM軟件不是一回事，不能將BIM的作用與價值等同或歸功于BIM軟件。
3.4雖然BIM技術(shù)應(yīng)用于土木工程專業(yè)教學(xué)之中還存在諸多難點，但假以時日，BIM之花一定會在土木工程專業(yè)教學(xué)苑中全面綻放。
已故科學(xué)泰斗錢學(xué)森，曾提出了一個令人深思的問題：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？
在我國，教育的導(dǎo)向主要是記、背標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生缺乏獨立思考、主動學(xué)習(xí)的精神，是現(xiàn)有教育體系在培養(yǎng)杰出人才時遇到的困境。究其根本，是因為國內(nèi)傳統(tǒng)教育并未將學(xué)生作為主體，充分發(fā)掘他們的潛力。為了解決類似問題，國內(nèi)高校教學(xué)經(jīng)過不斷的改革探索，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面取得了一定的成果，但從總的實際效果來看，并不令人樂觀，遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。究其原因，是教育體系中的一個很重要的環(huán)節(jié)——考試與測評。
1 傳統(tǒng)考核體系存在的不足
近年來，隨著高校招生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，原來的“精英化”大學(xué)教育現(xiàn)在變得“大眾化”，而“素質(zhì)教育”則被提得越來越頻繁。大學(xué)教育囿于專業(yè)知識教育的定勢，單向度、程式化教育狀態(tài)依然嚴(yán)重，致使大學(xué)生難以形成“獨立之精神、自由之思想”。尤其是現(xiàn)在國內(nèi)高等教育中的考試體系在某種程度上限制了素質(zhì)教育的發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教育模式下，考試作為大學(xué)教育中最重要的一環(huán)，指揮著“教”與“學(xué)”。西方一些學(xué)者針對發(fā)達(dá)國家大學(xué)一年級的學(xué)生進(jìn)行研究①發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會采用不同的學(xué)習(xí)方式來應(yīng)對不同的考試模式。因此為了能夠培養(yǎng)出“金字塔”的創(chuàng)新型人才，必須對現(xiàn)有的課程考核體系進(jìn)行相應(yīng)的思考和調(diào)整。國內(nèi)高校傳統(tǒng)考核方式是采用期末閉卷考試的方式，該方式存在以下不足：
1.1 作弊現(xiàn)象嚴(yán)重
盡管各個高校很重視作為檢驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要工具和手段——“考試”，也頒布了各種條例，嚴(yán)懲敢于作弊的學(xué)生，但是，作弊現(xiàn)象在高校還是屢禁不止，且有越演越烈之勢。作為“象牙塔”的高等學(xué)府，如今居然淪落到如此地步，到底是哪里出了問題？有研究表明，有考試作弊行為的學(xué)生比例高達(dá)90%。②③
1.2 學(xué)生死記硬背，知識運用能力差，與素質(zhì)教育相違背
為了將學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)牢固的金字塔人才，國內(nèi)材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程一般都會比較多，一般有十幾二十門（包括選修課程），相對基礎(chǔ)課程，這些課程專業(yè)性更強(qiáng)，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識的綜合運用能力要求更高，但是在基礎(chǔ)課程中，如物理、化學(xué)和高等數(shù)學(xué)等課程一般采用的閉卷考試考核內(nèi)容除了部分是知識綜合運用能力，更多的則是對定理和公式的記憶，那么寄希望于學(xué)生在這些專業(yè)課程能夠很好地運用專業(yè)知識是不現(xiàn)實的。從而造成了考試前一到兩周的時間內(nèi)，學(xué)生開始“背多分”，最后的考試成績分?jǐn)?shù)高只能說明學(xué)生的記憶力好，很有可能學(xué)生考完后對于該門課程完全不理解，尤其是比較抽象性的課程，如“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“計算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”等理論性較強(qiáng)的課程，該現(xiàn)象尤其明顯。
1.3 不能評價學(xué)生的真實水平和能力
對于很多課程如果僅僅采用卷面考試是很難評價學(xué)生對于課程的掌握程度。如“計算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”，這門課程的教學(xué)目的是希望理論學(xué)習(xí)后通過實驗?zāi)軌蛘莆找欢ǖ挠嬎銠C(jī)工具來模擬某些工程控制或者解釋物理化學(xué)現(xiàn)象。如果僅僅考慮卷面成績，是不可能正確評價學(xué)生對于該門課程的真實掌握程度和相關(guān)的能力。
2 考核體系不足的原因
2.1 教育體制的不連續(xù)性
眾所周知，我國小學(xué)、初中、高中的教育是典型的“填鴨式”應(yīng)試教育，考試成績是主要且唯一的評價方式；但是到了大學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一般老師主要的教學(xué)方式采用的是啟發(fā)式教育模式，這樣的轉(zhuǎn)變對于已經(jīng)習(xí)慣了十多年應(yīng)試教育體系模式的學(xué)生是非常不適應(yīng)的，自律性不夠的學(xué)生就會作弊，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生也有可能“高分低能”。
2.2 國內(nèi)高校現(xiàn)有考核體系的不足
國內(nèi)高等院校的考核特點主要有：考試內(nèi)容記憶性的比重較大；考試模式單一，一般都是閉卷考試；同時期末考試的成績占最后總成績的比重大。這種考核方式在某種程度上實際上是鼓勵學(xué)生“死讀書”、“讀死書”、片面追求卷面成績而忽視實際能力的培養(yǎng)。不能評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性是否得到培養(yǎng)，更沒有辦法刺激學(xué)生的主觀能動性。而平時成績的主要依據(jù)一般是出勤率和平時作業(yè)。學(xué)生的主觀能動性不足時，出勤率高也有可能是“人在教室，心在校外”，平時作業(yè)也可以抄襲得到，因此不能夠真實反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識掌握程度和綜合素質(zhì)。
3 解決辦法
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核體系應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)考試的“筆試、閉卷”單一模式，轉(zhuǎn)而向多元化、應(yīng)用化的方向發(fā)展。
3.1 考試形式的多樣化
目前考前一周學(xué)生開始復(fù)習(xí)，背書等現(xiàn)象十分普遍。但是素質(zhì)教育應(yīng)該是考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力，不應(yīng)將時間完全浪費在死記硬背上。學(xué)者吳建華④曾在考試中采用分段式的考試形式，即前30分鐘閉卷，主要考核學(xué)生的基本知識，后90分鐘為開卷考試，考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力。實踐證明，分段式考核方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3.2 學(xué)生自主出題
劉素一⑤在考試改革中提出過讓學(xué)生出題和答案。這種方式的好處是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，了解課程的重難點，同時對于整門課程的體系有一個清晰的認(rèn)識，同時學(xué)生出題要考慮到題目的章節(jié)分布以及難度程度，對自己的題目進(jìn)行解答實際上就是一個知識的歸納總結(jié)分析的過程。實際上提高了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
4 計算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用課程的思考
計算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用作為材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生的專業(yè)課程，具有多元性、變化性、綜合性和實踐性等特點，作為一門從上個世紀(jì)70年展起來的學(xué)科，實際上是一門物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多門科學(xué)的交叉學(xué)科，對于學(xué)生的理科基礎(chǔ)要求較高，相對于其他課程而言，理論性較強(qiáng)，概念多且抽象，且該門課程理論更新程度快，這些對于學(xué)生掌握該門課程而言，增加了難度，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不積極，上課也很難和教師形成互動。筆者在2004年至2008年教學(xué)期間采用傳統(tǒng)的考核方式，學(xué)生到了期末不是“背多分”就是做“準(zhǔn)備”，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)根本就沒辦法提高。
新的考核方式改革勢在必行，而新的考核方式應(yīng)該兼顧學(xué)生對知識的記憶，更多的應(yīng)該是學(xué)生對于知識的理解能力、分析能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實踐能力和表達(dá)能力的考核。在教與學(xué)的過程中突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，只有這樣，才能既掌握知識，又能應(yīng)用知識，達(dá)到理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
筆者采用了以下的做法來提高教學(xué)質(zhì)量：
4.1 成績評定的多元化
不能僅僅依靠期末考試的成績來評定學(xué)生的能力，應(yīng)該增加平時成績的權(quán)重。以筆者教授的計算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用的課程為例，平時成績占到30%，如有必要，還可以增加。平時成績的依據(jù)有兩個，一個是平時的階段性小論文或者知識總結(jié)匯報；其次是實驗成績。平時的階段性小論文或者知識匯報不僅僅要將所查閱的資料進(jìn)行講解，同時還要回答其他學(xué)生或者老師對其報告或者論文中的問題，根據(jù)匯報內(nèi)容和回答情況來綜合評定；實驗成績是在實驗過程中，每個學(xué)生都要獨立演示至少一個實驗內(nèi)容，保證其動手能力得到了提高。這種平時成績的分?jǐn)?shù)評定要比平時作業(yè)和出勤率要更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和主觀能動性。通過這種考核方式，學(xué)生感覺自身的動手能力和運用知識分析問題、解決問題的能力得到了充分的鍛煉和提高。
4.2 考題的應(yīng)用化
期末考試的題目應(yīng)該在知識運用能力上有所加強(qiáng)，而在基礎(chǔ)知識和概念上比例應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整。比如筆者在計算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用課程考試中，知識運用能力的比例至少在30%以上，這樣至少避免了學(xué)生“背多分”，死讀書的現(xiàn)象，學(xué)生只有在真正掌握了相關(guān)知識和實踐才能保證考試成績，考試內(nèi)容從抽象理論化向?qū)嶋H應(yīng)用化轉(zhuǎn)變。結(jié)果表明：考試成績和學(xué)生的掌握程度具有良好的相關(guān)性。
學(xué)習(xí)消防戰(zhàn)士英勇救人先進(jìn)事跡材料心得體會
劉磊英雄這樣一種英勇就義的行為，用實際行動彰顯了新時代青年人“淳樸善良、舍己為人、無私無畏”的大愛精神，當(dāng)他跳下河水救人的時候，他肯定是沒有想過他是不能從這河水中起來的，雖然沒有豪言壯語，但他的崇高精神與境界，卻代表著社會前進(jìn)的方向。他的勇于承擔(dān)社會責(zé)任的行為，他所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品德是社會的寶貴財富，強(qiáng)烈激勵著我們的社會必須弘揚的精神。
劉磊英雄的犧牲為我們樹立了學(xué)習(xí)榜樣，他的犧牲所換回的不僅僅是個鮮活的生命，更是對社會良知與人間真情的感召，在學(xué)習(xí)劉磊英雄舍身取義精神的同時，要化悲痛為力量，努力做好本職工作告慰英雄。
英雄帶給我們的不僅僅是感動，而應(yīng)該是實際行動，在行動上提高自己的工作責(zé)任心，要以更加樸實的態(tài)度，從身邊的點滴小事做起。我們每一位團(tuán)員都是志愿者，更應(yīng)該積極投身社會公益，看見別人有困難時，伸出援助之手，以這種精神帶動群眾的積極響應(yīng)，讓這種良好的社會風(fēng)氣逐漸形成，社會治安狀況才能得到好轉(zhuǎn)，最終受益的還是我們整個社會。
一、樹立科學(xué)發(fā)展理念，形成科學(xué)發(fā)展模式。
隨著“舊三級”師范教育向“新三級”教師教育的戰(zhàn)略過渡，以及中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)的不斷提高，教師教育從總量不足、全面緊張轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性矛盾和對高學(xué)歷高素質(zhì)教師的需求，這就迫切要求作為地方基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)主體力量的地方師范學(xué)校提升辦學(xué)層次。據(jù)上級部門有關(guān)要求，我省17所師范學(xué)校將通過合并、撤消、轉(zhuǎn)型等途徑，壓縮到9所。我校地處偏僻，學(xué)校發(fā)展尤其受到地域限制，無論是周邊環(huán)境氛圍、師資力量或是生源，與其他同等學(xué)校相比，都拉下了距離。
面臨困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人不等不靠，直面挑戰(zhàn)，將學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動作為學(xué)校實現(xiàn)安全發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、和諧發(fā)展的契機(jī)，進(jìn)行了一系列創(chuàng)新性、求實性的探索與努力，并取得了階段性成果。第一，我校高度重視，組織黨員領(lǐng)導(dǎo)干部積極參加學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，樹立科學(xué)發(fā)展理念。在學(xué)習(xí)實踐活動中，堅持深入學(xué)習(xí)與注重實踐相結(jié)合，征求意見與調(diào)查研究相結(jié)合，分析檢查與認(rèn)真整改相結(jié)合，創(chuàng)新化工作與解決實際問題相結(jié)合。在分析檢查階段學(xué)校就自身存在的問題剖根究源，對癥下藥，就梳理總結(jié)出的四方面問題制定出了十三個科學(xué)有效的解決方案，力求問題求準(zhǔn)求真，原因求深求透，目標(biāo)求高求遠(yuǎn)，措施求好求實，目前，已有七個方案落到實處。市委常委、組織部長陳振亮帶領(lǐng)市縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對我校學(xué)習(xí)實踐活動開展情況進(jìn)行檢查調(diào)研，并給予了充分的肯定和贊揚。第二，在上級有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人多方奔走，積極籌劃，確定了新的發(fā)展模式，與運城師范學(xué)校合并，升格為“運城高等師范?？茖W(xué)校”，全國師范學(xué)校改革實踐證明這是一條可行的路子。目前，新校區(qū)建設(shè)正在積極籌備中，土地已與鹽湖區(qū)政府達(dá)成協(xié)議,資金也正在多方籌措中。同時學(xué)校也正采取多種科學(xué)有效的措施，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升科研能力等等，努力創(chuàng)造條件以適應(yīng)升格要求。
二、加強(qiáng)教育教學(xué)管理，沖破招生就業(yè)瓶頸。
近幾年來，由于師范院校在招生、就業(yè)上已并軌，沒有了國家的優(yōu)惠政策，師范院校對考生的吸引力大大降低。又由于社會對教師資源配置的高學(xué)歷化趨勢和人才需求的多樣化，使廣大考生紛紛涌向綜合大學(xué)或本科師范院校。招生計劃的縮減、生源質(zhì)量的下降、就業(yè)前景的渺茫，成為制約學(xué)校生存與發(fā)展的瓶頸。教學(xué)質(zhì)量與招生就業(yè)相互制約，相互促進(jìn)，為了推動學(xué)校和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，重點抓好了以下幾項工作：
第一，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。一是開展以“責(zé)任與愛心”為主題的師德教育，先后進(jìn)行了師風(fēng)建設(shè)座談會、“我的教育生活”典型經(jīng)驗報告會、師德標(biāo)兵評選，引導(dǎo)全體教職員工樹立“服務(wù)為本，責(zé)任為根”的工作理念，樹立教書育人的使命感和責(zé)任感，時刻關(guān)注學(xué)生的利益、學(xué)生的成長、學(xué)生的前途；二是堅持“走出去，引進(jìn)來”，千方百計提升教師隊伍整體素質(zhì)，定期選派骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極支持在職教師攻讀研究生，目前已有12名教師攻讀研究生，1名碩博連讀，同時還通過多種途徑引進(jìn)高學(xué)歷人才，充實教師隊伍；三是開展“傳、幫、帶”活動，要求副教授與青年教師“結(jié)對子，一對三”；四是定期開展課堂教學(xué)競賽、教學(xué)技能競賽，促進(jìn)教師能力提升。第二，堅持“創(chuàng)新為魂”，革新工作理念、創(chuàng)新工作舉措，積極推進(jìn)教育教學(xué)管理。一是成立“教學(xué)指導(dǎo)委員會”和“教學(xué)評價督導(dǎo)組”，堅持定期聽課、評課，促進(jìn)日常教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量；二是開展文化課學(xué)習(xí)、體育達(dá)標(biāo)、校園文化建設(shè)、基本功過關(guān)、新教育實驗五項競賽，每周一次的學(xué)術(shù)講座、國學(xué)經(jīng)典誦讀、校園文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、讀書筆記展評、周末文藝大舞臺等等一系列的活動既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更提高了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進(jìn)了教育教學(xué) 管理的優(yōu)化；三是通過開展文明禮貌月、學(xué)生自治管理、班主任經(jīng)驗交流會等活動，促進(jìn)學(xué)生管理工作安全、民主發(fā)展。第三，開展了招生宣傳、新專業(yè)開發(fā)、崗前培訓(xùn)、就業(yè)市場開拓、就業(yè)信息平臺設(shè)置、畢業(yè)生招聘會等一系列講創(chuàng)新、求實效的工作，推動招生就業(yè)工作向著更優(yōu)更快發(fā)展，繼而帶動全局工作。目前，我校已經(jīng)形成師范教育與中職教育并行的教育模式，今年將新開設(shè)外語導(dǎo)游專業(yè)，同時09屆畢業(yè)生招聘會簽約率達(dá)到80%。
三、重點關(guān)注民生民計，凝聚力量抱團(tuán)發(fā)展。
民生民計關(guān)系到每一位師生的切身利益，同時也是凝聚人心，凝聚力量的著力點。主要開展了以下幾項工作：
在我國，寄生蟲病曾經(jīng)是嚴(yán)重影響大眾健康的主要疾病之一，尤其在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，多種寄生蟲病嚴(yán)重流行，所以很多人認(rèn)為人體寄生蟲病是一種“貧窮病”。我國寄生人體的蠕蟲主要有土源性、食源性和包蟲三種，其中土源性寄生蟲包括蛔蟲、鉤蟲、鞭蟲、蟯蟲等；食源性寄生蟲包括華支睪吸蟲、帶絳蟲及囊蟲、肺吸蟲等。但目前的防治現(xiàn)狀并不樂觀，比較突出的問題是資金缺乏和基層醫(yī)生防治知識不夠，尤其是鄉(xiāng)村醫(yī)生直接與農(nóng)民打交道，不但要治病救人，還承擔(dān)著健康教育的任務(wù)，如果連鄉(xiāng)村醫(yī)生自身的知識都不夠，就談不上為農(nóng)民服務(wù)。因此，加強(qiáng)基層醫(yī)生的寄生蟲防治知識已刻不容緩。如何在新形勢下構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)村寄生蟲防治需要的醫(yī)療人才，我們做出了如下的探索。
一、改革實驗教學(xué)方法
傳統(tǒng)的人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)方法是觀察寄生蟲大體標(biāo)本，用顯微鏡觀察蟲卵與原蟲，對寄生蟲的不同階段的形態(tài)和病理改變建立直觀的印象；或通過電視錄像等教學(xué)手段強(qiáng)化對寄生蟲形態(tài)和生活史的認(rèn)識；或通過打印圖片進(jìn)行講解，通過以上教學(xué)方法基本能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的目的，因此，我們根據(jù)本校的實際器材情況和學(xué)生客觀需要出發(fā)，改革了寄生蟲實驗教學(xué)的方法。采取電化教學(xué)、圖譜庫與實物標(biāo)本優(yōu)化組合；感染動物模型病理變化與實物標(biāo)本觀察相結(jié)合；技術(shù)操作與課堂討論并行。一方面保留了部分傳統(tǒng)較好的教學(xué)方法，在每次實驗教學(xué)前，通過電視錄像，讓學(xué)生對理論知識加深理解，同時對實驗內(nèi)容進(jìn)行預(yù)講，然而傳統(tǒng)教學(xué)錄像時間往往很長，內(nèi)容陳舊，所以我們利用視頻剪輯軟件，對視頻資料進(jìn)行有機(jī)整合，既能達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時又能將時間控制在一定范圍內(nèi)；另一方面，利用先進(jìn)的教學(xué)器材，將蟲卵在顯微鏡下成像，拍攝圖片，擴(kuò)充寄生蟲圖譜；第三，跟兄弟院校交換或者購買制作精良的實體標(biāo)本，并對標(biāo)本進(jìn)行拍照，整理、保存，利于學(xué)生對照實驗和理論教材，加深理解。
二、改進(jìn)實驗內(nèi)容
為了學(xué)生更好的掌握寄生蟲知識，我們從多方面下手，對實驗教學(xué)內(nèi)容作了改進(jìn)，采取了綜合的教改模式，具體包括：第一，教師指導(dǎo)、學(xué)生自制寄生蟲實體標(biāo)本，通過這種方法，學(xué)生不但能更好、更牢固的掌握寄生蟲理論知識，而且掌握了寄生蟲標(biāo)本制作技術(shù)，為以后的醫(yī)療服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)；第二，建立寄生蟲學(xué)圖譜庫和標(biāo)本陳列館，學(xué)生將自制的圖譜匯總，我們挑出其中做的好的圖片用于教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高積極性；第三，制作教學(xué)多媒體課件，寄生蟲具有形態(tài)學(xué)的特點，講成蟲大體或者蟲卵必須與圖片結(jié)合，才能更清晰明白的讓學(xué)生掌握其特點；第四，實驗教學(xué)中，采取師生互動式提問和討論，便于學(xué)生掌握重點和教學(xué)難點；第五，實驗內(nèi)容側(cè)重土源性和食源性寄生蟲，符合我國農(nóng)村寄生蟲感染的特點，為適應(yīng)農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、改革實驗考試方法
傳統(tǒng)的實驗考試方法無非是讓學(xué)生觀察大體標(biāo)本或者蟲卵圖片，并寫出觀察到的標(biāo)本名稱，這種方法可以在一定程度上讓學(xué)生掌握基本的寄生蟲知識，能辨別蟲體的基本形態(tài)區(qū)別，但不能提高學(xué)生的綜合技能。因此，我們在實驗教學(xué)中讓學(xué)生自己選擇實驗考試方法，在實驗教學(xué)中設(shè)置了以下幾種主要的考試方法：①階段測驗與期末綜合考試銜接，該考試方法主要是針對學(xué)生當(dāng)堂接受能力及學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練；②實物標(biāo)本與標(biāo)本圖片交替觀察，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實物標(biāo)本與多媒體課件結(jié)合考試難度一般（80%），認(rèn)為太難或太簡單的學(xué)生為分別為16%和4%；⑥實物標(biāo)本與多媒體課件混合考試；④隨堂測驗；⑤試行多媒體綜合考試。學(xué)生對自己選擇實驗考試方法贊同程度較高，從調(diào)查的500名學(xué)生來看，滿意度達(dá)到98%，學(xué)生們通過實踐肯定了自己的選擇。實驗考試方法的改革，即加強(qiáng)了實驗教學(xué)的實用性和系統(tǒng)性，又使醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實踐之間有機(jī)融合，并且最大限度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們在有限的實驗學(xué)時內(nèi)，掌握了大綱要求內(nèi)容。有效緩解了教改后學(xué)時壓縮，教學(xué)內(nèi)容增多的矛盾。通過考試手段的改革，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自信心是我們在實驗中的意外收獲。
四、建立寄生蟲病的動物模型
在實驗前接種、保種所需要的蟲體，觀察活的蟲體及導(dǎo)致的宿主病理學(xué)改變，掌握實驗診斷的技能。比如建立日本血吸蟲實驗動物模型及病理分析。選陽性釘螺4-5只放入小三角燒瓶，加水至瓶口，2-3h后用放大鏡觀察溢出的尾蚴；將受染動物-小白鼠編號，固牢綁于解剖板上，剪去腹毛，用清水潤濕皮膚；取尾蚴40條左右滴在蓋玻片上；將此蓋玻片覆蓋受染小鼠去毛腹部，感染后飼養(yǎng)待用；1月后解剖實驗動物，觀察有無腹水外溢，血管內(nèi)有無成蟲，解剖針挑破血管，將成蟲挑于生理鹽水的培養(yǎng)皿中，觀察外形及雌雄合抱情況，最后觀察腸粘膜組織蟲卵與糞便中蟲卵有何不同。通過動物模型的建立，不但調(diào)動了同學(xué)實驗課的興趣，而且大大的提高了實驗技能，既掌握了專業(yè)的理論知識，又培養(yǎng)了動手能力，還掌握了寄生蟲病的診斷技能。
基于以上實驗教學(xué)模式的改革與實踐，即加強(qiáng)了實驗教學(xué)的實用性和系統(tǒng)性，又使醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實踐之間有機(jī)融合，并且最大限度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們在有限的實驗學(xué)時內(nèi)，掌握了大綱要求內(nèi)容。有效緩解了教改后學(xué)時壓縮，教學(xué)內(nèi)容增多的矛盾。同時作為面向基層醫(yī)療培養(yǎng)醫(yī)療人才的高校，我們在寄生蟲實驗教學(xué)中更加傾向于增大農(nóng)村多發(fā)寄生蟲病的教學(xué)比例，使學(xué)生能更加適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)療服務(wù)需要。由于充分利用了教學(xué)設(shè)施，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，適當(dāng)降低了教學(xué)成本?？v觀我們近年來的教改實踐成功的經(jīng)驗，教改的關(guān)鍵是教學(xué)思想觀念的根本改變。
參考文獻(xiàn)：
材料成型及控制工程專業(yè)名稱，源于1998年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，專業(yè)代碼（080302），歸屬機(jī)械類。作為機(jī)械工程的二級學(xué)科，其專業(yè)范圍涵蓋了原金屬材料及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接工藝及設(shè)備等專業(yè)，專業(yè)口徑得以拓寬。由于專業(yè)適應(yīng)面較廣，得到了現(xiàn)今社會的廣泛認(rèn)可。許多理工科院校均開設(shè)了這個專業(yè)。在人才培養(yǎng)模式上，既有按專業(yè)大類培養(yǎng)的，也有分專業(yè)方向培養(yǎng)的，專業(yè)方向大致落實在焊接成型及控制、鑄造成型及控制、壓力加工及控制、模具設(shè)計與制造等4個方面。我校材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)方向是模具設(shè)計與制造專業(yè)，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的轉(zhuǎn)型過程中，如何構(gòu)建與之相適應(yīng)的專業(yè)課程體系，切實保障人才培養(yǎng)目標(biāo)，是需要思考的問題。
1應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
2013年6月28日，為切實落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在國家教育部的指導(dǎo)下，由35所將應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型為辦學(xué)定位的地方本科院校在天津發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟。自此，建設(shè)中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的轉(zhuǎn)型工作正式啟動。那么，我們首先應(yīng)該明確應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的定位和社會責(zé)任。
聯(lián)合國教科文組織的國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類（ISCED）將教育分為7個層次，其中，中等教育后可分類為就業(yè)預(yù)備班（ISCED4）、普通高等教育（ISCED5）及博士研究生教育（ISCED6）。普通高等教育（含大專、本科和碩士研究生教育）又被分為理論型（5A）和實用型（5B），實用型高等教育主要培養(yǎng)面向職業(yè)崗位需求的實用型、技能型人才，理論型院校則根據(jù)按學(xué)科分設(shè)專業(yè)和按行業(yè)分設(shè)專業(yè)的不同，分為研究型和應(yīng)用型兩種不同類別的高等院校，研究型院校主要培養(yǎng)研究型人才，應(yīng)用型院校主要培養(yǎng)科技型人才。如圖1所示。
從圖1的ISCED5分類中可以較清晰地看出，我們國家自上世紀(jì)90年代以來，5B的教育職能基本上是由高職高專院校承擔(dān)，5A的教育職能則由各類本科院校承擔(dān)，包括地方本科院校，甚至含一批新建的地方本科院校。然而，由于地方本科院校存在著辦學(xué)主體、規(guī)模、內(nèi)涵建設(shè)水平等諸多差別，使得一些地方本科院校的辦學(xué)定位和發(fā)展方向出現(xiàn)模糊。
根據(jù)國家中長期教育發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合聯(lián)合國教科文組織的國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的責(zé)任應(yīng)該歸屬于ISCED5B和ISCED5A-2的教育職能。既肩負(fù)著高職高專學(xué)歷教育延伸的歷史使命，要培B高素質(zhì)高技術(shù)的復(fù)合型人才。同時，從人的可持續(xù)發(fā)展角度考慮，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)較寬泛的應(yīng)用性知識教學(xué)，又為學(xué)生發(fā)展成面向行業(yè)的工程師型人才打下了基礎(chǔ)。
2專業(yè)課程體系構(gòu)建思路
構(gòu)建專業(yè)課程體系，應(yīng)該首先明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在研究型院校中，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大致確定為：培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程的理論基礎(chǔ)、材料成型加工及其控制工程、模具設(shè)計制造等專業(yè)知識，能在機(jī)械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)、工藝與設(shè)備的設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才和管理人才。
作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，相對于上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們在科學(xué)研究方面可以適當(dāng)降低要求，而在實際應(yīng)用能力和專業(yè)崗位工作能力方面，應(yīng)有較高的要求。由此不妨擬定如下人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程一定的理論基礎(chǔ)，具備材料成型加工及其控制工程、模具設(shè)計制造等專業(yè)知識，能在機(jī)械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、工藝與設(shè)備設(shè)計及維護(hù)、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。如果這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)是準(zhǔn)確的，我們的專業(yè)課程體系就應(yīng)該圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建。大致思路如下。
2.1理論知識夠用為度
學(xué)科體系下專業(yè)課程體系的課程順序通常按“知識應(yīng)用模式”來安排，所謂“知識應(yīng)用模式”通常按照基礎(chǔ)理論到應(yīng)用理論再到應(yīng)用的順序?qū)φn程進(jìn)行排序，底部是基礎(chǔ)理論課，中間是專業(yè)基礎(chǔ)課，頂部是專業(yè)方向課，形成一個封閉的順三角形。為了培養(yǎng)研究型和科技型人才，課程體系非常強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性，以便夯實基礎(chǔ)。
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以實用型為主，從實用型角度而言，專業(yè)課程體系建構(gòu)可借鑒高等職業(yè)教育課程體系，按職業(yè)工作邏輯來設(shè)置。強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性和學(xué)科知識學(xué)習(xí)面的逐步拓展性。只不過在學(xué)科知識的選擇上要比普通高等職業(yè)教育寬泛和適度深入。無論是公共基礎(chǔ)課還是專業(yè)基礎(chǔ)課，理論知識以“夠用”為度。
2.2主干課程優(yōu)化設(shè)置
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)課程體系中的主干課程應(yīng)以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的角度來設(shè)置。與學(xué)科體系下專業(yè)課程體系中的主干課程有所區(qū)別。從理念上講，學(xué)科體系下的課程體系會將一些主要的學(xué)科基礎(chǔ)課、甚至公共基礎(chǔ)課作為主干課程，而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)課程體系中的主干課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。
2.3實踐教學(xué)增加比重
實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)與研究型或科技型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不同。在研究型或科技型人才培養(yǎng)過程中，有些專業(yè)課程的實踐教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知實踐，但應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是基本掌握。掌握和認(rèn)知是不同的概念。因此，材料成型及控制工程（模具設(shè)計與制造方向）專業(yè)要實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要增加有關(guān)實踐教學(xué)比重。
2.4通識教育貫穿始終
通識教育塑造文明人和社會人，決定人類社會的文明程度。不管大學(xué)培養(yǎng)什么個性特征的人才，都必須首先具備人的特質(zhì)，具備文明人和社會人的共性特征。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的搖籃，自然也必須是文明人和社會人，這也是“高素質(zhì)”的前提。正如有一種觀點認(rèn)為：通識教育實際上是素質(zhì)教育最有效的實現(xiàn)方式。
通識教育可以通過開設(shè)通識教育課程實施。通識教育課程有通用工具類、通用方法類及藝術(shù)、文化、社科類等通識教育課程。就材料成型及控制工程本科專業(yè)而言，可安排“大學(xué)英語”、“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“工程數(shù)學(xué)”、“科技文獻(xiàn)檢索”等通識教育工具類和方法類課程作為必修課；而將藝術(shù)、文化、社科類通識教育課程作為選修課，需要強(qiáng)調(diào)的是：通識教育課程的選修課不可不選，只是任選。
3構(gòu)建綜合科技教學(xué)環(huán)境
一、存在問題和不足
1、黨員的模范帶頭作用發(fā)揮的還不夠，全心全意為人民服務(wù)的思想樹立的還不夠好，放松了對自己世界觀的改造。
2、工作還有不夠主動的問題?？傉J(rèn)為自己工作這么多年，有一種想休息一下的想法，對自己的要求有所下降，工作不能夠主動和自覺。
3.工作方式方法還不夠靈活。工作中，思想不夠解放,存在著因循守舊的觀念，習(xí)慣于按舊框框、老規(guī)矩辦事，不敢于破舊立新；在方法方式.上還沒有完全做到合理統(tǒng)籌兼顧；工作抓得不細(xì)，按上級的要求還有很大的差距，有待進(jìn)一步提高。
4、艱苦奮斗的精神有待加強(qiáng)。犧牲休息時間抓緊處理工作的緊迫感有所放松，工作上還有“蹲、守、靠”的思想。因為工作繁忙，有時會放松了學(xué)習(xí)和自我深造的時間。
5.在生活作風(fēng)方面，基本上能做到勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費，抵制拜金主義。但也存在一-些問題，例如有時貪圖安逸、貪圖享樂；節(jié)約計劃性不強(qiáng)，總認(rèn)為每月都有工資，花完還發(fā)，沒有很好地發(fā)揚勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、產(chǎn)生問題的原因分析
在思想上對政治學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，平時雖按時參加政治學(xué)習(xí)，但思想上未引起高度的重視，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)時缺乏思考，理論與實踐脫節(jié)，自己思想意識的更新不夠。
三、今后努力方向
我決心通過這次批評與自我批評，找準(zhǔn)問題，抓住問題的根源，認(rèn)清今后努力的方向，要在今后的工作、生活中努力克服自己存在的不足，審視自己、規(guī)范自己、嚴(yán)格要求自己。
1、要樹立刻苦學(xué)習(xí)的精神，努力改造主觀和客觀世界。工作上的能力來源于理論上的豐富，只有勤奮學(xué)習(xí)，才能把握好判定的詳細(xì)尺度，我要切實地把理論學(xué)習(xí)作為自己的第一需要。學(xué)習(xí)理論要與實際緊密的結(jié)合起來，著眼于工作中的運用，通過實際的運用，上升到理論的高度要把自己的思維和步履統(tǒng)一到總體部署上，堅定不移的立足本崗位，為單位和項目的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2、要不斷學(xué)習(xí)把握行業(yè)知識，特別是本職工作需要的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能，精益求精工作手段和工作方式，努力勤奮工作、切實進(jìn)取，服務(wù)于生產(chǎn)的本領(lǐng)。積極鉆研業(yè)務(wù)知識，在不斷增強(qiáng)的新形勢下做好本職工作的實際能力，更新觀念，樹立全新的服務(wù)意識，牢牢圍繞公司、項目各項指標(biāo)任務(wù)的大局，擺正自己的位置，實現(xiàn)有被動服務(wù)向主動服務(wù)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)步處理問題的實效性，負(fù)責(zé)做好各項本職工作。
3、進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)，努力做到克服消極思想、恍惚思想造成的各種束縛，破除浮躁情緒，迎難而上，積極工作；善于對碰到的問題進(jìn)行理性思索，深挖其中的原因，善于從問題的種種聯(lián)系去分析和解決，從政治、全局的高度熟悉工作；善于根據(jù)個人詳細(xì)情況和自身的工作特點，不斷進(jìn)步和完善自己，踏踏實實的投入到工作中去。
概要（summary）是一種對原始文獻(xiàn)（或文章）的基本內(nèi)容進(jìn)行濃縮的語義連貫的短文。它以迅速掌握原文內(nèi)容梗概為目的，不加主觀評論和解釋，但必須簡明、確切地表述原文的重要內(nèi)容。概要寫作（summary writing）是一種控制性的作文形式，它能使學(xué)生通過閱讀原文，吸收原文的文章結(jié)構(gòu)與語言方面的長處，寫出內(nèi)容一致、結(jié)構(gòu)近似、語言簡潔的短文。這種寫作既要準(zhǔn)確理解原文，又要能綜合概括；既能培養(yǎng)欣賞能力，又能訓(xùn)練書面表達(dá)能力。
1 英語概要寫作研究綜述
曾炳輝（1989）在《英語概要寫作與智力訓(xùn)練》中論述了概要寫作是訓(xùn)練抽象概括能力即思維能力的最好的形式之一；鄭文（2007）就大學(xué)英語讀寫過程中存在的輸入和輸出的矛盾，提出利用閱讀教材作為寫作輸入，培養(yǎng)篇章圖式；利用概要寫作訓(xùn)練作為寫作輸出，揭示學(xué)生篇章圖式的不足，提高學(xué)生的讀寫水平；張新玲和曾用強(qiáng)（2009）在《讀寫結(jié)合寫作測試任務(wù)在大型考試中的構(gòu)念效度驗證》中從構(gòu)念效度的實質(zhì)方面入手對這類任務(wù)在我國大規(guī)?？荚囍兴梅?jǐn)?shù)進(jìn)行效度驗證，發(fā)現(xiàn)所取樣本考生的讀寫結(jié)合寫作測試應(yīng)答數(shù)據(jù)和構(gòu)念理論相擬合。
而國外學(xué)者，已經(jīng)開始運用語料庫，體裁分析理論，語篇分析理論和形式結(jié)構(gòu)分析理論研究概要寫作，如Rosalie Friend的“Effects of Strategy Instruction on Summary Writing of College Students”；Daniel Marcu的“From text discourse structures to text summaries”；Esther Uso Juan和Juan Carlos Palmer Silveira的“A Product-Focused Approach to Text Summarisation”；Sa-Kwang Song，Dong Hyun Jang，Sung Hyon Myaeng的“Text Summarization Based on Sentence Clustering with Rhetorical Structure Information”以及Jade Goldstein Stewart的“Genre Oriented Summarization”等。
2 基于語料庫的英語概要寫作研究
語料庫語言學(xué)研究的誕生可以追溯到19世紀(jì)末，二十世紀(jì)中葉以后隨著計算機(jī)的廣泛普及與使用，現(xiàn)今語料庫的規(guī)模越來越大、種類越來越多，利用語料庫進(jìn)行語言研究和語言學(xué)習(xí)的人也就越來越方便。本研究建立了大學(xué)英語概要寫作語料庫，其目的是通過語料庫來研究大學(xué)英語概要寫作的篇章及體裁的一部份特點，為大學(xué)英語概要寫作的教學(xué)及測試評價提供一定的依據(jù)。大學(xué)英語概要寫作語料庫中包括兩個子語料庫：概要寫作原文庫，概要寫作庫。每個子語料庫按照記敘文、議論文、說明文3種不同的體裁又分成次子語料庫。
在本研究中，為了增加語料的可靠性，語料主要來源于大學(xué)英語的相關(guān)教程包括《新視野大學(xué)英語讀寫教程1～4冊》的A，B部分的精讀課文，《大學(xué)英語精讀1～4冊》，概要來自于上面兩個教程的配套教師用書《新視野大學(xué)英語讀寫教程教師用書1～4冊》、《大學(xué)英語精讀同步輔導(dǎo)1～4冊》，其它一部分語料來源于外文書目包括“Writing and Reading Across the Curriculum”，“The Student Writer”，“The College Writer”，“Technical Writing”，“Steps to Writing Well”，“Reading Critically，Writing Well”，“Read，Reason， Write”，“Patterns or a purpose”，“Critical Strategies for Academic Writing”，“A Handbook of Writing”，剩余的一小部分語料來源于網(wǎng)絡(luò)。 轉(zhuǎn)貼于
目前項目組利用該語料庫主要研究了大學(xué)英語概要寫作的語場特征。本研究利用大學(xué)英語概要寫作語料庫，檢索到大學(xué)英語概要寫作的使用頻率在前的名詞和動詞，以得到大學(xué)英語概要寫作的語場特征。檢索中，發(fā)現(xiàn)了一些可以幫助確定概要寫作語場的詞語。名詞如：text，author，passage，problem，writer，story；動詞如：lead，show，tell，explain，display，suggest，relate，describe。通過把這些詞匯在語料庫工具AntConc中分析發(fā)現(xiàn)，原因在于大學(xué)英語概要寫作的起始句通常采用能夠概括文章主題的句子。也就是說大學(xué)英語概要寫作文章通常會包含一個能夠表達(dá)文章中心思想的句子，而且這個中心句子經(jīng)常會被放在概要寫作文章的開篇?；谡Z料庫的大學(xué)英語概要寫作研究為大學(xué)英語概要教學(xué)提供了客觀的參考依據(jù)。
3 基于體裁分析和建構(gòu)主義教學(xué)模式的支架式英語概要寫作教學(xué)研究
體裁分析與語篇分析密切相關(guān)，其中語篇的體裁分析超越了對語篇語言特征的簡單描述，力求解釋語篇建構(gòu)的理據(jù)，探討語篇結(jié)構(gòu)背后的社會文化因素和心理認(rèn)知因素，揭示實現(xiàn)交際目的特殊方式和語篇建構(gòu)的規(guī)范性（韓金龍，秦秀白，2000）。體裁教學(xué)法認(rèn)為語言學(xué)習(xí)過程是一系列被建架的發(fā)展階段，每一階段解決語言某一方面的問題。
根據(jù)體裁分析理論和建構(gòu)主義教學(xué)法，在英語概要寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，教師只起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用體裁意識培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作探究、學(xué)習(xí)效果評價等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。根據(jù)體裁教學(xué)法和建構(gòu)主義的教學(xué)模式和教學(xué)方法，本研究實踐了支架式英語概要寫作教學(xué)模式。
支架式英語概要寫作教學(xué)由以下幾個環(huán)節(jié)組成：①搭腳手架：圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生建立體裁和篇章意識。②進(jìn)入情境：將學(xué)生引入分析原材料的語言特點、交際目的和篇章結(jié)構(gòu)特點。③獨立探索：讓學(xué)生獨立探索。使學(xué)生在閱讀過程中，對當(dāng)前學(xué)習(xí)體裁的性質(zhì)、規(guī)律以及該體裁與其它體裁之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解，能從篇章語法規(guī)則中抽取語義，獲得篇章圖式；在寫作過程中，能把在閱讀過程中獲取的篇章圖式化為最簡篇章圖式，根據(jù)語義通過語法規(guī)則成篇。④協(xié)作學(xué)習(xí)：進(jìn)行小組協(xié)商、討論。第一、協(xié)商、討論原材料的體裁類型，并分析其語言特點、交際目的和篇章結(jié)構(gòu)特點；第二、協(xié)商、討論英語概要寫作的語言特點、交際目的、篇章結(jié)構(gòu)特點、寫作技巧和常見錯誤。⑤效果評價：對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生個人的自我評價，學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價，教師對個人的學(xué)習(xí)評價。評價內(nèi)容包括：體裁意識、體裁分析能力、閱讀理解能力、批判能力、寫作能力和英語思維能力。
4 結(jié)語
英語概要寫作是一項很好的讀寫結(jié)合的寫作任務(wù)和復(fù)雜的思維訓(xùn)練活動，要求寫作者具有很高的閱讀和重組寫作技巧，是有效連接閱讀和寫作的橋梁，是提高學(xué)生讀、寫能力的一種有效的途徑。本研究建立的基于語料庫、體裁分析和建構(gòu)主義的英語概要寫作教學(xué)模式，經(jīng)過一段時間的實踐，提高了大學(xué)英語讀、寫的教學(xué)效果及學(xué)生的閱讀理解能力、批判能力、寫作能力和英語思維能力。（黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項目 項目編號：2011C093。黑龍江大學(xué)青年科學(xué)基金項目 項目編號：QW201030）
參考文獻(xiàn)
