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時(shí)間：2022-07-01 08:48:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高二化學(xué)教學(xué)反思范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
我們可以發(fā)現(xiàn)在反思能力的構(gòu)成元素中，技能和毅力無疑是最重要的，而元認(rèn)知監(jiān)控是可以強(qiáng)化學(xué)生的自我控制和自我意識(shí)，也就是技能和毅力是可以通過元認(rèn)知的訓(xùn)練得到改變的，那么究竟能有什么影響呢？在理論研究的基礎(chǔ)之上，我通過一年的時(shí)間對我所教的農(nóng)村高中（如皋市第二中學(xué)）高二5-10班 共6個(gè)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究.
研究對象選擇高二10和高二6班在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控訓(xùn)練，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，其余班級(jí)仍按[JP3]常規(guī)教學(xué)模式，在不改變教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的情況下開展實(shí)驗(yàn)教學(xué).[JP]
【實(shí)驗(yàn)教學(xué)】
第一階段：實(shí)驗(yàn)前測，了解學(xué)生反思能力現(xiàn)狀.
我設(shè)計(jì)了學(xué)生課堂反思能力的現(xiàn)狀調(diào)查表.調(diào)查范圍整個(gè)高二年級(jí)10個(gè)班.從元認(rèn)知監(jiān)控、反思意識(shí)、反思技能三個(gè)角度設(shè)計(jì)調(diào)查問卷.
從調(diào)查問卷的結(jié)果表明，70%的學(xué)生仍然停留在反思的淺層意識(shí)上，65%的學(xué)生欠缺或不掌握反思技能，所有學(xué)生都認(rèn)同反思對學(xué)習(xí)效率是有所提升的.66%以上的學(xué)生個(gè)人也迫切需要通過訓(xùn)練來提升個(gè)人的反思能力的.
由于高中學(xué)科組合因素，5.6.7為同類班級(jí)（文科），8.9.10為同類班級(jí)（理科），選取6和10為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控訓(xùn)練.
第二階段：用元認(rèn)知監(jiān)控訓(xùn)練提高學(xué)生的反思能力.
1.課堂使用問題單
在課堂教學(xué)中加入提問的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括2部分，一為自我提問，二為互相提問.
[HJ1.1mm]自我提問主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)的去思考所學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練方式由具體到發(fā)散，逐步讓學(xué)生反思意識(shí)得到提升.例如，開始半個(gè)月的時(shí)候，讓學(xué)生固定的去思考幾個(gè)問題（1） 現(xiàn)在的目標(biāo)是什么？（2）我思考問題時(shí)注意力集中了嗎？（3） 我的思路對嗎？在學(xué)生能自發(fā)進(jìn)行后，再加入新的訓(xùn)練內(nèi)容，如：我們遵照計(jì)劃或策略了嗎？與老師或其他同學(xué)的理解相比，我的理解有什么特殊之處？等等.
互相提問主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的反思技能，將學(xué)生每兩人分成一組，給每個(gè)學(xué)生一份類似于上述的自我提問單，要求學(xué)生在嘗試解決問題的同時(shí)，根據(jù)所得問題單相互提問，并作出解答.堅(jiān)持通過以上方法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的反思過程會(huì)隨之豐富、加深，自我監(jiān)控的熟練程度將得到提高，最終實(shí)現(xiàn)反思技能的提升.
2.堅(jiān)持使用學(xué)生行為達(dá)標(biāo)單
首先給學(xué)生一個(gè)明確可操作的行為達(dá)標(biāo)單，讓學(xué)生有的放矢.其次這個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)是為了培養(yǎng)學(xué)生的反思毅力，而反思毅力是保證反思活動(dòng)持續(xù)性的重要因素.教師在操作時(shí)，要科學(xué)的去評價(jià)學(xué)生的完成，讓學(xué)生不要流于形式而喪失了訓(xùn)練的目的和意義.
3.課后反思日記的習(xí)慣養(yǎng)成
反思日記是完善學(xué)生反思總結(jié)的一個(gè)重要流程，讓學(xué)生一天的學(xué)習(xí)中有一個(gè)再次回顧所學(xué)內(nèi)容是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，也是豐富反思過程，彌補(bǔ)問題單和達(dá)標(biāo)單可能會(huì)帶來的片面性.教師可以指導(dǎo)學(xué)生由以下方面完成反思日記.
2.實(shí)驗(yàn)班反思技能和反思毅力對照表
可以看出通過一年的元認(rèn)知監(jiān)控訓(xùn)練，學(xué)生是取得了巨大的進(jìn)步，無論是與對照班還是與自身測前，這說明了監(jiān)控訓(xùn)練是可以提高學(xué)生的反思能力的，而學(xué)生反思能力的進(jìn)步對學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績也是有正面效應(yīng)的.
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】通過一年的研究，我主要的結(jié)論就是：采用元認(rèn)知監(jiān)控訓(xùn)練是可以提高學(xué)生的反思技能和反思毅力的.
在農(nóng)村高中高二學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中，引入元認(rèn)知監(jiān)控體系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，反思技能和反思毅力的提高，也讓學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)正確的反思過程體系，隨著學(xué)生的年紀(jì)的成熟，這樣的理性思維的完善，也是有利于學(xué)生的個(gè)人成長和終身學(xué)習(xí)的.
【實(shí)驗(yàn)反思】
1.對學(xué)生的反思.通過對如皋市第二中學(xué)高二（10）和高二（6）班的學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控知識(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能自主的去對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，主要體現(xiàn)在兩個(gè)變化上，一是學(xué)生在課堂上的記錄更詳實(shí)了，很多學(xué)生都用便簽貼來做一些問題反思過程的記錄；二是學(xué)生會(huì)做試卷分析了，對于錯(cuò)題不是看一遍答案就結(jié)束，而是去深挖其中的變化和理解.走向了一個(gè)愿意學(xué)――學(xué)的懂――考的好――更愿意學(xué)的良性循環(huán)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升是有正面影響的，也同樣有利于建立學(xué)生日后在社會(huì)上終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).
2.對教師的反思.
元認(rèn)知監(jiān)控、學(xué)生反思能力對老師來說也是一個(gè)新的課題，教學(xué)中一直缺少一套提高元認(rèn)知能力的方便可行的教學(xué)程序.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)為課堂教學(xué)探索出一條改革的新路子，讓教師充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).
3.實(shí)驗(yàn)的不足與建議.
高中課程緊、任務(wù)重，這次實(shí)驗(yàn)為了不影響大局，選擇的是江蘇省化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試來進(jìn)行研究的，實(shí)驗(yàn)范圍比較狹窄，另外由于主要專注于課堂教學(xué)，對學(xué)生心理學(xué)上涉足較少，以及其他因素也對實(shí)驗(yàn)效果有影響.
元認(rèn)知是由美國發(fā)展心理學(xué)家Flavell于1976年提出的一個(gè)重要的心理學(xué)概念。它是指認(rèn)知主體對自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。[1]由于元認(rèn)知對學(xué)生的思維活動(dòng)活動(dòng)起著監(jiān)控、調(diào)節(jié)的作用，其發(fā)展水平直接制約著學(xué)生的智力、思維的發(fā)展水平，[2]尤其是元認(rèn)知監(jiān)控，作為教學(xué)元認(rèn)知能力的核心，在反思教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)效果上具有顯著的成效，因而近40年來也一直是教育界的研究熱點(diǎn)之一。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力”[3]是課程目標(biāo)之一，而這里提到的對化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評價(jià)和調(diào)控就是化學(xué)教學(xué)中元認(rèn)知的監(jiān)控能力。眾所周知，進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵。[4]尤其是在增強(qiáng)學(xué)生主體地位、有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量上都具有顯著的效果。為此本文將元認(rèn)知監(jiān)控技能訓(xùn)練融入到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，旨在為新課程下轉(zhuǎn)變學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式提供一些有益的參考。
一、化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控及其要素
化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際、知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的要求等對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的計(jì)劃、監(jiān)控、檢驗(yàn)、修改和評估，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。下面將化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控過程中的各要素制成表1。
表1：化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控過程中各要素
二、化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)探究
個(gè)體元認(rèn)知能力不是天生的，而是在長期生活實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和完善的。個(gè)體元認(rèn)知能力發(fā)展一般遵循從被控到自控，從下意識(shí)到有意識(shí)再到自動(dòng)化，從單維到多維，從局部到整體的規(guī)律。個(gè)體元認(rèn)知能力的發(fā)展需要經(jīng)過一個(gè)自我監(jiān)控敏感性逐漸增強(qiáng)和遷移性逐漸提高的過程。[5]據(jù)此，我們開展了化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力的實(shí)驗(yàn)。
1.實(shí)驗(yàn)對象
教學(xué)實(shí)驗(yàn)以三明某中學(xué)高二6班和9班的學(xué)生為研究對象，采用對比實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)查閱法。實(shí)驗(yàn)前后我門分別對學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力做了調(diào)查比較。實(shí)驗(yàn)結(jié)果以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、元認(rèn)知監(jiān)控能力是否得到提高為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2.實(shí)驗(yàn)過程
我們將實(shí)驗(yàn)班和控制班的高一下學(xué)期期末考試成績作為學(xué)生化學(xué)元認(rèn)知能力前測的成績，從高二一開學(xué)開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)教學(xué)過程中，我們有意識(shí)的、循序漸進(jìn)地實(shí)施元認(rèn)知監(jiān)控能力的訓(xùn)練，而在控制班采用常規(guī)教學(xué)，經(jīng)過9個(gè)月的時(shí)間，分別于高二上學(xué)期期末考試和高二下學(xué)期期末考試對實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力的后測，然后將數(shù)據(jù)進(jìn)行SPSS19.0的分析，得出結(jié)論并提出一些教學(xué)建議。
在對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，我們針對高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及所在班級(jí)的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用了如下教學(xué)方法：
（1）制定“化學(xué)學(xué)習(xí)自我檢測表”，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，自我監(jiān)控
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程中，我們制定出了圍繞化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)的學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)自我檢測表”，（見表2）促進(jìn)學(xué)生自我診斷，自我反思，不斷進(jìn)步。學(xué)生每天記錄自己的學(xué)習(xí)情況，每周檢查，每個(gè)月在班會(huì)上教師要針對不同學(xué)生的情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)。藉此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和自覺性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮元認(rèn)知監(jiān)控能力的功效。
表2：化學(xué)學(xué)習(xí)自我檢測
（2）自問自答法
自問自答法是由美國教育學(xué)家波利亞提出，它是指向?qū)W生提供一系列在問題解決的各個(gè)階段供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價(jià)的啟發(fā)式問題，學(xué)生在解決的過程中依據(jù)這些問題進(jìn)行自我提問，自我回答，從而啟發(fā)自己的思路，并對思維進(jìn)行監(jiān)控的一種方法。
在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出更具探索性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷對學(xué)習(xí)過程及結(jié)果、學(xué)習(xí)方式和效果進(jìn)行監(jiān)控、修改和評估。大量教學(xué)實(shí)踐都表明，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用進(jìn)行監(jiān)控會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性產(chǎn)生積極的作用，可以說，“學(xué)生肯不肯，會(huì)不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行自我檢查，是他們有沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。。。。。。掌握自我檢查的方法，養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，是優(yōu)秀生的特點(diǎn)之一?！盵6]自問自答法一般包括三個(gè)階段，分別是（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，（2）制定計(jì)劃，全面落實(shí)，（3）檢查監(jiān)控，評估反思。我們下面以人教版必修1第四章第4節(jié)《氨硝酸硫酸》為背景，通過具體的實(shí)例介紹這種自問自答法。
例：以銅、硝酸、硝酸銀、水、空氣等為原料，從“綠色化學(xué)”角度（環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)效益）考慮，大量制取Cu（NO3）2最宜采用哪種方法？說明其原因（見表3）。
（3）知識(shí)傳授法
此處我們所提出的“知識(shí)傳授”不單單指傳授化學(xué)理論內(nèi)容，還包括向?qū)W生傳授化學(xué)學(xué)習(xí)策略，以及各種認(rèn)知和元認(rèn)知策略，如記憶和元記憶策略、理解與元理解策略等等，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而克服單純靠學(xué)生自己摸索帶來的學(xué)習(xí)或思維方法上的模糊性、盲目性和隨意性。
同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中經(jīng)常給學(xué)生思維反饋和檢查自我的機(jī)會(huì)，經(jīng)常有意識(shí)地幫助和引導(dǎo)學(xué)生將以教師為主導(dǎo)的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)部反饋，并逐漸成為了一種動(dòng)力定型，即一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名的心理學(xué)家布魯納曾指出：“教學(xué)的目的是讓學(xué)習(xí)者最終將外在的矯正性指示轉(zhuǎn)變成自己的矯正性機(jī)能。”[7]
表3：自問自答法在化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)中的運(yùn)用
（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法
隨著教學(xué)理念的更新，教學(xué)方式的變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)班通過先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)軟件所開發(fā)的教學(xué)程序來發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。學(xué)生通過這些化學(xué)教學(xué)軟件進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)際操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，不斷對自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)和反思，對認(rèn)知活動(dòng)有可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行設(shè)想和預(yù)測，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行修改，最終不斷提高自己化學(xué)元認(rèn)知的監(jiān)控能力。
3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析
教學(xué)實(shí)驗(yàn)以6班為實(shí)驗(yàn)班，9班為控制班。實(shí)驗(yàn)班和控制班的人數(shù)均為60人。
（1）高一下學(xué)期期末考試成績的比較分析
表4：實(shí)驗(yàn)班和控制班高一下學(xué)期期末考試成績差異性比較
本實(shí)驗(yàn)采取SPSS19.0中的均值分析和標(biāo)準(zhǔn)差分析法，分析后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)的測前平均成績分別為51.7和53.87分，且相伴概率p=0.872>0.05，說明兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前的學(xué)業(yè)成績基本相當(dāng)，沒有顯著地差異，符合等組對照試驗(yàn)要求。
表5：實(shí)驗(yàn)班和控制班高一下學(xué)期期末考試成績差異分層比較
實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生高一下學(xué)期期末考試成績的相伴概率分別是0.196、0.562和0.674，均大于0.05，這說明三個(gè)層次的學(xué)生成績差異不顯著，這就確保了實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班級(jí)的情況基本一致。加之，兩個(gè)班均由同一任課教師教授，大大減小了在試驗(yàn)中的不確定性。
（2）高二上學(xué)期期末考試成績的比較分析
表6：實(shí)驗(yàn)班和控制班高二上學(xué)期期末考試成績差異性比較
SPSS分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和控制班的平均分分別為61.23和60.67，顯著性檢驗(yàn)的相伴概率p為0.041
表7：實(shí)驗(yàn)班和控制班高二上學(xué)期期末考試成績差異分層比較
SPSS分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)優(yōu)生高二上學(xué)期期末考試成績的顯著性檢驗(yàn)的相伴概率p=0.079>0.05，明學(xué)優(yōu)生的成績差異并不十分顯著，而中等生和學(xué)困生的相伴概率均小于0.05，明這兩個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績差異比較顯著。
（3）高二下學(xué)期期末考試成績的比較分析
表8：實(shí)驗(yàn)班和控制班高二下學(xué)期期末考試成績差異性比較
SPSS分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和控制班的平均分分別為79.20和71.92，顯著性檢驗(yàn)的相伴概率p為0.011
表9：實(shí)驗(yàn)班和控制班高二下學(xué)期期末考試成績差異分層比較
SPSS分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)優(yōu)生高二上學(xué)期期末考試成績的顯著性檢驗(yàn)的相伴概率p=0.068>0.05，明學(xué)優(yōu)生的成績差異并不十分顯著，而中等生和學(xué)困生的相伴概率均小于0.05，明這兩個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績差異比較顯著。
三、化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論
化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力的培養(yǎng)僅僅依靠教師的知識(shí)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在整個(gè)培養(yǎng)過程中，學(xué)生的化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力受到多方面因素的影響，有來自教師的，也有來自學(xué)生本身的。作者通過以上實(shí)驗(yàn)總結(jié)了一下幾點(diǎn)可能的因素，旨在為廣大一線教師在開展化學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)時(shí)提供一些有意義的參考。
1.學(xué)生的自我效能感
所謂自我效能感是指個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在何種水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體感受。自我效能感強(qiáng)調(diào)個(gè)體對自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需行為能力的預(yù)期、感知和信心，反映著主體因素對人潛能發(fā)揮的決定性，是對學(xué)習(xí)者影響較大的情感因素之一。[8]它直接影響學(xué)生對其學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)、管理。我們的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果（見表7和表9）表明，學(xué)優(yōu)生的元認(rèn)知水平一般較高，他們善于計(jì)劃、調(diào)控、評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，善于靈活地應(yīng)用各種策略去達(dá)到既定目標(biāo)；學(xué)困生在元認(rèn)知整體水平及各程度上均明顯落后，他們的發(fā)展速度也慢，元認(rèn)知水平未能跟上學(xué)習(xí)要求的變化，結(jié)果使得學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有效地計(jì)劃，控制與調(diào)節(jié)。因此，教師要多關(guān)注學(xué)困生，即那些自我效能感較低的學(xué)生，課堂多提問，經(jīng)常表揚(yáng)，讓他們多體驗(yàn)成功的滋味，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生相信自己的成功是通過不斷的努力、對學(xué)習(xí)方式方法不斷改進(jìn)的結(jié)果，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，最終增強(qiáng)其元認(rèn)知監(jiān)控能力。
2.教師的教學(xué)理念和自身元認(rèn)知水平
不同的教學(xué)理念匹配不同的教學(xué)方式，只有教師“會(huì)教”，學(xué)生才能“會(huì)學(xué)”。在當(dāng)前新一輪課程改革的大環(huán)境下，教師只有樹立與新課標(biāo)相符的全新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)并實(shí)施元認(rèn)知監(jiān)控，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，才能培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力。教師要秉持著蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫的教學(xué)五大原則之一，即“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”，真正讓學(xué)生自己掌握著自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，成為自己學(xué)習(xí)真正的主人。此外，教師自身的元認(rèn)知水平也是十分重要的一個(gè)因素，教師要充實(shí)自己的元認(rèn)知理論水平，并結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，提高自身研究元認(rèn)知監(jiān)控的水平，將理論學(xué)習(xí)切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。
3.培養(yǎng)時(shí)間的長短
元認(rèn)知監(jiān)控能力不是天生的，也不是一蹴而就的，而是在后天的不斷探索與實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的，是一個(gè)漫長的過程。特別是有些復(fù)雜的策略，需要反復(fù)的實(shí)踐才能真正掌握，如若沒有經(jīng)過足夠的時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)，訓(xùn)練，學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控水平就無法從被控到自控，從下意識(shí)到有意識(shí)再到自動(dòng)化。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，對教學(xué)中元認(rèn)知監(jiān)控能力訓(xùn)練時(shí)間的長短影響訓(xùn)練的效果。這是因?yàn)椴呗詮慕邮艿秸莆帐怯幸粋€(gè)過程的，需要一定的時(shí)間。短期訓(xùn)練盡管有效，但與長期訓(xùn)練相比，學(xué)生還不能將獲得的策略及技能靈活地應(yīng)用于實(shí)際的問題解決過程之中。要達(dá)到化學(xué)學(xué)習(xí)及元認(rèn)知訓(xùn)練的長遠(yuǎn)目的，必須注意時(shí)間因素的影響。
4.反饋頻率的高低
提供學(xué)習(xí)反饋是元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。元認(rèn)知活動(dòng)要求個(gè)體不斷地及時(shí)獲得活動(dòng)系統(tǒng)及各要素變化情況的有關(guān)信息，審視和檢查有關(guān)的過程和收效，并據(jù)此及時(shí)調(diào)動(dòng)活動(dòng)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)。[9]這些反饋主要包括當(dāng)堂反饋、作業(yè)反饋、測試反饋和心理反饋。當(dāng)堂反饋?zhàn)顬檠杆?，通過學(xué)生反饋來的信息及時(shí)了解新知識(shí)的掌握情況，對之后的課堂授課作及時(shí)的調(diào)整；作業(yè)反饋是一種非常有效的信息反饋形式，不僅能使得教師及時(shí)掌握學(xué)生對知識(shí)的理解程度，也是傳遞教師對學(xué)生要求、指導(dǎo)及關(guān)愛的一種形式；測試反饋是最準(zhǔn)確反饋學(xué)生信
息的一種形式。在每一次測試完之后要求學(xué)生對試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析，重視每個(gè)考點(diǎn)的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)；心理反饋主要是通過教師與學(xué)生之間，或者學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生擁有積極主動(dòng)自我監(jiān)控的態(tài)度，避免形成“心理孤島效應(yīng)”。
當(dāng)然，沒有任何一種理論是萬能的，元認(rèn)知監(jiān)控能力理論雖然有其顯著的優(yōu)點(diǎn)，但是也有不少局限性，比如在仍是以高考為導(dǎo)向標(biāo)，以分?jǐn)?shù)論勝敗的大環(huán)境下，實(shí)施元認(rèn)知監(jiān)控能力的培養(yǎng)往往不具有可行性，加之其相較于傳統(tǒng)的授課方式而言費(fèi)時(shí)，尤其是如果教師本身不具備較強(qiáng)的認(rèn)知理論知識(shí)，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候也往往是出力不討好。因此，在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)的過程中，如若能結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及所授課班級(jí)的實(shí)際情況，則一定會(huì)事半功倍。
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高二化學(xué)要在本學(xué)年實(shí)施畢業(yè)會(huì)考考察，從課程實(shí)際出發(fā)，訂立了合理、科學(xué)、可行的教學(xué)計(jì)劃，按計(jì)劃有條理的實(shí)施教學(xué)，是提高教學(xué)效率的基本前提，通過一學(xué)期的緊張而有秩序地學(xué)習(xí)，已經(jīng)順利完成了課程計(jì)劃的各項(xiàng)指標(biāo)。
備課：把握課程目標(biāo)，使知識(shí)技能與學(xué)生生產(chǎn)生活實(shí)際及應(yīng)用相結(jié)合;使學(xué)生的體驗(yàn)、感悟與科學(xué)思維、科學(xué)方法積累相結(jié)合;使化學(xué)在人類進(jìn)步中的作用與學(xué)生立志化學(xué)研究為化學(xué)的發(fā)展而努力的志向相結(jié)合;逐步轉(zhuǎn)變以知識(shí)教學(xué)為主的備課模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底變革。
教學(xué)：課堂教學(xué)作為實(shí)施課程目標(biāo)的主要途徑，在學(xué)生的發(fā)展與成長過程中起關(guān)鍵作用，建立一種平等、互助、協(xié)商、接納、汲娶共進(jìn)的教學(xué)關(guān)系，是新課程的基本要求。
教與學(xué)的關(guān)系：教學(xué)的關(guān)系從本質(zhì)上講，學(xué)為主體，教為客體。教如何實(shí)現(xiàn)客體適應(yīng)于主體特點(diǎn)，從學(xué)生為本源的思維策略去實(shí)施教學(xué)，才是培養(yǎng)有特色、有創(chuàng)新、有發(fā)展的新人才觀的根本要求。
知識(shí)與能力的關(guān)系：首先，人的能力是建立在一定知識(shí)、技能基礎(chǔ)之上的，所以，學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，仍然是教與學(xué)實(shí)踐中必須面對的重要課題，怎樣使學(xué)生在既和-諧、輕松又積極、奮進(jìn)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)、欣賞化學(xué)、獻(xiàn)身化學(xué)。是我的教學(xué)追求，我會(huì)不斷的努力和實(shí)踐總結(jié)。在師生的共同活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)共同成長。
過程與方法的落實(shí)：化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是，對象為微觀粒子，看不見，模不著，學(xué)習(xí)中增加難度，從思維的角度看，對學(xué)生抽象思維要求很高，特別是高中教學(xué)，這種問題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，只有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢效應(yīng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要抓了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與訓(xùn)練，除了教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)保證高質(zhì)量完成，還結(jié)合知識(shí)系統(tǒng)的具體情況，適當(dāng)增加部分演示實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的做出率100%，對于某些用品，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己想辦法，使用代用品，或者縮小實(shí)驗(yàn)用品的比例，或者采用微型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約、勤儉的良好習(xí)慣。既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又增長了才干。鼓勵(lì)學(xué)生“收集不同種類的材料，并制成材料實(shí)物標(biāo)本”，使他們通過自己的感受、動(dòng)手、對比、判斷，增強(qiáng)對材料的理解，體驗(yàn)化學(xué)對生活的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。在能源利用的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對家庭燃料的構(gòu)成、性能、價(jià)格、資源及對環(huán)境的影響進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、分析，提出自己對燃料利用的見解。
教學(xué)評價(jià)：本學(xué)期在所進(jìn)行的課程內(nèi)容中，六個(gè)單元都進(jìn)行了單元練習(xí)與測試，但重點(diǎn)不在分?jǐn)?shù)的高低，而在于學(xué)生自身的反思與評價(jià)，教師只是對測試數(shù)據(jù)做導(dǎo)向性的分析，為后期教學(xué)作為參考，不對學(xué)生進(jìn)行排名公布，注重診斷性評價(jià)，淡化結(jié)果性評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)。為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基矗
二輪復(fù)習(xí)是指在一輪全面復(fù)習(xí)后針對學(xué)生高考應(yīng)考出現(xiàn)的問題而開展的復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)是備考非常重要的時(shí)期，復(fù)習(xí)效果如何將直接影響高考成績的好壞。
一、目前大多數(shù)學(xué)校高三化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀及從教中的困惑
大多數(shù)學(xué)校常規(guī)的策略是專題復(fù)習(xí)，把《大綱》與高考試題、教材、練習(xí)相結(jié)合，施展題海戰(zhàn)術(shù)，以期在教學(xué)中以最短的時(shí)間呈現(xiàn)最大的信息量、獲得最佳的教學(xué)效果。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于二輪時(shí)間太短，學(xué)生在高強(qiáng)度復(fù)習(xí)情況下感到很疲勞，加之化學(xué)高考綜合程度高，題海式的常規(guī)專題復(fù)習(xí)收效甚微。
以其中一個(gè)熱點(diǎn)知識(shí)電化學(xué)為例，筆者通過分析近三年高考化學(xué)卷發(fā)現(xiàn)，新課程高考電化學(xué)試題所占分值雖然不大，但是內(nèi)容多樣，難度頗大，考查綜合化程度很大。學(xué)生練習(xí)了很多高考真題，還是普遍感覺電化學(xué)比較難掌握。
如何提高二輪復(fù)習(xí)的實(shí)效性？這是所有高三教師急切需要解決的問題。
二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出“反思復(fù)習(xí)”策略
“反思復(fù)習(xí)”是指以典型的改編過的例題為切入點(diǎn)，將高考重要考點(diǎn)及學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題通過重組在案例中開展復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自行分析，反思自己不能掌握的根本原因。
在《科學(xué)探究與國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――教與學(xué)的指南》一書中，研究者對“學(xué)生是如何學(xué)習(xí)科學(xué)的”這一問題得出的結(jié)論是：有效學(xué)習(xí)需要學(xué)生自我掌控學(xué)習(xí)過程；學(xué)生在新的情境中運(yùn)用知識(shí)的能力，即能否進(jìn)行知識(shí)遷移，要看他們在多大程度是在理解性學(xué)習(xí)。也就是說，要讓學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)成主動(dòng)發(fā)問，教師在復(fù)習(xí)過程中要多創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生自行構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三、以對電化學(xué)部分的復(fù)習(xí)為例進(jìn)行設(shè)計(jì)
1.以點(diǎn)帶面，精心選題，認(rèn)真改編。在二輪復(fù)習(xí)中，筆者對原題進(jìn)行了適當(dāng)改編、變形。原題考查的只是一部分知識(shí)點(diǎn)，教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有些連續(xù)幾年高考都沒考查到，但并不等于這些知識(shí)點(diǎn)不重要。這就需要跳出題海，組合幾年相關(guān)類似考點(diǎn)，精講并講透，給學(xué)生這個(gè)類型的解法思路。
例：（2014?廣東理綜化學(xué)卷，T11，改編）某同學(xué)組裝了圖4所示的電化學(xué)裝置，試回答：
（1）I、II電極板分別選用______材料。
（2）鹽橋是在U型管中裝滿用飽和KCl溶液和瓊膠作成的凍膠的一個(gè)裝置。鹽橋中______離子______向鋁鹽方向移動(dòng)，______離子向銅鹽方向移動(dòng)，使Al鹽和Cu鹽溶液一直保持電中性，從而使電子不斷從______極流向______極。
（3）當(dāng)III、IV電極板材料都為銅時(shí)，其兩極板反應(yīng)式為______、______。
（4）當(dāng)III、IV電極板材料都為碳時(shí)，其兩極板反應(yīng)式為______、______。
（5）若想用該裝置完成銅的精煉，則粗銅應(yīng)該放在______極，純銅放在______極。
完成以上問題后，引入12年福建第9題的圖，讓學(xué)生對比上下兩個(gè)裝置。（2012?福建）9.右圖所示實(shí)驗(yàn)裝置：
（6）福建12年題中的濾紙上的a、b相當(dāng)于圖4裝置中哪些極板？
通過對該題的改編重新設(shè)問，筆者想達(dá)到的目的是：①建立鹽橋的概念、反應(yīng)原理，弄清楚鹽橋其實(shí)就是電源的開關(guān)。②變換III、IV電極板材料，復(fù)習(xí)各種池的概念，幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。③通過14年和12年同類型的對比，提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候要多注意整合歸納，題目萬變不離其宗，掌握基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
1. 前言
高二是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，高二的學(xué)習(xí)成績好壞決定了高三的心態(tài)、節(jié)奏和走勢，尤其是高二理科更是學(xué)習(xí)中比較難學(xué)的課程。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹高二理科各學(xué)科的一些基本學(xué)習(xí)技巧，希望對高二理科學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率有所幫助。
2. 高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧分析
高二數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng)，需要在對知識(shí)的理解上下功夫，要多思考，多研究。主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)：
（1）記數(shù)學(xué)筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中拓展的課外知識(shí)。記錄下來本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。
（2）熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，經(jīng)常對知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；經(jīng)常對習(xí)題進(jìn)行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題歸納于同一知識(shí)方法。
（3）學(xué)會(huì)從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)歸類。比如：從數(shù)學(xué)思想分類；從解題方法歸類；從知識(shí)應(yīng)用上分類等，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化。
（4）經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時(shí)，是否也用到過。
（5）建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對癥下藥；解答問題完整、推理嚴(yán)密。
3. 高二物理學(xué)習(xí)技巧分析
高二物理知識(shí)體系嚴(yán)密而完整，知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，應(yīng)該注重掌握系統(tǒng)的知識(shí)，培養(yǎng)研究問題的方法。
（1）重視實(shí)驗(yàn)，勤于實(shí)驗(yàn)：電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理的難點(diǎn)，也是高考?？嫉膬?nèi)容，因此一定要學(xué)好這部分的內(nèi)容。在做實(shí)驗(yàn)之前一定要弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理及步驟，注意觀察，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有能力的同學(xué)可以自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，并且到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證。這對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤怯泻艽蟮膸椭?/p>
（2）聽講與自學(xué)相結(jié)合：高二物理的教學(xué)內(nèi)容比高一的更多，課堂容量大。上課認(rèn)真聽，是同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高能力的最直接，最有效的途徑。在聽課中要積極思考，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。要達(dá)到課堂的高效率，必須在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，迅速掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。預(yù)習(xí)既增加對相關(guān)內(nèi)容的理解，又提高了自己的閱讀理解能力，審題能力。
（3）定期復(fù)結(jié)：在學(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成定期復(fù)結(jié)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡單重復(fù)，而是升華提高的過程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效省時(shí)的學(xué)習(xí)方法之一。二是章末復(fù)習(xí)，明確每章知識(shí)的主干線，掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間，章與章之間的聯(lián)系，建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學(xué)知識(shí)，又學(xué)到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多，多數(shù)需要理解。通過系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，厚厚的物理教科書其實(shí)是“很薄的”。試著對做過的練習(xí)題分類，找出對應(yīng)的解決方法。
4. 高二化學(xué)學(xué)習(xí)技巧分析
學(xué)好高二化學(xué)，需要掌握以下五點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)自學(xué)教材。學(xué)會(huì)自學(xué)才能主動(dòng)地接受書本知識(shí)，而預(yù)習(xí)則是自學(xué)的必要步驟。
（2）學(xué)會(huì)聽課。聽化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動(dòng)腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容。
（3）學(xué)會(huì)比較歸納。可使陌生的事物熟悉化，從而實(shí)現(xiàn)對新知識(shí)的掌握。如學(xué)習(xí)第一章氮族元素時(shí)，可根據(jù)它們原子結(jié)構(gòu)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，推出它們性質(zhì)上有相似之處也有遞變規(guī)律，并注意聯(lián)系高一年學(xué)過的鹵族元素和氧族元素進(jìn)行橫向比較及歸納，既有利于理解新知識(shí)，又鞏固了對舊知識(shí)的掌握。
（4）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。即追問為什么，用挑剔的眼光來看待已有的事物，達(dá)到對化學(xué)事實(shí)的深層理解。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，必須學(xué)會(huì)對事物進(jìn)行全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較才能實(shí)現(xiàn)。可用“逆向思維、覺察異?！狈▉硖岢鰡栴}，或“善于對比”才能發(fā)現(xiàn)問題，并“窮追不舍”、“刨根究底”。
（5）學(xué)會(huì)記憶。大家都知道化學(xué)屬于理科，但在學(xué)習(xí)過程中你應(yīng)該感覺到它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。需要準(zhǔn)確記憶要求記憶的每一個(gè)化學(xué)方程式和學(xué)過的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì)，記住幾個(gè)常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作，然后經(jīng)過一定的訓(xùn)練，將所記的知識(shí)融會(huì)貫通，最后形成能力。
5. 高二生物學(xué)習(xí)技巧分析
生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境（植物，動(dòng)物，自然界）之間關(guān)系的科目。不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來理解。高二生物的學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面著手努力：
（1）仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。
（2）把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來理解。把日常用語和科學(xué)用語互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶。
（3）實(shí)驗(yàn)整理以后跟相關(guān)概念聯(lián)系起來理解。把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因。養(yǎng)成寫實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣。
（4）以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶，并根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶，也可以利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。
（5）通過解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容：整理做錯(cuò)的題，下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)；不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚；以基本題――中等難度題――難題的順序做題，理解內(nèi)容。
6. 結(jié)束語
總之，在高中二年級(jí)的理科學(xué)習(xí)當(dāng)中，只要勤奮努力、刻苦扎實(shí)，并掌握高效有用的學(xué)習(xí)方法，就可以讓學(xué)習(xí)成績越來越好，學(xué)習(xí)效果越來越明顯，從而為高三的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為自己的未來夢想鋪路。
參考文獻(xiàn)：
進(jìn)入21世紀(jì)以來，核心素養(yǎng)被視為課程設(shè)計(jì)的DNA，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不再是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力，核心素養(yǎng)將是素質(zhì)教育再出發(fā)的起點(diǎn)?！皩?shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)是高中化學(xué)學(xué)科提出的五項(xiàng)核心素養(yǎng)之一。在我國化學(xué)學(xué)科教學(xué)傳統(tǒng)中，歷來重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)課程對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求經(jīng)歷了從把“實(shí)驗(yàn)作為一種技能”到“實(shí)驗(yàn)作為一種能力”再到新課程把“實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究的重要方式”“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)探究的必備能力”的演變[1]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，操作、觀察和思維三者始終聯(lián)系在一起，彼此相互影響、相互制約。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ遣僮髂芰?、觀察能力和思維能力的有機(jī)結(jié)合，其中實(shí)驗(yàn)思維能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵?，更是“?shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)的核心。
楊玉琴[2]從定量和定性兩個(gè)角度對高中生“實(shí)驗(yàn)思維能力”的分析研究表明：高中生對實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作的認(rèn)知能力較高，具備了對實(shí)驗(yàn)事實(shí)加工和處理的基本能力，但對實(shí)驗(yàn)原理的理解和運(yùn)用能力還不高，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評價(jià)能力較弱。高一和高二的學(xué)生并不存在顯著性差異，高三學(xué)生明顯地高于高一和高二。隨后，余秀娟[3]統(tǒng)計(jì)了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生不同實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ桨l(fā)展的教學(xué)行為所占時(shí)長，“實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)”占總實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)長的45.7%，“化學(xué)事實(shí)的收集加工和處理”以及“實(shí)驗(yàn)評價(jià)及其優(yōu)化”分別占15%左右。從以上研究事實(shí)中不難發(fā)現(xiàn)：教師雖然把“實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)”的教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，由于大多數(shù)教師直接運(yùn)用科學(xué)語言闡釋實(shí)驗(yàn)原理并給定實(shí)驗(yàn)方案的教學(xué)方法，其教學(xué)效果令人擔(dān)憂；同時(shí)，教師還沒有引起對實(shí)驗(yàn)方案的評價(jià)及優(yōu)化的高度重視，導(dǎo)致學(xué)生在這方面的能力尤為薄弱。
從定性的描述進(jìn)入到定量的分析和計(jì)算階段，是人類對自然事物的認(rèn)識(shí)越趨深刻和精確的標(biāo)志。定量實(shí)驗(yàn)分析是常用的化學(xué)分析方法，定量實(shí)驗(yàn)是以定性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究，利用專用儀器和化學(xué)反應(yīng)計(jì)量關(guān)系來分析研究對象所含成分的數(shù)量關(guān)系或性質(zhì)間的數(shù)量關(guān)系，并用“數(shù)量”或“模型”描述研究結(jié)果。從定量實(shí)驗(yàn)中得到有效數(shù)據(jù)是對化學(xué)原理和理論最充分的印證和說明。定量實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容不同于定性實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)原理、化學(xué)計(jì)量關(guān)系、專用儀器、藥品用量、數(shù)據(jù)處理及誤差分析等內(nèi)容，要順利完成定量實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具有較高水平的實(shí)驗(yàn)思維能力。
清[4]等3人對高二年級(jí)學(xué)生“定量”概念的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：能了解“定量”和“定性”差別的學(xué)生僅占27%，大部分學(xué)生都處于不確定和不了解的狀態(tài)。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生能直觀地感受“定量”的價(jià)值所在，首先需要積極開展定量的探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生搭建“定量”學(xué)習(xí)的平臺(tái)；其次從“量”的角度出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以“精準(zhǔn)”為準(zhǔn)繩，圍繞“定什么量”、“如何定量”以及“如何精準(zhǔn)定量”逐漸展開，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)“定量”對于實(shí)驗(yàn)及學(xué)科本質(zhì)的重要性，主動(dòng)建構(gòu)“定量”概念，逐漸形成“定量”的科學(xué)思維和習(xí)慣。
2 本單元內(nèi)容分析及教學(xué)價(jià)值
“學(xué)習(xí)幾種定量測定方法”的教學(xué)內(nèi)容選自滬科版高二化學(xué)教材第十章，本單元分三節(jié)，共有三個(gè)定量實(shí)驗(yàn)，依次包括：測量1mol氣體的體積、結(jié)晶水合物中結(jié)晶水含量的測定、酸堿滴定，因不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉煌膶?shí)驗(yàn)對象、不同的實(shí)驗(yàn)原理代表了定量測量中三種基本的實(shí)驗(yàn)方法，即氣體體積法、重量法和容量法。三個(gè)定量測定的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容沒有直接的邏輯關(guān)系，科學(xué)方法也是并列的，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生對氣體體積法和容量法都不熟悉，相比之下重量法比較容易接受，難度不太大，學(xué)生參與度較高，更易產(chǎn)生成就感，從而增加進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他定量測定方法的興趣、信心，并積累一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)際教學(xué)中把“結(jié)晶水合物中結(jié)晶水含量的測定”調(diào)整為本章的第一節(jié)，第二節(jié)為“測量1mol氣體的體積”，“酸堿滴定”為第三節(jié)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)方式，一方面是化學(xué)理論產(chǎn)生的源泉和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面又需要一定的化學(xué)理論做指導(dǎo)。它不僅是一種感性認(rèn)識(shí)過程，更重要的是一種理性思維的過程，本質(zhì)上是理性思維的物化。定量實(shí)驗(yàn)一直被學(xué)生視為化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在遇到定量實(shí)驗(yàn)問題找不到解決的思路。在選擇反應(yīng)原理、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、確定實(shí)驗(yàn)步驟、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)諸方面都有困惑。究其原因，主要是沒有掌握定量實(shí)驗(yàn)的一般本質(zhì)、形成正確的思維順序，而且思維習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不可能僅通過一兩次課就完成。初步建立起處理定量實(shí)驗(yàn)問題的一般方法和思維模型，不僅是本單元的教學(xué)目標(biāo)，也是定量實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值所在，可以提升對定量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及處理能力。
3 本單元學(xué)情分析
（1）學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：高二學(xué)生已經(jīng)具備了這三個(gè)定量實(shí)驗(yàn)涉及到的化學(xué)知識(shí)，掌握并理解結(jié)晶水受熱分解的本質(zhì)、金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生H2、中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)和酸堿指示劑變色范圍等等。這些便于為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合理的認(rèn)知梯度。
（2）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)：高二學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一些綜合實(shí)驗(yàn)的操作技能基礎(chǔ)，如物質(zhì)分離與提純中的“海帶中提碘”和“粗鹽提純”，在“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”的實(shí)驗(yàn)中初步理解了“精確性”對于定量實(shí)驗(yàn)的重要意義。這些為定量實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)化和操作的規(guī)范性奠定了基礎(chǔ)。
（3）學(xué)生的認(rèn)知特征：據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論可知，高二學(xué)生的抽象邏輯思維趨于成熟，各種思維成分趨于穩(wěn)定狀態(tài)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生各種推理能力、從具體到抽象又從抽象到具體的辯證邏輯思維均得到了較好的發(fā)展。
4 教學(xué)策略
本單元教學(xué)旨在形成定量實(shí)驗(yàn)的一般思維程序，作為學(xué)生解決問題的思維指導(dǎo)。定量實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)包括反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，以“實(shí)測量”為實(shí)驗(yàn)的核心，以“精準(zhǔn)”為準(zhǔn)繩，將三種原理進(jìn)行整合，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的模型如圖1所示。教學(xué)中，依據(jù)“化學(xué)原理”進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)”可以實(shí)現(xiàn)抽象思維向表象思維的轉(zhuǎn)化；再將實(shí)驗(yàn)方案具體化，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、確定實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，可以實(shí)現(xiàn)表象思維向具象思維的轉(zhuǎn)化；在經(jīng)歷了對綜合問題的解構(gòu)分析之后，再從整體上認(rèn)識(shí)部分的組合關(guān)系和組合方式，將理論分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)具象思維向抽象思維的升華。
4.1 反應(yīng)原理及“實(shí)測量”的分析策略
在教學(xué)中，面對“一瓶標(biāo)簽?zāi)：腘aOH溶液，如何測定其物質(zhì)的量濃度？”的問題情境時(shí)，解決這一問題的途徑并不是唯一的，為什么不用其他方法要采用書上現(xiàn)成告知的方法，如果不把這些“為什么”搞明白，即使通?^教師的講授使學(xué)生對“酸堿滴定原理”的本身理解了，但由于學(xué)生未親歷知識(shí)是如何產(chǎn)生以及如何被使用的，對原理的理解停留在表面，不利于學(xué)生以后對知識(shí)的遷移內(nèi)化。
案例1 “酸堿滴定”實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)測量的確定
師：一瓶標(biāo)簽?zāi)：腘aOH溶液，如何測定其物質(zhì)的量濃度？若需要利用化學(xué)反應(yīng)，選擇何種適宜的反應(yīng)試劑？分析實(shí)驗(yàn)中需要測定哪一種物理量？
生1：利用物質(zhì)的量濃度的定義式c=n/V，其中n=m/M。取一定體積的NaOH溶液，蒸干溶液。實(shí)測量為NaOH固體的質(zhì)量。
生2：利用化學(xué)反應(yīng)：2NaOH+MgCl2Mg（OH）2+2NaCl，取一定量NaOH溶液與足量MgCl溶液充分反應(yīng)，采取過濾、洗滌、灼燒、冷卻、稱量、恒重操作。實(shí)測量為MgO固體的質(zhì)量，根據(jù)比例關(guān)系轉(zhuǎn)化成NaOH固體的質(zhì)量。
師：從實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度出發(fā)，分析、判斷上述三種方法是否可行。
生1：“粗鹽提純”就是采取了蒸干溶液后稱量固體，該測定方法的實(shí)驗(yàn)精準(zhǔn)度較高。
生2：從實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度進(jìn)行考量，“結(jié)晶水合物中結(jié)晶水測定”增加了“恒重操作”這一關(guān)鍵操作，也對“過濾、洗滌”作了規(guī)范的操作要求。
師：蒸干溶液稱量固體或轉(zhuǎn)化成沉淀而稱量都屬于重量分析法，這兩種方法的關(guān)鍵操作在已學(xué)的兩個(gè)定量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)明確。
師：學(xué)生提出“用已知濃度的鹽酸測定未知濃度的NaOH溶液”的實(shí)驗(yàn)測定量是消耗的已知濃度的鹽酸體積，如何提高實(shí)測量的精準(zhǔn)度呢？
生1：提高量取鹽酸體積的儀器精度。
生2：確保鹽酸與NaOH溶液剛好反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的意義是學(xué)習(xí)者個(gè)人化的、深層次理解的結(jié)果。物質(zhì)含量的測定方法多種，每一種測定方法都有對應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)計(jì)量關(guān)系及實(shí)測量。案例中引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)計(jì)量關(guān)系兩個(gè)方面對實(shí)測量進(jìn)行分析，幫助學(xué)生建立理論分析定量實(shí)驗(yàn)原理的一般方法和模型，然后引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度考量，辯證分析，選擇精確度相對較高的實(shí)驗(yàn)原理作為定量實(shí)驗(yàn)中操作原理和儀器原理設(shè)計(jì)的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)原理的闡釋無疑是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生“知其然并知其所以然”。
4.2 儀器原理及專用儀器的設(shè)計(jì)策略
借助專用儀器進(jìn)行測量是定量型實(shí)驗(yàn)的重要手段和方法。傳統(tǒng)教學(xué)中大多數(shù)教師僅對儀器的用途和操作方法作簡單介紹后，通過實(shí)驗(yàn)中反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練使用，這只是一種“實(shí)驗(yàn)技能”而不是一種“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?。儀器直接影響著采集數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性，如何選擇實(shí)驗(yàn)儀器，將實(shí)驗(yàn)誤差控制得更小、使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更準(zhǔn)確，則是一種“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α薄?/p>
案例2 “酸堿滴定”專用定量儀器“滴定管”的設(shè)計(jì)
師：可以用什么儀器來準(zhǔn)確量取NaOH溶液和鹽酸溶液的體積呢？
生：量杯、量筒。
師：分析這兩種儀器的精準(zhǔn)度。
生：量杯的內(nèi)徑大，數(shù)據(jù)粗略；量筒的精確度隨容量而變，10mL量筒估讀至0.1mL，精確度并不高。
師：提高儀器的精準(zhǔn)度，對儀器如何改進(jìn)？
生：儀器內(nèi)徑變細(xì)。
師：用內(nèi)徑變細(xì)的儀器可以用來量取未知濃度的NaOH溶液，那么用膠頭滴管滴加的被消耗的鹽酸體積如何測定呢？
生：把膠頭滴管改成有刻度的。
師：該儀器具有哪些功能？
生：量取體積；滴加，需用活塞控制滴加速度和及時(shí)停止滴加。
師：畫出滿足上述條件的儀器形狀。
……
師：如何使用該儀器量取液體體積？
……
設(shè)計(jì)意圖：案例中學(xué)生勾畫出的儀器基本具備三個(gè)功能，但是如何標(biāo)注刻度出現(xiàn)了分歧，零刻度靠近上端還是下端，教師沒有將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是繼續(xù)提出了“如何使用該儀器量取液體體積”，引導(dǎo)學(xué)生從儀器的實(shí)際使用中找到答案?；瘜W(xué)儀器的形狀是多種多樣的，但每一種儀器的產(chǎn)生必然出于某種需求，而不是憑空想象而來的，這為學(xué)生今后選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器乃至設(shè)計(jì)儀器裝置提供一種思維的指向，同時(shí)，削弱書本的“權(quán)威”性為學(xué)生的創(chuàng)新性思維提供了可能。
4.3 操作原理及操作步驟的優(yōu)化策略
操作原理是指為準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理采用的操作步驟和專用儀器使用要求配套的操作步驟。傳統(tǒng)教學(xué)中往往采用教師“全盤托出”后，再逐項(xiàng)分析講解操作步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生“照方抓藥”練習(xí)操作。學(xué)生主要以機(jī)械記憶記住實(shí)驗(yàn)操作步驟，基本無法說清這些實(shí)驗(yàn)操作步驟的必要性，更談不上隱含在實(shí)驗(yàn)操作中“精準(zhǔn)定量”這一線索。
案例3 “結(jié)晶水合物中結(jié)晶水的測定”操作步驟
師：實(shí)驗(yàn)需要測定m晶體、mCuSO4粉末，請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟？
生：稱量晶體質(zhì)量、加熱、冷卻、稱量CuSO4粉末質(zhì)量。
師：提高測定量的精準(zhǔn)度，加熱應(yīng)選擇哪一種容器？
生：試管長，加熱產(chǎn)生的水蒸氣遇冷易聚集于試管口，水蒸氣不易排盡；燒杯耐熱溫度不高，一般不用于固體加熱；蒸發(fā)皿用于液體加熱。
師：該加熱儀器應(yīng)該滿足哪些條件呢？
生：使固體分解，需要耐熱；利于水蒸氣排盡，應(yīng)身短、口大。坩堝符合要求。聯(lián)想起在海帶提碘實(shí)驗(yàn)中用于灼燒海帶干。
師：提高測定量的精準(zhǔn)度，加熱時(shí)，需達(dá)到多少溫度？用哪一種熱源？
生：根據(jù)資料可知，硫酸銅晶體加熱到102℃時(shí)開始失水，150℃完全失水，650℃分解為黑色CuO。加熱溫度應(yīng)控制在150～650℃。酒精燈的加熱溫度可達(dá)400～500℃，可選擇酒精燈。
師：提高測定量的精準(zhǔn)度，加熱多長時(shí)間為宜？
生：藍(lán)色晶體變?yōu)榘咨勰?，不再有水蒸氣逸出?/p>
師：外觀上變?yōu)榘咨勰艽_認(rèn)已完全失水嗎？
師：提供一組“硫酸銅晶體加熱過程中的外觀變化”的圖片，你看到了什么？得到什么啟發(fā)？
生：??晶體外觀變?yōu)榘咨珪r(shí)，?碎后，發(fā)現(xiàn)還有一些藍(lán)色顆粒。
生：在稱量晶體前，需對晶體進(jìn)行研磨（增加了步驟“研磨”）。
師：不同個(gè)體的肉眼觀察，必然存在著誤差。只有“量化”才能達(dá)到精確。
師：提高測定量的精準(zhǔn)度，描述“加熱”應(yīng)怎樣具體操作？
生：將坩堝以45℃放在泥三角上，用酒精燈加熱，用玻璃棒輕輕攪拌，直到藍(lán)色晶體完全變成白色粉末，且不再有水蒸氣逸出。
師：獲取哪些量才能確認(rèn)晶體失水完全？如何操作？
生：將稱量后的CuSO4粉末進(jìn)行“再加熱、再冷卻、再稱量”，直到連續(xù)兩次稱量的質(zhì)量差不超過0.001克（電子天平的最小感量）。
師：對固體再加熱、再冷卻、再稱量，直到連續(xù)兩次稱量的質(zhì)量差不超過0.001克，這個(gè)操作稱為“恒重操作”。
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-046-2
高二是承上啟下的一年，是學(xué)生成績分化的分水嶺。如何在高考中取得優(yōu)異的成績，與學(xué)生在高二階段的學(xué)習(xí)程度有著密切的關(guān)系。但是高二學(xué)生的表現(xiàn)卻是不如人意。在課堂上，有些學(xué)生趴在桌上睡覺，有些學(xué)生看小說，有些學(xué)生人在課堂，但心不在課堂等等。種種現(xiàn)象都表現(xiàn)出高二學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠性。而在高一和高三課堂中，這種現(xiàn)象出現(xiàn)得很少。因?yàn)楦咭粚W(xué)生有著剛進(jìn)高中的新鮮感，高三學(xué)生有著面臨高考的緊張感。因此如何改變這種現(xiàn)象，提高高二學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成了我們必須要思考和解決的問題。
為了更好地解決問題，筆者找了部分高二學(xué)生進(jìn)行了面對面的交流和訪談，訪談主要圍繞“上課為什么睡覺或者開小差，為什么現(xiàn)在沒有了學(xué)習(xí)熱情，自己對于未來有什么打算，有沒有從現(xiàn)在開始準(zhǔn)備”這幾個(gè)問題展開。結(jié)論就是絕大多數(shù)學(xué)生對上課的內(nèi)容不感興趣，覺得枯燥無味；沒有對自己的未來做過打算，總想等著高三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，現(xiàn)在就隨便聽一聽；有些學(xué)生覺得老師對他們太兇，上課太緊張，久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣。還有些學(xué)生上課有些知識(shí)沒聽懂，積累多了，不懂的知識(shí)越來越多，就形成了思維障礙。面對這樣的回答，筆者也進(jìn)行了深刻的反思，在課堂上一味地追求進(jìn)度，一味地灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。
經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，總結(jié)了這樣幾種方法，并取得了一定的成效。
一、積極進(jìn)行課前準(zhǔn)備，提高教師自身的教學(xué)水平
1.微笑面對學(xué)生，讓幽默風(fēng)趣充滿你的課堂
有一位學(xué)生跟我說過：她喜歡哪個(gè)老師，她就會(huì)充滿興趣，從而那門功課就會(huì)突飛猛進(jìn)。雖然這句話缺乏科學(xué)性。但是這也說明了一個(gè)問題，教師是否具有親和力也是學(xué)生學(xué)好這門功課的因素之一。從心理上來講，教師課堂上的態(tài)度隨和，學(xué)生的排斥感減少，自然能使他們真正融入到課堂中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能在課堂中嚴(yán)厲批評，因?yàn)槟愕膰?yán)詞很可能會(huì)造成后半節(jié)課的低效率。教師應(yīng)該盡可能采用一些其他的手段讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)又不傷害他的自尊心。
在教學(xué)中，教師應(yīng)該幽默風(fēng)趣，知識(shí)是乏味的，但是教師是位神奇的創(chuàng)造家，可以將這些知識(shí)變成跳動(dòng)的文字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的火花。如講乙醇性質(zhì)時(shí)教師常把燃燒形容為“轟轟烈烈”的氧化；灼燒的銅條反復(fù)插入乙醇，氧化成醛說成是”附有代價(jià)”的氧化；果酒久陳變質(zhì)稱之為“悄悄地”氧化通過這些幽默的描述，生動(dòng)的語言，學(xué)生興趣倍增，情緒高漲，能進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)素材，幫助學(xué)生更快地接受新知識(shí)
化學(xué)是理科中的文科，要記憶的知識(shí)比較零碎，而且容易混淆。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)素材，積極做好課堂準(zhǔn)備，幫助學(xué)生更快地接受知識(shí)。如，學(xué)生對生、熟石灰的化學(xué)式常張冠李戴，教師可以建議學(xué)生根據(jù)硫酸鈣分子前面的系數(shù)，用俗語“一回生，兩回熟”來記憶。
或者教學(xué)中，教師如能選用一些引起學(xué)生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可以使學(xué)生加深印象。例如，講述苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，教師可打這樣一個(gè)比喻：苯就像似驢非驢、似馬非馬的騾子一樣，既有牛高馬大的身材，又有長耳細(xì)尾的驢征，苯中碳碳鍵就是單、雙鍵“雜交”產(chǎn)生。所以，苯既具有烷烴的某些性質(zhì)，也具有烯烴的某些性質(zhì)。如此深入淺出的描述，必然會(huì)使學(xué)生在愉悅的心境中輕松地汲取知識(shí)。
對于一些有規(guī)律的知識(shí)，教師可以進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后進(jìn)行記憶。同時(shí)在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。當(dāng)然，用表格或圖示也可以進(jìn)行歸納、整理，使看似零散的知識(shí)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。例如對于眾多種類的有機(jī)物，將其總結(jié)起來，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)會(huì)使學(xué)生學(xué)起來更加系統(tǒng)。教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，整理相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生更有啟發(fā)性。
3.精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的好奇和感嘆充滿課堂
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，也是化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。千姿百態(tài)的化學(xué)儀器，層出不窮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等給學(xué)生以賞心悅目的美感，充滿誘惑力，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知、探索欲望。美國有一句著名的諺語：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親做，我才懂得?！笨梢妼?shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要性非同一般。
教師課前應(yīng)預(yù)做，若現(xiàn)象不明顯的可加輔助手段，如溶液、沉淀、火焰的顏色可襯以背景觀察，現(xiàn)象細(xì)微的用投影儀，要讓所有同學(xué)都能感知一切。注意安全，如有毒氣體應(yīng)在通風(fēng)櫥中進(jìn)行或用藥品吸收，若彌漫在空氣中，不僅損害師生健康，還會(huì)使學(xué)生對搞化學(xué)研究產(chǎn)生畏懼心理，將求知欲、理想扼殺在萌芽狀態(tài)。而對無高難度操作的演示實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生自動(dòng)請纓上臺(tái)演示，臺(tái)上的做得小心謹(jǐn)慎，力求規(guī)范，臺(tái)下學(xué)生帶著挑剔的目光，看得認(rèn)真仔細(xì)，效果會(huì)更好。不過無高難度的實(shí)驗(yàn)盡量安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中記憶操作、注意點(diǎn)等。高二學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)呈現(xiàn)一種麻木心理，實(shí)驗(yàn)或許可以調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。當(dāng)然中間也會(huì)有一些偶發(fā)事件，因此在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要老師有較強(qiáng)的組織能力。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人
現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程。”在寓教于樂的化學(xué)課堂中，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，真正參與到整個(gè)教學(xué)過程中去。
1.課前充分預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)
課前留有一定的時(shí)間讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。這是學(xué)生順利接收新內(nèi)容的保證。因?yàn)橹R(shí)之間具有一定的連貫性。前幾節(jié)課的內(nèi)容沒有掌握好或者學(xué)生對課堂中所講內(nèi)容一無所知，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)就會(huì)遇到一定的障礙，自然在學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，無法調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情。例如，在高中化學(xué)選修5——有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，每節(jié)課都要充分預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，因?yàn)槊繉W(xué)一種物質(zhì)，其中有著千絲萬縷的練習(xí)。物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，物質(zhì)的相關(guān)物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)，沒有這些知識(shí)做鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)比較困難。
2.課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主人意識(shí)
課堂應(yīng)該交給學(xué)生，應(yīng)該改變讓教師主導(dǎo)課堂的模式。在一次課堂教學(xué)中，我做了這樣的示范，一道有機(jī)推斷題，我讓一位學(xué)生到講臺(tái)前講出整個(gè)反應(yīng)流程，臺(tái)下的學(xué)生也饒有興趣，一則是覺得好奇，一則又有點(diǎn)挑剔。最后的效果非常好，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，并報(bào)以熱烈的掌聲，可能是學(xué)生之間的語言比較接近。因此教師在課堂中應(yīng)該多設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去分析問題，解決問題，教師就單純做一個(gè)引導(dǎo)者。這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入進(jìn)來。
在化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該努力提高的講課水平，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)對教材內(nèi)容的剖析，同時(shí)能夠充分利用化學(xué)與生活緊密結(jié)合這一有利條件，針對高二學(xué)生這一特殊的團(tuán)體，充分創(chuàng)設(shè)情景，讓高二學(xué)生重新提高自己的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生情感方面的目標(biāo)。
[參考文獻(xiàn)]
二、工作重點(diǎn)：
本學(xué)期高中英語學(xué)科教研工作，繼續(xù)以高中英語新課程改革為核心，圍繞新課標(biāo)目標(biāo)和要求，完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師參加課改理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織校內(nèi)課改研究課和專題研討等系列活動(dòng)，以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、各年級(jí)工作目標(biāo)
高一:搞好初高中銜接,培養(yǎng)其良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)基礎(chǔ)。初入三高中的很多學(xué)生英語底子薄，差異大，力爭進(jìn)入高二后，差距縮小，對基礎(chǔ)特差的學(xué)生要“低起點(diǎn)、小步走”，根據(jù)我校的實(shí)際，采取切實(shí)有效的措施，嚴(yán)抓學(xué)生的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣地保持與培養(yǎng)，盡力讓每一個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
高二:強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，高二年級(jí)要在穩(wěn)固高一年級(jí)現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上,不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的能力，做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)，搞好必修與選修課程的銜接并且把握好教材的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
高三:認(rèn)真總結(jié)反思,搞好第一輪復(fù)習(xí)工作，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要起點(diǎn)，復(fù)習(xí)的時(shí)候要幫助學(xué)生總結(jié)歸納，查缺補(bǔ)漏，挖掘潛力,整合精選習(xí)題，少走彎路，級(jí)習(xí)題量要加大，訓(xùn)練學(xué)生的做題速度與縝密習(xí)慣，做好月考、?？荚\斷分析工作,強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)指導(dǎo);實(shí)現(xiàn)良好的突破.
四、主要工作
1、組織教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念，建立全新的教學(xué)觀念，靈活的課程體系，多元、開放的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視基礎(chǔ)，適應(yīng)個(gè)性需求，關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建發(fā)展的平臺(tái)。努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的基本要求，用這些理念來指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。真正的開展好活動(dòng)，讓教研組的活動(dòng)發(fā)揮其實(shí)際的作用。
2、加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，備課組要積極組織集體備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。各備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生，進(jìn)度，研究教學(xué)方法，提倡教師精選習(xí)題、精編習(xí)題、因材施教，安排及教學(xué)資料要一致。每周至少活動(dòng)一次，時(shí)間固定，要有活動(dòng)記錄。每次活動(dòng)要定中心發(fā)言人，定活動(dòng)主題，不走形式，不敷衍了事，切實(shí)解決教學(xué)中的一些問題，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)。各備課組具體備課時(shí)間安排如下：，每位教師要按照教學(xué)常規(guī)完成每一件工作，規(guī)范我們的教學(xué)行為，要向課堂40分鐘要質(zhì)量。
組織老師上好匯報(bào)課、研究課、示范課，通過研討等形式，做好課后總結(jié)反思,使本組教師在科研中提高教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
以“埋頭苦干、爭先進(jìn)位”為教學(xué)工作的總目標(biāo)。06級(jí)實(shí)驗(yàn)班強(qiáng)化初高中教學(xué)銜接工作，努力縮小個(gè)體差異；高一年級(jí)以分科教學(xué)為契機(jī)，切實(shí)把握新教材的目的要求、教學(xué)內(nèi)容和考核評價(jià)，夯實(shí)基礎(chǔ)，確保每一位學(xué)生都能獲得規(guī)定的學(xué)分，學(xué)科成績確保昆山市第一、蘇州市同類學(xué)校中上游水平；高二年級(jí)以“突出重點(diǎn)、全面合格”為工作要求，在重點(diǎn)加強(qiáng)高考學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，著力加強(qiáng)綜合考試學(xué)科的管理與教學(xué)，做好培優(yōu)和補(bǔ)差輔導(dǎo)，高考學(xué)科成績確保昆山市第一、蘇州市同類學(xué)校中上游水平，綜合考試合格率100%；高三年級(jí)以“埋頭苦干、穩(wěn)步提升”為工作目標(biāo)，面向高考，研究高考，著力增強(qiáng)教學(xué)和復(fù)習(xí)工作的針對性和實(shí)效性，加強(qiáng)備課組研究，加強(qiáng)對各次測試的研究，高度重視高考信息的收集、整理和使用，全面實(shí)現(xiàn)高考質(zhì)量目標(biāo)。
三、工作重點(diǎn)
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高師資水平
注重師德師風(fēng)建設(shè)。各教研組應(yīng)組織教師進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校的有關(guān)要求，深入開展以“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”為主要內(nèi)容的活動(dòng)，提高教師的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德。
注重業(yè)務(wù)能力提高。處在新時(shí)期的廣大教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)的新形勢和新要求，積極探索和優(yōu)化教學(xué)方法，注重專業(yè)素養(yǎng)的提高。應(yīng)努力提升自己的教學(xué)智慧：獨(dú)立精神。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，努力提升自身的學(xué)術(shù)品質(zhì)，做到在各種教學(xué)思潮面前能明辨是非，保持清晰的思維力和判斷力，表現(xiàn)出教學(xué)個(gè)性，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)機(jī)智。面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶然性問題和意外情況，應(yīng)增強(qiáng)臨場應(yīng)變對策，將不利于教學(xué)的因素降低到最小程度。求實(shí)品質(zhì)。教師應(yīng)自覺地從自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，善于吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷解剖自己的教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行課后反思。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，努力成為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)體系寬廣、教學(xué)技能嫻熟、教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特的教師。
注重青年教師培養(yǎng)。結(jié)合“一二三培養(yǎng)工程”的考核，繼續(xù)執(zhí)行文化考試制度，開展各類評優(yōu)活動(dòng)，充分發(fā)揮組內(nèi)骨干教師的“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師成好才。做好本年度的昆山市級(jí)教壇新秀和學(xué)科帶頭人的申報(bào)工作。
2．扎實(shí)工作，全面實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)
扎實(shí)高考復(fù)習(xí)工作。精心做好復(fù)習(xí)過程管理。強(qiáng)化對復(fù)習(xí)全過程的管理，督促教師備好每一個(gè)教案，上好每一堂課，出好每一道題，評好每一份試卷，輔導(dǎo)好每一位學(xué)生。抓好第二輪、第三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整與落實(shí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排等。切實(shí)做好質(zhì)量分析及跟蹤機(jī)制。認(rèn)真組織高三每次考試的質(zhì)量評估分析，對高分段學(xué)生、臨界生的跟蹤分析，以鞏固并擴(kuò)大高分段的學(xué)生群體，提高本一達(dá)線率和名校的錄取率；切實(shí)做好分層指導(dǎo)工作。做好分層指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，科學(xué)的應(yīng)試技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，力爭在高考中獲得高分。對后進(jìn)生也要精心指導(dǎo)和全面關(guān)心，幫助他們打好基礎(chǔ)，盡可能在高考中多得分；對臨界生更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和輔導(dǎo)，以此來提高我校的本科上線率和錄取率。精心組織好各次重大測試。精心組織各次重大考試與分析，嚴(yán)格按高考要求組織考務(wù)工作，提高考試的可信度，強(qiáng)化學(xué)生對高考的適應(yīng)性；每次考試及時(shí)進(jìn)行全面的質(zhì)量分析。
優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理。突出做好教學(xué)五認(rèn)真。以提高課堂教學(xué)效率和練習(xí)評價(jià)效能為突破口做好教學(xué)“五認(rèn)真”工作，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，探索教學(xué)方法，提高課堂效率。繼續(xù)修訂“教學(xué)常規(guī)工作要求和考核辦法”，加大對五認(rèn)真工作的考核力度，進(jìn)行期中普查和抽查等形式對教師的五認(rèn)真工作進(jìn)行檢查，修訂教師教學(xué)情況民意測評的內(nèi)容。堅(jiān)持實(shí)行“三項(xiàng)制度”。繼續(xù)實(shí)行校內(nèi)教學(xué)調(diào)研制度、行政人員每周聽評課制度和分析通報(bào)制度。高一、二年級(jí)由教務(wù)處組織，年級(jí)組為單位對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行專題調(diào)研，規(guī)范教學(xué)，發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。高三年級(jí)通過教育局、學(xué)校二級(jí)調(diào)研，尋找不足，改進(jìn)和修正教學(xué)過程中出現(xiàn)的偏差和有關(guān)問題，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的思路和策略。調(diào)研和聽課結(jié)果列入教學(xué)常規(guī)考核。嚴(yán)格考務(wù)工作。強(qiáng)化考務(wù)考紀(jì)教育，增強(qiáng)考試的嚴(yán)肅性，對違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行公示，確保考試的客觀、真實(shí)、有效，形成優(yōu)良教風(fēng)和良好的的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
提升教研活動(dòng)質(zhì)量。教研活動(dòng)形式要多樣，內(nèi)容要切合教學(xué)實(shí)際，切實(shí)提高教研效率，教研活動(dòng)至少每二周一次。要求教研組內(nèi)公開課不少于6節(jié)，公開課在校門口公示，營造人人參與的氛圍。加強(qiáng)聽課評課活動(dòng)，教齡在3年（含3年）內(nèi)的青年教師聽課節(jié)數(shù)不少于30節(jié)，中層以上領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、導(dǎo)師聽課節(jié)數(shù)不少于20節(jié)，其他教師聽課節(jié)數(shù)不少于15節(jié)，高一、高二教師至少有三分之一聽高三課，高三教師至少有三分之一聽高一課。備課組活動(dòng)每周至少一次，做到有活動(dòng)內(nèi)容，有研討記載，必須人人參與。備課組必須針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體研討，組內(nèi)必須進(jìn)行集體備課，規(guī)范集體備課的形式，要求做到：備課主題（備課組長確定）個(gè)人鉆研（個(gè)人備課）集體研討（各抒已見）形成個(gè)案（第二次個(gè)人備課）組織實(shí)施（課堂教學(xué)）反饋與反思（教學(xué)敘事）。 共2頁,當(dāng)前第1頁1
提高課堂教學(xué)效率。規(guī)范教學(xué)行為。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“教學(xué)常規(guī)工作要求”，規(guī)范課堂教學(xué)的行為。本學(xué)期將對教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行不定期抽查，抽查結(jié)果列入考核。加強(qiáng)“教室日志”的管理。對“教室日志”進(jìn)行不定時(shí)統(tǒng)計(jì)，了解教學(xué)實(shí)際的行為，進(jìn)行全校通報(bào)。嚴(yán)格控制教輔資料的征訂。各備課組要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究，控制教輔資料的征訂，提高教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提高教學(xué)測試的質(zhì)量。本學(xué)期對高二綜合考試學(xué)科的考試方式進(jìn)行改革，期中以綜合卷形式進(jìn)行測試，期末與非高考科目同時(shí)結(jié)束，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行綜合測試。月考試卷的命題由教務(wù)處組織人員進(jìn)行“背對背”命題，以提高月考試卷的質(zhì)量。
3．求真務(wù)實(shí)，不斷深化教學(xué)研究
加強(qiáng)高考復(fù)習(xí)研究。一是精心研究《考試說明》。通過學(xué)習(xí)、研究，弄清高考考查的知識(shí)范圍
和內(nèi)容，各知識(shí)點(diǎn)所屬的能力層次，可能出現(xiàn)的考題的題型等，使復(fù)習(xí)工作做到心中有數(shù)。二是精心研究考題和評價(jià)報(bào)告，從中找出命題的走向，把握規(guī)律，提高復(fù)習(xí)的針對性。三是精心研究高考信息，提取有效信息，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的實(shí)效。四是精心研究學(xué)生。高三教師必須深入學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，以提高課效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量。
加強(qiáng)新課程的研究。針對高一年級(jí)全面實(shí)施新課程，各教研組和備課內(nèi)要加強(qiáng)對新課程的研究，在上學(xué)期實(shí)施的基礎(chǔ)上，著重研究實(shí)施新課程中遇到的問題和困惑，研究課堂教學(xué)的方法和手段，研究課堂教學(xué)把握的目標(biāo)和要求，研究學(xué)業(yè)評價(jià)的機(jī)制，研究學(xué)分的評價(jià)和管理，研究學(xué)生選課指導(dǎo)等。切實(shí)提高我校實(shí)施新課程的水平。
探索競賽輔導(dǎo)機(jī)制。在上學(xué)期成立了學(xué)科競賽領(lǐng)導(dǎo)小組和競賽輔導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，不斷完善學(xué)科競賽輔導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。各競賽輔導(dǎo)小組應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，制定競賽輔導(dǎo)計(jì)劃，精細(xì)分工，切實(shí)有效地開展工作，力求在學(xué)科競賽中出好成績
在新的學(xué)期中，希望全體教師集中精力、盡心盡職、愛崗敬業(yè)、以德修身、熱愛學(xué)生、廉潔從教，高質(zhì)量完成學(xué)校制定的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
四、工作安排
二月份
1．開學(xué)準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好各類表格，調(diào)整課務(wù)。
2．教研組長會(huì)議，布置開學(xué)工作。
3．教研組（備課組）開展教研活動(dòng)，制定工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。
4．召開各班副班長會(huì)議。
5．參加南通市高三統(tǒng)一測試。
6．高一、高二年級(jí)任課教師會(huì)議。
7．昆山市高三全體任課教師會(huì)議（2月18日）。
8．上學(xué)期教學(xué)常規(guī)考核獎(jiǎng)核算。
三月份
1．蘇錫常鎮(zhèn)高三聯(lián)合測試（一）（3月23日至25日）。
2．高一、高二年級(jí)教學(xué)情況校內(nèi)調(diào)研（一）
3．組織學(xué)生參加第九屆數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力競賽。
4．高一、高二第一次月考及質(zhì)量分析。
5．高一年級(jí)開展研究性學(xué)習(xí)。
四月份
1．高一、高二期中考試。
2．組織期中考試和閱卷工作。
3．教學(xué)五認(rèn)真普查。
4．高三年級(jí)參加南通市一模（待定）。
5．高三英語口語水平測試（4月1日）。
五月份
1．召開教研組長會(huì)議，分析期中考試情況。
2．召開各年級(jí)學(xué)生座談會(huì)。
3．教師教學(xué)情況民意測評。
4．高一、高二年級(jí)教學(xué)情況校內(nèi)調(diào)研（二）。
5．蘇錫常鎮(zhèn)高三聯(lián)合測試（二）（5月6日至9日）。
6．全國高中化學(xué)奧賽。
7．全國高中生物奧賽。
8．高一、高二第二次月考及質(zhì)量分析。
六月份
1．全國高考（6月7日至10日）
2．高二綜合考試科目、體育藝術(shù)等考查科目考查工作。
3．召開研組長會(huì)議，布置期末考試工作。
4．期末考試及閱卷。
5．高一學(xué)生學(xué)分認(rèn)定。
6．高三年級(jí)填報(bào)志愿工作。
7．學(xué)期結(jié)束工作。
七月份
1．布置學(xué)生暑期作業(yè)。
2．召開教研組長會(huì)議，總結(jié)教研組工作，評選先進(jìn)教研組。
3．教務(wù)處材料匯總歸檔。
關(guān)鍵詞 課后輔導(dǎo)；高二數(shù)學(xué)；策略研究
一、引言
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中就明確提出：基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不僅僅是給予學(xué)生知識(shí)，最重要的是讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法。今后的社會(huì)，是終身學(xué)習(xí)型的社會(huì)，由于知識(shí)更新的加速，人的一生都是在不斷地學(xué)習(xí)中，更需要擁有學(xué)習(xí)方法。因此，課后輔導(dǎo)應(yīng)該以幫助學(xué)生發(fā)掘自己學(xué)習(xí)的潛能，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！倍@種好的習(xí)慣來自一個(gè)從自覺、自律到自動(dòng)、自然的過程。這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)，離不開課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)重在培養(yǎng)學(xué)生的“問題解決”的能力，并在學(xué)業(yè)、品德、心理等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。有效的課后輔導(dǎo)要有針對性、績效性、漸進(jìn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性?，F(xiàn)以我校高二年級(jí)的學(xué)生為例，談?wù)劯叨W(xué)生數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的策略。
二、我校高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查
我校是一所農(nóng)村普通的高中學(xué)校，目前高二年級(jí)在校學(xué)生380人。這屆學(xué)生在高一年級(jí)兩次期末大型考試的成績對比中可以發(fā)現(xiàn)，整體成績有明顯的下滑，成績兩極分化情況比較突出。為了更準(zhǔn)確地把握高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在新學(xué)期開學(xué)之際，對高二年級(jí)380名同學(xué)做了問卷調(diào)查。問卷在設(shè)計(jì)上，主要圍繞以下七個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：（1）學(xué)習(xí)興趣；（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）課后學(xué)習(xí)情況；（4）學(xué)習(xí)及考試心理；（5）師生關(guān)系；（6）班級(jí)學(xué)風(fēng)及人際關(guān)系；（7）家庭環(huán)境。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合自己平時(shí)對一些學(xué)生的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有兩極分化的傾向。
三、學(xué)生高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析
（一）教材的原因
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度與初中相比有一個(gè)很大的飛躍。高中數(shù)學(xué)，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材在敘述上嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，對抽象思維能力和空間想象能力要求明顯增強(qiáng)，知識(shí)難度大，習(xí)題量多，對解題要求靈活，計(jì)算繁雜，具有“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。再加上高一第一學(xué)期的課時(shí)緊，教學(xué)進(jìn)度較快，造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生的原因
許多學(xué)生進(jìn)入高中后，擺脫不了依賴教師的心理，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不過關(guān)，上課忙于記筆記，對所學(xué)內(nèi)容，沒有真正理解。還有很多同學(xué)忽視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不愛動(dòng)筆，不重視解題過程。
（三）教師的原因
初中教師在教學(xué)上重視直觀教學(xué)和形象教學(xué)，課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生做題一般是機(jī)械的模仿與重復(fù)。高中教師在授課時(shí)主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思想方法，注重舉一反三，對推理論證要求高。初、高中教師教學(xué)方法上的巨大反差，致使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
高二年級(jí)，學(xué)生文理分科，面對新的班級(jí)和同學(xué)，面對新的教師，是個(gè)重燃學(xué)生信心的大好時(shí)機(jī)。因此教師除了了課堂上要適當(dāng)變革外，更應(yīng)該抓住課后的時(shí)間，對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們繼續(xù)保持優(yōu)勢；對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓他們轉(zhuǎn)化為中等生，甚至是逆轉(zhuǎn)為學(xué)優(yōu)生。
四、高二數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的策略研究
（一）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)并重
學(xué)優(yōu)生一般長期處在“金字塔塔尖”，很少品嘗到失敗的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力變得薄弱，成績的起伏往往會(huì)讓個(gè)別學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在高考中失利的例子，因此，加強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力訓(xùn)練是非常必要的。教師經(jīng)常給學(xué)優(yōu)生做些難題，一來是打擊下他們的優(yōu)越心理，提醒他們還有很多未知的知識(shí)需要探索；二來是讓他們能學(xué)會(huì)從容面對各種試題，充分發(fā)揮自己的能力。
學(xué)困生通常很自卑，對學(xué)習(xí)有畏懼心理，缺少學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)困生有所進(jìn)步，教師應(yīng)從鼓勵(lì)學(xué)生開始，一次談話，或者不經(jīng)意間的表揚(yáng)，亦或是給某些學(xué)生來個(gè)“私人定制”的題目，讓學(xué)生慢慢的親近數(shù)學(xué)，覺得自己能行，進(jìn)而信賴數(shù)學(xué)教師，做到“親其師，信其道”。
（二）知識(shí)輔導(dǎo)與學(xué)法指導(dǎo)并重
大部分學(xué)困生花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不少，但成績總是上不去，究其原因，主要還是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行課后輔導(dǎo)時(shí)，教師要有針對性的指出學(xué)生學(xué)法上存在的問題，讓學(xué)困生切身體會(huì)從“認(rèn)知理解應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，這是一種比較有科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)困生學(xué)會(huì)思考，這樣成績才能很快提升。
對于學(xué)優(yōu)生，教師也不能忽視學(xué)法的指導(dǎo)。對部分重思考、輕過程的學(xué)優(yōu)生，要及時(shí)給予糾正，讓他們學(xué)生帶著問題聽課，關(guān)注解題過程，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，不斷總結(jié)、歸納和反思。
（三）課后輔導(dǎo)形式
1.集體輔導(dǎo)集體輔導(dǎo)是最高效的輔導(dǎo)形式。我校每周有兩次數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)課上高二數(shù)學(xué)備課組一改往日教師一講到底或教師一言不發(fā)的極端情況，對數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課做了精心安排：（下轉(zhuǎn)第34頁）
（上接第33頁）
（1）數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課上教師首先將新授課里的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生共同回顧，讓學(xué)生“溫故而知新”，使記憶更牢固；（2）教師精心準(zhǔn)備訓(xùn)練題目，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)對知識(shí)的應(yīng)用，深化學(xué)生對知識(shí)的理解；（3）教師對學(xué)生易出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，然后再設(shè)計(jì)些開放題，拓展學(xué)生的思路，給不同層次的學(xué)生以提高機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；（4）合理利用小組合作學(xué)習(xí)，讓每組各層次的學(xué)生之間相互幫助，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解。
2.一對一輔導(dǎo)一對一的輔導(dǎo)效果是最好，針對性強(qiáng)，教師不僅能對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，還可以根據(jù)學(xué)生的情況安排相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容。一對一輔導(dǎo)通常是針對基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生。
3.學(xué)生互助輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的成績，將學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生編為一組，成立合作學(xué)習(xí)小組，通常一組5-6人不等，由學(xué)優(yōu)生來解答學(xué)困生的問題，并給予適時(shí)的評價(jià)、鼓勵(lì)，班級(jí)的學(xué)習(xí)小組之間定期舉行評比，及時(shí)公布評比結(jié)果，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情。
4.分層輔導(dǎo)將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生分別編組，做到每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相同，然后定期給每個(gè)組給予輔導(dǎo)，組內(nèi)成員間水平相當(dāng)，便于進(jìn)行小范圍的集體輔導(dǎo)。
（四）數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)和效能意識(shí)
教師們常說“教是為了不教”，輔導(dǎo)也是如此，輔導(dǎo)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此輔導(dǎo)的主體是學(xué)生，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間暴露自己的錯(cuò)誤，要勇于讓學(xué)生“犯錯(cuò)”，學(xué)生通過犯錯(cuò)、改錯(cuò)中查找自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷探索解題的新方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活應(yīng)用和遷移。要讓學(xué)生通過讓學(xué)生制定短期目標(biāo)，從一次作業(yè)的完成情況到一次測驗(yàn)達(dá)到的分?jǐn)?shù)，都可以通過不斷的累積，提高學(xué)生的效能，從而養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本可以記錄下學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生及時(shí)的分析錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤重現(xiàn)。
2.做好作業(yè)訂正要盯住學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，做好訂正和分析，并做好錯(cuò)誤歸類及同類題目的再整理，做到舉一反三，提高效率。
3.養(yǎng)成反思的習(xí)慣要從聽課反思、解題反思兩方面入手。聽課不反思，就是被動(dòng)接受，學(xué)到的知識(shí)也是膚淺的，很難靈活應(yīng)用。教師也要改變自己的教學(xué)方法，通過“一題多解”或“一解多題”等形式，給學(xué)生提供思維空間。
開展學(xué)生的數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)是一項(xiàng)很費(fèi)力費(fèi)神的事情，教師們的課時(shí)已經(jīng)很多，教學(xué)任務(wù)很重，在已經(jīng)很少的休息時(shí)間里再去輔導(dǎo)學(xué)生，是對教師素質(zhì)的極大考驗(yàn)，只有擁有高度責(zé)任感、高尚師德和與學(xué)生有較強(qiáng)溝通能力的教師才能完成這項(xiàng)工作。經(jīng)過半年來高二年級(jí)的數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)步明顯。
參考文獻(xiàn)
[1]王鋒.略議高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成與轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊，2011，(9)
一、案例
在高二化學(xué)總復(fù)習(xí)中有這樣一題:有一生銹的鐵釘,放入過量的稀鹽酸中,可能發(fā)生的反應(yīng)有多少種?離子反應(yīng)式分別是什么?
教師提問:對這一問題,請同學(xué)們思考并討論:①鐵銹的成分是什么?②生銹的鐵釘是否全為鐵銹?③可能發(fā)生的反應(yīng)有多少種?④離子反應(yīng)式分別是什么?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考討論抽學(xué)生回答
學(xué)生1:我認(rèn)為有兩種,一是鐵銹與鹽酸反應(yīng),二是鐵與鹽酸反應(yīng)。
學(xué)生2:我認(rèn)為有三種,除上述兩種外,還應(yīng)有Fe3+與鐵的反應(yīng)。
教師:現(xiàn)有兩種答案,發(fā)生化學(xué)反應(yīng)有兩種或三種的,請同學(xué)再思考、討論,看能否得到統(tǒng)一的答案。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生再思考討論再由學(xué)生回答
學(xué)生3:三種。
學(xué)生4:三種。
教師點(diǎn)評:有三個(gè)反應(yīng),分別是鐵銹、Fe與鹽酸反應(yīng)。Fe3+與Fe發(fā)生反應(yīng),體現(xiàn)Fe3+的強(qiáng)氧化性。這三個(gè)離子反應(yīng)又是什么?請同學(xué)們寫出來。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生書寫學(xué)生上黑板寫板書學(xué)生評價(jià)教師點(diǎn)評
教師引申:在一個(gè)裝有FeCl3溶液的燒杯中,插入鐵絲或銅絲,反應(yīng)能否進(jìn)行,若能進(jìn)行反應(yīng),離子反應(yīng)式又是什么?
學(xué)生回答:能,是Fe3+與鐵和銅發(fā)生反應(yīng)。
教師提問:說明Fe3+具有什么性質(zhì)?
學(xué)生回答:強(qiáng)氧化性。
在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)生討論的不斷深入,在不斷地碰撞和觸發(fā)中,使一部分成績較差的學(xué)生明白反應(yīng)的原理及反應(yīng)的過程。從而讓學(xué)生感到一種超越書本的喜悅和發(fā)現(xiàn)的成就感。
二、分析反思
細(xì)細(xì)分析案例,結(jié)合平時(shí)的教學(xué)體會(huì),我認(rèn)為要有效實(shí)施師生對話教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。那么必須注意以下幾個(gè)要素:
1.教給學(xué)生正確對話的方式方法
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生習(xí)慣了教師的滔滔不絕,而對同學(xué)的發(fā)言經(jīng)常忽視。有些學(xué)生在課堂上發(fā)言總是表現(xiàn)得非常積極,卻未能認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,又屢屢重復(fù)其他同學(xué)的發(fā)言,使對話無法順利推進(jìn)。因此,教師要教給學(xué)生正確的聽話方法,要讓學(xué)生首先聽明白他人所表達(dá)的觀點(diǎn)或看法,以及在這些觀點(diǎn)或看法背后所滲透的知識(shí)背景、思維方式、情感態(tài)度、動(dòng)機(jī)需求等等。同時(shí),也要讓學(xué)生養(yǎng)成“喜歡提問”的習(xí)慣。在對話中向文本提問,向同學(xué)提問,更要向教師提問,提出重要問題、中心問題或系列問題。
2.課堂生生互動(dòng)應(yīng)該是平等對話的
對話是以民主、平等、理解、寬容為前提的。教師要有意識(shí)地蹲下身子,平視學(xué)生,做學(xué)生的對話伙伴,成為對話過程中“平等中的首席”。確定民主平等師生關(guān)系的主導(dǎo)方面應(yīng)該是教師。在教學(xué)中應(yīng)該多一些先學(xué)后教的安排,多搜集一些來自學(xué)生的問題,多鼓勵(lì)學(xué)生思考、分析、討論、思辨、質(zhì)疑。在教學(xué)中我們要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、民主的、和諧的教學(xué)氛圍,通過自己的語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切感、信任感。
3.生生互動(dòng)應(yīng)是多層面、多形式的
在課堂教學(xué)中,我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),組織學(xué)生開展觀察、討論、操作、探究等活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行有效的互動(dòng)。在教學(xué)過程中,我們既要平等地接受和理解學(xué)生的見解,又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程,讓每一個(gè)學(xué)生在自由發(fā)表自我見解的同時(shí),積極吸收、借鑒教師和其他學(xué)生的見解,不斷進(jìn)行知識(shí)的整合,只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲,才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
