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時(shí)間：2023-02-24 01:10:50
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在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生一些必要的知識(shí)和技能，更要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，保證向課堂三十五分鐘要質(zhì)量。為此，我嘗試除了課堂范畫、實(shí)物外，配以一定的電教媒體，把一些難以講解和直接獲取的知識(shí)，巧妙借助于電教媒體進(jìn)行表現(xiàn)，取得效果令人滿意。
一、巧用多媒體，化難為易
在教五年級(jí)《山壁上的畫》這一欣賞課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個(gè)新石器時(shí)代壁畫給學(xué)生以直觀感受，為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)：如何讓學(xué)生掌握古代壁畫特點(diǎn)去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動(dòng)人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動(dòng)人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時(shí)，全班學(xué)生對(duì)古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫局部用實(shí)物投影儀放大給學(xué)生觀察，讓學(xué)生似乎進(jìn)入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認(rèn)為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行施教。這樣，教者不難、學(xué)者易，讓大家都在一個(gè)輕松的氛圍中教與學(xué)，融洽師生間的感情。
二、巧用投影，優(yōu)化教學(xué)
1、投影片制作投影片畫面簡潔、清晰，而且保存時(shí)間較長，制作攜帶也很方便。整個(gè)小學(xué)階段的美術(shù)課，大體可概括成繪畫、欣賞和手工制作三大類。我著重在繪畫類課程中自制合適的投影片，如教第十冊(cè)《為童話插圖》時(shí)，我查閱了一些插圖，運(yùn)用故事連環(huán)畫形式，把它們化成翻閱式投影片，一張張展示了學(xué)生都熟悉的《白雪公主》這個(gè)動(dòng)人的童話故事，學(xué)生們津津有味邊聽故事邊看畫面，深深被舍己救人的七個(gè)小矮人及美麗善良的白雪公主吸引住；這時(shí)我再打一張投影片：以“抬棺”的場景用暖色描繪，然后利用復(fù)合片把七個(gè)小矮人依次展示，好象是看到了一部連續(xù)的童話故事，學(xué)生一下子拓寬了思路，投入到想象畫的海洋中去。在講解色彩知識(shí)《橙、綠、紫》這一課時(shí)，主要讓學(xué)生了解間色是通過二種原色混合而來，我就利用明膠片剪成圓形，分別涂成紅、黃、藍(lán)，訂在另一張明膠片上。上課時(shí)，分別出示紅黃藍(lán)，復(fù)習(xí)引出三原色，再漸漸把紅片和靠近，至重疊，學(xué)生驚奇地叫到："變色啦，變色啦，成桔黃色了。""對(duì)，這種顏色就叫橙色，是由紅色、黃色混合得到。"同樣，請(qǐng)二個(gè)學(xué)生上臺(tái)來移動(dòng)另二種原色，得到了綠色和紫色，并讓他們拿水彩筆快速試畫一下。這樣動(dòng)手拼拼疊疊中，學(xué)生一下子就掌握了三間色，印象非常深刻。利用投影片直視效果和變化手法，給學(xué)生以啟示，只有充分圍繞美術(shù)教材特點(diǎn)，降低難度，用形象和趣味去打動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作能力。
2、實(shí)物投影效果好美術(shù)課不同于別的科目就在于需要學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手，在做做、畫畫、捏捏的過程中不斷提高學(xué)生各種能力。我利用實(shí)物投影進(jìn)行示范，效果比直接演示好，特別是低中年級(jí)學(xué)生剪貼畫較多 （有樹葉貼畫、彩紙貼畫、單形拼圖等等）。在教師示范過程中，往往不可能把一些剪好的形狀都放在手中讓學(xué)生看，這樣既費(fèi)時(shí)而且視覺效果也不佳。在實(shí)物投影儀上，老師的每一示范過程都體現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生清晰看清作業(yè)要求和形式。我還利用投影讓學(xué)生上臺(tái)演示，從中展示優(yōu)秀，對(duì)后進(jìn)幫助激勵(lì)他們。及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)和改正。
三、巧用錄像機(jī)，情景交融
二、重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
新課改下的課堂教學(xué)除了重視知識(shí)的傳遞外，還關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)、精神品質(zhì)的培養(yǎng)。既然我們采用了小組合作式的教學(xué)模式，就要充分的重視小組活動(dòng)，進(jìn)而重視小組合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)。就目前來看，小組成員合作在面對(duì)問題時(shí)，能夠集思廣益，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，考慮問題可能更加周全，體現(xiàn)了高校課堂的效率，同時(shí)會(huì)貫穿到整節(jié)課，不管哪個(gè)環(huán)節(jié)都需要團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、教學(xué)手段多樣化
既然是高校課堂，那么不同的課業(yè)內(nèi)容也就要有相應(yīng)的教學(xué)手段來適應(yīng)。我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求來開展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，盡量使我們的課堂充滿活力和精彩。這就需要我們一方面要研讀學(xué)生和教材，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具如多媒體來補(bǔ)充我們的教學(xué)，同時(shí)敢于創(chuàng)新，可以領(lǐng)著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，讓學(xué)生體會(huì)“美”的內(nèi)涵，體驗(yàn)我們美術(shù)課堂的魅力，進(jìn)而打造高效的課堂。
四、情境創(chuàng)設(shè)，角色轉(zhuǎn)換
教學(xué)情境，就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。事實(shí)上，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)課堂失去興趣就在于課堂缺乏以引力，而究其根源就是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，教與學(xué)產(chǎn)生了脫節(jié)，所以吸引學(xué)生進(jìn)而展現(xiàn)美術(shù)課堂的魅力，使學(xué)生真正參與進(jìn)來，比需要注意創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)美術(shù)課由于其豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)方法，特獨(dú)的個(gè)性化教學(xué)而受到學(xué)生的喜愛。近年來大部分小學(xué)美術(shù)教師為了豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而對(duì)教師的教法、學(xué)生的學(xué)法作了大量的研究和探索，也對(duì)人類發(fā)展的本質(zhì)進(jìn)行了很大鉆研，把人的培養(yǎng)放到教學(xué)的第一位，讓兒童在美術(shù)教學(xué)中能夠更多好地發(fā)展他們的個(gè)性，同時(shí)在鍛煉他們的創(chuàng)造能力上下了很大的功夫。要上好一節(jié)美術(shù)課，都會(huì)去做一個(gè)充分的課前準(zhǔn)備，這不光是必要的，也是必需的。而用現(xiàn)在的教學(xué)要求來衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，教師在備課時(shí)更注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們提供更多的直觀形象的審美對(duì)象，幫助兒童更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來。它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。備多媒體課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)而進(jìn)行備課改革的一種。
所謂備多媒體課，就是教師利用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等）根據(jù)一定的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理有序地整合在多媒體計(jì)算機(jī)中，以便于利用以計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法。
我們很清楚，多媒體備課并不是在備課時(shí)將多種媒體簡單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優(yōu)化組合，集成利用，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。在小學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用多媒體備課，與傳統(tǒng)的備課相比較，有其自身較明顯的特點(diǎn)：
（一）、多媒體備課的內(nèi)容大大拓展，而且更注重多種形式教學(xué)資料的集成化。
多年來，“口耳相傳”，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式根深蒂固地影響著我們美術(shù)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師們?cè)趥湔n中較注重向?qū)W生說些什么，讓學(xué)生思考些什么，回答些什么，做些什么練習(xí)等內(nèi)容，也就是說，我們的備課內(nèi)容是以語言文字為主。這種方式?jīng)Q定了不少教師的備課是通過手寫為主完成，所我們也備課為“寫教案”，教師們的教學(xué)目標(biāo)制定、教材分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等大多以文字的形式反映出來，教學(xué)檢查中我們也較注重文字教案。而備多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等；在備課的過程中要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要把備課前收集到的各種資料進(jìn)行整理，通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使之能更好地用于教學(xué)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
（二）、備多媒體輔助教學(xué)的課需要多種媒體的配合協(xié)調(diào)使用。
我們所準(zhǔn)備的教學(xué)材料既要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，又要符合課堂教學(xué)形式的需要，同時(shí)還要保證在教學(xué)過程中使教師較方便地協(xié)同使用，所以在備課的過程中，要對(duì)多種形式的教學(xué)材料進(jìn)行合理地“整合”，使之符合教學(xué)的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。比如，巨大的實(shí)物無法進(jìn)入課堂，我們可以通過照片掃描（或直接用數(shù)碼相機(jī)）成圖片、錄像等形式來轉(zhuǎn)換，微小的實(shí)物可以通過視頻展示臺(tái)或攝像機(jī)進(jìn)行放大展示，用計(jì)算機(jī)處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要，通過剪輯可以把不同時(shí)段的內(nèi)容編輯在同一段錄像內(nèi)等，從這中我們可能看到，現(xiàn)在更多地把多種教學(xué)媒體資料整合在計(jì)算機(jī)中，制作成“課件”再用于教學(xué)。
（三）、備多媒體輔助教學(xué)的課更適合兒童的美術(shù)興趣。
小學(xué)美術(shù)課中需要運(yùn)用大量直觀的形象進(jìn)行輔助教學(xué)，而由于教學(xué)設(shè)施尤其是教學(xué)資料的嚴(yán)重缺乏，使美術(shù)課曾不得不象上語文數(shù)學(xué)那樣以教師講、學(xué)生聽，也就是以語言文字為主來進(jìn)行備課和教學(xué)。這種現(xiàn)象曾較大地阻礙了小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)改革，因?yàn)槊佬g(shù)課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫好教案”的同時(shí)，更多地關(guān)注在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)有些什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)能給學(xué)生提供哪些審美對(duì)象，如何更好地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學(xué)美術(shù)課由于其審美性的特點(diǎn)，要求給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過程又要讓學(xué)生看得清楚明了，有些風(fēng)景與現(xiàn)場環(huán)境還要求能給學(xué)生身臨其境的直觀感受，學(xué)生的作品能較全面地展示在每個(gè)學(xué)生的面前，這些要求是傳統(tǒng)的備課方法幾乎無法完成的，而多媒體備課能較好地完成這一項(xiàng)項(xiàng)特殊任務(wù)。這些量大、涉及面廣的教學(xué)材料能通過計(jì)算機(jī)技術(shù)很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。但我們也不能一味地依靠媒體，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用好媒體才能收到事半功倍的效果。
二、多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的備課形式
備多媒體輔助教學(xué)課在媒體的運(yùn)用上是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)備課進(jìn)行改革的一種嘗試，尋求合適的備課方式是提高備課效率，保證備課質(zhì)量的重要條件，也是上好課的必備條件。在美術(shù)課的備課中，多媒體輔助教學(xué)的備課可以進(jìn)行多種形式的探索和嘗試性實(shí)踐。下面試從不同的角度把小學(xué)美備課作一個(gè)簡單歸類。
（一）、從教案服務(wù)對(duì)象來看，可以分為兩大類。
一類是純粹的“備課”（亦可稱之為“教案”），這是和傳統(tǒng)的方法相似的一種方法，備課做的是“幕后文章”，這種備課方式更多地注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只體現(xiàn)在教案之中，不直接運(yùn)用在課堂教學(xué)中。這是一種比較傳統(tǒng)的備課方法，它有助于教師很好地鉆研教材，進(jìn)行教材分析，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等，這種備課的方法主要是為教師組織教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)的，換句話說，它更多地為教師服務(wù)。另一類是把教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機(jī)地結(jié)合起來，甚至把教師的部分或全部教案直接展示在課堂教學(xué)過程中，使教案更多地成為學(xué)生的“學(xué)案”。這種備課的方法既強(qiáng)調(diào)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，更強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù)。這兩種方式雖然備課的角度和出發(fā)點(diǎn)不同，而且可能教學(xué)效果也會(huì)不一樣，但追求的目標(biāo)是一致的。當(dāng)然，從考慮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性來看，教師在備多媒體輔助教學(xué)的課中多備學(xué)生的“學(xué)案”，可能會(huì)更多更好地促進(jìn)自己的教學(xué)。
（二）、 根據(jù)小學(xué)美術(shù)課教材的特點(diǎn)，又可以把多媒體輔助教學(xué)的備課分成以下幾種形式：
1、以文字資料為主要內(nèi)容的備課。
這種備課的形式較多地繼承了傳統(tǒng)的備課方法，它要求教師在備課的過程中，較多地研究分析教材，鉆研教材內(nèi)在的關(guān)系，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在多媒體備課中，以文字為主的備課主要體現(xiàn)為通過計(jì)算機(jī)處理文字進(jìn)行備課。小學(xué)美術(shù)課以需要文字為備課主要內(nèi)容的教材很多，比如各冊(cè)教材中都有許多教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與背景知識(shí)，這就需要用大量的文字來進(jìn)行說明。
在進(jìn)行以文字為主要內(nèi)容的多媒體備課時(shí)，可以根據(jù)需要和教師的備課習(xí)慣，在計(jì)算機(jī)備課中建立一些相關(guān)的“超文本鏈接”，這是一種超越傳統(tǒng)文字備課的計(jì)算機(jī)技術(shù)，它有助于教師在備課時(shí)準(zhǔn)備更多的相關(guān)教學(xué)資料而又不使備課的篇幅過于冗長，可以幫助教師在備課完成后的一段時(shí)間里，尤其是在教學(xué)前查閱較多的相關(guān)資料，也有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以給教師提供“非線性”的教學(xué)習(xí)慣和思維模式，使教師的教學(xué)方式和流程不固定在“一條線（固定的思維模式）”上。比如在有的畫家介紹中需要對(duì)畫家的生平進(jìn)行比較詳細(xì)地介紹，我們可以在備課中安排一些畫家的生平小故事，以超文本鏈接的方式來展現(xiàn)。
另外，在美術(shù)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，還可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行分解目標(biāo)——教師活動(dòng)——學(xué)生活動(dòng)的分析式備課。也可以用列表備課的形式展示，比如教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中我們可以圍繞一個(gè)分解目標(biāo)，橫向地用下列表格來展示教學(xué)活動(dòng)：
教學(xué)過程——需要達(dá)成的目標(biāo)—— 教師活動(dòng)安排（時(shí)間）——學(xué)生活動(dòng)安排（時(shí)間）——學(xué)生可能產(chǎn)生的結(jié)果與問題——使用教具（學(xué)具）及方式說明教學(xué)總目標(biāo)的分解目標(biāo)——教師具體的教學(xué)行為與占用時(shí)間——學(xué)生活動(dòng)與占用時(shí)間——學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與問題——分析媒體與方法。
如今，越來越多的人認(rèn)識(shí)到了美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要意義。美育在素質(zhì)教育過程中是必不可少的，其對(duì)于開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)美感、提高人才全面素質(zhì)非常重要。那么，肩負(fù)著美育任務(wù)的小學(xué)美術(shù)課堂，又應(yīng)如何改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效呢？
一、借助“同課異構(gòu)”教學(xué)模式促進(jìn)課堂教學(xué)改革
此種教學(xué)模式建立在“同課”的基礎(chǔ)之上，并通過教師的個(gè)性化教學(xué)方式來達(dá)成教學(xué)目的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生的藝術(shù)審美能力及想象力得到發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)有意識(shí)地采取“同課異構(gòu)”教學(xué)模式，進(jìn)而通過此種教學(xué)模式的實(shí)施，確保教師的個(gè)性化教學(xué)手段、教學(xué)方式以及教學(xué)理念在小學(xué)美術(shù)課堂中得到更好的呈現(xiàn)，使學(xué)生更為高效地領(lǐng)會(huì)和接受美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，通過此種教學(xué)模式的實(shí)施，亦能夠達(dá)到小學(xué)美術(shù)課堂教改的目的，使小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)能力得到鍛煉和提高的契機(jī)。
二、采取課上啟發(fā)式教學(xué)模式促進(jìn)課堂教學(xué)改革
小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)意識(shí)到，美術(shù)課程是一門充滿了藝術(shù)魅力的課程，如若教師采取平鋪直敘的講解方式，將會(huì)讓學(xué)生感到美術(shù)課堂同其他課程的授課方式區(qū)別不大，進(jìn)而逐漸喪失學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣。有鑒于此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)使學(xué)生通過在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)之美。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)改變以往平鋪直敘式的授課方式，在美術(shù)課堂上采取啟發(fā)式教學(xué)模式，即美術(shù)教師不直接向?qū)W生講解和介紹相關(guān)美術(shù)知識(shí)，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，如此，學(xué)生不但能更為深刻地領(lǐng)悟所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，亦能使學(xué)生自身的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)獲得寶貴的養(yǎng)成契機(jī)，從而使學(xué)生的審美旨趣獲得提升空間。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)揮自身的想象力，并在想象力的驅(qū)使之下去自由地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從中感受到美術(shù)的魅力所在。
三、結(jié)合游戲激活美術(shù)課堂，創(chuàng)新美術(shù)教育
游戲是小學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)形式，參與性強(qiáng)，積極性高。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中融入適當(dāng)?shù)挠螒?，能吸引學(xué)生參與教學(xué)，活躍課堂氛圍。為此，教師應(yīng)把握小學(xué)生的性格特點(diǎn)，融入游戲環(huán)節(jié)，使其通過游戲更好地掌握新的知識(shí)和技能，更好地形成對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。如在《水墨游戲》課程教授中，小學(xué)生對(duì)于水墨畫的學(xué)習(xí)興趣不高。為了避免枯燥乏味的水墨畫教學(xué)，教師可精心設(shè)計(jì)課堂，融入游戲成分。如設(shè)計(jì)一個(gè)游戲場景，播放舒緩的輕音樂，讓學(xué)生隨著線條翩翩起舞，自由地跳躍，進(jìn)而趁熱打鐵，播放《賽馬曲》，讓學(xué)生在歡愉的氛圍中，聽著音樂畫墨線，一邊感受到駿馬馳騁草原的景象，一邊進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。學(xué)生在游戲中繪畫，體驗(yàn)著不同墨色之間的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，一幅幅水墨畫躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下，學(xué)生的思維變得更加活躍，在無垠的時(shí)光中自由遨游。游戲創(chuàng)新了美術(shù)課堂，激活了美術(shù)課堂，大大提升了美術(shù)教學(xué)效率，也提升了學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣?？紤]到小學(xué)生的特點(diǎn)和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，教師可在教學(xué)中多組織開展一些游戲活動(dòng)，必會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)改革有所裨益。
情境陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。美術(shù)課上適當(dāng)運(yùn)用背景音樂烘托氣氛、設(shè)置情境會(huì)起到很好的作用。情境陶冶式教學(xué)法，有利于學(xué)生快而扎實(shí)地掌握知識(shí)，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力。這種模式能夠拓展和深化教學(xué)的教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。
“欣賞·評(píng)述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境──引導(dǎo)感受──審美導(dǎo)引──綜合評(píng)述。欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識(shí)等。通過對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)常識(shí)的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美，了解“美”的文化知識(shí)，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)，也是一種通過藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。同時(shí)，在欣賞活動(dòng)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有能力確切地表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受。欣賞課上不能形成一個(gè)固定的模式，教師應(yīng)當(dāng)在不斷的學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敢于改變?cè)械慕虒W(xué)模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生能從多角度學(xué)習(xí)欣賞一件作品，使自己和學(xué)生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。
（二）“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課
工藝設(shè)計(jì)課，內(nèi)容繁多，形式多樣，操作性很強(qiáng)。通過教學(xué)，使學(xué)生了解工藝美術(shù)有關(guān)門類的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。通過練習(xí)，使學(xué)生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。授課時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用精練的語言，結(jié)合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導(dǎo)設(shè)計(jì)思維，指導(dǎo)操作。通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力。
示范模仿式教學(xué)模式是通過教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行參與性的練習(xí)而獲得知識(shí)技能的一種教學(xué)模式。示范模仿是形成行為技能最直接、最形象的方法。其基本程序是：定向──參與性訓(xùn)練──自主練習(xí)──遷移。示范模仿式教學(xué)有利于學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。這種方式的教學(xué)，學(xué)生手腦并用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維、注意觀察等良好的學(xué)習(xí)方法和相互幫助、遵守紀(jì)律、加強(qiáng)自主性等品質(zhì)和觀念。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的興趣向其他教學(xué)活動(dòng)遷移，提高他們的學(xué)習(xí)成績。
（三）“造型·表現(xiàn)”課（技法知識(shí)綜合課、練習(xí)課）
技能訓(xùn)練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識(shí)、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練，以強(qiáng)化知識(shí)與技能的鞏固和應(yīng)用。此類課，一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立作業(yè)練習(xí)來獲得技能、技巧。
通過教學(xué)，使學(xué)生了解造型藝術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。既有基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。此類課，教師一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法來培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。其基本結(jié)構(gòu)程序是：觀察欣賞激趣──發(fā)現(xiàn)探索研究──講解示范點(diǎn)撥──自方練習(xí)輔導(dǎo)——評(píng)講小結(jié)拓展。創(chuàng)作課，是要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術(shù)語言來表達(dá)自己的情感和理想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗(yàn)。是培養(yǎng)學(xué)生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。同時(shí)，也是檢測學(xué)生綜合能力的方式。教師要想方設(shè)法地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，鼓舞學(xué)生的信心，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。
（四）“綜合·探索”課
在美術(shù)課堂“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。第一，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究。第二，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研討和探索。由于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)策劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能，創(chuàng)造性地解決問題。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是以問題解決為中心，注重學(xué)生活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式。該模式以培養(yǎng)學(xué)生的探新求知、概括歸納的能力為教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)生積極主動(dòng)的探索研究獲得新知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極開發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。因此，教師必須熟悉學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律等思維過程，并掌握一定的認(rèn)知策略。在美術(shù)教學(xué)中教師可靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇其他學(xué)科中有益的教學(xué)形式、教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、音樂、語文詩詞等，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的綜合性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
決定課堂教學(xué)成敗的因素之一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本人把這一堂美術(shù)創(chuàng)作課設(shè)計(jì)成“觀察欣賞激趣；發(fā)現(xiàn)探索研究；講解示范點(diǎn)撥；自主練習(xí)輔導(dǎo)；評(píng)講小結(jié)拓展”五步進(jìn)行，自認(rèn)為在本課中是比較理想的美術(shù)課堂教學(xué)模式。
第一步觀察欣賞激趣。上課開始用2--3分鐘引導(dǎo)學(xué)生審美技巧，喚起創(chuàng)造美的欲望。教師先出示范畫來指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生從整幅中找感覺，找出畫了些什么，表達(dá)什么意思等。于是再進(jìn)一步觀察，學(xué)生從范畫中逐步發(fā)現(xiàn)了構(gòu)圖的方法、繪畫的技巧等，逐步體會(huì)到這大一點(diǎn)、小一點(diǎn)；上一點(diǎn)、下一點(diǎn)；這繁一點(diǎn)、簡一點(diǎn)；長一點(diǎn)，短一點(diǎn)的體現(xiàn)，無一不凝聚著作畫者的思想、閱歷的精華。通過這一步步地觀察，學(xué)生們接受了美的熏陶，體會(huì)到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等。就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)造美的欲望。
第二步發(fā)現(xiàn)探索研究。找到創(chuàng)造美的途徑。教師不妨用1--8分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，掌握正確的創(chuàng)造美的方法和技巧，教材中的重點(diǎn)部分教師一定要精講。讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些繪畫技巧。
1前言
隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式拓寬為多媒體教學(xué)形式。多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像結(jié)合的表現(xiàn)形式輔助小學(xué)語文教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感受。多媒體教學(xué)還有很多潛能等待我們發(fā)掘，同時(shí)，我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也有自身的缺點(diǎn)和不足，只有通過揚(yáng)長避短，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)作用。
2多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的不足
2.1多媒體教學(xué)信息量大，學(xué)生無暇記筆記且缺少足夠的思考時(shí)間。多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率，但是它也有弊端。很多學(xué)生從小就養(yǎng)成了語文課記筆記的習(xí)慣，而在多媒體教學(xué)的過程中，利用課件進(jìn)行教學(xué)常常追求大容量、高速度。教學(xué)信息量大，上課時(shí)容易出現(xiàn)進(jìn)度過快，學(xué)生沒有時(shí)間做必要的筆記，結(jié)果是學(xué)生上課時(shí)聽懂了知識(shí)，但下課后又一片茫然。畫面得切換太快，學(xué)生無法細(xì)看和思考，也影響了教學(xué)效果。2.2缺乏傳統(tǒng)教學(xué)的某些優(yōu)勢，缺少師生直接交流。在語文多媒體課堂中，常常熒屏演示不斷。學(xué)生一直處于這樣被動(dòng)的接受狀態(tài)，忽視了教學(xué)中師生間直接的溝通以及情感的交流。選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，而不是為某種特定的教學(xué)形式。過分突出教師的演示，使學(xué)生缺少必要的讀書、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被不自覺地剝奪了，也就缺少了應(yīng)有的思維與語感訓(xùn)練，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。2.3過分依賴多媒體手段，忽視了教師自身的引導(dǎo)作用。語文教學(xué)中，很多教師過于青睞多媒體教學(xué)手段，頻繁演示。過分依賴多媒體手段的語文課堂，缺少生機(jī)，學(xué)生被動(dòng)地接受固定的知識(shí)，談不上去思考，去開拓視野，或者啟發(fā)想象等等。語言文字表面上顯得單調(diào)，但實(shí)質(zhì)上是有聲有色、有情有味的，它所蘊(yùn)含的魅力是無窮的，是多媒體難以形容和傳達(dá)的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求在語文實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。
3小學(xué)語文課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀中存在不足的解決方案
盡管在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可以將文章和知識(shí)點(diǎn)更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等，但如果對(duì)多媒體手段利用不當(dāng)?shù)纫蛩卮嬖?，反而?huì)不利于語文教學(xué)效率的提高。這里提出幾點(diǎn)提高方案，以求幫助我們充分、合理地利用多媒體技術(shù)，進(jìn)而更好地為語文教學(xué)服務(wù)。3.1正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文課堂中的地位及作用。多媒體憑借其強(qiáng)大的功能，大大優(yōu)化了小學(xué)語文課堂教學(xué)。然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文教學(xué)的方法與手段。教師可以選擇適合用多媒體手段表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以教學(xué)目標(biāo)為根本，這樣教學(xué)重點(diǎn)就明確表現(xiàn)出來了，而不要為了實(shí)現(xiàn)“多媒體化”而教學(xué)。3.2重視多媒體教學(xué)小學(xué)生的主體性與教師的引導(dǎo)作用。素質(zhì)教育倡導(dǎo)幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性。在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。要注重學(xué)生的參與，注重引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生語文能力的鍛煉與提高。多媒體語文課堂教學(xué)，還要強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文是一門語言，需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，潛心去體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、閱讀能力。語文教師一定要有自己的特長，如善于朗讀或善于寫作，善于激情抒發(fā)或善于理性分析，并與多媒體緊密結(jié)合，用自己的激情去感染學(xué)生。3.3多媒體課件要注意語文學(xué)科的特殊性。課件制作是多媒體技術(shù)應(yīng)用用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要部分，語文學(xué)科的特殊性對(duì)課件的制作提出了更高的要求。語文教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的水平，它的復(fù)雜性是其他學(xué)科無法比擬的。語文教學(xué)主要是通過語言文字的描繪、論述，激發(fā)學(xué)生與作者、作者筆下的主人公的情感產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，這種情感體驗(yàn)的過程和數(shù)學(xué)的認(rèn)知訓(xùn)練過程完全是不同的。因此，小學(xué)語文多媒體課件的設(shè)計(jì)要很好地體現(xiàn)這些特征，決不能以視聽代替朗讀或講解。
4總結(jié)
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。多媒體技術(shù)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，當(dāng)然，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中也存在不足之處，在以后的教學(xué)過程中，我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文課堂中的地位及作用；重視多媒體教學(xué)小學(xué)生的主體性與教師的引導(dǎo)作用；注重多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作,注重語文學(xué)科的特殊性；靈活選用多媒體輔助小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法。這些提高方案，便于學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。
作者:王文娟 單位:江蘇省淮安市韓橋鄉(xiāng)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
二、素描課堂教學(xué)的重要性
素描課堂教學(xué)通過對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、形體、明暗、色彩感和空間感的研究，培養(yǎng)繪畫者對(duì)事物的觀察和分析能力，并把觀察到的事物表現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對(duì)造型規(guī)律的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。作為專業(yè)的美術(shù)教師，在教學(xué)過程中要因材施教，因人而異，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)過程中，要做到由簡到繁、由淺到深、循序漸進(jìn)，重要的是讓學(xué)生理解形體間的構(gòu)成與組合關(guān)系。教師要在傳統(tǒng)寫實(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上引進(jìn)現(xiàn)代美學(xué)思想，并融入表現(xiàn)主義素描因素，這樣才能形成一套完整的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完美的表現(xiàn)能力。
三、采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣激發(fā)出來，才能使學(xué)生愛上美術(shù)，才能真正提高教學(xué)效率。因此教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，采取靈活多變的教學(xué)形式和教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)要求選擇學(xué)生喜歡和樂于接受的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）教學(xué)手段要多樣化，如采取示范畫、繪畫游戲、多媒體課件演示等生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，多視角地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體形象的想象力和感受力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。（2）把美術(shù)課和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。藝術(shù)離不開現(xiàn)實(shí)生活，否則它就失去了其生存的意義。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、積極探求生活中的美，通過觀察達(dá)到審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
四、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫習(xí)慣
養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣對(duì)于繪畫者來說尤為重要。因此，教師在教學(xué)中要引起足夠注意，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不要急于動(dòng)筆，要從整體著眼，從局部著手，要學(xué)會(huì)觀察，對(duì)所畫對(duì)象的整體結(jié)構(gòu)，如比例、空間、形體、明暗等有全面的認(rèn)識(shí)和了解后開始動(dòng)筆，這樣才能對(duì)物體進(jìn)行整體把握，才能使作品產(chǎn)生整體美，不然會(huì)出現(xiàn)一味地死摳局部，造成局部相互間不能順暢地銜接，使作品缺乏整體效果。
五、在素描教學(xué)中貫穿課堂示范
素描教學(xué)是一種技能性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光靠單純的理論講解不利于學(xué)生的理解和接受。因此，在新課改背景下的教學(xué)中，教師要為學(xué)生進(jìn)行課堂示范，在枯燥單調(diào)的素描教學(xué)中貫穿教師示范，會(huì)給教學(xué)過程增添色彩、注入活力，這是其他任何教學(xué)手段都不可替代的。課堂示范對(duì)美術(shù)教學(xué)來說非常重要，這就要求美術(shù)教師要有全面的專業(yè)技能和對(duì)繪畫對(duì)象的全面把握能力，這對(duì)美術(shù)教師提出了新的、更高的要求。
六、局部修改要恰如其分
素描的學(xué)習(xí)過程應(yīng)循序漸進(jìn)，學(xué)生只有在反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐中才能提高，但是學(xué)生在繪畫過程中仍不可避免地面臨一些問題。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作品時(shí)要做局部修改，但修改要恰到好處，教師在指導(dǎo)過程中并不是多多益善，而是要恰當(dāng)和適度，注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生留有繼續(xù)繪畫的余地，不可改得太細(xì)太多，否則會(huì)打亂學(xué)生的思路，使繪畫無法進(jìn)行下去。
七、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
當(dāng)學(xué)生的“繪畫作業(yè)”完成后，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改。繪畫作品不同于其他學(xué)科的作業(yè)，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，它需要教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)很重要，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)尤其是肯定和贊美的評(píng)價(jià)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)作欲。同時(shí)，對(duì)作品中存在的具體問題和缺點(diǎn)也要明確指出，找出問題的癥結(jié)所在并告知改進(jìn)方法，避免在以后的作品中犯類似的錯(cuò)誤，這樣才能使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高自身的繪畫能力。
1.自主的空間，個(gè)性的保證
這個(gè)“空間”哪里來呢？這個(gè)空間要以學(xué)生主體性的保證為基礎(chǔ)，一方面給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自主活動(dòng)；另一方面，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要“寬”、要求要“活”。作業(yè)內(nèi)容要相對(duì)寬泛一些，不要布置一些過于狹窄的創(chuàng)作主題，主題要能夠讓學(xué)生有個(gè)性化理解的空間，讓“一千個(gè)學(xué)生有一千個(gè)不同的哈姆雷特”。
如湘版美術(shù)教材中《星空》的創(chuàng)作，如果教師布置“用染紙法創(chuàng)作一幅星空的圖片，其中要包括月亮、流星、衛(wèi)星，以藍(lán)色為主色調(diào)……”這樣的作業(yè)就限制了學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作的空間。如果我們?cè)谔接懶强盏墓适?、分析星空的美麗、?duì)深邃的星空進(jìn)行無比的遐想以后，讓學(xué)生“根據(jù)自己的理解，用彩筆、撒鹽、吹色、油色吸附、染紙、電腦作畫等多種方法，表達(dá)自己對(duì)星空的理解、情感與想象等”，這樣的作業(yè)就有了較大的自由度，學(xué)生的作業(yè)就能夠呈現(xiàn)出豐富多彩的智慧與情感出來。
2.自由的思維，個(gè)性的提升
有了自主的空間以后，教師不能夠讓這個(gè)空間成為學(xué)生“隨意性”的自留地，沒有教師的激發(fā)與引導(dǎo)的空間是盲目的、低效的。所以，教師要善于通過多媒體、室外觀察等多種手段，通過激發(fā)討論、鼓勵(lì)發(fā)言、講述故事等形式，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，讓思維與情感交融，激發(fā)學(xué)生的想象力、點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花、深化學(xué)生對(duì)作業(yè)主題的理解。
思維的引導(dǎo)要尊重學(xué)生思維的規(guī)律，初中生的思維以形象思維為主，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不多但體驗(yàn)深刻，他們的思維不深刻但是大膽而叛逆，教師的引導(dǎo)要順應(yīng)學(xué)生思維特點(diǎn)，既要防止學(xué)生思維“跑調(diào)”，也要防止思維“堵塞”。在思維引導(dǎo)的過程中，教師對(duì)作業(yè)的講解與示范必須是有限度的。在課堂布置作業(yè)之前，我們會(huì)圍繞作業(yè)的主題進(jìn)行一定的講解與示范，這個(gè)過程必須以學(xué)生為主體，盡量與學(xué)生一起討論、激發(fā)學(xué)生的思考、引發(fā)學(xué)生的情感，不要讓教師的聲音成為學(xué)生思維的桎梏。同時(shí)，教師的示范必須保持“低調(diào)”，防止成為學(xué)生模仿的唯一“指標(biāo)”。教師要善于順著學(xué)生的思維去示范，善于鼓勵(lì)學(xué)生互相示范，善于肯定學(xué)生的大膽設(shè)想與做法。這樣，學(xué)生創(chuàng)作過程才能夠成為個(gè)性的激發(fā)過程。
二、經(jīng)驗(yàn)與情感，個(gè)性化作業(yè)的靈魂
學(xué)生的個(gè)性化最核心的部分是不同的成長經(jīng)驗(yàn)與不同的情感體驗(yàn)，這個(gè)過程的激發(fā)是個(gè)性化作業(yè)的靈魂，是美術(shù)作品的靈魂，是學(xué)生靈魂的表達(dá)。所以，初中美術(shù)個(gè)性化作業(yè)的生成要誕生在學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)與感情之中，這樣的作業(yè)才是真正的個(gè)性化。
1.經(jīng)驗(yàn)是個(gè)性的起點(diǎn)
學(xué)生的創(chuàng)作過程是建立在其成長經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。所以，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)掘、體驗(yàn)、升華，激發(fā)出創(chuàng)作的智慧，賦予作品生活的靈感。那么，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)如何在作業(yè)中被發(fā)掘、體驗(yàn)與升華呢？
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、回顧、表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，交流各自的經(jīng)驗(yàn)，來一次課堂“生活經(jīng)驗(yàn)的頭腦風(fēng)暴”。例如：湖南版七年級(jí)美術(shù)教材中的《綠洲》，學(xué)生對(duì)于綠色、沙漠等有著極其豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而且有著較強(qiáng)的好奇心與表達(dá)欲望，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“綠”的理解，綠色與沙漠的故事，抒發(fā)自己的情感與經(jīng)歷等，這樣的過程既是語言表達(dá)的過程，也是經(jīng)驗(yàn)積累的過程，更是向美術(shù)表達(dá)過度的過程。
其次，要善于帶來學(xué)生體驗(yàn)生活?？梢酝ㄟ^室外參觀、校外寫生的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校外生活進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)作的靈感與基礎(chǔ)素材。同時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中，通過多媒體、實(shí)物展示、教師示范講解等途徑，把生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)間接地傳遞給學(xué)生，同樣可以起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的效果。
2.情感是個(gè)性的本質(zhì)
1.課堂教學(xué)方法相對(duì)單調(diào)
盡管新課程改革已經(jīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中深入地開展，但小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)仍存在一些問題。有些任課教師在課堂教學(xué)中采用的方法相對(duì)單調(diào)，沿用著“教師黑板講，學(xué)生主要記”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種教學(xué)模式相對(duì)比較單調(diào)，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)地位，學(xué)生一般只是被動(dòng)地去聽。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏主動(dòng)性，課堂教學(xué)效果相對(duì)不高。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新
許多教師在課堂教學(xué)的備課環(huán)節(jié)以教材為主要課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于自主教學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)充得相對(duì)較少。常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到課堂教學(xué)中后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏新鮮感，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這主要是因?yàn)殡S著現(xiàn)在信息化時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)等工具提前進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容更加傾向于課外知識(shí)的補(bǔ)充，因此，這使教師在使用傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中無法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮。
3.課堂教學(xué)缺乏必要的互動(dòng)
小學(xué)生是一個(gè)更愿意通過各種活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的群體，而美術(shù)教學(xué)又是一個(gè)互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科。許多小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中缺乏必要的活動(dòng)，只是采用簡單提問的方式來進(jìn)行教學(xué)。這種簡單的互動(dòng)教學(xué)方式無法滿足美術(shù)課堂中學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)互動(dòng)的要求，因此就導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)相對(duì)凌亂散漫，無法使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
4.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備使用不夠
隨著國家對(duì)于基礎(chǔ)教育的大力投入，許多小學(xué)的教學(xué)設(shè)備都得到了極大的改善。特別是多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室等先進(jìn)的信息化時(shí)代教學(xué)工具的出現(xiàn)，可以使得教師采用多種的教學(xué)方式來進(jìn)行授課。但是由于許多教師對(duì)于相關(guān)教學(xué)工具掌握不足，而且受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用不足，導(dǎo)致許多教學(xué)方式和方法無法科學(xué)的改進(jìn)。
二、改進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的策略
1.課堂教學(xué)方法多樣化
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用靈活多樣的課堂教學(xué)模式，這樣既能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，又能充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛。比如，教師可以采用“欣賞評(píng)述”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“造型表現(xiàn)”“綜合探索”等課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，既能豐富教師課堂教學(xué)的手法，又能帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生課堂教學(xué)的參與度逐漸增強(qiáng)。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新
信息化時(shí)代的到來使學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑更加的快捷、方便。同時(shí)，各種課外補(bǔ)習(xí)班、興趣班也促使許多家長提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)完校內(nèi)的課程。因此，許多學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)提前掌握，常規(guī)的教材內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。這就要求相關(guān)學(xué)科的任課教師要加大力度創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行基礎(chǔ)教材講解的同時(shí)，不斷地引入課外拓展內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容不斷地創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。
3.良好的課堂教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)體制
對(duì)于小學(xué)美術(shù)課來講，教師課堂教學(xué)的好壞需要有一個(gè)良好的課堂教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)體制來為其衡量。因此，建立適合課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋體系對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科的發(fā)展極其重要。特別是，美術(shù)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)體系的建立既需要任課教學(xué)、相關(guān)學(xué)科專家的參與，更需要學(xué)生、學(xué)生家長、社會(huì)相關(guān)人士等共同加入這個(gè)體系的設(shè)計(jì)中。
中圖分類號(hào)： G614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672－9749（2010）06－0081－02
中華傳統(tǒng)文化是中華民族在生息繁衍中創(chuàng)造發(fā)展的具有鮮明民族特色和歷史傳統(tǒng)的精神成果的總和，它深遠(yuǎn)影響整個(gè)民族共同心理狀態(tài)、思維方式和價(jià)值取向，借鑒中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行思政課教學(xué)，是創(chuàng)新美術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)的有效之舉。
一、美術(shù)院校中華傳統(tǒng)文化的教、學(xué)現(xiàn)狀
2008年，我們?cè)谒囆g(shù)院校、普通院校中，進(jìn)行了以文、史、哲、經(jīng)、法、語言、審美等內(nèi)容為主的《大學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)現(xiàn)狀》問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：在普通高校，學(xué)生回答問卷的正確率為63.27%，而在美術(shù)院校，正確率只為54.5%，兩者相差8.77%?？梢娒佬g(shù)院校學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的儲(chǔ)備有些偏低。
與此同時(shí)，在對(duì)美術(shù)院校學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)愿望和教師運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查顯示：美術(shù)院校的學(xué)生很希望老師運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行思政課教學(xué)的占48.9%，近五成；不希望的占18.1%，無所謂的占33%。而美術(shù)院校教師能夠經(jīng)常運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)的則只占29.1%，近三成；有時(shí)這樣做的占43.8%，很少這樣做的占27.1%?？梢姡诿佬g(shù)院校，學(xué)生對(duì)運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行思政教學(xué)的學(xué)習(xí)期望與教師滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望二者之間存在一定的差距，教師的教，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的需求。事實(shí)上，在美術(shù)院校運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行思政課教學(xué)，既有學(xué)生的內(nèi)在需要，又有外在的有利時(shí)機(jī)。與普通高校學(xué)生相比，美術(shù)生雖具有文化基礎(chǔ)相對(duì)偏低、個(gè)性較強(qiáng)、不愿接受僵化的理論說教的特點(diǎn)，但對(duì)中華傳統(tǒng)文化卻有著比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。中華傳統(tǒng)文化扎根于民族土壤，源淵流長，美術(shù)史與中華傳統(tǒng)文化有很多相通的地方，國畫本身就是中華傳統(tǒng)文化領(lǐng)域中的奇葩之一，這也是美術(shù)生樂于學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的原因。中華傳統(tǒng)文化還是美術(shù)創(chuàng)新的起點(diǎn)和背景，是美術(shù)設(shè)計(jì)的靈感和源泉，這也有助于他們形成對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)認(rèn)同感。另外，他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化中的愛國恤民、愛人孝親、重德修身、勵(lì)志圖強(qiáng)、崇節(jié)重信、“內(nèi)圣外王（修身、齊家、治國、平天下）”、“己所不欲，勿施于人”、“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”等修身養(yǎng)性、為人之理方面的知識(shí)也有較大的興趣。這些都是美術(shù)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)在需要。另一方面，隨著近年來中國傳統(tǒng)文化熱的興起，高校中也興起了一股學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的熱潮，這也就為美術(shù)院校運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化豐富思政課的教學(xué)提供了有利的外部環(huán)境。
二、傳承中華傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新美術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)做好“五個(gè)結(jié)合”
學(xué)校主導(dǎo)與組織學(xué)生結(jié)合。美術(shù)院校普遍不太重視以中華傳統(tǒng)文化來豐富思政課教學(xué)。要解決這一問題，首先學(xué)校必須要重視。學(xué)校重視，不僅是說說，更要落實(shí)到教書育人的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，要有共識(shí)和具體措施。第一，要把運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化豐富思政課教學(xué)的要求，體現(xiàn)到學(xué)校的育人目標(biāo)、育人思路、課程設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)之中去。第二，領(lǐng)導(dǎo)要親力親為，如親自在教學(xué)中帶頭實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)這一要求、親自主持課題研究等。第三，培訓(xùn)師資。培訓(xùn)一支能夠把中華傳統(tǒng)文化與思政教學(xué)結(jié)合起來的師資隊(duì)伍，抓好骨干，搞好普及。給教師從事中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和研究以經(jīng)費(fèi)支持。第四，開展活動(dòng)、營造氛圍，還可聘請(qǐng)校外專家來校進(jìn)行關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的系列講座等。另一方面，單靠學(xué)校主導(dǎo)顯然還是不夠的，還必須組織、引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，積極配合。第一，要正面引導(dǎo)學(xué)生，講清重視中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展二者之間的緊密聯(lián)系及其重要意義。第二，鼓勵(lì)學(xué)生組織成立“中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)”或“中華傳統(tǒng)文化興趣學(xué)習(xí)小組”等學(xué)生社團(tuán)，委派教師，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)或競賽活動(dòng)。第三，給學(xué)生從事活動(dòng)以經(jīng)費(fèi)支持。
課內(nèi)教學(xué)與課外延伸結(jié)合。課內(nèi)教學(xué)應(yīng)采取靈活多樣的授課模式，可在選修課甚至必修課中進(jìn)行。如開展課前十分鐘讀經(jīng)活動(dòng)，如《論語》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等。同時(shí)，還可穿插視頻教學(xué)，如“于丹《論語》心得”等。課外方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。“長期以來高校教育比較側(cè)重第一課堂教育，而對(duì)第二課堂教育重視不夠。”［1］“隨著數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改進(jìn)高校思政課教學(xué)成為了必然選擇”。［2］要把教學(xué)的課件掛到網(wǎng)上，還可在網(wǎng)上開設(shè)讀書欄目，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地精讀國學(xué)經(jīng)典，同時(shí)師生也可在網(wǎng)上互動(dòng)交流，釋疑解難。另外，還可充分利用學(xué)生采風(fēng)寫生機(jī)會(huì)較多、跟社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系較多的有利條件，實(shí)地考察，充分利用社會(huì)第二課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化及思政教育。
思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合。在美術(shù)院校的教學(xué)中，存在專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)相分離的情況，專業(yè)教師只管專業(yè)教學(xué)，似乎與對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育無關(guān)，個(gè)別老師甚至排斥、擠占思想政治理論課的教學(xué)時(shí)間。其實(shí)，美術(shù)專業(yè)教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)，做事與做人息息相關(guān)，沒有藝德是難以成為藝術(shù)大師的，不會(huì)做人，又怎能做好事。思想政治理論課教育不僅僅是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任，也是美術(shù)專業(yè)教師的責(zé)任，思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)應(yīng)互相結(jié)合、相互配合，教書和育人是美術(shù)專業(yè)教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)的共同天職和使命。
必修課與選修課結(jié)合。首先，要運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化豐富思政必修課的教學(xué)，如運(yùn)用中國哲學(xué)豐富《基本原理概論》的教學(xué)、運(yùn)用儒家倫理豐富《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)，如此可以極大提高思政課教學(xué)的吸引力。還須借助當(dāng)前中華傳統(tǒng)文化熱，開設(shè)中華傳統(tǒng)文化方面的選修課，以作為必要的補(bǔ)充和延伸。如開設(shè)《中國管理哲學(xué)》、《國學(xué)精選》等。
校內(nèi)資源與校外資源結(jié)合。美術(shù)院校首先應(yīng)立足本校實(shí)際，充分利用校內(nèi)資源；同時(shí)要借助校外資源，可聘請(qǐng)校外名師來校進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化或思想政治教育方面的學(xué)術(shù)講座；也可與綜合型高校建立合作關(guān)系，在中華傳統(tǒng)文化教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)資源共享；還可組織學(xué)生到綜合型高校聽名師國學(xué)講座等。
三、傳承中華傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新當(dāng)前美術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)處理好四個(gè)關(guān)系
傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。在中華傳統(tǒng)文化中，精華與糟粕并存，如三綱五常、愚忠愚孝等，這些觀點(diǎn)在現(xiàn)代已成為中華傳統(tǒng)文化中的糟粕，不可取。但是，重德、修身、孝道、“己所不欲，勿施于人”等觀點(diǎn)在現(xiàn)代依然有相當(dāng)?shù)膬r(jià)值。既要反對(duì)食古不化、復(fù)古主義，又要反對(duì)全盤否定、。中華傳統(tǒng)文化要面向現(xiàn)代化，其道德教育要面向今天的思政教育，這樣才能“古為今用”。與此同時(shí)，當(dāng)前的思政教育也必須扎根于中華傳統(tǒng)文化土壤，否則就會(huì)成為無源之水、無本之木，所以，也存在一個(gè)借鑒中華傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的育人內(nèi)容和方法的問題，既要傳承，又要?jiǎng)?chuàng)新。為此，無論是美術(shù)專業(yè)教師，還是思政專業(yè)教師，都必須注重和探索藝術(shù)與中華傳統(tǒng)文化、思政教育的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生的生活與藝術(shù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、中華傳統(tǒng)文化、思政教育的三結(jié)合。
藝與德的關(guān)系。在有的美術(shù)生中，往往重藝輕德，認(rèn)為藝最高、藝最重，有藝即行。還有的學(xué)生認(rèn)為，思想政治教育只對(duì)從政的人有用；而自己又不想從政，學(xué)起來沒有什么用。事實(shí)上，只有提高自身的道德修養(yǎng)，才有利于自身成就事業(yè)。美術(shù)生如果不重視藝德的學(xué)習(xí)，其發(fā)展必然會(huì)受到很大的限制。要使學(xué)生明白：德和才一樣重要，職業(yè)生涯是否成功不單單取決于專業(yè)素質(zhì)如何，有時(shí)更取決于道德素質(zhì)如何；要拋棄對(duì)思政教學(xué)的偏見和反感，提高學(xué)習(xí)思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性，使自己成為德藝雙馨的人。
知與行的關(guān)系。運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行思政課教學(xué)的成敗，關(guān)鍵在于學(xué)生能否做到知行統(tǒng)一，能否把所學(xué)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)之中。中國傳統(tǒng)的知行觀歷來主張道德認(rèn)知與道德踐行的統(tǒng)一，尤其強(qiáng)調(diào)道德踐行，反對(duì)說一套，做一套。美術(shù)院校的思政課教學(xué)絕不能僅停留在知和書本上的階段，必須落實(shí)到行、落實(shí)到實(shí)踐中去。
提要：在新課程改革進(jìn)行得如火如荼之時(shí)，我們應(yīng)該很清醒地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革的重要實(shí)踐活動(dòng)。多媒體在課堂教學(xué)中的地位不可小覷，筆者擬在本文中對(duì)新課程改革下，如何利用多媒體進(jìn)行教與學(xué)方式變革作一些粗淺的探討。
正文：當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實(shí)驗(yàn)階段。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)、去完善。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動(dòng)，因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學(xué)效率，改變教學(xué)模式方面，有著重要的地位，值得探討。
多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。人們認(rèn)識(shí)事物最先都是通過直觀體驗(yàn)，多媒體正好順應(yīng)了這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律。
運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。
在教學(xué)方式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學(xué)方式。在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。按我的理解，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學(xué)習(xí)；自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中（這種投入包括情感投入），在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，作出相應(yīng)的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿足體驗(yàn)。
多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。
生動(dòng)形象，激發(fā)興趣
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會(huì)影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。如：《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時(shí)候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進(jìn)電腦，并精心分類。上課時(shí)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后，我點(diǎn)出用電腦制作的對(duì)比圖，清楚的展示了生動(dòng)別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)。再在個(gè)別的細(xì)節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進(jìn)行放大和特寫，學(xué)生再也不是坐著聽和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄?，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學(xué)討論起來。。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的。
打破局限，激活創(chuàng)造思維
有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學(xué)（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型都一樣。其實(shí)這是因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)時(shí)期的模仿性很強(qiáng)，加上老師示范的影響，他們會(huì)產(chǎn)生惰性和慣性。實(shí)際上在他的記憶中，他對(duì)這些東西的認(rèn)識(shí)并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過控制操作面版，給學(xué)生展現(xiàn)出神奇真實(shí)的海底世界。有時(shí)呈現(xiàn)全景，有時(shí)將貝殼定格，有時(shí)將有特征的魚放大，有時(shí)又反復(fù)播放魚群游動(dòng)，還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫，讓學(xué)生不斷地觀察討論。學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學(xué)生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險(xiǎn)。在討論和創(chuàng)作過程中，學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭著和老師、同學(xué)討論。有個(gè)學(xué)生剛想出一個(gè)情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重又進(jìn)行新的補(bǔ)充和翻新。在上述的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)了。如果沒有多媒體的加入，很難想象會(huì)有這么好的效果。
3、改變授受局面，增強(qiáng)學(xué)生參與性
一般來講，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)參與的活動(dòng)，才會(huì)發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。如在《有趣的面部表情》一課中，學(xué)生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會(huì)畫。如果這時(shí)候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。我先用設(shè)計(jì)了一個(gè)貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺(tái)來操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學(xué)生都躍躍欲試，在作畫的時(shí)候還互相做表情觀察，效果很好。通過學(xué)生自主參與，他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，又能得到及時(shí)的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。
4、降低教學(xué)難度，增強(qiáng)自信
多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，多媒體在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力。，而且能接省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。如《剪對(duì)稱紋樣》一課，應(yīng)向?qū)W生說清設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪，如果這樣剪，會(huì)怎樣。并依次出示用此種設(shè)計(jì)法剪出來的錯(cuò)誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問題的方法，效果自然好。
二，明確主體，建立融洽的師生關(guān)系。
1、促使教師改變觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改
革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對(duì)問題，尋求解決問題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。
在實(shí)際的教學(xué)中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時(shí)，沒有實(shí)物就只能靠老師口述；上制作扎染時(shí)老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能介紹的全面具體。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時(shí)間精力來考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，而學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的余地空間更大，從單純被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”變?yōu)樽杂X主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“主體”，變機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。老師不得不改變以前的教學(xué)觀念和模式，來應(yīng)對(duì)新課程新設(shè)施下的教學(xué)。
促使師生關(guān)系民主和諧
長久以來，老師都是高高在上的，在學(xué)生面前，老師永遠(yuǎn)都是
管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生是被管的對(duì)象，在這種氣氛下師生關(guān)系緊張，學(xué)生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更象一個(gè)組織者，引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過多媒體來引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。
三、改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教
1、改變傳授模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，
使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨(dú)立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設(shè)計(jì)不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計(jì)算機(jī)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃的飽”、“吃的好”。
改變作業(yè)模式
美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過一節(jié)多媒體與美術(shù)結(jié)合的課，五年級(jí)的《繪畫日記》。學(xué)生從素材庫或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì)因?yàn)楫嫴缓枚鴨适判模コ掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。可見，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最充分的教育。
