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時間：2023-02-24 03:28:09
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模塊化教學描寫敘述的是環(huán)繞著重點教學內(nèi)容為中心的活動組合形式，也就是說，一個模塊代表一個教學內(nèi)容，在一定的時間內(nèi)可以融合成一體，能檢測、擁有規(guī)定的教學內(nèi)容，可以根據(jù)各不相同的活動教學組合形成。教學模塊的內(nèi)容包含單一課程、復合式課程、幾個獨立相關的知識點組合而成的整體等，加強實驗課程的教育，提高理論知識與實踐課程的組合作用。模塊化教學的目的是以解決教育中產(chǎn)生的實踐問題為主要內(nèi)容，而不是根據(jù)學科體系為主要內(nèi)容。在對中職教育的執(zhí)行過程中，應當對學生加強實踐課程的教育，盡可能增加實踐教學的課時，讓學生能夠很好地把所學的專業(yè)知識與實踐的就業(yè)職位相結(jié)合，提高學生對就業(yè)職位的適應性[1]。在對課程的布置上，依據(jù)模塊化教學設計相適應的課程，原本陳舊的傳統(tǒng)教學課程，如基礎課程、專業(yè)課程、業(yè)余課程、興趣課程等。實施的教育方案是根據(jù)學生的學習能力制定的，包括學生能力可以達到的學習目標，每個教學模塊中實踐課程和理論課程所占的比例，還有其需要考核的標準和模式，課程布置學習的內(nèi)容要求，教學后的質(zhì)量評估標準等。
近年來，通過對模塊化教學的不斷實踐證明，模塊化教學不僅改變了培育人才的模式，而且形成科學合理培育人才的有效性方案，整合資料進行分析，建立完善的校內(nèi)外教育實習訓練的基地，把實習訓練、技巧培訓、科技研發(fā)、自我鑒定和實訓評價融為一體的基地，成為中職電氣自動化技術專業(yè)培育人才、培養(yǎng)技術、科技推廣的重要核心。
2 中職實踐教學的模塊組合結(jié)構(gòu)體系
在每一個實施模塊化教學的環(huán)節(jié)中，都蘊含了對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容。比如中職電氣自動化技術專業(yè)的實踐理論教學就是由電子技術基礎、電路原理、電機與電力拖動基礎等課程組成的，也就是最為基礎的理論課程。對學生的校外實習內(nèi)容主要是由與信息處理、電氣自動化技術相關的系統(tǒng)運行、自動控制、電子技能培訓、計算機技術應用等方面組成，也就是模塊化教學的基本素質(zhì)教育課程。而這些課程在學習教育時，大多數(shù)是采用集中式的授課方式，一般會把相應的課程安排在理論教學結(jié)束后進行教學。為了加強學生在校外的實踐經(jīng)驗，綜合所有的實踐教學課程，提高學生對就業(yè)職位的認知，努力使學生完善基礎的理論課程設計以及畢業(yè)設計，有效地增強學生的綜合應用能力，在就業(yè)前完成所學職業(yè)技能的綜合培訓。
2.1 就業(yè)職位分析，構(gòu)建課程思路
為了能更好地完善教育體系，構(gòu)建科學的課程教學，應以學生的就業(yè)為目標導向，與模塊化教學的方式相協(xié)調(diào)，做到以下幾個方面：明確就業(yè)職位的工作內(nèi)容，明確課程發(fā)展的階段，明確人才的規(guī)范化要求、明確證書需求等[2]。從以上幾個方面對就業(yè)職位進行分析，完善課程思路的構(gòu)建，有效并快速地實現(xiàn)中職教育模塊化教學培養(yǎng)人才的目標。
2.2 就業(yè)職位工作過程分析，構(gòu)建課程程序
根據(jù)中職教育的先進教學理念，以教育的實踐和理論為指導方針，研究適于學生在崗位工作發(fā)展的課程教學，制定與教學相關的程序開發(fā)，從就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領域進行合理的分析，科學開發(fā)與學生學習領域相關的課程。而關于如何科學地開發(fā)課程體系，可以從逆向思維的分析方法進行科目課程的構(gòu)建。
3 中職模塊化教學方案的實施
3.1 制定培養(yǎng)人才方案的思路
制定培養(yǎng)專業(yè)的中職電氣自動化技術人才，可以通過工學結(jié)合，不斷地開發(fā)、創(chuàng)新和探索關于電氣自動化技術的專業(yè)人才的培養(yǎng)方法。為了不斷地提高學生的就業(yè)能力和對自我職業(yè)生涯的規(guī)劃，應當培養(yǎng)學生以工作能力為重點，個人素養(yǎng)為基礎，工作發(fā)展為奮斗目標，從而可以達到強調(diào)培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性。把校內(nèi)和校外的實習訓練經(jīng)驗相互融合在一起，在學習的過程中，做好現(xiàn)場模擬實習訓練的有機連接，使學習和工作可以進行相互之間的交替，才能保證學生的實踐性。經(jīng)過對電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)的探索，構(gòu)建與模式化教學模式相適應的評價體系。以學校為中心，國家教育行政機構(gòu)為引導，通過社會職位的參與，根據(jù)每個環(huán)節(jié)對學生的教育制度進行動態(tài)的監(jiān)控，建立具有實際效用的評價體系，按照評價可以得到各方面的意見反饋，對培養(yǎng)中職電氣自動化技術專業(yè)人才的實踐成果具有十分重要的意義[2]。
3.2 課程體系的形成
在了解就業(yè)崗位的工作過程中，模塊化教學課程有非常具體化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。而進一步的對就業(yè)崗位工作深入了解分析時，可以明確知道該職業(yè)對就職人員所要求具備的能力標準[3]。按照特有的專項能力對模塊化教學區(qū)分規(guī)劃，確定每個模塊化教學的課程目標、教學方式、教學研究和教學評價等，有效地提高學生對專業(yè)知識的吸收、消化能力，更能促進學生合理運用所學的理論知識和實踐操作能力。而在對模塊化教學進行設計安排的同時，要明確專業(yè)、態(tài)度、技術、知識之間的相互關系。
3.3 模塊化教學的成就
模塊化教學對課程體系的開發(fā)，使得教師具有一定的獨立性和空間性。不管是在模塊化教學開發(fā)的環(huán)節(jié)上，還是對學生的實踐教學過程中，教師已經(jīng)完全把學生的教學任務當成自己的重要事情去完成。每一個模塊教學就是每一項專業(yè)技能，學生所學的綜合專業(yè)技能就是每一個模塊化教學的綜合內(nèi)容，而學生的知識點在哪一個方面較為薄弱，就可以一目了然很清楚地體現(xiàn)出來。因此便提高了教師的職業(yè)道德、責任感和責任心。模塊化教學不僅提升了教師的教學水平，還有效地促進了教師的教學能力，使其不斷地得到自我增值。為了增強學生的知識面，開闊學生的眼界，教師應該經(jīng)常利用自己的假期進行課程的實踐操作和現(xiàn)場調(diào)研，不斷地提升自身知識，從而更好的培養(yǎng)專業(yè)人才[5]。對于模塊化教學來說，其劃分更為重要的是專業(yè)的理論化課程、基礎知識課程、實踐體驗教學環(huán)節(jié)的相互結(jié)合，能夠恰如其分地把握好基礎知識理論課程必要而又夠用的尺度。在每一個模塊化教學中，專業(yè)的理論課程中有哪些必須用到的基礎知識理論課程只有教師最為清楚，教師對于無任何用途的知識一般都采取剔除的方法，不會讓其占用學生的課時卻沒有任何效益。按照模塊化教學的區(qū)分規(guī)劃，使學生具備了良好的學習空間和學習環(huán)境，而模塊化教學方案的實施，在學生眼里只不過是一張普通的課程表，沒有任何壓力的存在，學生可以依照自身的特長和即將就業(yè)的崗位，合理地選擇模塊上的基礎課程和專業(yè)技能。
參考文獻
[1]郭繼紅，張詠梅.高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容的改革與實踐[J].濟源職業(yè)技術學院學報，2010（3）：75-78.
[2]韋瑞錄.電氣自動化專業(yè)“四方聯(lián)動、三級遞進”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2009（21）：104-105.
[3]劉玉賓，胡健.高職電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實施[J].中國成人教育，2009（9）：103-104.
技師學院一直以來將培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教育的宗旨，將培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力作為教育的目標，在電氣自動化技術專業(yè)的教學中我們也將貫徹落實這一宗旨[1]?，F(xiàn)如今，電氣自動化的觸角已經(jīng)延伸到各個機械工程相關的行業(yè)，可以說小到一個螺絲釘?shù)闹圃?，大到航空母艦、宇宙飛船的開發(fā)，都有電氣制動化的存在，社會對技術過硬、實踐能力強的自動化技術人才的需求非常大。
一、校企結(jié)合，優(yōu)化課程
電氣自動化專業(yè)的教學特點就是理論性與實踐性強，概念抽象[2]。由于技師學院的學生都是初中畢業(yè)落榜或者由于各種原因沒有上大專、大本就讀于技術學院的學生，他們的學習成績和學習能力存在一定的局限性，電氣自動化專業(yè)知識的學習對他們來說是比較困難的。因此，在教學的時候我們必須要以實際的就業(yè)需要為基礎，讓自動化課程更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實踐，為學習提高今后在企業(yè)中的競爭力，促進學生綜合能力的提升。例如：在學習電動機、輸送器、自動裝置的時候，我們可以讓學生設計組裝傳送帶，首先我們將組成傳動帶的模擬裝置為學生準備好，給出單臺機組織控制的基本流程和基本參數(shù)，讓學生自己動手實踐操作，最后讓簡易的傳送帶能夠運作起來，這樣可以將抽象的理論知識具體化、實際化，更加有利于學生的理解，為學生今后的發(fā)展打下基礎。
二、實踐教學，優(yōu)化教師隊伍
技師學院由于師資力量的限制，大多數(shù)電氣自動化專業(yè)教學中教師都是“雙師型”就是理論教學與實踐教學由同一個教師完成[3]。教學中可用于學生動手操作的機械設備較少，學生對于電氣自動化機械的了解也僅局限于書面。因此，教師必須改變教學模式，更新教學方案，讓學生走出課堂，豐富學生的視野，積極的帶領學生參加一些電氣自動化博覽會，或者組織學生深入企業(yè)，了解電氣自動化企業(yè)的生產(chǎn)運作模式，實時的更新自己的知識儲備，讓學生的專業(yè)能力得到進一步的提高。例如：教師應該積極的帶領學生走出課堂，畢竟在電氣自動化發(fā)展迅速的今天，新型的機電系統(tǒng)不斷問世，教師應該帶領學生參加電氣自動化博覽會，熟悉SCADA\EMS等系統(tǒng)的應用原理，讓學生見識更多的新型設備，豐富自己的視野，提高自己的學習興趣，更加堅定在技師學院對電氣自動化專業(yè)的學習，提高電氣自動化教學的教學質(zhì)量。
三、工學結(jié)合，優(yōu)化教學過程
學生在技師學院的學習都是為了今后更好的適應企業(yè)發(fā)展，那么，要如何工學結(jié)合，優(yōu)化教學過程呢？一方面，我們必須將工作與學習相結(jié)合，處理好理論與實踐之間的關系，將課堂教學搬到實習實訓色基地中，建立工學結(jié)合的教學模式，積極的發(fā)揮教師的督導作用。另一方面，我們要將“教”與“學”相結(jié)合，在實習的基地教學中要以學生為主體，讓學生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，在學中做，在做中學，體驗電氣自動化機械的操作流程，學會總結(jié)錯誤，探究解決方法，提升自己的實踐操作能力[4]。例如：在學生掌握的一定的理論和實踐基礎之后，我們就帶領學生到實習的基地進行實際的操作，在保證學生不耽誤生產(chǎn)的前提下，盡力讓學生自己練習安裝、操作、維修機器，讓學生明白電氣自動化在實際的企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮出的作用，提升學生的學習積極性，讓學生能夠主動的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并且自己探究解決的方法，在實踐中提高自己動手實踐的能力和自主探究的能力。
綜上所述，電氣自動化專業(yè)技術引入技師學院的教學中，對學校的教學設備和教師質(zhì)量有了更高的要求，教師在進行電氣自動化教學的時候，要不斷的歸納總結(jié)，優(yōu)化課程，讓自動化教學與企業(yè)的生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，要立足實踐、開發(fā)創(chuàng)新，努力的提升教師的自身教學素質(zhì)，提高自動化教學質(zhì)量，探討出符合技師學院自身的實際情況的教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)，促進技師學院的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀電氣自動化技術人才。
作者:周業(yè)春 單位:東營市技師學院
參考文獻
[1]劉剛.淺談技師學院電氣自動化技術專業(yè)教學模式的改革[J].機械工程(自動化教育）.2015年11期
與傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學模式相比，模塊化教學的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為: 一方面改變了傳統(tǒng)的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通過對資料進行深入額分析，進一步建立實踐基地，借助該基地對學生進行訓練、培訓，通過教育培訓使之成為中職電氣自動化技術專業(yè)的核心人才。
二、中職電氣自動化技術專業(yè)實踐教學模塊的結(jié)構(gòu)
中職電氣自動化技術專業(yè)在實施模塊化教學的過程中，教學模塊中涉及培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的內(nèi)容，例如，對于中職院校來說，電子技術基礎、電路原理等課程共同構(gòu)成電氣自動化技術專業(yè)最基本的理論課程。在組織開展電氣自動化技術專業(yè)的教學活動中，為了幫助學生積累校外實習的實踐經(jīng)驗，需要對所有的實踐課程進行綜合分析，進而在一定程度上幫助學生正確認識就業(yè)職位，同時幫助學生完善基礎理論課程，進一步幫助學生培養(yǎng)綜合應用能力，將職業(yè)技能綜合培訓時間提前到就業(yè)前。
( 1) 分析就業(yè)職位，調(diào)整課程思路
對于中職院校來說，為了有效提高電氣自動化技術專業(yè)的教育教學質(zhì)量，需要對教育體系進行不斷地完善，進一步構(gòu)建科學合理的教育教學體系，以模塊化教學為基礎幫助學生樹立就業(yè)目標，同時需要注意以下方面: 首先對工作崗位的職位內(nèi)容有個明確的了解，其次對課程發(fā)展的具體階段有個明確的了解，第三對人才的規(guī)范化要求等進行明確。中職電氣自動化技術專業(yè)在設計實踐教學模塊的過程中，需要對就業(yè)職位進行深入的研究分析，不斷調(diào)整課程構(gòu)建思路，進而在一定程度上快速實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
( 2) 研究分析就業(yè)工作過程，構(gòu)建完善的課程程序
中職院校在教育教學過程中，需要樹立先進教學理念，在理論與實踐的的指導下，根據(jù)崗位工作發(fā)展的需要，設置科學合理的模塊化教學內(nèi)容，同時對就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領域進行科學分析，結(jié)合學生學習領域的實際情況，開發(fā)設計相應的課程。另外，利用逆向思維的分析方法，設置模塊化教學內(nèi)容，進一步研究制定科學合理的課程體系。
三、中職電氣自動化技術專業(yè)實施模塊化教學的具體措施
( 1) 設計科學合理的人才培養(yǎng)方案
在中職教育教學活動的過程中，利用工學結(jié)合的方式，培養(yǎng)電氣自動化技術專業(yè)人才，同時對電氣自動化技術的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行不斷地創(chuàng)新。為了幫助中職學生提高就業(yè)能力，在教育教學活動中，需要以工作能力為重點，積極提升學生的個人素養(yǎng)，進而在一定程度上幫助學生正確認識培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性，同時將校內(nèi)外實習實訓進行融合，在學習的過程中，將現(xiàn)場模擬與實習訓練進行融合，進一步實現(xiàn)學習、實踐的交替，進而最大限度地確保學生的實踐性。
通過積極研究探索電氣自動化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)，進一步建立完善的模塊化教學體系。在中職院校、國家和社會的共同參與下，動態(tài)監(jiān)管模塊化教學的每個環(huán)節(jié)，建立科學合理的教學評價體系，進而有效提高中職電氣自動化技術專業(yè)人才的實踐成果。
( 2) 形成完善的模塊化課程體系
中職院校在設計模塊化教學模式的過程中，需要對實際崗位的工作過程有個全面的了解，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面，模塊化教學有著非常具體化的課程。通過深入了解分析實際崗位工作，可以對就職人員要求具備的能力標準有個明確的了解。
對于模塊化教學，需要按照專項能力進行區(qū)分，同時需要對每個教學模塊的課程目標、教學方式等內(nèi)容進行評價，進而在一定程度上幫助學生培養(yǎng)吸收、消化專業(yè)知識的能力，進一步幫助學生培養(yǎng)運用所學知識和實踐操作能力。在設計安排模塊化教學內(nèi)容時，需要調(diào)整專業(yè)、態(tài)度、技術、知識之間的關系，確保彼此之間的和諧與統(tǒng)一。
四、結(jié)論
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設備的廣泛應用，工業(yè)生產(chǎn)的自動化程度越來越高，人工智能的發(fā)展，特別是電力電子技術和微機控制技術向著智能化方向發(fā)展，企事業(yè)部門急需電氣自動化專業(yè)的技術人才，社會對電氣自動化技術專業(yè)高級技能型人才有著極大的需求量。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的文件中指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)?！睂嵺`教學是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的主要途徑，并在高職教育中占主要地位，同時它也是提高教學質(zhì)量的主渠道。高職教育的實踐教學目標要圍繞實際崗位職業(yè)技能而制定具體要求，應當以市場需要為依據(jù)，以學生就業(yè)為目的。
1 現(xiàn)階段電氣自動化技術專業(yè)實踐教學存在的突出問題
1.1 實踐教學模式特色不鮮明 大多數(shù)隨課實訓和集中實訓采用相對固定、單調(diào)的實踐教學模式，實踐教學內(nèi)容、方法、手段、環(huán)境缺乏職業(yè)性，甚至實踐教學與生產(chǎn)實際脫節(jié)。實踐教學特色不鮮明，教學過程沒有將高職實踐教學的實踐性、開放性和職業(yè)性凸現(xiàn)出來，沒有將基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與職業(yè)技能有機結(jié)合起來。
1.2 實踐教學設施不足 實踐教學場地有限，實訓設備不足，幾個學生要共用一套設備完成實訓，不能滿足每個學生都進行操作訓練，實訓效果不佳。有的實訓設備購置時間較長，已不能滿足電氣自動化技術專業(yè)的發(fā)展需要，且出現(xiàn)設備老化現(xiàn)象，需要投入資金更新?lián)Q代。
1.3 實踐教師專業(yè)技能不強 實踐指導教師大多是畢業(yè)后直接進入學校成為老師，缺乏現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，到企業(yè)學習的機會少，實踐技能得不到鍛煉。只能靠理論指導實踐，自己慢慢摸索實踐方法和技術，實踐技能有待提高。因受到津貼待遇、工作時間等因素的限制，難以從企業(yè)聘請大量的兼職實踐指導教師，不能滿足實踐教學的需要。
2 能力遞進的實踐教學環(huán)節(jié)設計
電氣自動化技術專業(yè)的實踐教學應是相對獨立的，但要與理論教學有機結(jié)合、相互滲透，以電氣自動化應用技術和基本操作技能訓練為核心，突出知識能力結(jié)構(gòu)上的實用性、人才素質(zhì)上的實踐性和專業(yè)服務的針對性三個特點，實踐教學的學時應不少于總學時數(shù)的50%。
在實踐教學中，要注意人才市場的需求，以學生畢業(yè)后的工作崗位需求來突出實踐教學內(nèi)容。實踐教學環(huán)節(jié)設計上將實驗、實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計多層次實踐教學活動連貫起來，建立從基本技能實踐到專業(yè)綜合技能實踐的能力逐層遞進的培養(yǎng)過程。
改革后的電氣自動化技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要由基本技能實踐、專業(yè)技能實踐和專業(yè)綜合技能實踐三個階段構(gòu)成。除了實驗以外，實踐時間相對集中，在三個階段中分工不同，各有所側(cè)重。
基本技能實踐為技能培養(yǎng)的第一階段，作為理論知識學習、鞏固階段，加強學生對理論知識的掌握；同時引導學生進入工程環(huán)境，進行初步的工程技能訓練。主要包括電路基礎實驗、電子技術實訓、電力電子技術實訓等，目的是使學生掌握常用儀器儀表和元器件的使用、數(shù)據(jù)處理的基本方法，對學生進行最基本的操作訓練，建立有關課程和工程技術的感性認識。
專業(yè)技能實踐為技能培養(yǎng)的第二階段，作為理論知識的升華，增強學生的應用能力。該階段主要包括繼電接觸器控制、電機運用與訓練、電子電氣制圖（CAD）訓練等，目的是對學生進行相對較全面的工程技能訓練，并初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
專業(yè)綜合技能實踐為技能培養(yǎng)的第三階段，作為反饋強化階段，綜合學生的知識能力和操作技能，培養(yǎng)學生綜合應用能力。主要包括PLC控制系統(tǒng)、單片機控制系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)等開發(fā)訓練以及畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。每部分訓練都有設計內(nèi)容和綜合考核內(nèi)容，目的是訓練學生綜合運用所學知識處理實際問題的能力。
3 實踐教學實施保障
3.1 校內(nèi)外實訓基地建設 增設校內(nèi)實訓場所，對已有實訓設備進行改造、完善，并購置先進的設備儀器。按照職業(yè)活動環(huán)境來布置實訓場所，建設校內(nèi)“教學車間”，突出實踐教學場所職業(yè)性的特點，使其能滿足基本技能實踐、專業(yè)技能實踐和專業(yè)綜合技能實踐的需要。
選擇與電氣自動化技術專業(yè)聯(lián)系緊密、實力雄厚的企業(yè)建設校外實訓基地，充分借助企業(yè)的場地、設備等優(yōu)勢，建立多元化的實踐教學場所，以滿足校外實習、現(xiàn)場教學等實踐教學環(huán)節(jié)的需要。通過校企產(chǎn)學研合作的模式，使校外實訓基地形成良性運行機制。
3.2 “雙師型”教學隊伍建設 加大師資培訓的力度和資金投入，探索兼職教師津貼制度，通過引進、培養(yǎng)、兼聘、特聘等途徑，使師資隊伍結(jié)構(gòu)更趨合理、規(guī)范。實行“以老帶新”指導制度，選派教學經(jīng)驗豐富和實踐操作能力強的老教師指導青年教師，使青年教師能更好地掌握實踐技能。通過企業(yè)掛職鍛煉、參加職業(yè)技能培訓等方式，使實踐教師提高實踐技能的同時掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的各種新技術。要求實踐教師具有一個或多個專業(yè)技能證書，努力培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師。聘任來自企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，擔任實踐教學指導工作。
4 實踐教學方法和考核改革
4.1 實行“教學做”一體化教學 實踐教學要按照生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的現(xiàn)場有關規(guī)定，強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，要求學生要有嚴格認真、一絲不茍的工作作風。在“教學車間”進行實踐教學活動，實行“教學做”一體化教學。例如，微機控制與接口技能訓練、工控程序開發(fā)訓練以“學中做”的教學方式使學生掌握專業(yè)實踐技能，電子技能及工藝實訓、施工用電與建筑供電實訓以“做中學”的教學方式使學生掌握專業(yè)綜合實踐技能。
4.2 采用真實生產(chǎn)項目教學，提高學生學習主動性 以電氣自動化職業(yè)崗位需求為依據(jù)，圍繞職業(yè)崗位核心能力，結(jié)合實際工作的內(nèi)容和要求，校企融合共同開發(fā)以工作過程為導向的實踐教學項目，使所設計的實踐教學項目兼具工作情景真實性和實踐過程可操作性。每個實踐教學項目都要有目的、要求、方案、實施步驟和考核標準，形成完整的訓練單元。各訓練單元可以是獨立的，也可以幾個訓練單元相互聯(lián)系。在實踐教學中，改變傳統(tǒng)的教師講、學生練的方式，將學生作為實踐教學活動的主體，教師起指導和評價的作用，充分調(diào)動學生學習的主動性。
4.3 實行技能水平評價考核 實踐考核內(nèi)容既要有知識考核，又要有操作技能考核，還要有將所學知識和技能加以運用的綜合能力考核。根據(jù)考核內(nèi)容的不同，考核形式可多樣化，采取筆試、答辯、實際操作、產(chǎn)品制作、項目設計報告和現(xiàn)場解決工程問題等等。不能只對結(jié)果考核，更應注重過程考核和能力測評。通過教師評價與學生自我評價結(jié)合、筆試與答辯結(jié)合、職業(yè)技能考核與職業(yè)素質(zhì)考核結(jié)合的評價體系，對學生技能、技術所達到的水平進行評價。
5 加強學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
在傳授學生知識技能的同時，還要注重教育學生如何做人、怎樣做事、提高自身綜合素質(zhì)，促進學生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。在實踐教學過程中，要培養(yǎng)學生安全用電的意識，強調(diào)注意人身及設備安全，對違反操作規(guī)程或故意損壞設備的行為應進行賠償，以培養(yǎng)學生愛護公物的良好習慣和適應企業(yè)安全文明生產(chǎn)的要求。組織學生到校企合作單位生產(chǎn)一線參觀、實訓，利用現(xiàn)場教學直觀、具體的特點，全方位了解電氣自動化技術專業(yè)各工種的工作狀況及要求；邀請相關企業(yè)領導、技術專家來校進行講座，介紹現(xiàn)代化電氣企業(yè)對員工作風、紀律等方面的要求；通過作為兼職教師的企業(yè)技術人員的言傳身教，培養(yǎng)學生誠實守信的品質(zhì)、吃苦耐勞的精神和團結(jié)協(xié)作的意識。
參考文獻：
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一、生產(chǎn)性實訓平臺的建立
我們根據(jù)教學內(nèi)容要求,選取了具有多年合作經(jīng)驗的西安專用機床廠作為校企合作單位,該企業(yè)是原國家機械部定點生產(chǎn)汽車、拖拉機等發(fā)動機修理機床、機具的專業(yè)技術廠家,是“中國汽車保修設備協(xié)會”常務理事,“中國機床工具工業(yè)協(xié)會”理事,是集成為科研開發(fā),生產(chǎn)制造,銷售為一體的科技先導型企業(yè)。產(chǎn)品類型有T81系列缸體軸瓦鏜床,T82系列連桿瓦鏜床,TM82系列連桿鏜磨床,3M97系列缸體平面磨銑床等10個品種21個規(guī)格的產(chǎn)品,暢銷全國二十九個省市和世界四十多個國家和地區(qū)。西安專用機床廠所有機床電氣產(chǎn)品的安裝調(diào)試任務由電氣自動化技術專業(yè)實訓教研室將產(chǎn)品課題化,不同的產(chǎn)品的復雜程度不同、控制方式不同,結(jié)合的課題也有所不同。然后組織學生通過生產(chǎn)性實訓來完成。在生產(chǎn)性實訓中體現(xiàn)了“學做合一”,在“做”中“學”,在“學”中“做”,實訓教學與產(chǎn)品加工實訓室過程合一,從而在實訓中能生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品,產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益,降低了實訓教學成本。
二、生產(chǎn)性實訓的運行機制
(一)課程標準與企業(yè)的產(chǎn)品安裝結(jié)合
生產(chǎn)性實訓首先是為學生創(chuàng)造一個真實的生產(chǎn)性工作環(huán)境,在該環(huán)境中使學生的“工”與“學”有機地結(jié)合起來。電氣自動化實訓教研室作為生產(chǎn)性實訓教學的執(zhí)行部門,首先是代替了一般企業(yè)的電氣安裝車間,其次將校企合作單位的全部電氣產(chǎn)品的安裝任務在自動化實訓教室完成。同時,利用學院人才技術等優(yōu)勢,為企業(yè)排憂解難, 提供各種技術服務。
由專業(yè)建設指導委員會、電氣自動化技術專業(yè)負責人與自動化實訓教研室對企業(yè)提供的產(chǎn)品電氣原理圖、工藝要求及工藝文件進行研究,根據(jù)產(chǎn)品的特點及生產(chǎn)要求,對產(chǎn)品進行課題化。在實訓教學課程標準中進行明確規(guī)定,課程標準中的雙速電動機控制線路安裝訓練、線槽配線工藝訓練、機床電氣線路的故障檢修、變頻器的安裝與調(diào)試等課題都與相對應的電氣產(chǎn)品來完成。所有的電氣生產(chǎn)任務都與典型生產(chǎn)機床電氣控制電路課題相結(jié)合,同時與線槽配線工藝、機床電氣線路的故障檢修相結(jié)合。通過生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié),使課本上抽象的理論知識通過實踐掌握。
(二)生產(chǎn)性實訓的開展
根據(jù)人才培養(yǎng)方案,電氣自動化技術專業(yè)學生在校的實訓由4個學期共31周組成,內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格標準要求。學生第一次實訓時,主要進行基本技能訓練;第二、三次實訓時,根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務,結(jié)合實訓課題進行生產(chǎn)性實訓,第四次實訓主要進行綜合強化和提高訓練,并取得高級維修電工職業(yè)資格證書。具體教學時通過任務驅(qū)動,項目載體教學方案的引導,運用一體化的教學和生產(chǎn)性實訓場所,實現(xiàn)“做中學,學中做,學做結(jié)合” 采用“電氣產(chǎn)品—產(chǎn)品任務課題化—工作任務—實施—評估”五步教學法,幫助學生自主學習,積極探索,培養(yǎng)獨立或團隊協(xié)作分析、解決問題,主動建構(gòu)自己的知識、能力體系。
(三)成立領導工作機構(gòu),確保生產(chǎn)性實訓進行
在生產(chǎn)性實訓過程中,為了協(xié)調(diào)企業(yè)生產(chǎn)任務與學生實訓過程中的教學任務的關系,我們成立了常設機構(gòu)——工學結(jié)合領導小組,該機構(gòu)既有企業(yè)技術人員,又有企業(yè)的生產(chǎn)部門負責同志,既有學校教學管理人員,又有實訓教學的教師參與,從而保證生產(chǎn)性實訓平臺的正常運行。
在生產(chǎn)性實訓過程中明確校、企雙方的責任,學校結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和教學培養(yǎng)目標要求,制訂并實施實訓教學課程標準,作好企業(yè)產(chǎn)品的電氣生產(chǎn)任務;企業(yè)選取思想、業(yè)務技能素質(zhì)好的工人師傅來承擔學生的指導教師,協(xié)助學校共同完成對學生的培訓任務,對實訓學生進行企業(yè)文化教育,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際組織現(xiàn)場教學和技能訓練, 并組織學生完成生產(chǎn)任務。
三、生產(chǎn)性實訓的優(yōu)越性
(一)有助于學生了解工作性質(zhì), 接受企業(yè)文化的熏陶
生產(chǎn)性實訓平臺的建設,有助于學生了解工作性質(zhì), 接受企業(yè)文化的熏陶, 熟悉崗位要求,掌握職業(yè)基本技能,特別是對于學生職業(yè)適應能力的培養(yǎng)具有重要的意義。另外學生深入業(yè)務領域, 解決生產(chǎn)中的實際問題,并結(jié)合崗位環(huán)境, 培養(yǎng)職業(yè)關鍵能力,及早形成職業(yè)能力, 這樣在未來就業(yè)時就能夠駕輕就熟、快速上崗, 成為受企業(yè)歡迎的高技能人才。因此,生產(chǎn)性實訓平臺的建設, 對培養(yǎng)學生職業(yè)適應能力, 促使學生由“準職業(yè)人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)型, 具有重要意義。
(二)有利于提高了學生的產(chǎn)品質(zhì)量意識和節(jié)約意識
由于生產(chǎn)性實訓過程中,引入了企業(yè)的管理模式,學生實訓的產(chǎn)品將直接作為產(chǎn)品發(fā)到用戶手中,所以要求有嚴格的產(chǎn)品檢驗過程。西安專用機床廠是通過ISO2000認證的企業(yè)單位,因此有一整套產(chǎn)品的檢驗制度,如PDCA管理模式、4M作業(yè)管理法提高產(chǎn)品質(zhì)量,改善作業(yè)方法,提高勞動效率;守時制度、質(zhì)量意識、安全文明生產(chǎn)意識。尤其是電氣作業(yè)人員的團隊協(xié)作精神和一絲不茍、樂于奉獻的作風,同時還有利于提高學生的分析思辨能力及實踐創(chuàng)新能力。
(三)有利于學生職業(yè)素質(zhì)的提高
我們電氣自動化技術專業(yè)多年來采用工學結(jié)合的生產(chǎn)性實訓的教學方式,突出學生的實踐教學,尤其是使學生在實訓過程中能接觸到具體的生產(chǎn)任務,從而使學生的專業(yè)知識得到了充分的應用,而這正是維修電工職業(yè)資格標準中最重要的一項專業(yè)技能。所以,我們的“生產(chǎn)性實訓”的最突出的優(yōu)點就是學生的技能提升很快,與其他職業(yè)技術學院相比較,我們學生的高級維修電工職業(yè)資格證書的獲取率在95%以上。而大多數(shù)職業(yè)技術學院的高級維修電工通過率較低。我們的學生到單位后適應工作崗位很快,受到用人單位的好評。連年來畢業(yè)生就業(yè)率都很高,初次就業(yè)率在80%以上,甚至出現(xiàn)用人單位提前預訂畢業(yè)生的場面。
四、生產(chǎn)性實訓的特色
隨著信息化社會的到來及其不斷地向縱深發(fā)展，社會對電氣自動化專業(yè)人才需求的加大，同時對能力要求越來越高，為適應社會的需求，除了加強學生掌握本專業(yè)理論知識外，還需培養(yǎng)學生的實際應用能力。為此，我們電氣自動化教研室在教學方法、教學手段、措施等方面加以改革，以提高學生的綜合能力、加強素質(zhì)教育為主線，結(jié)合課程自身的特點和技術發(fā)展趨勢，并取得了階段性的進展。
1 教學方法和手段的改革方案
教學方法與手段要服從于教學內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)。對不同類型的課程，，應該設計不同的教學模式與教學方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對于一些應用性、綜合性的課程，精講多練、項目驅(qū)動的教學方法受到普遍推崇。在學校積極推進教學改革的大環(huán)境下，我們合理地調(diào)動多種資源，充分利用網(wǎng)絡教學平臺的不同功能，體現(xiàn)了教師的主導作用，并激發(fā)了學生的學習主動性，教學效果明顯提高。但教學環(huán)境的改善并不等于教學質(zhì)量的提高，由于過分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風采，效果不佳。所以，對每一種教學手段都要揚長避短。不要簡單地否定一種教學手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場合。合理地搭配不同教學手段，可以各取所長，相得益彰。本教研室實施如下改革方案。
1）在教學觀念上，由“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁“。即以知識傳遞、灌輸為主轉(zhuǎn)到在傳授知識的同時，注意發(fā)展學生的能力，加強學習方法與研究方法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力以及實踐動手能力。
2）課堂中，“教法”與“學法”相結(jié)合。由“重教輕學”轉(zhuǎn)換為以教師為主導學生為主體的授課方式；充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。
3）間接傳授與直接面授相結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，由班級教學轉(zhuǎn)向小組教學、個別教學與班級教學相結(jié)合，由直接面授轉(zhuǎn)向遠距離的間接傳授與直接面授相結(jié)合。
4）向自主性、合作性及研究性、創(chuàng)新性發(fā)展?，F(xiàn)代高職教學方法改革是在逐步向以高層次教學方法為主、幾個層次的教學方法有機組合的方向發(fā)展。
5）重視教學方法整體改革。研究證明，多種教學形式的結(jié)合可能是促使學生投身學習的有效方法。顯然，現(xiàn)代各種教學方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學習潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學生的聰明才智為目標，把提高學生素質(zhì)放到首位，有效的培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。
2 教學改革中的做法
2.1 研究教學對象，因材施教
現(xiàn)在的高職院校學生科學文化水平及素養(yǎng)方面參差不齊，按照傳統(tǒng)的教學方法已不適應現(xiàn)在高職教學的需要。部分的工科學生對理論性的知識比較厭學，而對實踐環(huán)節(jié)比較感興趣，所以我們針對這樣的特點對教學大綱進行重新整合，使得我們的教學既迎合了學生的口味，也將專業(yè)知識傳授給學生。
2.2 明確目的，激發(fā)興趣
興趣是學習的動力，因此在學習之初就必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明白所學知識的重要性。從而消除厭學畏難的心理。理論聯(lián)系實際，在講到電動機正反轉(zhuǎn)控制的時候，聯(lián)系實際生活中的例子如：工地的升降機，生活中的電梯，企業(yè)生產(chǎn)流水線的控制電路等。讓學生明白學之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學生就會自發(fā)的學習，上課也能增強注意力，最終達到教與學的總體效果的共同提高。
2.3 注重演示教學，培養(yǎng)思維能力
在教學中注重演示教學手段，既有利于將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，深化學生的感性認識，也有利于學生進一步提高操作技能，這樣也培養(yǎng)了學生的思維能力和分析問題的能力。比如說在講解《電路基礎》疊加定理這一知識點的時候利用演示實驗教學，讓學生從實驗數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，再和理論推導相比較，增強教學效果。這樣一來，學生對知識的掌握就比較牢固，應用也較靈活。
2.4 總結(jié)歸納，列表比較分析，深入淺出，加強記憶
教學過程中，碰到難點重點，如何讓學生學得透記得牢？教師應該由淺入深，深入淺出的循環(huán)漸進的教學手段，來避免學生因難以理解而不能很好掌握一些重點知識。在每一章的結(jié)束時，將重要知識點以列表形式表達出來，這樣學生會把整章的知識聯(lián)系起來，既印象深刻又不會混淆，對重點難點也容易掌握。
2.5 學習教學藝術，運用“行動導向教學法”提高教學效果
為充分培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，教師在備課時除了要將重難點突出，還要運用一些有效的教學輔助手段，以達到既吸引學生注意力又培養(yǎng)學生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動導向教學法”送教上門的培訓，再經(jīng)過我們自己的探討與分享，將引導文法、案例教學法、項目教學法等多種教學方法運用到我們自己的課堂。
2.6 充分利用學院多媒體資源、實驗室資源
當前隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學手段不斷完善，教師應該不斷創(chuàng)新，嘗試制作各種教學軟件，把一些抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成學生易于接受的具體現(xiàn)象，提高學生學習的興趣。同時，要充分利用我們電氣自動化專業(yè)課程配套的實驗室和實訓室，結(jié)合著教學目標，修訂教學大綱，盡可能的加大實踐環(huán)節(jié)，通過實踐環(huán)節(jié)加深對理論知識的掌握。
3 結(jié)束語
電氣自動化技術專業(yè)教學改革，是一項艱巨而又持久的任務，需要結(jié)合著學院和學生的實情靈活運作。在教學中要有針對性地進行改革，加強實踐教學培養(yǎng)，注重對學生動手能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出具備一定專業(yè)理論知識、扎實的動手能力的高素質(zhì)應用型人才。
參考文獻：
其中，專業(yè)基礎課“電子技術”在專業(yè)的實驗室上課，專業(yè)課基本上都在專業(yè)的實驗室上課。目前在實訓室上課存在以下問題：
1、班級容量基本在45人以上，而實驗室臺套數(shù)不足，無法滿足每人一套，大部分實驗室臺套數(shù)在20臺左右，每個實驗臺學生人數(shù)在3人左右，在教學過程中會出現(xiàn)每組只有1個學生動手，其他學生旁觀，教學效果無法滿足要求；
2、基礎課大部分在第一學期和第二學期完成，學生在上完課程以后，有些課程在后續(xù)課程中沒有得到很好的延續(xù)，比如語文課、計算機應用技術和工程制圖課程；
3、學生在學校期間，我們除了需要培養(yǎng)學生的動手實踐能力之外，更應該培養(yǎng)學生的其他綜合能力，而我們現(xiàn)在的課程標準達不到要求。
鑒于以上問題，我們根據(jù)學校的實際情況，學生在實訓室上課采用以下措施進行改進：
干專業(yè) 建設
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）12C-
0063-03
一、國家骨干專業(yè)建設項目背景及意義
（一）項目背景
2006年教育部、財政部啟動實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”，遴選了100所高職院校進行重點建設。2010年，教育部、財政部繼續(xù)推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作，擴大國家重點建設院校數(shù)量。我院作為2008年示范建設的八所培育院校之一，成為第一批“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位，我院的電氣自動化技術專業(yè)獲得國家財政重點支持建設。
（二）項目意義
2010年1月，廣西出臺《關于做大做強做優(yōu)廣西工業(yè)的決定》和40個配套文件，明確了廣西“14+4”的工業(yè)布局及未來十年的工業(yè)化發(fā)展路徑，以加快廣西工業(yè)化進程，帶動百業(yè)發(fā)展，振興廣西經(jīng)濟。要加快工業(yè)化進程，必然要運用先進的自動控制技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，走新型工業(yè)化道路，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。教育部、財政部決定繼續(xù)推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作，擴大國家重點建設院校和重點支持專業(yè)的數(shù)量，更好地發(fā)揮各高職院校重點建設專業(yè)的輻射作用，使其在培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才，服務本地經(jīng)濟，促進就業(yè)、改善民生，構(gòu)建終身教育體系和建設學習型社會等方面起到骨干和引領的作用。
二、骨干專業(yè)建設的總體目標
電氣自動化技術專業(yè)是我院重點建設專業(yè)，也是自治區(qū)級優(yōu)質(zhì)專業(yè)，經(jīng)過國家重點培育建設，目前已成為廣西高職院校同類專業(yè)中綜合辦學實力最強的專業(yè)之一。該專業(yè)主動適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，主要定位于服務北部灣地區(qū)鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和汽車、機械兩大先進制造業(yè)（以下簡稱“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)）。
電氣自動化技術國家骨干專業(yè)建設的總體目標是：重點面向廣西北部灣地區(qū)“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)對電氣自動化技術專業(yè)人才的需求，建立校企合作、工學結(jié)合的長效運行機制，深入踐行“1+3合作，工學交替”的人才培養(yǎng)模式，參照職業(yè)崗位任職要求，將職業(yè)資格標準融入教學內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，建立以校內(nèi)電氣控制柜裝調(diào)車間和校外實習點為重點的實訓實習基地建設，建設“校企一體，互聘共建”的專業(yè)教學團隊，提升社會服務能力，進而以“校企共擔，資源共享”為原則，帶動專業(yè)群發(fā)展，實現(xiàn)互利共贏。
三、骨干專業(yè)建設內(nèi)容
（一）校企合作、工學結(jié)合運行機制
在學院校企合作理事會指導下，按照“利益驅(qū)動、成果共享、責任共擔、互利雙贏”的原則，推行“1+3”合作模式，促進校企合作共贏。“1+3”合作即電氣自動化技術專業(yè)（“1”）選擇與本專業(yè)密切相關的“3”類企業(yè)，即廣西永凱糖業(yè)有限責任公司和廣西玉柴機器股份有限公司等自動化設備應用商、廣西春茂電氣自動化工程有限公司等自動化工程商、西門子（中國）有限公司等自動化產(chǎn)品供應商，由電氣自動化專業(yè)教學團隊與這三類合作企業(yè)的相關部門負責人共同組建“電氣自動化技術專業(yè)校企合作理事分會”。通過制定《電氣自動化技術專業(yè)校企合作理事分會議事章程》，明確各方的責任、權利和義務。針對電氣自動化技術專業(yè)建設所涉及工作，分別成立專業(yè)人才培養(yǎng)組、教學組織實施組、實習基地管理組、教學團隊建設組、社會服務技術組等五個組來承擔相應實施細則的制定工作，并按照《電氣自動化技術專業(yè)校企合作理事分會專門工作組辦事章程》來規(guī)定和明確各自的權責，從而保證理事分會的各項議題均能得以落到實處。
另外，為了進一步明確校企各方權責利，由專業(yè)校企合作理事分會起草并組織實施《電氣自動化專業(yè)校企合作獲益分配原則及責任分擔方案》，規(guī)定校企各方在合作完成的教改、技改、研發(fā)、培訓等社會服務項目方面應遵循的分配原則和承擔的職責。如企業(yè)兼職教師參與專業(yè)的項目培訓、課程開發(fā)、教材編寫、教學改革、科學研究等應承擔的職責和享受的利益分成，以及專業(yè)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品設計、工藝開發(fā)、技術改進、設備維護等應承擔的職責和享受的利益分成。積極探索項目股份制等運行機制，校企合作方可根據(jù)各項目來源、軟硬件投入情況，簽訂項目合作協(xié)議，實現(xiàn)利益共享，風險共擔，真正發(fā)揮合作企業(yè)與高職院校專業(yè)資源的各自優(yōu)勢，調(diào)動起各自的積極性，從而建立互利共贏的校企互動長效機制。
（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
1.人才培養(yǎng)方案制定與實施。充分發(fā)揮電氣自動化技術專業(yè)理事分會的平臺及紐帶作用，成立由專業(yè)負責人、骨干教師、專業(yè)建設專家、企業(yè)專家共同組成的項目團隊，通過調(diào)研典型企業(yè)，確定工作崗位群；圍繞工作崗位群，分析崗位典型工作任務，確定崗位職業(yè)能力要求；根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，融合崗位技能認證，構(gòu)建課程體系；針對專業(yè)課程體系，設計工學結(jié)合的教學模式；按課程實施的要求和進程，校企合作組建雙師型專業(yè)教學團隊和建設校內(nèi)外實訓實習基地，最終形成了符合電氣自動化技術專業(yè)高素質(zhì)高技能人才職業(yè)成長規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。同時在教學實踐中不斷進行完善和補充，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
在人才培養(yǎng)方案的實施上，按照“1+3合作，工學交替”的教學指導理念，推行“三年八段”的教學模式（見圖1），在學校和企業(yè)兩個場地工學交替實施教學，引導、培養(yǎng)、提高、強化和完善學生的職業(yè)能力和崗位適應能力，使學生逐步適應職業(yè)崗位，最終成為合格職業(yè)人。
2.課程及教材建設。成立由課程負責人、骨干教師、課程建設專家、企業(yè)專家組成的課程開發(fā)團隊，課程開發(fā)流程包括“課程開發(fā)調(diào)研”、“崗位工作任務與崗位能力分析”、“課程標準制定”、“教材建設”、“課程配套資源建設”，通過對應用情況的反饋，優(yōu)化課程標準、教材及配套資源的內(nèi)容。電氣自動化技術專業(yè)重點建設了電氣控制系統(tǒng)設計與裝調(diào)、PLC控制系統(tǒng)安裝與運行維護、變頻器應用與維護、集散控制系統(tǒng)運行與維護、機器人技術、電工基礎、廣西支柱產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營概況及電氣自動化技術專業(yè)概論等特色課程及教材。
（三）專業(yè)教學團隊建設
專業(yè)教學團隊建設主要依托“電氣自動化技術專業(yè)校企合作理事分會”中的教學團隊建設組來開展具體工作，校企共同制定師資培養(yǎng)標準，共同參與教師培訓、管理及考核，實施校企講師工程師互聘互認，實現(xiàn)教學團隊校企互聘共建。專業(yè)教學團隊建設包括專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、兼職教師隊伍建設等三方面內(nèi)容。選聘了具有電氣自動化行業(yè)影響力的企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)帶頭人形成“校方+企業(yè)方”雙專業(yè)帶頭人，通過共同主持科研與教改項目、參與企業(yè)技術開發(fā)與管理等，培養(yǎng)深刻理解職教理論、把握專業(yè)發(fā)展方向、具備較強教研教改與組織協(xié)調(diào)能力的帶頭人組合。通過采取境內(nèi)外培訓和學術交流、帶課題下企業(yè)鍛煉、參與制定人才培養(yǎng)方案和課程開發(fā)等多種形式，重點提高專任骨干教師的工程實踐能力與教研課改能力。兼職教師隊伍建設的重點是選聘一線技術骨干和能工巧匠，主要參與實踐環(huán)節(jié)課程教學、生產(chǎn)性實訓與頂崗實習指導、課程開發(fā)等?？紤]到企業(yè)骨干的工作性質(zhì)，除實行彈性靈活的教學時間安排制度外，還采取“1+1”雙主體教學模式，即“1名兼職教師+院內(nèi)1名專業(yè)教師”共同承擔專業(yè)課的教學任務，由專業(yè)教師講授課程基本知識，再與企業(yè)兼職教師共同實施實踐性環(huán)節(jié)的教學，提高了教學質(zhì)量。
（四）校內(nèi)外實習實訓基地建設
引進西門子等企業(yè)對原有的工業(yè)控制技術中心進行了擴建，包括電氣制圖、電機與電氣控制、傳感器與檢測技術、可編程控制器、變頻調(diào)速、單片機應用等六個專項實訓室，以及儀表與過程控制、機器人與機電一體化、電氣控制系統(tǒng)設計與安裝等三個綜合實訓室地。引進廣西春茂電氣自動化工程有限公司入校共建“春茂電氣控制柜裝調(diào)車間”，實現(xiàn)企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境下的“做中學”。通過制定實訓基地管理制度、編寫實訓教材、開發(fā)技能培訓項目、完善考核標準等不斷提升內(nèi)涵，電氣自動化技術專業(yè)已建成集教學、科研、培訓、技術服務于一體，具備全國示范作用的校內(nèi)實訓基地。
根據(jù)電氣自動化技術專業(yè)就業(yè)特點以及企業(yè)情況，擴大和優(yōu)化校外實習基地組成，選擇專業(yè)定位對口且畢業(yè)生就業(yè)相對較為集中的企業(yè)合作，試點設立“校外實習點”，主要承擔三年八階段教學模式中第三段（崗位認知實習）、第五段（崗位跟班實習）、第七段（崗位定向?qū)嵙暎┑慕虒W內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)所處地理位置的不同并考慮生產(chǎn)的周期性，校企雙方根據(jù)具體情況，就學生的生活食宿、實習內(nèi)容、指導教師安排、安全教育及預案等制定管理辦法，確保學生在企業(yè)以準員工的身份、主要由企業(yè)能工巧匠或工程師進行技能傳授的教學順利實施。
（五）社會服務能力建設
以校內(nèi)“工業(yè)控制技術中心”和“春茂電氣柜裝配車間”為基礎，專業(yè)校企合作理事分會組織相關企業(yè)成立自動化技術服務中心，集中優(yōu)勢資源開展培訓與職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)與技術服務、對口幫扶等各項服務。
四、骨干專業(yè)建設成效
組建了電氣自動化技術專業(yè)校企合作理事分會，以挖掘利益共贏點為基礎，調(diào)動三類相關企業(yè)積極性，探索出符合自身專業(yè)特點的“1+3”校企合作、工學結(jié)合運行機制。
根據(jù)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求，將“工學交替”貫穿人才培養(yǎng)全過程，針對電氣自動化技術的專業(yè)特點，按照能力遞進原則彈性設計教學進程，創(chuàng)建了“1+3合作，工學交替”人才培養(yǎng)模式，推行“三年八段”的教學模式。2011年，電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案獲得院級教學成果獎一等獎、全國機械高等職業(yè)教育教學成果獎二等獎。
將職業(yè)標準納入課程標準，將職業(yè)資格認證內(nèi)容滲透于人才培養(yǎng)方案、課程標準和教學環(huán)節(jié)之中，把認證目標要求作為教學目標要求的重要內(nèi)容，強化學生的技能培養(yǎng)，構(gòu)建了“基于企業(yè)崗位技能認證”的課程體系。經(jīng)過幾年建設，PLC控制系統(tǒng)安裝與運行維護、變頻器應用與維護等兩門課程被評為自治區(qū)級精品課程，2011年又雙雙獲得2011年度全國機械高等職業(yè)教育教學成果獎二等獎。
充分利用專業(yè)理事分會的平臺優(yōu)勢，校企合作，創(chuàng)建“校方+企業(yè)方”雙專業(yè)帶頭人、團隊教師校企互聘雙重身份、管理考核校企雙向保障的教學團隊校企互聘共建模式。經(jīng)過三年建設，雙師素質(zhì)比例達90%，教學團隊被評為2011年自治區(qū)級優(yōu)秀專業(yè)教學團隊，兩名教師獲得院級教學名師獎。
不斷深化“1+3”的校企合作，互利共贏，高標準建設和完善校內(nèi)外實訓實習基地，為工學交替的教學安排提供堅實保障。經(jīng)過三年建設，本專業(yè)的校內(nèi)實訓基地被評為自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實訓基地。以此基地為基礎，每年開展技能與工種培訓1200人次以上，承擔企業(yè)項目與技術服務經(jīng)費達50萬元以上。
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【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0191-02
一、信息資源的利用有利于人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化
傳統(tǒng)的教學模式因為局限于課堂，教學方法和手段落后，知識更新慢，缺乏培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力和實踐能力所需要的平臺，學生被動地模仿和接收，其學習的主動性被壓制，且受資源和條件的限制，在實施人才培養(yǎng)方案的過程中存在落實不到位，不能物盡其用，無法培養(yǎng)合格的人才，更無法滿足信息化時代的要求。在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展變化的過程中，人才培養(yǎng)的模式不斷在優(yōu)化，不同的國家在職業(yè)教育領域都積累了不少經(jīng)驗，新加坡和德國都是職業(yè)教育開展比較成功的國家。通過資源共享，我們及時了解最新教育理念、各專業(yè)技術領域的新動態(tài)和新設備的研制成果，及時調(diào)整我們的課程目標和培養(yǎng)人才的方式。
使用信息化技術，是教育模式發(fā)生重大改變和提高的基礎，將徹底改變傳統(tǒng)的教學模式和觀念，更能培養(yǎng)符合現(xiàn)代信息社會要求的合格人才。
二、信息化教學的核心
在教學中使用信息化技術，關鍵在于教師如何合理地應用技術，應用信息化技術進行專業(yè)課程教學更有其獨到的優(yōu)勢和發(fā)展空間。綜合來說，在課程中信息化技術有如下之用。
（一）因教學需要運用信息技術作為教學工具
信息化技術并不是教育教學本身的內(nèi)容，是用于進行教學的工具，如最早的黑板、粉筆，后來有了投影儀，影像教學，現(xiàn)在有了具有時代特征的互聯(lián)網(wǎng)技術。在長期的教學實踐活動中，逐步推廣了教學技術，這種技術的發(fā)展具有鮮明的時代特征，是根據(jù)教學技術發(fā)展的規(guī)律形成的，利用這種技術實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定教學任務，其本質(zhì)是促進學生的發(fā)展和提高。隨著信息技術發(fā)展和教學理論更新，對信息技術在教學中作用的觀念發(fā)生深刻的變化，可以分別從不同角度來審視信息技術在課程和教學中的作用。
1.信息化技術作為媒體的作用。在傳統(tǒng)的教學中，教師、學生、教學內(nèi)容是構(gòu)成教學體系的要素，在信息化教學中， 信息化技術作為媒體成了另一個重要的要素。媒體是連接教師、學生、教學內(nèi)容的載體，通過媒體，教師和學生進行知識的交流，大大豐富了教學系統(tǒng)，教學更為立體。通過大量的電子教室和多媒體教室的應用，老師通過信息化技術與學生溝通，增強了教學過程中的互動和立體性。
2.信息化技術作為工具的作用。在教學上把信息技術作為工具可以克服傳統(tǒng)教學的弱項，一是作為認知工具，學生可以主動積極地接受知識，而不是單一從老師那里獲取知識，如使用基于PROTEL DXP進行電子CAD制圖課程教學，不但能讓學生很快完成復雜圖形的繪制，而且也掌握了相關軟件知識的應用。二是促進提高效率的工具，信息技術可以幫助學生拓展思維，提高學習效率，激發(fā)創(chuàng)造力。事實證明，使用MUTISIM9進行電力電子技術課程完成整流電路、逆變電路、斬波電路等實驗，數(shù)據(jù)精確，安全可靠，效率高。三是作為溝通工具，老師和學生之間建立聯(lián)系，進行交流，學生之間用于討論，共同進行研究探索，電腦的普及為我們溝通創(chuàng)造了條件。四是作為研究工具，獲得信息，評價與選擇信息資源，開展科學研究活動。網(wǎng)絡的發(fā)達給我們的科學研究提供優(yōu)質(zhì)服務。
3.信息化技術作為實踐設備替代的作用。由于在專業(yè)教學過程中有大量實踐教學環(huán)節(jié)，所需教學設備多，要求更新速度快，受經(jīng)費和采購等條件的限制，設施不能滿足課程的要求。使用信息化技術模擬生產(chǎn)過程，得到一些確切的數(shù)據(jù)，仿真實現(xiàn)設備的操作全過程，讓學生了解設備的作用和原理。此外針對電氣自動化技術專業(yè)，因為實際生產(chǎn)場所使用高壓電，環(huán)境復雜，對學生人身安全有危害，使用信息化技術可以得到更安全的實習場所。如基于STEP 7 MicroWIN4.0的YL-335B自動線實訓裝置，可以把生產(chǎn)車間的裝卸、檢測、入庫等生產(chǎn)過程全部實現(xiàn)，供電氣自動化和相關專業(yè)實踐課程使用。
（二）教師對信息化技術的應用水準
教師必須儲備本學科領域知識、本課程知識、教學方法知識、學科教學法知識、有關學生知識、有關教育情境設計的知識、其他課程的知識。而學科教學法知識是學科教師專業(yè)知識中最核心、最重要的知識，對有效教學具有支配作用。目的是把學科知識轉(zhuǎn)化為容易被學生理解和接受的教學內(nèi)容，它是學科教師區(qū)別于學科專家和一般教育學者而特有的知識類型。因為教師知識的復雜性、多面性和情境性，通過將技術整合到自己的教學之中，融合技術的學科教學法知識是技術知識與學科知識融合后產(chǎn)生的一類特殊的知識，體現(xiàn)教師信息化教學能力，也是教師在信息化教學能力發(fā)展中獲得知識的高水準境界。這類知識已經(jīng)超越了學科知識、教學法知識、教學技術知識的各自內(nèi)涵，是三類知識的融合。在具體的學科教學中，運用合理恰當?shù)慕虒W技術，創(chuàng)設適合學生學習的教學情景，拓展教師的信息化教學，促進學生信息化學習能力的發(fā)展，同時也更好地促進教師信息化教學能力的不斷發(fā)展。
（三） 信息化技術起到強化實踐的作用
信息技術作用于課程知識，使課程知識的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，很好地支持完善教師個性化的自主學習，對于教師的實踐性知識有明確的指向性，建立信息化的實踐性知識體系。信息技術對于教師的實踐性知識，不是單純的作為實踐性知識的一部分，而是對于不同的實踐性知識類型有不同的滲透作用，還可以通過應用仿真技術＼動漫技術＼虛擬技術，逼真地還原實踐場景。
三、信息化教學對專業(yè)課程的促進和發(fā)展作用
信息化技術的發(fā)展和應用能打破各專業(yè)領域的界限，為各領域的發(fā)展帶來巨大的空間和前景。如電氣自動化專業(yè)，應用信息化技術，提高了機電一體化的自動化程度，帶來了自動化生產(chǎn)線的出現(xiàn)，把傳統(tǒng)的機械工業(yè)和新興的信息產(chǎn)業(yè)、電子工業(yè)結(jié)合在一起，作為電氣自動化專業(yè)課程教學，為了貫徹落實“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式，必須最大限度地使用信息化技術教學，才能促進課程的改革和發(fā)展，在人才培養(yǎng)方式上做到徹底改變。
以專業(yè)核心課程電氣控制技術為例，從基本知識，即低壓和高壓電氣原器件的名稱、結(jié)構(gòu)、原理的講授，到典型控制電路分析，進而典型生產(chǎn)設備控制電路的研究，最終是根據(jù)控制對象的不同設計拖動系統(tǒng)，應用基于微處理器的工業(yè)控制裝置實現(xiàn)復雜的控制過程，實現(xiàn)工業(yè)控制的自動化和現(xiàn)代化。
在本課程學科教學法知識的積累過程中，信息技術的應用始終貫穿著整個課程教學過程，按照項目教學的要求，分為三大模塊，十三個子項目，始終強調(diào)師生互動，自主學習，激發(fā)熱情，挖掘潛能，開發(fā)創(chuàng)造性能力。具體做法如下：
一是應用多媒體技術進行理論知識的講授，學生們可以通過幻燈、圖片先認識各種元器件，通過動畫技術顯示元器件的動作，了解原理和結(jié)構(gòu)、動作過程。在有了初步認識的基礎上，學生借助網(wǎng)絡技術了解有關最新元器件的開發(fā)研究工作和領域的新發(fā)現(xiàn)，為他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題儲備能力。
二是把課堂無限延伸，在講解典型控制電路時，不再局限于課本的知識，新工業(yè)時代技術革命日新月異，通過互聯(lián)網(wǎng)人們可以足不出戶，把最新的知識應用到實際生活中，教師和學生通過信息技術進行互動交流，運用信息技術模擬出融教室、實訓室、生產(chǎn)車間于一體的教學情景。模擬出安全可靠的生產(chǎn)場所，實現(xiàn)低成本的工學結(jié)合，解決實訓設備不足的問題，仿真在最大程度解決了實習過程中的安全問題。
三是信息化技術帶動了研究工作的進行，技術的進步是沒有止境的，工業(yè)控制理論和技術的發(fā)展也是通過不斷的探索和研究得來，對于大型生產(chǎn)設備的控制，通過使用信息化技術，實現(xiàn)智能化改造，提高生產(chǎn)效能。我們在講授生產(chǎn)設備控制電路時，應用了Plc來實現(xiàn)電路功能，大大提高效率，簡化了控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，最重要的是激發(fā)了學生應用信息技術進行研究的熱情。
四是考核方式的改變。教學評價是為了檢驗教學效果，如何開展信息化教學評價對有效實施信息化教學有指向作用。我們通過網(wǎng)絡答題，電子CAD設計控制電路，仿真軟件應用，全方位考核學生對知識的掌握情況、知識應用能力和研究能力。
當前，雖然信息技術在不斷地發(fā)展變化，信息化教學也會不斷出現(xiàn)各種新情況和新問題，結(jié)合專業(yè)領域的發(fā)展和變化，我們通過思考信息化教學理念、教學設計和教學形態(tài)三個層面的具體落實，通過對每個層面的信息化教學目標、教學情境、教學策略和教學評價這四個方面要素的正確理解和合理運用，以保證信息化教學在電氣自動化技術課程的有效進行，不斷促進教學目標的有效達成。
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引言：技師學院一直以來將培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教育的宗旨，將培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力作為教育的目標，在電氣自動化技術專業(yè)的教學中我們也將貫徹落實這一宗旨[1]。現(xiàn)如今，電氣自動化的觸角已經(jīng)延伸到各個機械工程相關的行業(yè)，可以說小到一個螺絲釘?shù)闹圃欤蟮胶娇漳概?、宇宙飛船的開發(fā)，都有電氣制動化的存在，社會對技術過硬、實踐能力強的自動化技術人才的需求非常大。
一、校企結(jié)合，優(yōu)化課程
電氣自動化專業(yè)的教學特點就是理論性與實踐性強，概念抽象[2]。由于技師學院的學生都是初中畢業(yè)落榜或者由于各種原因沒有上大專、大本就讀于技術學院的學生，他們的學習成績和學習能力存在一定的局限性，電氣自動化專業(yè)知識的學習對他們來說是比較困難的。因此，在教學的時候我們必須要以實際的就業(yè)需要為基礎，讓自動化課程更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實踐，為學習提高今后在企業(yè)中的競爭力，促M學生綜合能力的提升。
例如：在學習電動機、輸送器、自動裝置的時候，我們可以讓學生設計組裝傳送帶，首先我們將組成傳動帶的模擬裝置為學生準備好，給出單臺機組織控制的基本流程和基本參數(shù)，讓學生自己動手實踐操作，最后讓簡易的傳送帶能夠運作起來，這樣可以將抽象的理論知識具體化、實際化，更加有利于學生的理解，為學生今后的發(fā)展打下基礎。
二、實踐教學，優(yōu)化教師隊伍
技師學院由于師資力量的限制，大多數(shù)電氣自動化專業(yè)教學中教師都是“雙師型”就是理論教學與實踐教學由同一個教師完成[3]。教學中可用于學生動手操作的機械設備較少，學生對于電氣自動化機械的了解也僅局限于書面。因此，教師必須改變教學模式，更新教學方案，讓學生走出課堂，豐富學生的視野，積極的帶領學生參加一些電氣自動化博覽會，或者組織學生深入企業(yè)，了解電氣自動化企業(yè)的生產(chǎn)運作模式，實時的更新自己的知識儲備，讓學生的專業(yè)能力得到進一步的提高。
例如：教師應該積極的帶領學生走出課堂，畢竟在電氣自動化發(fā)展迅速的今天，新型的機電系統(tǒng)不斷問世，教師應該帶領學生參加電氣自動化博覽會，熟悉SCADA＼EMS等系統(tǒng)的應用原理，讓學生見識更多的新型設備，豐富自己的視野，提高自己的學習興趣，更加堅定在技師學院對電氣自動化專業(yè)的學習，提高電氣自動化教學的教學質(zhì)量。
三、工學結(jié)合，優(yōu)化教學過程
學生在技師學院的學習都是為了今后更好的適應企業(yè)發(fā)展，那么，要如何工學結(jié)合，優(yōu)化教學過程呢？一方面，我們必須將工作與學習相結(jié)合，處理好理論與實踐之間的關系，將課堂教學搬到實習實訓色基地中，建立工學結(jié)合的教學模式，積極的發(fā)揮教師的督導作用。另一方面，我們要將“教”與“學”相結(jié)合，在實習的基地教學中要以學生為主體，讓學生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，在學中做，在做中學，體驗電氣自動化機械的操作流程，學會總結(jié)錯誤，探究解決方法，提升自己的實踐操作能力[4]。
例如：在學生掌握的一定的理論和實踐基礎之后，我們就帶領學生到實習的基地進行實際的操作，在保證學生不耽誤生產(chǎn)的前提下，盡力讓學生自己練習安裝、操作、維修機器，讓學生明白電氣自動化在實際的企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮出的作用，提升學生的學習積極性，讓學生能夠主動的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并且自己探究解決的方法，在實踐中提高自己動手實踐的能力和自主探究的能力。
結(jié)束語：綜上所述，電氣自動化專業(yè)技術引入技師學院的教學中，對學校的教學設備和教師質(zhì)量有了更高的要求，教師在進行電氣自動化教學的時候，要不斷的歸納總結(jié)，優(yōu)化課程，讓自動化教學與企業(yè)的生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，要立足實踐、開發(fā)創(chuàng)新，努力的提升教師的自身教學素質(zhì)，提高自動化教學質(zhì)量，探討出符合技師學院自身的實際情況的教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)，促進技師學院的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀電氣自動化技術人才。
參 考 文 獻
[1]劉剛.淺談技師學院電氣自動化技術專業(yè)教學模式的改革[J].機械工程（自動化教育）.2015年11期
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.08.267
0 引言
高等職業(yè)院校在社會中擔負著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，現(xiàn)在儼然已成為我國高等教育中的一個重要組成部分。高等職業(yè)教育的教育方向主要是培養(yǎng)技術型的人才，培養(yǎng)就業(yè)，因此，高等職業(yè)學校在教育的過程中應該重視實踐教學。但是按照目前的高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的職業(yè)院校往往重理論輕實踐，這是在人才培養(yǎng)方面的不足，因此高職院校應該重視如何培養(yǎng)專業(yè)技術人才，不斷地完善與發(fā)展教學方案，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)化人才。
電氣自動化專業(yè)主要的培養(yǎng)方向是培養(yǎng)可以從事電氣自動化設備的安裝、設計、調(diào)控、維修與管理等等，并且可以參與生產(chǎn)建設、服務管理的高技術型人才，其就業(yè)方向也是電氣自動化系統(tǒng)與設備的研發(fā)、調(diào)試、操控、維修等等，這些崗位對專業(yè)化技術都有著很高的要求，所以對于電氣自動化技術專業(yè)的教學不僅僅是在理論中就可以完成的。在電氣自動化專業(yè)中的高技術人才的培養(yǎng)方案是當前高職院校電氣自動化專業(yè)應該重點研究的課題。
1 對電氣自動化技術專業(yè)技術人才培養(yǎng)目標的準確定位
在電氣自動化技術的專業(yè)技術人才的培養(yǎng)方面要達到怎樣的一個水平，要實現(xiàn)什么樣的結(jié)果，必須要確立一個明確的培養(yǎng)目標，只有有了目標才能做出措施和手段，而確立目標的同時也要根據(jù)多方面的因素進行準確的定位。電氣自動化技術專業(yè)對人才的需求是能夠適應當前的電氣自動化系統(tǒng)與設備的設計、維護維修、運行操作與調(diào)試安裝等。隨著科學技術的高速發(fā)展，推動我國的電氣自動化技術的快速變革，當前我國的電氣自動化技術已經(jīng)逐漸走向電子化、信息化、網(wǎng)絡化等等，老一輩的電子技術專業(yè)人員已經(jīng)無法適應變革后的電氣自動化，因此急需能夠適應當前以科學技術為基準的自動化技術的專業(yè)人才，當前企業(yè)的發(fā)展也越來越快，電氣自動化技術也被廣泛的應用，所以對電氣自動化技術的專業(yè)人才的需求越來越大，因此高等院校培養(yǎng)大量的電氣自動化技術的專業(yè)人才是責無旁貸的，為滿足當前電子自動化對人才的需求，高等職業(yè)院校就要確立培養(yǎng)專業(yè)的適應當前經(jīng)濟發(fā)展與科技發(fā)展并且滿足專業(yè)技術需要的高技能人才，不僅僅要掌握電氣自動化的理論知識與實踐能力，還要熟練掌握電子計算機的全面型、應用型的技術人才。
2 專業(yè)課程體系的重構(gòu)
當前電氣自動化技術專業(yè)對人才的需求是應用型的，也就是重點在于實踐，但按照當前大多數(shù)學校的培養(yǎng)方案，都把理論知識放在了前面，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，并且在一定程度上學校都只是封閉式的教育，只重視了課堂教學而忽視了學生接觸社會、適應社會的能力的培養(yǎng)，因此在此基礎上，培養(yǎng)專業(yè)技術化的人才就要先從學校的專業(yè)課程體系的構(gòu)成比進行重新劃分。
（1）專業(yè)課程的重新整合 在教學的過程中，雖然應該注重實踐，但不能表明就可以輕視理論知識的培養(yǎng)，優(yōu)秀的實踐能力是以扎實的理論知識做基底的，因此學校對人才的培養(yǎng)要理論與實踐兩手抓。專業(yè)的基礎課程可以安排在第一學年來完成，必須讓學生充分的消化，為實踐能力的培養(yǎng)打好理論基礎，而后在注重實踐能力的培養(yǎng)與強化。
（2）專業(yè)課程的刪減與擴展 刪減掉一些難度較大的課程，將一些研究的過深的課程可以放到選修中來滿足有繼續(xù)學習深造的意向的學生的學習，增加一些當代科學技術等實踐性與實用性比較強但是難度不高額課程，擴大學生的知識體系。
（3）頂崗實習 要想滿足當前學生實踐能力培養(yǎng)的目標，必須要讓學生深入的了解崗位內(nèi)容，了解電氣自動化專業(yè)在現(xiàn)實崗位中的工作方式以及技術需求，可以讓學生了解自己掌握的技術與現(xiàn)實需要的技術之間的差距，更好的完善自己的技術體系，同時也為日后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。
3 學校與企業(yè)建立合作，培養(yǎng)實用性的專業(yè)技術人才
學校與企業(yè)建立起合作，共同為培養(yǎng)專業(yè)人才作出努力，學校與企業(yè)建立一種長期的合作關系，一方面學?？梢詾閷W生提供實習的機會和職業(yè)培訓的機會，使工學結(jié)合進行，在工作的過程中學習，可以使學生學習到在課堂中學習不到的知識和技術，更加適應崗位需求；另一方面企業(yè)可以獲得專業(yè)人才，增強人力資源的儲備。
校企合作是滿足學生專業(yè)技術的實踐強化，同時企業(yè)與學校也可以建立“校中廠”來滿足學生的時間需求，學校提供場地，由企業(yè)投資提供設備與師資技術等，學生可以在校內(nèi)就完成實踐教學。同時還要加強對指導教師的專業(yè)培訓，教師是傳授學生知識的主要來源，所以教師的專業(yè)技術與個人素質(zhì)對學生的影響非常大，因此學校在師資力量方面也要加大投入，必要時可以打破傳統(tǒng)的封閉式的教學，聘請具有高級專業(yè)技術水平的兼職教師對學生進行培養(yǎng)，但是仍然要重視對兼職教師的培訓與管理。加強對教師管理制度，組織不定期的演講和講座等，增加教師的閱歷和專業(yè)技能，使教師可以帶給學生更專業(yè)的理論指導與技術指導。
4 針對時代的發(fā)展不斷的調(diào)整培養(yǎng)方案
電氣自動化專業(yè)與科學技術和電子計算機等緊密的掛鉤，當前時代的科學技術的發(fā)展可謂日新月異，因此，學校在對學生的教學培養(yǎng)方案中一定要緊跟時代的步伐，根據(jù)不斷變化的需求及時的調(diào)整培養(yǎng)方案。在教學方式與教學手段中也要緊跟時代的要求，不斷的完善與發(fā)展，培養(yǎng)出可以適應時代進步與發(fā)展的高技能人才。
