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時(shí)間：2023-02-10 10:00:08
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1建立有效的溝通交流
機(jī)制建立有效的溝通交流機(jī)制，能夠第一時(shí)間了解學(xué)生所思所想，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通指導(dǎo)。在目前通訊高度發(fā)達(dá)的今天，根據(jù)高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊軟件的熟悉和喜好，建立起班級(jí)QQ群、飛信群，開(kāi)通微博、微信等即時(shí)通訊平臺(tái)。這樣做，一方面增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，另一方面可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)之間、師生之間的無(wú)縫隙交流。此外，班主任可以定期宿舍走訪，比如說(shuō)每周走訪一至兩個(gè)宿舍，深入學(xué)生內(nèi)部，加深對(duì)學(xué)生的了解，并及時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助。
2定期與任課教師溝通
許多任課教師忙于教學(xué)，不會(huì)向班主任反映所任教班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。作為班主任，應(yīng)該經(jīng)常與任課教師溝通和交流，認(rèn)真虛心聽(tīng)取他們反映的班級(jí)問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)霓k法處理相關(guān)問(wèn)題，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)任課教師協(xié)助管理班集體。
3因材施教
重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生通過(guò)多方面的溝通，了解學(xué)生的性格愛(ài)好、生活學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭等情況，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題，采取不同的教育方法。比如說(shuō)學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，對(duì)于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，可以采取單獨(dú)談話、先表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)再指出錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)的方式使之認(rèn)識(shí)并接受批評(píng)；對(duì)于大大咧咧、性格開(kāi)朗的學(xué)生，則可以直接批評(píng)。此外，家庭困難的學(xué)生，要給與額外的關(guān)注，因?yàn)檫@樣的學(xué)生往往會(huì)有自卑心理，要對(duì)他們加以鼓勵(lì)，并給他們創(chuàng)造參加班級(jí)集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
4實(shí)行周班會(huì)制度
每周召開(kāi)班會(huì)，班會(huì)應(yīng)當(dāng)有多樣化的主題，比如說(shuō)“規(guī)章制度學(xué)習(xí)”、“我的大學(xué)計(jì)劃”、“如何增強(qiáng)組織管理能力”等等。通過(guò)主題班會(huì)的召開(kāi)，一方面增進(jìn)學(xué)生、老師之間的相互了解，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，另一方面可以通過(guò)班會(huì)傳達(dá)學(xué)校、系部的要求或通知。此外，班會(huì)也應(yīng)當(dāng)有固定的內(nèi)容，那就是對(duì)每周考核結(jié)果的公布與分析，針對(duì)周考核結(jié)果，指出存在的問(wèn)題，并制定整改方案，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)予以嘉獎(jiǎng)。
二加強(qiáng)班委管理
優(yōu)秀的班委組織，必須要有能力把班級(jí)支撐起來(lái)，給全班同學(xué)一個(gè)更廣闊的空間去學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。每一個(gè)班委組織成員都是班級(jí)的頂梁柱，都承擔(dān)班級(jí)管理的某一個(gè)方面失誤，直接影響著班級(jí)的管理風(fēng)格、班級(jí)的凝聚力。因此作為班主任，就一定要把班委團(tuán)隊(duì)打造成一個(gè)高協(xié)調(diào)、高效率、高執(zhí)行力的人才集合，讓班委各個(gè)成員發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，到最適合自己的位置、做最有利于班集體的事情。
1設(shè)置班委競(jìng)選考察期
新生入學(xué)后，應(yīng)當(dāng)在班委競(jìng)選之前，設(shè)置一段考察期，此段時(shí)間大致建議兩個(gè)月左右。由于在考察期間，班級(jí)也會(huì)有各種事務(wù)要處理，可以從軍訓(xùn)時(shí)開(kāi)始通過(guò)自薦的方式選取班級(jí)臨時(shí)負(fù)責(zé)人。根據(jù)自薦新生的人數(shù)，將其劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)兩個(gè)周左右的班級(jí)事務(wù)管理，充當(dāng)班委的角色。在考察期間，班主任有意識(shí)地觀察臨時(shí)負(fù)責(zé)人平日表現(xiàn)及處理事務(wù)的能力，與之進(jìn)行溝通了解。待考察期結(jié)束后，進(jìn)行班委競(jìng)選。班委競(jìng)選的方式采取民主選舉的方式，由班級(jí)學(xué)生投票選出心中最理想的班委成員，最終由班主任根據(jù)投票結(jié)果最終確定班委成員。
2班委團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)
班委團(tuán)隊(duì)工作能力與服務(wù)意識(shí)水平的高低，左右著班集體能否養(yǎng)成良好的風(fēng)氣，直接影響到班主任對(duì)班級(jí)管理的有效性。要及時(shí)地對(duì)班委團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期以及不定期的培養(yǎng)。培養(yǎng)的內(nèi)容可以參考以下幾個(gè)方面：①服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。班委隊(duì)伍應(yīng)該是一支為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的團(tuán)隊(duì)，而不是享受特權(quán)凌駕于其他同學(xué)之上的特殊群體。在服務(wù)班級(jí)的過(guò)程中，班干部得到的不是有形的財(cái)富，而是無(wú)形的財(cái)富，也就是管理的經(jīng)驗(yàn)和自我綜合素質(zhì)的提高。其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)，只代表他人對(duì)其能力及奉獻(xiàn)的認(rèn)可。所以，班委團(tuán)隊(duì)的每一位成員必須要做到，對(duì)待班集體的服務(wù)要熱情周到，要有無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)精神，這是擔(dān)任班委職務(wù)的前提條件。②授之以魚(yú)不如授之以漁，促進(jìn)班委能力的提升。班委面臨著各種事務(wù)的處理，既要維持老師與學(xué)生、學(xué)生之間良好的關(guān)系，又要應(yīng)付各種突發(fā)事件，還要完成老師交待的任務(wù)。由于這些學(xué)生之前可能沒(méi)有做過(guò)班委，很多事情不知道該如何去做，這就需要班主任耐心的輔導(dǎo)，告訴他們?cè)撊绾稳プ?。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，期末要統(tǒng)計(jì)、整理班級(jí)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生們之前沒(méi)有接觸過(guò)EXCEL，此項(xiàng)工作就會(huì)很麻煩。此時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以培訓(xùn)指導(dǎo)，盡管此過(guò)程會(huì)耗費(fèi)一定時(shí)間，但是一勞永逸，之后他們就可以順利地完成類似的工作，他們的能力也會(huì)有所提高。再比如說(shuō)，可以向班委講授與學(xué)生溝通談話的技巧，這樣就可以盡可能地避免班委與學(xué)生之間言語(yǔ)之間的不愉快。
2獨(dú)立學(xué)院的管理思路
2.1以德育工作為核心
德育工作對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)有極大的提升作用，可以從根本上矯正獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自卑、缺乏毅力等心理弱點(diǎn)，因此德育工作可以說(shuō)是學(xué)生管理的核心工作。需要注意的是，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行的德育工作不能操之過(guò)急，在日常生活中潛移默化地進(jìn)行德育教育才能收到最好的效果。
2.2以學(xué)生管理為基礎(chǔ)
鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生極強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力、較低的獨(dú)立性、對(duì)學(xué)校管理者的不信任等因素，學(xué)?？梢钥紤]將學(xué)生自主管理作為管理基礎(chǔ)，校方的管理人員只進(jìn)行監(jiān)督和輔助。這種管理方法不只滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自主能力，而且也易于打消學(xué)生對(duì)管理者的逆反心理。
2.3以心理教育為手段
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往在心理上較為敏感，說(shuō)教甚至體罰之類的教育手段極易引起學(xué)生的強(qiáng)烈對(duì)抗行為。因此對(duì)學(xué)生的教育手段應(yīng)以心理教育為主，重交流、重了解、重引導(dǎo)，爭(zhēng)取從心理上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的一些不良行為，而不是依靠硬性的條規(guī)制度。
2.4以聯(lián)合管理為輔助
基于部分學(xué)生在心理上對(duì)家庭依賴性太強(qiáng)的特征，學(xué)校在進(jìn)行這些學(xué)生的管理工作時(shí)可以采用聯(lián)合管理的方法。增強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，透過(guò)這一渠道更多地了解學(xué)生的情況，同時(shí)也可以令學(xué)校的日常管理工作事半功倍。另外，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有務(wù)實(shí)性強(qiáng)、渴望與社會(huì)聯(lián)系的特征，所以學(xué)校采用與社會(huì)團(tuán)體聯(lián)合的管理方法也能收到較好的效果。
2.5以過(guò)程控制為模式
從目前的管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的管理者在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)往往重結(jié)果，輕過(guò)程，這不僅導(dǎo)致管理能效的下降，而且個(gè)別情況下還會(huì)產(chǎn)生管理工作完全失效的現(xiàn)象。因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理有必要采用過(guò)程控制這一模式，以加強(qiáng)管理工作的可控性。
2.6以彈性管理為原則
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于個(gè)性鮮明，性格差異也比較大，在實(shí)際進(jìn)行管理時(shí)如果采用一刀切的管理原則，很有可能對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生造成不公平，引發(fā)學(xué)生的不滿。因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作需要遵循彈性管理原則，對(duì)不同類型的學(xué)生耐心了解，采用適性最高的管理方法。
二、用愛(ài)心理解、寬容每一名學(xué)生
不管現(xiàn)在的小學(xué)生生活如何豐富多彩，他們都避免不了遇到成長(zhǎng)中的問(wèn)題。班主任幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，尊重學(xué)生的想法，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)心，鼓舞他們戰(zhàn)勝挫折。這也是學(xué)生積極向上的精神力量。我?guī)н^(guò)的班級(jí)中有一個(gè)孩子是教師子弟。他于是很有主見(jiàn)，但是性格比較偏執(zhí)，不聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。因?yàn)槲液秃⒆拥母改戈P(guān)系不錯(cuò)，所以最開(kāi)始的時(shí)候?qū)λв泻艽蟮钠谕?，讓他?dān)任班干部。對(duì)他的要求也頗為嚴(yán)格，一旦他的表現(xiàn)不能達(dá)到我的要求，我就會(huì)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，也把他的解釋認(rèn)為成狡辯。一段時(shí)間以后，他就不再向我表達(dá)他的想法了。但是在學(xué)校的表現(xiàn)卻越來(lái)越差。從最開(kāi)始的不認(rèn)真聽(tīng)課和同學(xué)爭(zhēng)吵發(fā)展為逃學(xué)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲夜不歸宿。不管是老師的話還是家長(zhǎng)的話都不聽(tīng)。經(jīng)過(guò)反思，我嘗試著用一顆更加寬容的心來(lái)對(duì)待這個(gè)孩子。即便是遇到問(wèn)題也試著站在他的角度思考。他在我的關(guān)懷之下，開(kāi)始回到學(xué)校，回歸課堂。
三、在小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理中做到民主、公正
班主任也是有血有肉的平常人，對(duì)于工作也不能做到面面俱到。在處理一些問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)加上主觀色彩。如果在事實(shí)沒(méi)有了解清楚的時(shí)候就定下結(jié)論，那么不僅學(xué)生會(huì)感到委屈，班主任也不會(huì)受到學(xué)生的新人。以公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愿意和你交談。武斷的做法看起來(lái)十分威風(fēng)，學(xué)生都害怕你，但是你和學(xué)生心靈上的距離卻是最遠(yuǎn)的。學(xué)生只有心服才會(huì)愿意聽(tīng)從你的教導(dǎo)。
四、讓賞識(shí)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生走向成功
許多教育者都認(rèn)為學(xué)生是需要夸的。每個(gè)人都希望獲得別人肯定，學(xué)生也不例外。班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)為什么不能抱著賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生呢?對(duì)于好的學(xué)生給予肯定不是件難事，但是對(duì)于那些“差生”不是應(yīng)該多一些關(guān)懷么?相比于好學(xué)生，他們更需要鼓勵(lì)和信心。不管是一個(gè)眼神，還是一句話，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是巨大的肯定。我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)應(yīng)該時(shí)刻告誡自己不要嘲笑學(xué)生，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定。我們?cè)诠ぷ髦袑?duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)要予以贊揚(yáng)，這樣他們才愿意繼續(xù)努力。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是學(xué)生成功路上必不可少的養(yǎng)料。一個(gè)整天被人嘲諷的人，是沒(méi)有信心和勇氣的。我們希望自己培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是充滿自信，敢于戰(zhàn)勝挫折的人。
五、選準(zhǔn)教育契機(jī)悉心教育
學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程匯中，總會(huì)遇到一些問(wèn)題，犯一些錯(cuò)誤。班主任對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能聽(tīng)之任之，也不能隨意敷衍了事。要根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)選擇不同的處理方式。原則性錯(cuò)誤是不能輕易放過(guò)的，但是也不能一棒子打死，應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，在學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤有明確的認(rèn)識(shí)并想要承擔(dān)錯(cuò)誤時(shí)，采取一些手段，予以嚴(yán)厲的批評(píng)。這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并及時(shí)反正。及時(shí)的批評(píng)可以避免學(xué)
生走上歪路。
（二）加強(qiáng)政治思想教育和學(xué)生心理疏導(dǎo)，建立長(zhǎng)效的學(xué)生信息交流反饋制度
一是以中專學(xué)校德育教研室為依托，研究學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和問(wèn)題，提出相應(yīng)解決方案，以專題講座形式開(kāi)展對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育；二是建立學(xué)生心理咨詢室或心理咨詢熱線，開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，排除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生健康陽(yáng)光成長(zhǎng)；三是健全班主任、學(xué)生會(huì)每周例會(huì)制，建立班級(jí)QQ群，及時(shí)掌握班級(jí)和學(xué)生動(dòng)態(tài)，反饋學(xué)生管理中的問(wèn)題。建立學(xué)生座談會(huì)、交流會(huì)和網(wǎng)上交流制度，定期對(duì)學(xué)生管理和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生及家長(zhǎng)及時(shí)了解中專學(xué)校管理目標(biāo)和舉措，響應(yīng)配合學(xué)校的號(hào)召，形成學(xué)生自愿接受中專學(xué)校管理，自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律的良好局面。
（三）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)
一是加強(qiáng)對(duì)班主任的選拔和培訓(xùn)。把熱心班主任工作、有管理班級(jí)能力
的教師選進(jìn)班主任隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)新班主任的崗前培訓(xùn)，擬定培訓(xùn)內(nèi)容，形成班級(jí)管理規(guī)范，使班主任有章可循，以制度管人管事。增強(qiáng)班主任的職責(zé)意識(shí)和敬業(yè)精神，培養(yǎng)一批愛(ài)崗敬業(yè)、善于工作的家長(zhǎng)型班主任，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)對(duì)班主任的考核和獎(jiǎng)懲。以班級(jí)千分賽活動(dòng)開(kāi)展為基礎(chǔ)，增加班主任值班和關(guān)鍵事及關(guān)鍵時(shí)刻的考評(píng)考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。
（四）加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，建立學(xué)生會(huì)干部的選拔培養(yǎng)機(jī)制
學(xué)生干部隊(duì)伍是學(xué)生管理的主力軍，也是形成良好的學(xué)風(fēng)、作風(fēng)、管風(fēng)的中堅(jiān)力量。一是加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔機(jī)制。學(xué)生干部實(shí)行班級(jí)推選和班主任推薦相結(jié)合，把學(xué)習(xí)成績(jī)好、熱心為學(xué)生服務(wù)、有一定工作能力的同學(xué)推選出來(lái)；對(duì)于學(xué)生會(huì)主席和各部部長(zhǎng)，由學(xué)生科團(tuán)委組織從全校優(yōu)秀學(xué)生干部中篩選，采取競(jìng)崗演講和實(shí)際鍛煉的辦法初步擬定候選人，通過(guò)學(xué)代會(huì)選舉產(chǎn)生。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)。由學(xué)生科團(tuán)委擬定培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)學(xué)生會(huì)例會(huì)、舉辦學(xué)生干部培訓(xùn)班和業(yè)余黨校等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部和入黨積極分子的培養(yǎng)，提高學(xué)生干部整體素質(zhì)和工作能力，充分發(fā)揮學(xué)生干部的先進(jìn)帶頭作用。
（五）加強(qiáng)學(xué)生公寓管理，實(shí)施寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
學(xué)生公寓是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，是中專學(xué)校安全管理的重點(diǎn)部位。一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公寓的安全管理，值班人員在值勤查勤時(shí)及時(shí)排查電線亂接、吸煙等安全隱患，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)送相關(guān)科室處理。二是加強(qiáng)學(xué)生公寓物品配置的管理。健全寢室物品登記制度，規(guī)范寢室物品管理。三是實(shí)行寢室長(zhǎng)制。根據(jù)寢室情況配備寢室長(zhǎng)，對(duì)寢室人員登記造冊(cè)，由寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排寢室的日常衛(wèi)生打掃和安全管理工作。四是配備專職人員對(duì)公寓進(jìn)行管理。
2.發(fā)現(xiàn)差等生的閃光之處既然有優(yōu)等生，相應(yīng)的也會(huì)有差等生，學(xué)生管理工作者一般會(huì)將較多的精力放在這些差等生身上，抓紀(jì)律，抓考勤，抓宿舍，抓晚歸等，主要管理的內(nèi)容都涉及學(xué)生的行為規(guī)范問(wèn)題。從人力資源管理的思想上來(lái)說(shuō)，每個(gè)員工都有閃光之處，這在學(xué)生管理工作中也是可以借鑒的。要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變，根本上需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從思想上化被動(dòng)為主動(dòng)，將“老師要我做”轉(zhuǎn)變成“我自己想做”，這就需要管理者發(fā)現(xiàn)差等生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，并以該閃光點(diǎn)帶動(dòng)其他方面。比如某同學(xué)在行為規(guī)范上欠缺，但在人文藝術(shù)上十分出色，輔導(dǎo)員或其他學(xué)生工作者可經(jīng)常在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)其長(zhǎng)處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而后提出要求，使學(xué)生在心態(tài)上發(fā)生改變。同時(shí)，管理者自身也應(yīng)該多思考，多挖掘差等生之差背后的原因，究竟是差等生本身習(xí)慣的問(wèn)題，還是存在其他客觀原因，并針對(duì)原因找出解決方法，幫助差等生進(jìn)步。
二、高校學(xué)生管理工作中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1.班級(jí)制度化管理模式制度規(guī)范，是組織管理過(guò)程中借以約束全體組織成員行為，確定辦事方法，規(guī)定工作程序的各種章程、條例、守則、規(guī)程、程序、標(biāo)準(zhǔn)、方法等的總稱。將人力資源管理中的制度化管理應(yīng)用到高校的班級(jí)管理中，就是富有每個(gè)班自身特色的班級(jí)規(guī)章制度。雖然學(xué)校層面、學(xué)院層面都有相應(yīng)的規(guī)章制度，但這些規(guī)章制度大多較為寬泛，缺乏細(xì)節(jié)性、具體性的內(nèi)容。班級(jí)的規(guī)章制度則應(yīng)在這些制度的基礎(chǔ)上結(jié)合本班特色，建立適合自己的規(guī)章制度。在這一過(guò)程中，可以讓班級(jí)同學(xué)全員參與，充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，并在全班表決通過(guò)，以增加其神圣性及民主性，這樣的制定方式對(duì)于日后的班級(jí)管理具有良性作用，為符合當(dāng)代學(xué)生特質(zhì)，班級(jí)規(guī)章制度也可用例如“班級(jí)公約”、“集體守則”或其他更容易為他們所接受的名稱代替。在班級(jí)中，規(guī)章制度一旦訂立，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，及時(shí)反饋。管理的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)閉環(huán)，從計(jì)劃到組織到領(lǐng)導(dǎo)到控制，然后根據(jù)新的反饋內(nèi)容制定新一輪的計(jì)劃，繼而進(jìn)入一個(gè)新的過(guò)程。因此，在班級(jí)管理中，前文提到的學(xué)生干部隊(duì)伍就承擔(dān)著管理職能，他們?cè)诎嗉?jí)規(guī)章制度訂立后就必須嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于違反規(guī)定的同學(xué)，照章處理，他們是制度的執(zhí)行者、維護(hù)者，同時(shí)他們也需在這一過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)制度的不足之處，并帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)及時(shí)修正，以保證整個(gè)班級(jí)秩序的正常維持。
2.以目標(biāo)管理思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃美國(guó)管理大師彼得·德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。這一思想引入班級(jí)管理中，恰好可以引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自我人生規(guī)劃，妥善運(yùn)用大學(xué)時(shí)間。目標(biāo)管理思想的一大特點(diǎn)在于員工參與，這與前文制度化管理中全員參與的思想不謀而合。其次，目標(biāo)管理的第二大特點(diǎn)是以自我管理為中心，這與目前高校提倡自我管理模式異曲同工，通過(guò)目標(biāo)的自我制定，自我評(píng)價(jià)，自我監(jiān)督，學(xué)生作為目標(biāo)管理的實(shí)施者，不斷修正自己行為，以達(dá)到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但目標(biāo)管理也存在缺陷，在高校班級(jí)管理中，它更適用于自律性較強(qiáng)的同學(xué)，而自律性一般及較差同學(xué)則需要來(lái)自學(xué)生干部以及老師的幫助和監(jiān)督。在具體落實(shí)過(guò)程中，班級(jí)管理者必須讓學(xué)生明確自己的專業(yè)培養(yǎng)方向、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、課程的體系結(jié)構(gòu)、每門(mén)課程的教學(xué)大綱以及每門(mén)學(xué)科所需達(dá)到的基本要求，對(duì)就業(yè)形勢(shì)也要進(jìn)行具體的分析，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自我規(guī)劃的制定。幫助學(xué)生進(jìn)行自身的SWOT（優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅）分析。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們分學(xué)期制定相應(yīng)的大學(xué)生活學(xué)習(xí)規(guī)劃，這樣做的目的一方面有利于管理者每學(xué)期根據(jù)個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì)和參照，另一方面，若目標(biāo)制定者發(fā)現(xiàn)目標(biāo)有不完善處，可及時(shí)在下一學(xué)期進(jìn)行修訂。班級(jí)中所有成員都有自己相應(yīng)的目標(biāo)后，班級(jí)目標(biāo)也可制定，目標(biāo)可以有多種導(dǎo)向，如學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)氛圍等。
(一)開(kāi)拓思路，更新工作理念
“大財(cái)經(jīng)”視域下的高校畢業(yè)生，除了達(dá)到普通高校本科學(xué)生畢業(yè)要求外，還應(yīng)具備某一財(cái)經(jīng)學(xué)科或領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)知識(shí)或?qū)I(yè)技能，是“三商并舉、五能并重”的復(fù)合型人才。對(duì)于高校學(xué)生工作者而言，要順應(yīng)時(shí)代要求，改變工作觀念，從傳統(tǒng)學(xué)生工作思路中走出來(lái)，不能滿足于完成獎(jiǎng)懲、資助、就業(yè)管理等常規(guī)工作，而是要定位于為學(xué)生發(fā)展的理念，梳理促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展的多種因素，激發(fā)這些因素之間的活力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展要求。
(二)開(kāi)拓領(lǐng)域，打造特色平臺(tái)
我國(guó)高校學(xué)生工作一直沿用集思想政治教育與管理、服務(wù)于一體的工作范疇，依托班集體、學(xué)生骨干帶動(dòng)工作開(kāi)展。隨著學(xué)分制改革、后勤社會(huì)化等高校改革進(jìn)程的深化，以往以班級(jí)為單位的學(xué)生管理模式逐漸淡化，學(xué)習(xí)小組、學(xué)生社團(tuán)、公寓社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)等新興學(xué)生工作領(lǐng)域的作用愈來(lái)愈多的引起關(guān)注。新形勢(shì)下的財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生工作尤其要善于利用新媒體、開(kāi)拓新領(lǐng)域，打造具有自身特色的平臺(tái)。
(三)開(kāi)拓途徑，推進(jìn)管理創(chuàng)新
“大財(cái)經(jīng)”辦學(xué)理念下的培養(yǎng)的人才應(yīng)具備復(fù)合型、創(chuàng)新型特質(zhì)，而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校學(xué)生管理的方式總體呈現(xiàn)統(tǒng)一化、行政化的剛性特征，這樣的模式下大學(xué)生的個(gè)性特征被泯滅、個(gè)性化需求被忽視，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就像是生產(chǎn)車間流水線上的產(chǎn)品。由此，創(chuàng)新學(xué)生工作已經(jīng)迫在眉睫。學(xué)生管理工作創(chuàng)新的路徑開(kāi)拓必須在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極研究探索具有時(shí)代特點(diǎn)、成效明顯的機(jī)制、模式，積極推進(jìn)管理創(chuàng)新。
二、財(cái)經(jīng)高校學(xué)生工作現(xiàn)狀及存在困境
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)高等教育的需求也日益增長(zhǎng)。但現(xiàn)有高等教育體制下，財(cái)經(jīng)高校的學(xué)生工作面對(duì)“大財(cái)經(jīng)”辦學(xué)理念對(duì)人才培養(yǎng)的新要求存在諸多困惑。隨著改革開(kāi)放以后我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)持續(xù)熱門(mén)，高考錄取分?jǐn)?shù)一直位于其他專業(yè)前列。以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，2000年以后在江蘇、安徽等省錄取分?jǐn)?shù)均比相同批次高出10分以上(2013年略低)。也就是說(shuō)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)吸收了大批高分考生。但是，這些學(xué)生中的絕大多數(shù)并不是真正出于對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，而是家長(zhǎng)們認(rèn)為財(cái)經(jīng)類專業(yè)容易就業(yè)、就業(yè)層次和工資收入較高，出于這樣的目的讓孩子們填報(bào)志愿。較強(qiáng)的功利性導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生在校期間更多的重視評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、考級(jí)考證等與就業(yè)直接掛鉤的事情，而對(duì)和就業(yè)不直接相關(guān)的一些提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程或活動(dòng)不感興趣;同時(shí)，這批學(xué)生又是90后獨(dú)生子女，自我意識(shí)和個(gè)性強(qiáng)，信息接收面廣量大。面對(duì)這樣的工作對(duì)象，如果還依賴傳統(tǒng)的學(xué)生管理體系和模式，財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生工作必將會(huì)走入困境:
(一)學(xué)生管理工作定位困惑
學(xué)生工作作為高等教育的重要組成部分雖然一直受到關(guān)注，實(shí)際隨著“大財(cái)經(jīng)”時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家財(cái)政、金融政策的調(diào)整改革都及時(shí)體現(xiàn)在財(cái)經(jīng)高校教學(xué)內(nèi)容之中，但學(xué)校的管理體制卻一直沿襲著五、六十年代的模式?！拔覈?guó)高校學(xué)生工作屬于黨政管理的范疇，學(xué)生工作部門(mén)是黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)行駛管理學(xué)生事務(wù)職責(zé)的職能部門(mén)，有較強(qiáng)的管理觀念?！睂W(xué)生教育管理既隸屬于黨委思想政治教育工作、又歸口行政事務(wù)部門(mén)，運(yùn)行中依靠二級(jí)學(xué)院自下而上的支持;業(yè)務(wù)上體現(xiàn)了教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等諸多宏觀學(xué)科，在實(shí)際工作中卻常常憑經(jīng)驗(yàn)辦事，找不到專業(yè)背景和理論支撐;
(二)學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)困難
學(xué)校辦學(xué)以教學(xué)為本、以教師為本。這是長(zhǎng)期以來(lái)我們的口號(hào)。2014年3月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。文件的規(guī)定正是針對(duì)現(xiàn)實(shí)中包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的高校學(xué)生管理工作人員長(zhǎng)期隸屬于行政系列這一現(xiàn)象，他們沒(méi)有“術(shù)業(yè)有專攻”的榮譽(yù)感和與大量繁瑣的工作相匹配的待遇，很難把學(xué)生管理工作作為事業(yè)而全身心投入，只是把學(xué)生管理崗位當(dāng)做跳板，一有機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)崗，這種狀況的直接后果就是學(xué)生管理隊(duì)伍不穩(wěn)定、專業(yè)性不強(qiáng)、職責(zé)不明晰、年齡職稱結(jié)構(gòu)不合理;
(三)學(xué)生管理內(nèi)容與形式困擾
正是由于以上定位和隊(duì)伍兩個(gè)方面的原因，造成目前高校學(xué)生管理內(nèi)容界定的含糊，學(xué)校中各級(jí)組織一旦遇到與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)性工作都找學(xué)生管理部門(mén)，使學(xué)生工作部門(mén)成立“百管部”、學(xué)生工作者成為了“千手觀音”。工作內(nèi)容的瑣碎繁雜面廣量大使學(xué)生工作者沒(méi)有更多時(shí)間和精力思考工作的形式，為了完成工作而忽視教育基本規(guī)律和教育對(duì)象身心發(fā)展需求，不能很好的激發(fā)教育對(duì)象的自主意識(shí)和滿足他們的個(gè)性化需求。面對(duì)信息化時(shí)代的大學(xué)生，傳統(tǒng)的學(xué)生工作內(nèi)容和模式“發(fā)文件”“下通知”“搞活動(dòng)”，必然使學(xué)生事務(wù)管理流于形式、浮于表面，不能真正做到全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。。財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生管理工作存在的困境不是孤立的個(gè)別現(xiàn)象，而是當(dāng)下高校學(xué)生管理工作的通病，在“財(cái)經(jīng)熱”中的財(cái)經(jīng)類高校表現(xiàn)的更加突出。隨著“大財(cái)經(jīng)”時(shí)代的到來(lái)，財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生管理面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，亟需突破困境。
三、“大財(cái)經(jīng)”視域下高校學(xué)生管理創(chuàng)新的思考與途徑
(一)轉(zhuǎn)變觀念，走專業(yè)化發(fā)展路徑
“大財(cái)經(jīng)”的辦學(xué)思路是對(duì)財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)，對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)生管理提出了更高的專業(yè)化要求:一方面要求教育主管部門(mén)重視對(duì)高校學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)?！皩W(xué)生事務(wù)管理”是目前國(guó)際上對(duì)與學(xué)生相關(guān)的工作內(nèi)容的通用名稱。目前我國(guó)高校尚無(wú)高等教育學(xué)生事務(wù)管理類似專業(yè)。學(xué)工管理人員專業(yè)背景大都是思想政治教育、教育學(xué)等，其培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容與學(xué)生管理工作有共通部分但并不一致。參照大洋彼岸的美國(guó)高等教育，卻非常重視對(duì)學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，每個(gè)州都至少有一所大學(xué)開(kāi)辦高等教育學(xué)生行政專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生事務(wù)管理的專門(mén)人才。在美國(guó)高等教育博士的培養(yǎng)計(jì)劃中，也有針對(duì)學(xué)生事務(wù)的培養(yǎng)方向。據(jù)美國(guó)大學(xué)人事協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，全美有相關(guān)碩士、博士項(xiàng)目83余個(gè)。這不能不使我們強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)到我國(guó)學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的緊迫感;另一方面，針對(duì)財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生管理工作，財(cái)經(jīng)高校的學(xué)生管理人員也要具備一定的財(cái)政、金融或經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)。只有這樣，在工作過(guò)程中能體現(xiàn)出一定的專業(yè)素養(yǎng)，改變以往高高在上的工作狀態(tài)，找到和學(xué)生的共同語(yǔ)言，提高工作效能。
(二)以為學(xué)生發(fā)展為前提，變管理為服務(wù)
“隨著公民社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程加快，尤其是科學(xué)發(fā)展觀的提出，客觀上要求高校要改變重管理、輕服務(wù)理念，積極樹(shù)立‘以生為本’觀念，有權(quán)威的幾率管理者向?qū)W生的合作教育者轉(zhuǎn)變，重視服務(wù)育人?！惫芾恚鶐в凶陨隙碌囊馕?。培養(yǎng)“大財(cái)經(jīng)”背景下具有現(xiàn)代視野的復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才，要求我們的學(xué)生事務(wù)也要改變以往傳統(tǒng)的工作模式。高校學(xué)生事務(wù)工作應(yīng)建立在了解學(xué)生成長(zhǎng)成才和大學(xué)校園生活特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一切以為學(xué)生發(fā)展為前提，注重提高專業(yè)人員的工作技能，特別是關(guān)于學(xué)生的綜合發(fā)展和學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)、干預(yù)等能力的培養(yǎng)，變管理為服務(wù)，按照服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)發(fā)展的理念，合理劃分學(xué)生服務(wù)類別和內(nèi)容、規(guī)范具體業(yè)務(wù)流程，為在學(xué)習(xí)、生活等方面有困難的學(xué)生提供專業(yè)服務(wù)。在這方面，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)做出了積極的嘗試:2013年10月，我校建立了學(xué)生事務(wù)大廳。大廳以“方便學(xué)生辦事、解決學(xué)生困難、維護(hù)學(xué)生權(quán)益、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”為宗旨，通過(guò)集中“一站式服務(wù)”，規(guī)范化管理，改變了以往學(xué)生辦件事要跑幾個(gè)部門(mén)的狀況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供多元化、全方位服務(wù)，得到了學(xué)生和社會(huì)的一致好評(píng)。
我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，讓同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的精髓，使其受到古人優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的熏陶，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，可以在學(xué)校組建傳統(tǒng)道德文化的學(xué)習(xí)小組或者是開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)道德文化選修課程，讓學(xué)生去了解傳統(tǒng)文化中的精華部分，同時(shí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法、孝悌理論和道德修養(yǎng)等等，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在喧鬧繁華的現(xiàn)代，通過(guò)與古代圣人的對(duì)話，沉淀自己的思想、凈化學(xué)生的心靈世界。以此對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)有一個(gè)概況的了解，使學(xué)生明白“以史為鑒”的道理。教師教授傳統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校思想政治教育教學(xué)目的。
(二)通過(guò)思政教育的途徑，完善思想政治教育的體制
學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想政治教育教學(xué)的效果，就要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。在開(kāi)展教育教學(xué)的工作之前，首先了解當(dāng)代學(xué)生的基本思想政治觀，然后根據(jù)實(shí)際的學(xué)情，制定適合學(xué)生健康發(fā)展的教育方案。而這也是做好思想政治教育、不斷提升學(xué)生管理水平的關(guān)鍵所在，要想不斷地完善思想教育模式，也需要教師充分發(fā)揮“為人師表”的作用，不斷提高教師的個(gè)人素質(zhì)，選取其中表現(xiàn)較好的作為其他教師學(xué)習(xí)的榜樣，樹(shù)立模范意識(shí)。組織其中的部分教育工作者去先進(jìn)的教育院校進(jìn)行實(shí)地考察與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的思想政治教育模式提供優(yōu)秀的教師資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用正確的思政教育模式，不斷地提高學(xué)生的管理水平。
二、創(chuàng)新思政教育模式，不斷提升學(xué)生管理水平的原因
(一)學(xué)生群體在不斷地變化發(fā)展
如今，大部分學(xué)校都從傳統(tǒng)的教育模式中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，突破以往教育教學(xué)制度中存在的弊端以及傳統(tǒng)教學(xué)中不適合現(xiàn)代教學(xué)管理的部分。我國(guó)綜合國(guó)力日益增強(qiáng)，對(duì)教育的投入也在逐年的增加，當(dāng)今世界各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，但究其根本，實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家也越來(lái)越重視人才的培養(yǎng)，如何為祖國(guó)明天的發(fā)展培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，更好地完善人才培養(yǎng)的管理模式，是目前學(xué)校教育工作的初衷，也是思想政治工作者需要探索與研究的一個(gè)全新的課題。所以，當(dāng)今思想政治教育的首要工作，就是找出一個(gè)適合當(dāng)今思想政治發(fā)展的有效機(jī)制。
(二)社會(huì)政治環(huán)境的不斷變化
目前，我國(guó)社會(huì)正處在一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期，當(dāng)今的學(xué)生處在社會(huì)發(fā)展多元化的大環(huán)境中，會(huì)受到許多外來(lái)因素的影響，一旦學(xué)生自控能力較低，就存在著會(huì)被錯(cuò)誤的文化思想所誤導(dǎo)的危險(xiǎn)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。作為教育工作者，要全面考慮到學(xué)生可能會(huì)遇到的各種社會(huì)化思政導(dǎo)向、思想問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，并使他們懂得該如何去正確判斷和選擇，以免受到復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境弊端的影響。
三、當(dāng)代學(xué)生思政教育模式不斷提升學(xué)生管理水平的措施
首先，提升學(xué)生的自我約束能力。目前學(xué)校普遍使用的教育模式是以班集體為主要形式的，一個(gè)班集體一般只有一個(gè)班主任老師或者是輔導(dǎo)員，實(shí)行一對(duì)多的管理體制。但是又由于班主任工作任務(wù)比較繁重，沒(méi)有辦法時(shí)時(shí)刻刻對(duì)所屬班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行思想教育和日常學(xué)習(xí)管理，所以難免會(huì)有疏漏的地方。能夠解決這一問(wèn)題的最有效且最直接的方法就是提高學(xué)生的自我管理和約束能力，從而將學(xué)校整個(gè)學(xué)生的思政教育模式變得逐漸完善，不斷地創(chuàng)新學(xué)生的管理方式。其次，加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校里度過(guò)，所以說(shuō)學(xué)校在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程占據(jù)著重要的地位。學(xué)校教育的整體理念也會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的人生理念產(chǎn)生很大的影響。除此以外，家庭教育也是對(duì)學(xué)生教育管理的關(guān)鍵組成部分，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，就必須將家庭教育與學(xué)校教育緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生的成長(zhǎng)之路搭建一個(gè)溝通的橋梁，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)雅舒適的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力做好引導(dǎo)，這樣更加有益于學(xué)校思政教育工作的進(jìn)行，利于對(duì)學(xué)生的管理。最后，提高學(xué)生的自我服務(wù)能力。在倡導(dǎo)和平發(fā)展的當(dāng)今世界，施善于人，助人為樂(lè)一直是思想政治教育的主要內(nèi)容，學(xué)校的思想政治教育就擔(dān)負(fù)著這樣的教育責(zé)任。加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主人翁的意識(shí)，提高學(xué)生為社會(huì)服務(wù)、為人民服務(wù)的思政觀念，將學(xué)生從“小我”的精神層次提升到“大我”的精神層面。比如，可以定期組織學(xué)生開(kāi)展各種公益活動(dòng)，如去敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生或者是為他們帶去自編自導(dǎo)的精彩節(jié)目等，多讓學(xué)生參加這種積極向上的活動(dòng)，有益于學(xué)生建立正確的思政觀。通過(guò)這種思政教育的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)能力的提高，使學(xué)校的管理體制充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。
新建本科院校是我國(guó)高等教育辦學(xué)的重要組成部分，這不僅是從事本科教育的時(shí)間“新”，更應(yīng)當(dāng)是在辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)模式和規(guī)格等方面有所創(chuàng)新，成為真正有別于老牌本科院校的“新型”本科院校。新建本科院校呈現(xiàn)出以下4個(gè)方面的基本特征:1)社會(huì)需求是新建本科院校的發(fā)展基礎(chǔ):這既是為滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才多元化的需求，也是中國(guó)高等教育體系自身發(fā)展和完善的需要，同時(shí)也是以人為本現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)。2)專業(yè)教育是新建本科院校的培養(yǎng)特征:有別于傳統(tǒng)普通本科教育“以學(xué)科建設(shè)為龍頭”的提法，而是“以專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為支撐，以課程改革為核心”推進(jìn)教育教學(xué)改革。3)產(chǎn)學(xué)研合作教育是新建本科院校的辦學(xué)途徑:作為新建本科院校必須打破傳統(tǒng)的本科教育人才培養(yǎng)模式，而要走合作辦教育之路，打破學(xué)校邊界，專業(yè)邊界，課程邊界，課堂邊界，教師隸屬的邊界等通過(guò)高校與業(yè)界的相互支持，多方介入，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享等實(shí)現(xiàn)多贏格局。4)注重績(jī)效是新建本科院校的管理特色:強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)思想，依靠教育資源的科學(xué)配置以及合理使用來(lái)提高辦學(xué)績(jī)效，努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)充分”，即充分利用開(kāi)拓外部社會(huì)資源;充分挖掘校內(nèi)資源潛力，同時(shí)建立科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系，充分發(fā)揮資源的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。5)政策引導(dǎo)是新建本科院校的發(fā)展動(dòng)力:在國(guó)家對(duì)重點(diǎn)高校和高職高專發(fā)展已有明確指向的情況下，應(yīng)該更加重視新建本科院校的發(fā)展，出臺(tái)政策，引導(dǎo)推進(jìn)，明確這類學(xué)校的地位與價(jià)值，構(gòu)建完整的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建多元參與的合作教育體制等。
2新建本科院校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題
2．1對(duì)教育環(huán)境新常態(tài)認(rèn)識(shí)不到位
從外部環(huán)境看，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代、調(diào)結(jié)構(gòu)優(yōu)化重組、轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式都急需高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這必將帶來(lái)新的社會(huì)矛盾和發(fā)展機(jī)遇，面對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入換檔降速、提質(zhì)增效的新常態(tài)，新建本科院校必然要重新審視人才培養(yǎng)的目標(biāo)、辦學(xué)定位、專業(yè)特色、亮點(diǎn)工程等以提升辦學(xué)的科學(xué)化水平，適應(yīng)新形勢(shì)，服務(wù)新常態(tài)。從學(xué)校內(nèi)部管理看，現(xiàn)行的學(xué)生管理理念落后、管理機(jī)制跟不上學(xué)校升本的新形勢(shì)，這是新建本科院校普遍會(huì)遇到的發(fā)展瓶頸。大多數(shù)新建本科院校是由幾所學(xué)校合校升本或原有高職高專院校升格而來(lái)，培養(yǎng)目標(biāo)、生源質(zhì)量、學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力、畢業(yè)去向等方面都明顯不同于過(guò)去。這種差異給學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，過(guò)去很多舊的管理辦法已無(wú)法適應(yīng)科學(xué)高效管理的新需求。新的管理制度、體制機(jī)制尚未完全跟進(jìn)，雖然已從?？粕駷楸究疲芾砝砟詈褪侄位旧线€停留在原有水平層次，學(xué)生管理工作要么簡(jiǎn)單跟隨與其他高校有同質(zhì)化發(fā)展趨勢(shì)缺乏特色，要么是對(duì)自身原有?？齐A段學(xué)生管理方法手段的簡(jiǎn)單延伸，對(duì)于怎樣改革和優(yōu)化缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、理性的頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏對(duì)管理制度、機(jī)制和工作平臺(tái)的統(tǒng)和、協(xié)調(diào)和聯(lián)動(dòng)。
2．2輔導(dǎo)員工作只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林
學(xué)生管理工作輔導(dǎo)員是主力軍，通常是見(jiàn)子打子，抓具體工作多，推改革少、促發(fā)展少、提亮點(diǎn)少、創(chuàng)特色少，輔導(dǎo)員無(wú)心無(wú)力也無(wú)暇跳出事務(wù)性工作的束縛，抓不住學(xué)生管理工作的主要矛盾，思想政治教育實(shí)效性弱化，輔導(dǎo)員未能擺脫“110”“119”“保姆”的角色扮演，加之各校普遍人員配備不足且人員流動(dòng)變動(dòng)較大，輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化程度不高等綜合因素都是思想政治教育和管理低效的重要原因。
2．3學(xué)生管理與教學(xué)科研同步聯(lián)動(dòng)不夠
學(xué)校的學(xué)生管理工作是基礎(chǔ)，教學(xué)工作是中心，二者如何圍繞育人目標(biāo)相輔相成，相互搭臺(tái)，需要建立科學(xué)和諧的互動(dòng)關(guān)系，而不是兩張皮各畫(huà)各的圈，只有通過(guò)良好的互動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制把二者結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生活動(dòng)中融入學(xué)科知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高人的綜合素養(yǎng)才能更高效地達(dá)成人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)。
2．4部分學(xué)校硬件配置尚不健全
不夠人性化，經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生學(xué)習(xí)生活設(shè)施陳舊落后，無(wú)法為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，相應(yīng)的也增加學(xué)生管理工作的難度。不破不立，有破才有立。新建本科院校學(xué)生管理工作急需新的“立意”。
3新建本科院校學(xué)生管理工作的突破方向與創(chuàng)新思路
3．1對(duì)育人和管理理念的重新審視
3．1．1人學(xué)理論及其運(yùn)用
該理論從哲學(xué)層面對(duì)人進(jìn)行了深層次思考，是馬克思關(guān)于人的價(jià)值需要、人的本質(zhì)、人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的理論體系。它決定了學(xué)生管理工作的社會(huì)性，必須注重學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展，把學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境需求聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生按社會(huì)需求培養(yǎng)成不同層次的人，而不是與社會(huì)脫節(jié)的大學(xué)生;必須最大限度滿足學(xué)生的合理需要，不僅要尊重人的本性，還要尊重人的需要;人要實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展，只有把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為根本目標(biāo)去追求，為發(fā)展創(chuàng)造條件，為發(fā)展提供精神動(dòng)力和思想基礎(chǔ)，我們的工作才有根本性的意義。
3．1．2科學(xué)發(fā)展觀理論及其運(yùn)用
該理論有助于我們深入研究培養(yǎng)怎樣的人?怎樣培養(yǎng)人這個(gè)重大問(wèn)題。其中發(fā)展是第一要義，它要求我們要學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)管理理念和方法，創(chuàng)新工作思路和模式，全面提高工作科學(xué)化水平，要盡快填補(bǔ)上新建本科院校新舊制度銜接過(guò)渡不及時(shí)不到位的空白。學(xué)生管理工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)也是一份“良心活”，要以維護(hù)大學(xué)生群體的根本利益為本，以人為本的管理理念和統(tǒng)籌兼顧的理念都要求我們?cè)诠芾矸椒?、管理?nèi)容、建章立制、運(yùn)行機(jī)制等各方面積極探索、整體推進(jìn)，形成學(xué)生管理工作的合力，發(fā)揮1+1＞2的效應(yīng)。
3．1．3柔性管理理論及其運(yùn)用
相對(duì)于剛性管理而言柔性管理以“人性化”為標(biāo)志，在研究人的心理和行為規(guī)律基礎(chǔ)上對(duì)管理對(duì)象施加教育影響的管理方式，具有情感性、親和力和人文色彩，使被管理者容易達(dá)到由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由他律變?yōu)樽月傻哪康?。這要求我們?cè)诠ぷ鞣绞缴涎驖u進(jìn)，建立互動(dòng)和諧民主的新型師生關(guān)系，特別是針對(duì)學(xué)生表面服從心里不服且具有可塑性的特點(diǎn)，避開(kāi)高大上的單純說(shuō)教，從他們的心理感受、情緒體驗(yàn)入手，切忌簡(jiǎn)單生硬，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、心靈溝通的方式來(lái)進(jìn)行。把剛性管理與柔性管理二者相結(jié)合能夠幫助我們達(dá)到學(xué)生管理工作的最佳效果。
3．1．4“因材施教”理論及其運(yùn)用
該理論是教育的普遍原則，新建本科院校的學(xué)生管理工作同樣需要該理論的指導(dǎo)。作為管理者必須看到學(xué)生的個(gè)體差異并尊重這種個(gè)體差異。要允許并且指導(dǎo)大一新生結(jié)合自身特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、志向等綜合考慮來(lái)設(shè)計(jì)自身的發(fā)展道路，確定不同的奮斗目標(biāo)。應(yīng)該鼓勵(lì)并因人而異有針對(duì)性地幫助學(xué)生量身定制學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、成長(zhǎng)計(jì)劃。比如有的同學(xué)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)很感興趣可引導(dǎo)其在學(xué)術(shù)研究上發(fā)展，考慮畢業(yè)后繼續(xù)深造，有的同學(xué)喜歡操作，動(dòng)手能力較強(qiáng)，可多帶領(lǐng)參加競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生更要尊重他們的自主選擇，或就業(yè)或考研或自主創(chuàng)業(yè)，總之對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能搞一刀切。另一方面要幫助學(xué)生找到各自的“最近發(fā)展區(qū)”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快讓學(xué)生獲得成功的初體驗(yàn)，或是在原有水平上有所提高和進(jìn)步，為后續(xù)發(fā)展提供動(dòng)能支持。
3．2把加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)作為突破口
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校加強(qiáng)自身建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校的根本。建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必要條件。學(xué)風(fēng)建設(shè)無(wú)疑是學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容之一，學(xué)風(fēng)建設(shè)有無(wú)成效對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)影響最直接最大，要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生管理工作首先應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)這一環(huán)節(jié)上并以此作為突破口。新建本科院校多數(shù)由?？圃盒：喜⒒蛏穸鴣?lái)，學(xué)校整體學(xué)術(shù)水平較低，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生整體水平也要低于其他本科院校學(xué)生，加之社會(huì)不良風(fēng)氣影響給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了較大阻礙，加之有的專業(yè)老師只管上課下課走人，有的老師職業(yè)道德有待加強(qiáng)，課堂紀(jì)律松散不聞不問(wèn)，學(xué)校層面喊得多動(dòng)得少，且短時(shí)間內(nèi)無(wú)法看到明顯效果，一定程度上助長(zhǎng)了不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成和蔓延。表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，貪睡懶覺(jué)，上課玩手機(jī)，成績(jī)不理想補(bǔ)考現(xiàn)象嚴(yán)重，沉迷網(wǎng)絡(luò)等。這樣的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境不可能培養(yǎng)出合格的人，建議從以下幾個(gè)方面入手:1)積極推進(jìn)教學(xué)改革是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要保證。二級(jí)學(xué)院要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，特別是課程教學(xué)改革，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教材選擇、授課手段等全面推陳出新，課堂要牢牢抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)、重難點(diǎn)組織教學(xué)，以達(dá)到讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教、企業(yè)滿意為目標(biāo)，努力提高教育教學(xué)水平，推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。2)及早開(kāi)展專業(yè)教育、指導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。使學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀與前景，看到未來(lái)發(fā)展的巨大商機(jī)和美好愿景，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。3)抓好教風(fēng)建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以身作則把教師自身的一言一行帶來(lái)的人格魅力、學(xué)術(shù)風(fēng)采彰顯出來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師個(gè)人和課堂的吸引力，教書(shū)與育人不能相互割裂。4)充分利用圖書(shū)館資源和平臺(tái)?？山M織開(kāi)展專題讀書(shū)分享會(huì)、把這里建成各類學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聚會(huì)討論問(wèn)題之所、學(xué)術(shù)講座的殿堂、文化名人、大師、各界精英、校友的出入之所，讓此處不僅環(huán)境優(yōu)雅舒適，更能讓人找到精神和心靈的家園，以書(shū)為友，以書(shū)為武。目前圖書(shū)館在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。5)建立多種激勵(lì)機(jī)制。如增加評(píng)選“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”“學(xué)霸寢室”“學(xué)習(xí)之星”“自強(qiáng)之星”，樹(shù)立典型，大力宣傳，突顯合作與競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)立各種學(xué)習(xí)單項(xiàng)獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、文體、科技等各方面發(fā)揮特長(zhǎng)，取得優(yōu)異成績(jī)，設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，鼓勵(lì)后進(jìn)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，激發(fā)和保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)業(yè)警示機(jī)制度。
3．3學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)科研工作的融合創(chuàng)新
新建本科院校應(yīng)該盡快探索建立一整套運(yùn)轉(zhuǎn)靈活而富有彈性、有利于潛能發(fā)揮和個(gè)性張揚(yáng)的整體管理機(jī)制。作為新建本科院校，必須以教學(xué)質(zhì)量為抓手，把學(xué)生活動(dòng)作為育人的重要第二課堂和平臺(tái)，把學(xué)生管理中的各項(xiàng)內(nèi)容如日常管理、班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生的思想政治教育和各項(xiàng)課外活動(dòng)要盡可能融入教學(xué)工作、科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中，這就需要我們?cè)趯W(xué)生管理、活動(dòng)主題的策劃設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展、效果評(píng)價(jià)、后續(xù)跟蹤等環(huán)節(jié)與專業(yè)引導(dǎo)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)與反思等方面建立一種良性的互動(dòng)融合機(jī)制，使學(xué)生在課堂上的所學(xué)能在學(xué)生活動(dòng)中得到運(yùn)用和實(shí)踐，以驗(yàn)證鞏固所學(xué)理論的科學(xué)性，同時(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神、合作精神、學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神。以達(dá)到教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生管理工作的和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)二者相輔相成，相互應(yīng)證的促進(jìn)關(guān)系。具體要做好以下三個(gè)方面的工作:1)學(xué)生班級(jí)管理要服務(wù)于課堂教學(xué)，而不是為管理管理，要通過(guò)完善制度和優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)管理，創(chuàng)造有序高效良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和風(fēng)氣。2)學(xué)生活動(dòng)要能促進(jìn)教學(xué)與科研。學(xué)生活動(dòng)需要專業(yè)課教師的參與和指導(dǎo)，動(dòng)員學(xué)生積極投入到與專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展相關(guān)的活動(dòng)中能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，并讓學(xué)生快速成長(zhǎng)進(jìn)步，同時(shí)體現(xiàn)新建本科院校應(yīng)用型人才動(dòng)手能力強(qiáng)的培養(yǎng)特色。3)組織開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)要有特色，沒(méi)有特色就沒(méi)有發(fā)展，活動(dòng)應(yīng)貫徹“一學(xué)院一精品，一專業(yè)一特色，一競(jìng)賽一平臺(tái)”的發(fā)展思路，樹(shù)立精品意識(shí)，提倡學(xué)生活動(dòng)要有整體規(guī)劃，活動(dòng)數(shù)量不在于多而在于精，選擇那些學(xué)生既感興趣又能把學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、前沿領(lǐng)域的科技知識(shí)和、基本技能、信息傳遞給學(xué)生的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，打造亮點(diǎn)品牌，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，比如對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生可指導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)參賽:機(jī)械器人設(shè)計(jì)大賽、無(wú)碳小車設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與甚至獲獎(jiǎng)能進(jìn)一步擴(kuò)大和增強(qiáng)本學(xué)科、本專業(yè)在高校中、行業(yè)內(nèi)的影響力，開(kāi)拓師生學(xué)術(shù)視野，還可進(jìn)一步結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查、專業(yè)課老師的指導(dǎo)申報(bào)專利產(chǎn)口和技術(shù)開(kāi)拓市場(chǎng)，增強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。
4結(jié)語(yǔ)
提高新建本科院校學(xué)生管理工作水平是個(gè)系統(tǒng)工程，要使其上臺(tái)階、更高效、更實(shí)效需要盡快優(yōu)化整合、在觀念上與時(shí)俱進(jìn)、在實(shí)踐中創(chuàng)新，以人為本、科學(xué)、聯(lián)動(dòng)、和諧、高效的學(xué)生管理工作將促進(jìn)新建本科院校整體管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
作者:李健怡 單位:成都工業(yè)學(xué)院
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二、藝術(shù)院校學(xué)生管理現(xiàn)狀存在的問(wèn)題
在當(dāng)今時(shí)代背景下，針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)，藝術(shù)院校的學(xué)生管理工作暴露出一些問(wèn)題。第一，學(xué)生管理觀念落后。不少學(xué)生管理工作者，認(rèn)為學(xué)生管理就是對(duì)學(xué)生行為紀(jì)律的管理，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理理念應(yīng)為服務(wù)型管理。第二，缺乏良好的學(xué)生管理隊(duì)伍。目前，我國(guó)藝術(shù)院校學(xué)生工作隊(duì)伍，大多是從本校本科生、研究生中選留產(chǎn)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，而且絕大多數(shù)學(xué)生工作人員留校后，把學(xué)生工作崗位當(dāng)作一個(gè)短暫的存身之處，并沒(méi)有把學(xué)生管理工作當(dāng)作一個(gè)終身崗位，存在著學(xué)生工作隊(duì)伍人心不穩(wěn)的現(xiàn)象。第三，管理方式僵化。學(xué)生一屆一屆的送走，迎來(lái)一屆屆的新生，這些新生與往屆學(xué)生有很多的不同，但學(xué)生管理工作仍然沿用原來(lái)的管理模式，顯然不能滿足新生的需求，從而影響學(xué)生管理工作的開(kāi)展。
三、藝術(shù)院校學(xué)生管理發(fā)展策略
針對(duì)目前藝術(shù)院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題，須通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的培養(yǎng)和健全學(xué)生管理制度來(lái)改善現(xiàn)狀，使學(xué)生管理向更有效的方向發(fā)展。
1．轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念
轉(zhuǎn)變狹隘的學(xué)生管理理念，向人性化、形象化和情感化管理理念轉(zhuǎn)變。第一，實(shí)行人性化管理。人性化管理要求管理人員尊重學(xué)生，學(xué)生不再是被管理的角色，學(xué)生和管理人員間是平等的關(guān)系，允許學(xué)生提出合理的建議。人性化管理把學(xué)生看作是主體，充分了解學(xué)生的意愿，管理人員指導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。第二，實(shí)行形象化管理。形象化管理要求院校在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中不能僅僅引用學(xué)生管理制度，還要把這些管理制度形象化。如通過(guò)開(kāi)展學(xué)生管理主題班會(huì)，學(xué)生交流會(huì)、學(xué)生小組會(huì)議等具體渠道對(duì)學(xué)生自我管理先進(jìn)事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，以在學(xué)生心中樹(shù)立起榜樣形象。此外還要求管理人員自身要塑造好自身的形象，以在學(xué)生管理中起到帶頭模范的作用。第三，實(shí)行情感化管理。針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的特質(zhì)，在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，更應(yīng)耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生明白學(xué)生管理工作的真正用意。對(duì)于個(gè)性特別張揚(yáng)和怪異的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)予以交心指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)到管理人員的良苦用心，從而建立起真正的信任。另外，可以通過(guò)開(kāi)展班級(jí)之間，系、院間的聯(lián)誼會(huì)，文藝晚會(huì)等方式對(duì)好的榜樣進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理。
2．創(chuàng)新學(xué)生管理制度
隨著社會(huì)的發(fā)展，新生事物的出現(xiàn)，在學(xué)生管理制度的制定方面應(yīng)注重以下原則的運(yùn)用。第一，堅(jiān)持激勵(lì)與約束相結(jié)合的原則。對(duì)高校學(xué)生的管理應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)為主，處罰為輔的基本原則，在制度的制定中應(yīng)多運(yùn)用激勵(lì)原則。激勵(lì)原則的運(yùn)用還應(yīng)注重與藝術(shù)院校的實(shí)際情況相符合，激勵(lì)目標(biāo)的高低要適當(dāng)，避免目標(biāo)過(guò)高挫傷學(xué)生積極性，或目標(biāo)過(guò)低學(xué)生毫無(wú)興趣，這兩種狀況的出現(xiàn)，便失去了激勵(lì)原則的意義。第二，堅(jiān)持導(dǎo)向鮮明和標(biāo)準(zhǔn)明確的原則。藝術(shù)院校的學(xué)生管理制度，應(yīng)當(dāng)把藝術(shù)院校學(xué)生的全面發(fā)展作為管理的目標(biāo)，給藝術(shù)院校的學(xué)生成才指明正確的方法、途徑和方向，具有明確的導(dǎo)向性。學(xué)生管理制度的標(biāo)準(zhǔn)要明晰，要明確藝術(shù)院校的學(xué)生的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，告訴他們擁有什么權(quán)利、擔(dān)什么責(zé)任、該做什么、不應(yīng)該做什么和應(yīng)當(dāng)怎樣做;要使藝術(shù)院校的學(xué)生清楚地知道，如果做了某事或做出了某種行為就會(huì)得到什么或失去什么。學(xué)生管理制度地制定要重在明理和引導(dǎo)，注重“柔”與“剛”的結(jié)合，使藝術(shù)院校的大學(xué)生自覺(jué)得遵守規(guī)章制度，發(fā)展和約束自己，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。第三，堅(jiān)持民主原則。民主管理理念不僅是現(xiàn)代民主政治發(fā)展的時(shí)代要求，也是藝術(shù)院校以人為本學(xué)生管理模式的要求。讓更多的師生參與到制度建設(shè)中來(lái)，堅(jiān)持用公開(kāi)透明、少數(shù)服從多數(shù)的方式來(lái)決定管理的目標(biāo)和要求，讓制度真正深入人心，讓人們認(rèn)同該項(xiàng)制度，自覺(jué)遵守。第四，堅(jiān)持操作步驟簡(jiǎn)單化的原則。學(xué)生管理制度的對(duì)象主要是學(xué)生，因此在表述上要盡可能簡(jiǎn)潔流暢，而且要充分考慮藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)、理解能力等因素，操作步驟要簡(jiǎn)單化和流程化，并通過(guò)宣傳、解釋，便于學(xué)生理解、遵守和執(zhí)行。第五，堅(jiān)持公平公正原則。公平公正原則是法治社會(huì)的要求，是依法治校的具體化體現(xiàn)，是學(xué)生管理制度建設(shè)的核心。這就要求制度中的所有規(guī)定，都應(yīng)“合情、合理、合法”。具體可理解為:在保障國(guó)家、學(xué)校、家庭、學(xué)生和用人單位的根本利益，完成學(xué)校教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目的的前提下，藝術(shù)院校學(xué)生管理制度的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任的合理分配與承擔(dān)，遵守公平公正原則的行為，應(yīng)當(dāng)在制度中得到肯定或認(rèn)可，而違背公平公正原則的行為，應(yīng)當(dāng)在制度中得到否定或追究。
二、中職生管理中存在的問(wèn)題
（一）重視不夠
1.學(xué)校方面。近年來(lái)，隨著公辦職業(yè)院校的升格，私立院校才得以大規(guī)模興辦。在管理上，公辦院校更重視高職生管理，忽視中職生管理，給中職生發(fā)展帶來(lái)了不利影響；私立中職院校由于以盈利為目的，學(xué)生管理人力嚴(yán)重不足，強(qiáng)調(diào)以學(xué)代管、以工代管，輕視學(xué)生管理，對(duì)學(xué)生管理方式方法研究較少，不重視學(xué)生思想政治教育，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。2.家庭方面。學(xué)生家庭復(fù)雜，離異、單親、留守兒童較多，送學(xué)生到中職院校學(xué)習(xí)只想著能混口飯吃，有的父母甚至只想給孩子找個(gè)安身的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視根本不夠。3.社會(huì)方面。多數(shù)人認(rèn)為中職院校畢業(yè)的學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向狹窄，但從目前實(shí)際情況來(lái)看，中職生除了能找到專業(yè)相關(guān)職業(yè)外，一樣可以通過(guò)讀書(shū)實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。
（二）方法滯后
中職教育在上世紀(jì)末和本世紀(jì)初的20年間，存在發(fā)展緩慢、重視較少、人員斷層等現(xiàn)象。歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)校的管理趨向傳統(tǒng)思維，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理下才能出人才的理念，培養(yǎng)的學(xué)生必須無(wú)條件地遵守教師規(guī)定，聽(tīng)話的學(xué)生才是好學(xué)生。
（三）評(píng)價(jià)單一
一直以來(lái)，傳統(tǒng)教育都把考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)個(gè)性突出的學(xué)生比較輕視。而職業(yè)教育的考核除理論成績(jī)外，更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際操作能力。職業(yè)院校培養(yǎng)著走向社會(huì)、崗位的一線員工，一個(gè)不善于與人交流，不善表達(dá)，不與人合作的員工是不會(huì)受到企業(yè)和社會(huì)歡迎的。
我國(guó)高等教育已走上快速發(fā)展的軌道,正逐步發(fā)展成由精英教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)變,高校培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的歷史使命比以往顯得更為艱巨。近年來(lái),我國(guó)三本院校發(fā)展迅猛,截止2009年4月,全國(guó)共有318所三本獨(dú)立學(xué)院,三本獨(dú)立院校的發(fā)展是我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索和創(chuàng)新,在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用。但是,由于招生批次的不同和招生規(guī)模的擴(kuò)大,使得三本學(xué)生與一本、二本學(xué)生在生源質(zhì)量和家庭背景等方面存在明顯差異。因此,如何更為行之有效地在三本院校開(kāi)展學(xué)生管理工作成為當(dāng)今高等教育面臨的新挑戰(zhàn)。
一、三本院校的學(xué)生特點(diǎn)
1.文化基礎(chǔ)普遍偏低,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,學(xué)生之間差距較大。
三本學(xué)生的錄取決定了大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)是相對(duì)薄弱的,多數(shù)三本學(xué)生能夠按時(shí)上課,但學(xué)習(xí)效果并不是很好,其原因:一是只求領(lǐng)會(huì)膚淺內(nèi)容,不能集中精力去思考有難度的題目;二是沒(méi)有利用好自習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)仍依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的督促;三是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,沒(méi)有毅力和恒心,學(xué)習(xí)注意力不集中,缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神等。四是家庭條件優(yōu)越感使他們把精力用在娛樂(lè)、消費(fèi)上,影響了學(xué)習(xí)的積極性。此外依然存在少數(shù)基礎(chǔ)較好甚至超過(guò)二批線的學(xué)生,他們由于高考發(fā)揮欠佳或填報(bào)志愿失誤等原因而被三本院校錄取,這些學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活上約束自己,珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),有不服輸?shù)囊懔Α＿@些學(xué)生有很強(qiáng)的進(jìn)取心,學(xué)習(xí)刻苦,學(xué)習(xí)目的明確,自律性強(qiáng)。
2.自理能力差,思想活躍,交際能力較強(qiáng)。
三本院校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)富裕,家庭條件較好,有一種“優(yōu)越感”。這使得他們的自律性相對(duì)較差,缺少吃苦耐勞的鍛煉,缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,在整理和打掃宿舍衛(wèi)生方面表現(xiàn)出嚴(yán)重不足。但同時(shí)這些學(xué)生愛(ài)好廣泛,多才多藝,在文藝體育方面尤為突出,社會(huì)活動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng),對(duì)學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)以及院系學(xué)生干部的競(jìng)選及活動(dòng)表現(xiàn)出極大的參與熱情,功利色彩濃厚,缺乏務(wù)實(shí)精神。
3.自信心不足,自卑感較強(qiáng)。
由于三本學(xué)生在高考中成績(jī)并不理想,使得他們來(lái)到學(xué)校后,自卑感比較嚴(yán)重,自信心不強(qiáng),在學(xué)習(xí)上總覺(jué)得不如一本二本的學(xué)生,容易產(chǎn)生“低人一等”的感覺(jué)。此外,很多用人單位對(duì)三本院校的學(xué)生也很排斥,他們?cè)谟霉r(shí),常常將三本學(xué)校的學(xué)生拒之門(mén)外。這就使部分學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)文憑的含金量、畢業(yè)后的出路等都表示懷疑,進(jìn)而對(duì)自己的前途和未來(lái)失去自信心,表現(xiàn)出一定的自卑感。
二、三本院校學(xué)生管理工作的探討
通過(guò)分析我們可以看到,三本院校的學(xué)生情況有自身的特殊性,這就決定了學(xué)生思想政治教育工作的復(fù)雜性,加之三本院校創(chuàng)辦時(shí)間短,沒(méi)有直接的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,學(xué)生管理工作難做已是不爭(zhēng)的事實(shí)。曾有人這樣形容三本院校的學(xué)生:三本院校的學(xué)生就像一壺?zé)似甙耸鹊臒崴?如果再繼續(xù)添一把柴火,這壺水就開(kāi)了;如果不再加溫,這壺水就會(huì)快速冷卻至冰點(diǎn)。這句話很準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地反映了目前三本院校學(xué)生的狀態(tài)及發(fā)展變化規(guī)律,同時(shí)也很深刻地道出了三本院校學(xué)生管理工作的重要性。
高校輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的核心力量,在大學(xué)生思想政治教育中處于第一線,三本院校的輔導(dǎo)員工作有著維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定、提高學(xué)校美譽(yù)度、增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用,因此,輔導(dǎo)員工作至關(guān)重要。
1.輔導(dǎo)員要充分尊重和理解學(xué)生,幫助學(xué)生增強(qiáng)自信,引導(dǎo)學(xué)生自我教育。
三本院校的輔導(dǎo)員首先要從實(shí)際出發(fā),不能一味地把學(xué)生和一本、二本的學(xué)生相比較,遇到問(wèn)題就感嘆三本學(xué)生素質(zhì)差,形成片面思維定勢(shì),帶著情緒工作。我們應(yīng)理解、關(guān)懷學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在積極性,弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,提高學(xué)生自我教育的積極性。
首先,我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),積極正面地引導(dǎo)、教育和鼓勵(lì)學(xué)生。使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定,認(rèn)同他們的思想與取得的成績(jī)并予以鼓勵(lì),使他們?cè)鰪?qiáng)自信,從而進(jìn)一步激發(fā)他們努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研。
其次,在班級(jí)事務(wù)管理中,要確立學(xué)生在班集體中的主體地位,充分尊重學(xué)生的知情權(quán)、決定權(quán)、參與權(quán)和選擇權(quán)。如對(duì)獎(jiǎng)(助)學(xué)金的評(píng)定、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)等工作,要通過(guò)學(xué)生個(gè)人自評(píng)、班級(jí)民主推選等形式,讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我管理,從而達(dá)到自我激勵(lì);同時(shí),發(fā)揮好學(xué)生干部在班集體建設(shè)中的骨干和橋梁作用,通過(guò)他們帶動(dòng)更多學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)和集體活動(dòng),開(kāi)展交流、談心、討論、辯論等豐富多樣的班團(tuán)活動(dòng),促進(jìn)獨(dú)立思考、自我選擇、自我評(píng)價(jià)等能力的提高。
第三,在與學(xué)生的交往中,要做到尊重學(xué)生,營(yíng)造尊重、平等的氛圍,以情動(dòng)人,以理服人。我們要以寬厚的胸懷對(duì)待學(xué)生。“寬則得眾”。我們對(duì)學(xué)生友好,他們會(huì)給我們一個(gè)好的反作用力,當(dāng)然,寬厚對(duì)待學(xué)生群體與批評(píng)、處分少數(shù)學(xué)生個(gè)體不是矛盾的。關(guān)愛(ài)學(xué)生更要體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事、一舉一動(dòng)的行為上。
第四,熟悉和了解學(xué)生的生活,理解他們的思想和言論。理解是溝通的基礎(chǔ),是教育的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入學(xué)生班級(jí)、宿舍,了解學(xué)生情況,參與學(xué)生活動(dòng)。工作中既要做到嚴(yán)格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤,要心胸寬廣,幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。
第五,要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,善于發(fā)現(xiàn)、欣賞和肯定每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和閃光點(diǎn),不忽視每一位學(xué)生。工作中在注重解決學(xué)生共性問(wèn)題的同時(shí),輔導(dǎo)員一定要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),表?yè)P(yáng)與欣賞要多于批評(píng)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、心理有障礙的學(xué)生、差生、后進(jìn)生、家庭出現(xiàn)重大變故的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo),多鼓勵(lì)他們同其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流,提供勤工儉學(xué)的崗位幫助他們度過(guò)難關(guān)。
2.輔導(dǎo)員要將思想教育與行為規(guī)范相結(jié)合,解決學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題,服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
首先,要達(dá)到良好的“身教言傳”效果,就要做到言傳身教一致。一方面在語(yǔ)言上注意目的正確性。與學(xué)生談話圍繞一個(gè)中心,就是觸動(dòng)他們的思想和靈魂,進(jìn)而讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)?！皩W(xué)高為師,身正為范”輔導(dǎo)員不但口頭上說(shuō)到了,而且行為上做到了,這樣的思想工作就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的說(shuō)服力。
其次,要堅(jiān)持深入到教室查遲到、早退、自習(xí),查到課率,到宿舍查衛(wèi)生、逗留人員,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況、生活情況,融入到學(xué)生群體中,縮短乃至消除與學(xué)生的距離,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并把不良傾向消滅在萌芽之中。
第三,解決好學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。大學(xué)生適應(yīng)能力、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)壓力、人際交往困惑時(shí)當(dāng)前大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的普遍問(wèn)題,解決不好這些問(wèn)題,就會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)大學(xué)新生盡快樹(shù)立新的奮斗目標(biāo),確立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們?cè)诖髮W(xué)生活中學(xué)會(huì)選擇。具體來(lái)說(shuō)就是要公平、公正、公開(kāi)地認(rèn)真落實(shí)國(guó)家及學(xué)校的各項(xiàng)助學(xué)政策,在精神上給予家庭困難學(xué)生以鼓勵(lì);引導(dǎo)學(xué)生從一進(jìn)校就開(kāi)始關(guān)注自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃,在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考研及就業(yè)政策、擇業(yè)技巧方面的指導(dǎo);向?qū)W生宣傳心理健康的知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)適,幫助他們正確處理學(xué)習(xí)與工作、人際交往、戀愛(ài)等方面的問(wèn)題等等。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
總之,三本院校的建設(shè)和發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生管理工作,更離不開(kāi)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在高校,教育是核心,管理是保障,制度是約束。每個(gè)輔導(dǎo)員都應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的具體特點(diǎn)及心理、生理、發(fā)育規(guī)律,掌握人才成長(zhǎng)的科學(xué)理論,從而改善和提高三本院校輔導(dǎo)員工作的方法,提高工作效能,推動(dòng)三本院校學(xué)生工作的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部:關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn).教發(fā)[2003]8號(hào),2003年4月.
