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時間：2022-12-27 23:25:03
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近幾年的高考，全國卷及各省自主命題的試題，都直接或間接涉及氣候知識，氣候是高考必考知識點。對氣候知識，高考考什么？從《高考考試大綱》可知“全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響”是必考內(nèi)容。解讀為：運用氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng)等知識解釋氣候的成因、分布及特點；主要考點可分解為：1.等壓線圖、等溫線圖、等降水量線圖等相關(guān)氣候氣象等值線圖的判讀與運用。2.氣候統(tǒng)計資料圖表（常規(guī)的氣溫降水圖及氣溫降水變式圖）的判讀與運用。3.大氣環(huán)境問題與氣象災(zāi)害成因、特點、危害分析。把近幾年高考試卷中與氣候相關(guān)的典型試題進行歸納、歸類，為師生學(xué)習(xí)氣候及其相關(guān)知識提供啟示或思路。
一、氣候的類型、特征、原因
運用氣溫降水圖，分析判定某一氣候類型，像這類試題，屬于傳統(tǒng)題，相對較簡單，只要掌握了氣候類型判定的相關(guān)基礎(chǔ)知識，識記清晰，調(diào)動氣候特分布、特征、成因等知識就可答題。
例1：（2008年高考文綜江蘇卷第28題）圖1為“甲、乙兩地地理位置示意圖”，圖2為“甲、乙兩地年內(nèi)氣溫與降水量變化圖”，讀圖答題。
問題：填表比較甲乙兩地氣候特征及其差異的主要原因：
氣候特征相同點//不同點**；氣候特征差異產(chǎn)生的主要原因**
二、氣候要素分布（變化）特征、比較及原因
這類試題主要體現(xiàn)在針對氣候某要素（如：氣溫、降水、氣壓等）特征的剖析，要求學(xué)生能獲取正確解讀地理圖表信息，明確影響氣候的因素（如：緯度、海陸、地形、洋流、大氣環(huán)流、人類活動、下墊面等），并能遷移知識，在時間與空間分布等角度，對所求區(qū)域的氣候要素進行分析描述，對學(xué)生的能力要求較高。學(xué)生要牢固樹立分析某一要素問題表述方向、時空、數(shù)量變化情況，多角度思考答題點。此類考題出現(xiàn)頻率高，而且每年不同省份的試題設(shè)問內(nèi)容側(cè)重點不同，可變性、新穎性較強。
例2：（2013年高考文綜浙江卷第13題）結(jié)合圖文材，讀圖答題。
材料一美國本土年降水量分布及棉花帶范圍。
材料二：圖中甲、乙兩城市氣溫比較表。
甲（37°47′N）1月氣溫9.3℃//7月氣溫17.1℃；乙（36°54′N）1月氣溫4.7℃//7月氣溫25.7℃
問題一：描述美國西部年降水量的空間分布特點，并分析其成因。
問題二：據(jù)表比較甲、乙兩城市的氣溫差異，并解釋其原因。
三、氣（候）象災(zāi)害種類、防治等
這類試題在氣候特征及要素等知識上，對地理主干知識、高頻考點――氣候知識的運用，更加深一層，從另一層面、另一角度――自然災(zāi)害（成因、時間、分布、影響、防御等）方面，對氣（候）象相關(guān)知識進行提煉、闡述等，并與人類生產(chǎn)、生活聯(lián)系，與生活中的地理、身邊地理相關(guān)度較高，現(xiàn)實生活氣息較濃。
例3：（2013年高考文綜安徽卷第34題）結(jié)合圖文材料，讀圖答題。
下圖為2001年4月6日17時某區(qū)域地面天氣圖，虛線范圍內(nèi)為圖示天氣系統(tǒng)引發(fā)的某種氣象災(zāi)害實時分布圖。此前圖示區(qū)域大部分地區(qū)表土解凍，地表干燥。
問題：判斷該氣象災(zāi)害種類，分析其形成的天氣條件。
四、氣候?qū)恿鳎ㄋ模┨卣鞯挠绊?/p>
這類試題表面上看是考查河流特征（水文、水系等）知識，實質(zhì)是對氣候相關(guān)知識的考查，間接考查氣候知識內(nèi)容，因為氣候是決定河流水文水系最主要因素之―，同時也體現(xiàn)知識跨度與跳躍性，對學(xué)生思維具有一定挑戰(zhàn)性。
例4：（2007高考文綜天津卷第36題）結(jié)合圖文材料，讀圖答題。
下圖中甲、乙兩區(qū)域都是重要的種植業(yè)分布區(qū)。讀圖，回答問題。
問題：填表說明黃河、恒河部分水文特征與氣候的關(guān)系。
五、氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響
這類試題結(jié)合了自然與人文地理知識，從自然地理到社會人文地理，要求學(xué)生能從農(nóng)業(yè)與氣候關(guān)系的角度剖析相關(guān)地理現(xiàn)象，調(diào)動相關(guān)地理知識，論證與探討相關(guān)地理問題。陌生度與難度性都較高，如：
例5：（2013高考文綜四川卷第13題）結(jié)合圖文材料，回答問題。
圖1和圖2分別是我國東北部分地區(qū)2012年12月1日～2013年4月15日氣溫距平圖和降水距平百分率圖（圖中距平是指該時段氣溫或降水的值與該地同期多年平均值的偏差）。讀圖回答下列問題。
問題：結(jié)合東北地區(qū)的作物熟制和耕地類型，分析圖示氣溫、降水狀況對該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響。（10分）此大題還被《中地參》評選的2013年高考地理“十大好題”之一。
《考試大綱》是高考的風(fēng)向標，是復(fù)習(xí)備考的依據(jù)和指導(dǎo)性文件，也是高考命題的依據(jù)。在復(fù)習(xí)備考過程中，要在充分研究剖析考綱，正確把握復(fù)習(xí)方向的基礎(chǔ)上，抓綱入本。第一輪復(fù)習(xí)要遵循“自然地理――透，人文地理――活，區(qū)域地理――熟，中國發(fā)展問題――用”的復(fù)習(xí)原則，以構(gòu)建比較完整的知識體系為主要目標，進行基本知識點的梳理。在構(gòu)建和整合知識體系的過程中，要強化基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，把落實“雙基”放在首位。只有這樣，才能在高考中面對新問題的時候，既能快速遷移出所需的地理知識，找到答題的突破點，又能較為全面地整理答題思路，靈活而高效地運用知識解決具體問題。
2.研究高考試題，探索命題角度，感悟命題趨向，規(guī)范解題思路
研究高考試題，特別是近幾年的高考試題，可以從宏觀上明確文綜試題的基本特點，領(lǐng)悟高考命題的指導(dǎo)思想，探索高考試題的命題角度，感悟文綜試題的命題趨向和發(fā)展動態(tài)。通過研究近幾年的高考試題就可以發(fā)現(xiàn)，地理學(xué)科主干知識是高考考查的核心內(nèi)容、主線和高頻考點。例如，近幾年的高考試題，已把氣候這一高頻考點考得“淋漓盡致”，不論試題命題方式、情境材料、依附的地理區(qū)域怎樣變化，呈現(xiàn)的命題角度都是非常明確的：突出考查氣候因素、氣候類型、氣候成因、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的關(guān)系，體現(xiàn)了高考考點與課本知識的對接。
3.強化主干知識，重視過程方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)，形成綜合能力
對地理主干知識的深入理解和靈活運用，是高考考查的基本目標，也是地理學(xué)科教學(xué)的目標。因此在對地理規(guī)律、區(qū)位理論等主干知識復(fù)習(xí)時，就要強化對規(guī)律、原理的理解，比較異同，呈現(xiàn)過程，尋求聯(lián)系，歸納方法。例如，在復(fù)習(xí)熱力環(huán)流這一大氣運動的基本原理時，可從熱力環(huán)流示意圖入手，逐一揭示熱力環(huán)流的形成過程，更主要的是要通過圖像分析熱力環(huán)流這一基本原理所隱含的以下關(guān)系：溫度與氣壓的關(guān)系、海拔與氣壓的關(guān)系等，從而加深對基本原理的理解，明確知識間的相互聯(lián)系，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。
4.重視地圖復(fù)習(xí)，掌握讀圖方法，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，提升地理能力
地圖是地理的靈魂，讀圖訓(xùn)練是形成地理技能的重要途徑。在目前的高考地理試題中，無圖不成題，利用大量新穎豐富的地理圖像，突出考查學(xué)生對地理圖像信息的獲取和解讀能力，成為高考地理試題考查的主線。不論是原理圖、分布圖、示意圖，還是區(qū)域圖、景觀圖，都承載著大量的地理信息。因此，學(xué)好圖、用好圖就成為地理復(fù)習(xí)備考中掌握地理基礎(chǔ)知識、提升地理技能的關(guān)鍵。這就要求同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中，把填圖、繪圖、讀圖、用圖、判圖、析圖貫穿于復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之中，充分利用課本插圖、地圖冊，確定地理區(qū)域、提取地理信息、分析地理特征、再現(xiàn)地理原理、提煉地理規(guī)律、尋求地理聯(lián)系、突破解題關(guān)鍵，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換，增強應(yīng)對高考地理試題中新圖像、新材料、新情境的能力。
5.優(yōu)化區(qū)域復(fù)習(xí)方法，構(gòu)建空間思維地圖，建立區(qū)域分析模式，突出區(qū)域基礎(chǔ)地位
區(qū)域地理是自然地理和人文地理的出發(fā)點和歸宿，是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，也是近年高考考查的重點。區(qū)域地理知識為高考試題提供了背景材料，有機地聯(lián)系了有關(guān)的社會熱點和焦點問題。區(qū)域地理試題能更好地讓同學(xué)們將所學(xué)的自然地理、人文地理知識運用到分析、解決實際問題中去，體現(xiàn)了目前高考能力考查的主旨。因此，搞好區(qū)域地理的復(fù)習(xí)是高考取勝的關(guān)鍵。這就需要同學(xué)們從自然到人文、從整體到局部地學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識，理清知識線索和思路，構(gòu)建區(qū)域地理知識框架和空間思維地圖。
我們在高考復(fù)習(xí)的最后階段，利用《考試說明》，著重做好以下幾個方面：
一、明確考點內(nèi)容，及時回歸課本
《考試說明》的20頁至27頁羅列了地理學(xué)科的必考內(nèi)容和選考內(nèi)容的全部考點，絕大部分的考點都可在人教版的教材中找到相應(yīng)的知識點，只有一小部分的考點在人教版教材中沒有出現(xiàn)而在其他版本的教材中出現(xiàn)。如對流層氣溫的垂直變化，自然資源對人類生存與發(fā)展的意義，地域文化對人口或城市的影響等。因此，我們要求學(xué)生：
1 通讀《考試說明》的每一考點，找出課本對應(yīng)的知識點，以點帶面重新構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
在第一輪和第二輪的復(fù)習(xí)中，我們都是利用《創(chuàng)新設(shè)計》來作為復(fù)習(xí)藍本，但是我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在復(fù)習(xí)中過度依賴復(fù)習(xí)材料而拋開課本，雖然《創(chuàng)新設(shè)計》為學(xué)生總結(jié)歸納了很多的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，但是學(xué)生沒有很好地消化吸收，重新整理，以致于在屢次的考試中出現(xiàn)了答題不規(guī)范，缺乏條理性的問題。課本中語言的表述具有規(guī)范性和科學(xué)性，這是我們在教學(xué)中強調(diào)并要求掌握的。利用《考試說明》，落實每個考點的內(nèi)容，自查一下還有哪些是不太熟悉的知識點，及時回歸教材，可以點、線、面有機結(jié)合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
2 與《課程標準》結(jié)合，增加行為動詞，明確各個考點的能力要求，提高答題能力
《考試說明》僅僅給出了高考考查的知識點，對于大多數(shù)的學(xué)生來講，是粗線條的，不易掌握，因此我們可以結(jié)合一些行為動詞，常見的行為動詞有：描述、簡述、說出、闡述、例析、評價、分析、比較、概括、判斷等，不同的行為動詞，對學(xué)生的答題要求是不同的。所以，我們在課堂上對這些行為動詞的把握和答題要求進行補充說明。
通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸熟悉各類行為動詞和答題要求，答題言簡意賅，準確科學(xué)，在市質(zhì)檢和省質(zhì)檢的兩次大型考試中成績有了顯著提高。
3 適當補充，充實考點內(nèi)容，不遺漏每個知識點
對于《考試說明》里面羅列的考點，人教版教材沒有出現(xiàn)的，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體輔助教學(xué)手段進行必要的補充。如對流層氣溫的垂直變化，我們補充了對流層的基本特點：①氣溫隨高度的升高而遞減；②對流運動顯著；③天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變。另外還補充了逆溫現(xiàn)象，而且還配套了相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。
二、借鑒參考例題，把握能力要求
《考試說明》中的考核目標與要求歸納為四個方面，這四個方面的能力要求又細分為13個水平層次，對每一個層次能力的具體要求，都配備一道近幾年本省或其他省區(qū)的高考試題中較有代表性和帶有典型意義的例題分別加以解釋，具有很高的借鑒與參考價值。教師不僅要深刻領(lǐng)悟其能力要求的內(nèi)在涵義，還要在平時練習(xí)與考試中體現(xiàn)各考點的能力要求，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)高考考試的要求。
到了復(fù)習(xí)的第三階段，復(fù)習(xí)的重點主要是學(xué)科內(nèi)綜合試題的分析和綜合科模擬試卷的練習(xí)，我們尤其重視學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)。因此，在每次的練習(xí)和考試中，我們要有意識地加強這方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識遷移能力。
備課組老師分工協(xié)作，利用各種渠道，多方收集材料，去粗取精，選取比較好的命題角度，來考查學(xué)生對新材料、新情景的信息提取和解決問題的能力。通過近階段的強化訓(xùn)練，學(xué)生解答此類題目的能力有了顯著提高。
三、熟悉試卷結(jié)構(gòu)，合理安排時間
《考試說明》提供了一份參考試卷，我們通過解讀可以了解試卷結(jié)構(gòu)和試題比例：試題按題型、內(nèi)容等進行排列，地理學(xué)科單項選擇題有12題安排在前，非選擇題在后(其中必答題1題占37分，選考題為3選1，占15分)?？疾榈谋匦弈K內(nèi)容占85分，3個必修模塊在單項選擇題中各有體現(xiàn)，在必考的非選擇題中也有較為均衡的分布。試題基本都是以圖表作為信息載體設(shè)計的，考查圖的類型多樣，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色。
我們平時訓(xùn)練的試卷都是以《考試說明》的參考試卷作為設(shè)計練習(xí)的藍本。以相應(yīng)的題型模式為主來訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這類題型的考試要求。從幾次的考試情況看，學(xué)生對文綜試卷的整體結(jié)構(gòu)比較熟悉，但是對文綜三科的解題順序和時間的安排還需要通過一定次數(shù)的訓(xùn)練來磨合。
地理課堂是教育學(xué)生、傳授知識最重要的場所，是學(xué)生接受知識、提高自我適應(yīng)社會能力的場所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識獲得的多與少、能力的高與低。對于文科學(xué)生相對較難的地理學(xué)科來說，很多學(xué)生都有一定的難度，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有少數(shù)同學(xué)厭學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在地理課堂上缺乏興趣，效果較差。教師在上課的時候就要注意想辦法提高地理課堂教學(xué)的效果，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心和學(xué)習(xí)地理的興趣。下面我就對怎樣提高學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)效果談?wù)勛约旱囊恍\顯看法。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高課堂效果的一個重要前提
要想有一個好的課堂教學(xué)效果，首先學(xué)生要能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)這科的興趣，要有學(xué)習(xí)這一科的想法和欲望。如果學(xué)生對你所教的學(xué)科一點興趣都沒有，甚至是存在排斥心理的話，那么課堂效果就無從談起。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣，才談得上學(xué)好地理。結(jié)合我校學(xué)生地理基礎(chǔ)較差這一特點，我注重從以下兩方面來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1.教師對學(xué)生的關(guān)愛是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)你這一科的一個重要因素。教師對學(xué)生的關(guān)愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的源泉。教師只有懷著滿腔熱情和對學(xué)生無微不至的關(guān)愛，才能使學(xué)生在課堂上無拘無束，倍感老師的親切和溫暖;同時也能喚起學(xué)生對老師的親近感、信賴感，使教師能成為學(xué)生的朋友，甚至是學(xué)生內(nèi)心世界的傾訴對象。讓學(xué)生覺得你是一個關(guān)心他、為他好的一個好老師，他如果不認真學(xué)習(xí)你這一科的話他就會在面對你的時候覺得不好意思，這樣他就會努力地去學(xué)習(xí)你所教授的這一科。
2.聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)地理知識的實用性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。由于地理知識有著廣泛的應(yīng)用性，與實際生活聯(lián)系很緊密，要讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，從中體驗到學(xué)有所得、學(xué)有所用的樂趣，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。
二、 要提高課堂效率，教師需轉(zhuǎn)變教育觀念
課堂不是教師獨自表演的場所，而是師生之間交流、互動的場所，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識，教會學(xué)生分析問題、解決問題的方法?！缎抡n程標準》也注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，要求課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生的過程評價。教師不能只顧自己，整堂課都在不停地講，而要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，要看學(xué)生是否理解了教師所講的內(nèi)容，最好老師講了之后還給學(xué)生留一些自我消化和向老師請教或和同學(xué)討論交流的時間。教師要更加注重學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生每堂課上完后都覺得有收獲、有意思，所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。
三、分析高考考綱考點，講課時做到重點突出
教師應(yīng)多分析每年高考的?？键c和必考點，這樣在上課的時候就能做到重點突出，不重要甚至是不考的就可以不講或少講。這樣學(xué)生在上課的時候就能很好地把握重點，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。在考試的時候如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)考試的題目基本都是老師講過的重點，考試成績很理想，那么他就會對老師產(chǎn)生一種很佩服的感情，同時自己也樹立起了學(xué)習(xí)地理的信心。
四、教師要幫助學(xué)生多做知識性和規(guī)律性的總結(jié)從而提高課堂效果
為了使高三學(xué)生復(fù)習(xí)地理有明確的方向，教師應(yīng)對地理教學(xué)大綱和高考考試說明了解透徹，同時認真研究高考地理試題并把握其命題思路，進而從根本上教會學(xué)生解題的思路和方法，以加強學(xué)生獨立解題的能力，促使學(xué)生們自發(fā)地努力學(xué)習(xí)并拓寬知識面，發(fā)現(xiàn)、解決問題，如此一來才能滿足高考及社會的需要。
二 立足課本，夯實基礎(chǔ)
老師在教學(xué)過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。其中對于以下兩點應(yīng)引起特別重視：
1.重視透徹的理論講解與事實之間的聯(lián)系
原理與事實之間的聯(lián)系是高考考查的重點，因此教師對于理論的講解要十分透徹。而在學(xué)生理解概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進行發(fā)散與拓展，則是掌握原理的前提。以自然資源為例，其定義用以理解內(nèi)涵，其分類用于加深對內(nèi)涵拓展；如國土資源、國土整治的概念內(nèi)涵，水土流失和土地荒漠化的形成機制以及防治的科學(xué)依據(jù)，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等都要在原理與實際緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進行認真分析研究，給學(xué)生系統(tǒng)地講解其中的關(guān)系，使他們可以觸類旁通、舉一反三。
2.重視教學(xué)過程中的師生合作的民主性
師生合作的民主性表現(xiàn)在師生之間對于問題進行共同商討，學(xué)生積極參與到教學(xué)互動中，以及養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于學(xué)生的學(xué)有裨益。為了使學(xué)生學(xué)到的地理知識更有深度、建立的知識構(gòu)架更加完整，學(xué)生自身應(yīng)當重視初高中知識的整體聯(lián)系，培養(yǎng)讀題解題、自我檢查、獨立思考和深入辨析的能力，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探索知識的習(xí)慣。
三 制定學(xué)習(xí)計劃，安排復(fù)習(xí)時間
高三學(xué)生必須要有良好的時間觀念并制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，以適應(yīng)“時少事繁”的高考復(fù)習(xí)。而老師應(yīng)把自己的總教學(xué)計劃與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生按總的教學(xué)進度來制定學(xué)習(xí)計劃，使其相互協(xié)調(diào)。老師與學(xué)生在制定計劃時應(yīng)注意，高三地理復(fù)習(xí)一般分為三個階段：第一階段一般截止次年三月，重點是老師參考教材幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)。該階段要求復(fù)習(xí)的深度與寬度，而不能刻意追求進度；第二階段是老師將知識點進行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)為數(shù)個專題，意在幫助學(xué)生知曉知識點的內(nèi)在聯(lián)系，側(cè)重于能力的提高，該階段的復(fù)習(xí)一般為期兩個月；在第三階段，即直到高考前夕，學(xué)生對于知識點進行查漏補缺，為高考做好準備。
四 加強知識的歸納整理，形成完整的知識體系
在以往的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我們往往把重點放在零散的知識點上，而或多或少地忽略了完整的知識結(jié)構(gòu)體系所帶來的巨大價值，結(jié)果使得學(xué)到的知識難以成為深入研究的基礎(chǔ)。在我們整理加工知識的過程中，伴隨著諸如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等思維活動，這個過程也是思維訓(xùn)練的過程，可以幫助我們加深對知識的理解、強化記憶，同時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在對基本原理和規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用時，可以準備一個問題本，提醒自己勤加思考、帶著問題進行學(xué)習(xí)，使自己從根本上、真正地消化吸收地理概念、原理和規(guī)律。
五 加強空間思維訓(xùn)練，提高空間認識能力
通過分析近年來的高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，如同“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等這些能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容成為了命題素材。在試題中要求考生推斷時差、判讀地圖、分析和判斷世界或中國某個區(qū)域的特征等考點都是為了測試學(xué)生的空間思維能力和空間認識能力。因而在高考地理復(fù)習(xí)時要著重練習(xí)考查空間能力的試題，以訓(xùn)練空間思維的能力應(yīng)對相應(yīng)的考點。
六 掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力
地理原理與規(guī)律具有很強的邏輯性，因此明確地理原理、掌握地理規(guī)律有助于我們更嚴謹?shù)胤治鰡栴}、解決問題。因此在理解地理原理、地理規(guī)律和觀點的基礎(chǔ)上，對于訓(xùn)練解題思路以及不斷提高解題能力，有以下三個方面可以參考：
1.解題時要全面思考，對比分析
在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中的地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟、文化等人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系等。對于容易混淆的地理知識要注意進行對比分析――可按時間順序進行縱向?qū)Ρ确治觯绫容^三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響；也可以在地理范圍上進行橫向?qū)Ρ确治觯绫容^熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布；另外，還可用列表分析或通過圖像進行對比分析等方法，來比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等。通過對比相似問題的異同，以及明確知識間的聯(lián)系，有助于排除干擾因素，把握概念的實質(zhì)，最終形成正確概念。
2.循序漸進，加強邏輯推理能力，提高解題水平
近幾年高考試題考查的新趨勢是題目條件設(shè)置不明顯，有多層邏輯障礙，迫使考生必須對已知條件進行仔細的判斷、分析、推理，從而發(fā)掘題中的隱含條件，再以推出的條件為基礎(chǔ)層層推進，才能正確解答題目。
3.理論聯(lián)系實際，做到對地理原理和規(guī)律的靈活運用
高考向來注重考查學(xué)生將理論與實際相結(jié)合的能力，在題中將地理知識與熱點、焦點問題相聯(lián)系，檢驗學(xué)生將理論和原理轉(zhuǎn)化為解決問題之方法的能力。學(xué)生在將所學(xué)知識運用到解決實際問題中時，無形中拓展了其對知識本身理解的深度與寬度，也通過這種對實際問題的思考，令其理解與掌握一些較為抽象、難以理解的地理知識和現(xiàn)象。如此一來，便達到了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)的目的。
每位高三學(xué)生在地理復(fù)習(xí)中總有各自獨特的方法，但是主線總是一定的，都要夯實基礎(chǔ)知識，再參考教學(xué)大綱建立自己易于理解和記憶的知識框架，在應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的過程中，鍛煉從整體出發(fā)，詳盡地分析問題和嚴謹?shù)亟鉀Q問題的能力；同時依照現(xiàn)實中的地理現(xiàn)象，從感性和理性兩方面去理解地理概念、規(guī)律和原理的內(nèi)涵及拓展；緊扣知識主干，培養(yǎng)嚴密的邏輯思維和空間思維能力以便提取題中的關(guān)鍵信息。學(xué)生要通過對復(fù)習(xí)內(nèi)容的深入思考和適量的練習(xí)來熟悉高考內(nèi)容，完善知識體系，磨練自己的審題、解題技巧，努力取得理想的成績。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。在剛上高三時，很多學(xué)生非常不適應(yīng)，反映說，高一高二沒有這么忙，學(xué)習(xí)也不是這么費勁，感覺平時上課很輕松，最后考試背背就行了，怎么現(xiàn)在老師上課講的都是從前沒有學(xué)過的。
（三）備課組活動有效性低，基本停留在事務(wù)布置或工作分工上，缺少真正有效和全員參與的研究和討論。
二、產(chǎn)生上述問題的主要原因
（一）對新課程及新高考的理解和認識不到位，依然在老教材和新教材之間猶豫，在不同版本新教材之間徘徊。
（二）不了解新高考的考試信息、考試動態(tài)，對新課程高考考什么、怎樣考不清楚。
（三）對學(xué)生及其學(xué)情的研究和把握不準，教師講太多，占用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，不了解學(xué)生的想法，講解沒有針對性。
三、新課程背景下，科學(xué)備考的策略
（一）注重基礎(chǔ)、科學(xué)傳授，逐漸形成完整的知識體系
地理教師有了自己的兵就要想辦法帶好他們。筆者認為根據(jù)學(xué)生知識掌握現(xiàn)狀，從最基礎(chǔ)的知識開始，起點低一些，要求適當些，不要急于求成，把教學(xué)中難度大的先放一下，在注意教學(xué)內(nèi)容完整上做文章。教師要善于整合適合自己學(xué)生知識水平的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排知識模塊，按照能力要求，采用下列知識系列1（自然地理+區(qū)域地理+人文地理），系列2（自然地理+人文+區(qū)域地理），系列3（自然地理+人文和區(qū)域）等等，教師選擇好教學(xué)順序?qū)λ虒W(xué)生是很重要的，因為你選擇的是學(xué)生如何形成完整的地理知識體系的過程，也是如何形成學(xué)生學(xué)習(xí)地理習(xí)慣和方法的過程，也是如何培養(yǎng)學(xué)生獲得各種地理能力的過程，最終如何形成學(xué)生的地理綜合素質(zhì)的過程。
（二）重視地理基本能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)地理不僅僅要學(xué)習(xí)基本知識和基本技能，更重要的要求學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)地理的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的地理能力。那么需要哪幾方面的能力？筆者認為主要有以下方面：（1）讀圖、析圖的能力。該能力要求學(xué)生從各類地圖中獲得相應(yīng)的區(qū)域地理信息；（2）處理圖表和數(shù)據(jù)的能力。利用圖表和數(shù)據(jù)歸納和說明相關(guān)的地理原理和理論知識；（3）分析和綜合的能力。培養(yǎng)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象的正確概括和解釋的理論方法；（4）自學(xué)的能力。自學(xué)能使學(xué)生學(xué)到許多課本外的東西，補充課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足，增加更多學(xué)習(xí)素材，開闊學(xué)生視野。
（三）研究領(lǐng)會新課改背景下的命題設(shè)計理念
1.注重評價學(xué)生的地理思維品質(zhì)，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀
（1）考查學(xué)生獨立獲取地理信息及運用所學(xué)知識解決問題的能力；
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)（包括探究學(xué)習(xí)）獨立發(fā)現(xiàn)思考并解決問題。
2.注重考查學(xué)習(xí)方法
（1）空間定位的方法；
（2）對現(xiàn)實地理現(xiàn)象或地理問題進行抽象、模擬、假設(shè)的方法；
（3）區(qū)域比較的方法；
（4）案例分析及論證方法。
3.注重考查對實際問題的解決
（1）強調(diào)學(xué)習(xí)“有用的地理”；
（2）試題情境設(shè)計選用實際材料，要求考生運用所學(xué)的知識，認識和解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的地理問題。
4.注重考查對社會重大問題的關(guān)注和地理認識
（1）試題設(shè)計選取被普遍關(guān)注的全球或我國的可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)問題。如全球變暖、自然災(zāi)害的成因及分布規(guī)律、城市熱島效應(yīng)、生態(tài)環(huán)境與農(nóng)業(yè)發(fā)展；
（2）考查學(xué)生對社會重大問題的地理認識能力。
5.體現(xiàn)地理學(xué)的前沿性
（1）地理學(xué)研究新技術(shù)手段的應(yīng)用；
（2）地理學(xué)新課程標準的要求。
2013今年7月份，福建教育學(xué)院組織了一場中、高考學(xué)科教師“說題”視頻資源征集評選活動，首次向廣大一線教師提出了“說題”這一教師崗位技能要求。這次征集活動也是一次教師崗位練兵活動?！罢f題”崗位練兵意義何在？“說題”要說些什么？應(yīng)該怎么說？不少老師在接到這一任務(wù)時有些茫然。以下筆者結(jié)合若干例題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
作為一名一線教師，做好試題研究，對改進自己的日常教學(xué)、提升教學(xué)水平的益處是毋庸置疑的?！罢f題”崗位練兵的意義可以從福建教育學(xué)院文件（閩教院〔2013〕88號）中略見一斑?！蛾P(guān)于開展中、高考學(xué)科教師“說題”視頻資源征集評選活動的通知》里說：為引導(dǎo)廣大教師深入鉆研中考、高考試題，把握中考、高考的命題規(guī)律和方向，重視試題研究在教學(xué)中的作用，進一步提高講題教學(xué)的實效性，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的試題講評能力……這段文字就是說，一線的教師要會研究考題，了解考點；會講考題，會分析試卷，目的在于“通過分析考題，找出考點、命題規(guī)律，從考題入手鉆研教法，改進教與學(xué)。”可以概括為一句話：“總結(jié)命題規(guī)律，反思、改進日常教學(xué)?！?/p>
“說題”到底要說些什么？要怎么說？
本次說題的內(nèi)容是“2013年的全國各省市中考、高考試題”。要求“針對試卷中的其中一道題或一個知識點的相關(guān)題目，著重說清四點內(nèi)容，①題目的考點分析及其思想方法的體現(xiàn)；②解題思路的分析；③題目的拓展延伸及變式分析；④反思及感悟?！?/p>
據(jù)此要求可以理解為，要通過分析試題，以下方面對日常教學(xué)進行反思：
考什么？（考點）為什么？（依據(jù)，思想方法）――（教什么？為什么這么教？）
怎么解題？――（怎么教？即應(yīng)該根據(jù)解題思路來定教學(xué)思路）
還能怎么考？――（還要教什么？還能怎么教？）
如何改進日常教學(xué)？――（有規(guī)律可循么）？
下面通過對今年廈門市地理中考考題中兩題的分析，具體講解說題過程。
例1：《2013年廈門市初中畢業(yè)及高中各類學(xué)校招生考試地理試題》選擇題9～11題。
讀圖3“某地等高線地形圖”，完成9～11題。
9.圖中①～④的地形部位名稱依次是
A.山脊、山頂、陡崖、山谷
B.山頂、山脊、山谷、陡崖
C.山谷、陡崖、山頂、山脊
D.陡崖、山谷、山脊、山頂
10.乙河干流流向大致是
A.從西向東流 B.從東南向西北流
C.從北向南流 D.從西南向東北流
11.甲村所在虛線區(qū)域內(nèi)的地形類型是
A.平地 B.丘陵 C.高原 D.山地
第（9）小題：
考什么――等高線地形圖的判讀（識別山峰（山頂）、山脊、山谷，判讀坡的陡緩）；
怎么解――如圖，①處為等高線曲線閉合最高處，為山頂，②處為等高線凸向海拔低處或脊線高于兩側(cè)，為山脊；③處為等高線凸向海拔高處或谷線低于兩側(cè)，為山谷；④處等高線重合，為陡崖；在這些地形部位的判讀中，學(xué)生只要一種部位判讀正確，就可得出正確選項“B”。啟示：可借由此題，對解題技巧進行講解和示例。
還能怎么考？結(jié)合生活實際，增加題目的趣味性。
（1）考地形部位特點――在圖中①～④中，哪個地方更適合發(fā)展攀巖運動？哪個地方更容易發(fā)育成河流？
（2）考地形類型判斷――在乙河干流處，選擇修建大壩的位置（峽谷）。
（3）判斷坡度陡緩――在圖中選取兩處登山路線，判斷從兩處登上山頂，那條路線更省力，哪條路線更省時間。
（4）估算陡崖的大致高度。
（5）再加深一點――繪制經(jīng)過某些位置的剖面圖……
第（10）小題：
考什么――（1）在等高線地形圖上估算海拔與相對高度。（2）在指向標地圖上，運用地圖辨別方向；
怎么解――先讀指向標，判斷走向（南―北），再讀等高線的數(shù)值判斷高低，或通過河流粗細判斷上下游。答案為“C 自北向南流”。
反思與感悟：可以小結(jié)一下，河流流向的判別大致有幾種方法，（1）根據(jù)等高線圖中的數(shù)字判斷地勢的高低（哪高哪低）（2）通過圖示河流的粗細判斷上下游。（3）分層設(shè)色地形圖中根據(jù)圖例顯示的顏色辨別或根據(jù)灰度辨別。
還能怎么考？（1）在不同河段設(shè)置兩三個點，比較水量的大??；也可比較河水流速的快慢。（a、b、c 相比）
（2）告知沿河工廠的選址一般建立于村莊的下游，在不同河段設(shè)置兩三個點，找出工廠選址的最佳位置。（a、b）
（3）在河流中選取不同的點，計算河流落差。（d、e）
（4）聯(lián)系“氣溫――海拔關(guān)系”，山腳與山頂?shù)臍鉁刂怠?/p>
第（11）小題：考什么――在地形圖上識別五種主要的地形類型。
怎么解――虛線區(qū)域等高線稀少，地形平坦；該區(qū)域海拔在100-200之間，因此判斷答案是“A 平地”（即對應(yīng)于小比例尺地形圖中的平原）
還能怎么考？（1）可以用小比例尺地形圖判斷五種地形類型。（2）與農(nóng)業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，根據(jù)平原宜發(fā)展種植業(yè)，山區(qū)宜發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)。判斷甲村可發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)。
一、前言
高中地理是中學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中一門特殊學(xué)科，它知識內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強，與其他學(xué)科間存在著廣泛的聯(lián)系，同時高中地理作為高考語數(shù)英加小綜合（政史地一張卷）中一門重要科目，重在考查對知識理解的準確性、深刻性，以及知識的綜合靈活運用。因此，學(xué)生能不能在高考中取得好成績，很大程度上取決于高三階段的復(fù)習(xí)效果，這就要求我們地理教師在備考復(fù)習(xí)中既要鞏固和深化學(xué)生地理基礎(chǔ)知識，又要提高學(xué)生運用基礎(chǔ)知識的綜合思維能力。高考復(fù)習(xí)是學(xué)生發(fā)展地理思想、熟練掌握地理方法的難得的教學(xué)過程，同時地理教師的備考復(fù)習(xí)也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
二、吃透《高考考試大綱》，把握高考趨勢，有的放矢
《高考考試大綱》著重強調(diào)考查考生對各學(xué)科知識整體把握，綜合分析問題能力、提出解決問題的方法；突出學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的和核心的內(nèi)容；強調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際；倡導(dǎo)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過研讀《高考考試大綱》既可查漏補缺，免走彎路，省時高效，又能熟悉高考題型、題量、難度分布特點，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。近幾年的地理高考中，更多偏重在能力考核方面。首先，將原來舊大綱地理十大方面的能力要求整合為獲取和解讀、調(diào)動和運用、描述和闡釋、論證和探討四個方面的能力，其中將原有地理基礎(chǔ)知識要求認識記憶訓(xùn)練修改為調(diào)動和運用；對地理信息的認定、判斷及反思的訓(xùn)練改為對地理信息的調(diào)動和運用。其次，強化能力考核。《高考考試大綱》更強調(diào)考生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的要求，高校和社會都需要能綜合分析和解決問題的人才，因此考試相應(yīng)增加了對基本的地理觀測、地理實驗?zāi)芰Φ目疾?，也增加了對論證和探討地理問題能力的考核。第三，地理作為綜合科目考試的其中一門，考試內(nèi)容所占比例較少，故對該學(xué)科主干知識的考查就尤為重要。從近年來高考試題分析，試題引用了課本以外不同的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但無論如何其知識的落腳點都必須落實在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，高考命題強調(diào)對學(xué)科主干知識的考查沒有變，不回避已考查過內(nèi)容的命題思路沒有改變。領(lǐng)會《高考考試大綱》的精神實質(zhì)才是關(guān)鍵，明確考試內(nèi)容和能力要求，才有利于我們教師在教學(xué)中有的放矢，提高效率。
三、不斷提升教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗
教師是傳道授業(yè)解惑者，要想給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水，而且是活水。教師要想盡快適應(yīng)高三的教學(xué)，就需要教師有很強的責(zé)任心，在高二教學(xué)期間就要慢慢調(diào)整自己的狀態(tài)，以高考復(fù)習(xí)階段的要求來要求自己的教學(xué)和工作。在除正常的上課時間外，還要在課外能擠出較多的時間來吸取營養(yǎng)，例如博覽群書：看課本、教參、課外參考書、試題調(diào)研等。課本是高考的依據(jù)，教師必須掌握課本上所有的知識，同時更需要教師知道如何講，有哪些方法可以講，才能讓不同的學(xué)生都能理解和接受，如果一位教師只有一種方法教授課本里的知識點，他又怎能教好全班甚至幾個班的學(xué)生呢？充分利用教參中指明了重點、難點和考點，結(jié)合課外讀物和網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)資源，學(xué)習(xí)理論和專業(yè)新知識、新思維、新規(guī)律，與新課改同步，豐富自己的專業(yè)知識，在課堂上游刃有余，得心應(yīng)手。其次，地理教師要積極開展高考的教育教學(xué)研究，這是提高教師素質(zhì)的必要條件。教學(xué)一線的教師從事教育科研最大的優(yōu)勢是擁有豐富而鮮活的教育案例，而對于他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。同樣對于高三地理教師而言，對每一屆復(fù)習(xí)教育案例和對每年的高考地理深入研究，列出所復(fù)習(xí)中的注意事項和知識點的明細表，以便教師自身把握好考生情況和新高考的導(dǎo)向，從“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變。第三，地理教師要善于總結(jié)和分析，做反思型教師。一名優(yōu)秀的高三地理教師應(yīng)該對自己的教學(xué)不斷的進行反思，進行記錄，在反思和記錄中成長。時時反思自己的教學(xué)行為，才能看到自身身體健康上有著大的進步，學(xué)問進修上有著大的進步，工作效能上有著大的進步，道德品格上有著大的進步，這才能成為真正的為人師者。只有這樣才能夠不斷地認識自己，不斷地發(fā)現(xiàn)自己，才能夠不斷克服教學(xué)中的錯誤和不足。同時運用反思和記錄的方法，通過表達、交流與其他地理教師共同分享自己在地理學(xué)習(xí)和探究中的體會、見解和成果。
四、注重備考方法，提高地理復(fù)習(xí)效率
1.積極創(chuàng)設(shè)適度備考方法。針對普通高中學(xué)生基礎(chǔ)差、自信心不足等現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件與之配合，這就需要適度復(fù)習(xí)方法。所謂“度”，就是指課堂復(fù)習(xí)要求的知識掌握程度和能力發(fā)展程度、復(fù)習(xí)的速度和訓(xùn)練的強度等都必須從學(xué)生實際出發(fā)，注意學(xué)生知識水平和接受能力，要求過高或過低都不能激發(fā)學(xué)生的潛力。如“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”復(fù)習(xí)中可根據(jù)不同層次的學(xué)生提出基本要求和能力要求，要求內(nèi)容如表1。
2.強化學(xué)生學(xué)習(xí)方法和地理能力的培養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，注重學(xué)生讀圖分析能力、信息獲取能力、分析問題的能力、描述和論證的能力。圖表是地理學(xué)科的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理高考試題中運用了大量的地圖和圖表考察學(xué)生此項能力。因此在復(fù)習(xí)中，教師既要強化學(xué)生的空間定位能力，又要學(xué)生必須掌握各種地理圖表的分析方法，例如等值線圖、統(tǒng)計圖表、聯(lián)系框圖等。
表1 “地球自轉(zhuǎn)的地理意義”的基本要求和能力要求
3.注重高初中地理知識的整合，提高復(fù)習(xí)效果。區(qū)域綜合題是地理學(xué)科考試中常見題型之一，從近幾年的高考試題看，以區(qū)域地理為背景材料，運用系統(tǒng)地理的原理分析、判斷、評析和解決某一國家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實存在的某種地理現(xiàn)象所占的分值較大，但學(xué)生往往失分較多，學(xué)生還怕此類題型，而該地理試題難度大的原因之一是知識的跨度大，綜合性強。因此在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師有必要把高初中地理知識有機結(jié)合起來進行一輪系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，用高中地理的原理、規(guī)律去解釋初中地理的地理事實，以初中地理的區(qū)域為載體，去考查高中地理的原理、規(guī)律。在初中地理的復(fù)習(xí)中主要是加強地圖及相關(guān)常識的復(fù)習(xí)，更要熟悉各大洲常見地區(qū)地圖的基本特征，包括重點地區(qū)地形地貌、氣候天氣等特征。而在高中地理的復(fù)習(xí)中，要以高中課本的知識體系為依托，把精力投入在結(jié)合本學(xué)科教學(xué)、努力培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力方面。
4.加強各學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生思路。在培養(yǎng)學(xué)生單科學(xué)習(xí)能力的同時，也要重視各學(xué)科間的橫向聯(lián)系。首先，教師需具備相關(guān)學(xué)科知識并能正確地運用，從而在知識的交叉點著力。如講環(huán)境和人類的對立統(tǒng)一時，用辯證唯物主義的觀點去分析；講人口遷移時，聯(lián)系歷史上殖民活動；講綠色植物通過光合作用，把無機物合成有機物，把太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能貯藏在有機體中時，用生物化學(xué)進行解釋說明。其次，注重綜合各科能力的培養(yǎng)。綜合能力的形成以綜合思維為核心，并以思維的綜合、全面、深刻、敏捷等為其特征，如西部開發(fā)，教師運用地理知識引導(dǎo)學(xué)生分析西部開發(fā)的范圍、自然條件和自然資源的優(yōu)勢和劣勢，探討從實際出發(fā)發(fā)展特色經(jīng)濟和改善環(huán)境質(zhì)量的措施，并進行預(yù)測。同時結(jié)合歷史知識分析我國歷史上曾多次對西部進行開發(fā)，促進了西部地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和民族團結(jié)，但長期以來由于歷史、自然等方面的因素，西部起步較慢，開發(fā)較遲，經(jīng)濟發(fā)展滯后于全國水平，西部開發(fā)要吸取美國西部開發(fā)遭到大自然報復(fù)的教訓(xùn)，從實際出發(fā)，加強生態(tài)建設(shè)，改善環(huán)境質(zhì)量。教師通過引導(dǎo)學(xué)生建立和運用綜合思維的能力。
總之，在高三地理備考復(fù)習(xí)過程中，通過上述幾點措施，不僅有利于我們每個高中地理教師轉(zhuǎn)變和更新觀念，完善和提高自身知識能力的結(jié)構(gòu)水平，緊跟地理高考方向，及時調(diào)整備考復(fù)習(xí)策略，達到與時俱進，而且對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。
深入了解學(xué)生，是教師幫助學(xué)生樹立信心的第一步。教師要經(jīng)常深入學(xué)生中間，與學(xué)生溝通，拉近與學(xué)生的距離，傾聽學(xué)生的訴說，及時反饋學(xué)生對知識的理解和消化程度，師生共同剖析原因，商討對策，使學(xué)生感到教師的親切和老師對學(xué)生的關(guān)心，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)勁頭。
激勵學(xué)生是教師幫助學(xué)生樹立信心的第二步。教師一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神，勝過無數(shù)次指責(zé)批評，即使是學(xué)生對知識答錯了，也要給予肯定，加以鼓勵，使學(xué)生看到希望。
典型進步事例是教師幫助學(xué)生樹立信心的第三步。教師可以用往屆學(xué)生學(xué)習(xí)地理的典型進步事例進行大肆宣揚。事實總是勝于雄辯，榜樣的力量是無窮的，是強大的精神鼓勵。
二、幫助學(xué)生制定科學(xué)、系統(tǒng)、合理的復(fù)習(xí)計劃
高三復(fù)習(xí)的最終目的，是在高考中考出理想的成績，考上理想大學(xué)。為了實現(xiàn)這個目標和理想，教師首先應(yīng)讓學(xué)生了解高三階段復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌安排和教師的復(fù)習(xí)計劃，并幫助學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的要求制定出最符合學(xué)生實際，最有利于學(xué)生成績提高的復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)計劃制定的越詳盡越好，讓學(xué)生感覺到有奔頭，而且目標不遙遠易實現(xiàn)。對每一次的階段考試，尤其是摸擬考試，教師應(yīng)幫助學(xué)生認真分析總結(jié)、查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，做到萬無一失。
三、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點、突破難點、關(guān)注熱點
首先教師應(yīng)認真研究歷年高考試題及高考考綱，對上一年與新一年的考綱進行對比，分析近年來考點、熱點在往年高考試卷中所占的分值，抓住重點。其次指導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課堂理解、討論歸納，自己找出重點難點，讓學(xué)生學(xué)會逐漸發(fā)現(xiàn)教材中粗體字的標題多為課時的重點。在一節(jié)課中教師費時、列舉事例最多、強調(diào)次數(shù)最多之處，也多為一節(jié)課的重點、難點所在。關(guān)于地理時事和熱點問題，教師在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)隨時加到教材中，使理論與現(xiàn)實聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在腦海中刻上印象、留下記號，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事、收集地理時事與信息的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)地理知識和地理理論去分析、解釋地理時事，既可增加學(xué)生的知識面，讓學(xué)生覺得地理有用而興趣大增，又對相應(yīng)的地理知識起到強化作用。
四、指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法和答題技能
指導(dǎo)學(xué)生運用記憶法復(fù)習(xí)地理概念、地名、地理分布、地理數(shù)據(jù)、地理原理，因為這些知識是不變的。牢固掌握就可攻破諸多選擇題。同時根據(jù)地理學(xué)科的特點引導(dǎo)學(xué)生采用圖文結(jié)合記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶、理解記憶，加深對知識的理解和識記，提高閱讀與分析能力。在每一單元知識小結(jié)時指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)法，根據(jù)重點知識及各知識點之間的因果關(guān)系整理出科學(xué)實用的知識網(wǎng)絡(luò)，形成頭腦中清晰的知識脈絡(luò)。
地理的大多數(shù)知識都能轉(zhuǎn)換成圖表，所以圖文對照法及圖文轉(zhuǎn)換法應(yīng)該貫穿整個復(fù)習(xí)過程中。
不僅復(fù)習(xí)有方法，答題更有技巧。做題前審題是我們常說的一句話，但教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生審題？我教給學(xué)生的做法是：用最平常的心去看懂題意，看清圖示是最基本一步，然后尋找關(guān)鍵詞語、限制性詞語、問題所涉及的時間、地點、地理背景等，審題要慢、下筆要快，才能做到不走題、不偏題、不漏題。具體到各類題型又有不同的方法。
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高三復(fù)習(xí)持續(xù)時間較長，通常情況整個高三階段都是復(fù)習(xí)時間。高三復(fù)習(xí)通常分為三個階段，第一輪復(fù)習(xí)為單元復(fù)習(xí)，時間：為上年9月至次年3月中旬，第二輪復(fù)習(xí)為專題復(fù)習(xí)，時間為次年 3月下旬至4月底，第三輪復(fù)習(xí)為綜合復(fù)習(xí)，時間為次年5月。高三后期復(fù)習(xí)通常指第二輪和第三輪復(fù)習(xí)，該階段是學(xué)生進一步提高綜合應(yīng)用能力和知識的查漏補缺的重要過程，因即將面臨高考，學(xué)生普遍感覺時間緊任務(wù)重，且剛完成第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生身心較為疲憊，因此在這一階段教師對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要。
一、整體策略
激勵斗志，堅定信心;回歸教材，夯實雙基;考點同顧，防止遺漏;錯題重溫，避免再犯;強化重點，關(guān)注熱點;定時訓(xùn)練，提高能力;規(guī)范解題，減少失分;自豐復(fù)習(xí)，強化落實。
二、復(fù)習(xí)建議
l、激發(fā)學(xué)生斗志，堅定必勝的信心
經(jīng)過第一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生均已形成較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，具備了一定的綜合分析能力，但對于知識的熟練應(yīng)用以及較難的綜合應(yīng)用能力還比較欠缺，因而做綜合訓(xùn)練時感覺時間緊且準確率不夠理想。因而會造成學(xué)生對自己第一輪的復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生懷疑，進而動搖學(xué)生后期復(fù)習(xí)信心。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生對第一輪的復(fù)習(xí)效果進行正確評價以及對后期的復(fù)習(xí)方向進行準確把握，樹立學(xué)生自信心上顯得尤為重要。所以教師應(yīng)在后期復(fù)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步并及時鼓勵，及時指出學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的問題，（主要是短期內(nèi)能取得明顯成效）并協(xié)助學(xué)生及時解決。這些都有助于幫助學(xué)生增強信心。另外，在鼓勵學(xué)生的同時，強化對學(xué)生的督促也尤為重要。學(xué)生到后期身心疲憊，體能已到達極限，難免會出現(xiàn)懈怠等狀況，因此教師對學(xué)生的督促非常重要，課堂和學(xué)生的作業(yè)必須強化督促，學(xué)生作業(yè)最好全批全改，隨時提醒學(xué)生。
2、指導(dǎo)學(xué)生制定后期自主復(fù)習(xí)計劃
后期復(fù)習(xí)的主體在于學(xué)生，而每個學(xué)生的知識掌握和能力差異較大，學(xué)生應(yīng)針對自己的知識水平和能力狀況制訂后期自主復(fù)習(xí)計劃，重點在于知識的查漏補缺和能力的提升，強化重點、難點、熱點知識的掌握，提高典型題型、重點題型、常規(guī)題型的解題和得分能力，同時學(xué)生應(yīng)結(jié)合高考考點，以便在制定復(fù)習(xí)計劃時遺漏考點，另外在制定計劃時必須考慮短期內(nèi)效果要好，避免得不償失。這些都要在教師的指導(dǎo)下進行，同時，教師要加強督促落實。
3、回歸教材，夯實雙基，形成知識網(wǎng)絡(luò)
教師應(yīng)統(tǒng)一安排課堂或自習(xí)時問讓學(xué)生回歸教材，可將高考考點印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合考點閱讀、理解教材，形成知識網(wǎng)絡(luò)，猶其是前后知識的聯(lián)系和滲透，注重對基本概念、公式、定理、定律的理解和應(yīng)用，注意結(jié)合考點回顧典型、重點題型。強化知識的記憶，比如記憶內(nèi)容較多的章節(jié)，如機械振動和機械波、分子動理論、氣體性質(zhì)、電場、磁場、光學(xué)、原子物理等。同時不可忽視實驗和閱讀材料。
4、巧設(shè)專題，分類強化
專題復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上的進一步強化，主要目的是讓學(xué)生進一步熟悉重點、難點、熱點、典型題型、重點題型、常規(guī)題型。因此教師在專題的選擇上既要有針對性，也要有實效性和可操作性，既要針對重點、難點、熱點、典型題型、重點題型、常規(guī)題型，又要針對學(xué)生的知識掌握情況和接受能力，不需要面面俱到，且難度一定要適中，切忌一味拔高難度，同時要注意控制專題個數(shù)和時間，講、練、評有效結(jié)合，注重讓學(xué)生動手，注重解題思路和方法的歸納、總結(jié)和點撥。例如可設(shè)置以下專題：選擇題專題、實驗專題（力學(xué)實驗和電學(xué)實驗）、動力學(xué)問題專題、天體運動專題、動量、功和能專題、電磁感應(yīng)專題、帶電粒子在電場、磁場中運動的專題。
5、適度訓(xùn)練，提升解題能力
教師應(yīng)精選習(xí)題，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，練習(xí)題應(yīng)以常規(guī)題型、典型題型、重點題型、知識的綜合應(yīng)用等為主;可充分涉及信息題，如與奧運體育項目相關(guān)的問題。（如接力、跳水、滑板等），新能源問題（太陽能汽車、電動汽車，核能的安全利用等），航天科技問題（如神舟飛船、登月工程等）;注重一題多變，陳題翻新等。教師應(yīng)視學(xué)生的練習(xí)效果進行適度評講，評講時應(yīng)側(cè)重解題思路的形成、解題方法的歸納，題型的類比和延伸、解題技巧的把握，規(guī)范解題的示范等。
6、規(guī)范解題，強化技巧，巧抓得分點
后期復(fù)習(xí)一定要強化學(xué)生規(guī)范解題能力，強化學(xué)生合理分配時間能力，強化解題技巧、巧抓得分點的能力，強化審題能力，運算準確度的能力，規(guī)避低級失誤能力。如解選擇題應(yīng)先通讀題干和所有選項，充分運用分析法，臨界分析法、假設(shè)法、圖像法、優(yōu)選法、逆向思維法、賦值法、排除法、相生相克選項法。論述題應(yīng)強化過程分析，狀態(tài)分析，關(guān)系式建立，不確定時可采用模糊答題技巧。版面設(shè)計最好一分為二。強化過程量的準確計算，避免因計算失誤而功虧一簣，浪費時間。培養(yǎng)審題能力應(yīng)注重關(guān)鍵條件的梳理，排除干擾因素。同時記憶性知識拿捏不準時應(yīng)相信第一印象，盡量避免倉促更改答案。
中圖分類號院G63 文獻標識碼院A 文章編號院1673-9132（2016）27-0230-109
教師應(yīng)該把“授之以漁”，而不是“授之以魚”作為教學(xué)理念。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、處理問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能更好地適應(yīng)復(fù)雜的高考，適應(yīng)社會的需要。如何教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法是高中教學(xué)的重中之重，更是高三地理課新課標的教學(xué)要求。如果到高三仍沒有好的學(xué)習(xí)方法，那到高考時肯定是要吃虧的。那么，如何教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法呢？
一、應(yīng)該以引導(dǎo)為主
高考知識點多，而且分散，復(fù)習(xí)時間緊的實際情況要求學(xué)生必須養(yǎng)成良好的時間觀念，并根據(jù)自己的實際情況制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。在引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃時，教師應(yīng)該先把自己的教學(xué)計劃告訴學(xué)生，使學(xué)生有目的、有針對性地制定與之相符合的學(xué)習(xí)計劃。由于高考的很多知識都是以初中知識為基礎(chǔ)，利用高中所學(xué)的知識來進行分析、解答，所以，在復(fù)習(xí)計劃的制訂時，應(yīng)該以高一的地理課本為主，而高一的選修課則是把知識點深入化了。
