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時(shí)間：2022-03-17 22:10:33
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【中圖分類(lèi)號(hào)】TU-4
前言：
大力發(fā)展教育事業(yè)一直是我國(guó)的重大國(guó)策，只有發(fā)展好了教育，才有源源不斷的人才來(lái)支援國(guó)家的建設(shè)，土木工程專(zhuān)業(yè)是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)校非常重要的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)之一，為我國(guó)培養(yǎng)了大量從事土木工作的人才，雖然取得了一些成就，但是在教學(xué)模式上還是存在著一些不足，實(shí)際教學(xué)中仍多采用老師教學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式，這就在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，因此很有必要在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些改革和創(chuàng)新。
1.在課程設(shè)計(jì)中要以學(xué)生為主體
現(xiàn)階段我國(guó)高度重視教育體制的改革，提倡使用現(xiàn)代化、科學(xué)的教育體制來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，在新的體制下，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到重視，所有的工作都應(yīng)該以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)，因此各個(gè)學(xué)校當(dāng)前的目標(biāo)就是如何更加了解學(xué)生、如何更好地激發(fā)出學(xué)生的潛力，圍繞這些目的進(jìn)行了大量的探討，因此，建筑學(xué)校要致力于構(gòu)建以學(xué)生為主體的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，最主要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和授課教師必須要拋棄以老師為主體的舊模式，深刻地認(rèn)同把學(xué)生作為主體的這一新的教學(xué)理念，在進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)把學(xué)生這個(gè)主體因素充分考慮，這樣才能在課程設(shè)計(jì)時(shí)更有針對(duì)性，課程設(shè)計(jì)的效果才更好。其次，授課教師一定要在課程設(shè)計(jì)時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，一定要把學(xué)生為主體這個(gè)教育理念運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，所有的教育教學(xué)活動(dòng)都要以服務(wù)學(xué)生為最終的目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)下制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和方案，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的潛能。
2.重視房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)案例的多樣化，老師要起到引導(dǎo)的作用
教學(xué)案例是相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)展現(xiàn)，教學(xué)案例選擇的是否成功，與最終的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣密切相關(guān)。所有教學(xué)案例的選擇應(yīng)該注意科學(xué)性、合理性，與教學(xué)內(nèi)容的匹配性，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，房屋建筑學(xué)的教學(xué)案例最好能從身邊的生活實(shí)踐中選取，比如學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)樓、宿舍樓等，用這些作為例子，有助于加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，從而更好地去研究所學(xué)的內(nèi)容。在多選題的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣去選擇自己感興趣的內(nèi)容，這樣就能夠更加突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的時(shí)候，難免會(huì)有不足的地方，通過(guò)實(shí)物觀察和自己的結(jié)果進(jìn)行比較，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐上的不足。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師則是起到了引路人和實(shí)施者的作用，教師引導(dǎo)的效果如何，能夠在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于課程改革的持續(xù)進(jìn)行。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意：教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的時(shí)候一定要保持耐心，不要一蹴而就，要耐心地引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)這門(mén)課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，在進(jìn)行到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)候，要有針對(duì)性的布置課后作業(yè)，作業(yè)布置應(yīng)該合理、科學(xué)，要注意遵循由淺入深的特點(diǎn)，用科學(xué)的方法來(lái)給學(xué)生建立起跟他自身特點(diǎn)相匹配的建筑設(shè)計(jì)理念。比如在布置構(gòu)建方面的作業(yè)時(shí)，可以布置貨倉(cāng)的規(guī)劃、別墅的規(guī)劃等，給學(xué)生充分的自我發(fā)揮的空間，同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑規(guī)范的重視，當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，大部分教材都沒(méi)有突出建筑規(guī)范的重要性，但是老師一定要提醒學(xué)生注意和重視這個(gè)問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范的設(shè)計(jì)道路上前進(jìn)，教師要給學(xué)生提供相關(guān)的建筑標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，要詳細(xì)的給學(xué)生講解。
3. 將多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果
目前各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)模式的改革，但是有一個(gè)現(xiàn)狀我們必須承認(rèn)，那就是現(xiàn)有的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生通常只能被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)缺乏積極性，也很少能發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是現(xiàn)代教學(xué)模式所不提倡的，因此，必須要大力地推進(jìn)教學(xué)改革，敢于在教學(xué)的過(guò)程中使用新的、科學(xué)的教育教學(xué)理念，圍繞這個(gè)主題，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行以下粗淺的探討。
案例啟發(fā)式的教學(xué)方法。案例啟發(fā)式的教學(xué)方法形象、生動(dòng)，更加具有直觀性，根據(jù)要講解內(nèi)容的不同，選取相應(yīng)的典型案例來(lái)進(jìn)行剖析，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的研究興趣，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握大大超出預(yù)期，提高了課堂的效率，在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該有以下幾個(gè)步驟：第一：授課教師應(yīng)該確定本次課所授教學(xué)內(nèi)容的大方向，比如進(jìn)行的是餐廳設(shè)計(jì)、教學(xué)樓設(shè)計(jì)等，就應(yīng)對(duì)所講內(nèi)容的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能為下一步的設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)；第二：老師應(yīng)該選擇那些科學(xué)的、有代表性的設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，然后總結(jié)設(shè)計(jì)中涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在這些過(guò)程中，授課老師適時(shí)給學(xué)生以引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻；第三：課程設(shè)計(jì)和建筑模型可以相互結(jié)合。房屋建筑學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，為了實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，課程設(shè)計(jì)可以和建筑模型制造相互結(jié)合起來(lái)，因?yàn)榻ㄖＰ褪且灾庇^的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，將抽象知識(shí)點(diǎn)具象化，所以，授課教師必須要高度重視這個(gè)問(wèn)題，為更好地配合教師的教學(xué)工作，建議學(xué)校采購(gòu)些必要的建筑模型，為教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與建筑模型結(jié)合提供教學(xué)支持。此外，若是針對(duì)簡(jiǎn)單的建筑模型，應(yīng)提倡教師引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)共同完成，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，既提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，也很好地提升了課堂教學(xué)效果。
討論式的教學(xué)方法在教學(xué)中的運(yùn)用。討論式的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很好的加以運(yùn)用。在討論式教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)方案拿出來(lái)，在課堂上大家一起分析、討論，教師做好引導(dǎo)及最后的總結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)修改時(shí)有方向和目標(biāo)。但討論式的教學(xué)方法在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)，第一是設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)要求學(xué)生先將自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行詳細(xì)的剖析，然后提出問(wèn)題，大家一起在課堂上展開(kāi)討論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多談?wù)勛约旱目捶?，然后要求學(xué)生就提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，最后教師對(duì)學(xué)生們的討論及問(wèn)題回答做總結(jié)。第二是設(shè)計(jì)草圖階段，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，嚴(yán)格審核學(xué)生給出的設(shè)計(jì)圖紙，注意加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，教師給學(xué)生指出草圖中不合理之處，給出修改意見(jiàn)，耐心引導(dǎo)學(xué)生，直至設(shè)計(jì)草圖通過(guò)審核為止。
發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的重要作用。多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代教育教學(xué)方法的一項(xiàng)突破，發(fā)揮好多媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)，通過(guò)圖片、視頻等方法使學(xué)生更加直觀的感受到所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這樣可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)課件教師應(yīng)該自己制作，但制作過(guò)程應(yīng)參考那些優(yōu)秀課件的積極因素，爭(zhēng)取做出比較有創(chuàng)造性的優(yōu)秀課件。當(dāng)然教師也必須要認(rèn)識(shí)到，多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和引路人依然是教師，教師授課若能與多媒體教學(xué)良好的結(jié)合，不僅促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效，而且也更能夠體現(xiàn)多媒體在輔助教學(xué)中的重要作用。
實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用。房屋建筑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好了這門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)以后自己展開(kāi)設(shè)計(jì)工作有非常重要的意義，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)工作中必不可少的部分，在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，學(xué)校可以通過(guò)校企合作平臺(tái)，利用好施工企業(yè)豐富的現(xiàn)場(chǎng)資源，組織學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己以后所學(xué)課程有一定的概念，教師要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要作用，同時(shí)，要加強(qiáng)和注重校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，校方應(yīng)該和實(shí)習(xí)基地簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)議規(guī)定好各方的權(quán)利和義務(wù)，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的展開(kāi)鋪好制度上的道路，另外，學(xué)校要分階段組織學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)候，不能為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，一定要有明確的目的，帶著目的學(xué)習(xí)才更有效果，在這樣一個(gè)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都會(huì)得到非常大的提高，為將來(lái)的獨(dú)立設(shè)計(jì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
4.專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)從事建筑工程設(shè)計(jì)
在《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生較好完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，還要學(xué)生能繪制出滿(mǎn)足課程設(shè)計(jì)要求的設(shè)計(jì)圖，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高的要求，教師自身建筑工程設(shè)計(jì)的水平和能力對(duì)此有著非常重要的作用，所以專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)從事實(shí)際工程設(shè)計(jì)工作來(lái)提升自身的設(shè)計(jì)能力，以便在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中更好地指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，學(xué)生的自身努力也是非常重要的。
5.結(jié)論
教育是一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)久不衰的基礎(chǔ)，教育的目的就是為了給國(guó)家培養(yǎng)人才，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)步，筆者根據(jù)學(xué)校從教實(shí)際僅針對(duì)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)談一些個(gè)人體會(huì)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體作用，對(duì)教學(xué)改進(jìn)及提高有著很非常重要的作用，也希望本文能夠?qū)ζ渌處熡幸欢ǖ闹笇?dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0067-02
房屋建筑學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)又具備一定的綜合性，它主要介紹基本的建筑設(shè)計(jì)方法和常見(jiàn)的建筑構(gòu)造等。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間第一次進(jìn)行相對(duì)完整的課程設(shè)計(jì)，也是檢驗(yàn)房屋建筑學(xué)課程教學(xué)成果的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)。如何提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，如何通過(guò)課程設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如何通過(guò)課程設(shè)計(jì)將課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，如何啟發(fā)學(xué)生的想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力，都是需要思考的問(wèn)題。
一 自主科學(xué)選題，激發(fā)學(xué)生積極性
課程設(shè)計(jì)的選題是課程設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的前提，選題應(yīng)該綜合考慮設(shè)計(jì)時(shí)間、學(xué)生基礎(chǔ)、課程內(nèi)容、學(xué)生興趣等諸多問(wèn)題，所選擇的題目應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉且能經(jīng)常接觸的建筑。考慮到學(xué)生的興趣及基礎(chǔ)不同，應(yīng)該給出不同的建筑讓學(xué)生自主選擇，如課程設(shè)計(jì)經(jīng)常采用的中小學(xué)教學(xué)樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅等，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣自由選擇，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。在選題過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)基礎(chǔ)不同、興趣不同的學(xué)生選擇不同類(lèi)型的題目，做到每個(gè)學(xué)生都能選到合適自己的題目、每個(gè)學(xué)生都能順利完成課程設(shè)計(jì)、每個(gè)學(xué)生都能在課程設(shè)計(jì)中有所收獲。同時(shí)，所選擇的題目除了符合課程教學(xué)要求外，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成查閱資料、遵守規(guī)范、進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等好的設(shè)計(jì)習(xí)慣。
中小學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)屬于中等難度的設(shè)計(jì)，這類(lèi)建筑學(xué)生接觸得非常多，和大學(xué)教學(xué)樓有一定的相似性，因此學(xué)生對(duì)于此類(lèi)建筑都有一定的認(rèn)識(shí)，完成起來(lái)難度并不是太大，適合大部分同學(xué)。
多層單元式住宅屬于較為容易的課程設(shè)計(jì)題目，這類(lèi)題目網(wǎng)上的參考資料較多，可以參考不同樓盤(pán)的戶(hù)型圖，也可以參考學(xué)生家的住宅，完成起來(lái)難度不大。這類(lèi)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生多思考、多比較，通過(guò)自己的使用感受來(lái)思考建筑的布局合理不合理，建筑好用不好用，如何才能提高建筑的利用率，如何能夠使建筑住起來(lái)更舒服。
幼兒園的設(shè)計(jì)相對(duì)較為復(fù)雜，因?yàn)閷W(xué)生接觸不多，同時(shí)，一般的小城市具有一定規(guī)模的正規(guī)幼兒園并不多，可以進(jìn)行參觀和實(shí)地調(diào)研的選擇很少，這類(lèi)題目需要學(xué)生更多地上網(wǎng)和在圖書(shū)館查閱資料，可以很好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，養(yǎng)成查閱資料的良好習(xí)慣。
別墅設(shè)計(jì)相對(duì)而言比較復(fù)雜，但是此類(lèi)建筑可以大大激發(fā)學(xué)生的想象力。這類(lèi)建筑限制較少，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)設(shè)計(jì)喜歡的建筑，比如假設(shè)自己要建一棟別墅，那么這棟別墅應(yīng)該是什么樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜好，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
總之，應(yīng)該給學(xué)生一定的自主選擇題目的權(quán)利，使每個(gè)學(xué)生都能選到適合自己的題目，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主查閱資料的習(xí)慣。
二 合理安排時(shí)間，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量
傳統(tǒng)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是安排兩周，這兩周一般是在期末前，這種時(shí)間的安排并不是很科學(xué)。首先，靠近期末考試，學(xué)生需要期末復(fù)習(xí)，沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)；其次，因?yàn)榉课萁ㄖW(xué)建筑設(shè)計(jì)部分在教材的前幾章，此時(shí)距離學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的時(shí)間已經(jīng)較長(zhǎng)，不能及時(shí)地鞏固課程所學(xué)知識(shí)；再次，集中兩周時(shí)間，沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行選擇、嘗試、構(gòu)思、查閱資料；最后，該課程設(shè)計(jì)是學(xué)生第一次做課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況也不是特別理想，集中兩周完成課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的完成情況不是特別理想，也缺乏創(chuàng)意，大多是敷衍了事，草草收尾?？紤]到集中兩周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的弊端，筆者對(duì)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)行了重新安排，將課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段。
第一個(gè)階段為下發(fā)任務(wù)書(shū)階段，將這個(gè)階段提前至完成房屋建筑學(xué)課程建筑設(shè)計(jì)部分的講解后，大約時(shí)間為第五周。此階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選題，鼓勵(lì)學(xué)生翻閱不同建筑的圖片和資料，找到自己感興趣的題目，如果條件允許，安排半天到一天的時(shí)間帶學(xué)生參觀學(xué)校及周?chē)南嚓P(guān)建筑，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。
第二個(gè)階段為初步設(shè)計(jì)階段，這一階段的時(shí)間安排為第六周至第十六周。安排學(xué)生花兩周左右的時(shí)間查閱相關(guān)規(guī)范，自行觀察相關(guān)建筑，在圖書(shū)館閱讀相關(guān)建筑設(shè)計(jì)作品集，力求做出具有設(shè)計(jì)感且符合規(guī)范的作品。從第八周開(kāi)始，每周按時(shí)提交相關(guān)建筑物平、立、剖面圖的初步設(shè)計(jì)圖，與老師進(jìn)行探討和進(jìn)行相應(yīng)的修改。這段時(shí)間由教師根據(jù)實(shí)際情況靈活安排時(shí)間。
第三階段為定稿階段，這一階段為第十七周。這一階段主要安排學(xué)生進(jìn)行圖紙繪制，教師安排固定的繪圖教室，為學(xué)生按照學(xué)號(hào)安排座位，每個(gè)學(xué)生在自己的位置上根據(jù)前期的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行定稿的繪制，教師每天隨機(jī)抽查學(xué)生到位情況，同時(shí)檢查學(xué)生的繪制情況。
這種安排拉長(zhǎng)了課程設(shè)計(jì)的時(shí)間，使學(xué)生查閱資料、進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)、與老師進(jìn)行探討的時(shí)間都大大增長(zhǎng)，同時(shí)安排最后一周集中繪制成果，可以提高學(xué)生的繪圖質(zhì)量和繪圖效率。同時(shí)，可以將課程設(shè)計(jì)與教學(xué)更緊密地結(jié)合，將課程設(shè)計(jì)融入教學(xué)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，通過(guò)課程內(nèi)容幫助課程設(shè)計(jì)的完成。
三 多種繪圖方式相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
以往的課程多采用手工繪圖或計(jì)算機(jī)制圖當(dāng)中的一種，筆者考慮到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)鞏固大一所學(xué)知識(shí)，為今后的課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)為將兩種繪圖方式結(jié)合更為科學(xué)。
在前期的初步設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生采用手繪的方式畫(huà)出建筑草圖進(jìn)行討論與修改。在修改完成后可采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖，畫(huà)出完整的建筑平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯詳圖等，交由教師檢查其是否符合相關(guān)規(guī)范。在論文的定稿階段，要求學(xué)生繪制手繪圖，即在第十七周集中在繪圖室繪制手繪圖，要求每個(gè)學(xué)生將前期完成的計(jì)算機(jī)制圖手工繪制到A2圖紙上，并且符合相關(guān)制圖規(guī)范。
兩種制圖方式相結(jié)合，能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)制圖方便修改、便于保存等優(yōu)勢(shì)，也能體現(xiàn)手工制圖全局性強(qiáng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)制圖可以培養(yǎng)學(xué)生的電腦操作能力，為以后工作打下基礎(chǔ)，通過(guò)手工繪圖能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于制圖規(guī)范的掌握，同時(shí)在繪制的過(guò)程中可以引發(fā)更多的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。兩種繪圖方式的結(jié)合可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四 完善考核方式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)
以往的課程設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生最終的完成成果進(jìn)行評(píng)分，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生前期所做的一些工作，包括準(zhǔn)備工作、資料查閱、初步設(shè)計(jì)等都沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。同時(shí)，由于不同學(xué)生所做的課程設(shè)計(jì)題目不一樣，因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行綜合考查。本文將總成績(jī)的評(píng)定分為三部分。
第一部分為平時(shí)成績(jī)，占30%。根據(jù)學(xué)生前期所做的準(zhǔn)備、資料查閱、初步設(shè)計(jì)修改、討論課及繪圖課到課率等實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，激發(fā)學(xué)生前期工作的積極性，同時(shí)提高到課率，也能更為公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)。
第二部分為定稿成績(jī)，占60%。根據(jù)學(xué)生最終完成的設(shè)計(jì)定稿進(jìn)行評(píng)分，主要從四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是設(shè)計(jì)作品的獨(dú)特性、新穎性，即學(xué)生是否獨(dú)立完成，是否存在抄襲，設(shè)計(jì)作品有無(wú)創(chuàng)意等；其次是與任務(wù)書(shū)的符合程度，考查學(xué)生是否認(rèn)真閱讀任務(wù)書(shū)，是否符合設(shè)計(jì)要求，是否完成規(guī)定數(shù)量圖紙；最后是圖紙整體完成效果，即圖紙是否干凈整潔，是否符合相關(guān)制圖要求等。
第三部分為設(shè)計(jì)討論，占10%。在第十六周安排兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)討論，每位同學(xué)準(zhǔn)備約3分鐘PPT，對(duì)自己的作品進(jìn)行講解與分享，其他同學(xué)與老師可與設(shè)計(jì)者進(jìn)行探討與討論，有利于設(shè)計(jì)作品的進(jìn)一步完善，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五 結(jié)束語(yǔ)
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一次獨(dú)立進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，也是房屋建筑學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，如何提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量、提高教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力等都是值得我們教師思考的問(wèn)題。在國(guó)家大力提倡提高學(xué)生實(shí)踐能力的今天，我們更應(yīng)該進(jìn)行不斷地思考、探索與實(shí)踐，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2課程設(shè)計(jì)題目的選擇
2．1改革前房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)題目選擇課程設(shè)計(jì)題目選擇的難易程度、范圍大小以及是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，直接影響到教學(xué)效果的好壞。多年來(lái)，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的題目一直比較單一，全班同學(xué)統(tǒng)一做一個(gè)題目，沒(méi)有選擇的余地，主要是單元式多層住宅建筑設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)形式采用磚混結(jié)構(gòu)，單一的設(shè)計(jì)題目不能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，也無(wú)法跟上時(shí)代的潮流，特別是目前在大中城市，由于城市土地的稀缺，多層住宅已經(jīng)越來(lái)越少開(kāi)工建設(shè)，取而代之的高層、小高層住宅，結(jié)構(gòu)形式也變成框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)等。課程設(shè)計(jì)的題目要順應(yīng)時(shí)代潮流，必須進(jìn)行改革，結(jié)構(gòu)形式也有必要從磚混結(jié)構(gòu)改成框架結(jié)構(gòu)。2．2改革后房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)題目選擇俗話說(shuō)興趣是最好的老師，對(duì)于比較枯燥的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，興趣是最好的融入課程的方法。在選題的時(shí)候，教師一定要把好關(guān)，不要設(shè)計(jì)過(guò)難或者過(guò)于復(fù)雜的題目，經(jīng)常接觸的一些簡(jiǎn)單的建筑就比較合適，以防止學(xué)生因工作量太大而心生厭倦。設(shè)計(jì)題目要符合教學(xué)要求，同時(shí)還要利用學(xué)生在設(shè)計(jì)中查閱和熟悉一些常用的設(shè)計(jì)資料，設(shè)計(jì)規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集，設(shè)計(jì)題目可以選擇學(xué)生經(jīng)常接觸到的一些建筑物，如中小學(xué)教學(xué)樓、學(xué)生公寓、中小型醫(yī)院、中小型辦公樓、中小型商場(chǎng)等題目，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇課題。老師讓選擇同一個(gè)建筑類(lèi)型課題的同學(xué)組成一個(gè)興趣小組，共同去實(shí)際建筑物現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，但是要求每一個(gè)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)方案都不同，避免抄襲。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己選擇的題目有興趣，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和積極性，能主動(dòng)地調(diào)研和查閱相關(guān)資料，這樣學(xué)習(xí)效果明顯提高，做出來(lái)的設(shè)計(jì)方案也有獨(dú)創(chuàng)性。
3課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)內(nèi)容
3．1改革前指導(dǎo)內(nèi)容范圍較窄改革前因?yàn)槿喽甲鲆粋€(gè)題目(單元式住宅設(shè)計(jì))，所以教師的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)內(nèi)容主要針對(duì)住宅，從整棟房屋的平面形狀、戶(hù)型的布局、各房間尺寸設(shè)計(jì)、樓梯計(jì)算設(shè)計(jì)等內(nèi)容以及詳圖設(shè)計(jì)，制圖規(guī)范一一的講解，主要是針對(duì)住宅，知識(shí)面比較窄。房建課程在教材的安排上多側(cè)重于設(shè)計(jì)原理的介紹，而對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中要用到的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范內(nèi)容沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生做建筑設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)涉及到很多建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的內(nèi)容，需要進(jìn)行補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。很多數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)是書(shū)本沒(méi)有提及的，就需要老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何查閱建筑設(shè)計(jì)規(guī)范等參考資料。因此指導(dǎo)內(nèi)容需要擴(kuò)大和不斷完善。3．2改革后指導(dǎo)內(nèi)容范圍擴(kuò)大改革后教師指導(dǎo)內(nèi)容范圍擴(kuò)大，一方面設(shè)計(jì)題目的數(shù)量增加涉及到的知識(shí)增多，另一方面書(shū)本上的知識(shí)不能滿(mǎn)足建筑設(shè)計(jì)的需要。教師應(yīng)在原來(lái)講課的基礎(chǔ)上，再精心準(zhǔn)備指導(dǎo)講義，針對(duì)相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范和注意事項(xiàng)做耐心的講解和提醒。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，可以舉例說(shuō)明一些數(shù)據(jù)究竟是如何得來(lái)的。例如樓梯的設(shè)計(jì)中，不同建筑類(lèi)型樓梯凈寬、樓梯踏步高度、踏步寬，樓梯平臺(tái)凈寬均不同。學(xué)生可以查閱建筑專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)常用數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在建筑設(shè)計(jì)中，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，可以列舉出相關(guān)的參考資料、各種手冊(cè)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集和設(shè)計(jì)資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)需要查找各種設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)。引導(dǎo)式的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生廣泛的主動(dòng)接觸和使用相關(guān)參考資料，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自信，對(duì)今后工作遇到難題怎么解決找到方法。
4繪圖方法的選擇
4．1改革前建筑施工圖用手工繪制過(guò)去房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)要求采用傳統(tǒng)的手工繪制，繪制過(guò)程中要求學(xué)生嚴(yán)格按制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制，包括粗細(xì)線條的正確使用、定位軸線的正確標(biāo)注，三道尺寸線的正確標(biāo)準(zhǔn)、仿宋字的使用。但是目前手工繪制已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的工程需要，在電腦已經(jīng)普及使用的今天，工程中已經(jīng)普遍使用電腦繪圖，傳統(tǒng)繪圖方式已經(jīng)被取代。4．2改革后建筑施工圖用電腦繪制為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，我們采取手工繪制一張方案圖，其余圖紙用電腦繪制的方法。由于大四第一學(xué)期做課程設(shè)計(jì)，CAD繪圖課程已經(jīng)學(xué)過(guò)，使學(xué)生不用花太多時(shí)間研究怎么畫(huà)圖，同時(shí)，練習(xí)用電腦畫(huà)圖也為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。值得引起注意的問(wèn)題是并不是用電腦繪圖就不需要制圖的基本知識(shí)了，在給學(xué)生檢查打印出來(lái)圖紙的過(guò)程中，依然發(fā)現(xiàn)學(xué)生線條使用、定位軸線標(biāo)注、三道尺寸線標(biāo)注、標(biāo)高符號(hào)、標(biāo)高表示方法等錯(cuò)誤，一些制圖的錯(cuò)誤存在證明在用電腦繪圖的今天，制圖標(biāo)準(zhǔn)的正確掌握依然十分必要。
5考核方式的更新
5．1改革前的考核方式過(guò)去課程設(shè)計(jì)成績(jī)的考核評(píng)定完全由最后學(xué)生上交的圖紙作為依據(jù)，至于學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)情況、圖紙是否為獨(dú)立完成教師沒(méi)有計(jì)入考核范圍。這樣的考核方式不能全面真實(shí)地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真程度，也不能判斷出學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。傳統(tǒng)的考核方式讓少部分學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)，甚至學(xué)生圖紙存在抄襲現(xiàn)象教師也不容易發(fā)現(xiàn)，這樣的考核方式存在局限性和片面性，迫切需要改革，找到一種更加好的考核辦法。5．2改革后的考核方式借鑒國(guó)外大學(xué)的考核辦法，平時(shí)成績(jī)和平時(shí)的作業(yè)、小考在總評(píng)中的比例可以占到60%，超過(guò)期末的考試成績(jī)比例。改革后的考核方式強(qiáng)調(diào)成績(jī)不僅僅是最后的圖紙，過(guò)程管理也很重要。最終成績(jī)考核由下列三個(gè)部分組成，見(jiàn)表1。最后根據(jù)三個(gè)方面的分?jǐn)?shù)計(jì)算出最后的得分，按90～100為優(yōu)秀、80～89為良好、70～79為中等、60～69為及格、60分以下為不及格五個(gè)等級(jí)給出最終成績(jī)。
中圖分類(lèi)號(hào)：C35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言：
《房屋建筑學(xué)》作為土木工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其涉及的知識(shí)面廣，實(shí)踐性、理論性、應(yīng)用性都很強(qiáng)，該課程的目的使與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠比較全面地了解和熟悉建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑裝飾與構(gòu)造的基本原理及應(yīng)用知識(shí)，以利于相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間知識(shí)的交叉應(yīng)用， 為其它課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)房屋建筑問(wèn)題的分析和解決能力。在該課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)部分，大多學(xué)生對(duì)規(guī)范能夠理解，但因剛進(jìn)入大學(xué)，由于在學(xué)習(xí)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、思維方式等方面的差異，對(duì)于設(shè)計(jì)還沒(méi)真正學(xué)會(huì)應(yīng)用；對(duì)二維圖形之間的關(guān)系較模糊，缺乏想象力與立體感。在建筑構(gòu)造部分，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的構(gòu)造層次內(nèi)容感到陌生、難以理解，因沒(méi)有真正結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，理論聯(lián)系實(shí)際欠缺。該課程的內(nèi)容較多，概念和專(zhuān)業(yè)詞匯都比較嚴(yán)謹(jǐn)，具有一定的學(xué)習(xí)難度，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性? 怎樣使學(xué)生更易理解該課程的內(nèi)容？如何提高教學(xué)效果又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 ?成為該專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。
1《房屋建筑學(xué)》在建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的定位
為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，本校建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是掌握建筑裝飾設(shè)計(jì)、施工及管理的理論和方法，具有創(chuàng)新能力，能夠在建筑裝飾領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、施工、管理、開(kāi)發(fā)、咨詢(xún)的高素質(zhì)技能型人才。目前，我校對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求不僅要注重理論基礎(chǔ)，還要注重實(shí)踐知識(shí)和工程實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能夠較快地適應(yīng)工作環(huán)境，具備較強(qiáng)的工作技能，能夠盡快地在工作中獨(dú)當(dāng)一面。針對(duì)這一目標(biāo)，必須對(duì)課程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行革新，需要在課程中加入大量廣泛應(yīng)用的新的設(shè)計(jì)理念、新的建筑材料、新的構(gòu)造方法， 在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐性教學(xué)所占比例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的把握，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
2《房屋建筑學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
《房屋建筑學(xué)》為本專(zhuān)業(yè)大一新生第二學(xué)期的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，開(kāi)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課只有建筑裝飾制圖和建筑裝飾繪畫(huà)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了基本的構(gòu)圖和制圖與識(shí)圖，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)還比較茫然，教學(xué)過(guò)程中存在以下方面的問(wèn)題：
首先在教材內(nèi)容上，有的章節(jié)講的構(gòu)造措施已不再用，但新版教材中仍有許多保留；其次本課程內(nèi)容比較多繁多且費(fèi)解，涵蓋了民用建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)建筑設(shè)計(jì)兩大部分內(nèi)容，涉及民用建筑設(shè)計(jì)及構(gòu)造、單層廠房設(shè)計(jì)、多層廠房設(shè)計(jì)；該課程構(gòu)造部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)零碎繁多，學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是國(guó)家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的解釋?zhuān)菰餆o(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。由于是較早學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生對(duì)構(gòu)造做法、詳圖設(shè)計(jì)概念無(wú)具體的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，而且大部分上課都是課堂理論教學(xué)，學(xué)習(xí)效果受到影響；在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)間較短，設(shè)計(jì)效果流于形式。
3提出創(chuàng)新性教學(xué)方法與改革方向
3.1教學(xué)內(nèi)容方面的改革：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。房屋建筑學(xué)課程包括民用建筑和工業(yè)建筑兩大部分內(nèi)容，考慮到民用建筑在本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范圍，教學(xué)內(nèi)容以民用建筑的介紹為主，對(duì)于工業(yè)建筑只做簡(jiǎn)單了解即可。
充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展。由于建筑技術(shù)的快速發(fā)展，新材料、新技術(shù)、 新構(gòu)造在建筑設(shè)計(jì)中不斷推陳出新，建筑功能、建筑構(gòu)造也隨之發(fā)生了較大的變化，而現(xiàn)行教科書(shū)應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)把本學(xué)科最新的、 更符合時(shí)代要求的知識(shí)傳授給學(xué)生。
3.2教學(xué)方法方面的改革：
3.2.1教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，在課堂教學(xué)中講的基本上是重點(diǎn)難點(diǎn)。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢? 首先選取和房屋建筑學(xué)有關(guān)的視頻或動(dòng)漫進(jìn)行播放，或者采用案例分析引起學(xué)生的好奇心理，使他們興趣更為濃厚，需要學(xué)生了解并掌握的應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂應(yīng)預(yù)留時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)；其次讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么要告訴學(xué)生本課程，學(xué)哪些內(nèi)容，將來(lái)有什么作用，或者對(duì)有些概念，學(xué)生難理解的，可以用做游戲的方式和學(xué)生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，同學(xué)之間相互交流思想，分享各種己見(jiàn)。
學(xué)生是從事建筑裝飾施工的技術(shù)人員，必須具有熟練的設(shè)計(jì)和識(shí)圖能力，為將來(lái)走向工作崗位后奠定良好基礎(chǔ)。
3.2.2有效利用教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與聯(lián)系能力
在本門(mén)課程教學(xué)中，由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面欠缺，對(duì)建筑的組成或房屋構(gòu)造不能很好的領(lǐng)悟，因此課堂上適當(dāng)?shù)睦靡恍┙饘俨牧匣蚰静牧献龀傻慕ㄖＰ徒叹邅?lái)教學(xué)，從而使學(xué)生更直觀的觀察一些木門(mén)窗，鋁合金等構(gòu)造，教具可以聯(lián)系工程案例來(lái)講解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和觀察能力。
3.2.3適時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就是帶學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)條件組織教學(xué)。根據(jù)《房屋建筑學(xué)》的課程特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)中構(gòu)造復(fù)雜的部分，必須帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解：比如講到水磨石地面構(gòu)造時(shí)，就組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)，看施工工人如何用水泥砂漿固定分隔條，要熟悉水磨石地面的構(gòu)造做法及施工流程。又例如，在講到隔墻的類(lèi)型與構(gòu)造時(shí)，由于學(xué)生見(jiàn)得少，只講理論太抽象，學(xué)生不易理解，就可以組織學(xué)生分批去施工現(xiàn)場(chǎng)看施工工人用何種材料如何做隔墻，要了解其施工的流程，使學(xué)生能夠更深刻地理解和掌握書(shū)本知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。
3.2.4做好課程設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐能力
房屋建筑學(xué)理論教學(xué)之后的課程設(shè)計(jì)安排，目的是讓學(xué)生結(jié)合理論學(xué)習(xí)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)、施工圖繪制等的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生要熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，還要進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)、建筑施工圖繪制及配合相關(guān)說(shuō)明等。在時(shí)間安排上，通常要求在一周之內(nèi)完成。
建筑設(shè)計(jì)要手繪圖紙表現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)的題目選擇一般不宜太難。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)題目確定的多為辦公空間設(shè)計(jì)或住宅設(shè)計(jì)比較適宜。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類(lèi)設(shè)計(jì)題目比較熟悉，建筑面積不大且建筑功能簡(jiǎn)單，相關(guān)建筑設(shè)計(jì)資料齊全，比較適合剛開(kāi)始學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在課程設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中，教師不能只是簡(jiǎn)單地給個(gè)成績(jī)，而是要適時(shí)在教室進(jìn)行指導(dǎo)，雖然在看草圖階段的時(shí)候已經(jīng)為學(xué)生指出不足，但是在繪制圖紙的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，這些問(wèn)題是在草圖階段不易發(fā)現(xiàn)的，而建筑施工圖要求清晰、準(zhǔn)確、繪制到位，這也給教師提出更多要求，審圖要格外細(xì)致，并且將有問(wèn)題的地方標(biāo)注出來(lái)，然后反饋給學(xué)生做最后的修改。教師對(duì)于普遍出現(xiàn)的問(wèn)題要對(duì)學(xué)生做出總結(jié)，告知學(xué)生哪些問(wèn)題需要特別注意。
課程設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際方案設(shè)計(jì)，真正掌握建筑設(shè)計(jì)的基本方法和建筑構(gòu)造的原理和組成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力、空間想象能力和圖紙表達(dá)能力。
4結(jié)語(yǔ)
對(duì)于建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的房屋建筑學(xué)教學(xué)，最主要的是多組織學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多觀察與思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而傳達(dá)最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)并提高教學(xué)效果，為本專(zhuān)業(yè)的后續(xù)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
作者簡(jiǎn)介：
孫惠，女，碩士研究生，鄭州科技學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，主要從事建筑設(shè)計(jì)方面教學(xué)工作。
張薇薇，女，碩士研究生，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾藝術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]錢(qián)思如．房屋建筑學(xué)先進(jìn)教學(xué)模式的綜合運(yùn)用探討[J]．實(shí)踐與探索，2012(17)．
［中圖分類(lèi)號(hào)］TU-4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）11－0167－01
《房屋建筑學(xué)》是實(shí)用性與專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科從教學(xué)內(nèi)容上看同時(shí)具有很多的理論性和實(shí)踐性。所以，要想達(dá)到最理想的教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)這門(mén)課程的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的想象力，做到學(xué)完這門(mén)《房屋建筑學(xué)》，在實(shí)踐中學(xué)以致用。在多年的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
首先，課前布置預(yù)習(xí)階段。這一步驟看似簡(jiǎn)單，似乎與其他學(xué)科一樣都要進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，但對(duì)于我們《房屋建筑學(xué)》這門(mén)學(xué)科而言，顯得尤為重要，只有這樣做才能讓學(xué)生在正式上課時(shí)抓住重點(diǎn)，把學(xué)生的思維引向正確的方向上去。才能在課前預(yù)設(shè)很多問(wèn)題，不斷地發(fā)揮學(xué)生的想象力。進(jìn)而學(xué)生才能把注意力集中到課堂上來(lái)。因此我認(rèn)為課前布置是很必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
其次，課堂教學(xué)階段。課堂教學(xué)階段是直接與學(xué)生交流的階段，只有與學(xué)生面對(duì)面的進(jìn)行溝通才能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)教授的過(guò)程中有哪些疑惑，這一階段是一個(gè)攻堅(jiān)克難的過(guò)程，將課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)在課堂上都要一一解決。具體有以下幾個(gè)方面：
一、采用多種多樣的教學(xué)方式和方法
就教學(xué)方式而言，科學(xué)發(fā)展到今天，我們教學(xué)方面也應(yīng)該跟上科學(xué)給我們帶來(lái)的便利，具體到教學(xué)上，我們可以用多媒體課件的形式來(lái)給學(xué)生一個(gè)更直觀、更形象、更有吸引力的課堂。多媒體課件教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)方式教學(xué)的不足，有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易造成教學(xué)課堂空洞乏味，而多媒體課件教學(xué)從學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)方方面面來(lái)抓住學(xué)生思維，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入理解這門(mén)課程。從教學(xué)方法上也可以采取多種多樣的形式，例如：引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、研究，這些都是好的教學(xué)方法。有了老師的課前布置，課上的引導(dǎo)啟發(fā)，自然而然地就到了討論和研究階段了，老師可以就一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容或者一個(gè)難點(diǎn)拿出來(lái)進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，提出自己的觀點(diǎn)和看法，讓每個(gè)學(xué)生都拿出自己的觀點(diǎn)，這樣做不僅可以了解學(xué)生的思維方向，而且還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行講解，做到有的放矢。
二、采用師生互動(dòng)的教學(xué)形式
《房屋建筑學(xué)》這門(mén)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中采用師生互動(dòng)的這種教學(xué)形式，是比較適用的。因?yàn)榫蛣倓偨佑|到這門(mén)學(xué)科的學(xué)生而言，完完全全進(jìn)入了一個(gè)陌生的領(lǐng)域，所以有許許多多的問(wèn)題擺在學(xué)生的腦海里，如果在課堂上一味地追求老師在理論上的傳授，會(huì)給學(xué)生造成這是一門(mén)枯燥乏味學(xué)科，久而久之學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科會(huì)慢慢失去興趣。顯而易見(jiàn)，師生互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生在腦海里的問(wèn)題不斷得到解決后，又形成了新的問(wèn)題。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，師生互動(dòng)的教學(xué)形式是教學(xué)過(guò)程中很有用的教學(xué)形式。
再次，課后實(shí)踐階段。課后實(shí)踐階段，我認(rèn)為是學(xué)好《房屋建筑學(xué)》這門(mén)學(xué)科的核心。只有課后實(shí)踐階段做好了，才能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。才能夠讓學(xué)生把課堂上的理論知識(shí)融入到實(shí)踐中去，這也是我們教授這門(mén)學(xué)科的目的所在，所以課后實(shí)踐顯得尤為重要。具體做法如下：
1.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地實(shí)習(xí)：應(yīng)該預(yù)先將課堂上的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生知道實(shí)習(xí)的目的，思考的方向，做到理論聯(lián)系實(shí)踐。在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)該做到充分的準(zhǔn)備，因?yàn)槭┕がF(xiàn)場(chǎng)環(huán)境非常復(fù)雜，學(xué)生應(yīng)該把安全方面放在第一位。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地實(shí)習(xí)中應(yīng)該找一個(gè)在房屋建筑方面有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐人員，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)，來(lái)為學(xué)生解答在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。緊緊地抓住實(shí)踐這條主線，要讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，再不斷地使學(xué)生得到合理的實(shí)踐答案。
2.實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)：在實(shí)踐中的課程設(shè)計(jì)是學(xué)生能否掌握這門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵，教師必須注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，使課程設(shè)計(jì)緊貼專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。真正的讓學(xué)生在實(shí)踐中做到學(xué)以致用。
通過(guò)在《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行以上的改革與實(shí)踐，感覺(jué)雖然課程設(shè)計(jì)的難度降低了，但更加貼近我校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。課時(shí)的不斷壓縮，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，就課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、難度有待繼續(xù)探討，深化改革與實(shí)踐活動(dòng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]崔艷秋，姜麗榮主編.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo).中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1999年.
對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的學(xué)生而言，課程設(shè)計(jì)通常包括:民用房屋建筑設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房建筑設(shè)計(jì)、混合結(jié)構(gòu)房屋墻體及條形基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼屋架設(shè)計(jì)、門(mén)式剛架廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、土木工程施工組織設(shè)計(jì)和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計(jì)等。每一門(mén)課程設(shè)計(jì)都是相對(duì)應(yīng)課程的一個(gè)重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及思考和創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段，是理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。由此可見(jiàn)，提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高建筑工程人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
要提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量需要從課前準(zhǔn)備、加強(qiáng)指導(dǎo)、注重設(shè)計(jì)過(guò)程、做好成績(jī)考核及成果總結(jié)等多方面人手。當(dāng)然要保證上述每一方面的工作質(zhì)量，教師的責(zé)任心尤其重要?！毕旅娼Y(jié)合筆者在建筑工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)建議。
2認(rèn)真做好必要的準(zhǔn)備工作
2.1精心選題及合理確定設(shè)計(jì)分量
在以往的課程設(shè)計(jì)中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，把某一設(shè)計(jì)選題用很多屆，致使設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，從而影響了學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性。也有的課程設(shè)計(jì)其設(shè)計(jì)任務(wù)分量過(guò)大，導(dǎo)致設(shè)計(jì)過(guò)程草草收兵，應(yīng)付了事;而另一方面，也存在個(gè)別的課程設(shè)計(jì)分量過(guò)少，使得設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生閑暇多，用到的知識(shí)少，動(dòng)手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在課程設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和土木工程領(lǐng)域的新發(fā)展，不斷補(bǔ)充和更新設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)部分的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)盡可能選用近期設(shè)計(jì)的工程或正在實(shí)施的工程，以便學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能看到實(shí)物，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)積極性。比如，多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、土木工程施工組織設(shè)計(jì)和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計(jì)等都應(yīng)盡量將選題與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，在選題時(shí)，應(yīng)考慮設(shè)計(jì)時(shí)間、復(fù)雜程度、提交成果的工作量等來(lái)確定合理的設(shè)計(jì)分量，使參與設(shè)計(jì)的學(xué)生都能經(jīng)歷一個(gè)完整的練習(xí)過(guò)程，收到較好的效果，從而達(dá)到課程設(shè)計(jì)預(yù)期的目的。
2.2認(rèn)真編寫(xiě)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)
課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性材料，是課程設(shè)計(jì)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。有些指導(dǎo)老師為了省事，在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始的當(dāng)天才口頭布置設(shè)計(jì)任務(wù)或在黑板上大致抄寫(xiě)幾條;有些老師雖然布置了較完整的設(shè)計(jì)任務(wù)，但任務(wù)書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)完成相關(guān)課程設(shè)計(jì)步驟、依據(jù)、設(shè)計(jì)進(jìn)度、成果內(nèi)容等未做出明確的交代，故指導(dǎo)性不強(qiáng)。每一門(mén)課程設(shè)計(jì)都應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求明確設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)和要求。在課程設(shè)計(jì)正式開(kāi)始之前，指導(dǎo)老師應(yīng)提前編寫(xiě)好內(nèi)容詳盡的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，并發(fā)給學(xué)生，讓他們有一個(gè)熟悉的過(guò)程。指導(dǎo)書(shū)一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:(l)設(shè)計(jì)目的、任務(wù);(2)設(shè)計(jì)依據(jù);(3)設(shè)計(jì)參考圖紙及相關(guān)資料;(4)設(shè)計(jì)步驟與要求;(5)成果內(nèi)容;(6)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排;(7)紀(jì)律要求;(8)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。如有必要，還應(yīng)編人相應(yīng)的設(shè)計(jì)例題，供學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)參考。
2.3準(zhǔn)備必要的資料
工程設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者需要應(yīng)用相應(yīng)的規(guī)范、圖集、標(biāo)準(zhǔn)、定額等基礎(chǔ)資料。如房屋建筑課程設(shè)計(jì)中需要收集當(dāng)?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質(zhì)資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)通用圖》及有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn);又如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要準(zhǔn)備《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等各類(lèi)資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價(jià)編制方法，土建工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)需要提供國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》、《全國(guó)統(tǒng)一工程量清單編制規(guī)則》、《四川省建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)定額》、《全國(guó)統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額四川省估價(jià)表》(2004)、某一時(shí)期的材料指導(dǎo)價(jià)、各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)圖集等。由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題及應(yīng)用范圍上的限制，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要對(duì)上述資料中的必要部分進(jìn)行收集整理，作為指導(dǎo)書(shū)的附件，這樣可以幫助學(xué)生盡快做好設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和更充分地理解設(shè)計(jì)內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設(shè)計(jì)提供保證。另一方面，由于資料種類(lèi)和內(nèi)容較多，對(duì)于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學(xué)生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設(shè)計(jì)和今后的工作打下基礎(chǔ)。
3加強(qiáng)指導(dǎo)與管理
3.1加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)工作
對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，僅是抽空到教室里對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予解答是不夠的。因?yàn)橛械膶W(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中提不出什么問(wèn)題，有的學(xué)生總是參考同學(xué)的設(shè)計(jì)步驟，他們甚至對(duì)書(shū)上、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)或定額中的內(nèi)容理解錯(cuò)了，就按他們自己錯(cuò)誤的理解去做，影響了設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時(shí)間每一天應(yīng)不少于4學(xué)時(shí)，且具體時(shí)段應(yīng)相對(duì)固定，以保證學(xué)生能按進(jìn)度完成設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，對(duì)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)應(yīng)把被動(dòng)解答問(wèn)題與主動(dòng)提出問(wèn)題相結(jié)合，對(duì)一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或混淆不清的地方進(jìn)行提或在黑板上予以提示，了解學(xué)生的具體做法或算法，并通過(guò)檢查中間結(jié)果來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)計(jì)算中或繪圖中一些共性、難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)講解。
3.2加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理
課堂教學(xué)有固定的時(shí)間，可以通過(guò)考勤、課后作業(yè)及講評(píng)等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證一定的教學(xué)質(zhì)量。目前對(duì)課程設(shè)計(jì)的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績(jī)考核中只依據(jù)學(xué)生最后提交的設(shè)計(jì)成果予以評(píng)定，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程幾乎沒(méi)有任何監(jiān)控或記錄，因此導(dǎo)致學(xué)生的松懈和抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學(xué)生得高分的情況，這顯然不利于提高學(xué)生主動(dòng)完成設(shè)計(jì)的積極性，也不利于設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。對(duì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的管理可采取如下做法:
(1)明確指導(dǎo)時(shí)間。
(2)合理劃分和安排設(shè)計(jì)進(jìn)度。
(3)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度中的各個(gè)中間環(huán)節(jié)明確其具體要求(內(nèi)容及必須完成時(shí)間)，并不斷檢查;錯(cuò)誤的地方可直接在初稿中批示出來(lái);前一步驟未完成者不得進(jìn)人下一階段的設(shè)計(jì)。
(4)最后必須提交正式的成果和檢查過(guò)的初稿或底稿;沒(méi)有接受中間過(guò)程檢查的學(xué)生，最后提交的成果不予批改，以不及格論。
通過(guò)上述的管理與督促，能夠收到較好的效果。
4采取措施確保設(shè)計(jì)質(zhì)量和效果
4.1設(shè)計(jì)分組或設(shè)計(jì)選題
在布置課程設(shè)計(jì)的任務(wù)時(shí)，應(yīng)分組或分題，不能全班做同一題目。如果每個(gè)人完成完全相同的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。比如鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)考慮不同的平面尺寸、荷載、建筑構(gòu)造做法、材料強(qiáng)度等，還可以要求采用不同的樓蓋類(lèi)型，以確保一人一題，每人可以完成相對(duì)獨(dú)立的設(shè)計(jì)任務(wù)。又如，房屋建筑課程設(shè)計(jì)需要繪制較多的圖紙，可以在課程教學(xué)中期即公布設(shè)計(jì)題目，并采取學(xué)生選擇與教師分配相結(jié)合的方法確定分組或選題，這樣學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)思方案，在課程設(shè)計(jì)周開(kāi)始前即可初步確定合理的設(shè)計(jì)方案，為下一步完成施工圖設(shè)計(jì)提供了保證。再比如土建工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)，一般的實(shí)際工程其工程量較多，在指導(dǎo)過(guò)程中，可以把課程設(shè)計(jì)的班級(jí)分成幾個(gè)小組，一些小組模擬招投標(biāo)中的甲方做標(biāo)底，另一些則作為不同的投標(biāo)單位(乙方)計(jì)算報(bào)價(jià)，最后讓他們進(jìn)行比較競(jìng)爭(zhēng)。
由于每一小組是合作完成課程設(shè)計(jì)，所以必須要求小組成員每人獨(dú)立完成相應(yīng)的內(nèi)容，然后成員中間再進(jìn)行互審，促使他們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)別人的和自己的不足，從而提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。PKPM結(jié)構(gòu)軟件進(jìn)行建模、電算及施工圖繪制，同時(shí)通過(guò)與手算的結(jié)果對(duì)比分析，校核手算的正確性;土建工程概預(yù)算設(shè)計(jì)也可以應(yīng)用某種預(yù)算軟件進(jìn)行分析、匯總、打印，提高設(shè)計(jì)效率。通過(guò)上機(jī)操作，可以讓學(xué)生對(duì)目前工程設(shè)計(jì)中一些常用的軟件有所了解，同時(shí)也可以提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和獨(dú)立思考能力，并從一定程度上提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。當(dāng)然，課程設(shè)計(jì)又不完全等同于工程設(shè)計(jì)，學(xué)生不能完全依賴(lài)于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓(xùn)練必不可少。
4.2安排上機(jī)操作時(shí)間
為適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我校的工程管理專(zhuān)業(yè)，確立了為少數(shù)民族地區(qū)及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具備土木工程技術(shù)與工程管理相關(guān)的基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這就迫切要求我們?cè)诶^承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，圍繞“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)積極開(kāi)展課程教學(xué)研究和探索。房屋建筑學(xué)課程是工程管理專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性。課程內(nèi)容包括建筑空間環(huán)境的設(shè)計(jì)原理及房屋各組成部分的組合原理與構(gòu)造方法，是一門(mén)綜合性技術(shù)課程。該課程向非建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生介紹建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。隨著建筑功能的變化、建筑技術(shù)和新型建筑材料的發(fā)展，使得建筑設(shè)計(jì)觀念及建筑構(gòu)造內(nèi)容發(fā)生了較大的變化。為了適應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須更新傳統(tǒng)觀念，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、房屋建筑學(xué)課程特點(diǎn)
我校工程管理專(zhuān)業(yè)的房屋建筑學(xué)課程在大學(xué)二年級(jí)的第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了《建筑材料》和《建筑制圖》的后繼課程。房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容包含以下幾個(gè)部分：一是使學(xué)生了解房屋建筑設(shè)計(jì)的一般程序和原理，具備建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，能進(jìn)行中小型民用建筑方案設(shè)計(jì)、施工圖初步設(shè)計(jì)和識(shí)讀施工圖；二是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的基本原理，了解一般房屋各組成部分的要求，以及滿(mǎn)足這些要求的理論；三是使學(xué)生能根據(jù)建筑物的功能要求、材料供應(yīng)等情況，選擇適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀的構(gòu)造方案，初步掌握建筑構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法。目前，在房屋建筑學(xué)教學(xué)中，雖然很多學(xué)校在教學(xué)手段與教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的改革與探索，但還沒(méi)能夠跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題仍然是需要我們不斷探索。按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，我們?cè)诮虒W(xué)中以“必須、夠用”為度，以講清原理、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破原有的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)內(nèi)容選擇和整合方面、在教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用方面、在考核方式選擇等方面，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行改革實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)合作精神，取得了很好的效果。
三、房屋建筑學(xué)課程改革的具體內(nèi)容
（一）結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容
合理優(yōu)化課程內(nèi)容，按照課程學(xué)時(shí)數(shù)要求完成教學(xué)任務(wù)?！斗课萁ㄖW(xué)》包含了構(gòu)成建筑物的幾乎所有構(gòu)配件的構(gòu)建原理和構(gòu)造做法，課程內(nèi)容很多，但教材中各章節(jié)之間的相對(duì)獨(dú)立，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系不夠緊密，因此，應(yīng)合理優(yōu)化課程內(nèi)容，理論知識(shí)的內(nèi)容要定性分析和定量分析結(jié)合，配備相應(yīng)的建筑施工圖紙和實(shí)際施工視頻等內(nèi)容來(lái)講述相關(guān)課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)。如在講解墻體構(gòu)造內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講授目前國(guó)家提倡使用的環(huán)保節(jié)約的新型墻體材料，如加氣混凝土砌塊、粉煤灰砌塊、礦渣磚等，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到實(shí)際工程中所應(yīng)用的新材料；又如在教學(xué)內(nèi)容方面增加了新技術(shù)、新構(gòu)造等知識(shí)，如建筑節(jié)能方面，介紹北方地區(qū)建筑外墻保溫技術(shù)和材料時(shí)，引入我國(guó)目前對(duì)建筑外墻保溫防火方面新要求和新技術(shù)等。在教學(xué)內(nèi)容整合方面，我們把建筑構(gòu)件功能相近的部分放在一起來(lái)講授，比較它們之間的共同之處和差別，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的了解和掌握建筑物各構(gòu)件組成部分和各自的作用。
（二）理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用性
充分利用建筑模型、圖片和房屋實(shí)體進(jìn)行教學(xué)?！敖ㄖＰ蛯?shí)物化”，可使學(xué)生足不出戶(hù)，便可清晰地了解每個(gè)節(jié)點(diǎn)的細(xì)部構(gòu)造及做法。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)照模型加以講解，可將非常抽象的構(gòu)造層次、做法，按施工工序分層展示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)構(gòu)造做法的理解，使一些平時(shí)難以理解或模糊不清的構(gòu)造變得清晰易懂。我們把從工地現(xiàn)場(chǎng)拍攝的圖片以及中外著名建筑資料的圖片，分門(mén)別類(lèi)的與各章節(jié)融合起來(lái)，制作成融文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音為一體的多媒體課件，尤其對(duì)于一些特殊構(gòu)造做法，進(jìn)行分解，按其施工順序進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了直觀性的感受，加深了對(duì)課程難點(diǎn)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。結(jié)合房屋實(shí)體進(jìn)行教學(xué)，也是直接接觸實(shí)際的重要機(jī)會(huì)。一方面，我們帶領(lǐng)學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)參觀，另一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)校的教學(xué)樓和宿舍建筑進(jìn)行講解。如講到樓梯構(gòu)造的內(nèi)容時(shí)，我們就組織學(xué)生參觀學(xué)校教學(xué)樓的室內(nèi)樓梯和室外樓梯，提高了學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（三）采用靈活多樣的教學(xué)形式
1.啟發(fā)式教學(xué)
在教學(xué)中，積極推廣啟發(fā)式、提問(wèn)式或討論式等教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生按班級(jí)每班分成3-4個(gè)調(diào)研小組，每次下課前，對(duì)下一堂課的內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生們課后收集資料，觀察周?chē)ㄖ铮伎挤治?，到下次上課時(shí)，教師在課堂上先講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后針對(duì)課程內(nèi)容提出各種問(wèn)題，在討論課上各組派代表回答問(wèn)題或演講，教師最后總結(jié)。比如講授屋面的種類(lèi)時(shí)，問(wèn)學(xué)生了解的屋面種類(lèi)有哪些?各有什么特點(diǎn)？適用于哪類(lèi)建筑?講到門(mén)窗時(shí)，問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)的門(mén)窗形式有哪些？一幢建筑中樓梯的數(shù)量和位置如何確定？國(guó)家規(guī)范中都有哪些規(guī)定等。通過(guò)提問(wèn)和組織討論等互動(dòng)教學(xué)形式，可以吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，提高了學(xué)生綜合分析問(wèn)題及創(chuàng)新的能力。
2.結(jié)合案例教學(xué)
從工程實(shí)例出發(fā)，先提出問(wèn)題、再分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如結(jié)合我校正在建設(shè)中的機(jī)電學(xué)院教學(xué)樓，進(jìn)行案例式教學(xué)。以建筑平面設(shè)計(jì)為例，對(duì)教學(xué)樓中工作和學(xué)習(xí)房間的設(shè)計(jì)提出問(wèn)題和要求，讓學(xué)生查找資料。如普通教室的設(shè)計(jì)中，第一排座位和最后一排座位距黑板的距離應(yīng)為多少？前排邊座與黑板遠(yuǎn)端夾角的控制要求？教室的寬度和房間進(jìn)深尺度的要求等；對(duì)輔助房間的設(shè)計(jì)，需要考慮各種輔助房間在整個(gè)建筑物中的分布情況，所需要的面積，平面形式和尺寸等；對(duì)交通聯(lián)系部分的設(shè)計(jì)，包括交通路線要簡(jiǎn)介明確，人流通暢，聯(lián)系通行方便、緊急疏散時(shí)迅速安全，并要滿(mǎn)足硬頂?shù)牟晒?、通風(fēng)要求等。具體實(shí)施方法：首先參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，收集相關(guān)資料，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，然后組織課堂討論，讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)者，根據(jù)書(shū)本知識(shí)和資料，提出個(gè)人見(jiàn)解及初步設(shè)計(jì)方案。結(jié)合“適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀”的方針?lè)治?、講解，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論進(jìn)行多次反復(fù)，在認(rèn)識(shí)過(guò)程中有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
我們特別強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生了解工程環(huán)境，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)工程意識(shí)。參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，由技術(shù)人員或教師講解指導(dǎo)。在實(shí)踐中，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)生剛接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)是比較盲目的，我們?yōu)閷W(xué)生制定出實(shí)習(xí)目的、具體實(shí)習(xí)內(nèi)容，并要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告，根據(jù)答辯情況給出實(shí)習(xí)成績(jī)。
（四）多媒體教學(xué)建設(shè)
采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)及提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，使用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)將圖片、圖紙、施工過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，將文字和圖形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息資料，在豐富多彩的畫(huà)面中，輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性作用很大。利用多媒體教學(xué)手段還縮短了課程教學(xué)和工程實(shí)踐的距離，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，也成為提高學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造做法理解程度的重要途徑。在講述基本的建筑構(gòu)造知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考慮如何利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，模擬學(xué)生身臨施工現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解構(gòu)件的實(shí)際做法和施工工藝，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了事半功倍的作用。
（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
2. 中鐵建工集團(tuán)有限公司上海分公司）
【摘要】《房屋建筑學(xué)》是建筑學(xué)以及各建筑專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，它所闡述的建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理和方法，是未來(lái)從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工管理的工程師必須掌握的。本文針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院本門(mén)課程的教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了深入的分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了一些合理化的建議和改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞 房屋建筑學(xué)；改革探究；教學(xué)改革
The house building learn at independence the reform in education of the college investigation
Zhang Wan-xia，Wang Tang-rui，Xin Li-feng，Li Xing
【Abstract】《House building learn 》BE building learn and each building profession required of a profession foundation lesson， it theories and fulfillment be all very strong， it basic principle and method of building design and building structure elaborate， is future be engaged in structure design and construction management of the engineer have to control.This text aim at currently independence college origin door course of in the teaching existence of problem， carry on thorough of analysis， and aim at existence of problem， put forward some rationalization of suggestion and improvement measure.
【Key words】The house building learn;Reform investigation;Reform in education
《房屋建筑學(xué)》是建筑學(xué)以及各建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造的基本課程，通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生具有從事中小型建筑方案和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力，而且為后續(xù)課程（如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等）奠定必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，《房屋建筑學(xué)》在建筑類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的課程體系中占有重要的地位。鑒于本課程的重要性，如何讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，提高教學(xué)效果，成為本課程老師的重點(diǎn)討論對(duì)象，下面結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談對(duì)本課程的教學(xué)改革探究。
以本校為例，我們是獨(dú)立學(xué)院，它是指由普通全日制本科高等院校按照新的辦學(xué)機(jī)制、新的辦學(xué)模式與社會(huì)力量合作創(chuàng)建的本科層次的二級(jí)獨(dú)立學(xué)院，即應(yīng)用型為主的本科院校。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于培養(yǎng)熟悉管理知識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，并且具有各類(lèi)應(yīng)用能力的高級(jí)技術(shù)人員，而不是各種“學(xué)問(wèn)家”。為達(dá)到這一人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們應(yīng)走出傳統(tǒng)的以培養(yǎng)“學(xué)問(wèn)家”為主的系統(tǒng)化的課程體系，建立培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才為主的課程模式。圍繞“素質(zhì)、知識(shí)、能力”三個(gè)基本要素，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)改革。
1. 房屋建筑學(xué)在獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)課時(shí)少，教材、教學(xué)內(nèi)容陳舊
房屋建筑學(xué)主要講述民用建筑和工業(yè)建筑的設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造原理，是一門(mén)內(nèi)容廣泛，實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，其中主要講述民用建筑的構(gòu)造原理，但是它涉及多方面的內(nèi)容，包括建筑結(jié)構(gòu)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑經(jīng)濟(jì)等，如此多的內(nèi)容，課時(shí)又由原來(lái)的56個(gè)課時(shí)縮減為48個(gè)課時(shí)，教師很難完成教學(xué)內(nèi)容。這樣教師在課堂上，對(duì)涉及到的相關(guān)概念，只能一帶而過(guò)，沒(méi)有充足的時(shí)間做詳細(xì)解釋?zhuān)瑢?dǎo)致學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜的概念理解模糊，很難掌握。而且我們所用的教材是重慶大學(xué)出版社的《房屋建筑學(xué)》，2011版，雖然經(jīng)過(guò)幾次修訂，但教材中的許多內(nèi)容還是沒(méi)有及時(shí)更新，很多構(gòu)造做法和技術(shù)處理應(yīng)用很少，或者說(shuō)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，如木窗的構(gòu)造、瓦屋面的做法，在實(shí)際工程中很少采用，內(nèi)容講述還是以磚混結(jié)構(gòu)為主，對(duì)已經(jīng)發(fā)展成熟的鋼-鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)很少提及，教材內(nèi)容沒(méi)能很好地緊跟建筑業(yè)發(fā)展的步伐。
1.2教師師資普遍年輕
觀察我們學(xué)校的老師，可以說(shuō)90%以下是青年人，大家都說(shuō)年輕是一種資本，比較容易和學(xué)生溝通，更容易接受一些新思想、新理念，知識(shí)更新的速度也較快。然而這更是一種劣勢(shì)，年輕教師普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)，起步較晚，很多教學(xué)方面的內(nèi)容都是照抄其它同等院校的，難以保證教學(xué)的質(zhì)量又體現(xiàn)不出自己的特色。
1.3教學(xué)方法、考核方式單一
常見(jiàn)的教學(xué)方法就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在下面聽(tīng)的迷迷糊糊，昏昏欲睡，一臉茫然，老師在上面講的精疲力盡，口干舌燥，不管下面的反映如何，只顧自己完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)方法很難保證教學(xué)質(zhì)量。我們的考核方式就是學(xué)期末，統(tǒng)一進(jìn)行考試，合格與否主要憑這張?jiān)嚲頉Q定，不管怎樣，只要這張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到底限，這門(mén)課就是不合格，那就等著補(bǔ)考或者重修。所以到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生抱著僥幸心理，或者是靠旁門(mén)左道得來(lái)一些復(fù)習(xí)資料，把希望寄托在資料上面，為了通過(guò)考試，使盡渾身解數(shù)。
1.4實(shí)踐課太少
房屋建筑學(xué)講述的主要內(nèi)容，建筑構(gòu)造部分實(shí)踐性較強(qiáng)，很多內(nèi)容是從工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中概括得出的。而我們目前理論課48學(xué)時(shí)，2周的課程設(shè)計(jì)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課，教師在課堂上就是照本宣科，理論知識(shí)本身就枯燥乏味，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更低。而且建筑除了有抽象的特點(diǎn)，同時(shí)還有視覺(jué)感悟的特點(diǎn)，只有通過(guò)實(shí)踐課，深人其中，才能體會(huì)各種形式的建筑隨區(qū)域、風(fēng)俗、文化的變化，才能縮小理論和實(shí)際的差距，更好的實(shí)現(xiàn)完成我們獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)應(yīng)用型的本科人才。
2. 房屋建筑學(xué)在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革
針對(duì)房屋建筑學(xué)在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，現(xiàn)就我?？刹扇〉拇胧┗蚪ㄗh如下：
2.1教學(xué)內(nèi)容的改革
房屋建筑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，伴隨著近代工程技術(shù)的迅速發(fā)展，建筑領(lǐng)域也產(chǎn)生了巨大的變化，出現(xiàn)了很多新材料、新技術(shù)、新方法，這就產(chǎn)生了一個(gè)新的問(wèn)題；我們的教材、教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能緊跟建筑業(yè)發(fā)展的步伐，使我們的學(xué)生適應(yīng)工作崗位能力較差。理論來(lái)源于實(shí)踐，理論又能反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。我們是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立本科院校，因此，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。使學(xué)生走出學(xué)校，走上工作崗位后，能夠更快適應(yīng)工作，更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)分析不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范和技術(shù)，對(duì)各部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理、提煉，以原內(nèi)容為基礎(chǔ)，刪除那些陳舊的建筑技術(shù)和構(gòu)造做法，增加一些本行業(yè)的最前沿的知識(shí)，這不僅拓寬了學(xué)生的視野，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
《房屋建筑學(xué)》課程內(nèi)容多而雜，涉及多個(gè)方面的知識(shí)，如果我們照本宣科，點(diǎn)點(diǎn)俱到，這樣按照教學(xué)計(jì)劃，是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，刪繁就簡(jiǎn)，需要掌握的重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)內(nèi)容花功夫重點(diǎn)講解，主要內(nèi)容一定要講深講透，一般性的了解內(nèi)容可以一帶而過(guò)，而且我們要注意內(nèi)容的實(shí)用性，盡量縮小理論知識(shí)和實(shí)際工程間的差距，這樣可以保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是必須的，而且還具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
2.2教師要不斷地?cái)U(kuò)充和更新知識(shí)
近年來(lái)，建筑業(yè)出現(xiàn)了很多新理論、新材料和新技術(shù)，知識(shí)更新的速度也越來(lái)越快。作為《房屋建筑學(xué)》的教師，就要不斷擴(kuò)充和更新自己的知識(shí)，博覽群書(shū)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)的要求。利用各種途徑豐富自身的知識(shí)，例如多看前沿性的雜志、論文，多參觀實(shí)際工程等，在講解時(shí)多結(jié)合實(shí)例，才能對(duì)自己要講的內(nèi)容運(yùn)用自如、得心應(yīng)手，才能將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。只有不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)取，才能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的要求，才能更好地教書(shū)育人。
2.3改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果
房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容多，而且知識(shí)點(diǎn)零散，重點(diǎn)就是房屋各部分的構(gòu)造要求、構(gòu)造方法，單純的課堂講授，以教師滿(mǎn)堂灌為主的教學(xué)模式，不僅學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，而且學(xué)習(xí)效率也不高。為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們有必要改變這種教學(xué)模式，采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法。
首先，作為教師，我們?cè)诘谝淮紊险n前就要給學(xué)生講述學(xué)習(xí)這門(mén)課的意義，本課程與其它相關(guān)課程的聯(lián)系，學(xué)好這門(mén)課程對(duì)以后的工作會(huì)產(chǎn)生什么影響等，激發(fā)學(xué)習(xí)此門(mén)課程的興趣，使學(xué)生從心理上對(duì)這門(mén)課重視起來(lái)，擺好此門(mén)課的位置。我們可以采用問(wèn)答式的教學(xué)方式，比如我們講到房屋的平面設(shè)計(jì)時(shí)，可以提問(wèn)平面設(shè)計(jì)的要求，啟發(fā)式的帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行思考，教室為什么設(shè)計(jì)成這種形狀，長(zhǎng)度和寬度為什么采用這個(gè)尺寸，為什么設(shè)置窗戶(hù)，門(mén)和窗的位置為什么在這里等，講述平面形狀時(shí)，可以提問(wèn)同學(xué)們都見(jiàn)到過(guò)什么形狀的平面，比如我們的教學(xué)樓是什么樣的，食堂是什么樣的，體育館等又是什么樣的平面等；常見(jiàn)的平面形狀是什么樣的，為什么常采用這種平面形狀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式既可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想，而且還可以達(dá)到事半功倍的效果。其次，在講課過(guò)程中，教師沒(méi)有必要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)展開(kāi)，擴(kuò)展補(bǔ)充，這樣，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)沒(méi)有重點(diǎn)，分不清主次，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒(méi)有“消化吸收”，教學(xué)效率也不高。我們只需抓住建筑物基本的共性，總結(jié)規(guī)律，其它特殊的個(gè)性方面的，教師啟發(fā)式的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也于無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。再次，在保證課堂教學(xué)的前提下，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，它不僅可以用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)和構(gòu)造知識(shí)，而且還可以用來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程素質(zhì)。最后通過(guò)2周的課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)造設(shè)計(jì)能力以及繪制、識(shí)讀建筑施工圖的能力。
此外，根據(jù)授課內(nèi)容，適當(dāng)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也是很有必要的。教材中的內(nèi)容大多是通過(guò)“圖”的形式來(lái)表達(dá)的，大部分的圖都是利用投影原理畫(huà)出來(lái)的，學(xué)生單純看圖感覺(jué)比較抽象，缺乏形象感和立體感，有些復(fù)雜的構(gòu)造做法還是不理解，這時(shí)，教師可結(jié)合本校的建筑物，如學(xué)生宿舍、教學(xué)樓、食堂、圖書(shū)館等建筑物實(shí)例的構(gòu)造做法進(jìn)行講解，這些具體的構(gòu)造做法就是鮮活的課堂。 引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)不同建筑物的平面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)、體型組合等，幫助學(xué)生建立空間立體概念，通過(guò)直觀生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀察，獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維。并結(jié)合具體問(wèn)題，積極進(jìn)行思考，使抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)明化，從而形成牢固的記憶，提高了辨別洞察客觀事物能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)了善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
2.4加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，注重能力培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是21 世紀(jì)的教育特征，我校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的本科人才?！斗课萁ㄖW(xué)》是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此我們要緊密聯(lián)系實(shí)際，盡量增加實(shí)踐性活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。最終使學(xué)生成為當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。
1、重視平時(shí)的大作業(yè)
平時(shí)的大作業(yè)就是針對(duì)某一章節(jié)或某一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括建筑物的平面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)、墻身節(jié)點(diǎn)詳圖等，進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，不僅可以了解學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)的掌握程度，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的資源，翻閱規(guī)范、圖集，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高專(zhuān)業(yè)技能，強(qiáng)化工程素質(zhì)。
2、抓好課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是房屋建筑學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)， 其目的是幫助學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，為畢業(yè)之后，走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 所以教師選題時(shí)應(yīng)盡量接近實(shí)際工程， 選擇學(xué)生比較熟悉并具有一定代表性的建筑，如單元式住宅樓、中小學(xué)校教學(xué)樓等的建筑設(shè)計(jì)。 指導(dǎo)過(guò)程中善于啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己查閱設(shè)計(jì)資料和設(shè)計(jì)規(guī)范，通過(guò)獨(dú)立思考，分析，解決設(shè)計(jì)中遇到的各種問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，優(yōu)先選用新材料、新技術(shù)方案，以使教學(xué)內(nèi)容和建筑業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，設(shè)計(jì)出風(fēng)格突出、造型新穎、豐富多彩的作品。通過(guò)做課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程有了了解；對(duì)建筑設(shè)計(jì)的一般原理和方法的理解也有了提高、對(duì)建筑構(gòu)造的運(yùn)用能力和繪制施工圖的能力更是有了很大程度的提高，加深了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和鞏固；培養(yǎng)了正確、熟練運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、圖集和參考書(shū)的能力；全面鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及專(zhuān)業(yè)綜合能力。
3、增加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
我們是獨(dú)立型的本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)就是應(yīng)用型的本科人才，注重實(shí)際工程應(yīng)用能力。在房屋建筑學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以增加一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生參觀一些在建或已建的不同結(jié)構(gòu)、不同功能的建筑物，在現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員給學(xué)生講解工程的設(shè)計(jì)、施工情況。學(xué)生通過(guò)對(duì)工地現(xiàn)場(chǎng)的參觀和對(duì)工程資料的學(xué)習(xí)，不僅獲得了對(duì)房屋建筑的感性認(rèn)識(shí)，而且也加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熱情。通過(guò)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告
等形式，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行深入思考，如結(jié)合墻體的細(xì)部構(gòu)造處理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些建筑物局部出現(xiàn)的滲漏、裂縫、裝飾層脫落、使用功能缺陷等問(wèn)題進(jìn)行分析調(diào)查，提出針對(duì)這些問(wèn)題的解決辦法，最后寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。
2.5改革考核方式，注重能力考核
考試既能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起到一種促進(jìn)作用，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。房屋建筑學(xué)課程傳統(tǒng)的考試方法就是“一張考卷定乾坤”，這樣不能完全反映學(xué)生的真實(shí)水平，得出的結(jié)果可能是片面的、不準(zhǔn)確的。由于房屋建筑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程的知識(shí)點(diǎn)較多且內(nèi)容復(fù)雜。因此，我們有必要改變這種傳統(tǒng)的考核方式，尋找一種能夠較準(zhǔn)確反映學(xué)生真實(shí)水平的考核方式。我們可以將最終的考核結(jié)果分為三部分，第一部分由平時(shí)作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)組成；第二部分為理論部分的考試，采用閉卷方式，考察學(xué)生對(duì)重要的理論知識(shí)的掌握程度；第三部分為實(shí)踐部分，考核方式可以是課程設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等或者是相結(jié)合的方式，這三部分所占分?jǐn)?shù)按照一定比例分配，可以是3：4：4等，最終的結(jié)果由這三部分綜合而成，以達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的全面考核，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
3. 結(jié)語(yǔ)
我們要用發(fā)展的眼光看待教育教學(xué)改革，它是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的工作，需要我們認(rèn)真探索研究，解決存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。針對(duì)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，需要不斷充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要與建筑業(yè)的發(fā)展相協(xié)調(diào)；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性；完善教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，健全考核體系，尋找一種能比較準(zhǔn)確反映學(xué)生真實(shí)水平的考核方式。使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也得到了專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，以期更好地實(shí)現(xiàn)我們應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
［1］ 張耀軍，李永超.《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革的嘗試及建議［J］.新課程研究，2008，4：42-43
Teaching on "Building Architecture"
ZHONG Yanfen
（School of Civil Engineering and Architecture， Nanchang Hangkong University， Nanchang， Jiangxi 330063）
Abstract From the requirements of professional training of civil engineering major， the article emphasizes the importance of building architecture course， expounds the application of PBL teaching mode in the course teaching on "Building Architecture"， proposes how to select on projects， how to visit on-the-spot with combining the theory of knowledge， how to arouse the enthusiasm of the students' autonomous learning in the PBL teaching mode. And the article puts forward how to combine with the micro film production on the selection of projects， the visiting on-the-spot， the learning of the students' independent. Meanwhile， the article discusses the effect of the practice on teaching reform.
Key words PBL; projects; building architecture; teaching mode; teaching reform
土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要有實(shí)踐工程作為基礎(chǔ)。如何基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐能力，是房屋建筑學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。
1 房屋建筑學(xué)課程概述
房屋建筑學(xué)作為土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的設(shè)置由來(lái)已久。該課程作為工程類(lèi)行業(yè)知識(shí)體系的基石，對(duì)未來(lái)將從事工程類(lèi)行業(yè)的學(xué)子們來(lái)說(shuō)，是認(rèn)識(shí)建筑的第一步，具有非常重要的作用與意義。
房屋建筑學(xué)開(kāi)設(shè)的時(shí)間為大學(xué)二年級(jí)。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生剛接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量較少。房屋建筑學(xué)作為專(zhuān)業(yè)的入門(mén)基礎(chǔ)課程，起到的作用是入門(mén)的引導(dǎo)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步深化，為未來(lái)深入學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)。
房屋建筑學(xué)傳統(tǒng)的理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，可較好的幫助學(xué)生構(gòu)建框架;但這些知識(shí)體系，如何運(yùn)用在實(shí)踐中，如何恰當(dāng)?shù)呐c實(shí)踐結(jié)合，將是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
2 房屋建筑學(xué)特點(diǎn)
2.1 課程自身的特點(diǎn)
房屋建筑學(xué)的知識(shí)體系設(shè)置分為兩大部分，即：民用建筑設(shè)計(jì)與工業(yè)建筑設(shè)計(jì)。在講授過(guò)程中，以民用建筑設(shè)計(jì)部分作為講授的重點(diǎn)，工業(yè)建筑設(shè)計(jì)只做適當(dāng)?shù)闹v授。在民用建筑設(shè)計(jì)的講授中，可細(xì)分為兩個(gè)部分，建筑設(shè)計(jì)部分與建筑構(gòu)造部分。建筑設(shè)計(jì)部分，重點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)建筑的平面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、體型與立面設(shè)計(jì)的同時(shí)，需要把這些部分進(jìn)行整合，在一個(gè)建筑中形成完整統(tǒng)一的概念。建筑構(gòu)造部分，重點(diǎn)是：如何合理的建設(shè)及構(gòu)造出設(shè)計(jì)的建筑。此處的合理建設(shè)，需要有充分的構(gòu)造知識(shí)給予支撐。構(gòu)造部分涉及到的知識(shí)點(diǎn)較前面的建筑設(shè)計(jì)部分更抽象也更細(xì)致。主要包括墻體與基礎(chǔ)、樓梯、樓地面、屋頂、門(mén)窗等。每一個(gè)建筑構(gòu)造部分，都涉及到大量的概念、做法，種類(lèi)繁多。
2.2 學(xué)習(xí)的困難所在
對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)點(diǎn)多且抽象是房屋建筑學(xué)課程顯著的特點(diǎn)。
房屋建筑學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、且零散，同時(shí)隨著技術(shù)的發(fā)展，許多做法與概念也在不斷更新，學(xué)生較難在整體概念上予以把握，通常是在學(xué)習(xí)到后面的部分，就遺忘了前面的知識(shí)點(diǎn)。尤其是在房屋的構(gòu)造部分，學(xué)生對(duì)于較多專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)說(shuō)法沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，從而造成學(xué)習(xí)上的困擾，學(xué)習(xí)起來(lái)顯得毫無(wú)頭緒。同時(shí)學(xué)生對(duì)于課本中提到的動(dòng)態(tài)構(gòu)造過(guò)程，只能停留在理論理解的基礎(chǔ)上，無(wú)法與實(shí)踐進(jìn)行無(wú)縫結(jié)合。這些都導(dǎo)致房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)困難。
對(duì)于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其使用頻率較高的建筑，都是已經(jīng)建造完成的建筑，這些建筑的內(nèi)部構(gòu)造并不直觀。因此構(gòu)造的知識(shí)點(diǎn)理解與記憶都相對(duì)較為困難。
3 傳統(tǒng)教學(xué)模式
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，房屋建筑學(xué)的講授大多采用按照課本編排的順序講授知識(shí)點(diǎn)。這樣的講授順序是合理的，也是符合建筑建造順序的。但最大的問(wèn)題是，由于知識(shí)點(diǎn)的繁多，學(xué)生的情況是講到后面的知識(shí)點(diǎn)，就忘記前面的知識(shí)點(diǎn)。且同一知識(shí)點(diǎn)，在構(gòu)造方面存在多種構(gòu)造方式，容易混淆。
在講授過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式采用課堂單純講授知識(shí)點(diǎn)，配以適當(dāng)?shù)膱D片進(jìn)行補(bǔ)充。圖片能起到一定的效果，但無(wú)法完成知識(shí)點(diǎn)前后之間的串聯(lián)工作，無(wú)法形象的體現(xiàn)建筑工程的整體性。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，無(wú)貼合知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目的引入，導(dǎo)致學(xué)生理解構(gòu)造知識(shí)困難、不清晰。這也是構(gòu)造方式容易混淆的原因。
傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，歸根結(jié)底是由于理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)所造成的，那么適宜的教學(xué)改革就勢(shì)在必行。
4 PBL教學(xué)模式
基于上述房屋建筑學(xué)課程特點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，引入PBL教學(xué)模式，將起到明晰、指引、形象，并串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突出作用。
4.1 PBL教學(xué)特點(diǎn)
PBL，Project-Based Learning，即基于項(xiàng)目式的教學(xué)模式。特點(diǎn)是以項(xiàng)目、問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，并著眼于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
在PBL教學(xué)模式中，如何合理安排講授的步驟，如何恰當(dāng)引入適合的項(xiàng)目，如何充分運(yùn)用講授的技巧，幫助學(xué)生有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，顯得尤為重要。
4.2 PBL教學(xué)模式應(yīng)用
PBL，強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以實(shí)踐為基石?；赑BL教學(xué)模式的房屋建筑學(xué)特色教學(xué)，致力于把結(jié)合知識(shí)體系的工程項(xiàng)目引入教學(xué)過(guò)程。其特點(diǎn)是：教師在講授知識(shí)體系的過(guò)程中，以項(xiàng)目作為依托，基于項(xiàng)目營(yíng)造特點(diǎn)，構(gòu)架知識(shí)體系。學(xué)生在理解知識(shí)體系的同時(shí)，可更加具體形象。
在講授過(guò)程中，基于PBL教學(xué)模式，以主線PBL項(xiàng)目作為貫通，以分支PBL項(xiàng)目作為知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，是解決多知識(shí)點(diǎn)課程的有效手段。選擇合適的主線來(lái)貫穿所有的知識(shí)體系是重中之重。作為主線PBL項(xiàng)目的選擇，與作為分支補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)PBL項(xiàng)目的選擇，是能否為學(xué)生展現(xiàn)房屋建筑學(xué)課程特色的關(guān)鍵。
4.2.1 PBL項(xiàng)目的選擇
項(xiàng)目的選擇必須結(jié)合知識(shí)體系，因此選擇怎樣的項(xiàng)目作為貫穿的主線，是能否達(dá)到更好的課堂效果的關(guān)鍵所在。
（1）PBL非真實(shí)項(xiàng)目的選擇。PBL非真實(shí)項(xiàng)目的選擇優(yōu)勢(shì)在于，可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，選擇小且針對(duì)性強(qiáng)的項(xiàng)目。此類(lèi)項(xiàng)目的選擇，強(qiáng)調(diào)的是與知識(shí)點(diǎn)的無(wú)縫對(duì)接。
結(jié)合PBL非真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程，主要從以下兩方面入手。
第一，構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的選擇。（分支PBL項(xiàng)目）
針對(duì)特定構(gòu)造的講解，選擇建造該構(gòu)造過(guò)程的項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致分析。例如，關(guān)于樓梯的構(gòu)造方式中，預(yù)制裝配式鋼筋混凝土樓梯構(gòu)造的講解過(guò)程中，涉及到板式樓梯與梁板式樓梯，以及這些樓梯在梯段的搭接過(guò)程中的具體構(gòu)造問(wèn)題。在進(jìn)行理論的詳細(xì)講授過(guò)程中，可引入非真實(shí)項(xiàng)目;并在講授完畢該部分時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師給定的要求進(jìn)行樓梯設(shè)計(jì)。
此種類(lèi)型的非真實(shí)項(xiàng)目的呈現(xiàn)，通常以簡(jiǎn)短的小視頻形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，可起到時(shí)間可控，效果可達(dá)的特點(diǎn)。此處的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生根據(jù)教師給定的要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成構(gòu)造，以圖紙形式進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)可要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行模型的制作。
通過(guò)視頻的形象模擬，學(xué)生可加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;通過(guò)設(shè)計(jì)及制作模型，學(xué)生可加強(qiáng)對(duì)構(gòu)造組建的理解。知識(shí)點(diǎn)與視頻的結(jié)合，使學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，有理可依，有樣可循。設(shè)計(jì)及模型制作的強(qiáng)化，使知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，并使知識(shí)點(diǎn)從單純的理論轉(zhuǎn)化為技能。即講又練，知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。
第二，量小的課程設(shè)計(jì)選擇。（主線PBL項(xiàng)目）
用任務(wù)量較實(shí)際工程小的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，來(lái)貫穿建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)的全過(guò)程。該類(lèi)型的PBL課程設(shè)計(jì)通常選擇住宅建筑設(shè)計(jì)、教學(xué)樓設(shè)計(jì)、辦公樓設(shè)計(jì)、小型旅館設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)等。此類(lèi)項(xiàng)目的特點(diǎn)在于量小但全，且是學(xué)生接觸較多的建筑形態(tài)，更容易著手完成。完成此類(lèi)項(xiàng)目，需要結(jié)合建筑設(shè)計(jì)中的平面、立面、剖面，以及大樣及詳圖設(shè)計(jì)，還需要清楚此類(lèi)建筑的細(xì)部構(gòu)造方式。如此的設(shè)計(jì)是對(duì)完整的知識(shí)體系的全面疏通，只有掌握了完整的知識(shí)體系，才能合理有效的完成項(xiàng)目給定的設(shè)計(jì)任務(wù)。
（2）PBL真實(shí)項(xiàng)目的選擇。PBL真實(shí)項(xiàng)目的選擇，難度較大。實(shí)際的工程設(shè)計(jì)施工建造需要一定的周期，而此周期已超出講授的課程所需時(shí)間。所以完整的跟隨一個(gè)真實(shí)的正在建設(shè)的工程來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，顯得有些脫離現(xiàn)實(shí)。
PBL真實(shí)項(xiàng)目的選擇中，從建筑類(lèi)型的遴選，構(gòu)造方式的應(yīng)用，結(jié)合教材知識(shí)體系的密集程度，都需體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。
結(jié)合PBL真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程，主要從以下兩方面入手。
第一，圖紙的選擇。（主線PBL項(xiàng)目）
在課程開(kāi)始之初選擇有代表性的完整施工圖紙，分發(fā)給學(xué)生，作為課程教材的一部分。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)課程的進(jìn)展情況，對(duì)應(yīng)施工圖紙進(jìn)行講述。
第二，視頻的錄制。（分支PBL項(xiàng)目）
采用視頻錄制的方式，選取建造過(guò)程中，各個(gè)主要構(gòu)造的建設(shè)過(guò)程進(jìn)行錄制。在講授課程之前對(duì)已經(jīng)完工的項(xiàng)目、錄制的內(nèi)容進(jìn)行整理。錄制內(nèi)容的選擇需要有代表性。如在基礎(chǔ)建造部分，可選擇不同基礎(chǔ)類(lèi)型的項(xiàng)目進(jìn)行錄制，即豐富了構(gòu)造的類(lèi)型，同時(shí)讓學(xué)生了解到了更多的實(shí)際工程項(xiàng)目特征。
由于需要體現(xiàn)不同的建造特點(diǎn)，所以在選擇真實(shí)項(xiàng)目時(shí)，需要進(jìn)行大量的收集，整理出相同部位的不同構(gòu)造方式。目的在于提高學(xué)生對(duì)于真實(shí)環(huán)境下，不同類(lèi)型建筑、不同構(gòu)造特點(diǎn)的把握。
此種方式在講授過(guò)程中，緊密結(jié)合課本知識(shí)體系，截取必要的環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性講解。視頻的選取與制作，需要教師精心選擇，有一定的代表性。
4.2.2 結(jié)合理論知識(shí)的實(shí)地參觀PBL教學(xué)項(xiàng)目
結(jié)合理論知識(shí)的實(shí)地參觀PBL教學(xué)模式，具有可視性好、接觸性強(qiáng)、意義深刻的特點(diǎn)。實(shí)地參觀教學(xué)項(xiàng)目的選擇，作為課堂項(xiàng)目的補(bǔ)充。因此實(shí)地PBL教學(xué)項(xiàng)目的選擇，必須具有更強(qiáng)的針對(duì)性與可視性。
實(shí)地的參觀，要點(diǎn)在于所選擇工程項(xiàng)目的進(jìn)度是否適合所講授的知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)。例如，在講授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，選擇工程正在進(jìn)行基礎(chǔ)施工過(guò)程的項(xiàng)目，參觀基礎(chǔ)施工的過(guò)程，在參觀的同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接講授;在講授樓板知識(shí)點(diǎn)時(shí)，選擇進(jìn)行樓板施工項(xiàng)目的工程，針對(duì)預(yù)制樓板與現(xiàn)澆樓板進(jìn)行樓板體系的知識(shí)點(diǎn)講解等。
實(shí)地工程項(xiàng)目的選擇，需要根據(jù)實(shí)際的工程進(jìn)度。這樣的工地，并不能保證每次的講授都有適合的工地可參觀。因此如遇適合的可參觀工地，教師需進(jìn)行拍攝，為PBL真實(shí)項(xiàng)目的選擇留下素材，同時(shí)為以后的教學(xué)中留下寶貴的視頻資料。
4.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)PBL模式與微電影
對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，如能引入新的思維、藝術(shù)的手法，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
4.3.1 自主學(xué)習(xí)PBL模式及特點(diǎn)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的PBL模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生以自我視角看待工程項(xiàng)目。學(xué)生在此模式下進(jìn)行PBL項(xiàng)目的選取，應(yīng)以適宜項(xiàng)目為切入點(diǎn)，或以該項(xiàng)目的某個(gè)施工要點(diǎn)、構(gòu)造方式為切入點(diǎn)，進(jìn)行自我的理解與消化。
自學(xué)模式下PBL適宜項(xiàng)目的選取，需根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自身特色，自我選擇項(xiàng)目的能力。在自學(xué)模式下，由于學(xué)生存在的個(gè)體差異，看待問(wèn)題的角度也千差萬(wàn)別。
教師可給予適當(dāng)命題，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的視角看待建筑構(gòu)造過(guò)程中的不同問(wèn)題，此種命題強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于不同建筑構(gòu)造部位理解的不同方式。或是以不同的視角看待同一建筑構(gòu)造問(wèn)題，此種命題強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于同一問(wèn)題，采取不同的理解角度或是理解思維，對(duì)同一建筑構(gòu)造部位進(jìn)行擴(kuò)充式思維放大。
4.3.2 微電影的概念
微電影，是微時(shí)代――網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的電影形式，即微型電影。微電影之“微”在于：微時(shí)長(zhǎng)、微制作、微投資，以其短小、精煉、靈活的形式風(fēng)靡于中國(guó)。其作為一種新的藝術(shù)傳播形式，不受任何條條框框的束縛。
4.3.3 自主學(xué)習(xí)過(guò)程中PBL項(xiàng)目選擇與微電影的結(jié)合
自主學(xué)習(xí)過(guò)程中PBL項(xiàng)目選擇與微電影的結(jié)合，可從以下方面改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（1）新事物的引入，通常能激發(fā)更多的學(xué)習(xí)熱忱。（2）微電影拍攝內(nèi)容的選取。
第一，自主創(chuàng)造內(nèi)容的拍攝。學(xué)生可根據(jù)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、模型制作的過(guò)程進(jìn)行拍攝。在觀看自我拍攝的內(nèi)容時(shí)，能發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。同時(shí)提升學(xué)生在設(shè)計(jì)及制作模型過(guò)程中的認(rèn)真程度及熱忱。
第二，真實(shí)建筑及建造過(guò)程的拍攝。真實(shí)建筑的選擇，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生看待的不同視角來(lái)進(jìn)行表達(dá)。風(fēng)格要求不限。選擇的視角需要有一定代表性，才能真正體現(xiàn)出所需表達(dá)的主題。
在房屋建筑學(xué)課程中，應(yīng)選取與建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造緊密相連的素材，并需要緊扣該主題。在選擇拍攝的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生根據(jù)自我的視角來(lái)審視將選取建筑構(gòu)造部分。通過(guò)學(xué)生自己的視角來(lái)看待，來(lái)拍攝，呈現(xiàn)出的作品，可以幫助教師理解學(xué)生的思維方式，找出學(xué)生的不足之處，從而更好的進(jìn)行補(bǔ)充、輔助與指導(dǎo)。例如，可選擇柱子作為拍攝的主題，把不同柱子的類(lèi)型，尺寸大小，柱子所在的位置，不同類(lèi)型不同位置所承擔(dān)的作用，都以學(xué)生的視角來(lái)認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，并進(jìn)行拍攝，記憶深刻，同時(shí)可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2．教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，學(xué)生缺乏興趣大部分高職院校針對(duì)《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)方式，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以知識(shí)的傳授為中心，課堂上以教師為中心，教師以教材為藍(lán)本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的課堂講解與指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的主體地位。上課時(shí)，教師講學(xué)生聽(tīng)，造成了讓學(xué)生很難聯(lián)想到實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)實(shí)例和建筑構(gòu)造類(lèi)型，某種程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于房屋建筑學(xué)的內(nèi)容多且抽象，學(xué)生掌握起來(lái)往往比較困難，學(xué)生聽(tīng)課積極性不高，教學(xué)效果不是很理想。
3．實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配不合理《房屋建筑學(xué)》課程在建筑領(lǐng)域的特殊性，決定了該課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，應(yīng)盡量增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，才能達(dá)到教學(xué)的要求。但是由于房屋建筑學(xué)的內(nèi)容多而雜，使得教師在學(xué)時(shí)分配上理論學(xué)時(shí)多于實(shí)踐學(xué)時(shí)，不合理的學(xué)時(shí)分配使得教師沒(méi)有時(shí)間帶學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生也不能及時(shí)的去工地現(xiàn)場(chǎng)參觀和實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫節(jié)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，因此增加當(dāng)前《房屋建筑學(xué)》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)勢(shì)在必行。
二、《房屋建筑學(xué)》教學(xué)改革探索
面對(duì)工程技術(shù)的飛速發(fā)展以及《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，改革應(yīng)本著提高學(xué)生的房建應(yīng)用水平、強(qiáng)化實(shí)踐能力，著眼培養(yǎng)現(xiàn)代化工程技術(shù)人才的原則，在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上大力創(chuàng)新。
1．調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生適應(yīng)工程技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢(shì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理補(bǔ)充新知識(shí)。該課程的學(xué)科知識(shí)構(gòu)建于人類(lèi)長(zhǎng)期的工程建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)之上，是生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的理論總結(jié)，同時(shí)實(shí)踐也為理論的優(yōu)化與進(jìn)步提供新的內(nèi)容。因此，教學(xué)內(nèi)容要隨著新材料、新技術(shù)、新工藝的不斷發(fā)展與進(jìn)步而不斷更新。老師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)科體系進(jìn)行全面梳理，在保證內(nèi)容體系完整的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)為目標(biāo)，合理調(diào)整與配置教學(xué)內(nèi)容，積極關(guān)注新材料，新技術(shù)、新工藝的發(fā)展與應(yīng)用，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
2．采用多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
(1)多媒體教學(xué)教師在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí)，要嘗試采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。比如，可以融入多媒體教學(xué)，通過(guò)建筑課件和建筑案例視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段使建筑圖形直觀明了、真實(shí)詳細(xì)，可以多角度靈活的反應(yīng)建筑構(gòu)造的空間關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的主觀性和立體感，可以大大調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得課堂生動(dòng)精彩。
(2)激發(fā)潛能教學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)是被動(dòng)地接受，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和理解得不扎實(shí)。我校在課堂教學(xué)中推廣使用激發(fā)潛能教學(xué)方法，教師在每堂課授課結(jié)束后，對(duì)下堂課的內(nèi)容提出幾個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生下課后主動(dòng)查閱相關(guān)資料，如我校的圖書(shū)館以及電子閱覽室等都是利用率極高的。上課時(shí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的解答和內(nèi)容的講解，最后教師總結(jié)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。這樣教師就從學(xué)生的角度去分析和解決問(wèn)題，使得班級(jí)的每位同學(xué)都能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
(3)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)房屋建筑學(xué)有些構(gòu)造的做法抽象，比較難以理解，學(xué)生掌握起來(lái)有難度。開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，使學(xué)生將理論的構(gòu)造做法具體化、實(shí)物化，避免學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的死記硬背，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生理解和掌握。
3．加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)《房屋建筑學(xué)》課程極強(qiáng)的實(shí)踐性，在理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配上要合理化。我?！斗课萁ㄖW(xué)》課程總學(xué)時(shí)是64，理論學(xué)時(shí)32，實(shí)踐學(xué)時(shí)32，其中包括16學(xué)時(shí)的工地現(xiàn)場(chǎng)參觀和16學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)。合理化的學(xué)時(shí)安排可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，也可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到概念與設(shè)計(jì)相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工程行業(yè)的建設(shè)者。
一、教學(xué)整體設(shè)計(jì)
房屋建筑學(xué)的課程內(nèi)容主要包括建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造兩大部分，在修訂教學(xué)大綱時(shí)，我們結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將建筑構(gòu)造作為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，在學(xué)時(shí)分配上做了相應(yīng)的調(diào)整，20學(xué)時(shí)用于講解建筑設(shè)計(jì)的基本原理，4學(xué)時(shí)用于進(jìn)行某一針對(duì)類(lèi)型建筑的設(shè)計(jì)專(zhuān)題講解，4學(xué)時(shí)用于課內(nèi)建筑設(shè)計(jì)作業(yè)指導(dǎo)，剩下的36學(xué)時(shí)主要用于建筑構(gòu)造的學(xué)習(xí)。
在前期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)即便講解完建筑設(shè)計(jì)篇，學(xué)生了解了各種設(shè)計(jì)原理，但對(duì)于接下來(lái)的課程設(shè)計(jì)作業(yè)仍然顯得無(wú)從下手。基于這一點(diǎn)，我在將基本原理講授完后，又結(jié)合課程設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行專(zhuān)題講解，且講解內(nèi)容更具針對(duì)性。在選擇設(shè)計(jì)題目時(shí)，我們既要全面考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，又要符合授課對(duì)象初次設(shè)計(jì)的難度要求，所以通常以中小型民用建筑為主，且每年題目不斷更新，以避免抄襲現(xiàn)象。
以往課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下發(fā)以后，學(xué)生多數(shù)自己悶頭完成，很少進(jìn)行交流和討論，作業(yè)效果并不理想。在新大綱中，我刻意用了4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行課內(nèi)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生可以將自己的設(shè)計(jì)草圖與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探索新的解決方案。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，一些動(dòng)手能力相對(duì)較差的同學(xué)也能找到設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，順利完成設(shè)計(jì)；另一方面，老師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，而相對(duì)易懂的部分整理成一些小型的討論話題，留給學(xué)生課后學(xué)習(xí)和思考，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和自主研究的能力。例如在門(mén)窗這一章節(jié)，可讓同學(xué)從生活中收集各種類(lèi)型的門(mén)窗，并總結(jié)其特點(diǎn)及應(yīng)用范圍。為了同步考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在相應(yīng)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生先后完成樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)和屋頂構(gòu)造設(shè)計(jì)等課后作業(yè)，以鞏固知識(shí)點(diǎn)。并在課程結(jié)束后安排了一周房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)周，要求學(xué)生將前期完成的建筑方案進(jìn)行深化，設(shè)計(jì)一套相應(yīng)的建筑施工圖。
如此教學(xué)設(shè)計(jì)，既保證了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和完整性，又做到了主次有序，教與學(xué)相輔相成。大量的課程設(shè)計(jì)既突出了該門(mén)課的實(shí)用特點(diǎn)，又可成為考核學(xué)生成績(jī)的一種方式。用考察取代考試，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在操作中真正掌握所學(xué)知識(shí)。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段
在教學(xué)過(guò)程中，除了采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如提問(wèn)、專(zhuān)題討論等來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，我們還針對(duì)該門(mén)課程特點(diǎn)，將一些先進(jìn)的技術(shù)手段引入到教學(xué)實(shí)踐中。
房屋建筑學(xué)中建筑構(gòu)造的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生掌握建筑構(gòu)配件的構(gòu)造層次和施工工藝，書(shū)本上的文字描述及二維圖示很難讓學(xué)生建立起完整的三維空間體系，理解起來(lái)有一定困難。因此，在課件制作方面引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI概念能有效地解決上述問(wèn)題，利用PHOTOSHOP制作界面和處理內(nèi)部圖片，利用FLASH制作教學(xué)案例，利用MAYA動(dòng)畫(huà)制作施工當(dāng)中攝像機(jī)無(wú)法拍攝的部分，使得課件內(nèi)容豐富且易懂。
眾所周知，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)在內(nèi)容上和時(shí)間上都有限，所以，作為主講老師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)第二課堂，利用先進(jìn)的技術(shù)手段創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，使其成為學(xué)生課后自學(xué)的導(dǎo)師。在該平臺(tái)上，老師可共享教學(xué)課件、建筑施工工藝新技術(shù)、課后作業(yè)任務(wù)書(shū)等等；可將該課程歷屆學(xué)生優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行整理、歸檔、上傳，建立電子圖庫(kù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的范圖。學(xué)生可借助該平臺(tái)發(fā)起有關(guān)建筑的熱點(diǎn)討論話題，圍繞該話題進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)；也可將學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題在平臺(tái)中提出來(lái)，與同學(xué)、老師一起交流。此外，學(xué)生電子版作業(yè)完成后可通過(guò)該平臺(tái)將作業(yè)上傳，減少了以往繁瑣的工作流程。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和利用使課外互助式學(xué)習(xí)模式得以推行，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，更有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
三、加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度
由于建筑構(gòu)造的技術(shù)性較強(qiáng)，而直觀的教學(xué)模式更容易被初學(xué)者理解和掌握，所以結(jié)合工程項(xiàng)目進(jìn)行參觀教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段。但受時(shí)間、交通、工程進(jìn)度等客觀因素的限制，工地學(xué)習(xí)并不能完全滿(mǎn)足教學(xué)要求。因此，有必要加大建筑構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，構(gòu)筑一些更為直觀的等比例實(shí)物模型，制作或購(gòu)買(mǎi)一些小比例教學(xué)模具，以便學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)、參考。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)建筑構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為房屋建筑學(xué)的教學(xué)改革提供了有利的硬件支持和必要的條件。
在實(shí)體構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)和建設(shè)中，有時(shí)受場(chǎng)地和技術(shù)條件的限制，我們無(wú)法做到全面和完整。因此，開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室為我們提出了一個(gè)發(fā)展思路，我們借助工程管理專(zhuān)業(yè)目前常用的BIM模型，利用計(jì)算機(jī)等技術(shù)進(jìn)行建筑施工全過(guò)程的5維模擬。虛擬模式不僅能配合課程教學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)全面、生動(dòng)的演示建筑施工的整個(gè)流程，同時(shí)只需要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)信息進(jìn)行修改就可演示不同類(lèi)型、不同規(guī)模的建筑施工工藝。無(wú)論從節(jié)能、高效的角度，還是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌?，我們可以預(yù)測(cè)，虛擬實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)和利用將成為未來(lái)工學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的一種趨勢(shì)。
四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控
實(shí)習(xí)對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言非常重要，俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，教與學(xué)也是如此，利用施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)觀摩，能將書(shū)本上抽象的知識(shí)具象化。另一方面，實(shí)習(xí)對(duì)老師而言也是一次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。隨著科技的發(fā)展，新技術(shù)、新材料不斷涌現(xiàn)，而教材無(wú)法實(shí)時(shí)更新是其最大的弊端。如果老師僅僅依靠教材和以往的工作經(jīng)驗(yàn)，很難了解建筑技術(shù)的發(fā)展前沿，更無(wú)法在教學(xué)中拓展學(xué)生的視野。
