時(shí)間：2022-11-23 10:22:00
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人們提起西安，總會(huì)被她悠久的歷史所吸引。西安，古稱“長(zhǎng)安”“京兆”。是舉世聞名的世界四大古都之一，是中國(guó)歷史上建都朝代最多、影響力最大的都城，是中華文明的發(fā)祥地、中華民族的搖籃、中華文化的杰出代表?！扒刂葑怨诺弁醵肌报D―幾千年積淀下來(lái)的王者之氣帶來(lái)的憧憬與威嚴(yán)感是中國(guó)甚至世界的大都市都罕有比肩的。6000年建城史，1200年王城史，13朝古都……西安就像一位睿智的老者，既有著陜北漢子般的豪邁情懷，也有江南儒士的溫文儒雅。
西安的傍晚，太陽(yáng)西沉，華燈初上，當(dāng)城市的車流織成一片光錦時(shí)，漫步在小寨，抑或鐘樓，看著四周商賈林立，人群絡(luò)繹不絕，是否會(huì)讓你想到千年前大唐盛世“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛”的繁華呢？千年的規(guī)劃讓西安的街道方如棋盤，四方通達(dá)，就算跨越了大半個(gè)西安城都不會(huì)迷路。同時(shí)，這里的每一條街道都有它的“功能”：鼓樓后面的回民街是回民聚居地，青石板路與仿明清的古建筑讓你感覺(jué)踏入了歷史的長(zhǎng)卷，而你又是否知道，漢朝時(shí)這里是“絲綢之路”的起點(diǎn)：回民街的賈三包子、鏡糕、羊肉泡可以說(shuō)是陜西最正宗的，你大可以在這里找一個(gè)店鋪?zhàn)?。就著這里的歷史韻味，大快朵頤：而從鐘樓南行，至南門東拐，一座雕花的牌坊傲然佇立在你眼前。上書(shū)“碑林藏國(guó)寶，書(shū)院育人杰”十個(gè)蒼勁的大字，這就是書(shū)院門。書(shū)院門得名于關(guān)中書(shū)院，曾是東林黨“聯(lián)鑣會(huì)講”之所……
西安是座歷史之城，但并不迂腐?！氨苯?jīng)開(kāi)，南曲江”成為西安經(jīng)濟(jì)文化新中心，這兩地有產(chǎn)業(yè)園、世紀(jì)金花、賽高街區(qū)、國(guó)展中心、大雁塔、大唐芙蓉園、曲江海洋世界、大唐不夜城等經(jīng)濟(jì)文化區(qū)，將歷史與現(xiàn)代完美融合起來(lái)。
西安高校：春風(fēng)得意馬蹄疾
在這座曾擁有中國(guó)乃至世界最高教學(xué)水平的教學(xué)機(jī)構(gòu)――長(zhǎng)安太學(xué)的城市里，教育文化如源頭活水延綿不息，流過(guò)漢唐風(fēng)韻、民國(guó)遺風(fēng)后在這個(gè)世紀(jì)大放異彩。西安高校林立，名校眾多，這里的學(xué)習(xí)，是高手的較量，快樂(lè)卻不失競(jìng)爭(zhēng)力。
西北第一高校――西安交通大學(xué)
由原西安醫(yī)科大學(xué)、原陜西財(cái)經(jīng)學(xué)院與原西安交通大學(xué)組建的西交大，是教育部直屬綜合性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。國(guó)家“211工程”“985工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。西交大是一所綜合類大學(xué)，但以理工見(jiàn)長(zhǎng)。管理科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、工商管理三大專業(yè)是行業(yè)第一，畢業(yè)生都深受500強(qiáng)企業(yè)的青睞。而其電氣工程、機(jī)械工程、生物醫(yī)學(xué)工程、力學(xué)、數(shù)學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)也是邁入全國(guó)前十，每年為全國(guó)輸送了大批優(yōu)秀學(xué)子。
西交大優(yōu)秀，不僅在于學(xué)校本身，也在于西交大的學(xué)子。逛過(guò)交大BBS“思源星空”的同學(xué)都感嘆論壇太過(guò)冷清，而版主就會(huì)笑著調(diào)侃，因?yàn)榻淮髮W(xué)子都學(xué)習(xí)去了啊。為占一座在圖書(shū)館門口排隊(duì)都不新鮮了，網(wǎng)上盛傳一張圖片，片中眾多交大學(xué)子在校邊肯德基24小時(shí)營(yíng)業(yè)廳里徹夜復(fù)習(xí)。學(xué)校為學(xué)生配備了高端個(gè)性化圖書(shū)館――用iPad裝配的圖書(shū)館，讓大家隨時(shí)享受高科技帶來(lái)的閱讀：就是一位普通的門衛(wèi)會(huì)為每一個(gè)同學(xué)檢查自行車，為每一個(gè)沒(méi)氣的自行車打足氣。交大興慶校區(qū)與長(zhǎng)慶公園連成一片綠海，在鋼筋混凝土建筑中為學(xué)生留下一片致學(xué)的象牙塔，走在其中，你終會(huì)明白，西交大無(wú)微不至的關(guān)懷。
交通業(yè)的泰斗――長(zhǎng)安大學(xué)
坐落于古城西安的長(zhǎng)安大學(xué)是“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，“985工程”優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)，由教育部、交通部、國(guó)土資源部與陜西省四方共建，在全國(guó)影響力不斷擴(kuò)大。說(shuō)到長(zhǎng)安大學(xué)，不得不說(shuō)說(shuō)她的歷史。2000年。號(hào)稱“一?五?七”的三所部屬高校，西安公路交通大學(xué)、西安工程學(xué)院、西安建筑工程學(xué)院合并組建長(zhǎng)安大學(xué)，原西安公路交通大學(xué)是公路交通領(lǐng)域?qū)嵙ψ顝?qiáng)高校，號(hào)稱亞洲唯一。公路交通行業(yè)“黃埔軍?！保憾靼补こ虒W(xué)院是全國(guó)五大地質(zhì)學(xué)院之一，全球五大地質(zhì)構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論誕生于此：西北建筑工程學(xué)院則是建設(shè)部直屬七大建工學(xué)院之一，是西北地區(qū)建工人才的搖籃。合并后的長(zhǎng)安大學(xué)，公路、交通、汽車、工程機(jī)械、土木、地質(zhì)測(cè)量等相關(guān)專業(yè)都是強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。
60年風(fēng)雨崢嶸路讓長(zhǎng)安大學(xué)歷久彌新。古城之南、渭水之濱，留下了每一位長(zhǎng)大學(xué)子的夢(mèng)想與努力。長(zhǎng)大的學(xué)子是中國(guó)的鋪路人，杭州灣大橋、秦嶺終南山隧道、青藏公路無(wú)不沁有長(zhǎng)大人的心血，他們讓天塹變通途，讓出行變樂(lè)趣。而求學(xué)長(zhǎng)大，創(chuàng)新成了基調(diào)。“十一五”期間，學(xué)校共承擔(dān)陜西科技項(xiàng)目1300余項(xiàng)，其中陜西省“13115”重大創(chuàng)新科技項(xiàng)目、省自然科學(xué)基金項(xiàng)目、省科技攻關(guān)項(xiàng)目等120余項(xiàng)，為陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。長(zhǎng)大學(xué)子也不甘落后，每年都有300余項(xiàng)專利出自長(zhǎng)大學(xué)子之手。
國(guó)防七子之一――西北工業(yè)大學(xué)
“國(guó)防七子”是人們送給工業(yè)和信息化部直屬的七所高校的別稱，中國(guó)西部?jī)H此一所，從此處也能看出西工大的實(shí)力。西工大是“211工程”“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校。西工大“三航”（航空、航天、航海）實(shí)力強(qiáng)勁，為全國(guó)“三航”項(xiàng)目提供了大量人才?！皻?10”戰(zhàn)機(jī)總設(shè)計(jì)師楊偉、總工程師薛熾壽、試飛總師周自全都畢業(yè)于此。同時(shí)，西工大的材料、力學(xué)、機(jī)械制造等專業(yè)排名全國(guó)前五，材料專業(yè)還下設(shè)陜西省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，旨在培養(yǎng)實(shí)踐與理論相結(jié)合的全方位人才，讓畢業(yè)生成為軍工企業(yè)的寵兒。
西工大擁有可以媲美浙江大學(xué)紫金港校區(qū)的長(zhǎng)安校區(qū)，依山傍水，環(huán)境美不勝收，是名副其實(shí)的“山水園林型”校園。走在小路上，自由呼吸著新鮮的空氣，讓學(xué)習(xí)多了一份別樣的快樂(lè)。西工大不僅美在校園，更美在實(shí)力，我國(guó)第一架無(wú)人機(jī)，第一艘宇宙飛船，第一艘水下智能航行器等無(wú)不浸透著西工大人的心血與汗水。西工大還擁有亞洲唯一的試飛員學(xué)院。全國(guó)最大的無(wú)人機(jī)研究基地?？梢哉f(shuō)，西工大與中國(guó)航天事業(yè)結(jié)下了時(shí)代情緣。西安聚集了中國(guó)航天1/3以上的力量，而其中的主力就是西工大。西工大的實(shí)力，滲透在國(guó)防科技的各個(gè)地方，為國(guó)防作出了巨大貢獻(xiàn)。
西安大學(xué)之母――西北大學(xué)
把這個(gè)名字送給西北大學(xué)絕不為過(guò)，從陜西大學(xué)堂到國(guó)立西北大學(xué)，歷史上的國(guó)立西北大學(xué)是全國(guó)一流的大學(xué)?？梢枣敲酪跃煷髮W(xué)堂為前身的北京大學(xué)。西北大學(xué)雖上承一脈，但向下卻是“枝繁葉茂”，國(guó)立西北大學(xué)中的許多院系分出經(jīng)過(guò)幾次大的專業(yè)調(diào)整成為今天西工大、西外、陜西財(cái)經(jīng)（并入交大）、西北農(nóng)林等大學(xué)的源頭?，F(xiàn)在的西大是“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，也因其燦爛的歷史被人們譽(yù)為“最值得尊敬的大學(xué)”之一。
一位西大的畢業(yè)生說(shuō)：“西北大學(xué)為他的人生留下了兩個(gè)鮮明的意象，一個(gè)是太白校區(qū)北校門外綿延而過(guò)的古城墻，一個(gè)是逸夫圖書(shū)館前繁花盛開(kāi)的玉蘭道?！蔽鞔竺溃踔吝B校區(qū)的名字都很美――太白、長(zhǎng)安、桃園，宛如天宮放在西安的幾顆明珠，古樸而自然。歷史給了西大濃厚的知識(shí)積淀。她的圖書(shū)館藏書(shū)規(guī)模和質(zhì)量號(hào)稱西北首席，并藏有大量珍本、善本，為愛(ài)書(shū)的同學(xué)留一方墨香天地。同時(shí)西大被外界稱為“經(jīng)濟(jì)學(xué)家的搖籃”“作家的搖籃”。經(jīng)濟(jì)學(xué)大師遍布全國(guó)，甚至于中國(guó)四大頂尖經(jīng)濟(jì)學(xué)研究機(jī)構(gòu)領(lǐng)軍人物：北京大學(xué)――張維迎，清華大學(xué)――魏杰，國(guó)研中心――劉世錦，中國(guó)社科院――鄒東濤均為西大經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院畢業(yè)生，被稱為經(jīng)濟(jì)學(xué)著名的“西大現(xiàn)象”。而西北大學(xué)考古學(xué)與北京大學(xué)并稱雙璧。依托于古都西安，更是如魚(yú)得水，考古科研能力居全國(guó)前列。同時(shí)，西大的中文也是西北大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科之一，這個(gè)培養(yǎng)出遲子建、賈平凹、雷抒何西來(lái)等近代文學(xué)大家的專業(yè)，依舊以飽滿的熱情為全國(guó)培養(yǎng)著中文英才。
西北教師的搖籃――陜西師范大學(xué)
教育部直屬大學(xué)，國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，“985工程”優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)高校，全國(guó)六個(gè)免費(fèi)師范生教育院校之一，這就是陜西師范大學(xué)，培養(yǎng)高等院校、中等學(xué)校師資和教育管理干部的重要基地。作為師范類院校，師范專業(yè)自然無(wú)話可說(shuō)，思想政治教育專業(yè)超過(guò)北大、復(fù)旦、武大等名校位列全國(guó)三甲。同時(shí)非師范類專業(yè)也有著很強(qiáng)的實(shí)力，如應(yīng)用心理學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)都是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，陜師大就建有漢語(yǔ)言文學(xué)類的基地班與歷史創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，旨在于培養(yǎng)專業(yè)人才。
陜師大還稱成為西安“最小資，最浪漫”的大學(xué)。師范類院校每月會(huì)給師范類學(xué)生600元的補(bǔ)助，有了這些補(bǔ)助。吃飯的問(wèn)題迎刃而解，生活自然小資起來(lái)。陜師大的食堂被譽(yù)為“西安最美味高校食堂”之稱，人們甚至開(kāi)玩笑說(shuō)在陜師大門口開(kāi)餐館就是奔著破產(chǎn)去的。蛋糕店的紅豆奶油、學(xué)子二層的過(guò)橋米線、園丁的面和餃子、溢香樓一層的雜糧煎餅……總有一樣能滿足你的味蕾。陜師大的浪漫，很大程度上來(lái)自他們的圖書(shū)館。步入陜師大，四周古木參天，再往前走，一座青磚方瓦、爬滿藤蔓的建筑將會(huì)填滿你的視線，古樸莊重的建筑帶著一種隱隱的威嚴(yán)感沖擊著你的視野，那就是陜師大圖書(shū)館。一位走過(guò)了60多年風(fēng)雨的老者。陜師大的圖書(shū)館設(shè)計(jì)也很有特色，內(nèi)部小曲回廊，讓你在山重水復(fù)以為走到盡頭的時(shí)候又會(huì)柳暗花明。發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。自然而然地，她也成了相遇的絕佳場(chǎng)所。浪漫就在相遇中緩緩流動(dòng)。
我的“長(zhǎng)大”――不想說(shuō)再見(jiàn) 劉亞偉
經(jīng)過(guò)了兩次高考，我深知一切得來(lái)太不容易。理想的城市、理想的大學(xué)、理想的專業(yè)……當(dāng)我拖著行李走出西安站臺(tái)時(shí)，踏出的每一步都格外珍惜，感受著這座期盼已久的城市的脈搏與心語(yǔ)。
雄偉的城墻、肅穆的鐘樓、精妙的銅車馬、秀美的驪山……每到一處，每睹一物，歷史的印記都在腦海中不停翻滾，讓我感受著十三朝古都的厚重磅礴：廣場(chǎng)上的輪滑青年、城墻上的自行車賽、東大街嬉笑的小情侶、長(zhǎng)椅上歇腳的爺孫倆……這一切又是這么的親切與樸實(shí)。這就是西安，一座多元、包容的城市。
做好師生的安全是學(xué)校開(kāi)展一切工作的前提和保障。由于我校的環(huán)境和房屋布局特殊，給學(xué)校的安全管理工作增加了難度。一是學(xué)校房屋已久，破舊，樓道設(shè)計(jì)狹窄，加上人員多，面積小，非常擁擠。二是部分班級(jí)對(duì)學(xué)校安全管理工作重視不夠，存在麻痹、僥幸心理，對(duì)學(xué)校安全工作存在說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要的現(xiàn)象。三是學(xué)校安全管理還有待于規(guī)范，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排除安全隱患。安全教育流于形式，缺乏針對(duì)性、實(shí)效性和經(jīng)常性。四是學(xué)生自身的安全防范意識(shí)不強(qiáng)，不能理解安全的重要性和必要性。針對(duì)上述現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾巫龊冒踩芾砉ぷ鳌?/p>
一、要明確安全管理工作的目標(biāo)
學(xué)校安全管理工作是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，要通過(guò)各年級(jí)組、各班級(jí)的通力協(xié)作和不懈的努力達(dá)到“三有、三無(wú)、三不發(fā)生、三加強(qiáng)”的目標(biāo)?！叭小?，即有周密細(xì)致的責(zé)任體系和管理網(wǎng)絡(luò)；有規(guī)范、完善的安全工作制度和獎(jiǎng)懲考核機(jī)制；要有與我校安全任務(wù)相適應(yīng)的“三防”（人防、物防、技防）設(shè)施和強(qiáng)力到位的工作措施?！叭裏o(wú)”，即校園內(nèi)無(wú)打架斗毆現(xiàn)象發(fā)生，無(wú)盜竊學(xué)生財(cái)務(wù)現(xiàn)象，無(wú)明顯地安全隱患存在?！叭话l(fā)生”，即校園內(nèi)部不發(fā)生嚴(yán)重侵害師生人身安全的案件，不發(fā)生在校學(xué)生違法犯罪案件，不發(fā)生重大安全責(zé)任事故。“三加強(qiáng)”，即加強(qiáng)學(xué)校安全工作，形成維護(hù)廣大師生人身安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全的長(zhǎng)效管理機(jī)制；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，爭(zhēng)創(chuàng)零犯罪校園；加強(qiáng)校園及周邊治安環(huán)境整治，努力消除各類治安安全隱患，使學(xué)校周邊治安秩序明顯好轉(zhuǎn)。
二、要突出安全管理工作的重點(diǎn)
（1）加強(qiáng)學(xué)校飲食衛(wèi)生安全管理。強(qiáng)化對(duì)送餐公司及學(xué)校自來(lái)水衛(wèi)生安全的監(jiān)管，凡不符合要求、達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的，一律要整改到位。強(qiáng)化監(jiān)管機(jī)制，堅(jiān)決防止后勤“一包了之”。加強(qiáng)送餐公司承包人和聘用人員的法紀(jì)教育，教育他們守法經(jīng)營(yíng)、科學(xué)管理、規(guī)范操作。
（2）加強(qiáng)學(xué)校校舍的安全管理。要經(jīng)常深入各班級(jí)、各教學(xué)樓對(duì)房屋主體、公共設(shè)施及電線電路加強(qiáng)檢查和維修。要有高度的責(zé)任意識(shí)，發(fā)現(xiàn)安全隱患必須及時(shí)上報(bào)并進(jìn)行整改，千萬(wàn)不能等靠和依賴。
（3）加強(qiáng)護(hù)送學(xué)生出校門及消防安全的管理。明確校長(zhǎng)、中層干部、班主任、任課老師和門衛(wèi)值班一體化管理制度及層層負(fù)責(zé)的管理機(jī)制。每天放學(xué)時(shí)，除門衛(wèi)保安在校門口維持秩序外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師一定要到場(chǎng)值崗維護(hù)學(xué)生出校門的安全。學(xué)生出校門，必須要有老師帶隊(duì)護(hù)送。學(xué)校經(jīng)常檢查用火、用電等消防安全，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。要將消防安全管理工作責(zé)任落實(shí)到崗，落實(shí)到人，確保不發(fā)生火災(zāi)事故。
（4）加強(qiáng)治安防范管理。學(xué)校要加快“四防”建設(shè)，即防火、防盜、防破壞、防自然災(zāi)害事故，全面提高治安防范水平。建立專兼職治安保安隊(duì)伍，定時(shí)開(kāi)展治安防范巡邏；嚴(yán)格學(xué)校門衛(wèi)管理和值班保衛(wèi)工作，教職工在上班時(shí)間外進(jìn)入學(xué)校，值班門衛(wèi)要進(jìn)行登記，寫(xiě)明事由，記錄在案；外來(lái)人員進(jìn)入學(xué)校，要及時(shí)與所找人員取得聯(lián)系，需經(jīng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。加強(qiáng)重點(diǎn)部位物防工作，逐步裝備覆蓋校園重點(diǎn)部位的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，提高綜合防治水平。加強(qiáng)教師心理健康教育基本知識(shí)培訓(xùn)，提高對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)能力。
三、要強(qiáng)化安全管理工作措施
（1）加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)，切實(shí)提高防范能力。學(xué)校把安全教育納入教育教學(xué)內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃。遵循青少年成長(zhǎng)規(guī)律，加強(qiáng)青少年學(xué)生的心理健康教育和各種安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高防范能力。除國(guó)家規(guī)定的學(xué)校安全教育日外，每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月為學(xué)校安全教育月，放寒暑假前的一周為學(xué)校安全教育周，平時(shí)應(yīng)將安全教育貫穿于教育教學(xué)始終，學(xué)生接受安全教育的比率必須達(dá)到100%，安全常識(shí)及安全防范技能掌握率必須達(dá)到95%以上。
圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，運(yùn)用好重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，重點(diǎn)組織好清明祭英烈、六一學(xué)做美德少年、七一童心向黨、十一向國(guó)旗敬禮和學(xué)習(xí)精神五項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熟讀并牢記“三個(gè)倡導(dǎo)”24個(gè)字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，培育美好心靈，不斷增強(qiáng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義情感。
二、活動(dòng)內(nèi)容
（一）清明祭英烈活動(dòng)（4月1日至4月7日）。一是開(kāi)展網(wǎng)上活動(dòng)。清明期間，中國(guó)文明網(wǎng)、央視網(wǎng)將設(shè)計(jì)推出專門網(wǎng)頁(yè)，中國(guó)未成年人網(wǎng)、文明網(wǎng)在首頁(yè)顯著位置鏈接。各中小學(xué)校要組織學(xué)生在網(wǎng)上向先賢先烈鞠躬獻(xiàn)花、簽名寄語(yǔ)，緬懷先輩，銘記歷史。二是組織網(wǎng)下實(shí)踐。各學(xué)校要結(jié)合校情舉辦征文演講、詩(shī)歌朗誦、主題班（隊(duì)）會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)，城區(qū)學(xué)校和象耳片區(qū)學(xué)校組織學(xué)生就近到象耳烈士陵園祭掃、獻(xiàn)花和宣誓，表達(dá)對(duì)先烈先輩的感恩懷念。
（二）學(xué)習(xí)和爭(zhēng)做美德少年活動(dòng)（5月30日至6月8日）。一是宣傳展示美德少年事跡。各學(xué)校要將市文明辦制作并發(fā)到學(xué)校的市入圍全省“美德少年”候選人優(yōu)秀事跡宣傳畫(huà)報(bào)懸掛（張貼）在校園醒目位置，組織全校學(xué)生觀看學(xué)習(xí)美德少年優(yōu)秀事跡。二是開(kāi)展學(xué)習(xí)美德少年活動(dòng)。各中小學(xué)校要廣泛組織中小學(xué)生舉辦主題班（隊(duì)）會(huì)、學(xué)習(xí)心得展示、與美德少年座談交流、“好家風(fēng)好家訓(xùn)”學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)，開(kāi)展力所以及的學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)。三是參與“美德少年行”活動(dòng)。今年暑假，省上將舉辦“美德少年行”主題活動(dòng)，通過(guò)組織美德少年看家鄉(xiāng)、訪先進(jìn)、傳美德，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。在確保安全的前提下，區(qū)教育局和相關(guān)學(xué)習(xí)要按上級(jí)要求組織區(qū)“十佳美德少年”積極參與活動(dòng)。
（三）童心向黨歌詠活動(dòng)（6月上旬至7月上旬）。一是選擇歌曲。黨的十之后圍繞實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀創(chuàng)作的歌曲，今年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、《愛(ài)國(guó)歌曲大家唱》和唱響中國(guó)推出的歌曲。二是歌詠形式。各中小學(xué)校要以年級(jí)（或班級(jí)）為單位，利用音樂(lè)課、班團(tuán)隊(duì)會(huì)等，組織學(xué)生合唱歌曲。同時(shí)，依托區(qū)青少年年宮、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮等課外活動(dòng)陣地，組織學(xué)生學(xué)唱合唱。三是錄制節(jié)目。5月30日前，小學(xué)完成“童心向黨”歌詠節(jié)目錄制，參加全省展演。
（四）向國(guó)旗敬禮活動(dòng)（9月29日至10月9日）。一是網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)。國(guó)慶期間，中國(guó)文明網(wǎng)、央視網(wǎng)等網(wǎng)站將開(kāi)設(shè)專門網(wǎng)頁(yè)，各學(xué)校要組織學(xué)生上網(wǎng)面向國(guó)旗敬禮并簽名、寄語(yǔ)，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)、祝福祖國(guó)的美好心聲。二是網(wǎng)下教育實(shí)踐。各學(xué)校要充分利用愛(ài)國(guó)主義教育基地、國(guó)家公祭儀式、紅色旅游等各類教育資源，廣泛開(kāi)展莊嚴(yán)感、儀式感強(qiáng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)主題班（隊(duì)）會(huì)、演講征文、歌詠演唱等活動(dòng)，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生升華愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的深厚感情。
參與以上四項(xiàng)集中性網(wǎng)上活動(dòng)，屆時(shí)請(qǐng)登錄中國(guó)文明網(wǎng)未成年人頻道、央視網(wǎng)科教頻道。同時(shí)，也可登錄中國(guó)未成年人網(wǎng)、文明網(wǎng)，點(diǎn)擊進(jìn)入相關(guān)專題參與活動(dòng)。請(qǐng)各中小學(xué)校校園網(wǎng)站進(jìn)行鏈接，便于學(xué)生參與活動(dòng)。
（五）“學(xué)精神、做紅色傳人”活動(dòng)（8月1日至10月31日）。一是圍繞紀(jì)念中國(guó)工農(nóng)勝利80周年，各中小學(xué)校要通過(guò)課堂教學(xué)、專題講座，以及舉辦專題展覽、文藝演出、故事匯、主題團(tuán)隊(duì)日等方式，在學(xué)生中宣傳和弘揚(yáng)精神。二是利用好秋季開(kāi)學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)教育、新生入學(xué)教育中，突出精神教育內(nèi)容。組織學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)念勝利80周年大會(huì)精神，觀看題材的影視、出版物，引導(dǎo)學(xué)生重溫的光輝歷史和英雄壯舉，弘揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因。
三、工作要求
隨著新課改的實(shí)施，新課程理念更加廣泛深入地應(yīng)用于教育教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式已成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，它改變了以統(tǒng)、獨(dú)、偏為特征的課堂教學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動(dòng)為手段，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自我探究為主線，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合新課改的理念?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時(shí)間，我感覺(jué)收獲很大。前不久，我在必修二第一章第一節(jié)“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）”教學(xué)中運(yùn)用了“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，下面我就這一節(jié)課談一下自己的一些想法，不當(dāng)之處請(qǐng)各位專家和同行批評(píng)指正。
1.我的收獲
1.1 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是以孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主線，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育。教材中以問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，達(dá)到闡明分離定律，最終能夠運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式符合教材設(shè)計(jì)的思路，探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)“假說(shuō)―演繹法”這一科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)孟德?tīng)柛矣谫|(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
1.2 導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還原了學(xué)生主體地位。以前的教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生掌握的好與壞只是通過(guò)提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)來(lái)了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)的接受，效果不好。導(dǎo)學(xué)案的使用把老師從滿堂灌、一手包辦式教學(xué)中解放出來(lái)，把精力集中到如何做好“引導(dǎo)者”上，回歸了老師的主導(dǎo)者角色，其效果自然是教學(xué)相長(zhǎng)。例如：在學(xué)習(xí)運(yùn)用圖解對(duì)分離現(xiàn)象進(jìn)行解釋的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行討論再試著書(shū)寫(xiě)遺傳圖解，然后同組之間互相批改。通過(guò)這樣的自學(xué)和互學(xué)學(xué)生很快就掌握了書(shū)寫(xiě)的方法，并且真正理解了孟德?tīng)柼岢龅募僬f(shuō)，印象更深刻。而我也更有針對(duì)性的解決了學(xué)生的困惑。
1.3 學(xué)案教學(xué)使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂不再是老師的一言堂，部分后進(jìn)生從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言。小C同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在這次課堂上他成為了小組的發(fā)言人，回答問(wèn)題表現(xiàn)好使小組得到了加分，他非常高興。他在作業(yè)中寫(xiě)到：“這是我最有成就感的一次生物課！”其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這后進(jìn)生也參與進(jìn)到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了。只要學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)好。課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。
2.不足之處
2.1 “導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)其實(shí)是用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教的方法。在這種教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)是個(gè)重頭戲，必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合編寫(xiě)的學(xué)案，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。要提高課堂效率，課前必須做足準(zhǔn)備。上課時(shí)學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后還要完成相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)生在面對(duì)多科目同時(shí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的情況下，每天有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在一定程度上，似乎是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2.2 學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)不容樂(lè)觀。小組交流學(xué)習(xí)起不到真正的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)小組內(nèi)那些基礎(chǔ)差的、表達(dá)能力弱的、不夠大方的同學(xué)常常是沒(méi)有發(fā)表自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)參與討論。應(yīng)該關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于那些基礎(chǔ)差、能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，原本在教師講解、指導(dǎo)下尚且學(xué)不好，更何況讓他們自學(xué)，那就更是不知所措了。
2.3 每節(jié)課短短的45分鐘而言，學(xué)生要完成獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示匯報(bào)，教師也要進(jìn)行指導(dǎo)、講解及評(píng)價(jià)，每一節(jié)課不僅要完成教學(xué)內(nèi)容還要進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，在教學(xué)任務(wù)未曾修改的情況下，很多時(shí)候是無(wú)法完成的，教學(xué)成績(jī)?nèi)绾伪Ｕ希?/p>
2.4 這節(jié)課暴露出很多學(xué)生仍不會(huì)正確地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該在以后的實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生使用學(xué)案的指導(dǎo)，尤其注意：
2.4.1 拿到學(xué)案后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目（問(wèn)題）認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，對(duì)難度較大的問(wèn)題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問(wèn)。
2.4.2 課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)作些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處寫(xiě)上學(xué)后記。
2.5 編寫(xiě)合理適用的“導(dǎo)學(xué)案”困難重重。客觀來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一份好的導(dǎo)學(xué)案要比書(shū)寫(xiě)一個(gè)教案花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，它需要教師深入鉆研教材，吃透教學(xué)大綱，并需要查閱大量資料來(lái)完成。我校師資力量薄弱，同學(xué)科任課教師人員少，初涉“學(xué)案教學(xué)”，更多的是“摸著石頭過(guò)河”，網(wǎng)上資料多但并不一定使用，在集體備課時(shí)往往就是“一言堂”、“二人組”，因此編出的“學(xué)案”往往在真正使用時(shí)才發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)不夠合理、問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)?shù)?。所以，我認(rèn)為學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該以備課組集體設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，發(fā)揮集體的智慧，分散勞動(dòng)量，才能保證學(xué)案的質(zhì)量。這還需要我們一屆一屆的努力。
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一、案情與判決
原告博內(nèi)特里塞文奧勒有限公司(Bonneteric Cevenole S A．R．L．)于1925年月11日在法國(guó)登記設(shè)立．主要從事服裝設(shè)計(jì)、制造和銷售。自1986年6月起．該公司先后向國(guó)家商標(biāo)局登記注冊(cè)了”花圖形”繁體字“夢(mèng)特嬌“及“MONTAGUT與花圖形等共4個(gè)商標(biāo)核定使用的商品均為商品國(guó)際分類第25類衣服、鞋、帽等。
2001年9月夢(mèng)特嬌·梅蒸(香港)服飾有限公司在香港注冊(cè)設(shè)立其英文名稱為MONTEQUE·MAYJANE(HONG KONG)ASHION LIMITED“。
2001年11月上海梅蒸服飾有限公司設(shè)立很快就得到了香港梅蒸公司的授權(quán)，在中國(guó)大陸地區(qū)獨(dú)占使用“梅蒸注冊(cè)商標(biāo)。接著上海梅蒸公司授權(quán)常熟市豪特霸服飾有限公司生產(chǎn)、銷售梅蒸”服裝。他們?yōu)樽约寒a(chǎn)銷的衣物標(biāo)上了”夢(mèng)特嬌·梅蒸“字樣、”梅蒸“拼音字母與花瓣圖形組成的標(biāo)志。原告為此將香港梅蒸、上海梅蒸、常熟豪特霸一起告上了法庭．認(rèn)為三被告有侵犯自己的商標(biāo)權(quán)的行為及不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的行為。
法院經(jīng)過(guò)審理后認(rèn)定被告在生產(chǎn)、銷售的服裝上標(biāo)有的商標(biāo)與原告的相比．”夢(mèng)特嬌·梅蒸”僅多了一個(gè)后綴”梅蒸”．“夢(mèng)特嬌在前，“梅蒸“在后．與原告的花圖形”商標(biāo)相比．被告的花瓣圖形僅僅是缺少了葉和莖．并且將花瓣的顏色突出，同時(shí)被告包裝裝潢的設(shè)計(jì)風(fēng)格與原告一致．這些都容易使大眾將上述被告的產(chǎn)品誤認(rèn)為原告的產(chǎn)品。這些行為構(gòu)成對(duì)原告注冊(cè)商標(biāo)專用權(quán)的侵犯和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。因此法院判令被告停止侵權(quán)行為及不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為并賠償原告50萬(wàn)元人民幣。
本案經(jīng)二審法院審理后維持了原判。((2004)滬高民三(知)終字第24號(hào))
二、案外思考
本案雖然結(jié)束了但該案留給我們的思考卻遠(yuǎn)未結(jié)束。隨著中國(guó)改革開(kāi)放的深化特別是加入了WTO后．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)臼益活躍企業(yè)良莠不齊競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈為了生存傍名牌、仿名牌、假冒名牌等事件層出不窮如何才能做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)更好地維護(hù)企業(yè)的利益保持市場(chǎng)的穩(wěn)定、有序發(fā)展這是個(gè)擺在面前刻不容緩的事實(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)是民事主體對(duì)智力勞動(dòng)成果依法享有的專有專用權(quán)利。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)時(shí)代．加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)顯得尤為重要和迫切。其中對(duì)商標(biāo)權(quán)的保護(hù)就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的主要內(nèi)容之一。商標(biāo)是由文字、圖形或者其組合構(gòu)成的、使用于一定商品或服務(wù)項(xiàng)目將自己經(jīng)營(yíng)的商品或提供的服務(wù)與其他經(jīng)營(yíng)者的商品或提供的服務(wù)區(qū)別開(kāi)來(lái)的一種商業(yè)專用識(shí)別標(biāo)志。因此商標(biāo)最基本的功能就是識(shí)別商品或服務(wù)的來(lái)源區(qū)別相同商品或服務(wù)的不同經(jīng)營(yíng)者。一個(gè)產(chǎn)品的成功往往需要投入大量的人力物力財(cái)力甚至是時(shí)間的沉淀和文化歷史的積累但對(duì)一個(gè)品牌的模仿．可能只需要幾天或者幾小時(shí)這樣的行為完全是巧取豪奪。
古羅馬的立法者在當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)單商品經(jīng)濟(jì)得到充分發(fā)展的背景下．就已經(jīng)覺(jué)察到無(wú)論法律條款和合同條款如何嚴(yán)密．如果當(dāng)事人心存惡意，總有規(guī)避之法。于是在羅馬法中規(guī)定了所謂的誠(chéng)信合同確認(rèn)了一般惡意抗辯訴權(quán)。這一規(guī)定對(duì)后世各國(guó)民法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
黨的十八屆三中全會(huì)明確提出推行碳排放權(quán)交易制度，建立吸引社會(huì)資本投入生態(tài)環(huán)境保護(hù)的市場(chǎng)化機(jī)制。國(guó)家發(fā)展改革委于近期出臺(tái)了《碳排放權(quán)交易管理暫行辦法》，規(guī)范全國(guó)碳排放權(quán)交易市場(chǎng)的建設(shè)和運(yùn)行。目前，世界很多國(guó)家和地區(qū)相繼建立或籌建區(qū)域性碳排放權(quán)交易體系，其中歐盟碳排放交易體系全球最大、最活躍，也相對(duì)完備，借鑒歐盟做法，對(duì)安徽省探索建立碳排放權(quán)交易體系，促進(jìn)節(jié)能減碳、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及生態(tài)文明建設(shè)具有重要意義。
一、歐盟碳排放權(quán)交易體系概述
歐盟碳排放權(quán)交易體系（以下簡(jiǎn)稱EU―ETS）于2005年正式啟動(dòng)，是世界上第一個(gè)聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約下最大的溫室氣體交易市場(chǎng)，交易額占全球總交易額的27%。歐盟28個(gè)成員國(guó)以及冰島、列支敦士登和挪威等31個(gè)國(guó)家參與交易。
（一）歐盟碳排放權(quán)交易體系原理
歐盟碳排放權(quán)交易體系核心原理是“排放上限和排放配額交易”。排放上限是指為體系內(nèi)受管制企業(yè)設(shè)置一定溫室氣體排放配額量。每個(gè)配額相當(dāng)于一噸二氧化碳排放權(quán)限。體系內(nèi)企業(yè)必須保證其排放量在配額限定范圍內(nèi)，否則將受到懲罰（試驗(yàn)階段為40歐元/噸，實(shí)施階段為100歐元/噸）。企業(yè)若通過(guò)技術(shù)手段降低碳排放量，可選擇保留多余配額供將來(lái)使用或?qū)⑴漕~出售給配額緊缺的公司，即排放配額交易。
（二）歐盟碳排放權(quán)交易發(fā)展過(guò)程
歐盟碳排放權(quán)交易體系經(jīng)過(guò)第一階段的試運(yùn)行和第二階段的深化，目前已進(jìn)入了第三階段。
第一階段（2005―2007年），為試驗(yàn)階段，目的是“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”，為下一階段積累經(jīng)驗(yàn)。交易涵蓋的溫室氣體只有二氧化碳，覆蓋的工業(yè)設(shè)備僅限于火力發(fā)電、煉油、鋼鐵、礦物加工和造紙等少數(shù)行業(yè)。該階段每年碳排放配額總量均為22.99億噸，各工業(yè)設(shè)備的碳排放配額按歷史法計(jì)算，單個(gè)設(shè)備三年的總配額一次性發(fā)放，全部為免費(fèi)配額。第一階段結(jié)束后，剩余配額不能轉(zhuǎn)到第二階段繼續(xù)使用。
第二階段（2008―2012年），在第一階段所有行業(yè)的基礎(chǔ)上，將經(jīng)營(yíng)歐盟境內(nèi)航空企業(yè)納入交易范圍，碳排放配額總量年均為20.81億噸。該階段大部分行業(yè)排放設(shè)備的碳排放配額仍然采用歷史法計(jì)算分配，同時(shí)在部分行業(yè)和地區(qū)開(kāi)始試點(diǎn)拍賣，單個(gè)設(shè)備三年的總配額一次發(fā)放，期末剩余配額可以結(jié)轉(zhuǎn)到第三階段。同時(shí)，該階段引入了《京都議定書(shū)》中的“清潔發(fā)展機(jī)制（CDM ） ”和“聯(lián)合履約機(jī)制（JI） ”。
第三階段（2013―2020年），交易范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，石化、有色金屬、石膏、氨、鋁制品等行業(yè)納入交易范圍，同時(shí)納入更多種類的溫室氣體，比如生產(chǎn)硝酸、己二酸、乙醛酸排放的氧化亞氮、鋁制品生產(chǎn)過(guò)程排放的全氟化碳等。起始年度配額為19.74億噸，以后每年減少3600萬(wàn)噸。該階段電力行業(yè)配額全部須通過(guò)拍賣獲得，其他行業(yè)設(shè)備排放配額采用基準(zhǔn)線法計(jì)算免費(fèi)獲得，且免費(fèi)配額占比逐年減少。
（三）配額分配機(jī)制
碳排放權(quán)交易配額首先由各成員國(guó)提交申請(qǐng)，由歐盟委員會(huì)審核確定后再反饋落實(shí)到每個(gè)設(shè)施，各成員國(guó)的分配總量必須和歐盟委員會(huì)的分配總量一致。歐盟碳排放權(quán)交易體系對(duì)新進(jìn)者預(yù)留并免費(fèi)分配排放配額，對(duì)停工的設(shè)施沒(méi)收原先分配的排放配額。分配方法主要有兩種：一是歷史法分配。主要應(yīng)用于第一、二階段，即選擇過(guò)去一段時(shí)間的實(shí)際排放量作為分配排放配額的標(biāo)準(zhǔn)，通常是歷史活動(dòng)和產(chǎn)能的指標(biāo)，乘以一個(gè)統(tǒng)一的排放率，來(lái)確定分配給各個(gè)設(shè)施的配額。二是基準(zhǔn)線法分配。該方法由行業(yè)內(nèi)前10%溫室氣體排放效率最優(yōu)的設(shè)備平均值確定，且不受生產(chǎn)技術(shù)、燃料混合、規(guī)模、老化程度、氣候條件、原材料質(zhì)量等因素影響。截至目前，歐盟共制定了涉及21個(gè)部門的52條基準(zhǔn)線，囊括了EU-ETS約80%的免費(fèi)配額發(fā)放。
（四）監(jiān)測(cè)、報(bào)告與核查（MRV）制度
歐盟于2004年通過(guò)了《溫室氣體排放監(jiān)測(cè)和報(bào)告指南》，指導(dǎo)第一階段的溫室氣體監(jiān)測(cè)和報(bào)告活動(dòng)，2007年和2011年對(duì)該指南進(jìn)行了修訂，用于第二、第三階段。溫室氣體排放的監(jiān)測(cè)和報(bào)告是實(shí)施排放交易的基本條件和工具，是衡量排放源是否達(dá)標(biāo)的重要依據(jù)，也是歐盟碳排放權(quán)交易體系與其他國(guó)家或國(guó)際貿(mào)易機(jī)制接軌的必備基礎(chǔ)。為保證企業(yè)報(bào)告的真實(shí)性，避免企業(yè)通過(guò)低估排放量而獲益，所有納入排放交易體系的排放活動(dòng)都要接受核查，通過(guò)核查后的排放報(bào)告于每年3月31日前提交碳排放權(quán)交易管理機(jī)構(gòu)審核。企業(yè)逾期如未履約將被處罰，處以罰款、關(guān)閉設(shè)備、禁止轉(zhuǎn)讓配額等懲罰，情節(jié)嚴(yán)重追究刑事責(zé)任。
（五）碳交易登記注冊(cè)系統(tǒng)
碳排放配額量作為EU―ETS的核心交易產(chǎn)品，統(tǒng)一存放在登記注冊(cè)系統(tǒng)賬戶中。登記注冊(cè)系統(tǒng)負(fù)責(zé)跟蹤碳交易配額的流轉(zhuǎn)情況，并管理交易帳戶。參與EU―ETS的任何機(jī)構(gòu)和個(gè)人都要在登記注冊(cè)系統(tǒng)中開(kāi)設(shè)賬戶，登記其擁有的配額和交易記錄。2013年歐盟通過(guò)了新的登記系統(tǒng)法令，規(guī)定第三階段使用歐盟統(tǒng)一的登記注冊(cè)系統(tǒng)，各成員國(guó)現(xiàn)有的登記注冊(cè)系統(tǒng)僅負(fù)責(zé)管理本國(guó)的賬戶。配額的簽發(fā)、轉(zhuǎn)移和注銷將記錄在歐盟獨(dú)立交易日志中，交易日志由統(tǒng)一的歐盟管理機(jī)構(gòu)來(lái)維護(hù)。歐盟統(tǒng)一登記注冊(cè)系統(tǒng)通過(guò)交易日志網(wǎng)站公布可公開(kāi)的信息，包括賬戶名單、國(guó)家配額分配表、運(yùn)營(yíng)商經(jīng)核查后的排放量、上繳配額量、遵約狀態(tài)、交易量、交易類型等。
（六）碳排放權(quán)交易市場(chǎng)運(yùn)作
根據(jù)歐盟法律規(guī)定，EU―ETS產(chǎn)生的碳排放權(quán)可在二級(jí)市場(chǎng)進(jìn)行交易，交易產(chǎn)品除了發(fā)放的配額外，還可使用一定比例的CER（清潔發(fā)展機(jī)制項(xiàng)目產(chǎn)生的核證減排量）和VER（自愿減排項(xiàng)目的核證減排量）來(lái)抵減其排放量，從而實(shí)現(xiàn)了EU-ETS與CDM、JI等機(jī)制的系統(tǒng)對(duì)接。目前，歐洲碳交易活動(dòng)主要是在倫敦和萊比錫碳排放權(quán)交易所進(jìn)行。企業(yè)和其他參與者可以在市場(chǎng)里直接交易，也可通過(guò)經(jīng)紀(jì)人、委托交易所或其他市場(chǎng)中介開(kāi)展場(chǎng)外交易。碳排放權(quán)交易有現(xiàn)貨支付、期貨支付和混合支付（現(xiàn)貨加期貨）三種支付方式。排放配額通常采取現(xiàn)貨支付。減排信用額度由于項(xiàng)目期長(zhǎng)、預(yù)期風(fēng)險(xiǎn)大，往往采取混合支付。碳排放權(quán)交易所通過(guò)制定規(guī)則，規(guī)范買賣雙方支付的進(jìn)度、條件和比例等詳細(xì)規(guī)則，確保期貨和現(xiàn)貨可以成功交割，整個(gè)EU―ETS實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定運(yùn)行。
二、歐盟碳排放權(quán)交易體系的經(jīng)驗(yàn)與啟示
經(jīng)過(guò)近十年的運(yùn)行，歐盟碳排放權(quán)交易體系不僅成功實(shí)現(xiàn)歐盟范圍內(nèi)整體的節(jié)能減碳，而且為國(guó)際碳排放權(quán)交易實(shí)施進(jìn)行了有益嘗試，并對(duì)發(fā)展中國(guó)家積極參與國(guó)際碳減排，建立碳排放權(quán)交易體系提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
（一）制定統(tǒng)一的法律與制度是前提
歐盟經(jīng)過(guò)三個(gè)階段的反復(fù)實(shí)踐，通過(guò)加強(qiáng)立法和制度建設(shè)，制定了統(tǒng)一的法律框架和實(shí)施細(xì)則，建立了統(tǒng)一的登記注冊(cè)系統(tǒng)、碳排放監(jiān)測(cè)和第三方核查機(jī)構(gòu)及人員認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定了歐盟統(tǒng)一的碳排放權(quán)配額分配計(jì)劃，確保了歐盟碳排放權(quán)交易的有序開(kāi)展。
（二）科學(xué)設(shè)定交易總量是基礎(chǔ)
歐盟制定第二階段碳排放權(quán)交易配額時(shí)，由于對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)前景過(guò)于樂(lè)觀，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)開(kāi)工率估計(jì)過(guò)高，導(dǎo)致第二階段ETS系統(tǒng)內(nèi)投放的碳排放權(quán)過(guò)多，特別受2008年金融危機(jī)的巨大沖擊，第二階段末碳排放權(quán)結(jié)余高達(dá)20億噸，造成碳價(jià)一路下跌至6歐元以下，整個(gè)市場(chǎng)長(zhǎng)期陷入交易萎縮狀態(tài)。為解決這一問(wèn)題，歐盟研究提出了折量拍賣、市場(chǎng)穩(wěn)定儲(chǔ)備等方案，但這些溢出碳權(quán)的消化仍需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。
（三）成熟的碳金融服務(wù)市場(chǎng)是關(guān)鍵
為解決中小型公司和單個(gè)排放設(shè)備所有者缺乏資金和專業(yè)知識(shí)的問(wèn)題，歐盟積極推動(dòng)中介機(jī)構(gòu)參與，促進(jìn)了財(cái)務(wù)、咨詢等服務(wù)業(yè)的發(fā)展。廣泛的參與性增強(qiáng)了碳排放權(quán)交易金融市場(chǎng)的流動(dòng)性，并催生出碳期貨、期權(quán)以及掉期交易等衍生產(chǎn)品，有助于形成更合理的碳市場(chǎng)價(jià)格，促進(jìn)整個(gè)碳市場(chǎng)的持續(xù)繁榮。同時(shí)，參與的中介機(jī)構(gòu)能夠?qū)ξ磥?lái)減排單位提供擔(dān)保，也滿足了碳排放權(quán)最終使用者的風(fēng)險(xiǎn)管理需要，增強(qiáng)了投資者交易的信心。
（四）嚴(yán)格的監(jiān)測(cè)、報(bào)告與核查制度是保障
精準(zhǔn)的碳排放數(shù)據(jù)對(duì)于制定溫室氣體減排戰(zhàn)略和排放總量至關(guān)重要。因此，碳排放權(quán)交易體系正常運(yùn)作需要健全的碳排放量監(jiān)測(cè)、報(bào)告及核查（MRV）制度作為保障。歐盟MRV包括監(jiān)測(cè)、報(bào)告、核查三個(gè)階段共14個(gè)環(huán)節(jié)，涉及政府主管部門、參與企業(yè)、核查機(jī)構(gòu)等多個(gè)利益相關(guān)方，是開(kāi)展碳排放權(quán)交易的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在歐盟MRV制度中，對(duì)核查者的監(jiān)管十分嚴(yán)格。核查由獲得認(rèn)證的核查者獨(dú)立、合理和專業(yè)地進(jìn)行，企業(yè)報(bào)告和核查報(bào)告都要公開(kāi)，接受監(jiān)督，如發(fā)現(xiàn)弄虛作假，核查者與企業(yè)一并受罰。
三、對(duì)安徽省建立碳排放權(quán)交易體系的幾點(diǎn)建議
2011年10月底，國(guó)家發(fā)展改革委批準(zhǔn)在北京、天津、上海、重慶、湖北、廣東及深圳開(kāi)展碳排放權(quán)交易試點(diǎn)工作，計(jì)劃到2016年底建立全國(guó)范圍的碳排放權(quán)交易體系。安徽省碳排放權(quán)交易體系還處于基礎(chǔ)研究和能力建設(shè)階段，與歐盟發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)試點(diǎn)省份相比，存在很大差距。探索建立安徽省碳排放權(quán)交易體系，既要認(rèn)真吸收歐盟好的經(jīng)驗(yàn)和做法，更要立足實(shí)際，開(kāi)展符合省情的制度設(shè)計(jì)，扎實(shí)推進(jìn)相關(guān)工作。
（一）準(zhǔn)確把握碳排放權(quán)交易市場(chǎng)的功能定位
碳排放權(quán)交易市場(chǎng)具有市場(chǎng)化手段節(jié)能減碳、引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以及促進(jìn)碳金融服務(wù)發(fā)展等功能。安徽省正處于工業(yè)化和城鎮(zhèn)化快速發(fā)展階段，今后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)能源消費(fèi)量和碳排放量將繼續(xù)上升，加快工業(yè)發(fā)展與降低能耗、保護(hù)環(huán)境的矛盾將更加突出，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整面臨較大壓力。因此，安徽省碳排放權(quán)交易要立足市場(chǎng)化減碳功能，充分發(fā)揮碳交易市場(chǎng)在碳排放稀缺資源配置中的決定性作用，使環(huán)境污染成本內(nèi)部化，以最低成本實(shí)現(xiàn)減排目標(biāo)，并達(dá)到有效應(yīng)對(duì)氣候變化，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展雙贏目的。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，安徽省電力、水泥、化工、鋼鐵等行業(yè)企業(yè)規(guī)模較大、碳排放量較多，減排目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，建議將這些行業(yè)首批納入碳交易市場(chǎng)的范圍。
（二）加快碳排放權(quán)交易相關(guān)制度設(shè)計(jì)
碳排放權(quán)交易體系建設(shè)是龐大的系統(tǒng)性工作，對(duì)安徽省來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)嶄新任務(wù)。建議抓緊組織專家隊(duì)伍，研究制定安徽省碳排放權(quán)交易總體框架，對(duì)企業(yè)歷史排放水平、配額分配方法、核證制度、登記結(jié)算平臺(tái)、交易市場(chǎng)和監(jiān)管制度等重大問(wèn)題開(kāi)展研究。根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和國(guó)家統(tǒng)一部署，盡快研究制定細(xì)化的操作規(guī)則和流程，確保安徽省在碳排放權(quán)交易中有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
（三）科學(xué)制定配額總量及分配方式
安徽省在制定碳排放權(quán)交易總量和配額分配方案時(shí)，要根據(jù)未來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)預(yù)期，充分考慮能源消費(fèi)總量增長(zhǎng)趨勢(shì)和結(jié)構(gòu)調(diào)整方向，適當(dāng)控制配額總量，完善配額發(fā)放的彈性設(shè)計(jì)，以保證配額的稀缺性，保持市場(chǎng)交易活躍和碳價(jià)的相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)要設(shè)計(jì)合理的碳市場(chǎng)穩(wěn)定儲(chǔ)備方案，以降低經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)波動(dòng)對(duì)碳市場(chǎng)運(yùn)行的影響。當(dāng)前，安徽省要加快建立重點(diǎn)企（事）業(yè)單位碳排放報(bào)告、監(jiān)測(cè)與核查制度，加強(qiáng)重點(diǎn)單位溫室氣體排放管控，為開(kāi)展碳排放權(quán)交易提供數(shù)據(jù)支持，為安徽省2016年底加入全國(guó)統(tǒng)一碳排放權(quán)交易市場(chǎng)做好準(zhǔn)備。
（四）健全碳排放權(quán)交易相關(guān)保障措施
一是加大資金扶持。建議設(shè)立碳交易能力建設(shè)專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，保障碳排放權(quán)交易體系以及相關(guān)基礎(chǔ)研究和能力建設(shè)；待安徽省納入國(guó)家碳交易市場(chǎng)后，參照EU―ETS做法，從整個(gè)交易總量中拿出一定比例配額進(jìn)行拍賣，所得資金再設(shè)立低碳發(fā)展專項(xiàng)基金，用于碳排放權(quán)交易市場(chǎng)建設(shè)和應(yīng)對(duì)氣候變化工作。二是建立激勵(lì)約束機(jī)制。利用財(cái)政、金融等手段，優(yōu)先支持碳減排履約企業(yè)申報(bào)國(guó)家、省節(jié)能減排等相關(guān)政策支持項(xiàng)目；對(duì)不履約企業(yè)，建立黑名單制度，各級(jí)發(fā)改部門不接受其申報(bào)國(guó)家和省相關(guān)財(cái)政支持項(xiàng)目；國(guó)有資產(chǎn)管理部門將履約情況納入績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，與企業(yè)負(fù)責(zé)人的考核掛鉤。三是加強(qiáng)能力建設(shè)。針對(duì)相關(guān)部門和重點(diǎn)排放單位，加快開(kāi)展報(bào)送流程管理、核算指南、監(jiān)測(cè)報(bào)告、第三方機(jī)構(gòu)核查認(rèn)證以及第三方管理等內(nèi)容培訓(xùn)。
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2.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的興趣。
3.能寫(xiě)一段完整的話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的興趣。
2.能寫(xiě)一段完整的話。
一、談話導(dǎo)入
你們好！很高興認(rèn)識(shí)你們。我先自我介紹一下：我姓李，木子李，你們可以叫我李老師。今天我為大家?guī)?lái)了一首關(guān)于春天的兒童詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕?。ㄕn件出示《春天來(lái)了》）
二、讀兒童詩(shī)《春天來(lái)了》
1.學(xué)生自由朗讀本詩(shī)。
2.指名朗讀本詩(shī)，教師糾正字音，提示讀出感情。
3.教師范讀。
4.學(xué)生齊讀。
三、練習(xí)說(shuō)話
1.師：春天是個(gè)可愛(ài)的小姑娘，喜歡到處走走看看。她都到過(guò)哪些地方？
①完成下列填空：
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 。
②師：這些地方都發(fā)生了哪些變化？
春天來(lái)了，春天來(lái)了，
來(lái)到了小溪邊， 。
春天來(lái)了，春天來(lái)了，
來(lái)到了田野上， 。
春天來(lái)了，春天來(lái)了，
來(lái)到了小鳥(niǎo)的家， 。
春天來(lái)了，春天來(lái)了，
來(lái)到了校園里， 。
2.師：春天來(lái)了，春姑娘還會(huì)到哪些地方去呢？這些地方又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？請(qǐng)你也說(shuō)一說(shuō)吧！
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。
3.師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）夏天來(lái)了，大自然中的一切又會(huì)有什么不一樣的變化呢？（教師提示，學(xué)生說(shuō)并出示夏天的圖片）夏天是個(gè)調(diào)皮的小男孩，喜歡東跑西跑。他會(huì)到哪里去？又會(huì)給那里帶來(lái)什么樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的思考一下。
①學(xué)生思考。
②小組交流。
③個(gè)別回答。（用上剛才的格式練習(xí)說(shuō)話。）
夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。
4.教師小結(jié)：
同學(xué)們說(shuō)的真棒！夏天這么美麗，就讓我們用手中的筆把它寫(xiě)下來(lái)吧！相信你是最棒的！
建議：①最好用上下面的格式寫(xiě)一寫(xiě)：
夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。
②書(shū)寫(xiě)要工整哦。
③不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。
四、練習(xí)寫(xiě)話
1.學(xué)生自由寫(xiě)話。
2.教師來(lái)回巡視指導(dǎo)的同時(shí)，挑選學(xué)生中優(yōu)秀的詩(shī)句及時(shí)記錄下來(lái)。
五、作品展示，教師點(diǎn)評(píng)
1.學(xué)生作品展示。
2.教師作品展示（學(xué)生集體創(chuàng)作）。
老師這里也有一首詩(shī)，請(qǐng)大家讀一讀。（學(xué)生讀）寫(xiě)得好不好？知道這是誰(shuí)寫(xiě)得嗎？它的作者是咱們班的全體同學(xué)。是不是沒(méi)想到？其實(shí)，寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單。只要我們平時(shí)細(xì)心觀察，用心感受，都會(huì)成為出色的小詩(shī)人。
六、拓展延伸
師：夏天過(guò)去，緊接著秋天、冬天也會(huì)到來(lái)。在金色的秋天，在白雪皚皚的童話般的冬天又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？課下，同學(xué)們可以找來(lái)這方面的詩(shī)歌讀一讀，也可以拿起手中的筆自己寫(xiě)一寫(xiě)！
兒童詩(shī)《春天來(lái)了》讀寫(xiě)萌發(fā)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
我所執(zhí)教的是言語(yǔ)識(shí)字教材一年級(jí)下冊(cè)的《春天來(lái)了》。這是一首兒童詩(shī)，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而又富有想象力，非常適合低年級(jí)的孩子朗讀和模仿。之所以選擇這樣一首小詩(shī)，原因有三方面：
首先，兒童詩(shī)的特點(diǎn)決定了它的內(nèi)容淺顯易懂，最主要的是兒童詩(shī)中所流露出的童真、童趣，兒童所特有的而成人無(wú)法比擬的想象力令人驚嘆！
其次，我一直認(rèn)為兒童都是天生的詩(shī)人。他們所特有的那份童真、童趣，他們獨(dú)有的思維方式和言語(yǔ)表達(dá)方式，還有他們天馬行空的想象，無(wú)處不透露出一種詩(shī)意。
為什么我們的孩子小時(shí)候幾乎都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，想象力都那么豐富、奇特？而隨著年齡的增大和年級(jí)的升高，他們的想象力似乎都枯竭了？甚至連最簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題的能力都喪失了？原因很簡(jiǎn)單。在他們最適宜的年齡期（童年期和少年早期），缺乏說(shuō)話能力和寫(xiě)話能力的訓(xùn)練。而在這個(gè)時(shí)期沒(méi)有得到訓(xùn)練的能力，以后永遠(yuǎn)也不會(huì)彌補(bǔ)上了。這是我選擇這首詩(shī)作為讀寫(xiě)萌發(fā)范本的第三個(gè)原因。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.能正確流利的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。
2.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的興趣。
3.能寫(xiě)一段完整的話。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的興趣。
2.能寫(xiě)一段完整的話。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1.談話導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使孩子想說(shuō)，敢說(shuō)。
2.讀兒童詩(shī)《春天來(lái)了》。
因?yàn)檫@首詩(shī)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)，這就節(jié)約了識(shí)字的過(guò)程，孩子們對(duì)這首詩(shī)的理解也會(huì)比較容易。所以，在朗讀部分我沒(méi)有過(guò)多的練習(xí)，只是在孩子自己朗讀一遍，指名讀兩遍的基礎(chǔ)上再齊讀一遍就過(guò)了。目的，一是為了讓孩子再熟悉一下詩(shī)的內(nèi)容，二是能留出更多的時(shí)間讓孩子盡情地說(shuō)和寫(xiě)。
3.練習(xí)說(shuō)話。
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步：
一是在《春天來(lái)了》這首詩(shī)的基礎(chǔ)上拓展說(shuō)話。目的是為了拓展學(xué)生的思路，為后面的仿寫(xiě)做鋪墊。
說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。要想讓孩子有寫(xiě)話的興趣，必須先激發(fā)起孩子的表達(dá)欲望。所以，只要孩子們敢說(shuō)，沒(méi)有明顯的用詞和語(yǔ)法錯(cuò)誤，我一般不會(huì)打斷他，糾正他。
在說(shuō)話的時(shí)候我要求孩子們用上“春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，
。”這樣的格式。一是為了讓孩子對(duì)詩(shī)歌的格律美有一個(gè)初步的感受，為后面的模仿寫(xiě)詩(shī)做好鋪墊。最主要的是通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以規(guī)范孩子們的語(yǔ)言。
第二步，是在《春天來(lái)了》的基礎(chǔ)上，模仿本詩(shī)的格式，以“夏天來(lái)了”為題拓展說(shuō)話。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
現(xiàn)在就是夏天，所以孩子們對(duì)夏天的變化會(huì)更熟悉，也更容易激起他們說(shuō)話的興趣。但這畢竟是在今天這樣的場(chǎng)合，所以，考慮到孩子們可能一時(shí)不知說(shuō)什么好，我便選擇了幾幅比較有代表性的夏天的圖片讓孩子們觀察，這樣就起到了打開(kāi)學(xué)生思路的作用。
另外，在孩子說(shuō)的時(shí)候，我還是要求他們按照“夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ，
。”這樣的格式練習(xí)說(shuō)話，這樣，通過(guò)重復(fù)性的訓(xùn)練，在后面孩子寫(xiě)話的時(shí)候就會(huì)很自覺(jué)的模仿了。
4.練習(xí)寫(xiě)話。
①學(xué)生自由寫(xiě)話。
②教師來(lái)回巡視指導(dǎo)的同時(shí)，挑選學(xué)生作品中優(yōu)秀的詩(shī)句及時(shí)記錄下來(lái)。
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（c）-0183-02
Construction of the depth of cooperation between schools and enterprises to implement the Constitution and Vocational Education Alliance Pharmaceutical Professional internship program
Zhang Duoting Zhu Libo Guo Yong Ding Lanfeng
（NATIONAL COLLEGE，Harbin Heilongjiang，150066，China）
Abstract：The deep integration between schools and enterprises to build a “rotation training - internships - employment” Practical Teaching mode， making internship training courses and corporate jobs effectively docking， more targeted for the “post Education Alliance “cultivate high quality talents， enhance vocational education pharmaceutical Professional Training Course targeted， practical and professional. Construction of schools and enterprises to abide by “Vocational Education Union constitution”， the strict implementation of the pharmaceutical professional internship program， and strengthen the quality of pharmacy professional training course teaching， enrich the connotation of training courses to ensure the implementation of the pharmaceutical professional internship program and model of sustainable Development training Course.
Keywords：school - enterprise cooperation；build；Union constitution；the internship program；the implementation of
黑龍江民族職業(yè)學(xué)院制藥專業(yè)通過(guò)校企深度合作，構(gòu)建了“輪崗實(shí)訓(xùn)――頂崗實(shí)習(xí)――就業(yè)”專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)新模式，該模式在哈爾濱市哈南工業(yè)新城核心區(qū)共建的6家制藥企業(yè)“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)職教聯(lián)盟”內(nèi)得以順利實(shí)施，使得頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程有效的與企業(yè)工作崗位對(duì)接、更有針對(duì)性地為聯(lián)盟企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)系統(tǒng)性的實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程、三支導(dǎo)師即專業(yè)教師、輔導(dǎo)員教師、企業(yè)指導(dǎo)教師的教育體系，提升了高職制藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程育人的針對(duì)性、實(shí)踐性和專業(yè)性。制藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式之所以能順利實(shí)施，關(guān)鍵是校企共同遵守合作構(gòu)建的“職教聯(lián)盟章程”，嚴(yán)格執(zhí)行了業(yè)已規(guī)范了的富有深度內(nèi)涵的制藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)“實(shí)施方案”，保障了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。
1 構(gòu)建職教聯(lián)盟章程，踐行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式
1.1 明確了校企合作宗旨，保障實(shí)訓(xùn)課程模式的實(shí)施
一、課題研究的目的意義
（一）選題緣由及意義
1.選題緣由
蒙氏教育法是由意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士——蒙臺(tái)梭利開(kāi)創(chuàng)的推廣了百年所取得的豐碩成果，其教育理論及教育書(shū)籍不斷完善和發(fā)展，得到了世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同，許多國(guó)家紛紛設(shè)立了蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)及各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)了現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展。在日益重視素質(zhì)教育的中國(guó)，以她的思想為基礎(chǔ)創(chuàng)立的蒙臺(tái)梭利嬰幼兒早期教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)的青睞。許多早教機(jī)構(gòu)如紅黃藍(lán)親子園、新愛(ài)嬰早教中心、華夏愛(ài)嬰早教中心等都引進(jìn)了蒙氏教育課程，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)空間。
從2010年8月以來(lái)，徐州幼師進(jìn)行課程改革，增添了選修課形式，旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)。每個(gè)班級(jí)每周安排兩個(gè)課時(shí)理論教學(xué)；并投入大量資金開(kāi)辟蒙氏實(shí)訓(xùn)室，配有日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、科學(xué)文化教具1000余件。每周安排學(xué)生進(jìn)行兩次實(shí)訓(xùn)操作，通過(guò)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)幫助學(xué)生熟悉蒙氏教具的價(jià)值及特點(diǎn)，深入理解蒙氏教育的內(nèi)涵，掌握指導(dǎo)幼兒操作蒙氏教具的教育教學(xué)技巧等。我因在求學(xué)期間接觸和系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)蒙氏教育相關(guān)內(nèi)容，并獲得了親子教育資格證，有幸擔(dān)任了蒙氏公選課教學(xué)任務(wù)，借此機(jī)會(huì)進(jìn)行理論與實(shí)踐探討。
2.研究目的
（1）通過(guò)理論講授和實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握蒙氏教育的相關(guān)知識(shí)，其一是將蒙氏教育中強(qiáng)烈的邏輯性、靈活地操作性和創(chuàng)造性的工作融入到未來(lái)日常的幼兒園教學(xué)中；其二是幫助學(xué)前教育學(xué)生和幼兒教師形成一種蘊(yùn)含愛(ài)與責(zé)任，擁有獨(dú)特與創(chuàng)新性教育思想和理想的精神，即不教的教育思想；以此適應(yīng)現(xiàn)今親子教育中對(duì)于蒙氏理論的應(yīng)用。
（2）通過(guò)9張教學(xué)講義的設(shè)計(jì)，平日的課堂教學(xué)實(shí)錄和實(shí)訓(xùn)操作的課例分析等有效形式，系統(tǒng)分析教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與弊端，運(yùn)用行動(dòng)研究法，不斷實(shí)踐和反思、改進(jìn)的循環(huán)方式，強(qiáng)化蒙氏公選課的教學(xué)效果。
（二）核心概念的界定
蒙臺(tái)梭利教育法簡(jiǎn)稱蒙氏教育，由意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士——瑪利亞·蒙臺(tái)梭利創(chuàng)辦，她是世界第一所“兒童之家”的創(chuàng)辦者，并在實(shí)驗(yàn)、觀察和研究的基礎(chǔ)上形成了《蒙臺(tái)梭利早期教育法》、《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》、《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》、《有吸收力的心理》等著作，創(chuàng)設(shè)了一整套蒙臺(tái)梭利教具。在多年的理論和實(shí)踐探索中，形成了獨(dú)特的教育理念，其獨(dú)特魅力源于對(duì)兒童的充分觀察、實(shí)驗(yàn)研究與了解，遵守兒童的敏感期，開(kāi)發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨(dú)立、自信、專注、創(chuàng)造等性格和能力，為將來(lái)孩子的成長(zhǎng)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。她的教育理念被譽(yù)為“20世紀(jì)西方最卓越、最科學(xué)、最完美的育兒經(jīng)典”。
（三）研究?jī)?nèi)容與范圍限定
本研究主要將蒙氏教育公選課本身和每個(gè)參加蒙氏公選課學(xué)習(xí)的學(xué)生作為研究對(duì)象。通過(guò)課堂教學(xué)教案的書(shū)寫(xiě)、設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教后反思的方式，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果；通過(guò)調(diào)查和觀察每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐操作，既幫助學(xué)生有效掌握一門技能，又通過(guò)這種教學(xué)反饋形式解除理論教學(xué)的弊端。
作為一名普通教師，我的研究還受到很多條件的限制。如僅以幼師課堂為例，因此有區(qū)域限制，不能推廣至其他地區(qū)。
二、研究方法
本研究以質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合的方式完成，簡(jiǎn)述如下：
（一）文獻(xiàn)法
我系統(tǒng)地閱讀過(guò)蒙臺(tái)梭利的經(jīng)典著作，又大量閱讀了相關(guān)書(shū)籍《圖解蒙特梭利教育法》、《蒙臺(tái)梭利標(biāo)準(zhǔn)教具與制作》、《蒙臺(tái)梭利育兒全書(shū)》、《兒童之家——蒙臺(tái)梭利早期教育方法與訓(xùn)練指南》等；查閱中外有關(guān)文獻(xiàn)資料37個(gè)，梳理結(jié)果為多數(shù)研究都是圍繞蒙氏教育思想的分析為主，少數(shù)研究有針對(duì)性地指向蒙氏數(shù)學(xué)教育的幼兒園實(shí)踐探索，這些都為本研究提供了理論支持。
（二）觀察法
每周在兩次課堂活動(dòng)中進(jìn)行系統(tǒng)的事件取樣觀察，完整記錄學(xué)生的蒙氏教具的實(shí)踐操作情況，進(jìn)行案例及課例分析，將有利于彌補(bǔ)課堂講授的弊端，強(qiáng)化教學(xué)效果。
（三）調(diào)查法
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，系統(tǒng)了解學(xué)生掌握蒙氏理論知識(shí)的情況。
（四）行動(dòng)研究法
行動(dòng)研究法是以提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作，解決實(shí)際問(wèn)題為目的的研究方法，適合理論和實(shí)踐研究，這點(diǎn)很符合蒙氏教育公選課的特征。研究環(huán)境適用于課堂，教師可以邊教學(xué)邊研究，通過(guò)自我反思的形式，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果，本研究通過(guò)課堂教學(xué)教案的書(shū)寫(xiě)、設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教后反思的方式進(jìn)行研究。
三、研究結(jié)果與分析
（一）教學(xué)講義的設(shè)計(jì)與分析
1.蒙氏公選課的宣傳資料，旨在幫助學(xué)生在每個(gè)學(xué)期未能夠直接、簡(jiǎn)潔地了解下學(xué)期公選課的基本內(nèi)容，快速做出選擇。講義內(nèi)容包括蒙氏教育的目的與意義、蒙氏教育的現(xiàn)狀及就業(yè)前景、蒙氏教育課程的基本內(nèi)容。通過(guò)此講義每學(xué)期都有150名左右的學(xué)生選擇該課程，可見(jiàn)所列內(nèi)容基本符合學(xué)生的認(rèn)知能力及興趣點(diǎn)，無(wú)須做大的修改。
2.蒙氏實(shí)訓(xùn)室管理?xiàng)l例，此內(nèi)容適用于平日的教學(xué)管理。在不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并修改如下：分為登記制度、管理制度及借還制度，其中明確規(guī)定蒙氏教具操作的內(nèi)容，并新增了借還要求，比原本的條例更規(guī)范和明確，可操作性更強(qiáng)。
3.教學(xué)講義，即一個(gè)學(xué)期需要學(xué)生掌握的蒙氏教育的基本內(nèi)容。講義分為六大部分：蒙臺(tái)梭利教育概述、日常生活教育、感觀教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育和人文自然教育。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在講義的設(shè)計(jì)中，因我的教學(xué)特長(zhǎng)所限，前四部分講義內(nèi)容充實(shí)豐富，結(jié)合教具實(shí)操練習(xí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)非常多。相對(duì)薄弱的語(yǔ)言教育和人文自然教育因教具有限、內(nèi)容冗雜，大部分學(xué)生失去了興趣。因此，在第二學(xué)期的教學(xué)中，我調(diào)整了思路，進(jìn)行課程的動(dòng)靜搭配，并對(duì)語(yǔ)言教育和人文自然教育的內(nèi)容做了修改，讓其與幼兒園的日常教學(xué)相關(guān)，讓學(xué)生主動(dòng)收集資料，變課堂為游戲化教學(xué)。如語(yǔ)言教育中與學(xué)生一起利用蒙氏語(yǔ)言教具——泥偶娃娃，創(chuàng)編故事，大家一起探索學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)效率。
（二）實(shí)訓(xùn)室實(shí)操案例分析
1.學(xué)生實(shí)操分析
除課堂的正常教學(xué)外，每周二、四還分批對(duì)學(xué)生進(jìn)行蒙氏實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。因?qū)W校條件便利，設(shè)有專門的蒙氏實(shí)訓(xùn)室，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了先決條件。在觀察記錄和指導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)日常生活教具、感官教具的操作得心應(yīng)手，對(duì)數(shù)學(xué)教具的操作較差。分析如下：（1）日常生活教具，為衣飾架、兩只捏、三只捏、倒鈴鐺、擰螺絲、清掃豆子、穿線板等，內(nèi)容貼近生活，學(xué)生容易接受，并能很好地進(jìn)行教學(xué)延伸設(shè)計(jì)。（2）感官教具，形式多樣、新鮮有趣，教具變化組合性較豐富，學(xué)生興趣點(diǎn)濃厚。如在操作粉紅塔時(shí)，既可以學(xué)小等差概念，又可以進(jìn)行造型組合，學(xué)生練習(xí)時(shí)創(chuàng)新不斷。（3）數(shù)學(xué)教具類型多樣，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)早期數(shù)學(xué)基本概念，具有良好的啟蒙效果。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能舉一反三，操作技巧差。究其原因發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念差，不知道如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行操作。
2.學(xué)生指導(dǎo)幼兒實(shí)操分析
蒙氏教育公選課開(kāi)設(shè)的主要目的是讓學(xué)生掌握蒙臺(tái)梭利先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，熟練掌握蒙氏教具的操作，更好地實(shí)施幼兒園教學(xué)。在平日的實(shí)訓(xùn)操作中，我要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)蒙氏教案，利用幼兒實(shí)訓(xùn)室操作時(shí)間，模擬教學(xué)，以便學(xué)生學(xué)以致用。可是在探討的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生易出現(xiàn)以下問(wèn)題：教學(xué)語(yǔ)言成人化、教學(xué)控制力度大、教學(xué)形式單一，這些恰恰與蒙氏教育中不教的教育、探索式的學(xué)習(xí)相違背。分析原因得知，模擬教學(xué)實(shí)踐時(shí)間安排較少、教學(xué)輔導(dǎo)力度不夠、學(xué)生的教學(xué)理念與實(shí)踐相違背等。因此，加強(qiáng)學(xué)生自身的蒙氏教具操作練習(xí)是首要要求，而后盡量多提供模擬機(jī)會(huì)，這樣才能實(shí)踐出真知。
（三）調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果與分析
1.選擇題結(jié)果與分析
（1）蒙氏教育初知
問(wèn)卷的第1題，即了解學(xué)生在選擇該門課題時(shí)，是否已經(jīng)聽(tīng)過(guò)或者多少了解一些有關(guān)蒙氏教育的知識(shí)。其中95.7%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)蒙氏教育，可見(jiàn)選擇該課程的學(xué)生是有目的性的學(xué)習(xí)。
問(wèn)卷中的第2題（多選題），旨在了解學(xué)生獲知蒙氏教育的途徑，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表格。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)前教育的專業(yè)課了解蒙氏教育的相關(guān)內(nèi)容；其次是幼兒園實(shí)踐、書(shū)籍、親子教育機(jī)構(gòu)，這些說(shuō)明蒙氏教育理念被廣為推崇、就業(yè)市場(chǎng)前景好；再次宣傳、培訓(xùn)，這些說(shuō)明蒙氏教育的傳播途徑是多樣的。
（2）蒙氏教育學(xué)知
問(wèn)卷中的第3題，旨在了解通過(guò)學(xué)習(xí)蒙氏教育學(xué)生掌握蒙氏理論的基本情況。其中了解一點(diǎn)的選項(xiàng)35個(gè)，占52.2%，非常了解的選項(xiàng)32個(gè)，占47.8%。問(wèn)卷中的第4題，考量學(xué)生對(duì)蒙氏教育是否是創(chuàng)新性的認(rèn)同感，其中（是）選項(xiàng)67個(gè)，占95.7%，（不是）選項(xiàng)1個(gè)，占1.4%，（不知道）選項(xiàng)2個(gè)，占2.9%。由以上兩個(gè)題目可知，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)選修課還是很認(rèn)同蒙氏教育這種教育理念的，同時(shí)通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)基本上掌握了蒙氏教育的理論及實(shí)操要求。
（3）蒙氏教育教學(xué)效果分析
問(wèn)卷中的第五題，（滿意）選項(xiàng)55個(gè)，占78.6%，（一般）選項(xiàng)15個(gè)，占21.4%。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同本門課程的教學(xué)效果，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為一般，個(gè)別訪談了解得知，課程中基本理論太多，學(xué)生難以理解和記憶；實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐操作的實(shí)踐太少，無(wú)法很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這些數(shù)據(jù)都為以后的教學(xué)效果分析提供了真實(shí)數(shù)據(jù)，也為下學(xué)期的備課提供了改進(jìn)方向。
2.問(wèn)答題結(jié)果與分析
問(wèn)卷中唯一的問(wèn)答題是：“你認(rèn)為蒙氏教育給你最大的啟發(fā)是什么？”旨在了解學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)最大的收獲是什么。分析如下：
（1）不教的教育
在以往的教學(xué)中，我們習(xí)慣于灌輸式教育，出示教具或材料時(shí)總反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一遍又一遍地進(jìn)行語(yǔ)言提示，生怕幼兒不明白，掌握不好；教學(xué)想法多，操作材料多，不敢大膽實(shí)施，怕幼兒接受不了，低估幼兒的能力。這樣，無(wú)形中使幼兒失去了更多操作、發(fā)現(xiàn)、探索和思考空間及機(jī)會(huì)，同時(shí)失去了通過(guò)交流、嘗試、體驗(yàn)，自己克服困難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——查找問(wèn)題——解決問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)造提高的學(xué)習(xí)愿望，孩子們機(jī)械地、被動(dòng)地完成教師指定的內(nèi)容，體會(huì)不到自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣和成就感，無(wú)法與同伴共同分享成功的喜悅與快樂(lè)。蒙氏教育法的獨(dú)特魅力源于對(duì)兒童的充分觀察，實(shí)驗(yàn)研究與了解，遵守兒童的敏感期，開(kāi)發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨(dú)立、自信、專注、創(chuàng)造等性格和能力。
（2）蒙氏教具
蒙氏教具兼有玩具和教學(xué)材料的特點(diǎn)，而且教具具有組合性、延伸性。這也是學(xué)生最感興趣的地方。
（3）有準(zhǔn)備的環(huán)境
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“有準(zhǔn)備的環(huán)境”需具備以下幾個(gè)條件：適合兒童的發(fā)展水平和節(jié)奏；能夠使兒童自由操作各種活動(dòng)材料；活動(dòng)材料的多寡適度；與成人環(huán)境有關(guān)聯(lián)；能夠保護(hù)兒童并讓兒童有安全感；對(duì)兒童具有吸引力。在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，幼兒可以自主學(xué)習(xí)獲得各方面能力的發(fā)展與提高。①這是我們需要借鑒的地方。
（4）教師的作用
蒙臺(tái)梭利通過(guò)教師守則對(duì)蒙氏教師進(jìn)行規(guī)范，針對(duì)現(xiàn)代蒙氏教學(xué)，是否有“蒙氏教師初級(jí)資格證”應(yīng)該是合格的蒙氏教師的先決條件；其次，應(yīng)該結(jié)合新《綱要》中的要求，做幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、觀察者、參與者，尊重兒童、熱愛(ài)兒童，用平等、謙遜的態(tài)度協(xié)助兒童的成長(zhǎng)，使兒童在環(huán)境中自我學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)、自我完善；再次，運(yùn)用蒙氏教育的先進(jìn)理念，積極投入到學(xué)習(xí)和研究中，不斷提高教科研能力，探索開(kāi)拓新的教育天地。
綜上所述，蒙氏教育公選課的開(kāi)設(shè)具有必要性，它能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)理論和掌握實(shí)踐的機(jī)會(huì)。然而教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)這三年的教學(xué)，我不斷修正教學(xué)方案，希望更符合學(xué)生興趣、更貼近市場(chǎng)需求，通過(guò)不懈努力，提高教學(xué)效率，做一名優(yōu)秀的蒙氏教師。
注釋：
①李淑英.《了解蒙臺(tái)梭利，了解蒙氏教育精髓》[J]父母必讀，2005（3）.
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中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Practice of Management Case of the Dream of Red Mansions in
"Grass-roots Administration" Teaching
LIU Wei
(Kunming Command School of Fire Brigade, Kunming, Yunnan 650208)
Abstract In teaching, flexible combination of relevant examples, the fire brigade primary administrative class in monotonous content interesting, boring content entertaining, stimulate the enthusiasm of the students in learning the administrative, to raise their interest in learning, training students the right study habits and thinking habits play a good role. In the 13th chapter of "Dream of Red Mansions", "Wang Associate Ningguo" and the fifty-sixth chapter: "Min Tan Chun disadvantages in addition to long standing malpractice" two chapters contains the content of management, In "Grass-roots Administration" teaching, reference and analysis of Wang Xifeng and Jia Tanchun's management mode in the "Dream of Red Mansions", with a certain degree of inspiration and reference to learning management knowledge.
Key words Dream of Red Mansions; management case; administration
0 引言
“消防部隊(duì)基層行政管理”作為一門消防部隊(duì)院校設(shè)置的部隊(duì)管理專業(yè)課，主要闡述的是消防部隊(duì)管理最前沿理論成果,其內(nèi)容包括管理的指導(dǎo)方針、原則、原理、方法、管理的藝術(shù)等各個(gè)方面，具有創(chuàng)造性、操作性強(qiáng)的特性。這種特性決定了消防部隊(duì)基層行政管理在教學(xué)中必須要理論聯(lián)系實(shí)際的原則，才能更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，幫助理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維和提高綜合能力。
1 要選擇較強(qiáng)綜合性的例子
所選案例最好能包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以體現(xiàn)出基層消防部隊(duì)行政管理相關(guān)原理的內(nèi)在聯(lián)系性，這樣可以提高學(xué)員從不同視角來(lái)觀察和分析問(wèn)題的能力。王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府和敏探春興利除宿弊就是一個(gè)具有較強(qiáng)綜合性的案例，既可以說(shuō)明“能級(jí)管理”這一知識(shí)點(diǎn)。在課堂上應(yīng)根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的需要有所側(cè)重，在用于前一知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)側(cè)重以管理的層次，讓學(xué)員生明白決策權(quán)的問(wèn)題；在用于后一知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)側(cè)重最佳的管理是集體民主管理。
賈珍兒媳秦可卿死后，請(qǐng)王熙鳳幫助料理喪事。王熙鳳在通過(guò)調(diào)查充分了解情況，表現(xiàn)了一定的管理才能。王熙鳳到了寧府明察秋毫、洞若觀火，并找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就針對(duì)寧府五個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行整頓。通過(guò)嚴(yán)厲的手段，使寧府在一夜之間就清除了偷安竊取、紊亂無(wú)緒等弊端，人人兢兢業(yè)業(yè)，不敢偷安，面貌為之一新。這里賈珍是領(lǐng)導(dǎo)者，王熙風(fēng)是執(zhí)行者，并且有根據(jù)賈珍所交給的任務(wù)進(jìn)行再?zèng)Q策的權(quán)力；賈珍只與王熙鳳發(fā)生關(guān)系，而不直接插手其管理奴仆的事項(xiàng)。奴仆也只服從王熙風(fēng)的指揮，而不需要去聽(tīng)賈珍的安排。下人則是按照王熙鳳的意圖行事的再執(zhí)行者。作為最高決策人即目標(biāo)決策人與管理決策人之間的唯一要求就是要有一個(gè)目標(biāo)，要相信下級(jí)，使管理決策者有職有權(quán)，可以獨(dú)立行事。
2 要選擇客觀真實(shí)的案例
消防部隊(duì)基層行政管理理論是消防部隊(duì)在實(shí)踐中的總結(jié)與創(chuàng)新，實(shí)踐性是其最突出、最顯著的特征。這就決定了“消防部隊(duì)基層行政管理”案例教學(xué)中所選案例要具有客觀真實(shí)性。雖然小說(shuō)是虛構(gòu)的，但小說(shuō)的內(nèi)容來(lái)源于生活，通過(guò)整理、提煉和安排，就比現(xiàn)時(shí)生活中發(fā)生的真事更集中、更完整和更具有代表性，它能夠反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
3 要選擇富有啟發(fā)性的案例
通過(guò)一些典型案例教學(xué)，不僅能提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更重要的是還能啟發(fā)并激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。選擇富有啟發(fā)性的案例這就意味著教師應(yīng)根據(jù)“消防部隊(duì)基層行政管理”的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選取典型案例。例如在“行政管理的方法”授課中應(yīng)用第十三回“王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府”中王熙鳳管理寧國(guó)府的案例時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析寧國(guó)府管理混亂的原因以及王熙鳳鐵腕治亂的重要作用。
在協(xié)理寧國(guó)府期間，王熙鳳的“管理權(quán)威”得到了很好的展示，她的管理才能也得到淋漓盡致的發(fā)揮。寧國(guó)府內(nèi)管理的混亂并非一日，要想根治管理混亂，就必須找到管理混亂的根本原因，找到混亂的“源頭”。王熙鳳是個(gè)頗有心計(jì)、富有管理頭腦、作風(fēng)干練、非常精明的人，她一到寧國(guó)府后，并沒(méi)有立刻發(fā)號(hào)施令，而是通過(guò)仔細(xì)調(diào)查研究，找到了寧國(guó)府管理混亂的原因，然后決定對(duì)癥下藥，解決府內(nèi)人浮于事，職責(zé)不明等管理混亂的問(wèn)題。王熙鳳通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的仔細(xì)觀察，對(duì)寧國(guó)府做了一次家族診斷，并就內(nèi)部管理措施進(jìn)行了大刀闊斧的改革。她極其尖銳地提出，寧國(guó)府存有“五大問(wèn)題”：“ 第一件，家人豪縱，有臉者不能服管束，無(wú)臉者不能上進(jìn)；第二件，事無(wú)專管，臨期推諉；第三件，人口混雜，遺失東西；第四件，任無(wú)大小，苦樂(lè)不均；第五件，需用過(guò)費(fèi)，濫支冒領(lǐng)；”這里面涵蓋著管理學(xué)中具體的內(nèi)容：第一件，家人豪縱，有臉者不服鈐束，無(wú)臉者不能上進(jìn)。寧國(guó)府沒(méi)有形成能者上而庸者下的良好的用人文化氛圍。在用人機(jī)制上存在問(wèn)題，第二件，事無(wú)專責(zé)，臨期推諉，說(shuō)明寧國(guó)府組人員分工不明確，崗位職責(zé)不清，組織機(jī)構(gòu)有問(wèn)題；第三件是人口混雜，說(shuō)明寧國(guó)府機(jī)構(gòu)臃腫，人浮于事，是人力資源管理出了問(wèn)題；第四件，任無(wú)大小，苦樂(lè)不均，說(shuō)明寧國(guó)府薪酬管理有問(wèn)題；第五件，需用過(guò)費(fèi)，濫支冒領(lǐng)，說(shuō)明財(cái)務(wù)管理中成本管理出現(xiàn)失控、物資領(lǐng)用管理混亂。
4 要選擇有目的性的案例
這種目的性主要體現(xiàn)在案例的選定應(yīng)以“消防部隊(duì)基層行政管理”的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為目標(biāo)，既要能夯實(shí)學(xué)員的理論基礎(chǔ)，又要有助于加深學(xué)員對(duì)消防部隊(duì)基層行政管理理論相關(guān)基礎(chǔ)概念、原理的理解和掌握。例如在對(duì)第六章“基層行政管理的藝術(shù)”時(shí)進(jìn)行授課時(shí)，就將紅樓夢(mèng)第五十五回“辱親女愚妾爭(zhēng)閑氣，欺幼主刁奴蓄險(xiǎn)心”及五十六回：“敏探春興利除宿弊，時(shí)寶釵小惠全大體”作為分析案例。這兩個(gè)章回中，通過(guò)描寫(xiě)王熙鳳養(yǎng)病期間，頗有政治家風(fēng)度的賈府三小姐探春、皇商小姐薛寶釵和大少奶奶李紈協(xié)同管理榮國(guó)府日常事務(wù)，折射出管理的藝術(shù)性。王熙鳳病了需要靜養(yǎng)，王夫人委托探、釵、紈共同管理榮國(guó)府中一應(yīng)事務(wù)。三人受命于忙亂之中，勇敢地挑起了重?fù)?dān)，把賈府上下打理得井井有條。她們的管理體現(xiàn)了業(yè)精于勤，不辱使命。秉公辦事，無(wú)私無(wú)畏。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堵塞管理漏洞等特點(diǎn)。
案例教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，特別是對(duì)于消防部隊(duì)基層行政管理教學(xué)這樣尚處于摸索階段的課程，必須總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)評(píng)估，以評(píng)促教，以評(píng)促改。只有這樣，才能促進(jìn)消防部隊(duì)基層行政管理課教學(xué)水平的不斷提高。案例教學(xué)的運(yùn)用所體現(xiàn)的是教師的創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐。如果應(yīng)用得當(dāng)，將會(huì)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)管理知識(shí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)員素質(zhì)的全面發(fā)展。
