首頁 > 優(yōu)秀范文 > 教練培訓(xùn)總結(jié)
時(shí)間：2022-08-16 12:52:36
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇教練培訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
關(guān)鍵詞：企業(yè)教練；輔導(dǎo)培訓(xùn)；學(xué)員成長；企業(yè)效益
Abstract: This paper do the conclusions and recommendations on the concept of business coaching, business coaching options, counseling-based training and business improvement in efficiency, corporate coach training techniques, as well as corporate training organizers how to do a good job of counseling training, it play a certain reference to various types of try to carry out the counseling training corporate training organizers.Key words: business coach; counseling training; student growth; enterprise efficiency
教練式輔導(dǎo)是最近一段時(shí)間企業(yè)內(nèi)訓(xùn)中比較熱點(diǎn)的培訓(xùn)方法。許多企業(yè)都開始嘗試采用輔導(dǎo)式培訓(xùn)來提升領(lǐng)導(dǎo)力和工作績效。作為一名企業(yè)的培訓(xùn)工作者，我在參與了一段時(shí)間的本企業(yè)教練式輔導(dǎo)培訓(xùn)后，對企業(yè)培訓(xùn)工作者如何配合教練做好輔導(dǎo)式培訓(xùn)工作，以落實(shí)培訓(xùn)效果的角度做一些總結(jié)和思考。
企業(yè)教練的概念
為了在輔導(dǎo)式培訓(xùn)過程中有的放矢，讓我們先對“教練”的概念有個(gè)基本的了解。這個(gè)概念含義多種多樣，大致可概括為以下幾種：
“企業(yè)教練是體育教練技術(shù)、技巧、方式、原理和文化在企業(yè)管理中的應(yīng)用，是一套能夠激發(fā)企業(yè)員工最佳表現(xiàn)、增加效益、達(dá)成目標(biāo)的有效管理技術(shù)（1）?！?/p>
“教練是一門通過完善心智模式來發(fā)揮潛能、提升效率的管理技術(shù)。教練通過一系列有方向性、有策略性的過程，洞察被教練者的心智模式，向內(nèi)挖掘潛能、向外發(fā)現(xiàn)可能性，令被教練者有效達(dá)到目的（2）?！?/p>
“企業(yè)教練是陳述和分析人們?nèi)绾问褂靡豁?xiàng)技能和或幫助人們提高或改善其工作績效的一個(gè)過程（3）?！?/p>
“教練是一名教師、一位輔導(dǎo)者、一位圣賢，最重要的是他或她是那個(gè)幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能的人（4）?！?/p>
綜上所述，對“教練”的理解，有的將其作為一種管理方式、有的將其視作一類人群、有的將其視作一種技術(shù)、有的將其視作一個(gè)過程……我作為一名企業(yè)培訓(xùn)工作者來說，更愿意將“教練”視為一門藝術(shù)。因?yàn)橐幻玫慕叹毿枰谳o導(dǎo)學(xué)員的過程中不斷接受學(xué)員的挑戰(zhàn)，至少要不斷地處理好來自于學(xué)員的三個(gè)方面的博弈。
教練與學(xué)員的博弈
教練與學(xué)員的博弈，似乎將輔導(dǎo)式培訓(xùn)中的教練與學(xué)員作為了一場棋局的兩邊，兩方勢必要對局并且拼出個(gè)勝負(fù)……實(shí)際上，我觀察到的企業(yè)教練的目的是與學(xué)員達(dá)成共識、共創(chuàng)高績效，但在教練輔導(dǎo)的過程中，卻處處充滿了博弈的味道。
成本與收益的博弈
企業(yè)培訓(xùn)的難點(diǎn)往往就在于成本與收益比當(dāng)中。這一難題在培訓(xùn)的各個(gè)項(xiàng)目中均會有所體現(xiàn)。每當(dāng)培訓(xùn)之后，上級主管問起培訓(xùn)產(chǎn)生的影響和收益如何的時(shí)候，企業(yè)培訓(xùn)工作者經(jīng)常會十分頭疼，因?yàn)榕嘤?xùn)的作用是隱性而循序的，加之培訓(xùn)的效能往往產(chǎn)生于企業(yè)經(jīng)營效益當(dāng)中，這樣就讓企業(yè)培訓(xùn)工作者難以量化培訓(xùn)的收益。
作為教練式輔導(dǎo)培訓(xùn)同樣也面臨這一問題，更為撓頭的是，教練式輔導(dǎo)往往成本更高，這就更需要企業(yè)培訓(xùn)工作者與教練密切溝通，找好培訓(xùn)收益的切入點(diǎn)，以便在輔導(dǎo)的前中后三個(gè)階段做好成本與收益的比較工作，凸顯出輔導(dǎo)式培訓(xùn)收益高、影響大的優(yōu)勢。通過培訓(xùn)實(shí)踐的總結(jié)，我建議企業(yè)培訓(xùn)工作者在培訓(xùn)收益方面做如下功課，以便后期做好培訓(xùn)成本核算工作：
一是從培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)員之間感情培養(yǎng)角度講。
企業(yè)組織結(jié)構(gòu)中，不論是事業(yè)部制、集團(tuán)制還是矩陣式，都不可避免地存在著員工彼此陌生、溝通不順暢的現(xiàn)象。促進(jìn)溝通的好辦法就是利用培訓(xùn)。輔導(dǎo)式培訓(xùn)因?yàn)樾“嘟虒W(xué)、培訓(xùn)周期較長、學(xué)員互動頻繁等特點(diǎn)，特別適合于促進(jìn)不同部門、不同分支機(jī)構(gòu)、不同組織之間的相互了解，為學(xué)員培養(yǎng)感情、不同部門協(xié)調(diào)配合搭起橋梁。
二是從培訓(xùn)學(xué)員個(gè)體的成長角度講。
輔導(dǎo)式培訓(xùn)可分為技能類和管理類。
對于技能類培訓(xùn)，量化學(xué)員的成長相對較為容易。培訓(xùn)前，測試一下學(xué)員對某種技能的掌握情況，培訓(xùn)后再測試一下，有提升就說明培訓(xùn)有效。作為企業(yè)培訓(xùn)工作者，需要的只是明確培訓(xùn)是要讓學(xué)員掌握哪些技能，設(shè)計(jì)一個(gè)測試量表就可以了。
管理類培訓(xùn)相對較為復(fù)雜，因?yàn)闊o論是溝通水平的提升、果斷力的提升還是團(tuán)隊(duì)管理能力的提升等等，量化測算都是較為困難的。上述這些技能都是隱性的、較為務(wù)虛的，對我們的教練和企業(yè)培訓(xùn)工作者是一個(gè)挑戰(zhàn)。但也并非沒有辦法，以我的經(jīng)驗(yàn)，隱性能力的提升也必須明晰化，這需要企業(yè)培訓(xùn)工作者和輔導(dǎo)教練之間的充分溝通、輔導(dǎo)教練的輔導(dǎo)水平、以及大量的時(shí)間和精力的投入等要素。
培訓(xùn)開始前，可安排教練與參與輔導(dǎo)培訓(xùn)的學(xué)員以及學(xué)員的主管分別做一次溝通，目的一方面是了解學(xué)員哪些能力是亟待提升的，另一方面是比較學(xué)員自我審視與主管的評價(jià)是否一致。溝通后，企業(yè)培訓(xùn)工作者做好記錄整理，與教練一道，研究每個(gè)學(xué)員的管理能力提升點(diǎn)，重點(diǎn)突破，并為每名學(xué)員度身設(shè)計(jì)能力提升檔案（培訓(xùn)記錄檔案）。培訓(xùn)過程中，教練和企業(yè)培訓(xùn)工作者共同參與，記錄下每位學(xué)員在重點(diǎn)提升的能力上有哪些進(jìn)步，具體到某個(gè)語句、某個(gè)動作、某項(xiàng)作業(yè)等等，以作為輔導(dǎo)培訓(xùn)的階段性成果。最后，輔導(dǎo)結(jié)束，教練和企業(yè)培訓(xùn)工作者針對每位學(xué)員的不同特點(diǎn)，做一次訪談或駐點(diǎn)記錄，經(jīng)過培訓(xùn)前后的對比，總結(jié)出學(xué)員的成長歷程，最終分別給學(xué)員及其主管做展示。能力提升檔案（培訓(xùn)記錄檔案）是學(xué)員成長的印記，更是培訓(xùn)成果的有力證明。
封閉與開放的博弈
這里的封閉與開放，講的是培訓(xùn)學(xué)員的心態(tài)。輔導(dǎo)式培訓(xùn)的組織不可能做到每位學(xué)員與教練都是一對一的，絕大部分的情況都是幾位學(xué)員和教練同時(shí)做輔導(dǎo)。其實(shí)，學(xué)員極大的挑戰(zhàn)往往來自于發(fā)現(xiàn)自己的不足、接受它、改進(jìn)它。這個(gè)過程對于學(xué)員來說是一個(gè)煎熬的過程。
學(xué)員往往不能正視自己的不足，教練所要做的首先是分析學(xué)員的問題，并采用各種方式讓學(xué)員知曉，其中一種比較有效的方式就是通過學(xué)員間的討論。討論就意味著學(xué)員要把自己的故事、自己的案例、自己的困惑分享給別人，再通過其他學(xué)員的討論和分析，發(fā)現(xiàn)和解決問題。而往往這種討論的結(jié)果是需要學(xué)員從性格上、心理上、管理等方式上的轉(zhuǎn)變。這種剖析往往是學(xué)員很不愿意面對的。因?yàn)樵谒蛩膬?nèi)心深處，在坦然面對自己的時(shí)候，他或她清楚自己的硬傷，只是他或她并不愿意面對，把它隱藏起來，不為別人所知。既然學(xué)員連把這些硬傷展示給別人看的勇氣都沒有，就更不用提及改變自己的勇氣了。
讓學(xué)員的心態(tài)從封閉到開放是輔導(dǎo)式培訓(xùn)成功的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)員暴露自己的硬傷是一個(gè)非常藝術(shù)的過程，這需要教練營造一個(gè)平等而互信的環(huán)境。學(xué)員要養(yǎng)成教練和其他學(xué)員只是朋友，幫自己成長進(jìn)步，不可能取笑甚至歧視自己的意識。這是改變的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。只有學(xué)員勇于暴露才可能勇于接受現(xiàn)實(shí)和創(chuàng)造未來。因此，企業(yè)培訓(xùn)工作者在這種時(shí)刻要盡量低調(diào)，如果企業(yè)培訓(xùn)工作者在場，作為學(xué)員某些“硬傷”的知情人之一，要充當(dāng)學(xué)員保護(hù)者的角色。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，培訓(xùn)人員也要關(guān)注學(xué)員的心態(tài)及環(huán)境的變化，如果教練沒能有效的控制局面，就需要培訓(xùn)人員在培訓(xùn)過程中以及培訓(xùn)結(jié)束后和教練做充分的溝通，以便及時(shí)修正。
時(shí)間的博弈
時(shí)間成本比費(fèi)用成本要高的多，參加輔導(dǎo)式培訓(xùn)的學(xué)員，大部分都是團(tuán)隊(duì)管理者。對于團(tuán)隊(duì)管理者而言，他或她的時(shí)間不僅是自己的，還是團(tuán)隊(duì)的。而教練看上去在輔導(dǎo)時(shí)只是使用了自己的時(shí)間。也就是說，看上去學(xué)員用在輔導(dǎo)上的時(shí)間成本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教練所付出的時(shí)間成本。從學(xué)員自身角度，必須有足夠大的收獲才能讓培訓(xùn)在時(shí)間博弈中勝出。我的思考是可以通過以下幾個(gè)方法來讓學(xué)員有所收獲。
一是了解自己。學(xué)員都了解自己是個(gè)什么樣的人，但是往往是支離破碎的。建議教練和企業(yè)培訓(xùn)工作者用非常系統(tǒng)的人格測試方法來全面梳理和總結(jié)每位學(xué)員的性格特點(diǎn)、行為特征，這種測試的權(quán)威性和全面性毋庸置疑。一旦學(xué)員對于自身的了解加深并認(rèn)同了，學(xué)員對教練和輔導(dǎo)式培訓(xùn)的接受程度會顯著提升。
二是讓他人了解自己。了解自己以后，學(xué)員都會有意愿與其他學(xué)員分享。如果在溝通中，了解別人的特點(diǎn)，會讓學(xué)員之間理解處事方式不同的根源在哪里，有利于建立一種和諧的工作氛圍，有助于有效溝通的進(jìn)行，工作效率會因此而提升。如果學(xué)員之間因?yàn)榕嘤?xùn)創(chuàng)造的互動從同事關(guān)系上升為朋友關(guān)系，更是學(xué)員在培訓(xùn)中的另一大收獲。
三是提升工作效率。輔導(dǎo)式培訓(xùn)，不能是務(wù)虛的培訓(xùn)，不能僅僅停留在學(xué)員性格分析這種簡單的層面上，因?yàn)閺母旧现v，學(xué)員培訓(xùn)付出的時(shí)間是需要在提升工作效率上去彌補(bǔ)的。這就需要輔導(dǎo)式培訓(xùn)務(wù)實(shí)起來。教練和企業(yè)培訓(xùn)工作者需要找到讓工作效率提升的好辦法。有經(jīng)驗(yàn)的教練會有許多好的工具推薦給學(xué)員，或者在培訓(xùn)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)員使用。企業(yè)培訓(xùn)工作者需要做的是敦促學(xué)員使用工具、收集和整理學(xué)員的工具使用成果。
每個(gè)學(xué)員，只要他或她認(rèn)真的運(yùn)用這些工具，就會發(fā)現(xiàn)工具很有益處，經(jīng)常使用確實(shí)能夠有效提升工作效率。這樣學(xué)員付出的培訓(xùn)時(shí)間就沒有白白耗費(fèi)，全新的工作方式可能引燃全新的工作熱情。
企業(yè)輔導(dǎo)式培訓(xùn)起步階段的建議
（一）輔導(dǎo)式培訓(xùn)參與人數(shù)的建議
輔導(dǎo)式培訓(xùn)歷時(shí)長、模塊多，需要學(xué)員、教練和企業(yè)培訓(xùn)工作者大量的時(shí)間和精力去完成。為了保證培訓(xùn)的成果最大化，這就需要企業(yè)培訓(xùn)工作者精心組織培訓(xùn)，建議采用試點(diǎn)的方式，不宜全面鋪開。
（二）參與學(xué)員的選擇建議
因輔導(dǎo)式培訓(xùn)時(shí)間長、班級規(guī)模小、學(xué)員互動頻繁，這些要素就需要學(xué)員具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和較高的學(xué)習(xí)意愿。如果學(xué)員本身對于自我改變和增進(jìn)學(xué)習(xí)就有抵觸心理，最好還是暫時(shí)不要為其安排此類培訓(xùn)；或者在輔導(dǎo)式培訓(xùn)試點(diǎn)中，嘗試安排個(gè)別培訓(xùn)意愿不高的人員，以求借助其他學(xué)員的帶動和影響，來提升他們的學(xué)習(xí)熱情。
（三）取得高層管理者支持的建議
輔導(dǎo)式培訓(xùn)如在企業(yè)內(nèi)部剛剛起步，勢必會有高層管理者對輔導(dǎo)式培訓(xùn)不了解。輔導(dǎo)式培訓(xùn)要做好，一是把試點(diǎn)班的成績拿出來。成績就是學(xué)員技能掌握情況的量化指標(biāo)和學(xué)員管理能力的提升情況，簡單說來就是上面提到的能力提升檔案（培訓(xùn)記錄檔案）。二是展示學(xué)員性格特征。如果高層管理者感興趣，還可以把參訓(xùn)學(xué)員的最顯著的性格特點(diǎn)展示給他們，讓他們對自己的下屬有一個(gè)更為充分的了解。三是借助行動學(xué)習(xí)法的經(jīng)驗(yàn)，將培訓(xùn)中探討的與某一個(gè)企業(yè)戰(zhàn)略相關(guān)的工作思路、實(shí)施方法或者改進(jìn)措施展示給高層管理者，使他們明晰學(xué)員不僅在培訓(xùn)，更重要的是在幫助高層管理者解決實(shí)際工作中的難題。
最后，作為企業(yè)培訓(xùn)工作者，協(xié)助做好輔導(dǎo)式培訓(xùn)是需要動腦筋、花精力的事情。培訓(xùn)的成果往往不僅取決于培訓(xùn)的過程，更取決于企業(yè)培訓(xùn)工作者對于企業(yè)戰(zhàn)略的把握及對于企業(yè)高層管理者對于培訓(xùn)工作的期望當(dāng)中。這就需要企業(yè)培訓(xùn)工作者巧妙地將企業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)工作結(jié)合起來，認(rèn)真研究切入點(diǎn)、精心總結(jié)培訓(xùn)成果，以便交給企業(yè)一份滿意的培訓(xùn)答卷。
參考文獻(xiàn)
1《企業(yè)教練法》【美】托馬斯.G.克蘭著，中國標(biāo)準(zhǔn)出版社2007年版
以科學(xué)發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，以促進(jìn)駕培行業(yè)轉(zhuǎn)型升級為目標(biāo)，以“五抓五促”主題活動為載體，進(jìn)一步強(qiáng)化《省機(jī)動車駕駛?cè)伺嘤?xùn)管理辦法》的宣貫與實(shí)施，緊緊圍繞駕培行業(yè)的規(guī)范管理和培訓(xùn)質(zhì)量的提升，進(jìn)一步規(guī)范機(jī)動車駕駛?cè)伺嘤?xùn)經(jīng)營活動，提高機(jī)動車駕駛?cè)伺嘤?xùn)質(zhì)量，保障當(dāng)事人的合法權(quán)益，預(yù)防和減少道路交通事故，全面推動轄區(qū)機(jī)動車駕駛?cè)伺嘤?xùn)行業(yè)的健康發(fā)展。
二、組織保障
為確保此項(xiàng)活動順利開展，我局成立了“五抓五促”主題活動領(lǐng)導(dǎo)小組。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在區(qū)運(yùn)管處汽維駕培管理科，郭文任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)主題活動的組織協(xié)調(diào)等相關(guān)工作。
三、“五抓五促”主題活動內(nèi)容
(一)抓資質(zhì)條件核查，促辦學(xué)條件提高
核查培訓(xùn)業(yè)戶的資質(zhì)條件。對照交通部JT/T433-2004行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)業(yè)戶開業(yè)條件》對各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)情況進(jìn)行核查，根據(jù)許可的經(jīng)營項(xiàng)目、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)能力核查培訓(xùn)業(yè)戶的設(shè)施、設(shè)備、師資、教學(xué)車輛以及訓(xùn)練場地等基本情況。重點(diǎn)對企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表，勞動用工合同，工資發(fā)放明細(xì)，以及教學(xué)車輛統(tǒng)一調(diào)度管理等情況進(jìn)行核查，以進(jìn)一步明確教學(xué)車輛資產(chǎn)隸屬關(guān)系，杜絕掛靠經(jīng)營現(xiàn)象，如有發(fā)現(xiàn)將按《駕培辦法》嚴(yán)厲處罰。
（二）抓教練員規(guī)范管理，促教練員素質(zhì)提升
抓好教練員規(guī)范管理工作，通過“一學(xué)、二看、三考”活動，提高教練員教學(xué)能力和思想素質(zhì)。
“一學(xué)”：對教練員進(jìn)行繼續(xù)教育，每個(gè)教練員每年至少參加1周的脫崗培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)教練員職業(yè)道德和駕培法律法規(guī)，凡沒有參加脫崗培訓(xùn)的將不得繼續(xù)從事教學(xué)培訓(xùn)工作。
“二看”：組織全區(qū)教練員進(jìn)行教學(xué)觀摩，由教練員互相進(jìn)行評議剖析，學(xué)習(xí)他人教學(xué)中的長處，找出自身存在的不足，取長補(bǔ)短，全面提高教練員的教學(xué)水平。
“三考”：組織全區(qū)教練員參加一次考試，考試分書面和實(shí)際教學(xué)演練兩部分進(jìn)行，考試合格的教練員將繼續(xù)從事教學(xué)工作，不合格的教練員由各駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)組織學(xué)習(xí)，直到滿足教學(xué)工作的需要為止，考試成績將作為星級教練員評比的重要依據(jù)。
（三）抓教練車規(guī)范管理，促教學(xué)車輛技術(shù)狀況完善
根據(jù)《駕培辦法》要求對全區(qū)教學(xué)車輛的技術(shù)狀況進(jìn)行檢測評定，并根據(jù)省統(tǒng)一部署要求，符合條件的統(tǒng)一配發(fā)道路運(yùn)輸證，不符合條件的責(zé)令更新或退出駕培市場。每輛教學(xué)車輛必須確定專人負(fù)責(zé)教學(xué)，核定的教練員為該教練車輛的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)教練車每天的例檢及日常維護(hù)保養(yǎng)，并做好臺賬記錄。如教練車輛出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，則依據(jù)《駕培辦法》對責(zé)任教練員進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
（四）抓質(zhì)量信譽(yù)考核，促培訓(xùn)質(zhì)量提高
對全區(qū)所有駕校每年進(jìn)行兩次質(zhì)量信譽(yù)考核，每季度采集一次考試合格率信息，對各駕校的培訓(xùn)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督檢查。對考試合格率低或者服務(wù)質(zhì)量差的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我局將對其進(jìn)行誡勉談話。對連續(xù)兩個(gè)季度合格率低的駕校，在行業(yè)內(nèi)通報(bào)批評，并進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)管，幫助其分析原因，改進(jìn)教學(xué)模式?？荚嚭细衤蕦⒆鰹槟杲K誠信駕校評比的重要依據(jù)。
（五）抓評議活動開展，促服務(wù)質(zhì)量提高
在學(xué)員中開展?jié)M意度調(diào)查活動，通過發(fā)放調(diào)查問卷、電話短信回訪、網(wǎng)上評議等形式，收集駕校培訓(xùn)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量的相關(guān)信息，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出解決方案，更好的規(guī)范駕校管理，保障學(xué)員的合法權(quán)益。
四、參加對象
根據(jù)省交通運(yùn)輸廳《關(guān)于貫徹實(shí)施<省機(jī)動車駕駛?cè)伺嘤?xùn)管理辦法>的通知》文件精神，參加對象為全區(qū)已取得機(jī)動車駕駛?cè)伺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營許可資質(zhì)的所有機(jī)構(gòu)。
五、實(shí)施步驟
（一）宣傳發(fā)動階段：2月-5月
組織駕培從業(yè)人員培訓(xùn)班，宣傳解讀《駕培辦法》，集中收聽省交通廣播網(wǎng)關(guān)于《駕培辦法》的專題節(jié)目，傳達(dá)上級文件精神，深入了解開展“五抓五促”主題活動的重要性。通過宣傳發(fā)動使全區(qū)駕培機(jī)構(gòu)所有人員盡快掌握駕培行業(yè)的規(guī)范和要求，確保《駕培辦法》順利進(jìn)入駕校、滲透到每一名學(xué)員和從業(yè)人員，真正體現(xiàn)出“五抓五促”主題活動開展的目的和意義。
（二）全面實(shí)施階段：6月-9月
為確保“五抓五促”主題活動開展取得實(shí)效，在硬件建設(shè)和軟件資料方面，我局主要采取“一聽、二查、三溝通”的方式進(jìn)行，主要對經(jīng)營資質(zhì)、教練車、教練員、培考環(huán)節(jié)和質(zhì)量等進(jìn)行摸底排查，通過聽匯報(bào)、查看資料、與單位負(fù)責(zé)人、管理人員、教員進(jìn)行溝通，來協(xié)助駕校盡快完善相關(guān)制度，消除僥幸心理，以促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施、基本資料的規(guī)范建設(shè)；在訓(xùn)練場和路面教學(xué)方面，我局主要采取巡查、抽查、互查、暗訪等多種方式，深入一線暢通渠道、了解信息，加大檢查、指導(dǎo)和貼近服務(wù)的工作力度，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)總結(jié)歸納，并下達(dá)整改通知。
（三）整改落實(shí)階段：10月-11月
我局將根據(jù)發(fā)出的整改通知書進(jìn)行限期整改，各單位應(yīng)根據(jù)檢查組下達(dá)的整改內(nèi)容，擬定整改時(shí)限，及時(shí)反饋整改落實(shí)情況。在整改過程中，我局將加強(qiáng)監(jiān)管，指導(dǎo)督促整改到位。對限期未整改到位的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將不予辦理其它相關(guān)事項(xiàng)。
（四）總結(jié)提高階段:12月
全面總結(jié)“五抓五促”主題活動的經(jīng)驗(yàn)成果。各單位要根據(jù)活動開展情況,并結(jié)合本單位實(shí)際,認(rèn)真總結(jié)先進(jìn)做法和工作經(jīng)驗(yàn)，并形成書面材料，于12月底前報(bào)送我局運(yùn)管處汽維駕培科。領(lǐng)導(dǎo)小組將根據(jù)活動效果適時(shí)召開總結(jié)大會，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)集體和個(gè)人，對開展活動不力的駕校將予以通報(bào)，并在年終評比誠信駕校時(shí)予以一票否決。
六、相關(guān)要求
中圖分類號：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4590(2010)06-0081-04
1、問題提出
教練員是競技運(yùn)動訓(xùn)練和比賽的主導(dǎo)者和實(shí)施者，指導(dǎo)實(shí)施訓(xùn)練的基礎(chǔ)是蘊(yùn)藏大腦中的知識，因此教練員的知識及結(jié)構(gòu)很大程度上決定了競技運(yùn)動訓(xùn)練、比賽的走向和效果。當(dāng)今的社會是個(gè)多元的社會，影響競技運(yùn)動的因素越來越多，這客觀上決定了體育教練員不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)知識，同時(shí)也要具備廣博的基礎(chǔ)知識，因?yàn)閷I(yè)知識直接指導(dǎo)競技運(yùn)動訓(xùn)練、比賽，基礎(chǔ)知識則是競技運(yùn)動訓(xùn)練、比賽管理和創(chuàng)新的基礎(chǔ)和保障。為此，研究教練員的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)策略無論是對我國競技運(yùn)動理論還是實(shí)踐都有著現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
2、研究對象與方法
2.1 研究對象
選取籃球、足球、水球、體操、田徑五個(gè)項(xiàng)目的國家隊(duì)的30名教練員(含助理教練員)和30名部分省市教練員為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法
在參閱相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，通過檢索“中國期刊網(wǎng)、SPORT DISC”等數(shù)據(jù)庫，以“知識需求、結(jié)構(gòu)”、“教練員知識需求”等為關(guān)鍵詞，進(jìn)行檢索，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析與問卷設(shè)計(jì)。
2.2.2 問卷調(diào)查法
2.2.2.1 問卷的設(shè)計(jì)
在對本研究課題和相關(guān)文獻(xiàn)的分析，以及對我國教練員情況進(jìn)行摸底了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了研究的調(diào)查問卷。
問卷編寫完成后，聘請10名專家對問卷效度進(jìn)行檢驗(yàn)。請不同運(yùn)動項(xiàng)目的15名教練員進(jìn)行了試驗(yàn)性填寫，填寫后征詢其對問卷的意見。根據(jù)專家審議意見和試填人意見對問卷進(jìn)行了修訂，最后編寫成調(diào)查問卷，每個(gè)問題采用5級量表，每個(gè)問題按重要程度或相似程度分為5個(gè)等級。
2.2.2.2 問卷的效度和信度
聘請了9名有關(guān)專家對教練員調(diào)查問卷的內(nèi)容效度進(jìn)行檢查，檢查問卷內(nèi)容效度的專家組成情況見(表1)。9名專家對問卷內(nèi)容效度檢查的結(jié)果見(表2)。從表2中可以看出，教練員和運(yùn)動員調(diào)查問卷設(shè)計(jì)和內(nèi)容效度基本上是有效的。
本研究采用重測信度的方法估計(jì)調(diào)查問卷的信度。前后兩次問卷調(diào)查相隔時(shí)間為1個(gè)月，從第一次被測者中抽取30名教練員進(jìn)行重測，并將兩次問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本研究中調(diào)查問卷的重測信度系數(shù)在O.85以上，具有較好的信度。
2.2.2.3 問卷調(diào)查的抽樣
本研究將調(diào)查抽樣的范圍限制在國家隊(duì)和部分省隊(duì)以及相關(guān)競技體校的教練員。共抽樣60名教練員?；厥战叹殕T問卷56份，剔除不合格問卷后，得到有效問卷52份，有效問卷回收率為86.7％。
2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
首先利用Excel對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化處理，得到相關(guān)數(shù)據(jù)。然后應(yīng)用Matlab軟件對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
3、結(jié)果與分析
3.1 教練員的知識要求、職業(yè)角色與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
3.1.1 知識的概念及類型
知識，作為一個(gè)被廣泛使用的詞，其內(nèi)涵和外延因使用者不同而異。人們對知識最一般的理解是把它看作是人類認(rèn)識的成果和結(jié)晶。如《辭?！分袑χR的定義就是人類認(rèn)識的成果或結(jié)晶，包括經(jīng)驗(yàn)知識和理論知識，經(jīng)驗(yàn)知識是知識的初級形態(tài)，系統(tǒng)的科學(xué)理論是知識的高級形態(tài)。根據(jù)韋伯斯特(Webster)詞典1997年的定義，知識是通過實(shí)踐、研究、聯(lián)系或調(diào)查獲得的關(guān)于事物的事實(shí)和狀態(tài)的認(rèn)識，是對科學(xué)、藝術(shù)或技術(shù)的理解，是人類獲得的關(guān)于真理和原理的認(rèn)識的總和。通過對國內(nèi)外知識概念的考察，孫向軍博士在哲學(xué)層次上把知識定義為：知識是人腦對客觀存在的能動反映，是人類認(rèn)識的成果，也是人們根據(jù)對客觀存在的認(rèn)識而制定的能夠直接付諸實(shí)施的實(shí)踐觀念知識可以通過特定符號系統(tǒng)表現(xiàn)出來。
關(guān)于知識的類別和類型，國內(nèi)外學(xué)者也從不同的視角對其進(jìn)行了研究。按照知識的演進(jìn)形態(tài)分，可以把知識劃分為：數(shù)據(jù)、信息、認(rèn)知和智慧；按照存在形態(tài)可把知識分為：主體形態(tài)的知識、流動形態(tài)的知識和凝固形態(tài)的知識；按照作用可以把知識分為：事實(shí)知識、原理知識、技能知識和人際知識；依據(jù)知識是否可以被編碼把知識分為：意會知識和可編碼知識。根據(jù)知識來源可以把知識分為：經(jīng)驗(yàn)知識和理論知識。為了有利于經(jīng)濟(jì)分析，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)，將廣義的知識按內(nèi)容分為如下四種。關(guān)于“知道是什么”的知識，記載事實(shí)的數(shù)據(jù)；關(guān)于“知道為什么”的知識，記載自然和社會的原理與規(guī)律方面的理論；關(guān)于“知道怎樣做”的知識，指某類工作的實(shí)際技巧和經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于“知道是誰”的知識，指誰知道是什么，誰知道為什么和誰知道怎么做的信息。美國學(xué)者Dr.R.R.Apache博士根據(jù)教練員執(zhí)教特點(diǎn)把教練員知識分為：默許性知識、陳述性知識和程序性知識?！八街梢怨ビ瘛?，本研究之所以對知識概念和類型進(jìn)行梳理目的就是為了探討教練員的知識結(jié)構(gòu)和類型，為教練員的培養(yǎng)內(nèi)容尋找借鑒之徑。
3.1.2 運(yùn)動員競賽成績產(chǎn)生涉及條件決定教練員的知識要求
關(guān)于運(yùn)動員競賽成績產(chǎn)生涉及的條件，國內(nèi)外專家學(xué)者是各持己見。德國專家迪.馬丁把運(yùn)動員競技成績的產(chǎn)生條件總結(jié)為個(gè)人條件和非個(gè)人條件，個(gè)人條件包括：可直接觀察到的個(gè)人條件，如身體素質(zhì)、運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)等，可間接觀察到的個(gè)人條件如身體素質(zhì)、心理狀態(tài)；非個(gè)人條件包括：社會條件，如父母、家庭、朋友、訓(xùn)練對手、比賽對手、社會的經(jīng)費(fèi)和理想支持，物質(zhì)條件，如運(yùn)動器材、運(yùn)動裝備、運(yùn)動場地、氣候條件、地質(zhì)物理?xiàng)l件等等；我國訓(xùn)練學(xué)專家田麥久認(rèn)為運(yùn)動成績決定于運(yùn)動員個(gè)人的內(nèi)部因素，如體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力、比賽智能，外部因素包括對手的能力及發(fā)揮、裁判及評定手段、地理?xiàng)l件、設(shè)施、社會因素等；另外也有學(xué)者把影響運(yùn)動成績的因素分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體能、技術(shù)、心理等。國內(nèi)外專家對于影響運(yùn)動員成績的具體因素雖有不同的表述，但都認(rèn)為運(yùn)動員競技運(yùn)動成績的產(chǎn)生是多因素的整合，成績產(chǎn)生過程涉及眾多因素。由此可見作為運(yùn)動員成績生產(chǎn)指導(dǎo)者的教練員必須具備較高的化層次、較厚的文化基礎(chǔ)、較寬的文化領(lǐng)域。單一、淺薄的文化水平已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今復(fù)雜的高水平競技運(yùn)動訓(xùn)練及運(yùn)動員培養(yǎng)。
3.1.3 教練員的職業(yè)角色及要求
教練員工作的最終目標(biāo)就是帶領(lǐng)運(yùn)動員取得優(yōu)異的運(yùn)動成績，要使訓(xùn)練走向預(yù)期目標(biāo)，教練員在訓(xùn)練過程中就必須扮演多種職業(yè)角色。角色的不同決定了教練員知識結(jié)構(gòu)和知識類型的差異，對于教練員角色的定位，鐘秉樞博士認(rèn)為，教練員在訓(xùn)練過程中應(yīng)扮演：采購員(親自采購最適合需要的運(yùn)動員，
即選材)、設(shè)計(jì)員(根據(jù)運(yùn)動員特點(diǎn)和全隊(duì)比賽需要涉及其發(fā)展方向)、指導(dǎo)員(對運(yùn)動員的切l(wèi)練和比賽進(jìn)行有效的指導(dǎo))、教師(傳道、授業(yè)、解惑，給運(yùn)動員傳授知識和思想)、導(dǎo)師(對運(yùn)動員施加影響，是運(yùn)動員人生的向?qū)?、訓(xùn)導(dǎo)員(對運(yùn)動員的表現(xiàn)進(jìn)行獎賞和懲罰)、管理員(全面負(fù)責(zé)運(yùn)動員日常生活的管理和組織)、外交家(同外界保持良好接觸和關(guān)系，處理來自外界的壓力)、朋友(和運(yùn)動員建立良好關(guān)系)、學(xué)生(時(shí)刻反省自己，不斷自我完善)、科研人員(對比賽和訓(xùn)練進(jìn)行分析、評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn))、推銷員(善于將自己培養(yǎng)的運(yùn)動員推薦的更高水平的運(yùn)動隊(duì)以及再就業(yè))。美國內(nèi)華達(dá)大學(xué)的Dr.R.R.Apache博士把教練員的角色總結(jié)為：教師、管理者、顧問、教練員、同事、導(dǎo)師、守候者、溝通者、激發(fā)者、朋友、長者、紀(jì)律維護(hù)者、媒體連接者等?？梢娊叹殕T執(zhí)教過程中要承擔(dān)多種角色，多角色、多身份的特點(diǎn)決定了教練員單一的知識結(jié)構(gòu)在日益復(fù)雜的競技運(yùn)動訓(xùn)練中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一名優(yōu)秀的教練員要想獲得事業(yè)上的成功，除了專業(yè)知識外同時(shí)還必須具備運(yùn)動人體科學(xué)知識、社會學(xué)知識、心理學(xué)、管理學(xué)等深化科學(xué)知識。
3.1.4 世界優(yōu)秀教練員的知識結(jié)構(gòu)特
教練員的知識結(jié)構(gòu)是指教練員知識的構(gòu)成狀況。知識之間的相互協(xié)調(diào)以及由此形成的整體功能。對于教練員知識結(jié)構(gòu)的研究，Kreber&Cranton，于1997把教練員知識的知識系統(tǒng)劃分為：Sport Specific(運(yùn)動專項(xiàng)知識)、“ologies”(“學(xué)問”)和Pedagogy(教學(xué))三塊。Dr.R.R.Apache博士把當(dāng)前教練員必須具備的知識分為：①默許性知識，默許性知識主要是從練習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解決日常問題中獲得的，即經(jīng)驗(yàn)+專業(yè)知識；②陳述性知識，這種知識用于解答“是什么”的問題，對于教練員來講主要包括：運(yùn)動學(xué)(解剖學(xué)、運(yùn)動處方、營養(yǎng)、動作學(xué)習(xí)與控制)、生理學(xué)(基礎(chǔ)生理學(xué)如新陳代謝、氧交換、生物物理基礎(chǔ)，運(yùn)動生理學(xué)，臨床運(yùn)動科學(xué))、心理學(xué)(發(fā)展過程，如學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生長和成熟、認(rèn)知發(fā)展，動機(jī)理論，如運(yùn)動心理、教練行為、溝通技能，)、社會學(xué)(文化方面如家庭影響、文化影響、自我確認(rèn)，社會影響如國家自豪感、期望、接受性)；③程序性知識，程序性知識通常用于回答“怎么辦”的問題，是陳述性知識專業(yè)化的轉(zhuǎn)化，如從理論到實(shí)踐，諸如運(yùn)動處方的制定、運(yùn)動訓(xùn)練的調(diào)控、運(yùn)動員狀態(tài)診斷、恢復(fù)方法手段等。關(guān)于世界優(yōu)秀教練員三類知識的結(jié)構(gòu)搭配，筆者通過對相關(guān)研究文獻(xiàn)的處理以及對國內(nèi)專家的調(diào)查匯總后發(fā)現(xiàn)，世界優(yōu)秀教練員三類知識的結(jié)構(gòu)比例為：默許性知識占37.8％、陳述性知識占30.4％、程序性知識占31.8％，即三類知識結(jié)構(gòu)趨于平衡，相對來講默許性知識稍稍占優(yōu)，后兩者基本持平。明確了世界優(yōu)秀教練員三類知識的結(jié)構(gòu)搭配特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，對當(dāng)前乃至未來的教練員培養(yǎng)中就可以有針對性的進(jìn)行，減少以往教練員培訓(xùn)過程中的盲目性和培訓(xùn)結(jié)果低效率的現(xiàn)象發(fā)生。
3.2 我國教練員知識結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)現(xiàn)狀
3.2.1 當(dāng)前我國教練員知識結(jié)構(gòu)
對籃球、足球、水球、體操、田徑五個(gè)項(xiàng)目的國家隊(duì)教練員進(jìn)行調(diào)查，教練員的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括默許性知識、陳述性知識和程序性知識，根據(jù)調(diào)查的五個(gè)國家隊(duì)的項(xiàng)目特點(diǎn)和專家意見以及相關(guān)文獻(xiàn)資料，本研究取“專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)問題的能力”、“對以往知識經(jīng)驗(yàn)的反思”、“解決訓(xùn)練問題的經(jīng)驗(yàn)與對策”、“選材經(jīng)驗(yàn)”、“對運(yùn)動員的管理”作為教練員的默許性知識。取“生理學(xué)”、“運(yùn)動醫(yī)學(xué)”、“社會學(xué)”、“生物化學(xué)”、“營養(yǎng)學(xué)”、“測量與評價(jià)”作為陳述性知識。取“教學(xué)訓(xùn)練方法、手段”、“運(yùn)動員學(xué)習(xí)方法手段”、“狀態(tài)診斷”、“調(diào)整方法、手段”、“恢復(fù)方法、手段”、“管理方法手段”作為程序性知識。因項(xiàng)目差異本研究突出教練員宏觀的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，調(diào)查結(jié)果顯示我國教練員默許性知識(指經(jīng)驗(yàn)性知識，內(nèi)心的感受、直覺、抽象推理等)占41.67％、陳述性知識(回答“是什么”的知識)25％、程序性知識(解決“怎么辦”的知識)33.3％(圖1)，各具體專業(yè)知識比例見(表3)。我國教練員群體大多來自退役的運(yùn)動員(占94％，82％的教練員運(yùn)動訓(xùn)練年限8-15年，缺乏系統(tǒng)的文化教育)，其知識、經(jīng)驗(yàn)的獲得主要來自：做運(yùn)動員時(shí)的經(jīng)驗(yàn)(30.38％)，教練員自身的執(zhí)教實(shí)踐和反思(33.28％)，以及和同行的日常交流(28.72％)，是教練員形成基礎(chǔ)知識的3個(gè)最為重要的途徑。而閱讀專業(yè)書刊(3.44％)和崗前教育(4.18％)是次要的2種途徑，結(jié)構(gòu)示意圖(圖2)。
當(dāng)前我國教練員的任職來源情況主要來自于退役的運(yùn)動員，縱觀當(dāng)前我國教練員群體對自己知識結(jié)構(gòu)的打分情況，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：專業(yè)知識(專業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗(yàn))較強(qiáng)、專業(yè)陳述性知識缺乏、程序性知識不足，我國教練員知識結(jié)構(gòu)就總體而言：專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練技能、經(jīng)驗(yàn)較為豐富，專業(yè)基礎(chǔ)知識相對薄弱，教學(xué)訓(xùn)練等操作性知識一般，存在知識配備不合理、結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象?？v觀世界體壇隨著體育全球化的發(fā)展浪潮，對于教練員的知識結(jié)構(gòu)也提出了新的要求，高素質(zhì)的教練員才能培養(yǎng)出高水平的運(yùn)動員，教練員在知識結(jié)構(gòu)領(lǐng)域也要與時(shí)俱進(jìn)以適應(yīng)新的要求。
3.2.2 我國教練員培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國教練員培養(yǎng)從1987年在田徑項(xiàng)目開始試點(diǎn)。1992年全面推開至今幾十年，雖然為教練員培養(yǎng)摸索出了“教練員培養(yǎng)應(yīng)該注重教練員制度的建設(shè)與完善，應(yīng)有明確的指導(dǎo)思想、特點(diǎn)，‘三個(gè)結(jié)合、三個(gè)突出’的教學(xué)原則以及能力本位的教學(xué)模式”，可以說為我國教練員培養(yǎng)教育和教練員發(fā)展做出了一定的成績，但是不能否認(rèn)，我國教練員的培養(yǎng)目前仍然具有“缺乏培訓(xùn)的動力機(jī)制問題，培訓(xùn)的內(nèi)容和形式問題，學(xué)歷教育、崗培教育和繼續(xù)教育的關(guān)系問題，教練員分類培訓(xùn)問題”等等不足。國家體育總局關(guān)于《加強(qiáng)“十五”教練員培訓(xùn)工作的意見》的意見中也一針見血的指出，我國教練員培訓(xùn)中存在：“教練員培訓(xùn)制度尚未規(guī)范化、制度化，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行機(jī)制尚未形成；培訓(xùn)數(shù)量與質(zhì)量還不適應(yīng)體育事業(yè)發(fā)展的需要；不夠重視教練員培訓(xùn)的現(xiàn)象還沒有根本解決；教練員培訓(xùn)投入不足問題仍然存在；教練員崗位培訓(xùn)教材、師資隊(duì)伍建設(shè)相對滯后；各地區(qū)、各運(yùn)動項(xiàng)目之間發(fā)展不平衡等問題”。我國教練員培訓(xùn)之所以效果不佳，可以說既有“形式”的問題，亦有“內(nèi)容”的問題。所謂形式問題就是培訓(xùn)制度、體制、管理、機(jī)制等方面存在不足，內(nèi)容問題就是培訓(xùn)的內(nèi)容不能適應(yīng)或不能滿足一線教練員的執(zhí)教需要、不能有效提高教練員綜合素質(zhì)水平。
4、當(dāng)前我國教練員的培養(yǎng)策略
教練員的培養(yǎng)目標(biāo)就是使新手教練員向?qū)＜医叹殕T過渡(具有專門結(jié)構(gòu)性知識以及人際和環(huán)境知識，并在執(zhí)教過程中經(jīng)常取得優(yōu)異業(yè)績的教練員)。使新手教練員獲得更多的陳述性知識，以便于在工作中找出問題的答案，提高他們的思維技能和解決問題的能力；形成更有效的程序性知識，提高陳述性
知識的應(yīng)用效果，增加對經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的分析總結(jié)能力，提升默許新知識的科學(xué)性。有鑒于此加強(qiáng)教練員崗位的培訓(xùn)是有很必要的，也是提高我國教練員綜合素質(zhì)和執(zhí)教水平的重要舉措。筆者認(rèn)為當(dāng)前我國教練員培訓(xùn)要抓好以下幾個(gè)方面的工作。
4.1 加強(qiáng)教練員培訓(xùn)動力問題增強(qiáng)和完善知識儲備
研究表明：“我國教練員知識的獲得主要來源于教練員的自身經(jīng)驗(yàn)、自我學(xué)習(xí)和探索。這些依賴于他們對前人和自身經(jīng)驗(yàn)的積累、反思和實(shí)踐。而教練員主動獲取基礎(chǔ)知識意識不夠，獲得基礎(chǔ)知識的渠道狹窄”。因此加強(qiáng)教練員的培訓(xùn)是提高我國教練員素質(zhì)的重要途徑。實(shí)行教練員崗位培訓(xùn)首先要進(jìn)一步提高各級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)方面對教練員培訓(xùn)工作重要性的認(rèn)識。
教練員培訓(xùn)的動力問題的解決可以從兩部分來抓，①內(nèi)在激勵。通過對教練員思想、政治教育，改變其固有思想觀念，認(rèn)識到競技體育在和平時(shí)期提升我國國際形象中的作用，認(rèn)識到2008年奧運(yùn)會的機(jī)會與壓力。認(rèn)識到科學(xué)文化在提高訓(xùn)練質(zhì)量、訓(xùn)練創(chuàng)新中的重要地位，認(rèn)識到崗位培訓(xùn)對于提高自身綜合素質(zhì)的重要作用，提高培訓(xùn)的內(nèi)在積極性；②把崗位培訓(xùn)和考核作為選拔和聘用教練員的條件之一。在選拔和聘用教練時(shí)，除了考慮其自身運(yùn)動經(jīng)歷、執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)外，還要加強(qiáng)對其基礎(chǔ)知識、職稱、勝任力的評估和考核，做到公平、公正、公開的原則，增加其職業(yè)危機(jī)感，另外對于教練員的職稱晉升嚴(yán)格履行“先培訓(xùn)、后晉升”的原則。
4.2 加快學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)建立，促進(jìn)教練員知識結(jié)構(gòu)的合
理配備
通過各種形式的崗位培訓(xùn)，目前我國教練員素質(zhì)和過去相比雖有很大提高，但是從學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的要素來看仍存在5種學(xué)習(xí)智障：“個(gè)體化學(xué)習(xí)、共性化學(xué)習(xí)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)、單程化學(xué)習(xí)和制度化學(xué)習(xí)”。石巖等認(rèn)為：“在國家隊(duì)建立學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)有助于解決這些智障，其內(nèi)容更具時(shí)代特征，更接近我國競技體育教練員發(fā)展的需要；更多考慮運(yùn)動訓(xùn)練工作績效的提高，形式更加多樣化，符合我國“奧運(yùn)爭光計(jì)劃”的精神，在情感和文化傳統(tǒng)上更易被國家隊(duì)教練員接受”。學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)建設(shè)是知識經(jīng)濟(jì)社會、終身學(xué)習(xí)發(fā)展理念下我國教練員未來可持續(xù)發(fā)展的必然路徑選擇，但是目前，由于主客觀原因，我國上至總局下到教練員還沒有認(rèn)識到未來社會具有的特征、沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義，當(dāng)然目前也就沒有什么經(jīng)驗(yàn)可談。加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)建設(shè)。摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行推廣不僅是我國教練員隊(duì)伍健康發(fā)展的也求。也是適應(yīng)社會、提高我國教練員整體素質(zhì)、能力的要求。對于教練員的培養(yǎng)，Dr.R.R.Apache認(rèn)為：新手教練員應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)與運(yùn)動訓(xùn)練相關(guān)的陳述性知識，加強(qiáng)對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)程序性知識的理解和獲得，向成功或?qū)＜医叹殕T學(xué)習(xí)。根據(jù)本調(diào)查研究顯示：我國教練員的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：專業(yè)知識(專業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗(yàn))較強(qiáng)、專業(yè)陳述性知識缺乏、程序性知識不足。目前我國教練員專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練技能、經(jīng)驗(yàn)較為豐富。專業(yè)基礎(chǔ)知識相對薄弱，教學(xué)訓(xùn)練等操作性知識一般，存在知識配備不合理、結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象。根據(jù)這種現(xiàn)象我們應(yīng)加快學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的建立，在培訓(xùn)中針對問題建議加強(qiáng)陳述性知識學(xué)習(xí)、提高程序性知識能力、增加默許性知識，使知識結(jié)構(gòu)比例與世界優(yōu)秀教練員知識儲備特點(diǎn)相吻合。
4.3 進(jìn)一步建立和完善教練員崗位培訓(xùn)的管理體制及運(yùn)行機(jī)
制，使教練員培訓(xùn)向著規(guī)范化、制度化和國際化發(fā)展
我國教練員培訓(xùn)從開始到現(xiàn)在幾十年來雖然取得了一定的效果，如教練員素質(zhì)有一定提升，訓(xùn)練科學(xué)化也已經(jīng)逐步納入訓(xùn)練過程并逐步滲透，培訓(xùn)制度、體制亦初步成型，運(yùn)動項(xiàng)目中心工作主動；培訓(xùn)時(shí)注重質(zhì)量和效果，培訓(xùn)層次也全面鋪開并且培訓(xùn)制度建設(shè)趨向“個(gè)性化”(即建設(shè)有項(xiàng)目特點(diǎn)的培訓(xùn)制度)等。但是我們也應(yīng)清醒地看到：教練員培訓(xùn)制度尚沒規(guī)范化、制度化，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行機(jī)制尚沒形成，沒有與國際教練員培訓(xùn)、資格認(rèn)證、職業(yè)化發(fā)展等接軌。為此必須盡快推進(jìn)各運(yùn)動項(xiàng)目教練員崗位培訓(xùn)規(guī)范化、制度化建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)國際交流與合作，逐步使我國教練員培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法及培訓(xùn)制度等與國際接軌，向國際化方向發(fā)展。我國優(yōu)勢項(xiàng)目更要重視教練員培訓(xùn)”知識產(chǎn)業(yè)”的作用。加速本項(xiàng)目教練員培訓(xùn)規(guī)范化、制度化、國際化。
4.4 加強(qiáng)和完善教練員崗位培訓(xùn)考核，重視執(zhí)教能力培養(yǎng)
對于教練員培訓(xùn)，國家體育總局一直以來都是作為競技體育總體發(fā)展中一項(xiàng)重要的工作來抓，比如2D01年以來國家教練員培訓(xùn)就多達(dá)十多次。但是從最終效果來看，并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。究其原因就是因?yàn)闆]有相應(yīng)的培訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制、沒有相應(yīng)的培訓(xùn)考核制度，教練員培訓(xùn)只是擋官差，只要簽名，學(xué)不學(xué)、過不過結(jié)果都一樣，都能領(lǐng)到相應(yīng)的培訓(xùn)資質(zhì)證，培訓(xùn)組織者也都是例行“政事”，結(jié)果就造成國家教練員培訓(xùn)走過場、低效率的不良現(xiàn)狀。對于教練員和執(zhí)教者而言實(shí)質(zhì)上都是花國家的錢辦別人的事，所以對于我國教練員培訓(xùn)中出現(xiàn)的既不講效率也不講效益的現(xiàn)象也就不足為怪。因此今后在進(jìn)行國家教練員培訓(xùn)時(shí)必須對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的考核，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)以及獎懲措施，并以此作為教練員考核、晉升、選聘的重要指標(biāo)，只有這樣才能提高教練員隊(duì)伍中有志者、有抱負(fù)的教練員水平，剔除不思上進(jìn)、濫竽充數(shù)之流。各運(yùn)動項(xiàng)目管理中心應(yīng)積極采取“內(nèi)聯(lián)外引，重點(diǎn)培養(yǎng)”等措施，為教練員創(chuàng)造較多的出國學(xué)習(xí)機(jī)會，使教練隊(duì)伍不僅在數(shù)量上，更重要的在質(zhì)量上適應(yīng)我國競技體育實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)戰(zhàn)略的需要。
5、結(jié) 論
教練員知識結(jié)構(gòu)和知識儲備是教練員執(zhí)教水平、執(zhí)教能力的基礎(chǔ)與保證，教練員培訓(xùn)又是增加知識儲備、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的基本途徑，因此，本研究對新時(shí)期承擔(dān)多種角色的教練員成功執(zhí)教必備知識、知識結(jié)構(gòu)、教練員有效培訓(xùn)途徑、需解決的問題進(jìn)行了探討，認(rèn)為：(1)我國教練員的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：專業(yè)知識(專業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗(yàn))較強(qiáng)、專業(yè)陳述性知識缺乏、程序性知識不足；(2)目前我國教練員專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練技能、經(jīng)驗(yàn)較為豐富-專業(yè)基礎(chǔ)知識相對薄弱，教學(xué)訓(xùn)練等操作性知識一般，存在知識配備不合理、結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象，這與相關(guān)研究相吻合。世界金牌教練員的知識儲備需求比例是默許性知識占37.8％、陳述性知識30.4％、程序性知識31.8％，即三類知識結(jié)構(gòu)趨于平衡，相對來講默許性知識稍稍占優(yōu)，后兩者基本持平，才能勝任日益復(fù)雜的教練職業(yè)，才能向金牌教練轉(zhuǎn)化。有鑒于此，當(dāng)前對于教練員培訓(xùn)應(yīng)解決以下問題：(1)加強(qiáng)教練員培訓(xùn)動力問題增強(qiáng)和完善知識儲備(2)進(jìn)一步建立和完善教練員崗位培訓(xùn)的管理體制及運(yùn)行機(jī)制，使教練員培訓(xùn)向著規(guī)范化、制度化和國際化發(fā)展；(3)加強(qiáng)和完善教練員崗位培訓(xùn)考核制度；(4)加快學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的建立促進(jìn)教練員知識結(jié)構(gòu)的合理配備，建議培訓(xùn)過程中要加強(qiáng)陳述性知識學(xué)習(xí)、提高程序性知識能力、增加默許性知識的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫向軍，知識生產(chǎn)力研究[D]，中央黨校博士論文，2002
[2]迪?馬丁，運(yùn)動訓(xùn)練練習(xí)手冊[M]，1990
[3]田麥久，運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)[M]，北京：人民體育出版社，2000
[4]鐘秉樞，教練員的工作目標(biāo)及角色定位口]，中國體育教練員，2003，(4)：2-3
[5]吳飛，等，我國高水平乒乓球教練員的知識結(jié)構(gòu)[J]，體育學(xué)刊，2007，(5)：135-137
[6]史康成，新形勢下教練員崗位培訓(xùn)工作的創(chuàng)新與發(fā)展[J]，中國體育教練員，2004(1)：12
非常感謝聯(lián)達(dá)駕校給我這個(gè)機(jī)會，讓我今天在此發(fā)言。多年的駕校教練工作，使我深刻地明白，作為一名“安全駕駛的引路人”，“學(xué)員的啟蒙老師”，我肩負(fù)著神圣的使命和社會責(zé)任。教練是一個(gè)考驗(yàn)人的技術(shù)、耐心與社會責(zé)任感的神圣事業(yè)。我認(rèn)為，作為一名教練必須要有良好的職業(yè)道德，才能將這份事業(yè)做得長久，總結(jié)起來，就是：
一、良好的安全意識。駕駛員是道路交通安全的主要影響因素，而駕駛培訓(xùn)的效果則直接決定了駕駛員參與道路交通的安全性，因此，駕駛培訓(xùn)是道路交通安全管理的源頭。在駕駛培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們是駕駛培訓(xùn)的具體實(shí)施者，是安全駕駛知識的直接傳播者，是構(gòu)筑道路交通安全重要防線的主力軍。我們只有將安全意識的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過程中，學(xué)員才能從一開始就樹立“遵章守法，文明禮讓行車”的安全意識，杜絕違法駕駛行為;只有我們規(guī)范講解、示范動作要領(lǐng)，正確解答學(xué)員的疑問，及時(shí)糾正學(xué)員的錯(cuò)誤，學(xué)員才能夠養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣;只有我們按要求在各種道路環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)員才能夠獲得豐富的駕駛經(jīng)驗(yàn)，具備良好的心理素質(zhì)，確保行車的安全。
教練員自身的行車安全意識、駕駛習(xí)慣和教學(xué)效果對學(xué)員一生中的行車安全都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。駕駛培訓(xùn)的目的不能只是讓駕駛員掌握駕駛操作技能和取得駕駛資格。最終的培訓(xùn)目的應(yīng)當(dāng)是樹立“安全意識”、養(yǎng)成“安全駕駛習(xí)慣”。
二、扎實(shí)的專業(yè)知識。在駕駛培訓(xùn)過程中，我們不僅要教學(xué)員怎么做，更重要的是教學(xué)員為什么這樣做，一名合格的教練員首先要有合理的知識結(jié)構(gòu)和豐富的專業(yè)知識儲備，而且能夠隨著道路交通安全法律法規(guī)、車輛技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)等知識的不斷更新，自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、鞏固專業(yè)知識，這樣才能夠勝任自己的工作。
三、良好的教學(xué)能力。我們要有良好的語言表達(dá)能力、操作技能的示范能力、組織教學(xué)和管理教學(xué)過程的能力，要根據(jù)不同性格、不同性別、不同年齡、不同職業(yè)的學(xué)員選擇合適的教學(xué)方法和溝通方式，來達(dá)到良好的教學(xué)效果。
四、高超的駕駛技能和豐富的駕駛經(jīng)驗(yàn)：我們只有擁有很好的駕駛技能，才能向?qū)W員傳授駕駛技能，保證教學(xué)的安全進(jìn)行。也才能贏得學(xué)員的尊敬，從而增
加學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。另外，我們需要有豐富的駕駛經(jīng)驗(yàn)，在監(jiān)督學(xué)員遵章守法行車的同時(shí)，還需憑借自身的駕駛經(jīng)驗(yàn)提前預(yù)測交通風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)提示學(xué)員，并做好應(yīng)急準(zhǔn)備，以保障教學(xué)的安全。
五、專業(yè)、耐心的講解、示范、指導(dǎo)和講評。我們要能夠耐心的給學(xué)員講解相關(guān)的理論知識，與學(xué)員保持良好的溝通，形成伙伴式的教學(xué)關(guān)系。面對不同層次的學(xué)員，能夠認(rèn)真對待和回答，而不應(yīng)該不耐煩或與學(xué)員發(fā)生沖突。工作中，學(xué)員在學(xué)車出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總會立即與學(xué)員分析原因，耐心指導(dǎo)。在教學(xué)中避免使用粗魯和責(zé)怪的語言，為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)車環(huán)境。古人云：人非圣賢，孰能無過，知錯(cuò)能改，善莫大焉。當(dāng)學(xué)員熟練的完成他們的駕駛操作時(shí)，我們?nèi)绻o予肯定的眼神和點(diǎn)頭認(rèn)可，學(xué)員會更有信心進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)檫@時(shí)他們需要一種鼓勵，哪怕是一個(gè)眼神。曾有學(xué)員說：“教練，我喜歡你對我點(diǎn)頭。”我很困惑的問：“為什么?”他說：“每次看到你對我點(diǎn)頭，就說明我做對了，更有信
一、心做下一個(gè)動作。”我笑了。一個(gè)細(xì)致的動作不僅給學(xué)員信心，更可以拉近我們之間的距離，我不僅在教育別人，有時(shí)也在接受生活給我的教育。
作為教練，我們不僅要嚴(yán)守我們的職業(yè)道德，更要牢記教練員的從業(yè)理念：責(zé)任如山，牢記我們是要向社會輸送安全的駕駛員而不是“馬路殺手”。
二、以身作則，“身教重于言教”，在教學(xué)中要多給學(xué)員做示范，耐心對待每一位學(xué)員，絕不向?qū)W員“吃拿卡要”，為重振駕校不正之風(fēng)出一份力。
三、誠實(shí)守信，俗話說，“先做人，后做事”，誠實(shí)守信是我們做人的基本原則，如果連基本的做人原則都喪失了，還怎么把事情做好呢?
俗話說，“鐵打的營盤流水的兵”，駕校每天都有新學(xué)員加入，所以，作為一名已有5年教齡的教練，要想把學(xué)員教好，得到學(xué)員的尊重和信任，只有從自身做起，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能做好每位學(xué)員的良師益友。
最后，祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)和同事開開心心上班來，平平安安回家去! 我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家!
駕校安全會議演說稿篇【2】尊敬的王總，各位同仁，大家晚上好!
非常感謝大學(xué)城駕校給我這個(gè)機(jī)會，讓我今晚在此發(fā)言。多年的駕校教練工作，使我深刻地明白，教練是一樁考驗(yàn)人的技術(shù)、耐心與社會責(zé)任感的神圣事業(yè)。在多年的駕校教練工作崗位上，我一直本著勤勤懇懇、嚴(yán)格要求、高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度對待每一位學(xué)員。在工作中，我經(jīng)歷了很多酸甜苦辣，也獲得了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?；仡欉^去，放眼將來，現(xiàn)將我的工作，向大家做個(gè)匯報(bào)。一、工作總結(jié)在大學(xué)城駕校的這些年，我參與過對駕校教練員的培訓(xùn)，經(jīng)歷過駕考制度的改革，培養(yǎng)出來自各條戰(zhàn)線上從事不同行業(yè)的學(xué)員，使我總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)方法——一個(gè)教練員做好工作的關(guān)鍵就是教導(dǎo)好自己的學(xué)員，而教好學(xué)員的關(guān)鍵在于把握住教學(xué)共性的同時(shí)，根據(jù)不同類型學(xué)員的特點(diǎn)，做到“因材施教”。
在培訓(xùn)學(xué)員的過程中，有一部分教學(xué)工作是存在共性的。這一部分方法適用于所有學(xué)員，不管他是怎樣的性格，從事怎樣的工作，都需要教練員以同樣的方式去對待。教練員需要不斷總結(jié)訓(xùn)練方法，不斷探索教學(xué)技巧，使學(xué)員快速掌握駕駛技術(shù);教練員還需要積極與學(xué)員溝通，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，使其完全放松，發(fā)揮出最好的水平。
這要求我們教練員平時(shí)多看對教學(xué)有幫助的書籍，不斷總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。另一方面，因?yàn)閷W(xué)員年齡不同，性格有異，社會角色不一，同樣的教學(xué)方法，可能也會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。這就要求教練員，在兼顧共性的同時(shí)，還要做到“因材施教”。例如：有的學(xué)員性格急躁，容易養(yǎng)成一些不良駕駛習(xí)慣，這要求我們教練員保持耐心，一遍一遍不厭其煩地糾正錯(cuò)誤，直到他們培養(yǎng)出正確的習(xí)慣方法;而另一部分學(xué)員性格內(nèi)向，不善與人溝通，這要求我們教練員在他們犯錯(cuò)的時(shí)候，以鼓勵為主，讓他們不要害怕練車過程中犯錯(cuò)，而是鼓勵他們，讓他們在犯錯(cuò)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地提高駕駛水平。
另外，作為一名駕駛員教練，我們還應(yīng)該根據(jù)學(xué)員的時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容與要求組織好教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排好學(xué)員每天的學(xué)車時(shí)間，更好地培養(yǎng)學(xué)員的駕駛能力。
在大學(xué)城駕校的這些年，我一直起早摸黑、勤勤懇懇、努力工作，認(rèn)認(rèn)真真完成駕校分配的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)。根據(jù)駕考細(xì)則的更新，積極動腦思考，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率;認(rèn)真觀察學(xué)員學(xué)習(xí)中遇到的每一點(diǎn)錯(cuò)誤，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，盡可能將學(xué)員學(xué)習(xí)過程中遇到的困難降到最低。我積極與學(xué)員溝通，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)員在輕松愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)員都能得到充分的練車時(shí)間，學(xué)員考試通過率一直在駕校名列前茅。在與同事相處過程中，我能主動與他們分享自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也
能夠虛心學(xué)習(xí)他人的長處，結(jié)合自身情況，不斷改進(jìn)提高自己的教學(xué)水平。二、今后的努力方向伴隨著駕校的不斷發(fā)展，作為駕校的總教練，我應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格的要求自我，樹立服務(wù)意識，努力地完成駕校分配的各項(xiàng)工作。在今后工作中，認(rèn)真總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，克服不足，努力做好本職工作，力爭帶出一批素質(zhì)過硬的教練，幫助他們更好地提高教學(xué)能力;全心全意地為學(xué)員服務(wù)，為大學(xué)城駕校服務(wù)，為了駕駛員培訓(xùn)事業(yè)服務(wù)，更加辛勤努力地工作!
“馬蹄聲聲震乾坤，不覺已經(jīng)入新春。”各位同仁，成績與輝煌屬于過去，在新的一年里，讓我們攜手奮進(jìn)，為大學(xué)城駕校的明天再創(chuàng)新的輝煌!在此，提前給大家拜年了，祝大家鼠年馬到成功，闔家幸福安康!謝謝大家!!
駕校安全會議演說稿篇【3】為持續(xù)加強(qiáng)駕校安全生產(chǎn)管理，防止事故發(fā)生，保障學(xué)員及他人生命財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)駕校健康穩(wěn)定發(fā)展。XX駕校x月安全例會，主要內(nèi)容如下：
一、認(rèn)真執(zhí)行《道路交通安全法》，嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，自覺謹(jǐn)慎駕駛，做到依法行駛、文明行駛、安全行駛。
二、定期組織安全人員每月進(jìn)行一次道路安全檢查，針對教練員、駕駛員在行車訓(xùn)練中存在的不安全因素及時(shí)進(jìn)行安全教育，把不安全的因素消滅在萌芽中。
三、自覺服從駕校的統(tǒng)一調(diào)度和管理，積極參加學(xué)院、駕校及上級有關(guān)部門組織的各項(xiàng)安全教育活動，牢固樹立安全第一意識。
四、自覺愛護(hù)養(yǎng)護(hù)車輛，認(rèn)真做好“三檢”(出車前、出車中、出車后車輛檢查)，確保“四良”(制動、轉(zhuǎn)向、燈光、信號良好)，“兩潔”(車容整潔、車內(nèi)整潔)。
五、嚴(yán)格遵守安全駕駛操作規(guī)程，隨帶駕駛證、行駛證及相關(guān)有效證件。駕車時(shí)不準(zhǔn)閑談、吸煙、吃零食、接(打)手機(jī)，不準(zhǔn)穿拖鞋駕駛車輛，嚴(yán)禁酒后駕車。
駕車時(shí)系好安全帶，自覺做到禮讓三先(先慢、先讓、先停)。
六、禁止將車輛交給外單駕駛員和無證人員駕駛。未經(jīng)批準(zhǔn)，不得隨意駕駛外單車輛。
七、消防器材及設(shè)施有專人負(fù)責(zé)保管，誰保管誰負(fù)責(zé)，定期檢查，保證有效，加強(qiáng)對滅火器具的保護(hù)管理，確保其性能良好，并做到器隨車走，并做好檢查更換記錄。
八、嚴(yán)禁車輛載易燃、易爆和腐蝕性物品。
專項(xiàng)整治 抓好落實(shí)
為進(jìn)一步規(guī)范駕培市場秩序，維護(hù)廣大學(xué)員合法權(quán)益，提升行業(yè)形象和社會滿意度，促進(jìn)全市駕培行業(yè)健康發(fā)展，2012年4月23日，黃山市正式啟動駕駛員培訓(xùn)市場整頓工作，分宣傳動員、自查整改、檢查驗(yàn)收、總結(jié)表彰四個(gè)階段進(jìn)行。
為使專項(xiàng)整治工作取得實(shí)效，運(yùn)管處成立了由處長為組長的整治領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了專項(xiàng)整頓工作動員會、制定并印發(fā)了《黃山市機(jī)動車駕駛培訓(xùn)市場專項(xiàng)整治工作實(shí)施方案》。專項(xiàng)整頓工作的重點(diǎn)是：排查教學(xué)車輛狀況，規(guī)范教練車統(tǒng)一標(biāo)識；整頓教練員隊(duì)伍，清理教學(xué)不規(guī)范行為；督促駕校推行“五項(xiàng)制度”，強(qiáng)化內(nèi)部管理，規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。
黃山市運(yùn)管處按照活動方案各時(shí)間節(jié)點(diǎn)抓好落實(shí)整頓工作，5月份在全市駕培行業(yè)全面開展宣傳工作；6月份結(jié)合工作實(shí)際，通過明查暗訪和隨機(jī)抽查等方式，認(rèn)真開展自糾自查，排查問題，明確整改任務(wù)，細(xì)化整改措施，穩(wěn)步推進(jìn)自查整改階段的各項(xiàng)工作，將督促各駕校切實(shí)落實(shí)整改措施，促進(jìn)全市駕培市場持續(xù)健康發(fā)展。通過整頓工作，達(dá)到“培訓(xùn)質(zhì)量更好，管理水平更高，精神面貌更佳”的目標(biāo)，各駕校之間形成“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，塑造典型，打造品牌，共同推動駕培市場更加規(guī)范、有序。
自查自糾 保質(zhì)保量
黃山市運(yùn)管處以提高培訓(xùn)質(zhì)量為重點(diǎn)，加強(qiáng)市場監(jiān)管，規(guī)范經(jīng)營行為，促進(jìn)駕培行業(yè)健康、有序發(fā)展。加強(qiáng)對駕校的監(jiān)管，建立健全相關(guān)制度，責(zé)任到人，駕駛員培訓(xùn)、考試實(shí)行倒查制度，避免走過場；嚴(yán)格監(jiān)督駕校的經(jīng)營行為，對駕校培訓(xùn)情況開展定期與不定期檢查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題馬上處理；加強(qiáng)對教練員的從業(yè)資格審查；對于存在降低培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量等問題的駕校進(jìn)行整頓，問題嚴(yán)重的，取消駕校培訓(xùn)資格和教練員準(zhǔn)教資格，確保學(xué)時(shí)等。屆時(shí)，駕校不能保證學(xué)時(shí)、教練員“粗暴教學(xué)”、學(xué)員畢業(yè)后成“馬路殺手”、想退學(xué)卻不知如何走程序……這些跟學(xué)車有關(guān)的“煩惱”，都將得到整頓和改善。
目前，全市十所駕校441名教練員的資質(zhì)均符合條件，持有省運(yùn)管局核發(fā)的教練員證上崗。經(jīng)過現(xiàn)場檢查，目前黃山市十所駕校已經(jīng)逐步推廣統(tǒng)一的駕駛培訓(xùn)合同文本，將實(shí)行“駕駛培訓(xùn)合同制度、培訓(xùn)預(yù)約制度、學(xué)員自選教練制度、教練員定期考核制度和駕校培訓(xùn)質(zhì)量排行榜制度”的駕駛培訓(xùn)“五項(xiàng)制度”更有力度地執(zhí)行下去。
以德施教 提升駕能
由于黃山市地處山區(qū)，自然災(zāi)害較易發(fā)生，黃山市運(yùn)管處還將雨雪天氣駕駛注意事項(xiàng)等納入教學(xué)課程，受到學(xué)員們的一致好評。在祁門縣升暉駕校學(xué)習(xí)的張同學(xué)說：以前在駕校的駕駛培訓(xùn)中，學(xué)員的培訓(xùn)路段都是普通路段，現(xiàn)在增加了在復(fù)雜路段及雨雪等惡劣天氣下如何駕駛的課程訓(xùn)練，將這些非常態(tài)下的駕駛技術(shù)納入課程當(dāng)中，對我們?nèi)嬲莆振{駛技能是大有好處的，我們舉雙手贊同。
整頓期間，黃山市運(yùn)管處對轄區(qū)內(nèi)駕培市場進(jìn)行了全面檢查，沒有發(fā)現(xiàn)掛靠經(jīng)營、異地培訓(xùn)、超范圍經(jīng)營及擅自從事駕培業(yè)務(wù)等非法培訓(xùn)活動行為的現(xiàn)象發(fā)生。通過對駕校IC卡計(jì)時(shí)計(jì)程系統(tǒng)使用情況的檢查，全市十所駕校365輛教練車上均已安裝IC卡記錄儀器，且使用正常。通過對教學(xué)車輛狀況的排查，未發(fā)現(xiàn)不符合相關(guān)規(guī)定的車輛作為教學(xué)車輛。未發(fā)現(xiàn)教練員不按教學(xué)大綱施教、不文明教學(xué)等行為，通過對學(xué)員的暗訪，未發(fā)現(xiàn)有教練員吃、拿、卡、要等違規(guī)行為。
文明交通 溫馨駕培
2011年由市文明辦、市交通運(yùn)輸局、市廣播電視臺主辦，市運(yùn)管處、市交警支隊(duì)等多家單位共同協(xié)辦的“文明交通進(jìn)駕?！?活動取得圓滿成功，活動以“微笑服務(wù)，溫馨駕培”為主題，旨在通過開展“文明交通進(jìn)駕?！保鋵?shí)“五個(gè)一”的工作要求，從駕駛員培訓(xùn)這一產(chǎn)生駕駛員的源頭和搖籃抓起，加強(qiáng)教職員工的職業(yè)道德和服務(wù)規(guī)范建設(shè)，提升服務(wù)教學(xué)水平，打造駕校服務(wù)品牌。在今后的教學(xué)中，駕駛員的職業(yè)道德、遵章守法和文明交通將作為重要內(nèi)容納入日常教學(xué)，使駕駛員文明駕駛、安全出行、遵章守法的意識成為自覺的職業(yè)行為，切實(shí)做到標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化，將“微笑服務(wù)”成為長效機(jī)制。
在黃山市運(yùn)管處的領(lǐng)導(dǎo)下，黃山市駕培行業(yè)大倡文明新風(fēng)，祁門縣升暉駕校榮獲2008年度“安徽省道路系統(tǒng)先進(jìn)單位”，2010年11月“安徽省十佳誠信駕?！钡葮s譽(yù)稱號、2011年9月榮獲國家交通部道路協(xié)會授予“全國百家文明誠信優(yōu)質(zhì)服務(wù)駕?！睒s譽(yù)稱號；2010年11月，黃山市丁于春等六名教練員榮獲安徽省“駕培行業(yè)百佳誠信教練員”榮譽(yù)稱號。
及時(shí)總結(jié) 不斷前進(jìn)
總結(jié)前一階段的工作，黃山市運(yùn)管處認(rèn)為，要想進(jìn)一步規(guī)范全市駕培市場秩序，維護(hù)廣大學(xué)員合法權(quán)益，建立和完善駕培管理新體系，提升行業(yè)形象和社會滿意度樹立駕培市場文明新風(fēng)，必須做到如下幾點(diǎn):
第一，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，措施落實(shí)到位。
2012年4月16日，黃山市運(yùn)管處成立了以處長為組長的駕駛員培訓(xùn)市場整頓領(lǐng)導(dǎo)小組，就當(dāng)前駕駛員培訓(xùn)市場存在的問題，制定了切實(shí)可行的《黃山市駕駛培訓(xùn)市場整頓工作實(shí)施方案》，召開全市駕培市場整頓工作實(shí)施動員會，各區(qū)縣運(yùn)管所和駕校的負(fù)責(zé)人及各大媒體代表參加了會議，以此在運(yùn)管部門、駕校、社會大眾之間架起了一道橋梁，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正做到服務(wù)周到、快捷、方便。
第二，加大行業(yè)宣傳力度，展示行業(yè)新風(fēng)采。
針對此次駕培市場整頓工作，黃山市運(yùn)管處聯(lián)合市級電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體，先后開展了“黃山市駕培行業(yè)民意調(diào)查”及黃山市交通運(yùn)輸系統(tǒng)“雙十佳”創(chuàng)建評選等一系列活動，通過媒體的宣傳，發(fā)揮輿論監(jiān)督、群眾監(jiān)督的作用，使社會對駕培行業(yè)和教練員隊(duì)伍有了新的認(rèn)識，同時(shí)也展示了我市駕培行業(yè)的新風(fēng)采。
第三，突出重點(diǎn)、措施有效。
駕培市場整頓工作自開展以來，備受社會大眾的高度關(guān)注，特別是針對駕校的培訓(xùn)質(zhì)量和教學(xué)風(fēng)氣等問題，黃山市運(yùn)管處主要圍繞提高駕校培訓(xùn)質(zhì)量和強(qiáng)化駕校教練員管理這兩大主題，并通過以下幾項(xiàng)措施來開展整頓工作：
首先，每季度對駕校的培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行排行，并在門戶網(wǎng)站和報(bào)刊上公示排行信息，要求各駕校定期公布教練員質(zhì)量排行榜，并推行信譽(yù)評價(jià)機(jī)制，將教練員所帶學(xué)員考試合格率，學(xué)員對其滿意度測評率等信息定期上墻公布，并與工資、獎金掛鉤，以實(shí)績論英雄，以貢獻(xiàn)領(lǐng)報(bào)酬；
其次，強(qiáng)化教練員的崗位責(zé)任管理，按照教練證的準(zhǔn)教車型，核定車輛、核定學(xué)員、明確訓(xùn)練目標(biāo)，落實(shí)安全責(zé)任，實(shí)行量化管理；
最后，在整頓期間，要求各駕校對教練員“吃、拿、卡、要”行為進(jìn)行全面自查，對學(xué)員實(shí)名投訴反映教練員違規(guī)行為的，立即調(diào)離教學(xué)崗位，暫扣教練員證及教練卡，經(jīng)調(diào)查取證核實(shí)后，情節(jié)嚴(yán)重的，對其一次性記20分處理，并納入“黑名單”，錄入全省運(yùn)政大系統(tǒng)。各區(qū)縣運(yùn)管所及各駕校均設(shè)立舉報(bào)投訴電話，完善了受理、調(diào)查和處理程序，并建立了電話回訪制度，主動向畢業(yè)學(xué)員了解教練員的教學(xué)情況，加強(qiáng)了日常監(jiān)管。
第四，加強(qiáng)部門協(xié)作，形成執(zhí)法合力。
運(yùn)管、交警兩部門一如既往地繼續(xù)加強(qiáng)溝通協(xié)作，建立雙方相關(guān)業(yè)務(wù)信息資源互通制度，各司其職，執(zhí)法互補(bǔ)，不定期開展聯(lián)合執(zhí)法行動，總結(jié)好的工作經(jīng)驗(yàn)。交警部門將駕校駕駛?cè)丝荚嚭细衤省⑹鹿守?zé)任及交通違法的情況由原來每季度抄告縮短為每月抄告運(yùn)管部門，明確了新增教練車入戶手續(xù)必須由運(yùn)管部門按照人、車、場地配比核準(zhǔn)同意后才予以辦理車輛入戶上牌手續(xù)，共同做好新增教練車入戶前置把關(guān)工作。
第五，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，提升行業(yè)社會滿意度。
整頓期間，黃山市運(yùn)管處把突出問題與引導(dǎo)駕校自我約束結(jié)合起來，全面推行駕駛培訓(xùn)“五項(xiàng)制度”，并向社會公告，逐步規(guī)范駕校教學(xué)、經(jīng)營管理。
第六，嚴(yán)把市場準(zhǔn)入關(guān)，規(guī)范行政許可行為。
在此次駕培市場整頓工作期間，為認(rèn)真貫徹安徽省交通運(yùn)輸廳《關(guān)于機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)業(yè)務(wù)行政許可有關(guān)問題的通知》（皖交公運(yùn)【2012】252號）的文件精神，按照“誰許可誰負(fù)責(zé)”原則，黃山市運(yùn)管處嚴(yán)格按照行政許可程序和法定標(biāo)準(zhǔn)、條件對新申報(bào)的駕校實(shí)施行政許可，認(rèn)真審查，從嚴(yán)把關(guān)。
教練員崗位職責(zé)
1、負(fù)責(zé)所屬體育項(xiàng)目的日常教練工作;
2、自主學(xué)習(xí)對教練專業(yè)理論及技能;
3、對所屬項(xiàng)目全面資料的收集和消化;
4、按時(shí)撰寫教案、教學(xué)計(jì)劃并實(shí)際操作;
5、配合建立學(xué)員檔案，并及時(shí)上報(bào)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題;
6、對國際、國內(nèi)新的訓(xùn)練方法的學(xué)習(xí)及掌握，并運(yùn)用到日常訓(xùn)練中;
7、負(fù)責(zé)場地、實(shí)操設(shè)備、設(shè)施和各種體育用具的使用與管理;
8、與學(xué)員保持良性的互動;
9、嚴(yán)格執(zhí)行運(yùn)動訓(xùn)練的管理規(guī)章，做到不隨便停訓(xùn)、不偏袒學(xué)員;
10、強(qiáng)化安全措施，保證訓(xùn)練過程的安全進(jìn)行。
教練員崗位要求
1、具有專項(xiàng)運(yùn)動的理論知識和較高的技術(shù)水平;
2、掌握先進(jìn)的教學(xué)和訓(xùn)練方法;
3、具有全面設(shè)計(jì)、培訓(xùn)、引導(dǎo)與督促等能力;
4、了解運(yùn)動員的思想、身體、技術(shù)和道德意志品質(zhì)等;
5、具有優(yōu)秀的身體素質(zhì);
6、具有良好的道德素質(zhì);
7、較熟練掌握各種專業(yè)體育器材的運(yùn)用;
8、較熟練掌握各種體育比賽的比賽規(guī)則;
9、較熟練掌握安全訓(xùn)練措施的相關(guān)知識;
10、具備所涉體育項(xiàng)目教練員資格證。
教練員關(guān)鍵技能
專業(yè)能力
指導(dǎo)訓(xùn)練管理隊(duì)伍科學(xué)研究運(yùn)動選材
個(gè)人能力
人際交往能力責(zé)任感健身
教練員升職空間
首先，教練員
私人教練;
其次，教練員
專職教練;
最后，教練員
體育教師。
教練員薪情概況
應(yīng)屆畢業(yè)生￥3300.00
1年經(jīng)驗(yàn)￥3300.00
2年經(jīng)驗(yàn)￥3800.00
3年經(jīng)驗(yàn)￥5100.00
教練員工作內(nèi)容
1、根據(jù)隊(duì)員的情況，結(jié)合校外比賽任務(wù)制定訓(xùn)練計(jì)劃，每次訓(xùn)練前要認(rèn)真寫好訓(xùn)練教案，做到有針對性;
2、嚴(yán)格紀(jì)律，檢查出勤情況，建立點(diǎn)名制度。如實(shí)上報(bào)運(yùn)動員訓(xùn)練次數(shù)，為運(yùn)動員辦好生活補(bǔ)助，關(guān)心運(yùn)動員的健康、學(xué)習(xí)和生活;
3、做好賽前準(zhǔn)備和臨場指揮，賽后認(rèn)真總結(jié)，寫好書面總結(jié);
關(guān)鍵詞 青島市 商業(yè)性健身俱樂部 健身私人教練 從業(yè)現(xiàn)狀
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人們在物質(zhì)生活方面有了很大改善和滿足。人們越來越愿意在健康方面進(jìn)行金錢和時(shí)間的投資。能夠針對不同健身者的條件和需求，提供個(gè)性化的科學(xué)健身指導(dǎo)服務(wù)的健身私人教練職業(yè)逐漸進(jìn)入人們的視線，并在二十一世紀(jì)成為廣大年輕人心中最熱門的職業(yè)之一。
一、文獻(xiàn)綜述
（一）相關(guān)概念界定
1.商業(yè)性健身俱樂部：通常是指提供健身場地及硬件設(shè)施和健身服務(wù)的營利性組織。
2.健身私人教練：通常是指在消費(fèi)者進(jìn)行健身消費(fèi)過程中從事私人性質(zhì)健身指導(dǎo)的專業(yè)人員。
（二）國內(nèi)外健身私人教練職業(yè)現(xiàn)狀研究
1.國外健身私人教練職業(yè)現(xiàn)狀
在Marek Korczynski的《Human Resource Management in Service Work》一書中作者指出，健身私人教練作為服務(wù)者，其提供的是一種服務(wù)性勞動，因此應(yīng)該在一定的前提下，強(qiáng)調(diào)其服務(wù)性質(zhì)的個(gè)性、區(qū)別性以及變化性。《How To Pick A Personal Trainer》一書指出，合格的健身私人教練必須掌握以下五種技能：基礎(chǔ)性的專業(yè)理論知識、相關(guān)專業(yè)技術(shù)及工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)術(shù)語使用和健身器械工作原理、對職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知能力和專業(yè)運(yùn)動經(jīng)歷。綜上可以看出國外發(fā)達(dá)國家尤其是北美地區(qū)對于健身私人教練的培訓(xùn)認(rèn)證相對比較完善，相關(guān)培訓(xùn)的內(nèi)容及專業(yè)分類具有很強(qiáng)的針對性和科學(xué)性。
2.國內(nèi)健身私人教練職業(yè)現(xiàn)狀
在《南京市大型健身俱樂部私人教練現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》中作者指出：南京市健身私人教練隊(duì)伍主要以男性居多，數(shù)量遠(yuǎn)高于女性；私人教練隊(duì)伍整體文化水平不高；私人教練資格證書含金量低，缺乏對于資格認(rèn)證統(tǒng)一的審核標(biāo)準(zhǔn)和。在《京滬粵三地部分健身俱樂部私人教練現(xiàn)狀調(diào)查與分析》中作者指出：健身私人教練這一職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀較為落后而且健身私人教練整體的服務(wù)意識不夠強(qiáng)。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
青島市商業(yè)性健身俱樂部中健身私人教練。
（二）研究方法
文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
三、研究結(jié)果與分析
（一）青島市健身私人教練基本現(xiàn)狀分析
1.健身私人教練性別、年齡與從業(yè)時(shí)間：性別方面，男性教練占70.34%，女性教練占29.66%；年齡方面，大多數(shù)處于21-30歲階段，占總體的76.27%；從業(yè)時(shí)間方面，大多數(shù)都工作未滿5年，占85.59%。
2.健身私人教練的學(xué)歷與專業(yè)：在所調(diào)查的健身私人教練中，本科畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到了總數(shù)的53.39%；體育相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生占總數(shù)的38.98%。
（二）青島市健身私人教練資格認(rèn)證現(xiàn)狀分析
在所調(diào)查的健身私人教練中，92.37%的教練持有至少一本相關(guān)資格證書，其中43.22%的教練持有兩本及兩本以上的相關(guān)資格證書，7.63%的教練沒有任何證書。
（三）青島市健身私人教練職業(yè)業(yè)務(wù)能力現(xiàn)狀分析
1.健身私人教練的理論基礎(chǔ)：在所調(diào)查的健身私人教練中，僅有68.64%會進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)以提升自己的理論水平，其中61.02%會通過所在健身俱樂部定期的崗內(nèi)培訓(xùn)提升理論知識；另外僅有16.10%會在拿到資格證書后定期進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)；大部分健身私人教練是通過閱讀中文書籍自學(xué)，或是與同事交流、通過中文媒體等進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。
2.健身私人教練的運(yùn)動能力：在所調(diào)查的健身私人教練中，67.80%進(jìn)行健身訓(xùn)練的時(shí)長在5年以下，有著10年以上健身訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的健身私人教練僅占14.41%；19.49%參加過省級及省級以上級別的健美比賽，參加過國家級及國家級以上級別的健身私人教練僅為1.69%。
3.健身私人教練的教學(xué)能力：在所調(diào)查的健身私人教練的私教會員中，有42.73%對其健身私人教練的動作講解能力感到滿意；有62.56%對其健身私人教練的動作示范能力感到滿意；有38.33%對其健身私人教練的觀察、輔助及糾錯(cuò)能力感到滿意。從總體來看，作為健身私人教練的三項(xiàng)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，私教會員的評價(jià)均不是很高。在擅長的服務(wù)內(nèi)容方面，所調(diào)查的健身私人教練中，大部分都擅長減脂塑形訓(xùn)練和增肌塑形訓(xùn)練，分別占統(tǒng)計(jì)總數(shù)的92.37%和65.25%，其中有很大比例的教練僅擅長這兩項(xiàng)；而對于其它的一些服務(wù)內(nèi)容，擅長的健身私人教練比例明顯要少很多。在擅長使用的訓(xùn)練工具或手段方面，所調(diào)查的健身私人教練中，全部都能使用基礎(chǔ)的固定器械和自由器械（杠鈴和啞鈴），對于其它常用的訓(xùn)練工具或手段，擅長使用的教練比例從37.29%（徒手訓(xùn)練）到65.25%（墊上訓(xùn)練）不等，從總體來看，健身私人教練訓(xùn)練工具和手段的使用情況可以基本滿足目前大部分私教會員的需求，但對于有一定基礎(chǔ)的私教會員和特殊需求的私教會員來說，可能還存在著一定的不足。
4.健身私人教練的外語交流能力：在所調(diào)查的健身私人教練中，僅有9.32%能夠熟練使用外語進(jìn)行交流，而高達(dá)47.46%完全無法使用外語進(jìn)行交流。
5.健身私人教練的銷售能力：在所調(diào)查的健身私人教練中，僅有5.93%的月均提成收入能夠達(dá)到萬元水平，而月均提成收入超過5000元的教練比例也僅為16.95%。
6.健身私人教練的服務(wù)意識：在所調(diào)查的健身私人教練的私教會員中，有44.05%對其健身私人教練的服務(wù)意識感到滿意或非常滿意；選擇“一般”的占35.24%，選擇“不滿意”占14.98%，“非常不滿意”的有5.73%。
總結(jié)青島市健身私人教練職業(yè)整體業(yè)務(wù)能力現(xiàn)狀，無論是在基礎(chǔ)能力方面（理論知識和運(yùn)動能力）、實(shí)踐能力方面（教學(xué)能力、外語交流能力和銷售能力）還是服務(wù)意識方面，都或多或少的存在不足，想要改善和解決上述問題，首先各健身俱樂部要加強(qiáng)自身的內(nèi)部崗位提升培訓(xùn)，有針對性的幫助俱樂部內(nèi)不同水平的教練員提升各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力；其次，相關(guān)部門可以定期在全市或部分地區(qū)組織大中型的健身私人教練業(yè)務(wù)能力大賽，并通過大眾媒體予以宣傳，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教練予以不同程度的獎勵；最后，也是最重要的一點(diǎn)，健身私人教練要從自身入手，努力提升自己的各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力，做好學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)總結(jié)、豐富自身訓(xùn)練體驗(yàn)、提升共情能力等，逐漸獲得更多私教會員的認(rèn)可。
（四）青島市健身私人教練職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
在所調(diào)查的健身私人教練中，有69.49%對其目前工作感到滿意，同時(shí)有63.56%的健身私人教練認(rèn)為其職業(yè)發(fā)展前景較好或非常好。但與之矛盾的是，只有17.80%的健身私人教練選擇會一直從事其職業(yè)，直接選擇不會一直從事的健身私人教練比例也有27.97%。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.青島市健身私人教練男女比例差距較大，隊(duì)伍整體呈年輕化，學(xué)歷層次一般且體育專業(yè)畢業(yè)生較少，多數(shù)教練理論基礎(chǔ)薄弱，且外語交流能力差，服務(wù)意識一般；
2.青島市大多數(shù)健身私人教練持有至少一本相關(guān)資格證書，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多為培考一體，且培訓(xùn)時(shí)間較短，證書缺乏含金量；
3.青島市私教會員對健身私人教練的教學(xué)能力評價(jià)一般，多數(shù)健身私人教練擅長的服務(wù)內(nèi)容以及擅長使用的訓(xùn)練工具或手段較為單一，只能滿足最基礎(chǔ)的服務(wù)任務(wù)；
4.青島市月均提成收入超過5000元的健身私人教練僅為少數(shù)，與很多健身機(jī)構(gòu)宣傳的“收入可輕松過萬”有很大出入；
5.青島市多數(shù)健身私人教練對其工作感到滿意并認(rèn)為其職業(yè)發(fā)展前景良好，但選擇會一直從事下去的比例不到兩成，絕大多數(shù)教練認(rèn)為其工作中銷售業(yè)績壓力大，這可能是影響健身私人教練服務(wù)質(zhì)量和人員流動性的最主要的因素之一。
（二）建議
1.各健身俱樂部與國內(nèi)高校進(jìn)行合作，培養(yǎng)高度專業(yè)化的健身私人教練人才，并實(shí)行學(xué)士文憑加職業(yè)資格證書的雙證制度；
2.呼吁青島市相關(guān)部門對健身私人教練資格認(rèn)證問題建立統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)和評估認(rèn)證體系，并對現(xiàn)有從業(yè)人員進(jìn)行定期監(jiān)督考核予以規(guī)范管理；
3.建議各健身俱樂部要加強(qiáng)自身的內(nèi)部崗位提升培訓(xùn)，并提升用人單位聘用健身私人教練的門檻，提高對健身私人教練學(xué)歷層次和專業(yè)背景的要求，從源頭提升健身私人教練隊(duì)伍的綜合素質(zhì)；
4.呼吁有關(guān)部門建立相關(guān)組織協(xié)會，定期組織開展健身私人教練業(yè)務(wù)能力大賽及經(jīng)驗(yàn)交流會等，并通過大眾媒體的宣傳，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教練予以不同程度的獎勵；
5.從健身私人教練從業(yè)者自身出發(fā)，要積極提升自身的綜合業(yè)務(wù)能力，把握市場需求，提高服務(wù)意識與水平，從點(diǎn)滴做起來促進(jìn)整個(gè)健身市場的健康可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、教練員所需要的素養(yǎng)
1.1優(yōu)秀賽艇教練員必須要具備的修養(yǎng)
作為一個(gè)賽艇教練員，尤其是一名基層業(yè)余教練員。學(xué)會關(guān)心隊(duì)員，愛護(hù)隊(duì)員，幫助隊(duì)員，尊重隊(duì)員非常重要。現(xiàn)代社會的家庭，尤其是中國式家庭教育。孩子一般都是家庭的核心，雖然在某種程度上這種教育方式存在弊端，但在短期內(nèi)我們無法改變這種狀況，要想招到隊(duì)員，留住隊(duì)員，練好隊(duì)員具備這幾點(diǎn)十分重要。要知道，在教練員的手上，一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭，孩子的好壞牽動著整個(gè)家庭的未來，所以賽艇教練員要有極強(qiáng)的責(zé)任感，家長才能放心的把未成年的孩子托付給教練。
1.3賽艇教練員的自身建設(shè)
作為一名賽艇教練員，要能給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，這樣更有利于工作的開展。教練員的定位就是將來專業(yè)人才成長過程中的教育者、引導(dǎo)者、培育者。
所謂的教育者就是要承擔(dān)運(yùn)動員人格塑造與思想品德的教育任務(wù)；教其賽艇首先教其做人；而引導(dǎo)者則是承擔(dān)運(yùn)動員身心和諧發(fā)展與奉獻(xiàn)社會的引導(dǎo)任務(wù)，教其做人要有健康的身心與遠(yuǎn)大的目標(biāo)；培育者卻要承擔(dān)運(yùn)動員掌握高超技能與謀求事業(yè)發(fā)展的培育任務(wù)；教育運(yùn)動員為社會奉獻(xiàn)必須要有真才實(shí)學(xué)。
1.4賽艇教練員的內(nèi)在能力培養(yǎng)
一個(gè)優(yōu)秀的賽艇教練員帶出來的隊(duì)伍，無論在技術(shù)風(fēng)格還是在戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格上要有自己的特點(diǎn)，這種整體的特點(diǎn)和風(fēng)格是靠組隊(duì)之初就要設(shè)計(jì)好。采取不同的訓(xùn)練手段和方法合理的選擇與安排，對運(yùn)動負(fù)荷的科學(xué)控制以及對比賽突發(fā)事件的預(yù)案及果斷決策等構(gòu)成了賽艇教練的內(nèi)存能力。
1.5賽艇教練員的外在能力
要想成為一個(gè)優(yōu)秀的賽艇教練員，必須要具備收集信息和整理信息的能力；分析問題和解決問題的能力；總結(jié)繼承和發(fā)展創(chuàng)新的能力；組織協(xié)調(diào)與情感溝通的能力；臨場應(yīng)變與果斷決策的能力。只有具備了這些外在能力，當(dāng)運(yùn)動員在遇到問題的時(shí)候才能從容應(yīng)對。
二、樹立三種精神
2.1奉獻(xiàn)精神
首先奉獻(xiàn)精神是由競技體育本質(zhì)決定。在中華體育精神里明確一條，遵紀(jì)守法、為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、團(tuán)結(jié)合作、頑強(qiáng)拼搏。其次這種奉獻(xiàn)精神是由賽艇訓(xùn)練環(huán)境決定的，全國絕大部分賽艇訓(xùn)練基地遠(yuǎn)離城市，沒有奉獻(xiàn)精神，干不了這項(xiàng)事業(yè)。
2.2堅(jiān)守精神
賽艇項(xiàng)目一直以來都在艱難中前進(jìn)，雖說在2008年榮獲一枚奧運(yùn)會金牌，但是之后未能延續(xù)光輝，所以作為水上人要堅(jiān)守著鑄就水上項(xiàng)目的崛起與輝煌；教練員要年復(fù)一年，日復(fù)一日的堅(jiān)守著崗位和希望，不放棄也不能放棄這份珍愛的事業(yè)，為再創(chuàng)輝煌而積蓄力量。尤其是業(yè)余教練員更要打好 夯實(shí)人才資源基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神。我國賽艇項(xiàng)目整體上與世界優(yōu)秀水平還有一定差距，男子項(xiàng)目差距相對較大。我們要不斷學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的訓(xùn)練理念和經(jīng)驗(yàn)，但是還要與中國的實(shí)際情況相結(jié)合，不斷創(chuàng)新，走一條符合我們蘇北青少年具體情況的訓(xùn)練之路。對于基層業(yè)余很多教練員來說，都是從優(yōu)秀運(yùn)動員退役下來，更要總結(jié)成功與不足，不能走老路，要創(chuàng)新訓(xùn)練理念與方法。
三、掌握五種方法
4.1精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃
除了常規(guī)的綜合性的周期計(jì)劃、年度計(jì)劃、階段計(jì)劃、周計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃以外，單項(xiàng)的計(jì)劃還包括：體能訓(xùn)練計(jì)劃、體重控制計(jì)劃，等等。這些計(jì)劃的設(shè)計(jì)都做到盡力、盡心。
4.2及時(shí)的總結(jié)訓(xùn)練
總結(jié)是要對前期訓(xùn)練的梳理和反思，是否達(dá)到目的，成功在哪里，失敗在哪里，從而提高訓(xùn)練水平。為什么要不斷的總結(jié)？總結(jié)就是要避免犯同樣的錯(cuò)誤，不斷糾正錯(cuò)誤，才能不斷提高。從總結(jié)成功和失敗中尋找訓(xùn)練的基本規(guī)律；找到項(xiàng)目發(fā)展的一般規(guī)律；做到周期訓(xùn)練板塊化；訓(xùn)練方法結(jié)構(gòu)化；個(gè)體訓(xùn)練時(shí)態(tài)化；專項(xiàng)能力技術(shù)化；體能訓(xùn)練常態(tài)化；恢復(fù)手段動態(tài)化；科技攻關(guān)系統(tǒng)化；訓(xùn)練參賽程序化，這樣才能構(gòu)建理想的訓(xùn)練體系。
4.3及時(shí)掌握隊(duì)員的機(jī)能與心理狀態(tài)
賽艇運(yùn)動是一項(xiàng)綜合體能素質(zhì)的項(xiàng)目，既要有力量，又要有耐力，還要有速度。因此在訓(xùn)練中及時(shí)的掌握運(yùn)動員常用的生理生化指標(biāo)，對于訓(xùn)練的科學(xué)性有很大的幫助。將對科學(xué)訓(xùn)練、有效訓(xùn)練起到很大的作用
4.4嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理
訓(xùn)練管理是一個(gè)思想體系，是教練管理隊(duì)伍、管理訓(xùn)練的指導(dǎo)思想下的一系列方法，要做到“一步、兩嚴(yán)、三高”.對運(yùn)動員的生活管理和訓(xùn)練手段要精化細(xì)化，做到業(yè)余訓(xùn)練專業(yè)化，才能在各方面做得更好更強(qiáng)。
人都是有惰性的，尤其是青少年，思想上還沒有成熟，需要引導(dǎo)和嚴(yán)格管理。正確的引導(dǎo)和嚴(yán)格的管理將可以使運(yùn)動員少走彎路甚至不走彎路，一個(gè)優(yōu)秀的教練員可以給自己運(yùn)動員在青少年這段人生美好的歲月留下精彩而華麗的一頁。
4.5善于處理與隊(duì)員之間的關(guān)系
我們在工作上是教練，但在生活中又是個(gè)保姆，運(yùn)動員年輕、活潑，求知欲旺，上進(jìn)心強(qiáng)，但幼稚、單純，分析能力差，除了訓(xùn)練以外，別的事懂得少甚少。我們要教技術(shù)，帶作風(fēng)，管生活，還要教他們怎么做人，這個(gè)時(shí)候，教與學(xué)之間的關(guān)系，依賴性比較大，我們說得多，她們聽得多，我們怎么教，她們就怎么做。有點(diǎn)類似中、小學(xué)的師生關(guān)系。
所以當(dāng)運(yùn)動員處于青少年階段時(shí)，應(yīng)該是父母與子女的關(guān)系。當(dāng)運(yùn)動員具備一定的水平時(shí)，應(yīng)該是老師與學(xué)生的關(guān)系。當(dāng)運(yùn)動員已具備較高水平時(shí)，應(yīng)該是朋友之間的關(guān)系。
當(dāng)我們具備這些素養(yǎng)和工作能力，以及處理好這些和隊(duì)員的關(guān)系的時(shí)候，我們必然會成為一名優(yōu)秀的教練員。
參考文獻(xiàn)：
[1]新疆維吾爾自治區(qū)體育局《加強(qiáng)教練員崗位培訓(xùn)工作提高我區(qū)教練員綜合素質(zhì)》[J].中國體育教練員2001（03）
在青少年足球運(yùn)動員的成長道路上，教練員與他們朝夕相處，對他們的身心健康成長、運(yùn)動技術(shù)水平的提高起著關(guān)鍵作用，世界足球強(qiáng)國無不重視對青少年教練員的培養(yǎng)，建立有較完善的培訓(xùn)制度，而我國在此方面還有很多不足之處．加強(qiáng)教練員的培養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論水平，是提高我國青少年足球運(yùn)動員水平，使我國足球走向世界的當(dāng)務(wù)之急．對我國甲級俱樂部青少年教練員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)查，將使我們更清楚地了解目前我國青少年教練員隊(duì)伍的狀況，確立培養(yǎng)著手點(diǎn)，對完善青少年教練員管理制度、培養(yǎng)制度體系也將起著積極的參考作用．
1 研究對象與方法
參加梧州集訓(xùn)的29支甲級俱樂部青少年隊(duì)的67名教練員，其中主教練(含總教練)32名、助理教練35名．
研究方法為調(diào)查訪問法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、歸納推理法．
2 結(jié)果與分析
2．1年齡結(jié)構(gòu)
29支隊(duì)伍的教練員平均年齡40．1歲，其中主教練平均43．4歲，助理教練平均37．1歲．這個(gè)年齡結(jié)構(gòu)較理想，特別是主教練的年齡較適當(dāng)，他們正處于執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和水平的成熟期，精力又較旺盛，同時(shí)事業(yè)心和成就感強(qiáng)烈，這對于我國青少年教練員來說很重要．因?yàn)榍嗌倌赀\(yùn)動員在這個(gè)時(shí)期正處于技戰(zhàn)術(shù)提高和身心發(fā)育成長期，且其自我約束力又較差，而我國青少年運(yùn)動員的管理體制還不完善，缺乏一套相對完善的組織管理部門和機(jī)構(gòu)，來管理運(yùn)動員成長過程中諸多教育問題，分擔(dān)教練員的管理工作，致使我國青少年教練員不僅要研究運(yùn)動訓(xùn)練計(jì)劃，還要時(shí)刻關(guān)注運(yùn)動員的思想動態(tài)、生活和身體狀況，既要搞訓(xùn)練又要抓管理，事務(wù)繁多，所以具有旺盛的精力以及豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)是我國青少年教練員搞好訓(xùn)練、建設(shè)好隊(duì)伍所應(yīng)有的條件．
從表1中可以看出，青少年教練員各年齡段除55歲以上只有2人，其它年齡段人數(shù)均在8～13人之間，只是45歲以下各年齡段在11～13人之間，稍多，但總體來說各年齡段人數(shù)比較均衡，對教練員隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)比較有利．主教練和助理教練之間年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的區(qū)別還是比較明顯的，主教練除30歲以下無人以及55歲以上2人外，其它都在31～55歲之間，每個(gè)年齡段的人數(shù)比較均衡，5～7人之間，年齡層次銜接較緊密．而助理教練主要集中在40歲以下的年齡段，特別是30歲以下，競有11人，人數(shù)是所有年齡段中最多的．青少年隊(duì)是教練員開始起步的地方，助理教練以剛走上工作崗位的年輕人為主，年齡偏低是正?，F(xiàn)象．
年齡是閱歷的一種表現(xiàn)形式，它能讓人正確看待世界觀，年齡愈大，閱歷愈深，老教練深厚的閱歷對青少年運(yùn)動員的健康成長具有較大的幫助作用．
但在所調(diào)查的主教練中，55歲以上的只有2人，明顯少于其他年齡段．主教練工作的辛苦，使得部分主教練一過55歲，有的甚至50歲左右就退居二線，作起了年輕主教練的助理，有的是掛主教練的名，干助理的活，名不副實(shí)，這是青少年教練員資源的浪費(fèi)，是現(xiàn)行體制使得他們甘愿退居二線，這也使得部分毫無經(jīng)驗(yàn)的年齡教練員過早地走到了教練前臺，無益于青少年訓(xùn)練工作．
2．2執(zhí)教年限
執(zhí)教年限是對教練員執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的一種直觀反映．67名教練員的執(zhí)教年限平均12．0年，其中主教練l5．4年，助理教練8．9年，表明青少年隊(duì)的教練員具有較豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，特別是主教練的執(zhí)教年限還是比較長的．
從表2中可以看出，主教練中執(zhí)教l0年以上的有24人，占75．0％，說明青少年主教練大部分都具有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，在執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)上是可以信賴的，其中11～15年的人數(shù)最多，有l(wèi)0人，占31．3％，5年以下和25年以上的主教練比較少，分別只有3人和2人，各占9．4％、6．2％．助理教練的執(zhí)教年限層次分明，他們中執(zhí)教l0年以下的有l(wèi)9人，占54．3％一半多，其中5年以下的最多，有l(wèi)5人，占42．9％．青少年隊(duì)是大多數(shù)教練員開始起步的地方，助理教練大多是見習(xí)或剛接觸幾年教練工作，執(zhí)教時(shí)間短，這符合正常情況．在助理教練中，執(zhí)教年限在l0年以上的有l(wèi)6人，占45．7％近一半，這一部分教練的加入有力地增強(qiáng)了教練隊(duì)伍的力量，對減輕主教練的訓(xùn)練工作以及建設(shè)好青少年運(yùn)動隊(duì)都大有益處．其中執(zhí)教年限ll～l5年的最多有l(wèi)0人，占28．6％，其它年限段均在2～4人之間．
2．3職稱結(jié)構(gòu)
職稱是對教練執(zhí)教水平和理論學(xué)術(shù)水平的一種反映．從表3中可以看出，青少年教練員職稱結(jié)構(gòu)總體還較滿意，教練員大部分具有中級以上職稱，6人中有52人，占77．6％，其中中級職稱有35人，占52．2％，高級職稱也占有一定比例，有l(wèi)7人，占25．4％．主教練絕大部分具有中級以上職稱，32人中有29人，占90．6％，其中高級職稱l1人，占34．4％，中級職稱l8人，占56．2％一半以上，主教練較好的職稱結(jié)構(gòu)一定程度上顯示出青少年隊(duì)的訓(xùn)練水平具有一定的質(zhì)量．稍顯不足的是主教練中高級職稱偏少，這一方面與這些教練員的執(zhí)教年限有關(guān)，他們的執(zhí)教年限主要在11～15年，正處于剛開始向高級職稱晉級的年限，另一方面也與我國教練員理論水平和職稱晉級制度有很大關(guān)系．我國教練員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，但理論水平較差，不善于把總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理論，職稱評定時(shí)往往缺少文章，從而影響晉級．其次，我國的教練員職稱評定比較注重運(yùn)動成績和向上一級隊(duì)伍輸送隊(duì)員的多少，這也極大的限制了他們職稱的評定，同時(shí)也造成了一部分教練員急于求成，違背科學(xué)訓(xùn)練規(guī)律，“拔苗助長”以及為要成績，弄虛作假，虛報(bào)年齡，以大打?。斫叹氈屑壱陨下毞Q有23人，占65．8％，其中以中級職稱為主有l(wèi)7人，占48．7％近一半，高級職稱也有6人占17．1％，助理教練的良好職稱結(jié)構(gòu)將對提高隊(duì)伍的訓(xùn)練水平和質(zhì)量起到積極的作用，但也有6人連初級職稱都沒有．
在67名教練中，學(xué)院類教練有4名，人數(shù)雖然不多，但卻為運(yùn)動員型的教練員隊(duì)伍注入了生機(jī)，為活躍教練員的理論研討氛圍增添了活力．
學(xué)歷是對一個(gè)人文化素養(yǎng)以及理解力的反映，學(xué)歷愈高對知識深層次的理解愈強(qiáng)，有利于訓(xùn)練工作廣度和深度的展開，對提高訓(xùn)練質(zhì)量、拓展運(yùn)動員視野大有益處．從表4中可以看出，絕大部分青少年教練員具有大專以上學(xué)歷，67人中有54人，占80．6％，其中大專學(xué)歷最多，有38人，占56．7％．學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體還較滿意，另有高學(xué)歷教練2人，但也應(yīng)看到本科學(xué)歷以上較少，只有16人，占23．9％，不足四分之一，這主要是因?yàn)榻叹殕T大多是運(yùn)動員出身，退役后通過進(jìn)修取得大專文憑，有了一定的學(xué)歷保障后，主客觀因素促使他們不愿再花費(fèi)時(shí)問和精力爭取更高的文憑．
主教練和助理教練之問的學(xué)歷結(jié)構(gòu)特點(diǎn)沒有明顯差異，相應(yīng)各層次學(xué)歷人數(shù)、比例差別不太大，均以大專學(xué)歷為主．在教練員中還有中學(xué)學(xué)歷4人，他們都是老教練，低學(xué)歷是那個(gè)時(shí)代的結(jié)果，其中3人已退出主教練位置，擔(dān)任助理教練．
2．5培訓(xùn)情況
67名教練員共參加省級以上的專業(yè)培訓(xùn)201人次，人均3．0次，平均4．2年／次，即每接受1次培訓(xùn)需要4．2年．這些數(shù)字明顯透視出我國對青少年足球教練員的培訓(xùn)不夠重視，其管理、培訓(xùn)制度也很不完善．本文通過面訪調(diào)查顯示教練員渴望得到培訓(xùn)，獲得更多的專業(yè)知識．對教練員的培訓(xùn)許多國家都很重視，每年都有大量的教練員培訓(xùn)班，時(shí)間雖短，但卻能就當(dāng)前運(yùn)動訓(xùn)練的前沿動態(tài)及最新趨勢予以及時(shí)的傳授，使教練能及時(shí)的更新訓(xùn)練理念，有利于訓(xùn)練水平和質(zhì)量的提高．有關(guān)研究也表明經(jīng)過培訓(xùn)的教練訓(xùn)練水平好于沒有經(jīng)過培訓(xùn)的教練．
2．6教練組成員配置
在所調(diào)查的29支青少年隊(duì)伍中有23支隊(duì)伍的教練組成員是有主教練和助理教練2人組成．在67名教練中只有3人是專職守門員，絕大部分都是沒有經(jīng)過培訓(xùn)并毫無守門經(jīng)驗(yàn)的助理教練來“客串”，這不利于守門員運(yùn)動員的培養(yǎng)，這也許是我國優(yōu)秀守門員較少的原因之一．中國足協(xié)目前就不允許甲級俱樂部隊(duì)聘請守門員外援，以此使國內(nèi)守門員能得到更多的鍛煉機(jī)會，此規(guī)定雖然能豐富國內(nèi)守門員的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使技術(shù)水平有一定提高，但不足于從根本上解決問題．
3 結(jié)論
3．1我國甲級俱樂部青少年教練員隊(duì)伍是一支以中、輕年齡為主的、充滿活力的、具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)以及一定業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平的隊(duì)伍，其總體結(jié)構(gòu)較好．
3．2主教練隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)于助理教練，個(gè)人條件普遍較好，在助理教練隊(duì)伍中，也有部分條件較好的，但助理教練隊(duì)伍總體較主教練年齡小、執(zhí)教年限短、高級職稱少，這符合正常的發(fā)展規(guī)律，其他方面和主教練沒有太大的差異．
3．3我國甲級俱樂部青少年隊(duì)在教練組成員配置、教練員培訓(xùn)等方面還存在很大不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善．
中圖分類號：G80―05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008―2808（2013）01―0009―07
中國競技籃球教練員人才培養(yǎng)的問題，是關(guān)系到我國競技籃球全面發(fā)展和快速提高的一個(gè)重大的戰(zhàn)略性問題，是我國競技籃球運(yùn)動項(xiàng)目發(fā)展過程中最為關(guān)注的焦點(diǎn)。通過文獻(xiàn)研究，前賢們從不同的視角，不同的層面提出對我國競技籃球教練員人才培養(yǎng)的發(fā)展策略。但是，針對我國競技籃球教練員人才培養(yǎng)的矛盾根源與基本問題，在以往的研究過程中還存在認(rèn)識上的不足，缺乏專門的探索，而剖析人才培養(yǎng)的矛盾根源與基本問題卻是解決我國競技籃球教練員人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程問題的前提和基礎(chǔ)。因此，研究在前人的研究基礎(chǔ)之上圍繞管培矛盾、學(xué)訓(xùn)矛盾、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)路徑、培養(yǎng)效果等幾個(gè)方面的內(nèi)容展開探究，以期為我國競技籃球教練員人才的培養(yǎng)提供理論參考。
1 研究對象與方法
以國家體育總局系統(tǒng)內(nèi)競技籃球一二三線教練員為研究對象，選擇管培矛盾、學(xué)訓(xùn)矛盾、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)路徑、培養(yǎng)效果為內(nèi)容，主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法以及邏輯分析等方法，對我國競技籃球教練員人才培養(yǎng)的矛盾根源與基本問題進(jìn)行研究。
2 結(jié)果與分析
2.1矛盾根源分析
2.1.1管培矛盾 管培矛盾是指我國競技籃球運(yùn)動項(xiàng)目教練員人才培養(yǎng)過程中責(zé)――權(quán)――利之間所存在的沖突關(guān)系。管培矛盾的本質(zhì)反映的是我國競技籃球教練員人才培養(yǎng)管理體制與運(yùn)行機(jī)制之間的矛盾。
探尋我國競技籃球教練員人才管培矛盾的歷史性根源，離不開對我國競技體育管理體制改革背景的分析。我國競技體育管理體制改革經(jīng)歷了一個(gè)歷史變遷，現(xiàn)行競技體育管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置可以分為兩大體系，即政府機(jī)構(gòu)和社會組織機(jī)構(gòu)?！罢鲗?dǎo)”是我國競技體育發(fā)展的主要模式，1998年國家政府機(jī)構(gòu)改革和調(diào)整之后，在原有自上而下設(shè)立的體委系統(tǒng)基礎(chǔ)上，經(jīng)過調(diào)整成立國家體育總局一?。ㄖ陛犑校w育局一地方體育局三級政府管理機(jī)構(gòu)。目前，我國的社會組織機(jī)構(gòu)主要有三種：第一種就是全國性的社會組織機(jī)構(gòu)，如中華全國體育總會、中國奧林匹克委員會和中國體育科學(xué)學(xué)會等。第二種是社會群團(tuán)組織，如全國總工會、全國婦聯(lián)和共青團(tuán)等部門中設(shè)置的分管體育工作的機(jī)構(gòu)，這類組織的管理權(quán)限也僅限于本系統(tǒng)內(nèi)部。第三種是民間體育組織，最具有代表性的是職業(yè)俱樂部。項(xiàng)目管理中心是我國競技體育體制改革過程中出現(xiàn)的一個(gè)具有過渡性質(zhì)的特殊組織機(jī)構(gòu)。項(xiàng)目管理中心既是國家體育總局的直屬事業(yè)單位，同時(shí)又是協(xié)會的常設(shè)辦事機(jī)構(gòu)，具有雙重性。顯然，通過上述我國競技體育管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況，基本反映出政府機(jī)構(gòu)和社會組織在“管――辦”過程中的性質(zhì)，這只是競技體育管理體制改革的初衷。
競技籃球運(yùn)動項(xiàng)目作為我國競技體育事業(yè)的有機(jī)組成部分，總體改革方向與大環(huán)境保持一致。事實(shí)上，當(dāng)前我國競技籃球教練員人才的管理主要由籃球運(yùn)動管理中心和籃球運(yùn)動協(xié)會共同管理?；@球運(yùn)動管理中心和籃球運(yùn)動協(xié)會作為我國競技籃球運(yùn)動項(xiàng)目的管理機(jī)構(gòu)，在教練員人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該執(zhí)行各自的權(quán)力，履行各自的義務(wù)。從某種程度上講，關(guān)于競技籃球教練員人才培養(yǎng)的問題，是關(guān)系到一個(gè)國家競技體育發(fā)展后備力量培養(yǎng)的重大性戰(zhàn)略問題，這樣的戰(zhàn)略性任務(wù)應(yīng)該由國家的政府組織機(jī)構(gòu)承擔(dān)。作為民間組織的籃球運(yùn)動協(xié)會只能負(fù)責(zé)本組織內(nèi)工作事務(wù)。然而，我國競技體育管理體制改革過程中，賦予中國籃球運(yùn)動管理中心既具有政府事業(yè)單位的屬性，同時(shí)也具有民間組織的特點(diǎn)，集“官――民”于一身的雙重屬性?；@球運(yùn)動管理中心本質(zhì)上仍然是一個(gè)“國有企業(yè)”，行政力量是其運(yùn)轉(zhuǎn)的主要動力?；@球運(yùn)動協(xié)會成為了體育行政部門的附屬物，與籃球運(yùn)動管理中心的關(guān)系是“一套人馬，兩塊牌子”。在“職責(zé)不清，官民一身”的背景下，面對教練員人才的培養(yǎng)，當(dāng)遇到利益沖突的時(shí)候就會出現(xiàn)“大家都有責(zé)任，大家都不負(fù)責(zé)任”的現(xiàn)象。
同時(shí)，由于國家體育總局系統(tǒng)內(nèi)一二三線競技籃球教練員人才的人事產(chǎn)權(quán)極為復(fù)雜（如圖1所示）。集中反映在三個(gè)方面：一部分教練員的人事產(chǎn)權(quán)在政府系統(tǒng)（各體育局），一部分教練員的人事產(chǎn)權(quán)在社會群團(tuán)組織（部隊(duì)體工大隊(duì)），還有一部分教練員的人事產(chǎn)權(quán)在民間體育組織（各職業(yè)俱樂部）。但是，教練員人才的使用權(quán)并非這樣簡單，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，正所謂“剪不斷，理還亂”。有的人事權(quán)在部隊(duì)，使用權(quán)在體育局；有的人事權(quán)在體育局，使用權(quán)在俱樂部。教練員人才的人事產(chǎn)權(quán)一人事使用權(quán)的復(fù)雜性，無疑增加了在教練員人才管理和培養(yǎng)過程中由“誰負(fù)責(zé)”的難度。
由此可見，我國競技籃球教練員人才培養(yǎng)管培矛盾的根源在于：兩種管理機(jī)構(gòu)的性質(zhì)不同，權(quán)利和責(zé)任也不一樣，利益訴求也存在差異；同時(shí)教練員人才本身人事產(chǎn)權(quán)的不明晰，增加了兩個(gè)機(jī)構(gòu)的管理難度，導(dǎo)致在利益沖突情況下，相互推諉。這種矛盾突出表現(xiàn)就是一方面提倡“政事分開”的領(lǐng)導(dǎo)原則，一方面卻在項(xiàng)目協(xié)會實(shí)體化改革中保留行政權(quán)力。在責(zé)一權(quán)一利矛盾關(guān)系沖突下，面對人才培養(yǎng)這樣一個(gè)浩大、繁雜的系統(tǒng)工程，籃球運(yùn)動管理中心和籃球運(yùn)動協(xié)會都要負(fù)責(zé)任，但是兩者都沒有盡到責(zé)任，最終受傷害的是教練員，中國競技籃球教練員人才培養(yǎng)問題至今仍然成為制約我國籃球運(yùn)動水平提高的“瓶頸”問題。
2.1.2學(xué)訓(xùn)矛盾 學(xué)訓(xùn)矛盾是指我國競技籃球教練員在青少年運(yùn)動員成長時(shí)期所發(fā)生的文化教育和運(yùn)動專項(xiàng)訓(xùn)練之間的矛盾沖突關(guān)系。學(xué)訓(xùn)矛盾的根源在于我國的教育體制和競技體育體制之間的矛盾關(guān)系。我國競技籃球教練員基本上都是由優(yōu)秀運(yùn)動員退役之后轉(zhuǎn)型而來。他們都有著豐富的運(yùn)動經(jīng)歷，同時(shí)也存在先天的不足，即所接受的文化教育不系統(tǒng)，文化素質(zhì)和人文教育缺失，嚴(yán)重制約了教練員后期的可持續(xù)發(fā)展。從“人”的發(fā)展角度來講，學(xué)訓(xùn)矛盾對我國競技籃球教練員人才培養(yǎng)的影響非常深遠(yuǎn)。
我國競技籃球教練員的文化教育來源于三個(gè)方面即家庭教育、社會教育和學(xué)校教育（如圖2所示）。學(xué)校教育在競技籃球教練員人才文化素質(zhì)和人文教育培養(yǎng)過程中起著非常核心的作用。
競技籃球教練員在運(yùn)動員的成長時(shí)期，我國競技籃球教練員基本上都要經(jīng)歷基礎(chǔ)教育――中等教育――高等教育三級培養(yǎng)歷程（如圖3所示）。從理論上講，如果我國競技籃球教練員在運(yùn)動員成長時(shí)期都能和其它的學(xué)生一樣接受正常的文化教育，那么教練員們所掌握的文化知識應(yīng)該處在一個(gè)正常的水平。事實(shí)上，由于我國競技籃球教練員在接受文化教育培養(yǎng)時(shí)期基本上都是在少兒體校――青年體校――國家隊(duì)接受運(yùn)動專項(xiàng)訓(xùn)練。并且，最佳專項(xiàng)訓(xùn)練年齡和接受文化教育培養(yǎng)的年齡存在沖突，例如籃球運(yùn)動項(xiàng)目青少年進(jìn)入專項(xiàng)學(xué)習(xí)的最佳年齡為12歲左右，而處于這個(gè)年齡階段的青少年往往也正是進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的主力軍。學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成為他們?nèi)松駬裰凶畲蟮拿堋?/p>
根據(jù)我國有關(guān)學(xué)者的研究顯示絕大部分教學(xué)單位在義務(wù)教育階段（1―6年級）都開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂和美術(shù)等課程，但課時(shí)的權(quán)重和普教不一樣，教學(xué)效果也不是很理想。特別是進(jìn)入初中或中專后，隨著年齡的增長以及運(yùn)動水平的提高，經(jīng)常需要集訓(xùn)和參加比賽，上課出勤率更低，且不進(jìn)行補(bǔ)課。調(diào)查報(bào)告進(jìn)一步顯示，優(yōu)秀運(yùn)動員的訓(xùn)練時(shí)間相當(dāng)長，而文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間卻要少得多。整體來看，優(yōu)秀運(yùn)動員的文化課學(xué)習(xí)呈現(xiàn)年齡越大上課時(shí)間越少的趨勢。到了大學(xué)階段，運(yùn)動員文化課學(xué)習(xí)的出勤率更低，由于訓(xùn)練和比賽的任務(wù)繁重，身心疲勞導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。
現(xiàn)代教育規(guī)律以及競技體育訓(xùn)練規(guī)律同時(shí)表明，要掌握一定的文化科學(xué)水平，需要時(shí)間保證；同樣，要使運(yùn)動成績到達(dá)高水平，更需要有足夠的時(shí)間。然而，從“人”的角度出發(fā)，一個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，對于絕大部分優(yōu)秀運(yùn)動員來說“魚翅和熊掌不可兼得”，既要文化學(xué)習(xí)好又要專項(xiàng)訓(xùn)練水平高，是件非常不容易的事情。特別是我國競技體育帶有一定的政治色彩，為了“為國爭光”和“奧運(yùn)爭光”，優(yōu)秀運(yùn)動員們必須舍棄文化課學(xué)習(xí)，全身心地投入到專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練中去。我國競技籃球教練員在優(yōu)秀運(yùn)動員成長時(shí)期同樣也逃不脫文化課學(xué)習(xí)與專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練沖突的矛盾。從某種程度上講，我國競技籃球教練員都具有較高的專項(xiàng)運(yùn)動水平和豐富的運(yùn)動經(jīng)歷。但是，從受教育（僅指全日制）的經(jīng)歷來講，他們接受的文化教育不系統(tǒng)，文化素質(zhì)和人文教育存在嚴(yán)重缺失。
文化素質(zhì)教育不系統(tǒng)，文化素質(zhì)和人文教育缺失的這種現(xiàn)狀給后期轉(zhuǎn)型為教練員的可持續(xù)發(fā)展帶來了致命的障礙。從競技運(yùn)動的發(fā)展規(guī)律來看，教練員的執(zhí)教理念深刻地影響本項(xiàng)目的發(fā)展。甚至有學(xué)者指出現(xiàn)代籃球競賽不僅是運(yùn)動員的體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智慧、心理、經(jīng)驗(yàn)和意識等諸多因素的綜合較量，更是教練員的籃球理念之間的競爭，從各種級別的比賽中反映出國內(nèi)教練員的籃球理念與籃球強(qiáng)國之間存在很大的差距。那么，是什么因素制約了我國競技籃球教練員執(zhí)教理念的發(fā)展，從而影響執(zhí)教能力的提高？追根溯源，教練員有什么樣的訓(xùn)練理念并不完全取決于具體的訓(xùn)練行為，而主要在于對理論知識掌握的程度、對運(yùn)動訓(xùn)練的感悟水平以及是否具有執(zhí)著的敬業(yè)精神。眾所都知，我國競技籃球教練員在籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練過程中不缺乏對運(yùn)動訓(xùn)練的感悟和執(zhí)著的敬業(yè)精神，最大的制約因素就是對理論知識的掌握程度。問題的關(guān)鍵恰恰就是受學(xué)訓(xùn)矛盾的影響，我國競技籃球教練員的文化教育不系統(tǒng)，掌握的文化知識數(shù)量和質(zhì)量不高，文化素質(zhì)和人文教育存在缺失。然而，文化知識卻是理念形成的基礎(chǔ)，對于競技籃球教練員來說，文化知識不僅是訓(xùn)練理念的組成部分，更是促進(jìn)訓(xùn)練理念不斷更新和發(fā)展的動力源，文化知識的數(shù)量和質(zhì)量是決定訓(xùn)練理念的是否正確和先進(jìn)的重要因素。如果教練員缺乏文化理論知識的支持，不僅很難形成正確的訓(xùn)練理念，而且還會缺乏對本專項(xiàng)未來發(fā)展趨勢的判斷，很難在競爭激烈的現(xiàn)代運(yùn)動競賽中占據(jù)主動權(quán)。
2.2基本問題分析
2.2.1培養(yǎng)理念 理念是人們在對客觀事物認(rèn)識的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出的一種理性觀念。中國競技籃球教練員人才培養(yǎng)理念就是對我國應(yīng)該培養(yǎng)什么樣類型教練員人才的基本認(rèn)識。崗位培訓(xùn)是我國競技籃球教練員人才培養(yǎng)的重要手段。為有計(jì)劃、有目的地提高我國體育教練員的綜合素質(zhì)，國家體育總局從1989年起正式施行教練員崗位培訓(xùn)制度，并提出以“能力為本位”的教育創(chuàng)新理念?！耙阅芰楸疚弧钡慕逃齽?chuàng)新理念正是基于對我國競技籃球教練員的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行科學(xué)分析，合理評估之后總結(jié)出的深刻認(rèn)識。
事實(shí)上，“以能力為本位”的教育創(chuàng)新理念需要建立在一個(gè)具有較高的“綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)群體之上。但是，通過對我國競技籃球運(yùn)動管理層的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解到我國競技籃球教練員群體可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”就是“素質(zhì)”較低，特別是“文化素質(zhì)”低。因此，要真正實(shí)現(xiàn)“以能力為本位”的教育創(chuàng)新理念，首先要解決“文化素質(zhì)低”的問題。在我國，競技體育就是看成績，為國爭光就是看金牌，看第一。競技籃球教練員的“素質(zhì)”是受多方面因素影響的一個(gè)綜合體，素質(zhì)是基礎(chǔ)，能力是表現(xiàn)。中國競技籃球教練員人才培養(yǎng)能否進(jìn)行“素質(zhì)教育”的嘗試。本著“以人為本”的理念，從整體上提高教練員的“綜合素質(zhì)”。當(dāng)前，我國競技籃球教練員更多的是接受“專才式的教育”，比如崗位培訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)等。“專才教育”的特點(diǎn)就是過于強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，這在教練員的培養(yǎng)過程中表現(xiàn)尤其突出。它的缺陷表現(xiàn)在基礎(chǔ)理論知識面不寬，文化素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力不強(qiáng)等方面。很顯然，“通才教育”的特點(diǎn)正好是通過“百科全書式”的教育來培養(yǎng)個(gè)體各方面的能力，但是知識總量的增加與教練員學(xué)習(xí)時(shí)間較少形成尖銳的矛盾沖突，很顯然“通才教育”是很好的方式，但不是很好的選擇。這就是為什么提出“素質(zhì)教育”理念的原因。在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，體育和教育相結(jié)合，競技籃球教練員人才的培養(yǎng)堅(jiān)持素質(zhì)、知識、能力并重的價(jià)值取向。增加人文學(xué)科、自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的知識，“體教結(jié)合”文武并重，全面發(fā)展；“通專結(jié)合”揚(yáng)長避短，突出能力，從根本上改變中國競技籃球教練員“素質(zhì)”低下的局面。
由此可見，中國競技籃球教練員人才提倡“以能力為本位”的教育創(chuàng)新理念，必須提高教練員人才素質(zhì)，厘清“素質(zhì)――知識――能力”發(fā)展關(guān)系，即：素質(zhì)是基礎(chǔ)，知識是本源，能力是表現(xiàn)。競技籃球教練員人才以“能力為本位”，就必須給教練員打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，豐富他們的知識，才有可能實(shí)現(xiàn)能力提高的目標(biāo)。忽視教練員人才的素質(zhì)教育，知識學(xué)習(xí)，一味追求“能力”提升，將會陷入“欲速則不達(dá)”的困境。
2.2.2培養(yǎng)路徑 我國競技籃球教練員人才培養(yǎng)主要包括兩條路徑（如圖4所示）：參加教練員崗位培訓(xùn)和進(jìn)入教練員學(xué)院學(xué)習(xí)。
1987年中國開始實(shí)施體育教練員崗位培訓(xùn)制度，迄今為止已經(jīng)有20多年的歷史。經(jīng)過20多年的發(fā)展，中國在體育教練員培養(yǎng)上已經(jīng)取得了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。但就集體項(xiàng)目來說，我國競技籃球運(yùn)動項(xiàng)目教練員人才的培養(yǎng)還存在一定的不足。中國籃球運(yùn)動協(xié)會組織教練員崗位培訓(xùn)這條培養(yǎng)路徑存在的主要問題：首先，管理體制?；@球運(yùn)動協(xié)會是一種社會民間組織，代表民間組織的權(quán)益。在國家行政權(quán)力和民間組織利益產(chǎn)生矛盾沖突，又缺乏完善制度機(jī)制的情況下，容易造成管理失效，培養(yǎng)路徑不暢的困境。其次，培訓(xùn)主體。主要指每期接受崗位培訓(xùn)的教練員。部分教練員崗培意識淡薄，把崗培當(dāng)走過程。由于職前、在職缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教練員本身事務(wù)繁雜，在短暫的崗培時(shí)間里，很難達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。再次，培訓(xùn)客體。主要指教練員崗位培訓(xùn)師資。長期以來我國競技籃球教練員崗位培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力雄厚，云集國內(nèi)外知名的專家、教授、教練員進(jìn)行授課。但培訓(xùn)師資沒有固定的人事編制，沒有形成有效的師資梯隊(duì)，師資人員不固定，整個(gè)師資屬于“臨時(shí)組合”，陣容豪華但缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。最后，培訓(xùn)載體。主要指教練員崗位培訓(xùn)的課程、大綱、教材、內(nèi)容等。當(dāng)前我國競技籃球教練員崗位培訓(xùn)載體存在的問題表現(xiàn)在課程設(shè)置目標(biāo)不明確，教學(xué)大綱不具體，課程內(nèi)容不科學(xué)，教材陳舊。
我國第一所教練員學(xué)院于2010年6月16日在山東濟(jì)南正式掛牌成立。為實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，，教練員學(xué)院掛靠山東體育學(xué)院，為其二級學(xué)院，位于山東省體育訓(xùn)練中心內(nèi)。教練員學(xué)院直屬山東省體育局，山東體育學(xué)院承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)。教練員學(xué)院的主要任務(wù)是：擬定并實(shí)施山東省體育教練員培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃；組織省體育系統(tǒng)教練員和管理人員的培訓(xùn)；負(fù)責(zé)省退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)任教練員崗位培訓(xùn)及其他職業(yè)培訓(xùn)；承擔(dān)國家體育總局和山東省體育系統(tǒng)其他人員的培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)也負(fù)責(zé)對基層教練員的培訓(xùn)，每期學(xué)員培訓(xùn)時(shí)間為半年。國家體育總局教練員學(xué)院于2010年12月21日正式揭牌成立。國家教練員學(xué)院掛靠北京體育大學(xué)，為國家教練員學(xué)院提供人才支持和人力保障。教練員學(xué)院是我國教練員在職培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)，特別是國家隊(duì)教練員的知識更新、素質(zhì)提高和國家級教練員的崗位培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)。教練員學(xué)院在國家體育總局教練員培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，啟動學(xué)院建設(shè)，完善學(xué)院功能，周密設(shè)計(jì)國家隊(duì)教練員的培訓(xùn)計(jì)劃，加快培訓(xùn)課程建設(shè)和專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重培訓(xùn)質(zhì)量，為各省、市教練員培訓(xùn)提供支持和幫助。教練員學(xué)院要廣泛開展國際合作與交流，擴(kuò)大培訓(xùn)視野，引進(jìn)先進(jìn)理念和人才資源，注重培訓(xùn)成果的總結(jié)、提煉、轉(zhuǎn)化和推廣，提高培訓(xùn)效益。各省市體育局和各項(xiàng)目中心、國家隊(duì)要高度重視教練員培訓(xùn)工作，通過提高教練員素質(zhì)來促進(jìn)訓(xùn)練質(zhì)量的提高。全國各高等體育院校要積極參與教練員培訓(xùn)工作，為教練員培訓(xùn)工作貢獻(xiàn)力量。國家教練員學(xué)院的主要任務(wù)是：主要負(fù)責(zé)承辦國家級教練員崗位培訓(xùn)、組織開展教練員教育培訓(xùn)體系和科學(xué)管理研究等。
通過對我國競技籃球教練員人才培養(yǎng)的兩條路徑進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前僅僅依靠社會民間組織對教練員人才進(jìn)行培養(yǎng)還不能滿足我國競技籃球教練員人才的需求。面對競技籃球教練員培訓(xùn)工作不完善，教練員整體素質(zhì)不高，知識更新慢，培訓(xùn)工作的專業(yè)化、規(guī)范化、個(gè)性化水平不高的現(xiàn)狀。教練員學(xué)院培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，可以說，教練員學(xué)院的成立標(biāo)志著我國教練員在職培訓(xùn)工作邁入正規(guī)化、系統(tǒng)化和制度化的軌道。但是，通過“國家”和“地方”教練員學(xué)院兩個(gè)案例不難看出，我國成立教練員學(xué)院進(jìn)行教練員人才培養(yǎng)仍處于初級階段，還存在需要完善的地方；教練員學(xué)院和教練員崗位培訓(xùn)班是完全不同的兩種管理體制，培訓(xùn)對象的層次有所不同，但總體目標(biāo)基本相近。同時(shí)，本研究認(rèn)為作為兩種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教練員學(xué)院和教練員崗位培訓(xùn)班兩者之間的關(guān)系，體育相關(guān)管理部門沒有明確的界定，而教練員學(xué)院具有明顯的“皇家血統(tǒng)”身份，可能導(dǎo)致競技籃球教練員為選擇崗位培訓(xùn)路徑帶來困擾。
2.2.3培養(yǎng)效果 我國競技籃球教練員人才培養(yǎng)效果是指培養(yǎng)過程及結(jié)果對培養(yǎng)對象和周圍環(huán)境發(fā)生影響的總和。簡單的說，就是指競技籃球教練員人才培養(yǎng)的過程效果以及培訓(xùn)結(jié)束后所產(chǎn)生的社會效果。
我國競技籃球教練員人才培養(yǎng)的過程效果主要表現(xiàn)為教練員人才對待崗位培訓(xùn)的認(rèn)知和態(tài)度以及崗位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教練員培訓(xùn)完畢后的考核評價(jià)兩個(gè)方面。筆者通過教練員崗位培訓(xùn)和跟隊(duì)期間對不同層次的教練員進(jìn)行訪談。其中，絕大部分籃球教練員非常希望參加教練員崗位培訓(xùn)，彌補(bǔ)在執(zhí)教和訓(xùn)練方面的不足。同時(shí)，有25%左右的教練員認(rèn)為參加崗位培訓(xùn)所得到的與自己期望的不一致。另外，有15%左右的教練員認(rèn)為崗位培訓(xùn)所講的內(nèi)容理論性太強(qiáng)，理論與實(shí)踐有點(diǎn)脫節(jié)。甚至，有5%左右的教練員對崗位培訓(xùn)所傳授的訓(xùn)練理念有抵觸，堅(jiān)持自己的訓(xùn)練理念。通過對籃管中心、北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院受聘于教練員崗位培訓(xùn)講師團(tuán)隊(duì)的專家和教授進(jìn)行訪談。專家、教授們認(rèn)為在崗位培訓(xùn)期間，絕對大部分籃球教練員認(rèn)真嚴(yán)肅對待崗位培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)期間，能夠及時(shí)的完成布置的作業(yè)；積極參與相關(guān)討論的話題，并踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但專家、教授們同時(shí)也反映有些教練員在培訓(xùn)期間不遵守紀(jì)律，晚上出去應(yīng)酬，影響培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。從整體上講，我國不同層次和級別的競技籃球教練員希望通過崗位培訓(xùn)來提高執(zhí)教能力和訓(xùn)練水平，態(tài)度表現(xiàn)積極認(rèn)真。從這一點(diǎn)是來看，反映出的培養(yǎng)效果較好。筆者通過崗位培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的專家教授了解到，當(dāng)前我國競技籃球教練員崗位培訓(xùn)，一般都是通過交作業(yè)的形式來結(jié)束本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教練員崗位培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮直接發(fā)放崗位培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。從某種程度上講，教練員憑一份作業(yè)結(jié)束一期崗位培訓(xùn)，是不能全面科學(xué)地反映出他們培訓(xùn)效果的，這種考核評價(jià)方式不夠科學(xué)，帶有較強(qiáng)的主觀性。據(jù)一位資深的培訓(xùn)專家講，教練員崗位培訓(xùn)師資團(tuán)曾經(jīng)嘗試過采用考試的手段來檢測學(xué)員們在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)情況，結(jié)果很多學(xué)員都不能達(dá)到所設(shè)置的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)員產(chǎn)生考試懼怕心理，影響下期教練員崗位培訓(xùn)正常開班。從競技籃球教練員培養(yǎng)考核評價(jià)這個(gè)角度來說，我國競技籃球教練員人才培養(yǎng)效果應(yīng)該不是很理想，考核手段不科學(xué)，不能充分反映教練員在培期間掌握知識能力的實(shí)際情況。
我國競技籃球教練員人才培養(yǎng)的社會效果主要表現(xiàn)為教練員人才在實(shí)踐帶隊(duì)過程中所取得的成績以及社會業(yè)內(nèi)外的“口碑”兩個(gè)方面。從我國競技籃球運(yùn)動發(fā)展的現(xiàn)狀來看，我國青少年籃球在國內(nèi)和國際上取得的成績還不錯(cuò)，在一定程度上也反映出在這一個(gè)層次上教練員的執(zhí)教能力和訓(xùn)練水平。另外，我國有很多具有籃球天賦的運(yùn)動員都來自于基層，這也反映出在基層還是有不少高水平的教練員。但是，從國家隊(duì)以及職業(yè)籃球俱樂部的這個(gè)層面來講，我國競技籃球教練員的執(zhí)教能力和訓(xùn)練水平不高已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)。這些年在我國籃球教練員崗位上不斷增加的外籍教練員數(shù)量，反映出我國本土教練員存在的現(xiàn)實(shí)差距。筆者針對我國競技籃球教練員的執(zhí)教能力和訓(xùn)練水平設(shè)置問卷，按照“非常認(rèn)同――認(rèn)同――不認(rèn)同”的量級，對籃球運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域的專家、教授；籃球運(yùn)動管理部門的行政人員、管理者；體壇周報(bào)記者還有資深球迷共20人進(jìn)行調(diào)查，描述性統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果（如表1所示）。從我國競技籃球教練員執(zhí)教能力和訓(xùn)練水平的調(diào)查結(jié)果來看，65%的調(diào)查對象認(rèn)同，只有35%的調(diào)查對象不認(rèn)同，由此可見，我國競技籃球教練員的“口碑”還不錯(cuò)，從一定程度上也反映出教練員人才培養(yǎng)效果還是比較令人滿意。
3 結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
我國競技籃球教練員人才培養(yǎng)必須明確中國籃球運(yùn)動管理中心和中國籃球協(xié)會兩者“責(zé)――權(quán)――利”之間的關(guān)系，進(jìn)一步明晰教練員人事產(chǎn)權(quán)，確保人才培養(yǎng)工作的順利開展。學(xué)訓(xùn)矛盾致使教練員豐富的運(yùn)動實(shí)踐經(jīng)歷與接受的文化教育不系統(tǒng)，文化知識和人文素養(yǎng)缺失之間的矛盾關(guān)系，嚴(yán)重制約了教練員后期的可持續(xù)發(fā)展。因此，提倡“以能力為本位”的教育創(chuàng)新理念，首先必須提高教練員人才素質(zhì)，厘清“素質(zhì)――知識――能力”發(fā)展關(guān)系，即：素質(zhì)是基礎(chǔ)，知識是本源，能力是表現(xiàn)。目前僅僅依靠社會民間組織對教練員人才進(jìn)行培養(yǎng)還不能滿足我國競技籃球教練員人才的需求。教練員學(xué)院具有明顯的“皇家血統(tǒng)”身份，可能導(dǎo)致競技籃球教練員為選擇崗位培訓(xùn)路徑帶來困擾。我國競技籃球教練員人才培養(yǎng)過程效果比較理想，但考核評價(jià)手段缺少科學(xué)合理性；從社會效果來看，與國外教練員相比，本土教練員存在一定的差距，但總體評價(jià)“口碑”較好。
企業(yè)培訓(xùn)的難點(diǎn)往往在于考量成本與收益比。這一難題在培訓(xùn)的各個(gè)項(xiàng)目中均會有所體現(xiàn)。每當(dāng)培訓(xùn)之后，當(dāng)上級主管問起培訓(xùn)產(chǎn)生的影響和收益的時(shí)候，培訓(xùn)經(jīng)理經(jīng)常會十分頭疼，因?yàn)榕嘤?xùn)的作用是隱性而循序的，加之培訓(xùn)的效能往往產(chǎn)生于企業(yè)經(jīng)營效益當(dāng)中，這樣就讓培訓(xùn)經(jīng)理難以量化培訓(xùn)的收益。教練式輔導(dǎo)培訓(xùn)同樣也面臨這一問題，更為撓頭的是，往往其成本更高，這就更需要培訓(xùn)經(jīng)理與教練密切溝通，找好培訓(xùn)收益的切入點(diǎn)，以便在輔導(dǎo)的前中后三個(gè)階段做好成本與收益的比較工作，凸顯出輔導(dǎo)式培訓(xùn)收益高、影響大的優(yōu)勢。培訓(xùn)經(jīng)理做好如下兩方面功課，或許有助于后期培訓(xùn)成本核算工作：
一是著眼于促進(jìn)學(xué)員之間情感培養(yǎng)。在企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)中，不論是事業(yè)部制、集團(tuán)制還是矩陣式，都不可避免地存在著員工彼此陌生、溝通不順暢的現(xiàn)象。促進(jìn)溝通的有效渠道之一，就是利用培訓(xùn)加深了解。輔導(dǎo)式培訓(xùn)，因其具有小班教學(xué)、培訓(xùn)周期較長、學(xué)員互動頻繁等特點(diǎn)，特別適合于促進(jìn)不同部門、不同分支機(jī)構(gòu)、不同組織成員之間的相互了解，為跨部門員工之間培養(yǎng)情感、后續(xù)工作協(xié)調(diào)配合搭建橋梁。
二是著眼于學(xué)員個(gè)體的成長。通常，輔導(dǎo)式培訓(xùn)可分為技能類和管理類。對于技能類培訓(xùn)，量化學(xué)員的提升程度相對較為容易。比如，在培訓(xùn)前，測試一下學(xué)員對某種技能的掌握情況，培訓(xùn)后再測試一下進(jìn)行對比，如有提升就說明培訓(xùn)有效。培訓(xùn)經(jīng)理需要做的是，要明確通過培訓(xùn)讓學(xué)員掌握哪些技能，再根據(jù)這些技能設(shè)計(jì)一個(gè)測試量表。
管理類培訓(xùn)相對復(fù)雜些，因?yàn)闊o論是溝通水平的提升、決策力的提升還是團(tuán)隊(duì)管理能力的提升等等，量化測評都是較為困難的。而且這些技能都是隱性
的，不可能立竿見影，這對教練和培訓(xùn)經(jīng)理都是一個(gè)挑戰(zhàn)。但也并非沒有辦法，需要培訓(xùn)經(jīng)理和輔導(dǎo)教練之間的充分溝通、教練優(yōu)秀的輔導(dǎo)水平，以及大量的時(shí)間和精力的投入等要素。
比如，在培訓(xùn)開始前，可安排教練與參訓(xùn)學(xué)員以及學(xué)員的主管分別做一次溝通，這樣做的目的，一方面是了解學(xué)員哪些能力是亟待提升的，另一方面是比較學(xué)員自我審視與主管評價(jià)是否一致。溝通之后，培訓(xùn)經(jīng)理做好記錄，與教練一起研究每個(gè)學(xué)員的管理能力提升點(diǎn)，重點(diǎn)突破，并為每名學(xué)員量身設(shè)計(jì)能力提升檔案（培訓(xùn)記錄檔案）。在培訓(xùn)過程中，教練和培訓(xùn)經(jīng)理共同參與記錄下每位學(xué)員在重點(diǎn)提升的能力上有哪些進(jìn)步，具體到某個(gè)語句、某個(gè)動作、某項(xiàng)作業(yè)等等，以作為輔導(dǎo)培訓(xùn)的階段性成果。最后，輔導(dǎo)結(jié)束后，教練和培訓(xùn)經(jīng)理針對每位學(xué)員的不同特點(diǎn)，做一次訪談或駐點(diǎn)記錄，經(jīng)過培訓(xùn)前后的對比，總結(jié)出學(xué)員的成長歷程，然后分別給學(xué)員及其主管做展示。能力提升檔案（培訓(xùn)記錄檔案）是學(xué)員成長的印記，更是培訓(xùn)成果的有力證明。
平衡封閉與開放的博弈
這里的封閉與開放，講的是培訓(xùn)學(xué)員的心態(tài)。其實(shí)，學(xué)員最大的挑戰(zhàn)往往來自于發(fā)現(xiàn)自己的不足并接受它、改進(jìn)它。這個(gè)過程對于學(xué)員來說是一個(gè)煎熬的過程。學(xué)員往往不能正視自己的不足，教練所要做的首先是分析學(xué)員的問題，并采用各種方式讓學(xué)員知曉，其中一種比較有效的方式就是學(xué)員間的討論。討論就意味著學(xué)員要把自己的故事、自己的案例、自己的困惑分享給別人，再通過其他學(xué)員的討論和分析，發(fā)現(xiàn)和解決問題。而往往這種討論的結(jié)果是需要學(xué)員從性格上、心理上等方面有所轉(zhuǎn)變。這種剖析往往是學(xué)員很不愿意面對的。因?yàn)樵谒麄兊膬?nèi)心深處，在坦然面對自己的時(shí)候，他們清楚自己的硬傷所在，只是在很多時(shí)候，自己并不愿意面對，而是把它隱藏起來，不為別人所知。既然學(xué)員連把這些硬傷展示給別人看的勇氣都沒有，就更不用提及改變自己的勇氣了。
讓學(xué)員的心態(tài)從封閉到開放是輔導(dǎo)式培訓(xùn)成功的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)員暴露自己的硬傷是一個(gè)非常藝術(shù)的過程，這需要教練營造一個(gè)平等而互信的環(huán)境。培訓(xùn)經(jīng)理要側(cè)面幫助教練培養(yǎng)學(xué)員樹立起：認(rèn)為教練和其他學(xué)員是幫自己成長進(jìn)步的朋友、不可能取笑甚至歧視自己的意識。這是學(xué)員從內(nèi)心發(fā)生改變的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有學(xué)員勇于暴露自己的弱點(diǎn)，才可能勇于接受現(xiàn)實(shí)和創(chuàng)造未來。因此，培訓(xùn)經(jīng)理在這種時(shí)刻要盡量充當(dāng)學(xué)員保護(hù)者的角色。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，培訓(xùn)經(jīng)理尤其要關(guān)注學(xué)員的心態(tài)、情緒及團(tuán)隊(duì)環(huán)境的變化，培訓(xùn)經(jīng)理在培訓(xùn)過程中要和教練做充分的溝通，以便及時(shí)修正。
平衡時(shí)間投入多少的博弈
參加輔導(dǎo)式培訓(xùn)的學(xué)員，大部分是團(tuán)隊(duì)的管理者，對他們而言，時(shí)間不僅是自己的，還是團(tuán)隊(duì)的。也就是說，學(xué)員用在輔導(dǎo)上的時(shí)間成本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教練所付出的時(shí)間成本。學(xué)員必須有足夠多的收獲，才能讓培訓(xùn)在時(shí)間博弈中勝出。在實(shí)踐中，我們可以通過以下方法來讓學(xué)員有所收獲。
一是了解自己。學(xué)員都了解自己是個(gè)什么樣的人，但是往往是支離破碎的。教練和培訓(xùn)經(jīng)理可以用系統(tǒng)的人格測試方法來全面梳理和總結(jié)每位學(xué)員的性格特點(diǎn)、行為特征。一旦學(xué)員對于自身的了解加深并認(rèn)同了，學(xué)員對教練和輔導(dǎo)式培訓(xùn)的接受程度會顯著提升。
二是讓他人了解自己。了解自己以后，學(xué)員都會有意愿與其他學(xué)員分享。在溝通中，如果學(xué)員能夠了解他人的特點(diǎn)，會讓學(xué)員之間理解各自處事方式不同的根源在哪里，有利于建立一種和諧的工作氛圍，工作效率會因此而提升。如果學(xué)員之間因?yàn)榕嘤?xùn)創(chuàng)造的互動從同事關(guān)系上升為朋友關(guān)系，更是學(xué)員在培訓(xùn)中的另一大收獲。
三是提升工作效率。輔導(dǎo)式培訓(xùn)，不能是務(wù)虛的培訓(xùn)，也不能僅僅停留在學(xué)員性格分析這種簡單的層面上，因?yàn)閺母旧现v，學(xué)員培訓(xùn)付出的時(shí)間是需要通過提升工作效率去彌補(bǔ)的。這就需要輔導(dǎo)式培訓(xùn)務(wù)實(shí)起來。教練和培訓(xùn)經(jīng)理需要找到讓工作效率提升的好辦法。有經(jīng)驗(yàn)的教練會有許多好的工具推薦給學(xué)員，或者在培訓(xùn)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)員使用。培訓(xùn)經(jīng)理需要做的是督促學(xué)員使用工具、收集和整理學(xué)員的工具使用成果。
每個(gè)學(xué)員，只要他們認(rèn)真地運(yùn)用這些工具，就會發(fā)現(xiàn)工具對自己很有益處，經(jīng)常使用確實(shí)能夠有效提升工作效率。這樣學(xué)員付出的培訓(xùn)時(shí)間就沒有白白耗費(fèi)，改善的工作方式可能引燃全新的工作熱情。
初次實(shí)施的注意之處
值得一提的是，如果是初次實(shí)施輔導(dǎo)式培訓(xùn)，在實(shí)施的起步階段，有些方面需要引起注意。
首先，輔導(dǎo)式培訓(xùn)參與人數(shù)應(yīng)適中，以幾十人為宜。因?yàn)?，輔導(dǎo)式培訓(xùn)歷時(shí)長、模塊多，需要學(xué)員、教練和培訓(xùn)經(jīng)理共同配合去完成。所以，為了保證培訓(xùn)的成果最大化，這就需要培訓(xùn)經(jīng)理精心組織培訓(xùn)，采用試點(diǎn)的方式推進(jìn)，不宜全面鋪開。
