時(shí)間：2022-02-05 00:50:01
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一、深入探究，努力提高教育教學(xué)水平
這一學(xué)期我執(zhí)教x年級(jí)x個(gè)班的體育課，工作量是每周x節(jié)課，并負(fù)責(zé)學(xué)校日常田徑隊(duì)的訓(xùn)練工作，負(fù)責(zé)學(xué)?！叭佟薄?/p>
在平時(shí)的教學(xué)工作過(guò)程中，能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按原大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n。在學(xué)校沒(méi)有場(chǎng)地器材的情況下，有效地開(kāi)展廣播操教學(xué)、隊(duì)形隊(duì)列、游戲、身體素質(zhì)及彈跳力訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練多種新穎課型，于方寸間積極撥展體育天地。
平時(shí)工作除了認(rèn)真開(kāi)展課堂教學(xué)外還保障了學(xué)校各項(xiàng)體育工作的順利開(kāi)展，保證了學(xué)生在校一日的體育活動(dòng)時(shí)間，豐富了學(xué)生的課余文化生活，提高了校園文化建設(shè)。半年來(lái)，本人還十分注重個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機(jī)，通過(guò)在實(shí)踐中加深對(duì)課程的理解和領(lǐng)會(huì)。
1、學(xué)生能在老師的要求下積極鍛煉，對(duì)學(xué)生本身增強(qiáng)體質(zhì)，矯正和補(bǔ)償身心缺陷起到了很大的作用。使用他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。
2、通過(guò)體育課的鍛煉，使那些有行動(dòng)障礙的學(xué)生消除了自卑心理，感受到了學(xué)校、班級(jí)和老師的溫暖，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的自尊心，促進(jìn)德、智、體等方面的全面發(fā)展。
3、在體育教學(xué)中，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感情愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。在教案的編寫(xiě)上，突出了個(gè)別化教學(xué)原則，盡量使每個(gè)學(xué)生都能有適合自己的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他了解到自己在這個(gè)群體中的重要性，是這個(gè)大家庭中不可缺少的一員。
4、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大，滿(mǎn)足了不同類(lèi)型學(xué)生的要求。
5、采用不同類(lèi)型的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)及游戲，使學(xué)生提高了身體協(xié)調(diào)性，增加對(duì)參加體育鍛煉的興趣。
二、認(rèn)真對(duì)待兩操工作
這學(xué)期學(xué)習(xí)了全國(guó)第三套學(xué)生廣播體操《七彩陽(yáng)光》，動(dòng)作難度增加，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和柔韌性都有很大的要求，我主要通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)廣播操進(jìn)行教學(xué)。
1、加強(qiáng)對(duì)第學(xué)生的思想教育。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺(jué)做操、堅(jiān)持做操的習(xí)慣。
2、體育教師要正確運(yùn)用示范。通過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此，示范要準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。
3、要精講多練。我在廣播操教學(xué)中，講解主要是結(jié)合示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握技術(shù)動(dòng)作。加強(qiáng)口令學(xué)習(xí)，口令要清楚、宏亮、準(zhǔn)確。
4、教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
此外，在廣播操教學(xué)過(guò)程中，還要得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的大力支持，進(jìn)行了集體教學(xué)，所以，廣播操在很短的時(shí)間內(nèi)有了效果。
我們體育組希望所有教師都能以身作則，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺(jué)做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操，并與各班班主任溝通，對(duì)學(xué)生出操的順序和隊(duì)列嚴(yán)格要求，做到有序的出操和返回，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織性和紀(jì)律性。
在課堂上配合學(xué)校對(duì)生學(xué)進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、果斷和自覺(jué)遵守規(guī)則的好品質(zhì)。
體育教師年度考核個(gè)人總結(jié)（二）回顧過(guò)去的一年，有許多值得總結(jié)和反思的地方。為了更好地做好今后的工作，我就本年度的工作總結(jié)如下：
一、思想工作方面
堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針，積極參加各種思想、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，勇于解剖自己，分析自己，正視自己。
在工作中嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
二、教學(xué)工作方面
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。為了提升自己的理論素養(yǎng)，我不但自己訂閱了三種體育雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。
三、教學(xué)業(yè)績(jī)方面
在教學(xué)工作中，我的努力得到了回報(bào)，所任班級(jí)學(xué)生在中考體育成績(jī)平均分為x分，學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率達(dá)x%，良好率x%，優(yōu)秀率x%。在課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練有計(jì)劃、階段有測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。
在訓(xùn)練過(guò)程中我努力做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。
總之，在本學(xué)年的工作中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我取得了一定成績(jī)，但也不免存在一些不足，我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，爭(zhēng)取在新的一年里取得更大的成績(jī)。
在這一年中，有成績(jī)，也有不足，在新的一年里，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策、新的教育教學(xué)理論和國(guó)家的法律法規(guī)，積極參加教師培訓(xùn)，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和科學(xué)教育理論。
在優(yōu)化課堂教學(xué)，教育教學(xué)研究和班級(jí)管理方面，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取在今后的教育教學(xué)中，逐步構(gòu)建自己獨(dú)特的教育模式，為黨的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
體育教師年度考核個(gè)人總結(jié)（三）送走繁忙充實(shí)的狗年，又迎來(lái)充滿(mǎn)希望的一年，回顧過(guò)去的一年，自己在思想政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)上都有所收獲?，F(xiàn)將XX年的個(gè)人工作作如下總結(jié)：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)
作為一名中年教師，我自覺(jué)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺(jué)悟。平時(shí)，我仔細(xì)體會(huì)滲透在教育領(lǐng)域的意義，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線(xiàn)中先進(jìn)人物的事跡，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己。
我熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿(mǎn)地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。
此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。
二、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)，圓滿(mǎn)完成任務(wù)
體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話(huà)說(shuō)：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。
在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我動(dòng)腦筋、想辦法，將教材進(jìn)行分段教學(xué)，每段之間都是遞進(jìn)關(guān)系。同時(shí)，考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異，按能力分組，教學(xué)因人而異，是每位學(xué)生各需所求，各揮其能，各展其才。通過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)，合理安排，這節(jié)課上的有聲有色，效果很好，獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
學(xué)生普遍都害怕長(zhǎng)跑50m×8這個(gè)項(xiàng)目。為了讓學(xué)生達(dá)標(biāo)，必須樹(shù)立他們的信心，消除他們的恐懼心理。我給他們講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理，讓他們認(rèn)識(shí)到凡事在于人為，堅(jiān)持就是勝利。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排課課練，學(xué)生每節(jié)課準(zhǔn)備活動(dòng)中沿操場(chǎng)跑三圈，每位學(xué)生每周有兩次練習(xí)的機(jī)會(huì)，一學(xué)期結(jié)束時(shí)，xx年級(jí)的學(xué)生達(dá)標(biāo)合格率為x%，效果明顯，從而達(dá)到了鍛煉身體，磨練意志，提高素質(zhì)的目的。
三、發(fā)揮特長(zhǎng)，刻苦訓(xùn)練，辦好女子田徑隊(duì)
我是田徑運(yùn)動(dòng)員出身，訓(xùn)練田徑是我的特長(zhǎng)之一。圍繞著把我校田徑隊(duì)保住全區(qū)領(lǐng)先指導(dǎo)思想，組建田徑隊(duì)要從長(zhǎng)計(jì)議，長(zhǎng)要有規(guī)劃，近要有打算。在選材時(shí)，我要求x年級(jí)至六年級(jí)都有學(xué)生參加，不僅要考慮眼前隊(duì)伍的適用構(gòu)成，而且要考慮隊(duì)伍的后繼有人。
在訓(xùn)練時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體素質(zhì)能力，制定了合理有效的科學(xué)訓(xùn)練方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，狠抓隊(duì)員的基本功訓(xùn)練，要求每個(gè)隊(duì)員動(dòng)作規(guī)范，從小養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣。
在訓(xùn)練中，我不僅對(duì)隊(duì)員們嚴(yán)格要求，而且對(duì)自己也嚴(yán)于律己，要求隊(duì)員做到的，我也必須做到。無(wú)論是冰冷的寒冬，還是炎熱的夏季，我都能堅(jiān)持訓(xùn)練，每次都提前早早到校為隊(duì)員們做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作。此外，我還經(jīng)常找隊(duì)員們談心，增加師生之間的了解，關(guān)心她們，愛(ài)護(hù)她們，為她們排憂(yōu)解難，讓每位隊(duì)員都能感受到田徑隊(duì)就是自己的家。
在訓(xùn)練中，我給予了誠(chéng)摯的愛(ài)生之心，端正了求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，采取了雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，運(yùn)用了多種多樣的工作方法。正因?yàn)槿绱?，在參加區(qū)組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲團(tuán)體總分第四名好成績(jī)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長(zhǎng)的好評(píng)。同時(shí)，為在周邊社會(huì)上樹(shù)立了良好形象起到了一定的積極作用。
以上是我一年多工作的小結(jié)和體會(huì)，如果說(shuō)自己取得了一些成績(jī)的話(huà)，那也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)分不開(kāi)的，再次，我要真心真意地感謝他們。
作為一名跨世紀(jì)的教育工作者，在今后的工作中，我要更加嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，積極工作，勇攀教育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師。
體育教師年度考核個(gè)人總結(jié)（四）一學(xué)年里，本人擔(dān)任了學(xué)校體育教學(xué)和體育教研組組長(zhǎng)工作。一學(xué)年以來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、理論學(xué)習(xí)方面
通過(guò)這一學(xué)期的實(shí)踐，吸取《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精華部分，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，將發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)放在首要之位。為了更好的武裝自己的頭腦，我堅(jiān)持研讀《體育》等雜志，登陸體育學(xué)科的前沿網(wǎng)站，并認(rèn)真做筆記，建立了自己的博客，及時(shí)反思每一節(jié)課的教學(xué)，記錄經(jīng)典案例，積極撰寫(xiě)自己的所感所思。
二、體育教學(xué)方面
一學(xué)期來(lái)，在區(qū)體校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和自己的努力下，教育教學(xué)水平有了一定的提高，在課堂上，注重常規(guī)教育。日常教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上每一節(jié)課，絕不“放羊”，由于專(zhuān)業(yè)的原因，體育老師都是帶幾個(gè)班的課，所以我認(rèn)真分析各班的學(xué)情與不同點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，努力讓學(xué)生掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一節(jié)課我就會(huì)將體育課的常規(guī)、要求對(duì)他們說(shuō)清楚，并且強(qiáng)調(diào)體育課和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科一樣，是一門(mén)課，不是玩?，F(xiàn)在已經(jīng)形成了常規(guī)，我們的體育課有序而精彩。
上半年的學(xué)校教研課和區(qū)教研督導(dǎo)課中受到區(qū)體校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，并獲得優(yōu)秀課的光榮稱(chēng)號(hào)，為學(xué)校體育教學(xué)做出了一定的成績(jī)。
三、業(yè)余訓(xùn)練方面
籃球運(yùn)動(dòng)是我校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，本年度由于本人身體等情況雖不能承擔(dān)教練員工作，作為體育教研組長(zhǎng)心系學(xué)校，為學(xué)校尋找能勝任籃球訓(xùn)練的教練員，承擔(dān)了學(xué)?；@球訓(xùn)練隊(duì)的管理工作，并把自己多年來(lái)的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教練，促使我?；@球訓(xùn)練工作順利開(kāi)展以及繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。
為備戰(zhàn)Xx區(qū)冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我跟體育組丁老師組學(xué)校代表隊(duì)，每天早上7點(diǎn)半至8點(diǎn)進(jìn)行晨練一個(gè)多月，雖然區(qū)教育局因“甲流”原因取消了比賽，我還是為我們的學(xué)生因此提高了運(yùn)動(dòng)水平而感到高興和欣慰。
四、學(xué)校群體工作
在完成教學(xué)任務(wù)及課外訓(xùn)練管理的同時(shí)，每天與體育組丁老師一道協(xié)同大隊(duì)部抓好學(xué)校群體工作，如：課間操、體育活動(dòng)課、班級(jí)籃球賽、校運(yùn)會(huì)等等，通過(guò)開(kāi)展各種形式的體育競(jìng)賽，提高了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與興趣，從而達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的目的。
五、個(gè)人成績(jī)
1、區(qū)教研督導(dǎo)課中本人的體育課評(píng)定為優(yōu)秀課。
2、率隊(duì)參加xx區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)獲x個(gè)單項(xiàng)前x名。
3、圓滿(mǎn)組織全校一至六年級(jí)班級(jí)籃球賽得到了師生一致好評(píng)。
1.高校體育教師業(yè)務(wù)能力考核形式
調(diào)查結(jié)果顯示有100%的高校體育教師認(rèn)為業(yè)務(wù)能力考核形式只有年度考核這一種形式，沒(méi)有平時(shí)考核、聘期考核。這種單一的考核，只考核教師一年來(lái)的思想政治素質(zhì)、工作業(yè)務(wù)表現(xiàn)等方面的情況。
2.高校體育教師對(duì)年度業(yè)務(wù)能力考核的認(rèn)同度
調(diào)查結(jié)果顯示，有86%的高校體育教師認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核形式單一，有94%的高校體育教師認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)不明確，有76%的高校體育教師認(rèn)為每年一度業(yè)務(wù)能力考核程序執(zhí)行不規(guī)范，導(dǎo)致了有81%的高校體育教師認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)果失真，同時(shí)有65%的高校體育教師認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)果運(yùn)用程度低，只是一種形式。容易導(dǎo)致考核工作者憑印象、靠記憶確定考核結(jié)果。這種單一的年度考核，往往通過(guò)被考核者的個(gè)人述職得出結(jié)果，這樣對(duì)于一些干實(shí)事、多做少說(shuō)或是干了不說(shuō)的被考核者有失公正；而對(duì)一些能說(shuō)會(huì)道、精于辭令、少做多說(shuō)的被考核者則有利。單一的年度考核形式往往不能客觀、公正地評(píng)價(jià)一個(gè)人，容易導(dǎo)致考核結(jié)果失真。
一些高校在考核制度中對(duì)考核內(nèi)容沒(méi)有明確的規(guī)定，導(dǎo)致個(gè)人述職內(nèi)容多樣化、考核小組沒(méi)有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)沒(méi)有制定明確的教師崗位職責(zé)和工作任務(wù)，也沒(méi)有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣考核沒(méi)有真正走上制度化、規(guī)范化，容易造成被考核者消極應(yīng)付和考核流于形式。
在實(shí)際考核工作中，存在著對(duì)被考核人個(gè)人總結(jié)、述職審核不嚴(yán)的現(xiàn)象；群眾對(duì)被考核人了解不夠占51.0%，民主測(cè)評(píng)時(shí)印象分、人情分占69.0%，輪流坐莊占78.0%，照顧職稱(chēng)評(píng)審?fù)碌恼?8.0%等因素起相當(dāng)?shù)淖饔?；加上平時(shí)考核不到位，如果考核組織審核工作再流于形式，很容易導(dǎo)致考核結(jié)果失真，考核也就失去應(yīng)有的作用。
考核的最終目的是為了鼓勵(lì)教師更好地履行崗位職責(zé)，但一些高校往往是為考核而考核，不重視考核結(jié)果的反饋，教師不知道如何更好地改進(jìn)工作，考核結(jié)果未真正發(fā)揮作用，有65.0%體育教師表示達(dá)不到考核的目的。
二、結(jié)果與建議
1.結(jié)果
（1)高校體育教師多數(shù)認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核形式單一，考核的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)不明確，年度業(yè)務(wù)能力考核結(jié)果失真及考核結(jié)果運(yùn)用程度低。
（2)一些高校在考核制度中對(duì)考核內(nèi)容沒(méi)有明確的規(guī)定，導(dǎo)致個(gè)人述職內(nèi)容多樣化、考核小組沒(méi)有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校都沒(méi)有根據(jù)體育教師的實(shí)際情況制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，而是和普通教師合用一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（3)現(xiàn)行的考核辦法基本上依照“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)指標(biāo)來(lái)考核，但在具體實(shí)施考核時(shí)，一些高校沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的分解或者分解得不具體、不全面，考核標(biāo)準(zhǔn)往往偏重于定性，而缺少量化標(biāo)準(zhǔn)。
2.建議
（1)科學(xué)設(shè)崗，實(shí)現(xiàn)教師資源的合理配置。在實(shí)施聘任制的過(guò)程中，高校應(yīng)深入細(xì)致地把握學(xué)科特點(diǎn)，在聘任條件、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面注意處理好人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的關(guān)系。
（2)根據(jù)實(shí)際情況制訂明確的現(xiàn)代高校體育教師評(píng)價(jià)內(nèi)容，科學(xué)、合理地確定現(xiàn)代高校體育教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
（3)把握評(píng)價(jià)考核工作的基本原則，力求考核公平合理遵循客觀、公正、準(zhǔn)確的考核原則和要求是做好考核工作的關(guān)鍵。
教學(xué)一線(xiàn)的體育工作者,每天在辛勤地澆灌著一朵朵含苞未放的花朵,并希望他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。隨著中考方案的改革,體育這門(mén)學(xué)科被正式列入中考科目,體育課堂從此也成為正真意義上的“太陽(yáng)底下最光輝的課堂”。但是由于初三學(xué)習(xí)壓力大,體育教學(xué)碰到了一個(gè)重要的問(wèn)題:許多學(xué)生只是被動(dòng)地參與著體育中考項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。其原因既有來(lái)自社會(huì)的、學(xué)校的和家庭的,又有來(lái)自學(xué)生本身的,而最主要的原因,是學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)缺乏興趣。如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,點(diǎn)燃他們參與體育活動(dòng)的熱情,走出體育考核的怪圈,樹(shù)立終身體育的意識(shí),是我們一線(xiàn)的體育教師的重要工作。
一、運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)對(duì)學(xué)生參與體育課堂的作用
學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有意無(wú)意對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,這種興趣就是運(yùn)動(dòng)興趣,它會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大幫助。
在體育教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情況:學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣時(shí),會(huì)全神貫注、專(zhuān)心致志地聽(tīng)教師的講解,認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動(dòng)作。如在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí),一些學(xué)生會(huì)目不轉(zhuǎn)睛盯著教師的示范,同時(shí)開(kāi)始模仿;當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí),他們會(huì)一絲不茍、認(rèn)真刻苦、勇敢頑強(qiáng)地完成。而學(xué)生對(duì)此練習(xí)無(wú)興趣時(shí),就會(huì)心不在焉,做練習(xí)時(shí)會(huì)追打嬉鬧。這樣不僅會(huì)延誤練習(xí)時(shí)間,而且會(huì)影響動(dòng)作的完成質(zhì)量,甚至發(fā)生意想不到的傷害事故。
二、在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的嘗試和思考
1.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境和營(yíng)造良好氛圍
精心設(shè)計(jì)、布置一個(gè)寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍,能夠誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣,引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入角色。比如在教籃球防守移動(dòng)時(shí),我沒(méi)有直接進(jìn)行防守移動(dòng)教學(xué),而是先讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行攻守游戲,學(xué)生在不知不覺(jué)中練習(xí)了腳步移動(dòng),然后把防守移動(dòng)步伐融于籃球練習(xí)中,學(xué)習(xí)的興趣一下子就提高了。
2.挖掘新的教學(xué)資源
教材枯燥與乏味會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。新穎的、能引起好奇的事物易引起興趣,學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無(wú)知時(shí),最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力,激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。因此教材內(nèi)容要適合學(xué)生的年級(jí)水平的特點(diǎn),教材過(guò)淺,引不起學(xué)生的興趣;教材內(nèi)容過(guò)深,會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性密切聯(lián)系,符合學(xué)生年齡特征的富有游戲性和競(jìng)賽性的教材能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實(shí)踐證明,上球類(lèi)課時(shí),學(xué)生對(duì)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它項(xiàng)目,而這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)又能充分表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性,對(duì)發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項(xiàng)身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)有非常好的作用。
3.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)方法
“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。新穎、獨(dú)特、富有個(gè)性的體育教法,將會(huì)對(duì)學(xué)生的體育課興趣起到推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很多,如發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸滲透到各學(xué)科里,多媒體也引進(jìn)到體育教學(xué)的課堂。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)法,可將教學(xué)內(nèi)容中涉及的實(shí)物、情境過(guò)程都展現(xiàn)在學(xué)生面前,使動(dòng)作由平面到立體、由靜止到運(yùn)動(dòng)、由快到慢、由文字到聲音圖像,使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地感知和模擬技術(shù),極大地增加課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如:在學(xué)習(xí)正面雙手墊球和立定跳遠(yuǎn)時(shí),將一些具有代表性的錯(cuò)誤的動(dòng)作和正確的發(fā)力順序拍下來(lái),利用多媒體進(jìn)行演示,這樣學(xué)生可以直觀掌握正確的動(dòng)作過(guò)程,大大提高學(xué)習(xí)效率。
4.建立融洽的師生關(guān)系
教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的保證。首先,教師要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生,以平等的身份與學(xué)生相處,切忌居高臨下,以威壓人,感情投入厚此薄彼,否則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成傷害,對(duì)教師的教學(xué)沒(méi)有好處。只有教師多接觸學(xué)生,多了解學(xué)生,多關(guān)心學(xué)生,以情感人,關(guān)懷他們,真誠(chéng)相待,學(xué)生才會(huì)理解教師,信賴(lài)教師。特別是初三學(xué)生,他們承受著學(xué)習(xí)文化課的強(qiáng)大壓力,來(lái)到體育課堂,本想放松一下,但是為了中考體育滿(mǎn)分還要進(jìn)行大量身體素質(zhì)和技能的訓(xùn)練。教師要讓身心疲憊的學(xué)生感受到老師真摯的關(guān)心和愛(ài)護(hù),以喚起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,順利地取得體育中考的滿(mǎn)分。其次,教師要多采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)。如有些學(xué)生在練習(xí)排球時(shí),墊球很差,產(chǎn)生不想練的想法,教師要鼓勵(lì)和激勵(lì)他們,讓他們恢復(fù)信心,迅速提高。最后,教師積極參與學(xué)生的練習(xí),和學(xué)生一起做游戲,一起打比賽。這樣不僅能縮短教師與學(xué)生的距離,而且能加深師生之間的感情,學(xué)習(xí)效果非常明顯。在參與過(guò)程中師生相互幫助、相互促進(jìn)、相互交流、相互鼓勵(lì),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
5.教師提高自身素質(zhì)
在新課改的今天,體育教師需要不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以滿(mǎn)足《體育與健康》這門(mén)學(xué)科的需要。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)入課堂,體育教師應(yīng)不斷進(jìn)修,掌握信息方面的知識(shí),才能不落后于時(shí)代。在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中,教師精神抖擻,衣著干凈整齊,講解簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng),風(fēng)趣幽默,動(dòng)作規(guī)范準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美,學(xué)生就會(huì)很快地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng),振奮精神,在做練習(xí)時(shí)就會(huì)感興趣,練習(xí)認(rèn)真,促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn):
新課程的實(shí)施是我國(guó)現(xiàn)在基礎(chǔ)中的一次深刻變革，新理念、新教材和新評(píng)價(jià)，對(duì)我們廣大教育者提出了更高、更新和更嚴(yán)的要求。這就需要我們教師迅速走進(jìn)新課程、溶入新課程。做為新時(shí)期的高中體育教師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又能盡快地適應(yīng)課程改革的需要，做為一名高中的體育老師，根據(jù)以往的教學(xué)和新課程的要求談?wù)勎覀€(gè)人一些看法。
一、建立良好的健康意識(shí)
隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了根本性的變化。特別是近年來(lái)，參加健身鍛煉的人日益漸長(zhǎng)，健康成了人們最關(guān)注的，每天晨練、跑步、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣，終身鍛煉的意識(shí)已深入人心，從增進(jìn)學(xué)生健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，學(xué)會(huì)科學(xué)地鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外體育鍛煉的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)身體素質(zhì)、健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面 。
二、關(guān)心了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教的無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)的無(wú)樂(lè)趣。新課程以“以一切為每一位學(xué)生的健康發(fā)展”為最高宗旨和理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)；其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的好習(xí)慣和健全的人格魅力。
三、調(diào)整狀態(tài)，建立新型的師生關(guān)系
建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立在充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。
要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想和身體不好的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力和能力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，傳統(tǒng)的教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，更是成績(jī)的判定者和絕對(duì)的控制者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求強(qiáng)加到學(xué)生身上，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作者，使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐_(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)廣播體操時(shí)，我改變了以往的“教師講解、示范學(xué)生模仿練習(xí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作”這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用了讓師生共同在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生先跟著多媒體演示觀察、模仿創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵(lì)和學(xué)生的共同探究下逐步掌握基本動(dòng)作技術(shù)和要領(lǐng)。整個(gè)過(guò)程教師只是學(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在與學(xué)生平等的交往互動(dòng)中讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，師生如此合作起著事半功倍的效果。
四、創(chuàng)造新教學(xué)模式
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。體育教學(xué)法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授教學(xué)方法，在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。
五、改變傳統(tǒng)模式，構(gòu)建新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式
我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是來(lái)自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開(kāi)始部分準(zhǔn)備部分基本部分結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，如在準(zhǔn)備過(guò)程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無(wú)論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生間的交流與合作，限制了學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和興趣愛(ài)好，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)逐漸失去興趣，不利于創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。更不利于學(xué)生身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育。
新課改的全面實(shí)施，對(duì)陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變?cè)袉我弧㈥惻f的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式。新的課堂教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，使學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景中得到了學(xué)習(xí)和提高，課堂上學(xué)生覺(jué)得開(kāi)心，玩得有趣，個(gè)個(gè)滿(mǎn)懷激情地大膽表現(xiàn)和嘗試，身心愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)更是鍛煉了學(xué)生的身體。
總之，我們體育教師要改變觀念，解放思想，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，造就符合當(dāng)今發(fā)展需要的新型人才。我堅(jiān)信，只要通過(guò)堅(jiān)持不懈地共同努力，我們一線(xiàn)教師一定能將新課程改革真正落到實(shí)處。
六、傳統(tǒng)的體育考核的優(yōu)點(diǎn)是真正使學(xué)生的身體素質(zhì)得到了充分的肯定。
體育考試項(xiàng)目田徑項(xiàng)目多，趣味項(xiàng)目少，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)展現(xiàn)。個(gè)人項(xiàng)目多，集體項(xiàng)目少，考試內(nèi)容以田徑項(xiàng)目為主，機(jī)械單調(diào)、考試形式、方法一成不變。缺乏學(xué)校特色，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校體育考試項(xiàng)目基本都相同，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與?？荚図?xiàng)目與三維健康觀的要求相脫節(jié)，缺少集體性、趣味性、表演觀賞性項(xiàng)目，學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)無(wú)法在體育考試中得到展示和體現(xiàn)，同時(shí)也不利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和思維的發(fā)展。
新課程模式下的體育考試將高中階段定為11個(gè)學(xué)分，其中高一、高二和高三上學(xué)期分別給了2個(gè)學(xué)分，最后一個(gè)學(xué)期給了1分，前五個(gè)學(xué)期又分別設(shè)置必修課和選修課，并采用模塊學(xué)習(xí)和考試的方式，其內(nèi)容包括健康知識(shí)教育的基礎(chǔ)知識(shí)，田徑運(yùn)動(dòng)，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，體操與技巧，游泳，武術(shù)和民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作技術(shù)、技巧以及各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源和發(fā)展歷史以及比賽知識(shí)和比賽規(guī)則。針對(duì)這些基本運(yùn)動(dòng)技能，技巧的考核，不僅增強(qiáng)了學(xué)生培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)和體能，同時(shí)更拓展了學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，真正做到了全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的要求。讓學(xué)生真正成為新世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的建設(shè)者和保衛(wèi)者，積極投身到我國(guó)的各行各業(yè)建設(shè)大軍中，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
[1]《體育教育文獻(xiàn)》
中圖分類(lèi)號(hào)： G 807.0 文章編號(hào)：1009-783X（2013）01-0042-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A
多年來(lái)，我國(guó)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視了評(píng)價(jià)的反饋與交流、激勵(lì)與導(dǎo)向功能，往往用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，存在很大的片面性和偶然性，不能全面地、客觀地、發(fā)展地來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)功能，彌補(bǔ)以往評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成的缺憾，體育教師們嘗試著更加適合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的、更能激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)積極性的學(xué)校體育評(píng)價(jià)方法。
1 晉級(jí)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
學(xué)生評(píng)價(jià)是指在一定的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法和技術(shù)，對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展情況進(jìn)行判斷的活動(dòng)[1]。學(xué)生評(píng)價(jià)不僅是了解學(xué)生的重要手段，而且是提高教育教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行學(xué)生管理的重要手段。
晉級(jí)的含義是“晉升到較高的等級(jí)”，體育中的晉級(jí)評(píng)價(jià)指的是采用晉級(jí)這種方式方法評(píng)價(jià)、記錄學(xué)生在掌握某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平高低的情況，可以隨著掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平熟練程度的變化而更換等級(jí)，在評(píng)價(jià)中不僅是一個(gè)籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，也不僅是針對(duì)所有學(xué)生的統(tǒng)一評(píng)價(jià)，而是能具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，能很好地全面反映學(xué)生發(fā)展的狀況，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。
體育中不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的晉級(jí)評(píng)價(jià)方法也不同，有定量評(píng)價(jià)，直接以時(shí)間長(zhǎng)短、距離遠(yuǎn)近等來(lái)定量的評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)成績(jī)；也有定性評(píng)價(jià)，以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的嫻熟程度、各級(jí)各類(lèi)比賽名次來(lái)定性地評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)成績(jī)。
2 晉級(jí)評(píng)價(jià)的形式
2.1 運(yùn)動(dòng)技術(shù)等級(jí)制度的評(píng)價(jià)形式
運(yùn)動(dòng)技術(shù)等級(jí)制度評(píng)價(jià)指的是為了鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員勤學(xué)苦練，迅速提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平而授予相應(yīng)等級(jí)稱(chēng)號(hào)的制度。運(yùn)動(dòng)員共分6個(gè)技術(shù)等級(jí)：國(guó)際級(jí)運(yùn)動(dòng)健將、運(yùn)動(dòng)健將，以及一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)和少年級(jí)運(yùn)動(dòng)員。一般應(yīng)用于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員、專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員當(dāng)中。
運(yùn)動(dòng)員可以通過(guò)了解技術(shù)等級(jí)制度標(biāo)準(zhǔn)，非常明確等級(jí)目標(biāo)，可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，判斷出自己的運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)，并可以結(jié)合自身的訓(xùn)練情況，不斷努力達(dá)到高一等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，不斷進(jìn)步，取得更多、更好的成就。
2.2 晉升段位制度的評(píng)價(jià)形式
晉升段位制度評(píng)價(jià)指的是利用段位劃分等級(jí)，表示練習(xí)者對(duì)于某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)識(shí)造詣、技術(shù)水平和功力高下，能明確練習(xí)者自身所處的技術(shù)水平位置。一般運(yùn)用于跆拳道、空手道、武術(shù)等這一類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中。
源于亞洲朝鮮民間武藝的跆拳道，歷經(jīng)2000多年的發(fā)展后，得到了全世界的承認(rèn)，于2000年正式列入了奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目。尤其日益風(fēng)行的大眾跆拳道正在成為一種時(shí)尚，短短幾十年，跆拳道運(yùn)動(dòng)風(fēng)摩世界。晉升段位制度使得跆拳道練習(xí)者明確自身所處的技術(shù)水平位置、清楚自身下一步應(yīng)該努力的目標(biāo)方向。
跆拳道根據(jù)練習(xí)者的水平分為十級(jí)和九段，初學(xué)者從十級(jí)開(kāi)始逐漸升至一級(jí)，然后再入段，段位越高表明水平也越高，最高段位達(dá)九段。因?yàn)轷倘谰毩?xí)者都穿著統(tǒng)一的白色服裝，以示純正，所以練習(xí)者水平的高低主要是從他們所系腰帶的顏色和特點(diǎn)來(lái)分辨。每個(gè)等級(jí)都有相應(yīng)的考核內(nèi)容，考核的內(nèi)容包括跆拳道的知識(shí)、品勢(shì)（套路）、力量和技術(shù)，以及實(shí)戰(zhàn)技能等（考核型、擊打技術(shù)和功力）3方面的內(nèi)容，但兒童選手不參加功力的考核，以免造成骨骼和肌肉的損傷。參加晉級(jí)考核的選手其平均考核成績(jī)達(dá)60分就可及格通過(guò)。每超過(guò)或低于及格分?jǐn)?shù)10分的將相應(yīng)地升級(jí)或降級(jí)。表2為各段級(jí)考試的基本內(nèi)容。
初學(xué)者由十級(jí)至一級(jí)各級(jí)的晉級(jí)考核可在其練習(xí)的跆拳道館中進(jìn)行。一段至三段的晉級(jí)考核，須由國(guó)家跆拳道協(xié)會(huì)組成一個(gè)3至7人的晉級(jí)委員會(huì)進(jìn)行考核。四至八段的晉級(jí)考核，須由世界跆拳道聯(lián)盟晉級(jí)委員會(huì)進(jìn)行考核。晉升九段，須由世界跆拳道聯(lián)盟組成特別委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審。
跆拳道段位分級(jí)十分詳細(xì)，晉升制度靈活?？己酥灰〉?0分的成績(jī)便算通過(guò)，而按這個(gè)基準(zhǔn)每超過(guò)或低于10分時(shí)，可相應(yīng)跳一級(jí)或降一級(jí)。
跆拳道運(yùn)動(dòng)入門(mén)容易，成優(yōu)卻不容易。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，從白帶開(kāi)始到考取黑帶一段只需一年到一年半時(shí)間。然而考取了除了一段需要經(jīng)過(guò)一年半才能考二段以外，其他段位每經(jīng)過(guò)一年，便可參加考核進(jìn)入下一段位，但通常只能考到七段，八段和九段只授予極其杰出和優(yōu)秀的人。
新世紀(jì)的勞動(dòng)者不僅應(yīng)該具有這一行業(yè)中所必須具備的嫻熟的技術(shù)和能力，還應(yīng)該擁有一個(gè)健康的體魄，只有這樣才能夠更好地為自己的崗位負(fù)責(zé)，高職學(xué)校體育應(yīng)該是社會(huì)體育教學(xué)的一個(gè)紐帶，要將其作為終身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和習(xí)慣。推行素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。
伴隨著近幾年來(lái)高職學(xué)校的迅速發(fā)展和擴(kuò)大，其體育教學(xué)也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。就此，非常有必要對(duì)于高職學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行研究，從而更好地進(jìn)行體育教學(xué)。
1高職體育教學(xué)的目標(biāo)和問(wèn)題
高職學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)就是要以身體和運(yùn)動(dòng)為基本手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，以提高人的生物潛能和心理潛能為主要目的，從而達(dá)到身心健康的教育宗旨。
高職體育教學(xué)所存在的弊端還有很多，首先要說(shuō)的就是體育意識(shí)缺失嚴(yán)重，這里所指出的體育意識(shí)就是人對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、體育的價(jià)值觀、體育的情感和體育的意志。高職學(xué)校師生體育意識(shí)的強(qiáng)弱認(rèn)識(shí)程度直接就影響到了我國(guó)學(xué)校體育教育效果的重要因素。體育作為素質(zhì)教育的組成部分，其和思想教育以及智力開(kāi)發(fā)處于一樣重要的地位中。
就我國(guó)目前教育發(fā)展的形式來(lái)看，我國(guó)正在實(shí)施教育深化改革制度，其全面的推行了素質(zhì)教育，并且在一定程度上樹(shù)立了健康為主的指導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)了學(xué)生的健康意識(shí)以及參加體育鍛煉的習(xí)慣。但是因?yàn)樵S多高職學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)存在著一定的差異性，這對(duì)于高職學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙性，不利于高職教育全面性的推行素質(zhì)教育。
其次，師資力量薄弱。在高等教育教學(xué)當(dāng)中，一些資質(zhì)比較高的教師都走向了一些發(fā)展前景比較好的學(xué)校。學(xué)校不能夠留住一些資質(zhì)比較好，教學(xué)水平高的教師。對(duì)于這方面的問(wèn)題，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該著重的注意教師的待遇、津貼等個(gè)人保障體系的完善，從而使得高職體育教師隊(duì)伍能夠更加的穩(wěn)定。
大部分的高職院校，其體育器材還不夠完善。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，體育場(chǎng)館和器材室學(xué)校開(kāi)展體育教育工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)的一個(gè)不可或缺的物質(zhì)條件，然而場(chǎng)地器材不足就直接性的制約了體育教學(xué)工作的發(fā)展。
而且，就近幾年來(lái)說(shuō)，我國(guó)高等學(xué)校的不斷擴(kuò)大招生使得我國(guó)高等教育被動(dòng)性的被推到了一個(gè)更好地發(fā)展空間當(dāng)中。但是雖然說(shuō)發(fā)展空間變得更加完善，但是在進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中卻忽略了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的利用程度，尤其是對(duì)于體育經(jīng)費(fèi)來(lái)說(shuō)其增加的幅度很小，在器材上以及場(chǎng)地上就顯得更為少了，很多高職院校還是主要靠社會(huì)辦學(xué)進(jìn)行教學(xué)，在資金方面存在的問(wèn)題就特別的多，沒(méi)有像普通高校一樣每年政府都會(huì)給予一定的支持，給予一定的經(jīng)濟(jì)支撐，所以就導(dǎo)致了體育教學(xué)的器材不足、設(shè)施不足的現(xiàn)象，不能夠滿(mǎn)足體育教學(xué)的需求和學(xué)校發(fā)展的需要。所以說(shuō)，各級(jí)高職學(xué)校就應(yīng)該重視和加強(qiáng)體育場(chǎng)地器材設(shè)施的建設(shè)和配備工作，要在財(cái)力和物力上予以一定的保障。
在教學(xué)設(shè)置方面，體育教學(xué)的課時(shí)數(shù)太少，不能保證體育教學(xué)正常的進(jìn)行。據(jù)調(diào)查，目前很多高職院校的體育教學(xué)的總學(xué)時(shí)是在80左右，但是有些院校已經(jīng)不足20時(shí)。而且伴隨著專(zhuān)業(yè)課要求的越來(lái)越多，實(shí)訓(xùn)次數(shù)越來(lái)越少，其占用教學(xué)的時(shí)間過(guò)程，不僅給教師的教學(xué)課程增加了很大的困難，最為主要的就是極大的削弱了學(xué)生和教師對(duì)于體育課的信心和熱情。最后，因?yàn)楦呗氃盒Ｆ渲饕康木褪菫榱隋憻拰W(xué)生的專(zhuān)業(yè)性，為學(xué)生以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以說(shuō)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候很容易忽略了體育課。所以說(shuō)，高職院校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要從整體上提高高職教育的目標(biāo)服務(wù)，要注重提高學(xué)生的實(shí)用性和技能性。在體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該滲透學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)，但是就目前我國(guó)體育教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)，其高職學(xué)校的體育課程體系設(shè)置在體現(xiàn)高職教育特征方面還顯得不足。
2高職學(xué)校體育教學(xué)的策略
首先要全面貫徹發(fā)展的教育方針，要重視體育在素質(zhì)教育中的地位。其高職學(xué)校體育課程要根據(jù)人的全面發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求，要全面的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，其中包含了要增進(jìn)身體的素質(zhì)和終身的體育意識(shí)，要逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展策略，要真正的重視體育教學(xué)在高職教育中的地位和作用。而且對(duì)于體育教師的福利、工資、錦繡待遇等方面要和其他教師一樣。
大力發(fā)展師資力量，加快師資力量的建設(shè)，提高和注重教師教學(xué)和科研水平的提升，通過(guò)集體的備課、辯課、以及評(píng)課等方式，促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)能力的提升。除此之外，還要從高職學(xué)校體育教師的管理入手，建立考核、評(píng)職晉升等制度，優(yōu)化在職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要加強(qiáng)對(duì)于體育設(shè)施的建設(shè)力度，要增加體育器材，因?yàn)樯吹脑黾右篌w育教學(xué)需要和器材同步。其高職學(xué)校在經(jīng)費(fèi)投入方面要充分考慮到體育教學(xué)的特殊性，要加強(qiáng)期基礎(chǔ)建設(shè)，要加大經(jīng)費(fèi)的投入問(wèn)題，要改善場(chǎng)館的建設(shè)、要增加器材的設(shè)備從而滿(mǎn)足學(xué)生的基本練習(xí)條件。在建設(shè)體育基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，要妥善的保護(hù)好場(chǎng)館的實(shí)施，使得場(chǎng)館的設(shè)施能夠可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于體育課程來(lái)說(shuō)，要嚴(yán)格按照高校所制定出來(lái)的規(guī)章制度執(zhí)行，要充分體現(xiàn)出高職體育教學(xué)改革的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中一定要設(shè)立出一套適合于學(xué)生使用和教學(xué)所需求的教材內(nèi)容和總之，從而提高技能對(duì)于不良勞動(dòng)環(huán)境的適應(yīng)能力。
3結(jié)語(yǔ)
總體來(lái)說(shuō)，雖然說(shuō)高等職業(yè)體育教學(xué)存在的弊端有很多。但是其發(fā)展空間和改進(jìn)空間也有很多，這在一定程度上對(duì)于提升我國(guó)高等職業(yè)教育有著非常大的教學(xué)意義。所以，一定要重視體育教學(xué)，要以培養(yǎng)技能型、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，在體育教學(xué)當(dāng)中要轉(zhuǎn)變期思想觀念，優(yōu)化課程的設(shè)置擴(kuò)大學(xué)生的師資力量，改善體育的器材和設(shè)施，為培養(yǎng)復(fù)合型人才而貢獻(xiàn)出高校體育的一份光和熱。
參考文獻(xiàn)：
體育教學(xué)中的“愉快教育”是指以學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣為中心，愉快地進(jìn)行體育教學(xué)的方法。它是從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，從情感教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想。它的核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把面向終身體育視為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造和能力的培養(yǎng)，把教師的“樂(lè)教”和學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與成功體驗(yàn)。
首先，父母和其他任課老師對(duì)體育活動(dòng)超過(guò)80%持反對(duì)意見(jiàn)，也就是大多數(shù)學(xué)生的父母親和任課老師不愿意讓學(xué)生，特別是小學(xué)生去搞體育，認(rèn)為這樣會(huì)讓學(xué)生跑“瘋”，坐不下來(lái)，耽誤學(xué)習(xí)；其次，有自身問(wèn)題，如大多數(shù)高年級(jí)女學(xué)生不愛(ài)活動(dòng)等；最后，是體育教師的問(wèn)題，60%左右的學(xué)生不知體育老師叫什么，不知他有什么特征。一半以上的學(xué)生對(duì)問(wèn)卷中的第三條認(rèn)為不怎么樣，說(shuō)沒(méi)意思；80%的學(xué)生說(shuō)喜歡問(wèn)卷中的第四條。
我們不得不掩卷深思：孩子們?yōu)槭裁床幌矚g組織起來(lái)上課，而喜歡自由活動(dòng)？為什么說(shuō)體育課沒(méi)意思？我們認(rèn)為這和體育課缺少生機(jī)，教師和學(xué)生缺少溝通有很大關(guān)系。
這就要求我們做到“寓教于樂(lè)”，就是我們現(xiàn)在提出的“愉快教育”，希望通過(guò)“愉快教育”的實(shí)施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，從而改變體育活動(dòng)在大多數(shù)人眼中的形象。
隨著時(shí)間的推進(jìn)，我覺(jué)得實(shí)行愉快教育收效很大。主要表現(xiàn)在：學(xué)生上體育課的積極性比普通班有了提高；學(xué)生與老師之間的關(guān)系得到了很大程度的改善；上課時(shí)效明顯要高了，同時(shí)課堂在精心準(zhǔn)備的前提下，氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)；課外時(shí)間有更多的學(xué)生加入到體育特長(zhǎng)組中。
二、在體育教學(xué)中如何實(shí)施“愉快教育”
體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，旨在追求運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體育學(xué)習(xí)，既能滿(mǎn)足孩子們的運(yùn)動(dòng)欲望，又能產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，而這種欲望越高、越明顯，其滿(mǎn)足后獲得的喜悅就越大。因此，體育課是不能帶有強(qiáng)制性的，而必須是能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣。因此，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、上課氣氛，建立新型師生關(guān)系，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。
體育教學(xué)中的“愉快教育”，主張把教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，實(shí)行教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，有些學(xué)校把運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授作為體育教學(xué)的全部，使很多學(xué)生對(duì)體育感到厭煩，也使素質(zhì)欠佳的學(xué)生在技術(shù)教學(xué)中嘗盡了失敗的苦澀。比如，支撐跳躍中的分腿騰越山羊，教師優(yōu)美、利落的動(dòng)作，會(huì)成為一種驅(qū)動(dòng)力，讓那些看到山羊不敢跳的學(xué)生躍躍欲試，同時(shí)恰當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施更能增加學(xué)生的信心。最后絕大多數(shù)的學(xué)生都可以輕松地跳過(guò)去。這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以取得良好的教學(xué)效果。
2.認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率。
要讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)體育，就要講究教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們?cè)趯?duì)比實(shí)驗(yàn)階段發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)方法教學(xué)的班級(jí)，老師一遍一遍地教，學(xué)生一遍一遍地學(xué)，一節(jié)課下來(lái)連廣播操也教不了兩節(jié)，學(xué)生做得動(dòng)作不規(guī)范、不到位，老師和學(xué)生都累得不行，學(xué)生最愿意聽(tīng)到的就是“自由活動(dòng)”四個(gè)字；而用愉快教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)在半節(jié)課內(nèi)就能完成同樣的教學(xué)內(nèi)容，且效果要好得多，不用老師三番五次地指導(dǎo)、糾正，學(xué)生興趣盎然，因?yàn)槔蠋熓褂昧怂麄儤?lè)于接受的教學(xué)方法。前后兩班進(jìn)行對(duì)比，效率提高了，一節(jié)課的任務(wù)半節(jié)課就完成了，老師、學(xué)生都輕松，何樂(lè)而不為呢？這就要求教師在備課時(shí)多下功夫，認(rèn)真鉆研教法，本節(jié)課用什么方法能讓學(xué)生們樂(lè)于接受，同時(shí)做到精講、精練，就會(huì)事半功倍。
3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍。
體育教師創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、情境，這就是教學(xué)技巧的表現(xiàn)，也是一種教學(xué)藝術(shù)。在實(shí)驗(yàn)中，教師借助游戲、音樂(lè)、色彩等有形、無(wú)形的東西，可讓體育課再提高一個(gè)層次。比如，在練習(xí)跳遠(yuǎn)的過(guò)程中，教師可將白、黃、綠、紅四色小旗分別插在及格線(xiàn)、中等線(xiàn)、良好線(xiàn)、優(yōu)秀線(xiàn)上，每種顏色代表一個(gè)等級(jí)，激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，把健身、娛樂(lè)與趣味相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極參與，并且不斷地享受到成功的樂(lè)趣，形成正確的動(dòng)機(jī)，由厭學(xué)到好學(xué)再到樂(lè)學(xué)，從而掌握技術(shù)動(dòng)作。
三、在體育教學(xué)中實(shí)施愉快教育存在的一些問(wèn)題
1.師資力量的不足。
雖然近幾年來(lái)，體育師資得到了改善，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還缺少體育專(zhuān)業(yè)人才，體育課形同虛設(shè)，要不自習(xí)，或者上成其它課，要不在教室外面“放羊”，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)數(shù)老師兼體育課，孩子們一年半載也上不了一次體育課。
2.每班學(xué)生人數(shù)龐大。
市區(qū)小學(xué)二年級(jí)每班平均人數(shù)達(dá)八十以上，三四年級(jí)則超過(guò)九十大關(guān)，一上課黑壓壓站一大片，活動(dòng)不好組織；初中班每班也超過(guò)七十人，給教師上好、上精體育課帶來(lái)了不少麻煩。
中圖分類(lèi)號(hào)：G424.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2007)08－0037－02
體育課考核是體育教學(xué)過(guò)程中的一種反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)，是整個(gè)體育教育評(píng)價(jià)的核心［1］。本文針對(duì)高校體育課考核中存在的問(wèn)題，提出了一種適應(yīng)時(shí)展的新型體育課考試模式――“教考離合”模式，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，取得了良好的收效。
一、高校體育課考試的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
目前，高校體育課的考試大都采用任課教師隨堂自行考試的方法。從考試形式上看，由于是任課教師自薊組織考試，考試的隨意性太大，監(jiān)督檢查的約束力小，出現(xiàn)考試不公平、教師打人情分等現(xiàn)象。且同一個(gè)項(xiàng)目之間不同教師的考試，其標(biāo)準(zhǔn)也出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，甚至有些教師自己帶的班級(jí)之間的考試標(biāo)準(zhǔn)都不一致。學(xué)生也認(rèn)為，自己的任課老師考試，心理壓力不大，平時(shí)參加課外練習(xí)的動(dòng)力不大，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體育考試的功能沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)。從考試內(nèi)容上看，在所調(diào)查的近20所高校中，雖然體育課考評(píng)的內(nèi)容上有所不同，但內(nèi)容的復(fù)雜性是一致的。絕大部分的學(xué)校在素質(zhì)考試、專(zhuān)項(xiàng)考試、理論考試、平時(shí)表現(xiàn)、早操、課外鍛煉以及健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試等方面，體現(xiàn)在成績(jī)?cè)u(píng)定中所占的比例各不相同。當(dāng)然體育課成績(jī)的評(píng)定要能夠全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，但過(guò)于繁雜的考核，一方面給教師增加了工作量，另一方面，也過(guò)多地占用了課堂教學(xué)的時(shí)間。
一般文化課考試很容易做到統(tǒng)一試題，統(tǒng)一組織，統(tǒng)一答案，統(tǒng)一閱卷，而體育課考試雖然也有可以用皮尺丈量和用秒表測(cè)量的客觀因素，但是，也不可避免地帶有教師用經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷的主觀因素。同時(shí)，在選項(xiàng)教學(xué)的模式下，大學(xué)體育開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目豐富多樣，如球類(lèi)、體操、健美操、跆拳道、武術(shù)、體育舞蹈、保健操，等等，每個(gè)項(xiàng)目又有其自身不同的特點(diǎn)。由于不同項(xiàng)目組的教師在考核中對(duì)動(dòng)作的理解和要求不同，所以，考試要做到內(nèi)容上的完全統(tǒng)一是不現(xiàn)實(shí)的。在我們隨機(jī)調(diào)查的上海5所和南京4所名牌大學(xué)以及陜西10所重點(diǎn)大學(xué)和普通大學(xué)中，采用教考分離的學(xué)校只有2所，其他學(xué)校均采用傳統(tǒng)的教師隨堂考試。
二、高校體育“教考離合”模式的結(jié)構(gòu)
“教考離合”模式是“教考合一”和“教考分離”的整合，既具有“教考分離”中公開(kāi)、公平、公正的嚴(yán)肅性，又具有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)、參與意識(shí)、組織能力等學(xué)習(xí)行為全面考查的綜合性，是把“教考分離”與教師隨堂考試有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的一種新的考核模式。(見(jiàn)圖1)。
“教考離合”考核模式，可分兩個(gè)部分完成。第一部分為統(tǒng)考部分，占體育總成績(jī)的60％，其中技術(shù)、技能占40％，身體素質(zhì)占20％。球類(lèi)項(xiàng)目分別是：技術(shù)達(dá)標(biāo)占20％，技術(shù)評(píng)定占20％；綜合類(lèi)項(xiàng)目，如跆拳道、武術(shù)、健美操、體育舞蹈等主要考成套動(dòng)作的完成情況，包括表現(xiàn)能力、完成動(dòng)作的熟練程度、動(dòng)作的正確性、動(dòng)作的連續(xù)性等等。專(zhuān)項(xiàng)技能的考試內(nèi)容由各項(xiàng)目組根據(jù)考核大綱中的考試項(xiàng)目由學(xué)生任選一項(xiàng)，其內(nèi)容必須反映出自己項(xiàng)目的主要特點(diǎn)。如，籃球中的1分鐘運(yùn)球上籃，或定點(diǎn)投籃；排球的自顛球或?qū)︻嵡?，或上手發(fā)球；足球中的定點(diǎn)射門(mén)，或兩人15米傳接球；乒乓球的正手攻球或左推右攻；羽毛球的發(fā)球或步法；健美操、跆拳道、體育舞蹈等規(guī)定的成套動(dòng)作；等等。身體素質(zhì)考核主要是考速度、力量與耐力，如春季50米跑或立定跳遠(yuǎn)，冬季耐力跑等。第二部分是教師隨堂考試的內(nèi)容，占體育總成績(jī)的40％。其中，理論考試，可采用多種形式，如學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)體育方面的資料，完成作業(yè)或撰寫(xiě)小型的體育論文；課堂提問(wèn)，隨機(jī)抽取題目回答問(wèn)題等。學(xué)生的組織能力是體育綜合能力的體現(xiàn)，可通過(guò)學(xué)生上課期間組織比賽、組織準(zhǔn)備活動(dòng)、自編小型套路體育項(xiàng)目等多種形式進(jìn)行。如健美操項(xiàng)目通過(guò)學(xué)生自編操的考核，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；球類(lèi)項(xiàng)目通過(guò)學(xué)生組織小組進(jìn)行教學(xué)比賽，擔(dān)任臨場(chǎng)裁判等，培養(yǎng)學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力等。凡是學(xué)生參加課外各類(lèi)、體育競(jìng)賽、體育俱樂(lè)部、體育協(xié)會(huì)等活動(dòng)都被認(rèn)定為參加第二課堂的學(xué)習(xí)。關(guān)于平時(shí)成績(jī)，教師可根據(jù)考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)等給予評(píng)定。
三、高校體育實(shí)施“教考離合”模式的可行性與必要性
素質(zhì)教育要把教育的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的身上，以學(xué)生為本，以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生自身發(fā)展的需求。體育教學(xué)不能要求客觀上存在差異的學(xué)生都要達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。重視個(gè)體的發(fā)展需求，重視每個(gè)人素質(zhì)的提高，這是素質(zhì)教育的重要特點(diǎn)。因此，只重視體育技術(shù)與技能的考試，不重視全面發(fā)展的考核，只重視結(jié)果不重視過(guò)程的考核辦法，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期高校體育教學(xué)的要求。多年來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校體育也不同程度地出現(xiàn)了為應(yīng)對(duì)考試而教學(xué)的現(xiàn)象，考什么，就教什么，這與“健康第一”的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。
2002年國(guó)家教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等院校體育課程指導(dǎo)綱要》明確指出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的體育課程，可以打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要?！保?］因此，目前高校普遍采用的依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好分班的選項(xiàng)教學(xué)形式和俱樂(lè)部教學(xué)形式，成為新時(shí)期高校體育教學(xué)中最具特色的新型教學(xué)模式。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深化，原有的體育“教考合一”的考核辦法暴露出了許多弊端，與體育教學(xué)的發(fā)展要求不相適應(yīng)，因此，體育課考試改革勢(shì)在必行。“教考離合”模式正是在體育教學(xué)改革中形成的選項(xiàng)教學(xué)模式背景下的產(chǎn)物。
四、高校體育實(shí)施“教考離合”模式的積極作用
1.“教考分離”的作用
統(tǒng)考具有公開(kāi)性、公平性、公正性和嚴(yán)肅性的特點(diǎn)，它充分體現(xiàn)出了體育的公開(kāi)、公平、公正的原則，是實(shí)施教考分離的有效載體。實(shí)施統(tǒng)考后，無(wú)論教師還是學(xué)生，都從思想上有了新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了克服考試隨意性的信心。統(tǒng)考，規(guī)范了考試制度，統(tǒng)一了考試尺度，改變了原有的考試無(wú)監(jiān)督、隨意性太強(qiáng)的狀況，糾正了原來(lái)課堂上教師想怎么考就怎么考、想考什么就考什么、想什么時(shí)間考就什么時(shí)間考的隨意做法。通過(guò)統(tǒng)考，有利于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，有利于教師之間展開(kāi)教學(xué)法的研究。
學(xué)生猶如一塊玉石，教師好比一位藝術(shù)家和雕刻家。成功的藝術(shù)作品是靠雕刻家的精雕細(xì)琢而成的。因此，教師教授體育技術(shù)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)非常細(xì)致、認(rèn)真和充滿(mǎn)教學(xué)藝術(shù)的過(guò)程。統(tǒng)考是教師公開(kāi)展示自己教學(xué)成果的平臺(tái)，是增強(qiáng)教師的責(zé)任心、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生身體、心理素質(zhì)狀況的一次很好的檢驗(yàn)。
2.“教考合一”的作用
教師隨堂考試的作用也不可忽視。由于課堂考核主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的考查，因此，教師可以通過(guò)課堂上的教學(xué)，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握的情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)等，進(jìn)行深入的了解和考查。由于學(xué)生的個(gè)體差異較大，想讓所有學(xué)生的體育技術(shù)、技能和身體素質(zhì)都達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是不可能的。因此，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以通過(guò)課堂上的努力，按照教師的要求認(rèn)真完成作業(yè)，積極參加業(yè)余鍛煉，不遲到、不早退就可以在學(xué)習(xí)行為的評(píng)定中獲取高分；基礎(chǔ)好的學(xué)生，如果課堂學(xué)習(xí)不努力，單憑技術(shù)好也不可能獲取高分。同時(shí)，學(xué)生在課堂上由任課教師考核，心理壓力小，能夠真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情況。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳文杰．探討普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法［J］．體育科學(xué)研究，2004(1)：53～55.
［2］賀俊業(yè)．高校體育課成績(jī)考核“標(biāo)準(zhǔn)化”的探討與思考［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(2)：37～39.
一、在教學(xué)內(nèi)容上突破一個(gè)“難”字
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是一堂課的起碼要求，也是一堂課的關(guān)鍵所在。然而，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不得力是造成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成的原因之一。有的教師在課堂教學(xué)上，要求講解、示范面面俱到，不分主次，教不得法，圍繞技術(shù)難點(diǎn)反反復(fù)講解、示范，攻而不破的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這樣一來(lái)，貽誤重點(diǎn)，淺析難點(diǎn)也就成為必然，一堂課教師教的也累，學(xué)生學(xué)的也疲憊。因此，教師要在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上下功夫，首先要認(rèn)真深入鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后，在課堂教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，實(shí)施重點(diǎn)教學(xué)。
二、在教學(xué)目標(biāo)上把握一個(gè)“度”字
所謂“度”是指教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的難易度。在2011年版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：教師在目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技能等實(shí)際，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和期望，經(jīng)過(guò)師生共同努力能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我們的日常體育教學(xué)中，我們接觸的每個(gè)班的學(xué)生都存在著或因體育知識(shí)基礎(chǔ)的不同，或因體質(zhì)的不同，或因興趣的不同、或因接受能力的不同，或因智力發(fā)展的不同等客觀差異性，在教學(xué)中要求他們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，達(dá)到同樣目標(biāo)必定是不科學(xué)的。所以，在教學(xué)中教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定切實(shí)可行的彈性化教學(xué)目標(biāo)，給予不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)要求，我在教學(xué)中一般將一節(jié)課的大目標(biāo)分為高、中、低三個(gè)不同層次目標(biāo)，中等層次的目標(biāo)要求緊扣課標(biāo)，高層次目標(biāo)要求宜在課標(biāo)基礎(chǔ)上拓寬，低層次目標(biāo)要求在難度上略有降低。這樣即保證了學(xué)困生“吃得了”、優(yōu)秀生“吃得飽”、中等生能“跳一跳，摘得到”，又喚起了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望。因此，只有控制好“度”，才能使課堂教學(xué)有落腳點(diǎn)，有歸宿地，教學(xué)才能“有的放矢”，課堂教學(xué)質(zhì)量才有提高。
三、在教學(xué)過(guò)程中注重一個(gè)“能”字
所謂“能”是指體育能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的身體基本活動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)能力、自我鍛煉能力和適應(yīng)能力，教學(xué)中必須要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)各種能力。在身體基本活動(dòng)能力的培養(yǎng)中，一要結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法；二要讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的體育知識(shí)、技術(shù)、技能來(lái)進(jìn)行體育的自我發(fā)展。例如在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生自己來(lái)選擇或自編準(zhǔn)備活動(dòng)、輔助練習(xí)等；在運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)中，一方面要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)體育教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考去解決運(yùn)動(dòng)技術(shù)中的動(dòng)作要領(lǐng)；另一方面要利用盡可能的練習(xí)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽來(lái)有效地鍛煉學(xué)生的身體；自我鍛煉能力是體育能力的核心，教學(xué)中要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，有意地進(jìn)行能力培養(yǎng)，一要教給學(xué)生科學(xué)的鍛煉方法，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣；二要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、技術(shù)來(lái)組織身體鍛煉，提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自我鍛煉的能力，為學(xué)生的終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。
四、在教學(xué)方法上體現(xiàn)一個(gè)“活”字
一是教師要教“活”，在體育課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，采用不同的教學(xué)手段。如低年級(jí)的快速跑教學(xué)，如果教師機(jī)械、刻板地按常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一味地讓學(xué)生跑，這樣不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)效果。因此，教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)本身特別感興趣，至于鍛煉的目的、效果他們往往不去理會(huì)等特點(diǎn)，采用“以趣激學(xué)法”，把乏味的跑與游戲、比賽結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在饒有趣味的氣氛中，樂(lè)一樂(lè)、學(xué)一學(xué)，從而獲得體育知識(shí)和本領(lǐng)，使孩子們感到體育課是有趣的，體育活動(dòng)是新鮮的，從而達(dá)到愛(ài)上體育課的目的。又如中年級(jí)體育課，由于該年齡段的學(xué)生正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，其生理和心理開(kāi)始轉(zhuǎn)變，他們對(duì)體育課的態(tài)度和技能、技術(shù)學(xué)習(xí)及鍛煉效果已從過(guò)去形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，他們會(huì)對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不能克服的障礙和干擾、不能滿(mǎn)足其身心發(fā)展需要等現(xiàn)象，產(chǎn)生消極化表現(xiàn)和抵觸情緒，于是對(duì)體育的興趣銳減，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)表現(xiàn)低落，練習(xí)不積極，甚至有“頂?！爆F(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中教師要采用“激勵(lì)教學(xué)法”去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生始終處于自覺(jué)、能動(dòng)、活躍的狀態(tài)。其主要做法是建立一個(gè)良好的情緒場(chǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)方面，讓學(xué)生有選擇性和挑戰(zhàn)性；教學(xué)時(shí)間分配和利用上給學(xué)生留下充分活動(dòng)和相互合作的時(shí)間與機(jī)會(huì)；在教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控方面，要尊重學(xué)生的探索與創(chuàng)造性；在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，切不可反復(fù)給學(xué)生失敗的刺激，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。再如高年級(jí)體育課，隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)技能的能力，如果教師仍采用以上的教學(xué)形式去激發(fā)他們上課的興趣和積極性，是不可取的。因此，在教學(xué)中適宜采取“誘導(dǎo)式教學(xué)法”，在教學(xué)中，教師教給學(xué)生體育技能和練習(xí)方法，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、練習(xí)。在教學(xué)中還可采用“探究式教學(xué)法”，這種教法主要是向?qū)W生提供感知教材，并把傳授知識(shí)的過(guò)程變?yōu)橐龑?dǎo)積極主動(dòng)去探究的過(guò)程，這種方法能把教學(xué)重點(diǎn)從“教”變?yōu)椤皩W(xué)”，從“聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔颉?，從“悟”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬殹?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。二是學(xué)生要學(xué)“活”?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在體育課教學(xué)中在充分發(fā)揮教師教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。因此，教師在課堂教學(xué)中，要下決心把教師的活動(dòng)壓下來(lái)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和大量的教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，把教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)生的身體練習(xí)上來(lái)。同時(shí)，教師要多引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到“吃透”、“消化”和“吸收”的良性循環(huán)，讓學(xué)生在具體的體育實(shí)踐活動(dòng)中掌握鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
五、在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷上掌控一個(gè)“量”字
教育部頒布了《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教人[2008]15號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》)，決定從2009年1月1日起，在全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資制度，現(xiàn)在有些地方教育行政部門(mén)和義務(wù)教育學(xué)校已經(jīng)著手實(shí)施。但是，有些問(wèn)題還不甚清楚，需要做些商討。
一、績(jī)效不是考核出來(lái)的而是管理出來(lái)的
《指導(dǎo)意見(jiàn)》的主題思想很明確，就是通過(guò)“建立符合教育教學(xué)規(guī)律和教師職業(yè)特點(diǎn)的教師績(jī)效考核制度”，對(duì)教師績(jī)效進(jìn)行“考核”，來(lái)“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)(義務(wù))教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展”。我們認(rèn)為，這是一個(gè)單純強(qiáng)調(diào)績(jī)效考核的績(jī)效管理系統(tǒng)，這樣做有可能事與愿違。因?yàn)榭?jī)效考核反映的是一個(gè)人過(guò)去的績(jī)效，僅對(duì)教師一段時(shí)間內(nèi)的績(jī)效進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)，而不是著眼于提高未來(lái)的績(jī)效，盡管在績(jī)效管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，績(jī)效考核所牽涉的利益最大、所占分量很足，單獨(dú)來(lái)看也是最難實(shí)施的部分，畢竟績(jī)效考核只是績(jī)效管理的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有實(shí)行系統(tǒng)的績(jī)效管理，才能帶來(lái)未來(lái)績(jī)效的提高，才能提高教師素質(zhì)，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)義務(wù)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展”，所以，績(jī)效考核與績(jī)效管理是不同的，《指導(dǎo)意見(jiàn)》混淆了“績(jī)效管理”與“績(jī)效考核”的內(nèi)涵與意義，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“績(jī)效考核”，是典型的“績(jī)效考核主義”。
(一)教師績(jī)效管理與績(jī)效考核的區(qū)別
1 人性觀不同
績(jī)效考核主義把人性看作是“惡”的，認(rèn)為多數(shù)人本性懶惰，厭惡工作，必須用強(qiáng)制辦法乃至懲罰、威脅，才能使他們?yōu)檫_(dá)到組織目標(biāo)而努力，把教師當(dāng)作實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段、工具，只有通過(guò)“考核”才能促使教師完成教育教學(xué)工作，這很顯然是片面的?？?jī)效管理的人性觀是“善”的，是以人為本的理念，教師是教育事業(yè)又好又快發(fā)展的保障，實(shí)現(xiàn)教師自身價(jià)值也是目標(biāo)，重要的是當(dāng)學(xué)校利益與教師自身利益趨于一致時(shí)，教師為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，能夠在被激勵(lì)的條件下自覺(jué)地發(fā)揮其積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2 內(nèi)容不同
績(jī)效考核僅強(qiáng)調(diào)教師的績(jī)效結(jié)果，并且只在特定時(shí)間(一般在學(xué)期末)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的評(píng)價(jià)。而績(jī)效管理包含的內(nèi)容更豐富，不僅包括上述內(nèi)容，還著重強(qiáng)調(diào)教育行政部門(mén)、學(xué)校管理者與教師在教育教學(xué)任務(wù)開(kāi)始之前對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)的溝通，強(qiáng)調(diào)任務(wù)過(guò)程中教育教學(xué)信息的分析，任務(wù)結(jié)束后教師行為、思想和效果的總結(jié)與改進(jìn)，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，伴隨著教育教學(xué)管理的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是事先的溝通與事后的反饋。
3 目的不同
績(jī)效考核的作用主要是通過(guò)“考核”，掌握每個(gè)教師的工作情況，以便于做出某些教師“績(jī)效工資分配”、“教師人事制度”決策，“也要作為教師資格認(rèn)定、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作的重要依據(jù)”。而績(jī)效管理除了有以上的作用之外，績(jī)效管理的結(jié)果更多的是用于開(kāi)發(fā)教師教育教學(xué)潛能、培養(yǎng)教師教育教學(xué)的技能與技巧，使教師認(rèn)識(shí)到自己成功與不足之處，并在此基礎(chǔ)上幫助教師制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以進(jìn)一步提高績(jī)效。其更深層的目的是為了有效地推動(dòng)教師個(gè)人的行為表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)校全體教職員工從每個(gè)人到各個(gè)部門(mén)，共同朝著學(xué)校教書(shū)育人的目標(biāo)邁進(jìn)。
4 效果不同
績(jī)效考核按照教師的業(yè)績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，因而考核過(guò)程常常使教師感到緊張、產(chǎn)生反感，難免有的教師在考評(píng)的過(guò)程中弄虛作假，使績(jī)效考評(píng)的結(jié)果無(wú)法全面客觀地反映真實(shí)的情況。而績(jī)效管理在考核結(jié)果之后，還要針對(duì)教師的情況對(duì)其評(píng)估結(jié)果進(jìn)行診斷和反饋，幫助教師認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己，從而真正達(dá)到提高績(jī)效的目的。
(二)教師績(jī)效管理與績(jī)效考核的聯(lián)系
雖然教師績(jī)效考核和績(jī)效管理有許多區(qū)別，我們必須承認(rèn)，績(jī)效考核是績(jī)效管理不可或缺的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有效的績(jī)效考核有賴(lài)于整個(gè)績(jī)效管理活動(dòng)的成功開(kāi)展，而成功的績(jī)效管理也需要有效的績(jī)效考核來(lái)支撐。從管理的角度看，通過(guò)教師績(jī)效考核可以為學(xué)校的績(jī)效管理提供很多基本信息和資料，使績(jī)效管理真正幫助教育行政部門(mén)、學(xué)校管理者改善管理水平，從而幫助學(xué)校獲得理想的績(jī)效水平，提高整個(gè)地區(qū)義務(wù)教育的質(zhì)量。從教師發(fā)展的角度看，通過(guò)績(jī)效考核來(lái)肯定教師過(guò)去教育教學(xué)的績(jī)效使教師增強(qiáng)自信，同時(shí)找出不足及時(shí)給予教師反饋，使教師明了未來(lái)需要改進(jìn)的地方，給予其發(fā)展的方向和目標(biāo)，這正是績(jī)效管理所要達(dá)到的目的。
總之，單純強(qiáng)調(diào)績(jī)效考核的績(jī)效管理系統(tǒng)就如同一個(gè)沒(méi)有油的發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，轉(zhuǎn)得越快越急，摩擦就越大，對(duì)機(jī)器的傷害也就越大。在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效的目的不是為了“績(jī)效”，而是為了通過(guò)績(jī)效的認(rèn)定從而為義務(wù)教育事業(yè)服務(wù)，它的目的不在于考核本身，而在于提高我國(guó)義務(wù)教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)國(guó)家素質(zhì)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。績(jī)效考核只是一個(gè)衡量手段，在績(jī)效管理環(huán)節(jié)中是一個(gè)承上啟下的作用，一方面以教育教學(xué)的計(jì)劃為標(biāo)尺，來(lái)評(píng)判教師的行為、態(tài)度和結(jié)果，另一方面又根據(jù)這些評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教師的優(yōu)缺點(diǎn)、強(qiáng)弱項(xiàng)做出翔實(shí)的歸納與總結(jié)，為進(jìn)一步改進(jìn)與提高教育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。高績(jī)效不能純粹靠考核，而是包括績(jī)效考核過(guò)程在內(nèi)的績(jī)效管理系統(tǒng)。
二、績(jī)效考核的目的是什么
從《指導(dǎo)意見(jiàn)》中分析，績(jī)效考核的目的大致有以下三個(gè)，有些目的是非常有益的，但有的目的卻未必有利于教師職業(yè)發(fā)展，未必有利于義務(wù)教育學(xué)校的建設(shè)與管理。
第一個(gè)目的是“績(jī)效工資分配”。績(jī)效考核可以為甄別高效和低效教師提供標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校的獎(jiǎng)懲系統(tǒng)提供依據(jù)，從而確定獎(jiǎng)金和晉升機(jī)會(huì)在教師個(gè)人之間的分配。研究表明，盡管影響一個(gè)人績(jī)效的因素有很多，但是報(bào)酬仍然是最重要的因素之一，將績(jī)效結(jié)果與薪酬聯(lián)系起來(lái)，建立一種付出與回報(bào)之間的條件關(guān)系，能夠增強(qiáng)個(gè)人對(duì)工作的投入程度，可以大幅度地提高個(gè)人的績(jī)效?？?jī)效考核與薪酬的關(guān)系也提高了物質(zhì)利益分配的客觀性和邏輯性，如果績(jī)效考核結(jié)果與薪酬之間沒(méi)有關(guān)系，出現(xiàn)“平均”式的工資分配機(jī)制，必然導(dǎo)致教師對(duì)績(jī)效考核重要性與薪酬分配公平性的質(zhì)疑，影響教師教育教學(xué)的積極性和工作熱情以及奉獻(xiàn)精神。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，非常有益于義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展。
可是《指導(dǎo)意見(jiàn)》有些過(guò)分強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，在此文件的第一句話(huà)就是“為深化教育人事制度改革，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資制度順利實(shí)施”，強(qiáng)調(diào)的是“績(jī)效工資制度的順利實(shí)施”，換句話(huà)說(shuō)，指導(dǎo)義務(wù)教育學(xué)校教師“績(jī)效考核”的最終目的是為工資分配和發(fā)放服務(wù)的。如果是這樣，這個(gè)目的就是非常錯(cuò)誤的。工資作為最重要的激勵(lì)手段，績(jī)效考核與之關(guān)聯(lián)對(duì)教師績(jī)
效的提高有著非常直接的作用。但是如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)工資的激勵(lì)性，把工資的分配和發(fā)放作為績(jī)效考核的目的，只會(huì)將績(jī)效考核引向歧途。實(shí)踐證明，過(guò)分依賴(lài)于物質(zhì)的激勵(lì)會(huì)使教師做出不符合學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的短期行為，教師之間還可能鉤心斗角，不利于和諧校園文化的建立，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。績(jī)效管理除了發(fā)揮工資的激勵(lì)作用外，還要滿(mǎn)足教師其他方面的需要，如歸屬安全需要、社會(huì)交往需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，只有需要得到滿(mǎn)足，才有可能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高績(jī)效，教師才肯甘心情愿地為我國(guó)義務(wù)教育事業(yè)付出。
第二個(gè)目的是，“提高教師隊(duì)伍素質(zhì)”，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。毫無(wú)疑問(wèn)，這一點(diǎn)是非常正確的。通過(guò)績(jī)效考核去開(kāi)發(fā)那些工作優(yōu)秀的教師，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行甄選與區(qū)分，保證優(yōu)秀人才能夠脫穎而出，而脫穎而出的教師就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的傾斜，能夠賺得更多的工資，同時(shí)，也會(huì)得到“職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等”，便會(huì)“吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教”；同樣，通過(guò)績(jī)效考核也會(huì)甄選出低效的教師，如果教師的業(yè)績(jī)沒(méi)有預(yù)想的那樣好，那么，績(jī)效管理也會(huì)幫助他們分析自己存在的缺點(diǎn)和不足，以便于提高未來(lái)的業(yè)績(jī)。激勵(lì)先進(jìn)教師，鞭策低效教師，在學(xué)校內(nèi)部就會(huì)形成一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，教師們爭(zhēng)先恐后地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并且要學(xué)得快、學(xué)得有成效，教師的素質(zhì)就會(huì)得到不斷提高。正如彼得?圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中說(shuō)的：“未來(lái)唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快”?？?jī)效管理通過(guò)有效的引導(dǎo)機(jī)制和反饋機(jī)制，提高了教師素質(zhì)。從這一點(diǎn)上可以認(rèn)為績(jī)效管理是一種促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展而進(jìn)行的教育人力資源的開(kāi)發(fā)與投資。有利于教師隊(duì)伍加強(qiáng)與建設(shè)。
第三個(gè)目的是，“依法保障教師收入水平”。這個(gè)目的，我們有些疑問(wèn)，似乎找不到績(jī)效考核與“依法保障”教師工資之間的因果關(guān)系。不過(guò)，在績(jī)效考核中高績(jī)效的教師或骨干教師會(huì)得到較高的工資，但是，這個(gè)較高工資是因?yàn)楦邩I(yè)績(jī)得來(lái)的，與“依法”“不依法”似乎沒(méi)有直接的聯(lián)系。而能不能依法獲得工資關(guān)鍵是看能不能貫徹執(zhí)行《義務(wù)教育法》《教師法》《教育法》等教育法律法規(guī)，與績(jī)效考核無(wú)直接的關(guān)系。如《教育法》中明文規(guī)定“確保義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平”，但是仍有一些政府拖欠、挪用教師工資，這些地方不乏有高質(zhì)量、高水平的學(xué)校，也不乏有嘔心瀝血、甘愿奉獻(xiàn)、殫精竭慮的優(yōu)秀教師，但是政府就是不按照教育法律規(guī)定去發(fā)放“不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資”，即使教師績(jī)效再高，有些政府也不會(huì)被感動(dòng)。
三、績(jī)效考核中怎么處理“不合格”教師和“低效末位”教師
既然是考核，根據(jù)考核指標(biāo)體系和內(nèi)容，會(huì)甄選出合格教師、優(yōu)秀教師和高績(jī)效教師，自然也會(huì)區(qū)分出另外的兩類(lèi)教師：一類(lèi)是不合格的教師，就是沒(méi)有履行崗位職責(zé)、沒(méi)有完成學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)工作任務(wù)的教師；一類(lèi)是“低效末位”教師，就是低績(jī)效、且處于整個(gè)教師績(jī)效末尾的教師，這兩類(lèi)教師有別于低效但是合格的老師。對(duì)于這兩類(lèi)教師，我們?cè)撛趺崔k呢?
《指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，“績(jī)效考核結(jié)果要作為績(jī)效工資分配的主要依據(jù)”，“也要作為教師資格認(rèn)定、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作的重要依據(jù)”。這是《指導(dǎo)意見(jiàn)》中唯一找到可以處理這兩類(lèi)教師的意見(jiàn)。我們理解有三種處理辦法：
第一，讓這些教師去接受“培訓(xùn)”，找出自己工作中的不足，向高績(jī)效教師取經(jīng)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)能力，使自己的素質(zhì)得到更快提高，由不合格到合格，由低效到高效。
第二，不聘請(qǐng)這兩類(lèi)教師擔(dān)任現(xiàn)在的崗位，轉(zhuǎn)崗、換崗，由教學(xué)第一線(xiàn)調(diào)整到后勤服務(wù)部門(mén)，或教務(wù)崗，或?qū)嶒?yàn)員崗，或在這些教學(xué)服務(wù)崗之間輪崗。
第三，不認(rèn)定這兩類(lèi)教師“教師資格”。教師資格是國(guó)家對(duì)專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作人員最基本的要求，它規(guī)定著從事教師工作所必須具備的條件，教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度。不認(rèn)定教師資格，就意味著不能再作教師了。但是不是就意味著被學(xué)校辭退了呢，《指導(dǎo)意見(jiàn)》并沒(méi)有說(shuō)清楚。
實(shí)際上，只要是考核，必然有不合格的教師出現(xiàn)，也總會(huì)出現(xiàn)排名倒數(shù)的幾位，對(duì)于這些教師，能不能淘汰出教師隊(duì)伍，能不能被辭退，幾次不合格能被辭退等問(wèn)題，亟須我們認(rèn)真考慮，否則，又如何“深化教育人事制度改革”呢?
創(chuàng)新教育中的主體意識(shí)與通常所說(shuō)的教育主體并非同一概念。主體意識(shí)是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。其實(shí)，主體是相對(duì)客體而論的，它們都是關(guān)系詞。無(wú)客體則無(wú)所謂主體。人們對(duì)主體的認(rèn)識(shí)各有見(jiàn)解。主體到底是什么？王坤慶教授認(rèn)為：“人的主體性是指人作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體的質(zhì)的規(guī)定性，是人與客體相互作用過(guò)程中得到發(fā)展的自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造的特性?！眲?chuàng)造教育的實(shí)質(zhì)就是發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。。發(fā)揮主觀能動(dòng)性具有雙重作用，一是發(fā)揮教育者以新的思維和教法給受教育者傳授信息；一是發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，使他們的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力得到充分展現(xiàn)。
教育是以人作為主體的教育。究竟是教育者還是受教育者是主體，抑或是二者都是主體的“雙重主體”？顧明遠(yuǎn)主編的《《教育大辭典》》中解釋為：1.指教育者，主要是教師。教育者有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施教，以自身的活動(dòng)與影響引起和促進(jìn)受教育者的身心發(fā)展，教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)作用。2.指受教育者。學(xué)生在教育過(guò)程中不是被動(dòng)地接受教育，而是有其主觀能動(dòng)性，教師不過(guò)是指導(dǎo)者，輔導(dǎo)者。3.指教育者與受教育者。二者都是有主體意識(shí)的人，在教育與教學(xué)活動(dòng)中都有自己認(rèn)識(shí)與作用的客體，二者都是主體，同時(shí)又互為認(rèn)識(shí)的客體。這兩個(gè)主體在教育活動(dòng)中的地位與作用有層次上的不同。以上三種解釋最具有說(shuō)服力的是第三條：“二者都是主體意識(shí)的人”筆者前面所說(shuō)的主體意識(shí)包含主體的受動(dòng)性與客體的主動(dòng)性在內(nèi)的雙重主體即教育者與受教育者的綜合效應(yīng)與此解釋的精神是一致的。
無(wú)論是教育者還是受教育者，無(wú)論是他們之間的主客體關(guān)系，他們所涵蓋的精神實(shí)質(zhì)都是“創(chuàng)新”。創(chuàng)新教育的最終目的是讓受教育者用新的思維和方法去發(fā)現(xiàn)揭示事物的本質(zhì)規(guī)律，而不是被動(dòng)地接受傳統(tǒng)的思維定式。針對(duì)這一特性，筆者認(rèn)為有兩個(gè)方面的問(wèn)題值得思考。
