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時(shí)間：2022-05-20 13:12:15
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一、問(wèn)題的提出
隨著我國(guó)旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)游被認(rèn)為是中國(guó)入世后最緊缺的人才之一，國(guó)家對(duì)導(dǎo)游人才的需求也正逐年增長(zhǎng)。與此同時(shí)，隨著旅游消費(fèi)者觀念的日益成熟，其對(duì)導(dǎo)游服務(wù)質(zhì)量也提出了更高的要求。我國(guó)本科高等院校作為培養(yǎng)旅游人才的主要陣地，義不容辭地肩負(fù)起高素質(zhì)旅游人才的培養(yǎng)重任。但目前我國(guó)高等院校對(duì)旅游本科人才的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)都是側(cè)重于旅游管理或酒店管理方面，導(dǎo)游方向的較少，導(dǎo)游人才培養(yǎng)多停留在高職高專層面上的職業(yè)技能培訓(xùn)。導(dǎo)游人才培養(yǎng)的低層面及相關(guān)教學(xué)改革研究的匱乏，最終造成培養(yǎng)出來(lái)的導(dǎo)游文化修養(yǎng)與文化感染力不強(qiáng)，外語(yǔ)水平低，致使國(guó)內(nèi)高層次文化導(dǎo)游人才極缺。以廣東省為例，截至2010年，廣東持證導(dǎo)游46390人，其中本科學(xué)歷以上僅占22.5%，大專41.6%，高中或中專學(xué)歷占36%；而在涉及的23個(gè)語(yǔ)種中，中文導(dǎo)游人員43421人，占93.6%；英文導(dǎo)游人員2551人，僅占5.5%；其他語(yǔ)種導(dǎo)游418人，加起來(lái)不到1%。高層次導(dǎo)游人才供需矛盾十分突出，如何盡快培養(yǎng)出適應(yīng)旅游市場(chǎng)需求的高層次導(dǎo)游人才，將是旅游院校今后加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的重要發(fā)展方向。
二、調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容
為全面了解廣東旅行社企業(yè)對(duì)高等院校旅游人才培養(yǎng)的需求情況，課題組采取深度訪談和問(wèn)卷調(diào)查對(duì)廣東省65家旅行社企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括：旅行社基本情況及人才需求調(diào)查，即旅行社規(guī)模、人才需求變化趨勢(shì)、需求人才類型、旅游人才來(lái)源方式、導(dǎo)游及外文導(dǎo)游薪酬情況；旅行社對(duì)旅游人才的要求，即學(xué)歷要求、實(shí)踐經(jīng)歷要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、能力素質(zhì)要求等；企業(yè)對(duì)旅游專業(yè)畢業(yè)生工作情況評(píng)價(jià)，即對(duì)旅游專業(yè)本科畢業(yè)生工作情況評(píng)價(jià)，旅游專業(yè)畢業(yè)生存在的主要問(wèn)題，旅游本科院校的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)的知識(shí)、素質(zhì)或技能，對(duì)旅游專業(yè)人才（尤其是高層次導(dǎo)游人才）培養(yǎng)或者教學(xué)改革的寶貴建議等。由此獲得了大量來(lái)自旅游企業(yè)對(duì)人才需求的第一手資料，并對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、旅行社企業(yè)人才需求意愿
總的來(lái)說(shuō)，在旅游業(yè)不斷發(fā)展成長(zhǎng)的今天，旅行社企業(yè)對(duì)人才的需求數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。在本次問(wèn)卷調(diào)查中，92.18%的旅行社表示今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)旅游人才的需求都呈上升趨勢(shì)，僅有7.81%的旅行社表示人才需求無(wú)變化，無(wú)對(duì)人才需求呈下降趨勢(shì)的旅行社。從人才需求類型看，專業(yè)技能過(guò)硬、服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)、應(yīng)用型的旅游服務(wù)人才需求量依然最大，占總需求量的70.31%，其次是計(jì)調(diào)、旅游線路設(shè)計(jì)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)技術(shù)人才和旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理需要的常規(guī)人才，分別占總需求量的20.3%和18.75%。從需求人才學(xué)歷層次看，?？飘厴I(yè)生仍是需求主體，占總需求量的71.87%，本科生需求同比增幅較大，占總需求量的20.3%，中專學(xué)歷層次有一定需求，占9.37%，數(shù)量明顯減少。
2、旅行社企業(yè)人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)
在對(duì)旅行社企業(yè)認(rèn)為旅游專業(yè)學(xué)生（尤其是致力于做高層次導(dǎo)游的學(xué)生）必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課程的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，旅行社企業(yè)普遍認(rèn)為，導(dǎo)游類課程、旅游文化類課程、英語(yǔ)運(yùn)用類課程、旅游學(xué)基礎(chǔ)類課程對(duì)于高層次導(dǎo)游人才的培養(yǎng)非常重要，講解能力強(qiáng)、知識(shí)面廣、具有一定的文化底蘊(yùn)是高層次導(dǎo)游的基本要求。此外，在旅游業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，旅游企業(yè)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，如擁有出境旅游資格的旅行社認(rèn)為英語(yǔ)運(yùn)用類課程對(duì)于旅游人才非常重要，還有不少旅行社表示導(dǎo)游能適當(dāng)?shù)卣故静潘嚂?huì)使其更受游客歡迎，今后規(guī)范化服務(wù)和個(gè)性化服務(wù)提供的有機(jī)結(jié)合將成為旅游消費(fèi)者的要求。
3、旅行社企業(yè)人才所需的能力結(jié)構(gòu)
在對(duì)旅行社企業(yè)招聘旅游人才，尤其是招聘高層次導(dǎo)游人才時(shí)最注重哪些方面的能力的問(wèn)卷調(diào)查中，按重視程度從高到低排序?yàn)椋簯?yīng)變能力（83.07%）、較強(qiáng)的專業(yè)技能（70.23%）、組織協(xié)調(diào)能力（66.15%）、人際交往能力（64.61%）、學(xué)習(xí)能力（50.76%）、英語(yǔ)口語(yǔ)能力（36.92%）、書(shū)面表達(dá)能力（20%）、計(jì)算機(jī)操作能力（18.46%）。這一結(jié)果表明，應(yīng)變能力和較強(qiáng)的專業(yè)技能在旅行社招聘人才時(shí)占據(jù)重要位置；其次，代表職業(yè)素質(zhì)的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)口語(yǔ)能力也占據(jù)了較為重要的位置，其中，旅行社企業(yè)對(duì)“英語(yǔ)口語(yǔ)能力”的重視程度反差明顯，有少數(shù)擁有出境游經(jīng)營(yíng)資格的旅游企業(yè)對(duì)“外語(yǔ)水平”非常重視，甚至將其放在了僅次于“應(yīng)變能力”的位置；最后，對(duì)于書(shū)面表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)操作能力則普遍被旅行社企業(yè)放到較為次要的位置上，這與旅行社企業(yè)普遍重視實(shí)際操作的特點(diǎn)有關(guān)。
4、旅行社企業(yè)人才所需的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
據(jù)筆者對(duì)各旅行社企業(yè)負(fù)責(zé)人訪談得知，旅行社企業(yè)對(duì)旅游人才素質(zhì)主要有以下要求。首先，綜合素質(zhì)。具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識(shí)，踏實(shí)肯干、熱情負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作精神，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真的工作作風(fēng)。其次，身心素質(zhì)。具有健康的體魄、良好的社會(huì)適應(yīng)能力和吃苦耐勞的精神，較好的心理調(diào)節(jié)能力和承受能力。最后，職業(yè)形象。儀容儀表端莊得體，姿態(tài)優(yōu)雅；懂禮貌、重禮節(jié)、講禮儀，展現(xiàn)旅游服務(wù)人員良好的職業(yè)形象。
四、高層次導(dǎo)游人才培養(yǎng)模式探索
關(guān)鍵詞 高層次人才 企業(yè)績(jī)效 人才培養(yǎng)
一、對(duì)高層次人才與企業(yè)績(jī)效的理解
高層次人才指的是人才隊(duì)伍中層次比較高的優(yōu)秀人才，他們往往處于各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)前沿，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、貢獻(xiàn)大、影響廣。他們具有人的堅(jiān)持性、自信心、意志力、責(zé)任感、勤奮、熱情。更重要的是其所擁有的思想素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)。創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，是一系列連續(xù)的復(fù)雜的高水平的心理活動(dòng)，要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創(chuàng)造性思維在最高水平上進(jìn)行。
企業(yè)績(jī)效指企業(yè)財(cái)務(wù)收益，或是股東收益，或是顧客滿意。企業(yè)績(jī)效的評(píng)價(jià)它包括企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的評(píng)價(jià)和經(jīng)營(yíng)者業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：盈利能力狀況、資產(chǎn)質(zhì)量狀況、債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)增長(zhǎng)狀況、補(bǔ)充材料。
二、我國(guó)高層次人才現(xiàn)狀
我國(guó)高層次人才外流是不可否認(rèn)的，雖然近年來(lái)海外人才歸國(guó)數(shù)量快速增加，但與中國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)各類高層次人才的迫切需求相比，中國(guó)的人才引進(jìn)工作力量不夠集中、力度不夠大、政策不夠完善，引進(jìn)人才的數(shù)量和質(zhì)量都有待提高。因此，中國(guó)制定了更大規(guī)模的海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃。要想留住更多的優(yōu)秀人才，一是應(yīng)該創(chuàng)造優(yōu)越的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境，二是要加強(qiáng)國(guó)民的素質(zhì)，特別是思想文化素質(zhì)，愛(ài)國(guó)情操，促進(jìn)更多的優(yōu)秀人才歸國(guó)創(chuàng)業(yè)。當(dāng)今，人才競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入白熱化階段。在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，幾乎所有的用人單位都不同程度地遇到過(guò)高端或合適的人才育不出、引不來(lái)、留不住、用不好的困惑。如何引進(jìn)高層次人才、留住高層次人才、培養(yǎng)高層次人才是每個(gè)企業(yè)都關(guān)心的熱門話題。
三、高層次人才與企業(yè)績(jī)效的關(guān)系
對(duì)高層次人才如何影響企業(yè)績(jī)效的機(jī)理進(jìn)行分析研究后可以得出結(jié)論：高層次人才對(duì)企業(yè)績(jī)效具有正向影響作用; 高層次人才通過(guò)創(chuàng)新、管理對(duì)企業(yè)績(jī)效產(chǎn)生正向影響。高層次人才是一種人力資本，包括企業(yè)家人力資本和專業(yè)性人力資本。上述強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)性人力資本。而企業(yè)家人力資本更是企業(yè)績(jī)效最有能動(dòng)性的因素，是一種基礎(chǔ)性稀缺經(jīng)濟(jì)資源。對(duì)企業(yè)家人力資本的引進(jìn)和培養(yǎng)更會(huì)有效地促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。故而高層次人才是企業(yè)的根本，要想使企業(yè)獲得預(yù)期績(jī)效，必須吸收不同才能的人才。企業(yè)績(jī)效好又有助于高層次人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。
四、對(duì)高層次人才培養(yǎng)的途徑
企業(yè)首先應(yīng)留住人才：一是要充分發(fā)揮現(xiàn)有人才的作用,通過(guò)科研經(jīng)費(fèi)、生活、工作等實(shí)際問(wèn)題,用事業(yè)、用感情、用待遇留住現(xiàn)有人才,并通過(guò)現(xiàn)有人才宣傳企業(yè)需求信息和人才優(yōu)惠政策,以才引才。二是要加大吸納、引進(jìn)國(guó)內(nèi)高層次人才的力度,通過(guò)實(shí)施重獎(jiǎng)、資助科研經(jīng)費(fèi)、解決親屬工作就業(yè)等政策措施。
其次是培養(yǎng)高素質(zhì)人才：一是組織企業(yè)成員們到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)科研院校和經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)的地區(qū)去再學(xué)習(xí),與高校合作建設(shè)科技成果轉(zhuǎn)化基地、研究生實(shí)踐基地等一些行之有效的模式引才引智。二是積極采取多種方式引進(jìn)人才智力,鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外高層次人才采取項(xiàng)目合作、技術(shù)入股等形式來(lái)企業(yè)工作或短期服務(wù)。三是把企業(yè)建設(shè)成為人才聚集的主要基地,鼓勵(lì)高新技術(shù)企業(yè)利用自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在培養(yǎng)人才方面,要建立“四個(gè)機(jī)制”,一是要建立科學(xué)用人機(jī)制,要大膽使用人才,發(fā)揮人才所長(zhǎng)；二是要建立科學(xué)的引導(dǎo)機(jī)制,利用使用政策資源,真誠(chéng)對(duì)待高層次人才,引導(dǎo)支持人才自主創(chuàng)業(yè),科技創(chuàng)新；三是要建立培訓(xùn)交流機(jī)制,在企業(yè)內(nèi)建設(shè)高層次人才的培訓(xùn)交流平臺(tái),促進(jìn)高層次人才的交流和培養(yǎng),使各類人才通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短；四是要建立跟蹤管理機(jī)制,及時(shí)整理人才信息,提升高層次人才的社會(huì)地位。
國(guó)家要繼續(xù)實(shí)施海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃，引進(jìn)并有重點(diǎn)地支持一批能夠突破關(guān)鍵技術(shù)、發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)、帶動(dòng)新興學(xué)科的戰(zhàn)略科學(xué)家和領(lǐng)軍人才來(lái)華或回國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！笆濉币?guī)劃一項(xiàng)重要內(nèi)容,就是引導(dǎo)我們國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新的能力。當(dāng)前中國(guó)的發(fā)展正在從中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造,這對(duì)我們留學(xué)人員提供了巨大的發(fā)揮作用、施展才華的空間和機(jī)遇。發(fā)揮人才引進(jìn)、聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢(shì),一方面為國(guó)家引進(jìn)人才,另一方面為海外優(yōu)秀人員回國(guó)創(chuàng)業(yè)提供幫助和服務(wù)。建立技術(shù)交流渠道引進(jìn)海外人才，要充分發(fā)揮海外華人社團(tuán)的作用，可以建立人才管理網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)海內(nèi)外人才交流。引進(jìn)海外人才戰(zhàn)略首先要了解國(guó)際人才狀況，并且與市場(chǎng)機(jī)制相結(jié)合，才能更好地吸引海外高層次人才為國(guó)服務(wù)。
人事部門都應(yīng)更加發(fā)揮自己專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助高層次人才做好職業(yè)規(guī)劃。將其放到適合自己的位置，方能發(fā)揮所長(zhǎng)，真正起到提高企業(yè)績(jī)效的作用。
基金項(xiàng)目：本文系青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院科研基金資助課題（項(xiàng)目編號(hào)：2010-CYK-001）。
1.重視人才。醫(yī)院對(duì)于人才的引進(jìn)應(yīng)該提高重視程度，將醫(yī)學(xué)人才作為醫(yī)院建設(shè)的第一資源。為了促進(jìn)醫(yī)院的長(zhǎng)期發(fā)展，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人才的可貴性。所以醫(yī)院應(yīng)該為人才制定發(fā)展計(jì)劃和調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，要善用人才資源幫助醫(yī)院自身的發(fā)展和前進(jìn)。
2.突破體制。目前限制人才的制約因素太多，多是來(lái)自于醫(yī)院甚至上級(jí)政府的體制問(wèn)題。所以醫(yī)院在爭(zhēng)取人才的同時(shí)也應(yīng)該突破體制，優(yōu)化引進(jìn)環(huán)境，保證人才的流動(dòng)性。通過(guò)改革體制，優(yōu)化軟環(huán)境來(lái)為人才引進(jìn)搭建合理的平臺(tái)。打破硬性制度，采取柔性政策讓人才的流動(dòng)不受戶籍、地域、身份和人事關(guān)系的影響，讓外地醫(yī)學(xué)人才和本地人一樣平等享受當(dāng)?shù)氐母＠贫?，這樣才能解決人才的后顧之憂，踏實(shí)的為醫(yī)院貢獻(xiàn)力量。醫(yī)院內(nèi)部制度完善，醫(yī)院要吸引人才就應(yīng)該做到放走人才，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部人才制度的合理流動(dòng)性。如果有人員提出辭退、調(diào)動(dòng)等要求，要積極給予合理的配合，不要設(shè)置關(guān)卡障礙來(lái)阻止人員的離職意愿。為此，醫(yī)院對(duì)于人才的管理制度應(yīng)該做到市場(chǎng)化和透明化，形成較為良性的人才流動(dòng)和任用機(jī)制。保證待遇，待遇永遠(yuǎn)是應(yīng)聘者的最大吸引力，醫(yī)院對(duì)于待遇問(wèn)題應(yīng)該做到外部公平和內(nèi)部公平，實(shí)現(xiàn)待遇的透明化，并積極合理的進(jìn)行分配，保證不同待遇能夠體現(xiàn)出不同職位員工的能力。平時(shí)要做好職位評(píng)定評(píng)價(jià)工作，給予優(yōu)秀員工更好的待遇鼓勵(lì)，從而保證高層次人才的工作積極性。
二、醫(yī)學(xué)類高層次人才的保留
1.制定醫(yī)院的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。醫(yī)院要發(fā)展，其目標(biāo)和規(guī)劃一定要放的長(zhǎng)遠(yuǎn)，特別是對(duì)人才資源的投入和產(chǎn)出要做到合理均衡與完善配置。硬件方面就是醫(yī)院對(duì)于醫(yī)學(xué)設(shè)備與醫(yī)療環(huán)境的改善，作為三甲醫(yī)院，隨著效益的不斷提高，應(yīng)該有能力在長(zhǎng)期發(fā)展中不斷改善自己的硬件配置，為醫(yī)療人員提供最好的工作環(huán)境；軟件方面就是指醫(yī)院內(nèi)部的人才管理機(jī)制，人才的分配與使用要做到合理，保證醫(yī)療人員的待遇和升降職制度公平透明。
2.構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。醫(yī)院不但救死扶傷，也進(jìn)行科研工作，這是招賢納士的有利條件。所以三甲類醫(yī)院應(yīng)該有能力創(chuàng)建屬于自己科研體系的醫(yī)學(xué)研究院。對(duì)于一些沒(méi)有大學(xué)附屬屬性的三甲醫(yī)院來(lái)說(shuō)，應(yīng)將資金投入到學(xué)術(shù)研究中，不斷強(qiáng)化自己的學(xué)術(shù)研究設(shè)施，以吸引更多高水平醫(yī)學(xué)人才，為他們創(chuàng)造良好的研究交流環(huán)境。
3.改善考核選拔制度。對(duì)于醫(yī)院的人才流動(dòng)層要采取末位淘汰制度來(lái)保證醫(yī)學(xué)工作者的積極性。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將單一的委任制度進(jìn)行全面改革，全面實(shí)行任期目標(biāo)責(zé)任制來(lái)為醫(yī)學(xué)工作者立下硬性指標(biāo)?？己朔矫妫凑蔗t(yī)學(xué)人才的能力、業(yè)績(jī)、崗位需要和資歷來(lái)建立工資待遇機(jī)制，通過(guò)考核來(lái)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)工作者近期的工作成果，這是每個(gè)醫(yī)院都應(yīng)該采用的長(zhǎng)效機(jī)制，也是證明人才能力的一種方式。
第二條培養(yǎng)管理工作堅(jiān)持黨管人才原則，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，為全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和全面建設(shè)小康社會(huì)提供人才服務(wù)。
第三條高層次專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)項(xiàng)目堅(jiān)持公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)原則，凡符合本辦法各項(xiàng)規(guī)定的單位或個(gè)人均可申報(bào)。
第四條本辦法適用于各類不同經(jīng)濟(jì)成份的組織。
第二章培養(yǎng)范圍、形式
第五條培養(yǎng)范圍為高層次專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和高層次專業(yè)技術(shù)人才人選。
第六條高層次專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目包括緊缺型人才和實(shí)用型人才的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)、專業(yè)技術(shù)人員高級(jí)研修班、有示范作用的培訓(xùn)。
（一）緊缺實(shí)用人才的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目是指各級(jí)人事部門、業(yè)務(wù)主管部門、企業(yè)依托高等院校、高新技術(shù)項(xiàng)目、科技園區(qū)、企業(yè)博士后工作站等，采取多種形式，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、支柱型產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)際商務(wù)、旅游管理、信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等我區(qū)急需的實(shí)用型人才開(kāi)展的培訓(xùn)項(xiàng)目。
（二）高級(jí)研修班是指對(duì)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員和中青年專業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行的高層次繼續(xù)教育，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和生產(chǎn)、科研的技術(shù)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)新理論、高新技術(shù)并進(jìn)行研修。
（三）有示范作用的培訓(xùn)項(xiàng)目是指在培養(yǎng)理念、模式、方向、培訓(xùn)方法、內(nèi)容等方面有創(chuàng)新和指導(dǎo)意義的培訓(xùn)活動(dòng)。
第七條高層次專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)對(duì)象為國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家；享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼和自治區(qū)人民政府特殊津貼的人員；國(guó)家“百千萬(wàn)人才工程”和自治區(qū)“新世紀(jì)313人才工程”人選；國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目的主持人；少數(shù)民族科技骨干。
第八條培養(yǎng)采取進(jìn)修、訪問(wèn)學(xué)者、學(xué)術(shù)活動(dòng)、參加高級(jí)研修班或主持科研項(xiàng)目等方式進(jìn)行。具體方式由各用人單位確定。
第三章項(xiàng)目申報(bào)
第九條各市、各部門根據(jù)自治區(qū)人才培養(yǎng)計(jì)劃（具體申報(bào)通知另發(fā)），將培養(yǎng)項(xiàng)目及人才培養(yǎng)人選于每年3月底前報(bào)送自治區(qū)人事廳。
第十條申請(qǐng)單位和個(gè)人在申報(bào)時(shí)分別填寫《高層次專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)資助申報(bào)表》、《高層次專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助申報(bào)表》（附后），簽注單位意見(jiàn)并送主管部門審核后，報(bào)自治區(qū)人事廳審批。
屬科研項(xiàng)目資助的要同時(shí)提供國(guó)家、自治區(qū)等有關(guān)部門的科研項(xiàng)目批復(fù)。
第四章經(jīng)費(fèi)資助、管理及使用
第十一條高層次專業(yè)技術(shù)人才人選每人資助5000—8000元；緊缺型人才每人資助10000元；優(yōu)秀科研項(xiàng)目主持人每人資助10000元；少數(shù)民族科技骨干每人資助5000元。自治區(qū)級(jí)高級(jí)研修班每期資助10000—20000元。
其它人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目視情況確定。
第十二條高層次專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)本著國(guó)家、單位、個(gè)人共同負(fù)擔(dān)的原則，對(duì)入選的培養(yǎng)對(duì)象和項(xiàng)目自治區(qū)人事廳將從自治區(qū)人才資源開(kāi)發(fā)資金中按照上述標(biāo)準(zhǔn)給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，各單位應(yīng)按照不低于1：1的比例匹配培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。
第十三條高層次專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)總資助經(jīng)費(fèi)每年為50萬(wàn)元，隨著自治區(qū)人才資源開(kāi)發(fā)資金投入的增加及自治區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展逐年遞增。
第十四條經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼必須用于進(jìn)修、研修、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)和科研活動(dòng)等，不得以任何理由挪做它用。各培訓(xùn)項(xiàng)目及培養(yǎng)對(duì)象所在單位要嚴(yán)格管理。
第十五條人才培養(yǎng)的資助經(jīng)費(fèi)使用期限不應(yīng)超過(guò)兩年，因特殊原因在預(yù)定期限內(nèi)無(wú)法完成需延期的，應(yīng)向自治區(qū)人事廳提出申請(qǐng)并獲批準(zhǔn)。資助核報(bào)時(shí)需提交項(xiàng)目實(shí)施及培養(yǎng)情況工作報(bào)告。
第十六條對(duì)無(wú)故未完成人才培養(yǎng)計(jì)劃和擅自更改計(jì)劃和內(nèi)容的，自治區(qū)人事廳將取消資助經(jīng)費(fèi)，同時(shí)兩年內(nèi)不再提供同類性質(zhì)的資助經(jīng)費(fèi)。
第十七條培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)由用人單位先期墊支，培養(yǎng)項(xiàng)目或培養(yǎng)活動(dòng)完成后到自治區(qū)人事廳核報(bào)。
第五章組織管理
第十八條自治區(qū)人事廳負(fù)責(zé)下達(dá)高層次專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)項(xiàng)目審定、項(xiàng)目實(shí)施的監(jiān)督檢查、評(píng)估審核工作。
第十九條各市、區(qū)直各主管部門負(fù)責(zé)本地區(qū)、本部門高層次人才培養(yǎng)項(xiàng)目和人選培養(yǎng)方式的確定、組織實(shí)施，并做好相應(yīng)的管理工作。
第二十條自治區(qū)無(wú)主管部門的企事業(yè)單位可根據(jù)需求直接申報(bào)本辦法范圍內(nèi)的培養(yǎng)項(xiàng)目和推薦人選，并組織實(shí)施。
（一）知識(shí)觀
從知識(shí)經(jīng)濟(jì)的角度通常把知識(shí)分為兩類：
1．顯性知識(shí)（explicitknowledge）。指可以用語(yǔ)言、文字或圖形等有形體的東西進(jìn)行系統(tǒng)化處理和傳播的各種傳統(tǒng)和知識(shí)。這一類知識(shí)可以用機(jī)進(jìn)行編碼和加工處理，因而也稱為“可編碼的知識(shí)”。如人的發(fā)明創(chuàng)造，可以寫成方案或制成圖紙，取得專利權(quán)；人的頭腦中的創(chuàng)意可以寫成論文、著作，取得版權(quán)。它們都是深藏于人的頭腦中的知識(shí)的外現(xiàn)而物化為具有一定實(shí)體性的“無(wú)形資產(chǎn)”。
2．隱性知識(shí)（tacitknowledge）。指深藏于人的頭腦內(nèi)部，屬于經(jīng)驗(yàn)、訣竅、靈感、創(chuàng)意等的那一部分知識(shí)，是一種只可意會(huì)不可言傳因而難以量化的知識(shí)。這一部分知識(shí)不可能用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編碼和加工處理，因而稱為“不可編碼的知識(shí)”（non－codifiedknowledge）。它們是人類知識(shí)中的精華，是最有活力的部分。通過(guò)有效途徑把它們盡量“釋放”出來(lái)，就可成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的無(wú)窮創(chuàng)造力的源泉。
（二）教育觀
1．教育的根本目的。知識(shí)是人類思維的結(jié)晶，創(chuàng)造性知識(shí)是人類創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形成與發(fā)展，要求相應(yīng)地更新教育觀念。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)，教育的根本目的是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，使他們成為的主體，促使他們自主地、能動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)精神。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果不能自主地、能動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)便無(wú)從談起。教育過(guò)程中還要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性，這意味著要突出學(xué)生的參與性，正確建立師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系。
唐代大文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》一文中，曾提到教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，但進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)后，要賦予它們新的內(nèi)涵。
（1）傳道：應(yīng)該包括德、智兩個(gè)方面，教師應(yīng)通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生在怎樣做人、做學(xué)問(wèn)方面，沿著正確的方向進(jìn)行堅(jiān)持不懈的努力，并把“為人”放在“為學(xué)”之上。根據(jù)這一要求，教師也可以分為兩類：“學(xué)有本源者，經(jīng)師也；言行可?？煞墩撸藥熞??！薄叭藥煛钡娜烁聍攘偷赖嘛L(fēng)范是其“傳道”的力量之源。
（2）授業(yè)：在新的條件下，已有的可編碼的知識(shí)使學(xué)生可以自己通過(guò)電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一類知識(shí)的傳授，不再是教師的主要職責(zé)。教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生怎樣做學(xué)問(wèn)，特別要傳授正確的學(xué)習(xí)，授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。因?yàn)槭谥浴棒~(yú)”，現(xiàn)成的魚(yú)，總是有限的；而授之以“漁”（捕魚(yú)的方法），則可使學(xué)生終生受益。
（3）解惑：師生共同探討在做人、做學(xué)問(wèn)方面遇到的疑難，借以擴(kuò)大視野、活躍思路、啟發(fā)靈感，力求悟到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的效果！
由此可見(jiàn)，在整個(gè)教育過(guò)程中應(yīng)把充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性放在第一位，籠統(tǒng)地說(shuō)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是不對(duì)的。而且教師能不能發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要取決于教師的素質(zhì)。與堪為“人師”者相互切磋，則有可能收到“與君一席話，勝讀十年書(shū)”的效果。
2．教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。過(guò)去認(rèn)為教學(xué)、科研是高校的兩大中心。其實(shí)，教學(xué)也要以科研為基礎(chǔ)，成功的教學(xué)必須建立在卓越的科研基礎(chǔ)上。大家知道“深入淺出”是教學(xué)的最高境界，但如果沒(méi)有對(duì)有關(guān)論題進(jìn)行科研積累，在教學(xué)表達(dá)上是既不能做到“深入”，也不可能做到“淺出”的。在這里，“深入”（對(duì)客觀事物由此及彼、由表及里的深刻認(rèn)識(shí)）是“淺出”（揮灑自如、舉重若輕）的基礎(chǔ)，“淺出”是“深入”的外在表現(xiàn)，絕不是簡(jiǎn)單的口才好不好的技術(shù)性問(wèn)題。
實(shí)現(xiàn)教育為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)和科研都不能閉門造車，必須走出書(shū)齋，同波瀾壯闊的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能使其充滿生機(jī)和活力。正如宋代大學(xué)者朱熹所說(shuō)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)！”
3．學(xué)校教育與終生教育相結(jié)合。俗語(yǔ)云：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)終生的過(guò)程。學(xué)校教育，即使是碩士、博士的培養(yǎng)，也只是為終生教育打基礎(chǔ)。特別是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新生事物層出不窮，知識(shí)更新周期越來(lái)越短。每個(gè)人要適應(yīng)日新月異的新形勢(shì)，都必須不斷超越自我，從終生教育中實(shí)現(xiàn)持續(xù)的自我完善。走出學(xué)校以后的終生教育，其特點(diǎn)是：學(xué)用結(jié)合，在用中學(xué)，在學(xué)中用。這將有助于對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)得到不斷深化。這也正如南宋大詩(shī)人陸游所說(shuō)：“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”
二、跨世紀(jì)高層次人才應(yīng)有較高的綜合素質(zhì)
跨世紀(jì)高層次人才的培養(yǎng)，總的說(shuō)來(lái)，要從“專業(yè)型”向“綜合素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變，也就是要從“硬人才”的培養(yǎng)向“軟人才”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?！败浫瞬拧蓖哂屑饶芨哒斑h(yuǎn)矚、胸懷全局，又能向深處探索、腳踏實(shí)地的優(yōu)勢(shì)。因而他們問(wèn)題、問(wèn)題就不會(huì)就事論事，停留在程序性、技術(shù)性層面，而會(huì)提高到思想、和戰(zhàn)略的層面，靈活地、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，以更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要。要有效地培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的人才，必須提高對(duì)人才素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
首先，必須正確認(rèn)識(shí)知識(shí)、智力、素質(zhì)和能力的關(guān)系。知識(shí)是形成智力、素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)。但知識(shí)并不等于智力、素質(zhì)和能力。智力是知識(shí)的活化，是能用來(lái)分析、研究、解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)。只有已經(jīng)活化的知識(shí)，才能表現(xiàn)為智力，沒(méi)有經(jīng)過(guò)活化即食而不化的知識(shí)，只是死知識(shí)，是不可能表現(xiàn)為智力的。素質(zhì)是智力的升華，即智力滲透入人的內(nèi)心世界得以進(jìn)一步升華，才能轉(zhuǎn)化為可持續(xù)起作用的素質(zhì)。而能力則是素質(zhì)在一定實(shí)踐條件下的外顯（外在表現(xiàn)）。一個(gè)人的綜合素質(zhì)，包括人文素質(zhì)、素質(zhì)、身體素質(zhì)等各個(gè)方面，具體表現(xiàn)為：思維的精確性和縝密性；工作方式的科學(xué)性、有序性；對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化反應(yīng)的靈敏性；獨(dú)立工作能力和相互協(xié)作精神；穩(wěn)定的心態(tài)和不斷超越自我的意識(shí)；強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲；不迷信權(quán)威、勇于探索以及頑強(qiáng)拼搏的精神等。以上種種表現(xiàn)，有些是屬于人“智商”方面的因素，更多是屬于“情商”方面的因素。一般來(lái)說(shuō)，人與人之間在“智商”上往往差異不大，而終生能取得的成就的大小，卻很大程度上是取決于“情商”方面的因素。據(jù)美國(guó)學(xué)者對(duì)有成就的人士進(jìn)行跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明：決定成功的要素中，“智商”只起到20％的作用，而“情商”卻占到80％。由此可見(jiàn)，對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅應(yīng)關(guān)注“智商”方面的因素，還應(yīng)更多地關(guān)注“情商”方面的因素，才能為他們終生的建功立業(yè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
其次，必須充分認(rèn)識(shí)提高人才的人文素質(zhì)的重要性。人文素質(zhì)主要是指人格、氣質(zhì)及修養(yǎng)，它們同“情商”方面的因素有著更多的直接聯(lián)系。人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要從加強(qiáng)文化素質(zhì)教育入手。文化素質(zhì)教育就是將人類的優(yōu)秀文化成果（文化、歷史、、藝術(shù)等方面的成果），通過(guò)知識(shí)傳授和環(huán)境熏陶，促使受教育者自身的內(nèi)化和發(fā)展，逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值取向，使他們具備應(yīng)有的人文精神。人類正在邁向更高層次的文明，這一文明不僅表現(xiàn)在物質(zhì)上，而且表現(xiàn)在文化與倫理道德上。未來(lái)世界各國(guó)的較量，不僅是物質(zhì)實(shí)力的較量，更是人文精神的較量。優(yōu)秀的民族，必須有優(yōu)秀民族特有的人文精神做底蘊(yùn)。從這個(gè)意義上講，一個(gè)民族在21世紀(jì)能否再造輝煌，在很大程度上取決于該民族人文精神的發(fā)揚(yáng)和人文素質(zhì)的提高。②歷史和現(xiàn)實(shí)都充分證明，古往今來(lái)，許多在各個(gè)重要領(lǐng)域（包括科學(xué)、技術(shù)領(lǐng)域）做出杰出貢獻(xiàn)的大師所取得的成就，都是以人文精神為主導(dǎo)的成就，也是以“綜合素質(zhì)”取勝的成就！這樣的大師就會(huì)自然而然地顯現(xiàn)出一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的恢宏氣勢(shì)！而這種氣勢(shì)，是那些只在自己一個(gè)狹小的專業(yè)領(lǐng)域里具有“一孔之見(jiàn)”的專業(yè)性人才絕對(duì)不可能有的。這正是高層次的綜合素質(zhì)型人才比一般專業(yè)型人才具有無(wú)比優(yōu)勢(shì)的鮮明體現(xiàn)。
最后，要深刻認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)是創(chuàng)新能力之源。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是一種能以“已知”為起點(diǎn)，由此及彼，由表及里地進(jìn)行推陳出新，提出新理論、新學(xué)說(shuō)，創(chuàng)造新成果的能力。在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，一種新理論、新學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立，往往能引發(fā)社會(huì)秩序的巨大變革；在自然科學(xué)領(lǐng)域，重大的創(chuàng)新成果往往會(huì)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力實(shí)現(xiàn)新的飛躍。一個(gè)民族的發(fā)展關(guān)鍵在于是否具有長(zhǎng)盛不衰的創(chuàng)新能力。那么，在現(xiàn)實(shí)生活中，怎樣的人才能保持旺盛的創(chuàng)新能力呢？歷史和現(xiàn)實(shí)都充分證明：只有那些能站在時(shí)代的高度進(jìn)行哲學(xué)思考，善于綜合運(yùn)用科學(xué)思維和形象與靈感思維，同時(shí)又對(duì)社會(huì)負(fù)有強(qiáng)烈的責(zé)任感并具有堅(jiān)忍不拔為真理而獻(xiàn)身精神的人，才能百折不撓地從大處著眼，往深處探索，不斷超越現(xiàn)有水平，作出原生性的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行理論上的創(chuàng)新，從而保持持續(xù)的創(chuàng)造活力。這顯然不是那些只有“一得之識(shí)”、“一孔之見(jiàn)”的專業(yè)性人士能做到的?！熬C合素質(zhì)”是創(chuàng)新能力之源，即基于此。
三、吸取教訓(xùn)，迎接知識(shí)新的到來(lái)
即將到來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，是一個(gè)以知識(shí)為核心的社會(huì)，智力資本將成為最重要的生產(chǎn)要素。知識(shí)分子理應(yīng)成為全社會(huì)的中堅(jiān)。適應(yīng)這一歷史的大趨勢(shì)，應(yīng)深刻吸取歷史教訓(xùn)，破“官本位”，立“人才本位”，把“尊重知識(shí)、尊重人才”的方針真正落到實(shí)處。為此，就必須正確處術(shù)與的關(guān)系，實(shí)行“學(xué)術(shù)無(wú)，行政不干預(yù)”的方針。與此相適應(yīng)，知識(shí)分子本身也應(yīng)自覺(jué)地走向市場(chǎng)，沖破學(xué)術(shù)依附于政治的歷史傳統(tǒng)，走獨(dú)立自主、奮發(fā)有為的道路。如果依然是“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，把“從政”作為“為學(xué)”的最高目的，就勢(shì)必要同知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)向前發(fā)展的歷史大潮流背道而馳了③。
【注釋】
研究生教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形式，從當(dāng)前研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展來(lái)看，創(chuàng)新性人才的需求逐漸體現(xiàn)在各個(gè)層面，因此研究生教育的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新教育。但是要實(shí)現(xiàn)研究生的創(chuàng)新教育，不僅要加強(qiáng)對(duì)研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要在研究生思想和綜合素質(zhì)提高上多做工作，從而真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)高層次人才的培養(yǎng)。
一、通過(guò)溝通和引導(dǎo)及時(shí)解決研究生的思想問(wèn)題
現(xiàn)在的研究生大部分都是80后的獨(dú)生子女，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到許多問(wèn)題，如果任由他們自己處理這些問(wèn)題，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。對(duì)于研究生的思想問(wèn)題，我們不能等到出了問(wèn)題之后再解決，應(yīng)該防患于未然。要做到這一點(diǎn)，就要求導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)生活狀況和思想動(dòng)態(tài)有所了解，而了解的一個(gè)最直接辦法就是導(dǎo)師與學(xué)生及時(shí)溝通和交流。
二、在研究生教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高
一般導(dǎo)師非常重視研究生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，而忽略研究生課程教學(xué)工作，這種情況在研究型大學(xué)尤為突出。研究生所修的課程是研究生進(jìn)行論文工作的基礎(chǔ)，通過(guò)課程教學(xué)，可以不斷夯實(shí)研究生的理論基礎(chǔ)、拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，從而培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的能力。因此，任課教師在教學(xué)工作的態(tài)度、方法以及教學(xué)效果對(duì)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。
以我們所承擔(dān)的“表面物理化學(xué)”這一專業(yè)基礎(chǔ)課為例，介紹一下我們?cè)谘芯可n程教學(xué)中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)歷年對(duì)選課學(xué)生統(tǒng)計(jì)，選修本課的研究生主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很少。本科階段接受的主要是課堂和書(shū)本式教育，參加討論課和項(xiàng)目研究課的機(jī)會(huì)很少，其中80%來(lái)自化學(xué)化工專業(yè)，但是畢業(yè)生來(lái)自不同的學(xué)校，各高校所開(kāi)設(shè)的前置課程物理化學(xué)選用教材不同、課時(shí)不同，基本要求也有差別；還有20%的畢業(yè)生來(lái)自其他學(xué)科，這些專業(yè)的學(xué)生有些只學(xué)過(guò)普通化學(xué)或基礎(chǔ)化學(xué)，物理化學(xué)基礎(chǔ)更差。另外，來(lái)自不同高校的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)也有一些差別，學(xué)生的接受能力也不一樣。在這樣一種生源情況下，如何上好這樣一門研究生課是擺在我們面前的一個(gè)艱巨的任務(wù)，而且在教學(xué)中還要突出創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1．針對(duì)研究生的來(lái)源、基礎(chǔ)不同，開(kāi)課教師為達(dá)到課程教學(xué)的基本要求，適當(dāng)?shù)貙⒄n程向課堂外延伸。對(duì)物理化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取補(bǔ)課、講座、引導(dǎo)學(xué)生兼修和自學(xué)等方法對(duì)課程教學(xué)加以補(bǔ)充。
2．在教學(xué)方法上綜合運(yùn)用理論講授、討論課和自學(xué)等多種教學(xué)方式。作為開(kāi)課教師，在重點(diǎn)講授課程內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)更要注重啟發(fā)科研思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。另外，開(kāi)課教師對(duì)于學(xué)生也要提出嚴(yán)格要求，要求學(xué)生配合各種教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方的互動(dòng)。
3．在課程考核方式上，分解考核內(nèi)容，使學(xué)生從繁忙的應(yīng)付考試中解放出來(lái)，從而有更多的時(shí)間和精力加強(qiáng)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于課程必須掌握的基本理論的考核方式采取開(kāi)卷考試（作業(yè)，復(fù)習(xí)和鞏固）和閉卷考試（強(qiáng)化和提高）。同時(shí)把討論和自學(xué)的內(nèi)容都納入到考核方式之中，考核擴(kuò)展到學(xué)生的表達(dá)、溝通和寫作能力等各方面。通過(guò)這樣的教學(xué)改革與實(shí)踐，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
三、在課題實(shí)驗(yàn)工作中著重培養(yǎng)研究生實(shí)踐和總結(jié)分析能力
化學(xué)化工類研究生的論文工作大都通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成，但是大多研究生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)能力則較弱，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力較差。這樣使得畢業(yè)論文的水平不高，很多畢業(yè)論文看起來(lái)就同一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一樣。這一問(wèn)題除了與研究生本身有關(guān)之外，還與導(dǎo)師不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與課題實(shí)際工作有關(guān)?，F(xiàn)在許多導(dǎo)師只是在開(kāi)題和答辯時(shí)才去關(guān)心一下學(xué)生，平時(shí)總是因?yàn)榻虒W(xué)和行政事務(wù)繁忙而對(duì)研究生無(wú)暇他顧。解決這一問(wèn)題的根本辦法除了研究生自身刻苦努力之外，就是導(dǎo)師要回歸到研究生的實(shí)驗(yàn)工作中。我們課題組老師都是經(jīng)常檢查研究生實(shí)驗(yàn)狀況，從而及時(shí)了解研究生在實(shí)驗(yàn)工作中的各類問(wèn)題，并且對(duì)研究生的具體實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)也能夠全面掌控。而對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，一般要求研究生提出解決的方法和手段，再通過(guò)分析和討論來(lái)進(jìn)行實(shí)施，使得問(wèn)題得以解決。對(duì)于分析不深入的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般要求學(xué)生要查閱文獻(xiàn)重新分析討論；對(duì)于有新意的研究成果要求進(jìn)行多次討論，直至形成學(xué)術(shù)論文。通過(guò)對(duì)學(xué)生分析總結(jié)和撰寫學(xué)術(shù)論文鍛煉，可以使研究生的分析總結(jié)問(wèn)題能力有很大的提高。所以我們所帶的許多碩士研究生在碩士期間都有，并且很多都是SCI和EI檢索的科研論文。
四、通過(guò)課題組會(huì)制度培養(yǎng)學(xué)生科研能力，協(xié)作精神和拓展知識(shí)視野
對(duì)研究生培養(yǎng)的另一個(gè)重要方面，就是建立課題組組會(huì)制度。通過(guò)老師之間的合作或利用研究課題方向相近的特點(diǎn)，在有限范圍內(nèi)建立研究課題小組，將導(dǎo)師和研究生形成一個(gè)科研團(tuán)體，也是研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們課題組會(huì)制度從成立起一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，在課題組會(huì)上要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的研究生都要定期介紹自己的實(shí)驗(yàn)工作和進(jìn)展情況，老師和其他研究生對(duì)其所作的工作提出意見(jiàn)和討論。通過(guò)相互的交流和討論，綜合培養(yǎng)了研究生的科研能力和表達(dá)能力。并通過(guò)不同研究方向的研究生之間的互相交流，拓展了研究生的知識(shí)面，激發(fā)了研究生的科研熱情和靈感。在組會(huì)上通過(guò)交流，也可以在同學(xué)之間建立廣泛的聯(lián)系，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮協(xié)作精神，使得各自的論文工作得以順利的進(jìn)行。
（一）企業(yè)財(cái)務(wù)高管?！度瞬虐l(fā)展規(guī)劃》指出，到2020年，我國(guó)要培養(yǎng)900名素質(zhì)高、復(fù)合型、國(guó)際化企業(yè)類的會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。促進(jìn)大型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平的提升。更好地幫助企業(yè)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，加快中資企業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程。
（二）行政事業(yè)單位高管。行政事業(yè)單位的高管除了需要非常熟悉事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)外，還需要能站在事業(yè)單位戰(zhàn)略的高度，為本單位贏取更多的資源和發(fā)展契機(jī)。《人才發(fā)展規(guī)劃》指出我國(guó)在注重提高行政事業(yè)單位的現(xiàn)代化管理水平的同時(shí)，還應(yīng)該加大高級(jí)會(huì)計(jì)人才的建設(shè)力度。其目標(biāo)為到2015年大型企事業(yè)單位具有國(guó)際業(yè)務(wù)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才需要新增30，000人，到2020年則在2015年的基礎(chǔ)上再新增30，000人。這樣的舉措將大力提升行政事業(yè)單位總會(huì)計(jì)師的能力素質(zhì)，進(jìn)一步提高事業(yè)單位現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人。會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人需要具備突出的完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)研究能力，同時(shí)并具有良好的國(guó)際交流能力。《人才發(fā)展規(guī)劃》制定的目標(biāo)是到2015年具有國(guó)際水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)帶頭人新增40人；到2020年則在2015年的基礎(chǔ)上再新增60人。重視會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義，這將不僅僅加強(qiáng)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)和影響力，更重要的是能為我國(guó)持續(xù)培養(yǎng)具有國(guó)際水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)高級(jí)人才，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)教育的持續(xù)繁榮發(fā)展。
（四）注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)領(lǐng)軍人。《人才發(fā)展規(guī)劃》的目標(biāo)是到2015年，培養(yǎng)600名具有國(guó)際認(rèn)可度的中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師；到2020年則在2015年的基礎(chǔ)上再新增2，000人，并推薦其中大約50名的高端人才到國(guó)際性或區(qū)域性會(huì)計(jì)審計(jì)組織去任職或服務(wù)。
二、完善我國(guó)高層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系
由于歷史原因以及現(xiàn)有的會(huì)計(jì)人才教育體系不完善等，我國(guó)高層次會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平以及綜合素質(zhì)都與以上形勢(shì)下對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求有較大的差距，這造成我國(guó)高層次會(huì)計(jì)人才的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新形勢(shì)下的需求。供給與需求的失衡使得我國(guó)會(huì)計(jì)的可持續(xù)性發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。完善高層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)體系已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題，針對(duì)此筆者給出以下建議：
（一）改革高層次會(huì)計(jì)人才繼續(xù)教育體系。鑒于會(huì)計(jì)職業(yè)的重要性以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的新要求，我國(guó)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善和改革會(huì)計(jì)繼續(xù)教育體系，按照新形勢(shì)下對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的特殊職業(yè)能力要求，來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施專門針對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的繼續(xù)教育體系和方法，爭(zhēng)取能為社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，以讓他們更好地發(fā)揮在經(jīng)濟(jì)管理方面的重要作用。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：第一，構(gòu)建繼續(xù)教育框架體系。我國(guó)應(yīng)當(dāng)結(jié)合高層次會(huì)計(jì)人才的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程、更新教學(xué)內(nèi)容、注重教學(xué)方法，使他們及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)；第二，因材施教。在教學(xué)具體實(shí)施的過(guò)程中，不能“一刀切”，應(yīng)當(dāng)按照每個(gè)人的具體情況采取不同的教育方式，提高每個(gè)人自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；第三，財(cái)政部和相關(guān)監(jiān)管機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)監(jiān)督和跟進(jìn)繼續(xù)教育工作的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問(wèn)題，更好地完善繼續(xù)教育體系。
（二）加強(qiáng)高層次會(huì)計(jì)人才在崗培訓(xùn)。會(huì)計(jì)工作本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要在掌握理論邏輯的基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐，才能將會(huì)計(jì)工作做好。所以，企、事業(yè)單位或者政府機(jī)構(gòu)都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的在崗培訓(xùn)，使他們?cè)诹私庖话闫髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的同時(shí)，能結(jié)合單位自身的盈利模式和會(huì)計(jì)核算特點(diǎn)更好地處理相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題，更好地指導(dǎo)未來(lái)的會(huì)計(jì)工作。第一，需要推行以人為本的管理思想，吸引高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，充分尊重人才，不斷開(kāi)發(fā)人才的潛能，促進(jìn)人才的全面發(fā)展；第二，建立良好的培訓(xùn)制度，不斷拓展高層次會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)會(huì)計(jì)的改革和發(fā)展，從多層次和多渠道兩個(gè)方面不斷完善培訓(xùn)制度；第三，改善績(jī)效管理，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。一方面改善激勵(lì)機(jī)制，提高高級(jí)會(huì)計(jì)人才的生活質(zhì)量，增加他們的福利，讓他們?cè)诠ぷ髦酂o(wú)后顧之憂，同時(shí)注重精神層面的激勵(lì)；另一方面引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有競(jìng)爭(zhēng)才有活力，加強(qiáng)他們的危機(jī)感，才能保證高層次會(huì)計(jì)的不斷進(jìn)步；第四，創(chuàng)新招聘和選拔人才機(jī)制，本著不拘一格降人才的理念，看重每個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，而不是學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等外在要素，創(chuàng)造良好的選人和用人制度環(huán)境。
[2]中國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)[EB/OL]. http：///.
[3]李昆明.通向大國(guó)之路的中國(guó)人才發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)[M].北京：華文出版社，2009.
[4]李星群，盧睿.旅游人才綜合素質(zhì)研究――以南寧市為例[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（04）.
[5]袁媛. 中國(guó)旅游人培養(yǎng)模式研究[D].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)院，2013.
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）09-0088-02
一、研究的意義
據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2012年普通高校畢業(yè)生680萬(wàn)人，與2009年相比增加了69萬(wàn)人。在國(guó)際金融危機(jī)給經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的創(chuàng)傷久久不愈的情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的高校畢業(yè)本科生涌入社會(huì)，但由于他們中的大多數(shù)在本科階段所具備的素質(zhì)和能力與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用存在很大的差距，難以適應(yīng)工作的需要。本科畢業(yè)生就業(yè)舉步維艱的同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求又存在大量的崗位缺口，急需具有一定實(shí)踐能力的高層次復(fù)合型大學(xué)生盡快承擔(dān)起相應(yīng)的工作的責(zé)任。
因此，如何在大學(xué)期間以培養(yǎng)高層次應(yīng)用創(chuàng)新型專門人才為發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)科學(xué)知識(shí)和理論，又能以科研實(shí)踐為推動(dòng)力促進(jìn)學(xué)生們將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)、理論研究聯(lián)系工程實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力迫在眉睫。
綜觀美、英、德國(guó)的大學(xué)教育體系，與我國(guó)高等院校現(xiàn)階段的培養(yǎng)模式存在著一定的差異。美國(guó)和英國(guó)的學(xué)位（包括學(xué)士、碩士、博士）教育均分類很細(xì)，目的性強(qiáng)，根據(jù)不同的教育類別提出不同的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。在美國(guó)，其宗旨有三：教學(xué)、研究和服務(wù)。這里提到的教學(xué)和研究很容易理解，而服務(wù)這一宗旨則是美國(guó)高層次學(xué)位教育所獨(dú)有的。即要求學(xué)生畢業(yè)后能夠從事應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，為企業(yè)、公司和社會(huì)服務(wù)。英國(guó)在學(xué)位教育分類細(xì)的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)教育的專門化程度，即將大力培養(yǎng)專業(yè)的研究人員作為其教育的重中之重。要求學(xué)位的獲得者成為某一科學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威，有能力去開(kāi)辟新的研究論題，并運(yùn)用所掌握的技術(shù)得出新的研究成果。
德國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的工作能力和開(kāi)創(chuàng)精神，一些大學(xué)明確規(guī)定學(xué)生必須能在學(xué)士論文中證明自己具有獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)技術(shù)工作的才能和清晰準(zhǔn)確描述自己的科研成果的能力，能提供新的、獨(dú)立的貢獻(xiàn)。其高等教育追求的目標(biāo)：一是科學(xué)探索，培養(yǎng)大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)工作的教學(xué)科研人員，提高高等教育學(xué)術(shù)水平；二是為社會(huì)提供智力服務(wù)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？梢钥闯瞿繕?biāo)兼具理論性或基礎(chǔ)性與應(yīng)用性或功利性，旨在著重培養(yǎng)能夠從事教學(xué)和科研的工作者。
同時(shí)，我們已越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到我國(guó)大學(xué)教育發(fā)展歷程中的不足與缺憾，目前國(guó)家教育部正在研究并調(diào)整本科教育的價(jià)值目標(biāo)取向，逐步向培養(yǎng)具有開(kāi)拓精神、創(chuàng)新意識(shí)的技術(shù)型和應(yīng)用型高層次人才的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，隨著大學(xué)本科教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，特別要形成著力培養(yǎng)以應(yīng)用創(chuàng)新型為主體的新興學(xué)科人才的新格局。
因此，持續(xù)發(fā)展和不斷完善我國(guó)目前的教育體制和培養(yǎng)模式，是學(xué)校建設(shè)研究型大學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型復(fù)合人才的內(nèi)在需求，也是增強(qiáng)我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)和提高人才的社會(huì)適應(yīng)能力的迫切需要。
一些國(guó)外知名大學(xué)，如麻省理工學(xué)院、加州伯克利大學(xué)、劍橋大學(xué)等，其大學(xué)理念和使命中都滲透了加強(qiáng)實(shí)踐教育的思想，并通過(guò)多種途徑提高學(xué)生能力的培養(yǎng)[1]，學(xué)生參加科研實(shí)踐被納入教學(xué)計(jì)劃之中。本科生科研實(shí)踐以工作內(nèi)容分為兩種：一是學(xué)生參與以教師為主的研究小組，擔(dān)任研究助理；二是學(xué)生自己提出項(xiàng)目方案，包括研究性項(xiàng)目、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)工作及公眾服務(wù)性項(xiàng)目等。
例如，美國(guó)本科生可以通過(guò)參與科研取得1/6以上的學(xué)分，本科生科研計(jì)劃始于1969年，有接近80%的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間至各大學(xué)均設(shè)立專項(xiàng)資金對(duì)本科生科研進(jìn)行資助， 許多教師也把指導(dǎo)本科生科研當(dāng)作自己最重要的責(zé)任。
德國(guó)最著名的工科高校亞琛工大與德國(guó)企業(yè)界有著聯(lián)系密切，進(jìn)行課題研究時(shí)，常采取“博士+碩士+工程師”的團(tuán)隊(duì)工作方式；從事科研開(kāi)發(fā)時(shí)， 強(qiáng)調(diào)“高校+科研院所+企業(yè)”的研究方式。本科生的教育也同樣注重科研實(shí)踐，教授將生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的部分問(wèn)題與解決方案有針對(duì)性的編入專業(yè)課與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，亞琛工大加強(qiáng)科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)是世界高等教育改革與發(fā)展的一個(gè)共同趨勢(shì)[2]。大學(xué)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式被教學(xué)與工業(yè)創(chuàng)新的相結(jié)合，特別是與企業(yè)界合作的理念徹底打破。
顯然，讓本科生提早、更多的參與到科研實(shí)踐當(dāng)中無(wú)疑成為改變培養(yǎng)模式和完善教育體制的不二法門。偉大的思想家，徹底的唯物主義者兼革命導(dǎo)師馬克思也曾指出，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)實(shí)踐在人才培養(yǎng)中的重要性?？墒窍啾戎?，“高分低能”是困擾我國(guó)本科生教育的一大難題，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)書(shū)本化， 畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的周期長(zhǎng)，實(shí)際工作能力差。為了打破這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神， 加強(qiáng)本科生尤其是工科學(xué)生的科研實(shí)踐能力， 我國(guó)也多方面進(jìn)行著努力。
從1998 年開(kāi)始，清華大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等高校相繼實(shí)行大學(xué)生科研訓(xùn)練教育。在全國(guó)高校范圍內(nèi)開(kāi)展的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽等， 目的是以競(jìng)賽為載體， 把創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、動(dòng)手能力、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的能力的培養(yǎng)作為具體目標(biāo)。這些學(xué)科競(jìng)賽在全國(guó)高校大學(xué)生中已引起了廣泛關(guān)注和較大影響， 對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)本科生的科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神起到了積極作用[3]。
雖然我們通過(guò)努力逐步取得了一定的成績(jī)， 但我國(guó)高校在培養(yǎng)本科生科研實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面與國(guó)外仍存在較大差距，科研創(chuàng)新活動(dòng)很多時(shí)候是研究人員的自發(fā)。處在自發(fā)狀態(tài) ，一方面缺乏足夠的鼓勵(lì)性政策和足夠的科研硬件支持，學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室很少向?qū)W生開(kāi)放； 另一方面缺乏管理體制上的保障， 缺乏專門的組織機(jī)構(gòu)制定管理措施對(duì)大學(xué)生科研活動(dòng)的引導(dǎo)扶持， 很少向大學(xué)生提供科研活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所和必要條件， 沒(méi)有把大學(xué)生科研活動(dòng)列入教育發(fā)展計(jì)劃。創(chuàng)新成果走出實(shí)驗(yàn)室與市場(chǎng)接軌進(jìn)而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力也存在很多困難與障礙。
二、項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容
根據(jù)傳統(tǒng)的、以往的培養(yǎng)模式，針對(duì)其不足和帶來(lái)的弊端，如何使本科生的科研創(chuàng)新意識(shí)由自發(fā)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的、有步驟的、有目標(biāo)的創(chuàng)新行為，是我們制定和完成項(xiàng)目研究工作的主要指導(dǎo)思想，我們?cè)噲D將課余的學(xué)科競(jìng)賽轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)期的、持久的，有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)實(shí)踐。在政策和規(guī)定允許的情況下，盡量為本科生提供科研硬件支持，并幫助學(xué)生盡快的把創(chuàng)新研究轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新成果。
本研究旨在圍繞大學(xué)生本科培養(yǎng)階段的里程碑節(jié)點(diǎn)，在不同的培養(yǎng)階段制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)、施行不同的培養(yǎng)方法，并以此開(kāi)展不同層次的科研實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行培養(yǎng)，形成有效的實(shí)踐框架和經(jīng)驗(yàn)。
我們把研究的主要內(nèi)容分為如下幾個(gè)部分：
1.結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)里程碑節(jié)點(diǎn)，建立本科生應(yīng)用創(chuàng)新科研實(shí)踐體系與指導(dǎo)方案；
2.深入指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立本科生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度；
3.深化理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐目標(biāo)，形成以培養(yǎng)學(xué)生勤思、善學(xué)、創(chuàng)新為主導(dǎo)思想的有效的科研實(shí)踐框架。
學(xué)生培養(yǎng)的里程碑節(jié)點(diǎn)是本研究根據(jù)不同年級(jí)本科生接受程度、理解能力不同而大膽提出的采用不同培養(yǎng)方案的構(gòu)想。即，針對(duì)本科入學(xué)新生而言，大學(xué)一年級(jí)是他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期嶄新生活的開(kāi)始，通過(guò)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生以興趣出發(fā)參與“輕量級(jí)”科研實(shí)踐活動(dòng)，首先樹(shù)立并形成學(xué)生的科研實(shí)踐的興趣源動(dòng)力；增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)其創(chuàng)新思維。
大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論日漸深厚，急需我們幫助他們把所掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為科技實(shí)踐生產(chǎn)力以加深其對(duì)科研的興趣及自身科研能力的肯定，即培訓(xùn)學(xué)生參與科研實(shí)踐“世界觀”形成的重要時(shí)期，在培養(yǎng)過(guò)程中，除了對(duì)基礎(chǔ)理論的講解，我們也積極引導(dǎo)本科生明確科學(xué)研究的基本要求， 掌握科學(xué)研究的基本方法， 提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。這一階段擬通過(guò)基礎(chǔ)理論課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)選拔具有一定創(chuàng)新潛力的人才在一定程度上投入到科研項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)其提高科研實(shí)踐動(dòng)手開(kāi)發(fā)能力；
經(jīng)過(guò)上述階段培養(yǎng)，在大學(xué)四年級(jí)即本科畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生參與到實(shí)際科研項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程中，全面進(jìn)行理論與實(shí)踐的升華，同時(shí)，使本科生更加深刻領(lǐng)會(huì)到精誠(chéng)合作對(duì)于科研工作的重要性。
三、 采取的方法與具體措施
根據(jù)預(yù)定的研究目標(biāo)，在本科生的教學(xué)實(shí)踐中，我們做了相應(yīng)的工作。
1.基礎(chǔ)性培養(yǎng)
在基礎(chǔ)性培養(yǎng)方面我們要求大學(xué)生具備本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)， 并要不斷拓寬知識(shí)面。不能局限于對(duì)現(xiàn)有書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)， 或只滿足于記憶和重復(fù)。旨通過(guò)這一過(guò)程能夠?qū)Ρ究粕蒲兴刭|(zhì)的培養(yǎng)起到承上啟下的作用。
教學(xué)是基礎(chǔ)，是傳授知識(shí)；科研是創(chuàng)造知識(shí)，是教學(xué)的延伸和發(fā)展[4]。我們需要親自參加科研工作才能更好地了解實(shí)際和社會(huì)的需求，掌握社會(huì)對(duì)所教學(xué)科的需要，從而使教學(xué)更緊密地聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際與社會(huì)實(shí)踐，把課本內(nèi)容與科研內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并及時(shí)給本科生以引導(dǎo)。將自己在科研活動(dòng)中獲得的新理論、新技術(shù)、新方法、新成果隨時(shí)引入到教學(xué)中以不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，給學(xué)生以啟迪。
我們的教學(xué)是“在教師指導(dǎo)下以探究為基礎(chǔ)，而不是以傳遞信息為基礎(chǔ)的教學(xué)，把學(xué)生作為知識(shí)的探究者”[5]，于是，我們將在科研中培養(yǎng)的不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度應(yīng)用于教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力和聰明才智，提高他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最重要的是在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
同時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人更著手于通過(guò)科研訓(xùn)練幫助本科生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想， 強(qiáng)化廣泛的創(chuàng)新興趣， 克服從眾、倦怠等心理障礙， 使學(xué)生形成健全的創(chuàng)新性格。
2.提升性培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和勇于探索的開(kāi)拓精神。
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將科研項(xiàng)目和本領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生真正參與科研。在自己擅長(zhǎng)研究的領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行有的放矢地深入指導(dǎo)，提高學(xué)生畢業(yè)論文的水平，而且使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)后獨(dú)立創(chuàng)造或應(yīng)用科研成果的能力。
然而，在指導(dǎo)過(guò)程中，我們并不急于盡快地得到某一些技術(shù)成果， 而是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，使本科生熟悉科學(xué)研究過(guò)程， 從而真正形成科研創(chuàng)新的思維框架。多給學(xué)生自己思考問(wèn)題的時(shí)間， 讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自我解決問(wèn)題的能力， 這樣才能使學(xué)生在今后的工作中面對(duì)各種難題應(yīng)對(duì)自如。
科研實(shí)踐當(dāng)中，我們因材施教、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)揮，同時(shí)更著重于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
例如結(jié)合學(xué)校承擔(dān)的某科研項(xiàng)目，選拔一定數(shù)量的學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)過(guò)的自控原理、微機(jī)原理、單片機(jī)技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，參加到儀表信號(hào)模擬、基于單片機(jī)的信號(hào)采集與處理、數(shù)字信號(hào)濾波等實(shí)踐工作中，提高其科學(xué)思考、理論創(chuàng)新和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
相信上述相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，不僅是我們研究目標(biāo)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)的基本要求，也必將成為我們研究理念得以推廣的利器。
四、結(jié)論
在項(xiàng)目研究的整個(gè)過(guò)程中，教師將科研成果及時(shí)、不斷的融入課堂，將學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷地充實(shí)到自己的課程體系當(dāng)中，使教學(xué)內(nèi)容更加新穎，事例更加具體，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在不斷創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究的過(guò)程中促進(jìn)本科教學(xué)水平提高的同時(shí)，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)科學(xué)實(shí)踐的興趣，教學(xué)效果好，學(xué)生反饋好。
把科研創(chuàng)新工作作為畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)理解更加深入、具體。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人指導(dǎo)的參與課題研究的本科生撰寫學(xué)術(shù)論文并投稿國(guó)內(nèi)核心期刊，現(xiàn)已發(fā)表；并撰寫國(guó)家技術(shù)發(fā)明專利。
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的教育理念與教育實(shí)踐使得在本科階段參與科研實(shí)踐的學(xué)生不僅打下了良好的理論基礎(chǔ)、樹(shù)立了明確的創(chuàng)新理念，更培養(yǎng)了其優(yōu)秀的科研品質(zhì)。多名學(xué)生直接參與到學(xué)校的科研任務(wù)中，承擔(dān)軟件模塊開(kāi)發(fā)與調(diào)試工作，這些學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)期間多次獲獎(jiǎng)，由于其較強(qiáng)的動(dòng)手能力和不斷鉆研的科學(xué)精神在就業(yè)中顯得更加“搶手”，有的學(xué)生一人收到多家知名研究所、國(guó)企的offer。
從項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程我們看到針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生給出的不同的培養(yǎng)方案和在培養(yǎng)過(guò)程中我們使用的培養(yǎng)方法均是可行有效的，也是具有推廣價(jià)值的。當(dāng)然，這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)期，在把握目標(biāo)不變的前提下，也要不斷調(diào)整方法，遇到瓶頸時(shí)更要多鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，培養(yǎng)其堅(jiān)韌的科研精神。
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國(guó)家高度關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展、教育公平，國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)于2006年開(kāi)始實(shí)施少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃，委托多所211重點(diǎn)大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)校。生源主要來(lái)源于西部12個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，按照“定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”的要求，采取“統(tǒng)一考試、適當(dāng)降分”等特殊政策和措施招生，把提高少數(shù)民族高層次人才的培養(yǎng)作為解決教育均衡發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文將根據(jù)我國(guó)中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃的方針，針對(duì)少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃培養(yǎng)特點(diǎn)中的現(xiàn)實(shí)意義和現(xiàn)狀分析，結(jié)合北京師范大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，探討在少數(shù)民族高層次音樂(lè)人才培養(yǎng)中的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
一、提升認(rèn)識(shí)，確立培養(yǎng)目標(biāo)
北京師范大學(xué)是少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃的培養(yǎng)院校之一，藝術(shù)與傳媒學(xué)院音樂(lè)專業(yè)自2006年起，承擔(dān)了少數(shù)民族高層次音樂(lè)骨干人才的培養(yǎng)任務(wù)，主要負(fù)責(zé)新疆、寧夏等地區(qū)音樂(lè)學(xué)碩（博）士及藝術(shù)碩士的研究生教學(xué)工作。為了切實(shí)做好此項(xiàng)培養(yǎng)工作，不斷為少數(shù)民族地區(qū)輸送高層次、高質(zhì)量的音樂(lè)骨干人才隊(duì)伍，北京師范大學(xué)音樂(lè)專業(yè)深入論證、不斷探索，最終確立了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為主旨的獨(dú)特培養(yǎng)目標(biāo)。即在實(shí)施少數(shù)民族高層次音樂(lè)骨干人才計(jì)劃的過(guò)程中，重點(diǎn)著眼于對(duì)民族學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的養(yǎng)成，旨在培養(yǎng)他們將所學(xué)的理論知識(shí)、專業(yè)技能與本民族地區(qū)的音樂(lè)發(fā)展與社會(huì)需求相融合，能夠充分利用和發(fā)揮本民族的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，為有效推動(dòng)民族地區(qū)音樂(lè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
二、分析現(xiàn)狀，探索合理化教學(xué)模式
合理有效的教育培養(yǎng)模式的確立是建立在對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)學(xué)生生源情況的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)之上的。一方面，學(xué)生來(lái)自不同的少數(shù)民族地區(qū)，知識(shí)起點(diǎn)不一，學(xué)習(xí)水平有差距，加之工作環(huán)境大多地處偏僻落后的西部邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，信息相對(duì)閉塞，觀念更新較慢。另一方面，這些少數(shù)民族音樂(lè)學(xué)生具有熟知并能深刻理解和把握本地區(qū)本民族的音樂(lè)、文化精髓的特有優(yōu)勢(shì)，只是缺少深入的理論指導(dǎo)，否則將在民族音樂(lè)文化的傳承、弘揚(yáng)和創(chuàng)新方面發(fā)揮更大作用。
基于對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，我們探索確立了注重“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的創(chuàng)新型教育教學(xué)模式，即在教育教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、想象能力和創(chuàng)造能力；加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐與科研實(shí)踐等環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；關(guān)注少數(shù)民族音樂(lè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，形成適應(yīng)不同學(xué)生特點(diǎn)、靈活多樣的教學(xué)組織形式，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷提高。
三、因材施教，探索個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
這些從少數(shù)民族地區(qū)來(lái)深造的學(xué)生共同反映出英語(yǔ)水平低、音樂(lè)理論基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，通過(guò)探索和實(shí)踐，我們制定了“少數(shù)民族高層次音樂(lè)人才多元文化教學(xué)目標(biāo)”，充分注意體現(xiàn)“多維目標(biāo)”（包含認(rèn)知、技能和情感）理念。
從認(rèn)知目標(biāo)入手。首先加強(qiáng)受教主體自身缺失的文化知識(shí)和音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，有針對(duì)性地制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化他們的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)掘優(yōu)勢(shì)潛力，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
制定個(gè)性化技能目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生情況，制定學(xué)習(xí)要求，提高少數(shù)民族高層次音樂(lè)人才的文化交流技能和適應(yīng)能力。教授他們利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為多元文化教育中的應(yīng)用和發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持和保證。
在情感目標(biāo)方面，通過(guò)對(duì)多元音樂(lè)文化的包容態(tài)度、情感和價(jià)值觀念的培養(yǎng)，使少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生充分感受到本民族文化受到尊重和關(guān)注，同時(shí)樹(shù)立他們音樂(lè)文化多元性的價(jià)值觀和平等意識(shí)，尊重各民族的音樂(lè)文化，減少因文化背景不同所造成的誤解。多元音樂(lè)文化教育的目的是為了促進(jìn)不同民族、不同音樂(lè)文化之間的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生從了解自己的民族文化出發(fā)，尊重和欣賞其他族群的音樂(lè)文化特質(zhì)和內(nèi)涵，弘揚(yáng)民族平等，培養(yǎng)多元音樂(lè)文化意識(shí)。與此相關(guān)，在論文選題時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生為本民族音樂(lè)文化的傳承發(fā)揮作用。
2.充分發(fā)掘、綜合利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
利用北師大作為一所以教師教育、教育科學(xué)和文理基礎(chǔ)學(xué)科為主要特色的綜合性大學(xué)，充分挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)生的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種資源，實(shí)踐個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。并教授學(xué)生獲取有關(guān)的學(xué)術(shù)信息資源的方式和途徑，給予學(xué)生明確的指導(dǎo)和幫助，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和觀念，提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化研究的興趣和意識(shí)。
1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本材料學(xué)習(xí)處理能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館資源對(duì)涉及的各專業(yè)課教材、書(shū)籍進(jìn)行查閱，在參考性文獻(xiàn)中獲取需要的資料，并做好讀書(shū)筆記。
2）對(duì)電子資源的資料處理能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉專業(yè)研究特色資源，在國(guó)內(nèi)外電子數(shù)據(jù)資源庫(kù)中對(duì)研究選題進(jìn)行正確的篩選，并形成自己選題研究的立論基礎(chǔ)。
3）對(duì)學(xué)生資源的優(yōu)勢(shì)利用。利用學(xué)生不同的文化背景，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生共同參與當(dāng)?shù)孛耖g采風(fēng)、拜訪民間藝人，挖掘當(dāng)?shù)囟嘣魳?lè)文化中的原生態(tài)音樂(lè)，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身在民族音樂(lè)研究上的優(yōu)勢(shì)。
3.開(kāi)發(fā)課程，擴(kuò)大視野
對(duì)于少數(shù)民族音樂(lè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，由于文化背景、知識(shí)層次、專業(yè)基礎(chǔ)等的特殊性，課程結(jié)構(gòu)在整個(gè)課程體系中的作用更加明顯，它直接影響到少數(shù)民族音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)理論及技能的掌握。因此，教師需要因材施教，要盡量兼顧專業(yè)類課程、教育類課程、研究方法類課程、音樂(lè)表演類課程等多種課程類型，設(shè)計(jì)多類型、多維度的培養(yǎng)方案，以滿足培養(yǎng)需求。
比如，第一學(xué)年針對(duì)民族學(xué)生音樂(lè)理論基礎(chǔ)的薄弱，開(kāi)設(shè)了音樂(lè)學(xué)概論、中國(guó)民族民間音樂(lè)研究、中西方音樂(lè)史研究、世界民族音樂(lè)研究、音樂(lè)文獻(xiàn)等專題和講座，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)理論修養(yǎng)；針對(duì)他們跨專業(yè)、跨學(xué)科知識(shí)的欠缺，通過(guò)靈活選課、講座的形式涉及多門其他相關(guān)學(xué)科課程，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。
第二學(xué)年，學(xué)生需要選題、開(kāi)題、確定研究方向，要根據(jù)他們不同的研究方向組合不同的課程結(jié)構(gòu)。如研究某個(gè)民族民間音樂(lè)的傳承，則需要加強(qiáng)民間田野調(diào)查方法的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，及音樂(lè)傳播學(xué)方面的知識(shí)。要進(jìn)行多專業(yè)、多學(xué)科的相互滲透和融合，擴(kuò)大他們的研究視角，增強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的理解，形成多方向、多規(guī)格的培養(yǎng)形式。選題指導(dǎo)中，注意把科研訓(xùn)練與少數(shù)民族音樂(lè)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將具有重大理論和實(shí)踐意義的民族音樂(lè)選題及開(kāi)發(fā)民族地區(qū)音樂(lè)資源的選題作為重點(diǎn)，以增強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的方向性。鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查和研究活動(dòng)的基礎(chǔ)上撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
四、對(duì)少數(shù)民族高層次音樂(lè)人才培養(yǎng)的建議
首先，應(yīng)建立綜合大學(xué)、音樂(lè)專業(yè)院校、少數(shù)民族地區(qū)院校的交流平臺(tái)。一方面，探索在各類院校之間建立學(xué)分相互承認(rèn)的跨校選修課程模式，充分利用各方的專業(yè)資源和名師資源，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。另一方面，探索實(shí)施師資共享網(wǎng)站模式，使學(xué)生能夠接受國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和專家的指導(dǎo)。另外，也可以通過(guò)實(shí)施高校間互聘、聯(lián)聘模式，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，從而更好地發(fā)揮各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)雙方共同發(fā)展。
具體到人才培養(yǎng)工作方面，學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和人才市場(chǎng)需求，結(jié)合自己的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和歷史形成的優(yōu)勢(shì)特色，進(jìn)一步明確了新時(shí)期學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和規(guī)格：具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較為深厚的人文底蘊(yùn)、突出的實(shí)踐能力、良好的國(guó)際交往能力、高度的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的國(guó)際化、高層次、復(fù)合型、應(yīng)用性人才；明確了今后一個(gè)時(shí)期學(xué)校本科人才培養(yǎng)工作的總體思路：圍繞一個(gè)中心，貫徹四條主線，實(shí)施十項(xiàng)計(jì)劃。一個(gè)中心，就是提高質(zhì)量、強(qiáng)化特色。四條主線，是指國(guó)際化、高層次、復(fù)合型和應(yīng)用性。十項(xiàng)計(jì)劃，是指學(xué)校在本科人才培養(yǎng)方面制定的十項(xiàng)具體計(jì)劃和相關(guān)舉措。
國(guó)際化，是指通過(guò)跨國(guó)度、跨文化的培養(yǎng)途徑，使學(xué)生具有寬廣的國(guó)際視野和良好的國(guó)際交往能力、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。高層次，是指要處理好專業(yè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有優(yōu)秀的專業(yè)能力、良好的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。復(fù)合型，是指要使學(xué)生具有跨專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，具有兩個(gè)及以上專業(yè)的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。應(yīng)用性，是指要培養(yǎng)學(xué)生具有突出的解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。這四條主線之間具有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，相輔相成：國(guó)際化是首要特質(zhì)，高層次是內(nèi)涵要求，復(fù)合型是基本規(guī)格，應(yīng)用性是根本定位。
學(xué)校圍繞國(guó)際化、高層次、復(fù)合型和應(yīng)用性這四條主線，制定了十項(xiàng)具體計(jì)劃，這十項(xiàng)具體計(jì)劃就是今后一個(gè)時(shí)期本科人才培養(yǎng)工作的主要任務(wù)和抓手。
國(guó)際化
1.本科生國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃
學(xué)校努力拓寬國(guó)際合作渠道，不斷增加境外友好交流院校的數(shù)量，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)和積極申報(bào)市教委的相關(guān)專項(xiàng)，大力開(kāi)展國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)本科生項(xiàng)目和暑期大學(xué)生海外交流項(xiàng)目等，積極建設(shè)國(guó)際化人才境外培養(yǎng)平臺(tái)。到2015年，力爭(zhēng)使60%以上的外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生、20%以上的非外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在4年學(xué)習(xí)中有一次海外學(xué)習(xí)、實(shí)踐的經(jīng)歷。學(xué)校修訂了《本科生出國(guó)（出境）留學(xué)學(xué)籍學(xué)業(yè)管理辦法》，將可認(rèn)定留學(xué)學(xué)分的高校范圍擴(kuò)大為教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)上公布的國(guó)外大學(xué)名單中的所有高校。在市教委相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持下，學(xué)校還設(shè)立了“優(yōu)秀本科生出國(guó)（出境）留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目”，每年資助近百名優(yōu)秀本科生赴國(guó)外（境外）進(jìn)行一學(xué)期及以上的學(xué)習(xí)。
2.本科生國(guó)際化社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃
一方面，加強(qiáng)與國(guó)外跨國(guó)公司和涉外行業(yè)的合作，在國(guó)內(nèi)建立一批具有國(guó)際化背景的實(shí)習(xí)基地。另一方面，努力拓展學(xué)生國(guó)外（境外）實(shí)習(xí)渠道，支持基礎(chǔ)較好的院（系）積極探索建立海外社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建國(guó)際化社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于在校生的出國(guó)（出境）學(xué)習(xí)以及與專業(yè)相關(guān)的國(guó)外（境外）進(jìn)修、實(shí)踐，既認(rèn)可為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)學(xué)分，還同時(shí)認(rèn)可為專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分。
3.海外名師講學(xué)計(jì)劃
通過(guò)申請(qǐng)上級(jí)專項(xiàng)和設(shè)立專門經(jīng)費(fèi)，積極聘請(qǐng)海外學(xué)者、專家來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程或?qū)W術(shù)講座，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)資源?！笆濉逼陂g，學(xué)校每年聘請(qǐng)20名左右海外知名學(xué)者、專家來(lái)校授課訪學(xué)。
4.留學(xué)二外計(jì)劃
作為市屬高校中最早開(kāi)辦留學(xué)生教育的高校之一，學(xué)校積極落實(shí)“留學(xué)北京行動(dòng)計(jì)劃”，大力拓展留學(xué)生教育。到2015年，使留學(xué)生在校生規(guī)模達(dá)到1，000人，其中學(xué)歷生的比例達(dá)到70%以上；建立以學(xué)歷生教育為重點(diǎn)、以漢語(yǔ)專業(yè)本科、旅游管理專業(yè)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)為特色的留學(xué)生教育體系；整合全校課程資源和師資力量，積極推進(jìn)全英文授課課程和學(xué)歷項(xiàng)目建設(shè)；充分發(fā)揮北京市外國(guó)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的作用，把漢語(yǔ)言碩士研究生和酒店管理本科作為新的增長(zhǎng)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)校的留學(xué)生結(jié)構(gòu)。
此外，學(xué)校制定的2012版本科生培養(yǎng)方案也凸顯了國(guó)際化的要求：外語(yǔ)類專業(yè)，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面更加注重跨文化交際能力的培養(yǎng)；在非外語(yǔ)專業(yè)中，仍然保持了達(dá)到“準(zhǔn)專業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)課時(shí)量（56學(xué)分，952學(xué)時(shí)），強(qiáng)化外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)；鼓勵(lì)非外語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程和全外語(yǔ)課程。
高層次
1.優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)計(jì)劃
學(xué)校以專業(yè)建設(shè)為龍頭，提升本科人才培養(yǎng)的整體水平。在原有特色專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校級(jí)特色專業(yè)——校級(jí)示范專業(yè)——市級(jí)重點(diǎn)（優(yōu)勢(shì)）專業(yè)——國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)的專業(yè)建設(shè)新體系，開(kāi)展新一輪的專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)建設(shè)的績(jī)效評(píng)估，著重發(fā)揮現(xiàn)有各級(jí)特色專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)的帶動(dòng)和示范作用。以專業(yè)建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，繼續(xù)開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程、精品教材建設(shè)。
“十二五”期間，學(xué)校計(jì)劃建設(shè)校級(jí)特色專業(yè)10個(gè)、校級(jí)示范專業(yè)3個(gè)～5個(gè)、爭(zhēng)取新增市級(jí)重點(diǎn)（優(yōu)勢(shì)）專業(yè)3個(gè)～5個(gè)、國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)3個(gè)～5個(gè)。學(xué)校根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和業(yè)界的需要，“十二五”期間計(jì)劃新增1個(gè)～2個(gè)新專業(yè)，改造1個(gè)～2個(gè)專業(yè)。同時(shí)，積極參與北京高校外語(yǔ)和旅游管理兩大專業(yè)群建設(shè)。
2.教學(xué)改革計(jì)劃
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校需要在教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式等影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性改革。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校本科生規(guī)模相對(duì)較小的情況，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，本著“小而精”“小而特”的理念，在高等教育大眾化時(shí)代仍然保留和發(fā)揚(yáng)一些歷史悠久、行之有效的精英化教育的教育教學(xué)理念和方式方法。
（1）更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，并將這些因素列入學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)體系。通過(guò)開(kāi)設(shè)新生研討課、學(xué)習(xí)方法課等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)理念。
（2）積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，重點(diǎn)開(kāi)展復(fù)合型優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)和應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)。
（3）推進(jìn)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革。以市教委著力推動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)模式改革為契機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)市教委委托的重大教改項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試體系”的課題研究和試點(diǎn)工作，并以此為抓手探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之路，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效益。
（4）改進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理。為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神、鍛煉實(shí)踐能力，學(xué)校修訂了《本科生畢業(yè)論文管理規(guī)定》，并首次規(guī)定，可按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在高年級(jí)獨(dú)立或牽頭完成的調(diào)研報(bào)告、翻譯作品、新聞報(bào)道、音頻、視頻作品等其他創(chuàng)新實(shí)踐成果認(rèn)定為本科畢業(yè)論文。
（5）貫徹因材施教原則，倡導(dǎo)本科生導(dǎo)師制。學(xué)校通過(guò)試點(diǎn)，大力倡導(dǎo)和支持院（系）從大一開(kāi)始為本科生配備導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生不同的特長(zhǎng)和發(fā)展取向，為學(xué)生提供有針對(duì)性的、適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的指導(dǎo)和幫助。
3.大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃
結(jié)合學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，充分利用學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和科研條件，廣泛發(fā)動(dòng)、積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。進(jìn)一步加強(qiáng)北京市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的宣傳和組織申報(bào)工作，力爭(zhēng)使50%左右甚至更多的本科生在校期間有機(jī)會(huì)參與該類項(xiàng)目的研究和實(shí)踐，同時(shí)要著重加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)之后教師指導(dǎo)的組織和檢查。作為保障措施之一，學(xué)校將教師指導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和獲評(píng)優(yōu)秀項(xiàng)目等工作表現(xiàn)，列入教師工作量考核指標(biāo)，給予相應(yīng)的工作量認(rèn)可。
與此相應(yīng)，學(xué)校修訂完善創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，對(duì)參加各種學(xué)科（技能）競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐并取得優(yōu)秀成績(jī)或成果的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定，并將學(xué)生歷年取得的創(chuàng)新學(xué)分成績(jī)匯總體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)單上，而且允許以此折抵部分專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分。
4.教師教學(xué)能力提升計(jì)劃
按照教育部和北京市教委的部署，學(xué)校成立了教師教學(xué)發(fā)展中心。中心以“服務(wù)教學(xué)工作、促進(jìn)教師發(fā)展”為根本宗旨，通過(guò)有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)咨詢、教師培訓(xùn)、教學(xué)創(chuàng)新成果推廣等活動(dòng)，為廣大教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)技能、提升教學(xué)水平，提供一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。
學(xué)校制定的2012版本科生培養(yǎng)方案體現(xiàn)了“高層次”的要求。具體體現(xiàn)為：為了加強(qiáng)通識(shí)教育，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)，將2008版方案中“公共選修課”的課程類別名稱，修改為“通識(shí)教育選修課”；同時(shí)，完善通識(shí)教育選修課程體系，科學(xué)設(shè)計(jì)九類課程模塊，合理規(guī)劃學(xué)生的選修梯次，提升通識(shí)教育的層次和水平；外語(yǔ)類專業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)上大多采取“博專結(jié)合”的思路，注重語(yǔ)言技能與文化底蘊(yùn)的有機(jī)結(jié)合；通過(guò)在相近專業(yè)之間建設(shè)專業(yè)通開(kāi)課等方法，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育。
復(fù)合型
1.制定《輔修專業(yè)管理辦法》，規(guī)范管理、提高質(zhì)量
學(xué)校制定的《輔修專業(yè)管理辦法》統(tǒng)一規(guī)范了輔修專業(yè)的總學(xué)分、總學(xué)時(shí)和教學(xué)要求、教學(xué)管理、畢業(yè)要求，將輔修專業(yè)課程的成績(jī)統(tǒng)一記入學(xué)生的成績(jī)單，對(duì)于在規(guī)定期限內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，頒發(fā)輔修證書(shū)，在經(jīng)費(fèi)方面對(duì)輔修專業(yè)進(jìn)行扶持。
2.培養(yǎng)方案體現(xiàn)復(fù)合型要求
學(xué)校在制定2012版本科生培養(yǎng)方案過(guò)程中對(duì)復(fù)合型提出具體要求：各院（系）在設(shè)計(jì)主修專業(yè)課程體系的同時(shí)，進(jìn)行濃縮提煉，選取各專業(yè)最核心的主干課程形成相應(yīng)的輔修專業(yè)課程體系，正式納入2012版本科生培養(yǎng)方案，以便在條件成熟時(shí)開(kāi)設(shè)輔修專業(yè)；對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)（漢語(yǔ)國(guó)際教育）等專業(yè)學(xué)生的特定輔修需求，學(xué)校采取由相關(guān)專業(yè)為其對(duì)口開(kāi)設(shè)訂單式輔修專業(yè)的方法來(lái)解決。
應(yīng)用性
1.按照培養(yǎng)應(yīng)用性人才的定位制定2012版本科生培養(yǎng)方案
在制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)中，學(xué)校明確提出，要強(qiáng)化“為學(xué)生提供更有用的教育”這個(gè)理念，強(qiáng)調(diào)“社會(huì)需求——人才培養(yǎng)目標(biāo)——課程體系”這三者之間的內(nèi)在邏輯和高度契合，提高業(yè)界的參與度。按此要求，各院（系）在新版培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，均聘請(qǐng)了業(yè)界優(yōu)秀人士作為專家組成員，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和業(yè)界的新形勢(shì)、新需求，合理設(shè)定各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容也貫徹了應(yīng)用性的要求：外語(yǔ)類專業(yè)以翻譯和跨文化交際這兩類課程群為抓手，著重培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力；非外語(yǔ)專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校要求各院（系）根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)，充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)習(xí)實(shí)踐取得實(shí)效。目前，全校已開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程53門；通過(guò)設(shè)立教改項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)和支持院（系）聘請(qǐng)優(yōu)秀業(yè)界人士給學(xué)生授課；加大課外實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的學(xué)分比重， 由原來(lái)的7學(xué)分提高為16學(xué)分，打造靈活而富有實(shí)效的課外實(shí)踐創(chuàng)新教育體系。
2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)體系
