首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 八年級(jí)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
時(shí)間：2022-09-15 22:49:50
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇八年級(jí)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校召開(kāi)了教研組，備課組會(huì)議，總結(jié)了上學(xué)期的成績(jī)與不足，做出了本學(xué)期的工作計(jì)劃和目標(biāo)。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)為了更好的開(kāi)展八年級(jí)的備考工作，為了在2017年的會(huì)考中取得更好的成績(jī)，我們八年級(jí)生物備課組制訂了本學(xué)期的工作計(jì)劃，讓每位教師任務(wù)明確、進(jìn)度明確、目標(biāo)明確、措施明確。
二、過(guò)程有序
1、全力以赴，狠抓備考復(fù)習(xí)
按照本組制定的備考計(jì)劃有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)：第一輪分冊(cè)復(fù)習(xí)，串講知識(shí)點(diǎn)并讓學(xué)生過(guò)關(guān)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)？中考新航線？ 鞏固知識(shí)點(diǎn)，老師有選擇性的講解，每復(fù)習(xí)一冊(cè)課本后要考試，根據(jù)考試成績(jī)反饋的信息再進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺；第二輪專題復(fù)習(xí)，主要以？中考總復(fù)習(xí)？為指導(dǎo)，精講上面習(xí)題；第三輪綜合復(fù)習(xí)，主要是訓(xùn)練綜合題，包括歷年的中考題，提高學(xué)生的應(yīng)考能力，本組一共考了約20套綜合試卷，不斷查漏補(bǔ)缺，不斷提高學(xué)生的應(yīng)考能力。
2、以教帶研，以研促教
按照學(xué)校教導(dǎo)室的安排，聽(tīng)取了向云老師的展示課，同時(shí)各組員不定時(shí)的也分別聽(tīng)取了其他老師的隨堂課，教師們都虛心相互請(qǐng)教教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的、教學(xué)效果好的教師學(xué)習(xí)新的方法，互相學(xué)習(xí)、共同提高。
積極配合市教研室，在我校開(kāi)展了第二片區(qū)生物復(fù)習(xí)研討會(huì)。我們?nèi)M成員積極行動(dòng)，認(rèn)真打造了一節(jié)復(fù)習(xí)研討課（田合云老師講課），為本次復(fù)習(xí)研討會(huì)提供了研討材料；在本次活動(dòng)中，我們認(rèn)真研究《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》和研讀《2017年恩施州生物中考考試大綱》，細(xì)讀近年的中考試題和雙向細(xì)目表，制作試題，探討、修改再探討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不辱使命，高質(zhì)量地完成了本次命題任務(wù)，獲得了教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度好評(píng)。
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-55
從2014年開(kāi)始，本人所從教縣區(qū)將生物與地理在八年級(jí)第二學(xué)期期末進(jìn)行分卷合考，以各自總分的20%計(jì)為生物、地理的會(huì)考成績(jī)，并將會(huì)考成績(jī)計(jì)入學(xué)生參加中考后的總成績(jī)，由當(dāng)?shù)馗魉咧辛糠咒浫?。?xì)算學(xué)生考得的1分只相當(dāng)于0.2分，但從學(xué)生的生物學(xué)科整體成績(jī)來(lái)看，有些學(xué)生成績(jī)是18、19分之多，大多數(shù)能達(dá)到15分左右，但也有些竟然不到10分。如何做好生物學(xué)的復(fù)習(xí)，掌握方法是很重要的。
一、讓學(xué)生了解生物試題題型及考試范圍
（一）八年級(jí)生物試題題型
從本縣區(qū)2016屆初中畢業(yè)會(huì)考八年級(jí)生物試題來(lái)分析，本試卷滿分100分，考試時(shí)間60分鐘（地理100分，考試時(shí)間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡(jiǎn)答題（兩小題共6分）共50分。
（二）考試范圍
生物學(xué)在七八年級(jí)開(kāi)設(shè)，每學(xué)年分上下冊(cè)共4冊(cè)。知識(shí)點(diǎn)多，范圍廣，從2016屆八年級(jí)生物試題來(lái)看主要考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況，為高中生物的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位、食物鏈、先天、血液的成分、關(guān)節(jié)的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關(guān)系、植物的分類特征、人體的系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎(chǔ)知識(shí)；考查的基本技能如非處方藥的簡(jiǎn)稱、急救電話、識(shí)別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及三種血管出血的判斷方法等。當(dāng)然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對(duì)水蚤心率的影響），首先將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來(lái)，并連成一條直線，然后通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析回答酒精對(duì)心率的影響，從而通過(guò)探究我們得到什么啟示。讓學(xué)生既能基本合格，又能體現(xiàn)層次性。
二、整理與構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，切忌片面地講
八年級(jí)的課程較多，學(xué)生又認(rèn)為生物是小學(xué)科因而不重視。因此，生物總復(fù)習(xí)的目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，這樣有助于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納與整理，從而更加清晰地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，在要求學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生慢慢構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，能走出課本，較熟練地歸納本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣，才有可能在復(fù)習(xí)中有所構(gòu)建與整理，使學(xué)生進(jìn)一步提高，而簡(jiǎn)單地講解一些題目，如配套練習(xí)題是很難達(dá)到目的的。在以往的復(fù)習(xí)中，我們總是講練結(jié)合、以講為主或以練為主，毫無(wú)目標(biāo)，更無(wú)線與網(wǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)大的提升。學(xué)生經(jīng)常抱怨付出的很多，回報(bào)卻很少。因此，在做復(fù)習(xí)時(shí)，我們要把課本知識(shí)與對(duì)應(yīng)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，把讓學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)放在首位，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)與結(jié)構(gòu)圖
生物是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，讓學(xué)生重視已知實(shí)驗(yàn)（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會(huì)考的試題來(lái)看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個(gè)圖共占8分。填空題有一個(gè)結(jié)構(gòu)圖題共占4分，有一個(gè)圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來(lái)自于課本。所以，我們?cè)谏险n與復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別重視課本圖片材料。但是，在教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，師生往往忽視圖片，而只是學(xué)習(xí)與熟記課本中的文字基本知識(shí)，因圖片學(xué)生難以解讀所以經(jīng)常放棄。這樣的結(jié)果，必然是學(xué)生技能一般。在教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作之下，學(xué)會(huì)重做實(shí)驗(yàn)，會(huì)做試驗(yàn)，這樣不會(huì)讓學(xué)生感受到灌輸?shù)母杏X(jué)，產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，使學(xué)生通過(guò)自身觀察，徹底地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
四、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)
很多學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，也喜歡記憶，這是基于人機(jī)械記憶的延續(xù)，也是習(xí)慣的長(zhǎng)期養(yǎng)成，而能力培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)換與過(guò)度，具有一定的難度。大多數(shù)教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，只要學(xué)生的記憶功夫就行了。結(jié)果學(xué)生在考試中，稍微遇到靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無(wú)從下手。就像2016屆初中生物會(huì)考八年級(jí)生物試題填空題的第6小題：探究酒精對(duì)水蚤心率的影響中的第（1）問(wèn)將以上表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來(lái)，并將其連成一條曲線便能說(shuō)明這一點(diǎn)。分析其原因，并不是學(xué)生沒(méi)有記住知識(shí)本身，而是缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)與生物知識(shí)的聯(lián)系與交匯，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，都知道飲酒過(guò)量會(huì)有害健康，但到生物問(wèn)題上就不會(huì)遷移了。
五、學(xué)會(huì)做題
教師在教學(xué)中一定要教會(huì)學(xué)生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設(shè)計(jì)上也往往從簡(jiǎn)單題開(kāi)始，沿階梯性設(shè)計(jì)，一般容易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；難題、大題是知識(shí)點(diǎn)的綜合與技能的應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。從生物會(huì)考試題來(lái)看，選擇題占了整個(gè)試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識(shí)范圍廣，覆蓋面廣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查有不可替代的作用；另一方面，對(duì)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)會(huì)做題不僅有助于平時(shí)的學(xué)習(xí)，更為學(xué)生對(duì)知識(shí)的檢測(cè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到兩全其美。
總之，教學(xué)面對(duì)的是學(xué)生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，從方法中走出來(lái)，用活方法，提高學(xué)生的生物成績(jī)。
近年來(lái)，我校在地理會(huì)考中取得了比較優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，初中地理會(huì)考復(fù)習(xí)是初二地理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要在短短的一個(gè)學(xué)期里，完成八下地理這一冊(cè)書(shū)的新課教學(xué)，同時(shí)復(fù)習(xí)前三冊(cè)書(shū)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)間之緊迫、內(nèi)容之繁多、難度之大，要在較短的時(shí)間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，會(huì)考備考策略的制定是關(guān)鍵的一環(huán)。下面我結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覀冊(cè)趥淇挤矫娴膸讉€(gè)策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，班主任大力配合
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把初二地理、生物會(huì)考與畢業(yè)班教學(xué)工作一同視為學(xué)校工作的“重中之重”。在過(guò)去的這些年中，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視初二地理、生物會(huì)考的工作。一般在八年級(jí)下學(xué)期會(huì)考復(fù)習(xí)階段，都會(huì)安排第八節(jié)進(jìn)行生物、地理會(huì)考復(fù)習(xí)，由科任老師和班主任組成的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。還有其他各個(gè)部門(mén)都給了我們的工作以很大的支持?？傊?，領(lǐng)導(dǎo)高度重視和班主任大力配合是我們做好會(huì)考復(fù)習(xí)工作的前提，也是我們?nèi)〉抿溔顺煽?jī)的重要保證。
二、加強(qiáng)集體備課，明確教學(xué)方向
備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在地理組備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們每周進(jìn)行一次集體備課。
首先，認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握考試的方向。對(duì)新課標(biāo)中每一個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)做到心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢，有章可尋。
其次，在集體備課中，我們會(huì)確定好本周的教學(xué)內(nèi)容p教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)進(jìn)度，交流上一周遇到的問(wèn)題并提出今后改進(jìn)的方法等。
再次，我們還深入研究了考試說(shuō)明、近兩年的會(huì)考命題方向及題型特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中不斷向?qū)W生傳遞一些與會(huì)考有關(guān)的信息，并注重課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固與會(huì)考相鏈接。
三、合理計(jì)劃，高效復(fù)習(xí)
在短短的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，我們需要完成八年級(jí)下冊(cè)的新授課和七年級(jí)上、下冊(cè)以及八年級(jí)上冊(cè)三本書(shū)的復(fù)習(xí)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃是至關(guān)重要的。考慮到六月份的地理會(huì)考在即，從學(xué)期伊始，我們就充分思考了教學(xué)進(jìn)度與地理會(huì)考的備考等之間的關(guān)系。我們地理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，依據(jù)我們學(xué)生的情況，制定了符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：
第一階段：章節(jié)梳理，重拾舊知（第6周～第10周）
第五周結(jié)束八年級(jí)下冊(cè)的新課教學(xué)，從第六周起，充分結(jié)合課本和復(fù)習(xí)提綱，按章節(jié)梳理與歸納所要考到的知識(shí)點(diǎn)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)的做好記號(hào)，并做一些相應(yīng)的練習(xí)幫助理解和記憶。目的是把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行喚醒，拾起忘記的知識(shí)。
第二階段：專題復(fù)習(xí)，整合知識(shí)（第11周～第13周）
這一階段的復(fù)習(xí)，主要針對(duì)會(huì)考各題型展開(kāi)的，其中讀圖題在會(huì)考中占非常重要的地位，所以要重點(diǎn)加強(qiáng)讀圖、用圖的專題訓(xùn)練。進(jìn)行各個(gè)考點(diǎn)的專題檢測(cè)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對(duì)《會(huì)考通關(guān)》以及相關(guān)資料進(jìn)行有取舍地練習(xí)，堅(jiān)持“講、練、評(píng)”相結(jié)合的教學(xué)原則。
第三階段：模擬強(qiáng)化，查漏補(bǔ)缺（第14周～會(huì)考）
以會(huì)考模擬題的形式進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來(lái)，再進(jìn)行訓(xùn)練、講解，進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高應(yīng)試能力，突出“測(cè)―評(píng)―練―講”的模式。臨考強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺，回歸課本。
總之，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生及時(shí)做好筆記，對(duì)于一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤要做好歸納總結(jié)，力求要逐一解決。
四、重合作，促進(jìn)步
1.“生生之間”的合作
合作學(xué)習(xí)是地理教學(xué)的重要形式之一。在教學(xué)中，挖掘地理優(yōu)等生資源，發(fā)揮他們?cè)谡n堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動(dòng)班級(jí)的整體提高。在每個(gè)班級(jí)里，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組里有優(yōu)等生，也有潛能生，每個(gè)小組有兩個(gè)組長(zhǎng)，由每位組長(zhǎng)分管各自的下屬，形成“一對(duì)一幫扶”的模式。
2.“師生之間”的合作
我們己習(xí)慣于“威懾天下”，習(xí)慣于以智者的身份去“喂養(yǎng)”我們的學(xué)生。但現(xiàn)在的學(xué)生他們有著自己的個(gè)性和獨(dú)特的見(jiàn)解。在課堂上，總是希望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學(xué)中嘗試讓師生合作，深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生接近老師。所以，平時(shí)我們科任老師除了在課堂上，給予學(xué)生更多參與和合作的機(jī)會(huì)外，課間也積極找學(xué)生談心，做學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關(guān)系。
3.“師師之間”的合作
一方面，地理組老師之間，建立師徒關(guān)系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)。
二、試題特點(diǎn)：
1、關(guān)注基本知識(shí)和基本技能的考查
依據(jù)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，如選擇題、判斷題、連線題等考查基本知識(shí)；識(shí)圖題、實(shí)驗(yàn)題考查基本技能；試題涵蓋所有學(xué)過(guò)的章節(jié)知識(shí)，考察面較廣。
2、關(guān)注知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
生物科學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生物科學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。試題強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)科與生活的聯(lián)系（如食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)聯(lián)系到日常生活中合理膳食問(wèn)題；呼吸方面的知識(shí)滲透到家庭裝修、空氣污染及體育鍛煉等現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題；調(diào)查親人的性狀、轉(zhuǎn)基因食品、等），關(guān)注學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，有意引領(lǐng)和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
3、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)
在具體的真實(shí)情景中設(shè)中綜合性問(wèn)題，考查學(xué)生在實(shí)際情境中解決綜合問(wèn)題的能力（如科學(xué)食用胡蘿卜、購(gòu)買包裝食品的注意事項(xiàng)、各種營(yíng)養(yǎng)缺乏癥的解決；列表比較歸納不同種類動(dòng)物生殖方式及發(fā)育方式的異同、利用遺傳圖解說(shuō)明基因的顯性和隱形影響形狀的規(guī)律等），突出學(xué)生對(duì)識(shí)圖能力的考查，如識(shí)圖作答題；實(shí)驗(yàn)題中各步驟現(xiàn)象的變化情況及其分析等。
三、試題的結(jié)構(gòu)
本次試題七年級(jí)共設(shè)七道大題，49道小題，滿分100分，其中客觀性題目占56分，主觀性題目占44分。：
四、試題作答情況分析：答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
1、課本上的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)過(guò)程中教師重視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，但仍有錯(cuò)誤出現(xiàn)，如七年級(jí)的“胚胎發(fā)育的場(chǎng)所”、“營(yíng)養(yǎng)缺乏癥的預(yù)防”等。八年級(jí)的“人體不同細(xì)胞中的染色體數(shù)目”、“有性生殖和無(wú)性生殖的涵義”、尤其是“遺傳圖解”的書(shū)寫(xiě)說(shuō)明錯(cuò)誤更多。
2、對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力不夠。七年級(jí)的第七大題實(shí)際應(yīng)用題中的三個(gè)小題都是考察學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。前兩個(gè)小題較簡(jiǎn)單，答案有一定開(kāi)放性，學(xué)生所答較好。第三小題要求學(xué)生了解各種食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及各營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用，答案唯一，學(xué)生所答失分較多。八年級(jí)的第五題“進(jìn)化樹(shù)”要求學(xué)生要靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的各類生物的特點(diǎn)及在進(jìn)化過(guò)程中所處的地位，學(xué)生失分較多。
3、探究能力有待提高。七年級(jí)第六題實(shí)驗(yàn)題“探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”是一個(gè)經(jīng)典的探究性實(shí)驗(yàn)，幾乎所用版本的教材中都有這個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于生物是非中考學(xué)科，很多教師都不愿做實(shí)驗(yàn)，既操心又費(fèi)力。因此本題失分較多。
4、讀圖、識(shí)圖分析能力差。七年級(jí)第四題識(shí)圖題、第六題實(shí)驗(yàn)題；八年級(jí)第五題都有圖，部分同學(xué)失分的主要原因是讀圖、識(shí)圖分析能力差。
5、分析歸納能力不強(qiáng)。八年級(jí)第四題填表題要求學(xué)生將不同種類動(dòng)物生殖發(fā)育特點(diǎn)歸類，并填到表格中，由于學(xué)生這方面能力不足，失分較普遍。
6、八年級(jí)學(xué)生對(duì)基因的分離和自由組合規(guī)律理解、遺傳圖解的訓(xùn)練不到位
不到位，導(dǎo)致遺傳圖解的錯(cuò)誤，失分較多。
7、另外，學(xué)生答題的書(shū)面語(yǔ)言不夠科學(xué)準(zhǔn)確（分析說(shuō)明題、識(shí)圖作答、實(shí)驗(yàn)題、實(shí)際應(yīng)用題），也不同程度造成失分。
五、教學(xué)啟示與建議
從試卷分析來(lái)看上，可以反映出教學(xué)中存在的一些不足之處，今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1、加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
多從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把理論問(wèn)題置于鮮活的實(shí)際生活情境中，激發(fā)學(xué)生去積極地思考或操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問(wèn)題要注意多模擬生活實(shí)際活動(dòng)，解決生活問(wèn)題，使學(xué)生感受到生物與社會(huì)生活的關(guān)系。
2、加強(qiáng)雙基教學(xué)
要重視對(duì)學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。本次監(jiān)測(cè)可看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但基本技能的掌握還有很大欠缺，反映出我們教師在日常教學(xué)中對(duì)此的訓(xùn)練不到位，不上實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)一些學(xué)校課時(shí)沒(méi)有開(kāi)足，教師只能“并課”或“精講”，影響了教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手操作能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的。本次監(jiān)測(cè)雖然這方面試題分?jǐn)?shù)較低，但實(shí)驗(yàn)題失分較多，這就要求教師要加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)；要有意培養(yǎng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)探究方案的設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的、科學(xué)的意識(shí)和思維習(xí)慣。
4、由于遺傳學(xué)部分是初中階段學(xué)生較難理解的內(nèi)容，同時(shí)也是生物學(xué)較為重要的部分，進(jìn)入高中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。這就要求教師重視這部分的教學(xué)，想方設(shè)法使學(xué)生接受理解并掌握（尤其是遺傳圖解），為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
生物試卷分析（二）
通過(guò)學(xué)生試卷可以看出我們教學(xué)主要存在如下幾方面問(wèn)題：
（一）基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，解決問(wèn)題的能力有待提高
雖然，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，但是，學(xué)習(xí)生物學(xué)的各種能力都必須依賴于扎實(shí)的生物學(xué)基本原理和基本概念，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力根本就無(wú)從談起。在這次會(huì)考中，由于沒(méi)有理解和掌握好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因而造成了一部分學(xué)生在答題過(guò)程中出現(xiàn)了不少的失誤。
（二）審題能力差，提取有效信息能力不強(qiáng)
有部分考生由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意學(xué)習(xí)，因此在考試過(guò)程中表現(xiàn)出審題不認(rèn)真、解題不規(guī)范，自主學(xué)習(xí)能力較差，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問(wèn)題，對(duì)題意一知半解就憑經(jīng)驗(yàn)或印象答題。如七年級(jí)22題，由于學(xué)生不能對(duì)圖像所給信息正確反饋，所以回答不對(duì)。
（三）語(yǔ)言不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字較多
學(xué)生答題語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、表述混亂，用其他語(yǔ)言代替、詞不達(dá)意，生物專用詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤較多。如文字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，卷面不整潔、字跡潦草，錯(cuò)別字較多而導(dǎo)致扣分。
（四）不重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力差
以后的教學(xué)努力方向：
（一）關(guān)注全體學(xué)生，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教師要關(guān)注全體、尊重每一名學(xué)生，相信學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望。教學(xué)上應(yīng)多激勵(lì)，少指責(zé)，更不能貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，并耐心引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要根據(jù)學(xué)生思想變化的具體情況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生，使他們自覺(jué)自愿努力學(xué)好生物學(xué)。
（二）注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)規(guī)范性
在教學(xué)中教師不僅要注重教法得當(dāng)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師要利用教材中設(shè)置的討論指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，挖掘教材中隱藏的信息，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)教材，會(huì)列舉內(nèi)容提要，啟發(fā)學(xué)生的思維。在訓(xùn)練教學(xué)中，必須加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，注意多給學(xué)生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識(shí)和能力雙落實(shí)；注重強(qiáng)化訓(xùn)練；加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分暴露錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生在知錯(cuò)、糾錯(cuò)過(guò)程中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)探究性
注重演示實(shí)驗(yàn)的示范作用，向演示實(shí)驗(yàn)要質(zhì)量。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從而理解掌握生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，并會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與結(jié)論的不同，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每一細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行科學(xué)探究，得出結(jié)論。利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立和鞏固生物學(xué)概念，探究生物學(xué)原理。
注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，在實(shí)驗(yàn)條件許可的前提下，教師應(yīng)有選擇性地將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，按課題解決方案信息交換處理結(jié)果論證問(wèn)題解決的程序進(jìn)行研究。針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先提出研究課題，交給學(xué)生思考，讓學(xué)生提出研究方案，針對(duì)各種不同的實(shí)驗(yàn)方案，教師不要評(píng)價(jià)其正誤和優(yōu)劣，而要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的研究方案，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)材料和儀器，進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的繁簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正誤來(lái)評(píng)價(jià)研究方案的合理性，并在實(shí)踐中修正，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中完善。
（四）重視認(rèn)知遷移，提高思維靈活性
初中各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關(guān)系。作為一個(gè)生物學(xué)教師，既要注重本學(xué)科的教學(xué)，又要注意其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)在本學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，尤其是語(yǔ)文、物理、化學(xué)、地理等知識(shí)在生物學(xué)學(xué)科中應(yīng)用非常廣，這些學(xué)科中的知識(shí)或多或少地體現(xiàn)在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。如生命現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的表述需要簡(jiǎn)潔而又有邏輯性的書(shū)面語(yǔ)言、文字的正確運(yùn)用，生物體結(jié)構(gòu)、仿生學(xué)與物理知識(shí)相關(guān)聯(lián)，生物的生理變化與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，生物的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容又與地理知識(shí)相聯(lián)系。
生物試卷分析（三）
本次生物期末考試主要學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，難易適中，知識(shí)點(diǎn)突出重點(diǎn)，很好的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，題量比較適宜，知識(shí)點(diǎn)靈活，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)能力有幫助。
教學(xué)建議
在教學(xué)過(guò)程盡量與實(shí)際相聯(lián)系，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，具體措施：
1、抓基礎(chǔ)，重應(yīng)用
重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重要的生物知識(shí)加強(qiáng)理解，對(duì)需要識(shí)記要求學(xué)生一定掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。
2、加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系
為研究概念圖在初中生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果，我們分兩階段進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。首先以漳州市七年級(jí)期末統(tǒng)考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，分別選取漳州市詔安縣懷恩中學(xué)八年級(jí)的兩個(gè)平行班和漳州第七中學(xué)八年級(jí)的兩個(gè)平行班分別設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)時(shí)數(shù)相同，兩校各由同一位教師任教。在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)照班在常規(guī)教學(xué)后師生以文字的形式進(jìn)行復(fù)結(jié)，實(shí)驗(yàn)班則在常規(guī)教學(xué)后以概念圖的形式進(jìn)行復(fù)結(jié)，教學(xué)效果以當(dāng)年的中考成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)來(lái)檢測(cè)。
實(shí)驗(yàn)班的概念圖教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，課后練習(xí)為輔。概念圖教學(xué)初期，教師采用邊提問(wèn)概念邊在黑板上繪制概念圖的方法，讓學(xué)生了解概念圖的繪制步驟，理解概念間的相互關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師與學(xué)生共同繪制概念圖，教師把專題復(fù)習(xí)內(nèi)容制作出概念圖的框架，留下需填寫(xiě)的概念讓學(xué)生補(bǔ)充完成；或者由學(xué)生填寫(xiě)概念間的連接詞，也可讓學(xué)生對(duì)概念圖進(jìn)行修改。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)、熟悉和掌握概念圖及其繪制方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，當(dāng)復(fù)習(xí)完每一專題內(nèi)容后均用概念圖進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生用指定概念的繪制成概念圖，也可由學(xué)生自主建構(gòu)專題復(fù)習(xí)概念圖。教師精選部分具有代表性的作業(yè)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、修改，最后，全班交流并修正完善。
具體操作如下：第一，確定復(fù)習(xí)專題。如“生物的遺傳與變異”專題（人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)）。第二，找出相關(guān)概念。如在“生物的遺傳與變異”專題的復(fù)習(xí)教學(xué)中，要求學(xué)生找出本專題的重要概念：遺傳物質(zhì)、染色體、DNA、基因、遺傳性狀、遺傳信息等。第三，建立概念之間的聯(lián)系，形成概念圖。第四，對(duì)專題復(fù)習(xí)概念圖進(jìn)行評(píng)價(jià)并修改完善。
二、研究結(jié)果及分析
1.概念圖復(fù)習(xí)策略對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響
在第一階段（2010年9月至2011年6月）的研究中，我們選取漳州市詔安縣懷恩中學(xué)的兩個(gè)平行班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中八年級(jí)A班為實(shí)驗(yàn)班，八年級(jí)B班為對(duì)照班。這兩個(gè)班級(jí)由同一個(gè)生物教師執(zhí)教，教學(xué)時(shí)數(shù)相同，前測(cè)成績(jī)?yōu)?010年6月的市期末統(tǒng)考成績(jī)，后測(cè)成績(jī)?yōu)?011年6月市中考統(tǒng)考成績(jī)，保證了研究的可信度。該階段的研究結(jié)果見(jiàn)表1。
表1 2011屆懷恩中學(xué)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前后測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果
第二階段（2011年9月至2012年6月），在總結(jié)第一階段研究成果的基礎(chǔ)上，我們用同樣的方法再次選取懷恩中學(xué)八年級(jí)的兩個(gè)平行班和漳州市第七中學(xué)的八年級(jí)兩個(gè)平行班為研究對(duì)象。該階段的研究結(jié)果見(jiàn)表2、表3。
表2 2012屆懷恩中學(xué)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前后測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果
表3 2012屆漳州市第七中學(xué)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班
前后測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果
表1顯示2011屆懷恩中學(xué)實(shí)驗(yàn)班的前測(cè)成績(jī)低于對(duì)照班，而后測(cè)成績(jī)和對(duì)照班基本相同，無(wú)顯著差異。其中實(shí)驗(yàn)班的平均分增加了8.5分，而對(duì)照班的平均分僅增加5.1分，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班多增加了3.4分。表2顯示2012屆懷恩中學(xué)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前測(cè)成績(jī)無(wú)顯著差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基本相同，而實(shí)驗(yàn)班的后測(cè)成績(jī)卻高于對(duì)照班，差異顯著。實(shí)驗(yàn)班的平均分增加了14.2分，而對(duì)照班的平均分僅增加10.7分，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班多增加了3.5分。表3顯示2012屆漳州市第七中學(xué)實(shí)驗(yàn)班的前測(cè)成績(jī)低于對(duì)照班，差異顯著。而后測(cè)成績(jī)和對(duì)照班基本相同，無(wú)顯著差異。其中實(shí)驗(yàn)班的平均分增加了24.6分，而對(duì)照班的平均分僅增加21.1分，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班多增加3.5分。
兩年來(lái)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班平均分的上升幅度均高于對(duì)照班，在研究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生的復(fù)習(xí)方法除了采用不同策略外，其他方面基本保持一致，所以后測(cè)成績(jī)的差異可以主要?dú)w為概念圖對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的作用。教師通過(guò)概念圖幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，使學(xué)生更深刻理解所學(xué)知識(shí)，記憶也更持久，學(xué)生憑借對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解，能更好的完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，提高了復(fù)習(xí)效率。研究表明，在初中生物復(fù)習(xí)中實(shí)施概念圖的教學(xué)具有可行性。
2.概念圖復(fù)習(xí)策略對(duì)不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生的教學(xué)效果
為研究概念圖策略對(duì)不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生的教學(xué)效果，在總結(jié)第一階段研究成果的基礎(chǔ)上，第二階段我們將研究進(jìn)一步細(xì)化到對(duì)不同層次學(xué)生的作用。我們分別將兩校參與實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生的前測(cè)成績(jī)由高到低排列，把位于班級(jí)名次前1/3的學(xué)生定為高分組，后1/3的學(xué)生定為低分組，其余學(xué)生定為中等成績(jī)組，研究概念圖策略的教學(xué)效果是否存在學(xué)生差異，該策略對(duì)哪一成績(jī)組學(xué)生的教學(xué)效果更顯著。前測(cè)成績(jī)?yōu)?011年6月的市期末統(tǒng)考成績(jī)，后測(cè)成績(jī)?yōu)?012年6月的市中考統(tǒng)考成績(jī)。概念圖策略對(duì)不同成績(jī)水平組學(xué)生的教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表4、表5。
表5 2012屆漳州七中學(xué)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班不同成績(jī)水平組
前后測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果
由于采取概念圖策略，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有一定的提升，數(shù)據(jù)表明：概念圖策略對(duì)實(shí)驗(yàn)班的高分組和中等成績(jī)組的學(xué)生有一定的教學(xué)效果，對(duì)低分組學(xué)生有較顯著的教學(xué)效果。如漳州第七中學(xué)實(shí)驗(yàn)班的低分組學(xué)生平均分增加了32.7分，而對(duì)照班的平均分增加29.9分，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班多增加了2.8分；懷恩中學(xué)實(shí)驗(yàn)班的低分組學(xué)生平均分增加了17.6分，而對(duì)照班的平均分僅增加11.3分，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班多增加了6.3分，差異顯著。
通過(guò)調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)：低分組的學(xué)生通常較難正確理解概念，把握概念間的聯(lián)系，而概念圖復(fù)習(xí)策略正好能幫助他們掌握正確的概念，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)效率也大為提高。高分組和中等成績(jī)組學(xué)生較關(guān)注獲得新的學(xué)習(xí)策略，也樂(lè)于接受并使用新的學(xué)習(xí)策略，但由于他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)的空間有限，因此概念圖策略對(duì)這兩組學(xué)生的教學(xué)效果不如低分組的明顯。當(dāng)然概念圖的學(xué)習(xí)需要一定時(shí)間和過(guò)程，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，概念圖的學(xué)習(xí)時(shí)間和過(guò)程不同，他們所獲得的復(fù)習(xí)效果也不同。
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）03-0078-02
生物是一門(mén)自然科學(xué)，其以具體的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在探究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，衍生出各種生物學(xué)的基本原理和知識(shí)。因此，我們?cè)谏锝虒W(xué)中重視學(xué)生的實(shí)踐、探究是十分重要的?；诖?，人教版生物教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究?jī)?nèi)容。例如：“觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、資料分析、調(diào)查、演示、模型制作”等，都是良好的探究素材。要讓這些素材在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能，需要教師進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)更需要教師能夠營(yíng)造一種良好的教學(xué)情感氛圍，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟生物科學(xué)的魅力。由此，“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式在生物教學(xué)中受到了越來(lái)越多的關(guān)注。
情感不僅是學(xué)習(xí)的激情和興趣，還包括快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體會(huì)。積極的情感是促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力；通過(guò)設(shè)問(wèn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)則能使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程更有針對(duì)性。簡(jiǎn)而言之，“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，是在積極關(guān)注課堂情感體驗(yàn)的同時(shí)，以設(shè)定完成一定的課程任務(wù)為行動(dòng)目標(biāo)，帶著具體的問(wèn)題任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
筆者結(jié)合多年的生物教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行詳盡的闡述和分析，以供參考。
一 關(guān)注情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
1.以形示之
教師根據(jù)生物學(xué)科和生物知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入、運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，如語(yǔ)言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、電視、微機(jī)等創(chuàng)設(shè)、渲染出生物教學(xué)具體、形象、生動(dòng)的環(huán)境和氛圍，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面喚起學(xué)生的身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知生物知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。
實(shí)物模具的呈現(xiàn)，也采用“情感為先導(dǎo)，創(chuàng)建課堂心理環(huán)境”的重要方式。課堂教學(xué)中所選擇的實(shí)物模具既可以是現(xiàn)成的生物模具，也可以是教師、學(xué)生自己動(dòng)手制作的小模具。新教材中設(shè)計(jì)了許多模型制作環(huán)節(jié)，例如：制作肌肉牽拉骨運(yùn)動(dòng)的模型（八年級(jí)上冊(cè)），實(shí)驗(yàn)材料有吸管、橡皮筋、透明膠、剪刀。小組合作，觀察蛙腿并思考。一看：觀察骨關(guān)節(jié)骨骼肌。二認(rèn)：對(duì)照人教版八年級(jí)生物教材上冊(cè)43頁(yè)的圖，一塊骨骼肌由哪幾部分組成？它們的形態(tài)特點(diǎn)是什么？三挑：骨骼肌的哪一部分連接在骨上？四拉：一塊骨骼肌附著在幾塊骨上？試著拉動(dòng)肌肉，想想這種連接對(duì)于蛙的運(yùn)動(dòng)有何意義。這些都為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供了極好的活動(dòng)素材。學(xué)生在建立模型的過(guò)程中，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，升華了對(duì)知識(shí)的情感體會(huì)。
2.以聲動(dòng)之
聲音信息是生態(tài)系統(tǒng)中重要的物理信息。課堂中如能巧妙地利用聲音信息，也能夠很好營(yíng)造出積極的教學(xué)氛圍，為教學(xué)活動(dòng)增添一份情感體驗(yàn)。筆者在講授“動(dòng)物在生物圈中的作用”一課時(shí)，曾讓學(xué)生朗讀動(dòng)物使大自然充滿生機(jī)的詩(shī)句――“杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。學(xué)生聲情并茂地朗讀，仿佛把全班同學(xué)帶入春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小路上。引導(dǎo)學(xué)生不由自主地融入學(xué)習(xí)中――動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子，同時(shí)也為講求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳镎n堂添上一份淡淡的浪漫情懷。
3.以情感之
科學(xué)史的學(xué)習(xí)是人教版新教材的特色之一。通過(guò)對(duì)這些科學(xué)史的學(xué)習(xí)，能夠很好地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的科學(xué)情景，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡，體驗(yàn)他們的探究歷程，感悟他們對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)以及探索精神。比如：八年級(jí)上冊(cè)“細(xì)菌”一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生分析閱讀資料――“法國(guó)科學(xué)家巴斯德設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)，證明了肉湯的腐敗是由來(lái)自空氣中的細(xì)菌造成的”，然后我又把網(wǎng)上搜集的“巴斯德的實(shí)驗(yàn)”動(dòng)畫(huà)課件演示給學(xué)生看，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)菌不是自然產(chǎn)生的，而是由原來(lái)已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，每一次新的發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)科學(xué)家勇于探究、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。在深入挖掘教材，幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。
二 設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)環(huán)節(jié)
1.問(wèn)題任務(wù)
問(wèn)題是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心，提出問(wèn)題是一堂課的關(guān)鍵所在。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要著眼學(xué)生已有的知識(shí)體系，遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)一系列有思維梯度的問(wèn)題串，巧妙地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。譬如：學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律時(shí)可以設(shè)置問(wèn)題串“為什么父母與子女之間有一定的相似？連接父母和孩子的橋梁是什么？父母是直接將性狀傳遞給子女嗎？”在分析這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能逐步體會(huì)到遺傳因子在遺傳中的作用。
2.實(shí)物探究
在現(xiàn)行初中生物教材中，編排了許多動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)物探究活動(dòng)是進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的良好素材。如在學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物時(shí)，可以進(jìn)行一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)――煙草浸出液對(duì)水蚤心跳的影響。在實(shí)驗(yàn)前，先不展示實(shí)驗(yàn)方案，先讓學(xué)生小組選擇材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；而后對(duì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論；再進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)生在探究任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，構(gòu)建出良好的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。
三 “情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式的課例分析
下面以八年級(jí)下冊(cè)鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育為例，對(duì)“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式進(jìn)行具體分析。
1.課堂設(shè)計(jì)
第一，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造積極探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。
閱讀人教版生物教材八年級(jí)上冊(cè)19頁(yè)的觀察與思考：觀察雞卵的操作步驟，并根據(jù)操作步驟進(jìn)行操作，對(duì)照雞卵結(jié)構(gòu)圖認(rèn)識(shí)各結(jié)構(gòu)名稱及作用（在課堂中，每組同學(xué)合作觀察一個(gè)雞卵，通過(guò)實(shí)物展現(xiàn)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)課程的情感）。
第二，巧設(shè)問(wèn)題，布置任務(wù)。
學(xué)生自學(xué)：閱讀、操作、識(shí)圖。
檢查和提問(wèn)有關(guān)問(wèn)題：卵細(xì)胞的主要營(yíng)養(yǎng)部分來(lái)自什么結(jié)構(gòu)？卵細(xì)胞包括哪些結(jié)構(gòu)？怎樣區(qū)別受精的卵和未受精的卵？
設(shè)計(jì)問(wèn)題：設(shè)計(jì)一些具有一定思維梯度的問(wèn)題串，將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行合理的分解，將系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力在教師的搭橋架梯下不斷地得以提升，引導(dǎo)學(xué)生“拾階而上”，在解答問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程中成功獲取知識(shí)。
2.自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)梳理
教師對(duì)學(xué)生回答的每一個(gè)問(wèn)題都要進(jìn)行及時(shí)的梳理，對(duì)一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，要做針對(duì)性的點(diǎn)撥和講解。點(diǎn)撥要巧妙、適度，為學(xué)生留下一定的思考、歸納、總結(jié)的空間。讓學(xué)生能及時(shí)掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求。
3.及時(shí)反饋，總結(jié)評(píng)價(jià)
通過(guò)反饋總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生提出問(wèn)題的探究過(guò)程，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
教師點(diǎn)撥、總結(jié)：雞卵中，起到保護(hù)作用的結(jié)構(gòu)有卵殼、卵殼膜和卵白，起到營(yíng)養(yǎng)作用的結(jié)構(gòu)是卵白、卵黃，氣室提供空氣，保證呼吸，系帶起固定雞卵的作用。
綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入生物學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生掌握相應(yīng)生物知識(shí)的同時(shí)，也能讓其感悟生物科學(xué)的獨(dú)特魅力?！扒楦邢葘?dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，確實(shí)能有效地促進(jìn)教學(xué)，值得教育者去應(yīng)用、體會(huì)和實(shí)踐。
生物課堂教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得有關(guān)動(dòng)植物、微生物和人體相關(guān)的生物學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)能減排、珍愛(ài)生命等情感和意識(shí)。以往的教學(xué)方法多是以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受,教學(xué)方式程序化,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不利于能力和素質(zhì)的提高。自2008年起,本人嘗試運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的探究,摸索出切實(shí)可行的教學(xué)方法,即讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),通過(guò)動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作、自主探索獲取新知的教學(xué)模式。
一、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1.利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí):為了檢測(cè)多媒體教學(xué)效果,將所教的平行班分成兩組,一組實(shí)驗(yàn)班,一組對(duì)照班。每次講新知識(shí)的前三天,讓實(shí)驗(yàn)班各小組學(xué)生按分配的任務(wù)從網(wǎng)上收集有關(guān)信息,進(jìn)行分析整理,制作多媒體課件。教師在此過(guò)程中主要起組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用,幫助他們使用教材、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)查找到相關(guān)資料,并學(xué)會(huì)篩選和整理。
2.通過(guò)課件展示進(jìn)行課堂交流討論:課堂上各組學(xué)生分頭匯報(bào),全體學(xué)生觀看、傾聽(tīng)主發(fā)言人搜索的信息。每個(gè)小組匯報(bào)完,由教師或?qū)W生提出問(wèn)題并相互討論,充分鍛煉學(xué)生分析、表達(dá)、總結(jié)等能力。學(xué)生展示結(jié)束后師生給予點(diǎn)評(píng),有時(shí)還可以質(zhì)疑或追問(wèn),讓學(xué)生探究深層次的問(wèn)題。學(xué)生交流時(shí)對(duì)于難懂的知識(shí)點(diǎn),能夠利用Flas進(jìn)行展示,使理解更加深刻。因?yàn)閷W(xué)生是在自己學(xué)習(xí),所以學(xué)生課上愿聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、專心聽(tīng),課堂效果就體現(xiàn)出來(lái)了。
3.利用多媒體進(jìn)行歸納總結(jié),反饋訓(xùn)練:每節(jié)課后通過(guò)總結(jié),幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。故采用學(xué)生交流,分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,把散亂的知識(shí)點(diǎn)形成相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),變簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)為深入學(xué)習(xí),應(yīng)用多媒體增大了教學(xué)容量,通過(guò)練習(xí),教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)生情況,從而作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)效果對(duì)比測(cè)試
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)后,將實(shí)驗(yàn)班與用常規(guī)方法授課的對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比測(cè)試。結(jié)果兩班成績(jī)相差很多,平均分相差23.2分之多,優(yōu)生率實(shí)驗(yàn)班超出平行班兩倍多,且各方面能力都有明顯提高。如八年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)結(jié)業(yè)考試中,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生操作水平遠(yuǎn)高于對(duì)比班的學(xué)生的操作水平。
附:八年級(jí)生物結(jié)業(yè)考試實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教學(xué)效果一覽表
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這些數(shù)字說(shuō)明使用多媒體教學(xué),有利于學(xué)生更全面地掌握生物知識(shí),綜合培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1.利用多媒體激情導(dǎo)趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)與其生理反應(yīng)知識(shí)比較抽象、內(nèi)容枯燥、難以理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難調(diào)動(dòng),適時(shí)插入多媒體課件,發(fā)揮多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻放大、模擬演示等功能,把抽象的生物學(xué)知識(shí)可視化,學(xué)生感覺(jué)乏味的知識(shí)有趣化,困難問(wèn)題簡(jiǎn)單化,這樣有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的特點(diǎn)時(shí),我用自制顯微投影放大設(shè)備,通過(guò)多媒體讓學(xué)生清晰觀察到細(xì)胞的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。多媒體的應(yīng)用,使那些在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看不到、摸不到的現(xiàn)象變得可見(jiàn),這樣教學(xué)最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的集中注意力,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的良好習(xí)慣。
2.發(fā)揮多媒體的直觀性特點(diǎn),跨越時(shí)空界限,解決教學(xué)難點(diǎn)。生物學(xué)知識(shí)具有直觀性的特點(diǎn),同時(shí)很多知識(shí)點(diǎn)跨越時(shí)空,短時(shí)間看不到生物規(guī)律。教學(xué)時(shí),可以發(fā)揮多媒體的時(shí)空跨越功能,把多個(gè)年代的生物知識(shí)聯(lián)系起來(lái),說(shuō)明一個(gè)道理,讓學(xué)生身臨其境理解所學(xué)知識(shí),加強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。例如在生物的進(jìn)化的教學(xué)時(shí),我利用多媒體設(shè)備展示遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物發(fā)展到現(xiàn)在的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程,讓學(xué)生真真切切體會(huì)到進(jìn)化的生物內(nèi)涵,從而有效解決教學(xué)難點(diǎn)。
3.運(yùn)用多媒體加大課堂密度,提高訓(xùn)練效率,減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。多媒體課件具有大容量、交互性等特點(diǎn)。課上教師為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,課前設(shè)計(jì)好檢測(cè)題,在教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)展示現(xiàn)給學(xué)生,可以讓學(xué)生自行檢測(cè),查漏補(bǔ)缺,大大提高學(xué)習(xí)效率,減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4.多媒體的科學(xué)利用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。搜集篩選資料,進(jìn)行信息的處理,進(jìn)行合作探究,這些都是學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能。為了制作課件,學(xué)生們查閱了大量資料,教師及時(shí)幫助他們理清思路,和他們一起分析整理,以獲得實(shí)用的材料。在制作課件時(shí)小組成員既分工又有合作,他們?cè)谕瓿勺约喝蝿?wù)的同時(shí),還注意與其他部分承接,做到自然過(guò)渡,使小組作品的嚴(yán)密性、整體性得到完美體現(xiàn),從而增強(qiáng)了學(xué)生交流、合作、表達(dá)自主見(jiàn)解的能力。
科學(xué)使用多媒體技術(shù),既能展示生物現(xiàn)象,又可揭示生物發(fā)展的規(guī)律,在揭示知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)造力。實(shí)踐證明,多媒體的應(yīng)用絕不是趕時(shí)髦,而是我們實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的法寶,應(yīng)該得到更廣泛的普及和推廣。
一、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題
（一）教師過(guò)量使用多媒體技術(shù)
現(xiàn)階段多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，部分教師已經(jīng)將多媒體作為主要的課堂教學(xué)手段，很多初中生物教師花費(fèi)大量的時(shí)間、精力制作課堂教學(xué)課件，幾乎將全部的心思都花費(fèi)到制作課件視頻上，而忽視了對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的精心鉆研，忽視了教學(xué)重難點(diǎn)與疑點(diǎn)的分析，降低了課堂教學(xué)效率[2]。同時(shí)，過(guò)度使用多媒體，也會(huì)造成學(xué)生審美疲勞，使學(xué)生分不清主次，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
（二）多媒體教學(xué)功能未被充分挖掘
在初中生物教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)雖然經(jīng)常使用，但是其教學(xué)功能仍然沒(méi)有得到深入挖掘，這降低了多媒體教學(xué)的效用[3]。從大量的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前生物課堂使用多媒體應(yīng)用表面化，教學(xué)功能未被充分挖掘。主要表現(xiàn)為，在視頻播放、音頻播放、文本呈現(xiàn)、動(dòng)畫(huà)效果展現(xiàn)等方面應(yīng)用不到位，以致初中生物的新課導(dǎo)入、知識(shí)解讀、知識(shí)體系構(gòu)建等方面未達(dá)到理想的效果。
二、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）將多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)步驟
初中生物雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的初階知識(shí)，但其仍具備生物學(xué)科本身的實(shí)踐性、操作性及邏輯性，初中生物教材中也包含著許多實(shí)驗(yàn)課程[4]。在傳統(tǒng)初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，往往是教師直接講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生既無(wú)法親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，也無(wú)法直觀看到實(shí)際操作過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟與現(xiàn)象始終停留在一知半解的程度。針對(duì)此，初中生物教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)視頻，或者是教師自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、自己講解、自己錄制視頻，教師可以在實(shí)驗(yàn)視頻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟的分解部分，細(xì)化實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[5]。以初中生物教材中“血液”方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，教師可以以本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容為課堂核心內(nèi)容，進(jìn)行“觀察血細(xì)胞、血漿”的實(shí)驗(yàn)。首先，教師要在課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻，并且在視頻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作手法與注意事項(xiàng)，說(shuō)明做此實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原因與目的；其次，在課堂上播放此視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)操作，遇到重點(diǎn)部分，教師還可以利用多媒體教學(xué)的“暫停”“重放”等功能，讓學(xué)生重復(fù)觀看重點(diǎn)操作部分，加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生更好地掌握生物實(shí)驗(yàn)。
（二）轉(zhuǎn)化生物抽象知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解
初中生物知識(shí)較為復(fù)雜，很多知識(shí)點(diǎn)都是抽象的，教師在講解時(shí)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受、理解那些看不見(jiàn)、摸不到的抽象化的知識(shí)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)難度較大。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解一個(gè)生物知識(shí)僅僅需要利用教材、黑板就可以開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生無(wú)法從片面、不立體的講解中真正理解生物知識(shí)、掌握生物原理。針對(duì)這種情況，初中生物教師可以將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，將較為復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的邏輯結(jié)構(gòu)圖或視頻呈現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)化學(xué)生的思維，將抽象的生物現(xiàn)象通過(guò)視頻及圖像的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀印象。以人教版初中生物學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)中“細(xì)菌與真菌在自然界的作用”課堂教學(xué)為例，首先，教師要準(zhǔn)備一些關(guān)于真菌與細(xì)菌作用于物質(zhì)的視頻短片及圖片，讓學(xué)生對(duì)真菌和細(xì)菌的作用產(chǎn)生直觀的印象，避免學(xué)生對(duì)真菌及細(xì)菌對(duì)物質(zhì)的作用產(chǎn)生認(rèn)知混淆；其次，教師在課堂上讓學(xué)生觀察視頻中“腐乳的制作過(guò)程”，教師可以將視頻中制作腐乳的等待的時(shí)間部分剪除，直接讓學(xué)生觀看制作之后5天、10天、15天之后的變化，讓學(xué)生能夠明顯地看到腐乳原料的變化，從而對(duì)細(xì)菌與真菌的作用形成正確的認(rèn)知與理解。
（三）利用多媒體講解疑難知識(shí)點(diǎn)，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系
在這個(gè)學(xué)年里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了八年級(jí)一班的班主任工作和八年級(jí)一班數(shù)學(xué)及七年級(jí)三、四、五班的生物教學(xué)工作。一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、班主任工作
在擔(dān)任八年級(jí)一班班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格治理，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。我在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的治理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣，努力制造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)及生物工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)做人是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探究，嘗試各種教學(xué)的方法，以"如何培養(yǎng)中學(xué)生制造能力"教學(xué)實(shí)驗(yàn)專題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，課前聽(tīng)課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。
藝術(shù)需要個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就無(wú)所謂藝術(shù)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有制造力。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮，讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了制造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)充分得以自由地運(yùn)用。
在這一學(xué)年的工作中，通過(guò)和同事共同的努力，提高了我校的數(shù)學(xué)水平，取得一定的成績(jī)。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的能力。寄望于下一學(xué)年度為提高我校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，營(yíng)造校園的文化氣氛，促進(jìn)我校素養(yǎng)教育的進(jìn)展作更大的努力。
生物老師個(gè)人總結(jié)2
也是目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，"做一名好老師"許多老師一生所追求的目標(biāo)。始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我工作，以"師德"規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以"當(dāng)一名好老師"作為自己工作的座右銘。本學(xué)期我擔(dān)任高一（3、4、5、6班的生物科的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研教材。
為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求。認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，更注重的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)入學(xué)生個(gè)人的生活中。
二、關(guān)注學(xué)生。
通過(guò)一年的教學(xué)讓我深刻的感覺(jué)到做為一名教師。更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，用心聆聽(tīng)用心體會(huì)學(xué)生的感受。"缺乏情感的認(rèn)識(shí)失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不應(yīng)打罵、諷刺他而應(yīng)該和顏悅色的開(kāi)導(dǎo)他只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚(yáng)的新天地。
三、作業(yè)的設(shè)計(jì)中。
對(duì)不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對(duì)自覺(jué)性不高的學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對(duì)于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。
四、課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。
教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到很多問(wèn)題，因此寫(xiě)好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法，通過(guò)反思記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂（再備課）總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找更好的更適合我學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。
五、多聽(tīng)課、多交流。
教師之間的相互聽(tīng)課交流能夠大大促進(jìn)教學(xué)水平的提高。本學(xué)期我除了積極走進(jìn)本校老師課堂外，還參加了晉江市組織的教學(xué)研討活動(dòng)，與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流，提高自我素質(zhì)的一種很有效的方法。
由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，以上就是本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。還有很多不足之處，爭(zhēng)取在以后的工作中繼續(xù)努力，取得更好的成績(jī)。
生物老師個(gè)人總結(jié)3
在這個(gè)學(xué)年的生物教學(xué)中，身為一個(gè)年輕教師的我，一直積極思考如何做好生物教學(xué)工作，希望自己能成為一名合格的生物教師，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)感興趣，并極力培養(yǎng)他們成為一個(gè)有生物科學(xué)素養(yǎng)的人。下面，我就把自己這一學(xué)年的生物教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。首先是我在這個(gè)學(xué)年的教學(xué)中，我做得較好的部分：
一、利用多種教學(xué)方法，借助多種教具，讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
生物學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較感興趣的課程，雖然與他們的生活息息相關(guān)，但如果單靠平時(shí)的認(rèn)知，他們是沒(méi)法理解生物學(xué)知識(shí)的。因此，我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物對(duì)照、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、多媒體等方法，借助實(shí)物、掛圖、模型等教具，讓學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如講《水中生活的生物》時(shí)，為了讓學(xué)生充分地理解水中生物的特征，我就讓學(xué)生觀察一缸活生生的魚(yú)，讓學(xué)生親自去摸，親自地想，引導(dǎo)學(xué)生自己得出魚(yú)適于水中生活的特征，這樣，課堂中引進(jìn)了一盆魚(yú)，就使得課堂變得不一樣了。又如，在講到《調(diào)查我們身邊的生物》時(shí)，我利用了我校的生物園，讓學(xué)生走出課室，調(diào)查我們身邊的生物，讓他們?cè)僖淮握J(rèn)真地觀察自己身處的環(huán)境。在講到《種子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，我又用了花生與玉米兩種實(shí)物與掛圖與對(duì)照的形式，讓學(xué)生動(dòng)手解剖，動(dòng)嘴嘗，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，引導(dǎo)學(xué)生得出兩種種子的不同。在《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》與《草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)》、《花的結(jié)構(gòu)》等課時(shí)，我借助了模型與掛圖相結(jié)合的方法，化抽象為具體。在講到一些微觀世界的生物知識(shí)時(shí)，如《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)時(shí)》，我應(yīng)用了多媒體的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解得更清楚。這樣的課堂使得氣氛活躍多了，另一方面，又使得學(xué)生在多方面的感觀中理解知識(shí)。
二、知識(shí)從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的生活中去。
我們每個(gè)人都是生物中的一員，生物學(xué)知識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不出現(xiàn)在我們的生活中。生物學(xué)知識(shí)，既是以生活為基礎(chǔ)，從生活中來(lái)；學(xué)到的知識(shí)，也是為了更好地生活。因此，在生物教學(xué)工作中，我很重視從學(xué)生的生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，如在講前言的時(shí)候，我就學(xué)生吃的雞蛋與番茄引入，介紹生物學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們的好奇心。又如前面所提到的讓學(xué)生到校園當(dāng)中作調(diào)查，也是讓學(xué)生在周圍的環(huán)境中觀察學(xué)習(xí)，增加他們的興趣。讓學(xué)生親自解剖玉米、花生種子，也是源自一個(gè)生活的概念。這樣學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，也能對(duì)自己生活中出現(xiàn)的事物更加了解。
知識(shí)從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的生活中去也體現(xiàn)在一些特殊的時(shí)候。如在講到《生物與環(huán)境》時(shí)，我聯(lián)系那時(shí)生活中的缺水現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考水對(duì)生物的影響，這樣節(jié)約用水的觀點(diǎn)也會(huì)隨著他們的思考而誕生了。又如，在禽流感暴發(fā)時(shí)，我也正好講到了《病毒》這一內(nèi)容，故而，我就介紹了一下禽流感，然后讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的禽流感以及上一年暴發(fā)的sars，談?wù)勛约旱目捶?，這樣，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，也增加了他們對(duì)個(gè)人衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。而且通過(guò)這樣的課，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中常發(fā)生的、對(duì)病理等方面特別感興趣。
三、充分利用學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從情感上去認(rèn)識(shí)和珍惜生物圈。
第二點(diǎn)所提到的很多都是對(duì)興趣的激發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生去思考自己身為生物圈中的一分子怎該怎么做。在激發(fā)學(xué)生興趣與利用學(xué)生興趣，我是花了很大的心思，我覺(jué)得一個(gè)人的興趣可以殺死一頭牛。有時(shí)候，雖然知識(shí)講過(guò)了，但在生活中出現(xiàn)了一些特殊的問(wèn)題，又能再一次激活學(xué)生對(duì)這方面的求知欲，如“孔雀石綠”事件，這是熱點(diǎn)新聞，這與以前學(xué)過(guò)的《生物與環(huán)境》中的知識(shí)聯(lián)系密切，故而我在上課時(shí)提到了這件事，并及時(shí)要求學(xué)生回顧知識(shí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。又如，我在講到《“脫韁之馬” ——癌細(xì)胞》時(shí)，我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)這一方面特別感興趣，甚至有的學(xué)生在課后問(wèn)我有關(guān)白血病的事，因而我利用這一個(gè)“機(jī)遇”，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)白血病的資料，并選取一部分打印貼出來(lái)展示，上課時(shí)也讓學(xué)生談?wù)勗鯓宇A(yù)防癌癥。這樣就能輕松地讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)知識(shí)和感受人生了。
四、注重基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)。
初一的新生們才剛學(xué)習(xí)生物，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)以后他們?cè)谏飳W(xué)上的發(fā)展很重要。我的教學(xué)活動(dòng)基本上是以課本內(nèi)容為主展開(kāi)的，在這個(gè)主題中，為了以后學(xué)生在這一科的發(fā)展，我也對(duì)現(xiàn)時(shí)一些熱門(mén)的技術(shù)有所介紹。另外，我也常引導(dǎo)學(xué)生看《學(xué)生物》中的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
五、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)生物學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)研究科學(xué)的能力。在學(xué)習(xí)生物學(xué)中，我通過(guò)調(diào)查、觀察、收集和分析資料、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試在這些活動(dòng)中掌握調(diào)查、觀察、收集和分析資料、探究等能力。如在《練習(xí)使用顯微鏡》一課中，我就讓學(xué)生在練習(xí)顯微鏡的同時(shí)，探究植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的不同。
前面是我覺(jué)得自己做得好的地方，在教學(xué)中，我是一個(gè)新手，我還存在著很大部分的不足點(diǎn)，下面是我對(duì)自我不足點(diǎn)的小結(jié)：
一、對(duì)課本內(nèi)容不夠純熟。這是我一開(kāi)始就注意到的缺點(diǎn)，因而在假期里，我特意將課本看了一遍，但偶爾也會(huì)出現(xiàn)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講的錯(cuò)誤。
二、課堂布置得不夠細(xì)密。
三、對(duì)實(shí)驗(yàn)的處理。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，生物書(shū)本上也分布了很多個(gè)大小實(shí)驗(yàn)，但我們學(xué)校這一學(xué)年的情況有些特別（實(shí)驗(yàn)室前些時(shí)間沒(méi)搞好，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員且課時(shí)不夠），故而面對(duì)大部分的實(shí)驗(yàn)，我都只能講過(guò)，而不能讓學(xué)生動(dòng)手去體會(huì)。我本身是一個(gè)較認(rèn)真的人，沒(méi)讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，我總覺(jué)得對(duì)學(xué)生有所虧欠。
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12B-0062-01
初中生物知識(shí)面廣，教學(xué)內(nèi)容涉及動(dòng)植物、微生物、人體和遺傳等多方面知識(shí)，需要記憶的內(nèi)容多且雜，許多學(xué)生因此而出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，逐漸失去生物學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師需采取有效措施，激起學(xué)生的記憶熱情，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)有效的記憶方法，加深對(duì)知識(shí)的理解，夯實(shí)基礎(chǔ)，并靈活應(yīng)用所學(xué)。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輔以具體的教學(xué)例子，談?wù)劷虒W(xué)中三種高效記憶方法的運(yùn)用。
一、運(yùn)用形象的比喻，將抽象的知識(shí)具體化
部分生物學(xué)科的內(nèi)容十分抽象（如植物的呼吸作用、光合作用等），不運(yùn)用正確的記憶方法來(lái)記背往往容易忘記。比喻記憶法即借助比喻，利用生動(dòng)、淺顯的事物來(lái)說(shuō)明和解釋一些抽象、復(fù)雜的事物。這種方法既可以活躍課堂氣氛，又有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。生物教師可以用比喻法引導(dǎo)學(xué)生，將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化、淺顯化，將陌生的知識(shí)點(diǎn)比喻成學(xué)生熟悉的事物。在這一過(guò)程中，要注意用以比喻的事物要與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在外觀、功能或性質(zhì)等某一方面具有相似性。
“光合作用”這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)抽象的概念，光合作用的過(guò)程為綠色植物利用太陽(yáng)光能，將所吸收的二氧化碳和水合成有機(jī)物，并釋放氧氣的過(guò)程。教師可利用比喻記憶法，把植物光合作用的過(guò)程形象地比喻為工廠生產(chǎn)的全過(guò)程――工廠生產(chǎn)的過(guò)程需要原料、廠房、人工等，最后才制造出產(chǎn)品，光合作用的過(guò)程也需要原料（水和二氧化碳），廠房（葉綠體），人工（光能），最后生產(chǎn)出由這些因素結(jié)合所得的產(chǎn)品（淀粉和氧氣）。在這里，葉綠體就可以比喻成為“整個(gè)工廠”。通過(guò)這個(gè)比喻，學(xué)生對(duì)光合作用這個(gè)抽象的理論概念有了形象具體的感知，理解起來(lái)難度低，記憶起來(lái)印象深刻。
二、利用事物異同對(duì)比記憶，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
學(xué)生常常會(huì)遇到許多詞義相近或相似的知識(shí)點(diǎn)（例如人教版七年級(jí)所涉及的木本植物與草本植物莖的結(jié)構(gòu)、雙子葉植物種子與單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容），如不注意，會(huì)造成知識(shí)體系混亂。對(duì)比法是指列出相關(guān)名詞清單，從范圍、內(nèi)涵、外延、文字等方面進(jìn)行比較，找出不同點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式找出相似知識(shí)的異同，并用最適合自己的形式進(jìn)行對(duì)比，如利用表格、樹(shù)形圖等，在鮮明的對(duì)比深入理解和區(qū)分知識(shí)點(diǎn)，避免混淆。
例如在講解人教版八年級(jí)雙子葉植物和單子葉植物的內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生容易混淆概念，將兩種植物的特點(diǎn)記混，理解和記憶起來(lái)不清晰，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用表一進(jìn)行對(duì)比記憶。
通過(guò)以上表中幾個(gè)突出特點(diǎn)的列舉與對(duì)比，學(xué)生能直觀抓住二者之間的共性和個(gè)性，從相似中找出不同點(diǎn)，從差異中找出共同點(diǎn)，并且有利于養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，從而理解、掌握和靈活運(yùn)用生物知識(shí)。
三、借助聯(lián)想，降低學(xué)生的理解難度
聯(lián)系記憶法是指根據(jù)新舊事物之間的聯(lián)系，把未知事物與已知事物聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到高效認(rèn)識(shí)新事物的目的。在生物教學(xué)中運(yùn)用聯(lián)想記憶法，要將復(fù)雜抽象的生物知識(shí)與學(xué)生生活中的具體事物相聯(lián)系，盡量選取學(xué)生在生活中能經(jīng)常接觸的事物。
不但備教材中的知識(shí)點(diǎn)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感，而且備學(xué)生、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)新課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每課之前我都要查大量的資料，都做到“有備而上”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課做出反思總結(jié)。
二、上課
經(jīng)常反思自己所授的課的知識(shí)、程序、活動(dòng)，努力增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化。做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我盡量少講，學(xué)生盡可能多的動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦；在對(duì)待學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，做到不厭其煩，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、輔導(dǎo)
1、每節(jié)課后針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性的講解有代表性的習(xí)題，對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄好學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做出分類總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行的評(píng)講，并針對(duì)出現(xiàn)的有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
2、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課下，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得會(huì)、記得牢。
四、反思及改進(jìn)措施
經(jīng)過(guò)近段時(shí)間對(duì)教學(xué)工作的總結(jié)與反思。我認(rèn)為自己在以下幾點(diǎn)還需要努力：
1、在課堂教學(xué)上，還沒(méi)有做到每堂課都堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)的把握上要堅(jiān)持向其他老師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)其他老師的課，積累經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)工作要更加細(xì)心；要堅(jiān)持認(rèn)真，踏實(shí)的工作態(tài)度。
3、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的培養(yǎng)是重中之中。
4、在平時(shí)的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的訓(xùn)練。
