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時間：2022-09-15 08:01:46
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1、中小學(xué)校長隊伍的基本情況；
2、中小學(xué)校長持證上崗的情況；
3、近兩年舉辦校長培訓(xùn)班的情況；
4、中小學(xué)校長對培訓(xùn)的需求；
5、中小學(xué)校長隊伍建設(shè)所面臨的體制及機制問題。
二、調(diào)查研究的方式
本次調(diào)研采用全面統(tǒng)計、問卷調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合的方式進行。
1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計由各縣（市、區(qū)）教育行政部門組織實施。要求填報中小學(xué)校長基本情況統(tǒng)計表、持證上崗情況統(tǒng)計表、培訓(xùn)情況統(tǒng)計表（見附件1、2、3），并逐級匯總上報。具體程序為：各縣（市、區(qū)）統(tǒng)計完后，將數(shù)據(jù)上報市教師教育院干部培訓(xùn)科（20xx年10月15日前完成）。
2、問卷調(diào)查由縣（市、區(qū)）教育局教師管理部門委托校長培訓(xùn)機構(gòu)辦理。問卷填寫人員構(gòu)成為：教育局教師管理（人事）科（處）1人，培訓(xùn)機構(gòu)1人，校長（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）各1人，共6人填寫。
3、抽樣調(diào)研由是教師教育院組織部分專業(yè)教師和工作人員進行，主要采取聽匯報、召開座談會、抽查學(xué)校、問卷調(diào)查等方式。各樣本縣（市、區(qū)）教育局分管科室領(lǐng)導(dǎo)或校長培訓(xùn)部門負責人匯報中小學(xué)校長基本情況；培訓(xùn)基地建設(shè)及師資資源建設(shè)情況；校長培訓(xùn)的基本經(jīng)驗、主要作法、存在的困難及改進措施。座談會分兩個小組進行，第一組請教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)、校長代表、培訓(xùn)部門負責人參加。第二組請教師代表參加。具體要求由調(diào)研組明確（調(diào)研座談會訪談提綱見附件5）。
三、調(diào)研樣本單位
調(diào)研抽取的樣本單位是甌海區(qū)、瑞安市、蒼南縣、文成縣、永嘉縣（見附件4）。
四、調(diào)研時間安排
1、準備階段(6月26日——8月31日)。研究確定調(diào)研內(nèi)容和重點，制作調(diào)研方案、調(diào)查問卷等。
2、調(diào)研階段（9月1日——10月15日）。深入基層，通過座談、查閱資料、問卷調(diào)查等方式，廣泛聽取意見，全面了解中小學(xué)校長隊伍基本情況、持證上崗情況、培訓(xùn)需求、存在的問題及原因。
3、總結(jié)階段（10月16日——12月30日）。整理匯總調(diào)研材料，形成調(diào)研報告。20xx年1月上旬——2月中旬，召開各調(diào)研小組座談會，交流調(diào)研情況，匯總調(diào)研結(jié)果，形成階段性調(diào)研報告；20xx年3月30日前，完成調(diào)研總報告。
五、調(diào)研小組工作人員和專家
調(diào)研小組由**市教育局教師教育辦公室、**市教師教育院工作人員及部分專家組成。
六、其他事項
統(tǒng)計表格和調(diào)查問卷，由各縣（市、區(qū)）教育局教師管理（人事）科（處）從**市教師教育院網(wǎng)/上下載。10月15日前，請各縣（市、區(qū)）教育局教師管理部門將統(tǒng)計匯總表和調(diào)查問卷加蓋公章，用快遞郵件寄送**市教師教育辦公室。同時將統(tǒng)計表格和問卷的電子版用電子郵件發(fā)送至E-mail:plg9298@或QQ:492922412通訊地址：**市教師教育院（市第2實驗中學(xué)校內(nèi)）干部培訓(xùn)科，郵編325000聯(lián)系人：**電話：（659298）88132971（傳真；88132972）。
附件1、中小學(xué)校長基本情況統(tǒng)計表（樣表）
附件2、中小學(xué)校長持證上崗情況統(tǒng)計表（樣表）
附件3、20**—20**年校長培訓(xùn)情況統(tǒng)計表（樣表）
附件4、中小學(xué)校長隊伍建設(shè)調(diào)研樣本單位一覽表
1、中小學(xué)校長隊伍的基本情況；
2、中小學(xué)校長持證上崗的情況；
3、近兩年舉辦校長培訓(xùn)班的情況；
4、中小學(xué)校長對培訓(xùn)的需求；
5、中小學(xué)校長隊伍建設(shè)所面臨的體制及機制問題。
二、調(diào)查研究的方式
本次調(diào)研采用全面統(tǒng)計、問卷調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合的方式進行。
1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計由各縣（市、區(qū)）教育行政部門組織實施。要求填報中小學(xué)校長基本情況統(tǒng)計表、持證上崗情況統(tǒng)計表、培訓(xùn)情況統(tǒng)計表（見附件1、2、3），并逐級匯總上報。具體程序為：各縣（市、區(qū)）統(tǒng)計完后，將數(shù)據(jù)上報市教師教育院干部培訓(xùn)科（2009年10月15日前完成）。
2、問卷調(diào)查由縣（市、區(qū)）教育局教師管理部門委托校長培訓(xùn)機構(gòu)辦理。問卷填寫人員構(gòu)成為：教育局教師管理（人事）科（處）1人，培訓(xùn)機構(gòu)1人，校長（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）各1人，共6人填寫。
3、抽樣調(diào)研由是教師教育院組織部分專業(yè)教師和工作人員進行，主要采取聽匯報、召開座談會、抽查學(xué)校、問卷調(diào)查等方式。各樣本縣（市、區(qū)）教育局分管科室領(lǐng)導(dǎo)或校長培訓(xùn)部門負責人匯報中小學(xué)校長基本情況；培訓(xùn)基地建設(shè)及師資資源建設(shè)情況；校長培訓(xùn)的基本經(jīng)驗、主要作法、存在的困難及改進措施。座談會分兩個小組進行，第一組請教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)、校長代表、培訓(xùn)部門負責人參加。第二組請教師代表參加。具體要求由調(diào)研組明確（調(diào)研座談會訪談提綱見附件5）。
三、調(diào)研樣本單位
調(diào)研抽取的樣本單位是甌海區(qū)、瑞安市、蒼南縣、文成縣、永嘉縣（見附件4）。
四、調(diào)研時間安排
1、準備階段(6月26日——8月31日)。研究確定調(diào)研內(nèi)容和重點，制作調(diào)研方案、調(diào)查問卷等。
2、調(diào)研階段（9月1日——10月15日）。深入基層，通過座談、查閱資料、問卷調(diào)查等方式，廣泛聽取意見，全面了解中小學(xué)校長隊伍基本情況、持證上崗情況、培訓(xùn)需求、存在的問題及原因。
3、總結(jié)階段（10月16日——12月30日）。整理匯總調(diào)研材料，形成調(diào)研報告。2010年1月上旬——2月中旬，召開各調(diào)研小組座談會，交流調(diào)研情況，匯總調(diào)研結(jié)果，形成階段性調(diào)研報告；2010年3月30日前，完成調(diào)研總報告。
五、調(diào)研小組工作人員和專家
調(diào)研小組由**市教育局教師教育辦公室、**市教師教育院工作人員及部分專家組成。
六、其他事項
統(tǒng)計表格和調(diào)查問卷，由各縣（市、區(qū)）教育局教師管理（人事）科（處）從**市教師教育院網(wǎng)/上下載。10月15日前，請各縣（市、區(qū)）教育局教師管理部門將統(tǒng)計匯總表和調(diào)查問卷加蓋公章，用快遞郵件寄送**市教師教育辦公室。同時將統(tǒng)計表格和問卷的電子版用電子郵件發(fā)送至E-mail:plg9298@或QQ:492922412通訊地址：**市教師教育院（市第2實驗中學(xué)校內(nèi)）干部培訓(xùn)科，郵編325000聯(lián)系人：**電話：13587569298（659298）88132971（傳真；88132972）。
附件1、中小學(xué)校長基本情況統(tǒng)計表（樣表）
附件2、中小學(xué)校長持證上崗情況統(tǒng)計表（樣表）
附件3、20**—20**年校長培訓(xùn)情況統(tǒng)計表（樣表）
附件4、中小學(xué)校長隊伍建設(shè)調(diào)研樣本單位一覽表
一、校長專業(yè)化發(fā)展呼喚校長培訓(xùn)專業(yè)化
目前，我國在職中小學(xué)校長100余萬人，在深化素質(zhì)教育、促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的進程中發(fā)揮著非常重要而且關(guān)鍵的作用。著名教育家陶行知說:“校長是一個學(xué)校的靈魂。要想評論一個學(xué)校,先要評論他的校長?！卑殡S著多元化、信息化的國際趨勢以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，研究如何引導(dǎo)中小學(xué)校長通過提升自身素質(zhì), 促使自己由原來的純行政職務(wù)型校長向?qū)I(yè)化的校長轉(zhuǎn)變，推動中小學(xué)校長的專業(yè)化發(fā)展，并進而引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展,提升學(xué)校質(zhì)量，是一個越來越值得關(guān)注的課題。[2]
“校長專業(yè)化發(fā)展是指校長逐步適應(yīng)專業(yè)標準，得到持續(xù)發(fā)展、完善并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程?！盵3]就校長的成長規(guī)律和周期而言，一名校長大體要經(jīng)歷職前預(yù)備期、崗位適應(yīng)期、稱職期和成熟期四個階段。校長培訓(xùn)是校長隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，中小學(xué)校長專業(yè)化發(fā)展的主要途徑是對其進行有效的專業(yè)化培訓(xùn)。參加校長培訓(xùn)，是促使校長從一個較低層次向更高層次攀升飛躍的重要條件，系統(tǒng)、科學(xué)的專業(yè)化培訓(xùn)是校長專業(yè)化的捷徑。[4]以校長培訓(xùn)專業(yè)化推動校長專業(yè)化發(fā)展也就成為了校長培訓(xùn)機構(gòu)的歷史責任和第一要務(wù)。
二、專業(yè)化的校長培訓(xùn)基于辯證的工作理念
（一）培訓(xùn)即服務(wù)
作為校長隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，中小學(xué)校長培訓(xùn)的根本屬性是一種智力服務(wù)。
1.為促進校長專業(yè)發(fā)展服務(wù)
要重視校長的個性發(fā)展，關(guān)注校長的自我實現(xiàn)。中小學(xué)校長培訓(xùn)機構(gòu)的管理者和培訓(xùn)者要設(shè)計、保持、實施培訓(xùn)計劃，及時把握培訓(xùn)需求的變化，提供滿足培訓(xùn)需求的各種課程設(shè)置、計劃目標；要對培訓(xùn)規(guī)律作科學(xué)研究，運用各種激勵手段和監(jiān)督措施，選擇和使用具體的學(xué)習(xí)方法，為中小學(xué)校長們提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、條件、信息績效反饋以及其他幫助，監(jiān)督學(xué)員個人學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行和其他影響學(xué)習(xí)過程的所有活動，以保證中小學(xué)校長順利實施個人的學(xué)習(xí)計劃；要主動幫助校長分析和判斷個人專業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢和劣勢，引導(dǎo)和激發(fā)校長們的培訓(xùn)需求和學(xué)習(xí)熱情，幫助校長成為有實力、有智慧、有思想的人。
2.為推動學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)
要重視校長個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展目標的相對統(tǒng)一，在提高校長綜合素養(yǎng)的同時促進學(xué)校的發(fā)展。中小學(xué)校長培訓(xùn)機構(gòu)的管理者和培訓(xùn)者要加強“顧問”意識、增強“顧問”能力，努力成為管理實踐指導(dǎo)方面的權(quán)威，解決學(xué)校發(fā)展中涉及到的培訓(xùn)問題，當好管理參謀。要加強實地調(diào)查，開設(shè)“學(xué)校管理診斷”等課程，積極引導(dǎo)并幫助中小學(xué)校長們開展學(xué)校管理現(xiàn)狀分析和發(fā)展策劃；要探索實施“情景模擬”、學(xué)校管理案例分析等互動型教學(xué)模式，通過貼近學(xué)校實際的培訓(xùn)改進學(xué)校管理效能。
3.為促進區(qū)域教育均衡發(fā)展服務(wù)
中小學(xué)校長培訓(xùn)機構(gòu)的管理者和培訓(xùn)者要保持活躍的思維狀態(tài)、系統(tǒng)的思維方式，積極捕捉教育改革的前沿信息，善于預(yù)見教育發(fā)展態(tài)勢，進而通過培訓(xùn)輔導(dǎo)、網(wǎng)站、論壇共享等途徑和方式，面向全體，促進中小學(xué)校長隊伍的均衡發(fā)展，因為中小學(xué)校長隊伍的均衡是最基礎(chǔ)的教育均衡；要緊緊圍繞本地區(qū)教育行政部門的中心工作，尤其是中小學(xué)校長隊伍建設(shè)的總體要求實施相關(guān)培訓(xùn)；要通過年度培訓(xùn)發(fā)展報告等途徑為本地區(qū)教育行政部門提供教育決策的依據(jù)，以應(yīng)對形勢和環(huán)境的變化。
（二）學(xué)員即資源
校長本身是最豐富的培訓(xùn)資源，應(yīng)該在培訓(xùn)中加以充分的發(fā)掘和利用。在進行中小學(xué)校長培訓(xùn)時，要充分了解學(xué)員的學(xué)習(xí)特點，有意識地挖掘和開發(fā)潛藏在每個人身上的智力和經(jīng)驗財富，力求使每一個校長都能通過培訓(xùn)，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。
1.中小學(xué)校長的學(xué)習(xí)特點
(1)一種根植于問題和困惑的學(xué)習(xí)。中小學(xué)校長們往往都帶著各自學(xué)校管理中的實際問題來參加培訓(xùn)，當培訓(xùn)理念能適合其價值判斷，培訓(xùn)內(nèi)容能滿足他們的經(jīng)驗、興趣并結(jié)合其工作背景及實踐應(yīng)用時，學(xué)習(xí)動機將極大地被激發(fā)，學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性就強，學(xué)習(xí)效果就好。相對青少年學(xué)習(xí)而言，校長們的學(xué)習(xí)由普通教育的儲備型向功利型轉(zhuǎn)化，強調(diào)“即學(xué)即用”而非“以防萬一”的培訓(xùn)效果。
(2)一種自我反思性學(xué)習(xí)。中小學(xué)校長在工作實踐中積累了豐富的工作經(jīng)驗和生活閱歷，形成了比較明確的獨立判斷和價值取向，這些經(jīng)驗和判斷在其培訓(xùn)中起著非常重要的作用，當然，既有積極影響，也會有消極影響。因此，在培訓(xùn)過程中，他們對問題的獨立思考要多于簡單接受。
(3)自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。中小學(xué)校長學(xué)習(xí)的自主性與其學(xué)習(xí)效果有很大聯(lián)系，他們的自我概念已從兒童時代“依賴的個體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳軌蜃晕抑笇?dǎo)的個體”。他們能夠自主、自律、自控自身的學(xué)習(xí)過程。因此，培訓(xùn)者要研究和運用成人學(xué)習(xí)原理，如“戈特16條”等，準確地把握學(xué)員的培訓(xùn)需求，積極引導(dǎo)和調(diào)適學(xué)員的學(xué)習(xí)意識、態(tài)度和方法。
2.組織校長培訓(xùn)的一些基本原則
(1)要讓校長們成為培訓(xùn)內(nèi)容和形式的主動創(chuàng)造者。要樹立適應(yīng)培訓(xùn)對象需要、主動跟進、主動服務(wù)的觀念，力求從以培訓(xùn)師資為中心轉(zhuǎn)向以參訓(xùn)校長為中心，從以信息提供為目標轉(zhuǎn)向以素質(zhì)提升為目標，在培訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間建立自然、平等的朋友關(guān)系。培訓(xùn)者不應(yīng)該再是傳統(tǒng)意義上的“信息提供者”，而是“設(shè)計者”、“組織者”和“促進者”；校長們也不應(yīng)該再是被動接受和消化信息的接收者，而是培訓(xùn)內(nèi)容和形式的主動創(chuàng)造者。要引導(dǎo)校長們積極參與到培訓(xùn)方案的設(shè)計中，以期實現(xiàn)培訓(xùn)目標與校長們的期望相互匹配。為了恰當引導(dǎo)校長們的期望，培訓(xùn)者應(yīng)盡可能早地與校長們建立聯(lián)系，向他們介紹培訓(xùn)的目標、內(nèi)容、方式、時間安排等，并提供必要的閱讀資料。更重要的是，讓校長們在培訓(xùn)中豐富方案、完善方案，讓培訓(xùn)計劃變成行動計劃。
(2)要尊重和重視校長們的經(jīng)驗和經(jīng)歷。培訓(xùn)者應(yīng)注意吸收和利用校長們的已有經(jīng)驗，“使校長們自己從已知到未知”，而不是由培訓(xùn)者“帶著校長們從已知到未知”。[5]在培訓(xùn)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)寬松、積極的學(xué)習(xí)氛圍和安全、適宜的培訓(xùn)情境，引導(dǎo)校長們在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)勢經(jīng)驗，形成新的思考，達成新的共識，從而實現(xiàn)自我提高，并能夠采取行動改善管理現(xiàn)狀。
(3)要讓校長們實現(xiàn)培訓(xùn)中的自主管理。要相信并積極發(fā)揮校長們的自主管理能力，通過選舉班委會、組建研學(xué)小組、開設(shè)班級博客與網(wǎng)站以及創(chuàng)建班級文化等途徑，引導(dǎo)校長們確立個人學(xué)習(xí)計劃和小組活動方案，并通過定期的匯報會、對話會、反思交流會等方式檢查評估反饋進展情況，讓校長們在學(xué)習(xí)活動中體驗管理理念、在班級管理、團隊建設(shè)中概化學(xué)校管理。
3.培訓(xùn)的價值更在于激活需求
價值問題是工作理念的一個重要基點，因此，既不能忽視培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)者的責任，也不能一味地夸大培訓(xùn)的價值和功能。
從宏觀上來說，培訓(xùn)具有四項功能，一是教會為人，二是教會處事，三是引領(lǐng)做學(xué)問，四是激勵干事業(yè)。但從微觀上來說，一場培訓(xùn)，既要關(guān)注提供了多少知識點，還要關(guān)注引發(fā)了多少思考點，更要關(guān)注幫助校長們找到了多少個人專業(yè)發(fā)展和組織效能改進的切入點和生長點。
換句話說，培訓(xùn)的價值不在于能給校長們什么，而在于為校長們搭建交流平臺，鍛造其思維品質(zhì)，在研究需求、滿足需求的基礎(chǔ)上激活需求，從而引領(lǐng)校長走向更加自覺的學(xué)習(xí)、更加主動的發(fā)展。
三、專業(yè)化的校長培訓(xùn)依托于優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)課程
優(yōu)質(zhì)的課程是中小學(xué)校長培訓(xùn)機構(gòu)的核心競爭力，也在很大程度上決定著培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。設(shè)計并實施系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)課程是中小學(xué)校長培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。因此，中小學(xué)校長培訓(xùn)機構(gòu)的管理者和培訓(xùn)者要在準確把握校長培訓(xùn)需求的前提下，不斷增強課程研發(fā)能力，努力做到慎重甄選、科學(xué)確立培訓(xùn)內(nèi)容，并系統(tǒng)研發(fā)、有效提供培訓(xùn)課程。
中小學(xué)校長培訓(xùn)課程設(shè)計就是將培訓(xùn)目標轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程的過程，是為實現(xiàn)培訓(xùn)目標尋找可行的課程框架。針對成人培訓(xùn)的特殊性，結(jié)合當前校長培訓(xùn)的經(jīng)驗，一般可以采取培訓(xùn)模塊的方式來實現(xiàn)培訓(xùn)目標。所謂培訓(xùn)模塊，“就是從某一相對獨立的問題出發(fā)，打破學(xué)科界限，將解決這一問題所需要的相關(guān)知識、分析方法和解決手段有機地結(jié)合起來，組成一個相對獨立的教學(xué)單元?！盵6]培訓(xùn)模塊的開發(fā)和設(shè)計，應(yīng)從我國基礎(chǔ)教育近期和未來對中小學(xué)校長素質(zhì)和能力的要求出發(fā)，突出基礎(chǔ)教育追求的目標和蘊涵的文化，從專業(yè)知識的更新、專業(yè)情意的培育、專業(yè)能力的提高以及信息素養(yǎng)的提升等方面入手,開發(fā)既能滿足校長現(xiàn)階段工作需要，又能適應(yīng)未來發(fā)展要求的系統(tǒng)性課程，培養(yǎng)具有科學(xué)理念、現(xiàn)代精神、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力的中小學(xué)校長。
研發(fā)校長培訓(xùn)課程要有充分的依據(jù)，包括制度層面，如各級文件規(guī)定和相關(guān)課程指南等；理論層面，如現(xiàn)代培訓(xùn)理論、成人學(xué)習(xí)規(guī)律等；實踐層面，如時代與形勢發(fā)展的客觀需要、教育行政部門的有關(guān)要求、校長本人和學(xué)校發(fā)展中的問題與困惑等等。研發(fā)校長培訓(xùn)課程要有規(guī)范的程序，主要包括課程設(shè)計、課程論證、課程實施、課程評價和課程改進等五個基本環(huán)節(jié)。一般而言，課程開發(fā)的成果呈現(xiàn)方式為課程簡介、教師手冊、學(xué)員手冊和PowerPoint等四方面的材料。
具體說，中小學(xué)校長培訓(xùn)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇，要力求政府要求與學(xué)員需求相統(tǒng)合、課程指南與區(qū)域特色相結(jié)合、人格塑造與文化熏陶相融合、傳統(tǒng)經(jīng)典與流行時尚相整合；要恰當處理“專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程、理論課程與實踐課程、系統(tǒng)課程與微型課程、普遍領(lǐng)域課程與特殊領(lǐng)域課程”等關(guān)系。[7]除此之外，在培訓(xùn)內(nèi)容的提供上，還要注意其序列性，要精心把握重點和難點，實現(xiàn)模塊化管理，系統(tǒng)、循序漸進地予以安排，從而使中小學(xué)校長培訓(xùn)課程體系科學(xué)、適用而特色鮮明，以增強時代性、實踐性、適應(yīng)性和吸引力，進而不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。
總之，要開發(fā)出適合校長專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)課程，除了培訓(xùn)者需要具備一定的課程開發(fā)能力外，還需要緊密結(jié)合校長隊伍和區(qū)域教育的實際情況，將理論知識與實際工作相結(jié)合，再通過不斷地講課和效果反饋，了解學(xué)員實際需求，來不斷改進課程的內(nèi)容與授課方式。只有這樣，才能使培訓(xùn)真正符合校長們的需求。
注釋:
[1]馬潤之.實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建設(shè)好校長和教師隊伍[J].國家高級教育行政學(xué)院學(xué)報,2000(4).
[2]張琴秀,王媛.中小學(xué)校長素質(zhì)研究20年綜述[J].教育理論與實踐,2007(13).
[3]李文科.論中小學(xué)校長專業(yè)化發(fā)展與培訓(xùn)工作專業(yè)化[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2005,4(2).
[4]趙小雅.校長們的未來之路：專業(yè)化發(fā)展[N].中國教育報，2002-10-19(3).
[5]陳向明.在參與中學(xué)習(xí)與行動：參與式培訓(xùn)方法指南[M].北京：教育科學(xué)出版社,2003.
為了建設(shè)一支政治強、業(yè)務(wù)精、善管理、重效率的校長隊伍，以推動素質(zhì)教育的全面實施，促進全縣教育工作健康、穩(wěn)定、快速發(fā)展，人事股在2009年中小學(xué)校長隊伍管理上將在以下幾個方面加強隊伍建設(shè)。
1、建立健全中小學(xué)校長選拔制度。在總結(jié)2009年、2009年中小學(xué)校長公開競選以及*中學(xué)公推公選等辦法的基礎(chǔ)上，因地制宜，采取競聘和公推公選相結(jié)合的辦法，建立一套適應(yīng)我縣中小學(xué)校長聘任的機制。今年，在完善農(nóng)村中小學(xué)校班子上，要把那些思想進步、業(yè)務(wù)精通、作風過硬、善于管理，有改革創(chuàng)新精神，群眾公認的人選拔到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上來。并逐步解聘不合格校長，進一步優(yōu)化校長隊伍。
2、繼續(xù)做好中小學(xué)校長培訓(xùn)工作。堅持校長培訓(xùn)制度，是進一步提高中小學(xué)校長隊伍整體素質(zhì)的必由之路。要嚴格校長持證上崗制度。按照省市校長培訓(xùn)下達的任務(wù)，積極組織高中校長，幼兒園園長赴省培訓(xùn)學(xué)校、初中校長赴市培訓(xùn)學(xué)校參加培訓(xùn)；結(jié)合教師進修學(xué)校，繼續(xù)做好小學(xué)校長提高培訓(xùn)，布置、組織好小學(xué)校長、教務(wù)處主任赴沁陽永威學(xué)校輪訓(xùn)。辦好新任小學(xué)校長的資格培訓(xùn)。積極聯(lián)系外地辦學(xué)先進單位，組織我縣部分小學(xué)校長赴這些先進學(xué)校掛職鍛煉。要逐步建立校長述學(xué)制度，每位校長在進行工作總結(jié)述職時，要述學(xué)，要有專門的述學(xué)材料和學(xué)習(xí)筆記。
3、繼續(xù)完善中小學(xué)校長“校長說?！被顒樱M一步加強中小學(xué)校長的交流，取長補短，互相學(xué)習(xí)。今年的
“校長說?！比匀徊扇∪巳藚⑴c、層層選拔的辦法，對在“校長說?！被顒又斜憩F(xiàn)突出的予以表彰。同時，開展“副職說配合”活動，今后校長的人選主要在表現(xiàn)好的副職中產(chǎn)生；啟動“校長說課”活動。
4、加強校長工作監(jiān)督、制約機制和考核機制。實行校長考核制度化，本著客觀、全面、公開、公平、公正原則對全縣中小學(xué)校長進行一次認真的考核評估，考核要做到客觀公正，實事求是，注重實績，認真嚴格，不搞形式。通過考核，促進校長素質(zhì)的盡快提高。實行考核評估內(nèi)容具體化。要采取領(lǐng)導(dǎo)考核和民主測評相結(jié)合，平時考察和定期考核相結(jié)合；年度考核和聘期考核相結(jié)合；聽匯報與查資料看實績相結(jié)合，從德、能、勤、績、廉五個方面對校長進行認真的考核評估。實行分類考核，區(qū)別對待。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展水平、辦學(xué)條件、生源質(zhì)量極不平衡。因此，對校長要實行分類考核，可分為：城區(qū)、農(nóng)村及農(nóng)村偏遠三類，實事求是，以類定級，不搞一刀切，充分調(diào)動廣大校長的工作積極性，大面積提高全縣的辦學(xué)水平。實行考核評估結(jié)果公開化。考核評估結(jié)束后，要認真總結(jié)，綜合分析，寫出書面專題報告，印發(fā)全縣，進行通報，考核評估結(jié)果作為校長評優(yōu)、晉級、晉職、聘任、辭退、解聘的重要依據(jù)。對于做出顯著成績的校長，采取多種形式予以表彰、獎勵。對其中有突出貢獻、享有較高聲譽的校長，推薦上級表彰。同時廣泛宣傳優(yōu)秀校長的先進事跡和辦學(xué)經(jīng)驗。對考核不稱職的校長給予通報、戒勉，限期整改或免職；對因工作失職，或，給國家、學(xué)校和群眾利益造成損害的校長，視具體情況，按照有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的處分，情節(jié)嚴重的，依法追究法律責任。
二、完善教師資源配置長效機制，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，充分調(diào)動教師工作的積極性和主動性。
1、完善城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育，逐步實施農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校頂崗制度。充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教師資源優(yōu)勢，采取有效辦法支援農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育落后現(xiàn)狀，促進城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，積極支持和鼓勵城區(qū)中小學(xué)校以及廣大教師采取各種方式支援農(nóng)村教育，形成支教工作的長效機制。頂崗教師原則上根據(jù)派出支教教師的數(shù)量等額安排。今年，將安排城鎮(zhèn)學(xué)校教師50余人到偏遠農(nóng)村小學(xué)支教。
2、進一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，逐步完善學(xué)校合理的層次結(jié)構(gòu)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個小學(xué)中，實施
從1997年開始，英國就開始著手實施“全國中小學(xué)校長資格認證”制度，制定和建立了“中小學(xué)校長國家標準”（National Standards for Head Teachers）。這個標準有六個方面的內(nèi)容：
一是領(lǐng)導(dǎo)技巧，包括學(xué)校目標的制定，學(xué)校變革的設(shè)計，學(xué)校工作團隊的創(chuàng)建，敏感地處理人事關(guān)系和解決沖突，為學(xué)生和教職員工確立標準和提供示范，發(fā)動和鼓勵學(xué)生、教職員工、家長、董事和其他社區(qū)成員對學(xué)校的廣泛參與，以及在不同的場合采用合適的領(lǐng)導(dǎo)風格等。
二是個人品質(zhì)，包括個人的影響力和儀表可敬可親，愉快的情緒，能夠適應(yīng)變化的環(huán)境，精力充沛和不屈不撓，自信可靠，充滿熱情，廉政負責等。
三是職業(yè)能力和專業(yè)才能，包括通過執(zhí)行職責下達可靠的指令來影響他人，給他人的工作提供專業(yè)的指導(dǎo)，實踐和嘗試新的方法，聯(lián)系和協(xié)調(diào)與內(nèi)外各種人事和組織的關(guān)系等。
四是決策技能，包括依據(jù)收集的信息數(shù)據(jù)進行判斷和作出決定，及時正確地分析和理解新的信息和新的問題，善于把握各種機會，創(chuàng)造性地解決問題等。
五是人際交往技能，包括表達時能夠明確地切入要點，善于傾聽與理解別人的觀點，有效地與他人進行口頭的交際，有效地進行談判和協(xié)商，有效地主持會議，積極發(fā)展和保持與各種相關(guān)媒體、組織的關(guān)系等。
六是自我管理，包括能夠有效地計劃時間和安排自己的行動，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)目標，善于緩解工作壓力，善于自我激勵，為自己的專業(yè)發(fā)展承擔責任等。
2004年，這一標準全面實施。這使中小學(xué)校長培訓(xùn)也具有了相應(yīng)的標準，進而形成了一套嚴格依據(jù)標準開發(fā)課程、規(guī)范實施、考核評估的體系。
二、堅持分類分層實施的原則
由于教育變革政策的調(diào)整和學(xué)校自主發(fā)展職責的明確，英國中小學(xué)校長隊伍建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)：校長人才缺乏，現(xiàn)職校長急需強大的專業(yè)支持等。為了應(yīng)對這些問題，在中小學(xué)校長培訓(xùn)的設(shè)計上，實施分類分層培訓(xùn)。
英國中小學(xué)校長培訓(xùn)既有為現(xiàn)職校長和愿做校長的人提供的“教育領(lǐng)導(dǎo)”碩士、博士學(xué)位課程培訓(xùn)，還有為中小學(xué)校長提供的各類入職與在職的資格與發(fā)展培訓(xùn)，形成了從“校長候選人”到“資深校長”一套相對完整而又統(tǒng)一的培訓(xùn)體系，具有分類分層培訓(xùn)的明顯特點。
第一，“中小學(xué)校長專業(yè)資格（National Professional Qualification for Headship）培訓(xùn)”，是為任何具有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，并且有志成為中小學(xué)校長的人員提供擔任校長的資格培訓(xùn)。
第二，“校長領(lǐng)導(dǎo)和管理能力項目”（Head Teacher Leadership and Management Programme），為初次擔任校長一至兩年的新入職校長提供輔導(dǎo)和支持，幫助他們進入角色，找到一個最佳的起點。
第三，“在職校長領(lǐng)導(dǎo)力項目”（Leadership Programme for Serving Head Teachers），是為具有三年或三年以上在職經(jīng)驗的校長所設(shè)計的項目。該項目旨在使校長深入理解如何更新發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
第四，“中層領(lǐng)導(dǎo)”（Leading from the Middle）培訓(xùn)項目，是為挖掘和發(fā)現(xiàn)中小學(xué)校長后備人才而設(shè)計的培訓(xùn)項目，主要為學(xué)校中的學(xué)科組、年級組、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)組的中層領(lǐng)導(dǎo)提供培訓(xùn)。
第五，“副職領(lǐng)導(dǎo)”（Established Leadership Stage）培訓(xùn)項目，是為有一定經(jīng)驗的副校長和助理校長提供的培訓(xùn)。
第六，“高級領(lǐng)導(dǎo)”（Advanced Leadership）培訓(xùn)項目，是為提高很有實踐經(jīng)驗的資深校長的領(lǐng)導(dǎo)能力而設(shè)計的培訓(xùn)。
第七，“咨詢式領(lǐng)導(dǎo)”（Consultant Leadership）培訓(xùn)項目，為參與學(xué)校發(fā)展指導(dǎo)或校長培訓(xùn)的校長提供的培訓(xùn)。
第八，“戰(zhàn)略課程項目”（Strategic Programmes），此課程是為提升校長和其他領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和管理技巧，如“信息與溝通技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)”（Leadership in Information and Communication Technology)和“校長的督導(dǎo)檢查技巧”（Inspection Skills for Head Teachers)｡
第九，“快速通道項目”（Fast Track Teaching Program），為解決校長數(shù)量不足，校長人才缺乏的問題，2006年又開始實施這一培訓(xùn)項目，其目的是通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有才能的人員，使學(xué)校優(yōu)秀教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)掌握盡可能多的經(jīng)驗和技能，幫助他們快速和順利地成為高級教師或走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位，或成為地方當局教育顧問。
由于分類分層培訓(xùn)，增強了培訓(xùn)的目的性、針對性和實效性，使校長培訓(xùn)與校長角色轉(zhuǎn)換之間建立了密切的關(guān)系。
三、培訓(xùn)關(guān)注現(xiàn)實、指導(dǎo)實踐
英國中小學(xué)校長培訓(xùn)在內(nèi)容、模式與方法上充分體現(xiàn)關(guān)注現(xiàn)實、解決問題、指導(dǎo)實踐、促進發(fā)展的價值取向，這一取向又決定了中小學(xué)校長的培訓(xùn)者主體必須是成功的校長等具有實際經(jīng)驗的人，而不是大學(xué)或研究機構(gòu)的專家學(xué)者。由于中小學(xué)校長培訓(xùn)分層分類實施，校長培訓(xùn)的內(nèi)容也具有多樣化的特點。但無論哪個類型、哪個層面的培訓(xùn)，其內(nèi)容都直接指向?qū)W校實踐，以幫助校長解決問題，提升能力為目的。如“領(lǐng)導(dǎo)和管理能力項目”，最大的特點就是沒有統(tǒng)一固定的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際需要選擇各自不同的活動，從而獲得最大的收益。在培訓(xùn)的模式與方法上，依據(jù)校長作為成人學(xué)習(xí)者的特點和校長角色轉(zhuǎn)變的規(guī)律，實現(xiàn)了培訓(xùn)過程以問題驅(qū)動、參與思考、集中交流研討、分散實踐嘗試、導(dǎo)師引導(dǎo)、個人網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種有效方式的結(jié)合，真正使培訓(xùn)成為促進校長專業(yè)發(fā)展的重要力量。如“校長職業(yè)資格證書”課程的學(xué)習(xí)，全部面授時間不會超過一個星期，但持續(xù)的時間可能達到兩年。學(xué)員先接受面試，通過后會給每個學(xué)員指定一個導(dǎo)師，領(lǐng)取培訓(xùn)材料。在實施選題的過程中不斷反思和總結(jié)，與導(dǎo)師通過電子郵件和電話等及時溝通。學(xué)習(xí)期間會有機會到優(yōu)秀學(xué)校參觀，看成功的校長是如何做的。最后進行選題總結(jié)，并要再次接受面試，面試主要是考驗學(xué)習(xí)者在一個模擬的情形下是如何行動的，從而決定其是否能獲得校長職業(yè)資格證書。
由于培訓(xùn)的實踐、問題與發(fā)展取向，英國的中小學(xué)校長培訓(xùn)以校長任職學(xué)校為培訓(xùn)的主要陣地，即校本培訓(xùn)，培訓(xùn)者也必須以具有培訓(xùn)資格的、有實際經(jīng)驗的資深校長為主體，同時借助大學(xué)和其他社會機構(gòu)中多方力量與資源的支持。培訓(xùn)者主要是提供分析和導(dǎo)向服務(wù)，幫助參與學(xué)習(xí)的校長在真實的實踐經(jīng)驗與情境之中對自己的管理行為進行反思，在行動中加以改進。而且許多培訓(xùn)內(nèi)容是通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)來完成的，面對面的培訓(xùn)很少，高深理論知識的講授更少。
四、培訓(xùn)機構(gòu)公開招標評估
中小學(xué)校長培訓(xùn)以項目和招標的組織管理方式運行，國家和政府層面提供有力的財力支持和嚴格的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，通過建立培訓(xùn)項目承擔的競爭機制和動態(tài)的培訓(xùn)評估機制，保障培訓(xùn)質(zhì)量的提升。
成立于2000年的“國家學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院”（National College for School Leadership），是代表英國政府負責中小學(xué)校長培訓(xùn)的專門機構(gòu)，受教育部委托，負責全國中小學(xué)校長培訓(xùn)的經(jīng)費投入、組織協(xié)調(diào)、項目設(shè)計、課程開發(fā)、實施指導(dǎo)、培訓(xùn)研究、技術(shù)支持和管理評估等工作。同時，又依據(jù)地域特點和校長培訓(xùn)的實際，在西北部、東北部、中東部、中西部、英格蘭西部、倫敦、西南部、東南部、約克郡等地區(qū)建立九個分支培訓(xùn)機構(gòu)。培訓(xùn)機構(gòu)的資格依據(jù)相應(yīng)的標準公開招標評估獲得，而且其資格又是通過評估變化的。各個地區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)在根據(jù)國家制定的標準進行培訓(xùn)項目研發(fā)、課程的設(shè)置、培訓(xùn)模式與方式的選擇等方面有很大的自主空間。培訓(xùn)機構(gòu)通過項目競標的方式獲得相應(yīng)的培訓(xùn)項目，而不是由政府指派培訓(xùn)任務(wù)。能否獲得培訓(xùn)項目完全取決于培訓(xùn)機構(gòu)的水平。各個培訓(xùn)機構(gòu)與大學(xué)、地方咨詢機構(gòu)建立了很好的關(guān)系，尤其是與中小學(xué)校形成合作伙伴關(guān)系。這種培訓(xùn)組織管理方式的社會化，使得各個培訓(xùn)機構(gòu)能發(fā)揮各自優(yōu)勢，能集中各地資源，保證各個地區(qū)培訓(xùn)發(fā)展的均衡化和培訓(xùn)效果的高質(zhì)量。
五、專門的經(jīng)費支持
在加強對校長培訓(xùn)項目組織、管理和指導(dǎo)的同時，英國的中小學(xué)校長培訓(xùn)還有有力的經(jīng)費支持。在1995年4月1日以后新任命的校長均可獲得2500英鎊的培訓(xùn)資金，到2004年增加到4000英鎊（學(xué)?；蛐ｉL還相應(yīng)地支付500英鎊用于參加培訓(xùn)）。這筆培訓(xùn)資金可用于中小學(xué)校長上任兩年內(nèi)在任何部門任何時候的培訓(xùn)，從而為校長參加培訓(xùn)提供了經(jīng)費保證。
1、加強學(xué)習(xí)，更新觀念，提高對校本培訓(xùn)重要性的認識
校本培訓(xùn)是以學(xué)校和教師的實際需求為出發(fā)點，以問題解決為中心，以教育教學(xué)實踐為落腳點，以提高教師專業(yè)化水平為目的的一種開放式的教師培訓(xùn)方式。中小學(xué)校和教師對校本培訓(xùn)擁有充分的自，提高中小學(xué)校長和廣大教師對校本培訓(xùn)重要性的認識，充分調(diào)動他們組織、開展、參與校本培訓(xùn)活動的積極性，是實施校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。為此，我們主要做了以下幾方面工作：首先，舉辦校本培訓(xùn)專題研修班。我們先后組織全縣中小學(xué)校長及校本培訓(xùn)組織管理者圍繞《校本培訓(xùn)的理念與方案設(shè)計》、《校本培訓(xùn)的組織與實施》、《校本培訓(xùn)與教師專業(yè)成長》、《校本培訓(xùn)的管理與評價》等專題進行了專題研討培訓(xùn)；其次，提供校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料。我們?yōu)槿h中小學(xué)校推薦了《校本培訓(xùn)實施指南》（首都師大出版社出版，張祖春主編）一書，做為各校組織學(xué)習(xí)的主要材料，同時編印《校本培訓(xùn)知識問答》，圍繞廣大中小學(xué)教師關(guān)心的問題進行答疑解惑；第三，做好宣傳發(fā)動工作。我們經(jīng)常在中小學(xué)校長會議、教務(wù)主任會議及參與各校教研活動等活動中，積極宣講校本培訓(xùn)的意義和作用。通過廣泛深入地學(xué)習(xí)、宣傳、研討，許多中小學(xué)校長及中小學(xué)教師進一步明確了開展校本培訓(xùn)是新時期加強教師隊伍建設(shè)的需要；是促進教師不斷提高專業(yè)化水平的需要；是提升學(xué)校競爭力的重要途徑。
2、統(tǒng)籌規(guī)劃，明確職責，確保校本培訓(xùn)工作的落實
校本培訓(xùn)工作得以持續(xù)開展的關(guān)鍵在于能否取得實效。為避免出現(xiàn)“轟轟烈烈搞培訓(xùn)、認認真真走過場”的現(xiàn)象，確保我縣校本培訓(xùn)工作的良好開局，在認真總結(jié)新課程教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗教訓(xùn)、深入中小學(xué)全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)《寧德市校本培訓(xùn)實施方案》的要求，縣教育局以文件形式印發(fā)了《關(guān)于進一步做好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的通知》。該《通知》遵循“加強領(lǐng)導(dǎo)、上下互動、分工協(xié)作、形成合力”的原則，對校本培訓(xùn)的目標和意義、組織與領(lǐng)導(dǎo)、實施與管理、條件與保障等方面做了的明確規(guī)定、提出了具體的要求。《通知》指出：“縣教師進修學(xué)校具體負責全縣中小學(xué)、幼兒園的校本培訓(xùn)的管理和指導(dǎo)工作”、“各校要將培訓(xùn)內(nèi)容向縣教師進修學(xué)校申報”、“培訓(xùn)方案須經(jīng)審核同意后，方可實施”?！锻ㄖ愤M一步明確：各中小學(xué)校長是校本培訓(xùn)工作的“第一負責人”、“各校要根據(jù)市實施方案的要求，建立相應(yīng)的組織機構(gòu)，并指定專人具體負責校本培訓(xùn)工作，中學(xué)以校為主，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)以中心校為主體開展此項工作”，要求各中小學(xué)校長要結(jié)合校情提出校本培訓(xùn)的思路和構(gòu)想，充分發(fā)揮校長在校本培訓(xùn)中導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。按照《通知》要求，全縣中小學(xué)校普遍成立了以校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成了我縣校本培訓(xùn)工作的組織網(wǎng)絡(luò)。
3、立足校情，突出重點，科學(xué)確定校本培訓(xùn)的內(nèi)容
校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校的校情緊密相聯(lián)，與教師的工作相伴而行。近年來針對許多教師對于如何將新課程理念應(yīng)用于教學(xué)實踐，如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為等仍感困惑的問題，我們確定了將“提高課堂教學(xué)的有效性”做為校本培訓(xùn)的重點內(nèi)容，圍繞這一重點，許多學(xué)校通過召開師生座談會、問卷調(diào)查、課堂觀察等方式，把握培訓(xùn)需求、確定培訓(xùn)內(nèi)容、制訂培訓(xùn)計劃。如牙城中心小學(xué)以“重讀課程標準、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率”為培訓(xùn)主要內(nèi)容；*中心小學(xué)以“新課程理念下的有效課堂教學(xué)”為培訓(xùn)主題；縣一小以“教師角色轉(zhuǎn)換與建立師生互動的課堂教學(xué)關(guān)系”為培訓(xùn)主題；海島中心小學(xué)以“復(fù)式教學(xué)如何體現(xiàn)課堂新理念”為培訓(xùn)專題。總體上看，我縣各中小學(xué)校本培訓(xùn)的內(nèi)容大多以解決學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題為重點，在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的同時也關(guān)注教師的專業(yè)成長。
4、創(chuàng)新模式，研訓(xùn)一體，促進校本培訓(xùn)與校本教研的有機結(jié)合
先進的培訓(xùn)理念，只有外化為具體的培訓(xùn)形式，才能有所依托、落到實處。實踐經(jīng)驗表明，校本培訓(xùn)和校本教研上是相互滲透的有機整體，校本教研是前提和基礎(chǔ)，校本培訓(xùn)是手段和保障。在實際工作中，只有將二者有機結(jié)合起來，做到研中有訓(xùn)、訓(xùn)中有研、以研代訓(xùn)、以訓(xùn)促研，研訓(xùn)一體，才能更好地促進教師的專業(yè)成長，也才能有效地開展校本培訓(xùn)工作。為此，我們在校本培訓(xùn)形式上不斷創(chuàng)新和探索。在組織實施校本培訓(xùn)工作中，積極嘗試以活動為載體，以校際交流為媒介，以實踐反思為突破口，以競賽評優(yōu)為動力，來充分調(diào)動教師參與的積極性，以推動校本培訓(xùn)的深入開展。如沙江中心小學(xué)通過開展“朝陽工程”活動，來進一步加強對青年教師的培養(yǎng)與管理，溪南中心小學(xué)通過開展“課改三星”評選活動，激發(fā)教師積極參與課改熱情；水門中心小學(xué)通過開展“自我研讀”活動，引導(dǎo)教師帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷解決問題。通過定期舉辦校際協(xié)作交流研討活動、教壇新秀評選活動、教育教學(xué)案例征集活動、課堂教學(xué)開放周等活動展示各校風采，提高培訓(xùn)效益，擴大培訓(xùn)成果。由于學(xué)校不同、學(xué)科不同、教師本身的特點不同，各校校本培訓(xùn)的組織形式和開展方式也表現(xiàn)得不盡相同。如許多學(xué)校廣泛采用的基于校際協(xié)作的校本培訓(xùn)形式、基于課堂觀摩的校本培訓(xùn)形式、基于專題講座的校本培訓(xùn)形式、基于課題引領(lǐng)的校本培訓(xùn)形式。*年隨著我縣中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)工作的開展，一些學(xué)校還開展了基于網(wǎng)絡(luò)資源的校本培訓(xùn)形式的嘗試。*年初我們受市教師進修學(xué)院的委托，承辦*年市校本培訓(xùn)現(xiàn)場研討會，分別在*中心小學(xué)、十八中開展基于課例研討和案例分析的校本培訓(xùn)的嘗試，取得了顯著的效果，受到與會領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評。
5、關(guān)注過程，講求實效，加強對校本培訓(xùn)的管理
校本培訓(xùn)是一項涉及面廣、業(yè)務(wù)性強的復(fù)雜系統(tǒng)工程。要提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，必須要有一個完善、嚴格的管理制度做保障。為此，我們主要要求做好以下工作:一是建立校本培訓(xùn)管理機構(gòu)，在明確校長是第一責任人前提下，要求指定具體召集人，明確承辦部門。我縣各中小學(xué)普遍成立了以校長為組長，教研室、教務(wù)處、骨干教師共同參與的培訓(xùn)管理機構(gòu)，初步建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、明確職責、分工協(xié)作的工作機制；二是建立校本培訓(xùn)管理制度。根據(jù)市縣有關(guān)文件精神，結(jié)合我縣實際制訂了《霞浦縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)管理辦法》，建立了校本培訓(xùn)申報審批制度、培訓(xùn)管理制度、檔案管理制度及考核評估制度等。許多學(xué)校的校本培訓(xùn)工作基本做到了有組織、有計劃、有措施，一些學(xué)校還制定和完善了專題講座學(xué)習(xí)制度、課題研究制度、師徒結(jié)對和名師幫帶制度、骨干教師示范制度等等，這些既為校本培訓(xùn)活動的開展、增強培訓(xùn)實效提供了有力保障，同時也進一步激發(fā)了每一位教師的參與和投入的積極性。
6、深入基層，加強指導(dǎo)，充分發(fā)揮培訓(xùn)機構(gòu)的作用
新課程突出強調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在此理念的指導(dǎo)下，課程設(shè)置、教材選編、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、考試評價等都發(fā)生了深刻的變化，這種變化使教學(xué)實踐遇到了大量前所未有的新問題，從而使許多教師在新課程面前感到茫然和困惑，這使得中小學(xué)開展校本培訓(xùn)成為必須，同時也對縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的角色轉(zhuǎn)變及作用發(fā)揮提出了更高、更迫切的要求，尤其是在校本培訓(xùn)中引領(lǐng)示范、參與合作、評價指導(dǎo)、服務(wù)推廣、溝通互聯(lián)等作用的發(fā)揮。為此我們主要做了以下工作：首先建立校本培訓(xùn)試點校，我們在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇了四所層次不同、特色各異的中小學(xué)作為市級校本培訓(xùn)試點校，通過試點校校本培訓(xùn)工作的開展，以點帶面，推動全縣中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。其次，通過組織研討會、深入中小學(xué)巡回輔導(dǎo)、幫助分析診斷校情、指導(dǎo)制訂計劃等方式為中小學(xué)提供幫助指導(dǎo)。第三，經(jīng)常組織骨干教師、學(xué)科帶頭人“送教下鄉(xiāng)”、開展校際交流活動、舉辦專題講座、參與教學(xué)研討等，努力做到培訓(xùn)資源共享，培訓(xùn)優(yōu)勢互補。
二、問題與困惑
1、認識不足，觀念模糊
雖然從整體上看，校本培訓(xùn)在一定程度上已被中小學(xué)校長和教師所接受和重視，但認識不足、觀念模糊等情況仍較普遍存在，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于教師培訓(xùn)的認識并沒有達到應(yīng)有的高度，認為教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，應(yīng)集中精力抓考試成績、升學(xué)率的提高，而校本培訓(xùn)是可有可無的，可以忽略或不必開展，存在降低要求，流于形式的現(xiàn)象。有的學(xué)校雖然把校本培訓(xùn)工作雖然寫入了學(xué)校的工作目標，列入了年度的工作計劃，而更多的情況下是抓而不實、流于形式的。因此進一步提高對校本培訓(xùn)的認識，這是做好校本培訓(xùn)工作的前提條件，同時也是促進教師教育教學(xué)能力提高、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。此外一些教師困于沉重的日常教育教學(xué)工作，沒能把參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)水平的提高聯(lián)系起來，對校本培訓(xùn)的意義認識不足，認為是搞形式，是增加負擔，因而對培訓(xùn)存在抵觸情緒，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)自主性不強、積極性不高。
2、內(nèi)容單一，形式泛化
雖然幾乎所有的學(xué)校都在進行校本培訓(xùn)，但究竟什么是校本培訓(xùn)、怎樣培訓(xùn)、培訓(xùn)什么，許多學(xué)校還不是很清楚，缺乏對校本培訓(xùn)的理性思考。一些學(xué)校把校本培訓(xùn)的簡單理解為教師教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育教學(xué)經(jīng)驗介紹、專題講座、聽課評課等，因此開展校本培訓(xùn)工作內(nèi)容陳舊、模式僵化、缺乏新意。主要表現(xiàn)為：第
一、培訓(xùn)目標缺乏科學(xué)性。一些學(xué)校在制定培訓(xùn)計劃時過多考慮學(xué)校的工作安排和上級主管部門的要求，卻忽視了教師的培訓(xùn)需求，缺少針對性、層次性，特別是對于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師需求有何不同，如何在保證通識培訓(xùn)需要的前提下，滿足教師的個人專業(yè)成長需要方面。有些學(xué)校前后年度的培訓(xùn)計劃幾乎完全不同，毫無聯(lián)系，缺少連續(xù)性。第
二、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。多數(shù)學(xué)校的校本培訓(xùn)內(nèi)容過于集中和單一化，注重理論觀念培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，忽視了教師的教育教學(xué)能力培訓(xùn)、學(xué)科知識的拓展培訓(xùn)。學(xué)校在選擇和確定培訓(xùn)內(nèi)容時存在想培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么，流行什么就培訓(xùn)什么的隨意性，難以保證培訓(xùn)的針對性和實效性，無法滿足不同教師的不同學(xué)習(xí)需要和個體成長需要。第
三、培訓(xùn)形式泛化。有的學(xué)校用常規(guī)教研代替校本培訓(xùn)，認為定期舉辦一些專題講座、適時開展課堂觀摩、組織優(yōu)秀論文評選等便是校本培訓(xùn)，培訓(xùn)缺乏層次性、互動性，形式單一，培訓(xùn)低效。常常是不同學(xué)科、不同年齡、不同層次的教師同時聽一個報告、一個講座，其效果可想而知。陳舊落后的培訓(xùn)方式，低劣的培訓(xùn)手段，常常造成教師被動的接受培訓(xùn)，自我培訓(xùn)動力不足，無法取得令人滿意的培訓(xùn)的效果。
4、資源不足，管理滯后
目前，我縣的校本培訓(xùn)工作仍存在管理滯后的問題，配套的考核、獎懲機制仍未建立，無法評定優(yōu)劣，難以激發(fā)學(xué)校組織校本培訓(xùn)的積極性。同時，培訓(xùn)設(shè)施落后，培訓(xùn)資源缺乏，專業(yè)指導(dǎo)不力等現(xiàn)象的存在，在一定程度上制約了校本培訓(xùn)的開展以及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。就我縣校本培訓(xùn)工作進展情況看，許多學(xué)校反映教學(xué)任務(wù)繁重，時間緊，缺乏培訓(xùn)師資和學(xué)科帶頭人，加上資料、設(shè)施和經(jīng)費等客觀方面的困難比較多，影響了校本培訓(xùn)的開展及其效果。如培訓(xùn)師資問題的解決，如果一味外聘勢必受到學(xué)校財力等多方面的影響，而一味的校內(nèi)開發(fā)則一所學(xué)校中的名師畢竟有限，而且容易出現(xiàn)“近親繁殖”、低水平重復(fù)的現(xiàn)象。
5、經(jīng)費短缺，研訓(xùn)分離
機構(gòu)設(shè)置的不合理，分工協(xié)作機制的缺乏，人為造成了研訓(xùn)分離。目前就我縣來說，教師進修學(xué)校與中學(xué)教研室尚未整合，就教師進修學(xué)校內(nèi)部來說，仍分設(shè)小學(xué)教研室與培訓(xùn)處。其次，在師訓(xùn)經(jīng)費尚未到位的情況下，縣教師進修學(xué)校組織開展校本培訓(xùn)，深入中小學(xué)指導(dǎo)推動校本培訓(xùn)，以及提高研訓(xùn)人員專業(yè)素質(zhì)等工作動力何來，能持續(xù)多久。高質(zhì)量的教師培訓(xùn)需要現(xiàn)代化的培訓(xùn)手段、良好的培訓(xùn)環(huán)境，沒有一定經(jīng)費投入是難以運行的。就目前的校本培訓(xùn)來看，教育行政部門對校本培訓(xùn)的經(jīng)費投入微乎其微，大多的情況是學(xué)校自籌資金組織開展培訓(xùn)活動，學(xué)校只能根據(jù)自己的實際情況，在力所能及的范圍之內(nèi)組織培訓(xùn)活動。
三、認識與感受
1、實施校本培訓(xùn)，提高認識是關(guān)鍵
要使校本培訓(xùn)真正落到實處，取得實效，提高廣大中小學(xué)教師尤其是中小學(xué)校長的認識是關(guān)鍵，必須強化“校長是第一責任人”的意識。中小學(xué)校長應(yīng)在校本培訓(xùn)工作中，努力成為學(xué)習(xí)研討的積極參與者、專業(yè)引領(lǐng)上的平等研究者、財力支持上的主動服務(wù)者。應(yīng)從教育發(fā)展和教師專業(yè)成長的高度，重新認識和定位校本培訓(xùn)工作。要充分充分認識到校本培訓(xùn)工作對于提高教師實施新課程的能力、改進傳統(tǒng)教育教學(xué)方式、推進基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展等方面的重大意義，全面把握校本培訓(xùn)的內(nèi)涵和實質(zhì)，充分認識校本培訓(xùn)的特點和優(yōu)勢，正確處理好校本培訓(xùn)工作中近期發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的關(guān)系、共性與個性的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系、規(guī)范和自由等方面的關(guān)系。
2、實施校本培訓(xùn)，形成氛圍是前提
校本培訓(xùn)具有針對性、靈活性、多樣性、自主性的特點，能否形成有利教師研討、交流、對話的工作氛圍；能否給教師提供民主、開放、自由的空間，為教師搭建展示自我、顯示個性的舞臺，是開展校本培訓(xùn)工作的前提，只有這樣，校本培訓(xùn)才能生機勃勃地持續(xù)開展起來。學(xué)校管理者要積極營造了寬松、參與、互動、整體推進的培訓(xùn)環(huán)境，搭建專家、校長、教師對話、交流的平臺。校長應(yīng)成為教師的合作伙伴，與教師合作探究新的教學(xué)機制與教師一道攻克難關(guān)；校長成為教師的良師益友，激勵教師教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)成長，促進教師的良好個性發(fā)展和教育反思能力的提高，為教師的成功和成長創(chuàng)造機會。要著力于建設(shè)注重學(xué)習(xí)、注重教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化，積極在學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型團隊，促進學(xué)校教師共同發(fā)展，建立學(xué)習(xí)工作一體化機制，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，讓教師在交流與合作、溝通與對話中，共同分享、共同提高。
3、實施校本培訓(xùn)，關(guān)注課堂是重點
課堂不僅是教學(xué)的時空場所，是師生對話與交流的舞臺，更是教師專業(yè)成長的重要陣地。以關(guān)注教師專業(yè)成長為首要目標的校本培訓(xùn)，應(yīng)以關(guān)注課堂，分析課堂，優(yōu)化課堂為重點。問題是教師學(xué)習(xí)與成長必經(jīng)的過程，因此，校本培訓(xùn)不僅不應(yīng)回避問題，而且應(yīng)主動地回到每一個教師的課堂中去尋找問題，在研究課堂的同時研究教師、學(xué)生，從而加以總結(jié)、提升，以此作為校本教師培訓(xùn)的內(nèi)容。也只有當教師的培訓(xùn)回歸到真實的課堂，研究課堂教學(xué)情境下的具體問題，才能吸引和調(diào)動教師參與培訓(xùn)的熱情。所以，校本培訓(xùn)必須植根于學(xué)校教育教學(xué)的具體實踐，聚焦課堂教育教學(xué)實踐，貼近課程改革實際，選擇教育教學(xué)中的真實問題作為培訓(xùn)內(nèi)容，將教師在教育過程和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的困惑作為培訓(xùn)的起點，以問題得以解決作為培訓(xùn)的歸宿，引導(dǎo)中小學(xué)教師立足于自己的課堂教學(xué)實踐，不斷反思、研究和改進自身的教學(xué)行為，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、實施校本培訓(xùn)，制度建設(shè)是保障
校本培訓(xùn)的針對性、自主性的特征，對校本培訓(xùn)的管理提出了更高的要求，加強校本培訓(xùn)制度建設(shè)是實施校本培訓(xùn)的重要保障，中小學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際，建立一套校本培訓(xùn)的計劃審批制度、培訓(xùn)管理制度、考核評估制度以及學(xué)時登記制度，是校本培訓(xùn)工作持續(xù)開展的重要保證。教育行政部門應(yīng)高度重視校本培訓(xùn)工作，把校本培訓(xùn)當作中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的大事來抓，及時研究制定政策，確保中小學(xué)校本培訓(xùn)的順利開展；應(yīng)將學(xué)校校本培訓(xùn)開展情況作為年終評估檢查的一項主要內(nèi)容，對校本培訓(xùn)開展好的學(xué)校進行表彰獎勵，同時設(shè)立專項資金解決校本培訓(xùn)經(jīng)費的不足。各學(xué)校在年終考評時應(yīng)將教師參加校本培訓(xùn)情況納入考核的重要內(nèi)容，與評優(yōu)、評職、晉級掛鉤。
5、實施校本培訓(xùn)，專業(yè)引領(lǐng)是支撐
校本培訓(xùn)是以校為本的教師培訓(xùn)，但要開展好校本培訓(xùn)，僅僅依靠各個中小學(xué)自身的力量是遠遠不夠的。因為中小學(xué)受自身條件的制約，僅僅依靠他們自身的力量來組織校本培訓(xùn)，培訓(xùn)工作常常會陷入低層次、低效率、低格局的狀態(tài)。實踐表明，專業(yè)研究人員的介入是校本培訓(xùn)不可缺少的因素，離開了專業(yè)人員的學(xué)術(shù)支持和專業(yè)引領(lǐng)，校本培訓(xùn)就會處在低水平重復(fù)的狀態(tài)，所以說校本培訓(xùn)要取得實質(zhì)性的進步，取得可持續(xù)地發(fā)展，獲得專業(yè)人員的支持和幫助是一重要支撐。教師培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)做好以下幾方面工作：首先、通過確定校本培訓(xùn)試點校，實行教研員掛校指導(dǎo)，推動校本培訓(xùn)工作的開展；第
二、深入研究校本培訓(xùn)的規(guī)律、特點以及操作層面的問題，積極開發(fā)培訓(xùn)資源，定期深入基層學(xué)校，為基層學(xué)校有效開展校本培訓(xùn)提供幫助和指導(dǎo)；第
根據(jù)實施廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目――“特色課程視域下普通高色發(fā)展的理論與個案研究”的需要，2016年12月6日至7日，廣東省中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建經(jīng)驗交流暨優(yōu)秀建設(shè)方案頒獎會在佛山市南海區(qū)召開。會議由省教育研究院主辦，佛山市南海區(qū)教育發(fā)展研究中心承辦。省教育研究院院長湯貞敏、佛山市教育局副調(diào)研員侯德安、佛山市南海區(qū)教育局局長張苑發(fā)等出席活動并致辭。全省各地教育教學(xué)研究機構(gòu)負責人、中小學(xué)校長和教師代表、中小學(xué)特色學(xué)校優(yōu)秀建設(shè)方案獲獎代表約800人參會。
中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)秀方案征集活動得到各級教研機構(gòu)、中小學(xué)積極支持與廣泛參與。收到的389份申報材料，在各級教研機構(gòu)評選推薦的基礎(chǔ)上，經(jīng)過組織專家評審，評出一、二、三等獎共198篇。會議匯總特色學(xué)校創(chuàng)建經(jīng)驗，研討創(chuàng)建策略、路徑，推廣成功做法，促進更多中小學(xué)優(yōu)質(zhì)化、多樣化、特色化發(fā)展。
會上，珠海市高欄港經(jīng)濟區(qū)和佛山市南海區(qū)介紹了區(qū)域推進學(xué)校特色發(fā)展的經(jīng)驗；廣州市第三中學(xué)、深圳市玉龍學(xué)校、東莞市莞城中心小學(xué)分享了特色學(xué)校建設(shè)的做法和體會；武漢市武昌實驗小學(xué)校長張基廣和廣東省教育研究院基礎(chǔ)教育研究室副主任黃志紅做了關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的策略、路徑、范例的講座；華師附小恒大南海學(xué)校、石門實驗學(xué)校和石門中學(xué)三個分會場分別展示了校本特色課程范例，三個分會場共9位校長進行了特色學(xué)校創(chuàng)建經(jīng)驗介紹，華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院、省教育研究院的專家與校長、教師們進行了主題沙龍互動。
推進中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建是一項長期而艱巨的任務(wù)。省教育研究院將通過科研課題帶動等形式，探索特色建設(shè)的重點和難點問題，促進全省特色學(xué)校創(chuàng)建工作。湯貞敏在致辭中表示，各中小學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身實際，正確理解特色學(xué)校的深刻群，明確特色定位，遵循發(fā)展規(guī)律；實行科研帶動，加強課題研究，提升學(xué)校特色發(fā)展內(nèi)涵和品質(zhì)；注重創(chuàng)新，以創(chuàng)新為動力，用創(chuàng)新釋放學(xué)校特色發(fā)展的張力。
（本文圖片由省教育研究院提供）
英國社會福利很好，找一份不夠理想的工作，也許收入比福利高不了很多，不少人不愿意工作，選擇長期失業(yè)，吃救濟度日；作為重要的移民輸入國，移民問題一直困擾英國社會多年；越演越烈的歐債危機，更是深深影響到每一個英國家庭。
這些社會問題在多方面對教育產(chǎn)生著影響，以我所訪問交流的玫瑰嶺小學(xué)為例，這所位于牛津郡城郊，擁有26名教師和350名學(xué)生的小學(xué)，便面臨諸多挑戰(zhàn)。
1.學(xué)生家庭文化、宗教、語言背景多樣性帶來的挑戰(zhàn)。
我們在玫瑰嶺小學(xué)看到了各種膚色的孩子，他們來自世界各地，文化、宗教、語言各不相同。
例如，該校350名學(xué)生，母語多達38種，比一個班的學(xué)生總數(shù)還多（英國規(guī)定，一個班級學(xué)生人數(shù)最多不能超過30人）。這其中有不少剛到學(xué)校時英語很差甚至根本不會講英語。語言不通，對教育造成的困難可想而知。
宗教問題也時常給教育帶來麻煩。例如伊斯蘭穆斯林不吃豬肉，學(xué)校食堂就不能出現(xiàn)豬肉，吃別的肉，他們又對屠宰方式有嚴格規(guī)定。因此學(xué)校的穆斯林家長對學(xué)校食堂要求嚴苛，經(jīng)常挑刺，甚至讓孩子“罷吃”。這還僅是學(xué)校宗教沖突的一個例子而已。要讓文化、宗教、語言背景不同的孩子和諧共處，的確不是一件易事。
2.問題學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)。
校長蘇曾對我們說：“我們處在一個相對貧困的地區(qū)，這個貧困，不光是經(jīng)濟上的，還包括家長對孩子的期待值?！币驗楦＠?，很多家長寧愿吃救濟，也不愿工作，因此對孩子的遲到、缺課也較少管教。并且，這類家庭，家長懶惰、無聊、害怕改變，自身就有問題，這種家庭也盛產(chǎn)問題學(xué)生，大大增加了教育難度。斯威夫特夫人就給我提起這樣一個案例：一名來自“問題”家庭的孩子有一天突然情緒失控并表現(xiàn)出暴力傾向，將教室內(nèi)的椅子不斷砸向窗外。教師不得已，只好將其他孩子全部疏散出教室，由幾位男教師將其按住制服才平息了事端。當然，英國嚴禁教師體罰學(xué)生，教師制服學(xué)生的手法也是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)而符合規(guī)范的，否則，他們將面臨——即便他們規(guī)范地制服了學(xué)生，事后他們還得寫報告說明情況。
3.辛苦的工作。
英國小學(xué)作息是這樣的：上午9點上課，12點左右下課，午飯后1：30上課，3點下課，師生工作日待在學(xué)校的時間總計6個小時。他們的工作時間看似比我們短，但是英國小學(xué)教師實行包班制，教室里一位老師上課從早上到晚，語數(shù)藝體科全包，后面一名助教協(xié)助組織和輔導(dǎo)差生。工作時間可以說老師是寸步不離學(xué)生，即便身體不適、情緒不對也得堅持，一點都不比我們輕松。
雖然面臨的挑戰(zhàn)不小，學(xué)校和教師卻自有一套應(yīng)對方法。
1.注重個體，以人為本。
英國教育在注重學(xué)生個體這方面表現(xiàn)得十分突出。為了照顧問題學(xué)生，每個班都配有一到兩名助教老師，上課時協(xié)助老師組織課堂，有時候在教室后面靜悄悄地輔導(dǎo)個別學(xué)困生，甚至干脆把學(xué)困生帶到教室外輔導(dǎo)。
此外，學(xué)校還把在某一方面有相同困難的學(xué)生組成小組，請了四名老師專門負責輔導(dǎo)這些小組，幫助他們趕上其他學(xué)生。例如，學(xué)校開展了“Everybody A Reader（人人皆會讀）”項目，專門幫助那些外來的英語有困難的學(xué)生；還有“Everybody A Counter（人人皆會算）”項目，專門幫助那些數(shù)學(xué)上有困難的孩子。
學(xué)校還有一個美術(shù)室，里面各種美術(shù)繪畫工具一應(yīng)俱全，該室專門對一部分自閉和有社交障礙的特殊學(xué)生進行治療。治療方式很獨特，他們稱之為美術(shù)療法：學(xué)校將這些特殊的兒童組織到美術(shù)室開展活動。活動之前，美術(shù)老師先準備一些水果點心，讓孩子們在輕柔的音樂中品嘗美食，放松心情。接下來，孩子們在老師帶領(lǐng)下共同完成一項藝術(shù)創(chuàng)作，孩子們可以任選材料，自由創(chuàng)作，讓他們自由表達。最后，老師會隆重地一一推薦、呈現(xiàn)學(xué)生作品并鼓勵大家給予每幅作品最熱烈的掌聲。通過這樣一種微妙的方式，學(xué)生表達了自我，增強了自信，鍛煉了社交能力，這正應(yīng)了中國自古所推崇的理想教育方式——潤物細無聲。據(jù)說該項目在幫助特殊學(xué)生轉(zhuǎn)變上取得了良好成效。
2.更多的自主性。
英國的小學(xué)生沒有教科書。政府只規(guī)定大致的教學(xué)大綱，具體授課內(nèi)容、授課方式、課時安排全由教師自主決定。
學(xué)生不僅在課堂學(xué)，還通過上網(wǎng)、圖書等方式，一學(xué)期按學(xué)科完成一本“Project Book（項目書）”，并通過小組出海報的方式匯報學(xué)習(xí)成果。無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，自主性都很強。
另外，我在該校課堂上發(fā)現(xiàn)，教師提出問題后，并不是叫學(xué)生舉手回答問題，而是拿出一個簽筒，里面有很多竹簽，每根竹簽對應(yīng)一個孩子的名字，抽到誰的名字就讓誰回答。這種方式有其優(yōu)勢：一方面隨機抽取，比較公平；另一方面，增加了趣味性又提醒了全體學(xué)生認真聽課。反觀中國課堂，愛舉手的學(xué)生得到的機會很多，不愛舉手的學(xué)生可能回答問題的機會就很少；另外，這一部分不舉手的學(xué)生也容易因沒有回答問題的壓力而不聽課。
3.相對較低的教學(xué)效率。
然而，我們在課堂感受到，他們的課堂效率談不上高。我們帶過去的學(xué)生與英國小朋友一起上課，據(jù)我們的學(xué)生說，一個不算難的閱讀理解題，放到中國的課堂，也許十分鐘就搞定了，他們卻足足研究了一節(jié)課。他們六年級的數(shù)學(xué)只相當于我們?nèi)?、四年級的水平?/p>
教學(xué)以外，英國的學(xué)校在教育管理上，也是自成特色。
1.校長擁有人事權(quán)。
英國的小學(xué)校長在做校長之前，需獲得相應(yīng)的資格證書——N.P.Q.H（National Primary Qualification For Headteachers國家小學(xué)校長資格），為獲得此資格，需要經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)和考試。校長職位的專業(yè)性色彩濃厚；在我國，小學(xué)校長大多都是教而優(yōu)則仕，看重的是經(jīng)驗和資歷，校長崗位的行政性色彩更為濃厚。
中國公立小學(xué)校長一般沒有人事權(quán)，學(xué)校人事任免一般由上級教育主管部門說了算。校長們在實際管理中，難免遭遇極個別員工“不服管”的尷尬和困難；與中國公立小學(xué)校長最大的不同是，英國小學(xué)校長有完全的人事任免權(quán)，可以自主決定招聘和退聘教師，他們對學(xué)校的實際控制權(quán)更大。據(jù)蘇校長介紹，該校一度是一所教學(xué)質(zhì)量低下的學(xué)校，2006年她剛到學(xué)校擔任校長時，當年就解雇了六名態(tài)度、能力有缺陷的教師。經(jīng)她數(shù)年的努力，2011年該校獲得了“全英進步最快學(xué)校獎”。
2.英國小學(xué)歸誰管。
英國沒有地方教育局，校長只對本地的一個“教育管理委員會”負責。訪問過程中，我有幸與該地區(qū)的“教育管理委員會”主席阿里會面并進行了交談。交談中了解到：該區(qū)域的“教育管理委員會”完全是個非官方組織，總共14名成員，由社區(qū)人員、家長、退休人員組成。教育管理對于他們來說是個兼職，更有意思的是，“教育管理委員會”也不直接對政府負責。那誰又來為他們付工資呢？由于他們在“教育管理委員會”兼職，他們所在的公司會給他們每年增加6天的帶薪假，這6天的假期工資，由當?shù)卣I單。而對于委員會中無需假期的退休人員來講，這就純粹是個志愿工作。
“教育管理委員會”的主要職責是監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量和任免校長。他們一年兩次對學(xué)校預(yù)算、課程等情況進行考查，并督查校長是否盡到責任，以此來決定是否繼續(xù)聘任校長。校長一旦通過考察，學(xué)校內(nèi)部事務(wù)就全權(quán)交由校長管理，“教育管理委員會”不會插手校務(wù)管理。
把教育交給一個非官方組織管理，這個組織的成員里既沒有“領(lǐng)導(dǎo)”，更沒有“專家”，甚至大多都不是學(xué)教育專業(yè)的。完全地去行政化，機構(gòu)極其精簡，運行成本極其低廉，然而人家卻運轉(zhuǎn)得如此成熟、自如，這在我們看來難以想象，怎不令人驚嘆！
3.教師薪酬高，差距大。
在玫瑰嶺小學(xué)，接待我的家庭是學(xué)校的后勤總管斯威夫特夫人家，我向她了解到老師的薪酬收入：剛參加工作的教師年薪為21000多英鎊，按照目前人民幣對英鎊大約10：1的匯率計算，折合人民幣21萬元。如果教師表現(xiàn)良好，還可逐年遞增。
五蓮縣把教師專業(yè)發(fā)展作為提升教育發(fā)展核心競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對全縣的教師隊伍建設(shè)進行長遠規(guī)劃，確立了“以教師專業(yè)化推動區(qū)域教育現(xiàn)代化”的發(fā)展思路，著力實施師德提升工程、名師名校長建設(shè)領(lǐng)雁工程、全員專業(yè)素質(zhì)發(fā)展工程，打造教育人才培養(yǎng)高地，通過內(nèi)外對接多路構(gòu)架教師培訓(xùn)“立交橋”，教師素質(zhì)得到全面提高，為推進五蓮率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了人才支撐和智力保障。
一、以師德建設(shè)為根本，培育教師職業(yè)精神
師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的核心。沒有高尚的師德，即使專業(yè)素質(zhì)再高，教師也難以承擔起教書育人的重任。我縣根據(jù)師德建設(shè)實際，實施師德提升工程，創(chuàng)建師德工作新體系，將師德建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程來抓，切實增強教師職業(yè)道德素質(zhì)。
以“作風建設(shè)年”“三力建設(shè)年”等為載體，開展“教書育人做楷模，創(chuàng)先爭優(yōu)求突破”“修德立行，為人師表”等師德教育活動，積極在全縣教師中倡導(dǎo)“厚德、博學(xué)、篤教”的五蓮教育精神，堅定扎根山區(qū)教書育人的理想信念，定期開展“師德標兵”“十佳青年園丁”“十佳老教師”等評選，并通過網(wǎng)上專欄、事跡報告團等形式，大張旗鼓地宣講典型事跡，引領(lǐng)教師見賢思齊。在9月份日照市委宣傳部等多部門聯(lián)合主辦的2013年“立德樹人·感動日照好教師”活動中，我縣共有四位教師獲獎，兩名教師人選2013年“立德樹人·感動日照好教師”，兩名教師獲提名獎。縣教育局積極組織各校教職工觀看了“立德樹人·感動日照好教師”頒獎典禮，依托五蓮教育信息網(wǎng)，全程跟進“立德樹人·感動日照好教師”評選活動的重要環(huán)節(jié)，并上傳獲獎教師優(yōu)秀事跡讓全縣教師學(xué)習(xí)，全縣教職工從思想深處得到洗禮，大大激發(fā)了干事創(chuàng)業(yè)的激情。下一步還將組織“立德樹人·感動日照好教師”師德報告會，在全縣中小學(xué)校巡回做報告。連續(xù)三年五蓮教育的社會滿意率超過90%，位居日照市各區(qū)縣首位。
二、以課題研究為基礎(chǔ)，提升教師科研能力
縣教研室以課題牽動為載體，組建不同的專題研究團隊推進全員培訓(xùn)。針對學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展需求，研訓(xùn)教師以教研活動為主陣地，加強教研訓(xùn)一體化建設(shè)，幫助教師解決教學(xué)中的問題，并加以持續(xù)跟蹤和認真研討，將教學(xué)疑難問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究專題，通過課題立項，打造有自主發(fā)展意識和能力的研究型教師隊伍。
一是建立學(xué)科教研丁作室。出臺了“關(guān)于加強中小學(xué)學(xué)科教研工作室建設(shè)的意見”，從全縣小學(xué)、初中、高中各學(xué)校和縣教研室選拔109名骨干教師作為“領(lǐng)雁人”，成立學(xué)科教研工作室，以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，分為小學(xué)、初中、高中學(xué)科教研工作室和論壇服務(wù)四個板塊。其中學(xué)科教研工作室板塊又分別包含備課研討室、作業(yè)設(shè)計室、咨詢答疑區(qū)、教學(xué)案例區(qū)、精品資源庫五個子板塊。教師跨越時間、空間的限制，參加所屬學(xué)段、學(xué)科的教研工作室研討活動，采用“每周一文”理論學(xué)習(xí)、“每月話題”專題研討、工作室成員集體備課、骨干教師在線答疑、教師案例評析、反思交流、教學(xué)隨筆等形式開展網(wǎng)絡(luò)教研工作，對教研的動力、教研的質(zhì)量進行了深度催化。二是實施區(qū)域教研互動。出臺“關(guān)于進一步加強學(xué)科聯(lián)片教研活動的實施意見”，把全縣中小學(xué)按地理位置、辦學(xué)條件、管理水平、教研能力和教學(xué)質(zhì)量等因素綜合考慮，初中13個學(xué)科、小學(xué)9個學(xué)科各劃分為4個教研聯(lián)片，縣教研室選聘82名骨干教師為教研聯(lián)片學(xué)科兼職教研員，片內(nèi)學(xué)校每學(xué)期至少承辦一次教研活動，通過送課下鄉(xiāng)、名師魅力課堂展示、城鄉(xiāng)教師同上一節(jié)課等形式實現(xiàn)了城鄉(xiāng)聯(lián)動、區(qū)域互動、以強帶弱，使教研活動由“獨唱”變?yōu)椤按蠛铣?，發(fā)揮了“集團”優(yōu)勢，促進了全縣教學(xué)工作的均衡發(fā)展。三是實施教科研資助機制。 出臺“五蓮縣教育教學(xué)研究資助管理辦法”，從全縣各學(xué)校申請資助的145個課題中確定了59個具有較高應(yīng)用與研究價值的課題進行分類立項，并根據(jù)研究成果產(chǎn)生的效益按A、B、C 三類標準（A類1200元，B類1000元，C類800元）予以資助。目前對已到期的所有課題進行了結(jié)題鑒定，并發(fā)放教科研資助金15余萬元 四是加強高效課堂教學(xué)模式研究一縣教研室把高效課堂建設(shè)當作一項長期任務(wù)來落實，將相關(guān)活動納入高效課堂建設(shè)的范疇。組織各種縣級活動，促進高效課堂建設(shè)。教研員堅持一線指導(dǎo)法，深入學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)校作為高效課堂實施的主陣地，立足實際，嚴格執(zhí)行程序，強化關(guān)鍵環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建了適合校情的高效課堂模式。
三、以加強培訓(xùn)為重點，構(gòu)建終身教育體系
教師培洲是加強教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，足提高教育質(zhì)量的重要保證。我縣把培訓(xùn)作為第一任務(wù)優(yōu)先規(guī)劃，建立教師培訓(xùn)長效機制，積極采取措施加強教師培訓(xùn)工作，教師隊伍建設(shè)取得明顯成效。
一是實行分層次梯度培養(yǎng)模式，對全縣中小學(xué)校長、中層干部、領(lǐng)雁工程人選、農(nóng)村中小學(xué)等不同層次的教師，做到因人、因崗、因需施訓(xùn)。二是“請進來”集中培訓(xùn)。聘請在國內(nèi)有影響的徐長青、張偉、張學(xué)政、陳雨亭、高金英等名師名家到五蓮講學(xué)，實現(xiàn)高端引領(lǐng)，解決全縣教育改革重大思想認識問題和操作的方向性問題。三是“走出去”高級研修。2012年外派局機關(guān)干部、中小學(xué)校長和中層干部260人次到北師大等高校參加學(xué)校管理、特色發(fā)展等專題學(xué)習(xí)；選派550名領(lǐng)雁丁程人選、教壇群英系列、優(yōu)秀班主任等參加課程開發(fā)與應(yīng)用、班級文化建設(shè)與治班方略、心理健康咨詢等20項省市級專題培訓(xùn)，組織中小學(xué)校長到我省的樂陵實驗小學(xué)、北宋一中、臨朐海爾希望小學(xué)和江蘇海門中心學(xué)校等名?？疾旎驋炻氬憻挘梃b成功經(jīng)驗，重點解決辦學(xué)方向、辦學(xué)品位問題。四是“借外力”遠程研修。利用國家教育行政學(xué)院中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺和省教師教育網(wǎng)，對全縣近500名教育干部和3600多名中小學(xué)及幼兒園教師進行全員遠程培訓(xùn)。遠程研修，根據(jù)學(xué)科特點和培訓(xùn)內(nèi)容編班，實行班級管理，并精心選拔班主任、指導(dǎo)教師，全程管理，全面負責，參訓(xùn)人員表現(xiàn)記入結(jié)業(yè)考核。培訓(xùn)結(jié)束后，實施訓(xùn)后跟蹤問效，采取校長論壇、教師講壇、理論測試、評選優(yōu)秀學(xué)員等方式，檢驗整個假期的培訓(xùn)成果，確保培訓(xùn)實效性培訓(xùn)期問，實施“一天一調(diào)度”“一天一公布”“一天一總結(jié)”三個一”制度。即將省教育廳研修的任務(wù)和市教育局最新精神及時傳達，及時做出調(diào)整，做到“一天一調(diào)度”。將指導(dǎo)教師和學(xué)員的一L作情況每天一匯總，和省廳、市局反饋的意見一起公布在“教師培訓(xùn)簡報”，做到“一天一公布”。督促指導(dǎo)教師和學(xué)員自我加壓、積極工作。指導(dǎo)教師每天將工作情況及時匯總，形成文字材料，反饋給管理人員或上傳至班級簡報中，做到“一天…總結(jié)”。五是實行“量體裁衣”式個性化培訓(xùn)。精心組織了6期農(nóng)村學(xué)校教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任“影子培訓(xùn)”、新招考教師集中培訓(xùn)、舉行了全縣中小學(xué)管理骨干精品管理論壇、全縣義務(wù)教育學(xué)校校長教育政策和理論考試：
四、以制度建設(shè)為保障，構(gòu)建發(fā)展長效機制
我縣為著力解決中小學(xué)教師年齡老化、師資學(xué)科結(jié)構(gòu)不配套和學(xué)校師資配置不均衡等突出問題，從落實保障措施人手，創(chuàng)建了經(jīng)費保障、教師補充、城鄉(xiāng)交流、骨干管理等四大保障條件，為以縣為主加強教師隊伍建設(shè)和管理提供了制度和機制保證，有效破解教師隊伍建設(shè)難題。
一是建立培訓(xùn)經(jīng)費保障機制。把教師培訓(xùn)經(jīng)費作為第一保障優(yōu)先投入，要求各學(xué)校在經(jīng)費使用上優(yōu)先保障教師培訓(xùn)經(jīng)費，規(guī)定各學(xué)校每年用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費不得低于公用經(jīng)費的5%。并以教育督導(dǎo)為平臺，建立起培訓(xùn)經(jīng)費檢查制度。目前，全縣各學(xué)校每年用于教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)經(jīng)費平均達公用經(jīng)費的7.9%。二是建立城鄉(xiāng)教師交流機制。制定出臺《五蓮縣城鄉(xiāng)教師交流管理辦法》，建立交流機制，采取城鄉(xiāng)對口支援、定期交流、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教、薄弱學(xué)校教師到優(yōu)秀學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)、緊缺專業(yè)教師流動教學(xué)等措施，逐步解決農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編問題，進一步優(yōu)化縣域內(nèi)教師結(jié)構(gòu)，促進城鄉(xiāng)教師共同發(fā)展。三是創(chuàng)建教師補充保障機制。堅持“逢進必考”，加大招聘力度，按照新進、退出大體相當原則，每年補充一定數(shù)量的中小學(xué)教師，近幾年新招考教師429名，有效實現(xiàn)-教師隊伍知識結(jié)構(gòu)和年齡的最優(yōu)化。四是出臺“中小學(xué)領(lǐng)雁工程系列教師評選與管理辦法”本次評選分為學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和教學(xué)新秀三個層次?？h教研室負責學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手評選工作；學(xué)校負責教學(xué)新秀評選工作。首次學(xué)科帶頭人評選每學(xué)段每學(xué)科l~2人，教學(xué)能手根據(jù)全縣教師總數(shù)的10%分配名額350名。評選任期三年，今后任期屆滿進行考核，并視差額情況進行補選。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化教育人事制度改革，健全學(xué)校干部管理制度，激發(fā)學(xué)校干部隊伍活力，推動校長走職業(yè)化之路，培養(yǎng)和造就精通教育、善于治校的高素質(zhì)專業(yè)化學(xué)校干部隊伍，為推進全區(qū)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供堅強的組織保證和人才支撐。
二、遵循原則
（一）任人唯賢、德才兼?zhèn)湓瓌t；
（二）群眾公認、注重實績原則；
（三）民主、公開、競爭、擇優(yōu)原則；
（四）積極穩(wěn)妥、分步實施原則。
三、競聘職位
全區(qū)教育系統(tǒng)公辦學(xué)校校長、副校長和中層干部（原科級及以下干部，下同），具體職位按上級有關(guān)規(guī)定和學(xué)校實際需求由區(qū)機構(gòu)編制部門審核確定。
為優(yōu)化學(xué)校干部隊伍年齡結(jié)構(gòu)，原則上各街道校長隊伍年齡在45周歲以上的（含45周歲）占50%，45周歲以下的占50%；每所局屬學(xué)校、街道初中學(xué)校至少有1名40周歲以下校長（副校長）；每個街道至少有1名35周歲以下（含35周歲）小學(xué)校長（副校長）。
教育系統(tǒng)局屬學(xué)校中層及以上干部人選原則上在局屬學(xué)校范圍內(nèi)組織競聘上崗，街道學(xué)校中層及以上干部人選原則上在街道范圍內(nèi)組織競聘上崗。區(qū)教體局機關(guān)、區(qū)教育研究指導(dǎo)中心、區(qū)少年活動中心在編在崗人員可以參加局屬學(xué)校中層及以上干部的競聘上崗。
四、競聘條件
（一）基本任職資格條件
1.競聘校長、副校長職位的，須具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，同時具有2年以上中層及以上干部任職經(jīng)歷（其中競聘中學(xué)校長、副校長職位的，須具有任中學(xué)中層及以上干部或任小學(xué)校長2年以上經(jīng)歷）；
2.具有大學(xué)?？萍耙陨衔幕潭?；
3.近三年年度考核為合格及以上等次；
4.具有正常履行職責的身體條件；
5.個人編制原則上應(yīng)與擬任崗位編制性質(zhì)相一致。
（二）年輕校長競聘條件
1.年齡在35周歲以下；
2.具有下列任職經(jīng)歷之一：
（1）教育系統(tǒng)后備干部；
（2）擔任學(xué)校中層及以上干部1年及以上；
（3）擔任學(xué)校教研組長或級部主任2年及以上；
3.具有大學(xué)及以上學(xué)歷；
4.近三年年度考核為合格及以上等次；
5.具有正常履行職責的身體條件；
6.個人編制原則上應(yīng)與擬任崗位編制性質(zhì)相一致。
五、工作程序
（一）加強宣傳與組織動員。及時召開動員會，公布競聘職位、職數(shù)和任職條件等事項，正確引導(dǎo)廣大干部認識進一步完善教育人事制度改革的重要性、必要性和緊迫性，使全體干部統(tǒng)一思想，積極參與競聘上崗。
（二）公開報名與資格審查。報名人員自愿填報競聘職位。每人限報1個職位。競聘校長職位落選的，可直接參加副校長職位競聘；競聘副校長職位落選的，可直接參加中層干部的職位競聘。競聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組對報名人員進行資格審查并進行公示。競聘職位數(shù)與符合條件的報名人數(shù)應(yīng)達到1：2及以上比例。
（三）組織競聘
1.局屬學(xué)校校長、副校長及街道初中學(xué)校校長競聘上崗工作，采用民主測評、筆試、面試相結(jié)合的競聘方式。
（1）民主測評。民主測評實行百分制，占總成績的30%。測評范圍和評分方式按組織人事部門有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
（2）筆試。筆試實行百分制，占總成績的30%。將民主測評和筆試成績加權(quán)計算出面試前成績，并進行公示。
（3）面試。根據(jù)面試前成績排序，按照1：2的比例確定面試入闈人選，并組織面試。面試實行百分制，占總成績的40%。將按規(guī)定比例折算出的面試成績與面試前成績相加，計算出總成績，并進行公示。
2.局屬學(xué)校中層干部、街道初中學(xué)校副校長、小學(xué)校長和街道學(xué)校中層干部的競聘上崗工作，由局屬學(xué)校和各街道教委辦根據(jù)實際情況選擇以下兩種方式之一：
競聘方式一：干部調(diào)整面比較大的，采用民主測評、筆試、面試相結(jié)合的辦法。
（1）民主測評。民主測評實行百分制，占總成績的30%。測評范圍和評分方式按組織人事部門有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
（2）筆試。筆試實行百分制，占總成績的30%。將民主測評和筆試成績加權(quán)計算出面試前成績，并進行公示。
（3）面試。根據(jù)面試前成績排序，按照1：2的比例確定面試入闈人選，并組織面試。面試實行百分制，占總成績的40%。
將按規(guī)定比例折算出的面試成績與面試前成績相加，計算出總成績，并進行公示。
競聘方式二：街道學(xué)校干部隊伍調(diào)整時間短，干部隊伍穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理，采取小范圍調(diào)整和補充方式，采用民主測評和在任業(yè)績評價相結(jié)合的辦法。
（1）民主測評。民主測評實行百分制，占總成績的50%。測評范圍和評分方式按組織人事部門有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
（2）在任業(yè)績評價。在任業(yè)績評價實行百分制，占總成績的50%。在任業(yè)績評價辦法參照組織人事部門相關(guān)評價辦法執(zhí)行。
將民主測評得分和在任業(yè)績評價得分加權(quán)計算出總成績并公示。
（四）組織考察。根據(jù)總成績排序，按1：1.5比例確定考察對象，并組織考察?？疾煺勗挿秶唇M織人事部門有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
（五）決定任職。根據(jù)考察情況，由區(qū)教體局研究提出聘任方案，報區(qū)人社局備案后，辦理聘任手續(xù)。其中，局屬學(xué)校校長、副校長及街道初中學(xué)校校長崗位由區(qū)教體局統(tǒng)一調(diào)配；局屬學(xué)校中層干部、街道初中學(xué)校副校長、小學(xué)校長和街道學(xué)校中層干部由局屬學(xué)校、街道教委辦提出聘任方案，報區(qū)教體局研究同意后實施調(diào)配。
六、聘期及管理
（一）競聘上崗的學(xué)校干部實行聘任制，由區(qū)教體局統(tǒng)一發(fā)文聘任，無行政級別，執(zhí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)工資。
（二）聘期內(nèi)學(xué)校干部考核等次在基本合格以下或出現(xiàn)重大工作失誤等造成不良影響的，由聘用單位予以解聘。
（三）競聘上崗的學(xué)校干部聘任時間自發(fā)文聘任后開始計算，每三年為一個聘期。在同一崗位上，最多只能連任二個聘期。聘期內(nèi)出現(xiàn)崗位空缺的，經(jīng)區(qū)教體局同意后，在限定范圍內(nèi)組織空缺崗位的競聘上崗工作。三年考核期結(jié)束后對學(xué)校干部進行任期目標考核，考核優(yōu)秀的可以連任一個聘期，對空缺崗位實施競聘上崗。
（四）競聘上崗的學(xué)校干部在教育系統(tǒng)內(nèi)提拔使用交流時，綜合考慮干部職稱和管理崗位上的任職經(jīng)歷選拔使用。
（五）競聘上崗的學(xué)校干部由于個人原因主動提出不擔任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，可報區(qū)教體局研究同意后另行安排其他崗位。
七、有關(guān)要求
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立區(qū)競聘上崗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責教育系統(tǒng)局屬學(xué)校校長、副校長及街道初中學(xué)校校長的競聘上崗工作，區(qū)教體局負責競聘方案制定及組織實施，區(qū)人力資源社會保障局主要負責競聘方案審核和競聘程序把關(guān)等工作，區(qū)編委辦負責競聘職位的審核，區(qū)監(jiān)察局對競聘過程進行全程監(jiān)督。
小學(xué)校長新年致辭(一)尊敬的各位同事、各位同仁：
當耕耘為播種而忙碌的時候，當播種為收獲而喝彩的時候，新的一年便挾裹著滿心的喜悅悄然而至了!承著對昨日閃光足跡的眷戀，載著對未來美好生活的向往，我們跨入了20__年。值此新年開啟之際，我謹代表高中部各級領(lǐng)導(dǎo)，向一年來認真履責，辛勤工作，為廉實發(fā)展做出積極貢獻的高中部每一位老師表示衷心的感謝，并予以新年的祝福!歲月不居，天道酬勤。在新年的祥和氣氛中，我們輕輕翻閱20__年的每一頁日歷。這是我?？焖侔l(fā)展、碩果累累的一年，是讓每一個廉實人鼓舞與振奮的一年。在這一年中，在市委市政府的大力支持下，在董事長的運籌帷幄與鄭校長的英明決策下，我們__市實驗學(xué)校全體高中部教師風雨同舟、眾志成城、奮力拼搏、銳意進取，克服重重困難，爭創(chuàng)一流佳績，使教育教學(xué)各項工作成績亮點紛呈、捷報頻傳。課堂教學(xué)改革不斷深化、教育教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)跨越式發(fā)展。這一切的一切，都飽含著我們一線教師的心血和汗水，都值得我們每一位教育工作者驕傲，它必將在__市的教育發(fā)展史上留下濃墨重彩的一筆!作為高中部的校長，我只想真誠地對大家說一聲：老師們，辛苦了!你們立足課堂，嚴謹治學(xué);你們誠信友善，視生若子。
盡管沒有人知道紅顏在青春的地平線擦過，白發(fā)與蒼老彰顯歲月消逝的憔悴，可你們心熱如初。老師們，20__年，是“耕耘收獲年”，只要我們胸懷希望，就總能與春天相伴;只要付出，就能收獲累累碩果;只要同心同德，埋頭苦干，就能夠?qū)崿F(xiàn)自我的人生價值!6月，最是高考收獲時，我們期待繁花盛開，笑靨如花。讓我們用鏗鏘有力的誓言，頑強拼搏的精神，堅持不懈的努力，共同譜寫__市實驗學(xué)校教育事業(yè)新的華章!春節(jié)，是一個吉祥幸福的節(jié)日;寒假，是一個充滿喜慶的假期。今天，許多老師將踏上回家的征程，與家人共享天倫。時間雖然短暫，但定是溫馨一片!在此，校長想對您說：要時刻注意假期的用火、用電、煤氣等安全;走親訪友一定要注意防盜，關(guān)好門窗，鎖好家門;酒后不開車，確保自己和家人的安全;科學(xué)飲食，不暴飲暴食，調(diào)理好自己的身體!最后，衷心祝愿我們的祖國繁榮昌盛!祝愿我們的學(xué)校蒸蒸日上!衷心的祝愿我們的老師們新年快樂，身體健康，家庭幸福!
謝謝大家!
小學(xué)校長新年致辭(二)尊敬的各位同事、各位同仁：
爆竹聲聲辭舊歲，喜氣洋洋迎新年。值此20__年新春佳節(jié)來臨之際，我謹代表學(xué)校黨總支、行政，向辛勤工作在教育一線的全校教職員工和努力學(xué)習(xí)的全體同學(xué)致以親切的問候!向關(guān)心學(xué)校工作的離退休教師及學(xué)生家長表示最衷心的感謝!祝全體師生在新的一年工作順利，學(xué)習(xí)進步，身體安康，新年吉祥!
20__年，是不平凡的一年。一年來，__中在上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士的親切關(guān)懷下，教育教學(xué)取得了長足的發(fā)展。學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，不斷完善和美教育模式，大力發(fā)展素質(zhì)教育。
一元復(fù)始，萬象更新，新的一年開啟新的希望，新的歷程承載新的夢想。20__年，正是我們創(chuàng)造夢想，起航的關(guān)鍵之年，身為教師，我們深感責任重大，只有不斷地汲取知識，才能不斷豐富自己，提高自身的素質(zhì)，才能肩負國家的期望，人民的重托，歷史的使命。朝飲木蘭之墜露，夕餐秋菊之落英，廣采博取地吸取知識，與時俱進地豐富自己，是我們一小教師必備的品質(zhì)。我希望全校學(xué)生，能立德修身，明禮守紀，自強不息，在德、智、體、美、勞等方面，取得質(zhì)的進步。讓我們?nèi)熒鷶y手共進，求真務(wù)實，開拓進取，勵精圖治，善謀實干，努力實現(xiàn)學(xué)校跨越式的發(fā)展，共創(chuàng)__中教育事業(yè)的輝煌。
謝謝大家!
小學(xué)校長新年致辭(三)尊敬的各位同事、各位同仁：
駿馬乘風送舊歲，三羊開泰迎新春。在這辭舊迎新、繼往開來的時刻，我謹代表學(xué)校黨委、行政向一年來為學(xué)校發(fā)展勤勉敬業(yè)、德高藝馨的全體教職員工表示親切的慰問!向刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)有為的全體同學(xué)致以誠摯的祝福!
春華秋實，歲月流金。即將過去的20__年，是我校凝心聚力、革故鼎新、攻堅克難的一年;是喜事不斷、捷報頻傳、碩果累累的一年。全體廣中人在汗水與奮進中，在創(chuàng)新和奉獻里，全力打好了高考制勝、德育實化、課程改革、活動育人、招生顯效、外宣革新、硬件改善、管理精細、隊伍提升九大戰(zhàn)役，成效卓著。
這一年，德育工作務(wù)實創(chuàng)新，全員德育蔚然成風，好人好事層出不窮;課程改革繼續(xù)深化，以學(xué)定教自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式全面展開;教育技術(shù)信息化現(xiàn)代化設(shè)備全面安裝，智慧__建設(shè)已現(xiàn)雛形;漢壽講壇成功開講，師生員工與教育名家近距離對話;活動育人、和諧發(fā)展形式豐富，運動會、辯論賽、陽光體育、文藝晚會、社團活動特色彰顯;招生工作成效顯著，生源質(zhì)量大幅提升;基建工作快速推進，制約學(xué)校發(fā)展的D級危房全部拆除，新公寓、新食堂、新大門正拔地而起環(huán)境整潔、言行文明、精神振奮、形象陽光的校園文化逐步成型。一個嶄新的__小學(xué)正乘風破浪，遠航!
舊歲已展千重錦，新年再登萬丈樓。20__年，我們將繼續(xù)堅定__小學(xué)是你一生的驕傲的信念，堅守讓全體__中學(xué)人有尊嚴感地活著，有成就感地工作，有幸福感地生活的追求，不懈努力、共同奮斗，繪制學(xué)校改革與發(fā)展的新畫卷!
這新畫卷要以全體師生的精神活力為靈魂。這精神與活力來源于每一個__小學(xué)人校興我榮、校衰我恥的主人翁意識。顧炎武天下興亡，匹夫有責的名句我們都很熟悉，可當下相當多的國人沒有認真思考過匹夫和自己的關(guān)系，總是成天抱怨，這不如意，那不順心，每個人在聲聲抱怨中把自己從責任中除去，匹夫有責成了別人有責。所以這句話應(yīng)該修改為天下興亡，我的責任!以天下興亡為己任應(yīng)該是每一位中國人都必須具備的思想與情懷，我們大中華才有希望。以廣中興衰為己任應(yīng)該是每一個__小學(xué)人都必須具備的思想與情懷，我們大__小學(xué)才有發(fā)展。老師們要有愛校敬業(yè)、團結(jié)和諧、共榮共進的進取心和事業(yè)心;同學(xué)們要有愛校樂學(xué)、自信自立、開拓進取的追求真理和渴望成長的愿望。只有這樣，__小學(xué)才能站得更高，看得更遠，走得更快。
這新畫卷要以全體師生的閱讀學(xué)習(xí)為支撐。閱讀，能讓人長見識、明是非、堅心志。讀書，是世界上門檻最低的高貴舉動。阿根廷作家博爾赫斯曾說：如果有天堂，天堂應(yīng)該是圖書館的模樣。我們卻很遺憾地看到，近年中國18到70周歲國民圖書閱讀量，扣除教科書，人均每年不足1本，已淪落為世界上讀書量最少的國家之一，而各種手機控、電腦控、游戲控層出不窮，這尤其讓我們痛心疾首。在此，我衷心希望全體師生愛上閱讀、習(xí)慣閱讀、學(xué)會閱讀。讓我們平心靜氣、循序漸進、有所選擇、力求甚解，以書為伴，與書對話。我們要多多閱讀紙質(zhì)文本，尤其是經(jīng)典名著，走近名家大師，接受典范作品的熏陶，和哲學(xué)思想、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)的巨人進行精神對話與思想交流，站在巨人的肩膀，登高而望遠。每一個__小學(xué)人都應(yīng)該設(shè)立自己的讀書目標，為自己列一份讀書清單;你可以隨身攜帶一本書，也可以找出專門的時間閱讀;你可以作作讀書筆記，也可以在微信微博上分享你的讀書心得。恣意攀登于書山，縱情遨游于學(xué)海，修心養(yǎng)性、陶冶情操，開闊視野，豐富知識。
老師們，同學(xué)們，回顧過去的一年，我們驕傲，因為有你們這樣一支充滿生機與活力的教師團隊;我們自豪，因為有你們這樣一群意氣風發(fā)的優(yōu)秀學(xué)子，你們用自己的實際行動繼承并創(chuàng)造著__小學(xué)輝煌的歷史。20__年又是一道起跑線，我們不能忘記振興_中學(xué)的共同責任，不能忘記愛護廣中的共同情感，不能忘記輝煌__中學(xué)的共同夢想。我相信，有全校師生的團結(jié)奮進，有社會各界的關(guān)心支持，__中學(xué)的明天一定更加美好!
謝謝大家!
小學(xué)校長新年致辭(四)尊敬的各位同事、各位同仁：
今天，我們歡聚一堂，共賀元旦佳節(jié)。在這辭舊迎新的美好時刻，我謹代表學(xué)校及所有班子成員，向?qū)嶒炐W(xué)的各位老師和同學(xué)表示節(jié)日的問候和祝福。
今天我想用三個詞語來表達此時的心聲：那就是感謝、感動、感恩!
感謝一年來全體教職員工恪盡職守，踐行了“滿意在校園、敬業(yè)在崗位”的誓言，創(chuàng)造了一個又一個佳績。本年度，我校承辦了__省體育現(xiàn)場會，獲得了國際田聯(lián)少兒趣味田徑實驗學(xué)校、省市級文明校園、市德育先進集體等榮譽稱號。獲得的獎項有：荷球獲全國錦標賽冠軍;足球獲市區(qū)比賽第一名;長跑獲區(qū)第一名;合唱、經(jīng)典誦讀獲區(qū)一等獎;3項科研課題圓滿結(jié)題;___等7人獲得國家級、省級優(yōu)秀課。___、___等同學(xué)獲市三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等稱號。在讀書、書畫、演講等各級各類大賽中，我校均獲優(yōu)秀組織獎。
面對取得的成績，留下更多的是感動。感動在烈日炎炎的夏季，寒風凜冽的冬日，體育組的老師和同學(xué)們揮汗如雨的身影;感動于每一個社團活動、每一項材料整理背后大家所付出的努力，感動于三尺講臺上老師們忘我的投入，才迎來了實驗小學(xué)的碩果累累、百花齊放。
真的感恩我們的老師，以愛人之心去做事;感恩我們的同學(xué)，以感恩之心去做人;感恩我們生活在實驗小學(xué)這個團結(jié)奮進的集體之中。
感謝、感動、感恩，我們時時刻刻都身同感受，那么，就讓我們共同祝愿：
同學(xué)們在新的一年里天天進步、學(xué)有所成!老師們?nèi)f事如意、闔家幸福!
衷心地祝福我們的學(xué)校在未來的日子里紅紅火火、蒸蒸日上!
謝謝大家!
小學(xué)校長新年致辭(五)尊敬的老師、親愛的學(xué)生們：
大家好!
2020年冒著冬寒漸行漸遠，2021年滿載機遇和希望的曙光即將照亮校園。值此辭舊迎新之際，我謹代表學(xué)校黨政工領(lǐng)導(dǎo)班子，向辛勤耕耘在教育教學(xué)和行政后勤工作崗位上的全體教職工，向老有所為的離退休老同志，向默默無聞、積極支持教職工工作的各位家屬，向勤奮刻苦、風華正茂的同學(xué)們致以新年的問候!
回眸2020年，是我們“__中人”年搶抓機遇、趁勢而上的一年;是深化課堂教學(xué)改革、取得顯著成效的一年;是學(xué)校我們?nèi)熒鷪F結(jié)一致，努力奮斗，大力弘揚踏實肯干的精神，不斷充實學(xué)校內(nèi)涵的一年。在這一年里，我校教職工秉持“踏實、務(wù)實”的工作理念，扎扎實實地做好每一項工作。
著力培育特色文化，校園文化建設(shè)工作卓有成效，受到了市教育局高度稱贊，成為全市亮點，上半年全市排名第二。邢臺市縣30多個參觀團到我校參觀學(xué)習(xí)，開我校歷史之先河。
“教學(xué)年”營造教學(xué)主氛圍，活力課堂不斷深化，參與式教學(xué)逐步推進。實施有序競爭，2020年度的教學(xué)成績?nèi)〉昧藲v史性突破：初三學(xué)生中考，__人被一中公費錄取。初二年級在__所學(xué)校統(tǒng)考中，總均分第七，總優(yōu)秀率第四。政治均分全市第一，優(yōu)秀率全市第二。物理均分第五，地理均分第四。小學(xué)參加聯(lián)考取得三個年級第一，七個單班第一，優(yōu)秀率六個年級第一的優(yōu)異成績。同時，骨干教師梯隊逐步得到完善，高志英、張榮強成為省級骨干教師，張浩、馬騰飛獲市級骨干稱號。
和諧德育以養(yǎng)成教育為基本內(nèi)容，以實踐為主線，塑造靈魂為主旨，通過“樹文明形象，做文明先鋒”主題活動，強化基層德育及班級德育。鞏固“亮點和特色”，實現(xiàn)創(chuàng)新。
陽光體育推進素質(zhì)教育，確保學(xué)生均衡發(fā)展。學(xué)校田徑隊、男女籃球隊、舞蹈、音樂、美術(shù)等興趣小組常年堅持;新改編繩操、毽操得到學(xué)生喜愛，并得以推廣;對初三學(xué)生強化體育訓(xùn)練，中考取得優(yōu)異成績;音體美教師參加市基本功大賽，獲個人第一名和第五名，參加市優(yōu)質(zhì)課評比獲三個一等獎、二個二等獎;甲流防控工作高效有序，確保教學(xué)的正常進行。
教學(xué)設(shè)施進一步改善。2020年籌措資金__余萬元，使多媒體教學(xué)設(shè)備進入中學(xué)每間教室，并延伸至小學(xué)六年級。同時，建立教師電子備課室，確保教學(xué)課件制作與多媒體的配套使用，此舉在邢臺市市屬學(xué)校中居領(lǐng)先位置。
歌聲、笑聲、讀書聲，構(gòu)建了和諧的校園環(huán)境和人際關(guān)系，全校師生同舟共濟，精誠合作，營造了寬松、愉悅的工作氛圍?！懊刻爝M步一點點，校園精彩每一天”，2020年的__中校園內(nèi)處處呈現(xiàn)出健康向上的蓬勃景象。
激情與夢想同在的2021年，將是我們深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，開拓進取、加快發(fā)展的一年。我們要實現(xiàn)“__中再次大跨越發(fā)展”的宏偉工作目標，我們將努力打造一支高素質(zhì)、高水平教師隊伍，實施“外培”工程，推進名師梯隊建設(shè);加大教改力度，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新、鼓勵公平競爭，提高教學(xué)質(zhì)量;改革育人手段，研究育人方法，推進養(yǎng)成教育，注重德育實效，鞏固“亮點”保持特色;提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，提升管理質(zhì)量，實現(xiàn)“四化”管理，走上“精優(yōu)”之路。
