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時(shí)間：2022-06-15 20:07:58
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目前，我國制造業(yè)發(fā)展迅速，彩電、洗衣機(jī)、空調(diào)器、集裝箱等一百多種產(chǎn)品產(chǎn)量居世界第一。中國是汽車和手機(jī)等行業(yè)增長最快的市場．它還消耗全世界約1／4的鋼鐵、一半的水泥和1／3的石油。中國似乎當(dāng)之無愧地成為了“世界工廠”。
中國雖是制造大國，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是制造強(qiáng)國。中國產(chǎn)量雖大，但品種少，技術(shù)含量低，其含金量遠(yuǎn)不及“美國制造”、“日本制造”。目前世界制造業(yè)進(jìn)一步向我國進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，而且它們大都具有現(xiàn)代制造技術(shù)的特點(diǎn)，而我國制造業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人素質(zhì)偏低，尤其是掌握先進(jìn)制造技術(shù)的高技能人才嚴(yán)重短缺，已成為制約我國制造業(yè)發(fā)展的一個重要瓶頸。
據(jù)央視2004年8月5日報(bào)道，目前，我國數(shù)控機(jī)床操作技工缺口達(dá)60多萬人．一些企業(yè)開出月薪6000多元都找不到會操作數(shù)控機(jī)床的人才，好鉗工比研究生還難找，年薪16萬招不到模具技工。
幾年前爆發(fā)的“技工荒”，現(xiàn)在已升級成企業(yè)“慌”——沒有高級工，上百萬元的高檔機(jī)器無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)；沒有高級工，訂單將眼睜睜地流走；沒有高級工，企業(yè)就會被對手打垮?！凹脊せ摹睂Ω呗殞W(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。
高等職業(yè)教育屬于大專層次教育．高等職業(yè)教育的比較優(yōu)勢具體地表現(xiàn)為以應(yīng)用為目的．理論夠用，重技能操作，以提升人才綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)。由于受傳統(tǒng)教育模式影響，高等職業(yè)學(xué)院現(xiàn)行的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面都存在著不同程度模糊區(qū)域，往往與傳統(tǒng)本科教育模式趨近，只是簡單地將課時(shí)縮短．減少理論知識深度，被稱為本科院校的“壓縮餅干”。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，在人才競爭市場中．必處于非常被動地位。欲扭轉(zhuǎn)這種不利的局面．需對現(xiàn)行的教育教學(xué)模式進(jìn)行必要改革，凸現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。本文從國際貿(mào)易專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課程的整合人手，探尋人才培養(yǎng)比較優(yōu)勢。
一、國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題
為了找到問題的突破口，我們進(jìn)行了一些調(diào)查。調(diào)查主要采取問卷和調(diào)研外貿(mào)企業(yè)的形式。其中發(fā)出問卷100份，收回100份，去掉4份不符合要求的共96份有效答卷，有效率為96％。問卷的對象是2002級和2003級國際貿(mào)易專業(yè)的高職學(xué)生。調(diào)查表明：71％的學(xué)生對于專業(yè)前景看好，所以報(bào)了國際貿(mào)易專業(yè)；66％的學(xué)生更喜歡做出口，而忽略做進(jìn)口，認(rèn)為做出口會更賺錢；74％的學(xué)生喜歡做外貿(mào)而不喜歡做內(nèi)貿(mào)，認(rèn)為做外貿(mào)比較體面，那才是跟國際接軌的；66％的學(xué)生希望由實(shí)踐動手能力較強(qiáng)的教師或企業(yè)工程師授課：69％的學(xué)生希望教學(xué)過程與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合．經(jīng)常涉及企業(yè)實(shí)踐；56％的學(xué)生希望專業(yè)課老師注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力；63％的學(xué)生談到跟本科生同臺競爭的時(shí)候都顯得底氣不足，認(rèn)為他們的學(xué)歷要高些，底子要好些。
利用課題調(diào)研的機(jī)會，筆者下到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了充分的調(diào)查，企業(yè)反饋來的信息是：對學(xué)歷并沒有嚴(yán)格的要求，最主要的是能力，另外，外貿(mào)公司的崗位也較多，除業(yè)務(wù)員外，還有跟單員、晶管員、單證員、財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)等；就業(yè)務(wù)范圍來說，也是多管齊下，出口、進(jìn)口和內(nèi)貿(mào)。例如，筆者調(diào)研的其中一家公司——浙江物產(chǎn)國際貿(mào)易有限公司，2002年進(jìn)出口額為32，788萬美元，其中出口占5，096萬美元，進(jìn)口卻占27，692，萬美元，進(jìn)口額居浙江省外貿(mào)行業(yè)第一位。累計(jì)銷售額41.5億元，顯然內(nèi)貿(mào)也占了相當(dāng)大的一塊；對于國際貿(mào)易人才的標(biāo)準(zhǔn)是以夠用、適度為原則，不招最優(yōu)秀的，只招最合適的，例如，對于業(yè)務(wù)員和跟單員的要求往往是不一樣的，業(yè)務(wù)員英語要求較高一些，特別是語言表達(dá)能力；而對于跟單員．要求熟悉工廠管理流程，當(dāng)然，不管業(yè)務(wù)員還是跟單員都要求較高的素質(zhì)，如待人處事的能力、團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞等。
通過學(xué)生和企業(yè)兩方面反饋過來的信息，我們可以將在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題歸納為以下幾點(diǎn)：①重理論，輕實(shí)踐。比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，但對理論與實(shí)踐的結(jié)合卻沒有足夠重視，沒有很好地突出知識的實(shí)用性。②重外貿(mào)，輕內(nèi)貿(mào)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，一個企業(yè)往往是同時(shí)面對兩個市場，即國內(nèi)市場和國際市場。采購全球化、生產(chǎn)全球化和銷售全球化是現(xiàn)代企業(yè)的一個重要特征。學(xué)生普遍認(rèn)為外貿(mào)較內(nèi)貿(mào)更加體面，這種認(rèn)識是危險(xiǎn)的，不利于吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。其實(shí)外貿(mào)往往較內(nèi)貿(mào)交貨期要求得更高．品質(zhì)質(zhì)量更加嚴(yán)格，也更加辛苦。③重出口，輕進(jìn)口。一般教材大多是以出口合同的締結(jié)、履行為綱進(jìn)行編寫的，很容易使得教師在教學(xué)的過程中容易誤導(dǎo)學(xué)生．認(rèn)為出口比進(jìn)口重要。實(shí)際上．中國出口的多是技術(shù)含量不高、附加值低的產(chǎn)品，利潤很薄。通過對我國1978—1998年有關(guān)數(shù)據(jù)資料的實(shí)證分析，進(jìn)口不但能促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)增長，而且其貢獻(xiàn)度比出口更大，進(jìn)口的邊際生產(chǎn)力達(dá)到1．281，即進(jìn)口增加1元，會使GDP增加1．281元。①20多年來，我國進(jìn)口的大部分是急需的生產(chǎn)資料、中間產(chǎn)品、技術(shù)含量較高的設(shè)備和先進(jìn)的技術(shù)等，其對經(jīng)濟(jì)增長作用不可低估。④分散性．各自為政。不同專業(yè)課程的老師，往往會過于強(qiáng)調(diào)自己這門課程的重要性，這樣不利于學(xué)生融合所學(xué)的專業(yè)知識。
二、整合國際貿(mào)易專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，凸顯高職國際貿(mào)易人才比較優(yōu)勢
“課程整合”的概念是19世紀(jì)中期在歐洲工業(yè)化大發(fā)展的背景下提出來的，它的提出是為了克服因?yàn)樯鐣止ぞ?xì)所導(dǎo)致的教育因素發(fā)展片面化。理論上，“課程整合”(curriculumintegration)指的是對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作．即要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識、研究教育教程中各種教育因素之間的關(guān)系。從歷史和發(fā)展的角度看．課程整合的本質(zhì)是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系的整體的過程。由于課程整合是一個“過程”，所以它的實(shí)踐形式就是一種教學(xué)模式，在不同的歷史時(shí)期有著不同的依托和豐富的存在形式。
(一)國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)建
李嵐清同志多次強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育只有適應(yīng)市場、企業(yè)和社會的需求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)勞動者就業(yè)和再就業(yè)，才有旺盛的生命力?！薄奥殬I(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場”思想與其相反，站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生深受一線崗位歡迎。
借鑒美國職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式，將目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為K(knowledge，我們將之?dāng)U展為知識與素養(yǎng))、A(ability，指一般能力)和S(skill，指職業(yè)技能)。根據(jù)外貿(mào)行業(yè)一線管理工作崗位的特征，分解如下圖。
1．在教學(xué)上對KAS三要素的要求是不同的．對知識與素養(yǎng)(K)的要求是理解或了解，對一般能力(A)的要求是掌握，而對職業(yè)技能(S)的要求是熟練掌握。
2．正確處理KAS三者關(guān)系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看，一般能力，尤其是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理KAS三者的關(guān)系。
3．國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力合成的。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成的，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學(xué)科知識體系且存在時(shí)滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強(qiáng)課程的靈活性：課程的取舍或更新，都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程．而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn)，嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合，遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系，循序漸進(jìn)地串聯(lián)起來。
(二)借鑒發(fā)達(dá)國家的高職教育經(jīng)驗(yàn)．加大實(shí)踐性教學(xué)比例是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵
發(fā)達(dá)國家的高等職業(yè)教育已取得顯著成績。北美地區(qū)的CBE(competency-basededucation)模式——以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系．其特點(diǎn)是以職業(yè)能力作為進(jìn)行教育的基礎(chǔ)、培訓(xùn)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目，根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項(xiàng)能力從易到難的順序．安排教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育體系和學(xué)習(xí)計(jì)劃②。該模式表現(xiàn)出極強(qiáng)的課程調(diào)整靈活性。德國著名的“雙元制”模式，其核心是以企業(yè)為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論知識在學(xué)校學(xué)習(xí)，而實(shí)踐性教學(xué)在企業(yè)完成，是一種典型的校企聯(lián)合模式。從“雙元制”模式經(jīng)驗(yàn)中可知，實(shí)現(xiàn)該模式的關(guān)鍵是有一個實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)與高等職業(yè)學(xué)院聯(lián)合，且最好是著名的或大型企業(yè)。原因很簡單：該著名企業(yè)也是人才需求方，故學(xué)生畢業(yè)去向明確，在校期間學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)；通過自己企業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生勢必是最了解企業(yè)的．可以節(jié)省企業(yè)新員工與企業(yè)之間的磨合成本，縮短新員工見習(xí)期．校企雙方取得雙贏效果。德國“雙元制”模式最成功的典范之一是德國西門子技術(shù)學(xué)院，在該校就讀的學(xué)生不僅僅有著得天獨(dú)厚的充分利用西門子公司先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，并且在理論教學(xué)上．西門子公司與技術(shù)學(xué)院之間在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面進(jìn)行充分協(xié)調(diào)，使理論知識更貼近實(shí)際．這種校企聯(lián)合辦學(xué)方式取得巨大的成功。二戰(zhàn)后，德國經(jīng)濟(jì)騰飛并進(jìn)人世界前三甲，與其采用“雙元制”模式所培養(yǎng)的高等職業(yè)技術(shù)人才在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用密不可分。
就目前我國高等職業(yè)教育狀況．借鑒德國“雙元制”模式有一定難度，主要問題是，政府有關(guān)高等職業(yè)教育相關(guān)法規(guī)及政策尚未健全，企業(yè)界意愿與校方合作辦學(xué)存在較大難度，有條件進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)的高等職業(yè)學(xué)院為數(shù)不多。相比之下．借鑒CBE模式較為可行．也即在課程設(shè)置中加大實(shí)踐性教學(xué)比例，同時(shí)效仿CBE模式增強(qiáng)課程設(shè)置彈性，以此突出高職教育特色。
(三)“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式
綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實(shí)施來實(shí)現(xiàn)，課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色．高職專業(yè)教學(xué)一般包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個階段。這四個階段在教學(xué)中只有環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合才能取得最大的教學(xué)效益。為更好地實(shí)現(xiàn)高職國際貿(mào)易專業(yè)教育的目標(biāo)，我們認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個模塊的實(shí)踐教學(xué)模式：
1．課程認(rèn)識實(shí)習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)知識
課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識，鞏固所學(xué)過的知識，把理論與實(shí)踐知識結(jié)合起來。例如：在《國際貿(mào)易》這門理論性較強(qiáng)的課程中，當(dāng)講述西方傳統(tǒng)自由貿(mào)易理論時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前中國在國際分工中的地位，“歐美是董事會．印度是辦公室。中國是世界工廠”，引導(dǎo)學(xué)生思考自由貿(mào)易理論的局限性。當(dāng)講述國際貿(mào)易政策，特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí)，為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化，以“汽車”為例進(jìn)行分析，說明當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征：而非關(guān)稅壁壘，教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀(也可以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)為例進(jìn)行分析)，并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且學(xué)習(xí)廠如何用經(jīng)濟(jì)理論分析解決實(shí)際問題。
2．校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境
據(jù)專業(yè)進(jìn)程表，校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期，結(jié)合專業(yè)課的開設(shè)而進(jìn)行。目的是使學(xué)生擁有勇于探索、敢于實(shí)踐的場所，在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力，可以分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括以下幾個方面：①外貿(mào)地理實(shí)訓(xùn)：在《外貿(mào)地理》課程中，通過地圖、模型以及影音資料等掌握國際商品資源分布和地理航線。②外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)：在《外貿(mào)單證與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，有很多進(jìn)出口貿(mào)易使用的單據(jù)．教師在教學(xué)中應(yīng)盡量收集本地企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生，使學(xué)生得到逼真的效果。同時(shí)，盡可能收集本地的案例．這樣不僅使學(xué)生有親切感，而且非常實(shí)用，能讓學(xué)生得到很大啟發(fā)。③綜合技能實(shí)訓(xùn)：《外貿(mào)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)三年的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。為此，我們利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)，對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期6周的綜合訓(xùn)練，其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、國際金融、報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)等多門課程，通過全套據(jù)的制作，讓學(xué)生掌握了從分析市場環(huán)境開始，最后完成市場開拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。具體以進(jìn)出易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，針對進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)核算、交易條件的磋商、出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生自己通過因特網(wǎng)去實(shí)際尋找出口的商品和客戶，自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練，學(xué)生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認(rèn)識，強(qiáng)化了前面學(xué)過的知識，又通過這種模擬練兵，培養(yǎng)了學(xué)生在未來實(shí)際工作中的職業(yè)能力，使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的能力。
3．校外實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供真實(shí)戰(zhàn)場
對于實(shí)習(xí)基地筆者認(rèn)為可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)：另一種是非協(xié)議式的，主要是一些政府的職能部門．如海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、外管局、港務(wù)局、國稅局等。一方面，我們已經(jīng)建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學(xué)生對即將從事的工作有了比較深刻的認(rèn)識，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也要充分利用非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地。比如，當(dāng)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程講到海洋運(yùn)輸時(shí)，可鼓勵學(xué)生自己參觀本地的港口，讓學(xué)生看到真正的海輪、集裝箱、堆場、海關(guān)監(jiān)管地等實(shí)物、實(shí)地；至于運(yùn)費(fèi)和保價(jià)，鼓勵學(xué)生直接找船運(yùn)公司和保險(xiǎn)公司去詢價(jià)；有關(guān)報(bào)關(guān)和檢疫的問題，鼓勵學(xué)生直接找海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局去咨詢等等。
當(dāng)然，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)論文也可歸人這一模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核主要依據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定意見及老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學(xué)期進(jìn)行．由專業(yè)老師負(fù)責(zé)論文的指導(dǎo)、答辯和成績考核。
4．走出去，請進(jìn)來，創(chuàng)建一體化的實(shí)踐教學(xué)模式
走出去，就是走向社會，了解各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解本行業(yè)的發(fā)展方向，鼓勵學(xué)生為社會、企業(yè)服務(wù)，鍛煉并提高學(xué)生的工作能力。請進(jìn)來，根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或職員、管理人員來校作報(bào)告或講課．向?qū)W生們介紹世界及國內(nèi)和省市外貿(mào)發(fā)展的狀況，介紹外貿(mào)企業(yè)在市場競爭中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，以及外貿(mào)企業(yè)中青年員工的成長過程等，使學(xué)生在步入社會之前，更好地了解社會，懂得競爭之激烈，創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自覺性，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更是直接聘請外貿(mào)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員進(jìn)行授課。這樣．使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，與社會同步發(fā)展，對行業(yè)了解非常及時(shí)。(見下表)
注釋：
①陳冬平．對外貿(mào)易對我國經(jīng)濟(jì)增長作用的實(shí)證分析[J]，國際經(jīng)貿(mào)探索，2001．6，P2—6。②鄧澤民等．高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式的比較與創(chuàng)新研究[J]，職業(yè)技術(shù)教育，中國人民大學(xué)圖書資料中心，2003．1。
參考文獻(xiàn)
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[2]張桂春，劉彥鵬．試析我國高等職業(yè)技術(shù)教育的生命力在于適需[J]，世界職業(yè)技術(shù)教育，20舊4．2，P28—31。
一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點(diǎn)是:以學(xué)科知識傳授為主線,強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下,于20世紀(jì)80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點(diǎn)是:以特定崗位實(shí)際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實(shí)用知識為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?無論是重理論、輕實(shí)踐、重知識、輕技能的“學(xué)科中心型”課程體系,還是重實(shí)踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關(guān)聯(lián)知識的“崗位應(yīng)用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。
2國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)
美國芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標(biāo)設(shè)定”。這就是說,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置專業(yè)課程體系。我們認(rèn)為,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察國際市場趨勢隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級復(fù)合應(yīng)用型專門人才。③那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,因?yàn)檫@些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來影響國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。
首先,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要?！皩?zhǔn)崗位設(shè)課程”是部分高校在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能,而要關(guān)注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對知識技能的實(shí)際需求,最后將外貿(mào)崗位群實(shí)際工作所需的能力確定為國際商務(wù)英語、國際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿(mào)易政策與法規(guī)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運(yùn)用將需要強(qiáng)有力的基礎(chǔ)知識技能和關(guān)聯(lián)知識技能作為支撐。同時(shí),幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對接,培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng),能獨(dú)立勝任外貿(mào)崗位工作,實(shí)現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業(yè)學(xué)生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能,而且應(yīng)當(dāng)尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。
其次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對對1400多名國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認(rèn)為他(她)們來高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是,在現(xiàn)代社會中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價(jià)值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國人口普查的數(shù)字表明,在20世紀(jì)90年代5年內(nèi)有37％的社會成員改變職業(yè),而不是簡單地調(diào)換工作崗位。美國勞工部最近的研究預(yù)測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時(shí)間內(nèi),職業(yè)的變換將會達(dá)到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動也必然會影響到學(xué)生對專業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了更高的要求,即課程設(shè)計(jì)不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強(qiáng)學(xué)生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性?；谶@些考慮,適當(dāng)擴(kuò)展該專業(yè)學(xué)生的語言、寫作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識技能和金融、投資、會計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育將十分必要。
再次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)40年代以來,科技發(fā)展的速度愈來愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會直接影響社會職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術(shù)的持續(xù)更新會不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會直接或間接導(dǎo)致國際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無紙化,外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實(shí)踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實(shí)踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程并重,必須注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。
20世紀(jì)中葉以來,世界上的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。后工業(yè)社會的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險(xiǎn)、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的主要動力。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如2001年以來美國紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國近5年有7000多個職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個職業(yè)崗位。
中國目前正處于工業(yè)社會迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會過渡的時(shí)期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入WTO,對外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國進(jìn)出口總額已達(dá)21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標(biāo)志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。與此同時(shí),我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴(kuò)大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)出口自營化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細(xì)分化雙重趨勢。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門分解較細(xì),設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問題能力。這就要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)符合各類企業(yè)的多重需要。
3國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路
根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點(diǎn)及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線、”“兩個強(qiáng)調(diào)、”“三個突破”、“四個加強(qiáng)”的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識技能課程為主體,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！皟蓚€強(qiáng)調(diào)”:一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能和專業(yè)知識技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論課程應(yīng)以語言、寫作、數(shù)理、計(jì)算機(jī)和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識技能為重點(diǎn),基礎(chǔ)應(yīng)用知識技能課程應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng),特別是應(yīng)加強(qiáng)外語能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識技能課程應(yīng)以金融、投資、會計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育為重點(diǎn),并應(yīng)當(dāng)適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對性與應(yīng)用性較強(qiáng)的,淘汰較弱的;專業(yè)知識技能課程的口徑不宜過窄,應(yīng)針對外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計(jì)量學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)必須夯實(shí),專業(yè)應(yīng)用知識技能課程口徑可適當(dāng)放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機(jī)會;二是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、知識傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來,突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識、應(yīng)用知識、實(shí)踐技能的課程設(shè)置之中,把實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識、應(yīng)用知識和實(shí)踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國際貿(mào)易高級應(yīng)用型人才?！叭齻€突破”:一是突破“重理論、輕實(shí)踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹立厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的新型課程觀。在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識課程與實(shí)踐知識課程相互分割的教學(xué)觀,樹立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進(jìn),協(xié)同培養(yǎng)。
根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對原課程體系進(jìn)行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當(dāng)提高了英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時(shí);在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實(shí)務(wù)》,并把《會計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會計(jì)原理與實(shí)務(wù)》、《管理知識與實(shí)務(wù)》和《國際金融理論與實(shí)務(wù)》;在專業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《國際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡單重復(fù),并把《國際服務(wù)貿(mào)易》、《國際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國際貿(mào)易學(xué)》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國際貿(mào)易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實(shí)踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業(yè)學(xué)生把握國際貿(mào)易前沿動態(tài)和應(yīng)對反傾銷的實(shí)際需要;在專業(yè)應(yīng)用知識技能課程中,我們增設(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作》等課程,增加了《通關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國際物流與保險(xiǎn)》、《國際電子商務(wù)》、《國際市場營銷》、《商務(wù)英語》等必修課程的授課學(xué)時(shí);在選修課中,我們增設(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國際貿(mào)易高級復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點(diǎn):
(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動發(fā)展的,對學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個模塊之中;
(2)整合課程體系不是針對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個具體職業(yè)崗位,而是面向國際貿(mào)易這個專門的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;
(3)整合課程體系設(shè)有理論知識課程、應(yīng)用知識課程、實(shí)踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;
(4)整合課程體系突出了實(shí)踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個課程模塊中,都有實(shí)踐技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)課程模塊中,有英語交流、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、公關(guān)協(xié)調(diào)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能的訓(xùn)練,學(xué)生必須通過國家大學(xué)英語等級考試和計(jì)算機(jī)等級考試并獲得相關(guān)證書;在關(guān)聯(lián)課程模塊中,有會計(jì)實(shí)務(wù)、管理實(shí)務(wù)、金融實(shí)務(wù)、投資實(shí)務(wù)等技能訓(xùn)練;在專門課程模塊中,有進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際電子商務(wù)和國際市營銷等技能訓(xùn)練,而且每種類型的專業(yè)技能訓(xùn)練又設(shè)有若干技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,如進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能又分為國際商務(wù)流程模擬操作、通關(guān)實(shí)務(wù)操作和外貿(mào)單證操作等技能實(shí)訓(xùn)。整個課程系統(tǒng)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)都與國際商務(wù)職業(yè)資格證書接軌,并與相關(guān)職業(yè)崗位實(shí)際需要的實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)對接。
(5)整合課程系統(tǒng)是開放的,具有專業(yè)拓展的靈活性,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識技能課程、關(guān)聯(lián)知識技能課程基礎(chǔ)上,也可根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)的不同類別知識技能課程,以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應(yīng)向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。
參考文獻(xiàn)
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隨著我國經(jīng)濟(jì)長期高速發(fā)展的節(jié)奏放慢，我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了一個新常態(tài)，在這個新常態(tài)中，經(jīng)濟(jì)中高速增長，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷地優(yōu)化調(diào)整，因此，就需要國際貿(mào)易來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和配合。
一、國際貿(mào)易類專業(yè)課程體系中存在的問題
（一）國際貿(mào)易類專業(yè)課程專業(yè)性不強(qiáng)
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的背景下，社會對于國際貿(mào)易類專業(yè)的人才要求產(chǎn)生了巨大的變化，已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對于人才的大量需求中脫離出來，轉(zhuǎn)而要求人才的質(zhì)量。這就要求我們對國際貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要不斷地走精英化路線。
（二）國際貿(mào)易類專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)課程存在問題
國際貿(mào)易類專業(yè)是一門對于實(shí)訓(xùn)依賴性較強(qiáng)的專業(yè)，通過進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠迅速地深化對于專業(yè)知識的認(rèn)識，同時(shí)其專業(yè)操作能力也能夠得到迅速地提升，進(jìn)而在步入到社會之后，能夠與工作崗位產(chǎn)生無縫對接。但是，通過我們對國際貿(mào)易類專業(yè)的課程安排進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的國際貿(mào)易類專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)都較少，學(xué)生難以在實(shí)訓(xùn)課程中得到充分地練習(xí)，因而動手能力不強(qiáng)。還有一些學(xué)校的國際貿(mào)易類專業(yè)在安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中，不僅課程較短，質(zhì)量也較差，具體表現(xiàn)在，實(shí)訓(xùn)設(shè)備較少，不能夠滿足大量學(xué)生同時(shí)實(shí)訓(xùn)的要求；指導(dǎo)教師指導(dǎo)人數(shù)過多，不能夠?qū)W(xué)生存在的問題一一指正；實(shí)訓(xùn)器材嚴(yán)重落后于社會的發(fā)展需要等。這些問題的存在導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果十分不理念，難以完全實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)要求。
（三）國際貿(mào)易類專業(yè)課程的內(nèi)容較為陳舊
課程內(nèi)容較為陳舊也是新常態(tài)視角下國際貿(mào)易類專業(yè)課程體系存在的一個重要的問題，導(dǎo)致學(xué)生難以將在學(xué)校中所學(xué)知識迅速地應(yīng)用到社會之中。首先，課本內(nèi)容較為陳舊。很多學(xué)校的國際貿(mào)易類專業(yè)課本內(nèi)容較為陳舊，課本內(nèi)容依然以傳統(tǒng)的國際貿(mào)易類型為主，而對于一些新的國際貿(mào)易類型如跨國電子貿(mào)易等則很少提到，造成學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與社會需要之間很大的差距。其次，課程的呈現(xiàn)方式較為陳舊。很多專業(yè)課程的呈現(xiàn)方式都以老師講授和老師演示為主，學(xué)生的參與度較低，思考性較少，因而造成了學(xué)生的專業(yè)能動性較差，不能夠適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會需要。
二、新常態(tài)視角下開展國際貿(mào)易專業(yè)課程體系改革的策略
（一）提升國際貿(mào)易類專業(yè)課程的專業(yè)性
新常態(tài)視角下，對于國際貿(mào)易類人才的要求不僅僅是掌握專業(yè)知識，還需要其深刻地理解專業(yè)知識，掌握專業(yè)相關(guān)學(xué)科的知識等，因此，我們需要從專業(yè)深度和專業(yè)廣度兩個方面來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。首先，需要加深學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度。很多學(xué)生進(jìn)入到社會之后，發(fā)現(xiàn)其所學(xué)的知識概念性太強(qiáng)，毫無用處，這主要是因?yàn)槠鋵I(yè)知識的掌握程度較淺，因而難以在徹底掌握的基礎(chǔ)上融匯貫通地使用。因此，在進(jìn)行國際貿(mào)易類專業(yè)課程改革的過程中，需要加深學(xué)生對于專業(yè)知識的深度掌握，讓學(xué)生深刻地把握專業(yè)知識發(fā)展的脈絡(luò)，最終促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展。其次，需要不斷地讓學(xué)生掌握學(xué)科相關(guān)知識，這樣，學(xué)生的知識面能夠更加廣闊，能夠借鑒其他學(xué)科的知識來豐富學(xué)科內(nèi)容和重新理解學(xué)科內(nèi)容。
（二）提高國際貿(mào)易類課程的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量
提高國際貿(mào)易類課程的實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量，能夠使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中充分地鍛煉自己的專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的無縫對接，進(jìn)而不斷地滿足新常態(tài)下社會的用人需要。首先，加長國際貿(mào)易類課程實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間。通過延長國際貿(mào)易類實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間，能夠使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中有充分的時(shí)間來對學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行吸收和消化，從而實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識更好地掌握。其次，實(shí)行分批次實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)行分批次實(shí)訓(xùn)，能夠使教師有精力對所有參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果的最大化。最后，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，使其能夠與社會發(fā)展的需求相適應(yīng)。
（三）更新國際貿(mào)易類專業(yè)的課程內(nèi)容
更新國際貿(mào)易類專業(yè)的課程內(nèi)容能夠使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不斷地與社會發(fā)展的實(shí)際需要相符。因此，我們需要不斷更新國際貿(mào)易類專業(yè)的課程內(nèi)容。首先，不斷地關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，及時(shí)地向?qū)W生講授國際貿(mào)易類專業(yè)知識。其次，不斷地關(guān)注社會對于國際貿(mào)易類專業(yè)的需求，將社會的需求納入到課程教學(xué)當(dāng)中。最后，不斷更新教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中多與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生能夠不斷地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行思考，這樣，學(xué)生的專業(yè)可塑性就更高，專業(yè)發(fā)展性就更強(qiáng)，更能夠符合社會的實(shí)際需要。
綜上所述，在新常態(tài)下，社會對于國際貿(mào)易類專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了新的要求，因此，就要求我們在對國際貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷地適應(yīng)這個新常態(tài)，不斷地發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問題，根據(jù)社會的需要解決這些問題，最終促使培養(yǎng)出來的國際貿(mào)易類專業(yè)的學(xué)生不斷地適應(yīng)社會發(fā)展的新常態(tài)。
作者:李晶晶 孫琪 單位:張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院
教研室是一個最基層的教學(xué)單元，是日常教學(xué)工作的直接監(jiān)督和管理單位，是教學(xué)研究的直接組織和實(shí)踐單位，也是學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃的重要執(zhí)行單位。教研室所屬成員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和晉升，教研室所轄專業(yè)和課程的改革發(fā)展，配套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場所的改善，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)情況調(diào)查，都可以進(jìn)入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長期性的，沒有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃和正確的思路，難以充分發(fā)揮教研室的基層推動作用。因此，教研室工作思路正確與否將會直接影響到學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
本文以國際貿(mào)易教研室為例，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)管理三項(xiàng)教研室常規(guī)工作的開展為切人點(diǎn)，簡要論述了教研室在調(diào)動教師積極性，提高教師思想認(rèn)識，增強(qiáng)教師素質(zhì)，建設(shè)精品課程，建設(shè)精品專業(yè)，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。
1教研室課程建設(shè)的工作思路
課程建設(shè)是教研室的一項(xiàng)具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨(dú)的課程，而是指教研室所屬專業(yè)的所有專業(yè)課程。這些課程分為兩個部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設(shè)具有很好的示范和帶動作用，輔助部分課程的建設(shè)能夠較好的突出專業(yè)特色。教研室可以為每一門專業(yè)課程安排一名課程負(fù)責(zé)人，相同課程的教師組成一個課程建設(shè)小組，以核心部分課程的建設(shè)為重點(diǎn)，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動員教研室所有相關(guān)教師都參與到精品課程的建設(shè)中來，以點(diǎn)帶面，建設(shè)好核心部分的專業(yè)課程，進(jìn)而帶動輔助部分的課程建設(shè)，逐漸形成一批有實(shí)力、有高職特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課程乃至精品課程。
就國際貿(mào)易教研室而言，教研室所屬的專業(yè)主要是“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”專業(yè)，這個專業(yè)的核心課程有《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》《外貿(mào)函電》；輔助課程有《通關(guān)實(shí)務(wù)》《商檢實(shí)務(wù)》《貨運(yùn)實(shí)務(wù)》《跟單實(shí)務(wù)》《商務(wù)談判》《電子商務(wù)》《國際商法》等，前面3門課程概括了一個外貿(mào)業(yè)務(wù)員必須掌握的職業(yè)知識，其他的課程只需要一個剛走上工作崗位的外貿(mào)業(yè)務(wù)員基本了解。在這些課程中，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是具有提綱挈領(lǐng)作用的課程，它的建設(shè)成果具有較好的遷移性和示范性，可以將其作為精品課程進(jìn)行建設(shè)。在建設(shè)過程中教研室應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
1．1注重課程內(nèi)涵建設(shè)，凸顯精品課示范地位
精品課的建設(shè)是示范性建設(shè)，尤其應(yīng)當(dāng)注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，教研室可以通過定期和不定期的教研活動，組織教師們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納引進(jìn)先進(jìn)高職課程開發(fā)理念，努力突出課程的高職特色，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師隊(duì)伍和實(shí)踐條件5個方面加大內(nèi)涵建設(shè)力度。
可以把《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》精品課的建設(shè)作為試點(diǎn)，努力在課程定位、課程對應(yīng)的典型工作任務(wù)分析和提煉、課程學(xué)習(xí)任務(wù)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)模式的改革上做出一些成績。注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，教師“雙師素質(zhì)”提高，基于外貿(mào)工作過程設(shè)置課程教學(xué)模塊，合理調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的支撐關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境一致性，豐富有高職特色的教學(xué)方法，深入探索并實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的高職課程開發(fā)模式，改善實(shí)踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境，在校企合作等方面實(shí)現(xiàn)突破，豐富《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)涵，奠定課程的示范地位。
1．2注重在課程改革中提高隊(duì)伍的教改水平。建立團(tuán)隊(duì)教研室
教研室可以借課程改革與建設(shè)這個契機(jī)，利用“大教研”的理念，建立團(tuán)隊(duì)教研室…，組織教研室教師合作開展高職課程開發(fā)方面的教學(xué)研討，鼓勵教研室老師廣泛涉獵各高職教學(xué)專家有關(guān)課程開發(fā)的論文，廣泛借鑒比較成熟的精品課網(wǎng)站，在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上加深教研室教師在課程開發(fā)建設(shè)理念上的認(rèn)識，探索高職課程開發(fā)先進(jìn)理念的推廣應(yīng)用辦法，提高教學(xué)改革實(shí)踐的質(zhì)量。
在國際貿(mào)易教研室，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程已有省級精品課和國家級精品課，可供參考的成功案例較多；在高職課程改革方面，有關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)、基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式都是比較成熟的理論，可供教研室教師們參考。教研室可以組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合自己的實(shí)際情況開展外貿(mào)類課程的教改科研，并鼓勵教師在實(shí)踐中檢驗(yàn)和運(yùn)用，并及時(shí)申報(bào)優(yōu)秀的教學(xué)科研成果。
2教研室專業(yè)建設(shè)的工作思路
專業(yè)建設(shè)是教研室的另一項(xiàng)重要工作。教研室在專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)時(shí)刻結(jié)合人才的需求標(biāo)準(zhǔn)把握專業(yè)的發(fā)展方向，注重通過交流合作理順專業(yè)發(fā)展思路，注重專業(yè)課程體系的科學(xué)性，注重職業(yè)能力培養(yǎng)的全面性和針對性，注重專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效性。以國際貿(mào)易教研室為例，具體來講應(yīng)當(dāng)注意：
2．1基于工作領(lǐng)域設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)市場需求適時(shí)調(diào)整
外貿(mào)行業(yè)是不斷發(fā)展的，新的工作方式、新的崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、新的人才需求標(biāo)準(zhǔn)都是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)的參考因素。專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性正是體現(xiàn)在基于行業(yè)變化的適時(shí)調(diào)整上。
教研室要安排教師利用假期到企業(yè)頂崗鍛煉，在鍛煉中了解行業(yè)的最新動向，除此之外，還要邀請行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人與教研室的相關(guān)教師座談，了解行業(yè)對外貿(mào)人才的最新需求標(biāo)準(zhǔn)，開展專業(yè)建設(shè)研討會，在分析外貿(mào)工作領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程之間的支撐關(guān)系，優(yōu)化課程體系在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的功能結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實(shí)際調(diào)整專業(yè)核心課程的課時(shí)設(shè)置、學(xué)期安排、實(shí)訓(xùn)安排和考試安排，逐步形成基于工作領(lǐng)域、注重職業(yè)能力培養(yǎng)、適應(yīng)當(dāng)前人才需求新標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。2．2能力培養(yǎng)靠實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)境可模擬，循序漸進(jìn)引入真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境
教研室要把“如何強(qiáng)化學(xué)生外貿(mào)職業(yè)能力的培養(yǎng)”作為專業(yè)建設(shè)的重要課題。外貿(mào)工作是一個操作性較強(qiáng)的工作，學(xué)生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)要借助于完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要支撐。
教研室在提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量上有3個方面的工作：首先是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)，其次是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的模式設(shè)計(jì)，最后是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排。其中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是關(guān)鍵，不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)的模式和人員安排各不一樣。
高職教學(xué)提倡采用工學(xué)結(jié)合的模式，這就要求深入開展校企合作，但國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)與外貿(mào)企業(yè)合作難度比較大，目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)比較成熟的校企合作范例幾乎沒有，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)效果不穩(wěn)定的情況還很普遍，教學(xué)改革因此受阻。在這種情況下，教研室可以通過在校內(nèi)營造模擬外貿(mào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，聘請有多年工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的辦法，縮小模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)工作的差距。因此，教研室應(yīng)當(dāng)注重從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)上彌補(bǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)上的不足，大力吸納企業(yè)的工作人員參與專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。與此同時(shí)還要繼續(xù)深入校企合作，循序漸進(jìn)地引入真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，尋求在實(shí)訓(xùn)環(huán)境上的新突破，以進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的層次。
3教研室日常教學(xué)管理工作思路
由于高校教師在職稱評聘上偏重論文和科研成果，對教學(xué)上的“硬性”要求在執(zhí)行過程中“偏軟”，導(dǎo)致高校教師普遍存在科研強(qiáng)、教學(xué)弱的失衡狀態(tài)。針對這一問題，教研室應(yīng)采用引導(dǎo)、監(jiān)督與激勵相結(jié)合的辦法，本著尊重和滿足教師需求為導(dǎo)向，以爭取最大的個體滿意度為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)把個人的綜合表現(xiàn)與職稱評聘掛鉤，既促進(jìn)教研科研，又能保證日常教學(xué)工作的質(zhì)量。
3．1制定學(xué)期教學(xué)任務(wù)整體方案，實(shí)現(xiàn)教師相互配合。課程相互支撐
每一學(xué)期的課程都是人才培養(yǎng)方案中的重要部分，它與前后學(xué)期的課程是有聯(lián)系的，無論是在內(nèi)容上、課程類別上，還是在職業(yè)能力培養(yǎng)的階段上都是有銜接的。教研室要引導(dǎo)教師們處理好這個問題，在每學(xué)期開始，可就本學(xué)期的課程進(jìn)行一個基本的分析歸納，然后制定一個教研室教師相互配合完成教學(xué)任務(wù)的整體方案，在方案中要明確關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)方法上的互補(bǔ)操作辦法等。
例如在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的課程中，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》《國際結(jié)算》《外貿(mào)函電》等課程中就有重合的內(nèi)容，為了避免不同老師在缺乏溝通的情況下，不分主次地反復(fù)講解課程中的相同內(nèi)容，而導(dǎo)致課程側(cè)重點(diǎn)不突出，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)期之初組織相關(guān)任課教師集中研討以明確課程的銜接關(guān)系和支撐關(guān)系，讓學(xué)生在上課時(shí)能夠感受到教學(xué)的嚴(yán)密性，幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)知識體系，更好地完成專業(yè)全程計(jì)劃的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
教研室是一個最基層的教學(xué)單元，是日常教學(xué)工作的直接監(jiān)督和管理單位，是教學(xué)研究的直接組織和實(shí)踐單位，也是學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃的重要執(zhí)行單位。教研室所屬成員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和晉升，教研室所轄專業(yè)和課程的改革發(fā)展，配套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場所的改善，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)情況調(diào)查，都可以進(jìn)入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長期性的，沒有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃和正確的思路，難以充分發(fā)揮教研室的基層推動作用。因此，教研室工作思路正確與否將會直接影響到學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
本文以國際貿(mào)易教研室為例，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)管理三項(xiàng)教研室常規(guī)工作的開展為切人點(diǎn)，簡要論述了教研室在調(diào)動教師積極性，提高教師思想認(rèn)識，增強(qiáng)教師素質(zhì)，建設(shè)精品課程，建設(shè)精品專業(yè)，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。
1教研室課程建設(shè)的工作思路
課程建設(shè)是教研室的一項(xiàng)具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨(dú)的課程，而是指教研室所屬專業(yè)的所有專業(yè)課程。這些課程分為兩個部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設(shè)具有很好的示范和帶動作用，輔助部分課程的建設(shè)能夠較好的突出專業(yè)特色。教研室可以為每一門專業(yè)課程安排一名課程負(fù)責(zé)人，相同課程的教師組成一個課程建設(shè)小組，以核心部分課程的建設(shè)為重點(diǎn)，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動員教研室所有相關(guān)教師都參與到精品課程的建設(shè)中來，以點(diǎn)帶面，建設(shè)好核心部分的專業(yè)課程，進(jìn)而帶動輔助部分的課程建設(shè)，逐漸形成一批有實(shí)力、有高職特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課程乃至精品課程。
就國際貿(mào)易教研室而言，教研室所屬的專業(yè)主要是“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”專業(yè)，這個專業(yè)的核心課程有《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》《外貿(mào)函電》；輔助課程有《通關(guān)實(shí)務(wù)》《商檢實(shí)務(wù)》《貨運(yùn)實(shí)務(wù)》《跟單實(shí)務(wù)》《商務(wù)談判》《電子商務(wù)》《國際商法》等，前面3門課程概括了一個外貿(mào)業(yè)務(wù)員必須掌握的職業(yè)知識，其他的課程只需要一個剛走上工作崗位的外貿(mào)業(yè)務(wù)員基本了解。在這些課程中，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是具有提綱挈領(lǐng)作用的課程，它的建設(shè)成果具有較好的遷移性和示范性，可以將其作為精品課程進(jìn)行建設(shè)。在建設(shè)過程中教研室應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
1．1注重課程內(nèi)涵建設(shè)，凸顯精品課示范地位
精品課的建設(shè)是示范性建設(shè)，尤其應(yīng)當(dāng)注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，教研室可以通過定期和不定期的教研活動，組織教師們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納引進(jìn)先進(jìn)高職課程開發(fā)理念，努力突出課程的高職特色，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師隊(duì)伍和實(shí)踐條件5個方面加大內(nèi)涵建設(shè)力度。
可以把《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》精品課的建設(shè)作為試點(diǎn)，努力在課程定位、課程對應(yīng)的典型工作任務(wù)分析和提煉、課程學(xué)習(xí)任務(wù)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)模式的改革上做出一些成績。注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，教師“雙師素質(zhì)”提高，基于外貿(mào)工作過程設(shè)置課程教學(xué)模塊，合理調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的支撐關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境一致性，豐富有高職特色的教學(xué)方法，深入探索并實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的高職課程開發(fā)模式，改善實(shí)踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境，在校企合作等方面實(shí)現(xiàn)突破，豐富《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)涵，奠定課程的示范地位。
1．2注重在課程改革中提高隊(duì)伍的教改水平。建立團(tuán)隊(duì)教研室
教研室可以借課程改革與建設(shè)這個契機(jī)，利用“大教研”的理念，建立團(tuán)隊(duì)教研室…，組織教研室教師合作開展高職課程開發(fā)方面的教學(xué)研討，鼓勵教研室老師廣泛涉獵各高職教學(xué)專家有關(guān)課程開發(fā)的論文，廣泛借鑒比較成熟的精品課網(wǎng)站，在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上加深教研室教師在課程開發(fā)建設(shè)理念上的認(rèn)識，探索高職課程開發(fā)先進(jìn)理念的推廣應(yīng)用辦法，提高教學(xué)改革實(shí)踐的質(zhì)量。
在國際貿(mào)易教研室，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程已有省級精品課和國家級精品課，可供參考的成功案例較多；在高職課程改革方面，有關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)、基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式都是比較成熟的理論，可供教研室教師們參考。教研室可以組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合自己的實(shí)際情況開展外貿(mào)類課程的教改科研，并鼓勵教師在實(shí)踐中檢驗(yàn)和運(yùn)用，并及時(shí)申報(bào)優(yōu)秀的教學(xué)科研成果。
2教研室專業(yè)建設(shè)的工作思路
專業(yè)建設(shè)是教研室的另一項(xiàng)重要工作。教研室在專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)時(shí)刻結(jié)合人才的需求標(biāo)準(zhǔn)把握專業(yè)的發(fā)展方向，注重通過交流合作理順專業(yè)發(fā)展思路，注重專業(yè)課程體系的科學(xué)性，注重職業(yè)能力培養(yǎng)的全面性和針對性，注重專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效性。以國際貿(mào)易教研室為例，具體來講應(yīng)當(dāng)注意：
2．1基于工作領(lǐng)域設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)市場需求適時(shí)調(diào)整
外貿(mào)行業(yè)是不斷發(fā)展的，新的工作方式、新的崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、新的人才需求標(biāo)準(zhǔn)都是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)的參考因素。專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性正是體現(xiàn)在基于行業(yè)變化的適時(shí)調(diào)整上。
教研室要安排教師利用假期到企業(yè)頂崗鍛煉，在鍛煉中了解行業(yè)的最新動向，除此之外，還要邀請行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人與教研室的相關(guān)教師座談，了解行業(yè)對外貿(mào)人才的最新需求標(biāo)準(zhǔn)，開展專業(yè)建設(shè)研討會，在分析外貿(mào)工作領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程之間的支撐關(guān)系，優(yōu)化課程體系在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的功能結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實(shí)際調(diào)整專業(yè)核心課程的課時(shí)設(shè)置、學(xué)期安排、實(shí)訓(xùn)安排和考試安排，逐步形成基于工作領(lǐng)域、注重職業(yè)能力培養(yǎng)、適應(yīng)當(dāng)前人才需求新標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。
2．2能力培養(yǎng)靠實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)境可模擬，循序漸進(jìn)引入真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境
教研室要把“如何強(qiáng)化學(xué)生外貿(mào)職業(yè)能力的培養(yǎng)”作為專業(yè)建設(shè)的重要課題。外貿(mào)工作是一個操作性較強(qiáng)的工作，學(xué)生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)要借助于完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要支撐。
教研室在提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量上有3個方面的工作：首先是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)，其次是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的模式設(shè)計(jì)，最后是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排。其中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是關(guān)鍵，不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)的模式和人員安排各不一樣。
高職教學(xué)提倡采用工學(xué)結(jié)合的模式，這就要求深入開展校企合作，但國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)與外貿(mào)企業(yè)合作難度比較大，目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)比較成熟的校企合作范例幾乎沒有，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)效果不穩(wěn)定的情況還很普遍，教學(xué)改革因此受阻。在這種情況下，教研室可以通過在校內(nèi)營造模擬外貿(mào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，聘請有多年工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的辦法，縮小模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)工作的差距。因此，教研室應(yīng)當(dāng)注重從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)上彌補(bǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)上的不足，大力吸納企業(yè)的工作人員參與專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。與此同時(shí)還要繼續(xù)深入校企合作，循序漸進(jìn)地引入真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，尋求在實(shí)訓(xùn)環(huán)境上的新突破，以進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的層次。
3教研室日常教學(xué)管理工作思路
由于高校教師在職稱評聘上偏重論文和科研成果，對教學(xué)上的“硬性”要求在執(zhí)行過程中“偏軟”，導(dǎo)致高校教師普遍存在科研強(qiáng)、教學(xué)弱的失衡狀態(tài)。針對這一問題，教研室應(yīng)采用引導(dǎo)、監(jiān)督與激勵相結(jié)合的辦法，本著尊重和滿足教師需求為導(dǎo)向，以爭取最大的個體滿意度為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)把個人的綜合表現(xiàn)與職稱評聘掛鉤，既促進(jìn)教研科研，又能保證日常教學(xué)工作的質(zhì)量。
3．1制定學(xué)期教學(xué)任務(wù)整體方案，實(shí)現(xiàn)教師相互配合。課程相互支撐
每一學(xué)期的課程都是人才培養(yǎng)方案中的重要部分，它與前后學(xué)期的課程是有聯(lián)系的，無論是在內(nèi)容上、課程類別上，還是在職業(yè)能力培養(yǎng)的階段上都是有銜接的。教研室要引導(dǎo)教師們處理好這個問題，在每學(xué)期開始，可就本學(xué)期的課程進(jìn)行一個基本的分析歸納，然后制定一個教研室教師相互配合完成教學(xué)任務(wù)的整體方案，在方案中要明確關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)方法上的互補(bǔ)操作辦法等。
例如在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的課程中，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》《國際結(jié)算》《外貿(mào)函電》等課程中就有重合的內(nèi)容，為了避免不同老師在缺乏溝通的情況下，不分主次地反復(fù)講解課程中的相同內(nèi)容，而導(dǎo)致課程側(cè)重點(diǎn)不突出，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)期之初組織相關(guān)任課教師集中研討以明確課程的銜接關(guān)系和支撐關(guān)系，讓學(xué)生在上課時(shí)能夠感受到教學(xué)的嚴(yán)密性，幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)知識體系，更好地完成專業(yè)全程計(jì)劃的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
（一）課程性質(zhì)的要求
《國際貿(mào)易理論》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本知識和理論，并對國際商品交換的一般規(guī)律進(jìn)行探索，為后續(xù)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等專業(yè)課程奠定知識基礎(chǔ)。從中可以看出《國際貿(mào)易理論》既涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在實(shí)踐中的具體實(shí)用，又為以后實(shí)踐類課程提供理論指導(dǎo)，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)中占有核心地位。因此，《國際貿(mào)易理論》課程更應(yīng)該以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式上進(jìn)行變革，體現(xiàn)地方應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)宗旨，同時(shí)，引領(lǐng)其它專業(yè)課程的教學(xué)改革。
（二）社會和市場的要求
隨著我國高等教育從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，一方面畢業(yè)生越來越多，另一方面，企業(yè)對高校畢業(yè)生應(yīng)用能力的要求也越來越高，要求入職后，能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，為企業(yè)創(chuàng)造效益。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識灌輸?shù)慕逃绞?，切?shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識，解決實(shí)際問題的能力，已經(jīng)成為了高校刻不容緩的任務(wù)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）也明確指出要加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度。所以，為適應(yīng)社會和市場的需求，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)，《國際貿(mào)易理論》也應(yīng)該以知識為基礎(chǔ)，以外貿(mào)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行教學(xué)改革。
二、傳統(tǒng)《國際貿(mào)易理論》教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)方法單一
《國際貿(mào)易理論》課程涉及面廣、理論性強(qiáng)，理解和掌握相對較難；同時(shí)，由于就業(yè)的壓力，學(xué)生中普遍存在輕理論課、重實(shí)務(wù)課的現(xiàn)象，為吸引學(xué)生興趣，對《國際貿(mào)易理論》教學(xué)提出了更高的要求。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和參與教學(xué)過程的主動性。導(dǎo)致課上教學(xué)效果不好，學(xué)生課下也難以主動預(yù)習(xí)，只是期末時(shí)為應(yīng)付考試才會死記硬背，對知識本身并沒有深入了解，短時(shí)間內(nèi)又會很快忘記，嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐
高等院校中的專業(yè)教師大都是從學(xué)校畢業(yè)后直接到高校工作，有著深厚的理論功底，但缺少在外貿(mào)企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對國際貿(mào)易知識的傳授只能依靠書本知識，很難結(jié)合國際貿(mào)易發(fā)展的現(xiàn)實(shí)以及外貿(mào)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營展開，不僅無法體現(xiàn)《國際貿(mào)易理論》課程理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，內(nèi)容也相對枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理。
（三）教學(xué)手段落后
目前，多媒體授課已經(jīng)在高校內(nèi)普及，但效果并不如預(yù)期得好。一是國際貿(mào)易專業(yè)課教師多專精于本領(lǐng)域知識，多媒體技術(shù)有限，難以設(shè)計(jì)出高水平的多媒體課件。二是一部分教師雖然使用多媒體，但只是將教案內(nèi)容的要點(diǎn)簡單復(fù)制到了多媒體課件上，將多媒體看成了電子的教案，并沒有發(fā)揮多媒體在教學(xué)中應(yīng)有的作用。
（四）考核方式單一
當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的國際貿(mào)易課程的考核方式仍然是采取傳統(tǒng)的“一卷定終身”的期末考試方式。但單純的一次考試并不能真正反映學(xué)生對課程知識的掌握情況，無法排除偶然性因素對成績帶來的影響，對學(xué)生來講并不公平。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只要在期末死記硬背，就可以應(yīng)付過考試，只鍛煉了學(xué)生的短期記憶力，無法考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識，解釋現(xiàn)實(shí)的能力，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作用并不大。對于教師來講，也無法及時(shí)通過考核反思教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)效果。
（五）教材內(nèi)容滯后
教材是教師授課和學(xué)生課下學(xué)習(xí)的重要參考，教材選用是否合適直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞?，F(xiàn)有的教材中知識更新速度較慢，無法緊跟國際貿(mào)易發(fā)展實(shí)際與理論發(fā)展的最前沿。如國際貿(mào)易理論部分，教材的重點(diǎn)依然在古典貿(mào)易理論與要素稟賦論，二戰(zhàn)后的新貿(mào)易理論只是簡單介紹，而21世紀(jì)以來新興的新新貿(mào)易理論更是少有涉及。在非關(guān)稅壁壘部分中，對于日益流行的環(huán)境壁壘和道德壁壘也少有教材能夠詳細(xì)的分析。
三、《國際貿(mào)易理論》課程改革的探索
基于以上《國際貿(mào)易理論》教學(xué)中常見的問題，以及多年的教學(xué)實(shí)踐，對于課程的教學(xué)改革，提出以下幾點(diǎn)建議。
（一）以學(xué)生為中心，建立現(xiàn)代化的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，要將學(xué)生的注意力從手機(jī)上吸引回課堂上，必須要加強(qiáng)師生互動，建立起以教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。具體可以有以下幾種做法：一是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法靈活多樣，在任何知識點(diǎn)上只要選擇好合適的案例都可以采用；同時(shí)，對真實(shí)案例進(jìn)行分析，與貿(mào)易發(fā)展實(shí)際結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，也可以最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。如在貿(mào)易摩擦的講解中可以以2018年中美貿(mào)易戰(zhàn)為例，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化多個角度分析貿(mào)易戰(zhàn)爆發(fā)的原因、影響和后果，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，通過分析也使學(xué)生對國家之間的貿(mào)易關(guān)系有了深入的理解。二是翻轉(zhuǎn)課堂。教師課前提前準(zhǔn)備好如文獻(xiàn)、慕課或微視頻等資料，設(shè)定問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，課上一起交流討論。可以最大限度調(diào)動學(xué)生課下學(xué)習(xí)的主動性，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)、思辨和搜集資料的能力。
（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是課程建設(shè)和改革的關(guān)鍵，要通過各種方式不斷提高教師的教學(xué)能力。一是要鼓勵授課教師外出學(xué)習(xí)或進(jìn)修，積極參加本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會議，不斷更新專業(yè)知識，緊跟國際貿(mào)易的最新動態(tài)與學(xué)術(shù)前沿，提高傳授知識與分析現(xiàn)實(shí)的能力。二是選派教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，熟悉對外貿(mào)易的具體操作環(huán)節(jié)，提升教師的實(shí)踐能力，才能在教學(xué)中有的放矢，不會造成教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。三是可以從外貿(mào)企業(yè)引入工作經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，組建高水平的校外兼職教師隊(duì)伍，以解決校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題[1]。
（三）善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
首先，要使教師樹立正確多媒體教學(xué)觀，多媒體是可以激發(fā)教學(xué)活力和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，而不是減少教師付出，輕松復(fù)制教案內(nèi)容，懶漢式教學(xué)的工具。要認(rèn)識到多媒體可以在單位時(shí)間內(nèi)立體形象地傳輸和表達(dá)大量信息[2]，可以更好的將知識展示給學(xué)生，提高教學(xué)效果。特別是在《國際貿(mào)易理論》教學(xué)中，涉及世界及其他國家的地理、經(jīng)濟(jì)和政策，學(xué)生理解起來比較抽象，而通過視頻、圖片等方式展示更具體形象，學(xué)生理解和記憶也較為容易。其次，要通過定期培訓(xùn)與多媒體課件競賽等方式提高教師多媒體技術(shù)，鼓勵教師制作好多媒體課件，利用好多媒體教學(xué)手段。院系還要定期對教師多媒體課件進(jìn)行檢查，督促教師不斷更新、完善多媒體課件。
（四）建立多元化的考核方式
對于新升本科院校而言，原來的偏重于概論或純實(shí)務(wù)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和單純的“填鴨式”的教學(xué)方式顯然不符合本科的教學(xué)要求和綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重任務(wù)，結(jié)合我院實(shí)際和《國際貿(mào)易》課程的特點(diǎn)，本文擬從課程體系建設(shè)中的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、評價(jià)體系三方面對新升本科院校的國際貿(mào)易課程教學(xué)體系建設(shè)提出思路和建議。
一、教學(xué)體系建設(shè)的必要性和緊迫性
課程建設(shè)與改革是本科教學(xué)最重要的基本建設(shè)任務(wù)之一。從學(xué)校層面看，新升本科院校在從專科跨入本科時(shí)完成的僅僅是學(xué)校層次的升級，對大多數(shù)此類院校來說內(nèi)涵并沒有隨之很好的轉(zhuǎn)變和升級。與老本科院校相比普遍存在著?？平虒W(xué)慣性、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、課程教學(xué)不科學(xué)等亟待解決的問題。從幾個因素的關(guān)系來看，課程教學(xué)體系建設(shè)是新升本科院校的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)等的基礎(chǔ)，是組成“健康”本科院校“肌體”的“細(xì)胞”，只有從細(xì)胞人手去調(diào)理才是修正肌體達(dá)到健康最根本，最有效的方法。
《國際貿(mào)易》是一門知識性、理論性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。從知識結(jié)構(gòu)上看，涉及到理論、政策、實(shí)務(wù)以及與國際貿(mào)易有關(guān)的各種理論與現(xiàn)實(shí)問題，同微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等其它一些學(xué)科有著緊密地聯(lián)系，而且隨著國際貿(mào)易的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程該理論和實(shí)踐都在發(fā)生El新月異的變化。上述研究內(nèi)容使得具有開放式特點(diǎn)的《國際貿(mào)易》對課程體系的創(chuàng)新建設(shè)要求更為強(qiáng)烈。正如其他新升本科院校一樣，我院在《國際貿(mào)易》課程體系中存在著課程內(nèi)容設(shè)置不盡合理，教學(xué)模式落后等諸多問題，不能適應(yīng)我院在新階段對人才培養(yǎng)定位的要求。因此，課程體系建設(shè)和進(jìn)一步完善迫在眉睫。
二、新升本科院校《國際貿(mào)易》課程教學(xué)體系的現(xiàn)狀與問題
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，缺乏科學(xué)性
在教學(xué)過程中基本形成了“老師為主、學(xué)生被動、依靠課本、灌輸知識”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不符合新階段對人才培養(yǎng)的要求。首先，以老師教授為主“填鴨式”的“滿堂灌”式教學(xué)形式占主導(dǎo)地位，老師以自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)去判斷學(xué)生的理解掌握程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；學(xué)生處于教學(xué)過程的附屬地位，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生只能憑想象力、理解力去掌握，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解不透徹，對課程的學(xué)習(xí)興趣降低。其次，《國際貿(mào)易》課程是一門開放性的學(xué)科，知識更新速度較快，許多知識是課本和課堂、本專業(yè)所不能囊括的，傳統(tǒng)模式的單純依靠本校老師和本專業(yè)老師、課堂學(xué)習(xí)等封閉式的教學(xué)過程與環(huán)境，不能滿足學(xué)生的求知欲和綜合性人才的培養(yǎng)，學(xué)生需要課堂外以及跨學(xué)科知識吸收和補(bǔ)充的渠道。再者，雖然在教學(xué)手段上基本上突破了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)方式，但在有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備方面還存在著差距，具體表現(xiàn)為只是把多媒體作為粉筆黑板的替代品，而沒有作為擴(kuò)充知識容量的工具，導(dǎo)致課堂信息容量少，影響了教學(xué)效果。
(二)課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理
《國際貿(mào)易》課程的主要內(nèi)容包括理論和實(shí)務(wù)兩大塊，在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該兼顧理論與實(shí)務(wù)。在教學(xué)中存在著缺乏系統(tǒng)的理論體系、偏重理論教學(xué)忽視實(shí)際應(yīng)用、理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)分析脫節(jié)、重傳統(tǒng)貿(mào)易理論輕現(xiàn)代貿(mào)易理論等問題。第一，在教授理論時(shí)，缺乏系統(tǒng)的理論框架。具體表現(xiàn)為偏重于對20世紀(jì)前貿(mào)易理論和理論的表象解釋，沒有對理論間的邏輯關(guān)系、理論的產(chǎn)生背景、經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、理論發(fā)展進(jìn)行深入講解，更沒有把理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活結(jié)合起來，尤其是缺乏對現(xiàn)代貿(mào)易理論的教授和分析，這樣使得學(xué)生不能深入理解貿(mào)易理論及運(yùn)用理論解釋現(xiàn)實(shí)國際貿(mào)易現(xiàn)象的能力，而且會因?yàn)?0世紀(jì)以前理論不能很好地解釋當(dāng)代貿(mào)易現(xiàn)象而對所學(xué)知識產(chǎn)生混亂和疑惑。第二，老師對貿(mào)易理論與貿(mào)易實(shí)踐的結(jié)合、實(shí)踐中的細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)，往往喜歡多講理論少講實(shí)務(wù)，缺乏信手拈來生動案例的能力，使學(xué)生覺得課程枯燥；而且沒能給學(xué)生提供一個仿真的模擬環(huán)境，結(jié)果只能是紙上談兵，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣。
(三)評價(jià)體系不盡合理
正如前所言，國際貿(mào)易是一門側(cè)重于運(yùn)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)科之一，同時(shí)也是一門開放性的學(xué)科，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在目前的以考試為主的考核體系偏重于對知識表面的考核，不能很好地衡量和反映學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力。在我院的考核體系中考試成績占80％，平時(shí)成績占20％，具有一定的合理性，但也存在一些問題：考題中記憶的題多、案例分析的題少，題內(nèi)容隨意性大，考試試卷是否達(dá)到教學(xué)大綱所要求的目標(biāo)沒有論證、波動性較大，平時(shí)分?jǐn)?shù)缺乏操作性，沒有對平時(shí)成績的批判給出科學(xué)合理的操作細(xì)則，難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合能力
三、《國際貿(mào)易》課程改革的思路及對策
《國際貿(mào)易》課程教學(xué)目的在于：一是使學(xué)生理解和掌握國際貿(mào)易的基本概念、基本理論、基礎(chǔ)知識、基本規(guī)則，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)；二是增強(qiáng)學(xué)生從事國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，并培養(yǎng)其自覺運(yùn)用相關(guān)理論觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。筆者結(jié)合《國際貿(mào)易》課程教學(xué)大綱和晉中學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提出以下建議：
(一)課程內(nèi)容的改革
國際貿(mào)易是開放式的培養(yǎng)應(yīng)用性人才的課程，這就要求在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)理論與實(shí)踐并重。首先，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史形成完整的國際貿(mào)易理論框架和理論譜系，力求給學(xué)生一個清晰地知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)。形成斯密之前的貿(mào)易思想、古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、現(xiàn)代貿(mào)易理論四個教學(xué)階段，每個階段每個理論按照其經(jīng)濟(jì)背景、代表人經(jīng)濟(jì)思想、理論形成、政策主張、經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、理論評價(jià)的順序進(jìn)行教授。尤其要重視理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，使學(xué)生詳細(xì)掌握理論知識和培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)分析的思維和能力。隨后，在掌握理論的基礎(chǔ)上教授國際貿(mào)易措施以及與貿(mào)易有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。其次在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分，按照貿(mào)易行為所包含的諸如貿(mào)易術(shù)語、支付、運(yùn)輸、保險(xiǎn)等因素，結(jié)合相關(guān)的國際慣例和條約按照新的教學(xué)模式進(jìn)行授課和章節(jié)模擬練習(xí)。
建立一套包括備貨、運(yùn)輸、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算、保險(xiǎn)及索賠等環(huán)節(jié)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生在模擬環(huán)節(jié)親身體會外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作過程。再者，加強(qiáng)社會實(shí)踐，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。通過業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)過程實(shí)踐、社會調(diào)查研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、校企合作等多種形式，為學(xué)生成才提供良好的實(shí)踐機(jī)會和條件。
(二)教學(xué)方法的改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適于現(xiàn)代教學(xué)的要求，尤其是對《國際貿(mào)易》課程而言開放式的教學(xué)模式是良好教學(xué)效果的重要保障。筆者認(rèn)為應(yīng)該由“老師為主、學(xué)生被動、依靠課本、灌輸知識”的傳統(tǒng)模式向以“學(xué)生主動、老師引導(dǎo)、企業(yè)專家、培養(yǎng)能力”現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變，具體來說就是要由建立兩個“1+1+t”模式：一是教學(xué)內(nèi)容的“1+1+1”模式即“理論+案例+實(shí)踐”，案例教學(xué)和實(shí)踐活動有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容深入理解和靈活運(yùn)用，在教授基本理論的基礎(chǔ)上利用企業(yè)實(shí)踐、模擬訓(xùn)練和案例分析等，使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，縮短理論與實(shí)踐的距離，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的性和針對性。二是教學(xué)方法的“1+1+1”模式即“老師講課、企業(yè)專家課堂講座、學(xué)生討論；”利用專題辯論、請專家、跨學(xué)利-老師講課、學(xué)生討論講課等多種形式，結(jié)合具體問題來教授專業(yè)知識，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，培養(yǎng)學(xué)生的理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力以及分析研究能力。
(三)教學(xué)手段的改革
現(xiàn)代教學(xué)手段有利于將使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，不但提高了教學(xué)效果，更有利于學(xué)生獲取知識與信息以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件教學(xué)可以向?qū)W生提供充足的、直觀的信息，使一些內(nèi)容抽象、枯燥的內(nèi)容變的具體而生動，使教學(xué)取得事半功倍的效果。在國際貿(mào)易教學(xué)中，兩個學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐證明多媒體的教學(xué)手段對教學(xué)效果提高很有益處，它可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息。而且可以通過動畫、音樂、背景資料等形式有機(jī)的傳遞教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從感性材料中掌握理論內(nèi)涵，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中通過培養(yǎng)等形式提高教師的多媒體教學(xué)能力，也就是說不僅能夠把相關(guān)知識輸入電腦，而且要用最具效率的方式將理論知識直觀化的能力。
(四)考核體系的改革
教研室是一個最基層的教學(xué)單元，是日常教學(xué)工作的直接監(jiān)督和管理單位，是教學(xué)研究的直接組織和實(shí)踐單位，也是學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃的重要執(zhí)行單位。教研室所屬成員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和晉升，教研室所轄專業(yè)和課程的改革發(fā)展，配套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場所的改善，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)情況調(diào)查，都可以進(jìn)入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長期性的，沒有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃和正確的思路，難以充分發(fā)揮教研室的基層推動作用。因此，教研室工作思路正確與否將會直接影響到學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
本文以國際貿(mào)易教研室為例，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)管理三項(xiàng)教研室常規(guī)工作的開展為切人點(diǎn)，簡要論述了教研室在調(diào)動教師積極性，提高教師思想認(rèn)識，增強(qiáng)教師素質(zhì)，建設(shè)精品課程，建設(shè)精品專業(yè)，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。
1教研室課程建設(shè)的工作思路
課程建設(shè)是教研室的一項(xiàng)具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨(dú)的課程，而是指教研室所屬專業(yè)的所有專業(yè)課程。這些課程分為兩個部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設(shè)具有很好的示范和帶動作用，輔助部分課程的建設(shè)能夠較好的突出專業(yè)特色。教研室可以為每一門專業(yè)課程安排一名課程負(fù)責(zé)人，相同課程的教師組成一個課程建設(shè)小組，以核心部分課程的建設(shè)為重點(diǎn)，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動員教研室所有相關(guān)教師都參與到精品課程的建設(shè)中來，以點(diǎn)帶面，建設(shè)好核心部分的專業(yè)課程，進(jìn)而帶動輔助部分的課程建設(shè)，逐漸形成一批有實(shí)力、有高職特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課程乃至精品課程。
就國際貿(mào)易教研室而言，教研室所屬的專業(yè)主要是“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”專業(yè)，這個專業(yè)的核心課程有《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》《外貿(mào)函電》；輔助課程有《通關(guān)實(shí)務(wù)》《商檢實(shí)務(wù)》《貨運(yùn)實(shí)務(wù)》《跟單實(shí)務(wù)》《商務(wù)談判》《電子商務(wù)》《國際商法》等，前面3門課程概括了一個外貿(mào)業(yè)務(wù)員必須掌握的職業(yè)知識，其他的課程只需要一個剛走上工作崗位的外貿(mào)業(yè)務(wù)員基本了解。在這些課程中，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是具有提綱挈領(lǐng)作用的課程，它的建設(shè)成果具有較好的遷移性和示范性，可以將其作為精品課程進(jìn)行建設(shè)。在建設(shè)過程中教研室應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
1．1注重課程內(nèi)涵建設(shè)，凸顯精品課示范地位
精品課的建設(shè)是示范性建設(shè)，尤其應(yīng)當(dāng)注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，教研室可以通過定期和不定期的教研活動，組織教師們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納引進(jìn)先進(jìn)高職課程開發(fā)理念，努力突出課程的高職特色，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師隊(duì)伍和實(shí)踐條件5個方面加大內(nèi)涵建設(shè)力度。
可以把《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》精品課的建設(shè)作為試點(diǎn)，努力在課程定位、課程對應(yīng)的典型工作任務(wù)分析和提煉、課程學(xué)習(xí)任務(wù)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)模式的改革上做出一些成績。注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，教師“雙師素質(zhì)”提高，基于外貿(mào)工作過程設(shè)置課程教學(xué)模塊，合理調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的支撐關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境一致性，豐富有高職特色的教學(xué)方法，深入探索并實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的高職課程開發(fā)模式，改善實(shí)踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境，在校企合作等方面實(shí)現(xiàn)突破，豐富《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)涵，奠定課程的示范地位。
1．2注重在課程改革中提高隊(duì)伍的教改水平。建立團(tuán)隊(duì)教研室
教研室可以借課程改革與建設(shè)這個契機(jī)，利用“大教研”的理念，建立團(tuán)隊(duì)教研室…，組織教研室教師合作開展高職課程開發(fā)方面的教學(xué)研討，鼓勵教研室老師廣泛涉獵各高職教學(xué)專家有關(guān)課程開發(fā)的論文，廣泛借鑒比較成熟的精品課網(wǎng)站，在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上加深教研室教師在課程開發(fā)建設(shè)理念上的認(rèn)識，探索高職課程開發(fā)先進(jìn)理念的推廣應(yīng)用辦法，提高教學(xué)改革實(shí)踐的質(zhì)量。
在國際貿(mào)易教研室，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程已有省級精品課和國家級精品課，可供參考的成功案例較多；在高職課程改革方面，有關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)、基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式都是比較成熟的理論，可供教研室教師們參考。教研室可以組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合自己的實(shí)際情況開展外貿(mào)類課程的教改科研，并鼓勵教師在實(shí)踐中檢驗(yàn)和運(yùn)用，并及時(shí)申報(bào)優(yōu)秀的教學(xué)科研成果。
2教研室專業(yè)建設(shè)的工作思路
專業(yè)建設(shè)是教研室的另一項(xiàng)重要工作。教研室在專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)時(shí)刻結(jié)合人才的需求標(biāo)準(zhǔn)把握專業(yè)的發(fā)展方向，注重通過交流合作理順專業(yè)發(fā)展思路，注重專業(yè)課程體系的科學(xué)性，注重職業(yè)能力培養(yǎng)的全面性和針對性，注重專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效性。以國際貿(mào)易教研室為例，具體來講應(yīng)當(dāng)注意：
2．1基于工作領(lǐng)域設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)市場需求適時(shí)調(diào)整
外貿(mào)行業(yè)是不斷發(fā)展的，新的工作方式、新的崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、新的人才需求標(biāo)準(zhǔn)都是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)的參考因素。專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性正是體現(xiàn)在基于行業(yè)變化的適時(shí)調(diào)整上。
教研室要安排教師利用假期到企業(yè)頂崗鍛煉，在鍛煉中了解行業(yè)的最新動向，除此之外，還要邀請行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人與教研室的相關(guān)教師座談，了解行業(yè)對外貿(mào)人才的最新需求標(biāo)準(zhǔn)，開展專業(yè)建設(shè)研討會，在分析外貿(mào)工作領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程之間的支撐關(guān)系，優(yōu)化課程體系在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的功能結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實(shí)際調(diào)整專業(yè)核心課程的課時(shí)設(shè)置、學(xué)期安排、實(shí)訓(xùn)安排和考試安排，逐步形成基于工作領(lǐng)域、注重職業(yè)能力培養(yǎng)、適應(yīng)當(dāng)前人才需求新標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。
2．2能力培養(yǎng)靠實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)境可模擬，循序漸進(jìn)引入真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境
教研室要把“如何強(qiáng)化學(xué)生外貿(mào)職業(yè)能力的培養(yǎng)”作為專業(yè)建設(shè)的重要課題。外貿(mào)工作是一個操作性較強(qiáng)的工作，學(xué)生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)要借助于完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要支撐。
教研室在提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量上有3個方面的工作：首先是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)，其次是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的模式設(shè)計(jì)，最后是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排。其中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是關(guān)鍵，不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)的模式和人員安排各不一樣。
高職教學(xué)提倡采用工學(xué)結(jié)合的模式，這就要求深入開展校企合作，但國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)與外貿(mào)企業(yè)合作難度比較大，目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)比較成熟的校企合作范例幾乎沒有，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)效果不穩(wěn)定的情況還很普遍，教學(xué)改革因此受阻。在這種情況下，教研室可以通過在校內(nèi)營造模擬外貿(mào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，聘請有多年工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的辦法，縮小模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)工作的差距。因此，教研室應(yīng)當(dāng)注重從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)上彌補(bǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)上的不足，大力吸納企業(yè)的工作人員參與專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。與此同時(shí)還要繼續(xù)深入校企合作，循序漸進(jìn)地引入真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，尋求在實(shí)訓(xùn)環(huán)境上的新突破，以進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的層次。
3教研室日常教學(xué)管理工作思路
由于高校教師在職稱評聘上偏重論文和科研成果，對教學(xué)上的“硬性”要求在執(zhí)行過程中“偏軟”，導(dǎo)致高校教師普遍存在科研強(qiáng)、教學(xué)弱的失衡狀態(tài)。針對這一問題，教研室應(yīng)采用引導(dǎo)、監(jiān)督與激勵相結(jié)合的辦法，本著尊重和滿足教師需求為導(dǎo)向，以爭取最大的個體滿意度為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)把個人的綜合表現(xiàn)與職稱評聘掛鉤，既促進(jìn)教研科研，又能保證日常教學(xué)工作的質(zhì)量。
3．1制定學(xué)期教學(xué)任務(wù)整體方案，實(shí)現(xiàn)教師相互配合。課程相互支撐
每一學(xué)期的課程都是人才培養(yǎng)方案中的重要部分，它與前后學(xué)期的課程是有聯(lián)系的，無論是在內(nèi)容上、課程類別上，還是在職業(yè)能力培養(yǎng)的階段上都是有銜接的。教研室要引導(dǎo)教師們處理好這個問題，在每學(xué)期開始，可就本學(xué)期的課程進(jìn)行一個基本的分析歸納，然后制定一個教研室教師相互配合完成教學(xué)任務(wù)的整體方案，在方案中要明確關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)方法上的互補(bǔ)操作辦法等。
例如在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的課程中，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》《國際結(jié)算》《外貿(mào)函電》等課程中就有重合的內(nèi)容，為了避免不同老師在缺乏溝通的情況下，不分主次地反復(fù)講解課程中的相同內(nèi)容，而導(dǎo)致課程側(cè)重點(diǎn)不突出，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)期之初組織相關(guān)任課教師集中研討以明確課程的銜接關(guān)系和支撐關(guān)系，讓學(xué)生在上課時(shí)能夠感受到教學(xué)的嚴(yán)密性，幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)知識體系，更好地完成專業(yè)全程計(jì)劃的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
一、國際貿(mào)易市場營銷學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)建
通過對國際貿(mào)易專業(yè)崗位群的分析，最終確定國際市場營銷這門課程在本專業(yè)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的崗位能力任務(wù)，將以前所學(xué)的國際貿(mào)易專業(yè)理論知識在本門課程中得以應(yīng)用和實(shí)踐，突出本門課程的實(shí)踐延伸性，對同學(xué)以前所學(xué)的知識的一個大檢閱和全面應(yīng)用，突出實(shí)踐性。
我們對這門課程摒棄學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的原則，突出本專業(yè)在這門課程要實(shí)現(xiàn)的崗位能力任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)“工作過程系統(tǒng)化”原則，將國際貿(mào)易市場營銷的教學(xué)內(nèi)容大膽地重新構(gòu)建為四個項(xiàng)目，將國際貿(mào)易市場營銷的所有知識有機(jī)地整合到這四個教學(xué)項(xiàng)目中，通過這四個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握國際貿(mào)易市場營銷的操作，實(shí)現(xiàn)課程的崗位能力任務(wù)。
(一)明確產(chǎn)品
國際貿(mào)易市場營銷所有活動都從產(chǎn)品開始，產(chǎn)品也要從國際市場的角度來研究，對于產(chǎn)品應(yīng)該研究的內(nèi)容，我們進(jìn)行了全新的界定(如表1所示)。
(二)國際市場調(diào)查
如何通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)國際市場調(diào)查呢?我們主要采用查詢?nèi)蛸Q(mào)易數(shù)據(jù)庫(http:i//db/dql3asic-Query.aspx)的方法來實(shí)現(xiàn)，通過海關(guān)編碼，利用全球貿(mào)易數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢，可以知道產(chǎn)品在世界每個國家進(jìn)出口的容量和流向，通過對數(shù)據(jù)的分析和數(shù)據(jù)庫的設(shè)置，可以知道該產(chǎn)品的世界市場分布情況和主要競爭國家。此外，通過國貿(mào)資訊網(wǎng)可以了解國內(nèi)主要的出口商和制造商，對國內(nèi)的主要競爭對手有一個初步的了解(如表2所示)。
(三)國際市場競爭分析
通過國際市場調(diào)查，明確我們國家在國際市場競爭環(huán)境中所處的位置，可以明確我們營銷的主要國家，接下來確定國外的競爭對手，并研究競爭對手，獲悉他們銷售的渠道以及其他市場推廣活動的情況，對競爭對手的市場競爭營銷情況有一個比較清晰的了解(如表3所示)，通過這些信息的收集和查詢，確定競爭對手的競爭力。
(四)企業(yè)的SWOT分析和市場營銷策略的制定
明確了國際市場和競爭對手的情況，接下來就是要研究自身的SWOT(優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅)，評估企業(yè)的綜合情況，包括:成本、市場份額、客戶關(guān)系、品牌影響力、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)模式、經(jīng)營理念、管理水平與企業(yè)文化，確定確定自己的競爭和營銷策略，包括:進(jìn)人哪個國外區(qū)域市場、采用哪種銷售模式、使用哪些銷售渠道等。
通過這四個項(xiàng)目模塊的構(gòu)建，以電子商務(wù)平臺，用四個教學(xué)模塊仿真重現(xiàn)了國際貿(mào)易市場營銷的操作過程，這種教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的重新構(gòu)建，完全打破了已有的教課書的章節(jié)和教學(xué)體系，將所有的國際貿(mào)易市場營銷的知識全部有機(jī)地整合到這四個項(xiàng)目模塊中。
二、國際貿(mào)易市場營銷學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐
(一)學(xué)生實(shí)操練習(xí)任務(wù)的設(shè)置
完成了課程的重新構(gòu)建，我們圍繞著這四個項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，以電子商務(wù)為實(shí)訓(xùn)的平臺，教師講述相關(guān)的知識，然后在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行示范，所有任務(wù)的設(shè)置必須有一個主線貫穿其中，產(chǎn)品是一個最重要的主線，我們選擇了一個化工產(chǎn)品“硫酸鎂”作為我們所有任務(wù)的主線，所有的任務(wù)都在圍繞著這個產(chǎn)品來進(jìn)行(如圖1所示)。
(二)教宇萬法與實(shí)踐
我們對07級的國際貿(mào)易專業(yè)的三個班做為樣本，每個班有45人，我們將每個班分為9個組，我們的分組完全打破學(xué)生原有的序號，每個班1,11,21,31,41.2,12,22,32,42，以此類推分組，我們的授課時(shí)，所有學(xué)生分組來坐，可以進(jìn)行小組討論，我們將每個項(xiàng)目的內(nèi)容分解成一個一個的小任務(wù)，進(jìn)行小任務(wù)的教學(xué)，通過課堂上演示操作，在每個任務(wù)結(jié)束后，我們布置一個對應(yīng)的小任務(wù)，分組來完成，并在下次課進(jìn)行展示，我們要求學(xué)生以某企業(yè)外銷員的角色來進(jìn)行展示，老師點(diǎn)評，并進(jìn)行分組評比。的教學(xué)效果，而且上課不枯燥、不乏味，關(guān)鍵是學(xué)生在與老師之間的互動中增進(jìn)了友誼加深了感情。通過小任務(wù)的的完成，了解與課程有關(guān)的豐富的課外知識使學(xué)生豐富知識，增長見識;團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)，不僅使原來陌生的關(guān)系變得融洽，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，而使班集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，學(xué)會與人相處、與人為善、人為我?guī)煹牧己闷沸?課堂氣氛好，老師和學(xué)生不是簡單的“教與學(xué)”的關(guān)系，而是“指導(dǎo)+朋友”型，大家都能在愉快中學(xué)習(xí)進(jìn)步。此外，通過角色扮演的練習(xí)，使學(xué)生們更增加了實(shí)戰(zhàn)的感覺，讓學(xué)生將來盡可能“零距離“上崗。
(三)教學(xué)考核方法的改革
考核方法包括三個方面:一是課堂量化表現(xiàn)分:含發(fā)言、參加團(tuán)隊(duì)任務(wù)展示，小組發(fā)言次數(shù)、與老師、學(xué)生溝通次數(shù)等，占20，二是小任務(wù)完成情況，在完成一個項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，小任務(wù)會被整合成一個項(xiàng)目，占30;三是開卷考試成績，考試是項(xiàng)目設(shè)計(jì)，當(dāng)所有項(xiàng)目教學(xué)全部完成后，每組同學(xué)將四個項(xiàng)目整合成一個整體項(xiàng)目，占50%，考核形成一個整體，是知識性、實(shí)用性、能力性的統(tǒng)一。
(四)項(xiàng)目設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的確定
為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對項(xiàng)目報(bào)告最后分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生進(jìn)行了革新，每一組都進(jìn)行項(xiàng)目的展示，并選出一個評委為其他的幾組打分，學(xué)生和老師的打分各占50%，加權(quán)平均得到最后項(xiàng)目的得分。對每個班項(xiàng)目設(shè)計(jì)第一名，第二名，進(jìn)行了獎勵。
目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其教學(xué)資源的多樣化及全球共享化、學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)代化、學(xué)習(xí)的主動化和社會化、教育名師化、能力培養(yǎng)優(yōu)先化等優(yōu)勢已經(jīng)在許多課程的教學(xué)中充分顯現(xiàn)。而國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為所有經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的主干課程，特別是作為國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，經(jīng)過多年的改革和探索，傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式已經(jīng)有所改觀，但由于教學(xué)理念、教學(xué)條件的限制，教學(xué)手段依然比較單一，綜合能力的培養(yǎng)依然比較薄弱。針對目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，以網(wǎng)絡(luò)為基本載體，把無限的網(wǎng)絡(luò)資源與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的綜合優(yōu)勢，必將是一個突破國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)局限性的可行而有效的途徑。
一、以網(wǎng)絡(luò)為載體構(gòu)建多角度、全方位、寬路徑的自主探究式學(xué)習(xí)方法
1.以課程網(wǎng)站為支撐實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)傳遞
課程網(wǎng)站由于涵蓋了教學(xué)過程的全部環(huán)節(jié)和內(nèi)容，因此成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有效的途徑。為了增強(qiáng)課程網(wǎng)站的粘著力和吸引力，必須要豐富網(wǎng)站內(nèi)容，并及時(shí)更新。除了必備的教學(xué)課件、教案、習(xí)題之外，更應(yīng)該增加一些供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的選擇途徑和入口，給學(xué)生提供研究探索的空間。如經(jīng)常針對社會發(fā)展的熱點(diǎn)問題提出論題，要求學(xué)生經(jīng)過研究提交專題論文，或者組織專題討論，使學(xué)生的研究能力和表達(dá)能力同時(shí)得到鍛煉和提升。同時(shí)也可以提供一些與課程內(nèi)容相關(guān)的案例供學(xué)生探討，或者鼓勵學(xué)生定期一些可供討論的話題和案例，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的發(fā)起者、組織者、實(shí)施者和受益者。
2.以多樣化的網(wǎng)絡(luò)交流工具實(shí)現(xiàn)師生間的無障礙溝通
隨著科技的發(fā)展，QQ、微信、飛信、電子郵箱等多樣化的網(wǎng)絡(luò)交流工具使得師生之間的溝通變得無比地通暢。這些實(shí)時(shí)的通訊工具讓課堂不再局限于課上的五十分鐘，教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)為學(xué)生答疑解惑。這種無障礙的溝通讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更有動力，方式方法更為得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。但這種學(xué)習(xí)方式也對教師提出了更高的要求。因?yàn)檫@要求教師的課堂要無限延展，隨時(shí)隨地要面對學(xué)生各式各樣的問題并進(jìn)行及時(shí)的解答和回復(fù)，教師的付出將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而且教師必須要熟練運(yùn)用各種交流工具，以使交流真正達(dá)到實(shí)時(shí)、無縫、順暢。
3.以專業(yè)外貿(mào)論壇實(shí)現(xiàn)實(shí)踐知識的積累和補(bǔ)充
目前外貿(mào)領(lǐng)域比較著名的外貿(mào)論壇有福步外貿(mào)論壇（http：///），阿里巴巴社區(qū)（http：//），精英外貿(mào)論壇（http：///），九九外貿(mào)論壇（http：///），合眾外貿(mào)論壇（http：///），TOXUE外貿(mào)論壇（http：//）等。這些論壇大都涵蓋了外貿(mào)知識、外貿(mào)英語學(xué)習(xí)、外貿(mào)單證、外貿(mào)防騙常識、國際商務(wù)禮儀、外貿(mào)考試、外貿(mào)采購商信息、外貿(mào)合作、外貿(mào)招聘求職、電子商務(wù)、外貿(mào)急救等板塊。用戶登錄論壇后不但可以拓寬視野，還可以就各種專業(yè)問題進(jìn)行提問，從而獲得權(quán)威的解答。同時(shí)通過瀏覽外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)帖獲得在課堂上無法獲得的寶貴實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和一些實(shí)戰(zhàn)技巧。為了激發(fā)學(xué)生通過論壇自主學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過設(shè)置論題的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法進(jìn)行引導(dǎo)，以保證與課堂教學(xué)內(nèi)容的有效連接，并成為課堂教學(xué)的有益支撐。
4.以國際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)平臺為載體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對接
目前專門針對國際貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”而設(shè)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)軟件在互動性、仿真性等方面都有了極大的改善，基本能夠滿足學(xué)生校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的基本需求，對于知識的融會貫通和實(shí)踐能力的提升起到了至關(guān)重要的作用。但也由于各方面條件的限制，如：指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平、硬件設(shè)施的不完善、教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和學(xué)生主動性不足等，導(dǎo)致軟件購置之后的利用效率往往不能得到充分發(fā)揮。因此，目前如何發(fā)揮現(xiàn)有模擬實(shí)訓(xùn)軟件的功效，是提升實(shí)踐教學(xué)水平急需要解決的問題。首先，要把以前可有可無的實(shí)訓(xùn)變成專業(yè)必修課，并通過科學(xué)的考評系統(tǒng)，激勵學(xué)生主動參與的熱情；其次，對指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)水平；再次，組織學(xué)生參與相關(guān)的外貿(mào)職業(yè)能力比賽。通過比賽一方面可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，另一方面獲獎證書將成為學(xué)生就業(yè)時(shí)強(qiáng)有力的佐證，這也客觀上激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和動力。最后，要對每一次實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)中進(jìn)行針對性訓(xùn)練，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。
5.以專業(yè)網(wǎng)站為依托，實(shí)現(xiàn)知識的拓展
專業(yè)能力的高低更多地表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力上。所以綜合能力的培養(yǎng)是目前教學(xué)改革的重中之重。針對目前在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段和畢業(yè)論文撰寫階段普遍暴露出來的學(xué)生寫作能力欠缺的問題，需要在平時(shí)的課程教學(xué)中通過課程論文、專題研討、社會調(diào)研等方式鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究、去總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生以國家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站為依托鍛煉數(shù)據(jù)搜集、整理和分析的能力；以商務(wù)部網(wǎng)站為路徑獲取最新的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和政策，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的拓展和專業(yè)能力的積淀。以其他與外貿(mào)領(lǐng)域相關(guān)的行業(yè)網(wǎng)站如：運(yùn)輸、保險(xiǎn)、海關(guān)、貿(mào)促會、質(zhì)檢、外匯管理局等為支撐，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)及操作流程，了解最新資訊，為職業(yè)能力的提升提供有力的保障。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師定位，構(gòu)建全新的師生合作關(guān)系
以網(wǎng)絡(luò)為載體的自主探究式學(xué)習(xí)方法對傳統(tǒng)教學(xué)中教師的定位提出了極大的挑戰(zhàn)。新環(huán)境下的教學(xué)要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師的單一角色定位，要從單一的教學(xué)的主導(dǎo)者變成教學(xué)的參與者和融合劑，建立以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段為核心的可變式角色定位。
在課堂講授環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)資源盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更多的學(xué)生可以參與的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)并進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)，從而充分發(fā)揮教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職能。
在課后學(xué)習(xí)階段，變旁觀者為引領(lǐng)者。改變過去教師完成課堂教學(xué)即完成教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。為了激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師必須在課后就學(xué)習(xí)方法、手段、內(nèi)容、途徑等各方面給予學(xué)生以全面的引導(dǎo)和科學(xué)的評價(jià)。通過設(shè)置課后探討的論題、推薦專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、鼓勵參與各種外貿(mào)論壇、查閱市場信息和行業(yè)數(shù)據(jù)等豐富學(xué)生課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿?，使機(jī)械記憶變?yōu)榻鉀Q問題的能力深深植入每個同學(xué)的腦海中。科學(xué)的引導(dǎo)會成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的牽引力。
在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，變監(jiān)督者為參與者。目前，利用課程軟件實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是解決崗位實(shí)訓(xùn)機(jī)會缺乏的最有效的手段。但在此過程中，教師要變監(jiān)督者為參與者。通過參與一筆業(yè)務(wù)的操作，才能真正了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度，掌握他們知識的薄弱點(diǎn)，幫他們分析遇到的問題，一起尋找解決問題的方案。
綜上所述，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程改革過程中，教學(xué)理念的變革是課程改革能否取得成效的關(guān)鍵所在，只有通過理念的革新再輔之以科學(xué)技術(shù)提供的便利條件，教學(xué)才能夠真正取得突破，學(xué)生才能夠真正成為受益者。
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中圖分類號:C42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)、任務(wù)
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高等職業(yè)技術(shù)院校經(jīng)貿(mào)專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)業(yè)界從業(yè)人員的必修通用課程?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》研究對外貿(mào)易活動中一般商品進(jìn)出口的實(shí)務(wù)操作。以買賣合同為中心,介紹了合同的磋商、合同的條款和合同的履行?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學(xué)科,是一門具有涉外活動特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識的運(yùn)用。本課程的教學(xué)目的是:通過教學(xué)與實(shí)踐,使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù),使學(xué)生了解國際貿(mào)易的基本理論,掌握國際貿(mào)易的基本程序、基本做法,熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié),掌握國際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則,以便按國際規(guī)范辦事,在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌,促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程發(fā)展現(xiàn)狀
2003年我院首先在商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程,隨后又在電子商務(wù)、物流管理和市場營銷等專業(yè)開設(shè)此門課程。目前為止,已經(jīng)形成了一支專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)歷層次合理、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。從對學(xué)生的考核中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生掌握了本課程的基本知識,達(dá)到了本課程的能力要求。同時(shí),在教學(xué)過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題。
1、教學(xué)內(nèi)容方面的問題。一是分科太細(xì),缺乏綜合。就國際貿(mào)易實(shí)務(wù)活動來講,所涉及的函電、談判、合同、價(jià)格、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、結(jié)算、制單等內(nèi)容一一開設(shè)。強(qiáng)調(diào)了全面、細(xì)化、深入,且割裂了完成一項(xiàng)專業(yè)任務(wù)所需要的整體性知識。知識的綜合運(yùn)用要求學(xué)生自己去體會,這剛好與國外的教學(xué)理念相反。國外很多大學(xué)的做法是,強(qiáng)調(diào)任務(wù)的整體性和知識的綜合性,而各項(xiàng)具體內(nèi)容由學(xué)生自己去細(xì)化和深入。我們的做法無疑是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種扼殺;二是知識陳舊,跟不上實(shí)踐發(fā)展的需要。教學(xué)內(nèi)容的核心部分是教材。傳統(tǒng)的教材,強(qiáng)調(diào)知識性是必要的,但是教學(xué)內(nèi)容不能充分反映新知識也是一個不爭的事實(shí),教材多樣化程度還也不夠。
2、缺少雙師型教師。雙師型教師是提高國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),而由于受到很多因素的影響,現(xiàn)有教師不能到外貿(mào)企業(yè)定期去學(xué)習(xí),使得教師在從事教學(xué)過程中,只具備一定的理論水平,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
3、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后。校外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高職院校學(xué)生動手能力的重要場所,對學(xué)生以后參加工作有著重要的意義。但目前在這一塊做得還不夠,學(xué)生到貿(mào)易公司實(shí)踐的機(jī)會很少,制約了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。
4、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)亟須加強(qiáng)。目前,國際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有微機(jī)40臺,而我院的2009級學(xué)生有120名左右,而實(shí)驗(yàn)課只有兩周時(shí)間,40個人一組,在兩周時(shí)間內(nèi)做完整個進(jìn)出口貿(mào)易模擬,效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求。
三、基于工作過程的課程改革思路
本課程開發(fā)的基本思路分為三個步驟:
1、確定“行動領(lǐng)域”。通過對外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查,國際商務(wù)專業(yè)群的主要職業(yè)崗位為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員、單證員、貨運(yùn)等,分析目標(biāo)崗位典型工作任務(wù)所需的關(guān)鍵職業(yè)能力為國際貿(mào)易業(yè)務(wù)規(guī)范運(yùn)作能力、商務(wù)英語應(yīng)用能力、國際市場營銷能力、外匯風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與防范能力、國際貨物運(yùn)輸能力、企業(yè)經(jīng)營管理能力等,從而明確了崗位群的行動領(lǐng)域,這也是國際商務(wù)專業(yè)群能力培養(yǎng)目標(biāo)。其中“國際貿(mào)易業(yè)務(wù)規(guī)范運(yùn)作能力”是任何一個崗位都必須具備的,是專業(yè)關(guān)鍵核心能力。
2、確定“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。即對已確定的“行動領(lǐng)域”進(jìn)行教學(xué)歸納以構(gòu)建“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。分析國際商務(wù)專業(yè)群職業(yè)要求,再結(jié)合本專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo),行動領(lǐng)域,“國際貿(mào)易業(yè)務(wù)規(guī)范運(yùn)作能力”可以由多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域及培養(yǎng)能力要求如下:國際貿(mào)易理論:具備運(yùn)用國際貿(mào)易的相關(guān)理論進(jìn)行國際貿(mào)易現(xiàn)象和活動分析的能力;國際貿(mào)易實(shí)務(wù):具備進(jìn)出口合同磋商、簽訂、履行能力及其他貿(mào)易方式的操作能力;外貿(mào)單證實(shí)務(wù):具備根據(jù)外貿(mào)各個環(huán)節(jié)的需要正確編制各種外貿(mào)單證的能力;報(bào)檢與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù):具備根據(jù)相關(guān)規(guī)定正確進(jìn)行進(jìn)出口貨物的報(bào)檢、報(bào)關(guān)操作能力;進(jìn)出口業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn):具備進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作能力;經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)與國際商法:具備運(yùn)用理論知識分析問題和解決國際商事糾紛的能力。
3、確定“學(xué)習(xí)情境”。本課程是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力及其他貿(mào)易方式操作能力,主要是以任務(wù)為驅(qū)動,以項(xiàng)目為中心組織教學(xué)過程,構(gòu)成了若干個“學(xué)習(xí)情境”,最終形成的課程教學(xué)學(xué)習(xí)情境見表1。(表1)
四、課程建設(shè)具體措施
1、建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。雙師型隊(duì)伍建設(shè)是提高國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),要創(chuàng)造條件培養(yǎng)既有理論水平、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。長期從事教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐實(shí)驗(yàn),學(xué)校可以派教師輪流到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí),通過實(shí)踐獲得職業(yè)技術(shù)資格,只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出合格的貿(mào)易人才。
2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)?？赏ㄟ^校企共建方式與外貿(mào)進(jìn)出口公司、大型企業(yè)、大型商場等建立友好關(guān)系,在這種形勢下學(xué)校可給予對方解決技術(shù)難題,提供理論指導(dǎo)和幫助,以促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和發(fā)展,也可以鼓勵部分學(xué)生利用自己的社會關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)地,這種方式可充分調(diào)動學(xué)生的主動性,提高實(shí)習(xí)效果,減少實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成本;其次,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的面積,增加微機(jī)數(shù)量,最終達(dá)到讓學(xué)生在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)做完所有進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序模擬操作的目的。
3、定期、不定期地讓每位教師參加學(xué)術(shù)交流會,讓教師開闊視野,拓寬知識面,掌握國際貿(mào)易最新動向。教師在授課內(nèi)容上不斷輸送新鮮血液,希望得到學(xué)校的資金支持。
4、重視案例教學(xué)法在國際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用。加大情景教學(xué)力度,引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂討論;進(jìn)行國際貿(mào)易課程雙語多媒體教學(xué),同時(shí)采用中英文進(jìn)行教學(xué),同時(shí)還使用中文和英文教材,以外語教材和外語教學(xué)為主,并大量應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的教學(xué)方法,提高學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)際應(yīng)用外語的水平,從而起到貫徹素質(zhì)教育、提高教學(xué)效果的作用;推行進(jìn)出口貿(mào)易模擬操作訓(xùn)練,為學(xué)生提供一個仿真的模擬環(huán)境進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”,學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用,為了使學(xué)生在未來的對外貿(mào)易工作崗位上具有較強(qiáng)的操作能力,增強(qiáng)他們應(yīng)對將來工作中各種困難的自信心,應(yīng)增加模擬訓(xùn)練的內(nèi)容和時(shí)間;正確運(yùn)用考試這一手段來促進(jìn)素質(zhì)教育,發(fā)揮考試在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的作用,考試是高等學(xué)校管理和質(zhì)量管理的重要內(nèi)容之一。對考試準(zhǔn)確定位和恰當(dāng)使用,特別是抓好命題、考試方式、評分及分析考試結(jié)果等環(huán)節(jié),努力探索克服考試中的種種弊端,使考試真正成為提高學(xué)生素質(zhì)的有效手段,實(shí)現(xiàn)其規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考試不應(yīng)拘泥于一種形式,而應(yīng)采用靈活多樣的方式,如做論文、口試和筆試兼用、開卷考試等,有利于提高考試的質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題的能力,從而促進(jìn)素質(zhì)教育的提高。
(作者單位:河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
主要參考文獻(xiàn):
